WinNavigator

Frigate

Norton Commander

WinNC

Dos Navigator

Servant Salamander

Turbo Browser

Winamp, Skins, Plugins

Необходимые Утилиты

Текстовые редакторы

Юмор

File managers and best utilites

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица. Распознавание эмоций по выражению лица реферат

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА

Количество просмотров публикации РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА - 296

Полноценное общение между людьми невозможно без понимания, взаимовлияния, взаимооценивания друг друга. При любом взаимодействии людей в первую очередь крайне важно правильное понимание реакций другого человека, владение средствами, позволяющими различать свойства в состояния партнеров.

Любые человеческие отношения основаны на эмоциях, а эмоции обнаруживаются другими в основном с помощью внешних выражений. Выражение лица занимает центральное положение в экспрессивном поведении. Лицо как канал невербальной коммуникации является ведущим средством общения, передавая эмоциональный и содержательный подтекст речевых сообщений, оно служит регулятором самой процедуры общения партнеров.

В случае если, говоря словами Дарвина, "выражение - это язык эмоций", то движение лицевых мышц можно считать азбукой этого языка. В.М. Бехтерев также отмечал, что в отличие от пантомимических движений и жестов мимика всегда эмоциональна и в первую очередь является отражением чувств говорящего. Многие ученые отмечали, что сложная игра мимических мышц выражает психическое состояние субъекта красноречивее слов.

Интерес к изучению лица как к источнику информации о человеке возник еще во времена Древней Греции. Это привело к созданию целой науки о лице, названной физиогномикой. На всем протяжении истории физиогномики от Аристотеля до наших дней люди верили в существование прямой зависимости между чертами лица и характером человека. С помощью различных рекомендаций каждый стремился проникнуть в мысли собеседника, основываясь на особенностях строения и выражения лица.

При этом на сегодняшний день зависимость характера человека и его внешности (строение тела, лица) не получила убедительного научного подтверждения. Общепризнанно, что главную роль в экспрессивных выражениях лица играет центральная нервная система человека. Экспериментально подтвердилась связь сокращений мышц лица с появлением определенной мимики. Опыты показали, что искусственно вызванные изменения лица после раздражения мимических мьшщ с помощью электродов аналогичны естественным реакциям, возникающим при тех или иных эмоциях. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, мимика человека воспринимается как продукт нервной деятельности, как ответ на сигналы из соответствующих отделов центральной нервной системы. Связь экспрессии лица с корой головного мозга позволяет человеку осознавать и направлять свои мимические реакции, благодаря чему мимика человека стала важнейшим инструментом общения.

Важность мимической активности по сравнению с пантомимической в эмоциональной коммуникации увеличивается с фило - и онтогенетическим развитием. В филогенезе эти изменения параллельны эволюции мускулатуры лица. Так, у беспозвоночных и низших позвоночных вообще нет поверхностных мьшщ лица и репертуар эмоций у них минимален. Дальнейшее развитие лицевой мускулатуры наблюдается у позвоночных, достигая высокого уровня развития у высших приматов.

Многочисленные исследования позволили сделать вывод о том, что нервно-мышечные механизмы лица, необходимые для выполнения базовых мимических выражений, образуют последовательность развития от высших приматов к человеку. Действительно, чем выше положение животного в эволюционном ряду, тем больше эмоций оно может проявить. Самой природой лицу отведена особая роль в биокоммуникабельности.

Известно, что мимика и жесты как элементы экспрессивного поведения являются одной из первых систем, усваиваемых в детстве. Появление у ребенка без специального обучения понятных жестов и выражений лица указывает на то, что способы выражения эмоций заложены в человеке генетически.

Ученые установили, что все мускулы лица, необходимые для выражения различных эмоций, формируются в период 15-18-й недели эмбриогенеза, а изменения "выражения лица" имеют место, начиная с 20-й недели эмбрионального развития. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, оба механизма, с помощью которых лица опознаются как важные категории стимулов и сами выражают те или иные эмоции, уже достаточно сформированы ко времени рождения человека, хотя, конечно, во многом отличаются по возможностям функционирования от лица взрослого человека. Другими словами, выражение эмоций на лице представляет собой важную систему коммуникации, способную функционировать с рождения.

Выразительные проявления частично являются врожденными, частично развиваются социально, путем подражания. Одно из доказательств врожденности некоторых проявлений эмоций состоит в том, что у маленьких детей - слепых и зрячих - мимика одинакова. К примеру, поднятие бровей при удивлении представляет собой инстинктивный акт и встречается и у слепорожденных. При этом с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, в то время как у слепорожденных она не только не совершенствуется, а сглаживается, что свидетельствует о ее социальной регуляции. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но зависят от обучения и воспитания.

Развитие и совершенствование мимики идет вместе с развитием психики начиная с младенческого возраста͵ а с ослаблением нервно-психической возбудимости в старческом возрасте мимика слабеет, сохраняя черты, наиболее часто повторявшиеся в жизни и в связи с этим глубже врезавшиеся во внешний облик лица.

Приобретая с раннего детства определенный опыт общения с людьми, каждый человек может с какой-либо степенью достоверности определять эмоциональные состояния окружающих по их выразительным движениям и прежде всего по выражению лица.

Известно, что человек может контролировать свои выразительные движения, в связи с этим проявления эмоций используются людьми в процессе общения, выступая в качестве невербальных коммуникативных средств. Существуют большие различия между людьми в возможности владения эмоциональными проявлениями (от полного не владения (при психических нарушениях) до совершенства у талантливых актеров).

В течение жизни у человека формируется некая система эталонов, с помощью которой он и оценивает других людей. Последние исследования в области распознавания эмоций показали, что на возможность человека понимать других влияют целый ряд факторов: половозрастные, личностные, профессиональные особенности, а также принадлежность человека к какой-либо культуре.

Целый ряд профессий предъявляет к человеку требования к умению управлять своими эмоциями и адекватно определять выразительные движения окружающих его людей. Понимание реакций других людей и правильное реагирование на них в условиях совместной деятельности -неотъемлемая часть успешности во многих профессиях. Неспособность договориться, понять другого человека, войти в его положение может привести к полной профессиональной некомпетентности. Особенно важно это качество для людей, в профессиях которых общение занимает важнейшее место (к примеру, врачей, психотерапевтов, руководителей, учителей, тренеров, следователей, дипломатов, социальных работников, менеджеров и т.д.). Умение разбираться в многочисленных нюансах эмоциональных проявлений и воспроизводить их крайне важно людям, посвятившим себя искусству (актерам, художникам, писателям). Понимание и умение воспроизводить - важнейший этап обучения актеров искусству интонаций, мимики, жестов, о крайне важно сти которого говорил К.С. Станиславский.

Современная практика психологической подготовки людей к различным видам деятельности, их социальное обучение, к примеру, с помощью всевозможных тренинговых программ, позволяет развить навыки компетентности в общении, важнейшей составляющей которой является восприятие и понимание людьми друг друга.

Вопросы для самоконтроля

1.Что в современной психологии принято понимать под эмоциональными явлениями?

2.Каковы основные классификации эмоций?

3.Каковы основные функции эмоций?

4.Как формируется эмоциональная сфера человека?

5.В чем особенности высших чувств?

6.Как распознавать эмоции по выражению лица?

7.Можно ли управлять эмоциями?

ТЕМА: ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ

1.Понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность

2.Компоненты структуры личности:

- направленность;

- темперамент;

- характер;

- способности.

В случае если в житейском обиходе понятия человек, индивид, личность, индивидуальность можно рассматривать как синонимы, то в научной психологии эти понятия имеют свои различия.

ЧЕЛОВЕК - это понятие, выражающее общие черты, свойственные человеческому роду.

ЧЕЛОВЕК - это биосоциальное существо, обладающее сознанием и речью, способное изготавливать орудия труда и пользоваться ими.

Человек рождается человеком /в строении руки, тела, мозга.../ тем самым утверждается факт принадлежности к человеческому роду, зафиксированный понятием "индивид".

ИНДИВИД - это отдельно взятый человек, представитель человеческого рода.

В процессе жизни человек, появившись как индивид, приобретает особое социальное качество - он становится личностью.

ЛИЧНОСТЬ - это системное качество, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ приобретается индивидом в обществе в процессе взаимоотношений с другими людьми.

ЛИЧНОСТЬ - это человек как представитель общества, класса, коллектива со всеми его социально обусловленными качествами и свойствами.

Личность каждого человека наделена, помимо общих черт, и только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - это сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей.

Индивидуальность проявляется в чертах характера, привычках, интересах, способностях, стиле деятельности и т.д. /индивидуальность одна из сторон личности человека/.

По соотношению /иерархии/ схематично эти понятия можно представить:

- Человек;

- Индивид;

- Личность;

- Индивидуальность

referatwork.ru

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица

Полноценное общение между людьми невозможно без понимания, взаимовлияния, взаимооценивания друг друга. При любом взаимодействии людей в первую очередь необходимо правильное понимание реакций другого человека, владение средствами, позволяющими различать свойства и состояния партнеров.

Если, говоря словами Дарвина, «выражение – это язык эмоций», то движение лицевых мышц можно считать азбукой этого языка. В. М. Бехтерев также отмечал, что в отличие от пантомимических движений и жестов мимика всегда эмоциональна и в первую очередь является отражением чувств говорящего. Многие ученые наблюдали, что сложная игра мимических мышц выражает психическое состояние субъекта красноречивее слов.

Однако на сегодняшний день зависимость характера человека и его внешности (строение тела, лица) не получила убедительного научного подтверждения. Общепризнанно, что главную роль в экспрессивных выражениях лица играет центральная нервная система человека. Экспериментально подтвердилась связь сокращений мышц лица с появлением определенной мимики. Опыты показали, что искусственно вызванные изменения лица после раздражения мимических мышц с помощью электродов аналогичны естественным реакциям, возникающим при тех или иных эмоциях. Таким образом, мимика человека рассматривается как продукт нервной деятельности, как ответ на сигналы из соответствующих отделов центральной нервной системы. Связь экспрессии лица с корой головного мозга позволяет человеку осознавать и направлять свои мимические реакции, в результате чего мимика человека стала важнейшим инструментом общения.

Важность мимической активности по сравнению с пантомимической в эмоциональной коммуникации увеличивается с фило– и онтогенетическим развитием. В филогенезе эти изменения параллельны эволюции мускулатуры лица. Так, у беспозвоночных и низших позвоночных вообще нет поверхностных мышц лица и репертуар эмоций у них минимален. Дальнейшее развитие лицевой мускулатуры наблюдается у позвоночных, достигая высокого уровня развития у высших приматов.

Многочисленные исследования позволили сделать вывод о том, что нервно‑мышечные механизмы лица, необходимые для выполнения основных мимических выражений, образуют последовательность развития от высших приматов к человеку. Действительно, чем выше положение животного в эволюционном ряду, тем больше эмоций оно может проявить. Самой природой лицу отведена особая роль в биокоммуникабельности.

Ученые установили, что все мускулы лица, необходимые для выражения различных эмоций, формируются в период 15‑18‑й недели эмбриогенеза, а изменения «выражения лица» имеют место, начиная с 20‑й недели эмбрионального развития. Таким образом, оба механизма, с помощью которых лица опознаются как важные категории стимулов и сами выражают те или иные эмоции, уже достаточно сформированы ко времени рождения человека, хотя, конечно, во многом отличаются по возможностям функционирования от лица взрослого человека. Другими словами, выражение эмоций на лице представляет собой важную систему коммуникации, способную функционировать с рождения.

Выразительные проявления частично являются врожденными, частично развиваются социально, путем подражания. Одно из доказательств врожденности некоторых проявлений эмоций состоит в том, что у маленьких детей – слепых и зрячих – мимика одинакова. Например, поднятие бровей при удивлении представляет собой инстинктивный акт и встречается и у слепорожденных. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, в то время как у слепорожденных она не только не совершенствуется, а сглаживается, что свидетельствует о ее социальной регуляции. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но зависят от обучения и воспитания.

Развитие и совершенствование мимики идет вместе с развитием психики начиная с младенческого возраста, а с ослаблением нервно‑психической возбудимости в старческом возрасте мимика слабеет, сохраняя черты, наиболее часто повторявшиеся в жизни и поэтому глубже врезавшиеся во внешний облик лица.

Приобретая с раннего детства определенный опыт общения с людьми, каждый человек может с той или иной степенью достоверности определять эмоциональные состояния окружающих по их выразительным движениям и прежде всего по выражению лица.

Известно, что человек может контролировать свои выразительные движения, поэтому проявления эмоций используются людьми в процессе общения, выступая в качестве невербальных коммуникативных средств. Существуют большие различия между людьми в возможности владения эмоциональными проявлениями (от полного невладения (при психических нарушениях) до совершенства у талантливых актеров).

Целый ряд профессий предъявляют к человеку требования умения управлять своими эмоциями и адекватно определять выразительные движения окружающих его людей. Понимание реакций других людей и правильное реагирование на них в условиях совместной деятельности – неотъемлемая часть успеха во многих профессиях. Неспособность договориться, понять другого человека, войти в его положение может привести к полной профессиональной некомпетентности. Особенно важно это качество для людей, в профессиях которых общение занимает важнейшее место (например, врачей, особенно психотерапевтов, руководителей, учителей, тренеров, следователей, дипломатов, социальных работников, менеджеров и т. д.). Умение разбираться в многочисленных нюансах эмоциональных проявлений и воспроизводить их необходимо людям, посвятившим себя искусству (актерам, художникам, писателям). Понимание и умение воспроизводить – важнейший этап обучения актеров искусству интонаций, мимики, жестов, о необходимости которого говорил К. С. Станиславский.

Современная практика психологической подготовки людей к различным видам деятельности, их социальное обучение, например с помощью всевозможных тренинговых программ, позволяет развить навыки компетентности в общении, важнейшей составляющей которой является восприятие и понимание людьми друг друга.

studfiles.net

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА, реферат — allRefers.ru

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА - раздел Психология, Психология

Выразительные проявления частично являются врожденными, частично развиваются социально, путем подражания. Одно из доказательств врожденности некоторых проявлений эмоций состоит в том, что у маленьких детей – слепых и зрячих – мимика одинакова. Например, поднятие бровей при удивлении представляет собой инстинктивный акт и встречается и у слепорожденных. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, в то время как у слепорожденных она не только не совершенствуется, а сглаживается, что свидетельствует о ее социальной регуляции. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но зависят от обучения и воспитания.

Все темы данного раздела:

ВИЛЬГЕЛЬМ ВУНДТ И РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ В. Вундт и становление психологической науки. Для обретения психологией научной самостоятельн

ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ И МЕТАФИЗИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМЫ В ПСИХОЛОГИИ Цель последующих рассуждений состоит в том, чтобы приблизиться к задаче освобождения научного мыш

ИДЕЯ ЦЕЛОСТНОСТИ И СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ЧЕЛОВЕКА Концепция системного подхода является одной из ведущих в современном научном познании. Она отража

ПСИХИКА, ДУША И НООСФЕРА Уже в первые годы становления психологической науки в России понимание «психеи» школой В. Вундта д

ИНТЕГРАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Интеграция научного знания является необходимым условием к постижению сложных закономерностей и

ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ЖИЗНИ Целостное понимание человека – как индивида и личности, субъекта деятельности и индивидуальности

ЧЕЛОВЕК И КУЛЬТУРА В современной мировой социогуманитарной науке сложился подход к исследованию особенностей челов

ПРОЦЕСС КУЛЬТУРАЦИИ Родившийся ребенок попадает в определенную человеческую среду со своей сформировавшейся культур

НЕЙРОН КАК СТРУКТУРНО‑ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Структурно‑функциональной единицей нервной системы является нервная клетка, или нейрон, или не

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОРФОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ По топографическому принципу нервную систему подразделяют на центральную и перифер

МЕХАНИЗМЫ ИНТЕГРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ При всем морфологическом и функциональном разнообразии нервной системы она действует как единое

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ В ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психика человека активна и существует как психическая деятельность. Одной из главных целевых функ

ВОСПРИЯТИЕ Восприятие, или перцепция, представляет собой совокупность процессов, посредством которых формир

БОДРСТВОВАНИЕ. ВНИМАНИЕ Каждый человек в условиях повседневной жизнедеятельности имеет возможность наблюдать изменения

НАУЧЕНИЕ. ПАМЯТЬ Одним из биологических аспектов психики является выработка новых форм реагирования на воздействи

РЕЧЬ. МЫШЛЕНИЕ Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от других представ

ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ТЕМПЕРАМЕНТ Громадный эмпирический опыт человечества не мог пройти мимо индивидуальных различий как в сомати

ПСИХОФИЗИКА И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ Психика возникла и развивается в непрерывном взаимодействии с окружающим физическим миром. Харак

ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ И ПОРОГИ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ Решение психофизической проблемы – отношения психики и физического мира – начинается с определе

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ Порогу чувствительности соответствует точка в сенсорном пространстве. В этой точке отражается зн

ОТ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ ДО ОБЩИХ ИЗМЕРЕНИЙ В ПСИХОЛОГИИ Самая развитая сегодня наука – физика – почти 300 лет своего существования понимала под измерением

ПСИХОФИЗИКА В ПРАКТИКЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Психофизика началась с постановки задачи определения порога ощущений. Но впоследствии оказалось,

ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ Личность – одна из базовых категорий психологической науки. Для того чтобы понять, что такое лично

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ХАРАКТЕР Совокупность психологических, субъективных отношений к объективной действительности, предметной

ТЕМПЕРАМЕНТ Однако характер является только одним из полюсов интеграции личности – социальным, «стягивающим»

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЕ Понятие индивидуальности (от лат. individuum – неделимое) в современной психологии представляет систем

КАЧЕСТВА УМА Представление о человеке практически обязательно предполагает оценку его ума. Пожалуй, чаще люди

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ Интеллект и интеллектуальный потенциал образуют единство, но не тождество. Интеллектуальный поте

ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ ЛИЧНОСТИ Потребность – это состояние нужды в объективных условиях, предметах, объектах, без которой невозм

ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ИНТЕРЕСЫ Что такое интерес? Что значит: мне интересно? Каков он – интересный человек? Пытаясь найти ответы н

ЧТО ТАКОЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»? Человек – существо социальное. С первых дней своего существования он окружен себе подобными. С сам

Я‑КОНЦЕПЦИЯ Я‑концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собст

РАЗВИТИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ Ответственность является важнейшей характеристикой личности, ответственность – это то, что отлич

СЕМЬЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ Семья является важнейшим институтом социализации личности. Именно в семье человек получает первы

ЦЕННОСТНО‑НОРМАТИВНАЯ СИСТЕМА ЛИЧНОСТИ Личность как социальный феномен является продуктом исторического развития общества, носителем со

СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ Установка (attitude). Этот термин впервые использовал философ Г. Спенсер, позднее – Н. Н. Ланге,

СОЦИАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР И ЕГО ПРОЯВЛЕНИЕ Социальный характер – проблема культурной антропологии, связанная с влиянием общества на личност

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ЭТНИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА Личность – это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Б. Г. Ананьев подчер

ЛИЧНОСТЬ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ Этнокультурные ценности – это установки (идеи, понятия, смыслы), которые не зависят от конкретн

ЭТНОС И ЛИЧНОСТЬ Этнос – это большая социальная группа людей, объединенных общими установками и диспозициями, стер

РЕЛИГИЯ КАК ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ ЦЕННОСТЬ Понятие религии является одним из самых трудных для определения в операциональных, эмпирических к

РЕЛИГИОЗНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Религиозное осознание многих психолого‑педагогических и культурно‑исторических проблем и

РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШИХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА Слово «религия» имеет два основных значения – благоговение и соединение. Таким образом, религия п

ФЕНОМЕН ДЕСТРУКТИВНОЙ РЕЛИГИОЗНОСТИ В современном мире существует большое количество разнообразных исповеданий и религиозных вероуч

ЗАГАДКИ СОЗНАНИЯ Каждому человеку известно, что он обладает сознанием, т. е. способен осознавать окружающий мир и со

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ Но как изучать то, что даже не имеет ясного определения? Подобные проблемы часто возникают в науке.

КАК ЧЕЛОВЕК ВОСПРИНИМАЕТ МИР Фигура и фон. Как говорят психологи, все, что человек воспринимает, он воспринимает как фигуру на

КАК ЧЕЛОВЕК ВСПОМИНАЕТ Человек не способен удерживать в сознании даже небольшой по объему набор знаков. Он обычно способе

Факторы, влияющие на извлечение информации из памяти. Осмысленность информации. Осмысленность влияет не только на вычленение фигуры при восприятии, но и на и

КАК ЧЕЛОВЕК ПОНИМАЕТ Всему, с чем человек сталкивается, он приписывает значение. Проблема, однако, в том, что у любого зна

КАК ЧЕЛОВЕК РЕШАЕТ ЗАДАЧИ Мозг человека – замечательный вычислитель. Наверное, как вычислитель он в какой‑то мере сродни

ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕК ОСОЗНАЕТ Итак, человек воспринимает и запоминает гораздо больше информации, чем осознает. И гораздо быстрее

МЕДИКО‑ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ В ПОНИМАНИИ СОЗНАНИЯ Определение понятия «сознание» впервые было дано в V b. до нашей эры греческим философом Анаксагоро

Уровни сознания и их корреляты Следует заметить, что существуют основанные на принц

I. Выключение сознания 1. Оглушенность – общая заторможенность, сонливость, неотчетливость и обеднение психического функцион

II. Помрачение сознания 1. Делирии (безумие) – относительно неглубокое помрачение сознания с нарушением ориентировки в месте и

III. Нарушение самосознания 1. Неадекватная самооценка, дереализация, деперсонализация. 2. Психические автоматизмы, бредовые

РЕЧЬ, ЯЗЫК, ЯЗЫКОВОЕ СОЗНАНИЕ Речь – это специфически человеческий способ формирования и формулирования мыслей с помощью языко

РЕЧЕВЫЕ МЕХАНИЗМЫ. ВИДЫ И ФУНКЦИИ РЕЧИ Речь – это всегда конкретный процесс использования информантом языковых знаков. Но поскольку это

ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ Развитие речи ребенка подчинено определенным закономерностям. Существует специфический возрастн

ДОПОНЯТИЙНЫЙ И ПОНЯТИЙНЫЙ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление относится к одному из самых сложных психических процессов, являющихся предметом исследо

МЫШЛЕНИЕ КАК ВЫСШИЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ИНТЕЛЛЕКТ В работах классика отечественной психологии Л. С. Выготского неоднократно повторялась мысль о том,

СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Теснейшая взаимосвязь общества, языка и мышления отмечалась во многих исследованиях философов, пс

ПОНЯТИЕ «СОСТОЯНИЕ» В ЕСТЕСТВЕННЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ Проблема состояния и сам термин «состояние» давно занимают умы представителей философии и естест

СОСТОЯНИЕ ПСИХИКИ И ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ В период становления психологической науки интенсивно ведутся экспериментальные исследования пс

ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Прикладные аспекты проблемы психических состояний представляют собой исследование, психологичес

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОЯВЛЕНИЙ Под эмоциональными явлениями в современной психологии понимаются субъективные переживания челов

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ Взаимосвязь эмоций с процессами познания давно интересовала психологов, этому вопросу посвящено

ВЫСШИЕ ЧУВСТВА В настоящее время нет исчерпывающей общепринятой классификации чувств в силу их огромного многоо

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ Психическое развитие есть процесс, развертывающийся во времени и характеризующийся как количеств

ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА С момента рождения у ребенка начинают функционировать разнообразные механизмы психической деяте

ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА Дошкольный возраст является периодом дальнейшего интенсивного формирования психики, возникновен

ШКОЛЬНЫЙ И ЮНОШЕСКИЙ ПЕРИОДЫ Основной деятельностью школьного детства является учебная, в ходе которой ребенок не только осваи

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ. ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ В возрастной психологии взрослость традиционно рассматривалась как стабильный период. Французск

Онтогенетическая динамика творческой активности ученых Таким образом, на примере творческой активности прос

ГЕРОНТОГЕНЕЗ В периодизации геронтогенеза выделяются три градации: пожилой возраст: для мужчин – 60–74 года, для

ПОТЕНЦИАЛЫ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ Успешное формирование всесторонне и гармонически развитой личности возможно лишь при учете закон

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ В результате исследований, проведенных в последнюю четверть XX в., было доказано, что младенцы особы

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРИВЯЗАННОСТЬ МАТЕРИ И РЕБЕНКА Новорожденный ребенок окружен большим и разнообразным миром социальной стимуляции со стороны наи

ПРОГРАММЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ Программы ранней помощи или раннего вмешательства (от английского «early intervention») оформились и получ

ЧТО ТАКОЕ «ДЕТСКАЯ СУБКУЛЬТУРА»? Взрослые в лице родителей, воспитателей, учителей, несомненно, играют важнейшую роль в социализаци

ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ЛЮДЬМИ В ИГРОВОМ ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ Принято считать, что маленький ребенок в возрасте до 3 лет не испытывает особой нужды в других детя

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ДЕТСКОМ СООБЩЕСТВЕ Умение сдерживать свои чувства и владеть собой в эмоционально значимых ситуациях высоко ценится с

ПОНЯТИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ Самореализация – это осуществление индивидных и личностных возможностей «Я» посредством собстве

СИЛА «Я» И САМОУВАЖЕНИЕ Самоуважение является центральным звеном и мотивом Я‑концепции. Я‑концепция является ядром

ПОТЕНЦИАЛ ЛИДЕРСТВА К настоящему времени сформировались в основном три самостоятельные теории, объясняющие происхожд

ИМИДЖ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИДЕРСТВА С древнейших времен прославленные полководцы и правители пытались увековечить свой образ, могуще

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Под коммуникативной компетентностью обычно понимается способность устанавливать и поддерживать

ВЫБОР СУБЪЕКТИВНО‑ОПТИМАЛЬНОГО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ Осознание человеком своего субъективно‑оптимального жизненного пути является важным элементо

УСЛОВНО‑КОМПЕНСАТОРНЫЕ ПУТИ В САМОРЕАЛИЗАЦИИ Одной из важнейших является самореализация в сфере профессиональной деятельности. По разным прич

СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ ЛИЧНОСТИ Во всех определениях личности обязательно подчеркивается ее общественная природа, включенность в

ВЫПОЛНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ Теперь зададимся таким немаловажным вопросом: что нужно для успешного овладения личностью той или

ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ Хотя в целом поведение каждой личности складывается из отдельных действий в рамках тех или иных со

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ НА ЛИЧНОСТЬ Давно замечено, что личность, будучи членом тех или иных социальных групп, обычно строит свою деяте

РЕФЕРЕНТНЫЕ ГРУППЫ И ЛИЧНОСТЬ В течение своей жизни личность испытывает разнообразные воздействия со стороны ряда различных гр

ВИДЫ ГРУПП И ИХ ФУНКЦИИ Каждый из нас значительную часть своего времени проводит в различных группах – дома, на работе или

РАЗМЕР ГРУППЫ И ЕЕ СТРУКТУРА Одним из важных факторов, определяющих свойства группы, является ее размер, численность. Большинст

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ В ГРУППЕ В процессе совместной деятельности членам малой группы необходимо вступать в контакты друг с друг

ГРУППОВОЙ ПОДХОД К ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ В практической деятельности нередко встречаются ситуации, когда все члены группы так или иначе пр

СОЦИАЛЬНО‑ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ГРУППЫ Для того чтобы самым общим образом охарактеризовать условия деятельности той или иной группы, ее в

ЛИДЕРСТВО И РУКОВОДСТВО Загадка явления лидерства, успешного воздействия одного человека на других в направлении к заданн

ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ Общение – это одна из основных сфер человеческой жизни. Виды и формы общения очень многообразны. О

ВЗАИМНОЕ ВЛИЯНИЕ ЛЮДЕЙ В ПРОЦЕССЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ Психологическое влияние – это воздействие на психическое состояние, чувства, мысли и поступки дру

Цели влияния Влияние в межличностном общении нацелено на удовлетворение своих мотивов и потребностей с помощью других

Виды психологического влияния Продолжение табл. 9

ПОЗНАНИЕ В ПРОЦЕССЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ Познание других людей в процессе межличностного общения является как результатом, так и условием

ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ И ТЕХНИКИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ Вернемся к результатам анализа нашего повседневного общения. По‑видимому, все ситуации, которы

КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ: СТРЕСС, КОНФЛИКТ, КРИЗИС В повседневной жизни человек имеет дело с самыми разными ситуациями. На работе и дома, в гостях и на

ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ И ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ Понимание кризиса, рассмотренное в предыдущем параграфе, может создать впечатление, что психологи

ПРОТИВОРЕЧИЯ И КРИЗИСЫ КАК ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Проблемы, обсуждавшиеся в предыдущем параграфе, вплотную подводят нас к вопросу о роли критически

ЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ Личностный конфликт представляет собой внутриличностное противоречие, воспринимаемое и эмоцио

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ Слово «экзистенциализм», знакомое многим по философии, происходит от латинского ex(s)istentia – существ

КОНСТРУКТИВНОЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ И КРИЗИСОВ В предыдущем параграфе, посвященном проживанию человеком кризисных ситуаций, уже отмечалось, како

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ И ИХ РАЗВИТИЕ Межличностные конфликты – это ситуации противоречий, разногласий, столкновений между людьми. Они

СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ По мнению специалистов в области разрешения конфликтов, стратегии взаимодействия, избираемые уча

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЛОЖНЫХ СИТУАЦИЯХ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ Противоречия между людьми неизбежны хотя бы в силу присущих им различий – в характерах, жизненном

ВОЛЯ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН В процессе эволюции нервная система становится не только органом отражения окружающей действител

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВОЛЕВОГО АКТА Многие психологи понимают волевой акт как сложную функциональную систему. Так, Г. И. Челпанов в вол

ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА Волевые качества – это особенности волевой регуляции, ставшие свойствами личности и проявля

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ По поводу онтогенетического развития произвольного управления С. Л. Рубинштейн писал: «Уже первое,

СОСТАВ, ФУНКЦИЯ И ВИДЫ САМОКОНТРОЛЯ ЧЕЛОВЕКА Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспи

САМОКОНТРОЛЬ В СФЕРЕ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ Процессы. Все психические явления процессуальны по своей сути. Нет психического вне проц

ФОРМИРОВАНИЕ САМОКОНТРОЛЯ К моменту рождения ребенка «архитектурно» оказываются созревшими все функциональные системы: дых

ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН Одной из традиционных теоретических и практических проблем в психологии было изучение поведенчес

РИСКОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В толковом словаре Даля дается следующее определение риска: «Рискованье (риск) – отвага, смелость,

АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Термин, вынесенный в заголовок, является довольно распространенным, употребляемым как специалист

О ПСИХИЧЕСКОЙ НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ Определение психической нормы, ее отграничение от аномальных и болезненных изменений психической

ПРИЧИНЫ АНОМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ. ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ Степень выраженности аномалий развития личности может быть весьма различной – от очень легких, от

НЕВРОТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Одним из вариантов устойчивых характерологических изменений является так называемое невротическ

ПРЕДБОЛЕЗНЕННОЕ СОСТОЯНИЕ Понятие «пограничные нервно‑психические расстройства» в его широком смысле включает описанны

ПРЕНЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ. НЕВРОТИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ Одним из вариантов предболезненного состояния, проявляющегося на нервно‑психическом уровне, я

НАЧАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕРВНО‑ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Уровень социально‑психологической компетентности любого современного специалиста, работающе

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СТРЕСС Стресс есть неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование (Г. Селье). П

ПАТОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Эмоции при стрессорных реакциях являются первой срочной линией обороны. Любая эмоция рассматрива

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Эмоциональный стресс по‑разному действует в молодом и пожилом возрасте. Так, например, в молодо

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ Устранение психических стрессоров предполагает два возможных подхода: устранение психотравмирую

ОРГАНИЗМЕННЫЕ БАРЬЕРЫ Барьерные функции животного организма – функции, осуществляемые особыми физиологическими механи

КОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ В каждом человеке со временем происходят какие‑то изменения. Был он, например, сытым, а стал голо

ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов за

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЗАЩИТЫ В нашей обыденной жизни всегда есть место в том числе и неосознаваемым интеллектуальным защитам: р

РАЗВИТИЕ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Причины, определяющие выбор со стороны «Я» того или иного защитного механизма, остаются пока неясн

КРИТЕРИИ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ Жизнедеятельность человека как сложной живой системы обеспечивается на разных, но взаимосвязанны

САМОУПРАВЛЕНИЕ И ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ Психическое самоуправление предполагает сознательные воздействия человека на присущие ему психи

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ДОЛГОЛЕТИЯ По данным ВОЗ, не менее 50 % здоровья человека зависит от его образа жизни, 20 % приходится на наследст

ПОДГОТОВКА К ТРУДУ, АДАПТАЦИЯ ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ И ВНУТРЕННИХ СРЕДСТВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Труд человека – условие существования общества. Человек является главным элементом системы произ

ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕШНИМ УСЛОВИЯМ И ВНЕШНИМ СРЕДСТВАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Труд связан с использованием определенных, специально создаваемых человеком предметов. Это – вне

АДАПТАЦИЯ К ЧЕЛОВЕКУ ВНЕШНИХ УСЛОВИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Процесс труда требует согласования всех его элементов, поэтому внешние условия деятельности (соци

НАПРЯЖЕННОСТЬ Трудовая деятельность при воздействии различных экстремальных факторов складывается в зависимос

ГИПОДИНАМИЧЕСКИЕ И СПОРТИВНЫЕ СТРЕССЫ С режимом гиподинамии связаны пилоты в дальних полетах; диспетчеры, операторы на различных стенда

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКСТРЕМАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Система подготовки специалистов экстремального профиля включает в себя ряд мероприятий, среди ко

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ Психологическое просвещение включает в себя сообщение и усвоение знаний о психических с

ДИНАМИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ Работоспособность человека является одним из основных понятий не только в науке, но и в повседневн

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕФОРМАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛА Настоящих профессионалов в каждом типе трудовой деятельности крайне мало. Большинство людей зани

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ «ВЫГОРАНИЕ» ЛИЧНОСТИ Понятие «выгорания» обычно используется для обозначения переживаемого человеком состояния ф

ПРОБЛЕМА НАДЕЖНОСТИ Проблема надежности обрела свой научный статус только в середине XX. в. Ее первоначальное признание

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ НАДЕЖНОСТИ Интерес к психологическим механизмам не нов. Но особенно заметно он проявляется в психологической

НАДЕЖНОСТЬ ЛИЧНОСТИ Накопленный опыт свидетельствует о существенном влиянии некоторых черт характера на обеспечение

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Путь к достижению требуемого уровня надежности специалиста предполагает психологическое обеспеч

РЕАЛЬНОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ Человека всегда интересовали и будут интересовать его возможности воздействовать, изменять окруж

РЕЗЕРВЫ В РАЗВИТИИ Термин «резервы» применительно к человеку заимствован из теории надежности. Резервирование – гла

РЕЗЕРВЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Резервирование – основополагающий принцип надежного функционирования техники, деятельности чел

ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ РЕЗЕРВОВ Главный прием активизации неиспользуемых резервов организма и психики, а их предостаточно, заключ

АКТИВИЗАЦИЯ КОМПЕНСАТОРНЫХ МЕХАНИЗМОВ Одной из основополагающих идей практической психологии XX в. является идея о возможности изменить

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА Приемы влияния на психофизиологическое состояние человека путем воздействия на его мышечный аппа

ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ История менеджмента уходит своими корнями в прошлое. Еще за тысячи лет до новой эры в Египте уже фо

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА И ПОДГОТОВКА МЕНЕДЖЕРОВ За качество разработки и успех воплощения в жизнь принятой в организации стратегии управления осн

УПРАВЛЕНИЕ МОТИВАЦИЕЙ Важнейшей функцией менеджера является мотивирование деятельности работников. Вообще принято счи

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА Рынок завоевывается с помощью качества – таково кредо современного бизнеса. Знание подходов к обе

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ МЕНЕДЖЕРА Профессия менеджера неизменно привлекает к себе интерес и не испытывает недостатка в желающих поп

ПСИХОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Человек является политическим в такой же мере, как биологическим, физиологическим, социальным и т.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В ПОЛИТИКЕ Средством труда в политике являются различные варианты воздействия на общество и государство.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО‑ПОЛИТИЧЕСКИХ МАССОВИДНЫХ ЯВЛЕНИЙ Политические массовидные явления обычно связываются только с толпой или митингом. Но когда челове

ХАРАКТЕРИСТИКА МАССОВИДНЫХ ЯВЛЕНИЙ, ИСПОЛНЯЮЩИХ ПОЛИТИКУ Политика не делается одним человеком, хотя роль личности в истории недопустимо преуменьшать. Успе

ХАРАКТЕРИСТИКА МАССОВИДНЫХ ЯВЛЕНИЙ, ФОРМИРУЮЩИХ ПОЛИТИКУ Как правило, на поверхности политической жизни заметны люди и их объединения, которые исполняют по

ПСИХОЛОГИЯ СОВОКУПНОСТЕЙ ЛЮДЕЙ, ПОВИНУЮЩИХСЯ ПОЛИТИКЕ Каждый человек обязательно выступает членом массовидных явлений, конечных «пунктов назначения» п

ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП ЛЮДЕЙ, РАСПРОСТРАНЯЮЩИХ ПОЛИТИКУ Политика не может быть реализована без поддержки объединений людей, которые вне служебных обязанн

ЧЕЛОВЕК – ХОЗЯЙСТВУЮЩИЙ СУБЪЕКТ Вопрос о том, как мы отражаем экономическую составляющую нашей жизни, кажется на первый взгляд бан

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ Существуют расхождения в определении своего предмета молодой отечественной экономической психол

ПСИХОЛОГИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Наиболее характерная черта рыночных отношений – предпринимательство. В соответствии с законодат

ПСИХОЛОГИЯ ДЕНЕГ Особый интерес для специалистов в области экономической психологии представляет знание о том, как

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДОЛГОВОГО ПОВЕДЕНИЯ Экономическое поведение пронизано действием социальных нормативных регуляторов, проявляющихся,

ЭКОНОМИКО‑ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ Экономико‑психологическая адаптация является частью социальной адаптации, представляет собой

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ Образовательными системами являются все те социальные институты, главной целью которых является

МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представ

ПСИХОЛОГИЯ ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Поведение школьника – это вершина айсберга, «подводную» часть которого образуют доминирующая сис

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися

КРАТКОЕ ПОСЛЕСЛОВИЕ Прошедший XX век останется в истории прежде всего веком противоречий, где чрезвычайные достижения

allrefers.ru

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица

Выразительные проявления частично являются врожденными, частично развиваются социально, путем подражания. Одно из доказательств врожденности некоторых проявлений эмоций состоит в том, что у маленьких детей – слепых и зрячих – мимика одинакова. Например, поднятие бровей при удивлении представляет собой инстинктивный акт и встречается и у слепорожденных. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, в то время как у слепорожденных она не только не совершенствуется, а сглаживается, что свидетельствует о ее социальной регуляции. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но зависят от обучения и воспитания.

studfiles.net

2.2 Распознавание эмоций. Эмоциональная сфера личности

Распознавание эмоций по выражению лица.

Количество просмотров публикации Распознавание эмоций по выражению лица. - 60

Высшие чувства.

Человеческие эмоции и особенности их проявлений.

ТЕМА: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Человеческие эмоции и особенности их проявлений

Под эмоциональными явлениями в современной психологии принято понимать субъективные переживания человеком его отношения к

предметам, явлениям, событиям, другим людям. Само слово "эмоция" происходит от латинского "emovere", что значит возбуждать, волновать, потрясать. Эмоции тесно связаны с потребностями, поскольку, как правило, при удовлетворении потребностей человек испытывает положительные эмоции и, напротив - при невозможности получить желаемое – отрицательные.

Долгие годы ученые противопоставляли эмоции и процессы, связанные, с познанием окружающей действительности, считая эмоции явлением, доставшимся нам в наследство от далеких животных предков. На сегодняшнийдень общепринято, что в структуру эмоций входит не только субъективный компонент, т. е. отражение состояния человека, но и познавательный компонент - отражение объектов и явлений, имеющие определенное значение для потребностей, целей и мотивов человека, переживающего эмоции. Отсюда следует двойная обусловленность эмоций: с одной стороны, потребностями человека, которые определяют отношение к объекту эмоций, а с другой - его способностью отразить и понять определенные свойства этого объекта. Каждая эмоция своеобразна по своим источникам, по переживаниям, внешним проявлениям и способам регуляции. Из своего опыта мы знаем, насколько богат репертуар человеческих эмоций. Он включает целевую палитру эмоциональных различных явлений. Можно сказать, что человек - наиболее эмоциональное из живых существ, он обладает в высшей степени дифференцированными средствами внешнего выражений эмоций и широким разнообразием внутренних переживаний. Существует множество классификаций эмоций. Наиболее очевидно разделение эмоций на положительные и отрицательные. Используя критерий мобилизации ресурсов организма, выделяют стенические и астенические эмоции (от греческого "стенос" - сила). Стенические эмоции повышают активность, вызывая прилив энергии и подъем, в то время астенические эмоции действуют противоположным образом. По потребностям различают низшие эмоции, связанные с удовлетворением органических потребностей, так называемые общие ощущения (голод, жажда т.д.) от высших эмоций (чувств), социально обусловленных, связанных общественными отношениями. По силе и длительности проявлений выделяют несколько видов эмоций: аффекты, страсти, собственно эмоции, настроения, чувства и стресс.

Аффект - наиболее мощная эмоциональная реакция, которая полностью захватывает психику человека. Обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. Отличительными чертами аффекта являются ситуативность, обобщенность, малая продолжительность и большая интенсивность. Происходит мобилизация всего организма, движения носят импульсивный характер. Размещено на реф.рфАффект практически неуправляем и не подчиняется волевому контролю.

Страсти - это сильное, стойкое, долгое чувство, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ захватывает человека и владеет им. По силе приближается к аффекту, а по длительности ближе к чувствам.

Эмоции в узком смысле носят ситуативный характер, оценочное отношение к складывающимся или возможным ситуациям. Собственно эмоции могут слабо проявляться во внешнем поведении, в случае если человек умело скрывает свои эмоции, то вообще трудно догадаться, что он испытывает.

Чувства - наиболее устойчивые эмоциональные состояния носят предметный характер. Размещено на реф.рфЭто всегда чувство к чему-то, к кому-то их называют "высшими" эмоциями, поскольку возникают при удовлетворении потребностей более высокого порядка

Настроения - это состояние, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ окрашивает наши чувства, общее эмоциональное состояние в течение значительного времени. В отличие от эмоций и чувств настроение не предметно, а личностно; оно не ситуативно, а растянуто во времени

Помимо изменений, происходящих в нервной, эндокринной и других системах организма, и осознаваемых субъективных переживаний, эмоции выражаются в экспрессивном поведении человека. Сегодня основное экспериментальное исследование эмоций состоит в изучении выразительного компонента эмоций: мимики, пантомимики, интонации и т. д.

Эмоции проявляются в так называемых выразительных движениях (мимике - выразительные движения лица, пантомимике - выразительные движения всего тела и "вокальной мимике" – выражение эмоций в интонации и тембре голоса).

Ряд эмоциональных состояний четко дифференцирован как с точки зрения внешних объективных признаков, так и по качеству субъективных переживаний. Общие характеристики эмоций легли в основу создания ряда шкал эмоциональных состояний

При этом тема человеческих эмоций остается одной из самых загадочных областей психологии. Трудность научного исследования эмоций связана с высоким уровнем субъективности их проявлений. Можно сказать, что эмоции - наиболее психологические из всех выделяемых процессов

Нет единого мнения среди ученых, занимающихся проблемой эмоций, относительно вопроса о их роли в осуществления процессов жизнедеятельности. Еще во времена античной философии высказывали сомнения как о нарушающем, дезорганизующем влиянииэмоцийна поведение так и о том, что они представляют важнейшее стимулирующее и мобилизующее воздействие.

На сегодняшний день принято различать, несколько базовых функций эмоций: приспособительную, сигнальную, оценочную, регуляторную и коммуникативную. Эмоции отражают значимость и оценку человеком различных ситуаций, в связи с этим одинаковые раздражители могут вызывать самые непохожие реакции у разных людей Именно в эмоциональных появлениях выражается глубина внутренней жизни человека. Личность во многом формируется под воздействием прожитых переживаний. Эмоциональные реакции, в свою очередь, обусловлены индивидуальными особенностями эмоциональной сферы человека.

Без эмоциональных проявлений трудно представить какое-либо взаимодействие между людьми, в связи с этим одной из важнейших является коммуникативная функция эмоции. Выражая свои эмоции, человек проявляет свое отношение к действительности и прежде всего к другим людям Мимические и выразительные пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации являются "языком" человеческих чувств, средством сообщения не столько мыслей, сколько эмоций.

Психологические исследования показали, что большую часть информации в процессе общения человек получает с помощью невербальных средств коммуникации. С помощью вербального (словесного) компонента человек передает небольшой процент информации, основная же нагрузка при передаче смысла лежит на так называемых ʼʼвнеязыковыхʼʼ средствах общения

Долгое время выразительные движения рассматривались лишь как внешнее сопровождение переживания, где само движение выступало как нечто сопроводительное эмоциональным переживаниям.

Один из самых ранних подходов к пониманию роли выразительных движений был предложен У. Джемсом и К. Ланге, сформулировавшими так называемую периферическую теорию эмоций. Οʜᴎ полагали, что эмоции обусловлены лишь периферическими изменениями и, по сути, сводятся к ним. По их мнению, выражение эмоций - это чисто рефлекторная реакция, вызывающая изменения в организме и лишь последующее их осознание и составляем саму эмоцию. Οʜᴎ свели эмоции исключительно к периферическим реакциям, и в связи с этим превратили сознательные процессы центрального характера во вторичный, следующий за эмоцией, но не включенный в нее и ее не определяющий акт.

При этом выразительные движения - это компонент эмоций, внешняя форма их существования или проявления. Выразительное движение, эмоциональное переживание образуют единство, взаимопроникая друг в друга. По этой причине выразительные движения и действия создают образ дейстствующего лица, раскрывая его внутреннее содержание во внешнем действии.

Важный шаг в понимании природы выражения эмоций сделал Ч. Дарвин, применив биологический и социальный подходы к их изучению. Исследования Ч. Дарвина, систематизированные в работе "Выражение эмоций у человека и животных" (1872), привели его к убеждению, что многие проявления эмоций в жестах и мимике - результат эволюционного процесса. Он обнаружил, что движения мышц, при помощи которых человек выражает свои эмоции, очень сходны и произошли от аналогичных двигательных актов наших предков - обезьян.

Современные исследователи согласны с Ч. Дарвиным в том, что мимика возникла в эволюционном процессе и выполняет важную адаптивную функцию.

С первых минут жизни младенец проявляет эмоциональные реакции. Наличие эмоциональных одинаковых выражений у слепых и зрячих детей подтвердило факт генетической составляющей в эмоциональных проявлениях.

Исследования поведения людей, принадлежащих к разным культурам, обнаружили, что в сфере выражения эмоций встречаются как универсальные типы реакций, так и специфические для отдельных культур.

referatwork.ru

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА

Многочисленные исследования позволили сделать вывод о том, что нервно-мышечные механизмы лица, необходимые для выполнения основных мимических выражений, образуют последовательность развития от высших приматов к человеку. Действительно, чем выше положение животного в эволюционном ряду, тем больше эмоций оно может проявить. Самой природой лицу отведена особая роль в биокоммуникабельности.

Ученые установили, что все мускулы лица, необходимые для выражения различных эмоций, формируются в период 15-18-й недели эмбриогенеза, а изменения «выражения лица» имеют место, начиная с 20-й недели эмбрионального развития. Таким образом, оба механизма, с помощью которых лица опознаются как важные категории стимулов и сами выражают те или иные эмоции, уже достаточно сформированы ко времени рождения человека, хотя, конечно, во многом отличаются по возможностям функционирования от лица взрослого человека. Другими словами, выражение эмоций на лице представляет собой важную систему коммуникации, способную функционировать с рождения.

Выразительные проявления частично являются врожденными, частично развиваются социально, путем подражания. Одно из доказательств врожденности некоторых проявлений эмоций состоит в том, что у маленьких детей – слепых и зрячих – мимика одинакова. Например, поднятие бровей при удивлении представляет собой инстинктивный акт и встречается и у слепорожденных. Однако с возрастом мимика зрячих становится более выразительной, в то время как у слепорожденных она не только не совершенствуется, а сглаживается, что свидетельствует о ее социальной регуляции. Следовательно, мимические движения имеют не только генетическую детерминанту, но зависят от обучения и воспитания.

Развитие и совершенствование мимики идет вместе с развитием психики начиная с младенческого возраста, а с ослаблением нервно-психической возбудимости в старческом возрасте мимика слабеет, сохраняя черты, наиболее часто повторявшиеся в жизни и поэтому глубже врезавшиеся во внешний облик лица.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ

Взаимосвязь эмоций с процессами познания давно интересовала психологов, этому вопросу посвящено множество экспериментов, но эта тема до сих пор остается предметом больших дискуссий. Точки зрения варьируются от полного сведения эмоций к процессам познания (С. Л. Рубинштейн) до признания вторичности эмоций по отношению к познанию и жесткой зависимости от познавательной сферы. Кроме того, все еще сохраняются традиции обособления эмоций от сферы познания с представлением эмоций как самостоятельной сущности и противопоставлением эмоциональных и познавательных процессов.

В нашей отечественной школе наиболее известна информационная теория эмоций, разработанная московским психологом П. В. Симоновым. Он предложил рассматривать любую эмоцию в соответствии с формулой

где эмоция является функцией от актуальной потребности и разности между информацией, необходимой для удовлетворения этой потребности, и информацией, доступной в данный момент времени. Таким образом, по Симонову любая эмоция прежде всего определяется информационными (познавательными) процессами. Если на уровне познания нам не хватает информации о возможности удовлетворения потребности, мы испытываем отрицательные эмоции, и, наоборот, наличие необходимой информации даже на уровне антиципации дает положительную эмоцию.

Долгое время интеллект сводился к совокупности когнитивных процессов, и у многих до сих пор этот термин ассоциируется только с характеристиками сферы познания. Однако интеллект – сложное психологическое понятие, которое прежде всего подчеркивает интегрирующую функцию психического. Одним из критериев развития интеллекта служит успешность адаптации человека к окружающей действительности. Очевидно, что далеко не всегда наличие знаний и эрудиция определяют успешность в жизни. Гораздо важнее как человек чувствует себя в окружающем мире, насколько он социально компетентен в общении с людьми, способен справляться с негативными эмоциями и поддерживать положительный тонус в настроении. Именно такие наблюдения, подтверждаемые практическими исследованиями, привели американских ученых к введению самостоятельного психологического понятия «эмоциональный интеллект» (далее ЭИ) и попыткам разработки его измерения и оценки.

Новая концепция была предложена П. Саловеем (Йельский университет, США) и Д. Мэйер (университет Нью-Хэмпшир, США) в 90-х годах. Наиболее распространенное определение эмоционального интеллекта включает в себя:

возможность точно воспринимать эмоции, оценивать и выражать их;

возможность иметь доступ и (или) вызывать (генерировать) эмоции, когда они сопровождают мыслительные процессы;

возможность понимать эмоции и применять эмоциональные знания;

возможность регулировать эмоции с целью продвижения эмоционального и интеллектуального роста.

Схематично все эти четыре составляющие представлены в таблице 5.

Каждая составляющая ЭИ раскрыта с помощью четырех подструктур, причем они расположены по мере их развития от легких к более сложным (слева – наиболее ранние, справа – те, что развиваются позже; внизу – базовые, а наверху – высшие). Таким образом, авторы предполагают, что люди с высоким эмоциональным интеллектом быстрее осваивают и овладевают большинством из них.

Восприятие, оценка и выражение эмоцийсоставляют важнейшую часть эмоционального интеллекта и уже подробно описаны в данном учебнике. На этом уровне развитие ЭИ определяется тем, как человек умеет идентифицировать эмоциональные проявления у себя и других, а также через восприятие произведений искусства (1–2), обладает даром адекватного выражения эмоций (3), чувствителен к манипулированию, т. е. способен отличать истинные эмоции от наигранных (4).

Эмоциональное сопровождение процессов познанияописывает, как эмоции влияют на мышление и оценки людьми происходящих событий. Помимо направления значимой для человека информации на начальном уровне (1) развивается возможность предвосхищать те или иные эмоции, появляется опыт эмоциональных переживаний. Человек может себя представить на месте другого, сопереживать и воспроизводить у себя похожие эмоции, тем самым регулируя свое поведение в той или иной ситуации. По словам авторов, это так называемый «эмоциональный театр сознания», и чем лучше он развит у человека, тем легче ему выбирать альтернативные жизненные подходы (2). Далее следует развитие влияния эмоций на общую оценку жизненной ситуации. Общий эмоциональный настрой во многом

Таблица 5

(по P. Salovey and D. Sluyter, Basic Books, NY, 1997.)

определяет уровень задач, который человек ставит перед собой, и, соответственно, в состоянии достичь (3). Эмоции определяют мыслительные процессы, например, экспериментально было установлено преобладание дедуктивного или индуктивного мышления в зависимости от эмоциональных состояний (4). Об этом же писал С. Л. Рубинштейн: «…мысль начинает порой регулироваться стремлением к соответствию с субъективным чувством, а не с объективной реальностью… Эмоциональное мышление с более или менее страстной предвзятостью подбирает доводы, говорящие в пользу желанного решения».

Понимание и анализ эмоций; применение эмоциональных знаний.Сначала ребенок учится определять эмоции, у него формируются понятия, описывающие определенные эмоциональные переживания (1). На протяжении всей жизни у человека накапливаются эмоциональные знания, возрастает понимание тех или иных эмоций (2). Эмоционально зрелый человек уже может понимать существование сложных и противоречивых переживаний, обусловленных разными обстоятельствами. Для него уже неудивительно, что одно и то же чувство (например, любовь) может сопровождаться целой гаммой самых разных эмоций (ревностью, гневом, ненавистью, нежностью и т. д.) (3). На следующем уровне развития данной составляющей ЭИ человек уже знает и может предсказывать последствия определенных эмоций (например, что гнев может перейти в ярость или в чувство вины), что оказывается особенно важным в межличностном взаимодействии (4).

Рефлексивная регуляция эмоций. Высшая ступень развития ЭИ заключается в сознательной регуляции эмоций. Еще И. М. Сеченов писал, что «дело не в страхе, а в умении управлять страхом». Человек должен быть открыт и терпим к любым эмоциям независимо от того, доставляют они ему удовольствие или нет (1). С раннего возраста родители учат детей управлять эмоциями, уметь сдерживать свои эмоциональные проявления (например, раздражение, слезы, смех и т. д.) Дети осваивают в той или иной степени контроль над эмоциями и учатся регулировать их в социально допустимых нормах. Эмоционально зрелый человек может направить энергию, мобилизованную даже с помощью негативных эмоций в выгодное для него развитие (например, разозлиться перед стартом на спортивных соревнованиях и использовать эту энергию для улучшения своих результатов) (2). Дальнейшее развитие позволяет рефлексивно отслеживать эмоции не только у себя, но и у других людей (3). Заключительная часть данной составляющей ЭИ связана с высоким уровнем владения эмоциями, умением переживать сильные травматические воздействия, выходить из негативных эмоциональных состояний без преувеличения или преуменьшения важности их воздействия (4).

Таким образом, мы рассмотрели все четыре составляющие, с помощью которых на сегодняшний день раскрывается понятие эмоционального интеллекта, и хотя еще остается немало вопросов в его описании и измерении, предложенная концепция и ее растущая популярность среди ученых разных стран несомненно приближают нас к пониманию сложнейших вопросов взаимодействия эмоциональной и когнитивной сфер психического.

ВЫСШИЕ ЧУВСТВА

В настоящее время нет исчерпывающей общепринятой классификации чувств в силу их огромного многообразия и исторической изменчивости.

Наиболее распространенная из существующих классификаций выделяет отдельные подвиды чувств в соответствии с конкретными областями деятельности и сферами социальных явлений, в которых они проявляются.

Особую группу составляют высшие чувства, в которых заключено все богатство эмоциональных отношений человека к социальной действительности. В зависимости от предметной сферы, к которой они относятся, высшие чувства подразделяются на нравственные, эстетические, интеллектуальные и практические. Высшие чувства обладают рядом характерных особенностей:

большая степень обобщенности, которой они могут достигать в своих развитых формах;

высшие чувства всегда связаны с более или менее отчетливым осознанием общественных норм, относящихся к той или иной стороне действительности.

Поскольку в высших чувствах раскрывается в известной мере отношение человека в целом к миру и к жизни, их иногда называют мировоззренческими чувствами.

Нравственными, или моральными, называются чувства, которые испытывает человек при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, категориями морали, выработанными обществом.

Объектом моральных чувств являются социальные институты и учреждения, государство, человеческие коллективы и отдельные люди, жизненные события, человеческие отношения, сам человек как объект своих чувств и т. д.

Возникает вопрос: можно ли считать нравственным чувство лишь потому, что оно направлено на те или иные социальные институты, человеческие коллективы, отдельных людей? Нет, так как возникновение морального чувства предполагает, что человеком усвоены нравственные нормы и правила, что они выступают в его сознании как нечто такое, чему он обязан, не может не подчиняться.

К нравственным чувствам относят: чувство долга, гуманность, доброжелательность, любовь, дружбу, сочувствие.

Среди моральных чувств иногда отдельно выделяются морально-политические чувства как проявление эмоциональных отношений к различным общественным организациям и учреждениям, коллективам, государству в целом, к Родине.

Одной из важнейших особенностей нравственных чувств является их действенный характер. Они выступают как побудительные силы многих героических дел и возвышенных поступков.

Эстетические чувства – это эмоциональное отношение человека к прекрасному или безобразному в окружающих явлениях, предметах, в жизни людей, в природе и в искусстве.

Основой для возникновения эстетических чувств является способность человека воспринимать явления окружающей действительности, руководствуясь не только моральными нормами, но и принципами прекрасного. Эту способность человек приобрел в процессе общественного развития, общественной практики.

Эстетические чувства характеризуются большим многообразием, сложностью психологической картины, многосторонностью и глубиной воздействия на личность человека.

Предметом эстетических чувств могут оказаться различные явления действительности: общественная жизнь человека, природа, искусство в широком смысле слова.

Особенно глубокие переживания человек испытывает при восприятии лучших произведений художественной литературы, музыкального, драматического, изобразительного и других видов искусства. Это вызвано тем, что в этих переживаниях специфически переплетаются и моральные, и интеллектуальные, и практические чувства. Огромное положительное влияние, которое оказывает восприятие произведений искусства на психическое и физиологическое состояние человека, отметил еще Аристотель, назвав это явление «очищением» («катарсисом»).

Кроме переживаний прекрасного (или безобразного) в эстетических чувствах осуществляется и своего рода перенастройка психических и физиологических функций человеческого организма в соответствии с воспринимаемым эстетическим предметом. Как правило, эстетические чувства оказывают стеническое влияние на психику, активизируют функции организма. Это их воздействие проявляется в своеобразном волнении при восприятии произведений искусства.

Эстетическое чувство невозможно охарактеризовать какой-либо одной эмоцией, участвующей в его проявлении. Сложность и своеобразие эстетических переживаний заключается в специфическом и неповторимом сочетании различных по своей направленности, интенсивности и значению эмоций. Н. В. Гоголь характеризовал свой юмор как видимый миру смех сквозь невидимые миру слезы.

Хотя эстетические чувства являются специфическими, отличными от нравственных, они непосредственно связаны с последними, часто влияют на их воспитание и формирование и играют в общественной жизни и деятельности людей роль, подобную той, что исполняют нравственные чувства.

Интеллектуальными, или познавательными чувствами называются переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека.

«Познание человека, – пишет Г. X. Шингаров, – это не мертвое, зеркально-механическое отражение действительности, а страстное искание истины…»

Открытие новых факторов и явлений действительности, их истолкование, рассуждение по поводу тех или иных положений, нахождение новых способов решения задачи вызывают в человеке целую гамму переживаний: удивление, недоумение, любопытство, любознательность, догадку, чувство радости и гордости по поводу сделанного открытия, чувство сомнения в правильности решения и т. п. Все эти чувства в зависимости от характера и масштаба решаемой задачи, от степени ее трудности могут выступать в более или менее сложном виде.

infopedia.su

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица. Распознавание эмоций по выражению лица реферат

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА, реферат — allRefers.ru

Все темы данного раздела:

§ 14.2. Распознавание эмоций по выражению лица

2.2 Распознавание эмоций. Эмоциональная сфера личности

Похожие главы из других работ:

1.1.2 Классификация эмоций.

1.4 Воспитание эмоций

6.1 Распознавание мимических выражений при свободном выборе определений

1.1 Понятие эмоций

1.2 Теории эмоций

1.1 Развитие эмоций

Теории эмоций

3.1 Раннее распознавание умственной отсталости и реакция семьи

3.2 Распознавание отсталости в дошкольные годы и отношение семьи к этому факту

3.3 Распознавание отсталости в первых классах школы и отношение к этому семьи

1.1. Функции эмоций. Победительная функция эмоций

1.Природа эмоций. Теории эмоций

2.2 РОЛЬ ЭМОЦИЙ

1.3 Измерение эмоций. Геометрическая модель базисных эмоций

Распознавание эмоций по выражению лица

Распознавание эмоций по выражению лица.

РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА

Смотрите также