повысить интерес к математике, используя технику оригами
Ежегодная подписка периодических изданий составляет 28 наименований отраслевых изданий, соответствующих профилю реализуемых образовательных программ.
Хотите сделать свои уроки интересными и полезными?
Ищете инновационные методики?
Самый высокий уровень профессионализма!
Пользуйтесь журналами
«Начальная школа. Всё для учителя!»
«Физическая культура. Всё для учителя!»
«Детский сад. Всё для воспитателя!»
Постоянный приток новой, актуальной информации;
Интересные и креативные разработки;
Опыт и советы своих коллег;
Профессиональный рост;
Доступ к электронной версии журнала на сайте www.e-osnova.ru .
БУДУЩЕМУ СПЕЦИАЛИСТУ
Журнал «Начальная школа. Всё для учителя!» — это научно-методический журнал:
- для учителей начальной школы, начинающих и опытных, ищущих и находящих ответы на свои вопросы;
- для тех, кто не равнодушен к проблемам «началки»;
- для тех, кто считает свою работу трудной, но необходимой и делает её радостной и интересной;
- для тех, кто хочет учиться, открыть доступ к информации.
Материалы журнала позволяют:
В каждом номере — цветная вкладка с наглядными и дидактическими материалами.
Мы хотим, чтобы каждый учитель мог о себе сказать: «Я — отличный профессионал и счастливый человек!»
Журнал учителя физической культуры.
Наша цель — снабдить учителя физической культуры прикладными материалами, необходимыми в повседневной работе. На страницах нашего журнала вы найдёте: календарное планирование, контрольные задания, тесты; разработки уроков для разных категорий учащихся; весь спектр мероприятий физкультурной направленности в школе, материалы адаптивной физической культуры; информацию о деятельности секций по отдельным видам спорта в общеобразовательных школах; методику использования нестандартного оборудования, тренажёров, новейших компьютерных технологий; сведения из области возрастной и спортивной психологии, педагогики, физиологии, гигиены, биохимии и других смежных наук; интересные факты из истории физического воспитания и спорта и многое другое.
Лучшие идеи, методики, современные технологии, педагогические находки — все для эффективной работы учителя.
Журнал «Детский сад. Всё для воспитателя!» — научно-методический журнал для воспитателей детского сада, начинающих и опытных, ищущих и находящих ответы на свои вопросы; для тех, кто воспитывает, развивает, обучает и учится сам; для тех, кто считает свою работу трудной, но необходимой и делает её радостной и интересной.
Рубрики журнала разнообразны. В них собраны методические и практические материалы для организации прогулок, проведения занятий, родительских собраний, воспитательных мероприятий, то есть по воспитанию, развитию и обучению детей дошкольного возраста, а также консультации психологов, логопедов, медиков и других специалистов.
Материалы журнала позволяют:
В каждом номере — цветная вкладка с наглядными и дидактическими материалами.
В помощь преподавателям и обучающимся по специальностям:
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
3. Всероссийский научно-методический журнал «Начальная школа» серия «Всё для учителя!»;
4. Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: Теория и практика»
44.02.01 Дошкольное образование
1. Научно-методический журнал «Начальная школа»
3. Всероссийский научно-методический журнал «Детский сад» серия «Всё для воспитателя!»;
49.02.01 Физическая культура
1. Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»
2. Научно-методический журнал «Физическая культура в школе»
3. Всероссийский научно-методический журнал «Физическая культура» серия «Всё для учителя!»
4. Научное периодическое издание «Адаптивная физическая культура»
5. Спортивно-методический журнал «Лёгкая атлетика»
6.
А также: Научно-теоретические журналы: «Педагогика», «Среднее профессиональное образование», Научно-методические журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «География и экология XXI век», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Честь Отечеству» и др.
КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ
- Журнал «Классное руководство и воспитание школьников»
- Классному руководителю (Материалы к классным часам)
- Педагогическая библиотека
- Педсовет.org. Новости
- Справочник классного руководителя
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ
- Журнал «Вестник образования» — это официальное издание Министерства образования и науки Российской Федерации, в котором публикуются указы Президента, постановления Правительства, нормативно-правовые документы Минобрнауки России, методические рекомендации, необходимые для работы образовательных учреждений всех видов.
- Журнал «Здоровье школьника» — журнал о психологии взросления и физическом развитии детей, о возможностях современной медицины, о взаимоотношениях родителей, детей и учителей, о досуге и здоровом образе жизни.
- «Методист»
- Журнал «Образование в современной школе» — это издание с многолетним опытом и профессиональным коллективом. С 1999 года издается двенадцать номеров в год с рубриками, освещающими наиболее актуальные проблемы современного образования.
- Журнал «Одарённый ребенок» — один из немногих издательских проектов, освещающий теоретические и практические исследования по проблемам диагностики и развития детской одаренности.
Статьи журнала посвящены концептуальным моделям детской одаренности и практическим разработкам, выполненным на их основе. - Газета «Социальная педагогика» — методическое издание, предназначенное для педагогов дошкольного образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального образования.
- Журнал «Управление начальной школой» — всероссийский отраслевой журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах.
- «Школьный психолог»
- Журнал «Педсовет» — выходит с февраля 2001 года. Призван информировать читателей о происходящих событиях в сфере образования, о выходящих в свет документах, касающихся важнейших изменений в политике образования и условий финансово-экономической деятельности, о проходящих конференциях, семинарах, конкурсах и выделяемых грантах. Кроме того, журнал поднимает самые острые вопросы управления образованием. В публикациях важная роль уделяется вопросам практического руководства: психологии управления, менеджмента и маркетинга в образовании.
- Газета «Последний звонок» — материалы из опыта работы учителей: сценарии внеклассных мероприятий, праздников и конкурсов для средних и старших классов.
Сайты, которые могут помочь учителю в работе
Официальные документы МО РФ
Материалы к эксперименту по обновлению содержания и структуры начального образования
Федеральный государственный образовательный стандарт. Новый образовательный результат
Образовательная среда школы. Развивающая образовательная среда
Личностно ориентированное образование
Организация работы по Образовательной системе «Школа 2100»
Объявления, информация
Деятельностный подход в образовании. Организация учебной деятельности младших школьников
Работа в начальной школе по разным образовательным системам
Проблема преемственности и непрерывности образования
Развитие общеучебных умений
Саненко Н.И. Информационные технологии и формирование умения учиться у младших школьников
Возрастные особенности младших школьников
Адаптация первоклассников к школьному обучению
Игра в учебной деятельности младших школьников
Работа с одаренными детьми
Развитие личностных качеств школьников
Сохранение и укрепление здоровья детей и учителей.
Предлагаем обзор наи-более известных и популярных образова-тельных сайтов для учителей начальных классов.
Начальная школа детям, родителям, учителям. Сайт представляет собой открытый проект. Дети могут здесь узнать что-то интересное, создать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками. Родители имеют возможность обменяться советами о воспитании детей, получить при необходимости консультацию учителей, узнать больше о своих собственных детях. А учителя могут пообщаться друг с другом на «нейтральной территории».
На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы, методические разработки уроков, примерные поурочные планы, рекомендации по использованию компьютерных технологий и Интернет-технологий на уроке, материалы для внеклассных мероприятий, тесты, анонс новых книг и учебников, аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения и многое другое.
Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября».
Здесь представлены все рубрики газеты, например, такие, как «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся, играя» и др.
На сервере «Открытый мир” в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа» ( ). Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы данного сайта. На его страницах можно ознакомиться с основными теоретическими положениями программы «Школа 2100». Материалы, размещенные в разделах «Образовательная программа «Школа 2100» и другие концептуальные документы», «Учебники и методические пособия», «Научно-методическая периодика», «Система «Школа 2100» в регионах», «Контроль и мониторинг», «Повышение квалификации» и других, могут быть полезны не только учителям начальной школы, начинающим работать по этой программе, но и тем, кто долгое время внедряет ее идеи и методы в практику российской начальной школы.
На этом же сайте по адресу:
Можно посмотреть в полнотекстовом режиме архив журнала «Начальная школа До и После» за последние несколько лет.
Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова и Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, находятся на этом сайте. Сайт адресован директорам, методистам и учителям. Здесь можно найти нормативные документы, программы учебных курсов, материалы к урокам, советы по конкретным вопросам, онлайновые тесты по воспитанию детей, занимательные задачи и др. На сайте можно ознакомиться с аннотированным каталогом учебных пособий по чтению, русскому языку, математике, труду, музыке и другим предметам. Есть возможность сделать заказ на приобретение литературы.
На сайте журнала «Обруч» («Образование, ребенок, ученик») педагоги и родители, просмотрев архивы журнала за 1998-2004 гг., найдут материалы по следующим темам: «Преемственность детского сада и начальной школы», «Дети и их здоровье», «Новые программы для детского сада и начальной школы», «Познавательное развитие и развивающее обучение», «Сценарии праздников и развлечения», «Информация о новых книгах», «Методические пособия для педагогов и учителей», «Развивающие книги и учебники для детей» и др.
Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа». Архив этого журнала начинается с 1998 года. Для просмотра журнала на Вашем компьютере должна быть установлена программа Adobe Acrobat Reader.
(Кстати, скачать эту бесплатную программу можно по адресу ) На этом же сайте Вы можете написать письмо в редакцию и принять участие в форуме. Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа». Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам. Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал «Мурзилка». В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи.
Список полезных сайтов для учителей начальных классов:
— крупнейшая поисковая система «Altavista». — бесплатная почтовая система. — сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.
— Российский гуманитарный научный фонд. — сайт Института новых технологий. — Российская государственная библиотека. — Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
— библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова. — открытая русская электронная библиотека OREL.
— библиотека Максима Мошкова. — педагогическая библиотека. — словари и энциклопедии on-line. — Педагогический энциклопедический словарь. — портал компании «Кирилл и Мефодий». — виртуальная школа Кирилла и Мефодия. — сайт Московской коллекции рефератов. — сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» — МАРО (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова). —сайт Московского центра непрерывного математического образования.
—интернет для детей. Каталог детских ресурсов. — сайт «Учительской газеты». — Интернет-газета научного сообщества «Поиск».
— научно-методический журнал «Ярославский педагогический вестник». — журнал «Сибирский учитель». — журнал «Образование и общество». — журнал «Вестник образования». — журнал «Вопросы Интернет-образования». — ежемесячный электронный журнал «Курьер образования». — детский сказочный журнал «Почитайка». — электронная версия журнала «Костер». — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы, загадки и др. — детский портал «Солнышко». — книга сказок. — сайт для детей и родителей «Virtual Kids». — сайт, содержащий математические головоломки. — сайт об оригами для детей и родителей. — детская игровая комната. — библиотека по искусству — бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование Полезные ссылки для учителей начальных классов Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы. Компьютер в начальной школе, авторская программа Салтановой Н.
Н., учителя информатики многопрофильной гимназии 13 г. Пензы.
Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной. — Информатика в играх и задачах. (Бескомпьютерный курс) — Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.
По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
Для тех, кто уже хорошо знает язык, есть сайт, который называется «Веселая зарядка для ума». На нем Вы найдете развивающие, логические, математические игры, тесты для детей, планы и методические материалы для преподавателей, советы и рекомендации.
— Для младших школьников в Интернет есть всевозможные экологические игры, конкурсы. Например, на сайте «Зеркаленок» в разделе «День природы» собраны некоторые эко-конкурсы, эко-игры, экологические проекты младших школьников. Также есть раздел экологических советов. В нем даны рекомендации по бережному отношению к природе, по тому, что можно сделать для того, чтобы вокруг стало светлее. Этот ресурс полезен не только детям, но и классным руководителям, учителям биологии, экологии, руководителям кружков.
— Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина «Новые 500 загадок — 70 кроссвордов». Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат.
Речевой материал для работы с детьми с недостатками произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Психологические аспекты управления процессом усвоения знаний и способов деятельности учеников на уроке.
Советы родителям первоклассников. Жесткая ориентация на отличную учебу нередко заставляет ребенка думать, что учиться стоит не ради узнавания нового, а ради «пятерок», чтобы не огорчать папу с мамой. Рано или поздно такой ребенок может потерять всякий интерес к учебе. http://animal.geoman.ru — Животные
— Птицы
— Насекомые
— Рыбы
— Растения
— Лесная энциклопедия
: Всемирная история.
Последнее время на страницах журнала «Начальная школа» ведется активное обсуждение важного направления в современном российском образовании – информатизации образовательного процесса в начальной школе.
Суть её во внедрении новых информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательную деятельность образовательного учреждения. Вашему вниманию предлагается краткий обзор публикаций научно-методического журнала «Начальная школа», посвящённых информатизации начального образования (2011-2013 гг).
Данная проблема рассматривается в статье В.А. Захаровой, учителя начальных классов, школы № 224, г. Москва, «Интерактивные комплексы в учебно-воспитательном процессе».
Автор знакомит нас с возможностями интерактивных комплексов: компьютера, мультимедийного проектора и Smart доски. Обращает внимание на то, что очень важно при работе использовать «такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о её безопасности для здоровья детей», и при работе с ней строго соблюдать все требования СанПиНов. Отмечает, что работа с интерактивной доской позволяет экономить время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, повышает качество обучения, учебный материал усваивается качественнее и прочнее.
При этом эффективность работы зависит от степени подготовленности учителя и умения грамотно использовать в своей работе данный комплекс.
Далее автор предлагает нам виды работ, проводимых на уроках русского языка и математики, где отмечает особую эффективность использования средств ИКТ при решении уравнений, проведению математических диктантов, работе с интерактивным словарём, упоминает о такой форме заданий, которая позволяет готовить учащихся к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ.
В статье А.В. Игнатенко, учителя начальных классов, школы № 29, г. Смоленска, «Информационная среда и развитие коммуникативных навыков младшего школьника» освещается необходимость использования ИКТ в развитии коммуникативных навыков школьников начальных классов.
Несмотря на то, что растет информационная активность младших школьников, а почти все школы благодаря комплексной информатизации имеют материально-техническую базу, в России, считает автор, информатизация начального образования всё еще не получила системного решения.
При этом, отмечает автор, существует ряд противоречий между требованиями ФГОС НОО и недостаточным уровнем использования ИКТ в начальном звене. И предлагает кратко ознакомиться с положительным опытом работы по развитию коммуникативных навыков с использованием средств ИКТ в своем образовательном учреждении.
Автор рекомендует всесторонне подойти к данной проблеме, изучив возможные риски, а педагогу, руководствуясь гигиеническими нормами, тщательно продумывать насыщенность учебных занятий с использованием компьютерных технологий.
Особый интерес, на наш взгляд, представляет статья Н.С. Кудаковой, кандидата педагогических наук, доцента Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского (Арзамасский филиал) и Д.И. Загородней, учителя начальных классов, Красносельской школы, Арзамасского района, «Дистанционное обучение младших школьников».
В этой статье авторы говорят о том, что в современных условиях меняется роль ученика как потребителя учебной информации, появляется большая возможность для самостоятельного поиска, анализа, обработки, продуцирования и её передачи.
Именно поэтому следует обратить внимание на дистанционную форму обучения и в младших классах. При этом, по словам авторов, необходимо учитывать тот факт, что дистанционное обучение не предназначено для полного отстранения учителя от ученика, а применимо только в отдельных случаях, когда школьник по каким-либо причинам не может посещать учебное заведение.
Во-первых, важно помнить о санитарных нормах. Во-вторых, необходимо показать ученику, что компьютер — это средство получения и обмена информацией. Благодаря использованию компьютерной графики, наглядный материал стимулирует интеллектуально-активную преобразующую деятельность учащегося, образы становятся эмоционально окрашенными, а значит, прочными и сохранятся в памяти более длительное время. А такую информацию лучше понять и запомнить. В-третьих, страницы сайта не должны являться полным аналогом или альтернативой школьному учебнику. Материал постепенно должен дополнять книгу. Дифференцированная работа с использованием интернет-сайтов позволяет увлечь школьника предметом, предлагая задания повышенной трудности, различные викторины и вопросы для олимпиад.
Мониторинг их выполнения позволяет выявить мыслящих учеников, способных предложить свой путь и отойти от традиционного способа решения проблемы. В-четвертых, учитывая возраст ученика, необходимо минимизировать использование им клавиатуры.
Кроме того, авторы предлагают ознакомиться с реализацией данных правил на их сайте, который постоянно обновляется и доступен для просмотра. Знакомят с устройством меню сайта и приводят пример фрагмента одной из его страниц.
И ещё одна статья, которую рассмотрим в рамках данной публикации, «Информационные технологии как ядро программы развития класса », автор А.А. Мусина, учитель начальных классов, гимназия № 33, г.Пермь . Основная цель статьи, на наш взгляд, показать, что в основе образовательной практики в ближайшем будущем будут лежать более сложные формы социальных отношений. При этом качественно и содержательно должен меняться набор информационно-компьютерных компетенций учителя.
Для детей, родившихся в окружении компьютеров, игровых приставок, видеокамер, сотовых телефонов и Интернета, цифровой мир стал неотъемлемой частью окружающей действительности.
И от учителя зависит, станет ли эта среда ресурсом развития. Несмотря на то, что в педагогике уже накоплен опыт осмысления учителем проблем воспитательной работы в школе в условиях современной информационной среды, автор подчеркивает, что «в настоящее время не созданы ни концепция обучения информатике и информационным технологиям в контексте формирования метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования как ключевого требования Федерального государственного образовательного стандарта, ни соответствующие ей методики». Автор предполагает, что программа развития класса может стать моделью управления ИКТ-насыщенной средой, основной характеристикой которой сегодня является не только включение компьютерных технологий в различные учебные предметы начальной школы, но и расширение круга доступных источников информации.
Далее в статье идет знакомство с программой формирования и развития класса, которая объединяет в себе несколько блоков: образовательный, развивающий и блок индивидуализации.
Нам разъясняют задачи каждого блока, поясняя при этом роль учителя и обучающихся. Автор считает, что представленная им модель развития класса органично вписывается в образовательную среду образовательного учреждения, максимально использует имеющиеся условия и обогащает ее новыми возможностями.
Подводя итоги всему выше сказанному, хочется надеяться, что в ближайшие годы информационно-коммуникационные технологии прочно войдут в жизнь педагогов и помогут сделать обучение более интересным и увлекательным.
Список литературы
1. Захарова В.А. Интерактивные комплексы в учебно-воспитательном процессе//Начальная школа. – 2011. №1. – С.64-65.
2. Игнатенко А.В. Информационная среда и развитие коммуникативных навыков младшего школьника// Начальная школа. – 2013. №5. – С.58-60.
3. Кудакова Н.С., Загородняя Д.И. Дистанционное обучение младших школьников// Начальная школа. – 2013. №5. – С.15-18.
4. Мусина А.А. Информационные технологии как ядро развития класса//Начальная школа.
– 2012. №4. – С.87-90.
Подписные периодические издания
Ежегодная подписка периодических изданий составляет 28 наименований отраслевых изданий, соответствующих профилю реализуемых образовательных программ.
Хотите сделать свои уроки интересными и полезными?
Ищете инновационные методики?
Самый высокий уровень профессионализма!
Пользуйтесь журналами
«Начальная школа. Всё для учителя!»
«Физическая культура. Всё для учителя!»
«Детский сад. Всё для воспитателя!»
— постоянный приток новой, актуальной информации;
— интересные и креативные разработки;
— опыт и советы своих коллег;
— профессиональный рост;
— доступ к электронной версии журнала на сайте www.e-osnova.ru.
БУДУЩЕМУ СПЕЦИАЛИСТУ
Журнал «Начальная школа.
Всё для учителя!» — это научно-методический журнал:
- для учителей начальной школы, начинающих и опытных, ищущих и находящих ответы на свои вопросы;
- для тех, кто не равнодушен к проблемам «началки»;
- для тех, кто считает свою работу трудной, но необходимой и делает её радостной и интересной;
- для тех, кто хочет учиться, открыть доступ к информации.
Материалы журнала позволяют:
- комплексно и всесторонне поддержать учителя;
- поделиться своими знаниями и мастерством;
- высказать свои идеи, быть услышанными и понятыми;
- предоставить возможность для рефлексии, систематизации своего опыта.
Рубрики журнала разнообразны. Учитель обязательно найдёт среди предложенных рубрик самую любимую или самую актуальную.
В каждом номере — цветная вкладка с наглядными и дидактическими материалами.
Мы хотим, чтобы каждый учитель мог о себе сказать: «Я — отличный профессионал и счастливый человек!»
Журнал учителя физической культуры.
Наша цель — снабдить учителя физической культуры прикладными материалами, необходимыми в повседневной работе. На страницах нашего журнала вы найдёте: календарное планирование, контрольные задания, тесты; разработки уроков для разных категорий учащихся; весь спектр мероприятий физкультурной направленности в школе, материалы адаптивной физической культуры; информацию о деятельности секций по отдельным видам спорта в общеобразовательных школах; методику использования нестандартного оборудования, тренажёров, новейших компьютерных технологий; сведения из области возрастной и спортивной психологии, педагогики, физиологии, гигиены, биохимии и других смежных наук; интересные факты из истории физического воспитания и спорта и многое другое.
Такая структура журнала отражает современное представление о настоящем учителе: широко эрудированном, мыслящем профессионале, мастере своего дела.
Лучшие идеи, методики, современные технологии, педагогические находки — все для эффективной работы учителя.
Журнал «Детский сад. Всё для воспитателя!» — научно-методический журнал для воспитателей детского сада, начинающих и опытных, ищущих и находящих ответы на свои вопросы; для тех, кто воспитывает, развивает, обучает и учится сам; для тех, кто считает свою работу трудной, но необходимой и делает её радостной и интересной.
Рубрики журнала разнообразны. В них собраны методические и практические материалы для организации прогулок, проведения занятий, родительских собраний, воспитательных мероприятий, то есть по воспитанию, развитию и обучению детей дошкольного возраста, а также консультации психологов, логопедов, медиков и других специалистов.
Материалы журнала позволяют:
- комплексно и всесторонне поддержать воспитателя;
- поделиться своими знаниями, мастерством;
- высказать свои идеи, быть услышанным и понятым;
- предоставить возможность для рефлексии, систематизации своего опыта.
Воспитатель обязательно найдёт среди предложенных рубрик самую любимую или самую актуальную. Автором журнала может стать каждый работник ДОУ, который готов поделиться практическим опытом в сфере дошкольного образования.
В каждом номере — цветная вкладка с наглядными и дидактическими материалами.
В помощь преподавателям и обучающимся по специальностям:
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
1. Научно-методический журнал «Начальная школа»
2. Методический журнал для учителей начальной школы «Начальная школа. 1 сентября»
3. Всероссийский научно-методический журнал «Начальная школа» серия «Всё для учителя!»;
4. Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика: Теория и практика»
44.02.01 Дошкольное образование
1. Научно-методический журнал «Начальная школа»
2.
Методический журнал для учителей начальной школы «Дошкольное образование. 1 сентября»
3. Всероссийский научно-методический журнал «Детский сад» серия «Всё для воспитателя!»;
49.02.01 Физическая культура
1. Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»
2. Научно-методический журнал «Физическая культура в школе»
3. Всероссийский научно-методический журнал «Физическая культура» серия «Всё для учителя!»
4. Научное периодическое издание «Адаптивная физическая культура»
5. Спортивно-методический журнал «Лёгкая атлетика»
6. Научно-популярный журнал «Физическая культура и спорт»
А также: Научно-теоретические журналы: «Педагогика», «Среднее профессиональное образование», Научно—методические журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «География и экология XXI век», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Честь Отечеству» и др.
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№12
Название статьи: «Использование таблиц для устных упражнений», стр.
88-89
О. В. Куфтина
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№1
Название статьи: «Задачи в стихах» стр.10
Г. А. Евсюкова
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№3
Название статьи: «Задачи в стихах» стр.56-57
З. А. Гомжина
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№7
Название статьи: «Проверочные работы по русскому языку и математике за второе полугодие 2010/11 учебного года», стр.58-85
И. С. Ордынкина
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№7
Название статьи: «Использование блоков укрупненных задач в обучении математике учащихся начальной школы», стр.
113-116
И. В. Ульянова
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№8
Название статьи: «Формирование универсальных учебных действий при обучении решению арифметических задач», стр.46-49
О. В. Гаврикова
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№8
Название статьи: «Математический конкурс «Знатоки математики»», стр.49-53
О. В. Черемухина
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№10
Название статьи: «Контрольные и проверочные работы за первое полугодие 2011/12 учебного года», стр.77-106
И.
С. Ордынкина
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№12
Название статьи: «Учим вычислять рационально и работать самостоятельно», стр.50-52
О. А. Ивашова, Ю. Н. Школьная
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№4
Название статьи: «Проблемы формирования самоконтроля в процессе вычислительной деятельности», стр.14-16
О. В. Нюман
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№10
Название статьи: «Примерные проверочные работы по русскому языку и математике за первое полугодие 2012/13 учебного года», стр.54-86
И. С. Ордынкина
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№9
Название статьи: «Задачи в стихах», стр.
81
В. В. Орлова
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№1
Название статьи: «Учим таблицу умножения», стр.89-90
Т.Б. Казачкова
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№1
Название статьи: «Усовершенствованные перфопапки», стр.90-92
Л.Н. Коробейникова
Журнал «Начальная школа», 2012 год -№3
Название статьи: «Проверочные работы по русскому языку и математике за второе полугодие 2011/12 учебного года», стр.9-37
И. С. Ордынкина
Журнал «Начальная школа», 2013 год -№3
Название статьи: «Контрольные и проверочные работы за второе полугодие 2012/13 учебного года», стр.
54-87
И.С. Ордынкина
Журнал «Начальная школа», 2013 год -№7
Название статьи: «Задачи с историческим содержанием в обучении математике», стр.36-38
О. Н. Макара
Журнал «Начальная школа», 2011 год -№8
Название статьи: «Контрольные и проверочные работы по русскому языку и математике за первое полугодие 2013/14 учебного года», стр.53-87
И. С. Ордынкина
| http://www.n-shkola.ru/ | Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ | |
Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов
| ||
http://www. uchportal.ru/ | Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
| |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100 | ||
Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы. | ||
Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям. | ||
Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру. | ||
Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам. | ||
Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны.
| ||
Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы. | ||
Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября» | ||
Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам | ||
Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы, статьи, полезные сайты | ||
Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса. | ||
«Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. | ||
Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы — «ИКТ в начальной школе» | ||
Видеоуроки по основным предметам школьной программы. | ||
ЭОР для учащихся начального общего образования обеспечивает условия реализации требований ФГОС НОО, направленных на решение коммуникативных и познавательных задач, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, способами изучения природы и общества, формирование общеучебных компетенций. | ||
Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения. | ||
| На сайте представлен комплект образовательных ресурсов в виде презентаций к урокам математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» (учебники «Моя Математика» авторы Т. | |
|
| Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы. |
| http://www.metodkabinet.eu/ |
Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.
Материалы к урокам технологии.
Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких). газета начальная школа контрольные работы
АН Ваш Риэлтор набирает агентов Приглашаем на работу агентов по недвижимости Сменный график Хорошие условия газета начальная школа контрольные работы
Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиат газета начальная школа контрольные работы
Интернет-работа в Workle Вы сможете найти работу в различных профессиях, даже без опыта! газета начальная школа контрольные работы
Заработок от 150$ в день! Работа в Интернете! Без вложений! Начни зарабатывать прямо сейчас! газета начальная школа контрольные работы
Контрольные работы для начальных. Контрольные работы для. Начальная школа → Контрольные работы для.
работа. газета начальная школа контрольные работы
Контрольные работы. — САЙТ СОЛНЕЧНЫЙ — Контрольные работы в газете «Начальная школа» газета начальная школа контрольные работы
Вечные трастовые ссылки в статьях Ссылки на трастовых площадках рунета. Оплата за проиндексированность.
Контрольные работы в СПб! Контрольные на заказ от 1 дня, готовые от 15 минут. В офисе и online!
Быстро найти кредит до 30.000.000 Кредиты на любые цели, возможность получить без справок только по паспорту. газета начальная школа контрольные работы
начальная школа журнал контрольные. Всего в рубрике «Контрольные работы». Журнал «Начальная школа» Наталья Якименко Работа с. газета начальная школа контрольные работы
На работу! Зарабатывай в интернете от 180$ в день! Начни прямо сейчас!
Работа: газеты 5 открытых рабочих мест. Срочно! Найдите работу сегодня же.
Газета начальная школа контрольные — Газета начальная школа контрольные работы i полугодие — Философ 20 го века сочинение — 5klgdz …
Интегрированные контрольные работы — Газета «Начальная школа» Контрольные и проверочные работы — Интегрированные контрольные .
..
Газета «Начальная школа — Электронная версия газеты «Начальная школа — вести, Традиционная школа, Контрольные работы …
Журнал «Начальная школа» Контрольные работы; Система Занкова. Проектная работа . Мини. на журнал «Начальная школа …
Газета начальная школа контрольные — Газета начальная школа контрольные работы… Я покачал головой и продолжил работу.
Журнал «Начальная школа» рубрика — Всего в рубрике «Контрольные работы» — Также подписка на журнал «Начальная школа — газета начальная школа контрольные работы
Контрольные работы от 120 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок!
Контрольные на заказ. СПБ Сделаем для Вас контрольную по любому предмету.Мин.сроки и цены.Офис центр
Начальная школа — Сетевой — Материалы газеты «Начальная школа — начальной школы, контрольные работы и — газета начальная школа контрольные работы
Начальная школа. Из опыта работы
21 апреля 2021 года учителями МОУ «Средняя школа № 48» и МОУ «Средняя школа № 59» проведен вебинар на тему «Экологическое воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности».
В ходе вебинара были освещены нормативные документы, формы работы по экологическому воспитанию младших школьников, проведен мастер- класс по созданию экологической сказки, представлен опыт школы №48 по проведению экологических акций и конкурсов в рамках внеурочной деятельности. Учителем 59 школы была представлена программа внеурочной деятельности «Дорогою добра».
На вебинаре присутствовало более 22 человек.
Выступали:
Ровнова Светлана Михайловна, заместитель директора по УВР МОУ «Средняя школа № 48» — «Экологическое воспитание младших школьников через организацию внеурочной деятельности». Презентация
Лопатина Ирина Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «Средняя школа №4 8» — «Экологическое чтение как компонент экологического воспитания младших школьников»
Сорокина Александра Вячеславовна, педагог- организатор МОУ «Средняя школа № 48» — «Природоохранная деятельность по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя школа №48»
Ерастова Елена Валерьевна, учитель начальных классов МОУ «Средняя школа № 59» — «Идем дорогою добра».
Презентация
Фотоальбом
Запись вебинара
- Просмотров: 52
http://nsc.1september.ru. Электронный журнал «Начальная школа».
http://www.4stupeni.ru/. «4 ступени» – клуб учителей начальной школы.
На сайте «Учительский портал» http://www.uchportal.ru/ в рубрике «Начальная школа» вы найдете интересный материал по разделам: Уроки, Презентации, Контрольные работы, Внеклассная работа, Тесты, Планирование, Компьютерные программы.
http://www.nachalka.com/. Nachalka.com – сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.
Учителям здесь можно пообщаться друг с другом на «нейтральной территории». «Начальная школа» свободна от начальников всех рангов и калибров, от чинов и званий, кроме одного звания – учитель.
http://metodsovet.su/. На этом сайте вы можете узнать все новости нашего школьного сообщества, получить консультацию опытных педагогов и психологов. Учителя найдут здесь полезные советы для создания интересных уроков и внеклассных занятий. Активные, творческие учителя создали этот портал для своих коллег.
http://www.uroki.net/. На страницах этого сайта Вы найдете следующую информацию: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников. http://www.uroki.net/docnach.htm. Копилка опыта учителей начальных классов.
http://www.it-n.ru/. Сеть творческих учителей.
http://rusedu.ru/. Архив учебных программ и презентаций.
http://www.develop-kinder.com/. Математика для школьников и дошкольников «Сократ».
http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/.
Электронная энциклопедия «Мир вокруг нас».
http://www.tatarovo.ru/sound.html. Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое).
- Просмотров: 2247
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.
Примеры технологических карт
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Пример технологической карты урока «Слова с непроизносимыми согласными»
Для создания собственного конспекта урока можно воспользоваться шаблоном Технологической карты.
- Просмотров: 1722
Материалы, опубликованные в журнале «Начальная школа: плюс минус» в 2001 году
1 Материалы, опубликованные в журнале «Начальная школа: плюс минус» в 2001 году Дорогие читатели! Предлагаем вам систематизированный перечень материалов, опубликованных в нашем журнале в 2001 году.
Как всегда, мы группируем публикации по проблемам, чтобы вам удобнее было найти нужные статьи для подготовки к урокам, родительским собраниям, заседаниям методобъединений, педсоветам, конференциям и т. д. Некоторые публикации упоминаются в перечне несколько раз, так как содержат материал, относящийся к ряду проблем. Надеемся, что наш перечень поможет вам в работе. Напоминаем темы номеров журнала в 2001 году: 1. Учебная деятельность младших школьников. 2. Возрастные особенности младших школьников. 3. Школа и родители. 4. Игра в учебной деятельности младших школьников. 5. Интегрированные уроки. 6. Русский язык в начальной школе. 7. Уроки математики и окружающего мира. 8. Впереди учебный год. 9. Начинается эксперимент по модернизации образовательного процесса в начальной школе. 10. Материалы к эксперименту по модернизации образовательного процесса в начальной школе. 11. Здоровье и развитие творческих способностей детей. 12. Риторика в школе: теория и практика. Официальные документы МО РФ Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период.
Методическое письмо МО РФ 408/13-13 от , с. 3 7 Материалы к эксперименту по обновлению содержания и структуры начального образования Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. Проект 9, с «Если мы так хорошо учим, почему мы так плохо живем?» Интервью с А.Г. Каспржаком, координатором проекта по разработке «Рекомендаций по организации опытноэкспериментальной работы» 9, с. 3 5 Е.Г. Юдина. Комментарии к «Рекомендациям по организации опытно-экспериментальной работы» 9, с. 5 8 Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. Приложения 10, с О.И. Семионова. Наша школа вступила в эксперимент 12, с Деятельностный подход в образовании. Организация учебной деятельности младших школьников А.А. Леонтьев. Что такое деятельностный подход в образовании? 1, с. 3 6 И.И. Ильясов. Описание учения как деятельности 1, с В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева. Как рождается субъект деятельности 1, с
2 Г.А. Цукерман. Оценка и самооценка в обучении, построенном на теории учебной деятельности 1, с Н.Я. Чутко. Школа это прежде всего учебная деятельность 1, с С.В. Маланов. Гипотезы в мышлении и учебной деятельности 1, с Н.Я. Чутко. Игра и учебная деятельность детей 4, с Работа в начальной школе по разным образовательным системам З.П. Мезенцева. Выбор за учителем 3, с С.А. Козлова. Использование методов системного анализа в курсах Образовательной системы «Школа 2100» 10, с Проблема преемственности и непрерывности образования Е.Н. Маштакова. Образовательное пространство «Школа 2100» как условие совершенствования профессиональной подготовки студентов педколледжа в непрерывном образовании 6, с Л.Д. Санина. Преемственность и перспективность начального образования: теория и практический опыт 9, с И.В. Кузнецова. Преемственность в работе начальной школы 11, с Возрастные особенности младших школьников М.В. Ганькина. Звонок на урок 1, с Л.М. Фридман. О психологии младшего школьника 2, с А.А. Реан. Стили общения педагога с учащимися 2, с Г.А. Дорофеева. Технологическая карта работы учителя с первоклассниками в период их адаптации к школьному обучению 2, с Адаптация первоклассников к школьному обучению Г.А. Дорофеева. Технологическая карта работы учителя с первоклассниками в период их адаптации к школьному обучению 2, с М.А. Яцкая. Привитие поведенческой культуры в период адаптации первоклассников к новой социальной роли ученика 8, с Игра в учебной деятельности младших школьников О.А. Степанова. Коррекционно-развивающие ресурсы игры в работе с младшими школьниками 4, с. 3 7 Н.Я. Чутко. Игра и учебная деятельность детей 4, с М.Э. Вайнер. Игра и эмоциональное развитие младших школьников 4, с Е.А. Стрелкова. Игра это серьезно! 4, с В.М. Букатов. Потеха, да и только? 4, с Т.Ю. Квасникова. Развитие познавательных процессов у детей через сюжетно-ролевые игры 12, с А.А. Воронцова. Дидактическая игра на уроках обществознания 12, с Работа с одаренными детьми Г.А. Ивлюшкина. Работа с одаренными детьми в условиях массовой школы 12, с М.В. Власова. О проблемном диалоге 12, с Л.А. Гусева, Л.А. Захарова. Уроки-«открытия» новых знаний 12, с Е.М. Алексеева. В нашей школе МДО! 12, с Развитие личностных качеств школьников В.В. Зайцев. Проектирование ситуаций развития личностной свободы младших школьников на уроках математики 2, с /01
3 М.Э. Вайнер. Игра и эмоциональное развитие младших школьников 4, с С.И. Олефир. Развитие психики ребенка младшего школьного возраста в музыкально-творческой деятельности 11, с Сохранение и укрепление здоровья детей Т.П. Арбузова, И.В. Базюлькина. О взаимосвязи показателей заболеваемости младших школьников с организацией их учебной деятельности 6, с Л.В. Бахарева, И.В. Базюлькина, Е.М. Полежаева. Опыт совместной работы учителя, логопеда и психолога на уроках риторики 8, с Н.А. Яковлева.Формирование неречевых средств общения у дошкольников с нарушением зрения 8, с Т.Ф. Орехова. Валеологический подход к организации урока в современной школе 9, с Г.Ф. Кумарина. Новой школе нового учителя 11, с. 5 7 С.Б. Шарманова, А.И. Федоров. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста 11, с Е.Б. Плотникова, И.А. Дзуда. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя 11, с Дошкольная подготовка С.П. Коваль. Дети и время (занятие с дошкольниками по программе «Путешествие в прекрасное») 2, с О.А. Линник, И.В. Будакова. Встреча с историей (открытое занятие для дошкольников с участием родителей) 3, с Т.Н. Фомина. Выпуск детей из дошкольной гимназии в 1-й класс (сценарий праздника) 3, с Занятия с дошкольниками в форме игры-путешествия (математика): И.Г. Локтюшина 4, с С.А. Козлова 4, с Р.А. Исламова. О диагностической культуре воспитателей ДОУ 5, с Обучение грамоте З.С. Сулейманова. По страницам «Азбуки» (материал для словарной работы по учебнику «Моя любимая Азбука» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной) 1, с ; 2, с Т.Е. Соколова. Мой опыт работы с первоклассниками по учебнику «Моя любимая Азбука» 8, с Н.Г. Алтухова. «Легкая рука» (обучение письму) 8, с. 21 Л.А. Эргашева. О «минутках чистописания» 8, с Ф.Ф. Зайнуллина. «Ожившие человечки» из «Моей любимой Азбуки» 10, с Обучение русскому языку Т.В. Бабушкина. Этимологический анализ в начальной школе 2, с М.В. Ганькина. Звонок на урок 2, с Т.Н. Пятницына. Как подготовить учащихся начальных классов к синтаксическому разбору 3, с Н.А. Песняева. Знакомство с описанием как типом текста 4, с В.Д. Аус. Аукцион знаний по русскому языку. Итоговый урокпраздник в конце 4-го класса 5, с
4 Н.В. Дуброва. Итоговый урок-праздник по русскому языку. 1-й класс 5, с М.В. Ганькина. Грамматическая «неотложка» 6, с ; 8, с ; 11, с ; 12, с О.Е. Вороничев. Забытый бог, открытый слог, или Как делить слова на слоги и для переноса 6, с Н.А. Песняева, Л.С. Песняева. О готовности учителя начальных классов к обучению орфографии в условиях существования вариативных программ 6, с И.М. Мирясова. Урок русского языка во 2-м классе по системе «Школа 2100» 6, с О.П. Зайцева. Сочинение в начальной школе 6, с О.П. Плешакова. Итоговый урок-праздник по русскому языку в 1-м классе (1 3) 6, с Н.А. Вторушина. Путешествие в страну Знаний. Урок-обобщение по русскому языку в 1-м классе 6, с О.В. Калинчева. Путешествие в страну Акитаммарг Заключительный урок по русскому языку во 2-м классе (1 4) 6, с Л.К. Власова. Интегрированный урок русского языка и краеведения в 3-м классе 6, с И.А. Калинина. Зачем нужны звуки? Внеклассное занятие по русскому языку. 3-й класс 6, с Е.В. Борзова. Планирование уроков русского языка во 2 4-м классах 11, с Обучение чтению В.М. Букатов. Рождественская звезда Ваньки Жукова 1, с Н.И. Рябова. Все радости жизни начинаются с творчества 1, с М.В. Ганькина. Звонок на урок 2, с Т.В. Бабушкина. Экспрессивные возможности графики 3, с С.К. Георгиева. Урок-игра «Таинственный остров» (по учебнику «Шаг за горизонт», 5-й класс) 4, с Г.Н. Бочкарева. «Подрастательный секрет». Итоговый урокпраздник в 3-м классе по книге Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «В одном счастливом детстве» (3-й класс) 5, с И.И. Тихомирова. Читать значит творить (уроки-игры по чтению) 5, с О.В. Чиндилова. Обучение вдумчивому чтению (на примере анализа рассказа В. Драгунского «Друг детства») 5, с Г.В. Раицкая. Читаем Паустовского 10, с Н.В. Зорькина. Из опыта работы в 4-м классе по книге «В океане света» 12, с Н.В. Зорькина, С.В. Дешеулин. Летописи и летописцы. Бинарный урок истории и литературы 12, с О.В. Чиндилова. Вводные уроки чтения 8, с Е.А. Зверева. Работа с текстом в малых группах на уроках чтения 8, с Е.Ю. Липатова. Уроки чтения «Сказки С.Г. Писахова» 8, с И.А. Тарасова. Доминантный анализ художественного произведения в начальной школе 8, с Детское чтение. Статьи о писателях В.П. Гудимов. Раздумья детского поэта 1, с А.М. Баженов. Два богатыря 2, с А.М. Баженов. Не было б Арины Родионовны 3, с /01
5 А.В. Корнеев. Автор народной сказки (Петр Павлович Ершов) 4, с А.В. Корнеев. «Добрым молодцам урок» (о сказке А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке») 6, с Ю.У. Каскина. Детство Александра Блока и его стихи для детей 9, с Риторика в школе О.В. Филиппова. Понять поможет образ (о риторических секретах профессиональной речи) 2, с Н.М. Севрюгина. Турнир юных риторов. Итоговый урокпраздник по риторике в конце 4-го класса 5, с Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская. Речевые жанры в курсе школьной риторики 12, с Л.А. Свиридова. Знакомые незнакомцы. Урок риторики в 1 2-х классах 12, с М.Л. Воропаева. Мы идем на день рождения. Урок риторики в 3-м классе 12, с Н.В. Евстигнеева. Сообщаем, информируем, рекламируем Урок-праздник по риторике для 4-го класса 12, с З.В. Панкратова. Экзамен в Спасибограде. Урок вежливости для первоклассников и их родителей 12, с Г.А. Иванова. «Кому красное словцо, кому присказку». Итоговый урок по риторике во 2-м классе 12, с Л.В. Бахарева, И.В. Базюлькина, Е.И. Полежаева. Опыт совместной работы учителя, логопеда и психолога на уроках риторики 8, с История в начальной школе Л.А. Михайлова. Урок-викторина «Знаешь ли ты историю?» 5, с Н.В. Зорькина, С.В. Дешеулин. Летописи и летописцы. Бинарный урок истории и литературы в 4-м классе 11, с А.А. Воронцова. Дидактическая игра на уроках обществознания 11, с Обучение математике О.П. Зайцева. Роль устного счета в формировании вычислительных навыков и в развитии личностных качеств ребенка 1, с В.В. Зайцев. Проектирование ситуаций развития личностной свободы младших школьников на уроках математики 2, с О.А. Коростелева. Методика работы над уравнениями в начальной школе 2, с А.В. Белошистая. Индивидуальный подход в формировании и развитии математических способностей младшего школьника 7, с Т.Е. Демидова, А.П. Тонких. Рациональные вычисления в курсе математики начальных классов. 7, с Л.В. Маковская. Итоговый урок математики в 1-м классе 7, с Т.Л. Куманейкина. «Праздник первого десятка». Итоговый урок в 1-м классе 7, с Г.Г. Попова. «Путешествие в Диснейленд». Урок-игра по математике, 2-й класс 7, с Г.Н. Спицына. Урок математики в 3-м классе в конце учебного года 7, с Курс «Окружающий мир» и природоведение в начальной школе Е.М. Алексеева. Второклассники и конференция 3, с Т.И. Караваева. Урок по курсу «Мир и человек» в 1-м классе (тема: Наши помощники органы чувств) 3, с
6 И.В. Егорова. Наблюдение за травянистым растением (летнее задание по природоведению для учащихся 4-го класса) 5, с Т.Р. Маркарова, Е.И. Руднянская. «Веселая палитра экологии». Интегрированное внеклассное занятие в 3-м классе 5, с Т.П. Богданец. Непростая простая тема начального естествознания («Дикие и домашние животные») 7, с Е.П. Новикова. Использование дидактических игр для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках окружающего мира в 1-м классе 7, с О.И. Подольская. Урок окружающего мира в 1-м классе («Живые организмы и неживые предметы») 7, с С.П. Докшина. Урок окружающего мира во 2-м классе («Смена дня и ночи») 7, с Е.А. Алейникова. Урок окружающего мира во 2-м классе («Форма Земли») 7, И.Ю. Немцева. «Наш дом планета Земля» (блиц-турнир по курсу «Окружающий мир», 3-й класс) 7, с И.В. Егорова. Использование опорных конспектов на уроках природоведения в начальной школе (раздел «Живая природа») 7, с О.Ю. Виноградова, Е.А. Лещенко. Путешествие на третью планету. Обобщающий урок по природоведению во 2-м классе 7, с Н.А. Яныгина. «Мы в Якутии живем». Урок по окружающему миру 7, с Н.Н. Исаева. Природа и дети 7, с Информатика в начальной школе В.Ю. Варешин. Информатика в 1-м классе необходимость или игра? 4, с Уроки физкультуры С.Б. Шарманова, А.И. Федоров. Развитие коммуникативных способностей у детей на уроках физкультуры 4, с С.Б. Шарманова, А.И. Федоров. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста 11, с Эстетическое образование и воспитание С.П. Коваль. Дети и время (занятие по программе «Путешествие в прекрасное» с дошкольниками) 2, с Г.В. Раицкая. Размышления об эстетическом воспитании младших школьников в семье и школе 3, с Ю.Е. Пересадина. Эстетическое воспитание как средство развивающей оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста 11, с Интегрированные уроки Е.В. Смирнова, А.Н. Аскерова. Как научить ребенка видеть и чувствовать прекрасное (интегрированные уроки чтения и музыки в начальной школе) 5, с. 3 9 И.В. Панькова. Взаимосвязь предметов в учебном процессе 5, с В.М. Бакулин. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей 5, с Е.Н. Орлова, Е.И. Руднянская. Интегрированный урок по чтению и природоведению 5, с Т.Р. Маркарова, Е.И. Руднянская. «Веселая палитра экологии» (интегрированное внеклассное занятие в 3-м классе) 5, с /01
7 О.Ф. Кузнецова, М.Л. Зворыкина. Обобщающий урок по всем предметам в форме игры «Крестики-нолики», 3-й класс 5, с Л.К. Власова. Интегрированный урок русского языка и краеведения в 3-м классе 6, с Развитие творческих способностей детей Н.И. Рябова. Все радости жизни начинаются с творчества 1, с Т.М. Хрусталева. Развитие вокально-хоровых навыков младших школьников на уроках музыки и во внеклассной работе 2, с Гимназическое образование А.В. Аркадьева. Авторский курс мифологии в гимназическом классе 3, с Проблемы воспитания В.М. Букатов. Семейная игротека 3, с В.Б. Мосиенко. К вопросу о психологических критериях эффективности воспитательного процесса 9, с Т.Г. Неретина. К вопросу о социальном сиротстве 9, с М.В. Корепанова. Современные тенденции воспитания 8, с Е.Ю. Колесникова. Ожидаемое и действительное в российском образовании 8, с Е.И. Пронина. Проблемы социализации детей в постсоветской России 8, с Н.П. Гришаева. Социально-психологические аспекты влияния телевидения на дошкольников 8, с Работа с родителями А.Б. Ильясова, В.Г. Богин. Из опыта сотрудничества школы с родителями. 3, с. 3 8 С.Л. Салова. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний и коллективные творческие мероприятия с участием родителей 3, с Г.В. Раицкая. Размышления об эстетическом воспитании младших школьников в семье и школе 3, с Н.М. Метенова. Работа с родителями на современном этапе развития образования 8, с Р.Ф. Аношкина, Л.В. Воробьева. Семья и школа. Взгляд изнутри (из опыта работы) 8, с Н.М. Метенова. Родительское собрание «Семейные традиции» 9, с Н.М. Метенова. Искусство хвалить. Родительское собрание 10, с Н.М. Метенова. Родительское собрание отцов «Мужская рука» 11, с Материалы в помощь завучу В.Л. Шарохина, С.А. Туаева. Деловая игра «Современный урок» (педсовет в форме деловой игры) 4, с Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике для 4-х классов 4, с Е.П. Русова. Некоторые особенности системы работы завуча начальной школы 5, с И.В. Кузнецова. Преемственность в работе начальной и средней школы 11, с Л.В. Болотник, Е.В. Бунеева. Мониторинг уровня подготовки по русскому языку учащихся 3-х классов 11, с
8 Е.В. Борзова. Планирование уроков русского языка во 2 4-м классах 11, с С.А. Туаева. Деловая игра «Педсовет» 12, с Р.А. Кассина. Особенности реализации программы «Земля и люди» А.А. Вахрушева 12, с Мониторинг и контроль Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике для 4-го класса 4, с Л.В. Болотник, Е.В. Бунеева. Мониторинг уровня подготовки по русскому языку учащихся 3-х классов 11, с Внеклассная работа Т.Р. Маркарова, Е.И. Руднянская. «Веселая палитра экологии» (интегрированное внеклассное занятие в 3-м классе) 5, с Л.В. Бахарева. «В мире много сказок». Внеклассное мероприятие по страницам книги для чтения «Маленькая дверь в большой мир» 5, с Е.Б. Родионова. Наш родной город Ленск. Классный час в 3-м классе в форме брейн-ринга 11, с И.М. Неретина. Моя малая родина моя Москва. Классный час 11, с Сценарии праздников Т.Н. Фомина. Выпуск детей из дошкольной гимназии в 1-й класс (сценарий праздника) 3, с Из истории отечественного образования Л.Н. Аверьянова. Обзор коллекции букварей из собрания Государственной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского 4, с ; 11, с Научно-практические конференции Пятая городская научно-практическая конференция «Развивающее обучение путь к научно-гуманистической системе образования г. Перми» апреля 2001 г. 10, с Н.А. Красноборова, Г.Ф. Мощенкова. Основные подходы к реализации Образовательной системы «Школа 2100» в условиях г. Перми 10, с В.Г. Пупырева. Соуправление как эффективная стратегия освоения Образовательной системы «Школа 2100» 10, с V Всероссийская конференция «Школа 2100». Непрерывное образование: начальная, основная и средняя школа 6, с А.А. Леонтьев. Пути становления средней школы в Образовательной системе «Школа 2100». Доклад на конференции 6, с Т.П. Арбузова, И.В. Базюлькина. О взаимосвязи показателей заболеваемости младших школьников с организацией их учебной деятельности 6, с Е.Н. Маштакова. Образовательное пространство «Школа 2100» как условие совершенствования профессиональной подготовки студентов педколледжа в непрерывном образовании 6, с Е.Г. Колокольцева. О работе городской творческой группы учителей 6, с А.Б. Серова. Областная педагогическая мастерская 6, с /01
9 Обучение взрослых Д.Г. Левитес. Остановиться, оглянуться 1, с О.В. Филиппова. Понять поможет образ (о риторических секретах профессиональной речи) 2, с О.А. Козырева. Лекция как активная форма обучения взрослых 10, с С.А. Туаева. Деловая игра «Педсовет» 12, с Работа со студентами педколледжей и вузов И.А. Кошкарова, И.В. Лиховских, Л.З. Шакирьянова. Интегрированные занятия в педагогическом училище 5, с Е.Н. Маштакова. Образовательное пространство «Школа 2100» как условие совершенствования профессиональной подготовки студентов педколледжа в непрерывном образовании 6, с Л.И. Чернова. Формирование общеметодических умений необходимое условие профессиональной подготовки учителя начальной школы 7, с Л.И. Чернова. Методическая практика на педфаке 10, с Новые учебники Д.Д. Данилов. «Человек и человечество». Учебник для 4-го класса по вводному курсу истории и обществознания 2, с Л.С. Бушуева. Разноуровневая рабочая тетрадь с печатной основой как средство дифференциации самостоятельной работы в начальной школе 3, с О.А. Куревина. Концептуальные основы учебно-методического комплекта «Прекрасное рядом с тобой» для 1-го класса 9, с Т.В. Кузнецова. Книга для современного учителя «Коррекционная педагогика в начальном образовании» 11, с Наши поздравления У Алексея Алексеевича Леонтьева юбилей 2, с Учительская судьба С.В. Попова. «Все, что нами пройдено» 3, с Т.Н. Фомина. Счастье быть рядом с детьми 4, с Л.А. Фролова. Магнитогорские жемчужины 10, с Начальная школа за рубежом Стандарты по говорению и слушанию на родном языке (США, штат Монтана), перевод и комментарий Т.Е. Перовой 1, с ; 3, с ; 4, с Т.Е. Перова. Школа или детский сад? 6, с ; 7, с Объявления, информация Конкурс методических разработок итоговых уроков-праздников завершен. 5, с Информация об углубленных курсах по Образовательной системе «Школа 2100» 9, с ; 10, с Информация о курсовой подготовке по Образовательной системе «Школа 2100» 9, с ; 10, с
Учебный план начальной школы неправильный
Юстина СтасикНа первый взгляд класс, который я посещал в школе для бедных в Вашингтоне, округ Колумбия, казался образцом трудолюбия. Учитель сидел за партой в углу, просматривая работы учеников, а первоклассники незаметно заполняли рабочие листы, предназначенные для развития навыков чтения.
Осмотревшись, я заметил маленькую девочку, рисующую на листе бумаги. Десять минут спустя она набросала цепочку человеческих фигур и была занята окрашиванием их в желтый цвет.
Я встал на колени рядом с ней и спросил: «Что ты рисуешь?»
«Клоуны», — уверенно ответила она.
«Зачем вы рисуете клоунов?»
«Потому что здесь написано:« Нарисуйте клоунов », — объяснила она.
В левой части рабочего листа был список навыков понимания прочитанного: нахождение основной идеи, умозаключения, предсказания. Девушка указывала на фразу сделай выводы . Предполагалось, что она будет делать выводы и делать выводы относительно плотной статьи, описывающей Бразилию, которая лежала лицом вниз на ее столе.Но она не знала, что текст был там, пока я не перевернул его. Более того, она никогда не слышала о Бразилии и не могла прочесть это слово.
Задание этой девушки было лишь одним, хотя и вопиющим, примером стандартного педагогического подхода. Американское начальное образование было сформировано теорией, которая звучит так: чтение — термин, используемый для обозначения не только сопоставления букв со звуками, но и понимания — можно обучать способом, полностью не связанным с содержанием.Используйте простые тексты, чтобы научить детей находить основную идею, делать выводы, делать выводы и т. Д., И в конечном итоге они смогут применить эти навыки, чтобы понять смысл всего, что им предлагается.
В классах начальной школы резко сократилось время, затрачиваемое на общественные и естественные науки.Между тем, , что читают детей, на самом деле не имеет значения — для них лучше приобрести навыки, которые позволят им открывать для себя знания позже, чем если бы им прямо давали информацию, по крайней мере, так принято думать.То есть им нужно тратить свое время на то, чтобы «учиться читать», прежде чем «читать, чтобы учиться». Наука может подождать; история, которая считается слишком абстрактной для понимания молодых умов, должна подождать. Вместо этого время чтения заполняется множеством коротких книжек и отрывков, не связанных друг с другом, за исключением «навыков понимания», которым они призваны научить.
Еще в 1977 году учителя младших классов тратили на чтение более чем в два раза больше времени, чем на науку и общественные науки вместе взятые. Но с 2001 года, когда федеральный закон «Ни одного отстающего ребенка» ввел стандартизированное чтение и оценку успеваемости по математике, время, уделяемое обоим предметам, только увеличилось.В свою очередь, количество времени, затрачиваемого на социальные и естественные науки, резко сократилось, особенно в школах, где результаты тестов низкие.
И все же, несмотря на огромные затраты времени и ресурсов на чтение, американские дети не стали лучше читать. За последние 20 лет только около трети учащихся набрали или повысили «профессиональный» уровень на национальных тестах. Для детей из малообеспеченных семей и из числа меньшинств картина особенно мрачная: их средние результаты тестов намного ниже, чем у их более обеспеченных, в основном белых сверстников — явление, обычно называемое разрывом в успеваемости.По мере того, как этот разрыв увеличивался, позиции Америки в международных рейтингах грамотности, и без того посредственные, падали. «Мы, кажется, падаем по мере того, как улучшаются другие системы», — сказал федеральный чиновник, курирующий проведение таких тестов, Education Week .
Все это вызывает тревожный вопрос: что, если лекарство, которое мы прописываем, только ухудшает положение, особенно для детей из бедных семей? Что, если лучший способ улучшить понимание прочитанного — это не тренировать детей по отдельным навыкам, а как можно раньше обучать их тому, что мы маргинализовали, включая историю, науку и другие материалы, которые могут способствовать развитию знаний и словарного запаса им нужно понимать и письменные тексты, и окружающий мир?
В конце 1980-х два исследователя из Висконсина, Донна Рехт и Лорен Лесли, разработали гениальный эксперимент, чтобы попытаться определить, в какой степени понимание прочитанного ребенком зависит от его предварительных знаний по теме.С этой целью они построили миниатюрное бейсбольное поле и заселили его деревянными бейсболистами. Затем они пригласили 64 ученика седьмого и восьмого классов, которые были проверены как на умение читать, так и на знание бейсбола.
Рехт и Лесли выбрали бейсбол, потому что они полагали, что многие дети, не умеющие хорошо читать, тем не менее, довольно много знали об игре. Каждого студента попросили сначала прочитать описание вымышленного бейсбольного тайма, а затем переместить деревянные фигурки, чтобы воспроизвести его.(Например: «Чурняк замахивается и отбивает медленно прыгающий мяч в сторону шорт-стопа. Хейли входит, выставляет его и бросает первым, но слишком поздно. Чурняк идет первым с синглом, Джонсон остается третьим. Следующий отбивающий — Whitcomb, левый полевой игрок Cougars. »)
Оказалось, что предварительные знания бейсбола сильно повлияли на способность студентов понимать текст — в большей степени, чем их предполагаемый уровень чтения. Дети, мало знавшие о бейсболе, включая «хороших» читателей, учились плохо.И все те, кто много знал о бейсболе, были ли они «хорошими» или «плохими» читателями, преуспели. Фактически, «плохие» читатели, которые много знали о бейсболе, превосходили «хороших» читателей, которые этого не знали.
Примерно 25 лет спустя вариант исследования бейсбола пролил дополнительный свет на взаимосвязь между знанием и пониманием. Эта группа исследователей сосредоточила свое внимание на дошкольниках из различных социально-экономических слоев. Сначала они прочитали им книгу о птицах — предмете, о котором, как они определили, дети с более высоким доходом знают больше, чем дети с более низким доходом.Когда они проверили понимание прочитанного, исследователи обнаружили, что у более обеспеченных детей дела шли значительно лучше. Но затем они прочитали историю о предмете, о котором ни одна из групп ничего не знала: выдуманных животных, называемых «вугами». Когда предыдущие знания детей были равны, их понимание было практически таким же. Другими словами, разрыв в понимании не был разрывом в навыках. Это был пробел в знаниях.
По ряду причин дети из более образованных семей, которые, как правило, имеют более высокий доход, приходят в школу с большими знаниями и словарным запасом.Учителя говорили мне, что в младших классах дети из менее образованных семей могут не знать элементарных слов, таких как после ; Я наблюдал, как один первоклассник борется с простой математической задачей, потому что он не знал значения до . С годами дети образованных родителей продолжают приобретать больше знаний и словарный запас вне школы, что облегчает им получение еще большего количества знаний, потому что, как и липучка, знания лучше всего прикрепляются к другим, связанным знаниям.
Между тем их менее удачливые сверстники все больше и больше отстают, особенно если их школы не дают им знаний.Этот рост снежного кома был назван «эффектом Матфея» после отрывка из Евангелия от Матфея о том, что богатые становятся богаче, а бедные — беднее. С каждым годом, когда эффект Матфея продолжается, становится все труднее обратить вспять. Таким образом, чем раньше мы начнем развивать знания детей, тем больше у нас шансов сократить разрыв.
Прочтите: Бедным ученикам нужно домашнее задание
Хотя в некоторых отношениях американские школы сильно различаются, почти во всех начальных классах вы найдете одну и ту же базовую структуру.День делится на «математический блок» и «блок чтения», последний из которых занимает от 90 минут до трех часов.
Примерно в половине всех начальных школ учителя должны использовать учебник для чтения, который включает в себя различные отрывки, вопросы для обсуждения и руководство для учителя. В других школах учителя предоставлены сами себе, чтобы выяснить, как научить читать, и полагаются на имеющиеся в продаже детские книги. В любом случае, когда дело доходит до обучения пониманию, упор делается на навыки.И подавляющее большинство учителей обращаются к Интернету, чтобы дополнить эти материалы, несмотря на то, что они не прошли подготовку по разработке учебных программ. Один опрос учителей Rand Corporation показал, что 95 процентов учителей начальной школы обращаются к Google за материалами и планами уроков; 86 процентов обращаются к Pinterest.
Обычно учитель сосредотачивается на «навыке недели», читая вслух книги или отрывки, выбранные не по их содержанию, а по тому, насколько хорошо они демонстрируют данный навык.Однако демонстрация этого навыка может вообще не включать чтение. Например, распространенный способ моделирования навыка «сравнения и противопоставления» — вывести двух детей в переднюю часть комнаты и обсудить сходства и различия в том, во что они одеты.
Затем учащиеся будут практиковать этот навык самостоятельно или в небольших группах под руководством учителя, читая книги, которые соответствуют их индивидуальному уровню чтения, который может быть намного ниже их уровня обучения.Опять же, книги не связаны по какой-то конкретной теме; многие из них — просто выдумка. Теория состоит в том, что если ученики просто достаточно прочитают и потратят достаточно времени на отработку навыков понимания прочитанного, в конечном итоге они смогут понимать более сложные тексты.
Прочтите: американцы больше не практикуют демократию
Многие учителя говорили мне, что они хотели бы уделять больше времени общественным наукам и наукам, потому что их ученикам явно нравится изучать реальный контент. Но им сообщили, что навыки обучения — это или способ улучшить понимание прочитанного.Лица, определяющие политику в области образования и реформаторы, как правило, не ставят под сомнение этот подход и фактически, повышая важность оценок за чтение, усиливают его. Родители, как и учителя, могут возражать против акцента на «подготовке к экзаменам», но они не сосредоточились на более фундаментальной проблеме. Если учащимся не хватает знаний и словарного запаса для понимания отрывков на тестах по чтению, у них не будет возможности продемонстрировать свое умение делать выводы или находить основную идею. И если они поступят в среднюю школу, не изучив историю или естественные науки, как это бывает со многими учениками из малообеспеченных семей, они не смогут читать и понимать учебные материалы для средней школы.
Стандартные стандарты грамотности Common Core, которые с 2010 года повлияли на школьную практику в большинстве штатов, во многих отношениях усугубили плохую ситуацию. Стремясь расширить знания детей, стандарты призывают учителей начальной школы знакомить всех учащихся с более сложным письмом и большим количеством документальной литературы. Это может показаться шагом в правильном направлении, но научная литература обычно предполагает даже больше базовых знаний и словарного запаса, чем художественная литература. Когда научная литература сочетается с подходом, ориентированным на развитие навыков, как это было в большинстве классных комнат, результаты могут быть катастрофическими.Учителя могут показывать детям непонятный текст и просто позволять им бороться. Или, возможно, нарисовать клоунов.
Прочтите: Почему я поддерживаю стандарты чтения Common Core
В небольшом количестве американских школ ситуация начинает меняться. Несколько лет назад не существовало такой вещи, как учебная программа элементарной грамотности, ориентированная на формирование знаний. Сейчас их несколько, в том числе некоторые из них доступны в Интернете бесплатно. Некоторые из них были приняты целыми школьными округами, включая районы с высоким уровнем бедности, такие как Балтимор и Детройт, в то время как другие внедряются чартерными сетями или отдельными школами.
Учебные программы различаются по своим особенностям, но все они организованы по темам или темам, а не по навыкам. В одном из них первоклассники узнают о древней Месопотамии, а второклассники изучают греческие мифы. В другом детсадовцы месяцами изучают деревья, а первоклассники исследуют птиц. Дети обычно находят эти темы — в том числе и, возможно, особенно исторические — гораздо более увлекательными, чем постоянный рацион навыков.
В школах, использующих эту новую учебную программу, все учащиеся усердно работают с одними и теми же текстами, некоторые из которых учителя читают вслух.Дети также каждый день проводят время за чтением самостоятельно, разного уровня сложности. Но испытывающие трудности читатели не ограничиваются простыми понятиями и словарным запасом, к которым они могут получить доступ через собственное чтение. Учителей обычно удивляет, как быстро дети усваивают сложную лексику (например, плодородный и оппонент ) и учатся устанавливать связи между разными темами.
Какими бы многообещающими ни были некоторые из первых результатов, кажется разумным спросить: с ростом неравенства и увеличением доли американских студентов из малообеспеченных семей может ли какая-либо учебная программа действительно уравнять правила игры? Относительно небольшое количество школ, принявших базовые учебные программы, направленные на формирование знаний, могут столкнуться с проблемами при использовании результатов тестов, чтобы доказать, что этот подход может работать, потому что учащимся с низким доходом могут потребоваться годы, чтобы получить достаточно общих знаний для успеваемости, а также их более обеспеченные сверстники. .
И все же — это свидетельств — в большом масштабе — того, что такая начальная учебная программа может уменьшить неравенство благодаря непреднамеренному эксперименту, проведенному во Франции. Как объясняет Э. Д. Хирш-младший в своей книге « Почему знания имеют значение », до 1989 года все французские школы должны были придерживаться подробной национальной учебной программы, ориентированной на содержание. Если бы ребенок из малообеспеченной семьи пошел в общественное дошкольное учреждение в возрасте 2 лет, то к 10 годам он бы почти догнал ребенка из более благополучных семей, который начал его в 4 года.Затем новый закон призвал начальные школы принять американский подход, уделяя приоритетное внимание таким навыкам, как «критическое мышление» и «обучение, чтобы учиться». Результаты были впечатляющими. В течение следующих 20 лет уровень успеваемости всех учащихся резко снизился, причем наибольшее падение было среди самых нуждающихся.
Соединенные Штаты не могут просто принять тот комплексный национальный учебный план, который когда-то был во Франции (и который все еще есть в странах, опережающих нас по международным тестам). По американским законам и обычаям учебная программа определяется на местном уровне.Тем не менее, отдельные школы, округа и даже штаты могут сделать многое, чтобы накапливать знания, необходимые всем детям для развития.
Пару лет назад в малообеспеченном пригороде Дейтона, штат Огайо, учительница четвертого класса по имени Сара Уэбб решила опробовать новую учебную программу, ориентированную на содержание, которую ее округ собирался принять. Отрегулировать акцент на умениях было непросто, но вскоре Уэбб увидел, что ученики всех уровней способностей к чтению процветают. Они хотели узнать больше об определенных темах, включенных в учебную программу, поэтому Уэбб достал книги из публичной библиотеки, чтобы удовлетворить их любопытство.Она сказала мне это после раздела «Что делает великое сердце?» одна девушка «весь год говорила о плазме». Уэбб всегда хотела учить так, но ей никогда не удавалось этого добиться.
Как и другие учителя, с которыми я разговаривала, она сказала, что дети, которых раньше считали малоуспевающими, были особенно увлечены. Она вспоминает милого ребенка, которого я назову Мэттом, у которого были проблемы с чтением. По прошествии года Мэтт обнаружил, что сильно интересуется всем, что изучает класс, и стал лидером в обсуждениях в классе.Он написал целый абзац о Кларе Бартон — больше, чем когда-либо писал раньше, — который с гордостью прочитал своим родителям. Его мать сказала, что никогда не видела, чтобы он с таким энтузиазмом относился к школе.
Раньше, говорит Уэбб, Мэтт чувствовал себя навсегда связанным с тем, что дети считают «группой тупиц». Но в конце года он написал Уэббу благодарственную записку. Он сказал ей, что чтение «больше не было проблемой».
Эта статья адаптирована из книги Натали Векслер Пробел в знаниях: Скрытая причина неэффективной системы образования Америки — и как ее исправить. Он появился в печатном издании за август 2019 года под заголовком «Радикальные аргументы в пользу обучения детей предметам».
Домашняя страница — Школьный журнал
Просмотр обратного отсчета
Возраст 7–9 годы
Countdown — это литературная сокровищница, которая вдохновляет и увлекает новых независимых читателей.
Просмотр взрыва
Возраст 9–10 годы
Blast Off волнует и восхищает любознательных и независимых читателей, закрепляющих их знания английского языка.
Обзор орбиты
Возраст 10–11 годы
Orbit захватывает воображение опытных читателей созданными текстами и увлекательными иллюстрациями.
Просмотр приземления
Возраст 11 + годы
Touchdown предоставляет широкий спектр текстов, позволяя способным читателям исследовать захватывающий мир литературы.
Как Китай вернул в школу почти 200 миллионов учеников
Под ярким голубым небом почти 2000 учеников собрались в этом месяце, чтобы начать учебу в средней школе Ханьян № 1 в Ухане, китайском городе, где впервые появился коронавирус.
Медицинский персонал охранял вход в школу, измеряя температуру. Администрация изучила истории поездок студентов и результаты тестов на коронавирус. Сотрудники местной коммунистической партии следили за тем, чтобы учителя следовали подробным инструкциям по гигиене и проявляли «антиэпидемический дух».
«Я не волнуюсь, — сказал в интервью школьный учитель музыки Ян Мэн. «Ухань сейчас самое безопасное место».
В то время как страны во всем мире борются за безопасное открытие школ этой осенью, Китай использует силу своей авторитарной системы, чтобы предложить личное обучение примерно 195 миллионам учеников с детских садов до 12 классов государственных школ.
Хотя Коммунистическая партия приняла многие из тех же процедур санитарии и дистанцирования, которые используются в других местах, она развернула их с характерным тотальным, командно-административным подходом, который не терпит инакомыслия.Он мобилизовал батальоны местных чиновников и партийные кадры для проверки классных комнат, развернул приложения и другие технологии для наблюдения за студентами и персоналом и ограничил их передвижения. Он даже сказал родителям держаться подальше из-за страха распространения микробов.
Лидер Китая Си Цзиньпин в своем выступлении во вторник заявил, что успехи страны в борьбе с вирусом, включая открытие школ, «полностью продемонстрировали явное превосходство руководства Коммунистической партии и нашей социалистической системы.
Политическая система Китая, направленная сверху вниз и управляемая государством, позволяет партии направлять свою огромную бюрократию в погоне за единственной целью — подход, который был бы почти невозможен где-либо еще в мире.
В Соединенных Штатах, где пандемия все еще бушует, дискуссии о том, как и когда возобновить очные занятия, были напряженными. Отсутствие национальной стратегии заставило школьные округа выработать собственный подход. Тесты на коронавирус могут быть трудными. Родители выражают опасения по поводу отправки своих детей в классы.Профсоюзы учителей угрожают забастовкой, а студенты колледжей нарушают правила, запрещающие собрания.
В Китае, где вирус находится под контролем уже несколько месяцев, таких споров нет. Партия контролирует суды и средства массовой информации и устраняет любые предполагаемые угрозы своей повестке дня. У местной бюрократии нет другого выбора, кроме как подчиняться приказам всемогущего центрального правительства. Запрещены независимые профсоюзы и не поощряется активизм, что затрудняет организацию работы более чем 12 миллионами учителей страны.Администрация загнала студентов в кампусы, запретив им покидать территорию школы, чтобы поесть или встретиться с друзьями.
«Китайская система движется сама по себе, — сказал Юн Чжао, ученый из Канзасского университета, изучавший образование в Китае. «Система работает как военная: она просто работает, что бы ни думали».
Во многих отношениях Китай применяет ту же жесткую модель для возобновления работы школ, которую он использовал для установления контроля над вирусом. Чтобы остановить эпидемию, власти ввели жесткие ограничения и развернули инвазивные технологии для отслеживания жителей, что в некоторых местах вызвало возмущение общественности и обеспокоенность по поводу эрозии частной жизни и гражданских свобод.
Что касается школ, то усилия правительства в некоторых местах были встречены с аналогичным разочарованием. Учителя, которые время от времени работают одновременно с медицинскими работниками, проверяют лихорадку и изолируют больных студентов, говорят, что они устали от новых протоколов. Студенты жаловались, что некоторые меры политики, такие как изоляция университетских городков, являются чрезмерными.
Китай вводит многие из тех же мер, что и страны Европы и других регионов, где школы недавно открылись. Директора инструктируют учеников и учителей соблюдать дистанцию в классах, хотя расположение сидений остается в основном таким же.Учителя стараются разделить учеников по классам, назначая определенные маршруты и входы для разных возрастных групп, чтобы избежать скопления людей. В классах для студентов и преподавателей маски в большинстве случаев не обязательны.
Но подход Китая также гораздо более требователен, как и на протяжении всей пандемии. Учащиеся и сотрудники, проживающие в районах, где ранее регистрировались вспышки заболеваний, или которые посещали районы, считающиеся опасными, должны были показать результаты теста на коронавирус до начала занятий в школе.Представители органов образования призвали учащихся избегать «ненужных прогулок», кроме посещения школы, хотя это правило вряд ли будет соблюдаться. Студентам также не рекомендуется говорить во время еды или в общественном транспорте.
«Одно сердце и один разум, чтобы предотвратить эпидемию и контролировать ее», — гласит пропагандистский лозунг, расклеенный вокруг школьной территории.
По словам эпидемиологов, в Китае все еще существует вероятность новых вспышек, особенно в осенние и зимние месяцы.Но пока что меры оказались эффективными, о вспышках болезни или закрытии школ не сообщалось.
Открытие школ дало г-ну Си пропагандистскую победу в период замедления экономического роста и международной критики по поводу скорейшего сокрытия его правительством и неправильного обращения со вспышкой.
Государственные средства массовой информации подробно освещают трудности, с которыми Америка сталкивается с возобновлением занятий, и в то же время подчеркивают успехи Китая в возвращении родителей к работе, что является ключом к попыткам страны стимулировать восстановление экономики.
«Когда родители начинают новый рабочий день, зная, что их дети хорошо защищены в школе», — говорится в недавнем комментарии официального информационного агентства «Синьхуа», «они будут полны уверенности, живя в этой стране, где жизнь — главный приоритет ».
Хотя центральное правительство предупредило школьных чиновников, чтобы они не становились «парализованными или расслабленными», неясно, являются ли эти меры устойчивыми. Общие правила правительства вызвали гнев в некоторых уголках мира.
Многим школам и так не хватает персонала и ресурсов, и преподаватели говорят, что они изо всех сил стараются не отставать от длинных списков задач по борьбе с вирусами.Некоторые учителя встают в 4 часа утра, чтобы просмотреть протоколы.
«Здесь слишком много вещей, и мы не получаем компенсацию», — сказал Ли Мэнтянь, учитель начальной школы в городе Шэньчжэнь, в телефонном интервью. «Нам нужно тратить много времени и энергии на нашу работу».
Китай ужесточает хватку
- Предупреждение Си: Спустя столетие после основания Коммунистической партии лидер Китая заявляет, что иностранные державы «сломают себе голову и прольют кровь», если попытаются остановить ее подъем.
- За захватом Гонконга : Год назад свободы города были урезаны с головокружительной скоростью. Но на подавление действий ушли годы, и многие сигналы были упущены.
- Год спустя в Гонконге: Соседей просят отчитываться друг о друге. Детей учат искать предателей. Коммунистическая партия переделывает город.
- Планирование пути Китая после коронавируса : Си Цзиньпин, лидер Китая, пытается найти баланс между уверенностью и осторожностью, поскольку его страна продвигается вперед, в то время как другие страны продолжают бороться с пандемией.
- Вызов глобальному лидерству США: Поскольку президент Байден предсказывает борьбу между демократиями и их противниками, Пекин стремится защищать другую сторону.
- «Красный туризм» процветает : Новые и улучшенные аттракционы, посвященные истории Коммунистической партии или ее усовершенствованной версии, привлекают толпы людей в преддверии столетнего юбилея партии.
В других школах преподаватели говорят, что чиновники слепо следуют политике, чтобы удовлетворить начальство, даже если она неэффективна.
Кан Цзиньчжи, учитель средней школы в Цзинчжоу, городе примерно в 130 милях к западу от Уханя, сказала, что тепловизионная камера у входа в ее школу постоянно выдает неточные данные, считая каждого входящего возбужденным.
«Машина бесполезна», — сказала она в интервью. «Но школа должна это создать, потому что политика предъявляет такие требования».
В государственных университетах, которые обслуживают около 33 миллионов студентов в Китае, вспыхнул гнев из-за блокирования кампусов, нацеленных на студентов, при одновременном освобождении преподавателей и сотрудников.Официальные лица также запретили студентам получать еду и посылки на вынос. В последние дни в Интернете распространились видеоролики, на которых показаны длинные очереди в кафетериях и студенты, пытающиеся устроить свидание через забор кампуса.
«Планируете ли вы посадить нас пожизненно?» — пожаловался Пань Шэн, второкурсник технологического института Чаншу в восточной провинции Цзянсу, на сайте микроблогов Weibo.
«Я чувствую, что учусь в старшей школе», — сказала госпожа Пань в интервью. «Мы приехали в колледж, чтобы собрать знания и научиться вести себя в обществе, а не просто сидеть в классе каждый день.”
Многие школы уже имеют опыт работы в условиях пандемии. Уроки возобновились для некоторых классов в апреле и мае во многих частях Китая, хотя и с измененным расписанием и ограничениями по количеству учеников.
С тех пор правительство вложило значительные средства в оснащение школ масками, перчатками, инфракрасными термометрами и другим оборудованием. Например, начальная школа в восточном городе Сюйчжоу сообщила, что у нее есть 8000 масок, 400 бутылок дезинфицирующего средства для рук, 440 фунтов этанола и 1000 упаковок салфеток.
Согласно рекомендациям Министерства образования, температуру следует измерять не реже трех раз в день и сообщать школьным властям. Правила ужесточаются в областях, которые правительство считает особенно уязвимыми для вспышки. В Пекине, например, маски нужны всегда.
Некоторые меры идут еще дальше в расширении того, что обычно ожидается от педагогов страны. Министерство приказало школам помочь учащимся справиться со стрессом и травмами пандемии, предоставив им консультации.Официальные лица несут ответственность за снижение миопии среди школьников, показатели которой резко выросли во время пандемии, заявляет правительство, поскольку студенты проводят больше времени, используя компьютеры, чтобы учиться (и, вероятно, играть).
Несмотря на некоторые ограничения, многие семьи приветствуют возобновление занятий. После месяцев проведения импровизированных уроков в своих гостиных и ворчания детей по поводу того, что они слишком много играют в видеоигры, родители с облегчением могут отправить их обратно в классы и к внеклассным дополнительным программам.
«Мы хорошо контролировали эпидемию, и это пойдет на пользу нашей стране», — сказала София Тан, мать первокурсника средней школы в восточном городе Ханчжоу. «Если бы мы справились с этим так же, как они справляются с этим за границей, были бы беспорядки».
Олби Чжан, Лю И и Корал Ян внесли свой вклад в исследование.
Важна ли перерыв для детей? Вот что говорят исследования
Ученикам начальной школы во Флориде теперь гарантируется 20-минутный перерыв каждый день — чего многим детям не хватало до того, как летом вступил в силу новый закон штата.
Закон Флориды и аналогичные недавние предложения в нескольких других штатах являются последними примерами непрекращающихся дебатов о ценности перемены для детей младшего возраста. В последние годы все больше родителей начали бороться с тенденцией к сокращению времени на перемены и призывают школы дать детям возможность поиграть.
В прошлом году в Род-Айленде был принят аналогичный закон, требующий 20-минутных перерывов подряд для учеников начальной школы. Совет по образованию в Атланте, где когда-то были отменены перерывы, в настоящее время рассматривает правило, запрещающее учителям задерживать перерыв для учащихся в дисциплинарных целях, спустя несколько месяцев после того, как законодатели штата не приняли закон, который предусматривал бы 30-минутные ежедневные перерывы. школы по всему штату, сообщает Atlanta Journal Конституция .А в Аризоне законопроект, направленный на увеличение времени перерыва до 50 минут, прошел в Палате представителей, но в этом году встретил сопротивление в Сенате.
Закон Флориды стал кульминацией долгой кампании родителей в штате. Одна из этих родителей, Анджела Браунинг, основательница Recess for All Florida Student, сказала, что ее дети начали приходить из школы в слезах несколько лет назад, жалуясь, что день был слишком длинным и у них не было времени поиграть с ними. друзья.По ее словам, в то время у них были 10-минутные перерывы два раза в неделю. В этом году с 20-минутным перерывом каждый день их реакция была другой.
«Я даже не могу начать объяснять вам, как сильно добавление перерыва в их рабочий день — как сильно это повлияло на моих детей», — сказала она. «Когда у нас есть эти маленькие дети, и мы не можем найти время, чтобы дать им 20-минутный перерыв в день, мы заблудились».
Не все согласны. В прошлом году губернатор Нью-Джерси.Крис Кристи наложил вето на аналогичный закон, который потребовал бы 20 минут ежедневных перерывов для студентов по всему штату. «Это был глупый законопроект, и я наложил на него вето», — сказал он тогда.
Вот что вам нужно знать:
Споры по поводу перемены
За последние 20 лет повышенное внимание к стандартизированному тестированию как метрике успеваемости учащихся заставило руководителей в некоторых штатах и школьных округах сократить перемены в пользу дополнительных инструкций в классе.В 2007 году Центр политики в области образования Университета Джорджа Вашингтона обнаружил, что 62% школьных округов увеличили количество времени, затрачиваемого на изучение английского языка или математику в начальных школах с 2001 года, в то время как 44% школьных округов сократили время, затрачиваемое на изучение английского языка. по другим предметам. Исследование показало, что 20% школьных округов сократили время перемены. Согласно отчету «Форма нации» за 2016 год, только 16% штатов требуют, чтобы в начальных школах были дневные каникулы.
Споры по поводу стандартизованного тестирования усилились с принятием Закона «Ни один ребенок не остался без внимания» в 2002 году и, совсем недавно, с принятием Общих основных государственных стандартов.Согласно анализу, проведенному Советом школ большого города в 2015 году, сегодня учащиеся сдают в среднем 112 обязательных стандартизированных тестов между подготовительным классом и 12 классом.
Многие эксперты в области здравоохранения и образования утверждают, что перерыв является необходимым занятием для развития ребенка, и родители начали выступать за увеличение времени перерыва.
«Некоторые обесценивают перемены, потому что считают, что это — как они считают, что игра маленьких детей — пустая трата времени, время, которое в противном случае могло бы быть потрачено более эффективно», — сказал Энтони Пеллегрини, бывший профессор педагогической психологии Университета им. Миннесота, — писала в статье 2008 года.«Нет теории или эмпирических данных, подтверждающих эту точку зрения. Контраргумент о том, что перерыв — это хорошо, подтверждается большим объемом теории и эмпирических исследований ».
О чем говорится в исследовании
Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует, чтобы дети участвовали в 60-минутных занятиях «умеренной или высокой физической активностью в день», и предложила, чтобы перерыв был частью этого. «Перерыв — это необходимый перерыв в течение дня для оптимизации социального, эмоционального, физического и когнитивного развития ребенка», — говорится в заявлении AAP от 2013 года.«По сути, перерыв следует рассматривать как личное время ребенка, и в нем не следует отказываться по академическим или карательным причинам».
Эксперты утверждают, что занятия физкультурой и перемены должны быть частью расписания ребенка. В 2001 году Совет по физическому воспитанию детей и Национальная ассоциация спорта и физического воспитания рекомендовали, чтобы уроки физического воспитания не заменяли неструктурированные игры на переменах.
«Качественное физическое воспитание вместе с ежедневными переменами являются необходимыми компонентами школьной программы, которые позволяют учащимся развивать физическую компетентность, физическую форму, личную ответственность и получать удовольствие от физической активности, чтобы они могли оставаться физически активными на протяжении всей жизни», группы написали в меморандуме о переменах в начальной школе в 2001 году.
Исследование, проведенное в 2009 году, показало, что у 8- и 9-летних детей, у которых хотя бы один дневной перерыв продолжительностью более 15 минут, было лучшее поведение в классе. Исследование также показало, что темнокожим студентам и студентам из малообеспеченных семей чаще не давали перерыв или минимальный перерыв. Этот отчет подкрепил результаты исследования 1998 года, которое показало, что когда 43 ученика четвертого класса получали перерыв, они работали больше или меньше нервничали, чем когда им не давали перерыва.
Когда перемены отменяются или сокращаются, это часто происходит из-за того, что школа уделяет больше времени предметам, охватываемым стандартными тестами, с целью повышения успеваемости учащихся. Но отчет Центров по контролю и профилактике заболеваний за 2010 год обнаружил положительную связь между перерывами и успеваемостью. «Есть веские доказательства того, что физическая активность может помочь улучшить академические достижения, включая оценки и результаты стандартизированных тестов», — говорится в отчете.
Другое исследование, проведенное в 2016 году, показало, что мальчики, которые проводят больше времени сидя и меньше времени за играми, не так быстро прогрессируют в чтении и математике.
Исследования также показывают, что перемены могут улучшить питание студентов, если они проводятся до обеда. Исследование 2014 года, опубликованное в журнале Preventive Medicine , показало, что перерыв перед обедом увеличивает потребление фруктов и овощей учащимися на 54%.
Получите наш информационный бюллетень о здоровье.Подпишитесь, чтобы получать последние новости о здоровье и науке, а также ответы на вопросы о здоровье и советы экспертов.
Спасибо!
В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес. Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени.Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.Напишите Кэти Рейли на [email protected].
Тест
Обновление относительно теста на зачисление в класс возможностей
В результате последнего совета от NSW Health относительно продолжительности ограничений COVID-19, тест на зачисление в класс возможностей был отложен .
О новых процедурах тестирования для студентов будет объявлено как можно скорее.
С родителями и опекунами свяжутся для уточнения деталей, как только они появятся.
Дата испытания
Экзамен проводится только в Новом Южном Уэльсе и только в день проведения экзамена каждый год.
Перенесенная дата проведения теста на размещение класса возможностей еще не подтверждена.
Испытательный орган
Письмо «Право на прохождение теста на зачисление в класс» будет отправлено по электронной почте родителям и опекунам вместе с адресом центра тестирования и дополнительной информацией о тесте.Если при подаче заявки вы выбрали «только по почте» для корреспонденции, центр проверки будет отправлен по почте.
Тестовая информация состоит из:
- Письмо органа тестирования, которое необходимо доставить в назначенный центр тестирования в день тестирования
- Информационный листок теста для родителей и учеников, в котором объясняется тест и перечислено, что вашему ребенку следует и что не следует брать с собой. Он также дает инструкции, как показывать ответы на вопросы теста.
- информация о внесении изменений в тест на инвалидность, при необходимости
- уведомление об особых ограничениях на парковку, если они применяются в вашем испытательном центре.
Информация об испытаниях
Формат теста на зачисление в класс будет изменен в 2021 году для зачисления в 2022 году. Эти изменения являются ответом на результаты отчета о проверке избирательного доступа к образованию за 2018 год, подготовленного по заказу Департамента образования штата Новый Южный Уэльс.
Тест на зачисление в класс на 2021 год был разработан, чтобы позволить учащимся продемонстрировать свои способности в различных областях, включая чтение, математические рассуждения и навыки мышления.
Тест по-прежнему будет бумажным.
Структура теста
Тест состоит из трех разделов и имеет следующую структуру:
| Раздел | Минут | Вопросы | Тип | |
|---|---|---|---|---|
Чтение | 30 | 25 | Множественный выбор | |
Математические рассуждения | 40 | 35 | Множественный выбор | |
Мышление | 30 | 30 | Множественный выбор | |
| | | | |
Тест по чтению
Тест по чтению состоит из 25 вопросов.У студентов есть 30 минут на выполнение теста. Вопросы основаны на разнообразных текстах и позволяют оценить ряд навыков чтения.
Вопросы теста чтения основаны на различных жанрах, таких как научная литература, художественная литература, поэзия, журнальные статьи и отчеты.
Тест на математическое мышление
Тест на математическое мышление состоит из 35 вопросов. У студентов есть 40 минут на выполнение теста. Все вопросы с множественным выбором.
Тест на математическое мышление оценивает способность учащегося применять математическое понимание и знания к задачам с помощью вопросов, взятых из различных областей математического содержания.
Калькуляторы не используются в тесте на математическое мышление.
Тест на мышление
Тест мышления состоит из 30 вопросов. У студентов есть 30 минут на выполнение теста. Все вопросы с множественным выбором.
Тест на навыки мышления оценивает способность учащегося критически мыслить и решать проблемы. В тесте есть несколько типов вопросов.
Для этого теста не требуется никаких предварительных знаний.
Тесты с множественным выбором помечаются компьютером.
Подготовка к тесту
Учащимся будет удобнее проходить тестирование, если они будут знакомы с форматом теста, типами вопросов и тем, как выглядит лист для ответов. Предоставляются образцы вопросов теста и листов для ответов, чтобы помочь студентам ознакомиться с тестом и научиться быстро отвечать. Тем не менее, Департамент образования не рекомендует никаких специальных инструкций для тестирования.
Результаты выборочных тестов не показывают, как ученик наберет баллы в своем тесте на зачисление в класс возможностей.Отборочная комиссия не будет рассматривать результаты выборочных тестов или любых других практических тестов.
Образцы испытаний
В образцах тестовых заданий указывается, какие типы вопросов следует ожидать от теста на размещение в классе возможностей, но это не те вопросы, которые будут задаваться в день тестирования. Вы можете просмотреть вопросы, листы для ответов, ответы и объяснения ответов для трех тестов с множественным выбором.
(Образцы тестовых листов предназначены для печати и не соответствуют требованиям WCAG 2.0 требований доступности. Студентам предоставляются модифицированные тестовые материалы в качестве разумной поправки на инвалидность, если это необходимо.)
Листы ответов
Учащиеся отвечают на вопросы с несколькими вариантами ответов на отдельном листе для ответов, закрашивая кружок заштрихованной альтернативой, которая наилучшим образом отвечает на вопрос. Учащиеся заполняют ответы своим графитным карандашом. Чтобы изменить ответ, они должны тщательно стереть и ясно показать новый ответ.
Председательствующий (ответственный за центр тестирования) показывает, как записывать ответы на листах для ответов в начале теста.Студенты должны поднять руки, если у них возникнут какие-либо вопросы или проблемы во время теста.
Учащиеся должны указывать свои ответы на листе для ответов, а не в буклете с вопросами, если это не разрешено заранее в качестве разумной поправки на инвалидность. Если учащимся нужно что-то решить, они могут написать в буклете с вопросами, но они должны показать ответы на листе для ответов. Если ваш ребенок не следует инструкциям и отмечает ответы в буклете с вопросами, а не на листе для ответов, оценки могут не учитываться.
Разумные поправки на инвалидность
Во время подачи заявки на класс возможности заявители могут запросить разумные поправки на нетрудоспособность для теста из-за диагностированной инвалидности, состояния здоровья, травмы или поведенческого состояния. В случае потенциально опасных для жизни заболеваний родители должны заранее согласовать поправки на инвалидность.
Если учащийся травмирован или диагностирован после 14 мая 2021 г., родителям следует обратиться в команду высокоэффективных учащихся за советом относительно поздних запросов на внесение коррективов.
Узнайте больше о разумных корректировках теста.
Испытательные центры
Родители будут уведомлены о местонахождении центра тестирования их ребенка за две недели до новой даты тестирования. Центры тестирования обычно не могут быть изменены после распределения.
Кандидатов из одной начальной школы обычно направляют в один и тот же центр тестирования, за некоторыми отдельными исключениями. См. Полный список центров тестирования (доступен за две недели до новой даты тестирования).
См. Карту центров тестирования (доступна за две недели до новой даты тестирования).
Студенты должны посещать центр тестирования, в который они были распределены.
Если вы не получили уведомление о центре тестирования вашего ребенка, отправьте сообщение группе на панели инструментов вашего приложения или свяжитесь с директором государственной начальной школы штата Новый Южный Уэльс для вашего ребенка.
Контрольный день
Учащиеся должны носить школьную форму, включая джемпер, если день прохладный, и головной убор на перемене.
Родители должны высадить учеников у входа в школу тестового центра к 9 часам.00:00. Не приходите до 8:30 утра, так как нет присмотра. Поскольку родителям не разрешается входить на территорию школы, в уведомлениях будет указано, какой вход в школу следует использовать. Перед входом в тестовую комнату учеников встретят у входа и направят к месту, где они будут собраны в группы начальной школы.
Опоздавшим учащимся может быть разрешено пройти тест, но они должны будут сдать экзамен одновременно с другими учащимися.
Учащиеся, уличенные в мошенничестве, рискуют лишиться права участвовать в тесте.
Между каждым тестом делается небольшой перерыв, однако учащиеся остаются в тестовой комнате, если им не нужно пользоваться туалетом.
Время окончания будет примерно 11:40 утра. Время окончания будет варьироваться в зависимости от размера и местоположения испытательного центра. Если тест задерживается, пожалуйста, подождите тихо у входа в школу и постарайтесь не мешать посещению школы. Студентов нельзя оставлять в ожидании после теста. Если тест заканчивается досрочно, ученики будут находиться под присмотром.
Если вы договариваетесь о том, чтобы вашего ребенка забрал кто-то другой, отправьте ребенку записку, в которой сообщается об этой договоренности и о том, что вы берете на себя ответственность за его безопасность.
Парковка
Родители должны соблюдать все ограничения на парковку возле тестового центра. Родители не должны входить в школу или парк на школьной территории, за исключением случаев, когда это было разрешено Командой хорошо успевающих учеников до теста. Если родители вынуждены ждать в центре тестирования в качестве разумной поправки на инвалидность, они получат конкретные инструкции и доверенность.
Что ученикам следует принести на тест
Учащиеся должны принести распечатанную копию своего авторитетного письма с указанием номера заявки. Учащиеся приносят два собственных графитных карандаша 2B, точилку и ластик. Студенты могут принести прозрачную бутылку с водой и держать под столом во время теста. Они также должны принести все предметы, одобренные для коррекции инвалидности, в том числе наборы для лечения анафилаксии, содержащие EpiPen, «План действий по анафилаксии» и лекарства. Студенты, которые носят очки, и те, кому требуются ингаляторы и прокладки для лечения астмы, салфетки, диабетическое оборудование или FM-передатчики, должны принести их на тест.
Другие предметы, которые нужно взять с собой, будут сообщены родителям в день теста вместе с информацией о тестировании.
Студенты не должны приносить ручки, линейки, бумагу для заметок или книги. Смарт-часы, телефоны и другие устройства, которые вычисляют, фотографируют, общаются или издают шум, не будут размещены на столе учащегося в центре тестирования или рядом с ним.
Наручные часы, которые не издают шума, не производят вычислений, вычислений, общения или фотографирования, можно носить, но часы испытательного центра являются официальным хронометристом.
Информация для студентов
В коротком видеоролике представлен обзор формата и содержания теста, а также показано, чего ожидать в день тестирования.
Видео — Тест на зачисление в класс — Руководство для студентов
Продолжительность — 4:56
6 бесплатных онлайн-ресурсов для первичных исходных документов
Общие основные учебные стандарты описывают важность обучения учащихся пониманию информационного текста. Их просят внимательно читать, делать выводы, приводить доказательства, анализировать аргументы и интерпретировать слова и фразы, как они используются в тексте.Первичные исходные документы — это артефакты, созданные людьми в течение определенного периода истории. Это может быть письмо, речь, фотография или дневная запись. Если вы хотите интегрировать социальные исследования в свой блок обучения грамоте, попробуйте один из этих ресурсов для поиска первоисточников.
1. Национальный архив
Национальный архив — фантастический ресурс. На их веб-сайте легко ориентироваться, и на нем есть множество ресурсов для учителей. Они содержат ежедневный исторический документ, связанный с событием того дня в истории.В онлайн-каталоге можно искать, используя ключевые слова, и 100 «важных» документов определены как важные для американской истории.
2. DocsTeach
DocsTeach также находится в ведении Национального архива и предлагает множество мероприятий для преподавателей. Документы сгруппированы по разным периодам американской истории. Если вы преподаете «Гражданская война и реконструкция» или «Революция и новая нация», просто щелкните по теме, чтобы найти сотни первоисточников. DocsTeach предоставляет аудио, видео, диаграммы, графики, карты и многое другое.
3. Spartacus Educational
Spartacus Educational — отличный ресурс по глобальной истории. Он содержит бесплатные энциклопедические статьи, которые напрямую связаны с первичными исходными документами, что делает его идеальным инструментом для преподавателей, которые хотят дать учащимся отправную точку в своих исследованиях. Его даже можно использовать для охоты за историческими личностями!
4. Фордхэмский университет
Фордхэмский университет — еще один полезный ресурс по глобальной истории. Подобно тому, как DocsTeach систематизирует первоисточники по периодам американской истории, этот сайт также классифицирует документы.От «Реформации» до «Религиозной мысли после Второй мировой войны» учителя могут найти полные тексты, доступные в Фордхэме или аналогичных учреждениях. Эти источники подходят для средней и старшей школы.
5. Проект «Авалон»
В разбивке по временным периодам и затем перечисленных в алфавитном порядке, проект «Авалон» в Йельском университете также имеет первоисточники для учителей мировой истории. Эта база данных начинается с древних и средневековых документов и переходит в настоящее время.Помимо категорий, относящихся к конкретным историческим периодам, проект «Авалон» включает ссылки на документы по правам человека в рамках проекта «Диана».
6.
Life Magazine ФотоархивGoogle и Life Magazine имеет замечательную поисковую систему, которая позволяет пользователям искать миллионы изображений из Life Magazine Photo Archive. Вы можете не только вводить ключевые слова для поиска, но и просматривать изображения, упорядоченные по десятилетиям (1860–1970-е годы) или значимым людям, местам, событиям или спортивным темам.
Easy iPad Access
Используете iPad в классе? Ознакомьтесь с этими бесплатными приложениями для получения первичных исходных документов:
Где вы можете найти первичные исходные документы для использования в классе?
Шаг 1. Статья — Газеты и журналы как первичные источники
При работе с газетами и журналами вы, вероятно, начнете со статьи, особенно если вы используете оцифрованные коллекции газет и журналов, указатели статей или отслеживание сносок в качестве стратегии поиска первоисточников.
У всех газетных и журнальных статей есть авторы, но они не всегда указываются. Многие статьи не подписаны, что означает, что автор остается анонимным. Часть газетной статьи, которая идентифицирует автора или авторов, называется подписью , , что вы можете увидеть в примере ниже. В газетной статье в подписи иногда указывается принадлежность автора (работает ли он в самой газете или репортер такой службы новостей, как Associated Press?), А иногда даже название должности автора (e .грамм. Криминальный репортер). Если есть автор, он может располагаться в разных местах — под заголовком, а иногда и в конце самой статьи.
Не существует специального названия для той части статьи журнала, которая идентифицирует ее автора, но, как и в случае с газетами, многие журнальные статьи не имеют подписи. Если статья подписана, имя автора может отображаться под заголовком или в конце статьи. Неподписанные статьи были обычным явлением на протяжении всей истории журналистики, но в меньшей степени после XIX века.В Великобритании количество неподписанных журнальных статей, написанных ныне известными авторами, было настолько велико, что ученые ХХ века пытались указать авторство как можно большего количества этих неподписанных статей. С результатами их работы можно ознакомиться в Индексе Wellesley to Victorian Periodicals.
Журнальные статьи часто имеют заголовки, но не всегда. Иногда, особенно если статья является частью специального раздела, она остается без названия.
Газетные статьи технически не имеют заголовков, но имеют заголовков .Заголовки и заголовки выполняют схожие функции, но на самом деле заголовок представляет собой одну или несколько строк отображаемого типа, предназначенных для привлечения внимания читателя. Одна из причин понять, что заголовки — это не то же самое, что заголовки, заключается в том, что газетная статья, перепечатанная из службы новостей, такой как Associated Press, часто будет иметь совершенно разные заголовки, в зависимости от газеты, в которой она напечатана.