Контрольные по чтению 2 класс: Проверочные работы (тесты) по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива

Проверочные работы (тесты) по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива

Варианты проверочных/ контрольных работ по литературному чтению за 2 класс, УМК Перспектива. Задания отчасти на знание программы, отчасти на логику и внимательность.

Тесты помогут в подготовке к единой проверочной работе в 4 классе, поскольку она тоже дается в форме тестов.

 

 

 

 

 

 

Проверочная  работа  по  литературному  чтению №1

1. Что является устным народным творчеством?

   пословицы
   рассказы
   поговорки

2. Собери пословицы (соедини начало и конец):

Жизнь дана                                     и та горькая рябина.
Дружбу помни                               на добрые дела.
В сентябре одна ягода,                  а зло забывай.

3. Определи (соедини начало и конец):

Папирус                                          кора берёзы
Пергамент                                      травянистое растение Древнего Египта
Береста                                           специально обработанная кожа животных

4. На чём писали наши предки – восточные славяне?

   пергамент
   береста
   папирус

5. Определи (соедини начало и конец):

Рукописная книга –                      изображение, поясняющее или дополняющее текст. 

Иллюстрация –                             сопоставление одного предмета (явления) с другим.

Сборник –                                      текст, написанный от руки.

Сравнение –                                   ряд произведений одного или нескольких авторов.

6. Кто автор стихотворения «Осень» (Унылая пора! Очей очарованье!)?

   А. Пушкин

   С. Есенин

   А. Плещеев

7. Кто не является художником-иллюстратором?

   Владимир Лебедев

   Алексей Пахомов

   Сергей Есенин

8. Какое имя отчество у Пушкина?

   Александр Сергеевич

   Евгений Иванович

   Борис Степанович

9. Где происходит действие произведения Н. Сладкова «Осень»

   в городе
   в деревне
   в лесу

10. Что означают слова (соедини начало и конец):

Залпом –                                         глаза.
Очи –                                              неуклюжий, неловкий человек.

Недотёпа –                                     сразу, без передышки.
Быль –                                            то, что было в прошлом.

11. Определи (соедини начало и конец):

Поэзия –                                         ритмически связанная речь (рифма).
Проза –                                           обычная форма устной и письменной речи.

 

Проверочная  работа  по  литературному  чтению №2.

1. Верно ли утверждение: сказки бывают: о животных, бытовые, волшебные?

□ да                □ нет

2. Сказка – это произведение  народного  устного  творчества

□ да                □ нет

3. Сказочный  персонаж – это вымышленный герой

□ да                □ нет

4. Кто  не  является  собирателем  сказок?

□А. Афанасьев                    □В. Даль                         □С. Есенин

5. Определи (соедини начало и конец):

Зимовье –                      обманщица,  хитрая,  лукавая 

Смекнуть –                    место,  где  зимуют  животные

 Плутовка –                     сообразить,  догадаться  о  чём-нибудь

6. Из какой сказки эти слова: 

«Битый  небитого  везёт»?

□ Хитрая лиса                      □Лисичка-сестричка и волк                      □Зимовье

7. Из какой сказки эти слова: 

«Ты – человек. С тобой никто ничего сделать не сможет. Человек – везде хозяин. Теперь ты ничего бояться не будешь».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

8. Из какой сказки эти слова: 

«Стала разглядывать себя. И понравилась сама себе. То в медный таз смотрится, то на своё отражение в воде. Совсем ленивой стала».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

9. Из какой сказки эти слова: 

«Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера».

□ Кукушка                         □Идэ                           □Айога

 

10. В  сказке  «Лиса и журавль»  чем  угощали  друг  друга:

лиса _______________________________                            

журавль____________________________

 

Контрольная работа по литературному чтению №3 по разделу «Чудеса случаются»

1 вариант

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Г. Снегирёв

Задания

1. Отметь лишнее утверждение. Слон:

1) большой                                3) умный

2) сильный                                4) слабый

2. Отметь верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

1) убегает

2) зовёт слонёнка

3) крадётся тихо, как мышка

4) крадётся тихо, как кошка

3. Как вы понимаете словосочетание «гигантская змея»?

1) большая

2) очень большая

3) слабая

4) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

1) Рассказ                                3) Загадка

2) Басня                                        4) Сказка

5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

 

2 вариант

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

— Что же ты, Саня… — говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, — отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

-Что же ты, — говорит, — Саня? Малина- то высоко растет!

— Высоко,- соглашается Санька.

— Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

— Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Э. Шим

Задания

1. Что Санька и Варя собирали в лесу?

1) грибы маслята                                3) малину

2) грибы рыжики                                4) рябину

2. Подберите синоним к слову тащат.

1) толкают                        3) ползут

2) несут                                4) везут

3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) зимой                        3) летом

2) весной                        4) осенью

4. Что вам помогло определить время года?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Согласны ли вы с таким высказыванием: «Автор восхищается своим героем Санькой»?

        1) да                                                2) нет

 

Вариант 3

Прочитайте текст. Выполните задания.

Щенок и Змея

        Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

        — Вот ты на меня смотришь и молчишь…А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..

        Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

        — Пойдёшь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.

        Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…

С.Михалков

Задания

1. Почему Щенок побежал искать новых друзей?

1) потому что все его бросили                        3) потому что никто с ним не играл

2) потому что все его учили                        4) потому что не было старых

2. Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

1) она молчала                                3) она ему сочувствовала

2) она играла с ним                        4) она хотела с ним подружиться

3. Согласны ли вы с таким утверждением: «Автор смеётся над своим героем»?

1) да                                        2) нет

4. Отметьте названия произведений С.Михалкова.

1) «Дядя Стёпа»                                3) «Музыкант»

2) «Щенок и Змея»                                4) «Ребята и утята»

5. Отметьте предложение, выражающее главную мысль текста.

1) Кого уважают, того и слушают

2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

3) Другу сколько можно – помогай.

4) Добрый пример лучше ста слов.

Ответы к контрольной работе по разделу «Чудеса случаются»

Вариант 1:

1. 4
2. 3
3. 2
4. 1
5. Носит тяжелые грузы, таскает воду, нянчит маленьких детей.

Вариант 2

1. 1
2. 2
3. 3
4.  То, что дети собирали ягоду
5. 1

Вариант 3

1. 2
2. 1
3. 1
4. 1,2
5. 2

 

Комплексный   анализ   текста.

            Предлагаемый   тест  по  литературному   чтению  позволяет   выяснить,  насколько  знания,  умения  и  навыки  учащихся   вторых    классов  соответствуют  основным  программным   требованиям  новых ФГОС.   Тесты   составлены  таким  образом,  что  показывают  уровень   сформированности   учебных   умений –  воспринимать  и  выполнять  учебную  задачу,   контролировать  и  корректировать   собственные   действия   по  ходу  выполнения  заданий.  Время  выполнения тестовой  работы – 40 минут.    Желаю  успеха  и  отличных  результатов . 

 

  Вы   сидите  за уроками  в  тёплой комнате  осенью и  замечаете, что   запотели  стёкла  в  окнах.   Что  же  случилось?

           Тёплый   воздух  комнаты  коснулся   охлаждённого   стекла,   водяные   пары   сгрудились   и   превратились   в   крохотные   капельки  воды.   Так  бывает не  только в  комнате,  но  и на  улице,  в  лесу, над  рекой,  над  лугом  и  полями,  когда  охлаждаются  пары.

           Вот  закончился тёплый  летний  день.  Село  солнце, и  над  рекой  или  болотом начал  стелиться  туман.  Откуда  взялся  этот  туман?

          Земля  нагрелась за день,  а  к  вечеру  стала  охлаждаться.  Влажный  воздух  над  рекой  сделался  холоднее и  уже  не  может  впитывать  водяные  пары. Они сгустились  и  стали  видимыми.  Как и на  охлаждённом  стекле  в  тёплой  комнате,  они  кажутся  белыми.

               Туман – это  сгустившиеся  водяные  пары.

              Туманы  бывают не  только   весной,  летом  и  осенью – их  можно  наблюдать  и  зимой,  когда   дуют  слабые  тёплые  ветры.  Часто  образуются они  над незамёрзшей  рекой, прорубью.

           Ранние  весенние  туманы  защищают   посевы  от  холода.

                                               Часть  1   

1. Определи  стиль  речи.

1)   художественный

2)    научный

3)   публицистический  

2. Что  в  тексте  происходит   сначала,  а что  потом?

   А.  водяные  пары  сгрудились

   Б.    водяные  пары  превратились  в  капельки  воды

   В.    тёплый  воздух  касается  охлаждённого  стекла

 

1)  В Б А

2)  Б А В

3)  В А Б

3. В  какое  время  года  бывают  туманы?

1)   во   все  времена  года

2)   только  летом  и  осенью

3)   только  весной,  летом  и  осенью

4. При  каком  условии  зимой  бывает  туман?

 1)   когда  температура  воздуха  очень  низкая

2)   когда  светит  яркое  солнце

3)   когда  дуют   слабые  тёплые  ветры

5.  Укажи  слово, противоположное  по  смыслу  слову   охлаждается.

   1)   холодает

   2)  нагревается

   3)  потеет

6.  Укажи,  какое  объяснение правильно  раскрывает  смысл  слова  сгрудились.

             1)   собрались  в  тесную  группу,  в кучу

             2)    встали   грудью   вперёд

             3)    стали  грустными

Часть  2

7.  Какую  пользу  приносят  ранние  осенние  туманы? Выпиши  ответ  из  текста.

 __________________________________________________   

__________________________________________________  

__________________________________________________ 

8.   Определи   порядок  пунктов  плана.

       А)    Как появляется туман  над  рекой  и  болотом?

       Б)    Что  такое  туман?

       В)    Почему  запотевают  окна?

       Г)   Чем   полезен   ранний   весенний   туман   для   молодых  посевов?

9.   Сформулируй   тему  произведения  вопросительным  предложением.

 ________________________________________________  

________________________________________________

 

10. Используя  текст  произведения,  допиши  словосочетания.

            стекло ( какое)  …

            капельки ( какие?)  …

            пары ( какие?)  … 

11.   Используя   текст   произведения,  восстанови  предложения.

    Ответ   _____________________ за день,  а  к  вечеру  стала ____________________________   .  Влажный  воздух  над  рекой  _________________ холоднее  __________________________________водяные  пары.

12.    Сформулируй  и  напиши  полный  ответ.

 Какую   новую   информацию   ты   получил ( получила)   при  чтении   данного   произведения?

 Ответ: ________________________________________________________ 

 ________________________________________________________ 

________________________________________________________ 

________________________________________________________ 

 _______________________________________________________.

13.  Подбери   антонимы  к  словам.

    1)   в  тёплой — …

    2)   охлаждённого   —  …

    3)   село (солнце) — …

   4)   сгустились  (водяные  пары)  — …

    5)  в  тёмной  —  …

 

СКАЧАТЬ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ В ФОРМАТЕ DOCX (в ворде) >>

Контрольная работа по литературному чтению. 2 класс

Проверка уровня начитанности и читательских умений ( 2 класс, февраль )

1. Прочитай. Из какого произведения слова? Подчеркни.

У реки за косогором Русская сказка «Зимовье зверей»

Заяц дом себе срубил. Е. Ушинский «Плутишка кот»

Огород обнёс забором М. Дудин «Тары-бары…»

И капусту посадил. Народная песенка

1. Прочитай. Подчеркни обращения.

Где же ты, птичка,

Где ты, певичка?

В дальнем краю

Гнёздышко вьёшь ты;

Там и поёшь ты

Песню свою.

1. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи → , кто что написал.

«Старый гриб» В. Бианки

«Лиса Патрикеевна» М. Пришвин

«Ёж-спаситель» К. Ушинский

1. Из какого произведения описание героини? Подчеркни ответ.

Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.

Е. Благинина «Голоса леса»

П. Комаров «Оленёнок»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

1. Прочитай. Что это? Подчеркни ответ.

Серовато, небылица

Зубовато, песенка

По полю рыщет загадка

Телят, ягнят ищет. ( ……….. ) потешка

1. Из какой сказки отрывок? Укажи → название произведения. Впиши пропущенное слово.

Летела сова – весёлая голова. Русская сказка

Вот она летела, летела и села, да хвостиком « Журавль и цапля»

повертела, да по сторонам посмотрела и опять

полетела – летела, летела и села, хвостиком по- К. Ушинский

вертела да по сторонам посмотрела и опять по- « Плутишка кот»

летела – летела, летела…

Это ________________________________ , Русская сказка

А сказка вот какая. « Белые перышки»

1. Прочитай пословицы. О чём они? Укажи → темы.

Землю красит солнце, а человека труд. о Родине

Нет земли краше, чем Родина наша. о дружбе

Друзья познаются в беде. о труде и лени

1. Какие бывают сказки? Заполни схему.

Сказки бывают

1. Прочитай. Какая сказка начинается такими словами? Подчеркни ответ.

Много лет тому назад жил на свете мельник. И был у мельника осёл, хороший осёл, умный и сильный.

Долго работал сёл на мельнице, таскал на спине кули с мукой и вот наконец состарился. Видит хозяин: ослаб осёл, не годится больше для работы, — и выгнал его из дому.

Испугался осёл: «Куда я пойду, куда денусь? Стар я стал и слаб».

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Русская сказка «Зимовье зверей»

Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты»

1. Сделай модель обложки своей любимой книги.

Контрольная работа по литературному чтению 2 класс 1 четверть УМК «Школа России».

Контрольная работа по литературному чтению во 2 классе. 1 четверть.

Вариант 1.

1. Подчеркни названия старинных материалов для письма.

Пластмасса, песок, газета, камень, пергамент, тетради, глина, дерево, стекло, папирус, кора берёзы, железо, бумага, листья деревьев и травы.

2. Определи (соедини начало и конец):

Папирус —                                      кора берёзы.
Пергамент —                                      травянистое растение Древнего Египта.
Береста —                                         специально обработанная кожа животных.

3. Определи (соедини начало и конец):

Рукописная книга –          изображение, поясняющее или дополняющее текст. 

Иллюстрация –                 текст, написанный от руки.

Сборник –                          ряд произведений одного или нескольких авторов.

4. Допиши.

Фольклор – это ___________________________________________________.

5.Какие из перечисленных жанров относятся к устному народному творчеству?

а) сказка; в) потешка; д) скороговорка; ё) роман;

б) считалка; г) рассказ; е) загадки; ж) поговорка.

6. Определите жанр произведения устного народного творчества:

« Висит груша нельзя скушать».

а) сказка; в) загадка; д) поговорка

б) потешка; г) песня; е) сичталка.

7. Краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт — это. ..

а) басня; в) сказка; д) поговорка;

б) пословица; г) загадка; е) присказка.

8. Собери пословицы (соедини начало и конец):

Жизнь дана                                     и та горькая рябина.
Дружбу помни,                               на добрые дела.
В сентябре одна ягода,                  а зло забывай.

9. Укажи поговорку:

а) Поспешишь – людей насмешишь.

б) Не одежда красит человека, а добрые дела.

в) Зимой и летом одним цветом.

г) Калинка, калинка, калинка моя,

В саду ягода малинка, малинка моя.

10. Определите жанр устного народного творчества:

Во поле береза стояла

Во поле береза стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли стояла.

Люли, люли стояла.

а) скороговорка; в) песня;

б) загадка; г) небылица

11. Найди и отметь поговорку.

а) Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

б) Поспешишь – людей насмешишь.

в) Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

г) Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

12. Найдите среди произведений устного народного творчества считалку:

а) Зимой и летом одним цветом.

б) Баю-баюшки, баю,

Не ложися на краю.

Придёт серенький волчок –

Схватит Сашу за бочок

И утащит во лесок

Под ракитовый кусок.

Под кусточком камушки,

Плохо жить без мамушки.

в) На золотом крыльце сидели:

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной —

Кто ты будешь такой?

г) Семь раз отмерь, один раз отрежь.

13. Песенка, с помощью которой укачивают малыша, называется ______________________________________________________________.

14. Шуточный жанр устного народного творчества, в котором описанные события не могли произойти в жизни:

а) сказка; в) песня;

б) небылица; г) считалка.

15. Определи пестушку (пествовать – воспитывать, хвалить, развивать).

а) У медведя во бору

Грибы – ягоды беру.

Медведь не спит,

На нас глядит.

Корзинка опрокинулась,

Медведь за нами кинулся.

б) Потягушки, порастушки,

Поперёк тостунюшки,

А в ножки – ходунюшки,

А в ручки – хватанюшки,

А в роток –говорок,

А в головку – разумок.

в) Кошка на окошке рубашку шьёт.

Курочка в сапожках избёнку метёт.

г) Кто говорит молча?

16. Кто из русских писателей сказал: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

а) Л.Н. Толстой. в) А.С. Пушкин.

б) К.Д. Ушинский. Г) В.И. Даль.

17. Что такое «зачин» сказки?

а) конец сказки; в) начало сказки;

б) присказка; г) главная мысль сказки

18. Определи присказку.

а) Жили-были мужик да баба.

б) Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец.

19. Подчерки части сказки.

а) персонажи в) зачин; д) конец сказки;

б) присказка; г) троекратное повторение; е) добро и зло.

20. Отгадайте сказку по опорным словам: бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц.

а) « Гуси- лебеди» в) « Каша из топора»

б) « У страха глаза велики» г) « Лиса и Тетерев»

20. Отметь, какая поговорка подходит к сказке « У страха глаза велики».

а) Доброе братство дороже богатства.

б) Робкого и тень страшит.

в) Смётка дороже богатства.

г) Вместе тесно, а врозь скучно.

21. Верно ли утверждение:

а) сказки бывают о животных, бытовые, волшебные.

□ да                □ нет

б) Сказка – это произведение  народного  устного  творчества.

□ да                □ нет

в) Сказочный  персонаж – это вымышленный герой.

□ да                □ нет

22. Отметь русскую народную сказку

а) Петушок и бобовое зёрнышко.

б) Сказка о рыбаке и рыбке.

в) Воробьишко.

г) Двенадцать месяцев.

23. Отметь волшебную сказку.

а) Лисичка-сестричка и серый волк.

в) Гуси-лебеди.

в) Каша из топора.

г) Лиса и Тетерев.

24. Отметь сказку о животных.

а) Лиса и Журавль. в) Гуси-лебеди.

б) Каша из топора. г) Курочка Ряба.

25. Отметь бытовую сказку.

а) Каша из опора. в) Лиса и Тетерев.

б) Лиса и Журавль. г) Гуси-лебеди.

26. Из какой сказки эти слова? 

а) «Битый  небитого  везёт».

□ Хитрая лиса                      □Лисичка-сестричка и волк                      □Зимовье.

б) «А солдат ест да посмеивается»

□ Мужик и Медведь                      □Каша из топора                  

□ Колобок.

27. Запиши названия русских народных сказок, персонажем которых является мышка:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Запиши названия 3-х русских народных сказок (в кавычках).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29*. Напиши свой отзыв об одной русской народной сказке.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30*. Запиши известное тебе высказывание М.Горького о книге.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению во 2 классе. 1 четверть.

Вариант 2.

1. «Самое великое чудо на свете» — это

а) компьютер; в) книга;

б) мобильный телефон; г) космический корабль.

2. На чём писали наши предки – восточные славяне?  

а) пергамент; в) бумага;
б) береста; г) папирус.

3. Определи (соедини начало и конец):

Сравнение –                 изображение, поясняющее или дополняющее текст. 

Иллюстрация –             сопоставление одного предмета (явления) с другим.

Рукописная книга –       ряд произведений одного или нескольких авторов.

 Сборник –                      текст, написанный от руки.

4. Дополни одним словом.

Устное народное творчество называется ______________________________.

5.Какие из перечисленных жанров относятся к устному народному творчеству?

а) пестушка; в) потешка; д) закличка; ё) роман;

б) басня; г) рассказ; е) небылица; ж) поговорка.

6. Определите жанр устного народного творчества:

« Маленький, удаленький сквозь землю прошёл- красну шапочку нашел».

а) закличка; в) загадка;

б) потешка; г) небылица.

7. Краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт — это…

а) потешка; в) закличка;

б) пословица; г) небылица.

8. Собери пословицы (соедини начало и конец):

Чтобы водицы напиться,                  в беде.
Друзья познаются а его добрые дела.
Не одежда красит человека,            нужно наклониться.

9. Укажи поговорку:

а) На травоньке- цветики, на травоньке — цветики,

Цветики, цветики, на травоньке – цветики.

б) Смётка дороже богатства.

в) Висит груша – нельзя скушать.

г) Мир освещается солнцем, а человек знанием.

10. Найдите среди произведений устного народного творчества считалку:

а) Зимой и летом одним цветом.

б) Ладушки, лады,

Не поливаны сады,

Недосуг поливать:

Надо в ладушки играть.

в) На золотом крыльце сидели:

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной —

Кто ты будешь такой?

г) Семь раз отмерь, один раз отрежь.

11. Определи среди произведений фольклора закличку.

а) Стоит Антошка на одной ножке.

б) Каковы труды – таковы и плоды.

в) Стрекоза, стрекоза,

Стрекоза –колечко,

Сядь-ка на крылечко.

г) Доброе братство дороже богатства.

12. Определи среди произведений фольклора потешку.

а) Стоит дед — во сто шуб одет.

Кто его раздевает, тот слёзы проливает.

б) Сел сверчок на шесток,

Таракан – в уголок.

Сели – посидели,

Песенку запели.

Услыхали ложки –

Вытянули ножки.

Услыхали калачи-

Попрыгали с печи,

Да давай подпевать,

Подпевать да танцевать!

в) Правда всего дороже.

г) Рой, гуди,

В поля иди.

С полей иди –

Медок неси.

13. Допиши.

Колыбельная песенка – это песенка ____________________________

_________________________________________________________________.

14. Шуточный жанр устного народного творчества, в котором описанные события не могли произойти в жизни:

а) сказка; в) песня;

б) небылица; г) пословица

15. Определите жанр устного народного творчества:

Берёза моя, берёзонька

Берёза моя белая,

Берёза кудрявая!

Стоишь ты, берёзонька,

Посередь долинушки,

На тебе, берёзонька,

Листья Зелёные;

Под тобой, берёзонька,

Трава шелковая….

а) сказка; в) песня;

б) загадка; г) небылица

16. Продолжи:

«Сказка ложь, да __________________________________________________

_________________________________________________________________».

17. Определи присказку.

а) В некотором царстве, в некотором государстве.

б) Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

18. Подчерки части сказки.

а) конец сказки; в) персонажи д) зачин;

б) присказка; г) троекратное повторение; е) добро и зло.

19. Отметь русскую народную сказку.

а) Золушка. в) У страха глаза велики.

б) Три толстяка. г) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.

20. Отгадайте сказку по опорным словам «мышка, речка, яблоня».

а) « Гуси- лебеди»; в) « Каша из топора»;

б) « У страха глаза велики»; г) « Лиса и Тетерев»;

21. Верно ли утверждение:

1. Сказки бывают о животных, бытовые, волшебные?

□ да                □ нет

2. Сказка – это произведение  народного  устного  творчества

□ да                □ нет

3. Сказочный  персонаж – это вымышленный герой

□ да                □ нет

22. Из какой сказки эти слова: 

а) «Несолоно хлебавши»?

□ Каша из топора.                      □Лисичка-сестричка и волк.                   

 □Лиса и Журавль.  □Лиса и Тетерев.                   

б) «У страха глаза велики: чего нет – и то видят».

□ Гуси –лебеди.                      □Лиса и Тетерев.                   

 □У страха глаза велики.  □Петушок и бобовое зернышко.                   

23. Отметь бытовую сказку:

а) Каша из топора; в) Лиса и Журавль;

б) Теремок; г) Гуси – лебеди.

24. Отметь волшебную сказку.

а) Лисичка-сестричка и серый волк. в) Каша из топора.

в) Гуси-лебеди. г) Лиса и Тетерев.

25. Отметь сказку о животных.

а) Лиса и Тетерев. в) Гуси-лебеди.

б) Каша из топора. г) Курочка Ряба.

26. Отметь, какая пословица подходит к сказке «Лиса и Тетерев».

а) Робкого и тень страшит.

б) Друзья познаются в беде.

в) Смётка дороже богатства.

г) На языке медок, а на уме ледок.

27. Запиши названия русских народных сказок, персонажем которых является лиса:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Запиши названия 3-х русских народных сказок (в кавычках).

____________________________________________________________________________________________________________________________________

29*. Напиши свой отзыв об одной русской народной сказке.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30*. Запиши известное тебе высказывание М.Горького о книге.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

▶▷▶▷ контрольные работы по литературному чтению 2 класс с ответами

▶▷▶▷ контрольные работы по литературному чтению 2 класс с ответами

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	11-08-2019

контрольные работы по литературному чтению 2 класс с ответами — Проверочные работы (тесты) по литературному чтению 2 класс 7gyrushkolanachalnaya-shkola962-proverochnye Cached Проверочные работы (тесты) по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива Категория: Начальная школа Варианты проверочных контрольных работ по литературному чтению за 2 класс , УМК Итоговые контрольные и проверочные работы по чтению nsc1septruview_articlephp?ID201000703 Cached Итоговые контрольные и проверочные работы по чтению Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе Контрольные Работы По Литературному Чтению 2 Класс С Ответами — Image Results More Контрольные Работы По Литературному Чтению 2 Класс С Ответами images Тесты по литературному чтению 2 класс УМК Школа России infourokrutesti-po-literaturnomu-chteniyu Cached Тесты по литературному чтению 2 класс УМК Школа России от проекта Инфоурок Отдых и оздоровление в экологически чистом Тест по чтению (2 класс) по теме: Тесты по литературному nsportalrunachalnaya-shkolachtenie20121207 Cached тест по литературному чтению 1 класс Школа Росии по теме Апрель, апрель один вариант Конспект урока по литературному чтению 2 класс Школа России Контрольные работы по литературному чтению 3 класс multiurokruikozlitinafileskontrol-nyie Cached Контрольные работы по литературному чтению 3 класс Каждую четверть по литературному чтению необходимо проверять знания обучающихся Книги, учебники, решебники, ГДЗ, тесты и контрольные работы с wwwmath-solutionrubook-listlit1-4 Cached Зачетные работы по литературному чтению за 2 класс к учебнику ЛФ Климановой Часть 1 — Гусева ЕВ — 2017г Зачетные работы по литературному чтению за 2 класс к учебнику ЛФ Климановой Методическая разработка по чтению (4 класс) на тему nsportalrunachalnaya-shkolachtenie20141109 Cached Контрольные работы по литературному чтению (4 класс ) Контрольные и проверочные работы за i четверть Работа 1 Проверка навыка чтения вслух КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ Выросла на краю поляны Крапива Тест по литературному чтению И в шутку и всерьез 2 класс testschoolru20180321test-po-literaturnomu Cached Тест по литературному чтению И в шутку и всерьез 2 класс с ответами Тест включает 2 варианта, каждый состоит из 6 заданий с выбором ответа ГДЗ Тетрадь для контрольных работ по литературному чтению 3 ieurokirutetrad-dlya-kontrolnyx-rabot-po-literaturnomu Cached ГДЗ Тетрадь для контрольных работ по литературному чтению 3 класс Ефросинина ( 2 ) ГДЗ от Путина 3 класс Литературное чтение 3 класс Контрольные работы по литературе 2 класс школа росисиdocx znaniorumediatesty_po_literaturnomu_chteniyu Cached Файл Контрольные работы по литературе 2 класс школа росисиdocx для материала для скачивания по дисциплинам Чтение, в разделе Контроль знаний, Методические и учебные материалы, Разработки уроков для учителя Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 29,100

• 1 балл выбран верный ответ 2) бобрёнок должен жить на воле. Контрольная работа по литературному чте
• нию. 2. Из текста понятно, что в ситуации с ножкой стола бобрёнок проявил себя как. Олимпиада по литературному чтению (2 класс) Русский язык Уроки Презентации Мультимедийные тесты Печатные тесты Внек
• тературному чтению (2 класс) Русский язык Уроки Презентации Мультимедийные тесты Печатные тесты Внеклассные мероприятия Контрольные работы Планирование Интерактивная доска Компьютерные программы. Для этого использовать и тестовые задания типа quot;закончи предложениеquot;, quot;найди правильный ответquot;, quot;найди ошибкуquot; и т.п. Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое. Литературные сказки Тест 6. Литературное чтение. Сборник содержит тестовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся. 2. Обоснуй свой ответ словами из текста. Выполнили всю работу без ошибок. Итоговые контрольные и проверочные работы по чтению. Проверка навыка чтения вслух (14 классы) Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Литературное чтение. Сборник содержит тестовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся. Ответы к проверочным работам. 2 класс Верхлин В.Н., Воронцов К.А. — Физическая культура. Тест по литературному чтению 2 класс 2 четверть. Проверочные и контрольные работы за 2 четверть (2 кл. чтение) Викторина по сказкам А.С.Пушкина для 2 классов. Учат полным письменным ответам на поставленный вопрос. Олимпиады, конкурсы, контрольные работы 2 Второй вариант с ответами. Валентина Васильевна!Спасибо за творческий подход к такому многогранному предмету, как литературное чтение. Тесты снабжены ответами и элементами портфолио. Контрольные работы, PГР, решения задач 2. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого quot;Литературное чтение.

PГР

которые помогут педагогу организовать контроль умений

• в разделе Контроль знаний
• smarter
• каждый состоит из 6 заданий с выбором ответа ГДЗ Тетрадь для контрольных работ по литературному чтению 3 ieurokirutetrad-dlya-kontrolnyx-rabot-po-literaturnomu Cached ГДЗ Тетрадь для контрольных работ по литературному чтению 3 класс Ефросинина ( 2 ) ГДЗ от Путина 3 класс Литературное чтение 3 класс Контрольные работы по литературе 2 класс школа росисиdocx znaniorumediatesty_po_literaturnomu_chteniyu Cached Файл Контрольные работы по литературе 2 класс школа росисиdocx для материала для скачивания по дисциплинам Чтение

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд контрольные работы по литературному чтению класс с ответами Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Проверочные работы тесты по литературному чтению Рейтинг голосов Проверочные работы тесты по литературному чтению класс УМК Перспектива Категория Ответы к контрольной работе по разделу Чудеса случаются Вариант ; ; ; ; Носит Контрольные работы по литературному чтению класс дек учебнометодический материал по чтению класс на тему Правильные ответы к заданиям Тест по чтению класс на тему Тесты по литературному мар Тесты по литературному чтению класс Осень; КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме Повторение пройденного за четверть; КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ОТВЕТЫ Итоговая контрольная работа по литературному чтению дек ИТОГОВАЯ ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ КЛАСС Прочитай текст и Контрольные работы по литературному чтению , класс Klass i окт Контрольные работы по литературному чтению , класс Отметь ответы , выполни задания Итоговая контрольная работа по литературному чтению , мар Контрольная итоговая работа по литературному чтению , класс Прочитай текст Ответы к итоговой контрольной работе по литературному чтению , класс Напиши Итоговый тест по литературному чтению класс класс ТЕСТОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ КЛАСС Ставь Х в рядом с правильным ответом Задачи Образовательная учить ориентироваться в схеме, составлять Итоговая контрольная работа по литературному чтению май Дата Итоговое тестирование по литературному чтению класс Фамилия Литературное чтение класс Итоговые контрольные labirintrubooks Книга Литературное чтение класс Итоговые контрольные работы ФГОС В конце издания даны ответы Диагностическая работа по литературному чтению для го открытыйурокрфстатьи Диагностическая работа по литературному чтению для го класса учащихся го класса в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на восприятия учебной задачи , контроля и корректировки собственных действий Литературное чтение Итоговые контрольные работы dkmgrutovar В конце издания даны ответы Пособие Левитас ГГ Нестандартные задачи по математике во классе Купить контрольные работы по литературному чтению Описание, отзывы, лучшие цены на учебное пособие литературное чтение класс проверочные и ГДЗ по литературе за класс тетрадь для контрольных class tetraddlya ГДЗ Спиши готовые домашние задания тетрадь для контрольных работ по литературе за класс , решебник Литературное чтение Итоговые контрольные работы vacorucatalogdetailphp? Литературное чтение Итоговые контрольные работы класс работы В конце издания даны ответы Пособие PDF Проверочная работа по чтению класс школа chennaiedusiteruitogovayakontrol Итоговая контрольная работа по литературному чтению за четверть класс , УМК Школа России Спецификация итоговой контрольной работы по итоговой контрольной работы по литературному чтению для учащихся классов начальной школы Итоговая контрольная работа по литературному чтению Скачать Итоговая контрольная работа по литературному чтению класс PDF ИТОГОВЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ По литературному ciurru По литературному чтению класс Занков Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом Литературное чтение ЗАВУЧинфо wwwzavuchrumethodlib Раздел Литературное чтение Контрольные , Тесты Проверочная работа по литературному чтению во классе по разделу Мир Проверочные работы по разделам с ответами класс Литературное чтение класс Итоговые контрольные Литературное чтение класс Итоговые контрольные работы работы В конце издания даны ответы Литературное чтение класс Итоговые контрольные muchebnikcom _ klass literaturn , Литературное чтение класс Итоговые контрольные работы ФГОС В конце издания даны ответы PDF Спецификация контрольноизмерительных материалов для schoolirkru Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью задания открытого типа со свободным кратким ответом заданий В, В, В, В, В по литературному чтению класс Литературное чтение класс Итоговые контрольные В издании представлены вариантов итоговой контрольной работы по курсу Литературное чтение за класс , Картинки по запросу контрольные работы по литературному чтению класс с ответами PDF Контрольноизмерительные материалы Образование wwweduportalru итоговой контрольной работы по литературному чтению в классе освоения учебной программы Литературное чтение класс При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои Тесты по литературному чтению класс УМК Школа России авг Предлагаемый сборник тестов по литературному чтению подготовлен на основе учебной Итоговая контрольная работа по литературному чтению , июл Итоговая контрольная работа по литературному чтению , класс Полухина Елена Ответы на задания учащиеся записывают в бланк тестирования Дополнительные ГДЗ по ЛИТЕРАТУРЕ за класс , все решебники и ответы klass literatura Решебник ГДЗ по литературе всегда помогут проверить уроки за й класс Программа под данному предмету Контрольные и диагностические Персональный сайт klimanovaucozruindexi Литературное чтение Контрольные работы по литературному чтению по программе Начальная школа века Литературное чтение класс Проверочные задания и ozonrucontext Литературное чтение класс Проверочные задания и контрольные работы для оценки качества чтения и вопросов с вариантами ответов , с развёрнутыми ответами , задания на поиск Контрольные работы по литературному чтению класс metodkopilkarukontrolnye янв Главная Начальные классы Контрольные работы по баллов нет верных ответов Тест по литературному чтению Люблю природу русскую апр Тест по литературному чтению Люблю природу русскую Весна класс с ответами Тест включает Контрольные работы за I полугодие по литературному Контрольные работы за I полугодие по литературному чтению й класс Организация работы Контрольная й уровень на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы ; Годовая контрольная работа по литературному чтению , апр Урок для всех учителей для класса по ФГОС Методические разработки Мне эта работа чтото не очень нравится Я лучше, как папа, Ответы и критерии оценивания МЦКО проверочная работа литературное чтение класс мар МЦКО класс проверочная работа по литературному чтению для общеобразовательных Рабочая тетрадь по литературному чтению класс klass rabochai ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению класс Бойкина, Виноградская это готовые ответы к вопросам рабочей тетради для класса , включая Самостоятельная контрольная работа Томка испугался стр Решебник к проверочной работе по литературному чтению pinterestcom Решебник к проверочной работе по литературному чтению класс бунеев Самостоятельные работы математика класс зубарева ответы Петерсон класс контрольные за четверть Vienna Austria, Algebra, Primer, Liberty, Всероссийская проверочная работа Литературное чтение allengorgdlitlithtm Всероссийская проверочная работа Литературное чтение класс КИМ Шубина ГВ В сборнике даны ответы на все варианты заданий Итоговая контрольная работа Проверка Домашняя работа по литературному чтению за класс к bookvoedrubook?id , В наличии Домашняя работа по литературному чтению за класс к учебнику ЛФ Контрольные работы по мате ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению Бунеев Р klass buneevrn, ГДЗ к литературному чтению Бунеева РН, Бунеевой ЕВ за класс , решебник включает ответы к основным Литературное чтение КИМы класс Тесты с ответами авг Контрольноизмерительные материалы литературное чтение класс Подписываемся на канал myoutubecom PDF ким чтение pdf ГОУ ТО Алексинская школа aleksinschoolruким чтение pdf РАБОТА ФГОС Г В Шубина Литературное ЧТЕНИЕ Контроль уровня усвоения знаний Ответы для проверки класс Литературное чтение класс Контрольные измерительные мате Проверочная работа по литературному чтению класс по окт Проверочнаяработа по литературному чтению во классе по теме Осень Люблю природу DOC Литературное чтение bubnovoschoolru классы Литературное чтение класс Учебная хрестоматия для учащихся Задачи курса Литературное чтение вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения; Литературное чтение класс Итоговые контрольные Кутявина Литературное чтение класс В издании представлены вариантов итоговой контрольной работы по курсу Литературное чтение за класс , В конце издания даны ответы Литературное чтение класс Всероссийская проверочная Литературное чтение класс Всероссийская проверочная работа Практикум по Контрольные ответы ФГОС Литературное чтение класс Учебники, учебные и klass Зачетные работы по литературному чтению класс В ч К учебнику Климановой класс Стартовый и итоговый контроль с ответами Узорова ОВ, Контрольные измерительные материалы Всероссийская проверочная Входная контрольная работа по литературному чтению во сен Входная контрольная работа во классе оценивания контрольной работы , ответы ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ КЛАСС Тесты по литературному чтению для класса Поурочные pourochnyeplanyrutestypo дек Контрольные работы по литературному чтению для класса КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА PDF Муниципальное образовательное учреждение Рабочая программа по литературному чтению для б класса составлена роль в раскрытии содержания произведения Сравнивать свои ответы Итоговая контрольная работа за ч В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США Об авторском праве в цифровую эпоху , мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Запросы, похожие на контрольные работы по литературному чтению класс с ответами контрольные работы по литературному чтению класс школа россии фгос контрольная работа по литературному чтению класс четверть перспектива контрольная работа по литературному чтению класс четверть перспектива проверочные работы по литературному чтению класс школа россии скачать проверочные работы по литературному чтению класс климанова скачать итоговая работа по чтению для класса итоговая контрольная работа по литературному чтению класс школа россии тесты по литературному чтению класс школа россии с ответами След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

1 балл выбран верный ответ 2) бобрёнок должен жить на воле. Контрольная работа по литературному чтению. 2. Из текста понятно, что в ситуации с ножкой стола бобрёнок проявил себя как. Олимпиада по литературному чтению (2 класс) Русский язык Уроки Презентации Мультимедийные тесты Печатные тесты Внеклассные мероприятия Контрольные работы Планирование Интерактивная доска Компьютерные программы. Для этого использовать и тестовые задания типа quot;закончи предложениеquot;, quot;найди правильный ответquot;, quot;найди ошибкуquot; и т.п. Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое. Литературные сказки Тест 6. Литературное чтение. Сборник содержит тестовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся. 2. Обоснуй свой ответ словами из текста. Выполнили всю работу без ошибок. Итоговые контрольные и проверочные работы по чтению. Проверка навыка чтения вслух (14 классы) Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Литературное чтение. Сборник содержит тестовые, проверочные и контрольные работы, которые помогут педагогу организовать контроль умений, навыков и знаний учащихся. Ответы к проверочным работам. 2 класс Верхлин В.Н., Воронцов К.А. — Физическая культура. Тест по литературному чтению 2 класс 2 четверть. Проверочные и контрольные работы за 2 четверть (2 кл. чтение) Викторина по сказкам А.С.Пушкина для 2 классов. Учат полным письменным ответам на поставленный вопрос. Олимпиады, конкурсы, контрольные работы 2 Второй вариант с ответами. Валентина Васильевна!Спасибо за творческий подход к такому многогранному предмету, как литературное чтение. Тесты снабжены ответами и элементами портфолио. Контрольные работы, PГР, решения задач 2. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого quot;Литературное чтение.

Итоговая контрольная работа по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

Нормы оценок в начальной школе

Нормы оценок в начальной школе на основании ФГОС НОО второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. 373 и Письма Министерства общего и профессионального

Подробнее

Грамматическое задание

пропуск и искажение букв в словах; замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в

Подробнее

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (4 класс)

Итоговая контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (4 класс) Спецификация контрольных измерительных материалов 1. Обобщенный план работы Обозначение заданий: уровни сложности : Б — базовый, П — повышенный.

Подробнее

Проверяемый планируемый результат

Спецификация проверочной работы 3 по разделам: «Мы — друзья», «Здравствуй, матушка зима», «Чудеса случаются». Предмет: Литературное чтение Программа: Перспектива Класс:2 Цели: проверить знания обучающихся

Подробнее

Нормы оценок 3 класс

Нормы оценок 3 класс Русский язык Оценивание диктанта: «5»- за работу без ошибок; «4» — если допущено не более 2х ошибок; «3» — если допущено не более 4х ошибок; «2»- если допущено 5 и более ошибок. Ошибкой

Подробнее

Кол-во Сроки Источник КИМ

Таблица комплексного подхода к оценке результатов, 1 класс Тема Кол-во Сроки Источник КИМ п/п часов 1. Стартовая диагностическая 1 сентябрь ЦОКО работа 2. Умение читать вслух 1 час май [2], Приложение

Подробнее

Оценивание в 1-м классе РУССКИЙ ЯЗЫК

При планировании проверочных и итоговых работ следует учитывать учебно-методический комплект, по которому работает школа. В один учебный день в классе проводится одна письменная контрольная работа, а в

Подробнее

заданий первичный балл

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2016 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1. Назначение КИМ ЕГЭ Контрольные измерительные материалы позволяют установить

Подробнее

Что надо знать родителям

Что надо знать родителям учащихся начальной школы об оценивании школьников 1. Оценивание чтения В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: Навык осознанного

Подробнее

3.План (спецификация) контрольной работы

Спецификация контрольной работы 1 по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (6 класс) Тема «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. Мир наших вещей. Натюрморт» 1. Назначение контрольной работы

Подробнее

Оценка работ по русскому языку

Оценка работ по русскому языку 1. Диктант Объем диктанта соответствует количеству слов по чтению. Ошибкой в диктанте считаются: — нарушение правил орфографии при написании слов; — отсутствие знаков препинания

Подробнее

Москва учебный год

Москва 2017-2018 учебный год Экзаменационный словарь ГИА государственная итоговая аттестация, экзамен, предполагающий определенную процедуру проведения. ЕГЭ единый государственный экзамен, форма государственной

Подробнее

Литературное чтение. Итоговые контрольные работы. 2 класс(Итоговая аттестация), Кутявина С.В. | ISBN: 978-5-408-02845-0

Кутявина С.В.

Аннотация

В издании представлены 9 вариантов итоговой контрольной работы по курсу «Литературное чтение» за 2 класс, составленных с учётом требований ФГОС начального общего образования и требований к уровню подготовки учащихся. Каждый вариант содержит 16 заданий. Приведён образец выполнения итоговой контрольной работы. В конце издания даны ответы. Пособие предназначено для учителей начальных классов, школьников и их родителей.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2016
Страниц:	64
Язык публикации:	Русский
Полный список лиц указанных в издании:	Кутявина С.В.

Спецификация итоговой контрольной работы по литературному чтению 2 Класс

Спецификация

итоговой контрольной работы по литературному чтению для учащихся 2 классов начальной школы

Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.

Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения программы по литературному чтению за 2 класс.

Содержание работы определено на основе следующих документов:

— Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 год)

— Программа «Литературное чтение». Автор Ефросинина Л.А. УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Задачи: — проверить знания учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работа носит комплексный характер и соответствует требованиям программы.

Содержание работы: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль.

Структура контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки учащихся 2-х классов по разделам:

1. Виды речевой и читательской деятельности;

2. Круг чтения;

3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

4. Чтение: работа с информацией.

Распределение заданий работы по разделам содержания курса математики

Раздел содержания

Проверяемые умения и уровни их сложности

Номер задания

Общее время выполнения работы – 40 минут.

Оценка выполнения работы

Номер задания

«5» — 14-13 баллов

«4» — 12-10 баллов

«3» — 9-7 баллов

«2»- менее 7 баллов

Правильно выполненное задание повышенного уровня оценивается отдельно («4» или «5»; «2» и «3» за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу не снижается, если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или выполнил его с ошибкой.

«5» — 11 баллов

«4» — 10-9 баллов

Ответы

1. Русь – светлое место.

Русь – страна света.

2. У меня слёзы из глаз от радости.

3. Фольклор – потешки, загадки, пословицы, небылицы, заклички, сказки, песни, былины, скороговорки.

4. Загадка

Пословица

5. Это отрывок из рассказа Сергея Алексеевича Баруздина «Как Алёшке учиться надоело».

6. М.Зощенко – «Самое главное»

Е. Пермяк – «Смородинка»

Н.Носов – «Заплатка»

7. Н.Носов «Заплатка»

8. Катя из рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик»

9. «Маленькие человечки» — Братья Гримм

« Пятеро из одного стручка» — Х.-К. Андерсен

« Две пословицы» — Е.Пермяк

10. Жаворонка — сторонка

Соловья – моя

11. Лебедь, Рак, Щука

«Лебедь, Щука и Рак»

12. «Снежный зайчик», «Кто лучше?»

13. Загадка

Потешка

14. Лев Николаевич

15. И. Никитин

Н. Носов

Былины

И. Крылов

В. Сутеев

Номер задания
Виды речевой и читательской деятельности	1, 2, 4, 5, 10
Круг чтения	3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Чтение: работа с информацией.	1, 2
Проверяемые умения	Уровень сложности
1	— умение воспринимать литературное произведение — умение находить информацию, заданную в явном виде.	базовый
2	— умение отвечать на вопросы по содержанию произведения	базовый
3	— умение классифицировать произведения по жанру	базовый
4	— умение соотносить произведение с жанром	базовый
5	— умение использовать поисковое чтение для получения информации о произведении и авторе	базовый
6	— умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.	базовый
7	— умение соотносить отрывок с автором и заголовком	базовый
8	— умение классифицировать произведения по авторской принадлежности	базовый
9	— умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.	базовый
10	— умение находить рифмующиеся слова в произведении	базовый
11*	— умение определять главных героев произведения; — умение соотносить отрывок с автором и заголовком.	повышенный
12*	— умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.	повышенный
13*	— умение соотносить произведение с жанром фольклора	повышенный
14*	— знание фамилии, имени и отчества русских писателей	повышенный
15*	— умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением	повышенный
Количество баллов	Критерии оценивания
1	1	Верно найден ответ на вопрос
2	1	Верно найден ответ на вопрос
3	2	2 — задание выполнено без ошибок 1 – выполнено не менее половины задания.
4	2	2 — задание выполнено без ошибок 1 – выполнено не менее половины задания.
5	1	Задание выполнено верно
6	2	2 — задание выполнено без ошибок 1 – допущена одна ошибка
7	1	Задание выполнено верно
8	1	Задание выполнено верно
9	2	2 — задание выполнено без ошибок 1 – допущена одна ошибка
10	1	Задание выполнено верно
Итого	14
11*	1	Задание выполнено верно
12*	2	2 — задание выполнено без ошибок 1-выполнено не менее половины задания.
13*	2	2 — задание выполнено без ошибок 1-выполнено не менее половины задания.
14*	1	Задание выполнено верно
15*	5	За каждый верный ответ 1 балл.
Итого	11

Практические тесты по чтению для 2-х классов

Все ресурсы для чтения для 2-х классов

Наши совершенно бесплатные практические тесты по чтению для 2-х классов — идеальный способ улучшить свои навыки. Брать один из наших многочисленных практических тестов по чтению для 2-х классов, где можно найти ответы на часто задаваемые вопросы. Ты получат невероятно подробные результаты оценки в конце вашего практического теста по чтению во 2-м классе, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны.Выберите один из наших практических тестов по чтению для 2-х классов прямо сейчас и начнем!

Практические тесты по концепции

2nd_grade_reading-беглость-и-понимание

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 д 2 часа

2nd_grade_reading-грамматика

вопросов : 2

Сложность теста :

2nd_grade_reading-phonics

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

2nd_grade_reading-print-concept

вопросов : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 31 секунда

2nd_grade_reading-Dictionary

вопросов : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 23 минуты

Все ресурсы для чтения для 2-х классов

Практические тесты

2nd_grade_reading_1

вопросов : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 31 минута

Понимание — Навыки второго (2-го) уровня развития языковых навыков в I4C

1. Понимание прочитанного во 2-м классе.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Бесплатная печатная версия для понимания прочитанного — простая словесная история со значительным использованием часто встречающихся слов из Списка слов Дольча. Включены интерактивные вопросы. Прочтите и проверьте понимание в Интернете или распечатайте для использования в автономном режиме. (13 историй) ПОДРОБНЕЕ
2. Динозавры 2.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Рассказ о динозаврах для печати, включая вопросы с несколькими вариантами ответов и вопросы для заполнения пустых полей.Ключ ответа также включен. ПОДРОБНЕЕ
3. Пингвины.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Рассказ о пингвинах для печати, включая вопросы с несколькими вариантами ответов. Ключ ответа также включен. ПОДРОБНЕЕ
4. Практический тест по чтению -.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Прочтите онлайн-историю и ответьте на вопросы. Вы сможете распечатать свои ответы.ПОДРОБНЕЕ
5. Чтение историй на понимание — динозавры.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Рассказ о динозаврах для печати, включающий вопросы с множественным выбором и пустые вопросы. Также включен ключ для ответа. ПОДРОБНЕЕ
6. Чтение рассказов на понимание прочитанного.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Четыре коротких рассказа для печати с вопросами с несколькими вариантами ответов в тестовом формате. Ключ ответа прилагается. ПОДРОБНЕЕ
7. Чтение информации.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Печатный семистраничный тест на понимание прочитанного с 25 вопросами с несколькими вариантами ответов. Ключ ответа прилагается. ПОДРОБНЕЕ
8. Чтение для смысла.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Тест на понимание прочитанного с семью рассказами для чтения и вопросами с несколькими вариантами ответов.Ключ ответа включен. ПОДРОБНЕЕ
9. Чтение для улучшения словарного запаса.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Тест на понимание прочитанного, состоящий из семи рассказов и 25 вопросов с несколькими вариантами ответов. Ключ ответа включен. ПОДРОБНЕЕ
10. Понимание прочитанного во втором классе.
Щелкните изображение, чтобы увеличить		Это интерактивные информационные тексты для чтения и наборы вопросов, разработанные для отражения оценок, проводимых государством.Выберите любой из 170, все бесплатно для неограниченного использования! Обучающее видео включено. Аудио для рассказов. (истории можно распечатать.) ПОДРОБНЕЕ

Оценки / Оценка 2

В настоящее время мы обновляем эту страницу. Эта страница будет обновлена ​​до 1 октября 2020 г. Мы внесем в нее изменения, чтобы отразить самые актуальные требования MSDE.

В рамках AACPS наши ученики 2-х классов сдают требуемые округом экзамены по чтению и математике, а также тесты, используемые для определения одаренных и талантливых учеников. Хотя учителя могут использовать результаты этих оценок для определения успеваемости учащихся в классе, эти оценки не следует рассматривать как «тесты», которые учащиеся должны изучить или подготовиться.

Измерение роста чтения

Что касается чтения, все учащиеся участвуют в программе оценки чтения Fountas and Pinnell (F&P) 2 раза в год . F&P был разработан для определения уровня самостоятельного и учебного чтения учащихся.Учителя работают с учениками индивидуально и позволяют ученикам читать учителям в индивидуальной среде. Это выделенное индивидуальное время позволяет учителям наблюдать за индивидуальным поведением учащихся при чтении, участвовать в беседах на понимание, которые выходят за рамки пересказа, и принимать обоснованные решения, связывающие оценку с обучением.

Студенты также проходят один экзамен по чтению каждый год, который отслеживает их успехи в понимании прочитанного и письме. Учителя используют результаты системы F&P, обязательную школьную оценку чтения и другие созданные или выбранные учителями оценки, чтобы поддержать учеников в их стремлении стать независимыми читателями.

Чтобы узнать больше о управляемом чтении, просмотрите этот Powerpoint .

Чтобы узнать больше об отдельных уровнях F&P, обратитесь к этим Руководствам для родителей .

Измерение роста в математике

Помимо чтения, наши ученики 2-х классов сдают один тест по математике за каждый оценочный период. Окружные экзамены по чтению и математике были написаны совместно командой учителей 2-х классов и сотрудников отдела содержания.

Выявление «одаренных» учеников

Закон штата Мэриленд требует, чтобы мы выявляли и предоставляли услуги для одаренных студентов. В AACPS мы используем две нормированные на национальном уровне оценки, CogAT и Performance Series, как только два из нескольких показателей, которые мы используем для определения одаренных учащихся. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об идентификации одаренных и талантливых.

Время для обязательных районных оценок

В течение 9 месяцев учебного года все учащиеся потратят следующее количество времени, посвященное оцениванию, утвержденному округом. В общей сложности все ученики 2-х классов потратят 6,75 часа в течение учебного года на экзамены, требуемые округом.

• 120 минут для системы мониторинга прогресса чтения F&P
• 60 минут на экзамен по чтению и письму, составленный округом
• 135 минут на 3 экзамена по математике, созданный округом
• 90 минут для оценки CogAT (все студенты)

В дополнение к этим оценкам, предписанным округом, учителя используют другие оценки, созданные учителем или выбранные учителем.Учителя могут использовать один дополнительный тест по чтению и математике, созданный округом, но это остается на усмотрение каждого учителя.

График экзаменов Созданные / избранные экзамены округа AACPS

Чтобы ознакомиться с информационным бюллетенем об аттестации, созданном / выбранным округом согласно требованиям AACPS для 2-го класса, щелкните здесь.

Чтобы увидеть календарь экзаменов K-2 AACPS, щелкните здесь. Обратите внимание, что в календаре есть ОКНО дат. Каждая школа / учитель выбирает даты в окнах.Свяжитесь с школой, где учится ваш ребенок, для уточнения конкретных дат.

Бесплатные упражнения по чтению для второго класса

Читайте дома каждый день

Чтение дома самостоятельно или вслух для удовольствия — это лучший распорядок дня, который помогает ребенку лучше понимать сказки. Задавая простые вопросы о персонажах и рассказывая о лучших частях книги, ваш ребенок задумывается над историей и устанавливает связи со своей собственной жизнью.

Задавайте открытые вопросы

Легко попасть в ловушку, задавая простые, прямые вопросы, которые позволяют получить односложные ответы о чтении вашего ребенка.Такие вопросы, как « Кто главный герой? ”

Попробуйте задать вопрос, который расширит мышление вашего ребенка и позволит ему объяснить свои чувства. «Вы согласны с тем, что сделал персонаж? Что бы вы сделали?»

Это задействует навыки критического мышления более высокого уровня, углубляя их понимание и давая вам возможность заглянуть в их мысли.

К-В-Л

Диаграмма K-W-L — популярный метод для учителей, чтобы зацепить своих учеников и сразу же заставить их задуматься над историей, которую они собираются прочитать.

Лучше всего использовать для чтения научной литературы или книг о фактах. Вам не нужно все это записывать, эти вопросы можно использовать, разговаривая с ребенком во время чтения. Это быстро и легко, но поможет вашему ребенку погрузиться в изучаемую тему.

Keep it Light

Разговоры о книгах должны доставлять удовольствие. Если после прочтения любимой книги спросить ребенка о правильных ответах, это может лишить его удовольствия от чтения.Вместо этого попробуйте задавать вопросы из любопытства и желания знать, что думает ваш ребенок. Это заставляет их чувствовать, что их мнения и мысли имеют значение.

Используйте стратегию пяти пальцев

Прочитав рассказ, воспользуйтесь рукой, чтобы запомнить наиболее важные элементы рассказа. Эту технику можно использовать для людей в возрасте от 4 до 94 лет.

1. Персонажи — Кто был в сюжете?
2. Сеттинг — Где произошла история?
3. События — Что произошло в истории?
4. Конец — Как закончилась история?
5. Your Take — Какая роль была вашей любимой?

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПЕЧАТЬ ПЯТЬ ПЕРЦЕВ

Попробуйте 5 W, чтобы научиться резюмировать

Второклассники учатся «резюмировать» или пересказывать основные моменты прочитанного.Этот навык также помогает учащимся запоминать то, что они только что прочитали.

• Кто — Кто персонажи или люди?
• Что — что случилось?
• Где — Где это произошло?
• Когда — Когда это произошло?
• Почему — Почему история закончилась именно так?

Обработка данных

При чтении с ребенком отличный прием — сделать паузу после нескольких страниц и проверить, действительно ли ваш ребенок улавливает то, что он читает. Задавая открытые вопросы, вы позволяете ребенку объяснить свое мышление. Если то, что они рассказывают вам, не соответствует истории, вы можете помочь вернуть их в нужное русло:

Вы скажете, «Учительница Хелен Келлер написала слово« W-A-T-E-R »на ладони, когда на нее текла вода, когда ей было 7 лет. Почему она это сделала? »

Ваш ребенок говорит: «Я не знаю… может быть, это было для того, чтобы ее пощекотать».

Вы говорите : «Хелен не могла видеть и слышать.Как вы думаете, чему училась Хелен, когда ее учитель сделал это? »

3 секунды ожидания

Дайте вашему ребенку достаточно спокойного «времени на размышления», чтобы осмыслить происходящее. Если вы зададите им вопрос об истории, позвольте им взглянуть на страницы и подумать несколько секунд, по крайней мере, 3 секунды. Обычно мы ждем всего одну секунду, прежде чем приступить к ответу. Слишком быстрое предоставление ответов отнимает у ребенка «время на размышления» и лишает его возможности делать выводы самостоятельно.

Покажи мне

Когда ваш юный читатель повзрослеет, он сможет продемонстрировать свое понимание более изощренными способами. Задавая им вопросы из рассказа, попросите их доказать свои ответы, показывая вам страницы и слова, описывающие событие.

Различные способы чтения

Книги — лучший способ познакомить детей с новым словарным запасом, рассказами и навыками мышления более высокого уровня. Но самостоятельное чтение — не единственный способ получить доступ к историям.Чтение вслух и аудиокниги предлагают те же преимущества и позволяют детям наслаждаться прекрасной книгой. Цифровая библиотека NC Kids предлагает сотни изображений для чтения вслух, которые позволят вашему ребенку услышать истории и развить свои навыки чтения.

Оценка

: подробно | Reading Rockets

Как узнать, насколько хорошо ваши ученики успевают? Важно регулярно уделять время оценке их успеваемости, чтобы вы могли корректировать инструкции по мере необходимости и гарантировать, что ни один ученик не ускользнет из щелей.

По мере того, как учащиеся переходят из детского сада в третий класс, они должны постоянно развивать навыки, необходимые им, чтобы стать умелыми читателями.Студентам необходимо изучить, а затем овладеть своими базовыми навыками (например, расшифровывать отдельные слова), постепенно развивая способность понимать и критиковать все более сложные тексты.

Общие основные государственные стандарты, которые были приняты (или адаптированы) большинством штатов, определяют, что учащиеся должны знать к концу каждого класса (K-3), чтобы стать успешными читателями. Вы можете найти здесь набор диаграмм по классам, основанных на стандартах, которые служат полезным ориентиром для тех навыков, которыми в идеале должны овладеть все ваши ученики.

Контроль успеваемости студентов

Для отслеживания успеваемости учащихся школы и отдельные учителя проводят различные типы оценивания с учащимися классов K-3:

Отборочные экзамены даются всем учащимся в начале учебного года, чтобы определить, какие учащиеся подвержены риску чтения. Они не используются для диагностики конкретных пробелов в навыках; скорее, они помогают выявить детей, которым требуется диагностическое обследование, а также детей, которым может потребоваться дополнительное вмешательство.Скрининговые оценки должны быть относительно быстрыми и эффективными для проведения. Один из видов полезной отборочной оценки включает меры, основанные на учебной программе (CBM). Примеры включают DIBELS Next или Aimsweb.

Диагностические оценки используются для оценки определенных навыков или компонентов чтения, таких как фонематическая осведомленность, звуковые навыки и беглость речи. Результаты диагностических оценок используются для инструктажа и вмешательства. Диагностические оценки могут представлять собой формальные стандартизированные тесты компонентных навыков детей в области чтения и речи или неформальные меры, такие как тесты с указанием критериев и неформальные списки чтения.Не всем детям нужна такая углубленная оценка чтения, что наиболее важно для читателей, испытывающих трудности и подверженных риску.

• Оценки, основанные на нормах — это формальные оценки, часто используемые в качестве диагностических инструментов. Оценка сравнивает навыки учащегося с определенной группой, использованной при стандартизации теста (то есть, как этот учащийся справился с этими задачами по сравнению с другими учащимися в том же классе или возрастном диапазоне). Примеры этих тестов включают Тесты достижений Вудкока-Джонсона и Индивидуальные тесты достижений Векслера.Обычно такие тесты не следует проводить чаще одного раза в год.
• Оценки, основанные на критериях , являются как формальными, так и неформальными оценками, а также используются в качестве диагностических инструментов. Оценка сравнивает навыки учащегося с определенным набором навыков и целью (критерием) мастерства. Эти оценки проводятся до и после обучения, чтобы измерить развитие навыков учащегося. Примером этого типа теста является Core Phonics Survey. Обычно такие тесты можно проводить более одного раза в год.

Оценка результатов , также называемая оценкой с высокими ставками, дается всем учащимся в классе. Они сравнивают навыки учащихся с ожиданиями на уровне их класса. Оценка результатов используется для принятия решений относительно учащихся, учителей, школы или даже всей школьной системы.

Оценки для мониторинга успеваемости измеряют общий прогресс учащегося в течение учебного года или его прогресс в приобретении определенных навыков, которым он научился. Примеры таких мер включают меры, основанные на учебной программе (CBM), тесты, основанные на критериях, и неформальные меры, такие как списки чтения.Эти тесты можно проводить более одного раза в год и, в зависимости от оценки, иногда довольно часто. Например, при желании можно предоставлять много МД еженедельно.

Как видно из приведенного выше списка, одна оценка иногда может служить нескольким целям или подходить более чем к одной категории. Например, CBM, такой как DIBELS Next, можно использовать как часть всеобщего скрининга в начале учебного года, чтобы помочь определить, какие дети подвержены риску чтения. Его также можно повторить позже в учебном году, чтобы помочь оценить общий прогресс ребенка в чтении.

К началу

Видео: Введение в оценку чтения

В этом подкасте Института грамотности Университета Флориды дается краткий обзор основных концепций, связанных с оценкой чтения.

Выявление пробелов в навыках учащихся для устранения конкретных слабых мест

Начиная с первого класса, большинству учеников дается оценка их понимания прочитанного. Эти оценки важны, но они предоставляют учителям только глобальных представлений о способностях ребенка к чтению.Чтобы обеспечить полезное обучение и вмешательство, учителя должны уметь направлять обучение на конкретные слабые стороны учащегося.

Например, два первоклассника могут получить одинаковую низкую оценку понимания прочитанного, но если трудность одного ученика в основном связана с декодированием, а основная слабость другого ученика связана с ограниченным словарным запасом, тогда этим ученикам потребуются разные типы обучения, чтобы улучшить общее понимание прочитанного.

Простой вид чтения

Simple View of Reading (SVR) предлагает один полезный способ думать о чтении и о пробелах в навыках, которые могут быть у учащихся.SVR широко используется в научных исследованиях чтения. Согласно SVR, хорошее понимание прочитанного требует двух широких типов способностей: хорошее распознавание слов и хорошее устное понимание языка .

Обе эти области — распознавание слов и понимание устной речи — включают в себя другие специфические способности. Например:

Распознавание слов включает:

• Фонологическая и фонематическая осведомленность
• Звуковые навыки (знание звуков букв и расшифровка незнакомых слов)
• Автоматическое распознавание слов
• Чтение общих фонетически неправильных слов

Понимание устной речи включает:

• Устная лексика (включая морфологию, т.е.е., понимание значимых частей слова, таких как общие корни)
• Базовые знания
• Понимание предложений (синтаксическое)
• Прагматический язык (использование языка в социальном контексте, включая более тонкие аспекты использования языка, такие как понимание сарказма или идиом)

[Примечание: это ключевые примеры, а не исчерпывающий список. ]

Студентам необходимо и типов способностей, чтобы хорошо читать и понимать — только одно не годится. Например, дети с отличным пониманием языка и способностью понимать сложные истории, прочитанные учителем вслух, все равно не будут иметь хорошего понимания прочитанного, если они не могут читать отдельные слова.

И наоборот, ребенок, который читает слова точно и автоматически, но не имеет хорошего понимания устной речи, также не будет иметь хорошего понимания прочитанного. Этот последний тип ребенка мог бы идеально расшифровать предложение, например, Великолепная дама в развевающемся белом халате и золотой короне была заперта на чердаке замка. Однако, если ребенок не знает значений таких слов, как великолепно, ограничен, и чердак , или если он или она не может понять несколько сложный синтаксис предложения, понимание прочитанного все равно будет нарушено. .

В этой статье дается отличное обсуждение Простого представления о чтении и его значения для хорошей инструкции по чтению .

Дети, которые могут читать отрывки, соответствующие их классу, точно, легко и с соответствующей скоростью, а также с хорошей устной речью, как правило, также хорошо понимают язык. Другие когнитивные способности, такие как рабочая память и исполнительные функции, также влияют на понимание прочитанного. Классные учителя обычно не оценивают эти другие когнитивные способности как часть оценки чтения, но они могут быть важны для рассмотрения в отдельных случаях, например, когда учащийся имеет инвалидность, которая влияет на чтение.

Серьезные недостатки в распознавании слов или понимании устной речи могут потребовать оценки, проводимой специальными педагогами, специалистами по чтению или психологами (например, с использованием Woodcock Johnson IV или WIAT-III). Учителя, которым небезразличны конкретные ученики, должны посоветоваться со специалистами и администрацией школы.

Определение профиля трудности чтения и выявление конкретных пробелов в навыках

Simple View of Reading был использован для определения четырех профилей молодых учащихся: профиля для учащихся, находящихся на уровне или выше, и трех общих профилей учащихся с трудностями в чтении. Среди прочего, Каттс и его коллеги (например, Catts, Adlof, & Weismer, 2006), Moats (2006) и Spear-Swerling (2015a, 2015b) обсуждали эти профили:

• Учащиеся с хорошим или адекватным пониманием языка и хорошим или адекватным декодированием. Дети с этим профилем, скорее всего, читают на уровне своего класса или выше.
• Учащиеся с хорошим пониманием языка, но плохими навыками распознавания / декодирования слов. Этот профиль называется специфическими трудностями распознавания слов (SWRD), потому что проблемы чтения у ребенка связаны с распознаванием слов, а не с пониманием языка.
• Учащиеся с плохим пониманием языка, но с хорошими навыками распознавания / декодирования слов. Этот профиль называется специфическими трудностями понимания (SCD), потому что проблемы с чтением у ребенка связаны с пониманием и не связаны с чтением слов.
• Учащиеся, у которых есть недостатки в как в понимании языка, так и в навыках распознавания / декодирования слов. Этот профиль часто называют смешанными трудностями чтения (MRD), потому что проблемы с чтением включают как распознавание слов, так и их понимание.

При обучении читателей, испытывающих трудности, определение индивидуального профиля учащегося может помочь обеспечить эффективность стратегий вмешательства:

• Учащимся со вторым профилем, хорошим пониманием языка, но плохим распознаванием слов (SWRD), как правило, требуется акустическое вмешательство. Для большинства этих детей эффективное звуковое вмешательство, если оно сопровождается адекватным уровнем беглости речи, должно позволить детям достичь понимания прочитанного в соответствии с их классом
• Учащиеся с третьим профилем, плохое понимание языка, но хорошее распознавание и декодирование слов (SCD), не нуждаются в звуковом вмешательстве.Им требуются вмешательства в области понимания, которые удовлетворяют их конкретные потребности в области понимания (например, словарный запас, базовые знания, логические выводы).
• Учащиеся с последним профилем, слабые стороны как в понимании языка, так и в распознавании / декодировании слов (MRD), требуют как звукового вмешательства, так и вмешательства, направленного на их конкретные потребности в понимании.

Учителя могут использовать простой режим чтения, чтобы определить профиль сложности чтения у ребенка.После этого учитель должен провести более детальную оценку, чтобы определить конкретные навыки ребенка и способы целевого обучения.

В каждом классе определенные типы трудностей, вероятно, будут обычными, что означает, что дети могут быть сгруппированы вместе для дифференциации обучения в небольшие гибкие группы. Например, в типичном третьекласснике трудности с распознаванием и декодированием слов часто связаны с декодированием двухсложных или многосложных слов, и дети с такими потребностями могут быть сгруппированы вместе.Дети с соответствующим классу декодированием, но потребностями в понимании, включающими словарный запас и базовые знания (еще одна общая слабость), могут быть во второй группе.

Дети с потребностями в обеих сферах могли участвовать в обеих группах. Этот план может не удовлетворить потребности всех детей, например тех, кто очень сильно отстает в декодировании, но он обеспечит полезную дифференциацию обучения для большинства детей в классе.

К началу

Профили трех испытывающих затруднения читателей

Милли

Представьте себе третьеклассницу, Милли, которая охотно участвует в обсуждениях в классе.Она может вспомнить детали из видео и отрывков, прочитанных вслух. Она правильно использует новую лексику в речи. Но устный текст Милли читает нелегко. Она читает медленно, ей нужно кропотливо произносить много слов, ей не хватает просодии (т. Е. Способности читать вслух с выражением). Ей также не хватает навыков правописания, соответствующих ее классу, хотя она может писать фонетически. Например, Милли произносит слово мысль как thot . Как учитель классифицирует ее пробелы в навыках?

Имеет ли Милли понимание языка на уровне соответствующего ее класса? Да, похоже, она хорошо понимает язык; она следит за разговорами, запоминает детали и правильно использует лексику в речи.

Есть ли у Милли распознавание слов, соответствующее классу? Нет. Описание предполагает недостаточную беглость чтения, связанную с распознаванием слов, которое не происходит автоматически. Милли умеет писать фонетически. Это означает, что у нее сильная фонологическая осведомленность, а также некоторые базовые звуковые навыки (например, знание написания одиночных согласных и коротких гласных). Например, она правильно слышит звуки в слове , мысль . Ее трудности с орфографией предполагают, что у нее слабые навыки орфографии ; то есть Милли не хватает знаний об общих образцах букв, используемых в орфографии.Ей также может быть трудно читать многосложные слова, которые требуют знания многих распространенных буквенных образов, в том числе связанных с корнями, префиксами и суффиксами.

Милли имеет первый профиль трудности чтения, SWRD (специфические трудности распознавания слов), включающий в себя понимание устной речи в соответствии с классом, но трудности в области распознавания слов.

Учитель Милли должен оценить ее способность читать и писать слова с обычным буквенным рисунком, ожидаемым в ее классе, чтобы определить, как целенаправленно обучать ее.Ей также следует искать способы улучшить беглость чтения Милли, например перечитывать знакомый текст.

Данные для Милли из стандартизированной меры чтения со средним значением 50 и стандартным отклонением 21,06 могут выглядеть следующим образом:

Субтест	Оценка
Понимание на слух	61
Понимание прочитанного	35
Словарь	39
Word Attack	34
Идентификация слова	37
Орфография	31

Обратите внимание, что все оценки ниже среднего значения 50, за исключением понимания на слух. Оценка восприятия на слух свидетельствует о том, что Милли хорошо понимает речь. Понимание на слух не требует навыков декодирования. Остальные оценки, требующие адекватного декодирования, демонстрируют плохие навыки Милли в декодировании и распознавании слов.

Кертис

Взгляните на Кертиса, еще одного третьеклассника. Кертис точно и бегло читает текст в третьем классе, но редко участвует в обсуждениях в классе. Он изо всех сил пытается ответить на вопросы, особенно на логические вопросы.Учитель Кертиса заметил, что он часто не знает значений слов, которые обычно известны третьеклассникам. Она наблюдала эти проблемы в собственном чтении Кертиса, во время дискуссий в классе, а также в письмах Кертиса. Хотя Кертис имеет навыки правописания, соответствующие его классу, его выбор слов в письме является его серьезным недостатком. Как бы учитель классифицировал свой пробел в навыках?

Кертис хорошо понимает язык? Нет, он изо всех сил пытается следить за беседой и отвечать на логические вопросы. Описание Кертиса предполагает, что слабость словарного запаса может объяснить, по крайней мере, некоторые из его проблем с пониманием. Недостаток базовых знаний, часто связанный с ограниченным словарным запасом, также может быть проблемой. Его трудности с выводом могут быть связаны с этими слабостями.

Есть ли у Кертиса распознавание слов, соответствующее классу? Да, его беглость устного чтения, соответствующая его классу, указывает на то, что у него нет проблем с распознаванием слов. Правописание, соответствующее его классу, также поддерживает эту идею.

Кертис имеет второй профиль сложности чтения, SCD (специфические трудности понимания), включающий плохое понимание речи в сочетании с хорошим распознаванием и декодированием слов.

Curtis требует более углубленной оценки конкретных навыков понимания языка , таких как словарный запас и базовые знания. Поскольку распознавание слов Кертиса и беглость текста не являются проблемой, эти аспекты понимания Кертиса могут быть оценены в контексте его чтения, а также его слушания. Например, его учитель мог проверить, как Кертис отвечает на разные типы вопросов во время неформального чтения или во время обсуждения в классе.

Данные для Curtis из стандартизированной меры чтения со средним значением 100 и стандартным отклонением 15 могут выглядеть следующим образом:

Субтест	Оценка
Понимание на слух	85
Понимание прочитанного	85
Словарь	89
Word Attack	108
Идентификация слова	108
Орфография	100

Обратите внимание, что все оценки Кертиса по всем вопросам, связанным с пониманием языка (понимание на слух, понимание прочитанного и словарный запас), ниже среднего значения 100. Баллы, требующие адекватного декодирования (атака слов, идентификация слов и орфография), находятся на уровне среднего или выше. Данные подтверждают профиль плохого понимания языка, но хорошего распознавания и декодирования слов.

Белла

Рассмотрим Беллу, разговорчивую первоклассницу, чей учитель по вмешательству говорит, что она читает точно. Белла может пересказывать истории и отвечать на вопросы во время дискуссий. В классе Белла читает много слов по звуку, затем смотрит на учителя и произносит слово целиком, как будто задает вопрос.В конце абзаца Белла не помнит, что она прочитала, хотя она прочитала каждое слово точно.

Хорошо ли Белла понимает язык? Да, она понимает дискуссии и может пересказывать истории. Она участвует в обсуждениях во время занятий.

У Беллы сильное декодирование? У нее сильные орфографические навыки? Она способна связывать звуки с буквенным узором. Это не основная слабость. У нее слабая фонологическая осведомленность , вероятно, на уровне фонематической осведомленности. Она должна слышать, как сама произносит звуки, чтобы соединить их в слово. Даже в этом случае она не уверена, правильно ли сделала. Это так сложно, что она истощает свою рабочую память, читая слова. Она не может понять, что читает, из-за усилий, необходимых для произнесения слов. Необходимо оценить фонологическую осведомленность, чтобы определить, с чего следует начинать обучение.

Сводка

Глядя на ошибки чтения через призму простого обзора чтения, учитель может классифицировать слабые места.Оттуда учитель может проводить оценки уровня навыков, чтобы определить самый низкий уровень навыков ученика. С этого и должно начинаться обучение.

К началу

Обращение за помощью

Хотя оценки могут помочь выявить пробелы в навыках учащегося, иногда учителю потребуется дополнительная поддержка. Например, пробелы в понимании языка могут быть такими же простыми, как создание словарного запаса учащегося, или могут быть гораздо более сложными. Проблемы ученика с декодированием могут показаться простыми пробелами в фонематическом восприятии, но их трудно исправить.

Поэтому важно не ждать, а как можно скорее обратиться за помощью к этому ученику. Обращение за помощью может начаться с обращения за советом к коллегам-учителям или может потребоваться направление к специалисту. Это зависит от школы и школьного округа.

Однако очень важно действовать быстро. Учащиеся, которым трудно читать, отстают от содержания своего класса с угрожающей скоростью. Когда ученик не реагирует на вмешательство почти с самого начала, учителя должны ошибаться в поисках дополнительной поддержки.

К началу

Базовые навыки чтения и критерии понимания прочитанного: что нужно знать детям

В следующих таблицах дается краткое изложение того, что учащиеся должны знать к концу каждого класса (K-3), чтобы стать успешными читателями. Таблицы основаны на Общих основных государственных стандартах и ​​представляют собой полезный ориентир для навыков, которые необходимы всем учащимся. Они включают базовые навыки чтения, а также более широкие критерии понимания прочитанного.Без базовых навыков понимание прочитанного невозможно. Для учителей начальных классов очень важно использовать эти базовые навыки, а для детей с плохими навыками — получить необходимое вмешательство.

К концу детского сада ученики должны уметь:

Базовые навыки чтения			Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Осведомленность о печати	Навыки фонологической осведомленности	Навыки чтения
Знайте, что печатные слова разделяются пробелами.	Узнавайте и сочиняйте рифмующиеся слова.	Точно назовите все прописные и строчные буквы.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
Знайте, что мы читаем сверху вниз, слева направо и страницу за страницей.	Считайте, произносите, смешивайте и сегментируйте слоги в произнесенных словах.	Отслеживайте текст слева направо и снова возвращайтесь влево на следующей строке вниз.	С подсказками и поддержкой перескажите знакомые истории, включая ключевые детали.	С помощью подсказок и поддержки определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.
Знайте, что слова разделяются пробелами.	Добавить или заменить отдельные звуки в простых односложных словах.	Иметь базовые знания о соответствии букв и звука.	С помощью подсказок и поддержки определите персонажей, обстановку и основные события в истории.	С помощью подсказок и поддержки опишите в тексте связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации.
		Читайте часто встречающиеся слова на глаз (напр.г., — , — , — , — , — , — , — , — , — , — ).	Задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.	С подсказками и поддержкой задавайте вопросы о неизвестных словах в тексте и отвечайте на них.
		Различайте слова с одинаковым написанием, идентифицируя звуки букв, которые отличаются друг от друга.	Распознавать распространенные типы текстов (например, сборники рассказов, стихи).	Обозначает переднюю обложку, заднюю обложку и титульный лист книги.
		Целеустремленно и с пониманием читайте тексты для начинающих читателей.	С подсказками и поддержкой опишите связь между иллюстрациями и историей, в которой они появляются (напр.г., какой момент в рассказе изображен на иллюстрации).	Назовите автора и иллюстратора текста и определите роль каждого в представлении идей или информации в тексте.
			С подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и переживания из знакомых историй.	С подсказками и поддержкой опишите связь между иллюстрациями и текстом, в котором они появляются (например,g. , какой человек, место, вещь или идея в тексте изображены на иллюстрации).
			Целеустремленно и с пониманием занимайтесь групповым чтением.	С помощью подсказок и поддержки определите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.
				С помощью подсказок и поддержки определите основные сходства и различия между двумя текстами на одну и ту же тему (например,g., в иллюстрациях, описаниях или процедурах).
				Целеустремленно и с пониманием занимайтесь групповым чтением.

К началу

К концу первого класса ученики должны уметь:

Базовые навыки чтения			Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Осведомленность о печати	Навыки фонологической осведомленности	Навыки чтения
Узнавать особенности предложений (например,g. , первая буква должна быть заглавной, заканчиваться знаком препинания).	Различение коротких и долгих гласных в односложных словах.	Знать соответствия орфографии и звука для всех согласных и обычных согласных диграфов.	Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.	Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.
	Смешение фонем для образования односложных слов, включая слова со слиянием согласных.	Знать орфографическую схему «тихое-е» для обозначения долгих гласных звуков.	Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.	Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.
	Выделите и произнесите начальный, конечный, средний и гласный звуки односложными словами.	Используйте знание того, что каждый слог должен иметь гласный звук, чтобы определить количество слогов в слове.	Опишите персонажей, обстановку и основные события рассказа, используя ключевые детали.	Опишите связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации в тексте.
	Разбиение односложных слов на отдельные звуки.	Расшифровка и слоговое преобразование двухсложных слов по основным образцам.	Назовите слова и фразы в рассказах или стихотворениях, которые вызывают чувства или обращаются к органам чувств.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы помочь определить или прояснить значение слов и фраз в тексте.
		Прочтите слова с общими суффиксами.	Объясните основные различия между книгами, рассказывающими истории, и книгами, которые предоставляют информацию, опираясь на широкое прочтение различных типов текста.	Знать и использовать различные функции (например, заголовки, оглавления, глоссарии, электронные меню, значки) для поиска ключевых фактов или информации в тексте.
		Узнает и прочитает слова с неправильным написанием, соответствующие классу.	Определите, кто рассказывает историю в разных местах текста.	Различайте информацию, представленную изображениями или другими иллюстрациями, и информацию, представленную словами в тексте.
		Читайте тексты на уровне своего класса точно, бегло, целеустремленно и с пониманием.	Используйте иллюстрации и детали в рассказе, чтобы описать его персонажей, обстановку или события.	Используйте иллюстрации и детали в тексте, чтобы описать его ключевые идеи.
		Используйте контекст, чтобы подтвердить понимание, и при необходимости исправьте и перечитайте, чтобы исправить понимание.	Сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей рассказов.	Укажите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.
			С подсказкой и поддержкой прочитать прозу и стихи соответствующей сложности для 1 класса.	Определите основные сходства и различия между текстами по одной и той же теме (например, в иллюстрациях, описаниях или процедурах).
				С подсказками и поддержкой прочтите информационные тексты, достаточно сложные для 1-го класса.

К началу

К концу второго класса ученики должны уметь:

Базовые навыки чтения		Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Акустика и распознавание слов	Свободное владение
Различать долгие и короткие гласные при чтении односложных слов с регулярным написанием.	Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.	Задайте и ответьте на такие вопросы, как , кто , , что, , , где , , когда, , , почему, , и , как , чтобы продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.	Задайте и ответьте на такие вопросы, как , кто , , что, , , где , , когда, , , почему, , и , как , чтобы продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.
Знать соответствия орфографии и звука для дополнительных общих групп гласных.	Прочтите текст об уровне класса устно с точностью, соответствующим темпом и выражением при последующих чтениях.	Пересказывайте истории, в том числе басни и народные сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.	Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.
Расшифровывает правильное написание двухсложных слов с долгими гласными.	Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.	Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.	Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.
Расшифровать слова с общими префиксами и суффиксами.		Опишите, как слова и фразы (например, обычные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) задают ритм и смысл рассказу, стихотворению или песне.	Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса.
Определяет слова с противоречивыми, но общими звуковыми соответствиями.		Опишите общую структуру рассказа, включая описание того, как начало вводит историю, а финал завершает действие.	Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.
Узнает и прочитает слова с неправильным написанием, соответствующие классу.		Признавайте различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух.	Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.
		Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.	Объясните, как определенные изображения (например, диаграмма, показывающая, как работает машина) способствуют и проясняют текст.
		Сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) разных авторов или представителей разных культур.	Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.
		К концу года хорошо читать и понимать литературу, в том числе рассказы и стихи, в диапазоне сложности текста для 2-3 классов, при необходимости с использованием строительных лесов на верхнем конце диапазона.	Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.
			К концу года умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в диапазоне сложности текста для 2–3 классов с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхнем конце диапазона.

К началу

К концу третьего класса ученики должны уметь:

Базовые навыки чтения		Чтение: Литература	Чтение: Информационное
Акустика и распознавание слов	Свободное владение
Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.	Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.	Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.
Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.	Целеустремленно и с пониманием читайте текст на уровне своего класса.	Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.	Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.
Расшифровывает слова с обычными латинскими суффиксами.	Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью, надлежащим темпом и выражением при последовательном чтении.	Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.	Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных концепций или этапов технической процедуры в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.
Расшифровать многосложные слова.	Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.	Определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального.	Определяет значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3-го класса.
Читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.		Обращаться к частям рассказов, драм и стихов при написании или разговоре о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.	Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.
		Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.	Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста.
		Объясните, как конкретные аспекты иллюстраций текста влияют на то, что передается словами в рассказе (например,g., создавать настроение, подчеркивать аспекты персонажа или обстановки).	Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии) и слов в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события).
		Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).	Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности).
		К концу года самостоятельно и квалифицированно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов.	Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.
			К концу года самостоятельно и квалифицированно читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и техническим наукам, на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов.

См. Все стандарты Common Core English Language Arts Standards.

К началу

Источники: профили испытывающих затруднения читателей

Кэттс, Х.W., Adlof, S.M., & Weismer, S.E. (2006). Дефицит языка у плохо понимающих: аргумент в пользу простого взгляда на чтение. Журнал исследований речи, языка и слуха , 49 (2), 278-293.

Кэттс, Х.В., Комптон, Д.Л., Томблин, Дж. Б., и Бриджес, М.С. (2012). Распространенность и характер поздно появляющихся бедных читателей. Журнал педагогической психологии , 104 (2), 166-181.

Спир-Сверлинг, Л. (2015a ). Возможности RTI и профилей чтения: план решения проблем чтения.Балтимор, Мэриленд: Brookes Publishing Co.

Спир-Сверлинг, Л. (2015b). Распространенные типы проблем с чтением и как помочь детям, у которых они есть. Учитель чтения , 69 (5), 513-522.

К началу

Тестирование 2-го класса | Государственные школы округа Фэйрфакс

Название экзамена	Источник требований	Содержимое протестировано	Цель теста	Необходимое время *	График **	Доставка	Распределение результатов
Оценка универсального скринера iReady	Состояние (чтение) Отделение (математика) Зимний экзамен ТОЛЬКО для учеников ниже осеннего контрольного уровня	Чтение, математика	Выявление пробелов в основных академических навыках и оценка успеваемости учащихся, нуждающихся в поддержке.	Прибл. 45 минут на тему	8 сентября — 30 октября 26 апреля — 21 мая	Лично или дома (онлайн-адаптация к компьютеру)	Передано родителям / опекунам в течение 1 месяца
Тест на невербальные способности Нагльери (NNAT)	Государство ТОЛЬКО для студентов без предварительного балла способностей	Коэффициент интеллекта (IQ)	Для определения потенциальных услуг по продвинутой академической программе.	Прибл. 30 минут всего	30 ноября — 8 января 6 апреля — 19 апреля	Личная (компьютерная)	Передано родителям / опекунам в течение 1 месяца
ДОСТУП WIDA для ELLS	Государство ТОЛЬКО для изучающих английский язык	Чтение, письмо, устная речь, аудирование	Для измерения ежегодного уровня владения английским языком и прогресса в соответствии с федеральным законом	Прибл.5 часов всего	с 4 января по 7 мая	Лично (компьютер и бумажный карандаш)	Распространено среди родителей / опекунов до августа следующего года.
WIDA Screener	Государство ТОЛЬКО для потенциальных изучающих английский язык	Чтение, письмо, устная речь, аудирование	Для определения права на услуги для изучающих английский язык в соответствии с федеральным законом	Прибл.2 часа всего	В течение 30 дней после въезда из-за пределов Вирджинии	Лично (компьютер и бумага / карандаш)	Передано родителям / опекунам в течение 1 месяца

Рабочие листы на понимание прочитанного во 2-м классе

Этот набор рабочих листов для понимания прочитанного во 2-м классе содержит отрывки для печати, стихи и рассказы в рамках литературы, информационного текста и базовых навыков, как установлено общим ядром. Убедитесь, что дети понимают общую структуру текста, выясняют основную цель стихотворения или рассказа, а также отвечают на вопросы «кто», «что», «где», «когда».Дети получают много практики в последовательности событий, расшифровке общих префиксов и суффиксов с рабочими листами здесь. Возьмите эти раздаточные материалы бесплатно!

Путешествие Аманды | Художественная литература

Книги не только информируют и обучают, но и могут быть очень интересными. Этот PDF-файл для печати знакомит с сокращениями, и дети углубляются в историю с помощью MCQ и расширенных ответов, необходимых в Common Core.

Колокол Свободы | Научная литература

Колокол Свободы символизирует свободу Америки.Информационный отрывок, подготовленный для 2-го класса, знакомит вашего ребенка с различными форматами вопросов, такими как MCQ, вопросы с использованием «что» и «где» и многое другое.

Зубная фея | Поэма

После долгого ожидания Зубная фея уже здесь, а также яркая монета! Помогите детям научиться упорядочивать события, умело описывайте обстановку и соотносите события в стихотворении со своим опытом.

Животные ночи | Научная литература

Знаете ли вы, что не все животные ведут дневной образ жизни? Эта интригующая статья дает детям базовые знания о животных, ведущих активный ночной образ жизни.Проверьте понимание с помощью ряда следующих вопросов.

Сказка о моем талантливом хвосте | Поэма

Что бы вы сделали, если бы проснулись от хвоста в спине? Предложите детям прочитать стихотворение и предложите им понять, как слова и фразы задают ритм в стихотворении, а также перескажите часть текста.

Книги Брэндона | Художественная литература

PDF-файл с рабочим листом ELA подтверждает идею о том, что книги — лучший друг человека. Брэндон поражен, когда книги заговорили.Узнайте, как Брэндон отвечает на книги, а также ответьте на вопросы.

Jelly Bean Tree | Поэма

Детям никогда не бывает достаточно фантазии; есть бунт, преподающий стихотворение! Это попытка познакомить ребенка с общей структурой стихотворения, научить новой фразе, а также повторить практику рифмования.

Товарищеский бой | Художественная литература

Это вдохновляющий рассказ о настольной игре, в которую играет семья на выходных.Дети отвечают на вопросы «кто» и «что» в «Дружеской битве» и пытаются осмыслить свою жизнь на основе прочитанного.

Гости космических пришельцев | Поэма

Узнайте, как ребенок, чтобы угодить пришельцам, отвечает на странные просьбы. На этом листе чтения для 2-х классов лучше всего подходят прилагательные, а также вопросы по ключевым деталям стихотворения, а также по рифмующимся словам.

Желание усов | Художественная литература

Если бы вы могли стать кем-то другим, что бы это было? Печатная таблица понимания поясняет, как персонаж реагирует на свои собственные желания, и учит прилагательным, относящимся к конкретной теме.

.

No related posts.