Контрольные итоговые работы 3 класс: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс Школа России | Тест по математике (3 класс):

Итоговая контрольная работа по математике. 3 класс. Система обучения Л.В. Занкова.

Вариант 1
Задание 1

а) Реши задачу.

В парке посадили 655 лип, лиственниц в 5 раз меньше, чем лип, а елей на 16 меньше, чем лиственниц. Сколько всего деревьев посадили в парке?

б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий уменьшилось.
Задание 2

а) Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

987 – 651 : 3
196 + 124 : 4 . 6
912 – 702 : 6

б) Выбери любые два из данных выражений и добавь в них скобки так, чтобы значения выражений изменились. Найди значения новых выражений.
Задание 3

Выпиши те пары величин, которые можно сравнить. Поставь между ними знаки сравнения.

5 м 8 дм … 570 см
24 т … 240 ц
4 м 63 см … 4 кг 63 г
Задание 4

а) Найди корень уравнения.

y – 561 = 743 – 457
72 : 12 = 54 : x

б) Измени уравнение так, чтобы появилось действие второй ступени.
Задание 5

а) Стороны прямоугольника равны 12 см и 6 см. Определи его периметр и площадь.

б) Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если каждую его сторону увеличить на 2 см?

Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если одну из его сторон увеличить на 2 см, а другую уменьшить на 2 см?

Вариант 2

Задание 1

а) Реши задачу.

Витя прочитал в июне 3 книги. Всего в них 895 страниц. В первой книге 256 страниц, а во второй – в 2 раза меньше, чем в первой. Сколько страниц в третьей книге?

б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий уменьшилось.
Задание 2

а) Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

258 – 216 : 9 + 18 . 3
198 + (356 + 468 : 6) : 2

б) Удали из второго выражения скобки, и найди значение нового выражения. Сравни значения этих выражений. Какое из них больше и на сколько?
Задание 3

Вырази данные величины в разных единицах измерения.

86 дм 187 мм 39 ч 635 см
Задание 4

Найди корни уравнений.

x – (387 + 185) = 536 – 278
у : 8 = 64 : 4
Задание 5

а) Периметр прямоугольника 24 см. Длина одной его стороны на 2 см меньше длины другой. Найди площадь прямоугольника.

б) Начерти прямоугольник с таким же периметром, но с другими длинами сторон.

Итоговые контрольные работы для 3 класса 2017-2018 уч.год

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по русскому языку

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Диктант.

Первые цветы.

Настала ранняя весна. Все ямки до краёв полны водой. Быстро бегут по дорожкам ручьи.
За городом местами лежит снег. На болотах из воды смотрят зелёные кочки. Над кочками стоят гибкие стебельки. На концах их лежат хлопья снега. Что это такое? Это цветы. Их назвали пушица. Тёплый пух спасает цветы от морозов. Они часто бывают утром в этих местах.

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Выписать из текста два слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Подчеркнуть данную безударную гласную.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст.

Весна

Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.
Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.
Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по литературному чтению

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Разборчивая цапля.

Гордая, старая цапля прохаживалась близ речки, по зеленому лугу. Ей захотелось пить. Она спустилась к воде и стала караулить добычу. Был прекрасный летний день. Солнечные лучи приманивали всю рыбу со дна наверх. Рыба ходила стаями, играла и резвилась в прозрачной воде.

Вот цапля видит – возле самого берега плавают несколько щурят, словно они напрашиваются в рот. Но она отвернулась в сторону и говорит с презрением: «Щурята! Нечего сказать, хороша рыба! Буду я есть щучину! Как бы не так! Тут должны водиться лещи; я лучше дождусь их!»

Вот она стоит и поджидает лещей, а голод донимает ее все пуще и пуще. Лещи между тем почему-то не показываются. «Ну, так я теперь поймаю щуренка, — говорит цапля, — потому что другой рыбы нет». Но щурята, как на смех, все ушли в самую глубь, на дно, а вместо них по верху воды стали плавать жирные, хорошие лини.

«Лини! – поморщась сказала цапля. – Положим, что я сейчас могу наловить их сколько душе угодно, да только что в них толку-то. Какое это кушание для такой птицы, как я: я очень разборчива в пище. Проваливайте-ка, братцы, прочь!»

Но вот вся рыба ушла на дно. А голод у цапли не пропадал. Она не вынесла его. Поймала в тени лягушек и с жадностью съела их. Да как еще была рада-то, что хоть лягушки попались.

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по математике

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Вариант I.

1. Реши задачу:

От рулона отрезали 18 м ткани, а затем — ещё 34 м ткани. Сколько метров ткани было в рулоне, если известно, что в рулоне осталось 12 м ткани?

2. Реши задачу:

2 класс собрал 72 кг помидоров, а перцев собрал в 2 раза меньше, чем помидор. Все овощи разложили в ящики по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось?

3. Площадь квадрата равна 25 см², чему равны его сторона и периметр.

4. Реши примеры:

724 — 427 =	256 + 673 =
383 — 157 =	278 + 652 =
498 — 278 =	130 + 249 =

5. Реши примеры:

18 * 7 — 248 : 4 + 139 =
19 * 4 + 669 : 3 — 78 =

Вариант II.

1. Реши задачу:

На тарелке лежало 38 слив. Коля взял 13 слив, а Маша взяла 22 сливы. Сколько слив осталось в тарелке?

2. Реши задачу:

2 класс собрал 66 кг яблок, а 3 класс собрал на 18 кг яблок больше, чем 2 класс. Весь собранный урожай разложили по ящикам. Сколько всего ящиков понадобилось, если в каждый ящик помещается 7 кг яблок?

3. Начерти квадрат, сторона которого равна 4 см. Чему равен периметр такого квадрата?

4. Реши примеры:

591 — 434 =	673 +156 =
789 — 157 =	629 + 233 =
590 — 222 =	130 + 462 =

5. Реши примеры:

12 * 9 — 365 : 5 + 134 =

14 * 5 + 584 : 2 — 178 =

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по окружающему миру

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Вариант 1.

1.Как называется наука о животных?

а) биология                   б) зоология

в) ботаника                  в) экология

2.В каком ряду названы иглокожие?

а) улитка, слизень, кальмар, осьминог

б) бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела

в) морская звезда, морской ёж, морской огурец, морская лилия

3.Лягушка прудовая — это:

а) неживая природа     б) растения   в) животные

г) земноводные       д) пресмыкающиеся

4.Что приводит тело в движение?

а) кости              б) мышцы               в) желудок

5.Какими веществами богаты творог, рыба, мясо, яйца?

а) белками                   б) жирами

в) углеводами              г) витаминами

6.Источником жиров НЕ является:

а) сливочное масло             б) растительное масло

в) яблоко                              в) сметана

7.В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы?

а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник.

б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник.

в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник.

8.Что вредит здоровью?

а) утренняя зарядка                б) игры на свежем воздухе

в) долго смотреть телевизор г) занятия физкультурой.

9.Пешеход должен:

а) ходить по тротуару

б) переходить улицу там, где удобно

в) переходить улицу на зелёный сигнал светофора.

10.С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?

а) с 12лет            б) с 14лет           в) с 18лет.

11.Экологическая безопасность- это:

а) защита от молний, грозы, бури

б) защита от ядовитых растений и опасных животных

в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

12. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, ягоды, овощи;

в) хлопок, лен, рис.

13. Из чего складывается бюджет?

а) из зарплаты и стипендии;

б) из денег;

в) из доходов и расходов.

14. Какой бюджет ты считаешь лучшим?

а) в котором доходы больше расходов;

б) в котором доходы равны расходам;

в) в котором доходы меньше расходов.

15. Что такое Бенилюкс?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.

1. К неживой природе относятся:

а) растения, животные, человек, грибы и микробы;

б) земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то,

что сделано его руками;

в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, земля.

2.В каком ряду перечислены только растительноядные животные?

а) заяц, лесная мышь, лось

б) лось, кабан, заяц

в) рысь, лось, медведь

3.Как часто нужно мыть всё тело мылом и мочалкой?

а) ежедневно              б) не реже одного раза в неделю

в) не реже одного раза в месяц г) один раз в год

4.При каком повреждении кожи нужно полить больное место большим количеством холодной воды?

а) при ранке                         б) при ушибе

в) при ожоге                        в) при обморожении

5.Опорно-двигательную систему образуют:

а) сердце и кровеносные сосуды

б) головной и спинной мозг

в) скелет и мышцы

6.Найди неверное утверждение.

а) скелет служит опорой тела.

б) скелет проводит команды мозга к мышцам.

в) скелет защищает многие внутренние органы от повреждений.

7.При аварии водопровода нужно:

а) завернуть вентиль на трубе

б) обмотать трубу полотенцем

8.Мастера из газовой службы вызывают по телефону:

а) 02          б) 01            в) 03           г) 04

9.Экологическая безопасность- это:

а) защита от молний, грозы, бури; б) защита от ядовитых растений и опасных животных; в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

10. Что такое услуги?

а) добыча угля, нефти;

б) лечение больных, обучение детей.

11. Что составляет основу экономики?

а) окружающая нас среда;

б) природные богатства, капитал, труд.

12. Какими свойствами обладает воздух?

а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании

расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит

тепло;

б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха;

пропускает солнечные лучи;

в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо

проводит тепло; образует ветер.

13. Как называется способность человека чувствовать боль, холод, тепло, прикосновения?

а) вкусом;

б) осязанием;

в) обонянием.

14.Как выглядят запрещающие дорожные знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга.

15. Какие государства являются соседями России?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по изобразительному искусству

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

1. По названию картины определи картину — натюрморт

а) И. Левитан «Озеро. Русь».

б) И. Айвазовский «Чёрное море»

в) Д. Налбандян «Сирень»

г) И. Шишкин «Лесные дали»

2. Рисунок к любимой сказке это…

а) аппликация

б) иллюстрация

в) мозаика

г) графика

3. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

а) гуашь

б) карандаш

в) глина

г) акварель

4. Художник, изображающий море.

а) пейзажист

б) портретист

в) маринист

5. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями

а) Хохлома

б) Гжель

в) Жостово

г) Дымково

6. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды?

а) дизайнер

б) модельер

в) художник

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по музыке (тест)

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

1. Что обозначает слово:

а) «пиано» ____________ б) «форте» ________________

2. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?

3. Инструмент симфонического оркестра: А) ложки, Б) флейта, В) баян, Г) бубен

4. Инструмент русского народного оркестра:

А) балалайка, Б) гобой, В) валторна, Г) флейта.

5. Значок, с помощью которого записывают музыку:

А) нота, Б) рондо, В) баритон, Г) романс.

6. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:

А) опера, Б) увертюра, В) балет, Г) соната.

7. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра: А) балет, Б)вальс, В) опера, Г) увертюра.

8. Сочинитель музыки–А) актёр, Б) слушатель, В) певец, Г) композитор

9. Руководитель оркестра – А) солист, Б) слушатель, В) скрипач, Г) дирижёр

10. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

А) «Снегурочка», Б) «Руслан и Людмила», В) «Иван Сусанин», Г) «Садко»

11. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие» – А) увертюра, Б) лад, В) ) мелодия , Г) ритм

12. Установите соответствие между композиторами и их произведениями

А) М.И Глинка «Снегурочка»

Б) П.И. Чайковский «Руслан и Людмила»

В) Н.А.Римский-Корсаков «Детский альбом»

13. Назовите ноты изображенные на нотных линеечках.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

14. Определите музыкальные жанры (танец, марш и песня).

1. 2. 3.

15. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты:

«РЕ», «ЛЯ», «ДО» _______________________________________________________

16. Подпишите названия музыкальных инструментов.

17. Что это?

___________________________________________

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по технологии

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Часть 1.

1. Какое утверждение верное?

а) Материалы – это линейка, клей, ножницы.

б) Материалы – это бумага, нитки, проволока.

2. Для работы с какими материалами предназначены инструменты:
линейка, ножницы, гладилка?

а) Для работы с бумагой

б) Для работы с пластилином

3. Какое утверждение верное?

а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее.

б) Бумага пластична, её легко сложить, согнуть.

4. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?

а) аппликация

б) эскиз

в) рисунок

г) муляж

5. Какое утверждение верно?

а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.

б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.

6. Какие бывают виды ниток?

а) швейные

б) вязальные

в) вышивальные

г) ручные

7. Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую массу, которая многократно используют в поделках?

а) цветная бумага

б) пластилин

в) картон

8. Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги?

а) мозаика

б) аппликация

9. Укажи, что не относится к природным материалам:

а) листья

б) желуди

в) цветы

г) бумага

д) плоды

е) семена

ж) кора

з) ткань

и) глина

10. Какую ткань получают из химических волокон?

а) искусственную

б) шелковую

в) синтетическую

г) льняную

Часть 2.

1. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги?

а) аппликация

б) эскиз

в) рисунок

г) муляж

2. Какая страна является родиной оригами?

а) Англия

б) Германия

в) Россия

г) Япония

3. Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента к основе – это…

а) аппликация

б) витраж

4. Выбери, кто работает с тканью:

а) закройщица;

б) швея;

в) архитектор;

г) повар;

д) портниха;

е) художник-модельер.

5. Выбери инструменты при работе с конструктором:

а) уголок;

б) гаечный ключ;

в) колесо;

г) отвертка.

6. Перечисли материалы для вышивки:

а) ткань;

б) нитки;

в) ножницы;

г) пяльцы.

7. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов?

а) не ломать деревья

б) не мусорить

в) громко разговаривать

г) не рвать редкие растения

8. Какие виды разметки ты знаешь?

а) по шаблону

б) сгибанием

в) сжиманием

г) на глаз

д) с помощью копировальной бумаги

9. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?

а) рисунок

б) шов или строчку

10. Кто проектирует здания?

а) архитектор

б) строитель

Принято	Утверждаю
Педсоветом	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________201 _ г.	Пр.№___«____»_____________201_ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова

Промежуточная аттестация по физической культуре

в 3 классе за 2017/2018 учебный год

Вариант 1.

1.Физическая культура это…?

А) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом

Б) прогулка на свежем воздухе

В) выполнение упражнений

Г) отдых с друзьями

2. В каком виде спорта запрещено играть руками?

А) хоккей

Б) футбол

В) теннис

Г) волейбол

3. Олимпийские игры это…

А) это соревнования, которые проводятся раз в четыре года

Б) это соревнования, которые проводятся раз в четыре года

В) это соревнования, которые проводятся каждый год

Г) это соревнования, которые проводятся раз в пять лет

4. Олимпийские игры зародились …

А) в Древней Греции

Б) в Египте

В) в Париже

Г) в Риме

5. К зимним Олимпийским играм относят такие виды спорта как…

А) хоккей, гимнастика, плавание

Б) фигурное катание, лыжи, хоккей

В) легкая атлетика, баскетбол, гимнастика

Г) синхронное плавание, гимнастика

6. Какие виды спорта входят в легкую атлетику…

А) метание копья, бег на длинные дистанции, прыжки в длину

Б) бег 60 метров, метание ядра, прыжки на батуте

В) бег, челночный бег, борьба

Г) бег, метание ядра, теннис

7. В каком виде спорта участвуют только девушки?

А) художественная гимнастика

Б) фигурное катание

В) спортивная гимнастика

Г) фехтование

8. Девиз Олимпийских игр…

А) «Быстрее, сильнее, мощнее»

Б) «Быстрее, выше, сильнее».

В) «Выше, сильнее, лучше»

Г) «Сильнее, быстрее, круче»

Вариант 2.

1. Что понимается под закаливанием…?

А) хождение босиком

Б) приспособление организма к воздействию внешней среды.

В) сочетание воздушных и солнечных ванн

Г) купаться в реке

2. В каком виде спорта есть вратарь?

А) футбол

Б) волейбол

В) баскетбол

Г) теннис

3. Олимпийские игры проводятся…

А) раз в два года

Б) два раза в год

В) раз в четыре года

Г) два раза в десять лет

4. Олимпийские игры бывают…

А) весенние

Б) зимние

В) осенние

Г) осенние и летние

5. К летним Олимпийским играм относят виды спорта такие как…?

А) фигурное катание, синхронное плавание, легкая атлетика

Б) гимнастика, плавание, футбол

В) борьба, велоспорт, синхронное плавание

Г) парусный спорт, прыжки с трамплина, прыжки на батуте

6. Гимнастика бывает…?

А) художественная

Б) атлетическая

В) художественная и атлетическая

Г) разная

7. Слоган зимних Олимпийских игр в Сочи…?

А) «Жаркие. Зимние. Твои»

Б) «Зимние. Игры. Сочи»

В) «Сочи. Жаркие. Твои»

Г) «Жаркие. Сочи. Твои»

8. Талисманы Олимпийских игр в Сочи…

А) Снегирь, Солнышко, Дед Мороз

Б) Зайка, Леопард, Матрешки

В) Белый мишка, Леопард, Зайка

Г) Дед Мороз, матрешка, зайка

ГДЗ тетрадь для контрольных работ по математике за 3 класс Рудницкая, Юдачева ФГОС

Изучая математику, школьникам придётся вырабатывать навыки счета. Также они должны выполнить анализ пройденного материала, чтобы потом разработать логическое мышление. Ребята, которые перешли в третий класс уже читают, пишут, считают. Нередко им приходится применять вспомогательную литературу. В частности, ГДЗ по математике 3 класс к тетради для контрольных работ авторов Рудницкой и Юдачевой.

Решебник по математике 3 класс тетрадь для контрольных работ Рудницкая поможет освоить принципы счета

Все пробелы в знаниях способствуют появлению проблем с конкретными темами. Когда школьник не знает одно, он не поймёт другого. Чтобы подготовить уроки, ученикам часто не хватает времени. Определиться с проблемными темами, решить важную задачу, поможет опытный консультант, в качестве которого и выступает сборник готовых домашних заданий по математике для детей, учащихся в третьих классах средних школ Российской Федерации. С ними школьники непременно справятся с ответами на каждый вопрос, который содержится в учебнике по этому предмету.

Какие материалы есть внутри решебника по математике 3 класс тетрадь для контрольных работ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева (Вентана-граф)

Решебник создавали специально для того, чтобы дети, которые учатся в третьих классах, могли полноценно провести любые проверочные работы. Потому в ГДЗ содержится следующее:

1. Записи, сравнения, работу с натуральными числами.
2. Правила возведения степеней.
3. Варианты задач на части.
4. Как делить числа.
5. Работу с дробями.
6. Алгоритм решения задач, где есть движение.

Абсолютно для каждого из упражнений, которые содержатся в учебнике, предлагается вариант правильного ответа. Есть подробные решения, содержащие теоретические рассуждения. Когда учащиеся третьего класса сами справляются с выполнением решений домашних заданий, иногда просматривая решебник, у них появляется возможность гарантированно выучить основы трудной науки. Позже школьникам предстоит освоить следующее:

• периметр с площадью многоугольников;
• углы с треугольниками;
• прямые, лучи, отрезки.

Каждый раздел, содержащийся в решебнике, принесет пользу в новом учебном году. Более сложный материал после такой подготовки можно будет выучить максимально легко. Не стоит игнорировать виртуального репетитора, в качестве которого выступают готовые домашние задания по математике 3 класс к тетради для контрольных работ Рудницкой и Юдачевой. Решебник по математике для детей, учащихся в третьих классах средних школ Российской Федерации, содержит достаточно большое количество различного рода изображений, которые существенным образом упрощают процесс подготовки школьников к классной работе. Родителям он помогает сэкономить время на проверку уроков у детей.

Итоговые контрольные работы напишут почти 1,3 млн девятиклассников

Порядка 1,3 миллиона девятиклассников 18-21 мая напишут итоговые контрольные работы по одному из учебных предметов на выбор. Об этом сообщается на сайте Рособрнадзора.

«С 18 по 21 мая выпускники 9-х классов напишут контрольные работы по одному из учебных предметов по своему выбору. Участие в них примут почти 1,3 миллиона школьников со всей страны», — говорится в сообщении.

В учебном году основной госэкзамен по предметам по выбору отменили. Вместо этого ребята напишут контрольные работы. Так, 18 мая школьники будут сдавать биологию, литературу, информатику и ИКТ, 19 мая — физику и историю, 20 мая — обществознание и химию, а 21 мая — географию и иностранные языки.

Резервных сроков для проведения контрольных работ по соответствующим предметам нет. Также нельзя написать контрольные работы по нескольким предметам. Обучающиеся с ОВЗ и инвалиды могут участвовать в них по своему желанию.

По данным Рособрнадзора, более 428 тысяч девятиклассников будут писать контрольную работу по обществознанию, почти 266 тысяч — по географии, более 230 тысяч — по информатике, а более 150 тысяч — по биологии. Около 70 тысяч ребят выбрали английский язык, 57 тысяч — физику, 47 тысяч — химию, более 14 тысяч — историю, почти 13 тысяч — литературу. Также писать контрольную работу по немецкому языку планируют 1134 школьника, по французскому — 822, а по испанскому — 190.

Читайте также:

• Опубликованы открытые варианты заданий ЕГЭ 2021 года

Результаты контрольных работ не являются допуском к прохождению Государственной итоговой аттестации, но они могут быть использованы при зачислении школьников в профильные классы. В Рособрнадзоре рекомендовали выставлять оценки за контрольную работу в журнал.

Ранее министр просвещения Сергей Кравцов сообщал, что государственная итоговая аттестация для выпускников девятых и одиннадцатых классов пройдёт штатно в специально подготовленных пунктах с соблюдением мер повышенной санитарной безопасности.

ГДЗ по Математике 3 класс Контрольные работы Козлова

Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г..

Устранить пробелы в знаниях и тщательно подготовиться к итоговым работам можно, если воспользоваться специальными учебными пособиями. Они были разработаны квалифицированными педагогами-предметниками и соответствуют федеральным образовательным стандартам. Одним из ярких примеров является сборник с ГДЗ по математике 3 класс контрольные работы Козлова. Эта книга раз и навсегда избавит третьеклассников от проблем с написанием проверочных работ на уроках математики.

С каждым годом учебная программа значительно усложняется. Это касается не только средних и старших классов, но отражается и на начальной школе. Современный конкурентный мир требует отличной подготовки специалистов, поэтому образовательная система стремится дать максимум знаний своим подопечным для успешного поступления в высшие учебные заведения и взрослой жизни в целом.

Учеба с ГДЗ по математике к контрольным работам для 3 класса Козловой

Сейчас программа по математике уже в начальной школе включает в себя такие сложные понятия, как основы теории вероятности. Легко справиться с материалом далеко не всем ученикам становится под силу. И даже если во время уроков и выполнения домашней работы не возникает никаких проблем, их практически не удается избежать на контрольных работах. Здесь приходится вспоминать весь изученный в четверти или году материал, чтобы правильно выполнить соответствующее задание. А с этим у младших школьников часто возникают проблемы.

Одноименное пособие содержит материалы девяти контрольных работ по математике для третьего класса в четырех вариантах. Их выполнение позволяет отточить необходимые навыки решения типовых примеров и задач и уверенно справиться с любой контрольной работой в классе. Пособие содержит:

• готовые правильные ответы на все эти задания;
• подробный разбор и описание логики решения;
• рекомендации авторов по грамотному оформлению согласно ФГОС.

Сборник станет верным помощником для учащихся, способным легко и эффективно заменить любого репетитора:

• дает возможность проверить собственные ответы;
• позволяет проанализировать ход решения;
• позволяет оперативно исправить ошибки, и закрепить материал;
• учит правильному оформлению решения.

Решебник по математике для контрольных работ за 3 класс (авторы: Козлова С. А., Рубин А. Г.) станет отличной находкой и для родителей. Благодаря сборнику ГДЗ, они смогут в любое время контролировать учебный процесс ребенка, давать ему дополнительные задания на закрепление результата, а также прийти на помощь в затруднительной ситуации.

Итоговая контрольная работа по учебному предмету «Музыка»3 класс

Итоговая контрольная работа по учебному предмету «Музыка»

Класс – 3

ФИО обучающегося ____________________________

Дата проведения ______________________________

Инструкция для обучающихся

На выполнение работы по учебному предмету «Музыка» даётся 45 минут.

Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 14 заданий.

Часть 1 содержит 10 заданий (1–10). К каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только один верный.

Часть 2 содержит 3 задания с кратким ответом (1–3).

Часть 3 содержит 1 задание (1), на которое следует дать развёрнутый ответ.

При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем вам успеха!

ЧастьI

А1. Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

А2. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

А3. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

А4.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

А5.Найди лишнее:

Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

в) Светозар

А6.  В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Русалочка»

А7. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

в)опера

А8.Назовите инструмент, на котором виртуозно играл Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

А9.Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из трех частей.

А10.Найди лишнее:

В музыкальное произведение Э.Грига «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «В пещере горного короля»

б) «Прогулка»

в) «Танец Анитры»

ЧастьII

В1.Музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация называется ______________________________

В2. «Рассвет на Москва –реке» написал________________________

В3. Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят_______________

ЧастьIII

С1.Опиши любого героя оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой контрольной работы по учебному предмету «Музыка»

для обучающихся 3-х классов

1. Назначение итоговой контрольной работы.

Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 3-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения начальной образовательной программы основного общего образования.

2. Условия проведения и время выполнения итоговой контрольной работы.

Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

4. Структура КИМ

Работа включает в себя 14 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня сложности.

Часть 2 содержит 3 задания с кратким ответом повышенного уровня сложности

Часть 3 содержит 1задание с развернутым ответом высокого уровня сложности

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.

Итоговая контрольная работа по учебному предмету «Музыка» включает в себя контролируемые элементы содержания следующих разделов: «Россия – Родина моя» , «День полный событий», «О России петь- что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

По каждому разделу предлагаются задания базового и повышенного уровней усвоения учебного материала. Соотношение числа заданий по контролируемым элементам содержания определяется учебным временем, отводимым на изучение разделов в соответствии с рабочей программой. План, по которому конструируется вариант итоговой контрольной работы, обеспечивает диагностику освоения всех содержательных элементов.

Время выполнения работы — 45 минут.

Распределение заданий по уровням сложности

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный балл	Тип заданий
1	часть 1	10	10	10 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных
2	часть 2	3	6	3 задания с кратким ответом
3	часть 3	1	4	1 задание с развернутым ответом

Распределение заданий работы по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл
Базовый	10	10
Повышенный	3	6
Высокий	1	4
Итого	14	20

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

 За верное выполнение каждого задания базового уровня работы  обучающиеся получают 1 балл. За выполнение заданий повышенного уровня по 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За верное выполнение задания высокого уровня  работы  задания обучающиеся получают 4 балла.

 Максимальное количество  баллов за выполнение всей письменной работы  — 20 баллов.

Система оценивания всей тестовой работы.

Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой. Обучающиеся должны выбрать из трех ответов один правильный. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов этой части — 10 баллов. На выполнение части А – отводится 10-15 минут.

Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска обучающимися верного ответа, однако этот ответ односложен (состоит из 1 – 3 слов). За каждое верное выполненное задание части В начисляется 2 балла. Максимальное количество баллов – 6. Примерное время выполнения задания 10- 12 минут.

Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопрос этого уровня побуждает обучающихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь на изученный материал. Максимальное количество баллов – 4. Время выполнения части С – 15-20 минут.

Критерии оценивания ответа к заданию С1	Балл
1. Содержание ответа Работа соответствует теме и заданию. Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания.	2 0
2. Речевое оформление ответа Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения. Точность и выразительность речи. Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи.	1 1 0
Максимальное количество баллов за часть С	4

Условия проведения

При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных телефонов.

КЛЮЧИ

№	Обозначение задания в работе
1	А1	б
2	А2	б
3	А3	б
4	А4	в
5	А5	в
6	А6	б
7	А7	б
8	А8	а
9	А9	б
10	А10	б
11	В1	джаз
12	В2	М.Мусоргский
13	В3	мюзикл
14	С1

Соотношение тестового балла и отметки

Тестовый балл	Отметка
17-20	5
13 -16	4
9 -12	3
8 и меньше	2
Не приступил к работе	1

Официальный сайт Государственной итоговой аттестации

Утверждены результаты ОГЭ по математике

Протоколом ГЭК Алтайского края от 07.06.2021г. № 19 утверждены результаты основного государственного экзамена (ОГЭ) по математике. Официальный день объявления результатов — 7 июня 2021г. Прием и направление в конфликтную комиссию апелляций…

Утверждены результаты ГВЭ-11 по математике

Протоколом ГЭК Алтайского края от 04.06.2021г. № 15 утверждены результаты государственного выпускного экзамена (ГВЭ-11) по математике. Официальный день объявления результатов — 4 июня 2021г. Прием и направление в конфликтную комиссию…

Утверждены результаты ГВЭ-11 по русскому языку

Протоколом ГЭК Алтайского края от 03.06.2021г. № 13 утверждены результаты государственного выпускного экзамена (ГВЭ-11) по русскому языку. Официальный день объявления результатов — 03 июня 2021г. Прием и направление в конфликтную…

Утверждены результаты ОГЭ по русскому языку

Протоколом ГЭК Алтайского края от 02.06.2021г. № 17 утверждены результаты основного государственного экзамена (ОГЭ) по русскому языку. Официальный день объявления результатов — 3 июня 2021г. Прием и направление в конфликтную…

Утверждены результаты ГВЭ-9 по русскому языку, математике

Протоколом ГЭК Алтайского края от 01.06.2021г. № 16 утверждены результаты государственного выпускного экзамена (ГВЭ-9) по русскому языку и математике. Официальный день объявления результатов — 01 июня 2021г. Прием и направление…

Темы итоговых сочинений 19 мая 2021 года

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения, в бланке регистрации и бланке записи укажите номер выбранной темы, в бланке записи итогового сочинения перепишите название выбранной темы сочинения. Напишите…

Темы итоговых сочинений 12 мая 2021 года

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения, в бланке регистрации и бланке записи укажите номер выбранной темы, в бланке записи итогового сочинения перепишите название выбранной темы сочинения. Напишите…

Утверждено расписание ОГЭ и ГВЭ 2021 года

Совместными приказами Минпросвещения РФ утверждены сроки проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) в 2021 году. 23 апреля документы были зарегистрированы Минюстом РФ. Основной период ОГЭ и ГВЭ-9 в 2021 году пройдет…

Утверждено расписание проведения ЕГЭ в 2021 году

Совместным приказом Минпросвещения РФ и Рособрнадзора утверждены сроки проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2021 году. 22 апреля документ был зарегистрирован Минюстом РФ. Проведение ЕГЭ в основной срок начнется 31 мая…

Определен перечень ПО для проведения КЕГЭ

Министерством образования и науки Алтайского края определен перечень программного обеспечения, которое может быть установлено на ПК участников для сдачи экзамена по информатике и ИКТ в компьютерной форме (скачать перечень)

Темы итоговых сочинений 15 апреля 2021 года

АЛТАЙСКИЙ КРАЙ Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения, в бланке регистрации и бланке записи укажите номер выбранной темы, в бланке записи итогового сочинения перепишите название выбранной темы сочинения. Напишите…

Утверждено расписание проведения итогового сочинения в 2020/21 учебном году

Совместным приказом Министерства просвещения России и Рособрнадзора утверждено новое расписание проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году. 29 марта документ был зарегистрирован Минюстом России. Приказом установлен основной срок проведения итогового…

Утверждены особенности проведения государственной итоговой аттестации в 2021 году

Председатель Правительства РФ Михаил Мишустин подписал постановление, которым утверждены особенности проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году. В соответствии с этим документом…

Тренировочное тестирование по диагностике уровня готовности обучающихся выпускных классов к ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ (весна 2021)

Краевое автономное учреждение образования «Алтайский институт цифровых технологий и оценки качества образования» предлагает на договорной основе в феврале — мае 2021 г. провести тренировочное тестирование по диагностике уровня готовности обучающихся…

Рособрнадзор запустил «Навигатор ГИА» для помощи выпускникам и учителям в подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) запустили навигатор по материалам, которые будут полезны выпускникам и педагогам при подготовке к единому государственному…

ФИПИ публикует рекомендации и материалы для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) открыл на своем официальном сайте новый раздел «Навигатор подготовки», в котором будут публиковаться материалы для самостоятельной подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации. Раздел включает «Навигатор…

Утвержден Порядок ознакомления участников с результатами итогового собеседования по русскому языку в 2021 году

Приказом Министерства образования и науки Алтайского края от 10.12.2020 № 1535 утвержден Порядок ознакомления участников с результатами итогового собеседования по русскому языку в основной и дополнительные сроки на территории Алтайского…

Утверждены сроки и места регистрации для участия в итоговом собеседовании по русскому языку в 2021 году

Приказом Министерства образования и науки Алтайского края от 10.12.2020 № 1533 утверждены сроки и места регистрации для участия в итоговом собеседовании по русскому языку в Алтайском крае в 2021 году.

Утверждены сроки и места регистрации на участие в ГИА-9 в Алтайском крае в 2021 году

Приказом Министерства образования и науки Алтайского края от 10.12.2020 № 1534 утверждены места регистрации на участие в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в Алтайском крае в…

Утверждено новое расписание проведения итогового сочинения в 2020/21 учебном году

Совместным приказом Министерства просвещения России и Рособрнадзора утверждено новое расписание проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году. Приказом усановлен основной срок проведения итогового сочинения (изложения) — 5 апреля 2021 года…

Утверждены сроки и места подачи заявлений на сдачу ГИА-11, места регистрации на сдачу ЕГЭ в Алтайском крае в 2021 году

Приказом Министерства образования и науки Алтайского края от 18.11.2020 № 1391 утверждены сроки и места подачи заявлений на сдачу государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, мест регистрации…

Тренировочное тестирование по диагностике уровня готовности обучающихся выпускных классов к ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ (осень 2020)

Краевое автономное учреждение образования «Алтайский институт цифровых технологий и оценки качества образования» предлагает на договорной основе в ноябре 2020 г. — январе 2021 г. провести тренировочное тестирование по диагностике уровня…

Онлайн-консультации по подготовке к ЕГЭ-2021

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки начала новую серию онлайн-консультаций по подготовке к ЕГЭ «На все 100!» от разработчиков экзаменационных материалов из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).  В…

Видеозаписи вебинаров по основным направлениям развития КИМ для ГИА-2021

ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» подготовил видеозаписи вебинаров по основным направлениям развития контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации 2021 года. Видеозаписи вебинаров предназначены для информирования учителей-предметников образовательных организаций, методистов и…

ФИПИ опубликовал методические рекомендации для учителей на основе анализа результатов ЕГЭ-2020

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) начал публикацию методических рекомендаций для учителей, подготовленных на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года. Материалы доступны для ознакомления на сайте ФИПИ в разделе…

График заседания Конфликтной комиссии Алтайского края по рассмотрению апелляции о несогласии с выставленными баллами

Заседание Конфликтной комиссии Алтайского края по рассмотрению апелляции о несогласии с выставленными баллами состоится 02.10.2020 в 10 часов. Место проведения: Конфликтная комисия Алтайского края (г.Барнаул, ул.Партизанская, 195, корп.2, каб.205) Место подключения: без…

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2020/21 учебного года

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2020/21 учебного года 1. Забвению не подлежит2. Я и другие3. Время перемен4. Разговор с собой5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения Комментарий к открытым тематическим направлениям…

Опубликован тренажер для прохождения компьютерного ЕГЭ по информатике

В 2021 году ЕГЭ по учебному предмету «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» пройдет в компьютерной форме (КЕГЭ). Переход на новую форму проведения экзамена позволил включить в КИМ задания на практическое программирование (составление…

Опубликованы проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2021 года

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал на своем сайте проекты документов, регламентирующих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2021 году. На сайте представлены материалы по…

Утверждены результаты ЕГЭ по математике профильной, химии, обществознанию

Протоколом ГЭК Алтайского края от 15.08.2020г. № 59 утверждены результаты ЕГЭ по математике профильной, химии, обществознанию. Официальный день объявления результатов — 15 августа 2020г. Прием и направление в конфликтную комиссию…

Основы контроля уровня

Градация рабочего места является важным элементом при подготовке земли к застройке. Несмотря на то, что это может быть дорогостоящий процесс, сортировка играет решающую роль в составлении схематического обзора развития строительной площадки.

Сегодня появились машинные технологии, упрощающие процесс сортировки и устраняющие неэффективность. Контроль качества быстро внедряется на стройплощадках по всей стране, а рентабельность инвестиций в технологию контроля уклона может повысить чистую прибыль подрядчика.Соединение системы контроля уклона с гусеничным бульдозером или автогрейдером — отличный способ получить огромную окупаемость инвестиций. Система контроля качества дает подрядчикам точность, необходимую для того, чтобы предлагать более конкурентоспособные предложения и, в свою очередь, получать больше рабочих мест.

При использовании системы контроля содержания окупаемость инвестиций практически мгновенно окупается. Например, девелопер планирует построить на участке земли торговый центр с огромной парковкой, коммунальным хозяйством и прудом. Во-первых, разработчик наймет инженера, чтобы он построил двухмерное представление трехмерной поверхности земли или топора.Затем по этой карте создается дизайн торгового центра.

Когда проект готов, подрядчики приглашаются для подготовки сметы. Используя систему управления классами, подрядчики могут нанести на объект саму топографию, чтобы проверить количество инженеров на исходной трехмерной контурной карте существующего объекта. Этот процесс известен как взлет, при котором плановое количество сравнивается с взлетным с помощью программного обеспечения для строительства. После завершения своей точной сметы подрядчик может создать конкурентное предложение и выиграть контракт.

Затем подрядчик создает трехмерную модель из цифрового проекта, а затем локализует ее и интегрирует модель в локальный сборщик данных и машину для контроля качества. Когда система готова к работе, точность подрядчика повышается, что сокращает количество проходов для успешного завершения работы. Контроль уклонов радикально устраняет необходимость в стойках уклонов и дополнительных рабочих на строительной площадке даже во время процесса проверки.

Системы контроля качества

Сегодня на рынке доступно множество систем контроля качества:

• Двухмерные системы начального уровня — Двухмерная система контроля уклона позволяет операторам настраивать лазерный передатчик для резки до желаемого уклона как на плоских, так и на наклонных поверхностях.Двухмерная система использует датчики угла и вращения для расчета поперечного наклона каждой стороны отвала, а также лазерный приемник для обеспечения контроля возвышения. Используя автогрейдер или гусеничный бульдозер, система позволяет отслеживать линию, предыдущий проход, бордюр и желоб. С помощью лазерных приемников операторы могут использовать систему для точной профилирования плоских поверхностей. Двухмерная система контроля уклона идеальна для применений с жесткими допусками и готовой работы с уклоном. Часто эти системы поставляются с блоком управления, который включает программное обеспечение с широким спектром функций, специально разработанных для управления подъемом и / или наклоном бульдозеров и автогрейдеров.
• Трехмерные системы — С трехмерной системой управления уклоном расчетные высоты задания вводятся в блок управления гусеничного бульдозера или автогрейдера. Приемник на машине считывает сигналы GPS, принятые поднятой антенной, а также корректирующие данные, передаваемые станцией на рабочем месте, чтобы вычислить точное и современное положение. Компьютер блока управления сравнивает положение переднего края с проектными отметками и затем отображает информацию о выемках и насыпях. Трехмерная система лучше всего подходит для сложных контуров.Автоматические системы как для 2-х, так и для 3-х мерных измерений даже регулируют лезвие под оператора. Оба метода позволяют достичь точной высоты и угла при использовании точного количества материалов и рабочей силы для выполнения работы.
• Роботизированные тахеометры — Роботизированные тахеометры удобны, когда доступ к небу ограничен, например, при выполнении работ внутри здания или туннеля. Это датчики трехмерного позиционирования для трехмерной системы управления уклоном. Датчик представляет собой электромеханическое и оптическое устройство позиционирования.Работает везде, где есть препятствия для обзора неба. Кроме того, это один из самых точных датчиков позиционирования, доступных для приложений трехмерного управления уклоном.
• Миллиметровая система GPS — MMGPS сочетает в себе преимущества лазера и GPS в одной универсальной и простой в использовании системе. Эта технология может повысить точность сортировки до 300 процентов по сравнению с большинством систем трехмерных машин. Передатчик MMGPS излучает световую стену высотой 33 фута и диаметром до 1000 футов, а с датчиком управления машиной, добавленным к существующей системе GPS, вертикальная точность значительно повышается.

Grade Control WorkFlow

Теперь вы выбрали систему контроля уклона, которая наилучшим образом соответствует потребностям вашей рабочей площадки. Когда вы будете готовы приступить к проекту, очень важно правильно внедрить контроль содержания, чтобы гарантировать, что ваши инвестиции окупятся. Поскольку подрядчики сокращают свои операционные расходы с помощью этой технологии, контроль содержания оказывает на них значительное влияние на протяжении всего рабочего цикла. Чтобы обеспечить эффективную окупаемость инвестиций, подрядчикам важно выполнять безупречный рабочий процесс контроля уклонов — пошаговый процесс, помогающий им выполнять работы и максимизировать рентабельность инвестиций при использовании технологии контроля уклонов.Пройдите через день из жизни подрядчика с использованием контроля уклона:

• Setup / Topo — Инженер устанавливает четыре контрольные точки для конкретной рабочей площадки с помощью определенных измерений. Инженер измерит контрольные точки с помощью вездехода, чтобы установить всю рабочую площадку. Затем инженер создаст топографическую карту рабочей площадки. Где бы ни происходила разработка объекта, инженер покрывает всю рабочую площадку, чтобы обеспечить регистрацию всех измерений. Топографическая карта будет отображать все изменения высот на площадке, а инженер создаст проект площадки после того, как все измерения будут обеспечены и завершены.
• Проект —Проект строительной площадки определяет расположение всех строений, которые будут построены, включая подземные коммуникации, автостоянки и все остальное, что землевладелец хочет построить на участке.
• Takeoff / Estimate —В части рабочего процесса контроля содержания на этапе взлета / оценки подрядчики, составляющие заявки, будут сравнивать то, что инженер-конструктор предоставил для количеств на объекте. Затем подрядчики проверят коммунальные услуги. Подрядчики также подтвердят материалы, которые потребуются для перемещения, с помощью системы управления классами.Затем они будут сравнивать поверхности, чтобы убедиться, что вся информация инженера точна, и можно начинать строительство на основе измерений инженера. F0 + 90 (футы и десятые доли фута) измеряются на карте, чтобы нарисовать картину для подрядчиков, сообщая им расстояние выемки и насыпи. Это помогает подрядчикам планировать оборудование, которое будет наиболее эффективно перемещать материал, позволяя им иметь самые низкие затраты на ярд.
• Выигрыш тендера —Без контроля содержания проект будет более дорогим и более сложным для получения сметы с низкими затратами.В некоторых случаях контроль уклона позволяет строительной бригаде использовать один гусеничный бульдозер вместо двух. Кроме того, подрядчику-победителю не нужно нанимать стороннего геодезиста на протяжении всего проекта, так как технология обеспечит поддержку команды.
• Модель —После того, как тендерное предложение будет выиграно и строительство будет готово к началу, трехмерная модель с использованием программного обеспечения позволит подрядчикам строить выемки, карты насыпи и форматировать проект для работы на специальном программном обеспечении для контроля содержания. Затем для оценки используется трехмерная модель.
• Локализация из проекта —На этом этапе рабочего процесса подрядчик измеряет контрольные точки, чтобы ориентироваться на площадке. Затем он / она выполнит измерения местных координат север-восток-возвышение, привязав их к широте, долготе и высоте эллипсоида.
• Импорт трехмерной модели на гусеничный бульдозер — Используя простой USB-порт, подрядчик может загрузить координаты поверхности в машину. С помощью вашего дилера специалист по контролю качества может поддерживать подрядчика на протяжении всего процесса.
• Поддержка — Местный дилер сопровождает подрядчика на каждом этапе его пути, чтобы обеспечить эффективность контроля качества и достижение результатов, увеличивающих чистую прибыль подрядчика. У дилеров есть запасные части на полках, чтобы обеспечить бесперебойную работу, а у специализированных специалистов — обеспечить бесперебойную работу.

Контроль уровня по сравнению с отсутствием

Чтобы лучше представить преимущества использования контроля уклона, рассмотрим проект на строительной площадке с 100 000 кубических ярдов материала для перемещения и 50 000 квадратных ярдов стоянки.

• Мобилизация — Для мобилизации рабочей площадки для разработки без контроля уклона требуются два самосвала с шарнирно-сочлененной рамой, один экскаватор, два бульдозера и один трактор. При почасовой ставке 120 долларов мобилизация сайта обойдется примерно в 2160 долларов. При контроле уклона подрядчикам по-прежнему нужны два ADT, один экскаватор и один трактор, но им понадобится только один бульдозер с функцией контроля уклона, который будет стоить примерно 1800 долларов для мобилизации на стройплощадке — экономия 360 долларов.
• Расчистка площадки —При расчистке площадки для строительства без контроля уклона требуются ограничения на разбивку рабочих, чтобы обеспечить соблюдение контрольных точек на протяжении всего процесса расчистки площадки.Благодаря системе контроля уклонов контрольные точки легко проверяются за счет внедрения технологии топо, что позволяет подрядчикам экономить около 1440 долларов США на затратах на рабочую силу.
• Вскрытие верхнего слоя почвы —При выемке верхнего слоя почвы без контроля уровня требуется рабочий для проверки измерений, что обходится подрядчикам примерно в 2400 долларов. Система контроля уклона гарантирует, что почва очищается с точными размерами, основанными на топологии, интегрированной в систему, что позволяет подрядчикам экономить на затратах на рабочую силу.
• Вырубка / насыпь —Без контроля уклона для выполнения задания по выемке и насыпи требуются два ADT, один экскаватор, два бульдозера, один трактор, один рабочий и шесть операторов, что обходится подрядчикам примерно в 294 000 долларов. Для контроля уклона требуется только один бульдозер, без рабочего и всего пять операторов, что дает ориентировочную стоимость выемки и насыпи в 236 000 долларов, что дает экономию в 58 000 долларов.
• Укладка заполнителя / камня —Для размещения заполнителя и камня два оператора потратят около 320 часов на укладку материалов на стройплощадке без контроля уклона.Один трактор, один бульдозер и один рабочий потратят 160 часов на выполнение части проекта по размещению агрегатов. Система контроля уклона позволяет двум операторам тратить на проект 224 часа, а на 112 часов требуются только бульдозер и трактор. Без необходимости в работнике система контроля успеваемости позволяет сэкономить около 288 проектных часов, а общая экономия составляет 30 720 долларов США.
• Повторное заделывание верхнего слоя почвы — Благодаря контролю высотного слоя меньше операторов и рабочих не требуется для завершения повторного заделывания верхнего слоя почвы.Бульдозер с функцией контроля высотной отметки будет тратить половину времени на повторное разравнивание верхнего слоя почвы на бульдозере без контроля высотной отметки, что позволяет сэкономить приблизительно 11 600 долларов США.

В целом контроль содержания может сэкономить подрядчикам на проектах примерно 118 520 долларов. С экономией на рабочей силе и затратах на оборудование пора подумать о бульдозере с функцией контроля уклона для вашего автопарка.

На основе этого примера проекта подрядчики, которые обходятся без контроля качества, могут даже не иметь шанса заключить контракт.Возврат инвестиций очевиден на протяжении всего процесса. В среднем система управления трехмерной машиной стоит от 60 000 до 70 000 долларов, а базовая станция, ровер и сборщик данных — примерно 30 000 долларов. Один проект с контролем успеваемости может окупить себя.

Контроль качества быстро растет с внедрением интегрированных систем. Хотя начальная цена может напугать людей, соблюдение процесса контроля качества может сэкономить подрядчикам тысячи долларов в плане их чистой прибыли.

Избранные учителями стратегии управления классом, которые работают

Ниже приведены некоторые проверенные и верные стратегии управления классом , которые работают на большинстве классов. Они, как правило, являются одними из любимых стратегий управления классом учителей, поскольку они не требуют больших усилий для реализации и являются основой хороших отношений со студентами.

Безусловно, лучший инструмент управления классом — это способность строить доверительные отношения со студентами. Эти отношения будут иметь большое значение для управления классом и являются самым важным, на что нужно потратить время и усилия.

Тем не менее, существует несколько стратегий управления классом, которые широко используются в начальных классах. На протяжении многих лет я использовал их вариации, некоторые чаще, чем другие, в зависимости от уровня обучения.

Имейте в виду, что волшебного инструмента не существует. Некоторые инструменты будут работать лучше, чем другие, в зависимости от вашего класса и стиля преподавания. Вы также можете обнаружить, что комбинация этих инструментов — билет для ваших студентов. Или, что после некоторого использования он просто не работает для вас.Это нормально — исследовать, найти то, что работает, и перестать делать то, что не работает. Навыки преподавателя в классе и его репертуар со временем развиваются, с каждым годом становясь все сильнее и сильнее.

Вот несколько моих любимых стратегий управления классом, к которым я возвращаюсь из года в год:

Музыка для переходов и очистки

Музыка предоставляет учащимся ограничение по времени и громкости при переходе от одного занятия к другому. Песня имеет фиксированный предел с концом, который после того, как выучил, обеспечивает учащимся предсказуемость.Учащиеся начинают разбираться в музыке и осознают, сколько времени у них осталось на выполнение задания.

В детском саду я использовал песню на счет 100, которая длилась пару минут. Когда играла музыка, ученики знали, что они прибрались и к концу песни уже вышли на ковер. После того, как распорядок был установлен, ученики знали, что им делать. В качестве дополнительного преимущества студенты слышали числа до 100 каждый раз, когда играли, и начали усваивать схемы счета.

Я сохранил копию песни на компакт-диске в проигрывателе компакт-дисков и просто нажимал кнопку воспроизведения по мере необходимости.Когда iPhone стал более популярным, я оставил его на телефоне, просто подключил телефон к динамикам и нажал кнопку воспроизведения.

Я слышал, что учителя использовали разную музыку для разных переходов в течение дня. Хотя я использую только одну песню, я вижу, как использование песни для разных переходов может быть полезным, в зависимости от перехода и количества необходимого времени. В этом случае сохраните список воспроизведения на телефоне или старом iPod. Переименуйте песни для определенного перехода и отсортируйте их по времени суток, в которое вы их используете.Это поможет сделать воспроизведение песен удобным и легким.

Silent Wait Time

Знаете, когда вы привлекли внимание своего класса, и у вас есть один или два детишка, которые продолжают болтать со своим соседом? Некоторые дети просто не слышат вас, как будто не слышат физически. У них нет проблем со слухом, но есть проблемы с избирательным слушанием. У моих собственных детей это есть.

Если серьезно, то я искренне верю, что есть ученики, которые не замечают простых нюансов в классе, например, когда весь класс успокаивается, а они все еще говорят.Или, когда все убирают, но все еще заняты делом. Некоторым из этого осознания нужно научить и разъяснить. Один из способов сделать это — задать время ожидания без звука.

Время тихого ожидания говорит о нескольких вещах. Во-первых, он сообщает, что то, что вы говорите, важно и что вам нужно, чтобы все ученики слушали. Если вы говорите через студентов, это говорит о том, что им не нужно вас слушать.

Точно так же время ожидания в тишине говорит о необходимости уважения.Он сообщает, что вы несете ответственность и не собираетесь допустить, чтобы нарушение продолжалось. Точно так же вы должны быть уверены, что во время разговора учащиеся получают то, что им нужно. Чтобы создать атмосферу взаимного уважения, каждый должен чувствовать, что его слышат, а другие слушают.

Похвалите за позитивное поведение

Похвалите позитивное поведение в классе. Чем моложе ученики, тем лучше и быстрее срабатывает эта стратегия управления классом, но она работает для всех возрастных уровней.

Есть два способа реализовать это. Во-первых, если вы заметили, что ученик делает что-то неправильное, найдите ученика, который демонстрирует желаемое поведение, и похвалите ученика, который делает это правильно. Это подчеркивает желаемое поведение и поднимает его над отрицательным поведением.

Другой способ реализовать эту концепцию — выявить тех учащихся, которые действительно нуждаются в положительной похвале. Кажется, что они всегда нажимают на ваши кнопки и делают неправильные вещи с .Целенаправленно хвалите мелочи, которые они делают правильно. Делайте это незаметно, но делайте это часто. Готов поспорить, что у этих детей в течение дня постоянно возникают негативные отношения. Небольшая постоянная позитивная похвала, которую вы им дадите, будет иметь большое значение.

Похвалить за хорошее поведение — одна из самых сложных задач для меня. Я склонен скорее раздражаться из-за отрицательного поведения, чем радоваться положительному поведению. Несколько лет назад я, наконец, составил список всего, чем меня раздражали ученики (в первые недели учебы).Я превратил список, содержащий то, что меня раздражало, в список желаемого поведения студентов. Этот документ стал ключевым для меня и студентов в том году, поскольку я старался замечать больше хороших вещей, которые делали студенты, а не отрицательного поведения. Мы использовали этот документ при постановке целей поведения и при постановке целей SMART.

Медленный счет

Хотя музыка отлично подходит для переходов, важно научить учащихся понимать ваш голос, особенно когда вы не в классе.Обратный отсчет от 10 до 5 — отличный способ для студентов сосредоточиться и успокоиться.

Я использую эту стратегию со своими мальчиками дома. По какой-то причине они не слышат, как я указываю направление, но когда я начинаю считать, они слышат числа. Не знаю, почему это так хорошо работает. Может быть, это разница между числами и словами.

При использовании стратегии в классе вначале я наложил некоторые негативные последствия, например, помолчал в течение минуты и т. Д. После того, как я проделал это один или два раза, ученики знали распорядок и, как правило, молчали, когда я достигал 0.Какие бы последствия вы ни навязывали, убедитесь, что они соответствуют поведению, которое вы пытаетесь предотвратить.

Еще одна вещь, для которой полезен устный обратный отсчет, — это давать указания. Вы можете удлинить «секунды» и указать направление между каждым числом. Обратный отсчет помогает ученикам понять, что им нужно слушать, а указания им подсказывают, что им нужно делать.

Экономика в классе

Система экономии в классе немного сложнее в реализации, но она отлично сработала для моих второклассников, которые учились тратить деньги.Для меня это было также математической инструкцией. Мне никогда не приходилось официально учить денежную единицу, потому что мы практиковались считать деньги каждую неделю во время нашего урока в магазине.

Внедрение системы экономии в классе может выглядеть по-разному в каждом классе. Общая идея состоит в том, что вы награждаете студентов за позитивное поведение какой-то системой (деньги, баллы, шарики, наклейки, звезды и т. Д.) И даете им возможность что-то купить (предмет или неденежное вознаграждение). По сути, все, что связывает материальную награду с поведением, является своего рода системой экономики, будь то очки на доске или шарики в банке.Я реализую эту экономию в классе индивидуально, но вы можете использовать ту же концепцию для небольших групп или всего класса.

В нашем классе я использовал фальшивые деньги, которые поставлялись с нашей математической программой. Я говорю студентам, что когда раздаю монеты, я не обращаю внимания на их ценность. Я просто беру пригоршню монет, кладу их в карман и, пока студенты работают, хожу по комнате, раздавая монеты.

Раз в неделю мы открываем наш «магазин», и студенты могут покупать вещи.Я начал со случайных игрушек из разных мест, таких как Oriental Trading Company. Я перешел на комбинацию неденежных вознаграждений и мешок с игрушками. Каждую неделю я позволяю студентам выбирать, что они хотят. Некоторым ученикам действительно нравятся неденежные вознаграждения, в то время как другие тяготеют к игрушкам.

В этом сообщении блога объясняются некоторые математические аспекты нашей системы экономии в классе.

Уголок успокаивающего

Название может принимать разные формы. Некоторые называют это успокаивающим уголком, некоторые — уютным уголком, третьи — местом прощания.Как бы вы это ни называли, это место в классе, где ученики могут быть «одни», чтобы переориентировать, сосредоточиться и снова присоединиться к классу. Это не карательное место, а место, наполненное успокаивающими образами и место комфорта для студентов, которым нужно немного отдохнуть вдали от всей группы.

Для младших школьников хорошо подойдет мешочек, в то время как старшие ученики могут предпочесть письменный стол или выбрать одно из двух. Каким бы ни был формат, это постоянное выделенное место в классе, где учащиеся знают, что они могут спокойно успокоиться и, когда они будут готовы, снова присоединиться к классу.

Некоторые учителя устанавливают ограничение по времени на успокаивающую зону, а некоторые учителя позволяют ученикам самостоятельно регулировать свое время в этой зоне. Поиграйте с обеими стратегиями и посмотрите, что работает для вас. Обсудите с отдельными учащимися, которые чаще всего используют эту область. Я обнаружил, что некоторые ученики действительно хорошо знают, когда они могут снова присоединиться к классу. Другим нужны напоминания и чекины чаще.

Целью этого раздела является развитие самосознания и саморегуляции, чтобы учащиеся могли больше узнать о своем собственном теле и уме.Когда студенты могут сказать вам, что им нужно побыть наедине, вы знаете, что это сработало. Это означает, что ребенок начинает осознавать свои собственные способности к определенным занятиям в классе.

Вот отличный пост в блоге о вещах, которые нужно иметь в вашем успокаивающем месте.

Учите языку общения

Пару лет назад это было для меня новым. Да, я всегда учил «извините» и «мне не нравится, когда». . . «Предложение началось студентам, но я начал замечать, что студентам нужно больше.Им нужно было больше языка, чтобы говорить о своих чувствах, и им нужно было больше языка, чтобы понять и выразить то, что происходило в конкретных ситуациях.

Я начал обращать внимание на то, что происходило в нашем классе, и учил студентов очень специфическому языку, который соответствовал определенным ситуациям. Например, в нашем классе была пара учеников, которые в основном издевались над другими учениками, но это не было откровенным издевательством, это были более тонкие унижения. Книги Джулии Кук прекрасно подходят для обучения студентов тому, как они ладят в классе, поэтому я построил несколько языковых рамок вокруг того, как помочь студентам выразить свои чувства, свое мышление и то, что они хотят, используя книги в качестве основы для тема.

Вы можете узнать больше об этом в этом сообщении блога о создании персонажа.

Ваш администратор и ваша команда

Хороший администратор на вес золота. Шутки в сторону. Если у вас был опыт работы с кем-то для решения проблем в классе или школе, кто действительно слушает и обдумывает решения, кто хорошо работает с родителями и учителями, кто хорошо общается, то вы знаете, что никогда не хотите отпускать этого человека .

Если вы не являетесь хорошим администратором, начните полагаться на свою команду и учителей вокруг вас.Несмотря на то, что ваша команда, отвечающая за текущий уровень обучения, является лучшей, иногда это невозможно, поэтому расширяйте охват. Найдите от одного до трех учителей на сайте вашей школы, где вы можете ослабить бдительность, задать вопросы, получить информацию и узнать, кто на вашей стороне (и на стороне детей). Независимо от того, сколько времени вы преподаете, важно иметь вокруг себя систему поддержки.

Физические инструменты

Вот несколько физических инструментов и программ, которые я использовал на протяжении многих лет. Я использовал их время от времени, некоторые более последовательно, чем другие.Да, они работают, но я не думаю, что вам обязательно нужно покупать что-то или устанавливать совершенно новые системы, если то, что у вас есть, работает нормально. Приведенные ниже ссылки являются партнерскими ссылками (политика раскрытия информации).

Этот визуальный таймер был полезен, чтобы помочь учащимся увидеть, сколько времени осталось на выполнение определенного действия. Многим детям трудно отсчитывать время и понимать, что пора остановиться, когда какое-то действие закончено, или даже не зная, сколько времени им нужно потратить. Визуальный таймер помогает им перейти к саморегулированию в это время и предотвратить некоторые срывы.

Class Dojo — это приложение для компьютера и телефона, в котором вы можете записывать поведение конкретных учеников. Мне он понравился с самого начала, когда он только вышел. Через некоторое время я обнаружил, что это слишком громоздко и утомительно. Это хороший инструмент, но его нужно использовать.

Таблица индивидуального поведения в классе — это бесплатный ресурс на моем сайте. Что мне нравится в нем, так это то, что он отвечает потребностям отдельных студентов и побуждает их перейти от чего-то строго регулируемого к независимости.

Другие сообщения в блоге со стратегиями управления классом

Если вы ищете немного больше о стратегиях для реализации в своем классе, взгляните на некоторые из этих публикаций:

Диаграммы поведения — когда, почему и как использовать Речь идет об использовании индивидуальной диаграммы поведения со студентом. Включена бесплатная редактируемая диаграмма, которую я использовал со своими учениками.

Набор инструментов «4 стратегии для вашего поведения» — это гостевое сообщение в блоге, в котором вы найдете еще несколько идей для управления классом.

«6 способов привлечь учащихся» покажет вам, как пригласить учащихся к участию в обсуждении дизайна своего класса.

---

Хотите копию диаграммы индивидуального поведения, которую я использую один на один со студентами? Взгляните на это сообщение в блоге для получения дополнительной информации: Диаграммы поведения — когда, почему и как их использовать. Щелкните здесь, чтобы получить копию редактируемой диаграммы поведения или изображение ниже.

неполных оценок | L&S Advising

Обзор

Оценка «Неполный» (отмеченная буквой «I» в транскрипте) может быть выставлена, если студент с хорошей репутацией в курсе завершил и выполнил большую часть работы, необходимой для курса, но по независящим от студента причинам не может выполнить весь курс.

Неполные оценки могут выставляться только преподавателями, и инструкторы не обязаны выставлять учащимся неполные оценки.

В случаях, когда инструктор соглашается выставить оценку I, важно прийти к соглашению о том, что именно требуется для завершения курса с инструктором. Изучите процедуры Офиса Регистратора в отношении неполных оценок.

Не записывайтесь на тот же курс , на котором вы прошли I.Это приведет к тому, что I перейдет в F.

Если в вашей записи 12+ единиц активных Неполных оценок , вам потребуется одобрение, чтобы продолжить зачисление в следующий семестр (см. Раздел часто задаваемых вопросов ниже).

Руководящие принципы

У учащихся есть три возможных варианта устранения неполных оценок:

1. Завершить и заменить незавершенную оценку

Неполная оценка или оценка I предназначена для использования в качестве оценки-заполнителя. После того, как вы закончите пропущенную работу, преподаватель может выставить вам окончательную оценку, которая заменит оценку I в вашей записи.Ваша оценка будет соответствовать варианту выставления оценок, который вы выбрали в семестре, в котором вы начали курс. Неполные оценки — это возможность завершить недостающую работу по курсу, а не повторно выполнить уже выполненные задания. В связи с этим важно оценить, чувствуете ли вы, что можете закончить курс с желаемой оценкой, прежде чем выбрать неполную оценку.

Вы должны отправить завершенную курсовую работу до истечения крайнего срока для замены оценок, чтобы преподаватель успел оценить.Если ваш инструктор не сообщил вам крайний срок подачи заявок, вы должны представить свою работу своему инструктору не менее чем за 30 дней до крайнего срока замены инструктора . Преподаватели должны представить итоговую оценку к крайнему сроку (см. Выше). Изучите информацию Офиса Регистратора о незавершенных оценках.

Выпускники, которые находятся в текущем списке степеней и имеют оценки I в классах, необходимых для получения степени, должны завершить курсовую работу к последнему дню семестра, чтобы получить высшее образование.Если курс не нужен для окончания учебы, I останется в транскрипте на неопределенный срок.

2. Запрос на продление для неполной оценки

Запросы на продление крайнего срока для завершения I класса должны быть одобрены инструктором и требуют его подписи. Чтобы сделать запрос, распечатайте копию петиции о продлении неполной оценки, заполните студенческую часть, попросите инструктора заполнить и подписать форму и отправьте ее lspetitions @ berkeley.edu к сроку. Продление I классов подлежит утверждению деканом по литературе и естествознанию. Запросы на продление Незавершенного, отправленные после указанного срока, будут автоматически отклонены.

В своей форме обязательно укажите дату, когда вы должны закончить свою работу, а не дату, когда ваш преподаватель представит вашу итоговую оценку. Если у вас есть какие-либо вопросы, поговорите со своим инструктором, чтобы убедиться, что вы оба находитесь на одной странице.

После того, как вы продлили Незавершенное продление, вы можете снова продлить крайний срок, если еще один подписанный запрос Незавершенного продления будет отправлен на lspetitions @ berkeley.edu к крайнему сроку (см. форму «Незавершенное продление», чтобы узнать о крайнем сроке, чтобы отправить запрос на дальнейшее продление срока «Незавершенное продление» вашему преподавателю).

После того, как вы выбрали продление неполного, вы не можете решить оставить / заморозить это незавершенное.

3. Сохранить / заморозить незавершенную оценку

До двух незавершенных оценок могут постоянно храниться в записи (это часто называется «замораживание неполных оценок»). Это означает, что вместо итоговой оценки или незавершенного перехода на F у вас будет оценка «I».Вы не получите единиц или других кредитов за курс и не сможете пересдать курс.

Чтобы сохранить оценку I на постоянной основе, подайте прошение о сохранении неполной оценки на постоянной основе в учете в течение крайнего срока для завершения курса. Утверждение не требуется, но внимательно подумайте, прежде чем выбирать этот курс действий; это необратимо, и курсы с постоянно сохраненной оценкой I не могут быть повторены во время учебы в Калифорнийском университете.

После того, как вы заполнили форму, указав соответствующую информацию, вы можете отправить ее по адресу lspetitions @ berkeley.edu к установленному сроку (см. форму «Ходатайство о сохранении неполной оценки в протоколе», чтобы узнать о крайнем сроке подачи запроса).

У каждого из них есть ограничения, которые подробно описаны в разделе часто задаваемых вопросов ниже. Если вы получили неполную оценку, одно из вышеперечисленных действий должно быть выполнено к крайнему сроку, иначе оценка автоматически перейдет к F (или NP, если курс был пройден P / NP в исходном семестре).

Сроки

Получена оценка I	Крайний срок для замены *, продления или сохранения
Осенний семестр	Первый день обучения следующего осеннего семестра
Весенний семестр	Первый учебный день следующего весеннего семестра
Летний семестр	Первый учебный день следующего весеннего семестра

* Крайний срок замены оценки — это крайний срок, в течение которого ваш преподаватель выставит оценку. Вы должны представить работу как минимум за 30 дней до крайнего срока, если вы не договорились со своим инструктором по другому поводу.

Крайние сроки завершения курсовой работы для неполной оценки распространяются даже на тех, кто в настоящее время не зачислен в Беркли, и на тех, кто участвует в программах Education Abroad и UCDC.

Эти сроки не подлежат апелляции. Колледж не может делать исключений даже для ситуаций, когда преподаватели не реагируют на общение, поэтому тщательно оформляйте незавершенные задания.

Неполные ответы на вопросы

Неполный и академический испытательный срок

Следует отметить несколько важных моментов, касающихся того, как «Неполное завершение» может повлиять или не повлиять на ваш академический статус.

• Семестр, за который не начисляются баллы, приведет к академическому испытательному сроку. Например, если студент проходит все курсы по принципу «прошел / не прошел», получил все неполные оценки, получил все IP или NR или сочетание вышеперечисленного не сможет достичь среднего балла и будет помещен на испытательный срок.

• Если вам назначен академический испытательный срок из-за проблемы с семестром или совокупным средним академическим баллом и вы закончили неполный балл, итоговая оценка может повлиять на ваш средний балл, но не повлияет на ваш статус академического испытательного срока. Вам все равно придется пройти академический испытательный срок.

Заблокирована регистрация для 12+ единиц Неполного

Если у вас есть 12 или более незавершенных незавершенных работ, вам не будет разрешено зарегистрироваться в Беркли, если на это не будет получено разрешение от Колледжа литературы и науки.L&S может потребовать, чтобы вы выполнили некоторые или все ваши неполные оценки перед регистрацией на следующий семестр. Если у вас много незавершенных модулей, вам, скорее всего, будет отправлено электронное письмо о встрече с консультантом колледжа L&S для обсуждения вашего плана, чтобы можно было принять решение о продолжении регистрации.

Следует ли мне сдавать неполную оценку?

Незавершенные — полезный вариант, если вы столкнулись с смягчающими обстоятельствами во время семестра, но в остальном планируете завершить курсовую работу.Однако незавершенные задания могут быть сложными, и при их заполнении могут возникнуть проблемы. Вот несколько вопросов, которые стоит задать себе:

1. Над сколькими незавершенными работами вы работаете и какие уроки вы посещаете, пытаясь их завершить? Может быть сложно взять на себя полную нагрузку курса помимо завершения неполных оценок, и попытка завершить слишком много неполных оценок к крайнему сроку может быть сложной задачей.
2. Как инструктор относился к общению? Если с вашим инструктором часто трудно связаться, совместная работа по организации выполнения работы и своевременной сдачи оценок может оказаться сложной задачей.
3. Можете ли вы и инструктор согласовать четкий и своевременный план? Чем яснее ваш план и график, тем больше вероятность того, что ваша неполная оценка пройдет гладко.
4. Сможете ли вы выполнить оставшееся задание в согласованные сроки? Сдавать экзамен по макияжу в течение месяца после окончания урока по сравнению с заключительным экзаменом в следующий раз, когда предлагается курс, — это два совершенно разных опыта, когда дело доходит до сохранения знаний, которые вам понадобятся для хорошей успеваемости.

Вакцина-кандидат от COVID-19 компании Moderna достигает своей основной конечной точки эффективности в первом промежуточном анализе исследования COVE

фазы 3

Первый промежуточный анализ включал 95 участников с подтвержденными случаями COVID-19

Исследование фазы 3 соответствовало статистическим критериям с эффективностью вакцины 94,5% (p <0,0001)

Moderna намеревается подать в U.S. FDA в ближайшие недели и ожидает, что EUA будет основываться на окончательном анализе 151 случая и средней продолжительности наблюдения более 2 месяцев

КЕМБРИДЖ, Массачусетс — (БИЗНЕС-ПРОВОД) — ноябрь. 16, 2020- Moderna, Inc. (Nasdaq: MRNA), биотехнологическая компания, впервые разработавшая лекарственные средства и вакцины на основе матричной РНК (мРНК) для создания трансформирующих лекарств нового поколения для пациентов, объявила сегодня о том, что независимый, назначенный Национальным институтом здравоохранения Совет по контролю безопасности данных (DSMB) Исследование фазы 3 мРНК-1273, вакцины-кандидата против COVID-19, проинформировало Moderna о том, что испытание соответствовало статистическим критериям, заранее указанным в протоколе исследования для эффективности, с эффективностью вакцины 94.5%. В этом исследовании, известном как исследование COVE, приняли участие более 30 000 участников в США, и оно проводится в сотрудничестве с Национальным институтом аллергии и инфекционных заболеваний (NIAID), входящим в состав Национальных институтов здравоохранения (NIH), и Биомедицинским институтом. Управление перспективных исследований и разработок (BARDA), входящее в состав Офиса помощника секретаря по готовности и реагированию Министерства здравоохранения и социальных служб США.

Первичная конечная точка исследования COVE фазы 3 основана на анализе подтвержденных и рассмотренных случаев COVID-19, начиная с двух недель после введения второй дозы вакцины.Этот первый промежуточный анализ был основан на 95 случаях, из которых 90 случаев COVID-19 наблюдались в группе плацебо по сравнению с 5 случаями, наблюдавшимися в группе мРНК-1273, в результате чего балльная оценка эффективности вакцины составила 94,5% (p <0,0001). ).

Вторичная конечная точка анализировала тяжелые случаи COVID-19 и включала 11 тяжелых случаев (как определено в протоколе исследования) в этот первый промежуточный анализ. Все 11 случаев произошли в группе плацебо и ни одного — в группе, вакцинированной мРНК-1273.

95 случаев COVID-19 включали 15 пожилых людей (возраст 65+) и 20 участников, которые были идентифицированы как представители разных сообществ (в том числе 12 латиноамериканцев или латиноамериканцев, 4 чернокожих или афроамериканцев, 3 американца азиатского происхождения и 1 человек из разных рас).

Промежуточный анализ включал параллельный обзор имеющихся данных по безопасности исследования COVE фазы 3, проведенный DSMB, который не сообщил о каких-либо существенных проблемах с безопасностью. Обзор запрошенных нежелательных явлений показал, что вакцина в целом хорошо переносилась. Большинство нежелательных явлений были легкой или средней степени тяжести. Явления 3 степени (тяжелые) с частотой более или равной 2% после первой дозы включали боль в месте инъекции (2,7%), а после второй дозы — утомляемость (9.7%), миалгии (8,9%), артралгии (5,2%), головной боли (4,5%), боли (4,1%) и эритемы / покраснения в месте инъекции (2,0%). Эти нежелательные явления обычно длились недолго. Эти данные могут быть изменены на основании текущего анализа данных дальнейшего исследования COVE фазы 3 и окончательного анализа.

Предварительный анализ позволяет предположить, что профиль безопасности и эффективности во всех оцениваемых подгруппах в целом остается неизменным.

Компания ожидает, что по мере увеличения числа случаев, предшествующих окончательному анализу, точечная оценка эффективности вакцины может измениться.Компания планирует представить данные полного исследования COVE фазы 3 в рецензируемую публикацию.

«Это поворотный момент в разработке нашей вакцины-кандидата COVID-19. С начала января мы преследуем этот вирус, чтобы защитить как можно больше людей по всему миру. Все время мы знали, что каждый день имеет значение. Этот положительный промежуточный анализ нашего исследования фазы 3 дал нам первое клиническое подтверждение того, что наша вакцина может предотвратить заболевание COVID-19, включая тяжелое заболевание, — сказал Стефан Бансел, генеральный директор Moderna.«Эта веха стала возможной только благодаря упорному труду и жертвам стольких людей. Я хочу поблагодарить тысячи участников наших исследований Фазы 1, Фазы 2 и Фазы 3, а также сотрудников наших центров клинических испытаний, которые были на переднем крае борьбы с вирусом. Они вдохновляют всех нас. Я хочу поблагодарить NIH, особенно NIAID, за их научное лидерство, в том числе за годы фундаментальных исследований потенциальных пандемических угроз в Центре исследования вакцин, которые привели к открытию наилучшего способа получения белковых антигенов Spike, которые используются в нашей вакцине. и другие’.Я хочу поблагодарить наших партнеров из BARDA и Operation Warp Speed, которые сыграли важную роль в ускорении нашего продвижения к этому моменту. Наконец, я хочу поблагодарить команду Moderna, наших поставщиков и наших партнеров за их неустанную работу по исследованиям, разработке и производству вакцины. Мы с нетерпением ждем следующих этапов подачи заявок на EUA в США и нормативных документов в странах по всему миру, в то время как мы продолжаем собирать данные о безопасности и эффективности вакцины в исследовании COVE.Мы по-прежнему привержены делу и сосредоточены на том, чтобы внести свой вклад, чтобы помочь положить конец пандемии COVID-19 ».

Основываясь на этих промежуточных данных по безопасности и эффективности, Moderna намеревается подать разрешение на использование в чрезвычайных ситуациях (EUA) в Управление по контролю за продуктами и лекарствами США (FDA) в ближайшие недели и ожидает, что EUA проинформирует окончательные данные о безопасности и эффективности (с средняя продолжительность не менее 2 месяцев). Moderna также планирует подавать заявки на получение разрешений в международные регулирующие органы.

Moderna работает с Центрами США по контролю и профилактике заболеваний (CDC), Operation Warp Speed ​​и McKesson (NYSE: MCK), дистрибьютором вакцины COVID-19, с которым правительство США заключило контракт, а также с заинтересованными сторонами во всем мире, которые должны быть готовы к распространению вакцины. мРНК-1273, если она получает EUA и аналогичные глобальные авторизации. К концу 2020 года Компания ожидает иметь около 20 миллионов доз мРНК-1273, готовых к отправке в США.Компания продолжает производить от 500 миллионов до 1 миллиарда доз во всем мире в 2021 году.10 ноября Американская медицинская ассоциация (AMA) выпустила код действующей процедурной терминологии (CPT), чтобы сообщить о вакцинации с помощью мРНК-1273 (код:). Moderna недавно объявила о дальнейшем прогрессе в обеспечении распространения, хранения и обращения с вакциной, которые могут осуществляться с использованием существующей инфраструктуры.

Чтобы узнать больше о работе Moderna над мРНК-1273, посетите www.modernatx.com/COVID19.

Об исследовании COVE фазы 3

Фаза 3 исследования COVE представляет собой рандомизированное плацебо-контролируемое исследование 1: 1, в котором тестируется мРНК-1273 при уровне дозы 100 мкг у 30 000 участников в США.С., 18 лет и старше. Первичная конечная цель — профилактика симптоматического заболевания COVID-19. Ключевые вторичные конечные точки включают профилактику тяжелого заболевания COVID-19 и предотвращение заражения SARS-CoV-2. В ходе исследования будут по-прежнему собираться дополнительные данные, относящиеся к безопасности и эффективности, даже после подачи EUA. Окончательные оценки эффективности вакцины как для первичных, так и для вторичных конечных точек будут зависеть от совокупности данных, которые будут накапливаться для окончательного анализа. Moderna тесно сотрудничала с BARDA и NIH, в том числе с сетью предотвращения COVID-19 (CoVPN) NIAID, для проведения исследования COVE фазы 3 в рамках операции Warp Speed.Партнер Moderna, PPD (Nasdaq: PPD), ведущая глобальная контрактная исследовательская организация, предоставляющая комплексные комплексные услуги по разработке лекарственных препаратов, лабораторным услугам и управлению жизненным циклом, также сыграла важную роль в успешном проведении исследования COVE.

Исследование COVE фазы 3 было разработано в сотрудничестве с FDA и NIH для оценки американцев, подверженных риску тяжелого заболевания COVID-19, и 22 октября в США было завершено включение 30 000 участников в возрасте 18 лет и старше, в том числе из группы высокого риска тяжелого заболевания. осложнения заболевания COVID-19.В исследовании COVE участвуют более 7000 американцев в возрасте старше 65 лет. В него также входят более 5000 американцев в возрасте до 65 лет, которые имеют хронические заболевания высокого риска, которые подвергают их повышенному риску тяжелой формы COVID-19, например диабет. , тяжелое ожирение и сердечные заболевания. Эти группы высокого медицинского риска составляют 42% от общего числа участников исследования COVE фазы 3. В исследование также вошли сообщества, которые исторически были недостаточно представлены в клинических исследованиях и непропорционально сильно пострадали от COVID-19.В исследовании приняли участие более 11000 участников из цветных сообществ, что составляет 37% исследуемой популяции, что аналогично разнообразию в США в целом. Это включает более 6000 участников, которые идентифицируют себя как латиноамериканцы или латиноамериканцы, и более 3000 участников, которые идентифицируют себя как чернокожие или афроамериканцы.

О мРНК-1273

мРНК-1273 — это мРНК-вакцина против COVID-19, кодирующая стабилизированную до слияния форму белка Spike (S), которая была совместно разработана Moderna и исследователями из Исследовательского центра вакцин NIAID.Первая клиническая партия, финансируемая Коалицией за инновации в обеспечении готовности к эпидемиям, была завершена 7 февраля 2020 г. и прошла аналитические испытания; он был отправлен в NIH 24 февраля, через 42 дня после выбора последовательности. Первый участник исследования мРНК-1273 фазы 1 под руководством NIAID получил дозу 16 марта, через 63 дня от выбора последовательности до дозирования фазы 1 исследования. 12 мая FDA предоставило мРНК-1273 Fast Track. 29 мая первые участники в каждой возрастной когорте: взрослые в возрасте 18-55 лет (n = 300) и пожилые люди в возрасте 55 лет и старше (n = 300) получали дозу в Фазе 2 исследования мРНК-1273.8 июля завершился набор участников исследования фазы 2.

Результаты второго промежуточного анализа фазы 1 исследования мРНК-1273 под руководством Национального института здравоохранения в возрастных группах 56-70 и 71+ были опубликованы 29 сентября в журнале The New England Journal of Medicine . 28 июля результаты доклинического исследования вирусного заражения приматов, не относящегося к человеку, по оценке мРНК-1273, были опубликованы в журнале The New England Journal of Medicine. 14 июля в журнале The New England Journal of Medicine был опубликован промежуточный анализ исходных когорт в исследовании мРНК-1273 фазы 1 под руководством Национального института здоровья.мРНК-1273 в настоящее время не одобрена для использования каким-либо регулирующим органом.

BARDA поддерживает продолжающиеся исследования и разработки мРНК-1273 с помощью федерального финансирования в размере 955 миллионов долларов в соответствии с Контрактом №. 75A50120C00034. BARDA возмещает Moderna 100 процентов допустимых затрат, понесенных Компанией в связи с проведением программы, описанной в контракте BARDA. Правительство США согласилось выделить до 1,525 миллиарда долларов на закупку мРНК-1273 в соответствии с Контрактом Министерства обороны США №W911QY-20-C-0100.

Заявления прогнозного характера

Этот пресс-релиз содержит прогнозные заявления по смыслу Закона о реформе судебных разбирательств по частным ценным бумагам 1995 года с внесенными в него поправками, в том числе относительно разработки Компанией потенциальной вакцины (мРНК-1273) против нового коронавируса, эффективности мРНК-1273 и ее возможностей Для предотвращения инфекции или смягчения симптомов COVID-19, профиля безопасности для мРНК-1273, дальнейших изменений эффективности мРНК-1273 по мере продолжения исследования Компания планирует получить разрешение регулирующих органов на использование мРНК-1273 в США.S. и других юрисдикциях, а также ожидаемого производства компанией мРНК-1273. В некоторых случаях прогнозные заявления могут быть идентифицированы с помощью таких терминов, как «будет», «может», «должен», «мог бы», «ожидает», «намеревается», «планирует», «стремится», «предполагает, «Полагает», «оценивает», «прогнозирует», «потенциал», «продолжает» или отрицательное значение этих терминов или другой сопоставимой терминологии, хотя не все прогнозные заявления содержат эти слова. Прогнозные заявления в этом пресс-релизе не являются ни обещаниями, ни гарантиями, и вам не следует чрезмерно полагаться на эти прогнозные заявления, поскольку они связаны с известными и неизвестными рисками, неопределенностями и другими факторами, многие из которых находятся вне контроля Moderna и что может привести к тому, что фактические результаты будут существенно отличаться от тех, которые выражены или подразумеваются в этих прогнозных заявлениях.Эти риски, неопределенности и другие факторы включают, среди прочего: тот факт, что никогда не существовало коммерческого продукта, использующего технологию мРНК, одобренного для использования; тот факт, что технология быстрого реагирования, используемая Moderna, все еще разрабатывается и внедряется; тот факт, что безопасность и эффективность мРНК-1273 еще не установлены; несмотря на постоянное взаимодействие с FDA или другими регулирующими органами, FDA или другие регулирующие органы могут не соглашаться со стратегиями утверждения регулирующими органами Компании, компонентами наших документов, такими как дизайн клинических испытаний, поведение и методологии, или достаточность представленных данных ; потенциальные неблагоприятные воздействия из-за глобальной пандемии COVID-19, такие как задержки в рассмотрении нормативных требований, производственных и клинических испытаний, прерывания цепочки поставок, неблагоприятное воздействие на системы здравоохранения и нарушение мировой экономики; а также другие риски и факторы неопределенности, описанные под заголовком «Факторы риска» в последнем ежеквартальном отчете Moderna по форме 10-Q, поданной в U.S. Комиссия по ценным бумагам и биржам (SEC) и в последующих документах, поданных Moderna в SEC, которые доступны на веб-сайте SEC по адресу www.sec.gov. За исключением случаев, предусмотренных законом, Moderna отказывается от каких-либо намерений или ответственности за обновление или пересмотр любых прогнозных заявлений, содержащихся в этом пресс-релизе, в случае появления новой информации, будущих событий или иным образом. Эти прогнозные заявления основаны на текущих ожиданиях Moderna и действительны только на дату составления настоящего документа.

См. Исходную версию на businesswire.com: https://www.businesswire.com/news/home/20201116005608/en/

Moderna

СМИ: Коллин Хасси
Директор по корпоративным коммуникациям
617-335-1374
[email protected]

Инвесторы: Лавина Талукдар
Старший вице-президент и руководитель по связям с инвесторами
617-209-5834
[email protected]

Источник: Moderna, Inc.

КЛАСС

: вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19, возраст 12-15 лет

Обзор

На рассмотрение Консультативного комитета по иммунизации был представлен анализ классификации рекомендаций, оценки, разработки и оценки доказательств пользы и вреда вакцины от коронавируса Pfizer-BioNTech 2019 (COVID-19) для лиц в возрасте 12-15 лет. Практика (ACIP) на 12 мая 2021 г. Тип доказательства GRADE указывает на достоверность оценок на основе доступной совокупности доказательств.Достоверность доказательств варьируется от типа 1 (высокая достоверность) до типа 4 (очень низкая достоверность) [ 1 ].

Политический вопрос звучал так: «Следует ли рекомендовать вакцинацию вакциной Pfizer-BioNTech COVID-19 лицам в возрасте 12–15 лет во время получения разрешения на использование в чрезвычайных ситуациях?» Потенциальные преимущества, заранее определенные Рабочей группой ACIP по вакцинам против COVID-19, включали профилактику симптоматического лабораторно подтвержденного COVID-19 (критический), госпитализацию из-за COVID-19 (важно), мультисистемный воспалительный синдром у детей (MIS-C) ( важно), сероконверсии SARS-CoV-2 (важно) и бессимптомной инфекции SARS-CoV-2 (важно).Двумя заранее определенными видами вреда были серьезные нежелательные явления (критические) и степень реактогенности ≥3 (важное значение).

Был проведен систематический обзор доказательств эффективности и безопасности двухдозового режима вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 среди лиц в возрасте 12-15 лет. Качество доказательств одного рандомизированного контролируемого исследования фазы II / III оценивалось с использованием модифицированного подхода GRADE.

При вакцинации наблюдался более низкий риск симптоматического COVID-19 по сравнению с плацебо (относительный риск [ОР] 0.03, 95% доверительный интервал [ДИ]: 0,00, 0,49, тип доказательства 1). Имеющиеся данные показали, что серьезные побочные эффекты чаще встречались у реципиентов вакцины, но уверенность в оценке была очень низкой (ОР 2,50; 95% ДИ: 0,49, 12,84; тип доказательств 4, серьезное беспокойство по поводу косвенности, очень серьезное беспокойство по поводу неточности). , и ни одно из этих СНЯ не было оценено Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) как связанное с вмешательством исследования. Степень реактогенности ≥3 была связана с вакцинацией (ОР 5,49; 95% ДИ: 3.51, 8,58; тип доказательства 1). Около 11% реципиентов вакцины и 2% реципиентов плацебо сообщили о каких-либо местных или системных реакциях степени ≥3 после введения дозы 1 или дозы 2.

Введение

По состоянию на 12 мая 2021 г. три вакцины были рекомендованы взрослым (в возрасте ≥18 лет) для профилактики COVID-19, вызванного вирусом SARS-CoV-2, появившимся в конце 2019 г. [ 2,3,4 ]. Одна вакцина рекомендована подросткам в возрасте 16-17 лет; В настоящее время вакцины для профилактики COVID-19 у подростков 12-15 лет не рекомендуются.

10 мая 2021 года FDA обновило Разрешение на экстренное использование (EUA) вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 (BNT162b2) для профилактики симптоматического COVID-19, включив в нее лиц в возрасте 12–15 лет [ 5 ]. В рамках процесса, используемого ACIP, были проведены систематический обзор и оценка GRADE доказательств для вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19, которые были представлены в ACIP. Члены рабочей группы CDC и ACIP по вакцинам против COVID-19, участвовавшие в анализе GRADE, не сообщали о конфликте интересов.

ACIP принял модифицированный подход GRADE в 2010 г. в качестве основы для оценки научных данных, содержащихся в рекомендациях по использованию вакцин. Доказательства пользы и вреда были рассмотрены на основе подхода GRADE [ 1 ].

Основной политический вопрос звучал так: «Следует ли рекомендовать вакцинацию вакциной Pfizer-BioNTech COVID-19 лицам в возрасте 12-15 лет и старше во время получения разрешения на использование в чрезвычайных ситуациях?» (Таблица 1).

Методы

Мы провели систематический обзор доказательств эффективности и безопасности двухдозового режима вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19.Мы оценили исходы и качество доказательств, используя подход GRADE.

Мы нашли исследования в Medline, Embase и Cochrane Library, написанные на английском языке и ограниченные исследованиями, опубликованными с 2020 г. по 11 апреля 2021 г. Поисковые запросы включали коронавирус, COVID-19, SARS-CoV-2, респираторный (симптом, заболевание) , болезнь, состояние), вакцина, иммунизация, испытание, двойное слепое, одинарное слепое, плацебо, сравнительное исследование, фаза I, фаза II, фаза III, иммуногенность, эффективность, эффективный, неблагоприятный, доказательства и варианты этих условий (см. Приложение 2 для подробностей).

Было включено

статей, если они предоставили данные о вакцинации вакциной Pfizer-BioNTech COVID-19 и 1) с участием людей; 2) отчетные первичные данные; 3) включены подростки (возраст 12-15 лет) из группы риска заражения SARS-CoV-2; 4) включены данные, относящиеся к измеряемым результатам эффективности и безопасности; и 5) включены данные для конкретной вакцины, рекомендованной дозировки и времени (BNT162b2, 30 мкг, 2 дозы внутримышечно, с интервалом 21 день). Кроме того, были предприняты усилия для получения неопубликованных и других релевантных данных путем ручного поиска списков литературы и консультаций с производителями вакцин и экспертами в данной области.Названия и аннотации были проверены независимо и в двух экземплярах двумя отдельными рецензентами. Характеристики включенных исследований приведены в Приложении 1.

Исходы, важные для пациентов (включая пользу и вред) для оценки, были выбраны Рабочей группой во время звонков Рабочей группы и посредством онлайн-опросов, в которых участников просили оценить важность соответствующих результатов. Оценка GRADE по совокупности доказательств для каждого исхода была представлена ​​в профиле доказательств.

Интересующие результаты включали индивидуальную пользу и вред (таблица 2). Важнейшим преимуществом, представлявшим интерес, было предотвращение симптоматического лабораторно подтвержденного COVID-19. Другие важные результаты включали предотвращение госпитализации из-за COVID-19, предотвращение MIS-C, сероконверсию SARS-CoV-2 в белок без спайков и бессимптомную инфекцию SARS-CoV-2. Критический вред, представляющий интерес, заключался в серьезных побочных эффектах, включая усиленное заболевание, связанное с вакциной; степень реактогенности ≥3 была признана серьезным вредом.В исследовании, выявленном в обзоре доказательств госпитализации или MIS-C, не наблюдалось никаких событий. Госпитализация, MIS-C, сероконверсия SARS-CoV-2 и бессимптомная инфекция SARS-CoV2 не были включены в профиль доказательств из-за отсутствия данных.

Относительные риски (ОР) были рассчитаны на основе числителей и знаменателей, имеющихся в совокупности доказательств. Стандартная поправка на непрерывность 0,5 использовалась, когда нулевые события наблюдались в одной или обеих руках [ 6 ].Эффективность вакцины (VE) рассчитывалась как 100% x (1 — ОР). В дополнение к данным о симптоматических случаях COVID-19, данные иммунобриджинга, сравнивающие GMTs у 12-15-летних и 16-25-летних, у которых ранее была установлена ​​клиническая эффективность, были предоставлены в поддержку эффективности. Считалось, что данные по иммунобридингу дополняют ОР для эффективности; средние геометрические титры нейтрализующих антител (GMT) у 12-15-летних сравнивались с GMT 16-25-летними, у которых клиническая эффективность уже была установлена, с использованием отношения геометрических средних (GMR).

Результаты

Результаты оценки GRADE были представлены ACIP 12 мая 2021 г.

После проверки названий и аннотаций 5 378 записей, 38 исследований были определены как подходящие для полнотекстового обзора. Из них 32 были исключены, потому что они оценивали другую вакцину, и 5 были исключены, потому что они оценивали другую популяцию. Осталось 1 исследование для обобщения доказательств и оценки доказательств по шкале GRADE [ 7 ]. Характеристики включенного исследования приведены в Приложении 1.

Было рассмотрено одно исследование, которое предоставило данные по исходам, указанным для GRADE (Приложение 1). Были проанализированы данные одного рандомизированного контролируемого исследования фазы II / III с использованием данных, предоставленных спонсором [ 7 ]. Окончательная оценка по шкале GRADE была ограничена данными рандомизированного контрольного исследования фазы II / III.

Вакцина Pfizer-BioNTech от COVID-19 снижает риск симптоматического лабораторно подтвержденного COVID-19 по сравнению с отсутствием вакцинации против COVID-19 (грубая VE: 100%; с использованием коррекции непрерывности, VE: 97.1%; 95% ДИ: 51,0%, 99,8%; на основании ОР: 0,03; 95% ДИ: 0,00, 0,49) (Таблица 3a , Таблица 4). Это наблюдалось при среднем последующем наблюдении в течение двух месяцев, что вызвало обеспокоенность по поводу косвенности из-за короткой продолжительности наблюдения (то есть наблюдаемый результат эффективности вакцины через два месяца не влияет напрямую на эффективность вакцины в течение любого периода, превышающего два месяца. ). Однако, учитывая силу ассоциации, маловероятно, что оценка эффективности симптоматического COVID-19 существенно изменится.Мы также отмечаем, что более долгосрочная эффективность по результатам РКИ для взрослых и высокая эффективность вакцины, наблюдаемая во время пострегистрационного использования у взрослых, предполагают, что краткосрочная эффективность превратится в более длительную. Среднее геометрическое соотношение (GMR) для антител у детей 12-15 лет по сравнению с 16-25 летними составляло 1,76 (95% ДИ: 1,47, 2,10) и соответствовало критериям не меньшей эффективности (т.е. односторонний 95% доверительный интервал для GMR> 0,67) (Таблица 3b). Эти дополнительные данные по иммунобридингу показывают, что иммунный ответ у подростков по крайней мере такой же сильный, как у взрослых.Для оценки потенциального вреда были проанализированы данные рандомизированного контролируемого исследования фазы II / III. Серьезные побочные эффекты чаще встречались у реципиентов вакцины, но уверенность в оценке была очень низкой (ОР: 2,50; 95% ДИ: 0,49, 12,84). Возникла серьезная озабоченность по поводу косвенности, поскольку совокупность доказательств не дает уверенности в том, что редкие серьезные нежелательные явления были зафиксированы из-за короткого периода наблюдения и размера выборки. Также были очень серьезные опасения по поводу неточности из-за ширины доверительного интервала.FDA не сочло, что SAE связаны с вакцинацией (Таблица 3c). Случаев заболеваний или смертей, связанных с вакцинацией, не было. Степень ≥3 или тяжелые, местные или системные реакции в течение 7 дней после любой вакцинации были зарегистрированы 10,7% реципиентов вакцины и встречались чаще в группах вакцины, чем в группах плацебо (таблица 3d). Никакие серьезные опасения не повлияли на достоверность оценки реактогенности.

Сводка по GRADE

Первоначальный уровень доказательности по шкале GRADE был типом 1 (высокий) для каждого исхода, поскольку совокупность доказательств была получена из рандомизированных контролируемых исследований (таблица 4).Что касается преимуществ, имеющиеся данные показали, что вакцина была эффективна для предотвращения симптоматического COVID-19, и никаких серьезных проблем, влияющих на достоверность оценки, не было выявлено в контексте сроков разрешения на экстренное использование для этого результата (тип 1 , высокая). Уверенность в оценке эффекта для серьезных нежелательных явлений была понижена на один балл из-за серьезной озабоченности по поводу косвенности, связанной со средним значением двухмесячного периода наблюдения, и на два балла из-за неточности из-за ширины 95% доверительного интервала (тип 4, очень низкая достоверность).Никакие серьезные опасения не повлияли на достоверность оценки реактогенности (тип 1, высокая) (таблица 4).

Список литературы

1. Ахмед Ф. Справочник Консультативного комитета США по практике иммунизации (ACIP) по разработке рекомендаций, основанных на фактических данных.pdf icon
2. Оливер С., Гаргано Дж., Марин М. и др. Временная рекомендация Консультативного комитета по практике иммунизации по использованию вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 — США, декабрь 2020 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep .ePub: 13 декабря 2020 г.
3. Оливер С., Гаргано Дж., Марин М. и др. Временная рекомендация Консультативного комитета по практике иммунизации по использованию вакцины Moderna COVID-19 — США, декабрь 2020 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep . ePub: 20 декабря 2020 г.
4. Оливер С., Гаргано Дж., Скоби Х. и др. Временная рекомендация Консультативного комитета по практике иммунизации по использованию вакцины Janssen COVID-19 — США, февраль 2021 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep .ePub: 2 марта 2021 г.
5. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов. Разрешение на использование вакцины против COVID-19 в экстренных случаях от Pfizer-BioNTech. https://www.fda.gov/media/144412/downloadexternal icon По состоянию на 10 мая 2021 г.
6. Хиггинс JPT, Green S (редакторы). Кокрановское руководство по систематическим обзорам вмешательств, версия 5.1.0 [обновлено в марте 2011 г.]. Кокрановское сотрудничество, 2011 г. Доступно на сайте www.handbook.cochrane.orgexternal icon.
7. Pfizer-BioNTech, личное сообщение 2021, 11 апреля — 5 мая 2021 г.

Таблица 1: Вопросы политики и PICO

Таблица 1: Вопросы политики и PICO

Программный вопрос:	Следует ли рекомендовать вакцинацию вакциной Pfizer-BioNTech COVID-19 (2 дозы, внутримышечно) лицам в возрасте от 12 до 15 лет и старше, получившим разрешение на использование в экстренных случаях?
Население	Лица 12-15 лет
Вмешательство	Вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19 BNT162b2 (30 мкг, 2 дозы внутримышечно, с интервалом 21 день)
Сравнение	Без вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19
Результаты	Симптоматическое лабораторно подтвержденное COVID-19 Госпитализация из-за COVID-19 Мультисистемный воспалительный синдром у детей (MIS-C) Сероконверсия SARS-CoV-2 в белок без спайков Бессимптомная инфекция SARS-CoV-2 Серьезные побочные эффекты события Класс реактогенности ≥3

Сокращения : IM = внутримышечно.

Таблица 2: Результаты и рейтинг

Таблица 2: Результаты и рейтинг

Результат	Важность	Включено в профиль доказательств
Симптоматический лабораторно подтвержденный COVID-19	Критическое	Есть
Госпитализация из-за COVID-19	Важно	№ а
Мультисистемный воспалительный синдром у детей (MIS-C)	Важно	№ а
Сероконверсия SARS-CoV-2	Важно	№ б
Бессимптомная инфекция SARS-CoV-2	Важно	№ б
Серьезные нежелательные явления	Критическое	Есть
Класс реактогенности ≥3	Важно	Есть

^a В исследовании, идентифицированном в обзоре доказательств, не наблюдалось никаких событий.

^b Данные об исходах отсутствуют в исследованиях, указанных в обзоре доказательств.

Таблица 3a: Сводка исследований, в которых сообщается о симптоматическом лабораторно подтвержденном COVID-19

Таблица 3a: Резюме исследований, сообщающих о симптомах COVID-19 (подтверждено ПЦР)

Фамилия авторов, год публикации	Возраст или другие важные характеристики	н / н вмешательство	н / н сравнение	Компаратор	Эффективность вакцины (95% ДИ) [100 x (1-IRR)]	Ограничения исследования (риск смещения)
Pfizer, 2020 [ 2 ] a, b	Первичный результат c : SARS-CoV-2 RT-PCR-положительное симптоматическое заболевание d , у серонегативных лиц в возрасте 12-15 лет, ≥7 дней после второй дозы	0/1001	16/972	Плацебо	97.1% (51,0%, 99,8) e	Несерьезно

Сокращения: ОТ-ПЦР = полимеразная цепная реакция в реальном времени; ДИ = доверительный интервал; RR = относительный риск.

^a 1131 и 1129 человек были рандомизированы для вакцинации и плацебо

^b На основе данных, отсеченных 13 марта 2021 г .; у участников в среднем наблюдалось наблюдение в течение двух месяцев.

^c Первичный результат, определяемый как SARS-CoV-2, симптоматическое заболевание, положительное по результатам ОТ-ПЦР, у серонегативных подростков через ≥7 дней после второй дозы.

^d Симптоматическое заболевание, определяемое как минимум как один респираторный или другой симптом, связанный с COVID-19 (лихорадка, кашель, одышка, озноб, мышечные боли, потеря вкуса / запаха, боль в горле, диарея, рвота), подтвержденный с помощью ПЦР в течение или +/- 4 дня от начала симптомов.

^e Эффективность вакцины рассчитана с использованием стандартной поправки на непрерывность 0,5. Эффективность вакцины, основанная на относительном риске 0,03 (95% ДИ 0,00, 0,49), отличается от расчетов, предоставленных спонсором и FDA, которые не включают поправку на непрерывность и основаны на анализе времени, проведенного человеком.

Таблица 3b: Сводка исследований, в которых сообщается о симптомах COVID-19, подтвержденном лабораторно (по оценке с использованием иммунобриджинга)

Таблица 3b: Резюме исследований, в которых сообщается о симптомах COVID-19, подтвержденном лабораторно (по оценке с использованием иммунобриджинга)

Фамилия авторов, год публикации	Возраст или другие важные характеристики	n c 12-15 лет	n c 16-25 лет	GMR d (95% ДИ)	Достигнута цель не меньшей эффективности e	Ограничения исследования (риск смещения)
Pfizer, 2020 [ 2 ]	Анализ нейтрализации SARS-CoV-2 — NT50 a, b	190	170	1.76 (1,47, 2,10)	Есть	Несерьезно f

Сокращения: NT50 = 50% нейтрализующий титр; GMR = среднее геометрическое отношение; ДИ = доверительный интервал; LLOQ = нижний предел количественного определения

^a Среди участников, у которых не было серологических или вирусологических доказательств (до 1 месяца после получения последней дозы) прошлой инфекции SARS-CoV-2 и у которых был отрицательный результат NAAT при любом внеплановом посещении в течение одного месяца после приема второй дозы.

^b Время отбора пробы было через месяц после второй дозы.

^c Количество субъектов с действительными и определенными результатами анализа для указанного анализа при данной дозе и в момент взятия пробы.

^d GMR и двусторонние 95% доверительные интервалы были рассчитаны путем возведения в степень средней разницы логарифмов титров (группа 1 [12-15 лет] — группа 2 [16-25 лет]) и соответствующего доверительного интервала (на основе по t-распределению Стьюдента).

^e Неэффективность объявляется, если нижняя граница двустороннего 95% доверительного интервала для GMR больше 0.67.

^f Данные были доступны только для подгруппы случайно выбранных участников из-за доступности реагентов, что вызывало некоторую озабоченность относительно неполного определения результата, но это было сочтено несерьезным.

Таблица 3c: Резюме исследований, сообщающих о серьезных нежелательных явлениях

^a

Таблица 3c: Резюме исследований, сообщающих о серьезных нежелательных явлениях

Фамилия авторов, год публикации	Возраст или другие важные характеристики	н / п (%) вмешательство	н / п (%) сравнение	Компаратор	ОР (95% ДИ)	Ограничения исследования (риск смещения)
Pfizer, 2021 [ 2 ]	РКИ II / III фазы, люди в возрасте 12-15 лет	5/1131 (0.4) б	2/1129 (0,2) b	Плацебо	2,50 (0,49, 12,84)	Несерьезно

Сокращения: ОР = относительный риск; ДИ = доверительный интервал; РКИ = рандомизированное контролируемое исследование.

^a Смерть, опасное для жизни событие, госпитализация, неспособность выполнять нормальные жизненные функции, важное с медицинской точки зрения событие или врожденная аномалия / врожденный дефект

^b Ни одно из этих СНЯ не было оценено FDA как связанное с вмешательством исследования.

Таблица 3d: Сводка исследований, показывающих реактогенность

^a

Таблица 3d: Резюме исследований, показывающих реактогенность

Фамилия авторов, год публикации	Возраст или другие важные характеристики	н / п (%) вмешательство	н / п (%) сравнение	Компаратор	ОР (95% ДИ)	Ограничения исследования (риск смещения)
Pfizer, 2021 [ 2 ] b	РКИ II / III фазы, люди в возрасте 12-15 лет	121/1131 (10.7)	22/1129 (1,9)	Плацебо	5,49 (3,51, 8,58)	Несерьезно

Сокращения: ОР = относительный риск; ДИ = доверительный интервал; РКИ = рандомизированное контролируемое исследование.

^a Исход реактогенности включает местные и системные события, степень ≥3. Степень 3: препятствует повседневной активности или требует применения обезболивающего. 4 степень: требуется посещение отделения неотложной помощи или госпитализация. Один участник вакцинированной группы сообщил о гипертермии 4 степени (40.4 ° С).

^b На основе промежуточного анализа, дата обрезки 13 марта 2021 г.

Таблица 4. Оценка результатов Таблица

Таблица 4. Оценка результатов Таблица

Оценка достоверности							№ пациентов		Эффект		Уверенность	Важность
№ учёбы	Дизайн исследования	Риск предвзятости	Несоответствие	Косвенность	Неточность	Прочие соображения	Вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19	Без вакцины	Относительный (95% ДИ)	Абсолютный (95% ДИ)
Симптоматический лабораторно подтвержденный COVID-19
1	RCT	несерьезно a	несерьезно	Несерьезно b, c, d	несерьезно	нет	0/1001 (0.0%)	16/972 (1,6%)	0,03 руб. (0,00 — 0,49)	на 16 меньше на 1000 (с 8 меньше до -) e	Тип 1 Высокая	КРИТИЧЕСКИЙ
Серьезные нежелательные явления
1	RCT	несерьезно f	несерьезно	серьезный c, g	очень серьезный h	нет	5/1131 (0.4%)	2/1129 (0,2%)	2,50 руб. (0,49–12,84)	3 больше на 1 000 (с 1 меньше до 21 больше) e	Тип 2 Очень низкий	КРИТИЧЕСКИЙ
Реактогенность, степень ≥3
1	RCT	несерьезно	несерьезно	несерьезно c	несерьезно	нет	121/1131 (10.7%)	22/1129 (1,9%)	5,49 руб. (3,51–8,58)	87 больше на 1000 (с 49 меньше до 148 больше) e	Тип 1 Высокая	ВАЖНО

Сокращения: ДИ = доверительный интервал; RR = относительный риск; COVID-19 = коронавирусная болезнь 2019; РКИ = рандомизированное контролируемое исследование.

1. Присутствовал риск предвзятости, связанный с ослеплением участников и персонала.Несмотря на то, что участники и персонал исследования были не осведомлены о назначении вмешательства, они могли предположить получение вакцины или плацебо на основе реактогенности. Было сочтено, что это вряд ли приведет к переоценке эффективности или недооценке риска серьезных нежелательных явлений, поэтому риск систематической ошибки был оценен как несерьезный.
2. Отмеченные эффекты получены в результате анализа популяции с поддающейся оценкой эффективности с исходами, оцененными по крайней мере через 7 дней после введения дозы 2 среди лиц, получивших две дозы и не имевших признаков предшествующей инфекции SARS-CoV-2.В популяции с общедоступной эффективностью (люди, получившие по крайней мере 1 дозу, с или без доказательств предшествующей инфекции SARS-CoV-2) было зарегистрировано 3 случая среди 1131 человек, получивших вакцину, и 35 случаев среди 1129 человек, которые получали плацебо для относительного риска 0,09 (95% ДИ: 0,03–0,28).
3. В РКИ исключены лица с предыдущим диагнозом COVID-19, беременные или кормящие женщины, а также лица с ослабленным иммунитетом. Популяция, включенная в РКИ, может не представлять всех людей в возрасте 12-15 лет.
4. Обеспокоенность по поводу косвенности была отмечена из-за короткой продолжительности наблюдения в имеющейся совокупности доказательств. Эффективность вакцины, наблюдаемая при среднем 2-месячном наблюдении, может отличаться от эффективности, наблюдаемой при продолжающемся наблюдении. Однако, принимая во внимание силу связи, маловероятно, что оценка эффективности симптоматического COVID-19 изменится настолько существенно, чтобы упасть ниже порога эффективности, установленного FDA для разрешения на экстренное использование для лиц в возрасте ≥16 лет (т.е. до <50% эффективности).
5. Абсолютный риск был рассчитан с использованием наблюдаемого риска среди получателей плацебо в доступной совокупности доказательств. В этом контексте следует интерпретировать абсолютные оценки риска.
6. Присутствовал риск предвзятости, связанный с ослеплением участников. Несмотря на то, что участники и персонал исследования были не осведомлены о назначении вмешательства, они могли предположить получение вакцины или плацебо на основе реактогенности. Некоторые исходы реактогенности также могут быть зарегистрированы как серьезные нежелательные явления, и опыт реакций сразу после вакцинации мог повлиять на отзыв или сообщение о последующих серьезных нежелательных явлениях.Это было оценено как несерьезное.
7. Было отмечено серьезное беспокойство о косвенности. Совокупность доказательств не дает уверенности в том, что редкие серьезные нежелательные явления были зафиксированы из-за среднего 2-месячного периода наблюдения и размера выборки.
8. Было отмечено очень серьезное беспокойство по поводу неточности на основе 95% доверительного интервала, пересекающего линию отсутствия эффекта (1). Ширина доверительного интервала содержит оценки, для которых могут быть рассмотрены различные политические решения. Этот результат может быть неточным из-за небольшого количества событий за период наблюдения.

Приложение 1. Исследования, включенные в обзор доказательств

Сокращения: РКИ = рандомизированное контролируемое исследование; COVID-19 = коронавирусная болезнь 2019.

Приложение 2. Базы данных и стратегии, используемые для систематического обзора

а. Последний поиск был проведен 11 апреля 2021 г.

Итоговая контрольная работа 9 форма В центре внимания рабочий лист

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 34567812131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Онлайн-программа для 7-х классов | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Возможность персонализировать обучение вашего ребенка в 7-м классе означает, что вы можете быть уверены, что ваш ученик увлечен материалами и не расстраивается, когда ему нужно больше времени для усвоения определенных концепций или быстрого перехода от тех, которые им легко найти.

На этой странице приводится краткое изложение основной учебной программы 7-го класса и целей обучения языкам, математике, общественным наукам и естествознанию. Под каждым из них находится более подробное описание того, что семиклассники должны знать по каждой предметной области, а также информация о том, как Time4Learning охватывает эти основные концепции в нашей учебной программе для седьмого класса.

Чему учатся семиклассники?

Седьмой класс — это год заметного прогресса во многих областях, включая математику, естественные науки, обществоведение, чтение, письмо и другие.В седьмом классе ученики должны:

• Уметь применять математику в повседневной деятельности.
• Понимать и применять основные понятия геометрии.
• Свободно читайте, анализируйте текст и делайте выводы.
• Понимание человеческого тела, его различных систем и функций.
• Научитесь узнавать различные культуры вокруг них через еду, обычаи и многое другое.

Страницы объема и последовательности уроков для 7-го класса Time4Learning и страницы с планами уроков для 7-го класса могут помочь вам понять, что должна включать учебная программа для 7-го класса.

Обзор учебной программы 7-го класса

Ученики седьмого класса стремятся к большей самостоятельности в учебе, открывают для себя новые интересы и лучше понимают самих себя.

Типичный курс обучения для седьмых классов на дому будет включать языковые искусства (включая литературу), математику, естественные науки (жизнь, земля или физические науки) и социальные науки (древняя история, всемирная история, история США или обществоведение). Кроме того, многие ученики 7-го класса, обучающиеся на дому, будут включать другие курсы или факультативы, такие как иностранные языки, музыка и многое другое.

При просмотре учебной программы 7-го класса убедитесь, что она:

• Помогает вашему ученику лучше понять окружающий мир (людей и культуры, окружающую среду и т. Д.)
• Заставляет вашего ребенка быть вовлеченным и сосредоточенным на обучении, поскольку он продолжает готовиться к обучению более высокого уровня.
• Мотивирует их научиться лучше общаться, работая над своими навыками аудирования, письма и разговорной речи.
• Расширяет свои знания математических понятий до 7-го класса.
• Улучшает свои организационные навыки, навыки критического мышления, принятия решений и постановки целей.
• Развивает любовь к обучению, поскольку они развивают навыки глубокого исследования, анализа и письма, изучая естественные науки, общественные науки, математику и языковые искусства.
• Готовит их к поступлению в колледж, карьере и жизни в целом.

Обязательно изучите требования к домашнему обучению в вашем штате, чтобы убедиться, что ваш предпочтительный учебный план соответствует требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для 7-х классов Time4Learning?

Time4Learning предназначен для предоставления родителям удобного и гибкого варианта домашнего обучения, в то же время давая учащимся возможность контролировать свое образование с помощью курсов под руководством учащихся.

Для семей, которым необходима полная учебная программа 7-го класса, Time4Learning предлагает всесторонний подход, включая интерактивные уроки, викторины и тесты по всем основным предметам.

Некоторые из причин, по которым программа домашнего обучения Time4Learning для 7-х классов так популярна, включают:

В качестве полной учебной программы Более 220+ глав и 4300+ заданий по математике, языковым искусствам, естественным наукам и общественным наукам. Инструменты, которые помогут родителям следить за успеваемостью своего ребенка, такие как планы уроков для печати, руководства по обучению и подробные отчеты. Сочетание онлайн-уроков, офлайн-практики и оценивания, которые делают день вашего домашнего школьника разнообразным и стимулирующим. Доступное членство с 14-дневной гарантией возврата денег. Вы можете начать, остановить или приостановить свое членство в любое время без штрафных санкций. Гибкая онлайн-программа, которая хорошо сочетается с различными стилями домашнего обучения. Широкий выбор факультативов, включая экономику, современное здоровье и многое другое. Наша учебная программа 7-го класса включает видеоуроки с субтитрами для поддержки учащихся с особыми потребностями или ELL.

В качестве дополнения Учащиеся, испытывающие трудности в изучении определенных предметов, или одаренные ученики, которым требуется дополнительная мотивация, часто используют Time4Learning в качестве дополнительного дополнения после школы в седьмом классе. Наша учебная программа 7-го класса соответствует всем государственным и национальным стандартам. Наша гибкая и адаптируемая учебная программа может быть адаптирована к темпу обучения каждого учащегося. Наша учебная программа для 7-го класса полна привлекательных наглядных материалов, письменных и устных материалов, а также практических занятий, которые подходят для разных стилей обучения учащихся. Студенты могут получить доступ к урокам 24/7 из любого места в безопасной среде без рекламы. Можно использовать в качестве летнего учебного пособия для предотвращения летнего сползания или помочь учащимся продвинуться вперед в следующем году. Нет контрактов, и у родителей есть возможность начать, прекратить или приостановить членство в любое время.

Программа Time4Learning для 7-го класса может использоваться в качестве полной учебной программы, для повышения квалификации после школы или в качестве программы летней онлайн-школы, чтобы дети учились и занимались.

Часто задаваемые вопросы о домашнем обучении 7 класс

Сколько вам лет в 7 классе?
Обычно семикласснику от 12 до 13 лет, но ваш домашний школьник может выполнять работу в седьмом классе раньше или позже. Это чудесная гибкость домашнего обучения!

Как подготовить ребенка к седьмому классу?
Вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в 7-м классе, привив ему следующие навыки:

• Попросите их изучить и применить на практике организационные навыки.

  No related posts.