|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
Курсовая работа: Художественная обработка древесины. Реферат художественная обработка древесины
Реферат - «Художественная обработка древесины». 9 кл
Министерство образования и науки РФ Комитет по образованию при администрации Алтайского района МОУ « Айская средняя общеобразовательная школа». Элективный курс. Тема: «Художественная обработка древесины». 9 кл. ^ Разработал: учитель технологии Чернов В.Ю. Ая 2009Пояснительная записка.
Программа данного элективного курса предназначена для учащихся 9-х классов и рассчитана на 20 часов.
Основная функция элективных курсов в системе предпрофильной и профильной подготовки – это выявление средствами предмета направленности личности. Поэтому базовый курс необходимо дополнить такими элементами, которые могут быть использованы для дальнейшего выбора профессии.
Основной целью курса « Художественная обработка древесины» является изучение
народных традиций декоративно-прикладного искусства по художественной обработке
древесины и овладение учащимися навыками выполнения резьбы по дереву и художественному выжиганию.
Для плодотворной работы в области резьбы по дереву и художественному выжиганию недостаточно обучения техническим приемам, важно воспитывать у школьников художественный вкус, развивать эстетические чувства, знакомить с лучшими образцами народного творчества.
^ Методы обучения.
В данной программе элективного курса предлагаю использовать следующие мето- ды обучения: лекция-рассказ, демонстрация наглядных пособий, практическая работа, показ учителем приемов выполнения операций, самостоятельная работа и выставка работ учащихся.
^ Организация учебного процесса.
Урочная форма. Объяснение учителем нового материала, инструктажи и консультации в процессе выполнения практической работы.
^ Внеурочная форма. Самостоятельная работа с дополнительной литературой.
Задачи курса:
- развитие индивидуальных и творческих способностей;
- воспитание уважения к народным традициям;
- развитие познавательной активности и самостоятельности;
- формирование технологической и художественной культуры;
- освоение теории и практики художественного выжигания и резьбы по дереву;
- создание условий для осознанного профессионального самоопределения.^ Требования к уровню подготовки. Учащиеся должны знать:
- культурологические аспекты развития резьбы по дереву в России;
- общие сведения о народных промыслах и художественных ремеслах;
- иметь представление о современных способах ручной и механизированной обработки и отделки древесины;
- свойства и породы древесины;
- виды и подвиды резьбы;
- мотивы образования и технику контурной и геометрической резьбы;
- требования к организации рабочего места, оборудованию и инструментам;
- основные правила безопасности труда.
^ Учащиеся должны уметь:
- рационально организовывать рабочие места, подбирать оборудование и инструменты с учетом требований эстетики, безопасных приемов работы;
- планировать работу;
- уметь правильно подбирать материалы и заготовки для практических и учебных работ с учетом эстетических, экологических и экономических требований;
- затачивать простейшие режущие инструменты;
- правильно размечать резное поле;
- составлять орнамент и узор при выполнении художественного выжигания и резьбы;
- владеть техникой выжигания
- владеть техникой выполнения контурной и геометрической резьбы.
^ Контроль знаний.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических работ. Работа оценивается следующими знаками: □ - хорошо,- удовлетворительно. Итоговый контроль проводится по зачетной практической работе. Так же организуется выставка этих работ.
^ Ожидаемые результаты:
- развитие познавательных интересов учащихся;
- развитее творческих способностей учащихся;
- приобретение умений и навыков по изготовлению изделий из древесины ручным инструментом;
- приобретение опыта поиска информации;
- приобретение умений планировать и самостоятельно выполнять работу.
^ Тематический план.
№
п./п.
Разделы и темы.
Кол – во
часов.
Из них:
Теория. Практика.
1.
2.
3.
3.1
3.2
4.
Вводное занятие.
Художественное выжигание.
Резьба по дереву.
Контурная резьба.
Геометрическая трехгранно-выемчатая резьба.
Отделка изделий лакокрасочными материалами.
ИТОГО:
2
2
15
3
12
1
20
2 -
0,5 1,5
0,5 2,5
2,5 9,5
0,5 0,5
5,5 14,5
Содержание программы.
1.Вводное занятие - 2 ч.
Цели и задачи курса. Исторические корни развития деревянного зодчества и резьбы по дереву. Народные промыслы и ремесла России. Виды декоративно-прикладного искусства. Правила безопасного выполнения работ. Организация рабочего места. Материалы, инструменты и приспособления.
^ 2.Художественное выжигание – 2 ч.
Художественное выжигание. Знакомство с выжигателем. Технология и правила безопасной работы. Орнаментальное украшение изделий выжиганием. Правила разметки, копирования рисунка, перевода по шаблону. Выжигание по контуру.
3.Резьба по дереву – 15 ч.
3.1. Контурная резьба – 3 ч.
Традиции и особенности контурной резьбы. Технология ее выполнения. Разновидности изображений контурной резьбы: анималистические, растительные, орнаментальные и др. Понятие об орнаменте. Его роль в декоративно – прикладном искусстве. Виды орнаментов. Способы построения орнаментов. Технология украшения орнаментом предметов быта. Подготовка поверхности для контурной резьбы. Тонирование. Перевод рисунка. Изготовление резной композиции.
^ 3.2.Геометрическая резьба – 12ч.
Ее применение в украшении предметов быта, орудий труда и интерьера дома. Элементы геометрической резьбы. Приемы разметки и техника резьбы «сколышей». Элемент «треугольник», «вытянутый треугольник» - приемы разметки и техника резания. . Приемы работы « на себя» и « от себя». Приемы наколки и подрезки пирамидки. «Сияние» - приемы разметки и резания. Техника резьбы розеток. Построение и разметка розеток под резьбу. Композиция в геометрической резьбе: центральная часть, фон, орнамент. Приемы построения геометрических фигур и последовательность разметки резного поля и орнамента. Техника резьбы. Составление композиций из элементов геометрической резьбы и резание на учебно – тренировочных дощечках. Подвиды геометрической резьбы.
^ 4.Отделка изделий – 1 ч.
Отделка готовых изделий. Материалы и инструменты, применяемые при отделке. Приемы отделки: шлифование и полирование, покрытие маслом, воском, морилкой, лаками, тонирование. Правила безопасной работы с отделочными материалами.
^ Список литературы:
1. Афанасьев А. Ф. Резьба по дереву. М., 2006.
2. . Глозман Е.С., Глозман А.Е. Школа резьбы по дереву. М.: Эксмо, 2007.
3. Панченко В. В. Выжигание по дереву. Ростов- на- Дону., 2005.
4. Семенцов А. Ю. Резьба по дереву. Минск, 2003.
5. Хворостов А. С., Хворостов Д. А. Художественные работы по дереву. М., 2002.
6. « Школа и производство». № 1. 1995 г.,
№ 5. 2001 г.,
№ 1. 2004 г.,
№ 2. 2004 г.
По окончании элективного курса и оценки зачетной работы учащимся выдается удостоверение следующего образца:
Настоящее удостоверение выдано ученику 9 класса _________________ ___________________ в том , что он прослушал элективный курс «Художественная обработка древесины » и
освоил его __________________ .
Дата _____________
Руководитель курсов: ____________/Бочарова Л.П./
Преподаватель курса: ____________/Чернов В.Ю./
www.ronl.ru
Курсовая работа - Художественная обработка древесины
Сценарии урока
Раздел программы: Художественная обработка древесины.
Тема урока: Инкрустация.
Класс: 7
Трудовое задание (объект труда): Изготовление инкрустации.
Время работы: 90 минут
Образовательные цели урока: учащиеся должны освоить следующие понятия:
1. Ознакомить с технологией изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Ознакомить учащихся с техникой безопасности при изготовлении изделия.
Развивающие цели урока: учащиеся должны овладеть следующими видами действий:
1. Учиться технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Учить создавать различные объекты труда и художественные изделия из древесины;
3. Учиться технике безопасности при изготовлении инкрустации.
Воспитательные цели урока: убедить учащихся в том, что:
1. Знание технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины позволит создавать различные художественные изделия;
2. Знание технологии изготовления инкрустации позволит повысить качество изделия и производительность труда;
3. Знание техники безопасности при изготовлении художественных изделии, позволит избежать несчастных случаев.
Тип урока: Урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий.
Основной метод ведения урока: Практическое занятие.
Оборудование:
— доска, мел;
— оборудование школьных мастерских;
— ножницы;
— циркуль;
— эталон изготовляемой детали.
Литература:
1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д.Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995.
2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г.Соловьянюк — Бирск, 2007.
3. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса / Под ред. В.Д. Симоненко. — М. «Вентана-Граф», 1997.
Место проведения: Учебные мастерские.
Ход урока.
I . Организационный момент.
— Санитарное состояние помещения;
— Проверка готовности учащихся к уроку;
— Контроль посещаемости.
II . Мотивационный этап .
Учитель: Ребята! На прошлом занятии мы начали новую тему, это «Мозаика на изделиях из древесины», и вы делали заготовки из древесины.
Сегодня кто точил ручку для напильника начинают изготовлять заготовки, а следующим этапом является изготовление инкрустации.
III . Подготовка к выполнению трудового задания.
Учитель: Теперь, откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, заголовок «Технологическая карта. Изготовление инкрустации». На доске нарисована «шапка» технологической карты вы должны ее переписать в тетрадь.
Я вам буду диктовать пункты технологической карты, а вы будете все записывать под диктовку.
1). Трудовое задание.
Технологическая карта
Изготовление инкрустации
№ п.п. | Последовательность выполнения работы | Эскиз | Инструменты и приспособления |
1 | Разметить и выпилить заготовку | Линейка, карандаш, ножовка | |
2 | Обработать торцы и базовую поверхность | Столярный верстак, рубанок, напильник, шлифов. шкурка | |
3 | Нарисовать изображение. Проволоку изгибают по шаблону. | Карандаш, медная проволока, верстак | |
4 | Поделить скобу на 2 части, согнуть по рисунку. Сделать отверстия на изображении. | Верстак, скобы, ножницы, циркуль | |
5 | Вбить скобы, в отверстия закрепив проволоку к заготовке. Отшлифовать. | Скобы, молоток, шлифов. шкурка |
1). Проверка готовности рабочих мест.
2). Планирование работы учащимися с опорой на технологическую карту.
3). Повторение знакомых приемов работы.
4). Возможные ошибки.
а) неровности опиленных поверхностей и «завалы» краев заготовки возникают тогда, когда не соблюдаются усилия нажима на напильник левой и правой рукой, то есть от неумения пользоваться рабочим инструментом;
б) неточность размеров опиленной поверхности это, как правило, результат неточности измерений, неисправности измерительного инструмента;
в) задиры и грубые царапины на обрабатываемой поверхности возникают из-за работы тупым, забитым опилками напильником.
5). Повторение техники безопасности.
· работать следует только с исправным инструментом;
· нельзя стоять за спиной работающего;
· нельзя складывать инструменты на край верстака;
· нельзя проверять качество зачистки заготовки, проводя пальцами по ее кромке;
· левую руку нельзя держать близко к ножницам, чтобы пальцы не попали под лезвие;
· подавать ножницы товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол — ручками к себе;
· необходимо следить за тем, чтобы не пораниться об острые кромки концов проволоки;
· опилки с верстака сметать щеткой, не сдувать и не удалять голыми руками.
V . Проверка готовности рабочих мест.
VI . Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания.
VII . Подведение итогов урока с привлечением учащихся к оценке работ.
VIII . Уборка рабочих мест. (за 10 минут до звонка)
Дежурные назначаются по списку.
Дата проведения: 13.12.2007 г.
Подпись учителя: _____________
методиста: _____________
www.ronl.ru
Реферат - Художественная обработка древесины обучение школьников
--PAGE_BREAK--История русской художественной академической школы уходит своими истоками к рубежу XVII—XVIII веков, времени окончательного формирования нового, светского искусства. Отсюда берут свое начало те традиции и принципы, развитие которых обусловило ее самобытность и стало источником ее жизненности и силы. И если проследить педагогическую систему Академии художеств в становлении, то для этого нужно обратиться ко всей истории художественного образования XVIII века. Ведущие черты культуры Петровского времени обусловили характер современного искусства. Основные виды изобразительного искусства, за которыми признаются воспитательные функции, как и литература и печать, подчиняются задачам просветительства. Сам факт появления Рисовальной школы был чрезвычайно знаменателен. Прежде всего, он означал, что в подготовке художников впервые утверждается специально учебный раздел, предшествующий собственно профессиональному обучению и служащий необходимым фундаментом для него. Организованные систематические занятия по рисунку поставили художников-преподавателей, перед необходимостью разработки самостоятельного метода преподавания, тем более что никаких руководств не существовало: иконописные устарели, а новых—ни оригинальных, ни переводных—еще не было. Продолжая традиции Оружейной палаты, эти педагоги развивают национальный метод рисунка, в основе которого лежала передача формы с помощью светотени, где линия понимается не как абсолютный контур, а как граница объема. Здесь со всей определенностью ставится вопрос о правильной последовательности в работе — с чего начинать рисунок и как его вести, и поскольку это в равной мере касалось обучения и творчества, то в школе одновременно с формированием педагогической системы начинает получать оформление самый творческий метод нового изобразительного искусства. В программу обучения, помимо копирования с оригиналов, в большей или меньшей степени знакомых и ученикам Оружейной палаты, вошло—и это было принципиально важным — рисование с обнаженной модели. Переход к работе с натуры сказался на всех художниках теперь уже Оружейной канцелярии, которые занимались наравне с учениками, что дало им высокое умение в «изображении фигур», неоднократно отмечавшееся впоследствии. По месту, занятому ею в истории родного искусства, школа вполне заслуживала того высокого имени академии, которым ее обычно называли современники. Постановка преподавания в Рисовальной школе определялась тем принципиально новым пониманием изобразительной грамоты, которое складывается в начале XVIII века. Давая возможность точного и объективного изображения видимого, натурный рисунок с его реалистической направленностью приобретал безусловную ценность одного из способов изучения действительности. И в этом смысле он рассматривался не только как основа нового, условно говоря, светского искусства — живописи, скульптуры или художественных ремесел, но и как вид знания, определенным образом способствующий приобретению достоверных сведений об окружающем мире. Именно познавательные возможности рисунка сообщали ему в представлении современников большое значение. Благодаря этим возможностям он как бы сопутствовал отдельным разделам науки и признавался практически необходимым для представителей самых разнообразных профессий—от естествоиспытателей до навигаторов и инженеров. Поэтому почти одновременно с открытием Рисовальной школы поднимается вопрос о широкой постановке художественного специального образования и, что было не менее знаменательным, о необходимости включить рисунок в начальные сведения по живописи в числе обязательных общеобразовательных предметов. Так возникает несколько, впрочем оставшихся нереализованными, проектов российской Академии художеств. Вместо них дело обучения художников сосредоточивается в Канцелярии от строений, которая с закрытием Оружейной канцелярии наследовала не только большую часть ее штата, особенно живописцев, но и ее роль центра художественного образования. Именно в Канцелярии от строений утверждается принципиально новое отношение к ученику. Из воспитанника данного художника, который нес за него ответственность, вел все его обучение от азов художественной грамоты до доступной ему самому ступени мастерства, юноша превращается в ученика Канцелярии. То есть дело обучения было признано делом учреждения в целом. Поступавшие в канцелярию дети и подростки (обучение обязательно начиналось с раннего возраста) не причислялись к определенной специальности, а находились у «обучения грамоте и писать». Овладение грамотой заканчивалось в среднем около пятнадцати лет — в возрасте, считавшемся наиболее благоприятным для перехода к специальным занятиям, когда можно уже было рассчитывать на понятливость ученика и его сознательное отношение к делу. Здесь часть подростков отчислялась к мастерам, а другая, в том числе лица, предназначавшиеся для художественных профессий, переходила к «науке арифметики и рисования». Собственно профессиональное обучение проводилось после получения основных сведений по рисунку. Первое, чему начинали обучаться вновь поступившие в живописную команду, было копирование «кунштов» — гравюр, рисунков и рисованных эскизов. Когда предстояло, например, обновить обветшавшую роспись — работа очень частая в Канцелярии от строений,—то с нее предварительно снимали «куншты», и уже по ним на заново отремонтированных стенах ее возобновляли. В конце обучения копированию ученики срисовывали подобные эскизы, а затем по аналогичным наброскам учились делать и самые росписи. За кунштами шло рисование с «древних статуев» и дальше — с обнаженной модели (этот вид работы существовал в Канцелярии уже в 1725 году). Изображение человека считалось наиболее сложным и ценным умением, и без него живописец не мог претендовать на участие в выполнении сколько-нибудь ответственных работ… Здесь был важен не только грамотный рисунок, но и умелая живопись. Приобретая основные навыки по живописи и ее технологии, ученик засаживался за копирование картин, причем в качестве оригиналов широко использовались полотна императорского собрания. Последней ступенью в этом разделе было копирование портретов. Умело выполненная копия с «персоны» служила лучшей аттестацией для перехода к исполнительству. Все последующие занятия велись целиком на практике производившихся в канцелярии работ. Таким образом, совмещение в учебном процессе теоретической и практической стороны, неразрывная связь собственно учебных заданий и заданий с приобретением профессиональных навыков работы, причем последнее в непосредственной близости к зрелым художникам путем наглядного изучения их метода, интерес к натуре, исключительная роль портрета как формы изучения и познания натуры и человека и, наконец, установка на всемерное развитие зрительной памяти—таковы ведущие принципы педагогической системы, сложившейся в живописных командах Канцелярии от строений. Однако к середине XVIII века обучение в командах перестает соответствовать тем требованиям к искусству, которые выдвигаются жизнью. Главным в оценке творчества художника становится содержание произведений, их гражданственный смысл и целенаправленность. Отсюда в свою очередь рождается потребность в широком развитии и образовании художника, чтобы из ремесленника, пусть высоко мастеровитого и превосходно знающего свое дело, он превратился в сознательно и свободно владеющего своим искусством мастера и гражданина. Всем своим предшествующим развитием русское искусство подготовило этот коренной переворот, который был завершен в 1757 году открытием Академии трех знатнейших художеств, принявшей из рук Канцелярии от строений знамя родного искусства и его лучшие традиции. Возникновение Академии художеств явилось необходимым для развития русского искусства. Новая художественная форма, окончательно утвердившая себя на рубеже XVIII века, вошла в национальный изобразительный метод. Искусство прошлого столетия подготовило интерес человека и зрителя к реальным чувствам, к повествованию о реальных людях и событиях. В этом смысле уже иконы XVII века литературны и «натуральны». Реформы, проведенные Петром I, сделали настолько динамичным и активным развитие экономики, культуры и общественной жизни страны, что искусство начало создаваться для все более широкого зрителя и испытывать потребность в нем. Оно стало достоянием многих людей и из официально насаждаемого постепенно превращалось в сословное, чтобы потом стать общенародным. И поскольку темп развития русского общества отличался исключительной стремительностью, родившаяся на почве сословного искусства Академия трех знатнейших художеств была по существу явлением национальным и общенародным. Если говорить о, художественной школе в прямом и современном нам смысле этого слова, то в середине XVIII века ее фактически не существовало. Подготовка художника не носила формы систематических регулярных, подчиненных специальным программам и планам занятий. Местом обучения служили мастерские отдельных художников, где ученик в процессе прямого ученичества приобретал от мастера известные познания и навыки. Сообщаемые сведения носили большей частью практический характер. Отсутствовало всякое обобщение знаний об искусстве, перед художниками еще не возникало необходимости сводить их воедино, сопоставлять и анализировать, тогда как педагогика — это всегда творческое осмысление законов искусства, его правил его метода и создание на основе этого обобщения определенной системы готовки молодого художника. И в этом смысле ни один из художественно-образовательных центров России первой половины XVIII века — будь то Художественный департамент Академии наук или живописная команда Канцелярии от строений — еще не представляли школы. В Канцелярии от строений, впрочем, делались попытки поставить вопросы методики, благодаря чему связанные с командой живописцы, вроде А. П. Антропова, воспитали выдающихся педагогов. Вопросы воспитания становились для педагогов Академии краеугольным камнем педагогической системы, а конечная цель подготовки художника, которая усматривалась в создании картины, определяла характер разработки метода и всех составных частей программы. Один из исходных моментов академической системы заключался в том, что ученику, прежде всего, сообщали определенное ремесленное умение, технические навыки, предшествовавшие, как считалось, занятиям собственно искусством. Сюда относилось развитие глазомера, твердости и точности руки, что достигалось многолетним копированием так называемых оригиналов — рисунков мастеров и гравюр. В результате вырабатывалось полное подчинение глаза руке, что составляло основу академической методики XVIII века: глаз следовал за натренированной рукой, рисовавшей предметы почти на память и не привыкшей подчиняться зрительным впечатлениям. После копирования эстампов предлагалось копирование живописных оригиналов, затем рисование с гипсов и только в заключение с живой модели. Эта система сложилась в мастерских итальянских художников XVI—XVII веков и была разработана в XVII веке Болонской академией. Она заключала в себе черты, близкие к школе непосредственного ученичества, так как первые этапы обучения проходили в известной мере независимо от педагога, который ограничивался лишь наблюдением за постепенностью приобретения знаний, а в дальнейшем ученик знакомился с приемами работы художника-руководителя над картиной. Главным здесь было учить «языку искусства», а не «языку натуры», что определяло малую подвижность педагогики, которой характеризовались все шедшие за ней европейские академии.2.2. РАЗВЕРНУТЫЕ СЦЕНАРИИ УРОКОВ Сценарий урока №1 Раздел программы: Художественная обработка древесины. Тема: Изготовление рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора. Класс: 7 Время: 45 мин. Образовательные цели — учащиеся должны усвоить следующие знания: 1. Ознакомить учащихся с технологией изготовление рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора; 2. Рассказать о технике безопасности. Развивающие цели — учащиеся должны развить умения и навыки: Уметь правильно изготовлять рисунок, склеивать и выполнять отделку мозаичного набора. Знать технику безопасности при изготовлении рисунка, склеивание и отделки мозаичного набора. Воспитательные цели — убедить учащихся в том, что: 1. Знание технологии изготовления рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора; 2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев. Тип урока: урок изучения нового материала. Метод проведения урока: эвристическая беседа Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.Литература: 1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995. 2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк — Бирск, 2007. Место проведения: Учебные мастерские. Ход урока I. Организационный этап. Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся после слов преподавателя). Дежурный кто сегодня отсутствует? (Дежурный класса сообщает об отсутствующих, если они есть). II. Мотивационный этап Учитель: Каждый рисунок хорошо выглядит только при определенных его размерах. Размер рисунка можно изменять с помощью эпидиаскопа, размерной сетки, фотографий, чертежных приспособлений. III. Изучение нового материала Учитель: В мозаичных наборах вначале создают эскиз мозаики, а затем рисунок, желательно в красках. Наносят контуры рисунка, спрямляя острые углы и опуская мелкие детали. Отдельные тонкости изображения находят в текстуре древесины. Для разметки рисунка применяют различные измерительные и чертежные инструменты циркули, лекала, а также различные приспособления.Учитель: Какой следующий эта при изготовлении мозаичного набора? Ученики: Подбор шпона по текстуре и породе древесины. Учитель: Самый, пожалуй и ответственный момент в наборе – это подбор шпона по текстуре и породе древесины. Вначале набирается фон из одного или нескольких листов шпона из одной пачки. Затем листы шпона склеивают так, чтобы их шов был направлен вдоль волокон. Так он меньше заметен. При вырезании гнезда кальку с рисунком прижимают к фоновому шпону и вырезают сразу бумагу и шпон. Кальку убирают и под гнездо подкладывают шпон будущей вставки, вырезают ее и вставляют в гнездо. Ученики: Мозаичный набор из шпона наклеивают обычно на фанеру или плиты. Поверхность основы прошлифовывают, дефекты заполняют шпаклевкой. Для наклеивания мозаичного набора лучше всего применять клеи типа ПВА или БФ. Их наносят на основу кистью или щеткой во взаимно-перпендикулярных направлениях. Чтобы основа не коробилась, с другой ее стороны также наклеивают шпон, причем в том же направлении, что и направление фона мозаичного шпона. Так получают мозаичный пакет, который с двух сторон обкладывают металлическими листами и помещают под пресс. После выдержки определенное время под прессом, набор надежно приклеивается. Следующий этап – отделка мозаичных поверхностей. Учитель: Что называют отделкой? Ученики: По отделкой понимают создание на поверхности мозаики защитно-декоративных покрытий прозрачными лаками. Учитель: Перед отделкой поверхность прошлифовывают, устраняют дефекты, очищают от пыли. Прозрачное лаковое покрытие получают нанесением на поверхность одного или нескольких слоев лака. Перед покрытием поверхность мозаичного набора можно протравить раствором красителя (морилкой) под цвет красного дерева или ореха различных тонов. продолжение --PAGE_BREAK--В художественной обработке иногда производят отбеливание древесины. Участки поверхности древесины могут быть неоднородны по окраске. Поэтому для выравнивания цвета и для отбеливания древесины применяют отбеливающие вещества: перекись водорода, хлорную известь и щавелевую кислоту. IV. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок. Проверка закрепления заготовок, указание на недочеты. Уборка рабочих мест и помещения мастерской. VI. Задание домашнего задания Учитель: Запишите домашнее задание: прочитать дополнительный материал. Урок закончен. До свидания! Сценарий урока №2 Раздел программы: Художественная обработка древесины. Тема урока: Этапы создания изделий из древесины. Класс: 7 Трудовое задание (объект труда): составление технологической карты. Время работы: 45 минут Образовательные цели — учащиеся должны усвоить следующие знания: 1. Ознакомить учащихся с технологией изготовление рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора; 2. Рассказать о технике безопасности. Развивающие цели — учащиеся должны развить умения и навыки: 1. Уметь правильно изготовлять рисунок, склеивать и выполнять отделку мозаичного набора. 2. Знать технику безопасности при изготовлении рисунка, склеивание и отделки мозаичного набора. Воспитательные цели — убедить учащихся в том, что: 1. Знание технологии изготовления рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора; 2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев. Тип урока: урок изучения нового материала. Метод проведения урока: эвристическая беседа Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.Литература: 1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995. 2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк — Бирск, 2007. Место проведения: Учебные мастерские. Ход урока I. Организационный этап. Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся после слов преподавателя). Дежурный кто сегодня отсутствует? (Дежурный класса сообщает об отсутствующих, если они есть). II. Мотивационный этап Учитель: Каждый рисунок хорошо выглядит только при определенных его размерах. Размер рисунка можно изменять с помощью эпидиаскопа, размерной сетки, фотографий, чертежных приспособлений. III. Тема и цели урока Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока «Этапы создания изделий из древесины», обратите внимание на доску, где она записана. Сегодня мы с вами изучим этапы создания изделий из древесины и научимся составлять технологическую карту. IV. Этап актуализации знаний Учитель:Кто знает, что такое «брак»?Ученики: Брак – ненужная продукция, выполненная вследствие неправильного изготовления изделия. Поэтому, не спешите приступать сразу к изготовлению изделия. Учитель:Кто может сказать, что называют «заготовкой»? Ученики: Заготовкой – называют определенных размеров материал, из которого делается деталь. V. Изучение нового материала Учитель: Чтобы приступить к изготовлению изделия вначале изображают изделие в виде технического рисунка, эскиза или чертежа. Подбирают качественную заготовку из древесины необходимой породы. Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз, Затем строгают, пилят, зачищают и отделывают ее, превращая в готовое изделие. Учитель:Что называют «сборкой»? Ученики: Сборкой называют соединение деталей в изделие. Если изделие состоит из нескольких деталей, то их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой. Изготовленное изделие необходимо проверить на прочность, испытать. Если обнаружатся какие-то недостатки, то надо найти причины их возникновения и устранить. Последовательность действий по обработке заготовок и сборке их в изделие описывается в специальных инструкционных и технологических картах. Изделия могут состоять из одной или из нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала. Изделие может состоять из одной или нескольких сборочных единиц. Обработку деталей осуществляют рабочими инструментами вручную или на станках. Каждая деталь изготавливается по своему технологическому процессу, который является частью всего производственного процесса по превращению заготовки в деталь или изделие. Учитель:Из каких материалов можно изготовить разделочную доску? Ученики: Материалом для заготовки разделочной доски может быть фанера или доска толщиной 10…12 мм, так как разделочная доска должна быть легкой и экологически чистой. На данной заготовке размещается контур изделия по шаблону. Учитель:Кто знает, что является следующим этапом при изготовлении разделочной доски? Учитель:Что следует сделать при окончательной обработке при изготовлении кухонной разделочной доски? Ученики: Окончательным этапом данной работы является зачистка изделия, скругление острой кромки и углов. VI. Этап применения новых знаний, умений, навыков и способов действий 1. Внимательно изучите чертеж детали, которую вы хотите изготовить. 2. Пользуясь таблицей 1 разработайте технологическую карту на изготовление вашей детали. 3. Сравните составленную технологическую карту с технологической картой, разработанной для этой детали вашими одноклассниками. VII. Подведение итогов урока Учитель: Запишите домашнее задание: прочитать дополнительный материал. Урок закончен. До свидания! Сценарий урока №3 Раздел программы: Художественная обработка древесины. Тема урока: Точение фасонных деталей. Класс: 7 Трудовое задание (объект труда): Изготовление ручки напильника. Время работы: 90 минут Образовательные цели урока — учащиеся должны освоить следующие понятия: 1. Ознакомить с технологией изготовления конических и фасонных изделий из древесины; 2. Ознакомить учащихся с технологией изготовления школьной указки; 3. Ознакомить учащихся с техникой безопасности при работе на токарном станке. Развивающие цели урока — учащиеся должны овладеть следующими видами действий: 1. Учиться технологии точения конических и фасонных деталей; 2. Учить создавать различные объекты труда на токарном станке; 3. Учиться технике безопасности при работе на токарном станке. Воспитательные цели урока: убедить учащихся в том, что: 1. Знание технологии изготовления конических и фасонных деталей из древесины на токарном станке позволит создавать различные объекты труда; 2. Знание техники безопасности при работе на токарном станке, позволит избежать несчастных случаев. Тип урока: Урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий. Основной метод ведения урока: Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.Литература: 1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д.Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995. 2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк — Бирск, 2007. Место проведения: учебные мастерские Ход урока I. Организационный этап Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся после слов преподавателя). Дежурный, кто отсутствует? (Дежурный класса сообщает об отсутствующих, если они есть). II. Мотивационный этап. Учитель: Ребята! Все вы работали на токарном станке, и делали различные изделия из древесины. — Скажите, пожалуйста, какие детали возможно сделать из древесины на токарном станке? Ученики: Скалку, вазу, стакан, тарелку… Учитель: Правильно! А какую форму нужно придать заготовке до получения фасонных поверхностей? Ученики: Нужно придать заготовке цилиндрическую форму, обтачивая ее полукруглой стамеской. III. Тема и цели урока. Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока «Точение конических и фасонных деталей», обратите внимание на доску, где она записана. Сегодня вы будете изготовлять ручки напильника и дополнительным заданием будет изготовление школьной указки. IV. Подготовка к выполнению трудового задания. 1) Трудовое задание. Учитель: От вас требуется изготовление ручки напильника. Откройте учебники, на странице 47 в таблице 2 дана технологическая карта, где имеется последовательность изготовления ручки напильника. На первом этапе изготовления ручки напильника нужно разметить центры торцов, затем просверлить один торец Ø3 мм на глубину <metricconverter productid=«6 мм» w:st=«on»>6 мм (Ø3X6). Для этого вам потребуется линейка, карандаш, шило, коловорот и сверло. Далее необходимо прострогать ребра рубанком до восьмигранника и пропилить под трезубец паз глубиной <metricconverter productid=«5 мм» w:st=«on»>5 мм. На следующем этапе следует закрепить заготовку на станке и точить цилиндр Ø40 по всей длине. Затем разметить заготовку по размерам заданным в технологической карте. Протачивать цилиндры необходимо под диаметры Ø27X37 и Ø30X5. Потом фасонную поверхность точить в направлении от а к в от с к в до Ø25 и подрезать левый торец детали на Ø10 и точить фасонную поверхность от а к d. Правый торец заготовки подрезать до Ø10, далее проточить фаски 2X45º и потом нужно шлифовать деталь. Наконец необходимо снять деталь и зачистить торцы. Учитель: Следующим заданием является изготовление школьной указки. На доске даны необходимые размеры. Сначала следует разметить заготовку по размерам, а затем закрепить заготовку на столе. Заготовку следует закрепить за один конец и вставить упор в виде бруска. Далее прострогать ребра рубанком. Ровность заготовки следует на глаз, сравнивая начало и конец указки. <shapetype coordsize=«21600,21600» o:spt=«202» path=«m,l,21600r21600,l21600,xe»><path gradientshapeok=«t» o:connecttype=«rect»><img width=«68» height=«97» src=«dopb218321.zip» alt=«Подпись: Ø10» v:shapes="_x0000_s1026" v:dpi=«96»><lock v:ext=«edit» aspectratio=«t»><shapetype coordsize=«21600,21600» o:spt=«75» o:divferrelative=«t» path=«m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe» filled=«f» stroked=«f»><path o:extrusionok=«f» gradientshapeok=«t» o:connecttype=«rect»><lock v:ext=«edit» aspectratio=«t»><shape type="#_x0000_t75" o:divferrelative=«f»><fill o:detectmouseclick=«t»><path o:extrusionok=«t» o:connecttype=«none»><lock v:ext=«edit» text=«t»><shapetype coordsize=«21600,21600» o:spt=«32» o:oned=«t» path=«m,l21600,21600e» filled=«f»><path arrowok=«t» fillok=«f» o:connecttype=«none»><lock v:ext=«edit» shapetype=«t»><shape type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><img width=«439» height=«144» src=«dopb218322.zip» v:shapes="_x0000_s1027 _x0000_s1028 _x0000_s1029 _x0000_s1030 _x0000_s1031 _x0000_s1032 _x0000_s1033 _x0000_s1034 _x0000_s1035 _x0000_s1036 _x0000_s1037 _x0000_s1038 _x0000_s1039">
2) Планирование работы учащимися с опорой на технологическую карту. 3) Повторение знакомых приемов работы. 4) Возможные ошибки. а) при обтачивании цилиндрических поверхностей: · часть поверхности детали осталась необработанной; причины: недостаточные размеры заготовки (мало припуска на обработку), кривизна заготовки, неправильная ее установка и неточная выверка; · неправильные размеры обточенной поверхности; причины: неточная установка заготовки. V. Проверка готовности рабочих мест. VI. Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания. VII. Подведение итогов урока с привлечением учащихся к оценке работ. Учитель: Молодцы! Все сегодня отлично поработали. VIII. Уборка рабочих мест. (за 10 минут до звонка) VII. Домашнее задание Учитель: Открываем тетради и записываем домашнее задание: прочитать параграф, почитать дополнительную литературу ответить на вопросы после параграфа. Если у вас нет ко мне вопросов, то на этом все. Все свободны. До свидания! 2.3. ПЛАНЫ УРОКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ План урока №1 Раздел программы: Художественная обработка древесины. Тема: Мозаика на изделиях из древесины. Класс: 7 Время: 45 мин. Образовательные цели — учащиеся должны усвоить следующие знания: 1. Ознакомить учащихся с ходом действий в создании мозаики на изделиях из древесины; 2. Дать понятие о разновидностях мозаики; 3. Рассказать о технологических переходах. Развивающие цели — учащиеся должны развить умения и навыки: 1. Уметь правильно подобрать заготовку; 2. Уметь создавать мозаику на изделиях из древесины; 3. Учить технику безопасности при художественной обработки древесины. Воспитательные цели — убедить учащихся в том, что: 1. Воспитывать бережное обращение с инструментами; 2. Воспитывать уважение к людям труда; 3. Воспитывать добросовестное отношение к порученному делу. Тип урока: урок изучения нового материала Метод проведения урока: эвристическая беседа Оборудование: заготовка, оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.Литература: 1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д.Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995. 2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г.Соловьянюк — Бирск, 2007. Место проведения: Учебные мастерские. Ход урока 1. Организационный этап – (2 мин.): 1.1. Контроль посещаемости. 1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку. 2. Повторение пройденного материала – (7 мин.): 2.1. Проверка знания материала прошлого занятия. 3. Изучение нового материала – (15 мин.) 3.1. Краткие сведения о художественной обработке древесине… 3.2. Закрепление материала. 4. Вводный инструктаж – (15 мин.): 4.1. Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте техпроцесса изготовления. 4.2. Показ трудовых приемов. 5. Этап применения нового материала (20 мин.): 5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда. 5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности. 6. Заключительный инструктаж – (7 мин.): 6.1. Анализ характерный ошибок и причин. 6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося. продолжение --PAGE_BREAK--
www.ronl.ru
Доклад - Художественная обработка древесины
Сценарии урока
Раздел программы: Художественная обработка древесины.
Тема урока: Инкрустация.
Класс: 7
Трудовое задание (объект труда): Изготовление инкрустации.
Время работы: 90 минут
Образовательные цели урока: учащиеся должны освоить следующие понятия:
1. Ознакомить с технологией изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Ознакомить учащихся с техникой безопасности при изготовлении изделия.
Развивающие цели урока: учащиеся должны овладеть следующими видами действий:
1. Учиться технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Учить создавать различные объекты труда и художественные изделия из древесины;
3. Учиться технике безопасности при изготовлении инкрустации.
Воспитательные цели урока: убедить учащихся в том, что:
1. Знание технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины позволит создавать различные художественные изделия;
2. Знание технологии изготовления инкрустации позволит повысить качество изделия и производительность труда;
3. Знание техники безопасности при изготовлении художественных изделии, позволит избежать несчастных случаев.
Тип урока: Урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий.
Основной метод ведения урока: Практическое занятие.
Оборудование:
— доска, мел;
— оборудование школьных мастерских;
— ножницы;
— циркуль;
— эталон изготовляемой детали.
Литература:
1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д.Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995.
2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г.Соловьянюк — Бирск, 2007.
3. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса / Под ред. В.Д. Симоненко. — М. «Вентана-Граф», 1997.
Место проведения: Учебные мастерские.
Ход урока.
I . Организационный момент.
— Санитарное состояние помещения;
— Проверка готовности учащихся к уроку;
— Контроль посещаемости.
II . Мотивационный этап .
Учитель: Ребята! На прошлом занятии мы начали новую тему, это «Мозаика на изделиях из древесины», и вы делали заготовки из древесины.
Сегодня кто точил ручку для напильника начинают изготовлять заготовки, а следующим этапом является изготовление инкрустации.
III . Подготовка к выполнению трудового задания.
Учитель: Теперь, откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, заголовок «Технологическая карта. Изготовление инкрустации». На доске нарисована «шапка» технологической карты вы должны ее переписать в тетрадь.
Я вам буду диктовать пункты технологической карты, а вы будете все записывать под диктовку.
1). Трудовое задание.
Технологическая карта
Изготовление инкрустации
№ п.п. | Последовательность выполнения работы | Эскиз | Инструменты и приспособления |
1 | Разметить и выпилить заготовку | Линейка, карандаш, ножовка | |
2 | Обработать торцы и базовую поверхность | Столярный верстак, рубанок, напильник, шлифов. шкурка | |
3 | Нарисовать изображение. Проволоку изгибают по шаблону. | Карандаш, медная проволока, верстак | |
4 | Поделить скобу на 2 части, согнуть по рисунку. Сделать отверстия на изображении. | Верстак, скобы, ножницы, циркуль | |
5 | Вбить скобы, в отверстия закрепив проволоку к заготовке. Отшлифовать. | Скобы, молоток, шлифов. шкурка |
1). Проверка готовности рабочих мест.
2). Планирование работы учащимися с опорой на технологическую карту.
3). Повторение знакомых приемов работы.
4). Возможные ошибки.
а) неровности опиленных поверхностей и «завалы» краев заготовки возникают тогда, когда не соблюдаются усилия нажима на напильник левой и правой рукой, то есть от неумения пользоваться рабочим инструментом;
б) неточность размеров опиленной поверхности это, как правило, результат неточности измерений, неисправности измерительного инструмента;
в) задиры и грубые царапины на обрабатываемой поверхности возникают из-за работы тупым, забитым опилками напильником.
5). Повторение техники безопасности.
· работать следует только с исправным инструментом;
· нельзя стоять за спиной работающего;
· нельзя складывать инструменты на край верстака;
· нельзя проверять качество зачистки заготовки, проводя пальцами по ее кромке;
· левую руку нельзя держать близко к ножницам, чтобы пальцы не попали под лезвие;
· подавать ножницы товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол — ручками к себе;
· необходимо следить за тем, чтобы не пораниться об острые кромки концов проволоки;
· опилки с верстака сметать щеткой, не сдувать и не удалять голыми руками.
V . Проверка готовности рабочих мест.
VI . Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания.
VII . Подведение итогов урока с привлечением учащихся к оценке работ.
VIII . Уборка рабочих мест. (за 10 минут до звонка)
Дежурные назначаются по списку.
Дата проведения: 13.12.2007 г.
Подпись учителя: _____________
методиста: _____________
www.ronl.ru
Реферат - Художественная обработка древесины
Сценарии урока
Раздел программы: Художественная обработка древесины.
Тема урока: Инкрустация.
Класс: 7
Трудовое задание (объект труда): Изготовление инкрустации.
Время работы: 90 минут
Образовательные цели урока: учащиеся должны освоить следующие понятия:
1. Ознакомить с технологией изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Ознакомить учащихся с техникой безопасности при изготовлении изделия.
Развивающие цели урока: учащиеся должны овладеть следующими видами действий:
1. Учиться технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины;
2. Учить создавать различные объекты труда и художественные изделия из древесины;
3. Учиться технике безопасности при изготовлении инкрустации.
Воспитательные цели урока: убедить учащихся в том, что:
1. Знание технологии изготовления инкрустации на поверхности древесины позволит создавать различные художественные изделия;
2. Знание технологии изготовления инкрустации позволит повысить качество изделия и производительность труда;
3. Знание техники безопасности при изготовлении художественных изделии, позволит избежать несчастных случаев.
Тип урока: Урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий.
Основной метод ведения урока: Практическое занятие.
Оборудование:
— доска, мел;
— оборудование школьных мастерских;
— ножницы;
— циркуль;
— эталон изготовляемой детали.
Литература:
1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д.Симоненко – Издательство Брянского пед. университета. – Брянск, 1995.
2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г.Соловьянюк — Бирск, 2007.
3. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса / Под ред. В.Д. Симоненко. — М. «Вентана-Граф», 1997.
Место проведения: Учебные мастерские.
Ход урока.
I . Организационный момент.
— Санитарное состояние помещения;
— Проверка готовности учащихся к уроку;
— Контроль посещаемости.
II . Мотивационный этап .
Учитель: Ребята! На прошлом занятии мы начали новую тему, это «Мозаика на изделиях из древесины», и вы делали заготовки из древесины.
Сегодня кто точил ручку для напильника начинают изготовлять заготовки, а следующим этапом является изготовление инкрустации.
III . Подготовка к выполнению трудового задания.
Учитель: Теперь, откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, заголовок «Технологическая карта. Изготовление инкрустации». На доске нарисована «шапка» технологической карты вы должны ее переписать в тетрадь.
Я вам буду диктовать пункты технологической карты, а вы будете все записывать под диктовку.
1). Трудовое задание.
Технологическая карта
Изготовление инкрустации
№ п.п. | Последовательность выполнения работы | Эскиз | Инструменты и приспособления |
1 | Разметить и выпилить заготовку | Линейка, карандаш, ножовка | |
2 | Обработать торцы и базовую поверхность | Столярный верстак, рубанок, напильник, шлифов. шкурка | |
3 | Нарисовать изображение. Проволоку изгибают по шаблону. | Карандаш, медная проволока, верстак | |
4 | Поделить скобу на 2 части, согнуть по рисунку. Сделать отверстия на изображении. | Верстак, скобы, ножницы, циркуль | |
5 | Вбить скобы, в отверстия закрепив проволоку к заготовке. Отшлифовать. | Скобы, молоток, шлифов. шкурка |
1). Проверка готовности рабочих мест.
2). Планирование работы учащимися с опорой на технологическую карту.
3). Повторение знакомых приемов работы.
4). Возможные ошибки.
а) неровности опиленных поверхностей и «завалы» краев заготовки возникают тогда, когда не соблюдаются усилия нажима на напильник левой и правой рукой, то есть от неумения пользоваться рабочим инструментом;
б) неточность размеров опиленной поверхности это, как правило, результат неточности измерений, неисправности измерительного инструмента;
в) задиры и грубые царапины на обрабатываемой поверхности возникают из-за работы тупым, забитым опилками напильником.
5). Повторение техники безопасности.
· работать следует только с исправным инструментом;
· нельзя стоять за спиной работающего;
· нельзя складывать инструменты на край верстака;
· нельзя проверять качество зачистки заготовки, проводя пальцами по ее кромке;
· левую руку нельзя держать близко к ножницам, чтобы пальцы не попали под лезвие;
· подавать ножницы товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол — ручками к себе;
· необходимо следить за тем, чтобы не пораниться об острые кромки концов проволоки;
· опилки с верстака сметать щеткой, не сдувать и не удалять голыми руками.
V . Проверка готовности рабочих мест.
VI . Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания.
VII . Подведение итогов урока с привлечением учащихся к оценке работ.
VIII . Уборка рабочих мест. (за 10 минут до звонка)
Дежурные назначаются по списку.
Дата проведения: 13.12.2007 г.
Подпись учителя: _____________
методиста: _____________
www.ronl.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|