Масштаб контрольная работа 6 класс: Контрольная работа «Масштаб. Окружность и круг» 6 класс (Виленкина)

Insight Assessment полагаются на исчерпывающие данные и анализ, содержащиеся в отчете Educate INSIGHT , чтобы обеспечить понимание, необходимое для достижения их целей оценки.В настоящее время клиенты используют индивидуальные данные для приема, размещения и документирования достижений результатов обучения. Групповые данные используются для новой когортной оценки, оценки результатов, демонстрации качества образовательной программы, демонстрации группового мастерства, развития персонала и многого другого.

могут настраивать свой пакет результатов с дополнительным анализом, графикой и пояснительным текстом, обсуждая ваши результаты в соответствии с вашими конкретными целями и задачами.Для получения дополнительной информации см. Insight Assessment Reports and Analytics

Некоторые из текущих авторизованных переводов EDUCATE INSIGHT Reasoning Skills Grades 6-8 (для использования с учащимися средней школы или аналогичными) перечислены ниже. Insight Assessment постоянно работает над расширением многоязычных возможностей наших продуктов. Пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы обсудить доступность этих и других дополнительных языковых параметров.

• Китайский упрощенный

• Китайский традиционный

• Английский

• Испанский

Как квалифицированный покупатель, мы предлагаем возможность приобрести предварительный просмотр опыта оценки.

Предварительный просмотр предоставляет вам одну или несколько возможностей для просмотра и ознакомления с оценкой с точки зрения оцениваемого лица, а также для просмотра вариантов отчетности.

Представитель вашей учетной записи настроит предварительный просмотр инструмента на мобильных устройствах или на компьютерах. Предварительный просмотр включает страницу профиля, пример самой оценки и пример отдельного отчета, который будет предоставлен по завершении оценки.

Каждый предварительный просмотр также включает цифровую копию руководства пользователя и справочника по конкретному инструменту, который вы просматриваете.В руководствах пользователя указано:

• краткое описание каждой метрики, оцениваемой инструментом;
• описание того, как интерпретировать результаты индивидуальной и групповой оценки;
• обсуждение обоснованности и надежности мер;
• вся необходимая информация об администрировании аттестации;
• много дополнительных ресурсов, которые, мы надеемся, вы найдете полезными для разработки вашего оценочного проекта.

Свяжитесь с нами, чтобы заказать предварительный просмотр сейчас или получить предварительный просмотр при размещении первого заказа на оценки.

Запросите ценовое предложение.

О наших тестах | Канзасская программа оценки

Программа оценки Канзаса (KAP), программа Департамента образования штата Канзас (KSDE), выполняет мандат Законодательного собрания Канзаса. KAP обеспечивает оценку общего образования, альтернативную оценку, оценку карьеры и технического образования, а также оценку уровня владения английским языком.

Оценка общего образования

Английский язык по искусству (ELA), математике и естественным наукам является частью федерального законодательства о начальном и среднем образовании. Программа оценки делает следующее:

• Измеряет конкретные претензии, связанные со стандартами Канзаса, в 3–8 классах и в средней школе.
• Сообщает индивидуальные оценки учащихся вместе с уровнем успеваемости каждого учащегося.
• Предоставляет подшкалы и общие баллы, которые можно использовать с местными оценочными баллами, чтобы помочь улучшить программы здания или округа по английскому языку, математике и естественным наукам.
• Подробнее о Канзасских стандартах: www.ksde.org

Оценка уровня владения английским языком

Набор тестов Канзасской программы оценки (KAP) включает в себя Канзасский тест на знание английского языка (KELPA). Тест является частью федерального законодательства о начальном и среднем образовании для изучающих английский язык (EL). Тесты измеряют уровень владения английским языком в четырех областях: аудирование, чтение, письмо и устная речь. Оцениваемые классы включают детский сад, 1, 2–3, 4–5, 6–8 и 9–12.Тест проводится через портал Kite Student, за исключением письменных тестов для подготовительного класса и 1-го класса, которые представляют собой бумажные / карандашные формы.
Программа оценки выполняет следующие функции:

• Измеряет конкретные требования, относящиеся к Канзасским стандартам для изучающих английский язык в классах K-12.
• Сообщает индивидуальные оценки учащихся вместе с уровнями успеваемости каждого учащегося.
• Предоставляет баллы по предметной области и общий балл по уровню владения языком, который можно использовать с баллами местной оценки, чтобы помочь в улучшении обучения учащихся.
• Подробнее о Канзасских стандартах для изучающих английский язык: www.ksde.org

Альтернативная оценка

Канзас использует встроенную в обучение модель альтернативного экзамена Dynamic Learning Maps ^® (DLM ^® ) для тестирования учащихся с наиболее серьезными когнитивными нарушениями. Доступны альтернативные экзамены по английскому языку, математике и естественным наукам. В течение учебного года учителя выбирают Essential Elements, которые связаны со стандартами Kansas Standards, а затем используют Kite Student Portal для доступа к тестам для измерения успеваемости учащихся.

Чтобы найти информацию об этих оценках, посетите веб-сайт альтернативной оценки DLM, а также страницу DLM и основных элементов на веб-сайте KSDE.

Оценка карьеры

Career Pathways (cPass ^® ) измеряют готовность старшеклассников к получению послесреднего образования или к трудоустройству. Студенты в Канзасе могут сдавать экзамены по комплексному сельскому хозяйству.

Посетите веб-сайт cPass, чтобы получить более подробную информацию об оценке.

19 TAC Глава 112, подраздел B

Глава 112. Техас. Основные знания и навыки для науки
Подраздел B. Средняя школа

Законодательные органы: положения данного подраздела B, выданный в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. отметил.

112.17. Внедрение основных знаний Техаса и навыки для естественных наук, средняя школа, принято в 2017 г.

Положения §§112.18-112.20 настоящего подраздела реализуются школьными округами. начиная с 2018-2019 учебного года.

Источник: Положения настоящего §112.17 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа, 2010 г., 35 TexReg 7230; с поправками, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

112,18. Естественные науки, 6 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки 6-го класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть содержания сосредоточена на физических науках. Национальные стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не индивидуальные уровни обучения. Чтобы следовать формату уровня обучения, используемому в Техас, различные национальные стандарты относятся к 6, 7 и 8 классам.Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для класса 6 включают следующее.

(A) Научные исследования и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода. Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.

(i) Материя можно классифицировать как элементы, соединения или смеси. Ученики уже имели опыт работы со смесями в 5 классе, поэтому В 6 классе основное внимание уделяется развитию понимания элементов и соединений. Важно, чтобы учащиеся узнали различия между элементами и соединения, основанные на наблюдениях, описании физических свойств и химические реакции. Элементы представлены химическими символами, а соединения представлены химическими формулами.Последующие классы узнают о различиях на молекулярном и атомном уровне.

(ii) Элементы классифицируются как металлы, неметаллы и металлоиды в зависимости от их физических свойств. Элементы делятся на три группы Периодической таблицы. Каждое различное вещество обычно имеет разная плотность, поэтому плотность можно использовать как идентифицирующее свойство. Следовательно, расчет плотности помогает классифицировать вещества.

(iii) Энергетические ресурсы доступны на возобновляемых или невозобновляемая основа.Понимание происхождения и использования этих ресурсов позволяет принимать обоснованные решения. Студенты должны учитывать этические / социальные проблемы, связанные с природными энергетическими ресурсами Земли, глядя на преимущества и недостатки их длительного использования.

(C) Сила, движение и энергия. Энергия возникает в двух типы, потенциальные и кинетические, и могут принимать несколько форм. Тепловая энергия может быть переносится посредством проводимости, конвекции или излучения. Его также можно изменить из одной формы в другую.Студенты исследуют взаимосвязь между сила и движение с использованием различных средств, включая вычисления и измерения.

(D) Земля и космос. В центре внимания этой пряди знакомство с земными процессами. Студенты должны развить понимание Земли как часть нашей солнечной системы. Темы включают организацию нашего солнечного система, роль гравитации и освоение космоса.

(E) Организмы и окружающая среда. Студенты получат понимание самых широких таксономических классификаций организмов и того, как характеристики определяют их классификацию. Другие важные темы развитые в этой цепи, включают взаимозависимость между организмами и их среды и уровни организации в экосистеме.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наука — это «использование доказательств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями.Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они могут все еще подвергаться изменениям по мере развития новой информации и технологий. Студенты должны уметь различать научные решения методы и этические / социальные решения, предполагающие применение научных Информация.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые исследования соблюдение процедур безопасности, экологически приемлемых и этических практики. Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования в соответствии со стандартами безопасности, утвержденными Техасским образовательным агентством; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, например модель слоев Земли;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент умеет использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований расследование. Ожидается:

(A) используйте соответствующие инструменты, включая журналы / записные книжки, мензурки, чашки Петри, измерительные стержни, градуированные цилиндры, плиты, пробирки, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, таймеры и другое необходимое оборудование для сбора, записи, и анализировать информацию; и

(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает различия между элементами и соединениями. Ожидается:

(A) знать, что элемент — это чистое вещество представлен химическим символом, и что соединение является чистым веществом представлены химической формулой;

(B) признают, что ограниченное число из многих известных элементы составляют большую часть твердой Земли, живого вещества, океанов, и атмосфера; и

(C) определить образование нового вещества с помощью свидетельство возможного химического изменения, такого как производство газа, изменение по температуре, образованию осадка или изменению цвета.

(6) Материя и энергия. Студент знает, что материя физические свойства, которые можно использовать для классификации. Студент ожидается:

(A) сравнить металлы, неметаллы и металлоиды, используя физические свойства, такие как блеск, проводимость или пластичность;

(B) вычислить плотность для идентификации неизвестного вещества; и

(C) испытание физических свойств минералов, в том числе твердость, цвет, блеск и штрих.

(7) Материя и энергия. Студент знает, что некоторые из земных энергоресурсы доступны почти на постоянной основе, в то время как другие могут быть обновляется в течение относительно короткого периода времени. Некоторые энергоресурсы, когда-то истощены, по существу невозобновляемы. Студент ожидается

исследуйте и обсудите преимущества и недостатки использования угля, нефти, природного газа, атомной энергии, биомассы, ветра, гидроэнергии, геотермальные и солнечные ресурсы.

(8) Сила, движение и энергия. Студент знает силу и движение связаны с потенциальной и кинетической энергией. Ожидается:

(A) сравнить и сопоставить потенциальную и кинетическую энергию;

(B) идентифицировать и описывать изменения положения, направление и скорость объекта при воздействии на него неуравновешенных сил;

(C) вычислить среднюю скорость, используя измерения расстояния и времени;

(D) измеряет и отображает изменения в движении; и

(E) изучить, как наклонные плоскости могут использоваться для изменить количество силы для перемещения объекта.

(9) Сила, движение и энергия. Студент знает, что Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть ни создана, ни уничтожен, он просто меняет форму. Ожидается:

(A) исследует методы передачи тепловой энергии, включая проводимость, конвекцию и излучение;

(B) проверить с помощью исследований, что тепловая энергия движется по предсказуемой схеме от более теплого к более холодному, пока все вещества достичь такой же температуры, как тает кубик льда; и

(C) демонстрируют преобразования энергии, такие как энергия в фонарике батарея переходит с химической энергии на электрическую, чтобы Световая энергия.

(10) Земля и космос. Студент понимает структура Земли, цикл горных пород и тектоника плит. Студент ожидается:

(A) построить модель для иллюстрации композиционных и механические слои Земли, включая внутреннее ядро, внешнее ядро, мантию, кора, астеносфера и литосфера;

(B) классифицирует породы как метаморфические, магматические или осадочные по процессам их образования;

(C) идентифицируют основные тектонические плиты, включая Евразийский, африканский, индо-австралийский, тихоокеанский, североамериканский и южный Американский; и

(D) описывает, как тектоника плит вызывает основные геологические события, такие как формирование бассейнов океана, землетрясения, вулканические извержения и горообразование.

(11) Земля и космос. Студент понимает организация нашей солнечной системы и отношения между различными телами которые составляют его. Ожидается:

(A) описывают физические свойства, расположение и движения Солнца, планет, лун, метеоров, астероидов и комет;

(B) поймите, что гравитация — это сила, которая управляет движение нашей солнечной системы; и

(C) описать историю и будущее космоса геологоразведочные работы, включая типы оборудования и транспорта, необходимые для космическое путешествие.

(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает все организмы подразделяются на области и царства. Организмы в этих таксономические группы имеют схожие характеристики, которые позволяют им взаимодействовать с живые и неживые части их экосистемы. Ожидается:

(A) понимает, что все организмы состоят из одного или более ячеек;

(B) признают, что наличие ядра является ключевым фактор, используемый для определения того, является ли клетка прокариотической или эукариотической;

(C) признают, что самый широкий таксономический классификация живых организмов делится на признанные в настоящее время домены;

(D) идентифицируют основные характеристики организмов, включая прокариотические или эукариотические, одноклеточные или многоклеточные, автотрофные или гетеротрофные, и способ воспроизводства, которые дополнительно классифицируют их в признанные в настоящее время королевства;

(E) описывает биотические и абиотические части экосистемы в каких организмах взаимодействуют; и

(F) диаграмма уровней организации внутри экосистема, включая организм, популяцию, сообщество и экосистему.

Источник: Положения настоящего §112.18 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

112,19. Естественные науки, 7 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки 7 класса имеют междисциплинарный характер; однако большая часть контента посвящена организмам и окружающей среде. Национальные стандарты в науке организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы, а не отдельные классы.Чтобы следить за оценкой формат уровней, используемый в Техасе, различные национальные стандарты можно найти среди 6, 7 и 8 классы. Повторяющиеся темы широко распространены в науках, математике, и технологии. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают: изменение и постоянство, закономерности, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для класса 7 включают следующее.

(A) Научное исследование и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать как работают системы. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.Материя и энергия сохраняются во всех живых системах. Лучистая энергия Солнца движет большую часть потока энергии во всех живых системах за счет процесса фотосинтеза в организмы, описанные как продуценты. Таким образом, большинство потребителей зависят от производителей. удовлетворить их энергетические потребности. Последующие классы узнают о различия на молекулярном и атомном уровне.

(C) Сила, движение и энергия. Сила, движение и энергия наблюдается в живых системах и окружающей среде по-разному.Взаимодействие между мышечной и скелетной системами позволяет организму применять силы и трансформируют энергию как внутри, так и снаружи. Сила и движение может также описать направление и рост проростков, тургорное давление и геотропизм. Катастрофические явления погодных систем, такие как ураганы, наводнения, и торнадо могут формировать и реструктурировать окружающую среду за счет силы и движение очевидно в них. Выветривание, эрозия и осаждение происходят в окружающей среде из-за сил тяжести, ветра, льда и воды.

(D) Земля и космос. Земные и космические явления могут быть наблюдается в различных условиях. Как природные явления, так и деятельность человека могут воздействие на земные системы. Есть характеристики Земли и отношения к объекты в нашей солнечной системе, которые позволяют жизни существовать.

(E) Организмы и окружающая среда.

(i) Учащиеся поймут взаимосвязь между живыми организмы и их среда. Разные среды поддерживают разные живые организмы, адаптированные к этому региону Земли.Организмы живые системы, которые поддерживают устойчивое состояние с этой средой и баланс которых может нарушаться внутренними и внешними раздражителями. Внешние раздражители включают: деятельность человека или окружающая среда. Успешные организмы могут восстановить баланс через различные процессы, такие как механизм обратной связи. Экологический преемственность можно увидеть в широком или малом масштабе.

(ii) Студенты узнают, что все организмы получают энергию, избавляются отходов, расти и воспроизводиться.Во время как полового, так и бесполого размножения черты характера передаются следующему поколению. Эти черты содержатся в генетический материал, который находится в генах в хромосоме от родителя. Изменения в чертах иногда происходят в популяции на протяжении многих поколений. Один из изменения могут происходить в процессе естественного отбора. Студенты расширяют свое понимание структур живых систем с предыдущий акцент на внешних структурах для понимания внутренних структуры и функции живых существ.

(iii) Все живые организмы состоят из более мелких единиц называется ячейками. Все клетки используют энергию, избавляются от отходов и содержат генетические материал. Студенты сравнят клетки растений и животных и поймут внутренние структуры внутри них, которые позволяют им получать энергию, избавляться от отходов, расти и размножаться по-разному. Клетки могут организовываться в ткани, ткани в органы и органы в системы органов. Студенты изучат основные функции систем человеческого тела, такие как способность покровной системы для защиты от инфекций, травм и ультрафиолетового (УФ) излучения; регулировать температура тела; и удалить отходы.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс ». Это огромное количество изменяющихся и возрастающих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый.Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения.Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики. Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским образовательным агентством безопасности стандарты; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как системы человеческого тела и клетки растений и животных;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент знает как использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований. Ожидается:

(A) использовать соответствующие инструменты, включая науки о жизни модели, ручные линзы, стереоскопы, микроскопы, мензурки, чашки Петри, предметные стекла для микроскопа, градуированные цилиндры, пробирки, измерительные стержни, метрические линейки, метрические рулетки, приборы для измерения времени, плиты, весы, термометры, калькуляторы, наборы для проверки воды, компьютеры, температура и pH зонды, сети для сбора насекомых, ловушки для насекомых, глобусы, цифровые фотоаппараты, журналы / записные книжки и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализировать информацию; и

(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что взаимодействия происходят между материей и энергией. Ожидается:

(A) признать, что лучистая энергия Солнца превращается в химическую энергию в процессе фотосинтеза; и

(B) диаграмма потока энергии через живые системы, включая пищевые цепи, пищевые сети и энергетические пирамиды.

(6) Материя и энергия. Студент знает, что дело физические и химические свойства и могут претерпевать физические и химические изменения.Студент ожидается

различают физические и химические изменения в иметь значение.

(7) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует связь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:

(A) иллюстрируют преобразование энергии в организм, например, переход от химической энергии к тепловой энергии; и

(B) демонстрируют и иллюстрируют силы, влияющие на движение организмов, например, всходы, тургорное давление, геотропизм и кровообращение.

(8) Земля и космос. Студент знает, что природные явления а деятельность человека может повлиять на системы Земли. Ожидается:

(A) предсказывать и описывать, как катастрофические события поскольку наводнения, ураганы или торнадо воздействуют на экосистемы;

(B) анализировать эффекты выветривания, эрозии и осаждение на окружающую среду в экорегионах Техаса; и

(C) моделирование воздействия человеческой деятельности на подземные воды и поверхностные воды в водоразделе.

(9) Земля и космос. Студент знает компоненты нашего Солнечная система. Ожидается:

(A) анализирует характеристики объектов в нашей солнечной система, которая позволяет жизни существовать, например, близость Солнца, присутствие вода и состав атмосферы; и

(B) идентифицировать помещения, учитывая характеристики нашей Солнечной системы, позволившие осуществить пилотируемые космические исследования.

(10) Организмы и окружающая среда.Студент знает, что существует связь между организмами и окружающей средой. Студент ожидается:

(A) наблюдать и описывать, как разные среды, в том числе микрогороды в школьных дворах и биомах, поддерживают различные сорта организмов;

(B) описывают, как биоразнообразие способствует устойчивость экосистемы; и

(C) наблюдать, записывать и описывать роль экологическая сукцессия, например, в микрогороде сада с сорняками.

(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что популяции и виды демонстрируют изменчивость и наследуют многие из своих уникальных черты характера через постепенные процессы на протяжении многих поколений. Ожидается студент к:

(A) исследует организмы или их структуры, такие как насекомые или листья и использовать дихотомические ключи для идентификации;

(B) объясняют вариации внутри популяции или вида сравнение внешних характеристик, поведения или физиологии организмов, которые улучшают их выживание, такое как миграция, спячка или хранение пищи в луковице; и

(C) определить некоторые изменения генетических признаков, которые происходили в течение нескольких поколений в результате естественного отбора и селективного отбора. размножение, например, галапагосский средний наземный вьюрок ( Geospiza fortis ) или домашние животные и гибридные растения.

(12) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живые системы на всех уровнях организации демонстрируют дополнительные характер структуры и функции. Ожидается:

(A) исследует и объясняет, как внутренние структуры У организмов есть адаптации, которые позволяют выполнять определенные функции, такие как жабры у рыб, полые кости у птиц или ксилема у растений;

(B) определить основные функции систем человеческий организм, включая кровеносный, респираторный, скелетный, мышечный, пищеварительный, выделительный, репродуктивный, покровный, нервный и эндокринный системы;

(C) распознает уровни организации на заводах и животные, включая клетки, ткани, органы, системы органов и организмы;

(D) различать структуру и функцию в Органеллы клеток растений и животных, включая клеточную мембрану, клеточную стенку, ядро, цитоплазма, митохондрия, хлоропласт и вакуоль;

(E) сравнить функции клеточных органелл с функции системы органов; и

(F) распознают компоненты теории клетки.

(13) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что живой организм должен уметь поддерживать равновесие в стабильных внутренних условиях в ответ на внешние и внутренние раздражители. Ожидается:

(A) исследует, как организмы реагируют на внешние раздражители окружающей среды, такие как фототропизм и борьба или бегство; и

(B) описывает и связывает реакции организмов, которые могут возникает в результате внутренних раздражителей, таких как увядание растений и лихорадка или рвота животные, которые позволяют им сохранять равновесие.

(14) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что размножение является характеристикой живых организмов, и инструкции ибо черты регулируются генетическим материалом. Ожидается:

(A) определяет наследственность как передачу генетических инструкции от одного поколения к следующему поколению;

(B) сравнить результаты однообразного или разнообразного потомства от бесполого или полового размножения; и

(C) признают, что унаследованные черты индивидуума регулируется в генетическом материале, обнаруженном в генах в хромосомах в ядро.

Источник: Положения настоящего §112. 19 приняты в качестве действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

112.20. Естественные науки, 8 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Естественные науки 8-го класса имеют междисциплинарный характер; тем не менее, большая часть контента посвящена науке о Земле и космосе. Национальный стандарты по естествознанию организованы в виде многоуровневых блоков, таких как 5-8 классы а не отдельные классы.Чтобы следовать формату уровня обучения используются в Техасе, различные национальные стандарты находятся среди классов 6, 7 и 8. Повторяющиеся темы широко используются в науках, математике и технологиях. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и включают в себя изменение и постоянство, паттерны, циклы, системы, модели и масштаб.

Пряди для 8-го класса включают следующее.

(A) Научное исследование и рассуждения.

(i) Развивать глубокие познания в науке и естественных мире, студенты должны познакомиться с различными способами научного запрос, правила доказывания, способы формулирования вопросов, способы предложения объяснения и различные способы, которыми ученые изучают мир природы и предлагать объяснения, основанные на доказательствах, полученных в результате их работы.

(ii) Научные исследования проводятся для различных причины. Все исследования требуют исследовательского вопроса, внимательных наблюдений, сбор данных и анализ данных для выявления закономерностей, которые будут объясните результаты. Описательные исследования используются для изучения новых таких явлений, как проведение исследований организмов или измерение абиотических компоненты в данной среде обитания. Описательная статистика включает частоту, диапазон, среднее, медиана и мода.Гипотеза не требуется в описательной изучение. С другой стороны, когда условия можно контролировать, чтобы сосредоточиться на одной переменной, экспериментальный план исследования используется для определения причинно-следственная связь. Студенты должны пройти оба типа исследований и понимать, что разные вопросы научных исследований требуют разных исследовательские проекты.

(iii) Научные исследования используются для изучения Натуральный мир.Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут получить ответы на вопросы исследований, а также построенных методов, моделей и выводов. результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений. Модели объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать, как системы работают. Модели имеют ограничения и основаны на новых открытиях. постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(B) Материя и энергия.Студенты осознают это состоит из атомов. Студенты изучают информацию о Периодической таблице, чтобы признать, что элементы сгруппированы в семейства. Кроме того, студенты понять основную концепцию сохранения массы. Лабораторная деятельность позволит студенты, чтобы продемонстрировать доказательства химических реакций. Они будут использовать химические формулы для определения веществ.

(C) Сила, движение и энергия. Студенты экспериментируют с взаимосвязь между силами и движением посредством изучения трех Ньютоновских законы.Студенты узнают, как эти силы связаны с геологическими процессами и астрономические явления. Кроме того, студенты признают, что эти законы очевидно в повседневных предметах и ​​действиях. Математика используется для расчета скорость с использованием измерений расстояния и времени.

(D) Земля и космос. Студенты определяют роль природные явления в изменении систем Земли. Циклы внутри Солнца, Земли и Луны системы изучаются по мере того, как студенты узнают о сезонах, приливах и фазах Луны.Студенты узнают, что звезды и галактики являются частью Вселенной. Кроме того, студенты используют данные для исследования научных теорий происхождения Вселенная. Учащиеся покажут, как объекты Земли меняются со временем, на пластинах. тектоника. Они будут интерпретировать особенности земли и эрозии на топографических картах. и спутниковые снимки. Студенты узнают, как взаимодействуют солнечные, погодные и океанские системы вызывают изменения в погодных условиях и климате.

(E) Организмы и окружающая среда.В исследованиях жизни системы, студенты исследуют взаимозависимость между этими системами. Студенты описать, как биотические и абиотические факторы влияют на количество организмов и популяции, присутствующие в экосистеме. Кроме того, студенты узнают, как организмы и их популяции реагируют на краткосрочные и долгосрочные экологические изменения, в том числе вызванные деятельностью человека.

(2) Наука, как определено Национальной академией Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря этот процесс.»Это огромное количество изменяющихся и растущих знаний описывается физическими, математическими и концептуальными моделями. Студенты должны знайте, что некоторые вопросы выходят за рамки науки, потому что они касаются с явлениями, которые не поддаются научной проверке.

(3) Научные гипотезы предварительные и проверяемые. утверждения, которые должны поддерживаться или не поддерживаться данные наблюдений. Гипотезы устойчивой объяснительной силы, которые были Проверенные в самых разных условиях становятся теориями. Научные теории основаны на природных и физических явлениях и могут быть проверены несколько независимых исследователей. Студенты должны знать, что научные теории, в отличие от гипотез, хорошо обоснованы и очень надежны, но они все еще могут быть изменены, поскольку новая информация и технологии развитый. Студенты должны уметь различать научные методы принятия решений и этические / социальные решения, которые включают применение научной информации.

(4) Заявления, содержащие слово «включая» справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу «такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент, не менее 40% учебного времени проводит лабораторные и полевые расследования в соответствии с процедурами безопасности и экологически приемлемыми и этические практики.Ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы работы в лаборатории и полевые исследования, как указано в утвержденной Техасским образовательным агентством безопасности стандарты; и

(B) практиковать надлежащее использование и сохранение ресурсы, включая утилизацию, повторное использование или переработку материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент использует научные методы при лабораторных и полевых исследованиях. В ожидается:

(A) спланировать и внедрить сравнительный и описательный расследования, делая наблюдения, задавая четко определенные вопросы и используя соответствующее оборудование и технологии;

(B) разработать и провести экспериментальные исследования делать наблюдения, задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые гипотезы и использование соответствующего оборудования и технологий;

(C) собирать и записывать данные с помощью Международного Система единиц (СИ) и качественные средства, такие как маркированные чертежи, письменность, и графические органайзеры;

(D) построить таблицы и графики, используя повторные испытания и средства для организации данных и выявления закономерностей; и

(E) анализировать данные для формулирования разумных объяснений, сообщать достоверные выводы, подтвержденные данными, и прогнозировать тенденции.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент использует критическое мышление, научное мышление и решение проблем, чтобы информированные решения и знает вклад соответствующих ученых. В ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения с использованием эмпирических данных, логических рассуждений и экспериментальных и тестирование с наблюдением, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося;

(B) использовать модели для представления аспектов естественного мир, такой как атом, молекула, пространство или геологический объект;

(C) идентифицируют преимущества и ограничения моделей, таких как размер, масштаб, свойства и материалы; и

(D) относятся к влиянию исследований на научную мысль и общество, включая историю науки и вклад ученых что касается содержания.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент умеет использовать различные инструменты и защитное оборудование для проведения научных исследований расследование. Ожидается:

(A) используйте соответствующие инструменты, включая лабораторные журналы / записные книжки, мензурки, измерительные стержни, градуированные цилиндры, анемометры, психрометры, горячие тарелки, пробирки, пружинные весы, весы, микроскопы, термометры, калькуляторы, компьютеры, спектроскопы, приборы для измерения времени и другое необходимое оборудование для сбора, записи и анализа информации; и

(B) использовать профилактическое оборудование безопасности, включая защитные очки, фартуки и перчатки, защищающие от брызг химикатов, и будьте готовы к чрезвычайным ситуациям. защитное оборудование, в том числе средства для мытья глаз / лица, противопожарное одеяло и огонь огнетушитель.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело состоит из атомов и обладает химическими и физическими свойствами. Студент ожидается:

(A) описывают структуру атомов, включая массы, электрические заряды и расположение протонов и нейтронов в ядро и электроны в электронном облаке;

(B) идентифицируют, что протоны определяют тождественные и валентные электроны определяют его химические свойства, в том числе реактивность;

(C) интерпретировать расположение Периодической таблицы, включая группы и точки, чтобы объяснить, как свойства используются для классификации элементы;

(D) признают, что химические формулы используются для идентифицировать вещества и определять количество атомов каждого элемента в химические формулы, содержащие индексы; и

(E) исследовать, как доказательства химических реакций указывает на то, что образуются новые вещества с другими свойствами и как это относится к закону сохранения массы.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что существует связь между силой, движением и энергией. Студент ожидается:

(A) продемонстрируйте и рассчитайте, как неуравновешенные силы изменить скорость или направление движения объекта;

(B) различают скорость, скорость и ускорение; и

(C) исследовать и описывать приложения Ньютона три закона движения, такие как автомобильные удерживающие устройства, спортивные мероприятия, аттракционы, тектоническая активность Земли и запуски ракет.

(7) Земля и космос. Студент знает эффекты в результате циклических движений Солнца, Земли и Луны. Студент ожидается:

(A) и проиллюстрируйте, как наклоненная Земля вращается на своей оси, вызывая день и ночь, и вращается вокруг Солнца, вызывая смены сезонов;

(B) продемонстрировать и спрогнозировать последовательность событий в лунный цикл; и

(C) соотносят положения Луны и Солнца с их влияние на океанские приливы.

(8) Земля и космос. Студент знает характеристики Вселенная. Ожидается:

(A) описывает компоненты вселенной, включая звезды, туманности и галактики, и используйте такие модели, как модель Герцшпрунга-Рассела схема для классификации;

(B) признать, что Солнце — звезда среднего размера расположен в спиральном рукаве галактики Млечный Путь и что Солнце много в тысячи раз ближе к Земле, чем любая другая звезда;

(C) определить, как разные длины волн электромагнитный спектр, такой как видимый свет и радиоволны, используются для получения информация о компонентах вселенной; и

(D) исследование того, как научные данные используются в качестве доказательства разработать научные теории для описания происхождения Вселенной.

(9) Земля и космос. Студент знает, что природные явления может повлиять на земные системы. Ожидается:

(A) описать историческое развитие свидетельств что поддерживает теорию тектоники плит;

(B) связывает тектонику плит с формированием земной коры. Особенности; и

(C) интерпретировать топографические карты и спутниковые снимки для определить особенности земли и эрозии и спрогнозировать, как эти особенности могут быть видоизмененный атмосферным воздействием.

(10) Земля и космос. Студент знает, что климат существует взаимодействие между Землей, океаном и погодными системами. Студент ожидается:

(A) признают, что Солнце обеспечивает энергию, которая вызывает конвекцию в атмосфере и океанах, вызывая ветры;

(B) определить, как глобальные модели атмосферного движение влияет на местную погоду, используя карты погоды, которые показывают высокие и низкие давления и фронты; и

(C) определить роль океанов в формировании погодные системы, такие как ураганы.

(11) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что взаимозависимость между живыми системами и окружающей средой, и что человеческий деятельность может повлиять на эти системы. Ожидается:

(A) исследует, как организмы и популяции в экосистема зависит от биотических факторов, таких как пищевые и абиотические, и может конкурировать за них. такие факторы, как количество света, воды, диапазон температур или почва сочинение;

(B) изучить, как краткосрочные и долгосрочные экологические изменения влияют на организмы и признаки в последующих популяциях; и

(C) признают зависимость человека от океанических систем и объясните, как деятельность человека, такая как сток, искусственные рифы или использование ресурсы изменили эти системы.

Источник: Положения настоящего §112.20 приняты действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа, 2018, 42 TexReg 5052.

Для дополнительная информация по электронной почте [email protected].