Реферат "Структура, функции и существенные характеристики патриотического воспитания школьников". Структура функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников реферат

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский институт современного академического образования»

Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки

Факультет дополнительного профессионального образования

Реферат

по дисциплине: «Педагогическое образование.

Патриотическое воспитание школьников»

по теме «Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников».

Выполнил:

Слушатель факультета ДПО

«Педагогическое образование:

учитель химии»

«Педагогическое образование:

учитель начальных классов»

Журавлева Ирина Евгеньевна

г. Москва, 2016 г.

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Содержание.

Введение

1.Основная часть.

1.1. Теоретические основы патриотического воспитания

1.1.1. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание».

1.2. Принципы патриотического воспитания.

1.3. Сущностные характеристики патриотического воспитания.

1.4. Функции патриотического воспитания.

Заключение.

Список использованной литературы.

Введение

В Законе РФ «Об образовании» говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.

События последнего времени в политике, экономике и культуре России подтверждают очевидность заметной необходимости обществом традиционного российского патриотического сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения возросло многократно. Дальнейший процесс позитивных преобразований всех сфер жизнедеятельности общества требует обновления духовных начал, глубокого познания наших исторических ценностей, героического прошлого Отечества, высокой самодисциплины, воли и гражданского мужества народа.

Российская земля богата событиями истории, незыблемыми традициями, великими, знаменитыми сынами отечества, которые преданно служили Родине. В современном мире, всѐ это богатство, служит основой для формирования граждан Российской Федерации. Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них почувствовал сознательную ответственность за судьбу государства и ясно понял, что благополучие страны зависит от каждого из нас, от нашей ответственности, организованности, готовности к созидательному труду.

Цель работы: рассмотреть сущность, структуру, принципы патриотического воспитания школьников.

Задачи:

рассмотреть теоретические основы патриотического воспитания;
рассмотреть понятие «патриот», «патриотическое воспитание» и др.;
обозначить сущностные характеристики патриотического воспитания;
выявить основные функции и определить структуру патриотического воспитания школьников;
определить принципы, на которых строится патриотическое воспитание в школах.

1.Основная часть.

1.1. Теоретические основы патриотического воспитания.

С момента возникновения государств и по сегодняшний день патриотизм играет важную роль объединяющей и цементирующей силы не только национальных, но и многонациональных объединений. В отдельные периоды истории патриотизм был щитом в борьбе за независимость народов, главным лозунгом в руках политиков, стремящихся развязывать захватнические войны, силой способной предотвратить умирание этноса и обеспечить его процветание. Этим объясняется неизменный интерес ученых, политиков и простых граждан к проблеме.

Данная проблема рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова, С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского), писателей (В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, В.В. Маяковского, Н.А. Островского, Н.Г. Чернышевского, М.А. Шолохова).

Дух патриотизма — универсальный нравственный идеал. Его питают глубокие исторические и социальные корни. Это естественное чувство самосохранения, стремление защитить свое место обитания от различных завоевателей, которое формировалось долгим историческим опытом, выстрадано драматической судьбой Отечества и передается от поколения к поколению. В статье А.Е. Алямкина приводятся подсчеты исследователей, что только за период с 1368 по 1893 год, т.е. за 525 лет, россияне воевали 329 лет. Эти цифры служат печальным подтверждением особенно драматической судьбы страны.

Патриотизм русской армии питали мощные силы православия. Русская Православная Церковь имеет вековые традиции патриотического воспитания. Идеологическую основу патриотического воспитания россиян, армии составляли идеи православия, самодержавия, народности, воплощенные в призыве «За Веру, Царя и Отечество!». Патриотизм русских воинов зиждился на их сознании, на убеждениях, а не вносился в их умы насильственно. Русские полководцы и военачальники видели силу русского солдата в его душе, сердце и использовали различные средства, формы, методы патриотического воспитания, главными из которых были — забота о солдате и личный пример офицера.

Особым историческим типом патриотизма был советский патриотизм, идеологическим основанием которого был идеи советского патриотизма и пролетарского интернационализма. Большую работу по патриотическому воспитанию вели государственные структуры, общественные и армейские организации, семья и конечно школа. В статье «О комсомольском воспитании» «Всесоюзный староста» М.И. Калинин так обозначает цели воспитания: «Мы должны воспитывать всех трудящихся в духе пламенного патриотизма, в духе безграничной любви к своей родине». Лучшие образцы советского патриотизма на фронте и в тылу показали россияне в годы Великой отечественной войны и восстановления народного хозяйства, подтвердив на деле успехи патриотического воспитания.

Обобщая сказанное, заметим, традиционно патриотическое сознание всегда было основополагающей чертой россиян. Когда же в период реформ 90-х гг. ХХ века оно испытало на себе множество внешних и внутренних влияний, стало возможным говорить об утрате этого исконного русского и российского качества и о проблеме патриотизма и патриотического воспитания в России.

В логике моего исследования представляется важным определение методологических подходов, которые позволяют обозначить ориентиры данной работы и рассмотреть ведущие понятия, связанные с патриотическим воспитанием школьников: «патриот», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «патриотическое воспитание школьников».

1.1.1. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание».

Обратимся к определениям слов «патриот», «гражданин», «патриотическое воспитание.

В толковом словаре В.И. Даля значение слова «патриот» объясняется так: «Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб».

В «Словаре иностранных слов» В.В. Одинцова и др. «патриот – (гр. Patriotes – земляк, соотечественник). Тот, кто любит родину, предан отечеству. Авторы словаря предполагают, что впервые слово «патриот» употреблено Петром I. Однако до самого конца ХVIII века более распространѐнным был его синоним – словосочетание «сын отечества».

«Патриот – говорится в другом словаре, - человек, любящий своѐ отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины». Более чѐтко дано моральное содержание этого понятия в философском словаре: «Патриотизм (греч. Patris - отечество), - говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».

Как видно из выше сказанного, понятие патриотизма не претерпело каких либо серьезных смысловых изменений, хотя существует уже много веков.

Патриотизм - одно из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных веками и тысячелетиями. Под ним понимается преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гордость за их прошлое и настоящее, готовность к их защите. Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм представляет собой своего рода фундамент общественного и государственного здания, опору его жизнеспособности, одно из первостепенных условий эффективности функционирования всей системы социальных и государственных институтов. Усвоение ценностей и норм жизни, утвердившихся в обществе, - объективный, но не стихийный процесс.

Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется.

Одной из важнейших задач современности является формирование понятия Родина, Отечество, Отчизна. Родина включает в себя все многообразие социальных и природных факторов, которые мы называем понятиями семья, микрорайон или деревня, город или район. По мере своего развития каждый из нас постепенно осознает свою принадлежность к семье, коллективу, народу. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином России. Как невозможно научить любви к родителям одними призывами, так невозможно воспитать гражданина из школьника, изучавшего большую Родину только по книгам. Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа.

Патриотическое воспитание — многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности.

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования России, так как способствует формированию у молодежи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины, традиционно патриотическое сознание всегда было основополагающей чертой россиян.

1.2. Принципы патриотического воспитания

Система принципов теории воспитания реализует концептуальную функцию воспитания, следовательно, определяет подходы к отбору содержания, форм и технологий воспитания.

Реализация целей патриотического воспитания школьников основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы образовательного процесса как целостного педагогического процесса, и специфику патриотического воспитания школьников.

Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Следуя дедуктивной логике изложения, назовем вначале общие принципы воспитания в целостном педагогическом процессе, далее обозначим принципы, отражающие специфику требований к осуществлению патриотического воспитания.

Представленные в классификации Н.Ф. Харламова, универсальные

принципы воспитания отражают современное понимание требований к теории и практике воспитательного процесса:

1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой, который означает, что воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективами его развития, отвечать его потребностям; принцип требует определения целей воспитания с учетом государственных и личностных требований.

2. Принцип связи школы с жизнью предполагает такую организацию воспитания (разработку содержания, выбор методов, форм и средств воспитания), чтобы учащиеся не замыкались в школьной среде.

3. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. Он означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех факторов и сторон воспитательного процесса.

4. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности, активности школьников. Это требование опирается на главный закон развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Поэтому воспитание состоит в организации разных видов деятельности, в которой педагог должен стимулировать активность воспитанников, их творческую свободу, сохраняя, однако, руководящие позиции.

5. Принцип воспитания в труде, отражает требование вовлечения воспитанников в общественно-полезную деятельность, в том числе организацию различных видов труда школьников, который является обязательным компонентом образования в педагогических системах большинства стран мира.

6. Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему регламентирует отношения педагогов и воспитанников и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете учителя, сотрудничестве, любви, доброжелательности. Одновременно педагог должен помнить о приоритете воспитательных, образовательных задач и проявлять высокую требовательность к воспитанникам для достижения нужных результатов.

7. Принцип опоры на положительное в личности ребенка требует от педагога веры в позитивные изменения личности в процессе воспитания, в стремление ребенка быть лучше, поддерживать, развивать это стремление.

8. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив — один из классических принципов советской педагогики, который предполагает организацию воспитательных воздействий на личность через коллективистские отношения и совместную деятельность, что требует знания учителем социальной психологии и умений формировать межличностные отношения.

9. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников, что предполагает знание учителем возрастных особенностей и индивидуальных различий школьников, доступных способов их изучения и выбор в соответствии с ними определенных средств и методов работы с конкретными воспитанниками.

10. Принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности диктует необходимость обеспечения педагогическим коллективом единых и согласованных действий всех участников воспитательного процесса — семьи школьника и социальных институтов, школы.

Анализ литературы по проблеме патриотического воспитания показал, что в фундаментальных исследованиях последних лет определению принципов патриотического воспитания, отражающих его специфику, уделяется большое внимание.

В результате осмысления общих принципов воспитания и частных принципов патриотического воспитания, предложенных различными исследователями, для составления программы патриотического воспитания обучающихся образовательной организации выделены следующие основополагающие принципы:

Принцип координации взаимодействий школы, семьи и общественности в реализации задач патриотического воспитания.
Принцип связи патриотического воспитания с другими видами обучения и воспитания.
Принцип учета индивидуальных, возрастных, национальных и конфессиональных различий в патриотическом воспитании школьников.
Принцип межпоколенной преемственности духовного опыта.
Принцип исторической и социальной памяти.
Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.
Принцип социокультурной и национальной идентификации.
Принцип импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании.
Принцип субъектности.

1.3. Сущностные характеристики патриотического воспитания.

При характеристике патриотического воспитания как системы, мы опираемся на обе вышеназванные мировоззренческие позиции. Согласно первой позиции, мы определяем структуру системы патриотического воспитания школьников. Согласно второй мировоззренческой позиции и с учетом результатов исследования В.И. Лутовинова о состоянии, проблемах и направлениях развития системы патриотического воспитания, мы выделяем следующие сущностные характеристики системы патриотического воспитания школьников: многофакторность, длительность, перспективность, комплексность, преобладание организаторских форм педагогической деятельности, ступенчатость.

Кратко охарактеризуем их.

Многофакторность системы - первая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников. Многофакторность данного феномена определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено -целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.

Систематичность и длительность - вторая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - предполагает осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе:

– целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов его реализации;

– отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств;

– организацию процесса патриотического воспитания школьников;

– контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников;

– определение основных направлений коррекции процесса патриотического воспитания школьников;

– принятие управленческих решений;

– прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

Длительность как сущностная характеристика патриотического воспитания школьников реализуется как целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания школьников, с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей школьников в условиях непрерывного изменения личности школьника и образовательной среды, коррекции и прогнозирования хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

Перспективность - третья сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса.

Данная характеристика отражает необходимость и возможность ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс патриотического воспитания школьников и прогнозировать его результаты.

Комплексность - четвертая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимоувязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.

Ступенчатость - пятая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме - к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования опыта собственно патриотической деятельности.

Приведенные характеристики являются сущностными и могут быть применимы к процессу патриотического воспитания как необходимые, но не достаточные.

Также можно дополнить перечень сущностных характеристик, такими как целостность.

Целостность - шестая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - означает завершенность, тотальность, цельность и собственная закономерность вещи.

Опираясь на определение философского словаря, мы рассматриваем целостность системы патриотического воспитания школьников как важнейшую сущностную характеристику, обеспечивающую цельность и завершенность процесса патриотического воспитания школьников в единстве всех его стадий и этапов.

Целостность процесса патриотического воспитания школьников определяется, прежде всего единой целью патриотического воспитания школьников и единством всех целенаправленных воспитательных воздействий. Диалектика отношений внутри целостного процесса патриотического воспитания школьников заключается:

– во-первых, в единстве и самостоятельности процессов (стадий, этапов, ситуаций) его образующих;

– во-вторых, в целостности и соподчиненности входящих в него компонентов;

– в-третьих, в наличии общего и сохранении специфического.

Активность - седьмая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приёмами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса. По словам Э.В. Ильенкова «личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне - той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности. Пока же человеческая деятельность обращена на него, а он остается ее объектом, индивидуальность, которой он уже, разумеется, обладает, не есть еще человеческая индивидуальность».

Таким образом, сущностными характеристиками системы процесса патриотического воспитания школьников являются:

– целостность;

– систематичность и длительность,

– перспективность,

–комплексность,

– ступенчатость,

– активность,

– полифункциональный характер.

Опираясь на результаты содержательного и структурного анализа понятия «патриотическое воспитание», его назначения, целей и задач; отметим, что «патриотическое воспитание школьников» имеет полифункциональный характер, который проявляется в его многоаспектности, обеспечивающейся единством реализации его функций.

1.4. Функции патриотического воспитания

Одной из главных функций патриотического воспитания является объединяющее начало, стержень деятельности учащейся молодежи, стимулирующий гражданскую активность, позволяющий ей перейти от слов о любви к Родине к конкретным действиям, а именно:

1) ориентирующая функция,

2) мотивационно-мобилизационная функция,

3) информационная функция,

4) организационная функция,

5) преобразующая функция,

6) координирующая функция

7) контролирующая функция,

8) прогностическая функция,

9) коррекционная функция

Для процесса патриотического воспитания необходимо знать не только его сущность и содержание, но и психологические, структурные компоненты, которые в своей совокупности являются патриотическими качествами. Как и в других моральных качествах, в патриотизме выделяются компоненты: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий, волевой, развитие которых требует специальной методики воспитательной работы.

Критерии эффективности патриотического воспитания учащихся представляют собой совокупность основных признаков, раскрывающих существенные моменты, параметры, характеризующие его эффективность, т.е. те условия, факторы, способы, за счет которых обеспечивается наиболее полная реализация возможностей этой деятельности.

Критерии эффективности патриотического воспитания позволяют определить не только данную деятельность в целом, но и ее отдельные стороны; не только ее результат, но и процесс его достижения.

Заключение

Сегодня, не смотря на усилия государства, требуется огромная работа всех институтов социума «по активизации внутреннего ядра российского общества, его способности продуцировать современные формы поведения, (патриотизм, солидарность, коллективизм, взаимная поддержка)».

Ключевая роль в этом принадлежит образованию. В этом смысле задача образования сегодня состоит не только и не столько в помощи школьнику в усвоении знаний (Что изучать?), формировании компетенций (Как изучать?), сколько в помощи школьнику в обретении смысла жизни (Ради чего изучать?). Ведь именно смыслы (в их числе патриотизм) определяют собственно человеческое деятельное начало.

Это требует осмысления учителем задач и содержания патриотического воспитания школьников; усвоения представлений о назначении, принципах, функциях, особенностях данной деятельности и овладения ее педагогическим инструментарием, положительного, мотивированного ценностями патриотизма личностного отношения.

Организация патриотического воспитания в школе на современном этапе - сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его.

Важной стороной содержательной зрелости организации патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в современной школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие документы: Указ Президента России от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», постановления Правительства Российской Федерации от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Так я причитала в тех источниках, которые изучала в процессе подготовки к реферату.

Семейные ценности, воспитание в семье, личный пример педагога, планомерно организованная работа в школе - вот что станет успехом патриотического воспитания школьника.

Список использованной литературы

Алямкин А.Е. Деятельность должностных лиц подразделения по организации патриотического воспитания военнослужащих: Материалы III Международной научно-практической конференции / Редкол.: В. А.Кузьмищев, О. А. Мазур, Т. Н. Рябченко, А. А. Шатохин : в 6 т. — Невинномысск: НИЭУП, 2010. Том I: Культурология. Педагогика. — 527 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Текст] // Собрание законодательства РФ. — 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Российская академия образования. — М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения).
Лутовинов В. И. Система патриотического воспитания: состояние, проблемы и направления развития Электронный ресурс. Режим доступа: http://fpvestnik.ru/patriotizm-segodnya/sistema-patrioticheskogo-vospitaniya-sostoyanie-problemy-i-napravleniya-razvitiya/
Мусина, В.Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-мето-дическое пособие, ИД «Белгород», 2013. — 156 с.
.Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 1999. — 520 с.

infourok.ru

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский институт современного академического образования»

Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки

Факультет дополнительного профессионального образования

Реферат

по дисциплине: «Педагогическое образование.

Патриотическое воспитание школьников»

по теме «Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников».

Выполнил:

Слушатель факультета ДПО

Громобоев Виталий Юрьевич

г. Москва, 2016 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ..............................................................................................................3

Введение …………………………………………………………………………….5

1. Теоретические основы патриотического воспитания школьников ………….6

2. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание»……………………….8

3. Принципы патриотического воспитания………………………………………10

4. Сущностные характеристики патриотического воспитания………………….13

5. Функции патриотического воспитания………………………………………...17

Заключение ..............................................................................................................21

Литература ..............................................................................................................22

«Дело воспитания такое важное

и такое святое, именно святое дело.

Здесь сеются семена благоденствия или

несчастья миллионов соотечественников,

здесь раскрывается завеса будущего

нашей родины».

К.Д. Ушинский

Предисловие

Родина.… Казалось бы, для каждого человека это понятие заключает в

себя простой и понятный смысл. Родина — это мама, место, где ты родился,

большие акации во дворе дома, которые посадил когда-то отец.

За что мы любим еѐ? Для многих такой вопрос покажется странным.

За то, что родились на этой земле. За то, что она дала нам родную речь, с

детства близкие образы родной природы, рассказы о предках и героических

событиях, самобытную ни на какую другую непохожую культуру,

неповторимый менталитет как образ мысли и образец поведения в отношении к

соотечественникам и миру, чувство защищенности от единства «Мы».

Так разве любовь к Родине — не естественное почти генетическое

чувство? И нужно ли воспитывать патриотизм в подрастающих поколениях?

Когда ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства

видит проявления патриотических чувств в окружении близких людей,

понимает проблемы своей Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее

созидании, его отношение к Родине — безальтернативно — он растет

патриотом.

А если этого нет? Если среда перестала быть естественно-

патриотической: поруган язык, пересмотрена и осмеяна история, утвердилось

неуважительное отношение к старшим — тем, кто воевал и создавал то, что мы

сегодня эксплуатируем? Если не высокие социальные смыслы служения

Отечеству, а лишь естественно-природные (животные) потребности стали

движущей силой действий большинства сограждан?

Тогда — Отечество в опасности и воспитывать патриотов необходимо!

Научить детей не презирать, а любить Родину в период испытаний,

«переживать» все тяготы вместе со страной («любить Россию в непогоду»), а не

бежать туда, где «слаще кусок», верить в нее, работать во имя процветания

родной земли сумеет не любой педагог.

К сожалению, баллами ЕГЭ не измерить ни патриотизм, ни

профессиональную направленность будущих студентов-педагогов. А школа

нуждается в личности, которая сможет вести воспитательную работу

осознанно, целенаправленно, талантливо и профессионально. Этому можно

научиться — этого нужно захотеть!

Великая русская культура, ценности православия и богатая событиями

история серьезная основа для воспитания патриотизма.

Воспитание любви к большой Родине — России начинается с любви к

малой Родине. Значимо не только воспитание уважения к традициям и истории своего края в прошлом, но и сопричастности к его сегодняшним проблемам и свершениям.

В силу сказанного роль учителя в патриотическом воспитании

школьников, а значит и в становлении будущего страны и края трудно

переоценить. Именно педагогу, непосредственно работающему с группой детей

и каждым из них в отдельности по силам воспитывать личность, гражданина и

патриота, включая их в деятельность по преобразованию окружающей

социальной действительности. Это возможно при условии высокого уровня

профессионализма, активности и убежденности в важности деятельности по

патриотическому воспитанию школьников.

Введение

Российская земля богата событиями истории, незыблемыми традициями, великими, знаменитыми сынами отечества, которые преданно служили Родине. В современном мире, всё это богатство, служит основой для формирования граждан Российской Федерации. Отечество требует от своих сынов и дочерей, чтобы каждый из них почувствовал сознательную ответственность за судьбу государства и ясно понял, что благополучие страны зависит от каждого из нас, от нашей ответственности, организованности, готовности к созидательному труду.

Цель работы: рассмотреть сущность, структуру, принципы патриотического воспитания школьников.

Задачи:

рассмотреть теоретические основы патриотического воспитания;
рассмотреть понятие «патриот», «патриотическое воспитание» и др.;
обозначить сущностные характеристики патриотического воспитания;
выявить основные функции и определить структуру патриотического воспитания школьников;
определить принципы, на которых строится патриотическое воспитание в школах.

1. Теоретические основы патриотического воспитания.

Анализ философской, исторической, социологической и психолого-

педагогической литературы показывает, что проблема патриотизма и

патриотического воспитания является одной из важных проблем

жизнедеятельности общества, государства, личности на протяжении всей

истории человечества. Появление патриотизма как сложнейшего социально-

психологического феномена, было обусловлено возникновением и

становлением древнейших государств, которые нуждались в сохранении своей

территории, природных богатств, языка, традиций, безопасности.

формированием привязанности к родной земле, языку, традициям.

С момента возникновения государств и по сегодняшний день патриотизм

играет важную роль объединяющей и цементирующей силы не только

национальных, но и многонациональных объединений. В отдельные периоды

истории патриотизм был щитом в борьбе за независимость народов, главным

лозунгом в руках политиков, стремящихся развязывать захватнические войны,

силой способной предотвратить умирание этноса и обеспечить его

процветание. Этим объясняется неизменный интерес ученых, политиков и

простых граждан к проблеме.

Данная проблема рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева,

И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова,

С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской,

А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского), писателей (В.Г. Белинского,

Н.А. Добролюбова, В.В. Маяковского, Н.А. Островского, Н.Г. Чернышевского,

М.А. Шолохова).

Дух патриотизма — универсальный нравственный идеал. Его питают

глубокие исторические и социальные корни. Это естественное чувство

самосохранения, стремление защитить свое место обитания от различных

завоевателей, которое формировалось долгим историческим опытом,

выстрадано драматической судьбой Отечества и передается от поколения к

поколению. В статье А.Е. Алямкина приводятся подсчеты исследователей, что

только за период с 1368 по 1893 год, т.е. за 525 лет, россияне воевали. 329 лет. 8

Эти цифры служат печальным подтверждением особенно драматической

судьбы страны.

Патриотизм русской армии питали мощные силы православия. Русская

Православная Церковь имеет вековые традиции патриотического воспитания.

Идеологическую основу патриотического воспитания россиян, армии

составляли идеи православия, самодержавия, народности, воплощенные в

призыве «За Веру, Царя и Отечество!». Патриотизм русских воинов зиждился

на их сознании, на убеждениях, а не вносился в их умы насильственно. Русские

полководцы и военачальники видели силу русского солдата в его душе, сердце

и использовали различные средства, формы, методы патриотического

воспитания, главными из которых были — забота о солдате и личный пример

офицера. [1]

Особым историческим типом патриотизма был советский патриотизм,

идеологическим основанием которого был идеи советского патриотизма и

пролетарского интернационализма. Большую работу по патриотическому

воспитанию вели государственные структуры, общественные и армейские

организации, семья и конечно школа. В статье «О комсомольском воспитании»

«Всесоюзный староста» М.И. Калинин так обозначает цели воспитания: «Мы

должны воспитывать всех трудящихся в духе пламенного патриотизма, в духе

безграничной любви к своей родине» [2]

Лучшие образцы советского патриотизма на фронте и в тылу показали россияне в годы Великой Отечественной войны и восстановления народного хозяйства, подтвердив на деле успехи патриотического воспитания.

Обобщая сказанное, заметим, традиционно патриотическое сознание

всегда было основополагающей чертой россиян. Когда же в период реформ 90-

х гг. ХХ века оно испытало на себе множество внешних и внутренних влияний,

стало возможным говорить об утрате этого исконного русского и российского

качества и о проблеме патриотизма и патриотического воспитания в России.

В логике нашего исследования представляется важным определение

методологических подходов, которые позволяют обозначить ориентиры данной

работы и рассмотреть ведущие понятия, связанные с патриотическим

воспитанием школьников: «патриот», «патриотизм», «патриотическое

воспитание», «патриотическое воспитание школьников».

1 Источник: http://www.rae.ru/forum2012/290/2046

2 Источник: http://vault.exmachina.ru/orkns/

2. Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание».

Обратимся к определениям слов «патриот», «гражданин», «патриотическое воспитание.

«Патриот – говорится в другом словаре, - человек, любящий своѐ отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины». Более чѐтко дано моральное содержание этого понятия в философском словаре: «Патриотизм (греч.Patris - отечество), - говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».

Патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

3. Принципы патриотического воспитания

Чтобы решить задачи данной работы — обозначить сущностные

характеристики, выявить основные функции и определить структуру

патриотического воспитания школьников, рассмотрим в начале

основополагающие принципы, руководствоваться которыми необходимо в

реализации целей патриотического воспитания.

Принцип или начало (от лат. principium — начало):

1. Основополагающая

истина, закон, положение или движущая сила, лежащая (лежащий) в основе

других истин, законов, положений или движущих сил.

2. Руководящее положение, основное правило, установка для какой-либо деятельности.

3. Внутренняя убежденность в чем-либо, точка зрения на что-либо, норма поведения.

4. Основная особенность устройства, действия механизма, прибора и т.п. [3]

В логике принцип выступает как центральное звено системы,

представляющее обобщение и распространение некоторого положения на все

явления области, из которой данный принцип абстрагирован; в этике, как

внутреннее убеждение, принцип задает общую установку по отношению к

действительности, нормам поведения и деятельности.

Понятие «принцип» означает общие правила (положения)

формирования и самоформирования систем, обеспечивающие их

упорядоченность и целостность функционирования. В практической

деятельности принцип проявляются в виде требования[4]

Таким образом, принципы — это наиболее общие, основополагающие

правила и рекомендации, которыми следует руководствоваться при

организации и осуществлении деятельности.

Анализ определений показывает, что выделенные в них сущностные

характеристики имеют непосредственное отношение к педагогической теории и

практике: принцип как движущая сила; как точка зрения на что-либо; как

внутреннее убеждение, задающее общую установку по отношению к

действительности, нормам поведения и деятельности.

3 Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/

4 Источник: http://manageconom.ru/

Представленные в классификации Н.Ф. Харламова, универсальные

принципы воспитания отражают современное понимание требований к теории и практике воспитательного процесса:[6]

5 Источник: http://www.uhlib.ru/psihologija/shpargalka_po_pedagogicheskoi_psihologii/index.php

6 И.Ф.Харламов. Педагогика. — М.: Гардарики, 1999. — 520 с.

Принцип координации взаимодействий школы, семьи и общественности в реализации задач патриотического воспитания.
Принцип связи патриотического воспитания с другими видами обучения и воспитания.
Принцип учета индивидуальных, возрастных, национальных и конфессиональных различий в патриотическом воспитании школьников.
Принцип межпоколенной преемственности духовного опыта.
Принцип исторической и социальной памяти.
Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.
Принцип социокультурной и национальной идентификации.
Принцип импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании.
Принцип субъектности.

4. Сущностные характеристики патриотического воспитания.

При характеристике патриотического воспитания как системы, мы опираемся на обе выше названные мировоззренческие позиции. Согласно первой позиции, мы определяем структуру системы патриотического воспитания школьников. Согласно второй мировоззренческой позиции и с учетом результатов исследования В.И. Лутовинова о состоянии, проблемах и направлениях развития системы патриотического воспитания, мы выделяем следующие сущностные характеристики системы патриотического воспитания школьников: многофакторность, длительность, перспективность, комплексность, преобладание организаторских форм педагогической деятельности, ступенчатость.

Кратко охарактеризуем их.

Многофакторность системы - первая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников. Многофакторность данного феномена определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено-целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.

Систематичность и длительность- вторая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - предполагает осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе:

Целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов егореализации;
Отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств;
организацию процесса патриотического воспитания школьников;
контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников;
определение основных направлений коррекции процесса
патриотического воспитания школьников;
принятие управленческих решений;
прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

Перспективность-третья сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы(внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса.

Комплексность-четвертая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимосвязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.

Ступенчатость- пятая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме – к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования опыта собственно патриотической деятельности.

Также можно дополнить перечень сущностных характеристик, такими как целостность.

Целостность-шестая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников - означает завершенность, тотальность, цельность и собственная закономерность вещи.

Целостность процесса патриотического воспитания школьников определяется, прежде всего, единой целью патриотического воспитания школьников и единством всех целенаправленных воспитательных воздействий. Диалектика отношений внутри целостного процесса патриотического воспитания школьников заключается:

–во-первых, в единстве и самостоятельности процессов(стадий, этапов, ситуаций) его образующих;

–во-вторых, в целостности и соподчиненности входящих в него компонентов;

–в-третьих, в наличии общего и сохранении специфического.

Активность - седьмая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приёмами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса. По словам Э.В. Ильенкова «личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему из вне -той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности. Пока же человеческая деятельность обращена на него, а он остается ее объектом, индивидуальность, которой он уже, разумеется, обладает, не есть еще человеческая индивидуальность»[7].

– целостность;

–систематичность и длительность;

– перспективность;

–комплексность;

–ступенчатость;

–активность;

–полифункциональный характер.

Среди важнейших сущностных характеристик патриотизма, исследователями были выделены следующие:

Вo-первых, патриотизм представляет одну из наиболее значимых ценностей, присущую всем сферам жизни общества и государства, характеризующуюся высшим уровнем развития личности и проявляющуюся в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества[8].

Во-вторых, патриотизм — своего рода фундамент общественного и государственного здания, идеологическая опора его жизнеспособности, одно из базовых условий эффективного функционирования всей системы социальных и государственных институтов.

В-третьих, патриотизм — это самое глубокое осознание, переживание своей родственности с Отчизной, своей укоренённости в ее существовании, какие бы конкретные политические формы она не принимала.

В-четвертых, патриотизму чужды национальный шовинизм и расовая дискриминация. Как тип национального сознания патриотизм состоит в том, что его носители признают равное право всех других народов на свободное развитие, национальнo-культурную самобытность, традиционный для них образ жизни, присущие им ценности, нормы, традиции и не считают возможным навязывать другим свои представления и национальные стереотипы[9]

7 Ильченков Э.Я. Философия и культура – М. Политиздат,1991.-638 с.

8 Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан/ З.Т. Гасанов // Педагогика. — 2005. № 6. — С. 59–63.

9 Бузский, М. П., Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, Феномен патриотизма В жизненном пространстве российского общества / М. П. Бузский, А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. — Волгоград : Прин Терра, 2008. — 88 с.

5. Функции патриотического воспитания

1) ориентирующая функция,

2) мотивационно-мобилизационная функция,

3) информационная функция,

4) организационная функция,

5) преобразующая функция,

6) координирующая функция

7) контролирующая функция,

8) прогностическая функция,

9) коррекционная функция

Реализация ориентирующей функции патриотического воспитания школьников связана с характерным для всех периодов истории общества социальным заказом общества на идеальный тип личности. Она позволяет педагогам осмыслить социальный заказ на основе ценностей и идеальных ценностных ориентаций, обусловливающих соответствующую цель воспитания. Таким образом, социальный заказ реализует ориентирующую функцию патриотического воспитания, объясняя цель патриотического

воспитания и ценностные характеристики патриота как идеала воспитания.

Эта функция – ориентир, позволяющий выявить наиболее предпочтительные варианты поведения, соответствующего идеалу. Мотивационно-мобилизующая функция включает умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в соответствии с возрастом и другими особенностями и связана с механизмом саморазвития личности ученика и учителя в образовательном процессе. Данная функция состоит в создании социально-психологических и педагогических условий, побуждающих объектов патриотического воспитания к накоплению знаний об истории страны, ее культуры и религии, формированию опыта ценностных отношений и патриотически-ориентированной деятельности.

Мотивационно-мобилизующая функция проявляется и в содействии росту профессиональной компетентности педагогов, стремлении к творческому использованию, имеющихся в их арсенале традиционных средств, форм и методов патриотического воспитания и созданию инновационных. Опыт нашего исследования показывает, что низкая мотивация учителя к патриотически-ориентированной деятельности не способствует развитию мотивации школьников, и наоборот высокий уровень мотивации педагогов положительно влияет на мотивацию патриотически-ориентированной деятельности школьников.

Реализация информационно-гностической функции патриотического воспитания школьников включает умения педагога пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания сущности явлений; пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала патриотического содержания. А также позволяет использовать разнообразную информацию (персоналии, достижения науки и техники страны, боевые и трудовые подвиги предков) наиболее ярко раскрывающую роль и место российской цивилизации в истории мировых цивилизаций, традиции, ценности, культурные особенности народа для формирования опыта познавательной деятельности, эмоционально- ценностных отношений, и действенно-практического опыта как составляющих патриотической воспитанности; позволяет накапливать необходимые знания, изучать опыт коллег, познавать, осваивать новые средства воспитательного воздействия.

Организационная функция патриотического воспитания школьников предполагает создание условий для включения всех субъектов и объектов деятельности, в процесс достижения поставленных целей патриотического воспитания школьников. При этом ведущую роль играют оптимально по- добранные методы, технологии, приемы и средства, содействующие развитию личности, как школьника, так и педагога.

Преобразующая функция патриотического воспитания школьников требует от педагога проявления творческого подхода к организации образовательного процесса, включения объектов патриотического воспитания в направленную и ценностно-ориентированную патриотическую деятельность, а также взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания в социально-преобразовательной деятельности на благо своей страны.

Координирующая функция направлена на объединение и согласование содержания и направленности педагогических воздействий на объект патриотического воспитания школьников осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания. Она предполагает умения субъектов патриотического воспитания школьников устанавливать контакты с родителями и коллегами, социальными партнерами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им назначение, содержание, методы патриотического воспитания школьников побуждать родителей к активному участию в совместной патриотически-ориентированной деятельности. Контролирующая функция патриотического воспитания школьников связана с отслеживанием реализации социального заказа на формирование личности патриота своего Отечества на уроках, во внеурочной деятельности, во внеклассной работе и распределением ответственности между всеми субъектами патриотического воспитания школьников. В условиях реализации новых стандартов общего образования, определены требования к личностным результатам образования, которые не подлежат персонифицированной оценке внешних по отношению к школе учреждений, но являются предметом контроля администрации, учителей предметников, классных руководителей, которые сопоставляет с результаты патриотического воспитания с целями поставленными государством и образовательным учреждением.

Прогностическая функция патриотического воспитания школьников очень важна в условиях реализации Государственной программы патриотического воспитания третьего поколения и новых стандартов общего образования, так как служит целям предвидения «зоны ближайшего развития» школьников и воспитательной системы образовательного учреждения. Учитель-предметник, классный руководитель как основные субъекты патриотического воспитания школьников постоянно экстраполируют полученные в ходе контроля данные на поведение учащихся в различных естественных и специально созданных воспитательных ситуациях ценностного и нравственного выбора в будущем, то есть занимаются прогнозированием. На основе данных наблюдения и специальных методик становится возможным осуществить прогноз состояния и динамики развития патриотической воспитанности школьников.

Коррекционная функция патриотического воспитания школьников позволяет изменять негативные моменты целостного педагогического процесса, влиять на динамику роста уровня патриотической воспитанности школьников и повышение качественных характеристик патриотического воспитания: содержания, педагогических условий, компетентности учителя, характера и стиля взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания школьников.

Обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания школьников в образовательном учреждении является реализация всех функций патриотического воспитания в совокупности. Изложенные выше положения говорят о том, что в основу моделирования полифункциональной структуры воспитательного процесса в системе образования может быть положен морфологический, системно-структурный и структурно-функциональный анализ. Это позволяет рассмотреть патриотическое воспитание как системно организованную структурно целостную деятельность, в которой каждый элемент имеет определенное функциональное значение.

Заключение

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в современной школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие документы:Указ Президента России от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», постановления Правительства Российской Федерации от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Так я причитала в тех источниках, которые изучала в процессе подготовки к реферату.

Семейные ценности, воспитание в семье, личный пример педагога, планомерно организованная работа в школе-вот что станет успехом патриотического воспитания школьника.

Список использованной литературы

Алямкин А.Е. Деятельность должностных лиц подразделения по организации патриотического воспитания военнослужащих: Материалы III Международной научно-практической конференции / Редкол.: В. А.Кузьмищев, О. А. Мазур, Т. Н. Рябченко, А. А. Шатохин : в 6 т. Невинномысск: НИЭУП, 2010. Том I: Культурология. Педагогика. - 527 с.
Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе.- М., Айрис- пресс, 2002-224 с.
Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. - М.:ВАКО, 2006,(Педагогика. Психология. Управление).
Адаменко С.А. Воспитываем патриотов России. Народное образование-2005-№4-С. 23
Бублик Л.А. Основы военно-патриотического воспитания: Учеб. О-75 пособие для студентов пед. Институтов . Просвещение ,1988-192с.
Быков Л.П. Долгое эхо войны. М., Сократ, 2005-395 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» [Текст] // Собрание законодательства РФ. — 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Российская академия образования. — М.: Просвещение, 2009 (Стандарты второго поколения).
Лутовинов В. И. Система патриотического воспитания: состояние, проблемы и направления развития Электронный ресурс. Режим доступа: http://fpvestnik.ru/patriotizm-segodnya/sistema-patrioticheskogo-vospitaniya-sostoyanie-problemy-i-napravleniya-razvitiya/
Мусина, В.Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-мето-дическое пособие, ИД «Белгород», 2013. — 156 с.
Просвирник А.В. Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб. 1999 г.
Педагогический энциклопедический словарь. М. 2002 г.
Руденко В.И. Патриотизм как ценность у молодежи в современном обществе. Тюмень, 2001 г.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

от 29. 12. 2012г. № 273-ФЗ.

Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 1999. — 520 с.

kopilkaurokov.ru

Реферат на тему «Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ – ГОРОД МОСКВА

Реферат

по дисциплине: «Патриотическое воспитание школьников»

Тема реферата: «Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников»

Выполнила Филиппова Оксана Юрьевна

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Содержание

Введение 2

Основополагающие принципы патриотического воспитания 2
Сущностные характеристики патриотического воспитания 3
Функции патриотического воспитания 5
Структура патриотического воспитания 7

Заключение 10

Используемая литература 11

Введение

Актуальность проблемы, заключается в том, что в современной России отсутствуют какие-либо средства для развития патриотического воспитания в школе.

Накопленные знания по истории и культуре края, научные исследования краеведов могут привить любовь к Родине, традициям, победам прошлых поколений на нашей земле. Новое время требует от школы содержания, форм и методов патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забываются свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. Отсюда беспринципность, безнравственность, раболепное поклонение всему иностранному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах. В педагогике патриотическое воспитание подрастающего поколения разрабатывалось на основе трудов Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Е.Матушкина, Н.Д.Никандрова, В.А.Сластенина, В.И.Лутовинова, Н.В.Мазыкина М.А.Дегтярева и других.

1. Основополагающие принципы патриотического воспитания

Для того, чтобы выявить сущностные характеристики, определить основные функции и обозначить структуру патриотического воспитания перечислим основополагающие принципы (правила), которые сочетают в себе общие принципы воспитания и частные принципы патриотического воспитания, которыми надо руководствоваться в реализации целей патриотического воспитания. Анализ литературы по проблеме патриотического воспитания показал, что в фундаментальных исследованиях последних лет определению принципов патриотического воспитания, отражающих его специфику, уделяется большое внимание. В результате осмысления общих принципов воспитания и частных принципов патриотического воспитания, предложенных различными исследователями, для составления программы патриотического воспитания обучающихся образовательной организации выделены следующие основополагающие принципы:

- Принцип координации взаимодействий школы, семьи и общественности в реализации задач патриотического воспитания.

- Принцип связи патриотического воспитания с другими видами обучения и воспитания.

- Принцип учета индивидуальных, возрастных, национальных и конфессиональных различий в патриотическом воспитании школьников.

- Принцип межпоколенной преемственности духовного опыта.

- Принцип исторической и социальной памяти.

- Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.

- Принцип социокультурной и национальной идентификации.

- Принцип импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании.

- Принцип субъектности.

2. Сущностные характеристики патриотического воспитания

При методологическом анализе воспитания различают две методологические позиции.

Первая - означает декларацию намерения принять воспитание за нечто целое, выделить в нем составляющие его элементы с последовательным анализом всех этих элементов в нескольких типичных вариантах их взаимодействия .

Вторая - признание системности за качественную характеристику воспитания с описанием ее качественных системных характеристик: его целостности, структурности, взаимозависимостей системы и среды, иерархичности, множественности описания каждой системы

Первая позиция определяет структуру системы патриотического воспитания школьников.

Вторая позиция выделяет сущностные характеристики системы патриотического воспитания школьников:

многофакторность: многофакторность определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено -целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.

систематичность: систематичность предполагает осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе:

- целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов его реализации;

- отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств;

- организацию процесса патриотического воспитания школьников;

- контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников;

- определение основных направлений коррекции процесса патриотического воспитания школьников;

- принятие управленческих решений;

- прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

длительность: длительность реализуется как целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания школьников, с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей школьников в условиях непрерывного изменения личности школьника и образовательной среды, коррекции и прогнозирования хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

перспективность: перспективность определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса. Данная характеристика отражает необходимость и возможность ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс патриотического воспитания школьников и прогнозировать его результаты.

комплексность: комплексность позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимоувязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.

ступенчатость: ступенчатость характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме — к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования опыта собственно патриотической деятельности

целостность: целостность означает завершенность, тотальность, цельность и собственная закономерность вещи. целостность системы патриотического воспитания школьников обеспечивает цельность и завершенность процесса патриотического воспитания школьников в единстве всех его стадий и этапов. Целостность процесса патриотического воспитания школьников определяется, прежде всего единой целью патриотического воспитания школьников и единством всех целенаправленных воспитательных воздействий.

активность: активность характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приёмами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса.

3. Функции патриотического воспитания

Цели и функции патриотического воспитания учащихся достигаются и реализуются в содержании целостного учебно-воспитательного процесса. Патриотический воспитательно-образовательный характер имеют все предметы учебного плана. Одной из главных функций патриотического воспитания является объединяющее начало, стержень деятельности учащейся молодежи, стимулирующий гражданскую активность, позволяющий ей перейти от слов о любви к Родине к конкретным действиям, а именно:

1) ориентирующая функция

2) мотивационно-мобилизационная функция

3) информационная функция

4) организационная функция

5) преобразующая функция

6) координирующая функция

7) контролирующая функция

8) прогностическая функция

9) коррекционная функция

Под эффективностью патриотического воспитания понимается достижение субъектами, в процессе осуществляемой ими деятельности, поставленных целей и задач, которые выражаются в конкретных положительных результатах по формированию знаний у учащихся о государстве. Критерии эффективности патриотического воспитания позволяют определить не только данную деятельность в целом, но и ее отдельные стороны; не только ее результат, но и процесс его достижения.

4.Структура патриотического воспитания

В основу моделирования полифункциональной структуры воспитательного процесса в системе образования может быть положен морфологический, системно-структурный и структурно-функциональный анализ. Это позволяет рассмотреть патриотическое воспитание как системно организованную структурно целостную деятельность, в которой каждый элемент имеет определенное функциональное значение.

Выявленная на основе методологических подходов структура системы патриотического воспитания представляет собой совокупность следующих составляющих его элементов:

Непосредственными субъектами патриотического воспитания школьников ежедневно и ежечасно взаимодействующими с детьми являются: учитель- предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы, и ( в основном за пределами школы) родители, субъекты ежедневно анализируют, контролируют и корректируют свою деятельность с учетом наблюдаемых в поведения детей, отношений к истории, традициям, памятникам, героическому прошлому, настоящему своей страны.

Объектом патриотического воспитания является школьник, понимаемый нами как «ученик школы», «воспитанник», индивид, развивающийся как личность в условиях социального института Школа (Образование) Объектами воспитания в образовательном учреждении являются: каждый отдельный школьник, классный коллектив, группа (члены кружка), что определяет преобладание индивидуальных и групповых форм работы педагогов с детьми

Цель патриотического воспитания — развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Цели патриотического воспитания школьников могут представлены как диагностируемые, то есть, описаны через результат:

– формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа в процессе усвоения опыта познавательной деятельности;

– формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем и ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству в процессе усвоения опыта эмоционально-ценностных отношений;

– создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности в процессе усвоения действенно- практического опыта.

Структура патриотического воспитания школьников в МБОУ «Лицей №7» г. Новочеркасска Ростовской области

Заключение

Ключевая роль в патриотическом воспитании школьников принадлежит образованию. В этом смысле задача образования сегодня состоит не только и не столько в помощи школьнику в усвоении знаний (Что изучать?), формировании компетенций (Как изучать?), сколько в помощи школьнику в обретении смысла жизни (Ради чего изучать?). Ведь именно смыслы (в их числе патриотизм) определяют собственно человеческое деятельное начало.

Все школьные предметы призваны выходить на такие нравственные категории, как верность идее и долгу, честность и доброта, отвага и готовность к защите Родины. Ученики должны осознавать связи между знаниями и нравственностью, формальной образованностью и подлинной интеллигентностью через книги, жизнь, походы и путешествия по родной земле, родному краю и району.

Важным средством воспитания, гармоничного развития подрастающего поколения, становления его патриотизма, гражданственности является краеведческая работа, педагогический потенциал для которой очень велик.

Воспитание патриотизма и гражданской ответственности должно основываться не на отвлеченных понятиях, а на конкретных примерах, изучение которых позволяет познать наши богатства, народные и национальные традиции, осознание справедливости и личной порядочности.

Используемая литература:

В.Е. Мусина «Патриотическое воспитание школьников учебное пособие»
Афанасьев В.Г. Системность и общество
Чураев В.И. «Гражданско-патриотическое воспитание средствами искусства»
Богомолова М.И., Захарова Л.М. «Межнациональное воспитание детей: учебное пособие»

infourok.ru

патриотическое воспитание школьников - Классному руководителю

Реферат

по дисциплине: «Патриотическое воспитание школьников»

тема реферата: « Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания»

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания

Содержание

Вступление
Основополагающие принципы патриотического воспитания
Сущностные характеристики патриотического воспитания
Функции патриотического воспитания
Структура патриотического воспитания
Заключение
Используемая литература

Вступление

«Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре, к родному городу,

к родной речи – задачи первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?»

Д.С.Лихачев

Мы живем в динамичном, бурно меняющемся мире, в котором одна из главных воспитательных проблем может быть сформулирована так: «Разрушение духовных ценностей, интеллектуальный и нравственный упадок в воспитании и развитии подрастающего поколения» Любая нестабильность тяжела сама по себе для любого человека, но она особенно осложняет задачу вступающему в жизнь подростку, которому только предстоит найти свое место в жизни. Радикальные перемены в социально-экономической жизни, смена ценностных ориентиров в обществе наложили отпечаток на процессы социализации детей и подростков, обострении проблемы гражданско-патриотического воспитания. За последние 15 лет наша страна перенесла тяжелое время потрясений. Старые институты патриотического воспитания разрушены, новые еще только-только формируются, хотя воспитание патриотизма и гражданственности является основополагающим принципом государственной политики в области образования и закреплены в Законе РФ «Об образовании».другими документами в области патриотического воспитания являются Конституция РФ, законы «О воинской обязанности и воинской службе», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений» и другие, в этих документах сформулированы требования государства и общества к идеалу патриота и гражданина РФ, определены основополагающие ценности патриотического воспитания в данный период развития общества.

Если обратиться к истории, то наиболее ярко особенности национального воспитания выражены в древнегреческих государствах Спарте и Афинах. В этих государствах впервые закладывались основы патриотического, гражданского воспитания. Примером может служить воинственные песнопения на патриотические мотивы, которые были описаны Плутархом : «в праздники было три хора разных возрастов. Хор стариков начинал и пел:

Когда-то мы были молоды и храбры.

Им отвечал хор мужчин средних лет:

Теперь мы таковы! Попробуй! Коли хочешь.

Третий хор детский пел:

А мы со временем храбрее всех вас будем.»

Цель и содержание воспитания соответствовали требованиям государства, которое было заинтересовано в воспитании преданных, дисциплинированных людей.

Основа воспитанности человека – это система жизненных ценностей: адекватно-позитивное восприятие наследия и современных достижений мировой культуры; правильная оценка общественно-политических событий через ощущение своей принадлежности к мировой культуре; осознание сопричастности к истории Государства Российского, судьбе русского и других народов; общекультурный кругозор; социально полезная, творческая деятельность; толерантное отношение к другим народам и понимание культур народов мира как общечеловеческих ценностей. Все очевидней становится то, что в первую очередь школа несет не только обучающие, но и воспитательные функции. Как институт воспитания, школа может сформулировать те ценности, идеалы и критерии, на базе которых следует строить воспитательную работу с детьми

2. Основополагающие принципы патриотического воспитания

Принцип координации взаимодействий школы, семьи и общественности в реализации задач патриотического воспитания.
Принцип связи патриотического воспитания с другими видами обучения и воспитания.
Принцип учета индивидуальных, возрастных, национальных и конфессиональных различий в патриотическом воспитании школьников.
Принцип межпоколенной преемственности духовного опыта.
Принцип исторической и социальной памяти.
Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.
Принцип социокультурной и национальной идентификации.
Принцип импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании.
Принцип субъектности.

Для того, чтобы выявить структуру, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания, надо рассматривать патриотическое воспитание как систему.

Применяя на системный подход рассмотрим такие характеристики патриотического воспитания как: целостность, связь, структура и организация, уровни системы и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, самоорганизация системы, ее функционирование и развитие .

3.Сущностные характеристики патриотического воспитания

При методологическом анализе воспитания различают две методологические позиции.

Первая позиция определяет структуру системы патриотического воспитания школьников.

Вторая позиция выделяет сущностные характеристики системы патриотического воспитания школьников :

многофакторность: многофакторность определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые разнонаправлено -целенаправленно и стихийно влияют на процесс патриотического воспитания школьников.
систематичность: систематичность предполагает осуществление воспитательных воздействий в определенном порядке и системе:

целеполагание и планирование процесса патриотического воспитания школьников, его основных стадий и этапов его реализации;
отбор содержания процесса патриотического воспитания школьников: форм, методов, средств;
организацию процесса патриотического воспитания школьников;
контроль над ходом процесса патриотического воспитания школьников;
определение основных направлений коррекции процесса патриотического воспитания школьников;
принятие управленческих решений;
прогнозирование дальнейшего хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.

длительность: длительность реализуется как целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания школьников, с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей школьников в условиях непрерывного изменения личности школьника и образовательной среды, коррекции и прогнозирования хода процесса патриотического воспитания школьников и динамики патриотической воспитанности школьников.
перспективность: перспективность определяет возможную успешность развития процесса патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние) и условия успешности этого процесса. Данная характеристика отражает необходимость и возможность ставить отдаленные и близкие цели, планировать процесс патриотического воспитания школьников и прогнозировать его результаты.
комплексность: комплексность позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций. Эта характеристика отражает взаимоувязанность и полноту различных типов, направлений, форм, методов, средств патриотического воспитания школьников.
преобладание организаторских форм педагогической деятельности
ступенчатость: ступенчатость характеризует последовательность патриотического воспитания школьников как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме — к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма: служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса патриотического воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования опыта собственно патриотической деятельности
целостность: целостность означает завершенность, тотальность, цельность и собственная закономерность вещи. целостность системы патриотического воспитания школьников обеспечивает цельность и завершенность процесса патриотического воспитания школьников в единстве всех его стадий и этапов. Целостность процесса патриотического воспитания школьников определяется, прежде всего единой целью патриотического воспитания школьников и единством всех целенаправленных воспитательных воздействий.
активность: активность характеризует деятельность педагогов как целенаправленную, мотивированную, осознанную, эмоционально-окрашенную инициативную и ситуативную при высоком уровне владения педагогом способами и приёмами действий. Такая активность означает и активный двусторонний характер взаимодействия педагога и школьников как условие его эффективности. Активно включаемый субъектами в различные виды деятельности школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса.

4.Функции патриотического воспитания

Патриотическое воспитание школьников» имеет полифункциональный характер, который проявляется в его многоаспектности, обеспечивающейся единством реализации его функций.

Выделяют перечень функций, который считается необходимым и достаточным:

ориентирующая функция: реализация ориентирующей функции патриотического воспитания школьников связана с характерным для всех периодов истории общества социальным заказом общества на идеальный тип личности; она позволяет педагогам осмыслить социальный заказ на основе ценностей и идеальных ценностных ориентаций, обусловливающих соответствующую цель воспитания; таким образом, социальный заказ реализует ориентирующую функцию патриотического воспитания, объясняя цель патриотического воспитания и ценностные характеристики патриота как идеала воспитания; эта функция — ориентир, позволяющий выявить наиболее предпочтительные варианты поведения, соответствующего идеалу.
мотивационно-мобилизационная функция: мотивационно-мобилизующая функция включает умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности, переводить знания в практические действия, оценивать деятельность, поступки, закреплять знания и умения детей в соответствии с возрастом и другими особенностями и связана с механизмом саморазвития личности ученика и учителя в образовательном процессе; данная функция состоит в создании социально-психологических и педагогических условий, побуждающих объектов патриотического воспитания к накоплению знаний об истории страны, ее культуры и религии, формированию опыта ценностных отношений и патриотически-ориентированной деятельности; мотивационно-мобилизующая функция проявляется и в содействии росту профессиональной компетентности педагогов, стремлении к творческому использованию, имеющихся в их арсенале традиционных средств, форм и методов патриотического воспитания и созданию инновационных; низкая мотивация учителя к патриотически-ориентированной деятельности не способствует развитию мотивации школьников, и наоборот высокий уровень мотивации педагогов положительно влияет на мотивацию патриотически-ориентированной деятельности школьников.
информационно- гностическая функция: реализация информационно-гностической функции патриотического воспитания школьников включает умения педагога пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания сущности явлений; пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала патриотического содержания; позволяет использовать разнообразную информацию (персоналии, достижения науки и техники страны, боевые и трудовые подвиги предков) наиболее ярко раскрывающую роль и место российской цивилизации в истории мировых цивилизаций, традиции, ценности, культурные особенности народа для формирования опыта познавательной деятельности, эмоционально- ценностных отношений, и действенно-практического опыта как составляющих патриотической воспитанности; позволяет накапливать необходимые знания, изучать опыт коллег, познавать, осваивать новые средства воспитательного воздействия.
организационная функция: организационная функция патриотического воспитания школьников предполагает создание условий для включения всех субъектов и объектов деятельности, в процесс достижения поставленных целей патриотического воспитания школьников; при этом ведущую роль играют оптимально по- добранные методы, технологии, приемы и средства, содействующие развитию личности, как школьника, так и педагога.
преобразующая функция: преобразующая функция патриотического воспитания школьников требует от педагога проявления творческого подхода к организации образовательного процесса, включения объектов патриотического воспитания в направленную и ценностно-ориентированную патриотическую деятельность, а также взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания в социально-преобразовательной деятельности на благо своей страны.
координирующая функция: координирующая функция направлена на объединение и согласование содержания и направленности педагогических воздействий на объект патриотического воспитания школьников осуществляемых в системе общественного и семейного воспитания. Она предполагает умения субъектов патриотического воспитания школьников устанавливать контакты с родителями и коллегами, социальными партнерами, участвовать в педагогическом просвещении родителей, раскрывать им назначение, содержание, методы патриотического воспитания школьников побуждать родителей к активному участию в совместной патриотически-ориентированной деятельности.
контролирующая функция: контролирующая функция патриотического воспитания школьников связана с отслеживанием реализации социального заказа на формирование личности патриота своего Отечества на уроках, во внеурочной деятельности, во внеклассной работе и распределением ответственности между всеми субъектами патриотического воспитания школьников; в условиях реализации новых стандартов общего образования, определены требования к личностным результатам образования, которые не подлежат персонифицированной оценке внешних по отношению к школе учреждений, но являются предметом контроля администрации, учителей предметников, классных руководителей, которые сопоставляет с результаты патриотического воспитания с целями поставленными государством и образовательным учреждением.
прогностическая функция: прогностическая функция патриотического воспитания школьников очень важна в условиях реализации Государственной программы патриотического воспитания третьего поколения и новых стандартов общего образования, так как служит целям предвидения «зоны ближайшего развития» школьников и воспитательной системы образовательного учреждения; учитель-предметник, классный руководитель как основные субъекты патриотического воспитания школьников постоянно экстраполируют полученные в ходе контроля данные на поведение учащихся в различных естественных и специально созданных воспитательных ситуациях ценностного и нравственного выбора в будущем, то есть занимаются прогнозированием.
коррекционная функция: коррекционная функция патриотического воспитания школьников позволяет изменять негативные моменты целостного педагогического процесса, влиять на динамику роста уровня патриотической воспитанности школьников и повышение качественных характеристик патриотического воспитания: содержания, педагогических условий, компетентности учителя, характера и стиля взаимодействия субъектов и объектов патриотического воспитания школьников.
Обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания школьников в образовательном учреждении является реализация всех функций патриотического воспитания в совокупности.

5.Структура патриотического воспитания

Субъекты и объекты патриотического воспитания школьников:

- Непосредственными субъектами патриотического воспитания школьников ежедневно и ежечасно взаимодействующими с детьми являются: учитель- предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы, и ( в основном за пределами школы) родители, субъекты ежедневно анализируют, контролируют и корректируют свою деятельность с учетом наблюдаемых в поведения детей, отношений к истории, традициям, памятникам, героическому прошлому, настоящему своей страны.
- Объектом патриотического воспитания является школьник, понимаемый нами как «ученик школы», «воспитанник», индивид, развивающийся как личность в условиях социального института Школа (Образование) Объектами воспитания в образовательном учреждении являются: каждый отдельный школьник, классный коллектив, группа (члены кружка), что определяет преобладание индивидуальных и групповых форм работы педагогов с детьми

Цель:

Этот компонент структуры системы патриотического воспитания, школьников является системообразующим. Цели воспитания всегда носят конкретно-исторический характер.

Рассмотрим три уровня целей патриотического воспитания школьников:

Стратегическая цель определяет идеальный результат воспитания — (модель должного), для достижения, которого необходимо выстроить содержание воспитания максимально возможного в реальных условиях практической деятельности педагога по патриотическому воспитанию школьников.
Тактическая цель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта.
Оперативная цель, предполагают ежедневное (ежечасное и ежеминутное) действие и взаимодействие по решению педагогических задач (ситуаций), связанных с патриотическим воспитанием школьников.

Патриотически-ориентированная деятельность (учебно-познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно- ориентировочная, общественная): патриотически-ориентированная деятельность — учебно-позна- вательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно- ориентировочная, общественная — это содержательное поле социального опыта, который усваивает, осваивает и присваивает растущая личность. В условиях осуществления данных видов деятельности организованных субъектами патриотического воспитания школьников, объекты воспитания — школьник, классный коллектив, группа (члены кружка) — изменяются. В процессе усвоения различных видов опыта: познавательной деятельности; эмоционально-ценностных отношений; действенно-практического формируется патриотическая воспитанность школьника. Высшим проявлением патриотической воспитанности является осознанная мотивированная патриотическая деятельность. Как и любая деятельность, она имеет сложную организацию, включающую информационный (знания), операционный (способы) и мотивационный (ценностные образцы и ориентации) компоненты. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Информационный компонент опыта служения Отечеству объединяет в себе знания о феномене патриотизма, его духовно-ценностной, историко- культурной, психической и социальной природе. Операционный компонент представляется средствами, методами и формами организации образовательной деятельности, методами планирования и регулирования процесса, формами и методами контроля за формированием опыта служения Отечества.

Мотивационный компонент патриотического воспитания включает в себя образы как основу воспитания мотивов, идеалов и ценностей в сознании, чувствах, действиях, поведении личности, форм и разновидностей самой патриотической деятельности, а также ценностные образцы опыта служения Отечеству .

Содержание каждого из этих компонентов отрабатывается в соответствии с задачами учебного предмета, кружка, системы воспитательной работы классного руководителя и отдельного внеклассного мероприятия решение которых подчиняется реализации общей цели патриотического воспитания учащихся в сфере образования

Система отношений: Система отношений личности к большой и малой Родине, истории страны, ее трудовому и героическому прошлому, другому человеку — соотечественнику, себе как субъекту патриотических ценностей и деятельности в условиях учебно-познавательной, трудовой, художественной, общении, спортивной, ценностно-ориентировочной, общественной деятельности посто- янно изменяется, в связи с этим представляется возможным утверждать, что они выполняют функцию индикатора процесса движения от постановки цели к реализации задач патриотического воспитания. Если система отношений носит гуманистический патриотически-ориентированный характер, то наблюдается гармония в присвоении всех видов социального опыта. И наоборот, дегуманизация отношений системы влечет за собой дисгармонию в присвоении опыта личностью, наблюдаются проявления антипатриотизма, национализма и космополитизма

Управление: Специфика управления процессом патриотического воспитания школьников заключается в его иерархичности. В целом управление патриотическим воспитанием школьников осуществляет государство, широко используются различные социальные институты, и в частности Образование (Школу). Механизм управления определяется: законодательными и нормативными актами и документами; учебными программами; сложившимися нормами и правилами, существующими в обществе, образовательном учреждении; условиями жизни и труда; личностными и коллективными стимулами — потребностями и интересами; духовными ценностями и др., что определяет нормативный характер управления. В рамках образовательного учреждения оно осуществляется на разных уровнях взаимодействия в целях развития патриотической воспитанности личности: – администрация — учитель — школьники — родители; – администрация — родители — школьники — учитель; – учитель — класс — родители — администрация; – учитель — школьник — класс — администрация; – самоуправление.

Процесс управления включает в себя:

– анализ, оценку и прогнозирование состояния процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении с учетом влияния факторов внешней и внутренней среды;

– определение и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности; научно-обоснованное планирование патриотического воспитания; подбор, обучение, расстановку кадров;

– мониторинг состояния и результативности воспитательной работы; своевременную корректировку системы воспитательных воздействий;

– научную организацию труда педагогов и вооружение субъектов патриотического воспитания современными методами и технологиями воспитательной работы в данном направлении.

Внешняя и внутренняя среда (воспитательное пространство):

Образовательная система школы функционирует и развивается в пределах внешней и внутренней социальной среды. Внутренняя среда — образовательная - охватывает всю совокупность факторов и условий образовательного процесса, характеризующих конкретное образовательное учреждение как единую образовательную систему и представляет собой содержательно-деятельностное поле патриотического воспитания. Элементами этой внутренней среды патриотического воспитания школьников являются:

– уровень компетентности субъектов мониторинга;

– традиции образовательного учреждения;

- педагогический стиль взаимодействия с детьми;

– характер и стиль взаимодействия с родителями

– психологический климат и др.

Внешняя образовательная среда отражает связи и взаимодействия образовательной системы с социумом.

К элементам внешней среды относится:

– экономические, социальные, культурные и этнические факторы;

– систему связи между различными субъектами патриотического воспитания;

– традиции региона;

– социальных партнеров и др.

Внешняя среда оказывает значительное влияние на патриотическое воспитание школьников. В ней должны быть созданы условия, позволяющие каждому школьнику принять участие в разнообразных видах ценностно-ориентировочной патриотической деятельности, в которых он соединить патриотические знания и представления об Отечестве, с освоением опыта конкретной патриотически-ориентированной деятельностью, с целью формирования мотивов самореализации в служении Отечеству.

В условиях неблагоприятной образовательной среды патриотическое воспитание школьников в лучшем случае не дает результатов, в худшем оборачивается проявлениями национального экстремизма или космополитизма.

Комплекс критериев и показателей: Важным структурным компонентом патриотического воспитания школьников являются критерии и показатели его результативности. Критерий— это признак, на основании которого производится оценка, средство проверки, мерило оценки. Он, представляет собой некий оценочный комплекс, который конкретизируется в показателях — совокупности характеристик, позволяющих отразить уровень достижения критерия. Под показателем результата принято понимать желаемое действие человека, свидетельствующее о достижении им результата образования .

Выделенные критерии основаны на принципе комплексности определения результатов патриотического воспитания в образовательном процессе, который предполагает возможность планомерного отражения отдельных состояний и динамики процесса патриотического воспитания на уроках, во внеурочной деятельности и внеклассной работе. Критерии оценки работы по патриотическому воспитанию, можно группировать в две группы

В первой группе особое место занимают: патриотические знания, чувства, взгляды, убеждения, ценности, мотивация, ориентации, идеалы, которые имеют субъективную основу.

Во второй группе главную роль играют непосредственные проявления активности, качеств и свойств поведения, конкретных действий личности, характеризующих патриотическую направленность и представляющих реальный вклад в выполнении долга перед Отечеством, достойное служение ему в той или иной сфере социально значимой деятельности, выражающееся в зримых конечных результатах, которые опираются на объективную основу.

В основу определения показателей патриотического воспитания школьников положены идеи культурологического, аксиологического, и деятельностного подходов; представления о структуре патриотизма, С позиции культурологический подхода образование рассматривается как сложный культурный процесс передачи нормативно-ценностного и творческого опыта и создания условий для культурных форм самоопределения, саморазвития и самореализации личности; Аксиологический подход предполагает рассмотрение личности как центра системы ценностей и главного ее носителя. Деятельностный подход позволяет учесть, что для осуществления патриотически-ориентированной деятельности необходимы разносторонние умения и опыт поведения.

6. Заключение

Исходя из того, что воспитание является конкретно-историческим и социальным явлением, оно определяется социальным заказом общества и формирует и учитывает требования общества к молодому поколению. Этот заказ находит свое отражение в нормативно-правовых документах государства, программах и планах работы различных министерств и ведомств. Такими документами в области патриотического воспитания, где сформулированы требования государства и общества к идеалу патриота и гражданина являются: Конституция Российской Федерации; Федеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «О государственной поддержке молодѐжных и детских общественных объединений», Федерального закона «Об общественных объединениях»; Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодѐжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации»; Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно- патриотических молодѐжных и детских объединениях», «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция духовно-нравственного воспитания и развития школьников; Государственный образовательный стандарт общего среднего образования, Проект Федерального закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации». В содержании вышеназванных документов определены назначение, цели и основополагающие ценности патриотического воспитания школьников в данный период развития общества. Ценностные ориентации представляют собой элементы внутренней структуры личности, сформированные и закрепленные жизненным опытом индивида в ходе процессов социализации и социальной адаптации, отграничивающие значимое (существенное для данного человека) от незначимого (несущественного) через (не) принятие личностью определенных ценностей, осознаваемых в качестве рамки (горизонта) предельных смыслов и целей жизни, а также определяющие приемлемые средства их реализации. По мнению психологов, ценностные ориентации — важный компонент мировоззрения личности или групповой идеологии, выражающий предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей. Наиболее четко они эксплицируются в ситуациях, требующих ответственных решений, влекущих за собой значимые последствия и предопределяющих последующую жизнь индивида. Они обеспечивают целостность и устойчивость личности.

Используемая литература:

В.Е. Мусина «Патриотическое воспитание школьников учебное пособие»

Афанасьев В.Г. Системность и общество

Чураев В.И. «Гражданско-патриотическое воспитание средствами искусства»

Богомолова М.И., Захарова Л.М. «Межнациональное воспитание детей: учебное пособие»

multiurok.ru

Реферат "Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников"

РЕФЕРАТ

«…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом»

В.В. Путин

Актуальность: Нравственно-патриотическое воспитание детей – это та часть огромной системы правил, которую можно определить как воспитание в целом, где главная роль отводится формированию определенных поведенческих норм, базовых суждений о банальных истинах жизни: что хорошо, а что плохо, как правильно, а как не очень, что выбрать, как жить.

Главным вектором в патриотическом воспитании детей является ориентировка на общество, социум, поведение окружающих людей, их отношение к своей стране, городу.

Дети подражательны, да и без того все мы учимся друг у друга, выбирая себе те или иные формы и степень подражания, выбирая те стороны каждой личности, качества, черты характера, привычки, которые нам импонируют.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своей страны и других народов.

Поэтому роль патриотического воспитания детей крайне важна, что позже определяет личность человека, степень его самосознания, способностей, социального потенциала.

В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. В ней освещаются различные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности. Так что сегодня у педагога нет недостатка в материалах, которые помогут ему при составлении плана воспитательной работы, организации и проведении бесед, классных часов и других мероприятий, воспитательного характера. А вот изучить теоретическую сторону этого вопроса целесообразно.

Цель: рассмотреть теоретические основы формирования патриотического воспитания школьников.

Цель определила задачи исследования:

Рассмотреть структуру патриотического воспитания;
Изучить функции патриотического воспитания школьников;
Выделить сущностные характеристики патриотического воспитания школьников.

Н.М. Карамзин

Патриотизм – это любовь к своей Родине, народу. Еще сравнительно недавно вопрос «Нужно ли прививать патриотизм детям, воспитывать их в духе любви к своему отечеству» показался бы нелепым. Теперь же нередко можно услышать мнение, что в эпоху всеобщей глобализации, когда люди свободно путешествуют по всему миру и нередко переезжают на постоянное место жительства в другую страну, чувство патриотизма не столь важно, как раньше. Но так ли это?

Любовь к своей земле, своему народу – это понятное и естественное явление для разумного человека. Ведь он родился в этой стране, делал там первые шаги, начал познавать окружающий мир, впервые произнес слово «мама». В этой стране жили многие поколения его предков. Но эта любовь не возникает сама по себе, ее нужно деликатно и ненавязчиво прививать, причем с самого раннего детства.

Человек, искренне любящий свою страну и свой народ, готов внести посильный вклад на благо родины, а при необходимости – защитить ее. К сожалению, наш мир несовершенен, и между государствами будут возникать споры, даже конфликты. Поэтому неизбежны ситуации, когда руководителям той или иной страны придется жестко отстаивать позицию, интересы своего государства. А для этого им необходима поддержка граждан страны.

Патриоты, любящие свою страну, постараются избегать неблаговидных поступков, уважительно относиться к другим людям, беречь природу. Они вовсе необязательно должны быть идеалистами, которые видят лишь достоинства своей родины и упорно не замечают недостатков. Но человек, воспитанный в патриотическом духе, не станет огульно обвинять свою страну и ее порядки, а постарается в меру своих сил и возможностей что-то исправить.

Задача взрослых, а особенно педагогов, научить детей проявлению хотя бы в самой малости, на бытовом уровне, определенных качеств - например, поддерживать чистоту в подъезде, добросовестно учиться и работать, доброжелательно относиться к окружающим людям, достойно вести себя и соблюдать законы, подавая пример другим, интересоваться историей своей семьи, страны. Тогда они вырастут настоящими патриотами.

Данная проблема является актуальной в настоящее время, так как современные школьники не имеют полных представлений о своей Родине, государстве, так же наблюдается отсутствие многих нравственных качеств, и в итоге, нравственных поступков, так как современные семьи в недостаточной степени уделяют внимание этому вопросу.

Основными функциями патриотического воспитания являются:

- формирующе-развивающая, связанная с формированием личности, качеств, характеризующих сущность гражданина-патриота, постоянное развитие их;

- функция побуждения к самосовершенствованию путем самовоспитания;

- профилактическая функция, реализация которой позволяет прогнозировать и предупреждать проявления антипатриотических убеждений, чувств, действий и поступков;

- функция перевоспитания, реализуемая в процессе патриотического воспитания при работе с людьми с отклоняющимся поведением, с социально и педагогически запущенными лицами, у которых сложились отрицательные стереотипы и которые не верят или не принимают саму идею патриотизма;

- мобилизационная функция; как правило, она проявляется и реализуется тогда, когда человеку необходимо мобилизовать свои внутренние силы в целях преодоления трудностей, выполнения своего гражданского и воинского долга.

Содержание патриотического воспитания базируется на множестве ценностных ориентацией.

В системном плане их можно представить следующими относительно самостоятельными группами.

Общечеловеческие ценности, связанные в первую очередь с духовно-нравственной сферой жизни народов, населяющих Россию, представленные в таких понятиях, как «любовь к Родине», «любовь к своему народу» и др.
Национально-государственные ценности отражают богатство и своеобразие идей, деятельность отдельных личностей, беззаветное, высокое служение интересам общества, государства, народа, положительный опыт сохранения и умножения духовно-культурного и материального богатства России, населяющих её народов.
В содержание патриотического воспитания входит множество профессиональных ценностей. Высокий профессионализм всегда является показателем высокого уровня развития культуры в той или иной области человеческой деятельности. Он традиционно считается гордостью любого народа, государства, общества.
В процессе патриотического воспитания важно учитывать и целенаправленно использовать личностные ценности, то есть качественные характеристики человека, по которым определяется уровень развития патриотизма.

По их реальному проявлению, по конкретным действиям и поступкам, взглядам, убеждениям, жизненным позициям, эмоциональным проявлениям оценивается патриотизм гражданина и воина России.

Структура патриотического воспитания школьников:

- патриотическое убеждение, то есть знание;

- патриотическое сознание, то есть отношение;

- патриотическая деятельность, то есть готовность поступать.

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

В первую очередь учителя должны учитывать, что патриотическое

воспитание ребенка на уроках осуществляется через:

на общество;

понимание себя: кто я, моя национальность, моя индивидуальность, что я чувствую к своему городу, родине; мое здоровье и безопасность
мир окружающих: общество учит быть толерантным, призывает к соблюдению общепринятых норм поведения, сотрудничества;
природу – экологическое поведение, определение зависимости своей жизни и здоровья от состояния того мира, той природы, где мы живем;
гражданскую позицию – она необходима каждому человеку, чтобы понимать и принимать менталитет и особенности своего народа;
культурные ценности – они воспитывают в ребенке творческие способности, способность мыслить, анализировать, вычислять те объекты, те традиции, правила, произведения искусства, международные ценности, которые присутствуют в определенном государстве. Культура повышает нравственность ребенка, приобщает его к тонкому творческому вкусу, заставляя размышлять, фантазировать, спорить и создавать.

Роль педагогов в формировании патриотических чувств у детей на уроках велика. Одним из действенных методов воспитания патриотизма является личный пример.

Невозможно воспитать в ребенке патриота, если при нем совершаются негативные поступки, проявляется негативное отношение к окружающему миру, высказывается негатив в адрес своей страны. Педагоги не должны позволять себе этого. Если же педагог, да и родители в том числе, проявляют качества, которые прививают детям, то дети видят этот пример и будут следовать ему, подражая взрослым.

Итак, патриотическое воспитание имеет определенную структуру, сущностные характеристики, функции, которые должны учитываются педагогами образовательных учреждений при воспитании и обучении детей.

Заключение

Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

Патриотическое воспитание детей имеет большое значение для развития и жизни ребенка, оно прививает такие черты, как: уважение к окружающим, помощь ближним, человеколюбие и бескорыстность и др.

С раннего детства ребенку следует закладывать такие качества, как радость, любовь, добро, любовь и уважение к своей стране, городу, Родине в целом, уважение традиций семьи, страны, обычаев и норм.

Именно патриотические качества формируют полноценную личность ребенка, задавая акцент в последующем его развитии.

Патриотическое воспитание выполняет ряд функций с определенными характеристиками. В процессе воспитательной работы необходимо не только развивать патриотические качества у детей, но и стимулировать их к самосовершенствованию, большое внимание уделять профилактической работе – предупреждению проявления негативных проступков; учить их преодолевать трудности.

Патриотическое воспитание школьников имеет определенную структуру: это патриотическое убеждение, патриотическое сознание, патриотическая деятельность. И здесь у педагога огромный перечень различных методов, способов для достижения желаемого результата. Нужно лишь выбрать необходимые для каждого конкретного случая.

Патриотическое воспитание является одним из основных направлений в работе педагогов, так как именно оно развивает полноценную, нравственно-ориентированную личность школьников; является одним из важных условий успешного развития современного российского общества.

Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 2012.
Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 2013.
Бахтин Ю. К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности «Молодой ученый» - 2014. №10.
Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с детьми. - М., 2011.
Болдырев Н.И., Гончаров Н.К. Педагогика. - М., 2012.
Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2013.
Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 2013.

infourok.ru

Реферат "Структура, функции и существенные характеристики патриотического воспитания школьников"

Автономная некоммерческая организация

высшего образования

«Московский институт современного академического образования»

Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки

Факультет дополнительного профессионального образования

Реферат

«Структура, функции и существенные характеристики патриотического воспитания школьников»

Выполнил:

слушатель факультета ДПО

Скляр Ольга Евгеньевна

г. Москва 2017 г.

План.

Введение.
Сущностные характеристики патриотического воспитания.
Структура патриотического воспитания школьников.
Функции патриотического воспитания школьников.
Заключение.
Список литературы.

«Мы не выживем физически, если погибнем духовно».

Д.С. Лихачев

Введение.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Патриотическое воспитание – основа в системе воспитания. Воспитание патриотических чувств – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране

Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

Сущностные характеристики патриотического воспитания.

В современной российской школе важной составной частью воспитательного процесса является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений. Они имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе чувств патриотизма и национальных святынь может укрепляться любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, будет развиваться достоинство личности.

Раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, многие мыслители и педагоги прошлого указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так К. Д. Ушинский считал, что патриотизм - это не только важная задача воспитания, но и могучее педагогическое средство: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм по свой сущности гуманистичен. Он включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой. Они выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость»

infourok.ru

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников

Реферат на тему «Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников»

патриотическое воспитание школьников - Классному руководителю

Реферат "Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников"

Реферат "Структура, функции и существенные характеристики патриотического воспитания школьников"

Смотрите также