Главная » Реферат » Дома ребенка реферат

Дети в детском доме — реферат. Дома ребенка реферат


Реферат - Дети в детском доме

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Развитие социальной защиты детей, оставшихся

Без попечения родителей 5

1.1.Исторические аспекты становления различных форм

Социальной опеки и попечительства над детьми в России 5

1.2.Детский дом как форма устройства детей-сирот и детей,

Оставшихся без попечения родителей 12

Глава 2. Адаптация детей в детском доме 16

2.1.Проблемы адаптации детей к условиям детского дома 16

2.2.Проблемы социальной адаптации детей в условиях детского дома 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ

Среди категорий населения, нуждающихся в особой общественно-государственной заботе, особое место занимают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Именно они пополняют детские социальные учреждения, в частности детские дома. Статус социально незащищенных предоставляется этим детям временно. В части воспитания до 18 лет. В части получения образования до 23 лет. Дети-сироты получают социальную помощь государства как бы авансом. Задача общества состоит в том, чтобы вырастить из них полноценных здоровых граждан, привить им профессиональные и различные жизненные навыки, которые облегчат последующую социальную адаптацию.

Социальная адаптация детей-сирот - это успешное усвоение ими социальных ролей в системе общественных отношений. Причем ребенок-сирота является одновременно объектом и субъектом социальных отношений. В качестве объекта сирота выступает как пассивная сторона, на которую направлено воздействие социальных институтов и групп, формирующих его как личность. В качестве объекта он является активным участником общественных отношений, выступает как самообразующая личность. Органичное сочетание качеств субъекта и объекта воздействия создает условия для эффективной социальной адаптации ребенка-сироты. Поскольку широко известно о низкой адаптации выпускников сиротских учреждений, и недостаточности методов их социализации и адаптации, мы решили исследовать проблему адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как к условиям детского дома, так и в условиях детского дома.

В первом случае речь идет о привыкании, приспособлении к самой обстановке детского дома, о тех трудностях и проблемах, с которыми сталкивается ребенок, попавший туда.

Во втором случае речь идет об использовании и развитии ребенком, воспитывающимся в детском доме, своего адаптационного потенциала, обеспечивающего некоторый уровень социальной адаптации, позволяющий занять достойное место в жизни, использовав тот «запас» знаний, умений, жизненных убеждений, гибкости и стойкости, которые привил ему детский дом.

Объектом данной курсовой работы является детский дом как институт адаптации социализации. Предметом курсовой работы выступает адаптация воспитанников детского дома.

Цель данной курсовой работы – теоретически исследовать проблемы детей в детском доме и возможные пути их решения.

Конкретное воплощение цель получает в следующих задачах:

Изучить научную литературу по теме курсовой работы;

Исследовать проблему адаптации в детском доме на основе изученной научной литературы;

Описать проблему адаптации детей в детском доме;

Описать возможные пути решения проблем адаптации;

Сделать и представить выводы на основании результатов теоретического исследования.

Глава 1. Развитие социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей

1.1.Исторические аспекты становления различных форм социальной опеки и попечительства над детьми в России

Любое общество оказывает социальную помощь и поддержку своим детям в той или иной форме. Развитие общества и государства вызывает развитие социальной защиты, как способа сохранения и стабилизации жизни. Существует неоспоримая закономерность: чем более развито общество, тем более оно печется о тех, кто не может сам себя обеспечить, содержать и образовывать. Очевидно, что не всегда социальные работники оперировали терминами «социализация», «социальная опека», «социальное попечительство», «социальное призрение» и т. д. В Российском государстве процессы становления социальной защиты, опеки и попечительства можно рассматривать в исторической перспективе.

Уже в древних славянских общинах мы можем обнаружить общинно-родовые формы помощи и поддержки, «связанные с языческим родовым пространством, в качестве которого выступает «вервь» – круговая порука. В языческую эпоху через нее была заложена традиция заботы о слабых и немощных – стариках, детях, женщинах».[1846]

В качестве основных институтов, оказывавших поддержку детям, фактически сохранявших им жизнь, можно назвать институт детского сиротства. (Сиротами в те времена называли и детей и стариков, относя их к одной социальной группе). Этот институт вырос из домашнего рабства, когда в голодные годы детей продавали, чтобы сохранить им и себе жизнь. Тогда же развился институт приймачества, когда семья принимала сироту, который вел хозяйство, почитал новых родителей и обязан был их похоронить. Таким образом, решение проблемы сиротства через приемную семью возник очень рано и является одной из древнейших форм социального попечения.

Другой формой поддержки сироты была общинная, мирская помощь, когда ребенок переходил из дома в дом на кормление.

Сироте могли назначать «общественных» родителей, которые брали его на свой прокорм.

В системе общественных «помочей» можно выделить сиротские и вдовьи помочи, когда данная группа обездоленных «снабжалась за счет общества хлебом, дровами, лучинами».[1847]

referatbox.com

Реферат на тему Поддержка детей в детских домах

м – государственное интернатное воспитательное учрежденние для детей – сирот в возрасте от 3 до 18 лет, некоторые такие учреждения преобразованы в школы – интернаты. Школа – интернат – учреждение, созданное для круглосуточного пребывания воспитанников, с целью обеспечения более благоприятных условий для развития и воспитания ребенка, оказание помощи семье. Определение ребенка с 7 до 18 лет в школу – интернат происходит на основании решения органов опеки, по желанию родителей или лиц их заменяющих. Основные задачи учреждения: . Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности. . Обеспечение социальной защиты, медико– психолого – педагогической реабилитации воспитанников. . Освоение образовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства. . Обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников. . Охрана прав и интересов воспитанников. Содержание и обучение воспитанников в учреждении осуществляется на основе полного государственного обеспечения. Организация обучения воспитанников в учреждении строится с учетом индивидуальных особенностей воспитанников в соответствии с учебным планом, разрабатываемым учреждением самостоятельно, и регламентируется расписанием занятий. Режим дня, обеспечивающий научно – обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в учреждении. Дети дошкольного возраста могут посещать дошкольные образовательные учреждения на условиях взаимных расчетов между дошкольным образовательным учреждением и учреждением. В учреждении при наличии соответствующих условий могут организовываться воспитательные группы: . Разновозрастные (не более 8 человек). . Одновозрастные (до 4 лет – не более 5 человек, от 4 лет и старше – не более 10 человек). Количество общеобразовательных классов в учреждении зависит от условий, созданных для образовательного процесса с учетом санитарных ном, и определяются исходя из потребности (численности). В учреждении, где дети не только проживают, но и обучаются, наполняемость классов не должна превышать 20 человек. При проведении занятий в 1 – 11 классах по иностранному языку, в 5 – 11 классах – по трудовому обучению, физической культуре, в 10 – 11 классах – по информатике, вычислительной технике, физике и химии (во время практических занятий) допускается деление на две группы класса при наполняемости не менее 20 человек. При наличии необходимых условий и средств (в том числе внебюджетных) возможно деление на группы классов и комплектование воспитательных групп с меньшей наполняемостью. В учреждении могут открываться специальные (коррекционные) группы (классы) для детей с отклонениями в развитии. Определение детей в эти группы (классы) осуществляется только на основании заключения психолого – педагогической и медико – педагогической комиссии. В учреждении, где дети не только проживают, но и обучаются, организация образовательного процесса (начало и продолжительность учебного года, каникул, учебных занятий, проведение государственной (итоговой) аттестации, порядок выдачи документов об образовании и другие вопросы образовательного характера) осуществляются в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении. Воспитанники могут посещать клубы, секции, кружки, студии, объединения по интересам, действующие при (в) общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования детей при (в) иных учреждениях и организациях, а также участвовать в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах и массовых мероприятиях. В учреждение принимаются: . дети – сироты . дети, отобранные у родителей по решению суда . дети, родители которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находятся на длительном лечении, а также местонахождение родителей которых не установлено. В учреждение могут временно приниматься дети одиноких матерей (отцов), а также дети безработных, беженцев, вынужденных переселенцев, а также из семей, пострадавших от стихийных бедствий и не имеющих постоянного места жительства, на срок не более одного года. Дети, члены одной семьи или находящиеся в родственных отношениях, направляются в одно учреждение, за исключением случаев, когда по медицинским показаниям или другим причинам воспитание и обучение этих детей должны осуществляться раздельно. Воспитанники учреждения имеют право на: . Бесплатное содержание и получение общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего) в соответствии с государственными образовательными стандартами. . Защиту своих прав и интересов. . Уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации. . Удовлетворение потребности в эмоционально – личностном общении. . Защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности. . Развитие своих творческих способностей и интересов. . Получение квалифицированной помощи в обучении и коррекцию имеющихся проблем в развитии. . Отдых, организованный досуг в выходные, праздничные и каникулярные дни. Воспитанники обязаны выполнять устав, правила внутреннего распорядка учреждения, бережно относится к имуществу, уважать честь и достоинство других воспитанников и работников. Медицинское обслуживание воспитанников обеспечивается штатным или специально закрепленным за учреждением органом здравоохранения медицинским персоналом. В основные обязанности медицинских работников входят: . наблюдение за состоянием здоровья , физическим и нервно – психическим развитием воспитанников, оказание медицинской помощи; . организация и проведение два раза в год углубленных медицинских осмотров, профилактических и лечебно – оздоровительных мероприятий, оценка их эффективности; . медицинский контроль за выполнением санитарно – гигиенического и противоэпидемического режима; . осуществление контроля за качеством питания, соблюдением рационального режима учебной и внеучебной деятельности воспитанников, обеспечением санитарно – гигиенических требований в процессе трудового обучения; . профессиональные рекомендации воспитанникам с учетом состояния их здоровья; . работа с воспитанниками по гигиеническому воспитанию, пропаганда санитарно – просветительских знаний. Психологическое обеспечение образовательного процесса в учреждении, консультативную и профилактическую работу с педагогическими работниками осуществляют педагоги – психологи. Социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службой занятости, оказывают помощь администрации учреждения в вопросах охраны прав воспитанников и выпускников, их социальной адаптации. Детский дом семейного типа (семейный детский дом) – семья, взявшая на попечение одного или несколько детей – сирот либо детей, оставшихся без попечения родителей (лишенных родительских прав). Такие семьи создаются не несколько лет по договору – контракту. Существует несколько типов семейного детского дома: семья, взявшая одного или несколько детей; несколько детей, проживающий с воспитателем; семья, в которой живут и свои и приемные дети и др. Основными задачами детского дома семейного типа являются – создание благоприятных условий для воспитания, обучения, оздоровления и подготовка к самостоятельной жизни детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее именуются - дети), в условиях семьи. Детский дом семейного типа организуется на базе семьи при желании обоих супругов взять на воспитание не менее 5 и не более 10 детей, и с учетом мнения всех совместно проживающих членов семьи, в том числе родных и усыновленных (удочеренных) детей, а с 10 – летнего возраста, только с их согласия. Общее количество детей в детском доме семейного типа, включая родных и усыновленных (удочеренных) детей, находящихся в зарегистрированном браке супругов, не должно превышать 12 человек. Организаторами детского дома семейного типа не могут быть лица: 1. находящиеся в кровном родстве с принимаемыми на воспитание детьми; 2. имеющие заболевания, при наличии которых, нельзя взять детей на воспитание; 3. лишенные родительских прав или ограниченные судом в родительских правах; 4. признанные в установленном порядке недееспособными или ограниченно дееспособными; 5. отстраненные от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей; 6. являющиеся бывшими усыновителями, если усыновление отменено судом по их вине. Учредитель (учредители) создает детский дом семейного типа при наличии соответствующего заявления супругов, желающих взять на воспитание детей, и заключения органа опеки и попечительства о возможности супругов быть воспитателями. Предпочтение отдается
скачать работу
Поддержка детей в детских домах

referat.resurs.kz

Дом ребёнка. Медицинская энциклопедия. понятие

государственное учреждение, находящееся в ведении органов здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания помощи детям-сиротам, брошенным детям, детям одиноких матерей или граждан, лишенных родительских прав, оставшимся без попечения родителей, а также детям с дефектами умственного и физического развития. В Д. р. дети воспитываются от рождения до трехлетнего возраста, а дети с дефектами умственного и физического развития — до четырехлетнего. Для ослабленных детей, инфицированных туберкулезом, детей с поражением ц.н.с., органов слуха, речи и др. имеются специализированные Д. р. или группы в общих Д. р. Номенклатура этих учреждений утверждается МЗ СССР.

Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по коренному улучшению воспитания, обучения и материального обеспечения детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (1987) предусмотрено создание всех необходимых условий для всестороннего и гармонического развития детей в интернатных учреждениях. Создан Советский детский фонд имени В.И. Ленина — всесоюзная массовая организация, призванная всемерно развивать ленинские традиции бережного, заботливого отношения к детям. Увеличены нормы расходов на питание, одежду, обувь, материальное обеспечение воспитанников Д. р., детских домов, школ-интернатов. Работникам этих учреждений установлены дополнительные льготы: оплата за работу в ночное время, совмещение профессий, увеличение продолжительности отпусков, повышение должностных окладов некоторым категориям персонала на 20%.

Прием детей в Д. р. осуществляется по путевкам органов здравоохранения. С родителями или лицами, их заменяющими, заключается договор о сроке пребывания ребенка в учреждении. Дети в Д. р. содержатся бесплатно. Мать имеет право взять ребенка обратно в любое время. Из Д. р. дети могут быть возвращены родителям, переводятся в детские дома системы народного образования, социального обеспечения, а также передаются на усыновление (удочерение), под опеку и попечительство.

Вновь поступающим детям после тщательного медосмотра с учетом возраста, состояния здоровья и нервно-психического развития устанавливается необходимый индивидуальный режим. Детей в возрасте до 2 мес. определяют непосредственно в группу; старше 2 мес. в целях профилактики заноса инфекционных болезней направляют в приемно-карантинное отделение. По истечении карантинного срока их переводят в соответствующую группу (по возрасту).

Помещение детской группы состоит из раздевальных, двух детских комнат, веранды и туалетной-ванной. Каждая группа должна быть изолирована. Предусматриваются также помещения для приемно-карантинного отделения, изолятора и хозяйственных служб. Возглавляет Д. р. главный врач, назначаемый из числа квалифицированных педиатров, имеющих опыт работы с детьми раннего возраста. Действующими штатными нормативами, утвержденными МЗ СССР, в Д. р. предусмотрены должности врачей-педиатров (в специализированных Д. р. или группах врачей-специалистов) медсестер, в т.ч. по физиотерапии, массажу, диетсестер, патронажных сестер, медсестер по сбору грудного молока, инструкторов по ЛФК, логопедов, дефектологов и др. Численность персонала устанавливается в зависимости от количества детей.

Главный врач отвечает за организацию всей жизни детей в Д. р., за их здоровье, воспитание, контролирует деятельность всего персонала. Врач-педиатр осуществляет комплексный контроль за развитием и состоянием здоровья детей путем проведения плановых профилактических осмотров, организации систематического наблюдения за детьми диспансерной группы, обеспечения выполнения назначений по оздоровлению и лечению детей с отклонениями в состоянии здоровья; изолирует и лечит больных детей, не подлежащих госпитализации, при необходимости обеспечивает своевременную госпитализацию, организует и контролирует проведение профилактических прививок,. также рациональное питание в каждой возрастной группе. Средний медперсонал, воспитатели выполняют все назначения врача и старшего воспитателя по охране здоровья и воспитанию детей. Осмотр детей проводят специалисты территориальной поликлиники (см. Детская поликлиника) или амбулатории (Амбулатория).

Оценка деятельности Д. р. осуществляется в соответствии с критериями, утвержденными МЗ СССР, учет работы Д. р. и отчетность — в соответствии с инструкциями МЗ СССР.

Библиогр.: Гребешева И.И. Организация лечебно-профилактической помощи детям, М., 1987; Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения, под ред. Ю.П. Лисицына, т. 2, М., 1987.

slovare.coolreferat.com

Смотрите также