Образовательная система имеет следующую структуру: дошкольное, основное (начальное и прогимназиальное), среднее и высшее образование.Образование в Болгарии осуществляется по европейским образовательным программам.
Обучение детей в образовательных учреждениях — это важный этап социализации в чужой стране.
Согласно изменениям в «Законе о дошкольном и школьном образовании» с 2016 года для детей иностранцев, приезжающих и постоянно проживающих в Болгарии, образование в детских садах и школах бесплатное.
Дошкольное образование в Болгарии рассчитано на детей в возрасте от 3 лет и до момента, когда они идут в школу (7 лет – официальный возраст для начала обучения в школе). Перед школой дошкольная подготовка обязательна в течение 1 года и должна проводиться в подготовительных группах в детских садах или подготовительных классах в школе. Там дети обучаются по специальным образовательным программам.
Система общественного дошкольного образования в Болгарии представлена в виде разных форм обучения: на полный день, на полдня, оздоровительные и специализированные детские сады.
Детские сады есть и общественные, и муниципальные, и частные. Наиболее многочисленны – муниципальные детские сады. Записать ребенка в муниципальный детский садик можно 1 раз в год с 1 апреля по 1 мая на портале городской Общины. Вы выбираете садик и заполняете на сайте заявление.
А если Вы привезли ребенка в середине года, то лучше обратиться непосредственно в Общину по месту жительства и, возможно, Вам найдется место в детском саду.
Детские сады в Болгарии бесплатные, оплачивается только питание ребенка (около 60 лева в месяц). Для приема необходимо иметь прививочную карту, сдать анализы, справку от личного доктора, статус ВНЖ (ЛНЧ ребенка).
Детские сады с изучением русского языка:
Болгарское школьное образование является светским и бесплатным. Наряду с национальными общеобразовательными школами есть много частных и иностранных школ, но обучение в них осуществляется на платной основе.
Болгарская школьная программа и методы обучения детей отличаются от школьных программ России, Украины, Казахстана и Беларуси.
Дети ходят в школу 5 дней в неделю, и их успеваемость оценивается с помощью контрольных тестов. Оценка знаний проводиться по 6 бальной шкале. Учебный год начинается с 15 сентября, а заканчивается в конце мая или июня в зависимости от школьной программы.
Учатся в Болгарии 12 лет.Первые 4 года – начальная школа.С 5-ого до 8-го класса – основное (прогимназическое).С 8 до 12 класса среднее образование.Есть средние школы (СОУ), где с 8 класса учатся в течение 3-4 лет, а также есть специализированные школы, где с 8 класса учатся в течение 4-5 лет. Прием в специализированные школы возможен после окончания седьмого или восьмого класса, он предполагает сдачу экзаменов в зависимости от профиля школы.
Чтобы записать ребенка в школу, необходимо сначала выбрать саму школу, потом подать заявление в Региональный департамент образования по месту проживания. Такая процедура проводится до 7 класса. Это первая образовательная ступень.
А записать ребенка в старшие классы, следующую ступень средней школы, нужно на сайте Министерства образования в Софии. Ежемесячные комиссии рассматривают каждый отдельный случай.
Полученное школьное образование в Болгарии котируется во всех странах Евросоюза.
Региональные департаменты образования:
После 7 – го класса:
oknobg.com
Реферат на тему:
Образова́ние в Болга́рии имеет светский характер. Образование в государственных и общинных школах является бесплатным. Школьное обучение в Болгарии обязательно для всех лиц в возрасте от 7 до 16 лет. Дипломы, выданные болгарскими образовательными учреждениями после 1 января 2007 года (день присоединения Болгарии к Европейскому союзу), признаются во всех странах ЕС.[1]
Болгарский язык является официальным языком в детских садах и школах. Обучение в школах создает условия для усвоения литературного болгарского языка. Школьники, для которых болгарский язык не является родным, имеют право изучать свой национальный язык в общинных школах под защитой и под контролем государства.
История болгарского образования начинается в 886 году, когда князь Борис I встретил с почестями троих учеников Кирилла и Мефодия — Климента, Наума и Ангелария, гонимых католическим немецким духовенством из-за распространения ими богослужения на славянском языке среди западных славян. Борис І предоставил ученикам Кирилла и Мефодия условия для создания первых литературных и просветительских школ — Преславской книжной школы в столице Плиска и Охридской книжной школы в Западной Болгарии.
Одним из самых значимых культурно-образовательных центров Второго Болгарского царства являлась Тырновская книжная школа, которая возникла во второй половине XIV века. С завоеванием Болгарии оттоманскими турками в 1396 году прекращается деятельность всех книжных болгарских школ. С XV по XVIII век образование в Болгарии велось священниками и монахами в церквях и монастырях и очень редко образованными торговцами и ремесленниками. Один учитель занимался обучением только одного ученика в церковных или монашеских условиях, в келье, поэтому это образование называлось келейным.
2 января 1835 года Неофит Рильский открыл в Габрово первое светское училище в Болгарии, 1 марта 1841 года Атанас Иванов открыл подобное училище в городе Стара-Загора. Обучение в этих училищах велось по так называемой «Ланкастерской (взаимоучительной) методике», при которой более образованные ученики помогали своим сверстникам в изучении и усвоении информации, поэтому эти училища назывались взаимные.
В 1846 году Найден Геров открыл в Копривштице первое современное болгарское классное училище. В 1850 году он создал второе, в в Пловдив, которое назвал в честь святых Кирилла и Мефодия. Современное болгарское образование получило полное развитие с принятием в 1891 году — спустя три года после освобождения Болгарии — «Закона о народном просвещении».
Школьное образование в Болгарии регулируется «Законом о Народном Просвещении» (болг. Закон за народната просвета).
Школьное образование в Болгарии разделяется по степеням:
Среднее образование приобретается после успешного окончания 12-го класса и успешной сдачи положенных экзаменов.
Классификация школьного образования в Болгарии по содержанию подготовки разделяется на:
1) общее — общеобразовательный минимум и по возможности профилированная подготовка. Общее образование в Болгарии ведется с 1-ый по 12-ый класс.
2) профессиональное — общеобразовательный минимум и профессиональная квалификация в соответствии с государственными образовательными требованиями. Профессиональное образование в Болгарии ведется:
Школы в Болгарии бывают:
Высшие школы в Болгарии академически автономны. Академическая автономия выражается в интеллектуальной свободе академической общности и творческой природы образовательного, исследовательского и художественно-творческого процесса, которые являются для высших учреждений высшими ценностями. Высшее образование в Болгарии регулируется «Законом о Высшем Образовании» (болг. Закон за висшето образование).
Высшие школы в Болгарии могут быть государственными и частными. Высшие школы в Болгарии открываются, преобразуются и закрываются решением Народного собрания Болгарии, которые публикуется в Государственной газете Болгарии.
Высшие школы в Болгарии бывают:
Степени высшего образования в Болгарии бывают:
wreferat.baza-referat.ru
Л.Н.Данилова
Источник: Журнал «Педагогика» 2013/3 с. 86
Над статьёй работала Логачёва Дарья
Аннотация. В статье дан обзор развития болгарской школы с послевоенных лет до настоящего времени. Автор раскрывает типичные особенности реформационных процессов в болгарском общем образовании, характеризует их успешность, определяет и анализирует причины провала большинства школьных реформ в этой стране. Основой анализа служит социокультурный подход, позволяющий изучать реформирование школы через соотношение динамики социума и культуры.
Ключевые слова. Болгарская школа, реформирование общего образования, история болгарского образования.
Болгарская система образования периода построения социализма была предметом изучения отечественных исследователей, но на современной стадии истории государства она почти не представлена в российской педагогической литературе. Между тем, болгарский опыт реформ оригинален, весьма поучителен и интересен для нашей страны близостью исторических и политико-экономических условий развития школы. Мы проследим динамику болгарского образования на примере школы, рассмотрим основные этапы его реформирования, проанализируем результативность и неудачи данного процесса.
За отправную точку изучения следует принять 1946 г., когда была провозглашена Народная Республика Болгария, целью которой стало построение социализма. Отметим, что формирование европейских школьных систем в их современном виде происходило именно в первые послевоенные годы, и этот период весьма значим для понимания рассматриваемых вопросов.
После войны новое правительство начало проводить аграрные, промышленные, финансовые и образовательные реформы. Школа теперь развивалась в иных политических условиях, что сказывалось на ее целях, содержании образования, структуре, формах, методах работы. Школа перестраивалась по общим принципам социалистических образовательных систем: она стала государственной, единой, светской и бесплатной. В первые послевоенные годы важнейшими задачами ее обновления были демократизация и идеологическая переориентация содержания образования.
В силу того, что основное население страны проживало в сельской местности, неграмотность в Болгарии была крайне высокой для Европы (40% граждан, где большую часть составляли национальные меньшинства — турки и цыгане). Борьба с неграмотностью была необходима для превращения рабочего класса в ведущую силу экономической и политической жизни государства. Поэтому уже с 1944 г. началось восстановление и строительство учебных зданий, открывались школы для национальных меньшинств (в 1954 г. в стране действовало более 1 тыс. турецких и около 40 цыганских школ), вечерние учреждения для взрослого населения, было введено заочное обучение для трудящихся. В результате усилий правительства по реализации принципа обязательности обучения и ликвидации неграмотности. Если в первые годы социалистической Болгарии ее школьное дело испытывало давление, прежде всего политической конъюнктуры, то с середины 1950-х гг. в развитии общего образования наблюдалась отчетливая экономическая доминанта: школа должна была работать на экономику. Вслед за СССР эта задача стала обсуждаться в республике с 1958 г. Тогда Конгресс БКП, планировавший хозяйственное развитие государства, отмечал дефицит рабочей силы в машиностроении и тяжелой промышленности.
Ее поставщиком должна была стать школа, демонстрируя свою связь с жизнью и производительным трудом. В поисках кадров, необходимых для быстрой индустриализации, партия сочла ошибочной задачу подготовки молодежи к поступлению в университеты, и в стране началось обсуждение политехнической школы по советской модели. Принятие Закона о более тесной связи жизни и школы (1959) привело к построению общеобразовательной политехнической профессиональной школы, призванной совмещать общее образование с научной и политехнической подготовкой. Тем самым правительство пыталось сократить количество учеников в средних школах и привлечь выпускников к работе на производстве. В Законе оговаривалось, что каждый учащийся должен приобрести, по меньшей мере, одну профессию, которая, однако, не влияла на дальнейший выбор образовательного пути, а потому не мешала хорошо успевающим школьникам по-прежнему стремиться в университеты.
Для учета индивидуальных способностей учащихся в политехнической школе была введена дифференциация обучения, и особым предпочтением стал пользоваться естественнонаучный профиль. Интересно, что на это система образования отреагировала изнутри, и в городах вне рамок правительственной стратегии школы все чаще превращались в профильные, специализированные. Например, появившиеся языковые гимназии принимали учащихся 14 лет, успешно прошедших вступительные испытания, и были рассчитаны на 4 года обучения; преподавание в них происходило на иностранном языке. В результате уже к концу 1960-х гг. можно было говорить о наличии в социалистической системе учебных заведений элитного типа — школ, обеспечивавших самый надежный путь перехода к академическому высшему образованию.
Стало ясно, что задача правительства по увеличению рабочей силы за счет сокращения численности абитуриентов решена, не будет: вместо того, чтобы поступать в техникумы и училища после обязательной школы, большая доля учеников выбирала старшую школу и университетское образование. Однако попытки развития политехнической школы не прекращались вплоть до падения социализма. Их видимая тщетность не мешала реформаторам разрабатывать дальнейшие планы ее усовершенствования, реализация которых не подкреплялась никакими концепциями и серьезными научными рекомендациями.
Все предпринимаемые меры были неудачными в силу непопулярности политехнической школы у населения. К.Статкова подчеркивает, что родители всегда стремились обеспечить своим детям возможность продолжения обучения в высшей школе [1].
Реформирование среднего образования начиналось в Болгарии в 1969 и 1979 гг., причем не с помощью нового образовательного законодательства или соответствующих концепций Министерства образования, а постановлениями пленумов ЦК БКП. В основном оно касалось реструктуризации школьной системы, обновления задач и содержания подготовки учащихся и проводилось зачастую непоследовательно: некоторые изменения не раз отменялись, а затем вновь рекомендовались властями. Как заметил болгарский исследователь Е.Дайнов, ни разу в течение XX в. здесь не было даже минимальных условий для реформирования образования: решительной политической воли; поддержки общественности и заинтересованных лиц; институциональной готовности. На протяжении большей части столетия реформы воспринимались как нечто чуждое и вызывали сопротивление в обществе: «Общество защищало свои интересы, а власти не проявляли принципиальности» [2, с. 110]. Негативно влияли на развитие школы также подчеркнутая регламентация деятельности школ; научная необоснованность частых перемен на уровне структур и управления; попытки реформировать образование посредством идеологических, недостаточно обдуманных и эклектических концепций; механическое и ограниченное включение общественности в управление образованием. Лишь в одном случае реформирование было успешным. Речь идет о послевоенном времени, когда в Болгарии была создана социалистическая школа, построенная на совершенно иных, отличавшихся от довоенных, принципах, целях, задачах, с новой структурой, управлением, содержанием и т.д.
Можно по-разному относиться к наследию социализма, но нельзя отрицать, что этот опыт радикальной перестройки школы был удачным. Такой результат в значительной степени был обусловлен сильной политической волей, большой заинтересованностью реформаторов и расположенностью общества к предлагаемым преобразованиям (была расширена сеть образовательных учреждений, обучение стало обязательным, массовым, бесплатным, ликвидировалась неграмотность, происходила демократизация образования). В последующие десятилетия указанные условия уже не соблюдались, и реформирование не приносило желаемых итогов.
С 1989 г., после выхода из социалистического лагеря, в стране началась смена общественно-политического устройства. Передача власти осуществлялась мягче и медленнее, чем в других странах со лагеря (в силу наибольшей зависимости Болгарии от Советского Союза в экономическом и политическом плане, а также большей приверженности ценностям социализма). Обновление школьного дела началось с Закона об образовании 1991 г., утверждавшего дальнейшее развитие школы в соответствии с принципами демократии и рыночной экономики. На практике все изменения свелись лишь к пересмотру содержания общего образования на предмет «разоблачения коммунистической идеологии». В 1994 г. социалисты объявили целью образования «сохранение национального самосознания», и, поскольку это не требовало специального приведения системы в соответствие с требованиями современного мира, на какое-то время необходимость в реформах естественным путем отпала.
В этот период предложения по направлениям и мерам преобразований поступали в основном извне: их главными носителями стали Всемирный банк и ряд неправительственных организаций, готовых финансировать повышение квалификации педагогов, обновление материальной базы школ, обучение национальных меньшинств и т.д. Однако Министерство образования отклоняло подобные инициативы как угрожающие «национальному единству и независимости государства».
К вопросу о реформировании школы Болгария плотно подошла только после смены правительства в 1997 г. Новые власти договорились со Всемирным банком о кредите, с помощью которого намеревались ввести 12-летнее обязательное среднее образование, осуществлять децентрализацию управления образованием, создать систему единых национальных экзаменов, усилить индивидуализацию и дифференциацию обучения и I т.д. В 1998 г. Министерство подготовило ' план реформирования, очень осторожно сформулированный и составленный по западноевропейскому образцу. Однако его принятие не повлекло за собой почти никаких практических изменений. Один из чиновников Министерства того времени вспоминал: «Мы не догадывались, что министерства стали еще хуже, чем были. При коммунизме они хоть подчинялись воле партии. Теперь же они стали просто привилегированными группами у власти, взаимозависимыми лицами, которые сделали бы все. Что в их силах, чтобы остановить любую реформу, угрожавшую их привилегиям» [2, с. 115]. Реформирование «забуксовало». Причины очередного провала крылись в низком уровне информирования общественности, отсутствии законодательной поддержки изменений и сопротивлении чиновников. Реформирование вновь спускалось сверху, при этом правительство не принимало каких-либо базовых документов, регламентирующих изменения и обязующих субъекты образования реализовывать их. Недостаточной оказалась и политическая воля правительства. «Отсутствие подотчетности, прозрачности и общественного контроля позволило учреждениям системы образования препятствовать осуществлению реформы, защищая собственные интересы» [3, с. 16].
В новое тысячелетие Болгария вошла с грузом проблем в школьной системе, с незнанием, как их преодолеть, и слабым желанием работать в этом направлении. В связи с этим. Министерство образования обратилось за поддержкой к внешним агентам. Возобновление переговоров со всемирным банком позволило правительству получить кредит для осуществления проекта модернизации образования.
Контракт на реализацию первой части кредита в размере до 15,3 млн. долл. на 3 года был ратифицирован в конце 2000 г. Цель проекта сводилась к повышению эффективности образования, он еще больше, чем предыдущий план правительства, был ориентирован на сближение болгарской школы с системами среднего образования в странах ЕС. Требовались широкомасштабные изменения: пересмотр целей образования, его принципов и задач, содержания и методов преподавания, управления образованием, финансирования, подготовки педагогов, системы экзаменов и т.д. Оценить условия проведения преобразований и вероятность их успешности можно, проследив отношение к ситуации предполагаемых субъектов этого процесса.
Уже на уровне Министерства образования не было ни согласия, ни понимания предстоящих действий. Показательна в этом отношении ситуация с освоением кредита Всемирного банка. С одной стороны, чиновники получили возможность ездить за границу для изучения зарубежного опыта, проводить и посещать семинары, приглашать для консультаций экспертов и т.д. Но с другой — расширенные финансовые возможности привели к нецелевому расходованию средств и потере интереса к самой цели проекта. В прессу попал финансовый отчет о реализации первой части займа, и тогда общественность узнала, что, к примеру, чуть более 206 тыс. евро было потрачено на консультации с голландскими экспертами о введении национальных выпускных экзаменов, еще 68 тыс. евро были использованы на расходы, связанные с транспортом и питанием, и что привлечение западных экспертов обходилось правительству в 600—800 евро на 1 человека ежедневно. Не менее завышенными выглядели и другие траты.
Помимо этого, влияние на реформирование оказывает общественное мнение. До 1998 г. специальных социологических опросов не проводилось, но в этот год было проведено несколько исследований по ситуации в образовании. Так, согласно одному из них, более половины граждан не имели представления о недостатках и проблемах болгарской школы [4, с. 3]. Этому неведению во многом способствовали и СМИ, до конца 1990-х гг. поддерживавшие иллюзию благополучности образовательной системы хвалебными заявлениями типа: «Наше образование — источник национальной гордости» или «Общепризнано высокое качество болгарского образования». Что касается педагогов, то 80% из них признали, что после смены режима изменения в образовании привели к падению качества подготовки [2]. Они, безусловно, видели некоторые внутренние проблемы школы, но не были напрямую заинтересованы в их преодолении. К примеру, в школах процветало репетиторство, подтверждавшее падение эффективности работы учебных заведений, и борьба с ним противоречила прямым интересам учителей, поскольку частные образовательные услуги стали источником дополнительного заработка для них. Родители, нанимавшие репетиторов, смотрели на эту проблему как на признак новых рыночных отношений и не протестовали. Что до самих учеников, то среди них соответствующих опросов до 2000 г. не проводилось. Таким образом, ни СМИ, ни интеллигенция, ни школы, ни ученики и их родители не могли являться союзниками реформаторов. Между тем, без сильной политической воли, к которой болгары исторически привыкли за длительные периоды жесткого правления Османской империи и социалистического режима, институциональные власти не могут добиться желаемых результатов: «Среди населения распространено убеждение, что социальные изменения возможны через насилие, а не новые общественные договоренности» [5, с. 7]. Отчетливое признание необходимости реформ обнаружилось только к предвыборной кампании 2005 г. Первым показателем изменения общественного мнения стала смена тона и содержания публикаций по образовательной тематике в прессе. Например, уже в 2004 г. крупный ежедневник «24 часа» обращал внимание, что ключевой навык — чтение — болгарская система образования не формирует, ориентируясь на запоминание ненужных фактов и одобренный Министерством анализ произведений. В это время еще не проводилось эмпирических исследований PISA, в которых Болгария впервые приняла участие только спустя 2 года, но падение интереса к книгам и несформированность функциональной грамотности чтения у выпускников уже вызывали беспокойство.
«Образовательная система такова, что она заставляет людей испытывать отвращение к чтению» [6, с. 11] — такие заявления постепенно меняли взгляды общественности.
Постепенно на ситуацию в школе стали жаловаться сами учащиеся. В СМИ появлялись интервью со школьниками, где они говорили о преобладании зубрежки, подавлении свободомыслия, о пренебрежении учителей своими служебными обязанностями и т.д. Детям вторили родители, обвиняя систему образования в использовании устаревших учебных программ, субъективности оценивания, неэффективности подготовки.
Итак, на сторону реформаторов встали СМИ, учащиеся и родители. Но большинство директоров школ и учителей — а именно они являются главными исполнителями изменений на местах — были настроены против реформ. Болгарский экономист В.Л.Генова-Михалева отмечала очень низкую мотивацию учителей на систематическую, качественную и творческую работу, объясняя это маленькими зарплатами и отсутствием уважения к учительской профессии [7]. Неслучайно, когда осенью 2005 г. министр образования заявил, что реформирование неизбежно, учительские профсоюзы немедленно потребовали повышения зарплаты на 15% и призвали к национальной забастовке педагогов.
В 2007 г. в связи с массовой забастовкой учителей было закрыто от 80 до 95% школ и дошкольных учебных заведений. Педагоги требовали повышения заработной платы уже в 2 раза и увеличения бюджета на образование (это требование было следствием вступления Болгарии в ЕС, где труд педагогических работников оплачивался гораздо выше, чем в Болгарии). В переговоры с учительскими профсоюзами был вынужден вступить Президент. В результате 6-недельного противостояния педагоги добились обещания правительства поднять зарплату на 46% и вернулись в школу, хотя, видимо, внутреннего настроя на ее реформирование они не испытывали.
Тем не менее, после национальной забастовки начались реформы. Увеличить расходы на образование правительство решило путем оптимизации школьной сети: за три года оно закрыло около 500 малокомплектных школ. Это позволило найти средства для увеличения зарплаты учителей нате самые 46%, о которых правительство договорилось с профсоюзами. В 2010 г. в докладе Всемирного банка по оценке болгарских образовательных реформ была дана высокая оценка переменам в финансировании школ (экономически увольнения учителей малокомплектных школ были оправданы). Оставшиеся средства было решено вложить в новые программы. Отдельные изменения были направлены на децентрализацию управления в образовании, прежде всего на усиление автономии учебных заведений. Например, в школах были введены делегированные бюджеты и дифференцированное вознаграждение педагогов. Сегодня реформирование идет по пути распространенной на Западе маркетизации. Какие результаты оно даст, покажет время, но уже сейчас можно отметить заинтересованность преобразованиями верховной власти и многих общественных групп, хотя для успешности школьных реформ Болгарии всегда не хватало сильного и мотивированного на реформирование правительства, поддержки общественности и понимания тактики и стратегии преобразований. Поэтому прежде попытки реформаторов не давали желаемых результатов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Статкова К.С. Реформирование системы среднего образования в Болгарии в условиях европейской интеграции: Дис. ... к. социол. н. М.( 2005.
2. Dainov Е. Education Reform in Bulgaria. A Study in Failure // Bulgarian Journal of Sci-ence and Education Policy (BJSEP). 2007. Vol. I. № 1.
3. Дайнов E. Реформа образования в Болгарии 1990—2003 гг.: полный провал? // Экономический вестник о вопросах переходной экономики «Beyond Transition». 2006. № 11.
4. Николова И. Българинътнямахабер от об- разователната реформа // Сега. 1998. 15 септември.
5. Davidkov Т. Donde se situ a Bulgaria? (Where does Bulgaria Stand?) // Papelesdel Este. 2004. № 8.
6. Зюмбюлвв Б. Как возначиднес да си образован // 24 часа. 2004. 5 септември.
7. Генова-Михалева В.Л. Система образования в Болгарии в условиях Европейской интеграции: организационно-управленческие аспекты: Дис. ... к. экон. н. М., 2006.
studfiles.net
Дошкольное образование:Дошкольное образование в Болгарии имеет общественный характер и рассчитано на детей в возрасте от 3 лет и до момента, когда они идут в школу (7 лет – официальный возраст для начала обучения в школе). Оно осуществляется, главным образом, в детских садах, куда дети могут ходить по желанию родителей. Дошкольная подготовка в течение 1 года перед школой обязательна и проводится в подготовительных группах в детских садах или подготовительных классах в школе, где дети обучаются по специальным образовательным программам.
Существуют общественные, муниципальные и частные детские сады. Они работают весь день, полдня и по целым неделям. Наиболее многочисленны – муниципальные детские сады, которые посещают 90% детей. Общественные детские сады, так называемые оздоровительные детские сады, детские сады для детей с особыми нуждами (слепых и с поврежденным слухом), и все учреждения по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, лишенных родительской опеки. Частные детские сады принимают детей из более состоятельных семей в небольшие группы. По всей стране их не больше 20.
Система общественного дошкольного образования в Болгарии представлена в виде 4 форм организации обучения: на полный день, на полдня, оздоровительные и специализированные детские сады.
Детские сады на полный рабочий день – наиболее популярны, там пребывают дети 6-летнего возраста с утра на протяжении целого дня. Детей объединяют в возрастные группы, в которых они воспитываются и обучаются. Там они питаются три раза в день и спят. Эти услуги родители должны оплачивать. Такие детские сады находятся в специально выстроенных или перестроенных для этой цели зданиях. В большинстве из них имеются актовый зал и бассейн.
Оздоровительные детские сады предназначены для детей с хроническими заболеваниями, которые не могут посещать обычные детские сады: с сердечно-сосудистыми, легочными, неврологическими, эндокринными заболеваниями и т.д. Дети принимаются в такие детские сады только после специального медицинского обследования. Они обучаются по специальным программам, в зависимости от степени и сложности заболевания.
Специализированные детские сады принимают детей, которые не могут обучаться или воспитываться в обычных детских садах, но только по желанию родителей.
Детские сады на основе полудневного обучения очень часто имеют место в школах и предназначены для детей из школьной подготовительной группы. Их учреждают в регионах, где нет необходимого количества детей для открытия детских садов на полный рабочий день, чтобы обеспечить необходимую подготовку к школе. Такие детские сады дети посещают на полудневной основе, по утрам или вечерам, без питания. Родители не должны ничего платить.
Сезонные детские сады открывают в некоторых сельских местностях, главным образом летом, когда родители заняты сельскохозяйственными работами. Их очень мало, и их открывает мэр по требованию родителей.[1]
Школьное образование:Начальное образование в Болгарии – с 1 по 4 класс – первый этап основного образования. Второй уровень основного образования называется младшим средним или «пред - средним» и включает в себя 5-8 классы. Таким образом, основное образование основное образование составляет 2 уровня: начальный – с 1 по 4 и младший средний – с 5 по 8. После успешного завершения 8 класса ученики получают сертификат основного образования, дающий право продолжить свое образование, начать профессиональное обучение и получить профессию, для которых необходимо получить основное образование.
Общие цели основного образования – обеспечить необходимый уровень образования, усвоение учеником знаний и навыков, системы ценностей, интересов и потребностей и развитие их способностей как основы для их дальнейшего образования.
Основное образование можно получить в школах различного типа: (NEA – статья 26, параграф 1).начальное – с 1по 4 класс;младшее среднее – с 5 по 8 класс;основное – с 1 по 8 класс;общее среднее – с 1 по 12 класс включительно, на первом основном образовательном уровне.
Основное образование можно получить в:профессиональной школе; – с 7 и 8 классов с курсом обучения длительностью 3 года;спортивной школе;художественной школе;специализированной школе, для детей с особыми образовательными нуждами и/или хроническими заболеваниям.
Основное образование делится на 2 уровня: начальный – с I по IV классы и начальный средний уровень – с V по VIII классы. Школьное образование начинается с 7 лет, после окончания обучения в подготовительной группе в течение года. Начальный уровень включает в себя учеников 7 – 11 лет, а младший средний – 11 – 15 лет.На начальном уровне обучения один преподаватель отвечает за целый класс и обучает всем предметам учебного плана.
Если школа может себе это позволить и в ней есть много классов, привлекаются учителя специалисты для обучения детей искусству, музыке, физической культуре и спорту.
На младшем среднем уровне каждый предмет преподается отдельным учителем, который работает в различных классах с 5 до 8.
Ученики одного возраста обучаются в одном классе. Исключением являются дети, оставшиеся на второй год.
В соответствии с указом № 7/29.12.2000 количество учеников в классе может быть от 16 до 22 с 1 по 4 классы и от 18 до 26 с 5 по 8 классы.
В государственных и муниципальных школах 5 учеников могут составлять целый класс, если это дети с хроническими заболеваниями или особыми образовательными потребностями.[2]
Частное школьное образование в Болгарии
Частные школы – учреждения открытые или преобразованные по просьбе юридического или физического лица Болгарии, на финансируемые национальным или муниципальным бюджетами, они находятся в арендованных зданиях, или являющихся их собственностью. Родители таких учеников должны оплачивать обучение, включая обязательное до 16 лет.
Частные школы имеют право выдавать сертификаты, соответствующие указаниям Приказа № 7 от 2001 года об учреждении и преобразовании частных школ и другим необходимым образовательным документам.
Учебные программы частных школ составляются в соответствии с требованиями Уровня образования, Общим образовательным минимумом, Актом об учебных программах, Постановлениями Национального образовательного акта и Указом №6 от 2001 года о распределении образовательного материала минимума общего образования по уровням, этапам и степеням обучения.
Содержание курсов обязательного и специализированного обучения в частных школах, дающих общее образование, должно соответствовать необходимым требованиям, которым подчиняются государственные школы.
Учебные программы частных профессиональных школ и высших профессиональных школ должны соответствовать следующим требованиям: предлагаемые ими профессии должны быть включены в список профессионального образования, профессиональное обучение должно быть организовано в соответствии с требованиями Акта о профессиональном образовании, содержание программ профессионального образования должно соответствовать государственным образовательным требованиям для получения профессиональной квалификации.
Следующие типы частных школ, предоставляющих основное образование, работают внутри образовательной системы данной страны:Частные начальные школы /1 - 4 классы/ - 9;Частные младшие высшие школы /5 - 8 классы/ - 2;Частные общеобразовательные школы /1 - 8 классы/ - 19;Частные высшие общеобразовательные школы /1 - 12 классы/ - большинство из них предлагают углубленное изучение иностранных языков, искусства и информатики – 6;Частные языковые и специализированные высшие школы по окончании 7 класса – 23;Частные профессиональные высшие школы после окончания 7 и 8 класса – 24.
Большая часть частных школ оказывают дополнительное образовательные услуги, улучшенные условия образования, небольшие классы, состоящие не более чем из 10-15 учеников, обучение на целый день, лучшее оснащение, транспорт, условия для отдыха и экскурсии, завтрак и обед, спортивную и культурную деятельность и т.д. 17 частных школ работают по международным проектам программ «Сократ Евросоюза», «Леонардо да Винчи» и др.
Зачисление в частные школы после 7 и 8 классов осуществляется по документам и по результатам вступительных экзаменов.
Для более детальной информации, пожалуйста, обратитесь к следующим подразделам.
Частные школы, соответствующие обусловленным законом типам школ
Все частные школы, обеспечивающие своим ученикам образовательную степень и имеющие право выдавать сертификаты, отвечают требованиям начальных школ, младших высших школ, средних школ, высших школ, высших общеобразовательных школ, профессиональных, спортивных, художественных и специализированных школ, изложенных в Национальном образовательном акте.
В заявлении на разрешение открыть или преобразовать частную школу или детский сад необходимо указать тип учреждения, формы образования и организации школьного дня, области специализации для специализированных высших школ и специализированных классов в высших школах и для общеобразовательных высших школ, профессии для профессиональных и высших школ и т.д. Если выявляются какие-либо несоответствия обязательным правилам, дается 10 дней на то, чтобы их устранить. В противном случае Министр образования не даст разрешения на открытие школы или детского сада.
Частные школы, не соответствующие обусловленным законом типам школ
В Болгарии нет частных школ, дающих образовательную степень, которые не соответствуют требованиям для типов школ, предусмотренных законом.
За пределами установленной образовательной системы существует множество частных школ и дополнительных образовательных курсов, созданных как для учащихся, так и для взрослых, но обучение на подобных курсах или в подобной школе не гарантирует получение образовательной степени.[3]
Высшее образование:
В Акте о высшем образовании, подписанном в 1995 году четко определены структура образовательного процесса в Болгарии и роль государства в процессе изменения состава дисциплин. С помощью применения требований единого государства для дисциплин государство регулирует количество и тип обязательных образовательных дисциплин, количество учебных часов, а также требований для академического звания и количества преподавательского персонала для преподавания определенных специальностей. Поправки к Акту о высшем образовании от 2002 года отменили единые государственные требования к дисциплинам и создали государственные требования для получения высшего образования в соответствие с уровнем квалификации, которые регулируют систему образовательного процесса, в зависимости от уровня квалификации. Единые государственные требования до сих пор используются, но только для некоторых специальностей, регулируемых государством.
Акт о высшем образовании от 1995 года и поправки к нему от 1999 г. Ввели в действие новую структуру высшего образования, состоящую из 4 уровней: специалист в области …, бакалавр, магистр и доктор философии. Первый уровень высшего образования – трех- и четырехлетние программы. После обучения на трехлетней программе выдается диплом и квалификация специалиста в определенной профессиональной сфере. Программы обучения предлагаются в различных обособленно зарегистрированных колледжах или колледжах, интегрированных в единую систему высших учебных заведений. Выпускники колледжей могут продолжить свое обучение для получения степени бакалавра при условиях, установленных государственными требованиями и правилами соответствующего ВУЗа.
Четырехлетняя программа обучения предусматривает углубленное изучение определенной научной сферы для получения степени бакалавра.
Второй уровень высшего образования предусматривает обучение для получения степени магистра и научной степени доктора философии. В соответствии с Актом о высшем образовании существует два пути получения степени магистра, которые необходимо выбрать на переходном периоде от 1 на 2 уровень высшего образования, таким образом, имеется возможность получить два диплома одновременно. Первый путь – пятилетнее непрерывное обучение по магистерской программе, итогом которого является написание магистерской диссертации. Второй – переход от одного уровня к следующему, где получение степени бакалавра – необходимое условие; программа рассчитана на 1 год. По окончании также необходимо защитить магистерскую диссертацию. В настоящее время студентам пятилетние программы обучения не предлагаются, но они имеют возможность при наличии степени бакалавра написать и защитить диссертацию или сдать государственный итоговый дипломный экзамен. Эти две программы предлагаются только университетами или специализированными институтами высшего образования, которые в соответствии с Актом о высшем образовании прелагают углубленное обучение на степень бакалавра или уровень, приравнивающийся к квалификации бакалавра.
Степень доктора философии присуждается Национальным агентством по оценке и аккредитации после обучения на трехлетней программе для получения степени доктора философии в университете или в институте. Степень доктора философии присуждается студенту только в том случае, если он успешно сдал все экзамены, запланированные учебной программой, и защитил диссертацию в соответствии с условиями Закона о научных степенях и званиях. Болгарская академия наук и ВУЗы при согласии Верховного комитета по выдаче свидетельств могут присваивать звание почетного доктора иностранным гражданам с высшим образованием, которые имеют заслуги в области развития науки и способствуют культурным связям между странами и институтами.
Организация академического года
В соответствии с Актом о высшем образовании процесс обучения в высших школах осуществляется при согласовании с документацией по каждой специальности, в которой оговорены следующие вопросы: характеристика квалификаций по научным степеням, учебные программы, планы изучаемых предметов и годовое расписание занятий. Содержание образования курсов по отдельным предметам составляется по отдельным частям. Каждая часть должна включать в себя как минимум 15 академических часов в неделю, отводимых на чтение лекций. Длительность академического часа – 45 минут. В большинстве высших школ учебный год начинается в октябре, а заканчивается в июне. Для удобства администрации исследования и другие мероприятия проводятся в течение календарного года. Он делится на 2 семестра: летний и зимний. После каждого семестра – сессия, в течение которой занятия не ведутся. В силу того, что каждый ВУЗ имеет свое независимое управление, дата начала и конца сессии может варьироваться в зависимости от ВУЗа. Прием абитуриентов производится в июле, после того, как студенты сдадут экзамены летней сессии. Те, кто был принят в университеты, зачисляются в августе. В высших школах существует обучение по обязательным, обязательным по выбору и факультативным предметам. Высшие школы дают студентам возможность выбрать предмет для изучения из учебной программы, одобренной Министерством.
Высшие школы Болгарии имеют право сами определять загруженность учебной работы по дням и неделям, в соответствии с учебным планом по каждому предмету. По Акту о высшем образовании загруженность не должна быть менее 15 учебных часов в неделю.[4]
Типы учреждений высшего образования в Болгарии
Сеть высших школ в Болгарии включает в себя университеты, специализированные высшие школы и колледжи. Они предлагают образовательные программы различных типов и для получения различных степеней и дают возможность получить высшее образование различными путями.
Университеты прелагают образовательные программы для получения образовательных и профессиональных степеней: «бакалавр», «магистр» и «доктор» (ISGED’98 уровни 5A, 6). По статье 17 Акта о высшем образовании университеты дают возможность изучить различные предметы как минимум по трем областям знаний (гуманитарные, естественные, общественные и технические науки), в них сосредоточено 70% квалифицированных лекторов, работающих по контракту первого сектора, и имеется материальная база, обеспечивающая возможность практического обучения студентов и аспирантов. Университеты также осуществляют широкую научную и исследовательскую деятельность, направленную на развитие знаний в основных областях науки и культуры, на сохранение собранных знаний для того, чтобы передать их следующим поколениям, распространение знаний через организацию собраний и издание публикаций.
Специализированные высшие школы предусматривают изучение, прежде всего, одной основной сферы знаний, что отражено в названии учреждений. Учебные программы этих школ соответствуют образовательным и профессиональным требованиям для научной степени «бакалавра».
В начале 90-х большинство специализированных высших школ, имея прочную материальную и научную базы и развиваясь наравне с университетами, начали проводить обучение для получения всех научных степеней, получив автономию и свободу в выборе средств и методов обучения. Таким образом, большинство специализированных высших школ стали активно сотрудничать с подобными учреждениями внутри известных европейских и международных университетов, сделали содержание своих учебных программ интернациональным, усилили процесс научной и исследовательской деятельности. Это привело к тому, что многие высшие школы были преобразованы в университеты, из узко профильных профессиональных, имеющих местные и национальные экономические интересы, единиц они превратились в широкопрофильные институты, с характерной для университетов структурой. В Законе о высшем образовании, статья 17, параграф 3 сказано, что наименование «университет» может получить специализированная высшая школа, при условии, что она работает по программам обучения для получения степени магистра и доктора и отвечает требованиям закона, что касается количества персонала и его квалификации, материальной базы и условий научной работы, практической части обучения студентов. Они должны поддерживать международные контакты и обеспечивать студентам, лекторам и исследователям международную мобильность.
Колледжи в Болгарии предусматривают профессиональную подготовку и получение квалификации после окончания среднего образования в определенной профессиональной сфере, таким образом позволяя выпускникам свободно выйти на рынок труда.
Прототипом таких учебных заведений были так называемые «полу-высшие» институты (болгарский вариант немецкого), появившиеся в конце 19 века. В 90-х годах 20 века они преобразовывались много раз, что привело к созданию двух типов колледжей: независимые, колледжи внутри университетов. Оба типа колледжей предлагают трехлетние программы обучения, по окончании обучения на которых выпускники получают квалификацию специалиста в определенной профессиональной сфере (ISCED’97, уровень 5B).
В период перехода страны на уровень рыночной экономики зародился частный сектор, что стало причиной реструктуризации системы высших школ в Болгарии. К 1989 г. В систему высших школ входило 3 университета, 35 специализированных высших школ (включая 8 военных) и 46 колледжей. С 1990 года начался бурный процесс преобразования специализированных высших школ в университеты и присоединения независимых колледжей к университетам и специализированным высшим школам. Этому процессу способствовали два явления: создание системы нормативных актов, которая дала возможность узаконить подобные изменения в системе высших школ через Министерский совет, не обращаясь к Парламенту, появление повышенного интереса лекторов колледжей к получению более широких возможностей для дальнейшего развития учреждений в качестве специализированных школ и университетов.
В настоящее время в систему входят 51 общественная высшая школа, из них 42 университета и специализированные высшие школы, 41 колледж внутри системы высших школ и 9 независимых колледжей.[5]
Требования для поступления в высшие учебные заведения Болгарии
На национальном и институционном уровнях правила допуска к обучению в ВУЗе Болгарии регулируются следующими нормативными документами:
* На национальном уровне – Актом о высшем образовании и государственных требований для допуска студентов к обучению.* На институционном уровне – Правилами допуска студентов ВУЗов.
В государственных требованиях определены – количество студентов, которые могут быть зачислены на различные курсы обучения, формы обучения, категории кандидатов (пол мужской и женский), а также количество и форма вступительных экзаменов. Они публикуются в Государственном бюллетене после того, как будут одобрены Советом министров.
ВУЗы несут ответственность за процедуру проведения вступительных экзаменов и оглашения ее правил, оформление заявлений и условия приема, определение точной даты вступительных экзаменов, критерии оценивания и процедуру приема, а также за документы и условия регистрации зачисленных студентов. Эти требования публикуются каждый год в журналах ВУЗов.
Сертификат об оконченном образовании в высшей школе необходим для тех, кто поступает в университеты, так как результаты, зафиксированные в сертификате, учитываются при выставлении оценки за вступительный экзамен, но этого не достаточно для зачисления. Имеющие подобные сертификаты имеют право поступать в ВУЗ любого типа, независимо от того, в какой школе они обучались, и выбирать любую сферу изучения и форму обучения (дневную и заочную), которые предлагаются ВУЗами. Те, кто поступает на курс обучения для получения степени доктора философии, должны предъявить сертификат, подтверждающий степень бакалавра или магистра в соответствующей области изучения.
За подачу заявления необходимо заплатить определенную сумму, размер которой ежегодно определяется постановлением Совета министров. Инвалиды, инвалиды войны, сироты, воспитанники детских домов, принадлежащих системе Министерства образования, освобождаются от этого взноса, при условии, что они предоставят соответствующий документ.
Зачисление аспирантов и поступающих на курс обучения для получения степени доктора философии осуществляется на основе результатов вступительных экзаменов. Содержание вступительных экзаменов осуществляется на основе содержания программ обучения для различных предметов, изучаемых в высших школах. Проверяемые знания по предметам должны соответствовать программам и учебным планам высших школ текущего года. Каждый кандидат должен сдавать один или несколько экзаменов, в зависимости от его/ее выбора и требований выбранного им факультета. Количество и форма экзаменов зависят от конкретного факультета. В большинстве случаев набор из 2 или 3 экзаменов дает возможность кандидату бороться за место в курсе изучения двух или более областей знаний. Например, сдав экзамены по литературе Болгарии и истории Болгарии можно поступать почти на все факультеты, связанные с гуманитарными или общественными науками. Но у каждого ВУЗа свои требования и содержание экзаменов. Так как ВУЗы очень редко засчитывают результаты экзаменов, сданных в другом ВУЗе, кандидатам приходится сдавать по три или четыре экзамена по истории и литературе Болгарии в различных ВУЗах. Экзамены проводятся анонимно. Результаты оцениваются по шести- бальной шкале, и они действительны только в течение года после сдачи.
Параметры, учитываемые при выставлении оценки за вступительный экзамен, варьируются в зависимости от ВУЗа и заносятся в журнал ВУЗа до проведения экзаменов. Общая оценка за вступительные экзамены обычно составляет сумму оценок всех вступительных экзаменов, средний балл итоговых оценок из старшей школы и выпускных экзаменов, а также средний балл по предметам, которые кандидат выбрал в качестве вступительных экзаменов.
Прием на различные специализации производится в соответствии с правилами ВУЗов.
Прием также может проводиться без вступительных экзаменов. Этот вариант возможен в том случае, когда кандидат является выпускником колледжа и его принимают в ВУЗ только основываясь на среднем балле, полученном в колледже. Это типично для тех случаев, когда выпускной сертификат выдается колледжем, подчиняющимся тому же ВУЗу, в который поступает кандидат, и когда профиль колледжа соответствует профилю выбранного кандидатом факультета.
Победители национальных и международных олимпиад могут быть зачислены на некоторые программы обучения для получения степени бакалавра без экзаменов, но они не входят в общее число конкурсных мест. Такое возможно только в год проведения олимпиад и когда предмет, по которому проводилась олимпиада, и предмет, по которому сдается вступительный экзамен, совпадают. Кандидаты, попадающие под эту категорию, должны предоставить документ, выданный Министерством образования, который подтверждает предмет, по которому проводилась олимпиада, и полученный на ней результат.
Существует две формы принятия иностранных студентов в ВУЗы Болгарии, которые зависят от статуса иностранных кандидатов. Иностранные граждане могут поступать в ВУЗы на тех же условиях, что и граждане Болгарии, если они:
* постоянные жители Болгарии;* постоянные жители зарубежного государства, но имеющие болгарские корни;* имеют статус беженцев.
Они сдают выпускные экзамены и зачисляются в соответствии с государственной квотой на текущий год. В этом случае зачисленные иностранные граждане платят определенную сумму в пользу болгарских граждан в размере 30% от общей стоимости обучения, которая зависит от выбранной сферы изучения.
Иностранные граждане других категорий, не упомянутых выше, зачисляются в ВУЗы при условии, что они будут оплачивать свое образование в размере 100%. Зачисление возможно после заполнения заявления, форма которого вывешена на сайтах всех ВУЗов страны.
Кандидаты свободны в выборе ВУЗа, за исключением тех случаев, когда какая-либо школа не требует от кандидатов наличия определенных физических или психологических данных.
Прием студентов и аспирантов осуществляется через сдачу экзамена и при соблюдении государственных требований и требований ВУЗов, если они не противоречат государственным. Уступки при отборе кандидатов делаются следующим категориям граждан: кандидаты, имеющие одинаковые оценки, инвалиды 1 и 2 группы, военные – инвалиды, сироты, многодетные матери, имеющие 3 и более детей, близнецы, один из которых был принят в этот самый ВУЗ.[6]
Список источников:1.Источник2.Источник3.Источник4.Источник5.Источник6.Источник
Ключевые слова: Система образования в Болгарии, Система образования Болгарии, Образование в Болгарии, Школьное образование в Болгарии, Высшее образование в Болгарии, Болгария, Высшие учебные заведения БолгарииKey Words: Bulgaria, Education, The education system in Bulgaria Образование в ПакистанеОбразование в НорвегииОбразование в НепалеОбразование в МароккоОбразование в МалайзииОбразование в ЛиванеОбразование в ЛитвеОбразование в КенииОбразование в Коста-РикеОбразование в КолумбииОбразование в ГонконгеОбразование в ИндонезииОбразование в ЗимбабвеОбразование в ДжибутиОбразование во ВьетнамеОбразование в БоливииОбразование в ВенесуэлеОбразование в Буркина-ФасоОбразование в ЗамбииОбразование в Доминиканской республикеОбразование в ГанеОбразование в УэльсеОбразование в АрменииОбразование в АлжиреОбразование в АлбанииОбразование в СингапуреОбразование в Новой ЗеландииОбразование в ШвейцарииОбразование в МексикеОбразование в ЕгиптеОбразование в ТурцииОбразование на КубеОбразование в ЧилиОбразование в ИранеОбразование в ИндииОбразование в АргентинеОбразование в ИзраилеОбразование в СловенииОбразование в ПортугалииОбразование в СловакииОбразование на МальтеОбразование на Кипре (высшее образование)Образование на Кипре (дошкольное и школьное образование)Образование в Ирландии (Высшее образование)Образование в Ирландии (начальное и среднее образование)Образование в ВенгрииОбразование в ХорватииОбразование в ИспанииОбразование в АвстралииОбразование в ГрецииОбразование в КорееОбразование в ВеликобританииОбразование в БельгииОбразование в БразилииОбразование в ИсландииОбразование в ИталииОбразование в ШотландииОбразование в АвстрииОбразование в ЧехииОбразование в ГолландииОбразование во ФранцииКак поступить в ВУЗ Германии? Пособие для абитуриентаОбразование в Германии33 лучших университетов ЯпонииОбразование в ЯпонииВысшие учебные заведения в КитаеОбразование в КитаеОбразование в КанадеВысшее образование в ШвецииВысшее образование в ДанииУезжаем работать в НорвегиюЭмигрируем в Данию - пособие для желающего туда попастьЭмигрируем в ШвециюПри использовании этого материала прошу давать ссылку на мой сайт.Записки о героях, несправедливо забытых, и моем к ним отношении
kua1102.livejournal.com
Образовательная система имеет следующую структуру: дошкольное, основное (начальное и прогимназиальное), среднее и высшее образование.
Школьное образование в Болгарии регулируется «Законом о Народном Просвещении» (Закон за народната просвета). Продолжительность учебного года с 15 сентября по 15 июня. Учебный год делится на 2 полугодия, I полугодие заканчивается 10 февраля, каникул после него нет. Каникулы у детей с 22 декабря по 15 января- рождественские и пасхальные
Школы в Болгарии бывают нескольких видов:
начальные — с 1-го по 4-ый класс;
прогимназические — с 5-го по 7-ой или 8-ой класс;
основные — с 1-го по 8-ой класс;
гимназические — с 8-го по 12-ый класс;
средние общеобразовательные — с 1-ый по 12-ый класс.
профилированные (профессиональные) гимназии: спортивные, по искусствам, по культуре, технические и др.
Дошкольное образование
Дошкольное образование не является обязательным. Получить дошкольное образование могут дети в возрасте от 3 до 6 лет. Это образование является частью основного образования, которое включает в себя детские сады и начальные школы (предучилищна). Детские сады делятся на государственные и частные.
Основное образование (Основно образование)
Основное образование в Болгарии является обязательным для всех детей с 6 до 14 лет и его программа включает в себя 8 классов. Основное образование делится на 2 этапа: начальное образование с 1 по 4 класс и основное (прогимназическое) с 5 по 8 класс.Во школах со второго класса начинают изучать иностранный язык, а с 5-ого класса учат 2 иностранных языка. В некоторых школах иностранный язык начинают учить еще с первого класса. После окончания 8 класса выдается документ об основном образовании и учащиеся по желанию могут продолжать обучение в школах дальше, но уже в профилированных классах, в которых углубленно изучают один из предметов: иностранный язык, математика, информатика, биология или техника. Чтобы поступить в такой класс необходимо сдать экзамены по болгарскому языку и по профилированному предмету. Также после 7-го или 8-го класса, сдав экзамены, можно продолжить обучение в профилированных техникумах, гимназиях или профессиональных училищах.
В крупных городах Болгарии есть русские школы. Например, в Софии существует средняя школа при посольстве России в Болгарии, в которой обучение ведется российскими преподавателями на русском языке. В этой школе возможно также дистанционное обучение. Также в Варне есть средняя школа имени А. Пушкина с углубленным изучением иностранных языков, с первого класса изучается русский язык. В обычных школах обучение идет на болгарском языке, однако по дополнительной договоренности с преподавателями можно организовать курс болгарского языка и индивидуальную программу.
Среднее образование
Школы для среднего образования делятся на 4 типа: гимназии,профессиональные училища и общеобразовательные школы. Чтобы поступить в гимназию, техникум или профессиональное училище необходимо сдать нужные экзамены.
Гимназия – обучение длится 5лет и там можно получить наиболее разностороннее и хорошее образование. В гимназию поступают после 7-го класса. Первый год в гимназии очень усиленно изучается иностранный язык. Программа образования в гимназии является самой лучшей для подготовки поступления в ВУЗ, именно поэтому этот тип школы считается самым престижным.Гимназии в Болгарии бывают математические, языковые, природо-математические, гуманитарные.
Технические и Профессиональные училища – поступить туда можно как после 7-го, так и после 8-го класса. Училища предоставляют специализированное в определенной области образование, но программа относительно разносторонняя. Обучение длится 4 - 5лет.
Общеобразовательные школы – обучение в этих школах ведется как по академическим, так и по профессиональным программам, действующим на уровне среднего профессионального образования.
Среднее образование приобретается после успешного окончания 12-го класса и успешной сдачи положенных экзаменов. После чего молодые люди принимают решение о выборе колледжа или университета.
Высшее образование
В Болгарии есть как государственные так и частные Высшие учебные заведения, обучение в тех и других платное. Стоимость обучения зависит от формы обучения и от выбранной специальности.
Иностранные граждане платят за обучение от $1300 - $6000 в год, в зависимости от степени имеющегося образования, специальности и формы. Дипломы о высшем образовании, выданные ВУЗами Болгарии признаются во всех странах ЕС.
По общеевропейскому принципу высшее образование в Болгарии поделено на три ступени - бакалавр, магистр, доктор.
- 1-ая степень - "бакалавр", минимальный срок обучения четыре года. - 2-ая степень - "магистр", минимальный срок обучения пять лет или же один год после получения степени "бакалавр". - 3-я степень - "доктор", минимальный срок учебы четыре года после получения степени "бакалавр" или три года после получения степени "магистра". Обучение осуществляется по научным специальностям.
Тем студентам, которые получили полное высшее образование, присваивается образовательная и научная степень "доктор наук".
Уровень Бакалавра – образование направлено на достижение уровня полной подготовки к профессии и дает право на поступление на ступень Магистра. Условием приема является диплом законченного полного среднего образования – школы, техникума, колледжа, гимназии. Стандартный срок обучения на ступени бакалавра – 4 года. Заканчивается обучение сдачей дипломных экзаменов и защитой дипломной работы.
Уровень Магистра – продолжение обучения после ступени Бакалавра, направлен на углубление знаний, полученных в предыдущем обучении. Продолжительность обучения обучения – полтора года. Заканчивается государственными экзаменами, защитой дипломной работы и присуждением титула.
Существуют такие специализации, к которым невозможно применить данную систему, где иные сроки обучения, например юридический факультет, медицинский университет, Академия искусств и др. Выпускники Юридического и Медицинского факультетов получают подтверждение титулов после прохождения практики и защиты, так называемой, ригористической дипломной работы.
Доктор наук – условием приема является окончание магистрского уровня и соответствующие способности к научной работе. Аналогом в российском образовании является переходная ступень от кандидата наук к Доктору наук, срок подготовки к заключительной защите Докторской диссертации 3-4 года.
Высшие школы в Болгарии по виду разделяются на:
- Университеты - обучают по специальностям не менее, чем в трех из четырех основных областей науки (гумманитарных, природоохранных, общественных и технических дисциплин). Они должны располагать профессорским академическим составом на постоянном трудовом контракте. В зависимости от завершенного курса, студенты получают степень «бакалавр», «магистр» или «доктор»;
- Специализированные Высшие Училища осуществляют научно-исследовательскую или художественно-творческую деятельность и ведут обучение в одной из четырех основных областей науки, искусства, физической культуры и военного дела. Наименование СВУ отражает специфическую область, в которой оно обучает специалистов;
- Колледжи осуществляют обучение для приобретения образовательно- квалификационной степени «бакалавр». Академический состав колледжа должен быть сформирован на постоянной трудовой основе и осуществлять преподавание не менее половины из теоретических и практических занятий.
Все, желающие обучаться в Болгарии, должны пройти 9-месечный курс болгарского языка.
www.otzastroishika.ru
