Главная » Реферат » Информационные технологии в управлении образовательной организацией реферат

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией». Информационные технологии в управлении образовательной организацией реферат


«Использование средств ИКТ в преподавании в школе и вузе».

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией».

По теме:

«Использование средств ИКТ в преподавании в школе и вузе».

Исполнитель:

Черкашина Ольга Владимировна.

Москва 2017год

Содержание.

Основная часть.

1 Цели и задачи использования ИКТ в обучении.

3

2 Роль педагога в обучении при использовании ИКТ

4

3 Элементы и направления ИКТ в учебном процессе.

5

Заключение.

6

Список литературы и интернет-ресурсов.

7

2

Введение.

В современных условиях развития общества, возникает остро вопрос реорганизации образования, внедрения в процесс образования новых методик, основанных на использовании компьютерных технологий. Этот процесс называется «Информационные технологии в образовании» или «информатизация образования» (ИО).

Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знанию.

Процесс модернизации школы требует формирования у школьников компетентности, которая предполагает умение самостоятельно получать знания, используя различные источники. Формированию компетентности учащихся способствуют современные педагогические технологии, к их числу относятся компьютерные и проектные технологии.

Основная часть.

  1. Цели и задачи использования ИКТ в обучении.

Использование средств новых информационных технологий и возможностей компьютера как средства познания повышает уровень и сложность выполняемых задач, дает наглядное представление результата выполненных действий, возможность создавать интересные исследовательские

3

работы, проекты.

ИКТ широко используются для организации, управления и мониторинга учебного процесса, поддержки электронного документооборота, дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса, организации доступа к учебным базам данных, электронным библиотекам и методическим материала и т. п.

Использование различных образовательных средств ИКТ в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

1.      Освоение предметной области на разных уровнях глубины и детальности.

2.      Выработка умений и навыков решения типовых практических задач в избранной предметной области.

3.      Выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях.

4.      Развитие способностей к определенным видам деятельности.

5.      Проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов.

6.      Восстановление знаний, умений и навыков.

7.      Контроль и оценивание уровней знаний и умений.

  1. Роль педагога в обучении при использовании ИКТ.

При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной

4

работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характераИспользование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и нтегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице – “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

  1. Элементы и направления ИКТ в учебном процессе.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

5

В настоящее время существует два направления использования ИКТ в процессе обучения.

- Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин.

- Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.

Заключение.

Способы обучения с применением компьютерной техники полностью зависят от того, какие мотивы движут преподавателя, увлеченного использованием компьютерных технологий в образовании. На сегодняшний день такие уроки могут быть и данью моде, и баловством, и экспериментальной (не всегда безобидной для обучаемых) работой педагога по поиску новых форм обучения, и доказанной необходимостью.Несмотря на актуальность информатизации образования, нынешнее ее состояние является неудовлетворительным. До настоящего времени в вузах отсутствует единая скоординированная для этих целей стратегия, вопросы использования ЭВТ слабо связаны с учебными планами и программами,

6

недостаточно изучены и проработаны психолого-педагогические аспекты создания и внедрения в образовательный процесс современных ИТО, реорганизация традиционных форм интеллектуальной деятельности на базе ЭВМ встречает сильное сопротивление. Среди важнейших проблем, стоящих сегодня перед высшей школой, можно выделить проблему квалификации научно-педагогических кадров, вызванную снижением их социальной защищенности, сложившимся «разрывом поколений», малочисленностью или отсутствием обслуживающего персонала кафедр 

Список литературы и интернет-ресурсов.

1.  Кручинина Г.А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. – Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. 2. Тарамова Э. А. Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015.

3. Шевцова Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н.Новгород, 2005.

4. http://elibrary.ru/item.asp?id=21681472

5. http://pravmisl.ru/index.php?id=673&option=com_content&task=view

7

infourok.ru

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией»

Содержание:

Введение ………………………………………………………………...стр.3

  1. Использование мультимедиа технологий………………………...стр.4

2. Методика разработки дидактического обеспечения занятий с использованием мультимедийных технологий………………………стр.6

2.1 Особенности подготовки учебных мультимедиа презентации…стр.6

2.2. Разработка сценария мультимедийной презентации……………стр.8

3. Методы использования мультимедийных презентаций…………стр.10

Заключение……………………………………………………………….стр.14

Введение

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации педагогического состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная (1.74). Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования. Интерактивные технологии на основе мультимедиа позволят решить проблему "провинциализма” сельской школы как на базе Интернет-коммуникаций, так и за счет интерактивных СD – курсов и использования спутникового Интернета в школах (5.34).

Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Гипермедиа – это компьютерные файлы, связанные посредством гипертекстовых ссылок для перемещения между мультимедийными объектами.

Для организации компьютерных групп в дошкольных образовательных учреждениях привлекательными являются Интернет-технологии, однако, обладая преимуществами, связанными с возможностью получения актуальной информации, возможностями организации диалога практически со всем миром, они имеют серьёзные недостатки: это трудности при работе с большими объёмами информации при плохих линиях связи (а таких в удаленных регионах и сельской местности в РФ большинство), невозможность работать без линий связи. Эти недостатки устраняются с использованием оптических компакт дисков, называемых CD ROM и DVD диски.

Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые собственные разработки позволяют педагогу повысить эффективность обучения. Незаменимым помощником педагога в поиске и получении информации, и как средство общения с коллегами, становится Интернет.

1.Использование мультимедиа технологий

Можно рекомендовать следующие основные методические особенности организации обучения современного дошкольника1) занятия с применением мультимедийных презентаций проводятся с использованием мультимедиа проекторов, резидентных справочников, автоматизированных обучающих систем, видеозаписей работы различных программ;2) обязателен индивидуальный подход, включающий широкое использование индивидуализированных обучающих программ;3) целесообразно проводить значительную часть занятий в форме деловых игр;

infourok.ru

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией»

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией»

По теме:

«Применение мультимедийных средств в системе обучения»

Исполнитель:

Коротчина Екатерина Павловна

Москва 2016 год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы… ………………………………………………………………………………………4

2. Развитие информационной компетентности современного педагога……………………………………………………………………………..7

3. Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности обучения в школе……………….………………………………………………......9

Заключение………………………………………………………………………15

Список литературы……………………………………………………………….14

Введение

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объёмы информации и жёсткие требования к знаниям и умениям обучающегося - вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (звука, видео анимации, графики и т.п.) в ходе учебного процесса.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные обучающиеся активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.), они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.

Использование современных мультимедиа-технологий, а также видеоуроков (мультимедийных презентаций) в преподавании, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.

В данной работе рассматриваются мультимедиа технологии, как один из способов для улучшения восприятия обучающимися учебной информации.

Объект: процесс передачи информации с помощью мультимедийных технологий.

Предмет: мультимедийные технологии.

Цель: применение мультимедийных средств в процессе обучения.

  1. Мультимедиа – технологии в образовательном пространстве школы

Сегодня во многих сферах жизни общества используются интерактивные технологии. Мультимедиа-проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи, системы голосований облегчают решение большинства проблем, которые существовали раньше. Расстояния и пространство преодолеваются в учёбе и работе, тем самым совместно с новыми технологиями дистанционное обучение постепенно проникает в

повседневную жизнь.

Современную деятельность человека невозможно представить без одного из самых главных технических достижений ХХ века – компьютера. Большинство интерактивных технологий создаются с целью дополнить либо увеличить те возможности, которые предоставляют компьютеры.

infourok.ru

Информационные технологии в управлении образовательной организацией, Управление

Реферат по предмету: Управление (Пример)

Введение 3

1. Применение информационных технологий в управлении образовательной организацией 5

2. Функции информационных технологий в системе в управления образовательным учреждением 8

3. Использование ресурсов Интернет в управлении образовательным учреждением 10

Заключение 12

Список литературы 13

Содержание

Выдержка из текста

Во-первых, огромным информационным ресурсом, который ежедневно пополняется. Информационные технологии присутствуют школьных библиотеках страны иимеют свои виртуальные книжные полки. Их материалы можно применять в подготовке урока или непосредственно на уроке любой предметной области. Интернет Сеть предоставляет возможностикаждому участнику коммуникаций выкладывать любую информацию о своих достижениях или проектах. Во-вторых, функция электронной почты. Сообщение происходит почти мгновенно, а информация доставляется в любую точку, где есть доступ в Интернет. Данной функциейпользуются все участники образовательного процесса: учителя, школьники, для участия в олимпиадах и конкурсах. В третьих, функция, которую можно эффективно использовать в управлении образовательным учреждением — возможность создания и расширения профессиональной корпоративной среды.

Корпоративная среда по существу является сбором основных функций и технологий, объединяющих в одну информационную среду электронную почту, школьную базу данных, совместное использование информационных ресурсов и обмен текущей документацией.

Такую технологию принято называть Интернет технологией, главная идея которой состоит в том, чтобы использовать каналы связи сети Интернет с целью организации безбумажного делопроизводства. Другими словами, наиболее перспективно, с точки зрения любого участника образовательного процесса (ученик — учитель — администратор), представить Интернет не как сложившуюся систему, которую необходимо изучать (это в принципе невозможно), а скорее как технологию, осваивая которую, мы решаем не только учебные задачи, но и упорядочиваем образовательный процесс в целом. ЗаключениеПрименение информационных технологий в управлении образовательной организацией позволяет осуществлять мониторинг и диагностику, личностно-ориентированного и развивающего обучения, поток информации, приходящей участникам образовательного процесса, которая в настоящий момент многократно увеличивается.

В связи с этим вопрос информационных технологий стал актуальным для педагогических коллективов, и администрацийРоссийских школ. Функции информационных технологий в управлении образовательным учреждениемобусловлены созданием школьной информационной управленческой базы данных. Реализацией комплексной системы управления школой с учетом региональных особенностей нормативно-правового и финансового регламентирования. Поддержки технологии нормативно-правового обеспечения деятельности школы. Реализации системы электронного документооборота школы. Автоматизацией организации и управления учебным процессом. Управление процессами формирования и комплектования контингента обучающихся с новыми механизмами обеспечения. Автоматизации системы ресурсного обеспечения деятельности школы. Использование ресурсов Интернет в управлении образовательнойорганизацией позволяет реализовать процессы информатизации школьной системы, с помощью возможностей Интернет сетей.

Более того, в сети можно разместить информацию об опыте работы управлением образовательным учреждением, через создание школьного сайта или персонального сайта директора или учителя. Информационные технологии, несмотря на свой юный возраст, быстро вторгается во все сферы управления образовательной организации. Конечно, прежде всего, как информационная среда и почтовая служба. Список литературыАхтырская Ю.В. Портфолио директра // Управление МОУ. 2013. — № 5. С. 78.Басовский, Л. Е. Общая педагогика: учеб. пособие / Л. Е. Басовский. — ИНФРА-М, М.: 2015. — 501 с. Блонский П. П. Управление деятельностью директора в образовательном учреждении / П.П. Блонский. — М.: Сент., 2015. — 157 с. Большой Психологический словарь / Сост. и ощ. Ред. Б. Мещеряков, В.Зинченко. — СПб.: ПРАЙЕВ РОЗНАК, 2013. — 672 с. Ботова, Е.И.

Информационные технологии в системе в управления образовательным учреждением / Е.И. Ботова. — М.: Академия, 2014. — 288 с. Бывшева М.А. Что такое информатизация и зачем онанужна// школьное управление. 2014. — № 2. С. 33−35Горелова Т.И. Портфолио — альтернативный способ оценивания результатов обучения.// Управление начальной школой.-2012.-№ 6.-С.17. Дуранов, М.Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность: проблемы, исследование и организация: моногр. / М.Е. Дуранов. — М.: Владос, 2015. — 364 с. Загвоздкин В.К. Роль информационного портфолио в учебном процессе. Некоторые педагогические аспекты // Психологическая наука и образование.-2014.-№ 4.-С.5.ЗагвязинскийВ.И. Психология: проблемы интернет зависимости в подростковом возрасте. М.: Наука, М.: 2012. — 736 с. Иванников, В.А. Основы психологии: курс лекций / В.А. Иванников. — СПб.: Питер, 2014. — 327 с. Ильина B.C. О целостности восприятия объекта. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2013. — 256 с.КраевскийВ.В.Основные управления школой / В.В.Краевский. КНОРУС, М.: 2012. — 56 с. Рыбников, О.Н. Психофизиология коррекционной деятельности / О.Н. Рыбников. — М.: Академия, 2010. — 318 с. Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути, решения / Ф.А. Сайфуллин. — Уфа: БашГУ, 2014. — 205 с.

Список источников информации

1. Ахтырская Ю.В. Портфолио директра // Управление МОУ. 2013. — № 5. С. 78.

2. Басовский, Л. Е. Общая педагогика: учеб. пособие / Л. Е. Басовский. — ИНФРА-М, М.: 2015. — 501 с.

3. Блонский П. П. Управление деятельностью директора в образовательном учреждении / П.П. Блонский. — М.: Сент., 2015. — 157 с.

4. Большой Психологический словарь / Сост. и ощ. Ред. Б. Мещеряков, В.Зинченко. — СПб.: ПРАЙЕВ РОЗНАК, 2013. — 672 с.

5. Ботова, Е.И. Информационные технологии в системе в управления образовательным учреждением / Е.И. Ботова. — М.: Академия, 2014. — 288 с.

6. Бывшева М.А. Что такое информатизация и зачем она нужна// школьное управление. 2014. — № 2. С. 33−35

7. Горелова Т.И. Портфолио — альтернативный способ оценивания результатов обучения.// Управление начальной школой.-2012.-№ 6.-С.17.

8. Дуранов, М.Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность: проблемы, исследование и организация: моногр. / М.Е. Дуранов. — М.: Владос, 2015. — 364 с.

9. Загвоздкин В.К. Роль информационного портфолио в учебном процессе. Некоторые педагогические аспекты // Психологическая наука и образование.-2014.-№ 4.-С.5.

10. Загвязинский В.И. Психология: проблемы интернет зависимости в подростковом возрасте. М.: Наука, М.: 2012. — 736 с.

11. Иванников, В.А. Основы психологии: курс лекций / В.А. Иванников. — СПб.: Питер, 2014. — 327 с.

12. Ильина B.C. О целостности восприятия объекта. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2013. — 256 с.

13. Краевский В.В. Основные управления школой / В.В. Краевский. КНОРУС, М.: 2012. — 56 с.

14. Рыбников, О.Н. Психофизиология коррекционной деятельности / О.Н. Рыбников. — М.: Академия, 2010. — 318 с.

15. Сайфуллин, Ф.А. Педагогический процесс: проблемы, пути, решения / Ф.А. Сайфуллин. — Уфа: БашГУ, 2014. — 205 с.

список литературы

referatbooks.ru

Информационные технологии в управлении школой

Разделы: Администрирование школы

Любая школа представляет собой системный объект, и поэтому его информатизация существенно влияет на все стороны её жизнедеятельности – от содержания образования до финансово-хозяйственных вопросов, включая психологический климат в коллективе, систему ориентиров и точек роста образовательного учреждения. Таким образом, информационная среда имеет познавательную ценность, оказывает эмоциональное воздействие, способствует развитию личности ребёнка и профессиональному становлению учителя.

Что же с этой точки зрения даёт создание единой информационной среды школы, внедрение ИКТ в образовательный процесс?

Во-первых, стимулирует творческую активность, освобождает от физиологических ограничений, страха самовыражения.

Во-вторых, снимает нагрузку – рутинные операции выполняются машиной, а учитель оперативно привлекает необходимые источники текстовой, графической и аудиовизуальной информации.

В-третьих, расширяются возможности представления результатов учебной деятельности учениками. Это не только тетрадные листки с сочинениями, ответами на вопросы или решёнными задачами, а иные продукты – гипертексты, презентации, модели. Работы ребёнка с применением ИКТ при профессиональном сопровождении педагога имеют более высокий эстетический и технический уровень. Очень важно, что практически значимые продукты доступны для трансляции и применения другими людьми.

Единая информационная среда образовательного учреждения должна включать компоненты, обеспечивающие информатизацию основных видов деятельности школы: управление кадрами; управление ресурсами; обеспечение коммуникации; управление контингентом обучающихся.

Общие требования к реализации информационной среды образовательного учреждения включают:

Единая информационная среда – это условие и средство сложных внутрисистемных взаимодействий типа «человек – техника», «человек – человек», «человек – знаковая система»,  «человек – художественный образ». Единая информационная среда развивается как открытая самоорганизующаяся система в соответствии с логикой и закономерностями собственного развития и должна порождать новые формы деятельности в учреждении, менять и обогащать всю систему обучения.

Развитие единой информационной среды связано с постоянным повышением уровня её организации и технического оснащения. Единство и целостность структуры информационной среды определяются единством педагогических целей, взаимосвязью решаемых педагогических задач и взаимодействием участников образовательного учреждения.

При проектировании единой информационной среды образовательного учреждения необходимо следующее:

Современная организация труда руководителя школы, как правило, не предусматривает использование компьютера для решения повседневных задач. Но парадокс в том, что задач, для решения которых могут быть использованы возможности информационно-коммуникационных технологий, в школе не счесть. Использование информационных технологий позволяет:

В современной школе действуют всего три коммуникативных канала, через которые администрация взаимодействует с персоналом: приказы, совещания и доски объявлений. И только один из них как-то регламентирован –  приказы. Остальные функционируют с крайне низкой эффективностью. Управляющее воздействие, направленное через эти каналы, рассеивается, чёткая обратная связь отсутствует или выражена весьма слабо.

Решить задачу повышения эффективности текущего управления возможно путём перестройки двух последних коммуникационных каналов средствами информационно-коммуникационных технологий. В условиях нарастающего потока информации хочется избавиться от большого количества информационных стендов и бесконечной череды совещаний.  Однако такой проект может быть успешным лишь при соблюдении целого ряда требований:

Поставленная задача решается в несколько этапов.

Первый – определение круга участников и формализация их требований к программе; второй – поиск или написание необходимого программного обеспечения; третий – техническое оснащение рабочих мест; четвёртый – обучение персонала; пятый – внедрение программы; шестой – оценка эффективности.

Во многом решить поставленную задачу можно с помощью информационной системы управления образовательного учреждения. Дл этого в школе должно быть создано адекватное количество рабочих мест и выработана технология совместной работы пользователей этих мест в рамках автоматизированной системы. В первую очередь следует определиться в количестве автоматизированных рабочих мест: администратора, секретаря, учителя.

АРМ администратора. Оно обеспечивает параллельный ввод персонально - ориентированных заданий и поручений всеми сотрудниками администрации школы и ведёт календарь исполнения.

АРМ секретаря. Рабочее место предназначено для решения задач по централизованному вводу данных. Например, общешкольных планов, календаря мероприятий, графиков консультаций и т.п.

АРМ учителя. Это простейшее по функциональному назначению рабочее место обеспечивает доступ учителя к персональному перечню поручений. Таких АРМов может быть установлено сколько угодно. Первое такое рабочее место должно быть оборудовано в учительской. Это имеет смысл, так как привязывает вводимое новшество к уже привычной, сформировавшейся годами манере выполнения работы учителем, чётко вписываясь в алгоритм: пришёл, взял журнал, посмотрел замещения, прочитал поручения, пошёл на урок.

Таким образом, для внедрения в школе системы автоматизации оперативного управления должно быть необходимое количество компьютеров, объединённых в локальную сеть. Локальная сеть позволяет связывать рабочее место директора со всеми автоматизированными рабочими местами и скоординировать работу администрации и педагогов.

Современный этап модернизации образования обозначил рост интереса со стороны всех основных участников образовательного процесса и, в первую очередь, основных «заказчиков» образовательных услуг и качества обучения - учащихся, их родителей и государства, к проблеме информатизации образовательных учреждений.

Оснащение лицензионным программным обеспечением и автоматизация деятельности образовательных учреждений являются одним из заметных направлений приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО), проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) и других проектов модернизации отечественного образования.

В рамках приоритетного национального проекта «Образование» был сформирован и поставлен во все общеобразовательные учреждения РФ стандартный (базовый) пакет программного обеспечения (СБППО).

В целом реализация проекта по поставке СБППО способствует формированию во всех школах страны равных условий обучения с использованием лицензионного программного обеспечения ведущих производителей. Обеспечение общеобразовательных учреждений единым комплексом для автоматизации управления школой создает благоприятные условия и для внедрения в школе системы автоматизации оперативного управления, и организации сбора унифицированных данных из подведомственных учреждений и их консолидации в органах управления образования.

Комплект, получивший название «Первая ПОмощь 1.0», включает Программный комплекс «1С:Управление школой», который и предназначен для автоматизации процесса управления общеобразовательным учреждением. Программный комплекс «1С:Управление школой» включает сетевую платформу «1С:Предприятие» и набор решений: «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», «1С:Школьное Питание», «1С:Школьная Библиотека», «1С:ХроноГраф Тарификация для Бухгалтера ПРОФ», «1С:Зарплата и Кадры», а также редактор расписания «ХроноГраф 3.0 Мастер», электронный справочник «Образование, наука, инновации» и электронный каталог для школьных библиотек.

Программный комплекс «1С:Управление школой» предоставляет следующие возможности:

Базовый функционал комплекса позволяет удовлетворить нужды подавляющего большинства общеобразовательных учреждений, однако при наличии индивидуальной специфики в организации учебного процесса или структуры школы комплекс может быть соответствующим образом модифицирован с использованием встроенных инструментальных средств «1С:Предприятия».

Пользователями программного комплекса «1С:Управление школой» являются следующие работники общеобразовательных учреждений: директор, заместитель директора, классный руководитель, преподаватель-предметник, библиотекарь, секретарь-делопроизводитель, бухгалтер, ответственный за питание и диетолог.

Комплекс предоставляет возможности систематизации данных о сотрудниках и учащихся, автоматизации вопросов планирования и организации учебного процесса, управления административно-финансовой и хозяйственной деятельностью, автоматизации библиотечной деятельности и организации учета питания.

Использование общеобразовательными учреждениями комплекса для автоматизации управления школой создаст благоприятные условия для организации сбора унифицированных данных из подведомственных учреждений и их консолидации в органах управления образования.

В любой организации, как большой, так и маленькой, возникает проблема такой организации управления данными, которая обеспечила бы эффективную работу.

Основное преимущество автоматизации – это сокращение избыточности хранимых данных, а следовательно, экономия объема используемой памяти, уменьшение затрат на многократные операции, устранение возможности возникновения противоречий из-за хранения в разных местах сведений об одном и том же объекте, увеличение степени достоверности информации и увеличение скорости обработки информации; излишнее количество внутренних промежуточных документов, различных журналов, папок, заявлений и т.д., повторное внесение одной и той же информации в различные промежуточные документы.

Также значительно сокращает время автоматический поиск информации, который производится из специальных  экранных форм, в которых указываются параметры поиска объекта. Сотруднику необходимо только выбрать из списка соответствующий тип документа, сформировать документ и отправить документ на печать.

Создание автоматизированной системы позволяет учесть все особенности образовательного учреждения.

Информационная система школы должна предоставлять руководителям и специалистам динамичное информационное сопровождение для проведения анализа складывающихся ситуаций, моделирования прогнозируемых процессов для принятия обоснованных как оперативных, так и тактических решений на среднесрочную и долгосрочную перспективу.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

"Информационные технологии в управлении образовательной организации"

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Информационные технологии в управлении образовательной организацией»

По теме:

«Информационные технологии в управлении»

Исполнитель:

Анисимова Елена Дильваровна

Копейск 2017

Содержание

Введение…………………………………………………………. …………..3

1.Организация и средства информационных …

технологий обеспечения управленческой деятельности………………… .4

2 Информационные технологии документационного

обеспечения управленческой деятельности …………….. ………………….5

3. Инструментальные средства компьютерных технологий

информационного обслуживания управленческой деятельности………… 9

4. Компьютерные технологии подготовки текстовых документов……… 10

5. Компьютерные технологии обработки экономической

информации на основе систем управления базами данных (СУБД)…… 12

Литература……………………………………………………………………….

2

Введение

Непременным условием повышения эффективности управленческого труда является оптимальная информационная технология, обладающая гибкостью, мобильностью и адаптивностью к внешним воздействиям. Информационная технология предполагает умение грамотно работать с информацией и вычислительной техникой.Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники. В прошедшее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации. Спецов по компьютерной технике и программированию часто называют ИТ-специалистами.Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, ИТ – это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами ИТ требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения,

формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.

3

  1. Организация и средства информационных технологий обеспечения управленческой деятельности

Информация – это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты знаний.

Довольно распространенным является взгляд на информацию как на ресурс, аналогичный материальным, трудовым и денежным ресурсам. Эта точка зрения отражается в следующем определении.

Информационные технологии (ИТ) прошли несколько этапов:

ручная ИТ

механическая ИТ;

электрическая ИТ;

электронная:

появление больших ЭВМ в конце 70-х;

infourok.ru

Смотрите также