Стартовая контрольная работа по биологии: Стартовая контрольная работа по биологии за курс 5 класса «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов? «

Стартовая контрольная работа по биологии за курс 5 класса «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов? «

Стартовый контроль по биологии за курс 5 класса

Раздел 1. Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения входного контроля знаний учащихся по биологии 5 класса

Спецификация стартового теста по биологии за курс 5 класса.

1. Назначение работы – Работа предназначена для проведения стартовой диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Биология» в 5 классе.

2. Источник КИМ

1. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

2.Открытый банк заданий на сайтах: ФИПИ, Решу ВПР, Решу ОГЭ.

3. Учебник Биология 5-6 класс Сухова Строганов для учащихся общеобразовательных организаций. Т.С. Сухова., В.И. Строганов — М.:Вентана-Граф, 2016)

4. Оценка качества образовательных результатов: технология разработки контрольно-измерительных материалов: методические рекомендации по разработке КИМ для проведения региональных оценочных процедур для руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций/А.А. Барабас, М.Ю. Школьникова, Ю.Ю.Баранова, О.А.Черепанова и др.- Челябинск: ГБУ ДПО РЦОКИО, 2017.-65с.

5. Воронина, Г. А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. / Г. А. Воронина, Т. В. Иванова, Г. С. Калинова ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2013. – с. 160

3. Структура работы

Работа включает 18 задания и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 10 – базового и 1 – повышенного уровня сложности.

Часть 2 (В) включает 3 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 2 – с выбором трех верных ответов из шести; 1 – на соответствие

Часть 3 (С) содержит 3 задания с развернутым ответом..

4. Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – приводится в

таблице 1.

Таблица 1

Распределение заданий работы по частям

и типам заданий

Части

работы

Число заданий

Тип заданий

Максимальный первичный балл

Часть 1

13

В О

13

Часть 2

3

КО

6

Часть 3

2

Р О

6

Итого

18

25

Отбор содержания, подлежащего проверке в итоговой работе осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального государственного стандарта основного общего образования и на основании авторской программы основного общего образования Биология: 5-11 классы: программы. / [И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014. Вариант 2 (линейная программа).

Распределение заданий по уровню сложности

5. Время выполнения работы

На выполнение итоговой работы отводится 1 урок (45 минут).

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Оценивание заданий первой части.

За верное выполнение каждого задания А1-А10 выставляется по 1 баллу. В другом случае 0 баллов.

Оценивание заданий второй части.

За верное выполнение заданий В1–В3 выставляется по 2 балла. Для заданий

В1–В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл.

Для задания В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание заданий третьей части

Задания С1-С2оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Оценивание задания С1. За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла. В случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

7. Дополнительные материалы и оборудование не используются

План варианта стартовой работы за курс биологии 5 класс

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 55%), П – повышенный (39%), В – высокий (менее 6%).

Порядок следования заданий в работе может быть изменен в разных вариантах.

№ задания

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности

Коды проверяемыхэлементов содержания

Уровень сложности задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Максимальный балл за выполнение задания

Проверяемые умения

Часть 1

1

А1

Биология как наука. Общие понятия

1.1

Б

1

1

1.1

2

А2

Биология как наука. Понятие

о живой и неживой природе

1.1

Б

1

1

1.1.1

3

А3

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Признаки живых организмов

1.1.

Б

1

1

1.1. 1

4

А4

Биология как наука. Общие

понятия

1.1.

Б

1

1

1.1

5

А5

Биология как наука.

Увеличительные приборы

1.1

Б

1

1

1.1.1

6

А6

Биология как наука.

Увеличительные приборы

1.1.

Б

1

1

1.1.1

7

А7

Царство бактерий. Строение,

особенности

3.1.

Б

1

1

1.2.3

8

А8

Биология как наука. Общие

понятия

1.1.

Б

1

1

1.2.1

9

А9

Царство растения. Жизнедеятельность растений

3.3. 2

Б

1

1

1.2.1

10

А10

Признаки живых организмов

2.1.

Б

1

1

1.3.1

11

А11

Признаки живых организмов

3.4.1

Б

1

1

1.2.3

12

А12

Признаки живых организмов

2.2

Б

1

1

1.3.3

13

А 13

Клетка. Строение

2.4.

Б

1

1

1.2.1

Часть 2

14

В1

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

2.1.

П

3

2

2.6.1

1.2.3

15

В2

Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека

3.1.3

П

3

2

2.1.1

2.1.8 з

16

В3

Установление последовательности объектов, процессов, явлений

2.1, 2.2, 3.1 – 3.4,

П

3

2

2.7.1

1.2.3

2.8

Часть 3

17

С1

Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические. Антропогенный фактор. Их значение.

7.1

1.2

В

7

2

2.6.3

2.1.5

2.9.2

18

С2

Общие признаки

биологических систем:

Все разделы

В

7

3

2.6.3

2.1.5

2.9.2

Всего заданий – 18, из них по типу заданий: А – 13, В – 3, С –2;

по уровню сложности: Б – 13, П – 3, В – 2.

Общее время выполнения работы – 44 минуты.

Стартовая контрольная работа по биологии 5 класс

Вариант 1

Часть 1. Выбери один правильный ответ.

А1. Биология – это наука о:

1) космосе; 2)строении Земли; 3) живой природе; 4) веществах.

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1) неподвижны;

2) имеют клеточное строение;

3) состоят из химических элементов;

4) имеют цвет.

А3. Все живые организмы способны к:

1) размножению;

2) неограниченному росту;

3) питанию готовыми органическими веществами;

4) быстрым перемещениям.

А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:

1) наблюдение; 2) измерение; 3) рассматривание; 4) эксперимент.

А5. Увеличительный прибор:

1) предметный столик; 2) микроскоп; 3) тубус; 4) штатив.

А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

1) 150 раз; 2) 200 раз; 3) 250 раз; 4) 300 раз.

А7. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:

1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.

А8. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических:

1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.

А9. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:

1) дыханию; 2) питанию; 3) фотосинтезу; 4) росту и размножению.

А10. Животные питаются:

1) с помощью фотосинтеза;

2) готовыми органическими веществами;

3) водой и углекислым газом;

4) неорганическими веществами.

А11. Неклеточными формами жизни являются:

1) вирусы; 2) бактерии; 3) грибы; 4) растения.

А12. Размножение с помощью клеток или частей тела называют:

1) бесполым 2) половым 3) вегетативным 4) оплодотворением

А13. Клеточное строение имеют:

1)все природные тела 2)только животные 3)только растения 4)все живые существа

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести.

В1. Каждая клетка животных и растений:

А) дышит;

Б) питается;

В) имеет хлоропласты;

Г) растёт и делится;

Д) может участвовать в оплодотворении;

Е) образует питательные вещества на свету.

В2. Бактерии являются возбудителями таких болезней, как:

А) туберкулёз;

Б) холера;

В) грипп;

Г) СПИД;

Д) чума;

Е) гепатит.

В3. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и их принадлежностью к царству живой природы.

Царство живой природы:

1) грибы 2) Животные

Особенность жизнедеятельности

А) Питаются путём заглатывания пищевых частиц

Б) Неограниченный рост у большинства организмов

В) Активное передвижение

Г) Питаются путём всасывания веществ

Д) Неподвижны, ведут прикреплённый образ жизни

Часть 3. Дай развернутый ответ на вопросы.

С1. Почему антропогенный фактор часто считают фактором угрозы для природы?

С2.Чем живая природа отличается от неживой?

Стартовая контрольная работа по биологии 5 класс

Вариант 2

Часть 1. Выбери один правильный ответ.

А1. Наука о живой природе:

1) география; 2) физика; 3) химия; 4) биология.

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1) имеют массу; 2) способны к обмену веществ;

3) не состоят из химических элементов; 4) имеют форму.

А3. Все живые организмы способны к:

1) росту; 2) передвижению на четырёх конечностях; 3) впитыванию воды корнями;

4) улавливанию солнечного света зелёными листьями.

А4. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:

1) наблюдения; 2) эксперимента; 3) описания; 4) анкетирования.

А5. Самый простой увеличительный прибор:

1) микроскоп; 2) телескоп; 3) весы; 4) лупа.

А6. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в: 1) 150 раз; 2) 200 раз; 3) 250 раз; 4) 300 раз.

А7. Организмы, клетки которых сдержат ядро:

1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.

А8. Зеленый цвет растениям придают:

1) хлоропласты 2) лизосомы 3) цитоплазма 4) митохондрии

А9. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:

1) Животные; 2) Растения; 3) Грибы; 4) Вирусы.

А10. Животные способны к:

1) фотосинтезу; 2) накапливанию крахмала;

3) активному передвижению; 4) питанию неорганическими веществами.

А11. Вирусы имеют:

1) одноклеточное строение; 2) неклеточное строение;

3) тканевое строение; 4) ядро.

А12. Условия, необходимые для жизни:

1)вода, кислород 2)питательные вещества 3)энергия 4)все перечисленные факторы

А13. Споры бактерий служат для:

1) питания 3) размножения

2) дыхания 4) перенесения неблагоприятных условий

Часть 2. Выбери три правильных ответа из шести.

В1. Каждая клетка животных и растений имеет три главные части:

А) ядро;

Б) цитоплазму;

В) хлоропласты;

Г) наружную мембрану;

Д) клеточную стенку;

Е) вакуоли с клеточным соком.

В2. Бактерии используются человеком для получения:

А) кефира и йогурта;

Б) молока;

В) квашеной капусты;

Г) солёных грибов;

Д) витаминов и некоторых лекарств;

Е) ваты и бинтов.

В3. Установите соответствие между природой планеты Земля и её телами. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Природа планеты Земля

1)живая природа 2)неживая природа

тела природы

А) инфузория

Б) вода

В ) кактус

Г) углекислый газ

Д) холерный вибрион

А Б В Г Д

Часть 3. Дай развернутый ответ на вопросы.

С1. Почему в природе нет вредных и полезных организмов?

С2. Назовите виды экологических факторов, которые влияют на жизнь организмов в природе?

Стартовая контрольная работа по биологии (6 класс)

Стартовая контрольная работа по биологии в 6 классе

Инструкция к заданиям

1.Цель: оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса за курс биологии 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС как стартовой аттестации и осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования УУД в учебной, познавательной, социальной практике.

2.Содержание и структура стартовой контрольной работы за курс 5 класса определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования и содержания учебника, включённого в Федеральный перечень на 2016/2017 учебный год: В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения».

3. Подход. Стартовая контрольная работа по биологии в 6 классе основана на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах в обучении. Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; определение основной и второстепенной информации.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.Варианты стартовой контрольной работы состоят из 10 заданий, которые различаются по содержанию и проверяемым требованиям. Задания 2,3,5 основаны на изображениях конкретных биологических объектов, статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных. Задание 1 требует знания названий биологических дисциплин, изучающих живые объекты. Задание 4,6,7 требует знаний строения растительной клетки и тканей. Задание 8 требует изменения предложенной последовательности эволюционного развития групп растений, построение новой модели последовательности. Задание 9 предполагает заполнение пропусков в тексте биологического содержания с помощью терминов из предложенного перечня по теме: грибы, бактерии. Задание 10 требует применить знание названия объекта и установления соответствующего признака по форме жизни.

5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки:

Таблица 1

4

Среды жизни

4.1

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.

4.2

Приспособления организмов к среде обитания.

5

Царство Растения

5.1

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека.

5.2

Группы растений. Ткани и органы растений. Жизненные формы растений.

5.3

Химический состав клеток растений.

6

Многообразие растений

6.1

Классификация растений. Эволюционная последовательность групп растений.

7

Животные

7.1

Многообразие животных. Среды обитания.

6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий, баллы и система оценивания

Таблица 2

7. Распределение заданий стартовой работы по уровню сложности

В таблице представлена информация о распределении заданий стартовой работы по уровню сложности. Таблица 3

8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 28 баллами.

Правильный ответ на задание 1 оценивается в 1 балл

9. Отметки по пятибалльной шкале

Таблица 4

10. На выполнение стартовой работы по учебному предмету «Биология» дается 45 минут.

11. Рекомендации по подготовке к стартовой работе: повторить материал за курс 5 класса

Контрольно-измерительный материал

Вариант 1

1.Ученик рассмотрел под микроскопом картофельную палочку и увидел её способ передвижения. Какая наука изучает такие организмы? Подчеркните правильный ответ в списке наук:

Микология, ботаника, зоология, бактериология

2.Рассмотрите рисунок. Определите, какое свойство живого организма растения мимоза здесь проявляется? Выберите свойство из предложенного списка слов. Впишите выбранную цифру в квадрат.

Список слов:

1. Обмен веществ

2. Рост

3. Развитие

4. Размножение

5. Раздражимость

Ответ:

3.Внимательно рассмотрите картинку и определите среды обитания живых организмов. В ответ около каждой цифры животного поставьте букву названия среды его обитания. Слова выберите из предложенного списка.

Список слов:

А. Водная

Б. Живой организм

В. Наземно-воздушная

Г. Почвенная

Ответ:

4.Прочитай текст и допиши слово. Слово, которое показывает название пластид, напиши в ответ.

В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца – пластиды. У растений пластиды могут быть разных цветов: зелёные, оранжевые, бесцветные. Зелёную окраску листьев определяют пластиды — ………

Ответ: ________________

5. Прочитайте текст.

В состав зерен входят различные углеводы, прежде всего крахмал, клетчатка и сахара. Они являются основным источником энергии для живых организмов. Какой продукт вы посоветуете употреблять в пищу спортсмену?

Рассмотрите таблицу и сделайте вывод о содержании углеводов в хлебных продуктах. Какой продукт вы посоветуете использовать спортсмену и почему? В ответ напишите объяснение своего выбора.

Ответ: Название продукта: ________. Объяснение: _________________

6.Ученик под микроскопом рассматривал лист элодеи и заметил, что хлоропласты передвигаются. Ученик сделал вывод, что цитоплазма клетки ……..

В ответ напишите слово о цитоплазме.

Ответ: __________

7.Ствол дерева защищают два вида покровной ткани. Назови их.

Ответ: __________,__________

8.Перед тобой список групп растений. Расставь их в порядке эволюционного усложнения, начиная с низшей группы растений. Запиши ответ в форме последовательности цифр.

Список: 1-риниофиты, 2-папоротники, 3-водоросли, 4-покрытосеменные, 5-голосеменные

Ответ: ________________

9. Прочитай текст, выбери из списка нужные слова и вставь пропущенные цифры. Окончания слов могут изменяться. В ответ запиши цифры в правильной последовательности по тексту.

Текст

Бактерии и грибы участвуют в …………. Некоторые грибы, как и бактерии бывают ….. Примером такого гриба является ….. Из гриба ….. делают антибиотики. Тело гриба — это….. Некоторые шляпочные грибы образуют с корнями растений ….

Список слов:

1.Многоклеточные

2.Одноклеточные

3.Круговорот веществ в природе

4.Пеницилл

5.Мукор

6.Грибница (мицелий)

7.Микориза

8.Лисичка

Ответ: ______________

10. Соотнеси название растений с их формой жизни. Ответ заполни в форме таблицы. Под каждой цифрой растения поставь букву формы жизни

Растения Форма жизни

1.Ромашка лекарственная А – дерево

2.Клён ясенелистный Б – кустарник

3.Черника В – трава

4.Крыжовник Г – кустарничек

5.Осина

6.Мох сфагнум

Ответ:

Вариант 2

1.Ученик рассмотрел под микроскопом мукор и увидел множество ядер в клетке. Какая наука изучает такие организмы? Подчеркните правильный ответ в списке слов:

Микология, ботаника, зоология, бактериология

2.Рассмотрите рисунок. Определите, какое свойство живого организма растения пшеница здесь проявляется? Выберите свойство из предложенного списка слов. Впишите выбранную цифру в квадрат.

Список слов:

1. Обмен веществ

2. Рост

3. Развитие

4. Размножение

5. Раздражимость

Ответ:

3.Рассмотрите рисунок. Определите среду обитания организмов. В ответ около каждой цифры организма поставьте букву названия среды его обитания. Слова выберите из предложенного списка.

Список слов:

А. Водная

Б. Живой организм

В. Наземно-воздушная

Г. Почвенная

Ответ:

4.Прочитай текст и допиши слово. Слово, которое называет пигмент зелёных пластид, напиши в ответ.

В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца – пластиды. У растений пластиды могут быть разных цветов: зелёные, оранжевые, бесцветные. Зелёную окраску листьев определяет пигмент ………

Ответ: ________________

5. Прочитайте текст.

В состав костей человека входит фосфор и кальций. У спортсменов большая нагрузка приходится на костно-мышечную систему. Также ему необходимо и много энергии. Углеводы – это источники энергии. Рассмотрите таблицу и посоветуйте спортсмену употреблять в пищу тот продукт, который будет обеспечивать организм достаточным количеством фосфора, кальция и давать много энергии для движения. В ответ запишите объяснение своего выбора.

Ответ: Продукт: __________. Объяснение: ____________

6.Ученик выполнял лабораторную работу. Он сделал тонкий поперечный срез листа и увидел, что клетки не распались. Они соединены друг с другом. А когда делал срез мякоти спелого арбуза, то клетки распадались друг от друга. Что разрушено между клетками?

Ответ: ___________

7.По стволу дерева по проводящим тканям передвигаются органические и неорганические вещества. Какие два вида проводящей ткани имеются в стволе дерева?

Ответ: _________, ________

8.Прочитай список растений. Расставь их в порядке эволюционного усложнения, начиная с низших. Запиши ответ в виде последовательности цифр.

Список: 1-кукушкин лён, 2-хламидомонада, 3-папоротник орляк, 4-одуванчик лекарственный, 5-сосна обыкновенная.

Ответ: __________________

9.Прочитай текст, выбери из списка нужные слова и вставь пропущенные цифры. Окончания слов могут изменяться. В ответе запиши цифры в правильной последовательности по тексту.

Текст

Бактерии – это …… организмы. В их клетках отсутствует …… По способу питания готовыми органическими веществами их делят на группы: ….., …… Размножаются….. Переносят неблагоприятные условия в форме……

Список слов:

1.Делением на две части

2. Споры

3.Многоклеточные

4.Одноклеточные

5.Семенами

6.Паразиты

7.Сапротрофы

8.Оромленное ядро

9.Хромосома

Ответ: _________________

10. Соотнеси название растений с их продолжительностью жизни. Ответ заполни в форме таблицы. Под каждой цифрой растения поставь букву продолжительности жизни

Растения Продолжительность жизни

1.Ромашка лекарственная А – многолетнее

2.Клён ясенелистный Б – двулетнее

3.Морковь В – однолетнее

4.Репа

5.Тюльпан

6.Смородина

Ответ:

Правильные ответы 3 за каждое правильно установленное соответствие – 1 балл за каждое правильно установленное соответствие – 1 балл

4

Хлоропласты – 1 балл

Хлорофилл – 1 балл

5

Продукт: сушки простые из пшеничной муки 1 сорта – 1 балл

Объяснение: они содержат 72,9% углеводов, это больше, чем в других продуктах – 1 балл

Продукт: сухари ржаные – 1 балл

Объяснение: они содержат кальция – 44,0%, фосфора – 309,0% — это больше, чем в других продуктах; 70,6% углеводов – достаточно высокое содержание – 1 балл

6

Живая (или движется) – 1 балл

Межклеточное вещество – 1 балл

7

Кожица – 1 балл

Пробка – 1 балл

Сосуды – 1 балл

Ситовидные трубки – 1 балл

8

31254 (за каждую цифру, правильно поставленную – 1 балл)

21354(за каждую цифру, правильно поставленную – 1 балл)

9

325467 (за каждую цифру, правильно поставленную, – 1 балл)

486712 (за каждую цифру, правильно поставленную, – 1 балл)

10

Итого

28 баллов

28 баллов

Источники:

картинка мимозы — http://fb.ru/article/242800/razdrajimost—eto-razdrajimost-i-vozbudimost

картинка почвенных обитателей — https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=24d73daac6def37626868dffe1b37b7a-l&n=13

среды обитания — https://www.litres.ru/static/bookimages/12/60/49/12604994.bin.dir/h/i_011.jpg

пшеница — https://kaz-ekzams.ru/uploads/posts/2010-08/1283007003_313e42303d383a30-13.jpg

таблицы — Яндекс. Картинки.

стартовая контрольная работа 5 класс ФГОС | Учебно-методический материал по биологии (5 класс) по теме:

Стартовая контрольная работа 5 класс биология.

Спецификация стартовой работы.

1.Назначение работы.

Работа направлена на определение уровня биологической подготовки выпускников начальной школы с целью контроля и оценки умений, сформированных в процессе обучения в начальной школе. Примерные  сроки проведения работы конец сентября.

Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.

2. Структура работы.

Работа состоит из двух частей.

Часть 1 (базовый уровень сложности).

Содержит 5 заданий. 2 задания со свободным развернутым ответом. 2 задания на работу с рисунком, 1 задание на выбор ответа.

Часть 2 (повышенный уровень сложности).

Содержит 2 задания. 1 на установление  последовательности, 1 задание на работу с текстом.

3. Распределение заданий по основным группам предметных действий.

Работа отслеживает сформированность основных умений, которыми должен владеть выпускник начальной школы. Предусматривается применение УУД на биологическом материале.

4. Распределение заданий по уровню сложности.

На базовом уровне:

-Характеризовать особенности строения  и процессов жизнедеятельности  биологических объектов.

-Выявлять закономерности.

-Ориентироваться  в системе первоначальных основ научных знаний о живой природе.

-Ориентироваться в  системе познавательных ценностей.

На повышенном уровне:

-Классифицировать, сравнивать.

-Оценивать информацию об организмах.

5. Система оценивания.

Верно выполненное задание базового уровня оценивается в 1 балл. Вено выполненное задание повышенного уровня оценивается от 0 до 2 баллов. Максимальное количество баллов 10. 8-10 баллов -5, 6-7 баллов -4, 4-5 баллов-3, менее 4 баллов -2.

6.Продолжительность  работы 40 минут.

7.Кодификатор контрольной работы представлен в рабочей программе.

8.Ход работы.

1.Выберите правильный ответ.

1.1.  Определите,  по какому признаку  такие разные по строению  организмы как мох сфагнум и береза относятся к царству растения.

        А. Они имеют клеточное строение.

        Б. Их клетки имеют ядро, цитоплазму, оболочку.

        В. В их клетках проходит фотосинтез.

1.2. В организме человека регулирует все процессы.

        А. Нервная ткань.

        Б. Кровь и лимфа.

        В. Скелет.

2.Какой цифрой на рисунке обозначены грибы.

1.               2.                    3

     3. Какая цифра соответствует царству, представители которого являются только одноклеточными.

1                               2                                             3

4.Ответьте на вопрос. Почему на планете существует большое количество живых организмов.

5. Ответьте на вопрос. Объясните положение человека в системе живой природы.

6.Установите соответствие между особенностью процесса и   природой.

процесс	природа
А.Рост	Живая
Б.Размножение	Неживая
В. Статичность
Г. Дыхание

7.Найдите три ошибки в приведенном тексте.

В процессе развития живой природы усложнение процесса размножения  не происходит. Все живые организмы размножаются путем деления пополам. Это приводит к быстрому расселению организмов по планете. Конкуренция снижается за счет разного способа питания. Молодые особи полностью похожи на своих родителей.

Стартовая работа по биологии 9 класс | План-конспект урока по биологии:

Общая группа	Конкретные Умения	Контрольные вопросы*	Моя оценка	Трудности и проблемы	Оценка учителя
Умение описывать объект или процесс.		Выделите основные параметры, характеризующие прокариотическую клетку. Опишите процесс биосинтеза белка Опишите энергетический обмен. Опишите митоз (все стадии, процессы, происходящие в них, биологическое значение) Опишите мейоз  (все стадии, процессы, происходящие в них, биологическое значение) Опишите эмбриональное развитие организма (все стадии, процессы, происходящие в них, биологическое значение)
Умение, отражать знания в графико-знаковой форме.	Умение строить сравнительные таблицы	Постройте сравнительную таблицу для автотрофов, гетеротрофов и хемотрофов (на основе типа питания) Сравните в форме таблицы обмен веществ и энергетический обмен. Сравните митоз и мейоз (в форме таблицы) Сравните прямое и непрямое постэмбриональное развитие.
	Умение строить схемы	Составьте схему отражающую ход событий при эмбриональном развитии. Составьте схему прямого и непрямого (полного и неполного) постэмбрионального развития.
	Умение строить описательные таблицы	Постройте таблицу, отражающую неорганический и органический состав клетки, структуру этих веществ и их функции.
Умение классифицировать объекты	Умение классифициро-вать бактерии	Классифицируйте органеллы клетки по: Происхождению Функциям Классифицируйте нуклеиновые кислоты по: Функциям Месторасположению Строению
Умение устанавливать причинно-следственные связи.	*	Объясните, почему половое размножение имеет эволюционное преимущество перед бесполым? На основе биогенетического закона объясните  основные положения эволюции. Как особенности протекания сперматогенеза и овогенеза связаны со строением и функцией половых клеток? Ученный Оксфордского университета Д.Гердон пересадил ядро, взятое из клетки кишечника лягушки в яйцеклетку, собственное ядро которой предварительно было разрушено облучением УФ. Вырос головастик, а потом и лягушка, идентичная  той особи, от которой было взято ядро. Что доказывает данный опыт? Почему достижения молекулярной биологии имели большое значение для развития генной инженерии?

Контрольная работа по биологии (углублённый уровень) по теме «Входная контрольная работа»

Контрольная работа №1 Входная контрольная работа

Работа предназначена для проверки качества усвоения части изучаемого учебного материала – наука биология, методы биологии, признаки живого, уровни организации живой природы.

Источники:

Пасечник В. В., Каменский А. А. Криксунов Е. А., Швецов Г. Г. Биология. 10 класс. Углублённый уровень. Учебник / М.:Просвещение, 2019 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2016 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.

https://bio-еge.sdamgia.ru/;

Спецификация

№	Тип задания	Элементы содержания, предметные умения	УУД	Максимальный балл
1	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: формулировать понятия	1
2	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	1
3	Тест с выбором ответа	Понимать биологические явления и процессы в живых организмах	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
4	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
5	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
6	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
7	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: формулировать понятия	1
8	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	1
9	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: осуществлять анализ объектов	1
10	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	1
11	Тест с выбором ответа	Давать определения понятиям	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
12	Тест с выбором ответа	Анализировать биологическую информацию	Познавательные: соотносить объекты с их характеристиками	1
13	Задание с кратким ответом	Понимать биологические явления и процессы в живых организмах		1
14	Задание с кратким ответом	Устанавливать причинно-следственные связи		1
15-24	Тест с множественным выбором ответа	Умение определять структуру объекта	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.	по 2

25

Задание с множественным выбором ответа

Умение анализировать таблицу

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Регулятивные: уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2

Контрольно-измерительные материалы

Вариант 1

Для всех живых организмов характерно

1) образование органических веществ из неорганических

2) поглощение из почвы растворённых в воде минеральных веществ

3) активное передвижение в пространстве

4) дыхание, питание, размножение

Главный признак живого

1) движение

2) увеличение массы

3) обмен веществ

4) распад на молекулы

Обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение — это основные признаки

1) популяции

2) организма

3) вида

4) биогеоценоза

Клеточное строение — важный признак живого — характерен для

1) бактериофагов

2) вирусов

3) кристаллов

4) бактерий

Живое от неживого отличается способностью

1) изменять свойства объекта под воздействием среды

2) участвовать в круговороте веществ

3) воспроизводить себе подобных

4) изменять размеры объекта под воздействием среды

Способность организма отвечать на воздействия окружающей среды называют:

1) воспроизведением

2) эволюцией

3) раздражимостью

4) нормой реакции

Свойство живого поддерживать постоянство химического состава называется

1) гомеостаз

2) обмен веществ

3) развитие

4) раздражимость

.

Удвоение ДНК происходит на уровне организации жизни

1) клеточном

2) молекулярном

3) органо-тканевом

4) организменном

Движение цитоплазмы наблюдается на уровне организации жизни

1) клеточном

2) молекулярном

3) органо-тканевом

4) организменном.

Круговорот воды в природе наблюдается на уровне организации жизни

1) популяционно-видовом

2) биосферном

3) экосистемном

4) организменном.

Миграция северных оленей наблюдается на уровне организации жизни

1) организменном

2) биосферном

3) экосистемном

4) популяционно-видовом.

Зеленая эвглена, совмещающая признаки растений и животных, — пример уровня организации

1) популяционно-видового

2) организменного

3) биогеоценотического

4) молекулярного

Рассмотрите таблицу «Биология как наука» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Раздел биологии	Пример
Цитология	Строение эндоплазматической сети
	Строение поджелудочной железы

Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Уровень организации	Пример
Клеточный	Строение цианобактерий
	Озеро как место обитания озерной лягушки

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие процессы происходят на уровне популяций?

1) онтогенез

2) дивергенция

3) эмбриогенез

4) ароморфоз

5) свободное скрещивание

Какие примеры относят к биологическому эксперименту? Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) рассматривание под микроскопом клетки крови лягушки

2) слежение за миграцией косяка трески

3) изучение характера пульса после разных физических нагрузок

4) лабораторное исследование влияния гиподинамии на состояние здоровья

5) описание внешних признаков бобовых растений

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Прин­ци­пами ор­га­ни­за­ции любой био­ло­ги­че­ской си­сте­мы яв­ля­ет­ся её

1) изо­ли­ро­ван­ность от дру­гих систем

2) от­кры­тость для веществ, энер­гии и информации

3) про­сто­та организации

4) не­вы­со­кая упорядоченность

5) раздражимость

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Для всех живых организмов характерно

1) образование органических веществ из неорганических

2) поглощение из почвы растворённых в воде минеральных веществ

3) активное передвижение в пространстве

4) дыхание, питание, размножение

5) раздражимость

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Палеонтологи изучают

1) закономерности развития организмов

2) распространение живых существ на Земле

3) среду обитания организмов

4) ископаемые останки организмов животных

5) окаменелые остатки пыльцы и спор древних растений

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Таксономическая еди­ни­ца Вид су­ще­ству­ет на уров­не ор­га­ни­за­ции жизни

1) популяционно-видовом

2) организменном

3) клеточном

4) надорганизменном

5) молекулярном

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В каких из указанных научных исследований применялся экспериментальный метод?

1) исследование растительного мира тундры

2) опровержение теории самозарождения Л. Пастером

3) создание клеточной теории

4) создание модели молекулы ДНК

5) исследование процессов фотосинтеза

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие научные методы исследования относятся к практическим?

1) моделирование

2) наблюдение

3) классификация

4) обобщение

5) эксперимент

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Примеры каких научных методов иллюстрирует сюжет картины голландского художника Я. Стена «Пульс»?

1) абстрагирование

2) моделирование

3) эксперимент

4) измерение

5) наблюдение

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие из перечисленных наук изучают объекты, находящиеся на организменном уровне организации?

1) анатомия

2) гистология

3) физиология

4) генетика

5) экология

 

Пользуясь таблицей «Содержание соланина в различных сортах картофеля» и знаниями из области биологии, выберите правильные утверждения

 

Содержание соланина в различных сортах картофеля

 

Сорт	Глазок	Мякоть клубня	Ягода	Листья	Стебель
Детскосельский	4	0,2	7,5	4,5	9
Синеглазка	5	0,1	9	6	7
Чугунка	4	0,2	8,5	5,5	9,5
Скала	1	0,4	6,8	4,8	11,2
Золушка	3	0,3	8	7,5	8
Ранняя роза	3	0,1	4	4,6	8,9

 

1) Наибольшее количество соланина накапливается в стеблях, листьях и ягодах.

2) Наибольшее количество соланина накапливается в ягодах сорта «Скала».

3) В глазках клубня соланин накапливается в наибольшем количестве.

4) Соланин — это яд, который вызывает отравление человека. Массовые отравления соланином препятствовали распространению картофеля в России.

5) Соланин — это яд, который накапливается в результате внесения излишка удобрений.

Вариант 2

Одним из главных признаков живого является

1) увеличение размеров

2) изменение под влиянием условий среды

3) обмен веществ

4) движение молекул

Гомеостаз — это

1) обмен веществ и превращение энергии

2) регулярное снабжение организма пищей

3) поддержание относительного постоянства внутренней среды организма

4) поддержание изменчивости во внутренней среде организма

Свойство организмов приобретать новые признаки, а также различия между особями в пределах вида — это проявление

1) наследственности

2) борьбы за существование

3) индивидуального развития

4) изменчивости

Примером гомеостаза может служить

оборонительный рефлекс при виде опасности

переваривание пищи с участием ферментов

постоянная кислотность внутренней среды организма

утоление голода

Научный метод, позволяющий изучать явления природы в искусственно созданных условиях, называется

наблюдением

экспериментом

клонированием

микроскопированием

Палеонтологи изучают

закономерности развития организмов

распространение живых существ на Земле

среду обитания организмов

ископаемые останки организмов

К какому уровню организации жизни относится эвглена зелёная?

к молекулярному

к субклеточному

к популяционному

к организменному

Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой

организменный

популяционно-видовой

биогеоценотический

биосферный

Генные мутации происходят на уровне организации живого

организменном

клеточном

видовом

молекулярном

Газообмен в легких наблюдается на уровне организации жизни

клеточном

молекулярном

органно-тканевом

организменном

Амеба обыкновенная представляет собой как клеточный уровень организации жизни, так и

молекулярный

организменный

видовой

биоценотический

Стая волков в тайге представляет собой уровень жизни

биосферный

популяционно-видовой

организменный

биоценотический

Рассмотрите таблицу «Биология как наука» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Раздел биологии	Пример
Генетика	Закономерности наследственности и изменчивости
	Выработка условного рефлекса — выделение слюны на вид лимона

Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой природы» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Уровень	Пример
	Репликация ДНК
Популяционно-видовой	Озерная лягушка мечет икру

Какие науки изучают живые системы на организменном уровне? Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны.

анатомия

биоценология

физиология

молекулярная биология

эволюционное учение

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Клеточный уро­вень ор­га­ни­за­ции сов­па­да­ет с ор­га­низ­мен­ным у

бактериофагов

амёбы дизентерийной

вируса полиомиелита

кролика дикого

эвглены зелёной

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Объекты изу­че­ния каких из приведённых наук на­хо­дят­ся на на­дор­га­низмен­ном уров­не ор­га­ни­за­ции живого.

молекулярная биология

экология

эмбриология

систематика

анатомия

Вы­бе­ри­те два вер­ных от­ве­та из пяти и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Живое от неживого отличается

способностью изменять свойства объекта под воздействием среды

способностью участвовать в круговороте веществ

способностью воспроизводить себе подобных

изменять размеры объекта под воздействием среды

от­кры­тость для веществ, энер­гии и информации

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. К частным биологическим методам исследования относится метод

экспериментальный

наблюдения

генеалогический

моделирования

гибридологический

Ниже приведён перечень понятий. Все они, кроме двух, являются уровнями организации живого. Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

биосферный

генный

популяционно-видовой

биогеоценотический

соматический

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. На популяционно-видовом уровне организации жизни находятся

рыбы озера Байкал

птицы Арктики

амурские тигры Приморского края России

городские воробьи Парка культуры и отдыха

синицы Европы

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие из уровней организации жизни являются надвидовыми?

популяционно-видовой

органоидно-клеточный

биогеоценотический

биосферный

молекулярно-генетический

Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Метод кольцевания используют для

определения сроков и путей миграции птиц

изучения механизмов полета птиц на разной высоте

определения особенностей поведения домашних птиц

оценки ущерба, наносимого человеку птицами

определения продолжительности жизни птиц

Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.Какие из перечисленных наук изучают объекты, находящиеся на органоидно-клеточном уровне организации?

биохимия

молекулярная биология

анатомия

генетика

цитология

Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, выберите правильные утверждения.

Размножение рыб

Название рыбы	Количество икринок, тыс.	Средний диаметр икринок, мм	Среднее время наступления половозрелости, лет	Средний возраст рыб, выловленных рыбаками в разных водоёмах, лет
Щука обыкновенная	30	2,7	3–4	5
Норвежская сельдь	200	1,3	2–7	8
Треска балтийская	1000	1	5–9	3
Сазан	1500	1	5–6	8
Колюшка трёхиглая	0,1–1	1,8	1	2

 

1) Наибольший средний диаметр икринок у щук.

2) Треску балтийскую рыбаки отлавливают в неполовозрелом возрасте.

3) Наибольший средний диаметр икринок у сазана и трески.

4) Количество икринок у колюшки самое низкое, так как действует естественный отбор: поедают хищники, гибнут от болезней и случайных факторов.

5) Сазан выметывает самое большое количество икринок, т.к. это самые крупные рыбы, из указанных представителей.

Ключ Вариант 1

№ задания	Правильный ответ должен содержать следующие элементы	Баллы
1	4	1
2	3	1
3	2	1
4	4	1
5	3	1
6	3	1
7	1	1
8	2	1
9	1	1
10	2	1
11	4	1
12	2	1
13	Физиология	1
14	Экосистемный	1
15	25	2
16	34	2
17	25	2
18	45	2
19	45	2
20	14	2
21	25	2
22	15	2
23	45	2
24	45	2
25	14	2

Ключ Вариант 2

№ задания	Правильный ответ должен содержать следующие элементы	Баллы
1	3	1
2	3	1
3	4	1
4	3	1
5	2	1
6	4	1
7	4	1
8	3	1
9	4	1
10	4	1
11	2	1
12	2	1
13	Физиология	1
14	Молекулярный	1
15	13	2
16	25	2
17	24	2
18	35	2
19	35	2
20	25	2
21	34	2
22	34	2
23	15	2
24	25	2
25	12	2

Шкала формирования отметок при оценивании предметных результатов

Баллы	Отметка
32 – 36	Отметка «5»
21 – 31	Отметка «4»
12 -20	Отметка «3»
1 -11	Отметка «2»
0	Отметка «1»

Критерии оценок метапредметных результатов (УУД)

Недостаточный уровень – уровень владения УУД, который не позволяет обучающемуся достичь результата или позволяет достичь незначительного результата решения поставленной учебной задачи, что свидетельствует о недостаточном владении общеучебными умениями.

Низкий уровень — уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь минимального результата решения поставленных учебных задач, что свидетельствуют о проблемах в освоении общеучебными умениями.

Базовый уровень — уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь оптимального (приемлемый данным условиям) результата решения поставленных учебных задач, который является достаточным для продолжения успешного обучения.

Повышенный уровень — уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь значительного результата решения поставленных учебных задач (в том числе, максимального в решении задач повышенного уровня), который является достаточным для продолжения обучения, включая, в дальнейшем, изучение предметов на углубленном уровне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413808-kontrolnaja-rabota-po-biologii-uglubljonnyj-u

Входная контрольная работа по биологии 11 класс

Входная контрольная работа по биологии 11 класс

Ф.И уч-ка (цы) __________________________________________Вариант-1

1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?

1.Клеточный 2.Популяционно-видовой

3.Биогеоценотический 4.Биосферный

2.  Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых, сформулировали

1) закон зародышевого сходства 2) хромосомную теорию наследственности

3) клеточную теорию 4) закон гомологических рядов

3. Мономерами белка являются

1) аминокислоты 2) моносахариды

3) жирные кислоты 4) нуклеотиды

4. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам

1) метафаза 2) профаза 3) анафаза 4) телофаза

5. Организмы, клетки которых не имеют обособленного ядра, — это

1.вирусы 2.прокариоты 3.эукариоты 4.грибы

6. У растений, полученных путем вегетативного размножения

1.повышается адаптация к новым условиям

2.набор генов идентичен родительскому

3.проявляется комбинативная изменчивость

4.появляется много новых признаков

7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:

1)44 2)96 3)48 4)24

8. Носителями наследственной информации в клетке являются

1)хлоропласты 2) хромосомы 3) митохондрии 4)рибосомы

9. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:

1) использовании одежды больного

2) нахождении с больным в одном помещении

3) использовании шприца, которым пользовался больной

4) использовании плохо вымытой посуды, которой пользовался больной

10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:

1)в процессе митоза 2) при партеногенезе

3) при почковании 4) при мейозе

Ф.И уч-ка (цы) _______________________________________2 вариант

1. Строение и функции органоидов клетки изучает наука:

1.генетика 2.цитология, 3.селекция, 4.систематика.

2. Укажите одно из положений клеточной теории

1) соматические клетки содержат диплоидный набор хромосом

2) гаметы состоят из одной клетки

3) клетка прокариот содержит кольцевую ДНК

4) клетка   наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов

3. Мономерами ДНК являются

1) аминокислоты 2) моносахариды

3) жирные кислоты 4) нуклеотиды

4. Значение митоза состоит в увеличении числа

1.хромосом в половых клетках 2.молекул ДНК в дочерних клетках

3.хромосом в соматических клетках

4.клеток с набором хромосом, равным материнской клетке

5. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой природы?

1)вирусы 2)бактерии 3)лишайники 4)грибы

6. Бесполым путем часто размножаются:

1)млекопитающие 2)кишечнополостные 3)рыбы 4)птицы

7. Второй закон Г. Менделя называется законом

1) расщепления 2) единообразия

3) сцепленного наследования 4) независимого наследования

8. Тип наследования признака в ряду поколений изучает метод:

1) близнецовый 2)генеалогический 3)цитологический 4)популяционный

9. У детей развивается рахит при недостатке:

1)марганца и железа 2)кальция и фосфора

3)меди и цинка 4)серы и азота

10. Появление у потомков признаков, отличных от родительских, происходит в результате:

1)бесполого размножения 2)партеногенеза

3)почкования 4)полового размножения

Ответы входной контрольной работы. 11 класс

	Вариант 1	Вариант 2
1	1	2
2	3	4
3	1	4
4	3	4
5	2	1
6	2	2
7	3	1
8	2	2
9	3	2
10	4	4

Сведения об общеобразовательной организации

Школа № 8 г. Черемхово – старейшее образовательное учреждение города, которое в феврале 2017 г. 

отметило свое 80-летие.

История школы № 8 началась в далеком 1936 году.

В марте 1937 года по инициативе педагогического ученического коллективов и родительской общественности, по решению Облисполкома школе присвоено имя А.С. Пушкина. Первым директором школы был Георгий Александрович Радомский. С 1941 года в школе было размещено1-е отделение эвакогоспиталя № 3916. Оно просуществовало до весны 1945 года. 1 сентября 1945 года двери школы опять распахнулись для черемховской детворы. Директором школы в эти годы была Елена Петровна Игнатьева. Школа была женской. 

 

Во второй половине 50-х годов (дата точно не установлена) перед школой был установлен памятник А.С. Пушкину (единственная копия памятника поэту на Пушкинской площади в Москве скульптора Опекушина). С 1956 года директором школы стал Павел Васильевич Хороших, возглавлявший школу в течение 25 лет. В это время школа становится «средней» и одной из лучших школ в городе. С 1986 года школу возглавляет Бархатов Валерий Александрович. 
Школа имеет звания «Образцовое учреждение образования — 2002», «Школа – территория здоровья — 2004», «Лучшее муниципальное общеобразовательное учреждение — 2010», победитель ПНПО — 2008». 
В школе трудится 47 педагогов и 762 ученика. 6 педагогов – победители конкурса «Лучший учитель России»; 8 лауреатов премии губернатора Иркутской области «Первый учитель»; 2 творческих коллектива явились лауреатами премии губернатора в 2011 году. Учащиеся школы – неоднократные победители и призеры муниципального, регионального и заключительного этапов Всероссийской предметной олимпиады.

Вехи истории школы:

1987 год —  впервые в городе в школе открыты классы углубленного изучения предметов (математика, русский язык).
1996 год —   открытие первого в городе компьютерного класса (ПК)
1997 год – открытие нового корпуса  школы

1998 год – начало обучения в школе воспитанников детского дома

2000 год – внедрение сквозных учебно-методических комплексов «Школа 2100», «Гармония».

2003 год – открытие городской экспериментальной площадки по проблеме «Формирование здоровьесберегающей  среды  в  условиях  общеобразовательной  школы».

2002 год – впервые в области школе присвоено звание «Образцовое  образовательное  учреждение»

2004 год – дипломант конкурса «Школа  – территория здоровья»

2003 год – открытие мемориальной доски директору  П.В.Хороших, стоявшему у руля школы 25 лет.

2006 год – победа во Всероссийской олимпиаде по истории

2006 – 2008  год – четыре педагога победили в конкурсе в рамках приоритетного национального проекта  «Образование», им присвоено звание «Лучший учитель России».

2005 год – победа в городском конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы.

2006 год — участие в областном образовательном форуме

2006 год – победители городского конкурса «Образцовое образовательное учреждение», конкурса печатных методических материалов.

2006 год – школа – участник Международной конференции «Страны Европы и тихоокеанского региона в исторической судьбе Сибири»

2006 год – дипломанты Всероссийского  фестиваля «Портфолио».

2006 год – 70 лет школе.

2006 — 2009 год – победители регионального этапа Всероссийской олимпиады по истории

2007 год – победа в областном конкурсе учебно —  методических комплексов

2007 год – открытие региональной экспериментальной площадки  по реализации пилотного проекта «Деятельность ИМЦ как основного узла сети школ личностно-профессионального развития»

2008 год –победа в Приоритетном национальном проекте «Образование»

2008 год – школа вошла в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция»,победитель Всероссийского открытого конкурса «Национальное Достояние России»

2008 год – школа – участникI Международного съезда общественного движения «Дети мира»

2010 год – школа – региональная пилотная площадка по опережающему введению ФГОС НОО 

Учреждение 31 год возглавляет Валерий Александрович Бархатов – Почетный работник общего образования, депутат городской Думы, председатель муниципального Совета руководителей образовательных организаций, член областного Совета руководителей образовательных организаций, участник I Международного съезда общественного движения «Дети мира».

  Школа № 8 имеет статус образцового учреждения образования Иркутской области, в 2009 г. вошла в  Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России», является победителем в Приоритетном национальном проекте «Образование» среди общеобразовательных учреждений Иркутской области, активно внедряющих инновационные образовательные программы; региональных конкурсов: «Лучшее образовательное учреждений  «Школа качества»,   «Школа — территория здоровья». Образовательная организация входит в национальную систему развития научной, творческой, инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция», является членом Ассоциации  обшественно — активных школ региона.

Образовательное учреждение входит в число ведущих школ города, обеспечивающих качество образования, имеет  высокое признание общественности.

Дважды учащиеся щколы становились призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, ежегодно среди учащихся имеются призеры регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию. Дважды школьники и педагоги явились участниками общероссийского проекта «Энциклопедия «Одаренные дети России».

В учреждении наблюдается позитивная динамика результатов обучения и воспитания школьников: ежегодно 3 выпускника заканчивают школу с медалями «За особые успехи в учении», среди обучающихся – победители и дипломанты городского конкурса «Ученик года», команда-победитель регионального чемпионата по дебатам «В зоне особого внимания», г. Ангарск, победитель Золотой Лиги научно-практической конференции  «Эврика» Сибирский федеральный округ г. Новосибирск, призер научно-практической конференции «Шаг в будущее» Сибирский федеральный округ г. Красноярск, лауреат Всероссийская НПК «Интеграция» «Меня оценят в 21 веке» г. Москва.

Восемь   педагогических работников учреждения – победители конкурсного отбора лучших учителей Российской Федерации в рамках реализации  приоритетного национального проекта «Образование», 11 педагогов начальной школы стали лауреатами премии губернатора Иркутской области «Первый учитель». Два творческих коллектива стали победителями конкурсного отбора на присуждении премии губернатора Иркутской области, один победитель премии губернатора Иркутской области за разработку УМК «Я живу в Прибайкалье», один победитель  областного конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах» в номинации «Профессиональные достижения в сфере образования».

На высоком профессиональном уровне руководит процессом создания новых образовательных практик, которые распространяются на территории Иркутской области и имеют признание в профессиональных кругах.

С 2011 г.  школа № 8 является Ресурсным узлом сети распределенной стажировочной площадки по распространению позитивного опыта обеспечения современного качества образования (Б(О)П).

Деятельность школы № 8 в качестве базовой опорной площадки интересна и многогранна:

• Презентация опыта работы, проведение круглого стола на  региональном установочном обучающем семинаре «Распространение на всей территории РФ моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования»

• Проведение стажировки по интегрированному модулю для 14 стажеров из республики Саха (Якутия).

• Проведение стажировки по интегрированному модулю для 6 стажеров из Иркутска, Усолья-Сибирского, Черемховского района.

• Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2  апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников»

• Участие в семинаре по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок» (г. Иркутск, Сибэкспоцентр. Презентация методической продукции тьюторов Б(О)П.

•  Презентация опыта работы по организации группового взаимодействия. «Журнал «Педагогический имидж» № 2  апрель-июнь 2012 г. — ОГАОУ ДПО ИРО. Статья «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников».

• Выступление на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Базовые (опорные) площадки: опыт проведения стажировок».

• Мастер-класс на форуме «Образование Приангарья 2013» по теме: «Организация взаимодействия в проектной деятельности».

• Участие в Международном телемосте «Стажировка в распределенной стажировочной площадке образовательной сети: опыт, идеи, перспективы».

• «Методы индивидуализации образования в регионе в соответствии с требованиями ФГОС». Методическое пособие./Под редакцией Немовой Н.В., Тарасовой Н.В. – Москва: изд-во РАО – 2013г.

• Участие в региональном туре сетевого проекта «Дебаты»: «В зоне особого внимания» (2012 г.- команда-победитель, 7 лучших спикеров, 2013 г.-команда-призер, 6 лучших спикеров).

• Педагогическая гостиная на X форуме «Образование Прибайкалья-2014». «Мастер-класс «Технология «Мировоззренческое кино»

• Участие в бренч-ярмарке на X форуме «Образование Прибайкалья-2014»-презентация результатов деятельности Б(О)П, распространение методической продукции Б(О)П.

• Мастер-класс на открытой интерактивной площадке ФЦПРО «ФГОС. Индивидуализация и образовательные результаты. Тьюторство» на XI форуме «Образование Прибайкалья-2015». Санникова М.А., зам.дир. по ВР, Сульгина С. В., зам. дир. по НМР.

• Участие в межрегиональной конференции «Индивидуализация и тьюторство: взгляд в будущее». Мастер-класс «Индивидуализация контрольно-оценочной деятельности школьников в условиях введения и реализации ФГОС».

• Участие в межрегиональной  научно-практической педагогической конференции «Реализация ФГОС общего образования как механизм инновационного развития образовательной организации и профессионального развития педагога». Публикация «Создание единой оценочной политики в ОО в условиях введения и реализации ФГОС»,

• Публикация «Организация практико-ориентированных модулей в ходе стажировочной практики педагогов» в журнале «педагогический имидж», № 2, 2014 г.

• Участие в XIV Международной Ярмарке социально-педагогических инноваций в г. Братск Иркутской области. Презентация дидактических средств, способствующих поэтапной отработке и формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД».

• Участие в Диалоговом клубе «Встреча» или «Летопись развития индивидуализации и тьюторства в Иркутской области», 2016 г. Презентация опыта создания практик индивидуализации и тьюторства»

В рамках X Форума «Образование Прибайкалья — 2014» на мероприятии «Интерактивная бренч-ярмарка» руководитель экспертного направления межрегиональной тьюторской ассоциации федеральный эксперт С.А. Степанов оценил результаты деятельности БОП разных муниципалитетов Иркутской области (в том числе Б(О)П МОУ Школа № 8, в части индивидуализации и тьюторства. Как достоинства тьюторской практики Иркутской области Сергеем Анатольевичем Степановым были отмечены: системность и масштаб реализации, работа с адресным запросом ОО, исследовательский потенциал региона. Таким образом, деятельность Б(О)П признана педагогическим сообществом Иркутской области, достаточно высоко оценена экспертом из г. Новосибирска и сотрудниками стажировочной площадки ИРО и получила высокую оценку Министерства образования Иркутской области за распространение на территории РФ новых моделей образования. Педагогический коллектив имеет благодарность министерства образования Иркутской области за значительный вклад в реализацию Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В 2016 г. школа вновь стала участником реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по направлению «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития образования и поддержки сетевых методических объединений» для проектирования и апробации региональных рамок и для формирования метапредметных компетенций педагогов.

За годы обучения из нашей школы было выпущено 3135 учащихся, из них 51 выпускник окончил школу с медалью.

За долгие годы в школе сложились свои традиции. Это проведение общенародных и общекультурных праздников: День защиты детей, День матери, День науки, Вахта памяти, День защитника Отечества, День Конституции, Дни памяти А.С.Пушкина, Пушкинский поэтический праздник, День борьбы со СПИДом, День здоровья.
Система воспитательной работы в школе направлена на становление социально успешной личности.
Результаты работы школы достаточно известны широкой общественности
Наши выпускники обучаются в ВУЗах г. Иркутска, Красноярска, Новосибирска, Томска, Москвы, Санкт – Петербурга, в высших учебных заведениях Министерства Обороны и Министерства Внутренних дел. Выпускники школы конкурентоспособны на рынке труда.  В целом поступление в вузы за последние годы колеблется от 80%   до 95%.  
Среди наших выпускников есть  стипендиаты мэра города: 3 ученика.
Школа дает возможность развиваться и в других направлениях: эстетическом, спортивном, информационном. 
На протяжении многих лет школа активно сотрудничает с ИПКРО, кафедрой информатики, кафедрой экспериментальной психологии, кафедрой всеобщей истории ИГПУ, кафедрой регионоведения ИГУ, педагогическим колледжем, горно-техническим колледжем, учреждениями начального и среднего профессионального образования.
Под руководством ведущих специалистов ИПКРО учителями школы разработано 27  программ и учебных пособий, получивших статус адаптированных и авторских.
Ежегодно педагоги школы проводят муниципальные мастер-классы с целью обмена опытом.
Педагоги участвуют в научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах муниципального, регионального, межрегионального, Всероссийского, Международного уровня.

Из воспоминаний вожатой Гавриковой Геры Михайловны
В годы войны в здании нашей школы был организован госпиталь. В 1946 году в конце лета – начале осени мы – ученики 9 класса мыли, готовили после госпиталя школу к встрече с учениками. Помню, что в 1947 году в нашей женской школе в моем 10 классе было 22 девочки. Преподавателями у нас были эвакуированные ленинградцы. Особенно хорошо помню артистку Соколовскую Марию Федоровну, она учила нас русскому языку и литературе. Мы заслушивались её чтением стихотворений.

В те годы школа

 

для нас была вторым домом, школой жизни. Любили всех: учителя – учеников, ученики – учителей. Классов было много. Директором в то время была Игнатьева Елена Петровна – учитель географии.

Мои собственные дети – Юра и Лена тоже учились в восьмой школе.
В 1954 году пришла старшей пионерской вожатой. Дружина славилась тимуровскими делами, походами и другими полезными делами. 15 лет я была вожатой.
В 1955 году пришёл директором Хороших Павел Васильевич.
Когда работали, трудностей не ощущали. У нас был в школе свой вокальный ансамбль, танцевальный кружок в расписании уроков.
Позже я закончила педагогическое училище и стала заместителем директора по производственному обучению в нашей школе. Мы давали профессию делопроизводителя (или секретаря), пионервожатого.
Потом работала учителем в школе №3. Уже позже вновь вернулась в родную школу в качестве руководителя кружка прикладного искусства. И ещё 15 лет отдала любимой школе.
Очень хорошо помню, что к 100-летию Ленина наша пионерская дружина заняла 3 место по области за работу Пионерской организации имени З.А. Космодемьянской.
Мой муж Гавриков Николай Григорьевич, закончив в 1958 году горный техникум, пришёл работать в школу учителем трудового обучения. Имея заводской опыт работы, он вёл кружок технического труда. Вместе с ребятами по чертежам журнала «Юный техник»изобретали разные модели, которые двигались и работали: мини железная дорога, экскаватор, копия Братской могилы в уменьшенном виде и многое другое.
Школа работала, все дела организовывали все вместе — дружный коллектив учителей и детей. Все на костры ходили, на металлолом, на художественную самодеятельность.
Старались работать все. Завуч Мария Михайловна Молчанова – учитель русского языка и литературы – любила всех организовывать на спортивные игры: баскетбол, волейбол, футбол, хоккей.
Наша школа была в передовых. Нам доверили в летний отдых пионерский лагерь «Смена» – лагерь для детей учителей города. Я и мой 10 А класс, где я была классным руководителем, решили учиться опыту работы в лагере «Артек», чтобы потом самим организовать отдых детей в «Смене». Каждое воскресенье в течение учебного года мы с классом работали, чтобы приобрести билеты на поездку. Съездили и летом попытались этот опыт перенести на наш лагерь. У нас было 6 отрядов по 30 человек. Как было здорово. Только представьте, что в лагере работало только пятеро взрослых: наш директор Хороших П.В., я – старшей вожатой, учительница с нашей школы — фотографом и повар. Мой дружный любимый 10 А. Многие из них стали педагогами и промто замечательными людьми.
Авторитетом учителя-мастера для нас с мужем была Нина Петровна Матвеева – учитель начальных классов, парторг школы. Она ученица Н.К. Крупской. Была награждена орденом Ленина. Это талантливый педагог. Её ученики были всегда одними из лучших. Интересно, что у неё наказание было мгновенное фото. Всегда на её рабочем столе стоял фотоаппарат. Опоздал ученик – сфотографирован, подрался – сфотографирован. Любое событие было запечатлено на снимке. А когда выпускались её дети, то все стены спортзала были в этих фотографиях. Можно было по снимкам увидеть, как жили дети в начальной школе. Сколько было и смеху, и радости, глядя на фотографии!
Школа в моей жизни действительно дом родной и любимый…

советов по изучению биологии — TIP Sheets

СОВЕТЫ
СОВЕТЫ ДЛЯ УЧЕБНЫХ КЛАССОВ БИОЛОГИИ

Обучение на уроках биологии сильно отличается от изучения истории или английского языка. Стратегии, которые хорошо сработали в этих классах, могут здесь не сработать. Ниже приведены стратегии обучения, ориентированные на студентов, изучающих биологию. Вероятно, у вас не будет времени опробовать все эти стратегии, но выберите несколько, которые, по вашему мнению, могут помочь, и попробуйте их.Главное — найти как можно больше разных способов работы с информацией, которую вам дают.

До класса

• Очень важно, чтобы вы прочитали текст перед уроком; но все зависит от того, КАК вы читаете книгу.
  
  • Если у вас нет времени прочитать всю главу, хотя бы посмотрите картинки (и прочтите подписи). Биология — это визуальный предмет, и многие концепции лучше всего описать в картинках.
  • Не пытайтесь запомнить всю главу.Многие инструкторы не будут использовать ВСЮ информацию в тексте и будут добавлять информацию, которой нет в тексте. Инструктор сообщит вам, какие части главы наиболее актуальны.
• Составьте список всех слов в главе, которые вы не понимаете. Очень вероятно, что это термины, которые учитель объяснит в классе. Если у вас уже есть эти слова, у вас будет преимущество при ведении заметок в классе. Кроме того, вы с большей вероятностью поймете лекцию, если у вас есть представление о том, какие термины будут важны (даже если вы не знаете, что они означают)
• Если изображение используется несколько раз в одной главе — это, наверное, важно.Вы можете сделать фотокопию фотографии и принести ее с собой в класс. Или, может быть, найти похожую картинку в Интернете и распечатать ее. Обозначить картинку может быть проще, чем пытаться нарисовать ее в своих заметках. Однако эта стратегия может быть неподходящей — это зависит от класса и инструктора.
• Если у инструктора есть онлайн-заметки, обзорные листы или другая информация, прочтите их перед занятием. Кроме того, не забудьте взять их с собой на занятия.

Во время занятий

• Готовьтесь! Принесите свою книгу, а также любые комплекты заметок / обзорные листы, которые предоставляет инструктор.Вы можете сэкономить время, если будете делать заметки в книге или на наборах заметок, а не в классе. Одна из самых распространенных трудностей на уроках естественных наук заключается в том, что трудно успевать за скоростью лекций. Если у вас есть фотографии из книги (или ксерокопии), вы сможете делать заметки намного быстрее.
  • Если вы все же делаете заметки в своей книге или где-то еще — обязательно включите это в свои заметки. Напишите в заметках что-то вроде «см. Рис. 3.5», чтобы знать, когда смотреть картинки в книге.
• Не пытайтесь записать все, что говорит инструктор. Это один из самых сложных аспектов обучения — знание того, что важно на лекции. Это требует практики. Некоторые подсказки для заметок:
  • Если инструктор пишет это на доске — записывайте.
  • Если инструктор говорит «это важно» или что-то подобное — запишите это.
  • Если инструктор ссылается на что-то в книге — запишите номер страницы или рисунка, чтобы вы могли вернуться к нему позже.
  • Разработайте систему заметок. Существуют официальные методы ведения заметок — или вы можете разработать свои собственные. Если есть наборы слов, которые часто используются в классе, придумайте для них символ, который вы запомните. (Вы можете составить список этих символов на случай, если забудете.)
    • Вы можете попробовать поработать в своей системе заметок, посмотрев телешоу или фильм и сделав заметки.
  • Если вы что-то пропустили во время лекции:
    • Попросите инструктора повторить информацию.
    • Оставьте место и двигайтесь дальше — вернитесь и заполните то, что вы пропустили позже.
    • Не пропустите следующий пункт, потому что вы спрашивали своего соседа о последнем пункте.
• Если что-то непонятно в классе — СПРОСИТЕ!
  • Большинство инструкторов не будут возражать, если вы попросите разъяснений в классе. Часто неудобно быть тем, кто задает вопросы, но ваши сокурсники будут рады, что вы это сделали. (Вероятно, у них есть тот же вопрос, и они просто стеснялись его задать.)
  • Задавая вопросы, вы не будете казаться тупым учеником — вы будете казаться заинтересованным учеником.
• Если у вас есть время, вы можете записать лекции. Таким образом, если вы что-то пропустили, вы всегда можете вернуться к этому. Вы также можете прослушать всю лекцию еще раз. Некоторые студенты слушают их по дороге на работу — это делает время, проведенное в пробке, более продуктивным. Или вы можете слушать их, когда убираетесь в доме или бегаете трусцой. Ключ к этой стратегии — это повторение — возможно, это не сработает с первого раза, но со временем оно останется.

В лабораторном классе

• Прочтите лабораторную работу этого дня и убедитесь, что вы полностью понимаете, что делаете в классе. На большинстве лабораторных занятий ожидается, что вы будете самодостаточны в выполнении заданий, поэтому вам нужно понимать, чего от вас ждут в этот день. В качестве дополнительного бонуса, если вы организованы и у вас есть план — вы даже можете закончить досрочно. С другой стороны, если вы проводите время в лаборатории, выясняя, что вы должны делать, вы можете не закончить ее.
• Разделяй и властвуй. Возможно, у вас не будет времени провести все части эксперимента самостоятельно. Часть навыков, которым призван научить лабораторный класс, — это умение работать вместе. Однако убедитесь, что вы понимаете все части эксперимента, даже если на самом деле вы его не проводили.

После класса

• Перепишите свои записи. Это занимает много времени, но делает две вещи. Это дает вам возможность проверить, что вы изучали в классе, и убедиться, что вы ничего не пропустили.Он также дает вам хорошо организованный набор заметок для изучения перед тестом.
  • Эта стратегия работает лучше всего, если заметки переделываются вскоре после занятий.
• Используйте предоставленные ресурсы! Кафедра биологии приложила много усилий, чтобы предоставить студентам учебную комнату (LS 126). Пожалуйста, воспользуйтесь этим. В этой комнате могут быть модели, практические тесты или компьютерные ресурсы. Также есть репетиторы, которые могут помочь ответить на вопросы.
• Найдите онлайн-ресурсы, содержащие ту же информацию.Попробуйте ввести тему и слово «учебник» или «викторина» в поисковой системе. Я рекомендую использовать google.com — это очень обширная поисковая система. У Google также есть библиотека изображений, в которой вы можете искать изображения бактерий, мышц, цветов и всего, что вам нужно.
• Если у вас есть вопросы, задавайте их инструктору в рабочее время. Инструкторы НИКОГДА не обращают внимания на то, что вы задаете им вопросы (относящиеся к классу).

Подготовка к тесту

• Напишите свой собственный тест.Если бы у вас было 20 (или 50, или 100) вопросов, которые вы могли бы задать об этой информации — что бы вы спросили? Какие темы самые важные? Как бы вы задали вопросы по каждой из этих тем? Знать, что будет на тесте, — сложный навык, но с практикой вы сможете это понять.
• Найдите учебную группу. Этот метод работает не для всех, но он может быть очень эффективным. Обсудите тему и убедитесь, что все ее понимают, или задайте вопросы друг другу.Это отличный ресурс, чтобы убедиться, что вы правильно поняли концепции.

Стратегии для тестов на основе памяти
Приведенные ниже стратегии особенно полезны для классов или тем с большим словарным запасом или именами.

• Старые любимые карточки. Ключ к карточкам — писать на карточке ОЧЕНЬ МАЛЕНЬКОЕ. Некоторые студенты даже разрезают карточки пополам, чтобы не писать на них слишком много.
  • Несколько советов по созданию хороших карточек:
    • На одной стороне карточки должно быть одно словарное слово, а на другой стороне должно быть определение или изображение
    • Как вариант, вы можете написать один вопрос на лицевой стороне и ответ на обратной стороне.
  • Несколько советов по использованию карточек:
    • Обязательно изучите карточки в обоих направлениях (глядя на слово и произнося определение, и глядя на определение и произнося слово).
    • Держите их при себе. Изучите их, ожидая очереди или пока готовится микроволновка. Ключевым моментом здесь является то, что немного почаще учиться, чем много учиться в течение короткого времени.
    • Сложите стопки карточек. Куча информации, которую вы знаете, и стопка информации, которую вы забыли.Затем возьмите вторую стопку и снова просмотрите ее — и снова сложите карты в две стопки. Таким образом вы потратите больше времени на изучение карт, с которыми вам трудно.
• Сделайте копии фотографий из книги (и удалите этикетки). Сделайте около пяти копий каждой картинки. Повесьте эти картины по всему дому (с этим придется разбираться вашей семье!). Проходя мимо каждой картинки, отметьте одну вещь на картинке. В следующий раз, когда вы пройдете мимо, отметьте что-нибудь еще.Скоро вы пометите большинство предметов на картинке. Когда у вас останется один или два — если вы их знаете, пометьте их — если вы их не знаете, изучите их.
• Получите книжку-раскраску. На рынке есть очень хорошие книжки-раскраски. У них есть книжки-раскраски по большинству тем, которые вы будете изучать. Это отличный ресурс и хороший способ выучить определенный материал. Опять же, ключ — понемногу. Раскрасьте одну страницу за обедом, другую, когда смотрите телевизор после ужина и т. Д.
  • Если вы не можете позволить себе книжку-раскраску (они могут быть немного дорогими), сделайте копии или обведите рисунки из учебника — затем раскрасьте и пометьте их.(Сделайте несколько копий этих изображений и удалите этикетки.)
• Ищите онлайн-викторины.
• Обязательно используйте время открытой лаборатории, если оно предусмотрено. Картинки хороши, но они не такие, как настоящие. Используйте эти стратегии исследования, когда вы держите и смотрите на трехмерные модели / образцы:
  • Посмотрите список терминов и укажите их все на объекте.
  • Не глядя на список, укажите и назовите все части объекта, которые вам нужно знать.Затем проверьте список.
  • Не глядя на список, укажите и запишите названия всех частей объекта, которые вам нужно знать. Затем проверьте список. Помните, что на тесте вам придется писать (и произносить слово по буквам), а не произносить его вслух.
  • Попросите кого-нибудь указать на деталь, и вы напишите ее на листе бумаги. Это лучший способ учиться, потому что так устроено большинство лабораторных занятий. Если вы не можете найти другого ученика, который бы вас опросил, спросите репетиторов или своего инструктора.

Учебные стратегии для концептуальных тестов
Эти стратегии лучше всего подходят для классов и тем, которые обсуждают процессы.

• Ниже приводится метод, который поможет вам изучить сложный процесс (например, если вам нужно изучить все этапы аэробного дыхания). Когда вы освоитесь с одним из этих шагов, переходите к следующему уровню сложности:
  • Нарисуйте, обведите или сделайте фотокопию изображения процесса из вашей книги (удалите этикетку).Напишите словарные слова, относящиеся к процессу, на другом листе бумаги. Уметь поставить нужный термин в нужное место на картинке.
  • А теперь попробуйте обозначить картинку без терминов перед вами.
  • Теперь посмотрим на список словарных слов. Расставьте слова по порядку и нарисуйте картинку. Выделите цветом различные этапы процесса.
  • Теперь возьмите чистый лист бумаги и нарисуйте картинку с нуля, не говоря ни слова перед собой. Обозначьте рисунок, который вы нарисовали.
  • Теперь возьмите чистый лист бумаги и нарисуйте процесс в обратном порядке. (Эй, а почему бы и нет!)
• Выполните описанный выше процесс, но вместо того, чтобы рисовать картинку, напишите абзац, объясняющий процесс.
  • Вы также можете взять все части процесса и поместить их на карточки для заметок. Теперь используйте карточки для заметок, чтобы объяснить процесс.
  • Или вы можете купить пластилин и построить модель процесса. (На самом деле не имеет значения, как вы это делаете, но вам нужно взять процесс и разбить его на более мелкие части, которые вы сможете понять и собрать вместе.)
• Объясните, чему вы научились в классе, своему соседу по комнате или члену семьи. Спросите их, понимают ли они то, что вы объяснили. Представьте, что вы инструктор — как бы вы представили информацию? (Вы можете потерять нескольких друзей, но получите лучшую оценку — каковы ваши приоритеты?)
• Также попробуйте:
  • Объяснять себе процесс вслух. Услышав это, вы сможете вспомнить.
  • Объясните однокласснику процесс и попросите его высказать свое мнение.
  • Объясните процесс своему инструктору. Таким образом, вы можете быть уверены, что ничего не пропустили.

Есть много других хороших стратегий обучения. Поговорите со своими одноклассниками или учителем, если хотите больше идей.

Этот TIP-лист любезно предоставлен преподавателем биологии Колледжа Бьютт Сюзанной Ваким.

Все, что вам НУЖНО ЗНАТЬ, чтобы преуспевать в bioL 101

Так что вы, вероятно, думаете, что вы очень важны, и, учитывая то, как вы себя чувствуете здесь, в Williams, вы, вероятно, и есть.Однако у каждого есть момент в первом семестре, когда они понимают, что они больше не в Канзасе. Для меня и многих других ученых-энтузиастов и преуспевающих в области медицины этот момент стал первым экзаменом в Bio 101. Это руководство направлено на то, чтобы дать новичкам первого курса биологических факультетов хедз-ап, чтобы они были готовы к строгим требованиям Bio 101, чтобы они могут увлечься изучением биологии. Он включает в себя советы по изучению от прошлых студентов и комментарии о том, что они хотели бы знать до этого первого био экзамена. Наслаждайтесь и удачи!

Хорошие привычки: учиться в течение семестра

Подготовка к тестам и фактическое изучение материала в Bio 101 и в любом другом занятии, которое вы будете посещать, в этом отношении станет намного проще и приятнее, если вы создадите организованную систему для подхода к лекции и чтению материала в начале семестра.Вот несколько советов от прошлых студентов Bio 101 о том, что помогало им оставаться в курсе дел и избавляться от стресса в течение первого семестра.

1. Делайте хорошие конспекты лекций.

В Bio 101 все важные темы освещаются в лекции. В принципе, если вы хорошо знаете лекционный материал, вы обязательно преуспеете в классе. Это означает, что одна из самых полезных привычек, которую вы можете развить, — это делать подробные, организованные записи в классе.

• Обозначить нечеткие понятия на полях
• Просмотрите записи предыдущих лекций за 5 минут до следующего урока и просматривайте заметки за все прошлые недели на выходных
• Цветовой код
• Пишите только на одной стороне страницы
• Номер и титульные листы
• Оставьте много места, не сжимайте все свои заметки в крошечном пространстве
• Иметь систему выделения важных идей над мелкими деталями
• Не вдавайтесь в подробности! Если вы попытаетесь все записать, вы можете упустить что-то важное.К этому нужно привыкнуть, но со временем вы научитесь определять ключевые темы; может помочь сравнение заметок с друзьями после уроков. (Примечание: некоторые технически подкованные люди любят использовать свои mp3-плееры для записи лекций, чтобы они могли сосредоточиться на том, чтобы слушать, а не писать в классе.)

2. Используйте учебник в качестве дополнения к лекционному материалу.

Учебник по Bio 101, к сожалению, излишне сложен. По этой причине многие студенты не читают по назначению, а ждут непосредственно перед экзаменом, чтобы просмотреть пять глав.Хотя этот подход может сработать для вас, если вы понимаете весь материал лекции, если вы сбиты с толку или никогда не слышали биографию в старшей школе, чтение учебника может помочь прояснить концепции. Несколько советов по использованию книги:

• Просмотр назначенного чтения перед занятием может быть очень полезным, поскольку он дает вам некоторое представление о том, о чем профессор говорит на лекции, особенно если (как я) вы никогда не принимали AP.
• Делать подробные записи при чтении, вероятно, пустая трата времени.Я делал это в первой половине семестра, и хотя это помогло мне при обучении в середине семестра, это заняло слишком много времени. Создание заметок на полях, подчеркивание или выделение гораздо эффективнее.
• Не зацикливайтесь на незначительных деталях (например, на названии каждого промежуточного звена в цикле Кребса). Обратите внимание на диаграммы, вместо этого большинство студентов сочли их самой полезной частью учебника.

3. Обратитесь за помощью пораньше!

Одна из самых распространенных ошибок первокурсников, которых можно избежать, — это не получить помощь до тех пор, пока они не будут безнадежно подавлены.Одна из лучших особенностей Williams — это сотрудничество и взаимодействие между студентами и преподавателями, поэтому воспользуйтесь этим: как только у вас возникнут проблемы, обратитесь за помощью!

• Поговорите со своим проф. Здешние профессора могут быть безумно умными и профессиональными в своем классе, но они очень дружелюбны и полезны, когда вы ищете их вне лекций. Не думайте, что вы должны исчерпать все свои ресурсы перед тем, как обратиться к ним, или как будто вам нужен список очень конкретных вопросов (хотя всегда полезно подумать о том, с чем вам нужна помощь в первую очередь).И не просто кивайте и не улыбайтесь, когда вам что-то объясняют — они не сочтут вас глупым, если вы попросите разъяснений. Если вы нервничаете поехать в одиночку, приведите друга. Кроме того, если вы не можете найти рабочее время, напишите своему профессору, чтобы он назначил другое время.
• Посетите ресурсный центр по математике и естествознанию. Если вы не можете встретиться со своим профессором, доступны многие другие ресурсы. Ресурсный центр по математике и естественным наукам открыт с воскресенья по пятницу с 20:00 до полуночи, и в нем работают преподаватели, уже набравшие 101.Просто не забудьте проверить расписание перед поездкой, чтобы убедиться, что на эту ночь будет био-репетитор.
• Напишите своему био-наставнику по электронной почте. Если вы первый год зачислены в Bio 101, вы будете назначены на специальность био высшего класса, чтобы отвечать на вопросы обо всех вещах, связанных с биологией или иным образом. Они смогут дать совет и ответить на все ваши вопросы или, по крайней мере, указать вам того, кто может.
• Обратитесь за помощью к другим учащимся. Ваши сокурсники часто могут быть вашим лучшим помощником.Используй их!

Обучение: подготовка к экзамену

Разработка хороших стратегий обучения на раннем этапе сэкономит вам много времени и сэкономит нервы в течение следующих четырех лет и позже. Вы можете обнаружить, что то, как вы учились в старшей школе, не работает и в колледже, где экзамены проверяют, можете ли вы применить и расширить то, что вы узнали, вместо того, чтобы изрыгать мельчайшие детали. Вот несколько советов по приближению к экзамену:

1. Сформируйте учебную группу.

Учебные группы, если они хорошо структурированы, могут быть наиболее эффективным и экономичным способом проведения обзора.Несколько советов о том, как создать отличную учебную группу:

• Размер: Слишком большие учебные группы склонны дезорганизовываться, и если некоторые студенты более комфортно разбираются в материале, чем другие, некоторые могут не получить ответы на все свои вопросы. Большинство студентов считают, что лучше всего подходят группы от 2 до 5 друзей.
• Подготовить: Очень важно просмотреть материал перед тем, как прийти в учебную группу. Это может быть просто беглый просмотр ваших заметок для выявления сбивающих с толку областей, но вы должны составить список вопросов, которые вы хотите передать группе.
• Организовать: Назначьте каждому человеку определенный раздел (тема, лекция и т. Д.) Для изучения и объяснения группе.
• Динамика группы: Не позволяйте одному человеку доминировать в разговоре или отвлекаться на другие отвлекающие факторы.

2. Начните учиться раньше.

Просмотрите записи и сделайте учебное пособие. Создайте организованную систему для просмотра ваших заметок. Вот моя личная стратегия:

• План лекций: Прочтите свои классные заметки и запишите основные идеи в форме плана, включая некоторые конкретные детали, которые, по вашему мнению, вы забудете.Мне нравится составлять эти учебные пособия в конце семестра, чтобы облегчить подготовку к выпускному экзамену. Цветовое кодирование (по теме или важности) также полезно.
• Просмотрите учебник / заметки для чтения: Если вы заметите что-то удивительное или особенно относящееся к лекционному материалу, или найдете полезную схему, сделайте ссылку на нее на полях своего плана конспектов лекции.
• Нарисуйте свои собственные диаграммы: Изучив конспекты лекций, попробуйте связать материал вместе, представив его в виде картинок (не просматривая свои записи.)

3. ПОСЛЕ учебы:

Выполняйте практические задачи и вопросы из учебников.

4. ПОСЛЕ учебы:

Перейти к сеансам просмотра. Приносите вопросы, когда идете на обзорную сессию; иначе это будет пустой тратой времени.

5. Прочие стратегии:

Объяснение материала друзьям — один из лучших способов изучить и определить то, чего вы не знаете (или позвоните своей маме и поразите ее тем, что ей дают ее 40 тысяч долларов в год.)

После пробы:

Это еще не конец! Что следует сделать после экзамена:

• Проверьте, ошиблись ли вы.
• Поговорите с профессором, если вы недовольны своей оценкой.
• Сохраните учебное пособие, чтобы использовать его на весь семестр.

Об экзаменах Bio 101:

• Формат: Тесты обычно состоят из вопросов с короткими ответами, в которых вы должны применить свои знания о том, как работают вещи в ячейке, к новым ситуациям в абзаце или меньше.
• Оценка: Частичный зачет предоставляется щедро, и тесты обычно изгибаются на один или два балла. Но не стоит полагаться на это, чтобы получить хорошую оценку! Скорее всего, вам еще нужно учиться, чтобы преуспеть. Не расстраивайтесь, если вы не справитесь с первым тестом или викториной. Многие преподаватели наградят вас за итоговую оценку, если увидят улучшение в течение семестра.

Другие детали:

Никогда не рано думать о лете.У Уильямса потрясающая исследовательская программа на бакалавриате; если вы вообще заинтересованы в исследованиях, подумайте, с каким профессором вы могли бы работать.

Полное руководство по обзору биологии AP на 2021 год

Пересмотр экзамена AP по биологии может показаться сложной задачей. Так много материала, который нужно охватить, и большая его часть очень сложна. Однако, если вы хорошо планируете свое время и используете соответствующие учебные материалы и стратегии, вы можете рассчитывать на высокие баллы на экзамене.

В этой статье я дам вам обзор того, что собой представляет экзамен AP по биологии, , что вам нужно знать, чтобы сдать его, и как вы можете эффективно использовать свое учебное время перед экзаменом в пятницу, 14 мая, 2021 год, в 8 утра!

Изменения в тесте AP 2021 в связи с COVID-19

В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажной форме, будут зависеть от вашей школы.Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить последнюю информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

Каков формат экзамена по биологии AP?

Экзамен по биологии AP — это длинный тест, если быть точным, три часа. Начиная с 2020 года, биотест претерпел некоторые ключевые структурные изменения с точки зрения вопросов и формата, поэтому важно, чтобы вы знали, чего ожидать и как именно он структурирован.

Как и другие тесты AP, AP Biology состоит из двух частей: раздела с множественным выбором и раздела свободного ответа, каждая из которых дает 50% вашего общего балла. Затем эти разделы делятся на вопросы разных типов.

Раздел с множественным выбором — это первый раздел. Он состоит из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов и длится один час 30 минут. Каждый вопрос содержит четыре варианта ответа. (С 2013 по 2019 год в этом разделе теста AP Bio было 63 вопроса с несколькими вариантами ответов и шесть вопросов в сетке.)

Несмотря на то, что у вас есть одна минута на каждый вопрос, я бы рекомендовал сохранять темп на уровне менее минуты на вопрос при первом прохождении раздела. Таким образом, у вас будет около дополнительного времени в конце , чтобы вернуться и ответить на любые сложные вопросы, которые вы пропустили или угадали.

В тесте нет штрафа за угадывание, , поэтому вам следует отвечать на все вопросы, даже если вы не знаете, какой вариант правильный (после того, как вы, конечно, попытались это выяснить!).

Раздел бесплатных ответов, который также длится час и 30 минут, состоит из шести вопросов: четырех вопросов с короткими ответами и двух длинных вопросов. Вопросы с короткими ответами оцениваются по 4 балла, а за длинные вопросы по 8–10 баллов. (С 2013 по 2019 год в этом разделе биографии было два длинных вопроса и шесть вопросов с короткими ответами.)

В этом разделе вам нужно действовать с умом. Если разделить его поровну, то на каждый вопрос будет выделено 15 минут.Однако старается тратить на каждый короткий ответ не более 10 минут. Я рекомендую сначала ответить на короткие вопросы, чтобы разогреться.

Тогда, если вы хорошо распорядитесь своим временем, у вас должно быть не менее 20-25 минут на каждый длинный вопрос с бесплатными ответами.

Вот таблица, показывающая текущий формат экзамена AP по биологии:

	Секция с множественным выбором	Раздел бесплатного ответа
Время	90 минут	90 минут
Количество вопросов	60 вопросов с несколькими вариантами ответов	4 вопроса с короткими ответами, 2 длинных вопроса
Процент от общего балла	50%	50%

И чтобы прояснить ситуацию, вот как выглядел тест с 2013 по 2019 год:

	Секция с множественным выбором	Раздел бесплатного ответа
Время	90 минут	90 минут
Количество вопросов	63 вопроса с несколькими вариантами ответов, 6 вопросов в сетке	6 вопросов с короткими ответами, 2 длинных вопроса
Процент от общего балла	50%	50%

Экзамен AP по биологии — это марафон, а не спринт.Если это поможет, во время теста вы можете подумать о том, насколько вам повезло, что вы прошли тест, а не пробежали настоящий марафон.

Как выглядят вопросы на экзамене по биологии AP?

Теперь вы знаете общий формат теста AP Biology, но как на самом деле выглядят вопросы на нем? И какие темы они тестируют? Давайте взглянем.

Вопросы с несколькими вариантами ответов

Напоминаем, что на экзамене AP Bio есть 60 вопросов с несколькими вариантами ответов.Они могут быть дискретными (что означает, что это отдельные вопросы) или они могут входить в наборы с другими вопросами.

Вот пример вопроса с несколькими вариантами ответов , который вы можете увидеть на экзамене:

Чтобы ответить на этот вопрос, необязательно иметь глубокие знания биологии. Ответ — , потому что общий объем газа не изменится (и потребление кислорода будет неизмеримо), если диоксид углерода, производимый организмами, не будет удален из окружающей среды.

Вы можете увидеть это из информации, содержащейся в вопросе. Этот вопрос является частью группы из трех вопросов, относящихся к эксперименту и диаграмме данных. Вы увидите много подобных групп вопросов в разделе с множественным выбором.

Справочные вопросы

С 2013 по 2019 год раздел с несколькими вариантами ответов экзамена AP по биологии включал шесть математических вопросов в сетке. Однако, начиная с 2020 года, экзамен больше не будет иметь сетки. Ура!

Короткие ответы на вопросы

Во втором разделе экзамена AP по биологии вы получите четыре вопроса с короткими ответами (в дополнение к двум длинным). Эти вопросы касаются следующих тем:

• Научные исследования
• Концептуальный анализ
• Анализ модели или визуальное представление
• Анализ данных

Вот пример короткого бесплатного ответа на вопрос из экзамена 2013 года:

Этот вопрос требует понимания того, как эволюция формирует формирование новых видов (одна из «больших идей» биологии AP, о которой я расскажу в следующем разделе).

Чтобы получить правильный ответ, вам необходимо знать факты об эволюции, но вам также необходимо уметь применять эти знания, чтобы делать выводы об этом конкретном сценарии.

Вот почему так важно более глубокое понимание основных тем AP Biology: разница между знанием фактов о чем-либо и пониманием того, как это работает, может быть удивительно большой.

Длинные вопросы

Помимо четырех вопросов с короткими ответами, которые вы получите во второй части экзамена AP Bio, вы получите еще два длинных вопроса.Оба из них сосредоточены на «интерпретации и оценке экспериментальных результатов», а один требует построения графиков (согласно описанию College Board).

Вот пример длинного вопроса:

Этот вопрос сложен для анализа и не ограничивается проверкой ваших непосредственных знаний в области биологии. Здесь вам нужно уметь читать и понимать графики и таблицы, чтобы вы могли использовать их для ответа на вопрос.

Еще раз: понимание эволюции и способность применять эти знания в конкретном сценарии имеют решающее значение.

Какие темы охватывает экзамен AP по биологии? 4 большие идеи

Согласно описанию курса College Board, AP Bio сместила свое внимание с насыщенной содержанием учебной программы, основанной на запоминании, которая определяла курс и экзамен в прошлом, на , ставшую более концептуальным тестом.

Цель состоит в том, чтобы учащиеся получили более глубокое концептуальное понимание тем по биологии. Умение рассуждать и знание процесса научного исследования более важны в текущей версии теста AP Biology, чем когда-либо прежде.

Совет колледжа попытался структурировать экзамен таким образом, чтобы знания по содержанию и умение рассуждать были взаимосвязаны. Это может быть как хорошо, так и плохо. Плюс в том, что вам не обязательно запоминать так много маленьких кусочков информации; Плохо то, что на может быть сложнее подготовиться к такому тесту, как этот , который охватывает более абстрактные формы знаний. (Подробнее о том, как это сделать, читайте в разделе «Как проверить»!)

Экзамен AP Bio и учебная программа в целом будут сосредоточены на вашем понимании того, что Совет колледжа называет своими четырьмя «Большими идеями, », каждая из которых охватывает несколько различных тем.

Ваш успех на экзамене AP Bio в конечном итоге зависит от вашей способности связать определенные концепции с всеобъемлющими Большими идеями, которые определяют курс.

Так что же это за большие идеи?

Большая идея 1: эволюция

Основная мысль: Процесс эволюции способствует разнообразию и единству жизни

Охватываемых тем:

• Естественный отбор
• Харди-Вайнберг
• Биоразнообразие и категоризация организмов

Чарльз Дарвин женился на своей двоюродной сестре.Можно подумать, ему лучше знать.

Большая идея 2: Энергетика

Основная идея: Биологические системы используют энергию и молекулярные строительные блоки для роста, воспроизводства и поддержания динамического гомеостаза

Охватываемых тем:

• Молекулярная биология
• Биологические системы и реакции
• Фотосинтез
• Клеточное дыхание
• Структура ячеек
• Свойства клеточных мембран (диффузия и осмос, белки)
• Термодинамика / гомеостаз
• Иммунный ответ

Фотосинтез намного элегантнее еды.Опять же, цветы никогда не попробуют мороженое, так что мне их как бы жаль.

Большая идея 3: Хранение и передача информации

Основная идея: Живые системы хранят, извлекают, передают и реагируют на информацию, важную для жизненных процессов

Охватываемых тем:

• Гены и генные мутации
• ДНК / РНК
• Клеточный цикл (митоз, мейоз) и клеточная коммуникация
• Мендель и законы о наследстве
• Вирусы
• Эндокринная система
• Нервная система

Дезоксирибонуклеиновая кислота: это удивительно ДНК! ™

Большая идея 4: Системные взаимодействия

Основная идея: Биологические системы взаимодействуют, и эти системы и их взаимодействия проявляют сложные свойства

Охватываемых тем:

• Ферменты
• Структура и системы завода
• Система кровообращения
• Пищеварительная система
• Опорно-двигательный аппарат
• Экологические принципы

Забавный факт о пищеварительной системе: если вы съедите семя арбуза, арбуз вырастет внутри вашего желудка.Идеальный климат для роста арбуза — 96 градусов и очень кислая.

Важность лабораторий

Помимо базовых знаний обо всем этом содержании, важно понимать свои лаборатории и основные принципы, лежащие в основе научных экспериментов. Если вы знаете все тонкости экспериментального дизайна, вы заработаете много баллов на экзамене AP Bio.

Важные темы лаборатории включают следующее:

• Искусственный отбор
• Моделирование эволюции
• Сравнение последовательностей ДНК
• Диффузия и осмос
• Фотосинтез
• Клеточное дыхание
• Митоз и мейоз
• Бактериальная трансформация
• Рестрикционный ферментный анализ ДНК
• Энергетическая динамика
• Транспирация
• Поведение животных
• Ферментный катализ

Микроскопы показывают нам, что мир вокруг нас намного жутче и грубее, чем мы могли себе представить.

AP Biology Review Preview: 4 основных совета, о которых нужно помнить

В этом разделе я дам вам несколько советов по предварительному изучению, которые помогут вам максимально эффективно использовать время, затраченное на обзор AP Biology.

Совет 1. Распланируйте свое время

Прежде всего, вы должны подумать о том, сколько времени у вас осталось до теста AP. Это повлияет на структуру вашего учебного плана. Если вы посещаете другие классы AP или у вас много личных обязательств в целом, вы можете начать раньше, в зависимости от вашей уверенности в материале.

Учтите свое расписание и время, которое вы готовы потратить на AP Biology. Поскольку в этом курсе так много содержания, я думаю, что 20 часов обучения — разумная цель. Однако, если вы обнаружите, что уже набираете высокий балл (высокий 4 или где-то в диапазоне 5), вы можете нацеливаться всего на 10 часов или около того.

Вы должны относительно равномерно распределять свое время между изучением материала и прохождением практических тестов. В AP Bio вам может быть полезно посвятить немного больше времени практике тестирования.

Поскольку тест теперь в большей степени ориентирован на оценку аналитических навыков, отработка реальных тестовых вопросов может помочь вам больше, чем просто запоминание содержания (хотя и то, и другое по-прежнему важны!). Я дам вам больше информации о том, как эффективно использовать практические тесты и просматривать материалы.

Совет 2. Используйте соответствующие материалы для обзора

Невозможно переоценить важность использования правильных обзорных материалов, особенно в случае AP Biology.В связи с недавними изменениями в тесте очень важно, чтобы вы не использовали старые учебные материалы и предполагали, что они дадут вам все инструменты, необходимые для успеха в новом формате.

К сожалению, поскольку новейшая версия экзамена AP по биологии начала вводиться только в 2020 году, для нее не так много обзорных книг.

Тем не менее, поскольку на самом деле мало что изменилось с точки зрения содержания между версией теста 2013–2019 гг. И текущей версией, можно использовать книги, предназначенные для экзамена AP Biology 2013–2019 гг. Просто помните, что вам не нужно вводить какие-либо вопросы в виде сетки и можно пропустить более трех вопросов с несколькими вариантами ответов. Кроме того, вам следует ответить только на четыре из шести вопросов с краткими ответами.

Некоторые обзорные книги, которые студенты сочли наиболее полезными, включают CliffsNotes ‘ AP Biology, 5-е издание для проверки содержания и Sterling AP Biology Practice Questions для практических вопросов, которые дадут вам хорошее представление о том, на что похож тест.

Pearson’s Preparing for the Biology AP Exam также имеет солидное количество положительных отзывов и может быть достойным источником практических вопросов с бесплатными ответами.

Избегайте использования практических вопросов на экзаменах перед тестом 2013 года, , когда были реализованы некоторые из наиболее радикальных изменений. Возможно, вы по-прежнему сможете использовать старые вопросы, чтобы освежить свою память по определенным темам, но на самом деле они не подготовят вас к более аналитической структуре вопросов текущего теста AP Biology.

Кроме того, Совет колледжа теперь предлагает отличный онлайн-ресурс под названием AP Classroom, , с помощью которого студенты могут взаимодействовать с учителями, выполнять домашние задания и получать отзывы о заданиях, а также получать доступ к материалам для обзора теста AP Bio, включая реальной практики. вопросов. Вы будете использовать учетные данные своей учетной записи College Board для доступа к AP Classroom, и после входа в систему вы можете получить доступ к другому разделу для каждого класса AP, который вы посещаете.

Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP. Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

Совет 3: запоминания недостаточно

Несмотря на то, что AP Biology по-прежнему требует значительного запоминания, вы не можете сосредоточиться исключительно на содержательных знаниях и просто предполагать, что вы хорошо справитесь с тестом.

вопросов AP Bio проверит ваши навыки критического мышления и способности логического мышления, а также ваши общие знания биологии. Вот почему так важно, чтобы вы тратили значительное количество времени на практические вопросы в дополнение к обзору контента. Пусть тест вас не удивит!

Совет 4. Не забывайте о лабораториях

Повторное посещение старых лабораторий не очень весело (ну, это не для меня), поэтому у вас может возникнуть соблазн игнорировать их и просто сосредоточиться на изучении контента вне лабораторного контекста.

Постарайтесь избежать этого соблазна! Пройдите свои лаборатории и убедитесь, что вы понимаете их методологию и обоснование результатов. Понимание научного метода и компонентов хорошего эксперимента является ключом к сдаче экзамена AP Bio.

Чем больше лабораторных анализов вы сделаете, тем комфортнее вы будете себя чувствовать во время теста.

Помните лабораторию, где вы плавили целые деревья в загадочную зеленую сыворотку? Нет? Что ж, тебе лучше учиться!

Как пройти экзамен по биологии AP: 5-шаговое руководство

Готовясь к экзамену, выполните следующие пять шагов, чтобы ваш обзор AP Bio был максимально тщательным и эффективным.

Шаг 1. Выполните диагностический тест

Первым шагом вашего обзора AP Biology является сдача практического экзамена , чтобы вы могли увидеть, сколько вам нужно изучать и какие области требуют больше всего работы.

Вы должны пройти свой первый полный практический тест не позднее начала второго семестра. Вы можете использовать практический экзамен из обзорной книги или поискать практический тест в Интернете. В обзорных книгах, о которых я упоминал в предыдущем разделе, есть полезные материалы.

При прохождении практического теста убедитесь, что это новейшая версия экзамена 2020 г. (или, если вы не можете ее найти, по крайней мере, версия 2013–2019 гг.). Если вы видите практические тесты, которые содержат 100 вопросов с несколькими вариантами ответов в первом разделе, вы смотрите на очень старую версию экзамена AP Bio! Вы не сможете полагаться на свои баллы в этой версии, чтобы получить четкое представление о том, куда вы попали в новом тесте.

Шаг 2. Подсчитайте свой результат и установите цель

После прохождения диагностического теста вы можете рассчитать свой балл по шкале от 1 до 5 AP.Согласно упомянутой выше книге обзоров CliffsNotes, вы можете оценить свой балл, используя следующий метод:

• Умножьте количество вопросов, на которые вы правильно ответили в Разделе 1, на 0,725
• Умножьте количество очков, заработанных вами в Разделе 2, на 1,25
• Сложите эти два числа вместе, чтобы получить исходный результат

Затем преобразует исходную оценку в оценку AP , используя следующую таблицу:

Оценка Raw Composite	Оценка AP
60-100	5
50-59	4
41-49	3
33-40	2
0-32	1

Например, если вы правильно ответили на 42 вопроса в разделе с множественным выбором и заработали 25 баллов в разделе бесплатных ответов, ваша предварительная оценка будет (42 *.725) + (25 * 1,25) = 61,7 = едва попал в пятую категорию!

Это без учета кривой, которая меняется каждый год, но она должна дать вам приблизительное представление о том, где вы находитесь. Если вы не набрали действительно высокие 5 (90+), вам все равно следует потратить немного времени на обучение, чтобы убедиться, что вы полностью подготовлены.

Если у вас низкий балл (1 или 2), вы можете поставить своей целью поднять свой балл до 3. Просто имейте в виду, что в некоторых школах не принимают 3 балла за зачет колледжа, , так что после вы дойдете до этой первой вехи.

Большинство колледжей считают 4 стандартным пределом для получения кредита AP, поэтому вы должны попытаться получить как минимум 4, если вы надеетесь получить фору в колледже. Как только вы будете стабильно набирать баллы в диапазоне 3 на этом экзамене, вы можете установить 4 или 5 в качестве своей цели.

Даже если вы уже на 4 или 5 уровне по биологии AP, вам, вероятно, еще есть над чем работать. Приятно получить дополнительную практику, чтобы чувствовать себя очень комфортно на реальном тесте.

В зависимости от того, насколько вам нужно улучшить и как долго вы хотите распределить подготовку, вы можете придумать разные планы. Чтобы улучшить на 1 очко AP, вы можете уйти от обучения всего за два месяца или около того. С другой стороны, если вы надеетесь улучшить результат на 2 или более балла, постарайтесь начать в середине учебного года, чтобы избежать зубрежки.

Уверенность — ключ к успеху. Если вам нужно надеть деловой костюм на тест, чтобы почувствовать себя контролирующим, дерзайте (я не несу ответственности за безжалостные насмешки, которые вы будете терпеть со стороны своих сверстников).

Шаг 3. Анализируйте свои ошибки

Это самая важная часть процесса проверки, и она особенно важна для AP Biology.Есть много материала, который нужно изучить, и вы не хотите тратить время на изучение концепций, которые у вас уже есть.

Проанализируйте свои ошибки в диагностическом тесте, чтобы увидеть, где произошло больше всего ошибок и почему. Были ли ваши ошибки в большей степени связаны с незнанием исходной информации или трудностями при анализе сценариев, представленных в тесте (другими словами, вы знали информацию, но не могли ответить на вопрос, потому что она вас смутила)?

Скорее всего, у вас будет немного ошибок каждого типа, но , если одна из них более распространена, чем другая, примите это во внимание в своей стратегии обучения. Например, не рекомендуется продолжать углубляться в базовые знания о содержании, если большинство ваших ошибок было вызвано неправильным толкованием сложных вопросов или неправильным чтением диаграмм. Вы бы хотели уделять меньше времени изучению биологических терминов и больше заданию реалистичных практических вопросов.

Даже в этих случаях у вас, вероятно, все еще будет по крайней мере несколько проблем со знанием контента. По мере того, как вы делаете свои ошибки, ведите постоянный список идей, к которым вам нужно вернуться, в своих заметках или обзорной книге. Если вы застали врасплох незнание определенной темы, вам следует уделить ей особое внимание в процессе подготовки.

Вы также можете заметить ошибки из-за небрежности или нехватки времени, которые напрямую не связаны с вашим знанием материала или пониманием вопроса. В этом случае вам нужно подумать о пересмотре основных стратегий сдачи тестов. Я расскажу об этом подробнее позже.

Попрактикуйтесь в тестовой детективной работе! Я думаю, это детектив.Либо это, либо случайный парень курит трубку и пытается понять, насколько плохо выглядит прыщик на носу.

Шаг 4. Исправьте ошибки

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы пересмотреть свои стратегии сдачи экзамена и эффективно пересмотреть концепции, которые вы не понимали.

Очевидный первый шаг — это вернуться к своему учебнику, заметкам или надежной обзорной книге AP Bio (или даже ко всем трем!) И освежить в памяти информацию, которую вы забыли. Иногда для биологии это может быть немного сложно из-за сложности материала.

Если вы пытаетесь понять системы или процессы, я рекомендую проверить себя, нарисовав диаграммы того, как они работают. Это позволит вам установить связи между сухими фактами, представленными в тексте, и биологической реальностью того, что происходит в системе. Это поможет вам не только в ваших знаниях о содержании, но и в вашей способности анализировать связанные сценарии на тесте.Вы можете использовать эту стратегию для многих концепций AP Biology, и это значительно упростит их понимание.

Чтобы исправить другие ошибки, которые больше связаны с пониманием вопроса, вам нужно сосредоточиться на выполнении аналогичных практических вопросов. Я предлагаю получить «Практические вопросы по биологии AP» Стерлинга для некоторых вопросов, которые логически организованы по тематическим областям и хорошо согласованы с новым форматом экзамена.

Больше практики — также хорошее средство от ошибок по неосторожности и проблем с тайм-менеджментом.Вы можете узнать, как лучше определять ключевые части каждого вопроса и избегать отвлекающих факторов, которые могут вас сбить с толку.

Подчеркивание наиболее важных частей вопроса может быть хорошей стратегией, если вы склонны к ошибкам по неосторожности. Если управление временем — проблема, подумайте, почему у вас могло не хватить времени. Вы слишком долго задерживались на сложных вопросах? Помните, что — это разумная идея пропустить вопросы, которые доставляют вам много проблем (то есть, на них невозможно ответить в течение минуты), и вернуться к ним позже, когда вы пройдете весь раздел.

Практика ведет к совершенству. Может быть, вы можете сочинить песню AP Biology, которая поможет вам запомнить вещи. «Теперь ферменты … РАЗБИРАЙТЕ ЕГО!»

Шаг 5. Пройдите еще один тест и повторите предыдущие шаги

Теперь, когда вы проанализировали и исправили свои ошибки в диагностическом тесте и провели более целенаправленное изучение, пришло время пройти еще один практический тест.

Оцените этот новый тест и затем повторите шаги 3 и 4. Вы должны заметить улучшения, если продолжите повторять этот процесс и познакомитесь с форматом и содержанием экзамена AP по биологии.

Если вы не замечаете положительных изменений от одного теста к другому, возможно, пришло время пересмотреть свои методы проверки. В зависимости от того, как рано вы начнете готовиться к тесту AP Bio и насколько вы хотите улучшить, вы можете выполнить эти шаги один, два или семь раз.

Продолжайте процесс до тех пор, пока не достигнете поставленных целей или не закончите учебное время!

Заключение: AP Biology Review Guide

Экзамен по биологии AP — это длинный экзамен, охватывающий широкий спектр материалов.

Недавно тест был обновлен, чтобы уделять меньше внимания запоминанию информации и больше аналитическому мышлению, , которое может быть хорошим и плохим. С одной стороны, вам не придется так сильно полагаться на запоминание. С другой стороны, ваш балл AP будет сильно зависеть от вашей способности продумывать сложные сценарии, представленные в тесте.

Кроме того, тест претерпел некоторые структурные изменения в 2020 году. Эти ключевые изменения включали переход с 69 вопросов в разделе с множественным выбором до 60 вопросов и сокращение количества вопросов с короткими ответами с шести до четырех.Также больше не будет никаких вопросов по сетке.

В своем обзоре AP Biology вы должны просмотреть всю информацию, которую вы узнали в ходе курса. Тем не менее, , вы также должны посвятить значительное количество времени практике тестирования , чтобы вы могли научиться думать так, как тест хочет, чтобы вы думали.

Если вы грамотно спланируете время учебы и научитесь решать самые сложные для вас вопросы, вы будете на пути к отличной оценке AP Bio!

Что дальше?

Готовы перейти к обзору концепций биологии? У нас есть руководства, которые помогут вам ознакомиться с теорией клеток, ферментами, гомологичными и аналогичными структурами, а также быстро взглянуть на части клетки (клеточную мембрану и эндоплазматический ретикулум) и уравнение фотосинтеза.

Хотите знать, сколько точно времени у вас есть до тестов AP? Вот даты и время проведения испытаний AP на 2021 год.

Рассматриваете курс AP Calculus? Прочтите эту статью, чтобы узнать, следует ли вам проходить программу AP Calculus AB или BC.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Размещающий тест BIOL 101 / L — ОТДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИИ UNC

Экзамен по биологии НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ .

Это не то же самое, что и экзамен на определение уровня владения языком. Экзамен предназначен для студентов, которые считают, что могут сдать экзамен biol 101 / L, но не имеют надлежащих баллов для зачисления (e.грамм. AP crdit).
То же самое и с тестами по химии и математике. Не обязательно.

Вступительный тест BIOL 101 & 101L проводится только два раза в год — перед началом занятий в осеннем семестре и весеннем семестре. Вы должны сдать экзамен в назначенный день / место / время.

Осенью 21 экзамен по определению будет сдаваться вторник, 17 августа 2021 г. с 11:00 — 13:00 в Coker 201 .

Зарегистрируйтесь здесь до 13 августа для сдачи экзамена 17 августа: https: // forms.gle / xBJL6eNyzdxjVyfg8

* Если вы студент Carolina Away, который не вернется в кампус, обратите внимание на это в форме в разделе комментариев.

Весной 22, вступительный экзамен будет проводиться в понедельник, 10 января, с 17:00 до 19:00 в Coker 201.

Студенты первого курса (студенты, начинающие осенний семестр текущего года) могут сдать вступительный экзамен и, если они его сдадут, получат кредит BE (за экзамен). Студент получит 3 часа за BIOL 101 и 1 час за BIOL 101L в своем транскрипте.Такой кредит BE может быть использован для выполнения предварительного требования BIOL 101 / L и требований общего образования PL / PX и CI.

Студенты, не являющиеся первокурсниками, и студенты, переведенные на другой курс, могут сдать вступительный экзамен и, если они его сдадут, заработают PL (Placement), кредит, который отображается как ноль кредитных часов в их стенограмме. Такой кредит PL может быть использован для выполнения предварительного требования BIOL 101 / L и требований общего образования PL / PX и CI.

Отдельного теста на размещение только для лаборатории не существует.

Вы НЕ имеете права сдавать экзамен, если вы выполнили и получили оценку по биологии 101, если у вас есть переводной балл по BIOL 101 или если вы ранее сдавали вступительный экзамен.

Если вы получили зачет AP в средней школе на уровне 3 или выше, вы уже зачисляете из BIOL 101 / 101L. Вам НЕ нужно будет сдавать наш тест по биологии.

Если вы решили не приходить на экзамен, после регистрации не нужно отменять . Вы по-прежнему имеете право сдать следующий экзамен на определение места, если у вас все еще есть право на его сдачу.

О вступительном тесте по биологии

Этот тест разработан для людей, которые проучились два года в средней школе по биологии и, вероятно, не входят в наш курс вводной биологии (BIOL 101).

Экзамен комплексный и охватывает концепции, которые можно найти в любом вводном учебнике биологии. Для изучения был бы полезен учебник неосновного профиля, такой как «Концепции и связи Кэмпбелла» (любое издание). Обсуждаемые темы включают клеточную биологию, генетику, эволюцию, разнообразие, физиологию растений и животных и экологию. Возможно, вам будет полезен обзор биологии Академии Кана: https://www.khanacademy.org/science/ap-biology

Экзамен будет состоять из нескольких вариантов ответов и примерно 50 вопросов.Экзамен рассчитан на 2 часа — у вас будет достаточно времени на его сдачу.

Если вы в настоящее время зарегистрированы в BIOL 101 и / или 101L и планируете отказаться от любого из них, вам следует сделать это немедленно. , получив уведомление по электронной почте о вашем проходном балле. Вы не можете отказаться от курса после последнего дня, даже если у вас есть кредит за размещение.

Если вам требуются особые условия для сдачи квалификационного экзамена BIOL 101 / 101L, пожалуйста, свяжитесь с Ресурсами и службами по специальным возможностям или посетите их веб-сайт для получения дополнительной информации.

Как проверить и интерпретировать свой результат

Чтобы проверить свои результаты, перейдите сюда: https://onyen.unc.edu/cgi-bin/unc_id/reportcard.pl

70 и выше — сильный пас.

65-70 — это низкий балл, и вам следует тщательно выбирать следующий курс биологии.

60-64 — очень низкий проход. Если вы планируете специализироваться на биологии, мы предлагаем вам встретиться с нашим советником по биологии, доктором Гиди Шемер, чтобы обсудить, какие будущие курсы биологии вам следует пройти.

Вы сразу же получите электронное письмо с уведомлением о сдаче экзамена. Больше ничего с вашей стороны не требуется. Результаты теста на размещение BIOL 101 / 101L будут отправлены в офис регистратора, и ваш кредит BE / PL будет оценен персоналом по аудиту степени, чтобы убедиться, что нет дублирующих кредитов (BE, PL, перевод или зачисление). Результаты будут опубликованы в вашей стенограмме до 31 октября в осеннем семестре и до 28 февраля в весеннем семестре. Пожалуйста, проверьте свою стенограмму после этих дат, чтобы убедиться, что вы получили правильный кредит.Пожалуйста, сообщите Саммер Монтгомери, если есть ошибка.

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно теста, пожалуйста, свяжитесь с доктором Келли Хоган

(обновлено 9 января 2019 г.)

Практические тесты AP по биологии

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для AP Biology, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема AP Biology привязана к ядру, лежащей в основе концепции, которая проходит тестирование.Результаты диагностического теста AP Biology показывают, как вы справились с каждым участком теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

В то время как биология средней школы требуется большинством учебных программ в течение первого года обучения, содержание курсов биологии AP выходит далеко за рамки краткого концептуального введения, которое дается на подготовительном классе. AP-биология обычно изучается учащимися третьего или четвертого класса средней школы; он предлагает строгий охват нескольких биологических концепций и принципов, которые лишь кратко рассматриваются в биологии средней школы.Курсы AP-биологии обычно завершаются экзаменом по AP-биологии, который предназначен для оценки уровня владения предметом по стандартной шкале. Если вам нужны лучшие репетиторы по биологии в Олбани, репетиторы по биологии в Кливленде или лучшие репетиторы по биологии в Хьюстоне, работа с профессионалом может вывести вашу учебу на новый уровень.

Темы, освещаемые в AP Biology, многочисленны и разнообразны и включают клеточную биологию, молекулярные концепции, системную биологию и экологию. Большинство классов AP-биологии сосредоточены в первую очередь на клеточной биологии, изучении структур и функций, делении клеток, клеточном дыхании и центральной догме.Центральная догма отклоняется в сторону некоторых молекулярно-биологических концепций, поскольку студенты должны познакомиться с белками и последовательностями нуклеиновых кислот, связанными с репликацией, транскрипцией и трансляцией ДНК. Студенты также познакомятся с организацией и характеристиками организмов, изучат биологию растений, грибов, бактерий и вирусов, а также биологию людей и животных. В учебной программе AP Biology рассматриваются несколько физиологических систем, включая нервную, опорно-двигательную, респираторную, выделительную и иммунную системы.Большая часть физиологии, проверенной в AP Biology, остается на общем уровне, и проверяется очень мало конкретных белков или путей. Остальная часть AP Biology состоит из генетики, эволюции и экологии. Студенты должны быть готовы к анализу филогенетических отношений, пищевых сетей, моделей наследования и симбиотических межвидовых отношений. При изучении этих тем может потребоваться знакомство с известными теоретиками, такими как Дарвин, Мендель и Ламарк. Равновесие Харди-Вайнберга и популяционная генетика также будут проверены.Наконец, важно, чтобы учащиеся хорошо разбирались в экспериментальной установке и методах анализа. Вопросы на экзамене AP по биологии часто просят студентов проанализировать результаты данной экспериментальной установки. В дополнение к практическим тестам AP по биологии и репетиторству по биологии AP вы также можете рассмотреть возможность прохождения некоторых из наших диагностических тестов по биологии AP.

Экзамен AP по биологии разделен на две части. Первый раздел состоит из 63 вопросов с несколькими вариантами ответов и 6 математических ответов в виде сетки.Вопросы с несколькими вариантами ответов в основном независимы друг от друга, но иногда информация и концепции основываются на одном и том же заданном рисунке или данных. Ответы в виде сетки часто основаны на графическом представлении данных, что требует от учащихся выполнения вычислений для анализа представленной информации. На выполнение первого раздела экзамена студентам дается 90 минут. Второй раздел экзамена AP по биологии — это раздел с бесплатными ответами. Вопросы в этом разделе в основном основаны на эссе и часто требуют от студентов составления ответов длиной в параграфы для объяснения различных биологических процессов и концепций.Интерпретация данных и анализ экспериментов — общие темы в этом разделе, требующие от студентов демонстрации полного понимания экспериментальной установки и результатов, которые она дает. В разделе бесплатных ответов 8 вопросов, каждый из которых обычно состоит из 2–5 отдельных частей. Время для раздела бесплатных ответов включает 10 минут выделенного времени для чтения, в течение которого учащиеся могут просматривать представленные данные, но не могут вводить какие-либо ответы. По истечении этого периода у вас будет 80 минут на заполнение раздела бесплатных ответов.

Независимо от того, осталось ли несколько дней до экзамена или вы еще даже не приступили к уроку AP по биологии, вы можете начать готовиться к уроку и экзамену AP по биологии, воспользовавшись бесплатными практическими тестами AP по биологии от университетских репетиторов. Каждый содержит от десяти до двенадцати вопросов AP по биологии, вы можете пройти практические тесты, организованные для получения общего набора вопросов AP по биологии, или вы можете отточить конкретную тему, которая вызывает у вас проблемы, и ответить на вопросы, которые все относятся к этой теме.Каждый вопрос практического теста AP по биологии включает подробное объяснение того, как прийти к правильному ответу, поэтому обязательно обращайте внимание на объяснение любых вопросов, которые вы пропустили, чтобы вы могли учиться на любых ошибках. Varsity Tutors предлагает ресурсы, такие как бесплатные Flashcards AP по биологии, которые помогут вам в самостоятельном обучении, или вы можете подумать о репетиторе AP по биологии.

Вы также можете проверить свои навыки, пройдя полный практический тест AP по биологии. Они проверит вас по всему спектру концепций, которые вы должны освоить перед экзаменом, и созданы так, чтобы походить на реальный экзамен.Это может помочь начать обзор с прохождения одного из полных практических тестов, поскольку отзывы, которые вы получаете на странице результатов, могут помочь вам в создании персонализированного плана исследования AP Biology. Результаты бесплатных полноформатных онлайн-тестов включают те же полезные показатели, что и при более коротких, тематических практических тестах. Тем не менее, у них есть дополнительный бонус, позволяющий вам адаптировать свои учебные занятия, помогая вам открыть для себя концепции, на изучение которых вы хотите потратить больше времени. Вы можете тренировать свои навыки с помощью любого из других средств обучения и вернуться к полноформатным практическим тестам AP по биологии, когда будете готовы проверить свой прогресс.

Используя бесплатные ресурсы AP Biology от Varsity Tutors, вы можете быть уверены, что понимаете каждую тему AP Biology в деталях и полностью уверены в своих знаниях AP Biology, когда садитесь сдавать экзамен AP по биологии!

Наши совершенно бесплатные практические тесты AP Biology — идеальный способ освежить свои навыки. Брать один из наших многочисленных практических тестов AP Biology для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты получите невероятно подробные результаты подсчета очков в конце вашего практического теста AP Biology, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны.Выберите один из наших практических тестов AP Biology прямо сейчас и начнем!

Практические тесты по концепции

ap_biology-биохимические-концепции

Вопросы : 39

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 27 минут

ap_biology-макромолекулы

Вопросы : 33

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 минут

ap_biology-identify-structure-and-предназначение-углеводов-липидов-белков и-нуклеиновых-кислот

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 минут

ap_biology-понимание-углеводы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 45 секунд

ap_biology-вода-и-углерод

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 мин 41 сек

ap_biology-понимание-основные-свойства-углерода

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 секунды

ap_biology-понимание-основные-свойства-воды

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 45 секунд

ap_biology-biomes

Вопросы : 11

Сложность теста :

ap_biology-cell-biology

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 минут

ap_biology-cell-functions

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 18 минут

ap_biology-cell-деление

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 минут

ap_biology-apply-3-законы-наследования-мейоза

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 58 секунд

ap_biology-понимание-мейоз

Вопросы : 21

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 17 минут

ap_biology-понимание-митоз

Вопросы : 21

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

ap_biology-понимание-клеточный цикл

Вопросы : 17

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 5 минут

ap_biology-клеточное дыхание

Вопросы : 33

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 часа 37 минут

ap_biology-понять-аэробное-дыхание

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понять-пируват-декарбоксилирование

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 30 секунд

ap_biology-понимание-гликолиз

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-цикл-лимонной-кислоты

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 35 секунд

ap_biology-понимание-цепи-переноса электронов

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 7 минут

ap_biology-клеточные-структуры

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 минут

ap_biology-identify-how-молекулы перемещаются в клетки и выходят из них

Вопросы : 6

Сложность теста :

ap_biology-понять-эндосимбиотическая-теория

Вопросы : 6

Сложность теста :

ap_biology-понять-функции-органелл-в-клетке

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 минуты

ap_biology-понимание-различия-эукариотические-прокариотические-различия

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-клеточная-мембрана

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 минут

ap_biology-сотовые-коммуникации-и-соединения

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 58 сек

ap_biology-понять-типы-сигнальных-рецепторов-и-сигнальных-молекул

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-типы-клеточной-коммуникации

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 минут

ap_biology-понимание-типы-клеточных-переходов

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 секунд

ap_biology-типы-клеток и тканей

Вопросы : 20

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 27 минут

ap_biology-понимание-соединительная ткань

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 57 секунд

ap_biology-понимание-эпителиальные-и-эндотелиальные-клетки

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 35 секунд

ap_biology-понимание-мышечные-клетки

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-нейронные-клетки

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 32 секунды

ап_биология-клеточная-энергетика

Вопросы : 6

Сложность теста :

ap_biology-понять-atp-соединение

Вопросы : 6

Сложность теста :

ap_biology-понять-структуру-и-важность-атп

Вопросы : 6

Сложность теста :

ap_biology-central-dogma

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 13 минут

ap_biology-понять-мутации-которые-могут-возникнуть

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 42 секунды

ap_biology-понять-шаги-репликации

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 минут

ap_biology-понять-шаги-транскрипции

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-определить-отношения-живых-организмов

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-dna-rna-and-белки

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 51 минута

ap_biology-ДНК-и-РНК-структура

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

ap_biology-понимание-различия-между-днк-и-РНК

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 49 сек

ap_biology-понимание-нуклеотиды-и-пары оснований

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-сахар-фосфатный скелет

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

ap_biology-dna-ремонт-и-репликация

Вопросы : 21

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 минут

ap_biology-понимание-восстановление ДНК

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 42 секунды

ap_biology-белки

Вопросы : 22

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 минут

ap_biology-понимание-аминокислоты

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 27 секунд

ap_biology-понимание-сворачивание-и-структура белка

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-transcription

Вопросы : 16

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 минут

ap_biology-понять-регуляцию-транскрипции

Вопросы : 18

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

ap_biology-понимание-пост-транскрипционная-модификация

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 27 секунд

ap_biology-translation

Вопросы : 18

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

ap_biology-понимание-рибосомы-trna-и-анти-кодоны

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 24 секунды

ap_biology-понимание-перевод-процессы

Вопросы : 13

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 минут

ap_biology-экология

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

ap_biology-понять-биоразнообразие

Вопросы : 13

Сложность теста :

ap_biology-понять-различия-между-первичной-и-вторичной-последовательностью

Вопросы : 2

Сложность теста :

ap_biology-понять-организмы-использование энергии

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 22 секунды

ap_biology-понять-рост населения

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 5 минут

ap_biology-понять-трофические-уровни-и-поток-энергии

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-эко-химические-циклы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 35 секунд

ap_biology-понимание-пищевые-сети

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

ap_biology-ферменты

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 19 минут

ap_biology-понять-конкурентное-неконкурентное-торможение

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_biology-понять-разные-модели-функции-фермента

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 минут

ap_biology-понять-структуру-и назначение-фермента

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

ap_biology-понять-эффект-окружающей-среды-фермента

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_biology-эволюция-и-генетика

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 1 минута

ap_biology-рисовать-и-интерпретировать-филогенетические-деревья

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_biology-identify-Evolution-механизмы-изменения

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 минуты

ap_biology-наследование

Вопросы : 36

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 38 минут

ap_biology-выполнить-chi-sqaured-test

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 57 минут

ap_biology-понимание-совместное доминирование

Вопросы : 4

Сложность теста :

ap_biology-понять-эпистаз

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понять-неполное-доминирование

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_biology-понимание-аутосомно-сцепленное-половое-наследование

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 минут

ap_biology-понимания-доминантных-и-рецессивных-черт

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-круглые-квадраты-и-тестовые-кресты

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 минут

ap_biology-естественный отбор

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 49 секунд

ap_biology-понимание-биологическая-пригодность

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 13 сек

ap_biology-понимание-типы-отбора

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 49 секунд

ap_biology-Population-Genetics

Вопросы : 20

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 21 минута

ap_biology-понять-причины-генетической-изменчивости

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 2 секунды

ap_biology-понимание-генетический-дрейф-эффект-узкое место-и-эффект-основателя

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

ap_biology-понимания-выносливости-Вайнберга-предположения-и-вычисления

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 минут

ap_biology-speciation

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 33 секунды

ap_biology-понимание-репродуктивные-барьеры

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 39 секунд

ap_biology-понимания-симпатрического-и-аллопатрического-видообразования

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 43 секунды

ap_biology-теоретики-доказательства

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-ископаемое-свидетельство

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 9 секунд

ap_biology-понимание-ламарк

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 44 секунды

ap_biology-понимание-мендел

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 46 секунд

ap_biology-понимание-другое-свидетельство

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 48 секунд

ap_biology-понимание-другие-теоретики

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 24 секунды

ap_biology-понимание-структурное-свидетельство

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 40 секунд

ap_biology-микроорганизмы-и-вирусы

Вопросы : 27

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 26 минут

ap_biology-понимание-бактерии

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-грибы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 секунды

ap_biology-понимание-протиста

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 43 секунды

ap_biology-понимание-вирусы-и-прионы

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-биология растений

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 34 минуты

ap_biology-classes-of-растения

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 секунд

ap_biology-понимание-покрытосеменные

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ап_биология-понимание-сосудистые-и-бессосудистые-растения

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 43 секунды

ap_biology-фотосинтез

Вопросы : 20

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 7 минут

ap_biology-понять-входы-и-выходы-цель

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понять-светозависимые-реакции

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 28 минут

ap_biology-понять-свет-независимые-реакции-цикл Кальвина

Вопросы : 3

Сложность теста :

ap_biology-растение-эволюция

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

ap_biology-понимание-эволюция-других-растений

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 35 секунд

ap_biology-понимание-вода-суша-переход

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 секунд

ap_biology-завод-функции

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 12 секунд

ap_biology-понимание-другие-функции-растения

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 20 секунд

ap_biology-понимание-размножение растений

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

ap_biology-понимание-вода-и-перенос питательных веществ

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 45 секунд

ap_biology-растения-структуры

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 38 сек

ap_biology-клеточные-структуры

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 секунд

ap_biology-понимание-хлоропласты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 14 секунд

ap_biology-понимание-другие-растительные-клеточные-структуры

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 6 секунд

ap_biology-macrostructures

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 27 секунд

ap_biology-понимание-листья

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 9 минут

ap_biology-понимание-другие-растительные-макроструктуры

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 секунды

ap_biology-понимание-семена-цветы-и-фрукты

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 32 секунды

ap_biology-понимание-ксилема-и-флоэма

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 57 секунд

ап_биология-системы-физиология

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 45 минут

ap_biology-сердечно-сосудистая-система

Вопросы : 17

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 минуты

ап_биология-кровообращение-анатомия

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 53 минуты

ap_biology-понимание-сердце-анатомия

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 40 минут

ап_биология-понимание-сосудистая сеть

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 21 секунда

ап_биология-физиология-кровообращение

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 16 секунд

ap_biology-кардио-физиология

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 45 секунд

ap_biology-понимание-электростимуляция-в-сердце

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 12 секунд

ap_biology-понимание-другое-кардио-физиология

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 43 секунды

ap_biology-сосудистая-физиология

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 35 секунд

ap_biology-понимание-гемоглобин-и-транспорт

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 15 сек

ap_biology-понимание-осмотическое-и-онкотическое-давление

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 35 секунд

ап_биология-понимание-другая-сосудистая-физиология

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 секунд

ap_biology-пищеварительная-система

Вопросы : 22

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 11 минут

ap_biology-digestive-anatomy

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 мин 21 сек

ap_biology-понимание-нижний-пищеварительный-тракт-тонкий-кишечник-прямая кишка

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды

ap_biology-понимание-верх-пищеварительный-тракт-рот-желудок

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 22 минуты

ap_biology-пищеварительная-физиология

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-эмульгирование

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

ap_biology-понимание-другое-пищеварительная-физиология

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 55 секунд

ap_biology-понимание-желудочные-ферменты-и-типы клеток

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 28 секунд

ап_биология-эндокринная-система

Вопросы : 23

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 7 минут

ap_biology-понимания-желез

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 53 секунды

ap_biology-понимание-гормоны

Вопросы : 18

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 12 минут

ap_biology-понимание-гипофиз и гипоталамус

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 3 секунды

ap_biology-выделительная-система

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-экскреторная-анатомия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 57 секунд

ap_biology-понимание-анатомия-почки и нефрон

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 56 секунд

ap_biology-понимание-другая-экскреторная-анатомия

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 35 секунд

ap_biology-экскреторная-физиология

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 1 секунда

ap_biology-понимание-физиология-нефрон и реабсорбция ионов

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ap_biology-понимание-другая-экскреторная-физиология

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 секунд

ap_biology-понимание-водный баланс

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 59 секунд

ap_biology-иммунная система

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 22 минуты

ap_biology-понимание-антитела-и-антигены

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 45 секунд

ap_biology-понимание-типы-клетки

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 33 секунды

ap_biology-понимание-иммуноглобулины

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ap_biology-понимание-другие-компоненты-иммунной системы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 0 сек

ap_biology-понимание-адаптивный-иммунный-ответ

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

ap_biology-понимание-врожденный иммунный ответ

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ap_biology-нервная система

Вопросы : 28

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 11 минут

ap_biology-подразделения-нервной-системы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 8 секунд

ap_biology-понимание-вегетативные-соматические-деления

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 40 секунд

ap_biology-понимание-центральные-периферийные-подразделения

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 39 секунд

ap_biology-понимания-симпатического-и-парасимпатического-подразделений

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 секунды

ap_biology-neural-anatomy

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 26 секунд

ap_biology-понимание-нейроны

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 16 секунд

ap_biology-понимание-мозг-и-мозговые-структуры

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 33 секунды

ap_biology-понимание-спинной-мозг

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

ап_биология-нейро-физиология

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ap_biology-понимание-потенциалы действия

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимание-афферентные и эфферентные нейроны

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 53 секунды

ap_biology-понимание-нейротрансмиттеры

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 секунд

ap_biology-понимание-другое-нейронная-физиология

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-понимания-рефлексы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 15 секунд

ap_biology-репродуктивная-система

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

ап_биология-репродуктивная-анатомия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 секунд

ap_biology-понимание-внешняя-анатомия_aa

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 20 секунд

ap_biology-понимание-внутренняя-анатомия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

ап_биология-репродуктивная-физиология

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 46 сек

ap_biology-понимание-эмбриогенез и развитие

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 23 сек

ap_biology-понимание-гаметогенез

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 12 секунд

ap_biology-понимание-другая-репродуктивная-физиология

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 19 секунд

ap_biology-респираторная-система

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

ap_biology-респираторная-анатомия

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 39 секунд

ап_биология-понимание-альвеолы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 секунд

ap_biology-понимание-другая-респираторная-анатомия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

ap_biology-респираторная-физиология

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 4 секунды

ap_biology-понимание-газообмен

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 49 секунд

ap_biology-понимание-другая-респираторная-физиология

Questions : 2

Test Difficulty :

Average Time Spent : 37 secs

ap_biology-understanding-pressure-differentials

Questions : 2

Test Difficulty :

Average Time Spent : 43 secs

ap_biology-understand-basic-chemistry

Questions : 40

Test Difficulty :

Average Time Spent : 9 mins

ap_biology-use-the-taxonomic-classification-system

Questions : 7

Test Difficulty :

Average Time Spent : 1 mins 36 secs

AP Biology Test Prep Book 2019 & 2020: AP Biology Review Book & Practice Test Questions (9781628456226): Test Prep Books: Books

Test Prep Book’s AP Biology Test Prep Book 2019 & 2020: AP Biology Review Book & Practice Test Questions
Developed by Test Prep Books for test takers trying to achieve a passing score on the AP exam, this comprehensive study guide includes:

•Quick Overview
•Test-Taking Strategies
•Introduction
•Evolution
•Biological Systems and Use of Energy
•Living Systems Storage, Retrieval, Transmittal, and Response to Information
•Interaction of Biological Systems
•Practice Questions
•Detailed Answer Explanations

Disclaimer: AP® and Advanced Placement® are trademarks registered by the College Board, which is not affiliated with, and does not endorse, this product.

Каждый раздел теста содержит подробный обзор, созданный Test Prep Books, в котором подробно описывается весь контент, который может появиться в тесте AP.

Книги для подготовки к экзаменам После каждого вопроса практического экзамена на усвоение биологии дается подробное объяснение ответов. Если вы пропустили вопрос, важно, чтобы вы смогли понять природу своей ошибки и как избежать ее повторения в будущем. Объяснения ответов помогут вам учиться на своих ошибках и преодолевать их.

Понимание новейших стратегий сдачи тестов необходимо для подготовки к тому, чего вы ожидаете от экзамена. Тестируемый должен не только понимать материал, охватываемый тестом, но также должен быть знаком со стратегиями, необходимыми для правильного использования предоставленного времени и прохождения теста без каких-либо ошибок, которых можно избежать. В «Книгах по подготовке к экзаменам» собраны самые важные советы по сдаче экзаменов, которые вы должны знать.

Всем, кто планирует сдать этот экзамен, следует воспользоваться обзорным материалом учебного пособия AP Biology, вопросами практического теста и стратегиями сдачи теста, содержащимися в этом учебном пособии «Книги для подготовки к экзаменам».

Биология | Оксфордский университет

Биология — увлекательная и быстро развивающаяся предметная область, имеющая большое значение для решения глобальных проблем, от болезней и бедности до утраты биоразнообразия и изменения климата. Изучение живых существ в последние годы значительно расширилось, и такие темы, как клеточная биология, биология развития, эволюционная биология и экология, которые рассматриваются в курсе, развиваются большими темпами. Это расширение сопровождалось стиранием различий между дисциплинами: биолог, интересующийся тропическими растениями, вполне может использовать многие инструменты и методы, которые необходимы молекулярному генетику.

Модульная структура Оксфордского курса биологии поощряет междисциплинарный подход. Система опций на втором и третьем курсах позволяет студентам изучать либо общий фон, охватывающий широкий круг тем, либо специализироваться на подробных аспектах животных, растений, клеток или экологии. Курс теперь включает необязательный четвертый год, что означает, что студенты могут либо уйти через три года со степенью бакалавра, либо остаться и завершить расширенный проект под наблюдением академического сотрудника (который может быть лабораторным или полевым), в дополнение к обучению продвинутым исследовательским навыкам.Переход на MBiol зависит от удовлетворительной успеваемости в течение первых трех лет.

Степень биологии преподается совместно факультетами растениеводства и зоологии, при этом почти все преподавания проходят в области науки университета. Дополнительные ресурсы включают Музей естественной истории Оксфордского университета, Ботанический сад, Гербарий, Дендрарий, Полевую станцию ​​Джона Кребса и Вудс Уайтхэм.

Студенты могут выбрать уйти через три года и получить степень бакалавра, или они могут продолжить обучение на четвертом курсе и получить диплом MBiol.Переход на MBiol зависит от удовлетворительной успеваемости в течение первых трех лет. Четвертый год включает расширенный проект, который может быть лабораторным или полевым, а также обучение продвинутым исследовательским навыкам.

Повышение квалификации является неотъемлемой частью обучения на протяжении всех лет, и все студенты первого года обучения проводят обязательную недельную производственную поездку для изучения экологии. Обязательное обучение навыкам в первый год обучения включает вскрытие как часть модуля «Организмы». Обучение навыкам на втором году обучения также является обязательным и охватывает целый ряд более продвинутых практических и количественных навыков, необходимых для современного биолога.В конце второго года студенты могут выбирать из ряда курсов расширенных навыков, которые длятся одну или две недели: примеры включают экологические полевые исследования (в Великобритании и за рубежом), секвенирование генома и редактирование генома. На третьем курсе студенты специализируются на более узком круге возможностей, но обучение навыкам продолжается в форме журнальных клубов, групповых проектов и компьютерных классов. Примечание: любая работа за границей требует от студента финансовых вложений.

«На протяжении всей моей жизни моя голова гудела от вопросов; вопросы о людях, растениях, океанах и микроскопическом мире, невидимом невооруженным глазом.Оксфорд предлагает мне ответы на эти вопросы. Это невероятно! Вам предстоит много практической работы, от блестящей недельной производственной поездки в Уэльс на первом курсе до тропического Борнео на втором. Лабораторные работы — отличный шанс проверить теории, которые вы узнали на лекциях, и руководители всегда рады предложить помощь и объяснения ». CLAIRE	«Я всегда интересовался биологией с юных лет. Мне нравилось узнавать о человеческом теле, и я практически был воспитан в документальных фильмах Дэвида Аттенборо — , поэтому узнать больше о предмете было вполне естественно! Курс в Оксфорде, в частности, охватывал всю тему, охватывая все, что нужно знать, и мне понравилась гибкость, которую это могло дать мне, одновременно позволяя мне изучать широкий спектр тем, но также давая мне возможность обнаружить то, что я нашел наиболее интересным. No related posts. Leave a Reply Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт