Контрольное списывание осень 2 класс: Контрольное списывание «Осень пришла» 2 класс 2 четверть

Диктанты и творческие работы 2 класс

Входной диктант

Беда.

Щука плавала в тазу. Ее поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (22слова)

Слова для справок :поймал, подкрался.

Контрольные работы и работы по развитию речи

 по русскому языку во 2 классе

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Осень в лесу.

   Как красив осенью лес! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы. У куста зайка. У дупла сидит белка. На макушку ёлки села птица (27 слов)

Обучающее изложение

Умная галка

   Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться (34 слова)

                                                                                                                 (По Л. Толстому)

Контрольное списывание

      Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар сменился влажным холодом (26 слов)

                                                                                                              (По И. Тургеневу)

Изложение текста с языковым анализом

Мурзик.

    Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в пушистый снег. (44 слова)

                                                                                                             (По А. Мусатову)

Контрольный диктант за 1 четверть.

Осень.

    Дует сильный ветер. Небо в тучах. Весь день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Под елью в траве уснул ёжик. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора.(32 слова)

Контрольное списывание

Русские луга.

     Русские луга украшают наш родной край. Пройди по лугу в тёплый день. Полюбуйся чудесными цветами, бабочками. Послушай гудение шмеля и пчелы. Важно оберегать красоту лугов и охранять жизнь его обитателей. (30 слов)

Обучающее изложение

Защитила.

      Над дверью дома жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда. Он тревожно кричал и пытался взлететь. К малышу подкралась кошка. На выручку птенцу ринулась воробьиха. Она начала бить врага крыльями. Кошка отступила. (34 слова)

Контрольный диктант по теме

«Звуки и буквы»

Зима.

     Наступила зима. Пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замёрзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело. (38 слов)

Контрольный диктант за 2 четверть

Друзья.

     Пёс Барбос лежал на крыльце. У Барбоса болела лапа. Коля принёс хлеб и молоко. Пёс лизнул руку друга. Каждый день Коля кормил собаку. Скоро пёс стал здоров. (27 слов)

Обучающее изложение

Лев и мышка.

     Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку.

     Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва. Прибежала и перегрызла верёвку.

      Так мышка спасла льва и выполнила обещание. (47 слов)

                                                                                                                 (По Л. Толстому)

Контрольный диктант по теме

«Части речи»

Дети в лесу.

   Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто пойдёт в рот, кто в кузовок. (49 слов)

Обучающее изложение

Старшие друзья

   Рядом со школой открылся детский сад. Ребята готовили для малышей подарки. Девочки шили кукол. Мальчики делали игрушечную мебель. Нашлись и книжки с картинками. В садике был утренник. Малыши были рады гостям и подаркам. (33 слова)

Контрольное списывание

Встреча с волком

     Пришли кот с лисой на поляну. Захотелось волку посмотреть на Котофея Ивановича. Он начал разгребать листья. А кот подумал, что в листьях мышка спряталась. Он кинулся туда и впился когтями в волка. Волк бросился бежать. Кот сам испугался и полез на дерево. (42 слова)

Контрольный диктант за 3 четверть

Собака Рябка.

      Летом мы жили в деревне Дубки на берегу реки. У нас была новая лодка. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Она была верным другом и хорошо сторожила дом. (39 слов)

Обучающее изложение

Птичка.

      Поймал Серёжа чижа и посадил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка улетела. Полетел чижик к окошку и ударился о стекло. Поднял Серёжа птичку. Чижик тяжело дышал. Скоро он умер. После этого Серёжа перестал ловить птиц. (38 слов)

                                                                                                                  ( По Л. Толстому)

Контрольное списывание

Журавушка.

       Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетели в жаркие страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора лететь! (36 слов)

Контрольный диктант по теме

«Правописание безударных гласных»

Белки.

    Душистой смолой пахнет бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые белые шубки. Рыжими стали у них спинки, пышные хвосты. Всю долгую зиму белки жили в лесу. От ветра  и стужи прятались в тёплом гнезде. Они рады светлой весне. (40 слов)

Контрольное изложение

                                                       Нельзя обижать животных!

     Володя гулял по двору. Собака Жучка грызла кость. Володя взял палку и бросил её в Жучку. Собака прыгнула и укусила Володю за ногу. Мальчик заплакал и побежал к маме. А мама сказала, что Володя сам виноват. Нельзя обижать животных! (39 слов)

Контрольный диктант за 4 четверть

                                                                  Друзья птиц.

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу? (39 слов)

Итоговый контрольный диктант за курс 2 класса

Каникулы.

    Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро

Байкал.

   Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву. (41 слово)

Сочинения

1. Сочинение на тему «Осень»

2. Сочинение по наблюдениям с элементами описания «Первый снег»

3. Обучающее сочинение «Подготовка к Новому году»

4. Сочинение с элементами описания «Моя любимая игрушка»

5. Сочинение «Моя мама»

6. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

7. Обучающее сочинение «Четыре времени года в русском лесу»

15/33. Поверхность Земли. Материки и океаны

(Поверхность нашей планеты)

Основные задачи урока: формировать понятия наука геогра-

фия, мате рик, океан, остров, полуостров, представление

о геогра фической карте; продолжить развивать умение

извлекать информацию из схемы, круговой диаграммы,

работать со словарём; воспитывать интерес к профессии

географа.

Оборудование урока: карта полушарий, плоскостные модели ма-

териков, круговая диаграмма, отображающая соотношение

суши и воды на поверхности планеты Земля, таблички для

составления схем (суша, океаны, материки, острова, по-

луострова, земная поверхность).

В начале урока повторяем те знания о Земле, которые пона-

добятся для усвоения нового знания (продуктивное повторение).

Отвечая на вопросы в рамке (с. 18), ученики вспомнят, что Земля –

это холодное космическое тело, называемое планетой, что её форма

шарообразная, что она вращается вокруг своей оси, из-за чего и

происходит смена дня и ночи на Земле, что время одного оборота

равно 24 часам, в течении которых утро сменяет день, день сменяет

вечер, а вечер – ночь, что Земля ещё и обращается вокруг Солнца и

поэтому на ней происходит смена времён года. Опишут, как выгля-

дит модель Земли (глобус), что она отражает и форму Земли, и её

вращение вокруг оси, которая наклонена в пространстве, что эква-

тор разделяет земной шар на два полушария – Северное и Южное.

Кто изучает земную поверхность? На третий вопрос у учащихся

пока ответа нет — это и будет их познавательной задачей. Найти от-

вет можно в 1 абзаце текста. Читая текст с учениками, предлагайте

им вспомнить значение слов, взятых в кавычки. Объясните учени-

кам, что изучает наука география. Дополните к значению слова «ге-

ография» сведения об одном из мифов о Земле. В древнегреческом

мифе первой из Хаоса появилась Гея и дала жизнь Морю и Горам.

Чтобы описать земную поверхность, отправимся и мы в мыс-

ленное путешествие по просторам нашей планеты. Что может по-

мочь нам совершить такое путешествие? Снимок Земли из космоса,

карта полушарий Земли и, конечно, глобус – её модель.

Что узнают географы о земной поверхности? (Как она выгля-

дит, где расположены разные её участки). Далее рассматриваем вид

Земли из космоса (с. 18, левый рис.) и предлагаем ученикам пред-

положить, что они видят. Чтобы проверить свои предположения,

ученики читают 3 абзац текста (с. 19). 159

Ставим перед учениками следующую проблему. Как узнать,

чего больше на земной поверхности, суши или воды? Поможет ли

нам в этом космический снимок? (нет, на нём не видна вся Земля).

Где можно увидеть всю Землю? (на её модели – глобусе). Далее ра-

ботаем с глобусом и решаем поставленную задачу – водной поверх-

ности в два раза больше (примерно), чем суши. Как это изобразить?

Это можно показать с помощью круговой диаграммы, которая дана

в учебнике (1 часть суши и две части водной поверхности).

Чтобы знания географов были доступны всем желающим, вве-

дены специальные термины, которыми называют разные формы

суши, разные виды водоёмов. Первое задание дано с целью поста-

новки очередных познавательных задач:

– Как называются большие участки суши? Водной поверхно-

сти? Читаем текст к заданию 1 и выполняем задание 2 и 3 с по-

мощью глобуса.

На глобусе можно увидеть все материки и океаны Земли, а так-

же крупные реки и озёра. Можно увидеть острова – это участки

суши, которые окружены со всех сторон водой. Полуострова – это

участки суши, которые окружены с трёх сторон водой.

Обращаем внимание учеников, что сушу и водную поверхность

обозначают разным цветом. Есть и другие специальные условные

знаки, которыми обозначают местность на глобусе и географиче-

ских картах.

На доске вывешивается карта полушарий (она есть и в учебни-

ке, с. 20-21). В этом году мы познакомимся только с некоторыми

условными обозначениями, более подробно изучать карту будем в

4 классе. Во 2 классе даём только общие представления о способе

изображения земной поверхности с помощью разной окраски суши

и водоёмов.

Что обозначено белым, голубым, зелёным и коричневым цветом

на глобусе и карте полушарий?

Дальнейшая практическая работа учащихся идёт по карте по-

лушарий. Ученики узнают некоторые условные обозначения зем-

ной поверхности (болота, озёра, пески, реки, горы, низменности),

находят все материки и все океаны Земли, самые крупные острова и

полуострова. Для закрепления введённых понятий можно исполь-

зовать плоскостные модели материков, островов, полуостровов.

Для закрепления изученного учебного материала, читаем текст

и выводы (с. 22, 23).

Подводя итоги урока, учащиеся проверяют свои выводы и до-

олняют выводы, данные в учебнике.

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (с. 10-12, задания 17, 18).

9. Контрольное списывание. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.Природа осеньюПоздняя

Выписать 10 слов с безударным гласным. Помогите пожалуйста срочно

Выпиши из словосочетаний слова, называющие действие. Определи часть речи этих слов. Пример: подошёл к школе — подошёл — глагол; всматриваясь вдаль — в … сматриваясь — деепричастие. Звонко смеясь — — . Придвинув к столу — — . Слушать оперу — — .

Какие из перечисленных единиц языка являются стилистически окрашенными Выберите один или несколько ответов: a. ругаться, для улучшения, бесспорный, п … роза, (курица) кудахчет b. возместить, дубрава, орфоэпия, дружище, пустомеля c. прекрасный, говорить, жена, торжественно, иметь в виду d. нет правильного ответа

Распредели деепричастия по виду. Деепричастия: крича, растеряв, обижая, упав. Совершенный вид Несовершенный вид

Образуй от данных глаголов деепричастия. Определи их вид. Пример: всматриваться — всматриваясь, несовершенный вид. Думать — , Испугаться — , Получ … ать — ,

Литературный и разговорный варианты падежных окончаний имеют существительные Выберите один или несколько ответов: a. чай, лимонад, кипяток, табак, сн … ег – в Р.п. ед.ч. b. чаёк, лучок, квасок, кофеёк, коньячок – в Р.п. ед.ч. c. пекарь, слесарь, инженер, директор, трактор – в Им. п. мн.ч. d. ни в одном ряду нет слов, имеющих вариантные падежные окончания

русский онлайн мектеп 3 класс!!! пж пж пж пж пж!!!!!!!!!!!!!!соединить словосочетания по порядку падежей. …………… ​

Роль числительных в тексте

Рассмотрите репродукцию картины «Иней»известного пейзажиста родившегося на Гродненской земле, СтаниславаЖуковского.​

Спишите. Подчеркните придаточные предложения. Задайте к ним вопрос.Определите вид придаточного. Разберите два выделенных главных предложения по членом … предложения1. Ветви сочные дугою перегнулись над водою, как зелёный водопад (А. Фет).членам предложения.2. Если надвигается продолжительное ненастье, все рыбы забираются в самые ук-ромные местечки (В. Бианки). 3. Дождик захватил нас, когда мы уже повернули вберёзовую аллею, ведущую к даче (Л. Толстой). 4. Где гнутся над омутом лозы, гделетнее солнце печёт, летают и пляшут стрекозы, весёлый ведут хоровод (А. Толстой).5. Подежурю на улице, пока соберутся (А. Фадеев). 6. Несмотря на то, что он живётдалеко, он никогда не опаздывает. 7. Она не зажгла света, хотя уже стемнело. 8. Звёз-ды бились и сверкали серебряной чешуёй, как бьётся в сетях пойманная рыба (К. Паустовский). 9. Горожане торопятся уехать за город, чтобы подышать свежимвоздухом. 10. Он покачал сына, чтобы ребёнок не плакал. 11. Я надел старую шинельи взял зонтик, потому что шёл проливной дождь (Н. Гоголь). 12. Знать Пушкинанеобходимо, так как его творчество обогащает нас.​

Обман в школе: факты, последствия и профилактика

Всегда были дети, которые предпочитали жульничать в школе, но современные технические устройства сделали это проще и более распространенным, чем раньше. Поскольку большинство подростков носит с собой сотовые телефоны, ответы на вопросы теста можно найти в классе за считанные минуты. Вот несколько примеров того, как подростки обманывают в школе:

• Дети запрограммировали бланки ответов в свои iPod или записали материалы курса в свои MP3 и воспроизводили их во время экзаменов.
• Учащиеся отправляют тестовые вопросы в виде текстовых сообщений (или используют свои телефоны с камерой для тестов с изображениями) друзьям вне класса.
• Когда назначаются эссе, некоторые студенты просто копируют и вставляют текст с веб-сайтов прямо в свои работы.
• Некоторые студенты готовятся к популярным викторинам, вводя математические формулы или исторические даты в свои программируемые калькуляторы.
• Учащиеся могут покупать курсовые работы на все большем количестве онлайн-«бумажных фабрик», например, в школах.com по цене до 10 долларов за страницу.

В недавнем опросе 18000 учеников 61 средней и старшей школы:

• 66% допущены к списанию на экзаменах,
• 80% сказали, что разрешили кому-то копировать их домашнее задание, а
• 58% заявили, что совершили плагиат.

Наше общество, кажется, пропагандирует, что вы должны делать все возможное для победы или успеха. Дети не любят проигрывать. Наша культура, кажется, говорит, что допустимо наступать на других, когда вы продвигаетесь вперед.Некоторые родители усугубляют проблему, не сосредотачивая свое внимание на воспитании положительных ценностей, таких как честность, старание и порядочность, а вместо этого заставляют своих детей преуспевать. Некоторые родители опасаются, что у их ребенка не будет хорошей работы или хорошей жизни, если он не поступит в лучший колледж, который требует самых высоких оценок. Согласно недавнему общенациональному опросу, проведенному по заказу Family Circle , почти треть подростков и 25% подростков говорят, что их родители слишком сильно подталкивают их в учебе.Кроме того, когда дети видят, что другие дети обманывают и не попадают в ловушку, это заставляет их усомниться в важности честности. Если мошенники получат более высокие оценки, честный юноша может почувствовать разочарование.

Последствия обмана

Подростку или подростку может быть трудно понять последствия измены. Не имея возможности увидеть долгосрочные последствия, дети могут почувствовать, что плюсы обмана (хорошие оценки) перевешивают любые недостатки. Вот почему так важно, чтобы родители и учителя объяснили последствия измены, например:

• Мошенничество снижает ваше чувство собственного достоинства и уверенность в себе. А если другие увидят, что вы обманываете, вы потеряете их уважение и доверие.
• К сожалению, читерство обычно не разовое. Как только порог обмана будет преодолен, молодежи будет легче продолжать обманывать чаще или быть нечестным в других жизненных ситуациях. Учащиеся, которые обманывают, теряют элемент личной целостности, который трудно восстановить. Это вредит самооценке ребенка.
• Мошенники зря тратят время в школе. Большинство обучения основывается на себе.Ребенок должен сначала выучить одну концепцию, чтобы подготовиться к следующему уроку. Если они не усвоят основную концепцию, они настроят себя либо на продолжение неудач, либо на обман.
• Если вас поймают, вы можете не пройти курс, быть исключенным и получить плохую репутацию у учителей и сверстников.
• Когда вас нанимают будущие работодатели на основании того, что вы получили хорошие оценки по определенному предмету, вы не сможете решать проблемы, предлагать идеи или поддерживать рабочую нагрузку в этой предметной области. Подросток обманывает себя только потому, что учится и понимает, насколько хорошо они могут делать.
• Эксперты сходятся во мнении, что:
  • студентов, которые постоянно используют плагиат интернет-контента, теряют способность критически мыслить и отличать законные источники от тех, которые не являются таковыми.
  • учеников, которые обманывают в старших классах, с большей вероятностью поступят так же в колледже, а мошенники, в свою очередь, с большей вероятностью будут вести себя нечестно на работе.

Как школы могут предотвратить обман

Школы пытаются бороться с эпидемией мошенничества.Вот несколько способов, которыми они могут добиться успеха:

• Настройте брандмауэр Интернета, чтобы учащиеся не могли обмениваться электронной почтой и мгновенными сообщениями, которые могут содержать экзаменационные вопросы или ответы.
• Требовать от студентов отправлять свои работы на такие веб-сайты, как TurnItIn. com. Приблизительно за 1 доллар на ученика в год компания анализирует письменные задания для более чем 5000 средних и старших школ, сравнивая цифровую копию сочинения учащегося с базой данных книг, журналов, Интернета и ранее поданных работ.Учащиеся и преподаватели мгновенно получают обратную связь с выделением подозрительных материалов. Из 100 000 документов, которые TurnItIn.com ежедневно проверяет, около трети содержат неоригинальное, не полученное от источников, «вырезанное и вставленное» содержимое, от нескольких предложений до параграфа или даже больше.
• Создать школьный кодекс чести, в котором четко прописано этическое поведение и определены нарушения академической дисциплины.
• Установите особые наказания для тех, кто плагиат или обманывает на экзаменах, или тех, кто не сообщает об одноклассниках, которые это делают.

Ситуация усложняется тем, что школы иногда не хотят привлекать мошенников к ответственности по двум основным причинам.Во-первых, обвинение ученика обычно приводит к очень злым родителям, а иногда и к судебным искам. Во-вторых, политика федерального правительства «Ни одного отстающего ребенка» предусматривает наказание школ, ученики которых плохо справляются со стандартными тестами, вынуждая их закрывать или заменять персонал.

Способы предотвращения измены родителями

Родители должны давать своим подросткам рекомендации и поддержку, чтобы они не изменяли. У экспертов в области образования есть этот совет:

• Поговорите со своими детьми о важности этичного поведения и о том, как обман повредит им в долгосрочной перспективе (используйте перечисленные выше последствия).Укажите отрицательные примеры, когда вы их видите, и объясните проблемы, с которыми они столкнутся.
• Будьте честны с собой в отношении того, не слишком ли вы оказываете на своих детей давление, чтобы добиться успехов в школе. Объясните своим детям, что амбиции — это хорошо, но честность и порядочность важнее академических успехов, достигнутых обманным путем.
• Будьте хорошим примером для подражания. Если ваш ребенок видит, что вы обманываете в настольных играх или в других мелочах, вы даете ему понять, что обман допустим.
• Проверьте историю своего компьютера, чтобы узнать, пользуются ли ваши подростки веб-сайтами, на которых продаются письменные работы. Если вы заметили что-нибудь подозрительное, поговорите с ними об этом.
• Продолжайте участвовать в академической жизни вашего подростка. Просмотрите их домашние задания и прочитайте сочинения своих подростков, чтобы узнать, как они справляются.
• Попросите школьную администрацию:
  • разработать кодекс чести.
  • позволяет детям анонимно определять мошенников, чтобы они не боялись мести со стороны других.
  • включает уроки по правильному перефразированию и цитированию Интернет-источников.
  • попросили учителей разработать несколько версий тестов, чтобы ученики не делились ответами с помощью текстовых сообщений.

Заключительные мысли…

Школы и родители должны активно препятствовать мошенничеству, если у нас есть хоть какая-то надежда остановить эту эпидемию. Исследования показывают, что Америка отстает от других стран в академической сфере. Наша нация не будет конкурентоспособной на глобальном уровне, если мы вырастим поколение малообразованных мошенников. Родители и учителя должны подчеркивать важность честности.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Вы видите ученика рядом с вами, который обманывает вас на экзамене. / Vous voyez un éudiant à côté de vous tricher lors d’un examen. | Осень 2010 г. MIT / Université de Brest

В зависимости от того, насколько серьезным было мошенничество, я, вероятно, просто ничего не сказал бы, а затем спросил бы его / ее об этом после урока (затем, в зависимости от того, что я получил от этого, может быть, скажу учителю, но, вероятно, нет).

Ничего не делать и продолжай работать.Я не завидую, потому что, если ученику придется жульничать, его или ее результат определенно не будет таким же хорошим, как у меня. Я не сообщаю о студенте, потому что это может привести к его / ее отчислению, и я не хочу разрушать жизнь человека.

Хм, я должен быть в Италии. Я чувствую, что уровень очевидного обмана упал здесь со средней школы. В колледже это происходит при выполнении домашних заданий (вне класса) или на очень больших лекциях, которые я даже не беру. В любом случае, я бы проигнорировал это.

Я расстроен, но, вероятно, не скажу профессору.

Ничего не делаю.

Я на них не говорю. Я не люблю их за обман, но в то же время хочу, чтобы я тоже мог этим заниматься.

Я позволил ему

Я пытаюсь понять, был ли он ленивым придурком или сделал ошибку, мотивированную стрессом. Я действую исходя из своего решения.

Я доложу профессору

Я был бы разочарован, если бы ТА не заметил, но попытался бы вернуться к моему собственному экзамену.

Мне было бы очень неудобно, и я постарался бы лучше объяснить свои ответы.

Я проигнорирую это и продолжу экзамен. В конечном итоге этот ученик причиняет себе вред и, скорее всего, не сдаст урок.

Я бы переехал в другое место, чтобы сдать экзамен, и

Я бы известил учителя, когда все ученики уйдут.

Я бы сказал профессору только в зависимости от обстоятельств.

Я думаю, что это очень смелый человек, и продолжу свой экзамен.

Я бы ничего не сказал. Если это кто-то, с кем я дружу, я могу поговорить с ними об этом позже.

Я ничего не буду делать, это не мое дело, я не хочу наживать врагов и выдавливать людей. Их ошибка в том, что они делают это, и последствия будут так или иначе.

Если мошенник — мой хороший друг, я бы поговорил с другом и спросил его, почему он обманул, и сказал ему, что он должен остановиться (потому что он не узнает, если он продолжит мошенничать, и его могут поймать).Если это не мой друг, я, наверное, не буду никому об этом рассказывать.

Игнорировать его / ее. Если он жульничает, это не в его пользу.

Игнорировать их. Звучит банально, но на самом деле они просто обманывают себя, по крайней мере, большую часть времени.

Это несправедливо или несправедливо, но он может делать, что хочет. Я бы не стал сообщать об этом.

на самом деле не мое дело, но если это не в моем тесте, скажите им об этом.

Очень несправедливо — подумал.

«pssst … 20euros et je dis rien.»
non sans blague je ne lui dis rien, ni à l’administration sauf peut être si c’est lors d’un concours

Je continue mon examen.

Je l’aide s’il en a besoin

je l’ignore

je l’ignore

je le laisse faire car de toute façon c’est lui qui aura des problèmes s’il se fait Attraper et pas moi. Il faut savoir s’entre aider.

je le laisse faire et reviens à ma copie, la selected la plus importante.Son échec viendra, qu’il réussisse à tricher ou pas

Je le laisserais faire avec l’espoir qu’il se fasse prendre.

Je ne dirais rien. Je penserais qu’il ne ressentira aucune gloire et n’aura aucun mérite s’il прибыть à obtenir une bonne note

Je ne dis rien et continue mon examen.

Je ne dis rien mais je n’en pense pas moins

Je ne dis rien, il regrettera plus tard de l’avoir fait, tricher n’avance à rien et ne nous apprend rien.

je ne dis rien. S’il veut tricher c’est son problème

Je ne m’y attarde pas, tant pis pour lui car ça ne lui apportera rien de bon

Je reste le regarder et rigole s’il se fait Привлекающий.

je roule des yeux et me retourne.

Je souris en pensant à la position si un prof le surprenait.

Риен.

Tant qu’il ne triche pas sur moi, je m’en fiche! Se sera son problème s’il se fait chopper!

Дистанционное обучение во время пандемии коронавируса меняет читерство

Когда студентка Мариум Раза узнала, что ее онлайн-экзамен по биохимии в Вашингтонском университете будет проходить с цифровым наблюдателем, она захотела провести свое исследование.Система, предоставляемая службой под названием Proctorio, будет полагаться на искусственный интеллект и веб-камеру, чтобы контролировать ее, пока она работает. Другими словами, поскольку во время кризиса Covid-19 тесты должны проводиться дистанционно, школа Разы — одна из многих, где используются роботы и видеопотоки, чтобы ученики не жульничали.

«У нас нет никакой прозрачности в отношении того, как будет использоваться записанное нами видео или кто его увидит», — сказал Раза Recode. «Статус-кво не должен представлять каждого ученика как человека, который пытается обмануть любым возможным способом.”

Раза была не единственной в своем классе, кого беспокоили новые уровни наблюдения. Другой ученик в классе, который не пожелал называть его имени, сказал, что, помимо опасений по поводу конфиденциальности, они были обеспокоены тем, что у них даже не было достаточно оперативной памяти для запуска программного обеспечения Proctorio. Хуже того, алгоритм распознавания лиц, казалось, изо всех сил пытался их распознать, поэтому им нужно было сидеть при полном свете окна, чтобы лучше раскрыть контуры лица, что, по их мнению, свидетельствовало о том, что система могла быть предвзятой.

Когда практика с программным обеспечением окончательно провалилась, Раза сказал, что студенты сдали экзамен онлайн без контроля Прокторио. Учитывая дистанционное обучение, необходимое в связи с кризисом Covid-19, Вашингтонский университет подписал шестимесячный контракт с Прокторио всего за несколько недель до этого экзамена по биохимии. Представитель Вашингтонского университета Виктор Балта сообщил Recode, что это программное обеспечение еще не широко используется профессорами.

Тем не менее, опыт этих студентов является еще одним признаком того, что в условиях пандемии поспешный шаг к воссозданию очных уроков в Интернете был далеко не гладким, особенно когда речь идет о тестировании.По мере того как профессора пытались сбалансировать желание продолжить обучение студентов, некоторые учебные заведения сделали все возможное, чтобы поймать студентов на обмане во время быстрой адаптации к дистанционному обучению.

Многие из этих тактик являются краткосрочными решениями, но они демонстрируют, что ухабистый переход к онлайн-образованию — переход, который начался задолго до пандемии — требует усиленного цифрового наблюдения за учащимися для воспроизведения старых норм тестирования. В противном случае школам придется придумать разные способы измерения обучения.

Наблюдение за студентами растет по мере того, как тесты переходят в онлайн

В последние недели учителя всех уровней образования пытались выяснить, как оценивать своих учеников. Профессора колледжей, в частности, перевели большие классы в онлайн, иногда чтобы охватить сотню и более студентов по всей стране или даже по всему миру. Некоторые профессора говорят, что они снизили свои ожидания в отношении работы своих учеников, а многие перешли на оценку «удовлетворительно» или скорректировали свои экзамены.

Переход на онлайн-обучение также привел к тому, что многие университеты в большей степени полагаются на существующие платформы управления обучением, такие как Blackboard и Canvas, где они могут публиковать задания, онлайн-обсуждения и ресурсы. Инструкторы обратились к видеоконференцсвязи для проведения занятий и лекций. Между тем, у некоторых студентов и даже у некоторых преподавателей просто нет соответствующих устройств или подключения к Интернету, чтобы онлайн-курсы работали.

Тем не менее, по мере того, как все больше аспектов образования перемещается в онлайн, некоторые профессора по-прежнему привержены одному основному продукту в классе: закрытому экзамену по расписанию.Но не имея возможности заставить помощника учителя бродить по классу, чтобы убедиться, что ученики не обманывают, преподаватели обращаются к службам удаленного контроля, таким как Proctorio, а также к конкурентам Examity, Honorlock и ProctorU.

Некоторые из этих инструментов включают человеческий компонент. Examity, объект недавнего расследования Verge, имеет удаленных инспекторов, которые наблюдают за студентами через веб-камеру, пока они сдают экзамены, и ищут признаки обмана. Эти люди-наблюдатели могут также попросить учащихся показать документы или убрать свои телефоны.Некоторые учащиеся быстро хвастаются способами обмана этих наблюдателей в этих сценариях. (Подробнее об этом через секунду.)

Но есть и разные уровни автоматизации. Например, Examity также использует ИИ для проверки личности учащихся, анализа их нажатия клавиш и, конечно же, для проверки того, что они не обманывают. Proctorio использует искусственный интеллект для обнаружения взгляда, который отслеживает, смотрит ли студент от их экранов. Основатель и генеральный директор компании Майк Олсен, явно оптимистично настроенный по поводу автоматизированного характера сервиса, сообщил Recode в электронном письме, что в компании работает менее 100 сотрудников, и ей не нужны «люди в колл-центрах».”

Хотя во время пандемии наблюдался резкий рост, ни одна из этих компаний не нова. В то время как Examity и Proctorio были основаны в 2013 году, ProctorU существует с 2008 года. До появления нового коронавируса эти компании продавали свои услуги как онлайн, так и традиционным университетам. И с огромным ростом онлайн-образования — ожидается, что отрасль вырастет с рынка с 4 миллиардами долларов в 2019 году до почти 21 миллиарда долларов в 2023 году — они добились успеха.Собрав в прошлом году 90 миллионов долларов, Examity сообщила, что ее услугами по мониторингу экзаменов пользуются более 500 колледжей и работодателей.

Спрос резко вырос в последние недели по очевидным причинам. Олсен из Прокторио сообщил Recode, что за последний месяц компания провела 2,5 миллиона экзаменов — на 900 процентов больше, чем за тот же период прошлого года — и он ожидает, что по мере приближения финального сезона будет гораздо больше.

Некоторые студенты, похоже, ненавидят эти службы, и социальные сети переполнены их недовольством, от критики программного обеспечения до возражений, что этот инструмент просто раздражает.А некоторые, такие как Раза, обратились к газетам своего кампуса, чтобы выразить свои возражения против конфиденциальности. Ранее в этом году студенты Университета штата Флорида начали онлайн-петицию с протестом против использования их школой Honorlock, и на данный момент ее подписали более 5 500 человек. Калифорнийский университет в Беркли уже запретил онлайн-контроль над экзаменами, и некоторые студенты говорят, что у них может не быть высокоскоростного подключения к Интернету или условий жизни, чтобы удаленные экзамены проходили эффективно и справедливо.

Новые методы тестирования означают, что учащиеся находят новые способы обмана

Эти службы несовершенны, и в Интернете легко найти советы и рекомендации, как обмануть удаленные службы контроля.Некоторые предлагают спрятать заметки под камерой или установить секретный ноутбук. Службы удаленного контроля также могут легко узнать об этих методах обмана, поэтому они постоянно придумывают контрмеры. На своем веб-сайте Proctorio даже имеет список вакансий для «профессионального мошенника», чтобы проверить его систему. По контракту выплачивается от 10 000 до 20 000 долларов в год.

Но возможность обмана не исчерпывается удаленным контролем.

«В связи с быстрым переходом на Интернет мы не можем наблюдать, как студенты выполняют свою работу так же, как мы, возможно, делали это в прошлом», — сказал Филлип Доусон, исследователь, изучающий мошенничество в австралийском университете Дикин.«Мы увидим разные виды обмана».

В крайнем случае, Доусон предполагает, что кому-то могут заплатить за прохождение всего курса от имени другого студента, и профессор никогда не узнает. Версия этого уже происходит. По словам Quartz, после того, как заказы на домоседы покинули Китай в условиях пандемии, некоторые студенты платили фирмам за то, чтобы они заканчивали за них свои семестры онлайн.

Студенты уже давно используют Интернет для покупки эссе в Интернете, и эта тенденция может развиться в будущем.Как объясняет Доусон, новые технологии позволяют студентам автоматически перефразировать работы других людей. Это может затруднить преподавателю обнаружение плагиата. Например, Spinbot — это простой сервис, который «вращает» или переписывает фрагменты текста. Студенты также могут вставить абзац английского текста в Google Translate, перевести его на другой язык, а затем перевести его обратно на английский, чтобы получить версию, которая будет отличаться от оригинала. Студенты могут даже попробовать использовать инструмент письма на основе ИИ, чтобы помочь им закончить тексты, такой как инструмент Talk to Transformer, который построен на языковой модели из исследовательской лаборатории Open AI.

Все эти нововведения, связанные с мошенничеством, вероятно, означают рост спроса на еще более совершенное программное обеспечение, чтобы поймать этих студентов. Эти программы включают такие службы, как LockDown Browser, которые не позволяют учащимся использовать другие приложения во время экзамена или занятия, а также средства защиты от плагиата, такие как Turnitin.

«Мы никогда не сможем прекратить жульничество в онлайн-обучении, точно так же, как мы никогда не могли прекратить жульничество в офлайн-обучении», — признает Доусон, объясняя, что школы могут просто инвестировать в своего рода образовательный «театр безопасности».”

Это может быть шанс изменить то, как работает высшее образование

Вероятно, к сожалению, первое знакомство многих студентов и учителей с онлайн-обучением было поспешным и недостаточно подготовленным. Некоторые студенты, уже обремененные тревогой и опасениями пережить пандемию, страдают от цифрового разрыва. Учителя, многие из которых не обучены онлайн-обучению, изо всех сил пытаются управлять уроками дома, одновременно совмещая свои собственные обязанности и семьи. Но эксперты говорят, что то, что происходит сейчас, вероятно, не представляет будущего онлайн-образования.

«Нашей новой нормой может быть не то, чтобы все было в сети, — говорит Райан Бейкер, профессор образования в Университете Пенсильвании. «Но может случиться так, что треть вещей находится в сети, и через год это станет нормальным явлением».

Мариум Раза, студентка Вашингтонского университета, сказала, что любая форма наблюдения с помощью веб-камеры доставляет ей дискомфорт. Двигаясь вперед, она предпочла бы, чтобы школы больше доверяли ученикам.

«Учащиеся должны иметь возможность давать согласие на использование или неиспользование программного обеспечения, чтобы оно не влияло на их образовательный опыт», — утверждает Раза.«Но более того, я думаю, что весь процесс должен быть немного демократизирован, а студенты должны участвовать в процессе принятия решений».

Переход к онлайн-обучению неизбежно меняет взгляды не только на читерство, но и на то, что на самом деле означает проверка знаний учащихся. Некоторые профессора ищут другие способы измерения обучения, утверждая, что онлайн-оценки не обязательно должны быть традиционными экзаменами.

Еще до пандемии некоторые профессора утверждали, что «попытка воспроизвести очное обучение в Интернете» с помощью онлайн-контроля на самом деле не работает.Как недавно утверждал Дуглас Харрисон, вице-президент и декан глобального кампуса Университета Мэриленда, пандемия должна подтолкнуть преподавателей к выполнению заданий, которые могут снизить вероятность мошенничества и сделать задания более значимыми, возможно, с помощью тематических исследований или обучения на основе сценариев.

Бейкер является сторонником адаптивного обучения, которое может использовать алгоритмы для адаптации уроков для отдельных учащихся, а также другие инструменты компьютерного обучения. Например, сейчас он настраивает один из своих осенних курсов, который может быть онлайн, чтобы использовать математическую платформу под названием Assistments, которая позволяет учащимся автоматически получать обратную связь по своим ответам и дает учителям аналитические данные о том, какие ошибки допускают учащиеся.

В конечном итоге, по его словам, текущий период позволит нам узнать, какие виды образования работают в Интернете, а какие нет.

«Есть опыт, который лучше проводить вживую, а есть опыт, который лучше проводить в Интернете», — говорит Бейкер. «Я никогда не был поклонником лекции на 700 человек».

Открытый исходный код стал возможным благодаря Omidyar Network. Весь контент с открытым исходным кодом является редакционно независимым и создается нашими журналистами.

Поддержите объяснительную журналистику Vox

Каждый день в Vox мы стремимся отвечать на ваши самые важные вопросы и предоставлять вам и нашей аудитории во всем мире информацию, которая поможет вам понять.Работа Vox охватывает больше людей, чем когда-либо, но наш отличительный бренд объяснительной журналистики требует ресурсов. Ваш финансовый вклад не будет представлять собой пожертвование, но он позволит нашим сотрудникам продолжать предлагать бесплатные статьи, видео и подкасты всем, кто в них нуждается. Пожалуйста, подумайте о том, чтобы сделать взнос в Vox уже сегодня, всего от 3 долларов.

Почему ученики обманывают — и что с этим делать

«Почему вы обманывали в старшей школе?» Я задал вопрос дюжине бывших студентов.

«Я хотела получить хорошие оценки и не хотела работать», — сказала Соня, окончившая колледж в июне. [Имена студентов в этой статье были изменены для защиты их конфиденциальности.]

Мои нынешние ученики были менее откровенны, чем Соня. Чтобы извинить за плагиат эссе Cannery Row , Эрин, девятиклассница с отличной оценкой, расплывчато и неубедительно жаловалась на сильный стресс. Когда его поймали за копированием рецензии на документальный фильм Hypernormalism , Джереми, старший, поддержал его «тяжелую работу» и сказал, что мое обвинение задело его чувства.

Случаи, подобные широко разрекламированному (и продолжающемуся) скандалу с мошенничеством в 2012 году в успешной средней школе Стуйвесант в Нью-Йорке, подтверждают, что академическая нечестность широко распространена и затрагивает даже самые престижные школы. Данные также подтверждают это. Отчет Центра молодежной этики Института Джозефсона за 2012 год показал, что более половины старшеклассников признались, что жульничали на тесте, а 74 процента сообщили, что копировали домашние задания своих друзей. А опрос 70 000 старшеклассников в Соединенных Штатах в период с 2002 по 2015 год показал, что 58 процентов из них использовали плагиат, а 95 процентов признались в мошенничестве в той или иной степени.

Итак, почему студенты обманывают и как нам их остановить?

По мнению исследователей и психологов, настоящие причины разнятся так же, как и объяснения моих студентов. Но преподаватели все еще могут научиться определять мотивы обмана учеников и критически относиться к решениям, которые помогут удержать даже самых смелых мошенников в своих классах от повторения подобного.

Рационализация

Во-первых, знайте, что ученики осознают, что жульничество — это плохо — они просто считают себя моральными, несмотря на это.

«Они обманывают ровно настолько, чтобы сохранять самооценку как честных людей. Они делают свое поведение исключением из общего правила », — сказал д-р Дэвид Реттингер, профессор Университета Мэри Вашингтон и исполнительный директор Центра чести, лидерства и обслуживания, организации университетского городка, приверженной добросовестности.

Согласно Реттингеру и другим исследователям, студенты, которые обманывают, могут по-прежнему считать себя принципиальными людьми, оправдывая обман по причинам, которые они считают законными.

Некоторые делают это, когда не видят ценности порученной им работы, такой как выполнение домашних заданий, или когда они чувствуют чрезмерный упор на учебный контент, связанный с тестами с высокими ставками.

«Критического мышления не было, и учителей, казалось, заставляли втиснуть его в учебную программу», — сказал Хавьер, бывший студент и недавний выпускник гуманитарного колледжа. «Они расспрашивали вас о материале, который никогда не рассматривался в классе, и если вы не прошли тест, его было все труднее сдать в следующий раз. ”

Но студенты также рационализируют обман при выполнении заданий, которые, по их мнению, имеют ценность.

Учащиеся с высокими успеваемостями, которые чувствуют давление с целью достичь совершенства (и принимают участие в Лиге плюща), могут обратиться к мошенничеству как способу найти преимущество в соревновании или сохранить один-единственный плохой результат теста, чтобы не саботировать месяцы тяжелой работы. Например, в Стуйвесанте ученики и учителя определили жестокую среду как фактор безудержной нечестности, от которой страдает школа.

Исследование показало, что ученики, которых хвалят за ум, а не за усилия и прогресс, более склонны преувеличивать свою успеваемость и обманывать задания, вероятно, потому, что они несут бремя высоких ожиданий.

Стадия развития

Когда дело доходит до управления рисками, студенты-подростки настроены оптимистично. Исследования показали, что подростки биологически более терпимы к неизвестным результатам и меньше обеспокоены заявленными рисками, чем их старшие сверстники.

«В старшей школе они склонны к риску в плане развития и не видят последствий немедленных действий», — говорит Реттингер. «Для них даже отсроченные последствия далеки».

Хотя обман не может быть увлекательной поездкой, студенты, уже склонные бунтовать против комендантского часа и употреблять запрещенные вещества, чувствуют себя безрассудными.Они готовы играть в азартные игры, когда думают, что смогут сохранить уловку, и более склонны верить, что им это сойдет с рук.

Обман также, по-видимому, почти заразен среди молодых людей — и может даже служить своего рода социальным клеем, по крайней мере, в среде, где он широко распространен. Исследование студентов военной академии с 1959 по 2002 год показало, что студенты из тех сообществ, где мошенничество терпимо, легко уступают давлению со стороны сверстников, им труднее не обмануть из-за страха потерять социальный статус, если они этого не сделают.

Майкл, бывший студент, объяснил, что, хотя ему не нужно было помогать одноклассникам жульничать, он чувствовал себя «неспособным сказать нет». Как только он начал, он не мог остановиться.

Согласно опросу 70 000 студентов в Соединенных Штатах, 95 процентов студентов признались в том или ином обмане.

Технология упрощает и нормализует его

Имея под рукой смартфоны и Alexa, сегодняшние студенты имеют легкий доступ к быстрым ответам и контенту, который они могут воспроизвести для экзаменов и работ.Исследования показывают, что благодаря технологиям обман в школе стал проще, удобнее и труднее поймать, чем когда-либо прежде.

По мнению Лиз Рафф, учителя английского языка в средней школе Гарфилд в Лос-Анджелесе, использование учащимися социальных сетей может подорвать их понимание подлинности и интеллектуальной собственности. Поскольку студенты привыкли репостить изображения, перепрофилировать мемы и смотреть пародийные видеоролики, они «не видят в собственности ничего туманного», — сказала она.

В результате, хотя они могут и хотят избежать наказания за плагиат, они могут не считать это неправильным или даже не знать, что они это делают.

Это подтверждает то, что Дональд МакКейб, профессор школы бизнеса Университета Рутгерса, сообщил в своей книге 2012 года; он обнаружил, что более 60 процентов опрошенных студентов, которые жульничали, считали цифровой плагиат «тривиальным» — фактически студенты считали, что это вовсе не жульничество.

Стратегии сокращения мошенничества

Даже изучающие нравственные принципы нуждаются в помощи, чтобы действовать морально, — сказал доктор Джейсон М. Стивенс, изучающий академическую мотивацию и нравственное развитие подростков в Школе обучения, развития и профессиональной практики Оклендского университета.По словам Стивенса, учителя обладают уникальной возможностью внушать учащимся чувство ответственности и помогать им преодолевать рационализации, которые позволяют им думать, что обман — это нормально.

1. Выключите скороварку. Учащиеся реже обманывают работу, в которую они чувствуют себя заинтересованными. Оценка с множественным выбором соблазняет потенциальных мошенников, в то время как уникальный многоэтапный письменный проект, измеряющий компетенции, может сделать мошенничество намного сложнее и менее заманчивым. Согласно исследованиям, повторяющиеся домашние задания также являются виновником, поэтому учителям следует подумать о создании домашних заданий, которые побуждают учащихся мыслить критически и расширять обсуждения в классе.Учителя также могут давать учащимся один бесплатный проход по домашнему заданию каждую четверть, например, или позволять им понижать свой самый низкий балл за задание.

2. Внимательно относитесь к своему языку. Исследования показывают, что использование языка фиксированного мышления, например, похвала детей за умные способности, а не за их усилия и прогресс, одновременно демотивирует и усиливает обман. При предоставлении обратной связи исследователи предлагают использовать фразы, ориентированные на усилия, например: «Вы действительно добились больших успехов в этой статье» или «Это отличная работа, но есть еще несколько областей, в которых вы можете расти.”

3. Создать студенческие почетные советы. Дайте учащимся возможность ввести в действие кодекс чести или написать собственный устав в классе / школе через советы чести, чтобы они могли полностью понять, как обман влияет на них самих и других. В Академии Фредериксбурга старшеклассники избирают двух членов Совета чести на каждый класс. Эти ученики преподают Кодекс чести пятиклассникам, которые, в свою очередь, объясняют его младшим ученикам начальной школы, чтобы помочь установить культуру добросовестности, ориентированную на учеников.Студенты также записывают клятву подлинности каждого задания. И если есть нарушение кодекса чести, совет собирается для обсуждения возможных последствий.

4. Используйте метапознание. Исследования показывают, что метапознание, процесс, иногда описываемый как «размышление о мышлении», может помочь учащимся осознать свои мотивации, цели и действия. Со своими девятиклассниками я использую многовековой ресурс для обсуждения моральных проблем: пьесу , Макбет, . Перед тем, как встретиться с печально известным Таном из Гламиса, они разыгрывают роли абитуриентов медицинских вузов, футболистов и политиков, решая, обманут ли они, травмируют или лгут для достижения целей. Я подталкиваю студентов обдумывать шаги, которые они предпринимают для достижения желаемых результатов. Почему мы склонны действовать так, как поступаем? Что мы будем делать, чтобы получить то, что хотим? И как все это изменит нас? Я говорю, что каждая трагедия связана с нами, а не просто, как в случае с Макбетом, о человеке, который уступает «высокомерным амбициям».

5. Привнесите честность прямо в учебную программу. Учителя могут включить обсуждение этического поведения в учебную программу. Рафф и многие другие учителя были вдохновлены обучением медиаграмотности, чтобы помочь студентам понять цифровой плагиат и ориентироваться в повсеместной доступности вторичных источников в Интернете, используя рекомендации таких организаций, как Common Sense Media.

По мнению экспертов и исследователей, когда ученики обманывают, в игру вступает сложная психологическая динамика. Несмотря на важность соблюдения правил и последствий, знание того, что на самом деле побуждает учащихся к обману, может помочь вам укрепить честность в классе, а не просто наказывать обман.

вехи развития для 2 и 3 классов | Разобрался

К тому времени, когда дети идут во второй и третий класс, школа для них уже не новость. Но навыки, которые они развивают в эти годы, есть.Возможно, вы не ожидаете увидеть в своем ребенке больших изменений. Но в этом возрасте дети совершают скачки в языке и способах мышления. Их социально-эмоциональные навыки тоже растут.

Ознакомьтесь с этими этапами развития, чтобы понять, какие навыки вы можете ожидать развития в ближайшие несколько лет. Однако помните, что не все дети развиваются одинаково. Если ваш ребенок еще не освоил все эти вещи, ничего страшного.

В возрасте 7 и 8 лет дети работают над совершенствованием своих физических навыков.Их мелкая моторика и выносливость могут улучшиться. Большинство учеников второго и третьего классов:

• Набирают силу как в больших, так и в мелких мышцах

• Может играть и быть активным в течение длительного времени, не уставая

• Используйте маленькие мышцы рук, чтобы научиться правильно держать карандаш и точно формировать буквы.

• Может бежать дальше и дольше

• Ездить на велосипеде без обучающих колес

• Развивать спортивные навыки, например, ловить маленький мяч

• Завяжите туфли, застегните пуговицы и застегните молнии без посторонней помощи.

• Координировать движения для выполнения таких действий, как выполнение танцевальной программы

• Может начать довольно быстро печатать на клавиатуре.

В этом возрасте мышление и навыки решения проблем быстро развиваются.Дети, как правило, говорят на более взрослом уровне и начинают изучать конкретные занятия, которые их интересуют. Большинство детей этого возраста:

• Ищите причины вещей и задавайте вопросы для получения дополнительной информации

• Понимайте причины и следствия и устанавливайте более глубокие связи (например, знайте, что если 6 + 2 = 8, то 8-6 = 2)

• Используйте эти соединения для выполнения более сложных математических операций, таких как умножение и деление

• Начните планирование заранее (например, создайте чертеж чего-то, что нужно построить, или план эксперимента)

• Может сидеть и уделять внимание тому, что их интересует хотя бы 30–45 минут.

• Начать собирать вещи

• Может попробовать разные типы письма, например, повествования и обзоры («Почему мне понравилась эта книга» )

• Используйте сложные предложения и различные типы предложений, чтобы ясно выражать идеи

• Узнавайте и знайте ценность монет

• Выучите как выполнять сложение и вычитание с перегруппировкой (также известное как «заимствование»)

Языковое развитие обычно продолжается стабильными темпами в эти два года.Дети начинают пробовать слова, которые они читали, но не слышали, поэтому вы можете услышать некоторые неправильные произношения. К концу третьего класса большинство детей:

• Понимают, что они читают, и начинают переходить от «учиться читать» к «читать, чтобы учиться»

• Выучить словарный запас через чтение

• Используйте слова, чтобы говорить через проблемы, как в социальном, так и в академическом плане

• Начните играть словами, чтобы каламбур; разбираться в шутках и загадках

• Проверить «плохие» слова на шок

• Правильно использовать звуки всех букв; больше не заменяйте w на r при разговоре

• Используйте письмо, чтобы выражать чувства, рассказывать истории и резюмировать информацию

Социальные и эмоциональные вехи

Второй и третий классы могут быть небольшими грубо социально и эмоционально. Дети начинают сокращаться до нескольких хороших друзей, но эта дружба может быстро измениться. Большинство детей стремятся вписаться и попробовать новые личности, чтобы увидеть, где они подходят. К концу третьего класса большинство детей:

• Испытывают моменты крайней незащищенности и нуждаются в большом ободрении со стороны семьи

• Часто переходите от того, чтобы быть полезным и оптимистичным, к бесполезным и ворчливым

• Наслаждайтесь жизнью часть команды, группы или клуба

• Проводите больше времени со сверстниками и легко поддавайтесь влиянию

• Испытайте периоды драматических эмоций и нетерпения (чувство, что все против них), а затем сразу же возвращайтесь ко всему, что есть просто отлично

• Начните смотреть на вещи с других точек зрения и включите это в повседневную жизнь

• Будьте в некоторой степени осведомлены об их восприятии другими

• Хотите вести себя хорошо, но пока не очень внимательны к ним. направления

• Делитесь секретами и шутками с друзьями

Эти вехи типичны для этих двоих -летний, но дети развиваются в своем собственном темпе.Если вас беспокоит, что ваш ребенок не достигает нескольких этапов развития или испытывает трудности в какой-то определенной области развития, обратитесь к врачу или учителю вашего ребенка. Они могут помочь вам ближе познакомиться с происходящим и составить план.

Реалии обмана в онлайн-классах и экзаменах

Хотя онлайн-обучение становится все более и более распространенным, все еще существуют мифы о том, что значит быть онлайн-студентом.Одна из часто обсуждаемых тем в мире онлайн-образования — это обман. Согласно одному исследованию 2009 года, 73,8% опрошенных студентов считали, что в онлайн-классе легче обмануть. Эта искаженная точка зрения — обманывать так легко — может привести к неправильным представлениям о том, насколько распространено мошенничество в сетевых условиях.

Поскольку онлайн-курсы часто не предполагают очного обучения, непосвященный может легко стать жертвой мысли о распространении мошенничества. В конце концов, как может профессор, находящийся за много миль или даже штатов, помешать студентам просто искать ответы на свои тесты в Google? А если никто не проверяет, разве это не все делают?

Мифы о мошенничестве в онлайн-образовании сохраняются из-за недостатка информации.Идея о том, что читерство не контролируется в виртуальных классах, просто не соответствует действительности. На самом деле, несмотря на противоречивые результаты многочисленных исследований, проведенных по вопросу обмана на онлайн-курсах, нет никаких оснований предполагать, что мошенничество гораздо более распространено в любой онлайн-ситуации.

Ниже приведены пять распространенных заблуждений о мошенничестве в онлайн-обучении. Истина в этом вопросе может вас удивить.

Миф: Интернет-университеты на самом деле не заботятся об обмане

Реальность: Существует мнение, что онлайн-университеты не имеют таких строгих академических стандартов, как традиционные колледжи и университеты. Однако правда в том, что большинство так называемых онлайн-университетов также являются традиционными университетами, и на самом деле эти университеты в целом бдительны в отношении предотвращения мошенничества. Д-р Сьюзан Олдридж, президент Drexel University Online, отмечает, что в ее школе «мы создаем твердые барьеры для мошенничества, а также прилагаем все усилия для выявления и наказания таких случаев по мере их возникновения или непосредственно после факта».

Также важно учитывать инвестиционный фактор. Программы онлайн-обучения инвестируют в технологии, которые улучшат успеваемость учащихся и способствуют успеху, в том числе в системы управления обучением (LMS).Хотя технически онлайн-курс можно контролировать с помощью электронной почты и доски объявлений, с помощью LMS колледж или университет посылают убедительный сигнал о том, что они заботятся о целостности курса. Помимо обнаружения плагиата (см. Ниже), эти системы могут интегрироваться с другими технологиями обнаружения мошенничества, которые предлагают проверку личности и другие функции, предназначенные для предотвращения мошенничества.

Кроме того, колледжи, такие как Университет Центральной Флориды, вкладывают значительные средства в обучение своих преподавателей онлайн.Курс UCF IDL6543 разработан для обеспечения комфортного преподавания преподавателям в онлайн-среде. Никакая подготовка преподавателей в области онлайн-обучения не будет полной без изучения возможности мошенничества и методов выявления возможного академического мошенничества в онлайн-среде.

Эти разнообразные инвестиции, как в технологии, так и в обучение, демонстрируют, что онлайн-программы действительно заботятся о мошенничестве и делают все, что в их силах, для его обнаружения и предотвращения.

Миф: онлайн-инструкторы не могут выявить мошенничество

Реальность: Когда вы думаете о жульничестве, легко вернуться в старшую школу, когда инструктор в передней части комнаты сидел бдительно, наблюдая, как каждый ученик проходит тест или викторину, упрекая любого ученика, который не смотрел на его собственной бумаге. Поскольку онлайн-образование не имеет такого физического присутствия, можно легко подумать, что, когда мошенничество действительно произойдет, преступников не поймают.

Однако, как университеты, предлагающие онлайн-курсы, безусловно, заботятся об академической честности, они также создают механизмы, которые могут обнаруживать различные типы обмана в онлайн-среде. Например, по словам доктора Олдриджа, Университет Дрекселя использует ряд технологических достижений для минимизации случаев мошенничества, в том числе:

• Разнообразные виртуальные стратегии сдачи тестов, которые доказали свою эффективность, когда дело доходит до предотвращения обмана учащихся на экзаменах
• технологии аутентификации для электронного подтверждения личности онлайн-студента
• веб-камер для проверки физических особенностей, таких как структура лица, которые можно проверить по выданным правительством удостоверениям личности
Программное обеспечение
• под названием BioSig-ID, которое использует анализ нажатия клавиш для распознавания шаблонов набора с клавиатуры на основе ритма, давления и стиля, что почти так же точно, как и фактическая аутентификация по отпечатку пальца
• ProctorU, который объединяет веб-камеры с микрофонами, которые позволяют хорошо обученным наблюдателям в реальном времени отслеживать и / или записывать тестируемых, наблюдая за языком тела, движением глаз или другими физическими атрибутами, которые, как известно, указывают на подозрительное поведение.

Очевидно, что такие учреждения, как Университет Дрекселя, заботятся о выявлении мошенничества и готовы вкладывать средства в технологии и методы, чтобы свести его к минимуму.

Миф: тех, кто проверяет плагиат, легко обмануть

Реальность: Обман на тестах и ​​викторинах путем получения внешней информации или даже ответов — это лишь одна из форм обмана. Плагиат — использование чужой работы без цитирования или указания авторства — был и оставался главной проблемой в высшем образовании задолго до появления онлайн-обучения. Согласно Гарвардскому руководству по использованию источников: «В академической литературе плагиатом считается заимствование какой-либо идеи или языка у кого-то другого без надлежащего упоминания этого источника в вашей статье.”

Плагиат, как преднамеренный, так и случайный, случается во всех типах колледжей и университетов, как в традиционных классах, так и на онлайн-курсах. Однако преподаватели онлайн-курсов могут иметь преимущество в обнаружении плагиата. Поскольку онлайн-курсы основаны на представлении всех работ в цифровом формате, обнаружение плагиата встроено в процесс.

Одна из основных причин того, что плагиат так редко может пройти через процесс онлайн-подачи, связана с институциональными инвестициями в LMS, которые ставят плагиат и нечестные академические исследования во главу угла в процессе разработки программного обеспечения.Например, Plagscan — это технология обнаружения плагиата, которая может легко интегрироваться с популярными приложениями LMS, включая Blackboard, Moodle и Schoolology. Кроме того, Инициатива по онлайн-образованию для колледжей Калифорнии в партнерстве с VeriCite включила программное обеспечение для обнаружения плагиата в свою LMS. Поскольку это значительная сеть онлайн-школ, это еще один показатель того, что школы по всей стране серьезно относятся к плагиату и постоянно ищут лучшие методы обнаружения.

Онлайн-приложения для подачи документов, подобные предложенным выше, могут автоматически проверять ошибки форматирования в вырезанном и вставленном тексте и не процитированных отрывках, которые совпадают с другими статьями или источниками. В случае случайного плагиата студенты могут даже запускать свои собственные работы с помощью этих типов программ обнаружения через свою LMS.

Хотя ни один метод обнаружения плагиата не является на 100% надежным, онлайн-студенты не могут рассчитывать, что им легко сойдет с рук.

Миф: онлайн-студенты чаще обманывают

Реальность: В недавнем исследовании Университета Маршалла было опрошено 635 студентов и аспирантов на предмет обмана студентов.Исследователи обнаружили, что в то время как 32,1% респондентов признались в жульничестве в очном классе, 32,7% признались в жульничестве в онлайн-курсе. Разница между этими двумя числами довольно мала, и также важно отметить, что в целом больше студентов признали «ненадлежащее поведение» в отношении академической нечестности в традиционных классах, чем в онлайн-классах.

Хотя результатов одного исследования никогда не бывает достаточно, чтобы делать широкие обобщения, исследование Университета Маршалла, безусловно, подразумевает, что мошенничество на онлайн-курсах — по крайней мере, в рамках компетенции этого конкретного университета — вряд ли является повсеместным явлением и, конечно, не намного более распространено, чем в более традиционной обстановке класса.

Другое исследование показало, насколько распространено мошенничество на онлайн-экзаменах по сравнению с очными. В то время как исследование Маршалла и многие другие исследования, основанные на мошенничестве, используют самооценку, Тестирование модели для прогнозирования онлайн-мошенничества — Много шума из ничего Виктории Бек исследовала данные, не полагаясь на самоотчетность. Вместо этого Бек использует такие показатели, как средний балл и место в классе, чтобы предсказать результаты экзамена, а затем сравнивает эти прогнозы с фактическими оценками. Результаты этого анализа согласуются с исследованием Маршалла и показали, что онлайн-студенты не более склонны к обману на экзаменах, чем те, кто находится в очной или гибридной среде обучения.

: поскольку все онлайн-студенты жульничают, это не так уж и важно

Реальность: Независимо от того, насколько легче кажется, что мошенничество будет в сети, факт остается фактом: студенты, решившие обмануть, как бы банально это ни звучало, просто обманывают самих себя. Реальность такова, что многие студенты, которые выбирают курсы в Интернете, делают это, потому что они стремятся продолжить свое образование независимо от того, где и когда им нужно проходить курсы. Академическая честность имеет решающее значение для постоянного успеха программ онлайн-образования, и именно студенты, преподаватели и учебные заведения должны гарантировать соблюдение самых высоких стандартов.

Динамическое моделирование электрических машин и средств управления

Инструктор: Юрий Яцкевич

Офис: Кайзер 3057

Телефон: 6048275217

Электронная почта: [email protected]

Моя веб-страница: www.ece.ubc.ca/~jurij

Веб-сайт курса: http://courses.ece.ubc.ca/549/

Лекции: Вт и Чт; 15:30 17:00, MCLD 242.

Это выпускник начального уровня курс, который может быть полезен для всех студентов, заинтересованных в применении электрические машины, мехатроника и электроэнергетика в целом. Курс фокусируется на по моделированию компонентов энергосистем и электроприводов. В течении курса студенты будут работать над несколькими заданиями, которые будут включать развитие моделирования электрических машин, приводов и связанных с ними средств управления. Рекомендуемое программное обеспечение для работы с классными заданиями — Matlab / Simulink.

Обман Политика: Академическое предприятие основано на честности, вежливости и целостность. Это также означает, что вы не должны обманывать, копировать или вводить других в заблуждение относительно В чем состоит ваша работа.Студентам предлагается обсудить между собой проблемы в каждом задании. Однако в сданных отчетах о заданиях должно быть указано индивидуальные работы и отражают индивидуальное понимание материала каждый студент.

Отчеты подозреваемые в мошенничестве не оцениваются. Мошенничество приведет к нулевой отметке и может иметь право на отказ от курса и / или отстранение от Университет.

Марки:

У этого курса не будет середины семестр или выпускные экзамены.Окончательная оценка будет основана на всех отчетах о заданиях.

Краткое содержание курса (может быть изменено):

1. Введение; обзор программного обеспечения для моделирования; понятие системы; стационарное и динамическое моделирование;

государственных образца; обзор численных методов.

Переуступка 1: Введение в Simulink; моделирование базовых схем RLC

2. Стационарные цепи с магнитной связью: трансформатор, уравнения, магнитное насыщение, реализация

Переуступка 2: Разработайте модель, включая моделирование потерь и насыщения в сердечнике, проанализируйте формы сигналов тока и напряжения.

3. Теория системы отсчета, мотивация; преобразование резистивный, индуктивный и

емкостных цепей; часто используемый справочные кадры

4. Индукционная машина, уравнения, магнитное насыщение, реализация

Переуступка 3: Моделирование IM в произвольной системе отсчета.

5. Синхронная машина, переходная устойчивость, равновеликая критерий, критическое время очистки

Переуступка 4: Моделирование SM

6.Трехфазные инверторы; уравнения и формы сигналов напряжения; VSI, PWM, пространственно-векторная модуляция;

CSI, гистерезис модуляция тока, дельта-модуляция; нагрузка RL с инверторным питанием

7. Асинхронные моторные приводы: стратегия вольт / герц; управление, ориентированное на поле, максимальный крутящий момент / ампер и

максимальная эффективность схемы управления

Задание 5: Моделирование IM-привода

8. Бесщеточные двигатели постоянного тока:

Задание 6: Бесщеточное моделирование Электропривод постоянного тока

Рекомендуется Книги:

стр.К. Краузе, Анализ Электрические машины и приводные системы, 3-е издание, IEEE Press

2013, ISBN: 978-1-118-02429-4

Chee-Mun Ong, Динамическое моделирование электрического оборудования: использование MATLAB / SIMULINK,

Prentice Hall 1997, ISBN: 0137237855

Исследования:

Помимо учебника, мы также будем использовать исследования статьи (публикации в журналах и конференциях), относящиеся к курсу материал.