Главная » План реферата » Личный профессиональный план реферат

Личный профессиональный план Библиографический список использованной литературы. Приложение. Личный профессиональный план реферат


Личный профессиональный план Библиографический список использованной литературы. Приложение - Реферат

Государственное управление образования

Западный административный округ

средняя общеобразовательная школа № 389

ПУТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЕ

(информационный проект)

Выполнили: Шевцов Сергей, ученик 10 класса

Лебедева Ксения, ученица 10 класса

Руководители: Рыкина И.Г., учитель технологии

Денишенко М. В., педагог-психолог

Москва 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Основная часть

Глава 1. Анализ литературных источников

1.1 Изучение и анализ литературы по профессиональному выбору

1.2 Мои представления о профессии инженера

1.3. ПВК инженера

Глава 2. Практическая часть проекта

Глава 2.1. Выбор тестов для определения своих способностей и возможностей.

Глава 2.2 Выполнение тестов. Практическая часть.

Глава 3.3 Сравнение и анализ проведённых тестов.

Личный профессиональный план

Библиографический список использованной литературы.

Приложение

Введение

Детям часто задают традиционный вопрос: Кем ты хочешь быть, когда вырастешь"? В пять лет мы позволяли себе и фантазию, и мечту, и грандиозные планы – все казалось осуществимым, а времени еще более чем достаточно. Прошло всего несколько лет и многие мечты затерялись в детстве.

У меня растут года,будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

чем заниматься?

(В. В. Маяковский)

Мы вспомнили стихотворение, которое учили в детстве. Тогда для нас это было просто стихотворение, сейчас оно приобрело особый смысл и актуальность. Пожалуй, на первом месте среди вопросов, волнующих нас, старшеклассников стоит проблема выбора профессии. Каждому из нас хотелось бы выбрать для себя дело, которому готов посвятить всю свою жизнь, стать счастливым, успешным, искать, творить и созидать. Люди давно ищут формулу счастья. Одна из таких формул звучит так: счастлив тот, кто утром с удовольствием идет на работу, а вечером с радостью возвращается домой. Вот почему так важно для нас правильно выбрать профессию. В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается о своём будущем. Вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, судьбоносным, так как задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути. Спланировать, спроектировать трудовой путь сложнее, чем создать автомобиль или жилой дом. Не спланировав свой личный профессиональный план, можно застрять на неудачно выбранном пути: ни личности, ни обществу от этого проку нет. И чтобы цена приспособления к профессии не оказалась слишком большой, полезно заранее обдумать свой выбор.

Актуальность исследования: в настоящее время выбор будущей профессии, происходит в условиях нестабильной экономической ситуации в стране. Нестабильность и неопределённость жизни, материальные трудности ведут к тому, что молодёжь с тревогой и опасением смотрит в завтрашний день. Адекватность выбора и уровень усвоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно сделать правильный выбор.

Объект и предмет исследования: мы сами, наши интересы, способности и склонности.

Гипотеза исследования: если мы правильно и заранее спланируем свой профессиональный жизненный путь, адекватно оценим свои профессиональные и личностные возможности, то не окажемся в состоянии неопределённости по окончании 11 класса, не совершим ошибки при выборе своей дальнейшей профессии.

Цель исследования: определить ведущие профессиональные интересы и склонности, выявить способности, которые помогут добиться успеха в профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

- проанализировать литературу, изучающую профессиональное самоопределение, самооценку способностей;

- выявить интересы и склонности, обобщить результаты проведённых тестов;

- ознакомиться с многообразием мира профессий;

- выделить у себя профессионально важные качества;

- сделать обобщающие выводы;

- составит личный профессиональный план.

Методы исследования:

- анализ источников информации

- самонаблюдение

- консультирование (индивидуальное и групповое)

- наблюдение и беседа

- тестирование

- обработка полученных результатов

- сравнение самооценки способностей с полученными результатами.

Глава 1. Анализ литературных источников

1.1 Изучение и анализ литературы по профессиональному выбору.

Как правильно выбрать свой профессиональный путь? Как построить алгоритм выбора профессии. Обратимся за помощью к литературе.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом, когда происходит становление нового уровня развития самосознания и выработка собственного мировоззрения, подтверждают Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович.

По мнению известного российского психолога Е. А, Климова, профессиональное самоопределение- деятельность человека, принимающая то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда. Далее он говорит, что профессиональное самоопределение может рассматриваться на двух взаимосвязанных уровнях: гностическом ( в форме сознания, включая самосознание) и практическом ( в форме реальных изменений социального статуса, места человека в системе меж людских отношений)

Е. А. Климов считает, что обдумывание жизненного и, в частности профессионального пути это есть непременно и некоторое уменьшение неопределенности о будущем.1

По мнению американских исследователей в области профессионального самоопределения, удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью.

Профессиональное самоопределение предполагает конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда.2

В настоящее время существует около 40 тысяч профессий. В мире постоянно появляются новые профессии, исчезают старые. Это связано с бурным развитием науки и информационных технологий. Как разобраться в разнообразном мире профессий.

Мы выяснили, что существует классификация профессий:

Согласно теории российского психолога, академика Е. А, Климова существует 5 типов профессий по предмету труда:

По предмету труда все профессии подразделяют на 5 типов:

Представители типа Человек - живая природа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: микробиолог, овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик, мелиоратор, лесовод и др.

Представители типа Человек - техника имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Этот тип включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических средств: газоэлектросварщик, токарь, инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, технолог и др.

Для представителей типа Человек - Человек предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. К данному типу профессии относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и правовой защитой человека: врач, мед.сестра, преподаватель, психолог, референт, менеджер, продавец, официант, юрист, следователь, инспектор ГИБДД и др.

Представителей профессий типа Человек - знаковая система занимают такие предметные миры, как естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Данный тип объединяют профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.

Представителей профессий типа Человек - художественный образ занимают явления, факты художественного отображения действительности. К данному типу можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образу: журналист, художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер, архитектор, парикмахер, декоратор- оформитель и др.

По условиям труда выделяют 4 группы профессий:

По средствам труда выделяют 4 группы профессий:

По цели труда выделяют 3 класса профессий:

Как определить подходящую для меня профессию в этом большом разнообразии?

Разные области взаимодействия предъявляют требования к различным аспектам человеческой психики.

Работа в системе "человек-техника" в основном затрагивает психофизиологические характеристики: внимание, память, работоспособность, особенности восприятия и т.п. Это связано с тем, что человек вынужден приспосабливаться к машине – ее ритму работы, индикаторам, скорости.

При работе в системах "человек-человек" психофизиология отходит на второй план, и более значимыми становятся личностные качества: коммуникабельность, тревожность, агрессивность, склонность к риску и т.п.

Работа с художественными образами предъявляет требования к определенным способностям: музыкальным, художественным, литературным.

Взаимодействие со знаковыми системами часто связано с развитием определенного стиля мышления – требованиям к логике, умению перекодировать различные знаковые системы, их обобщать и анализировать.

Работа с живой природой также связана с развитием специфических особенностей восприятия и мышления, определенным набором личностных качеств, зависящих от конкретной деятельности.3

Для того чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Поэтому очень важно, выбирая профессию, знать эти требования4. Профессионально важные качества (ПВК) представляют собой отдельные динамические черты личности, отдельные психические и психомоторные свойства (выражаемые уровнем развития соответствующих психических и психомоторных процессов), а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку какой-либо определенной профессии и способствующие успешному овладению этой профессией5. ПВК являются предпосылкой профессиональной деятельности и, с другой стороны, они сами совершенствуются, шлифуются в ходе деятельности, являясь ее новообразованием; человек в ходе труда изменяет и самого себя6.

ПВК - это «вся совокупность психологических качеств личности, а также целый ряд физических, антропометрических физиологических характеристик человека, которые определяют успешность обучения и реальной деятельности. Конкретный перечень этих качеств для каждой деятельности специфичен (по их составу, по необходимой степени выраженности, по характеру взаимосвязи между ними) и определяется по результатам психологического анализа деятельности и составления ее профессиограммы и психограммы», считает В.А. Бодров7.

Чтобы правильно выбрать профессию, нужно определить условия выбора профессии. Для этого надо:

- узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда.

gigabaza.ru

Мои жизненные планы и профессиональная карьера

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Муниципальное образовательное учреждение

«Мои жизненные планы и профессиональная карьера»

п. Буланаш

Содержание

1. Исследовательский этап

.1Обоснование темы выбранного проекта

.1.1Составление плана работы

.1.2Цели и задачи проекта

.1.3Обоснование выбора будущей профессии

.1.4Варианты в случае непоступления

.Выработка проектного решения

.1Выявление интересов, способностей, склонностей

.2Изучение требований к профессиям

.3Выявление индивидуальных характеристик

.Технологический этап

.1Обоснование выбора учебного заведения

.2Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьеры

Заключение

Литература

Приложения

1. Исследовательский этап

1.1 Обоснование темы выбранного проекта

Время выбора будущей профессии - самый ответственный период в жизни каждого выпускника. Проблема профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, ценностным установкам и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

Сделать свой выбор помогает профессиональная ориентация. Существует два пути выбора будущей специальности. Первый - это метод проб и ошибок: человек ищет вслепую, пробуя себя в разных сферах, пока не найдёт то, что будет приносить ему средства, чтобы достойно существовать, и получать удовлетворение от процесса работы. Но этот процесс может быть очень трудным и длительным, ведь в современном мире существуют сотни профессий. Возможен и другой путь: надо изучить, прежде всего, самого себя - свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы, познакомиться с миром профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия к человеку, и только после этого соотнести их со своими личностными особенностями. И только тогда выбор профессии будет верным и удачным.

Я думаю, что данный проект поможет мне разобраться и сделать правильный выбор.

.1.1 Составление плана работы

План работы:

)Обоснование выбора темы проекта. Поиск и сбор информации для поступающих в ВУЗы.

)Выявление интересов, способностей, склонностей.

)Обоснование выбора специальности.

)Обоснование выбора учебного заведения.

)Варианты в случае непоступления.

)Выявление индивидуальных характеристик. Изучение требований к профессиям.

)Оценка и защита проекта.

1.1.2 Цели и задачи проекта

.Определить свои жизненные планы и в соответствии с ними наметить пути развития профессиональной карьеры;

.Собрать информацию о будущей профессии. Познакомиться с особенностями специальности;

.Изучить свои способности, интересы и склонности.

.Выяснить, где можно получить образование;

.Сделать вывод, подходит ли мне эта профессия.

.1.3 Обоснование выбора будущей профессии

Заканчивая школу, миллионы молодых людей начинают независимую жизнь. Они могут начать работать или продолжить учебу, чтобы получить высшее образование. Все знают, что такое выбирать профессию, ведь рано или поздно это касается каждого. Некоторые при выборе профессии уделяют внимание заработку, некоторые спросу, ну а реже всего выбирают для души, то, что им ближе.

Тестирование показало у меня интерес к профессиям типа Человек-Человек и Человек-Художественный образ. Сфера Ч-Ч подразумевает общение и тесное сотрудничество с людьми.

Итак, я выбрала профессию государственного служащего. Специальность «Государственное и муниципальное управление» на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных. С точки зрения исторического развития нашего общества мы сегодня живем во время кардинальных перемен, реформ, различных преобразований во всех сферах жизнедеятельности общества (в экономической, социальной, политической). И все это требует по-новому построить государственное управление. Ведь слабое управление - это свидетельство низкой эффективности нынешнего государственного аппарата и необходимости его обновления. Поэтому государственная служба, государственное управление ставятся на более высокий уровень изучения.

Каковы главные критерии выбора будущей профессии? Во-первых, она должна быть интересна. Захватывающее занятие, которое тебе действительно нравится - это важная составная часть счастья в жизни. Затем следует учесть необходимость зарабатывать на жизнь. Самая потрясающая работа не принесет вам удовлетворения, если вы голодаете. Кроме того, существует очень актуальная проблема безработицы: надо выбрать такую профессию, чтобы потом можно было легко найти работу. И главное, важно всегда уметь выслушать мнение других людей (родителей, учителей), которые помогут принять решение, от которого зависит твоя будущая жизнь.

.1.4 Варианты в случае непоступления

В случае непоступления на «Государственное и муниципальное управление», я могу рассмотреть следующие варианты:

.Корректор.

)Уральский государственный университет им. А.М. Горького (УрГУ)

)Уральский федеральный университет (на базе УГТУ-УПИ)

.Архивариус.

1)Уральский государственный университет им. А.М. Горького (УрГУ)

2)Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ)

)Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ)

)Уральский институт экономики, управления и права

Так же, в случае непоступления на очную форму обучения, я могу пойти работать и учиться заочно.

2. Выработка проектного решения

.1 Выявление интересов, способностей, склонностей

Способности - индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие эффективность освоения и выполнения деятельности.

Склонности - предрасположенность человека к чему-либо.

В жизни всегда сложно сделать правильный выбор, в особенности, если речь идет о выборе профессии. Да и понятие «правильный выбор» весьма относительно... То, что кажется правильным на сегодняшний день, завтра может оказаться неверным решением. А ведь от того, насколько правильно мы выберем для себя ту или иную профессию, зависит в какой-то степени наша жизнь, ее успешность. Для выяснения предрасположенности человека к какой-либо профессии психологи предлагают нам множество тестов и анкет. Для написания проекта нам были представлены:

-Дифференциально-дидактический опросник Климова

-Тест «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)»

-Тест «Мой уровень самооценки»

-Тест «Мотивы выбора профессии»

-Анкета «Мотивы выбора профессии»

Дифференциально-дидактический опросник был разработан под руководством Е.А.Климова и предназначен для определения интересов и склонностей человека. По результатам данного теста мне подходят профессии типа Человек-Человек и Человек-Художественный образ. (см. приложение 1)

Исследование коммуникативных и организаторских склонностей с помощью тест-опросника КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются тексты опросника, бланки для ответов, и зачитывается инструкция. Методика содержит 40 вопросов. На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики 10-15 минут. С помощью теста я узнала, что у меня средний уровень коммуникативных способностей и высокий - организаторских. (см. приложение 2)

С помощью опросника «Мотивы выбора профессии» и «Твой выбор» выявляются ведущие мотивы профессиональной направленности. По результатам данных анкеты и теста , основными мотивами для выбора будущей профессии являются выбор престижной профессии и стремление занять видное положение в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний. Мне хотелось бы заниматься творческой работой. Я интересуюсь новыми технологиями, приобретением необходимых навыков и умений, которые требует избираемая профессия. (см. приложение 3,4)

выбор профессия карьера способность

Для моей будущей профессии важны уверенность в себе, принимаемых решениях, целеустремленность, Это невозможно, если у человека низкая самооценка. Благодаря тесту «Мой уровень самооценки» я выяснила, что у меня средний (адекватный) уровень самооценки. Не менее важны терпеливость, тактичность, гибкость, наличие развитой интуиции. ( см. приложение 5)

Думаю, что большинством перечисленных качеств я обладаю, и данная профессия мне подходит.

2.2 Изучение требований к профессиям

Профессия государственный служащий (менеджер)

Тип и класс профессии

Профессия менеджера относится к типу: «Человек - Человек», она ориентирована на общение и взаимодействие с людьми. Для этого требуются умения устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать людей и разбираться в человеческих взаимоотношениях, проявлять активность, общительность и контактность, обладать развитыми лексическими способностями и вербальным мышлением, обладать эмоциональной устойчивостью и лидерскими наклонностями.

Дополнительный тип профессии: «Человек- Знак», поскольку она связана с работой со знаковой информацией: текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами, схемами. Для этого требуются логические способности, умение сосредотачиваться, интерес к работе с информацией, развитое внимание и усидчивость, умение оперировать числами, пространственное мышление.

Профессия менеджера относится к классу эвристических, она связана управлением другими людьми, с анализом, планированием, контролем, мотивированием. Эта профессия требует высокой эрудиции, оригинальности мышления, стремления к развитию и постоянному обучению.

Содержание деятельности

Деятельность менеджера как управленца направлена главным образом на обеспечение роста прибыли организации. Ее конкретное содержание во многом определяется направлением специализации и уровнем менеджера. Здесь укажем только общие для всех менеджеров элементы труда.

Любой менеджер организует деятельность подчиненных, исходя из стратегии развития своей компании. Менеджер работает с другими людьми для достижения целей организации и экономического успеха. Он разрабатывает бизнес-план, планирует деятельность, ставит подчиненным задачи, мотивирует их на выполнение, наделяет их ресурсами и полномочиями, контролирует их труд, оценивает их работу, дает им обратную связь. Он изучает спрос и предложение на рынке; проводит переговоры (внутренние коммуникации, с персоналом, и внешние, с представителями других организаций). Он ищет средства и ресурсы для достижения целей организации. Он принимает участие в процессе приема, подбора кадров и оказывает помощь в профессионально-квалификационном росте работников. Он проводит переговоры, беседует с клиентами. Он готовит консолидированные отчеты и проводит презентации.

Требования к знаниям и умениям специалиста

Для успешного освоения профессии менеджера необходимы базовые знания по математике, русскому языку, обществоведению. Желательно знание иностранных языков.

Квалифицированный менеджер должен знать:

·трудовое законодательство,

·научную организацию производства и специфику своего предприятия,

·закономерности ценообразования и налогообложения,

·основы маркетинга и рекламы,

·технику ведения деловых переговоров.

Квалифицированный менеджер должен уметь:

·управлять большим количеством сотрудников,

·осуществлять бизнес-планирование, четко определяя сроки, ресурсы, средства и методы достижения цели,

·ставить задачи подчиненным, мотивировать их,

·организовывать деятельность подчиненных, наделяя ресурсами, определяя их функционал, компетентность и зоны ответственности,

·контролировать деятельность подчиненных, давать им конструктивную обратную связь,

·держать в голове большой объем информации из разных источников,

·пользоваться современной оргтехникой,

·целенаправленно заниматься развитием подчиненных и саморазвитием.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Для успешной деятельности в качестве менеджера необходимо наличие следующих профессионально-важных качеств:

·интерес к работе с информацией,

·креативность,

·хорошо развитое внимание,

·способность концентрироваться на задаче и быстро переключаться с одной задачи на другую,

·развитые лексические способности, <#"justify">Условия труда

Менеджер работает в условиях интенсивного высокоинтеллектуального умственного труда, обычно в офисном помещении. У него подвижный образ деятельности. Ему требуются хорошо развитые организаторские и коммуникативные навыки для руководства подчиненными, для делового общения с представителями других организаций, а также умение работать в команде управленцев.

Главные средства труда менеджера: его профессионализм и опыт, креативное словесно-логическое мышление, умение убеждать. Дополнительные средства труда: компьютер.

Менеджер сам ставит задачи себе и подчиненным. При этом менеджер (в отличие от предпринимателя) жестко ограничен в принятии решений набором норм, правил, заданных собственниками организации.

Медицинские противопоказания

Медицинские ограничения для менеджера:

·некорректируемые нарушения зрения и слуха,

·вирусоносительство (туберкулез и т.п.),

·выраженные дефекты речи,

·серьезные заболевания сердечно-сосудистой системы,

·рассеянность, невнимательность,

·слабая оперативная и долговременная память,

·нервно-психические заболевания.

Области применения профессии

Менеджеры работают в сфере управления практически в любой современной организации:

·на промышленных предприятиях,

·в торговых компаниях,

·в строительных компаниях,

·в сфере здравоохранения,

·в туристических компаниях,

·в рекламных агентствах.

.3 Выявление индивидуальных характеристик

Мой тип личности - один из самых эмоциональных типов. Часто перехлест эмоций, прессинг в этой сфере. Таким людям неплохо разряжать эмоции в другой сфере (спорт, театр, песни, народные танцы и т.п.)

Очень ценят комфорт и эстетику. Любят создавать другим сенсорный комфорт (удобные кресла, вкусная еда и т.п.)

Иногда могут быть эмоционально навязчивы, даже прилипчивы. Откровенны в выражении чувств и отношений: что на уме, то и на языке. Нередко бывают чрезмерно разговорчивы, даже болтливы; подолгу "висят" на телефоне.

Могут разыгрывать из себя пробивных и деловых людей, но это получается только спонтанно, делать это постоянно им трудно. Им всегда необходимо быть окруженными людьми. T. Интуиция времени - их самое уязвимое место. У них постоянная нехватка времени, т.к. они склонны "распылять" время на разговоры и т.п. Из них выходят хорошие бухгалтеры, но плохие экономисты.

Настроены на получение точной информации о том, как отделить главное от второстепенного, какова технология и т.д. Сами к этому мало способны. Анализом и прогнозом заниматься не умеют вовсе.

Охотно учатся учитывать возможности, замечать перспективы и альтернативы. От природы эти возможности у них слабы, но они бывают благодарными учениками в этой сфере - хотя учатся этому очень медленно, практически всю жизнь.

Осуждают неэтичность или аморальность других людей. Склонны спекулировать на этике (через 5 минут могут делать или говорить нечто противоположное тому, что говорили до этого. Причем обычно этого не замечают.).

Склонны к волевому прессингу, т.е. давлению на других через крик, через силу, деньги, проявление власти. Такая авторитарность в проявлениях им часто вредит, т.к. они в общем склонны к компромиссу. Волевой нажим часто бывает неадекватен ситуации. Сфера профессий, пригодных для этого психологического типа: торговля, медицина, сервис, педагогика, оформительские профессии (дизайн, моделирование одежды и т.п.)

3. Технологический этап

.1 Обоснование выбора учебного заведения

Для своего дальнейшего образования я выбрала Уральский государственный экономический университет (УРГЭУ-СИНХ). УРГЭУ-СИНХ - учебное заведение высшего профессионального образования города Екатеринбурга <#"justify">1)Наличие бюджетных мест.

)Мнение друзей, родственников.

)Условия образования.

)Наличие места проживания.

3.2 Перспективы карьерного роста

Возможные пути развития менеджера.

Управленческое карьерное развитие

Данный карьерный путь предполагает, что со временем линейный менеджер может перейти на позицию менеджера среднего уровня, а может быть даже на позицию ТОП-менеджера. В случае интереса к административно-карьерному росту рекомендуется развивать управленческие умения, возможно, пройти дополнительное обучение по менеджменту и осваивать такие профессии, как менеджер проекта, кризис-менеджер.

Организация собственного дела

Данный карьерный путь предполагает, что достигнув определенного профессионального веса и опыта, менеджер может решить работать на себя. Он может создать свой собственный бизнес. При выборе данного направления карьеры рекомендуется реалистично оценивать свои сильные стороны и зоны риска, развивать предпринимательские умения, дополнительно осваивать такие профессии, как менеджер проекта, предприниматель <#"340" src="doc_zip5.jpg" />

Заключение

Итак, благодаря данному проекту, я составила план личной жизни и будущей карьеры. Работа была сложной, но в то же время и интересной. Непросто было объективно посмотреть на себя со стороны, заглянуть в свою душу и изложить свои мысли на бумаге. Тем более что раньше я редко всерьез задумывалась о том, чего же я хочу от жизни. Конечно, смутные представления были. Но чтобы все проанализировать, «разложить по полочкам», потребовалось немало усилий. Но, думаю, результат того стоил.

Профессия государственного служащего (менеджера) требует от специалиста умения управлять, прежде всего, собой. Ведь как может человек руководить другими людьми, целой организацией, если он не может управлять даже собой?

Что помогает одному человеку всю жизнь идти вперед, устраивать свое счастье и умножать богатство, тогда как другие не могут даже начать? Что дает одному силу и энергию, а других оставляет пассивными?

Самоуправление занимает важное место в жизни человека. Максимально использовать собственные возможности, сознательно управлять течением своей жизни и преодолевать внешние обстоятельства, как на работе, так и в личной жизни, - вот к чему должен стремиться каждый человек, а тем более менеджер, руководитель.

В процессе «изучения себя», я поняла, что не зря выбрала эту специальность. Думаю, у меня есть все шансы стать хорошим менеджером. По крайней мере, многие качества, необходимые для этого, у меня есть. Главное - развивать их в себе. Каких-то качеств, конечно, не достает, но зато теперь я знаю, над чем нужно работать, что развивать в себе. Так, например, раньше я и не задумывалась о том, организованный ли я человек. Но, посмотрев на себя со стороны, поняла, что в этом направлении мне надо еще много работать. Мы всегда должны стараться измениться в лучшую сторону, развивать в себе качества, как деловые, так и личные, которые помогут нам добиться новых успехов в своей деятельности. Мы постоянно должны пытаться «вырасти», как в глазах окружающих, так и в своих собственных.

Таким образом, составление данного проекта помогло мне разобраться в себе, в своих поступках и желаниях, понять, чего мне пока не хватает, чтобы достичь намеченных целей, и в каком направлении работать над собой, какая профессия мне подходит больше всего.

Литература

1."Технология", 11 класс, Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В.

2."Технология", 9 класс, Симоненко В.Д., Очинин О.П., Богатырев А.Н.

3.<#"justify">Приложение 1

Тест ДДО Климова.

Тест разработан под руководством Е.А.Климова и предназначен для определения интересов и склонностей человека.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Название типов профессий по столбцам:. «Человек-природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.. «Человек-техника» - все технические профессии.. «Человек-человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.. «Человек-знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.. «Человек - художественный образ» - все творческие специальности.

Лист ответов

IIIIIIIVV1а1б2а2б3а3б4а4б5а5б6а6б7а7б8а8б9а9б10а10б11а11б12а12б13а13б14а14б15а15б16а16б17а17б18а18б19а19б20а20бВсего+-

Приложение 2

Тест «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)»

Методика по определению коммуникативных и организаторских склонностей содержит 40 вопросов. На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики 10-15 минут.

12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940Дешифратор ком. склонностей Дешифратор организ. склонности

1 +11 -21 +31 -3-13 +23 -33 +5+15-25 +357 -17 +27 -37 +9-19 -29 +39 -2+12 -22 +32 -4-14 +24-34 +6 +16 -26 +36 -8 -18 +28 -38 +10 +20 -30 +40 -

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей.

К (ком)Уровень проявления коммуникативных склонностейК (орг)Уровень проявления организаторских склонностей2-9низкий (1)4-11Низкий10-11ниже среднего (2)12-13ниже среднего12-13средний (3)14Средний14-15высокий (4)15-16Высокий16-20очень высокий (5)17-20очень высокий

Приложение 3

Тест «Мотивы выбора профессии».

Инструкция:

Из перечисленных мотивов необходимо выбрать те, которые больше других отвечают вашей личной точке зрения. В «Листе ответов» напротив номера вопроса поставьте «+», если данный мотив значим, и «-», если не имеет значения при выборе будущей профессии.

Лист ответов.

АБВ№Ответы№Ответы№Ответы351482711617149181510191612212013242322

Интерпретация анкеты мотивов выбора профессии.

Подсчитать количество плюсов в каждом столбце (А, Б, В) отдельно. Наибольшее количество плюсов означает:

·в столбце А - преобладают мотивы выбора престижной профессии, ярко выражено стремление занять видное положение в обществе, реализовать свой высокий уровень притязаний;

·в столбце Б - больше привлекает материальное благополучие, желание заработать;

·в столбце В - стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобретению необходимых навыков и умений, которые требует избираемая профессия.

Приложение 4

Анкета «Твой выбор»

1.Фамилия, имя, отчество.

Год рождения..............школа............. класс………

2.Ты учишься:

1)увлеченно;

)с интересом;

)по принуждению;

)безразлично;

)для будущего, при этом реал и куешь свои способности на 100%, 75%, 50%, 25%

3.Твои любимые предметы, чем они тебе нравятся?

4.Твои нелюбимые предметы, чем они тебе не нравятся?

.Твои любимые занятия на досуге?

.Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке?

.Состояние твоего здоровья

.Что привлекает тебя в избранной профессии?

условия труда

сам процесс трудовой деятельности

высокая материальная обеспеченность

подвижная работа и возможность получения новых впечатлении

спокойная работа

высокая степень ответственности

самостоятельное принятие решении

возникновение сложных и даже опасных ситуаций

контакты с людьми

возможность творческой деятельности

частые командировки

возможность создавать что-то своими руками

работа на свежем воздухе

романтичность

Приложение 4

полезность результатов

перспективность и проф. рост, продвижение по служебной лестнице

независимость

близость к месту жительства

. Какие профессии тебе нравятся?

. Выбрал ли свою будущую профессию (да/нет) Какую?

. Есть ли у тебя какие-либо проф. предположительные варианты?

. Кто повлиял на твой проф. выбор?

. Какую профессию тебе советуют выбрать?

Родители

Учителя

Друзья

. К какой, по-твоему, области деятельности или знаний у тебя есть способности?

. Считаешь ли ты, что у тебя есть качества, которые затрудняют осуществление твоих проф. намерений? Почему?

. Что бы ты хотел узнать дополнительно об интересующей тебя профессии?

. Твои планы на будущее:

Пойти в ПТУ (какое?)

Пойти учиться в ВУЗ (какой?)

Пойти работать (куда?)

Пойти работать и учиться (где?)

18. Уверен(а) ли ты в осуществлении своих штанов?

Приложение 5

Тест «Опредилитель самооценки»

Мой идеалМой антиидеалЗаботливостьАккуратностьМечтательностьВспыльчивостьНастойчивостьГрубостьОбаяниеЗлопамятствоОтзывчивостьКапризностьРассудительностьНервозностьСдержанностьПодозрительностьТерпеливостьПрезрительностьУпорствоВосприимчивостьБеспечностьЗавистливостьЖизнерадостностьЛегковериеИскренностьМнительностьНежностьНерешительностьПринципиальностьОбидчивостьРадушиеПедантичностьРешительностьТрусостьСостраданиеВдумчивостьУступчивостьЗастенчивостьГордостьМедлительностьИзысканностьМстительностьНепринужденностьОсторожностьНесдержанностьСамозабвениеПодвижностьСтыдливостьПоэтичнстьБеспечностьУвлечённость-РазвязностьЭнтузиазмитого

Теги: Мои жизненные планы и профессиональная карьера  Реферат  Психология

dodiplom.ru

Методические рекомендации "Разработка личного профессионального плана"

Схема построения личного профессионального маршрута учащегося, которая поможет сформировать выпускнику обоснованный и реальный профессиональный план.

1. Главная цель (что я буду делать, таким буду, где буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).5. Внутренние условия (оценка своих возможностей: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации главной цели.

Примерная схема личного профессионального плана

Запасные варианты и пути их достижения.

Например: "Не пройду по конкурсу в техникум - попробую поступить на ту же специальность в ПТУ" и т. д.

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

• определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

• выяснить,  какие профессии требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

• сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;

• ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

• соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

• узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

• ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»;

• проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения  профессиональной подготовки.

Примерные цели и задачи

Цель:

1. Формирование личного профессионального плана через постановку жизненных целей и самопознание.

2. Формирование способности выбирать сферу профессиональной деятельности.

3. Формирование способности к осознанному и уверенному выбору профессии.

4. Формирование личного профессионального самоопределения.

Задачи:

infourok.ru

пример, конкретные действия и цель

Индивидуальный план развития, пример которого мы рассмотрим далее, представляет собой инструмент, с помощью которого сотрудник целенаправленно и планомерно занимается развитием у себя нужных качеств и навыков. Сам по себе ИПР – это определенный документ, в котором указываются конкретные цели развития и определенные действия, с помощью которых можно их достигнуть.

Польза компании

Именно поэтому в большинстве современных компаний каждому сотруднику составляется индивидуальный план развития. Пример такого документа будет представлен ниже. С его помощью можно реализовать сразу несколько задач:

В преимущественном большинстве случаев ИПР используется крупными компаниями в качестве инструмента саморазвития менеджеров, работающих в кадровом резерве. Но это не говорит о том, что он является неэффективным в качестве самостоятельной методики, так как при правильном использовании отыгрывает очень важную роль в улучшении работы персонала.

Польза сотрудникам

Для сотрудника индивидуальный план развития, пример которого он получает на руки, выгоден следующим:

За счет системного использования ИПР обеспечивается возможность определения менеджерского потенциала компании, а также прогнозирования основных возможностей ее дальнейшего развития. Также более опытные сотрудники занимаются контролированием процессов развития и обучения. Зная индивидуальный план развития, пример которого выдается каждому менеджеру, компания может заниматься более точным проведением кадровой политики.

Помимо всего прочего, с помощью ИПР обеспечивается направленность усилий, использующихся в пределах стратегии компании. Принимая участие в составлении ИПР с использованием внутренних и внешних консультантов, компания обеспечивает помощь менеджерам в выделении приоритетов и расставлении акцентов во время обучения и развития в соответствии с выбранной тактикой.

Как его составить?

Чтобы обеспечить реальный эффект, используя план индивидуального развития, пример его должен составлять грамотный специалист, имеющий опыт и навыки проведения подобных работ. В основном составление включает в себя три основных этапа.

Подготовка

Сотрудник занимается изучением отчета по результатам оценки (если она проводилась), после чего получает и изучает основные рекомендации, связанные с развитием, от руководителя, проводит самостоятельное определение приоритетов развития, а в случае необходимости советуется с внутренними или внешними консультантами. Что делать, если не получается самостоятельно составить план индивидуального развития? Пример такого документа может подсказать специалист по развитию и обучению, который присутствует в штате большинства крупных организаций.

Составление

Сотрудник занимается заполнением таблицы, указывая там приоритеты собственного развития, а также составляет карту развивающих действий, на которой четко указывает, когда и каким образом он будет заниматься развитием нужных навыков.

Согласование

Консультант или руководитель рассматривает каждый индивидуальный план развития сотрудника. Примеры такого документа находятся в широком доступе, поэтому работнику несложно будет его составить самостоятельно. После этого уполномоченное лицо при необходимости вносит нужные изменения.

Утверждение

Готовый индивидуальный план развития сотрудника, примеры которого можно найти в специализированных печатных изданиях, прошедший согласование с консультантами, отправляется руководителям или представителям HR-отдела для окончательного утверждения.

Сферы развития

Среди основных сфер развития в ИПР зачастую указываются следующие:

Таким образом, данный инструмент является универсальным. Некоторые люди даже составляют индивидуальный план развития и жизнеустройства ребенка. Пример такого документа подскажут психологи, врачи и многие другие специалисты.

Что должен содержать в себе пример?

ИПР зачастую включает в себя определенный перечень мероприятий, необходимых для развития конкретных навыков у специалиста. В зависимости от сферы деятельности конкретной организации и ее масштаба, такой перечень может быть крайне разнообразным и, помимо остальных данных, включать в себя следующее:

В преимущественном большинстве случаев планы развития не включают в себя какие-либо задачи, которые относятся к достижению конкретных KPI или определенных целевых показателей.

Сроки

Для новичков в преимущественном большинстве случаев принято устанавливать планы сроком приблизительно на полгода, а для уже работающих сотрудников этот временной отрезок может достигать года. Для HiPO или сотрудников с повышенным потенциалом такой план может составляться сразу на срок от трех до пяти лет.

В лучшем случае положение об обучении персонала или какой-либо другой документ должен включать в себя не только ступени карьерной лестницы, но еще и критерии, по которым проводится оценка профессиональных навыков и знаний специалиста. Таким образом, работники вместе с руководителем могут провести оценку текущей компетенции и определить, что нужно развивать для достижения очередной карьерной ступени.

Развитие государственных служащих

На практике неоднократно было доказано, что использование ИПР в государственных структурах является неотъемлемым элементом управления и улучшения работы персонала. С помощью данного инструмента обеспечивается значительное повышение профессиональной планки специалиста, что является важным не только для самого сотрудника, но и для того государственного ведомства, в котором он работает.

Индивидуальный план развития специалиста, пример которого вы можете видеть в статье, представляет собой документ, в котором описываются основные цели развития и определенный перечень действий, необходимых для выполнения госслужащим. При этом согласование и утверждение таких документов несколько отличается от указанной выше процедуры.

Как они составляются?

Для начала составляется пример индивидуального плана развития руководителя или сотрудника. В соответствии с должностным регламентом он должен разрабатываться приблизительно на три года.

Если человек поступает на государственную службу, то указанный им план индивидуального развития проходит утверждение. Эту процедуру проводит руководство организации на протяжении трех месяцев после того, как чиновник был назначен на свою должность.

Когда составляется индивидуальный план профессионального развития госслужащего (пример документа имеется на любом предприятии), он должен включать в себя следующие характеристики человека:

Это только основной перечень сведений, которые учитываются при составлении данного документа. Индивидуальные планы развития госслужащих, пример одного из которых приведен в статье, включает в себя указание формы, целей, видов и продолжительности получения дополнительного образования, а также основного его направления и ожидаемого эффекта.

Как они утверждаются?

Утверждением таких документов занимаются руководители органов или отдельных подразделений в зависимости от того, к какой категории относится тот или иной государственный служащий.

Составление ИПР осуществляется в двух экземплярах, при этом один из бланков отправляется в личное дело сотрудника, в то время как второй выдается ему на руки. Именно поэтому, когда составляется план индивидуального развития, пример заполнения должен быть обязательно, чтобы вы не допустили никаких ошибок, и испорченный документ не был занесен в ваше личное дело.

Чтобы мечты сотрудника о каких-либо званиях, научных степенях или стажировках за границей стали более реальными, он должен под чутким руководством своего непосредственного начальника составить собственный план развития на ближайшие три года. Поэтому вы можете всегда мотивировать своих сотрудников потенциальным развитием внутри компании, постоянно показывая, что им еще есть куда расти.

Что он в себя включает?

Пример индивидуального плана профессионального развития госслужащего в первую очередь представляет собой конкретный перечень мероприятий, направленных на управленческие и профессиональные качества сотрудника. Основными типами таких мероприятий являются следующие:

Сразу стоит отметить, что примеры индивидуального плана развития сотрудника по компетенциям должны отдельно составляться под каждого специалиста, так как основной задачей этого документа является определение личных расхождений между тем, какой уровень профессиональной компетенции чиновник имеет на данный момент, и тем, который нужен от него на вышестоящих должностях.

В основу составления ИПР включен целый ряд оценочных процедур, в число которых также входит личное собеседование начальника с самим служащим. В каждом отдельном случае свой отпечаток накладывается еще и спецификой деятельности госслужащего, а также занимаемой им должностью.

Что нужно знать?

В стандартном варианте заполнения план индивидуального развития включает в себя три основных элемента, которые будут развиваться у госслужащего: умения, знания и навыки. Инструментарий, который будет использоваться в процессе реализации составленного плана индивидуального развития, может иметь крайне широкий спектр, и его перечень непосредственно зависит от результатов проведенной оценки способностей конкретного специалиста.

Достаточно часто индивидуальные планы профессионального развития включают в себя посещение различных внешних или внутренних тренингов, направленных на повышение квалификации, а также всевозможные задания, которые в основном имеют управленческий характер. В качестве отдельного пункта указываются основные элементы стажировок, а также уровень сложности служебных задач, делегируемых данному чиновнику. В основном они гораздо сложнее по сравнению с теми, которые встречались им при выполнении стандартных обязанностей.

Основные аспекты составления

В процессе составления индивидуального плана учитывается не только образование сотрудника и его личные цели, но еще и задачи соответствующего структурного подразделения. Другими словами, те знания, которые собирается получить сотрудник, должны иметь отношение к его служебной деятельности. Стоит отметить, что у государственного служащего есть возможность получения дополнительного профессионального образования не только с частичным отрывом на протяжении до трех рабочих дней в неделю, но и даже с определенным полным отрывом от выполнения своих непосредственных обязанностей.

В качестве основных направлений дополнительного профессионального образования можно указывать такие:

И все это - только основной перечень направлений, которые можно включать в индивидуальный план чиновника. К примеру, некоторые специалисты могут указывать в своем плане необходимость изучения иностранного языка, и это действительно требуется большинству из них. Предусматривается еще целый ряд других мероприятий, направленных на профессиональное развитие государственных служащих, среди которых можно отметить следующее:

Помимо всего прочего, сегодня крайне приветствуется стремление к саморазвитию, что тоже нужно учитывать.

Служба по персоналу конкретного ведомства разрабатывает пример индивидуального плана развития руководителя. Она должна каждый год заниматься формированием заявок на обучение для гражданских служащих в пределах доступного государственного заказа на проведение повышения квалификации, стажировки или профессиональной переподготовки. При этом государственный служащий может указывать, что, например, на весну у него назначены курсы изучения английского языка, летом он будет проводить доклад на специализированной научной конференции по праву, а осенью ему нужно отправиться в Туманный Альбион на посещение тренинга, связанного с эффективным управлением персоналом. Стоит отметить, что в данном случае государственный служащий ничего не тратит для получения нужных знаний, и посещение подобных мероприятий полностью оплачивается из государственной казны.

fb.ru

Реферат - Схема профессионального планирования по получаемой профессии менеджер

Содержание

I. Заполнить схему профессионального планирования по получаемой профессии «менеджер»

II. Заполнить таблицу «Оценка профессии»

III. Составить «портрет» менеджера XXI века (образ идеального для вас руководителя)

I. Заполнить схему профессионального планирования по получаемой профессии «менеджер» :

1. Главная цель (кем я буду? чего достигну? какой трудовой вклад внесу в общенародное дело?).

2. Цепочка более отдаленных конкретных целей (где буду учиться? первая работа, дальнейшие перспективы).

3. Пути и средства достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т.п.).

4. Возможные внешние препятствия.

5. Свои возможности.

6. Запасные варианты

Ответ

1. Моя будущая профессия – менеджер. Я буду работать по данной специальности на предприятии или в организации любого вида собственности. Моя профессия поможет мне достичь уважения в обществе, занять в нем достойное место, укрепить свое социальное и материальное положение. В результате я смогу реализовать все свои морально-волевые качества, вести активный образ жизни, постоянно общаться с людьми, обогащая свой жизненный опыт и улучшая уровень своей жизни.

Также я смогу служить окружающим меня людям, коллегам, и клиентам, а значит обществу в целом. Буду оказывать в пределах своей компетенции помощь клиентам, удовлетворяя наилучшим образом их потребности, обеспечивая честное соревнование фирм, что даст максимальное снижение цен, качество и разнообразие путем реализации достижений научно-технического прогресса.

Буду тесно сотрудничать с коллегами и прочими работниками, чтобы меня воспринимали и уважали как руководителя. Смогу оказать помощь инвесторам, обеспечивая максимальный доход как вознаграждение за риск.

Своими услугами менеджера клиентам, сотрудникам, инвесторам и обществу постараюсь добиться обеспечения долгосрочного существования предприятия, гарантируя достаточные доходы, которые являются средствами, а не целью.

В свою очередь существование предприятия, на котором я буду работать, и его надежность призваны обеспечить социальную стабильность, экологическую безопасность окружающей среды, дальнейшей развитие научно-технического прогресса на благо общества.

2. В настоящее время я учусь на факультете «Управление и право» по специальности «Государственное и муниципальное управление» в Московской Государственной Академии приборостроения и информатики.

В будущем планирую, закончив обучение данной специальности, обратится в отдел содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников университета с целью поиска работы. И начать свою карьеру на одном из предприятий, имеющих вакансии и сотрудничающих с университетом. Также буду постоянно заниматься самообразованием, совершенствовать своя знания и навыки для улучшения конкурентоспособности на рынке труда.

3. Для достижения поставленной цели я буду принимать все предложения работодателей и практически совершать ознакомление с производственным процессом на предприятиях и в организациях, особенностями управленческой деятельности. Буду пробовать свои силы на различных рабочих местах, не останавливаясь перед недостаточностью заработной платы или другими неудовлетворительными условиями.

Начав свою карьеру на определенном рабочем месте, в должности менеджера буду проходить семинары и стажировки, всячески повышая свой квалификационный уровень. Для достижения ближайших жизненных целей в ходе самообразования собираюсь постоянно читать профильную литературу, выписывать периодические издания, информирующие о новостях менеджмента, экономики, права, инвестиционных процессов, банковского дела и маркетинга. Также буду улучшать свои знания в области психологии, общения с людьми, управления коллективом, разрешения конфликтных ситуаций и мотивации персонала. Совершенствовать знание иностранного языка и обучаться новым языкам.

Заниматься самообразованием буду регулярно, системно, руководствуясь помощью и советами более опытных менеджеров.

В общем, буду развивать свой интеллект и эрудицию, тренировать память всевозможными упражнениями, для того, чтобы оставаться интересным и авторитетным собеседником. Для достижения успеха постараюсь выработать систему самомотивации в труде, основанную на социальных и личностных мотивах.

4. Возможными препятствиями для меня, как для молодого специалиста, станет отсутствие опыта работы, сложности прохождения адаптационного периода в новой должности. В последнее время на рынке труда все более востребованы профессионалы, имеющие определенный опыт работы, который колеблется от нескольких месяцев до нескольких лет, что затрудняет трудоустройство молодых специалистов.

5. Учитывая, все выше сказанное могу оценить свои возможности как хорошие. Мои психологические особенности и характер позволяют мне работать менеджером: энергичность, инициативность, тяга к лидерству и умение налаживать контакт с окружающими людьми. К тому же я еще не имею отрицательного опыта и поэтому с радостью попробую все новое, инновационное в работе менеджера. Могу работать быстро и динамично, хорошо ориентируюсь в происходящих переменах. Обладаю самодисциплиной и системой самомотивации. Я четко вижу свою цель: желаю стать топ-менеджером, для того чтобы много общаться, получить признание и обеспечить достойную жизнь себе и своей семье.

С другой стороны мне не стоит переоценивать свои возможности. Поэтому к негативным сторонам могу прибавить недостаток опыта работы и практических навыков, не имею достаточно информации о рынке труда по своей специальности.

6. Для решения возможных проблем, я постараюсь еще во время обучения в университете подыскивать предприятия, на которых можно пройти производственную практику и поработать в свободное от работы время для получения трудового опыта и возможных «запасных вариантов» для трудоустройства. С такой целью буду принимать участие в ярмарках вакансий и приходить на встречи с потенциальными работодателями.

Обращусь в центр занятости для получения постоянной информации о рынке труда.

В случае если не смогу сразу найти работу по полученной специальности, прибегну к вторичной занятости (поработаю по другой, более доступной специальности) для того, чтобы собрать финансовые средства для повышения квалификации и повышения своей профессиональной привлекательности в глазах потенциальных работодателей.

При этом не буду покидать самообразования для того, чтобы не потерять профессиональные знания менеджера.

Когда же я получу свою первую работу по специальности, постараюсь сделать все возможное, чтобы быстрее адаптироваться в коллективе, освоиться с кругом своих обязанностей и преодолеть стресс.

Для этого постараюсь заранее собрать всю информацию о предприятии или организации, оговорю все, что меня беспокоит еще на стадии переговоров с работодателем, выберу наставника, если мне его не определит администратор, и буду следовать его советам, буду придерживаться правил корпоративной культуры и терпеливо реагировать на возможные временные неудобства, не сравнивать работу со студенческой жизнью и применятся к новым правилам, контролирую свои привычки.

II. Заполнить таблицу «Оценка профессии»

Инструкция: запишите в первой колонке таблицы как можно больше плюсов, которые у вас появятся, если вы получите выбранную вами профессию (менеджер) и станете по ней работать. Во второй колонке проставьте как можно больше минусов этой же ситуации. В третью колонку запишите как можно больше интересного (например, интересно, а как я буду жить, если получу эту профессию, кто станет моими друзьями, как я буду выглядеть и т.д.). Старайтесь, чтобы в каждой колонке было не меньше десяти вариантов.

Оценка профессии

№

Плюс

Минус

Интересно

1.

Постоянное общение

Чрезмерная интенсивность труда

Как изменится моя жизнь?

2.

Получение ново, интересной информации

Психологическое напряжение, стресс

Каким будет мое мировоззрение?

3.

Возможность быть полезным, помогать людям

Высокая вероятность конфликтов

Изменится ли ко мне отношение друзей и знакомых?

4.

Самореализа-

ция, проявление своих качеств и возможностей

Повышенная ответственность в принятии решений

Стану ли я более активным человеком?

5.

Уважение и престиж

Необходимость жестко контролировать свои эмоции

Смогу ли реализовать все свои качества?

6.

Материальная обеспеченность

Сверхурочные работы, занятость в ущерб личному времени

Понравится ли моя работа начальству?

7.

Возможность самосовершенствования

Финансовая и материальная ответственность в ряде случаев

Как новая работа отразится на моем характере?

8.

Новые деловые знакомства

Подавление чужой воли и эмоций

Появятся ли у меня новые интересы и увлечения?

9.

Перспектива карьерного роста

Необходимость иногда понижать и инициировать увольнение работников

Буду ли я утомляться больше, чем в процессе обучения?

10.

Приобретение уверенности в себе, стабильность

Зависимость от изменчивой правовой базы в сфере финансов

Смогу ли исполнить другие свои мечты?

III. Составить «портрет» менеджера XXI века (образ идеального для вас руководителя)

Перечень требований к современному менеджеру (внешний облик, качества, стиль жизни, особенности взаимодействия с людьми и т.д.).

Ответ

Менеджер XXI века – это современный, компетентный, образованный человек с высоким уровнем интеллекта, эрудированный, коммуникабельный и активный, готовый к переменам и самосовершенствованию.

Для каждого менеджера важен его имидж. Благоприятный внешний облик и вкус в одежде является немаловажной предпосылкой успешной деятельности. Для имиджа менеджера важно все: и манеры, и культура речи, и одежда, и интерьер кабинета.

Поэтому современный менеджер должен хорошо разбираться в тонкостях этикета. В одежде приемлем деловой стиль и минимум украшений. Костюм должен быть опрятен, не слишком дорог и вычурен. Переодеваться желательно хотя бы раз в два дня. Прическа также должна быть сдержанной. Если менеджер женщина, то она должна делать не слишком яркий макияж. Но и полное отсутствие макияжа производит негативное впечатление.

При себе у менеджера всегда должны быть ручка или карандаш хорошего качества.

В разговоре менеджер должен быть вежлив и сдержан, удерживаться от эмоциональных восклицаний и резкой жестикуляции. Хороший менеджер должен говорить уверено, но удерживаться от нравоучений и авторитарного тона. Иногда он может пошутить для разряжения обстановки.

Если же говорить о моральных качествах менеджера более подробно, то можно выделить ряд необходимых качеств: организаторские качества, интеллектуальные и коммуникативные.

Организаторские качества, характеризуются умением подбирать, расставлять кадры, планировать работу, обеспечивать четкий контроль. Организаторские качества — это следствия проявления ряда психологических свойств личности.

Наиболее важными являются:

1. Психологическая избирательность — способность адекватно, без искажения отражать психологию организации.

2. Критичность и самокритичность — способность видеть недостатки в поступках и действиях других людей и своих поступках.

3. Психологический контакт — способность устанавливать меру воздействия, влияния на других людей.

4. Требовательность — способность предъявлять адекватные требования в зависимости от особенностей ситуации.

5. Склонность к организаторской деятельности, т. е. потребность в ее выполнении.

6. Способность заряжать своей энергией других людей, активизировать их.

Существенное значение имеют для деятельности менеджера коммуникативные качества: способность к кооперации и групповой работе, поведенческие ориентации при разрешении конфликтных ситуаций, социальная компетентность (сила убеждения, обаяние, дружеское отношение к организации) при реализации своих целей.

По своему образу жизни менеджер должен отличаться активностью, заботой о своем здоровье, отсутствием вредных привычек, оптимистичностью и не безразличием.

Для того, чтобы начать карьеру менеджера, необходимо иметь высшее образование, знание компьютера, а для ее успешного продолжения — специальное или второе высшее образование, как правило, экономическое, знать иностранный язык и иметь свой автомобиль.

При взаимодействии с другими людьми: коллегами, клиентами, начальством профессиональный менеджер должен проявлять гибкость, настойчивость, инициативность. Он должен уметь выслушать и пойти на компромисс, понять психологическое состояние собеседника. Современный менеджер несет в себе помимо прочего и черты психолога.

Также для менеджера важны навыки аналитика, умение оценивать ситуация и прогнозировать ход событий. Залогом успеха являются целеустремленность, работоспособность, самостоятельность и дисциплинированность.

У менеджера должна присутствовать выработанная система самомотивации, основывающаяся на стремление к успеху, решительности, доверии к себе, добросовестности, внимании, порядочности, честности, точности, признании со стороны окружающих, самоопределении, открытости, аккуратности, щепетильности.

Современный менеджер, на мой взгляд, должен также обладать стрессоустойчивостью, критичностью и самокритичностью, умением установить психологический контакт, способностью предъявлять адекватные требования в зависимости от особенностей ситуации, склонностью к организаторской деятельности, т. е. потребностью в ее выполнении, способностью заряжать своей энергией других людей, активизировать их.

Работа менеджера — один из редких примеров, когда личные качества характера одновременно являются и профессиональными.

www.ronl.ru

Личный профессиональный план как элемент профессионального самоопределения Психологическое сопровождение выбора профессии - Реферат

МОУ Богородская гимназия города Ногинска

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Педагог – психолог

Пахолкина Инна Александровна

2010 – 2011 учебный год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………3

I. Психологический подход к проблеме профессионального самоопределения.

  1. Сущность профессионального самоопределения………………………………....4

  2. Психологический аспект самоопределения личности……………………………5

  3. Жизненные планы, цели, перспективы………………………………………….…7

  4. Личный профессиональный план как элемент профессионального самоопределения…………………………………………………………………….8

  5. Психологическое сопровождение выбора профессии………………………….....9

II. Основные направления работы школьного психолога по профессиональному самоопределению старшеклассников.

  1. Просветительская работа………………………………………………………..….13

  2. Диагностическая работа………………………………………………………..…...14

  3. Коррекционно-развивающая работа…………………………………………….…17

  4. Консультационная работа…………………………………………………………..18

Заключение……………………………………………………………………………..…20

Список литературы…………………………………………………………………...….21

Введение

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем после окончания школы. Вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, так как задает «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

Каждый может научиться многим разным делам, однако, не всем сразу. И приходится делать выбор. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, обдумывание профессионального жизненного пути. И речь идет о самом его начале – «профессиональном старте».

Однако в настоящее время выбор будущей профессии, профессиональное самоопределение происходит в условиях нестабильной ситуации в стране. Неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно решить, чего они хотят от жизни.

Необходимо иметь в виду также следующие моменты. Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. В настоящее время насчитывается более 40 тысяч профессий. Каждый год происходит обновление около 500 видов труда. Однако действительность такова, что за последние годы появилось множество новых профессий, следовательно, процесс обновления видов труда происходит еще быстрее. Складывается противоречивая ситуация, связанная со сравнительно длительным периодом овладения профессиональным мастерством и быстрым обновлением и сменой видов профессионального труда.

Особенностью современного мира профессий является полипрофессионализм, то есть человеку надо стремиться овладевать не одной профессией, а несколькими смежными. Таким образом, профессиональное самоопределение становится непрерывным процессом.

Все это приводит к тому, что старшеклассники либо находятся в состоянии неопределенности, либо сделали свой сомнительный профессиональный выбор. Адекватность же выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качества жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессии, сделать правильный выбор.

Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии. Процесс профессионального самоопределения включает:

Человечество живет в XXI веке. Обществу нужен профессионал, знающий свое дело, способный самостоятельно принимать решения, нести ответственность за них, за себя, за других, за страну, умеющий рисковать, искать, творить, созидать. А для того чтобы стать таким профессионалом, многим молодым людям на стадии выбора профессии нужна психологическая помощь. Все сказанное позволяет сделать вывод об актуальности психологической работы по профессиональному самоопределению старшеклассников.

I. Психологический подход к проблеме профессионального самоопределения.

1. Сущность профессионального самоопределения.

Многообразие различных концептуальных подходов в рассмотрении проблемы профессионального самоопределения вызвано не только сложностью данного вопроса, но и культурно-исторической обусловленностью реализации самоопределения большинства людей, проживающих в конкретной стране или в конкретных регионах одной и той же страны, а также неоднородностью населения конкретных стран и регионов. Все это делает проблему профессионального самоопределения многообразной по способам рассмотрения и решения. Можно также предположить, что «правильность» способа решения этой проблемы, в первую очередь, будет зависеть от особенностей конкретного учащегося и общего уровня развития самого психолога-профконсультанта.

В отечественной психологии и педагогике накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом предопределил современные подходы к данной проблеме. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения.

Е.А. Климов («Психология профессионального самоопределения», Ростов-на-Дону, 1996) считает, что обдумывание жизненного и, в частности профессионального, трудового пути это есть непременно и некоторое уменьшение неопределенности представлений о будущем. Но уменьшение неопределенности не следует понимать как воздвижение некоторых оград, заборов, препятствующих дальнейшему развитию. Оставляя в стороне некоторые возможности выбора, человек в то же время обретает новые, недоступные ранее возможности профессионального развития. Следовательно «самоопределение» не просто как «самоограничение», не как некое добровольное впадение в профессиональную ограниченность, а как важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития. «Профессиональное самоопределение», в понимании Е.А. Климова, это деятельность человека, принимающая то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда.

Интересными представляются также работы зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения, психологии труда и роли профконсультанта. Американские исследователи показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью.

Все это позволяет сделать вывод о неразрывной связи профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни.

2. Психологический аспект самоопределения личности.

Самоопределившаяся личность – это социально созревшая, устойчивая личность, способная адекватно понимать и осуществлять свои права и обязанности. Этот подход лишен субъективной стороны самосознания – осознания своего «я». Психологическое сопровождение выбора профессии должно строиться на нормах и законах психического развития человека. Одной из фундаментальных для психологии развития является категория возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович и др.) Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирования себя в профессии.

Основные характеристики личностного самоопределения заключаются в следующем:

    1. потребность в личностном самоопределении представляет собой потребность в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и о мире;

    2. личностное самоопределение ориентировано в будущее;

    3. личностное самоопределение связано с выбором профессии, но не сводится к нему.

С субъективной точки зрения самоопределение характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции. Оно возникает тогда, когда человек стоит перед необходимостью решать проблему своего будущего. Самоопределение отличается от простого прогнозирования своей будущей жизни, от мечтаний, связанных с будущим. Оно основывается на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующееся мировоззрение человека и связано с выбором профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность – это субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности, дарования), что от него хочет или ждет коллектив, общество, - это субъект, готовый функционировать в системе общественных отношений.

По мнению Е.А. Климова, «профессиональное самоопределение», понимаемое как одно из важных проявлений субъекта деятельности, может рассматриваться, по крайней мере, на двух взаимосвязанных, но различимых уровнях: гностическом (в форме перестройки сознания, включая самосознание) и практическом (в форме реальных изменений социального статуса, места человека в системе меж людских отношений)».1

Личностное самоопределение является более широким понятием, но это не означает, что профессиональное самоопределение целиком включается в личностное.

Профессиональное самоопределение по сравнению с личностным предполагает часто более конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда, а также спецификой межличностных отношений и ответственности за данную работу, что связано с самим определением профессии как ограниченного вида деятельности. Реально, помощь человеку в профессиональном самоопределении осуществляется более целенаправленно (различными учебными заведениями и специалистами), тогда как помощь в личностном самоопределении походит достаточно хаотично, так как «научить быть личностью» намного сложнее.

3. Жизненные планы, цели, перспективы.

Жизненный план возникает тогда, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, по которому намерен следовать человек, и те объективные и субъективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся. В отличие от мечты, которая может быть как объективной, так и созерцательной, жизненный план – это план деятельности, поэтому он заземляется, в первую очередь, на выборе профессии.

Говоря о жизненных планах старшеклассников, нельзя не сказать об их месте в жизненной перспективе личности. Так, жизненные планы являются средством осуществления жизненных целей, их конкретизацией в хронологическом и содержательном аспектах. Жизненные цели – это более масштабные и хронологически менее определенные события, чем планы. В качестве примеров жизненных планов можно назвать поступление в вуз, вступление в брак, повышение в должности; в качестве жизненных целей – хорошая работа, материальная обеспеченность, счастливая семейная жизнь и пр.

Предполагается, что реализация планов, в конечном счете, приводит к осуществлению жизненных целей. Таким образом, жизненные планы рассматриваются как средства достижения жизненных целей, которые в свою очередь являются предметным выражением наиболее общих ценностных ориентаций личности. Поэтому жизненные планы составляют ближайшую перспективу личности, а цели – отдаленную.

Выбор профессии старшеклассниками определяется их ближайшей перспективой, но если он не будет обусловлен отдаленными жизненными целями, то по прошествии момента осуществления выбора снова возникнет ситуация неопределенности и необходимости формирования новых планов.

Можно сделать вывод, что жизненные планы, цели и ценностные ориентации играют весьма существенную роль в жизненном и профессиональном самоопределении старшеклассников. Их роль заключается в выполнении формирующей, регулятивной и направляющей функций по отношению к построению и реализации жизненной перспективы.

4. Личный профессиональный план как элемент профессионального самоопределения.

Результатом профессионального самоопределения для самого подрастающего человека в старшем школьном возрасте является относительно определенный, положительно эмоционально окрашенный и реалистичный план, как минимум, ближайших шагов на профессиональном пути (выбор формы профессионального обучения, учебного заведения).

По итогам развития ребенка в школе результатом его профессионального самоопределения должна быть готовность к выбору профессии, обдумыванию, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей. А результатом его самостоятельной деятельности является составление личного профессионального жизненного плана (или, что ближе к реальности, плана профессионального «старта» и ближайших вслед за ним шагов). Также важным и необходимым результатом деятельности самоопределения является отчетливое сознание того, что «я сам» выбрал профессию.

Если всего этого нет, то нет и самоопределения как такового.

Построение проекта личного профессионального плана – дело сложное, зависящее от ряда объективных и субъективных обстоятельств. Решение задачи выбора профессии может быть не только рациональным, «аналитическим», но и эмоциональным. Главный критерий здесь – не чья-либо внешняя оценка, а состояние удовлетворенности оптанта сделанным выбором, при условии, что обстоятельства этого выбора им достаточно хорошо осознаны.

Индивидуальная ситуация выбора профессии (проектирование профессионального жизненного пути и, прежде всего, его «старта») при всем разнообразии у каждого старшеклассника конкретных жизненных обстоятельств имеет некоторую общую структуру. Е.А. Климов выделяет восемь важнейших типов обстоятельств, которые старшекласснику полезно «не забыть», принять во внимание при обдумывании профессионального будущего:

  1. Позиция старших членов семьи.

  2. Позиция сверстников, «значимых других» из круга внесемейного общения.

  3. Позиция учителей, школьных педагогов, воспитателей, классного руководителя, школьного психолога.

  4. Способности, умения, достигнутый уровень развития учащегося как субъекта деятельности.

  5. Уровень притязания учащегося на общественное признание. Недооценка, переоценка своих возможностей, заниженные или завышенные притязания – важные регуляторы и выбора профессии, и адаптации к профессиональной общности, и взаимоотношений со значимыми людьми.

  6. Уровень информированности.

  7. Склонности к тем или иным видам деятельности.

  8. Сложившиеся к данному моменту личные профессиональные планы учащегося (включая и случай их полной неопределенности, и случай отсутствия).

uchebana5.ru

Смотрите также