Общество контрольная работа 8 класс: Контрольная работа по обществознанию 8 класс с ответами скачать

Содержание

«Контрольная работа по обществознанию 8 класс»

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

1 – вариант.

8 класс

Часть I.

А1. Человек как один из людей:

1) индивид                2) гражданин 3) индивидуальность             4) личность

А2 . Фаза становления личности, во время которой человек усваивает образцы поведения группы:

1) адаптация 2) индивидуализация

3) интеграция 4) дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о социализации:

А) Семья составляет формальное окружение человека;

Б) К агентам социализации относят только самое ближнее окружение человека?

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о глобализации:

А) Глобализация проявляется во всех сферах жизни общества;

Б) Глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира?

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А5. Какое положение из названных, не относится к общественным отношениям:

1) проведение кандидатом в депутаты предвыборной агитации

2) проведение забастовки работниками предприятия

3) прогулка по лесу с собакой

4) оформление документов при приёме на работу

Часть II.

В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «личность».

Темперамент, характер, способности, мотивация, физиология.

Найдите и запишите термин, относящийся к другому понятию.

Ответ _______________

В2. Установите соответствие между данными примерами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

примеры сферы общественной жизни

А) выборы главы государства 1) духовная

Б) съезд правящей партии 2) политическая

В) церковное богослужение 3) экономическая

Г) предоставление кредита 4) социальная

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Для определения уровня прогрессивности какого – либо___________(1) социология использует два основных критерия: уровень производительности_____________(2) и степень ___________(3) личности в обществе. Первый отражает, прежде всего, состояние экономической сферы жизни общества, которая, как известно, оказывает прямое воздействие на остальные сферы общественной жизни. При этом учитывается не только физический, но и интеллектуальный труд, труд в сфере социального обеспечения и обслуживания и др. Второй критерий __________(4) — уровень свободы личности – является показателем уровня развития социально – политических средств, помогающих обеспечить__________(5) всех членов общества в свободе и __________(6)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) общество Д) потребность

Б) прогресс Е) природа

В) свобода Ж) ответственность

Г) труд

В данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Часть III.

С1. Дайте определение понятия «личность». Составьте два предложения, содержащие информацию о личности.

С2. Что такое глобальные проблемы? Приведите три примера глобальных проблем.

С3. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

С4. Что такое реформа? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития общества.

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

2 – вариант.

8 класс

Часть I.

А1. Характеристика человека в обществе:
1) индивид                     2) гражданин 3) индивидуальность           4) личность

А2. Фаза становления личности, когда человек становится частью общества:

1) адаптация 2) индивидуализация

3) интеграция 4) дезинтеграция

АЗ. Верны ли суждения о мировоззрении:

А) Разнообразие мировоззрений обогащает общество;

Б) Мировоззрение — это одновременно продукт и выражение духовной личности?

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А4. Проявление преемственности в развитии общества служит примером:

1) резкого скачка в развитии общества 2) эволюции

3) глобальной проблемы развития общества 4) революции

А5. Изменение какой – либо части системы без затрагивания существующих основ – это:

1) реформа 2) прогресс 3) революция 4) эволюция

Часть II.

В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «глобализация».

Транснациональные корпорации, национализация, информационное пространство, интеграция, унификация.

Найдите и запишите термин, относящийся к другому понятию.

Ответ _______________

В2. Установите соответствие между этапами развития общества и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

характеристика этапы развития общества

А) главный фактор производства – 1) аграрный (традиционный)

научно – технический прогресс 2) индустриальный

Б) преобладание промышленного 3) постиндустриальный

производства (информационный)

В) господство натурального хозяйства

Г) преобладание сферы услуг в экономике

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Словарь русского языка СИ. Ожегова определяет человека как «живое существо, обладающее____________(1) и ____________(2), способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного____________(3)». Такое определение объединяет в этом понятии две сущности человека – его биологическое начало и его социальную сущность. Человек с одной стороны. часть _________(4), и его формирование подчиняется всем природным____________(5). Он, как и другие природные существа , должен постоянно удовлетворять свои физиологические _____________(6) (есть, пить спать и т.д.), должен защищать своё тело от холода одеждой. Но человек не только биологическое существо, он еще и социальное (иными словами — общественное)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.

Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) сознание Д) природа

Б) речь Е) потребность

В) труд Ж) мышление

Г) закон

В данной таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Часть III.

С1. Дайте определение понятия «индивидуальность». Составьте два предложения, содержащие информацию об индивидуальности.

С2. Что такое глобализация? Приведите три последствия глобализации в современном мире.

СЗ. Что такое социальные номы? В каких формах они существуют, приведите примеры каждой из форм.

С4. Какие ступени в развитии общества выделяют ученые? Приведите три признака одной из этих ступеней.

Контрольная работа по обществознанию для 8 класса. 3 четверть | Тест по обществознанию (8 класс):

Обществознание 8 класс

Контроль знаний за 3 четверть

1. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

    А. Социальный статус- это положение человека в обществе, дающее ему права и обязанности.

    Б. все социальные статусы люди приобретают от рождения.

    1) верно только А  2) верно только Б   3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны.

2.Социальная структура общества- это…

1)строение общества в целом

2)совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, социальных слоев и групп

3)социальные связи; социальные институты, обеспечивающие социальные связи

4)все перечисленное выше

3. Что из перечисленного относится к понятию «социальная группа»:

          1. класс     2. социальный слой     3. семья       4. трудовой коллектив     5. все перечисленное

4. Социальная стратификация- это…

1)теория перемещения людей из одного социального слоя в другой

2)система признаков, определяющих социальную структуру

3)представление о стремлении граждан к наивысшим трудовым достижениям

5. Что из перечисленного не относится к основным признакам нации:

     1) национальный язык     2) национальность   3) общее гражданство

     4) общие права и обязанности людей по отношению друг к другу

6.К экономической сфере относится:

1) потребление материальных благ       2) создание политических партий

3) получение образования                      4) организация местного самоуправления

7. Мастер К. по результатам работы за год получил от фирмы крупную денежную премию. Этот пример иллюстрирует отношения в сфере:

            1) производства      2) обмена      3) распределения      4) потребления

8.Определите верную последовательность появления в истории человечества различных форм денег

            1) шкуры зверей, монеты, кредитные карточки, бумажные деньги

            2) монеты, шкуры зверей, бумажные деньги, кредитные карточки

            3) шкуры зверей, монеты, бумажные деньги, кредитные карточки

            4) бумажные деньги, кредитные карточки, монеты, шкуры зверей

9. В небольшом городе М. частные предприниматели построили несколько обувных фабрик. Продукция фабрик стала поступать на прилавки магазинов города. В результате в городе М.:

1)резко возросли цены на обувь         2) произошло насыщение рынка обувной продукцией

3) увеличился спрос населения на обувь  4) закрылись все обувные фабрики

10. Какой признак характеризует рыночную экономику?

          1) государственная собственность на средства производства

          2) уравнительное распределение производимых благ

          3) свободная конкуренция товаропроизводителей

          4)  незаинтересованность производителя в результатах труда

Ключ:

1- 1;  

2-4;  

3- 5;  

4-1;  

5-4;  

6- 1      

7- 3      

8-  3    

9- 2    

10-3

«Личность и общество» (8 класс)

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

8 класс

1 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Учёные-обществоведы определяют общество как

1) весь мир в многообразии его форм и проявлений

2) неотъемлемую часть природы

3) единство живой и неживой природы

4) обособившуюся от природы часть мира

2. Что от­ли­ча­ет че­ло­ве­ка от жи­вот­но­го?

1) на­ли­чие фи­зио­ло­ги­че­ских по­треб­но­стей

2) за­бо­та о потом­стве

3) спо­соб­ность к со­зна­тель­ной де­я­тель­но­сти

4) при­спо­соб­ле­ние к при­род­ной среде

3. Что от­но­сит­ся к гло­баль­ным про­бле­мам че­ло­ве­че­ства?

1) кри­зис пе­ре­про­из­вод­ства

2) гло­ба­ли­за­ция ми­ро­во­го хо­зяй­ства

3) за­гряз­не­ние окру­жа­ю­щей среды

4) пе­ре­ход в пост­ин­ду­стри­аль­ную фазу раз­ви­тия

4. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?

1) искусство, наука 2) производство, распределение

3) выборы, референдум 4) группа, этнос

5. Фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти про­ис­хо­дит под вли­я­ни­ем:

1) при­род­ных спо­соб­но­стей 2) соб­ствен­ных убеж­де­ний

3) со­ци­аль­но­го окру­же­ния 4) при­род­но­го окру­же­ния

6. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) использование в одежде искусственного меха

2) ратификация Конвенции о правах ребёнка

3) ликвидация последствий урагана

4) ограничение охоты в тюменских лесах

7. В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному

8. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Личность формируется во взаимодействии с окружающими.

Б. Формирование личности не прекращается на протяжении всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об ин­ди­ви­ду­аль­но­сти?

А. Каж­дый че­ло­век яв­ля­ет­ся яркой ин­ди­ви­ду­аль­но­стью.

Б. Ин­ди­ви­ду­аль­но­стью можно на­звать че­ло­ве­ка, ко­то­рый от­ли­ча­ет­ся твор­че­ским под­хо­дом к жизни.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. В государстве П. были проведены фрагментарные усовершенствования в экономической и социальной сферах, однако кардинального изменения социально-экономической ситуации в стране не произошло. К какому виду социального прогресса относятся данные изменения?

1) технический прогресс 2) культурный прогресс

3) революция 4) реформа

11. Установите соответствие между глобальными проблемами и их видами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ВИДЫ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

А) проблема мирового терроризма

Б) демографическая проблема

В) проблема стран «третьего мира»

Г) исчерпание природных ресурсов

1) экологические

2) политические

3) экономические

4) социальные

12. В при­ве­ден­ном спис­ке ука­за­ны черты сход­ства тра­ди­ци­он­но­го и ин­ду­стри­аль­но­го об­ще­ства и от­ли­чия тра­ди­ци­он­но­го об­ще­ства от ин­ду­стри­аль­но­го. Вы­бе­ри­те и за­пи­ши­те в первую ко­лон­ку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сход­ства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт от­ли­чия: – 1 б.

1) раз­ви­тие про­мыш­лен­но­сти

2) на­ли­чие норм об­ще­ствен­ной жизни

3) при­зна­ние прав и сво­бод граж­дан

4) со­зда­ние куль­тур­ных цен­но­стей

черты сходства

черты отличия

13. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. В ответ запишите только цифры — 2 б.

«Общество возникло на определённом этапе развития __________ (1). Оно — часть природы и вместе с тем ка­чественно отличается от неё. Общество представляет собой сложную __________ (2), все элементы которой постоянно взаимодействуют между собой. Условно общество возможно подразделить на четыре сферы: экономическую, социальную, политическую и духовную, взаимосвязанные, но в то же время обладающие определённой самостоятель­ностью. Все эти четыре большие сферы общественной жизни взаимодействуют между собой. Они не только взаимосвязаны, но и взаимообусловливают друг друга. Действительно, хотя __________ (3) выполняет важную роль в жизни общества, всё же её основой является __________ (4). В свою очередь экономическая сфера не смогла бы существовать без людей, носителей классовых, групповых и иных отношений. В то же время те же люди являются носителями форм общественного __________ (5). Таким образом, все указанные __________ (6) жизни общества составляют единое целое, то есть конкретное обще­ство с определённым обликом».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое сло­во (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потре­буется для заполнения пропусков.

1) политика
2) природа
3) структура
4) сознание
5) сфера
6) экономика
7) свобода

Часть II.

Прочитайте текст и выполните задания 14-15

Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.

 

14. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них — 2 б.

15. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.— 2 б.

____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

19 –18 баллов– оценка «5» 17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3» менее 9 баллов – оценка «2»

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

8 класс

2 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Об­ще­ство в ши­ро­ком смыс­ле слова озна­ча­ет:

1) есте­ствен­ную среду оби­та­ния че­ло­ве­ка

2) груп­пу людей, объ­единённых об­щи­ми ин­те­ре­са­ми

3) ста­дию ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия на­ро­да

4) всё че­ло­ве­че­ство в про­шлом, на­сто­я­щем и бу­ду­щем

2. Что свой­ствен­но и че­ло­ве­ку, и жи­вот­но­му?

1) ин­стинк­ты и ре­флек­сы

2) со­зна­тель­ная ак­тив­ность

3) це­ле­на­прав­лен­ная де­я­тель­ность

4) сло­вес­ная речь

3. Глобальная экологическая проблема выражается в:

1) организации заповедников и заказников

2) распространении наркомании и алкоголизма

3) истощении природных ресурсов

4) угрозе новой мировой войны

4. Что от­но­сит­ся к эко­но­ми­че­ской сфере жизни об­ще­ства?

1) про­из­вод­ство ма­те­ри­аль­ных благ

2) ор­га­ни­за­ция го­су­дар­ствен­ной вла­сти

3) со­зда­ние про­из­ве­де­ний ис­кус­ства

4) раз­ра­бот­ка и при­ня­тие за­ко­нов

5. Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность в:

1) еде 2) тепле 3) про­дол­же­нии рода 4) са­мо­ре­а­ли­за­ции

6. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?

1) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов

2) принятие закона об охране природы

3) организация биосферного заповедника

4) повышение квалификации работников лесного хозяйства

7. В стра­не Р. ак­тив­но развивается мас­со­вое промышленное производство, уве­ли­чи­ва­ет­ся численность ра­бо­че­го класса. Тру­дя­щи­е­ся борются за свои по­ли­ти­че­ские и со­ци­аль­ные права. К ка­ко­му типу об­ще­ства относится стра­на Р.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному

8. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Человек становится личностью только в процессе общественной жизни.

Б. Становление личности проявляется в физиологических изменениях, происходящих по мере взросления человека.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о воздействии природы на жизнь общества?

А. Природные условия влияют на хозяйственную жизнь общества.

Б. Развитие науки значительно усиливает влияние природы на жизнь общества.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила инициатором проведения субботника в своем дворе. Это характеризует её как:

1) личность 2) администратора

3) интеллигентного человека 4) профессионала

11. Установите соответствие между этапами развития общества и их характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

А) главный фактор производства – научно-технические прогресс

Б) господство натурального хозяйства

В) преобладание сферы услуг в экономике

Г) преобладание промышленного производства

1) аграрный (традиционный)

2) индустриальный

3) постиндустриальный (информационный)

12. В приведённом спис­ке ука­за­ны черты сход­ства че­ло­ве­ка c жи­вот­ны­ми и от­ли­чия че­ло­ве­ка от животных. Выберите и за­пи­ши­те в таб­ли­цу сна­ча­ла по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сходства, а затем черт различия. – 1 б.

1) уме­ние пла­ни­ро­вать деятельность

2) по­треб­ность в пище и воде

3) на­ли­чие сознания

4) спо­соб­ность к чув­ствен­но­му познанию

черты сходства

черты отличия

13. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. В ответ запишите только цифры — 2 б.

«Словарь русского языка С.И. Ожегова определяет человека как «живое существо, обладающее даром __________(1) и __________(2), способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного __________(3)». Такое определение объединяет в этом понятии две сущности человека — его биологическое начало и его социальную сущность. Человек, с одной стороны, часть __________(4), и его формирование подчиняется всем природным __________(5). Он, как и другие природные существа, должен постоянно удовлетворять свои физиологические __________(6) (есть, пить, спать и т.д.), должен защищать своё тело от холода одеж­дой. Но человек не только биологическое существо, он еще и существо социальное (иными словами — общест­венное)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) сознание
2) речь
3) труд
4) закон
5) природа
6) потребность
7) мышление

Часть II.

Прочитайте текст и выполните задания 14-15

Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья. На них уже более не распространяется дарвиновский закон естественного отбора, который обеспечивает генетическую эволюцию и приспособляемость диких видов. Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд. Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.

И это не единственное, в чём новая благоприобретённая мощь человека отразилась на его собственном положении. Современный человек стал дольше жить, что привело к демографическому взрыву. Он научился производить больше, чем когда бы то ни было, всевозможных вещей, и к тому же в значительно более короткие сроки. Уподобившись Гаргантюа, он развил в себе ненасытный аппетит к потреблению и обладанию, производя всё больше и больше, вовлекая себя в порочный круг роста, которому не видно конца.

Родилось явление, которое стали называть промышленной, научной, а чаще научно-технической революцией. Последняя началась тогда, когда человек понял, что может эффективно и в промышленных масштабах применять на практике свои научные знания об окружающем мире. Этот процесс идёт сейчас полным ходом и всё набирает и набирает скорость.

(По А. Печчеи)

 

14. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них — 2 б.

15. Как автор оценивает состояние различных компонентов природной среды? (Приведите три авторские оценки. ) — 2 б.

_____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

19 –18 баллов – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

КЛЮЧ

№п/п

1 – вариант.

2 – вариант.

Часть I.

1

4

4

2

3

1

3

3

3

4

4

1

5

3

4

6

4

1

7

4

2

8

3

1

9

2

1

10

4

1

Часть II.

11 — 2 б.

2431

3132

12- 1 б.

2413

2413

13 -2 б.

231645

723546 (273546)

Часть III.

14 – 2 б.

1) факторы формирования личности;

2) СМИ и социализация;

3) противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь;

4) школа и формирование личности ребёнка.

1) наступление человека на основные виды растений и животных;

2) рост потребностей человеческого общества;

3) научно-техническая революция.

15 – 2 б.

Могут быть указаны следующие факторы по тексту:

1) возраст;

2) интеллектуальный уровень;

3) пол;

4) вес;

5) окружающая среда;

6) культура;

7) СМИ,

8) школа.

Автор оценивает состояние различных компонентов природной среды следующим образом:

1. «Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья.»

2. «Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд.»

3. «Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.»

 

Критерии оценки:

19 –18 балл – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

Контрольная работа по обществознанию по теме «Общество и человек» в 8 классе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Перегребинская средняя общеобразовательная школа №1»
Октябрьского района Ханты-Мансийского автономного округа — Югры

Контрольная работа по обществознанию по теме «Общество и человек» в 8 классе

Подготовил

учитель истории и обществознания

Романюк Юрий Васильевич

2014 год

1. В узком смысле слова под обществом следует понимать

1) конкретный этап в развитии общества

2) территорию, имеющие чёткие границы

3) социальную организацию страны

4) определённую группу людей

2. В широком смысле слова под обществом следует понимать

1) группу поддержки баскетбольной команды

2) футбольных фанатов

3) пассажиров рейсового автобуса

4) совокупность форм объединения людей

3. Вставьте пропуски.

Общество – это обособившаяся от (1)…, но тесно с ней связанная часть материального (2)…, состоящая из (3)… и включающая в себя способы взаимодействия людей и (4)… их объединения.

4. Назовите сферы общественной жизни.

5. Назовите четыре главных вида деятельности, которые включает в себя экономическая сфера.

6. Дайте определение термина «природа».

7. Главной особенностью глобальных проблем современности является

1) переход к постиндустриальному обществу

2) быстрота их проявления во времени

3) тот факт, что они представляют угрозу для всех жителей планеты

4) глобализация мировой экономики

8. Верны ли следующие суждения о типах общества

А. В традиционном обществе основой экономики является сельское хозяйство.

Б. Для индустриального общества характерна развитая система промышленного производства.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Закончите предложение.

Закон ускорения истории свидетельствует об…

10. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личностью человек становится в результате преодоления трудностей и накопления социального опыта.

Б. Человек рождается личностью.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

11. Что такое потребность?

12. Расположите в иерархической последовательности потребности, согласно А. Маслоу.

1. Духовные потребности

2. Физиологические потребности

3. Социальные потребности

4. Престижные потребности

5. Потребности в безопасности

13. Что такое социализация и каковы её фазы?

14. Социально-психологический процесс взаимодействия двух и более людей называется…

15. Обмен информацией, мыслями, чувствами учёные обозначают понятием

1) обучение

2) свобода

3) творчество

4) общение

16. Какие из приведенных примеров соответствуют пост­индустриальному обществу?

1)    преобладание сельскохозяйственного производства

2)    преобладание сферы услуг над производством то­варов

3)    высокая роль творческого потенциала людей

4) рост численности городского населения

5)    промышленный переворот

6) главный фактор производства — информационные технологии

17. Установите соответствие между терминами и опреде­лениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

1

18. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие развитие в современном мире постиндустриальной цивилизации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Расширение виртуальных коммуникаций.

2. Низкий уровень социальной мобильности.

3. Натуральный характер хозяйства.

4. Единство мирового экономического пространства.

5. Мультивариативность развития и многообразие форм существования человеческого общества.

19. Заверши фразу: «Деградация, возврат к уже отжившим социальным институтам и отношениям называется….

20. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1)    искусство      2) архитектура    3)    религия   4) нравственность   5)    закон   6) наука

Ответы.

1 – 1, 4;

2 – 4;

3 – 1 – природы, 2 – мира, 3 – индивидуумов, 4 – формы;

4 – Экономическая, политическая, духовная и социальная;

5 – Производство, распределение, обмен и потребление;

6 – В узком смысле – естественные условия жизни общества и человека;

В широком смысле – весь мир, в многообразии его форм и проявлений;

7 – 3;

8 – 3;

9 – уплотнении исторического времени;

10 – 1;

11 – Потребность – это состояние живого организма, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования;

12 – 2, 5, 3, 4, 1;

13 – Социализация – это процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей. Фазы процесса социализации – детство, юность, зрелость, старость;

14 – общение

15 – 4

16 – 2,3,6

17 – 1 – Б, 2 – В, 3 – А

18 – 1, 4, 5

19 – регресс

20 – 2

Литература.

1.Баранов П.А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ГИА: 9-й кл. / П.А. Баронов. – М.: АСТ: Астрель, 2010;

2. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008

3. http://www.fipi.ru

индивид

А

человек как носитель определенных свойств, качеств, которые общество признает важными

2

индивидуальность

Б

отдельный представитель человеческого общества

3

личность

В

признаки, свойственные конкретному человеку

Итоговая контрольная работа по обществознанию за 8 класс.

Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс

1 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) конкретный этап в развитии народа    2) территорию, имеющую четкие границы

3) социальную организацию страны       4) часть материального мира

А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать

1) группу любителей почтовых марок      2) всех жителей данного города

3) учеников средней школы № 4              4) совокупность форм объединения людей

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А Понятие «общество»  применимо к любой исторической эпохе.

Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.

1) верно только А         2) верно только Б               3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) наличие мозга  2) наличие инстинктов 3) развитая кисть руки   4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?

1) целенаправленная деятельность   2) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие развитого мозга               4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.

Б. Природа – это мир, созданный человеком.

1) верно только А        2) верно только Б             3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?

1) выплата пенсий   2) выставка картин   3) съезд партии 4) продажа акций завода

А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между

1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса

2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын

3) молодым человеком и инвалидом в метро

4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потребления.

Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.

1) верно только А        2) верно только Б             3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?

1) индустриальному              2) традиционному

3) постиндустриальному      4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.

Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.

1) верно только А        2) верно только Б             3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) миграция    2) глобализация    3) милитаризация     4) деградация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) переход к постиндустриальному обществу

2) развитие массовой культуры

3) исчезновение биологических видов

4) глобализация мировой экономики

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П. , отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как

1) индивида   2) индивидуальность    3) субъекта    4) личность

А15. Начальным элементом процесса познания является

1) ощущение    2) восприятие    3) умозаключение    4) суждение

А16. К объектам материальной культуры относятся

1) нормы поведения    2) книги     3) церемонии      4) традиции

А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?

А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.

Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.

1) верно только А       2) верно только Б             3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?

1) о массовой культуре  2) о народной культуре  3) об элитарной культуре     4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к

1) искусству   2) морали   3) образованию    4) религии

А 20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.

Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.

1) верно только А       2) верно только Б             3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) авторство произведений культуры не может быть установлено

2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя

3) широкий охват аудитории

4) возникла в связи с появлением СМИ

 

Черты сходства

Черты отличия

 

 

 

 

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОТНОШЕНИЯ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

А) поставщика сырья и производителя товара

1) экономическая

Б) избирателя и кандидата в депутата

2) политическая

В) лидера парламентской фракции и члена партии

 

Г) покупателя и продавца

   Запишите в таблицу выбранные цифры

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ 

(в %)

Полностью свободны

12

По большей части свободны

34

По большей части находятся под контролем общества

35

Полностью контролируются государством

10

Затрудняюсь ответить

9

 Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.

2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.

3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.

4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.

5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в завтрашнем дне.

 

В5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным

1) умозаключение  2) ощущение  3) суждение  4) восприятие   5) представление

 

 

 

 

 

 

 

1 вариант

Ответы на  задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

 

№

задания

 

Ответ

1

1

2

4

3

3

4

4

5

2

6

1

7

3

8

4

9

4

10

2

11

4

12

2

13

3

14

4

15

1

16

2

17

1

18

2

19

2

20

4

 

 

Часть 2

 

№

задания

 

Ответ

1

2314

2

1221

3

134

4

4

5

24531

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс

2 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) политическую организацию данной страны   2) социальную организацию данной страны

3) танцевальный коллектив                                  4) часть материального мира

А2. В широком смысле под обществом надо понимать

1) всё человечество                     2) рабовладельческое общество

3) спортивный коллектив           4) население страны

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого – либо действия.

Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа.

1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) наличие инстинктов                             2) наличие сознания

3) способность к воспроизводству          4) приспособляемость к окружающим условиям

А5. Что свойственно и человеку и животному?

1) наличие инстинктов и рефлексов            2) целенаправленная деятельность

3) наличие членораздельной речи               4) способность к коллективной деятельности

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество.

Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества.

1) верно только А      2) верно только Б          3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?

1) предвыборная компания         2) создание произведений искусства

3) научное открытие                    4) создание материальных благ

А8. К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем        2) кандидатом в депутаты и его избирателями

3) тренером и его командой                       4) продавцом и покупателем в магазине

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.

Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А10. Основу экономики государства Б. составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?

1) традиционному   2) индустриальному   3) постиндустриальному     4) информационному

А11. Верны ли суждения о типах общества?

А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.

Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) индустриализация     2) деградация    3) милитаризация       4) глобализация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?

1) повышение роли образования в жизни человека    2) усовершенствование технологии

3) увеличение продолжительности жизни человека   4) распространение алкоголизма и наркомании

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как

1) индивида      2) индивидуальность     3) субъекта      4) личность

А15. Истинным можно считать знание, которое

1) наиболее полно соответствует окружающему миру

2) является результатом научного эксперимента

3) требует доказательств

4) признано властями данного государства

 

А16. К объектам материальной культуры относятся

1) орудия труда   2) нормы поведения   3) церемонии    4) традиции

А 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения.

Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А18. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элитарной     2) народной     3) поп-культуре     4) массовой

А19. Нормы морали в отличие от норм права

1) регулируются государством                 2) касаются только определённой группы людей

3) регулируют поведение всех людей      4) изменяются в связи со сменой правительства

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.

Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

В1. В приведённом списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия.

1) выполняют функцию регулятора поведения человека

2) возникли до появления государства

3) основаны на мнении людей о правильном поведении

4) регулируют поведение людей, разделяющих определённые верования

Черты сходства

Черты отличия

 

 

 

 

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) заполнение налоговой декларации

1) политическая

Б) выборы депутатов Государственной Думы

2) экономическая

В) создание политической партии

 

Г) введение налога на добавленную стоимость

 Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице.

 

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

 

 

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ

в (%)

1997

2007

Очень хорошее и хорошее

10

15

Среднее

44

54

Очень плохое и плохое

44

29

Затрудняюсь ответить

2

2

 Проанализируйте данные таблицы.

   Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.

2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним.

3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим.

4) Увеличилось количество граждан, считающих своё материальное положение плохим.

5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своё материальное положение хорошим.

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

В5. Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.

1) начальное общее образование

2) высшее образование

3) среднее общее образование

4) основное общее образование

5) дошкольное образовани

2 вариант

Ответы на  задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

№

задания

 

Ответ

1

3

2

1

3

3

4

2

5

1

6

2

7

4

8

2

9

2

10

2

11

3

12

4

13

4

14

4

15

1

16

1

17

2

18

1

19

3

20

3

№

задания

 

Ответ

1

1234

2

2112

3

235

4

5

5

51432

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по обществознанию8 класс

3 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом следует понимать

1) территорию, имеющую определённые границы     2) социальную организацию страны

3) объединение любителей старинных книг               4) политическую организацию государства

А2. В широком смысле под обществом надо понимать

1) сотрудников одной фирмы           2) первобытное общество

3) учащихся одной школы               4) всё население планеты Земля

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является динамической системой, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.

Б. Общество вместе с природой образует окружающий человека материальный мир.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) физическая активность        2) наличие инстинктов

3) развитая речь                        4) наличие разнообразных ощущений

А5. Что свойственно и человеку и животному?

1) приспособление к природным условиям    2) целенаправленная деятельность

3) способность создавать орудия труда          4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Исторически природа «старше» общества.

Б. Природа является единственным творцом культуры.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере общественной жизни относится работа органов здравоохранения?

1) экономической   2) социальной   3) политической     4) духовной

А8. Какие из перечисленных отношений связаны с экономической сферой жизни общества?

1) производителя товара и его покупателя    2) учителя и ученика

3) глав соседних государств                           4) правонарушителя и адвоката

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые в их взаимодействии друг с другом.

Б. Духовная сфера общества – это совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благосостояние населения.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А10. Главным рычагом социального прогресса в данном обществе выступает передача знаний от стариков к молодёжи, строгое следование однажды установленным обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное производство. Всеми общественными и жизненно важными явлениями руководит религия. К какому типу относится данное общество?

1) индустриальному  2) традиционному   3) информационному    4) постиндустриальному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Индустриальному обществу не свойственен социальный прогресс.

Б. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе является промышленность.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А12. Распространение в современном мире норм и ценностей евро-американской культуры, формирование мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере являются проявлением тенденции

1) милитаризации современного мира                2) деградации современного общества

3) глобализации современного общества           4) дезинтеграции современного мира

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) рост народонаселения планеты    2) кризис перепроизводства

3) научно-технический прогресс      4) переход к постиндустриальному обществу

А14. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция    2) физическое и психическое здоровье

3) свойства темперамента              4) особенности внешности

А15. К формам чувственного познания относится

1) суждение      2) наблюдение    3) ощущение     4) умозаключение

А16. К объектам нематериальной культуры можно отнести

1) язык  2) жилые дома    3) кинофильм     4) орудия труда

А17. Верны ли следующие суждения о народной культуре?

А. Мы всегда можем установить автора произведения народной культуры.

Б. Народная культура – это результат коллективного творчества.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Для людей с низким уровнем образования её произведения кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры идёт речь?

1) о массовой культуре   2) о народной культуре   3) об элитарной культуре    4) о поп-культуре

А19. Выражение «муки совести» относится к области

1) религии     2) морали     3) праву      4) науке

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Высокий социальный статус накладывает на его носителя определённые обязательства, ограничивающие его поведение.

Б. Принадлежность человека к определённой национальности является проявлением его предписанного статуса.

1) верно только А    2) верно только Б         3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

 

В1. В приведённом списке указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт традиционного,  а во вторую колонку – порядковые номера черт индустриального общества.

1) передача знаний непосредственно от стариков к молодёжи

2) развитие сети образовательных учреждений

3) господство религии

4) бурное развитие науки, совершение научных открытий

Черты сходства

Черты отличия

 

 

 

 

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) съёмки нового телесериала

1) социальная

Б) открытие приюта для бездомных

2) духовная

В) научное открытие

 

Г) выплата пенсий

   Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете экологическую обстановку в том городе, где живёте»? Результаты опроса приведены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ

(в %)

Очень хорошая

4,8

Скорее хорошая

28,1

Скорее плохая

37,1

Очень плохая

28

Затрудняюсь ответить

2,2

 Проанализируйте данные таблицы.

   Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Мнение о том, что экологическая обстановка в их местности плохая, разделяют более четверти опрошенных граждан.

2) Большинство опрошенных граждан считает экологическую обстановку в своём городе очень хорошей.

3) Около 1/3 опрошенных граждан положительно оценивают экологическую обстановку в своём городе.

4) Более половины опрошенных граждан оценили экологическую обстановку в своём городе как очень хорошую.

5) Большинство населения не задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

В4. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике индустриального общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) активное развитие науки, 2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большую часть населения страны составляют промышленные рабочие,                  5) широкое развитие системы образовательных учреждений.

В5. Укажите правильную последовательность потребностей человека в соответствии с тем порядком, в котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.

1) духовные   2) физиологические  3) экзистенциальные  4)престижные   5) социальные

 

 

3 вариант

Ответы на  задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

 

№

задания

 

Ответ

1

3

2

4

3

3

4

3

5

1

6

1

7

2

8

1

9

4

10

2

11

4

12

3

13

1

14

1

15

3

16

1

17

2

18

3

19

2

20

3

 

 

Часть 2

 

№

задания

 

Ответ

1

1324

2

2121

3

13

4

2

5

23541

 

 

Контрольная работа по теме «Личность и общество» обществознание 8 класс

Контрольная работа по теме  «Личность и общество»

Вариант 1

Часть1

А1. Человек как один из людей:

1. Индивид        2. Индивидуальность         3. Гражданин          4. Личность

А2. Фаза становления личности, когда человек становится частью общества:

1. Адаптация      2. Индивидуализация         3. Интеграция         4.Дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о социализации?

       А. К агентам первичной социализации относят формальное окружение человека.

       Б. Процесс социализации продолжается в ходе всей жизни человека.

1. Верно только А       2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения       4. Оба суждения неверны

А4. К числу наиболее древних социальных норм относятся:

1. Указ                           2. Право                            3. Закон                                     4. Обычай

А5. Проявление преемственности в развитии общества служит примером:

1.         Резкого скачка в развитии общества           2. Эволюции               3. Революции

4.          Глобальной проблемы развития общества

А6. Верны ли суждения о глобализации?

        А. Глобализация проявляется во всех сферах жизни общества.

        Б. Глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира.

1. Верно только А     2. Верно только Б      3. Верны оба  суждения      4. Оба суждения неверны

А7. Индустриальное общество характеризует:

1. Развитие крупного машиностроения                                                2. Накопление знаний   

3. Преобладание сферы услуг над производством товаров               4. Натуральное хозяйство

А8. Верны ли суждения об обществе?

      А. Общество – часть мира, отличающаяся от природы.

      Б. Общество имеет сложную структуру.

1. Верно только А     2. Верно только Б      3. Верны оба  суждения      4. Оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения об информационной революции?

      А. Информационная революция в ХХ веке завершилась.

      Б. Примером информационной революции можно считать увеличение числа пользователей Интернетом.

1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения   4. Оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения об экологических проблемах?

         А.  Экологические проблемы всегда связаны с политическими реформами.

         Б. Развитие техники и технологии не может влиять на экологическую ситуацию в стране.

1. Верно только А    2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

Часть2

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «экономическая сфера».  Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1.         Производство       2. Торговля      3. Религия      4. Обмен      5. Потребление

В2. Какие из приведенных ниже примеров  соответствуют постиндустриальному обществу?

1.         Преобладание сельскохозяйственного производства.

2.         Преобладание сферы услуг над производством товаров.

3.         Высокая роль творческого потенциала людей.

4.         Рост численности городского населения.

5.         Промышленный переворот.

6.         Главный фактор производства – информационные технологии.

В3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбика (составьте пары)

1.         Индивид                     

А. человек, как носитель определенных свойств, качеств, которые общество признает важными

2.         Индивидуальность   

Б. отдельный представитель человечества

3.         Личность                      

В. признаки, свойственные конкретному человеку.

Часть3

С1. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

 

С2. Что такое реформа? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития общества.

 

С3. Прочитайте текст и выполните задания.

       Общество весьма полезно и в высшей степени необходимо не только для того, чтобы обезопасить жизнь от врагов, но и для сбережения многих вещей. В самом деле, если бы люди не желали оказывать взаимопомощь друг другу, то им не хватило бы ни умения, ни времени поддерживать и сохранять себя, насколько это возможно. Ведь не все одинаково ко всему способны, и не каждый был бы в состоянии приготовить себе то, в чём он один больше всего нуждается. Сил и времени, говорю, ни у кого не хватило бы, если бы он один должен был пахать, сеять, жать, молоть, варить, ткать, шить и делать многое другое для поддержания жизни. Не говорю уже об искусствах и науках, которые также в высшей степени необходимы для совершенства человеческой природы и для её блаженства.

(Б. Спиноза (1632-1677), нидерландский мыслитель)

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. В чём, по мнению Б. Спинозы, проявляется значение общества для человека?

Задание 3. Какие факты являются основанием мнения Б. Спинозы о значимости общества для человека?

Задание 4. Автор пишет о том, что не все люди «одинаково ко всему способны, и не каждый был бы в состоянии приготовить себе то, в чём он один больше всего нуждается». Приведи примеры, иллюстрирующие эту мысль философа.

   

Творческое задание

Задание: опрос-игра «крестики-нолики»: ваша задача определить победителя в игре «х» или

«о», для чего необходимо в соответствующей номеру вопроса клетке таблицы поставить «х», если вы согласны с утверждением, и «о» — если не согласны. 

 

ВЕРНО ИЛИ НЕТ:

1.      Общество – это отличная от природы, часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.

2.      Новорожденный ребенок уже личность.

3.      Духовная сфера включает в себя мораль, искусство, образование, науку и религию.

4.      Обязательным в России является быть каждому человеку личностью.

5.      Чем больше свободы, тем больше ответственности.

6.      Индивид и личность – составляющие характеристики человека.

7.      Среди агентов социализации человека можно выделить семью, родственников, друзей.

8.      Социализация – процесс накопления социального опыта, длящийся до совершеннолетия.

9.      Среди основных путей развития общества обычно называют прогресс, регресс, реформу и революцию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме  «Личность и общество»

Вариант 2

Часть1

А1. Характеристика человека в обществе:

1.  Индивид           2. Индивидуальность         3. Гражданин         4. Личность

А2. Фаза становления личности, во время которой человек усваивает образцы поведения в группе:

1. Адаптация      2. Индивидуализация     3. Интеграция      4. Дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о мировоззрении?

        А. Разнообразие мировоззрений  обогащает общество.

        Б. Мировоззрение – это одновременно продукт и выражение духовной личности. 

1. Верно только А     2. Верно только Б      3. Верны оба  суждения      4. Оба суждения неверны

А4. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

        1.  Взгляды философов                                     2. Накопленные обществом знания 

        3. Составленные государством законы           4. Проживание основной массы населения в

                                                                                        деревне

А5. Традиция праздновать новый год как социальная норма имеет форму:

1. Дозволения                     2. Предписания                     3. Запрета                    4. Закона

А6. Верны ли суждения о реформе?

       А. Реформа – это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей.

       Б. Чаще всего реформы проводят верхи общества.

1. Верно только А    2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А7. В политическую сферу жизни общества входит:

1. Производство       2. Религия     3. Нация     4. Власть 

А8. Верны ли суждения о социализации?

      А. Семья составляет формальное окружение человека.

      Б. К агентам социализации относят только самое ближайшее окружение человека.

1. Верно только А    2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А9. Верны  ли суждения  об обществе?

       А. Объединение людей  в общество не зависит от чьего-то желания.

       Б. Общество состоит из больших и малых групп.

1. Верно только А    2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

А 10. Верны ли суждения о глобальных проблемах7

     А. Решение глобальных проблем требует объединения усилий всего человечества.

     Б. Глобальной проблемой человечества является разница в уровне жизни между странами

         «богатого Севера» и «бедного Юга»

1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Верны оба  суждения        4. Оба суждения неверны

Часть2

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная сфера».  Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Искусство     2. Архитектура     3. Религия      4. Нравственность      5. Закон     6. Наука

В2. Какие из перечисленных признаков характерны для традиционного общества?

1.         Господство общинных принципов 

2.         Важная роль религии и армии

3.          Государственный контроль над технологическими изменениями

4.         Урбанизация

5.         Научно-техническая революция

6.         Натуральное хозяйство

 

В 3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбика (составьте пары)

1.         Эволюция                  

А. радикальное, коренное, глубокое качественное изменение, скачок  в развитии  природы, общества или познания

2.         Революции               

Б. преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни (экономики), порядков (институтов, учреждений)

3.         Реформа                    

В. процессы изменения (преимущественно необратимые) в природе и обществе

Часть3

  С1. Что такое социализация? Назовите агентов первичной социализации.

  С2. Что такое реформа? Назовите три отличия реформаторского и революционного развития общества.

  С3. Прочитайте текст и выполните задания.

       Общество весьма полезно и в высшей степени необходимо не только для того, чтобы обезопасить жизнь от врагов, но и для сбережения многих вещей. В самом деле, если бы люди не желали оказывать взаимопомощь друг другу, то им не хватило бы ни умения, ни времени поддерживать и сохранять себя, насколько это возможно. Ведь не все одинаково ко всему способны, и не каждый был бы в состоянии приготовить себе то, в чём он один больше всего нуждается. Сил и времени, говорю, ни у кого не хватило бы, если бы он один должен был пахать, сеять, жать, молоть, варить, ткать, шить и делать многое другое для поддержания жизни. Не говорю уже об искусствах и науках, которые также в высшей степени необходимы для совершенства человеческой природы и для её блаженства.

(Б. Спиноза (1632-1677), нидерландский мыслитель)

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. В чём, по мнению Б. Спинозы, проявляется значение общества для человека?

Задание 3. Какие факты являются основанием мнения Б. Спинозы о значимости общества для человека?

Задание 4. Автор пишет о том, что не все люди «одинаково ко всему способны, и не каждый был бы в состоянии приготовить себе то, в чём он один больше всего нуждается». Приведи примеры, иллюстрирующие эту мысль философа.

 

Творческое задание

Задание: опрос-игра «крестики-нолики»: ваша задача определить победителя в игре «х» или

«о», для чего необходимо в соответствующей номеру вопроса клетке таблицы поставить «х», если вы согласны с утверждением, и «о» — если не согласны. 

 

ВЕРНО ИЛИ НЕТ:

1.      Общество – это отличная от природы, часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.

2.      Новорожденный ребенок уже личность.

3.      Духовная сфера включает в себя мораль, искусство, образование, науку и религию.

4.      Обязательным в России является быть каждому человеку личностью.

5.      Чем больше свободы, тем больше ответственности.

6.      Индивид и личность – составляющие характеристики человека.

7.      Среди агентов социализации человека можно выделить семью, родственников, друзей.

8.      Социализация – процесс накопления социального опыта, длящийся до совершеннолетия.

9.      Среди основных путей развития общества обычно называют прогресс, регресс, реформу и революцию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключ

 

Вариант 1                                       Вариант 2

 

А 1. 1                                              А 1. 2

А 2. 3                                              А 2. 1

А 3. 3                                              А 3. 3

А 4. 4                                              А 4. 4

А 5. 2                                              А 5. 1

А 6. 1                                              А 6. 2

А 7. 3                                              А 7. 4

А 8. 3                                              А 8. 4

А 9. 2                                              А 9. 3

А 10. 4                                            А 10. 3

В 1. 3                                              В 1. 5

В 2. 2,3,6                                        В2. 1,2,6

В 3. 1Б, 2В, 3А                              В 3. 1В, 2А, 3Б

 

1Х

2О

3Х

4О

5Х

6Х

7Х

8О

9Х

 

100-80% — 5

80-60% —   4

60-40% —   3

40-0% —     2

 

Всего баллов

Часть 1 – 10

Часть 2 – 6

Часть 3 – 2,2,5

Всего – 25 баллов

Контрольная работа по Главе 1″Личность и общество» 8 класс

Критерии оценивания: «5» — 23-25 б. ; «4» — 16-22 б.; «3» — 8-15 б.; «2» — 0-7 б.

№

п/п

Задание

1

Способность мыслить, высшая ступень человеческого познания — это

1) язык 2) мышление 3) поведение 4) деятельность

2

Субъектами игры в «дочки-матери» являются

1)

правила игры

2)

игровые сюжеты

3)

игрушки

4)

дети

3

Строительство очистных сооружений на металлургическом заводе позволило существенно снизить вредные выбросы в атмосферу. Этот пример иллюстрирует

1) повышение экономической эффективности 3) влияние культуры на общество

2) воздействие общества на природу 4) снижение издержек производства

4

Каким при­ме­ром может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но вли­я­ние при­род­ных фак­то­ров на раз­ви­тие об­ще­ства?

1) стро­и­тель­ство дамбы, за­щи­ща­ю­щей Санкт-Пе­тер­бург от на­вод­не­ний

2) на­ча­ло про­мыш­лен­но­го пе­ре­во­ро­та

3) со­зда­ние музея-за­по­вед­ни­ка из­вест­но­го поэта

4) фор­ми­ро­ва­ние де­мо­кра­ти­че­ских ре­жи­мов в ев­ро­пей­ских стра­нах

5

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о вза­и­мо­дей­ствии при­ро­ды и об­ще­ства?

А. Хо­зяй­ствен­ная де­я­тель­ность об­ще­ства ухуд­ша­ет при­род­ную среду.

Б. При­род­ные усло­вия, на­ли­чие ре­сур­сов вли­я­ют на со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ское раз­ви­тие об­ще­ства.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

6

Под об­ще­ством в ши­ро­ком смыс­ле по­ни­ма­ют…

1) всё на­се­ле­ние Земли в про­шлом, на­сто­я­щем и бу­ду­щем 3) един­ство живой и не­жи­вой при­ро­ды

2) весь мир в мно­го­об­ра­зии его форм и про­яв­ле­ний 4) опре­делённый этап ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия

7

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об об­ще­стве?

А. Об­ще­ство вклю­ча­ет в себя раз­лич­ные формы объ­еди­не­ния и вза­и­мо­дей­ствия людей.

Б. Об­ще­ство вклю­ча­ет в себя при­род­ную среду оби­та­ния че­ло­ве­че­ства.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б 3) верны оба суждения 4) оба суж­де­ния не­вер­ны

8

К какой сфере об­ще­ствен­ной жизни от­но­сит­ся ру­ко­вод­ство и управ­ле­ние об­ще­ством?

1) эко­но­ми­че­ской 2) по­ли­ти­че­ской 3) со­ци­аль­ной 4) ду­хов­ной

9

К какой сфере жизни об­ще­ства не­по­сред­ствен­но от­но­сит­ся де­я­тель­ность на­уч­ных учре­жде­ний, ор­га­ни­за­ций куль­ту­ры и об­ра­зо­ва­ния?

1) со­ци­аль­ной 2) пра­во­вой 3) по­ли­ти­че­ской 4) ду­хов­ной

10

Иван Петрович руководствуется в своей жизни правилом: не желай другому того, чего не хочешь себе. Это правило выражает

1) требование права 2) норму морали 3) научный закон 4) правило этикета

11

Господство сельского натурального хозяйства характерно для

1) традиционного общества 3) капиталистического общества
2) индустриального общества 4) постиндустриального общества

12

Общество, в котором главным фактором производства ста­новятся информационные технологии, называется

1) традиционным 2) аграрным 3) индустриальным 4) постиндустриальным

13

Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. Прогресс может проходить как в виде реформ, так и в виде революций

Б. Процесс, противоположный прогрессу, называется революцией

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) оба суждения верны; 4) оба суждения неверны;

14

Реформа в отличие от революции

  1. носит всеобъемлющий характер

  2. является формой социальной динамики

  3. проводится, как правило, по инициативе сверху

  4. приводит к глубоким изменениям в общественной жизни

15

Быст­рый скач­ко­об­раз­ный пе­ре­ход от од­но­го об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ско­го строя к дру­го­му на­зы­ва­ет­ся

1) про­грес­сом 2) ре­во­лю­ци­ей 3) контр­ре­фор­мой 4) эво­лю­ци­ей

16

Ни­ки­та — юноша не­вы­со­ко­го роста, но креп­ко­го те­ло­сло­же­ния, от при­ро­ды смуг­лый, спо­кой­ный, со­об­ра­зи­тель­ный. Всё это ха­рак­те­ри­зу­ет Ни­ки­ту как

1) ин­ди­ви­да 2) лич­ность 3) друга 4) ин­ди­ви­ду­аль­ность

17

Фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти про­ис­хо­дит под вли­я­ни­ем

1) при­род­ных спо­соб­но­стей 3) соб­ствен­ных убеж­де­ний

2) со­ци­аль­но­го окру­же­ния 4) при­род­но­го окру­же­ния

18

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о лич­но­сти?

А. Лич­ность про­яв­ля­ет­ся в фи­зи­че­ских ка­че­ствах и осо­бен­но­стях че­ло­ве­ка.

Б. Фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти про­ис­хо­дит на про­тя­же­нии всей жизни че­ло­ве­ка.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

19

В при­ве­ден­ном спис­ке ука­за­ны черты сход­ства аг­рар­но­го и ин­ду­стри­аль­но­го типов об­ще­ства и черты их от­ли­чия. Вы­бе­ри­те и за­пи­ши­те в первую ко­лон­ку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сход­ства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт от­ли­чия:

1) часть ма­те­ри­аль­но­го мира, обосо­бив­ша­я­ся от при­ро­ды;

Черты сход­ства

Черты раз­ли­чия

2) ос­нов­ная часть на­се­ле­ния за­ня­та в сель­ском хо­зяй­стве;

3) боль­шин­ство на­се­ле­ния за­ня­то на про­мыш­лен­ном про­из­вод­стве;

4) этап в ис­то­ри­че­ском раз­ви­тии кон­крет­но­го на­ро­да.

20

Установите соответствие между видами потребностей и их проявлениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.


Проявления

Виды потребностей

А) жажда
Б) голод
В) общение
Г) потребность в свободе

1) биологические потребности
2) социальные потребности

21

Объясните мысль, что человек является существом социальным

22

В чем проявляется сходство человека с животным? Назовите два любых сходства

№

п/п

Задание

1

Исторически сложившаяся форма общения между людьми с помощью слов, то есть языка, называется­

1) коммуникацией 2) мышлением 3) речью 4) мировоззрением

2

Под самореализацией понимается

1) воплощение потенциала личности 3) наблюдение за самим собой, своим поведением
2) сравнение себя с другими личностями 4) удовлетворение своих биологических потребностей

3

Вид деятельности, характерный только для человека:

  1. добывание пищи 3) общение с себе подобными

  2. забота о потомстве 4) сознательное преобразование окружающей среды

4

Раз­лив­ша­я­ся вес­ной река за­то­пи­ла не­сколь­ко населённых пунк­тов. Спа­са­те­ли эва­ку­и­ро­ва­ли мест­ных жи­те­лей и до­маш­ний скот. Этот при­мер ил­лю­стри­ру­ет

1) гло­баль­ные эко­ло­ги­че­ские про­бле­мы 3) вли­я­ние при­ро­ды на жизнь об­ще­ства

2) вли­я­ние куль­ту­ры на жизнь об­ще­ства 4) ад­ми­ни­стра­тив­ное пра­во­на­ру­ше­ние

5

Какой из при­ме­ров ил­лю­стри­ру­ет вли­я­ние об­ще­ства на при­ро­ду?

1) ку­па­ние ве­ру­ю­щих в про­ру­би в празд­ник Кре­ще­ния

2) по­куп­ка граж­да­на­ми одеж­ды из ис­кус­ствен­но­го меха

3) от­кры­тие вы­став­ки ху­дож­ни­ков-ма­ри­ни­стов

4) со­зда­ние сети на­ци­о­наль­ных пар­ков и за­по­вед­ни­ков

6

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о вза­и­мо­дей­ствии об­ще­ства и при­ро­ды?

А. При­род­ные усло­вия ока­зы­ва­ют вли­я­ние на хо­зяй­ствен­ную де­я­тель­ность людей.

Б. По­тре­би­тель­ское от­но­ше­ние че­ло­ве­ка к при­ро­де при­ве­ло к эко­ло­ги­че­ско­му кри­зи­су.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7

В узком смысле под обществом следует понимать:

  1. территорию, имеющую определенные границы 3) социальную организацию данной страны

  2. объединение любителей старинных книг 4) политическую организацию государства

8

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об об­ще­стве?

А. Об­ще­ство яв­ля­ет­ся ча­стью при­ро­ды.

Б. В струк­ту­ре об­ще­ства вы­де­ля­ют­ся сферы об­ще­ствен­ной жизни.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б 3) верны оба суждения 4) оба суж­де­ния не­вер­ны

9

Из­держ­ки про­из­вод­ства, рынок труда, кон­ку­рен­ция ха­рак­те­ри­зу­ют сферу об­ще­ства. ..

 1) эко­но­ми­че­скую 2) со­ци­аль­ную 3) по­ли­ти­че­скую 4) ду­хов­ную

10

Какие от­но­ше­ния свя­за­ны с по­ли­ти­че­ской сфе­рой жизни об­ще­ства?

1) про­из­во­ди­те­лей и по­тре­би­те­лей 3) пар­тий и го­су­дар­ства

2) ро­ди­те­лей и детей 4) пи­са­те­лей и чи­та­те­лей

11

Общество, основанное на развитии крупного машинного производства, называется

1) традиционным 2) аграрным 3) индустриальным 4) постиндустриальным

12

В при­ве­ден­ном спис­ке ука­за­ны черты сход­ства тра­ди­ци­он­но­го и ин­ду­стри­аль­но­го об­ще­ства и от­ли­чия тра­ди­ци­он­но­го об­ще­ства от ин­ду­стри­аль­но­го. Вы­бе­ри­те и за­пи­ши­те в первую ко­лон­ку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сход­ства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт от­ли­чия:

Черты сход­ства

Черты раз­ли­чия

1) раз­ви­тие про­мыш­лен­но­сти;

2) на­ли­чие норм об­ще­ствен­ной жизни;

3) при­зна­ние прав и сво­бод граж­дан;

4) со­зда­ние куль­тур­ных цен­но­стей.

13

Направленное развитие, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному – это…

1) регресс; 2) образование; 3) прогресс; 4) модернизация;

14

Полное или комплексное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего социального слоя, это

  1. революция 2) переворот 3) реформа 4) усовершенствование техники

15

В государстве П. были проведены фрагментарные усовершенствования в экономической и социальной сферах, однако кардинального изменения социально-экономической ситуации в стране не произошло. К какому виду социального прогресса относятся данные изменения?

  1. технический прогресс 2) революция 3) культурный прогресс 4) реформа

16

Овладение социально ценными качествами, выработка собственной позиции отражают процесс становления человека, в первую очередь как

1) индивида 2) личности 3) индивидуальности 4) члена общности

17

Лич­ность фор­ми­ру­ет­ся в ре­зуль­та­те про­цес­са

 1) со­ци­а­ли­за­ции 2) гу­ма­ни­за­ции 3) гу­ма­ни­та­ри­за­ции 4) эман­си­па­ции

18

Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность человека проявляется в первую очередь в его внешних данных.

Б. Формирование личности человека завершается в юности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

19

Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о лич­но­сти?

А. Че­ло­век ста­но­вит­ся лич­но­стью толь­ко в про­цес­се об­ще­ствен­ной жизни.

Б. Ста­нов­ле­ние лич­но­сти про­яв­ля­ет­ся в фи­зио­ло­ги­че­ских из­ме­не­ни­ях, про­ис­хо­дя­щих по мере взрос­ле­ния че­ло­ве­ка.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

20

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между дей­стви­я­ми и ви­да­ми со­ци­аль­ных норм, ко­то­рые их ре­гу­ли­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 ДЕЙ­СТВИЯ

 

ВИДЫ СО­ЦИ­АЛЬ­НЫХ НОРМ

А) со­став­ле­ние за­ве­ща­ние

Б) отказ друга дать денег в долг

В) по­лу­че­ние ссуды в банке

Г) отказ опла­тить про­езд в ав­то­бу­се

Д) вы­пол­нение школь­ни­ка­ми до­маш­них обя­зан­но­стей

 

1) пра­во­вые

2) мо­раль­ные

21

Объясните мысль, что человек является существом биологическим

22

Чем отличается деятельность человека и животного? Назовите два любых отличия

NYCDOE: Паспорт по общественным наукам — 8 класс, блок 2

Это второй блок из объема и последовательности восьмого класса, озаглавленный: «Изменяющееся общество и прогрессивная эра». Он был разработан командой сотрудников и преподавателей NYCDOE в сотрудничестве с учеными-гуманитарными и социальными науками, а также кураторами музеев. Студенты погрузятся в тему, обсуждая тематические вопросы, читая и анализируя богатую коллекцию различных первичных и вторичных источников, исследуя артефакты и интерпретируя изображения, такие как картины и фотографии, карты и политические карикатуры.

В этом руководстве рассматриваются различные политические и социальные ответы на проблемы экономического неравенства и бедности, урбанизации, общественного здравоохранения, расизма и гражданских прав в Америке в период быстрой индустриализации и массовой иммиграции. Темы репрезентативных уроков в этом модуле включают: сравнение способов, которыми первые профсоюзы представляли или игнорировали интересы женщин, детей, афроамериканцев и азиатов; понять, как технологический прогресс изменил способ производства; оценивать социальное и экономическое влияние профсоюзов, избирательного права женщин и государственного регулирования; определить реакцию афроамериканцев и китайцев на дискриминацию и антииммиграционную политику. На выбранных уроках учащиеся также сравнивают и сопоставляют условия жизни в их собственном сообществе с различным опытом иммигрантов, чтобы оценить, как плотность населения, разнообразие и технологии сыграли роль в формировании социальной, культурной и экономической жизни жителей Нью-Йорка.

Для оценки усвоения учащимися знаний о содержании, когнитивных процессов и навыков критического мышления этот блок включает в себя формирующие оценки и оценочную деятельность на основе результатов, в ходе которой учащиеся читают и комментируют тексты, чтобы написать отчет о расследовании проблемы прогрессивной эры, которая также описывает усилия по устранению проблемы.

Обратите внимание: полный комплект материалов основного учебного плана NYCDOE K-8: Passport to Social Studies включает в себя широкий спектр торговых книг и первичных документов в дополнение к этой единице обучения. В целях поддержки строгих инструкций по обществоведению и опроса учащихся мы рекомендуем учителям включать эти ресурсы в свои ежедневные планы обучения и оценки.

Получите доступ к версии этого ресурса, совместимой со вспомогательными технологиями и программами чтения с экрана.

Социальные науки 8 класс РАЗДЕЛ 3 УКАЗЫВАЕТ ЖИЗНЬ В КОЛОНИЯХ

ПРИМЕЧАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ: КЛАСС 8

БЛОК 3 ЖИЗНЬ В КОЛОНИЯХ: 1650-1750

Раздел 1: Управление колониями

И.Английская парламентская традиция

— Английские колонисты принесли с собой идею о том, что у них есть политические права. Эта идея уходила корнями в английские традиции.

— В 1215 году английская знать вынудила короля Иоанна подписать Великую хартию вольностей года или Великую хартию. Великая хартия вольностей была первым документом, ограничивающим власть английского правителя. Это ограничивало право монарха взимать налоги без консультации с дворянами. Он также защищает право на владение частной собственностью и гарантирует право на суд присяжных.

— Права, перечисленные в Великой хартии вольностей, сначала были ограничены дворянами, но со временем права были распространены на всех английских граждан.

— В соответствии с Великой хартией вольностей дворяне сформировали Великий совет, чтобы давать советы королю. Этот орган превратился в английский парламент.

-Парламент состоял из двух палат. Палата лордов состояла из дворян, большинство из которых унаследовали свои титулы.Были избраны члены Палаты общин. Только несколько богатых людей и землевладельцев имели право голосовать в палате общин.

— Величайшей властью парламента было право утверждать новые налоги. Ни один монарх не мог повышать налоги без согласия парламента.

— В 1640-х годах борьба за власть между королем Карлом I и парламентом привела к гражданской войне в Англии в году. Парламентские силы в конце концов выиграли войну, казнили короля и недолго управляли Англией самостоятельно.

— В 1660 году монархия была восстановлена, но парламент сохранил свои традиционные права.

— Событие 1688 года еще больше усилило парламентскую власть. Парламент снял короля Якова II с престола и пригласил его дочь Марию и ее мужа Вильгельма Оранского для правления. Это называлось Славной революцией года.

— В 1689 году король Вильгельм и королева Мария подписали Английский Билль о правах , который подтвердил многие права, предоставленные Великой хартией вольностей.Это включало право на суд присяжных. Он поддерживал хабеас корпус, принцип, согласно которому лицо не может содержаться в тюрьме без предъявления обвинения в совершении конкретного преступления.

— Билль о правах также требовал, чтобы парламент собирался регулярно, и заявил, что ни один монарх не может взимать налоги или создавать армию без согласия парламента.

II. Колониальное самоуправление

— Юридические права, завоеванные англичанами на протяжении веков, заставляли колонистов ожидать голоса в своем правительстве.Для них были важны идеи ограниченной монархии и представительного правительства. На своей новой земле колонисты хотели сами участвовать в управлении.

— К 1760 году каждая британская колония в Северной Америке имела какой-либо законодательный орган. В Вирджинии Дом Burgesses стал первым законодательным органом в Британской Северной Америке. Колонисты Массачусетса учредили в 1629 году законодательный орган под названием Общий суд .

— Во многих отношениях колонии предлагали поселенцам большие политические права, чем они имели бы в Англии.Однако право голоса распространялось не на всех. Англичанки, даже те, кто владеет собственностью, не могли голосовать ни в одной колонии. Точно так же не могли индейцы, которые все еще жили на земле, на которую претендовали колонисты. Наконец, африканцы, свободные или порабощенные, не могли голосовать.

III. Свобода печати

— Колонисты должны были пользоваться традиционными правами английских подданных.Известное судебное дело 1735 года помогло установить еще одно важное право. Это была свобода печати.

— Джон Питер Зенгер , издатель New York Weekly Journal, был арестован за публикацию серии статей с критикой губернатора. Зенгеру было предъявлено обвинение в клевете или публикации заявлений, наносящих ущерб репутации человека.

— Согласно современным американским законам, заявления должны быть ложными, чтобы считаться клеветой.Однако в то время английское законодательство наказывало за публикации, критикующие правительство, даже если эти утверждения были правдой.

— Эндрю Гамильтон, адвокат Зенгера, утверждал, что опубликованные Зенгером статьи основаны на фактах и, следовательно, не должны считаться клеветой. Присяжные согласились.

— Дело Зенгера позже помогло установить фундаментальный принцип, согласно которому демократия зависит от хорошо информированных граждан. Пресса имеет право и обязана держать общественность в курсе правды.

IV. Регулирующая торговля

— Согласно теории меркантилизма , колонии существовали для того, чтобы обслуживать экономические потребности своей родной страны. Они были источником сырья и местом для продажи товаров своей страны.

— В 1651 году парламент принял первый из нескольких законов о навигации в поддержку меркантилизма. Согласно этим законам (1) поставки из Европы в колонии должны были сначала идти через Англию.(2) Любой импорт в Англию из колоний должен был осуществляться на кораблях, построенных и принадлежащих британским подданным. (3) Колонии могли продавать ключевые продукты, такие как табак и сахар, только в Англию. Это помогло создать рабочие места для английских рабочих.

— Законы о навигации во многом пошли на пользу колониям. У них был надежный рынок для своих товаров в Англии, а закон способствовал процветанию судостроительной промышленности в Новой Англии.

г. — Тем не менее, по мере расширения колониальной торговли многие колонисты возмущались Актами о навигации.Они считали, что законы благоприятствуют английским купцам и что они могли бы заработать больше денег, если бы могли сами продавать на зарубежных рынках.

— Некоторые колонисты обходили законы о навигации, незаконно импортируя и экспортируя товары.

Раздел 2: Колониальное общество

  1. I. Семья в колониальные времена

— Семья играла важную роль в колониальной Америке.Многие люди жили со своей большой семьей.

— Большинство колонистов жили на фермах, где большая семья считалась преимуществом.

— По сегодняшним меркам, фермерские дома были не очень удобными. Большинство из них были деревянными и имели несколько комнат. Люди сидели на табуретах и ​​скамьях и спали на досках.

— Ожидалось, что в пуританской Новой Англии одинокие мужчины и женщины будут жить с семьей в качестве слуги или жителя.

  1. II. Мужчины, женщины и дети

— Жизнь мужчин и женщин различалась. Даже на границе, где семьям приходилось работать вместе, чтобы выжить, мужчины и женщины обычно играли разные роли.

— Мужчины в основном были плотниками, столярами, колесщиками, бондарями, мясниками, кожевниками, сапожниками, торговцами салом и водниками.

-Муж и отец контролировали доход и имущество семьи. Мужчины также представляли свои семьи в общественной жизни как избиратели, а иногда и как должностные лица.

— В колониальной Америке большинство женщин должны были выйти замуж за мужчин, выбранных их родителями.

-Помимо ухода за детьми, у женщины было много домашних обязанностей. Она готовила, стирала и пряла ткань, из которой делала семейную одежду.

— Снаружи она ухаживала за садом, доила коров, ухаживала за цыплятами, сбивала масло и консервы.

-Женщины не играли или почти не играли роли в общественной жизниОни не могли занимать должности или голосовать.

-Если они выжили в младенчестве, у колониальных детей оставалось около семи лет до того, как их заставили работать. В эти годы они могли скоротать время, играя.

— К семи годам у большинства детей была работа. Они могли выполнять домашние дела или работать на ферме, а, если они были бедны, они могли стать слугами в других семьях.

— На фермах дети должны были приносить воду и дрова, а также помогать на кухне и в поле.

— У старших детей были большие обязанности. Предполагалось, что мальчики будут работать в поле со своими отцами, в то время как девочки трудятся рядом со своими матерями, обучаясь управлению домом.

-Мальчики, которые учились ремеслам, начинали как ученики. Ученик жил в доме мастера-ремесленника. По окончании обучения молодой человек был готов к самостоятельной работе.

  1. III. Социальные классы

— Многие европейские колонисты приехали в Америку в надежде построить лучшую жизнь. В Англии и других странах Европы земля была главным мерилом богатства.

— Земля в Европе, однако, находилась в руках небольшого числа людей. Казалось, что у Америки есть земля в изобилии, что дает иммигрантам возможность владеть землей.

— В Европе перспективы человека определялись рождением. Те, кто родился богатым, обычно оставались богатыми.У тех, кто родился бедным, было мало возможностей улучшить свое положение в жизни.

— Напротив, в колониальной Америке среди поселенцев было больше социального равенства.

— Группа, известная как дворянство, была высшим классом колониального общества. Среди дворян были богатые плантаторы, торговцы, министры, королевские чиновники и успешные юристы.

— Дворян было немного, но они были самыми влиятельными людьми.

-Поскольку многие официальные должности не приносили зарплаты, немногие, кроме дворянства, могли позволить себе оставаться в должности.

— Подавляющее большинство колонистов из Европы были теми, кого колонисты называли «средним сортом». Этот средний класс не был ни богатым, ни чрезвычайно бедным, он состоял из мелких плантаторов, независимых фермеров и ремесленников.

-Мужчины среднего класса могли голосовать, и некоторые занимали должности.

— Рост среднего класса дал бедным повод для надежды и работы. Бедные, которые были свободны, могли никогда не стать богатыми, но они всегда могли сохранять надежду, что когда-нибудь они станут средним классом.

— Этим колонии отличались от Англии и остальной Европы. Люди могли не только перемещаться по земле, они могли приобретать собственность и продвигаться по социальной лестнице.

— Ниже по социальной шкале колониальной Америки и чуть выше порабощенных африканцев были наемники и наемные слуги.

— наемный слуга подписал контракт на работу от 4 до 10 лет в колониях для любого, кто заплатит за его или ее морской переход в Америку.

— Во время службы у наемных слуг было мало прав, если они вообще были. Они были обязаны подчиняться своим хозяевам, которые могли работать с ними почти до смерти.

— В конце срока служащий по контракту получил комплект одежды, инструменты и 50 акров земли.

— Свободные люди африканского происхождения никогда не составляли значительной части колониального населения. Свободным афроамериканцам разрешалось владеть собственностью даже на Юге.

— Жизнь свободных афроамериканцев была ограничена.Большинству владельцев африканской собственности не разрешалось голосовать или входить в состав присяжных.

Раздел 3: Рабство в колониях

  1. I. Атлантическая работорговля

— По оценкам некоторых ученых, более 10 миллионов порабощенных африканцев были перевезены в Америку между 1500-ми и 1800-ми годами.

— Испанцы и португальцы принесли первых африканцев в Америку.Британцы, голландцы и французы также участвовали в работорговле.

— Работорговцы открыли посты на западноафриканском побережье. Африканцы, жившие вдоль побережья, совершали набеги во внутренние районы в поисках пленных для продажи европейцам.

— Когда они прибыли на берег, пленных обменяли на ружья и другие товары. Затем их погрузили на невольничьи корабли и перевезли через Атлантику в жестокое путешествие, которое стало известно как Средний проход года.

— Чтобы увеличить свою прибыль, некоторые капитаны невольничьих кораблей набили максимальное количество пленных на борту.

— В результате таких условий от 15 до 20 процентов порабощенных африканцев умерли или покончили жизнь самоубийством во время Среднего перехода.

— Как только корабли рабов достигли Америки, здоровые мужчины, женщины и дети были выставлены на аукцион. Подавляющее большинство из проданных оказалось на плантациях в испанских колониях, Бразилии или странах Карибского бассейна.Но для 50 000 порабощенных африканцев конечным пунктом назначения была Британская Северная Америка.

— Примерно к 1700 году работорговцы в британских колониях разработали регулярный распорядок, известный как треугольная торговля года. Треугольная торговля была трехсторонней торговлей между колониями, островами Карибского моря и Африкой.

— На первом этапе трехэтапного плавания корабли из Новой Англии доставляли рыбу, пиломатериалы и другие товары на Карибские острова или в Вест-Индию. Там торговцы-янки покупали сахар и патоку. Затем корабли отправились обратно в Новую Англию, где колонисты использовали патоку и сахар для изготовления рома.

— На втором этапе корабли перевозили ром, ружья и другие товары из Новой Англии в Западную Африку. Там купцы обменивали товары на порабощенных африканцев. На последнем этапе корабли доставили человеческий груз в Вест-Индию для продажи. На прибыль от продажи порабощенных африканцев торговцы покупали больше патоки.

— Многие торговцы Новой Англии разбогатели на треугольной торговле.При этом они часто нарушали законы о навигации, которые требовали от них покупать только в английских колониях.

II. Рабство в колониях

— С первыми африканцами, достигшими Джеймстауна, возможно, обращались как со слугами. Но к концу 1600-х годов корабли привозили все больше порабощенных африканцев.

-Одной из причин, по которой рабство пустило корни, была система плантаций. Прибыль, которую можно было получить от табака и риса, побудила плантаторов импортировать тысячи порабощенных африканцев для обработки полей.Южная экономика попала в зависимость от рабства.

-Для плантаторов рабы были предпочтительнее слуг. Наемные слуги были временными. Как только их срок истечет, они смогут уйти. Кроме того, по мере улучшения условий в Англии в Америку приезжало меньше слуг.

— По мере роста потребности в дешевой рабочей силе колонии сделали рабство постоянным.

— Раньше были попытки остановить рабство. В 1652 году Род-Айленд принял первый закон о борьбе с рабством.Однако он не выжил, потому что грузоотправители из Род-Айленда получали высокие прибыли от работорговли.

— Рабство стало законным во всех колониях.

— Не каждый африканец в Америке был рабом, но рабство стало ограничиваться только людьми африканского происхождения. Таким образом, рабство было связано с расизмом.

— По мере того, как количество рабов росло, белые начали беспокоиться, что они восстают. Первое серьезное восстание рабов произошло в 1663 году в Глостере, штат Вирджиния.

— Вскоре другие восстания произошли в Коннектикуте и Вирджинии.

— Колониальные власти, опасаясь новых проблем, написали кодексы рабов или строгие законы, ограничивающие права и деятельность рабов.

— Согласно кодексу, порабощенные люди не могли собираться в больших количествах, владеть оружием или покинуть плантацию без разрешения. Также стало незаконным учить порабощенных людей читать и писать.

— Мастера, убивавшие порабощенных людей, не могли быть привлечены к ответственности за убийство.

— Новые законы не остановили сопротивление. В 1739 году порабощенный ангольский гражданин по имени Джемми возглавил восстание в Южной Каролине. Он и его последователи убили более 20 белых, прежде чем потерпели поражение. Восстания продолжали вспыхивать, пока в 1865 году не прекратилось само рабство.

III. Африканское культурное влияние

— Жизнь порабощенных африканцев сильно различалась от колонии к колонии. Лишь около 10 процентов порабощенного населения проживало к северу от Мэриленда.

— В городах Севера их часто нанимали для работы кузнецами или домашней прислугой. На небольших фермах они могут работать вместе с владельцем. Со временем они могут купить свою свободу.

— Даже на юге жизнь порабощенных африканцев была разнообразной. На рисовых плантациях в Южной Каролине африканцы видели несколько белых колонистов. В результате эти рабочие больше, чем любые порабощенные африканцы, соблюдали обычаи Западной Африки.

— Африканские рабы в колониях, таких как Вирджиния и Мэриленд, были менее изолированы от белого общества.Тем не менее многие африканские обычаи сохранились.

Раздел 4: Распространение новых идей

I. Важность образования

— Пуритане создали правительство, основанное на религии, но для них образование шло рука об руку с религией. В ранней Новой Англии все должны были читать Библию.

— Пуритане приняли законы, способствующие образованию. Они требовали, чтобы родители учили своих детей и слуг читать.Другой закон требовал, чтобы каждый город, в котором проживает не менее 50 семей, открывал начальную школу. В каждом городе со 100 семьями должна была быть гимназия для старшеклассников.

— Эти законы Массачусетса положили начало государственным школам в Америке.

— Пуританские школы сильно отличались от государственных школ сегодня. Пуританские школы управлялись как на частные, так и на государственные деньги. Кроме того, пуританские законы об образовании не были полностью обязательными.

-Закон, обязывающий всех детей посещать школу, не действовал до конца 1800-х годов.

-Колониальные школы также требовали обучения религии. Большинство школ в 1600-х годах находились под религиозной спонсорской поддержкой.

— Кроме того, в колониальных начальных школах обучали основным навыкам, таким как чтение, письмо и арифметика.

-На юге люди были разделены большими расстояниями, поэтому школ было мало.Члены дворянства часто нанимали частных наставников для обучения своих детей. Дети из более бедных семей часто вообще не получали формального образования.

-Некоторые колониальные начальные школы принимали девочек. Другие учили их только летом, когда мальчики не ходили в школу. Девочки также могут посещать школы дам, школы, которые женщины открывают в своих домах, чтобы учить мальчиков и девочек читать и писать.

— Большинство колониальных школ были предназначены только для белых детей.Однако в Нью-Йорке группа англиканской церкви открыла школу для свободных афроамериканцев, а также для коренных американцев и белых бедняков.

— После начальной школы некоторые мальчики пошли в гимназию. Эти школы готовили мальчиков к поступлению в колледж. Студент изучил греческий и латинский языки, а также географию, математику и английский язык.

— Первые американские колледжи были основаны в основном для обучения мужчин служению. Открывшийся в 1638 году Гарвард был первым колледжем в английских колониях.В 1693 году колонисты в Вирджинии основали Колледж Уильяма и Мэри, первый колледж на Юге.

II. Корни американской литературы

— Самыми ранними формами колониальной литературы были проповеди и рассказы.

— Первым колониальным поэтом была Энн Брэдстрит. Ее книга «Десятая муза, недавно появившаяся в Америке», была впервые опубликована в 1650 году в Англии. В ее стихах отражены радости и невзгоды пуританской Новой Англии.

— Поздний поэт, Филлис Уитли, был порабощенным африканцем в Бостоне. Ее первое стихотворение было опубликовано в 1760-х годах, когда ей было около 14 лет. Ее работы были в научном стиле, популярном в то время в Европе.

— Возможно, самым любимым колониальным писателем был Бенджамин Франклин. Его газета, Pennsylvania Gazette, , стала самой читаемой газетой в колониях.

— Самым популярным произведением Франклина был Альманах бедного Ричарда , который публиковался ежегодно с 1733 по 1753 год.Он был полон содержательных высказываний, в которых обычно была мораль.

— Франклин был также бизнесменом, общественным деятелем, ученым, изобретателем и дипломатом.

III. Великое пробуждение

— С самого начала религия играла ключевую роль в 13 английских колониях. В Плимуте и Массачусетском заливе религиозные лидеры устанавливают обширные правила в моральных и религиозных вопросах.

— Ранние законы также требовали, чтобы колонисты регулярно посещали церковь.

— К 1700-м годам пуританские традиции постепенно пришли в упадок в Новой Англии.

— Эмоциональное движение прокатилось по колониям в 1730-х и 1740-х годах. Этот период религиозного возрождения называется Великим пробуждением года.

г. — Великое пробуждение началось как реакция на то, что некоторые христиане считали упадком религиозного рвения. Такие лидеры, как проповедник из Массачусетса Джонатан Эдвардс, призывали людей исследовать свою жизнь и посвятить себя Богу.

— Сильные проповедники быстро распространили Великое Пробуждение по колониям.

— Великое пробуждение привело к возникновению множества новых церквей. Методисты и баптисты, бывшие небольшими сектами или группами, быстро росли. Пресвитерианская, голландская реформатская и конгрегационалистская церкви разделились на тех, кто следовал за новым движением, и на тех, кто не последовал. Со временем рост новых церквей привел к большей терпимости к религиозным различиям в колониях.

— Великое пробуждение было одним из первых национальных движений в колониях. Это укрепило демократические идеи. Люди думали, что если они смогут самостоятельно решать, как поклоняться Богу, они смогут решить, как управлять собой.

IV. Просвещение

— Начиная с конца 1600-х годов группа европейских мыслителей пришла к убеждению, что все проблемы могут быть решены человеческим разумом. Они положили начало новому интеллектуальному движению, которое стало известно как Просвещение года.

— Мыслители Просвещения искали «законы природы», которые управляли политикой, обществом и экономикой. Просвещение достигло пика во Франции в середине 1700-х годов.

— В 1690, Джон Локк опубликовал Два трактата о правительстве . В этой влиятельной работе Локк утверждал, что люди обладают определенными естественными правами, то есть правами, которые принадлежат каждому человеку от рождения.

— Эти права включают жизнь, свободу и собственность. По словам Локка, эти права неотчуждаемы.

-Лок бросил вызов идее Божественного права. Божественное право — это вера в то, что монархи получают право управлять непосредственно от Бога. Согласно этому поверью, любые правые люди пришли к ним от монарха.

— Локк, напротив, утверждал, что естественные права пришли от Бога. Он утверждал, что люди формируют правительства для защиты своих прав. Они отказываются от некоторых индивидуальных свобод, но только для защиты прав общества.

-Рассуждения Локка привели к поразительному выводу. Поскольку правительство существует для защиты прав людей, если монарх нарушает эти права, люди имеют право свергнуть монарха. Эта идея позже легла в основу основания Соединенных Штатов.

— Французский мыслитель, барон де Монтескье, также оказал влияние на американские идеи. В своей книге 1748 года « Дух законов», Монтескье утверждал, что полномочия правительства должны быть четко определены и ограничены. Кроме того, он выступал за разделение властей или разделение властей на отдельные ветви.

— Разделение властей, по его словам, защищает права людей, потому что не дает любому человеку или группе лиц получить слишком много власти.

— Монтескье предложил разделить правительство на три ветви: законодательная ветвь власти для принятия законов, исполнительная ветвь власти для обеспечения соблюдения законов и судебная ветвь для принятия решений по закону.

— Это разделение власти станет основой правительства в Соединенных Штатах.

AMC 8 | Математическая ассоциация Америки

Что такое AMC 8?

AMC 8 — это 40-минутный экзамен с несколькими вариантами ответов по математике в средней школе, состоящий из 25 вопросов, предназначенный для развития навыков решения проблем. AMC 8 дает учащимся средних школ возможность развить позитивное отношение к аналитическому мышлению и математике, что может помочь в будущей карьере. Студенты применяют классные навыки для решения уникальных задач в спокойной и дружелюбной обстановке.

Материал, охватываемый AMC 8, включает темы из типовой учебной программы математики средней школы. Возможные темы включают, но не ограничиваются: счет и вероятность, оценка, пропорциональные рассуждения, элементарная геометрия, включая теорему Пифагора, пространственную визуализацию, повседневные приложения, а также чтение и интерпретацию графиков и таблиц. Кроме того, некоторые из последующих вопросов могут включать линейные или квадратичные функции и уравнения, координатную геометрию и другие темы, традиционно рассматриваемые в начальном курсе алгебры.

AMC 8 также доступен на французском, испанском, крупном шрифте и шрифте Брайля.

Сроки регистрации и дата конкурса

  • Крайний срок ранней регистрации: 1 октября 2020 г.
  • Крайний срок обычной регистрации: 29 октября 2020 г.
  • Крайний срок поздней регистрации: 3 ноября 2020 г. *
  • Дата конкурса: 10 ноября 2020 г. — 16 ноября 2020 г.

* Этот вариант доступен только для школ, расположенных в континентальной части США.

Ресурсы для размещения AMC 8

Сначала загрузите и прочтите Пособие для учителя AMC 8 2018, чтобы получить более подробную информацию о том, как проводить соревнования AMC 8.

2020 AMC 8 Пособие для учителя

Менеджеры по конкуренции могут найти все необходимые дополнительные формы ниже или на amc-reg.maa.org.

Подготовка студентов к AMC 8

Эти ресурсы помогут вам подготовить учащихся к ответам на вопросы, которые можно найти на экзамене AMC 8.

После ознакомления с Руководством для учителя и указанными выше ресурсами, если у вас все еще есть вопросы, просмотрите наши часто задаваемые вопросы ниже.

Часто задаваемые вопросы по AMC 8

  1. В. Что входит в AMC 8?

    A. Материал, охватываемый AMC 8, включает темы из типовой учебной программы по математике в средней школе. Возможные темы включают, но не ограничиваются: счет и вероятность, оценка, пропорциональные рассуждения, элементарная геометрия, включая теорему Пифагора, пространственную визуализацию, повседневные приложения, а также чтение и интерпретацию графиков и таблиц.Кроме того, некоторые из последующих вопросов могут включать линейные или квадратичные функции и уравнения, координатную геометрию и другие темы, традиционно рассматриваемые в начальном курсе алгебры.

  2. В. Кто имеет право участвовать в конкурсе ?

    A. Учащиеся, увлеченные решением проблем, которые находятся в классе 8 или ниже и младше 14,5 лет на день конкурса, имеют право участвовать в AMC 8.

  3. Q. Кто может наблюдать за соревнованиями?

    A. Контроль над любым AMC 8 должен осуществляться учителем (предпочтительно учителем математики) или администратором школы; учитель математики в колледже или университете или ответственный взрослый, например, тренер математического клуба или библиотекарь. Контроль за соревнованиями должен происходить в общественном здании (например, в школе, библиотеке, колледже или университете, церкви). Наблюдатель не должен состоять в родстве ни с одним из участников.

  4. Q. Когда мы получим официальные оценки и отчеты по AMC 8?

    A. Офис AMC AMC начнет рассылку официальных результатов и отчетов по электронной почте в начале-середине декабря после проведения AMC 8 в ноябре. Отчеты по электронной почте отправляются примерно в том порядке, в котором мы обрабатываем формы ответов, отправленные из школ. Обработка и отчетность от начала до конца занимает от 3 до 4 недель.

  5. Q. Как я могу запросить повторную оценку моих форм ответов?

    А. Используйте форму запроса AMC 8 Rescore. За каждую переоцененную форму ответов студента взимается плата в размере 35 долларов США. Официальные ответы будут закрашены черным цветом на бланке ответов. Все формы ответов учащихся, возвращенные для выставления оценок, будут переработаны через 80 дней после даты конкурса AMC 8.

  6. Q. Я уже зарегистрировался в AMC 8, но я хотел бы заказать больше наборов, чем я поместил в исходный заказ, можно?

    A. Да, вы можете использовать форму заказа дополнительных пакетов, чтобы заказать больше.Заказы на дополнительные пакеты будут приниматься до 3 ноября 2020 г. для участвующих учреждений, расположенных на континентальной части США. Крайний срок для заказов дополнительных пакетов для учреждений, расположенных в Канаде, Аляске, Пуэрто-Рико, Гавайях, Гуаме и Северных Марианских островах, — 29 октября 2020 г.

Оценка учащихся / STAAR | Ассоциация учителей классной комнаты Техаса

Следующее было включено в Руководство TCTA по выживанию на 2019-20 годы, основной справочный инструмент для преподавателей Техаса, и актуально по состоянию на сентябрь 2019 года, но может быть изменено.

Действующая в штате система оценки успеваемости учащихся штата Техас была введена в действие в 2011–2012 годах.

STAAR

Система STAAR ежегодно тестирует учащихся 3-8 классов и тестирует учащихся старших классов с помощью выпускных экзаменов. Для получения диплома старшеклассники должны сдать заключительные экзамены по алгебре I, английскому языку I, английскому языку II, биологии и истории США.

Система STAAR ежегодно тестирует учащихся 3-8 классов и тестирует учащихся старших классов с помощью выпускных экзаменов.Для получения диплома старшеклассники должны сдать заключительные экзамены по алгебре I, английскому языку I, английскому языку II, биологии и истории США.

Индивидуальные выпускные комиссии должны быть созданы для учащихся 11 или 12 классов, которые не прошли два экзамена EOC. Комиссия определяет, может ли студент закончить учебу, несмотря на провал экзаменов (см. Стр. 40).

Учащийся, не сдавший экзамен EOC по алгебре I или английскому языку II, но получивший высокий балл по программе Texas Success Initiative по соответствующему предмету, удовлетворяет требованиям для прохождения EOC.

Начиная с 2019-20 учебного года, аттестация для 3-8 классов не может состоять более чем из трех частей. Каждая часть должна быть разработана таким образом, чтобы в 3 и 4 классах 85% учащихся могли завершить ее в течение 60 минут; а в 5–8 классах 85% учащихся смогут завершить эту часть за 75 минут. Время, отведенное на испытание, не может превышать восьми часов и может проходить в несколько этапов в течение более одного дня. Эти требования не применяются, если, по мнению назначенных комиссаром консультативных комитетов по оценке, оценка больше не будет соответствовать федеральному закону или быть действительной и надежной.Эти требования также не распространяются на метод оценивания письма в портфолио.

Алгебра I EOC должна управляться с помощью технологий, но может включать в себя одну или несколько частей, запрещающих использование технологий. English I и II EOC больше не должны оценивать письмо в рамках одного инструмента оценки. EOC можно вводить несколькими частями в течение более одного дня.

Начиная с 2019-20 учебного года, график тестирования для STAAR не может включать проведение тестирования в первый учебный день недели.Это ограничение не применяется к методу оценки письменной работы с помощью портфолио в классе, если успеваемость ученика по этому методу составляет менее 50 процентов от общей оценки ученика в письменной форме.

Учащиеся, которые отказались от участия

Закон штата предусматривает, что родители не имеют права забирать своего ребенка из класса или другого школьного мероприятия, чтобы избежать теста. TEA требует, чтобы учащиеся, которые присутствовали на занятиях в день тестирования и решили не участвовать или отказывались отмечать свои ответы, и которые находятся в 3-8 классах или впервые сдают EOC, отправляли свои тесты для оценки. как есть (это означает, что они будут записаны как не прошедшие тест).

См. Также www.tea.texas.gov/student.assessment/staar.

Пределы тестирования

Полевые испытания: Отдельные полевые испытания существующих испытаний можно проводить не чаще одного раза в два года. TEA должен уведомить каждый школьный округ до начала учебного года о любом обязательном участии в полевых испытаниях.

Контрольные тесты: Округам запрещено проводить более двух контрольных тестов для каждой оценки штата, за исключением проведения оценок подготовки к колледжу, таких как экзамены PSAT, SAT, ACT, AP и т. Д.Родители могут запросить дополнительные тесты производительности. Округам также запрещено проводить любые требуемые на местах тесты, предназначенные для подготовки студентов к тестам, проводимым штатом, в течение более чем 10 процентов учебных дней; Комитеты по принятию решений на территории кампуса могут утвердить даже меньший процент дней.

Проведение теста: Процедуры должны сводить к минимуму перебои в работе школы и окружающей среды в классе.

Ограничения на удаление из класса: Школьные округа должны принять правила, ограничивающие удаление учащихся из класса для дополнительных занятий или подготовки к экзаменам более чем на 10 процентов школьных дней, в которые предлагается урок, если только родители не сообщают об этом в письменной форме. согласие.

Баллы по вертикальной шкале

В соответствии с требованиями закона, TEA разработала вертикальную шкалу для оценки успеваемости учащихся по английскому STAAR по чтению и математике в 3–8 классах и испанскому STAAR по чтению и математике в 3-6 классах.

Мера ежегодного улучшения

TEA требуется для определения ежегодных улучшений, необходимых для подготовки учащегося к удовлетворительной сдаче государственных оценок 5 и 8 классов, а также экзаменов EOC, необходимых для выпуска.

Отчет об успеваемости для учителей

Школьный округ должен подготовить отчет о сравнениях, сделанных в рамках меры ежегодного улучшения, и предоставить его учителям в начале учебного года для поступающих учеников (предложение TCTA), а также для учеников предыдущего учебного года. .

Портал данных оценки учащихся

TEA создала портал данных об оценке учащихся для использования школьными округами, учителями, родителями, студентами и государственными высшими учебными заведениями по адресу www. texasassessment.com.

Учащиеся специального образования

Альтернативный STAAR: Этот тест предназначен для оценки учащихся 3–8 классов и старших классов, получающих услуги специального образования, со значительными когнитивными нарушениями. Федеральный закон «Каждый учащийся преуспевает» устанавливает ограничение в 1 процент на уровне штата на количество студентов, которые могут быть оценены таким образом. Техас получил отказ от ограничения в 2018-19 годах.

Продвижение студентов / ускоренное обучение

Texas ‘Student Success Initiative, которая запрещает социальное продвижение учащихся, делает упор на тест STAAR для определения того, переходит ли учащийся на следующий уровень в 5 классе (ученик пятого класса должен сдать тесты STAAR по математике и чтению до быть переведенным в 6 класс) и в 8 класс (восьмой класс должен сдать тесты STAAR по математике и чтению, чтобы перейти в 9 класс).Для всех остальных классов округа должны принять политику в отношении продвижения учащихся. Он должен включать: рассмотрение баллов учащегося по государственной оценке, насколько это применимо; рекомендация преподавателя ученика; оценка студента по каждому предмету / курсу; и любая другая необходимая информация, определенная округом.

Каждый раз, когда учащийся не проходит аттестацию штата, округ должен предоставить учащемуся ускоренное обучение, которое может потребовать участия до или после обычных школьных часов и может включать участие вне обычного учебного года.Максимальный размер класса для ускоренного обучения в 5 и 8 классах — 10 учеников на одного преподавателя. Учащийся 5 или 8 класса, не завершивший ускоренное обучение, не может быть повышен в должности.

Учащийся 5 или 8 класса, не сдавший экзамен штата, но получивший повышение, должен быть назначен по всем предметам базовой учебной программы учителям, которые соответствуют всем требованиям штата и федерального уровня для преподавания этих предметов и классов. В первый раз, когда ученик не проходит тест STAAR в 5 или 8 классе, ему / ей должны быть предоставлены как минимум две возможности для повторного тестирования. С третьей попытки округ может провести альтернативное оценивание, одобренное комиссаром, и учащийся может быть повышен в должности, если он / она выполняет альтернативную оценку на уровне своего класса.

После того, как студент не прошел тест STAAR во второй раз, должен быть создан комитет по распределению оценок, который будет предписывать программу ускоренного обучения, которую должен получить студент. В GPC входят директор или назначенное им лицо, родитель или опекун учащегося и преподаватель предмета, сдавшего неудавшийся тест STAAR.В случае студентов со специальным образованием GPC является комитетом по приему, рассмотрению и увольнению. Если учащийся не прошел тест STAAR в третий раз, он / она должен быть оставлен, если только GPC единогласно не определит, что в случае повышения и ускоренного обучения учащийся, скорее всего, будет успевать на уровне своего класса. В этом случае студенту должно быть предоставлено ускоренное обучение даже после повышения.

Релиз результатов испытаний

TEA должен уведомить округа и кампусы о результатах тестирования не позднее 21-го дня после даты администрации. Школьный округ должен раскрыть каждому учителю результаты тестирования учеников, которых учил учитель.

Подробности тестирования, выпуск

Не позднее 1 сентября каждого года комиссар должен публиковать на веб-сайте TEA (https://goo.gl/H51dzi) количество вопросов в инструменте оценки, количество вопросов, на которые необходимо правильно ответить для достижения удовлетворительная успеваемость, количество вопросов, на которые необходимо правильно ответить для достижения удовлетворительной успеваемости в соответствии со стандартом готовности к колледжу, и соответствующие баллы по шкале для каждой из оценок состояния.

График тестовых выпусков

Тесты должны выпускаться каждые три года. Однако TEA может отложить выпуск тестов до степени, необходимой для разработки дополнительных тестов.

Тест безопасности

Умышленное раскрытие любой части теста, которая может повлиять на индивидуальную успеваемость одного или нескольких учащихся на экзамене, является правонарушением класса C.

Планирование в течение недели тестирования STAAR

Соревнования

UIL не могут быть запланированы с понедельника по четверг или в последний день тестирования основной оценочной недели STAAR.Это положение не распространяется на повторное тестирование.

См. Также:

Календари оценки

Оценка

Государственная научная оценка

| Департамент народного образования штата Висконсин

Сведения об аттестации по естественным наукам — предварительный экзамен

Новый предварительный экзамен штата по естественным наукам начался весной 2019 года. Экзамен 4-го класса проводится в соответствии с новыми Висконсинскими стандартами естественных наук (WSS) для 4-го класса и стандартами 4-го класса NGSS (стр. 22-26).Экзамен в 8-м классе соответствует темам WSS с 6-го по 8-й класс, а также NGSS (стр. 33-63). Эти контексты включают стандарты инженерного проектирования, а также инженерные и общественные стандарты (ETS1 и ETS2), как это указано в WSS и NGSS. Примечательно, что тесты сосредоточены на понимании содержания, связанного с работой с наукой и инженерных практик и сквозных концепций, как подробно описано в WSS и NRC Framework for K-12 Science Education. Тестовые задания: ДОК 2 или 3; возможно, на этих экзаменах не будет заданий DOK 1.

Дескрипторы уровня успеваемости (PLD) для форвардных экзаменов дают хорошее представление о типах навыков и понимании, которые потребуются учащимся на каждом уровне успеваемости:

Государственная аттестация средней школы будет по-прежнему ACT.

Данные предварительного экзамена представлены по новым категориям, основанным на Стандартах науки штата Висконсин и отражающим три аспекта, подробно описанные в NRC Framework и NGSS: основные дисциплинарные идеи (содержание), наука и инженерные практики (способы заниматься наукой), и сквозные концепции (способы мышления).Эти категории отчетности будут сосредоточены на трехмерном осмыслении четырех основных дисциплин WSS:

  • Студенты могут использовать научные и инженерные практики, сквозные концепции и естественные науки понимание содержания, чтобы понять явления и решить проблемы.
  • Студенты могут использовать научные и инженерные практики, сквозные концепции и физические науки понимание содержания, чтобы понимать явления и решать проблемы.
  • Студенты могут использовать научные и инженерные практики, сквозные концепции и науки о Земле и космосе, понимание содержания, чтобы понимать явления и решать проблемы.
  • Студенты могут использовать понимание инженерного проектирования и связи инженерии, технологий и приложений науки в обществе , чтобы понимать явления и решать проблемы.

Команды 8-го класса —

Учителя этого класса повторно изучили, насколько сильной может быть литература в обучении терпимости, признании предрассудков и борьбе с расизмом в нашей культуре.В этом году будут представлены новые тексты и ресурсы, которые вовлекут студентов в изучение различных точек зрения из разных культур, включая современных авторов и персонажей, которые позволят им увидеть наше общество с разных точек зрения. Мы будем поощрять вас говорить со своим учеником о проблемах, которые заставляют его интересоваться, как они могут общаться с другими и с миром.

Учащиеся восьмого класса будут читать литературу через множество разных линз.Они изучат литературу разных периодов времени, взгляды авторов и стили письма, а также оценят различные темы и литературные элементы. Студенты будут иметь опыт написания рассказов, пояснительных эссе, а также аргументных эссе в разные сроки для разных задач, целей и аудиторий. Студенты будут применять эти предварительные знания, исследуя основную тему года, посвященную человеку и обществу.

Восьмиклассники будут изучать сложные психологические, философские и моральные темы в литературе и информационных текстах.Изучая разные жанры, учащиеся будут анализировать отрывки, диалоги, сцены или слова, которые имеют решающее значение для развития истории, темы или центральной идеи. Путем критической оценки классической и современной литературы учащиеся сосредоточат свои письма и обсуждения в классе на том, как литература помогает нам определить противоречие между потребностями человека и большим благом общества. Учащиеся начнут понимать, что семья, сообщество и общество влияют на их решения и что оценка нравственности — сложное дело с тонкими нюансами.Учащимся будет предложено развивать сочувствие / сострадание к различным силам, которые формируют действия. Студенты будут читать историческую литературу, исследуя эту тему. Они обсудят, как взгляды авторов могут привести к описанию исторических событий, которые отличаются от того, что, как мы знаем, произошло. В обсуждениях в классе и литературных ответах учащиеся определяют образный язык, выбор слов, голос и тон. Студенты придут в класс подготовленными, чтобы обсудить заданные тексты, ответить на различные точки зрения сверстников, задать вопросы другим и совместно работать над более глубоким пониманием изученного материала.Устная речь, аудирование и обогащение языка останутся центральными пунктами языковой программы по искусству в восьмом классе.

Кроме того, год будет сосредоточен на трех типах письма: повествовании, объяснении и аргументе. Студенты будут участвовать в процессе написания, включая использование графических органайзеров, составление чертежей и самостоятельное редактирование для публикации своей работы. В своем литературном анализе, исследовательских эссе, рассказах и устных презентациях студенты будут использовать несколько источников, включая литературные, информационные и мультимедийные тексты.Кроме того, студенты продемонстрируют владение формальным английским языком, соответствующее аудитории и задаче. Во всех разделах учащиеся будут разрабатывать стратегии словарного запаса, а также оценивать соответствующие грамматические навыки, уделяя особое внимание пониманию новых слов на основе предшествующего знания префиксов, корней и суффиксов. Ожидается, что в течение года студенты продемонстрируют все большее владение условностями английского языка, включая грамматику и словарный запас.

К концу восьмого класса ученики будут иметь богатый опыт в области литературы и литературной научной литературы, с пониманием исторического контекста и многих нюансов прочитанных произведений. Обладая этим знанием роли человека в обществе в целом, они будут готовы к суровым условиям старшей школы.

Письмо на английском языке Искусство 6–8 классов

Как указано в документах с обзором учебной программы округа Западный Хартфорд, письмо является одним из основных навыков, развиваемых на всех трех уровнях средней школы. Студенты изучают основы грамматики, использования и механики посредством регулярной практики в различных письменных жанрах, но их развитие как писателей на этом не заканчивается.Студенты применяют навыки, полученные на английском языке, во время других уроков, таких как общественные науки и естественные науки. К тому времени, когда студенты прибывают в Конард и Холл, они уже прошли обучение и оценят знания, требующие более высокого уровня мышления, творчества и рефлексии. Хотя образцы, представленные в этом кратком описании, свидетельствуют о вдумчивости и внимательности учителей средней школы Западного Хартфорда к их обучению письму, это ни в коем случае не полный список письменных заданий и опыта учащихся в средних школах Западного Хартфорда.

Студенты практикуют письмо в жанрах, понимая характеристики, знакомые читателям, и организационные структуры, используемые авторами. Сопоставление и противопоставление эссе, повествовательная литература в творческих задачах по письму и рефлексивное ведение дневника в ответ на литературу требуют, чтобы учащиеся разных классов увидели, как организация и развитие формируют сообщение автора и создают средства понимания для аудитории. В работах, собранных в течение года в студенческих портфолио, студенты отрабатывают навыки выбора слов и беглости предложений, отображая голос в своих личных рассказах и рефлексивных эссе.Как писатели по различным дисциплинам, студенты практикуют пояснительные письменные навыки описательного языка и опорных пунктов с деталями из научно-популярных текстов. Это особенно верно в социальных исследованиях, где студенты практикуют открытые ответы, цитирующие текст, критически отзываются о первоисточниках и применяют шаги в процессе написания, когда они завершают исследовательский опыт. По мере продвижения ученики средней школы с отличием будут переплетать подтверждающие примеры с комментариями, которые требуются на продвинутых курсах в Конард и Холл.

Учащиеся средней школы начинают обычную практику с беглости предложений, развивая навыки писателей, которые различают длину и тип предложений, чтобы общаться как с аудиторией, так и с определенной целью. Все учителя поощряют учащихся средней школы практиковать навыки разработки и развития тем, поскольку эти навыки применяются на практике как в повседневных письменных задачах, таких как открытые вопросы, так и в сложных письменных задачах, таких как официальные дипломные работы и исследования. документы, требующие нескольких черновиков.Учителя дифференцируют письменное обучение, обращаясь к конкретным потребностям учащихся и обеспечивая целенаправленную коррекцию для классов, небольших групп и отдельных лиц. Затем учащиеся используют отзывы в комментариях учителя, чтобы практиковать навыки редактирования и редактирования в своих собственных письменных работах. Эти навыки используются в учебной программе, поэтому то, что практикуется на уроках английского языка, применяется в других предметах, требующих множества письменных заданий.

Родители могут задавать вопросы и обсуждать основные направления обучения письму в классе.Учителя английского языка в округе готовы поделиться с учениками письменными навыками и обсудить, как родители могут помочь им писать вне класса. Вот несколько хороших вопросов, которые следует задать своему сыну или дочери об их сочинении:

  • Что это задание просит вас включить в свой текст?
  • Приложили ли вы подтверждающие доказательства к своим письменным ответам?
  • Вы изложили свою точку зрения читателю ясным и кратким языком?

Хороший способ начать разговор о его или ее письме — выступить в роли читателя на письменной конференции, где вы обеспечиваете реальную аудиторию для их написания.

тестов для диагностики и определения стадии рака простаты

Большинство случаев рака простаты впервые обнаруживается в результате скрининга с помощью анализа крови на простат-специфический антиген (ПСА) или пальцевого ректального исследования (DRE). (См. Скрининговые тесты на рак простаты.) Ранний рак простаты обычно не вызывает симптомов, но иногда более поздние стадии рака сначала обнаруживаются из-за симптомов, которые они вызывают.

Если на основании результатов скрининговых тестов или симптомов есть подозрение на рак простаты, для уверенности потребуются анализы.Если вы идете на прием к лечащему врачу, вас могут направить к урологу , врачу, который занимается лечением рака половых и мочевыводящих путей, включая простату.

Фактический диагноз рака простаты может быть поставлен только с помощью биопсии простаты (см. Ниже).

История болезни и медицинский осмотр

Если ваш врач подозревает, что у вас может быть рак простаты, он или она спросит вас о любых симптомах, которые у вас есть, например о любых проблемах с мочеиспусканием или половым путем, и о том, как долго они у вас.Вас также могут спросить о возможных факторах риска, в том числе о семейном анамнезе.

Ваш врач также осмотрит вас. Это может включать пальцевое ректальное исследование (DRE), во время которого врач вводит смазанный палец в перчатке в прямую кишку, чтобы нащупать любые неровности или твердые участки на простате, которые могут быть раком. Если у вас действительно рак, DRE может иногда помочь определить, находится ли он только на одной стороне простаты, если он на обеих сторонах, или есть вероятность, что он распространился за пределы простаты на близлежащие ткани.Ваш врач может также осмотреть другие части вашего тела.

После обследования ваш врач может назначить несколько анализов.

Анализ крови на ПСА

Простатоспецифический антиген (ПСА) — это белок, вырабатываемый клетками предстательной железы (как нормальными, так и раковыми клетками). ПСА в основном содержится в сперме, но небольшое количество также находится в крови.

Применение у мужчин, у которых может быть рак простаты

Анализ крови на ПСА используется в основном для выявления рака простаты у мужчин без симптомов. Это также один из первых тестов, проводимых у мужчин, у которых есть симптомы, которые могут быть вызваны раком простаты.

ПСА в крови измеряется в единицах, называемых нанограммами на миллилитр (нг / мл). Вероятность заболеть раком простаты возрастает с повышением уровня ПСА, но не существует установленной пороговой точки, которая могла бы точно сказать, есть ли у мужчины рак простаты или нет . Многие врачи используют пороговую точку ПСА 4 нг / мл или выше, когда решают, может ли мужчина нуждаться в дальнейшем тестировании, в то время как другие могут рекомендовать начинать с более низкого уровня, например 2.5 или 3.

  • У большинства мужчин без рака простаты уровень ПСА ниже 4 нг / мл крови. Тем не менее, уровень ниже 4 не является гарантией того, что мужчина не болен раком.
  • Мужчины с уровнем ПСА от 4 до 10 (часто называемым «пограничным диапазоном») имеют примерно 1 из 4 шансов заболеть раком простаты.
  • Если уровень ПСА больше 10, вероятность рака простаты составляет более 50%.

Если у вас высокий уровень ПСА, вам могут потребоваться дополнительные анализы для выявления рака простаты.

Чтобы узнать больше о том, как тест на ПСА используется для выявления рака, включая факторы, которые могут повлиять на уровень ПСА, специальные типы тестов на ПСА и какие следующие шаги могут быть выполнены при аномальном уровне ПСА, см. Скрининговые тесты на простату. Рак.

Применение у мужчин с уже диагностированным раком простаты

Тест на ПСА также может быть полезен, если у вас уже был диагностирован рак простаты.

  • У мужчин, только что диагностированных с раком простаты, уровень ПСА может использоваться вместе с результатами физического обследования и степенью опухоли (определяемой при биопсии, описанной далее), чтобы помочь решить, подходят ли другие тесты (например, компьютерная томография или сканирование костей). нужный.
  • Уровень ПСА используется для определения стадии рака. Это может повлиять на варианты лечения, поскольку некоторые виды лечения (например, хирургическое вмешательство и лучевая терапия) вряд ли помогут, если рак распространился на другие части тела.
    • Тесты на уровень ПСА
  • часто являются важной частью определения эффективности лечения, а также наблюдения за возможным рецидивом рака после лечения (см. Следование уровням ПСА во время и после лечения).

Биопсия простаты

Если результаты анализа крови на ПСА, DRE или других тестов позволяют предположить, что у вас может быть рак простаты, вам, скорее всего, потребуется биопсия простаты.

Биопсия — это процедура, при которой берут небольшие образцы простаты, а затем исследуют их под микроскопом. Игольная биопсия является основным методом диагностики рака простаты. Обычно это делает уролог.

Во время биопсии врач обычно осматривает простату с помощью визуализирующего теста, такого как трансректальное ультразвуковое исследование (ТРУЗИ) или МРТ, или их «слияние» (все обсуждается ниже). Врач быстро вводит тонкую полую иглу в простату.Это делается либо через стенку прямой кишки (трансректальная биопсия ), либо через кожу между мошонкой и анусом (трансперинеальная биопсия ). Когда игла вытаскивается, она удаляет небольшой цилиндр (сердцевину) ткани простаты. Это повторяется несколько раз. Чаще всего врач берет около 12 образцов из разных частей простаты.

Несмотря на то, что процедура кажется болезненной, каждая биопсия обычно вызывает лишь небольшой дискомфорт, потому что она проводится с помощью специального подпружиненного инструмента для биопсии.Устройство вставляет и удаляет иглу за доли секунды. Большинство врачей, проводящих биопсию, сначала обезболивают эту область, вводя местный анестетик вместе с простатой. Вы можете спросить своего врача, планирует ли он это сделать.

Сама биопсия занимает около 10 минут и обычно проводится в кабинете врача. Скорее всего, вам дадут антибиотики перед биопсией и, возможно, в течение дня или двух после нее, чтобы снизить риск заражения.

В течение нескольких дней после процедуры вы можете чувствовать некоторую болезненность в этой области и можете заметить кровь в моче.У вас также может быть небольшое кровотечение из прямой кишки, особенно если у вас геморрой. Многие мужчины замечают кровь в своей сперме или сперму цвета ржавчины, которая может сохраняться в течение нескольких недель после биопсии, в зависимости от того, как часто вы эякулируете.

Получение результатов биопсии

Образцы биопсии будут отправлены в лабораторию, где они будут изучены под микроскопом, чтобы определить, содержат ли они раковые клетки. Получение результатов (в виде отчета о патологии) обычно занимает от 1 до 3 дней, но иногда может потребоваться и больше времени.Результаты могут быть представлены как:

  • Положительно на рак: Раковые клетки были обнаружены в образцах биопсии.
  • Отрицательный результат на рак: В образцах биопсии не обнаружено раковых клеток.
  • Подозрительно: Было замечено что-то ненормальное, но это может быть не рак. (Различные типы подозрительных результатов обсуждаются ниже.)
Если результат биопсии отрицательный

Если результаты биопсии простаты отрицательны (то есть, если они не показывают рак), и вероятность того, что у вас рак простаты, не очень высока на основе вашего уровня ПСА и других тестов, вам могут не потребоваться дополнительные тесты , кроме повторных тестов PSA (и, возможно, DRE) когда-нибудь позже.

Но даже если будет взято много образцов, при биопсии иногда можно пропустить рак, если через него не проходит ни одна игла для биопсии. Это известно как ложноотрицательный результат . Если ваш врач все еще сильно подозревает, что у вас рак простаты (например, из-за очень высокого уровня ПСА), он может посоветовать:

  • Получение других лабораторных анализов (крови, мочи или образцов биопсии простаты), чтобы лучше понять, есть ли у вас рак простаты. Примеры таких тестов включают в себя индекс здоровья простаты (PHI), тест 4Kscore, тесты PCA3 (например, Progensa) и ConfirmMDx. Эти тесты обсуждаются в разделе Что нового в исследованиях рака простаты?
  • Выполнение повторной биопсии простаты . Это может включать получение дополнительных образцов частей предстательной железы, биопсию которых не проводилась в первый раз, или использование визуализационных тестов, таких как МРТ (описанная ниже), для более тщательного изучения аномальных областей, на которые следует обратить внимание.
Степень рака простаты (шкала Глисона или группа степеней)

Если при биопсии обнаружен рак простаты, ему будет присвоена оценка .Степень рака зависит от того, насколько ненормальным он выглядит под микроскопом. Рак более высокой степени злокачественности выглядит более ненормальным и с большей вероятностью будет быстро расти и распространяться. Есть 2 основных способа описать степень рака простаты.

Оценка по Глисону

Система Глисона, которая используется в течение многих лет, присваивает оценки на основе того, насколько рак похож на нормальную ткань простаты.

  • Если рак очень похож на нормальную ткань предстательной железы, ему присваивается 1 балл.
  • Если рак выглядит очень ненормальным, ему присваивается оценка 5.
  • Классы 2–4 имеют промежуточные характеристики.

Практически все раковые заболевания имеют степень 3 или выше; 1 и 2 классы используются нечасто.

Поскольку при раке простаты часто встречаются области с разными степенями, степень присваивается двум областям, которые составляют большую часть рака. Эти 2 балла складываются, чтобы получить балл Глисона (также называемый суммой Глисона).

Первый присвоенный номер — это класс, который наиболее часто встречается при опухоли. Например, если оценка Глисона записана как 3 + 4 = 7, это означает, что большая часть опухоли относится к 3-й степени, а меньшая — к 4-й степени, и они добавляются для оценки 7 по шкале Глисона.

Хотя чаще всего оценка Глисона основана на 2 областях, которые составляют большую часть рака, есть некоторые исключения, когда в образце биопсии либо много рака высокой степени, либо имеется 3 степени, включая рак высокой степени. В этих случаях способ определения шкалы Глисона изменяется, чтобы отразить агрессивный (быстрорастущий) характер рака.

Теоретически оценка по Глисону может составлять от 2 до 10, но оценки ниже 6 используются редко.

По шкале Глисона рак простаты часто делят на 3 группы:

  • Раковые образования с оценкой по Глисону 6 или меньше могут быть названы хорошо дифференцированными или низкосортными .
  • Рак с баллом по Глисону 7 может быть назван умеренно дифференцированным или промежуточным .
  • Раки с баллами по Глисону от 8 до 10 могут быть названы плохо дифференцированными или высококлассными .

Группы марок

В последние годы врачи пришли к выводу, что оценка Глисона не всегда может быть лучшим способом описания степени рака по нескольким причинам:

  • Исходы рака простаты можно разделить не только на 3 группы, упомянутые выше. Например, мужчины с раком по шкале Глисона 3 + 4 = 7, как правило, добиваются большего успеха, чем мужчины с раком 4 + 3 = 7.И мужчины с раком по шкале Глисона 8, как правило, добиваются большего успеха, чем мужчины с оценкой по Глисону 9 или 10.
  • Шкала оценки Глисона может ввести пациентов в заблуждение. Например, человек с раком 6 баллов по шкале Глисона может предположить, что его рак находится в середине диапазона оценок (теоретически от 2 до 10), хотя рак 6 степени на самом деле является самой низкой степенью, наблюдаемой на практике. Это предположение может заставить человека думать, что его рак будет расти и распространяться быстрее, чем он есть на самом деле, что может повлиять на его решения о лечении.

Из-за этого врачи разработали группы оценок , в диапазоне от 1 (скорее всего, будут расти и распространяться медленно) до 5 (скорее всего, будут расти и распространяться быстро):

  • Группа оценок 1 = Глисон 6 (или меньше)
  • Группа оценок 2 = Глисон 3 + 4 = 7
  • Группа оценок 3 = Глисон 4 + 3 = 7
  • Группа оценок 4 = Глисон 8
  • Группа оценок 5 = Глисон 9-10

Группы оценок, вероятно, со временем заменят шкалу Глисона, но в настоящее время вы можете увидеть одну (или обе) в отчете о патологии биопсии.

Другая информация в отчете о патологии

Наряду со степенью рака (если таковая имеется) отчет о патологии часто содержит другую информацию о раке, например:

  • Количество образцов биопсии, содержащих рак (например, «7 из 12»)
  • Процент рака в каждой из ядер
  • Находится ли рак на одной стороне (слева или справа) простаты или на обеих сторонах (двусторонний)
Подозрительные результаты

Иногда, когда видны клетки простаты, они не похожи на рак, но и не совсем нормальные.

Интраэпителиальная неоплазия простаты (PIN): В PIN есть изменения в том, как выглядят клетки простаты, но аномальные клетки не выглядят так, как будто они выросли в другие части простаты (как раковые клетки). PIN часто делят на 2 группы:

  • Низкосортный PIN: Структура клеток простаты кажется почти нормальной.
  • Полноценный PIN-код: Структура клеток выглядит более ненормально.

Многие мужчины начинают вырабатывать PIN низкой степени злокачественности в раннем возрасте, но считается, что низкая степень PIN не связана с риском рака простаты.Если при биопсии простаты сообщается о низком уровне ПИН, последующее наблюдение за пациентами обычно такое же, как если бы не было обнаружено никаких отклонений от нормы.

Если при биопсии будет обнаружен код высокой степени злокачественности, код означает, что со временем у вас может развиться рак простаты. Вот почему врачи часто внимательно наблюдают за мужчинами с PIN-кодом высокого уровня и могут посоветовать еще одну биопсию простаты (или лабораторные тесты, чтобы помочь определить риск рака, например, Индекс здоровья простаты (PHI), тест 4Kscore, тесты PCA3 (например, Progensa) или ConfirmMDx).Это особенно верно, если ПИН высокого уровня обнаруживается в разных частях простаты (мультифокальный ПИН высокого уровня) или если при первоначальной биопсии образцы не взяты из всех частей простаты.

Атипичная пролиферация малых ацинаров (ASAP): Это также можно назвать железистой атипией или атипичной железистой пролиферацией. О нем также можно сообщить как о «подозрительном на рак». Все эти термины означают, что клетки выглядят так, как будто они могут быть раком, если смотреть в микроскоп, но их слишком мало, чтобы быть уверенным.Если использовать один из этих терминов, высока вероятность того, что есть рак простаты, поэтому многие врачи рекомендуют повторить биопсию в течение нескольких месяцев.

Пролиферативная воспалительная атрофия (ПИА): При ПИА клетки предстательной железы выглядят меньше, чем обычно, и в этой области есть признаки воспаления. ПИА не является раком, но исследователи полагают, что иногда ПИА может приводить непосредственно к ПИН высокой степени или непосредственно к раку простаты.

Для получения дополнительной информации о том, как сообщаются результаты биопсии простаты, см. Раздел «Патология простаты» на нашем веб-сайте.

Генетическое тестирование некоторых мужчин с раком простаты

Некоторые врачи Теперь рекомендую обследовать некоторых мужчин с раком простаты на предмет определенных наследственных изменений генов. Сюда входят мужчины, у которых подозревается семейный раковый синдром (например, мутация гена BRCA или синдром Линча), а также мужчины с раком простаты, который имеет определенные особенности высокого риска или распространился на другие части тела. Поговорите со своим врачом о возможных плюсах, минусах и ограничениях такого тестирования.

Визуализирующие обследования рака простаты

Визуализирующие тесты используют рентгеновские лучи, магнитные поля, звуковые волны или радиоактивные вещества для создания изображений внутренней части вашего тела. Можно использовать один или несколько тестов визуализации:

  • Искать рак простаты
  • Чтобы помочь врачу осмотреть простату во время определенных процедур (например, биопсии простаты или некоторых видов лечения рака простаты)
  • Для поиска распространения рака простаты на другие части тела

Какие тесты могут вам понадобиться, зависит от ситуации.Например, биопсия простаты обычно выполняется с помощью трансректального ультразвука (ТРУЗИ) и / или МРТ, чтобы помочь направить биопсию. Если у вас обнаружен рак простаты, вам могут потребоваться визуализирующие исследования других частей тела, чтобы определить возможное распространение рака. (Мужчинам с нормальным результатом DRE, низким уровнем ПСА и низким показателем Глисона могут не потребоваться никакие другие тесты, потому что вероятность распространения рака очень мала. )

Методы визуализации, наиболее часто используемые для выявления распространения рака простаты, включают:

Трансректальное УЗИ (ТРУЗИ)

Для этого теста смазывают небольшой датчик шириной с палец и помещают в прямую кишку.Зонд излучает звуковые волны, которые проникают в простату и создают эхо. Зонд улавливает эхо-сигналы, и компьютер превращает их в черно-белое изображение простаты.

Процедура часто занимает менее 10 минут и проводится в кабинете врача или поликлинике. При введении зонда вы почувствуете некоторое давление, но обычно это не вызывает боли. Перед процедурой эту область можно обезболить.

ТРУЗИ можно использовать в разных ситуациях:

  • Иногда его используют для поиска подозрительных участков в предстательной железе у мужчин с отклонениями от нормы при тестах на DRE или PSA (хотя некоторые виды рака могут быть пропущены).
  • Может использоваться во время биопсии простаты для ввода игл в нужную область простаты.
  • Его можно использовать для измерения размера предстательной железы, который может помочь определить плотность ПСА (описано в разделе «Скрининговые тесты на рак простаты»).
  • Его можно использовать в качестве руководства во время некоторых форм лечения , таких как брахитерапия (внутренняя лучевая терапия) или криотерапия.

Новые формы ТРУЗИ, такие как цветное допплеровское ультразвуковое исследование, могут быть даже более полезными в некоторых ситуациях.(См. Что нового в исследованиях рака простаты?)

Магнитно-резонансная томография (МРТ)

МРТ позволяет создавать подробные изображения мягких тканей тела с помощью радиоволн и сильных магнитов. МРТ может дать врачам очень четкое изображение простаты и близлежащих участков. Перед сканированием в вену можно ввести контрастный материал под названием гадолиний, чтобы лучше рассмотреть детали.

МРТ можно использовать в разных ситуациях:

  • Его можно использовать, чтобы определить, следует ли мужчине с ненормальным скрининговым тестом или с симптомами, которые могут быть связаны с раком простаты, биопсию простаты. (Тип МРТ, часто используемый для этого, известный как многопараметрическая МРТ , описан ниже.)
  • Если планируется биопсия простаты, можно сделать МРТ, чтобы помочь определить местонахождение и нацелить участки простаты, которые с наибольшей вероятностью могут содержать рак. Это часто делается как МРТ / ультразвуковая биопсия слияния , которая описана ниже.
  • МРТ можно использовать во время биопсии простаты, чтобы помочь направить иглы в простату.
  • Если обнаружен рак простаты, можно сделать МРТ, чтобы определить степень (стадию) рака.МРТ может показать, распространился ли рак за пределы предстательной железы в семенные пузырьки или другие близлежащие структуры. Это может быть очень важно при выборе вариантов лечения. Но сканирование МРТ обычно не требуется при недавно диагностированном раке простаты, который может быть ограничен простатой, исходя из других факторов.

Для повышения точности МРТ у вас может быть зонд, называемый эндоректальной катушкой , помещенный внутри прямой кишки для сканирования. Некоторым мужчинам это может быть неудобно.При необходимости вам могут дать лекарство от сонливости (седативный эффект).

Многопараметрическая МРТ: Этот новый метод МРТ можно использовать для более точного определения возможных областей рака простаты, а также для получения представления о том, как быстро может расти рак. Это также может помочь показать, вырос ли рак за пределы простаты или распространился на другие части тела. Для этого теста выполняется стандартная МРТ для изучения анатомии простаты, а затем выполняется по крайней мере один другой тип МРТ (например, диффузионно-взвешенная визуализация [DWI], МРТ с динамическим контрастом [DCE] или МРТ-спектроскопия). сделано, чтобы посмотреть на другие параметры ткани простаты.Затем результаты различных сканирований сравниваются, чтобы помочь найти аномальные области.

Когда этот тест проводится, чтобы определить, есть ли у мужчины рак простаты, результаты обычно сообщаются с помощью системы отчетов и данных визуализации простаты или PI-RADS . В этой системе аномальным участкам простаты присваивается категория по шкале от PI-RADS 1 (очень маловероятно, что это клинически значимый рак) до PI-RADS 5 (с большой вероятностью является клинически значимым раком).

Биопсия простаты под контролем МРТ / УЗИ: При таком подходе мужчине делают МРТ за несколько дней или недель до биопсии, чтобы найти аномальные участки в простате. Во время самой биопсии ТРУЗИ используется для просмотра простаты, а специальная компьютерная программа используется для объединения изображений МРТ и ТРУЗИ на экране компьютера. Это может помочь гарантировать, что врач получит образцы биопсии из любых подозрительных участков на изображениях.

Сканирование костей

Если рак простаты распространяется на отдаленные части тела, он часто сначала поражает кости.Сканирование костей может помочь определить, дошел ли рак до костей.

Для этого теста вам вводят небольшое количество низкоактивного радиоактивного материала, который оседает на поврежденных участках костей по всему телу. Специальная камера обнаруживает радиоактивность и создает изображение вашего скелета.

Сканирование кости может указывать на рак кости, но для постановки точного диагноза могут потребоваться другие тесты, такие как обычный рентген, компьютерная томография или МРТ или даже биопсия кости.

Сканирование позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ)

ПЭТ-сканирование похоже на сканирование костей, в котором в кровь вводится слаборадиоактивное вещество (известное как индикатор), которое затем может быть обнаружено специальной камерой.Но при сканировании ПЭТ используются разные индикаторы, которые собираются в основном в раковых клетках. Наиболее распространенным индикатором для стандартных ПЭТ-сканирований является ФДГ, разновидность сахара. К сожалению, этот тип ПЭТ-сканирования не очень полезен для обнаружения раковых клеток простаты в организме.

Однако более новые индикаторы, такие как флуцикловин F18, фторид натрия F18 и холин C11, оказались лучше при обнаружении клеток рака простаты.

Другие новые индикаторы, такие как Ga 68 PSMA-11, прикрепляются к простатоспецифическому мембранному антигену (PSMA), белку, который часто в больших количествах обнаруживается в клетках рака простаты.Тесты с использованием индикаторов этого типа иногда называют сканированием PSMA PET .

Эти новые типы ПЭТ-сканирования чаще всего используются, если неясно, распространился ли (или где именно) рак простаты. Например, один из этих тестов может быть проведен, если результаты сканирования костей неясны или если у мужчины повышается уровень ПСА после начального лечения, но неясно, где находится рак в организме.

Снимки ПЭТ не так подробны, как изображения МРТ или КТ, но они часто могут показать области рака в любом месте тела.Некоторые аппараты могут одновременно выполнять ПЭТ-сканирование и МРТ (ПЭТ-МРТ) или компьютерную томографию (ПЭТ-КТ), что может дать более подробную информацию об областях, которые обнаруживаются на ПЭТ-сканировании.

Врачи все еще изучают лучшие способы использования этих новых типов ПЭТ-сканирований, и некоторые из них могут быть доступны не во всех центрах визуализации.

Компьютерная томография (КТ)

КТ использует рентгеновские лучи для получения подробных изображений поперечного сечения вашего тела. Этот тест не часто требуется при недавно диагностированном раке простаты, если рак, вероятно, будет ограничиваться простатой, основываясь на других результатах (результат DRE, уровень ПСА и оценка Глисона).Тем не менее, иногда это помогает определить, распространился ли рак простаты на близлежащие лимфатические узлы. Если рак простаты вернулся после лечения, компьютерная томография часто может определить, прорастает ли он в другие органы или структуры таза.

Сканирование

КТ не так полезно, как магнитно-резонансная томография (МРТ) для исследования самой предстательной железы.

Биопсия лимфатического узла

При биопсии лимфатических узлов, также известной как диссекция лимфатических узлов или лимфаденэктомия , один или несколько лимфатических узлов удаляются, чтобы увидеть, есть ли в них раковые клетки.При раке простаты это делается не очень часто, но с его помощью можно узнать, распространился ли рак из предстательной железы на близлежащие лимфатические узлы.

Биопсия во время операции по лечению рака простаты

Если есть более чем очень маленький шанс что рак мог распространиться (на основе таких факторов, как высокий уровень ПСА или высокий показатель Глисона), хирург может удалить лимфатические узлы в тазу во время той же операции, что и удаление простаты, что известно как радикал простатэктомия (см. Хирургия рака простаты).

Лимфатические узлы и простата отправляются в лабораторию для исследования. Результаты лабораторных исследований обычно доступны через несколько дней после операции.

Биопсия лимфатического узла как отдельная процедура

Биопсия лимфатического узла редко проводится как отдельная процедура. Его иногда используют, когда радикальная простатэктомия не запланирована (например, для некоторых мужчин, которые выбирают лечение с помощью лучевой терапии), но когда все еще важно знать, есть ли в лимфатических узлах рак.

No related posts.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *