Основы научных исследований контрольные работы: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по курсу: «Основы научных исследований»

Содержание

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по курсу: «Основы научных исследований»

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

Факультет управления

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по курсу: «Основы научных исследований»

Разработка научного паспорта

Москва, 2014

аналитическое описание: Ивахненко, Г. В. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования [Текст] // СОЦИС.- 2007.- с. 99-103.- ISSN 0132-1625.
тема исследования: Мнения студентов о доступности высшего образования.
научное направление: социология образования.
научная проблема: Для чего проводится реформирование высшего образования в России?
объект исследования: учащиеся высших учебных заведений
предмет исследования : отношение студентов к существующей системе высшего образования в России
цель исследования: изучить процессы модернизации высшего образования и определить отношение студентов к этим процессам.

задачи исследования: Проанализировать динамику изменения студенческого мнения и на его основе сделать предложения о корректировке реформы высшего образования в России.

актуальность:

Данная тема исследования достаточно актуальна в настоящее время, т.к. в стране утверждаются рыночные отношения, тем самым, вызывая потребность в реформировании одной из важных областей общественной жизни, высшего образования. Это не остаётся без внимания участников образовательного процесса, в том числе и студентов. Их мнение также необходимо учитывать. Знания, направленные на проведение реформ в области высшего образования, помогут получить лучшие результаты после их реализации.

теоретические и методологические основы исследования:

Автор статьи проводила два сравнительных исследования, в 2001-2002гг. и в 2006-2007гг. Исследование проводилось в форме опроса, участниками которого стали 600 студентов нескольких московских высших учебных заведений и 439 участников тех же вузов в 2001-2002 гг. и в 2006-2007гг. соответственно.

Опрос проводился с помощью методики, которая предусматривала стратификацию массива по полу, возрасту, форме и профилю обучения, а также по уровню доходов. А отбор единиц осуществлялся методом «доступной выборки».

теоретическая и практическая значимость исследования:

Исследование, прошедшее в 2 этапа, показало, что мнения студентов в 2001-2002 гг. расходятся с ответами студентов в 2006-2007 гг. Так, в настоящее время лишь малая часть студентов, всего 19% осталась при мнении, что необходимо вводить платное образование. В 2001-2002 гг. их численность составила 35%. А интерес студенчества к единому государственному экзамену детерминирован. Это свидетельствует об изменении отношения студентов к получаемому образованию и об уровне их сознания, который также вырос.

аннотация:

Исследование, приводимое в данной статье, проводилось с целью изучения процессов модернизации высшего образования и отношения студентов к этим процессам. В качестве аспектов модернизации были выбраны следующие вопросы:

— платное и бесплатное образование в высших учебных заведениях;

— стипендии и льготы для студентов;

— отношение студентов к единому государственному экзамену;

— информированность студентов о Болонской конвенции по высшему образованию.

Исследование показало незаинтересованность студентов к проблеме единого государственного экзамена. В остальных же вопросах, результаты проведённого исследования 2006-2007 гг. резко отличаются от результатов исследования 2001-2002 гг.

Данная статья предназначена для органов государственного управления, а также для негосударственных структур и фондов, занимающиеся реформированием высшего образования в России и вопросами молодёжной политики.

Основы научных исследований

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ухтинский государственный технический университет»

Филиал Ухтинского государственного технического университета в г. Усинске

Контрольная работа

Основы научных исследований

студентки II курса специальности РЭНГМ-08

шифр 082361

Афроновой Надежды Константиновны

г.Усинск

2009 г.

Оглавление

научное исследование познание авторское право

Введение

. Научное исследование. Определение, признаки

.1 Классификация научных исследований

. Общелогические приемы познания

. Авторское право

.1 Регистрация авторского права. Защита авторских прав

.2 Объекты авторского права

.3 Знак авторского права

.4 Защита авторских прав

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Научное исследование — процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Не всякое знание можно рассматривать как научное. Нельзя признать научными те знания, которые получает человек лишь на основе простого наблюдения. Эти знания играют в жизни людей важную роль, но они не раскрывают сущности явлений, взаимосвязи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе, и предсказать дальнейшее его развитие.

Правильность научного знания определяется не только логикой, но, прежде всего обязательной проверкой его на практике. Научные знания принципиально отличаются от слепой веры, от беспрекословного признания истинным того или иного положения, без какого-либо логического его обоснования и практической проверки. Раскрывая закономерные связи действительности, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, строго соответствующих этой действительности.

В своей работе я описываю, что включает в себя понятие «научное исследование», по каким признакам оно классифицируется; затрагиваю вопрос общелогического приема познания, а также затрагиваю некоторые вопросы авторского права.

1. Научное исследование. Определение, признаки

Формой существования и развития науки является научное исследование. В Федеральном законе закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» научно-исследовательская деятельность определена как деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Цель научного исследования — определение конкретного объекта и всестороннее, достоверное изучение его структуры, характеристик, связей на основе разработанных в науке принципов и методов познания, а также получение полезных для деятельности человека результатов, внедрение в производство с дальнейшим эффектом.

Объектом научного исследования являются материальная или идеальная системы, а предметом — структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития.

Результаты научных исследований оцениваются тем выше, чем выше научность сделанных выводов и обобщений, чем достовернее они и эффективнее. Они должны создавать основу для новых научных разработок.

Одним из важнейших требований, предъявляемых к научному исследованию, является научное обобщение, которое позволит установить зависимость и связь между изучаемыми явлениями и процессами и сделать научные выводы. Чем глубже выводы, тем выше научный уровень исследования.

1.1 Классификация научных исследований

Научные исследования классифицируются по различным основаниям. Так, например, в Федеральном законе «О науке и государственной научно-технической политике» выделяются фундаментальные и прикладные исследования. Под фундаментальными научными исследованиями понимают экспериментальную или теоретическую деятельность, направленную на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды. Прикладные научные исследования определяются как исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациями -заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

В науке можно выделить эмпирический и теоретический уровни исследования и организации знания. Теоретический уровень научного знания предполагает наличие особых абстрактных объектов (конструктов) и связывающих их теоретических законов, создаваемых с целью идеализированного описания и объяснения эмпирических ситуаций, т.е. с целью познания сущности явлений. Цель их — расширить знания общества и помочь более глубоко понять законы природы. Такие разработки используют в основном для дальнейшего развития новых теоретических исследований, которые могут быть долгосрочными, бюджетными и др.

Элементами эмпирического знания являются факты, получаемые с помощью наблюдений и экспериментов и констатирующие качественные и количественные характеристики объектов и влений. Устойчивая повторяемость и связи между эмпирическими характеристиками выражаются с помощью эмпирических законов, часто имеющих вероятностный характер.

Итак, теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным. Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория. Под проблемой понимают сложную теоретическую или практическую задачу, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Гипотеза — это требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов. Гипотеза является научной лишь в том случае, если она подтверждается фактами и она может существовать лишь до тех пор, пока не противоречит достоверным фактам опыта, в противном случае она становится просто фикцией.

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности (процедура исследования). Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования. Так, если оно проводится на технические темы, то вначале разрабатывается основной предплановый документ — технико-экономическое обоснование, а затем осуществляются теоретические и экспериментальные исследования, составляется научно-технический отчет и результаты работы внедряются в производство.

2. Общелогические приемы познания

Развитие человека невозможно без познания. Теория познания или гносеология — это раздел философии, в котором изучаются природа познания и его возможности, отношение знания к реальности, выявляются условия достоверности и истинности познания (от греческого gnosis- знание и logos- учение, «учение о знании»).

Познание и знание различаются как процесс и результат. Познание — это общественно-исторический, аккумулятивный (накопительный) процесс получения и совершенствования знаний о мире, в котором живет человек

В науке широко используются так называемые общенаучные, или общелогические, методы и приемы познания. Из них выделяют:

. Анализ и синтез. Анализ — это реальное или мысленное разделение объекта на составные части. Синтез — объединение составных частей в единое целое.

. Абстрагирование — процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одноименным выделением интересующих исследователя свойств.

. Идеализация — мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально неосуществимых в действительности («точка», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и т.п.). Идеализация тесно связана с абстрагированием и мысленным экспериментом.

. Индукция и дедукция. Индукция — движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщениям и выводам). Дедукция — восхождение процесса познания от общего к единичному.

. Аналогия (соответствие, сходство) — установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод — умозаключение по аналогии. Общая схема метода аналогии такова: объект «В» обладает признаками a,b,c,d; объект «С» обладает признаками b,c,d; следовательно, объект «С», возможно, обладает признакам а. Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное знание.

. Моделирование — метод исследования определенных объектов путем воспроизведения их характеристик на другом объекте — модели, которая представляет собой аналог того или иног

3. Варианты контрольных заданий для студентов по дисциплине «основы научных исследований»

Вариант 1

1. Цели и задачи научного исследования. Объекты и предметы исследования.

2. Порядок сбора информации в торговой организации.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Экспертиза хлебобулочных изделий.

Вариант 2

1. Основные направления научных исследований.

2. Выбор объектов исследования в торговой организации: качественные и количественные требования.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Исследование современного рынка безалкогольных напитков в России.

Вариант 3

1. Структурные единицы научного направления (комплексные проблемы, проблемы, темы и научные вопросы).

2. Определение показателей, подлежащих сбору в торговой организации.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Новые молочные продукты на современном рынке.

Вариант 4

1. Выбор направления, проблемы, темы научного исследования.

2. Разработка методик получения отдельных показателей в торговой организации.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Основные зерновые культуры, используемые в качестве сырья для производства пищевых продуктов.

Вариант 5

1. Этапы научно-исследовательской работы.

2. Обоснование выводов и практических рекомендаций по улучшению деятельности торгового предприятия.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Проблема фальсификации напитков в России.

Вариант 6

1. Цели и задачи теоретического исследования.

2. Правильное документальное оформление данных, полученных в торговой организации.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Товароведение пищевых жиров.

Вариант 7

1. Экспериментальные исследования, его цели и задачи. Виды эксперимента.

2. Организация работы с научной литературой.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Вопросы качества мяса и мясных продуктов в России.

Вариант 8

1. Виды научных документов и изданий.

2. Оценка экономической эффективности темы.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Экспертиза пищевых концентратов.

Вариант 9

1. Читательские библиотечные каталоги и организация работы с научной литературой.

2. Внедрение результатов научного исследования.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Вопросы качества и безопасности рыбной продукции.

Вариант 10

1. Основные требования к теме научного исследования.

2. Оформление результатов научного исследования.

3. Составить список литературы в соответствии с требованиями ГОСТ по теме: Экспертиза товаров – продуктов переработки плодов и овощей.

4. Вопросы к зачету

ПО «ОСНОВАМ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Цель научного исследования, объект и предмет исследования.
Объекты научного исследования в товароведении и экспертизе.
Классификации научных исследований.
Основные виды научных исследований: фундаментальные, прикладные и разработки.
Научное направление и его структурные единицы.
Направления научного исследования в товароведении и экспертизе товаров.
Проблемы и псевдопроблемы.
Основные требования к теме научного исследования.
Оценка экономической эффективности темы.
На что следует обратить внимание при подготовке к сбору информации в торговой организации ?
Выбор объектов исследования в торговой организации: качественные и количественные требования.
Как определить показатели, подлежащие сбору в торговой организации ?
Разработка методик получения отдельных показателей.
Правильное документальное оформление данных, полученных в торговой организации.
Обоснование выводов и практических рекомендаций по улучшению деятельности торгового предприятия.
Этапы научного исследования.
Организация работы с научной литературой. Кумулятивность научной информации.
Виды научных документов и изданий: первичные документы.
Виды научных документов и изданий: вторичные документы.
Читательские библиотечные каталоги и порядок работы с ними.
Стадии поиска и анализа литературных данных.
Теоретические основы темы исследования и история вопроса.
Выбор и обоснование метода исследования; требования, предъявляемые к методам исследования.
Методы исследования в товароведении и экспертизе.
Теоретическое исследование, требования, предъявляемые к гипотезе.
Экспериментальное исследование, виды эксперимента.
Техника безопасности при работе в лаборатории.
Обработка и анализ результатов исследования.
Оформление результатов научно-исследовательской работы.
Внедрение результатов научного исследования.

5. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ГОСТ 7.1-84 Библиографическое описание документа. – М.: Госкомитет СССР по стандартам.
ГОСТ 7.11-78 Правила сокращения слов. – М.: Госкомитет СССР по стандартам.
ГОСТ 7.12-77 Правила написания словосочетаний. – М.: Госкомитет СССР по стандартам.
Колесник Л.Г., Елизарова Л.Г. Теоретические основы товароведения продовольственных товаров. М.: Экономика, 1985. – 295 с.; 1990. – 286 с.
Крутов В.И., Грушко И.М., Попов В.В. и др. Основы научных исследований. – М.: Высшая школа, 1980. – 400 с.
Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ. – Минск, 2000.
Лазарев Е.Н., Ким В.П. Организация научно-исследовательской работы студентов: Учебное пособие. – ЛИСТ, 1984. – 30 с.
Научные работы: методика подготовки и оформления. – М.: ЮНИТИ, 2000. – с. 5-29.
Нестеренко Н.А. Основы научных исследований. Новосибирск, 1987. – 20 с.
Николаева М.А. Товароведение потребительских товаров. Теоретические основы. – М.: «Норма», 1999. – 283 с.
Попов В.Н., Бланк И.А., Иваницкий В.И. Основы научных исследований: Учебное пособие для студентов торговых институтов. – Киев: Вища школа, 1982. – 197 с.
Сачек М.Г. Научно-исследовательская работа студентов. – М., 1989. – 112 с.
Шевченко В.В. Основы научных исследований. – Л., 1986. – 44 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ФОРМА АНКЕТЫ ДЛЯ ОПРОСА ПОКУПАТЕЛЕЙ

Уважаемые дамы и господа !

Данный опрос проводится с целью повышения уровня культуры торгового обслуживания.

Просим Вас ответить на вопрос: «Какие элементы культуры обслуживания Вы считаете наиболее важными ?» — подчеркните 5 пунктов из нижеперечисленных, выражающих Ваше мнение.

Удобный режим работы магазина.
Торговля с помощью современных методов продаж (самообслуживание, торговля по каталогам, доставка товаров на дом и т.д.).
Широкий ассортимент товаров.
Предоставление дополнительных услуг (доставка товаров на дом и т.д.).
Минимальные затраты времени на обслуживание в магазине.
Внешний вид продавцов, специальная форменная одежда.
Вежливое, внимательное отношение персонала магазина к покупателям.
Умение продавцов быстро и полно ответить на Ваши вопросы.
Состояние торгового зала магазина (чистый, светлый, проветренный торговый зал и т.д.).
Удобное размещение товаров в торговом зале.

Если Вы имеете свое особое мнение, замечания или пожелания по повышению культуры обслуживания, просим Вас указать их ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за то, что согласились ответить на наши вопросы !

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ФОРМА СБОРА ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Основные показатели работы за 200 _ год

Торгового предприятия _________________ города __________

(название магазина)

(данные приводятся без филиалов)

Контрольная контрольная работа 📝 по дисциплине Основы научных исследован

1. Сколько стоит помощь?

Цена, как известно, зависит от объёма, сложности и срочности. Особенностью «Всё сдал!» является то, что все заказчики работают со экспертами напрямую (без посредников). Поэтому цены в 2-3 раза ниже.

2. Каковы сроки?

Специалистам под силу выполнить как срочный заказ, так и сложный, требующий существенных временных затрат. Для каждой работы определяются оптимальные сроки. Например, помощь с курсовой работой – 5-7 дней. Сообщите нам ваши сроки, и мы выполним работу не позднее указанной даты. P.S.: наши эксперты всегда стараются выполнить работу раньше срока.

3. Выполняете ли вы срочные заказы?

Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов.

4. Если потребуется доработка или дополнительная консультация, это бесплатно?

Да, доработки и консультации в рамках заказа бесплатны, и выполняются в максимально короткие сроки.

5. Я разместил заказ. Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

Да, конечно — оценка стоимости бесплатна и ни к чему вас не обязывает.

6. Каким способом можно произвести оплату?

Работу можно оплатить множеством способом: картой Visa / MasterCard, с баланса мобильного, в терминале, в салонах Евросеть / Связной, через Сбербанк и т.д.

7. Предоставляете ли вы гарантии на услуги?

На все виды услуг мы даем гарантию. Если эксперт не справится — мы вернём 100% суммы.

8. Какой у вас режим работы?

Мы принимаем заявки 7 дней в неделю, 24 часа в сутки.

Контрольная Контрольная работа 📝 по Основы научных исследований в агроно

1. Сколько стоит помощь?

2. Каковы сроки?

3. Выполняете ли вы срочные заказы?

Да, у нас большой опыт выполнения срочных заказов.

4. Если потребуется доработка или дополнительная консультация, это бесплатно?

Да, доработки и консультации в рамках заказа бесплатны, и выполняются в максимально короткие сроки.

5. Я разместил заказ. Могу ли я не платить, если меня не устроит стоимость?

Да, конечно — оценка стоимости бесплатна и ни к чему вас не обязывает.

6. Каким способом можно произвести оплату?

7. Предоставляете ли вы гарантии на услуги?

На все виды услуг мы даем гарантию. Если эксперт не справится — мы вернём 100% суммы.

8. Какой у вас режим работы?

Мы принимаем заявки 7 дней в неделю, 24 часа в сутки.

Тесты (250)

№	Наименование пункта	Значение
	Кафедра	Гуманитарные дисциплины
	Автор – разработчик	Виноградова И.А., доцент, к.н.
	Наименование дисциплины	Основы научных исследований
	Общая трудоемкость по учебному плану
	Вид контроля (нужное подчеркнуть)	Предварительный (входной), текущий, промежуточный (зачет)
	Для специальности(ей)/ направления(й) подготовки	Специальность 080502 «Экономика и управление на предприятии», 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080105 «Финансы и кредит», 036401 «Таможенное дело», направления 080100 «Экономика»: профилей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Экономика и управление на предприятии»
	Для специальности(ей)/ направления(й) подготовки	Направления подготовки:
	Количество тестовых заданий всего по дисциплине, из них	250
	Количество заданий при тестировании студента	30
	Из них правильных ответов (в %):
	для оценки «отлично»
	для оценки «хорошо»
	для оценки «удовлетворительно»
	или для получения оценки «зачет» не менее	55%
	Время тестирования (в минутах)	45

Паспорт составлен: _________________ И.А.Виноградова

23 ноября 2011 г.

Дисциплина: Основы научных исследований

Для специальностей 080502 «Экономика и управление на предприятии», 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080105 «Финансы и кредит», 036401 «Таможенное дело», направления 080100 «Экономика»: профилей «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Экономика и управление на предприятии»

Дидактические единицы:

V1: Методология научного исследования

V2: Источники информации

V3: Научные работы

V4: Язык и стиль научной работы

V5: Оформление научного исследования

V6: Защита научной работы

V 1 Методология научного исследования

S: Отличительными признаками научного исследования являются:

— : целенаправленность

— : поиск нового

— : систематичность

— : строгая доказательность

+ : все перечисленные признаки

S: Основная функция метода:

+ : внутренняя организация и регулирование процесса познания

— : поиск общего у ряда единичных явлений

— : достижение результата

S: _____________ — это совокупность приемов, операций и способов теоретического познания и практического преобразования действительности при достижении определенных результатов.

+ : метод

— : принцип

— : эксперимент

— : разработка

S: _____________ — это сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе, мышлении.

+ : наука

— : апробация

— : концепция

— : теория

S: _____________ — это учение о принципах, формах, методах познания и преобразования действительности, применении принципов мировоззрения к процессу познания, духовному творчеству и практике.

+ : методология

— : идеология

— : аналогия

— : морфология

S: Все методы научного познания разделяют на группы по степени общности и широте применения. К таким группам методов НЕ относятся:

-: философские

— : общенаучные

— : частнонаучные

— : дисциплинарные

+ : определяющие

S: В структуре общенаучных методов и приемов выделяют три уровня. Из перечисленного к ним НЕ относится:

— : наблюдение

— : эксперимент

— : сравнение

+ : формализация

S: Эксперимент имеет две взаимосвязанных функции. Из представленного к ним НЕ относится:

— : опытная проверка гипотез и теорий

— : формирование новых научных концепций

+ : заинтересованное отношение к изучаемому предмету

S: К общелогическим методам и приемам познания НЕ относится:

— : анализ

— : синтез

— : абстрагирование

+ : эксперимент

S: Замысел исследования – это…

+ : основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования, его этапы

— : литературное оформление результатов исследования

— :накопление фактического материала

S: Наука выполняет функции:

— : гносеологическую

— : трансформационную

+ : гносеологическую и трансформационную

S: При рассмотрении содержания понятия «наука» осуществляется подходы:

— : структурный

— : организационный

— : функциональный

+ : структурный, организационный и функциональный

S: Исходя из результатов деятельности, наука может быть:

— : фундаментальная

— : прикладная

— : в виде разработок

+ : фундаментальная, прикладная и в виде разработок

S: Научно-техническая политика в развитии науки может быть:

— : фронтальная

— : селективная

— : ассимиляционная

+ : фронтальная, селективная и ассимиляционная

S: Главными целями научной политики в системе образования являются:

+ : подготовка научно-педагогических кадров

— : совершенствование научно-методического обеспечения учебного процесса

— : совершенствование планирования и финансирования научной деятельности

— : все перечисленные цели

S: Главным источником финансирования научно-исследовательских работ в вузах являются:

— : местный бюджет

— : федеральный бюджет

+ : внебюджетные средства

S: Основное внимание Министерство образования РФ уделяет финансированию научно-исследовательских работ:

+ : фундаментальных

— : прикладных

— : разработок

S: В системе Министерства образования РФ особое внимание уделяется научно-техническим программам (НТП):

— : федеральным целевым программам

+ : программам Министерства образования России

— : программам других министерств

— : региональным программам

S: В общем объеме финансирования НИР удельный вес исследований, выполняемых финансово-экономическими вузами:

— : высокий

— : средний

+ : незначителен

S: Методика научного исследования представляет собой:

— : систему последовательно используемых приемов в соответствии с целью исследования

— : систему и последовательность действий по исследованию явлений и процессов

— : совокупность теоретических принципов и методов исследования реальности

— : способ познания объективного мира при помощи последовательных действий и наблюдений

+ : все перечисленные определения

S: Экономический эффект определяется по:

— :фундаментальным и поисковым НИР

+ : прикладным НИР и научным разработкам

S: В формировании научной теории важная роль отводится:

— : индукции и дедукции

— : абдукции

— : моделированию и эксперименту

+ : всем перечисленным инструментам

S : Существует ли однозначная точка зрения о времени возникновения науки?

— : да

+ : нет

I :

S : В какой период времени наука возникла как непосредственная производительная сила?

— : в период античности

— : в Новое время

— : с середины XIXв.

+ : со второй половины XX.

I :

S : В какой период времени наука возникла как социальный институт?

— : в период античности

+ : в Новое время

— : с середины XIXв.

— : со второй половины XX.

I :

S : В какой период времени наука возникла как форма общественного сознания?

+ : в период античности

— : в Новое время

— : с середины XIXв.

— : со второй половины XX.

I :

S : _________ — это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи, для того чтобы предвидеть тенденции развития действительности и способствовать ее изменению.

+ : наука

— : гипотеза

— : теория

— : концепция

I :

S : В какой период времени наука возникла как система подготовки кадров?

— : в период античности

— : в Новое время

+ : с середины XIXв.

— : со второй половины XX.

I :

S : Наука или комплекс наук, в области которых ведутся исследования, это …

+ : научное направление

— : научная теория

— : научная концепция

— : научный эксперимент

I :

S : Основу любой науки составляет…

+ : терминология, профессиональная лексика

— : обычный разговорный язык

I :

S : Метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета:

— : Анализ

+ : Синтез

— : Индукция

— : Дедукция

S: Метод познания, при котором происходит перенос значения, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый:

— : Наблюдение

— : Эксперимент

+ : Аналогия

— : Синтез

S: Метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов посредством их моделей:

+ : Моделирование

— : Аналогия

— : Эксперимент

— : Синтез

S: Метод научного познания, который заключается в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам-следствиям:

— : Анализ

— : Синтез

— : Индукция

+ : Дедукция

S: Система знаний о природе, обществе и мышлении, накопленных человечеством в ходе общественно-исторической жизни, которая представляет собой особую целенаправленную деятельность по производству новых, объективных знаний – это…

— : опыт

+ : наука

— : философия

— : естествознание

I :

S : Функцией науки в обществе является…

— : создание грамотного, «умного» общества

— : построение эффективной работы социума

+ : описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых ею (наукой) законов

— : создание базы для дальнейших научных исследований

I :

S : Наука как форма общественного сознания возникла в…

+ : Древней Греции

— : Древнем Риме

— : Египте

— : Новое время

I :

S : Наука как социальный институт возникла в…

— : Древней Греции

— : Древнем Риме

— : Египте

+ : Новое время

I :

S : Наука как система подготовки кадров существует с…

— : 16 века

— : 17 века

+ : середины 19 века

— : середины 18 века

I :

S : Науки о природе называются…

— : общественные науки

— : философские науки

— : технические науки

+ : естественные науки

I :

S : Науки об обществе называются…

+ : общественные науки

— : философские науки

— : технические науки

— : естественные науки

I :

S : Науки об общих законах развития природы, общества и мышления называются…

— : общественные науки

+ : философские науки

— : технические науки

— : естественные науки

I :

S : Науки, занимающиеся решением технологических, инженерных, экономических и иных проблем, называются…

— : общественные науки

— : философские науки

+ : технические науки

— : естественные науки

I :

S : Физика, механика, химия, биология относятся к…

— : общественным наукам

— : философским наукам

— : техническим наукам

+ : естественным наукам

I :

S : Какие науки направлены на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей среды?

— : прикладные науки

+ : фундаментальные науки

— : технические науки

— : естественные науки

I :

S : Какие науки направлены на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач?

+ : прикладные науки

— : фундаментальные науки

— : технические науки

— : естественные науки

I :

S : Целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий, называется…

— : научная теория

— : научная практика

— : научный метод

+ : научное исследование

I :

S : Что из перечисленного ниже НЕ является отличительным признаком научного исследования?

— : целенаправленность

— : поиск нового

+ : бессистемность

— : доказательность

I :

S : Что из перечисленного ниже НЕ является отличительным признаком научного исследования?

— : целенаправленность

— : поиск нового

— : систематичность

+ : бездоказательность

I :

S : Обычно научное исследование состоит из трех основных этапов. Какой из перечисленных ниже этапов лишний?

— : подготовительный

+ : творческий

— : исследовательский

— : заключительный

I :

S : Определение объекта и предмета, цели и задач происходит на _______________ этапе научного исследования.

+ : подготовительном

— : втором

— : исследовательском

— : заключительном

I :

S : Разработка гипотезы происходит на _______________ этапе научного исследования.

— : втором

— : исследовательском

+ : подготовительном

— : заключительном

I :

S : Проверка гипотезы происходит на _______________ этапе научного исследования.

— : первом

+ : исследовательском (втором)

— : подготовительном

— : заключительном

I :

S : Формулировка предварительных выводов, их апробирование и уточнение происходит на _______________ этапе научного исследования.

— : первом

— : подготовительном

+ : исследовательском (втором)

— : заключительном

I :

S : Обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций происходит на _______________ этапе научного исследования.

— : первом

— : подготовительном

— : заключительном

+ : исследовательском (втором)

I :

S : Внедрение результатов исследования в практику происходит на _______________ этапе научного исследования.

— : первом

— : подготовительном

— : исследовательском (втором)

+ : заключительном (третьем)

I :

S : Проблема научного исследования – это…

+ : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

— : то, что не получается у автора научного исследования

— : источник информации, необходимой для исследования

— : более конкретный источник информации, необходимой для исследования

I :

S : Объект научного исследования – это…

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

— : то, что не получается у автора научного исследования

+ : источник информации, необходимой для исследования

— : более конкретный источник информации, необходимой для исследования

I :

S : Предмет научного исследования – это…

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

— : то, что не получается у автора научного исследования

— : источник информации, необходимой для исследования

+ : более конкретный источник информации, необходимой для исследования; то, что находится в границах предмета

I :

S : Тема научного исследования должна быть…

— : с размытой формулировкой

+ : точно сформулированной

— : сформулирована в конце исследования

— : сформулирована так, чтобы вы могли обоснованно от нее отступать

I :

S : Цель научного исследования – это…

+ : краткая и точная формулировка того, что автор намеревается сделать в рамках исследования

— : уточнение проблемы, конкретизирующее основной замысел

— : источник информации, необходимой для исследования

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

I :

S : Тема научного исследования – это…

+ : уточнение проблемы, конкретизирующее основной замысел

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

— : источник информации, необходимой для исследования

— : более конкретный источник информации, необходимой для исследования

I :

S : Гипотеза научного исследования – это…

— : уточнение проблемы, конкретизирующее основной замысел

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

+ : предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений

— : источник информации, необходимой для исследования

I :

S : Рабочая гипотеза – это…

— : реальное положение, которое с определенными уточнениями и поправками может превратиться в научную теорию

+ : временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала

— : уточнение проблемы, конкретизирующее основной замысел

— : то, что предстоит открыть, доказать, нечто неизвестное в науке

I :

S : Метод научного исследования – это…

— : система последовательных действий, модель исследования

— : предварительные обобщения и выводы

— : временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала

+ : способ исследования, способ деятельности

I :

S : Методика научного исследования – это…

+ : система последовательных действий, модель исследования

— : предварительные обобщения и выводы

— : временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала

— : способ исследования, способ деятельности

I :

S : _____________ — это система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата.

— : гипотеза

+ : метод

— : цели

— : задачи

I :

S : Диалектический и метафизический методы относятся к __________________ методам исследования.

— : общенаучным

— : частнонаучным

— : междисциплинарным

+ : философским

I :

S : Методы механики, физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук относятся к ________________ методам исследования.

— : общенаучным

+ : частнонаучным

— : междисциплинарным

— : философским

I :

S : Наблюдение, эксперимент и сравнение относятся к основным ________________ методам исследования.

— : общекультурным

— : общелогическим

+ : эмпирическим

— : теоретическим

I :

S : Целенаправленное изучение предметов, которое опирается в основном на данные органов чувств (ощущение, восприятие, представление) – это…

+ : наблюдение

— : эксперимент

— : сравнение

— : теоретизация

I :

S : Активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса – это…

— : наблюдение

+ : эксперимент

— : сравнение

— : теоретизация

I :

S : Познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов – это…

— : наблюдение

— : эксперимент

+ : сравнение

— : теоретизация

I :

S : Наблюдениекак один из основных эмпирических методов научного исследования – это…

— : активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса

— : познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов

— : мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и одновременное выделение одной или нескольких интересующих исследователя сторон изучаемого объекта

+ : целенаправленное изучение предметов, которое опирается в основном на данные органов чувств (ощущение, восприятие, представление)

I :

S : Эксперименткак один из основных эмпирических методов научного исследования – это…

+ : активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса

— : познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов

— : целенаправленное изучение предметов, которое опирается в основном на данные органов чувств (ощущение, восприятие, представление)

I :

S : Сравнениекак один из основных эмпирических методов научного исследования – это…

— : активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса

+ : познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов

I :

S : Аксиома – это…

— : положение, которое в научном исследовании не принимается вне зависимости от того, имеет оно логические доказательства или нет

— : положение, которое в научном исследовании выступает в качестве проблемы

+ : положение, которое принимается без логического доказательства

— : положение, которое принимается исключительно с логическими доказательствами

I :

S : Конструктивистский метод теоретического исследования применяется в…

+ : логико-математических науках и информатике

— : естествознании

— : технических и гуманитарных науках

— : математических науках

I :

S : Аксиоматический метод теоретического исследования применяется в…

— : логико-математических науках и информатике

— : естествознании

— : технических и гуманитарных науках

+ : математических науках

I :

S : Гипотетико-дедуктивный метод теоретического исследования применяется в…

— : логико-математических науках и информатике

+ : естествознании

— : технических и гуманитарных науках

— : математических науках

I :

S : Прагматический метод теоретического исследования применяется в…

— : логико-математических науках и информатике

— : естествознании

+ : технических и гуманитарных науках

— : математических науках

I :

S : Абстрагирование как общелогический метод исследования – это…

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

+ : мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и одновременное выделение одной или нескольких интересующих исследователя сторон изучаемого объекта

— : прием познания, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов

— : метод познания, содержанием которого является совокупность приемов соединения отдельных частей предмета в единое целое

I :

S : Обобщение как общелогический метод исследования – это…

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

+ : прием познания, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов

I :

S : Анализ как общелогический метод исследования – это…

+ : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

— : прием познания, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов

I :

S : Синтез как общелогический метод исследования – это…

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

— : прием познания, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов

+ : метод познания, содержанием которого является совокупность приемов соединения отдельных частей предмета в единое целое

I :

S : Индукция как общелогический метод исследования – это…

+ : совокупность познавательных операций, в результате которых осуществляется движение мысли от менее общих положений к более общим

— : использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

I :

S : Дедукция как общелогический метод исследования – это…

— : совокупность познавательных операций, в результате которых осуществляется движение мысли от менее общих положений к более общим

+ : использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

I :

S : Системный подходв научном исследовании – это…

— : использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений

— : разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения

+ : совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем

I :

S : Совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем – это…

— : синтез

+ : системный подход

— : метод индукции

— : метод дедукции

I :

S : Использование общих научных положений при исследовании конкретных явлений – это…

— : синтез

— : системный подход

— : метод индукции

+ : метод дедукции

I :

S : Совокупность познавательных операций, в результате которых осуществляется движение мысли от менее общих положений к более общим – это…

— : синтез

— : системный подход

+ : метод индукции

— : метод дедукции

I :

S : Метод познания, содержанием которого является совокупность приемов соединения отдельных частей предмета в единое целое – это…

+ : синтез

— : системный подход

— : метод индукции

— : метод дедукции

I :

S : Метод разделения объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения – это…

— : синтез

+ : анализ

— : метод индукции

— : метод дедукции

I :

S : Прием познания, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов – это…

— : синтез

— : анализ

+ : обобщение

— : абстрагирование

I :

S : Мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей и одновременное выделение одной или нескольких интересующих исследователя сторон изучаемого объекта – это…

— : синтез

— : анализ

— : обобщение

+ : абстрагирование

I :

S : Опрос, анкета, интервью, анализ документов относятся к _________________ методам исследования.

— : общенаучным

— : частнонаучным

+ : социологическим

— : философским

I :

S : При использовании данного метода исследования источником первичной социологической информации является человек (респондент) – непосредственный участник исследуемых социальных процессов и явлений. Что это за метод?

+ : метод опроса

— : анализ документов

— : социологический эксперимент

— : моделирование

I :

S : При использовании данного метода некоторая группа помещается в необычную ситуацию (под воздействие определенного фактора), где можно проследить направление, величину и устойчивость изменения интересующих исследователя (контрольных) характеристик. Что это за метод?

— : метод опроса

— : анализ документов

+ : социологический эксперимент

— : моделирование

Контрольная работа: Методы научного познания

Тема: Методы научного познания

Раздел: Бесплатные рефераты по концепции современного естествознания

Вуз: ВЗФЭИ

Год и город: Тула 2009

План работы.

1. Введение 3

2. В чем суть методологии как научной дисциплины 4

3. Дайте определение понятия метод, охарактеризуйте основные типы методов и их взаимосвязь 7

4. Проанализируйте основные методы эмпирического и теоретического познания 10

5. Заключение 17

6. Список использованной литературы 18

1. Введение

Развитие человека невозможно без познавательной деятельности. Человечество всегда стремилось к приобретению новых знаний. На сегодняшний день современная наука развивается очень быстрыми темпами, в настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. Безусловно человечество сделало огромный рывок вперед.

Все это убедительно доказывает, что наука в наши дни становиться все более и более значимой частью жизни. В данной работе хотелось бы доказать, что наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и способов познания. Именно правильно выбранный метод помогает ему познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности. Количество методов, которые разрабатывает наука для познавательной деятельности, постоянно увеличивается. Точное их количество, пожалуй, трудно определить. Ведь в мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свои специфические методы и предмет исследования. Вместе с тем все эти специфические методы находятся в неразрывной связи с общенаучными методами, которые широко применяются в большинстве наук.

Наука тем и выделяется из других форм общественного сознания, что в ней методы получения нового знания стали предметом самостоятельного анализа и открытого обсуждения. В итоге родилась самостоятельная научная дисциплина — « Методология научного познания ».

2. В чем суть методологии как научной дисциплины.

Методология (от греч. — учение о способах) совокупность учений о системе понятий и их отношений, — система базисных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научно-практической деятельности людей. Методология в этом широком смысле образует необходимый компонент всякой деятельности, Методологическое знание выступает в форме предписаний и норм, в которых фиксируются содержание и последовательность определённых видов деятельности.

В современной литературе под методологией обычно понимают, прежде всего, методологию научного познания, т. е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки даёт характеристику компонентов научного исследования — его объекта, предмета анализа, задачи исследования (или проблемы), совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения задачи.

Начатки методологических знаний обнаруживаются уже на ранних ступенях развития культуры. Так, в Древнем Египте геометрия выступала в форме методологических предписаний, которые определяли последовательность измерительных процедур при разделе и перераспределении земельных площадей. В целом, однако, вплоть до нового времени проблемы методологии не занимали самостоятельного места в системе знания и включались в контекст натурфилософских или логических рассуждений.
Родоначальником методологии в собственном смысле слова является английский философ Ф. Бэкон, впервые выдвинувший идею вооружить науку системой методов и реализовавший эту идею в «Новом органоне». С этого времени проблема метода становится одной из центральных в философии. Следующий шаг в развитии методологии делает французский мыслитель Р.Декарт: методология начинает выступать как философское обоснование процесса познания. Однако, проблемы методологии тесно переплетались с теорией познания. немецкий философ Кант впервые обосновал особый статус методологического знания.
Для развития науки в 20 в. характерен быстрый рост методологических исследований и повышение их удельного веса в общем массиве научного знания. В итоге современная наука располагает мощным арсеналом весьма разнородных средств, предназначенных для решения задач самого различного характера. В свою очередь, это породило новую методологическую ситуацию: приступая к исследованию, современный научный работник нередко оказывается перед необходимостью выбора наиболее эффективного методологического средства (или их совокупности) из некоторого их набора. Наконец, особый круг проблем методология создаёт чрезвычайно характерное для современного научно-технического развития тесное переплетение элементов науки и практики при решении крупных комплексных проблем (типа космических проектов, мероприятий по защите среды).

На сегодняшний день можно предложить следующую «схему структуры методологии»:

1. Характеристики деятельности:

· особенности,

· принципы,

· условия,

· нормы деятельности;

2. Логическая структура деятельности:

· субъект,

· объект,

· предмет,

· формы,

· средства,

· методы,

· результат деятельности;

3. Временная структура деятельности:

· фазы,

· стадии,

· этапы деятельности.

Такое понимание и построение методологии позволяет с единых позиций и в единой логике обобщить различные имеющиеся в литературе подходы и трактования понятия «методология» и его использование в самых разнообразных видах деятельности.

В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, такие как: строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов, внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т. д.

Наиболее важными точками приложения методологии являются постановка проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие к выдвижению псевдопроблем или существенно затрудняющие получение результата), построение предмета исследования и построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения его истинности, т. е. соответствия объекту изучения.

Таким образом, важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности характеристик методов познания.

3.Дайте определение понятия метод, охарактеризуйте основные типы методов и их взаимосвязь.

Как подчеркивал Гегель, не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должен быть истинным. Метод — это совокупность правил поведения и требований к деятельности, сформулированных на основе знаний о свойствах объективной реальности.

Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода — регулирование познавательной и иных форм деятельности.

Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего, в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно- исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура.

В современной науке вполне успешно работает многоуровневая концепция методологического знания. Классификация общенаучных методов тесно связана с понятием уровней научного познания. В этом плане все методы научного познания могут быть разделены на пять основных групп:

1.Философские методы.

2.Общенаучные (общелогические) подходы и методы исследования.

3. Частно-научные методы.

4. Дисциплинарные методы.

5. Методы междисциплинарного исследования.

Философские методы познания в свою очередь делятся на диалетические и метафизические. Диалектика – метод, исследующий развивающуюся, изменяющуюся реальную действительность. Он признает конкретность истины и предполагает точный учет всех условий, в которых находится объект познания. Метод, противоположный диалектическому, называется метафизическим. Метафизический метод рассматривает каждое явление изолированно, вне связи и взаимодействия явлений друг с другом. Метафизический метод с середины XIX века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.

Существует также другая классификация научных методов по их роли и предназначению:

— общие методы касаются любого предмета природы, любой науки. Это различные формы диалектического метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени.

— особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же определенного приема исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент.

— частные методы — это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли. Таков метод кольцевания птиц, применяемый в зоологии. А методы физики, использованные в других отраслях естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллофизики и др. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.

Известны и некоторые другие типы классификации методов, в совокупности образующих методологию, но наиболее важное разделение их на три большие группы — на методы эмпирические, теоретические и производственно-технические.

Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов и информации (установление фактов, их регистрацию, накопление), а также их описание(изложение фактов и их первичная систематизация).

Теоретическая сторона связана с объяснением, обобщением, созданием новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, предсказанием новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная картина мира и тем самым осуществляется мировоззренческая функция науки.

Производственно-техническая сторона проявляет себя как непосредственная производственная сила общества, прокладывая путь развитию техники, но это уже выходит за рамки собственно научных методов, так как носит прикладной характер.

4.Проанализируйте основные методы эмпирического и теоретического познания.

Существуют, конечно, методы, применяемые на всех уровнях научного познания: абстрагирование, обобщение, аналогия, анализ, синтез и некоторые другие. Но все же разница в методах, используемых на теоретическом и эмпирическом уровнях, не случайна.

Как уже было сказано, в

Для эмпирического познания характерна фактофиксирующая деятельность: вырабатываются исследовательские программы, организуются наблюдения, эксперименты, описание экспериментальных данных, их классификация, первичное обобщение. На эмпирическом уровне научного знания в результате непосредственного контакта с реальностью ученые получают знания об определенных событиях, выявляют свойства интересующих их объектов или процессов, фиксируют отношения, устанавливают эмпирические закономерности.

Любое познание начинается с наблюдения. Наблюдение — это метод направленного отражения характеристик предмета, позволяющий составить определенное представление о наблюдаемом явлении, это целенаправленный строгий процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены. Наблюдение как метод познания действительности применяется либо там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (в астрономии, вулканологии, гидрологии), либо там, где стоит задача изучить именно естественное функционирование или поведение объекта (в этологии, социальной психологии и т.п.). Наблюдение как метод предполагает наличие программы исследования, формирующейся на базе прошлых убеждений, установленных фактов, принятых концепций. Частными случаями метода наблюдения являются описание, измерение и сравнение (аналогия). Описание — фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объекте. Применяется преимущественно в биологии, медицине, психологии, социологии. Измерение – сравнение объекта по каким-либо сходным свойствам или сторонам. Аналогия — метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, что позволяет получить вполне достоверные знания об изучаемом предмете.

Основой эмпирического исследования является эксперимент (от лат. экспериментум — проба, опыт).Эксперимент — наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий. Это более эффективный метод, отличающийся от наблюдения тем, что исследователь с помощью эксперимента активно воздействует на предмет путем создания искусственных условий, необходимых для выявления ранее неизвестных свойств предмета. Как писал Ф.Бэкон, «природа вещей лучше обнаруживает себя в состоянии искусственной стесненности, чем в естественной свободе».

Специфика эксперимента состоит также в том, что в обычных условиях процессы в природе крайне сложны и запутанны, не поддаются полному контролю и управлению. В эксперименте отделяют существенные факторы от несущественных и тем самым значительно упрощают ситуацию. В итоге такое упрощение способствует более глубокому пониманию явлений и создает возможность контролировать немногие существенные для данного процесса факторы и величины. Это прежде всего относится к исследованиям в области физики микромира (квантовой механике, квантовой электродинамике и т.д.).

Существует несколько видов эксперимента:

1) лабораторный,

2) естественный,

3) исследовательский,

4) проверочный,

5) воспроизводящий,

6) изолирующий,

7) количественный,

8) физический,

9) химический и некоторые другие.

Не менее распространенным и широко применяемым методом является метод моделирования, основанный на создании модели, которая является заместителем реального объекта в силу определенного сходства с ним. Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования — оригиналом, или прототипом. В качестве модели могут быть использованы объекты как естественного, так и искусственного происхождения. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. При моделировании очень важно наличие соответствующей теории или гипотезы, которые строго указывают пределы и границы допустимых упрощений.

Современной науке известно несколько типов моделирования:
1) предметное моделирование, при котором исследование ведется на модели, воспроизводящей определенные геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта-оригинала;
2) знаковое моделирование, при котором в качестве моделей выступают схемы, чертежи, формулы. Важнейшим видом такого моделирования является математическое моделирование, производимое средствами математики и логики;
3) мысленное моделирование, при котором вместо знаковых моделей используются мысленно-наглядные представления этих знаков и операций с ними.
4)Компьютерное моделирование, получившее в последнее время широкое распространение. В таком случае в качестве модели выступает алгоритм (программа) функционирования объекта.

Главная функция моделирования, если брать его в широком понимании, состоит в материализации, опредмечивании идеального.

Любое научное познание не обходиться без метода анализа и синтеза. Эмпирический анализ — это просто разложение целого на его составные, более простые элементарные части. Анализ — органичная составная часть всякого научного исследования, являющаяся обычно его первой стадией, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств и признаков.
Синтез — это, наоборот, — метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета. Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа. В синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта. Положения, получаемые в результате синтеза, включаются в теорию объекта, которая, обогащаясь и уточняясь, определяет пути нового научного поиска.

В XVII веке, в эпоху зарождения классического естествознания, Ф.Бэкон и Р.Декард сформулировали две разнонаправленные методологические программы изучения окружающего мира: метод индукции и дедукции. Индукция может быть определена как метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего. Этот метод представляет собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента. Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. Заключение по индукции представляет собой вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу, на основании наблюдения достаточно широкого множества единичных фактов. Обычно индуктивные обобщения рассматриваются как опытные истины, или эмпирические законы.
Различают полную и неполную индукцию. Полная индукция строит общий вывод на основании изучения всех предметов или явлений данного класса. В результате полной индукции полученное умозаключение имеет характер достоверного вывода. Суть неполной индукции состоит в том, что она строит общий вывод на основании наблюдения ограниченного числа фактов, если среди последних не встретились такие, которые противоречат индуктивному умозаключению. Поэтому естественно, что добытая таким путем истина неполна, здесь мы получаем вероятностное знание, требующее дополнительного подтверждения.

Дедукция — это метод перехода от знания общих закономерностей к частному их проявлению. Она заключается в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам-следствиям. В целом дедукция как метод познания исходит из уже познанных законов и принципов.

Рассмотрим подробнее теоретическое познание. Это существенное познание, осуществляемое на уровне абстракции высоких порядков. Здесь главным орудием выступают понятия, категории, законы, гипотезы и так далее. К примеру, теория — это совокупность обобщенных положений. Обобщения фиксируются в терминах, суждениях и умозаключениях. Обобщения имеют дело со многими фактами, с учетом этого говорят о законах. Закон — это связь между фактами и их обобщениями. Главные законы называются принципами.

Для выяснения специфики теоретического познания важно подчеркнуть, что теория строится с явной направленностью на объяснение объективной реальности, но описывает непосредственно идеальные объекты. Например, такие идеальные объекты, как материальные точки, без которых не может обойтись механика. Теоретический уровень научного знания расчленяется на две части: фундаментальные теории, в которых ученый имеет дело с наиболее абстрактными идеальными объектами, и теории, описывающие конкретную область реальности на базе фундаментальных теорий. В ходе построения теории ученые применяют различные способы теоретического мышления. Так, еще Галилей стал широко применять мысленные эксперименты в ходе построения теории. В ходе мысленного эксперимента теоретик как бы проигрывает возможные варианты поведения разработанных им идеализированных объектов.

Среди научных методов теоретического исследования выделяют формализацию, аксиоматический метод и гипотетико-дедуктивный метод.

Рассмотрим более детально основные теоретические методы. Формализация – это отображение содержательного знания в знаковой форме (формализованный язык). Наиболее популярным примером является описание физических явлений математическим языком, при помощи формул, вычислений и построения графических изображений.

Аксиоматический метод — способ построения научной теории, основанный на некоторых исходных положениях – аксиомах (постулатах). Аксиома — это положение, принимаемое без логического доказательства, аксиома не может быть опровергнута на основе эмпирических фактов. Главное условие: все аксиомы не должны противоречить друг другу. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются специальные правила вывода. При аксиоматическом методе научная теория строится в виде аксиом и правил вывода, позволяющих путем дедукции получить теоремы данной теории. Аксиоматический метод широко используется в логике и математике.

Гипотетико-дедуктивный метод — это создание системы связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических (опытных) фактах. Это значит, что заключение, вывод, полученный на основе этого метода, неизбежно будет лишь вероятностным. Особой популярностью данный метод применяется в науках, обладающих не только теоретическим, но и экспериментальным уровнем исследования (в физике, электротехнике, радиотехнике, экономических науках). На место аксиом ставятся гипотезы. Гипотеза, по определению, есть знание, которое может быть опровергнуто сопоставлением с экспериментальными фактами. Гипотеза исследования — это научно обоснованное предположение о структуре изучаемого явления или о характере связей между его компонентами. Как правило, гипотетико-дедуктивный метод требует хорошей математической подготовки.

Итак, в целом ход научного исследования можно представить следующим образом: факты фиксируются → факты определенным образом интерпретируются(интерпретация приводит к выработке понятий, законов, идеализации)→ законы предполагаются гипотезами → из гипотез с помощью правил дедукции, выводят следствия → следствия сопоставляются с фактами→ если следствия теории согласуются с фактами, то признается действенность теории, в противном случае она ставится под сомнение.

Заключение.

Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к его развитию. В том числе эмпирический и теоретический уровни научного знания органически связаны между собой. Теоретический уровень существует не сам по себе, а опирается на данные эмпирического уровня. Но существенно то, что и эмпирическое знание неотрывно от теоретических представлений; оно обязательно погружено в определенный теоретический контекст. Дело в том, что, несмотря на теоретическую нагруженность, эмпирический уровень является более устойчивым, более прочным, чем теоретический.

Распространенным примером является методология естествознания. В основе этих методов лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы — теория становится беспредметной, опыт — слепым.

Таким образом, эмпирические и теоретические законы не имеют смысла один без другого. Не смотря на то, что исторически эмпирическое познание предшествует теоретическому, но в современной науке, важно подчеркнуть, что эмпирическое исследование не может начаться без определенной теоретической установки.

Список использованной литературы.

1) Концепции современного естествознания: Учебник для вузов/ В.Н.Лавриненко, В.П. Ратникова, Г.В.Баранов и др.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. гл. 1.

2) Методы и формы научного познания. А.Н.Кочергин М., 1990.

3) Методология научного исследования. Г.И. Рузавин М.: ЮНИТИ — ДАНА,

1999.

4) Сайт http://www.methodolog.ru/

5) Сайт http://ru.wikipedia.org/wiki.ru

Абстрагирование — мысленное выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь стороны, свойства, момента явления или предмета, в каком-нибудь отношении существенного, и отвлечение от остальных.

Понравилось? Нажмите на кнопочку ниже. Вам не сложно, а нам приятно).

Чтобы скачать бесплатно Контрольные работы на максимальной скорости, зарегистрируйтесь или авторизуйтесь на сайте.

Важно! Все представленные Контрольные работы для бесплатного скачивания предназначены для составления плана или основы собственных научных трудов.

Друзья! У вас есть уникальная возможность помочь таким же студентам как и вы! Если наш сайт помог вам найти нужную работу, то вы, безусловно, понимаете как добавленная вами работа может облегчить труд другим.

Если Контрольная работа, по Вашему мнению, плохого качества, или эту работу Вы уже встречали, сообщите об этом нам.

Добавить отзыв могут только зарегистрированные пользователи.

фундаментальных научных исследований — это … Что такое фундаментальные научные исследования?

фундаментальные научные исследования: Общая лексика: фундаментальные научные исследования

фундаментальные науки
фундаментальная полугруппа

Смотреть что такое «фундаментальные научные исследования» в других словарях:

научные исследования — Research Re * search (r? S? Rch), n.[Pref. повторный + поиск: ср OF. recherche, F. recherche.] 1. Прилежное исследование или изучение фактов или принципов; кропотливый или непрерывный поиск истины; как, исследования человеческой мудрости; исследовать…… Международный словарь английского языка для сотрудничества
Научно-исследовательский институт системных исследований — Научно-исследовательский институт системного анализа (сокращенно НИИСИ РАН, русский язык: НИИСИ РАН, русский язык: Научно-исследовательский институт системных исследований Российской Академии Наук) является российским научно-исследовательским институтом в …… Википедия
Научные исследования в Канаде — В этой статье описывается история естественных научных исследований в Канаде, включая математику, физику, астрономию, космические науки, геологию, океанографию, химию, биологию, медицинские исследования и психологию.К общественным наукам не относятся…… Википедия
Национальный фонд научных исследований — Национальный фонд научных исследований (NFSR) (голландский: NFWO, французский: FNRS) — правительственное учреждение в Бельгии, оказывающее поддержку научным исследованиям. В настоящее время он разделен на две организации: Fonds Wetenschappelijk Onderzoek (FWO)…… Wikipedia
Естественные научные исследования в Канаде — В этой статье описывается история естественных научных исследований в Канаде, включая математику, физику, астрономию, космические науки, геологию, океанографию, химию, биологию, медицинские исследования и психологию.К общественным наукам не относятся…… Википедия
Французский национальный центр научных исследований — Национальный центр научных исследований (Centre national de la recherche scientifique или CNRS) [1] является крупнейшей правительственной исследовательской организацией во Франции [2] и крупнейшим агентством фундаментальной науки в Европе. [3] Это включает 26 000…… Википедия
Научный расизм — означает использование научных или якобы научных результатов и методов для поддержки или подтверждения расистских взглядов и мировоззрений.Он основан на вере в существование и значимость расовых категорий, но расширяет это до иерархии…… Wikipedia
фундаментальные исследования — Research Re * search (r? S? Rch), n. [Pref. повторный + поиск: ср OF. recherche, F. recherche.] 1. Прилежное исследование или изучение фактов или принципов; кропотливый или непрерывный поиск истины; как, исследования человеческой мудрости; исследовать…… Международный словарь английского языка для сотрудничества
фундаментальный — прил. 1 Фундаментальный, базовый, базальный, нижележащий, радикальный сравнимы, когда они означают формирование или влияние на фундамент, корни или низшую часть чего-либо.Fundamental используется в основном по отношению к нематериальным вещам или к абстракциям, будь то…… Новый словарь синонимов
Этика исследования — включает применение фундаментальных этических принципов к различным темам, связанным с научными исследованиями. Они включают разработку и проведение исследований, включающих эксперименты на людях, животных, различные аспекты…… Wikipedia
Исследование — Re * search (r? S? Rch), n.[Pref. повторный + поиск: ср OF. recherche, F. recherche.] 1. Прилежное исследование или изучение фактов или принципов; кропотливый или непрерывный поиск истины; как, исследования человеческой мудрости; исследовать тему в… The Collaborative International Dictionary of English

Урок 4. Научные исследования — Методические указания и учебные задания по профессиональноориентированному чтению …

Подборка по базе: Индивидуальные задания.docx, Расчетное заземление и зануления, меодические указания.20, Типовые задания для проведения дифференцированного зачета по д. , Тема 14. Акушерские щипцы. Вакуумэкстракция плода. Методические, Методические указания к лабораторной работе №6_Определение тверд, Индивид задания Татарова К.С..docx, Индивид задания 5 курс (2).docx, Гипоксия. Метод. указания.docx, Гипоксия. Метод. указания (1) .docx, ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КУценко.doc

Урок 4. Научное исследование

л. Прочтите и запомните следующие слова и словосочетания:

существенный — существенный заметный

exploration — исследование

непрофессионалы — дилетанты

применять — применять, прилагать

одиночный — уединённый

представитель — представитель

участие —

потреблять — потреблять

цель — цель

атрибут — признак

развивать — животных

привлекать — вовлекать, дальше в себя

нанять — применять, использовать

Читать и перевести текст.

Научные исследования требуют значительного финансирования, особенно когда они связаны с использованием дорогостоящего оборудования. Это финансирование часто поступает напрямую от правительства. В США, например, именно федеральное правительство спонсирует большинство проектов национальной обороны и исследования космоса.

Финансирование науки может также поступать из фондов науки. В 1950 году Конгресс США принял закон об учреждении Национального научного фонда1. Это независимое федеральное агентство разрабатывает национальную политику в области науки и поддерживает научные исследования и образование.Два других хорошо известных фонда, которые занимаются исследованиями болезней, — это Американское онкологическое общество2 и Национальная кардиологическая ассоциация.

Исследования также проводятся и поддерживаются предприятиями частного сектора, в которых работают ученые, особенно в области прикладных наук, которые работают над разработкой промышленных или коммерческих процессов и продуктов. Научные исследования также поддерживаются университетами через профессорское звание. Большинство профессоров не только проводят занятия, но и проводят научные исследования.Действительно, многие профессора ищут возможность работать в университете, где они смогут продолжить свои собственные исследования. Это профессора, студенты которых имеют возможность воочию наблюдать за реальными исследованиями. Большинство университетов специализируются в определенных областях, и о них часто судят по достижениям их профессоров-исследователей. Ученые, результаты исследований которых публикуются и обсуждаются в научных кругах, придают престиж учреждению, в котором они работают.
9

Обычные люди часто думают об ученых, занимающихся НИОКР (исследованиями и разработками), как об отдельных фигурах, работающих в лаборатории над некоторой абстрактной проблемой.Хотя это может быть верно для горстки ученых, работающих над фундаментальными исследованиями, подавляющее большинство работают над проектами НИОКР в группах. В эти проектные группы входят не только ученые из различных дисциплин, но и представители различных функциональных групп внутри компании, например, маркетинга, производства и человеческих ресурсов.

Раньше НИОКР передавались от одной группы специалистов к другой серийно. Термин «перебрасывать через стену» часто использовался для описания этого способа работы, при котором каждый этап процесса был изолирован от других.Исследования показали, что этот метод не был ни эффективным, ни рентабельным, поскольку требовал очень много времени.

Компании теперь объединяют представителей на каждом этапе процесса и, таким образом, пытаются добиться более межфункционального взаимодействия и участия. Цель состоит в том, чтобы лучше координировать процессы, а также выявлять и избегать проблем, которые в противном случае могли бы быть рассмотрены позже. Чтобы эффективно работать в межфункциональных проектных группах, ученые должны обладать современными знаниями в своих технических областях, а также навыками общения, решения проблем и группового принятия решений — все это необходимо для успешной совместной работы.В результате университеты теперь придают большее значение развитию этих навыков, и компании ищут способы закрепить эти качества в программах обучения своих сотрудников.

Примечания

«Национальный научный фонд (NSF) — правительственное учреждение США, которое поддерживает фундаментальные исследования и образование во всех немедицинских областях науки и техники. Его медицинским аналогом является Национальный институт здоровья. С годовым бюджетом около 6 долларов.2 миллиарда (2008 финансовый год), NSF финансирует примерно 20 процентов всех финансируемых на федеральном уровне финансирования фундаментальных исследований, проводимых колледжами и университетами США. В некоторых областях, таких как математика, информатика, экономика и социальные науки, NSF является основным источником федеральной поддержки.

2Американское онкологическое общество (ACS) — это общенациональная общественная организация здравоохранения, деятельность которой направлена на устранение рака как серьезной проблемы здравоохранения путем предотвращения рака, спасения жизней и уменьшения страданий от рака посредством исследований, образования, защиты интересов и оказания услуг.

Приведите российские эквиваленты.

Научные исследования, дорогое оборудование, геологоразведочные проекты, национальная научная политика
10

, исследования болезней, профессорские должности, из первых рук, отдельные цифры, небольшая группа ученых, данные исследований, трудоемкие, своевременные датировать знания, чтобы способствовать.

Приведите английские эквиваленты.

Существенное финансирование, научные фонды, проводить научное исследование, исследование болезни, искать возможность, специализироваться в областях, научные круги, горстка ученых, участие, техническая область, решение проблем, программы обучения.

Перевести слова одного корня. Определите части речи.

Наука — наука — научно — ученый; исследовать — исследователь — исследование — исследователь; разрабатывать — разработчик — разработка — разработка — разработчик; специализироваться — специальность — специалист — специальность; достижение — достичь — достижимо; производство — изготовление — производитель; представитель — представлять — представитель — представительство; нанять — работодатель — работник — занятость — (не) занятый; коммерция — коммерческая.

Ответьте на следующие вопросы.

1. Каковы источники финансирования научных исследований? 2. Какова роль научных фондов? 3. Исследования не поддерживаются частным сектором, не так ли? 4. Как профессора проводят и поддерживают научные исследования? 5. Что неспециалисты часто думают об ученых-исследователях? 6.

Какова роль проектных команд? Почему они включают ученых? 7. Как компаниям удается добиться большего межфункционального взаимодействия и участия в исследованиях?

БЛОК 2 Урок 1.Электроника как наука

Прочтите текст, чтобы понять суть, и кратко перескажите.

Электроника как наука изучает свойства электронов, законы их движения и законы преобразования различных видов энергии.

Электроника — это наука, которая имеет дело с устройствами и приборами, которые управляются движением электрических зарядов в вакууме, в газах или в полупроводниках; или с обработкой информации или контролем энергии такими устройствами.Это определение охватывает все сложное семейство вакуумных и газовых электронных ламп и их
11

приложений. Он также включает полупроводниковые и транзисторные технологии для обработки информации или преобразования энергии. Без электроники не было бы кибернетики, космонавтики и ядерной физики. Не будет ошибкой сравнивать рождение электроники с такими великими достижениями человечества, как открытие огня и проникновение в тайны атома. Короче говоря, электроника — не такая уж новая тема; это скорее новый взгляд на электричество.

Прочтите и переведите текст.

Обзор электронной техники

Электронная инженерия включает в себя проектирование и тестирование электронных схем, которые используют электронные свойства таких компонентов, как резисторы, конденсаторы, катушки индуктивности, диоды и транзисторы для достижения определенной функциональности.

Обработка сигналов занимается анализом и обработкой сигналов. Сигналы могут быть либо аналоговыми, и в этом случае сигнал непрерывно изменяется в соответствии с информацией, либо цифровыми, и в этом случае сигнал изменяется в соответствии с серией дискретных значений, представляющих информацию.

Для аналоговых сигналов обработка сигналов может включать усиление и фильтрацию аудиосигналов для звукового оборудования или модуляцию и демодуляцию сигналов для телекоммуникаций. Для цифровых сигналов обработка сигналов может включать сжатие, проверку ошибок и обнаружение ошибок цифровых сигналов.

Техника управления имеет широкий спектр применений — от систем управления полетом и силовыми установками коммерческих самолетов до круиз-контроля, используемого во многих современных автомобилях.Он также играет важную роль в промышленной автоматизации.

Инженеры по управлению часто используют обратную связь при проектировании систем управления. Например, в автомобиле с круиз-контролем скорость автомобиля постоянно отслеживается и передается обратно в систему, которая соответствующим образом регулирует выходную мощность двигателя. В случае регулярной обратной связи можно использовать теорию управления, чтобы определить, как система реагирует на такую обратную связь.

Найдите международные термины и отработайте их произношение.
Просмотрите текст еще раз и выберите фразы или предложения с наиболее релевантной информацией.

V. Прочтите текст и задайте 3 или 4 вопроса разного типа в письменной форме.

Микроэлектроника

Микроэлектроника — это область электроники, которая связана с изучением и производством электронных компонентов очень небольшого размера. Эти устройства изготавливаются из полупроводников с использованием процесса, известного как фотолитография.Многие компоненты нормальной электронной конструкции доступны в микроэлектронных эквивалентах: транзисторы, конденсаторы, индукторы, резисторы, диоды и, конечно же, изоляторы и проводники можно найти в микроэлектронных устройствах.

Цифровые интегральные схемы состоят в основном из транзисторов. Аналоговые схемы также обычно содержат резисторы и конденсаторы. Индукторы используются в некоторых высокочастотных аналоговых схемах; они занимают большую площадь микросхемы при использовании на низких частотах.

По мере совершенствования техники размеры микроэлектронных компонентов продолжают уменьшаться.В меньших масштабах влияние второстепенных элементов схемы, таких как межсоединения, может стать более важным. Это называется паразитными эффектами, и цель инженера-проектировщика микроэлектроники — найти способы компенсировать или минимизировать эти эффекты.

Примечания

Паразитарные эффекты — паразитные явления (побочные, нежелательные явления, возникающие в схеме)

Урок 2. Что означает твердое состояние по отношению к электронике?

Прочтите и запомните следующие слова и словосочетания:

приборная панель — приборная панель

указатель — стрелка, указка

видеокамера — видеокамера

усилитель — усилитель

поток — поток

переменный ток (AC) — переменный ток постоянный ток (DC) — постоянный ток лампа накаливания — лампа накаливания волоконно-оптический — оптоволоконный

космический зонд — автоматическая межпланетная станция

надежный — надежный, достоверный

эффективный — эффективный

рулевой — управление; руль — руль
13

относительно — относящийся (к)

Прочтите и переведите текст.

Твердотельные электронные устройства — часть нашей повседневной жизни. Твердотельные миниатюрные электронные компоненты встречаются во многих местах: звуковой сигнал сотового телефона; автоматическая сигнализация приборной панели; голосовой чип в автоответчике; Пульт от телевизора; лазерная указка; внутренняя часть MP3-плеера; кварцевые часы; датчик изображения в цифровой камере и видеокамере; компьютерный монитор и т. д.

Транзистор, изобретенный в 1947 году компанией Bell Labs, был первым твердотельным устройством, начавшим коммерческое использование в 1960-х годах.Твердотельные электронные устройства заменили вакуумные лампы практически во всех электронных устройствах. Электронные лампы по-прежнему используются в передатчиках радиостанций, которые вы слушаете, во многих гитарных усилителях и некотором аудиофильском оборудовании. Вакуумные лампы являются противоположностью «твердотельных», потому что лампы перегорают, ломаются и т. Д.

Твердотельные лампы получили свое название от пути, по которому электрические сигналы проходят через твердые куски полупроводникового материала. До использования твердотельных устройств, таких как обычный транзистор, электричество проходило через различные элементы внутри нагретой вакуумной лампы.В твердотельных устройствах, таких как транзистор, используются проводники для управления потоком сигналов через цепь.

Твердотельные устройства, называемые диодами, заменили вакуумные лампы выпрямителя, используемые для преобразования переменного тока в постоянный. Холодные светодиоды (LED), еще одно твердотельное устройство, используемое для индикаторов на передней панели вашего компьютера и монитора, заменили предыдущие лампы накаливания. Несколько ярких светодиодов также используются для третьего стоп-сигнала на многих транспортных средствах и для светофоров.

Инженеры-электрики проектируют компьютеры и встраивают их в устройства и системы. Они проектируют системы двусторонней связи, такие как телефоны и волоконно-оптические системы, а также системы односторонней связи, такие как радио и телевидение, включая спутниковые системы. Они разрабатывают системы управления, такие как системы предотвращения столкновений самолетов, и различные системы, используемые в медицинской электронике. Инженеры-электрики занимаются производством, контролем и доставкой электроэнергии в дома, офисы и промышленность.Электроэнергия освещает, обогревает и охлаждает рабочее и жилое пространство и управляет многими устройствами, используемыми в домах и офисах. Инженеры-электрики анализируют и интерпретируют данные компьютерной томографии (компьютерная томография), сейсмические данные землетрясений и бурения скважин, а также данные космических зондов, синтезаторов голоса и распознавания рукописного ввода. Они
14

проектируют системы для обучения и развлечения, такие как компьютеры и компьютерные сети, проигрыватели компакт-дисков и мультимедийные системы.

Интеграция коммуникационного оборудования, систем управления, компьютеров и других устройств и процессов в надежные, легко понимаемые и практичные системы является серьезной проблемой, которая породила дисциплину системного проектирования.Электротехника должна отвечать многочисленным требованиям, в том числе требованиям более эффективных и эффективных осветительных приборов и двигателей; лучшие коммуникации; более быстрый и надежный перевод средств, заказов и информации о запасах в деловом мире; и потребность медицинских специалистов в доступе к медицинским данным и советам со всех концов света.

Примечания

А заменяемая вакуумная трубка выпрямителя — заменяемая диодная вакуумная трубка; охлаждающий светодиод — холодный светоиспускающий диод; система предотвращения столкновений самолетов. — система предотвращения авиационных столкновений.

Приведите российские эквиваленты.

Повседневная жизнь, инвентарь, информация, эффективное и эффективное освещение и двигатели, сотовый телефон, твердотельное устройство, полупроводниковый материал, электронная трубка с подогревом, светофоры, системы двусторонней связи, системы предотвращения столкновений самолетов , анализировать и интерпретировать, землетрясения, электротехника.

Приведите английские эквиваленты.

Полупроводниковое электронное устройство, автоответчик, датчик изображения, коммерческое использование, радиопередатчик, лампа накаливания, множество, рабочее и жилое пространство, космическая станция, распознавание рукописных текстов.

Завершите предложения.

Твердотельные электронные устройства содержат практически все электронные устройства

. 2. Твердотельные устройства, такие как транзисторы, используют 3. Твердотельные устройства

, называемые диодами, 4. Инженеры-электрики, проектируют 5.

Они разрабатывают системы, которые обучают и развлекают, например 6. Инженеры по электротехнике

анализируют и интерпретируют .

Это правда или ложь?

Такие обычные вещи, как пульт от телевизора, лазерная указка или кварцевые часы, содержат твердотельные миниатюрные электронные компоненты.
Первое твердотельное устройство было изобретено в 1960-х годах.
На смену вакуумным лампам пришли твердотельные электронные устройства, но они все еще используются в передатчиках радиостанций, которые вы слушаете, во многих гитарных усилителях и некотором аудиофильском оборудовании.
Лампы накаливания используются для индикаторов на передней панели вашего компьютера и монитора.
Инженеры-электрики конструируют и анализируют компьютеры, системы управления, телефоны и волоконно-оптические системы, а также системы односторонней связи, такие как радио и телевидение, включая спутниковые системы.

Ответьте на следующие вопросы.

1. Что такое твердотельные электронные устройства? 2. Где используются твердотельные миниатюрные электронные устройства? 3. Кто изобрел транзистор? 4. Почему твердотельные устройства лучше электронных ламп? 5. Как можно использовать светодиоды? 6. Что проектируют инженеры-электрики? 7. Где используется электроэнергия?

Скажите, что вы узнали из текста о:

истории транзисторов; б) работа электронных ламп; в) принципы электротехники.

БЛОК 3 Урок 1. Наука и компьютерные технологии

Прочтите и запомните следующие слова и словосочетания: темп — темп, скорость благополучие — благосостояние поле — область

за последние годы — в течение последних лет

для достижения — достигли

удивительного — изумительного

оружия —

катастрофы — бедствие

принять во внимание — принять внимание во
16

выдающийся — выдающийся благодаря — благодаря достижениям — достижения деление атома — расщепление атома , чтобы повредить — повредить , чтобы исследовать — исследовать в этом отношении — в этом отношении , чтобы повлиять — влиять предупреждать — предупрежден ать

Прочтите и переведите текст.

Это приносит нам пользу или приносит беду?

Наука — источник прогресса. Он развивает мир, в котором мы живем. Наш век — это эпоха великих открытий в науке и технике. Это эпоха открытий научно-технической революции, когда рождаются новые идеи и появляются новые открытия, все более быстрыми темпами делаются изобретения.

Сегодня наука стала важнейшим фактором развития национальной экономики во всем мире.Научный прогресс служит интересам общества, способствует повышению благосостояния людей и развитию народного образования.

Компьютерные технологии играют важнейшую роль в развитии науки. Способность компьютеров решать многие математические задачи более эффективно, чем это делает человек, привела к появлению новых тенденций в математике. Информатика — это новая область изучения и исследований. В последние годы ученые мира добились больших успехов в развитии физики, химии, биологии и такой удивительной, интересной науки, как психология.Но наука может быть обращена как в мирных, так и в военных целях. Он может принимать хорошие и злые формы. С помощью научных изобретений политики создают оружие массового поражения. Но с другой стороны, исследования помогают нам в жизни: дома, на работе, в школе и повышают уровень развития страны. Вот почему существует множество фактов, свидетельствующих о большом количестве известных ученых, которые сожгли свои работы, когда поняли последствия своих изобретений.

Ответить на вопрос, приносит ли наука пользу или приносит беду, непростая задача. Мы должны учитывать множество фактов. С одной стороны, множество выдающихся открытий сделали жизнь людей более комфортной и приятной. Без научных открытий и
17

изобретений прогресс был бы невозможен. Благодаря открытию электричества мы можем слушать радио, смотреть телевизор, смотреть фильмы, люди научились производить сталь и металлические сплавы — теперь мы используем железные дороги и самолеты.Развитие химии привело к появлению новых синтетических волокон, и у людей появилось больше одежды и еды. Люди научились использовать научные достижения для лечения неизлечимых ранее болезней. Но с другой стороны такие выдающиеся открытия ХХ века, как деление атома, привели к созданию оружия массового поражения. Мы должны сказать, что в науке есть потенциал как для добра, так и для зла. Альфред Нобель изобрел новое взрывчатое вещество (динамит), чтобы улучшить мирное время в дорожном строительстве, но видел его в качестве оружия войны, чтобы убивать и ранить своих собратьев.Он родился в Стокгольме 21 октября 1833 года, но переехал в Россию с родителями в 1842 году. Большая часть семьи вернулась в Швецию в 1859 году, где Альфред начал собственное изучение взрывчатых веществ в лаборатории своего отца. Он никогда не учился в школе или университете, но учился частным образом, и к 20 годам он стал опытным химиком и отличным лингвистом, говорящим на русском, английском, немецком, французском и шведском языках. Он был очень изобретательным и изобретательным. Однако его самым большим желанием было положить конец войнам, а значит, и между странами, и он потратил много времени и денег, работая над этим, вплоть до своей смерти в 1896 году.Его знаменитое завещание, в котором он оставил деньги для выплаты призов за выдающиеся открытия в области физики, химии, физиологии, медицины, литературы и мира, является памятником его интересам и идеалам. Мужчины-медики используют лазер для лечения и исследования болезней, и в то же время лазер может использоваться для разрушения. Достижения биологии и химии также используются для нанесения вреда людям. Все это показывает, что наука может принимать хорошие и плохие формы. Какая форма это примет, зависит от того, как люди работают с наукой.Невозможно остановить прогресс, остановить людей исследовать и исследовать мир. Но люди должны заботиться о том, чтобы это не привело к неверному пути. Ученым нужно, чтобы вы думали по-новому, гораздо шире, чем раньше. В этом отношении большое значение имеют образование и культурный уровень. Они должны влиять на политиков, предупреждать их о возможных последствиях использования новых открытий. Ученые и политики считают, что они обязаны не использовать научные разработки для нанесения ущерба и разрушения.В этом направлении предстоит проделать большую работу.

Приведите российские эквиваленты.

Источник прогресса, эпоха великих открытий, открытий технологической революции, чтобы нанести ущерб и разрушения, в новом, гораздо более широком смысле, чем раньше, повел в неправильном направлении, мирное время промышленности

18

дороги строительства, искусного химика и прекрасного лингвиста, чтобы повысить благосостояние людей и развивать общественное образование, увеличивая скорость.

Найдите в тексте английские эквиваленты следующих русских слов и словосочетаний.

Компьютерные технологии, играть роль, оружие массового уничтожения, выдающийся ученый и политик, мирное, решать многие математические задачи, в течение последних лет, развитие и научные достижения, открытия, изобретения в области химии, невозможно остановить прогресс.

Завершите следующие предложения, используя соответствующее слово из рамки.

Выдающиеся, влияние, исследования, создание, открытие, достижения, изобретения, научные

Это особая отрасль знания.
Он английский химик, чьи работы по радиоактивному распаду привели к изотопам.
Это документ, предоставляющий изобретателю исключительные права на а.
Ежегодно присуждается награда за вклад в химию или

физику, психологию, медицину, литературу или мир.

. биологии и химии также используются для нанесения ущерба

человек.

Выдающиеся открытия 20 века, такие как деление атома, привели к созданию оружия массового поражения.
Движение заряженных частиц в коллоиде под действием электрического поля

; частицы с положительным зарядом попадают на катод, а отрицательные — на анод.

Он занимается рациональными вопросами о существовании и

знаниях и этике.

Ответьте на следующие вопросы.

Можете ли вы описать наш век с точки зрения научного прогресса? 2. Какую роль играют компьютерные технологии в развитии науки? 3. Почему многие известные ученые сожгли свои работы? 4. Выдающиеся открытия могут принимать хорошие и плохие формы. Докажите это. 5. О чем было знаменитое завещание Альфреда Нобеля? 6. Что надо

Основы научных исследований контрольные работы: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по курсу: «Основы научных исследований»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по курсу: «Основы научных исследований»

Основы научных исследований

3. Варианты контрольных заданий для студентов по дисциплине «основы научных исследований»

1. Экспериментальные исследования, его цели и задачи. Виды эксперимента.

4. Вопросы к зачету

Контрольная контрольная работа 📝 по дисциплине Основы научных исследован

Контрольная Контрольная работа 📝 по Основы научных исследований в агроно

Тесты (250)

Контрольная работа: Методы научного познания

фундаментальных научных исследований — это … Что такое фундаментальные научные исследования?

Смотреть что такое «фундаментальные научные исследования» в других словарях:

Урок 4. Научные исследования — Методические указания и учебные задания по профессиональноориентированному чтению …

Добавить комментарий Отменить ответ