Синтаксис простого предложения контрольная работа 11 класс: Тест «Простое предложение», 11 класс

Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация», 11 класс, ФГОС

11 класс Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»

I вариант

1.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2) И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3) Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4) В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ

человека.

2.  В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?

Увидев свой отряд (1) измученный (2) и поредевший втрое (3) уныло растянувшийся вдоль дороги (4) он понял, как он (5) сам смертельно уставший (6) бессилен теперь сделать что-либо для этих людей.

1) 1,3,4 — выделяются деепричастный и причастный обороты

2) 1, 3, 4, 5,6— выделяются два причастных и один деепричастный обороты

3) 1,3,4 — выделяются два причастных оборота

4) 1,3,4,5,6 — выделяются три причастных оборота

3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и колониальными коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.

4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой

радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном

крестьянском платье.

5. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должны стоять запятая.

Для ловли протоптеров жители Судана используют специальный барабан (1) с помощью (2) которого (3)

издаются звуки (4) падающих дождевых капель.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Люди, птицы, травы — всё слушает песню соловья.

2) На выставке была представлена не только живопись, но и графика.

3) Мы увидели заросли земляники и лесной малины, и решили наполнить наши корзинки.

4) Он был хоть и невысок ростом, да жилист.

7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

С головы до ног оглядев меня,

1) лицо его выражало полное разочарование.

2) мне показалось странным это молчание.

3) она попросила впредь предупреждать о приезде.

4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.

8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Французский посол (1)оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых (2) писал (3) что (4) когда он увидел балет (5) то был потрясён талантом (6) крепостных людей.

9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение

1) из аэропОрта 2) бАнты 3) обеспечЕние 4) сверлИт

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Для России литература — точка отсчёта, символ веры, идеоло­гический и нравственный фундамент. (2)Можно как угодно интер­претировать историю, политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты. (3)Конечно, для такого взаимопонимания годится только та лите­ратура, которую признают классической. (4) Классика — универсаль­ный язык, основанный на абсолютных ценностях.

(5)Русская литература золотого XIX века стала нерасчленимым единством, некой типологической общностью, перед которой отсту­пают различия между отдельными писателями. (6) Отсюда и вечный соблазн найти доминантную черту, отграничивающую российскую словесность от любых других — напряжённость духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или целомудренность.

(7)Впрочем, с таким же — если не большим — успехом можно было бы говорить не об уникальности русской литературы, а об уни­кальности русского читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную собственность. (8)3адеть класси­ка — всё равно что оскорбить родину.

(9)Естественно, что такое отношение складывается с малых лет. (10) Уроки литературы сыграли грандиозную роль в формировании российского общественного сознания в первую очередь потому, что книги противостояли воспитательным претензиям государства. (11) Во все времена литература, как бы с этим ни боролись, обнару­живала свою внутреннюю противоречивость. (12) Нельзя было не за­метить, что Пьер Безухов и Павел Корчагин — герои разных романов. (13)На этом противоречии вырастали поколения тех, кто сумел сохра­нить скепсис и иронию в мало приспособленном для этого обществе.

(14)А главное — чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать очередной «оттепели». (15)Часто забывается, что школьни­ки сталинской эпохи учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова.

(16)Однако диалектика жизни ведёт к тому, что твёрдо усвоенное в школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность. (17)Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других книг. (18)Их достают с полки так же ред­ко, как парижский эталон метра.

(19)Тот, кто решается на такой поступок — перечитать классику без предубеждения, — сталкивается не только со старыми авторами, но и с самим собой. (20)Читать главные книги русской литературы — как пересматривать заново свою биографию. (21)Жизненный опыт накапливался попутно с чтением и благодаря ему. (22)Дата, когда впервые был раскрыт Достоевский, не менее важна, чем семейные годовщины.

(23)Мы растём вместе с книгами — они растут в нас. (По П. Вайлю и А. Генису *)

А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Русская литература внутренне противоречива.

2) В отдельные времена русская классика была под запретом.

3) Для русского человека литература является нравственным фундаментом.

4) Преклонение перед классикой мешает в ней видеть живую сло­весность.

А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-4?

1) повествование и рассуждение 2) рассуждение и описание 3) повествование и описание 4) рассуждение

А3. Из предложения 13 выпишите все местоимения.

А4. Среди предложений 14-18 найдите простое односоставное неопре­делённо-личное предложение. Напишите его номер.

А5. Среди предложений 16—22 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

А6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с преды­дущим при помощи наречия и лексических синонимов. Напишите номер этого предложения.

А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото­рый вы анализировали, выполните задания

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не­которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Литературоведческая эссеистика — одно из наиболее ярких направ­лений творчества Петра Вайля и Александра Гениса, этих талантли­вых представителей последней волны русской эмиграции 20-го века. Этот тандем отличает мастерское и вместе с тем лёгкое (но далеко не легкомысленное!) обращение с языком.

Вайль и Генис не считают, что_______(а их в тексте много: «читать Чехова и Толстого», «учили не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова» и другие) неуместны в серьёзных размышлениях. В другом контексте их можно было бы назвать речевыми клише, однако у этих авторов они возвращаются к своим исконным значениям. Живость стилю придаёт использование явных и скрытых_________(предложения 18, 22 и др.). Характерным для публицистики является и использование_________(предложения 1, 2, 6). В тексте много других образных средств, в том числе________(«любимые книги», «священная собственность», «твёрдо усвоенное») ».

Список терминов:

1) метонимия 6) фразеологизмы

2) антитеза 7) оксюморон

3)сравнение 8) инверсия

4) ряды однородных членов 9) гипербола

5)эпитет

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,

по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

11 класс Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»

II вариант

1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.

2) Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.

3) У Сибири есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.

4) Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении монументальных форм в корейской

архитектуре.

5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни не могли изменить настроение гостя.

2.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запя­тые?              
      Отдельные камни (1) лежащие в скверах к парках (2) и едва проступающие на газонах (3) украшают городские виды (4) не создавая в то же время никакой суеты.

1) 1,3 — выделяется причастный оборот

2) 1,2,3 — выделяются два причастных оборота

3) 4 — выделяется деепричастный оборот

4) 1,3,4 — выделяются причастный и деепричастный обороты

3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова (1) ушедшего из деревни с

обозом в Москву (2) и (3) ставшего со временем величайшим учёным (4) известна сегодня каждому школьнику.

4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего

Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.

5. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Природа была важной частью той «живой правды жизни» (1) запечатлевать (2) которую (3) поставили своей целью (4) пейзажисты-передвижники.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Сказка нужна не только детям, но и взрослым.

2) Куприн просто заставлял Никандрова писать долго, терпеливо, учил его основам писательского мастерства.

3) С Гиляровским дружили не только Чехов, но и Куприн, Бунин и многие актёры, и художники.

4) В саду росли пахучие белоснежные лилии, и яркие алые розы, и скромные бархатцы.

7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю своей страны,

1) летописи помогут вам в этом.

2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.

3) в музеях хранится множество уникальных документов.

4) архивы играют огромную роль.

8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал прохладный воздух (3)напоённый влажным запахом росы (4) то на душе у него становилось (5) легко и просторно.

9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение

1) повторИм 2) позвонИшь 3) принудИть 4) пролилА

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Поговорим о роскоши. (2)Она окружает нас сегодня со всех сторон. (3)По телевизору редко увидишь фильм из жизни бедных — чаще всего мы погружаемся с героями фильма в богатую, роскош­ную жизнь, где не квартира, а дворец, где множество слуг, краси­вейшие наряды, где и люди-то не такие, как большинство из нас, совсем другие, особые — они выросли в роскоши. (4)Да что кино! (5)В больших городах появились роскошные магазины с такими витринами, что не оторвёшься. (6)По улицам мчатся роскошные иномарки — блестящие мощные лимузины, и в них тоже необыкно­венные, будто не из этого мира, женщины и мужчины. (7)Выедешь за город, а там роскошные двухэтажные особняки причудливой ар­хитектуры — кто в них живёт? (8) Кто живёт в этих особняках, ездит в этих лимузинах, носит бриллианты? (9)Почему не я, почему мне всё это недоступно?

(10)Вы никогда так не думали? (11 )Ни разу? (12)Скорей всего нет, и это хорошо, потому что, в общем-то, людям не свойственно зави­довать чужому богатству и каждый раз при виде его шептать про себя: (13) «Вот бы и мне!»

(14)Хотя и такие люди есть: когда они видят что-нибудь хорошее, у них сразу появляется эта мысль. (15)И так всё время. (16)«Вот бы и мне, вот бы и мне»,- мечтают они, и постепенно своя, обыкно­венная, не то что без роскоши, а просто бедная жизнь становится им отвратительной. (17)Они не любят себя самих, люди вокруг кажутся им ничтожными, одежды — жалкими, и тоска, тоска гложет их серд­ца. (18)Единственная отдушина — красивый фильм в кинотеатре или по телевизору. (19)Но и фильмом они наслаждаться не могут, потому что точит душу унылая мысль: (20) «Вот бы и мне…»

(21)Для таких людей весь мир — словно на бумаге, в одной пло­скости: все делятся на бедных и богатых, на тех, кто живёт просто, и на тех, кто живёт в роскоши. (22)Ничего другого они не видят. (23)Нет красивых, добрых, нежных, талантливых, весёлых, силь­ных — есть только бедные и богатые.

(24)Так скучно жить в этом плоском, на одной плоскости нарисо­ванном мире! (25)Так страшно жить в постоянной зависти, в тоскли­вых и пустых мечтах! (26)Так обидно ценить людей лишь в той мере, в какой они богаты!

(27) Но роскошь утешает одну только бедность, да и то нена­долго — на одно мгновение. (28)Потом она становится привычной и больше не привлекает. (29)Люди, живущие в роскоши, особенно те, кто вырос в роскоши, не замечают её, они живут, как и все, обыч­ной жизнью. (30)Они могут быть счастливы, могут быть и несчастли­вы — какое, например, счастье для молодой девушки жить с богатым и нелюбимым стариком? (31)Хоть и в роскоши…

(32)Каждый человек рождается и живёт в определённых усло­виях жизни. (ЗЗ)Иных судьба возносит, и, рождённые в бедности, они добиваются богатства. (34)Сначала они упиваются роскошью, общем-то, все равны. (35)Роскошь сама по себе радости не приносит

(36)Так стоит ли завидовать, стоит ли мучить себя несбыточными мечтами?

(37)Будем ценить свою жизнь. (38)Будем помнить, что всегда есть кто-то, кто живёт гораздо лучше нас, но всегда есть и кто-то, кто жи­вёт хуже нас с вами, — ему кажется, что мы живём в роскоши.

По С.Соловейчику

А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Каждый человек мечтает жить в роскоши.

2) Люди не должны завидовать чужому богатству.

3) Всегда найдутся люди, которые живут хуже нас.

4) Роскошь зачастую не приносит радости, она не является целью в жизни.

А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21—26?

1)описание 3) рассуждение и описание

2) повествование и рассуждение 4) рассуждение

А3. Из предложения 29 выпишите все местоимения.

А4. Среди предложений 21—26 найдите простые безличные предложе­ния. Напишите их номера.

А5. Среди предложений 32—38 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

А6. Среди предложений 1-7 найдите такое, которое связано с преды­дущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото­рый вы анализировали, выполните задания.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не­которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Автор ведёт с читателями доверительный разговор, используя при этом различные образные средства. Это и_________(предложе­ния 7, 30, 36), и__________ (предложения 4, 24, 25, 26), вносящие в речь интонационное разнообразие. Сам текст построен на_______, признаки и образы обычной жизни противопоставляются однообра­зию и духовной бедности жизни людей, завидующих роскоши дру­гих. Много здесь различных______(«роскошная жизнь», «жизнь становится отвратительной», «люди кажутся ничтожными, одеж­ды — жалкими», «плоский мир»), выражающих отношение автора к описываемому».

Список терминов:

1)риторические восклицания 4)риторические вопросы 7) антитеза

2) фразеологизмы 5) синтаксический параллелизм 8)эпитет

3)гипербола 6) лексические повторы 9) ряды однородных членов

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,

по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

 

11 класс Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»

III вариант

1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ

запятую.

1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами каменисто-песчаный участок степи.

2) Серьёзность своего положения он вывел не столько из слов сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей.

3) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пьянящий дух родного дома.

4) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.

5) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и тревожно.

2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от­сутствия в предложении:

В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали жёлтые бабочки.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запя­тая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые.

С трудом я открыл дверь (1) заваленную ночным снегом (2) и (3) пробивая лопатою траншею (4) стал

раскидывать белый пух этой ночи и поднимать тяжелые пласты

4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые.

Мучительная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1) конечно (2) часть его живой души, но важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то, как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.

5. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые.

Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный

интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического пейзажа.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Надя проснулась и пошла к себе наверх, легла и тотчас уснула.

2) Язык Пришвина точен, прост и вместе с тем очень живописен в своей разговорности.

3) В поле и в лесу, и в роще звенели птичьи голоса.

4) Вода давно убыла в Тереке и быстро сохла по канавам.

7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

С головы до ног оглядев меня,

1) лицо его выражало полное разочарование.

2) мне показалось странным это молчание.

3) она попросила впредь предупреждать о приезде.

4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.

8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять

запятые.

Этот беззвучный разговор взглядов так взволновал Лизу (1) что (2) ко­гда (3) она села в большом зале (4) облокотившись на столик (5) её глаза (6) не отвечая никому(7) тоже говорили о смущении.

9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение

1) бАлованный 2) дОсыта 3) столЯр 4) перезвонИт

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Для России литература — точка отсчёта, символ веры, идеоло­гический и нравственный фундамент. (2)Можно как угодно интер­претировать историю, политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты. (3)Конечно, для такого взаимопонимания годится только та лите­ратура, которую признают классической. (4) Классика — универсаль­ный язык, основанный на абсолютных ценностях.

(5)Русская литература золотого XIX века стала нерасчленимым единством, некой типологической общностью, перед которой отсту­пают различия между отдельными писателями. (6) Отсюда и вечный соблазн найти доминантную черту, отграничивающую российскую словесность от любых других — напряжённость духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или целомудренность.

(7)Впрочем, с таким же — если не большим — успехом можно было бы говорить не об уникальности русской литературы, а об уни­кальности русского читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную собственность. (8)3адеть класси­ка — всё равно что оскорбить родину.

(9)Естественно, что такое отношение складывается с малых лет. (10) Уроки литературы сыграли грандиозную роль в формировании российского общественного сознания в первую очередь потому, что книги противостояли воспитательным претензиям государства. (11) Во все времена литература, как бы с этим ни боролись, обнару­живала свою внутреннюю противоречивость. (12) Нельзя было не за­метить, что Пьер Безухов и Павел Корчагин — герои разных романов. (13)На этом противоречии вырастали поколения тех, кто сумел сохра­нить скепсис и иронию в мало приспособленном для этого обществе.

(14)А главное — чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать очередной «оттепели». (15)Часто забывается, что школьни­ки сталинской эпохи учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова.

(16)Однако диалектика жизни ведёт к тому, что твёрдо усвоенное в школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность. (17)Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других книг. (18)Их достают с полки так же ред­ко, как парижский эталон метра.

(19)Тот, кто решается на такой поступок — перечитать классику без предубеждения, — сталкивается не только со старыми авторами, но и с самим собой. (20)Читать главные книги русской литературы — как пересматривать заново свою биографию. (21)Жизненный опыт накапливался попутно с чтением и благодаря ему. (22)Дата, когда впервые был раскрыт Достоевский, не менее важна, чем семейные годовщины.

(23)Мы растём вместе с книгами — они растут в нас. (По П. Вайлю и А. Генису *)

А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Русская литература внутренне противоречива.

2) В отдельные времена русская классика была под запретом.

3) Для русского человека литература является нравственным фундаментом.

4) Преклонение перед классикой мешает в ней видеть живую сло­весность.

А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-4?

1) повествование и рассуждение 2) рассуждение и описание 3) повествование и описание 4) рассуждение

А3. Из предложения 11 выпишите все местоимения.

А4. Среди предложений 7-9 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер

А5 Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

А6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с преды­дущим при помощи наречия и лексических синонимов. Напишите номер этого предложения

А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото­рый вы анализировали, выполните задания

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не­которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Литературоведческая эссеистика — одно из наиболее ярких направ­лений творчества Петра Вайля и Александра Гениса, этих талантли­вых представителей последней волны русской эмиграции 20-го века. Этот тандем отличает мастерское и вместе с тем лёгкое (но далеко не легкомысленное!) обращение с языком.

Вайль и Генис не считают, что_______(а их в тексте много: «читать Чехова и Толстого», «учили не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова» и другие) неуместны в серьёзных размышлениях. В другом контексте их можно было бы назвать речевыми клише, однако у этих авторов они возвращаются к своим исконным значениям. Живость стилю придаёт использование явных и скрытых_________(предложения 18, 22 и др.). Характерным для публицистики является и использование_________(предложения 1, 2, 6). В тексте много других образных средств, в том числе________(«любимые книги», «священная собственность», «твёрдо усвоенное») ».

Список терминов:

1) метонимия 6) фразеологизмы

2) антитеза 7) оксюморон

3)сравнение 8) инверсия

4) ряды однородных членов 9) гипербола

5)эпитет

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,

по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

11 класс Проверочная работа «Синтаксис и пунктуация»

IV вариант

1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ученье да труд к славе ведут.

2) Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.

3) Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и Срезневский Щерба и Виноградов.

4) Сначала они шли с матерью под дождём то по скошенному полю то по лесным тропинкам.

5) Шум говор толпа людей – всё это было непривычно для Егора.

2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её от­сутствия в предложении:

Громадные тюки и бочки под оглушительный шум и лязг цепей и лебё­док подавались на берег ( ) и укладывались правильными рядами.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запя­тая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.

4. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Комплиментом (1) как известно (2) называется лестное, любезное замечание или краткая похвала, а умение говорить комплименты — это настоящее искусство, требующее такта, остроумия и (3)

конечно (4) внимательного, тёплого отношения к собеседнику.

5. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).

Лена — главная судоходная восточносибирская артерия (1) значение (2) которой (3) для интенсивно

развивающегося хозяйства (4) огромно.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Ночь то распахивалась стремительным белым огнём, то сжима­лась в непроглядную тьму.

2) Я незаметно ушёл и долго старался не думать об Анфисе и маль­чике.

3) Многое в нашей жизни можно было наполнить лирическим и ге­роическим звучанием и выразить живописно и точно.

4) Эти цветовые и световые особенности аквамарина и других драго­ценных камней, и вызывают чувство таинственности и необъ­яснимой красоты.

7.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю своей страны,

1) летописи помогут вам в этом.

2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.

3) в музеях хранится множество уникальных документов.

4) архивы играют огромную роль.

8. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Человек такое дивное существо (1) что никогда не можно ис­числить вдруг его достоинств (2) и (3) чем более всматриваешься в него (4) тем более объявляется новых особенностей (5) и описа­ние их было бы бесконечно.

9. Выпишите слово, в котором неправильно поставлено ударение

1) одолжИт 2) озлОбить 3) полОжил 4) кренИтся

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Поговорим о роскоши. (2)Она окружает нас сегодня со всех сторон. (3)По телевизору редко увидишь фильм из жизни бедных — чаще всего мы погружаемся с героями фильма в богатую, роскош­ную жизнь, где не квартира, а дворец, где множество слуг, краси­вейшие наряды, где и люди-то не такие, как большинство из нас, совсем другие, особые — они выросли в роскоши. (4)Да что кино! (5)В больших городах появились роскошные магазины с такими витринами, что не оторвёшься. (6)По улицам мчатся роскошные иномарки — блестящие мощные лимузины, и в них тоже необыкно­венные, будто не из этого мира, женщины и мужчины. (7)Выедешь за город, а там роскошные двухэтажные особняки причудливой ар­хитектуры — кто в них живёт? (8) Кто живёт в этих особняках, ездит в этих лимузинах, носит бриллианты? (9)Почему не я, почему мне всё это недоступно?

(10)Вы никогда так не думали? (11 )Ни разу? (12)Скорей всего нет, и это хорошо, потому что, в общем-то, людям не свойственно зави­довать чужому богатству и каждый раз при виде его шептать про себя: (13) «Вот бы и мне!»

(14)Хотя и такие люди есть: когда они видят что-нибудь хорошее, у них сразу появляется эта мысль. (15)И так всё время. (16)«Вот бы и мне, вот бы и мне»,- мечтают они, и постепенно своя, обыкно­венная, не то что без роскоши, а просто бедная жизнь становится им отвратительной. (17)Они не любят себя самих, люди вокруг кажутся им ничтожными, одежды — жалкими, и тоска, тоска гложет их серд­ца. (18)Единственная отдушина — красивый фильм в кинотеатре или по телевизору. (19)Но и фильмом они наслаждаться не могут, потому что точит душу унылая мысль: (20) «Вот бы и мне…»

(21)Для таких людей весь мир — словно на бумаге, в одной пло­скости: все делятся на бедных и богатых, на тех, кто живёт просто, и на тех, кто живёт в роскоши. (22)Ничего другого они не видят. (23)Нет красивых, добрых, нежных, талантливых, весёлых, силь­ных — есть только бедные и богатые.

(24)Так скучно жить в этом плоском, на одной плоскости нарисо­ванном мире! (25)Так страшно жить в постоянной зависти, в тоскли­вых и пустых мечтах! (26)Так обидно ценить людей лишь в той мере, в какой они богаты!

(27) Но роскошь утешает одну только бедность, да и то нена­долго — на одно мгновение. (28)Потом она становится привычной и больше не привлекает. (29)Люди, живущие в роскоши, особенно те, кто вырос в роскоши, не замечают её, они живут, как и все, обыч­ной жизнью. (30)Они могут быть счастливы, могут быть и несчастли­вы — какое, например, счастье для молодой девушки жить с богатым и нелюбимым стариком? (31)Хоть и в роскоши…

(32)Каждый человек рождается и живёт в определённых усло­виях жизни. (ЗЗ)Иных судьба возносит, и, рождённые в бедности, они добиваются богатства. (34)Сначала они упиваются роскошью, общем-то, все равны. (35)Роскошь сама по себе радости не приносит

(36)Так стоит ли завидовать, стоит ли мучить себя несбыточными мечтами?

(37)Будем ценить свою жизнь. (38)Будем помнить, что всегда есть кто-то, кто живёт гораздо лучше нас, но всегда есть и кто-то, кто жи­вёт хуже нас с вами, — ему кажется, что мы живём в роскоши.

По С.Соловейчику

А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Каждый человек мечтает жить в роскоши.

2) Люди не должны завидовать чужому богатству.

3) Всегда найдутся люди, которые живут хуже нас.

4) Роскошь зачастую не приносит радости, она не является целью в жизни.

А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21—26?

1)описание 3) рассуждение и описание 2) повествование и рассуждение 4) рассуждение

А3. Из предложения 37 выпишите все местоимения.

А4. . Среди предложений 32-37 найдите простое определённо-личное предложе­ния. Напишите номер

А5. Среди предложений 27-31 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер.

А6. Среди предложений 1-7 найдите такое, которое связано с преды­дущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

А7. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, кото­рый вы анализировали, выполните задания.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Не­которые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Автор ведёт с читателями доверительный разговор, используя при этом различные образные средства. Это и_________(предложе­ния 7, 30, 36), и__________ (предложения 4, 24, 25, 26), вносящие в речь интонационное разнообразие. Сам текст построен на_______, признаки и образы обычной жизни противопоставляются однообра­зию и духовной бедности жизни людей, завидующих роскоши дру­гих. Много здесь различных______(«роскошная жизнь», «жизнь стан

Учебно-методический материал по русскому языку (11 класс): Итоговая контрольная работа по русскому языку 11 класс

                                                         Спецификация

 итоговой контрольной работы по предмету «Русский язык» для учащихся  11 класса

Учитель:  Евдокимова Евгения Владимировна

1. Назначение работы        

Итоговая контрольная работа проводится с целью определения уровня освоения учащимися 11  класса предметного содержания курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФКГОС и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у учащихся.

2. Документы, определяющие содержание работы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
2. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной  и средней школы по предмету  «Русский язык».

3. Структура и содержание работы

Итоговая  контрольная работа состоит из 25 заданий: 21 задание с выбором одного правильного ответа (ВО), 4  задания — с кратким ответом.

В работе представлены как  задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (около 5 % заданий). Задания повышенного уровня сложности обозначаются знаком *.

Распределение заданий по разделам, планируемым результатам и уровню сложности

	Разделы курса	Планируемые результаты	Коли-чество заданий	Максима-льное количество баллов	Тип заданий	Уровень сложности
А1	Орфоэпия	Уметь определять слово с неверно выделенной ударной гласной	1	1	ВО	Б
А2	Словообразование	Уметь выделять слово с ошибкой в формообразовании	1	1	ВО	Б
А3	Грамматика	Уметь выделять грамматические ошибки в речи	1	1	ВО	Б
А4	Грамматика	Уметь выделять грамматические ошибки в речи	1	1	ВО	Б
А5	Лексика	Уметь выделять в предложении пароним	1	1	ВО	Б
А6	Синтаксис	Уметь выделять грамматическую основу в предложении	1	1	ВО	Б
А7	Синтаксис	Уметь давать характеристику предложения	1	1	ВО	Б
А8	Морфология	Уметь давать правильную морфологическую характеристику слова	1	1	ВО	Б
А9	Орфография	Знать правила  правописания слов	1	1	ВО	Б
А10	Орфография	Знать правила  правописания слов	1	1	ВО	Б
А11	Орфография	Знать правила  правописания слов	1	1	ВО	Б
А12	Орфография	Знать правила  правописания нн и н в  словах	1	1	ВО	Б
А13	Орфография	Знать правила слитного и раздельного написания слов	1	1	ВО	Б
А14	Орфография	Знать правила слитного и раздельного написания слов	1	1	ВО	Б
А15	Синтаксис	Знать правила постановки знаков препинания	1	1	ВО	Б
А16	Синтаксис	Знать правила постановки знаков препинания	1	1	ВО	Б
А17	Синтаксис	Знать правила постановки знаков препинания	1	1	ВО	Б
А18	Синтаксис	Знать правила постановки знаков препинания	1	1	ВО	Б
А19	Синтаксис	Уметь преобразовать в предложении придаточную часть обособленным определением, выраженным причастным оборотом	1	1	ВО	Б
А20	Культура речи	Уметь определять основную мысль текста	1	1	ВО	Б
А21	Культура речи	Уметь определять тип речи	1	1	ВО	Б
В1	Словообразование	Уметь находить словосочетание указанного типа	1	1	КО	Б
В2	Синтаксис	Уметь определять предложение с обособленным обстоятельством.	1	2	КО	Б
В3	Синтаксис	Уметь определять сложноподчинённое предложение  с последовательным соподчинением	1	2	КО	Б
В4*	Культура речи	Уметь определять предложения,   в которых в качестве синтаксического средства выразительности используется анафора	1	3	КО	П
ИТОГО:			25	29	ВО-21 КО-4	Б-24 П-1

Условные обозначения:

уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.

ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ.

4. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 1 урок.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном (см. Приложение).

                 В случае, если в заданиях с кратким ответом или с выбором ответа обведены 2 и более ответов к одному тестовому заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов.

За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0 баллов.

Задания с развернутым ответом оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания (см. Приложение).

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 29 баллов.

Отметка 5 («отлично») выставляется при правильном выполнении 100 % заданий,

Отметка 4 («хорошо») выставляется при 75 – 99 % правильных ответов,

Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется при 50-74% правильных ответов,

Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется при правильном выполнении менее 50% заданий.

6. Процедура проведения работы

Работа проводится единовременно для учащихся всего класса.

Для выполнения работы требуются: черновик, ручка, карандаш.

При выполнении работы запрещается иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации.

                        Система оценивания результатов выполнения работы

Ответы

Номер задания	Номер правильного ответа (выбор ответа) Правильный ответ (краткий ответ)                1 вариант
А1	2
А2	2
А3	3
А4	4
А5	2
А6	3
А7	1
А8	3
А9	1
А10	3
А11	1
А12	4
А13	2
А14	3
А15	4
А16	3
А17	1
А18	3
А19	4
А20	3
А21	4
В1	Эта картина
В2	17
В3	14
В4*	345

Шкала перевода баллов в оценку

100% ( 29баллов) – отлично

75-99%  (23-28 баллов) – хорошо

50-74% ( 15-22 баллов) – удовлетворительно

менее 50% ( менее 14 баллов) — неудовлетворительно

                         

Итоговая контрольная работа по русскому языку 11 класс

Ф.И.обучающегося____________________________________________________________

Дата проведения______________________________________________________________

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (40 минут).

Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает задания А1 – А21. К каждому из них дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из заданий В1 – В4. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

                                                         Желаем успеха!

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) позвОним 2) включенЫ 3) Алкоголь 4) отрОчество

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

напои меня водой

в двухтысячном четырнадцатом году

3) подбросить углей

4) лягте на пол

А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Мы справились с заданием благодаря вашей помощи.

2) Студенты, обучающиеся в университете, заметно отличаются от своих сверстников глубиной знаний, эрудицией.

3) Телепрограмма «Вести » первыми сообщили о трагедии в Америке.

4) В игре принимают участие несколько человек.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Употребляя слова-паразиты,

1) часто затемняется смысл высказывания.

2) ваша речь делается не более, а менее выразительной.

3) это засоряет речь.

4) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.

А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?

1) Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.

2) История этой семьи могла бы лечь в ОСНОВАНИЕ романа.

3) Это наказание носит чисто ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ характер.

4) Отсутствие научно ОБОСНОВАННЫХ выводов существенно затрудняет принятие решений.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?

Но он существовал и не вызывал у современников – парижан XVIII века – ни малейшего восхищения.

1) он существовал

2) он существовал и не вызывал

3) он существовал и не вызывал восхищения

4) он не вызывал восхищения

А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.

1) простое осложненное

2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое

4) бессоюзное сложное

А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова МАЛЕЙШЕГО (задание А6).

1) наречие 2) существительное 3) прилагательное 4) причастие

А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..шумный, не..держанный, во..создать

2) под..браться, р..счертить, пред..ставить

3) пр..ближение, пр..высить скорость, пр..ступление

4) пред..юньский, раз..скать, дез..нформация

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

разл..вать, прик..сновение, зам..реть

охр..нять, з..ря, проб…раться

м..ровой, уд..ляться, оч..рование

бл..стеть, к..нечный, подп…рать

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

ро..шь, пересуш..нный

отмет…шь, постро..нный

увид..шь, знач..мый

дыш..шь, бор..мся

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В конце 19 века были сконструирова(1)ы невида(2)ые удлинё(3)ые коньки, которые позволили русскому конькобежцу победить фи(4)ского спортсмена.

1) 1, 2 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 4

А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно.

2) Рядом шелестел камыш с ещё (не)распустившимися листочками.

3) Обнаружен (не)опознанный летающий объект.

4) Он был смешон в этой (не)лепой одежде.

А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

1) Я долго думал, ЧТО(БЫ) купить сыну.

2) Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как отец.

3) Наташа в этот вечер пела особенно хорошо (ОТ)ТОГО, что Андрей был в зале и что привезли новый инструмент.

4) (В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.

А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

С утра нахмурилось небо( ) и к вечеру будет ненастье.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Холодный предутренний ветер (1) прогнавший остатки ночного тумана (2) сердито помчался дальше (3) раскачивая (4) макушки сосен.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 4

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Есть (1) как известно (2) два метода творческой работы писателя.

Некоторые долго обдумывают будущее произведение, пишут (3) так сказать (4) в голове, другие «творят» на бумаге.

1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сегодня в области охраны природы активно развивается направление (1) основой (2)которого (3) является экология – наука о взаимоотношении организмов (4) со средой обитания.

1) 2, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 1 4) 2, 3

А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Капли дождя, которые ярко сверкают на солнце, похожи на крупные слёзы.

Посреди сада он увидел фонтан, который был завален опавшими листьями.

Первая книга, которая была посвящена закономерностям построения ораторских выступлений, появилась в Греции.

Автор статьи рассматривает условия, при которых частица, двигаясь даже равномерно, излучает электромагнитные волны.

Прочитайте текст и выполните задания A20 — 21, В1 – В4

(1)В каждом городе, безусловно, найдутся рекламные щиты с надписями вроде «Мы любим наш город!». (2)Да, родной город по-своему дорог каждому жителю. (З)Кто-то восхищается достопримечательностями. (4)Кто-то любуется ночными улицами. (5)Кто-то наслаждается красотой парков. (6)Но есть ли кто-нибудь, кто гордился бы санитарным состоянием города?

(7)Пустые сигаретные пачки, хаотично разбросанные окурки, жестяные банки, скомканные фантики, прочий мусор на городских улицах. (8) Кому не знакома эта картина? (9)А кто её рисует? (10)Мы!

(11)Вы удивлены? (12)Конечно, практически каждый считает, что грязный город не его личная вина, и находит собственное объяснение подобному беспорядку. (13)Дескать, грязь городских улиц и дворов обусловлена недостаточным количеством урн, нерегулярным вывозом мусора из контейнеров и дефицитом мест для выгула собак. (14)Однако никакие меры со стороны городских властей не будут эффективными до тех пор, пока есть люди, напрочь забывающие, что живут в обществе, где принято считаться с интересами окружающих. (15)Такие индивидуумы оставляют бутылки прямо там, где выпит последний глоток пива, мусор — у себя

под ногами. (16)Они не невоспитанные, а открыто презирающие общепринятые нормы. (17)Невоспитанным можно назвать маленького ребёнка, который, выйдя из магазина с мороженым, вскрывает обёртку и непринуждённо бросает её за спину. (18)Малыш понятия не имеет, как поступать в таких случаях, это «заслуга» родителей.

(19)И всё-таки улицы замусоривают не злостные нарушители чистоты. (20)Прежде чем кивать на хулиганов, стоит сначала посмотреть на собственные поступки. (21)Многие из нас машинально выбрасывают куда попало использованные проездные билеты, фантики, окурки, спички, прочую «мелочь» — её, мол, не видно. (22)Скомкал пустую упаковку из-под сока, кинул — и не попал в урну. (23)Лень с пикника везти пустые пластиковые бутылки — и «забыл» их под кустом…

(24)В результате город, о любви к которому кричат рекламные щиты, общими «стараниями» превращается в большую свалку. (25) Может быть, свою любовь стоит доказать иначе, взяв на вооружение старинную мудрость «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят»?

(По материалам Интернет-сайтов)

А20. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) Родной город по-своему дорог каждому жителю.

2) Практически каждый человек считает, что грязный город не его личная вина.

3) Города не будут чистыми до тех пор, пока люди не научатся уважать общественный порядок.

4) Замусоривают улицы не злостные нарушители чистоты.

A21. Какой тип речи представлен в предложениях 19—25?

описание

повествование

повествование и описание

рассуждение

В1. Из предложений 8 — 10 выпишите словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Среди предложений 11 -17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Укажите номер этого предложения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3. Среди предложений 14 — 18 найдите сложноподчинённое с последовательным соподчинением. Укажите его номер.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4. Среди предложений первого абзаца найдите такие, в которых в качестве синтаксического средства выразительности используется анафора. Укажите номера этих предложений.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения».

Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения». 1 вариант

1. Дать определение «Однородные члены предложения».

2. Выписать предложение с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены — расставить).

а) Дни стояли синеватые пасмурные.

б) Нити осенних паутин блестели на траве на соломинках на былинках.

в) В начале лета появилось много цветов колокольчики ночные фиалки голубые незабудки.

3. Выписать предложение, в котором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены):

а) Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.        

б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.

в) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.

4. Записать предложения, подчеркнуть главные и второстепенные члены и указать, чем они выражены. Выполнить синтаксический разбор. Нарисовать схемы.

Из ра..пахнутых ворот со..нце красное встает.

Милый Петушок, поешь ты громко, важно!

В этом году осень поз..няя.

5. Выписать нераспространённое предложение:

а) Милая моя родина, я счастлив.

б) Взрослые тигры – опасные хищники.

в) Я держу в руке светлячка.

6. В каком предложении есть обращение? (знаки препинания не расставлены — расставить):

а) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.  

б) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.

в) Сыпь ты черемуха снегом.

Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения». 2 вариант

1

. Дать определение «Обобщающее слово».

2. Выписать предложение, в котором знаки препинания при обобщающем слове расставлены верно:

а) Всегда хорош русский лес зимой и летом, осенью и зимой.

б) В лесах, в поле, в саду – всюду стали распускаться первые цветы.

в) Всюду чувствовался запах черёмухи в саду, в доме, на улице.

3. Выписать предложение, в котором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены):

а) Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.        

б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.

в) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.

4. Записать предложения, подчеркнуть главные и второстепенные члены и указать, чем они выражены. Выполнить синтаксический разбор. Нарисовать схемы.

Замечательный п..дарок мне прислал по почте брат.

Милый Петушок, поешь ты громко, важно!

В этом году осень поз..няя.

5. Выписать нераспространённое предложение:

а) Усталый конь копытом бил в тревоге.

б) Доволен я абсолютно всем.

в) Мой садик, ты свеж и зелен.

6. В каком предложении есть обращение? (знаки препинания не расставлены – расставить):

а) Запевает тихо мой ямщик спросонок.

б)  Спой ямщик мне песню удалую !

в) Зимние дни миновали ночи короткие стали.

Контрольная работа (тест) по теме: «Синтаксис простого предложения»

Контрольная работа  (тест) по  теме:

«Синтаксис простого предложения»

Вариант №1

1. Отметьте сочетания слов, которые  являются словосочетанием:

а)  Изредка посещать   б) Музей открылся    в) в музее  г) мороз и солнце

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:

А) приехать утром б) встретить утро   в) утренняя зарядка   г) оставить на утро

3. Найдите глагольное словосочетание

А) школа космонавтов б) наступление темноты в) смотреть в темноту г) темная ночь

4. Побудительным невосклицательным  является предложение

А). Что шумишь, качаясь, тонкая рябина?

Б). Ждите меня возле школьных дверей.

В) Прекрасная пора – осень!

Г) В ельнике меж старых шишек желтым соком брызжет рыжик.

5. Это предложение нераспространенное:

А) Милая моя родина, я счастлив.

Б) Взрослые тигры – опасные хищники.

В) Я держу в руке светлячка.

Г) Вот ворона сидит на заборе.

6. В этом предложении нужно поставить тире :

А) Ежик был ручной.

Б)   Июль  макушка лета.

В) Раннею весною роща так тиха.

Г) Мой садик свеж и зелен.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:

А) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.

Б) Ветер гонит листья.

В) Утром ветер разогнал туманы.

Г) Зеркало залива освещает луч.

8. В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):

А) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.  

Б) Береза самое любимое дерево русского народа.

В) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.

Г) Сыпь ты черемуха снегом.

9.  В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):

А)Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.        

Б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.

В) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.

Г) В садах цвели яблони груши вишни сливы.

10 . В этом предложении две грамматические основы (знаки препинания не расставлены).

А) Желуди держатся на дереве до осени   а затем  падают на  землю.

 Б) Стремительные ветры и дикие орлы кружились над нашими  головами.

В) Клюква растет на торфяных кочках и ягоды лежат прямо на мху.

Г) Наберет кедровка полон клюв орехов а потом положит их в ямку или в мох.

    11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.

  А) выж…гать, вым…кать, зад…раться.

Б)  б…рабан, в…кторина, выск…чить

В) упр…кать, сп…шить, осв…щать

Г) прик…саться, окл..кнуть, уб…рать.

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А) ра…свет, ра…цвет, во..гореться

Б) бе..численный, ра…пахать, и…дать

В) ра…шатать, во…питание, ра..решить

Г) и…черпать, ра…хвалить, ра…чесать        

Контрольная работа  (тест) по теме :  

«Синтаксис простого предложения»

Вариант № 2

1. Отметьте сочетание слов, которое является словосочетанием

А) лес шумит   Б)вышел из леса     в) через дорогу    г) быстро и умело

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:

А) осенний парк б)направить на тропинку в) люблю осень г) одет по – осеннему.

3.  Найдите именное словосочетание:

А) выходить на работу б) отползти влево в) медленно идти г) черный карандаш

4. Побудительным невосклицательным является  предложение:

А) Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.

Б) Нагнитесь за самым красивым листом в прожилках малиновых на золотом.

В)  Иди скорей сюда, Петя!

Г) Почему так тревожно лает привязанный пес?

5. Это предложение нераспространенное:

А) Усталый конь копытом бил в тревоге.

Б) Доволен я абсолютно всем.

В) Мой садик, ты свеж и зелен.

Г) Самолет тяжеловесный рассекает свод небесный.

6.   В этом предложении нужно поставить тире:

А) Солнце теплое ходит высоко.

Б) Верба пушиста и красива.

В) Ландыш замечательный весенний цветок

Г) Клевер весело цветет.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:

А) Ветер дышит   влагой ночи и полынь колышет.

Б) Мой дядя на день рождения подарил мне самокат.

В) Скоро белые метели снег подымут от земли.

Г) Портфель принес брат.  

8 . В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):

А) Запевает тихо мой ямщик спросонок.

Б)  Спой ямщик мне песню удалую !

В) Зимние дни миновали ночи короткие стали.

 Г) Слезы дождя золотые темную даль оросили.

9. В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):

А) Ему подавали в трактире щи  капусту  сосиски и пирог.

Б) Все в его жизни было связано с авиацией  мечты волнения планы на будущее.

В) Яблони и груши это плодовые деревья.

Г)Они вышли   расплатились и  направились в противоположные стороны

10 . В этом предложении две грамматические основы.

А) Мальчик поймал на огороде маленькую бабочку и принес ее отцу.

Б) Солнышко светит ярко, но греет уже не  так, как летом.

В) Рыси, куропатки, орлы и барсы живут в заповеднике.

Г) Ты идешь по осеннему лесу и над твоей головой кружатся желтые листья.  

11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.

  А) заг..реть, разр…внять, б…розда

Б)     ст…реть, соч…тать, в…дяной

В)б…седа, пр..стой, ск…кать

Г)   п…дение, предст…вление, б…рега..

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А)  бе…жизненный, ра…гораться, и…давна

Б)  ра…шатать,  ра..решить, ра…хвалить,

В)     бе..кровный, бе…дорожье, ра…суждать

Г)ра…чесать, ра…копать, бе…звездный

Тестовая контрольная работа по русскому языку по теме «Пунктуация и синтаксис» (11 класс)

Пунктуация 11 кл. Вариант 1

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Посетители библиотеки либо где-нибудь учатся, либо мечтают учиться.

2) Туча на севере росла, и захватывала запад и восток.

3) Человеку свойственно не только преклоняться перед великим, но и стремиться превзойти его.

4) Всюду: вверху и внизу — пели жаворонки.

2.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на черных тучах.

2. От сквозняков сами по себе отворялись двери и окна и захлопывались с невероятным грохотом.

3. Квартира Александра, хотя и просторна, но не изящна и сумрачна.

4. Все было непривлекательно: небо, и озеро, и пасмурные дали, и низкий остров.

3. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: В окна с улицы лился глухой шум () и летела пыль.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Кажется(1) что(2) если вглядеться в аквамарин (З) то увидишь тихое море(4) с водой цвета звезд.

1)1,2,3 2)1,3,4 3)1,3 4)3

5.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Я люблю Россию до боли сердечной ( ) и даже не могу помыс­лить себя где-либо, кроме России.

1. в предложении есть однородные члены, соединенные союзом и; запятая перед и не ставится;

2. предложение сложное (сложносочиненное), перед и ста­вится запятая;

3. в предложении однородные члены соединены союзом и, перед и ставится запятая;

4. предложение сложносочиненное, запятая перед и не ставится.

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Поспешно умываясь(1) и (2) с смирением одеваясь в самое дурное свое платье (З) и старенькую мантилью(4) содрогаясь от свежести(5) Наташа выходила на пустынные улицы (б) прозрачно освещенные утреннею зарей.

1)1,2,3,4,5,6 2)1,2,4,5,6 3)4,5,6 5)1,4,5,6

7. В каком ряду перечислены все словосоче­тания со связью согласование?

1) идти полем, блестящая идея, подъехал к нему, красный от мороза

2) немного испугаться, зарабатывать попу­лярность, вспоминая молодость, читаю­щий статью

3) дивный сон, дрожать от холода, убедиться в искренности, громко разговаривать

4) низкорослая береза, работающий прибор, первая зелень, сотая доля.

8. Какое утверждение является неверным?

1) Однородные члены предложения относят­ся к одному и тому же слову, являются од­ним и тем же членом предложения, между собой связаны сочинительной связью и мо­гут быть соединены сочинительными сою­зами.

2) Все односоставные предложения являются неполными.

3) Управление — это тип подчинительной связи, при которой зависимое слово ста­вится в определенном падеже по отноше­нию к главному.

4) В роли подлежащего в предложении могут выступать цельные, неразложимые слово­сочетания.

9. Какое предложение соответствует данной синтаксической характеристике?

Сложное, состоит из трех простых, одно из которых безличное.

1) Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится.

2) Всем своим самобытным энциклопедиз­мом, простиравшимся от поэзии и изобра­зительного искусства до великих физи­ко-химических открытий, М. В. Ломоно­сов, как никто другой, доказывал единст­во проявлений человеческого духа, искус­ства и науки, абстрактной мысли и конк­ретной техники.

3) Он приходил в середине обеда, да я только вас не решилась побеспокоить, ваше сия­тельство.

4) Подморозило, ветер становился все силь­нее, пролетали первые снежинки.

10. Какое из предложений осложнено ввод­ной конструкцией?

1) Редактирование, как вы знаете, является обязательным этапом работы над сочине­нием.

2) Нет, в то время у меня не было никакого желания вести дискуссию.

3) Благодарю тебя, Сашенька, за хлопоты!

4) А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!

11. В каком предложении составное глаголь­ное сказуемое?

1) В саду ночью ветром посбивало все яблоки и сломало одну старую липу.

2) В жаркий июльский день идешь, бывало, крепко задумавшись, по лесной знакомой тропинке и вдруг остановишься.

3) Пастухов, подавая руку, продолжал отря­хиваться и оглядывать свой костюм.

4) Вы, конечно, будете интересоваться резуль­татами проведенного на той неделе голосо­вания.

12. Какое предложение сложноподчинен­ное? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Небо очистилось выглянуло солнце.

2) Все птицы притихли но зато шелестели листья деревьев…

3) Установите к какому виду насекомых от­носится шмель.

4) Сердито завывал ветер и стучал в окно.

13. Сколько частей в сложном предложении? (Знаки препинания не расставлены.)

Она была уже в двух шагах когда увидела его она увидела его не таким каким она знала и какого всегда немножко боялась.

1) 2 2) 4 3) 5 4) 3

14. Какое из предложений определенно — лич­ное?

1) Друзья отметят мой день рождения в уз­ком кругу. 2) Люблю зиму!

3) Без совести и при большом уме не прожи­вешь. 4) Стемнело.

15.Объясните употребление двоеточия в бессоюзном предложе­нии.

Ходики стояли, должно быть, давно: бутылка с водой, подве­шенная вместо гири, заросла паутиной. (К. Паустовский)

1) Вторая часть дополняет содержание первой.

2) Вторая часть поясняет первую.

3) Вторая часть указывает причину того, о чем говорится в первой.

4) Вторая часть противопоставлена первой.

16. Какое из предложений является сложноподчиненным с параллельным подчинением придаточных?

1) Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением.

2) Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, так как боя­лись отца, который, со своей стороны, был тоже несколько сму­щён, хотя старался этого не показать.

3) Видел Егорушка, как мало-помалу темнело небо, как опускалась на землю мгла, как засветились одна за другой звёздочки.

4) Когда бричка была уже на конце деревни, Чичиков подозвал к себе первого мужика, который, поднявши где-то на дороге претолстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу.

Пунктуация 11кл. Вариант 2.

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей?

2) И хлеб, и меды, одним словом все у них было среди запасов.

3) У Сибири есть много особенностей как в природе, так и в людских нравах.

4) Темная грозная туча ушла уже далеко и унесла с собою грозу и мрак.

2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Научная истина дороже всего, и ей надо следовать во всех деталях научного исследования и в жизни ученого.

2) Художник должен быть и историк, и поэт, и философ, и наблюдатель.

3) Надо быть одинаково честным, как в большом, так и в малом.

4) Все вокруг хаты: подсолнухи, акации и сухая трава — было покрыто этой шершавой пылью.

3.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Недавно шел первый снег () и все в природе находилось под властью этого молодого снега.

1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Петька очень боялся идти в воду(1) но(2) когда вошел(З) то не хотел вылезать из нее(4) и делал вид(5) что плавает.

1)1,2,3,5 2)1,3,4,5 3)1,3,5 4)1,2,3,4

5. В каком ряду перечислены все словосочетания со связью управление?

1) обучать грамоте, отвечал не глядя, печь из муки, живущий рядом

2) благодарить учителя, листья дуба, сообщить подробности, объяснять что-либо

3) проанализировал ситуацию, уходить рано, посаженный отцом, дикий север

4) возразить сыну, из нескольких компонентов, льется отвесно, каждый человек.

6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Грачи давно расхаживали по двору ( ) и начинали вить гнезда в роще.

1) в предложении есть однородные члены, соединенные союзом и; запятая перед и не ставится.

2) предложение сложное (сложносочиненное), перед и ставится запятая.

3) в предложении однородные члены соединены союзом и, перед и ставится запятая.

4) предложение сложносочиненное, запятая перед и не ставится.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Рассыпавшись по кораблю(1) в своих белых рубашках(2) с широкими воротами (З) открывающими загорелые шеи(4) матросы моют и скребут палубу.

1)1,3,4 2)2,3,4 3)3,4 4)1,4

8. Какое утверждение является неверным?

1) Вспомогательный глагол в составном глагольном сказуемом выражает грамматические признаки.

2) Уточняющие обособленные члены предложения конкретизируют или поясняют значения разных членов предложения — главных и второстепенных.

3) Простое осложненное предложение может иметь в своем составе однородные члены предложения, обособленные члены предложения, вводные конструкции или обращения.

4) Главный член односоставного неопределенно-личного предложения выражается глаголом в форме единственного числа настоящего, будущего или прошедшего времени.

9. Какое предложение соответствует данной синтаксической характеристике?

Сложное, состоящее из трех простых, части которого соединены сочинительной и подчинительной связью.

1) Уже светало, но мы все-таки решили войти в этот лес, в котором все: и деревья, и цветы, и трава — дышало свежестью.

2) Все теперь отлично понимали, что это был влюбленный и счастливый человек: его улыбка, глаза и каждое движение выражали томительное счастье.

3) На следующий день, когда наступило некоторое затишье, командиру удалось связаться с санбатом, но там ответили, что Сергея переправили в госпиталь: требовалась операция.

4) Немножко жутко, а взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймешь, почему природа настороже и боится шевельнуться: ей жаль потерять хоть одно мгновение жизни.

10. Какое из предложений осложнено обращением?

1) Вечерний звон, вечерний звон! Как много дум наводит он.

2) Вы, говорит, как цветок.

3) Благодатное время надежд! Прошедшим и ты уже стало.

4) Долина роз! Самые эти слова меня волновали.

11. Какое предложение сложносочиненное? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Двести шагов и мы в безопасности.

2) Хотелось домой где холодно и снег.

3) Я верил что-то должно было произойти.

4) Исследования доказывают наличие жизни не только на суше но и в воде.

12. Укажите номер предложения с составным глагольным сказуемым.

1) Рано утром он выходил к озеру полюбоваться рассветом.

2) В моей душе всегда теплилась надежда найти друзей детства.

3) Чичиков уже начинал сильно беспокоиться, не видя так долго деревни Собакевича.

4) Капитан, без сомнения, обладал даром предугадывать события.

13. Сколько частей в сложном предложении? (Знаки препинания не расставлены.)

Сначала никто не обратил внимания каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора но когда народ спустился к реке все ахнули лодку тащила упряжка собак бегущая берегом.

1)3 2) 6 3)4 4)

14. Какое предложение сложносочиненное? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Двести шагов и мы в безопасности.

2) Хотелось домой где холодно и снег.

3) Я верил что-то должно было произойти.

4) Исследования доказывают наличие жизни не только на суше но и в воде.

15. Какое из предложений определенно-личное? 1) Над городом с ветром и молниями пронеслась буря. 2) Вот уеду и больше не увижу вас. 3) За рекой косили. 4) Поздней осенью быстро смеркается.

16. Объясните постановку тире в бессоюзном предложении. Будь вы порядочные господа — вам же бы стыдно было!

1) Содержание первой части сравнивается с содержанием второй.

2) Вторая часть заключает в себе вывод, следствие.

3) Содержание одной части противопоставляется содержанию другой.

4) Части рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действия.

17. Какое из предложений является сложноподчиненным с однородным подчинением придаточных?

1) Пробираясь берегом к своей хате, я невольно всматривался в ту сторону, где накануне слепой дожидался ночного пловца.

2) Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением.

2) Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, так как боялись отца, который, со своей стороны, был тоже несколько смущён, хотя старался этого не показать.

4) Когда бричка была уже на конце деревни, Чичиков подозвал к себе первого мужика, который, поднявши где-то на дороге претолстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу.

Контрольная тестовая работа по теме «Пунктуация в простом осложненном предложении»

Контрольная тестовая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения» (11 класс)

1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Мама приготовила суп и салат и пожарила картошку

2. Обитая чёрной клеёнкой дверь в горницу распахнулась и оттуда вышел бородатый мужчина с рюкзаком за плечами.

3. Тогдашними критиками и тогдашнею публикой были равно не поняты как недостатки так и достоинства «Полтавы».

4. Амундсен учитывал в своих экспедициях природные особенности Антарктики и опыт других учёных и технические возможности своего времени

5. Брат обещал позвонить из Севастополя либо отправить телеграмму.

2. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую. Запишите номера этих предложений.

1. В пушкинских стихах Петербургского периода любовная лирика представлена слабо но зато примечательно использование поэтического языка любовной лирики в стихотворениях с гражданской тематикой

2. Конфликт мечты и реальности является основой романтического мировосприятия М.Ю.Лермонтова и многих других поэтов-романтиков.

3. Мир Раскольникова и Свидригайлова в «Преступлении и наказании» Ф.М.Достоевского изображается с помощью целого ряда сходных или не очень близких мотивов.

4. Платеж можно совершить не только в отделении банка но и через телефон и Интернет.

5. Погода была сухая и не слишком холодная и я пошёл бродить вокруг маленького но очень уютного селения.

3. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Земля (1) размякшая под дождём (2) поддавалась лопате легко (3) ход получался широким(4) и в него (5) захватывая с собой кусочки прелых листьев (6) потекла вода

4. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Оба (1) немолодые (2) невысокие (3) широкие в плечах (4) они (Валько и Шульга) стояли рядом (5) как два брата-дубка. Учись (6) брат (7) барьеры брать. Великий Пушкин (8) гений твой (9) мы чтим сегодня всей страной.

5. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Всегда (1) уравновешенный и терпеливый (2) капитан Чумашенко (3) становился беспощадным (4) когда узнавал о какой-нибудь роте (5) понесшей напрасные потери.

6. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Строители Воскресенского собора на Истре (1) повторив план (2) топографию (3) и размер храма в Иерусалиме (4) возвели в Подмосковье (5) отличающийся особой красотой и оригинальностью (6) памятник архитектуры XVII столетия.

7. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

За свою (1) в сущности (2) не слишком долгую жизнь (3) Иосиф Бродский создал немалое количество лирических шедевров (3)и (4) среди них несколько десятков произведений особого (5) им созданного жанра – «большое стихотворение»

8. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Нас (1) врачей (2) поражает это поистине (3) безграничное терпение. Опытный ум (4) дедушки открыл мне (5) городскому мальчику (6) полный таинственной прелести мир. Добряк по натуре (7) он (8) в служебных делах не знал снисходительности.

9. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Высоко парит (1) распластав крылья (2) гроза пернатого царства – орёл (3) высматривающий добычу. Две недели (4) бушевала метель (5) завывая в печных трубах (6) грохоча крышами (7) занося город (8) устилая на сотни вёрст вокруг (9) снежную метель

10. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Мать уже легла (1) и (2) засыпая (3) сквозь дрёму (4) слышала озабоченные тихие голоса. Гроза была страшная (5) гул раскатов нёсся (6) не прерываясь. Все (7) бывшие на дворе (8) мальчики проводили его (9) молча. Не сиди (10) сложа руки (11) так не будет и скуки.

11. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые

Несмотря на страшную болезнь (1) приковавшую его к постели (2) Николай Островский (3) с величайшим напряжением (4) работал над повестью «Рождённые бурей». Лыжники (5) вследствие застигшей их (6) снеговой бури (7) спешили вернуться на базу. Здесь (8) у стены (9) около поленницы дров (10) стояли давно знакомые мне (11) гнутые салазки с кареткой.

12. Прочитайте текст и выполните задания.

1.Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. 2. Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки. 3. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то. 4. Лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. 5. Но вот откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то. 6. Опустив голову, она замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. 7. Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от неё.

Запишите № предложения, в котором есть сравнение.

Запишите № предложения, в котором есть однородные сказуемые и определения.

Запишите № сложных предложений, в состав которых входят безличные предложения.

13. Расставьте знаки препинания: впишите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Дениска перегнал Егорушку (1) и (2) должно быть (3) этим был доволен. С одной стороны (4) это нужно для завершения начатого дела… С одной стороны (5) той улицы (6) где толпились люди (7) на другую сторону (8) перебежал маленький мальчик.

Ответы:

Ответы

Тест по русскому языку (11 класс) на тему: контрольная работа в 11 классе по теме «Главные члены предложения. Однородные члены предложения».

Контрольная работа. Главные члены предложения, предложения с однородными членами. 11 класс

1. Расставьте недостающие знаки препинания.

а) Собака _ друг человека.

б) Семь бед _ один ответ.

в)  Мой девиз _ мыслить обо всем _ но писать понятно для всех.

г) Искать друзей в будущем _ удел одиночества.

д) Учить _ ум точить.

е) Писать роман_ это значит жить среди людей.

ж) Безумство храбрых _ вот мудрость жизни.

з) Понимать поэзию_ чертовски трудно.

и) Глагол как речи.

к) Сердце не камень.

л) Стихотворение очень выразительно.

2.  Найдите предложение с однородными членами:

а) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

б) Луна была за тучками, и сугробы казались синими.

в) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.

3. Найдите предложение, соответствующее схеме:  О : О, О, О -… (запятые не проставлены).

а) В корзине лежали разные фрукты яблоки груши виноград персики.

б) Из морской рыбы трески сельди палтуса можно приготовить много вкусных блюд.

в) Утро рассеивает все страх усталость волнения.

4.Нигде не было видно ни воды, ни деревьев.

Это предложение осложнено однородными  

а) сказуемыми.

б)подлежащими.

в) дополнениями.

г) определениями.

д) обстоятельствами.

5.Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то раздолье удалое, то сердечная тоска.

Обобщающим в этом предложении является слово а) тоска. б) что-то. в) ямщика. г) в песнях. д) раздолье.

6.Двоеточие и три запятые пропущены в предложении

а) В пруду развели разную рыбу карпов сазанов лещей.

б) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли.

в Ни близких берегов ни далеких гор ни даже воды ничего не было видно.

г) В человеке должно быть все прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли.

д) Зеленая долина горы в белых шапках все было залито солнцем.

7. Найти предложение, в котором подлежащее выражено неделимым словосочетанием:

а) Отец с сыном отправились на стадион.

б) Мокрый дождя не боится.

в) Анна с сестрой вышла на балкон.

г) Пусть стих мой будет пулей для врага.

8. Найти предложение,  в котором подлежащее выражено причастием.
а) Наконец, пришло и послезавтра.
б) Несколько человек толпились у подъезда.
в) В сердце взрослого человека скрыт ребячий волшебный мир.
г)  Встречающие вышли на перрон.

9. Выпишите из предложения грамматическую основу.
К ним стали подходить знакомые, гулявшие в лесу.

10. Найти предложение, в котором подлежащее выражено прилагательным.

а) Отец с сыном отправились на стадион.

б) Мокрый дождя не боится.

в) Анна с сестрой вышла на балкон.

г) Пусть стих мой будет пулей для врага.

11. Найти предложение,  в котором подлежащее выражено наречием.

а) Наконец, пришло и послезавтра.

б) Несколько человек толпились у подъезда.

в) В сердце взрослого человека скрыт ребячий волшебный мир.

г) Встречающие вышли на перрон.

12. Укажите грамматическую основу предложения.
Выплыло из-за туч солнышко и стало рассыпать свои лучи.
а) Солнышко выплыло.                              

б) Солнышко выплыло и стало рассыпать.
в) Солнышко  стало рассыпать.                

г)  Выплыло и стало рассыпать

13. Укажите грамматическую основу предложения.
 Невский был самым красивым проспектом  из всех проспектов на всей земле.
а)  Невский был                                           

б) Невский был красивым проспектом
в) Невский был проспектом                      

г) Невский был самым красивым проспектом.

14. Укажите двусоставное предложение.
а)  Мокрый дождя не боится.      

б)  Люблю широкое приволье и в роще песни соловья.
в) Впереди Волга                           

г) Сосну сломало ветром.  

15. Расставьте знаки препинания в предложениях.

1. Сад степь двор всё было в холодной степи.
2. Кузнечики сверчки скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную
3. музыку.
4. Теперь уже ни гор ни неба ни земли ничего не было видно.
5. Всё выглядело радостным и привлекательным зелёная трава шумящая листва солнце
6. над головой.
7. Иметь разборчивый почерк первое правило вежливости.
8. Кругом повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев.
9. Ни один след ни лыжный ни пеший ни человеческий не пересекал дорожную тропу.
10. И чист и тих и ясен свод небес.
11. В эти дни травы и листья таят и несут в себе всё цветение лета и осени.

16. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

а) В зарослях всю ночь жалобно крякали утки или какие-то другие птицы.

б Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.

в) Ночью ветер злится да стучит в окно.

г) Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.

17. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

а)  Споры грибов хорошо сохраняются как при высоких так и при низких температурах.

б)  В своих картинах Левитан не уходил в сказочный мир или в древнерусскую старину.

в)  Здесь и прозрачное небо и хрустально-чистый воздух и свежая зелень придают картине высшую степень одухотворённости.

г)  Вечером отец обычно рассказывал мне сказки или читал стихи.

18. В каких двух предложениях с однородными членами нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены. )

а) В один из таких походов по деревням он в дороге попал под дождь промок и простудился.

б) Сестричка подошла к нему вытолкнула из шприца вверх тонюсенькую струйку лекарства свободной ладошкой с силой несколько раз погладила руку Психопата от локтя книзу.

в) Публика сюда жаловала беззлобная малоимущая душевная.

г) Вместе с Аркадьевым они долго рассматривали и в стереотрубу и в бинокль звездные вспышки.

Ответы:

1. А -, б -, в -, г -, д -, е -, ж -, з_, и _, к_, л_
2. А
3. Б
4. В
5. Б
6. Г
7. А
8. Г
9. Стали подходить знакомые
10. Б
11. А
12. Б
13. Г
14. А
15. Сад, степь, двор — всё было в холодной степи.

Кузнечики, сверчки-скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную

музыку.

Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли — ничего не было видно.

Всё выглядело радостным и привлекательным: зелёная трава, шумящая листва, солнце

над головой.

Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.

Кругом, повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

Ни один след: ни лыжный, ни пеший, ни человеческий — не пересекал дорожную тропу.

И чист, и тих, и ясен свод небес.

В эти дни травы и листья таят и несут в себе всё цветение лета и осени.

16. Б
17. А
18. Б,в

Примеры синтаксиса

Наряду с дикцией синтаксис является фундаментальной частью письменного языка. Дикция определяет стиль письменной или устной речи, представляя выбор, который диктор или писатель делает в рамках правил грамматики и синтаксиса. Синтаксис устанавливает правила использования слов, фраз, предложений и знаков препинания, в частности, для формирования предложений.

Примеры правильного синтаксиса включают выбор слова, соответствие числа и времени, а также размещение слов и фраз в правильном порядке. Хотя дикция может быть гибкой, особенно в повседневной беседе, правильный синтаксис является сравнительно строгим.Соблюдение правил синтаксиса жизненно важно при формальном письме всех видов, и это явный признак того, что писатель способен и хорошо информирован.

Примеры структуры предложений

По сути, синтаксис — это структура. Правила синтаксиса существуют, чтобы сделать предложения ясными и последовательными. Существует множество распространенных синтаксических ошибок, и все они легко исправить, если писатель знает, что делает не так. Например:

Или…

• Неправильно : Радуясь предстоящему продвижению по службе, поездка домой была полна песен.

• Правильно : Довольная своим предстоящим повышением, Сэмми пела всю дорогу домой.

Здесь проблема в неуместном модификаторе. Модификатор — это слово или фраза, предназначенные для изменения или модификации другой части предложения, обычно подлежащего. Неуместные модификаторы делают предложения нечеткими, поскольку они могут изменять более одного предмета.

Во втором неверном примере в предложении говорится, что «поездка домой» (субъект) «была довольна своим предстоящим повышением», что не имеет смысла.Напротив, именно «Сэмми» является счастливым человеком, получившим повышение по службе, как указано в правильном предложении.

Вот еще один пример:

• Неправильно : Просматривая экзамен Чарли, сразу стали очевидны несколько ошибок.

• Правильно : Просматривая экзамен Чарли, учитель заметил несколько ошибок.

В неправильном предложении отсутствует подлежащее. Ошибки не просматриваются на экзамене.Чтобы иметь смысл, предложению нужно что-то или кто-то, чтобы выполнить действие, которое оно описывает. Это вопрос независимых и зависимых предложений.

Примеры пунктуации

Другой набор распространенных ошибок связан с пунктуацией.

Проблема здесь в том, что предложение закончилось. Отсутствие знаков препинания делает изложение расплывчатым и поспешным. Разделение слов на два предложения с помощью восклицательного знака добавляет ясности и усиливает эффект «Приходите в гости!»

У этого примера обратная проблема: это фрагмент предложения.Фрагмент предложения вроде «прежде чем пойти в кино» не дает полного утверждения. Без добавления «Мне нужно вздремнуть» читатель не знает намерений автора.

В следующем примере есть аналогичная проблема, но требуется другое решение.

Неправильный пример — отрывочное предложение. Разница в том, что фраза «Вы не можете пойти в кино» может быть законченным предложением, но за ним следует фраза, которую необходимо включить в него. Вместо простого добавления текста, решение сломанного предложения состоит в том, чтобы объединить части.

Другой пример проблемы с пунктуацией — просто не использовать ее там, где это необходимо.

• Неправильно : Этот дом пыльный, грязный и вонючий.

• Правильно : Этот дом пыльный, грязный и вонючий.

Ошибка в некорректном примере — расстановка запятой, а точнее ее отсутствие. Для правильного синтаксиса требуется хотя бы одна запятая для разделения списка из трех элементов. «Дом пыльный, грязный и вонючий» также является синтаксически правильным, поскольку для отделения последнего элемента в списке используется «оксфордская запятая» (также называемая серийной запятой).Обычно приемлемо любое использование, хотя конкретные руководства по стилю обычно предпочитают одно другому.

Примеры выбора слова

Существует также синтаксический вопрос выбора слова. Это область, в которой правила синтаксиса предлагают наибольшую свободу действий и, следовательно, возможно, наиболее легкую область для совершения ошибок.

Проблема в устаревшей формулировке. По правилам синтаксиса «в кино мы идем» технически не так. Это просто архаично. Шекспиру было бы хорошо, если бы «в кино мы идем», по крайней мере, если бы кто-нибудь объяснил ему фильмы.

Современный английский, однако, предполагает, что предложения будут выглядеть как субъект-глагол-объект, а не объект-субъект-глагол. Это прекрасный пример того, как правила синтаксиса меняются в зависимости от места и времени, и что первым приоритетом любого писателя должно быть четкое общение. Для получения дополнительной помощи прочтите соглашение между субъектом и глаголом.

По поводу хитрых глаголов…

• Неправильно : Вы когда-нибудь говорили с ним? Да, вчера я с ним разговаривал.

• Верно : Вы когда-нибудь с ним разговаривали? Да, я разговаривал с ним вчера.

В неверном примере используется неправильное время глагола. В частности, вместо использования прошедшего простого времени, «говорил» использует прошедшее непрерывное время. Это предполагает действие в прошлом, которое может продолжаться. Если вы «говорили», вы все еще можете говорить. «Говорил» — это прошедшее простое время, указывающее на действие, которое уже произошло и теперь закончилось. Если вы «заговорили», значит, вы закончили говорить. Последнее здесь уместно.

Даже небольшие безобидные предлоги, такие как «to», могут создавать синтаксические проблемы.

Здесь «к» — просто ненужное слово. Хотя многие языки требуют наличия инфинитива («to глагол») в таких конструкциях, как «она сделала его глаголом» или «они сказали ей глагол», в английском нет. «Сделал ее звонок» достаточно без слова «к».

Выбор слова может показаться незначительным, но выбор только одного слова вместо другого может полностью изменить значение предложения.

Проблема здесь в том, что «можно» или «следует». Это классический пример строгого синтаксиса при слабой дикции.В обычном употреблении слово «может» часто заменяет «следует» или «будет». В формальном синтаксисе эти слова имеют три различных значения. «Если» описывает вероятный результат, «воля» описывает определенный исход, а «может» описывает просто возможность результата.

Формально «Я могу быть там в мгновение ока» просто означает «У меня есть возможность быть там в мгновение ока». С другой стороны, «я должен быть там в кратчайшие сроки» означает «у меня есть способность и намерение быть там в кратчайшие сроки (и, вероятно, буду).»

Статьи по теме YourDictionary

Девочка и мальчик учатся вместе в качестве примеров синтаксиса.

Практический тест на завершение предложения SAT 01

1. Сегодня теория Вегенера ____; однако он умер посторонним, которого научный истеблишмент лечил ____.

A. без опоры — утверждение
Б. уволен — неуважение
C. принято — апробация
D. без возражений — презрение
E. непревзойденный — благоговение

2. Революция в искусстве не утихла; это ____ так же яростно, как всегда.

А. трудится
Б. меандры
С. края
Д. иблес
E. бушует

3. Каждой профессии свой ____; банкиры, юристы и компьютерные специалисты, например, все используют между собой язык, который посторонним трудно понять.

А. Достоинства
B. Недостатки
C. награды
D. жаргон
E. проблемы

4. ____ по своей природе Джонс очень мало разговаривал даже с членами своей семьи.

А. болтливый
B. двусмысленный
С.молчаливый
Д. высокомерный
E. стадный

5. Биологические часы имеют такую ​​____ адаптивную ценность для живых организмов, что мы ожидаем, что большинство организмов ____ их ____.

A. ясно — избегать
B. скудный — развиваться
C. значительный — избегать
D. очевидный — владеть
E.амбивалентен — развивать

6. Крестьяне были наименее ____ из всех людей, связанных традициями и ____ суевериями.

A. свободный — скованный
Б. предоставлено — отклонено
C. в восторге — связана
D. pinioned — ограничено
E. обычные — обремененные

7. Многие люди в то время считали, что специи помогают сохранить пищу; однако Холл обнаружил, что многие продаваемые специи были ____ бактериями, плесенью и дрожжами.

A. без
Б. кишит
C. улучшено
D. уничтожен
E. активен против

8. Если нет ничего, что могло бы поглотить энергию звуковых волн, они перемещаются на ____, но их интенсивность ____ по мере того, как они перемещаются дальше от своего источника.

A. хаотично — снижает
Б. вечно — смягчает
C. навсегда — увеличивается
Д. стабильно — стабилизируется
E. бессрочно — убывает

9. Два художника заметно различались по темпераменту; Палмер был сдержан и вежлив, Фрейзер ____ и хвастался.

А.флегматик
Б. холерик
C. принужденный
Д. послушный
E. стоик

10. Интеллектуальная гибкость, присущая многокультурной нации, была ____ в классах, где акцент на британо-американскую литературу не отражал культурный ____ нашей страны.

A. Искоренено — единогласно
Б.поощряется — стремления
C. stifled — разнообразие
D. сорван — единообразие
E. inculcated — разделить

11. Вывод его аргумента, в то время как ____, далек от ____.

A. стимулирующий — интересный
Б. стоящее — бесполезное
C. эзотерический — неясный
Д.немецкий — актуально
E. abstruse — непонятное

12. В средние века ____ великих соборов не входили в планы архитекторов; почти всегда собор располагался случайно в ____ окрестностях.

A. Ситуация — несочетаемая
Б. Расположение — кв.
C. ambience — целительный
Д.долговечность — удобно
E. majesty — грандиозный

.