ГДЗ контрольные работы по истории России 7 класс Артасов Просвещение
Предварительно проконтролировать уровень своих знаний, воспользовавшись специальным практикумом – грамотное и простое решение, применить на практике которые может каждый семиклассник. Для того чтобы реализовать его, достаточно за несколько дней до предстоящего контроля в классе (в идеале – за неделю-полторы), проработать гдз по истории за 7 класс контрольные работы Артасов по соответствующим темам. Или – не менее чем за пару недель до итоговой контрольной по результатам изучения дисциплины в седьмом классе школы.
Приоритетные группы пользователей онлайн справочника
В числе тех, кто активно и системно использует полные ответы по истории 7 класс к контрольным работам Артасова – такие группы пользователей:
- семиклассники, часто отсутствующие на школьных уроках по предмету, например, болеющие, уезжающие на спортивные сборы, состязания, творческие конкурсы.
Чтобы хорошо подготовиться к проверочной, они применяют сборник; - подростки, уже определившиеся с будущей профессией, сферой своих постоянных интересов. Если в их число не входит история, то для них решебник – оптимальный способ получить высокую оценку, не тратя много времени на изучение этого предмета;
- перешедшие на дистанционную форму обучения школьники, чтобы понять, как грамотно отвечать на вопросы по школьной программе и оформлять свою работу в соответствии с требованиями Стандарта, чтобы получить хорошую отметку;
- учителя-предметники, для оперативной проверки большого количества сданных учениками работ без ущерба качеству;
- родители семиклассников, чтобы проверить готовность своего ребенка к предстоящей проверочной работе по теме или итоговой контрольной работе по дисциплине.
Чтобы хорошо подготовиться к проверочной, они применяют сборник;Аргументы в пользу применения подробных решений по истории 7 класс для контрольных работ (автор Артасов)
Хотя некоторые педагоги и родители учеников выступают резко против применения таких источников информации, считая, что это лишь площадка для «списывания» чужих готовых решений, многие коллеги этих учителей и даже эксперты убеждены, что еуроки ГДЗ полезны и необходимы, поскольку:
- доступны всем пользователям, круглосуточно;
- содержат верные ответы и грамотно, в соответствии с образовательными Стандартами, оформленные решения и выводы;
- помогают школьникам, которые уже определились с будущей сферой деятельности, получить высокий балл, чтобы успешно поступить в выбранный колледж, техникум, прием в которые ведется сегодня на основании среднего балла школьного аттестата;
- позволяют в течение короткого времени найти нужный ответ и применить его на практике.
Научившись использовать справочные материалы, семиклассники обретут полезный навык работы с информацией, особенно в условиях контроля, проверки, когда время, выделенное на выполнение задания, ограниченно. Это пригодится им и в будущем, в том числе — в их профессиональной и трудовой деятельности.
▶▷▶ контрольные работы по истории нового времени 7 класс баранов
▶▷▶ контрольные работы по истории нового времени 7 класс баранов| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 03-11-2018 |
контрольные работы по истории нового времени 7 класс баранов — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ: Проверочные и контрольные работы по истории нового yougdzcom/exesizephp?id=400 Cached ГДЗ: Проверочные и контрольные работы по истории нового времени 7 класс: Баранов ПА 2017 год История Нового времени 7 класс Проверочные и контрольные allengorg/d/hist_vm/hist340htm Cached История Нового времени 7 класс Проверочные и контрольные работы Баранов ПА Контрольные Работы По Истории Нового Времени 7 Класс Баранов — Image Results More Контрольные Работы По Истории Нового Времени 7 Класс Баранов images История Нового времени 7 класс Проверочные и контрольные skachaj24ru/istoriya-novogo-vremeni- 7 -klass Cached Вместе с «проверочными и контрольными работами 7 класса Баранова по истории Нового времени » скачивают: Всеобщая история 1500-1800 7 класс Всеобщая история 1800-1900 Баранов история нового времени 7 newgdzcom/istoriya-5-11-klass-uchebniki-onlajn/istoriya Вы здесь: Главная сайта ГДЗ История 5-11 класс учебники онлайн 7 класс История учебники онлайн Всеобщая история 1800-1900 Баранов история нового времени 7 класс проверочные и контрольные работы 2018 ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина yagdzcom 7 класс История ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина ГДЗ решебник к учебнику по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина Всеобщая История нового времени 1500-1800 Всеобщая история 1800-1900 Баранов история нового времени 8 newgdzcom/istoriya-5-11-klass-uchebniki-onlajn/istoriya Вы здесь: Главная сайта ГДЗ История 5-11 класс учебники онлайн 8 класс История учебники онлайн Всеобщая история 1800-1900 Баранов история нового времени 8 класс проверочные и контрольные работы 2018 История Нового времени 7 класс Проверочные и контрольные 11klasovru Всемирная история История Нового времени , 1500-1800 7 класс Оно содержит 13 проверочных и 4 контрольные работы по курсу Категории ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина gdzmaniacom/gdz/226-istorija- 7 -klass-yudovskaya-baranov Cached авторы: А Я Юдовская, П А Баранов , Л М Ванюшкина Данное учебно-методическое пособие представляет собой бесплатный решебник к учебному предмету Всеобщая История нового времени 1500-1800 для учащихся 7 класса Всеобщая история История Нового времени 7 класс Учебник skachaj24ru/istoriya- 7 -klass-yudovskaya Cached В учебнике 7 класса известных авторов Юдовской, Баранова, Ванюшкиной по истории нового времени рассматриваются основные события всемирной истории с 1500 – 1800 г ГДЗ по истории 7 класс учебник Юдовская Баранов Ванюшкина gdz-putinainfo 7 класс История ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина История нового времени 1500-1800 ФГОС от Путина Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 36,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- 6 класс (демоверсия НИКО 2016 года) На выполнение диагностической работы по истории даётся 45 минут Скрыть Учебник Тесты по Истории России 6 класс Симонова wordgdzru › testyi…istorii-rossii-6-klass…danilova/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Симонова (к учебнику Данилова ) в электронном виде PDF скачать и читать Скачать и читать онлайн (смотреть) школьный учебник Тесты по Истории России 6 класс Проверочные и контрольные работы : История средних веков 6 класс Крючкова История России 6 класс Баранов
- пособие ГДЗ играет роль востребованного дополнения к основному УМК учебной программы Ощутимую пользу Читать ещё ГДЗ контрольные работы по истории россии 6 класс Артасов Просвещение Синхронизация исторического процесса
- ГДЗ
тесты и контрольные работы с ответами по истории для 6 класса Книги и учебники История 6 класс 6 класс — Данилов ДД
Крючкова Тесты и задания по Истории России 6 класс Волкова (к учебнику Данилова ) КИМ: История Средних веков 6 класс Чернова Написать комментарий Скрыть Контрольная работа по истории России для 6 класса infourokru › …po-istorii-rossii…klassa-1607696html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Инфоурок › История › Другие методич материалы › Контрольная работа по истории России для 6 класса Итоговая контрольная работа по курсу « История России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс » Читать ещё Инфоурок › История › Другие методич материалы › Контрольная работа по истории России для 6 класса Контрольная работа по истории России для 6 класса скачать материал библиотека материалов Итоговая контрольная работа по курсу « История России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс » 1 вариант Часть А Скрыть Контрольные работы История России 6 класс автор multiurokru › files…raboty-istoriia-rossii-6-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы История России 6 класс автор Артасов ИА к учебнику Арсентьева НМ ГДЗ: Контрольные работы по истории России 6 класс yougdzcom › 2017 год Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте История России 6 класс : Контрольные работы Авторы: Артасов ИА
- smarter
- smarter
- П А Баранов
Итоговая контрольная работа История России 7 класс | Тест по истории (7 класс):
Годовая контрольная работа по истории для 7 класса
I вариант
- Укажите первого выборного правителя России?
а) Лжедмитрий I б) Борис Годунов в) Василий Шуйский г) Михаил Романов
2.
Ремесло – это:
а) мелкое производство промышленных изделий по заказу
б) производство, где применяется техника
в) промысловое хозяйство
г) производство с разделением труда
3. В отличие от Запада в России на мануфактурах применялся труд:
а) наемных и крепостных рабочих в) крепостных крестьян
б) батраков г) наемных рабочих
4. На какие народы России не распространялось крепостное право?
а) татары и башкиры в) калмыки и карелы
б) кабардинцы г) якуты и буряты
- Что было целью церковной реформы XVIIв.?
а) Привести церковные книги и обряды к единому образцу
б) Учредить патриаршество
в) Запретить на территории России католицизм
г) Поставить церковную власть выше светской
- Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
а) Возродить Земские соборы
б) Сократить количество чиновников
в) Упрочить абсолютную власть
г) Предоставить россиянам право участвовать в управлении государством
7.
Какое название получила передача монастырских и церковных земель в государственное управление?
а) секуляризация б) ревизия в) модернизация г) церковный раскол
- К чему привела победа России в Северной войне?
а) К выходу к берегам Северного моря
б) К укреплению международного авторитета России
в) К господству на Черном море
г) К потере Швецией независимости
- Парсуна – это название:
а) архитектурного стиля в) артиллерийское орудие
б) живописного портретного изображения г) документов Тайного приказа
- Укажите дату Северной войны?
а) 1705-1720 гг.
б) 1699-1715 гг.
в) 1700-1720 гг.
г) 1700-1721 гг.
11. Соотнесите даты и события.
а) 1533–1584 гг. 1) указ о «заповедных летах»
б) 1611 г. 2) Соборное уложение
в) 1649 г.
3) образование Первого ополчения
г) 1581 г 4) царствование Ивана IV
- Объясните понятие «бунташный век»?
- Кто такой Степан Разин?
- Дайте определение понятию раскольник.
Годовая контрольная работа по истории для 7 класса
II вариант
- Кто из правителей России получил прозвище «Тушинский вор»?
а) Лжедмитрии I б) Лжедмитрий II в) Василий Шуйский г) Борис Годунов
2. Оброк это:
а) отработка крестьян на барском поле
б) это любые повинности перед землевладельцем
в) обязанность крестьян участвовать в военных походах своего феодала
г) платежи деньгами или продуктами за пользование землей
- Барщинное хозяйство характеризуется:
а) натуральным хозяйством в) товарным производством
б) личной зависимостью крестьянина г) экономической зависимостью крестьян
- Основные причины городских восстаний XVII в. :
:а) недовольство обществом деятельностью приказной системы
б) ухудшение положения населения из-за введения косвенных налогов
в) дальнейшее закрепощение крестьян
г) недовольство церковной реформой и расколом Церкви
- Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
а) Усилить централизацию государственного управления
б) Создать центральные выборные органы власти
в) Укрепить сословно-представительную монархию
г) Ослабить контроль верховной власти за деятельностью государственного аппарата
- Что создается в ходе Петровских реформ?
а) Синод б) Воеводства в) Боярская дума г) Посольский приказ
- Причиной Северной войны явилось стремление России:
а) Получить выход к Балтийскому морю в) Завоевать побережье Северного моря
б) Расширить территорию на севере г) Не допустить вступления Швеции в Северный союз
- Чему способствовала победа России в Северной войне?
а) Присоединению земель по берегам Северного моря
б) Разгрому союзника Швеции – Речи Посполитой
в) Завоеванию побережья Балтики
г) Ослаблению могущества Англии на Балтике
- Экономическое развитие России сдерживалось:
а) развитие товарного производства в) специализацией районов по выработке продукции
б) системой крепостного права г) формирование всероссийского рынка
10.
Укажите дату Полтавской битвы.
а) 1701 г. б) 1705 г. в) 1707 г. г) 1709 г.
11. Соотнесите даты и события.
а) 1606–1607 гг. 1) Северная война
б) 1700–1721 гг. 2) восстание Болотникова
в) 1612 г. 3) Полтавская битва
г) 1709 г. 4) образование Второго ополчения
12. Заполните схему.
- Почему Смутное время получило такое название? Какие именно государства участвовали в интервенции и что этому способствовало?
- Нарисуйте схему государственного устройства России XVII в.?
- Дайте объяснение понятию церковный раскол?
- Кто такой Григорий Отрепьев?
Итоговая контрольная работа по истории курс 7 класса | Тест по истории (7 класс):
Итоговая контрольная работа по истории Нового времени
1.Дайте определение понятий:
Великие географические открытия – | |
Гуманисты – | |
Мануфактура- | |
Абсолютизм – | |
Реформация- | |
Протестанты- | |
Кальвинизм – | |
Контрреформация- | |
Иезуиты- | |
Непобедимая армада – | |
Гугеноты- | |
Парламентская монархия- |
2.
Что ты знаешь об этих людях? Каковы результаты их деятельности?
Васко да Гама | |
Христофор Колумб | |
Фернан Магеллан | |
Людовик XIV | |
Леонардо да Винчи | |
Рафаэль Санти | |
Микеланджело Буанаротти | |
Мартин Лютер | |
Жан Кальвин | |
Генрих VIII | |
Елизавета I | |
Карл I Стюарт — Филипп II | |
Оливер Кромвель |
3.
Назови главные ключевые даты из истории Нового времени:
Открытие европейцами морского пути в Индию | |
Открытие Америки | |
Начало Реформации в Европе | |
Гибель Непобедимой армады | |
Революция в Англии |
Итоговая контрольная работа по истории России XVI-XVII вв.
- В каком году впервые произошло венчание русского государя на царский престол?
- А) 1598 Б) 1547 В) 1606 Г) 1613
2. «Избранной радой» современники называли:
А) Земский собор
Б) личную гвардию Ивана Грозного Кружок близких к Ивану IV
В) неформальный кружок близких к царю реформаторов в 50-е гг.
XVIв.
Г) деятелей русской церкви.
3. Что из перечисленного было осуществлено в период реформ Избранной рады?
А) введение патриаршества в России Б) ограничение местничества
В) введение заповедных лет Г) введение бессрочного сыска беглых крестьян
4. Как называлось высшее сословно-представительное учреждение в России в XVI –XVII вв?
А) Земский собор Б) Избранная рада В) Сенат Г) Государственный Совет
5.Выдающимися русскими книгопечатниками были:
А) Иван Федоров и Петр Б) Василий Ермолин и Федор Конь В) Симон Ушаков и Дионисий Мстиславец Г) Иван Пересветов и Максим Грек
6. Первая печатная книга, изданная в России:
А) «Хронограф» Б«Судебник»В)«Азбуковник» Г) )«Апостол»
7.Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите царя, о котором идёт речь.
«Делегация из духовенства и бояр отправилась в Александрову слободу. Прибывших под стражей, как вражеских лазутчиков, привели пред светлые царские очи. Царь повторил свои обвинения и после некоторого времени размышлений милостиво согласился вернуться на государство, но на следующих условиях: изменников казнить по своему усмотрению и выделить в стране территории с особым порядком управления».
А) Иван IV Б) Борис Годунов В) Михаил Романов Г) Алексей Михайлович
8.Объективно опричнина имела своей целью
А) Истребление боярства Б) Пресечение попыток отдельных земель выйти из состава России В) Усиление личной власти царя Г) Усилить внешнюю политику России
9.Что из названного относится к последствиям опричнины?
А) ослабление военной мощи Российского государства Б) создание стрелецкого войска
В) победа Российского государства в Ливонской войне Г) принятие “Уложения о службе”
10.Причиной Ливонской войны было:
А) Необходимость наладить торговлю по Балтийскому морю Б) Складывание коалиции в составе Ливонии, Польши, и Швеции против России В) Стремление Католической церкви захватить русские земли Г) Военная опасность со стороны Ливонского ордена
11.Какое из указанных событий произошло позднее других?
А) присоединение Сибирского ханства Б) созыв первого Земского собора В) Стоглавый собор Г) начало опричнины
12. Прочтите отрывок из труда историка и укажите правителя, о котором идёт речь.
«Царь Фёдор умер. С его кончиной пресеклась династия Ивана Калиты, правившая Mосковским государством на протяжении трёхсот лет. Влияниеправителя пошатнулось. Знать мирилась с его властью, пока он вершил дел именем законного царя. Однако в глазах великих бояр он оставался не более чем худородным временщиком. Претензии правителя на обладание короной вызвали негодование потомков великих и удельных князей. «Временщик» не состоял в кpовном родстве с царём и потому не имел никаких формальных прав на трон».
А) Василий Шуйский Б) Фёдор Мстиславский В) Борис Годунов Г) Михаил Романов
13.Смутное время в России относится к периоду
А) второй четверти XV в. Б) третьей четверти XVI в. В) конца XVI — начала XVII в. Г) конца XVII в.
14.Прочтите отрывок из труда историка и укажите год, когда происходили описываемые события.
«Полтора года Москва оставалась полем сражения. За это время жители привыкли поминутно ждать удара ядра и прятаться от обстрелов. Теперь сражение было выиграно.
Лихая година осталась позади.
В честь победы был устроен парад. Земская рать построилась на Арбате, а оттуда торжественным маршем проследовала в Китай-город. Отряды Трубецкого, собравшиеся за Покровскими воротами, вступили в крепость с другой стороны. Войска сошлись на площади подле Лобного места, откуда двинулись через Спасские ворота в Кремль. Пробил великий час. Древняя столица Русского гocyдарства была полностью очищена от иноземных завоевателей».
А) 1598 г. Б) 1612 г. В) 1667 г. Г) 1812 г.
15.Что из названного относится к итогам Смуты конца XVI — начала XVII в.?
А) начало созыва Земских соборов Б) проведение реформ Избранной рады В) создание стрелецкого войска Г) воцарение династии Романовых
16.В каком году произошло воцарение династии Романовых?
А) 1547 г. Б) 1584 г. В) 1613 г. Г) 1645 г.
17.Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных?
А) восстание под предводительством Степана Разина Б) «Соляной бунт» В) «Медный бунт» Г) восстание под предводительством Ивана Болотникова
18.
Какое событие произошло раньше других?
А) заключение Деулинского перемирия с Польшей Б) избрание Земским собором на царство Михаила Романова В) освобождение Москвы от поляков Вторым ополчением Г) смерть царевича Дмитрия Ивановича в Угличе
19. Что из названного было результатом народных волнений в Москве в 1662 г.?
А) прекращение чеканки медных денег Б) отмена соляного налога В) введение бессрочного сыска крестьян Г) ликвидация кормлений
20. Какое из перечисленных событий относится к XVII в.?
А) введение заповедных лет Б) учреждение стрелецкого войска В) созыв первого Земского собора Г) создание полков «нового (иноземного) строя»
21.Как назывался свод законов Русского государства, принятый в XVII в.?
А) Русская Правда Б) Соборное уложение В) Домострой Г) жалованная грамота
22. Раскольниками в России в XVII в. называли
А) участников городских восстаний 1648 г. и 1662 г. Б) противников церковной реформы Никона В) сторонников Лжедмитрия I Г) участников восстаний коренного населения Сибири
23.
Одним из последствий внутренней политики царя Алексея Михайловича является
А) отмена кормлений Б) ликвидация монастырского землевладения В) снижение роли Земского собора в управлении государством Г) введение подушной подати
24.Прочтите отрывок из исторического источника и укажите пропущенное в нём имя царя.
«…гетман Богдан Хмельницкой и всё Войско Запорожское присылали к великому государю царю и великому князю бити челом многожды, чтоб он, великий государь, православные христианские веры искоренить и
святых Божиих церквей разорить гонителям их и клятвопреступникам не дал и над ними умилосердился, велел их приняти под свою государскую высокую руку… И по тому по всему приговорили: гетмана Богдана Хмельницкого и всё Войско Запорожское с городами и с землями принять…»
А) Иван Васильевич Б) Борис Фёдорович В) Михаил Фёдорович Г) Алексей Михайлович
25.Выдающимся деятелем русской литературы XVII в. был
1) Нестор 2) Симеон Полоцкий 3) Феофан Грек 4) Дионисий
История.
России. Контрольные работы. 7 класс — Артасов И.А. | 978-5-09-071091-6 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте! г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Липецк, проспект Победы, 19А
8 (4742) 22-00-28
18А8 (473) 231-87-02
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а
8 (473) 247-22-55
8 (47376) 4-28-43
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г.
Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8
8 (47364) 92-350
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
8 (47396) 5-29-29
г.
Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
8 (47391) 2-22-01
г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А
8 (4712) 51-91-15
8 (47241) 7-35-57
г.
Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1
8 (473) 207-10-96
г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»
8 (473) 280-22-42
Воронеж, ул. Пушкинская, 28 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
8 (4725) 39-00-10
г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б
8 (4712) 73-31-39
ГДЗ по истории 7 класс контрольные работы Артасов Решебник
На страницах «ГДЗ по истории 7 класс контрольные работы Артасов» ребята познакомятся с событиями второй половины XIII — начала XVI вв.
Трудности с изучением истории у школьников зачастую возникают из-за большого объема информации, огромного количества дат и событий, которые важно не просто запомнить, но и не перепутать в ответственный момент. Сколько хитростей испробовали школьники, чтобы облегчить этот процесс, например, делали календари с важнейшими вехами в истории того или иного государства. Но без вдумчивого изучения параграфов такие подсказки не имеют совершенно никакой ценности. Пособие Артасова как раз позволит связать теорию с практикой. Вместе с ней ребенок научится:
- вникать в саму суть исторических событий;
- анализировать информацию из различных источников;
- работать с атласами и контурными картами на закрепление материала.
Таким образом, каждому параграфу школьного учебника соответствует глава или раздел рабочей тетради. Заполнять ее можно и с учителем, и самостоятельно. Причем в домашней обстановке семикласснику не помешает также воспользоваться онлайн-версией решебника, которая обеспечит контроль качества подобных занятий.
Как работать с ГДЗ по истории 7 класс контрольные работы Артасов
В тетради несколько разделов. Вопросы и верные ответы к ним предусмотрены для каждого модуля и оцениваются, как и на уроке, по 5-бальной системе. Во время работы ребенку предлагается:
- Выбрать правильный ответ из предложенного списка вариантов.
- Заполнить картосхему.
- Составить логическую цепочку.
- Обозначить различные элементы рисунка.
«Стоимость» каждого из вопросов эквивалентна степени его сложности. Чем больше баллов наберет пользователь, тем выше будет его итоговая отметка. В конце концов, семиклассники поймут, что история – это, по сути, невероятное повествование о приключениях. Однако в контексте развития человечества в целом, эта наука объясняет процессы, происходящие в обществе и по сей день. Поэтому «ГДЗ по истории 7 класс контрольные работы И. А. Артасов (Просвещение)» позволит расширить свой кругозор во многих отношениях.
Итоговая контрольная работа по истории России 7 класс
Контрольная работа по теме: «Россия в XVII веке».
7 класс
1 – вариант.
Часть I.
При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ. |
А1. Какое из перечисленных событий произошло в правление Михаила Романова?
1) Соляной бунт
2) восстание под руководством С. Разина
3) церковный раскол
4) постройка первого железоделательного завода
А2. Что из названного было одной из главных причин городских восстаний в XVII веке?
1) недовольство городских низов деятельностью приказной системы
2) ухудшение положения городских низов из-за введения новых налогов
3) преследование старообрядцев
4) введение в городах цехов и гильдий
А3. Что из названного было последствием церковной реформы XVII века, проведённой Никоном?
1) церковный раскол
2) учреждение патриаршества
3) секуляризация церковных земель
4) учреждение Синода
А4. Отметьте черту характерную для экономического развития России в конце XVII века:
1) распространение переложной системы
2) появление первых мануфактур
3) отделение ремесла от сельского хозяйства
4) появление двуполья
А5. Первый чертеж реки Амур в XVII веке составил:
1) В.Д. Поярков 2) М.В. Стадухин 3) Е.П. Хабаров 4) С.И. Дежнев
А6. Что из перечисленного свидетельствовало об укреплении самодержавной власти?
1) расширение территории на Восток
2) прекращение созыва Земских соборов
3) частые войны с Польшей и Турцией
4) увеличение количества приказов
А7. Понятие «Вечный мир» связано с отношениями России в XVII веке с:
1) Турцией 2) Польшей 3) Украиной 4) Швецией
А8. Новый жанр, появившийся архитектуре в XVII веке:
1) «дивное узорочье» 2) романтизм 3) классицизм 4) ампир
А9. В каком документе провозглашались отмена «урочных лет и бессрочных сыск беглых крестьян»?
1) Соборное уложение 1649 г. 2) Судебник 1497 г.
3) Судебник 1550 г. 4) указ «об урочных летах»
А10. Какой памятник архитектуры XVII века изображен на картинке?
1) Церковь Ильи пророка в Ярославле 2) Церковь Покрова в Филях 3) Церковь Рождества Богородицы в Путинках 4) Теремной дворец Московского Кремля |
Часть II.
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания. |
В1. Кто изображён на рисунке?
В2. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
СОБЫТИЕ | ДАТА |
А) первый поход на Крым | 1) 1653 год |
Б) начало церковной реформы | 2) 1654 год |
В) Переяславская Рада | 3) 1662 год |
Г) Медный бунт | 4) 1678 год |
Д) издание «Синопсиса» | 5) 1687 год |
| 6) 1689 год |
Ответ:
А | Б | В | Г | Д |
|
|
|
|
|
В3. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ | ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ |
А) украинский гетман | 1) Никон |
Б) основатель театра в России | 2) Филарет |
В) художник, иконописец | 3) Б. Хмельницкий |
Г) патриарх, соправитель Михаила Романова | 4) Г. Грегори |
Д) патриарх, автор церковной реформы | 5) С. Полоцкий |
| 6) С Ушаков |
Ответ:
А | Б | В | Г | Д |
|
|
|
|
|
Часть III.
Задания части III предполагают развёрнутый ответ. |
Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение знаний по курсу истории Российского государства.
«В конце XVII века в развитии русской архитектуры появился новый стиль… Его отличительными чертами были многоярусность, устремлённость ввысь, многоцветная богатая отделка зданий (в частности, декоративной резьбой по белому камню, цветными изразцами, раскраской фасадов)».
С1. Назовите стиль архитектуры, о котором идёт речь в отрывке.
С2. На основе текста назовите не менее трёх отличительных особенностей данного архитектурного
стиля.
С3. Назовите фамилию боярского рода, в честь которого был назван данный архитектурный стиль.
С4. Назовите здания, построенные в XVII веке в данном архитектурном стиле.
Контрольная работа по теме: «Россия в XVII веке».
7 класс
2 – вариант.
Часть I.
При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ. |
А1. Результатом церковной реформы в XVII веке стало(а)?
1) обмирщение культуры 2) появление нестяжателей и иосифлян
3) отменяя патриаршества 4) появление старообрядцев и новообрядцев
А2. Лично свободные крестьяне, платившие только государственные повинности, назывались:
1) казенными 2) приказными 3) черносошными 4) крепостными
А3. Что из перечисленного относится к задачам внешней политики России в XVII веке?
1) расширение территорий в Прибалтике
2) продвижение в среднюю Азию
3) завоевание Северного Кавказа
4) борьба за возвращение русских земель находящихся под властью Речи Посполитой
А4. Землепроходец, открывший пролив отделяющий Азию от Америки:
1) Е.П. Хабаров 2) С.И. Дежнев 3) В.Д. Поярков 4) М.В. Стадухин
А5. Первая история Российского государства назвалась:
1) «Житие» 2) «Синопсис» 3) «Хронограф» 4) «Хождение»
А6. Какое из положений содержалось в Соборном уложении?
1) объявление крепостного состояния крестьян наследственным
2) запрещение передавать поместья по наследству
3) установление Юрьева дня
4) введение опричнины
А7. Что из перечисленного является одной из причин восстания под руководством С. Разина?
1) стремление заставить казаков служить царю
2) борьба между бедными и зажиточными крестьянами
3) усиление крепостного гнёта
4) присоединение казачьих земель к Московскому государству
А8. Для культуры конца XVII века было характерно:
1) усиление влияния церкви на живопись и литературу
2) «обмирщение» художественного творчества
3) усиление культурного влияния Византии
4) широкое каменное гражданское строительство
А9. Жанр литературы, возникший в XVII веке
1) летопись 2) повесть 3) былина 4) сатирическая повесть
А10. Какой памятник архитектуры XVII века изображен на картинке?
1) Церковь Ильи пророка в Ярославле 2) Церковь Покрова в Филях 3) Церковь Рождества Богородицы в Путинках 4) Теремной дворец Московского Кремля |
Часть II.
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте задания. |
В1. Кто изображён на рисунке?
В2. Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
СОБЫТИЕ | ДАТА |
А) упразднение Земского собора | 1) 1648 год |
Б) Андрусовское перемирие | 2) 1649 год |
В) Соляной бунт | 3) 1653 год |
Г) открытие Славяно-греко-латинской академии | 4) 1662 год |
Д) Соборное уложение | 5) 1667 год |
| 6) 1687 год |
Ответ:
А | Б | В | Г | Д |
|
|
|
|
|
В3. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ | ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ |
А) князь, возглавивший походы на Крым | 1) Аввакум |
Б) архитектор | 2) С.Т. Разин |
В) енисейский казак, первопроходец | 3) В.В. Голицын |
Г) лидер крестьянского восстания | 4) Б. Хмельницкий |
Д) лидер старообрядцев | 5) В.Д. Поярков |
| 6) Б. Огурцов |
Часть III.
Задания части III предполагают развёрнутый ответ. |
Прочтите отрывок из текста современного историка и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение знаний по курсу истории Российского государства.
«Накануне великого поста 1653г. он рассылает по всем церквам «Память», специальный указ, в котором в директивной форме, без объяснений предписывалось: «…не подобает в церкви метания творити на колену, но в пояс бы вам творити поклоны» и «ещё и тремя бы персты ести крестилися». «Память» вызвала сначала замешательство, а потом открытый протест «провинциальных боголюбцев».
С1. О каком событии идёт речь в отрывке? О каком историческом деятеле идёт речь в отрывке?
С2. Используя текст отрывка и знания по истории приведите не менее трёх примеров церковных
традиций и обрядов, которые предполагалось изменить в ходе реформы.
С3. Кто возглавил протест «провинциальных боголюбцев»?
С4. Как стали называть сторонников и противников реформы церкви?
Ключ к тесту «Россия в XVII веке» (7 класс)
| 1 вариант | 2 вариант |
Часть 1 | ||
А1 | 4 | 4 |
А2 | 2 | 3 |
А3 | 1 | 4 |
А4 | 2 | 2 |
А5 | 3 | 2 |
А6 | 2 | 1 |
А7 | 2 | 3 |
А8 | 1 | 2 |
А9 | 1 | 4 |
А10 | 4 | 2 |
Часть 2 | ||
В1 | Богдан Хмельницкий | Степан Разин |
В2 | 51234 | 35162 |
В3 | 34621 | 36521 |
Часть 3 | ||
С1 | «Нарышкинское барокко» | — Церковный раскол или Церковная реформа Никона — патриарх Никон |
С2 | — многоярусность — устремлённость ввысь — многоцветная отделка зданий
| — многоголосие во время службы — крещение двумя перстами — поклоны на коленях — исправление церковных книг |
С3 | Нарышкины | Протопоп Аввакум |
С4 | — церковь Покрова в Филях — колокольня Новодевечьего монастыря | -никонианцы -старообрядцы |
Часть I. – 10 баллов |
21-19 б. – «5» 18 – 12 б. – «4» 11- 7 б. – «3» менее 7 – «2» | |
Часть II. – 5 баллов В1. – 1 балл В2. – 2 балла В3 – 2 балла | ||
Часть III. –6 баллов С1. – 1 балл С2 – 2 балла С3 – 1 балл С4. – 2 балла ИТОГО — 21 балл | ||
% PDF-1.6 % 233 0 объект> эндобдж xref 233 89 0000000016 00000 н. 0000003303 00000 п. 0000003470 00000 н. 0000003598 00000 н. 0000004675 00000 н. 0000004723 00000 н. 0000004771 00000 п. 0000004819 00000 н. 0000004867 00000 н. 0000004915 00000 н. 0000004963 00000 н. 0000005011 00000 н. 0000005059 00000 н. 0000005107 00000 н. 0000005155 00000 н. 0000005203 00000 н. 0000005251 00000 н. 0000005299 00000 н. 0000005346 00000 п. 0000005394 00000 н. 0000005442 00000 н. 0000005489 00000 н. 0000005536 00000 н. 0000005584 00000 н. 0000005632 00000 н. 0000005680 00000 н. 0000005793 00000 н. 0000007360 00000 п. 0000007741 00000 н. 0000007927 00000 н. 0000008113 00000 п. 0000008266 00000 н. 0000011962 00000 п. 0000012111 00000 п. 0000015278 00000 н. 0000015364 00000 п. 0000016233 00000 п. 0000017027 00000 п. 0000017956 00000 п. 0000018919 00000 п. 0000019964 00000 п. 0000020540 00000 п. 0000027620 00000 н. 0000027771 00000 п. 0000039572 00000 п. 0000039723 00000 п. 0000052872 00000 п. 0000053021 00000 п. 0000063731 00000 п. 0000063842 00000 п. 0000065397 00000 п. 0000065477 00000 п. 0000067460 00000 п. 0000068230 00000 п. 0000069166 00000 п. 0000069249 00000 п. 0000070022 00000 п. 0000070824 00000 п. 0000071647 00000 п. 0000071727 00000 п. 0000072376 00000 п. 0000073342 00000 п. 0000073413 00000 п. 0000074032 00000 п. 0000074180 00000 п. 0000084042 00000 п. 0000084185 00000 п. 0000092308 00000 п. 0000092456 00000 п. 0000102785 00000 н. 0000102935 00000 н. 0000112026 00000 н. 0000112167 00000 н. 0000116944 00000 н. 0000117091 00000 н. 0000120985 00000 н. 0000121135 00000 н. 0000125083 00000 н. 0000125230 00000 н. 0000128356 00000 н. 0000128502 00000 н. 0000132107 00000 н. 0000132252 00000 н. 0000136062 00000 н. 0000137444 00000 н. 0000137705 00000 н. 0000138068 00000 н. 0000003133 00000 п. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 321 0 obj> поток x ڤ UKhQZTe * F .T «TZB6uL: ͧM2ӦMdm6b + 7DR Z) V`AąM & $ mq0y {y / M
Старшая школа (7–12) — Школа Иолани
ИССЛЕДОВАНИЯ И ОТЧЕТЫ
Выпускные экзамены проводятся в конце каждого семестра и проверяют работу завершающих курсов. Средняя оценка, полученная на заключительном экзамене, составляет 20% от итоговой оценки за семестр или год.
Отчеты отправляются родителям всех учащихся в конце каждого квартала (см. Школьный календарь). Кроме того, средние квартальные отчеты отправляются родителям, если учащийся испытывает трудности в учебе.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ОДАРАННЫХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СТУДЕНТОВ
‘Иолани принимает студентов любого уровня подготовки. Так же, как дополнительная помощь со стороны учителей и наставников доступна по мере необходимости, различные условия также доступны для одаренных и ускоренных учеников.
ПОЧЕТА И РАСШИРЕННЫЕ ОЖИДАНИЯ НА РАЗМЕЩЕНИЕ
‘Иолани предлагает 23 курса продвинутого уровня во многих академических областях, включая английский язык, историю, компьютер, математику, искусство, шесть различных наук и мировые языки.Эти курсы, являющиеся частью международной программы, признанной тысячами школ и колледжей, предлагают выдающимся учащимся средних школ учебную программу уровня колледжа. Хотя колледжи различаются по тому, как они распознают баллы AP, учащиеся, успешно сдавшие экзамены AP, могут получить кредит колледжа в зависимости от результатов теста или им разрешено пропустить вводные курсы и сразу перейти в классы более высокого уровня. Отборочные колледжи настоятельно поощряют студентов бросать вызов самим себе. Один из способов сделать это — пройти курсы AP.
Однако работа сAdvanced Placement не для всех; для многих учеников нормальный темп обучения в школе Иолани является достаточно сложным. Ни при каких обстоятельствах не следует ставить под угрозу фундаментальные знания студента для прохождения курса AP. Студенты, обучающиеся на курсах AP, должны сдать экзамен AP и несут ответственность за плату за экзамен AP. Невыполнение этого требования без предварительного разрешения администрации приведет к отказу от прохождения курса.
Для получения дополнительной информации нажмите, чтобы просмотреть «Каталог школьных курсов Иолани на 2021–2022 гг.»
Старшая школа отличается от младшей школы как по географии, так и по организации.Учащиеся, поступающие в седьмой класс, приспосабливаются к дисциплинарному обучению и берут на себя более важную роль в выполнении своих академических обязанностей.
Доступно множество дополнительных занятий и занятий спортом.
После поступления в девятый класс ученик начинает формальную работу по подготовке к колледжу. Оценки, полученные за последние четыре года обучения в Иолани, составляют стенограмму, которая отправляется в колледжи. Кредиты по алгебре I и иностранному языку, полученные в 7 и 8 классах и соответствующие требованиям для окончания, будут указаны в транскрипте и засчитаны в совокупный средний балл.
По мере взросления учащиеся получают все больший контроль над своим свободным временем. Они узнают о наградах за разумное использование своих свободных периодов для учебы, проведения исследований и обращения за помощью по мере необходимости. Ответственное использование свободного времени — необходимая привычка для студентов, поступающих в колледж.
Домашнее задание: 7–12 классы | Город Корона
Американский архив общественного вещания: Американский архив общественного вещания стремится сохранить и сделать доступным значительный исторический контент, созданный государственными СМИ, а также координировать национальные усилия по сохранению подверженных риску общественных СМИ до того, как его контент будет утерян для потомков.
Big History Project: Путешествуйте через почти 14 миллиардов лет истории в этой самоуправляемой шестичасовой версии Большой истории. В каждой главе вы найдете множество замечательных занятий, которые помогут вам развлечься и проверить свои знания.
Моделирование биологии: моделирование биологии помогает студентам узнать о биологии и отработать навыки анализа данных. Эти симуляции позволяют студентам экспериментировать с концепциями, выполнение которых может занять слишком много времени или ресурсов в условиях традиционной научной лаборатории.
Canva: создавайте готовые задания с Canva! Генератор рабочих листов Canva упрощает создание рабочих листов с использованием настраиваемых шаблонов.
ChemMatters Online: Журнал ChemMatters Американского химического общества доступен в Интернете. Предназначен для старшеклассников и включает статьи и видео.
Консорциум Concord: собрание сотен бесплатных ресурсов STEM для K-12, от автономных моделей и симуляторов до коротких заданий и недельных последовательностей учебных материаловm U Seek U Find.
Discovery K12: Discovery K12 предоставляет полную онлайн-учебную программу для детей от дошкольного до 12-го класса. Охватываются все основные предметы, а также дополнительные курсы.
Encyclopedia.com: Encyclopedia.com имеет более 100 надежных источников, включая энциклопедии, словари и тезаурусы с фактами, определениями, биографиями, синонимами, ключами произношения, происхождением слов и сокращениями.
Fiveable: бесплатная платформа для социального обучения для старшеклассников и учителей, ориентированная на подготовку к экзаменам Advanced Placement.Он предлагает прямые трансляции, викторины, форумы вопросов и ответов и учебные пособия для студентов, чтобы они могли общаться с учителями по 15 предметам AP в области английского языка, STEM, истории и социальных наук.
Geo History Map: уроки истории с использованием Карт Google вместе с веселыми викторинами, часами видео и сотнями веб-ссылок.
Коллекции Google Arts & Culture. В Google Arts & Culture представлены материалы из более чем 2000 ведущих музеев и архивов, которые в партнерстве с Google Cultural Institute представляют мировые сокровища в Интернете.
Лучшие поисковые инструменты InfoPeople: рекомендуемые поисковые системы (всеобъемлющие базы данных) и тематические каталоги из проекта InfoPeople библиотеки штата Калифорния.
Khan Academy: Некоммерческая организация, цель которой — обеспечить бесплатное образование мирового уровня для всех и везде.
Библиотека Конгресса: доступ к цифровым коллекциям рукописей, фотографий, заархивированным веб-сайтам, аудиозаписям, музыке, книгам, фильмам, картам, газетам и многому другому Библиотеке Конгресса.
Marco Learning: Marco Learning был создан, чтобы помочь учащимся обрести уверенность в своих курсах AP и улучшить результаты экзаменов AP. Курсы были разработаны сообществом опытных преподавателей, преподавателей, авторов и дизайнеров AP.
Словарь Merriam-Webster: включает слова дня, словари и тезаурусы, а также словесные игры. Найдите идеальное слово, улучшите написание или просто отточите свои знания английского языка.
New American History: доступ к цифровым обучающим ресурсам и инструментам, разработанным Dr.Эд Эйерс за американскую историю, географию и текущие события.
The New York Times Learning Network: Learning Network публикует около 1000 учебных ресурсов каждый учебный год, и все они основаны на использовании материалов Times — статей, эссе, изображений, видео, графики и подкастов — в качестве учебных пособий по предметным областям.
PBS Learning Media: PBS Learning Media — это бесплатная цифровая медиа-служба PreK-12, доступная преподавателям по всей стране. Наша бесплатная услуга предлагает учителям доступ к более чем 30 000 учебных материалов, соответствующих государственным и национальным стандартам, включая более 25 000 видеороликов, интерактивные планы уроков, галереи СМИ и многое другое, чтобы обогатить обучение в классе.
Prodigy Math: бесплатная онлайн-математическая платформа, используемая более чем 50 миллионами студентов, учителей и администраторов, которая укрепляет математические навыки с помощью игры в стиле видеоигр. Предназначен для 1-8 классов по математике.
Time for Kids: Time for Kids запустила бесплатную цифровую библиотеку, чтобы впервые принести школьные публикации для учащихся начальной и средней школы в дома. Первым выпуском будет специальный отчет о COVID-19, в который будут включены ресурсы для учителей и семей, чтобы облегчить обсуждение вируса и помочь молодым людям лучше его понять.
Typing Club: научитесь слепому вводу бесплатно!
Typing.com: бесплатные уроки клавиатуры, цифровой грамотности и программирования.
Репетиторы университетской школы: продолжайте заниматься с учащимися K-12, пока школы закрыты. Наслаждайтесь бесплатными живыми занятиями, проводимыми экспертами в области математики, естественных наук, чтения, литературы, письма и многого другого.
Виртуальные полевые поездки: Виртуальные полевые поездки от Университета штата Аризона — это тематические интерактивные мероприятия, в которых участвуют ученые, занимающиеся исследованиями.
База данных мировых флагов: изображения и основная информация о текущих и исторических флагах мира.
Write the World: Write the World — бесплатная платформа для писателей в возрасте от 13 до 18 лет, они могут делиться своими произведениями в любом жанре, отвечать на напоминания, участвовать в ежемесячных конкурсах, обмениваться отзывами и идеями с другими молодыми писателями со всего мира. мир и многое другое.
Архив 7 класса — страница 16 из 22
Какую роль играла милиция во время войны за независимость?
Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Если бы меня вызвали для объявления присяги, была ли милиция наиболее полезной или вредной в целом; Я должен подписаться под последним.- Джордж Вашингтон, сентябрь 1776 г. Роль ополчения в Американской революции интерпретируется в Музее американской революции в Йорктауне. Реконструкторы ополчения представляют мушкетную ель
Читать сообщение полностьюКакая была валюта Закон и Закон о сахаре?
Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Кусачки для сахара, любезно предоставлены Джейн Риз [/ caption] Британское правительство быстро приняло меры в конце долгой войны с Францией, чтобы вернуть себе контроль над своими финансами.В апреле 1763 года Джордж Гренвилл сменил лорда Бьюта на посту премьер-министра. Гренвилл, бывший первый лорд казначейства, хотел, чтобы американские колонии внесли свой вклад в покрытие расходов.
Читать сообщение полностьюКак рабство развивалось в колониальной Вирджинии?
Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Подготовка к отъезду с африканских берегов — фото из 1607: Нация берет корни [/ caption] В 1501 году, вскоре после того, как Христофор Колумб открыл Америку, Испания и Португалия начали отправлять африканских рабов в Южную Америку для работы на своих плантациях.В 1600-х годах английские колонисты в Вирджинии начали покупать африканцев, чтобы выращивать табак. The f
Читать сообщение полностьюКакой была жизнь порабощенных людей на фермах в колониальной Вирджинии?
Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Табачная карта — Best Va, сбор и упаковка табака, Фонд Джеймстауна-Йорктауна [/ caption] Раб — это человек, которому принадлежит или порабощенный другим человеком. В колониальные времена люди с западного побережья Африки были захвачены и отправлены в Вирджинию и другие колонии для работы в качестве рабов.В Вирджинии эти африканцы жили и работали
Читать сообщение полностьюКакую роль играл мужчина на колониальной ферме?
Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Табачный сарай, Музей американской революции в Йорктауне [/ caption] Основная работа плантатора заключалась в выращивании товарного урожая и управлении рабами, но те, кто жил на небольших фермах, выполняли и многие другие работы. В зависимости от навыков мужчины строили и ремонтировали здания, заборы и простую мебель для дома.Охота, чтобы накормить
Читать сообщение полностьюКакова была повседневная жизнь женщин и детей на колониальной ферме в Вирджинии?
Размещено 4 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Готовят женщины в очаге, Музей американской революции в Йорктауне [/ caption] Напряженная жизнь женщин на фермах Вирджинии вписывается в сезонные циклы и вегетационный период товарной культуры. Зимой и весной производились прядение и шитье. В конце лета и осенью женщины сушили и хранили фрукты и овощи на зиму me
Читать полностьюКак выглядела типичная ферма в колониальной Вирджинии?
Опубликовано 3 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Выращивание кукурузы в Музее американской революции в Йорктауне [/ caption] Помимо выращивания основных товарных культур, фермеры также выращивали различные сорта кукурузы. других вещей.Фермеры Вирджинии выращивали овощи, такие как кукуруза, фасоль, горох, морковь и капуста. Кукуруза была важной культурой, потому что она давала людям пищу в свежем или свежем виде.
Читать сообщение полностьюКак плантаторы зарабатывали на жизнь?
Опубликовано 3 мая 2018 г., Меган ван Йостен
Табачная карточка — курящий мужчина, бочки, полевые рабы, корабли [/ caption] Чтобы заработать на жизнь, плантаторы выращивали деньги урожай, который можно было продать за деньги или в кредит, чтобы купить необходимые инструменты, домашний скот и предметы домашнего обихода, которые нельзя было производить на ферме.До американской революции табак был культурой для большинства вирджинцев
Читать полностьюДраматические действия
Опубликовано 19 марта 2018 г., Меган ван Йостен
УРОВЕНЬ КЛАССА Старший элементарный, средний СТАНДАРТЫ И НАВЫКИ VS.4, VS.5, US1.5, US1.6 Демонстрация понимания; Установление связей; Организация информации; Опрос и критическое мышление; Использование информационных ресурсов Этот урок также соответствует национальным стандартам содержания социальных наук и языковых искусств.ОБЗОР УРОКА Цели: Этот урок поможет студентам: Underst
Читать сообщение полностьюSlave Spy — История Джеймса Лафайета
Опубликовано 8 марта 2018 г., автор: bobjeffrey
Узнайте историю Джеймса Лафайета, порабощенного афроамериканца, который во время Осада Йорктауна.
Читать сообщение полностьюАмериканская революция | Бесплатные статьи правительства США для учащихся 7–10 классов
Революция принесла как экономические, так и политические перемены, а также много лишений и страданий.Все колонии пострадали от инфляции и экономических потрясений. Скот, зерно и табак, помимо рабов, везли с ферм, складов и плантаций.
Нехватка готовой продукции, до сих пор импортируемой в основном из Англии, привела к резкому росту цен и инфляционной спирали. Жестких денег было мало, и для финансирования военных действий Конгресс и штаты прибегли к целесообразности печатания бумажных денег. По мере развития войны бумажные деньги, особенно континентальная валюта, быстро обесценивались.Попытки установить более стабильную валюту при поддержке государственного налогообложения оказались безрезультатными.
Были предприняты более энергичные и несколько более успешные усилия по контролю над инфляцией. В 1776 году Коннектикут, Массачусетс, Нью-Гэмпшир и Род-Айленд приняли законы, устанавливающие цены и заработную плату. В ноябре 1777 года Конгресс рекомендовал грандиозную программу регулирования цен и заработной платы, а Нью-Йорк, Нью-Джерси и Пенсильвания установили контроль. Однако сильная оппозиция регулированию, особенно со стороны торговцев, которые участвовали в операциях на «черном рынке», подрывала программу, и отсутствовал необходимый механизм для обеспечения соблюдения законов.В июне 1778 г. Конгресс рекомендовал отказаться от попыток установления цен. Инфляция продолжала преследовать американскую экономику на протяжении всей войны.
Экономический кризис и финансовая нестабильность затронули всех американцев, но некоторые пострадали больше, чем другие, а некоторые даже процветали. Знакомые торговые каналы были закрыты для купцов, фермеров и рыбаков Новой Англии. Плантации табака и риса в Вирджинии и Южной Каролине, которые до этого обеспечивали рынок в Англии для своей продукции, были вынуждены искать новые рынки сбыта или получать новые средства к существованию.Больше всего от инфляции пострадали духовенство, городские рабочие и ремесленники, а также солдаты и офицеры Континентальной армии. Отчаявшиеся рабочие боролись за повышение заработной платы, в некоторых случаях даже устраивали забастовки и организовывали комитеты, чтобы заставить торговцев снизить цены. Иногда вспыхивали массовые беспорядки, как, например, в Филадельфии в октябре 1779 года, когда разгневанные горожане осадили дом Джеймса Уилсона, адвоката лоялистов и коммерческого спекулянта.
Такие всплески создают впечатление внутреннего конфликта, основанного на разделении по экономическим классам.В Пенсильвании и Нью-Йорке, а также в некоторых районах других штатов борьба между привилегированными и непривилегированными, между высшими и низшими экономическими и социальными классами была острой. Однако эти столкновения не были столь многочисленными, массовыми и продолжительными, чтобы подтверждать тезис о существовании внутриамериканского революционного движения со стороны бедных против богатых. Многие плантаторы на Юге, которые арендовали большую часть своей земли, серьезно пострадали из-за того, что были вынуждены принимать арендную плату обесцененными бумажными деньгами.В таких случаях арендаторы из низшего сословия, которые продавали свою продукцию по высоким ценам, были в выигрыше, а «аристократические» плантаторы — в проигрыше.
Среди тех, кто нажился на войне, были фермеры, чья продукция пользовалась большим спросом в армии. Каперинг, сочетающий «обычный бизнес» с патриотизмом, оказался чрезвычайно прибыльным предприятием для тысяч предприимчивых американцев. Торговцы и подрядчики — особенно такие люди, как Роберт Моррис из Филадельфии, Сайлас Дин из Коннектикута и Бенджамин Харрисон из Вирджинии, участвовавшие в получении французской коммерческой помощи Америке, — часто наживали состояния.Многие патриоты на официальных должностях, такие как Моррис, который был финансовым агентом Континентального конгресса, вели одновременно государственный и частный бизнес, иногда в ущерб первому. Армейские комиссары и квартирмейстеры, к услугам которых с нетерпением ждали торговцы и подрядчики, часто поступали так же.
инженерных единиц и уроков для 7-9 классов
инженерных единиц и уроков для 7-9 классов | НАСАИнженерные единицы и уроки для 7-9 классов
Отделение аэронавтики
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Руководство по воздухоплаванию для новичков | Студенты выполняют серию симуляторов, чтобы изучить теорию и практику полета. Ключевые слова: Законы движения Ньютона, силы полета, подъемная сила, сопротивление, тяга, процесс инженерного проектирования, воздушные змеи | 1 час на компьютерное моделирование | 1 час на компьютерное моделирование | Продвинутый |
| Отрыв от земли в умное небо! | Введение в систему управления воздушным движением (УВД) на основе компьютерной математики. Использование Smart Skies: Line Up Выполняя задание по математике, студенты узнают, как инженеры НАСА используют симуляции УВД, чтобы сделать полеты более безопасными и эффективными. Ключевые слова: авиадиспетчер, симулятор, компьютерный | 1 час | 3 часа | Умеренно |
| Высадка в полете с самолетами «X» | Студенты узнают, как мелкомасштабные модели, разработанные из простых материалов, могут привести к созданию новых самолетов и космических ракет-носителей будущего. Ключевые слова: X-самолеты, планеры, летные испытания, модели | 1 час | 1.25 часов | Умеренно |
| Изучение способа летать «Райта»! | Студенты конструируют 3 разные модели воздушных змеев и предсказывают наиболее эффективный дизайн. Дизайн и испытания самолета дали несколько параметров и объяснили, как на ранний полет повлияли воздушные змеи. Ключевые слова: воздушный змей, силы полета, законы Ньютона, законы движения | 1 час | 2,5 часа | Умеренно |
Группа задач
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Электродинамический движитель | Мероприятие побуждает учащихся решить реальную проблему, которая является частью космической программы, используя творческий потенциал, сообразительность и научные знания, одновременно узнавая об электричестве, магнетизме, силах и передаче энергии. | 4-8 часов | Двенадцать 45-минутных занятий | Продвинутый |
| On Target Challenge | Учащиеся модифицируют бумажный стаканчик, чтобы он мог застегнуть веревку и уронить шарик на цель. Ключевые слова: инженерная задача, научный метод, ракеты, луна, законы Ньютона, процесс инженерного проектирования, луна, Марс, ускорение, вектор, траектория, потенциальная энергия, кинетическая энергия, LCROSS | 15-30 минут | 1 час | Базовый |
| Конструкции космического корабля | Мероприятие побуждает учащихся решить реальную проблему, которая является частью космической программы, используя творческий потенциал, смекалку и научные знания, одновременно узнавая о силах, структурах и передаче энергии. Ключевые слова: инженерная задача, научный метод, ракета, структура тяги, процесс инженерного проектирования, сила, движение, передача энергии, потенциальная энергия, кинетическая энергия, неуравновешенные силы, сжатие | 4-8 часов | Шесть 45-минутных занятий | Умеренно |
| Системы тепловой защиты Challenge | Мероприятие побуждает учащихся решить реальную задачу, которая является частью космической программы, одновременно изучая тепло и теплопередачу. Ключевые слова: инженерная задача, научный метод, теплопередача, передача энергии, процесс инженерного проектирования, космический челнок, плитки, проводник, изолятор, излучение, абляционный экран | 4-8 часов | Семь 45-минутных занятий | Продвинутый |
| Вызов приземления | Студенты проектируют и создают амортизирующую систему, которая защитит двух «космонавтов» при приземлении. Ключевые слова: инженерная задача, научный метод, ракеты, луна, законы Ньютона, процесс инженерного проектирования, луна, Марс, энергия | 15-30 минут | 1 час | Базовый |
Единица процесса проектирования
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Постройте солнечную печь | Задача инженерного проектирования — спроектировать и построить солнечную печь, а также проверить ее, чтобы убедиться, что она работает достаточно хорошо, чтобы сделать S’mores. Ключевые слова: энергия, солнечное излучение, данные | 1 час | 1 час | Базовый |
| Камера для выращивания лунных растений | Деятельность по выращиванию растений в среде, похожей на лунную, разработана в уникальном партнерстве между учеными НАСА, инженерами и профессионалами в области образования. Ключевые слова: ботаника, процесс проектирования, экосистема | 3 часа | 12-18 дней | Продвинутый |
| Сделать Nanorover | на воздушном шаре Спроектируйте и постройте робот-вездеход из картона и воздушного шара. Ключевые слова: процесс проектирования, энергия, движение, робототехника, видение, направление | 40 минут | 1 час | Умеренно |
| Mars Pathfinder Egg Drop Challenge | Спроектируйте, соберите и бросьте свой «Pathfinder» с высоты и посмотрите, выживет ли ваша полезная нагрузка (яйцо). Ключевые слова: процесс проектирования, посадка, законы Ньютона | 20 минут | 45 минут-1.5 часов | Умеренно |
| Проект Х-51 — Строительство ракеты на воде, | Студенты образуют «ракетные компании» и соревнуются в коммерческих усилиях по созданию ракеты, способной поднимать полезные грузы на околоземную орбиту. Ключевые слова: ракеты, процесс проектирования, бизнес-план | 2 часа | 2 недели | Умеренно |
| Кто-нибудь спагетти? Здание с макаронами | Процесс инженерного проектирования для создания конструкции, способной выдержать максимальную нагрузку.Получите непосредственный опыт работы с силами сжатия и растяжения. Ключевые слова: процесс проектирования, конструкции, геометрия, разрушение | 15 минут | 1,5 часа | Базовый |
| Студенческий перчаточный ящик — Исследование капель жидкости | Урок по технологиям, основанным на запросах, по созданию герметичного контейнера со встроенными перчатками и изучению свойств жидкостей. Ключевые слова: жидкости, вязкость, процесс проектирования | 1 час | 4-8 часов | Умеренно |
| Система фильтрации воды | На уроке учащимся предлагается создать и протестировать систему фильтрации воды.Деятельность сосредоточена на восстановлении и управлении водными ресурсами. Ключевые слова: качество воды, фильтрация, ремедиация, дефицит | 1 час | 5-6 часов | Умеренно |
Разведка
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Машина для исследования экипажа | Студенты проектируют и строят исследовательский автомобиль для экипажа, или CEV, который будет безопасно перевозить пассажиров размером два сантиметра и поместится в определенном объеме (ограничение по размеру). Ключевые слова: инженерия, процесс проектирования, вездеходы, вход, спуск, посадка | 15-30 минут | 1-2 часа | Средний |
| Посадка вездехода | Задача команд — спроектировать и построить модель лунного транспортного вездехода, который будет перевозить оборудование и людей на поверхности Луны. Ключевые слова: разведка, проектирование, процесс проектирования, вездеходы, поверхность планеты, энергия, сила, импульс | 30-60 минут | Три 1-часовых сеанса | Средний |
| Луноходы | Студенты проектируют и создают марсоход на резиновой ленте, который может перемещаться по комнате. Ключевые слова: разведка, проектирование, процесс проектирования, вездеходы, энергия, сила, импульс | 15-30 минут | 1 час | Базовый |
| NASA Simulations | Студенты используют веб-тренажеры НАСА, чтобы следовать последовательным указаниям и выполнять заказанные задачи, одновременно узнавая, как шаттл готовится к полету, как шаттл стыкуется с Международной космической станцией, как приземляется шаттл и как НАСА извлекает твердотопливные ракетные ускорители. Ключевые слова: моделирование, компьютерное моделирование, компьютерное | 15-30 минут | 1 час | Базовый |
Робототехника
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Тяжелоатлет | Студенты конструируют и строят из картона подъемный кран.Определите методы усиления стрелы крана, чтобы он не разрушился под большой нагрузкой, и сделайте кривошипную рукоятку. Ключевые слова: инженерия, процесс проектирования, вездеходы, вход, спуск, посадка | 20 минут | 1,5 часа | Базовый |
| Робототехника — руки вниз! | Урок включает в себя серию упражнений, основанных на робототехнических приложениях. Ключевые слова: эффектор, пикап, захват, космическая станция, перчатка | 20 минут | 3 часа | Базовый |
| Использование робототехники | Учащиеся моделируют работу марсохода и решают проблемы.Работайте в составе группы миссии для решения проблем и достижения общей цели, а также исследуйте примеры реальных приложений робототехники. Ключевые слова: программирование, управление, дистанционное управление | 20 минут | 3 часа | Умеренно |
Ракетная установка
| Урок | Описание | Время подготовки | Необходимое время урока | Сложность |
| Пневматические двигатели для подъема тяжелых грузов | Учащиеся используют воздушные шары, чтобы продемонстрировать концепции, применяемые реактивными и ракетными двигателями для обеспечения тяги для движения. Ключевые слова: самолеты, самолеты, воздушные шары, воздухоплавание, тяга, ракеты, векторизация, законы движения Ньютона | 30 минут | 1-2 часа | Базовый |
| Аэродинамика носового конуса | Учащиеся сравнивают аэродинамические характеристики носовых обтекателей различных конструкций. Ключевые слова: процесс инженерного проектирования , законы движения Ньютона, двигатель, сила тяжести, сопротивление, парашюты, плавник, полезная нагрузка, траектория, устойчивость, ракета-носитель, аэродинамическая труба, движущая сила, подъемная сила, сопротивление, вес, тяга | 30 минут | 1 час | Умеренно |
Некоторые ссылки в уроках могут увести вас с веб-сайта NASA Summer of Innovation.
NASA Summer of Innovation не несет ответственности и не контролирует организации, взгляды или точность информации, содержащейся на этих веб-сайтах.
Спасибо, что посетили наш сайт.
Последнее обновление страницы: 28 июля 2013 г.
Редактор страницы: администратор НАСА
Краткая история пандемий (пандемии на протяжении всей истории)
Психиатрия пандемий. 16 мая 2019 года: 7–35.
Приглашенный редактор (и): Дамир ХуремовичУниверситетская больница Северного берега, Манхассет, штат Нью-Йорк, США
Дамир Хуремович
Больница Университета Северного берега, Манхассет, штат Нью-Йорк, США
Университетская больница Северного берега, Манхассет, Нью-Йорк, Манхассет США
Автор, ответственный за переписку. Авторское право © Springer Nature Switzerland AG 2019Эта статья доступна через PMC Open Access Subset для неограниченного повторного использования в исследованиях и вторичного анализа в любой форме и любыми средствами с указанием первоисточника.Эти разрешения предоставляются на период, пока Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила COVID-19 глобальной пандемией.
Abstract
Периодические вспышки инфекционных заболеваний оказывали глубокое и долговременное воздействие на общества на протяжении всей истории. Эти события сильно повлияли на экономические, политические и социальные аспекты человеческой цивилизации, и их последствия часто длятся веками. Вспышки эпидемий определили некоторые из основных принципов современной медицины, подтолкнув научное сообщество к разработке принципов эпидемиологии, профилактики, иммунизации и лечения противомикробными препаратами.В этой главе описаны некоторые из наиболее заметных вспышек, имевших место в истории человечества, и они важны для лучшего понимания остальной части материала. Начиная с религиозных текстов, в которых много говорится о бедствиях, эта глава устанавливает основы для нашего понимания масштабов, социального, медицинского и психологического воздействия некоторых пандемий на цивилизацию, включая Черную смерть (вспышка чумы XIV века). испанский грипп 1918 года и недавние вспышки в двадцать первом веке, включая атипичную пневмонию, лихорадку Эбола и вирус Зика.
Ключевые слова: Вспышки пандемии, История пандемий, Чума, Испанский грипп, ТОРС, Эбола, Зика, Болезнь X
Очень немногие явления на протяжении всей истории человечества формировали наши общества и культуру так же, как вспышки инфекционных заболеваний; тем не менее, этим феноменам уделяется поразительно мало внимания в поведенческой социальной науке и в отраслях медицины, которые, по крайней мере частично, основаны на социальных исследованиях (например, психиатрии).
Это невнимание интригует, поскольку одной из величайших катастроф, если не самой большой во всей истории человечества, была вспышка пандемии [1].В течение долгого времени на протяжении истории вспышки пандемий уничтожали общества, определяли исход войн, уничтожали целые народы, но также, как это ни парадоксально, расчищали путь для инноваций и достижений в науке (включая медицину и здравоохранение), экономике и политических системах. [2]. Вспышки пандемии или эпидемии, как их часто называют, были тщательно изучены через призму гуманитарных наук в сфере истории, включая историю медицины [3]. Однако в эпоху современных гуманитарных наук довольно мало внимания уделялось тому, как чумы влияют на индивидуальную и групповую психологию пострадавших обществ.Сюда входят неисследованные способы, которыми вспышки пандемии могли повлиять на специализацию психиатрии; Психоанализ получал признание как устоявшийся метод лечения в медицинском сообществе в то время, когда столетие назад последняя большая пандемия охватила весь мир.
Есть одно слово, которое может послужить подходящей отправной точкой для нашего краткого путешествия по истории пандемий — это слово чума . Произошедшее от дорического греческого слова plaga (удар, удар), слово чума является полисемой, взаимозаменяемой для описания конкретного вирулентного инфекционного лихорадочного заболевания, вызываемого Yersinia pestis , как общий термин для любого эпидемического заболевания, вызывающего высокую уровень смертности, или, шире, как метафора любой внезапной вспышки катастрофического зла или несчастья [4].Этот термин по-гречески может относиться к любому виду болезни; на латыни это plaga и pestis (рис.).
Египетские казни изображены в Сараево Агаде, Испания, ок. 1350 г., экспонируется в Национальном музее Боснии и Герцеговины, Сараево
Пожалуй, самые известные когда-либо зарегистрированные примеры казней — это те, которые упоминаются в религиозных писаниях, которые служат основой авраамических религий, начиная с Ветхого Завета. Книга Исход, главы с 7 по 11, упоминает серию из десяти казней, поразивших египтян до того, как израильтяне, удерживаемые в плену фараоном, правителем Египта, наконец будут освобождены.Некоторые из этих расплывчатых бедствий, вероятно, являются проявлением элементов, но, по крайней мере, некоторые из них явно носят инфекционный характер. Вши, заболевшие животные, нарывы и возможная смерть первенцев, вероятно, описывают множество инфекционных заболеваний, зоонозов и паразитов [5]. Подобные казни были описаны и упомянуты в исламской традиции в главе 7 Корана (Сурат Аль-Араф, т. 133) [6].
На протяжении всего библейского контекста вспышки пандемии — это конец человеческого существования, считающийся как частью зарождающегося человеческого общества, так и частью самого конца человечества.В «Апокалипсисе» или «Книге Откровения», глава 16, ангелы выльют на Землю семь чаш гнева Божьего, опять же, некоторые из чаш, содержащих язвы, вероятно, заразные по своей природе: «Итак, первый ангел пошел и вылил свою чашу на земля, и язвы и язвы постигли людей, носивших начертание зверя »(Откровение 16: 2).
Эти события, независимо от фактических данных, глубоко повлияли на историю человечества и продолжают отмечаться в религиозных обрядах во всем мире.Как мы увидим, убеждения, связанные с этими фундаментальными исследованиями, уходят корнями в реакцию общества на пандемии в западных обществах и продолжают формировать общественное мнение и восприятие текущих и будущих вспышек. Рассматриваемые через призму авраамического духовного контекста, серьезные инфекционные вспышки часто можно интерпретировать как «Божественное наказание за грехи» (всего общества или его отверженных сегментов) или, в его эсхатологической итерации, как события, знаменующие «Конец дней» (я.э., конец света).
На протяжении известной, преимущественно западной истории, были зарегистрированы череды пандемий, каждая из которых сформировала нашу историю и наше общество, включая формирование самых основных принципов современных наук о здоровье. Далее следует краткое описание основных вспышек пандемий на протяжении всей зарегистрированной истории вплоть до XXI века.
Афинская чума 430 г. до н. Э.
Афинская чума — исторически задокументированное событие, произошедшее в 430–26 годах до нашей эры.C. во время Пелопоннесской войны воевал между городами-государствами Афины и Спарта. Исторический отчет об афинской чуме предоставлен Фукидидом, который сам пережил чуму и описал ее в своей «Истории Пелопоннесской войны » () [7]. Афинская чума зародилась в Эфиопии, а оттуда распространилась по Египту и Греции. Первоначальные симптомы чумы включали головные боли, конъюнктивит, сыпь, покрывающую все тело, и лихорадку. Затем жертвы кашляли кровью и страдали от чрезвычайно болезненных спазмов в животе, за которыми следовали рвота и приступы «безрезультатной позывы» [7].Зараженные люди обычно умирают на седьмой или восьмой день. Те, кто выжил на этой стадии, могут страдать от частичного паралича, амнезии или слепоты на всю оставшуюся жизнь. Врачи и другие лица, ухаживающие за больными, часто подхватывали болезнь и умирали вместе с теми, кого пытались вылечить. Отчаяние, вызванное чумой в городе, привело к тому, что люди стали равнодушными к законам людей и богов, и многие бросили себя на потворство своим слабостям [8]. Из-за перенаселенности Афин во время войны чума быстро распространилась, унеся жизни десятков тысяч человек, включая Перикла, любимого лидера Афин.С падением гражданского долга и религии воцарились суеверия, особенно в воспоминаниях старых оракулов [7].
Афинская чума поразила большинство жителей перенаселенного города-государства и унесла жизни более 25% населения [9]. Причина афинской чумы 430 г. до н. Э. не был четко определен, но многие болезни, включая бубонную чуму, были исключены как возможные [10]. В то время как брюшной тиф фигурирует в качестве вероятного виновника, недавняя теория, постулированная Олсоном и некоторыми другими эпидемиологами и классиками, считает, что причиной афинской чумы является геморрагическая лихорадка, вызванная вирусом Эбола [11].
Антониновая чума
Хотя считается, что Гиппократ был современником афинской чумы и, возможно, лечил больных как молодой врач, он не оставил известных отчетов о вспышке болезни [12]. Это была еще одна вспышка болезни, произошедшая несколько столетий спустя, которая была задокументирована и зафиксирована современными врачами того времени. Вспышка была известна как чума Антонина 165–180 гг. Нашей эры, и врачом, задокументировавшим ее, был Гален; эта вспышка также известна как чума Галена [13].
Антониновая чума произошла в Римской империи во время правления Марка Аврелия (161–180 гг. Н. Э.), И ее причиной считается оспа [14]. Он был принесен в Империю солдатами, вернувшимися из Селевкии, и, прежде чем он утих, он затронул Малую Азию, Египет, Грецию и Италию. В отличие от афинской чумы, которая поразила географически ограниченный регион, чума Антонина распространилась по обширной территории всей Римской империи, потому что Империя была экономически и политически интегрированным, сплоченным обществом, занимающим широкие участки территории [15].Чума уничтожила до трети населения в некоторых областях и уничтожила римскую армию, унеся жизнь самого Марка Аврелия [13].
Влияние чумы на Римскую империю было серьезным, ослабившим ее военное и экономическое превосходство. Чума Антонина затронула древнеримские традиции, приведя к обновлению духовности и религиозности, создав условия для распространения новых религий, включая христианство. Антониновая чума вполне могла создать условия для упадка Римской империи, а затем и ее падения на Западе в V веке нашей эры [13].
Юстинианская чума
Юстинианская чума была пандемией «настоящей чумы» (т. Е. Вызванной Yersinia Pestis), которая возникла в середине шестого века нашей эры либо в Эфиопии, проходя через Египет, либо в степях Центральной Азии, где она затем путешествовал по караванным торговым путям. Из одного из этих двух мест эпидемия быстро распространилась по римскому миру и за его пределами. Как и большинство пандемий, чума Юстиниана в основном развивалась по торговым маршрутам, обеспечивающим «обмен инфекциями, а также товарами», и поэтому была особенно жестокой для прибрежных городов.Военное движение того времени также способствовало распространению болезни из Малой Азии в Африку и Италию, а затем в Западную Европу. Эпидемия Юстиниана, подробно описанная Прокопием, Иоанном Эфесским и Евагрием, является самым ранним четко задокументированным примером фактической вспышки (бубонной) чумы [16].
Во время чумы многие жертвы испытывали галлюцинации до начала болезни. Первые симптомы чумы не отставали; они включали лихорадку и усталость.Вскоре после этого бубоны появлялись в области паха или подмышек, а иногда и возле ушей. С этого момента болезнь быстро прогрессировала; инфицированные люди обычно умирали в течение нескольких дней. Инфицированные люди переходили в бредовое, летаргическое состояние и не хотели есть и пить. После этой стадии жертвы будут «охвачены безумием», что будет создавать большие трудности для тех, кто пытается о них заботиться [17]. Многие люди мучительно умерли, когда у них образовались гангрены бубонов; другие умерли от рвоты кровью.Однако были также случаи, когда бубоны увеличивались до больших размеров, а затем разрывались и нагнаивались. В таких случаях пациент обычно выздоравливает, поскольку ему приходится жить с иссохшими бедрами и языками — классическими последствиями чумы. Врачи, замечая эту тенденцию и не зная, как еще бороться с болезнью, иногда прокалывали бубоны инфицированных, чтобы обнаружить, что образовались карбункулы. Те люди, которые действительно пережили инфекцию, обычно вынуждены были жить с «иссохшими бедрами и языками», клеймом выживших.Император Юстиниан сам заразился чумой, но не умер [18].
Вскоре все могилы были недоступны, и живые прибегли к тому, чтобы выбросить тела жертв на улицу или сложить их на берегу моря, чтобы они сгнили. Империя решила эту проблему, вырывая огромные ямы и собирая там трупы. Хотя в каждой из ям было по 70 000 трупов, вскоре они переполнились [17]. Затем тела помещали внутрь башен в стенах, вызывая зловоние, распространившееся по всему городу.
Улицы опустели, вся торговля заброшена. Основные продукты питания стали дефицитными, и люди умирали от голода, а также от самой болезни [17]. Византийская империя была сложным обществом в свое время, и многие из передовых государственных политик и институтов, существовавших в то время, также сильно пострадали. По мере того, как налоговая база сокращалась, а объем экономики уменьшался, Империя вынуждала выживших нести налоговое бремя [19]. Византийская армия особенно пострадала, будучи не в состоянии пополнять свои ряды и проводить военные кампании, и в конечном итоге не смогла вернуть Рим для Империи.После первоначальной вспышки в 541 году повторение чумы привело к постоянным циклам заражения. К 600 г. возможно, что население Империи сократилось на 40%. В самом Константинополе, возможно, эта цифра превышала 50% [17].
На данном этапе истории христианская традиция вступает в сферу интерпретации и понимания событий такого рода [20]. Основываясь на эсхатологическом повествовании Книги Откровений, чума и другие несчастья рассматриваются и объясняются как «наказание за грехи» или возмездие за наведение «гнева Божьего» [21].Эта интерпретация чумы снова появится во время Черной смерти и сыграет гораздо более важную роль во всех затронутых обществах в Европе. Между тем, когда хорошо зарекомендовавшая себя Византийская империя столкнулась с серьезными проблемами и ослаблением своей физической, экономической и культурной инфраструктуры во время этой вспышки, кочевые арабские племена, перемещаясь через малонаселенные районы и практиковавшие форму защитной изоляции, готовили почву для быстрое распространение ислама [22, 23].
Черная смерть
«Чума» была глобальной вспышкой бубонной чумы, которая возникла в Китае в 1334 году и прибыла в Европу в 1347 году по Шелковому пути.За 50 лет своего правления, к 1400 году [24], он сократил мировое население с 450 миллионов до менее 350 миллионов, возможно, до 300 миллионов, при этом пандемия убила целых 150 миллионов. По некоторым оценкам, Черная смерть унесла в то время до 60% жизней в Европе [25].
Начавшись в Китае, он распространился через Центральную Азию и северную Индию по установленному торговому маршруту, известному как Шелковый путь. Чума достигла Европы на Сицилии в 1347 году. За 5 лет она распространилась практически на весь континент, распространившись на Россию и Ближний Восток.В первой волне он унес 25 миллионов жизней [24].
Течение и симптомы бубонной чумы были ужасающими и драматичными. Боккаччо, один из многих художественных современников чумы, описал ее следующим образом:
У мужчин и женщин она сначала выдала себя появлением определенных опухолей в паху или под мышками, некоторые из которых достигли размеров обычных яблоко, другие как яйцо … Из этих двух частей тела это смертоносное гавоччиоло вскоре начало безразлично размножаться и распространяться во всех направлениях; после чего форма болезни стала меняться, во многих случаях на руке, бедре или где-либо еще появлялись черные или багровые пятна, то небольшие и большие, то мелкие и многочисленные.Поскольку гавоччиоло был и остается верным признаком приближающейся смерти, такими же были и эти пятна, на ком бы они ни появлялись [26].
Действительно, смертность от нелеченой бубонной чумы приближается к 70%, обычно в течение 8 дней, в то время как смертность от нелеченой легочной чумы приближается к 95%. При лечении антибиотиками смертность снижается примерно до 11% [27].
В то время научные авторитеты не могли определить причину болезни. Первое официальное сообщение обвинило выравнивание трех планет в 1345 году в том, что оно вызвало «сильную эпидемию в воздухе» [28].За ней последовала более общепринятая теория миазмов, интерпретация, которая обвиняла плохой воздух. Лишь в конце XIX века «Черная смерть» стала понятной тем, чем она была — массивной пандемией Yersinia Pestis [29].
Этот штамм Yersinia имеет тенденцию заражать и переполнять кишечник блох восточных крыс ( Xenopsylla cheopis ), заставляя их извергать концентрированные бактерии в хозяина во время кормления. Такие инфицированные хозяева затем передают болезнь дальше и могут заразить людей — бубонную чуму [30].Люди могут передавать болезнь воздушно-капельным путем, что приводит к легочной чуме.
Смертность от «черной смерти» варьировалась от региона к региону, иногда пропуская малонаселенные сельские районы, но затем сказываясь на густонаселенных городских районах, где погибло более 50, иногда 60% населения [31].
В отсутствие разумного объяснения катастрофы таких масштабов люди обратились к религии, взывая к святым покровителям, Деве Марии, или присоединяясь к процессиям бичеваний бичевавших себя бичеванием, забитыми гвоздями, и заклинанием гимнов и молитв, когда они проходили оттуда. город в город [32].Общее толкование в преимущественно католической Европе, как и в случае с чумой Юстиниана, было сосредоточено на божественном «наказании за грехи». Затем он стремился выявить тех людей и группы, которые были «самыми тяжкими грешниками против Бога», часто выделяя меньшинства или женщин. Евреи в Европе обычно становились жертвами, обвинялись в «отравлении колодцев», а целые общины преследовались и убивались. Христиан-некатоликов (например, катаров) также обвиняли как «еретиков», и их постигла похожая судьба [33].В других, нехристианских частях света, пострадавших от чумы, преобладали аналогичные настроения. В Каире султан ввел в действие закон, запрещающий женщинам появляться на публике, поскольку они могут склонить мужчин к греху [34].
Для сбитых с толку и напуганных обществ единственным лекарством было вдыхание ароматических паров цветов или камфоры. Вскоре возникла нехватка врачей, что привело к увеличению числа шарлатанов, торгующих бесполезными лекарствами, амулетами и другими украшениями, которые утверждали, что предлагают магическую защиту [35].
Были стерты с лица земли целые кварталы, иногда целые города или брошены поселения. Невозможно было собирать урожай, поездки и торговля сократились, а еды и промышленных товаров стало не хватать. Чума разрушила нормальное разделение между высшими и низшими классами и привела к появлению нового среднего класса. Нехватка рабочей силы в долгосрочной перспективе стимулировала инновации трудосберегающих технологий, ведущих к повышению производительности [2].
Влияние такого широкомасштабного совместного опыта на население Европы повлияло на все формы искусства на протяжении всего периода, о чем свидетельствуют работы известных художников, таких как Чосер, Боккаччо или Петрарка.Глубокий, затяжной след чумы подтверждается распространением Danse Macabre (Танец смерти) в изобразительном искусстве и религиозных сценариях [36], его ужасы, возможно, наиболее пугающе изображены картинами под названием «Триумф смерти» (рис.) [ 37].
Триумф смерти (Trionfo Della Morte), фреска, автор неизвестен, ок. 1446 г., экспонируется в Палаццо Абателлис, Палермо, Италия
В последующие столетия чума совершила несколько раундов на бис по Европе, время от времени уничтожая города и целые общества, но никогда с такой интенсивностью, как Черная смерть [2].
Чумной доктор
Из-за распада социальной структуры и ее инфраструктур многие профессии, особенно врачи, серьезно пострадали. Многие города по всей Европе потеряли своих кормильцев из-за чумы или из-за страха перед ней. Чтобы восполнить этот дефицит во времена суровой нужды, многие муниципалитеты нанимали молодых врачей любого ранга, чтобы они выполняли обязанности чумного врача (medico della peste) [38]. Венеция была одним из первых городов-государств, которые в 1348 году учредили преданных своему делу практикующих для борьбы с чумой.Их основной задачей, помимо заботы о больных чумой, было фиксировать в публичных записях случаи смерти от чумы [39]. В некоторых европейских городах, таких как Флоренция и Перуджа, чумные врачи были единственными, кому разрешили проводить вскрытия, чтобы помочь определить причину смерти, и им удалось много узнать об анатомии человека. Среди наиболее известных чумных врачей своего времени были Нострадамус, Парацельс и Амбруа Паре [40]. Персонаж чумного доктора был увековечен более поздним изобретением (начиная с семнадцатого века) костюма чумного доктора Шарлем Де л’Ормом (рис.) [41].
Доктор Клюв (Доктор Шнабель), гравюра на меди Паулюса Фюрста, ок. 1656, из Die Karikatur und Satire in der Medizin: Medico-Kunsthistorische Studie von Professor Dr. Eugen Holländer, 2-е изд. (Штутгарт: Фердинанд Энке, 1921), рис. 79 (стр. 171)
Карантин
Опираясь на опыт древних культур, имевших дело с заразными болезнями, средневековые общества наблюдали связь между течением времени и появлением симптомов, отмечая, что после периода наблюдения отдельные лица у кого не проявились симптомы болезни, скорее всего, это не затронет и, что более важно, не распространит болезнь при въезде в город.С этой целью начали вводить обязательную изоляцию. Первый известный карантин был введен в действие в Рагузе (город-государство Дубровник) в 1377 году, где все прибывшие должны были провести 30 дней на соседнем острове Локрум, прежде чем войти в город. Этот период в 30 дней (трентин) был позже продлен до 40 дней (quarenta giorni или карантин) [42]. Введение карантина было одной из редко эффективных мер, имевших место во время Черной смерти, и его использование быстро распространилось по Европе. Карантин остается в силе и в настоящее время как строго регулируемая мера общественного здравоохранения, которая регулируется на национальном и международном уровнях и предназначена для борьбы с инфекциями [43].
Пандемия «испанского гриппа» 1918–1920
Пандемия испанского гриппа в первые десятилетия двадцатого века была первой настоящей глобальной пандемией и первой, которая произошла в условиях современной медицины с такими специальностями, как инфекционные заболевания и эпидемиология изучает характер болезни и течение пандемии по мере ее развития. На данный момент это также последняя настоящая глобальная пандемия с разрушительными последствиями для обществ во всем мире [44].Это было вызвано штаммом h2N1 вируса гриппа [45], который имел вспышку на бис в первые годы двадцать первого века.
Несмотря на успехи эпидемиологии и общественного здравоохранения, как в то время, так и в последующие десятилетия, истинное происхождение испанского гриппа остается неизвестным, несмотря на его название. В качестве возможных источников происхождения указываются США, Китай, Испания, Франция или Австрия. Эта неопределенность увековечена обстоятельствами испанского гриппа — он имел место в середине Первой мировой войны, при наличии значительной цензуры и довольно продвинутых транспортных средствах, включая межконтинентальные путешествия [44].
За несколько месяцев смертельный штамм вируса гриппа h2N1 распространился по всем уголкам мира. Помимо Европы, где массовые военные передвижения и перенаселенность способствовали массовому распространению, этот вирус опустошил США, Азию, Африку и острова Тихого океана. Смертность от испанского гриппа колеблется от 10% до 20%. Поскольку в какой-то момент этим гриппом заразилось более четверти населения мира, число погибших было огромным — более 50 миллионов, возможно, 100 миллионов человек.Она убила больше людей за год, чем Черная смерть убила за столетие [46].
Эта пандемия, что необычно, имела тенденцию к смерти в основном молодых и ранее здоровых людей. Вероятно, это связано с тем, что он вызывает цитокиновый шторм, который подавляет и разрушает иммунную систему. К августу 1918 года вирус мутировал в гораздо более опасную и смертоносную форму, вернувшись, чтобы убить многих из тех, кто избежал его во время первой волны [47].
Испанский грипп оказал огромное влияние на нашу цивилизацию.Некоторые авторы (Прайс) даже указывают на то, что это могло предопределить исход Первой мировой войны, поскольку оно затронуло армии Германии и Австро-Венгерской империи раньше и сильнее, чем их союзные противники (рис.) [48].
Американский экспедиционный корпус, жертвы испанского гриппа во Франции, 1918 г. Не указан в титрах фотограф армии США — фотография Медицинского корпуса армии США с веб-сайта Национального музея здравоохранения и медицины в госпитале армейского лагеря № 45, Экс-ле-Бен, Франция. Отделение гриппа No.1
Многие известные политики, артисты и ученые либо пострадали от гриппа, либо скончались от него. Многие выжили и сделали выдающуюся карьеру в искусстве и политике (например, Уолт Дисней, Грета Гарбо, Раймонд Чандлер, Франц Кафка, Эдвард Мунк, Франклин Делано Рузвельт и Вудро Вильсон). Многие этого не сделали; жертвами этой пандемии стали, в частности, выдающиеся художники, такие как Густав Климт и Эгон Шиле [49], и известные поэты, такие как Гийом Аполлинер. Он также унес жизнь пятого ребенка Зигмунда Фрейда — Софи Хальберштадт-Фрейд.
Эта пандемия также была первой, в которой долгосрочные последствия можно было наблюдать и количественно оценить. Исследование данных переписи населения США с 1960 по 1980 год показало, что дети, рожденные женщинами, пострадавшими от пандемии, имели больше физических недугов и более низкий доход на протяжении всей жизни, чем дети, родившиеся на несколько месяцев раньше или позже. Исследование 2006 года, опубликованное в журнале «Политическая экономия», показало, что «когорты in utero во время пандемии демонстрировали пониженный уровень образования, повышенный уровень физической инвалидности, более низкий доход, более низкий социально-экономический статус и более высокие трансфертные платежи по сравнению с другими когортами при рождении» [50].
Несмотря на огромное влияние на мировую цивилизацию, испанский грипп начал быстро исчезать из поля зрения общественности и ученых, создав прецедент для будущих пандемий и побудив некоторых историков (Кросби) назвать его «забытой пандемией» [51]. . Одно из объяснений такого подхода к пандемии может заключаться в том факте, что она достигала пика и быстро угасала в течение 9 месяцев, прежде чем даже могла получить адекватное освещение в средствах массовой информации. Другая причина может заключаться в том, что пандемия была омрачена более значительными историческими событиями, такими как кульминация и окончание Первой мировой войны.Третье объяснение может заключаться в том, что именно так общества справляются с такими быстро распространяющимися пандемиями — сначала с большим интересом, ужасом и паникой, а затем, как только они начинают утихать, с бесстрастным безразличием.
Пандемия ВИЧ
ВИЧ / СПИД — это медленно прогрессирующая глобальная пандемия, которая проходит через десятилетия, разные континенты и разные группы населения, принося новые проблемы с каждой новой итерацией и для каждой новой группы, которую она затронула. Это началось в начале 1980-х годов в США и вызвало серьезную обеспокоенность общественности, поскольку в то время ВИЧ неизбежно перешел в СПИД и, в конечном итоге, до смерти.Первоначальное распространение ВИЧ ознаменовалось его распространением преимущественно среди геев и высокой смертностью, что привело к заметной социальной изоляции и стигме.
ВИЧ поражает около 40 миллионов человек во всем мире (уровень распространенности: 0,79%) и убил почти столько же людей с 1981 года [52]. Он вызывает около одного миллиона смертей в год во всем мире (по сравнению с почти двумя миллионами в 2005 году) [53]. Хотя эпидемия ВИЧ представляет собой глобальное явление общественного здравоохранения, она вызывает особую тревогу в некоторых странах Африки к югу от Сахары (Ботсвана, Лесото и Свазиленд), где распространенность достигает 25% [54].В США около 1,2 миллиона человек живут с ВИЧ и около 12 000 умирают каждый год (по сравнению с более чем 40 000 в год в конце 1990-х годов). ВИЧ в США непропорционально сильно поражает геев, трансгендерных женщин и афроамериканцев [55].
Являясь довольно медленно распространяющейся пандемией, ВИЧ привлек огромное внимание общественного здравоохранения как со стороны национальных, так и со стороны международных администраций и фармацевтических компаний. Достижения в лечении (ингибиторы протеазы и антиретровирусные препараты) превратили ВИЧ в хроническое заболевание, которое можно лечить с помощью лекарств.Это редкое инфекционное заболевание, которому удалось привлечь внимание специалистов по психическому здоровью, что, в свою очередь, привело к значительному объему работ по психическому здоровью и ВИЧ [56]. Изучая психическое здоровье ВИЧ, мы можем начать понимать некоторые проблемы, обычно связанные с инфекционными заболеваниями. Мы знаем, например, что уровень распространенности депрессии среди ВИЧ-инфицированных в течение жизни составляет 22%, что более чем в два раза превышает показатель распространенности среди населения в целом [57].
Мы понимаем, как депрессия у людей с ВИЧ ассоциируется со злоупотреблением психоактивными веществами и что проблемы стигмы, вины и стыда влияют на взгляды пациентов с ВИЧ, в том числе на их собственную приверженность к жизненно важным методам лечения [58].Мы знаем о лечении депрессии при ВИЧ и проводим исследования по психотерапии для пациентов с ВИЧ. Некоторые из этих подходов могут быть очень полезны при лечении пациентов в контексте пандемии. Учитывая контраст между хроническим течением ВИЧ и остротой потенциальной пандемии, большинство этих подходов нельзя просто перевести из подхода психического здоровья к ВИЧ и использовать для пациентов в условиях быстро развивающейся вспышки или пандемии.
Вспышка оспы в бывшей Югославии (1972)
Оспа была очень заразной болезнью, от которой Эдвард Дженнер разработал первую в мире вакцину в 1798 году.Вызванное вирусом натуральной оспы, это было очень заразное заболевание с выраженными кожными высыпаниями (пустулами) и смертностью около 30%. Возможно, только в двадцатом веке он стал причиной сотен миллионов человеческих жизней. Благодаря хорошо скоординированным глобальным усилиям, начавшимся в 1967 году под руководством Дональда Хендерсона, оспа была искоренена в течение десяти лет после проведения ликвидации в глобальном масштабе [59].
Вспышка оспы в бывшей Югославии в 1972 году была далека даже от эпидемии, не говоря уже о пандемии, но она проиллюстрировала проблемы, связанные с быстро распространяющейся очень заразной болезнью в современном мире.Все началось с паломника, вернувшегося с Ближнего Востока, у которого началась лихорадка и кожные высыпания. Поскольку случаи оспы не регистрировались в регионе более 30 лет, врачи не смогли правильно диагностировать болезнь, и девять медицинских работников закончили лечение из 38 случаев, инфицированных первичным случаем и первым летальным исходом [60].
Социалистическая Югославия в то время объявила военное положение и ввела обязательную ревакцинацию. Целые деревни и кварталы были оцеплены (санитарный кордон — мера помещения целых географических регионов на карантин).Около 10 000 человек, которые могли контактировать с инфицированными, были помещены в настоящий карантин. Границы были закрыты, и все второстепенные поездки были приостановлены. В течение 2 недель все население Югославии было вакцинировано (на тот момент около 18 миллионов человек). Во время вспышки было выявлено 175 случаев заболевания, 35 погибших. Однако благодаря быстрому и массовому реагированию болезнь была искоренена, и общество вернулось к нормальной жизни в течение 2 месяцев [60]. Это событие оказалось полезной моделью для разработки сценариев («Темная зима») [61] для реагирования на вспышку очень заразной болезни, как естественное явление [62], так и акт биотерроризма [63] .
SARS
Тяжелый острый респираторный синдром (SARS) был первой вспышкой в двадцать первом веке, которая привлекла внимание общественности. Вызванный вирусом короны SARS (SARS-CoV), он начался в Китае и затронул менее 10 000 человек, в основном в Китае и Гонконге, но также и в других странах, включая 251 случай в Канаде (Торонто) [64].
Тяжесть респираторных симптомов и уровень смертности около 10% вызвали озабоченность мирового общественного здравоохранения. Благодаря бдительности систем общественного здравоохранения во всем мире вспышку удалось локализовать к середине 2003 г. [65].Эта вспышка была одной из первых острых вспышек, в ходе которых аспекты психического здоровья изучались в процессе и впоследствии в различных частях мира и в разных обществах, что дало ценные данные о последствиях острой инфекционной вспышки для затронутых лиц, семей и людей. целые сообщества, включая проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются медицинские работники [66]. Некоторые ценные сведения о психическом здоровье изолированных пациентов, переживших тяжелое заболевание или психологических последствиях работы с такими пациентами были исследованы во время вспышки атипичной пневмонии.
«Свиной грипп» или пандемия h2N1 / 09
Пандемия h2N1 2009 г. была повторением пандемии «испанского гриппа» 1918 г., но с гораздо менее разрушительными последствиями. Предполагаемый как разновидность вирусов птичьего, свиного и человеческого гриппа, он был в просторечии известен как «свиной грипп» [67]. Он начался в Мексике в апреле 2009 года и за несколько недель достиг масштабов пандемии [68]. К концу года он начал сокращаться, а к маю 2010 года был объявлен завершенным.
Им заразилось более 10% населения мира (меньше, чем ожидалось), а число погибших оценивается от 20 000 до более 500 000 [69].Хотя уровень смертности от него был в конечном итоге ниже, чем уровень смертности от обычного гриппа, в то время он воспринимался как очень опасный, потому что он несоразмерно поражал ранее здоровых молодых людей, что часто быстро приводило к тяжелым респираторным заболеваниям. Возможное объяснение этого явления (помимо «цитокинового шторма», применимого к вспышке h2N1 в 1918 году) приписывается пожилым людям, имеющим иммунитет из-за аналогичной вспышки h2N1 в 1970-х годах [70].
Эта пандемия также привела к получению некоторых ценных данных, изучающих и анализирующих аспекты психического здоровья во время вспышки.Это была одна из первых вспышек, в которых отчеты о политике включали психическое здоровье в качестве одного из аспектов политики готовности и смягчения последствий. Эта вспышка h2N1 отличалась диссонансом между общественным мнением по поводу вспышки и мерами общественного здравоохранения, рекомендованными и предпринятыми ВОЗ и национальными учреждениями здравоохранения. Общественное мнение было вызвано тревогой в связи с публикациями и предупреждениями ВОЗ, но вскоре они переросли в недовольство и недоверие, когда первоначальные мрачные перспективы вспышки не оправдались [71].Агентства здравоохранения обвинялись в создании паники («паникдемии») и продаже непроверенных вакцин для поддержки фармацевтических компаний (в 2009 году в США было закуплено и введено вакцины против h2N1 на сумму около 1,5 млрд долларов) [72].
Эта вспышка показала, насколько сложно может быть оценка и управление общественными ожиданиями и общественными настроениями в попытке мобилизовать ответные меры. Он также продемонстрировал, как разделение описаний воздействия комплексной угрозы общественному здоровью, такой как пандемия, одним термином, таким как «легкая», «умеренная» или «серьезная», потенциально может вводить в заблуждение и, в конечном счете, малоэффективно в подходе общественного здравоохранения. [73].
Вспышка Эболы (2014–2016 гг.)
Вирус Эбола, эндемичный для Центральной и Западной Африки, вероятным резервуаром которого служат летучие мыши, появился во время вспышки в отдаленной деревне в Гвинее в декабре 2013 года. Распространяясь в основном внутри семей, он достиг Сьерра-Леоне и Либерии, где ему удалось создать значительные вспышки в последующие месяцы, с более чем 28 000 случаев заболевания и более 11 000 смертельных исходов. Очень небольшое количество случаев было зарегистрировано в Нигерии и Мали, но эти вспышки были быстро локализованы [74].Вспышка лихорадки Эбола, которая оказалась самой крупной на сегодняшний день вспышкой инфекции Эболы, получила всемирную известность после того, как пассажир из Либерии заболел и умер в Техасе в сентябре 2014 года, заразив двух ухаживающих за ним медсестер и вызвав серьезную обеспокоенность общественности по поводу возможная вспышка Эболы в США [75]. Это привело к значительным усилиям в области общественного здравоохранения и вооруженных сил по борьбе со вспышкой и ее локализации на месте (операция «Объединенная помощь») [76, 77].
ЗИКА (2015–2016)
Вирус Зика был малоизвестным, бездействующим вирусом, обнаруженным у макак-резусов в Уганде.До 2014 года единственная известная вспышка среди людей была зарегистрирована в Микронезии в 2007 году. Затем вирус был выявлен в Бразилии в 2015 году после вспышки легкой болезни, вызвавшей плоскую розоватую сыпь, налитые кровью глаза, лихорадку, боли в суставах и головные боли. напоминающий денге. Это болезнь, передаваемая комарами ( Aedes Aegypti ), но она может передаваться половым путем. Несмотря на свое легкое течение, которое изначально делало его непримечательным с точки зрения общественного здравоохранения, инфекция Зика может вызвать синдром Гийена-Барре у взрослых и, что еще более трагично, вызвать тяжелую микроцефалию у будущих детей инфицированных матерей (риск около 1 %) [78].
Например, в 2015 году в Бразилии было зарегистрировано 2400 врожденных дефектов и 29 случаев смерти младенцев из-за подозрения на инфекцию Зика [79]. Вспышка вируса Зика является наглядным примером глобальной передачи; он был перенесен из Микронезии через Тихий океан в Бразилию, откуда продолжил свое распространение [78]. Это также случай современной медиа-пандемии; он занимал видное место в социальных сетях. В начале 2016 года Зика упоминалась в Твиттере 50 раз в минуту. Социальные сети использовались для распространения информации, обучения или сообщения о проблемах [80].
Его присутствие в социальных сетях, возможно, впервые в истории, позволило социологам изучать общественные настроения, также известные как эмоциональная эпидемиология (Ofri), в режиме реального времени [81]. В то время как и учреждения здравоохранения, и широкая общественность выразили обеспокоенность по поводу вспышки, ученые и официальные лица стремились обеспечить просветительский аспект, в то время как обеспокоенная общественность пыталась решить свои эмоциональные проблемы. Показательно, что 4 из 5 сообщений о вирусе Зика в социальных сетях были точными; тем не менее, те, которые были «в тренде» и набирали популярность, были сообщениями с неточным содержанием (теперь в просторечии их называют «фейковыми новостями») [82].Это явление требует значительного внимания при подготовке к будущим вспышкам, поскольку оно может иметь ключевое значение не только для обеспечения готовности, но и для выполнения планов общественного здравоохранения, которые могут включать карантин и иммунизацию.
С 2016 года вирус Зика продолжал распространяться в Южной Америке, Центральной Америке, странах Карибского бассейна и в нескольких штатах США. Это остается серьезной проблемой для общественного здравоохранения, поскольку вакцины не существует, и единственный надежный способ избежать риска для потомства — избегать районов, где был выявлен вирус Зика, или откладывать беременность, если поездки в пораженные районы или проживание в них неизбежны [78] .
Болезнь X
Болезнь X пока не является реальной болезнью, вызываемой известным возбудителем, а предполагаемым источником следующей пандемии, которая может иметь разрушительные последствия для человечества. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), зная о масштабах пагубных последствий, которые может иметь пандемия для человечества, после вспышки Эболы решила выделить огромные ресурсы на выявление, изучение и борьбу с возможными вспышками в будущем. Он делает это в форме плана НИОКР, хотя и разрабатывает свою глобальную стратегию и план готовности, которые позволяют быстро активировать НИОКР во время эпидемий [83].
R&D Blueprint поддерживает и обновляет список так называемых идентифицированных приоритетных болезней. Этот список регулярно обновляется и, по состоянию на 2018 год, он включает такие заболевания, как болезни, вызванные вирусом Эбола и Марбург, лихорадка Ласса, коронавирус ближневосточного респираторного синдрома (БВРС-КоВ) и тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС), вирус нипах и хенипа. болезни, вирус Зика и др. [84]. Для каждого выявленного заболевания создается дорожная карта НИОКР, за которой следуют профили целевых продуктов (т.е. иммунизация, лечение и нормативно-правовая база).Эти усилия важны для того, чтобы помочь нам бороться с опасной вспышкой любого из вышеупомянутых заболеваний, но также и для отражения болезни X. Поскольку болезнь X является гипотетической сущностью, вызванной еще неизвестным патогеном, который может вызвать серьезную международную пандемию, НИОКР Blueprint явно стремится обеспечить сквозную готовность к НИОКР, которая также актуальна как для существующих виновников, так и для неизвестной будущей «болезни X», насколько это возможно.
ВОЗ использует этот инструмент R&D Blueprint для создания и развертывания широкой глобальной коалиции экспертов, которые регулярно вносят свой вклад в разработку Blueprint и которые представляют различные медицинские, научные и регулирующие органы.В его консультативную группу в то время не входили специалисты по психическому здоровью [85].
Ссылки
1. Benedictow OJ. Черная смерть: величайшая катастрофа на свете. Хист сегодня. 2005. 55 (3): 42–49. [Google Scholar] 2. Шайдель В. Великий уравнитель: насилие и история неравенства от каменного века до двадцать первого века. Глава 10: черная смерть. Принстон: Издательство Принстонского университета; 2017. С. 291–313. [Google Scholar] 5. Марр Дж. С., Маллой CD. Эпидемиологический анализ десяти казней Египта.Кадуцей. 1996. 12 (1): 7–24. [PubMed] [Google Scholar] 7. Фукидид, история Пелопоннесской войны, книга 2, глава VII. п. 89–100., Пер. Кроули Р. Издательство Digireads.com; Сентябрь 2017 г. ISBN-10: 1420956418.8. Страница DL. Описание великой чумы Фукидидом. Класс Q.1953; 47 (3): 97–119. DOI: 10,1017 / S0009838800003050. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Littman RJ. Афинская чума: эпидемиология и палеопатология. Mt Sinai J Med. 2009. 76 (5): 456–467. DOI: 10.1002 / msj.20137. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10.Ленгмюр А.Д., Вортен Т.Д., Соломон Дж., Рэй К.Г., Петерсен Э. Синдром Фукидида: новая гипотеза причины афинской чумы. N Engl J Med. 1985; 313: 1027–1030. DOI: 10.1056 / NEJM198510173131618. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Олсон П.Е., Хеймс К.С., Бененсон А.С., Дженовезе EN. Синдром Фукидида: Эбола Дежавю? (или Возобновляемая Эбола?) Emerg Infect Dis. 1996. 2 (2): 155–156. DOI: 10.3201 / eid0202.960220. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Япиякис К. Гиппократ с острова Кос, отец клинической медицины, и Асклепиад из Вифинии, отец молекулярной медицины.Обзор. In Vivo. 2009. 23 (4): 507–514. [PubMed] [Google Scholar] 13. Саббатани С., Фиорино С. Антониновая чума и упадок Римской империи. Infez Med. 2009. 17 (4): 261–275. [PubMed] [Google Scholar] 14. Боится JR. Чума при Марке Аврелии и упадок и падение Римской империи. Заражение Dis Clin N Am. 2004. 18 (1): 65–77. DOI: 10.1016 / S0891-5520 (03) 00089-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Саез А. Антониновая чума: глобальная эпидемия во II веке н. Э. Rev Chil Infectol.2016; 33 (2): 218–221. DOI: 10.4067 / S0716-10182016000200011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]17. Прокопий, история войн. 7 тт., Пер. Dewing HB, Библиотека греческих и римских классиков Леба; 1914. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Vol. I, стр. 451–73.
18. Блоха Розена В. Юстиниана: Чума, империя и рождение Европы. Нью-Йорк: «Викинг для взрослых», в твердом переплете; 2007.
21. Evans JAS. Отношение светских историков эпохи Юстиниана к классическому прошлому.Traditio. 1976; 32: 164–165. DOI: 10.1017 / S03621525572. [CrossRef] [Google Scholar] 22. Sabbatani S, Manfredi R, Fiorino S. Юстинианская чума (часть первая) Infez Med. 2012. 20 (2): 125–139. [PubMed] [Google Scholar] 23. Саббатани С., Манфреди Р., Фиорино С. Юстинианская чума (часть вторая). Влияние эпидемии на подъем Исламской империи. Infez Med. 2012. 20 (3): 217–232. [PubMed] [Google Scholar]
26. Boccaccio, Decameron., Trans. Ригг М. Лондон: Дэвид Кэмпбелл; 1921. Vol. 1, стр. 5–11.
28.Хоррокс Р. Черная смерть. Издательство Манчестерского университета; 1994. стр. 159. ISBN 978-0-7190-3498-5.
30. Eisen RJ, Gage KL. Адаптивные стратегии Yersinia pestis сохраняются в межэпизоотический и эпизоотический периоды. Vet Res. 2008; 40 (2): 1. DOI: 10,1051 / vetres: 2008039. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Benedictow OJ. Черная смерть 1346–1353: полная история. Вудбридж: Бойделл Пресс; 2012. с. 380. [Google Scholar] 32. Беннетт JM, Холлистер CW. Средневековая Европа: краткая история.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2006. с. 326. [Google Scholar]33. Gottfried RS. Черная смерть. Саймон и Шустер; 2010. с. 74. ISBN 978-1-4391-1846-7.
34. Byrne JP. Черная смерть. Вестпорт: Greenwood Press; 2004. с. 108. [Google Scholar] 36. Oosterwijk S, Knoell S. Смешанные метафоры. Жуткий танец в Европе средневековья и раннего Нового времени. Ньюкасл-апон-Тайн: Издательство Кембриджских ученых; 2011. [Google Scholar]37. Фользер И. Тема смерти в итальянском искусстве: Триумф смерти [Докторская диссертация].Университет Макгилла; 2001.
38. Byrne JP. Повседневная жизнь во время черной смерти. Издательская группа «Гринвуд»; 2006. с. 168–70. ISBN 0-313-33297-5.
39. Рэй СК. Сообщества и кризис: Болонья во время черной смерти. Брилл; 2009. с. 172–3. ISBN 978-90-04-17634-8.
40. Хог Дж. Нострадамус: новые откровения. Barnes & Noble Books; 1995. стр. 1884. ISBN 1-56619-948-4.
41. Boeckl CM. Образы чумы и язвы: иконография и иконология. Кирксвилл: издательство государственного университета Трумэна; 2000 г.п. 15. [Google Scholar] 43. Тогнотти Э. Уроки истории карантина от чумы до гриппа А. Возникающие инфекционные заболевания. 2013. 10.3201 / eid1902. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 45. Антоновичс Дж., Худ МЭ, Бейкер Ч. Молекулярная вирусология: был ли грипп 1918 года птичьим происхождением? Природа. 2006; 440 (7088): E9. DOI: 10,1038 / природа04824. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46. Флекно Д., Чарльз Уэйкфилд Б., Симмонс А. Чумы и войны: пандемия «испанского гриппа» как урок истории. Med Confl Surviv.2018; 34 (2): 61–68. DOI: 10.1080 / 13623699.2018.1472892. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Simonsen L, Clarke MJ, Schonberger LB, Arden NH, Cox NJ, Fukuda K. Смертность от пандемии и эпидемии гриппа: образец изменения возрастного распределения. J Infect Dis. 1998. 178 (1): 53–60. DOI: 10,1086 / 515616. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Прайс-Смит А.Т. Заражение и хаос. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008. [Google Scholar]49. Уитфорд Ф. Экспрессионистские портреты. Abbeville Press; 1987. с.46. ISBN 0-89659-780-6.
50. Алмонд Д. Пандемия гриппа 1918 г. закончилась? Долгосрочные последствия воздействия внутриутробного гриппа на население США после 1940 г. J Polit Econ. 2006. 114 (4): 672–712. DOI: 10,1086 / 507154. [CrossRef] [Google Scholar] 51. Кросби А.В. Забытая пандемия Америки: грипп 1918 года. 2. Кембридж: Cambridge University Press; 2003. [Google Scholar] 52. Коэн М.С., Хеллманн Н., Леви Дж. А., Декок К., Ланге Дж. Распространение, лечение и профилактика ВИЧ-1: эволюция глобальной пандемии.J Clin Invest. 2008. 118 (4): 1244–1254. DOI: 10.1172 / JCI34706. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 53. Wang H, Wolock TM, Carter A, Nguyen G, Kyu H, Gakidou E, Hay SI, Mills EJ, Trickey A. Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, распространенности и смертности от ВИЧ, 1980–2015 гг .: глобальный исследование бремени болезней 2015. Lancet HIV. 2016; 3 (8): e361 – e387. DOI: 10.1016 / s2352-3018 (16) 30087-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 57. Ciesla JA, Робертс JE. Метаанализ взаимосвязи между ВИЧ-инфекцией и риском депрессивных расстройств.Am J Psychiatry. 2001. 158 (5): 725–730. DOI: 10.1176 / appi.ajp.158.5.725. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 58. Сафрен С.А., Бедоя, Калифорния, О’Клейриг К., Биелло К.Б., Пинкстон М.М., Штейн М.Д., Трэгер Л., Кожич Э., Роббинс Г.К., Лернер Дж. А., Герман Д.С., Мимиага М.Дж., Майер К.Х. Когнитивно-поведенческая терапия для приверженности и депрессии у пациентов с ВИЧ: рандомизированное контролируемое исследование с тремя участниками. Ланцет ВИЧ. 2016; 3 (11): e529 – e538. DOI: 10.1016 / S2352-3018 (16) 30053-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 60.Илич М., Илич И. Последняя крупная вспышка оспы (Югославия, 1972 г.): важность исторических напоминаний. Travel Med Infect Dis. 2017; 17: 69–70. DOI: 10.1016 / j.tmaid.2017.05.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 61. О’Тул Т., Мэйр М., Inglesby TV. Сияющий свет на «темную зиму» Clin Infect Dis. 2002; 34 (7): 972–983. DOI: 10.1086 / 339909. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 62. Глассер Дж. У., Фостер С. О., Миллар Дж. Д., Лейн Дж. М.. Оценка реакции общественного здравоохранения на реинтродукцию натуральной оспы с помощью динамических, социально структурированных и пространственно распределенных моделей метапопуляции.Clin Infect Dis. 2008; 46 (Дополнение 3): S182 – S194. DOI: 10,1086 / 524382. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 63. Нишура Х., Брокманн С.О., Эйхнер М. Извлечение ключевой информации из исторических данных для количественной оценки динамики передачи оспы. Модель Theor Biol Med. 2008; 5:20. DOI: 10.1186 / 1742-4682-5-20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 64. Smith RD. Реагирование на глобальные вспышки инфекционных заболеваний: уроки SARS о роли восприятия риска, коммуникации и управления.Soc Sci Med. 2006. 63 (12): 3113–3123. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2006.08.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 67. Трифонов В., Хиабанян Х., Рабадан Р. Географическая зависимость, эпиднадзор и происхождение вируса гриппа A (h2N1) 2009 года. N Engl J Med. 361 (2): 115–9. 10.1056 / NEJMp02. PMID 19474418. [PubMed]68. McNeil Jr DG. Согласно новой теории, свиной грипп возник в Азии, а не в Мексике. Нью-Йорк Таймс. 2009 г., 23 июня. По состоянию на октябрь 2018 г.
69. Давуд Ф.С., Юлиано А.Д., Рид С. и др.Расчетная глобальная смертность, связанная с первыми 12 месяцами пандемического гриппа 2009 г. Циркуляция вируса h2N1: модельное исследование. Lancet Infect Dis. 2012. 12 (9): 687–695. DOI: 10.1016 / S1473-3099 (12) 70121-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 70. Нгуен-Ван-Там Дж. С., Openshaw PJM, Хашим А. и др. Факторы риска госпитализации и неблагоприятного исхода при пандемическом гриппе A / h2N1: первая волна в Соединенном Королевстве (май – сентябрь 2009 г.) Грудная клетка. 2010. 65 (7): 645–651. DOI: 10.1136 / thx.2010.135210. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 71.Гарске Т., Легран Дж., Доннелли К.А., Уорд Х., Кошемез С., Фрейзер С. и др. Оценка степени тяжести новой пандемии гриппа A / h2N1. BMJ. 2009; 339: b2840. DOI: 10,1136 / bmj.b2840. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 74. Kalra S, Kelkar D, Galwankar SC, Papadimos TJ, Stawicki SP, Arquilla B, Hoey BA, Sharpe RP, Sabol D, Jahre JA. Превращение Эболы в глобальную угрозу безопасности здоровья: от «извлеченных уроков» до скоординированных многосторонних усилий по сдерживанию. J Global Infect Dis. 2014. 6 (4): 164–177.DOI: 10.4103 / 0974-777X.145247. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 75. Белл Б.П., Дэймон И.К., Джерниган Д.Б. и др. Обзор, стратегии контроля и уроки, извлеченные из ответных мер CDC на эпидемию Эболы 2014–2016 гг. Morb Mortal Wkly Rep. 2016; 65 (3): 4–11. [PubMed] [Google Scholar] 78. Киндхаузер М.К., Аллен Т., Франк В., Сантхана Р.С., Дай С. Зика: происхождение и распространение вируса, переносимого комарами. Bull World Health Organ. 2016; 10.2471 / BLT.16.171082. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 79. MFPM A, Souza WV, TVB A, Braga MC, Miranda Filho DB, RAA X, de Melo Filho DA, CAA B, Valongueiro S, APL M, Brandão-Filho SP, CMT M.Эпидемия микроцефалии и вирус Зика: накопление знаний в области эпидемиологии. Cad Saude Publica. 2018; 34 (10): e00069018. DOI: 10.1590 / 0102-311X00069018. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 80. Вуд MJ. Распространение и опровержение теорий заговора в твиттере во время вспышки вируса Зика в 2015–2016 годах. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2018; 21 (8): 485–490. DOI: 10.1089 / cyber.2017.0669. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 81.