Контрольный диктант поход 8 класс: Контрольный диктант в 8 классе № 1 | Сборник диктантов по Русскому языку в 8 классе с русским языком обучения

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  начало  учебного  года.

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  —  проверяемые  безударные  гласные;

  —  непроверяемые  безударные  гласные;

  —  правописание окончаний  имён  существительных;

  —  написание  непроизносимых  согласных:

  —  правописание  корней  с  чередованием;

  —  написание  сложных  прилагательных;

  —  н-нн  в  причастиях  и  прилагательных;

  —  не  с  прилагательными  и  причастиями.

  —  написание   производных  предлогов;

 Постановки  знаков  препинания:

  —  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  —  запятая  в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков.

Поход.

              Утром  участники  похода  снова  отправляются  в  путь,  рассчитывая  сегодня  подняться  на  вершину  горы.  Она  невысокая,  но  с  четырьмя  уступами.

             Едва  приметная  извилистая  тропинка   вьётся  по  берегу  неширокой  горной  речонки, берущей  начало  у  ледника,  а  затем резко  взбирается  влево.  Путешественники  с  трудом  преодолевают  крутой  подъём.

             Тропинка  огибает  беспорядочные  нагромождения  камней,  осложняющие  путь.  Приходится  преодолевать  и  эти  препятствия.  Мешают  и   заросли  дикой  малины,  усеянные  ещё неспелыми  ягодами.  Её  колючие  ветви  цепляются  за  рюкзаки,  одежду.

            Вот  и  вершина.  Здесь  туристы  располагаются  на  отдых.  Отсюда  открывается  чудесная  панорама.  Слева  от  подножия  горы расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.  Кое-где  блестят  на  солнце  зеркала  небольших  озёр.  В  течение  тысячелетий  зарастали  их  берега  густой  растительностью.

            Весь  день  туристы  наслаждались  красотой  гор,  загорали,  распевали  под  аккомпанемент  гитары  песни.  Только  к вечеру,  боясь заблудиться в  темноте, они  вернулись  на  тропу,  ведущую  в  лагерь,  делясь своими  впечатлениями  о  походе.  (147  слов)

Грамматические  задания.

1.   Разобрать  слова  по  составу.

I  Вариант:  беспорядочные,  тропинка                       II   вариант:  бесконечная,  усеянные

2.Морфологический  разбор 

I  Вариант:   камней                                            II   вариант:  лесом

3. Синтаксический  разбор  предложения.

I  Вариант:  Тропинка  огибает  беспорядочное  нагромождение  камней,  осложняющих  путь.

II  Вариант:  Справа  у  подножия  горы   расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ — ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V—VII КЛАССАХ

I

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно-зеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. (147 слов.)

Грамматическое задание

II

Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться до утиного озера к рассвету. Шел по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.

Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте.* Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твердую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки.* Плывущие по ней бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.

На другой стороне реки яркой точкой горел костер, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него далеко по воде.**

Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окруженной со всех сторон густым лесом, увидел костер. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек.** Он что-то негромко напевал. (151 слово.)

(По Ю. Казакову.)

Грамматическое задание

Домашнее задание: выписать в ученический словарь со с. 19—27 слова из рамочек и запомнить их написание.

Проверочные диктанты для 8 класса

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Цели:

1. Контроль усвоения правил орфографии.

2. Контроль сформированноcти навыков лингвистического анализа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Диктант.

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. * Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а потом резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая тёмно-зелёным леском. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями от похода.

(147 слов)

Грамматическое задание.

I вариант II вариант

1. Проведите синтаксический разбор предложения, отмеченного * (I) **(И)

2. Выписать по два глагола с орфограммой «Безударная гласная в корне».

проверяемая чередующаяся

3) Разобрать по составу

расстилалась наслаждались

Урок№16-17 Контрольная работа №2. Развитие речи: изложение с элементами сочинения (из сборника текстов для изложения в 9 классе).

Цель: проверить умения обучающихся сохранять при пересказе стиль текста, его структуру, тему и основную мысль.

Урок № 28 Контрольная работа №3. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма.

Метель

Я проснулся и открыл глаза. Ночь была светлая, мутная, белая. То же движение подталкивало меня и сани. Игнащка сидел боком и похлопывал ногами. Пристяжная лошадь, вытянув шею и невысоко поднимая, рысью бежала по глубокому снегу. Снег крутился повсюду: спереди, сзади, сбоку, засыпал полозья, ноги лошадей и сверху валил на воротники и шапки. Ветер играл воротником, полой армяка, гривой лошади и завывал над дугой и в оглоблях.

Становилось ужасно холодно, и морозный сухой снег, кружась, набивался в рот, в нос и заскакивал на шею. Игнашка беспрестанно подергивал вожжами, покрикивал и хлопал ногами. Колокольчик звенел все так же странно. Лошади похрапывали, но бежали, спотыкаясь все чаще и чаще. Игнашка опять подпрыгнул, взмахнул рукавицей и запел тоненьким, напряженным голоском. Не допев песни, он остановил тройку, перекинул вожжи на передок саней и исчез. Ветер завыл неистово. Снег, как из совка, посыпался на полы шубы.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста глагол с прямым дополнением (1 вар.) и существительное с несогласованным определением (2 вар.).

2. Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.

3. Сделайте синтаксический разбор предложения: 1 вар: Пристяжная лошадь…..; 2 вар: Ветер играл воротником…

4. Графически объясните постановку двоеточия в предложении первого абзаца.

2 вариант

Диктант

В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил — искусный охотник. Часами он может лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза. Стоит кому-то приблизиться к водопою, от жажды потеряв бдительность, он мгновенно бросается на жертву; в Африке ею чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила ничуть не смущают. **На суше он её не убивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву сразу хищник не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу или под водой, и подождёт, пока добыча «отмокнет».

Желудок крокодила — адский химический комбинат, переваривающий шерсть, рога, копыта. *Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке, как в кислоте.

Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие — греться на песчаном берегу водоёма. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая вперёд задние ноги. Здесь он хозяин.

(По В. Пескову)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор + характеристика + выписать словосочетания

1-й вариант * 2-й вариант **

2. Графически объяснить знаки препинания в 1-м, 2-мпредложениях 2-го абзаца, 1-м предложении 4-го абзаца, 2-м, 3-м предложениях 5-го абзаца.

1. Подчеркнуть, надписав, сказуемые разных видов.

2. Подчеркнуть все обстоятельства в предложениях

Урок № 59 Контрольная работа №7. Диктант.

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

Весеннее утро

Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.

В густой буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестрит цветами: скромными синими колокольчиками, белыми пахучими ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.

Все блещет, и нежится, и радостно тянется к ласковому солнышку.

Кое-где в глубоких и узких балках еще лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепещут и звенят жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими, ровными, могучими вздохами.

По А. Куприну

Урок № 71 Контрольная работа №9. Контрольная работа.

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Упражнение 238 – списать текст, оформляя его по правилам русской орфографии и пунктуации.

Урок №82 Контрольная работа №11. Диктант

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма

У реки

Часа три назад вода была далеко, за старой лодкой, лежащей на берегу вверх днищем. Теперь же ее взмывало и покачивало приливом. Вся река торопилась куда-то, пенилась по всей ширине и приплескивала почти к самым моим ногам. Через полчаса я очутился бы в воде. Река, очевидно, взыграла. Резвые струи бежали, толкались, кружились, свертывались воронками, развивались опять и бежали дальше. По всей реке неслись клочья желтовато-белой пены. По берегам зеленый лопух, схваченный водой, тянулся из нее, размахивал не потонувшими еще верхушками. На том берегу весело кудрявились ракиты, молодой дубняк и ветлы. За ними темные ели рисовались зубчатою чертой, далее высились величавые сосны. На вырубке белели доски, свежие бревна и срубы, а в нескольких саженях от них торчали из воды верхушки затонувших мостков. И весь этот мирный пейзаж, переполнявшийся шорохом, плеском и звоном буйной реки, на моих глазах будто оживал. Плескались шаловливые струи, шорох стоял по всей реке от лопавшихся пушистых клочьев пены. И мне казалось, что когда-то я уже видел все это: реку с кудрявыми берегами, и простую сельскую церковь над кручей, и шалаш.

По В. Короленко

Урок № 100 Итоговая контрольная работа. Диктант

Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма

Дуб

Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его.

Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад. Все было полно, тенисто и густо. И молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, поддерживая общее настроение, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны», — подумал князь Андрей. «Да где он?» — подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя – ничего не было видно. Сквозь жесткую столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да, это тот самый дуб», — подумал князь Андрей, и не него вдруг нашло беспричинно весеннее чувство радости и обновления.

Диктант по русскому языку в 8 кл.

Контрольный диктант от 06. 09.2018г в 8Б классе

Поход.

              Утром  участники  похода  снова  отправляются  в  путь,  рассчитывая  сегодня  подняться  на  вершину  горы.  Она  невысокая,  но  с  четырьмя  уступами.

             Едва  приметная  извилистая  тропинка   вьётся  по  берегу  неширокой  горной  речонки, берущей  начало  у  ледника,  а  затем резко  взбирается  влево.  Путешественники  с  трудом  преодолевают  крутой  подъём.

             Тропинка  огибает  беспорядочные  нагромождения  камней,  осложняющие  путь.  Приходится  преодолевать  и  эти  препятствия.  Мешают  и   заросли  дикой  малины,  усеянные  ещё неспелыми  ягодами.  Её  колючие  ветви  цепляются  за  рюкзаки,  одежду.

            Вот  и  вершина.  Здесь  туристы  располагаются  на  отдых.  Отсюда  открывается  чудесная  панорама.  Слева  от  подножия  горы расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.  Кое-где  блестят  на  солнце  зеркала  небольших  озёр.   В  течение  тысячелетий  зарастали  их  берега  густой  растительностью.  Справа  простирается  бесконечная  цепь  холмов,  сплошь  покрытых  зеленью.

            Весь  день  туристы  наслаждались  красотой  гор,  загорали,  распевали  под  аккомпанемент  гитары  песни.  Только  к вечеру,  боясь заблудиться в  темноте, они  вернулись  на  тропу,  ведущую  в  лагерь,  делясь своими  впечатлениями  о  походе.  (147  слов)

Грамматические  задания.

1.   Разобрать  слова  по  составу.

I  Вариант:  беспорядочные,  тропинка                       II   вариант:  бесконечная,  усеянные

2.Морфологический  разбор 

I  Вариант:   камней                                            II   вариант:  лесом

3. Синтаксический  разбор  предложения.

I  Вариант:  Тропинка  огибает  беспорядочное  нагромождение  камней,  осложняющих  путь.

II  Вариант:  Справа  у  подножия  горы   расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.

Учитель: Сергиенко С.И

  Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину

Распространите предложение вместо вопросов подберите второстепенные члены Запишите распространённые предложения подчеркните главные члены предложения … первое когда я люблю читать какую Какое что где стоит Какая ваза Чья подруга не пошла Когда куда чему какой сын рассказал Кому О чём

blob:https://web.whatsapp.com/0160798a-45f4-43e0-a7ed-7a32a23b040c

От каждого прилагательного образуй:1) простую и сложную сравнительную степень;2) простую и сложную превосходную степень. Острый, резкий, мягкий ПОМОГИ … ТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!! ​

Каким чувством пронизаны строки стихотворения? красная книга​

Задание No1Определить группу вводных слов по значениюДействительно, с тех пор, как умерла моя мать. .. меня очень редко видели дома (Тургенев).Уверенно … сть, достоверностьНеуверенность, предположениеПорядох мыслей и их связь НазадПроверить​

1)Сформулировать тему текста и основную мысль 2)Определить тип речи и стиль текста, привести доказательства 3) Какова роль первого предложения в вы … ражении основной мысли текста? (2-3 предложения) ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА

Упражнение 129. Прочитайте, согласуя определения, взятые вскобки, с определяемым словом в роде, числе и падеже. Перескажитетекст.СПАСЁННАЯ БЕРЁЗКА.От … дома лесника, где живёт Димка с отцом и матерью,до (ближайший) деревни надо идти четыре километра.Димка туда в школу ходит. Можно ехать на автобусе, но онлюбит ходить, если, конечно, (хороший) погода. Околодороги в одном месте стоит (белый) берёзка. (Золотой)листья с неё прямо Димке под ноги летят. Идёт Димка изшколы, смотрит на дороге застрял грузовик, не можетвыехать из (глубокий) ямы. Усталый шофёр вылез изкабины, взял топор и пошёл к берёзке. Димка всё понял и,подбежав к шофёру, стал просить его не рубить (красивый)берёзку. Шофёр сердито ответил, что у него нет времениторчать здесь, и взмахнул топором. Тогда Димка ухватилшофёра за руку и стал умолять не рубить деревце, потомучто недалеко есть куча (большой) камней.Димка побежал за поворот дороги, принёс несколькокамней и бросил под колесо. Шофёр тоже пошёл за камнями.Вместе они быстро забросали яму камнями, и грузовик,мощно гремя мотором, выехал из (глубокий) ямы.​

Подберите проверочный вопросК прилагательному впредложений:«На столе стояла чашка теплойВОДЫ».​

Русский язык 361 в почему сказочный цветок так ответил Даше в каком значении употреблено слово зовёт??

Какое окончание будет иметьприлагательное «пристальный»в форме творительного падежасреднего рода единственногоЧисла?​

Контрольные и проверочные работы по русскому языку 8 класс

КИМ № 1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая се­годня подняться на вершину горы. * Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняю­щие путь.** Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и за­росли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда от­крывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается до­лина, покрытая темно-зеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зерка­ла небольших озер. В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впе­чатлениями о походе.(147с) Грамматическое задание

1. Произведите синтаксический разбор отмеченного предложения

Iвариант- *

II вариант- **

2. Выпишите по одному глаголу с орфограммой в корне:

Iвариант-c безударной гласной, проверяемой ударением.

II вариант- чередующейся гласной,

Графически объясните выбор орфограммы в корне.

3. Разберите по составу:

Iвариант- расстилались.

II вариант- наслаждались.

КИМ № 3

Изложение с элементами сочинения-рассуждения «О милосердии»

_ Что станет с нашим разумом и нашим сердцем? Не покинет ли нас доброта навегда? Ведь уже сегодня ее недостает нам всем! Горе у това­рища — мы не спешим ему на помощь. Ребенок с интересом смотрит, как голубь с отрезанными лапками мучается, не может приземлиться,— мы снова проходим мимо.

Преступно мало мы говорим об отношении человека к четвероногому другу, словно нет в нашей жизни жестокости! Человек не может состоять ся без доброго отношения к меньшим своим братьям.

Космос, пограничная, милицейская служба, медицина, геология – сферы, в которых жизнь собаки – подвиг во имя человека. Где же наша человеческая благодарность, милосердие?

Высказать своё отношение к поднятой в тексте проблеме в форме сочинения-рассуждения.

КИМ № 4

Изложение «Прощание с Пушкиным»

Набережная Мойки. .. Дом Пушкина… Едва весть о смертельном ра­нении поэта распространилась по Петербургу, сюда двинулись люди раз­ных сословий. Кто не знал адреса, тот шел за другими. Шли пешком, ехали на извозчиках со всех концов города. У дома росла встревожен­ная, молчаливая, ожидающая толпа.

Знакомые и незнакомые поэту люди поднимались по лестнице и зво­нили. К полудню 28 января посетителей было столько, что входная дверь открывалась непрестанно. Тогда-то и вывесил на дверях квартиры свой бюллетень Жуковский. Но люди на набережной не расходились, а с затаенной надеждой ждали добрых вестей. Но Пушкин таял на гла­зах. Его одолевали боли, пульс был едва уловим.

Жуковский вывешивает новый бюллетень, звучащий, как погребальный . звон: «Больной находится в весьма опасном положении». Выло около трех часов дня, когда стало ясно, что жизнь поэта надо гать минутами. Все близкие собрались в кабинете. Жуковский не переставал беззвучно рыдать. Наталью Николаевну под каким-то предлогом увели. Друзья приблизились к дивану вплотную.

Вдруг Пушкин широко раскрыл глаза. Лицо его прояснилось, и он [внятным голосом произнес: «Кончена жизнь». Только мгновение в глазах его сиял лучистый свет, потом веки дрогнули и закрылись навсегда.

Жуковский, опустившись на колени, положил голову на ноги Пушкина и долго оставался недвижим. Потом близко склонился над его лицом, всматриваясь в него с изумлением. На лице Пушкина застыло торжественное спокойствие, будто поэт постиг еще никем не разгаданную тайну. Когда Жуковский показался вновь перед толпой, по его лицу все понялиi, что он сообщит сейчас страшную весть. И толпа замерла.

— Александр Сергеевич Пушкин скончался,— снимая шапку, сдавленным голосом проговорил Жуковский. И люди в скорбном молчании обнажили головы.

Пошел густой, мягкий снег. Сумерки переходили в ночь… А у серого дома на Мойке народу все прибывало и прибывало. (272 слова.)

(По А. Новикову.)

КИМ № 5

Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил — искусный охотник. Часами он может неподвижно ле­жать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза — «перископы»¹. Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды по­терять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают.* На суше он ее не приканчивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в бе­регу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет».

Желудок крокодила — адский химический комбинат, перевариваю­щий всё: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъ­едаются в его желудке. **

Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие — греться на пе­счаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин. (166 слов.)

Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант — * II вариант — **

1. Морфемный разбор слов.

I вариант – обитающий, неподвижно, бросается

II вариант – разъедаются, выбрасывая, мгновенно

1. Морфологический разбор.

I вариант – у нас II вариант – кому-то

КИМ № 6

Контрольный диктант за I полугодие.

Конец сентября.* С этой поры сады пустеют, погода круто меняется.+ Ветер треплет деревья, и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до ночи. Иногда между тучами пробивается трепещущий золотистый свет низкого солнца.* Воздух делается чист и ясен, а солнечный свет ос­лепительно сверкает между листвой, волнующейся от ветра. Холодно и ярко сияет над тяжелыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывают хребты снеговых облаков. Ветер не унимается.** Он волнует сад, рвет непрерывно бегущую из трубы струю дыма и снова нагоняет зловещие космы пепельных облаков.++ Они бегут низко и быстро и затуманивают солнце. Но вот гаснет его блеск, закры­вается окошечко в голубое небо, и в саду становится пустынно и скуч­но. Снова сеется дождь.**

Из такой трёпки сад выходит совсем обнаженным, засыпанным мок­рыми листьями, каким-то притихшим, смирившимся. Зато как красив он, когда снова наступает ясная погода, прозрачные и холодные дни на­чала октября. Сохранившаяся листва будет висеть на деревьях до пер­вых заморозков. Черный сад будет покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске. (162 слова.)

Грамматическое задание.

1.Синтаксический разбор предложений.

I вариант — * II вариант — **

2. начертить схему указанного предложения.

I вариант — + II вариант — ++

КИМ № 7

Изложение с элементами сочинения

«На родине Ломоносова»

Ломоносов… При этом слове мы сразу же вспоминаем человека в бе­гом завитом парике, румяного и полнолицего. Мы так привыкли к это­му образу, что иного Ломоносова не представляем. А ведь был и без па­рика Ломоносов. В маленьком музее деревни Ломоносове долго стоишь именно перед этим портретом Ломоносова без парика. Большелобый лы­сеющий человек. В этом лице легче разглядеть русского парня, вырас­тающего на краю деревянной России. Деревянные избы. Деревянные прялки, посуда, лодки. Рыбацкие сети, светец для лучины… В окошко музея видны берег реки, поросший красным ивовым хворостом, оттаяв­ший косогор и посиневший лед на реке. И не так уж много надо вооб­ражения, чтобы представить себе идущего с веслом парня по имени Михаил…

В деревенском музее любовно собраны свидетельства всех деяний ве­ликого земляка. Он был первым нашим поэтом и первым физиком. Он был великим знатоком российского языка, в основе нынешней нашей грамматики лежит «Грамматика» Ломоносова. Он был химиком, астро­номом, механиком и художником. Ему принадлежат большие труды по здравоохранению, географии, минералогии, картографии и философии. Книга Ломоносова «Древняя российская история» была первым печат­ным трудом по русской истории и первым учебником. Он первый ука­зал на возможность пройти на восток северными морями. Во время на­блюдения за Венерой он предположил существование на ней атмосферы. Если искать сравнение, то место ему в ряду титанов эпохи Возрожде­ния: тот же неукротимый характер и страсть к познанию, та же разно­сторонность, та же ученость.

Есть у Ломоносова достоинства, особенно близкие сердцу русского че­ловека. Ломоносов был верным и преданным сыном России. Он был ве­ликим гражданином Отечества. Умел за себя постоять и не дорожил ни покровительством своих меценатов, ни своим благосостоянием, когда де­ло шло о его чести или о торжестве его любимых идей.

Высоко ценил Ломоносова А. С. Пушкин. Поэт говорил о нем: «Он был первым нашим университетом».

Дополните текст известными вам фактами из жизни М. В. Ломоносова.

КИМ № 8

Контрольный диктант по теме

«Предложения с однородными членами»

Март — первый весенний месяц.^v Назван он так в честь мифологи­ческого бога войны Марса, который вначале прославлялся древним» римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встреча­ющие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая ее штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение все­го дня.

В России март не всегда бывает теплым.^vv Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по ов­ражкам, по склонам холмов — блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ — везде слы­шатся шорохи.** Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья. (134 слова.)

(По материалам «Календаря».)

Грамматическое задание:

I вариант | II вариант

1. Начертите схему предложения, отмеченного в тексте.

* **

2. Подчеркните грамматические основы в предложении, отмеченном

V | V V

Надпишите, чем они выражены.

3. Объясните графически постановку знаков препинания

во 2-м предложении второго абзаца в последнем предложении.

КИМ № 9

Зачёт по теме «Обособленные члены предложения»

1. Расставить недостающие знаки препинания.

I. 1) Близким кажется небо соединившееся с горами. (И. Соколов- Ми к и тов.) 2) Через полчаса явился уездный лекарь человек небольшого роста худенький и черноволосый. (И. Тургенев.) 3) Всю жизнь бабушка работала не покладая рук. 4) Дорогу решено было вести через гору несмотря на сложность рельефа.

5) Льды растаяв становятся синью в реке.

Птицы взлетая становятся стаей упругой.

Люди рождаясь кричат на одном языке заклиная взрослых

людей понимать друг друга.

(Р. Рождественский.)

II. 1) Поникший потерявший свежесть цветок все-таки был хорош. 2) Испуганные лаем собак они вбежали на террасу. 3) В центре Москвы на Манежной площади стоит памятник маршалу Жукову. 4) Пушкин великий русский поэт родился в Москве. 5) Утомленные долг ходьбой туристы долго отдыхали на берегу озера.

1. Указать предложения, в которых знаки препинания расставлены:

I — правильно II- неправильно

1. Бормочет, остывая самовар.

2. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.

3. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел дальше.

4)Данко бросился вперед, высоко держа горящее сердце, и, освещая путь людям.

5)Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.

6)Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.

1. Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.

2. Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался вокзал.

3. Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни растений.

4. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали
   жаворонки..

1. Списать данный в карточке текст, расставив и графичес­ки объяснив недостающие знаки препинания и буквы.

I вариант

Береза милое русское дерево. Наблюдая в лесу я понял что береза это

(по) истине крестьянское дерево; в ней есть все и бабий ситцевый платок и

вле(н, нн)ая хата и русская печ.. и холщ..вая рубаха и даже молоко которое пьют на всей земле.

Всматр..ваясь в берёзовый лес в излома(н, нн)ые его стволы вспоминаеш…мозолистые крестьянские руки сноровисто делающие любую т…жёлую работу…

А молодые березки тоненькие пряменькие как бы на ц..почках припод­нявшиеся к весеннему куполу неба напоминая девичью красоту стройную и статную с русыми косами светлоокую радуют глаз и душу.

II вариант

Сосновые боры настоящие ветроломы. Они сосны любую бурю встре­чают достойно сразу вступая в борьбу с разбушевавшейся стихией. Ох­мелев от шквального ветра напитав им все свои иголки сосна плавно рас­качивается наклоняясь все ниже и ниже. Сражается до последнего. Весь бор ходит ходуном а верхушки то устр..мляясь (в)низ то взл..тая (в)верх ведут р..скова(н, нн)ую игру от которой захватывает дух.

И часто случае(т, ть)ся что сосна столь великолепная в отчая(н, нн)ой раскачке (не)устоит рухн..т (на)чисто вырвав себя из почвы до последне­го. Дерево погибшее в схватке напоминает мне павшего в атаке солдата.

КИМ № 10

Контрольный диктант за III четверть.

I

Полотна Поленова хорошо известны, особенно картина «Московский дворик». В ней как будто выливается чувство радости художника от летнего утра, светлого, погожего, от красоты белокаменной архитектур и куполов церквей, сияющих в лучах солнца, от ощущения простоты и безмятежности обыденной жизни, сливающейся с окружающим пейзажем.

В картине нашли отражение детские воспоминания художника. Не трудно ощутить аромат непосредственности, по-детски наивного восприятия мира, его поэзии, загадочности. Оно передано во всем: и в сосре­доточенной позе девочки на переднем плане, и в увлеченности детворы, играющей с котенком, и в свисающих через забор ветвях деревьев, уходящих в глубь таинственного сада соседней усадьбы.

Проделав круг по центральной части полотна, взгляд зрителя устрем­ляется в глубину двора и за его пределы, где розовеет небо от восходящего солнца. Здесь, на заднем плане картины, снова повторяется уже знакомый ритм: усадебный дом, сарай и церковь с колокольней. Это сходство заставляет предположить, что та же атмосфера покоя и умиро­творенности царит в соседнем дворе. (148 слов.)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть и графически объяснить знаки препинания при обособленных членах предложения .

I вариант – в 1 абзаце. II вариант- в 3 абзаце

II

В первые два дня пребывания Петьки на даче богатство и сила но­вых впечатлений, лившихся на него сверху и снизу, смяли его малень­кую и робкую душонку. В противоположность дикарям минувших ве­ков, терявшимся при переходе из пустыней в город, этот современный дикарь, выхваченный из каменных объятий городских громад, чувство­вал себя слабым и беспомощным перед лицом природы. Все здесь было для него живым, чувствующим и имеющим волю. Он боялся леса, по­койно шумевшего над его головой, темного, задумчивого и такого страшного в своей бесконечности. Полянки, светлые, зеленые, веселые, точно поющие всеми своими яркими цветами, он любил и хотел бы при­ласкать их, как сестер, а темно-синее небо звало его к себе и смеялось, как мать. Петька волновался, вздрагивал и бледнел, улыбаясь чему-то, и степенно, как старик, гулял по опушке. Здесь, на лесистом берегу пруда, он, утомлённый, задыхающийся, разваливался на густой сыроватой траве, утопая в ней… (140 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть и графически объяснить знаки препинания при обособленных членах предложения .

I вариант – в 1,2 предложения; II вариант-в4,6 предложениях

КИМ № 11

Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова»

I

Глазами художника.

Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Павла и, конечно, решил его нарисо­вать.*

Как известно, Лондон — город туманов. В тот день туман был таким гу­стым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, все так и изобразил.**

Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущен­ные посетители галереи вышли на улицу, они оторопели.* Действительно, ту­ман был розовым.

Дело в том, что Лондон — город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали.** С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.

Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не за­мечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и от­крывает нам необычное в обыкновенном. (141 слово.)

Грамматическое задание.

1. Найти вводные слова и определить их значение.

I вариант – в 1,2 абзаце. II вариант- в 3,4 абзаце

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант – * II вариант- **

II

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше.* Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить.* Проводник рассердился, повернулся и быстро по­шел по тропе обратно. Задерживать его теперь было, конечно, бесполез­но.* Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти.** Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть бы­ло не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы еще попали в буре­лом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбра­лись. Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов.)

Грамматическое задание.

1. Найти вводные слова и определить их значение.

1. Синтаксический разбор предложения.

I вариант – * II вариант- **

КИМ № 12

Годовой контрольный диктант.

Осенние пейзажи Левитана.

К зрелости мысли Левитана все чаще останавливались на осени. Правда, он написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень.

Левитан так же, как Пушкин, Тютчев и многие другие, ждал осени как самого дорогого и мимолетного времени года. Она снимала со всей природы: с лесов, с лугов, с полей — густые цвета, смывая дождями зелень. Темные краски сменялись робким золотом, пурпуром.* Изменялся и воздух. Он делался чище, холоднее, и дали становились глубже.

Осень на картинах Левитана очень разнообразна. На них изображе­ны знакомые с детства вещи: стога сена, почерневшие от сырости, ма­ленькие речонки, кружащие в медленных водоворотах опавшую листву, одинокие золотые березы, еще не обитые ветром. Но во всех этих пей­зажах лучше всего передана печаль прощальных дней, сыплющихся ли­стьев, увядающих трав, тихого гудения пчел перед холодами и предзим­него солнца, едва заметно прогревающего землю.** (139 слов.)

Грамматическое задание.

1.Синтаксический разбор предложения.

I вариант – * II вариант- **

2.Морфемный разбор.

I вариант – весенних, сменялись, холоднее

II вариант -прогревающего, мимолётного, изменялся.

3.Морфологический разбор.

I вариант –самого, смывая

II вариант- на них,почерневшие

Контрольные диктанты по русскому в 8 классе — Русский язык 8 класс — 8 класс

                                            1

   Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она невысокая, но с четырьмя уступами.

    Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

    Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.**         Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, одежду.

    Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножья горы расстилается долина, покрытая темно – зелёным лесом. Кое – где блестят на солнце зеркала небольших озёр.  В течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

    Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе. 

                               Грамматическое  задание

             1 вариант                                                          2 вариант

1. Произведите синтаксический разбор предложения, отмеченного

                      *                                                                         **

2. Выпишите по одному глаголу с орфограммой в корне:

  безударной гласной, проверяемой                       чередующейся гласной.

  ударением.  

                        Графически объясните выбор орфограммы в корне. 

 3. Разберите по составу: 

          расстилались                                                  наслаждались

                                                            2.

    Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться  до утиного озера к рассвету. Шёл по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые боры с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.

     Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте.* Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твёрдую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки. * Плывущие по ней брёвна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.

    На другой стороне реки яркой точкой горел костёр, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него далеко по воде.**

    Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окружённой  со всех сторон густым лесом, увидел костёр. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек.** Он что-то негромко напе

                                                            3.

   В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

   Крокодил – искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза – « перископы» Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.

   Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он её не приканчивает. А тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождёт, пока добыча «отмокнет».

   Желудок крокодила – адский химический комбинат, переваривающий всё: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.

   Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие – греться на песчаном берегу водоёма. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперёд  задние ноги. Здесь он хозяин. (166 слов)

                                                                                              ( По В. Пескову)

                                                           4.

   Если бы удалось чудесным образом оживить девочку, жившую в Риме более двух тысяч лет назад. Она не поняла бы речи окружающих. Все: ее  родители, учителя, подруги и знакомые – говорили на латинском языке. За это время он изменился до неузнаваемости. Сегодня на нём идут богослужения в католических храмах, его изучают языковеды, его терминологией пользуются учёные. Но на родной улице нашей девочки никто не обратится к прохожему на латыни. Его место занял итальянский язык. Итальянский – потомок  латинского. В других частях Римской империи на смену латыни пришли французский, испанский, румынский, португальский.

   Языки изменяются, развиваются и обогащаются. Что-то новое отличает речь каждого поколения от предыдущего. В течение нескольких веков накапливаются поразительные изменения. Недаром подлинный памятник искусства – «Слово о полку Игореве» — приходится переводить с древнерусского на современный язык.

   Наш современный язык неизмеримо богаче словами и терминами, чем язык времён Александра Невского или даже Пушкина. (140 слов)

                                                                          ( По « Детской энциклопедии»)

                                                            5.

   Конец сентября. С этой поры сады пустеют, погода круто меняется. Ветер треплет деревья, и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до ночи. Иногда между тучами пробивается  трепещущий  золотистый свет низкого солнца. Воздух делается чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкает между листвой, волнующейся от ветра. Холодно и ярко сияет над тяжёлыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывают хребты  снеговых облаков. Ветер не унимается. Он волнует сад, рвёт непрерывно бегущую из трубы струю дыма и снова нагоняет зловещие космы пепельных облаков. Они бегут низко и быстро и затуманивают солнце. Но вот гаснет его блеск, закрывается окошечко в голубое небо, и в саду становится пустынно и скучно. Снова сеется дождь.

   Из такой трёпки сад выходит совсем обнажённым, засыпанным мокрыми листьями, каким-то притихшим, смирившимся. Зато как красив он, когда снова наступает ясная погода, прозрачные и холодные дни начала октября. Сохранившаяся листва будет висеть на деревьях до первых заморозков. Чёрный сад будет покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске. (162 слова)

                                                                                                          ( По И. Бунину)

                                                            6.

                              КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН НАД МОСКВОЙ

   Большой церковный двор в одном из московских переулков медленно наполняется народом. Ждут. Будет звонить замечательнейший из звонарей! Переговариваются, поглядывая наверх, где виднеется, по временам исчезая за каменными выступами колокольни, силуэт человека в тёмном.

   Мороз пощипывает. Люди постукивают нога о ногу. Ожиданье становится томительным. И всё-таки оно взорвалось неожиданно. Словно небо рухнуло! Грозовой удар!  Гул! Второй удар! Мерно, один за другим рушится музыкальный гром, и гул идёт от него. И вдруг заголосило, залилось птичьим щебетом, заливчатым пением каких-то неведомо больших птиц, праздником колокольного ликования! Перекликание звуков, светлых, сияющих на фоне гуда и гула! Перемежающиеся мелодии, спорящие, уступающие голоса! Это было половодье, хлынувшее, потоками заливающее окрестность. Оглушительно-нежданные сочетания, немыслимые в руках одного человека! Колокольный оркестр!

   Подняв головы, смотрят стоявшие на того, кто играл наверху. А он летел бы, если б не привязи языков колокольных, которые он держал в самозабвенном движении, как бы обняв распростёртыми руками всю колокольню, увешанную множеством колоколов.

                                                                                                                                    (152 слова) 

                                                                                                               ( По А. Цветаевой)                                                          

                                                                 7.

   Март – первый весенний месяц./  Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

   Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.

   В России март не всегда бывает тёплым./ / Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И всё же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов – блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ – везде слышатся шорохи.** Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья.                                           

                                     Грамматическое            задание               

                     1 вариант                                                  2 вариант 

1. Начертите схему предложения, отмеченного в тексте:

                             *                                                                **

2. Подчеркните грамматические основы в предложении, отмеченном

                             /                                                                //

3. Объясните графически постановку знаков препинания

 во 2-м предложении второго абзаца                в последнем предложении.

Как поступить с шестью неуважительными учениками в одном классе

Каждый день они мешали.

Они были разговорчивы и глупы. Они кричали во время уроков и делали неуместные комментарии.

Они играли друг с другом и мало уважали его ожидания.

Самое печальное, когда он противостоял им или пытался привлечь их к ответственности, они проявляли неуважение.

Они будут спорить и жаловаться. Они будут лгать и отрицать. Они говорили в ответ, а затем бездельничали, когда их отправляли на тайм-аут.

Учитель был на пределе своей веревки и отчаянно нуждался в ответах.

Одного или двух неуважительных учеников хватит. Как вы справляетесь с полдюжиной людей, которые полны решимости сделать вашу жизнь несчастной?

Ну, нет. По крайней мере, не напрямую.

Видите ли, одна из самых распространенных ошибок учителей — это попытки обращаться с трудными учениками как с отдельными сущностями, отдельно от класса в целом.

День за днем ​​учитель уводил их в сторону, чтобы поговорить один на один. Он читал им лекции, давал им советы и беседовал с ними.

Он заключал поведенческие контракты, предлагал вознаграждения в обмен на хорошее поведение и имел последствия, разработанные специально для них.

Но эти индивидуализированные методы только усугубляют положение, потому что они поощряют ненадлежащее поведение.

Они вызывают негодование и антагонизм. Они уничтожают внутреннюю мотивацию и навешивают на учеников ярлык «трудных», что становится самоисполняющимся пророчеством.

На самом деле, когда у вас есть несколько или более учеников, которые постоянно мешают обучению и ведут себя неуважительно, это признак того, что вы потеряли контроль над своим классом — или никогда не имели его с самого начала.

Это проблема руководства классом, а не проблема отдельного студента.

И единственный способ исправить это — начать все сначала.

Это установить четко определенные, не подлежащие обсуждению границы поведения для всех учеников , которые призваны защитить вашу свободу учить и свободу учиться ваших учеников.

Создайте четкий, серьезный план управления классом, охватывающий все возможные проступки. Обучайте, моделируйте и практикуйте его, чтобы не было недопониманий или оправданий, чтобы не следовать ему.

Тогда защищай его до упора.

Если вы находитесь в середине учебного года, для получения результатов может потребоваться несколько дней.

Вы можете даже получить серьезный отпор, особенно со стороны неуважительных студентов, которые привыкли поступать по-своему и диктовать обстановку в классе.

Но если вы выполните свое обещание защищать право каждого ученика учиться и получать удовольствие от учебы, если вы воздерживаетесь от отталкивания учеников в сторону, чтобы ругать, читать лекции и давать взятки, и вместо этого позволяете плану управления классом говорить за вас тогда вы начнете их наматывать.

Ваши наиболее воспитанные ученики ответят первыми. Вы заметите, что они больше улыбаются и смотрят вам в глаза. Они будут более открытыми и дружелюбными. Они подбадривают вас издалека.

Тогда еще несколько студентов присоединятся к нам в поддержку. Вы начнете отбирать их одного за другим и втягивать в свою сферу влияния.

Вскоре только один из ваших самых трудных учеников изменит ситуацию. Они внезапно начнут делать правильный выбор.

Они станут более уважительными. Они станут более спокойными, счастливыми и более отзывчивыми к вам и вашим ожиданиям. Им понравится быть частью класса.

Затем на борт появится еще один трудный ученик.Потом еще один.

Теперь у вас будет больше времени и свободы, чтобы действительно получать удовольствие от занятий и преподавать с большим энтузиазмом. Ваш стресс исчезнет. Вы будете чаще улыбаться и смеяться и начнете создавать реальное влияние и взаимопонимание со своими учениками.

У вас будет кредитное плечо .

Вскоре последние несколько несогласных оглянутся и заметят, что их шутки больше не смеются. Их выходки никого не забавляют.

Они поймут, что следование правилам и участие в качестве ценного члена класса — лучший вариант, чем создание собственного веселья или бунтарское поведение.Они пожмут плечами и тоже присоединятся.

В конце концов, вы сделали их выбор легким.

Вы сделали разрыв между опытом участия в классе и опытом привлечения к ответственности, настолько большой, что ни один ученик не сможет устоять.

Вы оставили дверь в безопасное, теплое и сухое место настежь открытой, где их ждут и принимают, и где они могут оставить свой багаж.

Где они могут быть частью чего-то особенного и большего, чем они сами.Там, где их внутренние двигатели мотивации, наконец, могут начать вращаться.

Это не сценарий «пирожка в небе».

Это преобразование, происходящее в классных комнатах по всему миру. Здесь, в СКМ, мы получаем сотни незапрашиваемых историй успеха по электронной почте каждый год.

Наш подход к управлению классом доказал свою эффективность в отношении любой группы студентов, независимо от того, насколько неуважительно или плохо себя ведут.

Если вы новичок на нашем веб-сайте или в новостной рассылке, я рекомендую вам посетить наш архив (на боковой панели), где вы найдете более 450 статей, охватывающих практически все мыслимые темы управления классом.

Вы также можете выбрать одну из наших книг или записаться на персональный коучинг.

Наконец, в мае у меня выходит новая книга под названием Привычки счастливого учителя , которая раскрывает 11 малоизвестных секретов самых счастливых и эффективных учителей на Земле.

Надеюсь, ты это попробуешь.

Спасибо за чтение!

-Майкл

Если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам. Это бесплатно! Щелкните здесь и начните получать статьи об управлении классом, подобные этой, на свой электронный ящик каждую неделю.

% PDF-1.5 % 935 0 объект> endobj xref 935 76 0000000016 00000 н. 0000002701 00000 п. 0000001853 00000 н. 0000003072 00000 н. 0000003213 00000 н. 0000003570 00000 н. 0000003716 00000 н. 0000003860 00000 н. 0000004004 00000 п. 0000004147 00000 н. 0000004291 00000 н. 0000004434 00000 н. 0000004578 00000 н. 0000004722 00000 н. 0000004865 00000 н. 0000005009 00000 н. 0000005153 00000 п. 0000005297 00000 н. 0000005440 00000 н. 0000005583 00000 н. 0000005727 00000 н. 0000005871 00000 н. 0000006015 00000 н. 0000006443 00000 н. 0000006836 00000 н. 0000007309 00000 н. 0000007549 00000 н. 0000007771 00000 н. 0000007999 00000 н. 0000008076 00000 н. 0000008120 00000 н. 0000008631 00000 н. 0000009063 00000 н. 0000009309 00000 п. 0000009701 00000 п. 0000010071 00000 п. 0000010436 00000 п. 0000010837 00000 п. 0000011191 00000 п. 0000011381 00000 п. 0000011615 00000 п. 0000012015 00000 п. 0000012491 00000 п. 0000012543 00000 п. 0000012595 00000 п. 0000012647 00000 п. 0000012699 00000 п. 0000012752 00000 п. 0000012805 00000 п. 0000012858 00000 п. 0000012911 00000 п. 0000012964 00000 п. 0000013017 00000 п. 0000013070 00000 п. 0000013123 00000 п. 0000013176 00000 п. 0000013229 00000 п. 0000013282 00000 п. 0000013335 00000 п. 0000013392 00000 п. 0000013513 00000 п. 0000013685 00000 п. 0000013861 00000 п. 0000014001 00000 п. 0000014145 00000 п. 0000014286 00000 п. 0000014400 00000 п. 0000014550 00000 п. 0000014674 00000 п. 0000014795 00000 п. 0000014949 00000 п. 0000015172 00000 п. 0000015327 00000 п. 0000015470 00000 п. 0000015613 00000 п. 0000002502 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 937 0 obj> поток xb«b`, g`c«ac @

Сколько времени занимает пятимильный поход?

Хотя мы любим все время проводить на улице, каждый раз, когда мы планируем поход, подавляющее большинство из нас хотят знать, сколько времени это займет.Эта информация важна не только для нас, когда мы пробираемся по сложному участку тропы, зная, сколько времени займет поход, будет зависеть, какое снаряжение вы возьмете с собой.

При этом многие из нас с трудом могут точно рассчитать, сколько времени должен занять поход, либо оказываются хронически заниженными, либо переоценивают время, необходимое для завершения похода.

Поэтому, чтобы помочь вам, мы составили это руководство по расчету темпа похода, чтобы вы всегда знали, чего ожидать на тропе.Поехали!

Итак, сколько времени займет поход в пять миль? Вообще говоря, прогулка на пять миль по большей части ровной местности должна занять у вас около часа сорока пяти минут, согласно правилу Нейсмита (которое мы обсудим позже). Конечно, при этом не принимаются во внимание ваши уровни физической подготовки, погода, местность, высота, которую вы набираете или теряете, или любые перерывы, которые вы, вероятно, сделаете. Но, по приблизительным подсчетам, самый частый пеший переход на пять миль занимает чуть менее двух часов.

Расчет темпа пешего похода

Если вам интересно, как мы вычислили это число в час и сорок пять минут для похода в пять миль, что ж, вы не одиноки. Способность рассчитать время, которое вам понадобится на прохождение похода, является важным навыком для бэккантри и требует практики, чтобы ориентироваться в сложной местности.

Однако есть несколько советов и приемов, которые вы можете использовать, чтобы быстро и легко рассчитать длину вашего следующего похода. Давайте посмотрим на них здесь:

Как быстро продвигается средний турист?

Хорошо, обо всем по порядку: как быстро продвигается средний турист? Ну, конечно, это зависит от того, что вы подразумеваете под «средним», но, по большей части, обычный турист с небольшим рюкзаком, который находится в дневном походе, может проехать около 3 мили в час , в то время как день особенно в хорошей и опытной форме путешественник часто может идти немного быстрее — около 4 миль в час .

В качестве альтернативы, если вы несете тяжелый рюкзак, ваш темп обычно снижается примерно до 2 миль в час . Однако стоит отметить, что эти оценки предназначены для ходьбы по тропам по местности с небольшим изменением высоты или без нее, поэтому эти шаги следует использовать в качестве приблизительного ориентира для вашего похода.

Как рассчитать, сколько времени займет ваш следующий поход?

Так получилось, что есть много разных способов рассчитать, сколько времени займет поход. Возможно, первым, кто придумал систему для оценки продолжительности походов, был шотландский альпинист Уильям Нейсмит в 1892 году, чья формула используется до сих пор.Вот как его использовать:

Правило Нейсмита — Проще говоря, правило Нейсмита гласит, что:

«Следует оценивать один час на каждые 3 мили (5 км) похода плюс дополнительный час на каждые 2000 футов. (600 м) прироста ».

Это правило делает множество предположений, каждое из которых должно быть учтено при окончательном расчете. Например, эта формула предполагает, что турист имеет приемлемый уровень физической подготовки и идет по умеренной или легкой пересеченной местности в обычных погодных условиях.Правило Нейсмита не учитывает группы, которые берут длительные перерывы (более нескольких минут), и не дает никакой свободы действий для преодоления сложных навигационных препятствий.

Таким образом, любой, кто использует правило Нейсмита, должен считать это минимальным количеством времени, которое должно занять ваше путешествие. В самом деле, хотя некоторые люди заявляют, что у них есть совершенно точная формула, которую они используют для оценки продолжительности походов, важно помнить, что эти оценки всегда таковы: оценка .

Особенности местности

При использовании правила Нейсмита для расчета продолжительности вашего похода необходимо учитывать несколько различных факторов. К ним относятся:

• On-Trail v. Off-Trail Travel. Правило Нейсмита в основном предназначено для путешествий по тропе с небольшими навигационными проблемами. Если вы путешествуете по сложной местности, особенно если вы путешествуете по густому лесу или пробираетесь через валунное поле, вам нужно добавить немного времени к своей оценке.Обычно, когда люди передвигаются по труднопроходимой местности во время похода, они идут со скоростью около 1 миля в час . Во время дневных походов вы часто можете оценить скорость в 5 миль в час .
• Скоростной спуск. Вопреки распространенному мнению, часть вашего подъема на спуске не всегда быстрее подъема. Фактически, в зависимости от местности, которую вы пересекаете, спуск может быть сложнее, чем подъем. В целом, вы можете оценить столько же дополнительного времени для спуска, сколько и для подъема.Итак, на каждые 2000 футов (600 м) вашего похода добавьте час к своему времени.
• Расширенные перерывы. Если вы любите делать более длительные перерывы, это увеличит количество времени, которое вы проводите на тропе, даже если это не время, когда вы активно двигаетесь. В то время как опытный путешественник будет делать пятиминутный перерыв каждые 45 минут — час, другие делают более длительные перерывы, которые вам необходимо учитывать при расчете темпа.

Часто задаваемые вопросы

Вот наши ответы на ваши наиболее часто задаваемые вопросы о расчете продолжительности похода:

Каков хороший темп похода?

На самом деле не бывает «хорошей» походки.Лучший темп для пеших прогулок — это тот, который вам удобен, поскольку слишком быстрый поход может привести к истощению и принятию неверных решений. Тем не менее, большинство людей обнаружит, что они преодолевают около 2 миль в час по простой местности, так что это хороший ориентир, к которому нужно стремиться.

Сколько калорий вы сжигаете за пятимильную прогулку?

Оценить, сколько калорий кто-то сожжет в походе на 5 миль, довольно сложно, поскольку метаболизм у каждого человека немного отличается. Однако в целом люди сжигают около 300-600 калорий в час во время походов. Итак, если прогулка на пять миль займет у вас около часа сорока пяти минут, ваш поход должен сжечь от 525 до 1050 калорий.

Почему такая огромная разница? Что ж, ваш вес, уровень физической подготовки, вес вашего рюкзака, ваша скорость и местность вашего похода — все это влияет на то, сколько калорий вы сжигаете. Для более точного измерения лучше всего подойдут умные часы с пульсометром.

Советы для начинающих пеших прогулок

Если все эти разговоры о пеших прогулках заставляют вас чувствовать себя немного неопытным, это , хорошо, .Все где-то начинали свою пешую карьеру, и важно не ваш темп, а то, как весело вы проводите время. Но если вы все еще нервничаете по поводу более длительного похода, вот несколько наших лучших советов для начинающих:

Выберите поход, который вам понравится

Не просто отправляйтесь в поход в поход . Найдите маршрут, который вам нравится и который соответствует вашему уровню комфорта. Позже будет время, чтобы выйти из зоны комфорта.

Найдите подходящего партнера в походе

Хороший партнер в походе может превратить долгую прогулку в приятное приключение, в то время как походы с кем-то, с кем вы не связаны, могут быть плохим опытом для всех.Найдите кого-нибудь, кто идет пешком примерно в том же темпе, что и вы, и не испытывает серьезных временных ограничений, которые могли бы вызвать у него нетерпение в течение дня.

Узнайте погоду

Как правило, вы всегда должны проверять погоду перед тем, как отправиться в горы. Хотя сам по себе поход под дождем или снегом не опасен, вам следует делать это только в том случае, если у вас есть подходящее снаряжение и ноу-хау, чтобы делать это должным образом. Начните с походов в хорошую погоду и посмотрите, как все будет дальше.

Возьмите подходящее снаряжение

Даже если вы собираетесь отправиться в поход только на короткий день, вам все равно нужно быть готовым.Вот некоторые вещи, которые вы всегда должны иметь при себе:

• Навигационное оборудование (карта, компас и GPS)
• Теплая одежда
• Куртка и брюки от дождя
• Фара
• Аптечка
• Стартовые материалы (зажигалка) , спички и т. д.)
• Еда
• Вода
• Приют для скорой помощи
• Солнцезащитные очки и солнцезащитный крем

Также прочтите: Каковы 10 основных принципов дневного похода?

Соблюдайте темп

Все это время мы говорили о том, насколько быстро люди идут в поход, и о том, как быстро вы можете почувствовать необходимость идти с определенной скоростью.Не надо. Особенно вначале важно, чтобы вы ходили пешком на удобной для вас скорости, чтобы вы не утомились преждевременно. Отправляйтесь в поход с хорошим настроем и знайте свои пределы.

Следующее в походе:

Насколько легким является сверхлегкий поход? Руководство для новичков

Как прийти в форму для пеших прогулок: тренировки, советы и упражнения

Поделитесь этой статьей!

Профессор называет три причины, по которым он не разрешает использовать мобильные телефоны в своих классах (мнение)

Позвольте мне начать это эссе, четко обозначив два момента. Во-первых, я не предлагаю другим профессорам следовать моей практике брать мобильные телефоны студентов в класс. Во-вторых, и в связи с этим, у профессоров есть множество причин, по которым студенты хотят иметь свои мобильные телефоны.

Некоторые считают, что ученики должны научиться саморегуляции (или даже тонуть или плавать, в зависимости от точки зрения), часто напоминая им, что «это не средняя школа». Другие считают, что студенты могут и действительно используют мобильные телефоны на своих курсах — будь то поиск информации и ресурсов на месте или через живые ленты Twitter, и это лишь некоторые из них.

Тем не менее, что-то изменилось в моих классах и во мне, что заставило меня забрать мобильные телефоны студентов. В течение многих лет я делал то, что делают многие профессора: я делал расплывчатые предупреждения о мобильных телефонах, объясняя студентам, что их отвлечение может привести к худшим результатам в курсе, чем если бы они были более сосредоточенными. Временами меня так беспокоило, что я вызывал студентов во время занятий, хотя обычно я пытался сказать им что-то вдали от большинства студентов, часто когда они работали в группах. Но одно событие заставило меня наконец полностью скорректировать свой подход.

Я преподавал первый год письменного курса в весеннем семестре, когда обычно записываются наши более слабые студенты. Студенты представляли свои вторые работы, поэтому я сидел в задней части комнаты, где мог наблюдать за их выполнением. Я заметил, что один ученик, сидящий в передней части класса, довольно живо реагировал, даже издавая небольшой шум, во время одной из презентаций. В презентации не было места, где он должен был быть удивлен или отреагировал по-другому, поэтому я был озадачен, но не мог понять, что могло вызвать проблему.

После презентаций я прошел в переднюю часть комнаты, чтобы рассказать о следующей работе студентов, и он снова отреагировал. На этот раз я увидел, что он смотрит в свой телефон. Был март, и безумие было в самом разгаре. Я забрал у него телефон до конца урока.

Размышляя о том, что делать дальше, я знал, что могу просто взять телефоны студентов в любое время, когда они вызовут какие-то проблемы. Но по нескольким причинам я пошел дальше и решил, что студенты должны сдавать свои телефоны в начале каждого урока.

С практической точки зрения, у меня есть доска с плакатами в передней части класса с их именами. Студенты оставляют свои телефоны на месте со своим именем, когда приходят; таким образом, я могу быстро проверить посещаемость с помощью доски. Время от времени ученик забывает оставить свой телефон, и я просто напоминаю им без каких-либо сомнений, вызывающих чувство вины, и все в порядке.

Три причины

Я пользуюсь телефонами студентов по трем основным причинам, и все они связаны с одним инцидентом, который является просто увеличенной версией множества небольших событий последнего десятилетия или около того.Во-первых, студенты, которые больше всего страдают от отвлечения на свои телефоны, меньше всего могут позволить себе отвлекаться. Ученик, о котором я упоминал, испытывал трудности в классе, и ему, больше, чем большинству учеников, нужно было понимать итоговое задание на бумаге, так как оно будет иметь значение между сдачей или неудачей. Фактически, он в конечном итоге провалил курс не потому, что у него не было возможности пройти его, а потому, что он не делал того, что ему нужно было делать. На самом деле он пропустил всего пару очков.Он также бросил колледж после семестра, хотя курс, который он брал со мной, был единственным, на котором он не справился.

В нашем учебном заведении у нас есть несколько студентов, которые, часто не по своей вине, не так хорошо подготовлены к колледжу, как мы могли бы надеяться — будь то из-за плохого образования или из-за того, что они первоклассные. студенты поколения изо всех сил пытаются просто научиться учиться в колледже. Это студенты, которых я чаще всего вижу по телефонам.Таким образом, точно так же, как тренер работает над изменением поведения игроков, когда они постоянно совершают одну и ту же ошибку, иногда просто заставляя их бегать каждый раз, когда они ее делают, я хочу, чтобы у моих учеников были лучшие шансы на успех — даже если я пойму, что некоторые люди рассмотрят более крайние меры, чтобы это произошло.

Вот где многие люди скажут, что я не позволяю студентам научиться саморегулированию (или что я должен позволить студентам учиться на собственном горьком опыте — «это снова не старшая школа»). На определенном уровне это имеет для меня смысл, но поведение одного ученика в классе влияет не только на него.Вторая причина, по которой я беру телефоны всех студентов, заключается в том, что один студент по телефону часто отвлекает группу студентов вокруг этого телефона. Независимо от того, реагирует ли ученик с телефоном довольно громко, как в моем классе, или просто тихо взаимодействует с телефоном, другие ученики смотрят, что происходит. Они пытаются подглядывать, как ученик играет в игру, пишет текстовые сообщения или смотрит фильм, из-за чего они пропускают важный материал или инструкции. Если снова использовать тренерскую метафору, если тренер видит, что игрок нарушает работу команды негативным образом, этот тренер будет делать все необходимое для защиты остальной команды, будь то скамейка запасного игрока или, опять же, заставление этого игрока бежать до тех пор, пока поведение измененный.

Третья причина заключается в том, что прекращение звонка студентам по телефону или индивидуальное использование телефонов просто нарушает общий поток в классе. Если бы я сказал что-то этому студенту по телефону во время презентаций других студентов, единственный способ остановить такое поведение — это прервать презентацию. Учитывая, насколько студенты уже обеспокоены таким заданием, мое прерывание просто усугубило бы их беспокойство. Точно так же, если бы мы были в середине продуктивного обсуждения в классе, остановка, чтобы позвонить одному ученику по телефону, нарушила бы течение этого урока.Это также превращает меня в антагониста, кого они пытаются перехитрить, а не того, кто честно работает с ними, чтобы помочь им учиться.

Я беру телефоны студентов уже больше года и почти не сталкивался со студентами. Трое студентов написали комментарии по поводу моих оценок курса, и все трое были положительными, говоря, что это помогло им или атмосфере в классе. В этом году студентка из класса коллеги брала у меня интервью для своей заключительной работы, поскольку она выступала за запрет на использование мобильных телефонов в классах на территории всего кампуса (подход, который я не поддерживаю, поскольку профессора должны создать свою собственную классную среду). Один студент первого года обучения письму действительно спросил, можно ли мне брать телефоны, и я заверил его, что да. Он больше никогда не поднимал этот вопрос.

В этом году я добавил умные часы к устройствам, которые им нужно будет оставить на доске для плакатов, и этот подход помог убрать несколько незначительных отвлекающих факторов, которые я заметил в прошлом году. Я еще не запретил ноутбуки, потому что некоторым студентам они нужны. Но я настоятельно не рекомендую студентам использовать их — в основном потому, что мои классы не те, где студентам нужно делать большое количество заметок, если таковые имеются.

Я бы хотел, чтобы у меня не было такой политики в отношении телефонов, но я также не хочу, чтобы студенты активно снижали их шансы на успех, а также отвлекали других студентов, когда я могу так легко предотвратить это. Пока что мой эксперимент прошел успешно, и я буду продолжать придерживаться этой политики, пока не найду лучший способ помочь нашим ученикам — особенно тем, кто больше всего борется, — иметь наилучшие шансы на успех.

iPhone диктовка не работает — пошаговое руководство к решению

Немногие инструменты iOS выглядят столь же футуристично, как функция «преобразования речи в текст» в iPhone.Команды диктовки iPhone — это простой способ составлять текстовые сообщения, не используя руки. Обычно он даже неплохо справляется и даже может добавлять смайлы в настоящее время.

Однако в некоторых случаях вы можете обнаружить, что диктовка iPhone отключена или имеет ошибки. Почему на вашем iPhone не работает диктовка? Мы расскажем вам о некоторых из самых простых приемов решения проблем с преобразованием голоса в текст на любом устройстве iOS.

Выполните этот контрольный список, чтобы мгновенно восстановить диктовку iPhone.

Примечание: Перед тем, как начать работу с этим списком, вы должны проверить свой микрофон. Запишите голосовую заметку и посмотрите, выбирает ли он ваш голос или нет. Если вы воспроизводите его и ничего не слышите, возможно, у вас проблема с оборудованием. То же самое происходит, если вы используете внешний микрофон, например гарнитуру Apple или наушники Bluetooth.

Наконец, ознакомьтесь с другими приложениями и инструментами для диктовки. Например, если вы используете SwiftKey, посмотрите, работает ли их функция преобразования текста в речь, и она ограничена только инструментами вашего iPhone или нет.

Совет 1. Выключите / Включите сотовую связь

Для работы функции «Речь в текст» требуется стабильное подключение к Интернету. Если диктовка на вашем iPhone не работает и устройство не подключено к Интернету, вы можете заметить, что ваш микрофон стал серым.

Убедитесь, что у вас стабильное интернет-соединение. В настройках отключите сотовую связь. Затем перезагрузите ваш iPhone. После перезагрузки снова включите мобильное соединение.Этот программный сброс может не только восстановить работу Диктовки, но и решить проблемы с подключением.

Совет 2: Сброс настроек сети

Если значок микрофона остается серым даже после перезагрузки, у вас могут быть другие проблемы с сетью. Самый простой способ исправить это:

• Откройте Настройки> Общие> Сброс> Сброс настроек сети > Подтвердите касанием

Совет 3. Проверьте настройки диктовки

Если вы больше даже не видите кнопку микрофона, вы, вероятно, случайно ограничили настройки диктовки.Часто многие родители отключают это, чтобы детям было легче пользоваться своим смартфоном. Чтобы проверить настройки диктовки на iPhone:

• Перейдите в «Настройки »> «Время экрана»> «Ограничения содержимого и конфиденциальности»> «Разрешенные приложения»> , чтобы убедиться, что Siri & Dictation включен.

Совет 4. Обновите Siri и диктовку

Если ваш микрофон не отображается серым цветом и у вас стабильное интернет-соединение, обновление Siri может помочь вам, если диктовка вашего iPhone не работает:

• Перейдите в «Настройки»> «Siri и поиск»> выключите «Слушайте, привет, Siri» и «Нажмите кнопку« Домой »/« Боковая кнопка »для Siri> .
• Затем отключите Диктовку.
• Затем принудительно перезагрузите iPhone.

Совет 5. Обновите устройство iOS

Когда он перестанет работать, перезагрузите устройство iOS. Источником вашей проблемы может быть программная ошибка. Даже если это не так, обновление устройства очищает ваше программное обеспечение и может исправить множество других проблем. Для обновления:

• Перейдите в «Настройки »> «Общие»> «Обновление программного обеспечения»
• Загрузите и установите любое доступное обновление

Совет 6. Восстановите заводские настройки устройства

В большинстве случаев обновление программного обеспечения должно решить проблему.Но если диктовка на iPhone все еще не работает, возможно, вам потребуется восстановить устройство.

Перед тем как это сделать, обязательно создайте резервную копию и синхронизируйте все свои данные с iCloud. Далее выполните следующие действия:

• Перейдите в Настройки> Общие> Сброс> Стереть все содержимое и настройки
• Подождите, пока не появится экран настройки iPhone

Диктовка iPhone все еще не работает! Что я должен делать?

Если ни один из шагов не помог вам, а диктовка на iPhone все еще не работает, возможно, у вас возникла более серьезная проблема.Диктовка на iPhone — полезная функция, но для большинства людей она не мешает. Если у вас все еще есть покрытие AppleCare, вам следует отнести свой телефон гениям в Apple Store и посмотреть, смогут ли они вам помочь. Они могут решить более сложные проблемы iOS и проверить, есть ли проблема с оборудованием.

Если диктовка iPhone не работает — это лишь одна из многих проблем вашего телефона, возможно, пришло время для обновления. К счастью, вы можете легко продать свой старый iPhone, чтобы заплатить за новый.Щелкните здесь, чтобы узнать, сколько стоит ваш старый iPhone. Узнайте больше о том, как легко продать свой телефон здесь.

Посетите блог Buyback Boss, чтобы узнать больше об устранении распространенных проблем iPhone. Если ваш микрофон не работает, вы можете ознакомиться с этим пошаговым руководством по устранению проблем с микрофоном. У нас также есть полное руководство по устранению причин, по которым Siri не работает.

Узнайте все, что вам нужно знать об iPhone, Apple, смартфонах и многом другом, в блоге Buyback Boss прямо сейчас!

Перестаньте делать эти 8 вещей для вашего подростка в этом учебном году

Не осуждайте меня, если вы случайно видите, что мои дети едят упакованные крекеры Ritz на школьный обед.

Не осуждайте меня, если они не участвуют в физкультуре из-за того, что забыли свою форму.

Не осуждайте меня, если они не сдали домашнее задание, потому что оно все еще лежит дома на их столе.

То, что некоторые могут рассматривать как отсутствие родительских обязанностей, я считаю воспитанием умышленно, поскольку мы работаем над формированием необходимых жизненных навыков у наших детей.

Я давно перестал готовить ежедневные завтраки и собирать школьные обеды.

Я не чувствую себя обязанным доставлять забытые вещи, оставленные дома.

Школьные проекты и домашние задания не являются частью моего существования.

Если вы все еще будите маленького Джонни по утрам, самое время позволить будильнику сделать свое дело. Ожидалось, что моя четверка будет вставать рано утром в школе, так как они пошли в среднюю школу.Бывают дни, когда кто-то выходит на гонку, и у него остается всего несколько минут, прежде чем им нужно будет покинуть дверь. Кнопка повторения сигнала больше не кажется роскошной, когда вы пропустили завтрак.

Я услышал, как мама на самом деле громко сказала, что ее сыновья-подростки все еще такие милые, что ей нравилось заходить и будить их каждое утро. Пожалуйста остановись. Я считаю своих сыновей такими же очаровательными, как и вы, но наша цель — вырастить здесь хорошо функционирующих взрослых.

Мой утренний будильник — это звук детей, лязгающих мисками с хлопьями.Моя работа — следить за тем, чтобы в доме была еда, чтобы они могли позавтракать и собрать обед.

Один друг спросил: да, но как узнать, что они приносят на школьный обед? Я не. Я знаю, какая еда у меня в кладовой, и они должны собирать то, что они считают хорошим обедом. Пройдет всего несколько коротких лет, и я не буду знать, что они едят во время учебы в колледже. Освободитесь от станций PB и J.

У меня много детей, что приравнивается к большому количеству документов в начале учебного года. Я боялся этой стопки, пока дети не достигли совершеннолетия, чтобы заполнить ее самостоятельно. Ожидается, что наши подростки заполнят все свои документы в меру своих возможностей. Они кладут бумаги для подписи в планшет и оставляют его мне на кухонном острове. Я подписываю их и кладу обратно на стол. Это значительно облегчает жизнь всем.

Привлекайте подростков к ответственности. Вскоре им нужно будет заполнить заявления о приеме на работу и поступление в колледж, и они должны знать, как это сделать без вашего вмешательства.Когда они начнут поступать в колледж, им придется быть более организованными из-за рабочей нагрузки, которую они получат.

В понедельник утром мы выехали с подъездной дорожки и с визгом свернули за угол дома, когда дорогая дочь поняла, что забыла свой телефон. «Мы должны вернуться, мама!» Другой воскликнул, что забыл свою свежевыстиранную полиэтиленовую форму, сложенную в прачечной. Я в нерешительности затормозил, собираясь развернуться. Неа. Поехали, когда появилось видение, как они оба играют на своих телефонах, прежде чем пришло время уходить.

Родители не упускают возможности обеспечить естественные последствия для ваших подростков. Что-то забыли? Почувствуйте боль этого. Дети также видят, что вы можете прожить день, не погубив вас.

У нас также есть правило, согласно которому мама и папа не должны получать умоляющие сообщения из школы с просьбой вернуть забытые предметы. Это до сих пор случается, но мы имеем право просто отстреливаться «это облом.”

Школьные проекты не назначаются на ночь раньше срока. Поэтому я не выбегаю и не забираю материалы в последнюю минуту для завершения проекта. Я всегда держу под рукой плакаты и общие материалы для откладывающего ребенка ребенка. Но другие необходимые предметы, возможно, придется подождать. Не гонитесь за своим ребенком, который не нашел времени на планирование, к Майклсу.

Это хорошая тема для обсуждения на еженедельных семейных собраниях.Есть ли у кого-нибудь предстоящие проекты, для которых им понадобятся расходные материалы, чтобы я мог забрать их , когда мне будет удобно, на этой неделе?

«Что? ВЫ не стирали мои шорты? Этот ответ всегда имеет неприятные последствия для ребенка, который может потерять рассудок, думая, что я единственный, кто здесь может стирать белье. Время от времени ребенку нужно здоровое напоминание о том, что я не работаю для него. В ту минуту, когда они решают, что это моя главная роль в жизни, я с радостью передаю им задачу стирки.

Обычно я стираю, а дети складывают и складывают одежду, но они в состоянии взяться за весь процесс, когда это необходимо.

Если у нашего ребенка возникнут проблемы с учителем или тренером, он должен будет передать их старшему. Мы, как родители, ни в коем случае не собираемся расспрашивать тренера или писать учителю по электронной почте о чем-то, что должно быть между авторитетным лицом и нашим ребенком.

Не будь таким чрезмерно вовлеченным родителем. Объясните ребенку, что если что-то для него достаточно важно, то ему нужно научиться решать проблему самостоятельно или, по крайней мере, попросить вас помочь им.

Положите карандаш, родители. Честно говоря, в большинстве случаев я не мог сказать вам, чем мои дети занимаются в школе. Мы говорим о проектах и ​​документах за ужином, но всегда ожидали, что наши дети будут владеть своей работой и оценками.Иногда они сами по себе получали списки директоров школ, списки почетных грамот и награды Национального общества юношества. В других случаях они промахнулись.

Эти приложения и веб-сайты, куда родители могут зайти и увидеть каждую деталь школьных оценок и домашних заданий детей, не помогают нашей эпидемии чрезмерного родительства.

Каждую синюю луну я попрошу детей открыть свои учетные записи учеников и показать мне свои оценки, потому что я хочу, чтобы они знали, что мне не все равно. Я заметил, что наша дочь расслабляется в конце прошлого года, и мое признание помогло ей наверстать упущенное, но я не беру это на себя как на одну из своих обычных обязанностей, да и вам тоже не должно быть.

Какова ваша родительская цель?

Воспитание грамотных и способных взрослых?

Если так, то давайте поработаем над тем, чтобы отступить в тех областях, где наши подростки могут стоять на собственных ногах. Я знаю, что они наши дети, и приятно время от времени парить над ними, но, если серьезно, наша задача вырастить из них способных людей.

Я хочу быть уверенным, когда я запускаю своих детей в реальный мир, что с ними все будет хорошо, потому что я отступил и позволил им самостоятельно справляться с неудачами и реальными вещами.

Так что, пожалуйста, не осуждайте меня, если мои дети суетятся, запихивая заранее упакованные вещи в коричневый бумажный пакет для завтрака, прежде чем мчаться, чтобы успеть на автобус.

Это все специально, друзья мои.

7 Эффективность политики и программ в области физической активности и физического воспитания: Резюме фактов | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школе

Beets, M. W., J. Huberty, and A. Beighle. 2012b.Систематическое наблюдение за физической активностью в программах внешкольного образования: предварительные результаты вмешательства Movin ’After School. Журнал физической активности и здоровья [epub перед печатью].

Beighle, A. 2012. Повышение физической активности во время перемены. Сан-Диего, Калифорния: Исследования активного образа жизни, программа Фонда Роберта Вуда Джонсона.

Бейл А., К. Ф. Морган, Г. Ле Мазурье и Р. П. Панграци. 2006. Физическая активность детей во время перемены и вне школы. Журнал школьного здравоохранения 76 (10): 516-520.

Беланский, Э. С., Н. Катфорт, Э. Делонг, К. Росс, С. Скарбро, Л. Гилберт, Б. Битти и Дж. А. Маршалл. 2009. Раннее влияние утвержденной федеральными властями местной политики оздоровления на физическую активность в сельских начальных школах с низким доходом в Колорадо. Журнал политики общественного здравоохранения 30 (Приложение 1): S141-S160.

Бельски, Дж., К. Бут, Р. Брэдли, К. А. Браунелл, С. Б. Кэмпбелл, А. Кларк-Стюарт, С. Л. Фридман, К.Хирш-Пасек, Р. М. Хаутс, А. Хьюстон, Б. Нок, К. Маккартни, Т. Л. Маккензи, Ф. Моррисон, П. Р. Надер, М. О’Брайен, К. Пейн, Р. Д. Парк, М. Треш Оуэн, Д. Филлипс , Р. Пианта, С. Спикер, Д.Л. Ванделл, У.В. Робсон и М. Вайнрауб. 2003. Частота и интенсивность активности третьеклассников по физическому воспитанию. Архив педиатрии и подростковой медицины 157 (2): 185-190.

Бергман, Э.А., Бергель Н.С., Энглунд Т.Ф., Фемрит А. 2004. Связь обедов и перерывов с отходами тарелки в начальной школе. Журнал детского питания и управления 28 (2).

Boarnet, M. G., C. L. Anderson, K. Day, T. McMillan и M. Alfonzo. 2005. Оценка законодательства Калифорнии о безопасных путях в школу: изменение городской формы и активное движение детей в школу. Американский журнал профилактической медицины 28 (Приложение 2): 134-140.

Брюг, Дж., С. Дж. Те Велде, М. Дж. Чинапоу, Э. Бере, И. де Бурдодхей, Х. Мур, Л. Маес, Дж. Йенсен, Ю. Маниос, Н. Лиен, К.И. Клепп, Т. Лобштейн, М. Мартенс, Дж. Сэлмон и А. С. Сингх. 2010. Основанная на фактах разработка методов профилактики избыточного веса в школах и семьях в Европе: дизайн и концептуальная основа энергетического проекта. BMC Public Health 10: 276.

Брюг, Дж., М.М. ван Стрален, С.Дж. Те Велде, М. Дж. Чинапоу, И. Де Бурдодхей, Н. Лиен, Э. Бере, В. Маскини, А. С. Сингх, Л. Маес, Л. Морено, Н. Ян, Э. Ковач, Т. Лобштейн и Ю. Маниос. 2012. Различия в статусе веса и поведении, связанном с энергетическим балансом, среди школьников в Европе: Энергетический проект. PLOS ONE 7 (4): e34742.

Брюссо, Т. А., П. Х. Кулинна, К. Тюдор-Лок, М. Ферри, Х. Ван дер Марс и П. В. Дарст. 2011. Определенные шагомером сегментированные модели физической активности детей четвертого и пятого классов. Журнал физической активности и здоровья 8 (2): 279-286.

Buliung, R., G. Faulkner, T. Beesley и J. Kennedy. 2011. Планирование школьных поездок: мобилизация школьных и общественных ресурсов для поощрения активного школьного транспорта. Журнал школьного здравоохранения 81 (11): 704-712.

Карлсон, Дж. А., Дж. Ф. Саллис, Дж. Ф. Чрики, Л. Шнайдер, Л. К. МакДермид и П. Агрон. 2013. Государственная политика в отношении минут физической активности на занятиях физкультурой или в школе. Журнал школьного здравоохранения 83 (3): 150-156.

Карсон В. и И. Янссен. 2011. Объем, модели и типы малоподвижного поведения и кардиометаболическое здоровье у детей и подростков: перекрестное исследование. BMC Public Health 11: 274.

Кастелли, Д., и Дж. Э. Ринк. 2003. Сравнение высокоэффективных и малоэффективных программ среднего физического воспитания.