Реферат: Сочинения на свободную тему - Что такое убеждения эссе. Эссе реферат

Реферат - Сочинения на свободную тему - Что такое убеждения эссе

    Мы — то, о чем мы думаем целый день.     Эмерсон          Психологи утверждают, что убеждения — не что иное, как бессознательная информация, которую мы принимаем за истину, чтобы оправдать наши поступки и отношение к жизни. Они также доказывают, что убеждения во многом сковывают человека, встают преградой на пути к реальным ценностям жизни. Ошибочные убеждения ведут к трагедии. Об этом можно судить по многим эпохальным произведениям искусства. Для примера достаточно вспомнить одно из первых произведений русской литературы “Житие протопопа Аввакума”, написанное самим Аввакумом. Автор является главным героем своей книги. По приверженности своим убеждениям Аввакум — ярчайший пример в русской истории.     Аввакум был старообрядцем и выступал против культовых реформ патриарха всея Руси Никона. В результате — много лет подвергался жестоким преследованиям со стороны официальной церкви. Его хотели переубедить, сломить физически и морально. Ничего не вышло. Аввакум гордо взошел на свой костер, не изменив своим убеждениям. Эти убеждения, конечно, возвысили Аввакума над бренностью жизни и над многими бездуховными и слабыми духом людьми того времени. Можно сказать, что в данном конкретном случае убеждения — счастье для Аввакума на земле, несмотря на костер. Он, видимо, рассудил, что смерть мгновенна, а жизнь вечная заслуживается только через глубокие убеждения, а в данном случае убеждением для него является старообрядческая вера в Бога.     Итак, для Аввакума убеждения — спасение и вечная жизнь. Но дело в том, что его пример вдохновил на страшные страдания десятки тысяч простых русских людей. Акты самосожжения захлестнули никоновскую Россию. Историки зафиксировали факты, когда люди горели целыми деревнями. Запирались в банях, церквах и т.д. Я думаю, что все эти люди были не такими яростными сторонниками твердых взглядов и убеждений, как их пастырь Аввакум. И даже теоретически они не были так подготовлены к борьбе с никонов- сними реформами. Собственно, если посмотреть с точки зрения нашего времени, то реформы Никона принципиальных новшеств в религию не вносили. Но для верующих людей того времени проблема: молиться двумя или тремя перстами — уже означала момент смертельного выбора. По сути, множество людей пострадали за чужие убеждения. Возможно, что чужие убеждения так легко перенимаются, когда жизнь тяжела и люди не могут реализовать себя в ней.     Но это — заря нашей литературы. В последующих произведениях убежденность принимает все более массовый характер. Пастыри приходят к слепому стаду, а народ, обуреваемый идеями, из своей среды выдвигает вождей. Будущие вожди сознательно начинают готовить себя на роль людей с твердыми, непоколебимыми убеждениями. Таков Рахметов в романе Чернышевского “Что делать?”. Аввакума мучили против его воли, а Рахметов сам себя заставлял спать на гвоздях. Все закончилось победой большевизма в России с великими для нее жертвами. Писатели, которые были свидетелями революционной эпохи, я считаю, создали типы убежденных героев, которые как бы замыкали лишь на себе трагедию своих убеждений. Сами они гибли, но их вины за гибель многих людей уже не было. Булгаковский Алексей Турбин, понимая, что белому движению конец, народ не с ним, а против него, сам ищет себе смерти. Мы помним, что Турбин, потребовав, чтобы все сняли погоны, сам остается до конца в дивизионе. Николай, брат, верно понимает, что командир “смерти от позора ждет”. И командир дождался ее — он погибает под пулями петлюровцев.     Появляется “Тихий Дон” Шолохова. Здесь гениально, по-моему, показана трагическая судьба человека, пытающегося подобрать себе подходящие убеждения. Григорий Мелехов естествен и хочет от жизни только одного — человеческого счастья, но...     Момент, когда герой оказывается между идеями, как муха между верблюдами, осмысливает и И. Бабель в своей знаменитой “Конармии”. Его герой Рассказчик, приняв идею большевиков, никак не может слиться с конкретными носителями этой идеи. Доходит до смешного: он зарубил шашкой гуся, чтобы показать, что он, как и они, не боится вида крови, не маменькин сынок. Но это не помогает. Душа у Рассказчика добрая, и она берет верх над всеми идеями, кроме все же одной — большевистской, поэтому Рассказчик выглядит нелепо. Он идет в атаку вместе со всеми, не кланяется пулям, но свой наган специально не зарядил, чтобы, не дай Бог, не убить ЧЕЛОВЕКА! Бабелевский тип носителя убежденности мне наиболее близок.     Наконец, современная литература энергично работает над созданием типа героя, для которого убеждения постепенно переходят в разряд условностей. Это в основном произведения о так называемых годах “застоя” в СССР. Герои произведений — дипломаты, разведчики, ученые, писатели, государственные деятели, уже знают цену своим убеждениям и относятся к ним как к условностям. Начало движения к такому герою дали наши эмигранты семидесятых. Рассказ Георгия Владимова “Не обращайте внимания, маэстро!”, опубликованный в 1982 году на Западе, яркий тому пример. Советская семья, в которую внедряют гэбистов, постепенно понимает, что все святые коммунистические идеи — всего лишь нелепая условность. Гэбисты любят Высоцкого и Окуджаву, но в то же время наблюдают за писателем-диссидентом и по телефону треплют нервы другим неблагонадежным интеллигентам… Так могут вести себя только люди, не обремененные твердыми убеждениями.     Итак, я пришел к выводу, что убеждения зависят от уровня нашего сознания. Чем выше уровень сознания, тем мы тоньше и гибче относимся к людям и вообще к жизни.

www.ronl.ru

Реферат - Тема: «Жанр эссе. Использование в эссе сложных синтаксических конструкций»

Развитие речи.

Тема: «Жанр эссе. Использование в эссе

сложных синтаксических конструкций».

Цели урока:

Познакомить с эссе как жанром;

Расширить представление об использовании жанра эссе;

Повторение орфограмм (словарные слова, непроверяемые написания) и пунктограмм «Знаки препинания в сложном предложении»;

Развитие умения конструировать сложные предложения с различными видами связи;

Развивать навыки владения речевой ситуацией по заданной теме.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Языковая разминка.

«Угадай слово»: приставка как в слове «разбег», корень как в слове «мыслитель», суффикс как в слове «сочинение», окончание как в слове «склонение». /Загаданное слово – размышление./

Какой фонетический процесс происходит в корне слова? /Чередование звуков: шл и сл/

Сколько в слове букв, звуков? /11 букв, 12 звуков/

Назовите морфологические признаки данного слова. /Имя существительное, нарицательное, неодушевлённое, среднего рода, единственного числа, 2 склонения (на – ие), в Им. падеже/

Какую синтаксическую роль может играть в предложении? /Подлежащее/

Подберите однокоренные слова к слову «размышление». /Мысль, мыслительный, мыслить, помысел и т.д./

Какое слово будет исходным в словообразовательной цепочке? /Мысль/

Учитель: Со слова «размышление» мы и начнём словарную диктовку.

^ 3.Словарно-орфографическая работа.

/У доски записывает словосочетания ученик, по ходу работы выделяет орфограммы, объясняет написания слов, в случае затруднения обращается за помощью к одноклассникам или орфографическому словарю./

Размышления о будущем; рассуждение на заданную тему; современная публицистика; популярный комментатор; проблемный очерк; интересно написанное эссе; особенности национальной политики; проявление тоталитаризма; интервью со знаменитым эссеистом; читать серьёзную литературу; политика государства.

/ Многие слова, их значения знакомы учащимся по урокам истории в 9-ом классе, данный урок планирую провести в конце февраля, начале марта./

Беседа учителя по словарной диктовке:

Найдите в словарной диктовке слова-синонимы. Запишите их. /Размышление, рассуждение, очерк, эссе./

Найдите однокоренные слова, разберите их по составу. /Эссе, эссеист. Необходимо обратить внимание на то, что слово «эссе» - несклоняемое существительное, поэтому у него нет окончания, даже нулевого./

Как образовалось слово «эссеист»? /Это слово образовано от слова «эссе» с помощью суффикса – ист, это суффиксальный способ образования слов./

Каково значение суффикса – ист? /Указывает на род занятий человека, на его профессию./

Кого же называют эссеистом? /Человека, который пишет эссе./

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока, сделав выводы из нашей беседы.

Ученик: Эссе как жанр.

Учитель: Каковы задачи нашего урока? Теоретическая? Практическая?

Ученик: Теоретическая – познакомиться с жанром эссе, узнать о его особенностях, отличительных чертах; а практическая – попробовать свои силы в жанре эссе.

^ 4.Работа по теме урока.

4.1.Определите лексическое значение слова «эссе».

Ученик: Эссе – эпический жанр, где автор рассуждает, размышляет на заданную тему.

Учитель просит учеников найти значение данного слова в толковом словаре и энциклопедическом. /См. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь; «Большая Российская энциклопедия», М., 1999, с.839. См. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10 – 11 классов.- М.: Просвещение, 1996./

Учитель: В учебнике русского языка для 10 – 11 классов даётся такое значение слова «эссе» - это в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование.

Ученик: Эссе (от фр. опыт, набросок) – малый жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь. Основатель жанра М. Монтень – 16 век – французский писатель, философ-гуманист. Автор книги «Опыты».

Ученик: В толковом словаре понятие эссе – жанр публицистики, в котором содержатся размышления по поводу какого-либо события, рассуждение на заданную тему, в большей степени лирического характера.

4.2.Выяснение жанровых особенностей эссе.

Учитель предлагает, исходя из толкования слова «эссе», выделить его жанровые особенности. В ходе обсуждения учащиеся выделяют следующие жанровые особенности эссе:

авторская индивидуальность, ясно выраженная авторская позиция;

сравнительно небольшой объём;

лиричность;

выразительность, яркость;

использование литературных приёмов, средств выразительности.

4.3.Практическая работа: определить, является ли сочинение ученицы эссе.

Учитель: Недавно в нашей школе прошла презентация сборника ученических работ мемориального фонда имени В. Павленкова «Россия: вчера, сегодня, завтра». Я хочу прочитать вам одну из представленных в сборнике работ ученицы нашей школы. Ваша задача: определить, можно считать эту работу выполненной в жанре эссе. Пожалуйста, будьте внимательны, постарайтесь записать в тетради свои доказательства.

/Учитель читает работу.

Вечер. За окном темно, только фонарь тускло-жёлтым пятном выхватывает рой хлопьев-снежинок. Я сижу у окна и смотрю на их медленное движение, пытаясь понять законы их хаотичного танца. С размышления о снежинках «перескакиваю» на раздумья о времени: сейчас время как бы замедлило ход, приостановилось и течёт-танцует вместе со снегом. Я вздыхаю, пора спать. А завтра опять ранний подъём, скорый завтрак, школа и уроки, уроки, уроки… а время будет уже бежать, даже мчаться…

…Какое оно, время? Быстрое, весёлое, жгучее, трудное, абстрактное? Нет, оно просто время, разделить которое можно лишь на прошлое, настоящее и будущее…

…Я живу будущим. Я тороплю дни, недели, хочу, чтоб быстрее закончилась школа, отзвенел последний звонок, отзвучал выпускной вальс. На уроках изредка оглянусь, посмотрю на одноклассников, чувствую, что они, как и я, живут уже в завтрашнем дне: занимаются на всевозможных подготовительных курсах, рамки общения расширились до безграничности. Это новое общение завораживает, слегка пьянит, действует возбуждающе, поэтому все ждут окончания уроков и встречи с новыми друзьями. Спроси любого из моего 11-го Г, где интереснее, куда стремишься, каждый ответит: скорее бы июль, вступительные экзамены и «студенчество». Для нас время бежит, даже мчится, потому что мы юны, полны сил, задора, энергии, мы смелы в выборе решений. Мы будущее своей страны, завтра России.

Альтруист Данко, аскет Рахметов, фанатично преданный революции Павка Корчагин далеки от нас, не понятны нам. Нам ближе «разумный эгоизм» Лопухова и Кирсанова. Мы сначала сами добьёмся успеха, для себя, а потом уж для страны.

Но если случится беда, то мы придём на помощь России, понадобится – встанем на её защиту, потребуется – будем работать без выходных, «начиная понедельник в субботу» /См. повесть А. и Б. Стругацких «Понедельник начинается в субботу»/. В моих сверстниках есть это величайшее чувство – патриотизм. Но, может, оно «дремлет» пока и потребуется нечто неординарное, чтоб его «разбудить».

Говорят, трагедии сплачивают нацию. После 11-го сентября в американцах, даже самых лениво-эгоистичных, всколыхнулось самосознание. А мы не американцы, мы россияне, значит, патриоты изначально, на генетическом уровне. Безусловно, ни я, ни мои сверстники, ни кто-либо другой не хотим трагедий. Достаточно их случилось в прошлом и настоящем. Мы желаем мира, покоя, уверенности в том, что наступит завтра и для нас, и для России…

… Удивительна память человеческая! Моя бабушка иногда не помнит, что произошло вчера, о чём мы с ней говорили по телефону, но о событиях далёкого своего детства, юности расскажет подробно, яркими красками расцвечивая детали.

Милые мои, родные старики всегда трудно жили, много работали. Мама рассказывала, как ей, маленькой девочке, по праздникам бабушка давала 5 копеек, и мама, гордо подавая их продавцу в магазине, торжественно произносила: «Одну конфету «Красный мак!» Не две, три, сто граммов, нет, только одну. Сейчас бабушка и дедушка получают хорошие пенсии, но всё равно продолжают экономить: не покупают экзотических фруктов, сырокопчёных колбас, шоколада, говоря при этом: «Не привыкли-то мы к роскоши». Вот такие они, наши старики: на себя лишнего рубля не истратят, откладывают детям, внукам на помощь, на «чёрный день» себе. Видно, жизнь их приучила к строгости, экономии, не баловала подарками.

С огромным уважением смотрю я на них, моих родных бабушку и деда, они «прошлое России, но достойное её вчера».

А Россия сегодня? Может, это песни, которые мы поём, книги, которые мы читаем, фильмы, которые мы смотрим? Это «Любе», а не Шура, книги Людмилы Улицкой, а не Эдуарда Лимонова, фильмы Никиты Михалкова, а не «мыльные сериалы».

Настоящее России, её «сегодня» складывается из прошлого и надежд на будущее. Это я и моя семья, все-все «я» и их родные и близкие вместе./

Вопросы:

- Понравились ли размышления автора?

- Можно ли назвать данную работу эссе?

- Почему?

- Приведите доказательства.

- Индивидуальна ли работа? Выразительна?

Вывод: данную работу можно отнести к жанру эссе.

^ 5.Создание проблемной ситуации и переход к следующему этапу урока.

5.1.Учитель: Обратимся вновь к словарной диктовке. Назовите слово, которое является историческим термином, причём совсем недавно вы говорили на уроках истории об особенностях этого явления в нашей стране в 30-ые годы 20-ого века.

Ученик: ТОТАЛИТАРИЗМ.

Учитель: На урок сегодня я пригласила в качестве консультанта учителя истории Татьяну Владимировну. Я прошу Татьяну Владимировну рассказать о политике СССР, являющегося тоталитарным государством, в области культуры в 30-ые годы прошлого века.

/ Учитель истории рассказывает о политике партии в области культуры, вовлекая учащихся в беседу./

Учитель: В это время творил замечательный поэт Осип Эмильевич Мандельштам. Надеюсь, что вам известно это имя. Тонкий, проникновенный лирик, автор многих стихотворений. Послушайте одно из них – «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

/Ученица читает стихотворение. См. Чудное мгновенье. Любовная лирика русских поэтов. Книга 2. М., «Художественная литература», 1988, с.137./

Учитель: Но такие стихи не были востребованы, партии нужны были стихи, зовущие на борьбу с контрреволюцией или полные трудового энтузиазма. У Осипа Мандельштама есть стихотворение, в котором он выражал своё отношение к происходящему в стране.

/Ученик читает стихотворение «Мы живём, под собою не чуя страны...»:

Мы живём, под собою не чуя страны,

Наши речи за десять шагов не слышны,

А где хватит на полразговорца,

Там припомнят кремлёвского горца.

Его толстые пальцы как черви жирны,

А слова как пудовые гири верны.

Тараканьи смеются усища,

И сияют его голенища.

А вокруг него сброд тонкошеих вождей,

Он играет услугами полулюдей.

Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,

Он один лишь бабачит и тычет.

Как подкову, дарит за указом указ –

Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.

Что ни казнь у него – то малина

И широкая грудь осетина./

Учитель: Осип Мандельштам был обвинён в контрреволюционной деятельности, сослан в один из спецлагерей, где умер в нечеловеческих условиях. О последних днях жизни поэта написал Варлам Шаламов в новелле «Шерри – бренди», отрывок из которой я вам сейчас прочитаю.

/Новеллу читаю выборочно:

Поэт умирал. Большие, вздутые голодом кисти рук с белыми бескровными пальцами и грязными, отросшими трубочкой ногтями лежали на груди, не прячась от холода. Раньше он совал их за пазуху, на голое тело, но теперь там было слишком мало тепла. Рукавицы давно украли; для краж там нужна была только наглость – воровали среди бела дня. Тусклое электрическое солнце, загаженное мухами и закованное круглой решёткой, было прикреплено высоко под потолком. Свет падал в ноги поэта – он лежал, как в ящике, в тёмной глубине нижнего ряда сплошных двухэтажных нар. Время от времени пальцы рук двигались, щёлкали, как кастаньеты, и ощупывали пуговицу, петлю, дырку на бушлате, смахивали какой-то сор и снова останавливались. Поэт так долго умирал, что перестал понимать, что умирает. Иногда приходила, болезненно и почти ощутимо проталкиваясь через мозг, какая-нибудь простая и сильная мысль – что у него украли хлеб, который он положил под голову. И это было так обжигающе страшно, что он готов был спорить, ругаться, драться, искать, доказывать. Но сил для этого не было, и мысль о хлебе ослабла…

Жизнь входила в него и выходила, и он умирал… Он верил в бессмертие, в настоящее человеческое бессмертие… он вовсе не устал жить… Он верил в бессмертие своих стихов. У него не было учеников, но разве поэты их терпят? Он писал и прозу – плохую, писал статьи. Но только в стихах он нашёл кое-что новое для поэзии, важное, как казалось ему, всегда. Вся его прошлая жизнь была литературной книгой, сказкой, сном, и только настоящий день был подлинной жизнью…

К вечеру он умер.

Но списали его на два дня позднее – изобретательным соседям его удавалось при раздаче хлеба двое суток получать хлеб на мертвеца, мертвец поднимал руку, как кукла-марионетка. Стало быть, он умер на два дня раньше даты своей смерти – немаловажная деталь для будущих его биографов./

5.2.Обсуждение отрывка.

Вопросы:

- Взволновала ли вас судьба Осипа Мандельштама?

- Появилось ли желание узнать о его жизни и творчестве, познакомиться с его стихами?

- Поделитесь своими впечатлениями.

5.3.Творческая работа.

Учитель: А теперь представьте, что вам предстоит написать эссе на тему «На земле нет могилы Осипа Мандельштама…»

- О чём вы будете писать?

- От какого образа, символа «оттолкнётесь»?

- Какое понятие будет в вашей работе ключевым?

- Воспользуетесь ли вы материалами сегодняшнего урока?

- Какие синтаксические конструкции вы будете использовать в работе?

- Повторим правила «Знаки препинания в сложном предложении»

/Учащиеся вспоминают правила «Знаки препинания в сложном предложении»/

- Запишите в тетрадях тему эссе, начните работать.

/ На уроке написала эссе полностью только одна ученица. Большинство ребят написали немного: 5 – 6 предложений. Поэтому можно изменить задание – предложить устно выполнить данную работу./

6.Домашнее задание.

Дописать эссе, используя сложные синтаксические конструкции. Повторить правила «Знаки препинания в сложном предложении» по учебнику.

7.Подведение итогов урока. Комментирование и выставление отметок.

www.ronl.ru

Реферат - Сочинения на свободную тему - Книга в моей жизни эссе

Сочинения на свободную тему — Книга в моей жизни эссе

Путешествие в тысячу миль начинается с одного шага. (Древняя китайская пословица)

Говорят, что первое настоящее знакомство человека с книгой происходит всегда случайно, несмотря на то, что в доме, где он воспитывался, возможно, есть много книг. Так произошло и со мной. У моих родителей большая домашняя библиотека, но та книга, которая открыла для меня мир художественной литературы, попала мне в руки случайно. Я бы сказал, даже против моей воли. Родители воспитывали во мне уважение к книгам, но у меня оно так и не появлялось. Я любил вырезать из картона всякие фигурки и склеивать из них какие-нибудь композиции. Однажды я что-то склеивал и в качестве пресса использовал первую попавшуюся на глаза толстую книжку. Когда это заметили родители, они меня пожурили и заставили поставить книжку на место. Я небрежно положил книгу на стеллаж плашмя. Отец потребовал, чтобы я поставил ее как положено — в общий ряд. Я решил, что надо мной просто издеваются, и надулся. Тогда отец сказал мне, что, если бы я знал, что в этой книге написано, я бы вел себя совсем по-иному. К счастью, я был любопытен. Да еще отец подлил масла в огонь, сказав, что если бы я оказался на необитаемом острове и мне попалась любая книга, то она бы стала для меня дороже всего на свете. Вот таким незатейливым путем я открыл для себя книгу Михаила Булгакова “Мастер и Маргарита”. С первого прочтения я уловил в ней только красочные картины действия и фантастические моменты. Потом я перечитывал ее еще несколько раз. И наконец открыл в романе Булгакова нечто глубокое, личное и даже интимное для' своей души. Теперь, когда я говорю о Булгакове и его произведениях, то невольно говорю о себе. Из русских писателей он мне самый близкий и будет сопровождать меня всю мою жизнь. Навсегда запомнилось мне ощущение острой жалости — как при расставании с очень близким человеком, когда я перевернул последнюю страницу романа “Мастер и Маргарита”. Мне кажется, Булгаков своими произведениями воссоздал собственную жизнь в мечтах и реальности. Его судьба как писателя была трагична. Но этому виной, я считаю, было не общество вообще, а несозвучность писателя советской эпохе. Булгаков не смог и не захотел стать “советским” писателем. Это глубоко нравственный поступок человека, поступок, достойный подражания. Свои, пока еще небольшие, проблемы я стараюсь решать в ключе моего любимого писателя. Терпению и мужеству также можно учиться у Булгакова. Вспомним, как писатель кончает свое произведение “Жизнь господина де Мольера”: “И я, которому никогда не суждено его увидеть, посылаю ему свой прощальный привет!” Эти слова писателя как бы сказаны им о себе самом, о писателе, охарактеризованном им так: “Терпеливо и самозабвенно писал он всю жизнь — и большей частью в “стол”, иногда, впрочем, не выдерживая, уничтожая рукописи, совсем как его литературный герой, мастер в строгой шапочке, загнанный в сумасшедший дом дружными усилиями критиков ...” Писатель Булгаков своей жизнью и творчеством доказал мне, что дело, которому человек посвящает свою жизнь, существует в более высоком измерении, чем его личность. Его жизненное дело находится в области идей и духа. Книга талантливого писателя способна помочь найти жизненную гармонию многим ее читателям. До встречи с глубокой книгой, я считаю, жизнь человека не имеет особого смысла. На фоне художественного опыта книги, запавшей ему в душу, человек начинает серьезно осмысливать свою жизнь. Писатель как бы говорит своему читателю: “Вы рождены на земле, чтобы выполнить свое предназначение”. Итак, прочтение мной романа М. Булгакова “Мастер и Маргарита” возбудило во мне однажды желание поискать еще более глубокий смысл в нашей действительности. Я прочитал на сегодняшний день почти всего Булгакова и продолжаю с удовольствием читать другие книги. Время засилия массовой информации не может повлиять на мою любовь.

www.ronl.ru

Доклад - Сочинения на свободную тему - Что такое убеждения эссе

Сочинения на свободную тему — Что такое убеждения эссе

Мы — то, о чем мы думаем целый день. Эмерсон

Психологи утверждают, что убеждения — не что иное, как бессознательная информация, которую мы принимаем за истину, чтобы оправдать наши поступки и отношение к жизни. Они также доказывают, что убеждения во многом сковывают человека, встают преградой на пути к реальным ценностям жизни. Ошибочные убеждения ведут к трагедии. Об этом можно судить по многим эпохальным произведениям искусства. Для примера достаточно вспомнить одно из первых произведений русской литературы “Житие протопопа Аввакума”, написанное самим Аввакумом. Автор является главным героем своей книги. По приверженности своим убеждениям Аввакум — ярчайший пример в русской истории. Аввакум был старообрядцем и выступал против культовых реформ патриарха всея Руси Никона. В результате — много лет подвергался жестоким преследованиям со стороны официальной церкви. Его хотели переубедить, сломить физически и морально. Ничего не вышло. Аввакум гордо взошел на свой костер, не изменив своим убеждениям. Эти убеждения, конечно, возвысили Аввакума над бренностью жизни и над многими бездуховными и слабыми духом людьми того времени. Можно сказать, что в данном конкретном случае убеждения — счастье для Аввакума на земле, несмотря на костер. Он, видимо, рассудил, что смерть мгновенна, а жизнь вечная заслуживается только через глубокие убеждения, а в данном случае убеждением для него является старообрядческая вера в Бога. Итак, для Аввакума убеждения — спасение и вечная жизнь. Но дело в том, что его пример вдохновил на страшные страдания десятки тысяч простых русских людей. Акты самосожжения захлестнули никоновскую Россию. Историки зафиксировали факты, когда люди горели целыми деревнями. Запирались в банях, церквах и т.д. Я думаю, что все эти люди были не такими яростными сторонниками твердых взглядов и убеждений, как их пастырь Аввакум. И даже теоретически они не были так подготовлены к борьбе с никонов- сними реформами. Собственно, если посмотреть с точки зрения нашего времени, то реформы Никона принципиальных новшеств в религию не вносили. Но для верующих людей того времени проблема: молиться двумя или тремя перстами — уже означала момент смертельного выбора. По сути, множество людей пострадали за чужие убеждения. Возможно, что чужие убеждения так легко перенимаются, когда жизнь тяжела и люди не могут реализовать себя в ней. Но это — заря нашей литературы. В последующих произведениях убежденность принимает все более массовый характер. Пастыри приходят к слепому стаду, а народ, обуреваемый идеями, из своей среды выдвигает вождей. Будущие вожди сознательно начинают готовить себя на роль людей с твердыми, непоколебимыми убеждениями. Таков Рахметов в романе Чернышевского “Что делать?”. Аввакума мучили против его воли, а Рахметов сам себя заставлял спать на гвоздях. Все закончилось победой большевизма в России с великими для нее жертвами. Писатели, которые были свидетелями революционной эпохи, я считаю, создали типы убежденных героев, которые как бы замыкали лишь на себе трагедию своих убеждений. Сами они гибли, но их вины за гибель многих людей уже не было. Булгаковский Алексей Турбин, понимая, что белому движению конец, народ не с ним, а против него, сам ищет себе смерти. Мы помним, что Турбин, потребовав, чтобы все сняли погоны, сам остается до конца в дивизионе. Николай, брат, верно понимает, что командир “смерти от позора ждет”. И командир дождался ее — он погибает под пулями петлюровцев. Появляется “Тихий Дон” Шолохова. Здесь гениально, по-моему, показана трагическая судьба человека, пытающегося подобрать себе подходящие убеждения. Григорий Мелехов естествен и хочет от жизни только одного — человеческого счастья, но... Момент, когда герой оказывается между идеями, как муха между верблюдами, осмысливает и И. Бабель в своей знаменитой “Конармии”. Его герой Рассказчик, приняв идею большевиков, никак не может слиться с конкретными носителями этой идеи. Доходит до смешного: он зарубил шашкой гуся, чтобы показать, что он, как и они, не боится вида крови, не маменькин сынок. Но это не помогает. Душа у Рассказчика добрая, и она берет верх над всеми идеями, кроме все же одной — большевистской, поэтому Рассказчик выглядит нелепо. Он идет в атаку вместе со всеми, не кланяется пулям, но свой наган специально не зарядил, чтобы, не дай Бог, не убить ЧЕЛОВЕКА! Бабелевский тип носителя убежденности мне наиболее близок. Наконец, современная литература энергично работает над созданием типа героя, для которого убеждения постепенно переходят в разряд условностей. Это в основном произведения о так называемых годах “застоя” в СССР. Герои произведений — дипломаты, разведчики, ученые, писатели, государственные деятели, уже знают цену своим убеждениям и относятся к ним как к условностям. Начало движения к такому герою дали наши эмигранты семидесятых. Рассказ Георгия Владимова “Не обращайте внимания, маэстро!”, опубликованный в 1982 году на Западе, яркий тому пример. Советская семья, в которую внедряют гэбистов, постепенно понимает, что все святые коммунистические идеи — всего лишь нелепая условность. Гэбисты любят Высоцкого и Окуджаву, но в то же время наблюдают за писателем-диссидентом и по телефону треплют нервы другим неблагонадежным интеллигентам… Так могут вести себя только люди, не обремененные твердыми убеждениями. Итак, я пришел к выводу, что убеждения зависят от уровня нашего сознания. Чем выше уровень сознания, тем мы тоньше и гибче относимся к людям и вообще к жизни.

www.ronl.ru

Как написать эссе, сочинение? Структура и признаки эссе

Заказать сочинение или эссе Вы можете здесь. Если Ваш заказ срочный, свяжитесь со мной любым удобным способом. Наши авторы за многолетний опыт наработали обширную базу по всем предметам и специальностям для написания по-настоящему интересных и уникальных работ.

Сочинение и эссе — в чем разница?

Эссе представляет собой литературный жанр, предполагающий написание небольшого сочинения свободной композиции. Цель написания эссе — изложить собственные мысли и пробудить в читателе интерес к заданной теме, вызвать ту или иную реакцию — будь то интерес к научному вопросу или эмоциональный отклик на рассуждения о литературном произведении. Цель написания эссе — отражение авторского понимания вопроса с приведением аргументации. При этом в эссе может отсутствовать заключение, что предоставляет читателю возможность самому ответить на поставленные вопросы (как правило, это касается творческих работ, затрагивающих неоднозначные, связанные с эмоциональным опытом, вопросы).Сочинение, как правило, пишется в рамках школьной программы, и от эссе его отличает то, что здесь автор, прежде всего, анализирует озвученные факты, делает собственные выводы. Написание сочинения преследует цель научиться мыслить и анализировать, излагать собственные взгляды, заключения.

Чем отличается эссе (сочинение) от реферата?

И сочинение и эссе, несмотря на то, что это разные виды работ, предполагают изложение сугубо своих собственных мыслей. Ссылки на произведения в таких работах могут быть только в виде цитат, а не в виде материала, на основании которого Вы строите мысль. То есть, написать текст и поставить ссылку на учебник, статью не получится. Другое дело, когда Вы дополняете свои собственные мысли яркой цитатой из научного или литературного произведения либо из другого, подходящего по смыслу, источника. Например: «Такое одушевление природных явлений заставляет читателя воспринимать их как проявление высшего разума, которому неизбежно подчиняется человек: «Мной овладело тихое очарование этого торжественного, холодного безмолвия, и мне казалось, что я чувствую, как время медленно и бесшумно проходит мимо меня…» (А.И. Куприн «Олеся»).»Реферат представляет собой скомпилированные данные, полученные из научных, литературных и других источников. Он также требует от Вас озвучивания собственных мыслей в качестве заключения. Но в реферате Вы не можете «придумать» какие-то факты, данные, о которых будете писать — Вы излагаете общеизвестные аспекты, а потом делаете свой собственный вывод. Например, в реферате на тему «Страхование жизни» описываете суть этого явления, а также озвучиваете свой собственный вывод — почему этот вид страхования важен и нужен. Выполняя же на данную тему эссе, Вы своими словами опишете свое личное отношение к данному виду страхования.

Структура эссе и сочинения.

В отличие от таких видов студенческих работ, как доклад или реферат, эссе не требует выделения отдельных разделов. Но работа должна быть четко структурирована, иметь характерные признаки.Структуру эссе можно назвать кольцевой — автор ставит для обсуждения различные вопросы (тезисы), которые аргументированно доказывает. Сочинение может потребовать в основной части не аргументации, а повествования, описания. Если сочинение требует рассуждения, его, в таком случае, полноправно можно назвать эссе.

• Введение
• Тезис — аргумент (ы)
• Тезис — аргумент (ы)
• Тезис — аргумент (ы)
• Заключение

Количество тезисов зависит от плана работы. Конечно, их должно быть больше одного (то есть, за основу берется главная мысль, тема эссе, рассуждая о которой автор приводит несколько тезисов и аргументы к ним). Но эссе не должно напоминать «крик о помощи» и быть «напичканным» большим количеством вопросов, на которые едва ли автор успеет ответить в рамках заданного объема текста. Если отчаянно один за другим ставить вопросы, не успевая дать на них развернутые ответы, то смысл работы автоматически теряется.Напомню, что напрямую деления эссе на разделы не происходит — Вы излагаете мысли сначала в виде вступительного слова (введение), затем в форме тезисов и аргументов, и, в итоге, делаете выводы (заключение). Между этими «разделами» должны быть плавные и логичные переходы. Например:

Тема: «Молодежь и политика»

(Введение) Молодое поколение, приходящее на смену поколению старшему, всегда в той или иной степени отличается типом мышления, образом жизни…(Тезис №1 + аргументы) Вопрос определения молодежи в политической среде является принципиальным для любого государства… главным ресурсом в современном обществе является человеческий капитал…(Тезис №2 + аргументы) Сегодняшняя молодежь полностью или в большей степени оторвана от политики…По мнению современных социологов, социальный портрет нынешней молодежи России складывается довольно противоречивый…(Тезис №3 + аргументы) среди молодежи долгое время формировался устойчивый нигилизм в отношении всего, что связано с политикой…таким образом, молодежь не видит, каким образом политическая деятельность может непосредственно влиять на жизнь в плане ее улучшения…(Тезис №4 + аргументы) в политической среде все активнее поддерживаются тенденции по привлечению молодежи к участию в политической жизни государства…Механизм вовлечения граждан в сетевую коммуникацию с органами власти предусматривает электронное голосование, коллективное обсуждение, формирование онлайн-сообществ…(Тезис №5 + аргументы) современная российская молодежь, как показывают исследования социологов, становится все более вовлеченной в политические процессы…Повышению уровня заинтересованности молодого поколения в изучении политических процессов способствуют события последних лет…(Выводы) современная молодежь России сегодня постепенно проходит процесс изменения от политического нигилизма и безразличия к стремлениям понять, осознать и применить на практике имеющиеся инструменты управления на местном и государственном уровне…не манипулирование молодежью, а повышение уровня доверия посредством различных инструментов, должно стать важнейшей задачи взаимодействия политической среды и молодого поколения.

Виды эссе мы разбирать не будем — итак, в принципе, понятно, что если Вам задали писать эссе-письмо, то выполнить его нужно в виде письма, а если задание заключается в написании аналитического эссе, то в такой работе требуется минимум риторических вопросов и пространных рассуждений, и максимум прагматики (то есть, если Вы ставите вопрос, постарайтесь дать на него четкий ответ).

Признаки эссе:

• эмоциональность, художественная выразительность. Даже если Вы пишете эссе на тему права, банковского дела и страхования, приветствуется умеренное использование литературных выражений вместо «сухого» языка цифр. Точнее, цифр практически не должно быть в Вашем тексте как таковых. Их можно заменить такими словами, как «половина» (вместо 1/2 или 50%), «четверть», «треть», «львиная доля», «лишь малая часть», «меньше половины», «лишь трое из двадцати», «ни один» и т.д. Согласитесь, воспринимать такой текст легче, чем усиленно пытаться сообразить, что Вы имеет ввиду, говоря «лишь 5% из 20 человек»;
• структура. Опять же, возвращаемся к тому, что эссе должно быть четко структурированным, иметь введение, тезисы с аргументами и заключение, а не врываться в сознание читающего сплошным текстом бессвязных мыслей;
• небольшой объем — эссе пишется объемом до 10 страниц. Это может быть совсем небольшая работа на пару страниц;
• конкретность темы. Несмотря на то, что эссе — это работа творческая, излишне пространных рассуждений в ней допускать нельзя. В конце концов, у работы есть конкретная тема и ряд вопросов к решению.

Остальные признаки, стандарты и требования к написанию эссе мы упомянули выше.

Основные ошибки при написании эссе и сочинений:

• несоответствие стилю изложения — здесь, думаю, все ясно. Эссе — это не контрольная работа, требующая формул и научного стиля написания, здесь от Вас требуется собственный взгляд и отсутствие клишированности;
• использование излишне «простого» языка. Несмотря на вольность изложения, эссе — это не пост в социальных сетях. Художественный и разговорный стили речи отличаются друг от друга, а жаргонизмов или сленга и вовсе следует избегать;
• неуместное использование знаков препинания. Например, неоправданно большое количество тире или многоточия. Автор, который чуть ли не каждую свою мысль заканчивает знаком «…» оправдывает это эмоциональностью, загадочностью, неопределенностью мысли. Но на деле кажется, что автор не может толком выразить мысль, оставляя вместо нее обрывки фраз;
• двусмысленность выражений, некорректное применение фразеологизмов и другие стилистические погрешности;высокий процент заимствований — эссе, как самостоятельная работа, предполагает не 100% оригинальность (по опыту могу сказать, что такого просто не бывает, так как выдумать абсолютно новые фразы все равно невозможно, особенно с учетом того, что в тексте используются цитаты), но, как минимум, 85% уникальности, а то и выше;
• грамматические ошибки, которые в принципе недопустимы. При этом, не стоит надеяться на Word — некоторые ошибки он не определит из-за невозможности понять контекст (например, «пребывать-прибывать», «весит-висит»). Иногда даже случайно допущенная грамматическая ошибка может кардинально поменять смысл всего предложения, особенно если Вы используете автозамену — в таком случае не избежать ошибок вроде «трави бобров» вместо «твори добро»;
• большое количество «воды». Да, эссе — это рассуждения. Но о цели его написания тоже забывать не стоит. Витиеватость фраз и полное отсутствие конкретики автоматически «обнуляет» ценность работы;
• отсутствие структуры — вводной и заключительной частей, тезисов, аргументов, отсутствие логики при переходе от одного вопроса к другому.

Все эти ошибки, увы, могут встречаться и у авторов, пишущих работы на заказ. Особое внимание стоит уделить тому, как авторы изъясняются в переписке — рекламные тексты или статьи на сайтах могут быть написаны сторонними копирайтерами, а вот в переписке с Вами автор может «попасться» на неграмотности или косноязычии. Также не стоит обольщаться, если Вам обещают на 100% уникальный текст — повторюсь, такого не бывает. Максимальный уровень оригинальности составит 98%, остальные 2% якобы неуникального текста приходится на общеупотребительные фразы и выражения, которые Вы так или иначе используете в тексте. Хотя некоторые преподаватели, случается, требуют пресловутые «100%». Единственное, что тут можно предположить — что они используют менее «предвзятые» системы проверки оригинальности текста. Например, система «Антиплагиат ВУЗ» содержит расширенные базы проверки — оригинальный на 70% текст, согласно данной программе, в другой программе может оказаться уникальным чуть ли на 100%.

Если Вы хотите получить не только интересный и грамотный, но уникальный и хорошо структурированный текст сочинения или эссе — мы готовы в этом Вам помочь. Наши авторы пишут для каждого клиента индивидуально, независимо от темы и объемы работы. Обращайтесь, будем рады сотрудничеству с Вами.

 С уважением,руководитель проекта «Учись просто!»Вилкова Елена

Вконтакте

Facebook

Twitter

Мой мир

Одноклассники

Google+

Похожее

prostoucheba.ru

Реферат - Сочинения на свободную тему - Книга в моей жизни эссе

    Путешествие в тысячу миль начинается с одного шага.     (Древняя китайская пословица)          Говорят, что первое настоящее знакомство человека с книгой происходит всегда случайно, несмотря на то, что в доме, где он воспитывался, возможно, есть много книг. Так произошло и со мной. У моих родителей большая домашняя библиотека, но та книга, которая открыла для меня мир художественной литературы, попала мне в руки случайно. Я бы сказал, даже против моей воли. Родители воспитывали во мне уважение к книгам, но у меня оно так и не появлялось. Я любил вырезать из картона всякие фигурки и склеивать из них какие-нибудь композиции. Однажды я что-то склеивал и в качестве пресса использовал первую попавшуюся на глаза толстую книжку. Когда это заметили родители, они меня пожурили и заставили поставить книжку на место. Я небрежно положил книгу на стеллаж плашмя. Отец потребовал, чтобы я поставил ее как положено — в общий ряд. Я решил, что надо мной просто издеваются, и надулся. Тогда отец сказал мне, что, если бы я знал, что в этой книге написано, я бы вел себя совсем по-иному. К счастью, я был любопытен. Да еще отец подлил масла в огонь, сказав, что если бы я оказался на необитаемом острове и мне попалась любая книга, то она бы стала для меня дороже всего на свете. Вот таким незатейливым путем я открыл для себя книгу Михаила Булгакова “Мастер и Маргарита”.     С первого прочтения я уловил в ней только красочные картины действия и фантастические моменты. Потом я перечитывал ее еще несколько раз. И наконец открыл в романе Булгакова нечто глубокое, личное и даже интимное для' своей души. Теперь, когда я говорю о Булгакове и его произведениях, то невольно говорю о себе. Из русских писателей он мне самый близкий и будет сопровождать меня всю мою жизнь.     Навсегда запомнилось мне ощущение острой жалости — как при расставании с очень близким человеком, когда я перевернул последнюю страницу романа “Мастер и Маргарита”. Мне кажется, Булгаков своими произведениями воссоздал собственную жизнь в мечтах и реальности. Его судьба как писателя была трагична. Но этому виной, я считаю, было не общество вообще, а несозвучность писателя советской эпохе. Булгаков не смог и не захотел стать “советским” писателем. Это глубоко нравственный поступок человека, поступок, достойный подражания. Свои, пока еще небольшие, проблемы я стараюсь решать в ключе моего любимого писателя. Терпению и мужеству также можно учиться у Булгакова. Вспомним, как писатель кончает свое произведение “Жизнь господина де Мольера”: “И я, которому никогда не суждено его увидеть, посылаю ему свой прощальный привет!” Эти слова писателя как бы сказаны им о себе самом, о писателе, охарактеризованном им так: “Терпеливо и самозабвенно писал он всю жизнь — и большей частью в “стол”, иногда, впрочем, не выдерживая, уничтожая рукописи, совсем как его литературный герой, мастер в строгой шапочке, загнанный в сумасшедший дом дружными усилиями критиков ...”     Писатель Булгаков своей жизнью и творчеством доказал мне, что дело, которому человек посвящает свою жизнь, существует в более высоком измерении, чем его личность. Его жизненное дело находится в области идей и духа. Книга талантливого писателя способна помочь найти жизненную гармонию многим ее читателям. До встречи с глубокой книгой, я считаю, жизнь человека не имеет особого смысла. На фоне художественного опыта книги, запавшей ему в душу, человек начинает серьезно осмысливать свою жизнь. Писатель как бы говорит своему читателю: “Вы рождены на земле, чтобы выполнить свое предназначение”.     Итак, прочтение мной романа М. Булгакова “Мастер и Маргарита” возбудило во мне однажды желание поискать еще более глубокий смысл в нашей действительности. Я прочитал на сегодняшний день почти всего Булгакова и продолжаю с удовольствием читать другие книги. Время засилия массовой информации не может повлиять на мою любовь.

www.ronl.ru

Смотрите также

• 
  Реферат эссе
• 
  Реферат ольга
• 
  Самоконтроль реферат
• 
  Реферат самоконтроль
• 
  Реферат интеграция
• 
  Герб реферат
• 
  Реферат кран
• 
  Реферат судья
• 
  Реферат звук
• 
  Реферат фрейд
• 
  Реферат ветеринария