Пушкин в лицее. Реферат царскосельский лицей в жизни пушкина

Проект по литературе «Лицей в жизни А. С. Пушкина»

МОУ «Ямашевская СОШ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

по литературе

«Лицей в жизни А. С. Пушкина».

Выполнила:

Ученица 6 класса

Макарова Ирина

Руководитель:

Семенова Ольга

Исааковна.

Ямашево 2010 год.

Содержание:

1. Введение.

2. «Вы помните, когда возник лицей…».

3. «Наставникам, хранившим юность нашу…».

4. «Являться Муза стала мне».

5. «Публичное испытание».

6. «Друзья! Прекрасен наш союз…».

7. Литературные влияния.

8. Лицей и МОУ «Ямашевкая СОШ».

9. Заключение.

10. Список литературы.

Проблемные вопросы.

-Как, где и при каких обстоятельствах величайший русский поэт - Александр Сергеевич Пушкин, впервые почувствовал себя поэтом?

-Как пребывание в Царскосельском Лицее отразилось на развитии личности А.С. Пушкина?

-Что представлял собой Царскосельский Лицей?

-И есть ли что-то общее у лицея и средней

школы 21 века?

Задачи проекта.

1.Проанализировать структуру Царскосельского Лицея.

2.Узнать как можно больше о Пушкине-лицеисте.

3.Выявить расхождения между Лицеем и современной средней школой.

Введение.

А. С. Пушкин – это эталон, символ нашей культуры. Прошло два столетия со дня рождения поэта, но его значимость для России не уменьшается, она возрастает. Его жизнь, мысли, литературные и исторические произведения – неиссякаемый океан мудрости, любви, духовности, преданности Родине.

В истории культуры России имена Лицея и Пушкина связаны неразрывно. Царскосельский лицей – колыбель славы великого народного поэта. Лицей явился для Пушкина «хранительными сенями», среди которых он «безмятежно расцветал».

Царскосельское уединение среди прекрасных садов и богатейших дворцов, несомненно, имело сильное влияние на Пушкина. Оно развило в нем чувство изящного, любовь к природе. Лицей подействовал и на ум его, сообщив его мыслям определенное направление, и на сердце, дав возможность рано развиться нежным склонностям дружбы, чувствам чести и товарищества, одним словом, он вполне раскрыл все его способности. Пушкин вспоминал о Лицее, как об отеческом крове, как о родимой обители. В 1827 году, посетив Царское Село в первый раз после семилетней отлучки, он обращался к садам его с такими стихами:

Воспоминаньями смущенный,

Исполнен сладкою тоской,

Сады прекрасные, под сумрак ваш священный

Вхожу с поникшею главой.

Так отрок Библии – безумный расточитель –

До капли истощив раскаянья фиал,

Увидев наконец родимою обитель,

Главой поник и зарыдал…

Во многих других стихотворениях видна та же нежная привязанность.

«Вы помните, когда возник лицей…».

Царскосельский Лицей - «заведение совершенно на западный лад» --создавался по проекту М.М.Сперанского. По замыслу этого человека в сугубо элитарном образцовом заведении должны были обучаться отпрыски царской фамилии и дети самых знатных аристократов. Студенты в основном потомки древних, но захудалых семей: родители рады были отдать детей на казенное попечение, где бы их даром прилично образовали и воспитали. Создатели лицея мыслили изолировать от внешней «несовершенной российской среды» одаренных подростков и готовить из них государственных мужей для занятия ведущих должностей в пирамиде власти.

12 августа Пушкин выдержал вступительный экзамен

и 19 октября присутствовал на торжестве открытия лицея. С этого дня началась лицейская жизнь Пушкина.

На праздновании торжественного акта по случаю открытия лицея присутствовала царская семья. Однако самым памятным для Пушкина событием торжественного дня 19 октября 1811 года была вступительная речь Куницына. В своем последнем стихотворении, посвященном дате 19 октября, «Была пора….» ( 1836 году), Пушкин скажет о речи Куницына - скажет, потому что всегда о ней помнил:

Вы помните когда возник Лицей,

И царь для нас открыл чертог Царицын,

И мы пришли. И встретил нас Куницын

Приветствием мех царственных гостей…..

Свою речь Куницын закончил словами, обращенными к лицеистам: «Вы ли захотите смешаться с толпой людей обыкновенных, пресмыкающихся в неизвестности и каждый день поглощаемых волнами забвения?

Нет! Да не возвратит мысль сея вашего воображения! Любовь к славе и отечеству должны быть вашими руководителями».

Большие надежды, которые на него возлагались, лицей безусловно оправдал. Но не так и не в этом смысле, в каком думал император Александр I . В истории России, лицей вошел как одно из самых замечательных явлений русской культуры. Но не потому, конечно, что он готовил «просвященных слуг государства», а потому, что он был колыбелью Пушкина, а значит, и всей русской поэзии, потому, что из его стен вышли великие патриоты, как Кухельбекер, Пущин.

Первым директором Лицея стал Василий Федорович Малиновский, который сумел поставить порученное ему дело так, что за полтора века слава Лицея не померкла.

По уставу в Лицей принимались дети дворян в возрасте 10-12 лет. Одновременно в учебном заведении могли воспитываться не более 50 человек. На первый, пушкинский курс, было принято 30. Обучение длилось шесть лет (среднее образование в 21 веке 11 лет и высшее еще 5-6 лет) и приравнивалось к университетскому, выпускники получали гражданские чины 14-го — 9-го классов.

Первые три года - так называемый начальный курс - изучались предметы старших классов гимназии. Три последующие года - окончательный курс - содержал основные предметы трех факультетов университета: словесного, нравственно-политического и физико-математического. Обширная программа гармонично соединяла гуманитарные и точные науки, давала энциклопедические знания.

Большое внимание уделялось изучению жизнеописаний великих людей - считалось, что исторические примеры помогут самовоспитанию личности, научат великому служению отечеству.

При составлении учебной программы были учтены возрастные особенности воспитанников. В первый год, когда мальчикам было 10-12 лет, много времени отводилось на изучение языков: российского, французского, латинского и немецкого. Бывали дни, когда учащиеся были обязаны между собой говорить на каком-либо иностранном языке (такие дни русского языка и мы проводим 1 раз в месяц).

Лицей был закрытым воспитательным учебным заведением. Распорядок жизни здесь был строго регламентирован. Вставали воспитанники в шесть часов утра. В течение седьмого часа нужно было одеться, умыться, помолиться богу и повторить уроки. В семь часов начинались занятия, продолжавшиеся два часа. В десятом часу лицеисты завтракали и совершали небольшую прогулку, после чего возвращались в класс, где занимались еще два часа. В двенадцать отправлялись на прогулку, по окончании которой повторяли уроки. Во втором часу обедали. После обеда - три часа занятий. В шестом - прогулка и гимнастические упражнения. Занимались воспитанники в общей сложности семь часов в день. Часы занятий чередовались с отдыхом и прогулками. Прогулки совершались в любую погоду в Царскосельском саду. Отдых воспитанников - это занятия изящными искусствами и гимнастическими упражнениями. Среди физических упражнений в то время особенно популярны были плавание, верховая езда, фехтование, зимой - катание на коньках. Предметы, способствующие эстетическому развитию - рисование, чистописание, музыка, пение - и сейчас есть в программе средней школы.

В будущих государственных деятелях старались развить чувство собственного достоинства и уважения к личности другого человека. Им внушали, что "все воспитанники равны ... а потому никто не может презирать других или гордиться перед прочими чем бы то ни было"; что преподавателям и гувернерам нужно всегда говорить правду, "ибо лгать начальнику значит не уважать его". Запрещалось кричать на дядек или бранить их. В Лицее не было телесных наказаний и казенной муштры. У каждого воспитанника была отдельная комната. В первые годы обучения оценок в Лицее не ставили. Вместо этого профессора регулярно составляли характеристики, в которых анализировали природные наклонности ученика, его поведение, прилежание, успехи. Считалось, что подробная характеристика помогала работе с учеником лучше, чем однозначная оценка.

Воспитанники Лицея никогда не были праздны. Здесь все было направленно на развитие умственных интересов, поощрялось всякое стремление к знаниям. Так, например, Алексей Илличевский собирал материалы к биографиям великих людей России, а Вильгельм Кюхельбекер составлял словарь, содержащий выписки из произведений близких ему по духу писателей-философов.

Воспитанники много читали. "Мы мало учились в классах, но много в чтении и в беседе при беспрестанном трении умов", - вспоминал Дельвиг.

Своих современников - русских писателей и поэтов - лицеисты знали не только по их сочинениям. Частыми гостями были Дмитриев, Державин, Жуковский, Батюшков, Василий Пушкин.

Одно из любимых занятий лицеистов - собрания, на которых каждый обязан был что-нибудь рассказать - выдуманное или прочитанное. Постепенно запас стихов, рассказов, эпиграмм увеличивался, - их записывали. Создавались рукописные журналы, и росли лицейские поэты, дружески соревнуясь между собой. А с 1814 года их поэтические опыты стали появляться на страницах российских журналов.

В ту пору учащиеся многих учебных заведений имели свои девизы, но вряд ли у кого из них был девиз более гуманный и благородный чем тот, который избрали лицеисты пушкинского курса - "Для Общей Пользы". Жить "Для Общей Пользы" учили директора Лицея - Василий Федорович Малиновсвский и Егор Антонович Энгельгардт, лучшие профессора и преподаватели.

Обучение в Лицее делилось на два курса. Первый назывался начальным, второй – окончательным. На каждом учились в течение трех лет. При переходе с курса на курс проводился публичный экзамен.

Александр Пушкин проходил вместе с товарищами начальный курс с октября 1811года по январь 1815года; окончательный – с января 1815 года до июня 1817года.

Разумеется, обширный план при неопределенности программ и требований, приводил к поверхностным знаниям учащихся. В учебном деле Лицея, по остроумному выражению Уварова, царила «роскошь полузнаний». Знаменитые стихи Пушкина из «Евгения Онегина»: «Мы все учились понемногу, чему-нибудь как-нибудь!» – эти стихи целиком и полностью были отнесены к характеристике учебного дела в Лицее.

Лицей был изолирован от окружающей жизни, воспитанников выпускали за пределы его крайне неохотно и лишь в особых случаях, посещения родственников ограничивались.

Лицейская изоляция вызвала в поэзии Пушкина тех лет образы монастыря, иноческой жизни, искушений, которым подвергается монах со стороны беса. С этим же связано и стремление вырваться из заточения. Поэтическое любование лицейскими годами пришло позднее. Во время же пребывания в Лицее господствующим настроением Пушкина было ожидание его окончания.

«Наставникам, хранившим юность нашу…».

Среди замечательной плеяды педагогов Лицея было немало профессоров, ставших в полном смысле этого слова «властителями дум и умонастроений» юного Пушкина и его ближайших друзей по Лицею.

«Пушкин охотнее всех других классов занимался в классе Куницына», - писал Пущин.

Ученик Геттингенского университета, А. П. Куницын читал в Лицее психологию, логику, философию права. Было в его характере и образе мыслей что-то внушавшее уважение даже этим ветреным и насмешливым сорванцам. Куницын был убежденный сторонник теории естественного права, на котором зиждилось политическое миросозерцание большинства образованных людей того времени, включая Императора Всероссийского.

На лекциях молодой профессор уже открыто обличал крепостное право, и его негодующие речи находили горячий отклик в сердцах лицейской молодежи.

Куницыну дань сердца и вина!

Он создал нас, он воспитал наш пламень,

Поставлен им краеугольный камень,

Им чистая лампада вожжена…

Так торжественно вспоминал его Пушкин.

Одно из первых мест среди лицейских педагогов по силе влияния на Пушкина и его товарищей после Куницына по праву принадлежит Н. Ф. Кошанскому, который преподавал русскую словесность, теорию поэзии, риторику и латинский язык.

Н. Ф. Кошанский кончил Московский университет, где изучал древнюю, классическую литературу и получил степень доктора философии и магистра изящных наук. Он был хороший преподаватель латыни и древней литературы, но к преподаванию русского языка и риторики Кошанский подходил как литературный старовер.

Кошанский долго не сдавался перед гением Пушкина, долго видел в нем не столько поэта, сколько проказливого, подчас заносчивого мальчишку. Трудолюбивый профессор риторики не сумел угадать в своем воспитаннике будущего законодателя русской словесности. А ученик не признавал за ним права учить литературному вкусу и тайнам стихосложения.

Иные отношения установились у Пушкина со вторым преподавателем словесности, с А. И. Галичем, который с весны 1814г. замещал, заболевшего Кошанского.

Галич учил без педантизма, без наставлений, без поучений, в живой беседе обостряя и направляя их любознательность.

В 1815г. Пушкин посвятил Галичу два послания, еще раньше упомянул о нем в «Пирующих студентах», с которых началась его лицейская популярность. Когда Галич ушел из Лицея, Пушкину не хватало его.

«Являться Муза стала мне».

Основное, чем был отмечен Лицей в жизни Пушкина, заключалось в том, что здесь он почувствовал себя Поэтом. В 1830г. Пушкин писал: «… Начал я писать с 13-летнего возраста и печатать с того же времени».

В те дни – во мгле дубровных сводов

Близ вод, текущих в тишине,

В углах Лицейских переходов,

Являться Муза стала мне.

Моя студенческая келья,

Доселе чуждая веселья,

Вдруг озарилась – Муза в ней

Открыла пир своих затей;

Простите, хладные науки!

Простите, игры первых лет!

Я изменился, я поэт.

В Лицее начинается сознательная жизнь Пушкина и сама история его творчества. Именно здесь в поэзии Пушкина открываются первые богатства – идейные и эстетические.

Появляются общественный интерес, вольнолюбивые мечты, скорбь о народном рабстве, прославление свободы.

Самые первые лицейские творения Пушкина не сохранились. Известно, что, состязаясь с Илличевским, сочинил он рыцарскую балладу наподобие баллад Жуковского. Написал роман в прозе «Цыган» и вместе с М. Яковлевым комедию «Так водится в свете». Писал французские стихи: «Стансы», «Мой портрет».

Сочинял он повсюду. «Не только в часы отдыха от учения в рекреационном зале, на прогулках, но нередко и в классах и даже в церкви ему приходили в голову разные поэтические вымыслы, и тогда лицо его то хмурилось необыкновенно, то прояснялось от улыбки, смотря по роду дум, его занимавших», - вспоминал один из лицеистов.

На первом курсе, в 1813 – 1814 годах, Пушкин сочинил около 30 стихов, среди них – послания поэту Батюшкову и лицеисту Ломоносову, эпиграммы на Кюхельбекера, меланхолические подражания Оссиану и игривые «Рассудок и любовь», «Красавице, которая нюхала табак»; начал поэмы «Монах» и «Бова».

Романс «Казак» он подарил Пущину. Надписал на листке, как заправский поэт: «Любезному Ивану Ивановичу Пущину. От автора». Подобные надписи он видел на книгах в отцовской библиотеке.

Талант молодого поэта зрел не по дням, а по часам. С каждым новым произведением заметно росли сила стиха, прелесть выражения, смелость мысли, одним словом, те качества, которые впоследствии сделались всегдашними, неотъемлемым его достоянием. Пушкин неудержимо предавался обаятельному искусству. Поэтические мечтания овладевали им совершенно.

Послание «К Лицинию» относится уже к 1815г. Год этот, конечно, был памятен Пушкину. С него начинается литературная известность и слава, до этого ограниченные тесным царскосельским кружком. В этом году под стихами его находим его полное имя. О нем заговорили…

Страсть к литературному творчеству пробудилась в лицеистах рано и охватила наиболее даровитую группу юношей. Первый литературный кружок образовался сразу же после открытия Лицея. Творческие встречи и беседы послужили первоисточником для возникновения рукописных изданий («Вестник», «Юные пловцы», «Неопытное перо», «Лицейский мудрец»).

В журналах преобладал юмористический и сатирический материал. Здесь были смешные описания различных происшествий из лицейской жизни, письма, статьи и стихи лицейских прозаиков и поэтов, рисунки, карикатуры на профессоров, гувернеров и воспитанников.

Издавали лицейские журналы воспитанники Корсаков, Илличевский, Дельвиг, Кюхельбекер.

«Пушкин, - вспоминал Иван Пущин, - потом постоянно и деятельно участвовал во всех лицейских журналах, импровизировал так называемые народные песни, точил на всех эпиграммы и прочее».

Десять лет после выпуска Пушкин в Михайловском вспоминал:

Златые дни, уроки и забавы,

И черный стол, и бунты вечеров,

И наш словарь, и плески мирной славы,

И критику лицейских мудрецов.

В лицейской жизни Пушкина есть два, кроме многих других, примечательных событий, противоположных по своему смыслу и характеру, но единых по своему значению для понимания роли Лицея в дальнейшей творческой и человеческой – личной и социальной судьбе поэта.

«Публичное испытание».

Важное событие – благословление Державиным Пушкина на поэтическую стезю жизни, передача ему – представителю молодой русской поэзии творческой эстафеты от классиков отечественной литературы того времени.

Заканчивая свой «Гимн лироэпический на прогнание французов из отечества» (1813г.), Державин сознавал, что силы ему уже изменяют, и призывал молодых поэтов занять его место:

Младым певцам греметь

Мои вверяю ветхи струны…

Стихотворение Пушкина «Воспоминание в Царском Селе», которое Державин услышал на переводных экзаменах в Лицее в 1815г., явилось как бы непосредственным ответом на призыв старого поэта. В известном послании к Жуковскому Пушкин так отозвался о посещении Лицея Державиным:

И славный старец наш, царей певец избранный,

Крылатый гением и грацией венчанный,

В слезах обнял меня дрожащею рукой

И счастье мне предок, незнаемое мной.

Благословление Державина имело для юного Пушкина большое перспективное значение – оно раскрыло перед ним во всю ширь поэтических горизонтов его будущего.

Юный поэт еще сильнее поверил в себя.

«Друзья! Прекрасен наш союз…».

Отношения Пушкина с товарищами складывались непросто. Характер у него был неровный, настроение часто менялось. Сам Пушкин в «Онегине» вспоминал, что бывал очень разный:

Порой ленив, порой упрям,

Порой лукав, порою прям,

Порой смирен, порой мятежен,

Порой печален, молчалив,

Порой сердечно говорлив.

Неровности его характера всегда навлекали на него неприятности, особенно среди тех, кто тяготился его умственным превосходством. Лицеисты первые почувствовали его исключительность, одни радостно, другие с раздражением.

Настоящих друзей у Пушкина в Лицее было трое: А. А. Дельвиг, И. И. Пущин, В. Кюхельбекер. Это была истинная дружба, вечно юная и вечно сильная, дружба на всю жизнь, оставившая глубокий след в душе Пушкина.

Лучшим его другом был Дельвиг,

Товарищ юности живой,

Товарищ юности унылой,

Товарищ песен молодых,

Пиров и чистых помышлений.

Из всех лицеистов Дельвиг один до конца и без оговорок любил Пушкина и, конечно, больше всех понимал его значительность, понимал силу таинственных голосов, которые звучали вокруг Пушкина не только днем и наяву, но порой и во сне. Дельвиг был способен понять этого Пушкина. Он сам был даровитый поэт, для которого стихи были не забавой, а потребностью.

Один из первых угадал Дельвиг гений Пушкина и первый в печати воспел его в стихах, написанных под ярким впечатлением экзамена, где Пушкин читал «Воспоминание в Царском Селе». В «Российском Музеуме» (1815), под заглавием «А. С. Пушкину», напечатано было торжественное послание Дельвига:

Пушкин! Он и в лесах не укроется;

Лира выдаст его громким пением,

И от смертных восхитит бессмертного

Аполлон на Олимп торжествующий.

Особенно дружен Пушкин был с И. Пущиным.

Легкая перегородка отделяла комнаты друзей в лицейском общежитии – Пушкин жил в комнате № 14, Пущин – в комнате № 13. Это соседство еще больше способствовало сближению мальчиков. Их объединяла, прежде всего, общность интересов и взглядов.

Совсем иные, более сложные, то мальчишеские драчливые, то сердечные и задушевные отношения сложились у Пушкина с другим лицейским поэтом, с чудаком Кюхлей, как прозвали они Вильгельма Кюхельбекера (1797-1846).

Дружба Пушкина и его сверстников возникла и развивалась на плодородной почве творческого сотрудничества, поэтического вдохновения юношей. Об этом красноречивее всего говорят пушкинские строки:

Друзья мои! Прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим и вечен –

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз!

Литературные влияния.

Дружеские связи лицейского периода – с царскосельскими гусарами, с литераторами- арзамасцами – молодыми писателями, объединявшимися вокруг знамен «нового слова» Карамзина и романтизма Жуковского, - с семьей Карамзина – давали исключительно много для формирования ума и взглядов Пушкина, его общественной и литературной позиции. Но они влияли и на характер. В гусарском кружке Пушкин мог чувствовать себя взрослым, у Карамзина – вдохнуть воздух семьи, домашнего уюта – того, чего сам он никогда не знал дома.

Огромное образовательное и нравственное значение для становления личности поэта имели литературные влияния и личные контакты Пушкина-лицеиста со знаменитыми русскими писателями. Они расширяли его историко-литературные познания, шлифовали его эстетические вкусы, возбуждали чистые нравственные помыслы, мечты и чувства. В этом отношении едва ли не самым сильным среди других русских поэтических влияний, было влияние Жуковского.

В доме Карамзина, который находился в Царском Селе, Александр познакомился с Жуковским и Вяземским, их влияние особенно отразилось на творчестве Пушкина, начиная с 1815 года. Любимым поэтом Пушкина был Вольтер, именно ему Пушкин был обязан и ранним своим безбожием, и склонностью к сатире, которая, впрочем, находилась также в зависимости от литературной борьбы карамзинистов и от шутливых сатир Батюшкова. В лицее Пушкина также коснулись новые течения поэзии того времени: "Оссианицизм" и "Барды". К концу пребывания в лицее Пушкин подвергся сильному влиянию новой элегической поэзии, связанной с деятельностью таких французских поэтов, как Парни и Мильвуа. Литературная лицейская слава Пушкина пришла к нему в 15 лет, когда он впервые выступил в печати, поместив в "Вестнике Европы" в июльском номере стихотворение "К другу стихотворцу".

Лицей и МОУ «Ямашевкая СОШ»

Такие поэты, как Пушкин, рождаются раз в тысячелетие. Изучая материалы, я убедилась, что лицейские годы жизни Пушкина сыграли огромную роль в становлении его как личности, заложили фундамент его гениального творчества.

Мне хотелось выяснить, что общего и чем отличаются Лицей и моя родная школа. Вот перечень предметов, изучаемых в этих учебных заведениях.

Учебные предметы

И пришла к выводу, что в 21 веке предметы изменились, хоть и есть одинаковые дисциплины.

Лицей – закрытое учебное заведение, а мы живем в семьях.

После знакомства с книгой «Прекрасен наш союз…» наш класс перенял интересные мероприятия: раз в месяц объявляем день русского языка, выпустили рукописный журнал «Проба пера», знакомимся с биографиями известных людей.

Мы, как и лицеисты, очень любим свою школу.

«Семь лет промчались, как мечтанье»

Срок пребывания в Лицее кончился летом 1817года. 9 июня состоялись выпускные экзамены, в которых Пушкин читал заказанное стихотворение «Безверие». Император Александр I присутствовал при этом, как и шесть лет назад. Но насколько открытие было праздничным и торжественным, настолько выпуск прошел тихо.

В последний раз лицеисты, расстегнув воротники тесных мундиров, соединив руки, шеренгой прошли по старинным аллеям парка, прощаясь с любимыми с детства местами. Юношескими голосами пели они песню расставанья, сочиненную Дельвигом: «Семь лет промчались, как мечтанье» пели под аккомпанемент гитары всеобщего любимца – Миши Яковлева. Задумчивый, присмиревший Пушкин подпевал им вполголоса.

Пушкин окончил шестилетний курс наук Лицея 19-м по своим баллам учеником, ему присваивают чин 10 класса. Но при таких, более, чем скромных, внешних показателях он уходил из Лицея, обладая значительными духовными ценностями, которые выразились не в школьных баллах и официальных характеристиках педагогов, а в его глубоком и разностороннем интеллекте, огромном творческом потенциале, в горячем и отзывчивом ко всему истинно прекрасному сердце. Первые листки с бессмертными строчками новаторской поэмы «Руслан и Людмила», которые Пушкин вместе с выпускным аттестатом уносил из Лицея, были тем высшим из всех возможных баллов, которые поставила самая строгая и объективная наставница – сама Жизнь, История.

Лицей помог ему, окружил его могучую юность красотой и простором. До конца жизни любил Пушкин обращаться мыслями к Лицею, к этой радостной свободной поре. Сколько раз в воздушных стихах помянет он Лицей:

Я думал о тебе, приют благословленный,

Воображал сии сады,

Воображаю день счастливый,

Когда средь вас возник Лицей,

И слышу наших игр я снова шум игривый

И вижу вновь семью друзей.

Вновь нежным отроком, то пылким, то ленивым,

Мечтанья смутные в груди моей тая,

Скитаясь по лугам, по рощам молчаливым,

Поэтом забываюсь я.

(«Воспоминания в Царском Селе». 1829).

Всю жизнь лицеисты отмечали свой праздник – день открытия Лицея, девятнадцатое октября. Пушкин посвятил много стихотворений лицейским друзьям и самому Царскосельскому лицею:

«И.И.Пущину» -- посвятил своему самому близкому другу Пущину.

« Чем чаще празднует лицей»

«Роняет лес багряный свой убор…» «Бог помочь вам, друзья мои…»

«Усердно помолившись богу…»

«Была пора, наш праздник молодой…» --все пять стихотворений посвящены годовщине открытия Лицея

«Друзья мои, прекрасен наш союз…»

«Прощанье»

«К Языкову»

«Друзьям»

«Пирующие студенты» - посвящены прожитым с друзьями шести годам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

За долгие шесть лет Лицей сумел многое вложить в Александра, его ум и сердце. Здесь из курчавого мальчика вырос поэт Пушкин. Отсюда он вынес свой светлый и ясный взгляд на мир и людей. Лицей подарил ему красоту мира, любовь к Родине, к друзьям, с некоторыми из них соединив его навсегда.

Изучая материалы, я убедилась, что лицейские годы жизни Пушкина сыграли огромную роль в становлении его как личности, заложили фундамент его гениального творчества.

Список литературы:

1. В. В. Версаев. «Спутники Пушкина». Том 1, 2, Москва, 1993г.

2. П. И. Бартенев. «О Пушкине». Москва, 1992г.

3. Ю. М. Лотман. «А. С. Пушкин». Ленинград, 1982г.

4. Е.А. Маймин «Пушкин. Жизнь и творчество»

5. И. И. Пущин «Записки о Пушкине. Письма», Москва, 1989г.

6. Н.Эйдельман «Прекрасен наш союз...»

7. журнал «Литература в школе» №8.1998; №7.2000; №11.2008

refdb.ru

Пушкин в лицее

   В мае 1811 года Пушкину исполнилось 12 лет. Родители решили было отвезти его в Петербург и отдать на воспитание в Иезуитский коллегиум. Но в это время до Москвы дошёл слух, что царь Александр I намерен открыть осенью в Царском Селе новое, ещё небывалое в России учебное заведение – Лицей. Слух этот заинтересовал отца Пушкина, Сергея Львовича, любителя всяких новостей.    Пушкин-лицеист. Памятник в лицейском саду.

   Сергей Львович навёл справки и скоро узнал, что Лицей должен готовить будущих помощников царя, государственных деятелей.    В то время царь Александр I ещё был вольнодумцем. Его отец, деспот Павел I, был убит придворными, и Александру, чтобы удержаться на престоле, приходилось проявлять мягкость души и свободу мыслей, что он и делал некоторое время.    В Лицее должны были бесплатно жить и учиться дети родовитых дворян: предполагалось, что по окончании Лицея они займут важные государственные должности по дипломатической и военной части. Царь хотел лично наблюдать за воспитанием лицеистов и потому приказал открыть Лицей в Царском Селе, в четырёхэтажном флигеле, примыкавшем к большому царскому дворцу.    И бесплатное обучение, и покровительство царя, и блестящая карьера в будущем – всё это взволновало Сергея Львовича, и он решил во что бы то ни стало устроить сына в Лицей. Но детей родовитых дворян было много, а в Лицей принимали всего тридцать воспитанников. Надо было хлопотать, искать протекции. Обычно ленивый и беспечный, Сергей Львович тут проявил достаточную энергию и добился того, что его сыну разрешили держать экзамен.    В июле Пушкин вместе с дядюшкой Василием Львовичем, известным в ту пору поэтом, выехал на лошадях из Москвы в Петербург. Он выдержал экзамен и был принят в Лицей.    В этом здании, налево от арки, помещался Царскосельский лицей.

   19 октября, утром, в тихом живописном Царском Селе, во дворцовом флигеле, произошло торжественное открытие Лицея. После молебна в придворной церкви лицеистов, 10–14-летних мальчиков, одетых в новую парадную форму – в синие мундиры с красными воротниками, шитыми серебром, в белые брюки и высокие ботфорты, – ввели в большой лицейский зал. Между колонн стоял стол, покрытый красным сукном с золотой бахромой. На столе лежала "Высочайшая грамота" – указ царя об открытии Лицея.    Лицеистов выстроили в три шеренги справа от стола. Вместе с ними встало их взволнованное начальство: директор, инспектор, гувернёры, – а напротив, лицом к ним, выстроились лицейские профессора и чиновники.    В торжественной тишине чиновник из министерства народного просвещения тонким, дребезжащим голосом прочитал указ об открытии Лицея и устав Лицея, в котором говорилось, что в этом "новом святилище наук" телесные наказания запрещаются. Это было необыкновенно и ново, потому что в те годы во всех учебных заведениях школьников секли розгами самым унизительным образом. Потом директор Лицея, держа в дрожащих руках длинный лист бумаги, невнятно и робко прочитал скучную, длинную речь.    Но вот следом за ним к столу смело, с достоинством вышел молодой профессор политических наук Куницын. Он не читал свою речь, а говорил уверенно, громко, обращаясь не к царю, а к лицеистам. Он призывал их к славе, к служению отечеству, народу, к честному выполнению долга гражданина и воина.    В его речи не были и тени раболепства, он ни разу не упомянул имени царя. Это тоже было необыкновенно. Все ораторы обычно призывали своих слушателей к служению прежде всего царю, а потом уже отечеству, народу. Куницын смело нарушил этот обычай. И это глубоко взволновало лицеистов и запало в их души на всю жизнь.    Через 25 лет, за три месяца до своей трагической смерти, Пушкин в день 19 октября, в "Лицея день заветный", вспоминал о речи Куницына и только о ней как о большом событии в день открытия Лицея.    Лицеисты с восторгом слушали смелую речь Куницына и смотрели на него, как на человека необыкновенного. И он действительно оказался необыкновенным человеком. В течение шести лет он был их любимым профессором. Он воспитал в них чувство чести и независимости, стремление к свободе, ненависть к тирании и рабству.

"Он создал нас, он воспитал наш пламень. Поставлен им краеугольный камень, Им чистая лампада возжена..." –

   писал о нём Пушкин в 1825 году в ссылке, в Михайловском, в стихотворении, посвященном четырнадцатой годовщине открытия Лицея.    Вечером, когда царь и важные гости уехали, лицеисты переменили парадную форму на будничную и вышли гулять. На улице лежал пушистый, рано выпавший снег. Вокруг Лицея горели плошки. При свете этой пышной иллюминации лицеисты бросились играть в снежки, забыв о том, что они будущие "столпы отечества".    Торжество кончилось. Начались школьные будни.    Как во всех закрытых учебных заведениях, жизнь в Лицее шла по строго установленному порядку. У каждого лицеиста была своя комната. В комнате железная кровать, комод для белья, конторка, стул, стол для умыванья. На конторке чернильница, гусиные перья, подсвечник, щипцы, чтобы снимать нагар с сальной свечи. Лицеисты вставали рано – в шесть часов утра, – одевались при свечах и сбегали с четвёртого этажа вниз по лестницам в зал на молитву, потом шли в класс, учились с семи до девяти часов, пили чай в столовой и шли на прогулку. С десяти до двенадцати снова учились, обедали, снова гуляли и снова учились. Вечером, в половине девятого, ужинали и до десяти часов занимались всяк своим делом: одни читали в библиотеке журналы и книги, другие бегали по залу, играли в мяч, третьи в тихом углу рассказывали смешные и страшные истории. В десять часов расходились по комнатам и ложились спать. Длинный сводчатый коридор четвёртого этажа погружался в тишину и во мрак. Только тускло горели ночники да дежурный дядька уныло шагал из конца в конец.    Пушкин впервые в жизни попал в такое большое общество сверстников. В Москве у него не было близких друзей, он не учился, как другие лицеисты, ни в гимназии, ни в пансионе.    В Москве, в родительском доме, мать, отец и опостылевшие ему гувернёры не очень любили его. У него был неуравновешенный, своенравный характер. Из одной крайности он легко переходил в другую. То ленивый, неподвижный увалень, то "неуёмный" проказник, то непокорный, вспыльчивый упрямец, он часто раздражал родителей и гувернёров. Они бранили его, жестоко оскорбляли его самолюбие и как бы вовсе не замечали его больших достоинств – его ума, его горячего сердца, его неукротимой жажды знания. Он тогда уже перечитал почти всю библиотеку отца, знал наизусть многих русских и французских поэтов. В голове у него уже теснились свои мысли, мечты и стремления. А этого – главного-то – в нём и не замечали. И он замыкался, держался настороже.    Потому и в Лицее он не сразу раскрыл свою душу. Он быстро подружился только со своим соседом по комнате, спокойным, добрым, умным Иваном Пущиным, а с другими товарищами сходился туго. При малейшем намёке на обиду он мгновенно вспыхивал и давал отпор.    Пушкин в возрасте 12–14 лет. Гравюра Е. Гейтмана.

   Но всё хорошее, что было в Пушкине: его горячее, доброе сердце, его сверкающий ум, прямота, искренность, преданность друзьям, – не могло не раскрыться в повседневном общении. Товарищи полюбили Пушкина, полюбил их и Пушкин.    Лицей считался высшим учебным заведением. Лицейское начальство и профессора смотрели на лицеистов, как на взрослых студентов и предоставляли им большую самостоятельность и свободу. В классы на лекции они могли являться по своему усмотрению. Кто хотел учиться, тот учился, а кто не хотел, мог предаваться лени. Пушкин с увлечением занимался только такими науками, которые были ему по душе. Он любил русскую и французскую литературу, любил историю, лекции Куницына и пренебрегал другими предметами. Страсть к литературе и истории зародилась в нём ещё в детстве, в Москве. В родительском доме он видел многих известных в ту пору поэтов: Карамзина, Жуковского, Дмитриева, своего дядюшку Василия Львовича, – с волнением слушал их споры о литературе, о бурных исторических событиях, происходивших тогда в Европе, о непрерывных войнах Наполеона Бонапарта. Слышал он рассказы и о предках своих – непокорных Пушкиных, о знаменитом прадеде своём, арапе Петра Великого, Абраме Ганнибале. Имена многих предков Пушкина были тесно связаны с русской историей, и история была для него как бы "семейной хроникой".    И теперь в Лицее в Царском Селе он жил в кругу исторических памятников. В великолепном царскосельском парке в честь победы над турками было воздвигнуто множество колонн и обелисков, на которых сверкали медью имена многих русских полководцев, воспетых Державиным в патриотических одах. Среди них было имя предка Пушкина – Ивана Ганнибала, цехмейстера морской артиллерии, который сжёг турецкие корабли и взял крепость Наварин.    Французскую литературу в Лицее преподавал родной брат Марата. Он рассказывал лицеистам и о французской революции, и о Марате, и о Робеспьере с живостью и непосредственностью человека, видевшего всё своими глазами. Даже лицейский повар – и тот был связан с историей: он был когда-то поваром фельдмаршала Суворова.    Всё это невольно поддерживало интерес и страсть Пушкина к истории. А страсть к литературе поддерживали и профессора, и гувернёры, сочинявшие пьесы для лицейских спектаклей в стихах и прозе, и товарищи-лицеисты, особенно Илличевский, Дельвиг, Кюхельбекер, Яковлев, Корсаков, которые с не меньшей страстью, чем Пушкин, читали журналы, заучивали наизусть стихи Жуковского, Крылова, Батюшкова, сами сочиняли эпиграммы, шуточные песни и издавали свои рукописные журналы.    Лицейский зал. В этом зале Пушкин читал перед Державиным свое стихотворение "Воспоминания в Царском Селе".

   Не прожил Пушкин и года в Лицее, как надвинулось чрезвычайное историческое событие. В июне 1812 года шестисоттысячная армия Наполеона перешла через Неман и стремительно двинулась на Москву. Началась Отечественная война, которая пробудила неслыханный патриотизм в сердцах русских. Лицеисты с волнением читали газетные сообщения о ходе войны и до слёз завидовали тем, кто шёл умирать за родину. А через Царское Село то и дело проходили к фронту бородатые ратники, казаки. В Лицей приезжали прощаться родственники, старшие братья, тоже уходившие на поле боя.

"Вы помните: текла за ратью рать, Со старшими мы братьями прощались И в сень наук с досадой возвращались, Завидуя тому, кто умирать Шёл мимо нас..."

   Бородинскую битву, пожар Москвы лицеисты переживали с большой болью и тревогой. Что же дальше? Неужели Наполеон двинет свои полчища на Петербург? Этого ждали, и лицейское начальство стало спешно готовиться к эвакуации Лицея на Север. Портные уже начали было шить лицеистам бараньи тулупы. Но вот началось поспешное отступление Наполеона. Теперь газетные сообщения уже не огорчали лицеистов, а радовали. Они с восторгом следили за действиями русской армии и русских партизан – крестьян и крестьянок. Наконец французы были окончательно разбиты. Русские войска вошли во Францию и заняли Париж. Русский народ-победитель встал в центре внимания всего мира. Это ещё больше наполнило сердце Пушкина и его товарищей чувством великой гордости за свой родной народ. Один из товарищей Пушкина – Илличевский – писал в письме своему другу, который учился тогда в петербургской гимназии: "...Хвала русскому языку и русскому народу! Последняя война доставила ему много славы, и я уверен, что иностранцы разуверились, что мы варвары, разуверятся также и в том, что наш язык варварский: давно пора этому!"    Победа русского народа укрепила страсть лицеистов к русской литературе.    Не ускользали от лицеистов и тёмные стороны тогдашней русской действительности. Когда царь Александр I вернулся из Парижа, лицеистов повели в Павловск на празднество, устроенное в честь царя. Они издали смотрели на балет, который шёл на лугу на фоне великолепных декораций, изображавших окрестности Парижа. Потом в павильоне, увитом гирляндами роз, был бал. А когда начался разъезд, кто-то из царских вельмож позвал своего слугу: "Холоп!". На лицеистов так и пахнуло XVII веком.    Лицеистов волновало то, что русский народ, защитник родины, освободитель народов Европы, который вынес всю тяжесть войны, по-прежнему остался в презрении, нищете и рабстве. Этих героев дворяне по-прежнему секли розгами, выменивали на борзых собак и продавали, как скот. Эта жестокая несправедливость жгла стыдом и негодованием сердца честных людей.    Отечественная война пробудила в Пушкине чувство гордости за героический русский народ, любовь к народу и чувство негодования к тем, кто продолжал держать его в нищете и рабстве. Эти чувства стали основой творчества Пушкина.    В эти годы стал быстро развиваться поэтический дар Пушкина. Живой и пылкий, серьёзные занятия он перемежал с шалостями, иногда слишком вольными, и оттого близоруким воспитателям казался "легкомысленным" и "крайне неприлежным". Но Пушкин никогда не был лентяем. Всё существо его всегда было в непрестанной деятельности. Голова его всегда была полна мыслей, сердце – чувств. Он много читал, размышлял и много писал. Он одержим был поэзией.    "Не только в часы отдыха от ученья, в рекреационных залах, на прогулках, но нередко и в классе, и даже в церкви ему приходили в голову разные поэтические вымыслы, и тогда лицо его то хмурилось, то прояснялось от улыбки, смотря по роду дум, его занимавших. Набрасывая же мысли свои на бумагу, он от нетерпения грыз перо и, насупя брови, надув губы, с огненным взором читал про себя написанное"*.    Уже в 1814 году в журнале "Вестник Европы" наряду с известными в то время поэтами было напечатано стихотворение пятнадцатилетнего Пушкина "К другу стихотворцу". Это было большое событие, но оно ещё не ставило Пушкина на первое место среди лицейских поэтов, потому что друзья Пушкина Илличевский, Дельвиг тоже печатались в том же журнале. В январе 1815 года, когда лицеисты переходили на четвёртый, старший курс, на экзамен приехал прославленный поэт Державин. Пушкин прочитал тогда своё патриотическое стихотворение "Воспоминания в Царском Селе".    Гавриил Романович Державин.

   "Я не в силах описать состояние души моей, – вспоминал впоследствии Пушкин, – когда дошёл я до стиха, где упомянуто имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом... Не помню, как я кончил своё чтение; не помню, куда убежал. Державин был в восхищении: он меня требовал, хотел обнять... меня искали, но не нашли".    Пушкин был признан первым поэтом Лицея. О его даровании говорили уже за стенами Лицея, в литературных кругах. Особенно внимательно следили за быстрым развитием его исключительного таланта Жуковский и дядюшка Василий Львович.    Лицеисты жили затворниками, как в монастыре. Их не отпускали ни зимой, ни летом за пределы Царского Села. Но жизнь всё-таки врывалась к ним, и они знали многое, что тогда происходило в России и в Европе. Царь Александр I стал во главе европейской реакции, приблизил к себе жестокого, грубого генерала Аракчеева, который и правил теперь Россией.    Иван Иванович Пущин.

   Лицеисты остро переживали это усиление реакции, особенно Пушкин, Пущин и Кюхельбекер, тем более что к ним в Лицей проникала запрещённая литература, рукописная и печатная. Они читали гневную книгу Радищева "Путешествие из Петербурга в Москву", направленную против крепостного права, знали наизусть его оду "Вольность".    Вскоре после благословения Державина Пушкин написал одно из лучших своих лицейских стихотворений, "Лицинию", в котором он с негодованием пишет о рабстве древнего Рима, но в нём ясно слышны намёки на русскую действительность:

"О Ромулов народ, скажи, давно ль ты пал? Кто вас поработил и властью оковал?"

   И кончает стихом: "Свободой Рим возрос, а рабством погублен".    Это было первое стихотворение, в котором Пушкин со всем пылом юности восстал против позорного рабства.    Антон Антонович Дельвиг.

   На старшем курсе лицеистам была предоставлена уже большая свобода, чем прежде. Они в одиночку, без надзора гувернёров, могли бродить по Царскому Селу, бывать у знакомых, посещать домашний театр графа Толстого. В это время Пушкин подружился с лейб-гусарами, полк которых стоял в Царском Селе. Среди молодых гусаров были образованные, умные, честные люди, сражавшиеся против Наполеона в Отечественную войну, побывавшие вместе с русской армией-освободительницей за границей.    Один из этих лейб-гусаров, П. Я. Чаадаев, оказал на Пушкина большое влияние. Он первый указал Пушкину на то, что поэтический дар – это грозное оружие – надо направлять на защиту народной свободы.    Пётр Яковлевич Чаадаев.

   Вместе с тем Пушкин всё больше и больше сближался с прославленными поэтами и писателями. В 1816 году он познакомился с Батюшковым, которого очень высоко ценил. В том же году в Лицей к Пушкину приезжали поэт и историк Карамзин, Жуковский, Вяземский, дядюшка Василий Львович. С Жуковским и Вяземским он часто переписывался. Они сообщали ему все важные литературные новости. А у Карамзина, который жил в то лето с семьёй в Царском Селе, Пушкин часто запросто бывал, как в родном доме.    Литература всё больше и больше овладевала всеми его помыслами, и он всё больше и больше склонялся к тому, чтобы посвятить ей всю свою жизнь. Он никогда не мечтал ни о высоких чинах, ни о богатстве. О чинах и богатстве он говорил и писал в стихах с неизменной насмешкой и презрением. Он хотел быть прежде всего человеком независимым и честным и беспечно относился к тому, кем же он будет, когда кончит Лицей. А вопрос этот уже вплотную вставал перед ним.    Приближались выпускные экзамены. Ещё месяц, другой – и лицеисты разъедутся из Царского Села, и всяк пойдёт своей дорогой. Какую же ему избрать дорогу?    В стихотворении "Товарищам" Пушкин писал:

"Промчались годы заточенья; Недолго, мирные друзья, Нам видеть кров уединенья И Царскосельские поля. Разлука ждёт нас у порогу. Зовёт нас дальний света шум,И каждый смотрит на дорогу С волненьем гордых, юных дум. Иной, под кивер спрятав ум.Уже в воинственном нарядеГусарской саблею махнул –В крещенской утренней прохладеКрасиво мёрзнет на параде,А греться едет в караул;Другой, рождённый быть вельможей,Не честь, а почести любя,У плута знатного в прихожейПокорным плутом зрит себя;Лишь я, судьбе во всём послушный,Счастливой лени верный сын.Душой беспечный, равнодушный,Я тихо задремал один...Равны мне писари, уланы,Равны Законы, кивера,Не рвусь я грудью в капитаныИ не ползу в асессора..."

   Он хотел быть поэтом и только поэтом.    Хотя шестилетнее пребывание в Лицее Пушкин и называл "годами заточения" и как будто и рвался на свободу, но вместе с тем он с грустью расставался с Лицеем. В Лицее он узнал первую дружбу, первую любовь. Здесь впервые посетила его Муза и впервые слава осенила его кудрявую голову. Здесь горячо любили его, восхищались им, верили в его блистательную будущность, и он горячо любил своих друзей. Тогда же перед выпуском он написал прощальные стихи в альбом Кюхельбекера:

"Прости... Где б ни был я: в огне ли смертнойбитвы,При мирных ли брегах родимого ручья, Святому братству верен я!"

   9 июня 1817 года состоялся выпуск лицеистов тихо, скромно, без тени той торжественности, с которой шесть лет назад открылся Лицей.    Василий Андреевич Жуковский.

   Директор прочитал короткий отчёт о шестилетнем обучении лицеистов. Так же коротко царь поблагодарил его и весь лицейский штат. Лицеисты хором спели прощальную песню, сочинённую Дельвигом, и выпускной акт кончился.    Да, не так, не так открывался Лицей! Шесть лет прошли – и переменили многое и многих...    Лицеисты выросли и возмужали. Многие из них глубоко возмущались реакционной политикой царя и горели желанием свято выполнить тот долг гражданина – служить не царю, а народу, – о котором так смело говорил Куницын в день открытия Лицея.    Пущин, Кюхельбекер и Вальховский выходили из Лицея вполне созревшими к тому, чтобы вступить в тайное общество, принять потом самое деятельное участие в восстании декабристов, а Пушкин покидал Лицей вполне готовым, чтобы "вслед Радищеву" написать оду "Вольность":

"Питомцы ветреной Судьбы, Тираны мира! трепещите! А вы, мужайтесь и внемлите, Восстаньте, падшие рабы!"

___________*Из воспоминаний лицейского товарища Пушкина – Комовского.

journal-shkolniku.ru

Лицейские годы Пушкина (реферат) - На 5 баллов

Содержание

Введение

Жизнь до Лицея

Поступление в Лицей

Программа и методы обучения

-й год и последующие события

Учеба на старшем курсе

В часы свободного досуга

Экзамены. Выпуск из Лицея

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве, принадлежавшей знатному, но обедневшему дворянскому роду. В детские годы Саша Пушкин получил домашнее образование и воспитание. Его воспитателями были гувернеры и учителя. Когда мальчику минул одиннадцатый год, в семье встал вопрос о дальнейшем его обучении. Учеба в Императорском Царскосельском Лицее предполагала служение Отечеству в будущем на гражданском или военном поприще. После окончания Лицея Пушкин более десяти лет находился на гражданской службе. И хотя он не стал чиновником в обычном смысле слова, годы службы обогатили его жизненный опыт. Знание службы позволило Пушкину поставить перед правительством и российской общественностью ряд вопросов, касающихся совершенствования работы государственного аппарата, укрепления законности, борьбы со взяточничеством судей, защиты граждан разных сословий от произвола чиновников. Поэта волновали проблемы искоренения недостатков в подготовке и воспитании кадров, предназначенных для гражданской и военной службы.

Государственно-служебная сторона жизни и творчества великого поэта, к сожалению, не получила достаточно полного отражения в пушкиниане. Исключение в пушкиниане составляет только лицейский период. Ему посвящены воспоминания лицеистов пушкинского времени.

Жизнь до Лицея

Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799года в Москве, принадлежавшей знатному, но обедневшему дворянскому роду. В детские годы Саша Пушкин получил домашнее образование и воспитание. Его воспитателями были гувернеры и учителя. Но большое влияние на развитие Саши оказала его бабушка Марья Алексеевна. Но кроме бабушки его воспитывала его няня Арина Родионовна, которая рассказывала ему народные сказки, знакомила его с пословицами, поговорками, обычаями простого народа. Он с теплотой и признательностью писал о ней в своих стихах:

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня.

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты

На черный отдаленный путь;

Тоска, предчувствия, заботы

Теснят твою всечасно грудь…

Уже в раннем детстве у Саши проявился интерес к литературному творчеству. Он быстро схватывал и повторял наизусть услышанные им стихотворения и басни. Учителя жаловались на него, что он не делает домашнее задание, а сочиняет стихи. Его первые стихотворения, написанные им в 13 и 14 лет, естественно были не вполне самостоятельны. Ученый француз Жиле говорил о нем: « Чудное дитя! Как он рано все начал понимать! Дай бог, чтобы этот ребенок жил и жил. Вы увидите, что из него будет».

Поступление в лицей

Когда Саше исполнилось 11 лет, в семье встал вопрос о дальнейшем его обучении. Летом 1811 года состоялось открытие Императорского Царскосельского Лицея, который находился в Петербурге, куда и отвез его дядя Василий Львович Пушкин. Для поступления в Лицей ему надо было сдать экзамены, которые проходили 8, 12 августа и 11 сентября. Пушкин хорошо сдал все экзамены и был зачислен в лицей. Вместе с ним были зачислены в лицей: Иван Пущин, Павел Мясоедов, Николай Ржевский и другие. Они принадлежали к знатным, но обедневшим дворянским фамилиям. Среди принятых в          Лицей Пушкин выделялся более высоким общим развитием. Он многое прочел, о чем другие и не слыхали, и все, что читал, помнил.

Царскосельский Лицей, куда поступил Пушкин и его товарищи, представлял собой необычное учебное заведение. Он был создан решением императора Александра І по проекту выдающегося реформатора М.М. Сперанского. Это было время, которое Пушкин назвал «дней александровых прекрасное начало». Его основное предназначение составляло в подготовке государственных служащих.

Во флигеле дворца были созданы благоприятные условия для размещения и занятий лицеистов. Он состоял из четырех этажей. В нижнем этаже располагались хозяйственное управление и квартиры инспектора, гувернеров и других чиновников администрации. Во втором этаже находились конференц-зал, канцелярия, больница и аптека. Третий этаж включал учебные помещения: два класса для занятий, класс для подготовки к занятиям, физический кабинет, комнату для газет и журналов, комнату отдыха, библиотеку. Верхний этаж составлял коридор с арками, ведущими в комнаты лицеистов. В каждой комнате размещались железная полированная с медными украшениями кровать, комод, конторка с чернильницей, подсвечником и щипцами, зеркало, стул, стол для умывания и другие элементы для повседневного быта. В Лицее имелась бельевая комната. Белье нательное менялось два раза, столовое и постельное - раз в неделю. По субботам воспитанники посещали баню. Питание лицеистов соответствовало установленным в Лицее нормам. Утром - чай с булочкой. Обед состоял из трех блюд, ужин - из двух блюд.

Для воспитанников была установлена особая форма одежды. По будням они носили синие сюртуки с красными воротниками и брюки того же синего цвета, по праздникам - мундир, белые панталоны, белый жилет, белый галстук, ботфорты, треугольная шляпа. Такая одежда использовалась при посещении церкви и во время прогулок. В последующем форма была упрощена: отменены ботфорты; белые панталоны были заменены синими брюками с жилетами того же цвета; фуражка вытеснила шляпу. Шляпа, как элемент военной одежды, стала одеваться воспитанниками только на занятиях по строевой подготовке, которые проводились в гвардейском образцовом батальоне. Такой формы одежды, как у лицеистов, не было ни в одной воинской части или учебном заведении.

Директором лицея был назначен Василий Федорович Малиновский, один из самых образованных людей своего времени. Он окончил философский факультет Московского университета, блестяще владел многими иностранными языками, обладал широким культурным кругозором. Он писал стихи, причем не, только на родном, но и на европейских языках. Для преподавания предметов были приглашены высококвалифицированные педагоги. Среди них профессора А.П.Куницын, Н.Ф.Кошанский, Я.И.Карцев и другие.

октября состоялось торжественное открытие Лицея, на котором присутствовали Александр І с семьей, члены Государственного Совета, министры, придворные и прочие «первенствующие чины». Перед собравшимися выступил директор лицея В.Ф.Малиновский. Директор департамента народного просвещения И.И.Мартынов прочел манифест об учреждении лицея. Профессор Н.Ф.Кошанский огласил списки служащих и воспитанников Лицея. Профессор А.П.Куницын, обращаясь к воспитанникам, говорил «Любовь к славе и отечеству должны быть вашими руководителями!...Исполните лестную надежду, на вас возлагаемую, и время вашего воспитания не будет потеряно…Вы будете иметь непосредственное влияние на благо всего общества».

Программа и методы обучения

Усилиями администрации и преподавателями Лицей был превращен в передовое и новаторское учебно-воспитательное учреждение. Созданная в нем атмосфера давала возможность воспитанникам чувствовать себя как дома, в единой семье, где все пользуются равными правами.

Центральное место в подготовке лицеистов к будущей деятельности отводилось учебе. Программа обучения для них определялась Уставом Лицея и была рассчитана на два курса по три года каждый. Освоив ее, лицеисты получали высшее образование, но с гуманитарным уклоном.

На первом курсе предпочтение отдавалось грамматике, наукам математическим и физическим, истории, изящным искусствам и гимнастике. К изящным искусствам Устав относил чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховную езду, плавание. На окончательном курсе большое внимание уделялось изучению нравственных, физических и математических наук. К нравственным наукам относились история, география, статистика, право, история религии, логика. Не снижались требования и к изучению языков, включая российский, славянский, немецкий, французский, латынь. Лицеисты изучали также алгебру, сферическую тригонометрию, прикладную математику и другие науки.

Учебный год начинался в августе и заканчивался в июне. Воспитанников приучали жить по строгому распорядку: не менее семи часов занятий, и внеклассное время. учебная неделя включала 42 часа классных занятий. Выходной день выпадал на воскресенье. К дням отдыха прибавлялись достаточно многочисленные праздники, а также зимние и летние каникулы, всего на них приходилось около 70 дней.

Успехи воспитанников были признаны Конференцией Лицея «очень хорошими», отмечены отличившиеся. Пушкин, как правило, в их число не попадал и занимал по общим показателям далеко не первое место. Уже в первый период обучения определился устойчивый интерес его к таким предметам, как российская и французская словесность, история, география и некоторым другим, а самыми нелюбимыми его дисциплинами были немецкий язык и математика. Не было у Пушкина и необходимой для учебы усидчивости, что послужило основанием для нелестных его характеристик. Воспитатели мало обращали внимание на способность Пушкина «учиться на лету», его феноменальную память и пытливый ум. Большой объем знаний, полученный им за период учебы, он впоследствии не раз с успехом демонстрировал.

Начиная с младшего курса, в Лицее большое внимание уделялось воспитательной работе, чему в немалой степени способствовала близость педагогов и воспитателей к учащимся, проводимые с ними беседы на различные темы, волновавшие юношей. Воспитательный процесс был связан с поддержанием дисциплины учащихся, для чего были разработаны как меры их поощрения, так и наказания за различные поступки. Основными мерами поощрения в Лицее являлись: занесение имен отличившихся на «доску почета», награждение воспитанников книгами с дарственной надписью директора и профессора той науки, в которой были показаны отличные успехи; на экзаменах определялись отличившиеся, достойные золотых и серебряных медалей. К мерам наказания относились главным образом размещение провинившихся за особый стол в классе и столовой. Лишение общего стола в столовой означало, что воспитанник сажается на хлеб и воду, но не более двух суток. В целях повышения уровня дисциплины поведение учащихся определялось в баллах и заносилось в книгу «Ведомости о дарованиях, прилежаниях и успехах воспитанников». В «знаменитые ведомости» был занесен только один случай недисциплинированного поведения учащихся. Он был связан с попыткой трех лицеистов - И.Пущина, А.Пушкина и И.Малиновского - изготовить «гогель-могель» и устроить студенческий пир. Попытка была в корне пресечения одним из гувернеров и инспектором Лицея. О чрезвычайном происшествии было доложено Министру народного просвещения, который приехал из Петербурга и сделал виновникам строгое внушение. В свою очередь Конференция Лицея постановила занести фамилии провинившихся в «черную книгу». В крайнем случае, воспитанник мог быть исключен из учебного заведения. На поведение лицеистов определяющее влияние оказывал не столько дисциплинарный кодекс, сколько их любовь к своему учебному заведению.

1812-й год и последующие события

Своеобразной школой воспитания, формирования у лицеистов патриотических чувств, горячей любви к Родине явилась Отечественная война 1812 года. Когда через Царское Село шли отправлявшиеся на войну полки, занятия в Лицее прерывались и воспитанники выбегали во двор, чтобы проводить воинов. Лицеисты жадно ловили известия о войне с Наполеоном. Иногда о важных событиях сообщали проезжавшие через Царское Село правительственные курьеры, многое лицеисты узнавали из писем родных. В Лицее по рукам ходили журналы «Сын Отечества», «Русский вестник», в которых освещался ход военных действий. Местом, где шла горячая дискуссия о военных событиях, стала газетная комната. О ходе войны лицеистам рассказывали и педагоги, они трактовали войну с французами как справедливую, освободительную, народную.

Не только теоретические суждения, но и события всенародной борьбы с французским нашествием вызывали у лицеистов острейший интерес. Восхищение у Пушкина и его товарищей вызвал подвиг генерала Н.Н.Раевского и его сыновей. В критическую минуту боя, когда казалось, что сил к сопротивлению уже нет и французы побеждают, генерал и его оба сына встали во главе передового Смоленского полка. Войны, вдохновленные их примером, почувствовали боевой прилив сил и опрокинули неприятеля. Поэт В.А.Жуковский воспел этот подвиг в стихотворении «Певец во стане русских воинов». Мог ли знать тогда Пушкин, что с генералом Н.Н.Раевским он будет знаком, а с его сыном Николаем будет дружить.

Гордясь защитниками Отечества, лицеисты с болью и огорчением переживали временные неудачи русской армии, радовались перелому в ходе войны, героическому освободительному походу русских войск на Запад. Под руководством своих преподавателей многие лицеисты поняли, что война пробудила национальное самосознание русского народа, подняла творческую активность народных масс, которые не жалели сил для изгнания врага с родной земли. Победа в войне зародила в простом народе надежду не только на значительное облегчение своего положения, но и на освобождение от крепостной зависимости.

Среди событий начального периода обучения было еще одно, которое до глубины души взволновало всех лицеистов. 23 марта 1814 года после непродолжительной болезни скончался всеми уважаемый и глубоко любимый лицеистами Василий Федорович Малиновский. На его похоронах в Петербурге, кроме наставников, присутствовало пять лицеистов, в том числе и Пушкин. У могилы директора Лицея Пушкин и Иван Малиновский дали клятву в вечной дружбе.

После смерти Малиновского в жизни Лицея наступили не лучшие времена, которые Пушкин называл «безначалием». Одно время исполнение обязанностей директора этого учебного заведения было возложено Ф.М.Гауеншильда, немец, родом из Австрии, занимавший в Лицее должность профессора немецкого языка и словесности, представлял собой ещё одну ненавистную лицеистами фигуру. С воспитанниками он обращался грубо и несправедливо. Став временно во главе Лицея, противился свободолюбивому духу лицейской педагогике и был сторонником жесткого контроля за поведением лицеистов.

Состояние неблагополучия в жизни Лицея было прервано назначением на пост директора Егора Антоновича Энгельгардта, возглавлявшего до этого Санкт-Петербургский педагогический институт. В соответствии с Указом Александра 1 от 27 января 1816 года он вскоре приступил к исполнению своих новых обязанностей. На этот раз Лицею повезло. Новый директор оказался личностью талантливой, неординарной.

Это был один из видных российских педагогов, разработавший и применивший собственную оригинальную систему воспитания лицеистов. Главное в ней было уважительное отношение к личности воспитанника, при котором требовательность сочеталась с любовью к формирующемуся человеку.

Однако, при всей прогрессивности взглядов и лучших намерений Энгельгардт, придя в Лицей, не сумел на первых порах найти общий язык с некоторой частью воспитанников, отличившихся самостоятельностью суждений, юношеской самоуверенностью и настороженностью ко всяким попыткам их воспитывать. Одним из таких «трудновоспитуемых» был Александр Пушкин. В черновых заметках, написанных директором в марте 1816 года для себя, он попытался дать словесный портрет воспитанников выпускного курса. О Пушкине он написал : «Его высшая и конечная цель - блистать и именно поэзией. Он основывает все на поэзии и с любовью занимается всем, что с этим связано. Пушкину никогда не удастся дать своим стихам прочную основу, так как он боится всяких серьезных занятий, и его ум, не имея ни проницательности, ни глубины, совершенно поверхностный, французский ум. Это еще самое лучшее, что можно сказать о Пушкине». Наверное, в характеристике педагога была доля истины, особенно в части недостатков домашнего воспитания, что впоследствии охотно признавал поэт. Но в целом Энгельгардт не сумел правильно оценить способности и нравственные качества юноши, сложность его внутреннего мира, возможности реализации им своего таланта. За период обучения Пушкина в Лицее его педагоги и воспитатели дали всестороннюю характеристику своему подопечному. Среди наиболее положительных качеств ими были отмечены блистательные дарования, начитанность, проницательность, неординарная память, ум, понятливость, добродушие. А самыми отрицательными качествами Пушкина педагоги считали: легкомыслие, вспыльчивость, отсутствие должного прилежания по отношению к нелюбимым предметам (математика, немецкий язык), скрытность. Из сочетания этих качеств и складывался характер личности Пушкина-лицеиста. При его характеристике следует иметь в виду и те отзывы о его способностях, которые давали ему самые известные литераторы его времени, видевшие в нем будущее отечественной поэзии.

И все же приход Энгельгардта в Лицей был событием весьма положительным, в чем скоро убедились лицеисты. Опираясь на передовую систему взглядов и поддержку педагогического коллектива, новый директор быстро преодолел тот дух казенщины, который стал складываться в Лицее после смерти Малиновского людьми, случайно оказавшимися во главе этого учебного заведения. С появлением Энгельгардта положение в Лицее стало меняться к лучшему. Были налажены быт и дисциплина. Активизировался учебный процесс. Еще более укрепились дружеские и творческие связи между педагогами и воспитанниками.

Учеба на старшем курсе

На занятиях по истории профессор Кайданов знакомил лицеистов с основными этапами развития российского государства, выдающимися деятелями России. Очевидно, от него Пушкин впервые услышал о своеобразии царствований Бориса Годунова, Петра Великого, которые стали впоследствии героями его произведений. Значительный интерес у лицеистов вызывали и лекции по зарубежной истории. Они давали возможность познакомиться с особенностями политической системы таких государств, как Англия, Франция, Северо-Американские Соединенные Штаты. Конституция, разъяснял Кайданов, ограничивала власть правителя, его возможность делать что-либо «худое», иначе действия короля вступали в противоречие с законами государства, которые он был призван охранять. В истории Франции педагог особо выделял наполеоновский период.

Также в Лицее проводились содержательные занятия по статистке, которые вел Кайданов. Курс состоял из двух разделов. Один был посвящен Российской империи, другой содержал обзор состояния крупнейших государств Европы. Предмет статистики включал в себя сведения о населении различных стран, предметах народной промышленности, описание нравов народов, образа их жизни, обычаев и пр.

Многие идеи, которые внушал лицеистам Кайданов, развивал далее один из любимых преподавателей Пушкина А.П.Куницын. Полный курс лицейских лекций этого педагога состоял из двенадцати циклов, в число которых, кроме логики, психологии, этики и других дисциплин, входили: право частное, право естественное публичное, право народное, право гражданское русское, право уголовное, финансовое право. В своих лекциях Куницын раскрывал историю зарождения права, значение законов, которые должны быть всеобщие, всем предоставляющие равные права и обязанности.

Преподаватели Лицея стремились познакомить лицеистов как со взглядами древних философов, так и существовавшими философскими системами. Важную роль в этом отношении играл А.И.Галич. Пушкин был с Галичем в дружеских отношениях и посвятил педагогу ряд стихотворений.

В Лицее уделялось также большое внимание эстетическому воспитанию юношей. Занятия по литературе и эстетике были для юного поэта самыми любимыми.

Одним из первых педагогов, который знакомил лицеистов с задачами литературы, ее связью с политическим развитием общества, был Н.Ф.Кошанский. На занятиях поднимался вопрос о формах литературного творчества. Пушкин не всегда соглашался со своим педагогом. Все же общий подход Кошанского к миссии литературы, назначению поэта, его идея о влиянии на искусство политической формы правления, оказали благотворное влияние на Пушкина. Античность широко вошла в его творчество.

Заботясь о подготовке своих питомцев к будущей государственной деятельности, педагоги учили их и ораторскому искусству. Им читался специальный курс « теория красноречия». Занятия по этому предмету вели А.И. Галич и П.Е. Георгиевский. В лекциях красноречие подразделялось на три вида: похвальное, советодательное и судебное. Искусство похвального красноречия состояло в умении хвалить или хулить определенные явления общественной жизни, позитивные и негативные стороны в деятельности выдающихся личностей. Советодательное красноречие состояло в искусстве рассуждать о делах государственных, обоснованно высказывать свою точку зрения по таким проблемам, как война и мир, переговоры по заключению мира, интересы государства, его законодательство и т.д. Судебное красноречие заключалось в способности привлечь на свою сторону присяжных, доказать виновность или невиновность человека, которого предполагалось обвинять или защищать. В искусстве красноречия педагогами больше всего ценилось умение говорить по существу, доказывать истину. Наряду с этими предметами лицеисты изучали немало других, которые вооружали их естественно-научными, экономическими, политическими и военными занятиями, расширяли кругозор, формировали качества будущих деятелей российского государства.

В часы свободного досуга

Дарование Пушкина формировалось не только в процессе учебы, но и в неурочное время. В свободное от занятий время многие лицеисты посещали библиотеку.

Читательский интерес Пушкина был широк. Пока не установлено, сколько и какие книги, прочитал Пушкин в лицейский период, но, несомненно, весь библиотечный фонд или большая его часть были им если не прочитаны от корки до корки, то наверняка просмотрены. Частично о том, какие книги лицейской библиотеки интересовали юного поэта, можно судить по стихотворению «Городок», написанному им в 1815 г.:

На полке за Вольтером

Виргилий, Тасс с Гомером

Все вместе предстоят.

В час утренний досуга

Я часто друг от друга

Люблю их отрывать.

Под влиянием прочитанного, познанного в Лицее, многие воспитанники пробовали писать стихи. Благодаря их усилиям стали выходить рукописные журналы. Увлечение изданием журналов со стороны лицеистов было настолько большим, что руководство Лицея в сентябре 1813г. решило запретить их «издательскую деятельность» под предлогом, что она отвлекает воспитанников от ученья. Но журналы по-прежнему выходили, но теперь не в таком количестве. Лицеисты взяли ответственность за выход журналов на себя.

Некоторые воспитанники Лицея, не только «пробовали перо», но и стали печатать свои произведения в солидных журналах. Так, первое пушкинское стихотворение «К другу стихотворцу» было опубликовано в «Вестнике Европы», когда автору было всего 13 лет. Авторитет юного поэта стал настолько высоким, что к нему для создания произведений по случаю знаменательных дат стали обращаться официальные лица. Всего Пушкиным в лицейские годы было написано 132 стихотворения, среди них около сорока дружеских посланий, более тридцати эпиграмм, семнадцать элегий.

С 1816 года в Лицее стали проводиться занятия по музыке. Их вел широко образованный музыкант, виртуоз-пианист и композитор Людвиг-Вильгельм Теппер де Фергюссон. Он не только знакомил лицеистов с музыкальной культурой, прививал им любовь к музыке, но развивал их творческие способности в области литературы.

На гармоничное развитие юношей были направлены занятия в танцклассе, фехтование, верховая езда, посещение исторических мест, прогулки по окрестностям Царского Села. Душой многих развлечений был новый директор Лицея. В доме его, вспоминал И. Пущин, мы познакомились со светскими обычаями. А в период летних каникул делал с нами дальние выходы на природу, зимой ездили за город и катались с гор на коньках.

В лицейские годы Пушкин часто влюблялся. Пассиями его сердца являлись Наталья, крепостная актриса графа В.В. Толстого, другая Наталья, горничная фрейлина двора В.М. Волконской.

Но любовь любовью, а общественные интересы, по мере того как Пушкин взрослел, все больше занимали место в его сердце и помыслах. Не случайно в отличие от многих лицеистов он все реже принимал участие в тех увеселениях, которые происходили под руководством Энгельгардта.

Привлекательными для юного поэта являлись и встречи с известными литераторами того времени К..Н. Батюшковым, П.А. Вяземским, В.А. Жуковским, Н.М. Карамзиным, которые увидели в нем будущее русской литературы.

В общем, вся система обучения и воспитания, включения лицеистов в разнообразные виды творчества, общественные связи создавали в Лицее особый, неповторимый дух. Учебное заведение, в котором они учились, представлялось им своеобразной «республикой», в котором сами они осознавали себя нацией. Недаром большое место в их жизни занимал такой феномен, как «национальные песни» - плод коллективного творчества. В них говорилось об учебе, быте, высмеивались, невзирая на лица, недостатки, дурные привычки членов «республики».

«Республика» не была однородной. Группы лицеистов формировались в ней согласно позициям, интересам, взаимным привязанностям. По характеру идейных устремлений выделялись две противоположные группы: лицеисты пушкинского круга и те, кто примыкал к Горчакову и Корфу. Первые были ориентированы преимущественно на высокие общественные идеалы, вторые - на карьерные цели, службу, связывали с ней свое возвышение и благополучие, в чем, конечно, не было ничего предосудительного. Эти различия скажутся на дальнейшей судьбе воспитанников. Одни из них достигнут « степеней известных», другие, как Кюхельбекер и Пущин, примкнув к декабристскому движению, пойдут на каторгу, в Сибирь. Нелегко сложится судьба и Пушкина - пламенного певца свободы. Но все это будет потом. Пока же разделение лицеистов на группы было явлением достаточно условным. Интерес их друг к другу преобладал.

Экзамены. Выпуск из Лицея

лицей пушкин

Наступала пора экзаменов. На всю жизнь запомнился Пушкину экзамен при переводе лицеистов из младшего возраста в старший, на котором он прочитал свое стихотворение «Воспоминания в Царском селе» в присутствии поэта Г.Р.Державина, который был в восхищении от таланта Пушкина и благословил нового поэта России. На всех 15 экзаменах присутствовали официальные лица, члены Академии наук, профессора. Во время сдачи экзамена по географии - 26 мая Пушкину исполнилось 18 лет. В этот день его посетили Карамзин, Вяземский, Чаадаев и другие уважаемые люди. 31 мая был сдан последний экзамен, а 9 июня состоялся торжественный акт первого выпуска из Лицея, который стал явлением знаменательным. На протяжении всего периода обучения в Лицее осуществлялись принципы истины, беспристрастности при изучении с воспитанниками истории и других гуманитарных наук, единства обучения и воспитания лицеистов, побуждения их к самостоятельной умственной и нравственной деятельности. Воспитанникам внушалась мысль об их высоком призвании и ответственности за выполнением служебных обязанностей. В заключительной части была выражена надежда, что выпускники Лицея сделаются «добрыми гражданами и ревностными служителями общества». На торжественном акте выпуска отличившимся в учебе лицеистам были вручены медали и грамоты. Пушкин, занявший по учебе 19-е место никаких наград не получил, хотя был очень талантливым.

июня стал и днем прощания Пушкина с друзьями, воспитателями, Царским селом, неоднократно воспетым впоследствии гениальным поэтом. Пушкин с юношеских лет любил военное дело и стремился стать гвардейским офицером, но материальные возможности родителей не позволили ему осуществить эту мечту. В итоге выбор пал на службу в Коллегии иностранных дел.

Учеба в Лицее завершена, определение на службу состоялось. Что ждало, Пушкина и его товарищей в будущем никто не знал. Сам поэт был твердо уверен только в одном- в своей способности умножить славу Отечества если не на службе, то на литературном поприще непременно.

Великим быть желаю,

Люблю России честь,

Я много обещаю -

Исполню ли? Бог весть!

Заключение

Как много хочется сказать о Пушкине, выразить к нему не только личную любовь и уважение, но и от имени того поколения, которое прошло с ним Великую Отечественную войну, послевоенные годы. Каждое поколение имеет право на слово о Пушкине. Он- вечная и неиссякаемая тема искусства, литературы, науки, народного художественного творчества. Пушкин был горячим патриотом своего Отечества, верил в великое будущее России. Любовь к Отечеству он завещал нам, своим потомкам.

Многое из того, о чем мечтал, за что так пламенно выступал поэт, в его время казалось неосуществимым. Но все-таки многое сбылось, благодаря единению разума и воли народов, а также благодаря тому, что в истории действовали такие гениальные личности, как Пушкин.

Гении не умирают, они продолжают жить в памяти народа. Его светлый неповторимый облик, мощный поэтический талант, гражданское мужество- свидетельство неисчерпаемых сил России, ее права на достойное место в содружестве народов мира.

Изучая материалы, я убедилась, что лицейские годы жизни Пушкина сыграли огромную роль в становлении его как личности, заложили фундамент его гениального творчества.

Список используемой литературы

Е.А.Маймин «Пушкин. Жизнь и творчество»

И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

Б.В. Лытов «Александр Пушкин: служение отечеству»

Схожие материалы: