Тема: Способы словообразования. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Тема: Способы словообразования. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Место темы в изучаемой дисциплине: Тема урока продолжает раздел «Морфемика, словообразование, орфография», в частности тему: «Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем».
Межпредметные связи: литература, информатика и ИКТ, устройство автомобилей.
Оборудование к уроку:
ТСО: интерактивная доска,
дидактический материал: опорный конспект, учебник Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008,
наглядное пособие: слайд-презентация
Цель урока: узнать особенности словообразования профессиональной лексики с целью увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств.
Задачи урока: обучающая: формирование знаний о способах и функциях словообразования;
развивающая: развитие устной речи, мышления, способности к самооценке;
воспитательная: воспитание бережного отношения к языку, толерантности.
Ход урока.
1 Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Улыбнитесь, пожалуйста, мне и друг другу1, садитесь. Настроение у всех прекрасное рабочее. Проверьте готовность к уроку: тетрадь, учебник, раздаточный материал, ручки, линейки должны лежать на столе. Приступим к работе.
2 Повторение изученного материала.
Откройте тетради; запишите сегодняшнюю дату. Прежде, чем приступим к изучению новой темы, вспомним, ребята, пройденный материал.
Выберите и запишите термины, определения которых рассматривались на предыдущем уроке.
На интерактивной доске2: морфема, профессионализмы, термины, аффикс, формообразующий аффикс, словообразующий аффикс, реферат, аннотация, корень, лексика.
Что получилось? Прочтите. Проверьте себя3 (На интерактивной доске: морфема, корень, аффикс, формообразующий аффикс, словообразующий аффикс)
Усложним задачу: устно соедините понятия между собой в один монологичный ответ4. Отвечающего должны слушать внимательно все, т.к. один из вас выступит в качестве рецензента.
В рецензии необходимо дать оценку фактической (правильно ли раскрыты определения), логической (последовательно ли выстроен ответ), речевой (наличие или отсутствие речевых ошибок) компетентности.
Морфема – минимальная неделимая часть слова. Морфемы делятся на корневые и аффиксальные. Корень – это общая неделимая часть родственных слов, являющаяся носителем лексического значения. К аффиксам относят приставку, суффикс, окончание, соединительную гласную (интерфикс), постфикс. Аффиксы делятся на словообразующие и формообразующие. Словообразующие аффиксы образуют новые слова, входят в основу слова. Формообразующие аффиксы используются для образования грамматических форм слова.
Дайте рецензию ответу.
Можно ли считать правильным ответом тот, что приведен на доске? Да.
3 Актуализация темы.
Внимательно посмотрите на слова. Подумайте, что может их объединять в пары5? Запишите полученный результат.
На интерактивной доске: подоконник, лесостепь, Приамурский, бег, докладчик, безрукавка, выходить, сад, леспромхоз, ловец. (Перетаскиванием студент объединяет слова в пары6).
Проверьте, так ли у вас получилось7?
Чем вы руководствовались, когда делили слова на пары? Способом образования.
Сформулируйте тему урока8. О чем мы будем говорить? Тема урока: способы словообразования
Какие задачи будут стоять перед нами? Вспомнить, что такое словообразование, какие способы словообразования есть в русском языке, функция словообразования.
Запишите тему в тетради.
4 Основной этап работы.
Я вам предлагаю вспомнить всё, что вы знаете о словообразовании?
Индивидуально на опорном конспекте запишите все, что знаете о словообразовании во вторую колонку9. Можете воспользоваться словами из предыдущего задания в качестве примеров. Предлагаю остановиться на следующих моментах:
Структура конспекта
Знаю
Знаем
Словообразование – это …
Основные способы образования слов в языке/ например:
1.
2.
3.
4.
5.
Функция словообразования…
Конспект частично заполнен.
Повернитесь друг к другу, обсудите записанное10. Информацию, с которой согласны оба, отметьте в третьей колонке плюсом. Допишите недостающую информацию в третью колонку.
Заполним общий конспект наших знаний на интерактивной доске11.
5 Поиск недостающего. Цель педагога: создать для обучаемого условия для осмысления внутренней проблемы, не пережив которую он не может по-настоящему включиться в процесс обучения. Оказавшись в ней, обучаемый испытывает дефицит опыта, субъективно значимого для его развития.
Задача педагога: помочь обучаемым понять очевидность несовершенства того способа действий, которым они владели, следовательно, ощутить смысл, мотив, потребность в развитии своего имеющегося опыта.
Все ли мы вспомнили? Достаточно ли этого для выполнения задания12? Спишите слова, указав способ образования и выделив словообразующий аффикс.
Пригородный город
Садоводство сад
водить (сложение основ, суффиксация)
Водянистый вода
Педсовет педагогический (сложение части слова и целого слова)
совет
паспортистка паспорт
перелесок лес
дымчатый дым
перераспределить распределить
ТОиРАТ техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Внимание на доску! Перед вами хорошо знакомые слова-термины. Они непосредственно связаны с профессиональной деятельностью техника-механика, специальностью, на которую вы учитесь.
Термины
Профессионализмы
Горюче-смазочные материалы
Горючка
Ходовая часть
Ходовка
В чем особенность словообразования профессиональных слов горючие материалы и ходовая часть? Откройте учебник на с. 52, найдите ответ на вопрос. Какой способ словообразования не записан в опорный конспект? Усечение основы – образование новых слов посредством усечения основы.
Термины
Профессионализмы
Покрышки
Резина
Рулевое колесо
Баранка
Зеркала бокового вида
Уши
Сигнальная кнопка /клаксон
Дудка
Щетки стеклоочистителя
Дворники
В чем особенность словообразования этих профессиональных слов? Найдите информацию в учебнике на с. 54. Каким способом словообразования необходимо дополнить опорный конспект? Лексико-семантический способ (неморфологический способ) – появление новых слов в результате изменений в значении уже существующих в русском языке слов.
Вывод: профессиональные слова зачастую образуются в результате усечения основы или образованием омонимов.
6 Стилистическая окраска. Разговор о профессиональной лексике будет незаконченным, если не вспомнить о сферах употребления.
К профессиональной лексике относятся слова и выражения, используемые в различных сферах деятельности человека, не ставшие, однако, общеупотребительными. Эта лексика лаконична, эмоциональна и точна для выражения мысли людей одной профессии. Зачастую непонятна для неспециалистов.
Хотя отдельные профессионализмы переходят в состав общеупотребительной лексики. В «Словаре русского языка» мы можем наблюдать такую пометку как «спец.»
Проблема употребления профессиональных слов состоит в следующем: некоторые профессиональные слова имеют сниженную стилистическую окраску – профессионально-жаргонные слова – употребляется только в устной речи людей одной профессии, свидетельствует о невысоком уровне культуры речи, например, автомобиль – тачка.
7 Домашнее задание. Работа с Интернет - словарем. Выпишите из «Словаря русского языка» 10 профессионализмов. Определить способ образования.
8 Подведение итогов. Что вы узнали на занятии?
9 Рефлексия. Что вы делали и что вы чувствовали на уроке?
1Элемент здоровьесберегающей технологии
2ИКТ технологии в образовательном процессе
3Работа с отстающими. Возможность проверить себя, не высказываясь публично
4Развитие устной речи
5Развитие логического мышления
6ИКТ технологии в образовательном процессе
7 Самопроверка
8Создание условия для мотивирования обучающихся. Элемент проблемно-поискового метода
9Элемент технологии «Развитие критического мышления»
10Элемент интерактивного обучения
11Элемент технологии «Развитие критического мышления»
12Создание условия для мотивирования обучающихся
infourok.ru
Развесёлый (прист.), бездонный (прист.-суффикс.), безбилетник (приставочно-суффикс.), предгрозовой (приставоч.), удар (бессуффиксн), переход(бессуфс.), подводный (пристав.), водный (суффикс.), домик (суффикс.), насыпь (бессуф.)
X. Домашнее задание.
2. подготовить карточку для однокурсника, включив в неё 6 слов, образованных разными способами.
Приложение 1 Теоретические положения по теме «Словообразование»
Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова.
Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:а) окончания;б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.
Как называются слова с одним и тем же корнем?
Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова?
Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….?
Чем различаются формы слова и однокоренные слова?(Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход
, проход
, проход
).
Определите способ образования слов, записывая цифры: 1 – приставочный способ, 2 – суффиксальный, 3 – приставочно - суффиксальный, 4 – бессуффиксный.
Развесёлый ( ), бездонный ( ), безбилетник ( ), предгрозовой ( ), удар ( ), переход( ), подводный ( ), водный ( ), домик ( ), насыпь ( )
Определите способ образования слов. Буквоед, волнорез, летописец, литературоведческий , искусствовед, законодательство, законопослушный , МХАТ , ТЮЗ , пресс-секретарь, премьер-министр , завмаг , дровосек, евразийский , северо-восточный , чугунолитейный , посудохозяйственный , старпом , дензнаки , красноречие , черно-белый , старомосковский , черно-бурая , мясомолочный , полстраны , КамАЗ , АО , АООТ .
Тест
1.В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом:
А.надомник, приусадебный, пресмешной;
Б.подбородок, бесстыдник, разнесчастный;
В.по-братски, подводник, переувлажнить;
Г.подснежник, разбежаться, приморский;
2.В каком ряду расположены слова, образованные суффиксальным способом:
А. сапожок, зубной, землянка;
Б.вбежать, красавец, глупыш;
В.дипломник, циркач, предыстория;
Г.вредитель, баловень, прародина.
3.В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом:
А.сыграть, подполковник, поджелудочный;
Б.соразмерный, зааплодировать, представление;
В.развесёлый, прабабушка, утомление;
Г.поумнее, прескверный, буквенный.
4.В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме
алка?
А.качалка, свалка;
Б.рыбалка, зажигалка;
В.скакалка, отжималка;
Г.Вешалка, мигалка.
5.В каком ряду во всех словах выделяется приставка за-?
А.заглохший, залежь, законный;
Б.загородный, задушевность, закатиться;
В.заземлённый, замшевый, заикаться;
Г.заквасить, занозить, закадычный.
Раздаточный материал
Подготовить выступление на тему: Образование сущ., прил., глаголов,
наречий.
Словообразовательные ряды.
Основные изменения в словообразовательной системе.
1.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы предложений.
2. Обозначьте орфограммы в первом абзаце.
3. Укажите морфемный состав выделенных слов.
4. Выпишите слово с формообразующим суффиксом.
5. Укажите способ образования слова лучисто-веселое
Осл__пительно ярк__м утром мы с отцом шли росистой луговой стё(ж,ш)кой затем свернули к льняному полю. Босые ноги т__нули в сыровато-тёплой траве. Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым небо лучисто-весёлое. И вдруг прямо перед нами разл__лась синяя морская2волна. От набежавшего ветерка синева ст__новилась то тёмной то совсем светлой.
Подходим2. Я уже различаю в этой с__неве о__дельные тонкие стебельки льна. Это от них получает(?)ся такая красивая морская волна.
Син___ волны пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались словно о крутой2берег. Стою с отцом замер от неожида(н, нн)ост__ от радост__ такое я увид__л впервые.
Сколько Не живи природа всегда открывает для человека что (то) новое неизвес(т)ное красивое. И каждое поколение буд__т дивит(?)ся извечному чуду пр__роды заново.
6.Найдите в тексте слова, соответствующие схемам:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДИФФИРЕНЦИРОВАННОЙ РАБОТЫ
Задание1 синий
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова
ГРУСТНОВАТЫЙ
ГРУСТЬ
ГРУСТНЫЙ
Задание 2 зелёный
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки
ГИТАРА ………….. ГИТАРИСТКА
ШЁЛК ………………… ШЕЛКОВИСТОСТЬ
Задание 3 красный
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.
ОКОНЧИТЬ
ОКОНЧАНИЕ
КОНЕЦ
ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ
Задание 4 синий
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова
МУЧНИСТЫЙ
МУКА
МУЧНОЙ
Задание 5 зелёный
Запишите, восстанавливая пропущенные части словообразовательной цепочки
АПТЕКА ………….. АПТЕКАРСКИЙ
МАСЛО ………………… МАСЛЯНИСТОСТЬ
Задание 6 красный
Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово, от какого образовано.
ПРИГОТОВИТЬ
ГОТОВИТЬ
ГОТОВЫЙ
ПРИГОТОВЛЕНИЕ
Способы образования терминовТермин – это слово, которое отражает научное или практическое понятие, связанное с развернутым определением (дефиницией). Иначе говоря, термин – это слово, значение которого является профессионально дефинированным.
Каждый термин входит в определенное терминологическое поле, которое играет для него существенную роль и в пределах которого он поддерживает связь с дефиницией. Термин, утративший свою связь с дефиницией, превращается в рядовое лексическое обозначение – номенклатурный знак (номен). Номенклатурные названия могут употребляться вне научного контекста и периодически пересматриваться на съездах и форумах ученых. Особенно большое количество номенов существует в таких областях науки как ботаника, зоология, медицина, ветеринария.
Терминология (от лат. terminus – предел, граница и греч. logos – слово, наука) – стройная система специального словарного запаса какой-либо науки, в частности ветеринарной медицины.По своей структуре термины подразделяют на монолексемные, состоящие из одного слова, и полилексемные, состоящие из нескольких слов.Способы образования терминов
Существует несколько способов образования терминов. Основными из них являются следующие:
1) семантический – перенос значения. Превратившись в термины, слова общеобиходного значения объясняют обозначаемые понятия по сходству формы (например: дуга, луковица аорты, лопатка) или по функции (например: приводитель – приводящая мышца).
2) морфологический – образование новых слов от существующих:а) путем присоединения к корню или к основе слова приставки или суффикса, например: ante + brachium – предплечье.б) путем соединения двух или более корней или основ в одно сложное слово с помощью соединительных элементов -o или -i, например: cruc-i-formis – крестообразный, bronch-o-genus – бронхогенный.
3) синтаксический – создание устойчивых терминологических словосочетаний из двух и более слов, например: situs vescerum inversus – извращенное положение внутренностей.
4) субстантивация – переход прилагательного или причастия в существительное, например: duodenum, i, n – двенадцатиперстная кишка. Опущено существительное intestinum, i n – кишка.
5) эпонимия – (от греч. eponymus – по имени). Термины, образованные таким способом, включают в географическое наименование или фамилию, имя ученого, который открыл данное явление. Например:грыжа Шморля – hernium Schmorl,суматранский тигр – Panthera tigris sumatrae,болезнь Шарко – artritis Charcot.
6) анаграмма – (от греч. ana – обратно, назад и gramma – буква), чаще встречается в ботанической номенклатуре, образуется путем перестановки букв в именах собственных. Например:Lobivia – род кактусовых от названия государства Bolivia.
1. Приставочный, при котором происходит образование существительных от существительных: город — при-город,
2. суффиксальный, при котором происходит образование существительных от
— существительных: стол — стол-ик,
— прилагательных: синий — син-ев-а, синь-Æ,
— глаголов: бежать — бег-отн-я, бег-Æ,
— числительных: сто — сот-н-я, двое — двой-н-я,
— наречий: сообща — сообщ-ник, почему — почему-чк-а,
3. приставочно-суффиксальный, при котором существительные образуются от
— существительных: окно — под-окон-ник,
— глаголов: служить — со-служи-вец,
— прилагательных: полярный — за-поляр-j-е,
4. сложение, в том числе с сокращением: лес + степь — лес(о)степь, Московский государственный университет — МГУ,
5. усечение: специалист — спец,
6. субстантивация, при которой происходит переход в существительные прилагательных и причастий: мороженое, заведующий (субстантивированные причастия, как уже было сказано, могут считаться суффиксальными производными от глаголов),
7. сложение с суффиксацией: земля + делать — земл(е)дел-ец.
1. Приставочный, при котором прилагательные образуются от прилагательных: огромный — пре-огромный,
2. суффиксальный, образующий прилагательные от
— прилагательных: синий — син-еньк-ий,
— существительных: осень — осен-н-ий,
— глаголов: читать — чита-льн-ый,
— числительных: двое — двой-н-ой,
— наречий: внутри — внутр-енн-ий,
3. приставочно-суффиксальный: берег — при-бреж-н-ый,
4. сложение: русский + английский — русско-английский;
5. сложение с суффиксацией: кривой + бок — крив(о)бок-Æ-ий.
1. Приставочный — от глаголов: бежать — про-бежать,
2. суффиксальный, при котором глаголы образуются от
— глаголов: перечитать — перечит-ыва-ть, мыть — мыть-ся,
— прилагательных: красный — красн-е-ть, видный — видн-е-ть-ся,
— существительных: партизан — партизан-и-ть, толпа — толп-и-ть-ся,
— числительных: двое — дво-и-ть (‘разделять надвое’),
— междометий: ах — ах-а-ть,
3. приставочно-суффиксальный, которым глаголы образуются от
— существительных: тень — за-тен-и-ть, банкрот — о-банкрот-и-ть-ся,
— прилагательных: прямой — вы-прям-и-ть,
— числительных: трое — у-тро-и-ть,
— глаголов: любить — недо-любл-ива-ть, прыгать — рас-прыгать-ся, звонить — пере-зван-ива-ть-ся;
4. сложение: труд + устроить — труд(о)устроить,
5. сложение с присоединением словообразующей морфемы: мир + творить — у-мир(о)творить.
1. Приставочный — от наречий: долго — не-долго, как — кое-как,
2. суффиксальный, которым наречия образуются от
— существительных: зима — зим-ой,
— прилагательных: хороший — хорош-о,
— числительных: три — тр-ижды,
— глаголов: лежать — леж-а,
— наречий: хорошо — хорош-енько, как — как-нибудь,
3. приставочно-суффиксальный, которым наречия образуются от
— прилагательных: новый — по-нов-ому, давний — из-давн-а,
— существительных: верх — в-верх-у,
— числительных: двое — в-дво-ем,
— глаголов: догонять — в-догон-ку, скакать ¬ в-скачь-Æ
— наречий: долго — по-долг-у,
4. сложение с суффиксацией: мимо + ходить — мимоход-ом.
infourok.ru
«+» – я это знаю;«-» – я этого не знал;«?» – непонятная или недостаточная информация.
Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на положения, отмеченные знаками «-» и «?».
Приложение 1 Теоретические положения по теме «Словообразование»
Основные положенияЭтапы урока («+», «–», «?»)
первый
заключительный
1. Непроизводное слово – это слово, которое не образовано от других слов
2. Слово, которое образовано ог другого слова, – производное
3. Слово, от которого образовано другое слово, называется производящим
4. Суффикс одновременно является и словообразовательной и словоизменительной морфемой
5. Производящее слово может быть производным и непроизводным
6. Омонимичные корни – это корни, имеющие разное лексическое значение, как в словах носить и носик
7. При изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым
8. Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень.
9. Способы образования слов можно рассмотреть по группам:– морфологические;– неморфологический.
Работа с эпиграфом.
– Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.
Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк?
III. Актуализация знаний.
На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования, повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при подготовке к зачету.
Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.
IV. Фронтальный опрос.
– Итак, что же такое "Словообразование"? Что оно изучает?
– Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему "значимая"? (т. к. несет информацию о слове).
– На какие виды делятся морфемы? (
, 
, 
, ).
А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд, который находится в вашей рабочей карте урока. Итак, приступим
КРОССВОРД «МОРФЕМИКА»
Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова.
Окончание – значимая часть слова, которая образует … слова.
Окончание, не выраженное звуками.
Часть речи, которая не имеет окончания.
Суффикс, стоящий после окончания.
Замена одних звуков другими в одной и той же части слова.
Наименьшая значимая часть слова.
Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.
Главная значимая часть слова.
Часть изменяемого слова без окончания.
Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к корню).
Запись в тетрадях учащихся:
заключено лексическое значение
– образуют новые слова
– образует формы слов
Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:
infourok.ru
weburok.com
