«Подростковая преступность как социальная проблема». Подростковая преступность реферат

Реферат - Подростковая преступность - Уголовное право и процесс

РЕФЕРАТ

по предмету: Обществознание

«Подростковая преступность»

Выполнила: Попов В. Ю.

Класс: 11 «А»

Проверил: Чумак И. А.

Северодвинск

2000

ПЛАН

1. Введение………………………….……………………………………3

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.3

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения……….6

4. Источник……………………………………………………………..10

1. Введение.

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацей называется такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновение, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщственные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Между этими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются в том, что те дети, которые в раннем возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большой вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению.

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.

Первое, что со всей очевидностью бросается в глаза, — это тот факт, что синдром социальной дезадаптации гораздо чаще встречается среди мальчиков. Это особенно отчётливо проявляется в случаях антиобщественных поступков, где число мальчиков превосходит соответствующее число девочек в отношении 10:1. Однако следует отметить, что среди мальчиков преобладают также и другие расстройства поведения, не имеющие антиобщественной направленности. В этих случаях преобладание мальчиков менее выражено, но пропорция всё-таки сохраняется в отношении 3:1.

Отдельные антиобщественные поступки слишком часто совершают детьми и поэтому не имеют большого значения. Даже среди несовершеннолетних, которые были осуждены за антиобщественные поступки, около половины никогда более не привлекались к судебной ответственности. Большинство из этих ребят в принципе нормальны и не имеют расстройств поведения.

В классическом исследовании Ли Робинс было осуществлено лонгитюдиальное 30-летнее прослеживание развития детей, состоявших на учёте в специальных детских клиниках в 1920-х годах в США. Она обнаружила, что судьба тех детей, которых приводили в клинику с жалобами на асоциальное поведение, в общем-то довольно печальны. Став взрослым, они не только чаще подвергались арестам и заключениям, чем дети, составившие контрольную группу (родители которых никогда не обращались в клинику с жалобами на своих детей), но они также испытывали гораздо больше трудностей в браке, имели более низкий заработок, весьма однообразные социальные отношения, худшие профессии, меньше знаков отличия за военную службу, гораздо чаще злоупотребляли алкоголем.

Из группы детей с асоциальным поведением только один из шести во взрослом состоянии отличается психическим здоровьем; вместе с тем приблизительно в четвёртой части случае были выявлены психопатические расстройства личности. Эти довольно плохие последствия наиболее часто встречались у тех детей, асоциальное поведение которых было и частым, и разнообразным, проявлялось к тому же за пределами семьи или круга друзей ребёнка. Дети, которые, став взрослыми, приобрели психопатические личностные расстройства, в детстве значительно чаще проявляли агрессивность по отношению к незнакомым людям или лицам, обладающим авторитетом. Следует также отметить, что в тех случаях, когда дети воруют только в собственной семье или всего лишь прогуливают школу, прогноз значительно лучше.

Известна роль многочисленных факторов в происхождении антиобщественного поведения. Среди них отмечают такие особенности темперамента, как импульсивность и непослушание. Агрессивность, самоуверенность и недостаток внимания к чувствам окружающих тоже частые явления. В недавно проведённых исследованиях установлено, что у агрессивных мальчиков в меньшей степени, чем у других, выражена тенденция к реагированию на похвалу и поощрения.

Для детей с хроническими расстройствами типичной является тяжёлая обстановка в семье, для которой характерны недостаточная теплота отношений и непоследовательная, малоэффективная либо исключительно суровая (или слишком слабая) дисциплина. Как правило, это неполные или конфликтные семьи.

Дети с нарушениями поведения в основном происходят из семей, имеющих по крайней мере четырёх или пять детей. Причины того, почему в таких случаях дети особенно подвержены риску, пока недостаточно ясны. Этот риск, видимо, обусловлен усложнением проблем воспитания сразу нескольких детей и в какой-то степени большей вероятностью разногласий в большой семье. К этому можно добавить, что, как показано в целом ряде исследований, большие семьи чаще всего живут в плохих условиях, в тесных домах и сталкиваются с финансовыми трудностями.

Одним из наиболее прочно связанных с расстройством поведения симптомов является серьёзное отставание в усвоении школьных знаний. Факт неуспеха школьного обучения приводит некоторых детей к разочарованию и обиде, которые могут превратиться в протест, агрессию и направленное против общества поведение.

Интеллект многих детей с расстройством поведения является нормальным, но среди тех, чьи показатели интеллектуального развития несколько ниже среднего, отмечается тенденция к увеличению вероятности агрессивного асоциального или противоправного поведения. Аналогичная картина наблюдается среди детей с ограниченной травмой мозга. Другими словами, ограниченная травма мозга увеличивает риск возникновения расстройства поведения у ребёнка, но это справедливо лишь по отношению к незначительному меньшинству детей.

Несколько лет назад обсуждалась открытие, согласно которому специфическая хромосомная аномалия ХХУ связана с агрессивным поведением. Последующие исследования хотя и подтвердили некоторую связь между этой хромосомной аномалией и агрессивным поведением, но определили её слабый характер. Подавляюще большинство детей с расстройствами поведения не имеют никаких хромосомных аномалий, а большинство лиц с лишней хромосомой не являются слишком агрессивными.

Различные школы (в США) значительно отличаются друг от друга по частоте случаев антиобщественного поведения и расстройств у детей. Создаётся впечатление, что это в какой-то степени зависит от царящей в школе атмосфера, от стиля принятой в ней системы преподавания ил дисциплины, которые либо предполагают к совершению асоциальных поступков, либо препятствуют их возникновению. Но до сих пор практически ничего не известно о том, что представляет собой эти влияния и насколько сильный эффект они оказывают.

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения.

Как уже отмечалось, расстройства поведения подразделяют на две подгруппы, различая социализированные формы антиобщественного поведения. Впервые идея такого деления этой группы расстройств была выдвинута в работах Хевитта и Дженканса. Они считали, что для подростков с так называемыми социализированными формами антиобщественного поведения не характерны эмоциональные расстройства и, более того, они легко приспосабливаются к социальным нормам внутри тех антиобщественных групп друзей или родственников, к которым принадлежат.

Такие дети часто происходят из больших семей, где применяются неадекватные средства воспитательных воздействий и где антиобщественные формы поведения усваиваются из непосредственного семейного окружения. Очень часто у таких детей нет отцов, поэтому у мальчиков отсутствует адекватный образец мужского поведения для идентификации, им не хватает обеспечиваемого отцом опыта мужских форм взаимоотношений. Среди таких детей наиболее часты случаи прогулов школы, а воровство обычно совершается совместно с другими детьми.

Наоборот, плохо социализированный, агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и со своей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность – вот основные черты его характера. Многие родители в подобных случаях относятся к своим детям враждебно, в семьях царит конфликтная атмосфера, ощущается отвержение ребёнка и явный недостаток любви. В случаях социализированных правонарушений дети, как правило, не имеют психических расстройств как таковых. Их поступки носят антиобщественную направленность просто потому, что приобретённые ими стандарты поведения противоречат общественным нормам поведения, хотя и соответствуют тем нормам, которые установлены в семьях этих детей ил внутри их групп сверстников. И напротив, несоциализированная агрессивная деятельность характерна для ребёнка, имеющего именно психические нарушения, которые проявляются в эмоциональных расстройствах и плохих межличностных отношениях. Более того, трудности поведения такого ребёнка возникают в результате стрессов и разногласий в семье. В этой идее содержится определённый здравый смысл, но подобные представления являются несколько упрощенными.

Как указывал Питер Скотт в действительности группу социализированных правонарушителей составляют две категории детей. Это, с одной стороны, дети которым не удалось усвоить какой бы то ни было последовательной системы норм поведения, с другой стороны, те, у которых есть такая система, но их интересы находятся в противоречии с интересами большинства других людей.

Есть данные, говорящие о том, что в семьях со слабой дисциплиной (они отличаются непосредственностью дисциплинарных требований, в них родители не в состоянии демонстрировать самоконтроль или твёрдые принципы поведения) у детей не образуется последовательной системы ценностных ориентаций. В результате эти дети довольно рано начинают проявлять склонность к антиобщественному поведению, причём типы этого поведения разнообразны и не всегда сводятся только к деструктивным или агрессивным формам активности. Стремление к уклонению под любым предлогом от совершения неприятных дел или различные формы воровства составляют основную часть антиобщественных поступков. Как Скотт, так и Дженкинс приходят к выводу, что лечение у психиатра мало чем может помочь этой группе детей. И всё-таки они нуждаются в определённой помощи, потому что им не хватает способности к внутреннему самоконтролю и целенаправленному поведению.

Таким детям необходимо предоставить возможность для формирования собственной последовательной системы ценностей, что иллюстрирует приводимый ниже случай. Нарушения поведения у мальчика Эндрю были осложнены отмечавшимися у него в младшем возрасте симптомами ночного энуреза и некоторой агрессивностью. Нетипичная картина расстройства у Эндрю подчёркивает вывод о том, что синдромы психических расстройств в детском возрасте не имеют чётких границ и не являются взаимоисключающимися. Эти синдромы намечают направление поиска основных причин и вероятных механизмов нарушения, однако их не следует рассматривать в качестве дискретных единиц.

Эндрю впервые оказался в консультации в возрасте 13 лет. К этому времени он уже имел довольно продолжительную историю антиобщественного поведения. С шести лет он прогуливал школу и, по мере того как становился старше, прогулы учащались. Поведение Эндрю в школе было безобразным и его перевели в специальную школу для трудных детей. Через год его исключили из этой школы за порчу вещей и поместили в другую специальную школу. В 11 лет он впервые был привлечен к суду за кражу в магазине. С тех пор он неоднократно воровал вместе с другими мальчиками, легко врал, отличался воинственным пренебрежением к авторитетам. При этом Эндрю был, в общем-то, дружелюбным и весёлым парнем, имевшим очень много друзей, у большинства которых, также отмечалась склонность к асоциальному поведению. Он увлекался спортом и проявлял незаурядные атлетические способности. Вместе с тем по отношению к ребятам, не входившим в круг его близких друзей, он был вспыльчивым, эгоистичным и агрессивным.

В младенчестве Эндрю развивался вполне нормально и уже с 18 месяцев стал проситься на горшок. Однако затем в возрасте 5 лет у него неожиданно начался энурез, после того как он испугался овчарки. Отец Эндрю, погибший в автомобильной катастрофе незадолго до рождения сына, был тяжёлым алкоголиком, заядлым игроком и довольно агрессивным человеком. Мать Эндрю была достаточно инфантильной женщиной, она осиротела в школьные годы и вышла замуж сразу же после окончания школы. Когда Эндрю исполнилось два года, она вышла замуж во второй раз. Отчим Эндрю, мелкий предприниматель, оказался нетерпимым и эгоистичны человеком.

Ещё у Эндрю было два старших брата, которые давно вели асоциальную деятельность, включавшую воровство, кражи со взломом и нанесение ущерба общественной собственности. Старший из братьев бык к тому же азартным картёжником, и они оба почти не умели читать. Три младшие сестры Эндрю были менее трудными детьми, все они отличались вспыльчивостью. Психологическое обследование показало, что интеллект Эндрю был практически нормальным, однако даже в 14 лет он читал и считал всего лишь на уровне требований, предъявляемых к семилетним детям.

В приведённом случае мы имеем дело с социализированной формой асоциального поведения. У Эндрю не отмечалось выраженных нарушений эмоционального характера, и, хотя он был достаточно агрессивным мальчиком, он вполне ладил со своими друзьями, составлявшими группу асоциальных подростков. В семье Эндрю была выражена традиция асоциального поведения, а система воспитания была достаточно дезорганизованной, без какой бы то ни было дисциплины или чётко установленных правил поведения. Склонность к совершению асоциальных поступков в данном случае возникла в результате соединения недостатка нормального контроля со стороны родителей, их абсолютного безразличного отношения к детям и принятого в семье не считающегося с авторитетами асоциального поведения. Собственное пренебрежение авторитетами Эндрю было усилено его крайней низкой успеваемостью в школе, возникшей в результате тяжёлого нарушения чтения.

Что касается энуреза, то он, вероятно, возник в результате острого стресса, вызванного нападением собаки. Таким образом, проблемы, связанные с поведением этого ребенка, было бы невозможно устранить с помощью психиатрического лечения. Нужно было улучшить его социальное научение, дать коррекционные рекомендации для улучшения чтения и усилить ориентацию мальчика на социально одобряемые цели. Подобного рода мероприятия обеспечивались в специальной школе, которую посещал Эндрю. Повторно он был обследован в возрасте 16 лет, после её окончания. Эндрю по-прежнему вместе с другими мальчиками участвовал в мелких кражах, не проявлял никакого интереса к обучению в школе, а его способности продвинулись всего лишь до уровня восьмилетних детей. Тем не менее около двух лет назад у него прекратился энурез. Отношения с семьей оставались довольно близким, у него имелись друзья, а с социальной точки зрения он был достаточно зрелым человеком. Таким образом, следует признаться, что в настоящий момент нет достаточно убедительных рекомендаций по улучшению поведения таких, как Эндрю детей.

Сам Эндрю не видел никаких оснований для изменения собственного поведения, а его семья не выражала беспокойства по этому поводу. Ночной энурез, вспыльчивость и агрессивность в какой-то мере являлись симптомами определённых нарушений, но во многих отношениях Эндрю был достаточно хорошо адаптирован в пределах собственной группы асоциальных подростков.

4. Источник:

1) М. Раттем — «Помощь трудным детям», М. «Прогресс», 1987.

www.ronl.ru

Реферат - «Подростковая преступность как социальная проблема»

«Подростковая преступность как социальная проблема».

Содержание

Введение

В условиях общего роста преступности на фоне широкой реструктуризации социально-экономической, политической и общественной жизни на Украине, особую обеспокоенность вызывает как увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними в целом, так и все большая их доля среди всех правонарушений. Подростки в возрасте 14-17 лет составляют 8% всего населения Украины, однако, на их долю приходится 25% всех зарегистрированных преступлений.18, с.12 На протяжении первой половины 1998 года несовершеннолетних, признанных виновными в совершении преступлений было на 61% больше, чем за соответствующий период 1997 года.34, с.87 В 1999 году учащейся молодёжью Украины было совершено 127 преднамеренных убийств, 150 случаев нанесения тяжких телесных повреждений, 63 изнасилования, 534 разбойных нападения, 1043 грабежа, 3830 краж государственного имущества и т.д.23, с.66

Распространение преступности среди несовершеннолетних опережает её общий рост, а количество подростков, которые совершают преступления повторно, за последние 5 лет возросло более чем на 19%. Почти каждое второе преступление совершается подростками в группе, часто с особой жестокостью и цинизмом.4,с.94

Подростковая преступность - одна из самых страшных реалий сегодняшнего дня. Её тенденция к росту особенно страшна в связи с появлением некоторых особенностей этого явления, во многом обусловленным объективными обстоятельствами, характерными для нынешнего этапа социально-экономического развития нашей страны (к ним мы обратимся ниже). Во-первых, с каждым годом обостряется проблема асоциального поведения детей до 14 лет, не достигших минимального возраста, с которого возможна криминальная ответственность. С другой стороны, все больше молодых людей, ориентированных на незаконную и противоправную деятельность вступают во взрослую жизнь, что создаёт опасность резкого увеличения криминализации общественной жизни.

Во-вторых, всё чаще преступная деятельность избирается в качестве наиболее легкого пути или же способа удовлетворить любопытство, интерес. Отмечается и тот факт, что участниками преступлений становятся подростки из благополучных семей, социально и материально обеспеченных.31

В-третьих, взрослые часто склоняют детей к противоправным действиям, используя их не сформировавшуюся психику и относительную безнаказанность перед законом и, таким образом, способствуют выбору ими отклоняющегося поведения как устоявшейся нормы.

На основании хотя бы этих фактов уже можно говорить об актуальности исследований, посвященных изучению причин возникновения, формам подростковой преступности, способам профилактики. Этим занимаются такие науки как криминология, педагогика, медицина. Значительный вклад в разработку данной проблемы может внести социология с её специфической методологической функцией, включающей изучение процессов и явлений в обществе с точки зрения их взаимосвязи и взаимозависимости.

Ранее в нашей стране возникновение среди учащейся молодёжи таких явлений, как антиобщественная и преступная деятельность, объяснялись просчётами семейного воспитания, недостатками в организации учебно-воспитательного процесса в школе, неупорядоченностью воспитательной работы по месту жительства, слабым использованием возможностей общественных организаций и трудовых коллективов, внешкольных и вневедомственных учреждений культуры.1, с.4-5

В связи с декларируемыми «успехами» на пути построения коммунизма, естественно, что уровень преступности вообще, и подростковой в частности, «снижался». Следовательно, статистические данные по преступности занижались, как минимум, вдвое, что создавало иллюзию криминогенного благополучия. Фактически изучение преступности носило характер борьбы с симптомами, не затрагивая глубинные причины и предпосылки.

С отменой старой парадигмы, отметанием старой идеологии в конце 80-^ начале 90х годов новой создано не было. Нововведения в области экономики, права, политической организации неузнаваемо изменили общественную жизнь. Это обусловило серьёзные изменения в культурном пространстве: ломка ценностей, норм, традиций, стереотипов, стилей мышления и деятельности. Формы социализации, организации воспитания детей и введения их во взрослую жизнь не поспевали за этими изменениями. Контролирующая и направляющая функции были на время утрачены обществом и его институтами. Ребенок был подвержен стихийному влиянию нестабильного мира. На этом фоне активизируется проблема социальной дезадаптации личности, особенно в кризисные периоды её становления, среди которых подростковый возраст занимает ведущее место. Одной из главных причин выбора подростком девиантной формы поведения являются социальная незрелость и его физиологогические особенности в данный период, желание испытать новые впечатления, любознательность, недостаточная способность прогнозировать последствия того или иного поступка, стремление к независимости.31

Повышение внимания общественности к проблеме подростковой преступности в «перестроенный» период было вызвано обнародованием реальной уголовной статистики. Но главное - шокирующее воздействие произвели качественные изменения, которые наблюдаются в подростковой преступности.20,с.92 В последние годы увеличилось количество резонансных преступлений, отличающихся особым цинизмом, грубым насилием и жестокостью.31

Некоторая стабилизация в середине 90-х гг. позволила вновь со всей остротой поставить вопрос об изучении и профилактике подростковой преступности. Но уже на другом уровне: из области исключительно пенитенциарной педагогики эти - проблемы отдаются на рассмотрение медикам, психологам, юристам. Если взять во внимание теорию Э.Дюркгейма, которая квалифицирует преступление как действие, оскорбляющее сильные, общие чувства и верования, состояние коллективного сознания, то повышенное внимание к подростковой преступности означает её практическую ненормальность для данного общества.7,с.26 Снятие интереса свидетельствовало бы, что эта форма преступности теряет свой характер, а общество признаёт преступными и требующими наказания другие, менее опасные деяния.7,с.27

Т.о. увеличение тенденции к росту подростковой преступности (мы можем это утверждать, опираясь на сравнительный анализ официальных данных в ежегодных докладах Президенту Украины "О состоянии молодежи в Украине") создаёт опасность перенесения при вступлении во взрослую жизнь всё большим количеством подростков тех представлений, форм деятельности и способов достижения целей, которыми они руководствовались ранее. Существует угроза появления поколения с коллективным сознанием, в котором детская и подростковая противоправная и незаконная деятельность не будет считаться преступлением.

Сегодня, когда активно идёт построение новой демократической правовой системы норм и ценностей, как никогда необходим комплексный подход к изучению подростковой преступности. Для этого психология и криминология нуждаются в помощи других наук, в частности - социологии, и применении зарубежного опыта, изучении других концепций, не получивших должного освещения в рамках советской науки.

Конфликтно-разрушительные стороны психологии переломного возраста являются предметом изучения различных отраслей науки - от медицины до искусствоведения. Мы остановимся на криминологическом, психологическом, педагогическом и социологическом подходах к этой проблеме.

www.ronl.ru

Реферат Подростковая преступность

РЕФЕРАТ

по предмету: Обществознание

«Подростковая преступность»

Выполнила: Попов В. Ю.

Класс: 11 «А»

Проверил: Чумак И. А.

Северодвинск

2000

ПЛАН

1. Введение………………………….……………………………………3

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.3

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения……….6

4. Источник……………………………………………………………..10

1. Введение.

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацей называется такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновение, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщственные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Между этими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются в том, что те дети, которые в раннем возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большой вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению.

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.

Первое, что со всей очевидностью бросается в глаза, - это тот факт, что синдром социальной дезадаптации гораздо чаще встречается среди мальчиков. Это особенно отчётливо проявляется в случаях антиобщественных поступков, где число мальчиков превосходит соответствующее число девочек в отношении 10:1. Однако следует отметить, что среди мальчиков преобладают также и другие расстройства поведения, не имеющие антиобщественной направленности. В этих случаях преобладание мальчиков менее выражено, но пропорция всё-таки сохраняется в отношении 3:1.

Отдельные антиобщественные поступки слишком часто совершают детьми и поэтому не имеют большого значения. Даже среди несовершеннолетних, которые были осуждены за антиобщественные поступки, около половины никогда более не привлекались к судебной ответственности. Большинство из этих ребят в принципе нормальны и не имеют расстройств поведения.

В классическом исследовании Ли Робинс было осуществлено лонгитюдиальное 30-летнее прослеживание развития детей, состоявших на учёте в специальных детских клиниках в 1920-х годах в США. Она обнаружила, что судьба тех детей, которых приводили в клинику с жалобами на асоциальное поведение, в общем-то довольно печальны. Став взрослым, они не только чаще подвергались арестам и заключениям, чем дети, составившие контрольную группу (родители которых никогда не обращались в клинику с жалобами на своих детей), но они также испытывали гораздо больше трудностей в браке, имели более низкий заработок, весьма однообразные социальные отношения, худшие профессии, меньше знаков отличия за военную службу, гораздо чаще злоупотребляли алкоголем.

Из группы детей с асоциальным поведением только один из шести во взрослом состоянии отличается психическим здоровьем; вместе с тем приблизительно в четвёртой части случае были выявлены психопатические расстройства личности. Эти довольно плохие последствия наиболее часто встречались у тех детей, асоциальное поведение которых было и частым, и разнообразным, проявлялось к тому же за пределами семьи или круга друзей ребёнка. Дети, которые, став взрослыми, приобрели психопатические личностные расстройства, в детстве значительно чаще проявляли агрессивность по отношению к незнакомым людям или лицам, обладающим авторитетом. Следует также отметить, что в тех случаях, когда дети воруют только в собственной семье или всего лишь прогуливают школу, прогноз значительно лучше.

Известна роль многочисленных факторов в происхождении антиобщественного поведения. Среди них отмечают такие особенности темперамента, как импульсивность и непослушание. Агрессивность, самоуверенность и недостаток внимания к чувствам окружающих тоже частые явления. В недавно проведённых исследованиях установлено, что у агрессивных мальчиков в меньшей степени, чем у других, выражена тенденция к реагированию на похвалу и поощрения.

Для детей с хроническими расстройствами типичной является тяжёлая обстановка в семье, для которой характерны недостаточная теплота отношений и непоследовательная, малоэффективная либо исключительно суровая (или слишком слабая) дисциплина. Как правило, это неполные или конфликтные семьи.

Дети с нарушениями поведения в основном происходят из семей, имеющих по крайней мере четырёх или пять детей. Причины того, почему в таких случаях дети особенно подвержены риску, пока недостаточно ясны. Этот риск, видимо, обусловлен усложнением проблем воспитания сразу нескольких детей и в какой-то степени большей вероятностью разногласий в большой семье. К этому можно добавить, что, как показано в целом ряде исследований, большие семьи чаще всего живут в плохих условиях, в тесных домах и сталкиваются с финансовыми трудностями.

Одним из наиболее прочно связанных с расстройством поведения симптомов является серьёзное отставание в усвоении школьных знаний. Факт неуспеха школьного обучения приводит некоторых детей к разочарованию и обиде, которые могут превратиться в протест, агрессию и направленное против общества поведение.

Интеллект многих детей с расстройством поведения является нормальным, но среди тех, чьи показатели интеллектуального развития несколько ниже среднего, отмечается тенденция к увеличению вероятности агрессивного асоциального или противоправного поведения. Аналогичная картина наблюдается среди детей с ограниченной травмой мозга. Другими словами, ограниченная травма мозга увеличивает риск возникновения расстройства поведения у ребёнка, но это справедливо лишь по отношению к незначительному меньшинству детей.

Несколько лет назад обсуждалась открытие, согласно которому специфическая хромосомная аномалия ХХУ связана с агрессивным поведением. Последующие исследования хотя и подтвердили некоторую связь между этой хромосомной аномалией и агрессивным поведением, но определили её слабый характер. Подавляюще большинство детей с расстройствами поведения не имеют никаких хромосомных аномалий, а большинство лиц с лишней хромосомой не являются слишком агрессивными.

Различные школы (в США) значительно отличаются друг от друга по частоте случаев антиобщественного поведения и расстройств у детей. Создаётся впечатление, что это в какой-то степени зависит от царящей в школе атмосфера, от стиля принятой в ней системы преподавания ил дисциплины, которые либо предполагают к совершению асоциальных поступков, либо препятствуют их возникновению. Но до сих пор практически ничего не известно о том, что представляет собой эти влияния и насколько сильный эффект они оказывают.

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения.

Как уже отмечалось, расстройства поведения подразделяют на две подгруппы, различая социализированные формы антиобщественного поведения. Впервые идея такого деления этой группы расстройств была выдвинута в работах Хевитта и Дженканса. Они считали, что для подростков с так называемыми социализированными формами антиобщественного поведения не характерны эмоциональные расстройства и, более того, они легко приспосабливаются к социальным нормам внутри тех антиобщественных групп друзей или родственников, к которым принадлежат.

Такие дети часто происходят из больших семей, где применяются неадекватные средства воспитательных воздействий и где антиобщественные формы поведения усваиваются из непосредственного семейного окружения. Очень часто у таких детей нет отцов, поэтому у мальчиков отсутствует адекватный образец мужского поведения для идентификации, им не хватает обеспечиваемого отцом опыта мужских форм взаимоотношений. Среди таких детей наиболее часты случаи прогулов школы, а воровство обычно совершается совместно с другими детьми.

Наоборот, плохо социализированный, агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и со своей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность – вот основные черты его характера. Многие родители в подобных случаях относятся к своим детям враждебно, в семьях царит конфликтная атмосфера, ощущается отвержение ребёнка и явный недостаток любви. В случаях социализированных правонарушений дети, как правило, не имеют психических расстройств как таковых. Их поступки носят антиобщественную направленность просто потому, что приобретённые ими стандарты поведения противоречат общественным нормам поведения, хотя и соответствуют тем нормам, которые установлены в семьях этих детей ил внутри их групп сверстников. И напротив, несоциализированная агрессивная деятельность характерна для ребёнка, имеющего именно психические нарушения, которые проявляются в эмоциональных расстройствах и плохих межличностных отношениях. Более того, трудности поведения такого ребёнка возникают в результате стрессов и разногласий в семье. В этой идее содержится определённый здравый смысл, но подобные представления являются несколько упрощенными.

Как указывал Питер Скотт в действительности группу социализированных правонарушителей составляют две категории детей. Это, с одной стороны, дети которым не удалось усвоить какой бы то ни было последовательной системы норм поведения, с другой стороны, те, у которых есть такая система, но их интересы находятся в противоречии с интересами большинства других людей.

Есть данные, говорящие о том, что в семьях со слабой дисциплиной (они отличаются непосредственностью дисциплинарных требований, в них родители не в состоянии демонстрировать самоконтроль или твёрдые принципы поведения) у детей не образуется последовательной системы ценностных ориентаций. В результате эти дети довольно рано начинают проявлять склонность к антиобщественному поведению, причём типы этого поведения разнообразны и не всегда сводятся только к деструктивным или агрессивным формам активности. Стремление к уклонению под любым предлогом от совершения неприятных дел или различные формы воровства составляют основную часть антиобщественных поступков. Как Скотт, так и Дженкинс приходят к выводу, что лечение у психиатра мало чем может помочь этой группе детей. И всё-таки они нуждаются в определённой помощи, потому что им не хватает способности к внутреннему самоконтролю и целенаправленному поведению.

Таким детям необходимо предоставить возможность для формирования собственной последовательной системы ценностей, что иллюстрирует приводимый ниже случай. Нарушения поведения у мальчика Эндрю были осложнены отмечавшимися у него в младшем возрасте симптомами ночного энуреза и некоторой агрессивностью. Нетипичная картина расстройства у Эндрю подчёркивает вывод о том, что синдромы психических расстройств в детском возрасте не имеют чётких границ и не являются взаимоисключающимися. Эти синдромы намечают направление поиска основных причин и вероятных механизмов нарушения, однако их не следует рассматривать в качестве дискретных единиц.

Эндрю впервые оказался в консультации в возрасте 13 лет. К этому времени он уже имел довольно продолжительную историю антиобщественного поведения. С шести лет он прогуливал школу и, по мере того как становился старше, прогулы учащались. Поведение Эндрю в школе было безобразным и его перевели в специальную школу для трудных детей. Через год его исключили из этой школы за порчу вещей и поместили в другую специальную школу. В 11 лет он впервые был привлечен к суду за кражу в магазине. С тех пор он неоднократно воровал вместе с другими мальчиками, легко врал, отличался воинственным пренебрежением к авторитетам. При этом Эндрю был, в общем-то, дружелюбным и весёлым парнем, имевшим очень много друзей, у большинства которых, также отмечалась склонность к асоциальному поведению. Он увлекался спортом и проявлял незаурядные атлетические способности. Вместе с тем по отношению к ребятам, не входившим в круг его близких друзей, он был вспыльчивым, эгоистичным и агрессивным.

В младенчестве Эндрю развивался вполне нормально и уже с 18 месяцев стал проситься на горшок. Однако затем в возрасте 5 лет у него неожиданно начался энурез, после того как он испугался овчарки. Отец Эндрю, погибший в автомобильной катастрофе незадолго до рождения сына, был тяжёлым алкоголиком, заядлым игроком и довольно агрессивным человеком. Мать Эндрю была достаточно инфантильной женщиной, она осиротела в школьные годы и вышла замуж сразу же после окончания школы. Когда Эндрю исполнилось два года, она вышла замуж во второй раз. Отчим Эндрю, мелкий предприниматель, оказался нетерпимым и эгоистичны человеком.

Ещё у Эндрю было два старших брата, которые давно вели асоциальную деятельность, включавшую воровство, кражи со взломом и нанесение ущерба общественной собственности. Старший из братьев бык к тому же азартным картёжником, и они оба почти не умели читать. Три младшие сестры Эндрю были менее трудными детьми, все они отличались вспыльчивостью. Психологическое обследование показало, что интеллект Эндрю был практически нормальным, однако даже в 14 лет он читал и считал всего лишь на уровне требований, предъявляемых к семилетним детям.

В приведённом случае мы имеем дело с социализированной формой асоциального поведения. У Эндрю не отмечалось выраженных нарушений эмоционального характера, и, хотя он был достаточно агрессивным мальчиком, он вполне ладил со своими друзьями, составлявшими группу асоциальных подростков. В семье Эндрю была выражена традиция асоциального поведения, а система воспитания была достаточно дезорганизованной, без какой бы то ни было дисциплины или чётко установленных правил поведения. Склонность к совершению асоциальных поступков в данном случае возникла в результате соединения недостатка нормального контроля со стороны родителей, их абсолютного безразличного отношения к детям и принятого в семье не считающегося с авторитетами асоциального поведения. Собственное пренебрежение авторитетами Эндрю было усилено его крайней низкой успеваемостью в школе, возникшей в результате тяжёлого нарушения чтения.

Что касается энуреза, то он, вероятно, возник в результате острого стресса, вызванного нападением собаки. Таким образом, проблемы, связанные с поведением этого ребенка, было бы невозможно устранить с помощью психиатрического лечения. Нужно было улучшить его социальное научение, дать коррекционные рекомендации для улучшения чтения и усилить ориентацию мальчика на социально одобряемые цели. Подобного рода мероприятия обеспечивались в специальной школе, которую посещал Эндрю. Повторно он был обследован в возрасте 16 лет, после её окончания. Эндрю по-прежнему вместе с другими мальчиками участвовал в мелких кражах, не проявлял никакого интереса к обучению в школе, а его способности продвинулись всего лишь до уровня восьмилетних детей. Тем не менее около двух лет назад у него прекратился энурез . Отношения с семьей оставались довольно близким, у него имелись друзья, а с социальной точки зрения он был достаточно зрелым человеком. Таким образом, следует признаться, что в настоящий момент нет достаточно убедительных рекомендаций по улучшению поведения таких, как Эндрю детей.

Сам Эндрю не видел никаких оснований для изменения собственного поведения, а его семья не выражала беспокойства по этому поводу. Ночной энурез, вспыльчивость и агрессивность в какой-то мере являлись симптомами определённых нарушений, но во многих отношениях Эндрю был достаточно хорошо адаптирован в пределах собственной группы асоциальных подростков.

4. Источник:

1) М. Раттем - «Помощь трудным детям», М. «Прогресс», 1987.

Курсовая: Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних Предлагаемая курсовая работа посвящена актуальнейшей проблеме современности - психологическому анализу преступности несовершеннолетних. Для того, чтобы квалифицированно провести такой анализ, необходимо определиться в основных понятиях: преступление и преступность, выявить их признаки, по которым и будет представлен такой анализ.

Доклад: Психология несовершеннолетних преступников 1.2 Особенности социализации и формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя 4 2. Обобщенный психологический портрет личности несовершеннолетнего преступника. 7 1. Психологические особенности профилактики преступности несовершеннолетних 1.1 Состояние и причины преступности несовершеннолетних.

Курсовая: Социальная адоптация бывших заключенных TOC \o \f \t "ЗАГОЛОВОК 4;4" \* MERGEFORMAT Введение................................................................................................................ PAGEREF _Toc514760537 \h 3 Глава 1. Преступность несовершеннолетних - основные понятия и п

Курсовая: Проблема занятости молодежи 2.1. МЕРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ БЕЗРАБОТИЦЫ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ_ PAGEREF _Toc137609671 \h 26 2.4. СОДЕЙСТВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ МОЛОДЕЖИ И ТРУДОВОЙ ЗАНЯТОСТИ_ PAGEREF _Toc137609674 \h 31 ВВЕДЕНИЕ Будущее любой страны находится в руках совре

nreferat.ru

Реферат - Подростковая преступность - Уголовное и уголовно-исполнительное право

по предмету:Обществознание

«Подростковаяпреступность»

Выполнила: Попов В. Ю.

Класс: 11 «А»

Проверил: Чумак И. А.

2000

ПЛАН

1.Введение………………………….……………………………………3

2. Предпосылкивозникновения преступности несовершеннолетних.3

3. Разнообразныеформы проявления расстройств поведения……….6

4.Источник……………………………………………………………..10

1.Введение.

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацейназывается такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлениисоциально неодобряемых форм поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы,они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которыепроявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновение,разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включатьантиобщственные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Междуэтими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются втом, что те дети, которые в раннем возрасте были агрессивными и задиристыми,став старше, с большой вероятностью станут проявлять склонность к асоциальномуповедению.

2.Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.

Первое, что со всей очевидностью бросается в глаза, — этотот факт, что синдром социальной дезадаптации гораздо чаще встречается средимальчиков. Это особенно отчётливо проявляется в случаях антиобщественныхпоступков, где число мальчиков превосходит соответствующее число девочек вотношении 10:1. Однако следует отметить, что среди мальчиков преобладают такжеи другие расстройства поведения, не имеющие антиобщественной направленности. Вэтих случаях преобладание мальчиков менее выражено, но пропорция всё-такисохраняется в отношении 3:1.

Отдельные антиобщественные поступки слишком частосовершают детьми и поэтому не имеют большого значения. Даже срединесовершеннолетних, которые были осуждены за антиобщественные поступки, околополовины никогда более не привлекались к судебной ответственности. Большинствоиз этих ребят в принципе нормальны и не имеют расстройств поведения.

В классическом исследовании Ли Робинс было осуществленолонгитюдиальное 30-летнее прослеживание развития детей, состоявших на учёте вспециальных детских клиниках в 1920-х годах в США. Она обнаружила, что судьбатех детей, которых приводили в клинику с жалобами на асоциальное поведение, вобщем-то довольно печальны. Став взрослым, они не только чаще подвергалисьарестам и заключениям, чем дети, составившие контрольную группу (родителикоторых никогда не обращались в клинику с жалобами на своих детей), но онитакже испытывали гораздо больше трудностей в браке, имели более низкийзаработок, весьма однообразные социальные отношения, худшие профессии, меньшезнаков отличия за военную службу, гораздо чаще злоупотребляли алкоголем.

Из группы детей с асоциальным поведением только один изшести во взрослом состоянии отличается психическим здоровьем; вместе с темприблизительно в четвёртой части случае были выявлены психопатическиерасстройства личности. Эти довольно плохие последствия наиболее частовстречались у тех детей, асоциальное поведение которых было и частым, иразнообразным, проявлялось к тому же за пределами семьи или круга друзейребёнка. Дети, которые, став взрослыми, приобрели психопатические личностныерасстройства, в детстве значительно чаще проявляли агрессивность по отношению кнезнакомым людям или лицам, обладающим авторитетом. Следует также отметить, чтов тех случаях, когда дети воруют только в собственной семье или всего лишьпрогуливают школу, прогноз значительно лучше.

Известна роль многочисленных факторов в происхожденииантиобщественного поведения. Среди них отмечают такие особенности темперамента,как импульсивность и непослушание. Агрессивность, самоуверенность и недостатоквнимания к чувствам окружающих тоже частые явления. В недавно проведённыхисследованиях установлено, что у агрессивных мальчиков в меньшей степени, чем удругих, выражена тенденция к реагированию на похвалу и поощрения.

Длядетей с хроническими расстройствами типичной является тяжёлая обстановка всемье, для которой характерны недостаточная теплота отношений инепоследовательная, малоэффективная либо исключительно суровая (или слишкомслабая) дисциплина. Как правило, это неполные или конфликтные семьи.

         Дети с нарушениями поведения в основномпроисходят из семей, имеющих по крайней мере четырёх или пять детей. Причинытого, почему в таких случаях дети особенно подвержены риску, пока недостаточноясны. Этот риск, видимо, обусловлен усложнением проблем воспитания сразунескольких детей и в какой-то степени большей вероятностью разногласий вбольшой семье. К этому можно добавить, что, как показано в целом рядеисследований, большие семьи чаще всего живут в плохих условиях, в тесных домахи сталкиваются с финансовыми трудностями.

         Одним из наиболее прочно связанных срасстройством поведения симптомов является серьёзное отставание в усвоениишкольных знаний. Факт неуспеха школьного обучения приводит некоторых детей кразочарованию и обиде, которые могут превратиться в протест, агрессию инаправленное против общества поведение.

         Интеллект многих детей с расстройствомповедения является нормальным, но среди тех, чьи показатели интеллектуальногоразвития несколько ниже среднего, отмечается тенденция к увеличению вероятностиагрессивного асоциального или противоправного поведения. Аналогичная картинанаблюдается среди детей с ограниченной травмой мозга. Другими словами,ограниченная травма мозга увеличивает риск возникновения расстройства поведенияу ребёнка, но это справедливо лишь по отношению к незначительному меньшинствудетей.

         Несколько лет назад обсуждаласьоткрытие, согласно которому специфическая хромосомная аномалия ХХУ связана сагрессивным поведением. Последующие исследования хотя и подтвердили некоторую связьмежду этой хромосомной аномалией и агрессивным поведением, но определили еёслабый характер. Подавляюще большинство детей с расстройствами поведения неимеют никаких хромосомных аномалий, а большинство лиц с лишней хромосомой неявляются слишком агрессивными.

         Различные школы (в США) значительноотличаются друг от друга по частоте случаев антиобщественного поведения ирасстройств у детей. Создаётся впечатление, что это в какой-то степени зависитот царящей в школе атмосфера, от стиля принятой в ней системы преподавания илдисциплины, которые либо предполагают к совершению асоциальных поступков, либопрепятствуют их возникновению. Но до сих пор практически ничего не известно отом, что представляет собой эти влияния и насколько сильный эффект они оказывают.

3.Разнообразные формы проявления расстройств поведения.

         Как уже отмечалось, расстройстваповедения подразделяют на две подгруппы, различая социализированные формыантиобщественного поведения. Впервые идея такого деления этой группырасстройств была выдвинута в работах Хевитта и Дженканса. Они считали, что дляподростков с так называемыми социализированными формами антиобщественногоповедения не характерны эмоциональные расстройства и, более того, они легкоприспосабливаются к социальным нормам внутри тех антиобщественных групп друзейили родственников, к которым принадлежат.

         Такие дети часто происходят из большихсемей, где применяются неадекватные средства воспитательных воздействий и гдеантиобщественные формы поведения усваиваются из непосредственного семейногоокружения. Очень часто у таких детей нет отцов, поэтому у мальчиков отсутствуетадекватный образец мужского поведения для идентификации, им не хватаетобеспечиваемого отцом опыта мужских форм взаимоотношений. Среди таких детейнаиболее часты случаи прогулов школы, а воровство обычно совершается совместнос другими детьми.

         Наоборот, плохо социализированный,агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и сосвоей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность – вотосновные черты его характера. Многие родители в подобных случаях относятся ксвоим детям враждебно, в семьях царит конфликтная атмосфера, ощущаетсяотвержение ребёнка и явный недостаток любви. В случаях социализированныхправонарушений дети, как правило, не имеют психических расстройств как таковых.Их поступки носят антиобщественную направленность просто потому, чтоприобретённые ими стандарты поведения противоречат общественным нормамповедения, хотя и соответствуют тем нормам, которые установлены в семьях этихдетей ил внутри их групп сверстников. И напротив, несоциализированнаяагрессивная деятельность характерна для ребёнка, имеющего именно психическиенарушения, которые проявляются в эмоциональных расстройствах и плохихмежличностных отношениях. Более того, трудности поведения такого ребёнкавозникают в результате стрессов и разногласий в семье. В этой идее содержитсяопределённый здравый смысл, но подобные представления являются несколькоупрощенными.

         Как указывал Питер Скотт в действительностигруппу социализированных правонарушителей составляют две категории детей. Это,с одной стороны, дети которым не удалось усвоить какой бы то ни былопоследовательной системы норм поведения, с другой стороны, те, у которых естьтакая система, но их интересы находятся в противоречии с интересами большинствадругих людей.

         Есть данные, говорящие о том, что всемьях со слабой дисциплиной (они отличаются непосредственностью дисциплинарныхтребований, в них родители не в состоянии демонстрировать самоконтроль илитвёрдые принципы поведения) у детей не образуется последовательной системыценностных ориентаций. В результате эти дети довольно рано начинают проявлятьсклонность к антиобщественному поведению, причём типы этого поведенияразнообразны и не всегда сводятся только к деструктивным или агрессивным формамактивности. Стремление к уклонению под любым предлогом от совершения неприятныхдел или различные формы воровства составляют основную часть антиобщественныхпоступков. Как Скотт, так и Дженкинс приходят к выводу, что лечение у психиатрамало чем может помочь этой группе детей. И всё-таки они нуждаются вопределённой помощи, потому что им не хватает способности к внутреннемусамоконтролю и целенаправленному поведению.

         Таким детям необходимо предоставитьвозможность для формирования собственной последовательной системы ценностей,что иллюстрирует приводимый ниже случай. Нарушения поведения у мальчика Эндрюбыли осложнены отмечавшимися у него в младшем возрасте симптомами ночногоэнуреза и некоторой агрессивностью. Нетипичная картина расстройства у Эндрюподчёркивает вывод о том, что синдромы психических расстройств в детскомвозрасте не имеют чётких границ и не являются взаимоисключающимися. Этисиндромы намечают направление поиска основных причин и вероятных механизмовнарушения, однако их не следует рассматривать в качестве дискретных единиц.

         Эндрю впервые оказался в консультации ввозрасте 13 лет. К этому времени он уже имел довольно продолжительную историюантиобщественного поведения. С шести лет он прогуливал школу и, по мере тогокак становился старше, прогулы учащались. Поведение Эндрю в школе былобезобразным и его перевели в специальную школу для трудных детей. Через год егоисключили из этой школы за порчу вещей и поместили в другую специальную школу.В 11 лет он впервые был привлечен к суду за кражу в магазине. С тех пор оннеоднократно воровал вместе с другими мальчиками, легко врал, отличалсявоинственным пренебрежением к авторитетам. При этом Эндрю был, в общем-то,дружелюбным и весёлым парнем, имевшим очень много друзей, у большинствакоторых, также отмечалась склонность к асоциальному поведению. Он увлекалсяспортом и проявлял незаурядные атлетические способности. Вместе с тем поотношению к ребятам, не входившим в круг его близких друзей, он былвспыльчивым, эгоистичным и агрессивным.

         В младенчестве Эндрю развивался вполненормально и уже с 18 месяцев стал проситься на горшок. Однако затем в возрасте5 лет у него неожиданно начался энурез, после того как он испугался овчарки.Отец Эндрю, погибший в автомобильной катастрофе незадолго до рождения сына, былтяжёлым алкоголиком, заядлым игроком и довольно агрессивным человеком. МатьЭндрю была достаточно инфантильной женщиной, она осиротела в школьные годы ивышла замуж сразу же после окончания школы. Когда Эндрю исполнилось два года,она вышла замуж во второй раз. Отчим Эндрю, мелкий предприниматель, оказалсянетерпимым и эгоистичны человеком.

         Ещё у Эндрю было два старших брата,которые давно вели асоциальную деятельность, включавшую воровство, кражи совзломом и нанесение ущерба общественной собственности. Старший из братьев бык ктому же азартным картёжником, и они оба почти не умели читать. Три младшиесестры Эндрю были менее трудными детьми, все они отличались вспыльчивостью.Психологическое обследование показало, что интеллект Эндрю был практическинормальным, однако даже в 14 лет он читал и считал всего лишь на уровнетребований, предъявляемых к семилетним детям.

         В приведённом случае мы имеем дело ссоциализированной формой асоциального поведения. У Эндрю не отмечалосьвыраженных нарушений эмоционального характера, и, хотя он был достаточноагрессивным мальчиком, он вполне ладил со своими друзьями, составлявшими группуасоциальных подростков. В семье Эндрю была выражена традиция асоциального поведения,а система воспитания была достаточно дезорганизованной, без какой бы то ни былодисциплины или чётко установленных правил поведения. Склонность к совершениюасоциальных поступков в данном случае возникла в результате соединениянедостатка нормального контроля со стороны родителей, их абсолютногобезразличного отношения к детям и принятого в семье не считающегося савторитетами асоциального поведения. Собственное пренебрежение авторитетамиЭндрю было усилено его крайней низкой успеваемостью в школе, возникшей врезультате тяжёлого нарушения чтения.

         Что касается энуреза, то он, вероятно,возник в результате острого стресса, вызванного нападением собаки. Такимобразом, проблемы, связанные с поведением этого ребенка, было бы невозможноустранить с помощью психиатрического лечения. Нужно было улучшить егосоциальное научение, дать коррекционные рекомендации для улучшения чтения иусилить ориентацию мальчика на социально одобряемые цели. Подобного родамероприятия обеспечивались в специальной школе, которую посещал Эндрю. Повторноон был обследован в возрасте 16 лет, после её окончания. Эндрю по-прежнемувместе с другими мальчиками участвовал в мелких кражах, не проявлял никакогоинтереса к обучению в школе, а его способности продвинулись всего лишь до уровнявосьмилетних детей. Тем не менее около двух лет назад у него прекратился энурез. Отношения с семьей оставались довольно близким, у него имелись друзья, а ссоциальной точки зрения он был достаточно зрелым человеком. Таким образом,следует признаться, что в настоящий момент нет достаточно убедительныхрекомендаций по улучшению поведения таких, как Эндрю детей.

         Сам Эндрю не видел никаких основанийдля изменения собственного поведения, а его семья не выражала беспокойства поэтому поводу. Ночной энурез, вспыльчивость и агрессивность в какой-то мереявлялись симптомами определённых нарушений, но во многих отношениях  Эндрю был достаточно хорошо адаптирован впределах собственной группы асоциальных подростков.

4.Источник:

1) М.Раттем — «Помощь трудным детям», М. «Прогресс», 1987.

www.ronl.ru

Реферат - Подростковая преступность - Рефераты на репетирем.ру

РЕФЕРАТ

по предмету: Обществознание

«Подростковая преступность»

Выполнила: Попов В. Ю.

Класс: 11 «А»

Проверил: Чумак И. А.

Северодвинск

2000

ПЛАН

1. Введение………………………….……………………………………3

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.3

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения……….6

4. Источник……………………………………………………………..10

1. Введение.

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацей называется такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими детьми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновение, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщственные поступки, такие, как воровство, прогулы школы и поджоги. Между этими различными формами поведения существуют важные связи. Они проявляются в том, что те дети, которые в раннем возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большой вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению.

2. Предпосылки возникновения преступности несовершеннолетних.

Первое, что со всей очевидностью бросается в глаза, - это тот факт, что синдром социальной дезадаптации гораздо чаще встречается среди мальчиков. Это особенно отчётливо проявляется в случаях антиобщественных поступков, где число мальчиков превосходит соответствующее число девочек в отношении 10:1. Однако следует отметить, что среди мальчиков преобладают также и другие расстройства поведения, не имеющие антиобщественной направленности. В этих случаях преобладание мальчиков менее выражено, но пропорция всё-таки сохраняется в отношении 3:1.

Отдельные антиобщественные поступки слишком часто совершают детьми и поэтому не имеют большого значения. Даже среди несовершеннолетних, которые были осуждены за антиобщественные поступки, около половины никогда более не привлекались к судебной ответственности. Большинство из этих ребят в принципе нормальны и не имеют расстройств поведения.

В классическом исследовании Ли Робинс было осуществлено лонгитюдиальное 30-летнее прослеживание развития детей, состоявших на учёте в специальных детских клиниках в 1920-х годах в США. Она обнаружила, что судьба тех детей, которых приводили в клинику с жалобами на асоциальное поведение, в общем-то довольно печальны. Став взрослым, они не только чаще подвергались арестам и заключениям, чем дети, составившие контрольную группу (родители которых никогда не обращались в клинику с жалобами на своих детей), но они также испытывали гораздо больше трудностей в браке, имели более низкий заработок, весьма однообразные социальные отношения, худшие профессии, меньше знаков отличия за военную службу, гораздо чаще злоупотребляли алкоголем.

Из группы детей с асоциальным поведением только один из шести во взрослом состоянии отличается психическим здоровьем; вместе с тем приблизительно в четвёртой части случае были выявлены психопатические расстройства личности. Эти довольно плохие последствия наиболее часто встречались у тех детей, асоциальное поведение которых было и частым, и разнообразным, проявлялось к тому же за пределами семьи или круга друзей ребёнка. Дети, которые, став взрослыми, приобрели психопатические личностные расстройства, в детстве значительно чаще проявляли агрессивность по отношению к незнакомым людям или лицам, обладающим авторитетом. Следует также отметить, что в тех случаях, когда дети воруют только в собственной семье или всего лишь прогуливают школу, прогноз значительно лучше.

Известна роль многочисленных факторов в происхождении антиобщественного поведения. Среди них отмечают такие особенности темперамента, как импульсивность и непослушание. Агрессивность, самоуверенность и недостаток внимания к чувствам окружающих тоже частые явления. В недавно проведённых исследованиях установлено, что у агрессивных мальчиков в меньшей степени, чем у других, выражена тенденция к реагированию на похвалу и поощрения.

Для детей с хроническими расстройствами типичной является тяжёлая обстановка в семье, для которой характерны недостаточная теплота отношений и непоследовательная, малоэффективная либо исключительно суровая (или слишком слабая) дисциплина. Как правило, это неполные или конфликтные семьи.

Дети с нарушениями поведения в основном происходят из семей, имеющих по крайней мере четырёх или пять детей. Причины того, почему в таких случаях дети особенно подвержены риску, пока недостаточно ясны. Этот риск, видимо, обусловлен усложнением проблем воспитания сразу нескольких детей и в какой-то степени большей вероятностью разногласий в большой семье. К этому можно добавить, что, как показано в целом ряде исследований, большие семьи чаще всего живут в плохих условиях, в тесных домах и сталкиваются с финансовыми трудностями.

Одним из наиболее прочно связанных с расстройством поведения симптомов является серьёзное отставание в усвоении школьных знаний. Факт неуспеха школьного обучения приводит некоторых детей к разочарованию и обиде, которые могут превратиться в протест, агрессию и направленное против общества поведение.

Интеллект многих детей с расстройством поведения является нормальным, но среди тех, чьи показатели интеллектуального развития несколько ниже среднего, отмечается тенденция к увеличению вероятности агрессивного асоциального или противоправного поведения. Аналогичная картина наблюдается среди детей с ограниченной травмой мозга. Другими словами, ограниченная травма мозга увеличивает риск возникновения расстройства поведения у ребёнка, но это справедливо лишь по отношению к незначительному меньшинству детей.

Несколько лет назад обсуждалась открытие, согласно которому специфическая хромосомная аномалия ХХУ связана с агрессивным поведением. Последующие исследования хотя и подтвердили некоторую связь между этой хромосомной аномалией и агрессивным поведением, но определили её слабый характер. Подавляюще большинство детей с расстройствами поведения не имеют никаких хромосомных аномалий, а большинство лиц с лишней хромосомой не являются слишком агрессивными.

Различные школы (в США) значительно отличаются друг от друга по частоте случаев антиобщественного поведения и расстройств у детей. Создаётся впечатление, что это в какой-то степени зависит от царящей в школе атмосфера, от стиля принятой в ней системы преподавания ил дисциплины, которые либо предполагают к совершению асоциальных поступков, либо препятствуют их возникновению. Но до сих пор практически ничего не известно о том, что представляет собой эти влияния и насколько сильный эффект они оказывают.

3. Разнообразные формы проявления расстройств поведения.

Как уже отмечалось, расстройства поведения подразделяют на две подгруппы, различая социализированные формы антиобщественного поведения. Впервые идея такого деления этой группы расстройств была выдвинута в работах Хевитта и Дженканса. Они считали, что для подростков с так называемыми социализированными формами антиобщественного поведения не характерны эмоциональные расстройства и, более того, они легко приспосабливаются к социальным нормам внутри тех антиобщественных групп друзей или родственников, к которым принадлежат.

Такие дети часто происходят из больших семей, где применяются неадекватные средства воспитательных воздействий и где антиобщественные формы поведения усваиваются из непосредственного семейного окружения. Очень часто у таких детей нет отцов, поэтому у мальчиков отсутствует адекватный образец мужского поведения для идентификации, им не хватает обеспечиваемого отцом опыта мужских форм взаимоотношений. Среди таких детей наиболее часты случаи прогулов школы, а воровство обычно совершается совместно с другими детьми.

Наоборот, плохо социализированный, агрессивный ребёнок находится в очень плохих отношениях с другими детьми и со своей семьёй. Негативизм, агрессивность, дерзость и мстительность – вот основные черты его характера. Многие родители в подобных случаях относятся к своим детям враждебно, в семьях царит конфликтная атмосфера, ощущается отвержение ребёнка и явный недостаток любви. В случаях социализированных правонарушений дети, как правило, не имеют психических расстройств как таковых. Их поступки носят антиобщественную направленность просто потому, что приобретённые ими стандарты поведения противоречат общественным нормам поведения, хотя и соответствуют тем нормам, которые установлены в семьях этих детей ил внутри их групп сверстников. И напротив, несоциализированная агрессивная деятельность характерна для ребёнка, имеющего именно психические нарушения, которые проявляются в эмоциональных расстройствах и плохих межличностных отношениях. Более того, трудности поведения такого ребёнка возникают в результате стрессов и разногласий в семье. В этой идее содержится определённый здравый смысл, но подобные представления являются несколько упрощенными.

Как указывал Питер Скотт в действительности группу социализированных правонарушителей составляют две категории детей. Это, с одной стороны, дети которым не удалось усвоить какой бы то ни было последовательной системы норм поведения, с другой стороны, те, у которых есть такая система, но их интересы находятся в противоречии с интересами большинства других людей.

Есть данные, говорящие о том, что в семьях со слабой дисциплиной (они отличаются непосредственностью дисциплинарных требований, в них родители не в состоянии демонстрировать самоконтроль или твёрдые принципы поведения) у детей не образуется последовательной системы ценностных ориентаций. В результате эти дети довольно рано начинают проявлять склонность к антиобщественному поведению, причём типы этого поведения разнообразны и не всегда сводятся только к деструктивным или агрессивным формам активности. Стремление к уклонению под любым предлогом от совершения неприятных дел или различные формы воровства составляют основную часть антиобщественных поступков. Как Скотт, так и Дженкинс приходят к выводу, что лечение у психиатра мало чем может помочь этой группе детей. И всё-таки они нуждаются в определённой помощи, потому что им не хватает способности к внутреннему самоконтролю и целенаправленному поведению.

Таким детям необходимо предоставить возможность для формирования собственной последовательной системы ценностей, что иллюстрирует приводимый ниже случай. Нарушения поведения у мальчика Эндрю были осложнены отмечавшимися у него в младшем возрасте симптомами ночного энуреза и некоторой агрессивностью. Нетипичная картина расстройства у Эндрю подчёркивает вывод о том, что синдромы психических расстройств в детском возрасте не имеют чётких границ и не являются взаимоисключающимися. Эти синдромы намечают направление поиска основных причин и вероятных механизмов нарушения, однако их не следует рассматривать в качестве дискретных единиц.

Эндрю впервые оказался в консультации в возрасте 13 лет. К этому времени он уже имел довольно продолжительную историю антиобщественного поведения. С шести лет он прогуливал школу и, по мере того как становился старше, прогулы учащались. Поведение Эндрю в школе было безобразным и его перевели в специальную школу для трудных детей. Через год его исключили из этой школы за порчу вещей и поместили в другую специальную школу. В 11 лет он впервые был привлечен к суду за кражу в магазине. С тех пор он неоднократно воровал вместе с другими мальчиками, легко врал, отличался воинственным пренебрежением к авторитетам. При этом Эндрю был, в общем-то, дружелюбным и весёлым парнем, имевшим очень много друзей, у большинства которых, также отмечалась склонность к асоциальному поведению. Он увлекался спортом и проявлял незаурядные атлетические способности. Вместе с тем по отношению к ребятам, не входившим в круг его близких друзей, он был вспыльчивым, эгоистичным и агрессивным.

В младенчестве Эндрю развивался вполне нормально и уже с 18 месяцев стал проситься на горшок. Однако затем в возрасте 5 лет у него неожиданно начался энурез, после того как он испугался овчарки. Отец Эндрю, погибший в автомобильной катастрофе незадолго до рождения сына, был тяжёлым алкоголиком, заядлым игроком и довольно агрессивным человеком. Мать Эндрю была достаточно инфантильной женщиной, она осиротела в школьные годы и вышла замуж сразу же после окончания школы. Когда Эндрю исполнилось два года, она вышла замуж во второй раз. Отчим Эндрю, мелкий предприниматель, оказался нетерпимым и эгоистичны человеком.

Ещё у Эндрю было два старших брата, которые давно вели асоциальную деятельность, включавшую воровство, кражи со взломом и нанесение ущерба общественной собственности. Старший из братьев бык к тому же азартным картёжником, и они оба почти не умели читать. Три младшие сестры Эндрю были менее трудными детьми, все они отличались вспыльчивостью. Психологическое обследование показало, что интеллект Эндрю был практически нормальным, однако даже в 14 лет он читал и считал всего лишь на уровне требований, предъявляемых к семилетним детям.

В приведённом случае мы имеем дело с социализированной формой асоциального поведения. У Эндрю не отмечалось выраженных нарушений эмоционального характера, и, хотя он был достаточно агрессивным мальчиком, он вполне ладил со своими друзьями, составлявшими группу асоциальных подростков. В семье Эндрю была выражена традиция асоциального поведения, а система воспитания была достаточно дезорганизованной, без какой бы то ни было дисциплины или чётко установленных правил поведения. Склонность к совершению асоциальных поступков в данном случае возникла в результате соединения недостатка нормального контроля со стороны родителей, их абсолютного безразличного отношения к детям и принятого в семье не считающегося с авторитетами асоциального поведения. Собственное пренебрежение авторитетами Эндрю было усилено его крайней низкой успеваемостью в школе, возникшей в результате тяжёлого нарушения чтения.

Что касается энуреза, то он, вероятно, возник в результате острого стресса, вызванного нападением собаки. Таким образом, проблемы, связанные с поведением этого ребенка, было бы невозможно устранить с помощью психиатрического лечения. Нужно было улучшить его социальное научение, дать коррекционные рекомендации для улучшения чтения и усилить ориентацию мальчика на социально одобряемые цели. Подобного рода мероприятия обеспечивались в специальной школе, которую посещал Эндрю. Повторно он был обследован в возрасте 16 лет, после её окончания. Эндрю по-прежнему вместе с другими мальчиками участвовал в мелких кражах, не проявлял никакого интереса к обучению в школе, а его способности продвинулись всего лишь до уровня восьмилетних детей. Тем не менее около двух лет назад у него прекратился энурез . Отношения с семьей оставались довольно близким, у него имелись друзья, а с социальной точки зрения он был достаточно зрелым человеком. Таким образом, следует признаться, что в настоящий момент нет достаточно убедительных рекомендаций по улучшению поведения таких, как Эндрю детей.

Сам Эндрю не видел никаких оснований для изменения собственного поведения, а его семья не выражала беспокойства по этому поводу. Ночной энурез, вспыльчивость и агрессивность в какой-то мере являлись симптомами определённых нарушений, но во многих отношениях Эндрю был достаточно хорошо адаптирован в пределах собственной группы асоциальных подростков.

4. Источник:

1) М. Раттем - «Помощь трудным детям», М. «Прогресс», 1987.

referat.store

«Подростковая преступность как социальная проблема»

«Подростковая преступность как социальная проблема».

Содержание

Введение

В условиях общего роста преступности на фоне широкой реструктуризации социально-экономической, политической и общественной жизни на Украине, особую обеспокоенность вызывает как увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними в целом, так и все большая их доля среди всех правонарушений. Подростки в возрасте 14-17 лет составляют 8% всего населения Украины, однако, на их долю приходится 25% всех зарегистрированных преступлений.18, с.12 На протяжении первой половины 1998 года несовершеннолетних, признанных виновными в совершении преступлений было на 61% больше, чем за соответствующий период 1997 года.34, с.87 В 1999 году учащейся молодёжью Украины было совершено 127 преднамеренных убийств, 150 случаев нанесения тяжких телесных повреждений, 63 изнасилования, 534 разбойных нападения, 1043 грабежа, 3830 краж государственного имущества и т.д.23, с.66

Распространение преступности среди несовершеннолетних опережает её общий рост, а количество подростков, которые совершают преступления повторно, за последние 5 лет возросло более чем на 19%. Почти каждое второе преступление совершается подростками в группе, часто с особой жестокостью и цинизмом.4,с.94

Подростковая преступность - одна из самых страшных реалий сегодняшнего дня. Её тенденция к росту особенно страшна в связи с появлением некоторых особенностей этого явления, во многом обусловленным объективными обстоятельствами, характерными для нынешнего этапа социально-экономического развития нашей страны (к ним мы обратимся ниже). Во-первых, с каждым годом обостряется проблема асоциального поведения детей до 14 лет, не достигших минимального возраста, с которого возможна криминальная ответственность. С другой стороны, все больше молодых людей, ориентированных на незаконную и противоправную деятельность вступают во взрослую жизнь, что создаёт опасность резкого увеличения криминализации общественной жизни.

Во-вторых, всё чаще преступная деятельность избирается в качестве наиболее легкого пути или же способа удовлетворить любопытство, интерес. Отмечается и тот факт, что участниками преступлений становятся подростки из благополучных семей, социально и материально обеспеченных.31

В-третьих, взрослые часто склоняют детей к противоправным действиям, используя их не сформировавшуюся психику и относительную безнаказанность перед законом и, таким образом, способствуют выбору ими отклоняющегося поведения как устоявшейся нормы.

На основании хотя бы этих фактов уже можно говорить об актуальности исследований, посвященных изучению причин возникновения, формам подростковой преступности, способам профилактики. Этим занимаются такие науки как криминология, педагогика, медицина. Значительный вклад в разработку данной проблемы может внести социология с её специфической методологической функцией, включающей изучение процессов и явлений в обществе с точки зрения их взаимосвязи и взаимозависимости.

Ранее в нашей стране возникновение среди учащейся молодёжи таких явлений, как антиобщественная и преступная деятельность, объяснялись просчётами семейного воспитания, недостатками в организации учебно-воспитательного процесса в школе, неупорядоченностью воспитательной работы по месту жительства, слабым использованием возможностей общественных организаций и трудовых коллективов, внешкольных и вневедомственных учреждений культуры.1, с.4-5

В связи с декларируемыми «успехами» на пути построения коммунизма, естественно, что уровень преступности вообще, и подростковой в частности, «снижался». Следовательно, статистические данные по преступности занижались, как минимум, вдвое, что создавало иллюзию криминогенного благополучия. Фактически изучение преступности носило характер борьбы с симптомами, не затрагивая глубинные причины и предпосылки.

С отменой старой парадигмы, отметанием старой идеологии в конце 80-^ начале 90х годов новой создано не было. Нововведения в области экономики, права, политической организации неузнаваемо изменили общественную жизнь. Это обусловило серьёзные изменения в культурном пространстве: ломка ценностей, норм, традиций, стереотипов, стилей мышления и деятельности. Формы социализации, организации воспитания детей и введения их во взрослую жизнь не поспевали за этими изменениями. Контролирующая и направляющая функции были на время утрачены обществом и его институтами. Ребенок был подвержен стихийному влиянию нестабильного мира. На этом фоне активизируется проблема социальной дезадаптации личности, особенно в кризисные периоды её становления, среди которых подростковый возраст занимает ведущее место. Одной из главных причин выбора подростком девиантной формы поведения являются социальная незрелость и его физиологогические особенности в данный период, желание испытать новые впечатления, любознательность, недостаточная способность прогнозировать последствия того или иного поступка, стремление к независимости.31

Повышение внимания общественности к проблеме подростковой преступности в «перестроенный» период было вызвано обнародованием реальной уголовной статистики. Но главное - шокирующее воздействие произвели качественные изменения, которые наблюдаются в подростковой преступности.20,с.92 В последние годы увеличилось количество резонансных преступлений, отличающихся особым цинизмом, грубым насилием и жестокостью.31

Некоторая стабилизация в середине 90-х гг. позволила вновь со всей остротой поставить вопрос об изучении и профилактике подростковой преступности. Но уже на другом уровне: из области исключительно пенитенциарной педагогики эти - проблемы отдаются на рассмотрение медикам, психологам, юристам. Если взять во внимание теорию Э.Дюркгейма, которая квалифицирует преступление как действие, оскорбляющее сильные, общие чувства и верования, состояние коллективного сознания, то повышенное внимание к подростковой преступности означает её практическую ненормальность для данного общества.7,с.26 Снятие интереса свидетельствовало бы, что эта форма преступности теряет свой характер, а общество признаёт преступными и требующими наказания другие, менее опасные деяния.7,с.27

Т.о. увеличение тенденции к росту подростковой преступности (мы можем это утверждать, опираясь на сравнительный анализ официальных данных в ежегодных докладах Президенту Украины "О состоянии молодежи в Украине") создаёт опасность перенесения при вступлении во взрослую жизнь всё большим количеством подростков тех представлений, форм деятельности и способов достижения целей, которыми они руководствовались ранее. Существует угроза появления поколения с коллективным сознанием, в котором детская и подростковая противоправная и незаконная деятельность не будет считаться преступлением.

Сегодня, когда активно идёт построение новой демократической правовой системы норм и ценностей, как никогда необходим комплексный подход к изучению подростковой преступности. Для этого психология и криминология нуждаются в помощи других наук, в частности - социологии, и применении зарубежного опыта, изучении других концепций, не получивших должного освещения в рамках советской науки.

Конфликтно-разрушительные стороны психологии переломного возраста являются предметом изучения различных отраслей науки - от медицины до искусствоведения. Мы остановимся на криминологическом, психологическом, педагогическом и социологическом подходах к этой проблеме.

refdb.ru

Подростковая преступность — реферат

2

сОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПОДРОСТКОВАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

1.1     Проблема подростковой преступности в современной России

1.2     Психологические особенности подростков, совершивших правонарушения

1.3     Психологическое содержание подросткового периода

2. ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ, СОВЕРШИВШИМИ ПРАВОНАРУШЕНИЯ

2.1      Основные направления психосоциальной работы с подростками, совершившими правонарушения

2.2      Меры профилактики правонарушений среди подростков методами психосоциальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа рассматривает проблему современности - преступности несовершеннолетних. Выделим основные понятия, которыми будем оперировать в работе.

Преступлением считается предусмотренное уголовным законом конкретное общественно опасное деяние (действие или бездействие), посягающее на общественное или государственное устройство РФ, ее политическую и экономическую систему, государственную, общественную и частную собственность, личность, политические, трудовые, имущественные и другие права и свободы граждан, а равно иное виновно совершенное общественно опасное деяние, предусмотренное уголовным законом.

Важно отметить, что к преступлениям относятся только деяния, предусмотренные уголовным законом. Деяние, не указанное в законе, к разряду преступлений не относится и может считаться дисциплинарным, административным или аморальным проступком.

Общественная опасность является критерием, который определяет деяние как преступление, то есть причинение значительного ущерба (вреда) существующим общественным отношениям или содержащее в себе реальную угрозу причинения такого ущерба этим отношениям должно расцениваться как преступление. Общество оказалось перед фактом: преступность среди несовершеннолетних катастрофически быстро растет, коренным образом меняется ее структура и характер.

Таким детям нужна материальная, юридическая, психосоциальная помощь. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей определяет специфику их поведения.

Объектом исследования данной работы является проблема подростковой преступности в современной России.

Предметом исследования являются психологические особенности подростков-правонарушителей.

Цель - анализ основных направлений психосоциальной работы с подростками - правонарушителями.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи, которые нашли отражение в названиях глав и параграфов.

В первой главе «Подростковая преступность как проблема современного общества» решаются следующие задачи:

-  рассмотреть проблемы подростковой преступности в современной России;

-  изучить психологическое содержание подросткового периода;

-  выяснить психологические особенности подростков - правонарушителей;

Во второй главе «Психосоциальная работа с подростками-правонарушителями» решаются следующие задачи:

-рассмотреть основные направления психосоциальной работы с подростками-правонарушителями;

-изучить меры профилактики правонарушений среди подростков. Практическая значимость работы заключается в возможности использовании результатов для дальнейшего изучения подростковой преступности и психосоциальной помощи им.

Данная работа состоит из введения, где раскрывается актуальность темы, двух глав, пяти параграфов, заключения и библиографического списка.

1. ПОДРОСТКОВАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

1.1 Проблема подростковой преступности в современной России

Подросток - растущий человек, в усложненной деятельности которого четко намечается направленность на новый характер общественных наблюдений.

В настоящее время общество оказалось перед фактом: преступность среди несовершеннолетних катастрофически быстро растет, коренным образом меняется ее структура и характер. Важно вникнуть в суть этого феномена, понять, почему так все происходит. Мы не знаем современной подростковой преступности, не знаем, что она из себя представляет. Судим о ней поверхностно на основе лишь ярко бросающихся в глаза признаков. При этом ни педагоги, ни практические психологи, ни работники правоохранительных органов психологически не готовы к ее быстрым изменениям. А отсюда - серьезные упущения в профилактической работе. Рассмотрим основные характеристики подростково-юношеской преступности.

Преступность несовершеннолетних растет непропорционально быстро. Обычно уровень преступности сопоставляют с динамикой населения подросткового возраста. Есть такая закономерность, когда рост преступности соответствует приросту или уменьшению населения подросткового возраста. А сейчас прирост преступности среди подростков и юношей значительно опережает рост подростково-юношеской популяции: преступность среди несовершеннолетних за 10 лет выросла приблизительно в два раза. А подростково-юношеское население уменьшилось на 15-20%. Это по данным нашей несовершенной и щадящей статистики. Фактически же получить точные данные трудно, поскольку в подростково-юношеской преступности высок уровень латентности, когда преступление совершено, но правоохранительным органам об этом неизвестно. Например, не все жертвы изнасилований, рэкета, карманных и квартирных краж, мошенничества заявляют о совершенном на них факте преступного посягательства. Причины разные, зависящие от характера совершенного преступления, так, при изнасилованиях действует ложный стыд; нежелание обнародовать о себе компрометирующие сведения; угрозы со стороны насильников; выплата родителями насильников родителям пострадавших «откупных»; чувство неловкости, испытываемое девушкой перед следователем (большинство из которых мужчины) и т.п. При рэкете, карманных кражах, мошенничестве действуют другие причины. Очень часто - это неверие в возможности полиции изловить и привлечь к уголовной ответственности преступников; выбор наименьшего зла («по следствию и судам затаскают»). Даже не обо всех квартирных кражах пострадавшие заявляют, особенно те, кому есть что-то из своих неправедных доходов скрывать.

Сегодня в среднем по стране каждое десятое преступление совершается подростком или юношей. По не которым регионам - каждое четвертое. В последние годы отмечается значительный рост преступности среди детей до 14 лет. Имеют место случаи, когда 11-12-летние дети имеют большой опыт карманных краж, крадут из автомобилей, угоняют велосипеды. Зачастую такие дети промышляют «обуванием» на вокзалах других детей - окружают их и отбирают деньги. Как правило, такие дети растут в неблагополучных семьях, где один из родителей, а иногда и оба лишены родительских прав. Проблемы в семьях, плохие отношения с отчимом, бедность выталкивают детей на улицу. Кто-то сдает бутылки и продает газеты, кто-то занимается воровством. Многие малолетние воришки попадаются по нескольку раз. После возвращения домой они вновь принимаются за свой промысел. Случаи, когда дети в 13 лет никогда не учились в школе, не умеют читать и писать, встречаются достаточно часто. Обычно 13-14-летние дети заканчивают 5-6 классов и больше учиться не хотят. Распространенным явлением среди этих детей является токсикомания. Наивысший уровень преступной активности несовершеннолетних все последние годы наблюдается в Республике Бурятия, Приморском крае, Сахалинской области (300-500 преступников на 10 тыс. населения в возрасте 14-17 лет). Этой группой населения было совершено свыше 210 тысяч преступлений. Что скрывается за этой цифрой? То, что очень рано значительная часть подростково-юношеского населения попадает в преступный мир и приобщается к его страшным законам жизни. Отсюда наибольшая вероятность рецидива: чем раньше встанет человек на этот путь, тем быстрее достигает уровня особо опасного рецидивиста. Это -закономерность.

Поэтому за последние 15 лет средний возраст особо опасного рецидивиста снизился на 4-5 лет (с 28-30 лет до 23-25 лет). Рецидивист опасен не только и не столько потенциальной возможностью совершения им нового преступления, сколько возможностью приобщения неустойчивых подростков и юношей к преступному образу жизни. Он в одиночку не действует, а организует преступные группы, втягивая в них новичков, т.е. начинает криминализировать подростково-юношеское население, порождать первичную преступность. Рецидивист становится учителем и наставником подростков в сфере преступной деятельности. Молодой рецидивист опасен и тем, что по возрасту (23-25 лет) он не далеко «ушел» от подростков и поэтому как личность он психологически им интересен. Значит, чем больше несовершеннолетних становится, на путь преступлений, тем больше опасность эскалации преступности, т.е. ее самопорождения, саморазвития по присущим ей законам. Известно, что истоки формирования криминогенных и криминальных групп несовершеннолетних находятся в семейном неблагополучии подростков, их неудовлетворительном положении в первичном учебном коллективе (классе, учебной группе), в нарушении принципа социальной справедливости в отношении отдельных учащихся, заформализованности работы с ними. Все это они стремятся компенсировать свободой на «улицах» в среде таких же отвергнутых и непонятых.

Именно потребность в общении (у подростков она особенна, обострена), потребность в самоутверждении, в реализации своих возможностей и способностей, в признании окружающих, поиск психологической и физической защиты от необоснованных притязаний окружающих, заставляет их объединяться в группы.

Хотя о подростковой преступности можно услышать, увидеть и даже можно испытать на себе, большинство людей все еще не восприняли всерьез эту проблему. Конечно, экономика, социальная политика, духовная сфера не развиты в нашей стране на должном уровне и вовсе не располагают к искоренению преступности.

Таким образом, исследование проблем подростков показало, что в условиях нестабильности развития общества резко возрастают процессы дезадаптации детей и подростков, связанные с ростом бедности семей, алкоголизмом и наркоманией, увеличением беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, что порождает увеличением детской преступности.

одросток преступность психосоциальный

1.2 Психологические особенности подростков, совершивших правонарушения

Еще недавно внимание специалистов в области права, психологии и криминологии было сосредоточено главным образом на тех особенностях подростков, которые характеризуются личностью в «норме». Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей определяет специфику их поведения.

Подросток, совершивший преступление, имеет следующие психологические свойства: отсутствие сдержанности и агрессивность поведения, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, сочетающиеся с мощным механизмом психологической защиты,- проекцией своих собственных проблем, чувств, эмоций на окружающих, склонность к асоциальному поведению и пренебрежение к морально-этическим нормам, обычаям, правилам, способность к стойкой реализации такой тенденции на фоне нарушенных социальных связей.

Нормативное поведение личности характеризуется рядом психологических особенностей и закономерностей. Оно развертывается в социально проблемной ситуации, включает процессы выработки и принятие нормативных решений, ему присущи сложные сочетания сознательных и несознательных компонентов и уровней психической деятельности, и оно включает сложные психические операции и действия с нормами как условиями нормативной задачи и поведения. Личность характеризуется устойчивым типом нормативного поведения и нормативно-ценностной системы.

При формировании личности в нормальных условиях социализации правовые запреты принимаются к сведению и становятся привычными рамками поведения; постепенно складывается социальный стереотип личности. В основе этого стереотипа лежит индивидуальное правонарушение, базирующееся на общественном правосознании. У человека формируется механизм социального саморегулирования, т.е. привычная готовность действовать в данной обстановке определенным образом.

Практически все высшие психические процессы влияют на специфику организации сознания.

Отклонения от норм сознания и поведения подростков- правонарушителей зависят от целого ряда причин, среди которых большое значение имеет влияние отрицательных факторов на формирование сознания личности.

Исследование лиц, совершивших преступление, позволили выявить следующие закономерности:

-правосознание лица, совершившего преступление, как правило, по ряду аспектов не совпадает с существующим общественным правосознанием, противоречит правовым нормам;

-      преступник отрицает конкретную правовую норму и группу норм, защищающих общественные отношения, на которые он посягнул;

-      преступник принимает как правильную и справедливую действующую правовую норму, в соответствии с которой он был осужден, в ее абстрактном понимании, однако считает несправедливым (обычно, излишне суровым) в отношении себя.

Следовательно, при перевоспитании осужденных необходимо работать над восстановлением не правосознания вообще, а именно тех его аспектов, которые утрачены или отрицаются данной личностью.

Перед психологом, и психосоциальным работником, практикующим в учреждениях социальной изоляции, стоит серьезная задача индивидуального планирования диагностической и коррекционной работы с подростком-правонарушителем.

Реализация задачи по развитию правосознания у подростков-правонарушителей с применением принципа активности изучения включает в себя актуализацию эвристической деятельности у учащихся.

Во-первых, нужно отказаться от распространенной формы передачи готовых знаний подростку о существующих правовых нормах.

Во-вторых, последствия нарушения нормы не следует рассматривать с преобладанием мотивов запугивания за возможное преступление.

Преодоление дефектов правового сознания у подростков-правонарушителей предполагает актуализацию рефлексии у подростков, без которых невозможно осмысление собственных действий и их законов.

Таким образом, к психологическим особенностям подростков-правонарушителей относятся: отсутствие сдержанности и агрессивность поведения, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, сочетающиеся с мощным механизмом психологической защиты, проекцией своих собственных проблем, чувств, склонность к асоциальному поведению и пренебрежение к морально-этическим нормам.

1.3 Психологическое содержание подросткового периода

turboreferat.ru

Смотрите также

• 
  Олимпийские боги реферат
• 
  Крайняя необходимость реферат
• 
  Казахстанский патриотизм реферат
• 
  История эмбриологии реферат
• 
  Интеллект человека реферат
• 
  Имя гражданина реферат
• 
  Древнерусские города реферат
• 
  Динамические модели реферат
• 
  Глистные инвазии реферат
• 
  Биография сократа реферат
• 
  Ip адрес реферат