Диктант краски осени 9 класс
Диктанты по русскому языку 9 класс
Download link: Диктант краски осени 9 класс
Ещё ранней весной, когда на полях лежит рыхлый снег, но уже кое-где на пригреве образовались первые тёмные проталины, прилетают и начинают петь наши ранние весенние гости. А кое-где торчавшие над ней прозрачные круглые верхушки голых берёз, казалось, были нарисованы на небе легкими штрихами нежной зеленоватой туши.
Определите лексическое значение слова «бондари» 2 предложение 1 абзаца. За полосой ненастья — яркая теплынь «бабьего лета». Контрольный диктант по итогам 1 полугодия 9 класс ПЕРЕПОЛОХ Кто-то ночью явился к жилью и съел у хозяйки хороший новый веник, который она забыла на крыльце. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное цели.
Диктанты по русскому языку
Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью примыкание.
На улицах города деревья сбрасывают свои листья и помаленьку готовятся отдыхать. Об осени, мы приготовили для вас диктанты на нашем сайте. Диктантов немало, так что у вас есть из чего выбирать, чтобы учиться записывая те тексты диктантов под запись. Учиться никогда не поздно, и я вам советую начинать над собой работать именно сейчас, и поверьте — в будущем в вашей жизни это очень вам пригодится. Также родители, помогайте своим детям учиться, работайте над ними, и когда-то они вам за это будут благодарны, за то, что вы не были безразличны к ним, а даже немножко заставляли их учиться. Написание этих диктантов — очень важная вещь в науке. Если человек будет уметь правильно писать, то уже и в работе он сможет легче себя чувствовать, также при написании диктантов эти умные слова отмечаются в детей в голове, и они смогут их употреблять в будничных разговорах. И будет видно когда разговаривает умный, культурный человек , а когда безграмотный, который целою свою жизнь не учился, а просто ничего не делал.
Поэтому не случайно на станциях, расположенных вблизи колоний этих смешных толстяков, человек уже вывесил таблички: «Берегите наших больших друзей — пингвинов! Оказывается, и четырёхгранный стебель, и листья — всё сплошь усеяно жгучими волосками — своеобразными шприцами.
Взглянем и на клумбы. Их обитатели готовятся к длинной и суровой зиме. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.
Диктант по русскому языку 9класс осень
Форматы файла: zip rar pdf txt doc
Учтены соответствия при поиске:
— Русский язык / 9 класс / Контрольные диктанты. Все диктанты по русскому языку для 9 класса >>>. Преподавателю: Данный контрольный диктант проводится с учащимися 9 класса общеобразовательной школы.
— (Из газеты «Русский язык»). Объяснительный, предупредительный диктант.(99 слов). V. Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной. В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.
— Главная » Файлы » Русский язык. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5—9 классы. 11.10.2010, 23:43. 8 КЛАСС.III. Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
— Диктант по русскому языку для 9 класса. Сложноподчиненное предложение. Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени. Щедрой осени подарки. Сумерки года.
— Пришла осень и принесла много красок. Радуют глаз осенние цветы. В саду спеют груши и яблоки. Ребята идут на широкий луг.Входной контрольный диктант. по русскому языку во 2 «Б» классе 2012-2013 уч.год. классный руководитель Тян Е.В. Осень. Прошло лето.
— Жутко и страшно в темноте, а Марина совсем одна. Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками.— словарный диктант для 9 класса по теме «Безударные гласные». — сборник диктантов по русскому языку для 9-го класа.
— Поздняя осень День ясный, прозрачный, слегка морозный, один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами.Добав. геометрия 11 класс!
— 6 класс Контрольная работа по русскому языку (диктант) в 6 классе (СКК-VII вида) по итогам 1 четверти Осень – грустная пора.
ты не слышишьв виде фонаря или кубка. Грамматическое задание 1. 2. И это тем более странно..
— турецкие сериалы на русском языке великолепный век бесплатно с 70 серии. 6 Мб.планирование по граждановедению 5 класс автор соколова.
—
Диктант для 9 класса. Бессоюзное сложное предложение. Этой осенью я ночевал у деда Лариона
ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Урженском озере; мы пили чай ночью, дожидаясь далекого и нерешительного рассвета, и за чаем дед рассказал мне историю о зайце.
В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. Поднялся ветер, дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты, стало трудно дышать.
Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураганный, огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня. Дед был прав: во время урагана огонь шел со скоростью тридцати километров в час.
Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.
Вскоре дед увидел зайца. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает.
Дед побежал за зайцем. Заяц вывел деда из огня.
(По К. Паустовскому)
(176 слов)
Дополнительное задание:
Подчеркните грамматическую основу в бессоюзных сложных предложениях.
Выполните фонетический разбор слова заяц.
Все диктанты по русскому языку для 9 класса >>>
Преподавателю: Данный диктант проводится с учащимися 9 класса общеобразовательной школы.
Расширенный выбор диктантов по русскому языку:
Диктанты по русскому языку для 4 класса
Диктанты по русскому языку для 5 класса
Диктанты по русскому языку для 6 класса
Диктанты по русскому языку для 7 класса
Диктанты по русскому языку для 8 класса
Диктанты по русскому языку для 10 класса
Старшеклассникам:
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку >>>
Подготовка к ГИА по русскому языку >>>
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (8 класс, 1 четверть)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
( 8 класс, 1 четверть)
Осень… Широчайшим фронтом летят над нашей землёй птицы.
Это перелётные покидают родину на всю зиму.
У птиц, как у людей, характеры разные. Есть птицы, которые из-под Ленинграда отлетают осенью на восток и, перелетев Волгу, Урал, Среднюю Азию, проводят зиму в Афганистане, Индии, Китае. Многие наши водоплавающие – утки, чайки – из-под Москвы летят зимовать в Скандинавию и Англию. Голенастые журавли и аисты пересекают Чёрное и Средиземное моря. А сибиряки – морские ласточки, кулики, казарки – отваживаются перелететь океан и зимуют в Америке.
В этом мире, полном чудесных тайн и тайных чудес, едва ли не больше всех земных существ полюбил я птиц. Лёгкие, они первыми на Земле поднялись в воздух, первыми стали вить красивые тёплые гнёзда, первыми запели и с песней поднялись в небо.
Я бы хотел возродиться птицей: чёрным жаворонком, или скворцом, или просто весёлым воробьём.
( По В. Бианки)
Задание:
1.Сделать фонетический разбор слов: разные, ворбьём( по варианатам).
2.Разобрать по составу следующие слова: водоплавающие, поднялись( 1вариант)
широчайшим, возродиться( 2 вариант)
3.
Произвести синтаксический разбор предложения: А сибиряки – морские ласточки, кулики, казарки – отваживаются перелететь океан и зимуют в Америке.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
( 8 класс, 1 четверть)
Осень… Широчайшим фронтом летят над нашей землёй птицы. Это перелётные покидают родину на всю зиму.
У птиц, как у людей, характеры разные. Есть птицы, которые из-под Ленинграда отлетают осенью на восток и, перелетев Волгу, Урал, Среднюю Азию, проводят зиму в Афганистане, Индии, Китае. Многие наши водоплавающие – утки, чайки – из-под Москвы летят зимовать в Скандинавию и Англию. Голенастые журавли и аисты пересекают Чёрное и Средиземное моря. А сибиряки – морские ласточки, кулики, казарки – отваживаются перелететь океан и зимуют в Америке.
В этом мире, полном чудесных тайн и тайных чудес, едва ли не больше всех земных существ полюбил я птиц. Лёгкие, они первыми на Земле поднялись в воздух, первыми стали вить красивые тёплые гнёзда, первыми запели и с песней поднялись в небо.
Я бы хотел возродиться птицей: чёрным жаворонком, или скворцом, или просто весёлым воробьём.
( По В. Бианки)
Задание:
1.Сделать фонетический разбор слов: разные, ворбьём( по варианатам).
2.Разобрать по составу следующие слова: водоплавающие, поднялись( 1вариант)
широчайшим, возродиться( 2 вариант)
3.Произвести синтаксический разбор предложения: А сибиряки – морские ласточки, кулики, казарки – отваживаются перелететь океан и зимуют в Америке.
Контрольный диктант в 9 классе № 5 | Сборник диктантов по Русскому языку в 9 классе с русским языком обучения
Контрольный диктант в 9 классе № 5
24.09.2014 130626 0Цель: проверить
общий уровень
сформированности орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся на конец
1-й четверти в
соответствии с требованиями
государственного стандарта.
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:
— проверяемые безударные гласные;
— непроверяемые безударные гласные;
— правописание окончаний имён существительных;
— написание непроизносимых согласных:
— написание з – с на конце приставок;
— буквы О – Ё после шипящих в корне слова;
— н-нн в прилагательных и причастиях;
— не в местоимениях и наречиях.
Постановки знаков препинания:
— запятая при однородных членах предложения;
— запятая в сложносочинённом предложении;
— запятые при обособлении определений, обстоятельстве;
— запятая при уточняющих членах предложения.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
— синтаксического разбора предложения;
— определять типы односоставных предложений;
— определять способ связи слов в предложении;
— объяснять
написание н-нн в
словах.
Осенние воспоминания
Вспоминается мне ранняя погожая осень.
Воздух так чист, точно его совсем нет. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой. Около шалаша вечером греется самовар, и по саду, между деревьями, расстилается длинной полосой голубоватый дым.
Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь домой к ужину.
Темнеет. В саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. Пылает багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин, то чётко нарисуются две ноги. Вдруг все это скользнёт с яблони — и тень упадёт по всей аллее.
Поздней ночью, шурша
по сухой траве,
как слепой, доберёшься
до шалаша.
Там
на поляне немного
светлее, а над
головой белеет Млечный
Путь. Долго глядишь
в тёмно-синюю глубину
неба, переполненную созвездиями.
Как холодно, росисто, и как хорошо жить на свете!
(160 слов) (По И. Бунину)
Грамматические задания
1. Найти сложносочинённое предложение, составить его схему, графически объяснить пунктуацию:
в котором оба простых предложения двусоставные — 1-й вариант
в котором хотя бы одно из простых предложений односоставное — 2-й вариант
2. Выпишите по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи, разберите их.
3. Выпишите 2 слова разных частей речи, в суффиксах которых имеется н или нн, обозначьте условия выбора того или иного написания.
4.
Произведите
синтаксический разбор предложения:
Около шалаша вечером греется самовар, и по саду, между деревьями, расстилается длинной полосой голубоватый дым. — 1-й вариант
В саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. — 2-й вариант
Итоговый диктант 9 класс по русскому языку » Рустьюторс
Я скучал по дому весь свой первый учебный год в школе. Это как болезнь, и болезнь эту иногда называют ностальгией. Это вроде морской болезни. Пока ею не страдаешь, не знаешь, как она ужасна, а когда уж подхватил ее, она бьет тебе прямо под дых и хочется умереть. Единственное утешение как в ностальгии, так и в морской болезни то, что от обеих мигом поправляешься. Первая сразу же проходит, стоит только выйти за ворота школьного двора, про вторую забываешь, как только корабль входит в портовую гавань.
Я так жутко тосковал по дому в первые две недели школы, что решил изобрести какую-нибудь вескую причину, из-за которой меня отправили бы домой, хотя бы на пару дней.
И додумался до того, чтобы сделать вид, что у меня аппендицит и меня вдруг страшно схватило. Домой меня везли через Бристольский залив на колесном пароходе, и мне было так здорово и так чудесно, что я не в этой отвратной школе, что я почти совсем забыл, что надо строить из себя больного. В тот же вечер меня смотрел доктор и быстро выяснил, что я притворяюсь. В школу он, к счастью, не сообщил, но взял с меня слово, что я никогда так делать не буду. (198 слов)
(По Р. Далю)
Он приходит, едва я сажусь к компьютеру, и тут же требует, чтобы я взял его на колени. А если я этого не делаю, то, совершив несколько кругов вокруг моих ног, он вспрыгивает сам, по-хозяйски устраивается, прилаживается, чтобы было удобней, и, наконец, замирает, опустив тяжёлую голову мне на левую руку. Почему-то он всегда ложится головой именно в левую сторону. Объяснения этому я найти не могу. Зато легко могу понять, почему он обязательно приходит ко мне именно в такой момент. Просто ему очень не нравится, когда я работаю и не занят им, ведь он точно знает, что он в нашем доме главный.
Правой рукой я глажу его мягкую спинку, затем приподнимаю его голову, целую его в нос и слышу, как он при этом урчит от удовольствия. Однако пора за работу! Приловчившись, я стучу по клавишам компьютера одной рукой. Так печатать неудобно. Но чего только не сделаешь ради счастья лишнюю минуту подержать своенравного красавца. На какое-то время он по-настоящему засыпает, и кажется, что кот так будет спать вечно. Однако уже спустя каких-нибудь пять минут он резко дёргается, вонзает в меня свои острые коготки, соскакивает на пол и несётся куда-то, словно его ждут неотложные дела. Ему больше нет дела до меня. Но я не обижаюсь. Почему? Да потому что я его люблю. (210 слов) (По В. Лунину)
Когда я в детстве впервые попал на дачу, мне показалось, что в округе вообще никаких диких животных нет. Дача стояла в обжитом лесу, где, думал я, вольным животным обитать наверняка неудобно. Разгуляться негде, не побегаешь на дачных участках, не попрыгаешь, не полетаешь.
Вскоре я заметил на деревьях сразу несколько белок.
Они с шумом носились друг за другом с ветки на ветку, но ни одна из них ни разу не сорвалась, не упала на землю. Потом я заметил ёжика. Точнее, сначала я услышал в траве шуршание и лишь затем его заметил. Почти сразу же после встречи с ежом мелькнул и скрылся с песчаной дорожки крохотный рыжий комочек, ниточкой хвостик, чёрненькие испуганные глазки. Даже не знаю, вправду ли я заметил полевую мышку или мне только почудилось. А по ночам из сада вокруг нашего дома частенько доносились великолепные пересвисты и перезвоны. Я готов был не спать, лишь бы их услышать. Однажды заметил мелькнувшую словно тень средь листвы совсем неприметную птичку, но так и не поверил, что это и есть соловей.
Это были далеко не все звери и птицы, которых мне посчастливилось увидеть на нашем дачном участке. Приходили к нам ещё кроты, прилетали вороны и сороки, синицы и воробьи. В общем, я здорово ошибался, полагая, что теперь этот дачный лес принадлежит только нам, людям. Нет, он принадлежит всем. И всё это моё зверьё живёт здесь, почти не обращая на людей внимания.
Это его мир, и, надеюсь, таким он будет всегда. (238 слов) (По В. Лунину)
Каждое утро Якоб Иванович Бах просыпался и, лежа под стеганой периной утиного пуха, слушал мир. Тихие нестройные звуки текущей где-то вокруг него и поверх него чужой жизни успокаивали. Гуляли по крышам ветры. Лаяли собаки, приветствуя вышедших на крыльцо хозяев. Басовито ревел скот на пути к водопою. Распевались и заводили во дворах протяжные песни женщины. Они пели то ли для украшения холодного утра, то ли чтобы не заснуть. Мир дышал, трещал, свистел, мычал, стучал копытами, звенел и пел на разные голоса.
Звуки же собственной жизни были столь скудны и незначительны, что Бах разучился их слышать. Дребезжало под порывами ветра единственное в комнате окно. Потрескивал давно не чищенный дымоход. Изредка посвистывала откуда-то из-за печи седая мышь. Вот, пожалуй, и все. Слушать большую жизнь было много интересней. Иногда, заслушавшись, Бах даже забывал, что он часть этого мира, что и он мог бы, выйдя на крыльцо, присоединиться к многоголосью.
Он мог бы спеть что-нибудь громкое, или хлопнуть входной дверью, или, на худой конец, просто чихнуть. Но Бах предпочитал слушать. (166 слов) (По Г. Яхиной)
Утром, когда я просыпался, сквозь ставни в мою спальню золотыми полосками лился яркий солнечный свет. В утреннем воздухе стоял запах дымка от разожженной на кухне печки, раздавалось звонкое петушиное пение, далекий лай собак, печальный звон колокольчиков, если в то время на пастбище гнали коз.
Завтракали мы в саду под сенью небольшого мандаринового дерева. Прохладное сияющее небо еще не приобрело пронзительной полуденной синевы, оттенок у него был светлый, молочно-опаловый. Цветы еще не совсем очнулись от сна, розы густо обрызганы росой, ноготки плотно закрыты. За завтраком обычно все было тихо и спокойно, потому что в такую рань никому еще не хотелось болтать, и только к самому концу завтрака кофе, гренки и яйца делали свое дело. Все понемногу оживали и принимались рассказывать друг другу, что каждый из них собирается делать и почему собирается это делать, а потом серьезно начинали обсуждать, стоило ли браться за это дело.
Я в таких дискуссиях участия не принимал, так как знал совершенно точно, что собираюсь делать, и старался как можно скорей покончить с едой. После завтрака я занимался исследованием этого чудесного острова. (175 слов) (По Дж. Дарреллу)
Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.
Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.
Бывают осенние ночи, оглохшие и немые, когда безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
Была такая ночь. Фонарь освещал колодец, старый клен под забором и растрепанный ветром куст настурции на пожелтевшей клумбе.
Я посмотрел на клен и увидел, как осторожно и медленно отделился от ветки красный лист, вздрогнул, на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам, чуть шелестя и качаясь. Впервые я услыхал шелест падающего листа — неясный звук, похожий на детский шепот. (189 слов)
(По К.Г. Паустовскому)
Они вскочили с травы и побежали к тому месту, где по расчету аэроплан должен был оторваться от земли. Если сам по себе полет к тому времени уже перестал казаться чудом, то самый взлет, тот сокровенный миг, когда между бегущим колесом аппарата и поверхностью земли вдруг оказывался еле заметный просвет, все еще продолжал восхищать, как волшебство, к которому существу земному не так-то легко было привыкнуть. Они стремительно пробежали метров сто и совсем по-мальчишески упали в траву…
Теперь уже аэроплан бежал совсем близко мимо них.
Прижавшись к земле и вытянув шеи, они видели велосипедные колеса с новенькими шинами, бегущие по траве: они чуть подскакивали. Потом колеса слегка подпрыгнули и уже не сразу опустились, как бы повиснув в воздухе, но все-таки опять коснулись луга, затем снова подпрыгнули и уже на этот раз не возвратились на землю, хотя и находились над ней совсем низко. (140 слов)
(По В.Катаеву)
Сырой ветер гнал сильный туман с моря; шумел поредевший ельник на Васильевских болотах; гнулись высокие сосны, кое-где еще торчавшие по городу; сдувало солому с крыш и плетей, завывало в холодных печных трубах, хлопало дверями.
Вздувшаяся река била в бревенчатые набережные; качались, трещали крутобокие барки; снег и косой дождь наплюхивал целые озера на площадях и улицах, где для проезда брошены были поперек бревна, доски, чурбаны.
Многие тысячи народа со всех концов России — все языки — трудились день и ночь над постройкой города. Наводнения смывали работу, опустошал ее пожар; голод и язва косили народ, и снова тянулись по топким дорогам, по лесным тропам партии каменщиков, дроворубов, бочкарей, кожемяк.
Строился царский город на краю земли… (111 слов)
(По Л.Н. Толстому)
Грамматическое задание.
1. Объясните знаки препинания в первом предложении.
2. Как вы понимаете выделенное выражение?
3. Выпишите сложное слово и выполните его морфемный разбор.
Пушкин настойчиво искал сотворчества с художниками, которые могли бы «искусным и быстрым карандашом» иллюстрировать его произведения. При жизни поэта к его произведениям обращались четырнадцать художников, однако имена большинства из них известны сегодня только специалистам.
Счастливое исключение – фронтиспис к поэме «Руслан и Людмила», сделанный художником Иваном Ивановым. Только этой гравюрой Пушкин был доволен, он писал Николаю Гнедичу: «В газетах читал я, что Руслан, напечатанный для приятного препровождения скучного времени, продается с превосходною картинкою; кого мне за нее благодарить?».
Когда же Пушкин увидел иллюстрации Александра Нотбека к роману «Евгений Онегин», он написал злую эпиграмму.
Это было тем более обидно, что художник взял за основу рисунок самого поэта, но легкость и быстрота пушкинского пера сменились тяжелой угловатостью гравюры. Друг поэта Петр Вяземский просто называл Татьяну с иллюстрации пьяной. Словом, иллюстрации не понравились. Пушкину, к сожалению, не пришлось увидеть лучших иллюстраций к своим произведениям. Вероятно, он предчувствовал это, и сам рисовал пером на полях своих рукописей. Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.
Похоже, поэт был прав, когда говорил: «С художниками нашими невозможно иметь дела. Они все побочные дети Аполлона: не понимают нас они… Придет время: тогда нас не так издадут». (194 слова)
(По Н.Гавричевой)
Грамматическое задание.
1.Составьте схемы двух сложных предложений с различными видами связи.
2. Подчеркните вводные слова в предложениях текста.
В субботу юнкеров отпустили в отпуск на всю неделю масленицы. Семь дней перерыва и отдыха посреди самого тяжелого и напряженного зубрения, семь дней полной свободы в стихийно разгулявшейся Москве, которая перед строгим великим постом вновь возвращается к незапамятным языческим временам и вновь впадает в широкое идолопоклонство на яростной тризне по уходящей зиме, в восторженном плясе в честь весны, подходящей большими шагами.
Вчера еще Москва ела жаворонков(:) булки, выпеченные в виде аляповатых птичек(,) с крылышками, с острыми носиками, с изюминками-глазками. Жаворонок – символ весны, неба, тепла. А сегодняшний настоящий царь, витязь и богатырь Москвы – тысячелетний блин, внук Дажбога. Блин кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красен и горяч, как горячее всесогревающее солнце, блин полит растопленным маслом, – это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным каменным идолам. Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей. (134 слова)
Деревня, куда направлялись люди и которая, по словам паромщика, находилась, во-первых, в четырех верстах, а во-вторых, была незначительна. Ее составляли десяток изб, которые криво и косо лепились по обеим сторонам пустынной улицы. Низменное положение улицы на дне лощины должно было подвергать ее весною совершенному потопу: она превращалась в одну стоячую лужу, в которой почти до исхода мая весело барахтались утки и ребятишки.
Теперь не было следа воды или грязи, но зато из конца в конец лежал сплошной слой рыжеватой пыли. Благодаря ли пыли, заглушавшей шаги, или тому, наконец, что народонаселение, от людей до животных, находилось в поле, люди не были встречены лаем собак. В деревне, которую, как оказалось потом по расспросам, прозывали Пустой Кожух, царствовало мертвое молчание; перелетали разве воробьи, чирикавшие за плетнями или делавшие вид, что купаются в пыли; иногда появлялся общипанный, бесхвостый петух самонадеянного вида. (138 слов)
(Д. Григорович)
Грамматическое задание.
Выполнить (по вариантам) синтаксический разбор 1-го и 2-го предложений.
В лесу, залитом бледным лунным светом, стояла удивительная тишина. Внезапно глухой треск, донесшийся откуда-то издалека, нарушил ночное безмолвие. Охотник Роб Уапп поднял голову и прищурился, пытаясь что-то рассмотреть в той стороне, откуда послышался звук. Старый лесоруб, сидевший вместе с Робом у затухающего костра, продолжал задумчиво курить трубку.
Роб вопросительно посмотрел на товарища, и он, заметив это, пробормотал: «Старое дерево свалилось». Роб ничего не ответил, но тень сомнения скользнула по его открытому, мужественному лицу. В лесу снова наступила тишина, которая казалась даже более торжественной из-за едва слышного журчания ручейка и шипения догорающих поленьев. Охотник и лесоруб сидели молча, думая каждый о своем.
Лесоруб любил и уважал Роба, который был не по годам искусным охотником, прекрасно знавшим нравы лесных зверей. Сам он тоже был хорошим охотником, но, в отличие от Роба, ничем, кроме дичи, в лесу не интересовался. Сейчас он обходил леса, отмечая лучшие ели и сосны, чтобы срубить их зимой. Поэтому мысли его были заняты только деревьями, годными для рубки. (159 слов)
(По Ч. Робертсу)
Вслед за внезапным исчезновением бобров у пруда произошла та неожиданная встреча, которая обычно путает самые точные расчеты, разрушает самые верные планы. Приведенный в ярость исчезновением добычи медведь бросился вперед.
В это же время обе рыси подскочили в воздух и распластались в полете гигантского прыжка. С яростным визгом и фырканьем они опустились на землю в нескольких шагах от медведя, плотно прижав к головам уши. Короткие рысьи хвосты вздрагивали от злости. Медведь быстро повернулся к противникам. Он был готов как к атаке, так и к защите. Для него было ясно, что эти рыси спугнули бобров и тем самым испортили ему охоту. Подобного вмешательства не потерпит ни одно из хищных животных.
Но и рысям было очевидно, что в их неудаче виновен медведь. Поэтому рыси чувствовали слепую ярость, которая могла заставить их броситься на любого врага и вцепиться в него зубами и когтями. Но медведь был владыкой леса, и серые хищницы хорошо знали, что и вдвоем им едва ли удастся справиться с ним. (159 слов)
(По Ч. Робертсу)
Снег еще глубок, но так зернист, что даже заяц проваливается до земли и своим брюхом чешет снег наверху.
После дороги птицы перелетают кормиться на поля, на те места, где стало черно.
Все березы на дожде как бы радостно плачут, сверкая, летят вниз капли, гаснут на снегу, отчего мало-помалу снег становится зернистым.
Последние хрустящие остатки льда на дороге. И то ледяное ложе, по которому бежал поток, тоже размыло, и оно размякло под водой. На этом желтом ложе заяц, перебегая на ту сторону ночью, оставил следы.
Вытаяла возле бора тропинка сухая, и рядом с ней шумит ручей. Так вдоль опушки по солнцепеку и бегут, уходя вдаль, ручей и тропинка. (109 слов)
(М Пришвин)
Грамматическое задание.
1. Выполните синтаксический разбор первого предложения.
2. Продолжите повествование несколькими предложениями.
Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа1. Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкой, как бы вызывая принаряжавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег.
Тут через трубу одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле. Между тем черт крался потихоньку к месяцу и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как бы обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова отскочил и отдернул руку. Однако ж, несмотря на все неудачи, хитрый черт не оставил своих проказ. Подбежавши, вдруг схватил он обеими руками месяц, кривляясь и дуя, перекидывал его из одной руки в другую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки; наконец поспешно спрятал в карман и, как будто ни в чем не бывал, побежал далее.
В Диканьке никто не слышал, как черт украл месяц. (196 слов)
(По Н.Гоголю)
Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали.
Утром туман начал слегка расползаться. Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение.
Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону. Солнце, которое светило с полудня, хотя и с перерывами, к вечеру скрылось в пелене тумана, надвинувшегося на корабль. Эта ночь была менее спокойной, чем предыдущая: дул легкий ветер, ледяные поля задвигались, напирая друг на друга, трещали и ломались. Клубившийся туман не позволял различать путь, и приходилось быть настороже, чтобы не оказаться зажатыми льдинами.
День тоже прошел в большом напряжении: утром усилился ветер и туман разогнало, однако льды пришли в движение. К счастью, окраины ледяных полей были сильно поломаны, айсберги отсутствовали, и только иногда гряды мелкого льда, нагроможденные местами на полях, представляли серьезную опасность. (167 слов)
(По В. Обручеву)
За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно поблескивала чёрная вода. Мы ждали только тропинки, чтобы устремиться по ней в глубину леса и узнать, что там.
И вот тропинка попалась. Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.
Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчёт стола. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.
Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре. Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько лёгкая, что под тяжестью четырёх человек погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Тёмно-зелёные дубы и липы, которыми заросли озёрные берега, четко отражались в неподвижной воде. Редкие и ясные, словно звёзды, покоились на воде цветы белых лилий. Так резко оттенялся каждый цветок чернотой озёрного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести-триста метров. (170 слов.)
(По В.Солоухину.)
Грамматическое задание.
Выполните синтаксический разбор указанных предложений.
Найдите сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными, составьте схему этого предложения.
Не в степи он, а снова дома. И мать тут же, с ним. Какая она нарядная — в новом платье из голубого атласа, в палом шелковом полушалке, который повязала на волосы, как круглую шапочку. Брови у матери черные и взразлет, на левой щеке маленькая родинка. Когда мать смеется, родинка бегает туда-сюда. А сейчас, как раз, она так и ходит ходуном, потому что мать очень веселая — рада сыну. Не сидится матери на месте — вся в беготне, суете: готовит вкусное угощение своему Айдо, накрывает стол. И сам себя видит Айдо тоже в сине-голубой рубашке, цвета степных ирисов. Сидит за столом, как очень важный гость, ест поставленные матерью угощения. И думает: «Это все мне Якын заплатил за то, что я хорошо пас его овец. Вот почему мы с матерью так хорошо стали жить…» И не выразимо радостно на сердце у Айдо…
Не сразу вспомнил Айдо, что на самом деле он далеко от матери — в степи, на голом, овражистом склоне покатой горы Айлах, куда пришел с овечьей отарой.
Он был еще во власти сна, когда услышал сначала ворчанье, а потом сдержанный лай бегающего вокруг Мойнаха. Лаял Мойнах как бы только для приличия. Так собаки предупреждают хозяев о приближении людей, хорошо знакомых. (201 слово) Грамматическое задние.
1.Выполнить синтаксический разбор седьмого предложения из первого абзаца.
2.Выполнить фонетический разбор слов черные, матерью.
3.Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно слово).
4.Выписать 2 причастия и разобрать их по составу.
Жизнь Чехова подчинялась писательскому труду. Те, кто жили рядом с Чеховым, угадывали, что в нём всегда кипела внутренняя работа. Казалось, его органы чувств непрестанно закрепляли в памяти выражения, разговоры, краски, звуки, запахи.
Многое из подмеченного вокруг себя Чехов заносил в записную книжку, делал пометки дома, за обедом, ночью, на лодке, в поле. Когда этой книжки под рукой не оказывалось, он записывал на чём попало: на клочке бумаги, визитной карточке, на обороте адресованного ему письма.
Чехов говорил, что тема дается случаем. Это значило, что Чехов не выдумывал темы, сидя в кабинете за письменным столом. Но он и не ждал, когда случай придёт к нему. Писатель сам шёл навстречу случаю, искал его всегда, упорно выслеживая тему, как охотник выслеживает дичь.
Многое в жизни Чехова объяснялось поисками этих случаев: внезапные отлучки из дому, неожиданные отъезды, часы, проведённые в ночных чайных, больницах, гостиницах уездных городков, железнодорожных станциях. Строки из записных книжек превращались в наброски к будущим произведениям, потом в черновик, кругом покрытый исправлениями, вставками. Рукописи всех настоящих мастеров перечеркнуты вдоль и поперёк. Чехов хорошо знал, что писать просто труднее всего. (177 слов)
(По А. Раскину.)
Ночь была тёмной. Луна хотя и взошла, однако же её скрывали густые облака, покрывавшие горизонт. Совершенная тишина царствовала в воздухе. Ни малейший ветерок не рябил гладкую поверхность заснувшей реки, быстро и молча катившей свои воды к морю.
Кое-где только слышался легкий плеск у крутого берега от отделившегося и упавшего в воду комка земли. Иногда утка пролетала над нами, и мы слышали тихий, но резкий свист её крыльев. Порой сом всплывал на поверхность воды, высовывал на мгновенье свою безобразную голову и, хлестнув по струям хвостом, опускался в глубину. Опять всё тихо. Вдруг раздаётся глухой, протяжный рёв и долго не проходит, как будто застывая в безмолвной ночи. Это олень бродит далеко-далеко и зовёт самку. Сердце трепещет от этого звука у охотника, и перед глазами его ясно рисуется гордый рогаль, тихо пробирающийся по камышу.
Лодка между тем незаметно скользит, подвигаемая осторожными ударами вёсел. Высокая неподвижная фигура Степана неясно вырисовывается на горизонте. Белое длинное весло его двигается неслышно взад и вперёд и только изредка переносится с одной стороны лодки на другую. (168 слов)
(По И. Бильфельду)
Контрольные диктанты по русскому языку для 5-11 классов
5класс, 1 четверть
Утром мы с ребятами из соседней деревни отправились на рыбалку.
Солнце уже осветило лес и маленькую речку с низкими берегами. С зелёных лугов доносился сладкий запах цветов и жужжание пчёл. Трудолюбивые насекомые спешили собрать медовый урожай.
На ближнем берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моём синем ведёрке плескалась рыба.
Но вот огромная туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса.
Тревожно зашевелились листья кустарников. Слабо потянуло сыростью. Становилось всё темнее, замолкли певчие птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь. Мы побежали домой, но промокли до нитки. (101 слово.)
Грамматическое задание.
1.Морфемный разбор слов
осветило, маленькую, улова / зарябили, медовый, запах.
2.Разбор предложения по членам, определение частей речи
На ближнем берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова.
/
Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья.
5класс, 2 четверть
В грозу.
Стоял июльский жаркий день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла горячий воздух. Облака собрались в большую лиловую тучу. Прогремел летний дальний гром.
И вот уже облака стали закрывать солнце. Оно выглянуло из-за тучи последний раз и исчезло. В природе всё резко изменилось.
Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки гнутся почти до земли. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш. Сверкнула ослепительная молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул проливной ливень. (96 слов.)
Грамматическое задание.
1. Фонетический разбор слов солнце/ стоял.
2.
Морфемный разбор слов
задрожала, дальний, речки /осиновая, налетел, удар
3. Полный синтаксический разбор предложений
Густая пыль поднималась по дороге и наполняла горячий воздух./
Оно выглянуло из-за тучи последний раз и исчезло.
5класс, итоговый контроль
Несколько лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде появились интересные часы. Каждый час на циферблате открываются чёрные створки, а за ними возникают герои народных сказок.
Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты познакомишься с куклами разных стран. В зимнем саду увидишь дерево с чудесными птицами. В водоёме плещутся рыбки.
«Как здесь красиво!» — говорят ребята.
Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, жёлтыми, зелёными.
Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места.
Раздаётся звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери, и спектакль начинается. (100 слов.)
Грамматическое задание.
1. Фонетический разбор слов чёрные/ жёлтыми.
2. Морфемный разбор слов
разноцветными, собираются / появились, водоёме
3. Морфологический разбор слова
центре (из 1-го предложения)/ водоёме (из последнего предложения второго абзаца)
4. Составление схем предложений
последнего из 1-го абзаца, предложение 3-го абзаца, 1-ое предложение 4-го абзаца / последнего из последнего абзаца, предложение 3-го абзаца, 1-ое предложение 4-го абзаца.
6 класс, 1 четверть
Глухарята.
Август – самое лучшее время на Урале. В это время природа отдыхает от жаркого лета. Сочные травы уже отцвели, на берёзах и липах начинают желтеть листочки. Это первые вестники близкой осени. Воздух пропитался душистыми травами.
В такой день идёшь по узкой лесной тропинке среди великанов соснового бора. Рядом торопится собака Азор. Он выслеживает дичь, старательно шарит по кустам. Вот бежит глухарка и беспомощно машет крыльями. Маленькие глухарята ещё не умеют летать, но они уже понимают опасность. Цыплята подбегают к кочке и прячут головки в мох. Стоишь и любуешься маленькими хитростями глухарей. (93 слова.) (По Ф. Тарханееву.)
Грамматическое задание.
1.Фонетический разбор слов день/ дичь
2.Морфемный разбор слов
хитростями, соснового, подбегают/ листочки, маленькие, любуешься
3.Полный синтаксический разбор предложения
Он выслеживает дичь, старательно шарит по кустам./
Цыплята подбегают к кочке и прячут головки в мох.
6 класс, 2 четверть
Не трогайте гнёзда птиц.
Пернатые – большие мастера. Среди них есть плотники, землекопы. корзинщики, лепщики, гончары.
Ласточка-береговушка – чудесный землекоп. Она врывается в землю не хуже крота. Камышовка сооружает домик, который не только защищал бы её от непогоды, ненастья, но и был бы скрыт от глаз хищника. Облюбует она три камышинки рядом и начинает плести корзиночку.
А сколько пернатых сооружают свои домики прямо на земле: в траве, в ямочке, под кочкой! Идёшь прямо по полю, а у тебя из-под ног выпархивает птичка. Вылетит и различными хитростями уводит в сторону от гнезда.
Не надо мешать ей, трогать гнёзда. Там, где есть полезные птицы, меньше вредных насекомых, больше и лучше урожай наших полей, огородов, садов.
Грамматическое задание.
1. Морфемный разбор слов землекопы, уводит / защищал, хитростями
2.Словообразовательный разбор слов
вылетит, корзинщики / птичка, непогоды
3.Морфологический разбор слова
корзиночку (из последнего предложения 2-го абзаца) / непогоды (из 3-го предложения 2-го абзаца)
4. Составление схем
1-го предложения из 2-го абзаца,
1-го предложения из 3-го абзаца,
последнего предложения из 3-го абзаца.
6 класс, итоговый контроль
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях неясные шорохи и звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далёкие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шёпот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда. Никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов.) (По Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание.
1. Морфемный разбор слов прислушиваться, безветренная / пробудились, неотложные
2.Словообразовательный разбор слов
речонки, никому/ снежные, никого
3.Морфологический разбор слова
песчаный (из 1-го предложения 1-го абзаца) / письменным (из 1-го предложения 2-го абзаца)
4. Составление схем 1-го и последнего предложений последнего абзаца.
7 класс, 1 четверть
Наступившая осень чувствуется во всём. Солнце уже не палит и не сверкает, но светит очень ласково и приветливо. Опустевшие поля открывают необъятный горизонт. Воздух прозрачен и свеж. Колеи просёлочных дорог, накатанные во время уборки хлеба, отливают свинцовым блеском. Слышны крики улетающих птиц. Это последний привет летних гостей.
Пышный и богатый лесной наряд ещё пестрит всеми цветами. Серебрятся трепещущие осины, шелестят золотые берёзы, зеленеют изумрудные ели. Ветер скоро сорвёт этот пёстрый наряд, и обнажённые деревья будут стоять под ледяным дыханием зимы.
Тяжёлые тучи, гонимые ветром, заволакивают всё небо. Редко выглянет солнышко, но на синеющем осеннем небе оно кажется ярче.
Грамматическое задание.
1.В тексте диктанта необходимо обозначить у всех причастий суффиксы.
2.Полный синтаксический разбор предложения
Колеи просёлочных дорог, накатанные во время уборки хлеба, отливают свинцовым блеском. /
Тяжёлые тучи, гонимые ветром, заволакивают всё небо.
7 класс, 2 четверть
Первый раз в театре.
Когда мне было шесть лет, мы с отцом гуляли однажды по Ленинграду. И вдруг, проходя со мной по площади Островского, отец спросил: «Хочешь на минуту зайти в театр?»
Я ещё никогда в жизни не бывал в театре, и мой ответ угадать нетрудно.
Мы вошли в ложу, когда действие уже давно началось. Глубоко подо мной чернела тонувшая во мраке бездна. Глаза привыкли к полумраку, и я восхитился, увидев заполненный зрителями зал, слабо освещённую сцену. На ней возвышался грандиозных размеров мост, перекинутый под косым углом из одного конца сцены в другой. Он был залит лунным светом, а у насыпи около него переговаривались какие-то люди.
Эта декорация стала моим первым сильным впечатлением, подаренным мне театром. (116 слов.) (По Ю. Алянскому.)
Грамматическое задание.
1.В тексте диктанта необходимо обозначить у всех причастий суффиксы.
2.Морфологический разбор слова проходя (из 1-го предложения)/ увидев (из 3-го предложения 3-го абзаца).
3.Полный синтаксический разбор предложения
Глубоко подо мной чернела тонувшая во мраке бездна./
Эта декорация стала моим первым сильным впечатлением, подаренным мне театром.
7 класс, итоговый контроль
Судьба второго хлеба.
Сегодня трудно поверить, что каких-то двести – триста лет назад ни в одной стране Европы никто не хотел выращивать картофель.
Родина картофеля – Америка, где он издавна служил пищей индейцев. Когда его привезли в Европу, никто не умел с ним обращаться. Его разводили в садах рядом с цветами. Пытались есть его плоды, но они были горькие и вызывали отравление.
Тогда министр финансов Франции пошёл на хитрость. В разных районах страны распаханные поля солдаты стали засевать каким-то растением. Неся днём караульную службу, солдаты на ночь уходили. Крестьяне, видя караульных, рассудили по-своему: «Ценное растение, если его охраняют». Дожидались мужики темноты и бегом на поле, выкапывали ценные клубни и сажали себе на огородах. Выращенный во Франции картофель попал и в другие страны Европы. (122 слова.)
Грамматическое задание.
1. Морфологический разбор слова выращенный (из последнего предложения) /видя (из 4-го предложения последнего абзаца).
2. Полный синтаксический разбор предложения
Неся днём караульную службу, солдаты на ночь уходили.
Выращенный во Франции картофель попал и в другие страны Европы.
8 класс, 1 четверть
Таинственный ящик.
У Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристских фирм разных стран и городов, в которых гастролировал певец. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не доверял, почти не выпускал из рук.
В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом.
Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.
Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.
Это было таинственно и непостижимо.
После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик.
В нём оказалась горсть русской земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за границу. Горсть русской земли.
Грамматическое задание.
Морфологический разбор слова взятой/ заколоченный.
2. Полный синтаксический разбор предложения
Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике./
В нём оказалась горсть русской земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за границу.
8 класс, 2 четверть
Всё хорошо в природе, но вода – красота всей природы. Почти то же можно сказать и о лесе. Полная красота всякой местности состоит в соединении воды с лесом.
Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца, от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть текучей или стоячей влаге.
Красным лесом называются все породы деревьев: сосна, ель, пихта и прочие. Дуб, вяз, липа, берёза, ольха и другие называются чёрным лесом. К нему принадлежат и такие ягодные деревья, как черёмуха и рябина. Все породы кустов: калину, орешник, жимолость, волчье лыко, шиповник, чернотал и обыкновенный тальник – надо причислить к чернолесью.
Хороша развесистая белоствольная берёза. Хорош и клён со своими лапами-листьями. Коренаст, крепок, высок и могуч бывает многолетний дуб. (125 слов.)
Грамматическое задание.
1.Полный синтаксический разбор предложения
Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца, от иссушительных ветров./
Коренаст, крепок, высок и могуч бывает многолетний дуб.
2. Отметьте в тексте односоставные безличные предложения.
8 класс, итоговый контроль
О словарях.
Всякие мысли приходят иногда в голову. Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме уже существующих общих словарей).
В одном таком словаре можно собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом – хорошие и меткие местные слова, в третьем – слова людей разных профессий, а в четвёртом – мусорные и мёртвые слова, всю канцелярщину и пошлость, засоряющие русский язык. Этот последний словарь нужен для того, чтобы отучить людей от скудоумной и ломаной речи.
Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в голову в тот день, когда на луговом озерце я услышал, как хрипловатая девочка перечисляла разные травы и цветы. Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову. (По К. Паустовскому.)
Грамматическое задание.
Отметьте в тексте в односоставных безличных предложениях в составе сложных грамматическую основу.
Отметьте в тексте диктанта неполные предложения.
9 класс, 1 четверть
В начале осени.
В раскрытое окно беззвучно влетел и опустился на мои бумаги кленовый лист. Он был похож на ладонь с широко расставленными пальцами. Словно чья-то рука потянулась к столу и закрыла написанные строчки.
Я закрыл свою тетрадь, заложив на недописанной странице первый осенний лист, и вышел в сад.
В саду было по-осеннему тихо и пусто, как в заколоченном доме. Я прошёл лугом к реке, разделся и бросился в воду – в последний раз! Тело обожгло ледяным холодом, перехватило дыхание. Выбравшись на берег, я втиснулся спиной в чуть тёплый песок и остался так лежать неподвижно в удобном, согревающем песчаном слепке с моего тела.
Надо мною студёной синью раскинулось небо. Ни птицы на нём, ни облачка. Лишь иногда высоко-высоко сверкнёт серебристой вспышкой одинокая прядка паутины, сверкнёт и пропадёт. И долго потом надо напрягать глаза, чтобы снова увидеть её. (По Е.Носову.)
Грамматическое задание.
Сделать синтаксический разбор предложения
Я закрыл свою тетрадь, заложив на недописанной странице первый осенний лист, и вышел в сад./
Лишь иногда высоко-высоко сверкнёт серебристой вспышкой одинокая прядка паутины, сверкнёт и пропадёт.
2. Отметьте в тексте в односоставных безличных предложениях в составе сложных грамматическую основу.
9 класс, 2 четверть
Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, что расположен в Дании, происходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов – Турция, а не Голландия, как думают многие.
Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.
Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попал на континент, в него влюбляются страстно, возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считали одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.
Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок.
Грамматическое задание.
Сделать синтаксический разбор
1-го предложения /последнего из 3-го абзаца.
2. В тексте диктанта отметьте все причастия.
9 класс, итоговый контроль
Старый музыкант.
Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит вначале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам к самому пьедесталу, музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на землю; он был закрыт, и в нём лежал кусок чёрного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.
Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой. Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их старику, но не знали, куда их положить: футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье памятника, почти рядом с Пушкиным.
Грамматическое задание.
Сделать полный синтаксический разбор
1-го предложения 2-го абзаца /2-го предложения 2-го абзаца.
10 класс, входной контроль
У моря.
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носился плеск волн, взбегавших на пологий берег песчаной косы. Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок. Узкая, длинная коса, вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали, где знойная мгла скрывала землю. Багры, вёсла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке, раскрыв клювы и опустив крылья, или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно-ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, — всё готовилось к ночному покою. Одинокий, точно заблудившийся в тёмной дали моря, огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал, как бы изнемогая. Вокруг было только безмерное, торжественное море, посеребрённое луной, и синее, усеянное звёздами небо.
Грамматическое задание.
1.Морфемный разбор слов
взбегавших, безграничную, ласково/ беспорядочно, безмерное, посеребрённое
2.Сделать полный синтаксический разбор предложения
Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и солёный аромат воды, жаркий воздух и жёлтый песок./
И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, — всё готовилось к ночному покою.
10 класс, 1-ое полугодие
Липа.
Еще в детстве я полюбил зеленые высокие липы, окружавшие наш деревенский сад. Широкую липовую аллею посадили когда-то крестьяне нашего села. Мы любили играть под высокими липами, наблюдать, как в молодом саду пробуждается весною жизнь. В зеленых вершинах лип пели птицы, свистели скворцы и дрозды.
Некогда красивые высокие липы вместе с другими деревьями росли почти повсеместно в русских лесах. Белая чистая древесина липы дорого ценилась. Из легкой податливой древесины липы искусные мастера точили красивую деревянную посуду, вырезали ложки. Из липовых чистых досок в деревнях делали столешницы для обеденных столов. Кору сдирали с поваленных деревьев, мочили в воде, делали из нее мочало и рогожи. Теперь взрослых, больших лип в наших лесах не увидишь. Лишь в далеком Зауралье видел я в глухих лесах свободно росшие высокие липы.
Липа, несомненно, одно из самых красивых, веселых и нежных деревьев. Издавна славится липовый сладкий мед. Хороша и нежна листва липы. Осенью липа раньше других деревьев сбрасывает свою пожелтевшую листву, и у корней оголенных деревьев сухим шелестящим ковром лежат опавшие желтые листья. Идешь, бывало, по опавшей липовой листве, шуршащей под ногами, любуешься на знакомые деревья, приготовившиеся к долгой зимовке.
Молодые липы и теперь сажают в парках и больших городах. Липы легко приживаются и быстро растут. Их свежая зеленая листва украшает городские шумные улицы, радует глаз городского усталого человека.(214 слов.)
И. С. – Микитов
Грамматическое задание.
1.Морфологический разбор слов
пожелтевшую/ шуршащей
2.Морфемный разбор слов
окружавшие, сбрасывает, деревянную / поваленных, пробуждается, высокие
10 класс, итоговый контроль
В поисках истины.
Он набрал в шприц кровь больного тифом и ввёл себе в вену…
Это было в Одессе в тысяча восемьсот восемьдесят первом году. Через три дня аудитории и кабинеты университета облетела тревожная весть: профессор Мечников при смерти.
Хотя столбик термометра упрямо лез вверх, он записывал свои наблюдения сам до тех пор, пока не начался бред. Металась по подушке большая голова с ранней сединой на висках и в бороде. Тихо плакала у постели его жена. Что это? Самоубийство? Приступ безумия? Подлинную причину знал он один. Когда прошёл кризис, лицо Ильи Ильича озарила радостная улыбка. Он узнал истину!
То же сделал Мечников, изучая холеру. Ему посчастливилось: он не заболел. Но примеру учителя последовали его помощники. Один из них заболел очень тяжёлой формой холеры. Несмотря на то что состояние больного было безнадёжным, Мечникову удалось вырвать его из рук смерти. Двадцать лет спустя в статье «Мученики науки» он писал о том, что во все времена учёные рисковали своим здоровьем в поисках истины. Он написал о многих, чьими подвигами восторгался, чьему примеру следовал. Хотя он проводил опыты и на самом себе, но в статье об этом нет ни единого слова.
Илья Ильич Мечников был удостоен многих наград, но остался равнодушным к почестям. Единственной наградой он считал открытие истины, которая может принести пользу человечеству.
Отдавая друзьям перед смертью последние наставления, он потребовал, чтобы его вскрыли. И после смерти он хотел служить науке. (230 слов.)
(По М. Яровинскому)
Грамматическое задание.
1. Морфемный разбор слов
изучая, сделал/времена, проводил.
2. Словообразовательный разбор слов
сделал, помощники/ написал, тревожная.
3. Полный синтаксический разбор
1-го предложения последнего абзаца/последнее предложение 4-го абзаца
11 класс, входной контроль
Если хочешь понять душу леса, пройди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз.
Я иду берегом ручья ранней весной. И вот что я тут вижу, и слышу, и думаю.
Вижу я, как на мягком месте текущая вода встречает преграду в корнях елей и от этого распускает пузыри. Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, но часть их сбивается у нового препятствия в далеко видный снежный ком. Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого не делается.
Водная дрожь от солнца бросается тенью на стволы ёлок, на травы. С плёса вода бесшумно устремляется дальше. А где завал, вода как бы ропщет, и дальше слышен этот переплеск. Но это не жалоба, не отчаяние: вода этих чувств не знает.
Некоторые травы уже давно вышли из-под воды и теперь на струе постоянно склоняются и отвечают вместе и трепету теней. И холоду ручья.
Пусть завал на пути, пусть! Препятствия делают жизнь: не будь их, вода бы безжизненно сразу ушла в океан.
И пока не убежит последняя капля, пока не пересохнет весенний ручей, вода без устали будет твердить: «Рано ли, поздно ли, мы попадём в океан».
Так было хорошо, что я сел на корни и, отдыхая, слышал, как там, внизу, под кручей, перекликались могучие струи. Привязал меня ручей к себе, и я не могу отойти в сторону, скучно становится.
Вот уже одиннадцатый год, как я рано, неодетой весной, когда цветёт волчье лыко, анемоны и примулы, прохожу этой вырубкой. И глаз мой обласкан, и аромат смолы тополей и берёзовой почки – всё сошлось воедино.
(По М.М.Пришвину.)
Грамматическое задание.
1. Морфемный разбор слов
распускает, обласкан, безжизненно / перекликались, бесшумно, текущая.
3. Полный синтаксический разбор
1-го предложения /1-го предложения из 3-го абзаца.
11 класс, 1-ое полугодие
Мещёрский край.
В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме бесконечных лесов, бескрайних лугов и необыкновенно свежего воздуха. Но всё-таки этот удивительный край обладает великой притягательной силой. Он такой же скромный, как и бессмертные картины Левитана. Но именно в этом и заключена прелесть и всё незаметное на первый взгляд очарование русской природы.
Что же может увидеть здесь впервые попавший сюда человек? Цветущие или скошенные луга, разросшиеся сосновые леса, неповторимые запахи, которые русскому человеку дороже всех изысканных модных духов.
Мне приходилось бывать в этих местах по нескольку раз в год. В октябре, когда трава покрывается на рассвете инеем, хорошо ночевать в стогах, как будто в тёплых закрытых помещениях. Ведь сено в стогах держит тепло в продолжение всей холодной зимы.
В сосновом бору Мещёрского края так торжественно и тихо, что бубенчик заблудившейся коровы слышен почти за километр, особенно в безветренные дни. В ветреные дни леса шумят беспрестанным океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.
В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие обугленные от старости избы лесников, жёлтые пески, можжевельник, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами незабвенные прекрасные звёзды.
В этом крае вы можете услышать тревожные крики перепелов и ястребов, бесконечный стук дятлов, душераздирающий вой волков, шорохи дождей, вечернюю игру гармоники, а по ночам – разноголосое пение петухов и стук колотушки деревенского сторожа. (221 слово.) (По К.Г.Паустовскому.)
11 класс, итоговый контроль
В лесу.
Мы подвигаемся медленно, шаг за шагом, вброд поперёк неглубокой лесной речонки. Мне немного жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я ничем не выдаю страха. Наконец, мы выходим на песчаный берег неподалёку от лесной полянки.
Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела, и смутно вижу спину своего спутника и какие-то неясные очертания. На седом фоне ближайшие сосны неясно вырисовываются своими прямыми голыми стволами, и в их неподвижности среди ничем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Внезапно мой слух поражается странными звуками, и я невольно вздрагиваю. Это какие-то высокие, необыкновенно звучные стоны, издаваемые десятками голосов. Я никак не могу определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади. Всё стихло, и всё вновь погрузилось в прежнюю невозмутимую тишину. Вдруг мой спутник насторожился. Очевидно, его изощрённый слух уловил какие-то звуки, но я, как ни прислушивался, ничего не мог различить. Мы сделали ещё около одиннадцати перебежек, когда я, наконец, расслышал играющего глухаря.
(157 слов.) (По Куприну.)
Грамматическое задание
Сделать синтаксический разбор предложения.
Я никак не могу определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади.
Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела, и смутно вижу спину своего спутника и какие-то неясные очертания.
2. Отметьте в тексте в односоставном безличном предложении в составе сложного грамматическую основу.
Как исправить орфографические ошибки (+ бесплатная загрузка)
Вот факт: ваш ребенок будет делать случайную орфографическую ошибку.
Вопрос: как вы будете справляться с этими ошибками?
Сейчас идеальное время, чтобы обдумать ответ на этот вопрос, потому что то, как вы справляетесь с ошибками, может существенно повлиять на способности и уверенность вашего ребенка. Так что давайте копаться!
Сразу же хочу поделиться своим «фильтром мыслей» для работы с орфографическими ошибками.
Как видно из приведенного выше рисунка, на самом деле есть только два сценария, о которых вам нужно позаботиться. Сначала давайте подробнее рассмотрим, как обрабатывать ошибки, допущенные на уроках правописания.
Как исправить орфографические ошибки, сделанные во время урока
Когда вы находитесь в середине урока правописания, ошибка может показаться поводом для беспокойства. Но на самом деле каждая орфографическая ошибка — это шанс для вашего ребенка учиться.
Попросите вашего ученика внимательно прочитать, что именно он записал.
Часто она сможет увидеть и исправить свою ошибку.Определите причину орфографической ошибки.
Например, возможно, ваш ребенок пропустил звук или добавил еще один, или, возможно, он не применил правило, сделал визуальную ошибку или забыл продумать слоги или корневые слова. Обсудите причины неправильного написания слова. Это поможет ей понять правильное написание, чем если бы вы просто исправили ошибку без объяснения причин.Если вам нужно просмотреть фонограмму или правило, самое время это сделать.Важно помнить о правилах правописания в памяти вашего ребенка!
- Продемонстрируйте правило, записав его или используя плитки с буквами, чтобы правильно написать вызывающее беспокойство слово и объяснить, как правило применяется.
- Пусть ваш ребенок произнесет по буквам другие слова, соответствующие тому же правилу или обобщению.
- Обязательно вернитесь к этому правилу несколько раз в течение следующих нескольких дней, пока ваш ученик не продемонстрирует владение им.
Пусть ваш ученик снова произнесет слово по буквам.
Сначала попросите ее произнести слово по буквам, а затем еще раз на бумаге.Добавьте слово в поле проверки правописания вашего ребенка.
Оставьте слово в поле для отзыва, пока ребенок не научится писать его по буквам быстро и легко. Регулярное повторение сложных слов дает широкие возможности для правильного написания в памяти вашего ученика.
Если ваш ребенок ошибается в написании многих слов во время уроков по правописанию, это знак того, что вам следует снизить темп уроков. Прежде чем добавлять новые, убедитесь, что она владеет текущими шаблонами правописания.
Если не считать уроков правописания, все по-другому. Читайте дальше, чтобы узнать, как справиться с такими орфографическими ошибками.
Как исправить орфографические ошибки, сделанные вне урока
Когда ваш ребенок пишет в свободное время или выполняет задания для других классов…
- Она не работает с контролируемым списком слов, но, вероятно, использует слова, содержащие понятия, которые она еще не выучила.
- Вы не смотрите, как она записывает каждое слово.
- вы не хотите, чтобы она ограничивала выбор слов, чтобы избежать исправлений. Вместо этого вы хотите поощрять творчество и свободу.
Итак, нам нужен другой подход к орфографическим ошибкам, возникающим вне уроков правописания. Этот двухэтапный процесс поможет.
Если вы уже рассмотрели правописание слова с ошибкой, не спешите исправлять это слово.
Вместо этого напишите себе личное сообщение, чтобы просмотреть эти концепции во время следующего урока правописания.Это действительно сложно для некоторых родителей, но как только вы написали записку, не обращайте внимания на орфографическую ошибку!
Не делайте пометок в листке вашего ребенка с исправлением орфографии и не требуйте от него исправления.
Обратите внимание, что вы будете возлагать на своего ученика ответственность за правильное написание слов, если они включают концепции, которым вы уже научили, но на этом этапе, когда ошибка будет сделана вне уроков правописания, вы не будете все останавливать и заставлять ее переписать.Подождите до следующего урока орфографии, чтобы ознакомиться с соответствующими концепциями.
Загрузить краткое руководство «Как исправить орфографические ошибки»
Вы можете загрузить нашу «шпаргалку» и вставить ее в руководство для учителя, чтобы наглядно напомнить о двух основных способах борьбы с орфографическими ошибками.
Остались вопросы об исправлении орфографических ошибок вашего ребенка? Вот еще несколько советов!
Общие вопросы об орфографических ошибках
«Мой ребенок ожидает от меня обратной связи, когда он пишет по буквам.Что мне делать?»Когда вы диктуете написание слов и предложений, не смотрите, как ваш ребенок произносит слово! Прежде чем смотреть, подождите, пока он не скажет, что закончил писать. В противном случае некоторые дети учатся следить за выражением вашего лица, чтобы убедиться, что они на правильном пути.
«Будет ли отпечатано неправильное написание?»Согласно одной из школ, дети никогда не должны видеть неправильно написанное слово из-за опасения, что это неправильное написание запомнится вашему ребенку.Идея состоит в том, что если ребенок начинает выбирать не ту букву, нужно сразу исправить ошибку, чтобы ребенок никогда не видел и не записывал слово неправильно.
Но в этом рассуждении есть изъян: когда ваш ребенок делает ошибку, он уже думает, что пишет правильный ответ, а это значит, что у него уже есть неправильное написание в уме. Простое исправление его ошибки и дальнейшее развитие могут не принести желаемого результата. Что еще хуже, когда вы спешите исправить орфографию вашего ребенка, это подрывает его суждения.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок научился доверять своей способности выявлять и исправлять ошибки. Но когда вы преждевременно поправляете своего ребенка, он вместо этого учится сомневаться в собственном суждении. Он также узнает, что может полагаться на внешнее исправление, избавляя от необходимости усваивать правила, шаблоны и другие стратегии правописания.
Это прямо противоположно тому, что вы хотите, чтобы ваш ребенок делал.
«Почему студенты должны перечитывать написанное?»Когда вы дадите своему ребенку возможность распознать и исправить свои собственные ошибки, вы сможете более четко определить, что ваш ребенок на самом деле знает и понимает.Вы можете подумать, что он усвоил правило или шаблон, но когда вы замечаете, что он не может исправить ошибку, связанную с этим шаблоном, это обнаруживает пробел в его понимании.
Когда предоставляется возможность, дети часто могут выявлять и исправлять свои собственные ошибки. На самом деле, самокоррекция намного эффективнее, чем сторонняя коррекция, помогая детям овладеть правильным написанием для будущих встреч со сложным словом или образцом.
И задумайтесь: довольно неприятно исправлять то, что вы знаете, но не имели возможности исправить самостоятельно, не так ли? Гораздо приятнее иметь возможность исправлять собственные ошибки без какого-либо микроменеджмента.
«На уроке правописания, как долго вы ждете, чтобы исправить ошибку?»Когда вы диктуете орфографические слова, работайте со своим ребенком, чтобы исправить любые орфографические ошибки сразу после того, как ваш ребенок сообщит вам, что он закончил писать слово и готов, чтобы вы посмотрели на него.
Когда вы диктуете предложения, дайте ему возможность закончить предложение целиком, прежде чем исправлять орфографические ошибки. В идеале проверяйте каждое предложение после того, как оно было написано.Не ждите следующего урока, чтобы проверить его работу.
Было бы неплохо, если бы орфография не была сложной? Загрузите мой бесплатный отчет «6 способов упростить правописание» и узнайте, как программа All About Spelling помогает избавиться от орфографии.
СТАНДАРТЫ ОБУЧЕНИЯ OHIO ДЛЯ ТЕХНОЛОГИЙ (2017):
ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ (И) ОБУЧЕНИЯ:
НЕОБХОДИМЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ: НАПРАВЛЕНИЯ:
РАЗРЕШЕНИЯ:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ САЙТЫ ROYALTY FREE: Одна из составляющих вашего задания — закодировать музыкальный файл, лежащий в основе производства. Следующие сайты предоставляют простые в использовании загружаемые (свободные от вирусов) музыкальные файлы.
ДАЛЬНЕЙШЕЕ ИЗУЧЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Waltham High School :: Программа обучения
Режиссер: Дерек Вандегрифт
Департамент истории и социальных исследований WHS стремится воплотить в жизнь заявление о видении, которое открывает Основы истории и социальных наук Массачусетса: «Все студенты Массачусетса будут изучать историю Содружества, Соединенных Штатов и всего мира.Они будут готовы сделать осознанный гражданский выбор и взять на себя ответственность за укрепление равенства, справедливости и свободы в Соединенных Штатах и за их пределами ».
Пожалуйста, см. Книгу выбора курсов для получения подробной информации о каждом предлагаемом курсе.& nbsp & nbsp ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННОГО МИРА HON
Этот курс представляет собой углубленное изучение событий и концепций всемирной истории от Французской революции до наших дней. В нем подчеркивается, как эти события создали наш современный мир, и анализируются современные движения и проблемы в Европе, Азии, Африке и Америке.Требуются отрывки из текста, анализ первоисточников, дополнительная литература. Также присваиваются исследовательские работы, проекты и романы. Особое внимание будет уделено традиционным, а также компьютерным исследовательским навыкам. Каждому студенту будет назначен официальный подробный исследовательский проект. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в июне. Рекомендуемое размещение: учащиеся, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны были получить оценку «B» или выше в 8-м классе по всемирной истории I.(Компонент 1 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
& nbsp & nbsp CP СОВРЕМЕННАЯ МИРОВАЯ ИСТОРИЯ
Этот курс охватывает всемирную историю от Французской революции до наших дней. Подчеркиваются события в Европе, Азии, Африке и Америке, которые повлияли на создание современных движений и проблем. Глубоко изучаются и мировые религии. Чтобы правильно подготовить студента к поступлению в колледж, студенты должны будут просматривать данные из первоисточников и проводить независимые исследования, а также часто выполнять домашние задания.Учащиеся будут вести записные книжки со всеми выполненными классными и домашними заданиями, а также классные заметки. Назначается исследовательский проект, который будет включать традиционные и компьютерные исследования. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в июне. (Компонент 1 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
ИСТОРИЯ HON США I
Начиная с серии истории Соединенных Штатов, которая будет завершена в 11 классе, этот курс будет изучать Соединенные Штаты от американской революции до конца девятнадцатого века.Курс направлен на углубление понимания студентами истории Америки до двадцатого века. Особое внимание будет уделено изучению Основополагающих документов, ранней республики, рабства, гражданской войны и реконструкции, а также индустриализации. Домашнее задание и чтение вне дома будут назначаться регулярно. В течение года студенты будут читать несколько исторических отрывков, а также два исторических романа. Кроме того, студенты будут использовать первичные и вторичные исходные материалы для выполнения значительной курсовой работы.Традиционные и компьютерные исследовательские навыки станут важным компонентом курса. Кумулятивный выпускной экзамен будет проведен в июне. Предварительный курс: Современная всемирная история. Рекомендуемое размещение: Студенты, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны иметь оценку «C» или выше по современному языку (5 баллов)
ИСТОРИЯ США I
Начиная с серии истории Соединенных Штатов, которая будет завершена в 11 классе, этот курс будет изучать Соединенные Штаты от американской революции до конца девятнадцатого века.Курс направлен на подробное изучение американской революции, Конституции, ранней республики, рабства, гражданской войны и реконструкции, конца границ, иммиграции и эпохи американской индустриализации. Будут даваться регулярные домашние задания, и студенты будут вести записные книжки со всеми сопутствующими материалами. Будут назначены чтения из текста, избранных исторических произведений и хотя бы одного романа. Первичные и вторичные источники будут проанализированы как основа для написания отчета.Компонентами курса будут традиционные и компьютерные исследовательские навыки. Кумулятивный заключительный экзамен будет дан в июне. Предварительный курс: рекомендуется современная всемирная история (WHS HSS MassCore Component 2) (5 кредитов)
ИСТОРИЯ США
Это интенсивный курс истории Соединенных Штатов, проводимый на уровне колледжа, изучающий историю Соединенных Штатов с периода доколумбовой Америки до наших дней. Будут изучены и обсуждены первоисточники, работы выдающихся историков, а также основные социальные, культурные, экономические и политические тенденции.От студента, который поступит на этот курс, ожидается углубленное историческое исследование и независимое изучение. Ожидается, что в конце года студенты также сдают экзамен Advanced Placement. Будут прочитаны и проанализированы такие произведения, как «Демократия в Америке», «Похорони мое сердце в раненом колене», «Джунгли», «Только вчера» и другие. Предварительное условие: Поддержание среднего балла B в течение двух лет обучения обществознанию на уровне средней школы с отличием, требуется одобрение учителя и директора второкурсника.Предварительные курсы: современная всемирная история, история США I. (5 кредитов)
ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ HON, США II
Завершая последовательность истории Соединенных Штатов, начатую в 10 классе, этот курс исследует американскую историю от эпохи империализма до наших дней. Это курс с отличием, поэтому его темп и материалы курса будут строгими. Широко используются первичные исходные материалы. Каждый студент должен выполнить несколько исследовательских проектов и прочитать романы, отражающие изучаемые исторические периоды.Также требуется формальная, подробная курсовая работа, основанная на традиционных и компьютерных исследованиях. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в июне. Предварительные курсы: Современная всемирная история, История США I. Рекомендуемое размещение: Студенты, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны получить оценку «C» или выше по истории США I с отличием или оценку «B» или выше в США. История I C1. (Компонент 3 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
ИСТОРИЯ США II
Этот курс, предназначенный для студентов колледжей, фокусируется на истории Соединенных Штатов с эпохи U.С. Империализм в 1890-х годах по настоящее время. Курс направлен на углубление понимания студентами своей истории и культуры как американцев. Особый акцент делается на событиях двадцатого века, росте нашей страны до нынешнего положения мировой державы и вкладе иммигрантов и групп меньшинств. Требуется чтение текста и избранных исторических работ, а домашнее задание будет составлять значительную оценку за каждый семестр. Материалы первичных и вторичных источников будут использоваться в качестве основы для написания отчета.Будут рассмотрены и использованы традиционные и компьютерные исследовательские навыки. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в июне. Предварительные курсы: современная всемирная история, история США I (WHS HSS MassCore Component 3) (5 кредитов)
& nbsp & nbsp PBL HON UNITED STATES HISTORY II
& nbsp & nbsp PBL CP ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ II
& nbsp & nbsp SEI ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ II
Это второй курс в последовательности американской истории, который знакомит изучающих грамотность ESL I, II, III или ESL с американской историей с рубежа девятнадцатого века до наших дней.Студенты освещают империализм, иммиграцию, Первую мировую войну, Вторую мировую войну, холодную войну и период после холодной войны до наших дней. Охват предоставляется в различных форматах, которые поддерживают потребности студентов ELL в аудировании, устной речи, чтении и письме. Студенты ведут тетрадь. Часто проходят викторины, тесты, отчеты, проекты и выпускной экзамен. Учебный план курса определяется стандартами, изложенными в Основах учебной программы штата Массачусетс и Контрольных показателях и результатах уровня владения английским языком штата Массачусетс.(5 кредитов)
ПСИХОЛОГИЯ
Этот курс предназначен для ознакомления с основными школами психологической теории и практики, включая теорию личности, развитие ребенка, человеческую мотивацию, эмоции, бихевиоризм и ненормальную психологию. В программу обучения будут включены вклады Фрейда, Скиннера, Маслоу, Роджерса, Юнга, Фромма и других. Студенты будут читать материалы, представляющие гуманистические, экзистенциальные, психоаналитические и другие школы мысли.Потребуются исследовательские проекты, основанные на обширных чтениях. Этот курс с отличием, открытый для заинтересованных и способных студентов, сравним с вводным курсом психологии в колледже. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в мае. (5 кредитов)
AP ПСИХОЛОГИЯ
Этот курс соответствует учебной программе Advanced Placement по психологии, разработанной Советом колледжей. Он разработан, чтобы познакомить студентов с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов человека.Студенты знакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии; включая, помимо прочего, патологию, психологию развития, биологическую и когнитивную психологию. Этот курс предназначен для подготовки мотивированных студентов колледжа к экзамену Advanced Placement, который проводится весной, и его сдача является обязательным требованием. В большинстве высших учебных заведений проходной балл по тесту может быть засчитан как кредит колледжа и освобождает студента от вводного психологического исследования.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) Предварительные курсы: современная всемирная история, история США I и II. (5 кредитов)
& nbsp & nbsp ЧЕСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Этот курс предназначен для ознакомления с основными школами психологической теории и практики, включая теорию личности, развитие ребенка, человеческую мотивацию, эмоции, бихевиоризм и ненормальную психологию. В программу обучения будут включены вклады Фрейда, Скиннера, Маслоу, Роджерса, Юнга, Фромма и других.Студенты будут читать материалы, представляющие гуманистические, экзистенциальные, психоаналитические и другие школы мысли. Потребуются исследовательские проекты, основанные на обширных чтениях. Этот курс с отличием, открытый для заинтересованных и способных студентов, сравним с вводным курсом психологии в колледже. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в мае. Рекомендуемое зачисление: Студенты, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны иметь оценку «C» или выше по истории США II с отличием или оценку «B» или выше по истории США II C1.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp HON SOCIOLOGY
Этот курс предназначен для студентов, которые заинтересованы в углубленном изучении того, как люди взаимодействуют в группах. Ожидается, что студенты построят и будут использовать инструменты социологов, такие как опросы, поведенческие наблюдения и документированные исследования. Обязательная работа будет включать участие в групповых проектах и презентациях, анализ социологических тенденций в письменной форме и в формате обсуждения, а также чтение классного текста, а также других дополнительных книг.Студенты будут изучать такие темы, как подростковый возраст, развитие личности, девиантное поведение и социальный контроль, природа предрассудков и влияние наследственности и окружающей среды на поведение человека. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в мае. Рекомендуемое зачисление: учащиеся, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны получить оценку «C» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня с отличием или оценку «B» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня С1. .(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp CP СОЦИОЛОГИЯ
Этот курс предназначен для студентов, которым интересны люди и их взаимодействие в группах. Студенты должны будут провести подробное исследование и критически осмыслить текущие социальные проблемы, такие как природа предрассудков, проблемы несовершеннолетних, семейные отношения, наркотики и алкоголь, свидания и брак, развитие личности и психология. Будет изучена социологическая терминология.Ключевыми элементами этого курса являются подробные обсуждения, частые отчеты студентов и исследовательская работа. Также будет назначена дополнительная книга. Домашнее задание, основанное на тексте и заданном чтении, будет составлять значительную часть оценки. Могут быть включены дополнительные темы, представляющие интерес для студентов. Заключительный экзамен по всем аспектам курса будет проведен в мае. (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp КОНСТИТУЦИОННОЕ И УГОЛОВНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
Этот курс представляет собой подробное и тщательное изучение системы уголовного правосудия Массачусетса, а также углубленный анализ индивидуальных гражданских свобод и их оснований в Конституции и Билле о правах.Подробно рассматриваются важнейшие американские судебные процессы, ключевые конституционные дела и текущие правовые вопросы. Текущие теории криминологии будут изучены и исследованы. Студентам будет предложено заполнить исследовательские работы, подготовить юридические справки, принять участие в имитационных судебных процессах, прочитать классическую научно-популярную работу Трумэна Капоте «Хладнокровно» и книгу Лары Брикер «Ложь после лжи», в которой описывается успешное расследование полицейского управления Уолтэма в недавнее дело об убийстве «антифриза». Студенты будут просматривать судебные процессы в Верховном суде Саффолка и брать интервью у судьи Верховного суда.Курс включает гостевые лекции сотрудников полиции Уолтэма, сотрудников полиции штата, окружных прокуроров и адвокатов. Будет проводиться заключительный экзамен по всем аспектам курса. Рекомендуемое зачисление: учащиеся, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны получить оценку «C» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня с отличием или оценку «B» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня С1. . (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
КОНСТИТУЦИОННОЕ И УГОЛОВНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ГП
Этот курс представляет собой изучение системы уголовного права штата Массачусетс, а также анализ индивидуальных гражданских свобод и их оснований в Конституции и Билле о правах.Изучаются знаковые американские судебные процессы, ключевые конституционные дела и текущие правовые вопросы. Студентам будет предложено выполнить курсовую работу, подготовить юридические записки, принять участие в имитационных судебных процессах, выполнить задания по тексту, а также прочитать классическую научно-популярную работу Трумэна Капоте «Хладнокровно». Студенты будут просматривать судебные процессы в Верховном суде Саффолка и брать интервью у судьи Верховного суда. Курс включает гостевые лекции полиции Уолтэма, сотрудников полиции штата и юристов. Будет проводиться заключительный экзамен по всем аспектам курса.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp ИСТОРИЯ HON WALTHAM
Этот курс предоставит студентам возможность интенсивно изучить некоторые из основных тем местной истории, включая английское поселение Уолтем, Уолтем во время войны за независимость, роль Уолтема в промышленной революции, иммиграцию в город, развитие кварталов и центра города. Уолтем и влияние шоссе 128 на город. Студенты также изучат географию Уолтема, архитектуру, местное самоуправление и текущие проблемы, с которыми сталкивается город.Будут проанализированы первичные первичные документы, и студенты посетят исторические места, представляющие интерес. Студенты также разработают собственный оригинальный исследовательский проект по истории Уолтема. Экскурсии и приглашенные докладчики являются частью курса. Этот курс с отличием открыт для заинтересованных и способных пожилых людей. Рекомендуемое зачисление: учащиеся, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны получить оценку «C» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня с отличием или оценку «B» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня С1. .(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp CP ИСТОРИЯ ВАЛЬТАМА
Этот курс дает возможность глубоко взглянуть на историю Уолтема с момента его основания до наших дней. Среди затронутых тем — колониальный Уолтем, история архитектуры и поместья Уолтема (Gore, Lyman и Paine Estates), промышленная революция в Уолтэме, иммиграция, развитие кварталов Уолтема и наше местное самоуправление. Особое внимание уделяется первоисточникам, включая исторические карты, отчеты переписи населения, городские справочники, отчеты газет и фотографии.Требуются индивидуальные проекты, и экскурсии включены. Заключительный экзамен по всем аспектам класса будет дан в конце курса. Необходимое условие: одиннадцатый класс по истории США. (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
AP МИКРОЭКОНОМИКА
Этот курс соответствует учебной программе Advanced Placement по микроэкономике, разработанной Советом колледжей. Студенты, проходящие этот курс обучения, должны быть целеустремленными учениками, заинтересованными в углубленном изучении экономики.Студенты проанализируют основные экономические системы, спрос и предложение, модели потребительского выбора, поведение фирм, цены на продукты, государственную экономическую политику, рынки факторов производства и эффективность. Этот курс предназначен для подготовки студентов колледжа к экзамену Advanced Placement, который проводится весной, и его сдача является обязательным требованием. В большинстве высших учебных заведений проходной балл по тесту может быть засчитан как кредит колледжа и освобождает студента от вводного экономического курса.Не следует брать с другими курсами экономики. Рекомендуемое размещение: Студенты, планирующие записаться на этот курс, должны быть привержены выполнению строгих курсовых работ, связанных с классом Advanced Placement. Учащиеся должны иметь хорошие результаты на предыдущем уроке истории с отличием. (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp AP МАКРОЭКОНОМИКА
Настоятельно рекомендуется для студентов, успешно завершивших курс Advanced Placement Microeconomics # 346.Этот курс соответствует учебной программе Advanced Placement по макроэкономике, разработанной Советом колледжей. Студенты должны быть целеустремленными учащимися, заинтересованными в продвинутом экономическом исследовании, основанном на своих экономических знаниях, установленных в микроэкономике продвинутого уровня (346). После обзора основных концепций студенты будут изучать такие темы, как: измерение экономических показателей, определение национального дохода и цен, денежно-кредитная и фискальная политика, инфляция, безработица, политика стабилизации, экономический рост и производительность, а также международная торговля и финансы.Этот курс предназначен для подготовки выпускников колледжа к экзамену Advanced Placement, который проводится весной, и его сдача является обязательным требованием. В большинстве высших учебных заведений проходной балл по тесту может быть засчитан как кредит колледжа и освобождает студента от вводного экономического курса. Предварительный курс: Advanced Placement Microeconomics Рекомендуемое размещение: Студенты, планирующие записаться на этот Advanced Placement курс, должны иметь страсть к изучению экономики и должны успешно закончить Advanced Placement Microeconomics.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 кредитов)
ТЕКУЩИЕ ВОПРОСЫ A и B
Этот курс, ориентированный на студентов, исследует события, происходящие сейчас, которые повлияют на нашу жизнь в будущем. Он оценит влияние освещения новостей и репортажей на наше понимание современной мировой истории. Какие истории попадают в новости и почему? Кто решает, о каких историях сообщать и под каким углом? Студенты будут исследовать, как сообщается о событиях, сравнивать различные сообщения средств массовой информации об одном и том же событии и анализировать последствия мгновенного сообщения о событиях через различные средства массовой информации.Также будут проводиться сравнения недавних новостных сообщений и аналогичных прошлых событий. Студенты должны будут читать и смотреть ежедневные отчеты, сравнивая и реагируя на их содержание и точку зрения. . Студентам будет предложено выполнить несколько проектов и заданий по критическому анализу, кульминацией которых станет проект окончательной точки зрения в конце учебного года. Студенты, выбирающие этот курс во второй раз, должны использовать номер 381 для этого курса. (2,5 кредита)
& nbsp & nbsp AP ПРАВИТЕЛЬСТВО И ПОЛИТИКА США
Этот курс предоставит студентам аналитический взгляд на правительство и политику в Соединенных Штатах.Этот курс включает в себя как изучение общих концепций, используемых для интерпретации правительства и политики США, так и анализ конкретных примеров. Это также требует знания различных институтов, групп, убеждений и идей, составляющих правительство и политику США. Ожидается, что студенты, успешно завершившие этот курс, узнают важные факты, концепции и теории, относящиеся к правительству США; понимать типичные модели политических процессов и поведения и их последствия; уметь анализировать и интерпретировать основные данные, относящиеся к U.С. Правительство и политика; уметь критически анализировать соответствующие теории и концепции и надлежащим образом их применять. Однако основная цель курса — уметь применить понимание нашей политической системы к современным событиям. Студенты завершат этот курс сдачей экзамена Advanced Placement Exam по этому предмету. Рекомендуемое зачисление: Студенты, планирующие поступить на этот курс Advanced Placement, должны иметь страсть к изучению истории и должны иметь оценку «B» или выше с отличием по истории США II или должны успешно закончить продвинутый курс по истории США.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp ГРАЖДАНСТВО — ПРАВИТЕЛЬСТВО И ГРАЖДАНСТВО В 21 ВЕКЕ
Этот курс начнется с изучения основ американского правительства, но посредством чтений, дискуссий, фильмов и исследований студенты узнают, как наша система правления изменилась с течением времени. Структура и функции правительства будут проанализированы на национальном, региональном и местном уровнях, при этом будет показано, как каждый уровень взаимосвязан.Студенты изучат, как развивалась концепция гражданского участия, и исследуют права и обязанности граждан в нашем современном мире. На протяжении всего курса мы сосредоточимся на том, как граждане могут играть активную роль в нашем правительстве, и покажем, как люди, через гражданское участие, могут формировать наше общество. Рекомендуемое зачисление: учащиеся, планирующие поступить на этот курс с отличием, должны получить оценку «C» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня с отличием или оценку «B» или выше в своем последнем базовом курсе истории уровня С1. .(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp ЭТО АМЕРИКА: ПЕРЕСЕЧЕНИЕ РАС, КЛАССА, ГЕНДЕРСТВА И ГРАЖДАНСТВА
Это междисциплинарный курс с совместным преподаванием, предложенный студентами WHS. В этом курсе студенты будут изучать такие темы, как пересечение и идентичность, власть и угнетение, сопротивление и защита, а также гражданство и идентичность. Основные вопросы, которые предстоит изучить учащимся, включают: Как раса связана с другими формами различий, такими как класс, пол и сексуальность? Как такие факторы, как раса и класс, влияют на наши возможности и опыт? Как различные социальные движения вдохновили на перемены? И, в конечном счете, что значит быть американцем в наши изменяющиеся времена? Благодаря историческому и литературному изучению академических и культурных текстов студенты будут участвовать в обсуждении этих важнейших вопросов в стиле семинара, проводить исследования и формировать собственное мнение с помощью письменных заданий, подготовленных к колледжу.(Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
ПРОГРАММА АФРИКАНО-АМЕРИКАНСКИХ И ЛАТИНСКИХ УЧЕНЫХ
Этот курс предназначен для ознакомления с культурами и поддержки высоких достижений цветных учащихся в средней школе Уолтэма. Этот курс окажет поддержку цветным студентам в достижении их основных академических целей. Студенты будут участвовать в сложной и познавательной работе, демонстрировать свои академические таланты, наращивать академический потенциал, укреплять интеллектуальный риск и развивать прочные отношения со сверстниками и преподавателями.Общая цель этого курса — подготовить студентов к курсам Advanced Placement (AP), колледжу и стать новаторами, которые вносят свой вклад в наши разнообразные сообщества, нацию и глобальный мир. (5 кредитов)
& nbsp & nbsp ИСТОРИЯ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКАНСКОЙ ЧАСТИ
История Латинской Америки — это обзор ранних латиноамериканских цивилизаций для современной диаспоры. Этот курс подчеркнет события, идеи и институты, которые сформировали, повлияли и определили место Латинской Америки в мире.Этот курс позволит студентам понять текущие события, кризисы, конфликты и их причины, а также последствия для будущего с точки зрения латиноамериканских стран и народов региона. В курсе используется междисциплинарный подход; Материалы курса будут включать романы, исторические труды, научные статьи и отрывки из документальных и других фильмов. (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
& nbsp & nbsp AP HUMAN GEOGRAPHY
Этот курс соответствует учебной программе Advanced Placement for AP Human Geography, разработанной Советом колледжей.Программа AP Human Geography предназначена для студентов, заинтересованных в изучении закономерностей и процессов, формирующих наш мир. Рассматривая вопросы «общей картины», мы исследуем, как сегодня функционирует наше глобальное общество. Студенты будут изучать ключевые слова и концепции и применять полученные знания путем анализа и интерпретации тематических исследований. Это курс, в котором основное внимание уделяется глубине содержания, а не широте, и он отлично подходит, если у вас любопытный ум. Обсуждаемые темы включают народонаселение и миграцию, культурные модели и процессы, космические политические организации, города и городское землепользование и многое другое.Примечание. Этот курс предназначен для подготовки студентов к экзамену Advanced Placement, который проводится весной, и его сдача является обязательным требованием. Рекомендуемое размещение: Студенты, планирующие поступить на этот курс Advanced Placement, должны иметь хорошую репутацию в своем предыдущем курсе истории и пользоваться поддержкой своего нынешнего учителя. (Дополнительное ядро WHS HSS / возможность обучения) (5 баллов)
ИССЛЕДОВАНИЕ ИСТОРИИ SEI
Этот обзорный курс, как правило, предназначен для студентов, обучающихся на ESLI, ESL II или ESL Literacy, и делает упор на развитии как грамотности учащихся, так и основных навыков и привычек изучения истории.В этом широком курсе исторического обзора студенты будут привлекать ключевые первоисточники. Учебные практики будут поддерживать потребности студентов ESL в аудировании, разговорной речи, чтении и письме. Учебный план курса основан на стандартах, взятых из Структуры учебной программы по общественным наукам штата Массачусетс, а также критериев и результатов оценки уровня владения английским языком штата Массачусетс. (5 кредитов)
& nbsp & nbsp SEI СОВРЕМЕННАЯ МИРОВАЯ ИСТОРИЯ
Обычно этот курс ограничивается студентами, обучающимися на ESL I, II, III или ESL Literacy, этот курс фокусируется на основных событиях и выдающихся личностях, которые сформировали мировую историю от Французской революции до наших дней, преподаются с использованием методов защищенного английского погружения.Будет представлен рост мировых религий и исторические и культурные влияния Китая, Японии, Африки, Латинской Америки и стран Европы, а также основные глобальные события двадцатого века. Студенты будут участвовать в обсуждениях в классе и вести текущую записную книжку. Слух, разговор, чтение, письмо, учеба и компьютерные навыки будут практиковаться посредством изучения всемирной истории. Помимо викторин, тестов, отчетов и проектов в июне будет заключительный экзамен.Учебный план курса определяется стандартами, изложенными в Основах учебной программы штата Массачусетс и Контрольных показателях и результатах уровня владения английским языком штата Массачусетс. (Компонент 1 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ SEI 1
Обычно этот курс ограничен литературными студентами ESL I, II, III или ESL, этот курс знакомит студентов с американской историей от революционного периода до конца девятнадцатого века. Студенты знакомятся с Конституцией США, Гражданской войной и реконструкцией, индустриализацией и иммиграцией.Охват предоставляется в различных форматах, которые поддерживают потребности студентов ELL в аудировании, устной речи, чтении и письме. Студенты ведут тетрадь. Часто проходят викторины, тесты, отчеты, проекты и выпускной экзамен. Учебный план курса определяется стандартами, изложенными в Основах учебной программы штата Массачусетс по общественным наукам, а также в критериях и результатах оценки уровня владения английским языком штата Массачусетс. (Компонент 2 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
& nbsp & nbsp SEI ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ II
Это второй курс в последовательности американской истории, который знакомит изучающих грамотность ESL I, II, III или ESL с американской историей с рубежа девятнадцатого века до наших дней.Студенты освещают империализм, иммиграцию, Первую мировую войну, Вторую мировую войну, холодную войну и период после холодной войны до наших дней. Охват предоставляется в различных форматах, которые поддерживают потребности студентов ELL в аудировании, устной речи, чтении и письме. Студенты ведут тетрадь. Часто проходят викторины, тесты, отчеты, проекты и выпускной экзамен. Учебный план курса определяется стандартами, изложенными в Основах учебной программы штата Массачусетс и Контрольных показателях и результатах уровня владения английским языком штата Массачусетс.(Компонент 3 WHS HSS MassCore) (5 кредитов)
& nbsp & nbsp АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА — история и общественные науки
Academic Support — это возможность для учащихся получить академические репетиторство, поддержку MCAS по английскому языку, математике, истории или естествознанию в течение учебного дня. Секции будут укомплектованы преподавателями, сертифицированными по содержанию. Учащиеся будут участвовать в программе академической поддержки в течение ограниченного периода времени в течение учебного года по мере необходимости для повышения успеваемости.(2,5 кредита)
Очерк на тему «Краски осени». Книги русских поэтов об осени. Осень в творчестве русских поэтов, в которых произведения — это рассказ о красках осени
Осень — пора ярких ощущений, буйства красок, вкусов и уютных воспоминаний. Погрузитесь в осеннюю атмосферу со свежим сборником цитат мастеров слова.
К осени есть двоякие чувства: нравятся в этот раз ее зонтики и малиновый ковер под ногами, но в то же время боится осени, точнее, мыслей, рожденных под листопадом.
(Эльчин Сафарли)
В сентябре удивительное умение влюбляться постепенно. Пока заботишься об уходе за летом, пока встаешь с мыслью, что впереди долгие холода, сентябрь украшает кроны деревьев ответной осенью, приглушает и светлеет, но делает более яркие цвета: кадмий оранжевый и лимонный. , светлая и золотая, Сиенская жбы, щадящая, нежная, На самом краю березового листа. Еле выходя из состояния уныния — лето ушло, лето осталось! — Вы попадаете в утешительные объятия сентября.Ну как, выдыхаешь ты, возвращаешься обратно в себя. «Слова были подняты обратно», знаменитый сентябрь. Не спрашивает — претензии.
(Нарине Абгарян)
Осень вступила в его права, художники были залиты теплой кровью своих мастерских, а он все ходил и писал и на ветру, и под дождем, и в тумане, и в настоящей буре. В дождливую погоду его сырые полотна часто засыпали песком и соленой морской водой. Дождь безжалостно мочился, туман и ветер доходили до костей, песок забивал глаза и ноздри… Но он каждую минуту работы уезжал …
(Ирвинг Стоун)
Осень — последняя, самая восхитительная улыбка года.
(Уильям Каллен Брайант)
Осень — вторая весна, когда каждый лист — цветок.
(Альберт Ками)
Осень стоит на пороге неповторимого гостя, глаза будут виноваты его глаза, протягивает горсть этого и спелая, ало-сладкая, вязко-терпкая. Люби, люби меня! Вот золото сентября, вот безмятежность октября, вот прощальный диктатор Кикады, вот удар клина журавля по облакам… «Эти волосы я взял из ржи, если хочешь, я не чувствую боли на твоем пальце — но нет мучительной боли …» Но там, для вопиющей Тишины, за могучими кленами, за лужами отражая небеса, гонит вперед на холодный ветер ноябрь — смуглое Дитя Осени, суеты и неприязни, Вестник неизбежных перемен, Вестник холодного декабря. Там за октябрьской роскошью — тихий колючий снег.
(Нарине Абгарян)
Теперь все возвращается.Как и в кино, когда фильм разрешают заблаговременно — люди выпрыгивают из воды на трамплин. Наступает сентябрь, закрываешь окно, открывшееся в июне, снимаешь теннисные туфли, которые надеваешь одновременно, и лезешь в тяжелые туфли, которые потом бросаешь. Теперь люди быстро прячутся в дом, как будто кукушка возвращается к часам, когда их прослушивают. Только на верандах было полно людей и все уволились, как Сороки. И сразу двери хлопнули, разговоров не слышно, только листья с деревьев падают.
(Рэй Брэдбери)
А потом с летом что-то пошло, все как-то изменилось — появились облака, деревья, другие звуки и запахи, и мы, в горе, думали, что это кончилось с летом — когда она была особенно синей, паутинкам в «Старый сад», запах грибов и сырой соломки — мы узнали больше, чем новую радость: это вовсе не «летние листья», а эта «наступила осень»!
(Анастасия Цветаева)
Аня была пьяна этой сырой краской.
«Ах, Марилла, — воскликнула она однажды субботним утром, выбегая на кухню с креветкой из ярких кленовых веток, — я так рада, что живу в мире, где есть октябрь». Было бы ужасно, если бы мы сразу приехали из сентября в ноябрь, правда? Посмотри какие ветки! Вы смотрели на них с приятной дрожью? И даже немного дрожит сразу? Хочу украсить этими ветками свою комнату.
(Люси мод Монтгомери)
Осень смотрела на печаль. Часть вас каждый год умирал, когда опадали листья и открывались голодные буккасы ветром.Но вы знали, что весна непременно придет и снова течет река, освобождая ото льда ото льда. Если зарядить холодные дожди и убить родник, кажется, что кто-то мертв без причины.
(Эрнест Хемингуэй)
Вот просто, знаете, я, наверное, так ждала лета, чтобы снова пропустить осень. Немного холодным воздухом и печальными сумерками. Можно бродить в шарфе, греть руки в карманах … Я сумасшедший, да? Целый год проносилось лето, оно пришло и все, я смелый.И дело не в жаре, не устаю. Просто персонаж больше похож на осень.
(Эльчин Сафарли)
О, этот мятежный и грустный месяц. В октябре мир сокрушает пламя.
(Рэй Брэдбери)
… была та необыкновенная, всегда удивляющая людей осенняя погода, когда низкое солнышко согревает жарче весны, когда все блестит редким чистым воздухом так, что глаза режут, когда грудь растет и свежа, дышит осенью запахи, когда в темные тёплые ночи Они с неба незаменимы, пугают и радуют, катятся золотые звезды.
(Лев Толстой)
Сад запутался в туманной тельняшке под ночным дождем — она хватается за верхушку деревьев, ложится ватной камерой на лохматых плечах кипарисов, вонзается сквозь ветви айвы большой — желтой, на пневмоходу плоды выделяются резкими брызгами на молочном покрывале.
Холмы уйдут — холмы уместятся кленовым золотом и румянцем, ползая по окрестностям густым ароматом Musmules и Rosehovnik, резко пахнущий сыром и промытый утром Blackberry — на осенней палубе он медленно -сладкая, крупная, три ягоды в ладони не держат.
(Нарине Абгарян)
Стоящая осень. Если бы можно было собрать все золото и медь, которые есть на Земле, и за тысячи тысяч тонких листочков с них, то они составили бы незначительную часть того осеннего наряда, лежащего в горах. Кроме того, кованые листья будут выглядеть грубыми по сравнению с настоящими, особенно листья осины. Всем известно, что листья осины дрожат даже от птичьего свиста.
(К. ПОУСТ)
Осень преподносит человеку щедрый дар — умереть, мы все об этом знаем, лишь немногие признаются себе, что учится каждую осень, в то время как золото всех небес укрепляется на наших ногах, и только прикосновение к земле превращается в сухую листву.
(Макс Фрай)
В ноябре небо какое-то высокое, и все дышит грустью », — сказал он. — Какой месяц ты любишь?
— ноябрь.
— Почему?
« Потому что небо высокое, и чувствуется печаль одиночества, сердце тревожно бьется, кажется, что становишься сильнее. В воздухе витает какое-то оживление, и вы ждете этой зимы.
(банан Esimoto)
ноябрь.
Туман стал гуще и досаду, длился долго, неохотно цепляясь за тюлевые подолы для деревянных заборов.Слышен далекий зов реки — холод, пена, она бежит, задыхается, вперед сам, всем говорит, что на перевал идет снег, видела, знает.
(Нарине Абгарян)
Осень для меня — время волшебства, когда мир раскрашен красками мастеров. Но многие люди боятся этого времени года при всем его великолепии и романтичности, воспринимая его как вечную зимнюю смерть. Но осенью чувствую себя живым. Осень — это одновременно начало и конец.
(Жан Пендзёль)
Осень — душа метаморфозы, время, когда мир замерзает на пороге зимы, то есть на пороге смерти, но еще не рухнул в нее. Это противоречивый мир — время урожая и изобилия, но также холода и невзгод. Здесь мы окунаемся в самую гущу жизни, но не забываем, что все проходит и замирает. Осень переворачивает мир из одного состояния в другое. Год становится зрелым и мудрым, но еще не пушистым и слабым.
(Катрин М. Валенте)
Лес, как и положено осенью, выглядел великолепно. Мягкие красные тона смешались с темно-зелеными хвойными деревьями, и он подумал (и не в первый раз), если человеку суждено умереть, то для этого есть времена года и похуже.
(Стивен Кинг)
Осень похожа на уже прочитанную, но книга успевает забыть — каждую страницу о том, что вы знаете и что помните, что вы помните, каждая страница — вернитесь туда, где я уже был.Ночи с сегодняшнего дня наполнены шумом дождя, утренними запахами измученной, но еще не остывшей земли, солнцем на краю неба, не поднимающимся над холмами, не поднимающимся на холмы, не поднимающимся над холмами — солнцем время.
(Нарине Абгарян)
Конспект урока литературного чтения
2 «б» класс
Учитель: Тарабарова Ю.С.
Методист: Николаев А.Н.
Студент: c. 741 группа, Горбунова Елена Владиславовна
Тематический урок: «Осенние краски. А.С. Пушкин« Печальное время .. », А. Аскаков« Осень ».
Оборудование: музыкальное произведение «Осень» Свиридов Г., Презентация, Учебное пособие, Рисунки
Задачи и задачи урока:
Тема:
Сформировать представление о красоте осенней природы через художественные произведения;
Определите тему и основную идею текста и обоснуйте свое мнение;
Определить различия в произведениях литературы и живописи, обосновать свое мнение;
Найти в сравнении текста.
MetaPered:
Регуляторный:
Выполнить обучающую задачу по алгоритму;
Проведите тест на самооценку и взаимный тест при выполнении учебного задания.
Когнитивный:
Расширьте кругозор в жизни ребенка.
Коммуникативный:
Принимает во внимание различные мнения и стремится к сотрудничеству в рамках обучающего диалога.
Личный:
Проявить эмоционально ценное отношение к красоте осенней природы.
Во время занятий
Этапы урока
Занятия учителя
Занятия учеником
Организация рабочего времени
Итак, звонок прозвенел, мы начали наш урок. -Все готово? Мы посмотрели на стол, тихонько сели. Здравствуйте, ребята, Меня зовут Елена Владиславовна и сегодня я проведу урок литературного чтения.
Сесть по местам
Актуализация знаний
Определение темы урока
Проверка восприятия музыкального произведения.
Прослушивание музыкального произведения «Осень»
Знакомство с новым разделом
Разговор
Постановка целей и задач урока
Разговор
Планирование
Соответствие определению
Работа над определениями
Просмотр репродукций художников
Разговор
Физминутка
Работа с учебником
Чтение в учебнике
Биография Пушкин
Wordwork
Чтение и анализ произведений
Чтение стихотворения
000
000
0003 Ребята, теперь хочу предложить послушать музыкальное произведение Георгия Свиридова «Осень».
Но сначала посмотрим на экран, здесь вы видите портрет Свиридова. Годы жизни 16 декабря 1915 г. — 6 января 1998 г. — русский композитор и пианист. Когда Джордж учился еще в начальной школе, был почти ровесником вас, начал увлекаться литературой. Постепенно музыка стала продвигаться в первую очередь по кругу его интересов. Там, в начальной школе, Георгий Свиридов научился играть на своем первом музыкальном инструменте, он был очень талантливым мальчиком.
Г. Свиридов писал симфонии, концерты, оратории, кантаты, песни и романсы.
А теперь предлагаю послушать музыкальное произведение «Осень».
Понравилась ли вам эта музыка? Почему? — Какое настроение хотел подарить композитор? Почему вы так думаете?
Как вы думаете, в какую погоду он хотел изобразить музыку? Как звучит музыка?
Действительно музыка спокойная, чувствуется тоска
Как вы относитесь к тому, в какое время года мы будем говорить сегодня на уроке?
Начнем с вас новый раздел и, как он называется, посмотрим на учебник.Открываем 24 и (студент) страница читаем нам название раздела.
Осень — очень разнообразное время года. Обычно это начинается как осенние краски.
А как вы понимаете выражение «осень красок»?
Осень — талантливый художник, иногда за пару дней преображающий все вокруг. Яркая зелень, которая присоединялась к нам все лето, чудесным образом меняет краски. Зеленый ковер внезапно становится ярким и цветным. Огонь красный огонь сопровождает лето, вспыхивает яркими красками.
Кто подскажет, как мы будем проводить с вами урок?
Многие поэты любили осень, и сегодня мы познакомимся с некоторыми из них, это А.С. Пушкин и его стихотворение «Печальное время ..» и Сергей Аскаков и его работа в сокращении «Осень».
Давайте откроем руководство на странице 24. Посмотрите на слова в структуре. (Студент) прочтите нам эти слова. (Сравнение, сборник). Ребят, а что означают слова зеленый? (С этими словами мы и будем работать в этом разделе) Мы будем сравнивать и читать стихи из сборников.
А кто подскажет, что значит сравнивать? (Сравнение — это сравнение двух предметов, работ, сходства и различия)
А что это за сборник? (Сборник — это книга, в которой собраны некоторые произведения, статьи, стихи, материалы, документы и т. Д.).
(Сборник — издание, содержащее ряд работ одного или нескольких авторов, а также различные официальные, научные и информационные материалы по определенной теме).
Мы познакомились с новыми определениями, сравнением и сборником, и будем работать с ними на протяжении всего раздела.
Давайте посмотрим на экран, хочу познакомить вас с несколькими осенними работами.
1 Картина Василия Поленова «Осень в Абрамцево». В.Д. Поленов известен как один из лучших российских художников-пейзажистов. Он был одним из первых, кто начал писать пейзажи на природе.
Что изображено на картинке? Как вы думаете, какое сейчас время года? Какие краски использует художник?
Лес застыл перед нами великолепной непроницаемой стеной. Пожелтевшие береза и осина сообщают, что осень — то самое время, которое удивительно преображает скромную природу этого края, уже вступило в свои права.Однако, присматривая за летом, можно заметить некоторые паруса лета, еще не потускневшие его краски, которые мы носим в солнечный день, создают особенно радостное и даже праздничное настроение при взгляде на эту картину. Темные прохладные воды реки, в которых отражаются деревья, на мгновение кажутся невыпущенными, чтобы дать нам тишину и тишину. На берегу реки расстелен пышный и мягкий желто-зеленый ковер.
2 Картины «Осень» Арчка Иванович Кинджи.
Среди картин архитектора Ивановича Квинджи «Осень» — не самое известное полотно.Однако привлекает его тихое обаяние.
Что можно сказать о природе? (Она готовится к зиме)
Посмотрите на это дерево посередине, что оно продолжает делать? (Зеленый)
Только одно дерево — оно находится в самом центре композиции — упорно продолжает оставаться зеленым. Возможно, потому, что здесь одиноко, и здесь светит немного больше, чем на остальных. — Что мы видим на фоне картин? (На заднем плане золотые деревья. Скорее всего, это береза). — А какие скай ребята? (небо сероватое, словно пропитанное прозвищем мелкий дождик)
3 Картина Ивана Шишкина «Золотая осень»
В 1888 году мастер пейзажного искусства Иван Шишкин пишет свою картину «Золотая осень».
Ребята, а что происходит с природой? (Природа, словно засыпая, радует своей сонной красотой у озера неподалеку). — Какие цвета использует художник?
Что можно сказать о воде? (Опавшие листья, словно покрывало, лежат на воде. Вода очень красочно изображена шишином, в ней отражается вся красота осеннего великолепия и опавших листьев).
На картины можно любоваться бесконечно! Нигде не откроется в таком великолепии чудесные тайны природы, как в этих пейзажах.Немного затуманивается, но чудная природа разбивает, заставляя сердце в унисон с осенним ветром
Итак, ребята, мы посмотрели несколько осенних картин известных художников, и каждая по-разному передает свое настроение в рисунках.
А теперь давайте немного отдохнем.
Обратимся к диалогу Ани и Вани в учебнике на стр. 24. Читаем о ролях. ()
О чем разговаривают Аня и Ваня? Кто любит осень? Что не любит осень Ваня не любит? А для чего Аня?
К осени все люди принадлежат по-разному, единого мнения нет.
Ребята, любите осень? Почему? (Несколько студентов говорят)
Дайте мне прочитать, что говорит профессор самоваров.
Как нас зовут самоваров?
Почему писателям нужно учиться передавать впечатления и наблюдения? (Потому что они мастера своего дела, пишут душой, вкладывая в дело свои чувства и переживания)
Сегодня мы с вами Познакомимся с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкин «Осень».
Внимание на экране, вот портрет А.С. Пушкин. Великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 6 июня 1799 года. Уже в 12 лет он начал свое творчество. Написал много стихов, стихов, сказок и т.д.
А какие сказки знаете А.С. Пушкин? (Жених, сказка о Попе и про работника его Лысого, сказка Медведих, сказка царя Салтана, о славном и могучем богатырском князе его сына Гвидоне Салтанович и о прекрасных царевнах-лебедях, сказка о рыбаке и рыбки, сказка про мертвую принцессу и семи богатырей, сказку про золотого петушка).
Осень для поэта была самым любимым временем года. Осенью он написал большую часть своих работ. Об этом времени он говорил: «Осень — время моих литературных произведений». Природа была его музой, вдохновляла его. Все его мысли, чувства к ней А.С. Пушкин выразился через свои стихи.
В стихотворении «Осень» вы встретите незнакомые слова, давайте посмотрим на доску.
Отми — Глаза
Очарование — восхищение
Сени — в селе деревенских перекосов и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом;
Багрес — Красная краска Dark Tint, Багро
Magniform.
Я прочитаю стихотворение, и вы внимательно следите за мной, следуйте за мной
Вам понравилось это стихотворение? Чем?
Осень — любимое время года А.С. Пушкин. Какие строки говорят об этом?
Прочитать 1 строку. Почему автор прощается с красотой?
Какого рода приближение зимы?
Совпадает ли ваше настроение с настроением поэта? Вы разделяете его радость и восхищение? Передайте это при чтении.
Сейчас я прочитаю стихотворение еще раз, ты послушай, тогда я дам тебе время подготовиться.
Я даю вам 5 минут, а затем несколько студентов прочитают это стихотворение вслух.
Сегодня мы с вами встретимся с писателем Сергеем Аскаковым.
Годы жизни 20 сентября 1791 г., в Уфе — 30 апреля 1859 г., в Москве) — русский писатель.
Сейчас прочту его работу «Осень» (в сокращении)
Ребята, а какой Сергей Аскаков любит осень?
Теперь вы прослушали 2 красочных описания осенней природы. Какое настроение они вам создают?
Вспомните, какие красочные слова и выражения вы теперь знаете.Найдите их в стихотворении А.С. Пушкина и в творчестве С. Аскаковой. Дни (какие?) ….
Осень бывает другой. В своих произведениях поэты и писатели открыли нам свою душу, запечатлели в них безграничную любовь к России, к прекрасному времени года — осени. Все они по-своему в это время года, но все восхищаются красотой осенней природы. Во всех произведениях слышна радость и одновременно веселая грусть.
Почему вы слышите радость и печаль?
(Умирающая природа, но после рождения новая, и радость красоты, краски осени).
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Какие новые слова вы узнали на уроке? (Сравнение и сборник) Теперь вам нужно перейти на доску и найти определения для слов «сравнение и сбор».
С какими работами и художниками мы познакомились? (Василий Поленов «Осень в Абрамцеве», Архип Иванович Кинджи «Осень», Иван Шишкин «Золотая осень»)
Какие стихи мы читали? А кто их написал? («Печальное время» А.С. Пушкина, «Осень» С.Т. Аскакова)
И кто сказал эти слова: «Осень — время моих литературных произведений.«(Пушкин А.С.)
Поднимите лист зеленого цвета, если вы высоко оцените свою работу на уроке;
Поднимите лист желтого цвета, если вы хорошо поработали на уроке;
И лист красного цвета, если вы думаете что они работали, мало и можно было бы лучше.
Сегодня ставлю оценку …
Открой дневники, напиши домашнее задание. Стихотворение Пушкина А.С. «Печальное время» выучите наизусть.
Посмотри на экран и послушай учителю
Слушайте музыкальное произведение «Осень»
Ответьте на вопросы учителя
Об осени
Прочтите название раздела в учебнике
Выскажите свое мнение
Ответы детей
Открытые учебники читают , ответ
Выписка детей
Смотрю на экране
Ответы школьников
Выполняю физминутку
Читаем диалог
Осенью любит осень Аня.Ваня не любит осень за то, что друзья часто бывают и лето закончилось.
Учитесь у писателей передавать свои впечатления и наблюдения
Познакомьтесь с незнакомыми словами
Слушайте стихотворение
Ответы детей
Чтение стихотворения
Слушайте учителей
Ответьте на вопросы учителя
Ответьте на вопросы
Оцените свою работу на уроке
Запишите домашнее задание
Учитель: ______________________________
Методист: ____________________________
Одна из самых обсуждаемых тем в творчестве русских поэтов — тема природы.Именно с ней очень тесно связана бесконечная любовь к своей Родине и любимым русским просторам. Сердце каждого творца просто переполнено нежными чувствами и трепетом перед красотой Русской Земли. А книги русских поэтов об осени всегда пропитаны восхитительными красками и душевными переживаниями. В России нет человека, который не смог бы проникнуть в ее восхитительные пейзажи. А те, кто однажды стал ее гостем, никогда не смогут забыть безграничные просторы, зелень лесов и зеркальную гладь многочисленных рек и озер.
Незабываемая красота русской природы, или Осень в произведениях русских поэтов
Конечно, невозможно быть преданным своей Родине, если не любишь ее натуру, равнодушно и не живешь с ней в единой гармонии. . У каждого Создателя есть время года, которое он предпочитает. Но осень вдохновляет их на создание великих и бессмертных шедевров. В поэзии русских поэтов это неиссякаемый источник впечатлений и глубоких переживаний.
По-своему прочувствовали и описали это время разные поэты всех веков.Некоторые из них, кажется, иногда увядают, а кто-то, наоборот, не может принять закрученную в небесно-голубую последнюю или слегка покрытую первым инеем с увядающими цветами и травой. Электронная почта даже облакам, которые нависают над увядающими просторами, а обычный дождь кажется прощальными слезами осени в уходящие теплые летние дни.
И, пожалуй, нет такого русского писателя, который не упомянул бы в своих великих произведениях об этой восхитительной поре. Любые книги русских поэтов об осени содержат множество замечательных эпитетов и запоминающихся фраз, которые часто используются в цитатах или афоризмах.
Великий Пушкин и его любимое время года
Например, Александр Сергеевич Пушкин в своем произведении охарактеризовал все времена года, но во многих его строках можно понять, что ему больше всего отдавалось предпочтение после все той же осени: «Сейчас мое время: не люблю весну … ».
Пушкин никогда не выбирал особых тем для написания своих незабываемых произведений. Источником его вдохновения была сама жизнь со всеми ее проявлениями. Александру Сергеевич волновало абсолютно все, что было связано с его любимой Родиной.Он безгранично обожал и понимал природу. Ее звуки, обилие красок, чудесные ароматы. И абсолютно в любое время года великий русский поэт обретает особое очарование.
Но он отдал огромное предпочтение осени и посвятил эту чудесную пору большому количеству ее неповторимых линий. Именно ей мы обязаны многочисленными произведениями Александра Сергеевича, пополнившего нашу литературную сокровищницу.
Чувства и эмоции, старательно переданные величайшему творцу
Стихи Пушкина об осени отражают ее весьма противоречивые качества.В строках хорошо видно: «Печальное время! Устный оберег!». Эти стихотворные строки нам знакомы и кажутся понятными, что мы даже не задумываемся о том, как неуважительные слова применяются в поэзии.
«Печальное время» и «Очарование глаз». Ведь грустно — значит скучно от однообразных дождей и невысокого серого неба, некрасиво и умирает от пронизывающей сырости и холодного ветра. И очарование красоты скатывания и завораживает. Конечно, такое сочетание может не удивить. Но именно он стал лейтмотивом русской лирики посвященных себе поэтов
Ни один другой сезон не сравнится с богатым торжественным сиянием чарующей золотой поры: «Люблю великолепную природу увядания»… ».
Особый период в творчестве
В следующем творении, названном« Осень », созданном в Болдино в тысяче восемьсот тридцать третьем, в тот самый период в творчестве поэта, которым займутся ученые. Впоследствии позвонив Болдинской осенью, Александр Сергеевич объясняет, почему любит именно это время года и переживает в эти дни самые долгие минуты вдохновения: «… И с каждой осенью я снова цвету …».
Пушкин был творчески счастлив осенью.Но мало кто, увидев серые пейзажи, голые кусты, тяжелое, ощущение холодного дыхания этого периода и все новые и новые порывы ветра, которые вот-вот принесут первый снег, могут увидеть в этом отношении особую красоту. И особенно принимать с благоговением и благодарностью то, что дает нам природа. И все стихи Пушкина об осени всегда наполнены особой любовью и трепетной нежностью к ее дарам.
Поэт ХХ века Иван Алексеевич
Об осенних стихах написал еще один замечательный и не менее известный писатель и Иван Алексеевич Бунин.В стихотворении «Вечер» он делится талантом даже в маленьком и сером найти что-то особенно доброе и светлое: «Мы всегда всегда помним о счастье. И счастье везде. Может быть, в этом саду осень …».
А, например, листопад в лесу и смешанное чувство радости и восторга от неописуемой красоты он прекрасно описал в стихотворении «Шумные листва на подкладке …» и не менее красивом и захватывающем произведении. «листопад»: «Лес, ровно крашеный краской… ». Читая эти строки, он словно перенесся в эту восхитительную сказку об осеннем лесу, наполненную особой атмосферой волшебства и нежности.
Особое сочетание авторских чувств
А вот сочетание, вроде печаль и радость, красота и скромность пейзажа — это довольно легко объяснить, ведь в целом понятие «русский пейзаж» подразумевает пейзаж национального, а значит, отражающего духовный склад русского человека.Его духовное мировоззрение, то есть православный Миросор Природы.
Этими ощущениями наполнены не только все книги русских поэтов о падении, но и многие полотна известных русских художников. Все они одинаково пытались передать ее особое очарование. А потому, чтобы составить наиболее полное представление о красках этого времени года, вы можете, читая ряды поэтов, взглянуть на великие шедевры русских пейзажистов.
Короткие осенние стихи для малых
Стихи про осень короткие, но необычайно образные встречаются у Николая Алексеевича Заболоцкого.Один из них называется «под дождем»: «У меня зонт порвался, именно птица …». А другое стихотворение того же автора называется, где сама осень — это целый дивный мир со всеми его обитателями.
Природа родной страны — неиссякаемый источник вдохновения. Каждый поэт, писавший о ней, чувствовал свою причастность. Именно произведения русского творчества, которым под силу проникнуть в душу природы, услышать и понять ее язык. И очень важно в детстве заложить чувство гармонии с окружающей нас средой.С каждой березкой, лопатками и даже обычной каплей дождя.
Конечно, любое большое произведение для детского восприятия будет довольно тяжелым, а стихи про осень короткие, но наполненные не менее аппетитными строчками, станут максимально удобными для завершения и дальнейшего обсуждения.
Пора подводить итоги Сергей Есенин
Осень — это не только время года, это время человеческой жизни, минуты тишины и покоя, размышлений и подведения итогов жизни. Именно в таком сочетании видит русский поэт Сергей Есенин.Он пишет: «Ой, возраст осени! Он мне дороже лета».
И он ему тоже свойственен только своей грустной грустью и вместе с тем неуверенным чувством любви к своей Родине, к своей земле, в другом стихотворении пишет своей натуре: «Нива сжимается, голы рощет. водяной туман и сырость «. Еще одна особенность есенинской поэзии — перенос духовного состояния автора лирического героя на предметы неодушевленные.
Отличительной чертой всей плеяды русских поэтов является именно это сопоставление и сопоставление, параллель между миром природы и состоянием человеческой души лирического героя.
Природа осени в творчестве Фета
Произведения Афанасия Фета — самые замечательные стихи об осени для детей. Несмотря на то, что они достаточно информативны и наполнены глубоким смыслом, тем не менее остаются очень простыми и понятными для детей младшего возраста.
Каждый поэт видит в образах саму осень по-своему. И, например, Фет дарит ему печаль и тоску, которые вскоре можно сменить на радостное и приятное времяпрепровождение.Допустим, в стихотворении «Псовая охота» именно так выражено это время: «Последний сноп свежий с голыми полями …» Именно здесь это явное утешение, например на охоте.
Золотое время лучшего времени года
А как же все-таки хорошая осень в самом начале! Золотой, как многие его называют. Необычное голубое небо, роскошное пышное убранство лесов и необыкновенный, только осенью, свежий ветер. Многие книги русских поэтов описывают именно это состояние засыпания.Когда она только начинает отдыхать от летней жары, надоедают комары и нет намека на наличие зимы.
Еще один автор прекрасных детских стихов про осень — Федор Тютчев. «Наступает начальная осень …». Как красочно и точно удалось передать автору то огромное количество тонов, которые он видел в увядающем характере. И даже присутствует в стихотворении печаль какая-то яркая и яркая, как и сама это чудесное время.
Творение величественного князя Константина Константиновича
Среди таких текстов сложно выделить имя хотя бы одного человека или одного произведения.Стихи об осени русских поэтов — настоящие шедевры, жемчужины нашей поэзии. Но особое место в пейзажной лирике занимает творчество величественного князя Константина Романова, у которого есть целый цикл стихотворений под названием «Времена года».
В этом сборнике все достаточно понятно и просто. Весна — пора молодости и любви, красоты обновленной природы, лето — праздник цветов, а осень — это особые запахи и звуки, пленительная тишина.И за это время авторского увядания полна очарования. Сколько прелестей он видит в грустных безжизненных днях: «Как пленение-тишина в железах! Наша осень полна облагий …».
Не только стихи, наполненные творчеством князя, но и христианское мировоззрение. Смирение, терпение, послушание чувствуется прямо, когда погружаешься в его стихотворение.
Современное творчество
Времена меняются, но не меняют взгляд русского поэта на природу, на окружающий его мир. Современный, ныне покойный, поэт Рубцов очень точно отметил это в своем произведении: «Переписывать не буду… ».
И я должен сказать, что стихи Николая Михайловича, безусловно, продолжение нашей русской лирики. Все произведения этого поэта, особенно осенние стихи, также отличаются неординарной образностью. как тонущая душа простотой и искренностью. В его произведениях сразу чувствуется наше современное время. Но в них заложена некая история творчества Тютчева и Фета, которая произносится как произносимая в стихотворении «На гнилой избе».
Лирика Николая Рубцова, если брать про осенние стихи, в чем-то даже похожем на шедевры Есенина, тоже пронзительна, легка и есть очень сильное поклонение, чтение и любовь к своему русскому пейзажу.
Особенности осенней лирики, или цитаты об осенних русских поэтах
Именно в осенней лирике очень интересно наблюдать, как поэт создает образ. Ведь он никогда прямо не скажет, что на улице идет дождь, а с деревьев падают листья. Все стихотворения об осени русских поэтов наполнены образными картинами, различными техниками персонификации, то есть при неодушевленном предмете художник приписывает свойства живого существа.
Но не менее интересно контактировать с другими поэтическими средствами, создавая неповторимый образ стихотворения. Например, к сравнению или метафоре. И таких стихов в творчестве каждого поэта можно найти немало.
Многие произведения русских поэтов на осень взяты за основу популярных песен, другие часто цитируют героев каких-то фильмов, что-то навсегда откладывающееся в памяти человека еще со школьной скамьи. А некоторые особенно интересные строчки превращаются в цитаты и используются в повседневной жизни, иногда даже без упоминания самого автора.
А если какой-нибудь осенний день в душе станет особенно грустным, непременно нужно пойти в лес, чтобы послушать пение птиц, посмотреть, как прыгает белка, посмотреть на падающую листву и вспомнить книги русских поэтов об осени. И тогда сердце сразу очищается тоской, и в душе пробуждаются самые прекрасные чувства, которые только могут пробудить это золотое время.
Статья «Тематический итоговый контроль знаний, умений и навыков»
Выявление и оценка знаний, умений и навыков студентов, усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечивается периодическим контролем.Его цель — установить, насколько успешно студенты владеют системой определенных знаний, общий уровень их усвоения, отвечает ли она требованиям программы. Периодический контроль осуществляется, как правило, после изучения логически завершенной части учебного материала — тем, подтем, неполных тем (разделов) или полного курса. Если материал проверяется по системе уроков, охватывающей определенную тему, то это тематический контроль. Его задача — проверить и оценить знания студентов по каждой теме учебного предмета, выяснить, как усваиваются концепции, положения, значимые связи и отношения между явлениями и процессами, охватываемыми одной темой.Тематический контроль, являясь своеобразной периодической особой формой, представляет собой качественно новую систему проверки и оценки знаний, тесно связанную с проблемным обучением.
Студентов в ходе такой проверки учат логически мыслить, обобщать материал, анализировать его, выделяя главное, значимое. Специфика этого типа контроля заключается в следующем:
1. Студенту предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность повторной оценки материала для исправления ранее полученной оценки.
2. При выставлении итоговой оценки учитель ориентируется не на среднее, а только на выставленные итоговые оценки по теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным.
3. Возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к обучению.
Тематический контроль знаний, умений и навыков в виде диктантов с грамматическим заданием, тестовых заданий разной сложности или просто в виде многоуровневых заданий по языковой тематике.
Тема: «Сложное предложение».
Цель: обобщить и систематизировать пройденный материал, проверить уровень усвоенных знаний; развивать умение применять теоретические сведения на практике; Воспитание внимательности, аккуратности.
Диктант
Краски осени
Летом лес зеленый. Под деревьями на Земле много зеленого и красного, а пышный цветочный ковер до сих пор покрывает поляны и опушки, луга и доспехи.Первые желтые, красные листья — осенний сигнал. Приходит время — и у березы и петуха вместо зеленых листья становятся светло-желтыми, а у рябины — пунчово-красными. Любители осенней листвы иногда приобретают букеты в лесу, а в домашних условиях эти букеты сохраняют краски осеннего леса.
Кто не приносил домой осенние листья и кто не хотел ставить их в вазу? Лес с каждым днем пустеет, кроны деревьев становятся прозрачнее, а под ногами громко шелестят листья, словно разговаривают.Иногда по утрам ветер безжалостно срывает листья, и они сразу падают на землю, а другие медленно кружат, третьи тоже падают на растущую рядом елку.
(125 сл.) (На Ю. Дмитриева)
Экспертиза Компактные предложения (I ч.)
Уровень 1
1. Сложное предложение — это комплекс, в котором:
а) одно простое предложение в смысле грамматически зависит от другого и соединяется с ним с помощью подчиненных союзов и родственных слов;
б) простые предложения равны по смыслу и соединяются письменными союзами;
в) есть только один главный член предложения;
г) два основных члена приговора.
2. В отношении основного предложения могут стоять:
а) перед основным;
б) после основного;
в) перед главным, после главного, в середине главного;
г) После главного, посередине основного.
3. Укажите, в какой части комплексного предложения указаны:
а) указательные слова;
б) союзы и союзнические слова.
4. Запишите основные типы назначенных предложений и основные вопросы, на которые отвечает каждый вид.
2 уровня
1. Запишите. Подчеркните главное предложение в каждом трудном и задайте ему вопрос к кажущемуся. Заполните табличку в конце задания.
Как?
1) Это письмо тронул Чехов так Как никто другой в его жизни 2) стены и своды полностью покрыты росписями, являющимися уникальными копиями фресок Рафаэля. 3) Раскопки показали, что парадные залы были декорированы по определенной схеме. 4) Каждый жанр представлен рядом с полотном, большинство из которых можно встретить до шедевров.6) Искра Мириады вылетела из топки, при этом двери с грохотом не захлопнулись. 7) Оказалось, что кладка храма типична для греко-бактрийской архитектуры. 8) В целом покупка совершалась везде, где можно было приобрести первоклассные работы. 9) Салон протянул, потрескивал и восстанавливать не успел, так как новый вал упал. 10) Этьен с трудом верил, что два часа назад его яркое солнце слепило. 11) Она слушала, как поет Мать. 12) появились источники, что никто не косил.
а) определитель; б) анонимный; в) косвенные.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
3 уровень
1. Ставить знаки препинания, составлять схему, указывать придаток кажущейся.
л. Ха Поляна, где был взгляд, разбили лагерь. 2. Когда вы это знаете, он не знал.
3. Слышалось, как по саду тихонько хлынул дождь. 4. Мы повернули налево, где вспыхнул свет. 5. Когда взошло солнце, всадники были уже далеко.6. Левитан старался писать так, чтобы замечать воздух. 7. Он смеялся ровно так, как зазвонил сталь. 8. Трава, которая росла на берегу, поражала изумрудом зелени.
Тест
Тема: «Комплексные предложения с разными видами связи».
1. Определите виды коммуникации простых предложений в комплексе. Заполните табличку.
1) Погода была совершенно неблагоприятная: временами шел небольшой осенний дождь и постоянно дул пронизывающий ветер.2) все, что есть в природе, математически точно и определенно; И если мы иногда сомневаемся в этой точности, то это только следствие нашего незнания. 3) Это было довольно упущено, всего несколько недель; Красивая голова была запрокинута, и он потянул вперед тонкую шею, когда попытался поднять ветку повыше. 4) Старик подозрительно посмотрел на меня, и уже по одному взгляду можно было догадаться, что его все знают. 5) Спор как-то внезапно оборвался: все понимали, что сколько бы они ни кричали, понимание все равно не дождется.6) Не знаю, знают ли читатели, что в Санкт-Петербурге, кроме многих известных чудес, которыми он славится, есть еще одно чудо: при этом в разных его уголках можно встретить совершенно разные сезоны. 7) Песня слышна, и покорная волна, и друг верен тем, кто в море. 8) не следует откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня: завтра все будет не проще. 9) Солнце еще не взошло, но ветерок заиграл, серая роса покрыла травы, и первые жаворонки зазвенели высоко в полуцветном воздухе ненормальном.10) У этих озер есть одно странное свойство: чем меньше озеро, тем глубже. 11) Спать осенними ночами в палатке крепко, свежо, несмотря на то, что вы просыпаетесь каждые два часа и уходите смотреть в небо, чтобы узнать, воскрес ли Сириус, не видно ли на востоке сияющих полос зари . 12) Воля человека свободна: он вправе выбирать тот или иной путь; Но вы должны выбрать он кто указывает ему совесть.
Виды связи:
а) письменный и надзорный;
б) отказ от профсоюзов и письменность;
c) внепрофсоюзные и надзорные;
d) без профсоюзов, письменная и надзорная.
комн.
предложения.
Тип связи
2. Укажите, в каких предложениях установлены знаки правый (+), а в которых есть ошибки (-), запишите эти предложения, исправив ошибки
1) Но хотя со дня смерти отца Анны прошло не так много лет, крыша уже была подшита, ворота распиханы, забор стенда задевался сильно впечатленными кусками досок и рассказов. «2) Вдруг я вздрогнул от испуга — мне раздался чей-то незнакомый голос.3) лучше пашет — хлеба побольше возьмешь. 3) Воздух стал мягким, и, несмотря на двенадцатиперый мороз, мне показалось тепло. 5) Солнце стояло даже высоко над горизонтом: до заката оставался час-полтора. 6) Давно известно, при ужесточении наказания качество преступлений в государстве не снижается. 7) Древний папирус рассказывает, как в египетских храмах тайно, под присмотром жрецов, мастерам платили драгоценное золото и серебро. 8) Сомнений быть не могло — вокруг были те же места, которые мы уже прошли.9) И колючая ветка ели в окне заговорила, как он выбивает ловушку тропинки. 10) Было так тихо, что ни один промах не сдвинулся, и ни один листочек не трепетал. 11) Каждый гриб забирает, но не каждый кладет в организм. 12) Погода стоит изменилась: днем тепло, а ночью луна и мороз.
3. Запишите предложения, поставив знаки препинания. Составьте схемы этих предложений. Определите, какие типы общения используются в предложениях.
1.Стоит пообедать и совсем молодые деревья и деревья постарше попадают под топор человека, их ценная древесина нужна в хозяйстве.
2. В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать самым дорогим для наших детей.
Предлагаемый подход ароматического контроля обеспечивает оценку различных компонентов теоретических и практических знаний, умений и навыков, дает возможность выявлять пробелы в обучении, целенаправленно планировать систему упражнений, выбирать методы и приемы работы.
Итоговый контроль знаний, умений и навыков студентов проводится в конце каждого семестра и учебного года. Его цель — определить объем и глубину усвоенных знаний и навыков, их силу и осведомленность. Результаты проверки служат основанием для оценки успеваемости студентов, которая характеризует степень усвоения студентами знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями учебной программы. В современных программах выделены специальные разделы «Основные требования к знаниям и умениям студентов».»
Итоговая оценка отражает результаты работы студентов за семестр или учебный год. Однако она не представляет собой среднее арифметическое всех оценок, полученных студентом за год. Учитель должен хорошо представлять процесс овладения каждым учеником знаниями и умениями, видеть успехи и неудачи, отношение к ним учеников.Только при соблюдении всех этих условий преподаватель может объективно оценивать работу учеников.
С итоговой оценкой успеваемости учеников, если Сугубо контрольная функция задается как аттестация (например, экзамены, семестровые или другие тесты, разовые контрольные опросы и работы, разделы), после чего объективные оценки по ним выставляются всем студентам без исключения.
Поскольку результаты любого контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков, очень важно, чтобы учащиеся были уверены в том, что их успеваемость оценивается объективно.
Правильная оценка и педагогический такт учителя укрепляют веру учащихся в справедливость, вызывают желание идти вперед.
> Сочинения по темам
Золотые осенние краскиОсенью многие называют золотом, нетрудно догадаться, почему именно это определение, а никакое другое.Зеленый, яркий от весны Цвет листьев осенью превращается как в волшебную палочку в красной меди, зеленоватой латуни, коричневой бронзе, желтой охру, то есть в разных оттенках, присущих золоту. Только осень может перекрасить природу без кистей и красок, напоминающих о себе. Это время года иногда называют скучным, но в то же время очаровательным. Когда идешь по лесу, любуясь им красотой, сразу вспоминаешь слова из стихотворения: «Золотые, золотые, одетые леса», как мне удалось заметить это великолепие, созданное природой.Из всех времен года я до сих пор больше всего люблю осень. Таким богатым выбором красок не может похвастаться ни одно время года. Наверное, поэтому многие художники, пишущие пейзажи, чаще всего пишут именно осенью.
Конечно, каждому времени года присуща своя, особенная красота. Но осень в этом списке на первом месте. На этот раз роскошно и совершенно уникально. Ее всегда любили художники и поэты. Об осени написано большое количество стихов, написано много картин с осенним пейзажем.Очень давно нашему любимому великому поэту Александру Сергеевичу Пушкину были написаны прекрасные незабываемые слова: «Осенняя пора, очарования очарования», он определенно определил описание этого времени года, которое другими словами просто не уловить, как можно вас сравнивают с таким великим автором?
11 — Примечания были выполнены в соответствии с предписаниями инструктора и законными процедурами
Фактический договор
1. Экспресс-контракт — справочник сотрудника по соблюдению кодекса поведения
2.Подразумеваемые полномочия (серая зона) выводятся по обычаю на основе человека, который является агентом
. Это подразумеваемый авторитет, который приходит с позицией
Видимый авторитет
По принципу действие или слово заставляет третье лицо полагать, что агент как выразительный авторитет
действует как принципал.
Полномочия Estoppel
это не настоящие полномочия, а облегчение справедливости для третьей стороны
Раскрытый принципал, как правило, несет ответственность по всем контрактам, за исключением случаев, когда третья сторона
имеет какое-либо уведомление о превышении полномочий агентом.Агент полностью выполнил
контракта. принципал не несет ответственности, если договор исключает принципала
, договор является оборотным инструментом, который требует полного раскрытия.
В случае нераскрытого или частично раскрытого контракта, если агент написан по имени
, если агент возлагается на принципала, если он не выполняет
. Если агента заставляют подписать за принципала… агент также несет ответственность, если он
действует от имени принципала, который не является юридически недееспособным или в правильном настроении, а
все еще продолжает заключать контракты.Агент также несет ответственность, если он действует без полномочий.
Агент не несет ответственности при раскрытии документа. Не несет ответственности, если его действие санкционировано принципалом
. Не несет ответственности, если третье лицо преследует нераскрытый принципал
.
Если вы были расторгнуты по взаимному соглашению принципалом и агентом,
из-за наступления события.
Контракты между агентами и принципалами могут быть ликвидированы
Договор о взаимоотношениях между принципалом и агентом должен быть передан третьей стороне, если
третья сторона имела дело с Принципалом.
«С завтрашнего дня ____ не связан с нашей фирмой»
Агентство также может быть прекращено в случае смерти. Если впоследствии они станут
Местный школьный округ Пикерингтона
На английском языке:
Школы Пикерингтона предпримут разумные шаги для обеспечения того, чтобы лица с ограниченным знанием английского языка (LEP) имели полноценный доступ и равные возможности для участия во всех услугах, мероприятиях и программах, доступных на всей территории округа.Политика PLSD заключается в обеспечении конструктивного общения с учащимися и их семьями с LEP, а также в передаче информации, связанной с образованием всех учащихся. Все услуги, необходимые для соблюдения этой политики, будут предоставляться студентам и их семьям, нуждающимся в такой помощи, бесплатно. Для получения помощи звоните по телефону 614-833-2110.
En Español:
Las escuelas de Pickerington tomarán medidas razonables para garantizar que las personas con dominio limitado del inglés (LEP) tengan un Acceso fácil y la misma oportunidad de members en todos los servicios, actividritades en disasdo .La política de PLSD es asegurar una comunicaciónignativa con los estudiantes LEP, sus familias y comunicar información relacionada con la Educación de todos los estudiantes. Todos los servicios necesarios para cumplir con esta política se proporcionarán a los estudiantes y sus familias que necesiten dicha asistencia de forma gratuita. Para obtener ayuda, llame al 614-833-2110.
На Сомали:
Pickerington SchoolsWaa xeer ay PLSD ку hubinayso helitaanka xiriirka LEP ardayda iyo reerahooda macno u leh iyo sidii loogu kala war qaadan lahaa vaca ku saabsan tacliinta ardaydaydoo dhan. Dhamaan adeegyada ay — waafaqa xeerkaa vaca heli doona caawimadeeda ardayda iyo reeraha u baahan adeegaas oo ah bilaa lacag ah. Si aad u hesho adeegaas, fadlan wac 614-833-2110.
भाषा सहायतासम्बन्धी सूचना:
Pickerington Schools ले सीमित अङ्ग्रेजी प्रवीणता (LEP) भएका व्यक्तिहरूसँग डिस्ट्रिक्टभर सबै सेवा, क्रियाकलाप र कार्यक्रमहरूमा अर्थपूर्ण र हुन पाउने अवसर छ भनी गर्नका कदमहरू चाल्ने छ। LEP भएका विद्यार्थी र परिवारहरूसँग अर्थपूर्ण सञ्चार सुनिश्चित गर्ने र सबै विद्यार्थीहरूको शिक्षासँग सम्बन्धित जानकारी सञ्चार PLSD को नीति हो। यो नीतिको अनुपालन गर्न आवश्यक पर्ने सबै सेवाहरू प्रकारको सहायता आवश्यक विद्यार्थी र उहाँहरूका परिवारहरूलाई निःशुल्क रूपमा उपलब्ध गराइने छ। सहायताको लागि, कृपया 614-833-2110 मा कल गर्नुहोस्
Местный школьный округ Пикерингтона
На английском языке:
Школы Пикерингтона предпримут разумные шаги для обеспечения того, чтобы лица с ограниченным знанием английского языка (LEP) имели полноценный доступ и равные возможности для участия во всех услугах, мероприятиях и программах, доступных на всей территории округа.Политика PLSD заключается в обеспечении конструктивного общения с учащимися и их семьями с LEP, а также в передаче информации, связанной с образованием всех учащихся. Все услуги, необходимые для соблюдения этой политики, будут предоставляться студентам и их семьям, нуждающимся в такой помощи, бесплатно. Для получения помощи звоните по телефону 614-833-2110.
En Español:
Las escuelas de Pickerington tomarán medidas razonables para garantizar que las personas con dominio limitado del inglés (LEP) tengan un Acceso fácil y la misma oportunidad de members en todos los servicios, actividritades en disasdo .La política de PLSD es asegurar una comunicaciónignativa con los estudiantes LEP, sus familias y comunicar información relacionada con la Educación de todos los estudiantes. Todos los servicios necesarios para cumplir con esta política se proporcionarán a los estudiantes y sus familias que necesiten dicha asistencia de forma gratuita. Para obtener ayuda, llame al 614-833-2110.
На Сомали:
Pickerington SchoolsWaa xeer ay PLSD ку hubinayso helitaanka xiriirka LEP ardayda iyo reerahooda macno u leh iyo sidii loogu kala war qaadan lahaa vaca ku saabsan tacliinta ardaydaydoo dhan. Dhamaan adeegyada ay — waafaqa xeerkaa vaca heli doona caawimadeeda ardayda iyo reeraha u baahan adeegaas oo ah bilaa lacag ah. Si aad u hesho adeegaas, fadlan wac 614-833-2110.
भाषा सहायतासम्बन्धी सूचना:
Pickerington Schools ले सीमित अङ्ग्रेजी प्रवीणता (LEP) भएका व्यक्तिहरूसँग डिस्ट्रिक्टभर सबै सेवा, क्रियाकलाप र कार्यक्रमहरूमा अर्थपूर्ण र हुन पाउने अवसर छ भनी गर्नका कदमहरू चाल्ने छ। LEP भएका विद्यार्थी र परिवारहरूसँग अर्थपूर्ण सञ्चार सुनिश्चित गर्ने र सबै विद्यार्थीहरूको शिक्षासँग सम्बन्धित जानकारी सञ्चार PLSD को नीति हो। यो नीतिको अनुपालन गर्न आवश्यक पर्ने सबै सेवाहरू प्रकारको सहायता आवश्यक विद्यार्थी र उहाँहरूका परिवारहरूलाई निःशुल्क रूपमा उपलब्ध गराइने छ। सहायताको लागि, कृपया 614-833-2110 मा कल गर्नुहोस् .