Вводная контрольная работа по физике: Входная контрольная работа по физике для учащихся 9 класса

Содержание

Входная контрольная работа по физике для учащихся 9 класса

Входная контрольная работа по физике для 9 класса

1 вариант

A1. Из молекул состоят :

1) только твёрдые тела

2) только жидкости

3) только газы

4) газы, жидкости и твёрдые тела

А2. Внутренняя энергия равномерно движущегося тела :

1) зависит только от скорости движения тела

2) зависит только от температуры тела

3) зависит от массы и температуры тела

4) не существует

А3. Тела выделяют энергию в процессах :

1) сгорания топлива, конденсации, охлаждения, кристаллизации

2) плавления и конденсации

3) сгорания топлива, нагревания и парообразования

4) парообразования, охлаждения и кристаллизации

А4. Температура тела изменяется в процессе;

1) плавления

2) нагревания

3) охлаждения и кристаллизации

4) кипения .

А5. На рисунке изображены два заряженных шарика.:

Направление силы, действующей на второй шарик со стороны первого правильно показывает стрелка

1) ↓ 2) → 3) ↑ 4) ←

А6. Напряжение определяется:

1) зарядом, прошедшим по проводнику за 1 секунду

2) зарядом, движущимся по проводнику

3) работой тока по перемещению единичного положительного заряда

4) работой тока по перемещению всех зарядов

А7. Нагреватель подключен к напряжению 220 В, сила тока в спирали нагревателя равна 4 А. Сопротивление спирали нагревателя равно

1) 0,02 Ом 2) 0,8 Ом 3) 55 Ом 4) 880 Ом

А8. Человек, находившийся на расстоянии 4 м от плоского зеркала, переместился и оказался от зеркала на расстоянии 3 м. На сколько изменилось расстояние между человеком и его изображением?

6 м 2) 4 м 3) 2 м 4)1 м.

А9. Участок электрической цепи состоит из двух резисторов

R₁

R₂

Какая характеристика электрического тока постоянна на данном участке цепи :

напряжение;
сила тока;
сопротивление.

В1. Определите единицы измерения физических величин.:

Физическая величина Единица измерения

А) Количество теплоты 1) Вольт

Б) Давление 2) Паскаль

В) Электрический заряд 3) Джоуль

4) Ватт

5) Кулон

С1. Сколько килограммов сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть 10 кг воды от 30°С до кипения. Потерями энергии пренебречь. Ответ представить целым числом граммов.(удельная теплоемкость воды с=4200 Дж/кг⁰С, удельная теплота сгорания сухих дров q=10⁷ Дж/кг).

Входная контрольная работа по физике для 9 класса

2 вариант

A1. Молекулы непрерывно двигаются:

1) только в твёрдых телах

2) только в жидкостях

3) только в газах

4) в газах, жидкостях и твёрдых телах

А2. При увеличении скорости движения молекул тела температура тела:

1) не изменяется

2) увеличивается

3) уменьшается

4) может как увеличиваться, так и уменьшаться

А3. Тела получают энергию в процессах :

1) сгорания топлива

2) плавления и конденсации

3) плавления, нагревания и парообразования

4) нагревания и кристаллизации

А4. Температура тела не изменяется в процессе:

1) плавления ;

2) нагревания ;

3) охлаждения и конденсации ;

4) охлаждения

А5. На рисунке изображены два заряженных шарика.

Направление силы, действующей на второй шарик со стороны первого, правильно показывает стрелка :

1) ↓ ; 2) →; 3) ↑ ; 4) ←

А6. Сила тока определяется:

1) зарядом, прошедшим по проводнику за 1 секунду

2) зарядом, движущимся по проводнику

3) работой тока по перемещению единичного положительного заряда

4) работой тока по перемещению всех зарядов

А7. Сила тока в фонарике равна 0,6 А, его электрическое сопротивление равно 15 Ом. Напряжение в фонарике равно:

1) 0,004 В; 2) 9 В; 3) 25 В ; 4) 135 В .

А8. Человек удаляется от плоского зеркала. Его изображение в зеркале

остаётся на месте
приближается к зеркалу
удаляется от зеркала
становится нерезким

А9. Участок электрической цепи состоит из двух резисторов

R₁ R₂

Какая характеристика электрического тока постоянна на данном участке цепи :

напряжение;
сила тока;
сопротивление.

В1. Определите единицы измерения физических величин.:

Физическая величина Единица измерения

А) Мощность 1) Вольт

Б) Напряжение 2) Паскаль

В) Энергия 3) Джоуль

4) Ватт

5) Кулон

С1. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы за счёт выделившегося тепла нагреть 10 т чугуна на 10°С. Потерями тепла пренебречь. Ответ округлите до сотых числа (удельная теплота сгорания керосина q=4,6*10⁷ Дж\кг, удельная теплоемкость чугуна с=540 Дж\кг⁰С)

Ответы на входную контрольную работу по физике 9 класс Часть 1

1 вариант А1-4 А2-3 А3-1 А4-2 А5-2 А6-3 А7-3 А8-3 А9-1 по 1 баллу

В1-325 — 2 балла

С1. Ответ: 294 г 3 балла

Q₁=Q₂

cm₁(t₁-t₂)=qm₂

m₂₌ cm₁(t₁-t₂)| q

2 вариант А1-4 А2-2 А3-3 А4-1 А5-2 А6-2 А7-1 А8-3 А9-2 по 1 баллу

В1-413 — 2 балла

С1. Ответ: 1,17 кг — 3 балла

Q₁=Q₂

cm₁(t₁-t₂)=qm₂

m₂₌ cm₁(t₁-t₂)| q

Критерии оценивания работ:

1-5 балла оценка 2

6-8 баллов оценка 3

9-11 баллов оценка 4

12-14 баллов оценка 5

Входная контрольная работа по Физике в 8-а классе

Входная контрольная работа в 8-а классе

1 вариант

1. Какая из перечисленных единиц является единицей измерения работы?
А. Джоуль. Б. Ватт. В. Ньютон. Г. Килограмм.

2. Как направлена сила трения, когда брусок движется по столу вправо?

А. Вправо Б. Влево В. Вертикально вниз.

3. Каким способом можно ускорить процесс засолки огурцов? Объясните это явление.
А. Быстрее в горячей воде, т.к. диффузия происходит быстрее.
Б. Быстрее в холодной воде, т.к. диффузия происходит быстрее.
В. Увеличить количество соли.

4. На тело по одной прямой действуют две силы, равные 20 Н и 30 Н. Изобразите эти силы графически, выбрав удачный масштаб, если их равнодействующие равны 10 Н и 50 Н

5. Определите силу тяжести, действующую на шарик. Одного учащегося можно вызвать к доске, остальные в тетради изобразить силу тяжести графически (в масштабе 1см – 5Н).Смотри рисунок.

Входная контрольная работа в 8-а классе

2 вариант

1.По какой формуле можно рассчитать мощность двигателя?
А. Б. В. Г.

2. Что называют траекторией?

А. Линией, по которой движется тело.

Б. Длину линии, по которой движется тело.

В. Изменение положения тела относительно других тел.

3. В стакан воды упала капля краски. Через некоторое время вся вода оказалась окрашенной, Какое явление послужило причиной этому?

А. Испарение. Б. Конденсация. В. Диффузия.

4. Снежинка, не торопясь, равномерно падает на Землю. Чему равна равнодействующая сил, приложенных к ней? Почему снежинка не торопится? (Проявите смекалку, чувство юмора.)

А) 0Н; Б) 9.8 Н; В) 10Н.

5. В туристическом походе мальчик массой 50 кг нёс за спиной рюкзак массой 10 кг. С какой силой он действовал при этом на Землю? Определите силу тяжести и вес тела, изобразите силы графически.

А) 400 Н; Б) 60 Н; В) 600 Н.

Входная контрольная работа в 8-б классе

1 вариант

Какая из перечисленных единиц является единицей измерения работы?
А. Джоуль. Б. Ватт. В. Ньютон. Г. Килограмм.

2. Как направлена сила трения, когда брусок движется по столу вправо?

А. Вправо Б. Влево В. Вертикально вниз.

5. Определите силу тяжести, действующую на шарик. Изобразить силу тяжести графически (в масштабе 1см – 5Н).

6.Первую треть трассы велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, вторую треть — со скоростью 16 км/ч.

Найдите среднюю скорость велосипедиста на протяжении всего пути.

Входная контрольная работа в 8-б классе

2 вариант

1.По какой формуле можно рассчитать мощность двигателя?
А. Б. В. Г.

2. Что называют траекторией?

А. Линией, по которой движется тело.

Б. Длину линии, по которой движется тело.

В. Изменение положения тела относительно других тел.

3. В стакан воды упала капля краски. Через некоторое время вся вода оказалась окрашенной, Какое явление послужило причиной этому?
А. Испарение. Б. Конденсация. В. Диффузия.

А) 0Н; Б) 9. 8 Н; В) 10Н.

А) 400 Н; Б) 60 Н; В) 600 Н.

6. Первые три четвертых пути поезд шел со скоростью U1 = 80км/ч, а остальной участок пути со скоростью U2 = 40км/ч. Какова средняя скорость движения поезда на всем пути?

Входная контрольная работа по физике 9 класс

Входная контрольная работа по физике, 9 класс

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ФИЗИКА 9 класс

I вариант

Фамилия__________ Имя_________________ Класс____ Дата_____

ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ

Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем?

Магнитное поле существует вокруг неподвижных заряженных частиц.
Магнитное поле существует вокруг любого проводника с током.
Магнитное поле действует на неподвижные заряженные частицы.
Магнитное поле действует на магнитные заряды.

Угол между солнечным лучом и вертикально торчащим из воды шестом 60°. Чему равен угол между падающим и отражённым лучами?

30°
60°
90°
120°

Теплообмен путём конвекции может осуществляться

в газах, жидкостях и твёрдых телах
в жидкостях
только в газах
только в жидкостях

При увеличении силы тока в катушке магнитное поле

не изменяется
ослабевает
исчезает
усиливается

Чему равно общее сопротивление участка цепи, изображённого на рисунке, если R₁=1 Ом, R₂=10 Ом, R₃=10 Ом, R₄=5 Ом?

9 Ом
R₂
11 Ом
R₁
R₄
16 Ом
R₃
26 Ом

Как изменится удельная теплота плавления вещества при увеличении массы тела в 3 раза?

Увеличится в 3 раза
Уменьшится в 3 раза
Не изменится
Может увеличиться, может уменьшиться

Человек, находившийся на расстоянии 4 м от плоского зеркала, переместился и оказался от зеркала на расстоянии 3 м. На сколько изменилось расстояние между человеком и его изображением?

6 м
4 м
2 м
1 м

ЧАСТЬ В
Каждой величине из первого столбца поставьте в соответствие единицу измерения из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности трёх цифр

А. Сила тока	1) А
	2) В
Б. Количество теплоты, выделяемое током	3) Кл
	4) Вт
В. Сопротивление	5) Дж
	6) Ом

ЧАСТЬ С Решите задачу
Сколько килограммов сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть 10 кг воды от 30°С до кипения. Потерями энергии пренебречь. Ответ представить целым числом граммов.
Оценка
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ФИЗИКА
9 класс
II вариант
Фамилия__________ Имя_________________ Класс____ Дата_____
ЧАСТЬ А Выберите один верный ответ

Магнитное взаимодействие обусловлено тем, что…

тела имеют массы
тела имеют некомпенсированные неподвижные заряды
тела движутся
в состав тел входят движущиеся заряжённые частицы

Угол между отражённым лучом и отражающей поверхностью равен 30°. Чему равен угол падения светового луча?

10°
30°
60°
120°

На Земле в огромных масштабах осуществляется круговорот воздушных масс. Движение воздушных масс связано преимущественно с

теплопроводностью и излучением
теплопроводностью
излучением
конвекцией

При внесении железного сердечника в катушку с током магнитное поле

не изменяется
ослабевает
исчезает
усиливается

Чему равно общее сопротивление участка цепи, изображённого на рисунке, если R₁=2 Ом, R₂=2 Ом, R₃=4 Ом, R₄=4 Ом?

10 Ом
R₃
R₁
5 Ом
R₄
R₂
3 Ом
1,5 Ом

Как изменится удельная теплота парообразования вещества при уменьшении массы жидкости в 4 раза?

Увеличится в 4 раза
Уменьшится в 4 раза
Не изменится
Может увеличиться, может уменьшиться

Человек удаляется от плоского зеркала. Его изображение в зеркале

остаётся на месте
приближается к зеркалу
удаляется от зеркала
становится нерезким

ЧАСТЬ В

Каждой величине из первого столбца поставьте в соответствие единицу измерения из второго столбца. Ответ запишите в виде последовательности трёх цифр

А. Напряжение	1) А
	2) В
Б. Работа тока	3) Кл
	4) Вт
В. Мощность	5) Ом
	6) кВт·ч

ЧАСТЬ С Решите задачу

Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы за счёт выделившегося тепла нагреть 10 т чугуна на 10°С. Потерями тепла пренебречь. Ответ округлите до сотых числа

Оценка
ОТВЕТЫ
№ варианта
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
В8
С9
I
2
4
2
4
2
3
3
156
230 г
II
4
3
4
4
3
3
3
264
1,17 кг
Список использованных источников
1. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: [Текст]: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И.Громцева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 111, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). ISBN 978-5-377-06003-1
2. Годова И.В. Физика. 8 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2011. – 96. ISBN 978-5-89790-763-2

Входная контрольная работа по физике. 7 класс

Пояснительная записка

к контрольно-измерительным материалам

для проведения входной контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

1. Назначение КИМ – оценить усвоение понятийного аппарата начального курса физики обучающихся 7 классов общеобразовательной организации.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание входной контрольной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Структура варианта КИМ обеспечивает проверку предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом видов деятельности (с учетом тех ограничений, которые накладывают условия массовой письменной проверки знаний и умений обучающихся): усвоение понятийного аппарата начального курса физики, применение знаний при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.

Модели заданий, используемые в проверочной работе, рассчитаны на применение бланковой технологии (аналогичной ОГЭ).

Цель входной контрольной работы по физике – оценить уровень освоения наиболее значимых содержательных элементов начального курса физики и овладение наиболее важными видами деятельности.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ

Каждый вариант КИМ содержит 5 заданий.

Все задания с 1 по 5 – с кратким ответом.

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности

В контрольной работе проверяются знания и умения, приобретенные на начальном этапе изучения физики:

Механические явления;
Тепловые явления.

Контрольная работа разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:

Владение основным понятийным аппаратом курса физики;
Владение основами знаний о методах научного познания.

6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В контрольной работе представлены одно задание повышенного и четыре задания базового уровня сложности.

7. Продолжительность входной контрольной работы по физике

Примерное время на выполнение заданий – от 2 до 4 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 20 минут.

8. Дополнительные материалы и оборудование

Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика). При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

9. Критерии оценивания контрольной работы

За верное выполнение каждого из заданий 2-5 выставляется по одному баллу, за верное выполнение задания 1 – два балла.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале:

Количество баллов	Рекомендуемая оценка
6	5
5	4
3-4	3
Менее 2	2

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА КИМ

для входной контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Коды элементов содержания	Коды проверяемых умений	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин)
1	Механическое движение. Траектория. Путь. Перемещение. Скорость. Масса.	1.1 1.6	1.1-1.2	П	2	2-4
2	Механическое движение. Траектория. Путь. Перемещение. Скорость.	1.1	1.1-1.2 3	Б	1	2-4
3	Масса.	1.6	1.1-1.2 3	Б	1	2-4
4	Тело и вещество	2. 1	1.1	Б	1	2-4
5	Механическое движение. Скорость.	1.1	1.1-1.2 3	Б	1	2-4

КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения входной контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов для проведения входной контрольной работы по физике является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определенный код.

РАЗДЕЛ 1 Перечень элементов содержания, проверяемых на входной контрольной работе по физике обучающихся 7 классов

	код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
1		Механические явления
	1.1	Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для вычисления средней скорости.
	1.6	Масса.
2		Тепловые явления
	2. 1	Агрегатные состояния вещества.

РАЗДЕЛ 2 Перечень требований к уровню подготовки обучающихся 7 классов

Код требований	Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется заданиями КИМ
1	Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики
1.1	Знание и понимание смысла понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие
1.2	Знание и понимание смысла физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, температура
3	Решение задач различного типа и уровня сложности

Контрольно-измерительный материал

для проведения входной контрольной работы по физике обучающихся 7 классов

Вариант 1

Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) физическая величина

Б) единица физической величины

B) прибор для измерения физической величины

1) весы

2) секунда

3) скорость

4) молекула

5) электризация

Поезд проехал 36 км за 60 минут. Какова средняя скорость поезда?

А. 60 км/ч Б. 1 м/с В. 10 м/с Г. 0,6 км/ч

Сколько миллиграммов в одном грамме?

А. 0,01 Б. 0,001 В. 1000 Г. 100

4. Что из перечисленного является веществом?

А. Путь Б. Книга В. Медь Г. Молния

5. Какая скорость больше: 54 км/ч или 20 м/с?

А. 54 км/ч Б. 20 м/с В. Они равны Г. Определить невозможно

Вариант 2

Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) физическая величина

Б) единица физической величины

B) прибор для измерения физической величины

1) секундомер

2) метр

3) масса

4) атом

5) магнит

2. Велосипедист за 10 мин проехал 3 км. С какой средней скоростью он двигался?

А. 50 м/с Б. 30 м/с В. 3 м/с Г. 5 м/с

3. Сколько граммов в одном килограмме?

А. 0,01 Б. 0,001 В. 1000 Г. 100

4. Какая скорость больше: 25 м/с или 72 км/ч?

А. 25 м/с Б. 72 км/ч В. Они равны Г. Определить невозможно

5. Что из перечисленного является физическим телом?

А. Путь Б. Скорость В. Медь Г. Пенал

входная контрольная работа по физике в 10 классе за курс 9 класса — JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

Входная контрольная работа по физике для 8 класса

Входная контрольная работа 8 класс

Вариант 1.

1.Установите соответствие между физическими понятиями и иллюстрирующими их примерами. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите пример из второго столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

А) физическая величина

Б) физическое явление

В) физический закон

ПРИМЕРЫ

1) инерциальная система отсчёта

2) сила упругости, возникающая при деформации,

прямо пропорциональна деформации

3) падение мяча, выпущенного из рук, на землю

4) секундомер

5) скорость

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

2. Выберите два утверждения, которые верно объясняют следующее явление, и запишите их номера.

В горячем чае сахар растворяется быстрее, чем в холодном, потому что

1) молекулы сахара сильнее распрямляются при попадании в горячий чай

2) молекулы горячей воды двигаются быстрее и сильнее толкают молекулы сахара

3) диффузия протекает быстрее с увеличением температуры

4) масса молекул сахара при нагревании уменьшается и они легче растворяются

5) плотность горячей воды больше и она быстрее проникает в сахар

Ответ:

3. Средняя скорость молекулы водорода при определённых условиях примерно равна 1700м/с. Сколько времени понадобится, чтобы молекула, двигаясь равномерно, пролетела 34 км?

4. Апельсин, лежащий на столе в вагоне движущегося поезда, при экстренном торможении поезда начнёт катиться в направлении движения этого поезда. Какое физическое явление иллюстрирует этот пример? Объясните это явление.

5.Объём жидкости измерили при помощи мензурки. Погрешность измерения объёма при помощи данной мензурки равна её цене деления. Запишите в ответ показания мензурки в мл с учётом погрешности измерений.

Ответ :__________ мл.

6.Водолаз в жёстком скафандре может погружаться в море на глубину 250 м. Какое давлениеоказывает на скафандр вода на этой глубине? Плотность морской воды равна 1030 кг/м3. Ответ выразите в киллопаскалях (кПа).

Ответ: ________кПа.

7. По столу скользит деревянный брусок. Как изменятся величины, указанные в таблице, если поверхность бруска смазать маслом.

A. Вес бруска	1.Увеличится
Б. Сила трения	2. Уменьшится
В. Коэффициент трения	3. Не изменится

Ответ:

8.На рисунке показаны силы, действующие на модель самолёта, и направление его скорости в некоторый момент времени.Fc − сила сопротивления; Fп – подъёмная сила; Fт– сила тяжести; F− сила тяги мотора. В каком направлении будет двигаться самолёт, если F>Fc, а Fп = Fт? Ответ поясните.

9.Вам даны : колба, мензурка, стакан. Как налить в каждый из этих сосудов столько воды, чтобы давления на дно каждого из сосудов были равными? Ответ обоснуйте.

10.Определите среднюю полезную мощность насоса, который, преодолевая силу тяжести,

подаёт воду объёмом 6 м3 на высоту 10 м за 10 мин.

Входная контрольная работа 8 класс.

Вариант 2.

Установите соответствие между физическими понятиями и иллюстрирующими их примерами. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПРИМЕРЫ

А) физическая величина

Б) физическое явление

В) физический закон

ПРИМЕРЫ

1) плавление льда

2) атом

3) температура

4) мензурка

5) давление передаётся жидкостью без изменения по всем направлениям

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

В цилиндре под герметичным поршнем находится газ (см. рисунок). Поршень перемещают вниз. Температура газа поддерживается постоянной. Как по мере перемещения поршня меняются плотность газа и средняя скорость движения его молекул? Выберите из предложенного перечня два верных утверждения и укажите их номера.

1) Скорость молекул газа увеличивается, так как объём газа уменьшается.

2) Скорость молекул газа уменьшается, так как объём газа уменьшается.

3) Скорость молекул газа не изменяется, так как температура поддерживается постоянной.

4) Плотность газа не меняется, так как температура поддерживается постоянной.

5) Плотность газа увеличивается, так как объём газа уменьшается.

Ответ:

3.В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км/ч Какой путь прошел поезд за это время?

4. При небольшом надавливании на тюбик зубной пасты можно выдавить из него эту пасту. Какой физический закон иллюстрирует данный пример? Сформулируйте этот закон.

Ответ :_________мл.

6. Рассчитайте силу, с которой атмосферный воздух давит на поверхность стола, длина

которого равна 1 м, ширина равна 0,5 м. Атмосферное давление принять равным 100 кПа.

Ответ дайте в килоньютонах (кН).

Ответ: ___________ кН.

7. К пружине подвешен груз. Как изменятся величины, указанные в таблице, если к пружине п одвесить груз большей массы

A. Сила упругости	1.Увеличится
Б. Вес груза	2. Уменьшится
В. Жесткость пружины	3. Не изменится

Ответ:

8.На уроке физкультуры ребята перетягивали канат. В первой команде Вася тянул с силой

100 Н, Вера – 80 Н, Костя – 90 Н. Во второй команде Витя тянул с силой 120 Н, Маша – 60 Ни Ваня – 70 Н. Какая команда победила? Ответ обоснуйте.

9.В ведро или бутылку нужно перелить молоко из литровой банки, чтобы его давление на дно стало меньше? Ответ обоснуйте.

10. Какой минимальный объём должна иметь подводная часть надувной лодки массой 7 кг, чтобы удержать на воде юного рыболова, вес которого равен 380 Н? Нарисуйте силы,

действующие на лодку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433407-vhodnaja-kontrolnaja-rabota-po-fizike-dlja-8-

Входной контроль по физике 8 класс

Входной контроль по физике 8 класс, к учебнику Перышкина

Просмотр содержимого документа
«Входной контроль по физике 8 класс»

А ВАРИАНТ № 1 8 КЛАСС

^{1. Единица измерения скорости?}

м/с

кг

км

^{2. Какой буквой обозначается сила?}

^{3. Формула для определения плотности вещества}

ρ =F/S

ρ = mg

ρ =V/m

ρ = m/V

ρ = mV

^4.^{Как вычислить вес тела?}

Р = m

Р = m g

Р = m/g

Р = g/m

Р = ρ gV

^{5. Какой буквой обозначается работа?}

^{6.Единица измерения давления?}

кг / м³

м³/ кг

Дж

Па

^{7.Прибор для измерения силы}

ВЕСЫ

АМПЕРМЕТР

ТЕРМОМЕТР

ДИНАМОМЕТР

СПИДОМЕТР

^{8. Как вычислить архимедову силу?}

F_a = g ρ _ж h

F_a = m g

F_a = ρ _жV_т

F_a = g ρ _ж

F_a = g ρ _жV_т

^{9. Единица измерения мощности}

кг

см

Дж

Вт

м/с

^{10.Какой буквой обозначается объем ?}

За 10 мин равномерного движения поезд проехал путь 15 км. С какой скоростью двигался поезд ?
Картофелина массой 59 г имеет объем 50 см ³ Определите плотность картофеля.
Человек весит 800 Н Какова его масса ?
Определите давление нефти на дно цистерны, если высота столба нефти 10 м, а плотность ее 800 кг/м ³.
Определите выталкивающую силу, действующую на камень объемом 1,6 м ³ в морской воде

С	Мальчик массой 45 кг стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,5 м, ширина 10 см Какое давление оказывает мальчик на снег ?

А ВАРИАНТ № 2 8 КЛАСС

^{1.Единица измерения расстояния?}

м/с

кг

км

^{2. Какой буквой обозначается давление?}

^{3. Формула для определения плотности вещества}

ρ =F/S

ρ = mg

ρ =V/m

ρ = m/V

ρ = mV

^4.^{Как вычислить силу тяжести?}

F = m

F = m g

F = m/g

F = g/m

F = ρ gV

^{5. . Как вычислить архимедову силу?}

F_a = g ρ _ж h

F_a = m g

F_a =g ρ _жV_т

F_a = g ρ _ж

F_a = ρ _жV_т

^{6.Единица измерения плотности?}

кг / м³

м³/ кг

Дж

Па

^{7.Прибор для измерения веса тела}

ВЕСЫ

АМПЕРМЕТР

ТЕРМОМЕТР

ДИНАМОМЕТР

СПИДОМЕТР

^{8. В каких единицах измеряется мощность?}

кг/м ³

Па

Дж

Вт

^{9.Единица измерения веса тела}

кг

Па

В Дж

М ²

^{10.Какой буквой обозначается площадь ?}

За 5 мин равномерного движения поезд проехал путь 3 км. С какой скоростью двигался поезд ?
Льдинка объемом 8 м ³ имеет массу 7200 кг. Определите плотность льда.
Чему равен вес мальчика, если его масса равна 48 кг?
Какое давление оказывает молоко на дно стакана, если высота столба жидкости равна 9 см, а плотность молока – 1030 кг/м ³.
Объем куска железа 0,1 м ³ Какая выталкивающая сила будет на него действовать при полном его погружении в воду?

С	Девушка массой 54 кг стоит в туфлях на каблуках. Площадь одной набойки ее каблучка -1,5 см² Какое давление оказывает девушка на землю?

Фамилия

Имя

Отчество

Предмет

Место тестирования

Класс

Дата

Вариант

	А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8	А 9	А 10
А
Б
В
Г
Д

Пояснительная записка

к контрольной работе (Входной контроль)

в 8 классе

Цель контрольной работы: оценить уровень освоения учащимися материала 7 класса, содержания тем: «Физика и физические методы изучения природы. Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия».

Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по темам ««Физика и физические методы изучения природы. Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Работа и мощность. Энергия учебного предмета «физика», а также их содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.В. Пёрышкина.

Контрольная работа состоит из 16 заданий:

Уровень А — 10 заданий, с 1 по 10 — задания базового уровня, Уровень В — 5 заданий, с 1 по 5 — задания базового уровня, Уровень С — 1 задание – повышенного уровня.

На выполнение 16 заданий отводится 45 минут.

Контрольная работа составлена в 2-х вариантах.

Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.

Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице.

№ задания

Количество баллов

Уровень А

№1-№10

1 балл – правильный ответ

0 баллов – неправильный ответ

Уровень В

№1-№5

Максимальное количество баллов –

2 Если:

полностью записано условие,
записаны формулы,
записан перевод единиц измерения в СИ,
вычисления выполнены верно,
записан подробный ответ –

1 балл Если:

записано условие,
записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,
вычисления выполнены верно,
записан ответ
содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо результат,

Если ход решения не верный, но присутствует правильный ответ – 0 баллов полностью записано условие

0 баллов – неправильный ответ

Уровень С

№1

Максимальное количество баллов – Если:

полностью записано условие,
содержатся пояснения решения,
записаны формулы,
записан перевод единиц измерения в СИ,
вычисления выполнены верно,
записан подробный ответ – 3 балла

Если:

записано условие,
отсутствуют пояснения решения,
записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,
вычисления выполнены верно, записан ответ –

2 балла

Если:

записано условие,
отсутствуют пояснения решения,
записаны формулы,
не записан перевод единиц измерения в СИ,
содержится вычислительная ошибка, не искажающая грубо результат, записан ответ – 1 балл

Если ход решения не верный, но присутствует правильный ответ – 0 баллов

Итого

23 балла

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы	Отметка
20-23	5
14 — 18	4
10 — 12	3
менее 10	2

ОТВЕТЫ 8 КЛАСС

1 ВАРИАНТ

	А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8	А 9	А10
А										X
Б				X
В	X				X
Г		X	X				X		X
Д						X		X

В1	В2	В3	В4	В5
25	1180	80	80000	16480

2 ВАРИАНТ

	А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8	А 9	А10
А	X					X
Б				X
В					X					X
Г			X				X		X
Д		X						X

В1	В2	В3	В4	В5
10	900	480	9270	1000

Введение в физику — практические контрольные вопросы и экзамен по главе

Стр.

Вопрос 1 1. Что из следующего описывает, что происходит с двумя переменными в обратной зависимости?

вопрос 2 2.Что мы называем единицей СИ, которая создается путем объединения базовых единиц с использованием алгебры?

Вопрос 3 3.

Масса пустого контейнера 62000 граммов. Вы заполняете его 24,6 мл жидкости. Конечная масса контейнера 81,34 грамма. Какая плотность жидкости по правильному количеству значащих цифр?

(плотность жидкости = масса жидкости, деленная на объем жидкости)

Вопрос 4 4.Что из следующего является формулой теоремы Пифагора?

Вопрос 5 5.

Если вы едете со скоростью 55,0 миль в час, то какова ваша скорость в метрах в секунду? (Подсказка: 1 миля = 1609 метров.)

Стр. 2

Вопрос 6 6.Плотность ртути 13,6 г / мл. Какова его плотность в фунтах / л? (Подсказка: 1 фунт = 0,454 кг)

Вопрос 7 7. Если бы мы знали все длины сторон, какую обратную тригонометрическую функцию мы могли бы использовать, чтобы найти угол тета на следующем изображении?

Вопрос 8 8.5

упростить?

Вопрос 9 9. Какой смысл иметь единицы в науках?

Вопрос 10 10.

Используйте размерный анализ, чтобы преобразовать 4 дня в секунды.

Стр. 3

Вопрос 11 11. Как косеканс и синус связаны друг с другом?

Вопрос 12 12. Что такое сокращение для единиц СИ?

Вопрос 13 13.Что из следующего является примером подразделения?

Вопрос 14 14. Какое из следующего является правильным уравнением, которое мы получаем, когда мы переставляем

a = b * c так, чтобы c находился справа от знака равенства?

Вопрос 15 15.Что делает базовые единицы особенными в единицах СИ?

стр.

Вопрос 16 16. Что мы получим, если воспользуемся распределительным законом для следующего:

a * (b + 5)

Вопрос 17 17.0 =?

Вопрос 18 18. Когда мы захотим использовать тригонометрические функции, чтобы найти длины сторон прямоугольного треугольника?

Вопрос 19 19. Что мы получим, если перемножим следующие два многочлена:

(a — 2) (b + 7)

Вопрос 20 20.Что было значительного с точки зрения физики в XVI и XVII веках?

стр. 5

Вопрос 21 21.

Что такое научный закон?

Вопрос 22 22.Что из перечисленного является коэффициентом пересчета?

Вопрос 23 23. Какой из следующих графиков показывает прямо пропорциональную зависимость?

Вопрос 24 24.Сколько мл в 3,4 л?

Вопрос 25 25. Морская свинка Симге весит

, ровно 560 граммов. Что из следующего наиболее точно выражает вес морской свинки Симге в научных обозначениях?

Стр. 6

Вопрос 26 26.Какое из следующих уравнений НЕ показывает квадратичную связь между «y» и «x»?

Вопрос 27 27.

Какой из следующих графиков показывает квадратичную зависимость?

Вопрос 28 28.Сколько значащих цифр в 54 050?

Вопрос 29 29. Что из этого является основным разделом физики?

Вопрос 30 30. Какова плотность твердого тела, имеющего массу 9.2 грамма и объемом 12,3 см3? Будет ли этот объект плавать или тонуть в воде?

Введение в раздел физики Инструкции по экзаменам

Выберите ответы на вопросы и нажмите «Далее», чтобы просмотреть следующий набор вопросов. Если хотите, можете пропустить вопросы и прийти назад к ним позже с помощью кнопки «Перейти к первому пропущенному вопросу». Когда вы сдали пробный экзамен, появится зеленая кнопка отправки. появляться.Щелкните его, чтобы увидеть свои результаты. Удачи!

Эффективный дизайн часового модульного теста для вводной физики | Бенджамин Оби Тайо, доктор философии. | Modern Physics

Разработка часового модульного теста для вводного урока физики может быть довольно сложной задачей. Мы представляем эффективный формат одночасового модульного теста, который использует группы вопросов для количественных задач со свободным ответом и двоичную систему (Верно или Неверно) для концептуальных вопросов.Этот формат способствует согласованности и позволяет инструктору протестировать широкий спектр тем на часовом экзамене. За 4 семестра, в которых был реализован дизайн, средние баллы за модульные тесты увеличились с 76% при использовании традиционного формата тестирования до 79% при использовании эффективного дизайна.

В этой статье описаны все детали дизайна, а также примеры тестов: https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1805/1805. 02708.pdf

Предположим, я хочу разработать одночасовой модульный тест. для следующих глав:

Блок 1
Глава 1: Предварительные сведения, измерения, неопределенность, единицы, значащие числа
Глава 2: Одномерная кинематика
Глава 3: Двумерная кинематика, движение снаряда
Глава 4: Динамика, Законы движения Ньютона

В приведенном ниже примере модульного теста мы видим, что тест следует той же схеме в программе. Вопрос 1 состоит из 5 частей и проверяет знания об измерениях, неопределенности, распространении ошибок, единицах измерения и значащих цифрах. Вопрос 2 охватывает кинематику, причем движение снаряда является передовым примером кинематики в двух измерениях. Вопрос 3 состоит из 3 частей и охватывает динамику и законы Ньютона, силу тяжести, силу натяжения, нормальную силу, силы трения, статическое и кинетическое трение и ускорение. Вопрос 4 является разделом «Верно или Неверно» и охватывает общие концепции, основанные на этой единице, такие как физические величины, единицы и измерения, значащая цифра, коэффициенты преобразования, скалярные и векторные величины, средняя и мгновенная скорость.

В этом разделе мы обсуждаем некоторые преимущества эффективного формата разработки одночасового модульного теста по сравнению с традиционным форматом разработки:
1. Дизайн теста четко отражает главы, рассматриваемые в данном модуле.
2. В течение часа можно протестировать широкий спектр тем, охватывающих все устройство, поэтому основные темы не останутся без внимания.
3. Дизайн, состоящий как из количественных, так и концептуальных задач, дает студенту возможность улучшить навыки решения проблем и критического мышления.
4. Экзамен можно пройти в течение одного часа, почти 80% студентов сдают экзамен за 50 минут.
5. Дизайн уникален: одинаковый дизайн используется для тестов 1, 2 и 3, каждый тест состоит из 4 вопросов с частями.
6. Каждый модульный тест состоит из 4 страниц, по одному вопросу на странице. Это позволяет учащемуся сосредоточиться на одной центральной теме в данный момент времени, поэтому проблемы могут решаться очень последовательным образом.
7. Использование двоичной системы (True или False) вместо системы с множественным выбором с четырьмя вариантами в концептуальном разделе сокращает время, затрачиваемое на этот раздел.
8. Конструкция упрощает сортировку: сортировка становится очень простой и эффективной. Учащийся представляет свои шаги, а затем помещает окончательный ответ в отведенное для него поле. Это делает его очень удобным для инструктора. Во время выставления оценок преподаватель проверяет правильность ответа. Если ответ неверен, инструктор повторяет шаги, чтобы определить области, в которых были допущены ошибки. Частичные баллы присуждаются соответственно в зависимости от серьезности ошибки — будь то непонимание фундаментальных принципов или алгебраическая проблема.В среднем, оценка одного студенческого теста занимает около 6 минут или меньше. Это означает, что для класса, состоящего обычно из 30 студентов, преподавателю требуется всего около 3 часов, чтобы оценить весь тест.
9. Многие студенты очень положительно отзываются об эффективности формата дизайна модульного теста, когда они отправляют лист комментариев как часть оценки студента или отзыва о дизайне курса.
10. В таблице 1 показаны средние результаты за час модульного теста с использованием традиционного дизайна и эффективных форматов дизайна.Мы наблюдаем, что в среднем результаты тестов для традиционного формата дизайна составляют 76%, а для эффективного дизайна — 79%.

Средний балл по традиционному и эффективному типам дизайн-тестов. Средний балл по модульному тесту увеличился с 76% при использовании традиционных одночасовых тестовых экзаменов до 79% при использовании эффективного формата дизайна.

11. Дизайн предусматривает дополнительную страницу для отзывов преподавателя.

Таким образом, мы представили эффективный дизайн часового модульного теста для вводного курса физики.Здесь мы отмечаем, что тестирование широкого спектра концепций в одном одночасовом тесте невозможно, если тест не разработан эффективно. Представленный здесь дизайн позволяет передавать информацию по заданному вопросу. Наличие одного вопроса по центральной теме на странице помогает учащимся согласованно решать проблему. Такой дизайн выгоден по сравнению с дизайном, в котором вопросы распределяются бессистемно, с небольшой связностью или без нее. Дизайн позволяет оценить как навыки решения проблем с помощью количественных задач, так и навыки критического мышления с помощью концептуальных задач.Дизайн также облегчает сортировку. Этот дизайн следует использовать на любом вводном уровне, а также на курсах физики высшего уровня. Связный характер, в котором представлены вопросы, может быть использован даже для использования на курсах продвинутого уровня для выпускников или для экзаменов, на которые разрешено более одного часа. Мы рекомендуем преподавателю адаптировать дизайн к своей программе, сохраняя при этом согласованность, а также другие особенности, уникальные для этого дизайна.

Домашняя страница Джеффа Штера

Мои размышления о экзамене

Этот тест был предложен 700 студентам вводного курса физики в Мичиганский университет, большая часть которые были инженерами, которым нужен был курс для выполнения требований. Курс состояла из лекции, прочитанной профессором, и 18 разделов декламации, дается ассистентами преподавателей, профессорами и докторантами. Лектор и я экзамен писали вместе. Мы создали две немного разные версии изменение порядка вопросов, номеров в вопросах и, для элементы с множественным выбором, порядок выбора. Экзамен сдавался вне урок в течение одного часа вечером, который, казалось, работал очень хорошо. Значение оценка на этом экзамене составила около 65%, что определило разделительную черту между B- и C +.

Несмотря на то, что мы потратили больше недели на подготовку к этому экзамену, возникло несколько проблем. только после того, как его приняли студенты. Напомнили тесты, проведенные в начале урока учащимся, что в их ответах должны быть правильные единицы, чтобы получить полные кредит — функция, которой не было на экзамене, поэтому некоторые студенты предположили, что они не должны включать единицы в свои ответы.

Что еще более важно, экзамен оказался слишком длинным — большинство студентов не получили к последнему вопросу, который в каждой версии экзамена был разным. На одной версии, последний вопрос принес меньше очков и оказался более сложным чем последний вопрос о другом, поэтому разные студенты не смогли разные вопросы. Это означало, что две версии, которые имели идентичные вопросы, поставленные в разном порядке, оказались несколько разными, потому что студенты не смогли закончить. На следующем тесте мы узнали и спросили только пять вопросов. Несмотря на то, что в этом тесте вопросы были сложнее, учащиеся небольшие проблемы с его завершением.Я думаю, студентам просто нужно время, чтобы подумать о вопросах и освоитесь с ними, поэтому пять сложных вопросы заняли меньше времени, чем шесть простых.

Если бы мне пришлось сократить экзамен, исключив один вопрос, я бы выбрал первый. Это должен был быть короткий простой вопрос с несколькими вариантами ответов. что укрепит уверенность студентов. Однако две версии были сформулированы немного иначе, что делало одно несколько сложнее другого.Как правило, вопросы с несколькими вариантами ответов представляют собой компромисс. Их много легче оценивать, но ученикам они не нравятся — вероятно, потому что нет частичных за них дается кредит. Я думаю, что вопросы с несколькими вариантами ответов могут сыграть свою роль в хороший экзамен по физике, если они проверяют концепции, а не способность получить конкретный числовой ответ. Я не люблю числовые вопросы с множественным выбором потому что ученик, который ответит на весь вопрос, но сделает простую математику error получает такой же балл, как и студент, оставивший поле пустым.я тоже так думаю вопросы с несколькими вариантами ответов должны поступать группами, поэтому каждый вопрос индивидуален не представляет большую часть общей оценки, но все вопросы вместе составляют что-то.

Другой тип вопросов на этом экзамене — это то, что я называю «длинным вопросом», где студенты должны показать всю свою работу, чтобы получить полную оценку за вопрос. В этом тесте мы разбили все вопросы на более мелкие части, которые все, кроме авторов экзамена, довольны. Студентам они нравятся, потому что все они но направлять учащихся через решение, и оценщикам они нравятся, потому что это намного проще присваивать баллы студенческому решению, когда оно уже сломано на части. Однако в реальном мире вопросы не разбиваются на мелкие частей, и выполнение этого теста означает, что способность студентов отвечать в реальном мире вопросы не проверяются.

Другой способ проверить знания учащихся о принципах и умении решать Реальная задача — включить в вопрос больше информации, чем необходимо ответить на него.В противном случае учащиеся могут посмотреть на переменные в вопрос и либо найдите формулу, в которой есть все, либо поверните числа им дают получить правильные единицы на свой ответ. К сожалению, некоторые хорошие студенты могут ошибочно заключить, что они, должно быть, сделали что-то не так если число дано, но не требуется в их решении. Это было по этой причине что мы не предоставили дополнительной информации по нашему экзамену. Я думаю, что лучший подход был бы предупреждать студентов, что они могут ответить на вопрос, не используя все приведенные числа.

Думаю, интересно, что учителя физики хотят, чтобы ученики запомнили концепции и определения, а также разработать хорошую технику решения проблем, но закончить тестирование и читать лекции таким образом, что это не обязательно отражает это. В учебниках также делается упор на решение проблем, а не на общие вопросы. отношения, определения и общие понятия. Поэтому многие студенты проблемы с вопросами о концепциях и определениях, потому что они пересматривают свои домашнее задание, которое взято из книги, для подготовки к тесту.Один из недостатки нашего теста возникли из-за того, что он во многом основывался на книге, которую мы использовали, и поэтому не очень хорошо проверял концепции или определения.

Если бы я переписал этот экзамен, я бы, наверное, бросил пару вопросов и добавить несколько концептуальных вопросов с множественным выбором. Я бы также повернул задачи из нескольких частей в отдельные, содержащие больше информации, чем минимум, необходимый для ее решения. Я считаю, что это лучше подчеркнуть методы решения проблем и способность видеть, что важно в данном проблема.Наконец, если бы я мог найти разумный способ сделать это, я мог бы замените один вопрос коротким вопросом для сочинения. Взятые вместе, я думаю, что эти идеи приведут к совершенно иному экзамену, который подчеркнет концепции и мыслительные процессы больше, чем математические манипуляции.

Посмотрите сам тест.

Вернуться на мою домашнюю страницу.

Оценки — Физика | дБ-SERC

Разработка и проверка надежных инструментов оценивания — это длительный процесс, включающий исследование трудностей учащихся, разработку вопросов, которые могут надежно раскрыть эти трудности, опрос преподавателей относительно уместности вопросов, пилотное тестирование со студентами (как индивидуальные собеседования, так и крупномасштабное тестирование в классе ), проведение статистического анализа, уточнение вопросов (добавление / изменение / удаление) и повторное тестирование. Для создания и проверки надежных инструментов оценки требуются годы усилий по разработке, и чтобы гарантировать, что эти инструменты оценки не потеряют своей надежности (например, по ответам, появляющимся на онлайн-форумах), важно, чтобы:

1. Студентам не выдаются копии после применения инструмента оценки и

2. Вопросы не включаются в веб-системы доставки вопросов без надлежащей защиты, чтобы предотвратить печать или несанкционированный доступ учащихся.

Для всестороннего обзора влияния концептуальных описей на физическое образование см .:

Многие из следующих оценок теперь собираются, поддерживаются и доступны через PhysPort.

Механика

(Примечание авторов о FCI и MBT:

«FCI был разработан для оценки эффективности курсов механики в соответствии с МИНИМАЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ: чтобы научить студентов надежно различать применимость научных концепций и наивных альтернатив в обычных физических ситуациях» (Hestenes 1997)
Базовый тест «Механика» — это «следующий шаг по сравнению с инвентаризацией в понимании механики. .. (и) …. подчеркивает концепции, которые невозможно понять без формального знания механики ». (Hestenes & Wells 1992)
Таким образом, эти тесты не претендуют на измерение продвинутой механической компетентности, а скорее всего лишь минимальные возможности, на которые можно было бы надеяться в конце вводного курса.

Среди желаемых результатов вводного курса, которые тесты НЕ МОГУТ ИЗМЕРЯТЬ НАПРЯМУЮ, являются, например, студенты:

удовлетворение и интерес к физике;
понимание природы, методов и ограничений науки;
понимание процессов научного исследования, таких как экспериментальный план, контроль переменных, анализ размерностей, оценка порядка величины, мысленные эксперименты, гипотетические рассуждения, построение графиков и анализ ошибок;
умение формулировать свои знания и процессы обучения;
умение сотрудничать и работать в группах;
коммуникативных навыков;
способность решать проблемы реального мира;
понимание истории науки и отношения науки к обществу и другим дисциплинам;
понимание или, по крайней мере, признание «современной» физики;
возможность участвовать в достоверных исследованиях.

D. Hestenes, Методология моделирования для учителей физики, In E. Redish & J. Rigden (Eds.) Изменяющаяся роль физического факультета в современных университетах, Американский институт физики, часть II. п. 935-957 (1997).

Электричество и магнетизм

Концептуальное исследование электричества (CSE), концептуальное исследование магнетизма (CSM) и концептуальное исследование электричества и магнетизма (CSEM)
- Все три концептуальных оценивания с множественным выбором: CSE состоит из 21 пункта, CSM — 21, а CSEM — 32 (подмножество вопросов CSE и CSM)
- Все эти опросы можно получить, отправив электронное письмо одному из разработчиков (Дэвиду Мэлони) на адрес maloney @ ipfw.edu (укажите полный почтовый адрес учреждения)
- Более подробная информация о тестах доступна здесь
Краткая оценка электричества и магнетизма (BEMA)
- 31 элемент теста с множественным выбором основных понятий электричества и магнетизма для студентов-математиков
Диагностический экзамен для бакалавриата, вводный курс по электричеству и магнетизму (DEEM)
- 66 элементов: тест с множественным выбором концепций электричества и магнетизма, включая уравнения Максвелла, индукцию и закон Ленца, не требующий исчисления
- Все статьи напечатаны в диссертации Джеффри Маркса, которую можно скачать, перейдя по ссылке выше.
Концептуальный обзор симметрии и закона Гаусса (SGLCS)
- Опрос с несколькими вариантами ответов из 30 пунктов, предназначенный для оценки концептуального понимания учащимися симметрии и закона Гаусса и подходящий для вводного курса физики, основанного на исчислении, или курса «Электричество и магнетизм» более высокого уровня.
Концептуальное исследование магнетизма (MCS)
- Опрос из 30 пунктов с несколькими вариантами ответов, предназначенный для оценки понимания магнетизма учащимися, занимающимися алгеброй и математикой.
Скорость (изменения) и потенциальные тесты (RAPT)
- 25 оценка понимания учащимися скорости изменения и электрического потенциала с несколькими вариантами ответов
- Эту оценку можно получить, отправив электронное письмо одному из исследователей, разработавших этот тест, Роберту Бейхнеру, по адресу [email protected]
Понимание учащимися резистивных электрических цепей постоянного тока (DIRECT)
- 29 Тест с множественным выбором концептуального понимания электрических цепей
Оценка концепции электрических цепей (EECE)
- 45 пунктов опроса с несколькими вариантами ответов для выяснения понимания учащимися цепей постоянного и переменного тока
- Исследователи физического образования из Университета штата Мэн разработали шаблон, который можно использовать для анализа данных до публикации EECE, доступный здесь.
Перечень концепций электроники (ECI)
- Оценка множественного выбора концепций, рассмотренных в курсе электронных схем
Инвентаризация концепции электромагнетизма (EMCI): поля (EMCI-поля) и волны (EMCI-волны)
- Эти два инструмента (по 23 вопроса в каждом) предназначены для оценки концептуального понимания студентами электромагнитных явлений в первом и втором семестрах высшего уровня курса «Электричество и магнетизм».Они включают электростатические, магнитостатические и изменяющиеся во времени поля, а также плоские волны, линии передачи, волноводы и антенны
Оценка электростатики верхнего отделения Колорадо (CUE)
- Оценка 17 пунктов бесплатного ответа, предназначенная для высшего уровня курса Электричество и магнетизм
Тест Электродинамики UppeR-Division Colorado (CURRENT)
- Тест на бесплатную реакцию с акцентом на оценку понимания студентами основных понятий курса «Электричество и магнетизм» верхнего уровня

Тепло, температура и термодинамика

Вводная оценка концепции теплового режима (ITCE)
- Тест из 26 пунктов для старшеклассников и студентов первого курса университета. ITCE оценивает понимание студентами концепций термодинамики с помощью вопросов, сформулированных на естественном языке
Концептуальная оценка тепла и температуры (HTCE)
- 28 Обследование тепла, температуры и теплового потока с множественным выбором (за исключением одного вопроса)
- Исследователи физического образования из Университета штата Мэн разработали шаблон, который можно использовать для анализа данных HTCE до и после публикации, доступный здесь
Инвентаризация концепции термического и транспортного оборудования (TTCI)
- Тест с множественным выбором концепций, связанных с теплопередачей, механикой жидкости и термодинамикой, для студентов инженерных специальностей
Обзор термодинамических процессов и первого и второго закона (STPFASL)
- 33 элемента — концептуальный обзор термодинамических процессов и первого и второго законов термодинамики с несколькими вариантами выбора
- Можно получить, отправив электронное письмо исследователю, разработавшему этот тест, Чандралехе Сингху на clsingh @ pitt. edu.
Инвентаризация концепции термодинамики (TCI)
- Тест с несколькими вариантами ответов из 30 пунктов, подходящий для студентов старших курсов курса термодинамики

Современная физика

Концептуальный обзор квантовой физики (QPCS)
- 25 пунктов множественного выбора фундаментальных идей квантовой механики, которые обычно рассматриваются в курсе современной физики (фотоэлектрический эффект, волны и частицы, соотношение де Бройля, эксперимент с двойной щелью, неопределенность)
Концептуальный обзор квантовой механики (QMCS)
- Оценка концепций квантовой механики с множественным выбором из 12 пунктов, обычно рассматриваемых в курсе современной физики

Квантовая механика

Quantum Mechanics Survey (QMS)
- 31 предмет, концептуальная оценка концепций квантовой механики с множественным выбором, подходящая для начального курса управления качеством
Обзор квантовой механики, формализма и постулатов (QMFPS)
- 31 элемент опроса с несколькими вариантами выбора для понимания студентами фундаментальных концепций квантовой механики (бесконечная квадратная яма, гармонический осциллятор, представление спина, положения и импульса и т. Д.) и средства с использованием нотации Дирака.
- Можно получить, отправив электронное письмо исследователю, разработавшему этот тест, Чандралехе Сингху по адресу [email protected]
Инструмент для визуализации квантовой механики (QMVI)
- 25 элементов концептуальная оценка концепций квантовой механики с множественным выбором, в первую очередь визуализация концепций, но также понимание математических и вербальных представлений.
Инструмент оценки квантовой механики (QMAT)
- Бесплатная оценка учащихся трудностей обучения квантовой механике

Астрономия

Волны

Инвентаризация концепции волны (WCI)
- 20 наборов волновых концепций с несколькими вариантами выбора, включая, помимо прочего, визуализацию волн, математическое описание волн и определения волн.Можно получить, отправив электронное письмо одному из исследователей, разработавших этот тест, доктору Рону Рёделю, по адресу r. [email protected]
Волновой диагностический тест (WDT)
- 7-элементный бесплатный тест на отклик концепций механических волн (ссылка выше приведет вас к диссертации, в которой она напечатана в конце)

Влияние и отношение к физике / науке

Аффект и отношение к лабораторным курсам

Инвентаризация окружающей среды научной лаборатории (SLEI)
- Инструмент, который можно использовать для оценки лабораторной среды как с точки зрения преподавателя, так и студентов по пяти различным параметрам: сплоченность студентов, открытость (лабораторной деятельности), интеграция (с внелабораторными курсами), ясность правил ( степень, в которой деятельность лаборатории регулируется формальными правилами) и материальная среда (лабораторное оборудование).Инструмент находится в приложении к статье
- Статья с описанием разработки и использования прибора доступна здесь
Колорадское отношение к научным исследованиям в области экспериментальной физики (E-CLASS)
- Инструмент, который можно использовать для оценки взглядов студентов на свои стратегии, привычки и отношения при проведении экспериментов в лабораторных классах. Найдите опрос здесь
- Ссылка для получения дополнительной информации об E-CLASS и доступа к опросу находится здесь.
Обследование лабораторных курсов (LCAS)
- Исследование лабораторных курсов (LCAS) измеряет восприятие студентами трех конструктивных особенностей лабораторных курсов: 1) сотрудничество, 2) открытие и актуальность и 3) повторение. Статья с описанием разработки и использования прибора доступна здесь
- LCAS доступен здесь

Самоэффективность (вера в собственные способности к успеху) и мотивация

Общая шкала самоэффективности (GSE)
- Инструмент из 10 пунктов для оценки общей самоэффективности (т.е., не относящиеся к конкретному домену)
Опросник по физической мотивации II (PMQ-II)
- Исследование мотивации студентов к изучению физики
  - По ссылке выше вы перейдете к Вопроснику по мотивации науки II, SMQ-II. Чтобы использовать это в физике, вы можете заменить слово «наука» на «физика»
- Статья, описывающая валидацию SMQ-II, доступна здесь
Исследование самоэффективности курсов естественных наук — физика (SOSESC-P)
- Напечатано в диссертации Вашти Савтель, доступно здесь

Отношение к решению проблем

Если мы пропустили некоторые тесты, разработанные исследователями в области физического образования, сообщите нам об этом на dbserc @ pitt.edu.

Вступительная физика — Кафедра физики и астрономии

PHYS 114 студия в Филлипс Холл 335

Кафедра физики и астрономии предлагает две вводные части по физике, рассчитанные на два семестра: (1) PHYS 114/115 Общая физика I и II: для студентов, изучающих естественные науки, и (2) PHYS 118/119 Вводный курс по математике и теории относительности. , и электромагнетизм и кванты. Последовательность PHYS 114/115 предназначена для удовлетворения потребностей студентов, специализирующихся в области естественных наук, но не ограничиваясь ими, в то время как последовательность PHYS 118/119 предназначена, но не ограничивается, для студентов, специализирующихся в области физических наук и инженерии. Соответственно, эти последовательности должны заменить вводные физические последовательности PHYS 104/105 и PHYS 116/117, которые больше не предлагаются, начиная с весны 2015 года. Краткое содержание этих курсов перечислено в Бюллетене для студентов.

Эти курсы преподаются в режиме лекций / студий. Студенты будут посещать две 50-минутные лекции в неделю и две 110-минутные студийные занятия в неделю. На студийных занятиях студенты будут участвовать в активном обучении, работая в небольших группах над лабораторными экспериментами, совместным групповым решением задач, интерактивным компьютерным моделированием физических явлений и научным моделированием.Дизайн курсов основан на исследованиях в области физического образования, которые демонстрируют наиболее эффективные методы преподавания и изучения физики.

Важные вещи, которые нужно знать о последовательности PHYS 114/115:

PHYS 114/115 соответствуют всем тем же требованиям (для различных специальностей и в качестве предварительных условий для других курсов), которые выполняет PHYS 104/105. Студенты, которые уже прошли PHYS 104 и 105, уже выполнили эти требования, и им не нужно проходить дополнительные 100-уровневые курсы физики.
PHYS 114 имеет MATH 130 в качестве предварительного условия (и MATH 231 настоятельно рекомендуется). Для PHYS 115 необходим PHYS 114 (дополнительных курсов математики нет).
Студенты, получившие на экзамене PHYS 104/105 за баллы AP или IB, сохранят этот зачет.
PHYS 114/115 предлагаются ежегодно в осеннем и весеннем семестрах и в летнюю сессию.

Важные вещи, которые нужно знать о последовательности PHYS 118/119:

PHYS 118/119 выполняет все те же требования (для различных специальностей и как предварительные условия для других курсов), которые выполняет PHYS 116/117.Студенты, которые уже прошли PHYS 116/117, уже выполнили эти требования, и им не нужно проходить дополнительные 100-уровневые курсы физики.
PHYS 118/119 соответствует вводным физическим требованиям для всех специальностей и несовершеннолетних по физике.
PHYS 118 имеет MATH 231 как предварительное условие и MATH 232 как обязательное условие. PHYS 119 имеет MATH 232 и PHYS 118 как предварительные условия, а MATH 233 как обязательное условие.
PHYS 118/119 предлагаются ежегодно в осеннем и весеннем семестрах, а также в летнюю сессию.

На основании результатов экзаменов на зачисление в отдел физики и астрономии Департамент физики и астрономии может утвердить за экзамен 118 или 119 зачетных единиц, присуждаемых Регистратором. Регистратор также присуждает баллы за PHYS 104 и 105 на основе результатов экзамена AP.

ФИЗ 104/105

UNC больше не предлагает выпускных экзаменов для 104 и 105. Экзамены AP проводятся Советом колледжа каждый май. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к странице кафедры физики UNC с кредитными баллами AP и календарю AP на веб-странице College Board, где есть необходимая информация о местах и времени проведения экзамена. Вы должны согласовать все договоренности с Советом колледжа, включая отправку результатов подсчета очков Регистратору.
Экзамен AP Physics 1 или AP Physics C Mechanics необходим для получения 104 кредитов.
Экзамен AP Physics 2 или AP Physics C E&M необходим для получения 105 кредитов.

ФИЗ 116/117/118/119

Курсы 116 (классическая механика) и 117 (электромагнетизм) больше не предлагаются в UNC — они были заменены курсами 118 (классическая механика и специальная теория относительности) и 119 (электромагнетизм и кванта).Тем не менее, многие факультеты UNC, помимо физики и астрономии, по-прежнему принимают баллы 116 и 117 за свои специальности. По этой причине мы предлагаем «гибридный» экзамен, который будет использоваться для присуждения баллов за любой из 116, 117, 118 или 119. В описаниях ниже экзамены будут обозначаться как «118» и «119». хотя они также включают 116 и 117.
Контрольные экзамены на 118 и 119 экзамены проводятся за один или два дня до начала осеннего и весеннего семестров. Дата и место проведения весеннего семестра 2021 года — понедельник, 18 января 2021 года, с 13:30 до 16:30 в филиале Phillips 215.
В связи с ожидаемыми требованиями к социальному дистанцированию мы планируем ограничить количество студентов, которые могут сдать экзамен на определение места обучения. Регистрация в это время осуществляется в порядке очереди. Все подробности о вступительном экзамене могут быть изменены.

Пожалуйста, внимательно прочтите описания ниже. Если вы хотите сдать экзамен, обратитесь к координатору вступительного экзамена по физике и астрономии, чтобы его занесли в список. Укажите свой PID и майор.

Описание экзаменационных и учебных материалов

3-часовой экзамен 118 состоит из нескольких частей, каждая из которых является закрытой и закрытой:
- Часть 1. Качественные вопросы и эссе
- Часть 2: Задачи классической механики
  - Части 1-2 необходимы для получения кредита 116/118 и содержат концептуальные вопросы и задачи, аналогичные тем, которые встречаются на выпускном экзамене 118. Главы 1-13 и 15-17 в книге Физика для ученых и инженеров: стратегический подход Рэндалла Найта, 4-е изд., является подходящим учебным ресурсом.
- Часть 3: Измерение и неопределенность
  - Часть 3 требуется для получения кредита 116/118 и фокусируется на анализе вопросов измерения и неопределенности или смоделированных лабораторных экспериментов, подобных тем, что в 118. Мы предоставляем 118 Руководство по измерениям и неопределенности в качестве ресурса для исследования. Помимо примеров в Руководстве, Приложение II к Руководству содержит ряд типовых вопросов и ответов. См. Ссылку на это руководство в разделе часто задаваемых вопросов ниже.
- Часть 4: Специальная теория относительности
  - Часть 4 требуется для 118 кредитов и содержит вопросы по специальной теории относительности, аналогичные тем, которые задаются на выпускном экзамене 118. Глава 36 в книге «Физика для ученых и инженеров: стратегический подход» Рэндалла Найта, 4-е изд. , Является подходящим учебным ресурсом; Кроме того, мы предоставляем 118 Relativity Guide в качестве дополнительного ресурса для изучения пространственно-временных диаграмм. См. Ссылку на это руководство в разделе часто задаваемых вопросов ниже.
3-часовой экзамен 119 состоит из нескольких частей, каждая из которых является закрытой и закрытой:
- Часть 1. Качественные вопросы и эссе
- Часть 2: Электромагнетизм / Проблемы оптики
  - Части 1-2 необходимы для получения кредита 117/119 и содержат концептуальные вопросы и задачи, аналогичные тем, которые встречаются на заключительном экзамене 119. Главы 22-35 в книге «Физика для ученых и инженеров: стратегический подход» Рэндалла Найта, 4-е изд., является подходящим учебным ресурсом.
- Часть 3: Измерение и неопределенность
  - Часть 3 требуется для кредита 117/119 и фокусируется на анализе вопросов измерения и неопределенности или смоделированных лабораторных экспериментов, подобных тем, что в 119. Мы предоставляем 118 Руководство по измерениям и неопределенности в качестве ресурса для исследования. Помимо примеров в Руководстве, Приложение II к Руководству содержит ряд типовых вопросов и ответов. См. Ссылку на это руководство в разделе часто задаваемых вопросов ниже.
- Часть 4: Современная физика
  - Часть 4 требуется для 119 кредитов и содержит вопросы по квантовой механике, атомной и ядерной физике, аналогичные тем, которые задаются на заключительном экзамене в 119. Главы 37-42 в Физика для ученых и инженеров: стратегический подход Рэндалл Knight, 4-е изд., Является подходящим учебным ресурсом.

Правила для всех версий экзаменов:

Студентам, явившимся без предварительной договоренности, будет отказано.
Студенты должны предъявить действительное удостоверение личности UNC во время экзамена.
Студенты должны предоставить действующий адрес электронной почты UNC. Официальные сообщения об экзамене, включая любую последнюю информацию перед экзаменом и результаты после экзамена, будут отправляться только на действующий адрес электронной почты UNC. Если вы не можете предоставить идентификатор университета, ваш результат будет предварительным, пока координатор вступительного экзамена не подтвердит вашу личность; это приведет к задержке вашего результата, и вам рекомендуется тщательно следовать этому руководству.Любое нарушение может считаться нарушением кодекса чести. Если вы ожидаете каких-либо проблем, пожалуйста, сообщите координатору заранее о вашей ситуации.
Использование калькулятора, не совместимого с Интернетом, разрешено, но использование смарт-устройств любого другого типа запрещено. Графические или решающие калькуляторы разрешены.
Примечания, карточки, книги, ресурсы или другие материалы не допускаются во время экзамена. Полезные формулы и физические константы будут предоставлены во время экзамена — см. Часто задаваемые вопросы ниже, чтобы найти ссылки на страницы 118 и 119 формул. Мы настоятельно не рекомендуем вам использовать страницу с формулами для обозначения содержания экзамена .
Непроходной балл не станет частью вашей успеваемости.
Все документы должны быть возвращены наблюдателю в конце экзаменационного периода.
Оценка экзаменов будет произведена в течение 2 дней.
Чтобы сдать вступительный экзамен на 117 или 119, у вас уже должен быть зачет 116 или 118 соответственно.
Вы можете сдать вступительный экзамен на 118 или 119 только один раз.
Проходной балл за экзамен составляет примерно 75%.
Решения о выставлении оценок являются окончательными, и вы не можете пересматривать экзамен или решения после экзамена. Ни рубрика оценок, ни решения не разглашаются.
Если у вас возникнут дополнительные вопросы относительно вступительных экзаменов 118 или 119, пожалуйста, свяжитесь с координатором вступительных экзаменов по физике и астрономии.
Пожалуйста, прочтите FAQ ниже, прежде чем обращаться к Координатору с вопросами.

Часто задаваемые вопросы для вступительных экзаменов 118 и 119

Получу ли я кредит на 118 (или 119), если я сдаю экзамен? Ответ: Физический факультет просто проводит вступительный экзамен, определяет, соответствует ли балл, и отправляет эту информацию Регистратору.Отдельные отделы определяют, принимать ли зачетные единицы на экзаменах — пожалуйста, свяжитесь с директором бакалавриата вашего отдела для получения дополнительной информации. Обратите внимание, что в вашем Tarheel Tracker не будет засчитываться за прохождение курса, потому что вы не прошли курс — зачетный балл БЫТЬ («по экзамену») и должен позволить вам продолжить обучение. Если вы специализируетесь на физике, эта проблема с кредитом будет решена подписью директора отдела бакалавриата по физике, и вам больше не придется ничего делать.

Я не приеду в кампус до даты первого экзамена. Могу ли я сдать экзамен? Ответ: мы не одобряем такой возможности — свяжитесь с координатором вступительного экзамена для принятия решения.

Если я не сдам экзамен, смогу ли я сразу зарегистрироваться на 118 (или 119)? Ответ: мы не можем гарантировать регистрацию; тем не менее, мы отдаем приоритет тем, кто сдавал экзамены по размещению, когда вручную добавляем студентов в класс в последний момент, если это вообще возможно.Пожалуйста, сообщите координатору вступительного экзамена о своих намерениях, чтобы ваше имя было внесено в очередь.

Я студент-переводчик — как все это у меня работает? Ответ: во-первых, узнайте в приемной комиссии бакалавриата, можно ли перенести какую-либо из ваших предыдущих курсовых работ в UNC как 116 или 117 кредитов. Если вы намереваетесь заявить о себе в качестве специалиста по физике, или второстепенного, или двойного специалиста, обратитесь к директору по физике бакалавриата.

Как часть 4 входит в мою оценку? Ответ: мы оценим Часть 4, как и любого другого студента, зачисленного и сдающего заключительный экзамен на 118 или 119.Комиссия по вступительным экзаменам примет во внимание часть 4 при определении того, следует ли присвоить проходной балл на уровне 116/117 или 118/119.

Предоставляете ли вы частичную оценку при выставлении оценок? Ответ: ДА. Хотя мы не разделяем решения или рубрику, мы максимально внимательно изучим ваш мыслительный процесс и ваши аналитические способности. Четко изложите всю информацию, которую вы знаете о проблеме, и, если вы не знаете, как решить проблему, опишите, как вы могли бы ее решить.Не оставляйте вопросы пустыми, если явно не указано, что объяснения не требуются — если не указано иное, любые ответы, не содержащие объяснения или описания (решения) того, как вы пришли к ответу, получат НУЛЕВОЙ балл, даже если ответ произойдет быть правильным. Пожалуйста, четко укажите, какой будет ваш окончательный ответ, и не забудьте единицы измерения!

Можно ли задать вопросы и / или сделать перерыв во время экзамена? Ответ: Да. Если у вас есть вопрос, подойдите к наблюдателю и спросите.Наблюдатель решит, нужны ли какие-либо разъяснения, и поделится вопросом с остальными экзаменуемыми. Если вам нужно сделать перерыв (например, вода или ванная), переверните тест вверх дном и оставьте его на столе и сообщите наблюдающему, что вы делаете и как долго — не выходите из комнаты для осмотра надолго. .

Предоставляете ли вы формуляр для экзамена? Ответ: Мы предоставляем здесь в качестве любезности формулу 118 на странице и 119 на странице ; этот лист с уравнениями также будет приложен к экзамену, когда вы его сдадите.Формулы и константы, необходимые для экзамена, содержатся либо на странице формул, либо в самом экзамене. Запоминание формул или констант не требуется — просто принесите с собой знания физики и свои мыслительные шляпы. Ожидается, что вы поймете основную интерпретацию страницы с формулами. Например, { r , x , y , z } обычно относятся к положению, F к силе, p к импульсу, E и B к электрическому и магнитному полю, и Т. Д.Вы также должны знать, как вывести определенные концепции на основе производных или интегралов (например, скорость — это производная от положения и т. Д.) Без каких-либо дополнительных указаний. Мы настоятельно рекомендуем вам не использовать страницы с формулами для обозначения содержания экзамена.

Как мне подготовиться к этому экзамену — какие примеры задач вы предлагаете? Ответ: мы не предоставляем образцы выпускных экзаменов ни для одного из 116/117/118/119.

Для частей 1 и 2 экзамена ваш лучший ресурс — это задачи в конце главы в перечисленных главах (выше) в издании Рэндалла Найта 4 ^th ed of Physics for Scientists and Engineers: A Strategic Approach , , который является текущим текстом для 118 и 119.Любые другие учебные ресурсы, которые вы выберете (например, Schaum, онлайн-обзоры и курсы, Kaplan, Princeton и т. Д.), Также могут быть подходящими, если их содержание соответствует нашему перечисленному содержанию глав.
Часть 3 экзамена — это материал, который можно найти только в самом курсе 118 или 119; В качестве учебного пособия мы предоставляем справочник 118 Measurement and Uncertainty Guide в качестве учебного пособия. Мы считаем вопросы измерения и неопределенности «универсальными». То есть, хотя вопросы могут иметь контекст 118 или 119, подход к неопределенности тот же; по этой причине Руководства 118 и приложения к нему с примерами задач достаточно, чтобы объяснить концепции, необходимые как в 119, так и в 118.
Часть 4 экзамена 118 (Специальная теория относительности) — это материал, который можно найти только в курсе 118. Задачи в конце главы 36 достаточны в качестве учебного материала; однако наш 118 Руководство по специальной теории относительности содержит важную информацию о концепциях и диаграммах пространства-времени, которые потребуются для вступительного экзамена.
Часть 4 экзамена 119 (квантовая механика, атомная и ядерная физика) — это материал, который можно найти только в курсе 119. Задачи в конце главы 37-42 достаточно в качестве учебного материала; другие ресурсы недоступны.