Волкова контрольные работы 2 класс: ГДЗ контрольные работы по математике за 2 класс Волкова Просвещение

ГДЗ по Математике 2 класс проверочные работы Волкова

ГДЗ для пособия с проверочным работами Волковой С.И. и Моро М.И. — это компиляция готовых решений для всех упражнений. Сами задания находятся в рабочей тетради, составленной по всем требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Тетрадь входит в перечень УМК «Школа России», она была выпущена издательством «Просвещение» в 2015 году.

Как и кому поможет решебник для проверочных испытаний 2 класса за авторством Волковой и Моро

Данный сборник предназначен для второклассников, их родителей, также он будет полезен учителям младшей школы. С его помощью учащиеся получат шанс проверки выполненных задач, индивидуального прохождения пропущенных или непонятных тем, повышения мотивации и успеваемости по предмету, уверенности в своих силах. Для мам и пап учеников готовые домашние задания станут прекрасным средством контроля знаний своего чада. Помимо этого, они смогут познакомиться с программой обучения, что позволит им быть в курсе всех событий, происходящих на уроках математики.

Преподаватели будут способны получить дополнительную информацию для создания собственных методических разработок. Вместе с тем, ответы помогут им быстрее проверять д/з у своих подопечных, предельно объективно выставлять оценки и планировать уроки на долгое время вперёд.

Этот и другие сборники, представленные на портале, максимально просты в применении. Преимуществами их использования являются:

• возможность доступа с любого компьютера или мобильного устройства с интернетом;
• удобство навигации, благодаря чему нужный номер можно найти в таблице или вбить его в строку поиска;
• регулярное обновление материалов и появление новых решебников.

При использовании пособий с ключами на задания и тесты, ученикам следует сначала самим попробовать найти решение, а затем уже проверять верность выполнения. Такой подход позволит не только развить хорошие математические способности, но и улучшит память, навыки анализа и логическое мышление, что положительно скажется на всем учебном процессе.

ГДЗ для самостоятельных работ по математике 2 класса С.И. Волковой и М.И. Моро

Учебная программа методистов предполагает прохождение тем по следующим разделам:

• нумерация;
• сложение и вычитание чисел;
• умножение и деление.

Все действия производятся с числами от одного до ста. Помимо основных диагностических испытаний, в тетради также имеются тесты и итоговые работы за весь год. Соответственно, в ГДЗ есть все ключи к этим упражнениям с подробными алгоритмами нахождения правильных ответов.

Контрольные работы по математике во 2 классе по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой

Контрольные работы по математике во 2 классе

по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой

Входная контрольная

работа № 1 по теме

«Повторение изученного в 1 классе».

Вариант 1.

1. Реши задачу:

У Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых на 6 больше. Сколько осиновых листьев в букете у Оли?

2. Вычисли:

5 + 4 = 7 + 4 = 14 — 8 = 5 – 0 =

3 + 2 = 8 + 3 = 12 – 9 = 7 – 4 =

10 – 7 = 9 + 8 = 16 – 7 = 6 – 3 =

3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=».

8 * 9 6 – 4 * 8 1дм 7см *17 см

5 * 10 9 + 1 * 10 2 дм * 2см

4. Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра меньше.

5*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1.

Контрольная работа № 4 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

Вариант 1

1. Реши задачу.

Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?

2. Найди значения выражений:

50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 =

45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) =

47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =

3. Сравни:

10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см

4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:

36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы

1. равенство сохранилось;

2. знак равенства изменился на знак «».

52 + … = 52 + …

Сделай две записи.

Вариант 2. Реши задачу: Из сада принесли 7 стаканов малины, а смородины на 4 стакана больше. Сколько стаканов смородины принесли из сада? Вычисли: 10 — 3 = 7 + 8 = 11– 3 = 5 – 4 = 6 + 5 = 2 + 9 = 14– 7 = 9 – 1 = 4 + 4 = 15 — 7 = 13 – 8 = 7 – 3 = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». * 5 8 – 4 * 3 14 см * 1 дм 5 см 10 * 9 5 * 10 – 5 20 см * 2 дм Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра больше. 5*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 2.
Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». Вариант 1. 1. Реши задачу: На одной грядке 20 кустов клубники, а на другой на 5 кустов больше. Сколько кустов клубники на двух грядках? 2. Реши примеры: 60 + 5 = 75 — 70 = 56 – 50 + 4 = 46 – 6 = 60 – 20 = 13 – 7 + 60= 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см м * 4 см 53 мм * 5 см 4 . Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых 56 = + 49 = + 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7  *7 *9  8 * 3*  *0	Вариант 2. 1. Реши задачу: В саду 30 кустов смородины, а крыжовника на 2 куста больше. Сколько всего ягодных кустов в саду? 2. Реши примеры: 6 + 40 = 57 – 7 = 11 – 7 + 40 = 78 – 70 = 60 – 40 = 34 – 30 + 7= 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см 4 . Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых 78 = + 94 = + 5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5  *5 *2  3 6*  *0
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» Вариант 1. Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 — выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.	Вариант 2. Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной. Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) = Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.
Вариант 2 Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки? Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) = Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60 5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 41 + … = 41 + … Сделай две записи.
Контрольная работа № 5 за 1 полугодие Вариант 1. Вычисли. 57 – 7 = 40 + 17 = 38 – 9 = 93 – 90 = 76 – 4 = 50 – 23 = 61 + 30 = 39 + 7 = (39 – 30) + 5 = Запиши задачу кратко и реши её: У Нюши в шкатулочке 15 бантиков, а заколок на 10 больше. Сколько бантиков и заколок у Нюши в шкатулочке? Реши уравнения с проверкой: 15 – х = 7 + х = 17 х – 6 = 8 Сравни выражения: 60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9 Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см и найди его периметр.	Вариант 2. Вычисли. 32 – 8 = 72 – 2 = 39 – 30 = 70 – 24 = 20 – 8 = 35 – 6 = 51 + 20 = 60 – 32 = 80 – (35 – 20) = Запиши задачу кратко и реши её: Ваня прочитал 23 толстые книги, а тонких – на 17 больше. Сколько всего книг прочитал Ваня? Реши уравнения с проверкой: 6 + х = 13 х – 8 = 14 17 – х = 9 Сравни выражения: 80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4 Начерти квадрат со стороной 4 см и найди его периметр.
Контрольная работа №6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» Вариант 1. Реши задачу. Из гаража уехало 18 грузовых машин, а легковых на 10 меньше. Сколько легковых машин уехало из гаража? Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Запиши решение. Вычисли столбиком: 36 + 24 = 42 + 37 = 55 + 16 = 97 – 46 = 90 – 35 = 77 – 22 = 3. Реши уравнения: х + 15 = 37 54 – у = 33 Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах: 4 см 2 см 3 см 3 см 5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см	Вариант 2. Реши задачу. Коля нашёл 10 белых грибов, а сыроежек — на 7 больше. Сколько всего сыроежек нашёл Коля? Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Запиши решение. Вычисли столбиком: 90 – 35 = 55 – 32 = 67 – 26 = 34 + 47 = 55 + 45 = 68 + 19 = 3. Реши уравнение: х + 22 = 50 У – 18 = 21 4.Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах: 4 см 1 см 2 см 4 см 5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм =  дм 60 мм =  см
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» Вариант 1. Сделай к задаче схематический рисунок и реши её: Кролик на 3 грядках посадил по 4 кустика рассады. Сколько всего капустной рассады посадил Кролик? Замени сложение умножением 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 3 + 3 + 3 = Вычисли столбиком: 53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 17 = 88 – 81 = Реши уравнения: 64 – х = 41 30 + х = 67 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.	Вариант 2. 1. Сделай к задаче схематический рисунок и реши её: Винни-Пух сочинил 5 пыхтелок, в каждой из которых 3 строки. Сколько строк сочинил Винни-Пух? Замени сложение умножением 7 + 7 + 7 + 7 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = Вычисли столбиком: 26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 = 4.Реши уравнения: х + 40 = 62 х + 17 = 33 . Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.
Контрольная работа № 8 по теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3» Вариант 1 Сделай к задаче рисунок и реши её. В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум? Реши примеры: 7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 = Реши уравнения: 6 ∙ х = 12 х : 3 = 8 Вычисли значения выражений. 84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 = Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.	Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений. 93– (78 – 9) = 50 – 26 + 3 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника.
Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке? 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3 4. Вычисли значения выражений. 93– (78 – 9) = 50 – 26 + 3 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника.
Итоговая контрольная работа за 2 класс Реши задачу: В школьных соревнованиях приняли участие 27 девочек, а мальчиков на 16 человек больше. Сколько детей участвовало в соревнованиях? Вычисли 56 + 37 = 24 : 3 = 3 · 2 + 17= 74 – 39 = 8 · 2 = 35 – (3 ·7) = 89 – 6 = 0 : 7 = 0 + (8 ·2) = Реши уравнения 37 + х = 60 Сравни: 3 см 5 мм … 36 мм 7дм … 60 см 1 м … 100 см 5 . Сделай рисунок и реши задачу: Кондитер украсил 3 торта. На каждый торт он положил по 6 вишенок. Сколько вишенок положил кондитер на торты? Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см. Найди его периметр.	Реши задачу; В парке растут 34 берёзы, а лип – на 17 больше. Сколько деревьев растёт в парке? Вычисли: 65 – 48 = 18 : 6 = (43 – 40 ) ·4 26 + 48 = 8 · 3 = 5 ·3 + 6 = 50 – 7 = 4 ·0 = 0 : 3 + 15 = Реши уравнение Х + 33 = 42 Сравни 10 см … 1 дм 6 см 7 мм … 60 мм 5 дм 6 см … 65 см Сделай рисунок и реши задачу: Кондитер украсил 2 торта. На каждый торт он положил по 6 вишенок. Сколько вишенок положил кондитер на торты? . Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см. Найди его периметр

Гдз и решебник Математика 2 класс Волкова, Моро — Проверочные работы

Математика 2 классПроверочные работыШкола РоссииВолкова, Моро«Просвещение»

Как заставить ребёнка-второклассника учиться

Не стоит отрицать, что многие родители встречаются с такой проблемой – ребёнок не хочет учиться.

Что делать в такой ситуации

Решать данную проблему обязаны все – родители, учитель, одноклассники первоклассника и сам второклассник.

• Родители должны поговорить со своим ребёнком – почему он не хочет учиться? Может быть, с ним что-то случилось? Почему он не хочет учиться? Или не может?
• Возможно, у второклассника не сложились отношения с его одноклассниками. Поговорите с его соседом по парте и с другими детьми в классе. Возможно, они знают причину? Или не хотят общаться с ребёнком по какой-нибудь причине?
• Сам второклассник должен захотеть измениться. Пусть он самостоятельно поймёт, почему ему не хочется учиться.
• Учитель должен также принимать активное участие в решении данной проблемы. Он должен проводить беседы с проблемными учениками, а также периодически проводить тестирования, которые помогут выявить пробелы в знаниях. Для таких уроков была создана «Тетрадь для проверочных работ по математике 2 класс Волкова, Моро». Издательский дом «Просвещение. Школа России».

Но перед тестированием второклассник должен подготовиться к работе. С этим ему поможет ГДЗ по математике 2 класс Волкова.

Чем будет полезен данный сайт

С помощью «ГДЗ по математике 2 класс Волкова» ученик сможет подготовиться к проверочной работе, которая будет в ближайшее время. Так, например, вместе со своими родителями ученик может решить задания одного из вариантов проверочной работы, а после проверить, правильно ли были решены примеры, именно в ГДЗ по математике 2 класс Волкова. Данный сайт даст возможность ученику не только подтянуть свои знания, заполнить пробелы, но и немного опередить школьную программу.

Контрольная работа по математике 2 класс 1 четверть



Математика 2 класс

Задачи для 2 класса

Контрольные работы

 

Вариант 1

1.Выполни вычисления:

• 1)

  8 + 9 =	4 + 7 =	11 — 9 =	12 — 7 =
  26 — 6 =	79 + 1 =	45 — 40 =	90 — 1 =

• 2)

  8 + 5 — 9 =

  13 — 4 + 6 =

  16 — (12 — 3) =

Решение:
• 1)

  8 + 9 = 17	4 + 7 = 11	11 — 9 = 2	12 — 7 = 5
  26 — 6 = 20	79 + 1 = 80	45 — 40 = 5	90 — 1 = 89

• 2)

  8 + 5 — 9 = 4

  13 — 4 + 6 = 15

  16 — (12 — 3) = 7

2.

Сравни значения величин и поставь знак >, < или = :

• 1) 5см…5дм 1см
• 2) 7дм…17см

Решение:
• 1) 5см < 5дм 1см
• 2) 7дм > 17см

3. Реши задачу:

В магазине было 12 телевизоров. До обеда продали 4 телевизора, а после обеда в магазин привезли еще 6 таких телевизоров. Сколько телевизоров стало в магазине?

Решение:
• 1) 12 — 4 = 8
• 2) 8 + 6 = 14
• Выражение: 12 — 4 + 6 = 14
• Ответ: 14



4. Реши задачу:

Найди длину ломаной, составленной из трех звеньев такой длины: 7 дм, 6 дм и 3 дм.

Решение:
• 1) 7 + 6 = 13
• 2) 13 + 3 = 16
• Выражение: 7 + 6 + 3 = 16
• Ответ: 16

5. Реши задачу:

В левом кармане у мальчика 3 монеты, а в правом — 7. Сколько монет надо переложить в левый карман из правого, чтобы монет в двух этих карманах стало поровну?

Решение:
• 1) 3 + 7 = 10
• 2) 10 : 2 = 5
• 3) 7 — 5 = 2
• Ответ: 2

Вариант 2

1. Выполни вычисления:

• 1)

  7 + 7 =	6 + 9 =	13 — 4 =	15 — 6 =
  69 + 1 =	96 — 90 =	80 — 1 =	74 — 4 =

• 2)

  11 — 2 — 5 =

  14 — (3 + 7) =

  17 — (13 — 5) =

Решение:
• 1)

  7 + 7 = 14	6 + 9 = 15	13 — 4 = 9	15 — 6 = 9
  69 + 1 = 70	96 — 90 = 6	80 — 1 = 79	74 — 4 = 70

• 2)

  11 — 2 — 5 = 4

  14 — (3 + 7) = 4

  17 — (13 — 5) = 9



2.

Сравни значения величин и поставь знак >, < или = :

81см…8дм

30мм…Зсм

Решение:

81см > 8дм

30мм = Зсм

3. Реши задачу:

В коробке было 12 пакетиков сухого корма для кошек. За первую неделю израсходовали 4 пакетика, а за вторую — 5 пакетиков корма. Сколько пакетиков корма осталось в коробке?

Решение:
• 1) 4 + 5 = 9
• 2) 12 — 9 = 3
• Выражение: 12 — (4 + 5) = 3
• Ответ: 3

4. Реши задачу:

Найди длину ломаной, составленной из трех звеньев такой длины: 4 см, 7 см и 6 см.

Решение:
• 1) 4 + 7 + 6 = 17
• Ответ: 17

5. Реши задачу:

В большом пакете было 11 морковок, а в маленьком — 7. Сколько морковок надо переложить из большого пакета в маленький, чтобы морковок в двух этих пакетах стало поровну?

Решение:
• 1) 11 + 7 = 18
• 2) 18 : 2 = 9
• 3) 9 — 7 = 2
• Ответ: 2

 

На странице использованы материалы из книги С. И. Волковой «Математика. Контрольные работы. 1-4 классы» 2008г.



Составные задачи



Простые задачи



Контрольная по математика 2 клас

Скачать контрольная по математика 2 клас fb2

Контрольные работы по математике во 2 классе. Контрольная работа № 1 по теме. «Нумерация чисел от 1 до ».

Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64года, а бабушке На сколько лет дедушка старше бабушки? 2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – Контрольные работы по математике 2 классxКонтрольная работа в 4 классе по теме «Сложение и многозначных чисел».ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по математике за учебный год 3 КЛАСС.

Контрольные работы по математике для учеников 2-го класса, обучающихся по программе «Школа России» (по учебникам Моро). Контрольные по методичке «Поурочные планы по учебнику Моро».

МЦКО математика 2 класс демоверсия ВСОКО апрель Демонстрационный вариант проверочной работы по математике для 2-х классов. Итоговая работа по математике демоверсия апрель год.

скачать Смотрите также: Итоговая контрольная работа за 2 класс Математика.  Итоговая контрольная работа за 2 класс Математика. КИМы по математике 2 класс УМК Школа России. Варианты по математике с ответами. скачать Смотрите также: Контрольная работа № 8 «Табличное умножение и деление на 2 и 3» Математика 2 класс. Содержимое разработки.

Контрольные работы по математике для 2 класса. Контрольная работа №1. 1 вариант. Реши задачу. В товарном составе было несколько вагонов. После того, как 13 вагонов отцепили, в составе осталось Сколько вагонов было в товарном составе?  Найти периметр.

Контрольная работа по математике № 4. 2 вариант. 1. Решить задачу. Грибники нашли 6 маслят, а белых грибов в 4 раза больше. Сколько всего грибов нашли грибники? 2. Вычислить. 37 63 48

ГДЗ по математике 2 класс Волковой разделен на 4 четверти, где каждая четверть поделена на контрольную работу и итоговую контрольную работу. В решебнике по математике решены все 4 варианта контрольных работ 2 класса. Рекомендации. Для учащихся 2 кл. решебник к учебнику «Математика 2 класс тетрадь для контрольных работ Волкова» является волшебной палочкой-выручалочкой. Ведь благодаря ГДЗ по математике 2 класс Волкова ученик без волнений и нервов сможет проверить свои математические способности.

Похожие ГДЗ Математика 2 класс. Моро, Волкова. Рабочая тетрадь. Математика 2 класс. «Просвещение». Во. Контрольная работа № 1 2 класс Вариант I 1. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей? 2. Вычисли: 5 + 2 = 2 – 7 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3. 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «» или «=»: 8 * 9 6 – 4 * 8 5 * 10 9 + 1 * 4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1.

5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков.  Полный текст материала Контрольные работы по математике.

2 класс смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен фрагмент. Автор: Пижамова Наталия Васильевна → Пижамова 5 ГДЗ контрольные работы по математике за 2 класс Волкова Просвещение.  Итоговая контрольная работа за 2 класс: Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4. Похожие решебники по математике 2 класс. © Copyright. Все права защищены.

txt, PDF, EPUB, PDF

Похожее:

Скласти 5 речень з однорідними члени речення 4 клас

Microsoft office 2010 українська версія

Шкала зно 2015 укр мова

Жива книга українська мова практичний 2015

Підручник з математики 3 клас м.в.богданович г.п.лишенко відповіді

Дпа 9 клас математика 2008

Програма з української мови 10 11 клас

Дпа англійська мова 2014 завдання

Итоговая контрольная работа по математике 2 класс

      Итоговая контрольная работа за 2 класс

                                            1 вариант

 

1.Реши задачу.

  В школьных спортивных соревнованиях приняли участие 25 девочек, а мальчиков – на 16 человек больше. Сколько всего детей участвовало в соревнованиях?

 

2.Вычисли:

 

56 + 37              24 : 3              3 х 2 + 17

74 – 39               8 х 2               6 х 3 — 0

70 – 43               9 х 1               40 + ( 9 + 13)

 

3.Реши уравнение:

 37 +  х = 60          

 

4.Сравни:

 

3 см 5 мм … 36 мм            

  7 дм … 60 см         

1 м … 100 см

 

5.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 1 см. Найди его периметр.                                                                                                                       

 

6*.Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

2        —        = 20

 

3        +1         = 46

 

 

       Итоговая контрольная работа за 2 класс

                                            2 вариант

 

1.Реши задачу.

  В парке растут 34 берёзы, а лип – на 17 больше. Сколько всего деревьев растёт в парке?

 

2.Вычисли:

 

65 – 48                     18 : 6            2 х 5 +16

26 + 48                      3 х 8           18 – (15 – 7)                           64 – 37                      4 х  0           5 х  3 – 0

                                 

3.Реши уравнения:

52 – х = 15                

 

4.Сравни:

 

10 см … 1дм         

 6 см 7 мм … 60 мм         

5 дм 6 см … 65 см

 

5.Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 1 см. Найди его периметр. 

 

6*.Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

2        +         = 24 

 

4         —  2          = 21                                                                                

 

Скачиваем контрольные работы по математике моро 2 класс ФГОС

Скачиваю контрольные (проверочные) работы второго класса автора Моро

Входные, итоговые, годовые и по четвертям (1, 2, 3, 4 четверть)

 Качаем бесплатно контрольные актуальные на 2019 — 2020 год   ШКОЛА РОССИИ

9 вариантов (итоговых контрольных) проверочных работ УМК М.И Моро «Школа России» 

(СКАЧАТЬ) — вариант № 1 (входная + ВСЕ четвертя)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 2 (проверочные Волкова С.И) — pdf

(СКАЧАТЬ) — вариант № 3 (входная, и по четвертям) 1 , 2, 3 и 4 четверть

(СКАЧАТЬ) — вариант № 4 — 11 вариантов (по четвертям + итоговая)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 5 — (сборник  заданий в 2 вариантах)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 6 — (входная, + первая четветь, вторая четверть, третья четверть, четвертая четверть )

(СКАЧАТЬ) — вариант № 7  -(простая контрольная работа в 2 вариантах)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 8 — (МНОГО КОНТРОЛЬНЫХ ЧАСТЬ № 1) — PDF

(СКАЧАТЬ) — вариант № 9 — (МНОГО КОНТРОЛЬНЫХ ЧАСТЬ № 2) — PDF

 

 Структура этого вспомогательного пособия позволит преподавателю дать наиболее полную и объективную оценку уровня знаний второклассников.
В него включены работы по итоговому и промежуточному контролю, отражающие все основные и наиболее важные вопросы и темы всех глав и разделов на которые разбит учебник Марии Моро.
При этом каждая проверочная работа разделена на два разных варианта. Задания обоих вариантов абсолютно равноценны, и рассчитаны на средний уровень подготовки учащихся.
Ряд заданий и вопросов сформулированы так, что при их решении, помимо знаний математических основ и вычислений, ученики должны проявить свою логику и ассоциативное мышление.

 

Что даёт каждому знание математики?

Математика влияет на логическое мышление, процесс обдумывания и принятия решений. Математический анализ касается не только экономистов и финансистов, но и актуален в повседневной жизни при планировании инвестиций в недвижимость или принятии кредитных обязательств. Практически на каждом этапе, в каждой профессии людям нужна «математическая компетентность», более или менее развитая. Чтобы строить, проектировать, покупать, продавать или производить что-либо, каждому нужна математика. Регулировка пропорций деталей какого-либо механизма, резка дерева или металла по линейке и даже банальное приготовление еды требуют алгебраических и геометрических знаний. Любой человек может легко увидеть превосходство математического склада ума над не-математическим.

Точные науки тесно взаимодействуют друг с другом, не только превращая математику в информатику, электронику, но и простирая её «владения» в такие области знания, как биоинженерия, генетика и биотехнология.

 

После летних каникул дети идут в школу и начинают дальше изучать трудные, непонятные предметы. Заботливые родители обязаны контролировать детей и помогать познавать дисциплины. Учителям будет полезно наблюдать за навыками своих учеников. Ещё они смогут качественнее контролировать учебный процесс. Давайте посмотрим и проконтролируем, что должен уметь ученик после окончания второго класса?

После окончания 2 класса, ученик обязан уметь:

Читать и конспектировать однозначные, двузначные и трёхзначные числа;

Употреблять нормы увеличения цифры к сумме и суммы к цифре;

Внедрять в практическую деятельность переместительное качество действий, применяемых в математике.

Употребляйте правило отнимания суммы из суммы;

Использовать правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;

Осуществлять действия с цифрами около трёх разрядов, используя умения;

Изображать различные геометрические фигуры.

Быстро определять длину изделий (в дециметрах) благодаря специальным инструментам;

Показывать отрезки определённой длины при помощи простых инструментов.

Уметь определять значение сумм и разностей промежутков определённых параметров при помощи простых  приборов для измерения и своих навыков.

Трансформировать длину отрезка в единицы меры (1 м 6 дм и 16 дм или 160 см).

Распределить и трансформировать сложные примеры.

Разбирать трудные примеры на простые элементы и давать ответ в двух формах отметки ответов (по действиям, используя одно выражение).

Сконструировать простой пример и применять его для проверки ответа на эту задачу.

Пожелаем ученикам успешно освоить все программы и эффективно использовать свои умения в жизни, чтобы лучше приобретать различные навыки и умения. Педагогам терпения и внимания к учащимся.

В духе дворянского ученого аристократа он не был приверженцем разгульной жизни интеллигенции того времени. Он больше работал над трудами в сфере юриспруденции и моральных норм. Стремясь увидеть нравы других стран, предпринимает поездки командировочного типа. В 1728 г. и позднее он изучает традиции и жизнь в европейских странах, оформляет их в своих рукописях.  В 1730 г. он стал членом масонской ложи, именовавшейся «Горном». За его жизнью в те годы пристально следили журналисты. В свет вышли публикации в 1734 г. о присутствии барона Шарля Монтескье в совещаниях масонов. Он также был завсегдатаем литературных салонов Франции, обменивался опытом с местными деятелями в области литературы, науки и искусства дипломатического диалога.

Кардиотоксичность антрациклинов: распространенность, патогенез и лечение

Curr Cardiol Rev.2011, ноябрь; 7 (4): 214–220.

Мария Волкова

¹ Секция сердечно-сосудистой медицины Медицинской школы Йельского университета

Раймонд Рассел, III

¹ Секция сердечно-сосудистой медицины Медицинской школы Йельского университета

²

Онкологическая больница Smilow2 ¹ Отделение сердечно-сосудистой медицины, Медицинский факультет Йельского университета

² Онкологическая больница Смилова

^* Адресная корреспонденция этому автору: 333 Cedar Street, FMP 3, New Haven, CT 06520; Тел: 203-785-2241; Факс: 203-785-7567; Электронная почта: [email protected]

Поступила в редакцию 28 апреля 2011 г .; Пересмотрено 15 сентября 2011 г .; Принято 2 декабря 2011 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение в любых medium при условии правильного цитирования оригинальной работы. Эта статья цитировалась в других статьях PMC.

Abstract

Антрациклины, такие как доксорубицин и идарубицин, остаются важным классом химиотерапевтических агентов.К сожалению, их эффективность при лечении рака ограничена кумулятивной дозозависимой кардиотоксичностью, которая может вызвать необратимую сердечную недостаточность. В этом обзоре мы обсуждаем патогенез и частоту возникновения кардиотоксичности, вызванной антрациклином, а также методы выявления, профилактики и лечения этого состояния.

Ключевые слова: Дисфункция левого желудочка, доксорубицин, оксидантный стресс.

ВВЕДЕНИЕ

Химиотерапия рака добилась значительных успехов в лечении как солидных, так и гематологических злокачественных новообразований, что дает многим пациентам надежду на излечение от рака.Однако у этих методов лечения есть свои осложнения. В этом обзоре мы рассмотрим сердечную токсичность одного из наиболее распространенных классов химиотерапевтических агентов, антрациклинов, сосредоточив внимание на распространенности, диагностике, лечении и профилактике кардиотоксичности, которые должны быть поняты кардиологу.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ АНТРАЦИКЛИН-ИНДУЦИРОВАННОЙ КАРДИОТОКСИЧНОСТИ

Семейство антрациклиновых препаратов возникло в 1950-х годах после идентификации даунорубицина из почвенной бактерии Streptomyces peucetius [1].В 1960-х годах было обнаружено, что даунорубицин достаточно эффективен при лечении лейкозов и лимфом [2]. Также в 1960-х годах было идентифицировано производное даунорубицина, 14-гидроксидауномицин или адриамицин (позже переименованный в доксорубицин), и было показано, что оно является более эффективным противоопухолевым средством [3, 4]. Со времени этих первоначальных исследований этого класса противоопухолевых агентов антрациклиновые химиотерапевтические агенты использовались для лечения широкого спектра опухолей солидных органов и гематологических злокачественных новообразований, включая лейкемию, лимфому, рак груди, рак легких, множественную миелому и саркому.

Хотя доксорубицин стал одним из наиболее эффективных химиотерапевтических средств, на раннем этапе было отмечено, что его применение осложняется развитием сердечной недостаточности [5, 6]. В ретроспективном анализе более 4000 пациентов, получавших доксорубицин, проведенном Von Hoff с коллегами, у 2,2% пациентов развились клинические признаки и симптомы застойной сердечной недостаточности [6]. Поскольку исследование было основано на выявленных клиницистами признаках и симптомах застойной сердечной недостаточности, снижение функции левого желудочка без явных симптомов не было выявлено, и авторы признали, что «частота лекарственно-индуцированной субклинической дисфункции левого желудочка могла быть выше».Далее в этом исследовании было продемонстрировано, что одним из важнейших факторов, определяющих развитие сердечной недостаточности, является кумулятивная доза доксорубицина с резким увеличением распространенности сердечной недостаточности при кумулятивной дозе 550 мг / м 2 ² . Кумулятивная доза антрациклина — это клинический фактор, который по сей день позволяет прогнозировать развитие сердечной недостаточности. Кроме того, использование меньших разделенных доз снизило вероятность развития сердечной недостаточности.

Последующие исследования измеряли изменения фракции выброса левого желудочка (ФВЛЖ) при химиотерапии антрациклинами и подтвердили кумулятивное дозозависимое снижение ФВЛЖ, особенно при кумулятивных дозах доксорубицина> 350 мг / м ² [7, 8].По большей части это снижение функции левого желудочка было бессимптомным, и если кардиотоксичность была не более чем умеренной (снижение ФВЛЖ ≥15% до абсолютного ФВЛЖ от 30 до 45%), стабилизация ФВЛЖ обычно происходила при прекращение терапии антрациклинами.

В ретроспективном анализе трех испытаний доксорубицина для лечения рака груди или мелкоклеточного рака легких (многоцентровые испытания 088001, 088006 и 088002), в которых ФВЛЖ измеряли с помощью равновесной радионуклидной ангиографии (ERNA), Swain et al. продемонстрировал, что у 5,1% пациентов наблюдалась застойная сердечная недостаточность или значительное снижение функции левого желудочка, и подтвердил кумулятивную дозозависимую кардиотоксичность доксорубицина [9]. Кроме того, в отличие от предыдущих исследований, они продемонстрировали повышенный риск кардиотоксичности при дозах доксорубицина (≤300 мг / м ² ), которые ранее считались маловероятными для возникновения дисфункции левого желудочка (таблица ). Интересно, что гистопатологические изменения можно увидеть в образцах эндомиокардиальной биопсии от пациентов, получивших всего 240 мг / м 2 ² доксорубицина [10, 11].

Таблица 1.

Связанный с дозой риск застойных явлений, вызванных доксорубицином Сердечная недостаточность (на основе данных (9))

Кумулятивная доза (мг / м 2 )	Пациенты с ХСН (%)
150	0,2
300	1,6
450	3,3
600	8,7

Эта прогрессирующая кардиотоксичность обычно возникает после завершения лечения антрациклинами и может проявиться в течение одного года после завершения лечения (хроническая кардиотоксичность с ранним началом) или через много лет после завершения химиотерапии (хроническая кардиотоксичность с поздним началом. ).Этот конкретный аспект кардиотоксичности, вызванной антрациклином, особенно актуален для взрослых, переживших детские злокачественные новообразования [12, 13]. До 65% пациентов с историей злокачественных новообразований в детском возрасте, получавших доксорубицин, могут иметь эхокардиографические доказательства сократительных аномалий левого желудочка [14]. В исследовании выживших после рака у детей, в котором участвовало 14 358 человек, перенесших злокачественные новообразования в детском возрасте в течение 5 лет, использование антрациклина в дозе <250 мг / м 2 ² было связано с 2,4-кратным повышением риска развития застойной сердечной недостаточности по сравнению с пациентами, у которых наблюдалась застойная сердечная недостаточность. не получали антрациклины [13].Этот риск увеличивался в 5,2 раза при использовании ≥250 мг / м ² доксорубицина. У взрослых пациентов с раком груди, получавших адъювантную химиотерапию, включающую антрациклины, Abu-Khalaf et al. продемонстрировал, что медиана абсолютного изменения ФВЛЖ по сравнению с исходным уровнем составила -5,5% через семь лет после приема антрациклинов [15]. Кроме того, у 12% их когорты после химиотерапии ФВЛЖ ниже нижнего предела нормы.

Помимо этой поздней кардиотоксичности, в отчетах о случаях и в небольших сериях пациентов была описана редкая форма острой кардиотоксичности антрациклинов [16–18].Проявления этой потенциально летальной кардиотоксичности могут включать перикардит и аритмии в дополнение к дисфункции левого желудочка [16, 19]. В отличие от поздней кардиотоксичности антрациклинов, у некоторых пациентов отмечалось улучшение функции левого желудочка [16, 18]. Более того, механизм, ответственный за острую токсичность, может включать воспалительную реакцию [11], которая отличается от общепринятой причины хронической кардиотоксичности антрациклинов, обсуждаемой ниже.Недавнее сообщение о клиническом случае показало, что лечение антрациклинами может также вызывать стресс-индуцированную (такоцубо) кардиомиопатию [20].

МЕХАНИЗМЫ КАРДИОТОКСИЧНОСТИ

Химиотерапевтическая кардиотоксичность может быть охарактеризована как кардиотоксичность 1 или 2 типа в зависимости от действия агента на кардиомиоциты [21]. Кардиотоксичность I типа вызывается гибелью кардиомиоцитов в результате некроза или апоптоза и в результате не является обратимой. Кардиотоксичность II типа вызвана дисфункцией кардиомиоцитов, а не гибелью клеток, и поэтому может быть обратимой.Долгосрочная кардиотоксичность, вызываемая антрациклинами, включает гибель кардиомиоцитов и, следовательно, представляет собой токсичность I типа. Понимание этиологии этой кардиотоксичности позволило разработать превентивные стратегии для борьбы с развитием необратимого повреждения сердца.

В то время как основные механизмы, ответственные за эффективность доксорубицина в уничтожении быстро делящихся раковых клеток, связаны с повреждением ДНК, токсичность, которую доксорубицин проявляет в кардиомиоцитах, связана с образованием свободных радикалов, вызванным метаболизмом доксорубицина.В частности, восстановление доксорубицина NADH-дегидрогеназой в митохондриальном респираторном комплексе I образует семихиноновый радикал, который может реагировать с молекулярным кислородом с образованием супероксидного радикала [22]. Впоследствии окислительно-восстановительный цикл приводит к образованию перекиси водорода и гидроксильного радикала [23]. Кроме того, образование комплексов доксорубицин-железо может катализировать реакцию Фентона (превращение перекиси водорода в гидроксильный радикал, катализируемое Fe ²⁺ ), приводящую к образованию активных форм кислорода [24, 25].Вероятно, что кардиомиоциты намного более чувствительны к оксидантному стрессу, вызываемому доксорубицином, из-за их высокой зависимости от метаболизма окислительного субстрата и, следовательно, высокой доли объема кардиомиоцитов, составляемых митохондриями, по сравнению с гликолитическими опухолевыми клетками. Фактически, окислительное повреждение опухолевых клеток доксорубицином наблюдается только при очень высоких концентрациях доксорубицина [26].

Модели трансгенных мышей дополнительно продемонстрировали важность модуляции продукции активных форм кислорода для уменьшения кардиотоксических эффектов доксорубицина.Избыточная экспрессия марганец-зависимой супероксиддисмутазы (Mn-SOD) снижает апоптоз и улучшает функцию левого желудочка у мышей, получавших доксорубицин, в то время как удаление Mn-SOD усиливает кардиотоксические эффекты агента [27, 28]. Недавняя работа нашей лаборатории продемонстрировала, что метаболизм доксорубицина в кардиомиоцитах включает активацию фактора транскрипции, арилуглеводородного рецептора, который увеличивает экспрессию белков, метаболизирующих лекарственные средства [29]. Делеция арилуглеводородного рецептора у мышей приводит к увеличению генерации активных форм кислорода кардиомиоцитами и апоптозу в ответ на лечение доксорубицином, а также к усилению дисфункции левого желудочка [29].Кроме того, делеция белков, которые могут стимулировать выработку свободных радикалов из доксорубицина (например, синтазы оксида азота 3), может предотвратить снижение функции левого желудочка после лечения доксорубицином [30].

Активные формы кислорода, которые продуцируются метаболизмом доксорубицина в кардиомиоцитах, впоследствии вызывают гибель клеток через апоптотические пути (рис. , ) [31-33]. В частности, обработка кардиомиоцитов доксорубицином вызывает активацию каспазы 9 и каспазы 3 [34–36], открытие поры перехода митохондриальной проницаемости и последующее высвобождение цитохрома С в цитозоль [37, 38].Кроме того, доксорубицин связывается непосредственно с митохондриальным фосфолипидом, кардиолипином, нарушая ассоциацию белков внутренней митохондриальной мембраны с кардиолипином [39–41], что может усиливать высвобождение цитохрома С в ответ на окислительный стресс.

Клеточные механизмы, ответственные за усиление апоптоза сердечных миоцитов под действием доксорубицина.

Активация апоптоза доксорубицином частично опосредуется активацией p38 MAPK [42, 43]. Хотя есть свидетельства того, что вскоре после воздействия доксорубицина происходит начальная повышающая регуляция экспрессии антиапоптотических белков, Bcl-XL и Bcl-2 [37], с последующим снижением их экспрессии [44] и увеличением экспрессии Bcl-XL. или Bcl-2 может защищать от кардиотоксичности, вызванной доксорубицином [45-48].

Гибель кардиомиоцитов определяется балансом между вышеуказанными цитотоксическими путями и путями цитопротекции, и понимание этих цитопротекторных путей может дать представление о новых методах лечения, которые могут снизить токсичность антрациклинов. Лечение антиоксидантами может вызвать активацию Akt [49-51], и было показано, что увеличение активности Akt посредством доставки аденовирусным вектором конститутивно активного Akt улучшает функцию левого желудочка после лечения доксорубицином [52].Кроме того, защитные эффекты активации Akt включают ингибирование апоптоза за счет инактивации каспазы 9 и активации каспазы 3 [35, 53]. Кроме того, активация Akt связана с повышенной экспрессией антиапоптотического белка Bcl-2 [54, 55]. Представляет клинический интерес одно исследование, продемонстрировавшее, что нейрегулин-1β, лиганд эпидермальной рецепторной киназы erbB2, активирует Akt в желудочковых миоцитах взрослых крыс и снижает беспорядок в миоцитах [56]. ErbB2 является мишенью химиотерапевтического агента трастузумаба, который, как считается, инактивирует передачу сигналов рецептора erbB2 в клетках рака груди и, как было показано, также вызывает дисфункцию левого желудочка [57].

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПАЦИЕНТОВ, ПОДНИМАЮЩИХ РИСК ПОЛУЧЕННОЙ АНТРАЦИКЛИНОМ КАРДИОТОКСИЧНОСТИ

Как отмечалось выше, наибольшим фактором риска кардиотоксичности, вызванной антрациклином, является кумулятивная доза. В дополнение к кумулятивной дозе были выявлены другие факторы риска, которые увеличивают риск антрациклиновой кардиотоксичности, включая крайний возраст, женский пол, предшествующую лучевую терапию средостения, артериальную гипертензию [6], сопутствующее лечение циклофосфамидом, трастузумабом или паклитакселом. и наличие сердечного заболевания (Таблица ).Особый интерес представляет взаимодействие между антрациклинами, такими как доксорубицин, и трастузумабом, учитывая относительно частое использование последнего агента для адъювантной терапии рака груди. Недавний обзор двух крупных испытаний, сравнивающих использование химиотерапии только доксорубицином и циклофосфамидом с использованием двух агентов в дополнение к адъювантному трастузумабу, продемонстрировал частоту застойной сердечной недостаточности 0,45% для одной химиотерапии по сравнению с 2,0% для химиотерапии плюс адъювант трастузумаба [58].В то время как пациенты с ранее существовавшей дисфункцией левого желудочка подвергаются повышенному риску развития кардиотоксичности, вызванной антрациклином, по крайней мере одно исследование предполагает, что значительного снижения ФВЛЖ по сравнению с исходным значением не происходит при кумулятивных дозах до 350 мг / м ² [59] Однако необходим частый мониторинг функции левого желудочка.

Таблица 2.

Факторы, связанные с повышенным риском антрациклина- Индуцированная кардиотоксичность

Возраст> 65 лет или <4 лет

Женский пол

Гипертония

Предшествующее сердечное заболевание

Облучение средостения

Лечение циклофосфамидом, паклитакселом, или трастузумаб

Кумулятивная доза антрациклина

Более высокие индивидуальные дозы антрациклина

Поскольку кардиотоксичность, вызванная антрациклином, является кардиотоксичностью I типа, можно ожидать, что обнаружение кардиомиоцитов позволит выявить тех пациентов, у которых могут развиться травмы. желудочковая дисфункция.Несмотря на то, что были исследованы несколько биомаркеров, тропонин I является наиболее убедительным свидетельством раннего обнаружения изменений функции левого желудочка. Исследования Cardinale et al. продемонстрировал, что пациенты, получавшие терапию высокими дозами доксорубицина, у которых наблюдалось повышение уровня тропонина I в плазме на ≥0,5 нг / мл через 12-72 часа после лечения доксорубицином, через 7 месяцев ФВЛЖ значительно снизилась [60, 61]. Кроме того, у людей, у которых наблюдается стойкое повышение уровня тропонина I после лечения антрациклинами, наблюдается большее снижение ФВЛЖ по сравнению с теми, у кого наблюдается только раннее высвобождение тропонина I [62].

Разумно предположить, что у некоторых пациентов может быть генетическая предрасположенность к развитию кардиотоксичности, вызванной антрациклинами, и существует большой интерес к выявлению полиморфизмов генов, которые связаны с большей чувствительностью к кардиотоксическим эффектам антрациклинов. В исследовании пациентов с неходжкинской лимфомой Wojnowski et al. оценили однонуклеотидный полиморфизм в 82 генах-кандидатах, которые, по их предположению, могут быть связаны с развитием кардиотоксичности антрациклинов [63].Они идентифицировали полиморфизмы в генах, кодирующих три белка: NAPD (H) оксидазу, которая отвечает за образование активных форм кислорода, и переносчики оттока доксорубицина MRP1 и MRP2. Хотя эти исследования были сосредоточены на конкретной группе генов, не проводилось общегеномных ассоциативных исследований для определения других генов, которые могут идентифицировать людей с повышенным риском развития кардиотоксичности антрациклинов.

ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ КАРДИОТОКСИЧНОСТИ, ВЫЗВАННОЙ АНТРАЦИКЛИНОМ

Кардиотоксичность, вызванная антрациклином, в значительной степени обусловлена ​​генерацией свободных радикалов доксорубицином посредством митохондриального окислительно-восстановительного цикла доксорубицина в левом желудочке, что в конечном итоге приводит к нарушению функции желудочков сердца. в наиболее тяжелых случаях застойная сердечная недостаточность.В результате усилия, направленные на снижение этого экзогенного оксидантного стресса, могут снизить кардиотоксичность доксорубицина и ослабить дисфункцию левого желудочка, связанную с использованием этого химиотерапевтического агента. Снижение оксидантного стресса от циркулирующих антрациклинов может быть достигнуто с помощью различных механизмов. Доставка доксорубицина в пегилированной липосомной форме снижает циркулирующие концентрации свободного доксорубицина и приводит к избирательному захвату агента опухолевыми клетками.Было показано, что использование ПЭГилированного липосомального доксорубицина снижает кардиотоксичность этого антрациклина даже при дозах> 500 мг / м ² [64, 65]. Было показано, что антиоксидант, пробукол, предотвращает снижение ФВЛЖ на животных моделях кардиотоксичности доксорубицина [66, 67]. Бета-адреноблокатор карведилол также защищает от дисфункции левого желудочка, вызванной доксорубицином, благодаря своим антиоксидантным свойствам [68, 69]. Интересно, что антиоксидантные свойства витамина Е оказались неэффективными для предотвращения дисфункции левого желудочка у животных, получавших доксорубицин [70, 71].В то время как вышеупомянутые исследования, проведенные на животных моделях кардиотоксичности доксорубицина и в экспериментах in vitro и , в целом показали благоприятные эффекты антиоксидантной терапии, результаты клинических исследований антиоксидантов противоречивы из-за различий в используемых антиоксидантных средствах, сроках терапии, типа злокачественного новообразования и режима химиотерапии [72].

Как обсуждалось ранее, активные формы кислорода могут образовываться при взаимодействии доксорубицина с негемовым железом через реакцию Фентона.Основываясь на этом механизме образования активных форм кислорода, хелатирующий железо агент, дексразоксан, был введен в качестве лечения для предотвращения кардиотоксичности, вызванной антрациклином. В нескольких исследованиях было показано, что дексразоксан снижает частоту застойной сердечной недостаточности и снижает ФВ ЛЖ [73, 74]. Этот кардиозащитный эффект дексразоксана наблюдается, даже если он начинается после того, как пациенты получили 300 мг / м ² доксорубицина [73]. Поскольку есть некоторые опасения, что дексразоксан может ослабить химиотерапевтическую эффективность доксорубицина [74, 75], рекомендуется начинать его использование только после того, как пациент получит 300 мг / м ² доксорубицина.

Другие агенты показали себя многообещающими в снижении кардиотоксичности, особенно у пациентов с повышенным риском развития кардиотоксичности. Как отмечалось выше, пациенты, у которых наблюдается повышение уровня тропонина I в плазме во время лечения доксорубицином, подвергаются большему риску хронической кардиотоксичности, вызванной антрациклином [60–62]. Лечение эналаприлом предотвращало позднее снижение ФВЛЖ у пациентов с повышенным уровнем тропонина I во время лечения доксорубицином [76]. Кроме того, у пациентов, получавших высокие дозы доксорубицина (> 500 мг / м ² ), лечение карведилолом предотвращало снижение ФВЛЖ [77].Таким образом, лечение ингибиторами АПФ и / или карведилолом следует рассматривать у пациентов с риском развития кардиотоксичности антрациклинов.

Решение о лечении злокачественного новообразования с использованием антрациклинового химиотерапевтического средства должно основываться на потенциальной пользе лечения рака по сравнению с потенциальным сердечным риском. Это требует открытого общения между онкологом и кардиологом, чтобы установить достоинства и риски лечения антрациклинами. У пациентов, у которых нет факторов риска кардиотоксичности, вызванной антрациклинами (таблица ), которые получат большую пользу от лечения антрациклинами, решение об использовании антрациклинов является простым, а мониторинг функции левого желудочка является рутинным.С другой стороны, пациенты с двумя или более факторами риска кардиотоксичности, вызванной антрациклином, которые вряд ли получат пользу от использования антрациклина, не должны получать препарат. Для остальных пациентов относительный риск и польза от применения антрациклина будут определять влияние решения относительно того, следует ли рассматривать более частый мониторинг (например, перед каждым циклом химиотерапии) или добавление кардиозащитных агентов, таких как ингибитор АПФ.

Аналогичные оценки риска и пользы должны проводиться у пациентов, у которых развивается кардиотоксичность, вызванная антрациклином, и необходимо решить, следует ли продолжать терапию антрациклинами.В этом случае степень дисфункции левого желудочка может играть важную роль в определении того, следует ли продолжать лечение антрациклиновым агентом. Например, у пациентов, которым может быть значительно полезен режим химиотерапии, включающий доксорубицин, может быть принято решение продолжить эту терапию, если ФВЛЖ> 40%, при условии, что назначены кардиозащитные методы лечения и выполняется частый мониторинг функции левого желудочка.

У пациентов, у которых дисфункция левого желудочка развивается во время или после химиотерапии на основе антрациклинов, важно учитывать другие причины сердечной недостаточности.В частности, необходимо учитывать ишемическую болезнь сердца у взрослых пациентов с факторами риска ишемической болезни сердца и начинать обследование на ишемию. Кроме того, эндомиокардиальная биопсия может быть рассмотрена у пациентов, у которых есть сомнения относительно причины дисфункции левого желудочка или для определения необходимости продолжения антрациклиновой химиотерапии, особенно если пациент получил высокие дозы препарата [78].

Не существует лечения, специфичного для вызванной антрациклином застойной сердечной недостаточности.Скорее, в лечении следует использовать стандартные методы лечения застойной сердечной недостаточности, включая ингибиторы АПФ, бета-адреноблокаторы и петлевые диуретики для регулирования объема. В недавнем исследовании пациентов с антрациклиновым снижением ФВЛЖ ≤45% лечение эналаприлом и карведилолом привело к нормализации ФВЛЖ у 42% пациентов [79]. У этих респондентов была более высокая ФВЛЖ после начала застойной сердечной недостаточности по сравнению с частичными ответчиками (теми, у которых ФВЛЖ увеличилась> 10%, но не нормализовалась) и неответчиками, и терапия была начата раньше, чем у пациентов с частичным ответом и неответчиков [79].Это особенно важно в свете недавних данных, которые показывают, что только 31% пациентов, получающих химиотерапию с бессимптомным снижением ФВЛЖ, получают ингибитор АПФ или блокатор рецепторов ангиотензина, 35% получают бета-блокатор и 42% направляются на консультацию кардиолога [80 ]. Последний факт еще раз подчеркивает важность общения онколога и кардиолога.

ОЦЕНКА ФУНКЦИИ ЛЕВОГО ЖЕЛУДОЧКА

Систолическую и диастолическую функцию левого желудочка можно оценить с помощью различных неинвазивных методов визуализации, включая равновесную радионуклидную ангиографию (ERNA), трансторакальную эхокардиографию, магнитно-резонансную томографию сердца и кардио-компьютерную томографию.Из них ERNA и трансторакальная эхокардиография являются наиболее часто используемыми методами в клинической практике для мониторинга функции левого желудочка у пациентов, получающих потенциально кардиотоксическую химиотерапию. ERNA рассчитана на основе подсчета и, следовательно, является количественной, но действительно подвергает пациента воздействию приблизительно 5 миллионов зивертов. Новые гамма-камеры, в которых используются более чувствительные кристаллы теллурида кадмия-цинка, могут позволить снизить дозу, тем самым уменьшив облучение в 5 раз. Напротив, трансторакальная эхокардиография не требует лучевой нагрузки, и если выполняется тщательная планиметрия полости левого желудочка, можно получить точные количественные измерения ФВЛЖ.Кроме того, эхокардиография обеспечивает дополнительную анатомическую оценку миокарда, клапанной структуры и магистральных сосудов, которые невозможно получить с помощью ERNA. У пациентов с плохим изображением при трансторакальной эхокардиографии для оценки ФВЛЖ можно использовать эхоконтрастный материал или ERNA. Хотя для оценки функции левого желудочка у пациентов, получающих химиотерапию, можно использовать либо ERNA, либо трансторакальную эхокардиографию, важно, чтобы один и тот же метод использовался при серийных исследованиях, чтобы избежать различий между двумя методами.

РЕЗЮМЕ

Антрациклины остаются важным классом лекарств для лечения рака, но также остаются проблемным химиотерапевтическим средством, учитывая их кардиотоксические эффекты. Для снижения риска кардиотоксичности, вызванной антрациклинами, необходимо тщательное наблюдение за пациентами, а также раннее внедрение кардиопротекторных методов лечения, особенно у лиц с повышенным риском развития дисфункции левого желудочка в ответ на антрациклины. Вероятность избежания или уменьшения кардиотоксических эффектов этих агентов при одновременном улучшении онкологических преимуществ терапии может быть увеличена путем тесного сотрудничества между онкологом и кардиологом.

ССЫЛКИ

1. Ди Марко А., Кассинелли Дж., Аркамоне Ф. Открытие даунорубицина. Рак. Treat Rep.1981; 4 (65 Suppl): 3–8. [PubMed] [Google Scholar] 2. Тан С., Тасака Х., Ю. КП, Мерфи М.Л. и др. Дауномицин, противоопухолевый антибиотик, при лечении опухолевых заболеваний. Клиническая оценка с особым акцентом на лейкоз у детей. Рак. 1967; 20 (3 ): 333–53. [PubMed] [Google Scholar] 3. Аркамоне Ф., Кассинелли Дж., Фантини Дж. И др. Адриамицин 14-гидроксидауномицин, новый противоопухолевый антибиотик из S. peucetius var caesius.Biotechnol Bioeng. 1969; 11 (6 ): 1101–10. [PubMed] [Google Scholar] 4. Ди Марко А., Гаэтани М., Скарпинато Б. Адриамицин (NSC-123 127) новый антибиотик с противоопухолевой активностью. Cancer Chemother Rep.1969; 53 (1 ): 33–7. [PubMed] [Google Scholar] 5. Лефрак Е.А., Пита Дж., Розенхайм С., Готтлиб Дж. Клинико-патологический анализ кардиотоксичности адриамицина. Рак. 1973; 32 (2 ): 302–14. [PubMed] [Google Scholar] 6. Фон Хофф Д.Д., Лейард М.В., Баса П. и др. Факторы риска застойной сердечной недостаточности, вызванной доксорубицином.Ann Intern Med. 1979; 91 (5 ): 710–7. [PubMed] [Google Scholar] 7. Александр Дж., Дайняк Н., Бергер Х. Дж. И др. Серийная оценка кардиотоксичности доксорубицина с помощью количественной радионуклидной ангиокардиографии. N Engl J Med. 1979; 300 (6 ): 278–83. [PubMed] [Google Scholar] 8. Buzdar AU, Marcus C, Smith TL, et al. Ранняя и отсроченная клиническая кардиотоксичность доксорубицина. Рак. 1985; 55 (12 ): 2761–5. [PubMed] [Google Scholar] 9. Суэйн С.М., Уэйли Ф.С., Эвер М.С. Застойная сердечная недостаточность у пациентов, получавших доксорубицин.Рак. 2003; 97 (11 ): 2869–79. [PubMed] [Google Scholar] 10. Биллингем М.Э., Мейсон Дж. В., Бристоу М. Р. и др. Антрациклиновая кардиомиопатия с контролем морфологических изменений. Рак лечить Rep.1978; 62 (6 ): 865–72. [PubMed] [Google Scholar] 11. Бристоу М.Р., Мейсон Дж. У., Биллингем М.Э. и др. Оценка доксорубициновой кардиомиопатии с помощью фонокардиографии, эндомиокардиальной биопсии и катетеризации сердца. Ann Intern Med. 1978; 88 (2 ): 168–75. [PubMed] [Google Scholar] 12. Кремер Л.С., ван Дален Э.С., Оффринга М. и др. Клиническая сердечная недостаточность, вызванная антрациклином, в когорте из 607 детей в долгосрочном катамнестическом исследовании.J Clin Oncol. 2001; 19 (1 ): 191–6. [PubMed] [Google Scholar] 13. Малруни Д.А., Йазель М.В., Кавашима Т. и др. Сердечные исходы в когорте взрослых, переживших рак в детском и подростковом возрасте, ретроспективный анализ когорты исследования выживших после рака. Bmj. 2009; 339: b4606. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 14. Гренье М.А., Липшульц С.Е. Эпидемиология кардиотоксичности антрациклинов у детей и взрослых. Семинары по онкологии. 1998; 25 (4 Suppl 10): 72–85. [PubMed] [Google Scholar] 15.Абу-Халаф М.М., Джунджа В., Чунг Г.Г. и др. Долгосрочная оценка сердечной функции после последовательного введения плотных и интенсивных доз доксорубицина (А), паклитаксела (Т) и циклофосфамида (С) в качестве адъювантной терапии рака молочной железы высокого риска. Лечение рака груди Res. 2007; 104 (3 ): 341–9. [PubMed] [Google Scholar] 16. Бристоу М.Р., Томпсон П.Д., Мартин Р.П. и др. Ранняя кардиотоксичность антрациклинов. Am J Med. 1978; 65 (5 ): 823–32. [PubMed] [Google Scholar] 17. Дацци Х., Кауфманн К., Фоллат Ф. Острая кардиотоксичность, вызванная антрациклином, у взрослых, леченных от лейкемии.Анализ клинико-патологических аспектов документально подтвержденной острой кардиотоксичности, вызванной антрациклином, у пациентов, лечившихся от острого лейкоза в Университетской больнице Цюриха, Швейцария, в период с 1990 по 1996 год. Ann Oncol. 2001; 12 (7 ): 963–6. [PubMed] [Google Scholar] 18. Хайек Э. Р., Спикман Э., Рехмус Э. и др. Острая кардиотоксичность доксорубицина. N Engl J Med. 2005; 352 (23 ): 2456–7. [PubMed] [Google Scholar] 19. Стейнберг Дж. С., Коэн А. Дж., Вассерман А. Г. и др. Острая аритмогенность приема доксорубицина.Рак. 1987; 60 (6 ): 1213–8. [PubMed] [Google Scholar] 20. Фернандес С.Ф., Басра М., Канти Дж. М.. Кардиомиопатия такоцубо после начальной химиотерапии с обмороком и кардиогенным шоком — отчет о болезни и обзор литературы. J Clinic Experiment Cardiol. 2001; 2: 124. [Google Scholar] 21. Эвер С.М., Эвер М.С. Профиль кардиотоксичности трастузумаба. Drug Saf. 2008; 31 (6 ): 459–67. [PubMed] [Google Scholar] 22. Дэвис KJ, Дорошоу JH. Редокс-цикл антрациклинов сердечными митохондриями I. Образование антрациклиновых радикалов под действием НАДН-дегидрогеназы.J Biol Chem. 1986; 261 (7 ): 3060–7. [PubMed] [Google Scholar] 23. Дорошоу JH, Дэвис KJ. Редокс-цикл антрациклинов сердечными митохондриями.II. Образование супероксид-аниона, пероксида водорода и гидроксильного радикала. J Biol Chem. 1986; 261 (7 ): 3068–74. [PubMed] [Google Scholar] 24. Котамраджу С., Читамбар С.Р., Каливенди С.В. и др. Зависимое от рецептора трансферрина поглощение железа отвечает за опосредованный доксорубицином апоптоз в эндотелиальных клетках и играет роль индуцированной оксидантами передачи железа в апоптозе. J Biol Chem.2002; 277 (19 ): 17179–87. [PubMed] [Google Scholar] 25. Минотти Дж., Рекалкати С., Менна П. и др. Кардиотоксичность доксорубицина и контроль метаболизма железа: хинон-зависимые и независимые механизмы. Методы Энзимол. 2004. 378: 340–61. [PubMed] [Google Scholar] 26. Минотти Дж., Менна П., Сальваторелли Э. и др. Молекулярные достижения антрациклинов и фармакологические разработки в области противоопухолевой активности и кардиотоксичности. Pharmacol Rev.2004; 56 (2 ): 185–229. [PubMed] [Google Scholar] 27. Коул М.П., ​​Чейсвинг Л., Оберли Т.Д. и др.Защитная роль оксида азота и супероксиддисмутазы при кардиотоксичности, вызванной адриамицином. Cardiovasc Res. 2006; 69 (1 ): 186–97. [PubMed] [Google Scholar] 28. Даосухо С., Иттарат В., Лин С.М. и др. Индукция супероксиддисмутазы марганца (MnSOD) опосредует кардиозащитный эффект тамоксифена (ТАМ) J Mol Cell Cardiol. 2005; 39 (5 ): 792–803. [PubMed] [Google Scholar] 29. Волкова М., Палмери М., Рассел К.С. и др. Активация арилуглеводородного рецептора доксорубицином опосредует цитопротекторные эффекты в сердце.Cardiovascular Res. 2011; 90: 305–14. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 30. Нейлан Т.Г., Блейк С.Л., Ичинос Ф. и др. Нарушение синтазы оксида азота 3 защищает от сердечной травмы, дисфункции и смертности, вызванной доксорубицином. Тираж. 2007; 116 (5 ): 506–14. [PubMed] [Google Scholar] 31. Дауд Н.П., Скалли М., Аддерли С.Р. и др. Ингибирование циклооксигеназы-2 усугубляет опосредованное доксорубицином повреждение сердца in vivo . J Clin Invest. 2001; 108 (4 ): 585–90. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 32.Котамраджу С., Каливенди С.В., Конорев Э. и др. Передача сигналов железа, индуцированная оксидантами, при апоптозе, опосредованном доксорубицином. Методы Энзимол. 2004; 378: 362–82. [PubMed] [Google Scholar] 33. Котамраджу С., Конорев Е.А., Джозеф Дж. И др. Доксорубицин-индуцированный апоптоз в эндотелиальных клетках и кардиомиоцитах улучшается с помощью нитронных спиновых ловушек и эбселена. Роль активных форм кислорода и азота. . J Biol Chem. 2000; 275 (43 ): 33585–92. [PubMed] [Google Scholar] 34. Чуа С.К., Лю X, Гао Дж. И др. Множественные действия пифитрина-альфа на доксорубицин-индуцированный апоптоз в миобластических клетках H9c2 крыс.Am J Physiol Heart Circ Physiol. 2006; 290 (6 ): h3606–13. [PubMed] [Google Scholar] 35. Wu W, Lee WL, Wu YY и др. Экспрессия конститутивно активной фосфатидилинозитол-3-киназы подавляет активацию каспазы 3 и апоптоз клеток сердечной мышцы. J Biol Chem. 2000; 275 (51 ): 40113–9. [PubMed] [Google Scholar] 36. Ван Л., Ма В., Маркович Р. и др. Регуляция апоптоза кардиомиоцитов с помощью инсулиноподобного фактора роста I. Circ Res. 1998; 83 (5 ): 516–22. [PubMed] [Google Scholar] 37. Чайлдс А.С., Фанеф С.Л., Диркс А.Дж. и др.Обработка доксорубицином in vivo вызывает высвобождение цитохрома С и апоптоз кардиомиоцитов, а также повышает митохондриальную эффективность супероксиддисмутазы и соотношение Bcl-2 Bax. Cancer Res. 2002; 62 (16 ): 4592–8. [PubMed] [Google Scholar] 38. Ван Г.В., Кляйн Дж.Б., Кан Ю.Дж. Металлотионеин подавляет вызванное доксорубицином высвобождение митохондриального цитохрома с и активацию каспазы-3 в кардиомиоцитах. J Pharmacol Experimental Therapeutics. 2001; 298 (2 ): 461–8. [PubMed] [Google Scholar] 39. Goormaghtigh E, Huart P, Praet M, et al.Структура комплекса адриамицин-кардиолипин. Роль в митохондриальной токсичности. Biophys Chem. 1990; 35 (2-3 ): 247–57. [PubMed] [Google Scholar] 40. Demant EJ. Инактивация активности цитохром с оксидазы в митохондриальных мембранах во время окислительно-восстановительного цикла доксорубицина. Biochem Pharmacol. 991; 41 (4 ): 543–52. [PubMed] [Google Scholar] 41. Токарска-Шлаттнер М., Дольдер М., Гербер И. и др. Снижение стимулируемого креатином дыхания в доксорубицине вызывает особую чувствительность митохондрий сердца.Biochim Biophys Acta. 2007; 1767 (11 ): 1276–84. [PubMed] [Google Scholar] 42. Кан YJ, Zhou Z-X, Wang G-W и др. Подавление металлотионеином апоптоза кардиомиоцитов, индуцированного доксорубицином, посредством ингибирования митоген-активируемых протеинкиназ p38. J Biol Chem. 2000; 275 (18 ): 13690–8. [PubMed] [Google Scholar] 43. Грете С., Колтелла Н., Ди Ренцо М.Ф. и др. p38 MAPK подавляет фосфорилирование Bad при доксорубицин-индуцированном эндотелиальном апоптозе. Biochem Biophys Res Commun. 2006; 347 (3 ): 781–90. [PubMed] [Google Scholar] 44.Wu S, Ko Y-S, Teng M-S и др. Адриамицин-индуцированный апоптоз кардиомиоцитов и эндотелиальных клеток In vitro и In vivo Исследования. J Mol Cell Cardiol. 2002; 34 (12 ): 1595–607. [PubMed] [Google Scholar] 45. Shan YX, Liu TJ, Su HF и др. Hsp10 и Hsp60 модулируют передачу сигналов апоптоза семейства Bcl-2 и митохондрий, индуцированного доксорубицином в клетках сердечной мышцы. J Mol Cell Cardiol. 2003; 35 (9 ): 1135–43. [PubMed] [Google Scholar] 46. Кунисада К., Тон Е, Негоро С. и др. Bcl-xl снижает вызванное доксорубицином повреждение миокарда, но не контролирует подавление сердечного гена.Cardiovascular Res. 2002; 53 (4 ): 936–43. [PubMed] [Google Scholar] 47. Чен К.М., Александр Д., Сан Х. и др. Кортикостероиды подавляют гибель клеток, вызванную доксорубицином, в кардиомиоцитах: индукция антиоксидантных антиапоптозных генов и генов детоксикации. Mol Pharmacol. 2005; 67 (6 ): 1861–73. [PubMed] [Google Scholar] 48. Рив JL, Szegezdi E, Logue SE и др. Определенные механизмы апоптоза кардиомиоцитов, вызванные доксорубицином и гипоксией, сходятся на митохондриях и ингибируются Bcl-xL. J клеточная и молекулярная медицина.2007; 11 (3 ): 509–20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 49. Палфи А., Тот А., Кульчар Г. и др. Роль Akt и митоген-активируемых протеинкиназных систем в защитном эффекте ингибирования поли (АДФ-рибоза) полимеразы в перфузируемых по Лангендорфу и поврежденных изопротеренолом сердцах крыс. J Pharmacol Exp Ther. 2005; 315 (1 ): 273–82. [PubMed] [Google Scholar] 50. Тот А., Ковач К., Дерес П. и др. Влияние нового кардиозащитного агента на активацию киназы Akt, вызванную ишемией-реперфузией.Biochem Pharmacol. 2003; 66 (11 ): 2263–72. [PubMed] [Google Scholar] 51. Тот А., Халмоси Р., Ковач К. и др. Активация Akt, вызванная антиоксидантным соединением во время ишемии-реперфузии. Free Radic Biol Med. 2003; 35 (9 ): 1051–63. [PubMed] [Google Scholar] 52. Танияма Ю., Уолш К. Повышенная передача сигналов миокарда Akt улучшает вызванную доксорубицином застойную сердечную недостаточность и способствует сердечному росту. J Mol Cell Cardiol. 2002; 34 (10 ): 1241–7. [PubMed] [Google Scholar] 53. дель Песо Л., Гонсалес-Гарсия М., Пейдж С. и др.Интерлейкин-3-индуцированное фосфорилирование BAD через протеинкиназу Akt. Наука. 1997; 278 (5338 ): 687–9. [PubMed] [Google Scholar] 54. Надь Н., Малик Г., Тосаки А. и др. Избыточная экспрессия глутаредоксина-2 снижает гибель клеток миокарда, предотвращая как апоптоз, так и некроз. J Mol Cell Cardiol. 2008; 44 (2 ): 252–60. [PubMed] [Google Scholar] 55. Пастух В., Риччи С., Солодушко В. и др. Вклад пути выживания PI 3-kinase / Akt в осмотическое прекондиционирование. Mol Cell Biochem. 2005; 269 (1-2 ): 59–67.[PubMed] [Google Scholar] 56. Сойер Д.Б., Цуппингер С., Миллер Т.А. и др. Модуляция индуцированного антрациклином миофибриллярного расстройства в желудочковых миоцитах крыс с помощью нейрегулина-1β и анти-erbB2 потенциального механизма кардиотоксичности, индуцированной трастузумабом. Тираж 2002. 2002; 105 (13 ): 1551–4. [PubMed] [Google Scholar] 57. Slamon DJ, Leyland-Jones B, Shak S и др. Использование химиотерапии и моноклональных антител против HER2 при метастатическом раке молочной железы, сверхэкспрессирующем HER2. N Engl J Med. 2001; 344 (11 ): 783–92.[PubMed] [Google Scholar] 58. Рассел С.Д., Блэквелл К.Л., Лоуренс Дж. И др. Независимое решение симптоматической сердечной недостаточности с использованием доксорубицина и циклофосфамида с последующей адъювантной терапией трастузумабом — комбинированный обзор кардиологических данных из клинических испытаний Национального хирургического адъювантного проекта молочной железы и кишечника B-31 и North Central Cancer Treatment Group N9831. Журнал клинической онкологии официальный журнал Американского общества клинической онкологии. [Поддержка клинических исследований Non-U.С. Правительство]. 20 июля 2010 г .; 28 (21 ): 3416–21. [PubMed] [Google Scholar] 59. Чой Б.В., Бергер Х.Дж., Шварц П.Е. и др. Серийная радионуклидная оценка кардиотоксичности доксорубицина у онкологических больных с аномальными исходными показателями левого желудочка в состоянии покоя. Am Heart J. 1983; 106 (4, часть 1 ): 638–43. [PubMed] [Google Scholar] 60. Кардинале Д., Сандри М. Т., Мартинони А. и др. Дисфункция левого желудочка, предсказываемая ранним высвобождением тропонина I после высокодозной химиотерапии. J Am Coll Cardiol. 2000; 36 (2 ): 517–22. [PubMed] [Google Scholar] 61.Кардинале Д., Сандри М.Т., Мартинони А. Повреждение миокарда, выявленное тропонином I плазмы при раке груди, леченном высокодозной химиотерапией. Энн Онкол. 2002; 13 (5 ): 710–5. [PubMed] [Google Scholar] 62. Кардинале Д., Сандри М. Т., Коломбо А. и др. Прогностическое значение тропонина I в стратификации сердечного риска онкологических больных, получающих высокие дозы химиотерапии. Тираж. 2004; 109 (22 ): 2749–54. [PubMed] [Google Scholar] 63. Войновски Л., Кулле Б., Ширмер М. и др. Генетический полиморфизм NAD (P) H-оксидазы и белков множественной лекарственной устойчивости связан с кардиотоксичностью, индуцированной доксорубицином.Тираж. 2005; 112 (24 ): 3754–62. [PubMed] [Google Scholar] 64. О’Брайен М.Э., Виглер Н., Инбар М. и др. Снижение кардиотоксичности и сопоставимая эффективность в исследовании III фазы пегилированного липосомального доксорубицина HCl (CAELYX / Doxil) по сравнению с обычным доксорубицином для лечения первой линии метастатического рака молочной железы. Анналы онкологии официальный журнал Европейского общества медицинской онкологии / ESMO. [Клиническое испытание Сравнительное исследование фазы III клинического испытания Многоцентровое исследование Рандомизированное контролируемое испытание Поддержка исследований Не-U.S. Gov’t] март 2004 г .; 15 (3 ): 440–9. [PubMed] [Google Scholar] 65. Сафра Т., Муджа Ф., Джефферс С. и др. Пегилированный липосомальный доксорубицин (доксил): снижение клинической кардиотоксичности у пациентов, достигающих или превышающих кумулятивные дозы 500 мг / м2. Анналы онкологии официальный журнал Европейского общества медицинской онкологии / ESMO. [Поддержка исследований Неамериканским правительством Поддержка исследований Правительство США] Август 2000 г .; 11 (8 ): 1029–33. [PubMed] [Google Scholar] 66. Лу Х, Данелисен I, Сингал П.К. Участие митоген-активированных протеинкиназ в индуцированной адриамицином кардиомиопатии.Am J Physiol Heart Circ Physiol. 2005; 288 (4 ): h2925–30. [PubMed] [Google Scholar] 67. Singal P, Li T, Kumar D. Адриамицин-индуцированные механизмы сердечной недостаточности и модуляция. Молекулярная и клеточная биохимия. 2000; 207 (1 ): 77–86. [PubMed] [Google Scholar] 68. Оливейра П.Дж., Бьорк Дж.А., Сантос М.С. и др. Карведилол-опосредованная антиоксидантная защита от вызываемой доксорубицином сердечной митохондриальной токсичности. Toxicol Appl Pharmacol. 2004; 200 (2 ): 159–68. [PubMed] [Google Scholar] 69. Спалларосса П., Гарибальди С., Альтьери П. и др.Карведилол предотвращает вызванное доксорубицином высвобождение свободных радикалов и апоптоз кардиомиоцитов in vitro . J Mol Cell Cardiol. 2004; 37 (4 ): 837–46. [PubMed] [Google Scholar] 70. Berthiaume JM, Oliveira PJ, Fariss MW и др. Диетический витамин E снижает вызванный доксорубицином окислительный стресс, не предотвращая митохондриальную дисфункцию. Кардиоваск токсикол. 2005; 5 (3 ): 257–67. [PubMed] [Google Scholar] 71. Bjelogrlic SK, Radic J, Jovic V, et al. Активность d, l-альфа-токоферола (витамин E) против кардиотоксичности, вызванной доксорубицином и доксорубицином с циклофосфамидом у мышей.Фундаментальная и клиническая фармакология и токсикология. 2005; 97 (5 ): 311–9. [PubMed] [Google Scholar] 72. Ладас Э.Дж., Якобсон Дж.С., Кеннеди Д.Д. и др. Антиоксиданты и терапия рака: систематический обзор. J Clin Oncol. 2004; 22 (3 ): 517–28. [PubMed] [Google Scholar] 73. Суэйн С.М., Уэйли Ф.С., Гербер М.К. и др. Отсроченное введение дексразоксана обеспечивает кардиопротекцию пациентов с распространенным раком груди, получающих терапию, содержащую доксорубицин. J Clin Oncol. 1997; 15 (4 ): 1333–40. [PubMed] [Google Scholar] 74.Суэйн С.М., Уэйли Ф.С., Гербер М.К. и др. Кардиопротекция дексразоксаном для доксорубицин-содержащей терапии при распространенном раке молочной железы. J Clin Oncol. 1997; 15 (4 ): 1318–32. [PubMed] [Google Scholar] 75. Trachtenberg BH, Landy DC, Franco VI, et al. Кардиотоксичность, связанная с антрациклином, у лиц, переживших рак в детском возрасте. Pediatr Cardiol. 2011; 32 (3 ): 342–53. [PubMed] [Google Scholar] 76. Кардинале Д., Коломбо А., Сандри М. Т. и др. Профилактика кардиотоксичности, вызванной высокими дозами химиотерапии, у пациентов из группы высокого риска путем ингибирования ангиотензин-превращающего фермента.Тираж. 2006; 114 (23 ): 2474–81. [PubMed] [Google Scholar] 77. Kalay N, Basar E, Ozdogru I, et al. Защитные эффекты карведилола против кардиомиопатии, вызванной антрациклином. J Am Coll Cardiol. 2006; 48 (11 ): 2258–62. [PubMed] [Google Scholar] 78. Купер Л.Т., Бауман К.Л., Фельдман А.М. и др. Роль эндомиокардиальной биопсии в лечении сердечно-сосудистых заболеваний — это научное заявление Американской кардиологической ассоциации, Американского колледжа кардиологов и Европейского общества кардиологов, одобренное Американским обществом сердечной недостаточности и Ассоциацией сердечной недостаточности Европейского общества кардиологов.J Am Coll Cardiol. 2007; 50 (19 ): 1914–31. [PubMed] [Google Scholar] 79. Кардинале Д., Коломбо А., Ламантия Дж. И др. Кардиомиопатия, вызванная антрациклином: клиническое значение и ответ на фармакологическую терапию. J Am Coll Cardiol. 2010; 55 (3 ): 213–20. [PubMed] [Google Scholar] 80. Юн Г.Дж., Телли М.Л., Као Д.П. и др. Дисфункция левого желудочка у пациентов, получающих кардиотоксическое лечение рака, оптимально ли реагируют клиницисты? J Am Coll Cardiol. 2010; 56 (20 ): 1644–50. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] Волонтерство

повышает эффективность конкурентов — Tacy Foundation

Блог преподавателя фортепиано Светланы Волковой , мамы волонтера Тейси Натальи Волковой.Она заметила, как волонтерство помогло многим ее ученикам преуспеть на соревнованиях, в том числе и ее дочери.

Я преподаю в США 27 лет, а мой общий педагогический стаж более 35 лет. Как выпускник Московской консерватории им. П.И. Чайковского (Россия) со степенью магистра (1987 г.) и кандидата наук (1990 г.) и имея мужа, Олега Волкова, победителя многочисленных международных конкурсов, я представляю своих учеников миру. соревнований на протяжении многих лет.С самого детства, имея соревновательный характер как личность, а потом как учитель, я принес все это в свою студию и передал своим ученикам.

На протяжении десятилетий все мои ученики всегда участвовали во многих фортепианных конкурсах и ежегодно оценивали программы тестирования. Мы всегда стремились к совершенству игры на фортепиано, чтобы соответствовать требованиям конкурса.

Мне всегда было сложно найти место и возможность для моих учеников опробовать свои программы публично, прежде чем представить их судьям.Как профессионал, хорошо знакомый с исполнительским процессом и задачами, я понимаю, насколько чрезвычайно важно, чтобы каждый играл свои произведения несколько раз публично, прежде чем играть их на соревнованиях. Я пробовал разные способы, чтобы мои ученики открывали им эти возможности, отправляя их на различные мероприятия в домах престарелых, на школьные концерты, представления в церквях. Однако все эти концерты проводились нерегулярно и не укладывались в расписание всех моих студентов.

Около двух лет назад я услышал от пары моих студентов (Аниты Ли и Джессики Хоанг), что они начали участвовать в сольных концертах в больнице Шейди Гроув.Поначалу я не обращал пристального внимания на эту информацию, поскольку продолжал свой привычный способ ведения фортепианной студии.

Несколькими месяцами позже я был очень удивлен, заметив, что у этих двух учеников заметно выросли навыки работы и обучения. Я начал думать о том, что послужило причиной их прогресса, и пришел к выводу, что, возможно, это было связано с их опытом участия в сольных концертах в больнице Shady Grove.

Я немедленно связался с миссис Шарлоттой Холлидей, задав все вопросы о фонде и возможностях работы для моих студентов.Она всегда меня поддерживала, была милой и открыта для сотрудничества. Я предложил всем своим ученикам записаться для публичного исполнения своих произведений, а также записал мою дочь Наталью Волкову и моего сына Владимира Волкова на выступления в некоторых домах престарелых и больнице Shady Grove через Tacy Foundation.

Как мать, я приводила своих детей на эти концерты. Как преподаватель, я смотрел и познавал новый мир выступлений студентов-волонтеров, которые порой не имеют такой глубокой профессиональной подготовки в работе с инструментами, но имеют большую любовь к музыке и огромное желание делиться своей музыкой с людьми, которые менее состоятельны. на данный момент повезло — больные в больницах, реабилитационных центрах, пожилые люди в домах престарелых.Всегда было удивительно видеть, как аудитория относилась к усилиям каждого ученика, когда они играли не только хорошо подготовленные пьесы продвинутого уровня, но и небольшие элементарные сочинения. Раньше я бы никогда даже не подумал о том, чтобы такие ученики более низкого уровня играли на публике, пока они не вырастут в своих навыках игры на фортепиано, чтобы играть произведения хотя бы среднего уровня.

Наблюдение за десятками и десятками сольных концертов студентов-волонтеров в разных местах постепенно изменило мое отношение как к учителю.Наконец, я увидел обратную сторону медали — музыку для всех, всех уровней и стилей. Это также изменило меня как личность. Вместо того, чтобы сосредотачиваться только на совершенствовании навыков игры на фортепиано у моих учеников и переходе от соревнований к соревнованиям, завоевывая места и награды для себя, а также заставляя их родителей гордиться своими достижениями, я начал поощрять их добровольно участвовать и приносить музыку пожилым и больным людям, чтобы помочь им получить живая музыка и чувствовать себя лучше физически и психологически.

Я хочу, чтобы мои ученики росли не только как молодые музыкально одаренные и хорошо подготовленные профессионально люди, но и играли от всего сердца, отдавая свою музыку другим и делясь своими талантами с нуждающимися.Я хочу, чтобы мои ученики стали хорошими людьми и гражданами, в конечном итоге неся и помогая другим, чем они могут, в их молодом возрасте это будет приносить музыку в качестве музыкальной терапии для других.

Это заставляет меня чувствовать себя лучше и более удовлетворенным как учитель. Включение сольных концертов волонтеров в мою студийную программу для моих студентов делает мое обучение более полным. Я чувствую, что эта чрезвычайно важная миссия была сильно упущенной частью моего общего обучения все эти годы.

Я могу видеть, как сильно изменились мои собственные дети, моя дочь и мой сын, участвуя каждую неделю в одном или двух волонтерских концертах.Они не только повзрослели, но и стали намного лучше музыкантов, развивая свою любовь и привязанность к музыке. Постепенно избавляясь от страха перед сценой, они также познакомились со многими другими молодыми музыкантами и приобрели новых друзей. Моя дочь также впоследствии стала стажером в сольных концертах больницы Shady Grove, помогая миссис Холлидей безупречно проводить сольные концерты.

Я бы даже сказал, что все это изменило наш живой стиль по выходным, приходящий каждую субботу вечером на сольные концерты.

Мои ученики стали лучшими музыкантами; они лучше выступили на соревнованиях и в этом году.Мои сын и дочь более успешно играли на соревнованиях, а также получили более высокие оценки судей.

Наталья и Владимир также участвовали в проекте Tacy Foundation по записи компакт-дисков в феврале 2017 года. У них была прекрасная возможность испытать сеанс записи в профессиональной студии.

Наталья была выбрана для выступления победителей после участия в конкурсе Rockville Competition for Solo Piano and Strings, который состоялся 30 апреля 2017 года в колледже Монтгомери в Роквилле.Это было почти невыполнимой задачей, так как в этом году собралось около 500 участников из 98 учителей со всего Мэриленда и других штатов. Только 16 студентов, лучшие из лучших, были отобраны несколькими высококвалифицированными судьями для участия в Конкурсе победителей. Я был очень доволен и польщен тем, что была выбрана одна из моих учениц, но еще более горжусь и счастлив, что это была моя собственная дочь! Другие мои ученики, которые добровольно участвуют в концертах Tacy Foundation, также получили более высокие оценки и места на различных конкурсах в этом году.

Я точно знаю, что успех моей дочери во многом связан с еженедельными волонтерскими выступлениями. Другие мои ученики также все больше и больше становятся волонтерами, поскольку видят, насколько полезна эта деятельность для них самих, а также для всех людей, для которых они работают.

Мы также стали хорошими друзьями с миссис Холлидей.

Я хочу лично поблагодарить ее от всего сердца за всю тяжелую работу, которую она выполняет, и за такую ​​чрезвычайно важную миссию, которую она взяла на себя, чтобы изменить к лучшему огромное сообщество, оказывая влияние на жизни сотен людей всех возрастов.

СПАСИБО, миссис Холлидей !!!

Литературное чтение. Всероссийская инспекционная работа для начальной школы. Цех. Волкова Е., Птухина А.В. УПО по литературе Как подготовиться к литературе

Часть 1.

1 . Какой жанр соответствует этому определению: «Устный рассказ, содержащий информацию, передаваемую из поколения в поколение, об исторических лицах, событиях прошлых лет»

1) ODA,

2) баллада,

3) традиция,

4) Сказка.

2. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизин «Непал» относится к словам: «Не хочу учиться, хочу жениться»?

1) Милон, 2) Правдина, 3) Митрофан,

4) КРС

3. Изучите работу по предложенному отрывку:

«Остап всегда считался одним из лучших товарищей. Он редко руководил другими в смелые предприятия — в чужой сад или в огород, но он всегда был одним из первых на знаменах предприимчивого Бурсака, и никогда, ни в коем случае не выдавал его товарищей; никакие ширмы и роза не могли сделать это сделай это.Он был резок к другим побуждениям, кроме войны и оборванного пиршества; По крайней мере, никогда не думал о другом. «

1) А.С. Пушкин« Дубровский »,

2) А.П. Чехов« Толстый и худой »,

3) Н.В. Гоголь« Тарас Бульба »,

4) Н.С. Лесков« Левш ».

1) Пушкин А.С. , 2) М.Ю. Лермонтов, 3) И.С. Тургенев, 4) Л.Н. Толстой.

5. Определить, какой художественный агент использует М.Ю. Лермонтов в верёвке:

«Белый парус одинок
В тумане морского синего!

Что ищет в далекой стране?

Что бросило его в край родной?».. «

1) инверсия, 2) гипербола, 3) персонификация,

4) метафора.

6. Назовите жанр произведения А.С. Пушкина« Полтава »:

1) Повесть, 2) Сказка, 3) Поэма,

4) Стихотворение.

7. Определите, откуда взят этот фрагмент.

«Одаренный необычайной силой, он работал вчетвером — дело возбуждалось в его руках, и было весело смотреть на него, когда он либо нюхает и смеется огромными ладонями от суеты. День был таким сокрушительным поперек косы, что хоть молодой березовой рыбалкой ударял удочку удвоенными корнями, либо ловко с трехручной цепью, а как то рычаг был опущен, и продолговатые и твердые мускулы его плеч были подняты.Вечное молчание придает торжественное значение его наследственного дела … »

1) Бажов П.П.« Хозяйка Медной горы »,

2) Тургенев И.С.« Муму »,

3) Л.Н. Толстой« Кавказская пленница »,

4) Н.В. Гоголь «Заколдованное место».

8. С именем какого писателя связан таганрог второй половины XIX века?

1) М.Е. Салтыков-Щедрин, 2) И.С. Тургенев, 3) Л.Н. Толстого, 4 ) А.П. Чехов

9. Укажите поэтический размер, который строки М.Ю. Лермонтова.

Скажите, дядя, ведь недаром

Москва, раскол при пожаре,

Француз дан?

Ведь драки там были драки,

Да мол что еще!

Недаром вся Россия помнит

Про Бородин день!

1) Анадист,

2) Джамба

3) Корея,

4) Дактиль.

10. В каком образе горевал Пугачев на дворе?

1) король, 2) палач, 3) грабитель, 4) посаженный отец.

11. Из какой работы взят отрывок: «Маки издавались на горящих факелах с живым, веселым пламенем на ветру. Легкий ветерок чуть перерыв, а солнце было перманентно, чем полупрозрачные алые лепестки, почему маки заслоняли ярким огнем залили густую гадину

. Казалось, что тронуть — сразу появятся! »:

1) EI Нос «Живое пламя», 2) Э.И. Носик «Кукла», 3) Ю.П. Казаки «Тихое утро»,

4) А.Т. Твардовский «Снег потемнеет.«

12. Узнай героя произведения по портрету:« Он был немного высок и худ; На скрещенном лице вместо усов и бороды отдельно росли редкие седые волосы; У него тоже были белые, как у слепого, и в них всегда была влага, улучшающая слезы.

Жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он вошел в кузницу, а вечером она вернулась на ночлег. Хозяин кормил его на работу хлебом, сч) и кашей, а чай, сахар и его одежда были его собственными; Он должен купить их на свою зарплату… »

1) Лонгрен из« Алых парусов »А. Грин, 2) Левша из одноименной сказки Н. Лескова,

3) Юшка из рассказа А. Платонова, 4) Денис Григорьев из повести А. Чехов А.П.

Часть 2. Прочитать текст и выполнить задания 13-16.

Гой ты, Русь, родной,
Хижины — в ризе изображения …
Не видно конца и краев —
Только голубые глаза засасывают.
Как стать мантистом
Я смотрю на твои поля.

А на низком октооле
Звонок воевал тополь.

Пахнет яблоком и медом
В церквях спасают кроткие.
И жужжание для Коррода
На лугах веселый танец.
Выполнить мятным швом
На проезжей части зеленой лечи,
Встречаю меня, как сережки,
Подкрадывающийся девичий смех.
Если Святые Морщины:
«Брось русь, живи в раю!»
Я скажу: «Мне не нужен рай,
Отдай мою Родину».

13. На какую тему написано стихотворение С.А.Есенина?

14 .Убрать из текста примеры сравнений.

15. Как вы понимаете последнее стихотворение о шторме?

16. Какие чувства испытывает лирический герой стихотворения и почему?

Часть 3.

17. Напишите ответ на вопрос «Какие человеческие действия мы считаем моральными?», Приведя примеры (аргументы) из произведений, прочитанных в 7-8 (не менее 3). Объем работы — 7-10 предложений.

1. Прочтите текст ниже и выполните задания (письменные).

A.S. Пушкин «Зимнее утро»

Мороз и солнце; Чудесный день!
Ты еще не спишь, приятель милый —
Пора, красавица, просыпайся:
Открой добро
Навстречу северному сиянию,
Звезда Севера, приди!

Вечер, помнишь, метель злая,
На мутном небе мира потрепанный;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачного угадателя,
А ты грустно сидишь —
А теперь … Глядя в окно:

Под синим небом
Великолепные ковры
Блестящие на солнышке, в снегу ложь;
Прозрачный лес один черный
И ель сквозь наледь зеленая,
И река подо льдом светится.

Янтарная блестящая комната
Озарен. Веселая авария
Залитая духовка.
Приятно думать на Лене.
Но знаете: разве не сказано в Санки
Заполнитель блока запретить?

Скольжение по утреннему снегу,
Дорогой друг,
Конь нетерпеливый,
И посещение пустых полей,
Леса, недавно такие густые,
И берег, милый для меня.

1.1) Как называется описание природы в литературном произведении?

1.2) Найдите сравнение в стихотворении и запишите его.

1.3) Найдите эпитет в стихотворении и запишите его.

1.4) Какого размера написано стихотворение? (Ямб, Корея, Дактиль, Анадист, Амфибрахий)

1.5) Какую роль антитезис получает стихотворение? (2-3 предложения)

1.6) Что это за лирика?

По теме: Методические разработки, презентации и рефераты

Задание для подготовки к семинарам по литературе 10-11 класс

На семинар по роману Е.Рамятина «Мы» 11 класс, на семинар по пьесе М. Горького «внизу» 11 класс, на семинар по рассказу Л. Андреева «Ангел» 11 класс, на семинар по «Малой трилогии» AP. Чеховова 1 …

Учебные задания для подготовки к литературной олимпиаде в 11 классе

Эти учебные задания составлены по произведениям из списка из 100 книг, которые должен прочитать каждый школьник. Они расширяют кругозор старшеклассников и позволяют лучше подготовить их ко всему…

Книга содержит 10 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (УПО) для 3 класса. Ответы на задания всех вариантов являются материалами для учителя, поэтому даются в середине пособия и могут быть легко усваивается, что повышает объективность оценки знаний учащихся.
Пособие включает 10 аналогичных вариантов по уровню сложности. Каждая работа состоит из двух частей и включает 10 заданий. Задания отведены на 45 минут.

ПРП. Литературное чтение. 3 класс. Мастерская. Волкова Е.В., Птухина А.В.

Описание учебника

Ответы
ВАРИАНТ 1

2. Встреча в небе двух облаков / начало грозы / дождь.
3. Бряцкие ведра — гром. Этот прием называется сравнением.
4. Такой текст можно прочитать в книге авторских сказок.
5. Основная мысль — зря терять время нельзя. «Дело — время, веселье — час.
6. Ленивый, безответственный, непоколебимый.
7. Почему тетя Наташи не узнала буханку Зубета? / Что случилось с мальчиком?
8. Примерный план.
1) Петя отстает по всем предметам.
2 ) Петя и тётя Наташа.
3) Петя и его мама.
9. С сеткой.
10. Стоя как вставленный — не шевелясь, безумно, неподвижно.
11. Окклярность — широкая.
12. Ответ свободный.
Вариант 2.
1. Недостаточно, потому что описывает невозможные события.
2. Несвободно можно прочитать в сборнике народных произведений. Там же можно прочитать сказки, былины, загадки, пословицы и поговорки.
3. Топор — забор. Такие слова называются рифмованными.
4. Это рассказ / рассказ о животных.
5. Мать всегда защитит его ребенка. «Нет лучшего друга, чем родная Мать» / «С солнышком теплым, с матерью добра».
6. Смелый, отважный, находчивый.
7. Кто гулял по двору? / Что сделала собака? / Как курица спасла своего малыша?
1
8.Примерный план.
1) Цыпленок гуляет с цыплятами.
2) Нападение собаки.
3) Цыпленок спасает своего ребенка.
9. С перемычкой.
10. Что бы ни случилось — спокойно.
11. RECAPERSHIP — настоящий, опытный, умелый.
12. Свободный ответ.
Вариант 3.
1. Это текст-рассуждение, потому что в тексте дается объяснение особенностей растения.
2. В энциклопедии.
3. Клубни, стебли, неблагоприятные условия.
4. Это авторская сказка / сказка про животных, потому что в ней разговаривают птицы.
5. Главный герой произведения — кино Зинки.
6. Молодой, беспечный, глупый, неопытный.
7. Как назывался кинотеатр? / Где она ночевала? / Что праздновали люди ночью?
8. Примерный план.
1) Sinzka Zinka.
2) Беспокойная ночь.
3) Календарь.
9. Календарь — График работы Сольники.
10. Большой народ — птицы чустал.
11. Глуорота — молодой, неопытный, глупый.
12. Свободный ответ.
Вариант 4.
1.Это стихотворение, потому что в тексте есть ритм и рифма.
2. Свет зари погас, свет страшный.
3. Поймать — прятаться, прятаться.
4. Это рассказ.
5. Надо отдать, чтобы ты мог забрать.
6. Жадный, хитрый.
2
7. Что Лена просила для Кати? / У кого Катя спрашивала разрешения?
8. Примерный план.
1) Просьба Лены.
2) Катя просит разрешения у мамы и брата.
3) Синие листочки.
9. С небес.
10. В книге рассказов для детей.
11. Кейт было стыдно.
12. Свободный ответ.
Вариант 5.
1. Это текст-рассказ.
2. В энциклопедии.
3. Атмосфера, существование, живые организмы, содержат кислород, процесс окисления.
4. Это рассказ / рассказ о природе.
5. Есть дружба и деревья. «Без проблем вы не узнаете друга», дерево укоренено, а человек — друзей »,« лучший друг правильный, чем драгоценный камень. «
6. Задумчивый, любопытный, застенчивый, скромный.
7. Что принес Ваня? / Что случилось с березой? / Почему Березу приютили?
8.Примерный план.
1) Ваня березу принес.
2) Берк живет тепло.
3) Дружба деревьев.
9. С золотой птицей.
10. Наступили морозы, тишина от холода, крыша обрызгала, под ногами тряслась …
11. Коммиры — подруги, друг.
12. Свободный ответ.
Вариант 6.
1. Это текстовое описание.
2. С красной кобылой.
3. Утес — грива, башмак.
3
4. Это рассказ.
5. Память павших воинов.
6. С чувством тоски, печали, печали, сожаления.
7. Где был рассказчик? / На что он обратил внимание? / Кто вырезал и установил в домах звезды в память о бойцах, не вернувшихся с войны?
8. Примерный план.
1) заброшенное село в Новгородчине.
2) Перенесено до утренней встречи с учителем.
3) бревенчатые мавзолеи.
9. Потому что углы домов прибиты оловянными звездами в память о воинах, павших на войне.
10. Звезды, аккуратные вишни; Алмазное мерцание.
11.Сказочно — Магия.
12. Свободный ответ.
Вариант 7.
1. Это загадка, потому что в нем иносказательно описывается подлежащий угадыванию (берега).

3. Братц — Смотрит; Это рифма.
4. Это текст-рассказ.
5. Уменьшение и увеличение луны Автор объясняет тот факт, что луна — это большая голова из сыра, который едят мыши …
6. Георгий хотел жениться, а все женщины боятся мышей, которых очень много на Луна.
7. Кто отбросил рассказчика? / Как рассказчик помог Джорджу избавиться от мышей? / Как звали жену Джорджа?
8.Строить планы.
1) Джордж просит о помощи.
2) Кот спас луну от мышей.
3) Джордж женится на Марии.
9. Рассказчик отзывчивый (помог другу), вежливый (предложил другу чаю, извинился перед котом), удивляющийся (придумал, как помочь другу).
10. Сырная голова — это большой кусок сыра в форме шара.
11. Мастерство — строить, возводить, делать. четыре
12. Свободный ответ.
Вариант 8.
1. Это сказка, потому что в ней происходят невероятные события, звери разговаривают.
2. В сборнике сказок / сказок о животных.
3. Заяц добрый, отзывчивый, умный.
4. Это текст-рассказ, потому что события последовательно изложены.
5. В животных есть дружба.
6. Барс был котом отчаянным, непонятливым и хитрым.
7. Как называлось PSA? / Как кошка дразнила собаку? / Когда подружились кошка и собака?
8. План.
1) Штанга дразнит мяч.
2) Собака породила кошку.
3) худшие друзья.
9. С двумя стариками на Завалинге.
10. И глазом видит, а зуб нейтральный.
11. Энтузиазм — радость, вдохновение.
12. Свободный ответ.
Вариант 9.
1. Это скороговорка, так как собраны сложно произнести слово.
2. В собрании народных (народных) произведений.
3. пшено — Фрося, на подносе — на месте.
4. Это текстовое описание.
5. Красота утренней росы.
6. Внимательный, наблюдательный, чуткий.
7. Автор наблюдает, как поднимается нагретый солнцем туман.
8. Примерный план.
1) Утренний туман.
2) роса.
3) Просыпается лес.
9. С радостными слезами.
5
10. Осина … была трепетно-радостная; Сверкающий, дрожащий.
11. Прилично — сильно, заметно.
12. Свободный ответ.
Вариант 10.
1. Это художественный текст, так как в нем использованы образные выражения и представлена ​​авторская точка зрения.
2. В книге рассказов о природе.
3. Лист дрожит, (лист) купается в свете.
4.Это история.
5. Главные качества настоящего друга — это преданность и преданность делу. «Друг в беде — друг везде».
6. Коля — смелый, преданный, самоотверженный.
7. Как мальчики назвали собаку? / Как ребята ухаживали за жуком?
8. Примерный план.
1) Мальчики вылечили жука.
2) Ссорятся ребята.
3) Нападение пастуха.
4) Коля — хозяин жука.
9. С волками.
10. Коль … схватил (решительно, смело), ​​бросился (быстро, бесстрашно).
11. Горячо (аргументировано) — сильно, возбуждено, эмоционально.
12. Свободный ответ.

PRP. Литературное чтение. 3 класс. Мастерская.

Общероссийская контрольная работа (ВРР) по учебному предмету «Литература» предназначена для оценки уровня общеобразовательной подготовки учащихся классов в соответствии с требованиями ФГОС. В сборнике представлены варианты обучения задачам, структура, содержание и объем которых соответствуют официальным документам. Варианты заданий охватывают содержание, предусмотренное новым школьным стандартом и примерной программой по литературе для 6-х классов общеобразовательных организаций.Структура вариантов обучения одна. Каждое включает в себя 14 заданий, различающихся по форме и уровню сложности. Пособие дает ответы на все задачи и критерии оценки их выполнения. Материалы пособия могут быть использованы студентами для систематического повторения изученного материала и обучения при выполнении заданий Всероссийской поверочной работы. Он будет полезен учителям, которые найдут в нем необходимый материал для работы на уроках и проконтролируют уровень знаний школьников по предмету.

В пособии представлены 10 вариантов поверочных работ (ПРР) в литературе. Каждая тестовая работа содержит 7 заданий по всему справочному курсу в 5-х классах общеобразовательных организаций.

Пособие необходимо учащимся 5 классов, преподавателям и методистам, выполняющим типовые задания для подготовки к общероссийской проверочной работе.

Скачайте и прочтите HRP, Литература, 5 класс, Ляшенко Е.Л., 2018

Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение).
В пособии представлены 10 вариантов поверочных работ (ПРР) в литературе. Каждая тестовая работа содержит 7 заданий по всему справочному курсу в 6-х классах общеобразовательных организаций.
На все задачи даны ответы и критерии оценки.
Учебное пособие необходимо учащимся 6 классов, преподавателям и методистам по типовым заданиям для подготовки к общероссийской поверочной работе. №
Приказ Минобрнауки России № 699 Учебные пособия Издательского дома «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.

Скачайте и прочтите HRP, Литература, 6 класс, Ляшенко Е.Л., 2018

Книга содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Всероссийской проверки 3-го класса.

Сборник предназначен для учащихся 3-х классов начальных школ, учителей и методистов, использующих типовые тестовые задания для подготовки к общероссийской проверочной работе.

Скачать и прочитать ХРП, литературное чтение, 3 класс, типовые тестовые задания, Крылова О.Н., 2018

Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение) для начальной школы.
Книга содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Всероссийской поверочной работы по курсу 2-го класса.
Цель пособия — отработать практические навыки учащихся по литературному чтению при подготовке к общероссийской проверочной работе.
Ответы на задания всех вариантов являются материалами для учителя, а потому даются в середине пособия и легко усваиваются, что повышает объективность оценки знаний учащихся.
Сборник предназначен для учащихся 2-х классов начальных школ, учителей и методистов, использующих типовые тестовые задания для подготовки к общероссийской проверочной работе.

Скачать и читать ХРП, литературное чтение, 2 класс, типовые тестовые задания, Крылова О.Н., 2018

Пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение) для начальной школы.
Книга содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий Всероссийской поверочной работы для 1-го класса.
Цель пособия — отработать практические навыки учащихся по литературному чтению при подготовке к общероссийской проверочной работе.
Ответы на задания всех вариантов являются материалами для учителя, а потому даются в середине пособия и легко усваиваются, что повышает объективность оценки знаний учащихся.
Сборник предназначен для учащихся 1 класса начальных школ, учителей и методистов, использующих типовые тестовые задания для подготовки к общероссийской проверочной работе.

М .: 2016 — 48 с.

Учебное пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение) для начальной школы.Книга содержит 10 вариантов типовых задач Всероссийской поверочной работы (ВПР) для курса начальной школы. Ответы на задания являются материалами для учителя, поэтому даются в середине пособия и могут быть легко схвачены, что повышает объективность оценки знаний учащихся. Сборник предназначен для учащихся 4-х классов начальных школ, учителей и методистов с помощью тестов для подготовки к общероссийской проверочной работе по курсу начальной школы.

Формат: PDF.

Размер: 1 Мб

Загрузить: drive.google

Вариант без вкладки «Ответы» — для студентов.

Формат: PDF.

Размер: 1 Мб

Загрузить: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4.
Номер опции 1
Часть 1 5.
Часть 2 6.
Вариант номер 2.
Часть 1 9.
Часть 2 10.
Номер опции 3.
Часть 1 13.
Часть 2 14.
Номер опции 4.
Часть 1 17.
Часть 2 18.
Номер опции 5.
Часть 1 21.
Часть 2 22.
Номер опции 6.
Часть 1 25.
Часть 2 26.
Номер опции 7.
Часть 1 29.
Часть 2 30.
Номер опции 8.
Часть 1 33.
Часть 2 34.
Вариант номер 9.
Часть 1 37.
Часть 2 38.
Вариант № 10.
Часть 1 41.
Часть 2 42.

Данное пособие создано для того, чтобы научить четвероклассников писать заключительную контрольную работу по литературному чтению.Все задания и формулировки соответствуют задачам, которые будут предложены студентам при выполнении итоговой проверочной работы.
Пособие включает 10 аналогичных вариантов по уровню сложности. Каждая работа состоит из двух частей и включает 12 заданий. На задачи отводится 45 минут.
При выполнении работы не допускается использование учебника, рабочих тетрадей или иных справочных материалов.
При необходимости можно использовать тягу. Записи в Черновике не проверяются и не оцениваются. Для удобства проверки выполненной работы в центре книги есть ответы, которые легко снимаются, что гарантирует самостоятельность работы школьника.

и др. Общероссийские контрольные работы по курсу начальной школы. Русский язык. Типовые задачи. Волкова Е.В. и другие. Всероссийская поверочная работа Волкова Русская ГДЗ

Москва: 2018 — 72 с. Москва: 2016 — 72 с.

Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы. Книга содержит 10 вариантов типовых заданий Всероссийской тестовой работы (ВПР) для курса начальной школы.Ответы на задания являются материалами для учителя, поэтому даются в середине пособия и легко удаляются, что повышает объективность оценки знаний учащихся. Сборник предназначен для учащихся 4-х классов начальной школы, учителей и методистов, использующих тесты для подготовки к Всероссийской тестовой работе по курсу начальной школы.

Формат: pdf ( 2018 г. , 72с.)

Размер: 13.2 МБ

Watch, скачать: drive.google

Формат: pdf ( 2016 г. , 72с.)

Размер: 1,6 МБ

Загрузить: drive.google

Вариант без вкладки «Ответы» предназначен для учащихся.

Формат: pdf

Размер: 1,4 Мб

Загрузить: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
ОПЦИЯ No.1
Часть 1 5
Часть 2 7
ОПЦИЯ № 2
Часть 1 и
Часть 2 13
ОПЦИЯ № 3
Часть 1 17
Часть 2 19
ОПЦИЯ № 4
Часть 1 23
Часть 2 25
ОПЦИЯ № 5
Часть 1 29
Часть 2 31
ОПЦИЯ № 6
Часть 1 35
Часть 2 37
ОПЦИЯ № 7
Часть 1 41
Часть 2 42
ОПЦИЯ № 8
Часть 1 47
Часть 2 49
ОПЦИЯ № 9
Деталь 1 53
Часть 2 55
ВАРИАНТ № 10
Часть 1 59
Часть 2 61

Пособие предназначено для подготовки учащихся четвертых классов образовательных учреждений к написанию общероссийской контрольной работы и другим видам аттестации для начальный курс русского языка.Все задания и постановки в точности соответствуют тем заданиям, которые будут предложены студентам в процессе работы.
Пособие включает 10 вариантов аналогичной сложности, составленных в соответствии с ФГОС и основанных на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. Каждая работа состоит из двух частей и включает 16 заданий. Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение каждой части дается 45 минут.
При выполнении работы не допускается использование учебника, рабочих тетрадей, грамматических справочников, орфографических словарей и других справочных материалов.
При необходимости можно использовать черновик. Черновики не будут рассматриваться и оцениваться. Для удобства проверки проделанной работы в центре книги ответы, которые легко удаляются, что гарантирует самостоятельность работы студента.

Москва: 2017 — 176 с.

Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы. Книга содержит 25 вариантов типовых заданий Всероссийской тестовой работы (ВПР) для курса начальной школы.Ответы на задания являются материалами для учителя, они легко удаляются, что повышает объективность оценки знаний учащихся. Сборник предназначен для учащихся 4-х классов начальной школы, учителей и методистов, использующих тесты для подготовки к Всероссийской тестовой работе по курсу начальной школы.

Формат: pdf

Размер: 3,5 Мб

Часы, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 5
ВАРИАНТ 1
Часть 1 6
Часть 2 8
ВАРИАНТ 2
Часть 1 12
Часть 2 13
ВАРИАНТ 3
Часть 1 18
Часть 2 20
ВАРИАНТ 4
Часть 1 24
Часть 2 25
ОПЦИЯ 5
Часть 1 30
Часть 2 31
ОПЦИЯ 6
Часть 1 36
Часть 2 38
ОПЦИЯ 7
Часть 1 42
Часть 2 43
ОПЦИЯ 8
Часть 1 48
Часть 2 49
ОПЦИЯ 9
Часть 1 54
Часть 2 56
ОПЦИЯ 10
Часть 1 60
Часть 2 61
ОПЦИЯ 11
Часть 1 66
Часть 2 67
ОПЦИЯ 12
Часть 1 72
Часть 2 74
ОПЦИЯ 13
Часть 1 78
Часть 2 79
ОПЦИЯ 14
Часть 1 84
Часть 2 85
ОПЦИЯ 15
Часть 1 90
Часть 2 92
ОПЦИЯ 16
Часть 1 96
Часть 2 97
ОПЦИЯ 17
Часть 1 102
Часть 2 104
ОПЦИЯ 18
Часть 1 108
Часть 2 109
ОПЦИЯ 19
Часть 1 114
Часть 2 115
ОПЦИЯ 20
P арт 1120
Часть 2 121
ОПЦИЯ 21
Часть 1 126
Часть 2 128
ОПЦИЯ 22
Часть 1 132
Часть 2 133
ОПЦИЯ 23
Часть 1 138
Часть 2140
ОПЦИЯ 24
Часть 1 144
Часть 2 145
ВАРИАНТ 25
Часть 1 150
Часть 2 152
ОТВЕТЫ 157

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся четвертых классов образовательных учреждений к написанию общероссийской контрольной работы и другим видам аттестации для начального школьного курса в русский язык.Все задания и постановки в точности соответствуют тем заданиям, которые будут предложены студентам в процессе работы.
Пособие включает 25 вариантов, составленных в соответствии с ФГОС и основанных на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. Каждая работа состоит из двух частей и включает 16 заданий. Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение каждой части дается 45 минут.
При выполнении работы не допускается использование учебника, рабочих тетрадей, грамматических справочников, орфографических словарей и других справочных материалов.
При необходимости можно использовать черновик. Черновики не будут рассматриваться и оцениваться. Для удобства проверки выполненной работы в книге представлены ответы, которые легко удаляются, что гарантирует самостоятельность работы студента.

Москва: 2018 — 72 с. Москва: 2016 — 72 с.

Пособие полностью соответствует ФГОС второго поколения для начальной школы. Книга содержит 10 вариантов типовых заданий Всероссийской тестовой работы (ВПР) для курса начальной школы.Ответы на задания являются материалами для учителя, поэтому даются в середине пособия и легко удаляются, что повышает объективность оценки знаний учащихся. Сборник предназначен для учащихся 4-х классов начальной школы, учителей и методистов, использующих тесты для подготовки к Всероссийской тестовой работе по курсу начальной школы.

Формат: pdf ( 2018 г. , 72с.)

Размер: 13.2 МБ

Watch, скачать: drive.google

Формат: pdf ( 2016 г. , 72с.)

Размер: 1,6 МБ

Загрузить: drive.google

Вариант без вкладки «Ответы» предназначен для учащихся.

Формат: pdf

Размер: 1,4 Мб

Загрузить: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 4
ОПЦИЯ No.1
Часть 1 5
Часть 2 7
ОПЦИЯ № 2
Часть 1 и
Часть 2 13
ОПЦИЯ № 3
Часть 1 17
Часть 2 19
ОПЦИЯ № 4
Часть 1 23
Часть 2 25
ОПЦИЯ № 5
Часть 1 29
Часть 2 31
ОПЦИЯ № 6
Часть 1 35
Часть 2 37
ОПЦИЯ № 7
Часть 1 41
Часть 2 42
ОПЦИЯ № 8
Часть 1 47
Часть 2 49
ОПЦИЯ № 9
Деталь 1 53
Часть 2 55
ВАРИАНТ № 10
Часть 1 59
Часть 2 61

Пособие предназначено для подготовки учащихся четвертых классов образовательных учреждений к написанию общероссийской контрольной работы и другим видам аттестации для начальный курс русского языка.Все задания и постановки в точности соответствуют тем заданиям, которые будут предложены студентам в процессе работы.
Пособие включает 10 вариантов аналогичной сложности, составленных в соответствии с ФГОС и основанных на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. Каждая работа состоит из двух частей и включает 16 заданий. Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение каждой части дается 45 минут.
При выполнении работы не допускается использование учебника, рабочих тетрадей, грамматических справочников, орфографических словарей и других справочных материалов.
При необходимости можно использовать черновик. Черновики не будут рассматриваться и оцениваться. Для удобства проверки проделанной работы в центре книги ответы, которые легко удаляются, что гарантирует самостоятельность работы студента.

Таня Волкова: успех одесского юмора — общество

Многие пользователи официальных сетей уже осознали, что зарабатывание денег в Интернете может принести им то, что им нравится. Сюда входят фотография, музыка, искусство и ведение блогов.Таня Волкова и тар «YouTu

»

Содержимое

Многие пользователи социальных сетей уже осознали, что зарабатывание денег в Интернете может приносить то, что им нравится. Это включает в себя фотографию, музыку, искусство и ведение блогов. Таня Волкова — звезда «Ютуб», «Инстаграм» и «ВКонтакте». Девушка умеет рассмешить публику и не стесняется выглядеть глупо в любые моменты.

Начало пути

Татьяна родилась 9 августа и до сих пор скрывает год своего рождения.Поклонникам известно только, что Таня уже взрослая барышня. Девушка живет с родителями в украинской столице юмора — Одессе.

Идея съемок возникла спонтанно. Все произошло в тот день, когда Таню Волкову сфотографировали на паспорт. Блогер вспоминает, что тогда она не могла сосредоточиться и много смеялась. Все действо снимал ее бойфренд и размещал на своем канале. Затем пара создала розыгрыши и использовала общий профиль.

Начало личного канала — это лоза о поведении девушек в социальных сетях.Сегодня Таня называет этот материал примитивным и сухим, но для первого видео это хорошая идея. Контент разнообразили экспериментами с бомбами, блеснами, украшениями и другими интересными лайфхаками.

Уверенное ведение блога

Аудитория стала пополняться новыми лицами, когда Таня сосредоточилась на наборных личностях. Так, на канале можно найти типы людей в День святого Валентина, в спортзале, во время простуды, 8 марта и т. Д.

Следующий шаг — смешные пародии на известных людей.В песнях Тани Волковой хорошее сочетание юмора и острой иронии. Стоит посмотреть видео «Жру» (пародия на Марьяну Ро), «Несколько половинок» (точное высмеивание недостатков Ольги Бузовой), «Испорченный компот» (забавный кавер на «Розовое вино») и «Нокиа 1100». Девушка поддерживает отзывы поклонников и принимает различные рекламные предложения.

Таня Волкова — пример того, что если не бояться и не стараться, можно покорить множество вершин. Вам просто нужно верить и уверенно идти к поставленной цели с юмором.

оценок / оценка 2

В настоящее время мы обновляем эту страницу. Эта страница будет обновлена ​​не позднее 1 октября 2020 г. Мы внесем в нее изменения, чтобы отразить самые актуальные требования MSDE.

В рамках AACPS наши ученики 2-х классов сдают требуемые округом экзамены по чтению и математике, а также тесты, используемые для определения одаренных и талантливых учеников. Хотя учителя могут использовать результаты этих оценок для определения успеваемости учащихся в классе, эти оценки не следует рассматривать как «тесты», которые учащиеся должны изучить или подготовиться.

Измерение роста чтения

Что касается чтения, все учащиеся участвуют в программе оценки чтения Fountas and Pinnell (F&P) 2 раза в год . F&P был разработан для определения уровня самостоятельного и учебного чтения учащихся. Учителя работают с учениками индивидуально и позволяют ученикам читать учителям в индивидуальной среде. Это выделенное индивидуальное время позволяет учителям наблюдать за индивидуальным поведением учащихся при чтении, участвовать в беседах на понимание прочитанного, которые выходят за рамки пересказа, и принимать обоснованные решения, связывающие оценивание с обучением.

Студенты также проходят один экзамен по чтению каждый год, который отслеживает их успехи в понимании прочитанного и письме. Учителя используют результаты системы F&P, обязательную окружную оценку чтения и другие созданные или выбранные учителями оценки, чтобы поддержать учеников в их стремлении стать независимыми читателями.

Чтобы узнать больше о управляемом чтении, просмотрите этот Powerpoint .

Чтобы узнать больше об отдельных уровнях F&P, обратитесь к руководствам для родителей .

Измерение роста в математике

Помимо чтения, наши ученики 2-х классов сдают один экзамен по математике за каждый оценочный период. Окружные экзамены по чтению и математике были написаны совместно командой учителей 2-х классов и сотрудников отдела содержания.

Выявление «одаренных» учащихся

Закон штата Мэриленд требует, чтобы мы выявляли и предоставляли услуги для одаренных студентов. В AACPS мы используем две нормированные на национальном уровне оценки, CogAT и Performance Series, как два из нескольких показателей, которые мы используем для определения одаренных учащихся.Щелкните здесь, чтобы узнать больше об идентификации одаренных и талантливых.

Время для обязательных районных оценок

В течение 9 месяцев учебного года все учащиеся потратят следующее количество времени, посвященное оцениванию, утвержденному округом. В общей сложности все ученики 2-х классов потратят 6,75 часа в течение учебного года на экзамены, требуемые округом.

• 120 минут для системы мониторинга прогресса чтения F&P
• 60 минут на экзамен по чтению и письму, составленный округом
• 135 минут на 3 районных экзамена по математике
• 90 минут для оценки CogAT (все студенты)

В дополнение к этим оценкам, утвержденным округом, учителя используют другие оценки, созданные учителем или выбранные учителем.

No related posts.