▶▷▶ журнал начальная школа 2016 год контрольные работы
▶▷▶ журнал начальная школа 2016 год контрольные работы| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 03-12-2018 |
журнал начальная школа 2016 год контрольные работы — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Журнал «Начальная школа» nsc1septemberru/topicphp?Page=1TopicID=5 Cached Программа НВ Нечаевой (n4/ 2016 ) Обучение грамоте Итоговые контрольные работы по системе ЛВЗанкова (n4/ 2016 ) Русский язык Итоговые контрольные работы по традиционной системе (n4/ 2016 ) Чтение Журнал «Начальная школа» nsc1septemberru/topicphp?TopicID=16Page=1 Cached Журнал выходит 6 раз в год Подписка Оформить все виды подписки по льготным ценам можно в Личном кабинете Также подписка на журнал « Начальная школа » принимается во всех отделениях почтовой Начальная Школа Журнал — celestialpw celestialpwweeblycom/blog/nachaljnaya-shkola-zhurnal Cached Контрольные работы Математика Итоговые контрольные работы по традиционной системе С января 2014 года журнал выходит шесть раз в год До № 7 2002 г журнал назывался « Начальная школа : плюс 2016-Всероссийские проверочные работы-2017 — Аттестация sitesgooglecom/site/giavolsk/vpr-2017 Образец проверочной работы по математике, 4 класс 2016 г Скачать Описание проверочной работы по математике, 4 класс 2016 г Журнал «Начальная Школа» — n-shkolaru wwwn-shkolaru/site/search/topic/38 Cached Примерные проверочные работы по русскому языку и математике за ii полугодие 2015/16 учебного года Журнал » Начальная школа » №3/ 2016 Консультация Итоговые контрольные работы 1-4 кл — Учителю начальных классов easyenru/load/nachalnykh/itogovye_kontrolnye Cached Качественные разработки уроков, конспекты и презентации по теме Итоговые контрольные работы 1-4 кл Итоговые контрольные работы 1-4 кл Контрольные работы для начальной школы — Начальная школа wwwuchportalru/load/48 Cached Самостоятельные и контрольные работы для качественной проверки знаний учащихся начальной школы Контрольные работы для учителей начальных классов Контрольные работы по математике для 5-го класса (входная открытыйурокрф/статьи/629935 Cached Читать журнал Контрольные работы по математике для 5-го класса (входная, полугодовая План работы завуча — pandiaru pandiaru/text/80/189/29806php 2 Анализ справок к составлению анализа работы начальной школы за 2015- 2016 учебный год (библиотекарь, психолог, завуч по воспитательной работе, ) 3 Написание анализа работы за год 4 Математика 4 класс Часть вторая В Н Рудницкая 2016 bookashpro/ru/book/166480/matematika-4-klass-chast-v Cached Контрольные работы , собранные в данном пособии, а также отдельные задания из них полезно использовать в качестве самостоятельных и домашних работ в течение всего учебного года Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- ул Киевская
- русскому языку для 1 — 4 классов Здесь представлены работы в тестовом варианте
- конспекты и презентации по теме Итоговые контрольные работы 1-4 кл Цель: проверка качества усвоения базового уровня знаний
Щёголева ГС
преданные своей профессии
- полугодовая План работы завуча — pandiaru pandiaru/text/80/189/29806php 2 Анализ справок к составлению анализа работы начальной школы за 2015- 2016 учебный год (библиотекарь
- smarter
- завуч по воспитательной работе
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Журнал » Начальная Школа » n-shkolaru › Алфавиту › Консультация Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Научно-методический журнал России (создан в 1933 г) Журнал « Начальная школа » является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы , официальные документы Министерства Читать ещё Научно-методический журнал России (создан в 1933 г) Журнал « Начальная школа » является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы , официальные документы Министерства образования и науки РФ Вход Регистрация Введите ваш логин (E-mail) Введите ваш пароль Вспомнить пароль Главная страница Скрыть 2 Журнал « Начальная школа » nsc1septemberru › Контрольные работы Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговые контрольные работы по традиционной системе (N4/ 2016 ) Журнал выходит 6 раз в год Подписка Оформить все виды подписки по льготным ценам Также подписка на журнал « Начальная школа » принимается во всех отделениях Читать ещё Итоговые контрольные работы по традиционной системе (N4/ 2016 ) Чтение Итоговые контрольные работы по традиционной системе (N4/ 2016 ) Математика Итоговые контрольные работы по традиционной системе (N4/ 2016 ) Математика Журнал выходит 6 раз в год Подписка Оформить все виды подписки по льготным ценам можно в Личном кабинете Также подписка на журнал « Начальная школа » принимается во всех отделениях почтовой связи России по Каталогу Российской прессы (МАП) Индекс подписки бумажная версия: 79083 Почтовый адрес: 121165, Москва, ул Киевская, д24 Телефон: +7 (495) 637-82-73 Электронный адрес: nsc@1septemberru Журнал Издательского дома «Первое сентября» Скрыть 3 Контрольные работы из журнала » Начальная школа » ivanova9203dnru › …kontrolnye…zhurnala_nachalnaja… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы по русскому языку,математике,литературному чтению 1 4 Всероссийские проверочные работы 4 класс 2016 год life-schoolucozru › news…proverochnye…2016_god…387 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Образцы проверочных работ В журнале «Стандарты образования» опубликованы образцы проверочных работ ВПР 4 класс 2016 и их описание Главная » 2016 » Май » 10 » Всероссийские проверочные работы 4 класс 2016 год Читать ещё Образцы проверочных работ В журнале «Стандарты образования» опубликованы образцы проверочных работ ВПР 4 класс 2016 и их описание Главная » 2016 » Май » 10 » Всероссийские проверочные работы 4 класс 2016 год 15:29 Всероссийские проверочные работы 4 класс 2016 год Образцы проверочных работ В журнале «Стандарты образования» опубликованы образцы проверочных работ ВПР 4 класс 2016 и их описание 1 2 Скрыть 5 Папка ‘Электронная версия журнала ` Начальная школа proshkoluru › user/Mumona/folder/1049660 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы из журнала ` Начальная школа ` ▫ Материалы по математике 3 класс УМК` Школа России` На международной выставке кукол Москва 2015г ▫ Электронная версия журнала ` Начальная школа ` 2016 год ▫ Читать ещё Контрольные работы из журнала ` Начальная школа ` ▫ Материалы по математике 3 класс УМК` Школа России` На международной выставке кукол Москва 2015г ▫ Электронная версия журнала ` Начальная школа ` 2016 год ▫ ЯНВАРЬ ▫ рабочие тетради для подготовки ко Всероссийским проверочным работам 4 класс 2016 год Друзья пользователя Школы пользователя Скрыть 6 Контрольные работы для начальной школы uchportalru › load/48 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Самостоятельные и контрольные работы для качественной проверки знаний учащихся начальной школы Главная → Методические разработки → Начальная школа → Контрольные работы для начальной школы Читать ещё Самостоятельные и контрольные работы для качественной проверки знаний учащихся начальной школы Контрольные работы для учителей начальных классов Главная → Методические разработки → Начальная школа → Контрольные работы для начальной школы 1 2 3 11 12 » В категории разработок: 112 Уроки в начальной школе [1280] Презентации для начальной школы [1727] Мультимедийные тесты для начальной школы [718] Печатные тесты для начальных классов [159] Внеклассные мероприятия в начальной школе [562] Контрольные работы для начальной школы [112] Рабочие программы для начальной школы [371] Компьютерные программы для начальной школы [31] Скрыть 7 Журнал » Начальная школа » — содержание выпуска elibraryru › contentsasp?id=34260414 Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Оглавление выпуска журнала НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Общество с ограниченной ответственностью Издательство » Начальная школа и образование» (Москва) Примерные проверочные работы по русскому языку и Читать ещё Оглавление выпуска журнала НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Общество с ограниченной ответственностью Издательство » Начальная школа и образование» (Москва) Номер: 3 Год : 2016 Название статьи Страницы ПРИМЕРНЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И МАТЕМАТИКЕ ЗА II ПОЛУГОДИЕ 2015/16 УЧЕБНОГО ГОДА Канакина ВП, Щёголева ГС, Ордынкина ИС, Храпова ВВ 47-51 0 Скрыть 8 Журнал Начальная Школа 2016 год контрольные работы — смотрите картинки ЯндексКартинки › журнал начальная школа 2016 год контрольные работы Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 9 Итоговые контрольные работы 1-4 кл — Учителю easyenru › load/nachalnykh…kontrolnye_raboty/459 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Качественные разработки уроков, конспекты и презентации по теме Итоговые контрольные работы 1-4 кл Цель: проверка качества усвоения базового уровня знаний, умений и навыков учеников начальной школы по окружающему миру №63652 | 21052018 | наталл | 02Mb Читать ещё Качественные разработки уроков, конспекты и презентации по теме Итоговые контрольные работы 1-4 кл Цель: проверка качества усвоения базового уровня знаний, умений и навыков учеников начальной школы по окружающему миру №63652 | 21052018 | наталл | 02Mb 435 Скрыть 10 Эффектико Групп | Итоговые контрольные работы за effektikoru › …2015-3…kontrolnye-raboty…polugodie… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговые контрольные работы за 2 полугодие в начальной школе 2 — 4 класс Савкина Юлия Вячеславовна, Учитель начальных классов , Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа Читать ещё Итоговые контрольные работы за 2 полугодие в начальной школе 2 — 4 класс Главная » Журнал » № 3 за 2015 год » Педагогический опыт » Итоговые контрольные работы за 2 полугодие в начальной школе 2 — 4 класс Савкина Юлия Вячеславовна, Учитель начальных классов , Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 70» Ссылка на материал 2005-2018 © ООО «Эффектико Групп» Скрыть Итоговые Контрольные работы из Журнала » Начальная multiurokru › …raboty…zhurnala…shkola-3-2013html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Здесь представлены работы в тестовом варианте, комбинированные, математические диктанты и др Контрольные работы из журнала » Начальная школа » за 2014 год , №3 Желаю удачи! Читать ещё Здесь представлены работы в тестовом варианте, комбинированные, математические диктанты и др Контрольные работы из журнала » Начальная школа » за 2014 год , №3 Желаю удачи! Итоговые проверочные работы по математике, русскому языку для 1 — 4 классов Здесь представлены работы в тестовом варианте, комбинированные, математические диктанты и др Контрольные работы из журнала » Начальная школа » за 2014 год , №3 Желаю удачи! Скрыть Моя началка: контрольные работы igvjblogspotcom › search/label/контрольные работы Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Методическое объединение учителей начальных классов Учителя начальных классов нашей школы – это люди творческие, энергичные, преданные своей профессии, любящие детей, стремящиеся к постоянному самосовершенствованию Читать ещё Методическое объединение учителей начальных классов Учителя начальных классов нашей школы – это люди творческие, энергичные, преданные своей профессии, любящие детей, стремящиеся к постоянному самосовершенствованию Страницы Учителю начальных классов : Совещание для учителей начальной школы : 09 сентября 2016 года ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» при поддержке Министе В ходе работы совещаний профессорско-преподавательским составом кафедры начального образования ГБУ ДПО ЧИППКРО были освещены актуальные вопросы Скрыть годовые контрольные работы из журнала ` Начальная 2beregaspbru › user/Mumona/folder/991396/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Электронная версия журнала ` Начальная школа ` 2016 год ▫ ЯНВАРЬ ▫ ЗАКЛАДКИ Вы здесь: Файлы / Папка ‘годовые контрольные работы из журнала ` Начальная школа ` за 2014-2015 уч год ‘ Читать ещё Электронная версия журнала ` Начальная школа ` 2016 год ▫ ЯНВАРЬ ▫ рабочие тетради для подготовки ко Всероссийским проверочным работам 4 класс 2016 год Друзья пользователя Школы пользователя ЗАКЛАДКИ Вы здесь: Файлы / Папка ‘годовые контрольные работы из журнала ` Начальная школа ` за 2014-2015 уч год ‘ годовые контрольные работы из журнала ` Начальная школа ` за 2014-2015 уч год ПРОСМОТР ПАПКИ Наверх Итоговые работы Copyright © 2beregaspbru, ПроШколуру, 2007-2018 Все права защищены Скрыть Архив номеров Начальная школа Все для учителя! e-osnovaru › journal/12/archive Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ЖУРНАЛЫ КОНТАКТЫ Все журналы » Начальная школа Все для учителя! » Архив номеров №11(47) ноябрь №12(48) декабрь 2016 Читать ещё ЖУРНАЛЫ КОНТАКТЫ Все журналы » Начальная школа Все для учителя! » Архив номеров №11(47) ноябрь №12(48) декабрь 2016 №1(49) январь №2(50) февраль Скрыть Архив журнала school2100com › Информация о журнале › Архив журнала Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Архив журнала « Начальная школа плюс до и после» С января 2014 года журнал выходит шесть раз в год Организация учебной деятельности младших школьников Работа в начальной школе по разным образовательным системам Проблема преемственности и непрерывности образования Читать ещё Архив журнала « Начальная школа плюс до и после» С января 2014 года журнал выходит шесть раз в год Название Организация учебной деятельности младших школьников Работа в начальной школе по разным образовательным системам Проблема преемственности и непрерывности образования Развитие общеучебных умений Саненко НИ Информационные технологии и формирование умения учиться у младших школьников Возрастные особенности младших школьников Адаптация первоклассников к школьному обучению Игра в учебной деятельности младших школьников Работа с одаренными детьми Развитие личностных качеств школьников Сохранение и укрепление здоровья детей и учителей Скрыть Контрольные работы в начальной школе ( 2016 -2017) estalsch3edumskoru › О нас › Медиа › 58266 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Главная»О нас»Медиа» КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ( 2016 -2017 УЧ ГОД ) Читать ещё Главная»О нас»Медиа» КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ( 2016 -2017 УЧ ГОД ) Контрольные работы в начальной школе ( 2016 -2017 Уч Год ) Нормативные документы к текущей странице» Фото Скрыть Преподавание в начальной школе ! / educationyandexru Задания по русскому Задания по математике Преимущества Регистрация educationyandexru › яндекс-учебник Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Более 5000 заданий с учётом ФГОС для 2-4 классов Зарегистрируйтесь прямо сейчас! Вместе с « журнал начальная школа 2016 год контрольные работы » ищут: журнал педагогика начальная школа плюс до и после журнал архив журнал воспитание школьников журнал начальное образование журнал 1 сентября официальный сайт журнал классный руководитель журнал первое сентября журнал первое сентября начальная школа журнал физическая культура в школе журнал молодой ученый 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить
Сайт УМК «Школа России» |
Перейти |
Сайт ОС «Школа 2100» |
Перейти |
Электронный журнал «Начальная школа» |
Перейти |
«4 ступени» – клуб учителей начальной школы |
Перейти |
На сайте «Учительский портал» в рубрике «Начальная школа» вы найдете интересный материал по разделам «Уроки, Презентации, Контрольные работы, Внеклассная работа, Тесты, Планирование, Компьютерные программы |
Перейти |
Nachalka.com – сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе |
Перейти |
Учителя найдут здесь полезные советы для создания интересных уроков и внеклассных занятий |
Перейти |
На страницах этого сайта размещена следующая информация: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников |
Перейти |
Копилка опыта учителей начальных классов |
Перейти |
Интересный портал для учителей, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. В последнее время на нем появилось много дополнительных функций, таких, как, например, внутренняя переписка с участниками портала |
Перейти |
Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса |
Перейти |
Рекомендуется использовать сайт ученикам при подготовке докладов и сообщений |
Перейти |
Мультфильмы о регионах России |
Перейти |
Журнал начальная школа читать 2015
Начальная школа: 1122 книги — скачать в fb2, txt на андроид или читать онлайн Начальная школа 2015. Журнал предлагает апробированные методы и технологии работы с младшими школьниками, методики
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Учредитель журнала: ИП Соколова М.В. что текст порождает дискурсивные способы выражения фактуальной, концептуальной и URL: (дата обращения: ). 3. Иностранные языки в школе. которая образует начальную “точку” их последующего изменения.
Начальная школа: 1122 книги — скачать в fb2, txt на
Архив журнала Начальная школа плюс до и после» С января 2014 года журнал выходит шесть раз в год.
Журнал «Начальная школа» за 2010 год. Журнал Начальная школа» — старейший ежемесячный научно-методический журнал России (создан в 1933 г.
на основании Договора безвозмездного пользования от 20 июля 2015 года. Начальная школа детям, родителям, учителям. Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала Начальная школа» Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Журнал Издательского дома Первое сентября» Издательский дом Первое сентября» Вебинары
Самостоятельные и контрольные работы для качественной проверки знаний учащихся начальной школы. Контрольные работы для учителей
Журнал Начальная школа является уникальным методическим Чтобы бесплатно скачать этот файл на максимальной скорости, М.: Баласс, 2009. Архив журнала Начальная школа плюс до и после».
Уроки литературного чтения в начальной школе призваны решать вопросы формирования у учащихся не только читательской самостоятельности,
Архив журнала Начальная школа плюс до и после»
2015 №1(37) январь №2(38) февраль №3(39) март №4(40) апрель №5(41) май №6(42) июнь №7(43) июль №8(44) август №9(45) сентябрь №10(46) октябрь №11(47) ноябрь №12(48) декабрь; 2016 №1(49) январь №2(50) февраль №3(51) март №4(52) апрель
Журнал Начальная школа»
Поделитесь с друзьями! Заметили опечатку на сайте? Выделите ее и нажмите Ctrl + EnterВладимирская областная библиотека для детей и молодежи :: Журнальная мозаика
Начальная школа
Указатель статей, опубликованных в 2010 году в журнале «Начальная школа»
К 65-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ
Акулова О. История танка «Малютка» // № 5. С. 6.
Ахматова А.А. Памяти друга // № 5. С. 9.
Бессонова Н.П. Детей спасая от войны // № 5. С. 3.
Великая Отечественная война в жизни моей семьи // № 5. С. 12.
Владимов М. Еще тогда нас не было на свете // № 5. С. 10.
Гудзенко С.П. Перед атакой // № 5. С. 6.
Дети войны // № 5. С. 7.
Евтушенко Е.А. Армия // № 5. С. 10.
Железнов П.И. Дети // № 5. С. 8.
Маршак С.Я. Детский дом в Ельне // № 5.С. 3.
Моя любимая прабабушка // № 5. С. 11.
Никто не забыт, ничто не забыто! // № 5. С. 12.
Никульшин И.Е. В сорок третьем // № 5. С. 10.
Орлов С.С. Тополь встанет молодой // № 5. С. 9.
Сычева Г.П. Встречает ветеранов класс // № 5. С. 10.
Шебурова Т.Н. Вспомним всех поименно… // № 5. С. 8.
Шефнер B.C. Шиповник // № 5. С. 7.
НАШИ КОЛЛЕГИ
Аппаева Ж. Жизнь посвятил родному языку // № 10. С. 3.
Власова Е.Н. Ей дано редкое чувство ответственности // № 7. С. 5.
Все начинается с учителя // № 10. С. 6.
Дорога творческих побед // № 3. С. 3.
Дорогой наш человек // № 10. С. 7.
Истратов Ю.П. Связь времен // № 3. С. 6.
Конкурс «Учитель года России2009» // № 1. С. 4.
Лебедева Н.Н. Это наша с тобою судьба // № 6. С. 7.
Наш замечательный учитель // № 10. С. 11.
Опыт красит учителя // № 10. С. 4.
Особая профессия // № 10. С. 10.
Первый учитель и первый звонок — так начинаются школьные годы // № 1. С. 6.
Подгорская Т.А. Школьное отделение педагогического колледжа: история и современность // № 6. С. 3.
Призвание — учитель // № 7. С. 8.
Родительская благодарность // № 1. С. 7; № 10. С. 14.
Самая лучшая // № 3. С. 5.
Свинина О.В. Счастливый дар — учить детей // № 7. С. 6.
Сердце, отданное детям // № 10. С. 9.
Спасибо Вам! // № 3. С. 4.
Стручаева Т.М. От студентки отличницы до современного менеджера начального образования // № 7. С. 7.
Суворова Г.Ф. Поздравляем с юбилеем // № 11. С. 4.
Теплоухова Н.А. Вести к успеху // № 7. С. 3.
Тепло учительского сердца // № 11. С. 5.
Учитель по призванию // № 10. С. 5.
Халимончук Л. Большое спасибо, Учитель! // № 1. С. 5.
Царство доброты // № 3. С. 4.
Ярославские учителя в год юбилея // № 5. С. 13.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ
Два письма В.А. Сухомлинского // № 6. С. 13.
Борисова Е.В., Чекин А.Л. Софья Ковалевская — исключение из правил // № 1. С. 8.
Помелов В.Б. Педагогическая деятельность священника и учителя Н.Н. Блинова // № 10. С. 13.
Саломатина Л.С. Методические подходы к работе с текстом на занятиях родным языком // № 1. С. 11.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Алеев В.В. Актуальные проблемы преподавания музыки в начальной школе в условиях внедрения стандартов общего образования нового поколения // № 5. С. 61.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в свете современных требований // № 11. С. 73.
Проектная деятельность Ануфриева С.Р. Использование компьютера при создании проектов // № 7. С. 53.
Жбанова О.А. Инновационная или традиционная форма обучения? // № 4. С. 60.
Кутявина Н.Н. Организация проектной деятельности в начальной школе // № 10. С. 42.
Суворова Г.Ф. Наша воинская слава // № 4. С. 63.
КРУГЛЫЙ СТОЛ
Эстетическое воспитание и художественное образование в начальной школе: современное состояние и перспективы развития // № 8. С. 3.
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Воспитательная работа. Общие вопросы методики
Аванесян Л.Р. Воспитание гражданина начинается в семье // № 11. С. 9.
Аникина Н.А. Формирование авторской позиции у детей младшего школьного возраста // № 4. С. 36.
Бакулина Г.А. Развивающее обучение: рассуждение о понятии // № 7. С. 66.
Богус М.Б. Взаимосвязь и взаимообусловленность умственных способностей и мотивов учащихся // № 4. С. 6.
Болтышева О.А. Ворчаньем наскучишь — примером научишь // № 10. С. 27.
Борисова T.B. Кружковая деятельность: особенности формирования навыков общения // № 6. С. 21.
Буравова О.С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников // № 7. С. 24.
Валькова Л.Н. Семейный клуб — одна из активных форм повышения компетентности участников образовательного процесса // № 6. С. 25.
Вахрушева Л.Н. Методы проблемного обучения детей предшкольного возраста // № 1. С. 18.
Власова Е.В., Соломатина Е.М. Воспитание словом // № 1. С. 36.
Галицких Е.О. Средство развития, ребенка «живое знание» // № 7. С. 62.
Иванова Е.М. Роль Библии в учебно-воспитательном процессе // № 7. С. 28.
Кацевич Н.Ф. Роль уроков интеллектики в развитии познавательных процессов // № 10. С. 63.
Кокшарова О.Н. Родительское собрание на тему «Детская агрессия» // № 6. С. 29.
Куртышова О.В. Организация ученического самоуправления // № 9. С. 24.
Лапшина Т.Л. Воспитание культуры поведения // № 1. С. 31.
Леонова Н.А. Младший школьник: опыт нравственного поведения // № 5. С. 22.
Павлова Л.А. Об одной из форм организации подготовки к школе // № 2. С. 34.
Паскал В.В. Создание психологического комфорта в начальной школе // № 6. С. 14.
Пинчук Т.И. Одаренные дети // № 6. С. 19.
Рожина В.А. Интеллектуальный марафон как средство формирования индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников // № 5. С. 44.
Спицын Н.П. Дать почувствовать труд // № 5. С. 18.
Тарасова Г.И. Нравственная значимость современного урока // № 1. С. 36.
Титова М.П. Размышления о школьной жизни // № 8. С. 36.
Федосова Н.А. Подготовка к обучению в школе — основа преемственности между дошкольным и начальным общим образованием // № 10. С. 21.
Хуторянская Т.В. Технологические приемы сотрудничества учителя с семьей младше го школьника // № 4. С. 3.
Черняева Т.Н. Опыт первоклассника в аспекте его социализации, индивидуализации и адаптации // № 8. С. 38.
Шаповалова О.Е. Изучение отношения младших школьников к обучению // № 1. С. 22.
Шкуричева Н.А. Дружеские взаимоотношения младших школьников // № 11. С. 6.
Консультация психолога
Вахрушева Л.Н. Организация личностно-ориентированного взаимодействия в процессе социально-психологического тренинга в детском саду и начальной школе // № 7. С. 9.
Низовских Н.А. Беседы о правилах жизни // № 7. С. 15.
Шкуричева Н.А. Методическая работа учителей по формированию позитивных межличностных отношений первоклассников // № 7. С. 12.
Русский язык
Акименко В.М. Применение метода ассоциативных связей в процессе обучения школьников русскому языку // № 6. С. 33.
Белоус Е.Н. Развитие фонематического слуха как фактора орфографического навыка // № 10. С. 30.
Буланова С.Ю. Усвоение младшими школьниками синтаксических структур сложных предложений // № 11. С. 15.
Гоголева И.И. Сочинение как средство общего развития учащихся // № 1. С. 41.
Евсюкова Г.А. Правила корня // № 2. С. 15.
Измайлова Р.Г. Некоторые аспекты работы над фразеологизмами в начальных классах // № 5. С. 41.
Кленникова Е.Д. Орфографические минутки // № 9. С. 14.
Климанова Л.Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте // № 9. С. 10.
Козлова Л.В. Подводные камни изучения орфографической темы «Большая буква в именах собственных» // № 3. С. 18.
Колычева Г.Ю. Особенности изучения местоимений в начальных классах // № 11. С. 12.
Костромина Н.И., Шкуро М.Э. Уроки с применением технологии учебного взаимодействия // № 11. С. 19.
Курлыгина O.E. Формирование учебной деятельности первоклассников на уроках обучения грамоте // № 8. С. 50.
Мулярчик Н.Н. Минизарисовки на уроках русского языка // № 7. С. 34.
Мущинкина М.Г., Татаркина С.Л. Мониторинг успешности речевого развития учащихся начальной школы // № 4. С. 19.
Нестерова Т.С. Лексикоорфографические упражнения на основе фольклорного материала // № 4. С. 16.
Огирь Г.А. Организация контроля и самоконтроля учащихся в процессе обучения списыванию // № 4. С. 14.
Прокофьева А.В. Факультативный урок по фразеологии // № 1. С. 44.
Степаненко Н.О. Наречие — неизменяемая часть речи // № 1. С. 49.
Тимофеева Т.Ю., Кузьменко Н.С. Как учебник помогает организовать учебную деятельность // № 3. С. 25.
Тихомирова Е.М. Занимательный материал по русскому языку // № 7. С. 29.
Ушакова Ю.А. Развитие связной устной речи на уроках письма // № 7. С. 20.
Харченко О.О. Дополнительные пособия по русскому языку для начальной школы: какие они? // № 2. С. 20.
Шавалиева В.М. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова // № 3. С. 29.
Юнг И.А. Урок русского языка для детей с ограниченными возможностями здоровья // № 8. С. 43.
Литературное чтение
Голушко Н.И. Приемы обучения чтению // № 8. С. 54.
Гомжина З.А. Развиваем дар слова // № 7. С. 26.
Гусакова О.Я. Изучение композиции лирического стихотворения // № 2. С. 29.
Касьянова З.А. Формирование навыков выразительного чтения в период обучения грамоте // № 4. С. 11.
Кинжибалова Т.Н. Правила дружбы, или О воспитательном значении уроков литературного чтения // № 3. С. 17.
Никулина Н.В. Особенности уроков литературного чтения в рамках УМК «Начальная школа XXI века» // № 6. С. 36.
Мацько Г.Р. По страницам книг А. Линдгрен // № 5. С. 35.
Миловзорова A.M., Тиунова Е.В. Выразительное чтение как средство воспитания нравственных чувств // № 5. С. 32.
Морозова С.Э. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения // № 11. С. 29.
Первова Г.М. Феномен детства в изображении Л.Н. Толстого // № 9. С. 15.
Рудкова С.Г., Кузнецова T.A. Современные тенденции литературного образования млад ших школьников // № 2. С. 23.
Санжадаева Г.С., Александрова С.В. Смежные виды искусства на уроках литературного чтения // № 6. С. 39.
Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Как обучать чтению, или Как разорвать замкнутый круг // № 3. С. 8.
Сильченкова Л.С. Психология формирования механизма чтения // № 7. С. 74.
Строганова Л.В. Методика работы над образным строем художественных текстов в начальной школе // № 11. С. 23.
Терлецкая Н.В. Развитие творческих способностей на уроках риторики // № 1. С. 54.
Фирсова Т.Г. Выявление фольклорного контекста при анализе художественных произведений в начальной школе // № 3. С. 13.
Чаусова Л.М. Работа по развитию речи в период подготовки к школе // № 4. С. 9.
Чечулинская И.В. Использование компьютерной поддержки при проведении уроков риторики // № 4. С. 25.
Математика
Амелина М.В. Разноуровневые задания на уроках математики при изучении геометрического материала // № 8. С. 57.
Брунчукова Н.М. Использование игр-телепередач на уроках математики // № 6. С. 42.
Быкова Т.П. Задачи экологического содержания на уроках математики // № 1. С. 62.
Епишина Л.В. Использование учебного диалога в обучении математике // № 4. С. 40.
Жиленкова О.Н. Урок математики с элементами экономики // № 6. С. 46.
Киргуева Ф.Х. Реализация познавательного принципа в учебнике «Математика» в системе полилингвального образования // № 1. С. 90.
Овчинникова B.C. Дидактические игры — способ побуждения младших школьников к автоматизации действий // № 9. С. 19.
Панферова Н.В. Путешествие по Золотому кольцу России // № 7. С. 46.
Пичугин С.С. Использование графа в решении задач упорядочиванию множеств // № 11. С. 34.
Полунина И.А., Стойлова Л.П. Задачи на распознавание в начальном курсе математики и проблемы обучения их решению // № 1. С. 57.
Попов Н.И., Иванова А.В. Электронный курс для изучения информатики в начальной школе // № 2. С. 39.
Селькина Л.В. Методика изучения темы «Градусная мера угла. Измерение углов» в начальном математическом образовании // № 5. С. 49.
Селькина Л.В., Худякова М.А. Компетентностный подход в оценке результатов обучения по начальной математике // № 11. С. 40.
Смирнова А.А. Конструирование исследовательских задач по математике // № 10. С. 33.
Хлебникова О.А. Изучение табличных случаев умножения // № 2. С. 36.
Царева С.Е. Вероятностно-статистическая пропедевтика в математическом образовании младших школьников // № 4. С. 29.
Чихман Т.М. Приемы коррекции познавательной деятельности младших школьников // № 3. С. 31.
Шевцова Е.А. Задачи в стихах // № 3. С. 47.
Шелыгина О.Б., Гора М.В. Дифференцированное обучение учащихся начальной школы решению задач посредством модульной технологии // № 7. С. 42.
Окружающий мир
Агаджанян О.Б. Урок по окружающему миру в кабинете биологии // № 11. С. 50.
Банщиков А.В. Уголок леса // № 4. С. 54.
Баранникова Л.А. Экологический дизайн пришкольной территории; тенистый сада уголок // № 3. С. 34.
Белянкова Н.М. Олимпиада по окружающему миру как средство повышения мотивации школьников к учебе // № 4. С. 44.
Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Звери и птицы // № 2. С. 48.
Габдулинова К.Г. Ознакомление младших школьников с методом оценки качества воздуха с помощью лишайников // № 7. С. 80.
Гайсина Р.С. Изучение звуков окружающей среды // № 8. С. 66.
Гафурова Т.В. Почему в лесу нужно соблюдать тишину? // № 9. С. 33.
Дубровина Л.М., Яркова А.Б. Как прекрасен этот мир! // № 1. С. 69.
Зыкова Е.Н. Этнокультурные традиции как фактор формирования экологического мышления // № 11. С. 45.
Курносенко В.И. Экологический проект «Зеленый друг» // № 8. С. 70.
Лучкина Л.П. Чудолистья // № 9. С. 31.
Миронов А.В. Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества // № 6. С. 53.
Михеева В.М. Царства живой природы // № 4. С. 50.
Немичева Т.П. Кто лучше знает природные зоны России? // № 6. С. 50.
Новолодская Е.Г. Музей помощников здоровья // № 1. С. 79.
Остапенко В.В., Остапенко И.В. Формирование экологической культуры младших школьников // № 2. С. 53.
Плешаков А.А. Состав УМК «Окружающий мир» и тематическое планирование на 2010/11 учебный год // № 8. С. 60.
Смирнова М.С. Работа с картографическими текстами на уроках предмета «окружающий мир» // № 1. С. 64.
Смирнова O.M., Сергеенко С.А. Контрольно-оценочные задания по предмету «окружающий мир» // № 2. С. 44.
Соловьева T.M. В мире птиц // № 3. С. 42.
Солонько Г.Н. Фольклорный материал при изучении окружающего мира // № 1. С. 72.
Тавруева Н.Б. Обобщение по теме «Разнообразие животных, растений, грибов» // № 10. С. 38.
Теряева И.П. Проект оформления зеленого уголка в учебном кабинете // № 9. С. 29.
Усманова Л.С., Сайжанова P.P. Алгоритмы при обучении естествознанию // № 9. С. 27.
Чернова А.А. Наши пернатые друзья // № 3. С. 44.
Шишова С.В. В гости к Старичку-Лесовичку // № 9. С. 36.
Технология
Зыкова Л.И. Коллективные творческие работы с национально-региональным компонентом // № 1. С. 88.
Калиниченко А.И. Бумажная филигрань // № 7. С. 55.
Крыжановская Н.В. Аппликация из засушенных листьев // № 9. С. 45.
Мишарева Е.И. О структуре урока труда в начальных классах // № 11. С. 56.
Никитина Ю.В. Изонить — нитяная графика // № 5. С. 69.
Орлова О.Б. Пальчиковые куклы помогают изучать русский язык // № 11. С. 59.
Соколова Г.А. Оригами в процессе коллективной деятельности учащихся // № 10. С. 49.
Художественно-изобразительная деятельность
Алексеенко Е.В. Овейте душу ребенка героизмом и поэзией // № 10. С. 54.
Губанова Е.Н. Освоение регионального декоративно-прикладного искусства на уроках технологии и изобразительного искусства // № 1. С. 85.
Зымалева Л.В. Мастеркласс по изготовлению чучела Масленицы // № 2. С. 56.
Ильинская И.П. Приобщение к народным художественным традициям как механизм формирования, эстетических чувств младших школьников // № 2. С. 3.
Маслова Е.Б. Создание композиций из сухих растений // № 9. С. 43.
Нестерова Н.Д., Нестерова В.Д. Пятно и линия. Ритм линии и пятен // № 10. С. 61.
Пакша Л.М. Мудрость старости // № 7. С. 56.
Рытов Д.А. Творческие «возможности» русской деревянной ложки // № 5. С. 56.
Тимченко Э.А. Педагогический рисунок // № 2. С. 9.
Тимченко Э.А. Объемный рисунок «Сказочный терем» // № 7. С. 59.
Эрдман О.Э. Новый взгляд на лукоморье // № 8. С. 76.
Иностранный язык
Белянкова Н.М. Интегрированные уроки в начальных классах // № 8. С. 74.
Вовчек Т.Т. Использование рифмовок для закрепления лексических единиц на уроках немецкого языка в начальной школе // № 7.
Павлова А.В., Колотилина М.Д. Коммуникативный подход к обучению английскому языку в начальной школе // № 7. С. 35.
Романова Н.М. Формирование социокультурной компетентности у учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка // № 11. С. 31.
Физическая культура
Антуфьев Д.А., Антуфьева С.Л. Эмоциональная зарядка на весь день // № 8. С. 80.
Копылова О.А. Тропинка здоровья // № 9. С. 39.
Товпинец И.П. Урок здоровья // № 6. С. 48.
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
Архипова Г.М. Формирование орфографических навыков // № 6. С. 58.
Корнева В.А. Изучение слов с непроверяемым написанием // № 6. С. 63.
Пилипенко Э.Ю. Формирование навыков написания словарных слов // № 6. С. 61.
Рылеева O.B., Никитяева Н.Н. Памятка для работы над ошибками // № 6. С. 65.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Брагуца А.В. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в начальной школе // № 9. С. 75.
Евич И.В. Христианское искусство // № 8. С. 88.
Корытько В.И. День Ангела // № 8. С. 91.
Спиридонова Н.В. Новый предмет // № 8. С. 86.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Канакина В.П., Ордынкина И.С. Проверочные работы по русскому языку и математике за второе полугодие 2009/10 учебного года // № 3. С. 65.
Канакина В.П., Ордынкина И.С., Панферова А.В. Проверочные и контрольные работы за первое полугодие 2010/11 учебного года // № 10. С. 68.
ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ
Болховитин С.М. Развивающие занятия с учащимися на воздухе // № 11. С. 66.
Давлятчина Н.Н. Формирование основ здорового образа жизни средствами здоровьесберегающих технологий // № 10. С. 46.
Ремизова Т.Д. Борьба с усталостью и потерей внимания детей на уроках // № 11. С. 64.
Середина Л.В. Психологическая комфортность урока — элемент здоровьесберегающей педагогической технологии // № 11. С. 61.
Стригоцкая О.А. Веселые упражнения и подвижные игры // № 11. С. 70.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Будилова Т.Б. Родительское собрание на тему «Как научить ребенка читать книгу?» // № 2. С. 61.
Лугарев А.Л. Герои сказок в роли домашнего психолога // № 2. С. 62.
Старцева Н.Н. Семейный праздник в I классе // № 2. С. 65.
Строй С.Н. Родительское собрание на тему «О воспитанности…» // № 2. С. 57.
Сысуева Е.Н. Здоровье и вредные привычки // № 1. С. 93.
Холина З.Н. Родительское собрание «Поговорим о любви и дружбе» // № 1. С. 98.
В ПОМОЩЬ САМООБРАЗОВАНИЮ
Гогуи Е.А. Проблемы текстовой деятельности учителя при обобщении опыта преподавания русского языка в начальной школе // № 5. С. 81.
Клименко О.Н. Методические рекомендации по разработке рабочих программ // № 5. С. 86.
Перцева Н.К. О причинах ошибок младших школьников при конструировании и анализе предложений // № 11. С. 78.
Щеголева Г.С. Создание конспекта урока русского языка: текстоориентированный под ход // № 1. С. 102.
СЛОВО МЕТОДИСТА
Лобчук Е.И. Урок русского языка: взгляд методиста // № 9. С. 7.
Синенко В.П. Что дает учителю современная методическая наука: поиски и размышления // № 9. С. 5.
Чернышенко Н.А. Работа с молодыми специалистами // № 9. С. 3.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Дементьева Е.Н., Новиков Р. Будущее педагогической науки — наше будущее // № 9. С. 47.
Зиновьева Т.И. Формирование профессиональной компетенции учителя начальных классов в области языкового образования // № 3. С. 48.
Иванкина Н.К., Мережко Е.Г. Тестирование — одно из средств контроля деятельности студентов на практических занятиях по методике русского языка // № 7. С. 93.
Комарова В.И. Развитие познавательной активности будущих учителей начальных классов // № 9. С. 66.
Мелекесов Г.А. С юбилеем, факультет планеты детства // № 9. С. 58.
Потапов И.В. Подготовка студентов к реализации дифференцированного подхода в обучении младших школьников предмету «окружающий мир» // № 3. С. 60.
Сизганова Е.Ю. Реализация учебно-методического комплекса в процессе подготовки студентов к социально-педагогической деятельности // № 9. С. 68.
Стойлова Л.П. Математическое образование учителя начальных классов в новых условиях // № 3. С. 53.
Сыромицкая И.А. Волонтерское движение в системе подготовки учителя начальных классов к воспитанию школьников // № 9. С. 63.
Тимофеев А.А. Невербальная выразительность и культура движения — один из компонентов подготовки будущего учителя начальных классов // № 9. С. 54.
Устьянцева И.Ю. Профессиональная под готовка учителя к созданию психолого-педагогических условий для саморазвития младших школьников // № 4. С. 74.
Шибанова Н.М., Павлова Л.А. Социальное партнерство в системе профессионально-педагогического образования // № 9. С. 49.
РАЗМЫШЛЕНИЯ, ФАКТЫ, МНЕНИЯ
Бондаренко А.А. Размышления после проведенного тестирования по русскому языку // № 10. С. 106.
Калинина И.Л. Проблемы формирования навыка грамотного письма у учащихся начальной школы // № 10. С. 104.
Кокарева З.А. Мониторинг общеучебных умений и компетенций в условиях вариативности начального общего образования // № 10. С. 99.
Кузьменко Н.С. Размышления автора учебника «К тайнам нашего языка» после проведенного диктанта // № 1. С. 107.
КАЛЕНДАРЬ УЧИТЕЛЯ
Брагина Я.М. О животных // № 4. С. 69.
Бугинова Е.А. Школьный хит-парад // № 7. С. 83.
Варанкина Л.И. В гостях у Золушки // № 2. С. 75.
Гутова З.П. При солнышке тепло — при матушке добро // № 10. С. 95.
Джалолова С.Я. Не забывайте чистить зубы // № 7. С. 92.
Голубева Т.С. Праздник славянской письменности и культуры // № 4. С. 65.
Горлова О.А., Потамошиева Н.А. Вербное воскресенье // № 2. С. 70.
Каркачева Н.А. Самый умный // № 7. С. 87.
Микенина О.А. Стихотворения о городах героях // № 4. С. 18, 24, 43, 72.
Савенкова Н.Н. По следам сказочных дам // № 2. С. 72.
Спирчина Н.Ю. Викторина, посвященная Дню Земли // № 2. С. 77.
Шучалина Е.А. Интеллектуальная игра «Деревья родного края» // № 10. С. 93.
КРУГЛЫЙ ГОД
Календарь памятных и знаменательных дат 2010 г. // № 1. С. 110; № 3. С. 90; № 6. С. 18; № 9. С. 79.
ЛЕТНЯЯ РАБОТА
Горелова Е.В. Организация летнего профильного лагеря «Агентство добрых дел» // № 5. С. 67.
Зубков О.А. Кто опрятен, тот приятен // № 6. С. 69.
Каверина И.С. Копилка-неваляшка // № 6. С. 77.
Казакова Н.Н. С детства дружбой дорожи // № 6. С. 71.
Комаров А.А., Чекмарева А.П. Изготовление игрушки в технике торцевания на пластилине // № 5. С. 69.
Отставнов С.И. Алфавит // № 5. С. 76.
Потамошнева Н.А. Июнь-разноцвет // № 5. С. 73.
Птушкина О.В., Попова Г.И., Озерова И.В., Суверина М.Ю. Наш красавец самовар // № 6. С. 74.
Шитухина Н.В. Праздник «Правила дорожного движения» // № 5. С. 70.
В ЛАБОРАТОРИИ УЧЕНОГО
Архипова Ю.И. Учебное исследование — средство познания окружающего мира // № 7. С. 110.
Баталов А.С. Использование инклюзивных педагогических технологий в диагностике речевого развития учащихся начальных классов // № 7. С. 101.
Величко О.Ю. Методы стимулирования нравственного развития младших школьников // № 7. С. 97.
Гуня О.А. Из истории становления и развития математического образования младших школьников в России // № 7. С. 105.
Дмитриева С.Ю. Приобщение младших школьников к семейным ценностям в процессе этнокультурного образования // № 11. С. 100.
Исакулова Н. Межпредметное экологическое воспитание учащихся в процессе непрерывного образования // № 4. С. 98.
Карпухина Е.В. Использование кейсметода как средства формирования эстетического вкуса у младших школьников // № 11. С. 107.
Курбонова Г.Н. Некоторые аспекты содержания дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» в подготовке будущих учителей начальных классов // № 11. С. 117.
Кучерова О.Е. Образование будущего: штрихи к портрету учителя // № 11. С. 113.
Лебедева А.В. Роль познавательного интереса младших школьников в учебном процессе // № 3. С. 100.
Левшина Н.И. Использование игровых технологий в профессиональной подготовке специалистов // № 7. С. 122.
Майдангалиева Ж.А. Литературное развитие школьников как методическая система // № 4. С. 84.
Мандебура Е.П. Музейно-педагогическая деятельность в системе подготовки учителя начальных классов // № 3. С. 104.
Мулявина Э.А. Учебная полевая практика как средство формирования экологической компетентности учителя начальной школы // № 4. С. 81.
Нехлопочина А.Н. Педагогические условия взаимодействия видов искусств. Эстетическое развитие младших школьников // № 11. С. 110.
Никитенко З.Н. Специфика предмета «иностранный язык» в системе начального общего образования // № 4. С. 92.
Никитченков А.Ю. Изучение святочного цикла русской народной обрядовой поэзии в начальной школе // № 4. С. 87.
Ондар Ч.М. Этнокультурные аспекты формирования числовых представлений // № 11. С. 104.
Просандеева И.В. Кукольный театр в музыкально-эстетическом воспитании младших школьников // № 4. С. 100.
Семенова Т.С. Образ школы у дошкольников с разным уровнем готовности к обучению // № 11. С. 97.
Чекмаева Ю.В. Организация трудовой деятельности детей в мордовской семье // № 4. С. 103.
Чигинцева О.Н. Развитие композиционного мышления как процесс обогащения образа мира ребенка // № 7. С. 115.
Шацкий О.Е. Патриотический потенциал повести Л.А. Чарской «Смелая жизнь» // № 3. С. 97.
Шушарина Н.П. Кукольный театр — одно из средств этнокультурного воспитания // № 7. С. 120.
Краткое содержание статей на русском и английском языках // № 3. С. 107; № 4. С. 107; № 7. С. 125.
ШКОЛА ЗА РУБЕЖОМ
Данилова Л.Н. Реформы начальной школы: практика Германии и Швейцарии // № 11. С. 83.
Еленич Борка. Обучение младших школьников чтению в сербской школе на основе теории формирования правильной читательской деятельности // № 11. С. 95.
Степанова С.Н. Начальная школа США: состояние и перспективы // № 11. С. 89.
НАМ ПИШУТ
Горячева Е.А. Ребенок в «Паутине» // № 2. С. 79.
Халимончук Л.А. Учебный комплект «Школа России» дает хорошие результаты // № 1. С. 111.
ИНФОРМАЦИЯ
В режиме реального времени // № 6. С. 78.
Гасанова С.Х. Начальное образование: инновации и ценности // № 4. С. 106.
ПАМЯТИ…
Памяти М.К. Камшечко // № 6. С. 6.
БИБЛИОТЕЧКА УЧИТЕЛЯ
Здоровье наших детей. Практические материалы Морозовой A.T., Доценко Е.Т., Кленниковой Е.Д., Ткаченко Н.А., Сысоевой О.А., Шайхутдиновой Ф.Т., Пинкиной Н.В., Иоч О.П., Пестехо И.Л., Львовой С.Н., Полушкиной З.И., Шаманской Н.В., Филиппович И.М. // № 5. С. 1–32.
Готовимся к новому учебному году. Практические материалы для урочной и внеурочной деятельности Мазуриной С.Е., Зайцевой И.В., Блиновой Г.А., Чухаревой В.В., Караевой С.А., Логиновой Л.А., Матиевской Н.В., Хатупаевой Ф.Ю., Маслянкиной Г.А. // № 8. С. 1–32.
Преподаватели факультета педагогики и методики начального образования г. Орска — школе. Трубникова А.А. «Особенности проявления психических состояний младших школьников в учебновоспитательном процессе», Рыбина О.И. «Реализация образовательной функции обучения младших школьников», Юртаев С.В. «Принципы языкового образования и речевого развития учащихся», Скоморохова С.В. «Краеведение на уроках русского языка», Афанасьева И.Н. «Формирование ассоциативного мышления младших школьников на уроках литературного чтения», Пасечная И.Н. «К. Грэхем: «внутри и за рамками детской литературы» // № 9. С. 1–32.
Союз преподавателей МГПУ и школы — новые подходы к обучению младших школьников. Вачкова С.Н. «Использование информационных ресурсов на уроках чтения», Смолянская Н.Е. «Работа над знаками препинания в период обучения грамоте», Тюленева И.П. «Содержание и организация математической олимпиады в начальной школе», Шмелева Н.В. «Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении школьников предмету «окружающий мир», Удрас И.А. «Формирование исследовательской деятельности младших школьников», Ходоренко Е.Д. «Комплексные творческие задания на интегрированных уроках» // № 3. С. 1–32.
Челябинский педагогический колледж №1. Статьи Зубаревой Н.С., Галиуллиной Н.К., Кондратьевой И.Л., Завьяловой Г.С., Боевой С.З., Замышляевой Н.В., Мотовиловой H.В., Подгорской Т.А., Сердюк Л.В. // № 3. С. 1–32.
СТАТЬИ, РАЗМЕЩЕННЫЕ НА САЙТЕ ЖУРНАЛА В РАЗДЕЛЕ «ФОРУМ»
Авторы: Абдрахимова Л.Р., Айгишева А.В., Акиньшина Е.И., Алейникова Н.В., Яковлева И.С., Александрова О.Н., Барыкина О.П., Бершанская В.Ю., Брагина Я.М., Бондаренко Л.Н., Васев Д.В., Василовская А.И., Верзилина Я.В., Гаврилова З.Д., Желенок Е.Ф., Жукова Г.Н., Зайцева А.С., Зюбина В., Иванцова Е.В., Кашапова В.Х., Рахматуллина Р.М., Галимова Н.Э., Кожевникова С.И., Конева С.С., Королькова С.Н., Корчуганова В.Н., Крутикова В.Н., Крюкова Г.А., Ландо И.И., Магомедова Р.Х., Медведева Л.Л., Медведева С.А., Мягченкова С.Ю., Наминова И.А., Настаева Г.Д., Пискунова В.В., Пушпашева Е.А., Родина О., Свинина О.В., Толстокулакова А.А., Тупина И.П., Тылик Т.И., Дудко Н.В., Хлыновская Н.Н., Холина З.Н., Храмова Р.А., Цветкова Л.Н., Черкесова Л.И., Павловская Е.Н., Шавырова Н.А., Шебурова Т.Н., Шехметова Л.Н., Штаборова О.Ю., Яковлева И.Н., Ячменева Ю.В.
Начальная школа
Начальная школа — уровень среднего или общего образования, на котором учащемуся даются самые необходимые и поверхностные знания, а также прививается пристрастие, любовь и уважение ко всему духовному, нравственному, кроме того, умение логически мыслить. Термин «начальная школа» появился во Франции в 1802 году. Продолжительность начального образования отличается в разных странах. Например, в России она составляет 4 года, во Франции 5 лет, в Мексике и Японии 6 лет.
Первоначальная сельская школа не может идти далее простой грамотности, и она исполнит оное назначение, если хорошо обучит своих воспитанников чтению, письму и счету Катков, М.Н.
В российских средних общеобразовательных школах СОШ в наше время преподаются письмо чистописание в 1 полугодии 1 класса, русский язык, родной язык если это не русский, чтение, математика, краеведение, история с 3 класса, окружающий мир, иностранный язык со 2 класса, изобразительное искусство ИЗО, музыка, пение хор, простейшее обеспечение безопасности жизнедеятельности ОБЖ, физическая культура физкультура, трудовое обучение труд. Также может быть ещё один предмет — введение в искусство.
Все эти предметы, за исключением введения в искусство, ИЗО, музыки, хора, физкультуры, как правило, преподаёт один учитель — классный руководитель. Остальные предметы, как правило, преподают другие учителя. При этом музыку и хор обычно преподаёт один учитель. В первом классе, как правило, оценки выставляются только положительные 4 — «хорошо» и 5 — «отлично». Также допускаются шуточные печати в тетрадях учеников за более-менее удовлетворительные работы. Начиная со второго класса ставятся все оценки официально в том числе четвертные и годовые, ученики имеют дневники. В конце учебного года ученикам за отличное окончание на «5» выдаются похвальные грамоты, за хорошее могут выдаваться на «4» и «5» — благодарственные письма.
Лещевская начальная школа — учебное учреждение начального образования. Школа была основана как земское 4 — классное училище в д. Лещи в 1904 году. В 1939 г
Хедер идиш חדר хейдэр — начальная еврейская школа восходит к ивр. ח ד ר — комната — базовая начальная школа в традиционной еврейской ашкеназской
Начальная школа Саньчун англ. Sanchong Elementary School кит. 三重國小 — станция линии Синьчжуан Тайбэйского метрополитена, открытая 3 ноября 2010 года
1897 — 20 с. Корф Н. А., барон. Русская начальная школа Руководство для земских гласных и учителей земских школ — СПб.: Изд. Д. Е. Кожанчикова, 1870
Начальная школа 17 — школа I — й ступени в городе Мелитополь Запорожской области. Школа возникла в 1998 году, когда начальные классы 10 — й гимназии были
удельной школы Мацумото. Здание школы в псевдоевропейском архитектурном стиле, было построено к 1876 году. На время открытия называлась Начальная школа Кайтие
результат деятельности. Школа России. Самый распространённый УМК Учебники по нему выпускаются издательством Просвещение Начальная школа XXI века Систему
нём есть атомная станция, церковь, две начальные школы Начальная школа восточного Спрингфилда и Начальная Школа Западного Спрингфилда Спрингфилдские
построена новая школа К тому моменту начальная школа уже была не в состоянии вместить всех желающих. К 1890 году Лондонская Центральная Средняя Школа окончательно
обязательно только начальное обучение. Средняя школа может находиться в том же здании, что и начальная и или старшая, а может быть от них отделена, как
победило в конкурсе Фасад года Первое упоминание об школе относится к 1651 году, когда была школа перемещена из дома номер 17 в деревянный дом приходского
Массовое убийство в начальной школе Сэнди — Хук — массовое убийство в начальной школе в Санди — Хук район города Ньютаун, штат Коннектикут, США Утром
медаль В память 25 — летия церковных школ Закон Божий дисциплина Народные училища Воскресная школа Земская школа Приходские училища И. В. Зубков
Грамматическая школа в системах народного образования: В Древних Афинах — начальная школа для мальчиков 7 — 12 лет с преподаванием: чтения, письма, счёта
Макаровская начальная школа — до 2008 года основная школа МОУ Байтугановская начальная школа МОУ Староигринская начальная школа МОУ Каменская начальная школа МБОУ
официально именуемые: начальная школа основная школа и старшие классы Согласно декрету Об отделении церкви от государства и школы от церкви церковно — приходская
году как Шлампенская школа в дальнейшем — Слампская четырёхлетняя начальная школа 1919 — 1933 Слампская шестилетняя начальная школа 1933 — 1946 Слампская
начальное общее образование, продолжают обучение на ступени общего образования. Начальная школа Начальное образование как цель ООН Данные о начальном
schola. Школы служат для получения: начального образования начальная школа в России с 1 по 4 классы основного общего образования средняя школа в России
году как начальная школа За 75 лет проработало более 400 учителей, увидевшие 59 выпускных вечеров и свыше 1500 выпускников. Сейчас в средней школе обучается
сокращённо ГБОУ Школа 57 — государственное учреждение образования в Москве, состоящее из двух начальных школ и одной старшей школы Одна из ведущих
начальное образовательное учреждение СОШ — средняя общеобразовательная школа ООШ — основная девятилетняя общеобразовательная школа МБОУ Начальная общеобразовательная
Мюзикл начальной школы англ. Elementary School Musical — 13 эпизод 12 — го сезона мультсериала Южный парк премьера которого состоялась 12 ноября
завода была открыта начальная двухклассная школа Школу открыли в доме барачного типа на улице Подгорной, неподалёку от завода. В школу принимали мальчиков
года. В начале это была общеобразовательная школа начальная школа в ней была открыта в 2013 году. Школой руководит совет попечителей, возглавляемый отцом
создании Начальной школы рисования при Всероссийской академии художеств. С 1 марта 1934 года Начальная школа рисования стала называться Школой юных дарований
Общеобразовательная школа I — III ступеней Ада — частная школа существовавшая более 20 лет в городе Кременчуг Полтавская область, Украина Школа была основана
1502 при МЭИ Бета ГБОУ Школа 1254 Гамма ГБОУ Школа 1254 Дельта ГБОУ СОШ 799, ГБОУ СОШ 905, ГБОУ начальная школа — детский сад 1886, ГБОУ
С 2010 года школа имеет государственную аккредитацию. В том же году школа заняла 7 — е место в Санкт — Петербурге по результатам ЕГЭ. В школе обучается 160
начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире. Начальная школа — уровень среднего образования 1 — 3, 1 — 4 классы в Мексике 1 — 6 классы
Дата публикации:
05-16-2020
Дата последнего обновления:
05-16-2020ольника | ibcridpo
ВНИМАНИЕ! Для того, чтобы перейти по ссылке на интересующий Вас сайт, необходимо скопировать ссылку и вставить ее в адресную строку браузера
http://www.uchportal.ru/
На сайте «Учительский портал» в рубрике «Начальная школа» вы найдете интересный материал по разделам «Уроки, Презентации, Контрольные работы, Внеклассная работа, Тесты, Планирование, Компьютерные программы
http://www.nachalka.com/
Nachalka.com – сообщество для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе.
http://metodsovet.su/
Учителя найдут здесь полезные советы для создания интересных уроков и внеклассных занятий.
http://www.uroki.net/
На страницах этого сайта размещена следующая информация: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников.
http://www.uroki.net/docnach.htm
Копилка опыта учителей начальных классов.
http://www.it-n.ru/
Интересный портал для учителей, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. В последнее время на нем появилось много дополнительных функций, таких, как, например, внутренняя переписка с участниками портала.
http://rusedu.ru/
Архив учебных программ и презентаций.
http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/
Электронная энциклопедия «Мир вокруг нас».
http://school-collection.edu.ru/
Методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.
http://www.school.edu.ru/default.asp
Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей дошкольно-школьного возраста. Региональные справочники. Официальные документы. Коллекции и проекты. Форумы.
http://fcior.edu.ru/
Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.
http://www.eorhelp.ru/node/60789
На сайте размещены разработанные творческие конструктивные среды для 1-4 классов, а также методические рекомендации по работе с ними и ЭОР для 1-2 классов начального общего образования.
http://www.tatarovo.ru/sound.html.
Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и т.д.)
http://www.classmag.ru/
Рекомендуется использовать сайт ученикам при подготовке докладов и сообщений.
http://www.multirussia.ru/?id=2
Мультфильмы о регионах России
http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html —
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.
http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Некоторые вопросы использования Интернет в начальной школе, доклад на конференции «Информационные технологии в образовании».
http://edu.h2.ru/plan/plan10.htm Компьютер в начальной школе, авторская программа Салтановой Н.Н., учителя информатики многопрофильной гимназии 13 г. Пензы.
http://www.ug.ru/02.26/po4.htm — Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной.
http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Инфоррматика в играх и задачах. (Бескомпьютерный курс)
http://baby.com.ua/igr.html — Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.
http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html — По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://www.funbrain.com/kidscenter.html — Для тех, кто уже хорошо знает язык, есть сайт, который называется «Веселая зарядка для ума». На нем Вы найдете развивающие, логические, математические игры, тесты для детей, планы и методические материалы для преподавателей, советы и рекомендации.
http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 — Всем известно, что чем младше ребенок, тем ближе он к природе, тем ему интереснее растения и животные. Ведь дети воспринимают флору и фауну в первую очередь как объект изучения, познания, а не как объект уничтожения. Для младших школьников в Интернет есть всевозможные экологические игры, конкурсы. Например, на сайте «Зеркаленок» в разделе «День природы» собраны некоторые эко-конкурсы, эко-игры, экологические проекты младших школьников. Также есть раздел экологических советов. В нем даны рекомендации по бережному отношению к природе, по тому, что можно сделать для того, чтобы вокруг стало светлее. Этот ресурс полезен не только детям, но и классным руководителям, учителям биологии, экологии, руководителям кружков.
http://www.ug.ru/02.26/po4.htm — По адресу сайта «Учительской газеты» можно найти письмо Министерства Образования, в котором указаны рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Авторскую программу курса информационной культуры для 1-4 классов.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 — В этой программе указаны требования к минимуму содержания образования, требования к уровню подготовки, основные понятия, которые должны быть сформированы. На сайте конференции «Информационные технологии в образовании» расположено большое количество тезисов докладов, среди которых есть и доклады, посвященные изучению информатики в младших классах.
http://www.openworld.ru/school/m.cgi — Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа». Архив этого журнала начинается с 1998 года. Для просмотра журнала на Вашем компьютере должна быть установлена программа Adobe Acrobat Reader. (Кстати, скачать эту бесплатную программу можно по адресу http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) На этом же сайте Вы можете написать письмо в редакцию и принять участие в форуме.
http://nsc.1september.ru/ — Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа». Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm — Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина «Новые 500 загадок — 70 кроссвордов». Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
http://suhin.narod.ru/log1.htm — Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. Речевой материал для работы с детьми с недостатками произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm — Психологические аспекты управления процессом усвоения знаний и способов деятельности учеников на уроке.
http://psi.lib.ru/detsad/stahan/semr.htm — Обеспечение школьной адаптации первоклассника. Физиологические и социально-психологические особенности привыкания ребенка к обучению в школе.
http://www.advise.ru/articles/80 — Советы родителям первоклассников.Жесткая ориентация на отличную учебу нередко заставляет ребенка думать, что учиться стоит не ради узнавания нового, а ради «пятерок», чтобы не огорчать папу с мамой. Рано или поздно такой ребенок может потерять всякий интерес к учебе.
http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm — Клубная деятельность младших школьников. Социальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.
http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 — Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. Памятка родителям первоклассников.
http://www.voron.boxmail.biz — Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
http://www.ed.gov.ru — Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.
http://www.rfh.ru- Российский гуманитарный научный фонд
http://www.int-edu.ru — Сайт Института Новых Технологий.
http://www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.
http://www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.
http://lib.ru — Библиотека Максима Мошкова.
http://www.pedlib.ru — Педагогическая библиотека.
http://dic.academic.ru — Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru — Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://vschool.km.ru — Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.referat.ru- Сайт Московской коллекции рефератов.
http://www.maro.newmail.ru- Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Эльконина-Давыдова)
http://www.meeme.ru — Сайт Московского центра непрерывного математического образования.
http://www.kinder.ru — Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.ug.ru — Сайт «Учительской газеты».
http://www.cofe.ru/read-ka — Детский сказочный журнал «Почитай-ка».
http://www.cofe.ru/read-kas — Электронная версия журнала «Костер».
http://skazochki.narod.ru — Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.
http://www.solnyshko.ee — Детский портал «Солнышко».
http://www.pspu.as.ru — Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.
http://vkids.km.ru — Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».
http://www.freepuzzles.com — Сайт, содержащий математические головоломки.
http://suhin.narod.ru — Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».
http://library.thinkguest.org — Сайт об оригами для детей и родителей.
http://playroom.com.ru — Детская игровая, комната.
http://historic.ru/cd/artyx.php — библиотека по искусству
http://www.uroki.net/ — бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование
GeoMan.ru: Географическая энциклопедия
nation.geoman.ru — Народы мира
animal.geoman.ru — Животные
bird.geoman.ru — Птицы
invertebrates.geoman.ru — Насекомые
fish.geoman.ru — Рыбы
plant.geoman.ru — Растения
forest.geoman.ru — Лесная энциклопедия
Образовательные проекты, созданные Ergonomic-Data:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/03/18/internet-resursy-dlya-uchiteley-nachalnykh-klassov-i-uchenikov
http://www.n-shkola.ru/
Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов
http://www.uchportal.ru/
Все для учителя начальных классов на«Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Отличная подборка для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя найдут сторонники образовательной программы школа 2100
http://nachalka.info/
Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru/
Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.
http://www.classmag.ru/
Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру
http://www.zavuch.info/
Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.
ttp://www.mat-reshka.com/
Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.
http://www.solnet.ee/
Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.
http://nsc.1september.ru/
Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»
ttp://viki.rdf.ru/
Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам
http://www.nachalka.com/photo/
Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу, в библиотеке собрано более 500 ссылок на разработки уроков для начальной школы
http://bomoonlight.ru/azbuka/
Азбука в картинках и стихах для учеников 1-го класса
http://stranamasterov.ru/
«Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии
http://www.it-n.ru/
Здесь Вы найдете всевозможные материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе. Сообщество учителей начальной школы — «ИКТ в начальной школе»
http://interneturok.ru/ru
Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://eor-np.ru
ЭОР для учащихся начального общего образования обеспечивает условия реализации требований ФГОС НОО, направленных на решение коммуникативных и познавательных задач, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, способами изучения природы и общества, формирование общеучебных компетенций
http://www.mobintech.ru
Это простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения
http://window.edu.ru/
Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://avtatuzova.ru/
На сайте представлен комплект образовательных ресурсов в виде презентаций к урокам математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» (учебники «Моя Математика» авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких)
http://numi.ru/3130
Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.
http://www.metodkabinet.eu/
Интерактивные прописи, дидактические карточки для распечатки. Игры.
Энциклопедии, словари, справочники, каталоги
Раздел включает ссылки на электронные справочные издания, содержащие различную информацию, которая связана с большинством областей, затрагиваемых в содержании обучения в школе. Использование ресурсов раздела помогает упростить деятельность учителя по подготовке к занятиям и проведению занятий, способствует повышению качества работы педагогов по организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся.
Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений, а также родителей и абитуриентов.
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
http://www.edu-all.ruКоллекция «История образования» Российского общеобразовательного портала
http://museum.edu.ruПедагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы
http://periodika.websib.ru
http://www.businessvoc.ruБольшой энциклопедический и исторический словари он-лайн
http://www.edic.ruВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия
http://www.wikiznanie.ruВикипедия: свободная многоязычная энциклопедия
http://ru.wikipedia.orgМегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»
http://www.megabook.ruМультиЛекс Online: электронные словари он-лайн
http://online.multilex.ruНобелевские лауреаты: биографические статьи
http://www.n-t.org/nl/Педагогический энциклопедический словарь
http://dictionary.fio.ruРубрикон: энциклопедии, словари, справочники
http://www.rubricon.comРусские словари. Служба русского языка
http://www.slovari.ruСловари и энциклопедии on-line на Академик.ру
http://dic.academic.ruСловари русского языка на портале «Грамота.ру»
http://slovari.gramota.ruСлужба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»
http://www.glossary.ruТолковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля
http://vidahl.agava.ruЭнциклопедия «Кругосвет»
http://www.krugosvet.ruЭнциклопедия «Природа науки. 200 законов мироздания»
http://www.elementy.ru/trefil/
http://slovari.yandex.ruSokr.Ru: словарь сокращений русского языка
http://www.sokr.ruИнтернет-ресурсы для учителя начальной школы
– Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.
– Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс.
— Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы.
– Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». Удобный рубрикатор позволяет с легкостью найти большинство ресурсов, опубликованных в газете.
— Официальный сайт журнала «Начальная школа».
— Сайт центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» содержит методические рекомендации, курсы, учебные пособия для организации обучения по авторским учебникам Л.Г. Петерсон для начальной школы и дошкольных общеобразовательных учреждений.
— Официальный сайт федерального научно-методического центра им. Л.В. Занкова. Очень полезен учителям, работающим по УМК этого автора.
— Официальный сайт для учителей, работающих по УМК «Школа 2100».
— Официальный ресурс «Учительской газеты».
– Подборка федерального образовательного портала для организации занятий по природоведению.
— Официальный ресурс для учителей, детей и родителей. Всех, чья жизнь каким-либо образом связана с начальной школой. Дети найдут здесь много интересных и новых для них сведений, поиграют в игры или пообщаются со сверстниками. Родители могут почитать о проблемах воспитания и задать интересующие их вопросы, а учителя пообщаться и поделиться опытом друг с другом.
— Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование и множество других полезных материалов.
— Еще один ресурс, содержащий множество методических разработок.
— Азбука в картинках для учеников 1-го класса.
– Всё для творчества учителей, детей и их родителей. Разнообразные техники, мастер-классы дадут возможность творить любому, даже самому неусидчивому ребенку.
— Детские электронные презентации и клипы.
— Онлайн-тестирования по русскому языку, математике и истории для учащихся 1-5 классов.
– Сеть творческих учителей. Сайт создан для педагогов, которые стремятся к улучшению качества учебно-воспитательного процесса с помощью применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. На сайте можно найти разработки уроков с применением ИКТ в рамках требований ФГОС, примерные программы внеурочной и урочной деятельности младших школьников, ссылки на материалы о ФГОС в сети Интернет и другую полезную информацию.
— Занимательные материалы из книг И.Сухина: от литературных затей до шахмат.
— Отличный сайт для творческих учителей. Содержит клипарты и фоны, которые помогут в создании презентационных материалов к уроку.
— Отличная подборка звуковых материалов (птицы, насекомые, люди, бытовые приборы и инструменты, природа и многое другое).
— Разработки уроков и сценарии внеклассных занятий для начальной школы с применением ИКТ.
— Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам на любой вкус.
— Сайт для детей и взрослых, раскрывающий такой важный вопрос как безопасность в Интернете.
Интернет-ресурсы для учащихся начальной школы
— Каталог детских ресурсов Киндер. Содержит множество полезных ресурсов для детей любого возраста.
— Виртуальная школа официального детского портала «Солнышко». Содержит очень много детских материалов по всем областям знаний, предназначенных для дошкольника и младшего школьника. В том числе можно найти множество сказок как современных авторов так и классиков.
— Сайт «Детский мир». Детские песни, сказки, мультфильмы, загадки и др.
— Детский сказочный журнал «Почитай-ка». Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
— BiblioГид: настоящий путеводитель по детским книжкам.
— Сайт школьного журнала «Костёр». Официальный сайт – это усеченная версия журнала, в которой можно найти множество интересных материалов для детей.
— Детская игровая комната. Множество развивающих игр, песни, сказки, конкурсы детского рисунка, информация для родителей и множество других полезных материалов.
— Сайт «Старые добрые сказки» содержит много сказок: русских народных, сказок народов мира, известных авторов.
— Каталог полезных детских ресурсов. На сайте собрано множество материалов, как с русскоязычного, так и с англоязычного Интернета.
— Ребятам о котятах. Для детей и родителей, которые очень любят кошек.
— На сайте Вы найдете смешные детские песенки, старые добрые сказки, потешки и прибаутки, загадки, скороговорки, колыбельные песенки и еще много-много интересного.
— На сайте можно учиться, играть и веселиться, смотреть мультфильмы, разгадывать загадки и ребусы. В Теремке каждый ребенок найдет для себя что-то интересное и полезное.
— Сайт, на котором можно найти множество ответов на разные детские вопросы: Где находится Луна днем? Что такое Северный полюс? Может ли вода течь в гору? Кто придумал свечку? На эти и другие вопросы ответ сайт для интересующихся Потому.ру.
— Еще один интересный сайт, на котором любой ребенок, родитель и учитель сможет найти ответ на интересующий его вопрос.
— Познавательный портал: сайт про все и обо всем!
Энциклопедические материалы для ребят и учителей
– Географическая энциклопедия для школьников и их родителей.
– Страны и народы мира.
– Многообразный животный мир.
— Еще один полезный сайт-энциклопедия о животных.
– Все о птицах.
– Насекомые планеты Земля.
– Все тайны подводного мира.
— Рыбы.
– Все о растениях.
– Лесная энциклопедия.
– Всемирная история.
— Электронная энциклопедия «Мир вокруг нас».
— Энциклопедия комнатных и садовых растений.
— Википедия (свободная энциклопедия).
Год | Стр. | ФИО | Название | Основные идеи | |
2014 | 43-47 | А.С.Демышева | «Как слово наше отзовется..» развиваем субъекта коммуникативной деятельности в начальной школе | Рассматриваются основные направления развития языковой личности младшего школьника как субъекта коммуникативной деятельности. | |
71-74 | Е.Л.Ерохина | Преемственность этапов формирования коммуникативных умений учащегося исследователя | Обозначены основные этапы формирования и развития коммуникативно-речевых умений школьника, необходимых для создания текста учебно-научного доклада в ходе исследовательской деятельности | ||
2013 | 35-38 | Н.Е.Хафизова | Адаптация первоклассников к учебному процессу | Предложена программа –«Развивающие игры», которая позволяет быстрой адаптации первоклассников в школе | |
53-55 | Н.А.Муртазина | Прием предположения как способ удовлетворения познавательных потребностей младших школьников на уроках математики | Описываются приемы предположений, которые помогут обучающимся в ходе решения математических задач: построение схем к условию, рассуждения с опорой на схемы, планирование решения и т.д | ||
87-91 | Т.П.Хиленко | Педагогические условия формирования компетентности младших школьников | Рассматривается процесс эффективного формирования информационной компетентности младших школьников, это поможет искать, передавать информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий | ||
67-73 | Э.К.Никитина, О.А.Коваленко | Достижение метапредметных результатов младшими школьниками в исследовательских ситуациях на уроках | Метапредметные результаты-способы действий, гарантирующие успешное овладение всеми учебными предметами. Рекомендуется создавать исследовательские ситуации, которые позволяют детям осваивать способы действий, необходимые в жизни | ||
67-70 | Р.Р.Камалов | Использование таксономии Б.Блума как основы технологии мобильного обучения в начальной школе | Теория объединяет конкретные результаты обучения(знание, понимание, применение) с мыслительными, необходимыми для их достижения(анализ, Синтез, оценка).Предлагается система уровней обученности, которые можно использовать в практике разработки тестового инструмента для начальной школы на уроках математики | ||
71-72 | Л.И.Горбунова | Как сделать математику любимым предметом | Описание интегрированного курса, направленного на формирование способности обучающихся применять приобретенные на уроках математики и окружающего мира знания и умения в специально смоделированных условиях, отражающих жизненную ситуацию | ||
34-39 | М.В.Дубова | Раскрывается содержание математической компетенции выпускника начальной школы. Анализ понятий компетентностного подхода-компетенции и компетентности-позволил выделить их внешние и внутренние содержательные характеристики.:социально-личностная значимость,когнитивный и операционно-деятельностный компоненты | |||
С.А.Козлова | Универсальные учебные действия как основа для формирования предметных математических умений и производная от них | Формировать УУД нужно непосредственно на уроке, используя при решении учебных задач не только сугубо предметные алгоритмы, но и общие приемы интеллектуальной деятельности. Владение общими приемами решения интеллектуальных задач способствует успешному решению задач предметных, сдаче любых экзаменов.Формирование процессов речи и мышления происходит в неразрывной связи друг с другом, что так необходимо на уроках математики | |||
16-20 | Ю.Н.Кашицына | Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках математики | Метод проектов, применяемый на уроках математики, нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается наиболее приспособленным к жизни, умеет адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, осуществлять ответственный выбор | ||
43-47 | А.К.Мендыгалиева | Методические приемы при обучении решению задач в начальной школе | В процессе обучения решению задач на уроках математики в начальной школе необходимо использовать специальные задания, включающие сочетания различных методических приемов с целью:научить детей доказывать свою точку зрения, мыслить и рассуждать при анализе условия задачи. | ||
57-61 | Т.В.Смолеусова | Урок-экскурсия по математике-это инновация? | Во время математических экскурсий планируются разнообразные виды деятельности обучающихся: исследовательская, продуктивная, проблемная.У детей повышается степень мотивации к изучению математики, формируются такие ключевые компетенции: информационная, коммуникативная, с оциальная, воспитывается толерантность и готовность учиться | ||
2012 | 74-77 | О.М.Арефьева | Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников | В статье дается описание особенностей формирования коммуникативных учебных умений младших школьников, Это позволит учащимся лучше адаптироваться к различным условиям в жизни, отстаивать свою точку зрения, рассуждать, распространять информацию, анализировать любой процесс, формировать грамотную речь, что так необходимо на уроках математики | |
42-46 | Н.Н Кондаурова | Как сделать интересным урок информатики в начальной школе | С внедрением в обучение ФГОС второго поколения возникла необходимость в информационной грамотности младших школьников для того, ч тобы они умели искать, анализировать, оценивать, распространять предметную информацию. Использование ИКТ экономит учебное время, разнообразит урок. При этом дети искренне делятся своими эмоциями. размышлениями, что делает урок более насыщенным. | ||
66-70 | О.А.Сальникова | Что включает в себя коммуникативная компетенция? | В статье определяется понятие «коммуникативная компетенция», выделяются и описываются ее составляющие: языковая, речевая, дискурсивная, культуроведческая, риторическая. Предлагаются подходы к оцениванию коммуникативной компетенции школьников. Эти направляющие необходимы на уроках математики, где идет мыслительно-речевой процесс. | ||
8-12 | М.В.Дубова, К.С.Шерстнева | К исследованию понятия «проблемная ситуация» | В основе дидактических диалогов-побуждающего и подводящего-лежит создание проблемной ситуации. Владение педагогом технологией проблемного обучения обеспечит развивающий эффект урока, создаст условия для организации творческой деятельности, повысит познавательную и учебную мотивацию обучающегося. Подводящий диалог через систему вопросов выводит детей на формулирование темы урока. Создание проблемной ситуации на уроке математики, описанная в этой статье, показывает, что ряд правильно сформулированных педагогом вопросов, учит мышлению, общению,анализу | ||
13-16 | А.К.Мендыгалиева | Проблемные задания на уроках математики в начальной и основной школе | Проблемные задания на уроках математики учат активно мыслить, самостоятельно формулировать стоящую учебную задачу, доказывать свое мнение. Важное методическое условие-целенаправленное и систематическое использование в ходе учебного процесса проблемных заданий. Выделены основные характеристики проблемных заданий. | ||
35-39 | Ж.С.Палладиева | Проблемный урок математики в Образовательной системе «Школа 2100»(2-й класс) | Дается описание уроков по математике по системе «Школа 2100».К познавательной продукции урока относят сформированные представления и знания о математике; к творческой-формулировать определения, делать «открытия», к коммуникативной-умение общаться, в т.ч. и на математическом языке. Здесь же перечислены основные принципы личностно ориентированного обучения по математике. | ||
48-50 | Н.С.Огурцова, М.В. Тарабуева | Формирование исследовательской культуры у младших школьников | Автор статьи знакомит с о своим опытом проведения исследовательской работы в своем классе. Работа коллективная. На одном из этапов работы дети просматривают все этапы учебно-исследовательской работы, дают характеристику методов решения проблемы, обосновывают выбранный вариант решения, его эффективность, точность, систематизируют, анализируют, осмысливают. Все действия и последовательность их находит применение и в математике, а значит коммуникативная компетентность должна быть на высоком уровне | ||
43-46 | Т.В.Баракина | Обучение младших школьников решению составных задач с пропорциональными величинами | Решить задачу-это значит объяснить(рассказать),какие действия нужно выполнить с приведенными числами, чтобы после вычислений получить число, которое нужно узнать. Даны этапы решения составных задач, где в ходе диалога ученик-учитель-ученик обучающийся выходит на правильный результат. Учащийся в ходе диалога развивает свои коммуникативные компетенции, что позволяет ему полюбить предмет «Математика» и не бояться выступать. | ||
32-36 | И.И.Целищева, И.Б.Румянцева | Развитие гибкости мышления у учащихся начальных классов с использованием комбинаторных заданий | Комбинаторные задания –это задания, которые допускают не одно возможное решение, а несколько. При их решении рассматривают все возможные случаи перебора, учитывая повторяющиеся варианты. Учащиеся находятся в постоянном поиске правильного решения, объяснения своей точки зрения В ходе занятий идет постоянный навык и овладение математической речью, памятью. Коммуникативные навыки на уроках математики позволяют учащимся не только грамотно общаться, но и развивать гибкость мышления. | ||
39-45 | И.С.Назметдинова, Е.А.Кисть | Диалоги в младшем школьном возрасте: типы, варианты реплик | В статье представлены типы диалогов: диалоги-обсуждения, неприятия, бытовые диалоги. Необходимо развивать диалогическую речь как основу формирования коммуникативных УУД в связи с требованиями ФГОС НОО. Диалогическая речь на уроках математики помогает в поиске истины, выбору правильного решения. Любые варианты реплик на уроках математики должны быть рассмотрены. Коммуникативный аспект на уроках математики очень важен, именно так рождается истина. | ||
2011 | О.В.Чиндилова | Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий | Освоенные младшими школьниками коммуникативные действия должны быть направлены прежде всего на обеспечение успешной коммуникации. В статье приведен перечень коммуникативных УУД,который ориентирован на решение задачи, заявленной в стандарте. Здесь же предлагается учителю памятка, с помощью которой он может оценить любое учебное задание и понять, обеспечивает ли оно освоение младшими школьниками коммуникативных учебных действий. | ||
38-41 | Л.Н.Черкасова | Развитие математической грамотности в учебной и внеучебной деятельности школьников | Математическая грамотность-способность высказывать обоснованные математические суждения и использовать математические средства для решения практических, исследовательских, познавательных проблем. Приведены разные виды алгоритмов, которые помогут при решении задач | ||
51-55 | И.А.Егошина, Е.В.Мальцева | Учебные задания как средство развития математической компетентности младших школьников (УМК «Школа 2100») | Прослеживается какова эффективность обучения математики по программе « Школа 2100»в развитии математической компетентности, которую рассматривают как совокупность предметных и ключевых компетенций. Для формирования коммуникативных компетенций нужно было устно объяснить задание, придумать вопрос, обосновать решение примера с опорой на правило, прочитать математические выражения, провести устный анализ условия. Диагностика проводилась 2раза за год. Динамика положительная, т.е. при специально подобранных учебных заданиях на основе компетентностного подхода формирование компетенций растет быстрее. | ||
29-32 | О.И.Чиранова | Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации эстетической функции математики | Несмотря на то,что программы по математике различных авторов отличаются подбором заданий, методами, лежащими в основе обучения, каждое упражнение, задача должны учить правильно рассуждать. К основным эстетическим характеристикам можно отнести: порядок во множестве, усвоение сложного через простое, логика рассуждений, значимость и полезность изучаемого правила. Типовыми заданиями при этом являются: на упорядочивание по размеру, по цвету, форме,; на визуализацию изучаемых закономерностей, построенные с учетом простоты рисунка и четкости требований; на применение нового правила при выполнении различных работ; с требованием аргументации ответа; творческие упражнения. | ||
30-33 | Н.И.Гажук | Формирование элементов логической и алгоритмической грамотности | Слияние логической и алгоритмической грамотности позволяет создавать условия для формирования ключевых компетенций обучающихся. Алгоритмирование определяет строгую логическую последовательность, непрерывность мыслительной деятельности. Чтобы сформировать логические знания и умения нужно определить, знают ли обучающиеся смысловую характеристику математических терминов, умеют ли задавать вопросы, способны ли в словесной форме описывать таблицы, граф-схемы, блок-схемы. Развитие логического мышления связано с развитием речи, важно, чтобы учащиеся умели объяснять, что они сделали и какой результат получили. | ||
56-59 | Е.Д.Сковыро | Применение парной и групповой форм работы на уроках в начальной школе | В статье речь идет о том, что нужно как можно больше выносить заданий на работу в парах, группах. Детей для такой работы нужно готовить. Цель этой работы-развитие мышления, что так необходимо на уроках математики(проверка правильности решения задачи, устного счета, таблицы сложения, умножения, проверка умения правильно задавать вопросы и точно на них отвечать).При работе в парах младшие школьники приучаются внимательно слушать ответ товарища, учатся говорить, отвечать,доказывать. При работе в группах зажатые дети раскрепощаются, появляется уверенность в собственных силах. | ||
34-36 | В.А.Сергеева | Проблемный диалог на уроках математики в начальной школе | В УМК «Школа2100» по математике для проектирования интересных уроков есть все возможности. Автор использует в нем проблемно-диагностическую технологию, которая позволяет преподавание математики превратить в творческий процесс. А творчество начинается с вопросов и поисков ответов на них.Любое продуктивное задание по математике сопровождается текстовой информацией, глубокое понимание которой подразумевает успешное его выполнение. | ||
2010 | 42-44 | Н.В.Аммосова, А.М.Черкасова | Развитие познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики | В статье раскрывается понятие самостоятельности младших школьников. В качестве одного из способов ее развития предлагается организация работы с детьми на уроках математики посредством использования карточек с заданиями, которые предусматривают сокращение меры помощи учителя. При этом детей делят по уровням развития познавательной способности(низкий, средний, высокий).Используя карточки, можно выявить на сколько младшие школьники могут: ставить вопросы, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы. | |
45-47 | М.А.Цыварева,Т.И.Назарьина | Формирование у младших школьников вычислительных навыков в условиях сотрудничества | Одной из важнейших задач начального обучения математике по-прежнему остается формирование младших школьников вычислительных навыков.Г.А.Цукерман утверждает, что при совместной деятельности возрастает объем усваиваемого материала, глубина его понимания, растет познавательная активность, творческая самостоятельность. Появляется возможность индивидуализировать обучение, учитывая формирование групп взаимные склонности детей, их уровень подготовки, темп работы и пр., что способствует успешности обучения. Приводится описание групповой работы учащихся на примере уроков, посвященных работе с таблицами с числом 7, где при таком способе сотрудничества процесс освоения материала идет успешнее. | ||
54-58 | С.И.Проценко | Влияние изучения элементов стохастики на мышление младшего школьника | Знакомство с элементами стохастики в младшем школьном возрасте происходит посредством решения задач, разбора жизненных ситуаций, участия в играх, проведения экспериментов, опытов и т.п. Когда ребенок принимает во всем этом участие, то начинает размышлять, рассуждать, т.е. в действие мышление. При решении комбинаторных задач включается три формы мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое. При наглядно-образном и наглядно-действенном мышлении развивается способность действовать при решении задач целенаправленно и продуманно, сознательно управляя своими действиями и контролируя их. Словесно-логическое мышление способствует формированию у учащихся умения рассуждать, делать выводы из суждений, которые предлагаются в качестве исходных. | ||
15-19 | Р.М.Юдина | Математика как гуманитарная дисциплина в Школе диалога культур | Диалог предлагает оптимальные возможности для усвоения понятий и закономерностей, выраженных в вербальной форме. Особую роль диалоги играют в начальной школе, создающей систему «предпонятий»,фундамент для формирования понятийного аппарата. Диалог в математике-это учебное пространство, в котором происходит качественное изменение слова | ||
29-33 | Т.В. Баракина | Использование тестов на уроках математики в начальной школе | Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения математике в начальной школе, являются тесты. Одним из таких тестов, возможно станет, ЕГЭ в начальной школе,- как мониторинг качества работы. Для этого учащегося нужно готовить. Учащийся в ходе проверки должен уметь дать устный развернутый ответ, доказывать и отстаивать свою точку зрения. | ||
74-78 | В.Г.Яфаева | Взаимосвязь речевого и интеллектуального развития дошкольников | В статье говорится о том, что главный механизм интеллектуального развития ребенка связан с формированием в его сознании системы словесных значений, перестройка которой и характеризует направление роста интеллектуальных возможностей. На основе усвоения понятий осуществляется регуляция интеллектуальной деятельностью.Рассматривается взаимодействие речевого иинтеллектуального развития как одного из факторов актуализации формирующейся интеллектуальной сферы дошкольника, осуществляемой не столько передачи ему знаний и представлений, сколько путем создания условий для естественного обогащения ребенком собственного опыта. | ||
2009 | 20-23 | Л.А.Платонова | ТРИЗ-технология как средство достижения успешности обучения младших школьников | В статье говорится о новой технологии-ТРИЗ, с помощью которой происходит развитие внимания, творческого воображения, логического мышления детей, что является необходимым условием успешности обучения. Многие модели ТРИЗ-технологии используются при изучении программного материала по основным предметам. К таким моделям относят: работа с проблемными ситуациями; организация проектной деятельности; метод создания речевых творческих продуктов. | |
38-44 | О.В.Панишева | Использование межпредметных аналогий и ассоциаций в преподавании математики в гуманитарном классе | В статье говорится о том, что для лучшего усвоения знаковой информации, которую несет математика, нужно учит детей лучше усваивать образную информацию, в частности музыку, живопись, пластику. У учащихся гуманитарных классов преобладает наглядно-образное мышление, поэтому в таких классах особое место занимают задания на установление аналогий между изучаемым математическим материалом и различными объектами из гуманитарной области. Автор делится опытом применения заданий на поиск межпредметных аналогий и ассоциаций. Наибольшую тренировку получает здесь образная память, развивается способность переформулировать факты разными способами. Для тренировки в свободном поиске ассоциаций предлагается групповая игра по типу «испорченного телефона». | ||
М.М.Бормотова | Развитие математической культуры у учащихся начальной школы | Цель современного начального образования заключается в освоении учащимися базовых образовательных компетенций в процессе формирования учебной деятельности, в развитии познавательных и коммуникативных способностей. Проблема отбора содержания образования требует изменения, где учитывалась бы возможность учета интеллектуального развития каждого.Наиболее подходящим инструментом является систематическое использование карт самоконтроля с последующей саморефлексией, самокоррекцией и самокомпенсацией знаний.Это способствует развитию математической культуры и влияет на самообразование и саморазвитие младших школьников. | |||
18-20 | Т.А.Кольцова | Метод проектирования в начальной школе | В статье автор делится опытом работы по использованию в своей работе метода проектирования на уроках математики. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть. Автор приводит темы проектов в своей работе. Дети работают при этом в парах, группах.На стадии рефлексии каждый ученик выступал с защитой своего математического задания., т.е. проходило развитие умений коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией, анализе, синтезе. Данный метод позволяет воспитывать самостоятельность развивает творческие начала и умственные способности. | ||
20-24 | Л.В.Ляхова | Из опыта работы по организации научно-исследовательской деятельности младших школьников. | Научно-исследовательская деятельность учащихся способствует развитию и индивидуализации личности. Здесь важно, что в процессе обучения началам научного исследования у школьника формируется исследовательская культура школьника: умение работать с книгой и другой информацией, умение и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи, мыслительные умения и навыки. Между классами создаются научно-исследовательские общества, где перед ними ставились задачи: научить детей слушать учителя, выделять в сказанном главное, отстаивать свою точку зрения, делать теоретические выводы, представлять результаты исследования в виде публичного выступления, развивать логическое мышление, коммуникативные умения. | ||
17-19 | И.И Целищева,С.А.Зайцева | Как научить младшего школьника самостоятельному решению текстовых задач | Авторы статьи утверждают, что каждого школьника можно научить самостоятельно решать задачи. Главное на этапе первичного восприятия и анализа задачи понять задачу, для этого необходимо применять моделирование, при этом уметь пояснять каждое действие.Следует предлагать ученикам и обратные задания. Для формирования умения решать задачи используются: умение ставить вопросы к условию, составлять условие по вопросу, составлять задания по аналогии, составлять задачи по данному решению. При таком подходе у текстовая задача становится более понятной, обеспечивает качественный ее анализ, повышает активность и гибкость мыслительной деятельности учащихся. | ||
Журнал «Начальная школа» | |||||
2009 | 29-32 | Е.Л.Малиованова | Формирование пространственных представлений как необходимая составляющая психоречевого развития | Дефицит пространственно-временных представлений отрицательно влияет на процесс письма, понимание объяснений учителя и художественных текстов, и текстов математических задач. Авторы рекомендуют такие игры, которые направлены на формирование у детей пространственно-временных представлений, положительно отразится на развитии познавательных процессов(внимании, памяти, мышлении). | |
38-43 | В.Ф.Ефимов | Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников | Использование ИКТ технологий в школьной практике позволяет по-новому мотивировать и активизировать поисковую деятельность учащихся, в практике все больше применяются групповые формы работы, в ходе которых происходит усиление эмоциональной составляющей учебного процесса. | ||
16-21 | М.И.Скоморохова, С.П.Леонюк | Теорико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников | Авторы исследуют процесс формирования общеучебных действий как комплекс организованных, информационных, интеллектуальных, и коммуникативных действий. Теоретический анализ и опыт практической работы показывает, что формирование общеучебных действий обеспечивает учебную самостоятельность и лежит в основе развития способностей человека. | ||
38-40 | Х.Ш.Шихалиев, Н.М.Таги-Заде | Диалогизация содержания обучения математике в 1-4 классах как одно из средств развития речи и мышления учащихся | Фиксация математических фактов и закономерностей в словесной форме способствует не только активизации учебной деятельности, но и развитию речи, мышления, воображения ученика. Семантический анализ учебного материала включает в себя много стадий, начиная от раскрытия взаимосвязи между текстом задачи и числовым выражением, и заканчивая обобщением смысла числового выражения с помощью конструирования аналогичных выражений и составления серии задач по нему. Учебный материал на уроках математики рассматривается как объект для развертывания диалога между субъектами образовательного процесса, что повышает качество образовательного процесса.. | ||
50-53 | Н.А.Медникова | Использование исторических сведений на уроках математики | Перед учителем стоит задача: связать обучение с жизнью. Рекомендуется знакомить детей с некоторыми сведениями из истории математики. Исторические сведения должны предъявляться в занимательной форме в виде исторических экскурсов, бесед, сообщений учеников, математических игр, таблиц, показа диафильмов, решением старинных задач, бесед с инсценировками. Все виды и формы при этом нацелены не только на развитие познавательных способностей, но и на совершенствование коммуникативных навыков. | ||
55-56 | Т.Е.Антоненко | Приемы занимательности на уроках математики | Чтобы воспитать ученика, сформировать его мировоззрение, научить рациональному мышлению, надо предлагать учащимся интересные по форме предъявления задания, необычные по своей интеллектуальной красоте способы и методы решения математических задач. Задания в игровой форме способствуют формированию у школьников интереса к математике, развивают аналитическое мышление, учат общению, развивают фантазию, находчивости, умению рассуждать, принимать суждение другого. | ||
Л.Н.Годунова | Проект «Создание задачника по математике» | Главным отличием метода проекта является то, что в результате групповой совместной деятельности учащиеся не только получают новые знания, но и создают учебный продукт. Метод позволяет учащимся развивать познавательную активность, творческое мышление, самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. | |||
19-25 | О.А.Ивашова | Применение исследовательских заданий в занимательной форме для становления вычислительной культуры у младших школьников | Учебную исследовательскую деятельность считают одним из необходимых условий приобщения школьников к математической, в том числе вычислительной культуре. Рассматривают два способа доступности исследовательской деятельности; игровая форма, использование старинных задач и исторических сведений. В результате совместных открытий, споров, доказательств, учащиеся овладевают навыками общения, развивают учебно-познавательные мотивы, прививается вклад к становлению вычислительной культуры. | ||
39-42 | В.С.Овчинникова | Как и почему надо развивать математическую речь учащихся? | Очень важно развивать математическую речь уже на первой ступени образования. Исследуя в повседневной практике математическую речь ученика, ее состав, связность, смысловую адекватность выражаемой мысли, можно получить сведения, какими понятиями способен оперировать школьник, усвоены ли им связи между понятиями. Эти сведения характеризуют и результаты формирования у учащегося системы математических понятий, и состояние развития у него словесно-логического мышления | ||
42-46 | Е.А.Попова | Работа с таблицами при обучении младших школьников решению задач на процессы | Задачи на процессы считаются одними из самых сложных текстовых задач. Решение их связано с построением таблиц, которая отражает особенности рассматриваемого процесса и отношения между известными и искомыми величинами. Важно использовать различные способы работы с таблицей, направленные на формирование умения вести поиск решения задач на процессы. Авторы предлагают некоторые из них, по которым в результате диалога ученик-учитель-ученик происходит осознание решения данной задачи. Важно научить учащегося рассуждать, говорить, отстаивать свою точку зрения, выстраивать систему доказательства. | ||
36-38 | В.Ф.Ефимов | Технология адаптивного наведения на понятие в начальном обучении математике | Учитель при такой технологии как бы «наводит» учеников на новые понятия, создает условия для адаптации учащихся к ним. По этой технологии учителем осуществляется: организация «проживания» объекта, определение, выделение признаков, придумывание версий называния изучаемого объекта, анализ соответствующих слов. При обсуждении проявились и такие сущностные качества учащихся, как их активность, креативность, рефлексивность и др. | ||
43-45 | И.С.Власова. | Дидактическая игра как средство повышения эффективности урока математики | Благодаря использованию дидактических игр на уроках математики можно добиться более прочных и осознанных знаний. Автор приводит примеры таких игр,в ходе таких групповых игр происходит более быстрое освоение учебного материала. | ||
46-50 | Е.А.Лапшина | Формирование геометрических представлений младших школьников через использование проблемно-поисковой технологии. | Проблемно-поисковая технология является вариантом технологии проблемного обучения и включает в себя поисковые и исследовательские методы, при которых учащиеся ведут самостоятельный поиск и исследование проблемы, творчески применяют знания и добывают. В процессе поисковой деятельности у младших школьников вырабатываются умения планировать ход работы, прогнозировать конечный результат, рассуждать и доказывать свое мнение. | ||
2010 | 4(3,6%) | 40-43 | Л.В.Епишина | Использование учебного диалога в обучении математике | Постоянное общение индивида с более развитым, чем он сам, личностями, обладающими ценными знаниями, умениями и навыками, обеспечивает ему возможность приближения к соответствующим духовным ценностям. В процессе общения необходимо ребенка вести диалог, который в разных формах представляет богатую мыслями произвольную контекстную речь, вид логического взаимодействия. Учебный диалог –это новый способ мышления, качественно иной стиль отношений, для которого характерны равноправность суждений, взаимное доверие, откровенность и доброжелательность.Учебный диалог должен помочь школьникам самостоятельно добывать новые знания, критически осмыслить полученную информацию, решить совместные задачи. |
6(7,4%) | 42-45 | Н.М.Брунчукова | Использование игр-телепередач на уроках математики | Организация и проведение игр, основанных на телеверсиях, в рамках занятий по математике способствует повышению интереса к учебной деятельности, ее результативности, повышению уровня общения, развитию личностных качеств младших школьников. | |
46-47 | О.Н.Жиленкова | Урок математики с элементами экономики | Экономическое воспитание формирует активную жизненную позицию, способствует формированию умения быстро реагировать и адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни. Предлагается конспект урока по математике,цель которого: формирование умения выполнять определенные математические умения, воспитание собранности, аккуратности, внимания, умения отстаивать свою точку зрения, соотносить желаемое с возможным. | ||
10(11%) | 33-38 | А.А.Смирнова | Конструирование исследовательских задач по математике | На сегодняшний день компетентными оказываются те выпускники, которые умеют применять свои знания, умения и навыки в нестандартных ситуациях, гибко перестраивать привычные способы действия, учитывать точки зрения партнеров, конкурентов. Исходя из сути стандарта второго поколения, выпускник начальной школы должен научиться многим универсальным познавательным умениям. Все эти умения можно формировать на уроках математики при использовании метода варьирования текстовых задач. | |
63-67 | Н.Ф.Кацевич | Роль уроков интеллектики в развитии познавательных процессов | Предмет по курсу интеллектики,по сути, составлен из математики и логики. На уроках учащиеся высказывают свои мнения и коллективно их обсуждают. Наиболее удачными формами работы являются парная и групповая, так как эти формы учат конструктивному общению, умению самостоятельно мыслить, договариваться без ссор. Уроки проходят в нестандартной форме: урок-путешествие, урок загадок и пословиц, урок-игра. | ||
12(4%) | 25-31 | Т.П.Бобровская | Урок математики в системе развивающего обучения | Представлен один из возможных примеров уроков реализации технологии развивающего обучения математике в начальной школе. В структуре урока имеется система продуктивных заданий, способствующих активизации познавательных процессов, обеспечивающих вариативность и дифференцированность, проблемность, диалогичность обучения. Позиция ученика на уроке характеризуется внутренней свободой, умением объяснять свои действия, критически их оценивать, самостоятельно решать учебные задачи и рефлексировать. | |
2011 | 4(7%) | 32-33 | И.В.Куликова | Использование загадок, пословиц и стихотворений в ходе обучения математике | Одним из путей создания положительной эмоциональной окраски освоения математики младшими школьниками является использование стихотворений, загадок, пословиц и поговорок. Хорошим средством для отдыха и разрядки могут стать ребусы и считалки. Часто элементы фольклора используются для закрепления, уточнения и конкретизации знаний о числах и действиях с ними, геометрических фигурах, временных отношениях. Это повышает не только познавательную активность, но и развивает память, умение работать коллективно, умение общаться. |
34-40 | О.А.Ивашова, Т.А.Арикайнен | Работа с таблицами и диаграммами в ходе проектной деятельности | В данной статье описан проект, реализованный в рамках работы группы 2класса.Основное математическое содержание проекта составляет работа с числовыми данными, которые были собраны учащимися и оформлены в виде таблиц и диаграмм. В ходе проектной деятельности учащихся формируется учебно-познавательная мотивация, радость от интеллектуального напряжения, сотрудничества, общения на содержательном уровне | ||
6(2,6%) | 30-34 | Н.Б.Истомина, Н.Б.Тихонова. | Развитие универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач | Решение логических задач на уроках математики создает дидактические условия для овладения младшими школьниками основами логического мышления, математической речи, умения работать с информацией, читать и заполнять таблицы, понимать и составлять высказывания, составлять план, отстаивать свою точку зрения, умение рассуждать. | |
7(3%) | 91-97 | Е.В.Леонова, А.В.Плотникова | Развитие коммуникативных способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности | От того, насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакты со взрослыми и сверстниками, зависит успешность его учебной, профессиональной деятельности и его будущая жизнь. Для развития коммуникативных способностей младших школьников авторы статьи предлагают использовать метод проектов. По полученным данным приводится вывод о том, что совместная проектная деятельность по любому предмету способствует формированию уважительного отношения к иному мнению, умению избегать конфликтов, использованию речевых средств для решения различных задач. | |
8(6%) | 46-49 | О.В.Гаврикова | Формирование универсальных учебных действий при обучении решению арифметических задач | Автор утверждает, что к процесс решения задач рассматривается как переход от словесной модели к математической. Здесь должна быть проведена подготовительная работа, цель которой является формирование навыков чтения, его смысловой аспект. | |
49-53 | О.В.Черемухина | Математический конкурс «Знатоки математики» | Помочь учащимся в полной мере проявит свои способности, развить инициативу, самостоятельность-основная задача современной школы. Активизация работы школьников в ходе изучения математики дает реальные предпосылки для решения. Учебная деятельность активизируется за счет систематической работы по развитию логического мышления, в ходе которой ученики объясняют, сравнивают, высказывают догадки, проверяют их, обобщают, делают выводы | ||
10(8%) | 27-34 | В.С.Овчинникова | Как создавать проблемные ситуации при формировании математических понятий | Понятие- это одна из логических форм мышления, высший уровень общения, характерный для мышления словесно-логического. В процессе формирования математических понятий могут возникать и обостряться противоречия разных типов. Благодаря этому можно создавать проблемные ситуации, которые вызывают у школьников положительное отношение к новым знаниям и познавательную активность. Входе разрешения противоречий рождаются споры, доказательства, поиск решения проблемы. Учащиеся переходят на более высокую ступень развития. Совершенствуют способы общения друг с другом. | |
12(13%) | 19-24 | Н.А.Черемисина | Точность и лаконичность-важные коммуникативные качества речи младших школьников | Педагогическая практика показывает, что в устной и письменной речи младшие школьники допускают много ошибок, связанных с неточностью и многословием. Поэтому важное место в работе над коммуникативными качествами хорошей речи должна занимать работа над точностью и лаконичностью. Точность как качество речи всегда связано с умением ясно мыслить, со знанием предмета речи, со знанием значений слов. Чем выше коммуникативные навыки, тем легче отстаивать свою точку зрения, апеллировать фактами, убеждать, пояснять, искать единомышленников. | |
45-47 | Н.А.Нечаева | Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения | Автор предлагает конспект урока по математике в рамках ФГОС, где целью урока является создать условия для усвоения нового материала, развивать внимание, умение сравнивать, анализировать, способствовать воспитанию коммуникативных умений. | ||
47-49 | Л.Ю. Игнатова | Формирование метапредметных и предметных компетенций в ходе решения задач | В статье приводится конспект урока по математике по решению задач. В ходе решения формируются определенные универсальные учебные действия, одними из них являются коммуникативные компетенции: школьники учатся оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других, работать в команде. | ||
2012 | 4(8,6%) | 23-28 | А.К.Мендыгалиева | Единый курс «Математика 1-4»-средство реализации преемственности в обучении математике в начальной и основной школе | Важной чертой учебной деятельности является коллективный характер ее выполнения, наличие диалогов, дискуссий, т.е. постоянное социальное взаимодействие учащихся, учителя между собой. Учебные задания диалогической направленности предоставляют учащимся больше возможностей для выбора алгоритмов решения. Для успешности протекания диалоговых отношений важно стимулирование дискуссионного обсуждения, «Я МОГУ ДОКАЗАТЬ..», «Я ДУМАЮ,ЧТО..» Использование таких заданий способствует развитию умения слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для поиска, выбора оптимального пути решения и его реализации; обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других. Этот принцип отвечает потребности человека в общении, обмене информацией, расширение диалоговых форм на уроках математики. |
19-22 | Д.В.Ставцева | Взаимосвязанное изучение краеведческого и геометрического материала в начальной школе | Существенно разнообразить, обогатить и систематизировать изучаемый материал по математике помогает включение в процесс обучения вопросов краеведческого характера.Авторы убеждены, что наиболее полно культурный потенциал геометрии в начальной школе можно реализовать, используя исторический материал, который активизирует творческую активность и познавательный интерес младших школьников, способствует всестороннему развитию математических умений и способностей, развивает интеллектуальные качества учащихся | ||
8(4,3%) | 37-41 | Т.П.Быкова | Овладение навыком смыслового чтения как метапредметный результат обучения математике | Работа с текстом вносит существенный вклад в развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий по всем предметам, в том числе особую роль и в математике. О достаточно полном понимании математического текста свидетельствуют следующие умения: соотносить информацию, содержащуюся в нем, со своими знаниями и оценивать ее, развитие внимания, воспитанию любознательности. Формирование навыка смыслового чтения при обучении младших школьников математике происходит в процессе решения текстовых задач. Прием составления вопросов к тексту является одним из основных при формировании навыка смыслового чтения, а также прием составления сводных таблиц, позволяющий обобщить и систематизировать учебную информацию. | |
9(8,3%) | 22-23 | В.Ю.Разуваева | Умение слушать собеседника-коммуникативное универсальное учебное действие | Проблема развития у младших школьников умения слушать и слышать является одним из условий нравственного воспитания и интеллектуального развития. Важно на уроках математики проводить коллективный анализ выполненных заданий.Каждый ученик, помогающий однокласснику разобраться в допущенной ошибке, и сам развивается. В процессе такой работы учащиеся учаться задавать вопросы, формулируют свои мысли, ищут правильные ответы. | |
24-30 | Т.А.Крайнева | Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных форм | Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умения слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество и взаимодействие. Цель данной статьи-рассказать об опыте создания условий для развития у младших школьников коммуникативных учебных действий в ходе учебной деятельности на разных предметах, в частности и на математике. В решении этой проблемы помогают интерактивные формы организации: фронтальная работа в кругу, работа в парах, групповая работа. | ||
12(3,8%) | 62-65 | Н.С.Кудакова | Математические софизмы в начальном курсе математики | Математический софизм-утверждения, в доказательствах которых кроются незаметные, подчас довольно тонкие ошибки, которые приводят к самым невероятным умозаключениям. Важно показать, что математика –это не только наука о числах и вычислениях, но и наука с логически правильно построенными выводами. Работа с софизмами трудна и интересна, здесь нужно выстраивать не только логическую цепочку умозаключений, но и иметь хорошие коммуникативные умения. | |
2013 | 4(4,3%) | 78-83 | И.Ю.Иванова | Дифференцированное обучение математике на современном этапе развития начального образования | Предмет «математика» обладает большими возможностями для формирования у младших школьников предметных и метапредметных умений. Универсальные коммуникативные действия: умения участвовать в диалоге, выражать свои мысли и действия, задавать вопросы, строить монологические высказывания. Основной формой дифференцированного обучения являются задания различного уровня сложности. В результате выполнения таких заданий и формируются коммуникативные навыки. |
7(3,5%) | 39-45 | М.Б.Виситаева | Формирование универсальных учебных действий при оперировании объемными телами | Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания с инструкциями: объясни, оцени, сделай вывод, объясни,и т.д.-которые нацеливают обучающихся на выполнение различных видов деятельности. Необходимо, чтобы на уроке были созданы условия коммуникации. В условиях коммуникации учащиеся контролируют действия партнера, договариваются, приходят к общему решению, учитывая разные мнения, стремятся к координации, формулировке собственного мнения, позиции. Это значит, что создаются условия для развития коммуникативных УУД. Авторы статьи предлагают рассмотреть возможности изучения понятия объем, и проследить особенности формирования коммуникативных навыков на уроках математики. | |
8(4%) | 56-59 | Т.В.Смолеусова | Проекты по математике как методическая инновация | Проектная деятельность способствует эффективному формированию всех ключевых компетенций(информационной, коммуникативной, социальной) В статье для создания и систематизации тем проектов авторами разработаны направления проектной деятельности младших школьников по математике, которые позволяют младшим школьникам углубиться в изучение математики, как учебной дисциплины, повысить уровень ее понимания. | |
11(13%) | 58-62 | Е.В.Сергеева | Развитие творческих способностей на внеурочных занятиях по математике | Главное назначение внеурочной работы на уроках математики не только расширение и углубление теоретических знаний, но и развитие умений применять их при решении нестандартных задач, решение которых предполагает проявление смекалки, умения выводить следствия, обосновывать ответы, строить рассуждения. | |
66-70 | Д.Ю.Планкина | Использование магических квадратов для развития умения рассуждать | Опыт использования магических квадратов на уроках математики показывает, что выполнение заданий с их использованием делает процесс формирования вычислительных навыков внутренне мотивированным, развивает мышление, умения планировать и контролировать свою деятельность, рассуждать | ||
71-75 | Т.П.Быкова, Е.П.Черногрудова | Исследовательский проект «Однозначные числа в русских пословицах» | Авторы статьи предлагают исследовательский проект, который может быть предложен на уроках математики, где хорошо прослеживаются этапы формирования УУД младших школьников. В ходе выполнения проекта школьники приобретают учебные навыки и навыки общения, коммуникации: учатся общаться, договариваться, работать с информацией | ||
2014 | 1(20%) | 47-54 | И.Ю.Попович | Технология создания компетентностно-ориентированных заданий | Авторы статьи советуют,на что нужно опираться при выборе компетентностных заданий, чтобы обучающемуся было интересно и полезно с ним работать. Советуют задания для развития коммуникативных компетенций на уроках математики |
54-60 | Т.П.Хиленко | Формирование основ информационной компетентности при работе с таблицей | Умение переводить текстовую информацию в табличную,и наоборот, облегчает понимание информации, ее представление и использование на уроках математики. При такой работе формируются умения подтверждать свои выводы данными, оценивать достоверность информации, правильность своего утверждения при решении задач, доказывать свою точку зрения | ||
61-65 | В.Ф.Ефимов | Формирование вычислительной культуры младших школьников | Вычислительная культура-умение правильно считать, безошибочно владеть вычислительными навыками и умениями, обосновывать свой выбор. Выделяют несколько аспектов формирования вычислительной культуры, куда входит языковой. Он связан с лексическим и семантически точным пониманием терминологии, культурой речи, т.е.коммуникативными умениями и навыками. | ||
66-67 | Л.В.Епишина | Диалоговые технологии-средство формирования коммуникативной компетенции | При формировании коммуникативной компетенции целесообразно использовать диалоговую технологию. Важными компонентами ее являются проблемность, общение, сотрудничество. В процессе диалога на уроках математики происходит развитие самостоятельности и критичности мышления, стремления обсудить и решить поставленную проблему. В ходе диалога на уроках математики у учащихся формируется речевая культура, навыки публичного выступления и обсуждения проблем, что является частью коммуникативной культуры. | ||
5(4%) | 55-60 | В.С.Овчинникова | Как обучать младших школьников чтению текстовой задачи | Реализация в данной статье методики обучения младших школьников чтению задачи как начальному этапу ее анализа возможна при использовании любых учебников по математике. Главное отличие чтения текстов художественных от математических составляют цель и характерные особенности чтения: рассуждение, умение задавать вопросы, удерживать логическую нить, формирование речевой культуры. | |
« Начальное образование» | |||||
2009 | 4(12,%) | 11-18 | К.И.Щербакова, Л.И.Зайцева | Решение математических задач; опыт, творческие приобретения | В публикации описана экспериментальная методика эффективного обучения старших групп дошкольников решению арифметических задач на основе использования дидактических моделей. Решить задачу- значит раскрыть связи между данным и искомым, ставя правильные вопросы, раскрывая смысл задачи. |
6(11%) | 37-38 | С.В.Лямина | Обучение учащихся 4-го класса навыкам сложения и вычитания многозначных чисел | В статье освещается опыт учителя по организации процесса обучения младших школьников сложению и вычитанию многозначных чисел. Приводятся примеры различных методических приемов формирования вычислительных навыков, развития математической логики, речи. | |
2010 | 1(8%) | 9-14 | Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников | Проведение педагогической диагностики и ее анализ –дело трудоемкое, но важное. Новый Государственный стандарт начального образования, где особое место занимает формирование универсальных учебных действий, поможет в этом.В статье авторы приводят примеры заданий такой диагностики по математике, в том числе и коммуникативных умений. | |
2(9%) | 38-40 | Р.А.Шарафутдинова | Математический КВН | Автор статьи делится опытом проведения математического КВН в 4-ом классе, позволяющего в увлекательной форме закрепить у учащихся навыки вычисления. Занятие проводится в групповой форме. При этом очень хорошо прослеживается коммуникативная форма работы: умение договариваться, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, владение математической речи. | |
3(11%) | 46-51 | Публикация раскрывает важный аспект построения подготовки ребенка к школе на основе интеграции знаний из разных предметных областей,математики и окружающего мира Приводятся конкретные разработки заданий, в процессе которых дети учатся работать с моделями, рассуждать, рассказывать. Коммуникативные навыки позволяют развивать учебные действия, которые помогут ребенку при обучении в школе. | |||
4(7%) | 44-47 | И.И Целищева, М.Д.Большакова, И.Б.Румянцева | Для формирования первоначальных экологических представлений, развития комбинаторного мышления и коммуникативных способностей детей предлагаются занятия в интегрированной форме, математика и окружающий мир. Где через общение, диалог происходит развитие учебных действий учащихся. | ||
5(22%) | 19-25 | Т.Ю.Студенова | Психолого-педагогические проблемы обучения детей решению задач в процессе текстового моделирования | Статья посвящена проблеме устранения психологических трудностей младших школьников при решении математических задач на основе текстового моделирования.Рассмотрен дифференцированный подход к тексту задачи, который помогает более четкому его пониманию в процессе перевода с разговорного языка через мктаязык на математический. | |
42-48 | И.И.Целищева,М.Д.Большакова,И.Б.Румянцева | Окружающий мир и математика в жизни детей 5-7лет | В статье приводятся разработки интегрированных занятий, математики и окружающего мира, в процессе которых дети учатся работать с моделями, рассуждать, рассказывать, овладевать математической речью, что позволяет развивать учебные действия. | ||
6(16%) | 29-33 | И.И.Целищева, М.Д.Большакова, И.Б.Румянцева | Окружающий мир и математика в жизни детей 5-7 лет | В статье приводятся разработки интегрированных занятий, математики и окружающего мира, в процессе которых дети учатся работать с моделями, рассуждать, рассказывать. | |
2011 | 2(25%) | 3-15 | Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И.Кузнецова | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и их оценка | В статье раскрываются метапредметные планируемые результаты обучения как отражение требований ФГОС к достижениям учащихся, оканчивающих начальную школу. Рассмотрен вклад содержания предметных областей в формирование метапредметных результатов и механизм оценивания заданий, в том числе по математике, итоговой контрольной работы. |
25-29 | Т.Ю.Студенова | Интерпретация и объяснение алгебраических моделей | На примерах автор показывает, что в подтексте алгебраической модели можно найти все количественно-качественные характеристики объектов окружающего мира и привлечь их для объяснения при помощи моделей-материально-предметных, предметно-идеальных, образно-графических, числовых. Такое объяснение помогает преодолеть формализм в обучении математике на этапе знакомства детей с алгебраической символикой. | ||
2012 | 4(11%) | 43-46 | А.М.Черкасова | Пошаговые алгоритмы как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников при обучении математике | В статье показана целесообразность создания и использования пошаговых алгоритмов на уроках математики с целью развития познавательной самостоятельности младших школьников. Автором рассматриваются различные точки зрения на содержание понятия «познавательная самостоятельность». Приводятся примеры алгоритмов. |
5(12%) | 18-23 | Т.А.Карклина | Развитие связной речи младших школьников | В статье описана исследовательская работа по развитию речи младших школьников. Раскрываются теоретические основы совершенствования процесса формирования речевых умений учащихся начальной школы, построенного на основе межпредметных связей. | |
2013 | 1(10%) | 11-17 | С.С.Минаева, Л.О.Рослова,О.А.Рыдзе | Реализация идей развивающего обучения в учебниках математики для начальной школы | В статье раскрываются особенности новой предметной линии учебников математике для учащихся 1-4классов общеобразовательных школ. Содержание учебников нацелено на приобретение ребенком математических знаний, его успешную социолизацию и развитие познавательной деятельности. Задания в них подобраны так, что учащиеся в ходе овладения учебными действиями приобретают коммуникативные умения |
3(7,6%) | 12-17 | Е.А.Шевцова | Формирование универсальных учебных действий. | В статье рассматривают педагогические условия и способы формирования у младших школьников универсальных учебных действий. Освещены особенности обучения на основе коммуникативной технологии, в частности на уроках математики, а также задачи учителя при создании проблемных ситуаций. | |
5(11%) | 39-43 | Т.В.Смолеусова | Практические работы по математике как методическая работа | Практические работы очень полезны при изучении математики. Их можно проводить как индивидуально, в паре,в группе. Здесь, в действии, в общении учащийся приобретает настоящие знания | |
6(33%) | 10-16 | М.Б.Виситаева | Формирование универсальных учебных действий при обучении математике | На формирование коммуникативных универсальных учебных действий положительное влияние оказывает коммуникативная образовательная среда. В процессе обучения школьники: контролируют действия партнера, договариваются, приходят к общему решению, учитывая разные мнения | |
34-39 | М.Д.Большакова, И.Б.Румянцева, И.И.Целищева | Подготовка детей 5-7лет к школе: окружающий мир и математика | В статье приводятся разработки занятий, на которых у детей формируются не только математические представления, хорошее отношение к миру природы, познавательный интерес, но и развиваются внимание, речь, коммуникативные навыки, которые помогают в общении. | ||
2014 | 1(11%) | 45-49 | Л.Ю.Семикопенко | Деление суммы на число: урок математики в 4-м классе | В статье представлен урок математики,разработанный с учетом требований ФГОС. Наряду с формированием предметных умений уделяется внимание решению метапредметных задач на основе математического содержания. Рассматривается роль коммуникативных умений для успешного сотрудничества. |
Поиск
- Где угодно
Поиск Поиск
Расширенный поиск- Войти | регистр
- Подписка / продление
- Учреждения
- Индивидуальные подписки
- Индивидуальные продления
- Библиотекари
- Тарифы, заказы и платежи
- Пакет Чикаго
- Полный цикл и охват содержимого
- Файлы KBART и RSS-каналы
- Разрешения и перепечатки
- Инициатива развивающихся стран Чикаго
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы библиотекарей
- Агенты
- Тарифы, заказы, и платежи
- Полный пакет Chicago
- Полный охват и содержание
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы агента
- Партнеры по издательству
- О нас
- Публикуйте с нами
- Недавно приобретенные журналы
- Издательская часть tners
- Новости прессы
- Подпишитесь на уведомления eTOC
- Пресс-релизы
- Медиа
- Книги издательства Чикагского университета
- Распределительный центр в Чикаго
- Чикагский университет
- Положения и условия
- Заявление о публикационной этике
- Уведомление о конфиденциальности
- Доступность Chicago Journals
- Доступность университета
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
- Свяжитесь с нами
- Медиа и рекламные запросы
- Открытый доступ в Чикаго
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
Поиск
- Где угодно
Поиск Поиск
Расширенный поиск- Войти | регистр
- Подписка / продление
- Учреждения
- Индивидуальные подписки
- Индивидуальные продления
- Библиотекари
- Тарифы, заказы и платежи
- Пакет Чикаго
- Полный цикл и охват содержимого
- Файлы KBART и RSS-каналы
- Разрешения и перепечатки
- Инициатива развивающихся стран Чикаго
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы библиотекарей
- Агенты
- Тарифы, заказы, и платежи
- Полный пакет Chicago
- Полный охват и содержание
- Даты отправки и претензии
- Часто задаваемые вопросы агента
- Партнеры по издательству
- О нас
- Публикуйте с нами
- Недавно приобретенные журналы
- Издательская часть tners
- Новости прессы
- Подпишитесь на уведомления eTOC
- Пресс-релизы
- Медиа
- Книги издательства Чикагского университета
- Распределительный центр в Чикаго
- Чикагский университет
- Положения и условия
- Заявление о публикационной этике
- Уведомление о конфиденциальности
- Доступность Chicago Journals
- Доступность университета
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
- Свяжитесь с нами
- Медиа и рекламные запросы
- Открытый доступ в Чикаго
- Следуйте за нами на facebook
- Следуйте за нами в Twitter
Студенческое тестирование | Начальная школа Оук Вью
Студенты Oak View ES проходят тестирование по многим направлениям в течение года в рамках цикла преподавания и обучения.Тесты предоставляют информацию о развитии знаний ребенка и помогают учителям лучше спланировать следующие шаги в обучении.
Веб-страница тестов FCPS (см. Ссылку ниже) предлагает информацию о тестировании для каждого уровня, в том числе:
- Цель теста,
- Время года, когда обычно планируется тестирование, и
- Примерное количество времени, которое студенту потребуется для прохождения теста.
Тестирование SOL
Тесты на соответствие стандартам обучения (SOL) ежегодно выдаются учащимся 3–6 классов.Они измеряют знания о стандартах содержания на уровне класса для государственной и федеральной ответственности по чтению, математике, истории (4-е место) и естественным наукам (5-е место). Просмотрите события Oak View (и отфильтруйте их по тестированию), чтобы узнать, в какие дни ваш ребенок будет проходить тестирование.
Универсальный просеиватель
Недавно FCPS приняла универсальную контрольную оценку для использования со всеми учащимися начальной школы от детского сада до 6 класса.
Цель этой оценки — выявить учащихся, у которых могут быть пробелы в чтении и математических навыках, чтобы учителя могли спланировать поддержку, подходящую для каждого ребенка.
Универсальный скринер — это онлайн-компьютерная оценка. Компьютерная адаптация означает, что сложность вопросов будет регулироваться в зависимости от успеваемости каждого ребенка. Когда ваш ребенок правильно ответит на вопрос, следующий вопрос будет немного сложнее. Когда ваш ребенок задает вопрос неправильно, следующий вопрос будет немного проще. Благодаря этому процессу настройки компьютер сузится до нужного для вашего ребенка уровня.
Универсальные скрининговые тесты будут проводиться три раза в год.Чтобы узнать точные даты, когда ваш ребенок будет проходить тестирование, свяжитесь с учителем вашего ребенка. После каждого окна тестирования учитель вашего ребенка будет делиться с вами результатами универсальной проверки вашего ребенка.
Тревожные ответы учеников начальной школы на тестирование с высокими ставками
498 Segool et al.
Барксдейл-Лэдд, М. А., и Томас, К. Ф. (2000). Что поставлено на карту при тестировании с высокими ставками: учителя и родители высказываются.
Журнал педагогического образования, 51, 384 — 397.DOI: 10.1177 / 0022487100051005006
Брэдли, Р., МакКрэти, Р., Аткинсон, М., Томасино, Д., Догерти, Д., и Аргуэльес, Л. (2010). Саморегуляция эмоций,
психофизиологическая согласованность и тестовая тревога: результаты эксперимента с использованием электрофизиологических показателей.
Прикладная психофизиология и биологическая обратная связь, 35, 261–283. DOI: 10.1007 / s10484-010-9134-x
Cizek, G. J., & Burg, S. S. (2006). Решение проблемы тревожности при тестировании в среде с высокими ставками: стратегии для классных комнат и
школ.Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
Дойал, Г. Т., и Форсайт, Р. А. (1973). Взаимосвязь между уровнями тревожности учителя и ученика. Психология в школе,
10, 231–233. DOI: 10.1002 / 1520-6807 (197304) 10: 2 <231 :: AID-PITS2310100219> 3.0. CO; 2-W
Эгбочуку, Э. и Ободо, Б. (2005). Эффекты систематической десенсибилизации (SD) терапии на снижение тестовой тревожности
среди подростков в нигерийских школах. Журнал педагогической психологии, 32, 298–304.
Фридман, И. А., и Бендас-Джейкоб, О. (1997). Измерение воспринимаемой тестовой тревожности у подростков: шкала самооценки. Образовательный
и психологическое измерение, 57, 1035 — 1046. DOI: 10.1177 / 0013164497057006012
Грегор А. (2005). Страх перед экзаменом: жить с этим, контролировать это или заставить работать на себя? School Psychology International,
26, 617–635. DOI: 10.1177 / 0143034305060802
Hembree, R. (1988). Коррелирует, причины, последствия и лечение тестовой тревожности.Обзор исследований в области образования, 58, 47–77.
DOI: 10.3102 / 00346543058001047
Hill, K. T., & Wigfield, A. (1984). Тестовая тревога: серьезная образовательная проблема и что с ней можно сделать. The Elementary
School Journal, 85, 105–126. DOI: 10.1086 / 461395
Холройд, К., Вестбрук, Т., Вольф, М., и Бадхорн, Э. (1978). Производительность, познание и физиологическая реакция в тесте
тревога. Журнал аномальной психологии, 87, 442–451. DOI: 10.1037 / 0021-843X.87.4.442
Jones, B.D., & Egley, R.J. (2004, 9 августа). Голоса с передовой: восприятие учителями тестирования с высокими ставками.
Архив анализа политики в области образования, 12. Получено с http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/194
Джонс Б. Д. и Эгли Р. Дж. (2006). Взгляд через разные точки зрения: взгляды учителей и администраторов на подотчетность.
Дельта Пхи Каппан, 87, 767–771. Получено с http://www.pdkintl.org/kappan/k_v87/k0606toc.htm
Джонс, М. Г., Джонс, Б. Д., Хардин, Б., Чепмен, Л., Ярбро, Т., и Дэвис, М. (1999). Влияние тестирования с высокими ставками
на учителей и учеников в Северной Каролине. Phi Delta Kappan, 81, 199 — 203. Получено с сайта
http://www.jstor.org/stable/20439620
King, N.J., & Ollendick, T.H. (1989). Детское беспокойство и фобические расстройства в школьных условиях: классификация, оценка,
и вопросы вмешательства. Обзор исследований в области образования, 59, 431 — 470.DOI: 10.3102 / 0034654305
Lang, J., & Lang, J. (2010). Предварительная компетентность уменьшает связь между тревожностью при когнитивных тестах и результатами тестов:
Влияние на интерпретацию результатов тестов. Psychological Science, 21, 811-819. DOI: 10.1177 / 0956797610369492
Ларсон, Х., Рамахи, М., Конн, С., Эстес, Л., и Гибеллини, А. (2010). Снижение тестовой тревожности среди учащихся третьего класса
вмятин за счет применения методов релаксации.Журнал школьного консультирования, 8, 1–19. Получено из
http://www.jsc.montana.edu/articles/v8n19.pdf
Либерт Р. М. и Моррис Л. В. (1967). Когнитивные и эмоциональные компоненты тестовой тревожности: различие и некоторые исходные данные
. Психологические отчеты, 20, 975–978. DOI: 10.2466 / PR0.20.3.975-978
Лоу, П. А., Ли, С. В., Виттеборг, К. М., Причард, К. В., Лур, М. Э., Куллинан, К. М.. . . Яник, М. (2008). Тестовая тревога
для детей и подростков (TAICA): Изучение психометрических свойств нового многомерного теста
для измерения тревожности среди учащихся начальной и средней школы.Журнал психообразовательной оценки,
26, 215–230. DOI: 10.1177 / 0734282907303760
Mulvenon, S. W., Connors, J. V., & Lenares, D. (2001, ноябрь). Влияние подотчетности и школьного тестирования на учащихся:
Есть ли признаки беспокойства? Документ, представленный на 30-м ежегодном собрании Ассоциации исследований в области образования
Среднего Юга, Литл-Рок, АР.
Малвенон С., Стегман К. и Риттер Г. (2005). Тестовая тревога: многогранное исследование восприятия учителей, директоров,
консультантов, студентов и родителей.Международный журнал тестирования, 5, 37–61. DOI: 10.1207 / s15327574ijt0501_4
Putwain, D. W. (2008). Умеряют ли ставки экзаменов взаимосвязь между тревожностью теста и результатами экзамена? Образовательный
Психология, 28, 109–118. DOI: 10.1080 / 01443410701452264
Рейнольдс, К. Р. и Кампхаус, Р. У. (2004). BASC-2: Система оценки поведения детей, второе издание руководства.
Серкл Пайнс, Миннесота: Издательство АГС.
Сарасон, С. Б. (1959). Что говорят исследования о тестовой тревожности у детей младшего школьного возраста.Журнал NEA, 48, 26–27.
Сарасон, С. Б., Дэвидсон, К. С., Лайтхолл, Ф. Ф., Уэйт, Р., и Рубуш, Б. К. (1960). Беспокойство у младших школьников.
Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.
Спилбергер, К. Д. (1966). Влияние тревожности на сложное обучение и академическую успеваемость. В C. D. Spielberger (Ed.),
Тревога и поведение (стр. 261 — 398). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.
Триплетт, К. Ф. и Барксдейл, М. А. (2005). Восприятие учениками третьего-шестого классов тестирования с высокими ставками.Journal of Literacy
Research, 37, 237 — 260. Получено с http://www.nrconline.org/cgi/jlrlibrary.cgi
Психология в школах DOI: 10.1002 / pits
Тесты учеников начальной школы Буша положительны на COVID-19 | Новости, спорт, работа
Департамент здравоохранения округа Чаутокуа уведомил округ Джеймстауна о том, что у ученика начальной школы Буша обнаружен положительный результат на COVID-19. Последний раз ученик посещал школу в понедельник, 9 ноября.Округ не может разглашать имя или любую другую личную информацию об этом человеке.
Округ соблюдает все инструкции Департамента здравоохранения округа Чаутокуа и Центров по контролю за заболеваниями. Должностные лица округа работают в тесном сотрудничестве с Департаментом здравоохранения округа Чаутокуа, чтобы завершить отслеживание контактов, чтобы уведомить о любых близких контактах и принять соответствующие меры.
Подтвержденный случай не означает, что другие дети или семьи контактировали с человеком с положительным результатом теста.С любыми лицами, которые, по определению Департамента здравоохранения округа Чаутокуа, могли находиться в тесном контакте с подтвержденным случаем, специалисты по отслеживанию контактов Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк свяжутся напрямую и предоставят соответствующую информацию и дальнейшие действия.
«Мы хотим напомнить нашим семьям, студентам и персоналу о том, чтобы наши ученики и персонал были в безопасности, нося маски для лица, сохраняя социальное дистанцирование и продолжая частое мытье рук, будь то в школе или в обществе», — сказал суперинтендант JPS д-р.Кевин Уитакер. «Как родитель, если вы видите, что у вашего ребенка проявляются какие-либо симптомы COVID-19, пожалуйста, оставьте его дома и обратитесь к его или ее поставщику медицинских услуг для постановки диагноза. Мы ценим усилия нашего сообщества по совместной работе по обеспечению безопасности нашего школьного сообщества, и мы продолжим информировать сообщество JPS о любой новой информации, касающейся здоровья и безопасности наших учеников и сотрудников ».
Если у ребенка есть какие-либо симптомы COVID-19 (кашель, затрудненное дыхание, потеря вкуса или запаха, значительная диарея, боль в горле или температура выше 100 F или 37.8 C) родители должны связаться со своим лечащим врачом и уведомить об этом школьный медпункт своего ребенка.
Округ будет соблюдать применимые законы и правила конфиденциальности, включая все правила и рекомендации HIPAA (Закон о переносимости и бухгалтерском учете медицинского страхования) и FERPA (Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни) в отношении информации, предоставляемой в Департамент здравоохранения округа Чаутокуа или другим необходимым сторонам.
Для получения дополнительной информации свяжитесь с медсестрой школьного здания или отправьте электронное письмо координатору службы здравоохранения JPS Джилл Манц в [email protected] или позвоните ей по телефону 483-4376.
Последние новости сегодня и многое другое в вашем почтовом ящике
У сотрудника начальной школы Duzine положительный результат на COVID-19
Сотрудник начальной школы Duzine в Нью-Пальце дал положительный результат на COVID-19, более чем за две недели до того, как округ планирует вновь открыть свои начальные школы.
По словам суперинтенданта Анджелы Урбина-Медина, последний раз этот человек находился в здании округа октября.2, до появления симптомов. В письме к семьям она сказала, что сотрудник был в маске и социально дистанцировался в здании.
Округ планирует начать гибридную модель для учащихся начальной школы 26 октября. Учащиеся средней школы вернутся в школу 2 ноября. Он планирует продолжить дистанционное обучение для учащихся средней школы до дальнейшего уведомления.
«Объект уже прошел обширную очистку в соответствии с нашими текущими усиленными протоколами очистки», — сказал Урбина-Медина.«Однако, учитывая это открытие, будут предприняты дополнительные меры для обеспечения тщательной дезинфекции этих мест».
Spackenkill вновь откроет школы в четверг после положительного закрытия тестов на COVID
COVID-19: школы Арлингтона и Хайленда сообщают о возможных заражениях вирусом
После многолетней борьбы за опеку недавно воссоединившиеся мама и дочь столкнулись с коронавирусом в школе год
Она сказала, что сотрудник рассказала, где они находились в здании и с кем они контактировали.Департамент здравоохранения округа Ольстер был уведомлен об инциденте и свяжется с теми, кто подвергается риску заражения.
Согласно государственным данным о COVID-19, шесть из 16 школьных округов в зоне действия журнала сообщили как минимум об одном положительном случае COVID-19 ученику или сотруднику. К числу тех, в которых до сих пор были зарегистрированы положительные случаи, относятся Арлингтон, Гайд-парк, Спакенкилл, Ваппингерс, Мальборо и Нью-Палтц. У школьного округа Highland Central были обнаружены симптомы вируса у ученика, но по состоянию на пятницу округ еще не сообщил о положительном случае.
В своем письме семьям Урбина-Медина подчеркивает важность принятия необходимых медицинских препаратов и самоизоляции при появлении симптомов, связанных с COVID-19.
«К счастью, у нашего коллеги есть лишь незначительные симптомы», — сказал Урбина-Медина. «Я прошу вас присоединиться ко мне и пожелать этому человеку скорейшего выздоровления».
Кейтлин Кордеро: [email protected]; 845-437-4870; Twitter: @KatelynCordero.
% PDF-1.3 % 164 0 объект > эндобдж xref 164 21 0000000015 00000 н. 0000001597 00000 н. 0000001650 00000 н. 0000001996 00000 н. 0000002108 00000 п. 0000002224 00000 н. 0000002331 00000 п. 0000002440 00000 н. 0000002554 00000 н. 0000002671 00000 н. 0000002792 00000 н. 0000002903 00000 н. 0000003013 00000 н. 0000003133 00000 п. 0000003249 00000 н. 0000003362 00000 н. 0000003391 00000 н. 0000006466 00000 н. 0000006502 00000 н. 0000058578 00000 п. 0000058634 00000 п. трейлер > startxref 0 %% EOF 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > >> / MediaBox [0 3.