Контрольные работы русский язык 6 класс: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Контрольные работы 6 класс русский язык

Содержание

Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Контрольные работы 6 класс русский язык

Итоговое тестирование

6-й класс

Выбери 1 правильный ответ.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является фразеологизмом.

1) Посаженные нами растения наконец-то пустили корни.
2) Почтальон весь промок до нитки.
3) Малыш упал, мама подняла его и поставила на ноги.
4) Пальма в России – тепличное растение.

2. В каком слове пропущена буква а?

1) подр_сли; 2) за_грать;
3) предпол_жить; 4) прик_саться.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) переделать; 2) опенок;
3) водолазный; 4) неприятный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

1) пр_клеить, сверх_нтересный, прот_рать;
2) пр_обрести, без_нтересный, подп_реть;
3) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;
4) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква и?

1) гореть в пламен_; 2) стоять в коридор_;
3) о полярном зимовь_; 4) сидеть в транше_.

6. Укажите, какое предложение составлено неверно (обратите внимание на род имен существительных).

1) Врач Иванова прописала больному лекарство.
2) Наш Сережа такой забияка!
3) На сцене стоял большой черный рояль.
4) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка

при написании суффикса?

1) кирпичик; 2) извозчик;
3) замочик; 4) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква е?

1) камыш_м; 2) галч_нок;
3) ш_рох; 4) ч_рствый.

9. У какого прилагательного неверно

определен разряд?

1) теплый (шарф) – качественное прилагательное;
2) школьный (двор) – относительное прилагательное;
3) деревянный (стол) – качественное прилагательное;
4) медвежья (берлога) – притяжательное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

1) Это озеро вовсе (не)мелкое.
2) Новая книга оказалась (не)увлекательной.
3) Я допустил очень (не)значительную ошибку.
4) Мы с Павлом (не)разлучные друзья

11. В каком прилагательном в суффиксе пишется одна буква н?

1) стекля_ый стакан; 2) глиня_ый кувшин;
3) безветре_ый 4) площадь пусты_а.

12. В каком прилагательном нужно писать

суффикс -к-?

1) турец_ий; 2) киргиз_ий;
3) француз_ий; 4) матрос_ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (северо)восточный район;
2) (светло)синий плащ;
3) (выпукло)вогнутая линза;
4) (высоко)художественное произведение.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

1) сем_надцать;
2) восем_сот;
3) спряч_те;
4) познаком_ся

15. У какого местоимения неверно

определен разряд?

1) Беспокоился обо мне – личное местоимение;
2) через некоторое время – неопределенное местоимение;

3) взял его книгу – притяжательное местоимение;
4) каждый из нас занимался спортом – относительное местоимение.

16. В каком слове пропущена буква е?

1) повел_вать 2) развеш_вать,
3) увелич_вать, 4) устра_вать

Прочитайте текст и выполните задания 17–20.

Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. Высоко на холме зеленела сосновая роща. Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. Посреди рощи на поляне жила семья лисиц. В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой. Мать следила за игрой детей. Пушистые малыши играли и боролись, гонялись друг за другом, за мухами и жучками и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок. Они играли ради игры и рады были всякому предлогу, чтобы поднять новую кутерьму. В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно переходило от одного к другому. Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.
Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на окружающий лес. Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.

(По Э.Сетон-Томпсону)

17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых букв больше, чем звуков.

18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).

19. Из второго предложения выпишите глагол зеленела. Сделайте морфологический разбор глагола.

20. Из третьего абзаца выпишите первое предложение. Разберите по членам предложения.

21. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу.

Итоговая контрольная работа по русскому языку для 6 класса.

Вариант 1.

Книги Пушкин любил с детства. Мальчиком он пров..дил бе..сонные ночи, тайком заб..раясь в к..бинет отца, и «пожирал» все книги, поп..давшиеся ему под руку.

Обл..дая вел..колепной пам..тью, Пушкин уже в один..адцать лет отлично знал француз..кую греческую литературу. Начитанностью он поражал своих сверс..ников в Лицее.

Когда поэт нах..дился в ссылк.., друз..я слали и слали ему книги в ответ на его настойчивые прос..бы об этом.

После дуэл.., страдая от смертельной раны, Пушкин не забыл о книгах. Он пр..стился с женой с детьми простился с друзьями. Потом окинул уг..сающим взглядом книжные полки и тихо промолвил Пр..щайте друзья!

(По А. Е. Брусиной)

1. Выберите заголовок, точно отражающий мысль текста:

1) Пушкин – великий поэт России.

2) Книги – верные друзья А.С.Пушкина.

3) Периоды жизни А.С.Пушкина.

2.Составьте план текста.

3. Какое предложение не соответствует содержанию текста:

1) Пушкин уже в одиннадцать лет отлично знал французскую, греческую литературу.

2) Пушкин обладал великолепной памятью.

3) В ссылке Пушкин не имел возможности читать, поэтому активно переписывался с друзьями.

4. Стиль текста:

1) Художественный. 2) Научный. 3) Публицистический.

5. Спишите, вставляя буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

6.Тип текста:

1) Повествование. 2) Описание. 3) Рассуждение.

7. Определите лексическое значение слова ДРУГ, объясните, почему А.С. Пушкин называл книги ДРУЗЬЯМИ? Запиши ответ на этот вопрос

8. Разберите по составу следующие слова: БЕССОННЫЕ, ФРАНЦУЗСКУЮ, НАХОДИЛСЯ

9. Из 1 абзаца выпишите слово, употреблённое в переносном значении. Объясните значение этого

слова.

10. Выпишите из 1 абзаца существительные в той форме, в которой они употреблены. Определите склонение и падеж этих существительных.

11. Выполните морфологический разбор глагола ЛЮБИ из 1 предложения:

12. .Выполните фонетический разбор слова ДРУЗЬЯ

13. Составьте схему последнего предложения.

Итоговая контрольная работа по русскому языку для 6 класса.

Вариант 2.

На опушках лесов по б..регам рек и руч..ёв прежде всего ра..пускается и цв..тёт черёмуха.

Это очень приятное, зелёное и весёлое деревцо. Оно всегда улыбает..ся а весною, когда п..хучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеёт..ся. Любуясь на цв..тущую черёмуху, сам невольно начинаеш.. улыбат..ся.

Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. Если на ней ра..крылись почки, — значит, окончательно проснулась и пот..плела земля а весна вошла в полную силу. Когда на черёмух.. забелеют и запахнут пышные кисти цв..тов – глухариному току конец, комар в лесу по..вился.

Даже в самых глухих северных лесах можно увид..ть черёмуху. Там, где (не) р..стут сладкие вишни и нет хороших садов, ребята лакомят..ся ягодами лесной черёмух.. а хозяйки п..кут п..роги со сладкой черёмуховой начинкой.

(И. Соколов-Микитов.)

1. Выберите заголовок, точно отражающий мысль текста:

1) Вкусные плоды удивительного деревца.

2) Черёмуха – Весенняя красавица.

3) Удивительное деревцо, которое дарит радость.

2. Составьте план текста.

3. Какое предложение не соответствует содержанию текса.

1) Если на черёмухе раскрылись почки, значит, весна вошла в полную силу.

2) Черёмуху не встретишь в глухих северных лесах.

3) Это очень приятное, зелёное и весёлое деревцо.

4. Стиль текста.

1) Художественный 2) Разговорный 3) Научный

5. Тип текста.

1) Повествование 2) Описание с повествованием

3) Рассуждение с повествованием

6. Спишите текст, вставляя буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

7. Выпишите эпитеты и олицетворения

8. Почему автор использует эти изобразительные средства? Напишите о своём отношении к этому дереву.

8. Разберите по составу следующие слова ЗАБЕЛЕЮТ, ГЛУХАРИНОМУ, ЧЕРЁМУХОВОЙ

9. Подберите синонимы к словам ПРИЯТНОЕ, ПАХУЧИЕ, РАСКРЫЛИСЬ

10. Из последнего абзаца выпишите существительные в той форме, в которой они употреблены. Определите склонение и падеж.

11. Выполните морфологический разбор глагола ПЕКУТ из последнего предложения.

12. Выполните фонетический разбор слова СЛАДКИЙ.

13. Составьте схему 1 предложения.

Учебно-методическое пособие по русскому языку (6 класс): Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 6 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Палимовская средняя общеобразовательная школа»

Бузулукского района Оренбургской области

Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 6 класса

Автор и составитель : учитель русского языка и литературы

МОБУ «Палимовская СОШ»

Сосунова Елена Владимировна

С.?.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А) наименьшая значимая часть слова;

Б) звук;

В) Буква;

Г) слово;

Д) словосочетание

2.Корень – это…:

А) состав слова

Б) центральный элемент структуры слова

В) основа слова

Г) логическое ударение

Д) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А) фонетикой

Б) синтаксисом

В) морфологией

Г) морфемикой

Д) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А) Слова с одним лексическим значением

Б) слова с переносным значением

В) слова с прямым значением

Г) слова с одинаковым корнем

Д) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А) книга

Б) умный

В) стул

Г) вышла

Д) сильное

6. Основы бывают:

А) непроизводные и производные

Б) прямые и косвенные

В) глухие и звонкие

Г) парные и непарные

Д) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А) суффиксальный

Б) приставочный

В) приставочно-суффиксальный

Г) переход одной части речи в другую

Д) сложение основ

8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А) прилагательное

Б) причастие

В) существительное

Г) наречие

Д) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А) ? ¬ ?

Б) ¬ ? ?

В) ? ^

Г) ¬ ?

Д) ¬ ? ^ ?

10. Аббревиатурами называются:

А) сложносокращённые слова

Б) иноязычные слова

В) устаревшие слова

Г) новые слова

Д) заимствованные слова

Словообразование

1. Вставьте буквы.

Пр…забавный, пр…сытый, пр…близиться, пр…строить, пр…дорожный, пр…крыть, пр…лепить.

2. Все ли слова правильно написаны? Исправьте ошибку(если есть).

Приморский, преспокойно, призадуматься, пришкольный .

3. Запиши правильный ответ.

№	Вопрос	Ответ
1.	Часть слова, которая служит для образования формы слова, называется __________
2.	Какое окончание в слове “договорилась”?
3.	Какой корень в слове “досрочный”?
4.	Какое окончание в слове “видел”?
5.	С помощью какого суффикса образовано слово “охотник”?
6.	Какой корень в слове “маленький”?
7.	Слово белизна образовано _______________ способом
8.	Каким способом образовано слово “героизм”?
9.	Являются ли однокоренными в современном языке слова “автор” и “авторитет”?
10.	Верно ли, что в слове “преуспеть” одна приставка – ПРЕ — ?

4.Вставьте буквы, знаки препинания, объясните правописание слов с пропущенными буквами. Сделайте синтаксический разбор предложения:

Заг..ралась алая з…ря дог..рали звезды.

5.Сделать морфемный и словообразовательный разбор слова:

Безумный-

6. Вставьте буквы и выделите морфему:

К…саться, к…снись, зап…рались, пол…гать, изл…жение, выр…с, водор…сли, р…сту, прил…гать, р…сток, сл…гаемое, прик…саться, выр…щенный, сл…жить, бл…стели, соб…рать, зам…реть, л…жилась.

7. Вставьте буквы и выполните задание:

1.Подчеркните слова с безударными гласными в корне:

К…са, п…ля, р…сток, заг…р.

2. Подчеркните слова с приставкой пре — :

Пр…бежал, пр…интересный, пр…ехал, пр…школьный.

3. Подчеркните слова с чередующейся гласной – о — :

Ог…род, заг…р, гор…д, ул…жить.

4. Подчеркните слова с корнями – кос – кас:

К…шевар, прик…сновение, в…спитание, бр…шюра.

5.Подчеркните слова с чередующейся гласной е:

Заб…рать, у…хать, приб…жать, зат…реть.

6. Подчеркните слова с приставками на с– и з-:

Побег, слышать, бе…звучный, вы…вать

8. Подбери схему, которая соответствует предложению. Расставьте знаки препинания.

«», — А.
А: «».
А: «?».
«!» — А.

Предлагаю тебе Алексей прокатиться на санях говорил дядя.

9. Вставьте пропущенные буквы:

Лед…кол, раз…скивать, везд…ход, сверх…дейный, без…скусный, птиц…лов,

земл…коп, верт…лёт, стал…вар, сам…кат, раз…грать.

10. Определите, как образованы следующие слова:

1. -приставочным способом 1. Лётчик.

2. -суффиксальным способом 2. Электровоз.

3. -приставочно-суффиксальным способом 3. Малодоступный.

4. –сложение (основ или целых слов) 4. Кресло-кровать.

5. –сложение сокращённых основ 5. МГУ

6. -Переход одной части речи в другую 6. Учительская.

7.- бессуффиксальный способ 7. Зелёный

8. Завуч

9. Турпоход

10. Зелёный

Словообразование

1 вариант

Часть А

A1. Что такое морфема?

1) самостоятельная часть речи
2) наименьшая значимая часть слова
3) неизменяемая часть слова
4) корень слова

А2. О какой части слова идёт речь: «Значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов»?

1) приставка
2) суффикс
3) корень
4) окончание

А3. Укажите ряд, в котором все слова однокоренные

1) вода, водитель, водный
2) лес, лесной, лесник
3) гора, горный, гореть
4) вести, приведёт, привет

А4. В каком слове нет окончания?

1) тишь
2) озноб
3) выстрел
4) наугад

А5. В каком ряду во всех словах выделяется приставка НА-?

1) надрубка, надежда, надувной
2) наблюдение, наибольший, навзрыд
3) наивный, название, наилучший
4) навылет, нависает, нагреть

А6. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) свалка, удивление, весело
2) нависает, страдание, перевяжет
3) связной, перегородка, пришкольный
4) высокий, разлюбил, наклейка

А7. Слова какого ряда имеют две приставки?

1) предпосылка, предсказание, предубеждение
2) предрассветный, преподнести, преувеличить
3) предыдущий, предшествовать, предусмотреть
4) предъюбилейный, предполагать, предугадать

А8. Укажите слово с двумя суффиксами

1) водяной
2) лесок
3) ленивица
4) львица

А9. Какие приставки имеют значение высшей степени качества проявления признака?

1) пре-, сверх-
2) при-, над-
3) пре-, при-
4) над-, пере-

A10. Укажите слово с окончанием -ОЙ

1) конвой
2) отбой
3) отвагой
4) открой

Часть В

Прочитайте текст, выполните задания В и С.

(1)Пушистые снежинки осторожно ложатся на землю, и она одевается в ослепительный наряд. (2)Побелели дорожки и крыши домов. (3)Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея. (4)На речке среди зарослей камыша темнеет вода.

В1. Выпишите слово, состоящее из двух корней.

В2. Из предложений 1-2 выпишите слово, не имеющее окончания.

Часть С

1. Какова тема текста?

2. Озаглавьте текст.

3. Каким настроением проникнут текст?

4. В чём смысл употребления эпитета ослепительный?

2 вариант

Часть А

A1. Какие части слова служат для образования новых слов?

1) корень и окончание
2) корень и суффикс
3) суффикс и приставка
4) приставка и окончание

А2. Какие морфемы входят в основу слова?

1) приставка, корень, суффикс
2) корень, окончание
3) суффикс, окончание, корень
4) приставка, суффикс, окончание

А3. Укажите слово с нулевым окончанием

1) тетрадь
2) тетрадка
3) поставили
4) сном

А4. Слова какой части речи не имеют окончания?

1) глагола
2) наречия
3) местоимения
4) прилагательного

А5. Какое из слов имеет нулевое окончание?

1) низкий
2) наряд
3) изложение
4) рассказала

А6. В каком ряду во всех словах выделяется приставка ЗА-?

1) зажечь, законный, замолчать
2) загородный, задумчивый, закатился
3) замшевый, заикается, зазеленел
4) заморский, занозить, замок

А7. Слова какого ряда имеют два суффикса?

1) обидчик, законный, придумал
2) услышал, питание, задержал
3) обещание, выдернул, розовый
4) отцовский, прорежет, усидчивый

А8. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня,одного суффикса и окончания?

1) крепкий, подсыпает, слушает
2) засекретил, влево, высоко
3) уползает, приплясывают, подснежник
4) заботливый, полоска, помойка

А9. Слова какого ряда не имеют суффикса?

1) хижина, тина, кабина
2) лавина, глубина, длина
3) картина, баранина, глина
4) тишина, впадина, перекладина

А10. Какой суффикс указывает на оттенок цвета?

1) -ов-
2) -тельн-

3) -ан-, -ян-
4) -оват-, -еват-

Часть В

Прочитайте текст, выполните задания В и С.

(1)Рябину называют осенней красавицей. (2)Она не боится холода, а её ягоды становятся сладкими от мороза. (3)Рябина — полезная ягода. (4)Она обогащает почву своими плодами, привлекает массу птиц, а птицы истребляют вредоносных насекомых.
(По Н. Анучину)

В1. Выпишите слово, состоящие из двух корней.

В2. Выпишите из предложения 4 слова, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.

Часть С

1. Какова тема текста ?
2. Определите идею текста.
3. Каким настроением проникнут текст?
4. Что вы можете сказать о рябине? В чём её красота?

Лексика

Прочитайте задания 1 –11, ответьте на вопросы. Обведите кружочком букву, под которой находится вариант с правильным ответом

1. Укажите верное утверждение

1)Антонимы могут относиться к разным частям речи

2)Новые слова, возникающие в языке, называются историзмами

3)Диалектные слова – это слова, употребляемые жителями той или иной местности

2. Слова одной и той же части речи, обозначающие одно и то же, но отличающиеся оттенками лексического значения и употребления в речи, называются:

1) омонимами

2) синонимами

3) антонимами

4) неологизмами

3. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются:

1) устаревшими

2) заимствованными

3)профессиональными

4) диалектными

4. Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными

1) энциклопедия, простокваша, подол

2) спутник, акварель, цирк

3) лапти, светлица, уста

4) шоколад, йогурт, олимпиада

5. Укажите строку, в которой правильно указаны синонимы:

1) одаренный – талантливый

2) благородный – спокойный

3) реять – радоваться

4) холодный – вспыльчивый

6. Укажите словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в переносном значении

1) золотой медальон

2) серебряный ручей

3) цветущий сад

4) красный закат

7. Укажите строку, в которой правильно указаны антонимы:

1) могучий – глупый

2) робкий – скупой

3) благородный – подлый

4) почет — уважение

8. Укажите фразеологизм, синоним к словосочетанию очень любить:

1) проще пареной репы

2) яблоку негде упасть

3) как свои пять пальцев

4) души не чаять

9. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его:

1) Фотограф приготовил фиксаж

2) Солдаты атаковали форт

3) Полотер вышел из строя.

4) Маляр размешал палитру в ведре.

10. Укажите предложение, в котором встречается диалектизм

1) По базам мычали, не наевшись молодой зелёнки, коровы.

2) Настал день, назначенный для судного поединка.

3) Биосфера – это область распространения жизни на Земле.

4) На болотах много клюквы.

11. Укажите столбик, в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам.

	а	б	в	г
пор..жать	а	а	о	о
п..рила	е	и	е	и
изобр..тение	е	и	е	и
р..форма	е	и	и	е
р..кета	а	о	о	а
прим..рять друзей	и	е	и	е
пол..скать ребенка	а	а	о	о
пос..деть к старости	е	е	и	и

Прочитайте текст и выполните задания 12 – 14. В одном из предложений текста допущена пунктуационная ошибка.

(1) На поляне с брусничным ковром стоял медвежонок он был один и делал что-то странное. (2) То вдруг взмахивал головой, а лапишками и носом тыкался в землю, то явно что-то ловил и никак не мог поймать.

(3) Долго он перекатывался, хватал, кусал, сердился, бегал сломя голову по поляне. (4) А я все смотрел и никак ничего не мог разобрать.

(5) И вдруг понял: медвежонок ловил свою тень! (6) Он видел, что рядом шевелится что-то темное, бросался туда и скалил зубы. (7) Этот дурень не мог еще сообразить, что тень – это тень и что поймать ее нельзя.

(8) Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. (9) Вот это да!

12. Определи тему текста

13. Определи стиль и тип речи.

1) разговорный, повествование

2) научный, рассуждение

3) художественный, повествование с элементами рассуждения

4) художественный, описание

14. Укажи номер предложения с однородными членами

1) 3

2) 5

3) 8

4) 9

Ответы к заданиям 15 – 18 напишите словом(словами), цифрой (цифрами)

15. Укажи номер предложения с пунктуационной ошибкой

Ответ:______________________________________________

16. Из предложений 1-3 выпишите фразеологизм (фразеологизмы)

Ответ:______________________________________________

17. Из предложений 5-7 выпишите слово с яркой стилистической окраской.

Ответ:______________________________________________

18. Подберите синоним к слову сообразить из предложения 7

Ответ:______________________________________________

Фразеология

1. Найдите правильное утверждение.

1)Антонимы — это близкие по смыслу слова.

2)Антонимы — это противоположные по смыслу слова.

3)Антонимы — это слова в переносном значении.

4)Антонимы — это разные по смыслу слова, совпадающие по звучанию, по написанию.

2. Укажите значение слова ЛАНИТЫ.

1)наперсток

2)перстень

3)щеки

4)платье

3. Какие из данных пар являются синонимами?

1)трусливый — несмелый

2)длинный — короткий

3)громадный — маленький

4)громадный — крошечный

4. Какие из данных пар являются антонимами?

1)глубокий — бездонный

2)вьюга — метель

3)дряхлый — обветшалый

4)труд — безделье

5. Какие из этих слов являются устаревшими?

Контрольные работы по русскому языку в 6 классе

Контрольные работы

по русскому языку

(по учебнику под редакцией

М.М. Разумовской)

в 6 классе

Составитель:

учитель русского языка и литературы, Семукова Е.М.

Контрольная работа №1

Диктант с грамматическим заданием.

На опушке леса я отыскиваю большую кучу сухих, осенних листьев, набиваю ими полный мешок и отправляюсь назад домой. Иду не торопясь, любуюсь хорошей погодой, дышу свежим воздухом, вспоминаю забавные охотничьи случаи. Вдруг слышу: листья в мешке шелестят.

Останавливаюсь и говорю самому себе: «Листья как будто живые…из мешка так и прут!»

Смех разбирает. Присаживаюсь на пенек, смотрю, слушаю. И ушам, и глазам не верю – листья трещат, словно в них кто-то ворочается.

Меня начинает разбирать любопытство: «Что же за удивительная ноша у меня в мешке?» Беру его, развязываю и заглядываю внутрь. Ничего не вижу, только слышу как кто-то громко фыркает и сопит. Отшатываюсь, а из мешка выскакивает и быстро удирает от меня еж.

Как же он попал туда?

Известно, что ежи устраивают из листьев гнезда, забираются в них и спят там всю долгую и снежную зиму. Вот и этот еж решил сделать себе такую же постель. Натаскал большую кучу сухих листьев, закатался, завернулся в них… и гнездо готово. Но уснуть ему не пришлось: я его потревожил.

Грамматические задания

1. Озаглавить текст.

2. Выписать из текста 5 орфограмм и объяснить их.

Проверяемые умения

1. Выявить пробелы в знаниях и умениях.

Контрольная работа №2

Сочинение (Упр.81, стр.34)

Мало ли что можно делать (в лесу)!

-Любите ли вы сами бывать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)?

-Чем вы обычно там занимаетесь? Напишите об этом так, чтобы можно было не только узнать о ваших увлечениях, но и представить себе ваши занятия, почувствовать, что все это вы действительно любите. Какой стиль речи вы изберете?

-Готовясь к сочинению, продумайте тему и основную мысль, выделите микротемы, составьте план, укажите предполагаемые типы речи, заготовьте рабочие материалы – слова и выражения, которые помогут вам создать яркий, выразительный текст.

Проверяемые умения

1.Уточнять тему

2. Подбирать заголовок

3. Писать сочинение, последовательно раскрывая тему, соблюдая абзацное членение текста, используя необходимые типы речи и языковые средства (оценочные и изобразительные)

Контрольная работа №3

по грамматике (Имя существительное)

1 вариант.

Часть А

1. Какое существительное стоит в форме родительного падежа?

1) сургуч 3) Марине

2) копытами 4) без воротника

2. Какое существительное относится к 3-му склонению?

1) знамя 2) зеленка 3) бутыль 4) лягушка

3. В каком утверждении допущена неточность?

1) Существительные степь, тушь, морковь в формах дательного и предложного падежей имеют окончание –и.

2)Существительные варенье, соленье, селение в форме предложного падежа имеют окончание –е.

3) Существительное цапля имеет форму родительного падежа множественного число цапель.

4) Существительное путь в родительном, дательном и предложном падежах в единственном числе имеет окончание –и.

4) Какое из данных существительных может относиться и к лицу женского, и к лицу мужского пола?

1)актер 2) коллега 3)кухарка 4) доярка

5. Образуйте от данных слов и запишите однокоренные имена существительные и выделите в них корень.

1) негодовать- 2)ненавидеть- 3) нелепый- 4)немощный

6. Какое существительное образовано с помощью суффикса –чик?

1) бетон..ик 2) стеколь…ик 3) автомат..ик 4) зелен..ик

7. В каком существительном в суффиксе пишется буква и

1) с мяч..ком 2) ободоч..к 3) мешоч..к 4) горшоч…к

8. Образуйте от данных слов и запишите однокоренные существительные, в которых содержится орфограмма «Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных»

1) луг- 2) стог- 3) крюк — 4) галка –

9. Какое слово не может употребляться как существительное?

1) сладкое 2) мостовая 3) закусочная 4) морское

10. Какое существительное не имеет формы множественного числа?

1) брошь 2) кружево 3) разруха 4) дверь

11. Какое существительное относится к женскому роду?

1) Альпы 2) Чикаго 3) Онтарио 4) Замбези

12. В каком примере не с существительным пишется раздельно?

1) ожидать с (не)терпением 2) (не(интерес, а любопытство

3) (не)брежность в одежде 4) (не)вероятность событий

13. Какое существительное в именительном падеже множественного числа имеет окончание –ы?

1) директор 2) якорь 3) торт 4) доктор

14. В каком случае слово орел заключается в кавычки?

1) город Орел 2) теплоход Орел 3) птица орел 4) горный орел

15. В какой строчке во всех словах пропущена буква е?

1) кружоч..к, тем..чко, колес..ко

2)им..на, н..дотепа, солнц..м

3)паромщ..ка, строит..лем, нет..провол

4)д..ван, тер..мок, медв..жонок

Часть В

Прочитайте текст. Выполните задания, приведенные после него. Ответы на 16-18 вопросы напишите.

(1) На стульях и в креслах лежали шляпы и разные другие предметы одежды. (2) И вообще шляпы были везде. (3) Они свисали с полок, висели на гвоздях, громоздились на шкафах, пирамидой вздымались на старом пузатом комоде. (4) Высокие шелковые цилиндры, треуголки суворовских времен, соломенные канотье, мексиканские сомбреро, торрррольские шляпчонки с фазаньими перьями, мушкетерские шляпы можно было увидеть в этой странной комнате. (5) Здесь же живописно валялись пестрые кашне и воздушные женские шарфики, боа из перьев, а из открытого шкафа высовывалась необычная одежда, которая напоминала театральные костюмы. (По В.Крапивину)

16. Выпишите несклоняемые имена существительные.

17. Выпишите слово, в котором содержится орфограмма «Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных»

18. Укажите номер предложения, в котором есть разносклоняемое существительное.

Вариант №2

Часть А

1. Какое существительное стоит в форме родительного падежа?

1) межой; 2)кристаллику; 3) растений; 4) в крыжовнике

2. Какое существительное относится к 3-му склонению?

1) постель; 2) костыль; 3) киви; 4) голубь

3. В каком утверждении допущена неточность?

1) Существительное капель, картофель, свиристель в формах дательного и предложного падежей имеют окончание –и.

2) Существительное кожа, баржа, галоша в форме родительного падежа множественного числа пишутся без буквы ь на конце.

3) Существительные ср.рода на –мя являются разносклоняемыми, так как в отдельных падежах имеют окончания сущ-х 3-го склонения.

4) К несклоняемым относятся русские и украинские фамилии на –о и –их (-ых): с Еленой Долгих, у Михаила Прохоренко.

4. Какое из данных существительных может относиться к лицу женского, и к лицу мужского пола?

1) сварщик; 2) бульдозерист; 3) егоза; 4) балерина

5. Образуйте от данных слов и запишите однокоренные имена существительные и выделите в них корень.

1) неряшливый-

2) неистовый-

3) недоумевать-

4) недогадливый-

6.Какое существительное образовано с помощью суффикса –чик?

1) бараба..ик; 2) кранов..ик; 3) мой..ик; 4) завод..ик

7. В каком существительном в суффиксе пишется буква и?

1) горош..к; 2) батонч..к; 3) кипяточ..к; 4) без колюч..к

8. Образуйте от данных слов и запишите однокоренные существительные, в которых содержится орфограмма «Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных».

1) верблюд-

2) борщ-

3) порог-

4) трояк-

9. Какое слово не может употребляться как существительное?

1) первое; 2) прихожая; 3) сельская; 4) желаемое

10. Какое существительное не имеет формы множественного числа?

1) молодежь; 2) время; 3) табун; 4) стеллаж

11. Какое существительное относится к женскому роду?

1) бра; 2) кафе; 3) бикини; 4) иваси

12. В каком примере не с существительным пишется раздельно?

1) прозвали (не)доучкой

2) одолела (не)мощь

3) (не)сбыточность мечты

4) это (не)болезнь

13.Какое существительное в именительном падеже множественного числа имеет окончание –ы?

1) тополь; 2) флюгер; 3) повар; 4) мастер

14. В каком случае выделенные слова не заключаются в кавычки?

1) конфеты Птичье молоко 2) торт Орешек 3) печенье безе 4) пароход Баден

15. В какой строчке во всех словах пропущена буква и?

1) питомц..м, оконц..м, панц..рь

2) в..тамин, впад..на, заповедн..ка

3) к..фир, ш..нель, мушк..тер

4) м..дицина, м..дальон, ровесн..ка

Часть В

Прочитайте текст. Выполните задания, приведенные после него. Ответы на 16-18 вопросы напишите.

16. Выпишите несклоняемые имена существительные.

17. Выпишите слово, в котором содержится орфограмма «Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных»

18. Укажите номер предложения, в котором есть разносклоняемое существительное.

Проверяемые умения

1. Вычленять из текста (предложения) словосочетания

2. Определять части речи

3. Проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных

4. Обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

Контрольная работа №4

Изложение учебно-научного текста.

Синонимы – это богатство языка.

Особенно много в языке таких синонимов, которые различаются оттенками значений или по стилистической окраске. Например, слово обмануть в русском языке имеет больше десятка синонимов, и большая их часть – яркие, эмоционально окрашенные слова и обороты: перехитрить, объегорить надуть, провести, обдурачить, околпачить, обвести, облапошить, оставить с носом, втереть очки, оставить в дураках, обвести вокруг пальца и др.

В речи синонимы служат для разных целей. Например, для того чтобы не повторять несколько раз подряд одно и то же слово. Или для тонкого разграничения оттенков смысла, для точного называния близких, но все же различающихся свойств.

Пользуясь разными способами обозначения одного и того же предмета, свойства или действия, человек как бы расцвечивает свою речь, делает ее более выразительной, гибкой. И чем лучше мы владеем синонимическими средствами языка, тем легче нам говорить и писать на этом языке.

(«Энциклопедический словарь юного филолога»)

Проверяемые умения

1. Излагать близко к тексту научное рассуждение

Контрольная работа №5

А как хороши зимою лесные озерки, застывшие малые реки. Они покрыты льдом и снегом, но в них продолжается жизнь.

На льду у лунок сидят рыболовы. Им не страшны мороз, холодный, пронизывающий ветер. У заядлых рыболовов стынут от холода руки, но на крючок попадаются мелкие окуни. Зимою мечут икру налимы. Они охотятся на задремавших рыбок. Искуснын рыболовы ловят зимою налимов в расставленные сети, еловыми ветвями загораживаютреку. Ловят налимов зимой и на крючки, и на приманку.

В Новгородской области я знал старого рыболова. Он приносил мне каждый день живых налимов. Вкусна налимья уха и печенка. Но мало налимов осталось в грязных реках. Они любят чистую воду.

Грамматические задания

1. Определить тему, основную мысль текста.

2. Выписать сложное существительное и сложное прилагательное. Определить, как они образованы.

3. В последнем абзаце найти прилагательные. Определить: разряд, каким членом предложения является.

Проверяемые умения

1. Определять тему, основную мысль текста

2. Находить сложные существительные и прилагательные.

3. Определять способы образования.

4. Определять части речи, члены предложения.

Контрольная работа №6

Изложение с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» (Упр.287, стр.115)

Валька тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой всё время что-то происходит.
Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах.
Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего раньше очень не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти, и ничего не видишь, кроме портфелей да продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидеть — или нос мелькнет, или хвост.
Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политым асфальтом. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны! легковые. Какое это наслаждение — стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут!

Проверяемые умения

1. Излагать текст, сохраняя экспрессивные повторы;

2. Анализировать ошибки при изложении текста.

Контрольная работа №7 по словообразованию. Глагол.

1.Определите, от каких слов образованы слова.

В производных словах выделите производящую основу.(10 баллов )

ежегодник ← ______________________________________________

шиповник ← ______________________________________________

жадность ← _______________________________________________

нервничать← ______________________________________________

мудрость ← _______________________________________________

2. Составьте словообразовательные цепочки.(10 баллов)

Образец: Лесовод, лесистый, лесоводство, лесистость, лес.

лес → лесистый → лесистость

лес → лесовод → лесоводство

Певец, напев, напевный, петь, запеть, напевность, запевать, напеть, певица, запевала, напевать.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Сгруппируйте слова в соответствии со способами словообразования. (18 баллов )

Сверхскоростной, сельский, подводный, отбежать, отголосок, соавтор, приамурский, приехать, взморье, переговорить, безучастие, студентка, синеватый, подберёзовик, ельник, жемчужина, распевать, учительница.

Приставочный ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Суффиксальный___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приставочно-суффиксальный __________________________________________________

____________________________________________________________________________

4.Укажите производящую основу и словообразовательное средство. (10 баллов) предыстория :_______________________________________________

грибник: ____________________________________________________

лесопарковый:_______________________________________________ сейчас:_____________________________________________________ главврач:___________________________________________________

5.Определите морфемный состав и способ образования данных слов.(6 баллов)

Образец: примирение: при-мир-ени[й-э]

← примирить (суффиксальный – суффикс –ений)

набережная (сущ.):_____________________________________________

← ___________________________________________________________

пограничник:__________________________________________________

← ___________________________________________________________

новогодний:___________________________________________________

← ___________________________________________________________

6.Разделите слова на морфемы. Восстановите словообразовательную цепочку для каждого слова.(10 баллов)

Образец: переночевать: пере-ноч-ева-ть ← ноч-ева-ть ← ночь.

пересдача:___________________________________________________________________ одарённость:_________________________________________________________________

грустновато:_________________________________________________________________ земляничный:_______________________________________________________________

безоблачный:________________________________________________________________

7.Определите способ образования данных существительных.(10 баллов)

Белизна ____________________________________________________________________

Подосиновик _______________________________________________________________

Вертолёт ___________________________________________________________________

Звонок _____________________________________________________________________

Бег ________________________________________________________________________

Мыльница _________________________________________________________________

Молодость _________________________________________________________________

ЦУМ _______________________________________________________________________

Спец ______________________________________________________________________

Запчасти _________________________________________________________________

8.Определите, от основ каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы. Выделите производящую основу и словообразовательные аффиксы.(10 баллов)

освободить ← __________________________________________________________

переговариваться ← ________________________________________________________

планировать ← __________________________________________________________

поглядывать ← __________________________________________________________

розоветь ← ____________________________________________________________

Баллы: 84 – 77 – 10 баллов; 76-71 – 9 баллов; 70-65 – 8 баллов; 64 – 60 – 7 баллов;

59-56— 6 баллов; 55 – 49 – 5 баллов; 48- 43 – 4 балла; 42- 37 – 3 балла;

36 – 30 — 2 балла.

Контрольная работа №8 по русскому языку («Орфоэпия»)

Вариант №1

Часть I

Прочитайте текст и выполните задания 1.1 – 1. 5

С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и соблюдать

правильное произношение и ударение в устной речи. 2) Раздел науки о русском языке, который изучает правильное произношение звуков, грамматических форм и ударений в словах, называется орфоэпией. 3) Ее роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. 4)Чтобы овладеть литературным произношением, нужно знать основные нормы родного языка, уметь замечать ошибки в своей речи и речи окружающих людей.

5) Как же научиться правильно говорить? 6) Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. 7) Брать пример необходимо с дикторов российского радио, актеров, чтецов, учителей русского языка и литературы. 8) Но главное, следует почаще заглядывать в орфоэпические словари русского языка. 9) Они рассказывают о произношении конкретного слова, предупреждают или исправляют произносительную ошибку.

1.1 Сформулируйте и запишите основную мысль этого текста?

1.2 Какой тип речи использован в предложениях 4 – 9 ?

1.3. Объясните происхождение слова орфоэпия (предложение №2)

1.4. В каком словаре закреплены нормы произношения слов? Номер верного ответа обведите кружком.

Этимологический словарь;
фразеологический словарь;
орфоэпический словарь;
орфографический словарь.

1.5. Дайте письменный ответ на вопрос «Как же научиться правильно говорить?», используя приемы сжатия текста во втором абзаце (предложения 4 – 9).

Часть II

К каждому заданию 2.1 – 2.7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите кружком номер правильного ответа.

2.1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) якорь;

2) земля;

3) уголь;

4) пояс.

2.2. Какое из перечисленных слов имеет значение «старинный и ценный»?

1) оригинальный;

2) антикварный;

3) устаревший;

4) необычный.

2.3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) разглядеть;

2) безделица;

3) связка;

4) тишь.

2.4. В каком предложении выделенный глагол употреблен в переносном значении?

1) С трудом двигаются усталые лошади.

2) Поезд движется со скоростью 60 км. в час.

3) Дети постоянно двигают мебель в гостиной.

4) Им движет чувство сострадания.

2.5. Каким членом предложения является выделенное слово?

Знание в юности – это мудрость в старости.

подлежащим;
сказуемым;
дополнением;
обстоятельством.

Часть III

Отвечая на задания 3.1 – 3.3, вставляйте вместо пропусков пропущенные буквы, знаки препинания или цифры, как это требуется в заданиях.

3.1. Раскройте скобки, вставьте в тексте пропущенные буквы. В выделенном слове подчеркните верные буквы.

Счас…ливая невозр…тимая пора детс…ва! Как не любить как не леле…ть восп…минаний о ней? Восп…минания эти осв…жают возвышают мою душу и служат для меня источником жела…ых насл…ждений.

Наб…гавшись досыта сидиш…, бывало, на те(р, рр)а(сс, с)е за чайным столом на своем высоком кресл…це. Уже поз…но ты давно вып…л свою чашку чая с м…локом сон смыка…т глаза но не трога…ш…ся с места. Сидиш… и слуша…ш… зачарова…о стрекот ц…кад. И как не слушать! Звуки эти так сладки так пр..ветливо заманч…вы!

Какой это огромный и необ…ятный мир в котором мы ж…вем! И как хорошо что сущ…ствуют такие уд…вительные места! Где можно пр…даст…ся восп…минаниям где как будто слыш…ш… чей-то голос «Слушай и запоминай!»

(по Л. Толстому).

3.2. Вставьте в тексте (задание 3.1) пропущенные знаки препинания.

Контрольная работа по русскому языку («Орфоэпия»)

Вариант №2

Часть I

Прочитайте текст и выполните задания 1.1 – 1. 5

1)Однажды в чужом городе мне встретился странный человек: он никогда не смеялся и не ругался, говорил тихо, никогда не повышал голоса, он не задавал никаких вопросов и ничего не объяснял. 2) Я подумал: должна же быть причина такого необычного поведения странного человека, поэтому и обратился к главному мудрецу города.

3) И вот что поведал мне старец: «Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. 4) За несложными фразами пришли несложные мысли.

5) Потом он потерял знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной и той же интонацией.

6) Его уже ничто не радовало и ничто не возмущало – он ко всему относился без эмоций.

7) Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. 8) Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили: в космосе, на Земле или в собственной квартире.

9) Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

10) К концу жизни у него остались только кавычки, и он совсем разучился мыслить и дошел до точки. 11) Берегите…»

1. Выразите основную мысль высказывания мудрого старца (предложения 3 –

10), дописав последнее предложение.

Берегите…

1. Какой тип речи использован в предложениях 3 – 10?

1. В каком словаре можно найти лексическое значение выражения дойти до точки

(предложение №10)?

Этимологический;
орфоэпический;
толковый;
фразеологический.

1. Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания?

1. Дайте письменный ответ на вопрос «В чем причина необычного поведения

странного человека?», используя приемы сжатия в предложениях 3 – 8.

Часть II

2.1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) юг;

2) объяснил;

3) люк;

4) съемка.

2.2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов

1) похвала;

2) хвала;

3) похвальба;

4) одобрение.

2.3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) разглядеть;

2) сотрудник;

3) связка;

4) тишь.

2.4. В каком предложении выделенный глагол употреблен в переносном значении?

1) С трудом двигаются усталые лошади.

2) Поезд движется со скоростью 60 км. в час.

3) Дети постоянно двигают мебель в гостиной.

4) Им движет чувство сострадания.

2.5. В каком ряду есть словосочетание существительное + порядковое числительное?

1) семеро смелых;

2) седьмой ряд;

3) семью годами;

4) лет семь.

2.6. В каком ряду допущена ошибка в образовании формы слова?

1) в две тысячи десятом году;

2) нет претензий;

3) большие очереди;

4) более красивее.

2.7. Каким членом предложения является выделенное слово?

Не все люди, к сожалению, осознают глубокий смысл этой пословицы.

подлежащим;
сказуемым;
дополнением;
определением.

Часть III

3.1. Раскройте скобки, вставьте в тексте пропущенные буквы. В выделенном слове подчеркните верные буквы.

Птичка в клетке

Одна птичка очень долго ж…ла в клетке. Она часто см…трела в окно там виднелись дерев…я и луг. Не раз вид…ла других птиц они весело л…тали на необ…ятном просторе. Часто задумывалась птичка о том, каково это – чу…ствовать, как со…нце пр…гревает спинку, ветер ра…пр…вляет крылья. Как хорошо взмывая и пикируя ловить на л…ту мошек! Когда птичка думала об этом, ее сер…це нач…нало учащё…о бит…ся.

Иногда другая птица садилась на карни… окна немного отдыхала там и ра…матривала птичку сидевшую в клетке. Пут…шестве…ца скл…няла голову набок и как будто произн…сила «Птица в клетке! Немысл…мо!» И в эти моменты птичка чу…ствовала себя совсем од…нокой и несчас…ной. Ее мален…кие плеч…ки понуро опускались в горле стоял к…мок и на сер…це л…жилась печаль.

Однажды вл…дел…ц птички вытащил клетку на те(р, рр)а(сс, с)у и оставил ее дверцу открытой. Птица заметила это хотела вып…рхнуть но пр…дпочла безопасность свободе.

(Из книги «Притчи мира»)

3.2. Вставьте в тексте (задание 3.1) пропущенные знаки препинания.

3.3. В данном ниже тексте вместо пропусков вставьте цифры.

В тексте задания 3.1 использованы: _____ глаголов в неопределенной форме (инфинитивы), _____ притяжательных местоимений.

Контрольная работа №9

Диктант

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей на помощь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собачка вскочила, увидела незнакомца в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой…..

Дома он выделил ей тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собачку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не так уж привязан к собаке. И Каштанка осталась у артиста. (121 слово)

Контрольная работа №10 по лексике

1. Небо на востоке зеленеет. 2. Голубым хрусталём загорается на заре Венера. 3.Это лучшее время суток. 4. Ещё всё спит. 5. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха. (К.Паустовский)

Выполните задания по тексту.

1 вариант. 2 вариант.

1) Определить тему текста. 1) Озаглавьте текст.

2) Определить стиль текста. 2) Определить тип речи текста.

3) Из предложения №5 3) Из предложения №5 выписать

выпишите слово с орфограммой слово с орфограммой

«Правописание приставок «Разделительные Ь и Ъ».

на –З и –С».

4) Выпишите грамматическую 4) Сколько грамматических основ

основу из предложения №4. в предложении №5? Укажите

цифрой.

5) Выпишите метафору из 5) Выпишите сравнение из

предложения №2. предложения №5.

6) Подберите синонимы 6) Подберите антоним к глаголу

к глаголу «загорается». «спит».

7) В предложении «Лунологи 7) В предложении «Художник достал

хорошо изучили рельеф Луны» фиксаж» слово «фиксаж» является

слово «лунологи» является

А) диалектным А) неологизмом

Б) общеупотребительным Б) профессиональным

В) устаревшим В) диалектным

Г) неологизмом Г) устаревшим

8) Найдите заимствованное слово 8) Найдите заимствованное слово и

и замените его русским. замените его русским.

«При проверке были выявлены «Автострада поворачивала влево.»

дефекты в изделиях.»

9) Значение какого фразеологизма 9) Значение какого фразеологизма

определено неверно? определено неверно?

А) Как в воду канул-утонул А) Затаить дыхание – устать

Б) Камень на душе – тяжёлое, Б) Как в воду опущенный —

гнетущее чувство подавленный, угнетённый

В) Отбиться от рук — перестать В) Держать ушки на макушке-

слушаться быть очень осмотрительным

10) Напишите сочинение (40 слов) 10) Напишите сочинение (40 слов)

«Роль синонимов в языке». «Роль устаревших слов в книгах».

11) Какие крылатые выражения 11) Какие крылатые выражения

из басен И.А.Крылова вы знаете? из мифов вы знаете?

Контрольная работа №11 по теме «Причастие».

Теоретический блок.

1.Найти верные утверждения.

1. Страдательные причастия обозначают признак того предмета, который подвергается воздействию со стороны.

2.Действительные причастия сами выполняют действие.

3.Переходные глаголы образуют только страдательные причастия.

4 В действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом ВШ пишется та же гласная, что и в неопределенной форме глагола.

5. В страдательных причастиях настоящего времени пишется суффикс ЕМ, ОМ, если причастие образовано от глагола 1 спряжения.

6. Действительные причастия имеют полную и краткую форму.

7.В современном русском языке слова с суффиксами УЧ, ЮЧ – это причастия.

8.Действительные причастия прошедшего времени образуются от основы глаголов прошедшего времени при помощи суффиксов ВШ, Ш.

9. В действительных причастиях настоящего времени пишется суффикс УЩ, ЮЩ, если причастие образовано от глагола 1 спряжения. Суффикс АЩ, ЯЩ пишется, если причастие образовано от глагола 2 спряжения.

10. .Непереходные глаголы образуют только действительные причастия.

11. Действительные причастия настоящего времени образуются от основы инфинитива при помощи суффиксов УЩ, ЮЩ, АЩ, ЯЩ.

12. Страдательные причастия настоящего времени образуются от основы переходных и непереходных глаголов настоящего времени.

13.Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов ЕНН, Т, АНН, НН.

14. В суффиксе страдательных причастий под ударением пишется О, без ударения пишется Ё.

15. Если в основу глагола входит суффикс И, то при образовании страдательных причастий прошедшего времени он опускается и присоединяется суффикс ЕНН.

16. Если к причастию относятся слова СОВЕРШЕННО, КРАЙНЕ, то причастие с НЕ пишется всегда раздельно.

17. Если причастие краткое, то НЕ с причастием пишется слитно.

18. Если к причастию относятся зависимые слова, то НЕ с причастием пишется раздельно.

19.В словах смышле…ый, нежда…ый, ране…ый пишется одна Н.

20.В именах существительных, образованных от страдательных причастий, пишется НН.

2.Выполнить синтаксический разбор предложения.

Туристы направились к речке сверкавшей вдали блестящей лентой.

3.Выполнить морфологический разбор причастия СВЕРКАВШЕЙ из предложения задания № 2.

Практический блок.

1.Вставить пропущенные буквы в суффиксы причастий.

Услыш..нный разговор, выкач..нная бочка, подстрел..нные утки, расстрел..нные патроны, разве..нные ветром, постро..нный дом, взлеле..нное дитя.

Колебл..мый, озаря..мый, слыш..мый, рекоменду..мый, дремл..щий, стел..щийся, ла..щий, бор..щийся, кле..щий, стро..щийся.

2.Раскрыть скобки, выбрав слитное или раздельное написание НЕ с причастиями.

(Не) забываемый подвиг; (не) скошенный луг; (не) выполненное поручение;

задача (не) решенная, а только начатая; неприятель (не) обнаружен; (не) исправленная вовремя ошибка; (не) вспаханное поле; роман (не) дописан; (не) сжатая рожь; телефон (не) отремонтирован; еще (не) доделанная работа; (не) проходимые леса; (не) забываемое впечатление;

(не) проницаемые сумерки; (не) видимое солнце; (не) освещенные солнцем.

3.Вставить Н или НН в причастия и отглагольные прилагательные.

Кова…ый меч, скова…ые движения, зва..ый, смышле…ый, нечая…ый, хвале…ый, реше…ый, неслыха…ый, избалова…ый, стреля…ый, невида…ый, нежда…ый, глаже..ый-переглаже..ый, ломан..ая, сломан..ый, рван..ая, разорван..ая, солен..ый, пересолен..ый, кипячён..ый, некипячен..ый, вскипячён..ый, ранен..ый, изранен..ый, ранен..ый в руку, гружён..ый, перегружён..ый, гружён..ый камнем, тяжело ранен..ый, крашен..ый пол, некраше…ый пол, покрашен..ый пол, пол покраше.., крашен. .ый кистью пол.

4.Расставить знаки препинания при причастных оборотах. Выделить причастные обороты и определяемые слова.

Роняющий на землю спелые желуди он стоит на краю леса.

Шелестит под ногами листва опавшая с деревьев.

Обед продолжавшийся около трех часов кончился.

Появившиеся на деревьях почки говорили о весне наступившей неожиданно.

Толстые сосульки свисавшие с крыши оттаивали на солнце.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО!

В камен..ом брошен..ом, никогда не крашен..ом, небелён..ом, нечищен..ом, дан..ом ей в приданное старин..ом замке смышлен..ая племян..ица нашла кован..ый сундук, стеклян..ые бусы. На песчан..ом пустын..ом берегу развешан..ы нечинен..ые сети. Сломан..ые деревян..ые лодки и рван..ые снасти брошен..ы без присмотра.

№12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева

«Как спасли крысу»

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:
—

Русский 6 Проверочные Ладыженская | КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Русский 6 Проверочные Ладыженская — это цитаты проверочных работ из пособия для учащихся «Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение, 2018», которое входит в УМК по русскому языку для 6 класса авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

Представлены ознакомительные версии нескольких работ для принятия решения о покупке пособия. При постоянном использовании проверочных работ в 6 классе рекомендуем купить книгу: Наталия Егорова: Русский язык. 6 класс. Проверочные работы. ФГОС.

Проверочные работы по русскому языку в 6 классе

В основе каждой проверочной работы — текст. Приводятся тексты разной тематики: человек и природа, патриотизм и проблемы воспитания, история и география, волнующие подростков вопросы и приключения. Это тексты разных стилей, типов речи, в большинстве своём — фрагменты художественных произведений; некоторые из них нацелены на формирование метапредметности мышления и позволяют выйти на уровень филологического осмысления.

Пособие содержит 9 проверочных работ по всем темам, которые изучаются в 6 классе, и одну итоговую проверочную работу. Работа по каждой теме и итоговая проверочная работа даны в двух равнозначных вариантах. Задания повышенного уровня сложности отмечены звёздочкой.

Проверочная № 1. Повторение изученного в 5 классе

Проверочная работа 1

Проверочная № 2. Текст

Проверочная работа 2

Проверочная № 3. Лексика. Фразеология. Культура речи

Проверочная работа 3

Проверочная № 4. Словообразование. Орфография. Культура речи

Проверочная работа № 5.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Система заданий такова. Сначала учитель читает тексты обоих вариантов. Затем учащиеся выполняют задание, аналогичное упражнениям учебника (вставить пропущенные буквы и знаки препинания), — это чаще всего часть текста; определяют основные параметры текста (тема, основная мысль, стиль, тип речи и пр.). После этого выполняются задания, сформулированные по соответствующей теме.

Время выполнения проверочной работы — 40-45 минут.

За проверочную работу выставляются две отметки. Первая — за орфографическую и пунктуационную грамотность (выполнение «упражнения») — по общим критериям за выполнение подобных работ, вторая — за выполнение остальных заданий.

За верное выполнение одного задания выставляется 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие — 0 баллов. В случаях когда задание требует два и более правильных ответа, за верное выполнение выставляется соответствующий балл (2 и более), за неполное выполнение — 1 балл.

Разумеется, там, где необходимы ответы в свободной форме (формулирование основной мысли, выбор заглавия и т. п.), не может быть абсолютного образца. Учитель выставляет баллы, исходя из общих критериев, учитывая умение обобщать и выделять главное при работе с текстом.

Вы смотрели страницу «Русский 6 Проверочные Ладыженская» — Цитаты из пособия «Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение», которое входит в УМК Ладыженская и др.

Русский 6 Контрольные Соловьева | ОТВЕТЫ, ГДЗ

Контрольные по русскому языку 6 класс.
(УМК Баранов и др., ДР Соловьева) ОТВЕТЫ

Русский 6 Контрольные Соловьева — это ОТВЕТЫ на контрольные работы (цитаты) из пособия «Русский язык 6 класс. Диагностические работы / Н.Н. Соловьева — М.: Просвещение, 2014», являющегося составной частью УМК по русскому языку для 6 класса (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова).

Цитаты из вышеуказанного учебного пособия использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ). При постоянном использовании контрольных работ в 6 классе рекомендуем купить книгу: Наталья Соловьева: Русский язык. 6 класс. Диагностические работы, в которой кроме контрольных работ есть еще проверочные работы, фронтальные опросы, задания для самостоятельной работы, диктанты, тесты, словарные диктанты, изложения. Материалы пособия также могут быть использованы в работе с шестиклассниками, обучающимися по учебникам русского языка других авторов в школах любого типа.

Входная контрольная работа. Русский язык 6 класс (Баранов)

Контрольная работа № 2. Лексика и фразеология. Культура речи

Контрольная работа № 3. Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Контрольная работа № 4. Имя существительное

Контрольная работа № 5. Имя прилагательное

Контрольная работа № 6. Имя числительное

Контрольная работа № 7. Местоимение

Контрольная работа № 8. Глагол

Итоговая контрольная работа за 6 класс по русскому языку

Ответы на итоговую работу 6 класс

Вы смотрели: Русский 6 Контрольные Соловьева — ОТВЕТЫ на контрольные работы (цитаты) из пособия «Русский язык 6 класс. Диагностические работы / Н.Н. Соловьева — М.: Просвещение, 2014», являющегося составной частью УМК по русскому языку для 6 класса (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова).

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6 классе

Итоговая диагностическая работа по русскому языку в 6 классе

Пояснительная записка

Цель работы – выявить уровень усвоения знаний за курс 6 класса; определить «зону ближайшего развития» предметных и метапредметных знаний и умений.

Требования к образовательным результатам

Предметные знания:

— понятия : фразеология, фразеологизм; морфемика и словообразования, способы образования слов, морфема; части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и их морфологические признаки; предложение, грамматическая основа предложения; распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные предложения,; текст и его стили; типы текстов, рассуждение.

-орфограммы «Правописание приставок, гласные в приставках пре- и при-«, «буквы е-и в безударных личных окончаниях глаголов», «слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами»; «раздельно-слитно-дефисные написания сложных прилагательных и местоимений»;

— умения:

-находить изученные речевые единицы в предложении и тексте;

-правильно писать слова с изученными орфограммами;

— различать части речи;

-определять морфологические признаки изученных частей речи;

-различать типы и стили речи;

— доказывать свою точку зрения, строить текст-рассуждение в научном стиле, опираясь при аргументировании на полученные знания.

Метапредметные умения:

—познавательные: находить нужную информацию в тексте задания, анализировать и перерабатывать ее (все задания) ;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую

-умение обобщать, выделять главное, находить общий признак среди ряда языковых явлений

регулятивные: использовать свои знания при выполнении заданий; распределять время на выполнение заданий

коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме; строить текст рассуждение: формулировать тезис, приводить доказательства, делать вывод в научном стиле.

личностные: аккуратность при выполнении заданий, самоконтроль и самооценка выполненной работы

Диагностическая работа состоит из трех частей

1часть(А) – содержит задания с выбором ответа

2 часть (В) – работа с текстом, содержит задания с кратким ответом

3 часть (С) – сочинение-рассуждение

Содержание работы

Время выполнения работы – 60 минут

План работы

№ задания	Контролируемый элемент
Часть А
1	Лексика и фразеология
2	Морфемика и словообразование. Способы образования слов
3	Орфография. Правописание приставок пре- и при-
4	Орфография. Слитное и раздельное правописание НЕ с прилагательными, существительными, глаголами, местоимениями
5	Грамматика (морфология) Нахождение предложений с грамматическими ошибками
6	Орфография. Раздельные, слитные и дефисные написания прилагательных и местоимений
7	Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола
Часть В
1	Стили речи.
2	Морфология. Разряды имен прилагательных.
3	Морфология. Морфологические признаки глагола.
4	Морфология. Переходность глаголов.
5	Синтаксис. Грамматическая основа предложения.
6	Синтаксис. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные простые предложения
Часть С
1	Умение строить рассуждение на лингвистическую тему: формулировать тезис, приводить доказательства, делать выводы.

6 класс Итоговое тестирование

Вариант 1

Часть А

Из четырех вариантов ответа на вопрос только один является правильным.

1.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм

1. Мы не могли распутать этот узел на веревке, пришлось его разрубить.

2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

3. Он запустил руку в мешок и вытащил оттуда зайчонка.

4. Гвоздем программы было выступление известного актера.

2. Какое слово образовано приставочным способом?

1. Заплыв 2. Безрукавка

3. Невкусный 4. Подводный

3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

В. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. Пр..мерный. пр..школьный, пр..смотреться

1. Б, Г 2. А, В 3. А, Г 4. Б, В

4. Со всеми словами какого ряда НЕ пишется слитно?

1. (не) высокие горы, (не) большой, а маленький

2. (не) широкая речонка, мне (не) здоровится

3. (не) брежная запись, (не) хотелось идти

4. явная (не) лепица, (не) решительность, а робость

5. Найдите предложение без грамматической ошибки

1. В прошлом году погода была более прохладнее.

2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

3. Байкал – самое глубочайшее пресное озеро.

4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

6. В каком варианте указаны все слова, которые пишутся через дефис?

А. (северо)восток, кого(то), ярко(красный)

Б. (кое) кого, (средне)европейский, (железно) дорожный

В. (восточно) европейский, (западно) сибирский, (кое) с кем

Г. Чьего(то), с кем (нибудь), горько (соленый)

1. А, Б 2. Б, В 3. А, Г 4. В, Г

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. покат..мся, закле..шь, высп..мся

Б. гон..шься, объяв..те, снег та..т

В. ужал..те, пропол..шь, посе..шь

Г. Не обид..шь, не увид..шь, потом повер..те

1. А,Б 2. Б,В 3. В,Г 4. А,Г

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания.

1.Сколько звуков слышим мы в лесу весной! 2. На утренних и вечерних зорях не только птицы, все лесные жители играют, кто на чём и как умеет. 3. Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи. 4. Скрипят жуки и кузнечики. 5.Барабанят дятлы. 6. Свистят флейтой иволги. 7 Шаловливо журчит ручей, шумят столетние сосны, шелестит листва, жужжат пчелы. 8.А у вас гулко стучит сердце от переполняющей радости общения с природой.

1.Определите стиль речи данного текста.

1. Художественный 2. Научно-популярный 3. Разговорный 4. Деловой

2.Выпишите из 2 и 3 предложений качественные прилагательные.

3.Укажите, в какой форме стоит глагол «слышим» в 1 предложении (наклонение, время, лицо, число)

4.Из предложений 3-4 выпишите переходный глагол.

5.Выпишите грамматическую основу 1 предложения.

6.Найдите в тексте простое нераспространенное предложение. Запишите его номер.

Часть С.

К какой части речи вы отнесли бы слово «зелень»? Докажите свою точку зрения.

6 класс Итоговое тестирование

Вариант 2

Часть А

Из четырех вариантов ответа на вопрос только один является правильным.

1.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм

1. Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.

2. Внезапно между небом и землёй пронеслась стайка ласточек.

3. От этого известия мама почувствовала себя на седьмом небе.

4. Первая скрипка, которую подарили в детстве родители, хранится у меня и сегодня.

2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1. Заплыв 2. Безрукавка

3. Невкусный 4. Водный

3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. пр..вокзальный, пр..красный, пр..одолеть

Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать

В. пр..купить, пр..клеить, пр..чина

Г. Пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить

1. Б, Г 2. А, В 3. А, Г 4. Б, В

4. Со всеми словами какого ряда НЕ пишется раздельно?

1. (не) боялся, (не) большие просветы

2. (не) знакомец, (не) подвижная вода

3. (не) добрый, а злой, вовсе (не) трудная задача

4. явная (не) приязнь, (не) кого везти

5. Найдите предложение без грамматической ошибки

1. Обед был менее вкуснее, чем вчера

2. Мы позвали сразу обоих девочек.

3. Весь доклад можно изложить на двухстах страницах.

4. В нашем районе проживают около пятьсот шестьдесят двух тысяч человек

6. В каком варианте указаны все слова, которые пишутся через дефис?

А. что(нибудь), (зелено)глазый, (средне)вековый

Б. (кое) что, (бледно)голубой, чем(либо)

В. (багрово) красный, (красно) носый, (древне) римский

Г. юго(восточный), (русско) французский, о чем (то)

1. А, Б 2. Б, Г 3. В, Г 4. А, Г

7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. стон..т, постел..шь, раска..тесь

Б. прикол..шь, слуша..шь, снег та..т

В. ужал..те, пропол..шь, посе..шь

Г. Не обид..шь, не увид..шь, потом повер..те

1. А,Б 2. Б,В 3. В,Г 4. А,Г

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания.

1.Сколько звуков слышим мы в лесу весной! 2. На утренних и вечерних зорях не только птицы, все лесные жители играют, кто на чём и как умеет. 3. Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи. 4. Скрипят жуки и кузнечики. 5.Барабанят дятлы. 6. Свистят флейтой иволги. 7 Шаловливо журчит ручей, шумят столетние сосны, шелестит листва, жужжат пчелы. 8. А у вас гулко стучит сердце от переполняющей радости общения с природой.

.1Определите стиль речи данного текста.

1.Художественный 2. Научный 3. Разговорный 4. Официально-деловой

2.Выпишите из 2 и 3 предложений относительные прилагательные.

3.Укажите, в какой форме стоит глагол «свистят» в 6 предложении (наклонение, время, лицо, число)

4.Из предложений 3-4 выпишите непереходный глагол.

5.Выпишите грамматическую основу 8 предложения.

6.Найдите в тексте сложное предложение. Запишите его номер.

Часть С.

К какой части речи вы отнесли бы слово «синеет»? Докажите свою точку зрения.

Методический инструментарий оценивания результатов

№ задания	Контролируемый элемент	Балл за верное выполнение
Часть А
1	Лексика и фразеология	1
2	Морфемика и словообразование. Способы образования слов	1
3	Орфография. Правописание приставок пре- и при-	1
4	Орфография. Слитное и раздельное правописание НЕ с прилагательными, существительными, глаголами, местоимениями	1
5	Грамматика (морфология) Нахождение предложений с грамматическими ошибками	1
6	Орфография. Раздельные, слитные и дефисные написания прилагательных и местоимений	1
7	Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола	1
Часть В
1	Стили речи.	1
2	Морфология. Разряды имен прилагательных.	2
3	Морфология. Морфологические признаки глагола.	2
4	Морфология. Переходность глаголов.	1
5	Синтаксис. Грамматическая основа предложения.	1
6	Синтаксис. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные простые предложения	1
Часть С
1	Умение строить рассуждение на лингвистическую тему: формулировать тезис, приводить доказательства, делать выводы.	15
	Максимальный балл	30

Критерии оценивания задания части С

№	Критерий оценивания	Максимальный балл
1.	Формулирование тезиса	1
2	Аргументация рассуждения	3
3	Речевая связность, смысловая цельность и последовательность изложения	2
4	Композиционная стройность работы	2
	Соблюдение речевых норм	2
5	Грамотность речи. Соблюдение орфографических, пунктуационных норм, грамматика.	5
		Итого 15б

Шкала оценивания

балл	оценка
30-25	«5»
24-18	«4»
17-10	«3»
9 -0	«2»

Ответы

№ задания	Вариант 1	Вариант 2
А1	4	3
2	3	2
3	3	4
4	2	3
5	2	3
6	3	2
7	4	4
В1	1	1
2	Звонкими, чистыми	Утренних, вечерних, лесные
3	Изъяв.накл, наст.вр., 1-ел. Мн.ч	Изъяв.накл, наст.вр., 3-ел. Мн.ч
4	поют	скрипят
5	Мы слышим	Сердце стучит
6	5	7 и/или 2
С1	существительное	глагол

Поэлементный анализ предметных результатов по итогам выполнения работы

№ задания

Контролируемый элемент // Ф.И.

Б.А

В.Д

В.А

Г.В

И.А

К.Ю

…

Часть А

Предложение с фразеологизмом найдено-1/не найдено-0

Слово, образованное указанным способом

Найдено – 1, не найдено — 0

Ряд слов с названной приставкой указан – 1, не указан — 0

Ряд слов со слитным(раздельным) написанием НЕ

Указан – 1, не указан — 0

Предложение без грамматической ошибки

Найдено- 1, не найдено — 0

Ряд слов с дефисным написанием

Найден-1, не найден -0

Ряд глаголов с буквой И/(Е) в окончании

Найден – 1, не найден — 0

Часть В

Стиль теста определен

Верно-1, неверно или не определен — 0

Прилагательные указанного разряда выписаны — 2

Выписано только одно прилагательное – 1

Не выписаны или выписаны неверно — 0

Морфологические признаки глагола указаны

Верно-2

С 1ошибкой – 1

С 2 и более ошибками — 0

Указанный глагол (переходный или непереходный) выписан

Верно – 1, неверно или не выписан — 0

Грамматическая основа предложения выписана верно – 1, неверно или не выписана — 0

Найдено предложение по указанной характеристике

Верно – 1, неверно — 0

Часть С

Тезис сформулирован, частиречная принадлежность слова определена верно – 1, неверно — 0

Аргументация рассуждения

Не менее 3 аргументов – 3б (по 1б за каждый иллюстрированный аргумент)

Речевая связность, смысловая цельность, последовательность изложения

Композиционная стройность .

Речевые нормы

Грамотность речи (О-П-Г)

Итоговый балл

Оценка

Поэлементный анализ уровня сформированности УУД по результатам выполнения итоговой работы в 6классе

2 – сформировано

1 – сформировано частично

0 – не сформировано

Ф.И.	Познавательные: способность к осознанию познавательных задач;	Познавательные: выполнение познавательных действий – анализа, синтеза, сравнения – для выполнения учебных задач.	Познавательные: умение понимать и объяснять языковые явления;	Регулятивные: планировать необходимые действия, операции;	Регулятивные: распределять время выполнения заданий;	Коммуникативные: чтение и понимание текста (формулировки задний),	Коммуникативные: оформление своих записей в письменном виде;	Коммуникативные:строить текст рассуждение:	Личностные: аккуратность при выполнении заданий;	Личностные: самоконтроль и самооценка выполненной работы;	Личностные: формирование ответственного отношения к учению.
1А.	1	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1
2 Б.	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0
3 В.	2	2	1	2	1	2	2	1	0	1	1
Процент сформир.

тестов — LearnRussian

rt.com
RT версий:
Франция
Noticias
Инотв
РТД

Уроки
Алфавит
Фонетика
Словарь
Тесты
Грамматические таблицы
Темы

Зайдите на сайт
Регистр

% 0
00:00
Тест 1 Уроки 1–5
% 0
00:00
Тест 2 Уроки 6–10
% 0
00:00
Тест 3 Уроки 11–15
% 0
00:00
Тест 4 Уроки 16–20
% 0
00:00
Тест 5 Уроки 21–25
% 0
00:00
Тест 6 Уроки 26–30
% 0
00:00
Тест 7 Уроки 31–35.
% 0
00:00
Тест 8 Уроки 36–40.
% 0
00:00
Тест 9 Уроки 41–45.
% 0
00:00
Тест 10 Уроки 46–50.
% 0
00:00
Тест 11 Уроки 51–55.
% 0
00:00
Тест 12 Уроки 56–60.
% 0
00:00
Тест 13 Уроки 61–65.
% 0
00:00
Тест 14 Уроки 66–70.
% 0
00:00
Тест 15 Уроки 71–75.
% 0
00:00
Тест 16 Уроки 76–80.
% 0
00:00
Тест 17 Уроки 81–85.
% 0
00:00
Тест 18 Уроки 86–90.
% 0
00:00
Тест 19 Уроки 91–95.
% 0
00:00
Тест 20 Уроки 96–100.
Русский Уровень Тест

Новости RT
Все о России

Заявление об отказе от ответственности
Обратная связь
Свяжитесь с нами
Что это такое
Слова в картинках

Практический тест по математике для 6-го класса (примеры вопросов)

1. Население Нью-Йорка примерно вдвое больше, чем в Париже. Напишите отношение населения Нью-Йорка к населению Парижа.

1: 1
1: 2
2: ½
2: 1

2. Что составляет 40% от 50?

3.Какое наименьшее общее кратное (НОК) 8 и 12?

4. Баланс на вашем сберегательном счете составляет -50, что означает, что у вас есть задолженность на 50 долларов. Ежемесячная плата увеличивает сумму вашего долга. Что из следующего может стать вашим новым балансом?

5. Вычислите 24 ÷ (6 — 2).

6.Что из следующего является решением неравенства 9 + 2x> 5x?

7. Вычислите площадь прямоугольного треугольника ниже.

8. Среднее значение набора данных — 12, а его диапазон — 8. Какое из следующих значений НЕ могло быть значением в наборе?

9.Результаты тестов в классе мистера Смита показаны ниже.
82, 94, 81, 70, 72, 78, 95, 83, 89, 80, 55, 77
Создайте гистограмму для отображения данных.

10. Какую единицу измерения следует использовать при исследовании посещаемости девяти различных бродвейских шоу?

дня
долларов
человек
показывает

Ответы и пояснения

1.D: Отношение — это отношение между двумя числами одного типа. Например, если соотношение яблок к апельсинам в корзине составляет 3: 2, то корзина содержит 3 яблока на каждые 2 апельсина. В данной задаче ищем соотношение между населением двух городов. Поскольку нам говорят, что население Нью-Йорка примерно вдвое больше, чем в Париже, на каждого парижанина приходится около двух жителей Нью-Йорка. Следовательно, правильное соотношение — 2: 1.

2. C: Процент представляет одну часть из 100.Таким образом, 40% эквивалентно 40 частям из 100, или 40/100. Чтобы найти 40% от 50, умножьте 40/100 на 50:
40/100 X 50 = 20

3. B: Наименьшее общее кратное (НОК) двух целых чисел — это наименьшее (или наименьшее) целое число, которое кратное обоим числам. Один из способов найти НОК 8 и 12 — перечислить их кратные и выбрать наименьшее число, которое появляется в обоих списках.

8: 8, 16, 24, 32, 40, 48
12: 12, 24, 36, 48, 60, 72

Поскольку 24 является наименьшим числом в обоих списках, НОК 8 и 12 равно 24.

4. D: Увеличение суммы вашего долга означает, что вы должны более 50 долларов. Если, например, ваш долг увеличивается на 10 долларов, он становится 60 долларов, а баланс вашего счета становится -60. Следовательно, -60 может быть вашим новым балансом. (Обратите внимание, что сальдо -40 означает, что вы должны 40 долларов, что будет уменьшать ваш долг.)

5. C: В соответствии с порядком операций (PEMDAS) сначала оцените любые количества или выражения в скобках. . Вычтите, чтобы найти значение в скобках, а затем разделите 24 на результат этого вычитания:

24 x (6-2) = 24 ÷ 4 = 6

6.A: Решение уравнения или неравенства — это значение переменной (переменных), которая делает уравнение или неравенство истинным. Чтобы определить, какой вариант является решением неравенства 9 + 2x> 5x, подставьте каждый из них вместо x в неравенстве и упростите результат, чтобы проверить, верно ли неравенство. Начните с x = 2.

9 + 2x> 5x
9 + 2 (2)> 5 (2)
9 + 4> 10
13> 10

Поскольку 13> 10 верно, правильный ответ — x = 2.
Либо вычтите 2x из обеих частей неравенства, чтобы получить 9> 5x — 2x, что эквивалентно 9> 3x.Разделите обе стороны на 3, чтобы получить 3> x или x <3. Единственный x, который можно выбрать меньше 3, - это 2, поэтому A правильно.

7. B: Площадь треугольника определяется формулой A = ½ bh , где b — основание треугольника, а h — высота треугольника (нарисованного линией перпендикулярно основанию). Поскольку треугольник является прямоугольным, вы можете использовать горизонтальную опору для основания и вертикальную опору для высоты:

A = ½ bh
= ½ (4) (5)
= ½ (20)
= 10

8.A: Среднее значение набора данных — это его среднее значение. Следовательно, если все значения в наборе не равны 12 (а вы знаете, что это не так, потому что диапазон равен 8), некоторые из них должны быть меньше 12, а некоторые — больше 12.

Диапазон набора данных — разница между его наибольшим и наименьшим значениями. Поскольку диапазон этого набора равен 8, все значения в наборе должны быть больше 4. Если одно значение было 4, должно быть значение больше 12, чтобы среднее значение оставалось равным 12, а разница между этим значением и 4 будет больше 8.Поскольку мы знаем, что диапазон равен 8, 4 не может быть значением в наборе.

9. A: Гистограмма — это способ графического представления распределения набора данных. На гистограмме диапазон данных разделен на интервалы, так что каждое значение попадает в один интервал. Для заданных результатов теста один естественный способ установить интервалы: 50 — 59, 60 — 69, 70 — 79, 80 — 89 и 90 — 100.

Затем вычислите количество значений, попадающих в каждый интервал, т. Е. спросите, сколько значений от 50 до 59 (включая 50 и 59), сколько от 60 до 69 и так далее:

Наконец, отобразите эту информацию графически, используя вертикальную полосу для каждого интервала и сделав ее высоту равной к частоте интервала:

10.C: Соответствующая единица измерения количества соответствует тому, что вы считаете при измерении. Например, если цена автомобиля составляет 40 000 долларов, поскольку вы считаете доллары, единицей измерения количества в 40 000 долларов является доллар. Чтобы измерить посещаемость бродвейских шоу, вы подсчитываете количество людей, которые ходят на каждое шоу. Следовательно, единицей измерения являются люди.

Информация о тесте MAP для 6-го класса и бесплатная практика

О тесте MAP для 6-х классов

Тест для оценки успеваемости (MAP) для шестого класса — это тест с несколькими вариантами ответов, который предлагается ученикам шестого класса.Этот тест служит отражением успеваемости учащегося в течение учебного года. Учащиеся, учителя и родители используют тест MAP и его оценки для измерения сильных и слабых сторон своей успеваемости.

Темами теста являются математика, чтение, использование языка, а для некоторых классов — естественные науки. MAP Test разработан как адаптивный тест. Это означает, что уровень сложности определяется предыдущим вопросом. Если на вопрос дан правильный ответ, следующий вопрос станет более сложным, и наоборот.

Подготовка к тесту MAP для 6-го класса означает, что ваш ребенок лучше поймет тест, вопросы, которых следует ожидать, и то, как на них ответить. Это также означает более точное представление об академическом потенциале вашего шестиклассника.

Результаты тестов MAP для 6-го класса

Методы оценки разнообразны, и каждый тест использует свои собственные шкалы для измерения способностей. Для теста MAP NWEA использует шкалу RIT (шкала единиц Раша). Эта шкала состоит из равных интервалов и предназначена для того, чтобы дать учащимся, родителям и учителям возможность измерять успеваемость независимо от класса или возраста учащегося.

Посетите страницу результатов MAP TestPrep-Online, чтобы получить дополнительную информацию о результатах тестирования MAP 6-го класса.

Тест MAP 6-го класса и общее ядро

Common Core — это набор результатов обучения, разработанный для каждого класса и завоевавший популярность во многих школах США.

Учитывая, что тест NWEA MAP основан на Общем ядре, мы разработали наш учебный пакет MAP для 6-го класса в соответствии с Общим ядром, чтобы создать точное представление тем.Несмотря на то, что наш практический пакет MAP для 6-го класса не имеет такой же адаптивной функции, как настоящий тест MAP, он может познакомить вашего ребенка со всеми темами теста, различными стилями вопросов, а также подробными объяснениями и решениями советы, которые помогут вашему шестикласснику подготовиться.

Начните практиковать прямо сейчас!

MAP по математике для 6 класса

Математический раздел MAP можно разделить на четыре основные академические темы. До шестого класса изучаются следующие темы:

Операции и алгебраическое мышление: передача идей с помощью различных моделей и числовых выражений, вывод ответов путем определения закономерностей в числовом ряду и использования четырех операций и их свойств.
Геометрия: включает использование графиков для приближения и решения математических задач; а также рассуждения с помощью геометрических понятий, способность идентифицировать, классифицировать и использовать свойства трехмерных фигур для решения вопросов.
Числа и операции: , включая дроби, десятичные дроби и многозначные целые числа для выполнения смешанных математических операций.
Измерение и данные: включает использование различных понятий, таких как угол, длина, периметр, площадь и объем, для решения задач измерения, понимание значения данных и того, как они представлены, а также способность анализировать их и рисовать. выводы из этого.

MAP Раздел для чтения для 6-х классов

В разделе чтения MAP учащийся тестируется с использованием неформальных текстов и литературы:

Информационные тексты: включает определение цели и аргументацию, а также рассмотрение таких вопросов, как субъективность и перспектива
Значение слова и словарный запас: понимание значения слов через контекст, выявление скрытой связи между разными словами и распознавание структур, стоящих за ними
Литература: анализ литературных текстов и распознавание ключевых тем и структур в различных художественных текстах.

Использование языка MAP для 6-х классов

В разделе об использовании языка MAP учащийся тестируется по трем основным темам:

Грамматика и использование: включает правильное понимание того, как использовать различные грамматические соглашения
Написание: исследование, пересмотр, разработка и письмо
Механика понимания и редактирования: демонстрирует правильное использование орфографии и контроль различных правил, касающихся использования заглавных букв и пунктуации

Бесплатные образцы вопросов MAP для 6-го класса

Вопрос 2: Использование языка

Прочтите предложение.

Арепа популярна как в Колумбии, так и в Венесуэле. Это пикантная выпечка из кукурузной муки.

Какой простой подлежащий в предложении?

A) Популярные
B) Колумбия и Венесуэла
C) Arepas
D) выпечка

Ответ и объяснение ▼ | ▲ Правильный ответ: (С).

Каждое предложение должно иметь подлежащее и глагол и выражать законченную мысль.Простое подлежащее в предложении — это существительное или местоимение, которое выполняет основное действие предложения.

Ответ (C) правильный, потому что существительное arepas является простым подлежащим предложения, поскольку arepas является подлежащим главного глагола «are». Как в Колумбии, так и в Венесуэле популярна вводная фраза, которая дает дополнительную ненужную информацию. Если вы удалите эту вводную фразу, у вас все равно останется предложение с «арепас» в качестве подлежащего: арепас — это популярная в Колумбии и Венесуэле выпечка из кукурузной муки.=> Арепа — это пикантная выпечка из кукурузной муки.

Ответ (B) неверен, потому что Колумбия и Венесуэла является частью вводной фразы «Популярно как в Колумбии, так и в Венесуэле», а не в основном предложении предложения. Другой способ определить, что ответ (B) неверен, — это то, что в предложении нет глагола с подлежащим «Колумбия и Венесуэла». Приговор касается арепас, а не Колумбии и Венесуэлы.

Ответ (A) неверен, потому что популярный — это прилагательное, а простым подлежащим в предложении должно быть существительное или местоимение.

Ответ (D) неверен, потому что выпечка — это существительное, которое не является простым подлежащим предложения. Вы можете сказать, что слово «выпечка» не является простым подлежащим предложения, потому что оно является частью описания слова «arepas».

Вопрос 3: понимание прочитанного

Прочтите предложение.

Свет, исходящий от лампы, был подобен солнечному свету.

Что означает сравнение в этом предложении?

А) Свет лампы чередуется с желтым и синим.
B) Свет лампы очень интенсивный.
C) Лампа не работает должным образом.
Г) Лампа является источником тепла

Ответ и объяснение ▼ | ▲

Правильный ответ (B) .

Сравнение — это сравнение двух разных вещей с использованием слов «как» или «как» для сравнения.Однако не все фразы, включающие слова «как» и «как», являются сравнениями, поэтому вам нужно обращать внимание на контекст предложения. Взгляните на следующие примеры:

1. Воля Билла была сильна, как сталь.

2. У Билла есть хобби, такие как шахматы, плавание и т. Д.

В первом предложении слово «как» сравнивает волю Билла и сталь. Сталь — очень прочный материал, а это значит, что воля Билла была очень сильной. Напротив, во втором предложении слово «нравится» используется для обозначения некоторых примеров увлечений Билла и не используется для сравнения.

В приведенном выше предложении свет лампы сравнивается со светом солнца. Обычно свет солнца очень интенсивен, поэтому значение сравнения в этом предложении состоит в том, что свет лампы был таким же интенсивным, как свет солнца. Следовательно, правильный ответ (B).

Ответ (A) неверен, так как свет солнца не синий.

Ответ (C) неверен, так как солнце всегда горит, даже когда вы его не видите.

Ответ (D) неверен, поскольку предложение относится к свету, а не к теплу.

Вопрос 4: Математика

Фермеру Брауну нужно разместить всех своих коров и овец в большом загоне. Он видит в продаже две прямоугольные ручки. Один размером 30 м на 15 м. Другой размер 45 на 10 метров. Фермер Браун считает, что они оба одинаковые, и поэтому просто покупает более дешевую ручку. Какое свойство он использует, чтобы сказать, что они одинаковы?

A) У них одинаковый периметр
B) У них одинаковая площадь
C) У них один и тот же поставщик
D) У них одинаковый объем

Ответ и объяснение ▼ | ▲ Правильный ответ (B).

Фермер Браун интересуется, сколько места будет внутри загона для животных. Ему сообщили длину и ширину двух прямоугольных ручек. Исходя из этого, вы можете рассчитать площадь земли, на которой будут находиться животные. Площадь первого загона составляет 30 x 15 = 450 м2. Вторая ручка имеет площадь 45 х 10 = 450 м2. Поэтому он видит, что у них одинаковая площадь, поэтому просто покупает более дешевую ручку. Ответ (A) неверен, потому что если сложить периметр обоих ручек, они будут разными.Периметр загона А 30 + 30 + 15 + 15 = 90 м. Периметр загона B составляет 45 + 45 + 10 + 10 = 110 м. Ответ (C) неверен, потому что эта информация не указана. Ответ (D) неверен, потому что объем не указан. Для расчета объема вам потребуется высота ручек, которая не указана.

Вопрос 5: понимание прочитанного

Прочтите отрывок.

Владеть пекарней во Франции или булочной, если использовать французское слово, — это не кусок пирога! Во Франции действуют очень строгие законы в отношении булочных и того, что им разрешено и что нельзя делать. И не зря: среднестатистический француз съедает половину багета в день и покупает как минимум один багет каждый день; свежий и хрустящий багет завтра будет твердым, как гвозди. Поэтому для большинства французов важно иметь поблизости булочную. Во Франции самая высокая плотность пекарен в мире.

Профессия буланже строго регламентирована. Не всякая пекарня — булочная; Чтобы называться булочной, хлеб должен производиться в помещении. Продажа хлеба, приготовленного в другом месте, превращает пекарню в простой магазин, а не в настоящую французскую булочную. Закон также определяет ингредиенты французского хлеба, которые могут быть только мукой, дрожжами, солью и водой.

В прошлом были приняты законы, гарантирующие, что каждый район будет иметь доступ к хлебу 365 дней в году.В декрете префектуры от 1790 года говорилось, что все булочные должны сообщать властям, когда они планируют взять отпуск, в противном случае им грозит штраф. Власти разрешили закрыть половину булочных в июле и половину в августе, таким образом обеспечив доступ к хлебу в течение всего года. Постановление было отменено в 2015 году. Поскольку август — самый популярный месяц в году для отпуска, люди во Франции опасаются, что в настоящее время им не удастся получить хороший багет в августе, особенно плохой из настоящего булочки.

Как слово «страх» в последнем абзаце помогает читателю понять смысл отрывка?

А) Он показывает, насколько сложно владеть булочной во Франции.
B) Он показывает, насколько важно, чтобы булочки были открыты в августе.
C) Он показывает, насколько серьезно французы относятся к булочному делу.
D) Он показывает, как французы относятся к ингредиентам французского хлеба.

Ответ и объяснение ▼ | ▲

Правильный ответ: (C) .

Отрывок о законах и правилах, касающихся булочных во Франции. Согласно отрывку, существует несколько законов относительно того, как должны работать булочные. Объясняется, как в прошлом власти регулировали отпуск буланжеров, чтобы обеспечить доступ к хлебу в течение года, а теперь, когда ограничения сняты, люди во Франции «опасаются, что они не смогут получить хороший хлеб. багет в августе ». Слово «страх», в отличие от «думать» или «предполагать», например, было выбрано автором отрывка, чтобы указать, что народ Франции очень серьезно относится к этому вопросу.Следовательно, правильный ответ (C).

Ответ (A) неверен, потому что, хотя этот отрывок объясняет, почему во Франции трудно владеть булочной, вопрос касается слова «страх», которое упоминается в другом контексте.

Ответ (B) неверен, потому что, хотя тот факт, что французы опасаются, что они не смогут получить багет, может быть использован для обозначения важности открытия буланжери в августе, это не является смыслом отрывка. Обратите внимание, что вопрос заключается в значении отрывка, а отрывок в целом не касается того, почему важно открывать булочные в августе.

Ответ (D) неверен, потому что ингредиенты хлеба не имеют отношения к предложению.

Вопрос 6: Математика

Шэрон ехала два часа со скоростью 30 миль в час, а затем один час со скоростью 60 миль в час. Какова была средняя скорость Шарон в пути?

A) 40 миль в час
B) 45 миль в час
C) 47,5 миль в час
D) 50 миль в час

Ответ и объяснение ▼ | ▲

Правильный ответ: (A) .

Один из способов решить эту проблему — использовать формулу для средней скорости: Средняя скорость = Общее расстояние ⁄ Общее время

Чтобы найти общее расстояние, которое она преодолела, сложите расстояния от каждой части ее пути:

Первая часть: 30 миль в час за 2 часа = 30 x 2 = 60 миль.

Вторая часть: 60 миль в час за 1 час = 60 x 1 = 60 миль.

Общее расстояние = 60 + 60 = 120 миль.

Общее время, которое она путешествовала, составило 2 часа + 1 час = 3 часа.

Следовательно, средняя скорость = 120 миль / 3 часа = 40 миль в час.

Другой метод — использовать две скорости, указанные в вопросе. Шэрон провела 2/3 своего пути на скорости 30 миль в час и только 1/3 на скорости 60 миль в час. Итак, найдите 2/3 из 60 и прибавьте к 1/3 от 30:

2/3 из 30 = 30 ÷ 3 × 2 = 20.

1/3 из 60 = 60 ÷ 3 = 20.

Следовательно, средняя скорость = 20 + 20 = 40 кмч.

Подготовка к тесту MAP для 6-го класса с TestPrep-Online

Подготовка к тесту MAP 6-го класса имеет решающее значение для получения наилучших результатов.Несмотря на то, что тест MAP не рассчитан по времени, он может быть особенно сложным для тех, кто не знаком с вопросами. Ваш ребенок может подготовиться к любому из разделов, используя наши учебные пособия и моделирование теста MAP для 6-го класса. В наших практических пакетах также есть раздел, посвященный математике, с вопросами из тем, которые статистически более сложны для детей этой возрастной группы.

Поскольку во многих программах для одаренных детей баллы MAP используются для определения квалификации кандидата, высокий балл MAP может иметь значительное влияние на будущее вашего ребенка.TestPrep-Online теперь предлагает Практический пакет MAP для 6-го класса . Этот пакет включает различные методы подготовки и включает в себя учебные пособия по отдельным разделам, полное моделирование и сотни примеров вопросов с подробными объяснениями для всех трех разделов MAP ( Использование языка , Чтение и Математика ).

800+ Практические вопросы MAP

MAP, CogAT и другие товарные знаки являются собственностью соответствующих владельцев товарных знаков.Ни один из владельцев товарных знаков не связан с TestPrep-Online или этим веб-сайтом.

Итак, вы получили 5: русский и другие системы оценивания

В мире существует много типов оценочных систем — некоторые используют баллы, некоторые — буквы; есть также описательные и процентные. Балльные системы (с диапазоном от 1–5 до 1–20 баллов) в основном используются в среднем образовании.

В России большинство образовательных учреждений используют пятибалльную шкалу оценок, где 5 — самая высокая, а 1 — самая низкая.Однако получение «1» встречается довольно редко и используется для представления поведения и отношения ученика, а не его знаний. Например, работа студента по математике будет оценена на «1» только в том случае, если он откажется ее выполнять. Даже если он неправильно ответил на все вопросы, он все равно получит «2» за свои усилия.

Те, кто учился в странах с другой, «более длинной» шкалой оценок, могут подумать, что с помощью такой системы невозможно точно оценить работу и усилия ученика. Фактически, в России учителя используют систему «плюсов» и «минусов», которые указывают на промахи и успехи ученика, но никогда не попадают в табель успеваемости.Следовательно, могут быть запоминающиеся 5 ++ для хороших литературных произведений или 3-х баллов для почти полностью неудачных тестов по геометрии.

Истоки этой системы оценок легко найти — как и вся образовательная система России, они происходят от немецких, а точнее прусских корней. Однако высшая оценка в этой системе — «1». Пятибалльная система оценок была принята Министерством просвещения Российской империи в 1837 году. До этого в России не было единой системы оценок.Например, в военных академиях использовалась 12-балльная система оценок, где 12 — это высшая оценка. В знаменитом Царскосельском лицее, где учился самый известный поэт России Александр Пушкин, оценки выражались словами: «хорошо», «очень хорошо», «слабый», «что-то знает», «ничего не знает».

Позже, увеличение количества учебных заведений привело к необходимости единой системы оценок для Империи. В ранние советские времена система была сначала отменена, но затем возвращена в 1950 году — и пережила сам Советский Союз.Собственно, он до сих пор используется во многих странах СНГ и Балкан (Босния, Сербия, Хорватия, Албания и др.).

В Австрии и Чехии также используется пятибалльная система оценок, но самая высокая оценка — «1». Германия, являющаяся источником нынешней системы оценок в России, сейчас использует шестибалльную систему: 1 — «отлично», 2 — «хорошо», 3 — «удовлетворительно», 4 — «достаточно», 5 — «неудовлетворительно» и 6 — «Недостаточный».

Что касается систем выставления оценок, то нельзя забывать о проблеме «перевода» оценок из одной системы в другую.В большинстве высших учебных заведений системы основаны как на буквах, так и на процентах, что позволяет сопоставлять оценки из разных систем.

Поскольку в Университете ИТМО много иностранных студентов и поддерживается академическая мобильность, университет разработал специальный регламент для перевода оценок. Используя его в качестве справочника, мы можем перевести любые оценки абитуриента в те, которые используются в российской системе оценок.

Согласно ФГОС (ФГОС), российские университеты используют зачетные единицы (КС, одна равна 36 академическим часам).Европейская система, например, основана на ECTS. Учебный год составляет 60 ECTS, однако один ECTS может составлять от 25 до 30 академических часов в зависимости от страны.

В соответствии с учебными программами Университета ИТМО и других европейских университетов, 1 ECTS соответствует 1 кредитной единице, так как один академический год в России также состоит из 60 у.е.

В США используются разные системы оценок, которые в основном отражают только часы занятий и не принимают во внимание индивидуальную работу студента, которая составляет большую часть академических часов в США.Это означает, что каждый документ нужно обрабатывать индивидуально. Но пока проблем с этим не было.

За дополнительной информацией обращайтесь в отдел аттестации ИТМО.

Средняя школа | Английский язык

Тесты делают обучение увлекательным! Нет более быстрого способа выучить английский язык в средней школе — 6, 7 и 8 классы

Знаете ли вы, что если вы пилот авиакомпании, вы ДОЛЖНЫ говорить по-английски? Пилоты и авиадиспетчеры используют английский язык во всем мире.Несмотря на это, английский не самый распространенный язык в мире — китайский язык пользуется им в 3 раза больше людей. За второе место соперничают испанский и английский. Но вот что странно…

Английский — безусловно, самый популярный второй язык.

Если вы хотите путешествовать, то английский вполне может стать вашим билетом куда угодно, потому что во всем мире есть вакансии для учителей английского языка. Конечно, вам понадобится хорошее знание языка в стране, которую вы хотите преподавать!

Как ни крути, изучение английского языка — чрезвычайно важная часть вашего образования.Вот почему в этом разделе у нас более 300 викторин, но пусть это вас не смущает и не пугает!

Способ использовать этот раздел — окунуться и сыграть несколько викторин, когда захотите. Не думайте, что вам нужно начинать с начала списка и проходить их все. У тестов есть названия, которые объясняют, о чем они говорят, поэтому нажмите на те, которые охватывают предметы, которые вы изучали или изучаете в школе. Когда вы подписаны, наша автоматизированная система будет записывать все ваши баллы, чтобы вы могли видеть, какие викторины вы уже прошли.

Если мы пробудили ваш аппетит к интересным фактам об английском языке, то вот еще пять для вас:

Предложение Панаграммы — это предложение, содержащее все буквы алфавита, и вот одна из них: «Быстрая коричневая лиса прыгает через ленивую собаку».
Пневмоноультрамикроскопия, силиковулканокониоз — самое длинное слово в словаре. Это заболевание легких, но даже если оно у вас есть, скорее всего, вы не сможете рассказать об этом людям!
Палиндром — это слово, пишущееся точно так же вперед и назад, как «ротатор».
Наиболее часто используемая буква в английском языке — «e», наиболее часто используемая согласная буква — «t», а наименее используемая буква — «z». Буква «е» встречается в 60 раз чаще, чем буква «z».
В английском языке есть несколько слов, у которых нет рифм. Примеры: месяц, оранжевый, пинта, серебристый и фиолетовый.

Искусство английского языка — увлекательный предмет, и мы надеемся, что сможем помочь вам получить от него удовольствие!

NAT Reviewer for Grade 6 — National Achievement Test

В этой статье вы найдете наш скомпилированный обозреватель NAT для 6-го уровня .Мы стремимся заполнить все NAT Reviewer для 6 класса, чтобы сделать их доступными для наших коллег-учителей и помочь им дополнить свои ресурсы, чтобы их усилия были более направлены на реальный учебный процесс.

Ссылки для скачивания NAT Reviewer for Grade 6 находятся внизу этой статьи. Если у вас есть время, прочтите статью ниже, чтобы получить дополнительную информацию об учебной программе K-12.

Приказ департамента №55 с 2016 г.
РУКОВОДСТВО ПОЛИТИКИ ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ДЛЯ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ K – 12.

Министерство образования (Департамент образования принимает прилагаемые Политические рекомендации по национальной оценке успеваемости учащихся для программы базового образования от K до 12).

Оценка — это процесс измерения прогресса учащихся в достижении стандартов обучения и навыков 21 века. Результаты различных форм оценки должны использоваться для количественной оценки успеваемости учащихся.

Национальная оценка успеваемости учащихся является неотъемлемой частью системы оценивания DepEd.Его цель:

Наблюдать за системой образования и школами Филиппин с точки зрения общественной ответственности;
Оценить эффективность и действенность предоставления образовательных услуг, используя результаты обучения в качестве показателей;
Предоставьте информацию, которая поможет принять решения по учебной практике;
Определить, соответствуют ли учащиеся учебным стандартам учебной программы
Измерение способностей учащихся и профессионального интереса к профориентации; и
Оценить предыдущее обучение для размещения, аккредитации и эквивалентности.

Исходя из вышеупомянутого обоснования национальной оценки успеваемости учащихся, DepEd проведет следующие оценки через Бюро оценки образования:

Ранняя оценка языка, грамотности и счета до
для раннего изучения языка, грамотности и счета, который будет проводиться в конце 3-го класса в качестве экзамена на ключевом этапе, чтобы определить, соответствуют ли учащиеся стандартам обучения в области раннего языка, грамотности и счета;
Выездные экзамены, которые будут проводиться в 6, 10 и 12 классах, чтобы определить, соответствуют ли учащиеся учебным стандартам учебной программы начальной, младшей и старшей школы
Оценка карьеры, которая будет проводиться в 9 классе для определения способностей учащихся и профессиональных интересов для профориентации;
Аккредитация и оценка эквивалентности для молодых людей и взрослых, не посещающих школу, для подтверждения завершения начального и среднего образования; и
Оценка места размещения для учащихся в особых обстоятельствах, указанных в Разделе 6, для определения соответствующего уровня оценки в формальной системе

Этот приказ DepEd распространяется на целевую клиентуру, цель, дизайн, процедуры администрирования тестирования и использование результатов каждого инструмента оценки, применяемого для учащихся в рамках филиппинской системы образования.

Эффективный учебный год

(sy 2016-2017, Руководящие принципы политики по национальной оценке успеваемости учащихся для программы базового образования от K до 12 должны быть реализованы в государственных и частных начальных и средних школах по всей стране.

Настоящее руководство будет оставаться в силе до 2023–2024 гг., То есть когда первая когорта от K до 12 завершит 12-й класс, если не будет отменена, изменена или аннулирована раньше

Все существующие приказы и меморандумы по оценке успеваемости учащихся, несовместимые с настоящим Приказом, отменяются.

Требуется немедленное распространение и строгое соблюдение этого приказа.

Источник: Министерство образования

Мы постоянно загружаем NAT Reviewer для 6-го уровня. В соответствии с запросом, вот ссылки на файлы. Остальные файлы скоро будут загружены. Пожалуйста, проверяйте этот раздел время от времени.

Загрузите эти файлы бесплатно. Нет Adfly. Без вируса. Безопаснее. Быстрее.

Рецензент NAT для 6-го класса доступен для загрузки — National Achievement Test

Контрольные работы русский язык 6 класс: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Контрольные работы 6 класс русский язык

Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Контрольные работы 6 класс русский язык

Учебно-методическое пособие по русскому языку (6 класс): Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 6 класса

Контрольные работы по русскому языку в 6 классе

Русский 6 Проверочные Ладыженская | КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Проверочные работы по русскому языку в 6 классе

Проверочная № 1. Повторение изученного в 5 классе

Проверочная № 2. Текст

Проверочная № 3. Лексика. Фразеология. Культура речи

Проверочная № 4. Словообразование. Орфография. Культура речи

Проверочная работа № 5.Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский 6 Контрольные Соловьева | ОТВЕТЫ, ГДЗ

Контрольные по русскому языку 6 класс.(УМК Баранов и др., ДР Соловьева) ОТВЕТЫ

Входная контрольная работа. Русский язык 6 класс (Баранов)

Контрольная работа № 2. Лексика и фразеология. Культура речи

Контрольная работа № 3. Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Контрольная работа № 4. Имя существительное

Контрольная работа № 5. Имя прилагательное

Контрольная работа № 6. Имя числительное

Контрольная работа № 7. Местоимение

Контрольная работа № 8. Глагол

Итоговая контрольная работа за 6 класс по русскому языку

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 6 классе

тестов — LearnRussian

Практический тест по математике для 6-го класса (примеры вопросов)

1. Население Нью-Йорка примерно вдвое больше, чем в Париже. Напишите отношение населения Нью-Йорка к населению Парижа.

2. Что составляет 40% от 50?

3.Какое наименьшее общее кратное (НОК) 8 и 12?

5. Вычислите 24 ÷ (6 — 2).

6.Что из следующего является решением неравенства 9 + 2x> 5x?

7. Вычислите площадь прямоугольного треугольника ниже.

8. Среднее значение набора данных — 12, а его диапазон — 8. Какое из следующих значений НЕ могло быть значением в наборе?

9.Результаты тестов в классе мистера Смита показаны ниже. 82, 94, 81, 70, 72, 78, 95, 83, 89, 80, 55, 77 Создайте гистограмму для отображения данных.

10. Какую единицу измерения следует использовать при исследовании посещаемости девяти различных бродвейских шоу?

Ответы и пояснения

Информация о тесте MAP для 6-го класса и бесплатная практика

О тесте MAP для 6-х классов

Результаты тестов MAP для 6-го класса

Тест MAP 6-го класса и общее ядро ​​

MAP по математике для 6 класса

MAP Раздел для чтения для 6-х классов

Использование языка MAP для 6-х классов

Бесплатные образцы вопросов MAP для 6-го класса

Подготовка к тесту MAP для 6-го класса с TestPrep-Online

Итак, вы получили 5: русский и другие системы оценивания

Средняя школа | Английский язык

NAT Reviewer for Grade 6 — National Achievement Test

Добавить комментарий Отменить ответ

Проверочная работа № 5.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

Контрольные по русскому языку 6 класс.
(УМК Баранов и др., ДР Соловьева) ОТВЕТЫ

9.Результаты тестов в классе мистера Смита показаны ниже.
82, 94, 81, 70, 72, 78, 95, 83, 89, 80, 55, 77
Создайте гистограмму для отображения данных.

Тест MAP 6-го класса и общее ядро