Реферат: Основы психологии. Основы психологии реферат

1. Основы психологии. - Реферат Рефератович

Реферат по учебной дисциплине "Психология"

на тему: "Основы психологии"

    План

1. Введение.

2. Возникновение психологии как науки.

3. Этапы развития психологии.

4. Основные цели и задачи психологии.

5. Основные направления в психологии.

6. Заключение.

7. Список литературы.

   1.Введение.

   В различных ситуациях своей жизни людям приходится быть психологами. Человек, который не изучал психологию, может определить ее как познание человека, его поведения. Если отойти от терминов и строгой академичности, то это определение можно отчасти признать сходным с истиной. Психология действительно изучает человека, его духовный мир, поведение. Эта дисциплина не один раз изменяла направление своих исследований за всю историю своего развития.

    Раннюю психологию, основание которой исходит от философии и биологии, прославили древнегреческие философы - Платон, Сократ, Аристотель. Основой происхождения слова «психология» является греческой: психе - душа, логос - наука. Психология, на этапах своего развития, определялась наукой о душе, поведении, сознании, а также наукой, изучающей механизмы психики, объективные закономерности, проявления.

    Впервые сам термин «психология» появился в трудах немецкого ученого-энциклопедиста, философа Христиана Вольфа в XVIII столетии.

   Вильгельм Вундт в 1879 году создал свою первую психологическую лабораторию. Тогда и произошло появление научной психологии. В. Вундт был одним из первых основателей экспериментальной психологии. Он сыграл важную роль в объединении сообщества исследователей психологических проблем. Свой вклад в совершенствовании экспериментальной психологии внесли также такие ученые как Ф. Гальтон, Г. Эббингауз.

   Начало ХХ века привело к пониманию того, что решение текущих практических задач и сущность человеческой души мало объяснимы наработанным материалом экспериментальной психологии. Это привело к кризису в психологии. Образовались отдельные психологические школы – бихевиоризм, глубинная психология, гештальтпсихология. Позже образовались такие школы, как когнитивная психология, экзистенциальная и другие направления.

   На сегодняшний день область знаний в психологии обширна и включает различные научные направления и отдельные дисциплины. Психологи используют более экстроспективные научные методы для объяснения, понимания и предсказания поведения человека.

    2. Возникновение психологии как науки.

    Становление ранней психологии как науки о душе зародилось в основе философии древнегреческих мыслителей. Образ души представлялся материальной или материальной основой, которая одухотворяет тело.

Древние философы Демокрит, Эпикур, Лукреций придерживались мнения, что человеческая душа - это телесное образование, одна из разновидностей материи, состоящее из подвижных атомов. Платон же придерживался более возвышенного мнения, считая, что душа есть нечто великолепное и неповторимое. Перед погружением в человеческое тело, душа находится в наиболее высоком мире, в котором познает неизменные и вечные идеи. При погружении в человеческое тело душа вспоминает все, что познала до этого. Эта теория Платона считается самой идеалистической, она положила начало для идеалистических теорий.

   Аристотель один из первых истолковал природу психологии в написанном им труде «О душе». Философ полагал, что психология есть ясно сформированная область знаний, опираясь на это предполагал, что ее нельзя отделить от живого тела. Человеческая душа и психика проявляются в разных способностях человека к деятельности.

При возникновении как часть философской науки, психология более двух тысячелетий была неотъемлемо связана с ней. Накопилось множество знаний о разнообразных психических состояниях и процессах, исследовали процессы познания окружающего мира и его восприятие, механизмы развития психических явлений, эмоциональные процессы, совершались попытки классификации людей по типу. В медицине исследовались биологические основы психического.

    Философы средневековья пользовались лишь теми знаниями, что уже было отрыто и изучено до них, потому не продвинулись в изучении психики человека. Философская психология существовала долгое время. Через многие века психология достигает новой ступени развития. После долгого периода единения философии и психологии, наука позиционирует себя как  самостоятельное значение.

   В XVII столетии, в трудах Р. Декарта о соотношении между нервной системой и поведением начинает свое зарождение современная психология. Но Р. Декарт так и остался при своем мнении, что душа отвечает за действия человека.

   Дж. Локк, английский философ, полагал, что сознание и ощущения идентичны друг другу. Он считал, что при рождении сознание ребенка как чистый лист, на котором пишется его жизнь. Идея Дж. Локка значительно отражена в различных педагогических и психологических теориях, которые основываются на понимании, что представляет собой ведущую роль внешних воздействий, воздействий среды для воспитания, развития человека. Потому Дж. Локк уделял особое внимание воспитанию, а также сформированности положительных отношений к хорошим поступкам и отрицательных - к плохим.

   Впервые само слово «психология» появилось в трудах немецкого философа, ученого-энциклопедиста, Х. Вольфа в XVIII веке.

  Формирование самостоятельной психологии начинается с XIX столетия, чему способствовал европейский рационализм. Европейский рационализм является философским направлением, которое считает разум основой поведения и познания человека. Рационализм считал естествознание и математику образцом научного познания мира, потому как знания, которые получали в результате их изучения, отвечали критериям объективности.

   Психология, давшая новый виток развития, стала объяснять человеческую психику законами природного мира и рассматривать ее в логике причинно-следственных отношений.

  Экспериментальная психология начинает свое основание к концу XIX столетия. Вильгельм Вундт создает свою первую психологическую лабораторию, психологический журнал. Психология позиционирует себя как наука. В. Вундт полагал, что самонаблюдение является единственным методом исследования через непосредственный опыт человека в его сознании.  Благодаря его работе, в психологии формируются различные направления. Ученый считал, что проявления психики объясняются посредством сознания. Если человек исследует свое сознание с помощью того же сознания, то он является одновременно и объектом, и субъектом, познания.

   Создателем структурной психологии становится Э. Титченер, американский ученый. Он также считал сознание предметом психологии, но как совокупность субъективных процессов - ощущения, а их совокупность являлась сутью самосознания.

   У. Джеймс, американский психолог, полагал, что сознание - это особая биологическая функция, средство приспособления индивида к среде. Успешность действий индивида оценивалась по удовлетворению своих потребностей, что являлось ролью сознания.

  Российский ученый И. Сеченов предложил особый проект построения психологии. Он создал рефлекторную теорию психического - по механизму сознания и личности физиологического рефлекса разворачиваются психические процессы, как высшие акты личности и сознания. Это учение о психологии является образцом естественнонаучного способа объяснения сознания, психологических актов.

   От других дисциплин психологию отличают особые качества. Немногие знают психологию как комплекс проверенных знаний. Но каждому из нас психология знакома как комплекс жизненных явлений. Мы замечаем ее в наших образах, ощущениях, памяти, воображении, мышлении, речи, интересах, эмоциях, мотивах, чувствах, потребностях, и других психических формах. Не сложно заметить у себя и обнаружить у других людей основные психологические явления.

  Изначально психология относилась к науке, изучавшей душевные, или психологические явления. Любой из людей мог обнаружить эти явления, в результате самонаблюдения, в своем сознании. В XVII-XIX веках психологи значительно расширили свои исследования. В них вошли деятельность человека и неосознаваемые психологические процессы (бессознательное).

  Г. Эббингауз, немецкий психолог, разрабатывая методы экспериментальной психологии, проводил эксперименты над мнемоническими процессами, наиболее сложными, чем сенсорные.

Истинно научная психология начинает формироваться к началу ХХ столетия. На протяжении многих веков исследования психологии как науки велись в узких рамках тех явлений. Новые исследования позволили расширить сферу познания психологии. Понятие «психология» частично лишилось своего первоначального узкого смысла.

   В 1931 году российский ученый Л. С. Выготский пишет свой труд «Развитие высших психических функций», в нем представлены основные идеи культурно-исторической теории развития психики.

  Позднее выходит в свет книга А.С. Прангишвили «Психология», где в одном из разделов уделяется внимание проблеме социальной психологии паники.

  Предметом психологии является психика человека и животных, которая включает в себя субъективные явления. Субъективные явления позволяют человеку познавать окружающий мир. Это наши восприятие и ощущения, речь и мышление, память, внимание и воображение. Потому их часто обозначают как познавательные процессы. Общение людей меж собой регулируют другие психологические процессы, они управляют поступками и действиями. Называются эти психологические явления состояниями личности и психическими свойствами - это наши мотивы, цели, интересы, потребности, эмоции и чувства, воля, способности и склонности, знания, сознание.

  Психология также изучает поведение и общение человека, их взаимозависимость от психических явлений. процессов и состояний.

  Психология нашего времени представляет собой многоотраслевую систему наук. В данной дисциплине выделяют много направлений, которые самостоятельно развиваются. В наши дни, примерно каждые пять лет, появляется новое направление, что означает активное развитие системы психологических наук. Следовательно, нужно выделять комплекс развивающихся психологических наук, а не одну науку психология.

   3. Этапы развития психологии.

   В период образования психологии выделяют 4 основных этапа:

   Этап 1. Наука о душе. Существованием души как таковой считались все необъяснимые явления в жизни человека. Душа – это отличие живого от неживого. Доктрина о душе исходно складывалось в рамках древнегреческой философии и медицины.

   Бытовало мнение, что душа - это некое существо или тонкое тело, которое пребывает в органах человека. Немного позже, под влиянием распространения влияния религии, душа воспринимается как некий двойник тела, как бессмертная и бестелесная одухотворенная сущность, которая связана с «загробным миром», где обитает вечность, покидая человека. На основе этого убеждения возникли и начали свое развитие разнообразные идеалистические системы философии. Философы школы Пифагора являлись самыми яркими представителями данного направления.

   Гераклит считает, что психические явления имеют материальной природу, а также говорит о душе и теле, как о едином целом. По его суждению, все вещи суть преобразования огня. Все, а в частности, душевное и телесное, непрерывно изменяется.

   Платон первым раскрыл этическую сторону души, высказал мнение о ней, как о самостоятельной субстанции.

  В средневековье, во всех областях жизни общества, а также и в науке, церковь имела существенное влияние. Под этим влиянием трактование души Аристотелем и Платоном соотносится средневековыми мыслителями с христианским пониманием человеческой сути. Так как душа есть сверхъестественное, божественное начало, то познание душевной жизни должно подчиняться задачам богословия. Пониманию человека может быть подвластна только внешняя сторона души, обращенная к материальному миру. И только в религиозном опыте доступны величайшие таинства души.

  Таким образом, психология, на первом этапе, постигалась как наука о душе.

  Этап 2. Наука о сознании. Возникает в одном ряду с развивающимися естественными науками. Способности чувствовать, желать, думать, ощущать назвали сознанием. Именно тогда, во времена XVII столетия, в трудах ведущих философов сформировались новые концепции, пытавшиеся рационально, на основе разума, дать определение представлению о человеке, о мире. Р. Декартом соотношение тела и души определяется как дуализм.

   Знаменитый нидерландский философ-материалист Б. Спиноза, пытаясь преодолеть механические представления и дуализм Декарта, отстаивал идею целостности мира, полагая, что сознание – та же реальность, что и материальный мир. Он аргументировал доминирующий принцип научной психологии – принцип детерминизма. Х. Вольф издает первые крупные научно-психологические труды «Эмпирическая психология» и «Рациональная психология».

   На рубеже XVIII – XIX столетий происходят основательные преобразования в исследованиях нервной системы, органов чувств, физиологии головного мозга.

  Этап 3. Наука о поведении. Начало развития - XIX столетие. В психологии ставятся такие задачи, как проведение экспериментов, наблюдение за тем, что можно напрямую увидеть - реакции человека, его поведение, поступки (не учитываются мотивы, вызывающие поступки).

   Ч. Дарвином выдвигается парадигма эволюции, которая сблизила животных с человеком анатомически и пояснила о схожести устройства их тел. Вышли в свет труды «Выражение эмоций у человека и животных», «Происхождение человека». Дарвин проводит анализ психики человека, сравнение с психикой животных, приводит доказательства о существовании эмоций у животных.

   Вильгельм Вундт создает свою первую психологическую лабораторию. Благодаря его исследованиям на закате XIX столетия экспериментальная психология стала развиваться во многих странах.

   Вышедший в 1863 году труд «Рефлексы головного мозга» отечественного психолога, ученого-энциклопедиста И.М. Сеченова, дает основным психологическим процессам физиологическую трактовку. Они, как и рефлексы, происходят от внешнего воздействия, продолжаются центральной нервной деятельностью и завершаются ответной деятельностью - речью, поступком, движением. Таким истолкованием И.М. Сеченов совершил попытку вытеснить психологию из кольца внутреннего мира человека. Он открыл эффект «центрального торможения», рассматривая его как стержень произвольного поведения человека.

  Д. Уотсон, который основал новое направление - бихевиоризм, предложил теорию новой психологии. Направление рассматривает поведение и поведенческие реакции, как единственно неоспоримый объект психологического изучения. Сознание, которое не поддается наблюдению, исключено из бихевиоризма.

   Этап 4. Наука, которая занимается изучением объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики. Данный этап характерен множеством разных подходов к сущности психики, психология становится многоотраслевой, прикладной областью знания, которая обслуживает интересы человека в практической деятельности.

  Данный этап связан с развитием отечественной психологической школы, которая имела свой взгляд на происхождение психики - диалектико-материалистический.

  Основательное воздействие на отечественную психологию оказали труды знаменитых российских ученых-гуманитариев и философов - Г.Г. Шпет, Н.А. Лосский, С.Л. Франк, Н.А. Бердяев.

  Мировому признанию отечественной психологии способствовали труды Л.С. Выготского, который разработал культурно-историческую парадигму развития высших психических функций.

    4. Основные цели и задачи психологии.

    Изучение психологических свойств личности, психических процессов, психологических особенностей деятельности человека является основной задачей психологии. В первую очередь эту задачу решает общая психология, которая изучает общие закономерности психики как свойства мозга, который выражается в субъективном отражении объективного мира.

    Перед психологией стоят следующие взаимосвязанные задачи:

- изучение качественных особенностей психических процессов, как отображений объективной действительности;

- анализ формирования, развития психических явлений в контексте с обусловленностью психики объективными условиями жизни человека, его деятельности;

- изучение физиологических механизмов, которые лежат в основе психических процессов, потому как без понимания работы механизмов высшей нервной деятельности невозможно верно понять основу психических процессов, освоение практических средств, их развития, формирования.

    Конечная цель психологии - не только изучение теории своего предмета, но и непременное применение полученных теоретических знаний на практике. Задача отечественной психологии — способствование построению методики обучения и воспитания, совершенствованию процесса труда в разных видах деятельности людей.

    В наши дни в рассматриваемом предмете психологии существует два аспекта:

- предметом ее изучения служат психические свойства личности, психические состояния, психические процессы;

- предметом данной науки служат механизмы психической деятельности, факты психической жизни, психологические законы.

    При попытке дать определение объекту психологии, невольно сталкиваешься с некоторыми затруднениями. Принято считать, что объектом дисциплины является человек. Но, следуя этическим нормам отечественной методологии, человек не может являться объектом, потому как он субъект познания. Следовательно, чтобы не затеряться в противоречиях терминологии, можно отметить объект психологии как процесс взаимодействия человека с окружающим миром.

     5. Основные направления в психологии.

   К началу ХХ столетия понимание того, что решение текущих практических задач и сущность человеческой души мало объяснимы наработанным материалом экспериментальной психологии, привело к кризисной ситуации. При поиске решения ее преодоления образовываются новые психологические школы - направления. 

     Ключевые направления психологии:

   Фрейдизм, неофрейдизм - подсознание играет преобладающую роль в психической жизни человека; З. Фрейд полагает, что бессознательное есть самый глубинный уровень психики - определяется влечением; неофрейдисты Э. Фромм, К. Хорни - в постижении личности отошли от преимущества сексуального влечения и биологизации человека, главной темой стали отношения общества и личности, зависимости личности от социальной среды.

   Бихевиоризм и необихевиоризм – поведение - главный объект исследования и отказ от попыток исследовать механизмы деятельности психики, основоположник Д. Уотсон; первостепенные научные понятия бихевиоризма - «стимул», «реакция», «связь» меж ними; восприняв аксиому бихевиоризма -объективно наблюдаемые реакции организма на стимулы внешней среды; необихевиоризм добавил суждение о промежуточных переменных, т.е. психические моменты: знания, установки, ожидания, которые недоступны прямому наблюдению.

    Гештальтпсихология - целостная психология возникла к началу ХХ столетия - В. Келлер, К. Коффка, К. Левин принимали за единицу анализа сознания Гештальт; существенно повлияла на необихевиоризм, когнитивную психологию; заслуги направления -  разработка понятия психологического образа, в утверждении системного подхода к психическим явлениям.

   Гуманистическая психология - восприятие человека как свободного, активного, автономного и креативного субъекта, целью которого является самореализация, впервые внимание обращается на нравственность -  А. Маслоу, К. Роджерс.

   Трансперсональная психология – акцент ставится на феномены сознания, выходящие за пределы нашего житейского опыта - "ключевые переживания", формы измененного сознания, медитативные практики, спиритический опыт, наркотический субъективный опыт, сверхсенсорное восприятие, а также сознание, способное изменять вещества и техники; направлена на развитие, достижение целостности человеком; акцентируется цель - трансцендентация индивида.

    Психоанализ - базируется на идее об определении поведения скорее бессознательным, чем сознанием; ее корни исходят от идей З. Фрейда, его последователей; первая теория, которая попыталась объяснить динамику развития личности.

   Когнитивная психология - рассматривает психику как систему когнитивных операций, мыслительные и интеллектуальные процессы в поведении играют решающую роль; анализ микроструктуры данных психологических процессов является основным методом; главная задача психологии - это исследование процессов использования, приобретения и сохранения человеком собственных знаний.

   Комплекс психологических наук разделяют на прикладные и фундаментальные научные направления. Фундаментальное направление имеет общее значение для понимания, объяснения психологии поведения человека. Это направление дает знания всем, кто проявляет интерес к поведению и психологии человека. Эти знания объединяются одним термином «общая психология».

    Используемые достижения на практике, являются прикладными отраслями науки. Проблемы, которые равно важны в развитии всех научных направлений, ставят и решают общие отрасли. Вопросы, которые представляют особенный интерес в познании групп явлений, решают специальные отрасли.

    В общей психологии исследованию подлежит индивид, в нем выделяются познавательные процессы - это восприятие, память, мышление и речь, ощущения, внимание, воображение. Так человек принимает и осмысливает информацию о мире. Эти процессы способствуют формированию и преобразованию знаний. Определение «личность» являет собой свойства, определяющие поступки, дела индивида - это темперамент, воля, характер, чувства, эмоции. Особо выделяют социально ориентированные качества личности - убеждения, мотивация, установки, деятельность.

     Отрасли, которые тесно связанны с теорией, практикой обучения и воспитания детей, являются специальными. В них входят:

- педагогическая психология - обучение и воспитание;

- психофизиология, патопсихология и психотерапия - отклонения от нормы в поведении человека, его психике;

- социальная психология - явления, человеческие взаимоотношения, которые проявляются при общении, взаимодействии людей друг с другом в группах различного типах;

- генетическая психология - наследственные механизмы поведения, психики, зависимость их от генотипа;

- психодиагностика - проблемы психологической оценки индивидуальных особенностей человека, уровня развития личности;

- дифференциальная психология - индивидуальные различия, их предпосылки, процесс формирования личности;

- юридическая психология - подразумевает усвоение человеком правил поведения и правовых норм.

    6. Заключение.

   Истоки психологии проистекают от философской науки. В течении своего образования и развития, психология продолжает взаимодействовать с другими науками - медицина, физика, физиология, биология, и прочие. Она выделяет из этих наук области исследований составляющие основное содержание ее предмета, отбирая из всех методов исследования самые целесообразные.

    Самостоятельной наукой психология выделилась на рубеже XIX - XX столетий, обосновывает свое право на существование наличием предметов исследования, которые выделяются в большинстве психологических утверждениях и парадигмах, проверенных временем методах исследования, а также изучением данных предметов. Считается, что именно интерес к человеку, к его возможностям является основой развития психологии. Очевидно он появился наряду с формированием самосознания у человека, и заполнялся в основном субъективными наблюдениями отдельных ученых личностей, которые наблюдали поведение человека и выстраивали парадигмы об их причинах и следствиях.

   В последствии эти парадигмы проверяли, обобщали в наиболее универсальные и мощные - гештальтпсихология, бихевиоризм, фрейдизм и наиболее широко известный психоанализ. Но, к сожалению, основной базис психологии продолжает основываться на смутных индивидуальных наблюдениях и на анализе разрозненных конкретных случаев.

   Подводя итоги, можно заключить, что, являясь областью знания с тысячелетним прошлым, психология в данный момент также нуждается в структурировании данных и парадигм, в чем и заключается парадокс психологии. Потому данная наука предстает пред нами совсем молодым зерном с маленьким проростком, которому впереди предстоит новый, захватывающий этап систематизации накопленных знаний, различных способов их применения.

    7. Список литературы.

1. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов / Л.Д. Столяренко – 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д, 2000. - 672 с.

2. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин – 2-е изд., - Питер, 2006. – 249 с.

3. Психология: учебное пособие / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан -  2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003 - 464 с.

4. История психологии: учебник / Т.Д. Марцинковская – 9-е изд., - Академия, 2009. – 544 с.

5. История древней философии / С.Н. Трубецкой – Жуковский, Кучково поле, 2005. – 480 с.

referatreferatovich.ru

Реферат Психология Основы психологии

Ощущение.

Восприятие.

Мышление.

Внимание.

Память.

Воображение (Представление).

Речь.

Структуруализм.

Функционализм.

Бихевиоризм.

Фрейдизм.

Гештальтпсихология.

Отечественная психология.

Аналитическая психология.

Индивидуальная психология.

Когнитивная психология.

Гуманистическая психология.

Трансперсональная психология.

works.tarefer.ru

Реферат: Основы психологии

Контрольная работапо "Основам психологии "

Разработал студент:группы П-СО - 98Корягин Юрий Игоревич

Проверила:старший преподавателькафедры психологииСтерлигова Елена Алексеевна

1998 г.

Содержание

Познавательные процессы.Ощущение.Восприятие.Мышление.Внимание.Память.Воображение.Представление.Речь.Основные направление в психологииСтруктурализм и ФункционализмБихевиоризмФрейдизмГештальтпсихологияКогнитивная психологияАналитическая психологияИндивидуальная психологияОтечественная психологияТрансперсональная психологияГуманистическая психологияСписок литературы

Познавательные процессы.

Ощущение.ОпределениеОщущение – отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга. Виды ощущений многообразны: осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественная особенность тех или иных ощущений называется их модальностьюОщущение - простейшее из всех психических явлений, которое представляет собой осознаваемый или неосознаваемый, но действующий на поведение человека, продукт переработки его центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внешней или внутренней среде.

Сущность процессаОщущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внешней и внутренней окружающей среды наличие в ней значимых биологических факторов.Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.Этот процесс осуществляется посредством органов чувств, или анализаторов человека, которые с рождения приспособлены для восприятия и переработки разных видов энергии в форме стимулов-раздражителей. Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит некоторое время или латентный период, во время которого происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по структурам нервной системы и ее уровневое переключение. Итогом возникновения ощущения является чувство.

КлассификацияВ зависимости от видов стимулов-раздражителей:пропреоцептивные (дают информацию о мышечной системе)интероцептивные (дают информацию о состоянии внутренних органов),специфические виды ощущений, несущих информацию о времени, ускорении, вибрации и т.д.В зависимости от энергии, воспринимаемой стимулами-раздражителями:зрительные,слуховые,вкусовые,обонятельныеосязательные и т.д.Развитие процессаОщущения поддаются тренировке. Двигательные ощущения развиваются с помощью физкультуры и спорта. Различие близких звуков может улучшить слуховые ощущения.Важно владеть приемами временной активизации работы органов чувств (разминка, глубокое дыхание, обтирание при высокой температуре, массаж биологически активных точек.

-------------------------------------------------------------------------------------Восприятие.ОпределениеВосприятие – сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Как форма чувственного отражения предмета включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.Восприятие – осмысленный (включающий принятие решений) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных ощущений, получаемый от целостных предметов и явлений, который выступает в виде образа данного предмета или явления и складывается в ходе активного их отражения.

Сущность процессаОбраз, складывающийся в результате процесса восприятия предполагает взаимодействие и скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор – совокупность нервных структур, участвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

КлассификацияСвойства восприятия:Предметность– способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.Целостность– восприятие выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде со всеми необходимыми элементами.Константность– определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине ряду других параметров независимо от применяющихся физических условий восприятия.Категориальность– каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом – понятием, относим к определенному классу.

В зависимости от активности работы анализатора:

Развитие процессаРазвитие восприятия обуславливается совершенствованием работы органов чувств, расширением опыта, знаний, усилением его связей с памятью, воображением, мышлением, вниманием, чувствами и волей.

-------------------------------------------------------------------------------------

Мышление.ОпределениеМышление- это высший познавательный процесс.- это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях)- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.Мышление - высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций.

Сущность процессаМышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.Мышление в отличии от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

КлассификацияТеоретическое понятийное мышление- это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в уме, выраженными в понятийной форме, суждениях умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.Теоретическое образное мышление- отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.Наглядно – образное– мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без человека совершаться не может. Мысля наглядно образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).Наглядно – действительное– Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот тип мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого – либо конкретного материального продукта.

Развитие процессаТеоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщение действительности, а теоретическое образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на самом деле.Разница между теоретическим и практическими видами мышления состоит в том что "они по разному связаны с практикой". Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей.Мышление поднимается на более высокий уровень вместе с развитием его научного мировоззрения, чувства ответственности, волевых качеств, профессиональной направленности личности, накоплением опыта деятельности в условиях, максимально приближенных к реальным – трудовым.-------------------------------------------------------------------------------------Внимание.ОпределениеСпособность человека сконцентрировать свои "познавательные процессы" да одном объекте с целью его изучения (познания).Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Характеристики внимания: устойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно удерживать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения.

Сущность процессаВнимание – один из тех познавательных процессов, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

КлассификацияВнимание человека обладает пятью основными свойствами:Устойчивость– способность в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.Сосредоточенность– способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при этом отвлечении от других.Переключаемость– перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.Распределение– способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.Объем– размер информации которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Развитие процессаВнимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые произвольным.Внимание у человека формируется с рождения, и в процессе формирования его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д.Этапы развития:Первые две недели жизни – проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.Конец первого года жизни – возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.Начало второго года жизни – зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания.Четыре с половиной – пять лет – направление внимания на сложные инструкции взрослого.Пять – шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.Школьный возраст – развитие и совершенствование произвольного внимания.

-------------------------------------------------------------------------------------Память.ОпределениеПАМЯТЬ - способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно припоминание. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые виды памяти: моторная (память-привычка), эмоциональная или аффективная (память "чувств"), образная и словесно-логическая.Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Сущность процессаПамять можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

КлассификацияПо времени хранении память подразделяют:

-------------------------------------------------------------------------------------Воображение (Представление).ОпределениеВоображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятьюВоображение – (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением.

Сущность процессаДо сих пор ученым почти неизвестно о механизме воображения. Эта форма характерна только для человека и странным образом связана с деятельностью организма. Благодаря воображению человек творит и разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение является основой наглядно – образного мышления, позволяющему человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.

Душевная жизнь – это безостановочное движение представлений.В разные отрезки времени одно и тоже представление может пребывать в разных областях сознания.

КлассификацияОпределяется четырьмя видами:

Развитие процессаПервичной базой для воображения всегда остается реальность – жизнь.Воображая человек, творит – художник – картины, конструктор – сооружения. Наращивая свою потенциальную базу человек, воплощает свои воображаемые "проекты" в жизнь. Воображение тесно связано с такими процессами как память, мышление, без взаимосвязи с ними невозможен процесс осуществления своей идеи.Для успешного развития полноты, правильности, ясности представления необходим интерес к конкретному виду деятельности. Представление о предмете тем прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует представление о нем. Средствами формирования зрительных, двигательных, а также схематических представлений учащихся являются учебные кинофильмы, диафильмы, видеофильмы.

-------------------------------------------------------------------------------------Речь.ОпределениеРечь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.Речь – один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива. Под речью понимают как процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Сущность процессаБлагодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

КлассификацияРечь является полиморфной деятельностью - в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах:внешняя, внутренняя, монолог, диалог, письменная, устная и т. д.Внешняя – средство общения;Внутренняя – средство мышления;Письменная – один из способов запоминания информации;Диалог – двусторонний обмен информации;Монолог – процесс рассуждения;

Развитие процессаПервое слово ребенка по своему значению как целая фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением, ребенок передает одним словом. С развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека.С помощью речи обучаемые изучают учебный материал, общаются, влияют друг на друга и воздействуют на себя в процессе самовнушения.Чем активнее обучаемые совершенствуют устную, письменную и другие виды речи. Пополняют свой словарь, тем выше уровень их познавательных возможностей и культуры.-------------------------------------------------------------------------------------Основные направления в психологии

СтруктурализмПредставители:Эдвар Титченер

Предмет изучения.Экспериментальное исследование структуры сознания

Основные теоретические положения.Психология – наука об опыте, зависящем от испытывающего его субъекта.Сознание имеет собственный строй и материал, скрытый за поверхностью его явлений. Чтобы высветить этот строй испытуемый должен справиться с "ошибкой стимула", которая выражена в смешении психического процесса с наблюдаемым объектом, т.е. стимулом процесса. Знание о внешнем мире оттесняет "материю" сознания, это знание оседает в языке.Три категории "материи": ощущение, образ и чувство.

Практика.Поиск простейших элементов сознания и открытие регулярности в их сочетаниях.

Вклад.Вклад в развитие психологии можно назвать минусовым, т.к. деятельность строилась на канонах полувековой давности. Что привело к полной не поддержке психологов.

ФункционализмПредставители:Вильям Джеймс (1842-1910), Джон Дьюи (1859-1952)

Предмет изучения.Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления.

Основные теоретические положения.Психология – естественная, биологическая наука, предмет которой психические (ментальные) явления и их "условия".Учение об эмоциях: показывает, что "условия" - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция – результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения.Учение о идеомоторном акте: Любая мысль приходит в движение, если этому не препятствует другая мысль.Структура личности: Я (self) состоит из четырех форм – материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я.Степень самоуважения зависит от возрастания успеха либо от уменьшения уровня притязаний, т.е. самоуважение = успех / притязания

Практика.Функционализм стремился рассмотреть все психические проявления под углом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало определить их отношение к условиям среды, с одной стороны, к потребностям организма – с другой.Понимание психической жизни по образу биологической как совокупности функций, действий, операций.Функциональная психология рассматривала проблему действия под углом зрения его биологически адаптационного смысла, его направленности на решение жизненного важных для индивида проблемных ситуаций.

Вклад.Предложил вопреки казавшемуся неоспоримым представлением о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах рассматривать ее не как первопричину, а как результат этих изменений.Джон Дьюи - выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги.В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое течение.На смену функционализма приходит бихевиоризм.

БихевиоризмПредставители:Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас Уотсон (1878-1958)

Предмет изучения.Изучать не сознание, а поведение человека.Личность – все то чем обладает индивид.Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения.Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.Связь "ситуация-реакция" характеризуется признаками:исходный пункт – проблемная ситуация;организм противостоит ей как целое;он активно действует в поисках выбора;выучивается путем упражнения.Законы "естественного отбора" полезных действий у индивида:закон упражнения – при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе.закон готовности – упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов.закон ассоциативного сдвига – если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию.закон эффекта -Сфера психологии – взаимодействие между организмом и средой.Коннексия – это элемент поведения.

Практика.Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться – чистая иллюзия.Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

Вклад.Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения.(перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое.)

ФрейдизмПредставители:Зигмунд Фрейд (1856–1939)

Предмет изучения.Бессознательные психические процессы.

Основные теоретические положения.Психическая жизнь состоит из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Бессознательный уровень – насыщено сексуальной энергией, т.е. либидо, которое прорывается сквозь цезуру сознания, выражается в нейтральных формах, но имеющих символический план (шутки, обмолвки, сновидения и т.д.)Концепция об инфантильной сексуальности:Ребенок до 5-6 летнего возраста проходит фазы: оральную, анальную и фаллическую."Эдипов комплекс" - определенная мотивационно - аффективная формула отношения ребенка к своим родителям.Компоненты личности: "ид"(оно) - носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствия; "эго"(Я) - следует принципам реальности; "супер-эго"(сверх-Я) - носитель моральных стандартов. Из-за их несовместимости появляются "защитные механизмы":вытеснение – произвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремления к действию;регрессия – соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления;сублимация – механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества (творчество и т.д.)

Практика.Опыты с гипнозом показали, что чувства и стремления могут направлять поведение субъекта, даже когда они не осознаются им.Метод "свободных ассоциаций" т.е. попытка объяснить, чему соответствуют ассоциации не в мире внешних объектов, а во внутреннем мире субъекта (их двойственность).Положение о символическом характере снов. По мнению Фрейда, в этой символике иносказательно подает о себе весть мир бессознательных потаенных влечений.Существуют две категории инстинктов:сохранение жизни (инстинкт любви – ЭРОС)противодействуют жизни и стремятся вернуть ее в неорганическое состояние (инстинкт смерти – ТАНАТОС)

Вклад.Недостатком Фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо, которое находится в состоянии непрерывной тайной войны с обществом, заставляющим подавлять сексуальные влечения.

ГештальтпсихологияПредставители:Макс Вертгеймер (1880-1943), Вольфганг Келер (1887-1967), Курт Коффка (1886-1941)

Предмет изучения.Учение о целостности психических явлений.

Основные теоретические положения.Постулат: Первичными данными психологии являются целостные структуры (гельштаты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гельштатам присущи собственные характеристики и законы.Понятие "инсайта" - (от англ. понимание, озарение, внезапная догадка) – интеллектуальное явление, суть которого в неожиданном понимании стоящей проблемы и нахождение ее решения.

Практика.В основе практики лежала одна из двух сложных концепций мышления – либо ассоцианистская (обучение строиться на упрочнении связей между элементами), либо формально – логического мышления. Обе препятствуют развитию творческого, продуктивного мышления. У детей, обучающихся геометрии в школе на основе формального метода, несравненно труднее выработать продуктивный подход к задачам, чем у тех кто вообще не обучался.

Вклад.Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами.Гештальтпсихология выступала против ассоциативной психологии, расчленяющей сознание на элементы.

Отечественная психологияПредставители:И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт …

Предмет изучения.Психические процессы … – это свойство высокоорганизованной материи.

Практика.Павлов – разработка проблем патопсихологии (сигнальные системы, учение о типах высшей нервной деятельности)Бехтерев – огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии.Развитие направлений таких как:Военная психофизиология, военная психотехника, авиационная психология …Педагогическая психология – стимулирование задач социального воспитания.Психология ребенка.

Вклад.Развитие науки позволило во многих городах организовать и запустить в работу психотехнические лаборатории.Было создано Всесоюзное общество по психотехнике.В отечественной психологии прочно утверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.

Аналитическая психологияПредставители:Карл-Густав Юнг

Предмет изучения.Учение о коллективном бессознательном (образы бога, вождя, матери – Архетипы).Архетип – момент самой жизни, целостно связанный с живым индивидуумом эмоциональными связями.

Основные теоретические положения.Душевная жизнь выступает как бесконечное отражения внутри себя открытых потаенных бессознательным структур.Душа – не физическая реальность, наполненная энергией, которая перемещается в связи с внутренними конфликтами.

Практика.Человек, в силу ряда социальных причин, видит и развивает в себе только одну сторону единой противоречивой пары, тогда как другая остается скрытой, не принятой.

Вклад.Выдвинул гипотезу, что сетчатка глаза содержит три вида волокон, каждый из которых, реагирует на свой световой луч.

Индивидуальная психологияПредставители:А.Адлер, З.Фрейд.

Предмет изучения.Реализация целей, заложенных в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого "стиля жизни", предопределяющего будущее поведение.Изучение отдельных личностей с целью выявления отдельных признаков различия.

Основные теоретические положения.Как понятие используется в 3-х смыслах:дифференциальная психологияисследования, направленные на всестороннее, углубленное изучение отдельных выдающихся личностей – ученых, писателей, композиторов, государственных деятелей.одно из направлений философии, изучающей индивидуальное и социальное поведение человека, скрытым за "поверхностью" сознания прирожденным изначально заложенным в нем тенденциям.

Практика.Задача психотерапии – помочь невротику. Работа заключается в изучении неполноценности индивида, его чувствах, стремлениях и личной власти, превосходству над другими.

Вклад:Первые успешные попытки использования математических методов в психологии – Ф.Гальтон. Он же ввел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и средой в детерминации индивидуальных психологических различий.

Когнитивная психологияПредставители:Жан Пиаже.

Предмет изучения.Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов.Задачей когнитивной психологии являлось исследование переработки информации от момента ее попадания на рецепторные поверхности до получения ответа.

Основные теоретические положения.Человек – это не машина слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту.Развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает и тем, что он стремится познать.Внешние поступки могут быть разными, так как мысли и чувства были иными.

Практика.Разработка обучающих программ, предназначенных для развития интеллекта и научная экспертиза свидетельских показаний.Работа, анализ, создание прикладной теории.

Вклад.Введение понятий кратковременной и долговременной памяти.Существует внутренняя изменчивость личных актуализируемых в конкретных ситуациях схем интерпретации, что является причиной неточного предсказания людьми своего собственного будущего поведения.

Гуманистическая психологияПредставители:Оппорт, Мюррей, Мерфи, Мей, Маслоу, Роджерс.

Предмет изучения.Уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни.Изучает здоровье, гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, вершины "самоантуализации".

Основные теоретические положения.Базируется на иерархии потребностей человека.Осуществление самого себя.Сознание собственного достоинства.Социальные потребности.Потребности в надежности.Физиологические основные потребности.Непригодность исследования животных для понимания человека.

Практическое применение.Гуманистическая психология – современное направление в психологической науке.Есть некоторые приемы и понятия, которые применяются. На сегодняшний день это:Основные целостные самоактуализирующийся личности.Этапы деградации личности.Поиск смысла жизни.

Вклад.Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.

Трансперсональная психологияПредставители:К.Юнг, Р.Ассаджиоли, А.Маслоу, С.Грофф.

Предмет изучения.Уделение большого внимания бессознательному и его динамике.Психика – взаимодействие сознательного и бессознательного компонентов при непрерывном обмене между ними.Транс персональная изучает измененные состояния сознания, переживания которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности.

Основные теоретические положения.Комплексы – это совокупность психических элементов (идей, мнений, отношений, убеждений) объединяющихся вокруг какого-то тематического ядра и ассоциирующихся с определенными чувствами.Структура личности:сознаниеиндивидуальное бессознательноеколлективное бессознательное

Практическое применение.Психологические и телесные травмы, пережитые человеком в течение жизни, могут быть забыты на сознательном уровне, но хранятся в бессознательной сфере психики и влияют на развитие эмоциональных и психосоматических расстройств.Чуткое обращение с новорожденным, возобновление симбиотического взаимодействия с матерью, достаточное время, затрачиваемое на установление связи – вот, наверное, ключевые факторы, способные нейтрализовать вред родовой травмы.Важной категорией Транс опыта с трансценденцией времени и пространства будут разнообразные явления экстрасенсорного восприятия – ZB. Опыт существования вне тела, телепатия.Человеческая психика по существу соразмерна всей Вселенной и всему существующему.

Вклад.Главной отличительной чертой Транс Подхода есть модель человеческой души, в которой признается "Значимость духовного и космического измерений и возможностей для эволюции сознания".

Список литературы.

История психологии / М. Г. Ярошенко - М.: Мысль. 1976.Психология Словарь справочник / М. И. Дьченко, Л. А. Кандыбович - Мн.: Хэлсон. 1998.Основы психологии / Л. Д. Столяренко – Ростов – на Дону. 1997.Психология / Р. С. Немов. М: 1998

superbotanik.net

Основы психологии | Рефераты KM.RU

Контрольная работапо "Основам психологии "

Проверила:старший преподавателькафедры психологииСтерлигова Елена Алексеевна

1998 г.

Содержание

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.Мышление.Внимание.Память.Воображение.Представление. Речь. Основные направление в психологии Структурализм и ФункционализмБихевиоризмФрейдизмГештальтпсихологияКогнитивная психологияАналитическая психологияИндивидуальная психологияОтечественная психологияТрансперсональная психологияГуманистическая психология Список литературы

Сущность процессаОщущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные.Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы сведения о состоянии внешней и внутренней окружающей среды наличие в ней значимых биологических факторов.Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.Этот процесс осуществляется посредством органов чувств, или анализаторов человека, которые с рождения приспособлены для восприятия и переработки разных видов энергии в форме стимулов-раздражителей. Между началом действия раздражителя и появлением ощущения проходит некоторое время или латентный период, во время которого происходит преобразование энергии воздействующих стимулов в нервные импульсы, их прохождение по структурам нервной системы и ее уровневое переключение. Итогом возникновения ощущения является чувство.

Классификация        В зависимости от видов стимулов-раздражителей:

• пропреоцептивные
(дают информацию о мышечной системе)
• интероцептивные
(дают информацию о состоянии внутренних органов),
• специфические виды ощущений, несущих информацию о времени, ускорении, вибрации и т.д.

• зрительные,
• слуховые,
• вкусовые,
• обонятельные
• осязательные и т.д.

Сущность процессаОбраз, складывающийся в результате процесса восприятия предполагает взаимодействие и скоординированную работу сразу нескольких анализаторов. Анализатор – совокупность нервных структур, участвующих в восприятии и реагировании на раздражители.

Классификация                Свойства восприятия:Предметность – способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения.        Целостность – восприятие выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полном готовом виде со всеми необходимыми элементами.Константность – определяется, как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине ряду других параметров независимо от применяющихся физических условий восприятия.        Категориальность – каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом – понятием, относим к определенному классу.

Развитие процессаРазвитие восприятия обуславливается совершенствованием работы органов чувств, расширением опыта, знаний, усилением его связей с памятью, воображением, мышлением, вниманием, чувствами и волей.-------------------------------------------------------------------------------------

Мышление.ОпределениеМышление - это высший познавательный процесс.- это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях)- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.Мышление - высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций.

Сущность процесса        Мышление представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.Мышление в отличии от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

Классификация Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в уме, выраженными в понятийной форме, суждениях умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.Теоретическое образное мышление - отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.Наглядно – образное – мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без человека совершаться не может. Мысля наглядно образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).Наглядно – действительное – Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот тип мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого – либо конкретного материального продукта.

Развитие процессаТеоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщение действительности, а теоретическое образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на самом деле.Разница между теоретическим и практическими видами мышления состоит в том что "они по разному связаны с практикой". Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей. Мышление поднимается на более высокий уровень вместе с развитием его научного мировоззрения, чувства ответственности, волевых качеств, профессиональной направленности личности, накоплением опыта деятельности в условиях, максимально приближенных к реальным – трудовым.-------------------------------------------------------------------------------------Внимание.Определение        Способность человека сконцентрировать свои "познавательные процессы" да одном объекте с целью его изучения (познания).Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект. Различают внимание непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное), когда выбор объекта внимания производится сознательно, преднамеренно. Характеристики внимания: устойчивость, объем (количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено человеком в относительно короткий момент времени), распределенность (способность одновременно удерживать в поле сознания объекты различных деятельностей), возможность переключения.

Сущность процесса        Внимание – один из тех познавательных процессов, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.        Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Классификация        Внимание человека обладает пятью основными свойствами:Устойчивость – способность в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при этом отвлечении от других.Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.Объем – размер информации которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Развитие процессаВнимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые произвольным.Внимание у человека формируется с рождения, и в процессе формирования его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д. Этапы развития:

1. Первые две недели жизни – проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.
2. Конец первого года жизни – возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.
3. Начало второго года жизни – зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.
4. Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания.
5. Четыре с половиной – пять лет – направление внимания на сложные инструкции взрослого.
6. Пять – шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.
7. Школьный возраст – развитие и совершенствование произвольного внимания.

Сущность процесса        Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

КлассификацияПо времени хранении память подразделяют:

-------------------------------------------------------------------------------------Воображение (Представление).ОпределениеВоображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятьюВоображение – (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением.

Сущность процесса        До сих пор ученым почти неизвестно о механизме воображения. Эта форма характерна только для человека и странным образом связана с деятельностью организма. Благодаря воображению человек творит и разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение является основой наглядно – образного мышления, позволяющему человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.        От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.

        Душевная жизнь – это безостановочное движение представлений.        В разные отрезки времени одно и тоже представление может пребывать в разных областях сознания.

Классификация        Определяется четырьмя видами:

• по функционированию ведущего органа чувств
  • зрительные
  • двигательные
  • и др.
• по содержанию
  • технические
  • топографические
  • музыкальные
  • и др.

Сущность процессаБлагодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обобщается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

Классификация        Речь является полиморфной деятельностью - в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах:внешняя, внутренняя, монолог, диалог, письменная, устная и т. д.Внешняя – средство общения;Внутренняя – средство мышления;Письменная – один из способов запоминания информации;Диалог – двусторонний обмен информации;Монолог – процесс рассуждения;

Развитие процессаПервое слово ребенка по своему значению как целая фраза. То, что взрослый человек выразил бы развернутым предложением, ребенок передает одним словом. С развитием мышления происходит развитие всех форм речи человека. С помощью речи обучаемые изучают учебный материал, общаются, влияют друг на друга и воздействуют на себя в процессе самовнушения.Чем активнее обучаемые совершенствуют устную, письменную и другие виды речи. Пополняют свой словарь, тем выше уровень их познавательных возможностей и культуры.

Практика.Поиск простейших элементов сознания и открытие регулярности в их сочетаниях.Вклад.Вклад в развитие психологии можно назвать минусовым, т.к. деятельность строилась на канонах полувековой давности. Что привело к полной не поддержке психологов.ФункционализмПредставители:Вильям Джеймс (1842-1910), Джон Дьюи (1859-1952)Предмет изучения.Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления.

Основные теоретические положения.Психология – естественная, биологическая наука, предмет которой психические (ментальные) явления и их "условия".Учение об эмоциях: показывает, что "условия" - это не только внутри телесные процессы, но и явления, представляющие собой категорию действия. Эмоция – результат физиологических изменений в различных системах, т.е. снята роль побудителя поведения.Учение о идеомоторном акте: Любая мысль приходит в движение, если этому не препятствует другая мысль.Структура личности: Я (self) состоит из четырех форм – материальное Я, социальное Я, духовное Я и чистое Я. Степень самоуважения зависит от возрастания успеха либо от уменьшения уровня притязаний, т.е. самоуважение = успех / притязанияПрактика.Функционализм стремился рассмотреть все психические проявления под углом зрения их приспособительного, адаптивного характера. Это требовало определить их отношение к условиям среды, с одной стороны, к потребностям организма – с другой.Понимание психической жизни по образу биологической как совокупности функций, действий, операций.Функциональная психология рассматривала проблему действия под углом зрения его биологически адаптационного смысла, его направленности на решение жизненного важных для индивида проблемных ситуаций.

Вклад.Предложил вопреки казавшемуся неоспоримым представлением о том, что эмоция служит источником физиологических изменений в различных системах рассматривать ее не как первопричину, а как результат этих изменений.Джон Дьюи - выступил против представления о том, что основными единицами поведения служат рефлекторные дуги.В атмосфере слабости функционализма зарождается новое психологическое течение.На смену функционализма приходит бихевиоризм.

БихевиоризмПредставители:Эдвар Торндайк (1874-1949), Джон Брадуас Уотсон (1878-1958)Предмет изучения.Изучать не сознание, а поведение человека.Личность – все то чем обладает индивид.Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения.Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.Связь "ситуация-реакция" характеризуется признаками:

1. исходный пункт – проблемная ситуация;
2. организм противостоит ей как целое;
3. он активно действует в поисках выбора;
4. выучивается путем упражнения.

Вклад.Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения.(перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое.)ФрейдизмПредставители:Зигмунд Фрейд (1856–1939)Предмет изучения.Бессознательные психические процессы.Основные теоретические положения.Психическая жизнь состоит из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного. Бессознательный уровень – насыщено сексуальной энергией, т.е. либидо, которое прорывается сквозь цезуру сознания, выражается в нейтральных формах, но имеющих символический план (шутки, обмолвки, сновидения и т.д.)Концепция об инфантильной сексуальности:Ребенок до 5-6 летнего возраста проходит фазы: оральную, анальную и фаллическую."Эдипов комплекс" - определенная мотивационно - аффективная формула отношения ребенка к своим родителям.Компоненты личности: "ид"(оно) - носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствия; "эго"(Я) - следует принципам реальности; "супер-эго"(сверх-Я) - носитель моральных стандартов. Из-за их несовместимости появляются "защитные механизмы":вытеснение – произвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремления к действию;регрессия – соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления;сублимация – механизм, посредством которого сексуальная энергия разряжается в виде деятельности, приемлемой для индивида или общества (творчество и т.д.)Практика.

Дата добавления: 31.05.2000

www.km.ru

Реферат Психология Основы психологии

Ощущение.

Восприятие.

Мышление.

Внимание.

Память.

Воображение (Представление).

Речь.

Структуруализм.

Функционализм.

Бихевиоризм.

Фрейдизм.

Гештальтпсихология.

Отечественная психология.

Аналитическая психология.

Индивидуальная психология.

Когнитивная психология.

Гуманистическая психология.

Трансперсональная психология.

tarefer.ru

Реферат - Основы психологии - Психология, Общение, Человек

БИЛЕТ 1

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Психология как наука обладаетособыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. В научномупотреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально онотносился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных,или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легкообнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, вXVII—XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себянеосознаваемые психические процессы и деятельность человека. С XIX в.психология становится самостоятельной и эксперимен­тальной областью научныхзнаний.. В XX псих. это наука изучающая закономерности, проявления и механизмыпсихики. Предметом изучения психологии является прежде всего психика человека иживотных, включающая в себя многие субъек­тивные явления. С помощью одних,таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение,мышление и речь, человек познает мир. Другие явления регулируют его общение слюдьми, не­посредственно управляют действиями и поступками. Кроме того,психология изучает человеческое общение и поведение, их зависи­мость отпсихических явлений и, в свою очередь, зависимость фор­мирования и развитияпсихических явлений от них

Билет 2

Основные категории психологии.

1)Психика 2)Деятельность 3)Сознание 4)Личность

1)- это тасущность которая управляет поведенческими явлениями человека, коллективом.

Психика выполняет 2 осн.ф-ции: отражение и регуляция поведения и деятельность.

Основные формы проявленияпсихики: 1)Псих. процессы а) псих. познавательные процессы в)Эмоциональноволевые процессы 2) Псих. состояния 3) Псих. образования 4) Псих. св-ва

2)- этоактивное вз-е человека со средой, в которой он достигает какой-то поставленнойцели, возникших у него определенных потребностей. Мотивы – это то что побуждаетчеловека к деятельности. Цель – это то что направленна деятельность. Осн. видыдействий: — сенсорные(по восприятию обьекта) ,    — мотрные(обычные двиг. Действия), -волевые,     мыслительные и т.д.Осн. виды деятельности: 1)общение 2)игра 3) учение4) труд

3) –этовысшеесвойственное чел-у форма обобщенного отражения обьективных св-в изакономерностей  окр. мира. Росн. Задачи:1)формирования цели деятельности 2) Мысленное построение действий 3)предвидение результатов действий. Осн. функции сознания:1) познание окр. мира 2)переживание3) рефлексия 4) регулирование поедения деятельности.

4)-этоконкретный человек являющегося представителем опр. общ-ва занимающегосяопределенным видом деятельности. Или Личность-это системное соц. качество,преобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении.

Билет 3

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Задачи:

1)изучение законов псих.деятельности людей в их развитие

2)Выявление оьективных связейсоц. и природных св-в человека

3)Включение психол. Науки врешение конкретных практических задач.

Методы научных исследований —это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверныесведения, исполь­зуемые далее для построения научных теорий и выработки практи­ческихрекомендаций.

Билет 4

Понятие о психических процессах.

Псих. процессы- это различныеформы отражения предметов и явлений окр. мира.

Структура:

1)Псих. познавательныепроцессы (ощущение, восприятии, представление, воображение, мышление, речь,внимание.)

2) Эмоцианально-волевые(эмоции, воля, чувства)

Роль псих. процессовопределяется тем, что они выступают в качестве регуляторов поведения человека,на их основе возникают псих. состояния осуществляются формирование знаний,навыков, умений и они существенно влияют на формирование псих. св-в и качествличности.

Билет 5

Ощущения.

-простейший познавательныйпроцесс представляет собой отражение в сознание чел-а отдельных св-в и качествпредмета и явлений непосредственно воздействующих на органы чувств.

Виды: зрительные слуховые,вкусовые, осязательные, органические. Закономерности ощущения:1) наличееминим.(нижнего порога) и максим. (верхнего порга ощущений) 2) Наличие порогаразличия 3) Адаптация (это изменение чувс-го анализатора под влияниидлительного возд- я раздражителя) 4)Сенсибилизация(взаимовлияние раздражителяодног рецептора на работу другога)

Билет 6

Восприятие.

-это процесс отражения всоснание чел- а и явлении в целом непосредственно воздействующих на органычувств. Восприятие в процессе практической деятельности приобретает своиважнейшие человеческие качества. В деятельности формируют­ся его основные виды:

:1)  предметов 2) времени 3)отношений

4) пространства 5) человека

Св-ва восприятия: 1)Целостность 2) Константность 3) Структурность 4)Осмысленность

Восприятие в процессепрактической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие качества. Вдеятельности формируют­ся его основные виды:

Билет 7

Внимание.

-это примущественная направленностьсознания на определенный момент в результате чего он отражается полнее и четче.Виды внимания: 1) непроизвольное вн-е 2) произвольное вн-е(это сознательноесосредоточение сознания на определенном сосредоточение и требует волевыхусилий) 3) Послепроизвольное вн-е( это такое внимание которое возникаетпроизвольно, а затем функционирует как непроизвольное). Основные кач-ва: (V,переключение, распределение и устойчивость внимания)

Билет8

Память

-это основа псих. деятельностивнимания

-это св-ва чел-го сознаниязапечетливать, хранить и в нужный момент воспроизводиттьранее воспринятое,продуманное, пережитое, сделанное.

Виды памяти:1) по целямдеятельности: произвольная (механическая и логическая) и непроизвольнаяпамять   

2) По времени запоминания:кратковременная память,

долговременная, оперативная,промежуточная.

Память зависит отсубьектавнгых и обьективных причин.

Субьективные причины – этоминим. Запоминания, предшествующего опыта, интерес, состяние организма,обстановка

Обьективнаые – характерматериала(понятность, логичность, осмысление), Vматериала, обстановка.

Билет 9

Мышление.

— высший познавательныйпроцесс, сущность которого состоит в  отражение в сознание чел-а: существенныхсложных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

Виды:

1)наглядно- действенноемышление 2)наглядно- образное мыш. 3) словестно-логическое 4) теоритическое ипрактическое 5) интуитивное 6) продуктивная и репродуктивная.

Мышление осуществляются наоснове мыслительных операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение,абстрагирование.

Осн. формы логическогомышления: понятие, суждение, умозаключение

Билет 10

Понятие об эмоциях и чувсвах.

Эмоции и чувсва- этопереживание человека своего отношения к обьективной действительности, ко всемутому что что он познаёт.Эмоции –это временное переживание какого-небудьчувства.

Чувства в отличии от эмоци этопостоянное устоявшееся отношение чел-а к окр. действ-ти. В отличие от эмоцийчувства осуществляют регулирование поведения личности. Осн. фундаментальныеэмоции: радость, страдание, гнев, страх, стыд, удивление. Хар-ка эмоций: 1)полярность 2) интеральность(охватыват весь организм  и передаёт состоянию человека определенныйтип переживаний). Все эмоции и чувства можно классифицировать:1) в зависимостиот влияния на деятельность 2) по форме протекания(сила и длительность)-настроение, стресс, аффект, страсть, фрустрация. 3) По сложности (простые ивысшие). К высшим относятся – моральные чувства, эстетические.

Билет 11

Чувства

Чувства носят историческийхарактер. Они различны у разных на­родов и могут по-разному выражаться в разныеисторические эпохи у людей, принадлежащих к одним и тем же нациям и культурам.

В индивидуальном развитиичеловека чувства играют важную социализирующую роль. Они выступают как значимыйфактор в фор­мировании личности, в особенности ее мотивационной сферы. На базеположительных эмоциональных переживаний типа чувств по­являются и закрепляютсяпотребности и интересы человека.

Чувства — продукткультурно-исторического развития человека. Они связаны с определеннымипредметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни идеятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. Вотношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобыподкрепить и усилить свои положительные чувства. Они у него всегда связаны сработой сознания, могут произвольно регулироваться.

Билет 12

Понятие о психических состояниях личности.

— это временные, целостные идинамичные характеристики псих. деятельности человека к ним относятся объем,водушевление, бодрость, уверенность, тоска, апатия, печаль и другое.

По влиянию на деятельностьсостояния могут быть положительными и отрицательными. Психические состояниямогут разделить на: личностные, глубокие, продолжительные, осознанные,ситуативнные, поверхностные, короткие, неосознаные.

Билет 13

Эмоциональные состояния.

— основными эмоц. состояниямимогут быть: настроение, аффект, стерсс, страсть и фрустрация.

Настроение:

Аффекты — это особо выраженныеэмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведениичеловека, кото­рый их испытывает. Это реакция, которая возникает в результа­теуже совершенного действия или поступка и выражает собой его субъективнуюэмоциональную окраску с точки зрения того, в какой степени в итоге совершенияданного поступка удалось достичь по­ставленной цели, удовлетворитьстимулировавшую его потребность. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекаютбурно, быстро, сопровождают­ся резко выраженными органическими изменениями идвигательны­ми реакциями. Аффекты, как правило, препятствуют нормальнойорганизации поведения.

Стресс-Он представляет собойсостояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, котороевоз­никает у человека, когда его нервная система получает эмоциона­льнуюперегрузку. Стресс дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ходего поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны, оказываютотрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и нафизическое здоровье чело­века. Они представляют собой главные «факторы риска»при появле­нии и обострении таких заболеваний, как сердечно-сосудистые изаболевания желудочно-кишечного тракта.

Страсть — еще один видсложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человекаэмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов ичувств, скон­центрированных вокруг определенного вида деятельности или пред­мета.Страсть всегда выражается в сосредоточенности, со­бранности помыслов и сил, ихнаправленности на единую цель… Страсть означает порыв, увлечение, ориентациювсех устремле­ний и сил личности в едином направлении, сосредоточение их наединой цели

Фрустрации – это состояниечеловека, как реакция челове­ка на постоянное ущемление жизненно важных длянего интересов, хроническое неудовлетворение его основных потребностей по ви­недругих людей. Фрустрация влечет за собой агрес­сию.

Настроение- это относительноеслабое но длительное по времени эм. Состояние окрашивающее поведение чел-ка.

Билет 14

Воля

-этоспособность человека сознательно действовать в соответствии с поставленнойцелью, преодалевая трудности.или – это псих. процесс сознотельногосамопобуждения к активности, мобилизующая имеющегося резервы, позволяющеедостичь поставленной цели. Воля предполагает самоограничение, сдерживаниенекоторых до­статочно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, бо­леезначимым и важным целям, умение подавлять непосредственно возникающие в даннойситуации желания и импульсы. На высших уровнях своего проявления воляпредполагает опору на духовные цели и нравственные ценности, на убеждения иидеалы. Осн. волевые качества 1) Целеустремленность2) Настойчивость3)Инициацивность 4)Решительность 5)Смелость 6)Дисциплинированность 7)Мужество8) Выдержка

Билет 15

Понятие личности.

Личность — это человек, взятыйв системе таких его психологических характеристик, которые социальнообусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях являютсяустойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенноезначение для него самого и окружающих.. Основными отличительными псих.признаками явл.: самосознание, индивидуальность, саморегулирование, активность,включенность с сист. общ. связей. Личность хар-ся 5-ью основными потенциалами:познавтельный((гносеол.)определяет Vикачество информации, которой располагает личность)), ценностный((аксиолог.)определяетсяпреобретенная ее в процессе социализации системы ценностных организации), творческий(определяетсяее и самостоятельной выработки умениями и навыками, способностями имерой ихреализации той или иной сфере труда), коммуникативный (определяетсямерой иформами ощительности, хар-ра и контактов установления с другими людьми),художественный(определяется уровнем содержания интенсивности ее худ.потребностями и тем как она их удолетворяет.). К числу основных хар-к личностиотносят: жизненный план, псих. защита, компенсаторный механизм, внутриличностный конфликт.

Билет 16

Структура личности.

Элементами психологическойструктуры личности явл-ся ее псих. св-ва и особенности.  Поэтому психологи подходя к структурекличности пытаются большое кол-во св-в личности влючить в определенныеподструктуры:

Биологические подструктуры:

1)вес, рост, темперамент

2)особенностиразвития(способности, физ. развитие) — тренировки

Соц. обусловленныеподструктуры:

2)особенностиразвития(способности, физ. развитие) — тренировки

3)жизненный опыт(знания,навыки, умения.)-учение

4)направленность и характерличности – воспитание

Билет 17

Направленность

-это такое св-во личности,которое включает систему мотиваций определяющую активностьчел-а иизберательность его отношений ( относительно устойчивое единство целей,мотивов, установок и потребностей).

Воснове направленности лежатпотребности. Потребности – это псих. явл-е отражающая нужды чел-а в каком топредмете необходимым ему для его существования и развития. Потреб. бываютбиологические и социальные. Потребности являются источником активностичеловека. Потребность выполняет ф-цию мотива. Мотив- это побуждение человека кпроявлению активности к совершению действий по достижению целей дляудолетворения потребности. Мотивы бывают: осознанные и неосознаные, стойкие ибыстропроходящие, широкие и узкие. Цель – это необходимый элемент длянаправленности, действия направленные на предмет с помощью которых чел-кнамеревается удолетворить потребность. Основные виды направленности:морально-политическая, проффесиональная и бытовая.

Билет 18

Темперамент.

Темпераментом называютсовокупность свойств, характеризую­щих динамические особенности протеканияпсихических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение,прекраще­ние и изменение.  Темпераментоказывает существенное влияние на формирова­ние характера и поведения человека,иногда определяет его поступ­ки, его индивидуальность, поэтому полностьюотделить темпера­мент от личности нельзя. В целом же «можно установить толькочетыре простых темперамента: сангвини­ческий, меланхолический, холерический,флегматический».

1)Холерический -сильный,подвижный, неуравновешены

чел-у с данным типомтемперамента присуще быстрота реакции, нетерпеливы, легко вступают в контакт,легко привыкают к новым условиям жизни, инициативны, несдержаны.

2) Сангвинический(сильный,уравновешенный, подвижный) темперамент деятельности характеризует челове­кавесьма веселого нрава. Он представляется оптимистом, полным надежд, юмористом.Он быстро воспламеня­ется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому,что совсем еще недавно его очень волновало и притягивало к себе. Сангвиникмного обещает, но не всегда сдерживает свои обеща­ния. Он легко и судовольствием вступает в контакты с незнако­мыми людьми, является хорошимсобеседником, все люди ему друзья. Его отличает доброта, готовность прийти напомощь. На­пряженная умственная или физическая работа его быстро утомляет.

3) Флегматический(сильный,уравновешенный, малоподвижный) темперамент деятельности относится к хладно­кровномучеловеку. Он выражает собой скорее склонность к без­деятельности, чем кнапряженной, активной работе. Такой человек медленно приходит в состояниевозбуждения, но зато надолго..

4) Меланхолический(слабый,неуравновешанный, малоподвижный) темперамент деятельности свой­ствен человекупротивоположного, в основном мрачного настроя. Такой человек обычно живетсложной и напряженной внутренней жизнью, придает большое значение всему, чтоего касается, обла­дает повышенной тревожностью и ранимой душой. Такой человекнередко бывает сдержанным и особенно контролирует себя при выда­че обещаний. Онникогда не обещает того, что не в состоянии сде­лать, весьма страдает от того,что не может выполнить данное обещание, даже в том случае, если его выполнениенепосредственно от него самого мало зависит.

Билет 19

Характер.

Характер — это совокупностьустойчивых черт личности, опреде­ляющих отношение человека к людям, квыполняемой работе. Харак­тер проявляется в деятельности и общении (как итемперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфи­ческий,характерный для него оттенок (отсюда название «характер») .

В своем формировании, развитиии функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом.

Хар-р можно класифицировать поряду признаков:

1)по силе 2) по содержаниюотношений 3) по устойчивости

Все типологии человеческиххарактеров исходили из ряда об­щих идей. Основные из них следующие:

1)Формирование и активизациямотивов, взглядов, убеждений определяющее нравственное поведение.

2) Зобота о накоплениечеловеческог опыта нравственного  иволевого поведения.

3)Умелое использованиевоспитательных возможностей коллектива,

4) Использование личныхпримеров.

5)Самовоспитание

Билет 20

Основные черты в структуре характера

Перечислим основные чертыличности, которые входят в состав характера человека. Во-первых, это тесвойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целейдеятельности (более или менее трудных). Здесь как определенныехарактерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость илипротиво­положные им качества. Во-вторых, в структуру характера включены черты,которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей:настойчивость, целеустремленность, последова­тельность и другие, а такжеальтернативные им. В-третьих, в состав характера входят чисто инструментальныечерты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия-интроверсия,спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность,переключаемость-ри-гидность и др. Своеобразное сочетание всех этих черт характерау од­ного человека позволяет отнести его к определенному типу.

Билет 21

Способности.

Способности представляют собойвысокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков,обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

В структере личностиспособности тесно связаны со спецефическими особенностями памяти, эмоциональныхпроцессов, чертами характера, качеством интелекта и др… Классификацииспособностей 1) природные, или естественные, способности и специфические человеческиеспособности. Такими эле­ментарными способностями являются восприятие, память,мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Учеловека, кроме биологическ. обусловленных, есть способности, обеспечивающиеего жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшшинтеллектуальные способности, основанные на пользовании речью, логикой. Общиеспособности включают те, которыми определяются успехи человека в самыхразличных видах деятельности. Специальные способности определяют успехичеловека в специфических видах деятельности, для осуществления которыхнеобходимы задатки осо­бого рода и их развитие. Теоретические и практические способности отличаются тем, что первыепредопределяют склонность человека к абстрактно-теорети­ческим размышлениям, авторые — к конкретным, практическим действиям. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, чтопервые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний,умений, навыков, формирования качеств.

Способности к общению,взаимодействию с людьми.

Осн. уровни развитияспособностей:1)Однородные 2) Талант 3) генеальность

Билет 22

Самосознание.

— это совокупность псих.процессов посредством которых индивид сознает себя в качестве субьекта жизнедеятельности.Самосознание не возникает изначально, оно является продуктом развития личности,оно складывается на протяжение всей его жизни под воздействием многочисленныхсоц. влияний и включает 3 компанента:

1) Сознание отличия себя отостального мира

2) Сознание Я как активногоначала субьекта деятельности.

3) Сознание своих псих.св-в(направленностей), хар-ра, темперамента), эмоциональная самооценка.

4) Соц.-нравственнаясамооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общенияи деятельности.

Структура самоозн.:

1)Осознание целей и мотивовсвоего Я.  

2)Осознание своих реальных ижелаемых качеств.

3) Познавательноепредставление о себе. 

4) Эмоциональное, чувственноепредставление о себе.

Таким образом самосоз-евключает в себя самопоз-ие, самооценку, самоконтроль и самопринятие.

Билет 23

Характеристика концепций развития личности.

В психологии существует ряднаучных направлений которые по своему трактуют личность и выделяют своиконцепции развития и формирования личности:

1)Бихиористическая конц. Такоенаправление в психологии которое изучает поведение человека.

Поведение чел-а зависит отопределенного стимула и ситуации.

2)Концепция соц-го научения-развитие и формирование  личностипроисходит с помощью соц. научения. Концепция базируется на понятие могу и немогу. Т.е. формирование личности зависит от уверенности чел-а что он можент ичто не может сделать.

3)Теория сексуального развитияличности(Фрейд)- особенности секс. Развития в детском возрасте определяют хар-р личности в взрослого чел-а его паталогии, неврозы, жизненные проблемы,трудности.

4)Концепция психо-соц-горазвития личности заключается в том что развитие психики чел-ка  тесным образом связано с характером общ-ва вкотором он живет.

5)Когнитивная концепция – этаконцепция утверждает что человек или личность может анализировать информацию,проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы встающие перед ним,что испособствует формированию и развитию личности.

6)Гуманистическая- людиспособны сами определить судьбу, т.е.самоопределение явл-ся существенной частьючел-а.

Билет 24

Сущность социализации.

-это процесс включенияличности  в систему общностныхотношений., т.е. овладение ее общественно выработанным способоми деятельности,опытом предшествующих поколений в результате которых личность становитсяполноправным членом общества.

Основные периодысоциализации:1)детство(до12) 2)отрочество и юность(12-20) 3) Зрелость(20-60)4)Старость.

Основные сферы социализации:

1)деятельность 2)общение3)самосознание 4)Институты социализации-исторически сложившаяся, устойчивыеформы оргаенизации людей:

-семья,   - дошкольные учрежд., -школа, -политические организации, партии, -неформальныеобьеденения.

Билет 25

Система социальной регуляции поведения личности.

-эта система включает в себяслед. компаненты:

1) Регуляторы

2)Соц. псих. механизмы а)адаптация б)индивидуализм в)интерграция

3)Соц. статус- которыйопределяет общ. положения индивида, с которыми связаны определенные права иобязанности.

4)Соц. роль- модель поведения,обьективно заданная с соц. позиции личности.

5)Соц. нормы- ср-ва регуляцииповедения личности.

6)Соц. ожидания- неформализованные требования предписания моделей соц. поведения, преобретающиеформу ожидания определенного поведения

7) Ценностные ориентацииличности- соц. ценности выступающие в кач-ве целей жизни и основных ср-вдостижения этих целей.

8) Соц. установка- общаяориентация чел-а на определенный обьект.

Билет  26

Понятие малой группы.

-это достаточно устойчивоеобьеденение людей, связанные взаимными контактами это не многочисленная(3-5чел), обьеденены общей соц. деятельностью, находящихся в общение друг с другом,способствует развитию эмоциональных отношений, выработке групповых и развитиегрупповых процессов.Главным признаком М.Г. является пространственное ивременное соприсуствие людей.

М.Г. могут быть разными: повеличине, по характеру, и структуре, по особенности ценности, норм и правилвзаимоотношений разделяемых участниками, целями и содержанием деятельности. ВсеМ.Г. подразделяются на: условные и реальные. Реал. Группы можно разделить наестественные и лабораторные. Естеств. Группы делятся на формальные инеформальные.  

3 основные категории групп:

1)Ассоциация(случ. группа)

2)Внешне организованнаягруппа(это организации(учебные, производственные)

3)Внутренне организованнаягруппа(высоко организованная группа)- коллектив.

Билет 27

Х-ка динамических процессовв малых группах.

1) давление на членов группы,способствующая их комформизму(подверженность чел-а к групповому давлению, изменениесвоего поведения под влиянием других лиц) и  внушаемость( непроизвольноеподатливость чел-а к мнению других лиц или групп.

2) Формирование ираспределение групповых ролей.

3)Изменение активности членовгруппы(феномены фасимитации и ингибиции

4)Изменение мнений, оценок,норм, поведения членов группы, Феномен групповой нормализации.

Формирование усредненногостандарта нормы.

Билет 28

Стр-ра, средства и виды общения.

-это специфическая формавзаимодействия чел-а с другими людьми, в которыхреализуется соц. отношениялюдей.

Структура  общ-я состоит из 3 взаимосвязанных сторон: 1)Коммуникативная(состоит в обмене информации между людьми) 2)Интерактивное(заключается в организации взаимодействия между людьми) 3) Верцептивное(процессвосприятия друг с другом и установление на этой основе взаимопониман.).

Ср-ва общения бывают:вербальными(речь) и невербальными(мимика, жесты). Основные виды общения:1)Формальное общение 2)Преметивное общение 3) формально- ролевое общение 4)Деловое общение 5) Светское 6) Манипулятивное.

Билет 29

Сущность и хар-ка взаимоотношений в группе.

Взаимоотношения – этосубьективные связи и отношения, существующие между людьми в соц. группе. Онибывают:1) вертикальные(между нач. и подчиненным) и горизонтальные(занимающиеодинаковые соц. положения.   2)Деловые                  3)Дружеские  4) Офицальные 5) Личные                6) Межличностные имежгрупповые.

Взаимоотношения включают: 1)то и или иное поведениеречь, действия) 2) Эмоции и чувства

3) Познание(восприятиедругого, мышление)

4) Воля(выдержка при отсуствиипонимания, оказание помощи в трудных ситуациях) .

На взаимо-ния влияет ихнаправленность, хар-р, образование, возраст, национальность.Взаимот-ние зависитот уровня организации, от личного примера лидера, руководителя, от психологич. несовместимости,от хар-ра людей.

Билет 30

Психологические аспекты лидерства.

Лид-во – это способностьоказывать влияние как на отдельную личность так и на группу, направляя усилиявсех на достижения целей организации.

Лидер-это такой человек, которыйпо отношению к группе может рассматриватся как ее зеркало, он несет на себечерты приветствуемые и ожидаемые в данной группе.Сущ-ет 3 подхода косуществлению лидерства: 1)Теория черт 2)Ситуационная теория личности3)Синтетическая теория(лидером становится тот у которого есть какие то особенности ценимые членами группы.

Существует 3 основных стилялидера: 1) авторитарный 2)демократический 3) либеральный., также есть ещегибкий стиль(лидер меняет стили своего поведеия в зависимомти от сложившейся ситуации.Можно выделить осн. виды лидеров в группе: 1)Л.-организатор 2) Л.-творец 3)Л.-борец 4)Л.-дипломат 5)Л.-утешитель.

Билет 31

Понятие конфликта.

К.-это всегда отсуствиесогласиямежду 2-мя и более сторонами, когда существует противоречие илиразногласия, которое препятствует достижению поставленных целей.

Конфликты подразделяются по типам:

1)Внутриличностный конфликт

2) Межличностный –« -

3)между личностью и группой

4) межгрупповой конфликт

5)Социальный конфликт(когдастороны вз-я преследуют свои цели, которые протеворечат или исключают другдруга.

Билет 32

Причины и динамика развития конфликта.

Основными причинами К. явл-ся:

1)Соц.-экон. прич..

2)Соц.-психологическиепричины(потребности, мотивы, деятельность, поведение)

3)Соц.-демографические(это различиев установках, мотивовповедения, целей(обусловленных полом, возрастом,  национальностью))

4) Конфликты в организациях(а-распределение ресурсов, б-взаимозависимость(зависимомть 1ого чел-а от другихв выполнение задач), в-различие в целях и способах их достижения.)

5) неудолетворительныекоммуникации

6)различные психологическиеособенности людей

Динамика развития К.:

1)возникновение конфл.ситуации(-зто накопившееся противоречия содержащие истинную причину К.)

2)Осознание конфл. ситуации(-это обоюдные действия, которые затрудняют дотижению интересов противника испособствующее реализации собственных интересов в ущерб другой стороне).

3)Собственное конфликтноеповедение

4) Развертывание конфликта иего разрешение.

Конфл.=Конфл.ситуация+Интедент(- это стечение обстоятельств, которыепривели к К..

Билет 33

Упр-е конфликтами.

В псих-гии выделяют 5 осн.поведения в упр-е К.:

1)Настойчивость 2)Уход,отклонение от К.

3)Приспособление(уступчивость)4) Компромис

5)Сотрудничество(в решениепроблем)

Основные рекомендации поустранению К.:

1)надо знать как развиваетсяК.

2)проанализировать не толькопозиции сторон но и стоящие за ними интересы,

3)скрнцентрировать внимание наинтересах

4)сделать разграничение междуучастниками К.

5)справедливо относится кинициатору конфликта

6)не расширять предмет К.

Билет 34

Псих. анализ на макроэкономическом уровне.

Деньги как псих. аспект можнопонять через:

1)восприятие людьми ихценности(оно будет зависить: а)от того как даная личность стала их зарабатыватьи сам. Расходывать, б)от накопления жизненного опыта, в)В случае повышенияблагостояния чел-а ценность  денегстановится ниже, как стоимость других благ увеличиваеся., г)восприятие денег отих дизайна.

2)реакция на отток(оно будетзависить: а) от х-ра личности, б) от спопоба их зарабатывания, в)от хар-раокруж. обстановки. в)восприятие денег от их дизайна

Доходы-

Финансы гос-ва у психологиилюдей сладывается из восприятия доходов и расходов гос-ва. Восприятие гос.доходов порождает чувство налогового бремени, оно означает психологическоеощущение человека выплачивать гос-ву часть своих доходов. Психологическоеотношение к расходам г-ва:

1)проявляет недовольство темчто гос-во им что то недадает 2) по определенным слоям населения формируетсяощущение в том что иные соц. группы получают больше чем они сами.3)недовольство людей в том что гос-во не правильно осуществляет фин. расходы.

Билет 35

Псих. анализ на микроэкономическом уровне.

Основные факторы влияющие навыборе проффессии:

1)Личностныехарактеристики(способности, интересы, приигодность к профф., жизненный опыт)

2)Изменение ценностныхориентаций личности.

3)Ситуация,  4)Сделанный однажды выбор

Степень удовлетворениязависит: от х-ра работы, от соц. окружения, от занимаемого ме

www.ronl.ru

Смотрите также

• 
  Химические связи реферат
• 
  Вещества химические реферат
• 
  Реферат о скифах
• 
  Реферат создание интернета
• 
  Реферат кратко ломоносов
• 
  Реферат модели менеджмента
• 
  Реферат на англ
• 
  Реферат вербальное общение
• 
  Жизненный путь реферат
• 
  Страховые компании реферат
• 
  О болгарии реферат