Тексты контрольное списывание 2 класс: Контрольное списывание. 2 класс. 2 четверть.

Поделитесь пером: изменения темпа, обсуждения и среднего

Во 2–5 классах этап «Поделись пером» сдвигается по трем ключевым направлениям.Сохраняется важнейшая особенность вовлечения студентов в написание сообщения на бумаге; однако темп и обсуждение изменяются, и даже способ письма может измениться. В дошкольном и первом классе учитель и ученики используют ручку и пишут послание слово за словом или даже букву за буквой. Они говорят о каждом слове на ходу и перечитывают сообщение после того, как заканчивают каждое слово. Это помогает им запомнить следующее слово, которое нужно написать, и убедиться, что их написание по-прежнему имеет смысл.

По мере того, как писатели становятся более беглыми, темп их написания увеличивается. Ко второму классу один ученик может подойти и написать несколько слов или целую фразу. В качестве альтернативы учитель может написать значительную часть произведения, если этого требует темп урока. Например, если есть строка часто встречающихся слов, понятных учащимся, учитель быстро записывает их все или выбирает для этого одного автора-ученика. Условные обозначения обсуждаются в тот момент, когда пишутся буквы, слова или знаки препинания.Однако адресованы не все буквы и слова. Точки обучения всегда тщательно выбираются учителем.

В 3–5 классах учитель может помочь ученикам рассказать об условных обозначениях для всего предложения перед тем, как передать ручку. Это особенно верно, когда один студент напишет целое предложение. Учитель может обращаться к условностям, пока ученик пишет, но большая часть этого обучения проводится до фактического написания в качестве быстрого напоминания для этих беглых писателей. Например, после того, как предложение составлено, учитель может спросить: «Есть ли какие-нибудь сложные слова для написания?» или «Что нам нужно подумать, чтобы подчеркнуть это предложение?» Писатели, умеющие свободно писать, которые привыкли к процессу «Поделиться пером», могут перейти от этапа «Составление» к «Поделиться пером», задав простой всеобъемлющий вопрос: «Есть ли что-то, о чем нам нужно подумать особенно тщательно при написании этого предложения?» Учитель может использовать небольшую доску для сухого стирания, чтобы выделить некоторые моменты обучения перед классом; однако это можно сделать до того, как предложение будет написано в тексте всего класса, или пока один студент пишет.

Еще одна модификация Share the Pen — добавление набора текста или клавиатуры. По мере того, как грамотность и технологии продолжают сливаться и развиваться, возможность писать с помощью клавиатуры или сенсорного экрана может способствовать более быстрому написанию, эффективному редактированию и уникальным параметрам презентации. Хотя технология не требуется для реализации на высшем уровне, она может быть эффективной и увлекательной. Например, на рисунке 2 показан класс для третьего класса, где учитель использовал клавиатуру со своими учениками на каждом уроке, в то время как текст отображался на интерактивной доске в передней части класса.Этот класс изучал Калифорнийскую золотую лихорадку в области социальных исследований. Во время серии интерактивных уроков письма класс написал повествовательный текст, чтобы изучить жанр исторической фантастики. Заключительная часть их истории, показанная на рисунке 3, была написана в ходе одного интерактивного сеанса письма. Учитель печатал, а также выбирал учеников для набора и редактирования, как если бы ученики делились ручкой или маркером.

Рисунок 3.Интерактивное письмо в 3-м классе. Раздел «Разрешение» исторического художественного текста

Частота и продолжительность уроков: все меньше и больше

Третье отличие в применении этого метода обучения к старшим школьникам — это частота и продолжительность уроков. Для учащихся любого возраста интерактивные уроки письма должны быть быстрыми и требовать высокого уровня вовлеченности. Как и ожидалось, время уроков необходимо скорректировать, чтобы они соответствовали потребностям взрослеющих писателей.

Интерактивное письмо рекомендуется в качестве ежедневной практики в младших классах (Roth & Guinee, 2011). Молодым студентам предстоит многое узнать о том, как работает печать, поэтому очень важны частые уроки. Детям старшего возраста ежедневные занятия не нужны. В начале года, когда учителя запускают блок обучения грамоте, они могут начать с использования интерактивного письма три раза в неделю. Затем, по мере продвижения учебной программы по письму, можно периодически использовать интерактивное письмо, чтобы выделить ключевые принципы письма, особенно в отношении особенностей разных жанров. Начиная с третьего класса, учителя могут выбрать этот поддерживающий уровень управляемой практики в течение нескольких дней подряд, а затем перейти к другим типам письменной практики.

Чтобы упростить это различие, можно подумать о том, как учитель изначально готовит то, чему учить во время интерактивного письма: учителя дошкольного возраста через учителей первого класса часто начинают планирование, спрашивая себя: «О чем мы будем писать в интерактивном письме сегодня?» Примерно с середины второго класса до начала третьего класса вопрос меняется, когда учителя задают себе: «Что мне нужно научить своих учеников письму сегодня, на этой неделе или в рамках этой единицы обучения, и как будет применяться метод письма? интерактивное письмо помогает поддерживать этот принцип письма? »

Кроме того, хотя уроки могут проходить реже в течение года в классах старших классов начальной школы, каждый урок может быть более продолжительным, чем в классе начинающих писателей.В то время как урок может в среднем 10–15 минут в день в классе для первого класса (Roth & Guinee, 2011), в 2–5 классах уроки обычно длятся от 20 до 30 минут. По мере того, как учащиеся растут и развиваются, их концентрация внимания увеличивается, и они могут усвоить больше за один урок. Они также могут создать больше текста за один урок, потому что они более свободно пишут. Уроки становятся все более глубокими по мере того, как писатели продвигаются вперед, и, следовательно, интерактивные уроки письма потребуют больше времени.

Очки обучения: расширять и расширять жанр

Четвертый и последний важный сдвиг в использовании интерактивного письма в старших классах начальной школы — расширение и расширение обучения жанрам. Для учащихся любого класса письмо, выполненное во время интерактивного урока письма, должно иметь подлинную цель. Он создается вокруг темы, которая актуальна и интересна для всего класса. В течение учебного года учащиеся всех классов могут изучать различные жанры, используя интерактивное письмо.Учащиеся всегда рассматривают свои идеи, организацию, выбор слов, голос и структуру предложения, работая на этапе сочинения урока. Они также считают, что лучший способ донести свое сообщение до целевой аудитории. Таким образом, жанр играет важную роль на всех уровнях. Однако во 2–5 классах акцент на жанре расширяется и становится центральной целью урока.

Интерактивное письмо особенно хорошо работает в классах, где учащиеся работают над письмом через жанровую единицу.Например, его можно использовать на ранних этапах модуля как метод обучения студентов самому жанру. По мере продолжения раздела интерактивное письмо можно использовать снова, чтобы стратегически выделить конкретный аспект жанра, который учащимся необходимо практиковать, чтобы расширить свое понимание этого жанра.

В старших классах начальной школы готовые интерактивные письменные работы могут служить образцом для учащихся. Например, когда класс четвертого класса закончил свою пьесу «Как написать рэп», учитель повесил ее на стену (см. Рис. 4).Затем контрастным цветом (красным) она пометила текст, поскольку ее класс помогал идентифицировать важные особенности этого жанра. Образец отметил, что тексты с практическими рекомендациями должны начинаться со списка материалов и использовать слова действия для каждого шага. Учительница использовала интерактивное письмо с этим методом выявления особенностей, чтобы начать изучение каждого жанра в своем классе. В течение года стены в ее классе были заполнены образцами письма. Поскольку ученики совместно создавали эти части, они глубоко понимали текст.Таким образом, эти образцы стали мощным студенческим ресурсом, который повлиял и поддержал их самостоятельное письмо.

Общие основные государственные стандарты определяют три общих жанра письма. В частности, студенты должны уметь писать (1) мнения, основанные на фактах; (2) пояснительные части с использованием фактов, определений, деталей и точного языка; и (3) хорошо продуманные повествования, включающие описательные детали. В таблице 1 показано, как написание мнения в соответствии со стандартами Common Core продвигается во 2–5 классах. Во втором классе ученики должны изложить свое мнение с обоснованием. В третьем классе они должны организовать эти причины. В четвертом классе ученики должны писать ясно, группировать свои идеи в соответствии с их общей целью и иметь заключительное утверждение или раздел, который ссылается на их мнение. В конечном итоге в пятом классе учащиеся усиливают написание мнений с помощью «логически сгруппированных идей» и «логически упорядоченных причин, подкрепляемых фактами и деталями» (NGA Center & CCSSO, 2010, стр.19–20).

Интерактивное письмо — идеальный метод для решения этого широкого взгляда на написание мнений, потому что он может предоставить четкие инструкции и рекомендации для учеников на каждом из этих сдвигов в развитии, и каждый новый нюанс жанра может быть представлен при поддержке учителя. Например, в рамках урока учитель может выделить ключевой аспект жанра, спросив что-то вроде: «Как мы можем включить факты и детали в поддержку нашего мнения?» Таким образом, учащиеся могут понять конкретные жанровые особенности с до , которые, как ожидается, будут применять в своем собственном письме.

Универсальные элементы интерактивного письма: четыре принципа, применимые для всех классов

В дополнение к четырем разным сменам существует четыре универсальных принципа интерактивного письма во всех классах: (1) цените каждый шаг урока; (2) сбалансировать запланированные и незапланированные возможности обучения; (3) принимать осознанные обучающие решения по мере развития учащихся; и (4) Установите четкую связь между уроком для всего класса и собственным письмом учащихся.

Ценность каждого шага в уроке

Исследования показывают, что хорошее преподавание грамотности является плотным с точки зрения преподавания, поэтому один урок включает несколько целей (Wharton-McDonald, Pressley, & Hampston, 1998). Интерактивное письмо служит примером этого принципа, поскольку каждый компонент урока (например, опыт, предварительная запись, сочинение, совместное использование пера, обзор, расширение) играет важную роль в предоставлении бесчисленных учебных возможностей. Например, на этапе составления урока учитель и ученики работают вместе, чтобы согласовать сообщение, которое они напишут.Во время этого процесса учитель работает над развитием навыков письма учеников, включая идеи, организацию, беглость предложений, выбор слов и голос. Когда класс работает вместе, чтобы составить сообщение, используя ручку или клавиатуру, и когда они снова возвращаются к написанию в конце урока, учитель сосредотачивается на правилах письма, включая орфографию, пунктуацию, грамматику, почерк и макет текста.

Таблица 2, основанная на работах Pinnell and Fountas (2011), Spandel (2005) и Common Core State Standards, предоставляет сокращенное меню возможных пунктов обучения для писателей 2–5 классов.Многочисленные возможности для обучения ремеслу и условности могут быть реализованы только тогда, когда каждый шаг урока тщательно спланирован и реализован. Таким образом, учителя должны избегать исключения каких-либо шагов в интерактивном письме, поскольку это исключит ценные и уникальные возможности обучения.

Сбалансируйте запланированные и внеплановые возможности обучения

Хорошо спланированный интерактивный урок письма учитывает, где находятся студенты-писатели и какие навыки или стратегия письма больше всего необходимы для их дальнейшего продвижения. Планирование урока происходит до интерактивного сеанса письма и основывается на данных учеников (как формальных, так и неофициальных образцах письма), а также на планах преподавателя для отдельных классов или классов. Однако во время интерактивного урока всегда есть незапланированные возможности для обучения. Самые эффективные учителя ухватываются за эти возможности и используют их, чтобы поднять обучение на новый или более высокий уровень. Например, учитель спланировал обучение для определенного жанра и заранее продумал ключевые принципы, которые следует выделить.Разговоры во время Prewriting и Composing тщательно облегчаются, поэтому ключевые принципы написания включены. Тем не менее, будут спонтанные и органические аспекты этого опыта, которые будут уникальными и подлинными для взаимодействия. Никогда заранее не известно, какую формулировку студенты выберут для своего текста, и поэтому не всегда можно предвидеть условности и конкретные аспекты ремесла, которым будет уместно учить.

Например, учительница четвертого класса запланировала для своих учеников урок по написанию пояснительного текста. В преддверии урока она определила четыре важные особенности текстов с практическими рекомендациями, которым она хотела научить студентов: начинать произведение с заголовка, включать список материалов, нумеровать шаги и начинать каждый шаг со слова действия. Она также заранее спланировала конкретную тему, о которой будет писать класс (например, как написать рэп). Студенты работали над этой темой в своем музыкальном классе, поэтому она знала, что каждый сможет принять участие в уроке. Кроме того, она рассмотрела концепции изучения слов, которые изучали ее ученики, условности, которые были для них непростыми, и то, как чтение их текста вслух может помочь процессу редактирования.Она была готова рассмотреть эти концепции по мере необходимости. Наконец, она планировала начать урок с того, что попросила учеников подумать о своей аудитории, так как это повлияет на голос, который они использовали в своих письмах. Даже при таком тщательном планировании урока она не могла предугадать, какие именно слова ученики выберут в своем сочинении. Итак, когда класс создавал произведение, ей нужно было решить в тот момент, что выделить (см. Рисунок 4).

Найти баланс между продуманным планированием и органичным обучением может быть непросто.Однако учителя могут овладеть этим навыком, когда они станут более опытными в использовании этого метода. В результате они максимально увеличат потенциальные возможности обучения для своих учеников. Общая цель интерактивного письма — научить студентов методам письма, которые они могут использовать сами. Именно умелое уравновешивание планирования на будущее и обучения в данный момент позволяет учителям достичь этой цели.

Принимайте преднамеренные обучающие решения по мере развития писателей

Хотя интерактивное письмо предлагает четкую структуру урока, следование этой структуре само по себе не гарантирует обучения учащихся.Более того, вдумчивое интерактивное обучение письму не означает, что студенты пишут каждую букву каждого слова или уделяют внимание каждой возможности обучения, которая возникает. Реальная сила исходит от принятия учебных решений, касающихся уникальных сильных сторон и потребностей студентов в конкретный момент времени. Самые эффективные учителя принимают стратегические решения в отношении каждого ребенка-писаря и очень целенаправленно подходят к каждому пункту обучения, чтобы максимизировать обучение учащихся (Roth, 2008). Корни этих учебных решений, которые способствуют эффективному и результативному уроку, берут начало в анализе учителем формальных и неформальных оценок навыков грамотности учащихся.Учитель использует эти данные, чтобы выбрать наиболее подходящие навыки письма и стратегии для учащихся. Таким образом, уроки соответствуют потребностям учеников, а не концепции, которая, возможно, уже усвоена или слишком сложна.

Одновременно учителя вдумчиво корректируют свои интерактивные инструкции по письму в течение года и между классами по мере развития учеников как читателей и писателей. Они создают подходящий для развития градиент текста для учеников в их классе, начиная с осени, внося корректировки в течение года на основе данных и, в конечном итоге, становясь более сложными к весне. После рассмотрения уникальных потребностей студентов также полезно ознакомиться с меню возможных учебных пунктов (см. Таблицы 1 и 2). Более того, континуум письма, такой как континуум, написанный Пиннеллом и Фунтасом (2011) и Спанделем (2005) в дополнение к стандартам Common Core, может служить ориентиром для долгосрочного планирования обучения.

Делайте явные ссылки на собственные работы учащихся

Конечная цель интерактивного письма — улучшить навыки самостоятельного письма учащихся. Учителя, которые наиболее эффективны в использовании этого метода, целенаправленно обсуждают со студентами то, как применить то, что они изучают во время интерактивных уроков письма всего класса, к их самостоятельному письму (Roth, 2008).Некоторые ученики будут устанавливать эти связи самостоятельно, в то время как другим требуется четкое указание. Например, учитель может сказать: «То, как мы ставим запятые между словами в списке, который мы составили сегодня, — это то, что вам всегда нужно делать в вашем собственном письме», или «Как мы обдумывали лучшие слова, чтобы описать то веселье, которое мы во время нашей экскурсии вы, как писатели, должны подумать, выбирая собственные слова, когда пишете ». Эта явная ссылка на самостоятельное письмо учащихся встречается на каждом интерактивном уроке письма.

Начало работы с интерактивным письмом (2–5 классы): семь баллов для подготовки

Часы наставничества и наблюдения за учителями 2–5 классов, эффективно применяющими интерактивное письмо, дали как конкретные, так и общие рекомендации, которые помогут другим начать работу. Сформулированные более общие предложения особенно важны для интерактивного подхода к письму, потому что это сложный метод обучения, требующий от учителей внимательного отношения к вовлечению всего класса учеников на разных уровнях.Тем не менее, существуют некоторые конкретные стратегии интерактивного письма, которые могут помочь учителям в выполнении многих принципов качественного обучения грамоте, обеспечивая основу для обучения, которая побуждает их рассмотреть возможность обучения навыкам и стратегиям более высокого уровня.

Сначала выполните упражнения

На первых уроках выделите время, чтобы разбить процедуры до мельчайших деталей, например, как учащимся нужно быстро подойти к мольберту, когда настала их очередь, и отойти в сторону, когда используйте указатель, чтобы направить класс при повторном чтении. В это время также важно подумать о том, как эффективно организовать материалы (например, белую ленту, маркеры, указатели, технологии). Например, использование липкой ленты для прикрепления маркера к мольберту гарантирует, что маркер всегда будет доступен. Знакомство с рутинными процедурами освободит учителя и учеников от других отвлекающих факторов и побудит их сосредоточиться на важных делах преподавания и обучения.

Тщательно обдумайте время дня, чтобы преподать урок

Обдумайте, в какое время дня делать интерактивное письмо.Интерактивное письмо требует от учащихся высокого уровня внимания, поэтому очень важно, чтобы учащиеся приходили на каждый урок внимательными. Первое, что нужно сделать утром, после перерыва или обеда, или после активности, связанной с движением, — вот несколько хороших вариантов.

Создайте удобное пространство рядом с письменными ресурсами

Интерактивное письмо — это опыт сообщества, когда учителя и ученики работают вместе как группа для создания письменного текста. Имеет значение близость друг к другу и место написания.Физическая среда важна для объединения всех и поддержки общего характера задачи.

Используйте хорошо видимые материалы

Учителя обнаружили, что некоторые типы материалов (например, бумага, письменные принадлежности) могут отвлекать от потенциальных обучающих возможностей интерактивного урока письма (Roth, 2008). Например, диаграмма без линий проблематична, потому что учащимся трудно сосредоточиться на почерке без четких линий, которыми они руководствовались бы.Кроме того, разноцветные сообщения трудно читать, а выбор маркера может отвлекать. Молодые студенты лучше всего справляются с полосками с предложениями с линиями почерка (Roth, 2008). Научите старшеклассников использовать для печати две строки, при этом средняя линия указывает среднюю точку для «высоких» и «коротких» букв. Это единообразие помогает читабельности сообщения. В дополнение к бумаге в линейку самым четким инструментом для письма является острый черный маркер, потому что цвет жирный и однородный. Для более красочной презентации предложите студентам иллюстрировать написание после того, как оно будет завершено, используя различные техники, такие как коллаж, живопись или рисунок.

Приготовьтесь принимать продуманные решения на уроке

Как было сказано ранее, наиболее эффективными интерактивными уроками письма являются хорошо спланированные. Это означает чтение и анализ написания учеников, чтобы определить, что у них хорошо получается и где им нужна поддержка. В то же время учителя должны помнить об общих требованиях к письму, требуемых стандартами Common Core, школьной или школьной программой, а также любыми конкретными жанрами письма, которые они могут реализовать.Интерактивное письмо — это метод обучения, который может одновременно способствовать как индивидуальным потребностям писателей, так и достижению любых целей на уровне класса. При продуманном предварительном планировании решения по обучению будут наиболее эффективными и стратегическими.

Поддерживать вовлеченность всех учащихся

Интерактивные уроки письма должны быть быстрыми и относительно короткими. Очень важно поддерживать вовлеченность студентов, что означает вовлечение не только студента, который сидит за мольбертом или печатает, но также и студентов, которые сидят и смотрят.Некоторые занятия для сидящих студентов включают письмо в воздухе или написание слов вслух. Кроме того, пока один ученик пишет, класс может практиковать определенную конвенцию или ремесло на отдельных досках для сухого стирания. Это может быть написание сложного слова, использование новой формы пунктуации или поиск синонимов для часто используемых слов (например, сказал или весело ). Студенты также могут быстро «повернуться и поговорить» с одноклассником, чтобы спокойно обсудить сообщение, аспект ремесла или условностей или перечитать сообщение.Написание предложений на этом уровне также должно происходить быстро, и студенты постоянно перечитывают сообщение в группе, чтобы проверить беглость предложения, отредактировать свою работу и сохранить смысл, когда они добавляют к написанному тексту.

Будьте терпеливы!

Обычно классу требуется несколько недель, чтобы найти естественный ритм в интерактивном письме. Планирование, темп и управление часто корректируются по мере того, как учителя становятся более удобными. По мере того, как рутина в классе становится более безопасной, учителя могут сосредоточиться на своих инструкциях, улучшая их, чтобы лучше соответствовать потребностям своих учеников.

Заключение

Стандарт Common Core State Standards дает четкое руководство по типам письма для обучения. Кроме того, они требуют, чтобы студенты участвовали в процессе письма и писали регулярно. Стандарты также увеличили ожидания, требуя от студентов писать кратко, глубоко и, следовательно, более авторитетно. Теперь перед вдумчивыми практиками стоит пересмотреть и усовершенствовать передовые методы обучения, чтобы ответить на вопрос, как преподавать письмо в эпоху Общего Ядра.Все больше голосов призывают использовать интерактивное письмо, мощную и содержательную педагогическую практику, связанную с более сильными независимыми писателями (например, Fisher & Frey, 2013; Mermelstein, 2013; Wall, 2008; Williams et al. , 2012). Обдуманные и намеренные сдвиги, о которых говорилось выше, расширяют успешное внедрение интерактивного письма далеко за пределы первого класса. Ясность и эффективность интерактивного письма делают его особенно эффективным методом обучения, который может помочь как начинающим, так и беглым писателям.

Мои любимые ресурсы для учителей второго класса

Поздравляю учительницу второго класса! Второклассники так взволнованы школой! Они начинают читать забавные книги по главам, и в этом году они добьются огромного прогресса в математике. Это захватывающее время!

Теперь, когда вы знаете, что будете преподавать во втором классе, вы, вероятно, начинаете задаваться вопросом, какие ресурсы вы могли бы иметь в своем классе.

Я составил список моих самых любимых.Я надеюсь, что это помогает!

Книги

Я начинаю с рекомендаций по книгам, потому что считаю, что книги — самая важная часть ЛЮБОГО класса! Обязательно наличие хорошей классной библиотеки.

Это не обязательно должно стоить целое состояние. Вы можете купить книги на распродажах в гараже, в магазинах подержанных книг и даже у друзей. Я настоятельно рекомендую разместить в своем личном Facebook сообщение с вопросом, есть ли у кого-нибудь из ваших друзей книги, из которых выросли их дети. Это отличный способ расширить вашу библиотеку.

Книги глав

Гуни Берд Грин

Амелия Беделия

Паутина Шарлотты

Волшебный домик на дереве

Клементина

Шоколадное прикосновение

Мир согласно Хамфри

Книги с картинками

Я использую их для чтения вслух и наставничества во время чтения или письма.

Арахисовое масло и кекс

Ботаник Птичка

Мать Брюс

Да День

Разница в виде пончиков с желе

Отключено

Мне нужен мой монстр

Математические центры

Математические центры и небольшие группы полностью изменили то, как я преподавал математику. Я НИКОГДА не вернусь к полноценному обучению в группе! Математические центры и обучение в малых группах значительно упрощают дифференциацию моего обучения. Не всем ученикам нужно одно и то же, так зачем тратить время на обучение всех одинаково? К тому же интересны математические центры!

Письменные принадлежности

Обучение письму может быть одним из самых сложных предметов. Многие учителя вообще не преподают его или просто игнорируют стандарты, давая своим ученикам подсказки в дневнике в центрах чтения. Я полностью понимаю! Без больших ресурсов и подготовки я понятия не имел, как научить писать, и это меня расстраивало.

Курс повышения квалификации по письму

Во-первых, если вы действительно хотите изменить свое обучение письму, я настоятельно рекомендую пройти мой онлайн-курс повышения квалификации. Этот курс был специально создан для учителей 2-5 классов и включает 27 различных видеороликов. Когда вы закончите видео, вы почувствуете себя намного лучше, обучая письму! Кроме того, вы сможете распечатать свидетельство о повышении квалификации. Ура !!

Бесплатное руководство по письму

Годовых квартир

Теперь, когда вы знаете, чему учить, вы готовы составить план уроков по письму. Но на это нужно время.Много времени. Вот и я решил создать их для вас!

Мои письменные блоки включают планы уроков, отрывки из текста наставника, анкерные таблицы, распечатки учащихся и карточки задач на весь год. Они настолько просты в использовании, что вы можете оставить их для замены, если вам нужно!

Грамматика

Грамматика — это сложно! Нашим ученикам нужно запомнить так много правил, что может сделать уроки довольно скучными.

Грамматика

Я заметил, что в большинстве учебных программ не было достаточно увлекательных материалов и грамматические навыки не разбивались на достаточно мелкие части. Поэтому я решил создать свою программу по грамматике!

Мои грамматические единицы включают задание на каждый день недели.

Понедельник: PowerPoint для ознакомления с навыком

Вторник: Интерактивная записная книжка

Среда: Письменная деятельность

Четверг: Задание

Пятница: Оценка

Я разбил языковые стандарты на очень маленькие части, чтобы вашим ученикам было легче освоить все навыки.

В настоящее время у меня есть набор по грамматике, охватывающий все стандарты третьего класса. Многие учителя второго класса предпочитают использовать эти единицы, потому что наши стандарты грамматики очень похожи. Вы можете дополнить его уроками по сокращению и пунктуации.

Бесплатные плакаты по грамматике

Может быть удобно иметь ресурс, на который студенты могут ссылаться, осваивая новые навыки в течение года. Вы можете добавлять плакат на свой стенд каждую неделю, обучая новым навыкам.

Чтение

У некоторых учителей есть программа чтения, которая им нравится. Многие этого не делают. Я создал несколько ресурсов, которые помогут вам научить и практиковать навыки и стандарты чтения. Я думаю, что самый важный аспект любого ресурса для чтения — помогает ли он повысить любовь ученика к чтению.

Книжные клубы

Словарь

Обязательный словарный запас! Это улучшит понимание вашими учащимися прочитанного, их выбор слов при письме и результаты стандартизированных тестов. Это здорово!

Я обнаружил, что добавление десяти минут словарного запаса к моему ежедневному обучению имело огромное значение.Я люблю рутину!

Понедельник: представьте определения слов и предложения
Вторник: антонимов и синонимов
Среда: корня, префиксы и суффиксы
Четверг: нарисуйте картинки для представления слов
Пятница: сыграйте в игру с обзором и возьмите оценка.

Я собрал ресурс, который включает в себя все, что вам нужно для обучения, практики и оценки словарного запаса. Я тщательно исследовал и выбрал слова уровня 2, которые часто встречаются в тексте на уровне класса и в стандартных тестах.

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы узнать больше о моем словарном ресурсе.

Группа в Facebook

Учить сложно! Не делай этого в одиночку!

У меня есть группа в Facebook для учителей второго класса. Это идеальное место, чтобы попросить совета или совета в трудный день.

Я поделился таким количеством замечательных ресурсов для второго класса, но не расстраивайтесь! Помните, что самое важное, что вам нужно в классе второго класса, — это позитивные отношения со своими учениками.Вы можете сделать это без центров, диаграмм привязки или чтения меню. Я верю в тебя!

Желаю вам спокойного дня,

Написание абзацев в 1-м и 2-м классах

Всего несколько месяцев назад мы приветствовали наших друзей-первоклассников, и они смогли написать несколько слов и, если нам повезло, законченное предложение. С августа мы работали о так трудно разработать интересные истории, учил наших друзей с тем, как к письменной форме, а также письменные письма наших любимых авторов.

Затем наступает весна, и пора начинать писать абзацы.Ожидается, что наши шестилетние друзья — одно из трех основных направлений письма в 1-м классе — смогут представить тему, дать и объяснить детали, а затем подытожить свои мысли. Таким образом, к концу года первоклассники должны уметь самостоятельно написать связный абзац. Итак, вопрос в том, как нам получить туда наших друзей?

Знакомство студентов с абзацами высокого качества

Написание информационных / поясняющих статей в письменной форме хорошо сочетается с нашей документальной текстовой единицей при чтении.Мне нравится сочетать эти два блока из-за научно-технических навыков чтения — особенности текста, определение основных идей, поиск деталей, которые автор использует для подтверждения своей мысли, и т. Д. Предоставление студентам возможности увидеть эти навыки в действии в «реальном» и аутентичном виде. письменная форма (ВЕСЬ ГОД) до того, как она будет официально представлена ​​в письменной форме, дает навыкам основу и причину.

Погружаемся в абзацы

Когда мы начинаем писать абзацы, мы начинаем читать много, и много, и много абзацев.Друзья, я имею ввиду ДЕСЯТКИ! Вместо торговой книги, которую читают вслух во время перекуса, мы читаем о том, как животные выживают в пустыне, из Read Works, мы читаем о бенгальских тиграх из Reading A-Z, и мы начинаем читать много-много книг из National Geographic Kids. Читая, мы говорим о том, что автор хотел, чтобы мы узнали, а также обо ВСЕХ (основной идее) и доказательствах / примерах, которые автор использовал для «доказательства» своей основной идеи.

Определение частей абзаца

По мере того, как мы знакомимся с этими параграфами, я начинаю вводить наши параграфы 1-го класса.Мы используем модель абзаца 1.4, который включает основную идею, детали, пример / объяснение и заключительное предложение. У нас есть жесты для всех наших абзацев, которые выглядят так —

Структурирование нашего письма

Эти жесты идеально подходят для того, чтобы дать студентам ощутимый способ запомнить части абзаца, а также как подсказку, когда я работаю со студентами или студенты работают друг с другом.

В школе мы также назначаем цвет каждой части абзаца (подробнее о цветовой кодировке написанного здесь).Основная идея и заключительные предложения — ОБА красными, поскольку заключительное предложение НЕПОСРЕДСТВЕННО относится к основной идее и формулирует ее по-другому. Наша вспомогательная деталь — синего цвета, а наш пример / объяснение — зеленого цвета. Читая высококачественные абзацы из ReadWorks, Reading A-Z, National Geographic, мы всегда выделяем и подчеркиваем части вместе. Эта практика генерирует ЛУЧШИЕ разговоры — Откуда вы знаете, что это пример? Подходит ли эта деталь к абзацу… откуда вы знаете? Если бы вы были автором, какой еще пример вы бы привели? Можно ли в абзаце содержать два примера или подробностей? Почему не все абзацы имеют одинаковую структуру?

Эти действительно важные вопросы помогают придать нашему письму определенную логику и гибкость.Хотя нам известен основной план абзаца, настоящие авторы меняют и адаптируют этот формат для удовлетворения своих письменных потребностей.

Создание абзаца для рукописи

На этом этапе мы перейдем к написанию абзацев с помощью наших головоломок. Работая в группах, учащиеся объединяют 5 полосок бумаги в понятный абзац. Каждый раз мы можем придумать название, но после этого становится сложно. Чтобы понять нюансы между основной идеей и заключительным предложением, нужно время. Узнать, как пример поддерживает деталь (а на самом деле это , а не ) — о боже! Учащиеся перешли ко всем абзацам в течение часа.Первые несколько были довольно грубыми. Затем, вокруг абзаца 3, кажется, все щелкает, поскольку группы качают свою организацию абзацев и лучше всего обсуждают друг с другом абзацы. В этом году нам потребовалось более часа (часть времени на чтение и часть времени на письмо), чтобы решить 6 головоломок, но это было хорошо потраченное время.

Написание общего параграфа

Когда мы узнаем части абзаца, сможем определить структуру абзаца в «реальном письме» и получим опыт организации абзацев, пора писать абзацы вместе. Это время совместного написания идеально подходит для выработки наших любимых стратегий совместного обучения и совместного мозгового штурма. Сначала я изложу основную идею, а мы добавим остальные части абзаца.

Студенты строительных лесов

В рамках нашего общего времени написания абзацев я также представляю наших организаторов написания абзацев.У нас есть два основных организатора (абзац 1.4 и абзац 2.6, каждый из которых включает две детали с примером). Я физически показываю студентам, как использовать органайзер, чтобы убедиться, что все их «части» присутствуют на месте, а затем переводю текст в настоящий абзац. Хотя этот переход от органайзера к абзацу кажется простым и интуитивно понятным, он требует явного моделирования — отступа от основной идеи, размещения предложений одно за другим, без пропуска строк и т. Д. В течение всего года эти органайзеры доступны студентам в нашей работе. на лотке для письма, поэтому я хочу, чтобы они знали, как самостоятельно создавать леса и писать свои тексты.

Некоторые абзацы мы пишем на доске, некоторые на SMART Board, некоторые на графических органайзерах, некоторые на чистой писчей бумаге. Я намеренно меняю локацию, чтобы ученики не зависели от одного письменного материала и знали, что письмо может иметь МНОГО разных форм. Даже с разными формами я намеренно использую цветовую кодировку, когда мы пишем. Это простой способ встроить структуру без необходимости явно говорить об этом. Кроме того, это быстро превращается в игру в угадывание: «Я знаю, что мы собираемся раскрасить / написать дальше!» а самооценку нашей работы несложно.

Начало написания независимого абзаца

На этом этапе учащиеся готовы начать самостоятельно писать абзацы в работе над письмом. Хотя мы по-прежнему будем практиковать определенные навыки и оттачивать свое мастерство во время Мастерской писателя, у нас уже 8 дней, и мы готовы к новому выбору Daily 5 — eek! Чтобы учащиеся добились успехов, мы держим те же органайзеры абзацев в нашем лотке для письма — органайзеры 1. 4 и 1.6 уменьшены до 85%, чтобы они поместились в нашей записной книжке.Это гарантирует, что учащиеся смогут взять подходящий органайзер для своих нужд и приклеить его в свои дневники, чтобы он не потерялся.

Хотя учащиеся могут свободно выбирать свою тему во время работы над письмом, и многие предпочитают писать о своем чтении или о том, что мы изучаем в области естественных наук, некоторым все же нужна срочная поддержка. У меня есть несколько подсказок для первоклассников, напечатанных на переплетном кольце, свисающем с нашей области письма. Это обеспечивает легкий доступ, а студенты получают практику, превращая утверждение или вопрос в основную идею.

Дополнительные исследования

Перед тем, как начать исследование, мы должны знать, как собирать и систематизировать информацию, которую мы изучаем. Прочтите это сообщение в блоге о том, как мы это делаем!

Основываясь на нашем отделе по исследованию пингвинов и белых медведей, в этом году наша команда 1-го класса также представила возможность исследования QR-кода / написания абзацев. Работая с партнером, друзья берут кольцо с QR-кодом и находят картинку / вопрос, которые им интересно узнать. QR-код направляет учащихся к видеосвязи SafeShare, где они МНОГОЕ узнают по теме за 3-5 минут.Затем, работая вместе, учащиеся создают и пишут отдельные абзацы с помощью органайзера, а затем пишут свои формальные абзацы, кодируя их цветом. Это ДЛИТЕЛЬНЫЙ и сложный процесс. Он может занять до 3-х вариантов (~ 60 минут), но оно того стоит. Чувство выполненного долга, когда друзья хотят поделиться своей независимой работой в перерывах между выбором, УДИВИТЕЛЬНО.

Образцы абзацев учащихся

Мы любим писать абзацы. Мы чувствуем себя «настоящими» писателями, и мы чувствуем себя такими большими. Я имею в виду БОЛЬШИЕ дети пишут абзацы, а теперь мы их пишем !!! Это захватывающий переход в 1-й класс.На данный момент (3-4 недели после написания абзаца, это то, как выглядят наши независимые, работающие над написанием абзацы.

Ну что, друзья, это написание абзаца в 1-м классе; это такое захватывающее и вдохновляющее время. ПЛЮС, изменение за несколько недель очень велико. Вы можете найти ресурсы, опубликованные в этом сообщении в блоге, здесь. А пока я хотел бы услышать о ваших ресурсах и идеях для написания абзацев!

• • Написание мнения (сообщение в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание повествования (запись в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание информации / объяснения (запись в блоге, ресурсы, пакет)
  • How-To Writing (сообщение в блоге, ресурсы, пакет)

Set the Routine — Информационное письмо: неделя 1

Как вы обучаете информационному письму? Наша следующая письменная оценка посвящена информационному письму, поэтому мы делаем последний большой рывок, чтобы укрепить понимание учащимися того, как писать о научно-популярной литературе перед экзаменом.Это стало одним из моих любимых модулей для обучения студентов.

Этот пост является частью серии постов по информационному письму. Ниже показано, что мы сделали в первую неделю. Это действительно первый раз в этом году, когда я подошел к описательному письму в формальных инструкциях по письму. Мы сделали это, но в основном в ответ на чтение или в связи с сезонной деятельностью, а не в целях обучения письму.

Я решил, что студенты пишут о морских черепахах. У меня нет причин выбирать эту тему, кроме того, что я мог быстро найти текст по ней.Я написал статью о животных все о морских черепахах, особенно обитающих на коралловых рифах. Эта статья представляет собой двухстраничный текст с яркими фотографиями, одностраничный текст без фотографий, сортировку фактов и QR-коды.

Для нашей письменной оценки ученики должны прочитать и посмотреть видео о животном, а затем написать информационный абзац, который включает начало, факты и подробности, а также завершение. Требования в основном соответствуют Общим основным стандартам письма для второго класса. Я включаю видео в свои инструкции, чтобы студенты могли попрактиковаться в извлечении информации из этого типа носителей.

Каждую неделю мы проходим один и тот же процесс: собираем факты, сортируем факты и пишем о животном. То, что меняется от недели к неделе, — это мини-уроки, которые я преподаю, а также то, как я постепенно освобождаю учеников, чтобы они становились все более и более независимыми в своем письме.

Как класс, мы использовали интеллектуальную карту, чтобы поделиться всем, что мы знали о морских черепахах, и заполнили верхнюю часть нашей карты. Я принимал любой ответ студента, даже если другие студенты сказали «нет». Я сказал, что мы проверим наши ответы, когда будем читать статью и смотреть видео.Мы заполнили верхнюю часть (зеленую) перед чтением или просмотром.

Обычно студенты читают перед просмотром, но на этот раз мы посмотрели это видео перед чтением. Не знаю, почему я изменил заказ, просто сделал. Предупреждение: морские черепахи спариваются. Мои мальчики захихикали, но потом перестали это делать. Мы двинулись дальше.

После просмотра видео мы вернулись на ковер и проверили наши факты. Мы ставим галочку рядом с любым подтвержденным фактом, вычеркиваем неверные и ставим вопросительный знак напротив тех, на которые еще не ответили.Мы также добавили то, что узнали из видео, в нижнюю часть круговой карты красным и оранжевым цветом.

Способы чтения статьи и обмена фактами

После сбора фактов из видео, мы читаем статью и снова добавляем в нашу интеллект-карту. Во время чтения я различными способами помогал студентам читать каждый абзац. Иногда я читал абзац, и студенты следили за ним. Когда я использую этот метод, я выбираю случайные слова, а учащимся нужно сказать следующее слово.Я делаю это для того, чтобы ученики следили за мной.

Мы также проведем совместное чтение параграфов. Один партнер прочитает абзац, а другой партнер прочитает тот же абзац или следующий абзац. Я в основном меняю то, как мы читаем текст, чтобы удовлетворить потребности всех моих учеников.

После каждого абзаца мы останавливаемся и записываем факты, которые мы узнали в этом абзаце, чтобы учащиеся могли запомнить детали. Я считаю, что если мы будем читать слишком много, студенты запомнят только последнюю прочитанную часть, а не то, что они прочитали три абзаца назад.Во время обмена я также попрошу студентов рассказать своему партнеру факт, прежде чем делиться всей группой. Это помогает всем студентам чем-то поделиться, и это позволяет мне призывать студентов, у которых руки не подняты, рассказать факт.

Между 1 и 2 днями я напечатал все факты, которые мы записали на круговой карте, чтобы студенты могли отсортировать факты по категориям. Каждый факт имеет одинаковый формат: Морские черепахи _______. Я хотел максимально упростить это для моих младших читателей с помощью стандартной структуры предложений.Позже в учебе я провожу несколько мини-уроков по объединению предложений и составлению сложных предложений. Однако у всех моих разновидностей есть простые предложения, подходящие для всех учащихся.

Вот как одна группа разбирала факты. Студенты заметили, что мы не писали много фактов об окружающей среде морских черепах, но студенты запомнили факты и записали несколько. Мне нравится сортировка фактов, потому что они тактильны и позволяют студентам играть с фактами, сравнивая и противопоставляя те, которые идут вместе.

Так как это была первая неделя нашего раздела, я дал студентам вводные и заключительные предложения.У всех студентов в основном были одинаковые вступление и заключение, но меня это устраивает. На этой неделе я сосредоточился на процессе, который мы будем повторять каждую неделю на протяжении всего нашего подразделения: собирать факты, сортировать факты и писать.

Студенты записали три факта на свой вкус. Я попросил их записать по одному факту из каждой колонки. Оглядываясь назад, я понял, что это простая инструкция для студентов, но я понял, что факты не совпадают, и сделал отрывистый абзац. В следующие недели я изменю это направление, чтобы студенты сосредоточились на одной колонке и систематизировали свои факты по одному атрибуту.

Каковы мои дальнейшие планы?

Я планирую каждую неделю фокусироваться на разных животных. Используя текст и видео для сбора фактов, мы пройдем через тот же процесс, чтобы он был знаком и укоренился. Каждую неделю я также буду уделять внимание одному компоненту пояснительного письма для мини-уроков.

На следующей неделе мы напишем о лопатоногой жабе. Это недавняя статья в Scholastic News и хорошо написанный пояснительный текст. Я сосредотачиваюсь на том, чтобы научить студентов представлять свою тему, поэтому наши мини-уроки будут развивать наше введение.

Через неделю мы напишем о волках, и я, возможно, поработаю над завершением их абзаца. В конце концов, мы можем писать о группе связанных фактов, комбинируя предложения, используя слова перехода. и т.д. Каждая неделя имеет разную направленность для мини-уроков.

Какие хорошие инструменты вы нашли для обучения пояснительному письму для второклассников?

Этот пост является частью серии об информационном письме. На протяжении всей серии я показываю вам, как я преподаю информационное письмо в классе, создавая инструкции для своих учеников.Вот список всех публикаций в этой серии:

Уроки этой серии статей об информационном письме организованы в моем продукте «Инструменты для информационного письма».

В этом ресурсе я предоставляю виды фактов, кружки, ссылки и краткое описание того, как я преподавал эти шесть недель информационных уроков по письму. Также включены контрольные списки и рубрика для использования со своими учениками.

Это информационные инструменты для письма, что означает, что они служат дополнением к вашим инструкциям по письму.Это неполный учебный план и не включает статьи о животных. , но в нем есть много ресурсов, дополняющих вашу инструкцию.

Коллекция изделий из животных

Вам нужен более увлекательный и интересный информационный текст для чтения учащимися начальной школы? Вот более 126 статей о животных с упражнениями на понимание прочитанного и информационное письмо. Есть более 14 экосистем, в которых обитают самые разные млекопитающие, птицы, рептилии, рыбы и многие другие! Дайте своим ученикам возможность выбирать, какое животное они будут изучать, и помогите им написать увлекательный отчет о животных, научиться читать информационный текст или писать структурированный текст.Ознакомьтесь с Коллекцией статей о животных.

Заинтересованы ли вы в БЕСПЛАТНОМ ресурсе для вашего информационного модуля письма? Щелкните ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ информационную статью о лягушках. Статья о животных Включает двухстраничную статью с цветными фотографиями, одностраничную статью только с текстом, QR-кодами и сортировкой фактов.

Возможно, вас заинтересует. . .