Реферат: Дистанционное обучение:. Реферат дистанционное обучение в сети internet

Реферат - Образование через Internet

ВВЕДЕНИЕ..................................................  3

1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГООБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ... .  4

3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDEWEB В ДИСТАНЦИОННОМ

ОБУЧЕНИИ ................................................. .7

4 СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОГООБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ

УНИВЕРСИТЕТЕ ............................................. 9

5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?        .................................... 10

5.1 РОССИЯ.............................................. 10

5.1.1Институт дистанционного обучения.................. .  10

5.1.2Центр «Информика»................................ 10

5.1.3Центр дистанционного обучения МИЭМ............... .11

5.1.4Проекты по дистанционному обучению группы Махаон... 11

5.1.5Интернет......................................... 11

5.1.6Программы тестирования студентов................... 12

5.2 ЗАГРАНИЦА.......................................... .12

5.2.1Виртуальный университет Spectrum................... .12

5.2.2Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс...... .12

5.2.3Интернет-курсы Британского открытого университета.... 12

5.2.4 City University..................................... 13

Россиярасполагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем вмире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательныхуслуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса ввысшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются запределами высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынужденысовмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. Впереподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн.человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политическойжизни требуют переподготовить по всем направлениям профессионального, гуманитарногои социально-экономического образования в период до 2000 г. около 40 млн.человек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формамидополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получениемобразования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ иБалтии.

Этипроблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, какраспределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив,неравномерность территориального распределения учебных заведений. Предстоящий вXXI в. переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50%населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамкахиспользования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрати отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей.

Реальнаяальтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счетсоздания мобильной информационно — образовательной среды, базирующейся насовременных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращенияудельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системамиобразования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступностиобразования при сохранении его качества.

Однаиз наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – этообучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение.Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные,а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть,что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения,при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельногоизучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.

Всамое последнее время наметилась тенденция к большей определенности. Дистанционноеобразование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которойосновным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET.Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболееестественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключаяиспользования средств FTP (File Transfer Protocol Используемыйв Internetпротокол (и программа) передачи файлов между компьютерами), электронной почты ит.п.

Занимаяпо форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучениеесть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специальноразработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющихобучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствиис учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольныхмероприятий и т.п. Средств для этого вполне достаточно, учитывая разнообразиеуже созданных компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет необходимостьв стандартизации подходов.

Обучение- это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружениязнаниями, умениями, навыками, а образование- это результат обучения, воспитания и развития личности.

Дистанционноеобучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной,при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные иинновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных ителекоммуникационных технологиях.

Основуобразовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемаяинтенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобномдля себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальныхсредств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем потелефону, электронной и обычной почте, а также очно.

ДОпредставляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процессвзаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствамиобучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственномурасположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогическойсистеме, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержанияобучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения,чебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая.

Всистеме образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которомуникто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности,географической или временной изолированности, социальной незащищенности иневозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатковили занятости производственными и личными делами. Являясь следствиемобъективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себялучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век как наиболее перспективная,синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Существуюти другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающиемногообразие подходов к их пониманию:

Дистанционное образование- особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно — заочного,заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и системмультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданийпозволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этомвсе их достоинства;

Дистанционное образование- комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения встране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательнойсреды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии(спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательнаясреда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачиданных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программногои организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательныхпотребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования,которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации;

Дистанционное обучение- новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципесамостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, чтоучащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространствеи (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживатьдиалог с помощью средств телекоммуникации.

Гибкость

Обучающиеся,в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждыйможет учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса,дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность

Воснову программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплинаили ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представлениеоб определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебныхкурсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповымпотребностям.

Параллельность

Обучениеможет проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности сучебой, т.е. «без отрыва от производства».

Дальнодействие

Расстояниеот места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условиикачественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательногопроцесса.

Асинхронность

Подразумеваетсятот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовыватьтехнологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному длякаждого расписанию и в удобном темпе.

Охват

Этуособенность иногда называют «массовостью». Количество обучающихся в СДО неявляется критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебнойинформации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться другс другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.

Рентабельность

Подэтой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняяоценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что ониобходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет болееэффективного использования существующих учебных площадей и технических средствИТ, а также представления более концентрированного и унифицированногосодержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большоеколичество обучающихся и других факторов.

Преподаватель

Речьидет о новой роли преподавателя (в СДО — тьютора), когда на него возлагаютсятакие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемогокурса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие собучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощью почты или системсвязи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

Обучающийся

Точнее,новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО, слушателя. Длятого, чтобы пройти ДО, от него требуется исключительная самоорганизация,трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

НИТ(Новые информационные технологии)

ВСДО используются, преимущественно, НИТ (компьютеры, аудио- видеотехника,системы и средства телекоммуникаций и др.)

Международнаясеть Интернет предоставляет большие возможности для учреждений образования.Распространенная, одна из наиболее дешевых, надежная, она предоставляетнаиболее богатые возможности для организации дистанционного обучения. Интернетпредоставляет несколько типов сервисов, на базе которых имеется возможностьустановки системы поддержки дистанционного обучения.

Наиболееподходящей для организации дистанционного обучения является система WWW. World Wide Web (WWW) -это новейший информационныйсервис сети Интернет. WWW построена на технологии, в основу которой положенопонятие гипертекста. Эта система является одним из наиболее гибких средствпоиска в Интернет. Гипертекстовая модель WWW может обеспечить для каждогоэлемента описание любого объема. Она также располагает более широкимивозможностями в плане предоставления универсального интерфейса. Каждая статьясодержит ссылки на другие сообщения. Программа просмотра преобразует материалы,полученные по электронной почте, в гипертекст, превращая перекрестные ссылки вгипертекстовые. Следовательно, Вы можете перемещаться между исходными статьями,статьями, продолжающими обсуждение, и по перекрестным ссылкам, используяустановленные связи.

Указанныепреимущества системы WWW позволяют создавать следующий спектр учебных систем сдоступом через Интернет:

·       Интерактивные учебники и учебныепособия;

·       Анонимные квалификационные ипробные тесты;

·       Тесты и экзамены для студентовдистанционного обучения;

·       Организация обратной связипреподаватель — студент.

WWWпозволяет комбинировать текстовый, графический, звуковой и видеоматериалы.Использование Javaи Java-script позволяет создавать приложения,загружаемые по сети, что снимает проблему обновления программного обеспечения.Переносимость Javaобеспечивает корректную работу учебных программ на различных платформах безвнесения изменения в исходный код.

Теперьнеобходимо сказать несколько слов об оформлении учебного материала,используемого в процессе обучения

Вообще,Webпредоставляет практически уникальные возможности творческого подхода коформлению документов. Может быть выбрана любая удобная форма представленияматериала читателю. Это могут быть фотографии, графики, рисунки, текст, видеофрагментыи т.д. Все это может быть расположено на странице практически в произвольнойформе. Но в данном случае, когда речь идет о чтении и рассмотрении материала сцелью его понимания и запоминания, наверное, необходимо выработать единую концепциюоформления документов. Может быть, даже полезным будет определение подобиястандарта, который будет использоваться во всех без исключения случаях публикацииучебного материала.

Ужедоказано, что степень усваиваемости информации с экрана монитора на 25% ниже,чем при чтении с листа бумаги. Это обуславливает некоторые простые принципы,которые могут помочь при оформлении и публикации.

Преждевсего, не следует использовать никаких графических изображений, помещаемых нафон страницы. Фон, по всей видимости, должен быть монотонным, но необязательнобелым. Если фон белый, то текст должен быть написан темным цветом, например,черным или темно-синим. Не стоит использовать темный фон и светлый шрифт — этобудет утомлять глаза читателя. При подборе гарнитуры шрифта следует исходить изтого, что читаемость текста, написанного гарнитурой без засечек, выше, чемтекста, написанного гарнитурой с засечками. При этом следует полностьюотказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур.

<img src="/cache/referats/11317/image002.jpg" v:shapes="_x0000_s1026"> Нужнотакже учитывать, что страницы будут просматриваться в системах с разнымграфическим разрешением и глубиной цвета. Видимо, следует использовать только палитрув 16 цветов, что позволит исключить искажения при отображении выделенногоцветом текста. Это также касается графического материала (графиков, схем, диаграмм,рисунков и тому подобного). Исключение может быть сделано только дляфотографий, где следует применять палитру как минимум из 256 цветов. Этообеспечит минимальное качество при отображении фотографий в программепросмотра. Кроме того, использование именно этих цветовых палитр, а такжеграфических форматов, поддерживающих сжатие изображения (таких как GIF иJEPEG), позволит сократить общий объем документов, передаваемых по сети дляотображения.

Рисунок 1 – Схема организациидистанционного обучения

Теперьостановимся на содержании документов. Удаленное обучение — это как раз тотслучай, когда содержание документов должно преобладать над формой его представления.Форма всех документов должна быть как можно более строгой. Страница не должнасодержать никакой лишней информации (графической или текстовой), которая моглабы отвлечь внимание читающего. Зона чтения документа должна быть как можноболее узкой. Этому может способствовать создание полей по краям документа. Неследует создавать документы с горизонтальной прокруткой — читать и изучать ихбудет очень неудобно. Длина (объем) каждого отдельного документа не должнапревышать 30—40 Кб, что позволит ускорить их загрузку.

Самособой разумеется, что все учебные материалы должны быть четко структурированы ипо возможности должны предоставлять возможность интерактивного поиска срединих. Учебные материалы могут передаваться лицу, заинтересованному в их изучении,любым способом. Это может быть и непосредственная загрузка и чтение документа сWeb-сервера, и передача архива документов для просмотра программой-клиентом безподключения к Интернет, а также другими способами, которые будут обусловленыметодикой учебного процесса.

Наиболеетрудоемкой и, более того, пока еще не очень ясной остается задача реализациилабораторного практикума в системе дистанционного обучения. Это особенно важнодля технических университетов.

Возможнымирешениями, кроме тривиального – исключения лабораторного практикума, могут быть:

·       применение имитационногомоделирования, заменяющего натурный эксперимент;

·       реализация удаленного доступа крезультатам эксперимента;

·       реализация удаленного доступа кпроведению эксперимента.

Имитационноемоделирование позволяет с минимальными затратами на аппаратное обеспечениесмоделировать практически любой лабораторный эксперимент. Может даже оказаться,что компьютерная реализация исследуемого на лабораторном стенде процесса вметодическом смысле будет наиболее удачной и полной.

Однако,при всем богатстве возможностей имитационного моделирования, кромепсихологического ощущения нереальности происходящего, остаются эксперименты, которыеневозможно заменить моделями просто потому, что их результаты принципиально непросчитываются заранее.

Вэтих случаях должен быть обеспечен доступ к реальному эксперименту. Наиболеепростой вариант – удаленный доступ к результатам эксперимента. Исходя из этоговарианта, лабораторная работа проводится обычным (очным) образом, аэкспериментальные данные передаются в Internet насоответствующую Web-страницу, содержащую подробный теоретический материал, описаниелабораторного стенда, контрольные вопросы, литературу и т.п.

Подобноеучастие в лабораторном практикуме можно назвать режимом «наблюдения». Длянаиболее активного участия в эксперименте должна быть обеспечена возможностьудаленного управления экспериментом.

Нижеприведен список ресурсов Интернета по дистанционному образованию.

5.1.1Институт дистанционного обучения

www.ido.ru/

Наэтом сервере Вы найдете ответы на все свои вопросы о дистанционном обучении.Здесь подробно разъясняются его концепция, цели, задачи, нормативно-правовая база.Если Вы решили, что дистанционное обучение – это то, что Вам нужно, сделайте следующийшаг и ознакомьтесь с ИДО МЭСИ (Институт дистанционного образования Московскогогосударственного университета экономики, статистики и информатики). На егостраницах помещен перечень специальностей, по которым проводится подготовка,планы занятий с указанием количества часов и список экзаменов. Бывших военных,возможно, больше заинтересует Центральный институт конверсии военных кадров(ЦИКВОК), при котором открыт Учебный центр профессиональной переподготовкивоеннослужащих, увольняемых с военной службы, на гражданские специальности. Настранице “Ресурсы” указаны цены учебников, CD-ROM, а также помещен списоккурсов, демо-версия и правила пользования сетевой библиотекой. Подсчитавстоимость обучения, Вы можете тут же заключить договор (интерактивная формаприлагается) и стать студентом института или слушателем курсов. Кроме того, насервере публикуется журнал «Дистанционное образование», предлагающий статьи оборганизации учебного процесса, официальные документы, новости, материалыконференций и семинаров.

5.1.2Центр «Информика»

www.informika.ru/

СерверЦентра информатизации Министерства общего и профессионального образования РФпредлагает большой список ассоциаций и институтов, центров дистанционногообразования в высших учебных заведениях, поисковую систему по свободно распространяемомупрограммному обеспечению для дистанционного образования, а также содержитинформацию по методическому обеспечению учебного процесса и сведения оразличных проектах в сфере дистанционного обучения. Здесь же можно ознакомитьсяс двумя электронными курсами (по экономике и праву в России).

5.1.3Центр дистанционного обучения МИЭМ

dlc.miem.edu.ru

Историясоздания Центра Московского государственного института электроники и математики(МИЭМ) уходит корнями в далекий апрель 1993 года. С сентября 1997 года МИЭМпроводит подготовку и переподготовку специалистов в системе дистанционногообучения по различным программам. Это и получение второго высшего образования,и профессиональная переподготовка, и обучение по отдельным курсам с выдачейсертификата МИЭМ, и обучение за рубежом в ведущих университетах Америки иАвстралии. По каждому из направлений обучения на страницах сервера предлагаетсяаннотация, краткое содержание, учебный план и условия приема, информация остоимости обучения.

5.1.4Проекты по дистанционному обучению группы Махаон

Дистанционное обучение: www.machaon.ru/educ.html

Внастоящее время в Сети появились целые виртуальные университеты и колледжи ивсем им необходимы специальные электронные учебные материалы с новыми техническимивозможностями. Пример такого пособия представлен на этом сайте – компьютерныйкурс «Атомная энергетика и ее безопасность», разработанный группой Махаон совместнос несколькими другими научными учреждениями. Те, кто интересуется теоретическимаспектом проблемы дистанционного обучения, могут ознакомиться с материаламинаучно-методических конференций, посвященных проблемам образования и развития телекоммуникаций.Кроме того, на сервере собрана коллекция ссылок на ресурсы по дистанционномуобучению и помещено несколько электронных тестов из различных областей знаний(английский язык, литература).

5.1.5Интернет

www.dlab.kiev.ua/dori/rl00.htm

www.ospu.odessa.ua/dori/rl00.htm

«Основыработы в Интернете» – название небольшого, из 30 уроков, курса дистанционногообучения, предлагаемого Центром открытых систем КГТУ им. А. Н. Туполева. Настраницах сайта помещена информация о преподавателях, которые будут работать скаждым из подписчиков индивидуально, отвечая на все вопросы по электроннойпочте. Здесь же публикуется список рекомендуемой литературы, условиярегистрации, причем единственным требованием для начала занятий являетсяналичие электронной почты у желающего пройти курс.

5.1.6Программы тестирования студентов

www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/titul.htm

Типичныйпример прикладного использования Интернета для тестирования студентов. Насервере Нижегородского государственного технического университета помещеныконтрольные работы для студентов-заочников, а в разделе «Методические указания»дан наиболее оптимальный путь их решения, основные формулы, нужные для расчета.Приведена необходимая литература.

5.2.1Виртуальный университет Spectrum

www.vu.org/

Сервервиртуального университета является прекрасной иллюстрацией действующегоучебного центра в Интернете. Здесь можно ознакомиться с программами и расписаниемзанятий, получить исчерпывающую информацию о виртуальном учебном процессе,осуществить подписку на интересующий вас курс, посетить виртуальное кафе, гдеможно в режиме реального времени общаться со студентами университета Spectrum из всех странмира. Новые информационные технологии позволят сделать процесс обучения довольноэффективным и достичь желаемых результатов в изучении различных предметов, атакже приобрести интересные и полезные специальности в различных областях.

5.2.2Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс, шт. Аляска

uafcde.uaflrb.alaska.edu

Центрдистанционного обучения осуществляет подготовку специалистов, используятрадиционную заочную форму обучения и форму интерактивного обучения через Интернет.На сервере Центра размещен список курсов и условия приема. Студенты, успешноокончившие программу курса, получают стандартный университетский диплом, имеющийодинаковый статус с дипломами, выдаваемыми выпускникам университетов с очнойформой обучения. Единственным отличием от традиционных учебных заведенийявляется невозможность защиты диссертаций и присвоения ученой степени.

5.2.3Интернет-курсы Британского открытого университета

cszx.open.ac.uk/zx

Британскийоткрытый университет является лидером в области дистанционного обучения,предлагая сотни разнообразных программ студентам любых стран мира с 1969 года.В настоящее время университет использует Интернет в качестве основной средыдистанционного обучения. На Web-сайте размещены учебные планы по обучению работес компьютером, программированию, прикладным программам в области бизнеса.

5.2.4 City University

www.cityu.edu/

Особенностьюуниверситетской программы обучения через Интернет являются разработанныестандарты, предусматривающие защиту диссертаций и присвоение ученой степени. Ввиртуальном университете, используя Web, обучаются студенты из многихстран мира. С сервера можно получить справочник по интерактивному обучению.

Отенденциях развития системы дистанционного обучения. Впервые за несколько летэкономический кризис августа 1998 года заставил задуматься об эффективности образовательногопроцесса, его рентабельности в целом и, в том числе, различных систем дистанционногообучения. Рассмотрим оценку некоторых проблем эффективности ряда системдистанционного обучения.

Так,несмотря на кризисное состояние, наборы студентов по системам дистанционногообучения вузов не уменьшились, а кое-где даже увеличились. Хотя объективно казалось,что в условиях снижения платежеспособности населения возлагать надежды на расширениерынка образовательных услуг нецелесообразно. Причин для этого несколько.Основная из них заключается в непродуманной стратегии ценовой политики вузов врегионах, приводящей к резкому увеличению цен на образовательные услуги втрадиционных формах обучения. Кроме того, анализ ситуации на рынкеобразовательных услуг показывает, что потребности в образовательном процессе неуменьшились. Основная масса студентов прекрасно понимает, что качественноевысшее образование сегодня — это их устойчивое экономическое положение вбудущем. При этом большей популярностью не всегда пользуются вузы, оплата за обучениев которых значительно меньше. Студенты предпочитают платить несколько больше,но получать образование в более престижном вузе либо в вузе, использующем новыеперспективные образовательные и информационные технологии.

СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ:

1.     Журнал PCWEEK Russian edition №5 (227) 2000 год

2.     Журналы Дистанционное образование

www.ronl.ru

Реферат - Дистанционное обучение через Интернет

Государственное образовательное учреждение высшегопрофессионального образования РФ

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ ИМ. В. Г. КОРОЛЕНКО

Кафедра информатики

О. А. Богданова

Студентка 4 курса факультета социальных иинформационных технологий

Дистанционное обучение через Интернет

Курсовая работа по информатике

Научный руководитель –

Профессор, д. п. н.

Казаринов А. С.

Работа защищена «___»____________2006 г

С оценкой__________________

Глазов 2006

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3-4

3.ДИСТАНЦИОННОЕОБУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ……………………………...9

4.РЕКОМЕНДАЦИИ ПОСОЗДАНИЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА ПО ДО

4.1.ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ…………………………………………………………...…10

4.2.ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ КУРСОВ ДО…………………………………………………………………………10-11

4.3.СТРУКТУРА КУРСОВ ДО…………………………………………12-13

4.4.ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ МАТЕРИАЛОВ

КУРСОВ ДО……………………………………………………………...14-16

6.ОСНОВЫРАЗРАБОТКИ САЙТА ПО ДО…………………………………22-23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….25

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………26-27

<span Times New Roman",«serif»">Россиярасполагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем вмире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставленияобразовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокогоконкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентовостаются за пределами высшей школы. В силу сложных экономических условийстуденты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярнопосещать занятия. В переподготовке по направлениям высшего образования ежегоднонуждаются до 2 млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике,социальной и политической жизни требуют переподготавливать по всем направлениямпрофессионального, гуманитарного и социально-экономического образования миллионычеловек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формамидополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получениемобразования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ иБалтии.

<span Times New Roman",«serif»">Этипроблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, какраспределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и,напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Переходк постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50% населениядолжны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамках использованиятрадиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлеченияот активной деятельности недопустимо большого количества людей.

<span Times New Roman",«serif»">Реальнаяальтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счетсоздания мобильной информационно- образовательной среды, базирующейся насовременных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращенияудельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системамиобразования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступностиобразования при сохранении его качества.

<span Times New Roman",«serif»">Однаиз наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – этообучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение.Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные,а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть,что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения,при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельногоизучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.

<span Times New Roman",«serif»">Дистанционноеобразование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которойосновным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET.Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболееестественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключаяиспользования средств

<span Times New Roman",«serif»">Занимаяпо форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучениеесть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специальноразработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов,позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку всоответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, системуитоговых контрольных мероприятий и т. п.

<span Times New Roman",«serif»">Насегодняшний день существует множество типов обучения, имеющих нормативную базу,традиции и доступные технологии для их организации. Но достаточно ли мы знаем одистанционном обучении?

<span Times New Roman",«serif»">Цельданной работы – описать доступную технологию организации ДО.

<span Times New Roman",«serif»">Задачи,которые мы для этого ставим:

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

<span Times New Roman",«serif»">

<span Times New Roman",«serif»">

<span Times New Roman",«serif»">

<span Times New Roman",«serif»">Обучение

<span Times New Roman",«serif»">Дистанционноеобучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной,при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные иинновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных ителекоммуникационных технологиях.

<span Times New Roman",«serif»">Основуобразовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемаяинтенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобномдля себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплектспециальных средств обучения и согласованную возможность контакта спреподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

<span Times New Roman",«serif»">ДОпредставляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процессвзаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствамиобучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственномурасположению.

<span Times New Roman",«serif»">Всистеме образования ДО отвечает принципу гуманистичности, согласно которомуникто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности,географической или временной изолированности, социальной незащищенности иневозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатковили занятости производственными и личными делами. Являясь следствиемобъективного процесса информатизации общества и образования и вбирая в себялучшие черты других форм, ДО вошло в ХХI век как наиболее перспективная,синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

<span Times New Roman",«serif»">Существуюти другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающиемногообразие подходов к их пониманию:

<span Times New Roman",«serif»">Дистанционноеобразование

<span Times New Roman",«serif»">Дистанционноеобучение

<span Times New Roman",«serif»">

Сначала отметим плюсыдистанционного обучения.  

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

Помнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступаютили даже превосходят результаты традиционных занятий.

33,3%опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результатыдистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

Несмотря на множестводостоинств, ДО имеет и свои недостатки:

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

3. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ

В последние годы все больше говорят обиспользовании Интернет технологий в качестве технологической основыдистанционного обучения (ДО), что связано с возросшими возможностямитехнических средств связи и распространением компьютерной сети Интернет. Впользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорятследующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средстваинформационных технологий.

Интернет устранил или заметно снизилвременные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации,создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, этоимеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация – «средаобитания» всех образовательных программ.

В качестве организации ДО будембазироваться на компьютерной сети Интернет и Web-технологиях. 

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСА ПО ДО

4.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ 

Полноценный проект онлайнового обучениясостоит из: инструктивного блока, информационного блока (системы информационногонаполнения ресурса), контрольного блока (механизма тестирования и оценки),коммуникативного блока (системы интерактивного преподавания) и управляющейсистемы, объединяющей все это воедино.

Инструктивный блок

Информационный блок

Контрольный блок

Коммуникативный блок

УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА

Курс ДО — это не только сам текст занятий,а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации в сетях, обменписьмами, как с кураторам курса, так и с другими учащимися, обращение к базамданных, периодическим информационным изданиям, распространяемых посредствомИнтернет.

Дистанционное обучение, индивидуализированноепо своей сути, не должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации нетолько с преподавателем, но и с другими обучающимися, сотрудничества в процессеразного рода познавательной и творческой деятельности.

При созданиикурса ДО важно учесть особенности целевой группы, для которой создается этоткурс и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностейтехнического обеспечения обучаемого.

Эффективность дистанционного обучениязависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерствапедагогов, участвующих в этом процессе. Поэтомупедагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как наэтапе проектирования курса, так и в процессе его использования) являетсяприоритетной.

4.2. ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮКУРСОВ ДО

При создании курсов ДО необходимо учитывать следующиетребования: 

Мотивация. Мотивация — необходимая составляющаяобучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения.Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится передстудентом. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач несоответствует уровню подготовки студента.

Постановка учебной цели. Студент с самого начала работы закомпьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны бытьчетко и ясно сформулированы в программе.

Создание предпосылок к восприятию учебногоматериала. Для созданияпредпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательныематериалы (руководства для студентов), входящие в комплект готового пакета илиподготовленные самим преподавателем. Возможно проведение предварительноготестирования.

Подача учебного материала.Стратегия подачи материала определяется взависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформлениекадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципыудобочитаемости.

Обратная связь.Этот критерий имеет ключевое значение дляобучаемого, меньше — в тестирующей программе, больше — в тренажерной. Компьютерспособен обеспечивать обратную связь, причем помощь эта может бытьиндивидуальной.

Оценка. В ходе работы с компьютером студенты должны знать, какони справляются с учебным материалом. Однако предпочтительно не указыватьколичество неправильных ответов до окончательного подведения итогов.Большинство студентов, как правило, стимулирует небольшое число оставшихсязаданий, большое число выполненных заданий стимулирует меньше.  Наиболее важным в дистанционном курсе является организация коммуникаций «студент- преподаватель – студенты». Для этих целей рекомендуется организация работыстудентов в проектах или «обучение в сотрудничестве», дискуссии. 

При создании курсов ДО широко используютсягипертекстовые технологии и мультимедийные средства. Использование гиперссылокприводит к нелинейной структуре курса, к возможности перемещаться обучаемому по своей собственной стратегии обучении по всему тексту курса. Гипертекст — возможность создания «живого», интерактивного учебногоматериала,  снабженного ссылками между различными частями материала.Возможности гипертекста дают преподавателю  возможность разделить материална большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки.Следующим шагом здесь может быть создание на основе одного и того же  материала «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от егоуровня знаний.  Гиперссылки позволяют обращаться к внешним источникаминформации, делать курс частью сети Интернет.

При разработке курса ДО следует приниматьво внимание изолированность студента, обучающегося дистанционно. Материалыдолжны снабжаться необходимыми пояснениями, быть дружественными к пользователюи привлекательны, все трудности процесса изучения должны заранее предвидетьсяавторами.

Необходимо, чтобы материал вас захватывал.Применение разнообразной графики, анимации и имитации должно способствоватьповышению привлекательности дистанционных курсов

Курс ДО должен быть разбит на относительнонебольшие, логически замкнутые части (разделы). Гипертекст позволяет разбитьтекст раздела на более мелкие структурные единицы — занятия. Каждый разделдолжен иметь заголовок, а занятия раздела – подзаголовки.

Курсдистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль этостандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний иумений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или –зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми иконтрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационнымисредствами.

Методические пособия должны быть построенытаким образом, чтобы обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой подруководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, кмаксимальной замене преподавательского контроля самоконтролем. Поэтому онидолжны содержать подробное описание рациональных приемов описанных видовдеятельности, критериев правильности решений, рекомендации по эффективномуиспользованию консультаций.

4.3. СТРУКТУРА КУРСОВ ДО

В настоящеевремя широко используется следующая структура курсов ДО:

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

·<span Times New Roman"">       

4.4. ОСОБЕННОСТИПОДГОТОВКИ МАТЕРИАЛОВ КУРСОВ ДО

При создании курса ДО необходимо учитыватьособенности Интернет технологий. Учитывая слабость каналов Интернет в России,не рекомендуется делать Web-страницы очень большими. Не следует использоватьрисунки во весь экран и большое их количество в целях уменьшения временизагрузки Web-страницы. Большие по объему загрузки страницы следует разбивать нанесколько страниц и соединять их гиперссылками.

При разработке курса ДО необходимо участиеавтора, методиста, веб-мастера, дизайнера, программиста. Качестворазработанного курса зависит от слаженной работы всей этой команды. Подготовивматериалы по курсу ДО, автор передает его веб-мастеру. Веб-мастерперерабатывает курс для представления его в Интернете.

При создании курса необходимо использоватьитерационный подход. Курс должен изменяться и дорабатываться по результатамработы с материалами курса Web-мастера и других специалистов.

После создания курса проводятсятестирование и проверка курса автором курса и пилотные испытания курса, порезультатам которых проводится доработка курса.

Для организации дистанционных курсовразрабатывается специальный Web-сайт. На сайте размещается система дляуправления процесс

www.ronl.ru

Реферат: Дистанционное обучение

ВВЕДЕНИЕ

Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются за пределами высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политической жизни требуют переподготовить по всем направлениям профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования в период до 2000 г. около 40 млн. человек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получением образования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии.

Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Предстоящий в XXI в. переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей.

Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно - образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.

Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.

В самое последнее время наметилась тенденция к большей определенности. Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которой основным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболее естественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключая использования средств FTP (FileTransferProtocol Используемый в Internetпротокол (и программа) передачи файлов между компьютерами), электронной почты и т.п.

Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т.п. Средств для этого вполне достаточно, учитывая разнообразие уже созданных компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет необходимость в стандартизации подходов.

1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности.

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения, чебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая.

В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:

Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;

Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации;

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

2 ОСОБЕННОСТИ

Гибкость

Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность

В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность

Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. «без отрыва от производства».

Дальнодействие

Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность

Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

Охват

Эту особенность иногда называют «массовостью». Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.

Рентабельность

Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.

Преподаватель

Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО - тьютора), когда на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощью почты или систем связи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

Обучающийся

Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО, слушателя. Для того, чтобы пройти ДО, от него требуется исключительная самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

НИТ (Новые информационные технологии)

В СДО используются, преимущественно, НИТ (компьютеры, аудио- видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.)

3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDE WEB В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Международная сеть Интернет предоставляет большие возможности для учреждений образования. Распространенная, одна из наиболее дешевых, надежная, она предоставляет наиболее богатые возможности для организации дистанционного обучения. Интернет предоставляет несколько типов сервисов, на базе которых имеется возможность установки системы поддержки дистанционного обучения.

Наиболее подходящей для организации дистанционного обучения является система WWW. WorldWideWeb (WWW) -это новейший информационный сервис сети Интернет. WWW построена на технологии, в основу которой положено понятие гипертекста. Эта система является одним из наиболее гибких средств поиска в Интернет. Гипертекстовая модель WWW может обеспечить для каждого элемента описание любого объема. Она также располагает более широкими возможностями в плане предоставления универсального интерфейса. Каждая статья содержит ссылки на другие сообщения. Программа просмотра преобразует материалы, полученные по электронной почте, в гипертекст, превращая перекрестные ссылки в гипертекстовые. Следовательно, Вы можете перемещаться между исходными статьями, статьями, продолжающими обсуждение, и по перекрестным ссылкам, используя установленные связи.

Указанные преимущества системы WWW позволяют создавать следующий спектр учебных систем с доступом через Интернет:

Интерактивные учебники и учебные пособия;

Анонимные квалификационные и пробные тесты;

Тесты и экзамены для студентов дистанционного обучения;

Организация обратной связи преподаватель - студент.

WWW позволяет комбинировать текстовый, графический, звуковой и видеоматериалы. Использование Java и Java-script позволяет создавать приложения, загружаемые по сети, что снимает проблему обновления программного обеспечения. Переносимость Java обеспечивает корректную работу учебных программ на различных платформах без внесения изменения в исходный код.

Теперь необходимо сказать несколько слов об оформлении учебного материала, используемого в процессе обучения

Вообще, Web предоставляет практически уникальные возможности творческого подхода к оформлению документов. Может быть выбрана любая удобная форма представления материала читателю. Это могут быть фотографии, графики, рисунки, текст, видеофрагменты и т.д. Все это может быть расположено на странице практически в произвольной форме. Но в данном случае, когда речь идет о чтении и рассмотрении материала с целью его понимания и запоминания, наверное, необходимо выработать единую концепцию оформления документов. Может быть, даже полезным будет определение подобия стандарта, который будет использоваться во всех без исключения случаях публикации учебного материала.

Уже доказано, что степень усваиваемости информации с экрана монитора на 25% ниже, чем при чтении с листа бумаги. Это обуславливает некоторые простые принципы, которые могут помочь при оформлении и публикации.

Прежде всего, не следует использовать никаких графических изображений, помещаемых на фон страницы. Фон, по всей видимости, должен быть монотонным, но необязательно белым. Если фон белый, то текст должен быть написан темным цветом, например, черным или темно-синим. Не стоит использовать темный фон и светлый шрифт - это будет утомлять глаза читателя. При подборе гарнитуры шрифта следует исходить из того, что читаемость текста, написанного гарнитурой без засечек, выше, чем текста, написанного гарнитурой с засечками. При этом следует полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур.

Рисунок 1 – Схема организации дистанционного обучения

Теперь остановимся на содержании документов. Удаленное обучение - это как раз тот случай, когда содержание документов должно преобладать над формой его представления. Форма всех документов должна быть как можно более строгой. Страница не должна содержать никакой лишней информации (графической или текстовой), которая могла бы отвлечь внимание читающего. Зона чтения документа должна быть как можно более узкой. Этому может способствовать создание полей по краям документа. Не следует создавать документы с горизонтальной прокруткой - читать и изучать их будет очень неудобно. Длина (объем) каждого отдельного документа не должна превышать 30—40 Кб, что позволит ускорить их загрузку.

Само собой разумеется, что все учебные материалы должны быть четко структурированы и по возможности должны предоставлять возможность интерактивного поиска среди них. Учебные материалы могут передаваться лицу, заинтересованному в их изучении, любым способом. Это может быть и непосредственная загрузка и чтение документа с Web-сервера, и передача архива документов для просмотра программой-клиентом без подключения к Интернет, а также другими способами, которые будут обусловлены методикой учебного процесса.

4 СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Наиболее трудоемкой и, более того, пока еще не очень ясной остается задача реализации лабораторного практикума в системе дистанционного обучения. Это особенно важно для технических университетов.

Возможными решениями, кроме тривиального – исключения лабораторного практикума, могут быть:

применение имитационного моделирования, заменяющего натурный эксперимент;

реализация удаленного доступа к результатам эксперимента;

реализация удаленного доступа к проведению эксперимента.

Имитационное моделирование позволяет с минимальными затратами на аппаратное обеспечение смоделировать практически любой лабораторный эксперимент. Может даже оказаться, что компьютерная реализация исследуемого на лабораторном стенде процесса в методическом смысле будет наиболее удачной и полной.

Однако, при всем богатстве возможностей имитационного моделирования, кроме психологического ощущения нереальности происходящего, остаются эксперименты, которые невозможно заменить моделями просто потому, что их результаты принципиально не просчитываются заранее.

В этих случаях должен быть обеспечен доступ к реальному эксперименту. Наиболее простой вариант – удаленный доступ к результатам эксперимента. Исходя из этого варианта, лабораторная работа проводится обычным (очным) образом, а экспериментальные данные передаются в Internet на соответствующую Web-страницу, содержащую подробный теоретический материал, описание лабораторного стенда, контрольные вопросы, литературу и т.п.

Подобное участие в лабораторном практикуме можно назвать режимом «наблюдения». Для наиболее активного участия в эксперименте должна быть обеспечена возможность удаленного управления экспериментом.

5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?

Ниже приведен список ресурсов Интернета по дистанционному образованию.

5.1 РОССИЯ

5.1.1 Институт дистанционного обучения

http://www.ido.ru/

На этом сервере Вы найдете ответы на все свои вопросы о дистанционном обучении. Здесь подробно разъясняются его концепция, цели, задачи, нормативно-правовая база. Если Вы решили, что дистанционное обучение – это то, что Вам нужно, сделайте следующий шаг и ознакомьтесь с ИДО МЭСИ (Институт дистанционного образования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики). На его страницах помещен перечень специальностей, по которым проводится подготовка, планы занятий с указанием количества часов и список экзаменов. Бывших военных, возможно, больше заинтересует Центральный институт конверсии военных кадров (ЦИКВОК), при котором открыт Учебный центр профессиональной переподготовки военнослужащих, увольняемых с военной службы, на гражданские специальности. На странице “Ресурсы” указаны цены учебников, CD-ROM, а также помещен список курсов, демо-версия и правила пользования сетевой библиотекой. Подсчитав стоимость обучения, Вы можете тут же заключить договор (интерактивная форма прилагается) и стать студентом института или слушателем курсов. Кроме того, на сервере публикуется журнал «Дистанционное образование», предлагающий статьи об организации учебного процесса, официальные документы, новости, материалы конференций и семинаров.

5.1.2 Центр «Информика»

http://www.informika.ru/

Сервер Центра информатизации Министерства общего и профессионального образования РФ предлагает большой список ассоциаций и институтов, центров дистанционного образования в высших учебных заведениях, поисковую систему по свободно распространяемому программному обеспечению для дистанционного образования, а также содержит информацию по методическому обеспечению учебного процесса и сведения о различных проектах в сфере дистанционного обучения. Здесь же можно ознакомиться с двумя электронными курсами (по экономике и праву в России).

5.1.3 Центр дистанционного обучения МИЭМ

dlc.miem.edu.ru

История создания Центра Московского государственного института электроники и математики (МИЭМ) уходит корнями в далекий апрель 1993 года. С сентября 1997 года МИЭМ проводит подготовку и переподготовку специалистов в системе дистанционного обучения по различным программам. Это и получение второго высшего образования, и профессиональная переподготовка, и обучение по отдельным курсам с выдачей сертификата МИЭМ, и обучение за рубежом в ведущих университетах Америки и Австралии. По каждому из направлений обучения на страницах сервера предлагается аннотация, краткое содержание, учебный план и условия приема, информация о стоимости обучения.

5.1.4 Проекты по дистанционному обучению группы Махаон

Дистанционное обучение: www.machaon.ru/educ.html

В настоящее время в Сети появились целые виртуальные университеты и колледжи и всем им необходимы специальные электронные учебные материалы с новыми техническими возможностями. Пример такого пособия представлен на этом сайте – компьютерный курс «Атомная энергетика и ее безопасность», разработанный группой Махаон совместно с несколькими другими научными учреждениями. Те, кто интересуется теоретическим аспектом проблемы дистанционного обучения, могут ознакомиться с материалами научно-методических конференций, посвященных проблемам образования и развития телекоммуникаций. Кроме того, на сервере собрана коллекция ссылок на ресурсы по дистанционному обучению и помещено несколько электронных тестов из различных областей знаний (английский язык, литература).

5.1.5 Интернет

www.dlab.kiev.ua/dori/rl00.htm

www.ospu.odessa.ua/dori/rl00.htm

«Основы работы в Интернете» – название небольшого, из 30 уроков, курса дистанционного обучения, предлагаемого Центром открытых систем КГТУ им. А. Н. Туполева. На страницах сайта помещена информация о преподавателях, которые будут работать с каждым из подписчиков индивидуально, отвечая на все вопросы по электронной почте. Здесь же публикуется список рекомендуемой литературы, условия регистрации, причем единственным требованием для начала занятий является наличие электронной почты у желающего пройти курс.

5.1.6 Программы тестирования студентов

www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/titul.htm

Типичный пример прикладного использования Интернета для тестирования студентов. На сервере Нижегородского государственного технического университета помещены контрольные работы для студентов-заочников, а в разделе «Методические указания» дан наиболее оптимальный путь их решения, основные формулы, нужные для расчета. Приведена необходимая литература.

5.2 ЗАГРАНИЦА

5.2.1 Виртуальный университетSpectrum

http://www.vu.org/

Сервер виртуального университета является прекрасной иллюстрацией действующего учебного центра в Интернете. Здесь можно ознакомиться с программами и расписанием занятий, получить исчерпывающую информацию о виртуальном учебном процессе, осуществить подписку на интересующий вас курс, посетить виртуальное кафе, где можно в режиме реального времени общаться со студентами университета Spectrum из всех стран мира. Новые информационные технологии позволят сделать процесс обучения довольно эффективным и достичь желаемых результатов в изучении различных предметов, а также приобрести интересные и полезные специальности в различных областях.

5.2.2 Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс, шт. Аляска

uafcde.uaflrb.alaska.edu

Центр дистанционного обучения осуществляет подготовку специалистов, используя традиционную заочную форму обучения и форму интерактивного обучения через Интернет. На сервере Центра размещен список курсов и условия приема. Студенты, успешно окончившие программу курса, получают стандартный университетский диплом, имеющий одинаковый статус с дипломами, выдаваемыми выпускникам университетов с очной формой обучения. Единственным отличием от традиционных учебных заведений является невозможность защиты диссертаций и присвоения ученой степени.

5.2.3 Интернет-курсы Британского открытого университета

cszx.open.ac.uk/zx

Британский открытый университет является лидером в области дистанционного обучения, предлагая сотни разнообразных программ студентам любых стран мира с 1969 года. В настоящее время университет использует Интернет в качестве основной среды дистанционного обучения. На Web-сайте размещены учебные планы по обучению работе с компьютером, программированию, прикладным программам в области бизнеса.

5.2.4 City University

http://www.cityu.edu/

Особенностью университетской программы обучения через Интернет являются разработанные стандарты, предусматривающие защиту диссертаций и присвоение ученой степени. В виртуальном университете, используя Web, обучаются студенты из многих стран мира. С сервера можно получить справочник по интерактивному обучению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

О тенденциях развития системы дистанционного обучения. Впервые за несколько лет экономический кризис августа 1998 года заставил задуматься об эффективности образовательного процесса, его рентабельности в целом и, в том числе, различных систем дистанционного обучения. Рассмотрим оценку некоторых проблем эффективности ряда систем дистанционного обучения.

Так, несмотря на кризисное состояние, наборы студентов по системам дистанционного обучения вузов не уменьшились, а кое-где даже увеличились. Хотя объективно казалось, что в условиях снижения платежеспособности населения возлагать надежды на расширение рынка образовательных услуг нецелесообразно. Причин для этого несколько. Основная из них заключается в непродуманной стратегии ценовой политики вузов в регионах, приводящей к резкому увеличению цен на образовательные услуги в традиционных формах обучения. Кроме того, анализ ситуации на рынке образовательных услуг показывает, что потребности в образовательном процессе не уменьшились. Основная масса студентов прекрасно понимает, что качественное высшее образование сегодня - это их устойчивое экономическое положение в будущем. При этом большей популярностью не всегда пользуются вузы, оплата за обучение в которых значительно меньше. Студенты предпочитают платить несколько больше, но получать образование в более престижном вузе либо в вузе, использующем новые перспективные образовательные и информационные технологии.

Список литературы

Журнал PCWEEKRussianedition №5 (227) 2000 год

Журналы Дистанционное образование

superbotanik.net

Реферат - Дистанционное обучение - психология, педагогика

ВВЕДЕНИЕ

Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются за пределами высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политической жизни требуют переподготовить по всем направлениям профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования в период до 2000 г. около 40 млн. человек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получением образования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии.

Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Предстоящий в XXI в. переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей.

Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно — образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.

Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.

В самое последнее время наметилась тенденция к большей определенности. Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которой основным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболее естественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключая использования средств FTP (FileTransferProtocol Используемый в Internetпротокол (и программа) передачи файлов между компьютерами), электронной почты и т.п.

Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т.п. Средств для этого вполне достаточно, учитывая разнообразие уже созданных компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет необходимость в стандартизации подходов.

1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Обучение — это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование — это результат обучения, воспитания и развития личности.

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в специфической педагогической системе, элементами которой являются подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств обучения, организационных формы обучения, чебно-материальная, финансово-экономическая, нормативно-правовая.

В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:

Дистанционное образование — особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно — заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;

Дистанционное образование — комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации;

Дистанционное обучение — новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

2 ОСОБЕННОСТИ

Гибкость

Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность

В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность

Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. «без отрыва от производства».

Дальнодействие

Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность

Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

Охват

Эту особенность иногда называют «массовостью». Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств ИТ.

Рентабельность

Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.

Преподаватель

Речь идет о новой роли преподавателя (в СДО — тьютора), когда на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д. Взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощью почты или систем связи. Допускаются и приветствуются также и очные контакты.

Обучающийся

Точнее, новая роль обучающегося, или, как более принято в системе ДО, слушателя. Для того, чтобы пройти ДО, от него требуется исключительная самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования.

НИТ (Новые информационные технологии)

В СДО используются, преимущественно, НИТ (компьютеры, аудио- видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.)

3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDE WEB В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

Международная сеть Интернет предоставляет большие возможности для учреждений образования. Распространенная, одна из наиболее дешевых, надежная, она предоставляет наиболее богатые возможности для организации дистанционного обучения. Интернет предоставляет несколько типов сервисов, на базе которых имеется возможность установки системы поддержки дистанционного обучения.

Наиболее подходящей для организации дистанционного обучения является система WWW. WorldWideWeb (WWW) -это новейший информационный сервис сети Интернет. WWW построена на технологии, в основу которой положено понятие гипертекста. Эта система является одним из наиболее гибких средств поиска в Интернет. Гипертекстовая модель WWW может обеспечить для каждого элемента описание любого объема. Она также располагает более широкими возможностями в плане предоставления универсального интерфейса. Каждая статья содержит ссылки на другие сообщения. Программа просмотра преобразует материалы, полученные по электронной почте, в гипертекст, превращая перекрестные ссылки в гипертекстовые. Следовательно, Вы можете перемещаться между исходными статьями, статьями, продолжающими обсуждение, и по перекрестным ссылкам, используя установленные связи.

Указанные преимущества системы WWW позволяют создавать следующий спектр учебных систем с доступом через Интернет:

Интерактивные учебники и учебные пособия;

Анонимные квалификационные и пробные тесты;

Тесты и экзамены для студентов дистанционного обучения;

Организация обратной связи преподаватель — студент.

WWW позволяет комбинировать текстовый, графический, звуковой и видеоматериалы. Использование Java и Java-script позволяет создавать приложения, загружаемые по сети, что снимает проблему обновления программного обеспечения. Переносимость Java обеспечивает корректную работу учебных программ на различных платформах без внесения изменения в исходный код.

Теперь необходимо сказать несколько слов об оформлении учебного материала, используемого в процессе обучения

Вообще, Web предоставляет практически уникальные возможности творческого подхода к оформлению документов. Может быть выбрана любая удобная форма представления материала читателю. Это могут быть фотографии, графики, рисунки, текст, видеофрагменты и т.д. Все это может быть расположено на странице практически в произвольной форме. Но в данном случае, когда речь идет о чтении и рассмотрении материала с целью его понимания и запоминания, наверное, необходимо выработать единую концепцию оформления документов. Может быть, даже полезным будет определение подобия стандарта, который будет использоваться во всех без исключения случаях публикации учебного материала.

Уже доказано, что степень усваиваемости информации с экрана монитора на 25% ниже, чем при чтении с листа бумаги. Это обуславливает некоторые простые принципы, которые могут помочь при оформлении и публикации.

Прежде всего, не следует использовать никаких графических изображений, помещаемых на фон страницы. Фон, по всей видимости, должен быть монотонным, но необязательно белым. Если фон белый, то текст должен быть написан темным цветом, например, черным или темно-синим. Не стоит использовать темный фон и светлый шрифт — это будет утомлять глаза читателя. При подборе гарнитуры шрифта следует исходить из того, что читаемость текста, написанного гарнитурой без засечек, выше, чем текста, написанного гарнитурой с засечками. При этом следует полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур.

Рисунок 1 – Схема организации дистанционного обучения

Теперь остановимся на содержании документов. Удаленное обучение — это как раз тот случай, когда содержание документов должно преобладать над формой его представления. Форма всех документов должна быть как можно более строгой. Страница не должна содержать никакой лишней информации (графической или текстовой), которая могла бы отвлечь внимание читающего. Зона чтения документа должна быть как можно более узкой. Этому может способствовать создание полей по краям документа. Не следует создавать документы с горизонтальной прокруткой — читать и изучать их будет очень неудобно. Длина (объем) каждого отдельного документа не должна превышать 30—40 Кб, что позволит ускорить их загрузку.

Само собой разумеется, что все учебные материалы должны быть четко структурированы и по возможности должны предоставлять возможность интерактивного поиска среди них. Учебные материалы могут передаваться лицу, заинтересованному в их изучении, любым способом. Это может быть и непосредственная загрузка и чтение документа с Web-сервера, и передача архива документов для просмотра программой-клиентом без подключения к Интернет, а также другими способами, которые будут обусловлены методикой учебного процесса.

4 СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Наиболее трудоемкой и, более того, пока еще не очень ясной остается задача реализации лабораторного практикума в системе дистанционного обучения. Это особенно важно для технических университетов.

Возможными решениями, кроме тривиального – исключения лабораторного практикума, могут быть:

применение имитационного моделирования, заменяющего натурный эксперимент;

реализация удаленного доступа к результатам эксперимента;

реализация удаленного доступа к проведению эксперимента.

Имитационное моделирование позволяет с минимальными затратами на аппаратное обеспечение смоделировать практически любой лабораторный эксперимент. Может даже оказаться, что компьютерная реализация исследуемого на лабораторном стенде процесса в методическом смысле будет наиболее удачной и полной.

Однако, при всем богатстве возможностей имитационного моделирования, кроме психологического ощущения нереальности происходящего, остаются эксперименты, которые невозможно заменить моделями просто потому, что их результаты принципиально не просчитываются заранее.

В этих случаях должен быть обеспечен доступ к реальному эксперименту. Наиболее простой вариант – удаленный доступ к результатам эксперимента. Исходя из этого варианта, лабораторная работа проводится обычным (очным) образом, а экспериментальные данные передаются в Internet на соответствующую Web-страницу, содержащую подробный теоретический материал, описание лабораторного стенда, контрольные вопросы, литературу и т.п.

Подобное участие в лабораторном практикуме можно назвать режимом «наблюдения». Для наиболее активного участия в эксперименте должна быть обеспечена возможность удаленного управления экспериментом.

5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?

Ниже приведен список ресурсов Интернета по дистанционному образованию.

5.1 РОССИЯ

5.1.1 Институт дистанционного обучения

www.ido.ru/

На этом сервере Вы найдете ответы на все свои вопросы о дистанционном обучении. Здесь подробно разъясняются его концепция, цели, задачи, нормативно-правовая база. Если Вы решили, что дистанционное обучение – это то, что Вам нужно, сделайте следующий шаг и ознакомьтесь с ИДО МЭСИ (Институт дистанционного образования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики). На его страницах помещен перечень специальностей, по которым проводится подготовка, планы занятий с указанием количества часов и список экзаменов. Бывших военных, возможно, больше заинтересует Центральный институт конверсии военных кадров (ЦИКВОК), при котором открыт Учебный центр профессиональной переподготовки военнослужащих, увольняемых с военной службы, на гражданские специальности. На странице “Ресурсы” указаны цены учебников, CD-ROM, а также помещен список курсов, демо-версия и правила пользования сетевой библиотекой. Подсчитав стоимость обучения, Вы можете тут же заключить договор (интерактивная форма прилагается) и стать студентом института или слушателем курсов. Кроме того, на сервере публикуется журнал «Дистанционное образование», предлагающий статьи об организации учебного процесса, официальные документы, новости, материалы конференций и семинаров.

5.1.2 Центр «Информика»

www.informika.ru/

Сервер Центра информатизации Министерства общего и профессионального образования РФ предлагает большой список ассоциаций и институтов, центров дистанционного образования в высших учебных заведениях, поисковую систему по свободно распространяемому программному обеспечению для дистанционного образования, а также содержит информацию по методическому обеспечению учебного процесса и сведения о различных проектах в сфере дистанционного обучения. Здесь же можно ознакомиться с двумя электронными курсами (по экономике и праву в России).

5.1.3 Центр дистанционного обучения МИЭМ

dlc.miem.edu.ru

История создания Центра Московского государственного института электроники и математики (МИЭМ) уходит корнями в далекий апрель 1993 года. С сентября 1997 года МИЭМ проводит подготовку и переподготовку специалистов в системе дистанционного обучения по различным программам. Это и получение второго высшего образования, и профессиональная переподготовка, и обучение по отдельным курсам с выдачей сертификата МИЭМ, и обучение за рубежом в ведущих университетах Америки и Австралии. По каждому из направлений обучения на страницах сервера предлагается аннотация, краткое содержание, учебный план и условия приема, информация о стоимости обучения.

5.1.4 Проекты по дистанционному обучению группы Махаон

Дистанционное обучение: www.machaon.ru/educ.html

В настоящее время в Сети появились целые виртуальные университеты и колледжи и всем им необходимы специальные электронные учебные материалы с новыми техническими возможностями. Пример такого пособия представлен на этом сайте – компьютерный курс «Атомная энергетика и ее безопасность», разработанный группой Махаон совместно с несколькими другими научными учреждениями. Те, кто интересуется теоретическим аспектом проблемы дистанционного обучения, могут ознакомиться с материалами научно-методических конференций, посвященных проблемам образования и развития телекоммуникаций. Кроме того, на сервере собрана коллекция ссылок на ресурсы по дистанционному обучению и помещено несколько электронных тестов из различных областей знаний (английский язык, литература).

5.1.5 Интернет

www.dlab.kiev.ua/dori/rl00.htm

www.ospu.odessa.ua/dori/rl00.htm

«Основы работы в Интернете» – название небольшого, из 30 уроков, курса дистанционного обучения, предлагаемого Центром открытых систем КГТУ им. А. Н. Туполева. На страницах сайта помещена информация о преподавателях, которые будут работать с каждым из подписчиков индивидуально, отвечая на все вопросы по электронной почте. Здесь же публикуется список рекомендуемой литературы, условия регистрации, причем единственным требованием для начала занятий является наличие электронной почты у желающего пройти курс.

5.1.6 Программы тестирования студентов

www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/titul.htm

Типичный пример прикладного использования Интернета для тестирования студентов. На сервере Нижегородского государственного технического университета помещены контрольные работы для студентов-заочников, а в разделе «Методические указания» дан наиболее оптимальный путь их решения, основные формулы, нужные для расчета. Приведена необходимая литература.

5.2 ЗАГРАНИЦА

5.2.1 Виртуальный университет Spectrum

www.vu.org/

Сервер виртуального университета является прекрасной иллюстрацией действующего учебного центра в Интернете. Здесь можно ознакомиться с программами и расписанием занятий, получить исчерпывающую информацию о виртуальном учебном процессе, осуществить подписку на интересующий вас курс, посетить виртуальное кафе, где можно в режиме реального времени общаться со студентами университета Spectrum из всех стран мира. Новые информационные технологии позволят сделать процесс обучения довольно эффективным и достичь желаемых результатов в изучении различных предметов, а также приобрести интересные и полезные специальности в различных областях.

5.2.2 Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс, шт. Аляска

uafcde.uaflrb.alaska.edu

Центр дистанционного обучения осуществляет подготовку специалистов, используя традиционную заочную форму обучения и форму интерактивного обучения через Интернет. На сервере Центра размещен список курсов и условия приема. Студенты, успешно окончившие программу курса, получают стандартный университетский диплом, имеющий одинаковый статус с дипломами, выдаваемыми выпускникам университетов с очной формой обучения. Единственным отличием от традиционных учебных заведений является невозможность защиты диссертаций и присвоения ученой степени.

5.2.3 Интернет-курсы Британского открытого университета

cszx.open.ac.uk/zx

Британский открытый университет является лидером в области дистанционного обучения, предлагая сотни разнообразных программ студентам любых стран мира с 1969 года. В настоящее время университет использует Интернет в качестве основной среды дистанционного обучения. На Web-сайте размещены учебные планы по обучению работе с компьютером, программированию, прикладным программам в области бизнеса.

5.2.4 City University

www.cityu.edu/

Особенностью университетской программы обучения через Интернет являются разработанные стандарты, предусматривающие защиту диссертаций и присвоение ученой степени. В виртуальном университете, используя Web, обучаются студенты из многих стран мира. С сервера можно получить справочник по интерактивному обучению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

О тенденциях развития системы дистанционного обучения. Впервые за несколько лет экономический кризис августа 1998 года заставил задуматься об эффективности образовательного процесса, его рентабельности в целом и, в том числе, различных систем дистанционного обучения. Рассмотрим оценку некоторых проблем эффективности ряда систем дистанционного обучения.

Так, несмотря на кризисное состояние, наборы студентов по системам дистанционного обучения вузов не уменьшились, а кое-где даже увеличились. Хотя объективно казалось, что в условиях снижения платежеспособности населения возлагать надежды на расширение рынка образовательных услуг нецелесообразно. Причин для этого несколько. Основная из них заключается в непродуманной стратегии ценовой политики вузов в регионах, приводящей к резкому увеличению цен на образовательные услуги в традиционных формах обучения. Кроме того, анализ ситуации на рынке образовательных услуг показывает, что потребности в образовательном процессе не уменьшились. Основная масса студентов прекрасно понимает, что качественное высшее образование сегодня — это их устойчивое экономическое положение в будущем. При этом большей популярностью не всегда пользуются вузы, оплата за обучение в которых значительно меньше. Студенты предпочитают платить несколько больше, но получать образование в более престижном вузе либо в вузе, использующем новые перспективные образовательные и информационные технологии.

Список литературы

Журнал PCWEEKRussianedition №5 (227) 2000 год

Журналы Дистанционное образование

www.ronl.ru

Смотрите также

• 
  Прения сторон в суде присяжных реферат
• 
  Реферат наследственные и врожденные заболевания новорожденных
• 
  Бог человек мир в христианстве реферат
• 
  Жабаев жамбыл реферат на русском языке
• 
  Алюминий и его сплавы реферат материаловедение
• 
  История развития идеи правового государства реферат
• 
  Традиции и новации в науке реферат
• 
  Тема любви в творчестве лермонтова реферат
• 
  Реферат традиции и новации в науке
• 
  Реферат тестирование при приеме на работу
• 
  Реферат тема любви в творчестве лермонтова