Литературное чтение контрольная работа 4 класс: Методическая разработка по чтению (4 класс) на тему: Контрольные работы по литературному чтению для 4 класса по ФГОС

Итоговый тест по литературному чтению (4 класс, УМК «Школа России»

Итоговый тест по литературному чтению для 4 класса.

Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. «Литературное чтение.

3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» -М.:Просвещение, 2014

Выбери один вариант ответа.

1. Как называется запись событий по годам?

1. Былина.

2. Летопись.

3. Житие.

4. Сказание

2.  Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?

1. Богатым быть.

2. Женатым быть.

3. Пленённым быть.

4.Убитым быть.

3. Как называл себя Чечевицын из рассказа А.П.Чехова «Мальчики»?

1. Монтигомо Ястребиный Коготь.

2. Монтигомо Соколиный Коготь.

3. Монтигомо Орлиный Коготь.

4. Монготимо Ястребиный Коготь.

4. Почему Володя из рассказа А.

П.Чехова «Мальчики» не хотел бежать в тёплые страны?

1. Боялся трудностей.

2. Не было заготовлено пороха.

3. Ему было жалко маму.

4. Боялся холода.

5. В каком стихотворении поэт рассказывает о радуге?

1. «Весна, весна! Как воздух чист…».

2. «Как неожиданно и ярко…».

3. «Ещё земли печален вид…»

4. «Где сладкий шёпот…».

6. Темой какой сказки является путешествие по музыкальной шкатулке?

1. «Сказка о жабе и розе».

2. «Серебряное копытце».

3. «Аленький цветочек».

4. «Городок в табакерке».

7. Укажи главное качество младшей дочери купца из сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».

1. Любопытство.

2. Доброта.

3. Терпение.

4. Смелость.

8.  В какой сказке главная мысль выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

1. «Сказка о жабе и розе».

2. «Серебряное копытце».

3. «Аленький цветочек».

4. «Городок в табакерке».

9. К какому жанру относится произведение В.Ю.Драгунского «Главные реки»?

1. Сказка.

2. Рассказ.

3. Былина.

4. Быль.

10. В какую книгу можно поместить рассказ В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»?

1. Рассказы о животных.

2. Рассказы о природе.

3. Юмористические рассказы.

4. Фантастические рассказы.

11. Какой рассказ начинается словами «Когда я был маленький, меня отвели жить к бабушке…»?

1. «Ёлка»

2. «Корзина с еловыми шишками»

3. «Как я ловил человечков»

4. «Никакой горчицы я не ел»

12. Кем был Эдвард Григ из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

1. Художником.                               

2. Писателем.

3. Композитором.    

4. Поэтом.                             

13. В какую книгу можно поместить рассказ

М. М.Пришвина «Выскочка»?

1. Юмористические рассказы.

2. Рассказы о животных.

3. Рассказы о детях.

4. Фантастические рассказы.

14. Темой какого произведения является дружба лебеди, собаки и человека?

1. «Приёмыш».                               

2. «Барбос и Жулька».

3. «Выскочка». 

4. «Кабан».                                

15. Какого героя не было в произведении Кира Булычёва ?

1. Механик Зелёный.

2. Капитан Полосков.

3. Профессор Селезнёв.

4. Профессор Громов.

Запиши пропущенные слова.

16. Узнай героя по описанию «Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы, синяя курточка, рубашка, летние брюки»_________________________________________________

17. Укажи имя и фамилию автора произведения «Путешествие Алисы»__________________

18. Напиши имя, отчество и фамилию одного из русских поэтов________________________

19. Напиши название любого прочитанного тобою произведения из раздела «Зарубежная литература»_____________________________________________________________________

20.

Имя и фамилия автора, написавшего «Путешествие Гулливера»______________________

Ответы

Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
	2	11.	3
	3	12.	3
	1	13.	2
	3	14.	1
	2	15.	4
	4	16.	Электроник
	2	17.	Кир Булычёв
	3	18.	Сергей Александрович Есенин и др.
	2	19.	«Путешествие Гулливера», «Русалочка», «Приключения Тома Сойера» и др.
	3	20.	Джонатан Свифт

Критерии оценивания

1 балл – за каждый правильный ответ.

«5» — от 17 до 20 баллов;

«4» — от 14 до 16 баллов;

«3» — от 10 до 13 баллов;

«2» — 9 и менее баллов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в формате теста по разделу «Чудесный мир классики».

Вводная часть

Автор (фамилия, имя, отчество полностью) загружаемого материла.	Муравьева Людмила Петровна
Место работы (полное наименование ОУ, город), должность.	МАОУ ОСОШ №2 , Тюменская область, с. Омутинское, учитель начальных классов.
Предмет	Литературное чтение
Класс	4 класс
Название материала	Контрольная работа в формате теста по разделу «Чудесный мир классики».
Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)	Контрольная работа для распечатки и использования на уроке создана в документе Microsoft Office Word.
УМК, авторы образовательной программы	«Школа России»
Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)	Цель: контроль знаний по разделу «Чудесный мир классики». Задачи: -определить уровень усвоения и понимания прочитанного материала; -формировать внимание, мышление, память, познавательный интерес к предмету; — воспитывать любовь к чтению, литературным героям.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт	Microsoft Office Word ; PowerPoint2010
Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)	По усмотрению учителя можно использовать на любом этапе урока.
Краткое описание, методические рекомендации по использованию	Работа в виде тестовых заданий. Два варианта по 10 вопросов в каждом с единственным правильным ответом поможет учащимся развивать память и внимание. В файлах с ответами к контрольной работе есть ключ для перевода баллов в оценки.
Список используемых источников	Вопросы авторские.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в формате теста по разделу «Чудесный мир классики».

1 ВАРИАНТ

Подпиши портреты писателей:

12

3

1________________ 2_________________ 3_______________

2. К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов________________________________________________

2) Пушкин______________________________________________

3) Лермонтов___________________________________________

4) Толстой_____________________________________________

5) Чехов_______________________________________________

3. Кто автор сказки «Конёк-горбунок»?

А) А.С. Пушкин                                 В) П.П. Ершов

Б) Л.Н. Толстой                                Г) А.П. Чехов

4.Узнай героя по описанию. Очень красивая. Отличается добрым, покорным характером. Приветлива со всеми. А) Царевна молодая

Б) Чернавка

В) Царица — мачеха

5.Стрелкой соедини произведение с его автором.

А.С.Пушкин

а) «Сказка о мёртвой царевне»

б) «Как мужик убрал камень»

Л.Н.Толстой

в) «Конёк-горбунок»

г) «Детство»

П.П. Ершов

д) «Туча»

е) « Няне»

6. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия.

1) «Свет мой, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи»

__________________________________________________________

2) «Давно тому назад, в городе Тифлизе, жил один богатый турок!»

_________________________________________________________

3) «На площади в одном городе лежал огромный камень».

________________________________________________________

4) «И Милорд залаял басом: «Гав! Гав!». ___________________________________________________

5) «За горами, за лесами,

За широкими морями».

_________________________________________________________

7. Расставь правильно номера плана произведения А.Чехова «Мальчики».

План.

Побег.

Разговор Чечевицына с Катей

Чечевицын уговаривает сомневающегося Володю.

Приезд Володи Королёва и Чечевицына.

Чаепитие.

Соня и Катя узнают о намерении мальчиков бежать в Америку.

Подготовка к Рождеству.

Возвращение.

8. Определите жанр произведения А.П. Чехова «Мальчики».

А. Рассказ.

Б. Повесть

В. Сказка.

Г. Пьеса.

9. Куда собирались бежать мальчики?

А) В Африку

Б) В Австралию

В) В Америку

10. Какое произведение тебе больше понравилось?_ Почему?_________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА в формате теста по разделу «Чудесный мир классики». —

2 ВАРИАНТ

1. Подпиши портреты писателей:

12

3

1________________ 2_________________ 3_______________

2.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1) Чехов ________________________________________________

2) Лермонтов ______________________________________________

3) Толстой ___________________________________________

4) Пушкин _____________________________________________

5) Ершов _______________________________________________

3.Кто автор произведения «Детство»?

А) А.С. Пушкин                               В) А.П. Чехов

Б) Л.Н. Толстой                               Г) М.Ю. Лермонтов

4.Узнай героя по описанию.

Бесстрашный юноша, готовый пройти все испытания ради любимой.

А) Богатырь

Б) Елисей

В) Царь батюшка

5.Стрелкой соедини произведение с его автором.

А.С.Пушкин

а) « Туча»

б) «Ашик-Кериб»

А. П. Чехов

в) «Мальчики»

г) «Няне»

М.Ю. Лермонтов

д) «Сказка о мёртвой царевне»

е) «Дары Терека»

6. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия.

1) «Ах, ты мерзкое стекло!

Это врёшь ты мне назло»

________________________________________________________________

2) «Тогда Магуль-Мегери, узнав его голос, бросила яд в одну сторону, а кинжал в другую!»

_________________________________________________________________

3) «Камень занимал много места и мешал езде по городу» ________________________________________________________________

4) «Накануне Сочельника Чечевицын целый день рассматривал карту Азии и что-то записывал».

________________________________________________________________

5) «Знать, столица та была

Недалече от села».

7. Расставь правильно номера плана произведения А.Чехова «Мальчики».

План.

Возвращение.

Чечевицын уговаривает сомневающегося Володю.

Соня и Катя узнают о намерении мальчиков бежать в Америку.

Подготовка к Рождеству.

Разговор Чечевицына с Катей.

Побег.

Чаепитие.

Приезд Володи Королёва и Чечевицына.

8. Определите жанр произведения А.Чехова «Мальчики».

А. Сказка.

Б. Пьеса.

В. Рассказ

Г. Повесть

9.Кем были мальчики из произведения А.Чехова «Мальчики»

А. Гимназисты

Б. Ученики

В. Лицеисты

10. Какое произведение тебе больше понравилось? Почему?_________________

_____________________________________________________________________

КЛЮЧ 1 – Вариант.

1	Л.Н.Толстой, А.С.Пушкин, П.П.Ершов	3 б
2	К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей. 1) Ершов Пётр Павлович ____________________________ 2) Пушкин Александр Сергеевич __________________________ 3) Лермонтов Михаил Юрьевич ___________________________ 4) Толстой Лев Николаевич ______________________ 5) Чехов Антон Павлович ________________________________	5 б
3	П. П. Ершов	1 б
4	Царевна молодая	1 б
5	Пушкин – а,д,е; Толстой – б,г; Ершов – в	6 б
6	1 –«Сказка о мёртвой царевне» ; 2 – «Дары Терека»; 3 – «Как мужик убрал камень»; 4- «Мальчики»; 5 – «Конёк-горбунок».	5 б
7	1 – Приезд Володи Королёва и Чечевицына., 2 – Чаепитие, 3 – Подготовка к Рождеству 4 – Разговор Чечевицына с Катей., 5 – Соня и Катя узнают о намерении мальчиков бежать в Америку., 6 – Чечевицын уговаривает сомневающегося Володю.,7- Побег., 8- Возвращение.	6 б
8	А. Рассказ.	1 б
9	В) В Америку	1 б
10	Ответы детей	3 б

Всего баллов — 32

КЛЮЧ 2- Вариант

1	А. С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов ,А.П.Чехов.	3 б
2	К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей. 1) Чехов Антон Павлович____________________________ 2) Лермонтов Михаил Юрьевич__________________________ 3) Толстой Лев Николаевич____________________________ 4) Пушкин Александр Сергеевич______________________ 5) Ершов Пётр Павлович________________________________	5 б
3	Л.Н. Толстой	1 б
4	Б) Елисей	1 б
5	Пушкин – а,г,д; Чехов – в; Лермонтов – б,е.	6 б
6	1 –«Сказка о мёртвой царевне» ; 2 – «Дары Терека»; 3 – «Как мужик убрал камень»; 4- «Мальчики»; 5 – «Конёк-горбунок».	5 б
7	1 – Приезд Володи Королёва и Чечевицына., 2 – Чаепитие, 3 – Подготовка к Рождеству 4 – Разговор Чечевицына с Катей., 5 – Соня и Катя узнают о намерении мальчиков бежать в Америку., 6 – Чечевицын уговаривает сомневающегося Володю.,7- Побег., 8- Возвращение.	6 б
8	В. Рассказ	1 б
9	А. Гимназисты	1 б
10	Ответы детей	3 б

Всего баллов — 32

Баллы	Оценка
30-32	5
24-29	4
16-24	3

Контрольные работы по литературному чтению 4 класс

Контрольная работа № 1

по разделу «Чудесный мир классики»

1. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

а) И молния грозно тебя обвивала…

б) Вскормлен грудью облаков…

в) Глядишь в забытые вороты…

г) И редкий солнца луч, и первые морозы…

2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.

а) Где счастье плодится, там и зависть родится.

б) Кто чего сильно хочет, тот того и добьётся.

в) Хотя с нуждою, а добился чести.

г) Живи добрее, будешь всем милее.

д) Чем крепче дружба, тем легче служба.

3. По опорным словам узнай произведение и его автора. Запиши.

Маленький человек, бизоны, Калифорния, мустанги, Америка, Монтигомо Ястребиный Коготь.

4. К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

а) Ершов________________

б) Пушкин______________

в) Лермонтов____________

г) Толстой_______________

д) Чехов_________________

5. Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось? Кто его автор?

Контрольная работа № 2

по разделу «Поэтическая тетрадь № 1»

1. Узнай, о ком из поэтов идёт речь. Запиши.

а) В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация.

б) Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет хутор Степановка он превратил в образцовое доходное хозяйство.

в) А. С. Пушкин сказал о нём: « … оригинален – ибо мыслит».

г) Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

д) Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нём дешёвую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города.

е) От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

ж) Последние годы он провёл в бедности, работая над книгой о своём литературном учителе А. П. Чехове.

2. Соедини авторов с их произведениями.

Ф. И. Тютчев « Школьник»

А. А. Фет « Где сладкий шёпот…»

Е. А. Баратынский « Листопад»

А. Н. Плещеев « Ещё земли печален вид…»

И. С. Никитин « Бабочка »

Н. А. Некрасов « В синем небе плывут над полями…»

И. А. Бунин « Дети и птичка»

3. Найди в прочитанных стихотворениях олицетворение. ( Олицетворение – наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.) . Что оно помогает почувствовать и понять ?

Тесты по литературному чтению в 4-м классе

Работа над тестом №1 ведется по предложенной инструкции. Для работы с тестами №2, №3, №4, №5 необходимо наличие литературных источников, содержащих предлагаемые тексты. Это важно, т.к. данные тесты нацелены и на проверку учебно-информационных умений.

Ответы на вопросы тестов представлены в  Приложении.

Литературное чтение. 4-й класс. Тест №1

Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А — букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б — полученный ответ.

Прочитай текст.

Январь – просинец

Просинец… Это название народ дал первому месяцу года потому, что по сравнению с декабрём, чаще проглядывает небо, да и синие сумерки наступают позднее.

Необычно ярки звёзды в ночном небе, сказывается чистота зимнего воздуха. В начале месяца наша земля проходит перигелий – самую близкую к Солнцу точку орбиты, и мы находимся на пять миллионов километров ближе к нему, чем в июле… Но теплее от этого не становится.

Непостоянна январская погода: морозы сменяются оттепелями, яркие лучи солнца – метелями. Всё живое по-разному стремится укрыться от непогоды. Водяная полёвка, крот и слепец живут под землёй. Подлёдный образ жизни ведут выдра, выхухоль, ондатра. А вот клесты, словно бросая вызов зиме, деловито строят гнездо и выводят птенцов, которые вылетят прямо на мороз. Пока самка строит гнездо, самец носит ей пищу, кормит из клюва. В лесу тишина. Лишь изредка раздаётся сухое потрескивание замороженных сучьев да далеко слышен перестук дятла. Здесь же можно в это время встретить и любителей примороженных ягод – снегирей и свиристелей.

В пору январского глухозимья многие животные нуждаются в помощи человека. Труднее всего приходится хищникам. Мало осталось дичи в лесу: одни спят, другие стали чрезвычайно осторожными. Численность большинства крупных хищных зверей в результате многовекового преследования резко уменьшилась, количество некоторых из них опустилось ниже критической черты. Но, как показал накопленный человечеством опыт, в природе не существует абсолютно полезных животных, и человек не вправе выносить ничем не оправданные суровые приговоры.

… На большей части нашей страны сейчас морозно, ледяным панцирем скованы водоёмы. А на юге Крыма и Черноморском побережье Кавказа цветут подснежники и примулы. В ясную погоду уже можно ощутить первое робкое тепло солнечных лучей.

Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. От чьего лица ведётся речь?

А. От лица автора.
Б. От лица автора-персонажа.
В. От лица персонажа.
Г. От лица слушателя.

2. Почему в ночном январском небе необычайно яркие звёзды?

А. Сказывается чистота зимнего воздуха.
Б. Сказывается сильная морозность воздуха.
В. Сказывается близость к солнцу.
Г. Сказываются поздние синие сумерки.

3. В чём непостоянна январская погода?

А. Бушуют ветры.
Б. Оттепель сменяют метели.
В. Наступают поздние синие сумерки.
Г. Птицы любят полакомиться примороженными ягодами.

4. Чьи птенцы вылетят прямо на мороз?

А. Дятла.
Б. Снегиря.
В. Свиристели.
Г. Клеста.

5. Где скрывается от январской непогоды водяная полёвка?

А. Под водой.
Б. Под землёй.
В. В дупле.
Г. У жилья человека.

6. В тексте «слепец» — это…

А. Слепой человек.
Б. Птица.
В. Рыба.
Г. Зверь.

7. Как ведут себя животные в январскую непогоду?

А. Спокойно.
Б. Опасаются охотников.
В. Шумно.
Г. Стремятся укрыться от непогоды.

8. С каким чувством автор замечает: «… встретить и любителей примороженных ягод»?

А. С насмешкой.
Б. С юмором.
В. С горечью.
Г. С негодованием.

9. Численность хищных животных уменьшилась…

А. От сильных морозов.
Б. От недостатка дичи.
В. От многовекового преследования человеком.

10. Какова главная мысль текста?

А. Просинец – первый месяц года.
Б. В январе природа живёт своей обычной жизнью.
В. Всё живое стремится укрыться в непогоду.
Г. В январскую стужу животные нуждаются в помощи человека.

11. В январе подснежники зацветут…

А. На Урале.
Б. В Сибири.
В. На юге Крыма.
Г. В Поволжье.

12. Определите, к какому жанру литературы относится данное произведение?

А. Пьеса.
Б. Повесть.
В. Сказка.
Г. Рассказ.

Блок Б

1. Почему русский народ дал первому месяцу года название «просинец»?
2. Что обозначает выражение «глухозимье»?
3. Выпиши из текста выражение (слово), обозначающее «самую близкую к Солнцу точку орбиты».
4. Пользуясь текстом, назови ошибку:

На большей части нашей страны сейчас морозно, ледяным панцирем скованы водоёмы. А на юге Крыма и Черноморском побережье Кавказа цветут подснежники и примулы. В ясную погоду уже можно ощутить первое робкое дыхание солнечных лучей.

5. С каким чувством автор относится к живому в природе?
6. Ответь словами текста, почему зимой хищники нуждаются в помощи человека.
7. От чего автор предостерегает жителей Земли?

Литературное чтение. 4-й класс. Тест №2

Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А — букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б — полученный ответ.

Прочитай произведение Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», выполни предложенные задания.

Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?

А. В каплях росы, блестящих на солнце.
Б. В распустившихся цветах.
В. В кружении жучков, мошек, бабочек.

2. С чем автор сравнивает росу?

А. Жемчугом.
Б. Алмазами.
В. Хрусталиками.
Г. Блёстками.

3. Почему катаются капельки росы по листу?

А. Лист блестящий и гладкий как стекло.
Б. Лист завёрнут по краям.
В. Лист мохнат и пушист, как бархат.

4. Объясни значение слова «алмаз» в природе.

А. Блестящий драгоценный камень.
Б. Блестящая капля воды.
В. Сияние солнечных лучей.

5. Объясни значение слова «алмаз» в тексте.

А. Блестящий драгоценный камень.
Б. Блестящая капля воды.
В. Сияние солнечных лучей.

6. Какими цветами переливаются «алмазы» по наблюдению автора?

А. И красными, и оранжевым, и бирюзовыми.
Б. И жёлтым, и красным, и синим.
В. И белым, и фиолетовым, и желтым.

7. Что запомнилось автору больше всего?

А. Солнечное утро.
Б. Вкус росы.
В. Сияние алмазов.

8. Что автору кажется вкуснее всякого напитка?

А. Вода из родника.
Б. Капля дождя.      
В. Капля росы.

9. Какие чувства передаёт писатель в этом тексте?

А. Радость, восхищение красотой.
Б. Спокойное любование.
В. Тревожное ожидание.

10. Какова главная мысль рассказа?

А. Лес — кладовая даров природы.
Б. Главное разглядеть красоту природы.
В. Как прекрасны капельки росы.

11. Определите жанр произведения.

А. Рассказ.
Б. Повесть
В. Сказка.
Г. Пьеса.

12. Определи произведение по типу речи.

А. Повествование.
Б. Описание.
В. Рассуждение.

Блок Б

1. Напиши, как рисуется невесомость капельки росы.
2. В каких словах мы слышим сожаление, какое-то извинение автора?
3. Если вы согласны с мнением автора, что росинка становится вкуснее всякого напитка, докажите это.

Литературное чтение. 4-й класс. Тест №3

Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А — букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б — полученный ответ.

Прочитайте произведение К.Д. Ушинского «Пчела и мухи».

Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. Когда происходят события?

А) Ранней весной.
Б) Тёплым летом.
В) Тёплым днём поздней осени.

2. Почему пчёлы покинули ульи?

А) Не хватило мёда.
Б) Почуяли врага.
В) Повеселиться и порасправить крылышки.

3. Кто осудил пчёл?

А) Осы.
Б) Муха.
В) Солнышко.

4. Почему мухе была не понятна радость пчёл?

А) Не умеет радоваться.
Б) Боится будущего, т.к. не делает запасы.
В) Хорошо знает, как опасна жизнь.

5. Чему учит произведение?

А) Сиди тихо и остерегайся будущего.
Б) Лови моменты радо

Проверочная работа по литературному чтению 4 класс

Контрольная работа по литературному чтению.

4________ класс.

Фамилия, имя______________________________________

Дата_____________________________

I вариант

1.Сказка — это..

А)краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

Б)краткое народное изречение с назидательным содержанием.

В)повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Г)замысловатое поэтическое описание предмета ил явления, которое нужно отгадать.

2)Кто играл в квартете басни И.А.Крылова?

А)Лебедь, Щука, Рак, Белка

Б)Мартышка, Осёл, Козёл, Мишка

В)Обезьяна, Голубок, Муравей, Стрекоза

Г)Лисица, Соловей, Ворона, Волк

3)Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:

Из того ли то из города из Мурома,

Из того ли села с Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

А) басня

Б) былина

В) рассказ

Г) сказка

4)Кому принадлежат эти строки?

Наша ветхая лачужка

И печальна и темна

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

А) А.Фет

Б) И.Суриков

В) А.Пушкин

Г) М.Лермонтов

5)Замени выражение зарубить на носу одним словом:

А) запомнить

Б) забыть

В) рубить

Г) выучить

6) Какая из перечисленных сказок НЕ принадлежит перу А.С.Пушкина?

А) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Б) «Сказка о потерянном времени»

В) «Сказка о рыбаке и рыбке»

Г) «Сказка о золотом петушке»

7) Какое выражение из басни И.А.Крылова стало крылатым?

А) Вещуньина с похвал вскружилась голова.

Б) Да воз и ныне там.
В) Голодная кума Лиса залезла в сад.
Г) Случилось Соловью на шум их прилететь.

8) Какое выражение является скороговоркой?

А) Кланяется , кланяется , придёт домой – растянется.

Б) За много дел не берись, а водном отличись.
В) От топота копыт пыль по полю летит.

Г) А Васька слушает да ест.

9) Отметь произведения фольклора.

А) сказка

Б) пословица

В) рассказ

Г) потешка

Д) басня

10) Отметь фамилии зарубежных писателей:

А)М.Пришвин

Б) Ш.Перро

В) В.Бианки

Г) братья Гримм

Д) В.Осеева

11)Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилиями

Евгений Андреевич Пушкин

Александр Сергеевич Никитин

Иван Андреевич Пермяк

Иван Саввич Толстой

Лев Николаевич Крылов

12) Отметь лишнее.

А) пословица

Б) стихотворение

В) былина

Г) потешка

Д) загадка

13) Отметь фамилию поэта и сказочника.

А) И.С.Тургенев

Б) И.А.Крылов

В) С.А.Есенин

Г)А.С.Пушкин

Д) А.Е.Измайлов

14) прочитай произведение. Отметь его жанр и тему.

Маленькое дело лучше большого безделья.

А) пословица о дружбе

Б) пословица об учении

В) загадка о труде

Г) пословица о труде

Д) скороговорка

15)Что такое пейзаж? Отметь ответ.

А) рассказ о природе

Б) описание картины природы

В) сказка о природе

Г) стихотворение о природе

Д) история о природе

16.)Что поможет выбрать нужное произведение в книге – сборнике? Отметь ответы.

А) предисловие

Б) иллюстрация

В) оглавление ( содержание)

Г) аннотация

Д) титульный лист

Контрольная работа по литературному чтению.

4________ класс.

Фамилия, имя______________________________________

Дата_____________________________

II вариант

1.Былина – это…

А)краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

Б) краткое народное изречение с назидательным содержанием.

В) повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Г) замысловатое поэтическое описание предмета ил явления, которое нужно отгадать.

2.Кто придумал Крокодила Гену, Чебурашку, друзей из Простоквашино?

А)К.Чуковский

Б)Г.Остер

В)Р.Сеф

Г)Э.Успенский

3)О ком говорится в следующих строках?

Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему холодной…

А)Снегурочка

Б)Разбойница

В)Снежная королева

Г)Герда

4)Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.

А)Провалился в яму.

Б)Провалился в полынью.

В)Провалился сквозь землю.

Г)Провалился в снег.

5) Какая басня заканчивается следующими строчками?

«Да воз и ныне там»

А) «Скворец»

Б) «Лебедь, Щука и Рак»

В) «Стрекоза и Муравей»

Г) «Роща и Огонь»

6)Укажи часть книги, в которой даётся ответ на вопрос: «О чём говорится в этом произведении?»

А) аннотация

Б) обложка

В) вступление

Г) оглавление

7)Куда не пускала мама Филиппка в рассказе Л.Толстого «Филиппок»?

А) в школу

Б) на улицу

В) на речку

Г) к другу

8)Узнай сказку А.С.Пушкина по словам :базар, жадность, лошадь, печка, оброк, море, верёвка, чёрт, расплата.

А) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Б) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Г) «Сказка о золотом петушке»

9) Отметь произведения фольклора.

А) басня

Б) былина

В) пословица

Г) рассказ

Д) потешка

10) Отметь фамилии зарубежных писателей:

А)П.П.Ершов

Б) А..А.Милн

В)А.М.Волков

Г) С.Т.Аксаков

Д)Р.Киплинг

11)Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилиями

Александр Сергеевич Пришвин

Иван Андреевич Толстой

Михаил Михайлович Пушкин

Агния Львовна Крылов

Лев Николаевич Барто

12)Что такое абзац? Отметь ответ.

А) рассказ

Б) произведение

В) часть текста

Г) пословица
Д) текст

13)Отметь лишнее слово.

А) Илья Муромец

Б) Алёша Попович

В) Добрыня Никитич

Г) Лесной Дед

Д) Соловей – разбойник

14)Определи жанр произведения. Отметь ответ.

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,

Закрутила, замела,

Стала улица бела

А) потешка

Б) пословица

В) загадка

Г) скороговорка

15) Как называется описание картины природы в художественном произведении? Отметь ответ.

А) присказка

Б) сравнение

В) пейзаж

Г) олицетворение

Д) заголовок

16)Что тебе поможет выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

А) переплёт

Б) цвет обложки

В) оглавление ( содержание)

Г) аннотация

Д) обложка

Тексты для контрольного чтения 1-4 классы

для еженедельных

контрольных работ

по технике чтения

Учитель Петрухина М.М.

Скорость чтения – это количество слов, прочитанных за 1 минуту. Ученик должен читать выразительно, не меняя темп чтения, соблюдая знаки препинания, чётко проговаривая слова. После каждого текста даны контрольные вопросы, которые позволяют проверить, насколько осознанно школьник воспринимает прочитанное, а также нормативы, которые учитель использует для объективной оценки навыков чтения учащихся.

Нормативы скорости чтения по классам:

класс	В конце 1 полугодия	В конце 2 полугодия
1	15 – 20 слов в минуту	25 — 30 слов в минуту
2	35 — 40 слов в минуту	45 — 50 слов в минуту
3	60 – 65 слов в минуту	75 — 80 слов в минуту
4	95 — 100 слов в минуту	110 — 120 слов в минуту

Чтобы отработать навык чтения, необходимо каждую неделю проводить проверку скорости чтения. При методически правильно поставленном процессе обучения ученик способен достичь этих результатов и даже превзойти их.

Первое полугодие 1-я неделя (сентябрь)

Собака.

Собака – верный друг человека. Собака – самое разумное, самое понятливое животное. Она помогает человеку в работе. В глухом непроходимом лесу собака лучше всякого опытного проводника чутьём отыскивает дорогу и выводит своего хозяина на верный путь. И сколько ещё разных услуг оказывает она человеку! Есть собаки водолазы, которые вытаскивают людей из воды. Есть пожарные собаки, которые приучены спасать на пожарах детей и животных. На севере в некоторых местах даже ездят на собаках. Запрягут в одни сани собак двадцать, и везут они своего хозяина по снежному полю. Есть ещё большие собаки – сенбернары. Собаки эти очень умные. Их научили разыскивать в горах под снегом замерзающих людей. Много людей спасли и спасают они от смерти в снежные метели. Собака крепко привязывается к своему хозяину, дорожит каждой его лаской и прощает его обиды.

(128 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

Как собака в глухом лесу отыскивает дорогу?

Какие услуги оказывают собаки человеку?

Сколько собак запрягают в сани на севере?

Как сенбернары помогают человеку?

Первое полугодие 2-я неделя (сентябрь)

Индеец и англичанин.

Индейцы взяли в плен молодого англичанина, привязали его к дереву и хотели убить. Старый индеец подошёл и сказал:

— Не убивайте его, а отдайте мне.

Ему отдали пленного. Старый индеец отвязал англичанина, свёл в свой шалаш, накормил и положил ночевать. На другое утро индеец велел англичанину идти за собой. Они шли долго, и когда подошли близко к английскому лагерю, индеец сказал:

— Ваши убили моего сына, я спас тебе жизнь, иди к своим и убивай нас.

Англичанин удивился:

— Зачем ты смеёшься надо мной? Я знаю, что наши убили твоего сына, убивай же меня скорее.

Тогда индеец сказал:

— Когда тебя стали убивать, я вспомнил о своём сыне, и мне стало жаль тебя. Я не смеюсь: иди к своим и убивай нас, если хочешь.

И индеец отпустил англичанина.

(127 слов)

По Л. Толстому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

Кого индейцы взяли в плен и что с ним хотели сделать?

Кто просил за молодого англичанина?

Что сделал старый индеец с ним?

Почему он отпустил англичанина?

Первое полугодие 3-я неделя (сентябрь)

Соловей.

Самая лучшая песня у царя всех певцов – соловья! Соловей прилетает к нам тогда, когда по лесу уже давно распевают на все лады зяблики, дрозды и другие певчие птички. Выберут себе соловушка и его подружка тихое, укромное, тенистое местечко где-нибудь поближе к воде. Совьют себе гнёздышко под развесистым кустом, под которым скопилось много прошлогодней листвы. Они вьют его очень низко над землёй, а иногда и прямо на земле. Густая чаща кустов защищает его так хорошо, что редко-редко когда и удастся увидать соловьиное гнёздышко. В опавшей листве соловьи будут копаться, разыскивая себе корм – разных червей и личинок. В эту пору, по вечерам, когда смолкнут голоса других птиц, соловей взлетает на дерево, неподалёку от гнезда, на котором сидит его подружка, и начинает петь. И долго далеко-далеко несётся по лесу и над рекой его сильная, звонкая песня.

(137 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

Когда прилетает к нам соловей?

Какое место выбирает он для гнезда?

Высоко ли вьёт соловушка гнездо?

Что защищает соловьиное гнёздышко?

Что ищут соловьи в опавшей листве?

Первое полугодие 4-я неделя (сентябрь)

Мельница.

Мама пошла с Мишей гулять. Был сильный ветер, и крылья ветряной мельницы быстро вертелись. Миша стал просить:

— Мамочка, пойдём, пожалуйста, на мельницу.

Мама согласилась, и они пошли на мельницу. Внутри мельницы вертелся один камень на другом. Сверху камня был сделан деревянный большой ковш. Мельник насыпал пшеницу в ковш. Из ковша пшеница потихоньку сыпалась в дыру в середине верхнего камня и падала на нижний камень. Верхний камень ходил по нижнему и перетирал пшеницу в белую мелкую муку. Миша долго смотрел, как вертелся мельничный камень, или жернов.

— А кто вертит этот камень? – спросил он.

— Его вертит ветер. Видишь, в середине мельницы вертится огромное, толстое бревно, а наверху лежит другое толстое бревно и тоже вертится. К этому бревну приделаны крылья мельницы. Ветер вертит крылья, крылья вертят бревно, от бревна вертится жернов и перетирает зерно в муку.

(134 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3) Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

Что увидели Миша и мама на прогулке?

Что вертелось внутри мельницы?

Куда мельник насыпал зерно?

Как называется мельничный камень?

Кто вертит его?

Первое полугодие 5-я неделя (октябрь)

Утренние лучи.

Выплыло на небо красное солнышко и разослало повсюду свои золотые лучи – будить землю. Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!». Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, расправила крылья и «зум-зум-зум!» — полетела собирать медок с душистых цветов. Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю. Режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

(139 слов) По К.Ушинскому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:

Куда попал первый солнечный луч?

Куда попал второй солнечный луч?

Куда попал третий солнечный луч?

Куда попал четвёртый солнечный луч?

Куда попал пятый солнечный луч?

Первое полугодие 6-я неделя (октябрь)

***

В жарких странах много тепла и много влаги, то есть как раз того, что требуется для растений. Поэтому растения в жарких странах растут гораздо быстрее, вырастают гораздо больше и красивее, чем у нас. Да и породы растений там другие, не наши. Растут там чудные пальмы. Это прямые деревья с тонким прямым стволом, без веток. Только на вершине дерева огромные листья раскинулись во все стороны. Этими листьями местные жители кроют свои хижины. На одних пальмах растут огромные, величиной с голову, орехи, на других – целые кисти сладких крупных фиников. Растут там огромные деревья, похожие на наши лиственные или хвойные деревья, но они так толсты,что несколько человек их не обхватят. Под тенью такого дерева может расположиться до ста человек. В лесах жарких стран деревья переплетены вьющимися, как наш хмель, растениями с красивыми, часто громадными, яркими цветами. (134 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:

Что требуется для роста растений?

В каких странах лучше всего растут растения?

Что делают местные жители с листьями пальмы?

Какие плоды могут созревать на пальмах?

Сколько человек могут расположиться под тенью огромного дерева?

Первое полугодие 7-я неделя (октябрь)

Волк и собака.

Худой волк ходил возле деревни и встретил жирную собаку.

— Скажи, собака, откуда вы корм берёте?

— Люди нам дают.

— Верно, вы людям трудную службу служите?

— Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь.

— Так только за это вас кормят? – удивился волк. – Это и я бы на вашу службу пошёл, а то волкам трудно корма достать.

— Что ж, иди, — сказала собака. – Хозяин и тебя также кормить станет.

Волк был рад и пошёл с собакой к людям служить. Стал уж волк в ворота входить. Видит он, что у собаки на шее шерсть стёрта. Он спросил:

— А это у тебя, собака, от чего?

— Да так, от цепи. Днём на цепи сижу, так вот цепью и стёрла немного шерсть на шее.

-Ну, так прощай, собака! – сказал волк. – Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду я, да на воле. (142 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:

Кого встретил волк возле деревни?

Чем интересовался волк у собаки?

Какое решение принял волк?

Что увидел волк на шее у собаки?

Почему волк не пошёл служить человеку?

Первое полугодие 8-я неделя (октябрь)

Старичок-смоловар.

На поляне стоял шалаш, покрытый травой. Возле шалаша сидел старый-престарый старик в белой рубахе и ковырял лапоть. Недалеко от шалаша была яма. Сизый дымок поднимался из неё. Рядом с ямой были навалены кучи чёрного угля. Тут же стояли бочки с чёрным дёгтем. Неподалёку были навалены кучей корни сосен.

— Что это, дедушка? – спросил Миша, указывая на яму.

-Смолу гоню, дёготь, — отвечал старик.

— Как же ты гонишь? – спросил Миша.

— А вот, положу я эти корни в яму да зажгу. А сверху яму закидаю землёй, дёрном, чтобы дрова не скоро горели. Дрова не горят, а тлеют, и делается из них уголь. А смола-то древесная из дерева вытапливается.

— На что дёготь, дедушка? – спросил Миша.

— Как на что? Дёгтем колёса мажут, чтобы не скрипели и не загорались. Дёгтем кожу смазывают, чтобы она не трескалась и не рвалась. А уголь идёт на то, чтобы самовары разжигать, и в кузницы.

(147 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:

Где находился шалаш, у которого сидел старик?

Что находилось возле шалаша?

Как дедушка дёготь гнал?

Для чего нужен дёготь?

Первое полугодие 9-я неделя (ноябрь)

Карась.

Карась – самая неприхотливая из всех наших рыб. Трудно найти такой пруд, где не водились бы караси. Они водятся там, где не может существовать никакая другая рыба. Водятся даже в канавах! Больше всего любят караси такие места, где вода тихаи дно покрыто тиной. В тине караси добывают себе разные гниющие вещества, червей и личинок. У карася нет зубов на челюстях, только в горле у него есть несколько крупных зубов. Карась не ест никаких других рыбок, — он не хищная рыба, как щука, окунь. Зарывшись наполовину в тинистую грязь и выставив из неё только один хвост, он копается в ней целый день и набивает ею свой желудок; больше ему ничего не надо. Только по вечерам и ночам карась вылезает из грязи, поднимается на поверхность и подплывает к берегу, чтобы полакомиться молодыми ростками камыша и листочками плавучей травы. Так проводят караси тёплое время года.

(142 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:

Где могут водиться караси?

Какие места больше всего любят караси?

Что добывают себе караси в тине?

В какое время суток караси вылезают из грязи?

Для чего они поднимаются на поверхность и подплывают к берегу?

Первое полугодие 10-я неделя (ноябрь)

Пчёлки на разведках.

Прилетели пчёлки к яблоне и спросили:

— Нет ли у тебя чего-нибудь съестного для нас, голодных пчёлок?

Яблоня отвечала:

— Нет, друзья мои, вы слишком рано прилетели ко мне. Цветы мои ещё скрыты в почках, а кроме них, у меня ничего нет!

Пчёлки полетели к вишнёвому дереву.

— Милая вишня, — сказали они, — нет ли у тебя цветов для нас, голодных пчёлок?

Вишня отвечала:

— Прилетайте завтра. Мои цветы ещё не раскрылись, но лишь только они покажутся, милости просим!

Тогда пчёлки полетели к красному тюльпану, который уже почти совершенно расцвёл. Цветки его не имели ни запаха, ни сладости. Пчёлки не нашли в нём вовсе мёду. Печальные и голодные, они уже хотели воротиться домой, как вдруг заметили под кустом тёмно-голубой цветок. Это была фиалка. Она скромно поджидала гостей и радушно открыла им свою душистую и сладкую чашечку. Пчёлки насытились и принесли домой первый мёд.

(143 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:

Почему не нашли пчёлки еды у яблоньки?

Почему не нашли пчёлки еды у вишни?

Куда пчёлки полетели потом?

Какой цветок накормил пчёлок?

Первое полугодие 11-я неделя (ноябрь)

Мышка

Серенькая шкурка, острая мордочка, зоркие глазки, острые зубки, длинный хвостик, тоненькие лапки. Быстро бегает на них маленькая зверюшка. Подберёт крошку, сгрызёт корочку, любит полакомиться и сыром, и маслом, и в хлебе прогрызёт дыру. Это мышка. «Противные мыши! Опять они расхозяйничались, — ворчат люди. – Что за вредные животные!» Но подумайте, виновата ли мышка в том, что ей хочется есть и хочется накормить получше своих голодных деток? У каждой мышки детки родятся несколько раз в год. В одном выводке бывает до десяти мышат. Сколько надо мышке добыть корма для того, чтобы прокормить своих детей, которых она любит так же, как и всякая другая мать.

Где-нибудь в укромном уголке, в старой заброшенной корзинке, в пустом ящике, мышка устраивает гнёздышко, выстилая его помягче всем, что удастся ей добыть: сеном, тряпками, клочками бумаги. Здесь у неё родятся крошечные голые мышатки; мать нежно заботится о них и готова отдать за них свою жизнь.

(148 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:

Какого цвета шкурка у мышки?

Чем любит лакомиться мышка?

Где мышка устраивает гнёздышко?

Чем устилает его?

Первое полугодие 12-я неделя (декабрь)

Жаркие страны

Ух, как жарко, невыносимо жарко бывает у нас летом. Кажется, залез бы в воду и не вылезал, да и вода-то какая тёплая стала! Но такая жара у нас простоит недолго, месяца два, а то и меньше. Там снова станет прохладно, а потом сделается холодно и даже очень холодно, пойдёт снег, и настанет суровая зима. А есть на земле такие страны, где стоит вечное лето, зимы там не бывает вовсе. Зелень там не исчезает круглый год. Постоянно одни деревья цветут, другие стоят, покрытые плодами, третьи распускают свежие листья. Только в самый разгар жары, когда долго нет дождя, трава выгорает, листья на многих деревьях желтеют, вянут и отчасти осыпаются. Но пройдут дожди, и листья снова распустятся, всё опять зазеленеет и примет цветущий вид. Воздух там постоянно тёплый, но вместе с тем очень влажный, потому что в жарких странах дождя выпадает гораздо больше, чем у нас. (146 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:

Сколько месяцев длится жара у нас?

Сколько длится лето в жарких странах?

Бывает и зима в жарких странах?

Что происходит с зеленью во время жары?

Что происходит с зеленью во время дождя?

Первое полугодие 13-я неделя (декабрь)

Равное наследство.

У одного купца было два сына. Старший был любимец отца, и отец всё своё наследство хотел отдать ему. Мать жалела младшего сына и просила мужа поделить наследство поровну. Купец её не послушал. Один раз мать сидела у окна и плакала. К окну подошёл странник и спросил, о чём она плачет.

— Как мне не плакать! Оба сына мне равны, а отец хочет одному сыну всё отдать, а другому – ничего. У меня нет денег, и я не знаю, как помочь горю.

— Твоему горю легко помочь. Объяви сыновьям, что старшему достанется всё богатство, а меньшому – ничего.

Младший сын ушёл в чужие страны и выучился разным наукам, а старший жил при отце и ничему не учился, потому что знал, что он богат. Когда отец умер, старший ничего не умел делать и скоро прожил всё своё богатство, а младший выучился добывать хлеб мастерством да наукой. Сам он хорошо жил да и другим помогал.

(150 слов)

По Л. Толстому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:

Сколько сыновей было у купца?

Что отец хотел отдать своему старшему сыну и почему

Чём просила жена мужа?

Почему меньшой сын ушёл в другие страны?

Что произошло с сыновьями после смерти отца?

Первое полугодие 14-я неделя (декабрь)

Щегол.

Что это… да никак на репейнике за ночь распустились новые цветы?! Да и какие же красивые цветы: пёстренькие – на одном цветке и красный, и белый, и жёлтый, и даже чёрный цвет!.. «Щиглик-щиглик, пюи-пюи», — защебетали вдруг пёстренькие цветочки и, вспорхнув стайкой в воздух, сделали круг над оврагом и снова опустились на репейник, немножко подальше. Так вот какие это были цветочки!.. «Пюи-пюи!» — раздалось снова поблизости. Это один щеглёнок отстал от своих товарищей и манит их к себе назад. Уж очень, должно быть, по вкусу пришлись ему семена большой пушистой репейниковой головки. «Пюи-пюи-щиглик!» — защебетал снова наш щеглёнок. Вот удивительный вкус у этих щеглят! Они едят головки репейника, да и не его одного, а семена чертополоха, одуванчика и других сорных растений, которые сильно вредят и огороднику, и земледельцу. Если бы не было птичек, поедающих их семена, сорные растения быстро разрослись бы по всем полям и огородам и заглушили бы и рожь, и пшеницу, и овощи. (157 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:

Что произошло с репейником за ночь?

Чем необычны были эти цветы?

Чем лакомились щеглята?

Семена каких растений ещё любят щеглы?

Чем вредны сорные растения для полей и огородов?

Первое полугодие 15-я неделя (декабрь)

Лошадь – друг человека.

Много пользы приносит человеку лошадь. Лошадь – это преданный друг, готовый в случае нужды спасти своего хозяина, не жалея себя. Не один раз так выручали лошади из беды своих хозяев. У одного человека была прекрасная, умная лошадь. Хозяин и лошадь были сильно привязаны друг к другу и почти не разлучались много лет. Однажды во время войны человек этот попал в плен. Враги захватили и его любимую лошадь. Ночью связанный пленник вдруг услышал невдалеке ржание своего друга. Тихо, тихо с большим трудом подполз он к тому месту, где была привязана лошадь, и отвязал её. Ласково посмотрела она на своего израненного хозяина, как бы раздумывая, что делать. Затем схватила его зубами за пояс и с такой тяжёлой ношей поскакала по знакомой дороге.

Лошадь доскакала до дома хозяина и положила его к ногам жены и детей. Люди этой деревни сложили песню про верного коня и до сих пор поют её своим детям. (151 слово)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:

Почему лошадь называют преданным другом?

Где оказался хозяин лошади?

Кто отвязал лошадь?

Как лошадь помогла хозяину бежать из плена?

Первое полугодие 16-я неделя (декабрь)

Русак.

Заяц-русак жил зимою возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал. Потом поднял другое, поводил усами, понюхал воздух и сел на задние лапы. Потом он прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться. Со всех сторон ничего не было видно, кроме снега. Снег лежал волнами и блестел, как сахар. Над головой зайца стоял морозный пар, и сквозь этот пар виднелись яркие звёзды. Зайцу нужно было перейти через большую дорогу. На большой дороге слышно было, как визжали полозья, фыркали лошади, скрипели кресла в санях.

Когда сани проехали, заяц перескочил дорогу. Увидела зайца собачонка. Она залаяла и бросилась за ним. Заяц поскакал по сугробам. Собака завязла в снегу и остановилась. Тогда заяц тоже остановился, посидел на задних лапах и потихоньку пошёл к своей старой норе. Он выбрал местечко повыше, раскопал снег, лёг задом в новую нору, уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами. (155 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:

Где жил заяц зимой?

С чем сравнивают снег?

Что сделал заяц?

Какую дорогу надо было перейти зайцу?

Кто увидел зайца?

Почему собака не догнала зайца?

Куда пошёл заяц после погони?

Второе полугодие 1-я неделя (январь)

Море.

Вы видали когда-нибудь большую реку в разлив или большое озеро? У такой реки или озера где-то далеко едва виднеются берега. У моря же, сколько ни смотри вдаль, берега не увидишь. Плывёшь по морю на корабле день, другой, третий – всё нет берега. Попадётся разве остров, который высунулся из морской воды, а там опять всё вода и вода. Куда ни взглянешь – везде вода. Из воды, кажется, утром встаёт солнышко, в воду же и садится. Посмотришь с корабля в воду: только облака одни да небесная синева отражаются. Дна не видать. В ином месте глубина моря несколько метров, а есть и такие места, что никто дна никогда ещё не доставал.

Когда ветра нет, море сине и гладко, только слегка вода колышется, покачивает слегка волнами и ваш корабль. А поднимается ветер, всколыхнётся море, встанут валы, как горы. Одна волна на другую набегает, пенятся, ревут, сталкиваются, разлетаются в брызги. Корабль бросает, как щепку. То нырнёт он в глубину между волн, то поднимется на гребень волны. (162 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85

ВОПРОСЫ:

Сколько дней может быть не видно берега на море?

Какова глубина моря?

Как выглядит море, когда нет ветра?

Как выглядит море, когда дует сильный ветер?

Что происходит с кораблём во время бури?

Второе полугодие 2-я неделя (январь)

Крачки.

Крачка – птица водная и называется ласточкою только потому, что так же хорошо летает, как ласточка. Морскою она названа потому, что водится по берегу моря. Один человек подстрелил морскую ласточку, перебил ей крыло, и она упала в море. Человек хотел её достать. В это время налетели другие крачки, окружили раненую птицу. Две из них схватились клювами за её крылья, подняли из воды и полетели. За ними полетели ещё две другие крачки. Когда первые крачки устали, то опустили раненую на воду. Тогда её подхватили две другие крачки, также подняли из воды и полетели дальше. Так две пары морских ласточек менялись до тех пор, пока не принесли раненую на большой камень, который торчал из воды и стоял довольно далеко от человека. Человек пошёл к этому камню, чтобы взять подстреленную птицу. Тут опять налетела целая стая морских ласточек, и две из них снова подхватили раненую и понесли её дальше. Тогда человеку стало стыдно, и он не стал больше гнаться за раненой морской ласточкой. (160 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85

ВОПРОСЫ:

Почему крачку называют морской ласточкой?

Что произошло с ласточкой, когда её подстрели?

Что случилось, когда человек хотел достать её из моря?

Куда отнесли крачки раненую птицу?

Что произошло, когда человек стал подходить к камню?

Почему человек перестал преследовать крачку?

Второе полугодие 3-я неделя (февраль)

Как лошадь жабу пожалела.

Дело было летом, под вечер. Только что прошла гроза. Тишина стояла кругом. Солнце садилось, и заходящие лучи его играли в лужах. Мокрые листья блестели на деревьях. На дорогу откуда-то выползла жаба и села на край лужи. Она подняла свою голову и стала смотреть на небо, словно любуясь им. Сидит жаба тихо и задумчиво. Никого не боится и сама никому зла не желает. Увидели жабу дети и засмеялись. Наломали мальчики острых прутиков, стали тыкать и колоть жабу. Попали они прутиком в бок и изранили жабу. Не смогла искалеченная жаба выкарабкаться из колеи и поползла вдоль по мокрой рытвине. Здесь ей показалось лучше. Вода обмывала её раны. В грязи ей было спокойнее, чем наверху с людьми. Но мальчики следили за жабой. По дороге ехал мужик с возом. Телегу тащила старая, разбитая на ноги лошадь. Увидела лошадь жабу в колее, остановилась, вытянула шею и постаралась объехать это место.

— Пожалела… — тихонько сказал один мальчик. И всем мальчикам стало неловко и совестно.

(162 слова)

По В.Гюго

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85

ВОПРОСЫ:

Когда произошёл этот случай?

Кто выполз на дорогу?

Как стали вести себя мальчишки, увидев жабу?

Где ползла израненная жаба?

Кто пожалел жабу?

Почему мальчишкам стало совестно?

Второе полугодие 4-я неделя (февраль)

Больная белка.

В жаркие летние дни я отправлялся на берег реки, под тень деревьев. На этих деревьях водились белки. Они ловко прыгали по веткам и веселились. Лишь одна белка постоянно держалась в стороне и сидела неподвижно между ветвями густого куста. Как только её находили другие белки, они тотчас бросались на неё, кусали и царапали бедняжку. Больной зверёк не отбивался, а только жалобно пищал. Но вот я увидел другую, совсем ещё молодую белочку. Она прокрадывалась через кустарник. Белочка несла во рту большой орех и каждую минуту оглядывалась, как бы её не заметили. Вот приблизилась она к несчастной белочке и положила перед ней своё угощение. Другие белки заметили это и бросились с деревьев к кусту. Молодая белочка спаслась двумя скачками, а больная ждала, что с ней будут делать. Я вскочил. Все белки разбежались, кроме больной. Я отнёс её домой, кормил, поил и ухаживал за нею. Вскоре её шерсть отросла и стала густой и блестящей. Хотя белка была свободна, она никогда не пробовала бежать в лес.

(162 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:

Кто водился на берегу реки на деревьях?

Чем отличалось поведение одной белки от остальных?

Как вели себя некоторые белки?

Почему молодая белочка спаслась от стаи белок?

Как человек помог больной белочке?

Второе полугодие 5-я неделя (февраль)

Волчья семья.

Пришла весна. Лесные звери повылезали из своих зимних нор. Птицы вернулись из тёплых стран и принялись вить гнёзда. У волков стало много еды, и они разбрелись в разные стороны по лесу. У волчиц в это время своё дело. Каждая из них выбирает себе для норы глухое, уединённое место, выкапывает яму и заботливо выстилает её травою и своей шерстью. В этой норе родятся у неё волчата. Волчица – умная и любящая мать. Она всячески скрывает своё гнездо. Пока у волчицы волчата, она не охотится поблизости от своей норы, чтобы не выдать их убежища. Если волчица почует что-нибудь недоброе около своей норы, она переселяется на другое место. Переносит волчат во рту. Сначала волчица кормит детей своим молоком. Когда у них прорежутся зубы, начинает давать им жёваное мясо, носит им и зверьков. Волчата играют с ними, учатся ловить, убивать и есть их. В это время сама волчица исхудает до того, что видны все её рёбра. Когда волчата вырастают, мать приводит их в стаю взрослых волков.

(164 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:

Где и как устраивает гнездо волчица?

Почему она не охотится около своей норы?

Как переносит волчица волчат, если почует опасность возле норы?

Чем мать кормит волчат?

Куда приводит волчица волчат, когда они вырастают?

Второе полугодие 6-я неделя (февраль)

Медвежья семья.

На зиму в берлогу медведица берёт медвежонка. Взятый в берлогу годовалый медвежонок станет нянькой-пестуном при новорождённых братцах и сестрицах. В конце февраля или в начале марта у медведицы родятся медвежата. Медвежата родятся слепыми и очень маленькими, редко бывают они больше крысы. Сначала медведица кормит их одним своим молоком и не выпускает из берлоги. За кормом себе уходит ненадолго. Когда же деткам её исполниться месяц и глаза у них откроются, мать начинает выводить их на прогулку. Эти прогулки повторяются всё чаще и чаще. Медвежата уже ходят с матерью в мелкий осинник глодать осиновую кору и грызть молодые побеги. В мае медведица уже не расстаётся с детьми и всюду водит их с собою. С ними ходит и медвежонок-пестун. Впереди идёт мать, за ней медвежата, а сзади всех пестун. Как заботливая нянька, присматривает он за своими маленькими братьями и сёстрами, переносит их через ручьи и реки. Мать строго следит за тем, чтобы он хорошенько присматривал за детьми, и наказывает его за недосмотр.

(163 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:

Кого на зиму берёт с собой в берлогу медведица? Для чего?

Какими родятся медвежата?

Что делают медвежата в осиннике?

Как помогает медвежонок-пестун своей матери?

Второе полугодие 7-я неделя (март)

Лиса и её семья.

В самом глухом лесном уголке, между толстыми корнями дуба, под землёю помещается лисья нора. Это целая квартира с тремя комнатами, с кладовкой, куда запасливая лисонька припрятывает добычу на чёрный день. Из норы в разные стороны идут на поверхность земли ходы, по которым она спасается в случае опасности. Первая комната невелика – это передняя, из неё лисица оглядывает и обнюхивает местность, прежде чем выйти из норы. Вторая комната побольше – столовая лисоньки. В третьей комнате, уже с весны мягко выстланной мхом и шерстью, лежит теперь сама хозяйка, а подле неё копошатся на подстилке трое её маленьких деток. Всего неделя, как они родились, они ещё слепые, тельце их покрыто мягкой шёрсткой, большие, широкие ушки торчат на голове. Мать почти не расстаётся с ними, кормит их молоком, греет своим телом. Недели через две глаза у малышей открываются, и к этому же времени у них прорезываются зубы. Тут у нашей лисоньки забот ещё вдвое прибавиться – детки растут, много им надо еды, чтобы накормить их досыта.

(163 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95

ВОПРОСЫ:

Под корнями какого дерева находится нора лисы?

Сколько комнат в лисьей норе и для чего они служат?

Как мать заботится о детёнышах?

Как растут малыши?

Второе полугодие 8-я неделя (март)

***

Зима была холодная и снежная. А когда наступила весна, снег начал быстро таять. Пошли дожди. Реки вскрылись, вышли из берегов. Началось наводнение. В одном городе вода подмыла дома, стоявшие на берегу, а льдины стукались о них и разбивали стены. Люди, к счастью, спаслись. В одном только домике осталась женщина с двумя маленькими детьми. Она схватила ребят на руки, высунулась в окошко и громко кричала от страха. А кругом домика плескалась вода и плавали льдины. Домик едва стоял. Это видели люди, которые собрались на другом берегу. Они тоже кричали. Некоторые плакали от жалости, видя, как мучилась бедная женщина. Но помочь никак было нельзя. Лодка была, да как плыть между частых льдин? Сам только погибнешь! Вышел из толпы человек. Сел он в лодку и поплыл к домику. Все в толпе сразу притихли и стали смотреть, как человек этот пробирался между льдинами. У всех сердце дрогнуло, когда он подплыл к домику и посадил в лодку женщину с ребятами.

— Вот так молодец! – заговорили тогда люди.

(161 слово)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95

ВОПРОСЫ:

Почему началось наводнение?

Что произошло весной в одном городе?

Кто не смог спастись?

Почему люди не смогли помочь бедной женщине?

Кто и как помог спастись женщине с ребятишками?

Второе полугодие 9-я неделя (март)

Царь и рубашка.

Заболел как-то царь и сказал:

— Половину царства отдам тому, кто меня вылечит.

Собрались мудрецы и стали судить, как царя вылечить. Один мудрец и говорит:

— Если найти счастливого человека, снять с него рубашку и надеть на царя – царь выздоровеет.

Царь послал искать по всему своему царству счастливого человека. Долго ездили послы царя по царству, а не могли найти счастливого человека. Не было ни одного такого, чтобы всем был доволен. Кто богат, да хворает, кто здоров, да беден, кто и здоров и богат, да жена нехороша, а у кого дети нехороши – все на что-нибудь да жалуются. Один раз идёт вечером царский сын мимо избушки и слышит:

— Вот наработался, наелся и спать лягу. Чего мне ещё нужно?

Царевич обрадовался, велел снять с этого человека рубашку, а ему дать за это денег, сколько захочет, а рубашку отнести к царю. Пришли послы к счастливому человеку и попросили его рубашку, но человек был так беден, что на нём и рубашки не было.

(160 слов)

По Л. Толстому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95

ВОПРОСЫ:

За что пообещал царь половину царства?

Какой совет дал один из мудрецов?

Почему послы не могли найти счастливого человека?

Кто нашёл счастливого человека?

Помог ли он царю излечиться от болезни?

Второе полугодие 10-я неделя (март)

Два друга.

На берегу речки стояла одинокая мельница. Перед ней возле крылечка сидел мальчик. Поблизости не было ни одного жилища, кроме избушки мельника. У мальчика была собака Шарик, которая лежала возле своей конуры. Показались на небе тёмные тучи, блеснула молния, загремел гром, и дождь полил ливнем. Мальчик пошёл домой, а Шарик скрылся в своей конуре. От сильного дождя маленькая речка поднималась всё выше и выше и, наконец, стала заливать двор мельника. Увидел мальчик из окна, как бушевала вода на дворе, как волны разбивали конуру Шарика, который сидел на цепи и печально смотрел на мальчика. Мигом выбежал мальчик из комнаты, сбежал по лестнице вниз и, по пояс в воде, поспешил к Шарику. Вот он схватил цепь и освободил собаку, которая тут же поплыла к дверям избы. В это время вода поднялась ещё выше, и сильные волны сбили мальчика с ног. Мальчик, видя, что он не может больше бороться с волнами, вскрикнул. Услышав его крик, Шарик быстро поплыл к мальчику, схватил его за одежду и вытащил на крыльцо избы. (167 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95

ВОПРОСЫ:

Где стояла одинокая мельница?

Куда спрятались мальчик и собака во время дождя?

Что произошло с речкой?

Как мальчик спас Шарика?

Как Шарик спас мальчика?

Второе полугодие 11-я неделя (апрель)

Пожарные собаки.

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга прячутся и молчат. А от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Они с помощью удивительного чутья отыскивают детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей. Её звали Боб. Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашку нёс девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали её – не обгорела ли она. Но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме ещё есть что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда люди рассмотрели, что она несла, то расхохотались: она несла большую куклу.

(170 слов) По Л. Толстому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:

Почему нельзя порой спасти детей во время пожара?

Кто помогает пожарным в Лондоне?

Сколько детей спасла собака Боб?

Кого в этот раз спаса собака?

Что вынесла собака во второй раз?

Второе полугодие 12-я неделя (апрель)

Человек под снегом.

Крестьянин Арефий поехал в лес за дровами да заблудился. Поднялся буран. Показалось ему, что он не по той дороге едет, и пошёл он искать дорогу. Снег был глубокий – он выбился из сил и завяз. Так его снегом и занесло. Лошадь постояла, озябла и пошла домой. Дома Арефия ждали. Увидели, что лошадь пришла одна, подняли тревогу. Поехали мужики искать Арефия. Поездили, поискали, да так ни с чем и вернулись. На другой день опять все ездили искать Арефия и опять не нашли. А на третий день, совсем по другой дороге, ехал крестьянин из другого села. Ехал он с собакой. Собака и почуяла что-то недалеко от дороги и начала лапами снег разгребать. Видит мужик, что собака выкопала нору, а оттуда идёт пар. Принялся он разгребать и видит, что внутри пустое место, словно медвежья берлога. В ней лежит человек, кругом него всё оттаяло. Он узнал пропавшего Арефия. Мужик сел на лошадь и прискакал в деревню. Народ мигом собрался. Поскакали с лопатами, откопали Арефия, взвали на сани, прикрыли шубой и привезли домой. (172 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:

Что произошло с крестьянином Арефием в лесу?

Кто искал Арефия?

Кто и как спас Арефия?

Второе полугодие 13-я неделя (апрель)

Пчёлы.

Пчёлы живут в улье большой семьёй – роем. Каждый рой пчёл состоит из матки, рабочих пчёл и трутней. Матка – самая большая из пчёл. Она мёду не делает, а только несёт яйца, из которых выходят червячки, превращающиеся потом в пчёл. Пчёлы-работницы и трутни нести яйца не могут и потому очень берегут свою матку. Работы пчёлам-работницам много. Одни целый день летают с цветка на цветок, собирают сладкий сок. Из сока этого внутри пчёл делается воск и потом выступает как пот у них на брюшке. Другие пчёлы подбирают этот воск и строят из него соты. Третьи приносят мёд и наполняют им соты. Некоторые из пчёл ухаживают за личинками или очищают улей, или сторожат вход в него. Каждая пчела занята своим делом. Трутни ничего не делают в улье. В конце лета рабочие пчёлы выгоняют их из улья. Матка вылетает из улья только раз в год. Когда в улье выведется молодая матка, тогда старая матка вместе со старыми пчёлами, а иногда – молодая с молодыми, вылетает искать себе другого жилья. Этот рой собирают и сажают в пустой улей.

(172 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:

Как называется большая семья пчёл?

Из каких пчёл состоит рой?

Кто такая матка?

Чем заняты в улье пчёлы-работницы?

Сколько раз в год вылетает из улья матка? Почему?

Второе полугодие 14-я неделя (апрель)

Эскимосы.

На свете есть земля, где только три месяца бывает лето, а остальное время бывает зима. Осень же и весна там так коротки, что их трудно отделить от зимы и лета. Зимой там дни бывают такие короткие, что только взойдёт солнце, тотчас и сядет. А три месяца, в самую середину зимы, солнце совсем не восходит, и все три месяца темно. Зато летом солнце целых три месяца вовсе не заходит, всё стоит день.

На этой земле живут люди. Их называют эскимосами. Люди эти говорят на своём языке. Ростом эскимосы невелики. Лицо у них не белое, а тёмное, почти коричневое, волосы чёрные и жёсткие. Эскимосы зимой живут в снеговых домах. Они строят их так: нарубят из снега кирпичей и сложат из них дом. Вместо стёкол они вставляют в стены льдины, а вместо дверей они делают длинную трубу под снегом и через эту трубу вылезают из своего дома. Их дома совсем заносит снегом и в них делается тепло. Эскимосы в своём ледяном доме жгут в больших чашках тюлений жир. На таком огне эскимосы варят себе пищу, согревают дома.

(175 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:

Расскажите о земле, на которой живут эскимосы.

Как выглядят эскимосы?

Из чего и как строят дома эскимосы?

Чем согревают дома и на чём варят еду эскимосы?

Второе полугодие 15-я неделя (май)

Орёл.

Орёл свил гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз возле дерева работал народ. Орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали орлиную добычу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камни. Орёл выронил рыбу, люди подняли её и ушли. Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корма. Орёл устал и не мог лететь опять за добычей. Он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали. Орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистели и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся поздно вечером. Летел тихо и низко над землёй. В когтях у него была большая рыба. Когда орёл подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей. Быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орлята подняли головы и разинули рты. Орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(183 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 115 слов 95 – 115 меньше 95

ВОПРОСЫ:

Где свил гнездо орёл?

Почему люди стали кричать и бросать камни в орла?

Почему орёл громко закричал, полетев к морю?

Почему орёл прилетел к гнезду, оглядываясь?

Второе полугодие 16-я неделя (май)

Муравейник.

Вы не раз видели, как неутомимые муравьи таскают траву, прутики и всякую всячину для того, чтобы выстроить свою горку-муравейник. Эта горка – только крыша жилища муравьёв. С поверхности муравейника в землю идёт несколько ходов, которые муравьи заботливо закрывают во время дождя. Под землёй в жилище муравьёв множество ходов и различные помещения, расположенные в несколько этажей. Самки-матери никогда не выходят из нижнего этажа муравейника. Они кладут там яички. Яички прибирают рабочие муравьи и относят в особое помещение. Яички муравьёв похожи на очень мелкие крупинки. Это не те белые зёрна, которые мы часто видим в муравейниках и которые ошибочно называют муравьиными яйцами. Эти белые зёрна – куколки муравьёв. Рабочие муравьи кормят и выносят на воздух личинок, выходящих из яичек, и чистят их щупальцами. После того как личинка превратится в куколку, рабочие муравьи помогают куколке разорвать её покров, для того чтобы из куколки вышел муравей. Молодых муравьёв нянчат те же рабочие муравьи.

(150 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 115 слов 95 – 115 меньше 95

ВОПРОСЫ:

Что таскают муравьи, чтобы выстроить свою горку-муравейник?

Где находится жилище муравьёв?

На каком этаже находятся самки-матери и чем там занимаются?

Чем занимаются рабочие муравьи?

Кто нянчит молодых муравьёв?

Второе полугодие 17-я неделя (май)

Однажды вечером я сидел во дворе, возле песка, и ждал маму. Она, наверное, задержалась в институте, или в магазине, или, может быть, долго стояла на автобусной остановке. Не знаю. Только все родители нашего двора уже пришли, и все ребята пошли с ними по домам и уже, наверно, пили чай с бубликами и брынзой, а моей мамы всё ещё не было…

И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки, и радио заиграло музыку, и в небе задвигались тёмные облака – они были похожи на бородатых стариков…

И мне захотелось есть, а мамы всё не было, и я подумал, что, если бы я знал, что моя мама хочет есть и ждёт меня где-то на краю света, я бы моментально к ней побежал, а не опаздывал бы и не заставлял её сидеть на песке и скучать.

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:

— Здорово!

И я сказал:

— Здорово!

Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.

(По В. Ю. Драгунскому.)

(156 слов)

4 класс Выборочные образцы и элементы понимания прочитанного Информационный документ

1 класс 4 Примерные варианты понимания прочитанного и задания Информационный документ для теста

2 Авторские права 2005 г., Министерство народного образования Северной Каролины. Эта публикация и содержащаяся в ней информация не должны использоваться для личной или финансовой выгоды.Должностные лица и учителя, родители и учащиеся школы LEA Северной Каролины могут загружать и дублировать эту публикацию только в учебных и образовательных целях. Другие не могут копировать эту публикацию без предварительного письменного разрешения Отдела подотчетности Департамента общественной информации Северной Каролины (NCDPI) / Программы тестирования Северной Каролины. В соответствии с федеральными законами государственные школы Северной Каролины управляют всеми государственными образовательными программами, деятельностью по трудоустройству и приемом без дискриминации по признаку расы, религии, национального или этнического происхождения, цвета кожи, возраста, военной службы, инвалидности или пола, за исключением случаев освобождения уместно и разрешено законом.Запросы или жалобы следует направлять: доктору Элси К. Лик, младшему суперинтенданту Службы учебной программы и школьной реформы 6307 Центр почтовых услуг Роли, телефон Северной Каролины (919); факс (919)

3 Содержание Введение … 2 Выборочные образцы и элементы … 3 Общая информация о тесте … 4 Категории … 5 Типы образцов элементов по категориям … 6 Ссылки категорий на цели и задачи…7 Навыки мышления: уровни мышления и рассуждения … 9 4 класс Цели и задачи понимания прочитанного … 10 Информационный лист теста на понимание прочитанного для 4 класса … 14 i

4 Введение Образцы и элементы, доступные на этом веб-сайте, были разработаны для выпускных экзаменов на понимание прочитанного в Северной Каролине и соответствуют Стандартному курсу обучения английскому языку Северной Каролины 1999 года.Департамент общественного образования Северной Каролины (NCDPI) решил выпустить эту группу элементов, чтобы учащиеся, учителя, родители и администраторы Северной Каролины могли иметь доступ к элементам, аналогичным тем, которые появляются в тестах EOG, согласованных с Северной Каролиной 1999 года. Стандартный курс обучения английскому языку (тесты проводятся в течение учебного года и после него). Эти материалы и информация, содержащаяся в этом документе, не должны использоваться для личной или финансовой выгоды. Официальные лица школы LEA Северной Каролины и учителя, родители и ученики могут использовать эти материалы только в учебных и образовательных целях, включая создание версий материалов, написанных шрифтом Брайля, и крупноформатных шрифтов, которые не могут быть предоставлены NCDPI.Некоторые дополнительные выборки и элементы доступны в публикации под названием Выборочные образцы и элементы понимания прочитанного в Северной Каролине, доступные в NCDPI Publications. Публикация «Выборки и элементы для понимания прочитанного в Северной Каролине» содержит все выборки, доступные на этом веб-сайте, а также дополнительные выборки, для которых NCDPI смог получить разрешение только на печать. Информация для заказа доступна на их веб-сайте по адресу. Вы также можете перейти на веб-страницу публикаций, перейдя на главный веб-сайт NCDPI и выбрав ссылку «Продажа публикаций».2

5 Примеры выборок и элементов Следующий набор выборок и элементов организован по типу выбора: художественная литература, документальная литература, драма, поэзия, информационный контент или информационный потребитель. После каждого выбора и набора элементов следует ключ для ответов на эти элементы. Ключ ответа включает заголовок выбора, номер вопроса, правильный ответ, категорию, навыки мышления и цель учебной программы, оцениваемую по каждому пункту.Образцы выбора и элементы можно найти в разделе «Категория». Каждый элемент итогового теста предназначен для измерения аспекта понимания прочитанного, который сгруппирован в одну из четырех категорий: познание, интерпретация, критическая позиция или связи. Тест организован по категориям, и каждая форма теста имеет одинаковый процент элементов в каждой категории. Более подробную информацию о категориях можно найти на странице 5. Навык мышления Каждый элемент теста согласован с навыком мышления из структуры навыков мышления, используемой NCDPI.Эта структура адаптирована из работы Роберта Марцано и др. «Измерения мышления: структура учебной программы и обучения». Ниже приводится краткое описание навыков мышления. Более подробную информацию о структуре навыков мышления можно найти на странице 9 этого документа и на веб-сайте NCDPI по адресу 1. Знания: навыки концентрации, сбора информации и запоминания 2. Организация: систематизация информации для ее эффективного использования 3. Применение: демонстрация предыдущих знаний в новой ситуации 4.Анализ: уточнение существующей информации путем изучения частей и взаимосвязей 5. Генерация: создание новой информации, смысла или идей 6. Интеграция: соединение и комбинирование информации 7. Оценка: оценка обоснованности и качества идей Задача учебной программы Каждый пункт в конце тест соответствует цели учебной программы Стандартного курса обучения английскому языку Северной Каролины. Диаграмму, показывающую связь между целями учебной программы и категориями тестирования, можно найти на странице 7.Полный Стандартный курс обучения английскому языку Северной Каролины можно найти на странице 10 этого документа и на веб-сайте NCDPI по телефону 3

6 Общие сведения о тесте В конце класса в Северной Каролине на понимание прочитанного в 4 классе измеряется понимание прочитанного в рамках учебной программы. Тест ориентирован на достижение целей в рамках целей 1–3 Стандартного курса изучения английского языка для 4 класса.Этот тест с несколькими вариантами ответов предназначен для оценки роста понимания прочитанного за текущий год. Результат теста ученика в конце предыдущего класса используется для оценки уровня знаний и навыков ученика в начале текущего класса и помогает определить степень его роста в текущем учебном году. Окно тестирования Администрирование теста Время Количество заданий Количество вариантов чтения Типы выбора для чтения Категории Задачи Навыки мышления Тесты в конце класса проводятся в последние три недели учебного года.LEA определяет конкретные даты и время администрирования. 115 минут 50 элементов 8 выборок 5 литературных отрывков (2 художественной литературы, 1 документальная литература, 1 драма, 1 стихотворение) 3 информационных отрывка (2 содержания, 1 потребительский). информация Выполнение задач Применение критического анализа и оценки Каждый элемент итогового теста предназначен для измерения аспекта понимания прочитанного, который сгруппирован в одну из четырех категорий: познание, интерпретация, критическая позиция или связи.Тест организован по категориям, при этом каждая форма содержит одинаковый процент заданий в каждой категории. Более подробная информация о категориях представлена ​​на стр. 5 8. Каждый пункт итоговых тестов согласован с целью учебной программы Стандартного курса обучения английскому языку Северной Каролины. См. Стр. 7 со списком протестированных целей и их ссылками на категории. Исчерпывающий список целей учебной программы 4-го класса начинается на странице 10. Каждый элемент теста соответствует навыку мышления из системы навыков мышления, используемой Департаментом народного образования Северной Каролины.Эта структура адаптирована из «Измерений мышления» Роберта Марцано и др. Копия навыков мышления и краткие объяснения каждого из них приведены на странице 9. Информационный листок теста для 4-го класса представлен на странице 14. В этом документе представлена ​​сводная информация о тесте в легко распространяемом формате. Информационные листы тестов для всех классов также можно найти на веб-сайте NCDPI по телефону 4

.

7 категорий Задания выпускных экзаменов на понимание прочитанного в Северной Каролине сгруппированы по категориям.Каждая форма имеет одинаковый процент элементов в каждой категории. Категории были разработаны для того, чтобы организовать навыки понимания прочитанного, описанные в Стандартном курсе обучения английскому языку Северной Каролины, в структуру, согласованную с 8-ми классами. Эта согласованная структура полезна для целей построения тестов и не меняется или добавить к содержанию Стандартный курс обучения английскому языку Северной Каролины. Описание каждой категории и средний процент заданий в каждой категории для тестов 4 класса показаны в таблице ниже.Категория Описание Познание относится к первоначальным стратегиям, которые читатель использует для понимания выбора. исследует цель и организацию отбора. рассматривает текст в целом или в широкой перспективе. включает в себя такие стратегии, как использование контекстных подсказок для определения смысла или обобщение для включения основных моментов. включает буквальное понимание текста. Устный перевод требует от ученика более полного понимания. просит студентов уточнить, объяснить значение, расширить и / или адаптировать идеи / концепции.Критическая позиция требует, чтобы учащийся не участвовал в выборе и рассматривал его объективно. включает в себя такие процессы, как сравнение / противопоставление и понимание влияния литературных элементов. Связи относятся к соединению знаний из выборки с другой информацией и опытом. требует, чтобы учащийся связал выбор с событиями за пределами выбора. требует, чтобы учащийся создавал ассоциации вне выбора и между выборами. Средний процент предметов по форме 4 класс 38% 39% 18% 5% 5

8 Примеры типов предметов по категориям В таблице ниже приведены примеры типов предметов и конкретных образцов предметов, которые подходят для каждого типа категории.Обратите внимание, что этот список не является исчерпывающим. Он предназначен для разъяснения значения каждой категории; он не является полным списком типов элементов или образцами элементов. Познавательная интерпретация Критическая позиция Связи Примеры типов заданий В этом списке приведены примеры типов заданий, встречающихся в каждой категории, чтобы помочь преподавателям понять значение каждой категории. Для каждого теста будут разработаны дополнительные типы заданий. Определите начальные стратегии, которые использует читатель для понимания текста. Продемонстрируйте базовое понимание прочитанного. Определите цель / организацию текста. Используйте контекстные подсказки, чтобы определить значение словарных слов. Обобщите и включите основные моменты. Определите основную идею и / или цель. Определите основную проблему. Определите суть. просмотреть Уточнить Объяснение значения чего-либо Определить тон / настроение выбора Продемонстрировать более полное (чем познание) понимание (Что означает фраза / утверждение X, написанное Джо?) ​​Сделать выводы / выводы / обобщения Объяснить взаимосвязь частей Сравнить / противопоставление в выделенном фрагменте. Стойте отдельно от текста и рассматривайте его объективно. Различать факты и мнения. Анализировать литературные термины и их влияние на выбор. Описывать мастерство автора и размещение / полезность / актуальность / качество информации. Полные аналогии, когда все взаимосвязи находятся в тексте Сравнить / сопоставить между выбранными и исходящими сторона выбора Соединение элементов в тексте с информацией за пределами текста Аналогии: исходные отношения из текста, другие из внешнего опыта Примеры элементов В этом списке приведены только примеры.Для каждого теста будут разработаны дополнительные элементы, соответствующие каждой категории и уровню учебной программы. В чем основная идея выбора? Что означает «XXX» в контексте пункта 3? (словарь в контексте) Какова цель первого подзаголовка в выделенном фрагменте? Какая характеристика лучше всего описывает Джо? (Ответ четко указан в подборке.) Какое значение имеет решение Джо купить велосипед? Каков тон / настроение выбора? Что, скорее всего, будет дальше, исходя из выбора? Какая характеристика лучше всего описывает Джо? (Ответ четко не указан в подборке.) Чем X отличается от Y? Как Джо меняется от начала до конца выбора? Каков эффект от начала выбора? Что ироничного в X? Автор написал XYZ заглавными буквами, чтобы подчеркнуть, какое качество? Какой эффект производит авторское повторение слов XYZ? Какой опыт больше всего похож на опыт Джо в выборе? Как этот опыт поможет Джо в следующий раз, когда он купит велосипед? Какими из следующих характеристик обладают люди, которые играют в эту игру? 6

9 Связь категорий с целями и задачами Хотя каждый пункт теста на понимание прочитанного в Северной Каролине в конце класса (EOG) сгруппирован в определенную категорию, он соответствует цели Стандартного курса обучения английскому языку Северной Каролины. .Чтобы облегчить понимание связи между целями Стандартного курса изучения английского языка Северной Каролины для 4 класса и отдельными категориями, ниже приведены цели 1–3 для 4 класса. Связи категорий указаны в столбцах рядом с каждой целью. Цель касается навыков или концепций, относящихся к указанной категории. Задача касается навыков и концепций, которые напрямую не относятся к указанной категории. Искусство английского языка, 4 класс Цели 1, 2, 3 Компетентность Цель 1: учащийся будет применять стратегии и навыки чтения и письма. Используйте стратегии идентификации слов соответствующим образом и автоматически при встрече с неизвестными словами. Выявление значений слов из изученных корней, префиксов и суффиксов. декодировать слова в тексте для облегчения понимания. Выявляйте ключевые слова и обнаруживайте их значения и взаимосвязи с помощью различных стратегий. Расширьте словарный запас при чтении и письме. Используйте словарные справочные материалы для определения и понимания неизвестных слов. Ежедневно независимо читайте из самостоятельно выбранных материалов.Цель компетенции 2: учащийся будет применять стратегии и навыки для понимания текста, который читается, слышит и просматривает. Используйте метакогнитивные стратегии для понимания текста и прояснения значения словарного запаса. Взаимодействуйте с текстом до, во время и после чтения, прослушивания или просмотра. устанавливая цель, используя предыдущие знания и текстовую информацию, делая прогнозы, формулируя вопросы, находя соответствующую информацию и устанавливая связи с предыдущим опытом, информацией и идеями. Прочитайте различные тексты, включая художественную, научно-популярную, поэзию и драму. Выявление и интерпретация элементов. художественной и научно-технической литературы и поддержки путем ссылки на текст для определения сюжета, темы, основной идеи и слов, выбранных автором. Делайте выводы, делайте выводы, делайте обобщения и поддерживайте их, ссылаясь на текст.Познавательная интерпретация Критическая позиция Связи 7

10 Искусство английского языка, 4 класс Цели 1, 2, Обобщить основные моменты художественной и научно-технической литературы для уточнения и сохранения информации и идей. Определить полезность информации и идей, соответствующих цели. Проверить значение или точность утверждения автора. (s) путем ссылки на текст или другие ресурсы Слушайте активно.Цель компетенции 3: учащийся будет устанавливать связи с помощью устной и письменной речи, а также средств массовой информации и технологий. Реагировать на художественную, научную, поэтическую и драматическую литературу, используя процессы интерпретации, критики и оценки. Анализировать персонажей, события и сюжеты из разных источников. выборки и цитирование подтверждающих доказательств. Рассмотрите способы, которыми язык и визуальные эффекты оживляют персонажей, способствуют развитию сюжета и вызывают реакцию. Выносить обоснованные суждения о теле- и кино- / видеопродукциях. Объединять информацию из двух или более источников, чтобы расширить понимание текста. или проекты, выбранные самостоятельно (с помощью) из различных источников с использованием технологических и неформальных инструментов.Познавательная интерпретация Критическая позиция Связи 8

11 Навыки мышления: уровни мышления и рассуждения В Стандартном курсе обучения Северной Каролины уровни мышления и рассуждения классифицируются с использованием следующих семи уровней. Программа тестирования Северной Каролины использует эти уровни для определения мышления и рассуждений, необходимых для каждого элемента теста. Глаголы, которые могут быть использованы в вопросах и указаниях, связанных с этими классификациями, включены ниже.Знание Определение проблем: выяснение потребностей, несоответствий или загадочных ситуаций Установка целей: определение направления и цели Наблюдение: получение информации через одно или несколько органов чувств Формулирование вопросов: поиск новой информации через запрос Кодирование: сохранение информации в долговременной памяти Вызов: получение информации из долговременная память Полезные глаголы: список, имя, метка, вспомнить, идентифицировать, сопоставить, выбрать Организация Упорядочивание информации для эффективного использования Сравнение: выявление сходств и различий между или между сущностями Классификация: группировка и маркировка сущностей на основе их атрибуты Упорядочивание: упорядочение сущностей в соответствии с заданным критерием. Представление: изменение формы, но не содержания информации. Полезные глаголы: категоризация, группировка, классификация, сравнение, противопоставление. Применение Демонстрация предшествующих знаний в новой ситуации.Задача состоит в том, чтобы собрать воедино соответствующую информацию, обобщения или принципы, необходимые для решения проблемы. Полезные глаголы: применять, создавать, показывать, записывать, конструировать, демонстрировать, иллюстрировать Анализ Уточнение существующей информации путем изучения частей и взаимосвязей Определение атрибутов и компонентов: определение характеристик или частей чего-либо Определение взаимосвязей и шаблонов: распознавание способов взаимосвязи элементов Определение основных идея: определение центрального элемента; например, иерархия ключевых идей в сообщении или цепочке рассуждений. Выявление ошибок: распознавание логических и других ошибок и, где возможно, их исправление. Полезные глаголы: набросок, диаграмма, дифференциация, анализ. Создание. Создание новой информации, смысла или идей. Вывод: выход за рамки доступной информации для определения того, что разумно может быть истинным. Прогнозирование: ожидание следующих событий или исхода ситуации. Уточнение: объяснение путем добавления деталей, примеров или другой соответствующей информации. Полезные глаголы: заключить, предсказать, объяснить, разработать, сделать вывод. Интеграция Соединение и объединение информации Обобщение: эффективное объединение информации в единое заявление Реструктуризация: изменение существующих структур знаний для включения новой информации Полезные глаголы: объединять, резюмировать, проектировать, воображать, обобщать Оценка Оценка разумности и качества идей Установление критериев: установка стандартов для вынесение суждений Проверка: подтверждение правильность утверждений Полезные глаголы: судить, оценивать, оценивать, проверять, оценивать, определять критерии 9

Цели и задачи понимания прочитанного в 4-м классе Следующая информация по учебной программе содержит полный текст стандартного курса обучения Северной Каролины для четвертого класса, утвержденного в. Полный документ по учебной программе K 12 можно найти на веб-сайте NCDPI в разделе «Подать заявку на участие в четвертом классе» стратегии и навыки чтения автоматически, гибко и стратегически для понимания художественной и документальной литературы, поэзии и драмы.Они читают ради литературного опыта, чтобы получить информацию и выполнить задание. Они используют различные стратегии и элементы процесса написания для создания художественной, документальной, поэзии и драмы. Они становятся все более опытными в активном слушании, разговоре и использовании средств массовой информации и технологий. Они углубляют и расширяют свое понимание и использование условностей английского языка в устных презентациях и письменных продуктах. Учащийся будет: изучать широкий спектр текстов и их отличительные особенности.Расширяйте словарный запас за счет широкого чтения, изучения слов, знакомства со словами из области содержания и обсуждения. Регулярно пишите часто встречающиеся слова и используйте ресурсы для проверки орфографии. Пишите для разных целей и для разных аудиторий и используйте письмо как инструмент обучения. Эффективно общайтесь с разными аудиториями с помощью устных, письменных и визуальных форматов. Используйте медиа и технологические ресурсы для исследований и в качестве инструментов для обучения. Используйте все более сложные знания грамматики и языковых соглашений в устных и письменных продуктах и ​​презентациях.Применяйте стратегии понимания критически, творчески и стратегически. Цель компетенции 1 Учащийся будет применять стратегии и навыки чтения и письма. Использовать стратегии идентификации слов соответствующим образом и автоматически при встрече с неизвестными словами (графофоническими, синтаксическими, семантическими). ​​Выявлять значения слов из изученных корней, префиксов и суффиксов для декодирования слов в тексте. помощь в понимании текста Определяйте ключевые слова и обнаруживайте их значения и взаимосвязи с помощью различных стратегий. Увеличивайте словарный запас при чтении и письме за счет: широкого чтения.изучение слов. знание омофонов, синонимов, антонимов, омонимов. знание нескольких значений слов. написание элементов процесса. письмо как инструмент обучения. семинары. книжные клубы. обсуждения. исследуя авторское ремесло. 10

13 1.05 Используйте словарные справочные материалы (например, глоссарий, словарь, тезаурус) для определения и понимания неизвестных слов. Читайте ежедневно самостоятельно из самостоятельно выбранных материалов (в соответствии с уровнем самостоятельного чтения учащегося), чтобы: повысить беглость речи.получить базовые знания. расширить словарный запас. Цель компетенции 2 Учащийся будет применять стратегии и навыки для понимания текста, который читается, слышит и просматривает. Используйте метакогнитивные стратегии для понимания текста и уточнения значения словарного запаса (например, перечитайте текст, обратитесь к другим источникам, попросите помощи, перефразируйте, вопрос) Взаимодействуйте с текстом до, во время и после чтения, слушания и просмотра: устанавливая цель, используя предыдущие знания и текстовую информацию. делать прогнозы. формулирование вопросов.поиск соответствующей информации. установление связей с предыдущим опытом, информацией и идеями. Прочтите различные тексты, в том числе: художественную литературу (легенды, романы, фольклор, научную фантастику). документальная литература (автобиографии, информационные книги, дневники, журналы). поэзия (конкрет, хайку). драма (пародии, пьесы). Выявление и интерпретация элементов художественной и документальной литературы и поддержка посредством ссылки на текст для определения сюжета. тема. основная идея и вспомогательные детали. Выбор слов автора Сделайте выводы, сделайте выводы, сделайте обобщения и поддержите, сославшись на текст Обобщите основные моменты из художественных и документальных текстов, чтобы прояснить и сохранить информацию и идеи Определить полезность информации и идей, соответствующих цели Проверить значение или точность утверждений автора путем ссылки на текст или другие ресурсы. Слушайте активно: задавая вопросы.перефразируя сказанное. интерпретация вербальных и невербальных сообщений говорящего. интерпретация целей и / или намерений докладчика. 11

14 Цель компетенции 3 Учащийся будет устанавливать связи с текстом с помощью устной и письменной речи, а также средств массовой информации и технологий. Реагировать на художественную, документальную, поэзию и драму, используя процессы интерпретации, критики и оценки посредством: анализа воздействия авторский выбор слов и контекст.исследуя причины действий персонажей. выявление и изучение мотивов персонажей. рассмотрение ситуации или проблемы с разных точек зрения персонажей Анализируйте персонажей, события и сюжеты из разных выборок и цитируйте подтверждающие доказательства. Рассмотрите способы, которыми язык и визуальные эффекты оживляют персонажей, способствуют развитию сюжета и вызывают реакцию. Делать обоснованные суждения о телевидении и фильмы / видеопродукция Объедините информацию из двух или более источников, чтобы расширить понимание текста. Проведите исследование назначенных проектов или самостоятельно выбранных проектов (с помощью) из различных источников с использованием технологических и неформальных инструментов (например,ж., печатные и непечатаемые тексты, артефакты, люди, библиотеки, базы данных, компьютерные сети). Цель компетенции 4 Учащийся будет применять стратегии и навыки для создания устных, письменных и визуальных текстов. Читайте вслух соответствующий его классу текст с беглостью, пониманием и выражением, демонстрируя понимание объема и темпа. Используйте устную и письменную речь для: представления информации и идей. ясно и кратко. обсудить. опрос. решать задачи. Принимайте решения. Делайте устные и письменные презентации с использованием наглядных пособий, осознавая цель и аудиторию. Делитесь самостоятельно выбранными текстами из различных жанров (например,(например, стихи, письма, рассказы, эссе, презентации). Используйте стратегии планирования для создания тем и систематизации идей (например, мозговой штурм, картографирование, привязка к сети, чтение, обсуждение). Составьте черновик, который передает основные идеи и сохраняет фокус на теме с конкретными релевантные, вспомогательные детали с использованием предварительных планов. Сочиняйте художественную, документальную, поэзию и драму, используя самостоятельно выбранные и назначенные темы и формы (например, личные и творческие рассказы, отчеты об исследованиях, дневники, журналы, журналы, правила, инструкции).12

15 4.08 Сосредоточить внимание на конкретном элементе, таком как: выбор слова. последовательность событий и идей. переходные слова. Шаблоны предложений Создавайте произведения, соответствующие правилам определенных жанров (например, личное и образное повествование, отчеты об исследованиях, журналы обучения, письма-запросы, письма-жалобы). Используйте технологии как инструмент для сбора, систематизации и представления информации.Цель компетенции 5 Учащийся будет применять грамматические и языковые соглашения для эффективного общения. Используйте правильные заглавные буквы (например, названия языков, национальностей, музыкальные композиции) и пунктуацию (например, запятые в серии, запятые в прямом адресе, запятые и кавычки в диалоге , апострофы в притяжательных формах) Демонстрируйте понимание в устной и письменной речи с помощью подходящего использования: местоимений. субъект / глагол согласование. глагол временная согласованность. согласованность темы. Обсуждайте информацию и идеи в письменной и устной речи, используя простые и сложные предложения.правильные и неправильные глаголы. наречия. предлоги. координирующие союзы Составьте несколько абзацев с: тематическими предложениями. конкретные, важные детали. логическое развитие и движение идей. согласованность. разработка. Заключительное утверждение, относящееся к теме. Используйте визуальные (орфографические) и смысловые стратегии в качестве основных источников для правильного написания. Корректируйте и исправляйте большинство орфографических ошибок независимо от ресурсов (например, словарей, тезаурусов, глоссариев, компьютерных проверок орфографии и других источников в классе ) Используйте установленные критерии для редактирования языковых соглашений и формата. Демонстрируйте доказательства языковой сплоченности посредством: логической последовательности пересказов художественной и научной литературы.последовательность событий во временном порядке. поддержание бесед на тему Создавайте читаемые документы с помощью разборчивого почерка и / или обработки текста. 13

16 Информационный лист теста для 4-го класса Северная Каролина Выпускной тест на понимание прочитанного 4-й класс Каковы цели программы тестирования NC? Что измеряется тестом? Выпускные экзамены Северной Каролины требуются в соответствии с Общим статутом 115C как компонент Ежегодной программы тестирования Северной Каролины.Как уже говорилось, цели утвержденных штатом Северной Каролины тестов состоят в следующем: (i) убедиться, что все выпускники средней школы обладают этими минимальными навыками и знаниями, которые считаются необходимыми для функционирования в качестве члена общества; (ii) предоставить средства выявления сильных и слабых сторон образовательного процесса с целью улучшения преподавания; и (iii) создать дополнительные средства для обеспечения подотчетности системы образования на уровне штата, на местном уровне и уровне школы перед обществом за результаты. Этот тест является одним из компонентов выпускных тестов, которые включают в себя тесты на понимание прочитанного и математические тесты для учащихся с третьего по восьмой класс.Учащиеся третьего класса начали проходить предварительный тест на понимание прочитанного и математику осенью. Для школы, школьной системы и подотчетности государства результаты тестов в конце класса в предыдущем классе используются для оценки уровня знаний учащегося. и навыки в начале нового класса для определения степени роста в течение учебного года (рассчитываются на основе разницы между двумя наборами результатов тестов). Тест по чтению в конце четвертого класса оценивает компоненты чтения четвертого класса Стандартного курса обучения Северной Каролины.Тест состоит из восьми вариантов чтения и от трех до девяти связанных вопросов для каждого варианта. Каждого ученика просят прочитать пять литературных отборок (два художественных, один документальный, один драматический, одно стихотворение) и три информационных отрывка (два содержания и один потребительский). Разнообразные варианты выбора в каждой форме позволяют оценивать чтение для различных целей: для получения литературного опыта, для получения информации и для выполнения задания. Тесты в конце класса организованы по категориям, где каждый элемент относится к одной из четырех категорий: познание, интерпретация, критическая позиция или связи.Описание каждой категории и средний процент элементов в форме для каждой категории показаны в таблице ниже. Каждый элемент также соответствует цели учебной программы Стандартного курса обучения английскому языку Северной Каролины. Описательная информация для выпускного экзамена на понимание прочитанного в Северной Каролине. Класс 4. Категория Описание категории Средний процент познания. Интерпретация. Связи критических стоек. Относится к исходным стратегиям, которые читатель использует для понимания выбранной позиции.Речь идет о цели и организации отбора. Он рассматривает текст в целом или в широкой перспективе. Познание включает в себя такие стратегии, как использование контекстных подсказок для определения значения или обобщение для включения основных моментов. Он также включает буквальное понимание текста. Требует от ученика более полного понимания. Он может попросить учащихся уточнить, объяснить значение, расширить и / или адаптировать идеи / концепции. Относится к задачам, которые просят учащегося выделиться из списка и рассмотреть его объективно.Он включает в себя такие процессы, как сравнение / противопоставление и понимание влияния литературных элементов. Относится к соединению знаний из выборки с другой информацией и опытом. Это предполагает, что учащийся может связать выбор с событиями вне / вне выбора. Кроме того, ученик будет создавать ассоциации вне выбора и между выборами. 38% 39% 18% 5% 14

17 Как проводится тест? Как разрабатывался тест? Какие баллы получают студенты на тесте? Итоговый тест на понимание прочитанного в Северной Каролине в четвертом классе состоит из 50 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые задаются в течение 115-минутного блока в течение последних трех недель обучения в школе.В каждом классе вводятся три эквивалентные формы для предоставления информации для оценки и планирования учебной программы. Тесты сканируются и оцениваются местным образовательным агентством с помощью программного обеспечения, предоставленного NCDPI. Отчеты об успеваемости студентов составляются на месте. Кроме того, результаты тестов суммируются в Департаменте народного образования Северной Каролины, чтобы выполнить требования штата и федеральные требования к отчетности для программ подотчетности. Выбор чтения был выбран преподавателями Северной Каролины, чтобы отразить разнообразие чтения, выполняемого учащимися этого уровня в школе и за ее пределами, и обеспечить доступность для большинства учащихся.Выбранные из них — это отрывки, которые, как правило, будут прочитаны учащимися, будут интересны учащимся и будут иметь соответствующий контент для теста на понимание прочитанного на этом уровне обучения. Вопросы для каждого выбора были написаны и рассмотрены обученными учителями и преподавателями Северной Каролины в течение школьных лет и прошли полевые испытания весной. Каждый вопрос полевого теста был задан примерно 1300 учащимся из случайно выбранных школ штата. Тест по чтению для четвертого класса был впервые реализован в масштабе штата весной 2015 года. Результаты теста по чтению в конце класса сообщаются по шкале развития, которая позволяет измерять рост успеваемости на разных уровнях.В тесте по чтению четвертого класса баллы по шкале варьируются от. Использование шкал обеспечивает более легкую и последовательную интерпретацию результатов от теста к тесту. Уровни успеваемости также генерируются, чтобы обеспечить интерпретацию успеваемости учащихся относительно заранее определенного стандарта. Оценки учащихся конвертируются в одну из четырех категорий уровней достижений, показанных ниже. Кроме того, баллы учащихся представлены в виде процентильных рангов, которые рассчитываются на основе распределения учащихся по всему штату, сдавших тест в течение первого года проведения теста или в течение учебного года.Уровни успеваемости для выпускного экзамена на понимание прочитанного в Северной Каролине Шкала 4-го класса Оценка Уровень Описание Диапазон Учащиеся, успевающие на этом уровне, не обладают достаточным уровнем владения знаниями и навыками в этой предметной области, чтобы успешно перейти на следующий класс. Учащиеся, успевающие на этом уровне, демонстрируют непоследовательное владение знаниями и навыками в этой предметной области и минимально готовы к успешному переходу на следующий уровень. Учащиеся, успевающие на этом уровне, постоянно демонстрируют владение предметом и навыками на уровне своего класса и хорошо подготовлены к следующему уровню.Учащиеся, успевающие на этом уровне, неизменно демонстрируют превосходные результаты, явно превосходящие то, что требуется для успешной работы на уровне своего класса

ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗЦЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И ЛИТЕРАТУРЫ

Дополнительная деятельность

Материалы: Оценка навыков прохождения тестов на странице 80 в этой рабочей тетради (страница 19 в рабочей тетради для учащихся) Советы по прохождению тестов на странице 81 в этой рабочей тетради (страница 20 в учебной тетради для учащихся) Tactics for Learning

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО УХОДУ ЗА ДЕТЯМИ ДЛЯ

ФЛОРИДСКИЙ ДЕПАРТАМЕНТ ДЕТЕЙ И СЕМЬИ УСЛУГИ ПО УХОДУ ЗА ДЕТЯМИ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ Правила и положения детских учреждений Page 1 Пересмотрено 03/05/2010 Департамент по делам детей и семьи (DCF) хотел бы получить

Подробнее

ТЕСТОВЫЕ СТРАТЕГИИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

СТРАТЕГИИ СДАЧИ ТЕСТОВ ДЛЯ ЧТЕНИЯ Для учащихся, записавшихся в этот класс незадолго до сдачи экзамена на знание чтения, вы можете использовать следующие полезные стратегии сдачи тестов: 1.Всегда читайте

Подробнее

Написание простых рассказов Первый класс

Стандартные стандарты Огайо Connections Writing Application Benchmark A Составляйте тексты, которые передают ясное сообщение и включают хорошо подобранные детали. Показатель 1 Пишите простые рассказы с началом, серединой и концом

Подробнее

Ресурсы для тестирования перед приемом на работу

Ресурсы и информационное руководство для тестирования перед приемом на работу Разработано отделом управления персоналом Отдел исследований и разработок в области тестирования Город и округ Денвер Содержание Введение от персонала

Подробнее

Дата письменного тестирования: 8 мая 2014 г.

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ КАНДИДАТОВ Административный служащий, медицинский служащий и судебный секретарь Письменный тест Дата письменного теста: 8 мая 2014 г. Совет по кадрам округа Джефферсон 2121 Ред.Бульвар Авраама Вудса мл., Люкс

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ ПИСЬМЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ ПИСЬМЕННЫХ ТЕСТОВ Подготовлено: Департаментом административных служб Управление персоналом, август 2004 г. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПИСЬМЕННЫХ ТЕСТАХ Часто используются вопросы двух типов

Подробнее

ПОЛУЧИТЕ НЕОБХОДИМЫЙ СЧЕТ IELTS

ПОЛУЧИТЕ БАЛЛЫ IELTS, НЕОБХОДИМЫЕ СЕЙЧАС Подготовьтесь к IELTS с экспертами Worlds English Experts www.britishcouncil.org.eg КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ IELTS Мы объединяем опыт преподавания английского языка с опытом подготовки к экзаменам

Подробнее

ОБЩИЙ ТЕПЕРСОНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН

2012 Г. ПИТТСБУРГ ДЕПАРТАМЕНТ ПЕРСОНАЛА И КОМИССИИ ГРАЖДАНСКИХ УСЛУГ ОБЩИЙ ЭКЗАМЕН ПО ТЕСТУ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ БУКЛЕТ РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ КАНДИДАТА ЭКЗАМЕН ПО НАБОРУ В данном Руководстве по подготовке

Подробнее

НАХОДИТЬ ДРУЗЕЙ С МАТЕМАТИЕЙ

НАХОДИТЬ ДРУЗЕЙ С МАТЕМАТИЕЙ Семинар, спонсируемый: The Dr.Мак Гипсон-младший, Учебный и дополнительный центр Представлено: Кэрол Овертон, Директор Доктор Мак Гипсон-младший, Учебный и дополнительный центр

Подробнее

Как научить слушать 2012

Как научить слушать на слух «Великие ораторы не рождаются, их обучают заново». — Дейл Карнеги (1921) Предполагаемые результаты обучения (МОТ) Для более глубокого понимания процесса слушания как коммуникативного

Подробнее

Код формата времени регистрации теста

Введение Как вы знаете, преподавание английского языка учащимся средних и средних школ — полезная и сложная профессия.Один из способов продемонстрировать, что вы готовы к получению лицензии на преподавание, — это

. Подробнее

ЧТЕНИЕ-лабиринт (R-MAZE)

Администрирование и оценка READING-MAZE (R-MAZE) для использования в Power Point для общего измерения результатов Автор Джиллиан Кеннеди на основе администрирования и оценки чтения R-MAZE для использования с AIMSweb

Подробнее

Мысль на дневной мастер-урок

Приветствие и введение Урок 2 УРОК 2 Мысль на день Мастер урока Мысль на день Образование — это не наполнение ведра, а зажигание огня.Уильям Батлер Йейтс Обзор:

Подробнее

УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЯ И НАВЫКИ ИЗУЧЕНИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ВРЕМЕНЕМ И УЧЕБНЫЕ НАВЫКИ Люди не рождаются с умением быть хорошими учениками. Принятие хороших учебных навыков требует практики и целеустремленности, но стать хорошим учеником может каждый. Два самых важных

Подробнее

ПРОЦЕСС ПОЖАРНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПРОЦЕСС ПОЖАРНЫХ ИСПЫТАНИЙ ДЕРЕВНЯ ШАМБУРГ ПРОЦЕСС ПОЖАРНЫХ ИСПЫТАНИЙ Настоящим сообщается, что Комиссары пожарной охраны и полиции поселка Шаумбург инициируют испытания

Подробнее

Связанные ссылки KidsHealth

Классы 9–12 «Человеческое тело» KidsHealth.org / classroom Руководство для учителя Это руководство включает: Ссылки по теме Стандарты Вопросы для обсуждения Действия для студентов Воспроизводимые материалы Стандарты Это

Подробнее

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ К ИСПЫТАНИЮ НА АПТИТУД

РУКОВОДСТВО ПО ПОДГОТОВКЕ К ИСПЫТАНИЮ НА ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Тест на пригодность для пожарной службы измеряет ваши навыки и способность стать пожарным. Вам не требуются предварительные знания или опыт пожарных, чтобы сдать квалификацию

. Подробнее

Как вычитывать

КЛАСС 8 Корректура по английскому языку: Урок 6 Прочитайте учащимся вслух материал, напечатанный жирным шрифтом внутри рамок.Информация обычным шрифтом внутри полей и вся информация

Подробнее

Понимание прочитанного

Неделя подготовки к грамотности Ноябрь 2009 г. Студенческое издание Изучение понимания прочитанного «Испорченный рай: влияние туризма» (чтение для информации) Автор: Даррен Рид при участии

Подробнее

Газетные мероприятия для студентов

Газетная деятельность для студентов Газетная деятельность для студентов Page 2 Высшее образование К 2010 году миллионы рабочих мест, доступных в Соединенных Штатах, потребуют большего, чем аттестат средней школы.

Подробнее

9 КЛАСС ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ … 2

Дополнительные образцы чтения для 9-го класса Стандарты показателей BC для чтения для 9-го класса состоят из рейтинговых шкал, которые описывают достижения учащихся в марте-апреле данного года, и образцов, иллюстрирующих типичный

. Подробнее

10к. 8-недельная программа тренировок

10k 8-недельная программа обучения Т Е Г О А Л О Ф Т Х И С П Л А Н И С Н Т Т О Г Е Т Й О У А Ц Р О С С Т Х Е Ф И Н И С Х Л И Н Е, И Т С Т О Г Е Т Т Х Е Б Е С Т В Е Р С И О Н О Ф Й О У А С Р О С Т Е Ф И 9000 Подробнее

Диаграммы, таблицы и графики

Диаграммы, таблицы и графики Разделы SAT по математике также включают некоторые вопросы о диаграммах, таблицах и графиках.Вы должны знать, как (1) читать и понимать предоставленную информацию; (2)

Подробнее

Определение важности

Определение важности Как поживаете? Современный мир наводнен фактами. Телевидение, Интернет — больше информации, чем могли представить ваши дедушка и дедушка — у вас под рукой одним нажатием кнопки.

Подробнее

Взаимоотношения врача и пациента

Отношения между врачом и пациентом Очень важно чувствовать себя комфортно с врачом.То, насколько хорошо вы можете разговаривать со своим врачом, является ключевым моментом в получении наилучшего для вас ухода. Также важно

Подробнее

Информационный бюллетень SAT / ACT *

Информационный бюллетень SAT / ACT * Что такое SAT? 3-часовой экзамен, который измеряет две области навыков: вербальное и математическое мышление. Экзамен состоит из семи разделов: три вербальных рассуждения, три математических рассуждения,

Подробнее

Стартовый тест 4-го класса Практика

О тесте STAAR для 4-го класса

Учащиеся четвертого класса сдают три теста STAAR: по математике, , по письму, и по чтению, .

Хотя поначалу количество тестов может показаться пугающим, при правильной подготовке ваш ученик может чувствовать себя комфортно и уверенно во все три дня тестирования. Каждый тест длится четыре часа. После прохождения теста оценки учащихся попадают в один из трех стандартов успеваемости:

.

• Уровень I: Неудовлетворительная успеваемость
• Уровень II: Удовлетворительная успеваемость
• Уровень III: Успеваемость

Подробнее о стандартах производительности STAAR можно узнать здесь.

Тестовая практика STAAR по математике для 4-го класса

Во время теста STAAR по математике для 4-го класса учащиеся должны ответить на 45 вопросов с несколькими вариантами ответов в дополнение к трем открытым. Хотя использование калькуляторов не разрешено, учащимся выдают миллиметровую бумагу и справочные листы, чтобы помочь им в расчетах. Вопросы сосредоточены на различных математических концепциях, которым ученика обучают в течение учебного года.

Новинка! Получите практические тесты по математике STAAR для 4-го класса, примеры вопросов и учебные пособия в нашем практическом пакете STAAR для 4-го класса!

Практика тестирования STAAR по чтению для четвертого класса

Тест по чтению STAAR для 4-го класса состоит из шести отрывков, объемом около 600–800 слов, и всего 44 дополнительных вопроса.Выбранные тексты относятся к разным художественным и научно-популярным источникам. Тест измеряет способность четвероклассника обнаруживать и определять литературные инструменты и качества, такие как тема и перспектива. Кроме того, определенные отрывки могут сопровождаться изображениями, а также вопросами о связи между этими изображениями и письменной информацией. Привыкание к различным жанрам и форматам текста в STAAR 4-го класса важно для достижения успеха.

Новинка! Наш новый практический пакет включает отрывки для чтения STAAR для 4-х классов и дополнительные вопросы!

Тестовая практика STAAR по письму для 4-го класса

Тест STAAR по письму для 4-го класса состоит из трех отрывков, объемом около 300–550 слов, а также 18 вопросов с несколькими вариантами ответов.Вопросы с множественным выбором состоят из шести вопросов для исправления и 12 вопросов для редактирования. Подсказка к письму может быть описательной или более личной по своему характеру. Вопросы оценивают знания студентов в следующих областях:

• Грамматическое время
• Капитализация
• Орфография
• Синтаксис
• Пунктуация
• Структура абзаца

Студентов могут попросить пересмотреть данное предложение или прояснить аргумент, заменив или добавив разделы к предложениям / отрывкам.Тест также содержит вопросы о назначении предложений и их соотношении в данном отрывке.

На первый взгляд, тест по письму STAAR может показаться сложной задачей для подготовки. Однако с помощью правильных инструментов и распорядка ваш ребенок может привыкнуть к формату теста и знать, чего ожидать в день теста.

Новинка! В наш практический пакет включены подсказки и образцы письма STAAR для 4-го класса!

Советы по тестированию STAAR по математике для четвертого класса

• Играйте в игры. Сделайте математические упражнения менее пугающими и более увлекательными, превратив их в игру для вашего ребенка. Установите таймер и предложите ребенку ответить на как можно больше вопросов. Это не только отточит навыки вашего ребенка, но и поможет ему или ей лучше справляться с трудностями.
• Просмотрите прошлые домашние задания. STAAR для 4-х классов основан на учебной программе для 4-х классов. Таким образом, прошлое домашнее задание — это жемчужина для определения областей знаний, над которыми ваш ребенок должен работать.
• Используйте математические концепции в увлекательных занятиях. Математика везде, в том числе в том, что мы делаем каждый день. Воспользуйтесь этим! Найдите увлекательные занятия, такие как выпечка или спорт, и задайте ребенку математические вопросы, которые помогут развить логические модели мышления; это может быть что угодно, от определения размеров ингредиентов для торта до расчета, как далеко ему / ей нужно бежать, чтобы добраться до купленного и спрятанного вами приза.
• Практика с прошлыми экзаменами. Математические тесты любого стандартизованного формата особенно сложны. Зачем? Вопрос сам по себе отвлекает ученика от реальной задачи. Помогите своему ребенку почувствовать себя комфортно с форматом тестирования, практикуясь с реальными тестами (такими как наши практические тесты по математике STAAR для 4-го класса!).

Советы к тестам STAAR по чтению и письму для 4-х классов

• ЧИТАТЬ. Неудивительно, что лучший способ отточить у ребенка навыки понимания прочитанного — это, ну… чтение.Если вы выберете несколько увлекательных текстов и обсудите их с ребенком в веселой и непринужденной манере, это поможет ему или ей привыкнуть к идее активного чтения. Это также отличный способ уменьшить любое беспокойство вашего ребенка по поводу этого теста.
• Используйте блокнот для глоссария. Большая часть трудностей в тесте по чтению STAAR связана с словарным запасом, используемым в текстах. Убедитесь, что ваш ребенок хорошо подготовлен, введя как можно больше новых слов перед экзаменом. Один из способов сделать это — дать ребенку блокнот, в который он будет записывать все новые слова, с которыми он сталкивается.Если ваш ребенок не в восторге от перспективы записать глоссарий, попросите его украсить его, чтобы сделать его более личным.
• Подумайте, прежде чем говорить. Если вы планируете помочь своему ребенку подготовиться, скорее всего, многие из новых слов, которые он услышит, будут исходить от вас. Используйте это в своих интересах в процессе подготовки, намеренно добавляя в свою речь новые сложные слова. Это побудит вашего ребенка задавать вопросы и, таким образом, пополнять словарный запас в процессе.
• Задавайте вопросы. Многие вопросы на понимание прочитанного требуют от учащихся нестандартного мышления. Помогите своему ребенку в этом, задавая больше наводящих на размышления вопросов в течение дня. Например, при просмотре фильма спросите своего ребенка, какие, по его мнению, мотивы действий конкретного персонажа.
• Попросите ученика попрактиковаться с помощью письменных подсказок STAAR для 4-го класса (например, тех, которые включены в наш новый практический пакет STAAR для 4-го класса). Это поможет подготовить его или ее к неожиданным нюансам, которые могут возникнуть в подсказках, предоставленных в реальном тесте.
• Попросите ребенка сравнить свою письменную работу с реальными образцами письменной речи STAAR для 4-го класса (такими, как те, которые включены в наш новый практический пакет STAAR для 4-х классов). Это даст ему или ей возможность отметить, чего не хватало в его или ее собственной работе, и как ее можно улучшить.

Подготовьтесь к 4-му классу STAAR с TestPrep-Online

STAAR для 4-х классов разработан, чтобы дать точную картину текущих академических способностей и потенциала вашего ребенка.

Нужна практика? TestPrep-Online только что выпустил практический пакет STAAR для 4-го класса, который включает, но не ограничивается:

• Подсказки и образцы письма STAAR для 4-го класса
• Отрывки для чтения и вопросы STAAR для 4-х классов
• Практические тесты по математике STAAR для 4-го класса

Удачи!

STAAR и другие товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев товарных знаков. Ни один из владельцев товарных знаков не связан с TestPrep-Online или этим веб-сайтом.

К началу

NWEA MAP Reading: Практические тесты, результаты и советы

Мой сын готовился к CogAT Level 9.С практикой мой сын привык к стилям вопросов, и эта практика укрепила его уверенность на экзамене. Когда дети узнают, что у них все хорошо, нет предела — они всегда будут стараться изо всех сил. Я рекомендовал TestPrep-Online всем своим друзьям.

Я действительно доволен покупкой препарата MAP.Мои мальчики набрали 99 процентилей во 2-м и 5-м классе!

Отличный сервис! Я купил пакет MAP и написал, чтобы спросить о разнице в классах.TestPrep-Online быстро ответил обширным списком пунктов. Я очень оценил эту услугу. Они сделали все возможное!

В классе мы используем подготовительные пакеты MAP.В настоящее время мы используем материалы TestPrep-Online, чтобы помочь студентам подготовиться к тестам MAP 2, 3, 4 и 5-го класса. Мы считаем, что подготовительные наборы оказали положительное влияние на студентов.

Персонал Подготовительной Академии Престиж

Очень полезно! Я использовал практический пакет MAP для 4-го класса, и практические вопросы были очень близки к тому, на что был похож настоящий тест.Я прошел с честью.

Мы получили тесты CogAT для моей дочери.Мне понравилось, как быстро я смог получить доступ к тестам после покупки продукта и насколько легко им было пользоваться! Он ознакомил мою дочь с форматом теста, позволив ей успокоиться перед тестом.

Мы использовали тренировочный пакет CogAT.Вопросы в этом учебном пакете были очень похожи по стилю на те, что появлялись в реальном тесте. Я определенно рекомендую этот продукт другим родителям.

Пакет тестов CogAT предоставил моему сыну сложные вопросы, которые подготовили его к успешной сдаче теста.

О разделе чтения NWEA MAP

Раздел MAP Reading является частью трех основных тестов MAP, предлагаемых учащимся K – 12 классов.Как и все другие разделы теста, MAP Reading Test — это компьютерный адаптивный тест достижений без привязки к определенному сроку. Это означает, что вопросы либо увеличиваются, либо уменьшаются в зависимости от предыдущих ответов ученика.

Раздел

NWEA для чтения теста MAP используется преподавателями для отслеживания роста учащихся на протяжении школьных лет. Результаты дают учащимся представление о том, какое место они занимают в стране, а также их личный прогресс. Подготовка к тесту чтения MAP обеспечивает более точные результаты.

Вопросы для чтения по карте

Тест по чтению NWEA MAP состоит из 42 вопросов, которые основаны на следующих трех компонентах:

Информационный текст

Вопросы в компоненте информационного текста просят учащихся прочитать несколько отрывков за ограниченное время и продемонстрировать свои способности к пониманию прочитанного. Следующие вопросы являются примерами типов вопросов, которые могут появиться в разделе информационного текста:

• Определите основной подлежащий в предложении
• Определить, является ли данное утверждение истинным или ложным
• Правильно составьте последовательность событий
• Определить назначение данной конструкции в отрывке

* Порядок приведенных выше примеров вопросов демонстрирует возрастающий уровень сложности в разделе, поскольку учащиеся правильно отвечают на предыдущие вопросы.

Основные навыки и словарный запас

Раздел «Базовые навыки и словарный запас» включает вопросы по звуку, распознаванию слов и соотношению слов. Более простые вопросы могут попросить студентов определить слоги или просто сопоставить слово с соответствующим антонимом или синонимом. Более сложные вопросы могут быть связаны с более сложными версиями этих задач.

Литература

Литературный раздел теста чтения MAP NWEA аналогичен разделу информационного текста в том, что оба оценивают понимание прочитанного.Однако литературный компонент теста требует, чтобы учащиеся идентифицировали литературные элементы в отрывках, например перечисленные ниже:

• Обозначение символа
• Авторское назначение
• Определение ключевых элементов на участке

Стандарты чтения NWEA MAP

NWEA MAP баллы по тесту чтения даются с использованием шкалы RIT. Оценки RIT предназначены для отслеживания индивидуальных успехов учащихся. Тест NWEA MAP предназначен для сдачи студентами в различные моменты академического календаря.Это означает, что если учащийся набрал 181 балл RIT на тесте чтения MAP, его или ее цель должна состоять в том, чтобы превзойти этот результат в следующий раз.

Стандартные баллы RIT за чтение за 2011 учебный год

Марка	Начало года	Середина года	Конец года
К	142,5	150,6	155.1
1	160	170,1	176,1
2	175,9	183,4	189,2
3	190,2	194,8	199,2
4	199,6	203	203,6
5	207,1	209.9	212,4
6	212,5	214,2	216,2
7	216,6	218,2	219,6
8	219,5	221,4	222,6
9	221,8	222,2	222,9
10	222.9	223,3	223,9

Подготовка к тесту чтения карты NWEA MAP

Подготовка — это ключ к тому, чтобы ваш ребенок получил ту оценку, которую он или она заслуживает. Наши учебные пакеты MAP разработаны таким образом, чтобы сосредоточиться на каждом разделе теста, предоставляя вашим детям широкие возможности для обучения и прогресса. Каждый практический пакет содержит не только полные тесты MAP, но и тесты и викторины, посвященные определенным разделам, включая тест чтения MAP.

Еще не уверены насчет наших пакетов?

Попробуйте наши бесплатные практические тесты MAP!

К началу

OLSAT, NNAT, CogAT, New York City Gifted and Talented Test, MAP и другие товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев товарных знаков. Ни один из владельцев товарных знаков не связан с TestPrep-Online или этим веб-сайтом.

ответов для детской литературы — практический тест по чтению IELTS

Литература детская

A Меня иногда спрашивают, почему тот, кто не является учителем, библиотекарем или родителем маленьких детей, должен интересоваться детскими книгами и фольклором.Я знаю стандартные ответы: что многие известные писатели писали для детей, и что великие детские книги также являются великой литературой; что эти книги и сказки являются важным источником архетипа и символа, и что они могут помочь нам понять структуру и функции романа.

Примечание Q1 : Абзац в основном посвящен « стандартных ответов, », которые люди дают, когда их спрашивают, почему важна детская литература.

B Все это правда.Но я думаю, что мы также должны серьезно относиться к детской литературе, потому что она иногда носит подрывной характер: потому что ее ценности не всегда совпадают с ценностями обычного взрослого мира. Конечно, в некотором смысле великая литература носит подрывной характер, поскольку само ее существование подразумевает, что важны искусство, воображение и правда. В том, что мы называем реальным миром, обычно важны деньги, власть и общественный успех.

Примечание Q2 : Параграф в основном касается еще одной причины, почему детская литература важна, помимо причин, указанных в параграфе A, — что это « подрывной » (в отличие от нормальных правил общества).

C Великие подрывные произведения детской литературы предполагают, что существуют и другие взгляды на человеческую жизнь, помимо взглядов на торговый центр и корпорацию. Они высмеивают текущие предположения и выражают творческий, нетрадиционный, некоммерческий взгляд на мир в его простейшей и чистейшей форме. Они обращаются к воображаемому, вопрошающему, мятежному ребенку внутри всех нас, обновляют нашу инстинктивную энергию и действуют как сила для перемен. Вот почему такая литература заслуживает нашего внимания и просуществует еще долго после того, как будут забыты более традиционные сказки.

Примечание Q3: Этот абзац в основном посвящен тому, почему детская литература нравится людям. Он представляет альтернативный взгляд на жизнь, высмеивает общепринятые взгляды на жизнь, обращается к творческим аспектам людей и т. Д.

Примечание Q8 : В разделах B и C автор говорит, что детские книги губительны и высмеивают мир взрослых, но она не говорит, осознают ли взрослые, что их дети читают книги, содержащие эти функции.

D Интересный вопрос: что, помимо намерения, делает конкретный рассказ «детской книгой»? За исключением книжек с картинками для малышей, эти произведения не обязательно короче или проще, чем так называемая художественная литература для взрослых, и они, несомненно, не менее хорошо написаны. Верно, что герои и героини этих сказок часто бывают детьми, но то же самое можно сказать о главных героях «Что знала Мейси» Генри Джеймса и «Самый голубой глаз» Тони Моррисон. Однако барьер между детскими книгами и взрослой художественной литературой остается; редакторы, критики и читатели, кажется, не испытывают особых проблем с отнесением данной работы к той или иной категории.

Примечание Q4: Основная тема параграфа — определение детской книги и решение, принадлежит ли книга к этой категории или нет; писатель говорит, что детские книги имеют много общего со взрослой художественной литературой, но людям легко решить, можно ли назвать книгу детской литературой или нет

Примечание Q9: В разделе D автор говорит, что «редакторы» и «критики», а также читатели, , «похоже, не испытывают особых затруднений, » при классификации книг.Это означает, что они продолжают классифицировать их так же, как и раньше, и что различия между категориями остаются четкими.

E В классической детской фантастике сохраняется пастырская условность. Предполагается, что мир детства проще и естественнее, чем мир взрослых, и что дети, хотя и могут иметь недостатки, в сущности хороши или, по крайней мере, способны ими стать. Превращение эгоистичной, плаксивой, неприятной Мэри и истеричного, требовательного Колина в «Тайном саду» Фрэнсис Ходжсон Бернетт — парадигма.Конечно, часто бывают неприятные второстепенные персонажи-подростки, которые доставляют главному герою много хлопот и терпят поражение или уклоняются, а не перевоспитываются. Но иногда даже разгневанного хулигана и лживого подлога можно исправить и простить. «Сильный ветер на Ямайке» Ричарда Хьюза, хотя большинство его персонажей — дети, никогда не фигурирует в списках рекомендованной детской литературы; не столько из-за разработки его дикции (которая не сложнее, чем, скажем, у «Острова сокровищ»), а потому, что в нем дети безвозвратно повреждены и испорчены.

Примечание Q5 : Суть абзаца заключается в том, что авторы детской литературы основывают свои книги на идее, что дети — хорошие люди или что они могут стать хорошими людьми. Затем абзац содержит примеры этого и книги, которую нельзя считать детской книгой, потому что дети в ней не следуют этому образцу.

Примечание Q10: В разделе E писатель говорит, что у Мэри и Колина есть «преобразование » (основное изменение) в книге, что означает, что они стали хорошими.Поэтому они похожи на детей, о которых она говорила в предыдущем предложении, которые, по ее словам, являются типичными примерами детей из детских книг.

Примечание Q11: В разделе E автор говорит, что книга «Сильный ветер на Ямайке» — не детская книга, потому что дети в ней не обладают характеристиками детей

Чтение для удовольствия — тексты с оценками и рассказы для среднего уровня Изучающие английский

Совершенствуйте свои навыки чтения на английском с помощью нашей бесплатной коллекции статей, подборок фактов и рассказов.

УРОВЕНЬ 5

ГРИНЛАНДИЯ

Уровень 5 | 350 слов

Гренландия — огромный остров на далеком-далеком севере мира. Погода там очень суровая и холодная … ( подробнее )

УРОВЕНЬ 6

ПЛАСТИК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

Уровень 6 | 250 слов

Пластик — это материал, который мы используем каждый день. Первые пластики были сделаны более 100 лет назад из частей растений…. ( подробнее )

РОЗОВЫЕ РОЗЫ

Уровень 6 | 400 слов

Большинство видов роз происходят из Азии. Но розы также произрастают в других регионах, включая Северо-Западную Африку, Европу и США …. ( подробнее )

СЛОВ И ИХ ИСТОРИИ — SHENANDOAH

Уровень 6 | 300 слов

Много сотен лет назад вождь коренных американцев по имени Шенандоа жил со своим народом на территории нынешнего штата Вирджиния… ( подробнее )

УРОВЕНЬ 7

ИСТОРИЯ КОФЕ

Уровень 7 | 950 слов

Многие люди наслаждаются чашкой кофе в местной кофейне, но мало кто знает историю кофе и то, как его производят … ( подробнее )

СОБАКИ-ПОВОДИТЕЛИ

Уровень 7 | 475 слов

Собаки-поводыри помогают незрячим и слабовидящим людям безопасно передвигаться и часто меняют свою жизнь.Их обычно пускают куда угодно, куда может пойти публика … ( подробнее )

НАУКА О РОЛИКОВЫХ ПОДСТАВКАХ

Уровень 7 | 175 слов

Почему люди находят аттракционы такими забавными? Американские горки, свободное падение и маятниковые аттракционы волнуют, если не пугают … ( подробнее )

Летучие мыши в вашем саду

Уровень 7 | 225 слов

Летучие мыши — летающие млекопитающие.Это теплокровные существа, впадающие в зимнюю спячку. Растущее тепло солнца будит их от сна … ( подробнее )

ОБЛАКА

Уровень 7 | 175 слов

Облака бывают разных форм и размеров, но все облака состоят из миллиардов крошечных капель воды или кристаллов льда …. ( подробнее )

ВСЕ О КАРТОФЕЛЕ

Уровень 7 | 600 слов

Картофель впервые начали выращивать в пищу в Южной Америке тысячи лет назад.

No related posts.