Контрольная работа по теме «Масштаб. Площадь круга, длина окружности». Математика 6 класс
Контрольная работа №8.
Тема «Масштаб. Площадь круга, длина окружности»
Математика (6 класс). УМК Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И.
Контрольная работа представлена в двух вариантах, удобных для распечатывания. К заданиям контрольной работы даны ответы. Количество заданий предлагаем по уровню подготовленности и работоспособности класса.
Автор: Конева Надежда Александровна, учитель математики ВКК
МБОУ БГО СОШ №4 г. Борисоглебск Воронежская область
Контрольная работа №8 Вариант I1. Найди радиус окружности, если её диаметр равен 40 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 25 см. Число пи округлите до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 6,8 см.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 6 м. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 3,6см, а на местности между ними 72 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение: 9:18,9=12:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 22,32см. Число пи округлите до десятых.
Контрольная работа №8 Вариант II
1. Найди диаметр окружности, если её радиус равен 20 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 45 дм. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 18,2 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:10000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 8 см. Число пи округли до десятых.
5. . Расстояние между двумя пунктами на карте 1,6см, а на местности между ними 11,2 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение:9,6:84=4:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 26,04 см. Число пи округлите до десятых.
Контрольная работа №8 Вариант I1. Найди радиус окружности, если её диаметр равен 40 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 35 см. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 6,8 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:1000000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 4 м. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 3,6см, а на местности между ними 72 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение: 9:18,9=12:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 22,32см. Число пи округлите до десятых.
Контрольная работа №8 Вариант II
1. Найди диаметр окружности, если её радиус равен 20 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 45 дм. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно18,2 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:10000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 5 см. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 1,6см, а на местности между ними 11,2 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение:9,6:84=4:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 26,04 см. Число пи округлите до десятых.
Ответы:
1 вариант: 1. R = 20 дм; 2. С=77,5 см; 3. Расстояние на местности 68 км. 4. S =49,6 м2; 5. М: 1:2 000000; 6. х=25,2; 7. R= 3,6 см
2 вариант: 1. d = 40 дм; 2. С=139,5 дм; 3. Расстояние на местности 1,82 км. 4. S =77,5 см2; 5. М: 1:700000;
Математика 6 Виленкин Контрольная 5 + ОТВЕТЫ
Контрольная работа по математике 6 класс Виленкин с ответами «Отношения. Пропорции.
Масштаб» (4 варианта). Цитаты из пособия «Дидактические материалы по математике 6 класс к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика 6 класс» ФГОС (к новому учебнику) / М.А. Попов — М.: Издательство «Экзамен», 2017» использованы в учебных целях. Математика 6 Виленкин Контрольная 5. Проверочные работы ориентированы на школьный учебник Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд «Математика 6 класс». Ответы на контрольные работы адресованы родителям, которые смогут проконтролировать правильность выполнения задания.
Математика 6 класс (Виленкин)
Контрольная работа № 5
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Масштаб. Длина окружности и площадь круга
КР-05. Вариант 3 (транскрипт)
1. Найдите длину окружности радиуса 6 см. Число п округлите до сотых.
2. Решите уравнение: х/2,2 = 5/7.
3. Найдите площадь круга с диаметром 4 см. Число π округлите до десятых.
4. Во сколько раз увеличится t из формулы S = vt, если S увеличить в 3 раза, a v уменьшить в 2 раза?
5. Отрезку на карте длиной в 5 см соответствует расстояние на местности в 100 км. Какой масштаб у карты?
КР-05. Вариант 4 (транскрипт)
1. Найдите длину окружности радиуса 8 см. Число к округлите до сотых.
2. Решите уравнение: 3/x = 7/18.
3. Найдите площадь круга с диаметром 10 см. Число π округлите до десятых.
4. Во сколько раз уменьшится S из формулы S = vt, если v увеличить в 5 раз, a t уменьшить в 10 раз?
5. Отрезку на карте длиной в 3 см соответствует расстояние на местности 300 км. Какой масштаб у карты?
6. Выпишите все решения неравенства 577< х < 700, кратные 47.
ОТВЕТЫ на контрольную работу
ВАРИАНТ 1.
ВАРИАНТ 2. 1. 31,4 см. 2. 3,36. 3. 49,6 см2. 4. в 6 раз. 5. 1 : 500 000. 6. 1025, 1066.
ВАРИАНТ 3. 1. 37,68 см. 2. 11/7 = 14/7. 3.12,4см2. 4.
ВАРИАНТ 4. 1. 50,24 см. 2. 54/7 = 75/7. 3. 77,5 см2. 4. в 2 раза. 5. 1 : 10 000 000. 6. 611, 658.
Вы смотрели: Контрольная работа по математике 6 класс Виленкин «Отношения. Пропорции.
Масштаб» с ответами (4 варианта). Цитаты из пособия «Дидактические материалы по математике 6 класс к учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика 6 класс» (к новому учебнику) / М.А. Попов — М.: Издательство «Экзамен», 2017» использованы в учебных целях. Математика 6 Виленкин Контрольная 5. Проверочные работы ориентированы на школьный учебник Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд «Математика 6 класс».
Вернуться к Списку контрольных работ по математике в 6 классе по УМК Виленкин и др.
Тест по математике Масштаб (6 класс)
Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 20 часов назад.
Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории
Опыт работы учителем математики — более 33 лет.
Вопрос 1 из 10
Как правильно записать масштаб карты, если один сантиметр на карте соответствует двум миллионам сантиметров на местности?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 91% ответили правильно
- 91% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Следующий вопросОтветитьВопрос 2 из 10
Расстояние, равное 60 м, изображено на плане отрезком, длиной 4 см. Определите масштаб плана.
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 59% участников
- 41% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 3 из 10
На одном чертеже деталь изображена в масштабе 1 : 5, а на другом — та же деталь в масштабе 5 : 1. На каком чертеже изображение детали получилось увеличенным в 5 раз по сравнению с действительными размерами детали?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 84% ответили правильно
- 84% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 4 из 10
Квадрат с длиной стороны 24 см изображён на чертеже в масштабе 1 : 8. Какова длина стороны квадрата на чертеже?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 66% ответили правильно
- 66% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 5 из 10
Длина тела жука 8 мм. Этот жук изображён в книге в масштабе 4 : 1. Какова длина тела жука на рисунке в книге?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 60% участников
- 40% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 6 из 10
Расстояние между двумя посёлками изображено на плане отрезком длиной 3 см. Масштаб плана 1 : 5000. Каково расстояние между посёлками в действительности?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 54% ответили правильно
- 54% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 7 из 10
Высота вазы 0,4 м. Какую высоту будет иметь её изображение на рисунке, сделанном в масштабе 1 : 2?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 53% участников
- 47% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 8 из 10
Равносторонний треугольник с длиной стороны 36 см, изображён на чертеже в масштабе 1 : 4. Какова длина, стороны треугольника на чертеже?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 72% ответили правильно
- 72% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 9 из 10
Высота стакана 10 см. Какую высоту будет иметь стакан, если его изобразить на рисунке в масштабе 1 : 2?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 73% ответили правильно
- 73% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 10 из 10
Расстояние, равное 100 м, изображено на плане отрезком длиной 2 см. Определите масштаб плана
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 52% участников
- 48% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Доска почёта
Чтобы попасть сюда — пройдите тест.
ТОП-3 тестакоторые проходят вместе с этимТест «Масштаб» (6 класс) рассчитан на учеников средней школы. Ответы к заданиям уже даны, поэтому с помощью теста можно быстро оценить себя и более качественно подготовиться к занятию по теме. Вопросы проверяют умение расшифровывать масштабы и преобразовывать их.
Тест по математике «Масштаб» целесообразно использовать в процессе подготовки к тематической контрольной работе, итоговой проверке.
Рейтинг теста
Средняя оценка: 3.6. Всего получено оценок: 322.
А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.
Математика 6 Виленкин Попов КР-05 . Контрольная + ОТВЕТЫ
Контрольная 5 по математике 6 класс (УМК Виленкин).
Математика 6 Виленкин Попов КР-05 + ОТВЕТЫ. Цитаты из пособия «Дидактические материалы по математике 6 класс к новому учебнику Н.Я. Виленкина. ФГОС / М.А. Попов — М.: Издательство Экзамен». Контрольная работа по математике в 6 классе с ответами в 2-х вариантах используется при обучении по учебнику Н.Я. Виленкин и др. «Математика 6 класс» издательства «Мнемозина». Цитаты из пособия указаны в учебных целях. В конце контрольной даны ОТВЕТЫ на все 4 варианта.
Контрольная работа по математике КР-05.
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности и площадь круга
OCR-версия контрольной
ВАРИАНТ 1
- Найдите длину окружности радиуса 3 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 3,5/х = 9/2.
- Найдите площадь круга с диаметром 14 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз увеличится S в формуле S = υt, если υ увеличить в 3 раза, a t уменьшить в 2 раза?
- Отрезку на карте длиной 3 см соответствует расстояние на местности в 30 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 1111 < х < 1235, кратные 37.
ВАРИАНТ 2
- Найдите длину окружности радиуса 5 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 5,6/х = 5/3.
- Найдите площадь круга с диаметром 8 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз уменьшится v из формулы S = υt, если уменьшить S в 2 раза и увеличить t в 3 раза?
- Отрезку на карте длиной в 2 см соответствует расстояние на местности в 10 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 999 < х < 1100, кратные 41.
ВАРИАНТ 3
- Найдите длину окружности радиуса 6 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: х/2,2 = 5/7.
- Найдите площадь круга с диаметром 4 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз увеличится t из формулы S = υt, если S увеличить в 3 раза, a υ уменьшить в 2 раза?
- Отрезку на карте длиной в 5 см соответствует расстояние на местности в 100 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 1135 < х < 1215, кратные 43.
ВАРИАНТ 4
- Найдите длину окружности радиуса 8 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 3/х = 7/18.
- Найдите площадь круга с диаметром 10 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз уменьшится S из формулы S = υt, если υ увеличить в 5 раз, a t уменьшить в 10 раз?
- Отрезку на карте длиной в 3 см соответствует расстояние на местности 300 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 577< х < 700, кратные 47.
ВАРИАНТ 1
- Найдите длину окружности радиуса 3 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 3,5/х = 9/2.
- Найдите площадь круга с диаметром 14 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз увеличится S в формуле S = υt, если υ увеличить в 3 раза, a t уменьшить в 2 раза?
- Отрезку на карте длиной 3 см соответствует расстояние на местности в 30 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 1111 < х < 1235, кратные 37.
ВАРИАНТ 2
- Найдите длину окружности радиуса 5 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 5,6/х = 5/3.
- Найдите площадь круга с диаметром 8 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз уменьшится v из формулы S = υt, если уменьшить S в 2 раза и увеличить t в 3 раза?
- Отрезку на карте длиной в 2 см соответствует расстояние на местности в 10 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 999 < х < 1100, кратные 41.
ВАРИАНТ 3
- Найдите длину окружности радиуса 6 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: х/2,2 = 5/7.
- Найдите площадь круга с диаметром 4 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз увеличится t из формулы S = υt, если S увеличить в 3 раза, a υ уменьшить в 2 раза?
- Отрезку на карте длиной в 5 см соответствует расстояние на местности в 100 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 1135 < х < 1215, кратные 43.
ВАРИАНТ 4
- Найдите длину окружности радиуса 8 см. Число π округлите до сотых.
- Решите уравнение: 3/х = 7/18.
- Найдите площадь круга с диаметром 10 см. Число π округлите до десятых.
- Во сколько раз уменьшится S из формулы S = υt, если υ увеличить в 5 раз, a t уменьшить в 10 раз?
- Отрезку на карте длиной в 3 см соответствует расстояние на местности 300 км. Какой масштаб у карты?
- Выпишите все решения неравенства 577< х < 700, кратные 47.
ОТВЕТЫ на Контрольную работу
Вернуться к Списку контрольных работ по математике 6 класс (УМК Виленкин, ДМ Попов)
Математика 6 Виленкин Попов КР-05. Контрольная работа по математике с ответами из пособия «Дидактические материалы по математике 6 класс к новому учебнику Н.Я. Виленкина ФГОС / М.А. Попов — М.: Издательство Экзамен», которое используется в комплекте с учебником Н.Я. Виленкин и др. «Математика 6 класс».
Контрольная работа по теме Масштаб. Площадь круга, длина окружности. Математика 6 класс
Контрольная работа №8.
Тема «Масштаб. Площадь круга, длина окружности»
Математика (6 класс). УМК Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И.
Контрольная работа представлена в двух вариантах, удобных для распечатывания. К заданиям контрольной работы даны ответы. Количество заданий предлагаем по уровню подготовленности и работоспособности класса.
Автор: Конева Надежда Александровна, учитель математики ВКК
МБОУ БГО СОШ №4 г. Борисоглебск Воронежская область
Контрольная работа №8 Вариант I
1. Найди радиус окружности, если её диаметр равен 40 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 25 см. Число пи округлите до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 6,8 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:1000000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 6 м. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 3,6см, а на местности между ними 72 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение: 9:18,9=12:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 22,32см. Число пи округлите до десятых. Контрольная работа №8 Вариант II
1. Найди диаметр окружности, если её радиус равен 20 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 45 дм. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 18,2 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:10000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 8 см. Число пи округли до десятых.
5. . Расстояние между двумя пунктами на карте 1,6см, а на местности между ними 11,2 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение:9,6:84=4:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 26,04 см. Число пи округлите до десятых.
Контрольная работа №8 Вариант I
1. Найди радиус окружности, если её диаметр равен 40 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 35 см. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно 6,8 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:1000000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 4 м. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 3,6см, а на местности между ними 72 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение: 9:18,9=12:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 22,32см. Число пи округлите до десятых. Контрольная работа №8 Вариант II
1. Найди диаметр окружности, если её радиус равен 20 дм.
2. Найди длину окружности, если её диаметр равен 45 дм. Число пи округли до десятых.
3. Расстояние между двумя пунктами на карте равно18,2 см. Определи расстояние между этими пунктами на местности, если М: 1:10000.
4. Найди площадь круга, радиус которого равен 5 см. Число пи округли до десятых.
5. Расстояние между двумя пунктами на карте 1,6см, а на местности между ними 11,2 км. Каков масштаб карты?
6. Реши уравнение:9,6:84=4:х
7. Найди радиус окружности, если её длина равна 26,04 см. Число пи округлите до десятых.
Ответы:
1 вариант: 1. R = 20 дм; 2. С=77,5 см; 3. Расстояние на местности 68 км. 4. S =49,6 м2; 5. М: 1:2 000000; 6. х=25,2; 7. R= 3,6 см
2 вариант: 1. d = 40 дм; 2. С=139,5 дм; 3. Расстояние на местности 1,82 км. 4. S =77,5 см2; 5. М: 1:700000; 6. х = 35; 7. R= 4,2 см
Масштаб — урок. География, 6 класс.
Для изображения поверхности Земли на картах картографам предстояло решить математическую задачу. Нужно было уменьшить изображение и определить, какие объекты при том или ином уменьшении можно показать на географической карте.
На старинных картах и планах реальная местность показана в уменьшенном виде. Но различные участки уменьшены по-разному. Поэтому по старинным картам можно определить очертания объектов, но не их размеры. Чтобы измерить длину реки или расстояние между городами, требуется уменьшать изображение местности и всех объектов в определённое число раз. Для этого необходимо использовать масштаб.
Масштаб — это величина, которая показывает, во сколько раз расстояния на глобусе, плане или карте уменьшены по сравнению с реальными расстояниями на местности.
Масштаб — это отношение двух чисел, например \(1 : 100\) или \(1 : 1000\). Отношение показывает, во сколько раз одно число больше другого. Масштаб \(1 : 100\) означает, что изображение меньше изображаемого объекта в сто раз, а масштаб \(1 : 1000\) — в тысячу раз.
Чем меньше число, показывающее уменьшение, тем крупнее масштаб. Чем больше число, показывающее уменьшение, тем мельче масштаб.
Масштаб \(1 : 100\) крупнее масштаба \(1 : 1000\) и мельче масштаба \(1 : 50\).
Масштаб на плане, карте, глобусе показывает, во сколько раз длина каждой линии уменьшена по сравнению с её действительной длиной на местности.
Так, маштаб \(1 : 100 000\) означает, что расстояние \(1\) см на плане, карте или глобусе соответствует \(100 000\) см на земной поверхности.
С помощью масштаба можно измерять расстояния между отдельными географическими объектами и определять размеры самих объектов.
Масштаб используют для создания не только планов и карт, но и копий объектов, которые выполняют с уменьшением или увеличением размеров в одном и том же соотношении.
Макет дома в масштабе \(1 : 500\)
Источники:
Лобжанидзе А. А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. — М. : просвещение, 2013. — 159 с.
Дронов В.П., Л.Е. Савельева. География. Землеведение. 5-6 кл.: учебник — М.: Дрофа, 2015. — 283 с.
https://ru.wikipedia.org
http://eng.rosmaket. ru
Урок 3. масштаб — Математика — 6 класс
Математика
6 класс
Урок № 3
Масштаб
Перечень рассматриваемых вопросов:
- Понятие масштаба.
- Находить масштаб по заданному расстоянию на местности и расстоянию на карте (плане).
- При заданном масштабе и расстоянии на местности определять расстояние на карте (плане).
- При заданном масштабе и расстоянии на карте (плане) определять расстояние на местности.
Тезаурус
Частное двух не равных нулю чисел a и b называется отношением чисел a и b.
Числа a и b называются членами отношения.
Отношения 2 к 3 и 3 к 2 называются взаимно обратными.
Отношение величин одного наименования (длины, скорости, стоимости и т. д., выраженных одинаковыми единицами измерения) есть число.
Отношение величин различных наименований (пути и времени, стоимости товара и его количества, массы тела и его объёма и т. д.) есть новая величина.
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности.
Масштаб, выраженный отношением чисел, называется численным.
Основная литература
- Никольский С. М. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. — М.: Просвещение, 2017. — 258 с.
Дополнительная литература
- Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 кл. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина. — М.: Просвещение, 2009. — 142с.
- Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 кл. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. — М.: Просвещение, 2014. — 95с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня мы с вами разберём, что означает масштаб.
Давайте сначала вспомним, что отношение величин одного наименования – это число.
Составим отношения:
Все мы хорошо знаем, что участки земной поверхности, детали машин и многое другое изображается на бумаге в уменьшенном виде.
Масштаб – это отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности.
Рассмотрим пример:
Длина отрезка на карте равна 8 см.
Ответ: 800 м.
Ещё один пример:
Длина отрезка на местности равна 130 километров.
Ответ: 13 см.
Что же означает данный масштаб:
Говорят: карта сделана в масштабе одна двухтысячная. Объект на карте уменьшен в 2000 раз.
Что будет означать такой масштаб:
Рассмотрим ещё несколько примеров.
Огород имеет вид прямоугольника, длина которого 60 м, а ширина 10 м.
Ответ: Огород на плане будет иметь размеры: ширина 20 см, длина 12 см.
Разбор заданий тренировочного модуля
№ 1. Тип задания: Установление соответствий между элементами двух множеств.
Расстояние между двумя городами равно 150 км. Определите расстояние между изображениями этих городов на карте при трёх разных масштабах карты.
№ 2. Тип задания: Выбор элемента из выпадающего списка.
Значит, выбираем ответ 15 км.
Оценочная шкала / Оценочная шкала
ОТЧЕТНЫЕ КАРТОЧКИ: В конце каждых девяти недель будут раздаваться табели успеваемости в течение 7-го часа занятий. В любое время в течение девяти недель родители или учащиеся могут проверять оценки и просматривать табель успеваемости в режиме онлайн, используя Центр успеваемости учащихся (SPC). SPC также может использоваться для проверки посещаемости и дисциплины студента.
БУКВА КЛАСС | ПРОЦЕНТНАЯ ШКАЛА | GPA | ||
A | 100 — 93 9002 9.0 — 3,5 | |||
B | 92 — 85 | 3,4 — 2,5 | ||
C | 84 — 75 | 12 000D | 74-67 | 1,4 — 1,0 |
F | 66-0 | 0,9 — 0,0 |
REPOR PROGR получать трехнедельные отчеты о проделанной работе в течение каждого оценочного периода.
ТЕСТИРОВАНИЕ КУРСА: Студенты должны дать оценку «Удовлетворительно», «Хорошо» или «Отлично» по следующим тестам EOC для получения диплома: Алгебра I (Алгебра I, часть II) или Геометрия; Английский II или английский III; и биология или История США.
ОТСУТСТВИЕ ПОДДЕРЖКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОСТИ: Ни в коем случае ученику не следует позволять чувствовать, что заключительный период оценки, последние девять недель курса, не важен или что он не повлияет на его / ее итоговую оценку.Фактически, ожидается, что успеваемость каждого ученика в течение последних девяти недель будет отражать и приближаться к степени владения, сопоставимой с качеством работы, которую он / она выполнял в течение года, или его / ее работа на курсе будет считаться неудовлетворительной. . Другими словами, если ребенок намеренно отказывается от участия в течение последних девяти недель курса или если он / она не прилагает искренних усилий к заключительным тестам, это может считаться достаточной причиной, чтобы сообщить о своей работе как о сбой за период или сеанс.
СРЕДНИЙ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН
Промежуточный и заключительный экзамены будут проводиться во время второй и четвертой девяти недель оценки и будут учитываться как процент от оценки за этот оценочный период. Учащиеся, получившие отметку A за каждый оценочный период перед выпускным экзаменом, могут быть освобождены от заключительного экзамена для всех зачетных курсов. Любой учащийся, который отлично посещает все семь (7) классов, также может быть освобожден от выпускного экзамена.
EDUCATE INSIGHT Навыки мышления 6-8 классы
EDUCATE INSIGHT Навыки мышления 6-8 классы откалиброван для измерения критического мышления и количественного мышления учащихся средней школы (6-8 классы)
Цель теста
Критическое мышление и количественное мышление в одной оценке .
Учащиеся, обладающие силой критического мышления, лучше подготовлены к решению задач, пониманию и интеграции материала содержания, а также к достижению результатов в школе. Успех в средней школе требует от учащихся понимания и применения все более сложных концепций и информации. Обучение в средней школе важно, потому что основные навыки мышления могут развиваться или не развиваться в зависимости от качества обучения. Чем больше учеников получают поддержку и побуждают их развивать свои основные навыки критического мышления, тем сильнее становятся эти навыки.
EDUCATE INSIGHT Навыки мышления 6–8 классы — это объективный показатель навыков критического мышления и количественного мышления на уровне средней школы. Подробные отчеты предоставляют важную индивидуальную и групповую диагностику. Эта быстрая и простая в использовании оценка дает немедленные результаты, актуальные для местных условий. Отчеты, предоставляемые в начале и / или в конце учебного года, содержат показатели, которые используются для:
- Усиление программ поддержки : Определите и предоставьте информацию об отдельных учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке, чтобы можно было разработать оптимальные индивидуальные стратегии обучения и обучения
- Целевой учебный план и занятия в классе : получите актуальные и объективные групповые данные, необходимые учителям для включения необходимых навыков рассуждения в классную работу, обучение чтению и учебные программы.
- Улучшить результаты критического мышления: Оценить эффективность учебных программ, учебных подходов и учебных материалов в развитии навыков критического мышления; стратегически поддерживать результаты обучения, опираясь на успехи на более ранних ступенях обучения.
- Поддержка развития навыков : убедитесь, что учащиеся развивают мыслительные навыки, необходимые для академической успеваемости
- Использование данных об аккредитации и улучшении школ : Улучшение результатов критического мышления by e оценка эффективности учебных программ, учебных подходов и учебных материалов в развитии обучения критическому мышлению
- Оценить эффективность программ обогащения : Задокументировать эффективность и достигнутые результаты внеклассных программ, репетиторов, общинных программ, программ обучения на протяжении всей жизни, а также образовательных программ для обездоленной молодежи
- Поощрять партнерство школы и дома ; подробные индивидуальные отчеты, в которых документируются сильные и слабые стороны учащихся в решении проблем, могут помочь вовлечь родителей в мероприятия по поддержке учащихся
Обзор теста
Дети, подростки и взрослые должны иметь возможность критически относиться к математической и числовой информации, которая окружает их в средствах массовой информации, в Интернете, в школах и на рабочих местах, а также в обществе в целом. Содействие развитию общих навыков критического мышления на этом уровне окупается в рамках учебной программы и на рабочем месте в будущем. EDUCATE INSIGHT Навыки рассуждения 6–8 классы предлагает соответствующие возрасту предметы, в которых используются удобные повседневные темы и лексика, основанные на здравом смысле, чтобы побудить тестируемого применить свои навыки критического мышления. Каждый вопрос знаком, актуален и содержит все необходимое, чтобы изолировать мыслительный процесс. Оценка рассчитана на 45 минут, что обеспечивает максимальную производительность в рамках возможных усилий для предполагаемой группы испытуемых.
Полученные баллы
EDUCATE INSIGHT Навыки мышления 6–8 классы дает общий балл по рассуждению и оценивает пять навыков критического мышления, которые жизненно важны для успеха в учебе: анализ, оценка, умозаключение, индукция и дедукция. Измеряется дополнительная ценная шкала: Счетность.
Управление тестирования
Insight Assessment предлагает самый полный и экономичный набор вариантов тестирования в отрасли. Тесты доступны в любое время в любом месте, будь то непосредственно на вашем сайте или на нескольких сайтах, в центрах тестирования или на отдельных устройствах. Наши инструменты оценки на основе приложений легко администрируются круглосуточно и без выходных через наш безопасный, зашифрованный, онлайн, многоязычный интерфейс на широком спектре основных платформ, предлагая единый простой интерфейс для мобильных или немобильных пользователей. Учебник в приложении упрощает администрирование экзамена.
Рекомендуемая оценка компаньона
Решение проблем и принятие решений с использованием критического мышления требует как навыков, так и складок ума.Для полной оценки критического мышления тестируемого рекомендуется измерить как навыки, так и предрасположенность. Использование сопутствующих оценок позволяет всесторонне определить, «хочет ли и способен» ли испытуемый хорошо мыслить. Мы рекомендуем сдавать EDUCATE INSIGHT Reasoning Skills 6-8 классов вместе с EDUCATE INSIGHT Thinking Mindset Grades 6-12.
EDUCATE INSIGHT Серия
EDUCATE INSIGHT Оценка навыков мышления K-2 является участником комплексной программы оценки мышления EDUCATE INSIGHT для учащихся K-12.Показатели, полученные с помощью этих оценок навыков мышления и менталитета, предоставляют учителям в классе актуальные и объективные данные для отчетов об улучшении работы школы и аккредитации. Использование серии EDUCATE INSIGHT делает возможным надежное многолетнее отслеживание индивидуальных и групповых статистических данных по мере продвижения учащихся в системе K-12. Серия EDUCATE INSIGHT специально разработана для детей от K-12 из всех слоев общества и любого происхождения.
Свяжитесь с нами сегодня. Наши специалисты по работе с клиентами помогут вам определить оптимальные инструменты для достижения ваших целей.
EDUCATE INSIGHT Навыки рассуждения 6–8 классов откалиброван для измерения критического и количественного мышления учащихся средних школ (6–9 классы). Сообщается о шести компонентах умения рассуждать и ОБЩЕМ показателе:
EDUCATE INSIGHT Навыки рассуждения 6-8 классы также измеряют:
Счисление означает способность делать суждения на основе количественной информации в различных контекстах.Люди, хорошо умеющие считать, могут описать, как количественная информация собирается, обрабатывается и представляется в текстовой, устной и визуальной форме в виде графиков, диаграмм, таблиц и диаграмм. Умение считать требует всех основных навыков критического мышления. Счисление включает вдумчивое размышление при интерпретации значения информации, выраженной в диаграммах, графиках или текстовых форматах, анализе этих элементов, получении точных выводов из этой информации, а также объяснении и оценке того, как были сделаны эти выводы.
EDUCATE INSIGHT Навыки рассуждения 6–8 классов был разработан для предоставления высококачественных объективных показателей сильных и слабых сторон ключевых аспектов мышления . Сообщается баллов за общие навыки рассуждения, анализ, умозаключение, оценку, индукцию, дедукцию и счет
EDUCATE INSIGHT отчеты предоставляют индивидуальные и групповые результаты в готовом для презентации формате. Каждый отчет включает широкий спектр статистической и демографической информации об отдельных лицах и / или группах испытуемых.Можно сгруппировать агрегированные данные, электронные таблицы, показывающие оценки каждого учащегося, и отдельные отчеты для каждого отдельного учащегося. Красочная графика позволяет легко понять, как работает любая группа студентов. Оценки тестируемых и групповые итоги представлены с интерпретационным анализом учеными, занимающимися оценкой Insight Assessment.
Клиенты
Insight Assessment полагаются на исчерпывающие данные и анализ, содержащиеся в отчете Educate INSIGHT , чтобы обеспечить понимание, необходимое для достижения их целей оценки.В настоящее время клиенты используют индивидуальные данные для приема, размещения и документирования достижений результатов обучения. Групповые данные используются для новой когортной оценки, оценки результатов, демонстрации качества образовательной программы, демонстрации группового мастерства, развития персонала и многого другого.
Клиентымогут настраивать свой пакет результатов с дополнительным анализом, графикой и пояснительным текстом, обсуждая ваши результаты в соответствии с вашими конкретными целями и задачами.Для получения дополнительной информации см. Insight Assessment Reports and Analytics
.Некоторые из текущих авторизованных переводов EDUCATE INSIGHT Reasoning Skills Grades 6-8 (для использования с учащимися средней школы или аналогичными) перечислены ниже. Insight Assessment постоянно работает над расширением многоязычных возможностей наших продуктов. Пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы обсудить доступность этих и других дополнительных языковых параметров.
Китайский упрощенный
Китайский традиционный
Английский
Испанский
Как квалифицированный покупатель, мы предлагаем возможность приобрести предварительный просмотр опыта оценки.
Предварительный просмотр предоставляет вам одну или несколько возможностей для просмотра и ознакомления с оценкой с точки зрения оцениваемого лица, а также для просмотра вариантов отчетности.
Представитель вашей учетной записи настроит предварительный просмотр инструмента на мобильных устройствах или на компьютерах. Предварительный просмотр включает страницу профиля, пример самой оценки и пример отдельного отчета, который будет предоставлен по завершении оценки.
Каждый предварительный просмотр также включает цифровую копию руководства пользователя и справочника по конкретному инструменту, который вы просматриваете.В руководствах пользователя указано:
- краткое описание каждой метрики, оцениваемой инструментом;
- описание того, как интерпретировать результаты индивидуальной и групповой оценки;
- обсуждение обоснованности и надежности мер;
- вся необходимая информация об администрировании аттестации;
- много дополнительных ресурсов, которые, мы надеемся, вы найдете полезными для разработки вашего оценочного проекта.
Свяжитесь с нами, чтобы заказать предварительный просмотр сейчас или получить предварительный просмотр при размещении первого заказа на оценки.
Запросите ценовое предложение.
О наших тестах | Канзасская программа оценки
Программа оценки Канзаса (KAP), программа Департамента образования штата Канзас (KSDE), выполняет мандат Законодательного собрания Канзаса. KAP обеспечивает оценку общего образования, альтернативную оценку, оценку карьеры и технического образования, а также оценку уровня владения английским языком.
Оценка общего образования
Английский язык по искусству (ELA), математике и естественным наукам является частью федерального законодательства о начальном и среднем образовании. Программа оценки делает следующее:
- Измеряет конкретные претензии, связанные со стандартами Канзаса, в 3–8 классах и в средней школе.
- Сообщает индивидуальные оценки учащихся вместе с уровнем успеваемости каждого учащегося.
- Предоставляет подшкалы и общие баллы, которые можно использовать с местными оценочными баллами, чтобы помочь улучшить программы здания или округа по английскому языку, математике и естественным наукам.
- Подробнее о Канзасских стандартах: www.ksde.org
Оценка уровня владения английским языком
Набор тестов Канзасской программы оценки (KAP) включает в себя Канзасский тест на знание английского языка (KELPA). Тест является частью федерального законодательства о начальном и среднем образовании для изучающих английский язык (EL). Тесты измеряют уровень владения английским языком в четырех областях: аудирование, чтение, письмо и устная речь. Оцениваемые классы включают детский сад, 1, 2–3, 4–5, 6–8 и 9–12.Тест проводится через портал Kite Student, за исключением письменных тестов для подготовительного класса и 1-го класса, которые представляют собой бумажные / карандашные формы.
Программа оценки выполняет следующие функции:
- Измеряет конкретные требования, относящиеся к Канзасским стандартам для изучающих английский язык в классах K-12.
- Сообщает индивидуальные оценки учащихся вместе с уровнями успеваемости каждого учащегося.
- Предоставляет баллы по предметной области и общий балл по уровню владения языком, который можно использовать с баллами местной оценки, чтобы помочь в улучшении обучения учащихся.
- Подробнее о Канзасских стандартах для изучающих английский язык: www.ksde.org
Альтернативная оценка
Канзас использует встроенную в обучение модель альтернативного экзамена Dynamic Learning Maps ® (DLM ® ) для тестирования учащихся с наиболее серьезными когнитивными нарушениями. Доступны альтернативные экзамены по английскому языку, математике и естественным наукам. В течение учебного года учителя выбирают Essential Elements, которые связаны со стандартами Kansas Standards, а затем используют Kite Student Portal для доступа к тестам для измерения успеваемости учащихся.
Чтобы найти информацию об этих оценках, посетите веб-сайт альтернативной оценки DLM, а также страницу DLM и основных элементов на веб-сайте KSDE.
Оценка карьеры
ТестыCareer Pathways (cPass ® ) измеряют готовность старшеклассников к получению послесреднего образования или к трудоустройству. Студенты в Канзасе могут сдавать экзамены по комплексному сельскому хозяйству.
Посетите веб-сайт cPass, чтобы получить более подробную информацию об оценке.
19 TAC Глава 112, подраздел B
19 TAC Глава 112, подраздел B Глава 112. Техас. Основные знания и навыки для науки
Подраздел B. Средняя школа
Законодательные органы: положения данного подраздела B, выданный в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. отметил.
112.17. Внедрение основных знаний Техаса и навыки для естественных наук, средняя школа, принято в 2017 г.
Положения §§112.18-112.20 настоящего подраздела реализуются школьными округами. начиная с 2018-2019 учебного года.
Источник: Положения настоящего §112.17 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа, 2010 г., 35 TexReg 7230; с поправками, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.
112,18. Естественные науки, 6 класс, принято в 2017 г.
(а) Введение.
(1) Естественные науки 6-го класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть содержания сосредоточена на физических науках. Национальные стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не индивидуальные уровни обучения. Чтобы следовать формату уровня обучения, используемому в Техас, различные национальные стандарты относятся к 6, 7 и 8 классам.Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.
Пряди для класса 6 включают следующее.
(A) Научные исследования и рассуждения.
(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.
(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода. Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.
(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.
(B) Материя и энергия.
(i) Материя можно классифицировать как элементы, соединения или смеси. Ученики уже имели опыт работы со смесями в 5 классе, поэтому В 6 классе основное внимание уделяется развитию понимания элементов и соединений. Важно, чтобы учащиеся узнали различия между элементами и соединения, основанные на наблюдениях, описании физических свойств и химические реакции. Элементы представлены химическими символами, а соединения представлены химическими формулами.Последующие классы узнают о различиях на молекулярном и атомном уровне.
(ii) Элементы классифицируются как металлы, неметаллы и металлоиды в зависимости от их физических свойств. Элементы делятся на три группы Периодической таблицы. Каждое различное вещество обычно имеет разная плотность, поэтому плотность можно использовать как идентифицирующее свойство. Следовательно, расчет плотности помогает классифицировать вещества.
(iii) Энергетические ресурсы доступны на возобновляемых или невозобновляемая основа.Понимание происхождения и использования этих ресурсов позволяет принимать обоснованные решения. Студенты должны учитывать этические / социальные проблемы, связанные с природными энергетическими ресурсами Земли, глядя на преимущества и недостатки их длительного использования.
(C) Сила, движение и энергия. Энергия возникает в двух типы, потенциальные и кинетические, и могут принимать несколько форм. Тепловая энергия может быть переносится посредством проводимости, конвекции или излучения. Его также можно изменить из одной формы в другую.Студенты исследуют взаимосвязь между сила и движение с использованием различных средств, включая вычисления и измерения.
(D) Земля и космос. В центре внимания этой пряди знакомство с земными процессами. Студенты должны развить понимание Земли как часть нашей солнечной системы. Темы включают организацию нашего солнечного система, роль гравитации и освоение космоса.
(E) Организмы и окружающая среда. Студенты получат понимание самых широких таксономических классификаций организмов и того, как характеристики определяют их классификацию. Другие важные темы развитые в этой цепи, включают взаимозависимость между организмами и их среды и уровни организации в экосистеме.
(2) Наука, как определено Национальной академией Наука — это «использование доказательств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями.Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.
(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они могут все еще подвергаться изменениям по мере развития новой информации и технологий. Студенты должны уметь различать научные решения методы и этические / социальные решения, предполагающие применение научных Информация.
(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.
(b) Знания и навыки.
(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые исследования соблюдение процедур безопасности, экологически приемлемых и этических практики. Ожидается:
(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования в соответствии со стандартами безопасности, утвержденными Техасским образовательным агентством; и
(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.
(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:
(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;
(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;
(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;
(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и
(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.
(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:
(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;
(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, например модель слоев Земли;
(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и
(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.
(4) Научные исследования и рассуждения. Студент умеет использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований расследование. Ожидается:
(A) используйте соответствующие инструменты, включая журналы / записные книжки, мензурки, чашки Петри, измерительные стержни, градуированные цилиндры, плиты, пробирки, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, таймеры и другое необходимое оборудование для сбора, записи, и анализировать информацию; и
(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.
(5) Материя и энергия. Студент знает различия между элементами и соединениями. Ожидается:
(A) знать, что элемент — это чистое вещество представлен химическим символом, и что соединение является чистым веществом представлены химической формулой;
(B) признают, что ограниченное число из многих известных элементы составляют большую часть твердой Земли, живого вещества, океанов, и атмосфера; и
(C) определить образование нового вещества с помощью свидетельство возможного химического изменения, такого как производство газа, изменение по температуре, образованию осадка или изменению цвета.
(6) Материя и энергия. Студент знает, что материя физические свойства, которые можно использовать для классификации. Студент ожидается:
(A) сравнить металлы, неметаллы и металлоиды, используя физические свойства, такие как блеск, проводимость или пластичность;
(B) вычислить плотность для идентификации неизвестного вещества; и
(C) испытание физических свойств минералов, в том числе твердость, цвет, блеск и штрих.
(7) Материя и энергия. Студент знает, что некоторые из земных энергоресурсы доступны почти на постоянной основе, в то время как другие могут быть обновляется в течение относительно короткого периода времени. Некоторые энергоресурсы, когда-то истощены, по существу невозобновляемы. Студент ожидается
исследуйте и обсудите преимущества и недостатки использования угля, нефти, природного газа, атомной энергии, биомассы, ветра, гидроэнергии, геотермальные и солнечные ресурсы.
(8) Сила, движение и энергия. Студент знает силу и движение связаны с потенциальной и кинетической энергией. Ожидается:
(A) сравнить и сопоставить потенциальную и кинетическую энергию;
(B) идентифицировать и описывать изменения положения, направление и скорость объекта при воздействии на него неуравновешенных сил;
(C) вычислить среднюю скорость, используя измерения расстояния и времени;
(D) измеряет и отображает изменения в движении; и
(E) изучить, как наклонные плоскости могут использоваться для изменить количество силы для перемещения объекта.
(9) Сила, движение и энергия. Студент знает, что Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть ни создана, ни уничтожен, он просто меняет форму. Ожидается:
(A) исследует методы передачи тепловой энергии, включая проводимость, конвекцию и излучение;
(B) проверить с помощью исследований, что тепловая энергия движется по предсказуемой схеме от более теплого к более холодному, пока все вещества достичь такой же температуры, как тает кубик льда; и
(C) демонстрируют преобразования энергии, такие как энергия в фонарике батарея переходит с химической энергии на электрическую, чтобы Световая энергия.
(10) Земля и космос. Студент понимает структура Земли, цикл горных пород и тектоника плит. Студент ожидается:
(A) построить модель для иллюстрации композиционных и механические слои Земли, включая внутреннее ядро, внешнее ядро, мантию, кора, астеносфера и литосфера;
(B) классифицирует породы как метаморфические, магматические или осадочные по процессам их образования;
(C) идентифицируют основные тектонические плиты, включая Евразийский, африканский, индо-австралийский, тихоокеанский, североамериканский и южный Американский; и
(D) описывает, как тектоника плит вызывает основные геологические события, такие как формирование бассейнов океана, землетрясения, вулканические извержения и горообразование.
(11) Земля и космос. Студент понимает организация нашей солнечной системы и отношения между различными телами которые составляют его. Ожидается:
(A) описывают физические свойства, расположение и движения Солнца, планет, лун, метеоров, астероидов и комет;
(B) поймите, что гравитация — это сила, которая управляет движение нашей солнечной системы; и
(C) описать историю и будущее космоса геологоразведочные работы, включая типы оборудования и транспорта, необходимые для космическое путешествие.
(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает все организмы подразделяются на области и царства. Организмы в этих таксономические группы имеют схожие характеристики, которые позволяют им взаимодействовать с живые и неживые части их экосистемы. Ожидается:
(A) понимает, что все организмы состоят из одного или более ячеек;
(B) признают, что наличие ядра является ключевым фактор, используемый для определения того, является ли клетка прокариотической или эукариотической;
(C) признают, что самый широкий таксономический классификация живых организмов делится на признанные в настоящее время домены;
(D) идентифицируют основные характеристики организмов, включая прокариотические или эукариотические, одноклеточные или многоклеточные, автотрофные или гетеротрофные, и способ воспроизводства, которые дополнительно классифицируют их в признанные в настоящее время королевства;
(E) описывает биотические и абиотические части экосистемы в каких организмах взаимодействуют; и
(F) диаграмма уровней организации внутри экосистема, включая организм, популяцию, сообщество и экосистему.
Источник: Положения настоящего §112.18 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.
112,19. Естественные науки, 7 класс, принято в 2017 г.
(а) Введение.
(1) Естественные науки 7 класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть контента посвящена организмам и окружающей среде. Национальные стандарты в науке организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не отдельные классы.Чтобы следить за оценкой формат уровней, используемый в Техасе, различные национальные стандарты можно найти среди 6, 7 и 8 классы. Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математике, и технологии. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают: изменение и постоянство, закономерности, циклы, системы, модели и масштаб.
Пряди для класса 7 включают следующее.
(A) Научное исследование и рассуждения.
(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.
(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.
(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.
(B) Материя и энергия.Материя и энергия сохраняются во всех живых системах. Лучистая энергия Солнца движет большую часть потока энергии во всех живых системах за счет процесса фотосинтеза в организмы, описанные как продуценты. Таким образом, большинство потребителей зависят от производителей. удовлетворить их энергетические потребности. Последующие классы узнают о различия на молекулярном и атомном уровне.
(C) Сила, движение и энергия. Сила, движение и энергия наблюдается в живых системах и окружающей среде по-разному.Взаимодействие между мышечной и скелетной системами позволяет организму применять силы и трансформируют энергию как внутри, так и снаружи. Сила и движение может также описать направление и рост проростков, тургорное давление и геотропизм. Катастрофические явления погодных систем, такие как ураганы, наводнения, и торнадо могут формировать и реструктурировать окружающую среду за счет силы и движение очевидно в них. Выветривание, эрозия и осаждение происходят в окружающей среде из-за сил тяжести, ветра, льда и воды.
(D) Земля и космос. Земные и космические явления могут быть наблюдается в различных условиях. Как природные явления, так и деятельность человека могут воздействие на земные системы. Есть характеристики Земли и отношения к объекты в нашей солнечной системе, которые позволяют жизни существовать.
(E) Организмы и окружающая среда.
(i) Учащиеся поймут взаимосвязь между живыми организмы и их среда. Разные среды поддерживают разные живые организмы, адаптированные к этому региону Земли.Организмы живые системы, которые поддерживают устойчивое состояние с этой средой и баланс которых может нарушаться внутренними и внешними раздражителями. Внешние раздражители включают: деятельность человека или окружающая среда. Успешные организмы могут восстановить баланс через различные процессы, такие как механизм обратной связи. Экологический преемственность можно увидеть в широком или малом масштабе.
(ii) Студенты узнают, что все организмы получают энергию, избавляются отходов, расти и воспроизводиться.Во время как полового, так и бесполого размножения черты характера передаются следующему поколению. Эти черты содержатся в генетический материал, который находится в генах в хромосоме от родителя. Изменения в чертах иногда происходят в популяции на протяжении многих поколений. Один из изменения могут происходить в процессе естественного отбора. Студенты расширяют свое понимание структур живых систем с предыдущий акцент на внешних структурах для понимания внутренних структуры и функции живых существ.
(iii) Все живые организмы состоят из более мелких единиц называется ячейками. Все клетки используют энергию, избавляются от отходов и содержат генетические материал. Студенты сравнят клетки растений и животных и поймут внутренние структуры внутри них, которые позволяют им получать энергию, избавляться от отходов, расти и размножаться по-разному. Клетки могут организовываться в ткани, ткани в органы и органы в системы органов. Студенты изучат основные функции систем человеческого тела, такие как способность покровной системы для защиты от инфекций, травм и ультрафиолетового (УФ) излучения; регулировать температура тела; и удалить отходы.
(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.
(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый.Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.
(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.
(b) Знания и навыки.
(1) Научные исследования и рассуждения.Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики. Ожидается:
(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским образовательным агентством безопасности стандарты; и
(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.
(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:
(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;
(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;
(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;
(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и
(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.
(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:
(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;
(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как системы человеческого тела и клетки растений и животных;
(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и
(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.
(4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает как использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований. Ожидается:
(A) использовать соответствующие инструменты, включая науки о жизни модели, ручные линзы, стереоскопы, микроскопы, мензурки, чашки Петри, предметные стекла для микроскопа, градуированные цилиндры, пробирки, измерительные стержни, метрические линейки, метрические рулетки, приборы для измерения времени, плиты, весы, термометры, калькуляторы, наборы для проверки воды, компьютеры, температура и pH зонды, сети для сбора насекомых, ловушки для насекомых, глобусы, цифровые фотоаппараты, журналы / записные книжки и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализировать информацию; и
(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.
(5) Материя и энергия. Студент знает, что взаимодействия происходят между материей и энергией. Ожидается:
(A) признать, что лучистая энергия Солнца превращается в химическую энергию в процессе фотосинтеза; и
(B) диаграмма потока энергии через живые системы, включая пищевые цепи, пищевые сети и энергетические пирамиды.
(6) Материя и энергия. Студент знает, что дело физические и химические свойства и могут претерпевать физические и химические изменения.Студент ожидается
различают физические и химические изменения в иметь значение.
(7) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует связь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:
(A) иллюстрируют преобразование энергии в организм, например, переход от химической энергии к тепловой энергии; и
(B) демонстрируют и иллюстрируют силы, влияющие на движение организмов, например, всходы, тургорное давление, геотропизм и кровообращение.
(8) Земля и космос. Студент знает, что природные явления а деятельность человека может повлиять на системы Земли. Ожидается:
(A) предсказывать и описывать, как катастрофические события поскольку наводнения, ураганы или торнадо воздействуют на экосистемы;
(B) анализировать эффекты выветривания, эрозии и осаждение на окружающую среду в экорегионах Техаса; и
(C) моделирование воздействия человеческой деятельности на подземные воды и поверхностные воды в водоразделе.
(9) Земля и космос. Студент знает компоненты нашего Солнечная система. Ожидается:
(A) анализирует характеристики объектов в нашей солнечной система, которая позволяет жизни существовать, например, близость Солнца, присутствие вода и состав атмосферы; и
(B) идентифицировать помещения, учитывая характеристики нашей Солнечной системы, позволившие осуществить пилотируемые космические исследования.
(10) Организмы и окружающая среда.Студент знает, что существует связь между организмами и окружающей средой. Студент ожидается:
(A) наблюдать и описывать, как разные среды, в том числе микрогороды в школьных дворах и биомах, поддерживают различные сорта организмов;
(B) описывают, как биоразнообразие способствует устойчивость экосистемы; и
(C) наблюдать, записывать и описывать роль экологическая сукцессия, например, в микрогороде сада с сорняками.
(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что популяции и виды демонстрируют изменчивость и наследуют многие из своих уникальных черты характера через постепенные процессы на протяжении многих поколений. Ожидается студент к:
(A) исследует организмы или их структуры, такие как насекомые или листья и использовать дихотомические ключи для идентификации;
(B) объясняют вариации внутри популяции или вида сравнение внешних характеристик, поведения или физиологии организмов, которые улучшают их выживание, такое как миграция, спячка или хранение пищи в луковице; и
(C) определить некоторые изменения генетических признаков, которые происходили в течение нескольких поколений в результате естественного отбора и селективного отбора. размножение, например, галапагосский средний наземный вьюрок ( Geospiza fortis ) или домашние животные и гибридные растения.
(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живые системы на всех уровнях организации демонстрируют дополнительные характер структуры и функции. Ожидается:
(A) исследует и объясняет, как внутренние структуры У организмов есть адаптации, которые позволяют выполнять определенные функции, такие как жабры у рыб, полые кости у птиц или ксилема у растений;
(B) определить основные функции систем человеческий организм, включая кровеносный, респираторный, скелетный, мышечный, пищеварительный, выделительный, репродуктивный, покровный, нервный и эндокринный системы;
(C) распознает уровни организации на заводах и животные, включая клетки, ткани, органы, системы органов и организмы;
(D) различать структуру и функцию в Органеллы клеток растений и животных, включая клеточную мембрану, клеточную стенку, ядро, цитоплазма, митохондрия, хлоропласт и вакуоль;
(E) сравнить функции клеточных органелл с функции системы органов; и
(F) распознают компоненты теории клетки.
(13) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живой организм должен уметь поддерживать равновесие в стабильных внутренних условиях в ответ на внешние и внутренние раздражители. Ожидается:
(A) исследует, как организмы реагируют на внешние раздражители окружающей среды, такие как фототропизм и борьба или бегство; и
(B) описывает и связывает реакции организмов, которые могут возникает в результате внутренних раздражителей, таких как увядание растений и лихорадка или рвота животные, которые позволяют им сохранять равновесие.
(14) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что размножение является характеристикой живых организмов, и инструкции ибо черты регулируются генетическим материалом. Ожидается:
(A) определяет наследственность как передачу генетических инструкции от одного поколения к следующему поколению;
(B) сравнить результаты однообразного или разнообразного потомства от бесполого или полового размножения; и
(C) признают, что унаследованные черты индивидуума регулируется в генетическом материале, обнаруженном в генах в хромосомах в ядро.
Источник: Положения настоящего §112. 19 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.
112.20. Естественные науки, 8 класс, принято в 2017 г.
(а) Введение.
(1) Естественные науки 8-го класса имеют междисциплинарный характер; тем не менее, большая часть контента посвящена науке о Земле и космосе. Национальный стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы а не отдельные классы.Чтобы следовать формату уровня обучения используются в Техасе, различные национальные стандарты находятся среди классов 6, 7 и 8. Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают в себя изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.
Пряди для 8-го класса включают следующее.
(A) Научное исследование и рассуждения.
(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.
(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.
(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать, как системы работают. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.
(B) Материя и энергия.Студенты осознают это состоит из атомов. Студенты изучают информацию о Периодической таблице, чтобы признать, что элементы сгруппированы в семейства. Кроме того, студенты понять основную концепцию сохранения массы. Лабораторная деятельность позволит студенты, чтобы продемонстрировать доказательства химических реакций. Они будут использовать химические формулы для определения веществ.
(C) Сила, движение и энергия. Студенты экспериментируют с взаимосвязь между силами и движением посредством изучения трех Ньютоновских законы.Студенты узнают, как эти силы связаны с геологическими процессами и астрономические явления. Кроме того, студенты признают, что эти законы очевидно в повседневных предметах и действиях. Математика используется для расчета скорость с использованием измерений расстояния и времени.
(D) Земля и космос. Студенты определяют роль природные явления в изменении систем Земли. Циклы внутри Солнца, Земли и Луны системы изучаются по мере того, как студенты узнают о сезонах, приливах и фазах Луны.Студенты узнают, что звезды и галактики являются частью Вселенной. Кроме того, студенты используют данные для исследования научных теорий происхождения Вселенная. Учащиеся покажут, как объекты Земли меняются со временем, на пластинах. тектоника. Они будут интерпретировать особенности земли и эрозии на топографических картах. и спутниковые снимки. Студенты узнают, как взаимодействуют солнечные, погодные и океанские системы вызывают изменения в погодных условиях и климате.
(E) Организмы и окружающая среда.В исследованиях жизни системы, студенты исследуют взаимозависимость между этими системами. Студенты описать, как биотические и абиотические факторы влияют на количество организмов и популяции, присутствующие в экосистеме. Кроме того, студенты узнают, как организмы и их популяции реагируют на краткосрочные и долгосрочные экологические изменения, в том числе вызванные деятельностью человека.
(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс.»Это огромное количество изменяющихся и растущих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.
(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый. Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.
(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.
(b) Знания и навыки.
(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики.Ожидается:
(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским образовательным агентством безопасности стандарты; и
(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.
(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:
(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;
(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;
(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;
(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и
(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.
(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:
(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;
(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как атом, молекула, пространство или геологический объект;
(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и
(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.
(4) Научные исследования и рассуждения. Студент умеет использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований расследование. Ожидается:
(A) используйте соответствующие инструменты, включая лабораторные журналы / записные книжки, мензурки, измерительные стержни, градуированные цилиндры, анемометры, психрометры, горячие тарелки, пробирки, пружинные весы, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, спектроскопы, приборы для измерения времени и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализа информации; и
(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.
(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело состоит из атомов и обладает химическими и физическими свойствами. Студент ожидается:
(A) описывают структуру атомов, включая массы, электрические заряды и расположение протонов и нейтронов в ядро и электроны в электронном облаке;
(B) идентифицируют, что протоны определяют тождественные и валентные электроны определяют его химические свойства, в том числе реактивность;
(C) интерпретировать расположение Периодической таблицы, включая группы и точки, чтобы объяснить, как свойства используются для классификации элементы;
(D) признают, что химические формулы используются для идентифицировать вещества и определять количество атомов каждого элемента в химические формулы, содержащие индексы; и
(E) исследовать, как доказательства химических реакций указывает на то, что образуются новые вещества с другими свойствами и как это относится к закону сохранения массы.
(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует связь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:
(A) продемонстрируйте и рассчитайте, как неуравновешенные силы изменить скорость или направление движения объекта;
(B) различают скорость, скорость и ускорение; и
(C) исследовать и описывать приложения Ньютона три закона движения, такие как автомобильные удерживающие устройства, спортивные мероприятия, аттракционы, тектоническая активность Земли и запуски ракет.
(7) Земля и космос. Студент знает эффекты в результате циклических движений Солнца, Земли и Луны. Студент ожидается:
(A) и проиллюстрируйте, как наклоненная Земля вращается на своей оси, вызывая день и ночь, и вращается вокруг Солнца, вызывая смены сезонов;
(B) продемонстрировать и спрогнозировать последовательность событий в лунный цикл; и
(C) соотносят положения Луны и Солнца с их влияние на океанские приливы.
(8) Земля и космос. Студент знает характеристики Вселенная. Ожидается:
(A) описывает компоненты вселенной, включая звезды, туманности и галактики, и используйте такие модели, как модель Герцшпрунга-Рассела схема для классификации;
(B) признать, что Солнце — звезда среднего размера расположен в спиральном рукаве галактики Млечный Путь и что Солнце много в тысячи раз ближе к Земле, чем любая другая звезда;
(C) определить, как разные длины волн электромагнитный спектр, такой как видимый свет и радиоволны, используются для получения информация о компонентах вселенной; и
(D) исследование того, как научные данные используются в качестве доказательства разработать научные теории для описания происхождения Вселенной.
(9) Земля и космос. Студент знает, что природные явления может повлиять на земные системы. Ожидается:
(A) описать историческое развитие свидетельств что поддерживает теорию тектоники плит;
(B) связывает тектонику плит с формированием земной коры. Особенности; и
(C) интерпретировать топографические карты и спутниковые снимки для определить особенности земли и эрозии и спрогнозировать, как эти особенности могут быть видоизмененный атмосферным воздействием.
(10) Земля и космос. Студент знает, что климат существует взаимодействие между Землей, океаном и погодными системами. Студент ожидается:
(A) признают, что Солнце обеспечивает энергию, которая вызывает конвекцию в атмосфере и океанах, вызывая ветры;
(B) определить, как глобальные модели атмосферного движение влияет на местную погоду, используя карты погоды, которые показывают высокие и низкие давления и фронты; и
(C) определить роль океанов в формировании погодные системы, такие как ураганы.
(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что взаимозависимость между живыми системами и окружающей средой, и что человеческий деятельность может повлиять на эти системы. Ожидается:
(A) исследует, как организмы и популяции в экосистема зависит от биотических факторов, таких как пищевые и абиотические, и может конкурировать за них. такие факторы, как количество света, воды, диапазон температур или почва сочинение;
(B) изучить, как краткосрочные и долгосрочные экологические изменения влияют на организмы и признаки в последующих популяциях; и
(C) признают зависимость человека от океанических систем и объясните, как деятельность человека, такая как сток, искусственные рифы или использование ресурсы изменили эти системы.
Источник: Положения настоящего §112.20 приняты действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.
Для дополнительная информация по электронной почте [email protected].
.