Главная » Реферат » Героические образы в музыке русских композиторов реферат

Конспект урока по Музыке "Героические образы в музыке русских композиторов". Героические образы в музыке русских композиторов реферат


Героика в произведениях русских композиторов

Разделы: Музыка

На протяжении всего изучения курса музыки обучающиеся встречаются с героическими образами, с произведениями, посвященными темам воинского подвига, патриотизма, верности долгу, преданности высоким гуманистическим идеалам. Такие произведения понимаются и усваиваются обучающимися благодаря тому, что на уроке раскрываются их характерные особенности, объясняющие причины их воздействия на слушателей.

История каждого народа богата интересными, значительными событиями, которые становятся знаменательными вехами в развитии общества. Если страницы этой истории отображены в искусстве – в музыке, поэзии, живописи, то воздействие их на умы и души новых поколений сильнее, а связь с настоящим крепче. В этом историческом прошлом – истоки общественной и культурной жизни каждой нации. Невозможно осмыслить в полной мере современность без обращения к историческому опыту народа.

Классическая музыка XIX и XX веков обрела высокую идейность, значительность благодаря нерасторжимой связи с жизнью народа, его историей. Велико эмоциональное воздействие произведений русских композиторов, которым всегда была свойственна любовь к Родине, к народу, при отображении – тем государственного строительства, политического объединения или героической борьбы с иноземными поработителями.

Героические подвиги народа отражены в монументальных фресковых произведениях: операх “Иван Сусанин”, “Князь Игорь”, “Война и мир”; ораториях “Александр Невский”, “На поле Куликовом”.

Сложные противоречия различных эпох и взаимоотношения различных слоев общества отображены в гениальных творения русских композиторов – операх “Борис Годунов” и “Хованщина” М.Мусоргского, “Псковитянка” Н.Римского-Корсакова.

Необходимым условием значительности воплощаемых композитором идей является историзм его мышления. Протягивается связь времен от искорки народного духа, вспыхнувшей в далеком прошлом, утверждавшей необходимость борьбы за себя, свой род, свою нацию, до самоотверженной борьбы за освобождение народов Европы от фашизма в Великой Отечественной войне, за всеобщий мир на Земле для всех народов – в наше время. Появление каждого сочинения – оперы, симфонии, кантаты – всегда обусловлено потребностями своей эпохи.

Еще в древности музыке придавалось магическое значение. Воздействие музыки на человека так глубоко, что невозможно не верить в ее власть, преобразующую не только человеческие души, но и весь окружающий мир. Любовь к музыке, вера в ее сверхъестественную силу, в ее способность очищать и возвеличивать душу, делали людей более тонкими, высокоорганизованными. Удивительно ли, что еще в глубокой древности возник прекрасный миф об Орфее, укрощавшем своей музыкой диких зверей, а также неподвластные никому стихии, целая философская система ученого-философа Пифагора, утверждавшего единство законов, по которым строится и музыка, и Вселенная.

Музыкальная культура прошлого не осталась запечатленной ни в камне, ни в бронзе, и до наших дней сохранились лишь отдельные высказывания выдающихся ученых древности, помогающих понять то огромное значение, какое придавалось музыке в далеком прошлом.

Важную роль играла музыка и в средние века на Руси, на всем протяжении ее истории. В русской музыке отображено наше славное прошлое, она заключает в себе душу породившего ее народа. В русских песнях отразилось все: мирная жизнь и ратные подвиги, вымышленные герои и исторические личности, нашествия с запада и востока, падение русских городов и воскрешение их из пепла. Вся наша история нашла свое выражение в песнях, легендах, сказаниях, сказках нашего народа. В них воплотились и скорбные переживания, раздумья, и вера в безграничность духовных сил русского народа, непримиримость, неприятие зла. Благодаря этому нам ближе, понятнее становятся наши предки, которые в жестокой, трагической борьбе сохранили то самое святое, что теперь мы называем Родиной.

“Покажите мне народ, у которого бы больше было песен, – писал Гоголь, – Под песни рубятся из сосновых бревен избы по всей Руси. Под песни мечутся из рук в руки кирпичи и, как грибы, вырастают города. Под песни … пеленается, женится и хоронится русский человек”.

Многочисленны песни, в которых отражена героическая история России.

Многообразен мир чувств и мыслей, разнообразны исторические события, отображенные в этой музыке, различны средства музыкальной выразительности. Главным всегда оставалось одно: любовь к родной земле, к родному русскому народу.

Древние былины отобразили эпоху Киевской Руси, ее историю, жизненный уклад и даже характеристики киевских князей, богатырей. Герои былин (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович) – богатыри не были конкретными историческими личностями и подвиги их не всегда имели определенную историческую дату, битвы с кочевниками происходили на протяжении многих веков, но богатыри были наделены лучшими чертами русского национального характера.

Исторические события средних веков отражены в исторических песнях. Самые ранние песни отобразили события XIV века – татарские и турецкие нашествия, разорение русских городов и сел, пленение женщин и детей. В этих песнях по-разному выражено горе плененных русских женщин, по-разному рассказывается о встрече матери с дочерью, выросшей в татарском плену и не узнавшей свою мать. Но сила, величие души русского человека, ее благородство всегда перекрывает глубину скорби в таких песнях.

События XVI века отображены в песнях об Иване IV (о походах на Казань, Астрахань), о Ермаке, о царствовании Петра I, о народных героях – Разине, Минине и Пожарском. Многочисленны песни позднего периода о Суворове, в которых рассказывается и о конкретных походах (“Ой, да как по морю было”, “Ой, да пишет, пишет наш Суворов”), и о личности гениального полководца, о ранении Суворова под Очаковом.

В XVIII–XIX веках героико-патриотическая песня достигла наибольшего расцвета. Народная война 1812 года потрясла сознание русского народа, песни о ней создавались на протяжении всего XIX века. Песни, в основном, бодрые, активные, воспевают воинскую доблесть, дружбу, чувство товарищества (“Здорово, брат служивый!”, “Солдатушки, бравы ребятушки”).

В революционных песнях XIX–XX веков нашли свое отражение все три этапа русской революции – декабристский, разночинский, пролетарский (“Слава”, “Отечество наше страдает”, “Что не ветер шумит во сыром бору”, “Не слышно шума городского”, “Послание в Сибирь”, “Узник”, “Смело, друзья, не теряйте”, “Смело, товарищи, в ногу”, “Мы кузнецы”, “Варшавянка”).

История духовной жизни народа воплотилась в бытовых, календарных, трудовых, лирических песня. “Это народная история, живая, яркая, исполненная красок, истины, обнажающая всю жизнь народа”, – писал о народных песнях Гоголь.

Песня имела не только историческое, художественное значение, но и воспитательное – передаваясь из уст в уста, из поколения в поколение, воспитывала умы и души, выражая любовь и преданность народа своей прекрасной Родине.

Народная песня вошла в творчество всех русских композиторов, стала неотъемлемой частью их произведений вокальных (песен, романсов, кантат, опер) и инструментальных (вариаций на народные темы, симфоний, сонат, квартетов, концертов).

Исторические сюжеты вдохновили лучших русских композиторов на создание гениальных произведений, в которых ярко выделяются русские национальные характеры.

Опера “Князь Игорь” А.П.Бородина – одно из лучших произведений, воспевших героизм русского народа. В основе либретто события времен борьбы Руси со “степью”, описанные неизвестным автором в “Слове о полку Игореве”. Опера насыщена многими деталями благодаря работе композитора с первоисточниками, которые усилили патриотическое звучание всего произведения. В народно-массовых, хоровых сценах воплощено народно-патриотическое начало, которое придает всей опере характер монументальной величественной фрески. Композитор обобщает образ главного героя оперы – князя Игоря (подлинно историчен, конкретен), наделяет лучшими чертами русских витязей (любовь к Родине, высокое осознание своего долга перед ней).

Народная легенда о граде Китеже раскрывает патриотическую идею в этическом плане, тем самым утверждая моральное превосходство русского народа над дикими ордами завоевателей. Опера-легенда “Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии” Н.Римского-Корсакова воспевает нравственную красоту и мужественную стойкость русского человека перед лицом страшной разрушительной силы татаро-монгольских завоевателей. Это одна из самых песенных опер Римского-Корсакова. В опере три подлинные народные мелодии, но интонации народных песен пронизывают всю оперу. Музыкальным эпиграфом к опере можно назвать трагически величавую мелодию исторической песни “Про татарский полон”, которая появляется в сценах вторжения татар и занимает большое место в симфоническом антракте “Сеча при Керженце”.

Главное чувство, рождаемое оперой “Иван Сусанин” М.Глинки, - чувство Родины. Композитор определил основную идею оперы так: подвиг Ивана Сусанина является естественным проявлением национального достоинства, патриотического порыва, свойственного всему русскому народу в годину трагических испытаний. Сусанин – народный герой, частица своего народа, с которым он нерасторжим. Музыкальная драматургия предсмертной арии Сусанина воплощает своеобразную “диалектику” самого его подвига. Песенная, свободно льющаяся мелодия постепенно становится все более и более взволнованной и после драматически звучащих слов “Ах, страшно тяжело…” вдруг застывает, и на одной безысходной, трагической ноте Сусанин договаривает: “…на пытке умирать”. В заключительном эпизоде арии драматическое напряжение нарастает, достигая подлинно трагической силы: “Ох, горький час! Ох, страшный час!” Но нравственная сила подвига в том и состоит, что человек, подобный Сусанину, способен превозмочь страх смерти. Для него нет другого выбора. Он выбрал спасение Москвы, пусть даже самой страшной ценой – ценою собственной жизни…

В опере ярко обозначена народно-песенная природа арий, речитативов, ансамблей, используются две подлинные народные мелодии (“Вниз по матушке, по Волге”, вторая записана композитором от извозчика в городе Луге). Партия хора в опере олицетворяет русский народ, его мелодия из Пролога “Страха не страшусь, смерти не боюсь, лягу за святую Русь!” становится музыкальным символом любви к Родине. Эта любовь – главная сила, которая движет и судьбами народа, и судьбами отдельных людей. Мужественные и суровые интонации этой темы, преобразуясь, звучат торжественно и могуче в Эпилоге, сливаясь с победно ликующим перезвоном колоколов, что производит непередаваемое впечатление народного празднества, торжества: “Славься, славься ты, Русь моя!”.

Героем своих опер “Борис Годунов” и “Хованщина” М.Мусоргский сделал народ, который становится выразителем глубоко национального духа. Он показал в обеих операх преступность самодержавной власти; ее причастность ко всему недоброму, что происходит в мире, что чуждо народу. Народ в операх Мусоргского предстает не только главным героем трагедии, но и определяется в многоликую, разнохарактерную массу, развитие которой очень интенсивно на протяжении всего действия. В опере “Борис Годунов” особо подчеркнута проблема взаимоотношений народа и царя, который не может даровать народу свободу. Народная масса в опере представлена довольно разноликой, все участники воплотили в себе различные черты русского характера. Обобщенный образ народа достигает кульминации в самом конце оперы. Сцена под Кромами – гениальная по музыке картина народного восстания; в ее центре – хор “Расходилась, разгулялась удаль молодецкая!” производит впечатление разбушевавшейся стихии.

Годунов в центре второй картины пролога. Трагическая обреченность, подавленное психическое состояние, затаенный страх – все это в монологе “Скорбит душа”. Две основные линии в опере – линия народа и линия царя – развиваются параллельно, независимо друг от друга, в то же время неразъединимы, как и должно быть в трагедии.

В опере “Хованщина” Мусоргский воспел суровую и трагическую красоту, мощь народной силы. Главным героем оперы становится народная масса, расслоенная на отдельные группы. Их музыкальные характеристики в зависимости от конкретной сценической ситуации изменяются, передавая не только психологическую суть коллективного портрета, но и реакцию на события. Музыкальные характеристики каждого из героев конкретны, контрасты между ними обусловлены различием мировоззрений, характеров и поражают необычайной яркостью.

В развернутых полотнах оперного действа предстают картины старой Руси в контрастных противопоставлениях. Везде происходит борьба за власть, с властью, между старым и новым. Победа нового над старым утверждает себя не только в конце оперы, но и ясно вырисовывается и в симфоническом вступлении “Рассвет на Москве реке”, в котором выражена основная идея всего целого. В красочной, звукописной картине слышны и предутренний крик петуха, и звук цепей сменяющегося дозора, и призывный звон колокола. Эти образы не только конкретны, но и символичны, ибо несут более обобщенную смысловую нагрузку, утверждая приход нового дня России, новой эпохи в ее историческом развитии.

Пристрастие С.Прокофьева к русской национальной истории, ее героическим страницам, стремлении отобразить в своем творчестве ее наиболее значительные события проявилось довольно определенно. Большинство произведений 30–40-х годов создано им на исторические сюжеты (Отечественная война 1812 года, гражданская война, Великая Отечественная война) – кантата “Александр Невский”, оперы “Семен Котко”, “Война и мир”, “Повесть о настоящем человеке”.

В кантате “Александр Невский” композитор выразил психологическую суть двух противостоящих сил. Это два враждебных мира, противопоставленных на поле сражения: Русь и ее поработители – сначала татаро-монголы, затем тевтонские псы – рыцари. Образ Руси – народные хоры, лирическое соло, инструментальные эпизоды – все пронизано интонациями народной русской песенности.

Кантата начинается картиной скорбного запустения: “Русь под игом монгольским”. Образ подавленной Руси обрисован широконапевной мелодией, ей противостоит зловещая, короткая – мелодия образ дикой силы монголов поработителей.

Хор четвертой картины “Вставайте, люди русские!” звучит гневным, взволнованным призывом, мужественную решимость которого подчеркивают набатные удары колокола. Эпилог кантаты – “Въезд Александра Невского во Псков”. Здесь знакомые образы предстают как бы укрупненными, звучат ликующе.

Из богатейшего содержания романа “Война и мир” Прокофьев выбрал две основные линии: лирико-психологическую (картины “мира” и образ Наташи Ростовой) и народно-патриотическую линию, посвященную подвигу русского народа в Отечественной войне 1812 года (образы Кутузова и русских солдат). Образы толстовских героев в различных ансамблях воплощены в речитативных сценах, ариях – монологах (ария Кутузова, обращенная к Москве).

Образы русских солдат, ополченцев переданы четкой маршевой темой увертюры и в картинах обороны Москвы; боевая, задорная песня о Кутузове в дальнейшем становится символом мужества, доблести русских солдат. Тексты песен подлинно народны (они созданы в эпоху войны с Наполеоном). Музыкальной основой народных картин является мелодия арии Кутузова, его раздумий о Москве: “Величавая, в солнечных лучах, матерь русских городов”, напоминающая русские былинные напевы.

Образ Кутузова не только конкретная историческая личность, но и обобщенный героический образ, т.к. вся вокальная партия великого полководца, как и музыка народных сцен, пронизана интонациями русских народных песен – то величавых, широко, напевных, крестьянских, то лирических или мужественно-героических походных солдатских, что свидетельствует о единстве всей народно-патриотической линии оперы.

Важное место в патриотическом воспитании отводится восприятию произведений, отражающих события Великой Октябрьской революции, гражданской и Великой Отечественной войн.

Симфония №7 Д. Шостаковича, создавалась под непосредственным впечатлением происходящих событий. Главный образ симфонии – образ Родины, образ народа. Мелодии, характеризующие его, – напевные, широкие, напоминающие русские народные песни. Общее содержание симфонии – противопоставление и борьба двух непримиримых враждебных образов.

Песни гражданской и Великой Отечественной войн – это произведения огромной нравственной силы, пробуждающей чувство гордости за свой народ, воспитывающие мужество и стойкость. Защита Родины, борьба за светлые идеалы человечества – темы, ярко отраженные в песнях. На песню в годы войны были возложены задачи огромной важности – она была мощным агитатором, пропагандистом и организатором; она воодушевляла и героических бойцов передового края и самоотверженных тружеников тыла. Песни военных лет – это песни о героизме и мужестве, о солдатской службе, о верности, о коротких минутах радости, о веселой шутке, придававшей бойцам силу и бодрость. Создателями песен были сами фронтовики: и поэты и композиторы. Давно закончилась война, но в сознании людей долго будет жить память о ней.

В русской классической и современной музыке, изучаемой в современной школе, самое главное то, что она отражает идеи защиты Родины от врагов, идеи обороны, а не нападения, что большинство произведений несет в себе нечто могучее, уверенное, мощное и вместе с тем нежное, доброе. Эти русские оперы, оратории, кантаты, симфонии отличаются героической приподнятостью и опорой на интонации народной речи и песни. Предмет “Музыка” призван не развлекать, а воздействовать на формирование нравственного облика гражданина, патриота своей страны.

Список использованной литературы:

  1. Третьякова Л.С. Героика в русской и советской музыке [Текст] / Л.С. Третьякова. – М.: Знание, 1985.
  2. Пожидаев Г. Героико-патриотическая тема на уроке музыки [Текст] / Г. Пожидаев. – М.: Просвещение, 1985.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Героические образы в музыке русских композиторов – УчМет

Тема: Героические образы в музыке русских композиторов.

Цели:

Образовательная: закрепить полученные знания о творчестве русских композиторов, закрепить понятие “жанр”, отработать навыки хорового и сольного пения, отработать навыки построения ритмических рисунков с помощью магнитных нот – длительностей на магнитном нотном стане, отработать навык исследовательской деятельности в процессе сбора и обработки новой информации.

Коррекционно-развивающая: развивать умение планировать предстоящую деятельность для достижения цели; развивать умение припоминать и воспроизводить ранее изученный музыкальный материал.

Воспитательная: Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, гордости за великих защитников нашей родины через слушание симфонических произведений героико-патриотического характера; воспитывать навыки самоконтроля в процессе формирования умения оценивать свою работу.

Музыкальный материал:

- Аудиозапись хора “Славься!” из оперы “Жизнь за Царя” М.И.Глинки.

- Аудиозапись хора “Вставайте, люди русские!” из кантаты “Александр Невский” С.С.Прокофьева.

- Аудиозапись (минус) песни “Не отнимайте солнце у детей!” (Е.Лучников – Е.Бондаренко - В.Попков).

Дополнительное оборудование:

- компьютеры

- музыкальный центр

- нотный стан (магнитный) и набор магнитных длительностей (целые, половинные, четвертные и восьмые).

- портреты великих русских полководцев, народных героев и героев ВОВ.

Ход урока

1. Организационный момент

(Учащиеся входят в класс под сопровождение хора “Вставайте, люди русские!”)

Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята! Прежде чем поговорить о музыке, которая вас встретила сегодня, мне хочется обратить ваше внимание на доску. Что же необычного вы видите?

Дети. Отсутствует тема урока.

Учитель. Действительно, тему урока мы постараемся вывести вместе, опираясь на ваши рассуждения во время обсуждения музыкальных произведений.

2. Введение в тему урока

Учитель. Ребята, вы прослушали знакомую вам музыку. Постарайтесь вспомнить кто автор этого произведения, название произведения. Воспользуйтесь памятками музыкальных характеров и опишите характер музыки.

Дети. Это хор, так как звучало много голосов.

Учитель. Вы правы – это хор. Какие голоса вы услышали в хоре - мужские или женские?

Дети. Это был смешанный хор.

Учитель. Как он называется, для чего композитор включил хор в большое произведение?

Дети. “Вставайте, люди русские!”. Этот хор призывает всех защищать родину от врагов. Имеет торжественный, призывный и героический характер, рисуя нам образы героев.

Учитель. Это действительно так. Хор, который вы прослушали, является частью большого произведения – кантаты, вспомните ее название. В этом вам помогут портреты, расположенные по всему классу. (Приложение 1)

(Учащиеся перечисляют знакомых полководцев)

Дети. Кантата названа именем полководца “Александр Невский”. В 1242 году он с русским войском победил тевтонских рыцарей в Ледовом побоище.

Учитель. Все верно, но вы не назвали композитора, создавшего кантату “Александр Невский”…

Дети. Это русский композитор – С.С.Прокофьев.

Учитель. Время создания и содержание кантаты мы вспомним чуть позже, а сейчас скажите, пожалуйста, неужели только полководцы могли быть защитниками родины?

Дети. Нет, мы знаем народных героев, которые не были полководцами, например русский крестьянин Иван Сусанин. В опере “Жизнь за Царя” композитор М.И.Глинка показывает нам героический подвиг героя.

Учитель. Скажите, ребята, чем похожи эти два произведения?

Дети. В обоих произведениях композиторы рассказывают о героях русской земли и их подвигах.

Учитель. Прекрасно, мы вплотную подошли к раскрытию темы сегодняшнего урока. Озвучьте свои предположения.

Дети. Герои в музыкальных произведениях.

Учитель. Верно. В музыке каких композиторов?

Дети. Русских композиторов.

Учитель. Итак, тема урока раскрыта - “Героические образы в музыке русских композиторов”.

Учитель. Вернемся к опере “Жизнь за Царя”. Кто вспомнил название хора? Если затрудняетесь, то обратите внимание на повторяющиеся слова в тексте.

(Читаем хором слова хора на доске)

Дети. Повторяется слово “Славься!”. Так и называется хор.

Учитель. Я предлагаю сегодня вам самим побывать в роли композиторов и составить ритмический рисунок хора с помощью нотных длительностей. Чтобы вам было легче, давайте прохлопаем этот ритмический рисунок. (Приложение 2)

(Учащиеся делятся на группы и составляют ритмический рисунок для слов хора)

Славься, славься ты Русь моя!

Славься русская наша земля!

Да будет вовеки веков сильна,

Любимая наша родная страна!

Учитель. Пожалуйста, прикрепите ваши ритмические рисунки к нотному стану на доске. Каждая группа вывешивает свой такт. Всего тактов четыре.

(Группы проверяют правильность ритмического рисунка у своих товарищей)

Учитель. Вы отлично справились с заданием. Предлагаю вам исполнить заключительный хор из оперы “Жизнь за Царя”.

(Cтоя учащиеся исполняют хор)

Учитель. Спасибо за исполнение с сохранением характера, духа героического подвига и торжественности. Присаживайтесь. Сегодня я предлагаю вам самим составить рассказы о жизни и творчестве двух великих русских композиторов – М.И.Глинке и С.С.Прокофьеве опираясь на сведения в электронной Энциклопедии Классической Музыки. Работать вы будете в парах. Выберете задания и приступайте к его выполнению. (Приложение 3)

(Учащиеся вписывают пропущенные слова из биографии композиторов в заранее подготовленные учителем карточки-задания, после чего читают рассказ классу и задают по одному, два вопроса)

Учитель. Спасибо за работу. Последним этапом сегодняшнего урока-закрепления будет решение теста в программе Конструктор тестов. На бумажном носителе (Приложение 4). Оценку вам выставит компьютер, поэтому читайте внимательно вопросы и предлагаемые ответы.

(После выполнения тестового задания учащиеся озвучивают количество верных и неверных ответов, а также оценку)

Учитель. Ребята, давайте подведем итог урока. О чем мы говорили, какую важную и интересную тему затрагивали сегодня?

Дети. Мы говорили о подвигах русских героев, запечатленных в музыкальных произведениях русских композиторов.

Учитель. Умницы! Скажите, пожалуйста, а в наше время вы встречали и слышали о героях? Может ли каждый из вас стать героем? Что нужно для этого сделать?

Дети. Быть добрым, отзывчивым, смелым.

Учитель. Это так. Я думаю, что каждый из вас уже совершил и в будущем совершит не один благородный поступок, ведь только доброта спасет наш мир. Вы со мной согласны? В заключении я хочу пожелать, чтобы вас окружали отзывчивые, добрые люди. Над вами светило яркое солнце, и небо было чистым и ясным.

Предлагаю разделиться на солистов и хор для исполнения песни “Не отнимайте солнце у детей!”. (Приложение 5)

www.uchmet.ru

Конспект урока по Музыке "Героические образы в музыке русских композиторов"

Тема: Героические образы в музыке русских композиторов.

Учитель музыки МБОУ «ООШ» г. Котовска, Тамбовской области Комбарова Ольга Викторовна.

Цель урока: способствовать духовно-нравственному воспитанию обучающихся через взаимосвязь героических образов, музыки, изо и истории.

Задачи:

Добрый день, дорогие ребята, гости. Я РАДА ПРИВЕТСТВОВАТЬ Вас на своем уроке. И начать урок я хочу такими словами:

«Нет счастья выше, нет чести выше,

Чем любимой Родине служить».

Слайд№1.

Сейчас прозвучит музыкальный фрагмент известного русского композитора А. П. Бородина. Название я пока не скажу. Ребята, я прошу Вас внимательно послушать и проанализировать характер музыкального фрагмента.

Вопрос: Какие Ваши впечатления, и что за характер у этого музыкального фрагмента. Как мы его охарактеризуем. (героическая, решительная, грозная, мужественная, суровая ,отважная).

Я согласна, с Вами. Это фрагмент симфонии №2 или по-другому ее называют Богатырская. Давайте, вспомним, а что это за жанр – симфония? (большое произведение для симфонического оркестра).

Слайд №2. Ребята, Вы узнали людей, изображенных на слайде, назовите их? Что их объединяет?

Они защитники Родины, патриоты, герои. Итак, у нас есть слова: музыка, герои и русский композитор. Как нам все это объединить, чтобы получилась тема урока?

Слайд №3. Правильно, давайте вместе озвучим тему урока: Героические образы (герои) в музыке русских композиторов.

Слайд №4. Ребята, посмотрите на картину известного русского художника Василия Васнецова и назовите еще раз имена богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Давайте послушаем небольшие сообщения о богатырях.

(сообщения детей). Илья Муромец – самый любимый герой в народе. Он почитает своих родителей, просит у них «благословеньица « на добрые дела. Нравится людям его «вежество», уважительное отношение к людям, степенность и достоинство. Илья один побеждает полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья разбойника, от которого стонала русская земля.

Добрыня Никитич – это верный товарищ Ильи Муромца . Он наделен необычайной силой. Народ чтил в Добрыне ум и находчивость. Добрыня –меткий стрелок , он вежлив, добр, ненавидит притворство и хамство, хитрость, ложь.

Алеша Попович - статен, красив, умен, сподвижник Ильи и Добрыни Никитича в защите Отечества, он беспощаден к своим врагам, добр к своим друзьям, внимателен и уважителен к людям.

Вопрос: А кто такой богатырь? Какими качествами он должен обладать? Защищать свою Родину, беречь её.

- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.

- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.

- Любить свою родную землю, свой народ, свою Родину.

А наши мальчики могут быть богатырями? Да, совершать хорошие поступки, защищать слабых.

Звучит песня « Богатырская наша сила» в исполнении мальчиков.

Слайд №5 . Многие композиторы создавали героические образы в своей музыке, посвящали ее подвигу прославленных полководцев и простых людей.   Например: русский композитор М. И. Глинка посвятил свою оперу «Иван Сусанин», простому крестьянину, выходцу из народа. Чем же прославился Иван Сусанин? (сообщение детей). Какие черты характера?

Слайд №6. В финале оперы (а что такое опера?) звучит хор. Подвигу Ивана Сусанина и героическим подвигам русского народа посвящается хор «Славься».

Исполнение. Хор «Славься». Исполняют дети.

Слайд №7. Как Вы думаете, для чего героическая музыка нужна? (чтобы люди помнили о героях, равнялись на них, воспитывали качества такие у своих детей). Русский композиторов С. Прокофьев, также посвятил свою музыку одному из наиболее почитаемых и любимых в народе героев - защитников земли Русской Князю Александру Невскому. Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский? Какими качествами на ваш взгляд он обладал? (сильным, мужественным, волевым, решительным. ) Чем прославился Александр Невский?

(Он со своей дружиной, одержал победу над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя – Александр Невский. (А ведь ему было всего 20 лет). А ещё, он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли.) Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».

Слайд №8. В1938 году был создан художественный фильм «Александр Невский». К этому фильму С.С. Прокофьевым была написана музыка. Давайте посмотрим небольшой фрагмент. (видеофрагмент из фильма). Вопрос: Каким здесь предстал перед нами А. Невский? Как Вы можете объяснить слова А. Невского?

Слайд №9. Позднее, в 1939 году - композитор создал кантату «Александр Невский». Давайте вспомним, что же такое кантата? (крупное музыкальное произведение, из нескольких частей, которое исполняют хор, солисты и оркестр).

Слайд №10. Сейчас мы с вами посмотрим еще один фрагмент из фильма в котором прозвучит одна из частей кантаты «Вставайте, люди русские!» Просмотр и слушание. Послушайте и проанализируйте события фильма и характер музыки.

Что происходило в фрагменте фильма (народ собирался на битву). - В начале хора, что вы услышали? (звон колокола)- Как этот звон называется?  (набат), когда звучит набат?- Какая песня по характеру?  (мужественная, сильная и т.д.)- Везде ли одинаково звучит музыка?  (нет, в средней части музыка напевная, спокойная)- От лица кого поется средняя часть? (женщин, матерей)- Какие интонации мы слышим в этой музыке? (призыв на битву).

Слайд №11. 1941 году Германия напала на нашу страну. В годы войны все также становятся на защиту Родины наши богатыри. И из всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» музыка А.В. Александрова и  «Вставайте, люди русские» музыка С.С. Прокофьева.

Слушание фрагмента песни: «Вставай, страна огромная!»

Вопрос: Что общего у этих песен? ( призыв, патриотизм, призыв защитить Родину). Песни вызывали у  людей патриотические чувства, вели на битвы, помогали совершать подвиги.

Слайд№12. А имя Александра Невского навсегда осталось в истории как символ героизма и командирской доблести. Во время войны в 1942 году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры Красной армии за проявленную личную отвагу.                                                 За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к лику святых.

Слайд №13. Ребята, образы каких героев- защитников Родины мы сегодня с вами рассматривали? (Сусанин, Невский и богатыри). С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (Бородин, Прокофьев, Глинка).

Ребята, что же объединяет всех композиторов ? Сочиняли героическую музыку, прославляли подвиг русского народа, защитников Родины.

Слайд №14. Какими качествами должен обладать защитник Родины: ум, смелость, отвага, доброта, любовь к Родине, мужество. А у Вас есть такие качества? Да. А что же объединяет и композиторов и героев-патриотов и нас с вами? (Любовь к Родине).

Слайд №15. На этот вопрос ответ мы найдем с помощью кроссворда.

Любовь к Родине.

Слайд №16. Исполнение песни «Моя Россия».

Ребята, я надеюсь, что вы будете достойными потомками наших великих предков и храбрыми защитниками Отечества.

Слайд №17. Наш урок окончен, спасибо за внимание.

doc4web.ru

Конспект урока по Музыке "Героические образы в музыке русских композиторов"

Тема: Героические образы в музыке русских композиторов.

Учитель музыки МБОУ «ООШ» г. Котовска, Тамбовской области Комбарова Ольга Викторовна.

Цель урока: способствовать духовно-нравственному воспитанию обучающихся через взаимосвязь героических образов, музыки, изо и истории.

Задачи:

Добрый день, дорогие ребята, гости. Я РАДА ПРИВЕТСТВОВАТЬ Вас на своем уроке. И начать урок я хочу такими словами:

«Нет счастья выше, нет чести выше,

Чем любимой Родине служить».

Слайд№1.

Сейчас прозвучит музыкальный фрагмент известного русского композитора А. П. Бородина. Название я пока не скажу. Ребята, я прошу Вас внимательно послушать и проанализировать характер музыкального фрагмента.

Вопрос: Какие Ваши впечатления, и что за характер у этого музыкального фрагмента. Как мы его охарактеризуем. (героическая, решительная, грозная, мужественная, суровая ,отважная).

Я согласна, с Вами. Это фрагмент симфонии №2 или по-другому ее называют Богатырская. Давайте, вспомним, а что это за жанр – симфония? (большое произведение для симфонического оркестра).

Слайд №2. Ребята, Вы узнали людей, изображенных на слайде, назовите их? Что их объединяет?

Они защитники Родины, патриоты, герои. Итак, у нас есть слова: музыка, герои и русский композитор. Как нам все это объединить, чтобы получилась тема урока?

Слайд №3. Правильно, давайте вместе озвучим тему урока: Героические образы (герои) в музыке русских композиторов.

Слайд №4. Ребята, посмотрите на картину известного русского художника Василия Васнецова и назовите еще раз имена богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Давайте послушаем небольшие сообщения о богатырях.

(сообщения детей). Илья Муромец – самый любимый герой в народе. Он почитает своих родителей, просит у них «благословеньица « на добрые дела. Нравится людям его «вежество», уважительное отношение к людям, степенность и достоинство. Илья один побеждает полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья разбойника, от которого стонала русская земля.

Добрыня Никитич – это верный товарищ Ильи Муромца . Он наделен необычайной силой. Народ чтил в Добрыне ум и находчивость. Добрыня –меткий стрелок , он вежлив, добр, ненавидит притворство и хамство, хитрость, ложь.

Алеша Попович - статен, красив, умен, сподвижник Ильи и Добрыни Никитича в защите Отечества, он беспощаден к своим врагам, добр к своим друзьям, внимателен и уважителен к людям.

Вопрос: А кто такой богатырь? Какими качествами он должен обладать? Защищать свою Родину, беречь её.

- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.

- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.

- Любить свою родную землю, свой народ, свою Родину.

А наши мальчики могут быть богатырями? Да, совершать хорошие поступки, защищать слабых.

Звучит песня « Богатырская наша сила» в исполнении мальчиков.

Слайд №5 . Многие композиторы создавали героические образы в своей музыке, посвящали ее подвигу прославленных полководцев и простых людей.   Например: русский композитор М. И. Глинка посвятил свою оперу «Иван Сусанин», простому крестьянину, выходцу из народа. Чем же прославился Иван Сусанин? (сообщение детей). Какие черты характера?

Слайд №6. В финале оперы (а что такое опера?) звучит хор. Подвигу Ивана Сусанина и героическим подвигам русского народа посвящается хор «Славься».

Исполнение. Хор «Славься». Исполняют дети.

Слайд №7. Как Вы думаете, для чего героическая музыка нужна? (чтобы люди помнили о героях, равнялись на них, воспитывали качества такие у своих детей). Русский композиторов С. Прокофьев, также посвятил свою музыку одному из наиболее почитаемых и любимых в народе героев - защитников земли Русской Князю Александру Невскому. Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский? Какими качествами на ваш взгляд он обладал? (сильным, мужественным, волевым, решительным. ) Чем прославился Александр Невский?

(Он со своей дружиной, одержал победу над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя – Александр Невский. (А ведь ему было всего 20 лет). А ещё, он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли.) Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».

Слайд №8. В1938 году был создан художественный фильм «Александр Невский». К этому фильму С.С. Прокофьевым была написана музыка. Давайте посмотрим небольшой фрагмент. (видеофрагмент из фильма). Вопрос: Каким здесь предстал перед нами А. Невский? Как Вы можете объяснить слова А. Невского?

Слайд №9. Позднее, в 1939 году - композитор создал кантату «Александр Невский». Давайте вспомним, что же такое кантата? (крупное музыкальное произведение, из нескольких частей, которое исполняют хор, солисты и оркестр).

Слайд №10. Сейчас мы с вами посмотрим еще один фрагмент из фильма в котором прозвучит одна из частей кантаты «Вставайте, люди русские!» Просмотр и слушание. Послушайте и проанализируйте события фильма и характер музыки.

Что происходило в фрагменте фильма (народ собирался на битву). - В начале хора, что вы услышали? (звон колокола)- Как этот звон называется?  (набат), когда звучит набат?- Какая песня по характеру?  (мужественная, сильная и т.д.)- Везде ли одинаково звучит музыка?  (нет, в средней части музыка напевная, спокойная)- От лица кого поется средняя часть? (женщин, матерей)- Какие интонации мы слышим в этой музыке? (призыв на битву).

Слайд №11. 1941 году Германия напала на нашу страну. В годы войны все также становятся на защиту Родины наши богатыри. И из всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» музыка А.В. Александрова и  «Вставайте, люди русские» музыка С.С. Прокофьева.

Слушание фрагмента песни: «Вставай, страна огромная!»

Вопрос: Что общего у этих песен? ( призыв, патриотизм, призыв защитить Родину). Песни вызывали у  людей патриотические чувства, вели на битвы, помогали совершать подвиги.

Слайд№12. А имя Александра Невского навсегда осталось в истории как символ героизма и командирской доблести. Во время войны в 1942 году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры Красной армии за проявленную личную отвагу.                                                 За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к лику святых.

Слайд №13. Ребята, образы каких героев- защитников Родины мы сегодня с вами рассматривали? (Сусанин, Невский и богатыри). С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (Бородин, Прокофьев, Глинка).

Ребята, что же объединяет всех композиторов ? Сочиняли героическую музыку, прославляли подвиг русского народа, защитников Родины.

Слайд №14. Какими качествами должен обладать защитник Родины: ум, смелость, отвага, доброта, любовь к Родине, мужество. А у Вас есть такие качества? Да. А что же объединяет и композиторов и героев-патриотов и нас с вами? (Любовь к Родине).

Слайд №15. На этот вопрос ответ мы найдем с помощью кроссворда.

Любовь к Родине.

Слайд №16. Исполнение песни «Моя Россия».

Ребята, я надеюсь, что вы будете достойными потомками наших великих предков и храбрыми защитниками Отечества.

Слайд №17. Наш урок окончен, спасибо за внимание.

globuss24.ru

Конспект урока по Музыке "Героические образы в музыке русских композиторов"

Здесь Вы можете скачать Конспект урока по Музыке "Героические образы в музыке русских композиторов" для предмета : Музыка. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Тема: Героические образы в музыке русских композиторов.

Учитель музыки МБОУ «ООШ» г. Котовска, Тамбовской области Комбарова Ольга Викторовна.

Цель урока: способствовать духовно-нравственному воспитанию обучающихся через взаимосвязь героических образов, музыки, изо и истории.

Задачи:

Добрый день, дорогие ребята, гости. Я РАДА ПРИВЕТСТВОВАТЬ Вас на своем уроке. И начать урок я хочу такими словами:

«Нет счастья выше, нет чести выше,

Чем любимой Родине служить».

Слайд№1.

Сейчас прозвучит музыкальный фрагмент известного русского композитора А. П. Бородина. Название я пока не скажу. Ребята, я прошу Вас внимательно послушать и проанализировать характер музыкального фрагмента.

Вопрос: Какие Ваши впечатления, и что за характер у этого музыкального фрагмента. Как мы его охарактеризуем. (героическая, решительная, грозная, мужественная, суровая ,отважная).

Я согласна, с Вами. Это фрагмент симфонии №2 или по-другому ее называют Богатырская. Давайте, вспомним, а что это за жанр – симфония? (большое произведение для симфонического оркестра).

Слайд №2. Ребята, Вы узнали людей, изображенных на слайде, назовите их? Что их объединяет?

Они защитники Родины, патриоты, герои. Итак, у нас есть слова: музыка, герои и русский композитор. Как нам все это объединить, чтобы получилась тема урока?

Слайд №3. Правильно, давайте вместе озвучим тему урока: Героические образы (герои) в музыке русских композиторов.

Слайд №4. Ребята, посмотрите на картину известного русского художника Василия Васнецова и назовите еще раз имена богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Давайте послушаем небольшие сообщения о богатырях.

(сообщения детей). Илья Муромец – самый любимый герой в народе. Он почитает своих родителей, просит у них «благословеньица « на добрые дела. Нравится людям его «вежество», уважительное отношение к людям, степенность и достоинство. Илья один побеждает полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья разбойника, от которого стонала русская земля.

Добрыня Никитич – это верный товарищ Ильи Муромца . Он наделен необычайной силой. Народ чтил в Добрыне ум и находчивость. Добрыня –меткий стрелок , он вежлив, добр, ненавидит притворство и хамство, хитрость, ложь.

Алеша Попович - статен, красив, умен, сподвижник Ильи и Добрыни Никитича в защите Отечества, он беспощаден к своим врагам, добр к своим друзьям, внимателен и уважителен к людям.

Вопрос: А кто такой богатырь? Какими качествами он должен обладать? Защищать свою Родину, беречь её.

- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.

- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.

- Любить свою родную землю, свой народ, свою Родину.

А наши мальчики могут быть богатырями? Да, совершать хорошие поступки, защищать слабых.

Звучит песня « Богатырская наша сила» в исполнении мальчиков.

Слайд №5 . Многие композиторы создавали героические образы в своей музыке, посвящали ее подвигу прославленных полководцев и простых людей.   Например: русский композитор М. И. Глинка посвятил свою оперу «Иван Сусанин», простому крестьянину, выходцу из народа. Чем же прославился Иван Сусанин? (сообщение детей). Какие черты характера?

Слайд №6. В финале оперы (а что такое опера?) звучит хор. Подвигу Ивана Сусанина и героическим подвигам русского народа посвящается хор «Славься».

Исполнение. Хор «Славься». Исполняют дети.

Слайд №7. Как Вы думаете, для чего героическая музыка нужна? (чтобы люди помнили о героях, равнялись на них, воспитывали качества такие у своих детей). Русский композиторов С. Прокофьев, также посвятил свою музыку одному из наиболее почитаемых и любимых в народе героев - защитников земли Русской Князю Александру Невскому. Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский? Какими качествами на ваш взгляд он обладал? (сильным, мужественным, волевым, решительным. ) Чем прославился Александр Невский?

(Он со своей дружиной, одержал победу над шведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя – Александр Невский. (А ведь ему было всего 20 лет). А ещё, он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли.) Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».

Слайд №8. В1938 году был создан художественный фильм «Александр Невский». К этому фильму С.С. Прокофьевым была написана музыка. Давайте посмотрим небольшой фрагмент. (видеофрагмент из фильма). Вопрос: Каким здесь предстал перед нами А. Невский? Как Вы можете объяснить слова А. Невского?

Слайд №9. Позднее, в 1939 году - композитор создал кантату «Александр Невский». Давайте вспомним, что же такое кантата? (крупное музыкальное произведение, из нескольких частей, которое исполняют хор, солисты и оркестр).

Слайд №10. Сейчас мы с вами посмотрим еще один фрагмент из фильма в котором прозвучит одна из частей кантаты «Вставайте, люди русские!» Просмотр и слушание. Послушайте и проанализируйте события фильма и характер музыки.

Что происходило в фрагменте фильма (народ собирался на битву). - В начале хора, что вы услышали? (звон колокола)- Как этот звон называется?  (набат), когда звучит набат?- Какая песня по характеру?  (мужественная, сильная и т.д.)- Везде ли одинаково звучит музыка?  (нет, в средней части музыка напевная, спокойная)- От лица кого поется средняя часть? (женщин, матерей)- Какие интонации мы слышим в этой музыке? (призыв на битву).

Слайд №11. 1941 году Германия напала на нашу страну. В годы войны все также становятся на защиту Родины наши богатыри. И из всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» музыка А.В. Александрова и  «Вставайте, люди русские» музыка С.С. Прокофьева.

Слушание фрагмента песни: «Вставай, страна огромная!»

Вопрос: Что общего у этих песен? ( призыв, патриотизм, призыв защитить Родину). Песни вызывали у  людей патриотические чувства, вели на битвы, помогали совершать подвиги.

Слайд№12. А имя Александра Невского навсегда осталось в истории как символ героизма и командирской доблести. Во время войны в 1942 году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры Красной армии за проявленную личную отвагу.                                                 За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к лику святых.

Слайд №13. Ребята, образы каких героев- защитников Родины мы сегодня с вами рассматривали? (Сусанин, Невский и богатыри). С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (Бородин, Прокофьев, Глинка).

Ребята, что же объединяет всех композиторов ? Сочиняли героическую музыку, прославляли подвиг русского народа, защитников Родины.

Слайд №14. Какими качествами должен обладать защитник Родины: ум, смелость, отвага, доброта, любовь к Родине, мужество. А у Вас есть такие качества? Да. А что же объединяет и композиторов и героев-патриотов и нас с вами? (Любовь к Родине).

Слайд №15. На этот вопрос ответ мы найдем с помощью кроссворда.

Любовь к Родине.

Слайд №16. Исполнение песни «Моя Россия».

Ребята, я надеюсь, что вы будете достойными потомками наших великих предков и храбрыми защитниками Отечества.

Слайд №17. Наш урок окончен, спасибо за внимание.

docbase.org

Героические образы в музыке русских композиторов

Автор конспекта:Автор(ы): — Комбарова Ольга Викторовна

Место работы, должность: — МБОУ «СОШ» г. Котовска учитель музыки

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

формирование образного мышления на примере героической музыки русских композиторов

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Критская Е. Д., Сергеева Г. С., Шмагина Т. С., музыка 5. кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011.

Используемая методическая литература: —

Критская Е. Д., Сергеева Г. С., Шмагина Т. С., музыка 5. кл.: методические материалы — М.: Просвещение, 2011.

Используемое оборудование: —

Используемые ЦОР: —

презентация

Краткое описание: — Разработка урока музыки для учащихся 5 класса по теме "Героические образы в музыке русских композиторов" с использованием возможностей ПО интерактивной доски Smart technologies и сервисов веб 2.0.

Этап урока\слайды

Деятельность учителя и учащихся

Организационный момент

Взаимное приветствие. Ребята, начать урок я хочу такими словами: «Нет счастья выше, нет чести выше,чем любимой Родине служить».

Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить, музыка какого характера будет звучать на нашем уроке? (учащиеся предлагают варианты музыкальных произведений).

Наш урок начнется с уже знакомого вам произведения, автором которого, является знаменитый русский композитор (портрет на слайде). Давайте вспомним, как его зовут (учащиеся называют композитора, на ИД появляется фамилия). Звучит музыкальный фрагмент без названия. Давайте проанализируем характер произведения: музыка героическая, решительная, раздольная, интонации торжества, гордости. Вы узнали, что это за произведение? (Симфония «Богатырская»). На ИД появляется правильный ответ. А что такое симфония, что это за жанр? (ученик отвечает, а другой на ИД проверяет правильность ответа, прием «Ластик». Ребята, как вы думаете, о людях какого характера может рассказывать эта музыка? (решительные, храбрые, мужественные). А могла бы эта музыка быть близка следующим людям?

Ребята, вы узнали людей, изображенных на слайде, назовите их? (Богатыри, А. Невский, И. Сусанин) Что их объединяет? (Они защитники Родины, патриоты, герои; это храбрые, мужественные люди и музыка композитора созвучна им).

Итак, у нас есть слова: музыка, герои и русский композитор. Как нам все это объединить, чтобы получилась тема урока? Учащиеся озвучивают варианты.

Правильно, давайте вместе озвучим тему урока: «Героические образы (герои) в музыке русских композиторов».

Ребята, посмотрите на картину известного русского художника Виктора Васнецова и назовите еще раз имена богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Давайте послушаем небольшие сообщения о богатырях (сообщения детей).

Илья Муромец – самый любимый герой в народе. Он почитает своих родителей, просит у них «благословеньица» на добрые дела. Нравится людям его «вежество», уважительное отношение к людям, степенность и достоинство. Илья один побеждает полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья разбойника, от которого стонала русская земля.

Добрыня Никитич – это верный товарищ Ильи Муромца. Он наделен необычайной силой. Народ чтил в Добрыне ум и находчивость. Добрыня – меткий стрелок, он вежлив, добр, ненавидит притворство и хамство, хитрость, ложь.

Алеша Попович – статен, красив, умен, сподвижник Ильи и Добрыни Никитича в защите Отечества, он беспощаден к своим врагам, добр к своим друзьям, внимателен и уважителен к людям.

А кто такой богатырь? Какими качествами он должен обладать? Защищать свою Родину, беречь её.

– Защищать слабых, бедных, стариков и детей.

– Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.

– Любить свою родную землю, свой народ, свою Родину.

А наши мальчики могут быть богатырями? Да, совершать хорошие поступки, защищать слабых. Давайте послушаем песню «Богатырская наша сила» в исполнении наших мальчиков. Какие интонации мы слышим в этой песне? (решительные, мужественные). Созвучна ли эта песня и картине и ранее услышанной музыке? (Да).

Многие композиторы создавали героические образы в своей музыке, посвящали ее подвигу прославленных полководцев и простых людей.

Например: русский композитор посвятил свою оперу простому крестьянину, выходцу из народа. Как его звали? (Иван Сусанин) Чем же прославился Иван Сусанин? (сообщение детей). Назовите имя композитора и название оперы? (М. И. Глинка «Иван Сусанин»). На ИД открываем затененную часть, проверяем ответ, появляется портрет композитора. Какие черты характера?

В финале оперы звучит хор. Подвигу Ивана Сусанина и героическим подвигам русского народа посвящается хор «Славься». Давайте послушаем, как он звучит. Какой характер, какие интонации мы слышим в этом хоре? (Ответы детей: торжественный характер, мужественный, сильный, решительный, прославляющий. Интонации гордости за свою Родину). Исполнение хора «Славься» с сохранением характера.

Как вы думаете, для чего героическая музыка нужна? (чтобы люди помнили о героях, равнялись на них, воспитывали качества такие у своих детей). Русский композитор С. Прокофьев также посвятил свою музыку одному из наиболее почитаемых и любимых в народе героев – защитников Земли русской князю Александру Невскому. Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский? Какими качествами на ваш взгляд он обладал? (сильным, мужественным, волевым, решительным) Чем прославился Александр Невский?

В1938 году был создан художественный фильм «Александр Невский». К этому фильму была написана музыка. (Как вы думаете, каким композитором?) Правильно, С. Прокофьевым. Давайте посмотрим небольшой фрагмент (видеофрагмент из фильма). Вопрос: каким здесь предстал перед нами А. Невский? Как Вы можете объяснить слова А. Невского?

Позднее, в 1939 году, композитор создал кантату «Александр Невский». Давайте вспомним, что же такое кантата? На ИД ответивший ученик использует прием «ластик» (крупное музыкальное произведение, из нескольких частей, которое исполняют хор, солисты и оркестр).

Сейчас мы с вами посмотрим еще один фрагмент из фильма, в котором прозвучит одна из частей кантаты «Вставайте, люди русские!» Просмотр и слушание. Послушайте и проанализируйте события фильма и характер музыки.

Что происходило в фрагменте фильма (народ собирался на битву)

– В начале хора что вы услышали? (звон колокола)

– Как этот звон называется? (набат) Когда звучит набат?

– Какая песня по характеру? (мужественная, сильная и т.д.)

– Везде ли одинаково звучит музыка? (нет, в средней части музыка напевная, спокойная)

– От лица кого поется средняя часть? (женщин, матерей)

– Какие интонации мы слышим в этой музыке? (призыв на битву).

1941 году Германия напала на нашу страну. В годы войны всё также становятся на защиту Родины наши богатыри. И из всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» (музыка А.В. Александрова) и«Вставайте, люди русские» (музыка С.С. Прокофьева).

Слушание фрагмента песни: «Вставай, страна огромная!»

Вопрос: Что общего у этих песен? (призывные интонации, патриотизм, призыв защитить Родину). Песни вызывали у людей патриотические чувства, вели на битвы, помогали совершать подвиги. (На ИД проявляется изображение плаката «Родина-мать»)

А имя Александра Невского навсегда осталось в истории как символ героизма и полководческой доблести. Во время войны, в 1942 году, был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры Красной армии за проявленную личную отвагу.

За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к лику святых.

Ребята, образы каких героев-защитников Родины мы сегодня с вами рассматривали? С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (на ИД открываем затемнение: названия произведений, фамилии композиторов) Что же объединяет музыку данных композиторов? (общие интонации, схожесть характера, героические образы)

Сочиняли героическую музыку, прославляли подвиг русского народа, защитников Родины.

Какими качествами должен обладать защитник Родины? (ум, смелость, отвага, доброта, любовь к Родине, мужество) А у вас есть такие качества? Да. А что же объединяет и композиторов,и героев-патриотов, и нас свами? (Любовь к Родине)

Исполнение песни «Моя Россия».

Ребята, я надеюсь, что вы будете достойными потомками наших великих предков и храбрыми защитниками Отечества.

В качестве домашнего задания, предлагаю составить кроссворд по теме урока (возможно разгадывание кроссворда на ИД). Лучшие кроссворды будут представлены на следующем уроке.

Наш урок окончен, спасибо за внимание.

Файлы: КомбароваОВУрок.part6_.rar Размер файла: 7025317 байт.

eorhelp.ru

Героические образы в музыке и жизни

Открытый урок по музыке в 4 классе учителя музыки Квачёвой О.М.

(по программе В.В.Алеева )

Тема урока: Героические образы Л.Бетховена

Тип урока: изучение нового материала с элементами интеграции.

Цель урока: Дать определение героизму и героическим образам. Через героические образы музыки Л. Бетховена и возникшие жизненные трудности, дать понять учащимся огромную ценность мужества, стойкости и силе воли в человеческой жизни.

Задачи урока:

  1. Образовательная: познакомиться с биографией композитора и 1 частью

симфонии № 5 Л. Бетховена;

  1. Развивающая: учиться определять настроение произведения и давать ему

характеристику.

  1. Воспитательная: пробудить интерес к классическому наследию

Бетховена, воспитывать нравственные качества, воспитывать патриотизм на примере творчества композитора.

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, плейер, слайды, учебник. .

Ход урока

  1. Орг.момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня урок музыки будет посвящен решению очень серьезной и сложной проблемы- проблемы героизма. Но прежде, давайте вспомним о чем мы говорили на прошлом уроке.

Слайд 1

2.Повторение домашнего задания.

На прошлом уроке мы изучали музыку Австрии.

1.Скажите, пожалуйста, с какими венскими классиками мы познакомились? (В.А.Моцарт, Й.Гайдн, Л.В. Бетховен). (повтор. Стр.46)

Слайд 2

2.Почему этих композиторов называли Венскими? (значительная часть их творческой жизни проходила в Вене - столице Австрии).

3. Ребята, что значит слово - «классика»? (Классика - это произведения «выдающиеся» и «образцовые», получившие всемирное признание).

3. Ход урока. Вступление к теме урока

- Ребята, я хотела бы рассказать вам одну историю. Недавно я смотрела передачу, в которой рассказывалась судьба одной молодой женщины, которая живет в России. Она родилась без рук. Но не потерялась в этой жизни, не упала духом. Зажимая пальчиками ног ручку, она училась грамоте, причем почерк у нее, просто идеальный, она делала поделки, расчесывалась, умывалась, т.е вела обычный образ жизни, такой как мы с вами. Сейчас она пишет стихи, имеет семью, любящего мужа, смогла воспитать двоих детей и дала понять, что руки не самое главное в ее жизни, а самое главное – это жизнь. Она приспособилась к этой ситуации. Вся жизнь ее – это борьба с трудностями судьбы. Ведущий передачи назвал ее жизнь – героическим поступком.

Мы с вами на уроке должны разобраться в понятии «героизма».

4.Изучение нового материала.

Слайд 3

О героях написано много книг. Героические образы в былинах - это любимые нами богатыри русские (Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович).

Слайд 4

Есть памятники героям Великой Отечественной войны.

Слайд5

Художники изображали образы героев в своих картинах.

А что же музыка? Музыка не осталась в стороне. Песни о героизме русских солдат в годы войны. Патриотические песни несут в себе память о героях и их подвигах.

Так кто же такой «герой»? Я хотела бы узнать, как вы понимаете слово «герой»? Выполните задание группами. Из приведенных примеров подберите те слова, которые больше всего подходят к понятию «герой». И обведите их.

(на карточках примеры слов, из которых дети выбирают нужные слова – добрый, мужественный, смелый, умный, храбрый, мягкий, нежный, уверенный в себе, ответственный).

Тема нашего урока будет связана с героическими образами.

Слайд6

Тема урока: «Героические образы Л.Бетховена.»

Сегодня мы остановимся на творчестве, одного из выдающихся венских композиторов-классиков, музыка которого, не умерла и актуальна в наши дни. Зовут этого композитора Людвиг ван Бетховен.

Почему в его произведениях возникли «героические образы»? В этом мы с вами и должны разобраться.

Слайд 7

Людвиг ван Бетховен родился в 1770 году в немецком городе Боне. Дед и отец были музыкантами, играли на скрипке и пели в хоре.. Свой музыкальный талант маленький Людвиг стал проявлять очень рано и отец сам занимался развитием таланта маленького музыканта, но делал это очень неумело и жестоко.

Слайд 8

Отец Людвига выпивал и часто возвращаясь с веселой вечеринки ночью, он поднимал Людвига с постели, заставлял играть, если же сын отказывался – его наказывали. Казалось, что такие «уроки музыки» оттолкнут Бетховена от занятий, но именно в музыке он находил своего самого верного друга. Играя на инструменте ему было спокойно и хорошо. Тяжелым было его детство.

Но судьба, как будто бы вновь стучала в дверь и предупреждала о новой беде.

Большое горе испытал Людвиг, когда умерла его мама и все заботы, по воспитанию двух младших братьев, легли на его плечи… Отец пил и 15летний Людвиг вынужден был зарабатывать деньги. Семья Бетховеных переживала нелёгкие времена безденежья и голода, однако Людвиг сопротивлялся судьбе и не боялся ее. В его сознание, как будто, вкладывается главная черта его характера – Борьба и сопротивление злой судьбе назло.

И вновь судьба стучит в его дверь.

Слайд9

Новое испытание к нему приходит в тридцатилетнем возрасте . (работа с учебником стр.55). Развивается глухота и Бетховен, как музыкант испытывает страдание . Писать музыку и не слышать как она звучит – это настоящее испытание. У Бетховена был развит хорошо внутренний слух и поэтому он продолжал сочинять.

Слайд10 Но вдруг, вот оно счастье… счастье от встречи с юной аристократкой Джульеттой Гвиччарди. 

Тогда ей не было и семнадцати. Молодая и очаровательная девушка покорила сердце тридцатилетнего композитора. Но счастье было не долгим. Из письма , которое получил Бетховен от нее, он узнаёт, что Джульетта не любит его и никогда не любила. Это было сильнейшим горем для композитора, но и с этими испытаниями он справляется. Единственной радостью в жизни Бетховена становится музыка, которую он любит, ей предан как самой достойной из женщин на земле.

Слайд11

Страдания от безответной любви вылились на нотные листы, и появилось одно из ярчайших произведений Бетховена - «Лунная соната». Это одно из произведений , которое несет в себе ноту тоски, печали и разочарования.

(Прослушивание «Лунной сонаты»)

Но борьба со злой судьбой не останавливает Бетховена.

Несмотря на свою глухоту, Бетховен пишет музыку.

Слайд12

Он увлекся событиями североамериканской войны и Великой французской революцией. Борьба за свободу, вот что звучало в его музыке. Русский музыкант Рубинштейн говорит: «О, глухота Бетховена, какое страшное несчастье для него самого, и какое счастье для искусства и человечества!». Так как именно в этот период, такой тяжелый, написаны самые замечательные произведения его творчества. Одно из таких произведений – симфония .№5

Запишите в тетради: СИМФОНИЯ – это крупное музыкально произведение для оркестра.

В 1824 году в венском театре симфонию №5 исполнили впервые. Будучи совершенно глухим, Бетховен дирижировал оркестром. Публика была в восторге. Зная о его глухоте, люди бросали шляпы и платки, чтобы Бетховен видел восторг, от его творения. От волнения и неописуемого счастья Бетховен даже упал в обморок.

Симфонии № 5, созданной в этот период, Бетховен подарил фразу: «Так судьба стучится в дверь». Почему так сказал Бетховен о своем произведении?

Прослушивание. (Симфония №5)

Какая по характеру эта музыка? (дети дают характеристику).

Мужественный, героический образ - это образ человека борца. Таковым был сам Бетховен и таковым, для него должен быть человек. Те слова, которые вы подняли соответствуют тому героическому образу, который звучит в симфонии.

«Судьба стучится в дверь!» - та самая судьба, которая всю жизнь шла у Бетховена по пятам. Судьбе земли, судьбе человечества и своей судьбе посвятил композитор это произведение. Его музыка отразила всю его жизнь, слезы, тяготы, разочарование и борьбу за самого себя. Жизнь – вот, что заставляло бороться композитора с тяжелым недугом. Глухота не помешала ему писать музыку, дирижировать и жить назло судьбе.

Слайд 13

Умер великий композитор, когда ему было 57 лет, в 1827 году. На похоронах его присутствовало огромное количество людей, почитателей его таланта. Он был блестящим пианистом, дирижером и выдающимся композитором.

Итог урока

Слайд 14

А мы с вами возвращаемся к проблеме нашего урока. Из всего сказанного давайте повторим, что значит «героизм» (т.е это решительность, мужество, умение решать сложнейшие жизненные ситуации, несмотря на трудности и препятствия, от которой будет зависеть своя или чужая жизнь.)

Можно ли назвать жизнь той молодой женщины, о которой я рассказывала в начале урока, и жизнь величайшего венского классика Л.Бетховена - героическим поступком?

Их героизм заключается в том, что не смотря на такую сложную судьбу, они не перестали бороться за свою жизнь.

Я хотела бы предложить вам выполнить на тему «героизма» проектную работу. На столе у вас лежат варианты работ, которые вы можете выполнить. Это будет ваше домашнее задание.

Наш урок подошел к концу. Я вам желаю, чтобы всем трудностям судьбы вы говорили: «Я с этим справлюсь!!!». До свидания!

kopilkaurokov.ru

Смотрите также