Контрольный опыт это в биологии: Что такое контрольный опыт — Школьные Знания.com

Что такое контрольный опыт — Школьные Знания.com

Какие промышленные и сельскохозяйственные предприятия находятся в твоём регионе (укажи не менее трёх)? Напиши работе одного из них. Какую продукцию пр … оизводит предприятие?как она используется. Свердловская область

Подумай и напиши, какое значение для России имеет Государственный флаг. ( Объём ответа — до пяти предложений.)

Подумай и напиши, какое значение для России имеет Государственный флаг. ( Объём ответа — до пяти предложений.)

Выберите у себя дома какой-нибудь из предметов (например, пуговицу, ложку, тетрадь) и попробуйте изучить и коротко описать»рождение» этого предмета: к … акие природные богатства и оборудование были использованы для его изготовления, люди каких профессий трудились.​

Помогите если ночью был иней — днём снег не выпадает? Шумит зимний лес ожидай Оттепели? Облака идут против ветра к снегу? Звёзды сильно блестят к моро … зу? Напишите пожалуйста верно или неверно

5.

Через каждую точку на Земле проходит своя магнитная линия (ее называют магнитным меридианом). Как экспериментально определить направление магнитног … о меридиана, проходящего через твой стол? Помогите пожалуйста, даю 10 баллов! ​

Даю 20 баллов И первый вопрос и второй вопрос Познание мира 4 класс Учебник страница 92 урок 22 тема: Сельское хозяйство моего края Отрасли животно … водства на странице 91 Помогите пожалуйста коллаж желательно картинкой (рисунком)

Рабочий лист 27. Какие бывают металлыОпредели лишнееПодчеркни лишнее слово в строке и обоснуй свой выбор.а) золотое кольцо, серебряный браслет, стальн … ой нож_____________б) стальной нож, бронзовая медаль, чугунные рельсы_____________в) свинцовая пуля, титановый диск, алюминиевая посуда_____________г) ложка, казан, доска______________​

для обработки Рудных ископаемых применяются разные методы Напиши названия месяц отделения полезные ископаемые от руды руда​

Каким методом?Для обработки рудных ископаемых применяются разные ме-тоды. Напиши названия методов отделения полезных ископае-мых от руды.Рудасвойства. … помогите плиссс маляюю​

Контрольный опыт — Справочник химика 21

    По полученным данным но формуле рассчитывают йодное число. / Определение йодных чисел в светлых нефтепродуктах состоит в воздействии па испытуемый нефтепродукт определенным количеством раствора йода в этиловом спирте и оттитровывании свободного йода раствором тиосульфата натрия. Для определения йодного числа проводят контрольный опыт титрования раствора йода без испытуемого нефтепродукта.  [c.202]
    Для вычисления титра раствора едкого натра проводят контрольный опыт с теми же количествами водно-ацетонового раствора и индикатора, но без раствора серы. [c.146]

    Одновременно проводят контрольный опыт (без навески испытуемого продукта). Порядок проведения контрольного опыта должен быть таким же, как и при проведении определения с испытуемым маслом.

В обоих случаях спиртовой раствор едкого кали отмерят одной и той же пипеткой. [c.179]

    Наряду с этим ставят контрольный опыт, для чего титруют то же количество дистиллированной воды онисанными выше реактивами и из полученных результатов вычисляют количество титрованных растворов щелочи или кислоты, пошедших на контрольный опыт. [c.600]

    Параллельно проводят контрольный опыт. [c.43]

    Величина навески может быть изменена, если количество соляной кислоты, израсходованной на обратное титрование, составляет менее 60% от количества кислоты, израсходованной на контрольный опыт. [c.179]

    Одновременно проводят контрольный опыт, встряхивая в делительной воронке в течение 5 мин 100 мл легкого бензина или петролейного эфира и 50 мл 1 и раствора едкого кали. [c.193]

    Для определения количества раствора уксуснокислой ртути, соответствующего количеству серы, содержащемуся в реагентах, проводят контрольный опыт с соблюдением всех условий испытания.  [c.444]

    Перед анализом испытуемого продукта проводят контрольный опыт. Для этого берут медицинское вазелиновое масло п определение проводят как указано выше (но без испытуемого продукта). [c.544]

    И0Д 0,1 H. раствором тиосульфата натрия. Перед концом титрования прибавляют раствор крахмала и титруют до исчезновения синей окраски раствора. Параллельно ставят контрольный опыт. [c.116]

    Контрольный опыт, проведенный на экспериментальной батарее, дал, например, М40 = 74,3 и МШ = 8,4 для очень близкого гранулометрического состава шихты (76% класса меньше 2 мм), реализованного при опыте, чтобы можно было сделать сопоставление. [c.230]

    Контрольный опыт Сдвиговая 1  

[c.44]

    Для более точного определения ставят контрольный опыт с тем же количеством дистиллированной воды, к которой добавляют 1 мл 10%-ного раствора хромовокислого калия и несколько капель азотнокислого серебра.  [c.603]

    В коническую колбу емкостью 250 мл наливают 50 мл испытуемого топлива, 25 мл ледяной уксусной кислоты, 2—3 капли индикатора фиолетового кристаллического. Смесь перемешивают и титруют 0,02 н. водным раствором хлорной кислоты до изменения фиолетовой окраски индикатора на голубую. Предварительно проводят контрольный опыт без присадки. Вначале рассчитывают содержание в топливе основного азота (в %)  

[c.198]

    Параллельно проводят контрольный опыт с дистиллированной водой до появления розового окрашивания. [c.75]

    Контрольный опыт Контрольный опыт Сдвиговая Сдвиговая 1 2 55 = Р4х 44 = Р 12 [c.44]

    Перекись марганца способствует полному окислению серы, а сода является основанием, связывающим образующиеся сернистые соединения. Недостаток этого метода — он может показать заниженное количество серы вследствие частичного испарения сернистых соединений при прокаливании их в открытом тигде.

При определении серы по этому методу следует навеску нефтепродукта со смесью сжигать медленно, дпя каждой новой партии смеси перекиси марганца с содой обязательно проводить контрольный опыт определения серы и полученное значение вносить в качество поправки в конечный результат. [c.187]

    В этом случае необходим параллельный контрольный опыт с теми же количествами реагентов без альдегида, так как гидроксиламин при нагревании в щелочном растворе разлагается. [c.255]

    В связи с присутствием двуокиси углерода в растворе обычно применяют метилоранжевый (рТ 4). Довольно значительное отклонение рТ метилоранжевого от pH в точке эквивалентности в данном случае не имеет значения, так как для изменения окраски индикатора достаточно прилить к раствору очень малый (менее 1 капли) избыток 0,1 н. раствора соляной кислоты. Этот избыток можно учесть, если поставить контрольный опыт (подробнее — см. 83—84) и таким образом устранить ошибку. 

[c.311]

    В тех случаях, когда в растворах совершенно отсутствует двуокись углерода или специально необходимо учесть присутствие карбонатов в едкой щелочи, можно титровать с фенолфталеином. Конечно, при рТ9 (для фенолфталеина) остается неоттитрованным небольшое количество щелочи. Это количество невелико и его можно учесть, сделав контрольный опыт. 

[c.311]

    В ряде случаев систематическая ошибка бывает обусловлена загрязнениями н реактивах или дистиллированной воде, фильтрах и т.п. Чтобы установить такую ошибку, обычно при каждой серии анализов выполняют контрольный опыт . Для этого в один из стаканов не вводят анализируемого материала, а приливают последовательно [c.482]

    В колбу с притертой пробкой помещают точно взвешенную навеску полимера (0,2—0,3 г), приливают 30 мл ацетона, закрывают лробкой и выдерживают (периодически встряхивая колбу) при комнатной температуре до полного растворения полимера. Затем добавляют 10 мл раствора соляной кислоты в ацетоне (раствор готовят смешением 5 мл концентрированной соляной кислоты в 200 мл -ацетона) и, закрыв пробкой, выдерживают 30 мин. Избыток соляной кислоты оттитровывают 0,1 и. раствором гидроксида натрия в присутствии фенолфталеина.

Параллельно проводят контрольный опыт без навески полимера по той же методике. [c.122]

    Для титрования отбирают пипеткой 25 мл полученного раствора в коническую колбу вместимостью 500 мл, приливают 250 мл серной кислоты (1 20), 5 мл фосфорной кислоты и титруют раствором перманганата калия до бледно-розовой окраски (К ). Одновременно проводят контрольный опыт с теми же реактивами, за исключением цинкового порошка (У2). 

[c.113]

    Произвести контрольный опыт, В ту же колбу дополнительно пропускать газ в течение 5 мин и снова взвесить колбу. Если воздух из колбы был полностью вытеснен диоксидом углерода, то результаты первого и второго взвешивания не должны расходиться более чем на 0,02 г. [c.34]

    Вначале ве полняют контрольный опыт. В фарфоровую чашку с несколькими кусочками химически чистого цинка наливают под тягой немного концентрированной соляной кислоты. Содержимое чашки перемешивают пробиркой, наполовину заполненной водой, Затем влажную часть пробирки быстро вносят в бесцветное пламя горелки. Отсутствие васильково-синего окрашивания свидетельствует о том, что применяемый для анализа цинк не содержит примесей олова. [c.321]

    Анализируют две навески. Параллельно ставят контрольный опыт. [c.73]

    Была проведена промышленная проверка возможности регенерации натрий-катионитовых фильтров систем водоподготовки ТЭЦ солью, выделенной из стоков ЭЛОУ. В период проведения опытов на фильтр первой ступени подавалась вода с общей жесткостью 4,7 мг экв/л. Всего за фильтроцикл было умягчено 463 воды. При этом жесткость умягченной воды в начале и конце опыта составляла соответственно 35 и ПОО мкг экв/л при норме остаючной жесткости для фильтров первой ступени 1500 мкг экв/л. Затем был проведен контрольный опыт на этом же фильтре, регенерированном таким же количеством технической соли Артемовского месторождения. За фильтроцикл было пропущено 434 м воды, жесткость которой составляла 30—790 мкг экв/л. Следует заметить, что для полной регенерации фильтра необходимо большее количество соли, чем было представлено на испытание, этим и объясняется завышение жесткости умягченной воды в начальный период работы фильтра, регенерированного как исследуемой, так и контрольной солью. Таким образом, одним из потребителей извлеченной из стоков ЭЛОУ соли может быть заводская ТЭЦ. [c.92]

    Раствор из бомбы вместе с кварцевым тиглем переносят в стеклянный стакан вместимостью 250-500 см , тщательно обмьшают нз промы-валки все внутренние части бомбы дистиллированной водой. Все промывные воды (150-200 см ) собирают в тот же стакан. Содержимое стакана подкисляют до pH 2-3 раствором азотной кислоты (0,5 н.) и титруют раствором нитрата ртути в присутствии 8-10 капель индикатора (дифенилкарбазона) до появления розовой окраски. Перед анализом испытуемой нефти проводят контрольный опыт. Для этого берут медицинское вазелиновое масло и определение проводят как указано выше (но без испытуемой нефти). [c.146]

    От всех водных вытяжек, в том числе и от нейтральной, берут пипеткой по 20 м.л, сливают в коническую колбу на 250 мл и титруют 0,025 н водным раство >ом КОН в присутствии трех капель ])аствора фенолфталеина до слаборозоватого окрашивания. Параллельно проводят контрольный опыт титрования ПО мл дистиллированной воды, нагретой до 70° и охлажденной затем до комнатной температуры. [c.577]

    В коническую колбу с притертой пробкой вносят 1 г кристаллического иодида калия, прибавляют 50 мл дистиллированной воды и пипеткой добавляют около 20 мл раствора из мерной колбы. При низкой окисляемости вносят в коническую колбу все содержимое круглодонной.колбы. Коническую колбу, закрыв пробкой, выдерживают в темном месте 10—15 мин. Выделившийся иод оттитровывают 0,1 н. раствором тиосульфата натрия. В конце титрования прибавляют крахмал. В аналогичных условиях проводят контрольный опыт с дистиллированной водой. [c.119]

    Предварительные опыты показали, что находящиеся в растворе следовые количества мгталлов в виде гидроксо-комплексов (например, Ре(ОН) +) или в виде солей щелочных металлов соответствующих кислот (например, МоО ) можно электролитически выделить из концентрированного раствора щелочи на платиновом катоде. Контрольный опыт, проведенный спектрографическим методом, показал, что основная часть следовых металлов выделяется за 60 мин (выход около 90%). [c.404]

    В две конические колбы помещают точно взвешенные навески (1—2 г) исследуемого полимера и добавляют по 10 мл четыреххлористого углерода или хлороформа. Параллельно ставят контрольный опыт. После растворения полимера в колбы добавляют точно 25 мл бромид-броматиого раствора и dO мл 110%-ного раствора соляной кислоты, осторожно взбалтывают и оставляют на 4 ч в темноте. Затем приливают 15 мл 10%-ного раствора иодида калия и 150 мл воды. Выделившийся иод оттитровывают 0,1 н. раствором тиосульфата в присутствии раствора крахмала до обесцвечивания. [c.27]

    Две навески исследуемого полимера (0,3—1,0 г), взвешенного с точностью до 0,0002 г, смешивают с 15—30 мл растворителя и после растворения оттитро-вывают 0,1 н. раствором щелочи в присутствии фенолфталеина до появления розовой окраски. Из анализа результатов двух проб принимают среднее значение. Параллельно отавят контрольный опыт. [c.40]

    Для определения содержания гидроксильных групп в колбу помещают 0,2— 0,Э г измельченного н высушенного гидроксилсодержащего соединения, взвешенного с точностью до 0,0002 г, добавляют пипеткой 20 мл ацетилирующей смеси, присоединяют колбу к воздушному холодильнику, закрытому сверху пробкой с хлоркальциевой трубкой и нагревают на кипящей водяной бане в течение 1—2 ч. После охлаждения в колбу через верх холодильника добавляют 50 мл дистиллированной воды (для гидролиза уксусного ангидрида и соли пиридина) и смесь выдерживают при комнатной температуре 2—3 ч или нагревают на водяной бане в течение 10 мин. Охлажденную смесь титруют щелочью в присутствии фенолфталеина до появления розового окрашивания. Из анализа двух проб принимают среднее значение. Параллельно ставят контрольный опыт. [c.69]

---

Холостой контрольный опыт — Справочник химика 21

    Холостой ОПЫТ (контрольный опыт) — повторение процедуры химического анализа в условиях, аналогичных заданным, но без анализируемого вещества.  [c.343]

    После нескольких определений заборную трубку очищают от пыли, которую взвешивают на часовом стекле. Разделив вес пыли на число определений, получают средний вес осевшей пыли а. Одновременно производят холостой опыт, пропуская через установку такой же объем воздуха. Чистый конический бумажный патрон после холостого опыта взвешивают и находят поправку Ь на изменение веса контрольной гильзы. Если не требуется большая точность определения, то контрольный опыт можно не проводить. [c.177]

    Для устранения влияния примесей, применяемых реактивов и неточностей, связанных с применением мерной посуды, условий определения, связанных с наличием побочных реакций, проводят контрольный (холостой) опыт. В контрольном опыте участвуют все реактивы кроме испытуемого вещества или реактивы и испытуемое вещество без характерного реактива на испытуемое вещество. Контрольный опыт проводят параллельно с исследуемым и в аналогичных условиях. Поэтому и для определения точности получаемых результатов по данному методу выполняют анализ стандартного образца (с. о.). [c.478]

    Методы количественного определения подразделяются на непрямые и прямые. В первую группу входят все методы, предусматривающие экстракцию соединений перед количественным их определением. Эти методы предпочтительны в тех случаях, когда можно провести контрольный опыт с холостой пробой, а также определить погрешность элюирования. В табл. 9.7 указаны различные количественные методы исследования экстрактов и указаны интервалы чувствительности отдельных методов. [c.119]

    Параллельно с основным ставят и контрольный ( холостой ) опыт, проводимый в тех же условиях, причем вместо навески берут 100 мл дистиллированной воды. [c.797]

    Контрольный (холостой) опыт — повторение процедура химического анализа в аналогичных условиях (с теми же реагентами, приборами и т. п.), но без анализируемого вещества. Проводят для определения поправки к результату анализа [c.439]

    Одновременно выполняется контрольный (холостой) опыт с теми же количествами реагентов, но без исследуемого вещества. [c.217]

    Одновременно выполняют контрольное титрование (холостой опыт), которое во всех деталях должно повторять процедуру основного опыта, отличаясь от него лишь отсутствием исследуемого вещества. Перекисное число П. 4. (количество активного кислорода в 100 г исследуемого вещества) определяют по уравнению  [c.223]

    Ход определения. Навеску 2 г мелконарезанной (1—2 мм) резины взвешивают с точностью до 0,0002 г и помеш ают в коническую колбу. Затем приливают 100 мл свежеприготовленного раствора сульфита натрия. Колбу соединяют с воздушным холодильником и кипятят 2 ч. После кипячения холодильник ополаскивают водой, дают раствору остыть, добавляют 3 г активного угля и оставляют колбу на 30 мин, периодически перемешивая содержимое, после чего фильтруют через складчатый бумажный фильтр. Колбу и остаток на фильтре промывают 2—3 раза дистиллированной водой по 20—25 мл и собирают фильтрат в колбу емкостью 250 мл. К фильтрату добавляют 5 мл формальдегида и оставляют стоять 5 мин. Затем приливают 2—3 капли фенолфталеина, нейтрализуют раствором уксусной кислоты до обесцвечивания, добавляют еш е 2—3 мл кислоты и тотчас титруют раствором иода в присутствии крахмала. Одновременно проводят холостой опыт. Каждую партию угля следует проверять контрольным опытом. [c.50]

    ХОЛИНЭСТЕРАЗА, см. Ацетилхолинэстераза. ХОЛОСТОЙ ОПЫТ (контрольный опыт), повторение процедуры хим. анализа в аналогич. условиях (с теми же реагентами, приборами и т. п.), но без анализируемого к ва. Проводят для определения поправки, к-рую необходимо вычесть из значения аналит. сигнала, измеренного при анализе исследуемого в-ва, чтобы получить правильный результат. Иногда поправку специально не определяют, а учитывают непосредственно в ходе измерений аналит. сигнала напр., в дифференц. спектрофотометрии р-р, полученный в X. о., используют в качестве р-ра сравнения. X. о., проведенный без анализируемого в-ва, не всегда позволяет найти правильное значение поправки, т. к. распределение определяемого компонента между фалами в разл. стадиях анализа может зависеть от содержания всех остальных компонентов. Флуктуации результатов X. о. определяют предел обнаружения вещества. Значения поправки X. о. зависят от чистоты реактивов и условий анализа. ХОНДРОИТИНСУЛЬФАТЫ, сульфатированные муко-полисахариды. Входят в состав соединит, тканн животных (хрящей, сухожилий). Углеводные цепи X. (см. ф-лу) по- [c.665]

    При измерении интенсивности свечения с помощью флуо-риметра пользуются градуировочным графиком или методом добавок. Градуировочный график используют, если в анализируемом растворе нет гашения люминесценции примесями или повышенной концентрацией солей. Для его построения измеряют интенсивность люминесценции ряда стандартных растворов с известной-концентрацией определяемой примеси. Чувствительность прибора при построении градуировочного графика устанавливают по эталонным люминесцирующим растворам или стеклам. Если жев ана -лизируемом растворе присутствуют частично гасящие люминесценцию примеси, пользуются методом добавок. Анализируемый раствор делят на две равные ч-асти- В одну из них добавляют известное количество определяемого компонента. Приливают реагенты, необходимые для образования люминесцирующего комплекса. Параллельно выполняют контрольный (холостой) опыт со всеми реагентами, кроме определяемого компонента. Содержание искомого компонента в процентах вычисляют по формуле [c.65]

    У некоторых источников излучения наблюдается постепенное и регулярное изменение интенсивности в процессе работы. В частности, это имеет место у некоторых типов ртутных ламп, так как пропускание кварца постепенно снижается. Данные измерений стадий 1 и 3 можно не проверять, а воспользоваться среднеарифметической величиной в качестве соответствующего приближения, поскольку в стадии 2 имеется возможность провести холостой опыт. Однако если стадии 1 и 3 не проверять, то необходимо провести большое число контрольных измерений, чтобы точно установить, что изменение интенсивности испускаемого лампой излучения происходит регулярно, а не спорадически. [c.243]

    Одновременно проводят контрольный (холостой) опыт на загрязнение реактивов (выполняют все операции только без навески стали). [c.317]

    Перед каждой серией анализов производится контрольное определение кислорода в реактивах (холостой опыт). Для максимальной чувствительности метода желательно, чтобы оптическая плотность холостого опыта была как можно ниже. Этого можно добиться тщательным приготовлением растворов. [c.151]

    Для каждой партии реактивов необходимо проводить контрольный (холостой) опыт в условиях анализа. [c.49]

    Одновременно с разложением и анализом сульфидов и селенидов проводят контрольную пробу (холостой опыт), с которой выполняют те же аналитические операции, что и с анализируемой пробой.  [c.408]

    Контрольный ( холостой ) опыт. Искусственная компенсация некоторых погрешностей в практике выполнения анализов иногда достигается путем постановки так [c.366]

    Чтобы учесть ошибку, обусловленную адсорбцией на стенках сосуда, ставится контрольный холостой опыт и определяется количество газа, которое адсорбируется в отсутствие образца. Аппаратурное оформление описанного метода довольно сложно. [c.88]

    Сначала проводится контрольный (холостой) опыт. В полумикропробирку помещают кусочек цинка, не содержащего примеси [c.256]

    К 1 мл испытуемого раствора прибавляют 0,2 мл раствора аммиака и 0,1 мл раствора о-аминофенола и перемешивают смесь. Одновременно проводят холостой опыт с реактивами. В присутствии меди появляется желто-зеленое окрашивание- При наличии 0,1—0,2 мкг меди окрашивание появляется через 1 мин, а в контрольной пробе окрашивание появляется через 6—8 мин. [c. 139]

    Ход определения. Контрольный раствор бихромата калия количественно переносят в мерную колбу на 100 мл, доливают водой до метки и перемешивают. В колбу для титрования наливают пипеткой 2,0 мл приготовленного раствора К2СГ2О7 и добавляют из специальной микробюретки 4,0 мл подкисленного раствора соли Мора и титруют рабочим раствором КМПО4, как в работе 34. Титрование проводят не менее четырех раз. Затем проводят холостой опыт. В колбу для титрования наливают из микробюретки 4,0 мл подкисленного раствора соли Мора и титруют раствором КМПО4. Титрование также проводят не менее четырех раз. Результаты титрования записывают в таблицу по форме  [c.141]

    В таких же условиях параллельно ставят контрольный (холостой) опыт. Содержание метилового спирта Х2 вычисляют по формуле (%)  [c.7]

    Иногда реактив бывает загрязнен примесью элемента, для открытия которого он предназначается так, висмутат натрия или двуокись свинца, употребляемые в реакциях обнаружения марганца, могут сами его содержать. Чистоту подобного реактива проверяют, производя с ним контрольный (холостой) опыт. С этой целью добавляют к нему все прочие вещества за исключением определяемого и проделывают манипуляции, предусмотренные прописью соответствующей реакции. [c.17]

    V — количество 0,1 н. раствора гипосульфита, израсходованного на контрольный, (холостой) опыт, в мл  [c.232]

    Существуют фотоколориметры с одним фотоэлементом и с прямым отсчетом, а также с двумя фотоэлвхментами (компенсационные фотоколориметры). При работе с первыми приходится поочередно измерять холостой (контрольный) опыт и исследуемый раствор затем из показания анализа вычитают показания контрольного опыта, а дальше по составленному заранее паспорту определяют содержание искомого вещества в исследуемом растворе. В компенсационном колориметре свет от анализа и контроля одновременно воспринимается двумя фотоэлементами и возникающие в них токи уравниваются либо при помощи диафрагмы, ослабляющей интенсивность света, прошедшего через контрольный раствор, либо с помощью потенциометра. На шкале компенсационного устройства отсчитывается ослабление света, вызванное поглощением его исследуемым веществом. [c.80]

    Бенчер и др. [123] определяли сахара, разделенные методом ТСХ, используя усовершенствованный бензидиновый метод Джонса и Придхэма [124]. С этой целью с пластинки соскребали отдельные пятна в кювету, смешивали с 0,2 мл 60 %-ного этанола, добавляли 2 мл 0,2 %-ного раствора бензидина в уксусной кислоте и нагревали смесь на кипящей водяной бане. Длительность нагревания каждого нз видов сахаров была различной. Пентозы нагревали 15 мин, гексозы 30 мин, а дисахариды 60 мин. (При определении дисахаридов хроматограммы сначала, до соскребания пятен, опрыскивают концентрированной соляной кислотой.) После нагревания смесей в течение заданного времени их охлаждают и разбавляют до 2,5 мл бензиди-новым реактивом. Анализ завершают центрифугированием и измерением поглощения при 350 нм. Параллельно проводят контрольный опыт с холостым экстрактом силикагеля и, анализируя растворы известных сахаров, строят стандартные кривые.  [c.571]

    К полученному раствору прибавляют 10 мл о-фенан-тролина (2 г/л), разбавляют раствор до метки водой (бидистиллят) и перемешивают. Раствор фотометрируют через 30 мин с зеленым светофильтром (область свето-пропускания 480—520 нм) в кювете с толщиной слоя 30 мм. В качестве раствора сравнения берут контрольный опыт (холостой), проведенный через все стадии анализа. В качестве стандарта применяют стандартный раствор железа, не проведенный через все стадии анализа. По величине оптической плотности испытуемого раствора находят содержание железа методом сравнения или калибровочной кривой. [c.273]

    Для иок-шчсния систематической ошибки в определении изменения массы образца в токе пароз воды, кислот, щелочей и других веществ перед каждой серией ошы-тов проводят контрольный (холостой) опыт, позволяющий оценить гравиметрическую кривую фона, которая характеризует изменение массы подвижной системы в результате осаждения конденсата на различных ее частях, После проведения опыта с образцом гравиметрическую кривую фона вычитают из гравиметрической кривой, полученной при обработке в тех же условиях исследуемого образца.  [c.255]

    Необходимо обратить внимание на то, что слепым или холостым опытом называют вообще эксперимент, в которо.м наблюдают эффект от взаимного действия всех компонентов (воды, реактивов, индикаторов и др.) в отсутствие определяемого компонента. Опыт следует ставить не во всех случаях титрования с метнлоранжевым (то же относится и к другим индикаторам). Учитывать поправку на индикатор необходимо только в тех случаях, когда сравнение pH в точке эквивалентности и рТ индикатора указывает, что для изменения окраски индикатора действительно пришлось ввести избыток рабочего раствора. Ниже будет показано, что при титровании соды метилоранжевый изменяет окраску ранее точки эквивалентности, когда в растворе остается еще некоторое количество неоттитрованной соды. В этом случае поправка на индикатор путем контрольного опыта не устранит ошибку, а наоборот, увеличит ее. [c.321]

    Получив у преподавателя образец адсорбента, определить для него равновесную статическую активность эксикаторным методом по насыщенным парам бензола. Отвесить три навески адсорбента пр 1 г на аналитических весах. Воспользовавшись данными работы 6 и уравнениями (IV. 10), (IV. 17), определить объем макропор. Чтобы найти объем микропор и переходных пор, надо провести опыт по адсорбции -бутилового или -пропилового спирта из водных растворов. Для этого приготовить водные растворы спирта следующих концентраций вммоль1л) 0,5 1,5 2 3. Построить калибровочный график зависимости показателя преломления от концентрации спирта. Взвесить на аналитических весах в 5 стеклянных ампулах с притертыми пробками по 1 г исследуемого адсорбента. Прилить 25 мл раствора различной концентрации. После 30-минутного перемешивания поместить 5 ампул с адсорбентом и раствором в термостат (25°С) на 6 ч. Одновременно внести в термостат еще 2 ампулы (контрольных) с параллельным н холостым опытом. Через 6 ч ампулы вынуть из термостата и содержимое их быстро отфильтровать через сухой беззольный фильтр. Определить показатели преломления равновесных растворов по калибровочному графику найти равновесные концентрации.  [c.97]

    Полноту осаждения проверяют по контрольной пробе. Разбавляют 1 мл раствора 10 мл воды, приливают 15 мл Н 304 мерный цилиндр емкостью 100 мл с притертой пробкой. Приливают 8 мл 4 н. раствора NH N S и 20 мл изоамилового спирта, доводят водой до метки и взбалтывают. Аналогично проводят холостой опыт, беря воду вместо испытуемого раствора 2пЗО. При полном осаждении Ре + не должно быть различия в окрас1 е сни[этовых слоев в обоих цилиндрах. [c.398]

    Контрольный (холостой) опыт — выполнение тех же операций, которые проводятся и ири анализе пробы, с теми же реактивами, в той же иосуде, на тех же приборах. При нахождении истинного содержания определяемого компонента в объекте анализа находят иоправку контрольного оиыта и вычитают ее из результатов анализа. [c.22]

    Через все стадии анализа обязательно проводят контрольный (холостой) опыт. Если в золе присутствует кремневая кислота, то для разрушения устойчивых к нагреву кремнийфтор-органических соединений к золе прибавляют 5 г NaOH и сплавляют 5—10 мин по методике № 1, п. 3, Затем плав растворяют в минимальном объеме воды и дистиллируют. [c.19]

    Контрольный ( холостой ) опыт. Искусственная компенсация некоторых погрешностей в практике выполнения анализов иногда достигается путем постановки так называемого холостого опыта. Сущность этого приема заключается в следующем. Предположим, что пр и определении серы в образце угля путём окисления ее до 804 -иона и осаждения в виде ВаЗО оказалось, что применяемые при выполнении этого анализа реактивы содержат 504 -ион, а потому полученный результат превышает истинный. [c.307]

    Перед выполнением ервого определения проводят холостой опыт (повторяют все операции, как описано выше, но -без вещества), а также контрольный анализ известного вещества. [c.180]

---

Урок 2. методы изучения биологии — Биология — 5 класс

Биология, 5 класс

Урок 2. Методы изучения биологии

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Урок посвящён методам изучения биологии.

Ключевые слова:

Биология, научный метод, наблюдение, эксперимент

Тезаурус:

Научный метод – это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.

Наблюдение – метод, с помощью которого исследователь собирает информацию об объекте (восприятие природных объектов с помощью органов чувств).

Эксперимент – метод исследования в биологии, при котором экспериментатор сознательно изменяет условия и наблюдает, как они влияют на живые организмы. Эксперимент можно проводить как в лаборатории, так и на открытом воздухе.

Измерение – это определение количественных значений тех или иных признаков изучаемого объекта или явления с помощью специальных технических устройств.

Обязательная и дополнительная литература по теме

1. Биология. 5–6 классы. Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С. и др. / Под ред. Пасечника В. В. М.: Просвещение, 2019
2. Биология. 6 класс. Теремов А. В., Славина Н. В. М.: Бином, 2019.
3. Биология. 5 класс. Мансурова С. Е., Рохлов В. С., Мишняева Е. Ю. М.: Бином, 2019.
4. Биология. 5 класс. Суматохин С. В., Радионов В. Н. М.: Бином, 2014.
5. Биология. 6 класс. Беркинблит М. Б., Глаголев С. М., Малеева Ю. В., Чуб В. В. М.: Бином, 2014.
6. Биология. 6 класс. Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. М.: Мнемозина, 2012.
7. Биология. 6 класс. Ловягин С. Н., Вахрушев А. А., Раутиан А. С. М.: Баласс, 2013.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сегодня на уроке мы обсудим с вами методы изучения природы.

-Что такое метод?

Методом – называется последовательность действий, приводящих к определённому результату.

Ну, например, нам надо с вами порезать яблоко, сделать это можно разными методами. Я предлагаю вашему вниманию набор инструментов. Итак, что же нам выбрать ну, если мы хотим отрезать кружок от яблока, мы, скорее всего, воспользуемся с вами обычным ножом и разделочной доской. Попробуем, ура, получилось. Может быть, перед нами стоит более сложная задача и нам требуется нарезать яблоко дольками, для этого я предлагаю использовать вот такую яблокорезку, обратите внимание, ячейки яблокорезки разрежут яблоко на ровные дольки и при этом будет удалена сердцевина яблока. Приступаем. Отлично у нас всё с вами получилось. Но может быть, стоит задача измельчить яблоко, для этого я предлагаю использовать тёрку.

Результат использования данного метода налицо, подведём итог: метод, который мы выбираем для того, чтобы действовать, зависит от тех целей, которые мы перед собой ставим и того инструмента, который мы имеем, но сегодня речь пойдёт о научном методе.

Научным методом, ребята, называется совокупность способов получения новых знаний. Мы ведь с вами на уроки и приходим, чтобы получать новые знания. И среди научных методов выделяют три основных, именно эти методы я сегодня вам и продемонстрирую.

Для познания живой природы учёному очень важно правильно выбрать путь исследования, или метод (от греч.  методос – способ познания), которым он будет пользоваться. Различают практические и теоретические методы. К практическим методам относят наблюдение и эксперимент (опыт). Теоретические методы связаны с объяснением результатов, полученных в ходе наблюдения или опытным путём. Они приводят к установлению различных закономерностей и взаимосвязей, а в конечном итоге – законов природы. Знание этих законов позволяет человеку понимать процессы, происходящие в живой природе, предвидеть их и использовать в практических целях.

Наблюдение

Этот метод остаётся важным методом научного познания сегодня. Например, можно наблюдать за поведением животных в природе.

Так как наблюдение даёт возможность получить ответ па поставленный вопрос, оно должно быть целенаправленным, то есть иметь определённую цель. Для того чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо разработать план наблюдения, то есть порядок действий. Получаемые в ходе наблюдения ответы на поставленные вопросы необходимо как можно подробнее записывать в специальный дневник наблюдения. При этом ничего от себя добавлять нельзя. Для получения достоверных результатов необходимо провести повторные наблюдения в тех же условиях.

Эксперимент

Эксперимент (от лат. экспериментум – проба, опыт) – более сложный, чем наблюдение, практический метод. С его помощью можно подтвердить или опровергнуть какое-либо предположение. От наблюдения эксперимент отличается активным воздействием на изучаемый объект.

Например, можно опытным путём установить, как влияет полив на рост растения.

Если при соблюдении одних и тех же условий результаты нескольких опытов совпадают, то говорят о достоверности полученных данных.

Измерение

Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений. Измерение – это определение количественных значений тех или иных признаков изучаемого объекта или явления с помощью специальных технических устройств. Самым простым измерительным инструментом является линейка. С её помощью измеряют длину, ширину и высоту предметов. Для измерения массы тел используют весы, для измерения температуры – термометры. Хорошо знаком вам прибор для измерения времени – часы. Для проведения сложных измерений конструируют специальные приборы.

Разбор типового тренировочного задания:

Тип задания: Добавление подписей к изображениям;

Текст вопроса: Подпишите приборы.

Варианты ответов:

Микроскоп

Секундомер

Весы

Лупа

Линейка

Термометр

Правильный вариант ответа:

Микроскоп	Лупа	Термометр

Весы	Секундомер	Линейка

Разбор типового контрольного задания

Тип задания: Выделение цветом;

Текст вопроса: Теоретические методы исследования

Варианты ответов:

А. разговор с дедушкой-лесником

Б. посещение контактного зоопарка

В. разведение аквариумных рыбок

Г. чтение биологической энциклопедии

Д. выбор породы собаки для брата

Е. кормление голубей на площади

Правильный вариант ответа:

А. разговор с дедушкой-лесником

Г. чтение биологической энциклопедии

Д. выбор породы собаки для брата

Школы смогу сами определить даты проведения всероссийских контрольных — Общество

МОСКВА, 15 февраля. /ТАСС/. Российские школы самостоятельно определят конкретные даты проведения Всероссийских проверочных работ (ВПР). Однако они будут ограничены рамками установленного расписанием периода, сообщила в понедельник пресс-служба Рособрнадзора.

«ВПР пройдут для обучающихся 4-8-х классов в штатном режиме, для обучающихся 11-х классов — по решению школы. Конкретные даты проведения ВПР для каждого класса и предмета школы определят самостоятельно в рамках установленного расписанием периода», — говорится в сообщении.

Итоговые контрольные в 2021 году начнутся с проверочных работ для 11-х классов. Они пройдут по истории, биологии, географии, физике, химии и иностранным языкам (английскому, немецкому или французскому) в период с 1 по 26 марта. ВПР по географии школы могут провести для обучающихся 11-х или 10-х классов в зависимости от своего учебного плана.

С 15 марта по 21 мая пройдут ВПР для 4-х классов — по русскому языку, математике и окружающему миру, 5-х классов — русский язык, математика, история, биология, 6-х и 8-х классов — русский язык и математика, 7-х классов — русский язык, математика, история, биология, география, обществознание, физика. Эти проверочные работы пройдут для всех классов в параллели. Также в обязательном порядке все ученики 7-х классов напишут с 1 апреля по 21 мая ВПР по иностранному языку: английскому, немецкому или французскому.

Обучающиеся 6-х и 8-х классов с 15 марта по 21 мая напишут ВПР еще по двум предметам на основе случайного выбора. Шестиклассникам могут встретиться ВПР по истории, биологии, географии или обществознанию, восьмиклассникам — по истории, биологии, географии, обществознанию, химии или физике. Информация о распределении предметов по классам в каждой параллели будет направлена школам через их личные кабинеты в Федеральной информационной системе оценки качества образования, уточнили в ведомстве. ВПР рекомендуется проводить на 2-4 уроках. Время, отведенное на написание работы по разным предметам и классам, будет указано в инструкции по их выполнению.

Всероссийские проверочные работы — это итоговые контрольные, которые проводятся в школах по завершении обучения в классе. Они проходят по отдельным предметам для оценки уровня знаний учеников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов.

Организация дистанционного обучения

29 апреля 2020 года

Уроки музыки с Яндекс.Учебником

Открытый микрофон: Школа будущего — в настоящем. Из опыта работы 

Ведущие: Александр Михайлович Кондаков — генеральный директор компании «Мобильное Электронное Образование», доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО; Инна Валентиновна Тяпугина — директор ОГАУ ОК «Алгоритм успеха», Почетный работник общего образования Российской Федерации

 Марафон вебинаров «Горячая линия КИПК@ONLINE» — с 16 по 28 апреля 2020 года

День 1 Часть 1. Руководителю РМО и учителю: Как подготовить к ГИА по математике в дистанционном формате? На каких платформах лучше запустить отработку по решению заданий для подготовки к ГИА? Как организовать живое общение с учениками? Часть 2.Директору и учителю: Как идёт дистанционное обучение в «Школе “Летово”»?

День 2 Часть 1.Родителям: Психологическая поддержка родителей при реализации практики дистанционного обучения: как остаться здоровым?
            Часть 2.Директору и учителю: Как помочь школе организовать образовательный процесс в условиях карантина?

День 3 Директору и учителю: Как определить объём заданий для детей в дистанционном обучении? «Техники снижения стресса» — Как поддержать себя в условиях самоизоляции и перехода на дистант?

День 4 Как организовать дистанционное обучение в школе-интернате?

День 5 Конкретные ответы на конкретные вопросы: как помочь ребенку учиться дома самостоятельно? Практики коллективного обучения отвечают учителям и родителям

День 6 Конкретные ответы на конкретные вопросы: как помочь ребенку учиться дома самостоятельно? Практики семейного образования отвечают родителям

День 7 Часть 1. Как сохранить здоровье школьника в условиях изоляции и дистанционного обучения? Часть 2.Как идёт дистанционное обучение в «Школе “Летово”»?

День 8 Как помочь младшему школьнику сохранить успешность при дистанционном обучении?

День 9 Как поддержать чтение ребенка в условиях самоизоляции?

27 апреля 2020 года

Школа лидеров отцовских проектов «STARTПАП» — проект для неравнодушных отцов, у которых есть идеи, как улучшить мир для детей и их окружения.

Минпросвещения: Телеуроки охватят до пяти миллионов школьников. Расписание трансляций публикуется в специальном разделе на сайте Министерства просвещения. Инструкцию по настройке просмотра канала можно скачать здесь.

25 апреля 2020 года

Office 365 для образовательных учреждений

Минпросвещения опубликовало рекомендации по организации дистанционного обучения

23 апреля 2020 года Стань прогрессивным учителем с интерактивными тетрадями

Интерактивная тетрадь с материалами, входящими в федеральный перечень учебников, рекомендованных для программ общего образования 1-11 классов, доступна бесплатно для всех российских школьников с 6 апреля — начала новой учебной четверти. В интерактивной тетради собраны задания по основным школьным предметам: математика (в том числе алгебра и геометрия для средних и старших классов), русский язык, обществознание, английский язык.  А также задания для подготовки к ЕГЭ.

14 апреля 2020 года Министерство просвещения поддержало инициативу компании Google подключить образовательные учреждения к бесплатному контенту

Компания Google готова подключить образовательные учреждения к сервису G-Suite for Education и предоставить бесплатный 90-дневный доступ к расширенному функционалу платформы. В образовательном процессе педагоги смогут использовать платформу Google Класс, позволяющую организовывать уроки, размещать необходимые материалы, давать домашние задания, проверять их выполнение и выставлять оценки, организовывать совместную работу с коллегами и эффективное взаимодействие с учениками.

Ссылка на проект Google «Учим из дома».

11 апреля 2020 года National Geographic запустил образовательный ресурс для детей.

Медиабренд National Geographic запустил образовательный ресурс для детей всех возрастов. Новая платформа NatGeo@Home призвана помочь родителям и педагогам восполнить пробелы в знаниях детей о природе и животных. Дошкольники, а также учащиеся младших, средних и старших классов смогут бесплатно изучить видеоуроки, статьи, фильмы и прочие материалы, размещенные на платформе.

10 апреля 2020 года Российское движение школьников проводит просветительские и развлекательные онлайн-мероприятия для детей: присоединяйтесь.

Российское движение школьников (РДШ) организует разнообразные образовательные и досуговые онлайн-мероприятия, которые позволят школьникам, находящимся дома в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации, интересно и с пользой провести время, пополнить знания и проявить себя.

Официальная группа РДШ в социальной сети «ВКонтакте».

9 апреля 2020 года Роспотребнадзор: рекомендации, как правильно организовать рабочее место школьника дома

8 апреля 2020 года Минпросвещения запустило онлайн-платформу для дистанционного обучения школьников

С 7 апреля 2020 года начала работать платформа «Моя школа в online», которая позволит школьникам по всей России, в том числе не имеющим доступ к высокоскоростному интернету, пройти общеобразовательную программу в дистанционном режиме.  Новая платформа позволит учителям и ученикам 1–11-х классов пользоваться качественными учебными материалами для самостоятельного обучения на дому. Материалы разработаны на базе учебников, входящих в федеральный перечень и соответствующих федеральному образовательному стандарту. Также предусмотрены обратная связь и круглосуточная методическая поддержка учителей, родителей и школьников.

Бесплатный доступ к ресурсам Нового диска

7 апреля 2020 года

Онлайн-конференция Министра просвещения Российской Федерации Сергея КРАВЦОВА

Цифровая грамотность: базовый курс по развитию компетенций XXI века

5 апреля 2020 года Сергей Кравцов: «Главное сейчас – спокойно учиться и готовиться к проведению экзаменов

2 апреля 2020 года

Высшая школа экономики опубликовала экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме

Советы педагогам и родителям о домашнем обучении детей с особыми образовательными потребностями собраны на одном ресурсе

1 апреля 2020 года

Яндекс запустил бесплатную онлайн школу

• Яндекс. Уроки — видеоуроки по 15 предметам для 5–11 классов от ведущих учителей России.
• Яндекс.Учебник — задания по русскому, математике и окружающему миру для 1-5 классов и видеоуроки.
• Яндекс.Репетитор — задания для подготовки к экзаменам: ЕГЭ и ОГЭ.
• Я Учитель — ресурсы для дистанционного обучения учителей.

Расписание онлайн уроков от Российского учебника

Национальная родительская ассоциация предложила рекомендации для родителей по обучению на дому

30 марта 2020 года

Для российских учителей подготовили бесплатный курс по дистанционному обучению

Учи.ру запустил онлайн-уроки для 5–8 классов

Минпросвещения считает необходимым усилить психолого-педагогическую поддержку учителей, школьников и их родителей 

27 марта 2020 года Материалы для организации двигательной активности в дистанционном режиме

26 марта 2020 года

«Открытая школа» предоставляет полный бесплатный доступ для школ края

Об особенностях использования дистанционных форм обучения

25 марта 2020 года

Как организовать онлайн-обучение в Одноклассниках

Яндекс. Учебник подготовил методичесикие рекомендации по переходу на дистанционное обучение

23 марта 2020 года Учи.Ру. Онлайн уроки для 1-4 классов 

Доброта — залог достижения целей в области устойчивого развития?

В таком многообещающем и амбициозном документе, как Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, которая была принята 193-мя странами в 2015 году, ничего не говорится о доброте — о желании отдавать, не ожидая ничего взамен. Несмотря на это непростительное упущение, Повестка остается беспрецедентным документом, объединяющим все государства — члены ООН, а не только страны, которые обычно относят к разряду «развивающихся» или «наименее развитых», в стремлении добиться выполнения 17 целей в области устойчивого развития (ЦУР). В этой Повестке дня мировое сообщество признало, что стоящие перед нами проблемы касаются нас всех, и что нам предстоит объединить усилия для того, чтобы сделать мир лучше. Принятие ЦУР во многом позволило нам осознать колоссальную взаимозависимость всех живых существ на нашей планете и тот факт, что действия одного человека или страны способны затронуть жизнь других людей, невзирая на расстояния в десятки тысяч километров. Наглядным примером такой взаимозависимости является изменение климата. Действия одной страны могут стать катализатором для таких экстремальных явлений, как засуха или наводнения, что негативно отразится на достижении ЦУР во всём мире. Степень и глубина взаимозависимости между различными ЦУР и обитателями Земли в целом создает определенную моральную и поведенческую дилемму. Мы все согласны с тем, что ресурсы планеты, которая является нашим домом, не безграничны. Согласно исследованиям Глобальной сети экологического следа, при сохранении текущего уровня потребления нам сегодня необходимо иметь 1,7 планеты Земля, а к 2030 году — уже целых две. При таком ужасающем темпе расходования земных богатств главным условием выполнения ЦУР является перераспределение ресурсов среди людей как внутри стран, так и между ними. Здесь я не могу не отметить важность такого понятия как доброта — явления, которое в силу своей нейробиологической природы способствует росту счастья и благополучия как у получающей стороны, так и у дающей. Если мы не пересмотрим наше убеждение, что сокращение неравенства возможно достичь наращиванием производства, то все наши усилия будут обречены на провал. Вместо этого нам необходимо учиться искусству делиться и признать, что одни лишь материальные блага не являются гарантией счастья. В настоящее время уже имеется достаточное число исследований, которые свидетельствуют о существовании так называемой точки счастья, после достижения которой предельный прирост уровня счастья становится все меньше с каждым дополнительным долларом. Эта концепция, которую не следует путать с социализмом или коммунизмом, скорее, отражает то, что Иммануил Кант называл «категорическим императивом» для каждого человека. Его главным условием является акт бескорыстной отдачи, однако и воздержание от недостойного поведения также может рассматриваться как проявление доброты и добродетели. Конечно нельзя не согласиться, что материальные блага действительно очень важны с точки зрения многоплановой концепции благополучия, как отмечали экономисты Амартия Сен, Джозеф Стиглиц и многие другие. Поскольку благополучие носит многоплановый характер, и предпочтения разных людей относительно тех или иных его аспектов различаются, повседневное принятие решений сопряжено с неизбежными компромиссами. Подобный процесс принятия решений несколько сложнее, чем можно было бы предположить исходя из рациональной модели действующей неолиберальной экономической системы. Напротив, люди принимают решения, руководствуясь совершенно иррациональными соображениями, о чем наглядно свидетельствуют работы Дэна Ариэли «Предсказуемая иррациональность: скрытые силы, определяющие наши решения» (2008) и Дэниела Канемана «Думай медленно… Решай быстро» (2011). Однако, несмотря на то, что мы считаем наши эмоциональные импульсы иррациональными, последние нейробиологические исследования дают основания полагать, что им отводится важная роль в процессе принятия решений. Если это действительно так, то это свойство, будь оно иррациональным или эмоциональным, может оказаться единственным спасением человечества. Однако добиться этого можно лишь при условии тренировки мозговых центров, отвечающих за эмоции. Хорошая новость заключается в том, что люди по своей природе склонны к эмпатии. Однако внешняя среда, воздействию которой мы сегодня подвергаемся, способствует подавлению этого присущего нам от природы свойства. Стремительный темп жизни, отсутствие гарантии занятости, стресс, связанный с необходимостью преуспевать всегда и во всем, а в последнее время еще и все более частые экстремальные погодные явления, вызванные изменением климата, притупили нашу восприимчивость к страданиям других живых существ. Нам необходимо вернуть к жизни природную предрасположенность человека к доброте. Программы по социальному и эмоциональному обучению (SEL), адресованные молодежи, могут помочь пробудить в молодых людях стремление творить добро. В последние несколько лет SEL превратилась в набор навыков (Durlak et al, 2011), с помощью которых люди осознают свои эмоции и управляют ими, выявляют правильные цели, демонстрируют эмпатию по отношению к другим, созидают и способствуют процветанию человечества. Одна из таких концепций, которая носит название EMC2 (Singh and Duraiappah, 2019), предусматривает углубленное обучение четырем важным навыкам, необходимым для развития доброты и формирования просоциального поведения, как то: эмпатия (E), осознанность (M), сострадание (C) и критическая переоценка (C). Эмпатия является общей способностью распознавать эмоции других людей и резонировать с их эмоциональными состояниями, такими как счастье, возбуждение, печаль или страх. Эмпатия является естественной функцией человеческого мозга, за которую отвечает «сеть зеркальных нейронов» (Baird et al, 2011), и одним из основных элементов социальной структуры. Осознанность представляет собой саморегулирование и формирование сознательного восприятия, которое появляется, когда человек начинает обращать внимание на то, что с ним происходит в текущий момент времени (Jon Kabat-Zinn, 2013). Задача осознанности — помочь нам понять: a) где находится центр внимания; b) как именно тело ощущает чувства и эмоции; с) каким образом чувства, верования, ценности и эмоции могут влиять на нашу способность сосредотачиваться и контролировать эмоции. Сострадание, как и доброта, — это способность совершать добрые дела ради облегчения страданий других людей. Сострадание выражается в поступках, которые продиктованы потребностью и желанием улучшить жизнь другого человека, и является основополагающим элементом просоциального поведения. Критическая переоценка — это неизменная способность ставить под сомнение и оценивать решения, поступки и изменения поведения через призму наблюдения, опыта, размышления, умозаключений и критических суждений. Для закрепления каждого из навыков SEL требуются практика и получение опыта; преимущество этой учебной методики заключается в том, что она помогает делать людей добрее. Согласно результатам исследований, в тот момент, когда человек отдает, в его организме вырабатывается нейромедиатор серотонин, так называемый гормон радости, благодаря которому мы чувствуем себя более счастливыми (Luks, 1988). Регулярное совершение добрых поступков запускает восходящую спираль счастья, обращает вспять цикл депрессий и снижает уровень тормозного нейромедиатора под названием гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) (Esch and Stefano. 2011). Призыв к молодежи всего мира совершать как можно больше добрых дел и быть благодарными за эту возможность — является существенным противодействием потоку негативной информации и новостей, обрушивающихся на нас через средства массовой информации.  Во многих отношениях совершение добрых поступков — это способ противостоять сегодняшней тенденции искать счастья в приобретении материальных благ, которых нам требуется всё больше и больше, и в сосредоточении на удовлетворении наших личных потребностей. Доброта, про которую забыли упомянуть в Повестке дня на период до 2030 года, может оказаться единственным средством, с помощью которого мы сумеем достигнуть заявленных целей!         Библиография Члены делегации Совета Безопасности встретились с беженцами рохинджа в лагере беженцев Кутупалонг в городе Кокс-Базар, Бангладеш, 29 апреля 2018 года. Фотослужба ООН/Caroline Gluck. Baird, A. D., Scheffer, I. E., & Wilson, S. J. Mirror neuron system involvement in empathy: A critical look at the evidence. Social Neuroscience,6(4), 327-335, (2011). URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17470919.2010.547085 Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B, Taylor, R. D., and Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Dev. 82(1):405-32. URL: https://casel.org/wp-content/uploads/2016/06/meta-analysis-child-develop… Esch, Tobias, and George B Stefano. “The neurobiological link between compassion and love.” Medical science monitor: international medical journal of experimental and clinical research vol. 17,3 (2011): RA65-75. doi:10.12659/msm.881441. Kabat-Zinn, Jon. (2013). Full catastrophe living: using the wisdom of your body and mind to face stress, pain, and illness. New York: Bantam Books, Luks, Allan, «Doing Good: Helper’s High,» Psychology Today 22, no. 10 (1988). Singh, N., C., & Duraiappah, A.K., (2019) EMC2 — a whole brain framework for social and emotional learning. Position Paper UNESCO MGIEP.  1 November 2019   «Хроника ООН» не является официальным документом. Мнения, выраженные отдельными авторами, а также указанные границы, названия и обозначения, используемые в картах или статьях, не подразумевают официальное одобрение или принятие Организацией Объединенных Наций.

Контрольная группа — определение и примеры

Определение контрольной группы

В научных экспериментах контрольной группой является группа субъектов, не получающих лечения или стандартизированного лечения. Без контрольной группы было бы не с чем сравнивать лечебную группу. Когда в статистике говорится о том, что что-то «в X раз более вероятно», они имеют в виду разницу в измерениях между экспериментальной и контрольной группой. Контрольная группа обеспечивает исходный уровень в эксперименте.Переменная, которая изучается в эксперименте, не изменяется или ограничена нулем в контрольной группе. Это гарантирует, что эффекты переменной изучаются. В большинстве экспериментов пытаются постепенно добавлять переменную к разным группам лечения, чтобы действительно начать различать эффекты переменной в системе.

В идеале, контрольная группа должна находиться в тех же условиях, что и группы лечения. Это гарантирует, что измеряются только эффекты, производимые переменной.Например, при изучении растений все растения в идеале должны находиться в одной комнате с одинаковыми условиями освещения и воздуха. В биологических исследованиях также важно, чтобы организмы в экспериментальной и контрольной группах происходили из одной и той же популяции. В идеале все организмы должны быть клонами друг друга, чтобы уменьшить генетические различия. Так обстоит дело со многими искусственно отобранными лабораторными видами, которые были отобраны так, чтобы они были очень похожи друг на друга. Это гарантирует достоверность полученных результатов.

Примеры контрольной группы

Тестирование активности фермента

В простом биологическом лабораторном эксперименте учащиеся могут проверить эффекты различных концентраций фермента. Учащийся может приготовить основной раствор фермента, выплевывая его в стакан. Человеческая слюна содержит фермент амилазу, расщепляющий крахмал. Концентрацию фермента можно варьировать, разделяя основной раствор и добавляя различные количества воды. После того, как будут получены различные растворы ферментов разной силы, можно начинать эксперимент.

В несколько стаканов для обработки помещают следующие ингредиенты: крахмал, йод и различные растворы ферментов. В контрольной группе химический стакан наполняется крахмалом и йодом, но не ферментом. Когда йод находится в присутствии крахмала, он становится черным. По мере того, как фермент истощает крахмал в каждом стакане, раствор становится более светлым, желтым или коричневым. Таким образом, учащийся может определить, сколько времени требуется ферментам в каждом стакане для полной обработки одного и того же количества субстрата.Контрольная группа важна, потому что она скажет учащемуся, распадается ли крахмал без фермента, что он и сделает, если будет достаточно времени.

Тестирование лекарств и эффект плацебо

При тестировании лекарств на людях также используются контрольные группы. Хотя контрольные группы считались просто хорошей наукой, они обнаружили интересный феномен в испытаниях лекарств. Часто контрольные группы в испытаниях лекарств состоят из людей, которые также страдают заболеванием или недомоганием, но не получают исследуемое лекарство.Вместо этого, чтобы контрольная группа оставалась такой же, как и группы лечения, пациенты контрольной группы также получают таблетки. Обычно это сахарная таблетка и не содержит лекарств. Такая практика наличия контрольной группы важна для испытаний лекарств, поскольку она подтверждает полученные результаты. Однако контрольные группы также продемонстрировали интересный эффект, известный как эффект плацебо

В некоторых испытаниях лекарств, когда контрольной группе давали поддельное лекарство, пациенты начинали видеть результаты.Ученые называют это эффектом плацебо, и пока это в основном необъяснимо. Некоторые ученые предполагают, что люди поправляются просто потому, что они верили, что поправятся, но эта теория остается непроверенной. Другие ученые утверждают, что неизвестные переменные в эксперименте заставили пациентов поправиться. Эта теория также остается недоказанной.

• Группа обработки — Группа, которая получает переменную или измененные суммы переменной.
• Переменная — Изучаемая часть эксперимента, которая изменяется или изменяется на протяжении всего эксперимента.
• Научный метод — шаги, которым должен следовать ученый, чтобы убедиться, что их результаты достоверны и воспроизводимы.
• Эффект плацебо — Явление, когда пациенты в контрольной группе испытывают те же эффекты, что и пациенты в группе лечения, хотя лечение не проводилось.

Викторина

1. Ученый изучает действие токсина на клетки бактерий. Ученый делит единую популяцию бактерий на три части. Части разделяются на разные чашки Петри, и растворы разной концентрации (5M и 10M) наносятся на две чашки, а третья содержит только бактерии.Какая из этих популяций представляет собой контрольную группу?
A. Колония с раствором 5M
B. Колония с раствором 10M
C. Колония без раствора

Ответ на вопрос № 1

C правильный. Колония, которая не получает раствора, предоставит ученому базовый уровень, с которым можно будет сравнить группы лечения. На группы лечения будет влиять раствор, и они изменятся. Это изменение нужно сравнивать с чем-то, поэтому мы сравниваем его с аналогичными бактериями, которым не давали раствор. Сравнение может показать нам влияние раствора на бактерии.

2. В ходе эксперимента по изучению воздействия клубники на здоровье крыс, какая из них будет хорошей контрольной группой?
A. Группа крыс, которая ест только клубнику.
B. Группа крыс, которые не получают клубники в дополнение к обычному рациону.
C. Группа крыс, которые получают немного клубники и нормальный рацион.

Ответ на вопрос № 2

B правильный.Группа крыс, не получающих клубники, сможет показать исследователям, как крысы выглядят и ведут себя без клубники. Исследователи могут проверять свой кал на признаки пищеварительных процессов, стресса и других признаков здоровья. По сравнению с крысами, которые едят клубнику, влияние клубники станет очевидным, если все остальное будет сохранено прежним.

3. Иногда переменную невозможно удалить из контрольной группы, и ее необходимо стандартизировать. Популяция мышей имеет средний уровень белка в крови 10.Повышенный или пониженный уровень белка влияет на функции, которые способны выполнять мыши. Какая из них была бы лучшей контрольной группой?
A. 10 мышей, все с уровнем белка 10.
B. 40 мышей, все с уровнем белка 10.
C. 40 мышей, все с уровнем белка 20.

Ответ на вопрос № 3

B правильный. По статистике, чем больше предметов, тем лучше. Большее количество отдельных случаев снижает вероятность того, что полученные результаты являются случайными.В этом исследовании мышей с уровнем белка 20 будут лечить. Мыши с уровнем 10 будут использоваться в качестве стандартизированного исходного уровня и составить хорошую контрольную группу.

Управляемый эксперимент — определение и примеры

Определение контролируемого эксперимента

Управляемый эксперимент — это научный тест, которым непосредственно управляет ученый, чтобы проверить одну переменную за раз. Проверяемая переменная — это независимая переменная , которая настраивается, чтобы увидеть ее влияние на изучаемую систему.Управляемые переменные поддерживаются постоянными, чтобы минимизировать или стабилизировать их влияние на объект. В биологии контролируемый эксперимент часто включает ограничение среды изучаемого организма. Это необходимо для минимизации случайного воздействия окружающей среды и множества переменных, существующих в природе.

В контролируемом эксперименте исследуемая популяция часто делится на две группы. Одна группа получает изменение определенной переменной, а другая группа получает стандартную среду и условия.Эта группа называется контрольной группой и позволяет проводить сравнение с другой группой, известной как экспериментальная группа . В различных экспериментах существует множество типов контроля, которые призваны гарантировать, что эксперимент работал, и иметь основу для сравнения. В науке результаты принимаются только в том случае, если можно показать, что они составляют статистически значимых . Статистики могут использовать разницу между контрольной группой и экспериментальной группой и ожидаемую разницу, чтобы определить, поддерживает ли эксперимент гипотезу , или данные были просто созданы случайно.

Примеры контролируемого эксперимента

Музыкальные предпочтения у собак

Есть ли у собак вкус к музыке? Вы могли подумать об этом, и наука тоже. Вы не поверите, но исследователи действительно проверили реакцию собак на различные музыкальные жанры. Чтобы организовать подобный контролируемый эксперимент, ученым пришлось учитывать множество переменных, которые влияют на каждую собаку во время тестирования. Окружающая среда, в которой собака слушает музыку, громкость музыки, присутствие людей и даже температура — все это переменные, которые исследователи должны были учитывать.

В данном случае жанр музыки был независимой переменной. Другими словами, чтобы увидеть, изменяет ли собака свое поведение в ответ на разную музыку, контролируемый эксперимент должен был ограничить взаимодействие других переменных с собаками. Обычно подобный эксперимент проводится в одном и том же месте, каждый раз с одним и тем же освещением, мебелью и условиями. Это гарантирует, что собаки не изменят свое поведение в ответ на помещение. Чтобы собаки не реагировали на людей или просто на шум музыки, в комнате не должно быть никого и музыка должна воспроизводиться с одинаковой громкостью для каждого жанра.Ученый разработает протоколы для своего эксперимента, которые обеспечат контроль многих других переменных.

В этом эксперименте также можно было разделить собак на две группы, проверяя музыку только на одной группе. Контрольная группа будет использоваться для определения базового поведения и наблюдения за поведением собак без музыки. Затем можно было наблюдать за другой группой и анализировать различия в поведении группы. Оценивая поведение по количественной шкале, статистику можно использовать для анализа различий в поведении и определения того, было ли оно достаточно большим, чтобы считаться значимым.Этот основной эксперимент был проведен на большом количестве собак, в ходе которых анализировалось их поведение в различных музыкальных жанрах. Было обнаружено, что собаки действительно демонстрируют более расслабленное и спокойное поведение, когда играет определенный тип музыки. Выясните, собакам нравится регги.

Цинга у моряков

В начале 1700-х годов мир быстро расширялся. Корабли строились и отправлялись по всему миру с тысячами и тысячами моряков. Этих моряков в основном кормили самыми дешевыми диетами, не только потому, что это снижало стоимость товаров, но и потому, что свежие продукты очень трудно хранить в море.Сегодня мы понимаем, что недостаток необходимых витаминов и питательных веществ может привести к серьезному дефициту, который проявляется в виде болезни. Одно из таких заболеваний — цинга.

Цинга возникает из-за простого дефицита витамина С, но последствия могут быть очень серьезными. Хотя ранние симптомы включают только общее чувство слабости, постоянный недостаток витамина С приведет к разрушению клеток крови и сосудов, по которым кровь течет. Это приводит к вытеканию крови из сосудов. В конце концов, люди истекают кровью и умирают.До того, как контролируемые эксперименты стали обычным явлением, простой врач решил заняться проблемой цинги. Джеймс Линд из Королевского военно-морского флота провел простой управляемый эксперимент, чтобы найти лучшее лекарство от цинги.

Он разделил моряков, больных цингой, на разные группы. Он подверг их тому же контролируемому условию и дал им ту же диету, за исключением одного предмета. Каждая группа получала различное лечение или лекарство, принимаемое с едой. Некоторые из этих лекарств включали ячменную воду, сидр и целый ряд апельсинов и лимонов.Так было создано первое клиническое испытание или испытание эффективности определенных методов лечения в контролируемом эксперименте. Линд обнаружил, что апельсины и лимоны помогли морякам быстро выздороветь, и в течение нескольких лет Королевский флот разработал протоколы выращивания небольшой листовой зелени, содержащей большое количество витамина С, для кормления моряков.

• Полевой эксперимент — Эксперимент, проводимый на природе, вне пределов полного контроля.
• Independent Variable — Объект в эксперименте, который экспериментатор изменяет или манипулирует, чтобы увидеть воздействие на объект.
• Управляемая переменная — Вещь, которая нормализуется или стандартизируется в ходе эксперимента, чтобы исключить ее влияние на изучаемый объект.
• Контрольная группа — Группа испытуемых в эксперименте, которые не получают независимую переменную или нормализованное количество для сравнения.

Викторина

1. Почему ученым необходимо проводить контролируемые эксперименты?
A. Они позволяют установить более определенные причинно-следственные связи
B. В эксперименте без контроля все могло случиться.
C. Безопасность прежде всего! Элементы управления — это просто глупые меры предосторожности.

Ответ на вопрос № 1

A правильный. Контролируемый эксперимент ограничивает массово меняющийся мир одной переменной за раз, с шагом, определяемым экспериментатором. Это позволяет установить прямую связь между переменной и изменениями в предмете. В полевом эксперименте это сложно сделать, потому что многие переменные в природе постоянно меняются.Элементы управления в контролируемом эксперименте не имеют ничего общего с безопасностью и не регулируют, что может произойти в эксперименте. Они предназначены для обеспечения того, чтобы наблюдалась только независимая переменная и чтобы эксперимент был успешно завершен.

2. Изучается популяция птиц. Что из следующего описывает контролируемый эксперимент на птицах?
A. Птицы подвергаются удару молнии, и результаты наблюдаются.
Б. Птицы разделены на две группы: одну оставляют в дикой природе, а другую держат в неволе. Через какое-то время эффекты измеряются и сравниваются.
C. Наблюдают за птицами во время миграции из Северной Америки в Южную.

Ответ на вопрос № 2

B правильный. Единственный вариант из приведенных выше вариантов, который представляет собой контролируемый эксперимент, — это B. Два других ответа описывают наблюдения за природой. В этих ответах экспериментатор ничего не контролировал.В ответе B птицы оцениваются на предмет различий, вызванных средой содержания в неволе. Хотя это может показаться широкой переменной, переменные определяются экспериментатором и должны просто иметь группу, которой можно противопоставить. В этом случае контрольной группой будут дикие птицы, которые не подвергаются различным условиям содержания в неволе.

3. Ученый интересуется воздействием пестицида на яйца некоторых птиц. Ученый берет несколько яиц и покрывает их пестицидом, но не покрывает вторую группу яиц.Он помещает их в инкубатор на несколько дней, затем измеряет некоторые химические и физические свойства яиц. Это хороший контролируемый эксперимент?
A. Да
B. Нет
C. Может быть, но может быть больше к картинке

Ответ на вопрос № 3

C правильный. Хотя в этом эксперименте нет ничего плохого, его нельзя считать убедительным доказательством каких-либо эффектов, наблюдаемых в яйцах.Поскольку птицы откладывают яйца на деревья, маловероятно, что пестициды, распространенные на почвенных культурах, могут в конечном итоге покрыть яйцо в природе. Лучшим экспериментом будет кормить птиц насекомых, содержащих пестицид, пока они откладывают яйца. Это было бы более репрезентативным для происходящих естественных механизмов, но все же не гарантирует ответа. Хотя ученые используют контролируемые эксперименты, чтобы лучше понять механизмы науки, для поддержки теории по-прежнему требуется совокупность доказательств.

Контролируемый эксперимент | Simply Psychology

1. Методы исследования
2. Контролируемый эксперимент

Контролируемый эксперимент

Саул МакЛеод, опубликовано в 2019 г.

---

Что такое контролируемый эксперимент?

Это когда гипотеза научно проверяется.В контролируемом эксперименте независимой переменной (причиной) систематически манипулируют и измеряют зависимую переменную (эффект); любые посторонние переменные контролируются.

Исследователь может ввести в действие (то есть определить) изучаемые переменные, чтобы их можно было измерить объективно. Количественные данные можно проанализировать, чтобы увидеть, есть ли разница между экспериментальной и контрольной группами.

Что такое контрольная группа в эксперименте?

В экспериментах ученые сравнивают контрольную группу и экспериментальную группу, которые идентичны во всех отношениях.

В отличие от экспериментальной группы, контрольная группа не подвергается воздействию исследуемой независимой переменной и, таким образом, обеспечивает базовую линию, с которой можно сравнивать любые изменения в экспериментальной группе.

Случайное распределение участников по независимым переменным группам означает что все участники должны иметь равные шансы принять участие в каждом из условий.

Принцип случайного распределения состоит в том, чтобы избежать систематической ошибки в способе проведения эксперимента и ограничить влияние переменных участников.

Что такое посторонние переменные в эксперименте?

Исследователь хочет убедиться, что именно манипуляции с независимой переменной изменили изменения в зависимой переменной.

Следовательно, все другие переменные, которые могут повлиять на изменение зависимой переменной, должны контролироваться. Эти другие переменные называются посторонними или мешающими переменными.

Следует контролировать посторонние переменные, поскольку они могут быть достаточно важными, чтобы дать альтернативные объяснения эффектов.

На практике было бы трудно контролировать все переменные, влияющие на успеваемость ребенка. Например, было бы трудно контролировать переменные, которые произошли в прошлом.

Исследователь может контролировать только текущую среду участников, например время суток и уровень шума.

Почему ученые проводят контролируемые эксперименты?

Ученые используют контролируемые эксперименты, потому что они позволяют точно контролировать посторонние и независимые переменные.Это позволяет установить причинно-следственную связь.

Также контролируемые эксперименты следуйте стандартной пошаговой процедуре. Это упрощает повторение исследования другим исследователем.

---

Ключевые термины

---

Экспериментальная группа

Группа, подвергающаяся лечению или другим манипуляциям ради эксперимента.

Контрольная группа

Они не получают лечения и используются в качестве группы сравнения.

Экологичность

Степень, в которой расследование отражает реальный жизненный опыт.

Эффекты экспериментатора

Это способы, которыми экспериментатор может случайно повлиять на участника своим внешним видом или поведением.

Характеристики спроса

Подсказки в эксперименте, которые заставляют участников думать, что они знают, что ищет исследователь (например, язык тела экспериментатора).

Независимая переменная (IV)

Переменная, которой экспериментатор манипулирует (т. Е. Изменяет) — предполагается, что она имеет прямое влияние на зависимую переменную.

Зависимая переменная (DV)

Переменная, которую измеряет экспериментатор. Это результат (то есть результат) исследования.

Внешние переменные (EV)

Все переменные, которые не являются независимой переменной, но могут повлиять на результаты (DV) эксперимента. По возможности следует контролировать электромобили.

Смешивающие переменные

Переменные, которые повлияли на результаты (DV), кроме IV. Замешивающая переменная может быть посторонней переменной, которая не контролировалась.

Случайное распределение

Случайное распределение участников по условиям независимых переменных означает, что все участники должны иметь равные шансы принять участие в каждом условии.

Принцип случайного распределения состоит в том, чтобы избежать систематической ошибки в способе проведения эксперимента и ограничить влияние переменных участников.

Эффекты порядка

Изменения в успеваемости участников из-за того, что они повторяли один и тот же или подобный тест более одного раза. Примеры эффектов порядка включают в себя:

(i) эффект практики: улучшение выполнения задачи из-за повторения, например, из-за знакомства с задачей;

(ii) эффект утомления: снижение производительности задачи из-за повторения, например, из-за скуки или усталости.

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. А. (2019, 12 августа). Контролируемый эксперимент Просто психология: https://www.simplypsychology.org/controlled-experiment.html

сообщить об этом объявлении

Биология эмоций | Безграничная психология

Биология эмоций

Лимбическая система, вегетативная нервная система и ретикулярная активирующая система взаимодействуют при обработке эмоций.

Цели обучения

Объясните физиологию эмоциональной реакции с точки зрения задействованных структур и систем

Основные выводы

Ключевые моменты

• Лимбическая система, вегетативная нервная система и ретикулярная активирующая система — все они взаимодействуют в физиологической обработке эмоций.
• Лимбическая система подразделяет эмоциональные переживания человека на приятные или неприятные психические состояния. Нейрохимические вещества, такие как дофамин, норадреналин и серотонин, являются важными компонентами лимбической системы.
• Автономная нервная система вместе с гипоталамусом регулирует пульс, артериальное давление, дыхание и возбуждение в ответ на эмоциональные сигналы.
• При активации симпатическая нервная система подготавливает организм к экстренным действиям, управляя железами эндокринной системы.И наоборот, парасимпатическая нервная система функционирует, когда тело расслаблено или находится в состоянии покоя, и помогает организму накапливать энергию для будущего использования.
• Считается, что ретикулярная активирующая система сначала возбуждает кору, а затем поддерживает ее бодрствование, чтобы сенсорная информация и эмоции могли интерпретироваться более эффективно.

Ключевые термины

• гомеостаз : равновесие тела, при котором биологические условия (например, температура тела) поддерживаются на оптимальном уровне.
• Кора головного мозга : Серый складчатый внешний слой головного мозга, отвечающий за высшие мозговые процессы, такие как ощущения, произвольные движения мышц, мышление, рассуждение и память.
• миндалины : Часть головного мозга, расположенная в медиальной височной доле. Считается, что он играет ключевую роль в эмоциях как у животных, так и у людей, особенно в формировании воспоминаний, основанных на страхе.
• гиппокамп : Часть лимбической системы, расположенная в височной доле мозга и состоящая в основном из серого вещества.Это играет роль в памяти и эмоциях.
• эмоция : Комплексное психофизиологическое переживание душевного состояния человека при взаимодействии с биохимическими (внутренними) и средовыми (внешними) воздействиями.

Эмоции можно объяснить биологическими и неврологическими терминами. Лимбическая система, вегетативная нервная система и ретикулярная активирующая система взаимодействуют, помогая телу испытывать и обрабатывать эмоции.

Лимбическая система

Лимбическая система — это область мозга, которая в наибольшей степени связана с эмоциями и памятью.Его структуры включают гипоталамус, таламус, миндалину и гиппокамп. Гипоталамус играет роль в активации симпатической нервной системы, которая является частью любой эмоциональной реакции. Таламус служит центром сенсорной ретрансляции; его нейроны передают сигналы как миндалевидному телу, так и высшим кортикальным областям для дальнейшей обработки. Миндалина , играет роль в обработке эмоциональной информации и отправке этой информации в корковые структуры.Гиппокамп объединяет эмоциональные переживания с познанием.

Другие части лимбической системы включают обонятельные луковицы, передние ядра, свод, столбик свода, маммиллярное тело, прозрачную перегородку, габенулярную комиссуру, поясную извилину, парагиппокампальную извилину, лимбическую кору и лимбические области среднего мозга.

Лимбическая система : Лимбическая система — это область мозга, отвечающая за эмоции и память. Его структуры включают гипоталамус, таламус, миндалину и гиппокамп

.

Процессы лимбической системы контролируют наши физические и эмоциональные реакции на стимулы окружающей среды.Эта система классифицирует переживание эмоции как приятное или неприятное психическое состояние. Основываясь на этой классификации, нейрохимические вещества, такие как дофамин, норадреналин и серотонин, увеличиваются или уменьшаются, вызывая колебания уровня активности мозга и приводя к изменениям в движениях тела, жестах и ​​позах.

Миндалевидное тело

Миндалевидное тело, расположенное в левой и правой височных долях мозга, привлекло большое внимание исследователей, изучающих биологическую основу эмоций, особенно страха и беспокойства (Blackford & Pine, 2012; Goosens & Maren, 2002; Марен, Фан и Либерзон, 2013 г.).Миндалевидное тело играет решающую роль в эмоциональной оценке и распознавании ситуаций, а также в анализе потенциальных угроз. Он обрабатывает внешние раздражители и вызывает вегетативные реакции.

Две части миндалины включают базолатеральный комплекс и центральное ядро. Базолатеральный комплекс имеет плотные связи с различными сенсорными областями мозга. Он играет решающую роль в классической обусловленности и в придании эмоциональной ценности процессам обучения и воспоминаниям. Центральное ядро ​​ играет роль во внимании. Он связан с гипоталамусом и различными областями ствола мозга и регулирует деятельность вегетативной нервной и эндокринной систем (Pessoa, 2010).

Исследования показывают, что миндалевидное тело участвует в эмоциональных и тревожных расстройствах. Изменения структуры и функции миндалины были обнаружены у подростков, которые либо находятся в группе риска, либо имеют диагноз расстройства настроения или тревожного расстройства (Miguel-Hidalgo, 2013; Qin et al., 2013). Также было высказано предположение, что функциональные различия миндалевидного тела могут быть использованы для дифференциации людей, страдающих биполярным расстройством, от людей, страдающих большим депрессивным расстройством (Fournier, Keener, Almeida, Kronhaus, & Phillips, 2013).

Гиппокамп

Гиппокамп также участвует в эмоциональной обработке. Как и в случае с миндалевидным телом, исследования показали, что структура и функция гиппокампа связаны с различными расстройствами настроения и тревожными расстройствами. У лиц, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР), наблюдается заметное уменьшение объема в некоторых частях гиппокампа, что может быть результатом снижения уровней нейрогенеза и ветвления дендритов (генерация новых нейронов и генерация новых дендритов в существующих нейронах, соответственно) (Wang et al., 2010). Хотя установить причинно-следственную связь невозможно, исследования показали улучшение поведения, а также увеличение объема гиппокампа после фармакологической или когнитивно-поведенческой терапии у людей, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством (Bremner & Vermetten, 2004; Levy-Gigi, Szabó, Kelemen, & Kéri , 2013).

Вегетативная нервная система

Автономная нервная система (ВНС) является частью периферической нервной системы человека. Он регулируется гипоталамусом и контролирует наши внутренние органы и железы, включая такие процессы, как пульс, артериальное давление, дыхание и возбуждение в ответ на эмоциональные обстоятельства. Обычно считается, что ВНС находится вне произвольного контроля.

ВНС можно подразделить на симпатическую и парасимпатическую нервные системы.При активации симпатическая нервная система (SNS) управляет эндокринными железами, чтобы подготовить организм к экстренным действиям. Активация СНС заставляет надпочечники вырабатывать адреналин (также известный как адреналин), что приводит к реакции «бей или беги». Реакция «бей или беги» включает усиление притока крови к мышцам, учащение пульса и другие физиологические реакции, которые позволяют телу двигаться быстрее и чувствовать меньше боли в ситуациях, которые считаются опасными.

И наоборот, парасимпатическая нервная система (PN) функционирует, когда тело расслаблено или находится в состоянии покоя; это помогает организму сохранять энергию для будущего использования. Эффекты активации PN включают повышение активности желудка и снижение притока крови к мышцам.

Парасимпатический и симпатический отделы ВНС выполняют взаимодополняющие функции, и они работают в тандеме, чтобы поддерживать равновесие тела. Равновесие тела, при котором биологические условия (например, температура тела) поддерживаются на оптимальном уровне, известно как гомеостаз .

Ретикулярная система активации

Ретикулярная активирующая система (РАС) — это сеть нейронов, которая проходит через ядро ​​заднего мозга в средний и передний мозг. РАС состоит из ретикулярной формации среднего мозга, мезэнцефалического ядра (мезэнцефалона), интраламинарного ядра таламуса (центромедианного ядра), дорсального гипоталамуса и покрышки.

Ретикулярная активирующая система : Ретикулярная активирующая система участвует в возбуждении и внимании, сне и бодрствовании, а также в контроле рефлексов.

РАС участвует в возбуждении и внимании, сне и бодрствовании, а также в контроле рефлексов. Считается, что РАС сначала пробуждает кору, а затем поддерживает ее бодрствование, чтобы сенсорная информация и эмоции могли интерпретироваться более эффективно. Он помогает нам достигать целей, направляя на них нашу концентрацию, и играет роль в реакции людей на ситуации и события.

1.) Карточки систем биоконтроля

Срок	Определение
Срок	Определение
Срок	Определение
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок	Определение CO2 и контроль дыхания, газоанализатор
Срок	Определение
Срок	Определение
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок	Определение Задолженность по O2, биоэнергетика движения
Срок	Определение реакция борьбы или бегства, гомеостаз
com/images/preview_card_back.gif»> Срок	Определение поддержание постоянной НОРМАЛЬНОЙ внутренней среды, обычно описывающей системы в состоянии покоя
Срок	Определение поддержание НЕИЗМЕННОЙ внутренней среды, обычно описывающее системы, находящиеся под нагрузкой
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок жидкости и человеческое тело (3 балла)	Определение -56% тела взрослого человека представляет собой жидкость -2/3 Жидкость находится внутри клеток (внутриклеточная) -1/3 жидкости находится вне клеток (внеклеточная) все клетки живут в та же внутренняя среда: ВНЕКЛЕТОЧНАЯ жидкость
Срок регуляция функций организма: нервная система	flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Определение сенсорный ввод: определяет состояние тела и / или его окружения ЦНС (интегративная часть): головной и спинной мозг; определяет правильные реакции на стимулы моторный выход: выполняет ответы в соответствии с указаниями ЦНС
Срок регуляция функций организма: гормональная система	Определение в первую очередь регулирует метаболические функции с помощью химических посредников, секретируемых из 8 основных эндокринных желез
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок система биологического контроля	Определение Ряд взаимосвязанных компонентов, которые служат для поддержания физического или химического параметра организма на постоянном или близком к нему значении , если фактор становится чрезмерным или недостаточным, система управления инициирует ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТЗЫВ
Срок компоненты системы биологического контроля: РЕЦЕПТОР	flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Определение структуры, которые обнаруживают изменение (стимул) физиологической переменной
Срок компоненты системы биологического контроля: ЦЕНТР ИНТЕГРАЦИИ	Определение Структура, которая получает информацию от рецептора и вызывает соответствующий ответ
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок компоненты системы биологического контроля: EFFECTOR	Определение структуры, отвечающие за выполнение ответа, инициированного центром интеграции
Срок	Определение — большинство систем управления действуют посредством отрицательной обратной связи — действуют, чтобы вернуть недостаточные или чрезмерные факторы к нормальным — действие системы противоположно изменению = «отрицательная обратная связь»
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок	Определение — способность системы поддерживать гомеостаз — усиление = исправление / ошибка * ошибка — это величина отклонения от нормы, которая существует, если система функционирует правильно
Срок что означает большой выигрыш?	Определение — система обладает высокой способностью исправлять нарушения и поддерживать гомеостаз — ex. системы управления, регулирующие важные функции (температура тела, сердечный выброс)
Срок Пример усиления: регулирование артериального давления	Определение 1.) Действие сердца вызывает повышение артериального давления в кровеносных сосудах 2.) барорецепторы в картоидной артерии передают в мозг информацию о повышении артериального давления 3.) мозг сигнализирует сердцу сокращаться медленнее и с меньшей силой 4.) артериальное давление снижается
flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Срок субмаксимальное упражнение (в прохладной среде)	Определение системы контроля тела могут поддерживать устойчивое состояние в течение длительного периода времени
Срок максимальное упражнение (в жаркой / влажной среде)	flashcardmachine.com/images/preview_card_back.gif»> Определение может не поддерживать устойчивое состояние могут возникать серьезные нарушения гомеостаза

Редокс-контроль цветения | Природа Химическая биология

Используя междисциплинарный подход, было показано, что индуцированное перекисью водорода разделение фаз во внутренне неупорядоченных областях белков фактора транскрипции КОНЕЦ ЦВЕТОК регулирует апикальную меристему побега посредством репрессии гена идентичности цветка, называемого ANANTHA .

Активные формы кислорода (АФК) — это динамические и мощные жизненные сигналы, которые регулируют рост и защиту растений и животных ^1,2 . В частности, зависимое от перекиси водорода окисление белков цистеиновых остатков регулирует структуру белка, функцию, межбелковые взаимодействия и судьбу клеток ^3,4 . В этом выпуске Nature Chemical Biology Huang et al.описывают новую механистическую парадигму для регулируемого окислительно-восстановительным процессом биомолекулярного фазового разделения ⁵ . Они предоставляют доказательства того, что локальное производство перекиси водорода обеспечивает локус-специфическое разделение фаз белка в ключевом факторе транскрипции, чтобы контролировать время цветения посредством регулируемой экспрессии генов (Рис. 1).

Рис. 1: Индуцированная окислителем организация белков TMF в конденсат, который приводит к репрессии цветочного перехода в апикальной меристеме побега.

Вызванное перекисью водорода окисление тиоловых (S-H) групп в белке КОНЕЧНОГО ЦВЕТОКА (TMF) приводит к образованию дисульфидных связей во внутренне неупорядоченных областях, что приводит к сшиванию и перекрестному сшиванию белков TMF с образованием конденсата. Образование конденсата TMF приводит к разделению фаз, которое позволяет TMF связывать и изолировать промотор гена идентичности цветков ANANTHA ( AN ) для подавления экспрессии. Таким образом, обратимый окислительно-восстановительный контроль фактора транскрипции ТМР в ядре контролирует время перехода цветков в томате путем подавления преждевременного созревания SAM.RBOH, гомолог оксидазы респираторного взрыва.

Эндогенные сигналы и сигналы окружающей среды регулируют баланс между пролиферацией клеток центрального домена в апикальной меристеме побега (SAM), которые пополняют пулы плюрипотентных клеток, с дифференцировкой периферийных клеток в латеральные органы ⁶ . Созревание меристемы заканчивается с переходом к цветению, процесс, который подавляется механизмом, включающим ген цветочной идентичности ANANTHA ( AN ) и TERMINATING FLOWER (TMF) ^7,8 , фактор транскрипции, который контролирует переход цветения.Потеря функций TMF вызывает преждевременную экспрессию AN , вызывая дифференциацию цветков и преобразование обычно многоцветковых первичных соцветий в один цветок ⁶ .

Уже давно известно, что ограничение перекиси водорода в определенных клеточных точках способствует дифференцировке стволовых клеток у животных и растений. ⁷ , но задействованные механизмы в значительной степени не охарактеризованы. Работа Хуанга и др. ⁵ представляет собой изменение в нашем понимании того, как перекись водорода может создавать микроокружение в клетках, например, в пограничной области SAM растений.Авторы впервые демонстрируют, что локализованное накопление перекиси водорода в пограничной области SAM растений на вегетативной стадии приводит к окислению высококонсервативных остатков цистеина во внутренне неупорядоченных областях (IDR) белков TMF (рис. 1). Образование дисульфидных связей в этих IDR связывает вместе последовательность или цепочку молекул TMF, что позволяет окислительно-восстановительному разделению фаз с образованием конденсатов. Фазовое разделение, обусловленное конденсатом, позволяет TMF связываться с промоторной областью AN для репрессии экспрессии. Авторы приводят доказательства того, что промотор AN является прямой мишенью конденсатов TMF. Важно отметить, что мутации остатков цистеина и IDR TMF включают способность связывания промотора, показывая, что разделение фаз важно для способности TMF связывать транскрипцию.

В совокупности результаты, представленные Huang et al. ⁵ демонстрируют, что окисление в ядре клетки может иметь важные регуляторные последствия. Зависимое от окисления фазовое разделение в ядре контролирует переход цветения за счет регулируемой TMF экспрессии AN (рис.1). Эти данные демонстрируют, что окислительно-зависимое образование конденсатов TMF легко обратимым образом важно для регуляции SAM. Ядра растительных клеток содержат обильные антиоксиданты, такие как глутатион, нуклеоредоксины и другие окислительно-восстановительные компоненты, которые предположительно могут восстанавливать остатки цистеина в IDR-областях TMF, чтобы высвободить экспрессию AN при восприятии соответствующих триггеров. Дальнейшая работа, несомненно, выявит механизмы обращения этого процесса вспять.

Исследование Huang et al. ⁵ особенно интересен, потому что он показывает, что дискретное локализованное накопление ROS может создавать безмембранные компартменты микронного размера, образованные разделением фаз жидкость-жидкость внутри стволовых клеток SAM. Эти результаты не только подчеркивают насущную необходимость в углублении нашего нынешнего понимания структурных аспектов белок-белковых взаимодействий, которые определяют специфичность опосредованного перекисью водорода окисления и передачи сигналов, но и открывают путь для определения того, является ли этот тип регуляции широко распространенным. в растениях.Более того, в SAM находятся зоны гипоксии развития, а также накопления ROS, и мы мало знаем о том, как поддерживается такой точный пространственно-временной контроль передачи сигналов кислорода и ROS или как достигаются карманы или градиенты накопления супероксида и пероксида водорода.

Вероятно, что регулируемое АФК разделение жидкой и жидкой фаз для создания безмембранных компартментов микронного размера, которые позволяют точно определять и передавать локальный сигнал, является общим механизмом контроля окислительно-восстановительного потенциала.Ограничение белков и реакций внутри биомолекулярных конденсатов защищает целевые белки от других реакций и позволяет специфически воспринимать окислительно-восстановительные сигналы. Такие результаты не только подчеркивают новые границы исследований АФК, но также показывают, что наше понимание АФК-зависимой регуляции биологии растений и животных все еще может быть рудиментарным. Мы только прикоснулись к поверхности, и нам еще многое предстоит узнать о тонких механизмах зависимой от АФК регуляции биологии растений и животных.

Ссылки

1. 1.

   Noctor, G. & Foyer, C.H. Plant Physiol. 171 , 1581–1592 (2016).

   CAS Статья Google ученый

2. 2.

   Foyer, C.H. & Noctor, G. Plant Cell Environ. 39 , 951–964 (2016).

   CAS Статья Google ученый

3. 3.

   Фойе, К. Х., Уилсон, М. Х. и Райт, М. Х. Free Radic. Биол. Med. 122 , 137–149 (2018).

   CAS Статья Google ученый

4. 4.

   Шипперс, Дж. Х. М., Фойе, К. Х. и ван Донген, Дж. Т. Curr. Мнение. Plant Biol. 29 , 121–128 (2016).

   CAS Статья Google ученый

5. org/ScholarlyArticle»> 5.

   Хуанг, Х.и другие. Nat. Chem. Биол . https://doi.org/10.1038/s41589-021-00739-0 (2021 г.).

6. 6.

   Périlleux, C., Lobet, G. & Tocquin, P. Front. Plant Sci. 5 , 121 (2014).

   PubMed PubMed Central Google ученый

7. 7.

   MacAlister, C.A. et al. Nat. Genet. 44 , 1393–1398 (2012).

   CAS Статья Google ученый

8. 8.

   Xu, C., Park, S.J., Van Eck, J. & Lippman, Z. B. Genes Dev. 30 , 2048–2061 (2016).

   CAS Статья Google ученый

Скачать ссылки

Информация об авторе

Принадлежность

1. Школа биологических наук, Колледж наук о жизни и окружающей среде, Университет Бирмингема, Эджбастон, Великобритания

   Кристин Х. Фойер

Авторы

1. Кристин Х.Фойе

Автор, ответственный за переписку

Переписка на Кристин Х. Фойе.

Декларации этики

Конкурирующие интересы

Автор заявляет об отсутствии конкурирующих интересов.

Об этой статье

Цитируйте эту статью

Foyer, C.H. Редокс-контроль цветения. Nat Chem Biol (2021). https://doi.org/10.1038/s41589-021-00758-x

Скачать цитату

Поддержка методов контроля качества — описание заместителя директора компании Takeda Pharmaceuticals

Поддержка методов контроля качества — заместитель директора

Применить сейчас

Идентификатор вакансии R0030097 Дата публикации 24.02.2021 Местоположение Лексингтон, Массачусетс

Нажимая кнопку «Подать заявку», я понимаю, что мой процесс приема на работу в Takeda начнется и что информация, которую я предоставлю в своем заявлении, будет обрабатываться в соответствии с Уведомлением о конфиденциальности и Условиями использования Takeda. Я также подтверждаю, что вся информация, которую я отправляю в своем заявлении о приеме на работу, верна, насколько мне известно.

Должностная инструкция

Основные обязанности

Управление функцией поддержки методов контроля качества, которая отвечает за надзор за передачей, валидацией и поддержкой жизненного цикла методов в лабораториях качества MA Biologics Operations (MA Bio Ops). Поддерживаемые технические области включают аналитику (ВЭЖХ, UPLC, CE), биохимию, клеточную биологию, сырье и микробиологию.Лаборатории несут ответственность за своевременную доставку данных в поддержку процесса, выпуска и стабильности.

Частное лицо будет обеспечивать подотчетность для достижения целей по внедрению коммерческих и клинических методов и исправлению определенных локальных и внешних программ, взаимодействовать с коллегами на сайте MA Bio Ops (и более крупной внешней сети, если необходимо), чтобы влиять на выбор метода и стратегии регистрации, и сотрудничать в непрерывном улучшении (Cl) деятельности.

Этот руководитель гарантирует, что внедрение новых методов и поддержка будут осуществляться с ориентацией на клиента, что включает в себя внимание к надежности, устойчивости, целостности данных и общему соответствию GMP. Прямые ресурсы для поддержки повседневных операций лабораторий, таких как поставка критически важных реагентов и общие тенденции / характеристики метода. Кроме того, ожидается внедрение новых технологий для повышения устойчивости и соблюдения нормативных требований.

Роль требует прямого управления людьми, включая постановку целей, обратную связь по производительности, развитие навыков и наставничество.

Краткое описание вакансии / Участие в операциях:

• Отвечает за успешное внедрение методов и вспомогательную деятельность, имеющую большое значение для организации.
• Может принимать участие в повседневной операционной деятельности для улучшения и повышения ответственности.
• Гарантирует, что общие бюджеты, графики и стандарты производительности реалистично установлены и достигнуты.

Дискреция / Широта:

• Ошибочные решения приведут к критическим задержкам в расписании и / или работе подразделения и могут поставить под угрозу общую бизнес-деятельность.

Влияние:

• Оказывает влияние на формирование общих и долгосрочных целей организации.
• Ошибочные решения или рекомендации обычно приводят к критическим задержкам и изменениям проектов или операций; вызывают значительные затраты дополнительного времени, человеческих ресурсов и средств; и поставить под угрозу будущую деловую активность.

Обязанности

• 25% времени: наставничество, развитие навыков команды
• 50% времени: проверка метода и поддержка жизненного цикла
• 25% времени: поддержка нормативных требований (APQR, CMC и т. Д.)

Требования к образованию и опыту

• Минимум B.S. в научной дисциплине
• Опыт работы более 15 лет в биофармацевтической лаборатории Подтвержденные знания и опыт в передаче и валидации методов

Ключевые навыки, способности и компетенции

• Также технический опыт в биофармацевтических лабораторных методах более широкое понимание принципов метода за пределами непосредственного опыта
• Продемонстрированная способность решать проблемы, стимулировать улучшения, разрабатывать планы и продвигаться к завершению вовремя и в полном объеме.
• Предыдущий опыт управления людьми
• Разнообразное техническое понимание и способность применять навыки / знания к новым технологиям
• Обширный опыт валидации методов в соответствии с требованиями ICH
• Навыки поиска и устранения неисправностей и анализа основных причин
• Лидерство и наставничество отдельных участников
• Использование общие инструменты Microsoft Office
• Программное обеспечение для статистического или другого анализа

Сложность и решение проблем

• Решайте обычные проблемы среднего или значительного масштаба и сложности, следуя установленным политикам и процедурам.
• Следует стандартным методам и процедурам при анализе ситуаций или данных, из которых можно легко получить ответы.

• Строит стабильные рабочие отношения внутри компании.

Внутренние и внешние контакты

• Эта роль напрямую подчиняется директору отдела контроля качества MABioOps
• Ключевые внутренние партнеры включают персонал групп ВЭЖХ, биохимии, клеточной биологии, микробиологии и сырьевых материалов в Лексингтоне, анализ Команды разработчиков и персонал в более широком объекте и в глобальной организации контроля качества. Дополнительные партнеры включают в себя Офис управления проектами и более широкое управление качеством сайта.
• Внешний: взаимодействие с поставщиками по мере необходимости и регулирующими органами.

Прочие требования к работе

Для выполнения рабочих обязанностей необходимы следующие физические способности:

• Способность работать с химическими веществами только в качестве наблюдателя. Предполагается, что роль не будет выполнять фактические лабораторные операции.
• Возможность носить основные средства индивидуальной защиты, такие как перчатки, халат и средства защиты глаз в лабораторных условиях.
• Способность ходить и стоять в течение определенного периода времени.

Расположение США — Массачусетс — Лексингтон — BIO OPS

Тип работника Сотрудник

Подтип рабочего Обычный

Тип рабочего дня Полный рабочий день

Идентификатор вакансии R0030097

.