Русский 2 класс контрольные работы: Контрольные работы по русскому языку 2 класс «Школа России» | Учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему:

Содержание

ГДЗ по русскому языку за 2 класс Контрольные работы (к учебнику Канакина) Крылова часть 1, 2

Автор: О.Н. Крылова.

«ГДЗ по русскому языку 2 класс Контрольные работы Крылова (Экзамен)» — полезный электронный справочник. Благодаря ему родители могут регулярно заниматься с детьми, несмотря на сильную занятость и нехватку времени. Второклассники нуждаются в постоянном контроле. Им сложно сосредотачиваться на учебе. Игры и прогулки с друзьями кажутся им более интересными, поэтому часто школьный материал остается без внимания.

В результате при выполнении классных и домашних заданий ребята допускают ошибки, и получают плохие оценки. Если не изменить ситуацию в самом начале образовательного процесса, в будущем это может обернуться большими проблемами. Поэтому мамы и папы вынуждены следить за учебными успехами второклассников, и своевременно устранять слабые места в их знаниях. Программа этого года состоит из нескольких предметных разделов:

  1. Словообразование.
  2. Особенности разных частей речи.
  3. Формулировка и разбор простых предложений.

Школьники читают учебник, применяют на практике пройденные правила, делят слова на слоги, работают с текстовыми отрывками. Освоить все эти навыки, и повысить общую грамотность ребят позволяют тренировки с ГДЗ. Благодаря данному вспомогательному ресурсу ученики успешно выполняют проверочные работы, и уверенно идут по программе, с легкостью разбираясь в новых темах.

Как использовать решебник по русскому языку 2 класс Контрольные работы Крылова в работе

«ГДЗ по русскому языку 2 класс Контрольные работы О.Н. Крылова (Экзамен)» имеет структуру, аналогичную учебно-методическому материалу. Это позволяет сосредоточить внимание на самых важных моментах. Тренировки можно проводить по следующему принципу: позволить ребенку выполнить задание своими силами, зайти на сайт, выбрать соответствующий номер страницы, и нажать на кнопку, сравнить ответ, появившийся на экране, с детской тетрадью и при выявлении расхождений исправить недочеты, и объяснить школьнику, в чем он ошибся. Онлайн-режим позволяет открывать ресурс с любого устройства, подключенного к интернету. Это особенно удобно.

Назначение пособия с верными ответами

Регулярные занятия способствуют надежному закреплению материала в сознании детей. В результате повышается их активность на уроках, ошибки пропадают, появляется интерес к учебе. Все это становится возможным, благодаря решебнику, так как он делает процесс подготовки второклассников к урокам максимально простым и эффективным.

Страница не найдена

Новости

23 июл

Мэр столицы Сергей Собянин рассказал о планах по созданию московского стандарта качества школ и поликлиник.

22 июл

Второй иностранный язык в российских школах не является обязательным, заявил министр просвещения России Сергей Кравцов.

21 июл

В Следственном комитете сообщили, что психолого-психиатрическая экспертиза, проводимая в отношении Ильназа Галявиева, ещё не завершена. В ведомстве не подтвердили информацию о признании невменяемым обвиняемого в массовом убийстве в казанской гимназии №175. При этом в ОНК Москвы сообщили, что Галявиев переведён из НИИ имени Сербского в психиатрическое отделение СИЗО «Бутырка», и не исключили, что следствие назначит повторную экспертизу.

21 июл

Самоубийства двух подростков в Липецкой области в июне 2021-го можно было предотвратить, если бы им вовремя оказали психологическую поддержку. Такие выводы специалисты сделали в ходе расследования громкой серии суицидов. За две недели на одной железнодорожной станции покончили с собой трое школьников: после 14-летней девочки из жизни ушёл сначала её парень, а затем подруга. Как отмечают эксперты, детские суициды опасны подражательным эффектом: после самоубийства одного подростка его примеру могут последовать несовершеннолетние одноклассники, друзья или члены семьи. Чтобы остановить эту «болезнь», необходима профилактика суицидов, однако в России до сих пор нет единой системы реагирования на такие трагедии.

19 июл

Вице-премьер России Дмитрий Чернышенко заявил, что правительство в текущем году намерено завершить программу подключения российских школ к высокоскоростному интернету.

19 июл

Первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин прокомментировал в беседе с RT сообщение о том, что в России до 2030 года планируется организовать проверку около 50% домашних заданий школьников с помощью искусственного интеллекта (ИИ).

19 июл

В России до 2030 года планируется организовать проверку порядка 50% домашних заданий школьников с помощью искусственного интеллекта (ИИ). Об этом информирует ТАСС со ссылкой на паспорт стратегии цифровой трансформации образования, подготовленный Минпросвещения России.

Контрольные работы по русскому языку 2 класс

2 класс – 10 урок Пояснительная записка к контрольной работе №1(Входная) Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку изученной темы «Мир общения.» Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться  с произношением, умения оформлять предложение на письме, проверять себя, находить в собственной  работе орфографические ошибки. Задачи: проверить уменияписать под диктовку текст, следуя правилам орфографии и оформления письма. Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в практической работе. Регулятивные: ­ выполнять учебное задание в соответствии с целью; ­ выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи. Личностные: ­ оценивать результат собственной деятельности. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения  учебной задачи Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Текст диктанта Это наш парк. Тут клены и липы. Вот эстрада. Там выступают дети. Алла и Оля  спели красивую  песню.  Эдик читал стихи. Грамматическое задание: 1) В словах первого предложения подчеркните гласные буквы. 2) В словах последнего предложения подчеркните согласные буквы. 3) Слово красивую  разделите на слоги, в скобках укажите количество слогов. Пояснительная записка  контрольной работе №2 ( за 1 четверть)  по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН». 2 класс – 30 урок Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку изученной темы «Правописание буквосочетаний ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН». Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными,умения ставить знаки  препинания в конце предложения, разделять слова для переноса; формировать умение проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. Задачи: ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с  произношением ­ проверить умение. правописаний буквосочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн,щн. Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в практической работе. Регулятивные: ­ выполнять учебное задание в соответствии с целью; ­ выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: ­ владение письменной речью как видом речевой деятельности. Личностные: ­ оценивать результат собственной деятельности. ­осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Текст диктанта Щука живѐт в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может  быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками.  Щуки живут в глубоких местах. В начале  лета они могут выходить на мелководье. Щука Грамматическое задание: 1. Подчеркните слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. 2. В последнем предложении обозначьте цветом твёрдые и мягкие звуки.  2 класс – 42 урок Пояснительная записка к контрольной работе №3 по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня Л.Ф.Климановой. М.:Просвещение, 2014г. Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку изученной темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Цель: проверить уровень усвоения учащимися темы; развивать мышление детей, внимание при записи слов; учить проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; Задачи: ­ проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с  произношением ­ усвоение полученных знаний по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в записи предложений с однородными членами. Регулятивные: ­ выполнять учебное задание в соответствии с целью; ­ выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи. Личностные: ­ оценивать результат собственной деятельности. ­осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Текст диктанта Ленивый кот У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не  любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши  пробегали у самого кончика хвоста Пушка.  Хорошо жилось мышам с ленивым котом! Грамматическое задание: 1)  Записать данные слова и подобрать проверочные слова к ним: кота, кормили, просил, не ловил,  пробегали, хвоста, ленивый. 2) Выпишите слова с сочетанием ЖИ­ШИ. к контрольной работе №4 по теме: «Парные звонкие и глухие согласные» Пояснительная записка 2 класс – 49 урок Контрольная работа проводится в форме диктанта. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня  Л.Ф.Климановой. М.:Просвещение Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку изученной темы «Парные звонкие и глухие согласные». Цель: создать условия для контроля знаний по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»; Задачи: ­ проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Парные звонкие и глухие согласные»; ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, ­ способствовать развитию умений  применять правило «Правописание слов с парными согласными» к ситуациям на практике. Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в практической работе; Регулятивные: ­ выполнять учебное задание в соответствии с целью; ­ выполнять самопроверку и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речь для выполнения учебной задачи. Личностные: ­ оценивать результат собственной деятельности. Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Текст диктанта Мороз не страшен. Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лѐд лѐг у берега пруда.  Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму. Грамматическое задание: 1) Вставьте пропущенные буквы, подберите и запишите проверочные слова :  тетра*ка, шу*ка, берё*ка, моро*, голо*ка, арбу*. 2) Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы.  Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идёт! 2 класс – 61 урок Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»       Основная   задача: проверить   и   систематизировать   основные   знания   учащихся   по изученному разделу.       1) Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140).       На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно: указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо  списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе  с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7) дети  подбирают самостоятельно.       2) По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь  себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант. Ветер Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)       На доске выписать слово: комарик. 2 класс – 85 урок Пояснительная записка к контрольной работе №5 по теме: «Слово и его значение» Контрольная работа проводится в форме теста. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку  базового уровня Л.Ф.Климановой. М: Просвещение Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета.  Включает проверку изученной темы «Слово и его значение» Цель: усвоение полученных знаний по теме «Слово и его значение». Задачи: ­ проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Слово и его значение»; ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых  расходится с произношением; Планируемые результаты Предметные: ­ применять полученные теоретические знания в записи предложений. Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками. Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность  согласно заявленной задаче. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения  учебной задачи Критерии оценивания «5» ­ верно выполнено более 3/4 заданий. «4» ­ верно выполнено 3/4 заданий. «3» ­ верно выполнено 1/2 заданий. «2» ­ верно выполнено менее 1/2 заданий. «1» – более 7 ошибок. Тестовая работа ______________________________________________ 1. Как устроено слово? Выберите верный ответ на вопрос. А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку. Б) Слово – это несколько букв. 2. Исправьте ошибки одного второклассника, запишите предложения без ошибок. В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Для каждого слова в левом столбике подберите подходящее слово в правом. Соедини стрелкой. река                           Кострома город                         Знаменское село                           Яуза коза                           Тишка кот                             Белянка 4. Напишите, к какой группе относится каждая пара слов (синонимы, антонимы, омонимы) А) Хороший, замечательный. Это ………………… Б) Ключ (от двери) – ключ (источник). Это………………… В) Горячий – холодный. Это………….. 5. Соедините линией фразеологические обороты и их значения. Нога на ногу                              (идти) далеко Спустя рукава                           (работать) медленно За тридевять земель                  плохо 6. В каждом ряду выберите слово, являющееся общим для всех других слов. А) малыш, ребенок, дети, мальчик Б) диван, кресло, мебель, тахта В) сирень, калина, кусты, смородина 7. Найдите лишний фразеологизм в данном ряду. Сломя голову, во весь опор, день ото дня, во весь дух, только пятки сверкают. 2 класс – 101 урок Пояснительная записка к контрольной работе №6 по теме: «Состав слова» Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку УМК «Перспектива» для 2класса (Авторская программа по предмету «Русский язык», авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.— М.: «Просвещение» Данный контрольный диктант соответствует уровню обучения и учитывает  специфику предмета. Цель: создать условия для контроля знаний по теме: «Состав слова»; способствовать развитию умений применять правило «Состав слова» к ситуациям на практике. Задачи: ­ проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Состав слова»; ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с  произношением Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в практической работе; Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками. Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно  заявленной задаче. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Текст диктанта Весна Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали видны первые цветочки. Птички уже  прилетели. Они весело поют свои весенние песни.  Грамматическое задание:  1) Разобрать по составу слова листики, цветочки, птички 2) Выписать 1 слово с приставкой 3) Подобрать однокоренные слова к слову зелёные 2 класс – 111 урок Контрольная работа по теме: «Имя существительное»       Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное». 1) Создание коммуникативной ситуации: Ктототам уже давно не был на уроках русского языка.  Поэтому он по­прежнему называет слова тетрадь, воробьи словами — названиями предметов.  Больше Ктототам ничего о них сказать не может. Давайте расскажем ему, что мы узнали об этих  словах, чтобы он не остался на второй год и понимал все, о чем говорится в нашем учебнике.       Составить рассказ об имени существительном для Ктототама и обобщить полученные знания поможет  рисунок­схема («Узелки на память», с. 89).       2) Анализ имен существительных в стихотворном тексте (упр. 115).                                            3) Диктант с грамматическим заданием.       Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов) На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил.       Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя  существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя существительное;  4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6) имя  существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в  тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта.       Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил  созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни. 2 класс – 115 урок  Контрольная  работа по теме: «Глагол»        Основная задача: систематизировать знания детей о глаголе.       Исходный текст для работы или записан на доске с пропуском орфограмм (они  подчеркнуты в пособии), или записывается под диктовку учителя. Аисты       Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно. (30 слов) Задания к тексту: а) найдите в тексте глаголы и выпишите  их; б) измените глаголы так,  чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что  получится; в) измените глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас  происходит, и прочитайте полученный вариант.       Задание а выполняется письменно, б и в — устно.       Проводится работа в паре по содержанию текста: Составьте вопросы к тексту.  Перескажите текст по вопросам. 2 класс – 119 урок Проверочная работа по теме: «Прилагательные» 1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.  ______________________________________________________________ 2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает: а) действие предмета;     б) признак предмета;        в) предмет. 3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные. Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По оврагам бегут весёлые ручейки.  Зазеленела молодая травка. Звенит золотой голосок малиновки. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________   4. Найди имена прилагательные  в форме единственного числа: а) красивые;                       г) отважные; б) молодая;                        д) сильный; в) мягкое;                           е) пушистые.   5. Измени число имён прилагательных: Солнечный ­________________________ Кудрявая­__________________________, высокое ­___________________________ чудесная­___________________________ радостный ­__________________________   6.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы) Далёкий ­ ___________________ сладкий ­ ___________________ широкий ­ ___________________ большой ­___________________,  грустный ­ __________________    7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к  прилагательным): Например: Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.   Листья (                                                      ) ­ _________________________________________________________________ Лимон (                                                         )   ­ ____________________________________________________________________ Варенье (                                                            ) ­ __________________________________________________________________ Мама    (                                                        ) ­ ____________________________________________________________________ 2 класс  ­ 124 урок Пояснительная записка к контрольной работе №8 по теме: «Части речи» Контрольная работа проводится в форме диктанта с грамматическим заданием. Содержание представленного материала соответствует программе по русскому языку базового уровня Л.Ф.Климановой. М.: Просвещение Данная работа соответствует уровню обучения и учитывает специфику предмета. Включает проверку изученной темы «Части речи». Цель: усвоение полученных знаний по теме «Части речи» Задачи: ­ проверить уровень усвоения знаний учащихся по теме «Части речи»; ­ проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходится с  произношением; Планируемые результаты Предметные: ­ писать текст, следуя правилам орфографии и оформления письма; ­ применять полученные теоретические знания в записи предложений. Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками. Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Критерии оценивания диктанта Отметка «5» –за работу, в которой нет ошибок. Отметка «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. Отметка «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. Отметка «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Критерии оценивания грамматического задания «5» – без ошибок. «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Текст диктанта Дети в лесу Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых  ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные  спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок. Грамматическое задание: 1) Выписать предлоги. Вариант 1. Из первых трех предложений. Вариант 2. Из последних трех предложений. 2) К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова. 3) В первом предложении над словами укажите части речи. 2 класс – 131 урок Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»       Основные   задачи: 1) проверить   уровень   усвоения   детьми   знаний   по   изученным   в разделе   темам;   2) определить   уровень   сформированности   умения   второклассников составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста. 1) Ответы на вопросы раздела «Проверь себя»        2) Дополнительное задание: записать под диктовку или списать с доски текст, озаглавить его; подчеркнуть подлежащее и сказуемое в каждом предложении; указать тип текста. При  списывании текста с доски вставить, где это необходимо, пропущенные буквы, раскрыть  скобки.       Наступает лето. Занятия в школе к_н_чаются. М_и друз_я едут (во)время к_никул или на море, или в д_ревню, или в новые б_льшие и кр_сивые г_рода. Много интересного мы увидим летом! (30 слов)       Надо указать знаки препинания (запятые) в третьем предложении. 2 класс – 132 урок Пояснительная записка к контрольной работе по русскому языку для проведения промежуточной аттестации во 2 классе Промежуточная годовая аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических  знаний учащихся по русскому языку, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий учащихся требованиям ФГОС за курс 2 класса по русскому  языку по следующим разделам: 1. Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. 2. Правописание парных согласных в корне слова. 3. Оформление предложений. Промежуточная аттестация учащихся 2 классов по русскому языку проводится в форме диктанта. Содержание представленного материала соответствует программам по русскому языку базового уровня, Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. — М.: Просвещение, Данная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику предмета. Цель: ­ определить соответствие уровня и качества знаний, умений, сформированности компетенций  требованиям государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения программ по  завершении отдельных этапов обучения. Задачи: ­ провести достоверное оценивание знаний обучающихся на определѐнных этапах обучения по  образовательным программам; ­ по итогам промежуточной аттестации обучающихся подтвердить или произвести своевременную  корректировку в содержании образовательных программ, формах и методах обучения; ­ определить перспективы индивидуальной работы с обучающимися; ­ получить объективную информацию для подготовки решения педсовета о переводе обучающихся в  следующий класс. Планируемые результаты: Предметные: применение всех изученных правил; правильное использование способов проверки  орфограмм. Личностные: осуществление самоконтроля работы; проявления прилежания к учебе; выражение готовности к преодолению трудностей в освоении новых действий. Коммуникативные: сотрудничать с учителем и своими сверстниками. Регулятивные: применять освоенные способы действий; планировать свою деятельность согласно  заявленной задаче. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Критерии оценивания знаний обучающихся при проверке диктанта. «5» ­ отсутствие ошибок.   «4» ­ наличие 2­3 орфографических ошибок.  «3» ­ 3­5 орфографических  ошибок.    «2» ­ более 5 орфографических ошибок. Объем соответствует количеству слов по чтению. Негрубые ошибки: ­ исключение из правил;  ­ повторение одной и той же ошибки;  ­ перенос слов; ­ единичный пропуск буквы  на конце слова;  ­ 2 негрубые ошибки равны 1 ошибке. Текст контрольной работы №9 Весной. Весна. Стоят чудные деньки. Бегут ручьи. Поют птички. Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут  ландыши. По зеленой траве прыгают воробьи. За лесом пруд. Ребята идут играть в лес. Девочки любуются  цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ежика. Ольга кормит орешками белку. (42 слова)__

МБОУ СОШ № 22

«Из России с любовью»: новая тематическая неделя «Большой перемены»

Сегодня,7 июня в сообществе Всероссийского конкурса «Большая перемена» социальной сети ВКонтакте –проекта президентской платформы «Россия – страна возможностей» – стартует новый тематический месяц «Познавай Россию!». Партнером месяца выступит ОАО «РЖД». Тематический месяц откроет неделя «Из России с любовью», посвященная выдающимся достижениям, которые прославили нашу страну на весь мир. В течение недели школьники познакомятся с историей великих русских композиторов, школой русского балета, узнают больше о жизни и первом полете в космос Юрия Гагарина и смогут принять участие в творческих конкурсах. Также в сообществе конкурса состоится показ фильмов-лекций о знаковых местах и событиях в истории Санкт-Петербурга от Российского общества «Знание». 7 июня в 16:00 старт неделе даст онлайн-лекторий «Конкурсная механика для 5-7 классов: что, где, когда» с участием методолога конкурса «Большая перемена» Еленой Колбеневой. Участники смогут задать вопрос о том, как проходила проверка работ, и из чего строится система оценки. 9 июня в 16:00 школьников ждет онлайн-лекторий, посвященный истории великих русских композиторов и музыке, с участием российского музыковеда, профессора, доктора искусствоведения, доктора психологических наук, проректора Российской академии музыки им. Гнесиных Дины Кирнарской. 11 июня в 16:00 в рамках онлайн-лектория «Балет: школа, закаляющая характер» школьники смогут пообщаться с народным артистом России, артистом балета, бывшим худруком балета Большого театра Сергеем Филиным и узнать из первых уст о том, что такое русская школа балета. 12 июня традиционная акция «Большой перемены» – «Добрая суббота» будет приурочена к празднику – Дню России. В этот день школьники смогут принять участие в акции «Моя Россия», создать праздничное настроение в своих городах и селах, украсив улицы и дворы в цветах триколора. Конкурс «Большая перемена» проходит для учеников 5-7 классов, 8-10 классов общеобразовательных школ и для студентов колледжей. Подать заявку на участие в конкурсе можно на платформе bolshayaperemena.online, регистрация для учеников 8-10 классов и студентов СПО – до 15 июня 2021 года. Организаторами конкурса «Большая перемена» выступают АНО «Россия – страна возможностей», ФГБУ «Роспатриотцентр» и Российское движение школьников. Конкурс реализуется в рамках Национального проекта «Образование». «Большая перемена» проходит при поддержке Минпросвещения России, Минобрнауки России и Росмолодёжи. Партнёры конкурса – Сбербанк, Mail.ru Group, АНО «Национальные приоритеты», ГК «Росатом», ОАО «Российские железные дороги», ВВПОД «Юнармия».

Задания для детей 6 лет, задачи и развивающие задания детям 6 7 лет, распечатать

Дата публикации: .

Развивающие задания детям от 6 до 7 лет. Скачать и распечатать бесплатно в pdf


Представлены задания на: количественный счет предметов, распознавание плоских и объемных геометрических фигур, знание цветов, навыков написания цифр от 1 до 4, сложение и вычитание чисел от 1 до 5.


Ребёнок в 6 лет должен


– Уметь считать от одного до десяти и обратно.
– Знать основные геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник).
– Уметь сравнивать две группы предметов.
– Группировать предметы по форме и цвету.
– Уметь составлять задачи на счет до 10 и решать их. Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.

1. Задания на логическое сравнение предметов


Посмотри внимательно на рисунок.

Выбери шарики, которые должны быть в квадратиках.

Сколько кружек на картинке?

В каком ряду столько же предметов, сколько кружек?

Какого цвета фигура должна быть последней?

2. Задание на сложение чисел


Сложи числа.

2 + 6 + 1 = ______      5 + 1 + 3 = ______      2 + 9 + 0 = ____

3 + 1 + 4 = ______      4 + 0 + 2 = ______      1 + 3 + 3 = ____

2 + 0 + 3 = ______      6 + 1 + 9 = ______      4 + 3 + 1 = ____

5 + 0 + 2 = ______      5 + 8 + 7 = ______      7 + 6 + 2 = ____

Сложи числа в столбик.

3. Умножение чисел (задания повышенной сложности)


Перемножь числа.

2 х 6 = ______       5 х 1 = ______       2 х 0 = ____

3 х 4 = ______       4 х 0 = ______       1 х 3 = ____

2 х 3 = ______       6 х 1 = ______       4 х 1 = ____

5 х 2 = ______       5 х 8 = ______       7 х 2 = ____

Реши задачи на умножение.

1) Книга стоит 1 рубль. Сколько надо заплатить за 3 книги?

2) В корзине лежат 4 яблока. Сколько яблок лежит в двух корзинах?

3) Катя выпивает 3 кружки молока за 1 день. Сколько кружек молока она выпивает за 2 дня?

4. Задания на распознавание геометрических фигур:


Напиши названия геометрических фигур.

Обведи геометрические фигуры. Как они называются?

Обведи фигуры и закрась их как показано. Как они называются?

Назови фигуры и цвета.

Обведи все треугольники и закрась их в красный цвет.

Обведи все окружности и закрась их в синий цвет.

Обведи все звездочки и закрась их в зеленый цвет.

4. Задания на копирование фигур и написание чисел:


Скопируй следующие фигуры. Знаешь как они называются?

Скопируй следующие фигуры. Как они называются и какого они цвета?

Скопируй следующие фигуры. Как они называются и какого они цвета?

Напиши цифру один.

Напиши цифру два.

Напиши цифру три.

Напиши цифру четыре.

Скопируй следующие цифры. Знаешь как они называются?

Распознавание чисел до 5.


1. Подчеркни каждую 2.

1 5 2 3 1 0 1 3 5 3

2. Подчеркни каждую 1.

3 3 4 1 1 2 5 4 4 1

3. Подчеркни каждую 3.

5 1 0 2 3 2 1 4 3 5

4. Подчеркни каждую 5.

2 0 4 5 3 4 1 1 5 1

5. Подчеркни каждую 2.

3 3 4 2 5 0 5 2 4 2

6. Подчеркни каждую 3.

2 4 1 4 5 0 2 5 5 2

7. Подчеркни каждую 4.

3 2 3 0 1 5 5 0 2 2

8. Подчеркни каждую 5.

5 1 3 2 1 3 5 1 1 1

Распознавание чисел до 10.


1. Подчеркни каждую 2.

3 8 6 2 5 8 10 8 1 8

2. Подчеркни каждую 1.

5 4 5 4 1 4 0 7 1 8

3. Подчеркни каждую 6.

2 2 8 5 2 9 6 0 7 8

4. Подчеркни каждую 9.

3 1 6 4 7 6 9 10 8 3

5. Подчеркни каждую 7.

1 8 2 5 6 7 9 7 1 1

6. Подчеркни каждую 3.

1 0 5 9 1 9 7 4 8 10

7. Подчеркни каждую 8.

10 10 8 9 4 10 1 8 3 0

8. Подчеркни каждую 10.

9 6 9 3 7 4 7 3 4 3

Распознавание чисел до 20.


1. Подчеркни каждое число равное 12.

12 16 10 14 18 18 12 16 10 14

2. Подчеркни каждое число равное 15.

12 19 13 18 12 11 14 13 19 13

3. Подчеркни каждое число равное 13.

12 13 10 20 15 19 14 14 13 15

4. Подчеркни каждое число равное 10.

20 18 13 20 20 10 15 19 12 13

5. Подчеркни каждое число равное 16.

17 20 18 18 10 14 14 20 11 15

6. Подчеркни каждое число равное 17.

11 19 11 16 17 10 12 11 16 20

7. Подчеркни каждое число равное 11.

17 15 10 18 16 15 19 10 13 11

8. Подчеркни каждое число равное 18.

17 14 13 14 13 20 17 19 15 12

4. Задания повышенной сложности на сложение и вычитание чисел:


Стр. 1.

Дата: __________________ ФИО: _______________________________ Оценка:__________

Сложи два однозначных числа. Сумма чисел до 5.
2 +1 =__4 +0 =__0 +3 =__

2 +3 =__5 +0 =__1 +3 =__

2 +3 =__1 +2 =__3 +2 =__

4 +1 =__2 +0 =__1 +0 =__

2 +2 =__4 +1 =__1 +0 =__

3 +2 =__5 +0 =__3 +2 =__

4 +0 =__2 +2 =__0 +0 =__

2 +3 =__4 +1 =__1 +0 =__

2 +1 =__4 +1 =__2 +0 =__

1 +4 =__3 +2 =__1 +3 =__

3 +2 =__4 +1 =__3 +1 =__

0 +4 =__4 +0 =__0 +2 =__

Стр. 2.

Дата: __________________ ФИО: _______________________________ Оценка:__________

Сложи два однозначных числа. Сумма чисел до 5.
1 +3 =__0 +5 =__0 +4 =__

0 +0 =__3 +2 =__2 +3 =__

4 +1 =__2 +3 =__3 +0 =__

3 +1 =__3 +0 =__2 +0 =__

3 +1 =__5 +0 =__0 +1 =__

2 +2 =__1 +1 =__2 +0 =__

4 +0 =__5 +0 =__1 +4 =__

4 +1 =__2 +0 =__1 +1 =__

0 +4 =__0 +0 =__1 +2 =__

3 +0 =__4 +0 =__1 +1 =__

0 +3 =__4 +1 =__3 +0 =__

4 +1 =__1 +4 =__1 +1 =__

Стр. 3.

Дата: __________________ ФИО: _______________________________ Оценка:__________

Сложи или вычти два однозначных числа. Числа до 5
2+3=__4—4=__0+0=__

2—0=__2+0=__4—4=__

3+2=__0—0=__5+0=__

2—0=__4+0=__0—0=__

3+1=__2—0=__5+0=__

4—4=__2+0=__5—2=__

1+3=__3—3=__0+5=__

5—5=__3+0=__1—0=__

0+0=__0—0=__3+1=__

0—0=__3+2=__2—1=__

4+0=__4—1=__3+0=__

Стр. 4.

Дата: __________________ ФИО: _______________________________ Оценка:__________

Сложи или вычти два однозначных числа. Числа до 5
4+1=__0—0=__1+3=__

2—2=__5+0=__4—4=__

2+0=__3—3=__4+1=__

1—1=__5+0=__4—3=__

4+0=__3—1=__5+0=__

3—1=__3+2=__2—1=__

3+1=__4—3=__4+1=__

5—0=__1+1=__3—2=__

2+1=__5—0=__2+1=__

4—0=__4+1=__1—0=__

4+0=__2—0=__1+4=__

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 5.

1. Сколько всего мальчиков?

2. Сколько всего кенгуру?

3. Сколько всего мороженных?

4. Сколько всего бегемотов?

5. Сколько всего слонов?


Какое число больше или меньше заданного на один.


1.Какое число больше 4 на единицу. 2.Какое число меньше 8 на единицу. 3.Какое число больше 3 на единицу. 4.Какое число меньше 2 на единицу. 5.Какое число больше 2 на единицу. 6.Какое число меньше 7 на единицу. 7.Какое число больше 2 на единицу. 8.Какое число меньше 8 на единицу.

Сравнение двух чисел до 5.


1. Какое число больше? 2. Какое число меньше? 3. Какое число больше? 4. Какое число меньше? 5. Какое число больше? 6. Какое число меньше? 7. Какое число больше?

Сравнение трех чисел до 5.


1. Какое число самое большое? 2. Какое число самое маленькое? 3. Какое число самое большое? 4. Какое число самое маленькое? 5. Какое число самое большое? 6. Какое число самое маленькое? 7. Какое число самое большое?

Общий обзор заданий. Формат А4 (jpg.)

Кредитный экзамен по мировым языкам

Что такое кредитный экзамен?

Экзамен оценивает уровень владения языком. Учащиеся, сдавшие экзамен, могут получить до трех баллов по языку (первый, второй и третий уровни). Кредиты обычно добавляются к стенограмме студента в январе. Кредиты также могут соответствовать требованиям к мировым языкам для получения диплома о продвинутом обучении. Учащийся может участвовать в экзамене два раза для каждого языка в период с 7 по 12 класс. Другими словами, у учащихся есть два шанса на каждый язык получить кредиты, сдав экзамен.

Осень 2020

Кредитный экзамен по мировым языкам 2020 года был отложен до весны 2021 года. Ожидается, что результаты весеннего экзамена будут доступны к моменту окончания учебы. Студенты, желающие сдать экзамен, должны связаться со своим школьным консультантом в начале февраля 2021 года.

Право на участие

Экзамен предназначен для учащихся 7–12 классов, владеющих одним из этих 30 языков:

  • Американский язык жестов
  • Амхарский
  • Арабский
  • Бенгальский
  • китайский (мандаринский диалект)
  • фарси
  • Французский
  • Немецкий
  • Греческий
  • Еврейский
  • Хинди
  • Итальянский
  • Японский
  • Корейский
  • Непальский
  • Пушту
  • Португальский
  • Пенджаби
  • Русский
  • санскрит
  • Сомали
  • Испанский
  • Тагальский
  • Тамил
  • телугу
  • Тигриня
  • Турецкий
  • Twi
  • Урду
  • Вьетнамский

Время и формат испытаний: весна 2021 г.

Для того, чтобы предлагать тест на всех языках при сохранении безопасной среды тестирования, некоторые языки будут протестированы онлайн, а некоторые — лично.

Онлайн-тесты

Эти языки будут протестированы онлайн со 2 по 10 марта 2021 г .:

  • Арабский
  • Китайский
  • Французский
  • Немецкий
  • Итальянский
  • Японский
  • Корейский
  • Русский
  • Испанский

Тест ACTFL для оценки уровня владения языками (AAPPL), международный языковой экзамен по языковому тестированию, будет использоваться для этих языков.Студенты, сдающие AAPPL, будут тестироваться только в письменной форме, а не в устной речи. Узнайте больше о тесте AAPPL.

Личные тесты

Очные тесты пройдут в воскресенье 14 марта 2021 г. и субботу 20 марта 2021 г.

Эти языки используют тест на знание письменной речи (WPT) от Language Testing International. WPT — это тест на время. Узнайте больше о тесте на знание письма.

  • Греческий
  • Еврейский
  • Португальский
  • Турецкий

Эти языки используют тест, разработанный FCPS.Это рассчитанный на время тест.

  • Амхарский
  • Американский язык жестов (ASL)
  • Бенгальский
  • фарси
  • Хинди
  • Непальский
  • Пушту
  • Пенджаби
  • санскрит
  • Сомали
  • Тагальский
  • Тамил
  • телугу
  • Тигриня
  • Twi
  • Урду
  • Вьетнамский

Уровень квалификации

Студенты должны уметь читать и понимать инструкции к экзамену и написание подсказок на языке экзамена.Кредитные экзамены AAPPL, WPT и FCPS требуют, чтобы студенты писали эссе о личном опыте, используя полные предложения и связные абзацы. На трех экзаменах также используются эквивалентные рейтинги уровня владения языком. Студенты получают кредиты в зависимости от уровня владения языком, продемонстрированного их письмом.

Требования к диплому

Для получения диплома о высшем образовании требуется, чтобы учащиеся заработали три кредита по одному мировому языку. Студенты также могут выполнить это требование, заработав по два кредита на каждом из двух разных мировых языков.Студенты могут заработать до трех кредитов на кредитном экзамене. Студенты, получившие три кредита на кредитном экзамене, будут выполнять это требование для получения диплома о продвинутом обучении.

Способы заработать дополнительные кредиты на знание мировых языков

Старшеклассники могут заработать до четырех кредитов World Languages ​​по курсам ESOL 5720 и 5730. Эти кредиты могут применяться к выпускным экзаменам и к диплому о продвинутом обучении.

Учащиеся средней школы могут заработать до двух кредитов World Languages ​​на курсах ESOL 5710, 5720 и 5730.Эти кредиты могут применяться к выпускным экзаменам и к диплому о продвинутом обучении.

Если такая возможность доступна, студенты, получившие один кредит на экзамене, могут поступить на второй уровень. Студенты, получившие два кредита на экзамене, могут поступить на третий уровень. Возможность зачисления на следующий уровень зависит от того, доступен ли язык в базовой школе, академии или онлайн. Студенты, получившие три кредита из кредита, могут продолжить изучение языка на более высоких уровнях.

Подсчет очков и результаты

  • Эксперт, владеющий языком экзамена, выставляет баллы на экзамене. Посмотреть рубрику.
  • Офис World Languages ​​отправит результаты экзаменов на дом для студентов в конце апреля. Результаты также отправляются директору по работе с учащимися средних и старших школ, в которых учится учащийся.
  • Учащийся может участвовать в экзамене дважды с 7 по 12 классы. Другими словами, у учащихся есть два шанса заработать кредиты, сдав экзамен.

Регистрация

Все учащиеся должны зарегистрироваться на экзамен через школьного консультанта. Регистрация открывается в понедельник, 8 февраля 2021 г., в 8 часов утра и закрывается в пятницу, 26 февраля 2021 года, в 16:00. Поздняя регистрация не принимается.

Школьные консультанты зарегистрируют учащихся с помощью формы Google. Подтверждение регистрации будет отправлено консультантам и студентам по электронной почте на адрес электронной почты, который они укажут при регистрации. Регистрационная информация для очной оценки будет включать время регистрации / прибытия для оценки.

Время заезда

Для обеспечения безопасных условий для проведения очных тестов студентам будет назначено время регистрации. Никто не будет допущен раньше времени регистрации, указанного на странице подтверждения регистрации.

Информация о тестировании

Для очного тестирования студенты должны принести распечатанное подтверждение экзамена и действительное удостоверение личности с фотографией. Примеры действительного удостоверения личности с фотографией:

  • водительское удостоверение
  • школьное фото ID
  • паспорт
  • Фотография из ежегодника с именем ученика
  • фотография с именем ученика и подписью школьного консультанта или учителя ESOL
  • удостоверение личности с фотографией в учетной записи SIS студента.Студенты могут использовать телефон, чтобы показать свое удостоверение личности.

По желанию учащиеся могут принести свой карандаш. Сотовые телефоны разрешены, но должны быть выключены во время тестирования. Студенты не могут приносить книги, словари или другие материалы в экзаменационную комнату.

Кредитный экзамен FCPS — это тест по времени, который длится до двух часов. WPT — это экзамен по времени, который длится один час. AAPPL не рассчитан по времени, но обычно длится 30-40 минут.

Предложения для студентов: как улучшить успеваемость на кредитном экзамене по мировым языкам

Знайте, что ищут оценщики

Студенты должны уметь последовательно и точно описывать и рассказывать о личном опыте.Студенты должны уметь использовать полные предложения и составлять связные абзацы. Всего существует шесть областей оценки. Образец системы выставления оценок доступен для скачивания ниже. Экзамен определяет, готов ли студент перейти на следующий уровень курса; если предлагается в FCPS.

Для подготовки к экзамену

Экзамен будет трудным для студентов с небольшим опытом письма на родном языке или без него. Студентам следует потренироваться в написании абзацев и рассказов перед экзаменом.Студенты могут скачать список тем практики по ссылке ниже. Если возможно, учащимся следует запросить отзывы о своей практике письма. Член семьи или друг могут оставить отзыв. Студенты должны помнить, что орфография и диакритический знак влияют на результат экзамена.

Хорошая практика включает

  • Организуйте то, что вы пишете, в полные предложения.
  • Сгруппируйте предложения по одной теме в абзацы.
  • Используйте заглавные буквы в соответствии с языком.
  • Используйте правильную пунктуацию.
  • Помните, что письменные эссе более организованы и формальны, чем разговоры.
  • Чтение — очень полезная практика. Журналы, рассказы и газеты учат правильной пунктуации и орфографии. Чтение также расширит словарный запас.

При сдаче экзамена

Кредитный экзамен FCPS требует от студентов написать одно хорошо разработанное эссе. Студентам будет предложено два приглашения, и они выберут один.Эссе должно включать не менее трех абзацев. Студенты должны обратиться к представленным подсказкам. Студенты должны использовать полные предложения и связные абзацы.

WPT определяет наивысший уровень письма учащегося. WPT включает четыре подсказки для записи. Каждая подсказка сложнее, чем предыдущая. Последние две или три подсказки WPT могут быть сложными для студента. Студенты должны попытаться ответить на все четыре запроса. Студенты могут заработать кредит, не выполнив в точности все четыре подсказки к тесту.

Структура и подход тестирования AAPPL аналогичны WPT.

Чтобы получить более высокий балл, не забудьте развить идеи и расширить предложения. Кроме того, не забудьте добавить детали и использовать различные выражения. Не забывайте организовывать предложения в связные абзацы и давать яркие описания. Не забудьте проверить пунктуацию, орфографию, использование слов и ясность.

Итак, вы получили 5: русский и другие системы оценивания

В мире существует много типов оценочных систем — некоторые используют баллы, некоторые — буквы; есть также описательные и процентные.Балльные системы (с диапазоном от 1–5 до 1–20 баллов) в основном используются в среднем образовании.

В России большинство учебных заведений используют пятибалльную шкалу оценок, где 5 — самая высокая, а 1 — самая низкая. Однако получение «1» встречается довольно редко и используется для представления поведения и отношения ученика, а не его знаний. Например, работа студента по математике будет оценена на «1» только в том случае, если он откажется ее выполнять.Даже если он ошибся во всех вопросах, обычно он все равно получает «2» за свои усилия.

Те, кто учился в странах с другой, «более длинной» шкалой оценок, могут подумать, что с помощью такой системы невозможно точно оценить работу и усилия ученика. На самом деле, в России учителя используют систему «плюсов» и «минусов», которые указывают на промахи и успехи ученика, но никогда не попадают в табель успеваемости. Следовательно, могут быть запоминающиеся 5 ++ для хороших литературных произведений или 3-х баллов для почти полностью неудачных тестов по геометрии.

Истоки этой системы оценок легко найти — как и вся образовательная система России, они происходят от немецких, а точнее прусских корней. Однако высшая оценка в этой системе — «1». Пятибалльная система оценок была принята Министерством просвещения Российской империи в 1837 году. До этого в России не было единой системы оценок. Например, в военных академиях использовалась 12-балльная система оценок, где 12 было высшей оценкой. В знаменитом Царскосельском лицее, где учился самый известный поэт России Александр Пушкин, оценки выражались словами: «хорошо», «очень хорошо», «слабый», «что-то знает», «ничего не знает».

Позже, увеличение количества учебных заведений привело к необходимости единой системы оценок для Империи. В ранние советские времена эта система была сначала отменена, но затем возвращена в 1950 году — и пережила сам Советский Союз. Собственно, он до сих пор используется во многих странах СНГ и на Балканах (Босния, Сербия, Хорватия, Албания и др.).

В Австрии и Чехии также используется пятибалльная система оценок, но самая высокая оценка — «1».Германия, являющаяся источником нынешней системы оценок в России, сейчас использует шестибалльную систему: 1 — «отлично», 2 — «хорошо», 3 — «удовлетворительно», 4 — «достаточно», 5 — «неудовлетворительно» и 6 — «недостаточный».

Что касается систем выставления оценок, то нельзя забывать о проблеме «перевода» оценок из одной системы в другую. В большинстве высших учебных заведений системы основаны как на буквах, так и на процентах, что позволяет сопоставлять оценки из разных систем.

Поскольку в Университете ИТМО много иностранных студентов и поддерживается академическая мобильность, в университете разработан специальный регламент для перевода оценок. Используя его в качестве справочника, мы можем перенести любые оценки абитуриента в те, которые используются в российской системе оценок.

Согласно ФГОС (ФГОС), российские университеты используют зачетные единицы (КС, одна равна 36 академическим часам). Европейская система, например, основана на ECTS.Учебный год составляет 60 ECTS, однако один ECTS может составлять от 25 до 30 академических часов в зависимости от страны.

В соответствии с учебными программами Университета ИТМО и других европейских университетов, 1 ECTS соответствует 1 кредитной единице, так как один академический год в России также состоит из 60 у.е.

В США используются разные системы оценок, которые в основном отражают только часы занятий и не принимают во внимание индивидуальную работу учащегося, которая составляет большую часть академических часов в США.Это означает, что каждый документ нужно обрабатывать индивидуально. Но пока никаких проблем с этим не возникло.

За дополнительной информацией обращайтесь в отдел аттестации ИТМО.

(PDF) Тесты на восприятие речи на слух для первых языков учащихся-иммигрантов (L1) Русский и турецкий в 9 классе: процедура масштабирования и результаты

Edele, Schotte, Hecht & Stanat

NEPS Working Paper No.13, 2012 Страница 3

Проверка уровня владения учащимися-иммигрантами их первого языка. Русский 1.

и турецкий в 9 классе

NEPS оценивает глобальный показатель владения учащимися-иммигрантами языков

Русский и турецкий, L1 из двух крупнейших групп иммигрантов в Германии. L1 тестируется в

трех стартовых когортах в рамках NEPS, то есть в стартовой когорте 4 (уровень 9), стартовой когорте 3

(уровень 7 и, как ожидается, уровне 9) и стартовой когорте 2 (уровень 2).Чтобы дать возможность оценить уровень владения

L1 студентов с низким уровнем владения письменным языком на уровне L1 или полным его отсутствием

, мы решили сосредоточиться на восприятии речи на слух как индикаторе владения языком на уровне L1.

Поскольку соответствующие инструменты для этой цели отсутствовали, тесты на русском и турецком языках

были недавно разработаны в рамках берлинского проекта четвертого компонента NEPS. Настоящая статья посвящена

тестам L1 в 9-м классе2 (начальная когорта 4), которая является стартовой когортой, прошедшей первую проверку в L1

в рамках NEPS.

L1-тесты на русском и турецком языках построены аналогично и состоят из 7 независимых

текстовых единиц (тестлетов). Тексты включают диалоги, а также пояснительное и повествовательное содержание

и имеют длину от 98 до 155 слов (русский L1-тест) и от 97 до 156 слов (турецкий L1-тест).

За текстовыми блоками следуют от 3 до 6 вопросов (пунктов) с несколькими вариантами ответов, всего 32 пункта

с 4 или 5 вариантами ответа на каждый. Правильные ответы (аттракторы) оцениваются в 1, неправильные

ответов (дистракторы) — 0.Единицы текста, вопросы и варианты были записаны с

носителями русского или турецкого языков, соответственно, и представлены студентам в тестовой сессии

один раз. Всего на администрирование и выполнение тестов ушло примерно 30

(русская версия) и 32 минуты (турецкая версия).

Дизайн исследования 2.

L1-тесты проводились в начальной когорте 9-го класса NEPS (см. Von Maurice,

Sixt & Blossfeld, 2011 и Frahm et al., 2011 для получения дополнительных сведений о выборке, наборе

и используемых инструментах в этой начальной когорте) весной 2011 года. Целевая группа

для тестирования L1 состоит из студентов первого, второго и третьего поколения из семей

, у которых есть иммигрировал в Германию из бывшего Советского Союза (например, Россия, Казахстан) или

Турция. В частности, учащихся, которые сами родились в одной из этих

стран, и учащихся, по крайней мере, с одним родителем или двумя бабушками и дедушками, родившимися в бывшем

Советском Союзе или Турции, предлагалось принять участие в тестах L1.Студенты были отобраны для участия

в L1-тестировании на основе их ответов в анкете, проведенной

осенью 2010 года.

L1-тесты проводились в отдельный день тестирования. Чтобы обеспечить уровень владения русским или турецким языком на уровне

, учащихся попросили ответить на отборочный тест с 8

заданиями с низкой сложностью. Задания отборочного теста состояли из записей

простых речевых предложений, таких как «прогулки с собаками», которые учащиеся должны были соотнести с

соответствующей картинкой из пяти вариантов.Администраторы тестирования немедленно оценили скрининговые тесты

с помощью шаблона. Только студенты, которые правильно ответили минимум на 3

пунктов скринингового теста, прошли L1-тесты.

2 Для получения дополнительной информации о построении и достоверности тестов L1 для класса 9 см. Edele, Stanat и Schotte (готовится к печати).

Внутри Российской математической школы

K-12 Education

Он позиционирует себя как ключ к успеху вашего ребенка в школе и, предположительно, в колледже.Является ли это последним случаем, когда богатые жители пригорода не отстают от Джонсов, или русская женщина из Ньютона придумала лучший способ учить американских детей?

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

Соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин начала преподавать детям дополнительную математику за своим обеденным столом в Ньютоне более 20 лет назад. Сегодня в программе участвуют 40 000 учеников в 53 школах в 12 штатах, Вашингтоне (округ Колумбия) и Канаде, в дополнение к быстро развивающейся онлайн-программе./ Фото Джейсона Гроу

Январским днем ​​в штаб-квартире Русской математической школы, двухэтажном кирпичном здании площадью 6500 квадратных футов в корпоративном офисном парке Ньютона, Инесса Рифкин проводит 15 азартных третьеклассников и четвероклассников через урок графиков. Ей за шестьдесят, и она шикарна в сине-серой тунике, белоснежной рубашке на пуговицах, узких черных брюках и серебряном жемчужном ожерелье в стиле Тиффани. Когда она задает вопрос с непоколебимым русским акцентом, более половины студентов поднимают руки вверх.Ни у кого на столе нет сотового телефона. Никто не смотрит в космос.

Примерно в середине двухчасового урока она спрашивает: «Тест или перерыв?» Группа единодушна в своем решении: Викторина это!

Для Рифкин есть две причины для празднования: дети не только добровольно выбрали викторину, но и незадолго до начала урока она узнала, что Российская математическая школа — внеклассная программа K – 12, которую она основала вместе с товарищами по Советскому Союзу. эмигрантка Ирина Хавинсон в Ньютоне 22 года назад — превысила 40 000 студентов.RSM имеет 53 офиса в 12 штатах, Вашингтоне, округ Колумбия, и Канаде. В онлайн-классах уже участвуют ученики из 24 стран, и они растут быстрее, чем сын Рифкина, Илья, который является генеральным директором, может найти квалифицированных учителей для обучения.

Массачусетс, родина школы, а также особый очаг стремления к большему и прогрессивного воспитания детей, является эпицентром русской математики. По оценкам Инессы Рифкин, каждый четвертый ученик начальной школы в Лексингтоне посещает ее внешкольную программу; большинство детей начинают со второго класса и продолжают обучение как минимум до восьмого, хотя многие продолжают учиться в средней школе.«Я помню, что мы не могли поверить в это, когда в первый год у нас было 40 студентов», — говорит она. В то время она проводила занятия за своим обеденным столом, и соседи жаловались на прибывающие и отъезжающие очереди машин. В наши дни RSM нанимает гаишника, который помогает поддерживать порядок во время посадки и высадки в главном здании школы, где одновременно могут разместиться несколько сотен детей. «Мы даже не считали себя женщинами-предпринимателями», — говорит Рифкин о себе и Хавинсон, признавая, что у них не было надлежащего бизнес-плана до 2009 года, когда Илья уволился с работы в хедж-фонде Манхэттена, чтобы присоединиться к компании по настоянию матери.«И в этом бизнес-плане он написал, что мы охватим 10 000 студентов», — говорит Рифкин. «Я смеялся. Десять тысяч студентов? Отсюда?»

Десять лет спустя русская математика стала не чем иным, как феноменом. За последние 20 лет к Рифкину и Хавинсону несколько раз обращались заинтересованные венчурные капиталисты с просьбой инвестировать или выкупить их, и они отклоняли все предложения. Тем временем родители учеников, изучающих русскую математику, с гордостью отмечают, что их дети на два или три года опережают своих сверстников в математике в школе, и компания может похвастаться замечательными результатами учеников по стандартизированным тестам (средний балл по математике для юниоров — 774). сдать SAT) и высокие средние баллы в школе.В вестибюле штаб-квартиры выставлены фотографии выпускников и их недавние поступления в колледж: Браун, Дартмут, Массачусетский технологический институт, Джорджтаун.

Тем не менее, не все думают, что эта программа — лучшее, что случилось с математическим образованием после дидактических карточек. Критики говорят, что он имеет сомнительную академическую ценность для детей и ориентирован больше на ускорение обучения учащихся, чем на углубление их понимания материала. Более того, растет беспокойство по поводу того, что значительная часть студентов, изучающих русскую математику в некоторых пригородах Бостона, оказывает негативное влияние на учебную среду в обычных школьных классах.Некоторые видят в RSM не столько математическое чудо, сколько пример смекалистого маркетинга, стремительно наталкивающегося на пригородную родительскую панику. «В старом возрасте, если у вашего ребенка были проблемы с математикой, вы наняли бы репетитора, если бы у вас были деньги», — говорит Джон Стар, педагог-психолог из Гарварда, исследующий математическое образование. «Но все эти дети, которые идут на русский математик, туда не пойдут, потому что у них проблемы с математикой. Они идут туда, потому что общественная школа не работает достаточно быстро, чтобы удовлетворить потребности родителей.Так что это совсем другой набор мотиваций «.

Такое поведение может оказать еще большее давление на детей, которые уже испытывают беспрецедентный уровень беспокойства, и на родителей, чтобы они не отставали друг от друга, будь то восприятие или предмет для разговора на званых обедах. Ньютон, мать троих детей, Марсела Алмейда, старший ребенок которой начал учиться в RSM в третьем классе, средний ребенок — в первом, а младший — в детском саду, оказалась в эпицентре стремительно ускоряющейся гонки математических вооружений в пригороде.Она говорит, что записала своих детей в RSM еще до того, как решила, что есть что-то особенно плохое с образованием, которое они получали бесплатно в государственных школах. «Я почувствовала огромное давление со стороны нашего сообщества, чтобы отправить наших детей в RSM», — говорит она. «Похоже, что посещение RSM является нормой там, где мы живем, поэтому я не хотел, чтобы они отставали».

Ирина Хавинсон 15 лет проработала учителем математики в Санкт-Петербурге, прежде чем вместе с Рифкиным основать Русскую математическую школу./ Фото Джейсона Гроу

Рифкин приехала в Соединенные Штаты из Советского Союза со своим мужем Виктором и двумя детьми, Ильей и Машей, с восемью чемоданами и 90 долларами в 1988 году. Она устроилась инженером-механиком. в компании Kronos, производящей программное обеспечение для управления персоналом. Илья учился в восьмом классе, когда Рифкин говорит, что она начала сомневаться в его мотивации в школе. Его оценки были хорошими, но невысокими; она предположила, что он ленился. «Поэтому я посмотрела на то, что он узнал», — говорит она.«Математика не соответствовала моим стандартам. Он не знал того, что, как я думал, он должен был знать к тому времени ». Урокам не хватало связного потока; они были отключены от одного к другому, и процесс был больше сосредоточен на получении правильного ответа, чем на понимании того, как туда добраться. «Неудивительно, что у Ильи нет мотивации, — подумала она, — и, конечно, он и его друзья ненавидели математику — материал был прописан, заучен и очень скучен». Рифкин заговорил с другими родителями. «Постепенно я пришла к выводу, что дело не в том, что он ленив, — говорит она.«Он пользуется всем, что ему предлагают. Но ему предлагают не так много ».

Рифкин начала заниматься с сыном и некоторыми его друзьями после работы, используя уроки, которые она помнила из элитной математической школы, которую она посещала в Минске. Дети, казалось, откликнулись, и она начала придумывать способы предложить уроки еще большему количеству учеников, представляя структурированную программу с учителями, которые будут требовать уважения от своих учеников, и учебную программу по математике, которая сделает обучение увлекательным — и эффективным.«Это не то, когда кто-то приходит к вам домой, а ваш ребенок чувствует себя . Мои родители платят вам деньги, поэтому вы делаете то, что я говорю вам, », — говорит она.

Ее первый шаг: найти учителя. «Я начала расспрашивать:« Кто знает хороших учителей из Союза? »- говорит она. В ответ несколько человек сказали ей, что кто-то сказал им, что кто-то упомянул женщину по имени Ирина. В 47 лет Хавинсон был учителем математики в течение 15 лет в Санкт-Петербурге, тогда известном как Ленинград.В Бостоне она работала бухгалтером и подрабатывала с детьми, используя учебники русского языка и уроки, которые она разработала самостоятельно.

В декабре 1997 года, вскоре после объединения, Хавинсон и Рифкин объявили о встрече в храме Бет Элохим в Уэллсли, чтобы обсудить состояние математического образования их детей. Собралось шестьсот человек, в основном русско-еврейские иммигранты. Рифкин встала перед ними и представила свою идею для Русской математической школы. Она говорила о создании сообщества, основанного на общих потребностях, о месте, где дети могут изучать математику и играть вместе, а родители могут познакомиться друг с другом.Ей не нужно было объяснять соотечественникам, почему математика важна. Для них, говорит Рифкин, математика — это то, что приводит в порядок умы. Более того, для семей иммигрантов STEM считается спасательным кругом и путем к успеху в Соединенных Штатах. «Я сказал:« Мы знаем, что такое хорошая математика. Давайте попробуем сделать это здесь для наших детей », — вспоминает она. Одна мама Ньютона, Ольга Дадашева, встала и сказала, что осознала проблему, но спросила, что заставило Рифкина думать, что именно она может ее решить. «И я сказал ей, — вспоминает Рифкин, — у тебя почти нет другого выбора, кроме как позволить мне попробовать.’”

Дадашева, которая приехала в США из Москвы в 1989 году и работала разработчиком программного обеспечения, искала репетиторство по математике для своей дочери, которой в то время было 12 лет. «Легко критиковать американское образование в целом, — говорит Дадашева. «Но в особенности у россиян есть такой опыт, когда в школе приходится тяжело. Надо очень много работать и получать отличные оценки. И этого не хватало в американских школах, где это было больше похоже на: «Если ты можешь это сделать, это здорово. Если вы не можете этого сделать — отлично, сделайте это завтра.’”

Той ночью в храме в Уэллсли Рифкин и Хавинсон убедили 60 студентов, все дети русских иммигрантов. Как говорит Рифкин: «Это было не столько бизнес, сколько движение».

Как только ученики RSM (и их сверстники) начали видеть преимущество, которое они имели над другими детьми в школе, и возникающая в результате уверенность, их продолжало приходить все больше — русские ученики, а также дети китайских, индийских и европейских иммигрантов. К февралю 1998 года Рифкин уволилась с работы в Kronos, а к сентябрю того же года RSM набрала 150 студентов и переехала в свое первое коммерческое помещение на Бикон-плейс в Ньютоне, двухкомнатное помещение на втором этаже, над прической. салон.В 1999 году Рифкин взяла ссуду под залог собственного капитала, чтобы купить небольшой белый дом с голубыми ставнями на оживленной Центральной улице, на которой ее муж установил большую вывеску с надписью «Русская школа математики». По словам Рифкина, это была вся необходимая реклама. Вскоре начали появляться первые американцы.

Предпринимательница биотехнологий Хайди Уайл была одной из них. По ее словам, они с мужем переехали в Уэстон из-за хороших государственных школ, но учителя не преподавали математику так, как она думала.«Мы раньше шутили, что в школах Вестона это было похоже на« Ни одного ребенка впереди », — говорит Уайл, чьи дети уже выросли и им за двадцать. «Они были счастливы справиться с детьми, которым требовалась помощь, но им не нужны были действительно умные дети».

Уайл сыграла важную роль в представлении RSM своему кругу влиятельных, высокообразованных друзей, среди которых были несколько родителей, которые были профессорами Гарварда и Массачусетского технологического института. Но статья 2001 года, которая помещалась на первой странице Boston Globe , «Российское решение проблемы U.С. Проблема », — говорит Рифкин. «По сути, писатель проезжал мимо в воскресенье утром и видел, как эти дети играли возле дома», — вспоминает она. Он остановился и спросил очень симпатичного парня: «Что ты здесь делаешь?» На что тот ответил: «Я изучаю математику». Он сказал: «Ты изучаешь математику воскресным утром? Почему? » И ребенок сказал: « Потому что я хочу стать умнее и поступить в Массачусетский технологический институт ». На следующее утро после выхода истории Рифкин прибыл в маленький дом на Центральной улице, чтобы найти очередь за дверью.

Учитель Ирена Бурмистрович проводит инструктаж в классе, заполненном занятыми учениками. / Фото Джейсона Гроу

С самого начала Рифкин и Хавинсон разработали учебную программу RSM самостоятельно, взяв часть того, что Рифкин использовал для обучения Ильи, и часть того, что Хавинсон использовал со своими учениками, а затем поставили первое полученный раунд оплаты обучения для дальнейшего развития курсовой работы. Они в основном полагались на сеть родителей, собравшихся в тот вечер в храме Бет Элохим, чтобы найти русских эмигрантов, многие из которых работали в академических кругах, чтобы помочь составить планы уроков, в которых упор делался на критическое мышление и рассуждения, а не на запоминание.Продвинутые концепции, такие как алгебра, были введены еще в первом классе с использованием подходов, соответствующих возрасту, и множества наглядных пособий, потому что, по словам Рифкина и Хавинсона, исследования показывают, что дети, которые изучают алгебру в раннем возрасте, в целом имеют лучшее когнитивное развитие. Они побуждают учеников овладеть математикой к 10-11 классу.

Тем не менее, Рифкин и Хавинсон утверждают, что их стратегия не так проста, как просто дать студентам работы на следующий год. По их словам, основное различие между русской математикой и математикой, преподаваемой в школах, сводится к методике, в которой упор делается на вывод вместо запоминания — на изучение причин, лежащих в основе ответов, — и на визуальном подходе, который помогает учащимся «видеть» математику, и поэтому поймите это лучше.Студенты, изучающие русскую математику, также проводят больше времени с учителями: поскольку большинство детей записываются на занятия от 90 минут до четырех часов в неделю в концентрированных блоках, они теоретически получают возможность более глубоко понимать концепции. Классы также меньше по размеру, в среднем около 12 учеников и разделены по уровням способностей, что означает, что учителя могут преподавать очень специфические потребности учеников так, как учителя государственных школ просто не могут. «Это почти похоже на то, как здесь занимаются легкой атлетикой, — говорит Рифкин. «Ваш ребенок не должен становиться олимпийским финалистом.Математика для нас — это не стать математиком, а стать хорошим мыслителем ».

Уайл, дети которой тоже попробовали математическую программу «Кумон», но быстро потеряла интерес, вспоминает, как была впечатлена, когда впервые взяла своего тогдашнего первоклассника на урок RSM. «Они занимались алгеброй», — говорит она. «И они сделали это так, будто двое детей балансируют на качелях. И под одним ребенком может быть число семь, а под другим ребенком и гиря — число пять.А затем они спрашивали учеников: «Что весит этот вес?», И, конечно же, дети отвечали «два», потому что они могли это видеть, верно? Весь их подход был построен на видении математики, и я сам мог видеть квантовую механику к тому времени, когда этот урок закончился. Они учили детей видеть и понимать. Не просто так ».

Самое главное, студентам это нравится. Мама Ньютона Эллен Чу и ее муж изначально записали свою дочь в RSM, потому что она сказала им, что ненавидит математику.В этом году она начала свой первый год обучения в Оксфорде по специальности математика и информатика. «Я думаю, моя дочь полюбила математику, потому что RSM познакомил ее с более сложной математикой с тонкими нюансами, которую она нашла захватывающей», — говорит Чу. «Основываясь на ее опыте, я думаю, что школа пытается помочь своим ученикам думать, решать задачи и получать удовольствие от математики».

Между тем, Уайл говорит, что учителя RSM проявляют тепло, вкладываются и создают сплоченное сообщество. «Даже с самого раннего возраста, — вспоминает она, — когда дети получали высокие баллы по SAT, когда они становились заслуженными финалистами или что-то в этом роде, для учителей это было похоже на то, что наши дети были их детьми.

Не заблуждайтесь, русская математика может подойти, особенно для учащихся, которые начинают учиться в более старшем возрасте. Четыре дополнительных часа в неделю по математике — это много, да и домашнее задание тоже. Мария Рубио, две дочери которой посещали центры RSM во Фрамингеме и Уэлсли и которая впервые услышала о программе от мамы из поляки на автобусной остановке своих детей, говорит, что ее старшая дочь была переведена на следующий уровень в RSM после того, как учительница сказала, что она не быть достаточно оспоренным. «Первый год, бедная девочка», — говорит Рубио.«Они давали ей стопки из сотен упражнений, чтобы она могла наверстать упущенное». Рубио спросила учительницу, действительно ли она уверена, что ее дочь готова. «Она сказала мне:« Я не собираюсь держать ее в низшем классе, потому что, я имею в виду, я хочу бросить им вызов », — вспоминает Рубио. «Это ни о чем другом. Ей здесь не место. Ей нужно перейти на другой уровень ». Она боролась, но у нее получилось, и она стала действительно, действительно бегло, и теперь я всегда благодарю эти большие стопки упражнений».

Еще одна история успеха: Аланна Финке из Бельмонта отправила своего сына на курс русской математики в прошлом году в качестве восьмиклассника по его просьбе.«Для Ионы то, как они учили, имело для него больше логического смысла, чем то, как это преподавалось в его государственной школе, — говорит Финке. Раньше он посещал Кумон и ему нравился. И все же Финке говорит: «В русской математике было что-то такое, что казалось вызовом, и ему это очень нравилось».

Все дети, с которыми я разговаривал, сказали, что русская математика дает им преимущество на обычных уроках математики, где они, как правило, лучше справляются с тестами — или, по крайней мере, им не нужно так усердно учиться, чтобы хорошо учиться.Рифкин считает, что более высокие оценки — это еще не все, что они получают: «Оценки имеют значение, но они также более уверены в себе», — говорит она. «Я вижу это в девушках, которых мы обучаем, особенно. Им очень нравится их ум. Они не стесняются быть умными или иметь право голоса в классе. Я вижу их, когда они начинают с нами, и я вижу их, когда они уходят от нас, и это разные люди ».

Фото Джейсона Гроу

Не все, , убеждены, что в русской математике происходит что-то особенное, кроме детей, которые проводят четыре часа в неделю или больше, работая над арифметикой.(В случае с Ионой его родители даже наняли репетитора, чтобы он помог ему лучше усвоить русскую математику, что может стать следующим уровнем математической гонки вооружений.) Родители могут думать, что это помогает их детям, но Джон Стар из Гарварда говорит, что нет. свидетельство того, что зачисление в RSM означает более высокие оценки в школе или более высокие результаты стандартизированных тестов. Более того, он не согласен с тем, что русская математика в чем-то лучше, чем математика, которую преподают в государственных школах. Фактически, он даже не думает, что это явно уникальное.По словам Стар, часть предложения RSM заключается в том, что его курсовая работа привлекает студентов больше и иначе, чем их обычная школьная программа. Но он говорит, что в России нет универсальной математической школы, которой бы все следовали, и которая значительно отличается от того, чему учат в США. «Я призываю родителей быть осторожными с этим утверждением, — говорит он, — потому что только потому, что учитель учит математика при разговоре с русским акцентом не улучшит ситуацию ».

Стар подозревает, что на самом деле происходит то, что русская математика просто обучает детей той же математике, которую они изучают в своей обычной учебной программе, только раньше и быстрее, что, по его словам, является довольно низким плодом в мире математического образования.

Между тем, Хилари Крейсберг, директор Центра математических достижений в Университете Лесли и бывший учитель пятого класса, ставший тренером по математике, говорит, что ее опыт работы со студентами RSM заставил ее усомниться в утверждении, что русская математика больше фокусируется на развитии глубоких знаний. понимание математики вместо запоминания. На самом деле она увидела обратное. «Судя по тому, что я видела, они намного превосходят стандарты своего класса с точки зрения запоминания, но не с точки зрения понимания содержания», — говорит она.«Многие из них очень быстро находят ответ или могут быстро вычислить, но они не обязательно могут объяснить мне, что они делают или почему они это делают». А объяснения, по ее словам, являются важнейшим компонентом математики. «В государственных школах нас очень строго учат, что цель не в ускорении, — говорит Крайсберг. «Цель состоит не в том, чтобы расширить их мышление до другого уровня обучения, а в том, чтобы углубиться в текущие стандарты уровня, потому что всегда можно узнать больше по теме.

Однако многим родителям нравится ускоренная учебная программа и они считают, что она дает их детям преимущество не только в старшей школе, но и в еще более конкурентной борьбе за поступление в элитный университет. Каждый последний из дюжины с лишним родителей RSM, с которыми я разговаривал, сказал мне, что их ребенок «намного опередил» их обычный урок математики, что они рассматривали как свидетельство менее чем сложной учебной программы и дополнительное доказательство того, насколько сильно отстает американский математика есть.

Стар и Крайсберг говорят, что такое отношение является частью ошибочной «гонки за математическими вычислениями», согласно которой, чем раньше ученик доберется туда, тем лучше.«Речь идет не о том, чтобы помочь вашему ребенку достичь того уровня, на котором он должен быть в математике, чтобы по-настоящему глубоко понять математику. Речь идет о том, чтобы действовать быстро, чтобы вы могли опередить всех остальных с помощью такого восприятия. И для чего?» — спрашивает Звезда. «Нет никаких доказательств того, что это помогает вашему ребенку изучать математику в 10-м классе».

Родители учеников RSM с ​​гордостью отмечают, что их дети на два-три года опережают своих сверстников. / Фото Джейсона Гроу

Неудивительно, что популярность русской математики стала серьезной проблемой для школ, учителя которых сейчас сталкиваются с проблемами, как обучать все большее количество учеников, которые уже видели материал.Разнообразие способностей учащихся в одном классе всегда было препятствием для преподавателей. Теперь этот диапазон — и проблема — намного шире.

В конечном счете, это проблема не только учителей, но и самих детей, посещающих RSM. Многим из них скучно на уроках математики, и они «утратили любопытство», — говорит Крайсберг, — а это неотъемлемая часть математики. «Мой опыт работы со студентами, которые занимались русской математикой, показывает, что они часто имеют этот высокомерный характер:« Я уже знаю это, мне не нужно учить это снова », даже если они могут упускать фундаментальные пробелы, потому что они так ускорился.Она продолжает: «Они не хотят учиться другим способам решения чего-либо. Они просто хотят получить ответ, потому что могут. Мне труднее обучать этих студентов, чем любым другим студентам, с которыми я работаю ».

Не только дети с RSM, чья учеба в школе нарушена, но и дети, не участвующие в RSM, начинают сомневаться в своих способностях, даже если они отлично успевают в классе. Крайсберг говорит, что, когда ученики RSM в классе производят быстрые вычисления, другие ученики начинают чувствовать, что они не очень хороши в математике, и что для того, чтобы быть хорошими, им нужно быть в программе RSM.

В худшем случае русские математики грубо и неуважительно относятся к своим учителям. Чу вспоминает, как ее дочь описывала ситуацию в своей старшей школе, в которой ученики RSM постоянно исправляли и критиковали своего обычного школьного учителя. «Слово, которое использовала моя дочь, — говорит Чу, — было« невыносимо »».

Крейсберг считает, что популярность русской математики свидетельствует об общем неуважении к учителям. «Кто определяет, является ли ребенок« слишком продвинутым »для своей обычной школьной программы?» она сказала.«Обычно это родители, которые не являются квалифицированными педагогами. Но они не идут в больницы и не говорят врачам: «Эй, вам следует использовать эту более сложную процедуру, потому что я где-то об этом читал». Никто не спрашивает, что мы делаем в медицине, но мы все время спрашиваем педагогов, потому что мы этого не делаем ». Я не дорожу нашими учителями ». Хотя это, вероятно, не совсем так — медицинские работники жаловались именно на эту проблему с первого сезона ER — несколько родителей признали, что записали своих детей в RSM, даже не потрудившись поговорить со школой своих детей.«С самого начала мы поняли, что в школе не было приспособлений для конкретного уровня наших дочерей», — говорит Рубио. «Но мы никогда не спрашивали об этом школу. Потому что у нас был RSM ».

В то же время многие родители и ученики RSM, похоже, ожидают, что учителя будут преподавать на их ускоренном уровне, и, по крайней мере, некоторые школы, похоже, подчиняются. Согласно RSM, Newton South добавил новые курсы и дополнительные уровни математики или предоставил детям RSM дополнительную домашнюю работу, чтобы эти дети были вовлечены (и их родители были счастливы).

Однако в большинстве случаев учителя не преподают детей с повышенным уровнем RSM, предположительно потому, что они заняты обучением остальных учеников, которые учатся по обычному расписанию государственных школ. Рубио говорит, что одна из ее дочерей не посещала школу на год. «Они давали ей пакет с какими-то якобы более продвинутыми вещами, и она выходила в коридор с другой девушкой и вместе работала», — говорит она. «И я сказал:« Но что вы будете делать, если у вас возникнет вопрос? »И она ответила:« О, я просто спрошу [другую девушку].И я сказал: «А что, если у нее есть вопрос?» И она ответила: «Она меня спрашивает».

RSM также говорит, что другие города, включая Уэстон и Винчестер, принимают более крайние меры. Они начали специально просить родителей воздержаться от зачисления своих детей в Русскую математическую школу, что, кажется, только вызывает еще больший гнев среди родителей — и что усложняется, когда учителя из тех районов замечают, что бросают туда своих детей. (Ни одна из школ, упомянутых в этой статье, ни многие другие, к которым обращались для написания этой статьи, не ответили на неоднократные запросы о комментариях.Стар считает, что школы могли бы лучше разъяснять свои планы по обучению математике продвинутым детям, вместо того, чтобы просто препятствовать их зачислению в RSM. «Но, возможно, в некоторых сообществах, — говорит он, — уже кажется, что они проиграли битву».

Есть еще проблема элитарности. RSM говорит, что занятия начинаются с 20 долларов в час, что может быть удобным способом сделать его доступным; Стоимость обучения для большинства студентов составляет не менее 2000 долларов за курс. Вероятно, не случайно, что все его местоположения находятся в городах с высоким уровнем среднего класса.Согласно отчету о внеклассной математике от Pioneer Education за 2019 год, во всех городах штата Массачусетс, кроме одного, где находится RSM, средний семейный доход составляет 93 600 долларов США или более, по сравнению со средним показателем по штату в 67 800 долларов США; пять из 20 сообществ Массачусетса с самым высоким средним доходом. В то время как Kumon сотрудничает со школами в центральных районах городов, чтобы предоставлять свою программу семьям с низким доходом, RSM не имеет аналогичной программы. (Тем не менее, он предлагает финансовую помощь от 10 до 15 процентов своих студентов.)

Чу говорит, что в средней школе учителя ее дочери открыто критиковали элитарный характер RSM, и Чу с ними не возражает. То же самое и Уайл, говоря: «Я понимаю, почему [школы] занимают такую ​​оборонительную позицию, потому что им тяжело, когда в их классе есть значительная группа людей, которые получают математическое образование мирового класса, а потом есть и все остальные. Но с моей точки зрения, я бы никогда не поступил в Русскую математическую школу, если бы не плохая математическая программа Уэстона.

Субботним утром в конце января вестибюль штаб-квартиры RSM в Ньютоне стал новым футбольным полем: мамы в канадских гусиных парках оживленно болтают, сжимая кружки йети, а сонные дети входят в свои классы. На стоянке находится выставочный зал Range Rovers и белого Audis. «Боже мой, мы потратили на это столько денег», — говорит мама Мария Рубио о тех годах, когда две ее дочери посещали RSM. «Но это потрясающе».

Попытка взлома R.N.C. и российский тест атаки программ-вымогателей Biden

В прошлом месяце г.Байден использовал саммит с г-ном Путиным, чтобы доказать, что программы-вымогатели становятся еще более серьезной угрозой, вызывая такие экономические потрясения, которых не может терпеть ни одно государство. Г-н Байден особо отметил прекращение подачи бензина на Восточное побережье после атаки на колониальный трубопровод в июне, а также остановку крупных мясоперерабатывающих заводов и более ранние атаки программ-вымогателей, парализовавшие больницы.

Проблема приобрела такую ​​остроту, что переговоры между Вашингтоном и Москвой начали сдвигать, поднимая контроль над цифровым оружием до уровня безотлагательности, который ранее наблюдался в основном в переговорах по контролю над ядерным оружием.Во вторник пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки заявила, что на следующей неделе американские официальные лица встретятся с российскими официальными лицами для обсуждения атак программ-вымогателей — диалога, о котором лидеры двух стран договорились на своем саммите в Женеве.

В субботу, когда теракты были в разгаре, г-н Путин произнес речь, приуроченную к развертыванию последней стратегии национальной безопасности России, в которой излагаются меры по реагированию на иностранное влияние. В документе утверждалось, что российские «традиционные духовно-нравственные и культурно-исторические ценности подвергаются активной атаке со стороны США».С. и его союзники ».

Хотя в стратегии подтверждается приверженность Москвы использованию дипломатии для разрешения конфликтов, в ней подчеркивается, что Россия «считает законным принятие симметричных и асимметричных мер» для предотвращения «недружественных действий» иностранных государств.

Эти замечания, по словам экспертов по кибербезопасности, были ответом г-на Путина на саммит с г-ном Байденом.

«Байден хорошо поработал, установив маркер, но когда ты бандит, первое, что ты делаешь, это проверяешь эту красную линию», — сказал Джеймс А.Льюис, эксперт по кибербезопасности из Центра стратегических и международных исследований в Вашингтоне. «И вот что мы здесь видим».

Г-н Льюис добавил, что «штрафы низкого уровня», такие как санкции, были исчерпаны. «Белому дому придется использовать более агрессивные меры, будь то что-то в киберпространстве или более болезненный юридический или финансовый маневр», — сказал он.

Более строгие меры уже давно обсуждаются и время от времени используются. Когда в последние годы российские спецслужбы внедрили вредоносный код в американскую энергосистему — где, как считается, он находится по сей день, — Соединенные Штаты, в свою очередь, внедрили код в российскую энергосистему и убедились, что это рассматривается как сдерживающий фактор.Перед выборами 2020 года киберкомандование США отключило серверы крупной российской киберпреступной операции, чтобы не допустить блокировки инфраструктуры голосования.

Ранние языковые тесты

CAL имеет долгую историю разработки эффективных языковых тестов для детей. Наши предложения по ранней оценке языковых навыков, SOPA (оценка уровня устной речи учащихся), и ELLOPA (оценка навыков аудирования и устной речи на ранних этапах), , расширяются за счет создания компьютерной программы самостоятельного обучения и сопутствующие материалы.Хотя онлайн-курсы обучения и семинары по повышению квалификации CAL будут недоступны, пока программа обучения находится в стадии разработки, нынешние пользователи SOPA и ELLOPA могут продолжить администрирование оценок в течение этого периода разработки.

Мы запрашиваем отзывы от текущих и потенциальных пользователей SOPA и ELLOPA, которые заинтересованы в получении дополнительной информации о программе обучения и возможных действиях по проверке. Если вы хотите, чтобы с вами связались по поводу обновлений SOPA и ELLOPA, и вы не прошли предыдущий опрос, перейдите по ссылке ниже, чтобы заполнить небольшой опрос.

Примите участие в опросе

Свяжитесь с нами, если у вас есть какие-либо вопросы о раннем языковом тестировании.

Вот информация о ранних языковых оценках CAL:

  • SOPA (Оценка навыков устной речи учащихся)
    для 2-8 классов
  • ELLOPA (Тест на аудирование и устную речь в раннем возрасте)
    для классов PreK-2
  • COPE (CAL Oral Proficiency Exam)
    Тестирование средней школы для интенсивных языковых программ

SOPA (оценка уровня устной речи учащихся) и ELLOPA (оценка навыков устной речи на ранних этапах)
Доступные языки: китайский, английский, французский, немецкий, японский, русский и испанский

SOPA или ELLOPA — это инновационные языковые навыки инструменты оценки, разработанные, чтобы позволить учащимся продемонстрировать свой высочайший уровень навыков устной речи (далее с разбивкой на беглость устной речи, грамматики и словарного запаса) и аудирования.

Эти интерактивные экзамены по аудированию и разговорной речи предназначены для детей, изучающих второй язык в школе. Они включают практические занятия и проводятся полностью на изучаемом языке. Два подготовленных администратора теста оценивают учащихся в парах, и им предлагается взаимодействовать друг с другом, а также с администраторами теста во время процесса оценки. Цель экзамена — определить, что учащиеся могут делать с изучаемым языком.

COPE (CAL Oral Proficiency Exam)
Доступные языки: китайский, английский, французский, немецкий, японский, русский и испанский

COPE был разработан для учащихся 5–8 классов, обучающихся по программам погружения. Используя технику устного интервью / ролевой игры с двумя студентами одновременно, COPE измеряет способность студентов общаться с другими на втором языке. Тест измеряет уровни развития учащихся в обоих академических языках (способность обсуждать темы в областях содержания, e.ж., обществознание, география и естественные науки) и социальный язык (способность обсуждать повседневные темы, например, семья, развлекательные мероприятия и т. д.).

Ответы студентов по программе COPE оцениваются по рейтинговой рубрике, ориентированной как на аудирование, так и на устную речь (говорение далее подразделяется на беглость речи, словарный запас и грамматику). Рейтинговая рубрика была разработана на основе рекомендаций Американского совета по преподаванию иностранных языков (ACTFL), чтобы результаты тестов можно было интерпретировать со ссылкой на уровни владения ACTFL.Задачи COPE включают в себя множество заданий и тем, в том числе приветствия, обсуждение программы обучения, поддержание беседы в кафетерии, обсуждение сроков, выдачу и возврат книг в библиотеке, выполнение инструкций во время пожарных учений и организацию поездок по общественным исследованиям.

Практика: Кентукки: требования к экзаменам

* Для правильного отображения этой страницы требуется JavaScript.Если вы не видите квалификационные баллы в таблицах ниже, свяжитесь с нами по телефону (1-800-772-9476) или по электронной почте [email protected].

Найдите область сертификации ниже, чтобы определить, какие тесты вам необходимо сдать. Чтобы узнать больше о конкретном тесте, щелкните заголовок теста. Узнав свои тесты, узнайте, как зарегистрироваться для участия в тестах Praxis ® , и ознакомьтесь с политикой повторной сдачи тестов Praxis.

Анализы сдаются по предварительной записи. Посетите центры тестирования и даты, чтобы найти центры тестирования рядом с вами.Не все тесты предлагаются постоянно. Пожалуйста, планируйте заранее, проверив центры тестирования и даты. Готовы зарегистрироваться? Зарегистрируйтесь онлайн с помощью кредитной / дебетовой карты, eCheck или PayPal ® .

Если специально не указано, что калькулятор разрешен или необходим для конкретного теста, калькуляторы нельзя использовать в каких-либо тестах Praxis (см. Использование калькулятора).

  • Если вы тестируете в Кентукки в центре тестирования или используете решение Praxis дома, а адрес вашего профиля Praxis находится в Кентукки, ваш отчет о результатах будет автоматически отправлен в Совет по профессиональным стандартам образования штата Кентукки.
  • Если вы тестируете за пределами Кентукки или адрес вашего профиля в Praxis не находится в Кентукки, ваши результаты НЕ будут автоматически отправлены в Совет по профессиональным стандартам образования штата Кентукки. Чтобы ваши оценки были отправлены в Совет по профессиональным стандартам образования штата Кентукки, вы должны выбрать Совет по профессиональным стандартам образования штата Кентукки (код штата 7283) в качестве получателя баллов при регистрации.
  • Для всех методов тестирования, чтобы запросить дополнительные отчеты о результатах, вы должны выбрать Совет по профессиональным стандартам образования штата Кентукки (код штата 7283) с каждым дополнительным запросом отчета о результатах.

Подготовка преподавателя к поступлению

Успешные баллы по предыдущей версии основных академических навыков для преподавателей (5712, 5722, 5732) будут приниматься, если тесты будут сданы до 31 августа 2020 г. или ранее.

Вместо экзаменов по основным академическим навыкам для преподавателей организация по подготовке преподавателей (EPP) может разрешить один из тестов GRE ® , перечисленных ниже, для допуска к начальной программе сертификации на уровне выпускников. Кандидатам следует уточнить в EPP правила приема (16 KAR 5: 020.Нормы допуска к педагогической подготовке.

Кандидат несет ответственность за предоставление EPP официальных результатов теста GRE.

GRE

® Общий тест
Вербальное мышление Количественное мышление Аналитическое письмо
450 490 4,0

Общий тест GRE

Вербальное мышление Количественное мышление Аналитическое письмо
150 143 4.0

Тесты, необходимые для определенных лицензионных участков

Междисциплинарное дошкольное образование

Все классы

Все прочие Все категории Категории

Карьера и техническое образование

Базовые сертификаты с ограничениями

Эта страница является дополнением к Информационному бюллетеню по тестам Praxis ® .

No related posts.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *