Контрольные 6 класс математика мерзляк: Страница не найдена | АЛгебра ГЕОметрия МАТематика

сборник для контрольных работ по математике 6 класс мерзляк гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник (ГДЗ) Математика 6 класс АГ Мерзляк, ВБ vshkolecom › … › Математика Скачать сборник задач и контрольных работ для шестого класса теперь легко и быстро В электронном варианте он уже ждет шестиклашек ГДЗ (ответы) Сборник задач Математика 6 класс Мерзляк на 4bookorg › … › 6 класс › Математика Материалы сайта (підручники в pdf, ГДЗ , решебники к робочим зошитам) имеют авторское права и любое копирование возможно только при согласии авторов Сборник задач и контрольных работ по матиматике 6 класс uchebniki-onlinenet › … › Математика Сборник по математике 6 класс мерзляк полонский рабинович якир, Новая программа 2014 Сборник Для Контрольных Работ По Математике 6 Класс Мерзляк Гдз — Image Results More Сборник Для Контрольных Работ По Математике 6 Класс Мерзляк Гдз images ГДЗ контрольные работы по математике 6 класс Зубарева yagdzcom › 6 класс › Математика ГДЗ контрольные работы по математике 6 класс Зубарева ГДЗ решебник к тетради для контрольных работ по математике 6 класс Зубарева Мордкович часть 1, 2 ФГОС Геометрия 8 Класс Сборник Задач И Контрольных Работ Мерзляк Гдз drelajurus435weeblycom/blog/geometriya-8-klass-sbornik Cached 8 класс ( для русских школ) Мерзляк А Сборник задач и контрольных работ ( для русских школ) Решебник и ГДЗ по Математике за 5 класс сборник задач и gdz-putinanet/5-klass-matematika-sbornik-zadach Cached ГДЗ по Математике 5 класс Сборник задач авторы: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський В Решебник сборник задач и контрольных работ (гдз) по reshebnikcom › Математика ГДЗ к учебнику по математике 5 класс Мерзляк для Российских школ можно скачать здесь Математика 6 класс Мерзляк сборник wwwdomashkainfo/matematika- 6 -klass-merzliak-sbornikhtml Cached В 6 классе практиковаться в решении задач по математике нужно, решая задания из сборника Мерзляка АГ domashkainfo » ГДЗ Математика 6 класс Мерзляк сборник задач и заданий для тематического ГДЗ по математике для 5 класса сборник задач и контрольных reshebacom/gdz/matematika/5-klass/sbornik Cached Качественные решения и подробные гдз по математике для учеников 5 класса сборник задач и контрольных работ , авторы учебника: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський ВБ, Якір МС Решебник по математике за 5 класс сборник задач и контрольных gdzguru › Математика Решебник сборник задач и контрольных работ по математике 5 класс Мерзляк АГ, Номіровський ДА Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 27,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

сборник для контрольных работ по математике 6 класс мерзляк гдз — Все результаты ГДЗ по математике 6 класс дидактические материалы Мерзляк › Математика › 6 класс Решебник по математике за 6 класс авторы Мерзляк , Полонский, Рабинович издательство Вентана-Граф Контрольные работы 6 класс Мерзляк | Контроль знаний контрользнанийрф/kontrolnye-raboty-6-klass-merzlyak/ 22 февр 2018 г — Ответы на Контрольные работы 6 класс Мерзляк Решения вопросов и пособия «Дидактические материалы по математике 6 класс » ГДЗ Математика 6 класс Решебник по Математике 6 класс | Моя › Моя Школа › ГДЗ › 6 класс ГДЗ Математика 6 класс А Г Мерзляк , В Б Полонский, Авторы: А Г Мерзляк и др Год: 2014 Сборник задач и контрольных работ Класс: 6 класс ГДЗ (решебник) Математика 6 класс А Г Мерзляк, В Б Полонский › Моя Школа › ГДЗ › 6 класс › Математика Рейтинг: 3,5 — ‎28 голосов Учебники: Математика 6 класс Сборник задач и контрольных работ А Г Мерзляк , В Б ГДЗ по математике 6 класс Мерзляк Полонский Якир скачать Гдз математика мерзляк 6 класс 2015 — читать блог abarnimas на 20 сент 2018 г — Решебник к сборнику задач и контрольных работ по алгебре 9 класс А Сборник является составной частью учебно-методического ГДЗ по Математике за 6 класс дидактические материалы Мерзляк › › Математика › дидактические материалы Мерзляк Подробный решебник ( ГДЗ ) по Математике для 6 класса дидактические материалы, Авторы учебника: ГДЗ Рабочая тетрадь математика 6 класс Мерзляк АГ Вариант 1 1 2 3 4 5 6 Контрольные работы Вариант 1 1 2 3 4 5 Сборник задач и контрольных работ,Математика 6 класс,Мерзляк reshebniiknarodru/zadachi_6html Похожие Задачи и контрольные работы , Математика 6 класс , Мерзляк АГ,Полонский ,Решебники,Математикасочинения, гдз , Сборник решений ГДЗ ,Формулы, Математика 6 класс сборник задач и заданий класса мерзляк dioneiveycomzecom/?femu=matematika-6-klass-sbornik-zadach-iklassa-merzlyak ГДЗ решебник по математике 6 класс Мерзляк Полонский Якир Наконец Скачать сборник задач и контрольных работ для шестого класса теперь Видео 3:43 № 165 — Математика 6 класс Мерзляк GDZ Ru YouTube — 21 мар 2018 г 1:03 № 1284 — Математика 6 класс Мерзляк GDZ Ru YouTube — 19 мар 2018 г 4:41 № 164 — Математика 6 класс Мерзляк GDZ Ru YouTube — 21 мар 2018 г Все результаты «Математика 6 класс Дидактические материалы ФГОС» Мерзляк Интересные рецензии пользователей на книгу Математика 6 класс предоставленный в сборнике заданий, позволяет хорошо подготовиться к контрольным и Я учитель и использую дидактические материалы для работы на уроке Ответы , к сожалению, отсутствуют, хотя у авторов других УМК в Картинки по запросу сборник для контрольных работ по математике 6 класс мерзляк гдз «id»:»T_Q_8NdfWl_8BM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:62,»oh»:293,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»4bookorg/photo/5802/55fd/eef8/884e/8401/3d39/big_»,»rh»:»4bookorg»,»rid»:»3qtkaYBcYRtahM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»4bookorg»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQU-fLRSnsbm5vkN0axQw1Msaw5O-MYrSqS0u4-D3LMjZMVJhJHoYlw3Ak»,»tw»:69 «id»:»d3Z8YZUF_MJj0M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:869,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»wwweurokiorg/system/books/covers/000/005/210/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»qTKjNdlmDU3fLM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR5_m9zsrk3m-84LJhP-hFHJieIpUF5eogjp23J0qP0EUU2lAUxTyESNVA»,»tw»:69 «id»:»wEf-BDEm55vp_M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:58,»oh»:314,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»4bookorg/photo/57fc/ab96/eef8/883f/bf75/9ef4/big_»,»rh»:»4bookorg»,»rid»:»q3tIdKoeDR1FDM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»4bookorg»,»th»:105,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQb4Ct2yaK0sJG4Edmn96BQo4BhxEBIPKQrpcd9rb2vFlvVMR9B8T91rJ4″,»tw»:66 «id»:»wg1EwzSz-aFK3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:59,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:565,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/183/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»lLN_sbntZiQ1yM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:103,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS6Dsk0XuT8MzmaQWtG4eRTPHbTMhHpt6sZ69F8Mg7L7oY544aBbXmkzw»,»tw»:67 «id»:»yf0DuqPU88mbWM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:58,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:553,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/004/846/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»lLN_sbntZiQ1yM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:105,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRcXBuNjKDcjWJ6lUa-fQcdpPkgJPuvokfco8Hdf2izvZQNYsp6AdFoDA»,»tw»:66 «id»:»C3A6qaIjbH_-hM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:839,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/100/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»qTKjNdlmDU3fLM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQJgu0tinQ6Yc6F98As7qzAIGG_G92YFFiMerFyIA9-hmXMhSr3rybmlw»,»tw»:70 «id»:»84DZ3Rx1wnr1UM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:780,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/402/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»lLN_sbntZiQ1yM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSiVRlhHSa5HF7p79SB9p8cUj3CoZHnqPeR2E7d0QX9xDw_ZKmpSMJfng»,»tw»:73 «id»:»8UeQtOjUDd6F-M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:866,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/002/970/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»lLN_sbntZiQ1yM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSXsPkDF5Aeen7y-GLEXItQC2w47iXOPigAyMf8c_n0VRIzgEROnJXG7G0″,»tw»:69 «id»:»QyCMiYxkEo5QQM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:803,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/004/382/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»lLN_sbntZiQ1yM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRSvQUAF8-TT-icLqscyzSi6KkfRw_WigQpO28ty_Fkfml1ial5WefuCw»,»tw»:72 Другие картинки по запросу «сборник для контрольных работ по математике 6 класс мерзляк гдз» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Сборник задач и контрольных работ по матетатике для 6 класса Сборник задач и контрольных работ по матетатике для 6 класса мерзляк -и -др-тематич- 6 -клpdf Ответы и обсуждения 14092013 22:49 Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5 класса ГДЗ контрольные работы по математике 6 класс Зубарева — ЯГДЗ › 6 класс › Математика ГДЗ решебник к тетради для контрольных работ по математике 6 класс Зубарева Мордкович часть 1, 2 ФГОС Ответы и решения на задания на сайте Онлайн решебники (гдз) для 6 класса Похожие Перейти к разделу Математика — Математика 5-6 класс сборник задач ЛА Латотин Математика 6 класс Самостоятельные и контрольные работы АП Ершова Математика 6 класс рабочая тетрадь Мерзляк Полонский Скачать Математика 6 класс Дидактические материалы самостоятельных и контрольных работ Дидактические материалы используются в комплекте с учебником « Математика 6 класс » (авт АГ Мерзляк Математика 6 класс сборник задач и контрольных работ мерзляк elfredatennysonnet63net/?news=matematika-6-klass-sbornikirabot-merzlyak Скачать математика 6 класс сборник задач и контрольных работ мерзляк 2016 и презентация на тему периоды родов Наконец стали доступны ответы ГДЗ к учебнику Мерзляк АГ, Полонский ВБ Математика 6 класс 2 сент 2016 г — Домашняя работа по математике за 6 класс к учебнику авторов АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Якир « Математика 6 класс : учебник для учащихся Пособие содержит упражнения для самостоятельных и контрольных работ Решения тестов по математике для 6 класса из сборника Рабочая программа по математике 6 класс АГ Мерзляк, ВБ › Математика 6 июн 2018 г — Рабочая программа по математике для 6 класса разработана с учетом материалы: сборник задач и контрольных работ / АГ Мерзляк , ВБ Распознают и ставят вопросы, ответы на которые могут быть ГДЗ по математике 6 класс Жохов (контрольные работы) на ЛОЛ КЕК gdzkekorg/matematika-6-klass-zhoxov-kontrolnye-rabotyhtml Ответы к контрольным работам Жохова за 6 класс по математике Перед вами сборник с готовыми ответами на контрольные работы по математике за 6 класс автора Жохов Наш решебник от Математика 6 класс Мерзляк ГДЗ по математике за 5 класс дидактические материалы Мерзляк › ГДЗ › 5 класс › Математика › дидактические материалы Мерзляк ГДЗ дидактические материалы по математике 5 класс Мерзляк АГ, Полонский ВБ ФГОС подробный разбор типовых контрольных работ Используя Учебник По Математике 6 Класс Мерзляк На Русском — booksleading Учебник По Математике 6 Класс Мерзляк На Русском 2/15/2018 0 Comments Пособие ГДЗ по математике за 6 класс авторы: АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Сборник задач и контрольных работ Мерзляк АГ, Полонский Сборник задач и контрольных работ для 6 класса Математика › › Учителям › Дополнительные методические пособия Сборник задач и контрольных работ для 6 класса Математика (Автор: Мерзляк Аркадий Григорьевич, Автор: Полонский Виталий Борисович, Автор: Не найдено: гдз ГДЗ по математике 6 класс Мерзляк Ответы к учебнику математики за 6 класс авторов Мерзляк , Полонский Здесь представлен решебник по математике 6 класса автора Мерзляк Наше онлайн пособие с Математика 6 класс Жохов ( контрольные работы ) Не найдено: сборник ГДЗ по математике для 6 класса АГ Мерзляк, ВБ Полонский, МС › ГДЗ › 6 класс › Математика › Мерзляк АГ Похожие Пособие ГДЗ математика за 6 класс Мерзляк представлено в виде уже Домашняя работа с таким помощником станет понятным и приятным делом ГДЗ Математика 6 класс Похожие Математика 6 класс Мерзляк , Полонский Гдз по Математике 6 Гдз Самостоятельные и контрольные работы по Математике 6 класс АП Ершова авторы: АП Гдз сборник задач по Математике 6 класс Кузнецова ЕП авторы: ГДЗ и решебники по Математике для 6 класса Похожие Готовые домашние задания ( ГДЗ ) по Математике 6 класс , решенные задания и онлайн сборник задач Мерзляк итоговые контрольные работы Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (43) Показать скрытые результаты Вместе с сборник для контрольных работ по математике 6 класс мерзляк гдз часто ищут контрольные работы по математике 6 класс мерзляк с ответами контрольные работы по математике 6 класс умк мерзляк готовые контрольные работы по математике 6 класс мерзляк контрольные работы по математике 6 класс мерзляк фгос контрольная работа по математике 6 класс мерзляк ответы гдз по математике 6 класс мерзляк дидактические материалы по математике 6 класс мерзляк скачать дидактический материал по математике 6 класс мерзляк смотреть Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

▶▷▶ гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк

гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник по математике за 5 класс сборник задач и контрольных gdzguru › Математика ГДЗ к учебнику по математике 5 класс Мерзляк для Российских школ можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради 1, 2 по Математике 5 класс Мерзляк для Российских школ можно скачать здесь Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ uchitelyacom/matematika/45952-kontrolnye-raboty-po Cached Скачать Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Рабочая тетрадь по Математике 5 класс Мерзляк Полонський Якир gdzmonsternet › 5 класс › Математика Гдз по математике за 5 -й класс к рабочей тетради поможет не только грамотно справиться с написанием любого упражнения из школьной программы, но и проверить уровень знаний Гдз К Контрольной Работе По Математике 5 Класс Мерзляк — Image Results More Гдз К Контрольной Работе По Математике 5 Класс Мерзляк images Решебник (ГДЗ) Математика 5 класс АГ Мерзляк, ВБ vshkolecom › … › Математика Подготовимся к контрольной работе вместе В пятом классе все ребята продолжают изучать новые темы по математике , а в конце каждого пройденного раздела предстоит написать контрольную работу ГДЗ по Математике 5 класс: Ответы к рабочей тетради Мерзляк 1gdzwork › 5 класс › Математика Рабочая тетрадь по Математике Мерзляк для 5 класса Математика – предмет, который требует упорного труда, логического мышления и внимательности ГДЗ контрольные работы по математике 6 класс Зубарева yagdzcom › 6 класс › Математика ГДЗ решебник к тетради для контрольных работ по математике 6 класс Зубарева Мордкович часть 1, 2 ФГОС ГДЗ Контрольные работы по математике 5 класс Кузнецова ieurokiru/kontrolnye-raboty-po-matematike- 5 -klass Cached Сайт иеуроки ру представляет отличный решебник к контрольным работам Кузнецовой за 5 класс по математике Решебник ГДЗ по Математике 6 класс Мерзляк, Полонський, Якір gdz-na- 5 com › Алгебра › 6 класс Решебник по математике за 6 класс — составная часть учебно-методического комплекта для учебника «Математика 6 класс » авторов Полонский В Б, Мерзляк А Г, Якир М С В ГДЗ собраны все тренировочные задания, которые ГДЗ (решебник) по математике 6 класс Мерзляк Полонский Якир gdzmaniacom/gdz/69-matematika-6-klass-merzlyak Cached Друзья, здесь вы можете совершенно бесплатно просмотреть готовые ответы к тетради по математике за 6 класс (состоящей из трех частей) авторов АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Якир В этой Контрольные 5 класс по математике, контрольные работы по mathematics-testscom/matematika- 5 -klass/ Cached В контрольной работе номер 4, задание 3, уравнение в, правильный ответ 14,а в ответах дано 518, в варианте 3 задание 3, уравнение в — правильный ответ 8, а в ответах дано 232 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 5,540 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• Якир МС Контрольная работа № 1 Сколько отличников в пятых классах ? Мама приготовила вареники с творогом
• Рабинович
• авторы учебника: Мерзляк АГ

при которых верно неравенство 2 Скрыть ГДЗ по Математике за 5 класс дидактические материалы MegaReshebaru › gdz/matematika/5-klass…merzlyak Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Гдз к дидактическим материалам по математике для 5 класса Мерзляк

полученные в образовательном учреждении в Читать ещё Гдз к дидактическим материалам по математике для 5 класса Мерзляк

• 2 по Математике 5 класс Мерзляк для Российских школ можно скачать здесь Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ uchitelyacom/matematika/45952-kontrolnye-raboty-po Cached Скачать Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ
• Якир МС Рабочая тетрадь по Математике 5 класс Мерзляк Полонський Якир gdzmonsternet › 5 класс › Математика Гдз по математике за 5 -й класс к рабочей тетради поможет не только грамотно справиться с написанием любого упражнения из школьной программы
• Полонський

гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк — Все результаты Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ 11 окт 2014 г — Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский В Б, Якир МС( 4 варианта) ГДЗ по математике 5 класс дидактические материалы Мерзляк › Математика › 5 класс Решебник по математике за 5 класс авторы Мерзляк , Рабинович, Полонский ГДЗ дидактические материалы по математике 5 класс Мерзляк , Рабинович Проверочные и контрольные работы по истории Древнего мира 5 класс ГДЗ по математике для 5 класса сборник задач и контрольных Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по математике сборник задач и контрольных работ для 5 класса , Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Математика 5 Контрольные работы Мерзляк | Контроль знаний контрользнанийрф/matematika-5-kontrolnye-raboty-merzl/ 30 сент 2018 г — Математика 5 Контрольные работы Мерзляк — это цитаты из пособия для учащихся « Математика Дидактические материалы 5 класс ГДЗ Математика 5 класс Мерзляк — Сборник задач и контрольных › Моя Школа › ГДЗ › 5 класс › Математика Рейтинг: 4,5 — ‎71 голос ГДЗ Математика 5 класс Мерзляк 2013 поможет проверить домашку и узнать правильные Сборник задач и контрольных работ по математике поможет деткам Благодаря проверке домашнего задания, преведении работы над Видео 2:31 Задание №1 Вариант 2 Итоговые задания — Математика 5 класс UrokiTV YouTube — 30 мар 2018 г 2:48 Задание №1078 — Математика 5 класс (Мерзляк АГ, Полонский В UrokiTV YouTube — 31 янв 2018 г Все результаты ГДЗ 5 итоговые работы математика 5 класс АГ Мерзляк, ВБ › ГДЗ › 5 класс › Математика › Мерзляк › 5 Подробное решение итоговые работы 5 по математике для учащихся 5 класса , авторов АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Якир 2016 ГДЗ по математике за 5 класс дидактические материалы Мерзляк › ГДЗ › 5 класс › Математика › дидактические материалы Мерзляк ГДЗ : Спиши готовые домашние задания дидактические материалы по математике ГДЗ дидактические материалы по математике 5 класс Мерзляк АГ, подробный разбор типовых контрольных работ Контрольные работы Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ 1 Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС 1 Запишите цифрами число: Контрольная работа Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ uchitelyacom/matematika/45952-kontrolnye-raboty-po-matematike-5-klass-umk-mer Похожие Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский В Б, Якир МС Контрольная работа № 1 Натуральные числа Вариант 1 1 Картинки по запросу гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк «id»:»GsqlTZsAjdmoXM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:869,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»wwweurokiorg/system/books/covers/000/005/213/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»uH-TJCjrDa8PHM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcROQjIBCKvMdQI9kXckg-F8_J_dM9kAxMLspw2oDi3ARrKArf3H8AzRIw»,»tw»:69 «id»:»94o6URXSnv9H9M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:71,»oh»:780,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»wwweurokiorg/system/books/covers/000/004/530/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»BEp-viUiM5htTM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRGOjzZ4Xx2DbOioN3DDIV6Ughy_DbkImLPgiyyAUCOYN9K-eW53MHG1Q»,»tw»:73 «cb»:6,»cl»:6,»ct»:6,»id»:»nY1DfR_Mmtxa4M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:570,»ou»:» «,»ow»:343,»pt»:»ds03infourokru/uploads/ex/01cf/0005a71e-9d4f2384″,»rh»:»infourokru»,»rid»:»ylqhDXB6C9UR-M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:108,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcT_rnTYE4DKtYROvI6nKzEZRTUGyeS9ukDpqOFgkWnYr1I3X3JlYwlb5A»,»tw»:64 «id»:»KqjJXye1yTMMcM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:211,»ou»:» «,»ow»:150,»pt»:»nasholcom/img/ekzamen/matematika/608/60876jpg»,»rh»:»nasholcom»,»rid»:»bAQ_P8QDdd3j5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Nasholcom»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSC_TTPyCuaSYOmJQMBqxA5OWON9RDCqGxD-eZKxHChS2LQ-y-Gz7HhHQ»,»tw»:70 «id»:»mEvGGRoT__y6vM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:123,»oh»:720,»ou»:» «,»ow»:1280,»pt»:»iytimgcom/vi/BLFdfKQ9BvU/maxresdefaultjpg»,»rh»:»youtubecom»,»rid»:»SHjao05C8OMteM»,»rt»:0,»ru»:» \u003dBLFdfKQ9BvU»,»sc»:1,»st»:»YouTube»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSN1APCwWdEl-bJbh64EHlf6ycBgpGGasmP89gCMRWeEp_lb1G6dCyj5UQx»,»tw»:160 «id»:»0oeVPPCmsGsGdM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:54,»oh»:1229,»ou»:» «,»ow»:720,»pt»:»gdzru/attachments/images/tasks/000/021/088/0002/5″,»rh»:»gdzru»,»rid»:»Z3xZt3HbGCNWMM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZru»,»th»:109,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRO1MT4iNqXdZRoKeIfO_J00pzinbFfKBrSZlIDIRats5kc9hiSKPnXApc»,»tw»:64 «id»:»jiKadTZ7HDo_FM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:150,»ou»:» «,»ow»:113,»pt»:»megareshebaru/attachments/images/covers/000/021/0″,»rh»:»megareshebaru»,»rid»:»SO-BnPbqcJFOCM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ»,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTiWiadMDCFRfl-GlBymQza_HnWFTulC5Ja4Kyg3PfQrB_QLHRb5UMvOOE»,»tw»:70 «cr»:12,»id»:»M2vzNzBi1FMlbM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:61,»oh»:1056,»ou»:» «,»ow»:720,»pt»:»gdzru/attachments/images/tasks/000/021/088/0002/5″,»rh»:»gdzru»,»rid»:»Z3xZt3HbGCNWMM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZru»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSbfj_MvYBUsxr4Ouh2JVn3zO1BUMUwQRwJ-If-SnY4vpnvjhHUc6zR97o»,»tw»:69 Другие картинки по запросу «гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты «Математика 5 класс Дидактические материалы ФГОС» Мерзляк Интересные рецензии пользователей на книгу Математика 5 класс Есть упражнения для отработки тем, а также контрольные работы Плохо, что Математика 5 класс Решения с комментариями к итоговым › Экзамены › Экзамены по Математике 8 окт 2011 г — Издание содержит решения всех заданий из учебного пособия « Математика 5 класс : Итоговые контрольные работы » (автор Мерзляк ГДЗ по Математике за 5 класс рабочая тетрадь АГ Мерзляк, ВБ › ГДЗ › 5 класс › Математика › Мерзляк тетрадь Похожие Подробный решебник ( ГДЗ ) по Математике для 5 класса рабочая тетрадь, часть 1, 2 помочь школьнику качественно подготовиться к контрольным работам ГДЗ Дидактические материалы математика 5 класс Мерзляк АГ ГДЗ по Математике за 5 класс дидактические материалы Мерзляк › › Математика › дидактические материалы Мерзляк ГДЗ по математике 5 класс дидактические материалы Мерзляк АГ авторы: Гдз к дидактическим материалам по математике для 5 класса Мерзляк , Якир, Контрольные работы КР-1 1 2 КР-2 1 2 КР-3 1 2 КР-4 1 2 КР-5 1 2 ГДЗ: дидактические материалы Мерзляк математика 5 класс gdz-otvetyru/matematika/5-klass/dm-merzlyak ГДЗ дидактические материалы Мерзляк 5 класс появился ГДЗ к дидактическому материалу Мерзляк 5 класс по математике Контрольные работы : Все домашние работы УМК Математика 5 класс АГ Мерзляк, ВБ В нашем новом Решебнике содержатс ответы на все задачи и упражнения УМК АГ Мерзляка и др » Математика 5 класс «, имеющиеся в учебнике и Итоговая диагностическая контрольная работа по математике 5 4 авг 2017 г — Итоговая диагностическая контрольная работа по математике 5 класс ( Учебник Мерзляк АГ) ФГОС Категория: Математика ГДЗ к учебнику Мерзляк АГ, Полонский ВБ Математика 5 класс 2 сент 2016 г — Домашняя работа по математике за 5 класс к учебнику авторов АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Якир « Математика 5 класс Пособие содержит упражнения для самостоятельных и контрольных работ Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ, 5 класс 10 янв 2018 г — класса по ФГОС Программы по Математике для 5 класса по УМК А Г Мерзляка Индивидуальная – решение контрольной работы контрольные работы по математике 5 класс 2 четверть мерзляк 4 нояб 2018 г — контрольные работы по математике 5 класс 2 четверть мерзляк и контрольных работ по Математике для 5 класса Мерзляк ГДЗ к ГДЗ (решебник) по математике 5 класс Бунимович, Дорофеев reshatorru/5-klass/matematika/bunimovich/ ГДЗ по математике 5 класс Бунимович задачник пригодится тому, кто хочет чувствовать себя уверенно, решать с легкостью контрольные работы и как быстро решать очень трудные примеры уровнения кига › 5 — 9 классы › Алгебра 5 дней назад — 5 — 9 классы · Алгебра; 5 баллов Как быстро решать очень трудные примеры уровнения кига алгебра 7 класс мерзляк помоги Реклама Математика Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ Аркадий Мерзляк , ‎ Михаил Якир , ‎ Виталий Полонский — 2018 — ‎Study Aids ББК 2214Я721 М52 Мерзляк , АГ м52 Математика : Новый полный справочник основе которого формируются контрольные измерительные материалы (КИМы) Алгебра» соответствует содержанию курсов математики 5 —6 классов и Работа с пособием позволит повторить все основные темы курса 5-6 класс — сайт учителя математики matematikabol-shckolaedusiteru/p6aa1html Контрольные работы » 5 класса » из методического пособия « Математика 5 класс » авторы которого Буцко Е В, Мерзляк А Г, Полонский В Б, Якир М С Онлайн Решебник ГДЗ Happy English 9 класс — Reshakru Решебник Happy English 9 класс — ваш единственный помощник! Решебник содержит в себе ответы на все задания из учебника и даже из рабочих ГДЗ от Путина 5 класс математика контрольные работы по математике 5 класс зубарева мордкович ответы ГДЗ по математике 5 класс Мерзляк Полонский Якир 5 класс Мерзляк ГДЗ по математике 5 класс Мерзляк АГ Контрольные работы / КР › ГДЗ › 5 класс › Математика › Мерзляк АГ › 3 Подробное решение Контрольные работы / КР-10 В2 3 по математике сборник задач и контрольных работ для учащихся 5 класса , авторов Мерзляк Решебник по Математике для 5 класса АГ Мерзляк ГДЗ ГДЗ ( Готовые домашние задания ) по Математике 5 класс АГ Мерзляк , ВБ Полонский, МС Якир, решенные задания и онлайн Итоговые работы Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (37) Показать скрытые результаты В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (26) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба , Жалоба Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Реклама Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Решебник задач и ГДЗ по Математике 5 класс Мерзляк gdz-putinanet › 5-klass-matematika-sbornik…merzlyak Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Решебник и ГДЗ по Математике для 5 класса сборник задач и контрольных работ , авторы учебника: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський ВБ, Якір МС на 2017-2018 год Читать ещё Решебник и ГДЗ по Математике для 5 класса сборник задач и контрольных работ , авторы учебника: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський ВБ, Якір МС на 2017-2018 год Вариант 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 Скрыть 2 ГДЗ по математике 5 класс дидактические материалы eurokiorg › gdz/ru…5_klass…merzlyak…polonskii-212 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ дидактические материалы по математике 5 класс Мерзляк , Рабинович, Полонский Вентана-Граф Переходя в среднюю школу, пятиклассники приступают к изучению привычных дисциплин по технологии, ориентированной на последующую сдачу обязательных выпускных испытаний (ОГЭ, ЕГЭ) Читать ещё ГДЗ дидактические материалы по математике 5 класс Мерзляк , Рабинович, Полонский Вентана-Граф Переходя в среднюю школу, пятиклассники приступают к изучению привычных дисциплин по технологии, ориентированной на последующую сдачу обязательных выпускных испытаний (ОГЭ, ЕГЭ) Планомерно знакомясь с подходами и принципами, школьники постепенно вырабатывают автоматический навык быстрого поиска и верной записи правильного решения, ответа Помочь в этом им призваны учебные пособия, как теоретические, так и практикумы к ним Интересный и эффективный УМК, комплекс подачи материала разработан в рамках си Скрыть 3 Контрольные работы по математике 5 класс uchitelyacom › …45952…po-matematike…klass…merzlyak… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Натуральные числа Контрольная работа № 10 Обобщение и систематизация знаний учащихся за курс математики 5 класса Вариант 1 Читать ещё УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Натуральные числа Контрольная работа № 10 Обобщение и систематизация знаний учащихся за курс математики 5 класса Вариант 1 1 Найдите значение выражения: (4,1 – 0,66 : 1,2) ∙ 0,6 Скрыть 4 ГДЗ : дидактические материалы Мерзляк математика GDZ-otvetyru › Математика › 5 класс › ГДЗ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ дидактические материалы Мерзляк 5 класс Автор: АГ Мерзляк , ВБ Полонский, ЕМРабинович Теперь на нашем сайте появился ГДЗ к дидактическому материалу Мерзляк 5 класс по математике Контрольные работы Читать ещё ГДЗ дидактические материалы Мерзляк 5 класс Автор: АГ Мерзляк , ВБ Полонский, ЕМРабинович, МС Якир Издательство: Вентана-ГРАФ Теперь на нашем сайте появился ГДЗ к дидактическому материалу Мерзляк 5 класс по математике В составлении данного сборника также участвовали Полонский и Якир Наш онлайн решебник очень удобный в навигации все ответы разбиты по вариантам Контрольные работы : К-1 К-2 Скрыть 5 ГДЗ Решебник по Математике за 5 класс дидактические gdz-reshebnik-otvetycom › 0371/0371html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Математике для 5 класса дидактические Онлайн домашка — Самостоятельные и контрольные работы — Авторы: Мерзляк , Полонский , Якир Вариант 1: 1; 2; 3; 4; 5 ; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21 Читать ещё Списывай домашнюю работу на сайте ГДЗ -РЕШЕБНИК-ОТВЕТЫКОМ — Подробный решебник ГДЗ по Математике для 5 класса дидактические материалы Авторы учебника: Мерзляк Полонский Якир Онлайн домашка — Самостоятельные и контрольные работы — Авторы: Мерзляк , Полонский , Якир Вариант 1: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25; 26; 27; 28; 29; 30; 31; 32; 33; 34; 35; 36; 37; 38; 39; 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58; 59; 60; 61; 62; 63; 64; 65; 66; 67; 68; 69; 70; 71; 72; 73; 74; 75; 76; 77; 78; 79; 80; 81; 82; 83; 84; 85; 86; 87; 88; 89; 90 Вариант 2: 1 Скрыть 6 Контрольные работы 5 класс ФГОС к учебнику infourokru › kontrolnie…klass…k-uchebniku…merzlyak… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Сколько отличников в пятых классах ? Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет всех вареников Сколько вареников приготовила мама? Преобразуйте в Читать ещё Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Натуральные числа Вариант 1 Запишите цифрами число: шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот сорок одна тысяча восемьсот тридцать семь; восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать Сколько отличников в пятых классах ? Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет всех вареников Сколько вареников приготовила мама? Преобразуйте в смешанное число дробь: ; 2) Найдите все натуральные значения , при которых верно неравенство 2 Каково наименьшее натуральное значение n, при котором верно неравенство n ? Скрыть 7 ГДЗ по Математике 5 класс Мерзляк АГ, Номіровський eurokime › gdz/matematika/5class/sbornik…merzlyak Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Математике сборник задач и контрольных работ за 5 класс , автор: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський ВБ, Якір МС Издательство: Украина © 2018 Читать ещё Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Математике сборник задач и контрольных работ за 5 класс , автор: Мерзляк АГ, Номіровський ДА, Полонський ВБ, Якір МС Издательство: Украина © 2018 «eurokime» admin@eurokime Скрыть 8 Математика 5 Контрольные работы Мерзляк | Контроль контрользнанийрф › matematika-5-kontrolnye-raboty… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Математика 5 Контрольные работы Мерзляк — это контрольные работы (цитаты) в 2-х вариантах из пособия При постоянном использовании контрольных работ по математике в 5 классе рекомендуем купить книгу: Математика Дидактические материалы 5 класс / АГ Мерзляк , ВБ Полонский, ЕМ Читать ещё Математика 5 Контрольные работы Мерзляк — это контрольные работы (цитаты) в 2-х вариантах из пособия для учащихся « Математика Дидактические материалы 5 класс ФГОС» (авт АГ Мерзляк , ВБ Полонский, ЕМ Рабинович, МС Якир, изд-во «Вентана-Граф», 2017) При постоянном использовании контрольных работ по математике в 5 классе рекомендуем купить книгу: Математика Дидактические материалы 5 класс / АГ Мерзляк , ВБ Полонский, ЕМ Рабинович, МС Якир, в которой кроме контрольных работ есть еще 4 однотипных варианта Упражнений по 267 задач в каждом (ответов нет) Соответствует ФГОС ООО Контрольная работа № 1 Скрыть 9 ГДЗ К Контрольной работе по математике 5 класс Мерзляк — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз к контрольной работе по математике 5 класс Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Учебно-методический материал по математике ( 5 класс ) nsportalru › Школа › Математика › …5-klass-umk-merzlyak-a-g Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Сколько отличников в пятых классах ? Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет всех вареников Сколько вареников приготовила мама? Преобразуйте в Читать ещё Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС Контрольная работа № 1 Натуральные числа Вариант 1 Запишите цифрами число: шестьдесят пять миллиардов сто двадцать три миллиона девятьсот сорок одна тысяча восемьсот тридцать семь; восемьсот два миллиона пятьдесят четыре тысячи одиннадцать Сколько отличников в пятых классах ? Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет всех вареников Сколько вареников приготовила мама? Преобразуйте в смешанное число дробь: ; 2) Найдите все натуральные значения 𝑥, при которых верно неравенство 2 Скрыть ГДЗ по Математике за 5 класс дидактические материалы MegaReshebaru › gdz/matematika/5-klass…merzlyak Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Гдз к дидактическим материалам по математике для 5 класса Мерзляк , Якир, Полонский, Рябинович – помогает школьнику понять простые истины, благодаря которым он сможет в полной мере изучать данный предмет и в будущем даже использовать знания, полученные в образовательном учреждении в Читать ещё Гдз к дидактическим материалам по математике для 5 класса Мерзляк , Якир, Полонский, Рябинович – помогает школьнику понять простые истины, благодаря которым он сможет в полной мере изучать данный предмет и в будущем даже использовать знания, полученные в образовательном учреждении в реальной жизни Это отличный шанс поднять свой уровень интеллектуального развития и выучить пару формул, впоследствии чего он сам сможет решать уравнения, которые были заданы учителем на следующий раз Решебник – это развязка проблем с Скрыть Вместе с « гдз к контрольной работе по математике 5 класс мерзляк » ищут: гдз к контрольной работе по алгебре 7 класс гдз к контрольной работе по алгебре 7 класс дорофеев гдз к контрольной работе по информатике 4 класс матвеева гдз к контрольной работе по английскому языку 4 класс быкова гдз к контрольной тетради по русскому языку 4 класс романова гдз к контрольной по английскому спотлайт 3 класс гдз к контрольной по геометрии атанасяна 7 класса по теме 3 гдз к контрольной работе по информатике 2 класс матвеева гдз к контрольной работе по математике 5 класс виленкин гдз к контрольной работе по окружающему миру 3 класс вахрушев 1 2 3 4 5 дальше Браузер Интересное в ленте рекомендаций лично для вас 0+ Установить

Как провести научный эксперимент по морозу

Задумывались ли ваши дети, почему по утрам с приближением зимы появляются морозы? Этот простой эксперимент с морозом , в котором дети учат , как сделать мороз , является отличным наглядным пособием. Этот зимний научный эксперимент — забавный проект для учеников младшего возраста в детском саду, первом классе, втором классе, третьем классе, 4 классе, 5 классе и шестиклассниках!

Морозный эксперимент

Ваши дети любят «Холодное сердце» или, может быть, им нравится «Frozone in the Incredibles»? Способность создавать иней и лед одним касанием звучит как потрясающая суперсила.Мы не можем сделать иней одним прикосновением, но позвольте мне показать вам простой способ создания инея, который является отличной возможностью для обучения. Этот эксперимент с морозом отлично подходит для детских садов, учащихся 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов. Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — добавьте это к своим зимним научным экспериментам , чтобы попробовать!

Чтобы сделать свой собственный иней, вам понадобится пара простых материалов, которые у вас, вероятно, уже есть под рукой:

Принадлежности:

• Жестяные банки — очистить и удалить острые края
• Лед — подойдет измельченный или нарезанный кубиками
• Соль

Соль снижает температуру замерзания льда. Это заставляет его отводить тепло от воздуха и жестяной банки, что значительно снижает температуру на поверхности жестяной банки. Влага из воздуха замерзнет при контакте с холодной поверхностью банки, что приведет к образованию инея.

Заморозка

В этом эксперименте мы хотели изучить важность соли в процессе образования инея. с. Для этого мы настроили элемент управления плюс наш эксперимент.

Наш контроль состоял из консервной банки, наполненной льдом, но без соли.Мы наполнили другую жестяную банку льдом и посыпали весь лед солью. Затем мы сели и стали смотреть.

Очень быстро жестяная банка со смесью соли и льда стала остывать. Со временем холод стал сильным, и на банке образовалось немного конденсата, но она не замерзла и была такой тонкой, что ее почти не было. К жестяной банке тоже было трудно прикоснуться, она была такой холодной, но даже через 15 минут у нас все еще не было мороза.

Мы были в тупике. Жестяная банка с соленым льдом была такой холодной, что прилипла к моим пальцам, когда я пошел выливать из нее лед.Жестяная банка без соли была просто прохладной. Разница температур была существенная, морозов просто не было.

Как образуется наледь

Вот крупный план. Просто очень тонкий слой конденсата, но без образования инея или кристаллизации, как мы видим на морозе снаружи.

Наш эксперимент как образовался иней провалился.

Но ученые не ошибаются, они исследуют, оценивают, исследуют, а затем снова экспериментируют.

Регулировка и извлечение уроков из ошибок

Проведение морозного эксперимента

После того, как наш первый эксперимент «Сделай свой собственный иней» не дал результата, мы обсудили, что необходимо для его образования.У нас были жестяные банки, которые пропускали холод. То, что он прилипал к моим пальцам, было тому доказательством. Но чего-то не хватало.

Здесь зима, а зима в нашем лесу холодная и очень-очень сухая. Объяснив это детям, я спросил, могут ли они подумать, чего не хватает для образования нашего инея.

Очень быстро пришли к выводу: влажность! Нашему воздуху не хватает влажности или влаги, необходимой для создания холода.

В нашем эксперименте мы рассмотрели несколько различных идей о том, как настроить эту переменную. Рядом с консервными банками мы поставили чашки с горячей водой. Мы пробовали доливать воду в консервные банки. Мы пытались подуть на них. Изменение всех этих переменных не привело к замораживанию. Затем мы решили перенести весь эксперимент в туалет, пока кто-то принимал душ, и это сработало!

Наконец-то создали мороз! У нас были красивые маленькие кристаллы и замечательный иней на банке.

Потребовалось немного поэкспериментировать и изучить науку, но, пройдя через этот процесс научных экспериментов, я получил опыт обучения, который надолго останется с моими детьми. Они не только узнали о том, как образуется мороз, но и о нашем засушливом климате и о том, почему зимой так засушливо.

Развлечения для детей со снеговиками

Снеговики для печати

Ищете рабочие листы снеговика и идеи образовательных мероприятий? Вам понравятся эти ресурсы!

Зимние распечатки

Наука для детей

Хотите еще больше веселых научных экспериментов для детей? Вам НЕОБХОДИМО попробовать несколько из этих невероятно забавных научных экспериментов для детей! У нас так много забавных, творческих и простых научных экспериментов для детей младшего возраста:

Курьер-журнал

Антуанетта Конц | Средняя школа Courier-Journal

Frost станет академией для шестого класса, а ее седьмые и восьмые классы будут переведены в среднюю школу Вэлли следующей осенью в соответствии с планом, утвержденным школьным советом в понедельник вечером.

Правление проголосовало за утверждение плана 6: 1, несмотря на то, что некоторые члены сообщества высказались против него из-за близости Фроста к электростанции Louisville Gas и Electric’s Mill Creek, сжигающей уголь. План обойдется округу примерно в 1 миллион долларов.

Район рядом с заводом в Милл-Крик был определен Агентством по охране окружающей среды США как «зона недостижения» для содержания диоксида серы выше желаемого — бесцветного токсичного газа, образующегося при сжигании серы, который может вызвать астму. приступы и вызывают другие легочные недуги.

Нейт Джонс и Уоллес Макмаллан призвали правление руководствоваться здравым смыслом и не продвигаться вперед с планом, который также переместил бы Фениксскую школу открытий, специальную среднюю школу для учащихся, которые отказываются от обычной школы. в кампусе Фроста. Учащиеся Феникса с шестого по восьмой классы сейчас учатся в средней школе Стюарта, а от первокурсников до старшеклассников — в Вэлли.

«Это предложение означает, что ребенок потенциально может посещать Фрост в течение семи лет вместо текущих трех лет», — сказал Крис Брэди, член школьного совета, голосовавший против этого плана.«Это усугубляет то, что я считаю уже плохой ситуацией».

Суперинтендант Донна Харгенс сообщила, что округ работает с Советом по контролю за загрязнением воздуха Луисвилля. Она сказала, что их никогда не уведомляли о том, что качество воздуха в районе, прилегающем к Frost Middle, небезопасно.

Район по контролю за загрязнением воздуха в метро Луисвилля в конце прошлой недели направил в JCPS письмо, в котором подтверждается, что качество воздуха в школе не соответствует основному медицинскому стандарту.

Синди Фаулер, член совета метро Луисвилля, чей округ включает Фрост и Вэлли, и член сообщества Джо Кантрелл высказались в пользу плана.

«Я поддерживаю это предложение; пришло время перемен в Frost, Valley и Phoenix School», — сказал Фаулер. «Это беспроигрышная ситуация для всех трех школ».

Frost and Valley, а также средние школы Fern Creek, Shawnee и Western, а также Western Middle School были среди первых государственных школ в Кентукки, которые были определены как постоянно плохо успевающие в соответствии с законом штата 2010 года, направленным на помощь школам, не добивающимся успеха.

Последние результаты тестов поставили Фроста в первую процентиль школ в Кентукки (самый нижний предел), при этом только 13 процентов учеников владеют навыками чтения и 10 процентов — математикой.

План в Frost and Valley будет включать продленный год с участием поступающих шестиклассников, семиклассников и восьмиклассников, участвующих в необязательной переходной программе продолжительностью от одной до четырех недель, направленной на оценку всех учащихся, разработку индивидуальных планов и начало исправления. и процесса обогащения, — сказал Дьюи Хенсли, главный научный сотрудник JCPS.

В план также включен дополнительный продленный день для студентов Frost, сказал он.

«Мы планируем предлагать академикам в течение продленного дня, но также можем принять участие в различных внеклассных мероприятиях», — сказал Хенсли.

Член школьного совета Чак Хэддэуэй, округ которого включает Фрост и Вэлли, приветствовал это предложение.

«Это творческий, новаторский план, и я в восторге от него», — сказал он. «Моя единственная забота — убедиться, что дети участвуют в необязательном продленном дне и продленном году».

Округ временно откладывает два других предложения по переоборудованию средней школы Майерс и средней школы Шони, которые также столкнулись с хронически низкими результатами тестов. В сентябре Харгенс и другие должностные лица округа заявили, что хотят «делать вещи по-другому» в школах, начиная с 2014-15 учебного года, чтобы вывести их из учебы.

Свяжитесь с Антуанеттой Конц по телефону (502) 582-4232 или @tkonz.

Новые тенденции в гендерной и математической успеваемости: метаанализ

Abstract

В этой статье мы используем метаанализ для анализа гендерных различий в недавних исследованиях успеваемости в математике. Во-первых, мы провели мета-анализ данных 242 исследований, опубликованных в период с 1990 по 2007 год, в которых участвовали 1 286 350 человек. В целом, d = 0,05, что указывает на отсутствие гендерных различий, и VR = 1,08, что указывает на почти равную дисперсию мужчин и женщин.Во-вторых, мы проанализировали данные из больших наборов данных на основе вероятностной выборки подростков США за последние 20 лет: NLSY, NELS88, LSAY и NAEP. Величина эффекта для гендерного различия колебалась от -0,15 до +0,22. Коэффициенты дисперсии варьировались от 0,88 до 1,34. Взятые вместе, эти результаты подтверждают мнение о том, что мужчины и женщины одинаково успевают по математике.

Ключевые слова: успеваемость по математике, пол, метаанализ

Политические решения, такие как финансирование однополого образования, а также сохраняющийся стереотип о том, что девочки и женщины не обладают математическими способностями, требуют актуальной информации о гендерные различия в математической успеваемости.Такие стереотипы могут мешать женщинам поступать или продолжать карьеру в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM). Сегодня женщины получают 45% дипломов бакалавриата по математике (NSF, 2008a), но женщины составляют лишь 17% преподавателей математики университетов (NSF, 2008b). Мы сообщаем о метаанализе последних исследований гендера и математики. Мы оцениваем величину гендерного различия и проверяем, изменяется ли оно в зависимости от таких факторов, как возраст и уровень сложности теста.

Стереотипы о гендере и математике

Математика и наука стереотипны как мужские области (Fennema & Sherman, 1977; Hyde, Fennema, Ryan, Frost, & Hopp, 1990b, Nosek, et al, 2009). Стереотипы о неполноценности женщин по математике широко распространены среди детей и подростков, родителей и учителей. Хотя дети могут рассматривать мальчиков и девочек как равных по математическим способностям, они, тем не менее, считают, что взрослые мужчины лучше разбираются в математике, чем взрослые женщины (Steele, 2003).Неявные отношения, связывающие мужчин и математику, неоднократно демонстрировались в исследованиях студентов колледжей (например, Kiefer & Sekaquaptewa, 2007; Nosek, Banaji, & Greenwald, 2002).

Родители считают, что математические способности их сыновей выше, чем у дочерей. В одном исследовании отцы оценили математический «IQ» своих сыновей в среднем в 110 баллов, а у дочерей — в 98 баллов; матери оценили 110 для сыновей и 104 для дочерей (Furnham et al., 2002; см. также Frome & Eccles, 1998).Учителя тоже склонны рассматривать математику как мужскую область. В частности, они переоценивают способности мальчиков по сравнению с девочками »(Li, 1999; но см. Helwig, Anderson, & Tindal, 2001).

Эти стереотипы вызывают беспокойство по нескольким причинам. Во-первых, говоря языком когнитивной теории социального обучения, стереотипы могут влиять на убеждения в компетентности или самоэффективность; корреляционное исследование действительно показывает, что стереотипы родителей и учителей в отношении пола и математики предсказывают восприятие детьми их собственных способностей, даже если фактическая успеваемость по математике контролируется (Bouchey & Harter, 2005; Frome & Eccles, 1998; Keller, 2001; Tiedemann, 2000). ).Убеждения в компетентности важны из-за их глубокого влияния на выбор человеком занятий и окружающей среды (Bandura, 1997; Bussey & Bandura, 1999). Согласно более раннему метаанализу, девочки сообщают о более низкой математической компетентности, чем мальчики, хотя разница невелика ( d = +16, Hyde et al., 1990b). В недавних исследованиях мальчики начальной школы по-прежнему сообщают о значительно более высоких убеждениях в математической компетентности, чем девочки (Else-Quest, Hyde, & Linn, 2010; Fredrick & Eccles, 2002; Lindberg, Hyde, & Hirsch, 2008; Watt, 2004).

Вторая проблема заключается в том, что стереотипы могут пагубно влиять на реальную производительность. Эффекты угрозы стереотипа (Steele, 1997; Steele & Aronson, 1995) были обнаружены для женщин, занимающихся математикой. В стандартной парадигме половине участников (талантливым студентам колледжа) говорят, что тест по математике, который они собираются сдавать, обычно показывает гендерные различия (состояние угрозы), а другой половине говорят, что тест по математике является гендерно справедливым и не показывает. гендерные различия (контроль).Исследования показывают, что студентки колледжа уступают по успеваемости по сравнению с мужчинами в условиях угрозы, но работают наравне с мужчинами в условиях контроля, что указывает на то, что подготовка к гендерным различиям в математике действительно снижает успеваемость девочек по математике (например, Ben-Zeev, Fein, & Inzlicht, 2005 ; Cadinu, Maass, Rosabianca, & Kiesner, 2005; Johns, Schmader, & Martens, 2005; Quinn & Spencer, 2001; Spencer, Steele, & Quinn, 1999). Эффекты угрозы стереотипа были обнаружены у детей еще в детском саду (Ambady, Shih, Kim, & Pittinsky, 2001).Другое исследование, измеряющее неявные стереотипы в отношении пола и математики, показало, что эти неявные стереотипы предсказывают успеваемость на курсе математического анализа (Kiefer & Sekaquaptewa, 2007).

Стереотипы играют роль в принятии политических решений, а также в принятии личных решений. Например, школы и штаты могут принимать решения о проведении однополых уроков математики на основе убеждения в существовании этих гендерных различий (Arms, 2007).

Пол и успеваемость по математике

Стереотипы о неполноценности женщин в математике резко контрастируют с научными данными о реальной успеваемости.Мета-анализ 1990 года обнаружил, что величина эффекта d = 0,15, мужчины получают более высокие оценки, для гендерных различий в успеваемости по математике, усредненной по всем выборкам; однако в выборках из общей популяции (т. е. в национальных выборках, классах — в отличие от выборок с исключительно ранним развитием или низкими способностями) женщины набрали больше, но незначительно ( d = -0,05; Hyde, Fennema, & Lamon, 1990a). ). Hedges и Nowell (1995), используя наборы данных, представляющие большие вероятностные выборки американских подростков, нашли d = 0.От 03 до 0,26 в разных наборах данных. Более того, до окончания средней школы девочки получают более высокие оценки на курсах математики, чем мальчики (Dwyer & Johnson, 1997; Kenney-Benson et al., 2006; Kimball, 1989). Короче говоря, предыдущее исследование показало, что гендерные различия в успеваемости по математике были очень небольшими и, в зависимости от выборки и критерия результатов, иногда в пользу мальчиков, а иногда в пользу девочек.

Некоторые особенности метаанализа 1990 г. (Hyde et al., 1990a) требуют более подробного описания.Используя компьютеризированный поиск литературы, исследователи определили 100 пригодных для использования исследований, которые дали 254 независимых величины эффекта, представляющих тестирование более 3 миллионов человек. Один из ключевых модераторов анализа изучал величину гендерных различий как функцию возраста и когнитивного уровня теста (вычисление считалось самым низким уровнем, понимание концепций считалось промежуточным, а решение сложных задач считалось самым высоким уровнем). Девочки лучше, чем мальчики, успели вычислить в начальной и средней школе, но различия были небольшими ( d = -0.20 и -0,22 соответственно), а в старшей школе не было гендерных различий. Не было гендерных различий в понимании математических понятий в любом возрасте. Что касается комплексного решения проблем, не было гендерных различий в начальной или средней школе, но гендерное различие в пользу мужчин проявилось в старшей школе ( d = 0,29). Это последнее гендерное различие, хотя и небольшое, вызывает беспокойство, потому что решение сложных проблем имеет решающее значение для карьеры в STEM.

Второй модераторский анализ изучал величину гендерных различий в успеваемости по математике в зависимости от этнической принадлежности выборки (Hyde et al., 1990а). Поразительным открытием было то, что небольшая гендерная разница в пользу мужчин была обнаружена для белых ( d = 0,13), но не для черных (-0,02) или латиноамериканцев (0,00).

Глубина знаний

Традиционно исследователи утверждали, что девочки могут так же хорошо или даже лучше, чем мальчики, сдавать вычислительные тесты, которые требуют относительно простых когнитивных процессов (например, Anastasi, 1958). Эти же исследователи пришли к выводу, что мужское превосходство проявляется в тестах, требующих более продвинутой когнитивной обработки, таких как решение сложных задач.Метаанализ 1990 года, проведенный Хайдом и его коллегами, предоставил некоторую поддержку этим идеям, хотя гендерные различия в решении сложных проблем не проявлялись до школьных лет и даже тогда были незначительными.

Современные исследователи математического образования концептуализируют эту проблему сложности когнитивных процессов как вопрос спроса на предметы и глубины знаний, необходимых для решения конкретной задачи. Уэбб (1999) разработал четырехуровневую структуру глубины знаний для определения когнитивной сложности заданий по математике при стандартизированных оценках.В этой структуре Уровень 1 (Отзыв) включает в себя отзыв информации, такой как факты или определения, а также выполнение простых алгоритмов. Уровень 2 (Навык / Концепция) включает элементы, требующие от учащихся принятия решений о том, как подойти к проблеме. Эти элементы обычно просят учащихся классифицировать, систематизировать, оценивать или сравнивать информацию. Уровень 3 (стратегическое мышление) включает сложные и абстрактные когнитивные требования, которые требуют от учащихся рассуждать, планировать и использовать доказательства. Уровень 4 (расширенное мышление) требует сложных рассуждений, планирования, развития и обдумывания в течение длительного периода времени.Задания на уровне 4 требуют, чтобы учащиеся соединяли идеи в области содержания или между областями содержания, поскольку они разрабатывают один подход к решению проблем из множества альтернатив. Эта структура глубины знаний использовалась для оценки когнитивных требований тестов, оценивающих успеваемость по математике в исследованиях, рассмотренных здесь.

Новые тенденции

Культурные сдвиги произошли с 1980-х годов, которые требуют пересмотра гендерных различий в математике. В 80-е годы очевидным объяснением превосходства мужчин в решении сложных задач в старших классах школы были гендерные различия в выборе курса (Мис, Экклс-Парсонс и др., 1982).Девочки реже, чем мальчики, посещали углубленные курсы математики и углубленные курсы естественных наук. Поскольку решение математических задач является важным компонентом курсов химии и физики, студенты могут изучать эти навыки на курсах естествознания так же, как и на курсах математики. Однако сегодня гендерный разрыв в изучении курсов исчез во всех областях, кроме физики. В выпускном классе средней школы 2005 г. 7,7% юношей и 7,8% девушек изучали математический анализ; 57,8% девочек и 50,6% мальчиков изучали химию; и 32.Физику изучали 8% девочек и 36,8% мальчиков (NSF, 2008c). Поскольку курсы, взятые учащимися, влияют на их успеваемость по математике, мы ожидаем, что гендерные различия в решении сложных задач в старшей школе уменьшились.

Кроме того, межнациональные данные показывают, что гендерный разрыв в успеваемости по математике сужается или даже обращается вспять в обществах с более высоким гендерным равенством (например, Швеция и Исландия), по сравнению с обществами с большим гендерным неравенством (например, Турция) (Else- Quest, Hyde, & Linn, 2010; Guiso, Monte, Sapienza, & Zingales, 2008).Поскольку за последние 30-40 лет Соединенные Штаты продвинулись к гендерному равенству, гендерный разрыв в успеваемости по математике должен был сократиться.

Результаты недавнего анализа данных государственных оценок успеваемости по математике свидетельствуют о том, что гендерный разрыв в успеваемости по математике в США действительно уменьшился или даже исчез (Hyde, Lindberg, Linn, Ellis, & Williams, 2008). Эти данные имели несколько ограничений и поднимали некоторые вопросы, которые заслуживают анализа в более крупном исследовании.Во-первых, они основывались только на тестах, проводимых штатами для удовлетворения требований законодательства «Ни одного ребенка, оставленного без внимания». Предметы, относящиеся к 3 или 4 уровням глубины знаний, заметно отсутствовали. Во-вторых, данные были получены только от учащихся 2–11 классов; поэтому тенденции в гендерных различиях после 11 класса (17 лет) оценить невозможно. В-третьих, распределение показателей мужчин и женщин было доступно только для части выборки. Доступные результаты подняли интригующие вопросы о гендерных различиях в решении сложных проблем, поскольку в некоторых подгруппах женщины превосходили мужчин в верхней части распределения.

Пол и изменчивость

Большая часть исследований была сосредоточена на гендерных различиях среднего уровня, но вариативность (дисперсия) остается проблемой, даже когда средние значения схожи. Гипотеза большей мужской изменчивости была первоначально предложена в 1800-х годах и защищена такими учеными, как Чарльз Дарвин и Хэвлок Эллис, чтобы объяснить, почему существует избыток мужчин как в домах для умственно отсталых, так и среди гениев (Shields, 1982). С точки зрения современной статистики, гипотеза состоит в том, что, независимо от различий среднего уровня, мужчины имеют большую дисперсию, чем женщины, по интересующим интеллектуальным характеристикам.Таким образом, гипотеза утверждает, что мужчины с большей вероятностью, чем женщины, занимают как верхнюю, так и нижнюю часть статистического распределения успеваемости по математике. Обычно вычисляемая статистика представляет собой коэффициент дисперсии (VR), отношение мужской дисперсии к женской дисперсии. Таким образом, значения> 1,0 указывают на большую изменчивость самцов. Основываясь на данных нормирования тестов, Фейнголд (1992a) нашел VR 1,11 для числовых способностей DAT, 1,20 для SAT-Math и 1,02 для подтеста WAIS Arithmetic.Хеджес и Ноуэлл (1995) обнаружили, что показатель VR составляет от 1,05 до 1,25 для тестов по математике, проводимых среди национальных выборок подростков, таких как NLSY и NELS: 88. Анализ недавних данных оценки состояния, описанный ранее, показал, что VR находится в диапазоне от 1,11 до 1,21 (Hyde et al., 2008). Таким образом, есть некоторые свидетельства большей вариабельности успеваемости по математике среди мужчин, хотя коэффициенты дисперсии не очень однобокие. Гипотеза большей мужской изменчивости, конечно, является описанием данных, а не их объяснением, но, если она верна, она может частично объяснять обнаружение избытка самцов на очень высоких уровнях математических способностей (Hedges & Friedman, 1993). ).Одна из целей этого метаанализа состояла в том, чтобы повторно оценить гипотезу о большей мужской вариабельности для успеваемости по математике с использованием современных данных.

Текущее исследование

Несколько факторов требуют проведения нового метаанализа исследований гендерной и математической успеваемости. Во-первых, с момента проведения метаанализа 1990 г. было накоплено около 18 лет новых данных (Hyde et al., 1990a). Во-вторых, за последние два десятилетия произошли культурные сдвиги. В частности, девочки сейчас посещают углубленные курсы математики и некоторые курсы естествознания в старших классах школы с той же скоростью, что и мальчики, что сокращает разрыв в выборе курсов.Ожидается, что масштабы гендерных различий в успеваемости по математике будут даже меньше, чем это было в метаанализе 1990 года; Особый интерес представляет гендерное различие, благоприятствующее мальчикам в решении сложных проблем в старшей школе, и уменьшилось ли это различие в последние годы. В-третьих, усовершенствовались статистические методы метаанализа. Во время метаанализа 1990 г. были доступны только модели с фиксированными эффектами. С тех пор модели с фиксированными эффектами подверглись критике, и были разработаны модели со случайными эффектами и смешанные (Hedges & Vevea, 1998; Lipsey & Wilson, 2001).В текущем метаанализе используется модель смешанных эффектов, преимущества которой подробно описаны ниже.

Нашей целью в этом метаанализе было дать ответы на следующие вопросы:

1. Какова величина гендерных различий в успеваемости по математике с использованием метрики d ?

2. Меняется ли направление или величина гендерных различий в зависимости от глубины знаний, полученных в ходе теста?

3. С точки зрения развития, в каком возрасте появляются или исчезают гендерные различия?

4. Есть ли различия в U.S. этнических групп или народов, в направлении или величине гендерных различий?

5. Снизились ли масштабы гендерных различий в успеваемости по математике с 1990 по 2007 год?

6. Отличаются ли мужчины большей разницей в оценках, и если да, то насколько?

В исследовании 1 эти вопросы были рассмотрены с использованием традиционных методов метаанализа, которые включают выявление всех возможных исследований с использованием баз данных статей. В исследовании 2 вопросы рассматривались с использованием альтернативного метода, предложенного Hedges and Nowell (1995), который включает анализ недавних крупных национальных университетов.S. наборы данных, основанные на вероятностной выборке. Межнациональные наборы данных с вероятностной выборкой были проанализированы другими исследователями (Else-Quest, Hyde, & Linn, 2010; Guiso et al., 2008; Penner, 2008).

Исследование 2

Метод

Большие наборы данных в США

Из исследования 1 были исключены статьи, в которых сообщался вторичный анализ данных из крупных национальных наборов данных, поскольку исходные данные этих исследований были получены непосредственно для отдельного анализа, который составляет Исследование 2. включены в Исследование 2, если (а) они включали релевантную информацию об успеваемости по математике, (б) представляли данные, собранные после 1990 г., (в) были национально репрезентативными с большой выборкой и (г) предоставляли статистические данные как для мужчин, так и для женщин.Международные наборы данных были исключены из исследования 2, поскольку они были тщательно проанализированы в других источниках литературы (см. Else-Quest, Hyde, & Linn, 2010). Следующие большие наборы данных США были проанализированы в исследовании 2: Национальное лонгитюдное исследование молодежи — 1997 (NLSY97, Бюро статистики труда США, nd), Национальное лонгитюдное исследование в области образования (NELS88, Национальный центр исследований в области образования nda), Продольное исследование американской молодежи (LSAY, nd), и Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP, Национальный центр исследований в области образования, n.d.b).

NLSY — 97 начал сбор данных в 1997 году и отслеживал студентов каждый год до 2002 года. При первой оценке 58,3% участников были белыми, 27,0% — черными, 1,7% — американцами азиатского происхождения, 0,8% — американскими индейцами и 12,4% не сообщили об этнической принадлежности. Успеваемость по математике измерялась с помощью PIAT-R (Markwardt, 1998). Во время первого раунда сбора данных тест проводился для всех участников девятого класса или ниже. Во время второго раунда сбора данных тест проводился для всех участников, которые проходили тест во время первого раунда, а также тех, кому на 31 декабря 1996 года было не менее 12 лет.PIAT-R состоит из элементов с несколькими вариантами выбора в трех областях математического содержания: 1) основы (т.е. количество, размер и выбор формы), 2) основные факты (например, сложение, вычитание, умножение, деление) и 3) приложения ( т.е. алгебра, геометрия, дроби, задачи со словами и числовые отношения). Математическая оценка PIAT-R начинается с вопроса, соответствующего возрасту, и возрастает или уменьшается сложность до тех пор, пока юноша не установит «базовый», то есть когда юноша правильно ответит на пять последовательных вопросов.После достижения базального уровня сложность вопросов возрастает до тех пор, пока не будет достигнут «потолок», когда юноша неправильно ответит на пять из семи последовательных вопросов. Затем потолок корректируется с учетом неправильных ответов, полученных между базовым и потолочным значениями, и стандартизируется со средним значением 100 и стандартным отклонением 15. В текущем исследовании достижения по математике определяются с использованием стандартизированной оценки по математике PIAT-R для каждой оценки.

NELS88 — это лонгитюдное исследование, начавшееся с обследования 8-х классов в 1988 г. и отслеживавшее их в 10-м и 12-м классе в 1990 и 1992 гг.При первой оценке 67,0% участников были белыми, 12,2% — черными, 12,7% — латиноамериканскими, 6,3% — американскими азиатами и 1,6% не сообщили об этнической принадлежности. Математический тест NELS был разработан Службой образовательного тестирования и состоял из вопросов с несколькими вариантами ответов. Содержание задания включало арифметику, алгебру, геометрию, данные и вероятность, а также расширенные темы. Одна версия теста проводилась в базовом году, а три версии теста проводились во время первого и второго последующих наблюдений.В зависимости от результатов теста по математике в базовом году учащиеся были разделены на три группы (с низким, средним и высоким уровнем способностей), и им были назначены версии теста по математике на первом и втором этапе в соответствии с их способностями. Каждый тест, независимо от способностей, оценивал навыки / знания, понимание и решение проблем во всех пяти областях содержания, описанных выше. В дополнение к тесту с множественным выбором на экзамене 1992 года ученикам 12-х классов был предложен построенный ответный тест; этот тест включал элементы, исследующие измерения, геометрию и анализ данных.

LSAY следил за молодежью с 1987 по 1992 год с оценками каждый год с 7 по 12 классы. При первом тестировании 70% участников были белыми, 11% — черными, 9,2% — латиноамериканцами, 3,5% — американцами азиатского происхождения, 1,5% были американскими индейцами, а 4,8% не сообщили об этнической принадлежности. На каждой оценке учащиеся проходили тест по математике с несколькими вариантами ответов, в ходе которого оценивались навыки геометрии, измерения, анализа данных, алгебры и простых операций (полный список задач см. На сайте http: // lsay.msu.edu/instruments_006.html).

Математическая оценка NAEP была единственной крупной базой данных США в текущем исследовании, которое не было продольным. Он состоял из двух разных исследований: оценки долгосрочных тенденций и основной оценки.

Оценка долгосрочных тенденций NAEP проводилась каждые четыре года с 1992 по 2004 год учащимся в возрасте 9, 13 и 17 лет. Этническое разнообразие было разным для каждой оценки и возрастной группы, но состояло из белых ( M = 74.07%, SD = 4,87), чернокожие ( M = 14,78%, SD = 1,31), латиноамериканцы ( M = 7,82%, SD = 3,31) и те, кто не указал этническую принадлежность ( M = 3,29%, SD = 1,38). Математическое оценивание в этом исследовании практически не изменилось с момента его начала в 1978 году. Оно включало как вопросы с множественным выбором, так и короткие построенные ответы, которые сосредоточены на математических навыках, включая числовые операции, измерения, алгебру и геометрию.

В отличие от данных о долгосрочных тенденциях, основная оценка NAEP отбирала учащихся по классам, а не по возрасту.Основная оценка давалась ученикам 4 и 8 классов каждые два года с 1990 по 2007 год. В период с 1990 по 2000 год включались ученики двенадцатых классов. Этническое разнообразие было разным для каждой оценки и возрастной группы, но состояло из белых ( M = 67,07%, SD = 6,43), чернокожие, ( M = 15,94%, SD = 0,99), латиноамериканцы ( M = 11,89%, SD = 4,89), американцы азиатского происхождения ( M = 3,17%, SD = 1,66), американские индейцы ( M = 0.94%, SD, = 0,42) и тех, кто не указал этническую принадлежность ( M = 3,29%, SD = 1,38). В математической части основной оценки NAEP использовались вопросы с множественным выбором, короткие построенные ответы и длинные построенные ответы. В дополнение к математическим навыкам, оцениваемым в ходе анализа долгосрочных тенденций, основной анализ также включал навыки анализа данных и вероятности.

Уникальным аспектом оценок NAEP является то, что оценки эффективности строятся с помощью IRT (теории ответов на вопросы).Таким образом, они не являются прямым отражением числа задач, которые любой учащийся понял правильно или неправильно. Скорее, образец правильных ответов используется для построения оценки «вероятного значения», которая отражает общее понимание учащимся математики. См. Мислеви, Джонсон и Мураки (1992) для дальнейшего обсуждения этого подхода и его преимуществ при оценке численности населения. Наш анализ основан на этих вероятных оценках шкалы значений, а также на соответствующих весах и стандартных ошибках, о которых сообщает NAEP.

Анализ данных

Анализ данных для исследования 2 был аналогичен исследованию 1. Были рассчитаны все величины эффекта, и была использована модель смешанных эффектов, чтобы определить, были ли размеры эффекта в каждом наборе данных неоднородными. Если величина эффекта была неоднородной, для прогнозирования гендерных различий в успеваемости по математике применялась взвешенная регрессия по методу наименьших квадратов.

Модерирующими переменными, использованными в исследовании 2, были возраст, год публикации, процентное соотношение каждого типа задач (чувство числа, алгебра, геометрия, измерение), процент проблем в каждом типе формата (множественный выбор, короткий ответ, открытый), и процент белых, черных и латиноамериканцев в каждой выборке.Как и в исследовании 1, также были рассчитаны коэффициенты дисперсии. Для больших наборов данных было доступно больше информации о характеристиках выборки и теста, чем было доступно для исследований, раскрытых в обзорах литературы в Исследовании 1. Таким образом, за исключением глубины знаний, мы смогли закодировать переменные-модераторы более подробно и с большим количеством деталей. модераторы, которые были закодированы как категориальные переменные в Исследовании 1, считались непрерывными переменными в Исследовании 2. Например, Исследование 1 закодировало, использовали ли тесты множественный выбор, короткий ответ или открытые вопросы, тогда как Исследование 2 закодировало процент вопросов в каждом формате. .

Результаты

По всем наборам данных в исследовании 2 средневзвешенная величина эффекта составила d = +0,07. Средневзвешенный коэффициент дисперсии по всем наборам данных составил 1,09. Величина эффекта была неоднородной: Q _t (55) = 393,04, p <0,001, с компонентом дисперсии случайных эффектов 0,001. Различия между национальными наборами данных были значительным источником неоднородности Q _b (4, 55) = 43,12, p <.001; поэтому мы описываем результаты по каждому набору данных по очереди.

Величина эффекта для каждой оценки NLSY представлена ​​в таблице 4. Средневзвешенная величина эффекта для всех шести оценок NLSY составила d = +0,08. Средневзвешенный коэффициент дисперсии составил 1,05. Размеры эффектов для NLSY-97 были однородными: Q _w (5) = 5,72, p = 0,33.

Величина эффекта для каждой оценки NELS: 88 представлена ​​в таблице 5. Средневзвешенная величина эффекта по всем восьми оценкам составила d = +0.10. Средневзвешенный коэффициент дисперсии для NELS: 88 составил 0,94. Размеры эффекта в рамках NELS: 88 были неоднородными, Q _w (7) = 18,66, p <0,01.

Величина эффекта для каждой оценки LSAY представлена ​​в таблице 6. Результаты LSAY показали небольшие или незначительные гендерные различия для каждой оценки. Средневзвешенная величина эффекта для всех шести оценок составила d = -0,07. Средневзвешенный коэффициент дисперсии составил 1,26. Размеры эффекта были однородными, Q _w (5) = 2.50, p = 0,78.

Величина эффекта для каждой оценки NAEP представлена ​​в таблице 7. Результаты NAEP указали на небольшие или незначительные гендерные различия во всех классах. Средневзвешенная величина эффекта по всем 18 оценкам данных долгосрочного тренда составила d = +0,09. Средневзвешенная величина эффекта по всем 18 основным оценкам составила d = +0,06. Средневзвешенный коэффициент дисперсии для данных долгосрочного тренда составил 1,13, а для основной оценки — 1.04. Величина эффекта как для данных долгосрочного тренда, так и для основной оценки была однородной, Q _w (17) = 16,05, p = 0,52 и Q _w (17) = 12,88, p = 0,74 соответственно.

Неоднородность размеров эффекта в наборах данных указывает на то, что эти исследования не являются копиями друг друга, а скорее различаются по некоторым параметрам. Поэтому мы провели дополнительный анализ модерации, чтобы выяснить, могут ли характеристики выборки или тестовые характеристики объяснить неоднородность размеров эффекта в наборах данных.Эти анализы проводились с использованием аналога множественной регрессии, в которой каждый уровень каждого модератора вводился в качестве отдельного предиктора величины эффекта исследований. Результирующие бета-версии могут быть интерпретированы во многом как коэффициенты корреляции, с положительными значениями, указывающими на увеличение размера эффекта при увеличении значения модератора (относительное преимущество для мужчин), и отрицательными значениями, указывающими на уменьшение размера эффекта при увеличении значения модератора ( относительное преимущество для самок).

Как видно из таблицы 8, два аспекта тестов объясняли неоднородность исследований: тип задачи и математическое содержание. Что касается типа проблемы, тесты с более высокой долей множественного выбора и открытых заданий дали меньшую величину гендерного эффекта, тогда как тесты с более высокой долей коротких ответов дали большую величину гендерного эффекта. Это открытие удивило нас, учитывая, что три больших набора данных (LSAY, NLSY, NELS) имели 100% множественный выбор, и только один из них имел отрицательный общий размер эффекта; Если пункты с множественным выбором дают значительное преимущество для женщин, мы могли бы ожидать отрицательных эффектов во всех трех исследованиях.Поэтому мы провели дополнительный анализ, рассматривая только 36 величин эффекта NAEP, у которых есть вариации в пропорции множественного выбора, коротких ответов и открытых вопросов. При рассмотрении только размеров эффекта NAEP мы обнаружили другую картину результатов, так что мужчины лучше справлялись с тестами с большей долей вопросов с множественным выбором (β = +.29), а женщины лучше справлялись с тестами с большей долей. коротких ответов и открытых заданий (βs = −32 и −19 соответственно).Таким образом, тип задачи оказал такое же влияние на гендерные различия в NAEP, что и в исследовании 1.

Что касается математического содержания, тесты с более высокой долей элементов алгебры дали меньший эффект (женщины справились относительно лучше), с более высокой долей элементов измерения давал больший эффект (мужчины выступали относительно лучше). Три других типа математического содержания не были значимыми предикторами величины эффекта в этом анализе.

Что касается глубины знаний, тесты, содержащие задания на уровне 3 или 4, дали больший эффект (мужчины показали лучшие результаты или женщины хуже).Все тесты содержали предметы на уровнях 1 и 2, поэтому мы не могли исследовать конкретные эффекты предметов на этих уровнях.

Этнический состав выборки не повлиял на величину гендерных различий в успеваемости по математике. Однако возраст был незначительно значимым предиктором величины эффекта ( p = 0,0516), при этом более старые выборки давали относительно большие гендерные различия в пользу мужчин.

Обсуждение

Мы предложили ответить на шесть вопросов с помощью этого метаанализа.Мы рассмотрим каждый вопрос по очереди.

Во-первых, каковы масштабы гендерных различий в успеваемости по математике, согласно современным исследованиям? Если взять исследование 1 и исследование 2 вместе, ответ, похоже, таков, что больше нет гендерных различий в успеваемости по математике. Для исследования 1 d значений в среднем составили +0,05 на основе данных от 1 286 350 человек. Для исследования 2 d значений в среднем составили +0,07 на основе данных от 1 309 587 человек. Эти результаты согласуются с недавним анализом U.S. данные о государственных оценках молодежи со 2 по 11 классы, которые показали, что девочки достигли паритета с мальчиками в успеваемости по математике (Hyde, Lindberg, Linn, Ellis, & Williams, 2008).

Во-вторых, меняется ли направление или величина гендерных различий в зависимости от глубины знаний, полученных в ходе теста? Сама по себе глубина знаний не была значимым предиктором различий в величине эффекта в исследовании 1. Однако исследование 2 показало, что может быть умеренное влияние глубины знаний на гендерные различия в успеваемости по математике, причем те, которые содержат большую долю предметы на уровне 3 или 4 в пользу мужчин.Эти результаты несовместимы с недавним анализом данных NAEP, в котором изучались гендерные различия по вопросам, отнесенным NAEP к категории трудных, а также к уровням 3 или 4 глубины знаний; при 12 ^{-м классе} среднее значение d = +0,07 или незначительная разница (Hyde et al., 2008). Однако одновременное изучение глубины знаний и возраста в исследовании 1 (таблица 3) указывает на преимущество мужчин (d = 0,16) в задачах уровня 3 или 4 в старшей школе, что согласуется с более ранним метаанализом Хайда. и коллеги (1990).Этот вывод, однако, основан только на 3 исследованиях, поэтому его следует интерпретировать с осторожностью. В очень немногих исследованиях использовались предметы, требующие такой большей глубины знаний, но это именно тот навык, который требуется для высокоуровневой карьеры в STEM.

В-третьих, с точки зрения развития, в каком возрасте появляются или исчезают гендерные различия? В соответствии с предыдущими метаанализами, являются ли гендерные различия более значительными в старшей школе, чем в начальной или средней школе? Наборы данных, рассмотренные в исследовании 2, показали незначительное увеличение величины эффекта с возрастом (β = +.24). Это согласуется с результатами исследования 1, в котором были обнаружены гендерные различия, близкие к 0 для учащихся начальной и средней школы, и небольшие эффекты в пользу мужчин для учащихся старших классов и колледжей ( d s = +0,23 и +0,18, соответственно) . Эти результаты также не согласуются с данными Hyde et al. (2008) анализ данных государственных аттестаций, который показал отсутствие гендерных различий в успеваемости на любом уровне до 11 класса. Однако, опять же, важно одновременно учитывать возраст и глубину знаний, требуемых тестом.

В целом, мы пришли к выводу, что небольшая гендерная разница в пользу мужчин в решении сложных проблем все еще присутствует в старшей школе. Этот гендерный разрыв может объясняться множеством факторов. Как отмечалось ранее, девочки реже изучают физику, чем мальчики, и на уроках физики учат решать сложные задачи, возможно, даже больше, чем на уроках математики. Гендерные различия в моделях интереса могут играть роль (Su, Rounds, & Armstrong, 2009), хотя и эти модели формируются культурой.Более того, даже в самых недавних исследованиях родители и учителя дают более высокие оценки способностей мальчиков, чем девочек (Lindberg, Hyde, & Hirsch, 2008), а также влияние ожиданий родителей и учителей на оценки детьми их собственных способностей и их способностей. выбор курса хорошо задокументирован (Eccles, 1994; Jacobs, Davis-Kean, Bleeker, Eccles, & Malanchuk, 2005).

В-четвертых, существуют ли различия между этническими группами США или странами в направлении или величине гендерных различий? Что касается этнической принадлежности, таблица 2 показывает, что для исследования 1 была обнаружена небольшая гендерная разница в пользу мужчин среди белых, d = +0.13, но для всех этнических меньшинств вместе взятых, d = -.05. Этот результат аналогичен результату, полученному в метаанализе 1990 года (Hyde et al., 1990a), который обнаружил небольшое гендерное различие в пользу мужчин среди белых, но не различие для групп этнических меньшинств. В таблице 2 также показаны различия в величине эффекта в зависимости от национальности или региона мира. Наибольшая гендерная разница в пользу мужчин была обнаружена в исследованиях из Африки: d = +0,21, но даже эта разница невелика.Наибольшая разница в пользу женщин была обнаружена в Центральной / Южной Америке и Мексике, d = -0,06. Эти различия в величине и направлении гендерных различий в успеваемости по математике согласуются с теми, которые были обнаружены при анализе международных наборов данных, таких как PISA и TIMSS. Эти другие исследования, кроме того, показали, что значения d для стран значительно коррелируют с показателями гендерного неравенства для этих стран (например, Else-Quest et al., 2010; Guiso et al., 2008; Пеннер, 2008).

В-пятых, уменьшились ли масштабы гендерных различий в успеваемости по математике с 1990 по 2007 год? Исследование 1 не обнаружило связи между годом публикации и величиной эффекта, что указывает на отсутствие заметной тенденции с течением времени к меньшим гендерным различиям. Это может быть связано с тем, что даже в 1990 году гендерные различия были уже небольшими (Hyde et al., 1990a), не оставляя места для дальнейшего сокращения.

В-шестых, демонстрируют ли мужчины большую разницу в оценках, и если да, то насколько? Общий коэффициент дисперсии в исследовании 1 был равен 1.07. То есть мужчины показали несколько большую дисперсию, но VR был недалеко от 1,0 или равных дисперсий. В исследовании 2 средний коэффициент дисперсии составлял 1,09, что опять же недалеко от 1,0. Кроме того, данные NELS: 88 (таблица 3) показывают, что несколько значений VR <1,0, что указывает на то, что большая изменчивость самцов не является повсеместной. Коэффициенты дисперсии менее 1,0 также были обнаружены в некоторых национальных и международных наборах данных (Hyde et al, 2008; Hyde & Mertz, 2009).

В целом, если рассматривать эти результаты в более широком контексте, гендер можно концептуализировать как один из многих предикторов успеваемости по математике.Другие факторы включают социально-экономический статус (SES), образование родителей и качество обучения. Мелхуиш и его коллеги (2008) сравнили величину эффекта 9 предикторов успеваемости детей по математике в возрасте 10 лет: вес при рождении, пол, SES, образование матери, образование отца, доход семьи, качество домашней учебной среды, эффективность дошкольного образования и начальная школа. эффективность. Поразительным открытием было то, что пол был самым слабым из этих 9 предикторов, то есть имел наименьший размер эффекта.Уровень образования матери, качество домашней учебной среды и эффективность начальной школы были гораздо более сильными предикторами. Наши выводы согласуются с выводами Мелхуиша и его коллег; пол не является сильным предиктором успеваемости по математике.

Последствия

В целом результаты этих двух исследований убедительно свидетельствуют о гендерном сходстве в успеваемости по математике. Неоднородность результатов позволяет предположить, что существуют переменные-модераторы, которые могут прояснить структуру размеров эффекта.Выявление последовательных модераторов гендерных различий будет усилено мерами, которые задействуют весь спектр математических рассуждений, включая вопросы, требующие последовательного рассуждения по сложным проблемам. Существование и величина гендерных различий в успеваемости по математике зависит от многих факторов, включая нацию, этническую принадлежность и возраст.

Эти выводы имеют несколько последствий для политики. Во-первых, эти результаты ставят под сомнение текущие тенденции развития однополых классов по математике.Сторонники однополого образования основывают свои аргументы отчасти на предположении, что девочки отстают от мальчиков в успеваемости по математике и должны находиться в защищенной среде, где только девочки, чтобы иметь возможность изучать математику (например, Streitmatter, 1999). Однако данные показывают, что девочки успевают не хуже мальчиков по математике, основываясь на 242 отдельных исследованиях (Исследование 1) и 4 крупных, тщательно отобранных национальных наборах данных по США (Исследование 2). Подавляющее большинство этих девочек и мальчиков учились в классах совместного обучения.Таким образом, аргумент о том, что успеваемость девочек по математике в гендерно интегрированных классах ухудшается, просто не подтверждается данными. Если мы хотим улучшить успеваемость учащихся по математике, нам лучше сосредоточиться не на поле, а на факторах, которые имеют большее влияние, таких как качество и выполнение учебной программы (Tarr et al., 2008), а также качество начальной школы и качества домашней учебной среды (Melhuish et al., 2008).

Во-вторых, нехватка заданий уровня 3 или 4 в оценках имеет серьезные последствия.Учитывая важность тестов по математике для школьной оценки в соответствии с законодательством «Ни один ребенок не отстает», учителя обычно проводят обучение по тесту (Au, 2007). Если в тесте не будут выявлены навыки, необходимые гражданам, американские студенты окажутся в невыгодном положении. Кроме того, без доказательств, касающихся успеваемости учащихся по этим важным формам математического мышления, учителя, администраторы и политики не могут определить, какие учебные материалы или стратегии обучения способствуют повышению математических навыков.Наконец, тесты, которые не акцентируют внимание на решении сложных проблем или устойчивом рассуждении, сообщают учащимся неточную картину математики.

Эти результаты также имеют значение для развенчания стереотипов. В целом очевидно, что в США и некоторых других странах девочки достигли паритета с мальчиками в успеваемости по математике. Крайне важно, чтобы эта информация была широко известна, чтобы противодействовать стереотипам о неполноценности женщин в математике, которых придерживаются привратники, такие как родители и учителя, а также сами учащиеся.

Campus Faculty — Southern New Hampshire University

Музыкальный директор / Инструктор

Рик Кук был назначен штатным преподавателем музыки в Университете Южного Нью-Гэмпшира осенью 2008 года. За короткое время в SNHU программа исполнительской музыки выросла с одного ансамбля до 14, а количество академических предложений увеличилось с одного музыкального курса до музыкальный минор и специальность музыкальное образование. Кук преподавал историю музыки, теорию музыки, композицию, джазовую комбинацию, концертный оркестр, оркестр, духовой хор, рок-группу, концертный хор, камерный хор и курсы музыкального образования в SNHU.

Кук является доктором философии ABD. Получил образование в области инструментального дирижирования / музыки в Массачусетском университете в Амхерсте, где учился у доктора Фрэнка Баттисти, одного из ведущих мировых экспертов в области дирижирования на духовых инструментах. В качестве ассистента доктора Кук работал помощником дирижера в Духовном ансамбле, Симфоническом оркестре, Концертном оркестре и Марширующем оркестре UMass и наблюдал за студентами-учителями. В 2005 году он получил степень магистра духового дирижирования / музыкального образования в Университете Нью-Гэмпшира, изучая дирижирование / композицию в основном с доктором Дж.Эндрю Бойсен-младший. Он учился на бакалавриате в колледже Св. Олафа в Нортфилде, Миннесота, где изучал дирижирование / композицию у доктора Тимоти Мара. Кук вырос на Норт-Юнион-стрит, недалеко от SNHU, и учился в Центральной средней школе Манчестера, где изучал музыку с Дэвидом Бреснаханом.

Кук написал композиции, исполняемые различными ансамблями по всей Новой Англии, включая Симфонический оркестр Университета Массачусетса, Духовой ансамбль Центральной средней школы Манчестера, Оркестр средней школы Манчестера Мемориал, оркестр средней школы Виннекуннет, различные ансамбли Университета Нью-Гэмпшира и оркестр второго полка Невера.Премьера «Симфонии Кука № 2» была представлена ​​ансамблем духовых инструментов SNHU осенью 2012 года.

Как трубач Кук выступал с Кларком Терри, Ингрид Дженсен, Пакито Д’Ривера, Дэйвом Баллоу и Дэном Ноланом. С 2004 по 2010 год он был руководителем секции трубачей Северо-восточного оркестра воздушной национальной гвардии.

До аспирантуры Кук преподавал оркестр, оркестр, хор и общую музыку учащимся (с 3 по 12 классы) в государственных школах Нью-Гэмпшира. Он живет в Сандауне, штат Нью-Йорк.Х. с женой Ким, учителем музыки в школьном округе Тимберлейн, и тремя кошками. Рик Кук недавно был включен в список лидеров профсоюзов «40 моложе сорока лет».

Рабочий лист объединения предложений 7-й класс

Рабочий лист 6-го класса по математике — упражнения в формате PDF для печати по математике. Это подходящая страница ресурсов для шестиклассников, учителей и родителей. Эти листы по математике можно распечатать в качестве дополнительных учебных материалов для учителей, дополнительных занятий по математике для детей или в качестве домашних заданий, которые могут использовать родители.

Помимо простого предложения, вы можете создать еще три шаблона предложений, комбинируя предложения посредством координации и подчинения: 1. Составное предложение, которое состоит из двух или более основных или независимых предложений (предложений, которые могут стоять отдельно как предложения), соединенных согласование союза и запятой — одной точкой с запятой (когда …

Эти расширенные рабочие листы разработаны, чтобы помочь студентам понять использование и правильную технику исправления составных предложений.

Создавайте бесплатные рабочие листы для написания простых выражений с переменными (предварительная алгебра / алгебра 1 / 6-9 классы, в виде файлов PDF или html. Контролируйте количество операций в задачах, количество задач, рабочее пространство, границу вокруг проблемы и дополнительные инструкции

РАБОЧАЯ ТАБЛИЦА ПРИЛОЖЕНИЙ Часть 1: Объедините предложения в одно предложение с помощью аппозитива. 1. Моя мама потеряла свое любимое кольцо. Это был подарок ее прабабушки. 2. Река Хан протекает через Сеул.Это вторая по длине река в Южной Корее. 3. Первый человек в космосе был из России. Это был Юрий Гагарин. 4. Я сел рядом с мистером Джонсом.

Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Объединение предложений 4-го класса. Некоторые из отображаемых листов: Сложные предложения, предложение, объединяющее четыре типа, Объединение предложений с и, Мини-уроки и практика, Объединение предложений, составные предметы и глаголы, Лас-Вегасская средняя школа 2010 11, семинар по письму, Объединение предложений, Объединение предложений, Расширение предложений.

Однозначные числовые предложения — введите знак + или — (сложение / вычитание) Проблемы со словами; Рабочие листы для второго класса благодарения: одно число от 10 до 99 и одно число от 0 до 9 (сложение) (вычитание) Числовые предложения — заполните знак + или — (сложение / вычитание)

Учащиеся — Школьный округ Су-Фолс

Основа учебной программы направлена ​​на соблюдение государственных стандартов содержания, не ограничивая обучение учащихся конкретными стандартами на уровне их класса.Учителя различают учебную программу по содержанию, процессу и продуктам.

Для дифференциации содержания учителей:

• Предварительное тестирование учащихся для определения правильного уровня сложности предмета.
• Компактная учебная программа для исключения ранее усвоенных концепций.
• Свяжите контент с широкими вопросами, темами и / или проблемами.
• Интегрировать содержание в другие области учебной программы.
• Обеспечивают различные стили обучения.
• Разрешить углубленное изучение заданной темы.

Для обеспечения дифференциации процессов, учителей:

• Развивать у студентов навыки самостоятельного или самостоятельного обучения.
• Развивать у учащихся сложные, абстрактные и / или высокоуровневые навыки мышления.
• Сосредоточьтесь на открытых вопросах и задачах.
• Включите базовые навыки в основные темы.

Чтобы дифференцировать продукцию, учителя разрабатывают задания, в которых ученикам предлагается:

• Используйте новые техники, материалы и формы.
• Развивайте самопонимание.

Показать доказательства, основанные на критериях создания продуктов, соответствующих ожиданиям.

• Испытайте и выберите варианты формата, включая устные, визуальные, письменные и кинестетические презентации.
• Анализируйте существующие идеи и выдвигайте новые идеи.

Обучение математике основано на степени готовности и распределении успеваемости по классам. Чувство чисел и решение задач лежат в основе учебной программы по математике.Хотя учащимся разрешено ускоренное обучение, обогащение позволяет учащимся развить более широкую базу математических знаний.

Студентам предоставляется возможность изучать естественные науки в рамках учебной программы FOSS (Full Option Science Systems). Эта программа подчеркивает научный процесс исследования, разработки гипотезы и исследования для оценки гипотезы. Информационные тексты включены для развития навыков, необходимых для чтения научной литературы, изучения областей интересов и представления индивидуальных исследований.

Обучение обществоведению основано на интерактивных уроках, которые позволяют учащимся анализировать, применять и демонстрировать свои знания. Тексты по основным общественным наукам, научно-техническая литература, разделы, разработанные учителями, и исследования также используются для дифференцированного обучения.

Испанский язык преподается в каждом классе в качестве дополнительного образования. Представлены четыре основных навыка понимания речи на слух, разговорной речи, чтения и письма на испанском языке. Особое внимание уделяется произношению, овладению словарным запасом и основным грамматическим понятиям, чтобы учащиеся могли действовать в коммуникативных ситуациях.

Дважды в неделю студенты изучают искусство, музыку и физкультуру. Обучение рисованию часто связано с обучением в классе. Как и в других областях учебной программы, искусство и музыка ускоряются и обогащаются. Учащиеся могут создавать оркестр в четвертом классе и оркестр в пятом классе. Многие студенты Challenge Center — опытные музыканты и часто берут и оркестр, и оркестр.

Промежуточные этапы были начаты, когда начал работу Центр вызовов. Это специализированные единицы обучения, которые выходят за рамки основной учебной программы и носят междисциплинарный характер.Они предоставляют учащимся возможность узнать о широкой интересующей теме и обычно планируются и координируются родителями при поддержке учителей Challenge Center. Они могут быть рассчитаны на неделю или могут длиться более длительный период времени. Практические экскурсии и приглашенные ораторы вплетены в большинство промежуточных периодов, выводя обучение за пределы стен школы.

Надежное и быстрое обслуживание всего за 6,99 долл. США

Вы устали писать статьи, которые начинают думать о дефенестрации вашего профессора? Расслабьтесь, это просто шутка! Однако даже шутка связана с нитью правды, и правда в том, что бесконечные задания постоянно донимают вас и не дают уснуть всю ночь напролет.

«Писать свои работы невыносимо!» — думаете вы и в какой-то мере правы! Но что, если мы скажем вам, что знаем волшебное место, где профессионалы могут так идеально писать ваши эссе, что будут выполнены даже самые изысканные требования профессоров? Вы уже догадались, что мы говорим о WritePaperFor.me — самом замечательном, удобном и удобном сервисе для написания бумаги на заказ!

Мы не собираемся отказываться от нашего желания видеть вас нашим постоянным клиентом.В результате мы не занимаемся спортом, а постоянно улучшаем наши услуги; мы тщательно отбираем писателей, которые всегда без ума от своих предметов и дисциплин, и никогда не успокаиваемся, если у вас нет идеальных статей. Все ваши желания становятся нашим незыблемым правилом!

Почему я должен попросить вас написать мне бумагу?

Несмотря на очевидное и даже естественное сопротивление идее написания статьи в принципе, которое может возникнуть у любого студента, вы также можете спросить себя: «Зачем мне нужно, чтобы вы помогали мне писать мою работу?» Ответ на этот вопрос лежит в спектре ваших рутинных действий.Неудивительно, что учеба — это всего лишь часть нашей жизни, и у всех нас есть много других дел, которыми нужно заниматься каждый день.

Когда вы пишете эссе или другую академическую статью, вы просто делаете одно из множества вещей, с которыми сталкиваетесь ежедневно или еженедельно. Эта часть вашей жизни требует много энергии и времени, но как найти время для других вещей, таких как развлечения, работа, занятия спортом, помощь родственникам, времяпрепровождение с друзьями?

Люди — существа социальные, и для нас типично много делать вместе или нанимать профессионалов, которые точно знают, что и как делать.Вот почему мы просим врачей, электриков или сантехников помочь нам. Они специалисты. Кто пишет вам сочинения лучше, чем вы? Верно, люди, которые занимаются своей профессией каждый день. Мы являемся экспертами в области академического письма, направленного на удовлетворение всех ваших потребностей, связанных с образованием.

Вы просто нанимаете профессионала для написания статьи, как вы обычно делаете в других ситуациях. Наша команда писателей знает все о написании вашей статьи и справится с заданиями любой сложности и академического уровня.Хорошо проработанные и профессионально написанные документы — это то, что мы делаем для наших клиентов, и мы всегда делаем свою работу профессионально, чтобы вы могли расслабиться и в полной мере насладиться своей жизнью.

«Если вы напишете за меня мои документы, какие еще преимущества я могу получить?» У нас есть много вещей, которые мы можем предложить, и мы гордимся тем, что каждый день улучшаем наши услуги, чтобы сделать их более удобными для вас.

Неоспоримые преимущества нашей службы написания нестандартной бумаги

Помимо бумаги, написанной в соответствии с высочайшими стандартами, мы предоставляем широкий спектр дополнительных преимуществ, которые сделают вашу жизнь проще и ярче.Давайте посмотрим на них поближе.

Круглосуточная поддержка. Наша служба написания бумаг работает круглосуточно, чтобы помочь вам со всеми текущими проблемами. Наша дружелюбная команда поддержки доступна, когда они вам понадобятся, даже если сейчас посреди ночи. Они с радостью проведут вас и ответят на все ваши вопросы о том, как заказать документы по индивидуальному заказу, или проконсультируют вас по текущим вопросам. Не стесняйтесь делиться с ними своими переживаниями и получать понятные ответы.

Высокое качество. «Вы напишете для меня мою работу, отвечающую всем требованиям?» Этот вопрос часто задают многие студенты, и мы всегда отвечаем утвердительно. Наша главная цель — предоставить идеально написанный документ, отвечающий высоким стандартам письма. Мы не отдыхаем, если вы не удовлетворены нашей работой. Если вы нанимаете бумажного писателя онлайн, мы гарантируем, что вы получите 100% оригинальные и качественные задания без плагиата.

Полная анонимность. Мы ценим вашу конфиденциальность и используем современные системы шифрования, чтобы защитить вас в Интернете.Мы не собираем никаких личных или платежных данных и обеспечиваем всем нашим клиентам 100% анонимность. «Можете ли вы написать для меня газету, чтобы я остался анонимным?» Конечно, можем! Мы здесь, чтобы помочь вам, а не создавать проблемы.

Быстрая доставка. Мы полностью понимаем, насколько строгими могут быть сроки, когда дело доходит до написания статьи. Даже если ваша газета должна быть сдана завтра утром, вы всегда можете положиться на нас. Наши писатели безоговорочно соблюдают все установленные сроки. Это железное правило! Предлагаемый ассортимент широк — от 6 часов до 2 недель.Какой из них выбрать, зависит только от вас. Со своей стороны мы гарантируем, что наши авторы доставят ваш заказ в срок.

Бесплатные редакции. Наша миссия — довести вашу бумагу до совершенства. Вот почему мы предлагаем вам бесплатные редакции, чтобы все было идеально и в соответствии с вашими потребностями. Не стесняйтесь просить исправления, если есть что-то, что вы хотели бы изменить. Вот как работает наша служба написания бумаг.

Гарантия возврата денег. Вы можете получить 100% возврат средств, если полностью недовольны проделанной работой.Тем не менее, мы полностью уверены в профессионализме и авторитете наших писателей, которые предлагают вам твердую верность нашим гарантиям.

Вразумительные объяснения. «Может ли кто-нибудь написать за меня мою статью и дать пояснения?» Этот вопрос возникает время от времени. Естественно, мы хотим, чтобы вы были полностью готовы к предстоящей битве со своим профессором. Если вам нужно восполнить пробелы в ваших знаниях, вы всегда можете попросить разъяснений по вашей статье.Более того, заказав услугу «напишите мою статью для меня», вы всегда можете обратиться за помощью к нашим агентам службы поддержки. Они будут рады предоставить вам необходимую информацию и вразумительные объяснения.

Быстрые и ориентированные на клиента решения. «Можно ли сделать мою газету за меня, чтобы я совсем не беспокоился об этом?» Конечно, это так! Мы предлагаем комплексные решения всех ваших академических проблем, определяя проблемы, определяя их причины, выбирая подходящие альтернативы и решая их.Вы можете заниматься любимыми делами, а мы берем на себя текущие дела. Вы всегда можете положиться на нас, когда речь идет о написании эссе онлайн и индивидуальном подходе к каждому случаю.

Кто напишет мою статью, когда я ее закажу?

Еще одно важное преимущество нашего сервиса — это наши писатели. Возможно, вы спросили себя: «Я хотел бы заплатить кому-то, кто напишет для меня статью, но кто будет над ней работать?» После того, как вы закажете статью, наши менеджеры выберут лучшего автора в соответствии с вашими требованиями.Вы получите писателя, который является настоящим экспертом в интересующей вас теме, и это всегда достигается благодаря нашей тщательной процедуре отбора.

Каждый претендент проходит сложную процедуру тестирования, чтобы стать одним из наших постоянных писателей. Прежде всего, они должны предоставить свои учетные данные. Это важно, потому что мы хотим быть уверены, что наши потенциальные писатели имеют достаточный опыт. Следующим шагом является прохождение ряда тестов, связанных с грамматикой и предметом или дисциплиной.Каждый автор статей в Интернете передает их, чтобы доказать свою компетентность в выбранной области знаний.

Еще один шаг включает написание образца, подтверждающего способность последовательно исследовать и писать. Более того, мы всегда стремимся нанимать только преданных писателей. Когда вы просите нас написать ваше эссе или другие академические работы, вы можете быть уверены, что они всегда делают все возможное, чтобы предоставить вам хорошо структурированные и правильно написанные статьи высокого качества.

Финальный аккорд связан с особенностями написания академической статьи.Это означает, что каждый писатель готов правильно цитировать, использовать разные стили и т. Д., Поэтому вам вообще не нужно беспокоиться о форматировании.

«Могут ли они написать для меня идеальную статью?» Мы отвечаем утвердительно, потому что отбираем для наших клиентов только лучших писателей. Примерно 11% всех поступающих сдают весь набор тестов и готовы вам помочь. Все писатели получают достойную зарплату за свою работу и имеют высокую мотивацию для достижения наилучших результатов.

Мы находимся в сети 24/7, чтобы вы могли следить за процессом написания документов и связываться с нами, когда вам это нужно.Не забывайте, что ваше удовлетворение — наш приоритет. Наши авторы полностью сосредоточены на вашем заказе, когда дело доходит до процедуры «напиши мою статью». Наши менеджеры незамедлительно отправят всю информацию вашему автору, если потребуются какие-либо исправления.

Пора писать мою статью! Что мне делать?

«Я готов заплатить, чтобы написать за меня статью! С чего мне начать? »Наша команда слышит эти слова каждый день. Мы действительно верим, что каждый студент должен быть счастлив. Поэтому предлагаем вам ознакомиться с простыми шагами, чтобы сделать процесс еще более удобным.

• Заполните понятную форму заказа, расположенную на главной странице нашего сайта. Если вам нужна помощь, свяжитесь с нашей службой поддержки.
• Предоставьте необходимую информацию, такую ​​как тема, предмет или дисциплина, формат статьи, ваш академический уровень и т. Д.
• Выберите крайний срок, и мы строго его соблюдаем.
• Оплатите полную стоимость. Укажите предпочтительный способ оплаты. Полная сумма будет зачислена на ваш счет на нашем сайте.Деньги будут переведены вашему автору, если вы утвердите статью.
• Если у вас есть дополнительные материалы, предоставленные вашим профессором, или вы можете просто помочь в написании статьи, приложите их тоже. Они помогут назначенному писателю оправдать ожидания вашего профессора.

Каждая статья, которую мы можем написать для вас, тщательно исследована, хорошо структурирована и последовательна. Взгляните на некоторые типы работ, с которыми мы можем вам помочь:

• Очерки
• Диссертации
• Исследовательские работы
• Тематические исследования
• Курсовые работы
• Тезисы
• Обзоры
• Курсовые работы
• Бизнес-планы и т. Д.

«Я хочу, чтобы вы написали для меня статью, не разрушая мою репутацию. Можете ли вы пообещать это сделать? »Или« Можете ли вы написать для меня мою статью быстро и дешево? »Часто возникают вопросы, и мы гордимся тем, что эти варианты включены в список. Ваша безопасность и анонимность являются частью нашего общего приоритета, который заключается в том, чтобы вы были полностью удовлетворены всеми предлагаемыми услугами.

Более того, наша ценовая политика является гибкой и позволяет вам выбрать варианты, полностью соответствующие вашим потребностям, по доступным ценам.Вы останетесь довольны результатом и количеством денег, потраченных на ваш заказ. Все остальное наши менеджеры и писатели сделают по самым высоким стандартам.

Не сомневайтесь и наймите писателя для работы над вашей статьей прямо сейчас!

Мы считаем, что студенты знают, что для них лучше, и если вы считаете, что пора «написать мою работу прямо сейчас», мы поможем вам с этим справиться. «Вы без колебаний напишете мою статью?» Конечно, сделаем. В нашем сервисе есть все необходимые условия для выполнения заданий независимо от их сложности, академического уровня или количества страниц.Мы выбираем писателя, имеющего большой опыт и обширные знания по вашей теме.

Наша услуга «напиши мои документы для меня» предлагает широкий спектр дополнительных функций, которые сделают процесс заказа еще более приятным и удобным. В отличие от многих других услуг, мы бесплатно предоставляем форматирование, библиографию, поправки и титульный лист.

«Когда вы пишете за меня мою статью, могу ли я следить за процессом?» Естественно, вы можете. Мы понимаем, что вы можете быть уверены, как все идет.Кроме того, могут возникнуть ситуации, когда потребуется внести коррективы. Мы считаем, что такой хороший инструмент может пригодиться. Назначенный писатель будет строго следовать вашим требованиям и требованиям вашего профессора, чтобы убедиться, что ваша статья идеальна.

«Можно ли написать эссе с нуля?» Мы занимаемся не только корректурой или редактированием. Наша цель — полностью нести на себе бремя письма. Когда возникает этот или подобные вопросы, мы всегда заверяем наших клиентов, что наши писатели могут делать все, что им нужно.Помимо написания с нуля, редактирования и корректуры, наши специалисты могут легко справиться с решением любых проблем и даже со сложными задачами по программному обеспечению.

Наша услуга «напиши мне бумагу» хороша для всех, кто хочет поручить написание бумаги профессионалам и сэкономить драгоценное время, которое они могут потратить на другой, более практичный способ. Мы хотим, чтобы вы были счастливы, и даем прекрасную возможность раз и навсегда забыть о бесконечных и скучных заданиях. Вы ничего не пропустите, если ваши статьи станут предметом заботы наших профессиональных писателей.

Не тратьте драгоценное время на просмотр других сервисов. Мы предоставляем вам все необходимое, пока вы наслаждаетесь тем, что вам действительно нравится. «Тогда напишите мою статью! Сделайте мою работу для меня прямо сейчас! »Если вы готовы воскликнуть эти слова с восторгом, мы приветствуем вас в нашей гавани, месте, где студенты проводят время безмятежно и никогда не беспокоятся о бумагах! Пришла ваша очередь повеселиться, а наша миссия — вовремя доставить вам лучшие документы!

Вопросы, которые задают наши клиенты

• Может ли кто-нибудь написать за меня мою статью?

Да, можем.У нас есть писатели, готовые справиться с бумагами любой сложности. Просто свяжитесь с нашими специалистами, и мы поможем вам.

• Кому я могу заплатить, чтобы написать за меня статью?

Поможем подобрать писателя в соответствии с вашими потребностями. Как только вы возьмете на работу нашего специалиста, ваши оценки значительно улучшатся.

• Могу ли я заплатить кому-нибудь, чтобы он написал за меня статью?

Да, можно.

No related posts.