Лексика контрольный тест 6 класс: Тест по теме » Лексика и фразеология». 6 класс. — Тесты. контрольные.. — Русский язык — Гуманитарные науки — Методическая библиотека

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс | Тест по русскому языку (6 класс) по теме:

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

                                             Вариант 1

1.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. горячий пирожок – жаркий день

Б. теплый чай – холодный вечер

В. иголка ели – иголка для шитья

2.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. громадный дом – большой зверь

Б. зеленый лук – лук для стрельбы

В. труд к радости – безделье к несчастью

3.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. родниковый ключ – ключ от двери

Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша

В. давай смеяться – стали хохотать

4.Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. железный гвоздь

Б. железная воля

В. железная труба

5.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

6.Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.

7.Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

8.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

9.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

10.Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

11.Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

А. Во поле березонька стояла.

Б. Туристы зашли в дремучий бор.

В. Бригада работала засучив рукава.

12.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

   Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

                                             Вариант 2

1.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. резвый конь – старая лошадь

Б. близкий человек – далекий друг

В. ключ от замка – родниковый ключ

2.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. пришло тепло – сильный холод

Б. груша в саду – боксерская груша

В. большой бегемот – смешной гиппопотам

3.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. сосновый бор – зубоврачебный бор

Б. угрюмый человек – радостный день

В. красный шарф – алый флаг

4.Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. твердое яблоко

Б. твердое решение

В. твердая земля

5.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

6.Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А. В углу террасы стоял старый шкаф.

Б. Дом был деревянный.

В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

7.Укажите верное утверждение

А. Жаргонизмы – это слова, ограниченные в употреблении определенной социальной или возрастной средой.

Б. Жаргонизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Жаргонизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

8.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.

Б. На голове его была новая треуголка.

В. Некоторые термины употребляются только специалистами в определенной области.

9.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.

Б. Рыцари были в кольчугах.

В. Князь оказался человеком великодушным.

10.Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

11.Укажите предложение, в котором есть фразеологизм

А. До моего дома рукой подать.

Б. Цыплят по осени считают.

В. Над лесом взошла луна.

 12. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

Тест по русскому языку. Лексика и фразеология. 6 класс. Ответы.

I вариант

1. Определите значение слова РУКАВ.

2. Выпишите из словаря  три устаревших слова, три диалектных слова, три заимствованных слова.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился  текст.

Поднялся сильный ветер и, и началась метель. С каждым новым порывом ветра метель усиливалась, и вот поднялась настоящая метель. Проходило время, ветер не стихал, а только усиливался. Вместе с ветром усиливалась и метель, превращаясь в настоящую метель.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) свежий хлеб

2) свежий журнал

3) свежий ветер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Говорит бело, а думает …

2) Кто много говорит, тот мало …

3) Ученье – свет, а неученье – …

 

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Метко

2. Неожиданно

3. Тесно

4. Темно

5. Опытный

         

А. Как снег на голову

Б. Держать язык за зубами

В. Намять бока

Г. Хоть глаз выколи

Д. Не в бровь, а в глаз

Е. Яблоку негде упасть

Ж. Возносить до небес

З. Стреляный воробей

И. Водить вокруг пальца

К. Рассеиваться как дым

7. В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1) мягкий свет

2) мягкий знак

3) мягкий мох

4) мягкий климат

8. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость».

1) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость

2) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный

3) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие

4) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость

9. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?

1) кот наплакал – вредно, глупо

2) с горем пополам – еле-еле, кое-как

3) поставить крест – креститься, унижать

4) водить за нос – заглушить, мешать

10. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

1) стреляный воробей – опытный

2) обводить вокруг пальца – обманывать

3) с гулькин нос – много

4) яблоку негде упасть – тесно

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Готов сквозь землю провалиться

2) Язык без костей

3) Волосы встали дыбом

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Глаза. Нос.

II вариант

1. Определите значение слова ЗАЯЦ.

2. Выпишите из словаря  три неологизма, три жаргонизма (разговорных слова), три профессионализма.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился  текст.

У нас большой двор. В детстве он казался большим, но сейчас я вырос – то, что казалось большим, стало просто большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) лёгкий вопрос

2) лёгкий рюкзак

3) лёгкий характер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Добрая слава лежит, а худая …

2) Маленькое дело лучше большого …

3) Где умному горе, там дураку …

 

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Молчать

2. Хвалить

3. Обманывать

4. Бить

5. Исчезать

         

А. Как снег на голову

Б. Держать язык за зубами

В. Намять бока

Г. Хоть глаз выколи

Д. Не в бровь, а в глаз

Е. Яблоку негде упасть

Ж. Возносить до небес

З. Стреляный воробей

И. Водить вокруг пальца

К. Рассеиваться как дым

7. Какие пары слов не являются антонимами?

1) угрюмый – весёлый

2) гигант – карлик

3) робкий – смелый

4) скромный – хитрый

8. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?

1) рукой подать – быстро, хорошо

2) язык проглотить – вредно, тихо

3) под шумок – громко, открыто

4) вавилонское столпотворение – суета, беспорядок

9. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».

1) между двух огней

2) ни два ни полтора

3) как звёзд на небе

4) лежать мёртвым грузом

10. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

1) Ни днём, ни ночью гости не приехали. Нам не давали покоя ни днём, ни ночью.

2) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

3) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша открыла глаза кукле.

4) Подруги перемывали косточки  знакомым. За это я намылил голову кому следует.

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Семь пятниц на неделе

2) Фома неверующий

3) Тише воды, ниже травы

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Голова. Ноги.

 

Ответы.

        

I вариант        

II вариант

6.        

1Д

2А

3Е

4Г

5З        

1Б

2Ж

3И

4В

5К

7.        

3        

4

8.        

3        

3

9.        

2        

3

10.        

3        

4

11.        

1) неловкость, стыд

2) много говорит

3) испуг, ужас        

1) меняет свои решения

2) неверующий

3) кроткий, безобидный, незаметный

12 – I в.

Глаза — мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи, смотреть чужими глазами, как бельмо в глазу…

Нос — задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носа…

12 – II в.

Голова — человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую…

Ноги — уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс. Тест по лексике и фразеологии. | Тест по русскому языку (6 класс) на тему:

6 класс. Контрольный срез по теме «Лексика и фразеология».

_______________________________________________

1. Каково лексическое значение слова        тротуар       ?

Это слово однозначное или многозначное?  Ненужное зачеркнуть.

а) лестница к памятнику; б) пешеходная дорожка рядом с трассой;

в) тропинка в парке.

2. Найти антонимы:  а)  строить – возводить;  б) регулярно -кратковременно;  в) моргающий  – мигающий.

3. Подобрать синонимы к словам.

Бой,                                        

Вьющийся,                                          

Отозваться,                              

Мокрый,                          

4) Найти и подчеркнуть в предложениях диалектные слова.

Сани быстро начали спускаться к яру.

До умета из шестерых молодых возчиков никто не добрался.

5) Какие устаревшие слова употреблены в предложениях неуместно? Подчеркнуть их и заменить другими словами – цифрами.

Ника пригласила подруг в светлицу посмотреть новый музыкальный клип.

Мы с мамой и бабушкой зашли в супермаркет и обратились к приказчику с просьбой показать нам новые  мобильные телефоны.

Друзья подарили моей сестре очень удобный и модный колчан для путешествий.

(1 – вагон, 2 – рюкзак, 3 – пианино, 4 – продавец, 5 – тренер, 6 – верхняя комната, 7 – бассейн,  8 – чердак).

6) Названия профессий пронумерованы.  Поставить цифры над соответствующей им лексикой.

1. Судоводитель.                    2. Маляр.                     3. Хирург.              

Пришвартоваться,   штукатурка,   тампон,   кингстон,   кардиология, кровеносный,   шпатель,   зюйд,   растворитель,   компас.

7) Подчеркнуть фразеологизмы и надписать над ними цифры – объяснения.

Сидоров и его друг действительно во всем были два сапога пара.

Лара была рада тому, что знала о Колумбе все, поэтому в конкурсе знатоков заткнула своих соперников за пояс.

В это воскресенье на катке яблоку негде было упасть.

(1 – глупые, 2 – быстрее всех, 3 – слишком весело, 4 – похожи, 5 — во всем убеждены, 6 – обманула, 7 – очень тесно, 8 – оказалась умнее других).

Анализ контрольного среза по теме «Лексика и фразеология»,

проведенного в 6 А классе 21 октября 2014 г.

                                                                                             

                                                                                Учитель Л.В. Титкова.

Всего обуч. – 25, написали работу – 23.

«5» — 1 (Турманенко В.),  «4» — 14,  «3» — 7,  «2» — 1 (Подшивалов Ю.).

      В контрольный срез были включены задания ,  позволившие проверить знания и практические умения обучающихся по изученной теме в 5 и 6 клас-сах. Большинство ребят показали хороший уровень подготовки ( 65,2%).                                                    С определением многозначности или однозначности слов и объяснением лексического значения слова (№ 1) справились 17 обучающихся (78 %), но 6 учеников ничего не смогли сделать.

     Задания 2 (нахождение пар антонимов) и 3 (подбор синонимов) были выполнены плохо, так как 13 ребят не смогли справиться с этими тестами.      

     При  подборе профессиональной лексики (№ 6),  нахождению фразеологизмов в предложениях и объяснению их значений (№ 7) с работой справились практически все ученики (87 %).

     Определение  уместного употребления диалектной лексики (№ 4) и устаревших слов (№ 5)  не вызвало сложности у 17 обучающихся (78 %). Однако 6 человек не  назвали  все диалектизмы и дали неправильное толкование некоторых слов, принадлежавших к устаревшей лексике.

     Предложения по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся

по теме «Лексика и фразеология»:

— усилить индивидуальную работу по данной теме с ребятами, показавшими низкий уровень знаний и умений;

— регулярно давать упражнения по подбору синонимов и антонимов, определению лексического значения фразеологизмов;

— провести индивидуальный зачет по изученной теме со слабоуспевающими в конце ноября.

                                                                                                                           

Контрольная работа по теме «Лексика» (тест)

Контрольная работа по теме «Лексика» (тест)

Класс: 5

Предмет: русский язык

Раздел: Лексика

УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова

Пояснительная записка:

Проверочная работа проводится после завершения изучения раздела «Лексика». Работа рассчитана на 40 минут. 5 минут урока отводится на организацию и инструктаж учащихся. Задания выполняются учащимися на бланках.

Цель работы: закрепить и обобщить знание тем раздела «Лексика»

Задачи:

Проверить умение учащихся применять теоретические знания на практике;

Стимулировать интерес к теме «Лексика» и к русскому языку;

Совершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование установки связи между мотивом и учебной деятельностью, умение нахождения рационального способа выполнения тестовых заданий, способность к самоконтролю и самооценке;

Метапредметные: понимать основную и дополнительную информацию; соблюдать нормы русского языка при записи ответов, работать в условиях учебного сотрудничества;

Предметные: знать темы раздела «Лексика».

Источники:

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/Г.А. Богданова. -5 –е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Макарова Б.А. Диктанты и изложения по русскому языку: ФГОС. – М.: Компания Смарт, 2019.

Меташкола. Тесты. //https://metaschool.ru/test.php?subjectId=2

Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 60 000 слов и фразеологических выражений/С.И. Ожегов; под общ.ред.проф.Л.И. Скворцова. – 25-е изд.,испр. и доп. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2008. – 1328 с.

Русский язык: Всероссийская проверочная работа: 5 класс: 15 вариантов. Типовые тестовые задания. ФГОС/Р.А. Дощинский, М.С. Смирнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 143 с.

Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций.Ч. 2./[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский]. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Словари и энциклопедии на Академике// http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/127242

Инструкция по выполнению работы:

Дорогие ребята!

Перед вами контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология». Вам необходимо ответить на 15 вопросов. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Проверочная работа по теме «Лексика»

ФИ_______________________________________

Класс ____

Задание 1. Выберите правильное определение термина ЛЕКСИКА

1) все слова языка

2) словарный запас одного человека

3) раздел лингвистики, изучающий все слова языка

4) слова, имеющие несколько лексических значений

Задание 2. Выберите правильное определение термина ЛЕКСИКОН

1) слова, имеющие несколько лексических значений

2) словарный запас одного человека

3) слова, имеющие одно лексическое значение

4) все слова языка

Задание 3. Выберите правильное определение термина ОМОНИМЫ

1) слова одной части речи с противоположным значением

2) слова, имеющие несколько лексических значений

3) слова, имеющие одно лексическое значение

4) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению

Задание 4. Выберите правильное определение термина МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

1) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению

2) слова, имеющие несколько лексических значений

3) слова, имеющие одно лексическое значение

4) слова одной части речи с противоположным значением

Задание 5. Определите слово по его лексическому значению «соответствующий действительности, реальному состоянию дел»

1) достоверный

2) фантастический

3) надежный

4) истинный

Задание 6. В каком словаре можно узнать объяснение лексического значения слова

1) этимологическом

2) орфоэпическом

3) толковом

4) орфоэпическом

Задание 7. В каком словаре можно найти слова с противоположными значениями

1) в словаре синонимов

2) в словаре антонимов

3) в словаре омонимов

4) в фразеологическом словаре

Задание 8. Найдите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

1) заячий мех

2) заячьи следы

3) заячья шкурка

4) заячья душа

Задание 9. Найдите пару слов, не являющихся антонимами

1) ругать – спорить

2) ненавидеть – любить

3) найти – искать

4) работать – отдыхать

Задание 10. Выберите предложение, к котором прилагательное ТЯЖЕЛЫЙ используется в значении «болезненное состояние, опасное, очень серьезное»

1) Носильщик с трудом поднял тяжелый чемодан.

2) Тяжелая обязанность была перед ним – заботиться о своей маленькой сестренке.

3) Рана оказалась весьма тяжелой.

4) Человек он был тяжелый, его не любили.

Часть II. Прочитайте текст и выполните задания 11-15.

Роса

С полей, с лугов поднимались туманы и растаяли в небесной лазури, а в лесу туманы застряли надолго. Солнце поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глубину чащи, и на них можно смотреть прямо.

Зеленые дорожки в лесу все будто курятся, туман везде поднимается. Вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паучиные сети. Капли на телеграфной проволоке сливаются одна с другой и редеют.

Вот солнце стало подниматься выше, и с телеграфной проволоки большие капли начали падать на землю.

(По М.Пришвину)

Задание 11. Выпишите из текста слово, повторяющееся в тексте _________________________________________________________________

Задание 12. Выпишите слово с лексическим значением «выделять думок, туманную дымку»_________________________________________________

Задание 13. Подберите антоним к слову «сливаются» (из последнего предложения текста)_______________________________________________

Задание 14. Найдите в тексте слово с лексическим значением «светло-синий цвет», выпишите его_______________________________________________

Задание 15. Выпишите из текста словосочетание двух слов с переносным значением (метафору)______________________________________________

Ответы:

1

2

4

2

1

3

2

4

1

3

Выше

Курятся (куриться)

Разделяются (разделяться)

Лазури (лазурь)

Паучиные сети

Выполнение заданий оценивается в соответствии с представленными ответами, в заданиях 11-15 допускается запись слов в начальной форме.

▶▷▶ контрольные работы по русскому языку 6 класс словообразование

▶▷▶ контрольные работы по русскому языку 6 класс словообразование

контрольные работы по русскому языку 6 класс словообразование — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс allengorg/d/rusl/rusl447htm Cached Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс Солодовникова ЛА Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс allengorg/d/rusl/rusl808htm Cached Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс К учебнику ММ Разумовской и др Контрольные Работы По Русскому Языку 6 Класс Словообразование — Image Results More Контрольные Работы По Русскому Языку 6 Класс Словообразование images Тест по русскому языку Морфемика и словообразование 6 класс testschoolru/2017/08/17/test-po-russkomu Cached Тест по русскому языку Морфемика и словообразование для учащихся 6 класса с ответами Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 6 класс nasholme › Экзамены Контрольные и проверочные работы по русскому языку , 6 класс , Политова ИН, 2015 Данное Тесты по русскому языку 6 класс с ответами, онлайн подготовка obrazovakaru › Тесты › Русский язык Решить онлайн тесты по русскому языку ( 6 класс ) с ответами можно на нашем сайте Тест по русскому языку Словообразование, орфография testytutru/2018/08/26/test-po-russkomu-yazyiku Cached Тест по русскому языку Словообразование , орфография, морфология для 9 класса (повторение Контрольные работы по русскому языку в 5-6 классе ФГОС infourokru/kontrolnie-raboti-po-russkomu-yaziku Cached Контрольные диктанты 5 класс №1 КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ В ЛЕСУ Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера Контрольные работы по русскому языку 6 класс a2b2ru/methods/24413_kontrolnye_raboty_po_russkomu Cached 6 класс Контрольная работа Лексика Состав слова Словообразование Вариант 1 Выберите Контрольные и проверочные работы по русскому языку, К nasholcom › Экзамены Контрольные и проверочные работы по русскому языку , К учебнику Разумовской ММ, 6 класс Тесты по русскому языку — testschoolru testschoolru/category/russkiy-yazyik Cached Тест по русскому языку Лексика Текст 6 класс с ответами Тест включает в себя 2 варианта, в каждом варианте 8 заданий (в части А — 5 заданий, в части В — 2 задания, в части С — 1 задание) Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 31,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

контрольные работы по русскому языку 6 класс словообразование — Все результаты Контрольная работа по русскому языку 6 класс по теме — Инфоурок › Русский язык 14 нояб 2017 г — Контрольная работа по теме « Словообразование » 6 класс 1 вариант 1 Разберите по составу следующие слова: пршкольный в Контрольная работа по русскому языку на тему «Морфемика › Русский язык 12 янв 2017 г — Cкачать: Контрольная работа по русскому языку на тему «Морфемика Словообразование » 6 класс Контрольная работа по русскому языку на тему «Морфемика и › Русский язык Похожие 20 нояб 2015 г — Контрольная работа «Морфемика и словообразование » 6 класс Часть А 1 Морфемика изучает: 1)значимые части слова 2)законы и Материал по русскому языку (6 класс) на тему: Контрольная 6 окт 2016 г — Текст контрольной работы по теме «Морфемика, словообразование , орфография», включающий в себя текст для проверки Материал по русскому языку (6 класс) по теме: Контрольная 24 нояб 2011 г — Русский язык 6 класс Контрольная работа по теме « Словообразование » Соотнести способ словообразования со словом: Тест по русскому языку (6 класс) по теме: Проверочная работа по 3 февр 2013 г — Проверочная работа по теме « Словообразование » ( 6 класс ) Тест по русскому языку ( 6 класс ) по теме: Контрольная работа подготовлена для учащихся 6 класса , изучающих русский язык по учебнику Контрольная работа по русскому языку для 6 класса на тему 9 мар 2017 г — Контрольная работа по русскому языку для 6 класса на тему Сделайте морфемный и словообразовательный разбор данных слов Контрольная работа по теме словообразование 6 класс obrazbaseru//1471-kontrolnaya-rabota-po-teme-slovoobrazovanie-6-klass-201505 Похожие 7 мая 2015 г — Конспекты уроков, рабочие программы, планирование и методические материалы по курсу русского языка Контрольная работа по теме «Словообразование» для 6 класса wwwmamapapa-arhru/publ/6_klass/6_klass/rabota6_klassa/222-1-0-2203 Похожие 19 окт 2012 г — 6 класс » Русский язык 6 класс » Контрольная работа по теме « Словообразование » для 6 класса Контрольная работа по теме Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование» (6 Контрольная работа в форме теста для двух вариантов Включает задания разного уровня ( 6 класс ) Категория: Русский язык 09112016 22:32 Тема: «МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ » 6 класс 1 ВАРИАНТ 1 Контрольная работа по русскому языку в 6 классе по теме 1 июл 2018 г — Контрольная работа в 6 классе по теме « Словообразование » вариант 1 ФИ Часть А 1 Разные формы одного и того же слова Тест по русскому языку для 6 класса «Словообразование 5 мар 2017 г — Тест по русскому языку для 6 класса « Словообразование Орфография» Работа выполняется в тетради для контрольных работ Контрольная работа по теме «Словообразование» 6 класс Похожие Скачать к уроку русского языка Контрольная работа по теме » Словообразование » 6 класс Тематическая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ по 20 окт 2017 г — Диагностическая работа состоит из 2 вариантов, в каждом варианте 3 по РУССКОМУ ЯЗЫКУ по теме « Словообразование » 6 класс Проверочная работа по теме «Словообразование», 6 класс Проверочная работа по теме « Словообразование », 6 класс Брюсова Н Г Контрольные и проверочные работы по английскому языку 7-9 классы Морфемика и словообразование Орфография Контрольная 4 дек 2014 г — и словообразование Орфография Контрольная работа ( 6 класс ) учитель русского языка и литературы Город Павлодар Урок русского языка в 6-м классе по теме: «Словообразование» открытыйурокрф/статьи/418444/ Урок русского языка в 6 -м классе по теме: » Словообразование » Сабаева Всякое путешествие имеет цель — решить какие-то задачи Наша задача Русский язык, 5–6 кл Морфемика Словообразование — обучающая obr1cru › Образовательные программы 18 мая 2015 г — Главная страница Образовательные программы Русский язык , 5– 6 кл Образовательный комплекс (ОК) – учебное пособие для учащихся 5-х и 6 -х классов общеобразовательных школ и Контрольные работы Контрольная работа — Словообразование Орфография Культура Контрольная работа — Словообразование Орфография Культура речи — РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс — Поурочные разработки — разработки уроков Журнал «Педагогический мир» — Контрольная работа (тест) для 6 pedmirru/109391 14 мар 2017 г — Контрольная работа по русскому языку для 6 класса позволяет определить уровень знаний учащихся темы « Словообразование Контрольные работы — морфемика и словообразование, ответы › РГПУ им Герцена › Современный русский язык Рейтинг: 5 — ‎5 голосов Контрольные работы — морфемика и словообразование , ответы University РГПУ им Герцена Course Современный русский язык Academic year Урок русского языка в 6 классе Повторение по теме «Морфемика Урок русского языка в 6 классе Повторение по Тема урока: «Повторение по теме «Морфемика Словообразование » Самостоятельная работа Контрольная работа по русскому языку «Морфемика и Похожие 13 июн 2015 г — Контрольная работа позволит проверить знания учащихся по морфемике, словообразованию и орфографии Рабочая программа по русскому языку в 6 классе · Рабочая программа по русскому языку для СПО Проверочная работа по русскому языку по теме uchkopilkaru//2084-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-po-teme-slovoob 29 сент 2013 г — разделе категории » Русский язык » опубликованы контрольные и работа по русскому языку по теме « Словообразование » в 6 классе Контрольная работа по теме «Словообразование» 6 класс Похожие Контрольная работа по теме » Словообразование » 6 класс ( Русский язык ) Учебное пособие для учителей 6 класс — Районное методическое объединение учителей русского rmo-ruru/6-klass Похожие Входная контрольная работа по русскому языку 6 класс Вариант 2 · Контрольная работа по теме Словообразование и морфемика 6 класс doc Тест к уроку русского языка «СловообразованиеОрфография» 6 7 янв 2014 г — Категория: Мультимедийные тесты по русскому языку Внеклассные мероприятия Контрольные работы Сборники по литературе Рабочие программы Тест к уроку русского языка » Словообразование Орфография» 6 класс Место работы: МБОУ «Мурманский международный лицей» г Тест: Тест по теме «Словообразование» — Русский язык 6 класс 13 февр 2014 г — Контрольная работа по теме » Словообразование » составлена на Русский язык 6 класс | Автор: Маринин Андрей Владимирович | ID: Контрольная работа «Словообразование Орфография Культура uchitelyacom//48247-kontrolnaya-rabota-po-teme-slovoobrazovanie-orfografiya-k Похожие Скачать Контрольная работа » Словообразование Орфография Культура речи» 6 класс Вариант 1 1 Словообразование – раздел науки о языке, изучающий: 1) морфологические признаки слов; 2) строение предложения; Урок русского языка «Повторение по теме 31-07-2015, 10:50 Контрольная Контрольная работа по русскому языку Морфемика — Сезнайка wwwseznaikaru/russkiy/diktanty/3877———10— Похожие Контрольная работа по русскому языку Морфемика Словообразование 10 класс Ответы 1 В каком варианте верно определение: Словообразование Основные способы словообразования в Анализ контрольной работы — РУССКИЙ ЯЗЫК ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ 6 КЛАСС Матеріали для Нової української школи 1 клас — планування, розробки учащимся представление о способах словообразования в русском языке ; Контрольная работа по теме «Словообразование» 6 кл | Открытый wwwopenclassru/node/325190 Похожие 4 нояб 2012 г — 6 класс Предмет(ы): Русский язык Целевая аудитория: Учитель ( преподаватель) Тип ресурса: контрольная (проверочная) работа [DOC] 6 класс edumariru/mouo-morki/sh35/DocLib12//Русский%20язык%206%20классdocx Похожие Рабочая программа учебного предмета « Русский язык » для 6 класса 44, Контрольная работа по теме « Словообразование Орфография», 1, 2411 Тест по русскому языку «Словообразование Способы Похожие Тест по русскому языку « Словообразование Способы образования слов» № 1 для 6 класса Автор: Кукоба Светлана Николаевна 1 Укажите способ Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс allengorg/d/rusl/rusl447htm Контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс Словообразование , орфография 8 СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ 26 [PDF] КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 s-belobor-kochedusiteru/sveden/files/ac772288-adc6-4e4e-86f0-576f4ca4039cpdf Похожие КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС № Кол-во ча-сов Контрольная работа по теме « Словообразование » Контрольный диктант по русскому языку 6 класс Тема www1variantru › Русский язык › Диктанты для 6 класса Похожие Контрольный диктант по русскому языку для 6 класса Тема: Лексикология Фразеология Словообразование Ночь в лесу (92 слова) Тест по русскому языку Морфемика и словообразование 6 класс 1 Тест по русскому языку Морфемика и словообразование 6 класс 1 ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 класс Морфемика Словообразование Морфемный и — InternetUrok разбор слова по предмету Русский язык за 7 класс основные сведения о морфемах и способах словообразования , полученные в 5- 6 классах 6 класс | Диктантыру Диктанты для учеников 6 класса 6 класс Сборник диктантов для учеников 6 класса с заданиями разной сложности [PDF] Всероссийские проверочные работы 2018 год Описание — ВПР 7 мар 2018 г — контрольных измерительных материалов Русский язык , 6 класс 2 Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом нацио- словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно- Русский язык — 6класс — Сайт Поповой Галины Николаевны Похожие 6 КЛАСС РУССКИЙ — Сайт Поповой Галины Николаевны Итоговая контрольная работа включает все темы, которые рассматривались в 6 классе , Русский язык 6 класс Словообразование Основные способы Тест по предмету Русский язык для 6 класса по теме Словообразование помогут вам подготовиться даже к самой сложной контрольной работе [DOC] Учебно-тематическое планирование по русскому языку Похожие 51, Контрольная работа по теме « Словообразование Орфография», 1, к/р Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование Русский язык Рабочая тетрадь, 6 класс — Облако знаний Рабочая тетрадь « Русский язык , 6 класс » предназначена для учителей и учащихся 6 аттестации учащихся в ходе электронных четвертных работ Русский язык 5-6 класс Морфемика Словообразование | Купить Купить диск « Русский язык 5- 6 класс Морфемика Словообразование » в вопросы из домашних работ ; Контрольные вопросы – отсортированные по Тест по русскому языку Морфемика и словообразование 6 класс 17 авг 2017 г — Тест по русскому языку Морфемика и словообразование для учащихся 6 класса с ответами Тест состоит из 2 вариантов, в каждом [DOC] Рабочая программа Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на 73, Контрольная работа № 2 по теме «Морфемика Словообразование Книга: «Русский язык 6 класс Контрольные работы тестовой › › Русский язык › Русский язык (5-9 классы) Книга: Русский язык 6 класс Контрольные работы тестовой формы в 5 классе», «Лексика и фразеология», » Словообразование и орфография», «Имя Методическая копилка — Образование в городе Мурманске wwwedumurmanskru/www/to_teacher/methodical/russian/indexhtm 5 класс, Бекташ Ирина Леонидовна, учитель русского языка и литературы, МОУ Гимназия №9 и экзаменационная контрольные работы по русскому языку в 6 классе Материалы к урокам по теме » Словообразование » Корнева Вместе с контрольные работы по русскому языку 6 класс словообразование часто ищут контрольная работа по теме морфемика и словообразование 6 класс контрольная работа по теме морфемика и словообразование ответы контрольная работа морфемика и словообразование вариант 2 ответы контрольная работа по морфемике 6 класс контрольная работа по теме морфемика и словообразование 5 класс задания по словообразованию 6 класс контрольная работа по теме морфемика словообразование орфография тест по теме морфемика и словообразование 6 класс с ответами Навигация по страницам 1 2 3 4 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Тест по теме «Лексика и фразеология» (6 класс, русский язык)

Контрольная работа по теме «Лексика». 6 класс. 1 вариант 1. Дайте определение понятий: Диалектные слова – это … Профессинальные слова – это … Неологизмы – это … 2. Подберите к иноязычным словам русские синонимы. Сентиментальная девушка ­…  Привезти сувенир ­… Древняя легенда ­…  Воздвигнуть монумент ­… 3. Подберите синонимы к фразеологизмам. Сломя голову ­… Засучив рукава­… Повесить нос ­… След простыл ­… 4. Напишите словосочетания с многозначными словами в переносном значении. Дремлет ребёнок ­… Хвост птицы ­… Золотое кольцо ­… Мальчик убегает ­… 5. Распределите по группам: многозначные слова – омонимы. А) Скосить траву – скосить глаза Б) Стирать информацию в компьютере – стирать рубашку С) Тон красного дерева – грубый тон Д) Ствол дерева – ствол ружья Е) Клуб дыма – футбольный клуб многозначные слова омонимы 6. Распредели по группам: архаизмы – историзмы А) боярин Ж) аршин Б) стрельцы З) камзол С) ланиты И) алтын Д) чело К) потчевать Е) выя Л) кольчуга архаизмы историзмы 7. Составьте синонимический ряд к словам: Гнев ­… Душистый ­… 8. Запишите ряд специальных слов по профессии биолога. 9. С каким существительным в скобках сочетаются прилагательные? (Обозначить + и ­). Праздный – праздничный (концерт, жизнь, костюм, настроение,  любопытство) Особенный – особый (внимание, голос, интерес, смех, права). 10. Объясните значение диалектных слов: В мелеховском курене Аникушку поразили сплошь смеющиеся, весёлые  лица. Мать, уткнувшись в завеску, покачивала редковолосой головой.  11. Определите слово по словарной статье. … ­ дословная выдержка из какого­либо текста. … ­ спортивная игра маленьким мячиком, который перебрасывается  через сетку. 12. Разобрать по членам предложения. Старший приказал брату Федьке бежать во весь дух в деревню и звать  народ. Контрольная работа по теме «Лексика». 6 класс. 2 вариант 1. Дайте определение понятий: Заимствованные слова – это …… Устаревшие слова – это ……. Фразеологизмы – это ….. 2. Подберите к иноязычным словам русские синонимы. Читать мемуары ­ …. Привести аргументы ­….. Массивное здание ­ …. Воздвигнуть обелиск ­ ……. 3. Подберите синонимы к фразеологизмам. Во все лопатки ________________________ Рукой подать  ___________________________________ Зарубить на носу _______________________ Намотать на ус  ____________________________________ 4. Напишите словосочетания с многозначными словами в переносном значении. Молоток стучит­  Волны моря ­ Серебряное кольцо ­ Острый нож ­ 5. Распределите по группам: многозначные слова – омонимы. А) Тает снег – тает девочка от болезни Б) Берег моря – море флагов С) Седые волосы – седая равнина Д) Подошва туфель – подошва горы Е) воет волк – воет буря многозначные слова омонимы 6. Распредели по группам: архаизмы – историзмы А) кафтан Ж) одеяние Б) пиит З) капот С) цирюльня И) вещун Д) орало К) десница Е) уста Л) кольчуга архаизмы историзмы 7. Составьте синонимический ряд к словам: Большой ­ Плохо ­ 8. Запишите ряд специальных слов по профессии врача 9. С каким существительным в скобках сочетаются прилагательные? (Обозначить + и ­). Дождевой ­ дождливый (день, капля, сезон, осень, вода, облака, погода) Духовный ­ душевный (человек, сила, беседа, интересы, отношения,  болезнь, близость). 10. Объясните значение диалектных слов: Григорий пришел с игрищ после первых петухов.  Будто бы на чужой баз заехал Разметнов. 11. Определите слово по словарной статье. …­ командная игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу. … ­ грубый, невоспитанный человек. 12. Разобрать по членам предложения. Мама держит их всегда в ежовых рукавицах.

Тесты по русскому языку 6 класс

1. Повторение изученного в 5 классе

2. Текст

3. Лексика. Культура речи

4. Словообразование. Орфография. Культура речи

5. Морфология. Орфография. Культура речи

6. Имя прилагательное

7. Имя числительное

8. Местоимение

9. Глагол

10. Другие

Решить онлайн тесты по русскому языку (6 класс) с ответами можно на нашем сайте. Это эффективный способ проверки уровня знаний и умений. У нас есть все разновидности тестовых заданий для 6 класса:

– Входной тест – поможет определить уровень знаний на начало учебного года. Задания основаны на повторении материала за 5 класс. С помощью упражнений можно восстановить пройденный материал после летних каникул.

– Тематические тесты – направлены на закрепление изученных тем и проверку качества усвоения материала. С их помощью можно повторять на уроке пройденные правила, использовать для поурочного оценивания. Также такие упражнения смогут подготовить к любой проверочной работе.

– Итоговый тест – проводится в конце учебного года и проверяет знание материала за весь учебный курс. По нему хорошо готовиться дома. В спокойной обстановке можно выявить пробелы в знаниях и ещё раз повторить недостаточно изученные правила.

Формат всех тестов соответствует работе на ЕГЭ и состоит из двух частей А и Б. Первая часть содержит задания с несколькими вариантами ответов, один из которых правильный. Вторая часть направлена на практическое применение знаний. В этих упражнениях может требоваться:

– раскрыть скобки и правильно записать слова;

– сделать выборку слов относительно определённого правила;

– разобрать слово или предложение;

– прочитать текст, озаглавить его, определить стиль и тип речи.

Подготовка по таким тестам поможет привыкнуть к данной форме проверки, и не испытывать дискомфорт на выпускных экзаменах. В таком формате составлены задания и на ГИА для 9 класса. Поэтому все контрольные работы в большинстве случаев имеют форму теста.

Сборник тестов по русскому языку для 6 класса, который есть на нашем сайте, можно скачать бесплатно. Учитель может использовать их для проведения или подготовки аттестаций по темам, для контрольной проверки за четверть. Школьники могут готовиться по ним самостоятельно в домашних условиях. Пройти онлайн тест можно в любое время. Это очень удобный способ выявить не до конца усвоенные темы. Попрактиковаться можно на заданиях итогового теста за 2016 год.

Итоговый тест по русскому языку (6 класс) сможет подготовить к годовой проверке по предмету. На конец учебного года ученики должны уметь:

– находить в тексте фразеологизмы;

– писать правильно слова с безударными звуками о\а в корне;

– определять способы словообразования;

– правильно писать приставки при-, пре-;

– употреблять в словах правильные падежные окончания;

– определять разряд прилагательных;

– правильно писать частицу не с разными частями речи;

– правильно применять орфограммы в суффиксах;

– употреблять на письме дефис;

– определять разряд местоимений;

– выполнять различные разборы слов и предложений.

Наши тесты помогут справиться с любой проверочной работой. Мы предлагаем каждое задание в нескольких вариантах. Если в первый раз допустили ошибку, то, изучив повторно тему, можно попробовать выполнить задание во втором варианте.

Тест по теме «Лексикология.Фразеология.» . 6 класс. на Сёзнайке.ру

1.Что изучает лексика?

А) звуки речи; б) части речи ; в) словарный запас языка.

2.Какие слова использованы в предложении: Это была не просто  ТИШИНА, а  БЕЗМОЛВИЕ   вокруг.

А)синонимы  ;           Б) антонимы ;           в) омонимы.

3. О каком языковом явлении идёт речь в стихотворении Я. Козловского? (Как такие слова называют?)

Мы слова из русской речи, из родного языка!

Одинаково нас пишут, одинаково нас  слышат.

Но важна не только внешность, потому не торопись, не всегда нужна поспешность,

Ты до смысла доберись.

4.Какое художественное средство  можно отметить в предложении :Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.

А) сравнение;          Б) метафора ;                В) антитеза.

5. Соотнесите фразеологизмы, противоположные по смыслу.

Куры не клюют, кот наплакал, Ходить вокруг да около, рта не закрывает, выйти из себя, овладеть собой, впасть в отчаяние, попасть в точку, воспрянуть духом, слова не вытянешь.

6. Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами  из левого столбика.

Очи, чело, уста, перст, выя, стезя,  рать ,брадобрей,                                  Парикмахер, глаза, губы, актёр,

лицедей.                                                                                                  войско, шея, палец ,лоб, дорога.

7.Замените заимствованные словами русскими синонимами из левого  столбика.

Дискуссия, афиша, оранжерея, сувенир, финал,                             Конец, спор, путешественник, теплица,

турист.                                                                                      подарок, объявление.

8.Выпишите диалектные слова.

Волна ,страна, рушник, воин, баить,  говорить, хата, волк, бирюк ,пимы, валенки.

9. Выберите нужные слова и составьте с ними словосочетания.

Цветастый, цветной ( платок, телевизор) ;сытый, сытный  (обед, человек ).

10. Соотнесите синонимы из разных колонок.

Багрянец                                        отступ

Абзац                                             пурпур

Ваятель                                          скульптор

Текст                                             высказывание

 

(PDF) Объем словарного запаса контролируемых производственных способностей

Батиа Лафер и Пол Нэйшн 45

знания. Тест на продуктивный словарный запас позволяет

исследователям исследовать другие аспекты словарного запаса, а

, таким образом, более эффективно оценивают широту словарного запаса.

Используя тест на продуктивные уровни словарного запаса вместе с тестом

уровней восприятия и профилем лексической частоты (показатель

свободных активных слов, см. Laufer and Nation, 1995), мы можем исследовать

вопросов, таких как следующие:

1) Какие изменения происходят в различных типах словарного запаса

знаний в течение определенного периода времени (например, восприимчивые, контролируемые

продуктивные, свободные продуктивные)?

2) Как разные типы словарных знаний связаны друг с другом у одних и тех же людей?

3) Как отношения между различными типами знаний

меняются с течением времени?

4) Как разные типы знаний развиваются в разных условиях ввода

и с разными методами обучения?

VII Ссылки

Chapelle, C.1994: Подходят ли C-тесты для исследования словарного запаса L2?

Исследование второго языка 10, 157–87.

Фрэнсис В.Н. и Кук

˘

эра, Х. 1982: Частотный анализ использования английского языка.

Бостон, Массачусетс: Houghton Mif in.

Фредериксен, Дж. Р. 1982: компонентная теория навыков чтения и их взаимодействия

. В Мислевы Р.Дж. (ред.) Успехи психологии

человеческого интеллекта, Vol. 1. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Гоулден, Р., Нэйшн, П. и Рид, Дж. 1990: Насколько большим может быть рецептивный словарь

? Прикладная лингвистика 11, 341–63.

Grabe, W. 1991: Текущие достижения в области чтения на втором языке

исследований. TESOL Quarterly 25, 375–406.

Хеннинг, Г. 1991: исследование влияния контекстуализации и ознакомления —

на ответы на вопросы словарного запаса TOEFL. Принстон, Нью-Джерси:

Служба образовательного тестирования.

Джо, А.1994: Влияние текстовых заданий на случайное заучивание словарного запаса —

ing. Неопубликованная кандидатская диссертация. Веллингтонский университет Виктории,

Новая Зеландия.

Кляйн-Брэйли, C. 1985: Завершение C-теста: исследование в конструкции

проверка подлинных тестов. Языковое тестирование 2, 76–104.

Кляйн-Брэйли, К. и Раатц, У. 1984: Обзор исследований по C-тесту.

Языковое тестирование 1, 134–46.

Лауфер, Б. и Нейшн, П. 1995: Размер словарного запаса и использование: Лексическое богатство

в письменной форме L2.Прикладная лингвистика 16, 307–22.

Меара, П. и Бакстон, Б. 1987: альтернатива словарному запасу с множественным выбором —

словарных тестов. Языковое тестирование 4, 142–51.

Nation, I.S.P. 1983: Тестирование и обучение лексике. Руководящие принципы 5, 12–25.

в Библиотеке Хайфского университета, 29 апреля 2014 г.ltj.sagepub.comЗагружено с

21 идея для преподавания словарного запаса в классе

21 идея для преподавания словарного запаса в классе

Я делюсь 21 идеей для обучения лексике.Возможно, вы не сможете использовать все из них, но я надеюсь, что вы найдете несколько идей, которые вам подойдут!

Я поделился книгами о словарном запасе, а также о теории и методах. Этот пост намного практичнее. Сегодня мы все об идеях!

Здесь я делюсь голыми идеями.

Я добавляю более длинные объяснения к некоторым из них с дополнительными советами и подробными инструкциями на моем веб-сайте, посвященном только обучению словарному запасу, VocabularyLuau.

Вы увидите эту опцию в конце идеи, если она доступна.

ИДЕЯ № 1: Семантические карты

В этом упражнении учитель выбирает слово и показывает его классу на доске и т. Д.

Учащиеся читают слово, а затем думают о словах, которые приходят в голову, когда они видят это слово (это здорово, потому что оно активирует предыдущее обучение).

Создается список всех слов, которые приходят в голову, а затем эти слова классифицируются.

Это можно делать всем классом или небольшими группами.

Затем учащиеся создают «карту» с помощью графического органайзера и обсуждают ее. Могут быть предложены дополнительные или заменяющие категории.

По мере того, как учащиеся читают текст, они могут добавлять связанные слова на карту.

Хотите узнать больше об этой стратегии? Получите пошаговую инструкцию по VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 2: Eye Spy

Дайте студентам список слов для поиска в тексте или попросите их найти незнакомые слова.

Вы можете присуждать баллы словам по разным критериям (самое длинное новое слово, слово с наибольшим количеством согласных и т. Д.).

Купите недорогие лупы в долларовом магазине, чтобы сделать игру более похожей на игру.

Это отличное упражнение перед чтением.

Хотите узнать больше об этой стратегии? Получите пошаговую инструкцию по VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 3: Делать выбор

Учащиеся показывают свое понимание лексики, произнося слово, когда оно применимо, или сохраняя молчание, когда оно не подходит.

Например: «Скажи сияющий, если что-то из этого заставит кого-то выглядеть сияющим».
-Выигрыш в миллион долларов.
-Заработка золотой медали.
-Пешком на почту.
-Уборка вашей комнаты.
— Картина, которую вы нарисовали, висела в школьной библиотеке.

(Эта идея взята из книги Bringing Words to Life , рекомендованной в разделе книг.)

Это одна из ключевых стратегий, необходимых учителям для введения нового словарного запаса.Из-за этого я много написал и привел с десяток примеров из разных текстов для детей от детского до 12-го класса на VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 4: Сортировочная шляпа

Используйте тему Гарри Поттера, чтобы ученики сортируют слова по категориям. Их можно вытащить из шляпы.

Если вы дадите им категории, это называется «закрытая сортировка». Если они придумывают свои собственные категории, это называется «открытая сортировка».

Это так весело. Я объясняю намного больше о том, как это сделать, на VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 5: пары слов

Дайте учащимся слова попарно и попросите их оценить, совпадают ли слова, противоположны, идут вместе или не связаны между собой.

Эта стратегия отлично подходит для развития навыков критического мышления и словарного запаса.

Получите еще больше деталей и вариаций на VocabularyLuau.

(адаптировано из Word Power: Что должен знать каждый педагог о преподавании словарного запаса )

ИДЕЯ № 6: Линейный массив

В этой стратегии учащиеся используют графический органайзер, который представляет собой прямоугольник, три овала, а затем еще один прямоугольник, все в линию.

Слово, о котором идет речь, помещено в крайний левый прямоугольник.

Прямоугольник справа заполнен противоположным словом.

Три центральных овала заполнены словами, которые идут от крайнего левого угла к крайнему правому, постепенно становятся менее похожими, пока не достигнут противоположного.

Например, микроскопический, крошечный, маленький, большой, большой.

Вы можете увидеть примеры графического органайзера, более подробную информацию и множество вариаций на VocabularyLuau.

(адаптировано из слов, слов, слов: Обучение лексике в 4–12 классах)

ИДЕЯ № 7: Игры

Многие «настоящие» игры хорошо подходят для игры и тренировки слов. Такие игры, как Balderdash , Taboo , Scrabble , Blurt , Bananagrams, word bingo и другие, забавны.

Есть также онлайн-игры, такие как Scholastic’s Synonym Toast.

[Примечание: я заведомо ужасный игрок в скрэббл, и каждый раз, когда я играю, я думаю: «Учителя английского должны быть лучше в этом.»Это не мой любимый».]

ИДЕЯ № 8: Охота за мусором

Добавьте слово «охота за мусором» в книгах, журналах, статьях в сети, в школе или дома.

Не ищите только цифры; использовать необычные слова, академическую лексику, странные варианты написания, омофоны и т. д.

Хотите узнать больше об этой стратегии? Получите пошаговую инструкцию по VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 9: Колесо слов

Скопируйте и вставьте это изображение на лист картона и сделайте игру со словарями.EisforExplore разделяет здесь всю идею.

Хотите узнать больше об этой стратегии? Получите пошаговую инструкцию по VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 10: Словарь Фотоальбом

Используя простой и недорогой фотоальбом, студенты создают наглядный словарь ключевых слов.

У меня есть фотографии примеров, деталей и других идей на VocabularyLuau, если вы хотите узнать больше.

ИДЕЯ № 11: Подсчет

Используйте счетные метки, чтобы отслеживать слова, которые вы пытаетесь повторить.

Отметьте всякий раз, когда учитель произносит слово в контексте, и дважды отметьте, когда это делает ученик.

В качестве альтернативы вы можете выставить четные отметки, но играйте учителя с классом.

Эта стратегия — это гораздо больше. Узнайте больше о том, как счетные отметки могут помочь вам в обучении словарному запасу, на VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 12: Реле словарного запаса

Распечатайте слова на одном наборе карточек (скопируйте этот набор несколько раз), а определения, контекст или предложения, в которых они могут быть использованы (заполните пробел), на другом наборе (только один набор).

Смешайте слова в кучу посреди пола и смешайте определения, контекст и предложения, чтобы держать их при себе. Разделите студентов на команды по пять человек.

Вызовите определение / контекст / предложение и дайте учащимся время подумать (8–10 секунд), чтобы обсудить, какое слово это могло бы быть.

По истечении времени обсуждения крикни: «Слово!» По одному члену от каждой команды бежит к центру и пытается найти слово в стопке.

Мне нравится использовать несколько наборов слов, чтобы их могли понять несколько команд.

Убедитесь, что они верны, а затем кратко обсудите это перед следующим раундом.

Примечание: я получил эту идею с сайта другого учителя, но я не могу вспомнить где. Я искал его в Google, но не могу найти. Небольшой приз тому, кто сможет выяснить автора идеи!

Я довольно много писал об этом здесь, но я написал больше (и у меня есть много изображений в игре) в VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 13: Реле словарной категории

Это другое действие реле, чем указанное выше, даже несмотря на то, что названия очень похожи.

В этой версии команды студентов соревнуются, чтобы заполнить слова, соответствующие категории, которые начинаются с букв алфавита по порядку.

Это можно делать индивидуально, в группах или даже всем классом. Он также подходит как для цифрового, так и для личного обучения.

Когда я писал об этом на VocabularyLuau, я поделился этими оценочными листами для цифрового использования, а также для версий для печати.

ИДЕЯ № 13: Упражнение в отношении слов в стиле комиксов

Мне пришла идея использовать комиксы от This Reading Mama.

В некотором смысле это действительно модифицированная модель Frayer.

Мне это так понравилось, что я начал сводить их с ума. Оказывается, они позволили мне получить четкое представление о том, насколько хорошо студенты усвоили слово.

У меня есть целая статья об этом, полная идей и ресурсов на VocabularyLuau.

Вы можете ознакомиться с этой статьей здесь (или щелкнуть изображение ниже).

ИДЕЯ № 14: Бумажная тарелка Vocab

Мне нравится эта недорогая игра на совпадение из книги «В поисках радости в пятом классе», и я думаю, что ученики могут создать ее сами.

ИДЕЯ № 15: Хедз-ап словарная игра

Студенты держат слово на карточке перед лбом. Студенты не знают, какие слова у них есть.

Учащиеся задают друг другу ряд вопросов, чтобы определить значение их слова. Или студенты могут дать им подсказки человеку, владеющему словом, чтобы помочь этому человеку угадать слово.

Это обзорная деятельность, не предназначенная для первоначального ознакомления.

Это такой фаворит, что я написал об этом исчерпывающую статью на VocabularyLuau.Есть даже приспособление для печати на стикерах!

ИДЕЯ № 16: Скрытие слов

Word Sneak — это игра, изобретенная Джимми Фэллоном, в которую он играет с гостями на Tonight Show.

В игре Джимми и гость получают по стопке карточек со словами, которые они должны естественным образом включить в беседу (без принуждения или неестественности).

Смотреть это истерично, а играть — весело.

Это также отличный способ выучить разные подходы к слову.

Это настолько весело, что, когда я писал статью о VocabularyLuau, я также включил фон «Вечернее шоу», который вы можете использовать в классе, чтобы придать ему еще более «реальный» вид.

ИДЕЯ № 17: Frayer Model

Модель Frayer — это устаревшая модель словарной активности, в которой учащиеся работают разными способами в специально разработанном графическом органайзере, чтобы взаимодействовать со словами.

Это настолько необходимо знать, что я написал (очень длинный и подробный) план того, как его использовать на VocabularyLuau.

Он включает в себя загружаемые и печатные версии, а также цифровые версии, а также то, как (и почему) использовать эту стратегию.

Если вы с ней не знакомы, сделайте, пожалуйста, солидную и прочтите больше.

ИДЕЯ № 18: Твитнуть

Попросите учащихся создать «твит», который отправит слово или слово в твите в контексте.

Вы можете использовать такой инструмент, как PrankmeNot или Siminator, чтобы он выглядел реальным.

Эта стратегия такая веселая и такая полезная!

Я написал о пяти различных способах сделать это (с примерами) на VocabularyLuau, и у меня даже есть этот бесплатный шаблон для вас:

ИДЕЯ № 19: Слова силы мозга

Это активная работа с академической лексикой, которая требует немного времени, но действительно поможет вывести слова за пределы поверхностного уровня понимания.

• Попросите небольшие группы студентов предварительно просмотреть разделы текста и определить сложные слова.
• Для длинных глав назначьте разные разделы разным группам.
• Учащиеся помещают стикеры рядом со словами в тексте, которые они считают потенциально трудными.
• После определения слов группа возвращается и использует контекстные подсказки, чтобы выдвинуть гипотезу о том, что слова могут означать.
  • Подсказки подстановки: известное слово имеет смысл в контексте и, вероятно, является хорошим определением.
  • Подсказки к определению: Слово определяется в тексте (во многих учебниках это делается).
  • Ключи к противопоставлению: слова «не, в отличие от» и т. Д. Являются отличными подсказками о том, чем слово не является, и, таким образом, помогают определить слова.
• После того, как список слов, способствующих развитию мозга, определен и найдены определения, ученики сверяют свою работу с учителем.

Эта стратегия принадлежит Бекки МакТагу и Маргарет Ричек (она содержится в книге Сьюзен Ленски и Джилл Льюис «« Успешное чтение для борющихся подростков »).

ИДЕЯ № 20: Концептуальный куб

Концептуальный куб — это узор , который печатается на бумаге или картоне, вырезается, складывается и склеивается в трехмерный куб.

Учащиеся пишут, печатают или рисуют узор перед сборкой куба, а затем они «играют» с кубом, чтобы изучить концепции.

В зависимости от того, как вы решите использовать его, они могут быть похожи на трехмерную модель Frayer.

Вы можете распечатать пустой куб и попросить учащихся распечатать ответы ниже или заполнить его в Интернете, а затем распечатать.

Перед тем, как сложить, ученики четко напишите в каждом квадрате, следуя приведенным ниже инструкциям.

Каждому ученику дается одно сложное словарное слово из недавнего чтения и просят:

• Запишите назначенное словарное слово в один квадрат.
• Напишите синоним (слово или фразу) в другом квадрате.
• Напишите антоним (слово или фразу) в другом квадрате.
• Укажите категорию или категории, к которым он может принадлежать.
• Напишите основные характеристики понятия этого слова.
• Приведите один пример.

Вырежьте, сложите и скотчите куб.

Катите куб и читайте, что выпадает на «вершине»; ученик должен указать отношение этого слова или фразы к исходному слову.

После того, как ученики без ошибок узнают свой куб, они обмениваются мнениями со сверстниками.

Вы можете получить больше идей и подробностей, а также бесплатно распечатать на VocabularyLuau.

ИДЕЯ № 21: Позвоните другу

Найдите в TeacherspayTeachers или Teachers Notebook упражнения по лексике, которые вы можете использовать или адаптировать.

Прелесть этого заключается в том, что вы можете искать по классу и предмету, так что вы можете сосредоточиться на том, что изучаете.

Предостережение заключается в том, что если вы создаете что-то конкретное для уровня класса или контента, вы также можете поделиться им с другими учителями.

Важность разнообразных занятий

Вы хотите заниматься разнообразными видами деятельности, чтобы изучение словарного запаса не стало рутинным или скучным.

Сохранение свежести с помощью множества различных способов обучения поможет учащимся (и учителю) не выгореть и не устать от работы со словарным запасом.

Это вызвало такой большой интерес, что я создал целый веб-сайт только для словарных идей под названием VocabularyLuau.

Эти 21 упражнение для обучения лексике — это только начало. Я хотел бы узнать ваши идеи!

Словарь серии

Этот пост — третья часть серии из четырех статей по обучению лексике. Если вы хотите ознакомиться с остальной частью серии, посетите сообщения ниже

Есть даже отличная книга для обучения лексике!

Эти идеи применимы ко всем словарным словам.

Если вашим ученикам нужно выучить словарные слова и термины, относящиеся к вашему содержанию (такие слова, как острый угол или широта или сравнимо с или биом ), у меня есть для вас книга!

Знаете, откуда я знаю, что это здорово? Я это написал! Я написал его для таких учителей, как вы, на основе метода, который я создал в своем классе с моими учениками и тестировал снова и снова.

Вы можете узнать больше об этом, нажав на его изображение, или вы можете прочитать больше и увидеть множество примеров здесь.

Если вы уже знаете, что хотите, вы можете получить версию в мягкой обложке на Amazon.

Или, если вам нужна цифровая копия, вы можете использовать код купона GIFTEDGURU для 20% скидки, вы можете…

Возьми свою копию

Любите великие идеи?

Если да, то я делюсь ими в своем электронном письме о добре, которое рассылается примерно раз в месяц тысячам таких же людей, как вы.

Вы можете зарегистрироваться здесь (это бесплатно).

6–8 классы

Word Voyage — идеальный инструмент для учителей английского языка в средней школе! Программа предлагает словарный запас на основе учебного плана, корни слов, грамматику и построение предложений на единой платформе — высокоэффективное решение, которое также обеспечивает дифференцированное обучение!

ДЕМО-ВИДЕО РАСПИСАНИЕ БЕСПЛАТНОГО ВЕБИНАРА Заказать сейчас

Познакомьтесь со студентами в их мире

Word Voyage доступен в Интернете круглосуточно и без выходных с любого ПК, Mac, Chromebook или iPad.Нечего устанавливать или обновлять. Чем Word Voyage отличается от других словарных онлайн-программ?

Соответствующий словарь MakE

Наши студенты изучают слова, взятые из их текущих заданий по чтению. Word Voyage включает сотни списков из классических и популярных названий, а также услугу добавления дополнительных списков по запросу — из любой предметной области! Студенты Word Voyage изучают словарный запас , который им нужен сейчас !

Улучшение понимания прочитанного

Студенты часто пропускают незнакомые слова — привычка, которая может подорвать академическую успеваемость и успеваемость.Word Voyage учит быстрой и надежной стратегии атаки по словам . мы называем «Замедлить — сломать»! Все дело в латинских и греческих корнях, компонентах значения большинства многосложных слов английского языка. Часто это слова с высоким приоритетом, которые описывают персонажей, сцены и настроения. С практикой, и наши ученики получают МНОГО практики, новая привычка анализировать корневые шаблоны закрепляется, значения раскрываются, и понимание прочитанного значительно улучшается.

Сосредоточьтесь на письме

Есть много способов научить лексике и грамматике, но когда дело доходит до оценивания, ничто не может заменить оценку оригинального письма студента.По этой причине наши ученики пишут сотни предложений, демонстрируя навыки использования слов и грамматики. Предложения просматриваются учителем онлайн и возвращаются на доработку по мере необходимости.

MovE Grammar Skills Forward

Word Voyage включает в себя десятки предустановленных грамматических заданий, поддерживаемых обучающими видео. При необходимости задания можно настроить. Учащиеся используют инструменты форматирования для определения конкретных особенностей предложения и структурного анализа написанного. Средняя школа — время получить грамматическую игру на !

ProvidE Регулярная формирующая обратная связь

Было бы очень полезно, если бы компьютеры могли точно оценивать грамматику и использование слов, но их еще нет и, возможно, никогда не будет. Наше решение — предоставить учителям высокоэффективную платформу для формирования обратной связи. Часто используемые комментарии сохраняются для повторного развертывания одним щелчком мыши. Эта система обеспечивает регулярное руководство, необходимое студентам для создания прочной основы навыков и понимания того, что да, детали действительно имеют значение !

Инструкция по дифференцированию

Поскольку уровни навыков учащихся средней школы могут быть разными, универсальные инструменты обучения имеют ограниченную ценность.Word Voyage создает для каждого ученика разнообразный набор данных, который учитель может использовать для адаптации инструкций. Независимо от того, где находятся ученики со своими навыками, Word Voyage может предоставить им инструкции, необходимые для продвижения вперед.

УПРАВЛЕНИЕ большим количеством учеников

Используя наши инструменты управления уроками, один учитель может управлять индивидуальными уроками для более чем 100 учеников за 15-20 минут в день . Word Voyage обеспечивает автоматизацию и использование учителей, необходимых для эффективного обслуживания каждого ученика.

Социальные науки 6 класс Примечания к главе 3

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЛАВА 3: ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ И НУБИЯ

РАЗДЕЛ 1: ГЕОГРАФИЯ НИЛА

I. Карта и введение

— Воды Нила протекают через Нубию и Египет и впадают в

.

Средиземное море.

— Греческий историк Геродот писал: «Египет — дар Нила».

— Геродот усвоил основную истину: не было бы Египта без Нила.

II. Течение Нила

-Река Нил — самая длинная река в мире. Он течет к северу, от истоков на востоке

.

От Африки до Средиземного моря более 4 000 миль.

— У Нила есть два основных источника. Голубой Нил берет начало в высокогорье Эфиопии и

г.

мчится в пустыню грозовыми потоками.

— Белый Нил более спокойный. Он начинается глубоко в Восточной Африке и течет на север через

г.

болота.

— Белый Нил и Голубой Нил встречаются в Судане.

— К северу от точки, где встречаются Голубой и Белый Нил, Нил образует два

огромных поворотов.Он образует S-образную форму длиной 1000 миль. Северная оконечность S находится на

.

город Асуан в Египте. Вдоль этого участка Нила была Нубия, древний регион в

году.

долина реки Нил.

— Нубийская часть Нила содержала шесть порогов, или порогов, заполненных камнями.

Между первой и второй катарактой была нижняя нубия. Потому что дождь шел редко

там люди были вынуждены жить недалеко от Нила для обеспечения их водой.

— На юге, между вторым и шестым порогами, лежит область, известная как

.

как Верхняя Нубия. В этом регионе идет дождь, поэтому люди могут сажать осенью и

человек.

, затем собирают урожай весной.

— Нил протянулся примерно на 700 миль через древний Египет, от первого водопада на

.

Асуан до Средиземного моря. По пути он проходит через узкую местность

называется Верхний Египет.Эта плодородная полоса имела среднюю ширину около шести миль на

.

с каждой стороны реки.

— На севере Нил расширился, образуя плодородную болотистую местность, называемую Нижним Египтом.

— В конце Нила на севере река разделилась на несколько ручьев, которые текли

в Средиземное море. Эти потоки образовали область, называемую дельтой.

-Дельта — равнина в устье реки. Дельта обычно имеет форму треугольника

и назван в честь дельты греческой буквы, которая выглядит как трехсторонний геометрический

. Форма

.

— Каждой весной далеко, в высокогорьях Африки, вода устремляется вниз по течению.

По мере того, как они текли, они принесли богатый плодородный осадок, называемый илом.

-Илт — это прекрасная почва, встречающаяся на дне рек. К концу лета из Нила вышло

.

крена до дельты. Паводковые воды образовали толстый слой ила,

г.

делает землю идеальной для сельского хозяйства.

— Древние египтяне называли свою землю Кемет, черная земля из-за темноты

почвы, оставленные разливом Нила.

-Сухие годы в Египте были редкостью, но они могли вызвать голод.

— За плодородными берегами рек лежала «красная земля», огромная пустыня. Большая часть Сахары

лежал на западе, а часть Сахары, называемая Восточной пустыней, лежала на востоке.

— Горячие пески защищали Египет и Нубию от иностранных нападений. Это была защита

Месопотамии не было.

— За период в 2000 лет народы Древнего Египта и Нубии столкнулись с немногими

вторжения.

-Однако они не были изолированы. Долина Нила открывала путь для торговли с Central

.

Африка. Средиземное море и Красное море обеспечивали выход в Юго-Западную Азию.

III. Рост сообществ и торговли вдоль Нила

— Поселенные охотничьи и рыболовные сообщества, возможно, появились в Нубии около 6000

.

г. до н. Э.

— В отличие от сообществ Плодородного Полумесяца, которые поселились после захвата

земледелия, нубийцы основали поселения до того, как начали заниматься земледелием.

— Оседлые фермерские общины начали появляться как в Египте, так и в Нубии примерно

около 5000 г. до н. Э.

— Древние земледельческие общины Египта поселились в дельтах и ​​долинах

года.

Нил.

— Люди строили свои дома из соломы или кирпичей, сделанных из смеси грязи и

солома.

— У Нубии было меньше сельскохозяйственных земель вдоль Нила, чем в Египте.Из-за нехватки

сельскохозяйственных угодий, нубийцы добавили в свой рацион рыбалку в Ниле и охоту на уток и

других птиц.

— В Египте Нил использовался для перевозки товаров. Корабли могли плыть на север по Нилу

, потому что он двигался вниз по реке. Но они также могли плыть вверх по реке с помощью

ветры, дующие на юг.

— Другие торговые пути пролегали на восток через пустыню к портам Красного моря или в Месопотамию.

— Караваны, нагруженные золотом, серебром, медью и прекрасной глиняной посудой, путешествовали по суше

торговых пути.

-Ценные товары, такие как кедр с восточного побережья Средиземного моря и

золота из Нубии были проданы на базарах египетских городов.

— Из-за водопадов люди не могли путешествовать по Нубии по реке. Вместо

г. нубийцы разработали торговые пути по суше.

— Они торговали черным деревом, слоновой костью из слоновьих бивней, страусиными перьями и яйцами,

шкуры пантеры и метательные палки, вид бумеранга, который африканцы использовали для охоты.

РАЗДЕЛ 2: ПРАВИЛА ЕГИПТА

I. Введение

— Хатшепсут захватила трон Египта и сделала себя фараоном.

— правила с 1473 по 1458 г. до н.э.С.

II Египетское царство

— Богатство Египта зависело от силы его фараонов.

— С 3100 г. до н. Э. В Египте была 31 династия. пока он не был завоеван в 332 г. до н. э.

— Династия — это серия правителей из одной семьи или этнической группы.

— Историки делят династии Египта на три основных периода, называемых царствами.

— Самый ранний крупный период времени называется Старым царством.Это длилось с 2686 по

гг.

2181 г. до н. Э.

— Далее идет Поднебесная. Он длился с 1991 по 1786 год до нашей эры.

— Последний период времени называется Новым Царством. Он длился с 1567 по 1085 год до нашей эры.

— Промежутки между королевствами были временем неприятностей — войн, вторжений или слабости

линейки.

— На протяжении большей части древнеегипетской истории правление было стабильным.

— Согласно легенде, первая династия Египта началась, когда царь по имени Менес объединился

Верхний и Нижний Египет около 3000 г. до н. Э.С.

— Менес построил город под названием Мемфис недалеко от современного Каира. С

Мемфис, он правил двумя землями, имя, которое древние египтяне дали

Верхний и Нижний Египет.

— Некоторые историки полагают, что Менес и Нармер могли быть одним и тем же человеком.

— Фараоны имели абсолютную власть над своим народом.

— Древние египтяне верили, что их фараоны были земными формами Гора,

бог сокола.

— Со временем фараоны стали связаны с другими богами, включая бога солнца

Re.

-Таким образом, фараоны были королями-богами.

— По мнению египтян, именно фараон предоставил своему народу

реки Нила.

ежегодных наводнения и последовавшие за ними урожаи.

IV. Троецарствие

Старое Королевство

— Старое Королевство было известно своей хорошо управляемой системой правления.

— Фараоны Старого Королевства хранили мир и торговали с Нубией.

— Они отправили торговцев на восточное побережье Средиземного моря в поисках древесины.

древесины было использовано для изготовления домов, лодок и мебели.

— Ближе к концу Старого Королевства губернаторы провинций начали бросать вызов

.

власть правительства фараонов. Единство Египта рухнуло, и династии

г.

ослабел.

— Во времена Древнего Царства строители начали Великую пирамиду (2589 г. до н.э.) и

г.

— завершение Великого Сфинкса (2533 г. до н.э.).

— Династии 3-6 правили во времена Старого Царства.

Поднебесная

— Ранние правители Среднего царства восстановили порядок и воссоединили страну.

— Фараоны тратили богатство страны на общественные работы, а не на войны.Они

построенных зданий и ирригационных сооружений, и Египет стал богаче.

— За ним последовали более слабые и менее способные правители, и со временем они потеряли контроль над страной

иностранным захватчикам.

— Во время Среднего царства Египет расширился до Нижней Нубии и литературы и

искусство процветало.

— 12-я династия правила во времена Среднего царства.

Новое царство

-египетские князья изгнали чужеземных захватчиков в 1567 г. до н.э.С.

— Первые фараоны нового королевства хотели построить империю. Они создали

огромных армии пехотинцев, конных воинов и возничих. Бронзовые мечи

и бронежилеты сделали египтян почти непобедимыми.

— Династии 18-20 правили во время Нового Царства.

— Королева Хатшепсут правила с 1503 по 1482 год до нашей эры.

— Тутмос III правил с 1504 по 1450 г. до н. Э.

— Египетская империя расширяется в Сирию.

— Царь Тутанхамон был египетским правителем, который умер примерно в 18 лет. Его могила была

.

обнаружен в 1922 году.

IV. Правление во времена Нового Царства

— В 1504 г. до н. Э. Воцарился ребенок по имени Тутмос III. По молодости его

мачеха Хатшепсут была назначена регентшей.

— Не желая быть регентом, Хатшепсут провозгласила себя фараоном.Она правила

около 15 лет.

— Хатшепсут был смелым лидером, который известен созданием времен великого мира и

года.

экономический успех.

— Она поощряла торговлю с дальними местами, отправив знаменитую экспедицию на землю

Пунта, на восточном побережье Африки.

— Когда Тутмос вырос, Хатшепсут отказалась уступить ему престол.

— После ее смерти Тутмос стал фараоном и разрушил все ее статуи.

— Тутмос III стал одним из величайших фараонов Нового царства.

— Он вел свою армию в войнах против Сирии и Финикии.

— Его войска продвинулись на восток до реки Евфрат и на юг до Нубии.

— Тутмос также был образованным человеком, любившим изучать растения.

— К концу Нового Царства Египет пришел в упадок. Гражданская война оставила Египет слабым и

г.

плохо защищен.

— В 332 г. до н. Э., Спустя много времени после окончания Нового Царства, Египет пал до знаменитого

г.

завоеватель Македонии Александр Великий.

— Македоняне правили Египтом около 300 лет.

— В 51 г. до н. Э. Царица Клеопатра VII стала последней македонкой, правившей Египтом. Она

разделяла трон с членами своей семьи, пока Египет не был завоеван

годами.

Римлянам в 31 г. до н. Э.

— Египет не будет управлять собой снова в течение 2000 лет.

РАЗДЕЛ 3: ЕГИПЕТСКАЯ РЕЛИГИЯ

I. Египетские боги и богини

— Религия была важной частью повседневной жизни в Египте.

— Египтяне верили, что их боги и богини контролируют работу

года.

природа.

— В городах Египта были свои боги и богини со своими храмами.

— Хор был сыном Исиды и Осириса, бога неба и бога царствования.

— Осирис был богом живых и мертвых.

— Исис была женой Осириса и богиней женщин.

-Тот был богом мудрости и письма.

— Амон-Ра был главным богом египтян. Он защищал как богатых, так и бедных.

Египтяне верили, что Амон-Ре рождался каждое утро на востоке с

восход. Каждый вечер он умирал на западе с заходящим солнцем.Вот почему

пустынная местность на западе считалась домом мертвых. Он известен как

.

бог солнца и бог творения.

— Египтяне верили, что духи мертвых пробираются в загробную жизнь в

году.

небесных лодки. Если они угодили богам в этом мире, они присоединились к Осирису и жили

лет.

жизнь легкости и удовольствия. Они целыми днями ели, пили и навещали

.

друзей и членов семьи, которые умерли.Потому что души умерших не могли

выживают без еды, одежды и других предметов из этой жизни, их имущества

Вместе с ними похоронено

человек.

-В Древнем Королевстве считалось, что загробная жизнь предназначена только для королей и их

сотрудника. Но начиная с Поднебесной, люди всех сословий выглядели

вперед в загробную жизнь.

— Климат Египта иссушил останки человека, создав мумию.

— Согласно религиозным верованиям египтян, душа покидала мумию, но

вернитесь к нему, чтобы получить подношения еды.

— Ко времени Четвертой династии египтяне начали практиковать

мумификация.

-Мумификация была дорогостоящей и заняла два или три месяца. Рабочие осторожно

удалили органы. Затем тело было заполнено натуральной солью и хранилось

.

около сорока дней.За это время он полностью высох. После высыхания тело было

почищен и залит специями. Затем его обмотали льняными бинтами.

— У фараонов было три или четыре гроба. Самый внутренний гроб обычно имел форму

.

человеческое тело, на обложке нарисовано лицо умершего.

II. Гробницы фараонов

— Планирование гробницы фараона началось вскоре после его коронации.

— Самые ранние гробницы были сделаны из сырцового кирпича.

— фараоны Четвертой династии построили самые большие и самые известные гробницы.

Это были пирамиды.

-Большинство пирамид были построены во времена Древнего царства.

— Самая большая пирамида называется Великая пирамида, построенная для Хуфу в древнем городе Гиза.

— Великая пирамида состоит из более чем 2 миллионов камней.Средний вес

г.

каждый камень — 5 000 фунтов.

-Чтобы поставить каменные блоки на место, рабочие использовали сани, деревянные катки и

рычага. Они тащили и толкали огромные блоки по скатам из щебня до уровня

.

, которые они работали.

РАЗДЕЛ 4: ДРЕВНЯЯ ЕГИПЕТСКАЯ КУЛЬТУРА

I. Жизни египтян

— Большая часть того, что мы знаем о повседневной жизни египтян, основано на картинах, покрывающих стены гробниц и храмов.

— На египетских картинах и резных фигурках изображены члены королевской семьи и простые люди, вовлеченные во все аспекты жизни.

г. — египетское общество напоминало пирамиду. На самом верху стоял фараон.

-Под ним был небольшой высший класс. В эту группу входили священники, члены

двор фараона и дворяне, владевшие большими поместьями.

— Следующим уровнем был средний класс, состоящий из торговцев и квалифицированных рабочих.

— У основания пирамиды был самый большой класс, крестьяне. В основном

крестьян выполняли сельскохозяйственный труд, но они также строили дороги и храмы.

— Человек мог подняться до более высокого класса.

— Заключенные, захваченные на войне, делались рабами. Рабы составляли отдельный класс. Рабы

имел права. Они могли владеть личными вещами, унаследовать землю от своих хозяев и

человек.

даже освободить.

— Хотя крестьяне могли владеть землей, большинство из них обрабатывали землю более состоятельных людей.

Во время паводка крестьяне работали на дорогах, храмах и др.

корпуса. Как только вода сошла с земли, пришлось засеять поля.

— египетские женщины рассматривались как живые модели Исиды, жены бога

Осирис. У них было большинство прав, которыми обладали мужчины. Могли владеть собственностью, запустить

предприятий и заключают юридические договоры.В основном женщины путешествовали около

человек.

свободно.

— Благородные женщины занимали особое положение в египетском обществе. Иногда они были в

заведений храмов и религиозных обрядов. Некоторые женщины были регентами до

г.

фараон был достаточно стар, чтобы править самостоятельно.

II. Письмо в Древнем Египте

— Записи и записи, оставленные древними египтянами, позволяют нам узнать больше о

.

их культуры.Из этих записей мы знаем, что у них было невероятное количество —

.

знаний.

— В Древнем Египте, как и в Месопотамии, идеи были записаны в виде картинок

.

символа называются иероглифами. В этом сценарии некоторые картинки обозначают идеи или вещи.

— Египтяне начали использовать иероглифы, потому что им нужен был способ отслеживать

.

— рост богатства королевства.

— Сначала египтяне писали на глине и камне, как это делали шумеры.Но они

требовалась более удобная поверхность для письма. Они нашли его в папирусе, ранняя форма

г.

бумаги, сделанной из тростника, найденного в болотистой местности дельты Нила.

— Чтобы сделать бумагу, внутренние стебли растения разрезали на узкие полоски.

Нарезали

полосок одинаковой длины и поместили рядом в один слой. Еще

Сверху крест-накрест накладывали

слоев полосок, чтобы сформировать лист. Изготовители папирусов мокрые

лист, прижал и высушил на солнце.Сок из растения клееный полоски

вместе. Склеенные бок о бок листы образовывали длинную полосу, которую можно было свернуть.

— Значение иероглифического письма Древнего Египта было утрачено после 400-х годов нашей эры.

— Важная находка произошла только в 1799 году. Солдат копает форт возле

Нил нашел большой черный камень с тремя разными типами надписей на нем.

в верхней части изображены иероглифы, в средней части — более поздняя египетская письменность

.

называется демотическим, а в нижней части показаны греческие буквы.Камню присвоили название

.

Розеттский камень, потому что он был найден недалеко от Розетты, города в дельте Нила, недалеко от

Средиземное море.

— Три текста на камне имели одинаковое значение. Многие ученые пытались использовать

греческих букв на Розеттском камне, чтобы выяснить значение иероглифов.

— Наконец, в 1820-х годах молодой французский ученый по имени Жан Франсуа Шампольон

в конце концов разобрался.

III. Наука и медицина

— Среди людей древнего мира Египет был известен как земля великого

года.

обучения.

— Египетские астрономы смогли предсказать, что Нил быстро поднялся около

года.

— время, когда они смогли увидеть в небе Сириус, собачью звезду, незадолго до восхода солнца. Они

выяснили, что среднее время между появлениями звезды было 365

.

дня.Это стало продолжительностью их года.

— Египтяне умели складывать, вычитать, умножать и делить. Они также могли использовать

простых дробей.

— Математика помогла египтянам измерить камень, чтобы его можно было огранить до правильного

Размер

для построения пирамид. Они использовали геометрию для измерения площади, чтобы можно было изобразить цифру

.

из суммы налога за земельный участок.

— В Древнем Египте религия и медицина были тесно связаны.Врачей специально было

обученных священника, которые использовали религиозные обряды и свои знания о болезнях, чтобы попробовать

для исцеления больных. Они могли делать операции, лечить сломанные кости и лечить

несовершеннолетних.

травмы.

— Египтяне также использовали натуральные средства, чтобы облегчить повседневные болезни, такие как

боли в животе и головные боли.

— Они записали большую часть своих медицинских знаний на папирусе, а столетия спустя —

.

греки и римляне использовали эти записи.

РАЗДЕЛ 5: КУЛЬТУРА НУБИИ

I. Нубия и Египет

— регион Нубия был расположен к югу от древнего Египта, за первым порогом

года.

река Нил.

— На протяжении большей части своей долгой истории Нубия и Египет были мирными, дружелюбными соседями.

— Египет ценил Нубию за ее богатые минеральные ресурсы, такие как золото, медь и железная руда.

— Из-за своего местоположения, Нубия стала мостом для товаров, перемещающихся между центром

.

Африка и Египет.

— Могущественные королевства выросли в Верхней Нубии, регионе между вторым и шестым

.

Катаракта Нила. Эти царства соперничали с Египтом за контроль над землей.

г. — Самые могущественные из этих королевств находились в городах Керма, Напата и

г.

Мероэ. Этими царствами правили кушиты, люди, жившие на юге

г.

Нубия.

II. Керма Культура

— Кушиты пришли к власти в то время, когда Египет ослабевал. Примерно к 1600 г.

г.

г. до н.э., Кушитское царство распространилось из города Керма на части к

г.

Южный Египет.

— Эти нубийцы известны как кермитская культура, и их королевство существовало с

года.

ок. 2000-1500 гг. До н. Э.

-Керма приобрела богатство и власть, контролируя торговлю между Центральной Африкой

и Египет.

— Подобно египтянам, люди Кермы тратили много энергии и

ресурсов для царских захоронений. Они похоронили своих королей в земляных холмах размером

мес.

футбольных поля. В своих гробницах тела королей покоились на покрытой золотом покрытии

.

кроватей, окруженных драгоценностями, золотом и слоновой костью.

— Примерно в 1500-х годах до нашей эры Египет начал восстанавливать свои силы и восстанавливать контроль.

кв.Фараон Тутмос I послал свои войска в Нубию. После войны, которая длилась

г.

примерно через пятьдесят лет египтяне взяли под свой контроль Нубию на юге вплоть до четвертого

года.

катаракта. Египет правил Нубией в течение следующих 700 лет.

— В этот период нубийцы переняли многие египетские обычаи и две культуры.

стал смешанным.

III. Напата и Мероэ

— К югу от Кермы лежали нубийские города Напата и Мероэ, на древней земле под названием

.

Куш.После столетий египетского правления кушиты снова пришли к власти. Их

Царство

было сосредоточено в нубийском городе Напата, а затем в Мероэ.

— В конце 700-х гг. До н. Э. Египет снова стал слабым и разделенным. Из своей столицы в

г.

Напата, кушиты расширили свою власть в Египте.

— Цари Напатана постепенно захватили контроль над большей частью Египта. Перевели свои

столица сначала в Фивы, а затем в Мемфис.К тому времени, когда Тахарка стало

фараона, нубийцы контролировали весь Египет.

— Фараоны двадцать пятой династии Египта были нубийцами.

— Цари Напатана восхищались египетской культурой, и они вернули много старых

.

Египетских путей и сохранились их.

— Правление царей Напатана длилось недолго. Около 660 г. до н. Э. Они были вынуждены

г.

назад в Нубию. Они отступили в Напату, а затем постепенно перенесли свою столицу

.

юг до Мероэ.Нубийцы больше никогда не контролировали египетскую землю.

— Перейдя к югу от территории Египта, нубийцы основали королевский двор в

году.

древний город Мероэ.

— Мероэ стал центром империи, которая включала большую часть Нубии и простиралась на

год.

в Центральную Африку.

— Пустыня к востоку от Мероэ содержала большие залежи железной руды, которую нубийцы использовали до

года.

изготавливают оружие и инструменты.

— Железные плуги позволяли им производить щедрые запасы еды и железного оружия

позволил им контролировать торговые пути, ведущие к Красному морю.

— Мероэ разбогател на этой торговле.

— Сегодня Мероэ остается в значительной степени загадкой. Нубийцы Мероэ создали свой собственный

система иероглифического письма, но ученые не смогли полностью понять

этих сочинений.

— Мероэ начал ослабевать в 200-х годах нашей эры и пал в африканское королевство Аксум.

.

в следующем веке.

— Особенности нубийской культуры просуществовали 3500 лет. По сей день нубийские стили

г.

керамика, мебель, украшения, плетеные прически и одежда выживают среди людей

.

современная африканская страна Судан.

— Женщины занимали очень высокий статус в нубийском обществе. Чаще всего дети

Сестра правителя

будет следующей в очереди на престол.По сравнению с Египтом, в Нубии было

человек.

намного больше женщин-правителей.

Делаем иначе: Советы по преподаванию словарного запаса

Истина в том, и исследования показывают, что учащиеся нуждаются в многократном и разнообразном воздействии на слово, прежде чем они полностью поймут это слово и смогут применить его. Им также необходимо учить слова в контексте, а не отдельные списки, которые появляются и исчезают каждую неделю. Конечно, мы изучаем слова в контексте или неявно, читая, а затем читая еще немного.(Вот почему в каждом классе должна быть потрясающая классная библиотека, заполненная интересными книгами, соответствующими возрасту.)

Выбор слов

Ах, так много слов, так мало времени. Выбирая, какие слова заслуживают особого учебного времени, нам не нужно делать это в одиночку. Одна из самых больших ошибок, которые делают учителя при обучении словарному запасу, — это подбирать все слова для учеников и не давать им голоса в этом вопросе.

Мой первый год преподавания, до того, как мои десятиклассники начали читать Повелитель мух , я просмотрел каждую главу и составил списки всех словарных слов, с которыми, как мне казалось, у них возникнут проблемы, чтобы я мог их заранее обучить .

Когда я посмотрел на эти длинные списки, я начал волноваться. Как я научу всем этим словам, и при этом у меня будет время в классе на все остальное, что нам нужно сделать? Во-первых, вместо того, чтобы тратить время на составление списков, я должен был позволить детям бегло просматривать текст в первой главе и выбирать свои собственные слова.

Затем вот что делать после того, как учащиеся выберут свои собственные слова:

• Попросите каждого ребенка создать таблицу, в которой он / она записывает слова по выбору и оценивает каждое из них как «знаю», «как бы знаю». это «или» совсем не знаю.»
• Затем на той же бумаге попросите их написать определение или» мое предположение о значении «слов, которые они знают и вроде как знают (без словарей!)

Прежде чем они сдадут эти предварительные таблицы, будьте обязательно подчеркните, что речь идет не о том, чтобы «быть правым», а о том, что они предоставляют вам информацию для руководства следующими шагами в обучении словарному запасу в классе.

Прочтите их все и используйте результаты в качестве формирующей оценки. Эти данные покажут вам, какие слова они знают, тех, кого они понимают, и те слова, которые им совершенно чужды.

Дети выбрали и оценили слова, и теперь ваша очередь.

Ранжирование слов

При рассмотрении того, какие слова требуют наибольшего учебного внимания, давайте обратимся к практическому способу Изабель Бек разбить словарные слова на три уровня:

Первый уровень : Основные слова, которые редко требуют учебного внимания ( дверь, дом , книга ).

Второй уровень : слова, которые появляются с большой частотой в различных областях и имеют решающее значение при использовании зрелого академического языка ( совпадений, неохотно, анализ ).

Третий уровень : Эти слова встречаются довольно редко и часто ограничиваются конкретными областями обучения (изотоп , реконструкция, буддизм ).

Бек предполагает, что учащиеся получат наибольшую пользу в учебе, сосредоточив обучение на словах второго уровня (поскольку они появляются гораздо чаще, чем слова третьего уровня, и используются во всех предметных областях). Итак, это когда вы смотрите на таблицы словарного запаса перед чтением, которые создали ваши дети, и выбираете слова «типа» и «совсем не знаю», которые вы считаете словами второго уровня.Идите вперед и выберите несколько слов, связанных с содержанием (третий уровень), но только те, которые имеют непосредственное отношение к главе, статье, рассказу или тому, что вы собираетесь прочитать.

Теперь у вас есть список словаря. Пора учить.

Обучающие слова

Если вы не слышали о нем, я хотел бы представить Роберта Марцано. Этот парень просто потрясающий, он провел бесчисленные часы, наблюдая за учениками и учителями. Исследователь и учитель в сфере образования, он подчеркивает, что во всех областях содержания прямое обучение словарю имеет важное значение, и предлагает шесть шагов:

Шаг первый : Учитель объясняет новое слово, выходя за рамки его определения (используйте предыдущие знания учащихся. , используйте изображения).

Шаг второй : Учащиеся переформулируют или объяснят новое слово своими словами (устно и / или письменно).

Шаг третий : Попросите учащихся создать неязыковое представление слова (изображение или символическое представление).

Шаг четвертый : Учащиеся выполняют задания, чтобы углубить свои знания нового слова (сравнивают слова, классифицируют термины, пишут свои собственные аналогии и метафоры).

Шаг пятый : Учащиеся обсуждают новое слово (пара-деление, партнеры по локтям).

Шаг шестой : Студенты периодически играют в игры, чтобы пересмотреть новый словарный запас (Пирамида, Опасность, Телефон).

Шесть шагов Марцано совершают революцию в изучении словарного запаса: они делают это увлекательным. Студенты думают, обсуждают, применяют и играют с новыми словами. И Вебстер не понимает ни слова.

Обоснование

На этом этапе вы можете подумать, что просто не хватает времени на весь этот предварительный анализ слов, прямое указание словарного запаса и игры.(У вас есть материалы, которые нужно преподавать!) Итак, я хотел бы закончить несколькими цитатами, которые вы должны принять во внимание:

Словарь — лучший единственный индикатор интеллектуальных способностей и точный предиктор успеха в школе. — W.B. Elley

Поскольку каждое новое слово нужно изучать и выучивать само по себе, чем больше становится ваш словарный запас, тем легче будет связать новое слово со словами, которые вы уже знаете, и, таким образом, запомнить его значение. Таким образом, ваша скорость обучения или темп должны увеличиваться по мере роста вашего словарного запаса. — Джонсон О’Коннор

Мы думаем словами, поэтому, чтобы улучшить мышление, учим словарный запас. — A. Draper и G. Moeller

Ресурсы

Книги, которые помогут вам сфокусировать и настроить свой словарный запас:

Оживление слов, Изабель Бек
Словарные игры для классной комнаты Линдси Карлтон и Роберта Дж. Марцано
Слова, слова, слова Джанет Аллен
Преподавание базовой и расширенной лексики: основа для прямого обучения Роберта Дж.Marzano

Веб-сайты, которые используют эффективную и увлекательную лексику:

ReadWriteThink
Reading Rockets

Ресурсы по компьютерным наукам — 6-8

Данные и информация
Indiana Academic Standard	Мероприятия / Лаборатории / Моделирование (примеры и идеи)
6-8.DI.1 Используйте основные шаги алгоритмического решения проблем для разработки решений (например,g., постановка и исследование проблемы, изучение примеров, проектирование, реализация решения, тестирование и оценка).	Деревья Штейнера Вычислительное мышление
6-8.DI.2 Опишите процесс распараллеливания, связанный с решением проблем.	Сортировочные сети
6-8.DI.3 Представляйте данные различными способами (например, текст, звуки, изображения и числа) и используйте различные визуальные представления проблем, структур и данных (например,ж., графики, диаграммы, сетевые диаграммы, блок-схемы).	Функциональное написание песен Suncatchers с параметрами
6-8.DI.4 Разберитесь в понятиях иерархии и абстракции в вычислениях, включая языки высокого уровня, трансляцию, набор команд и логические схемы.	Обнаружение ошибок сжатия текста Дизайн интерфейса человека Mad Glibs
6-8.DI.5 Продемонстрировать междисциплинарные приложения вычислительного мышления и взаимодействовать с моделями и симуляциями, ориентированными на содержание, для поддержки обучения и исследований.	Теория информации Филогенетика
Вычислительные устройства и системы
Indiana Academic Standard	Мероприятия / Лаборатории / Моделирование (примеры и идеи)
6-8.CD.1 Продемонстрировать понимание взаимосвязи между аппаратным и программным обеспечением.
6-8.CD.2 Применяйте стратегии поиска и устранения неисправностей для выявления и решения обычных проблем с аппаратным и программным обеспечением, которые возникают при повседневном использовании компьютера.
6-8.CD.3 Опишите основные компоненты и функции компьютерных систем и сети.	Computing Unplugged Minimal Spanning Trees Routing and DeadlockInternet
6-8.CD.4 Опишите, что отличает людей от машин, сосредотачиваясь на человеческом интеллекте по сравнению с машинным интеллектом и способах общения, а также способы, которыми компьютеры используют модели интеллектуального поведения (например, движение робота, речь понимание языка и компьютерное зрение).	Тест Тьюринга
Программы и алгоритмы
Indiana Academic Standard	Мероприятия / Лаборатории / Моделирование (примеры и идеи)
6-8.PA.1 Выберите соответствующие инструменты и технологические ресурсы для поддержки обучения и личной продуктивности, публикации отдельных продуктов, проектирования, разработки и публикации данных, выполнения разнообразных задач и решения проблем.	Коды TI
6-8.PA.2 Реализуйте решения проблем, используя язык программирования, который включает поведение цикла, условные операторы, логику, выражения, переменные и функции.	Сетевые протоколы Языки программирования конечных автоматов
6-8.PA.3 Демонстрация предрасположенности к неограниченному решению проблем и программированию (например, комфортность за счет сложности, настойчивость, мозговой штурм, адаптивность, терпение, склонность к возням, творчество, принятие вызовов).
Сети и связь
Indiana Academic Standard	Мероприятия / Лаборатории / Моделирование (примеры и идеи)
6-8.NC.1 Совместно проектируйте, разрабатывайте, публикуйте и представляйте продукты (например, видео, подкасты, веб-сайты), используя технологические ресурсы, которые демонстрируют и передают концепции учебной программы.	Криптографические протоколы
6-8.NC.2 Экспонаты, необходимые для сотрудничества: предоставление полезной обратной связи, интеграция обратной связи, понимание и принятие различных точек зрения, социализация.
Воздействие и культура
Indiana Academic Standard	Мероприятия / Лаборатории / Моделирование (примеры и идеи)
6-8.IC.1 Демонстрируйте законное и этическое поведение при использовании технологий и информации и обсуждайте последствия неправильного использования.	Киберзапугивание: противостоять мошенничеству и схемам
6-8.IC.2 Проанализируйте положительное и отрицательное влияние технологий на личную жизнь, общество и нашу культуру.	Цифровая жизнь 101
6-8.IC.3 Оценить точность, релевантность, уместность, полноту и предвзятость электронных источников информации.	Стратегический поиск
6-8.IC.4 Опишите этические вопросы, связанные с компьютерами и сетями (например, безопасность, конфиденциальность, владение и обмен информацией), и обсудите, как неравномерное распределение технологических ресурсов в глобальной экономике поднимает вопросы равенства, доступа и власти.	Информация о правах создателя скрывает шифрование с открытым ключом Scout Patrol

правописание 6 класса | Блог издательства Pennington

В этой статье учителя узнают, как диагностировать и исправить недостатки орфографической модели у отдельных учащихся, чтобы помочь им «догнать, пока они не отставают» с помощью обучения орфографии на уровне своего класса.Чтобы прочитать мою статью о том, как различать и индивидуализировать инструкции по правописанию на уровне класса, щелкните How to Teach Spelling. Во-первых, давайте забудем то, что мы слышали о старших школьниках, которые плохо пишут:

«Один раз плохо писал, всегда плохо писал»; «Нельзя научить старую собаку новым трюкам с правописанием»; «Эйнштейн был ужасным писателем»; «Орфография — это всего лишь навык редактирования»; «Теперь, когда у нас есть проверка орфографии, орфография не имеет значения».

Исследование чтения показывает, что ваши ученики могут узнать, что они пропустили, пока они изучают правила и шаблоны правописания на уровне своего класса.Но сначала вам нужно конкретно определить , что ваши ученики, , и не знают, и , как заполнить пробелы в своих знаниях правописания. Давайте не будем тратить драгоценное учебное время на повторное обучение тому, что они уже знают. Вместо этого используйте тест Diagnostic Spelling Assessment , чтобы точно определить, что им нужно выучить. Я предоставлю БЕСПЛАТНУЮ загрузку в конце статьи.

БЕСПЛАТНАЯ диагностика правописания

Но подожди.Большинство учителей в моей школе используют опись элементарного правописания, найденную в словах по-своему. Разве это не так хорошо?

Одним словом, «Нет». Опись элементарного правописания включает 25 слов. Тест разработан, чтобы указать, какой уровень развития правописания прошел каждый из ваших учеников, а какой еще не освоил. Если оставить в стороне теорию развивающего правописания для наших целей (многие известные исследователи правописания, включая Луизу Моутс и Ричарда Джентри, оспаривают эту теорию), отдельные результаты тестов лишь сужают орфографические дефициты до общих стадий.Знание стадии развития правописания учащегося не говорит учителю, чему учить и чему не учить на этой стадии правописания.

В отличие от этого, диагностическая оценка правописания обеспечивает эту специфичность. Обратитесь к рисунку, чтобы увидеть примеры того, насколько больше обучаемых данных предоставляет Диагностическая оценка правописания, чем та, которую предоставляет Элементарный список правописания.

Да, диагностическая оценка правописания занимает немного больше времени для администрирования и исправления, потому что она проверяет все распространенные шаблоны правописания.Однако включенный аудиофайл упрощает администрирование. Общее время проведения теста менее 25 минут.

• Учащиеся 8-го класса заполняют слова №№ 1–102, чтобы оценить все распространенные орфографические образцы в детском саду — седьмом классе.
• Учащиеся 7-го класса заполняют слова №№ 1–98, чтобы проверить все распространенные орфографические модели в детском саду – шестом классе.
• Учащиеся 6-го класса заполняют слова №№ 1–89, чтобы проверить все распространенные орфографические модели в детском саду – пятом классе.
• Учащиеся 5-го класса заполняют слова №№ 1–79, чтобы оценить все общепринятые орфографические модели в детском саду – четвертом классе.
• Учащиеся 4-го класса заполняют слова №№ 1–64, чтобы оценить все распространенные орфографические модели в детском саду — третьем классе.

Диагностическая оценка орфографии использует многосложные слова, чтобы выделить переменную знания слов при просмотре. Тест упорядочен в соответствии с последовательностью инструкций по учебной фонетике, основанной на исследованиях. Ведь кодирование (правописание) — это обратная сторона той же медали, что и декодирование (чтение). Орфография и чтение взаимозависимы, и исследования показывают, что хорошие орфографии и хорошие читатели обычно хорошо пишут (Adams, 2011; Gentry & Graham, 2010; Moats, 2005; Reed, 2012).

Как проводить диагностическую проверку правописания

Препарат

Раздайте переплетную бумагу и карандаши. Смоделируйте, как пронумеровать элементы теста на доске, и попросите учащихся пронумеровать соответственно.

Администрация

Я рекомендую использовать аудиофайл, который включает инструкции по тестированию, написание слов и примеры предложений. Тестовая стимуляция рассчитана точно по времени, чтобы обеспечить надлежащее и контролируемое тестирование. Кроме того, проверка макияжа для отсутствующих или вновь зачисленных студентов представляет собой простую задачу с аудиофайлом.

Однако некоторые учителя предпочитают сами читать инструкции и диктовать слова и примеры предложений.

Ознакомьте учащихся с диагностической оценкой правописания. Скажите —

«Это тест, чтобы проверить, правильно ли вы произносите слова, которые я говорю вслух. Сначала я произнесу правописание; затем повторите это; затем используйте его в предложении; а затем повторите правописание еще раз. Слушайте внимательно, потому что я не буду повторять слова после завершения теста. Пожалуйста, напечатайте орфографические слова.”

Не удлиняйте гласные или согласные звуки, чтобы подчеркнуть правописание. Сохраняйте постоянный темп около семи секунд на каждый элемент теста. Еще немного, и студенты потеряют свое место или начнут мечтать. Поскольку это длительный тест, учителя могут сделать небольшой перерыв в середине его проведения.

Сорт

Оцените оценку, отмечая для каждого слова только указанный звуко-орфографический образец. Другими словами, не отмечайте слово неправильно из-за других орфографических ошибок.Например, если шаблон звучания — Длинный / a / «__ay», а слово — «оплата», слово «paiment» студентом будет написано неправильно, а «paymunt» будет правильным. Эта выборочная оценка изолирует проблемные области звуко-орфографической схемы для каждого учащегося. Я обнаружил, что помощники по обучению и родители вполне способны точно оценивать и записывать диагностическую оценку правописания с минимальной подготовкой.

Запись

Учитель, помощник по обучению или родитель вносят индивидуальные навыки, которые ваши ученики еще не освоили, в матрицы усвоения. Да, эти матрицы записи можно загрузить БЕСПЛАТНО. Отметьте косую черту (/) для неосвоенных навыков и оставьте поле пустым для освоенных навыков. Сделайте две копии матриц: одну для справки учащихся и одну для справки учителя.

Повесьте один комплект диагностических матриц для оценки владения орфографией на стене в задней части класса для справки учащимся. Обратите внимание, что учителя могут выбрать в этих таблицах список учащихся по идентификационному номеру, а не по имени.Храните копию учителя в папке на вашем столе.

Как исправить недостатки орфографии с помощью индивидуальной инструкции

Каждое слово для проверки правописания соответствует Рабочим листам по шаблонам правописания. Подсчитайте и просуммируйте косые черты (/) для каждого образца правописания в таблицах мастерства диагностики правописания, чтобы определить, сколько листов каждого образца правописания вам нужно будет скопировать. Скопируйте эти рабочие листы и сгруппируйте их в отдельные пронумерованные папки с файлами.

Рабочие листы по шаблонам правописания разработаны, чтобы помочь учащимся овладеть стандартами правописания Common Core Language на предыдущем уровне своего класса. На каждом рабочем листе перечислены основные направления звуко-орфографической схемы, примеры слов, сортировка по орфографии, рифма или поиск слов, путаница слов, краткое приложение для написания и оценка формирования диктовки предложения. Учащиеся продвигаются по своим собственным курсам, чтобы овладеть орфографическими схемами на предыдущем уровне своего класса. Да, образцы рабочих листов с образцами орфографии включены в вашу БЕСПЛАТНУЮ загрузку.

Давайте посмотрим на отдельные учебные компоненты. Формат рабочих листов по шаблонам правописания намеренно подобен для содействия самостоятельной работе студентов. Схема написания указывается первой и связывает звук с написанием. Например, в рабочем листе орфографии № 47 (номера различаются в зависимости от программы) перечислено: oo Звук, как у дятла «_u_», и приводится FOCUS: oo звук, слышимый в дятле , может быть записан как «_u_» как в день. Обратите внимание, что в шаблон написания включены пробелы. Каждый представляет собой недостающее звуковое написание. В этом случае в написании «_u_» отсутствуют как начальные, так и конечные согласные звуки. Ни один слог не может быть записан как согласный – u ( oo звук). Ни один слог не может быть написан как согласный звук u ( oo звук). Чтобы написать слог, необходимо включить оба согласных. Например, put можно записать как p u t , чтобы показать образец правописания.

Следующий учебный компонент — это раздел SORT . Учащиеся используют произношение, аналогичные шаблоны правописания, а также знаки правописания и пробелы для классификации слов шаблона правописания. Обратите внимание на то, как сортировка на листе № 47 по образцу орфографии предоставляет ключевые компоненты правила проверки орфографии / ion /. Студентам сообщают правило заранее, и они применяют его с вариантами написания. В отличие от «других видов открытий», в которых правило правописания должно быть изучено индуктивно, не позволяйте учащимся гадать! Обучайте и применяйте четкое правило.Здесь учитель может выбрать, чтобы ученик (и) слушал, практиковал и запоминал правило правописания / ion / с небольшой помощью песни «Ending / ion / Rule». Авторские программы дифференцированного обучения правописанию для 4, 5, 6, 7 и 8 классов включают в себя песни с обычными правилами правописания и рэп.

Студенты также выполняют задание RHYME или ПОИСК КНИГ . Для шаблонов правописания, способствующих рифмам, таких как шаблон правописания «aw», предусмотрены четыре рифмующихся слова, в которых используется написание / aw /.Для других не рифмующихся шаблонов правописания учащиеся используют свою книгу для непрерывного беззвучного чтения или классный роман, чтобы написать примеры слов, в которых используется фокусный шаблон правописания с соответствующими номерами страниц.

Дополнительно учащиеся заполняют четыре слова JUMBLE , которые включают основные орфографические шаблоны. Учащиеся быстро обнаруживают, что использование подсказок по шаблону правописания помогает им разгадывать перемешанные слова. Включен многосложный бонусный JUMBLE. Например, в Листе проверки орфографии № 48 знание образца написания «al» помогает учащимся также идентифицировать ; орфографическая модель «шило» помогает определить протяжность ; «aw» помогает с пешкой ; , а также помогает с челюстной костью Bonus .

Наконец, раздел WRITE требует от учащихся применить шаблоны правописания к дополнительным словам, не перечисленным в Рабочей таблице шаблонов правописания. Это приложение с шаблоном правописания служит формирующей оценкой, чтобы определить, усвоили ли учащиеся индивидуальный шаблон правописания или еще не освоили.

Корректирующая и формирующая оценка

После заполнения рабочего листа с образцами орфографии учащийся сам исправляет и редактирует с помощью ручки или карандаша другого цвета из одной из подшивок ответов на листы с образцами орфографии.Я предлагаю сделать несколько таких папок и хранить их в разных частях класса для доступа учащихся. Сообщите учащимся, что они получают такой же балл за заполнение рабочего листа с ошибками и исправлениями разного цвета с правильными ответами, как и за заполнение рабочего листа без ошибок. Важна практика. Эта процедура устраняет стимул к обману. Обратите внимание, что для формирующего экзамена WRITE ответов не предусмотрено.

Закончив исправление рабочего листа, ученик подходит к учителю на мини-конференцию.Если учащийся самостоятельно исправил и отредактировал практический раздел и «прошел» формирующее оценивание WRITE , замените косую черту (/) на «X» в соответствующем поле в матрице усвоения и запишите результат . на рабочем листе студента. Преобразуйте A в баллы, если вы используете балльную систему для выставления оценок. Например, 10 баллов за A . Обратите внимание, что учитель определяет уровень мастерства для каждого формирующего экзамена WRITE .

Если учащийся еще не освоил образец или образцы правописания, у вас есть два варианта обучения:

1. Если учащийся понимает схему написания после мини-конференции, попросите учащегося повторно выполнить форматирующую оценку WRITE и вернуться для повторного исправления.

2. Запишите a √ вместо A и попросите учащегося перейти к следующему рабочему листу. У учащегося будет возможность переделать рабочий лист после заполнения остальных заданных им рабочих листов.Присудите половину кредита, скажем, 5 баллов, за √ .

Вот несколько полезных советов, которые помогут добиться успеха в обучении.

Попросите учащихся начать с заданий по образцу орфографии с меньшим номером и заполнить только те рабочие листы, которые обозначены косой чертой (/). Скажите им, что они не получат оценку за заполнение рабочих листов без косых черт, потому что они уже освоили эти шаблоны правописания.

После того, как учащийся освоит Рабочий лист образца правописания, попросите его или ее заменить косую черту (/) на X для мастерства в соответствующем поле на матрице.Конечно, карандашом. Заполнение X дает учащимся чувство выполненного долга и мотивирует их выполнять дополнительную работу. Не забудьте также отметить X в папке учителя.

Установите ожидаемое количество рабочих листов с образцами правописания, которые необходимо выполнить в неделю. Учителя могут выбрать, чтобы ученики и / или родители ставили конкретные цели. Следите за успеваемостью учащихся и при необходимости корректируйте ожидания. Рабочие листы можно заполнять в классе или для домашнего задания.

Поддерживайте продуктивную рабочую среду, управляя временем.Ограничьте мини-конференцию не более 30 секундами. Следует сосредоточить внимание на формирующем оценивании WRITE , а не на остальной части рабочего листа. Кроме того, управляйте контролем толпы, ограничив длину линии мини-конференции тремя студентами. Ожидающие студенты могут записаться на свои места в очереди на доске, а затем работать над своим следующим рабочим листом, пока не подойдет их очередь на конференцию. Наконец, установите групповые нормы в отношении разговоров, помощи сверстникам и трудовой этики.

Хотите узнать, как использовать рабочие листы для диагностики правописания и шаблонов правописания? Посмотрите это четырехминутное видео!

_______________________________________

Орфографические программы для 4–8 классов

Дифференцированная инструкция по правописанию — это полная программа правописания на уровне класса, построенная на обычных правилах правописания и развивающих орфографических схемах.Доступно пять программ: 4, 5, 6, 7 и 8 классы. Эта программа для скачивания в цифровом виде (электронная книга) включает в себя все ресурсы, необходимые учителям для индивидуализации обучения. Разработка еженедельного плана правописания, дифференцирующего инструкции для всех ваших учеников, — сложная задача даже для лучшего учителя-ветерана, но помощь уже пришла! Нет лучшей программы проверки правописания для учащихся вашего уровня, учащихся GATE, специальных учебных заведений, ESL / ELD и учащихся младших классов. Идеально подходит для RtI.

Плюс, получите диагностический экзамен по правописанию и рабочие листы с целевыми шаблонами правописания, которые вам понадобятся для устранения недостатков правописания на предыдущем уровне обучения для всех ваших учеников. Это эффективное дифференцированное и индивидуальное обучение! Ваши ученики могут догнать , в то время как они могут догнать с обучением правописанию на уровне своего класса. Вы также оцените полезные ресурсы в приложении, в том числе о том, как изучать советы по правописанию, корректуру правописания, списки слов, песни для запоминания правил правописания (Mp3) и игры с проверкой правописания.

Программу легко обучить. Мы даже предоставляем два коротких обучающих видео на YouTube, чтобы обеспечить ваш успех!

Получите диагностический тест правописания , матрицу усвоения и примеры уроков БЕСПЛАТНЫЙ ресурс:

Грамматика / Механика дифференцированное обучение правописанию, английское правописание, правописание 4-го класса, правописание 5-го уровня, правописание 6-го класса, правописание 7-го класса, правописание 8-го класса, Марк Пеннингтон, оценка правописания, списки правописания, программа правописания, правила правописания, виды правописания, тесты правописания, орфографические слова списки, книга правописания, таблица правописания, еженедельные списки правописания

.