Контрольное списывание 2 класс тексты: Тексты для списывания, 2 класс

Содержание

Тексты для списывания, 2 класс | Тренажёр по русскому языку (2 класс):

Пчёлы

Я потерял дорогу из леса. Кругом был березняк. Я устал и лёг на душистый ковёр.

Гудели шмели. Быстро проносились осы. Вот прилетели домашние пчёлы. Они дружно брали с цветков сок, потом скрылись за березняком. Я отправился за пчёлами. Так и выбрался на дорогу.

Осень

Дует сильный ветер. Небо в тучах. Весь день идет частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в теплые края. Под елью в траве уснул ежик. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора.

Роща

Оля Яшина и Юра Чудин жили у рощи. Там было хорошо. Пели чижи. Цвели ландыши. Пёстрые дятлы стучали по дубу. Они искали себе пищу под корой. Ребята часто ходили гулять в рощу. С ними был пёс Рыжик.

На лугу

Лиля и Владик гнали корову Василиску на луг. На лугу летом хорошо!

За селом они прошли чудесную рощу. Лучи солнышка дарили земле свет и тепло. Луговая трава была высокая. Бабочка перелетала с цветка на цветок. На васильках грозно гудел шмель. Кого он пугал? Корову Василиску?

Шиповник и кошкины слёзы

Яркими цветами у дома пылал куст. Это был шиповник. Его посадили бабушка Настя и внук Антон.

Хороши на шиповнике белые и розовые цветы. Шипы тоже хороши и колки. Наша кошка Пушинка тронула лапкой ветку. Стало больно. Кошка протянула мне лапку. Я вытащил занозу. Кошка лизала ранку.

Тучки-закорючки

По небу бежали весёлые тучки. Они присели у леса. Полил тёплый грибной дождь.

Дождик закончился. Облака плыли дальше. Это были уже белые лошадки. Они цокали копытами. Гривы у лошадей белые и кудрявые. Под ногами лошадей белое море. Гребни волн прыгали, и лошади плыли по небу.

Воробьишка

Жил-был воробей. Его звали Пудик. Он сидел на самом краю гнезда. Малыш звонко пел свои чудесные песни. Так ему казалось.

На земле сидела рыжая пушистая кошка. У неё были зелёные глаза. Рыжий хвост бегал туда-сюда. Она наблюдала за глупым смешным Пудиком.

Друзья птиц

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

За малиной

Наступил июль. Стоит сильная жара.

Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды. Ольга любит малину. Вот и полная корзина ягод. Брат Никита несет корзину.

Жара спала. Надвинулась темная туча. Ребята быстро бегут к дому.

Вишенка

Вот наш сад. В саду зреют вишни и сливы. Рядом со старой вишней выросла маленькая тонкая вишенка. Она вышла из косточки. Инна и Илья стали ухаживать за малюткой. Они каждый день рыхлили землю. Вишенка распустила веточки. Теперь она радует глаз.

Помогли зверьку

У озера качались камыши. Над водой летали чайки и стрижи. Белка плыла по озеру. Она выбилась из сил. Витя и Олег помогли маленькому зверьку. Белка села на край весла. Вот и берег. Рядом сосны и ели. На земле много шишек. Вот и пища.

Это было смешно

Последние капли дождя упали на землю. Около сосны рос гриб. Это была сыроежка. На край гриба сел жук и давай плавать. Жук устал. Он сел на самый кончик и стал принимать воздушные ванны. Кирилл наблюдал за ним и улыбался.

На пасеке

Летом Коля Зайцев и Миша Степанов жили на пасеке. Ребята пилили дрова, носили воду из ручья. Они помогали деду Илье собирать душистый мед. Вечерами дед рассказывал о пчелах, о лесных тайнах. Интересно было слушать деда. Дети любили бывать на пасеке.

Берегите друзей

Часто ребята разоряют птичьи гнезда. Они наносят большой вред родной природе. Наступает весна. Стаи майских жуков летят в сады, в леса. Скворцы и сойки истребляют их. Гусениц клюют иволги и кукушки. Берегите друзей леса! В зимнюю пору помогайте им.

Русский язык 2 класс: тексты с пропущенными буквами

Во 2 классе очень важно научить детей грамотно списывать текст. Тексты могут быть без пропущенных букв или же с пропусками букв в слабой позиции. В первом случае при списывании главную роль играет внимание ребенка и формирование умения самоконтроля. В более сложных вариантах списывания, когда ребенку предлагается текст с пропущенными буквами, кроме умения внимательно переводить печатный текст в письменный, второклассник должен освоить несколько важных орфограмм 1 и 2 классов.

Основные орфограммы, которые необходимо знать во 2 классе:

Также необходимо знать словарные слова. Примерный список слов с непроверяемым написанием обычно предложен в конце учебника. Слова могут варьироваться в зависимости от программы.

Если ребенок еще плохо усвоил орфограммы для 1 класса, то можно начать тренироваться в списывании с более простых текстов. Их можно найти в статье «Тексты для списывания 1 класс»

Также часто ребенку необходимо не просто списать текст, вставить пропущенные буквы, но и выполнить определенные задания. Таким образом, для успешного выполнения данного упражнения, ребенок к концу 2 класса должен обладать следующими знаниями и умениями:

делить слова на слоги;
выделять ударный слог;
переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце и середине слов;
правильно обозначать буквами безударные гласные в корне слова;
уметь писать слова с разделительным ь;
знать и уметь правильно писать словарные слова, данные в программе 2 класса;
писать раздельно предлоги со словами;
уметь выделять корень и разбирать несложные слова по составу;
производить фонетический разбор;
знать части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог;
выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Тексты для списывания без пропущенных букв

Спишите. Выделите в однокоренных словах корни.

Я поехал рыбачить на Волгу. Рыбаки наловили много рыбы. Из рыбёшек сварили рыбный суп. А из очень мелкой рыбки мама испекла рыбник.
На берегу Белого моря живут люди. Они называют себя поморами. Часто дуют морские ветры. Люди давно занимаются мореплаванием. Они хорошие моряки.

Спишите. Выделите орфограмму безударная гласная в корне слова.

В норе играли голодные волчата. Малыши таскали тростинку. Вдруг тростинка сломалась. Но тут пришли родители. Они притащили волчатам окуньков. Волчиха начала кормить волчат. Отец – волк охраняет нору от врагов.
Давно хотели бобры построить на роднике плотину. Они обглодали кору у осин со всех сторон. Кора – их пища. А стволы бобры свалили и потащили к каменистому роднику. Работают бобры по ночам.
В лесу было темно. Но вот он посветлел и ожил. Выпал первый снег. Весело затрещала сорока. На снегу появились следы зверей и птиц. Вот шагает лисёнок по снежку. Вот следы клёста. Каждый зверёк оставляет след на белом ковре.
Прилетели к лесной полянке тетерева. Недалеко кормились сороки. Вдруг появилась лиса. Сразу затрещали сороки на макушке дерева. Тетерева встрепенулись и улетели.

Спишите. Выделите орфограмму парная согласная.

Падает снег. У дома вырос большой сугроб. Олег, Яков и Глеб надели тёплую обувь. Мальчики вышли за порог. Овраг укрыл снег. Ребята пошли через овраг на речку. Вот прорубь. В реке много рыб. Но они спят.
У Серёжи на рисунке ястреб. У ястреба сильный клюв. А вот жираф жуёт морковь. Чей это жираф? Жирафа нарисовали Лев и Глеб. Вот столб. На нём сидит голубь и ест хлеб. Этот рисунок раскрасил Олег.
Данила и Миша пошли в поход. Они зашли в лес. Мальчики собрали много ягод. Вдруг пошёл дождь. Дети спрятались под дуб. Дуб был как навес. Мальчики посмотрели вниз и увидели большой гриб. Красивый гриб вырос! Глаз не оторвать!
Красив летом лес. В лесу много душистых трав. Вот цветёт ландыш. Бежит колючий ёж. Быстро прополз уж. А это что за малыш? Это маленький лось. Он любит грызть ветки. Чей это надрез на дереве? Это медведь оставил свой след.

Спишите. Выделите орфограмму разделительный мягкий знак.

Пришла зима с метелью и вьюгой. На деревья упали снежные хлопья. Ночью замёрзли все ручьи. Не слыхать чириканья воробьёв. Заячьи следы ведут к жилью человека. Скоро всё покрылось скатертью снегов.
С первой капелью прилетают к нам птицы. Весной птицы вьют гнёзда и утепляют их листьями и перьями. А воронье гнездо сделано из сучьев. Скоро жильё готово. Мы слышим весёлое чириканье. Ночью можно услышать соловьиные трели.

Спишите. Выделите орфограммы.

Ночью был лёгкий мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег. Девочка Катя вышла на крыльцо. На снегу были маленькие ямки. Какой зверь ходил по снегу? У зверька белая шубка и длинные ушки. Он любит морковку. Это был заяц.
Зашумел в лесу золотой дождь. Деревья по колено в листьях стоят. Ёлочки листьями украсились. Грибы под деревьями спрятались. Листья летят, скачут, плывут. Листья висят на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.
Орёл делает гнездо из толстых сучьев. Он помещает его на сосне. Самое уютное гнездо у синицы. Оно у неё с пухом и мхом. Кукушка кладёт свои яйца в гнёзда других птиц.
Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!
В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку. Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.
Скоро в школе будет конкурс рисунков. Ученики нашего класса готовят свои работы. Учитель рисования Кирилл Васильевич раздал листы бумаги. Дети принесли карандаши, кисти и краски. Алла Соловьёва рисует цветы. У Алёши Ильина вышел добрый слон. Хороши работы!
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.
Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах. Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.
В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?
Пустыня — это пески и небо. Всюду сугробы золотого песка — барханы. Кусты похожи на мотки колючей проволоки. Цветы протыкают пальцы шипами. Камни почернели от солнца и лопнули от жары. Озёра без воды. Под деревьями нет тени. Воздух как кипяток. Это страна солнечного огня.

Тексты для списывания с пропущенными буквами

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Клён

Х..рош лес! Ты видел клён? У клёна ш…рокие лист…я, ствол гла…кий и чистый. Растёт клён рядом с б…рёзой и …синой. Луч солнца освещ…ет его в..рхушку. В..сёлый з…леный клён любит яркий свет. Красивые клёны люди сажают и в г…ро…ских парках. Эти д…ревья украшают д…роги и б…рега прудов.

Выполни задания:

В последнем предложении выдели основу предложения.
Сделай фонетический разбор слова клён.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Осеннее ненастье

Целый день л..ёт мелкий дож..ь. С д..рев..ев в с..ду осыпались почти все лист..я. Ре..кий вет..р гонит их по з..мле. Опустели птич..и гнёзда. Только в..роб..и мокнут на ветках. Хол..дно, сыро поздней ос..н..ю. Скорее б..жим в тёплое ж..л..ё!

Выполни задания:

Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.
Выдели основу в первых трех предложениях.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Вечером

Вечером вся наша сем…я дома. К нам приехала гост…я. Это наша бабушка. Её з..вут Тат…яна Л…вовна. Взрослые п_ют чай с печен…ем и варен…ем. Малыши играют с бул…догом Бус..кой. Дар…я ш…ет плат…е для своей куклы Катен_ки.

Выполни задания:

Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.
Запиши транскрипцию слов семья, малыши.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Дождь

Красив наш лес! В л…су много гр…бов и яг…д. В л…сном озере цв..ли лилии. Однажды мы собирали в л..су з…млянику. Вдру… подул ветер. Зашумели д…ревья. Хлынул сильный д…ж..ь. Густая ель укрыла нас от д_ждя. Скоро д…ждь утих. Заблестели на тр…ве д…ждинки.

Выполни задания:

Выпишите из текста однокоренные слова и разберите их по составу.
Сделай звуко-буквенный разбор слова ель.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Стрижи

В к. .нце в..сны прил..тают к нам стр..жи. С визгом л..тают они над п..лями. На л..ту они могут даже спать. У стр..жей ш..рокий клю… Он пом..гает л..вить насекомых на л..ту. По з..мле стр..жи только ползают. Х..дить им мешают длинные крылья и к..роткие но..ки.

Выполни задания:

Выпиши из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Напиши проверочные слова.
Над выделенными словами подпиши части речи.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы. Придумай заголовок.

Ноч..ю ударил сильный м..ро… Он ск..вал ле..ком луж.. на л..сных д..ро..ках. Ре..кий вет..р гулял по лесу. Мелкие пташки спрятались в гнёзда. Там птичкам т..пло. Вдруг глухо каркнул вор..н. Ро..кий зайка прижал от страха ушки.

Выполни задания:

Выпиши из текста 3 слова с парной согласной в середине слова. Напиши проверочные слова.
В последнем предложении выдели основу предложения.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы. Озаглавь текст.

Ни..кие ..блака п..лзут над лесом. Л..сные доро..ки укутал сне… Зя..ко ду..кам и берё..кам. Из-под мя..кого снега торчат ги..кие прутики. Из ельника послышался свист рябчика. Холо.. загнал мелких зв..рюшек в норки. На опушке р..бята пов..сили к..рмушки.

Выполни задания:

В первых двух предложениях подчеркни основу предложения.
Разбери по составу слова: дубкам, лесные, норки, ельник.

Спиши текст, вставив пропущенные буквы.

Рассвет

Первые лучи солнца прол..тели над ни..кими ёлочками и берё..ками. Они осв..тили толстые ств..лы с…снового бора. Светлые лучи ещё не грели. Б..лотистая з..мля была вся в ознобе. Мелкие луж.. покрылись белым ле. .ком.

Выполни задания:

В последнем предложении выдели основу предложения.
Над выделенными словами подпиши части речи.

Если ребенок испытывает трудности в освоении русского языка, рекомендую обратить внимание на технику чтения ребенка. Также полезно будет поработать с филвордами.

Для 2 класса полезны статьи:

Диктанты 2 класс

Карточки с заданиями по русскому языку 2 класс

Заходите также в

Книжную лавку за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ 2 КЛАСС

ТЕКСТЫ

ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ

2 КЛАСС

Составить из слов каждой строчки предложения, записать их.

в, журчат, лесу, ручейки, звонкие

у, есть, Ромы, Мурка, кошка

клёна, у, листочки, красивые

белка, на, зиму, орехи, запасла

лосёнок, ветки, осины, жуёт

ёжик, на, вышел, тропку, маленький

застучали, капли, частые, дождя

летом, часто, в, ходили, рощу, дети

бабушка, чай, пить, любит

громко, птенцы, в, пищат, гнезде

к, реке, лось, идёт, могучий

Букет

Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.

Ворона и лужа

Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!

В саду

Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.

Олень

В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку.
Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.

Рыбка и свисток

К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку.
Дома Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у него был свисток.
Но свисток его не радовал.

Первая встреча

Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.

Дикие утки

Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.

Однажды в лесу

В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?

Привет мартышке

Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?

(По Г.Остеру)

ИСКРА Учебно-методические пособия

Пособие содержит 48 текстов по русскому языку для контрольного списывания во 2 классе.

Расположение текстов дает возможность учащимся выполнять задания прямо в пособии.

Всего, следуя правилам списывания, учащиеся выполнят более 3000 заданий ко всем текстам.

Контрольное списывание развивает орфографическую зоркость, повышает внимательность.

Чтобы достичь отличных результатов, следует проводить такую работу не реже 1-2 раза в неделю.
Правила списывания:
Прочитать весь текст.
Прочитать первое предложение.
Произнести по слогам первое слово.
Списать первое слово
Произнести по слогам второе слово и т.д.
Пособие можно использовать как для контрольных и проверочных работ в классе, так и для самостоятельной работы дома.

Издатель (производитель)	АСТ
Период обучения	2 класс
ISBN	978-5-17-078243-7, 978-5-271-46525-3
Автор(ы) (Составитель)	Узорова О. В., Нефедова Е.А.
Год издания	2014
Издание	1-е
Вид издания	Тесты, Практикум
Формат издания	60х90/8 (220х290мм) большой
Обложка	Обл – Мягкий переплет. Крепление скрепкой или клеем.
Вес (с упаковкой)	100 g
Кол-во страниц	16
Возрастная категория	6 +
Тип издания (жанр)	Учебное издание
Язык	русский
Иллюстрации	нет

Categories: Русский язык (Чистописание) 2 класс

Tags: Русский язык Астрель АСТ 2 класс Узорова Нефедова Тестовые задания 3000 заданий Как научиться грамотно писать Контрольное списывание

Узорова.

3000 заданий по русскому языку. 2 класс. Контрольное списывание. reviews

Be the first to write a review of this product!

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

ЦЕЛИ УРОКА: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся напишут проверочное списывание с грамматическим заданием в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания в рабочей тетради на с. 60, упр. 131.

2. Актуализация знаний

Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения» (учебник, с. 132).

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке вам предстоит грамотно, соблюдая правила оформления, списать предложенный текст и выполнить грамматическое задание.

4. Работа по теме урока

Первичное знакомство с текстом.

Утята.

Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята травку.

Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в речке.

— О чём текст?

Определите главную мысль текста.

Озаглавьте текст.

Задание. Списать текст. Выполнить грамматическое задание.

Грамматические задания

1. Подчеркнуть слова, которые по-разному называют утят.

2. Найти в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выписать. Придумать на это правило ещё два слова, записать их.

3. Найти два слова с мягким знаком — показателем мягкости, выписать. Подбрать ещё три слова на это правило, записать их.

4. Выписать первое предложение. Выделить в нём главные члены предложения. Определить части речи в этом предложении.

5. Разделить слова для переноса: пушистые, речка, утята, корм, гуськом.

6. Сделать звукобуквенный анализ слова утята.

5. Самостоятельная работа

Списывание текста, выполнение грамматического задания. Способ проверки: самопроверка.

6. Домашнее задание

Выполнить по учебнику упр. 215 на с. 125.

7. Подведение итогов урока

— Какую работу вы выполняли?

Какие правила грамотного письма вы соблюдали?

2 класс русский язык списывание

Русский язык 2 класс — Контрольные работы для младших … Контрольная работа за 3 четверть (2 класс, русский язык, традиционная школа) … Диктанты, контрольное списывание, работа над предложением и …	За 3 четверть русский язык — Контрольные работы для младших … Контрольная работа за 3 четверть (2 класс, русский язык, традиционная школа) … Диктанты, контрольное списывание, работа над предложением и . ..	План-конспект урока русского языка во 2-м классе. Тема «Текст … План-конспект урока русского языка во 2-м классе. Тема «Текст. Списывание с печатного текста» (Урок посвящен дню родения школы). Мардасова …
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс скачать … 3 фев 2010 … 2 класс Название: Контрольное списывание по русскому языку. … Русский язык: учебник для 8 класса Автор: М.М. Разумовская и др.	Контрольное списывание. 2 класс. 2 четверть.: Мой русский язык Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы. Вариант 1. Славный мороз. Солнце село. На голубом небе показалась …	Русский язык — 2. Контрольное списывание. Проверяемые … Проверяемые орфограммы в корне слова. 12.09.2010 14:28 \| Автор: Чудина Ирина Николаевна. Знать правила написания безударных гласных, парных …
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс » Мир книг … 17 дек 2009 … 2 класс Автор: О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Издательство: Астрель Год: 2007 Страниц: … Качество: отличное Язык: Русский Пособие ..	Тематическое планирование. 2 класс. «Школа России». 1 окт 2011… планирование. по программе «Школа России» для 2 класса. Предметы: русский язык, литература, окружающий мир, математика. …. Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Виды письменных работ на уроках русского языка … 8 фев 2011… работ на уроках русского языка 1.Списывание с письменного текста. 2. … дидактические карточки по русскому языку для 1 класса . ..
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс » Мир книг … 17 дек 2009 … 2 класс Автор: О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Издательство: Астрель Год: 2007 Страниц: … Качество: отличное Язык: Русский Пособие ..

▶▷▶ контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	03-11-2018

контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные работы по русскому языку 3 класс(2) school-teacherspbru/metodicheskaya-kopilka/ Cached Все материалы, размещённые на сайте, разработаны автором или собраны из общедоступных публичных ресурсов сети интернет и предназначены исключительно для чтения с целью образования, не носят коммерческого характера Контрольные работы по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» infourokru/kontrolnie-raboti-po-russkomu-yaziku Cached Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме «Повторение изученного» Урок 163 Контрольное списывание Контрольные работы по русскому языку 3 класс school-teacherspbru/metodicheskaya-kopilka/ Cached Контрольное списывание (с грамматическим заданием) Счастливо, Ивушкин! Первого сентября будильник с батарейкой внутри показывал восемь часов Контрольная Работа Списывание Для 2 Класса По Русскому Языку — Image Results More Контрольная Работа Списывание Для 2 Класса По Русскому Языку images Контрольное списывание 2 класс (по русскому языку) 7gyru//904-kontrolnoe-spisyvanie- 2 -klasshtml Cached Контрольное списывание по русскому языку , как и диктант, — способ проверки усвоенных диктанты для 3 класса 2 четверть по русскому языку фгос кампусятарф/blog/32913html Cached “Организация внеурочной деятельности по ФГОС” 09 октября 2014 года в 1800 часов по 97, Контрольная работа по русскому языку 3 класс 3 четверть Контрольные работы за 1 четверть по русскому языку для 2 класса multiurokru/files/kontrol-nyie-raboty-za-1 Cached Контрольные работы по русскому языку по программе «Начальная школа xxi века Контрольные работы за 1 четверть по русскому языку для 2 класса тест №2 Русский язык для 2 класса,1 четверть pedportalnet/nachalnye-klassy/russkiy-yazyk/ Cached Контрольная работа по английскому языку для 2 класса за 1 четверть к учебнику МЗ Биболетовой Тырышкина Ольга Анатольевна Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс allengorg/d/rusl/rusl1171htm Cached Учебник содержит все контрольные и проверочные работы по русскому языку , которые третьеклассник должен выполнить в течение учебного года контрольная работа 3 класс русский язык — Boomleru wwwboomleru/ контрольная — работа язык Cached Материал содержит 12 контрольных работ за по русскому языку для 3 класса по программе Школа России Контрольное списывание 4 класс 2 четверть по умк пнш smocinensiwordpresscom/2015/03/21 Cached Итоговая контрольная работа по русскому языку ( 2 класс, 4 четверть, итоговая) Просмотры: Диктанты, контрольное списывание , работа над Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

— способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил Описание всероссийской проверочной работы по русскому языку для обучающихся 2 классов Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводится в Читать ещё Контрольное списывание по русскому языку
устанавливать части текста
ща

в которой допущены 2 ошибки «2» – за работу

чу

размещённые на сайте
smarter
smarter

контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку — Все результаты Контрольное списывание 2 класс (по русскому языку) › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 5 — ‎50 голосов Тексты для контрольного списывания для 2 класса начальной школы и нормы Контрольное списывание по русскому языку , как и диктант, — способ проверки «4» – за работу , в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ 2 КЛАСС Похожие 13 авг 2016 г — В РАБОТЕ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС Русский язык Тексты для списывания 2 класс — Социальная сеть 16 янв 2013 г — Методическая разработка по русскому языку ( 2 класс ) по теме: Тексты предназначены для самостоятельной работы учащихся Тексты для списывания по русскому языку во 2 классе 23 мая 2016 г — Учебно-методический материал по русскому языку ( 2 класс ) на тему: Рекомендуется проводить беседу по содержанию текста и работу над ошибками заданием) и тексты для контрольного списывания Контрольное списывание — Урокрф 13 окт 2017 г — Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 2 Учебно-дидактические материалы по Русскому языку для 2 класса по Размер файла: 173 Мбайт Контрольное списывание 2 класс Контрольные работы по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» › Начальные классы Похожие 10 июл 2015 г — Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме «Предложение» Урок 12 Контрольное списывание Тексты для списывания 2 класс — Инфоурок › Начальные классы Похожие 25 окт 2016 г — В сборник включены как тексты для простого списывания , так и для Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть ( 2 класс ) Контрольное списывание по русскому языку (2класс) — Инфоурок › Русский язык 12 февр 2018 г — Контрольное списывание 2 класс (по русскому языку ) «4» – за работу , в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления «3» – за Контрольные работы — Главная markovanavmousosh-2edusiteru/vis_p19aa1html 2 класс Русский язык Математика 1 четверть Списывание с заданием Сложение Итоговая контрольная работа за полугодие Работа с текстом 3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс › › Русский язык › Русский язык 2 класс 2 класс / «3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс » Узорова работу не реже 1-2 раз в неделю УМК Работа с текстом «Русский язык 2 класс Контрольное списывание» Узорова 18 мая 2018 г — 2 класс Контрольное списывание обложка книги Русский язык проверочных работ в классе, так и для самостоятельной работы дома Итоговая контрольная работа по русскому языку (2 класс, 4 wwwmamapapa-arhru/publ/2_klass/102-1-0-78 Похожие Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание , грамматические задания, работа над предложением и Списывание по русскому языку 2 класс УМК «Перспектива 24 мая 2017 г — Контрольное списывание Про медведей Маленькие медв…жата очень забавны и игривы Жаль только, что ре…ко удаётся видеть их списывание irbisbigpibiyskru//cgiirbis_64exe?списывание Похожие Русский язык [Текст] : примерные проверочные и контрольные работы за III четверть для 2 -4-х классов по русскому языку // Начальная школа — Первое 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание ВКонтакте тип материала, самостоятельные, контрольные , проверочные работы контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класс esareunioncom//kontrolnaia-rabota-po-russkomu-iazyku-za-pervoe-polugodie-2-kl контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 2 класс ,3,4 классы Работы по математике ( контрольная ) и русскому языку ( списывание , Входное контрольное списывание по русскому языку для 2 класса Входное контрольное списывание по русскому языку для 2 класса Данная работа проводится на уроках русского языка , в начале 2 класса Это входная Отзывы о книге Контрольное списывание по русскому языку 2 класс Книга « Контрольное списывание по русскому языку 2 класс » Пособие результатов, следует проводить такую работу не реже 1-2 раз в неделю Картинки по запросу контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку «id»:»eDA_bDmU51qYkM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:126,»oh»:720,»ou»:» «,»ow»:960,»pt»:»ds02infourokru/uploads/ex/12a1/0006dce8-633c991a»,»rh»:»infourokru»,»rid»:»aJkvDpjrQyudVM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRHWZSfpKas3SfpPZjyee5uaS9zGNnDmCxo9vrJl1S8cL4MFee0bYRn0Q»,»tw»:126 «id»:»Qvi4RAxHphtR4M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:61,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img1labirintru/books/384443/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»5YlYH9T4tu3egM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTgVfzDX6t_JXbmwj2GRm6QFS_fVW8qcm-dap-xmDNrCjfT-8kUKkxlgak»,»tw»:67 «id»:»_fWMHNgcGBiw7M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:61,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img1labirintru/books24/237685/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»KRbZx2_eRSvbJM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSvNSI10XkHnbwUTSfHW6hzM1MkfcrLscKLMM6g0CQsHEOCwhH5nMx8Xg»,»tw»:67 «id»:»tTpGwJYKxLCgQM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:67,»oh»:400,»ou»:» \u003d20160302024332″,»ow»:283,»pt»:»cv01twirpxnet/1798/1798750jpg?t\u003d20160302024332″,»rh»:»twirpxcom»,»rid»:»Efak49yFZNEMQM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Все для студента»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTLgus0FP4xVnGSkQAhG4wvx7RU16vN6BI5zt6Ycs4P7WiExqXafQqifQ»,»tw»:70 «id»:»sFDd1byiMLTgkM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:126,»oh»:720,»ou»:» «,»ow»:960,»pt»:»ds02infourokru/uploads/ex/12a1/0006dce8-633c991a»,»rh»:»infourokru»,»rid»:»aJkvDpjrQyudVM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTsAH8CEewRCjVlK-C9c2D49pEE0qlbcSCWP00TgqB3H-2rh9aWq_hJiQ»,»tw»:126 «id»:»zjDp-6B7zuRIVM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:61,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img2labirintru/books/640492/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»ktL9iTGUzemSJM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRzNW-xTd6DiXFzLyfCVhmec35mNi8ei3_y0FfwDr9ELQIXUlPJFPgIA8g»,»tw»:67 «id»:»xQBm1yCjhogE_M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:74,»oh»:251,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»staticmy-shopru/product/2/144/1434220jpg»,»rh»:»my-shopru»,»rid»:»WJDjDEAYN0jNzM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»My-shopru»,»th»:93,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcThqNv5u36wr35bfUEstC9elDi7gG-CGNwvB_LO3Wew2zNAR0n1-zsw8Q»,»tw»:74 Другие картинки по запросу «контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Контрольные и проверочные работы за III четверть Русский язык nsc1septemberru/view_articlephp?ID=201000302 Похожие Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное 2 класс ДИКТАНТ Цель работы – проверить умение применять Контрольное списывание 2 класс 1 четверть фгос текст волга — PDF docplayerru/79883306-Kontrolnoe-spisyvanie-2-klass-1-chetvert-fgos-tekst-volgahtml Контрольное списывание 2 класс 1 четверть фгос текст волга Иванова Чинаевой Е В Контрольные работы по русскому языку для 2 класса Русский язык 1—2 класс Проверочные и контрольные работы oldprosvru/ebooks/polyakova_russkii_1-2/13htm Похожие ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Подбор материала и способов проверки осуществляется с учетом: 1) программы по русскому языку для 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание › Учебная литература › О В Узорова Похожие Рейтинг: 5 — ‎1 голос 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание 3000 примеров по математике 4 класс Контрольные и проверочные работы Кузнецова МИ Тренировочные примеры по русскому языку › › Контроль результатов освоения программы Кузнецова МИ Тренировочные примеры по русскому языку МИ Тренировочные примеры по русскому языку Контрольное списывание 2 класс М: Экзамен, 2014 — 32 с Пособие предназначено для работы в школе и дома Книга «Контрольные работы по русскому языку 2 класс wwwbgshopru/catalog/getfulldescription?id=10412490 Контрольные работы по русскому языку 2 класс Тимченко Л И контрольные работы , а также материал для контрольного списывания и контрольных КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС «Звуки Похожие КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС «Звуки речи Буквы Слог» Контрольная работа №2 Контрольное списывание №1 Контрольное списывание 3 класс — «По русскому» porusskomunet/spisyvanie/kontrolnoe-spisyvanie-3-klass/ Контрольное списывание за 2 четверть по русскому языку для учеников 3 класса — Цель: формировать навык самостоятельной работы , проверять Итоговое контрольное списывание по русскому языку 2 класс wwwseznaikaru/russkiy/diktanty/2828——-2—- Итоговое контрольное списывание по русскому языку 2 класс Традиционная система обучения Цель работы – проверить формирование умения В октябре 2017 года пройдут ВПР по русскому языку для › Новости › РСОКО › Всероссийские прове… 14 сент 2017 г — 12102017 – 2 класс – русский язык : контрольная работа с комплексом заданий, включающим контрольное списывание ; 26102017 – 5 Тексты для контрольного списывания по русскому языку для 2 класса wwwvse-dlya-deteyru/shkolnye2-klass/838-kontrolnoe-spisyvanie-2-klasshtml Похожие 5 мая 2016 г — Тексты для контрольного списывания по русскому языку для 2 класса Часть, отведенная для написания работы , расчерчена узкой и Что такое Всероссийские проверочные работы и зачем они нужны wwweduru/news/eksklyuzivy/chto-takoe-vserossiyskie-proverochnye-raboty-i-zac/ Похожие 9 нояб 2016 г — 9 ноября дал старт Всероссийским проверочным работам по русскому языку Работа для 2 -х классов содержит семь заданий: это Для 5-х классов – это пять заданий: контрольное списывание и задания, Всероссийские проверочные работы по русскому языку напишут в wwwminobr74ru/Publications/News/Show?id=1958 Похожие 9 нояб 2016 г — Всероссийские проверочные работы (ВПР) по русскому языку пройдут в 2 класса в рамках ВПР выполняют контрольное списывание Всероссийские проверочные работы по русскому языку во 2 и 5 школа101рф//vserossiyskie-proverochnye-raboty-po-russkomu-yazyku-vo-2-i-5-k 25 сент 2017 г — 12 октября 2017 года: 2 класс — Русский язык : контрольная работа с комплексом заданий, включающим контрольное списывание ; 3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс Похожие 3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс Чтобы достичь отличных результатов, следует проводить такую работу не реже тренировочные примеры по русскому языку контрольное wwwexamenbiz/trenirovochnye_primery_po_russkomu_yazyku_kontrol_noe_spisy Начальная школа — ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ПРИМЕРЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 2 КЛАСС ФГОС Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы [DOC] Проверочная работа по русскому языку 2 класс ciurru/izh/S61_izh/DocLib2//Русский%20язык2%20б%20классdoc Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме «Предложение» Урок 11 Контрольное списывание Волга Дорога Волга Итоговый контрольный диктант по русскому языку за 2 класс Звуки Итоговый контрольный диктант по русскому языку за 2 класс Звуки леса Контрольные работы по русскому языку во 2 классе контрольный диктант по теме работ по русскому языку : списывание , диктанты (объяснительные, Контрольное списывание 2 класс 1 четверть фгос текст волга elasticisfantasticru/indexphp?option=com_k2&view=itemlist&task=user Контрольное списывание 2 класс 1 четверть фгос текст волга Проверочная работа за 3 четверть (2 кл русский язык , варианты) Тест по русскому языку Контрольные работы по русскому языку 3 класс(2) school-teacherspbru//38-kontrolnye-raboty-po-russkomu-yazyku-3-klass-2html Похожие 9 июл 2016 г — Проверочная работа по теме «Части речи»; Словарный диктант № 2 ; Проверочный диктант «Осенний лес»; Контрольное списывание Русский язык 1-2 класс Лучшие изложения и тексты для — Ozon › Книги › Учебная литература › Иностранные языки В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Русский язык 1- 2 класс Лучшие изложения и тексты для контрольного списывания от заданием, примерным планом и словарно-орфографической работой , что Цели и способы организации работы по списыванию в 1-м классе открытыйурокрф/статьи/573243/ Цели и способы организации работы по списыванию в 1-м классе Одна из основных задач обучения русскому языку в начальной школе 2 Повторить предложение, не глядя в текст; 3Выделять орфограммы в В конце первого класса провели контрольный срез в трех первых классах нашей школы 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание 3000 заданий по русскому языку 2 класс Контрольное списывание не относятся к тематике работы магазина, осуществлению покупок в нём; 3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс Чтобы достичь отличных результатов, следует проводить такую работу не реже 3000 заданий по русскому языку Контрольное списывание 2 класс Русский язык | Контрольные, Тесты — ЗАВУЧинфо wwwzavuchru/methodlib/325/?pg=3 Похожие Контрольное списывание с заданием 4 класс ПНШ Раздел: Русский Контрольная работа по русскому языку 4 класс ПНШ 3 вариант Раздел: Русский Тетрадь для контрольных работ по русскому языку 4 класс ferronordic-volvo-ceru//tetrad-dlya-kontrolnyh-rabot-po-russkomu-yazyku-4-klass-r 13 июл 2018 г — Русский язык и содержит 68 страничек в тетради с трудностями Контрольные работы данный сборник по желанию ученика тут также даны ответы из К различным упражнениям в 2 классе не огорчайся, ведь впереди ещё много Пособие делится на средний и умений по списыванию Межуева, Юлия Владимировна — Русский язык 2 класс [Текст 2 класс [Текст] : контрольное списывание с заданиями к тексту Восточнославянские языки — Русский язык — Преподавание и методика изучения языка Дидактика — Проверка и оценка знаний — Контрольные задания и работы Контрольные и проверочные работы по русскому языку 2 класс Похожие 26 окт 2016 г — Проверочные диктанты и контрольные списывания 2 класс по темам [DOC] Утверждаю Согласовано Рассмотрено на Рабочая программа по предмету « Русский язык » для 2 класса составлена в соответствии: 1 Входная контрольная работа по теме «Повторение изуче нного в 1 Контрольное списывание по теме: «Предложение» « Встреча» [DOC] Р АВ Полякова Русский язык 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Варианты проверочных и контрольных работ по русскому языку являются списывания , диктанты, проверочные работы , обучающие Русский язык 2 класс Контрольное списывание с заданиями к тексту Русский язык 2 класс Контрольное списывание с заданиями к тексту Представленные работы , составленные в соответствии с требованиями Вместе с контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку часто ищут контрольное списывание 2 класс с заданием тексты для контрольного списывания 2 класс фгос тексты для контрольного списывания 2 класс 4 четверть русский язык 2 класс контрольное списывание с заданиями к тексту контрольное списывание 2 класс 1 четверть контрольное списывание 2 класс 2 четверть контрольное списывание 2 класс 4 четверть тексты для списывания 3 класс Навигация по страницам 1 2 3 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольное списывание 2 класс ( по русскому языку ) 7gyru › По русскому языку Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольное списывание по русскому языку , как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил Описание всероссийской проверочной работы по русскому языку для обучающихся 2 классов Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводится в Читать ещё Контрольное списывание по русскому языку , как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков ребенка — ученика Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста Оценивание Описание всероссийской проверочной работы по русскому языку для обучающихся 2 классов Всероссийская проверочная работа (ВПР) по русскому языку проводится в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 2 классов Скрыть 2 Картотека по русскому языку ( 2 класс ) на тему: Тексты nsportalru › Начальная школа › Русский язык › Скачать бесплатно Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Тексты для списывания с заданиями (1 — 2 классы ) Тексты для списывания с орфографическими заданиями Данные тексты можно использовать на уроках и в качестве домашнего задания по русскому языку Читать ещё Тексты для списывания с заданиями (1 — 2 классы ) Печатные тексты для списывания с заданиями в 1 классе Печатные тексты для списывания , диктанты, словарные слова по программе » Школа России», 1 класс Тексты для списывания с заданиями к каждому тексту для 1- 2 классов Данный материал позволяет учить детей самостоятельности при выполнении заданий , дает учителю возможность определить, понимает ли ребенок письменную инструкцию Текст для списывания с заданиями В помощь учителю Тексты для списывания с орфографическими заданиями Данные тексты можно использовать на уроках и Скрыть 3 Материал по русскому языку ( 2 класс ) на тему nsportalru › Начальная школа › Русский язык › Материал по русскому языку Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольные и проверочные работы для 2 класса Русский язык Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание , грамматические задания , работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по Читать ещё Контрольные и проверочные работы для 2 класса Русский язык Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание , грамматические задания , работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам за II четверть 2-й класс Цель работы – проверить формирование навыка правописания по изученным темам: «Мягкий знак в конце и в середине слова»; «Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу» Скрыть 4 Контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольная работа списывание для 2 класса по Пожаловаться Информация о сайте 27 октября 27 октября Ещё картинки 5 Контрольное списывание с заданием 2 класс infourokru › …spisivanie…klass…rossii-2191801html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольное списывание с заданием 2 класс » Школа России» скачать материал библиотека материалов Работа 2 Четыре касатки попали в ледяной плен и никак не могли выбраться в открытое море Читать ещё Контрольное списывание с заданием 2 класс » Школа России» скачать материал библиотека материалов Текст 1 Работа 1 День был пасмурный Только что прошел дождь Работа 2 Четыре касатки попали в ледяной плен и никак не могли выбраться в открытое море Самую крупную касатку спасатели назвали Вилли Его вызволяли из плена до самого утра Люди укутывали кита брезентом, ломали огромные льдины И всё же им удалось пробить путь во льдах Вилли ушёл в открытое море Скрыть 6 Контрольное списывание для учащихся 2 класса multiurokru › Обо мне › …-dlia-uchashchikhsia-2… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Просмотр содержимого документа « Контрольное списывание для учащихся 2 класса » Оценка за контрольное списывание выставляется во всех классах по одним и Русские луга украшают наш родной край Пройди по лугу в тёплый день Читать ещё Просмотр содержимого документа « Контрольное списывание для учащихся 2 класса » Оценивание Оценка за контрольное списывание выставляется во всех классах по одним и тем же критериям: «5» – за безукоризненно выполненную работу , в которой нет исправлений и ошибок «4» – за работу , в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления «3» – за работу , в которой допущены 2 ошибки «2» – за работу , в которой допущены 3 и более ошибок Зима В декабре ударили морозцы Русские луга украшают наш родной край Пройди по лугу в тёплый день Полюбуйся чудесными цветами, бабочками Скрыть 7 Списывание текстов 2 класс blog1bklassblogspotcom › p/blog-page_26html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Списывание текстов 2 класс Тексты для списывания 2 класс Списывание считается единственно рациональным упражнением, исходной точкой которого являются зрительные образы орфографически ВПР по русскому языку 4 класс ВПР по математике 4 класс Онлайн- тесты по предметам Читать ещё Списывание текстов 2 класс Тексты для списывания 2 класс Списывание считается единственно рациональным упражнением, исходной точкой которого являются зрительные образы орфографически правильно написанных слов Спиши текст В 3 предложении подчеркни имена существительные ВПР по русскому языку 4 класс ВПР по математике 4 класс Онлайн- тесты по предметам Имя существительное Типы текстов Тест по математике 2 класс Памятки для начальной школы Полезные ссылки Скрыть 8 Контрольные работы по русскому языку во 2 классе урокрф › library…raboti_po_russkomu…2…135207html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 2 класса по ФГОС варианта по русскому языку для 2 класса Контрольные словарные диктанты Контрольное списывание 1 Части речи Читать ещё Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 2 класса по ФГОС Учебно-дидактические материалы по Русскому языку для 2 класса по УМК «Школа России» варианта по русскому языку для 2 класса Контрольные словарные диктанты 1 Контрольное списывание 1 Части речи Скрыть 9 Контрольно -оценочные материалы по русскому языку uchitelyacom › Русский язык › …-po-russkomu-yazyku-2… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте График контрольных работ по русскому языку 2 класс 2 Контрольное списывание № 1 Текст «Волга» Контрольная работа № 2 Диктант с грамматическим заданием Читать ещё График контрольных работ по русскому языку 2 класс № Тема урока 2 Контрольное списывание № 1 Текст «Волга» 1509 3 Контрольная работа № 2 Диктант с грамматическим заданием «Лексическое значение слова» 1110 Скрыть 10 Контрольные и проверочные работы по русскому videourokinet › Разработки › …-po-russkomu-iazyku-2… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Проверочные диктанты и контрольные списывания 2 класс по темам Выписать гласные буквы из второго предложения Выписать из текста односложные слова 2 ДИКТАНТЫ по теме «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн» ЛАНДЫШИ Сережа и Полина зашли в чащу леса Там цвели Читать ещё Проверочные диктанты и контрольные списывания 2 класс по темам Выписать гласные буквы из второго предложения Выписать из текста односложные слова 2 ДИКТАНТЫ по теме «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн» ЛАНДЫШИ Сережа и Полина зашли в чащу леса Там цвели ландыши Хороши эти чудесные цветочки! Они похожи на маленькие чашечки Ландыши любят расти в глуши Скрыть Входное контрольное списывание по русскому языку prodlenkaorg › …razrabotki…spisyvanie-po-russkomu… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данная работа проводится на уроках русского языка , в начале 2 класса Это входная контрольная работа Учащимся необходимо списать текст правильно и красиво, записывать новое предложение с заглавной буквы, в конце предложений ставить нужный знак препинания Оценивать работу можно Читать ещё Данная работа проводится на уроках русского языка , в начале 2 класса Это входная контрольная работа Учащимся необходимо списать текст правильно и красиво, записывать новое предложение с заглавной буквы, в конце предложений ставить нужный знак препинания Оценивать работу можно следующим образом: 5 — нет ошибок и исправлений 4 — выполнено правильно, 1-2 исправления или 1 ошибка 3 — допущено 2-3 ошибки 2 — допущено 4 и более ошибок 1 Предпросмотр страницы №1 Проверочное списывание Прочитай текст Спиши текст правильно и красиво Скрыть Вместе с « контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку » ищут: контрольные работы по математике 3 класс контрольная закупка контрольные работы итоговая контрольная работа по математике 6 класс готовые контрольные работы контрольные работы по математике 2 класс итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс итоговая контрольная работа по математике 5 класс контрольные работы по математике 4 класс итоговая контрольная работа по математике 3 класс школа россии фгос 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Скачать

Выявление мошенничества в контракте в эссе и отчетах: процесс, шаблоны, подсказки и разговоры | International Journal for Educational Integrity

Выявление ситуаций, когда учащиеся не полностью написали свои собственные письменные материалы, является постоянной проблемой для преподавателей и учебных заведений. Это включает в себя выявление работы, которая является результатом различных форм мошенничества с контрактами. Мошенничество по контракту вышло за рамки более ранних определений, используемых для описания студентов, передающих оцениваемую работу сторонним организациям (Clarke & Lancaster, 2006), и включает другие виды поведения, такие как совместное использование, торговля, привидение и выдача себя за другое лицо (Bretag et al.2017). Несмотря на то, что диапазон выявленных случаев мошенничества при заключении контрактов продолжает расширяться, а наше понимание причин и распространенности проблемы улучшается, методы выявления их возникновения все еще в значительной степени зависят от лица, которому поручено оценивать работу (Bretag & Mahmud , 2009; Доусон и Сазерленд-Смит, 2017; Ланкастер и Кларк, 2007; Роджерсон, 2014; Роджерсон и Маккарти, 2017).

Педагоги оценивают оцениваемые работы учащихся по рубрикам, критериям дисциплины и спецификациям задач.От них также требуется определить, принадлежит ли работа учащихся их собственным. В связи с продолжающейся и развивающейся практикой мошенничества с контрактами, существует потребность в эволюционном подходе для улучшения навыков оценивания, выходящих за рамки дисциплинарных практик и академических письменных соглашений. Также необходим подход, который может упростить методы определения нарушений и документирования свидетельств для оценки и обсуждения. Навыки разговора и интерпретации также необходимы, чтобы различать плагиат, перепрофилирование, приобретение, призрак или обмен на работу и студентов, работа которых является результатом плохого понимания правил академического письма (Rogerson & Bretag, 2015).Различие между преднамеренным искажением авторства и подлинным отсутствием опыта академического письма зависит от навыков и опыта оценщика в дополнение к его способности выявлять и интерпретировать подсказки и закономерности (Rogerson & Bassanta, 2016).

Выявление закономерностей и подсказок в эссе и оценках отчетов может быть проблемой само по себе из-за случайного и беспорядочного характера столкновений со студентами, пытающимися обмануть систему. Такие исследования, как Coughlin (2015), привязаны к исследованиям, проводимым после завершения, без учета голоса учащихся и в которых оценка или результат уже записаны.Доусон и Сазерленд-Смит (2017) сообщили, что ученые могут выявить некоторые формы мошенничества с контрактами, но, опять же, их эксперимент выходил за рамки временных ограничений, связанных с выставлением оценок и обратной связью в рамках сессионных требований, и без необходимости обсуждать нарушения со студентами. Другие исследования сосредоточены на том, как классифицировать серьезность инцидентов и применять последовательные решения о наказаниях после выявления таких проблем, как плагиат (Carroll & Appleton, 2005; Yeo & Chien, 2007).Подобные исследования улучшают наше понимание некоторых проблем, связанных с мошенничеством по контракту, но при этом не фиксируют и не исследуют мошенническое поведение, когда и когда оно произошло во время учебной сессии, и не включают идеи студентов.

В целях поддержки принципов академической честности в идеале необходимо выявить нарушения, которые могут привести к мошенничеству с контрактом, в то время, когда студент посещает занятия. Это означает выявление, изучение и оценку представленных материалов на предмет выявления признаков мошенничества с контрактами до выставления оценок учащимся.Возврат работы с оценкой и отзывами указывает учащемуся, что работа прошла тест на академическую честность, и когда учащийся использовал обман по контракту, чтобы сдать, побуждает их рискнуть повторить или даже продвигать такое поведение. После выставления оценки студенту становится труднее (но не невозможно) применить штрафы за академические проступки и поменять оценку на неуспешную для работы, предмета или степени. Ретроспективное применение штрафных санкций оставляет учреждение открытым для апелляций и общественных запросов о стандартах и процессах, что является дополнительным бременем с точки зрения времени, ресурсов и репутации.Более действенный и действенный подход состоит в том, чтобы противостоять проблеме посредством эффективного планирования оценки, коммуникации и решения потенциальных проблем с мошенничеством в контрактах по мере их возникновения.

В этой статье рассматривается задача обеспечить практический процесс выявления нарушений и подойти к студентам для бесед, позволяющих определить, является ли представленная работа на самом деле мошенничеством по контракту или действительно плохим пониманием практики академического письма. Обсуждаемые и представленные здесь примеры являются результатом нарушений, выявленных в процессе оценки некоторых представленных курсовых работ для аспирантов.Акцент на аспирантуру был следствием того, что автор выделяет средства на преподавание. Замыслы и объяснения учащихся являются результатом бесед, проводимых для оценки нарушений. Свидетельства нарушений, выявленных в процессе выставления оценок, были отмечены в шаблоне, который впоследствии использовался для документирования соответствующих выводов, полученных в результате бесед, проведенных со студентами по поводу их представлений. Ретроспективное этическое одобрение было предоставлено для изучения записей и доказательств после того, как материал был сопоставлен и деидентифицирован, и все студенты завершили курс обучения или покинули университет.

Выявление фактов обмана учащегося в контракте — что мне искать?

Навыки ручного наблюдения и академического суждения необходимы для оценки письменной работы с целью выявления неоригинальных материалов (Bretag & Mahmud, 2009). Обнаружение неоригинальных материалов в эссе и отчетах посредством ручного наблюдения зависит от выявления нарушений или моделей, вызывающих озабоченность (Rogerson, 2014), поскольку в настоящее время технология может обнаруживать только некоторые, но не все случаи плагиата и мошенничества с контрактами (Dahl, 2007; Роджерсон и Маккарти, 2017).Существует также проблема, что некоторые случаи мошенничества с контрактами могут показаться на поверхности очень похожими на примеры плохой академической практики (Dick et al., 2002). Следовательно, требуется процессный подход для выявления, документирования и расследования нарушений с использованием технологических, интерпретирующих и разговорных средств. Практический процессный подход дополняет многие методы, уже используемые отдельными лицами для выставления оценок, но включает их более систематическим образом.

На рисунке 1 изображен процесс, представляющий собой непрерывный цикл, в котором области подготовки, рассмотрения и оценки представленных материалов, а также этап оценки взаимосвязаны.Подход, описанный на рис. 1, был разработан и усовершенствован автором с использованием подхода исследования действий для решения когортной ситуации, когда было выявлено большее, чем обычно, количество нерегулярных представлений (см. Rogerson, 2014). Исследование действий в образовании направлено на улучшение стратегий обучения, а также институциональных практик (Kember & Gow, 1992), включая этапы планирования, действий, наблюдения и оценки стратегий, опробованных на практике (Lewin, 1946). Этот подход включает размышления по мере того, как люди учатся на собственном опыте (McTaggart, 1991).

Рис. 1

Процесс подготовки, выставления оценок и оценки

Схема метода на рис. 1 была и продолжает быть успешной в выявлении, изучении, оценке и подтверждении случаев мошенничества с контрактами и дифференциации обвинений в мошенничестве с контрактами от случаев, когда имеется плохое или неразвитое понимание правил академического письма. Постоянное использование цикла устанавливает спираль непрерывного совершенствования и уточнения.Этапы не предотвращают и не могут предотвратить обмана учащихся, но могут препятствовать практике, в то же время успешно сокращая использование мошенничества по контракту. Использование сочетания процесса и размышления над опытом привело к тому, что мошенническое поведение по контракту стало более очевидным и, следовательно, его легче обнаружить.

Подготовительный этап

Подготовительный этап необходим для постановки значимых оценочных задач, обеспечивающих результаты обучения. Это отправная точка, но, как показано на рис.1, он должен опираться на наблюдения и идеи, полученные в ходе предыдущих занятий, взаимодействия студентов, анализа данных, обучения и развития, размышлений и обратной связи. Этот этап включает в себя обзор задач оценивания, критерии оценки, обеспечивающие соответствие любых уточнений учебной программе, а также институциональной политике и стратегиям оценивания.

Обзор оценок, критериев и учебной программы

Оценка и составление учебной программы могут влиять на мошенническое поведение по контракту (Hrasky & Kronenberg, 2011).Другие факторы влияния включают частоту, объем и график оценочных заданий в рамках сессии (Bretag et al., 2017; Gijbels, van de Watering, & Dochy, 2005). Когда ряд оценочных заданий должен быть сдан в один и тот же день / время, студенты должны быть более прилежными в планировании и управлении временем. Навыки самостоятельного планирования, необходимые в высшем образовании, не обязательно развиваются в различных образовательных средах, таких как переход из средней школы в университет. Отсутствие подготовки и планирования может привести к тому, что студенты будут искать короткие пути, ведущие к использованию практики мошенничества с контрактами.Жесткое планирование, большие классы и другие требования к рабочей нагрузке также оказывают давление на людей, оценивающих работу, у которых есть ограниченное время, чтобы рассмотреть заявки студентов. Учет некоторых из этих аспектов при разработке оценок и учебной программы может принести пользу как студентам, так и преподавателям.

Вопросы задачи оценки должны обновляться каждый сеанс и проверяться в Интернете в дополнение к запросам на удаление (согласно протоколу DMCA). Это означает, что Googling предлагал вопросы для оценки в дополнение к проверке загруженных оценок на сайтах обмена файлами, таких как www.coursehero.com или www.thinkswap.com. Если ответы найдены, это означает, что вопрос требует изменения, переосмысления или контекстуализации. Включение контекстных факторов (таких как конкретные критерии и / или ситуации) затрудняет адресацию сайтов, продающих задания. Бретаг и др. (2017) сообщили, что включение контекстных или индивидуальных требований и изложение конкретных инструкций снижает мотивацию студентов отдавать оцениваемую работу сторонним организациям, которые могут быть обнаружены Turnitin®.Использование вопросов из учебников или их повторное использование от сеанса к сеансу повышает вероятность повторного использования студентами ранее представленных заданий. Также следует отметить, что руководства для инструкторов с типовыми ответами легко доступны для покупки или доступа в Интернете, поэтому использование вопросов из набора текстов с большей вероятностью приведет к соблазну ученика обмануть.

Встраивание обсуждения в лекции и учебные пособия

В качестве следующего этапа подготовки встраивание обсуждения для ознакомления студентов с критериями, требованиями к оценке, а также в лекциях и учебных пособиях может способствовать ограничению попыток обмана Bretag et al., (2017). Внедрение навыков для учащихся — это наблюдения из предыдущих занятий, используемые для определения профилактических мер на текущих или будущих занятиях (Kelley, Tong, & Choi, 2010). Такой подход создает аутентичную среду обучения (Meyers & Nulty, 2009) и считается лучшей практикой в развитии способностей учащихся (McWilliams & Allan, 2014). Когда встроенные обучающие элементы дополняются информацией об известном мошенническом поведении в лекциях и обсуждениях на основе учебных пособий, это может привести к сокращению попыток обмана (Dick et al. , 2002), особенно когда включена информация о строгости наказаний (LaSalle, 2009).

Некоторые занятия по развитию навыков могут быть встроены в лекции и учебные пособия, в том числе, как определять и цитировать качественные справочные источники, в дополнение к упражнениям по соглашениям об академическом письме, таким как структурирование аргументов и перефразирование. Показано, что развитие академических навыков эффективно как средство сдерживания мошенничества при включении в материалы курса (Divan, Bowman, & Seabourne, 2015, Jones & Maxwell; 2015), но также зависит от того, учащиеся участвуют в занятиях либо онлайн, либо через фактическую посещаемость.Обсуждение в классе требований к оценке должно также включать выделение того, когда и какой тип сотрудничества разрешен и не разрешен в рамках класса и / или оценочной задачи (Силс, Хаммонс и Мамисеишвили, 2014). Уточнение сложных терминов, таких как сговор, противодействует другой форме академического неправомерного поведения, охватываемой более поздней политикой вуза, поскольку некоторые термины не обязательно понимаются студентами (Gullifer & Tyson, 2014). Аннотированные образцы, сопровождаемые пояснительным диалогом, помогают учащимся понять взаимосвязь между представленными работами, критериями оценки и описателями (Bell, Mladenovic, & Price, 2013).Предоставление ученикам образцов отговаривает студентов от поиска в Интернете или размещения вопросов в частных группах Facebook® в попытках увидеть, как выглядит ответ оценивания.

Также полезно обсудить, как использовать программное обеспечение для проверки оригинальности, такое как Turnitin®. Короткое обсуждение того, что показывают отчеты Turnitin® об оригинальности, сократило количество случаев прямого плагиата путем вырезания и вставки (Buckley & Cowap, 2013; McCarthy & Rogerson, 2009). Это также может привести к некоторым интересным вопросам о «бесплатном» программном обеспечении для проверки на плагиат, продвигаемом в Интернете.Например: программа Viper рекламируется как бесплатная программа для проверки на плагиат. Однако доступ к программному обеспечению осуществляется с сайтов, которые, как известно, продают оценки, например UK Essays (https://www. ukessays.com/plagiarism-scanner/download-viper.php). UK Essays сохраняет копию любого задания, проверенного Viper, и по прошествии определенного периода (в настоящее время три месяца) публикует эссе в разделе бесплатных ресурсов.

«Когда вы сканируете документ, вы соглашаетесь с тем, что через 3 месяца после завершения сканирования мы автоматически загрузим ваше эссе в нашу базу данных сочинений учащихся, которая появится на одном из наших веб-сайтов, чтобы другие студенты могли использовать ее, чтобы помочь им. писать собственные эссе.” Источник: https://www.ukessays.com/plagiarism-scanner/terms-and-conditions.php#storage

Если учащиеся внимательно не прочтут правила и условия, написанные мелким шрифтом, они фактически внесут свой вклад в ресурсы по мошенничеству по контракту. Обсуждения в классе, связанные с заданиями по оценке, также дают возможность привлечь внимание студентов к тому, что использование бесплатных «ресурсов», таких как те, которые продвигаются в UK Essays (https://www. ukessays.com/resources/), не является надежным или надежным справочным источником, и что учреждения знают о существовании такого типа сайтов.

Встраивание мероприятий по повышению академической грамотности и начало кратких обсуждений мошенничества с контрактами в лекциях и учебных пособиях дает дополнительное преимущество. Открытое обсуждение вопроса уменьшает количество оправданий, которые студенты могут предложить на этапе оценки в связи с отсутствием оригинальности их работы, поскольку критерии оценки, требования и принципы академической честности становятся явными.

Этап экзамена и выставления оценок

На этапе экзамена и выставления оценок важно отмечать любые наблюдаемые нарушения.Создание заметок во время выставления оценок дает основу для сравнения наблюдений в когорте. Чтобы облегчить это, шаблон может стать основой для заметок, которая также обеспечивает основу для доказательств, если в будущем разговоре со студентом потребуется изучить нарушения. Основываясь на предыдущем опыте выявления неоригинальных работ, где требовалось подробное изучение ряда нарушений в конкретной когорте студентов (Rogerson, 2014), был опробован и внедрен шаблонный процесс.

Из-за большого количества нарушений, выявленных при выставлении оценок за один сеанс, автор создал шаблон для документирования нарушений по мере их обнаружения. Пример созданного шаблона представлен как Дополнительный файл 1 (страница 1) и Дополнительный файл 2 (страница 2). Общие нарушения перечислены с ответами «да» / «нет» для удобства обведения кружком (совпадения Turnitin®, различия в выражениях на английском языке; проблемы со ссылками и цитированием) с категорией «Другое», чтобы отразить любые другие важные проблемы.В областях формы есть место для перечисления примеров наблюдаемых нарушений (например, процент совпадений, номера страниц и сведения о цитировании). Шаблон позволяет делать заметки о любых выявленных нарушениях, что полезно на этапе оценки. На заполнение шаблона уходит всего несколько минут, включая указание сведений об учащемся, обводка неровностей и краткие заметки о примерах. Применяется только в ситуациях, когда наблюдаются неровности. В следующих разделах описаны некоторые нарушения, наблюдаемые во время процесса сортировки, работая с областями упорядоченным образом.

Выявление проблем с использованием технологий

Обещание технологических средств обнаружения неоригинальных письменных представлений частично эффективно в случаях, когда текст целиком или частично взят непосредственно из общедоступных Интернет-источников, повторно используется учащимся или передается между субъектами. Однако, как подчеркивает Эллис (2012), широкое использование и внедрение «цифровых средств обнаружения» может привести к чрезмерной зависимости от них как от единственного средства обнаружения мошенничества за счет доверия личным суждениям (Эллис, 2012, стр.50). Следовательно, некоторые знания практики студентов, в дополнение к более тонким способам обнаружения нарушений с использованием технологии сопоставления текста, могут быть полезны для выявления случаев потенциального мошенничества в контракте.

Turnitin® отчеты о схожести и проценты оригинальности

Turnitin® — это одна из компаний, предоставляющая набор интерактивных обучающих и оценочных инструментов (www. turnitin.com), включая область, которая проверяет оригинальность работ, представленных в системе. Такие материалы, как письменные оценки и презентации, загруженные на Turnitin®, сравниваются с базой данных заданий, сделанных на предыдущих сессиях, в дополнение к другим опубликованным работам и работам в Интернете.Turnitin® генерирует процентную оценку схожести, чтобы указать количество материалов в подаче, сопоставленных с другими источниками. В сопроводительном отчете указывается, где находятся совпадения в представлении, процент индивидуальных совпадений и указывается источник совпадения. Отчеты являются индикатором, но требуют интерпретации, поскольку могут быть ложные срабатывания (Baggaley & Spencer, 2005) и могут отсутствовать некоторые виды мошенничества с контрактами (Lines, 2016; Rogerson, 2014; Rogerson & McCarthy, 2017).

Частый вопрос, который студенты задают при обсуждении использования Turnitin®, — это «к какому результату следует стремиться?» Наиболее распространенное заблуждение о Turnitin® заключается в том, что нулевой процент схожести (0%) — это хорошо, что означает отсутствие выявленного плагиата. Реальность такова, что общая оценка сходства составляет 0%, или необычно низкая оценка является поводом для беспокойства и показателем очевидности некоторой несоответствия (Lines, 2016; Rogerson, 2014). Например: качественный список ссылок или библиография с использованием академических журналов будет соответствовать оригинальным источникам и приведет к общему индексу сходства где-то в диапазоне 20–30% или даже выше, в зависимости от количества включенных цитат / ссылок и соотношение количества слов и цитирований.Нулевой балл может указывать на такие проблемы, как фальсифицированный справочный материал, использование инструментов перефразирования или ненадлежащее использование встроенных файлов. Другими ситуациями с нулевым или низким баллом могут быть случаи, когда в документ были включены изображения текстов в формате .jpg или .png или списки литературы. В настоящее время алгоритмы сопоставления текста не могут обнаружить эти встроенные типы файлов. Это умышленная форма обмана для сокрытия прямых копий материалов. Чтобы выявить этот тип обмана, необходимо загрузить и просмотреть документы, загруженные в Turnitin®.Если материалы подаются как документы в формате переносимого документа (PDF), необходимо разблокировать PDF-файл, чтобы открыть исходный текст для просмотра свойств (чтобы узнать, кто на самом деле является автором документа) и элементов основного текста. Документы без информации об авторе могут быть результатом приобретенного задания, в котором вся информация отслеживания была удалена. Подобные обзоры также выявили неподтвержденные и несоответствующие встроенные элементы, такие как абзацы, страницы и / или библиографические записи.

Обсуждения с коллегами из учебного заведения показали, что они предпочитают исключать ссылки / проверки библиографии из расчетов, чтобы учащиеся не получали более высоких баллов в результате совпадения справочных материалов. Однако опыт показал, что лучше включать ссылки / библиографию. Во-первых, чтобы выделить учащемуся, где использовались ссылки хорошего качества, а во-вторых, определить, где учащиеся либо поделились ссылками, либо использовали список литературы, ранее использовавшийся другим учащимся на предыдущей сессии. Отключение функции сопоставления может снизить начальную оценку, но будет означать, что совместное использование или копирование списков литературы не идентифицируются. Пример этого был найден на более позднем занятии, где у двух студентов были совпадающие списки литературы, но Turnitin® не совпал в основном тексте оценочного задания. Это очень необычно. С обоими студентами были проведены обсуждения, в ходе которых выяснилось, что один студент выразил свои личные трудности в понимании требований, предъявляемых преподавателями. Другой студент предложил свою помощь и запросил полную копию задания для ввода справочных данных.Сравнивая два задания рядом, размещение цитат в тексте было идентичным, но совпадений в основном тексте отчетов об оригинальности не было. Студент, который «помогал» со ссылками, фактически принял задание и изменил все предложения (помимо замены синонимов), оставил цитаты в тексте в тех же местах и представил работу как свою собственную. Если бы библиографическая мера в Turnitin® была настроена на игнорирование в настройках по умолчанию, этот случай мошенничества с контрактом путем совместного использования (Bretag et al. , 2017) никогда не были бы обнаружены, кроме как путем запоминания списков литературы учащихся при выставлении оценок.

Чтобы помочь студентам в дальнейшей оценке их представленных материалов и отчетов об оригинальности, с большим успехом использовался визуальный триггер радуги в списке ссылок. Список литературы, связанный с академическими журналами, покажет диапазон цветов, соответствующих источникам, как показано на рис. 2. «Радуги» в списке литературы продвигаются как положительный индикатор, помогающий учащимся понять, что показывают их отчеты о сходстве (Rogerson, 2016 ).Эта визуальная подсказка в дополнение к возможности просматривать свои отчеты с библиографическими материалами и без них при расчете оригинальности дала учащимся уверенность в том, что является подходящим, а что нет, и сняла давление для достижения «нулевого» процента в оценке сходства. Во время занятий учащиеся обучаются тому, как использовать функции фильтрации, доступные в настройках отчета об оригинальности, чтобы они могли видеть процент оригинальности с библиографическим вводом и без него. Предоставление учащимся четких критериев для ссылок (минимальное-максимальное количество, тип ссылок, избранные источники) дает четкие рекомендации и ожидаемые проценты, которые можно обсудить в классе, и подчеркивает, как можно отключить меры и разрешить учащимся самоотзывы до сроки выполнения.

Рис. 2

Список ссылок Turnitin® Originality Report rainbows

Если в отчете о сходстве Turnitin® нет эталонных совпадений, возможно, использовалась какая-либо другая форма предотвращения обнаружения плагиата. Сюда могут входить встроенные справочные списки в виде изображений (например, с расширениями файлов .png или .jpeg, как обсуждалось ранее) или использование других читерских подходов, где используются интервалы, добавление знаков препинания, скрытые или перекрашенные символы, чтобы попытаться обойти алгоритмы проверки сходства.Отчеты Turnitin® об оригинальности могут раскрыть как то, что они не показывают, так и то, что они показывают. Все сводится к знаниям и накопленному опыту в интерпретации отчетов об оригинальности.

Другие неточности в ссылках и цитировании

После проверки выходных данных цифрового средства обнаружения следующим шагом является проверка других неточностей в ссылках и цитировании. Качество, диапазон, точность, актуальность и представление данных ссылок и цитирования являются хорошим индикатором того, чего можно ожидать от основного содержания задачи оценки.Например: хорошо представленный список литературы с соответствующими цитатами в тексте отражает внимание к деталям, тогда как более плохое представление может указывать на более случайный или недостаточно информированный подход к упоминанию источников. В таблице 1 приведены некоторые нарушения, наблюдаемые при ссылках и цитировании.

Таблица 1 Категории прочих нарушений ссылок или цитирования Обзор

Lines (2016) сервисов записи призраков также показал, как неадекватные ссылки могут быть отмечены в приобретенных источниках со ссылками, не имеющими отношения к вопросу, несоответствующими, неадекватными или недостаточными. Визуальное сканирование списка литературы может определить, перечислены ли и используются ли дисциплинарные и предметные ссылки.

Проверка использования и согласованности языка

После проверки ссылок и цитирования на предмет нарушений основной текст может быть исследован как с точки зрения представления, так и с точки зрения содержания. Центр академического развития Университета Виктории в Веллингтоне (Новая Зеландия — Аотеароа) предоставляет сводный список некоторых вопросов форматирования, стиля и содержания, которые можно учесть при изучении основного текста (Center for Academic Development, n.г.). Это включает в себя изменение размера шрифта, пробелы в документе, необычную фрагментацию предложений и абзацев, а также изменения грамматики, времени и орфографии. Хотя их список обозначен как Список обнаружения плагиата , многие из поставленных вопросов, как сообщается, имеют такое же отношение к выявлению мошеннического поведения по контракту (Doró, 2016).

Дескрипторы, такие как языковые сдвиги, являются полезными маркерами, но они могут указывать на ряд других проблем. Другие проблемы могут быть связаны с плохим знанием второго языка (Abasi, Akbari, & Graves, 2006), использованием интернет-перевода (Somers, Gaspari, & Niño, 2006) или обратным переводом (Jones & Sheridan, 2015), использование инструментов перефразирования или составителей статей (Rogerson & McCarthy, 2017) или непонимания дисциплинарных стандартов академического письма.Это также может указывать на частично или полностью заимствованную, украденную или перепрофилированную работу других лиц, которая является формой мошенничества с контрактами.

Ответ на вопрос и критерии рассмотрения

Содержание оценочных заданий — еще одна область для выявления нарушений. Это включает в себя определение того, ответил ли студент на фактический вопрос оценки. Более ранняя проверка ряда представленных материалов показала, что приобретенные оценки были мягкими и не соответствовали тематике, теории или соответствовали требованиям к использованию примеров (Rogerson, 2014).Другие выявленные нарушения включают неправильное использование терминологии, неправильные определения, неправильное определение теоретических концепций или отсутствие цитат в областях, явно относящихся к идеям или явлениям. Эти наблюдения подтверждаются недавним пилотным исследованием, в котором мошенничество с контрактом было правильно идентифицировано в тех случаях, когда материалы, идентифицированные как случаи мошенничества с контрактом, «не касались ключевых вопросов» или имели «плохую концептуализацию» (Dawson & Sutherland-Smith, 2017, p. 4). Предоставление учащимся четких критериев требований в рамках вопроса может помочь в выявлении ситуаций, когда учащийся мог не написать собственное представление.Текущие данные свидетельствуют о том, что многие сайты по мошенничеству с контрактами не умеют описывать конкретные детали в задачах по написанию эссе и отчетов.

Этап оценки

Этап оценки состоит из двух отдельных этапов. Во-первых, сравнение отклонений в когорте для выявления любых отклонений, которые соответствуют ожидаемым моделям, и классификации проблем, находящихся вне контроля учащихся. Во-вторых, инициировать беседы со студентами для изучения нарушений, чтобы различать поведение, связанное с мошенничеством по контракту, которое является формой академической дисциплины, и неразвитыми письменными навыками, и определить соответствующие следующие шаги.

Сравнение отклонений в когорте

После того, как наблюдения задокументированы на этапе исследования (с использованием проформы, такой как те, которые представлены в приложениях, или аналогичной), примечания должны быть сравнены внутри класса / по когорте. Сравнение наблюдений позволит выявить, относятся ли некоторые или какие-либо из отмеченных несоответствий к определенной группе студентов (например, студенты, впервые попавшие в учебное заведение, различия в дисциплинарном образовании).

Сравнение данных по когортам или классам также может определить, существует ли закономерность в нарушениях, которые не обязательно могут быть результатом качества работы учащихся или их поведения.Это может быть даже результатом наших собственных действий в том, как мы поставили задачу оценки, уточненных (или не уточненных) критериев и ожиданий, результатом того, что кто-то новый взялся за предмет, или под влиянием других факторов, таких как технологические сбои и / или коррупции. Единичные нарушения могут показаться случайным событием, приводящим к тому, что учащиеся получают преимущество в виде сомнения и могут рассматриваться как учащийся, пытающийся (но еще не осознающий) свой собственный письменный голос. В качестве альтернативы, повторяющаяся закономерность в ряде представлений может указывать на скрытый характер более широкой институциональной проблемы стандартов приема и / или более зловещего мошенничества, распространяемого из уст в уста.

Беседы о нарушениях или проблемах дают возможность оценить и откалибровать наблюдения, чтобы гарантировать, что всем учащимся предоставляется справедливая и равная возможность для выполнения оценочного задания, при этом снижается потребность в апелляциях по другим чрезвычайным причинам, не зависящим от учащихся .

Учитывайте предыдущую успеваемость ученика

При определении того, какие нарушения являются частью модели успеваемости или необычным явлением, быстрый просмотр предыдущей успеваемости ученика может дать дополнительную информацию. Прошлые успеваемость в академических исследованиях считается хорошим показателем текущих и будущих результатов (Ayán & García, 2008; House, Hurst, & Keely, 1996). Если используются электронные системы выставления оценок и оценок (или электронные копии более ранних оценок хранятся в таких репозиториях, как Turnitin®), более поздние оценки можно сравнивать с текущими оценками (например, сравнивая результаты между оценками 1 и 2). (Bretag et al., 2017) определили, что знания об ученике и взаимоотношениях учителя с этим учеником являются одним из ключевых методов выявления потенциально неоригинальной работы.

Наблюдения, такие как языковые сдвиги в рамках подачи или между отправками, могут выявить несоответствия в способах использования языка, непоследовательность в стиле письма и резкие сдвиги от очень плохого к очень высокому уровню выражения. Проверка предыдущей успеваемости учащихся может на самом деле привести к переклассификации некоторых отклонений в соответствие с успеваемостью учащихся или предоставить дополнительные доказательства того, что наблюдаемое на самом деле является отклонением от нормы. Например, студент, получивший степень, требующую большого количества вычислений, может хорошо освоить любой математический или статистический курс, но испытывать затруднения при написании эссе или отчета.Любые подсказки или закономерности, отмеченные на этом этапе, могут помочь в изучении наблюдений с учениками.

Изучение нарушений в ходе бесед со студентами

После того, как вы отметили и записали наблюдения, а также примеры выявления любых нарушений, единственный способ изучить проблему — это пообщаться со студентом, чтобы получить более глубокое понимание. Обсуждение со студентами опасений по поводу качества и оригинальности их написания не означает немедленного обвинения их в плагиате, мошенничестве с контрактами или копировании материалов других студентов.Это означает указать, что в их представлении есть некоторые опасения и нарушения, и представить доказательства, которые вызывают у эксперта по оценке эти опасения (Rogerson & Bretag, 2015). Затем можно запросить у учащегося объяснения того, почему наблюдения выглядят именно так, чтобы у них была возможность выразить свою точку зрения и выявить другие контекстуальные факторы, которые не очевидны при рассмотрении письменного представления. Разговоры такого рода просвещают нас и предоставляют возможности для изучения и оценки практики обучения и различения между мошенничеством по контракту и плохими навыками академического письма.

Вопросы о содержании лекций и учебных пособий

При представлении доказательств нарушений для обсуждения можно также задать вопросы о соответствующем содержании — подход, который Дик и др. (2002, стр. 180) описывают как «процесс проверки». Это дает студенту дополнительную возможность продемонстрировать, чему он научился (или не научился). Это может быть полезным подходом для иностранных студентов, которые иногда могут объяснить то, что они узнали, но которым труднее объяснить это в письменной форме (Sowden, 2005).У говорящего на ESL, даже у тех, кто достиг уровня 7 IELTS (который требуется для некоторых медицинских работников в Австралии), все равно будут некоторые элементы в их речи или письме, которые грамматически неверны, особенно с точки зрения множественного числа, союзов и выражения. . Однако некоторые из этих проблем можно исправить в письменной работе с помощью проверки орфографии и грамматики или внешнего редактирования (или редактирования друга / члена семьи), как это было с одним студентом. Вот где важно начать разговор со студентами.В этой ситуации студент был женат на англичанине, родившемся в Австралии, в качестве первого языка. Плохо выполнив свое первое задание, учащийся использовал отзывы, чтобы убедиться, что они соблюдают все критерии, а затем попросил своего супруга отредактировать свое второе задание. Несколько вопросов по оцениванию и тематике ясно продемонстрировали, что студент отлично понимал материал, мог сформулировать, как они улучшились между двумя заданиями, и что объяснение языкового сдвига было результатом помощи при редактировании.Этот случай больше связан с поведением по обмену информацией (Bretag et al., 2017), чем с мошенничеством по контракту. Понимание, полученное в ходе этого разговора, нельзя было почерпнуть только из представленного контента.

Отказ в совершении правонарушений

Хотя студенты, столкнувшиеся с подозрениями в мошенничестве, скорее всего, решительно откажутся от покупки или повторного использования работы других, во многих из этих интервью студенты, казалось, с некоторым облегчением признались в том, что они сделали. Честное признание в открытом оценочном разговоре дало возможность более подробно понять, почему студент сделал то, что он сделал, обсудить последствия нечестного академического поведения и спланировать поддержку, чтобы (надеюсь) предотвратить повторение.Персонализированная обратная связь, предоставляемая лицом к лицу, высоко ценится студентами, но студенты различаются по типу обратной связи, которую они ищут: одни хотят только похвалы, в то время как другие ищут совета о том, как улучшить (Evans & Waring, 2011).

Ссылки на несоответствия

При выявлении и наличии нарушений в ссылках или цитировании некоторых студентов попросили продемонстрировать, как они нашли свои ссылки. Это один из способов проверить, комфортно ли студенты ищут законные справочные материалы, а также может помочь в выявлении сайтов обмана контрактов, таких как библиографические гибридные приложения, обсуждавшиеся ранее под ссылочным заголовком.Хотя мы должны признать, что студент может нервничать при поиске, на собраниях необходима небольшая поправка на нервы. Однако становится ясно, что студенты не могут найти соответствующую ссылку или испытывают трудности с получением какой-либо из ссылок, ссылка может не существовать или студент прибегает к копированию, заимствованию или покупке материалов из другого места.

Замыкание цикла: использование результатов для информирования и улучшения практики

Обращение к наблюдениям, полученным на предыдущих занятиях, и их включение в последующие занятия эффективно для постепенного изменения учебной программы, а не обязательного внесения серьезных изменений (Kelley et al., 2010). Выводы, извлеченные из обсуждений с учащимися, могут выявить распространенные заблуждения или неясные моменты. Уточнение этих моментов на будущих занятиях, в дополнение к открытому обсуждению того, как можно выявить мошенничество в контракте, гарантирует, что мы используем обратную связь для информирования и улучшения наших практик. Этот подход также развивает наш собственный опыт в выявлении и ограничении мошенничества по контракту.

Практическое значение: работа с персоналом

Непосредственный разговор со студентом о несоответствиях дает представление о подаче материала в дополнение к пониманию студентами того, что они узнали.Преподавателям, испытывающим ограниченное время, может быть проще и удобнее прокомментировать необходимость улучшения письма, предоставить обратную связь и рекомендовать вспомогательные материалы для учащихся, которые они должны учитывать, когда они в следующий раз будут готовить текст. Альтернативный подход, обсуждение нарушений во время личной консультации, требует много времени и потенциально может вызвать противоречие, особенно когда академик может подозревать неправомерное поведение, но не обязательно знает, как идентифицировать доказательства в представлении и представить доказательства студенту для объяснение. Беседы со студентами могут быть очень позитивными и означать разницу между будущими успехами студента и тем, достаточно ли они мотивированы и привержены, чтобы продолжить учебу. Беседы также дают прямую обратную связь о наших собственных практиках, которые могут использоваться в будущих тематических примерах.

Там, где используются электронные средства обнаружения, по-прежнему требуется уровень академической оценки из-за ожидаемых совпадений, таких как области темы; повторить вопрос для сочинения; использование конкретных материалов, ссылок, материалов, формул, дизайна, теории; и / или специальные дисциплинарные термины, такие как методы лечения, химические соединения, юрисдикция или учебные программы.Академическая оценка также требуется, поскольку алгоритмы сопоставления текста основываются на сопоставлении слов и символов, поскольку в настоящее время семантическое значение не может быть сопоставлено с помощью электронной проверки оценки (Rogerson & McCarthy, 2017). Выявление шаблонов отклонений и прояснение интерпретаций посредством разговоров развивает и уточняет индивидуальные суждения.

Следующим и необходимым элементом этого типа развития академических навыков является обмен открытиями и знаниями как с коллегами, так и со студентами.Это включает в себя распространение шаблонов и подсказок, которые могут предупредить оценщиков о работе, представленной из-за мошенничества по контракту, и о методах, используемых студентами, стремящимися избежать написания своей собственной работы. Учреждения должны стремиться внедрять методы, препятствующие возникновению ситуаций, когда потенциальные случаи мошенничества с контрактами игнорируются или обходятся из-за нечетких процедур или когда это считается слишком большим объемом работы (Doró, 2016). Составление оценочных заданий может сделать некоторые практики и наблюдения, изложенные в этом документе, более очевидными, особенно в тех случаях, когда предусмотрены конкретные критерии и контекстные факторы.

Практическое значение: Работа со студентами

Требуется открытое обсуждение. Это включает в себя обсуждение того, что мы, как оценщики, знаем о мошенничестве, мошенничестве, плагиате и незаконном присвоении, при этом поощряя академическую честность. Беседы со студентами для определения причины проблем, выявленных в заданиях, могут привести к лучшему пониманию подходов студентов и к активным дискуссиям об академической честности и ее связи с личной честностью. Включение элементов академической честности при обсуждении заданий по оценке предупреждает тех, кто заинтересован в мошенничестве, которые коллективно, как учреждение и сектор, осведомлены о проблемах.Открытый диалог убеждает прилежного студента, что к академической честности относятся серьезно. Предварительный подход также гарантирует, что учащиеся не могут заявлять о «наивности» в качестве оправдания несоблюдения требований академической честности и последствий неуместных действий, когда вопросы открыто обсуждаются в классе. Короткие обсуждения во всех классах могут прояснить любые ожидаемые совпадения, относящиеся к заданию оценивания или предмету. Повторение этого в нескольких классах усиливает идею и не перекладывает ответственность на некоторых.Учащиеся, взвешивающие риск, с меньшей вероятностью попытаются предпринять какие-либо действия, если эти действия согласованы между классами, во всем учреждении и там, где учителя выполняют подозрительные действия (East, 2009). Обсуждения в классе нарушений, выявленных на предыдущих занятиях, и наказаний, наложенных за предыдущие нарушения, обеспечивают практическое и реальное применение академической политики и позволяют студентам задавать вопросы о них, чтобы получить более глубокое понимание принципов и применения академической честности.

Там, где нарушения являются результатом того, что учащиеся используют менее законные подходы к задачам по оценке, когда работа фактически была куплена, продана, взята в долг или взята, отсутствие действий в отношении того, что наблюдается, может фактически усилить поведение. Для студентов, которые пытаются обмануть свой путь в процессе обучения, отсутствие обнаружения или действий дает студенту уверенность в том, что он может повторить действие и поделиться своим успехом с другими, оставляя учебные заведения открытыми для возможности других студентов принять эту практику.Более высокий уровень действий и выполнения в процессе выставления оценок и оценки отпугивает тех, кто рассматривает вопрос о том, стоит ли «попробовать», поскольку другим, похоже, это сходит с рук. Если со студентами не начаты беседы, в которых нарушения, как установлено, являются результатом отсутствия навыков или уверенности в академическом письме, у них нет причин понимать, что их подход к использованию чужих сочинений полностью или частично неуместен и противоречит академическому политики добросовестности.Игнорирование мошенничества по контракту только усиливает круг проблем, с которыми приходится справляться учителям, экспертам и учебным заведениям.

Еще один подход, используемый для решения этих проблем в развитии навыков, — это поддержка учащихся в обучении использованию менеджера цитирования, такого как EndNote®. Снятие нагрузки на сбор, сопоставление и форматирование справочных материалов повысило качество представленных материалов, потребовало меньше времени на предоставление обратной связи о неправильных форматах ссылок и уменьшило необходимость для студентов копировать, вставлять или заимствовать ссылки.Можно рассмотреть возможность использования справочной библиотеки, разработанной студентом как часть портфеля свидетельств достижений, в дополнение к поощрению студентов к налаживанию связей между источниками в рамках учебной программы, а не ограничивать справочный источник конкретным предметом или курсом.

Обсуждения более глубокого класса с использованием метода TQE

Послушайте мое интервью с Марисой Томпсон (стенограмма):

При поддержке Peergrade и 3Doodler

Большая часть нашего обучения происходит из текстов: статей, учебников, романов и всевозможных онлайн-публикаций.Иногда эти тексты имеют менее традиционные формы; Фактически, наше использование слова «текст» со временем расширилось и теперь включает такие вещи, как фильмы, изображения и даже диаграммы. Независимо от того, в какой форме они бывают, тексты составляют основную часть того, как наши студенты учатся.

Но слишком часто, когда мы поручаем студентам тексты, мы обнаруживаем, что они не воспринимают их достаточно глубоко. Одна из причин этого может заключаться в том, что мы не настраиваем их на это. Во многих классах, основанных на тексте (английский, история, естественные науки), цикл обучения часто состоит из (1) использования части текста, (2) ответов на вопросы, заданные учителем по тексту, (3) прохождения теста после нескольких разделы завершены.

В течение многих лет учительница английского языка в средней школе Мариса Томпсон следовала тому же самому программированию и получала типичные результаты: некоторые ученики выполняли необходимую работу, но, казалось, никогда особо не вкладывались в книги. Другие задавали вопросы неравномерно, иногда не отвечая на все, а иногда копируя работы своих коллег. А когда студенты не выполняли работу, им звонили домой и направляли в офис.

Поскольку эта модель повторялась год за годом, Томпсон становился все более разочарованным: сами тексты были замечательными, но студенты не воспринимали их так, как должны были.Вместо этого они общались с ними поверхностно, выполняя любую поверхностную работу, которую нужно было выполнить, чтобы получить оценку.

Мариса Томпсон

Наконец, она начала экспериментировать с другим подходом, и то, как она преподает тексты сейчас, полностью отличается от того, как она раньше. Ее нынешний подход, который она называет TQE, похож на Сократовский семинар, где студенты ведут обсуждение данного текста, но с некоторыми особенностями. С момента внедрения этого нового подхода Томпсон видела, как ее ученики читают гораздо больше, чем раньше, и глубже, чем когда-либо прежде.На уровне колледжа они обсуждают книги в классе и впервые кажутся взволнованными книгами, которые читают.

Вдобавок ко всему, работа Томпсона по подготовке и оценке для этих занятий практически сведена к нулю.

Что мне нравится в этом методе, и почему я делюсь им здесь, так это то, что я думаю, что его можно применить во многих различных областях, а не только при изучении романов. В любом классе, где учащимся нужно читать текст, чтобы учиться, что-то в этом роде может быть реализовано, и я думаю, вы обнаружите, что в результате обучение в вашем классе станет намного богаче.Итак, читая о TQE, подумайте, как вы могли бы применить его в своей области контента.

Проблема

Как учитель английского языка, Томпсон обнаружила, что ее ученики воспринимают книги очень поверхностно, ориентированно на классы.

«(Я бы) отправил студентов домой, может быть, начал бы их с главы 1, а затем, Эй, ребята, идите домой и прочитайте главу 2. Вернитесь, мы поговорим об этом, а вот ваш список вопросов; вы собираетесь пройти тест по чтению. Я понял, что на самом деле не оцениваю их чтение с помощью домашних заданий и тестов.Я оценивал, выполнили ли они свои домашние вопросы ».

Этот метод не только снизил ценность книг, которые читали студенты, но и привел к другим проблемам. «Из-за этого чтение стало казаться хлопотным», — говорит Томспон. «Я начал получать кучу обмана. В один год у меня было 10 детей, копирующих друг друга. Это превратило эту удивительную историю — этот прекрасный роман, который каждый должен читать, наслаждаться и любить — в проблему дисциплины ».

Ранние изменения

Зная, что что-то должно измениться, Томпсон решил попробовать оценивать учащихся только на основании того, указывает ли их участие в уроке, что они прочитали книгу.

«Я сказал:« Смотри. Мы собираемся прочитать эту книгу, и мы просто прочитаем ее и поговорим об этом. У вас не будет учебных вопросов. Вы не собираетесь проводить тесты по чтению. Но я узнаю, читаете вы или нет. Я собираюсь узнать ».

Эти ранние обсуждения были похожи на Сократический семинар, когда студенты приходили с вопросами, а Томпсон в основном наблюдал. Когда учащийся участвовал таким образом, чтобы демонстрировать, что он или она прочитал книгу, их имена вычеркивались из таблицы.«Вот и все, — говорит Томпсон. «Стандарт гласит: Уметь читать и анализировать на уровне класса. И если они это делают, я имею в виду, да, вычеркните их имена. Двигаться дальше.»

Для студентов, которые получили низкие баллы в дискуссии или изначально не чувствовали себя комфортно при активном участии, Томпсон предложил альтернативные способы оценки. «Я сказал, эй, если я ошибаюсь в вашей оценке, тогда нам нужно придумать какую-то альтернативу: они привыкли делать аннотации, записывать свои мысли во время чтения — вы можете мне их показать.Вы можете сесть и поговорить один на один или пройти тест. Так что, если вы получили восемь из 10, и вы говорите: «Нет, я хочу 10 из 10», у меня есть тест с несколькими вариантами ответов ».

В большинстве случаев первоначальная оценка Томпсона во время обсуждения оказывалась точной. «У меня было много учеников, получивших оценку« В », и они сказали: Нет, я хочу . Большой. И они прошли тест, и это было мило, потому что они были типа . Да, я действительно не читал все это. Итак, моя оценка была в среднем на 3-4 процента выше, чем то, что они обычно получали на своих тестах ».

Сразу же Томпсон начала замечать изменения в том, как ее ученики читали. «У меня были студенты, которые начали читать больше, чем им было назначено, и они заканчивали книгу раньше, — говорит она. Некоторые даже заглядывали вперед.

Со временем Томпсон усовершенствовала свой подход, добавив время в малых группах перед обсуждениями в больших группах, предлагая строительные леса, чтобы помочь учащимся лучше сформулировать вопросы, и структурировав вклад учащихся так, чтобы самые сложные вопросы получали больше всего времени для обсуждения.

Эти изменения настолько повысили уровень дискурса, что Томпсон иногда кажется, что она преподает в колледже. «И это именно то, что я им говорю:« То, что мы только что сделали, это был университетский курс литературы. Это было удивительно. Вы можете пойти на курс в колледже и обсудить это ». И вы можете видеть, что им это нравится».

Метод TQE

Вот подход, который сейчас использует Томпсон, шаг за шагом:

1. Учащиеся завершают задание для чтения дома

Обычно это отрывок из более длинного текста, как несколько глав в романе.Учащиеся, которые пришли, не завершив чтение, приглашаются до конца в холле во время обсуждения в малых группах (шаг 2), чтобы наверстать упущенное. Когда они закончат, они могут вернуться в класс для обсуждения.

2. Обсуждения в малых группах (15 минут)

По прибытии в класс учащиеся разбиваются на небольшие группы, где у них есть 15 минут, чтобы поделиться мыслями , оставшимися вопросами и прозрениями (TQE), которые они имеют о чтении.В начале года Томпсон предоставляет основы, чтобы помочь учащимся их генерировать (см. Ниже), поощряя их переходить от более упрощенных идей слева к более сложным справа.

3. TQE на плате

К тому времени, когда истекут 15 минут, каждая группа должна выбрать 2 своих лучших TQE из группы и записать их на доске. Хотя они предназначены для использования в качестве основы для группового обсуждения, они не обязательно используются как есть.

«Если они поместят туда что-то, что не соответствует качеству или заставляет задуматься, как нам нужно для обсуждения в классе, мы отредактируем это вместе, 40 человек», — объясняет Томпсон. «Так что это становится уроком письма».

Томпсон также настаивает на том, чтобы при обсуждении текста учащиеся использовали имя автора. Обсуждая, например, Of Mice and Men , она начала с того, что ученики повторили имя «Стейнбек» пять раз. «Я люблю Ленни и Джорджа. Я люблю Ленни, — сказала она им.«Но он полностью вымышленный. Поэтому, когда вы начинаете задавать вопросы вроде «Почему Джордж это сделал?» Джорджа не существует ».

Вместо этого она заставляет студентов практиковаться в том, чтобы задавать такие вопросы, как: «Почему Steinbeck попросил Джорджа сделать это?» «Какую тему Steinbeck пытается донести до остальных, заставляя его персонажа делать это?»

«Дело не в характере», — объясняет она. «Дело не в мотивации персонажа, это цель автора в обеспечении этой мотивации для персонажа.”

В малых группах учащиеся выбирают свои две лучшие МЫСЛИ , оставшиеся ВОПРОСЫ или ПРОПИСАНИЯ (TQE)
и записывают их на доске для обсуждения в большой группе.

4. Обсуждение в классе TQE

Томпсон затем модерирует обсуждение чтения всем классом, используя TQE, которые были написаны на доске. На это уходит около 40 минут учебного времени — она преподает по блочному расписанию, так что у нее достаточно времени, чтобы разобраться.Когда класс активно изучает роман, они будут разговаривать об этом на каждом собрании.

Что касается выставления оценок, Томпсон просто записывает, когда учащиеся участвуют, и все. «У меня есть таблица с их маленькими картинками, — объясняет она, — и я вычеркиваю их по ходу дела. Так что я не обязательно ставлю им оценки каждый божий день. Моя ученица Салли могла бы однажды принять участие в тонне, а на следующий день пропустить. Но моя стандартная оценка говорит, что она читает и анализирует по крайней мере на уровне класса .Мне не нужно каждый день забивать каждого из 40 детей ».

«И объем планирования равен нулю», — добавляет Томпсон. «Я не создаю, я не копирую, я не собираю, мне не нужно тратить свое время. Моя подготовка — читать перед сном каждую ночь ».

Как выглядит обучение, ориентированное на учащихся

«У нас есть все эти действительно замечательные афоризмы, эти цитаты о том, что« Студенты должны владеть своим обучением »и« Расширять возможности студентов », — отмечает Томпсон. «И это типа, ну, это здорово, но как, черт возьми, мы это делаем?»

С момента запуска процесса TQE Томпсон увидела в действии настоящее обучение, ориентированное на учащихся: учащиеся несут ответственность за содержание дискуссий, а их способность полноценно участвовать стала его собственным мотиватором для выполнения домашнего задания.

«Давление со стороны сверстников Все обсуждают эту книгу — становится круто. Иметь представление, иметь мнение. Итак, студент входит, и внезапно он: «Подожди, я прочитал эту часть и думаю вот что», понимаете? И вы хотите поговорить о расширении прав и возможностей студента? Вы только что превратили этого ученика в часть классного сообщества ». ♦

Чтобы прочитать оригинальную запись в блоге Марисы Томпсон о TQE, щелкните здесь. Чтобы узнать больше о ее работах, посетите ее блог на UnlimitedTeacher.com.

Вернись, чтобы получить больше.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.

Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

Избиение, обман и поражение онлайн-прокторинга

Многие из наших клиентов спрашивали нас, как победить ProctorU или другие подобные сайты, на которых размещается онлайн-прокторинг.В то время как многие школы не требуют экзаменов под онлайн-контролем, в некоторых других требуется несколько онлайн-экзаменов каждый семестр. Из любопытства мы записались на несколько занятий, которые требовали многократной сдачи экзаменов под наблюдением, чтобы попытаться определить лучший способ игры в систему для различных онлайн-прокторинговых компаний. Проявив некоторую изобретательность, мы разработали способ обмана сайтов онлайн-прокторинга с использованием специального оборудования и «помощника». Мы также добавили инструкции для более сложной настройки, чтобы вы могли сдавать экзамен с удаленным участником тестирования, которого нет в комнате с вами.

В качестве предисловия этот блог ДЛИННЫЙ. Вы, вероятно, можете сразу перейти к диаграммам и пропустить все чтение, однако поймать читерство никогда не весело, поэтому мы вдавались в как можно больше деталей в инструкциях по настройке и выполнению, чтобы вы были максимально подготовлены.

Проблема

Во-первых, при прохождении онлайн-экзамена вам потребуется компьютер, монитор и веб-камера, а также компакт-диск или какое-либо зеркало, чтобы показать наблюдающему, что вы делаете. не приклеивайте какие-либо заметки к боковой стороне монитора.Кроме того, наблюдающий затем использует свой удаленный доступ, берет на себя управление вашей мышью и проверяет настройки на вашем компьютере, чтобы убедиться, что у вас есть только один дисплей, и отключить возможность создания снимков экрана.

Наконец, инспектор попросит вас повернуть веб-камеру по комнате, чтобы они могли видеть, где вы проходите тест. Если вы можете надежно подключить веб-камеру к монитору или даже лучше встроить ее в монитор, это ограничит диапазон видимости, который они могут видеть. Вы должны быть готовы показать всю комнату, но они не смогут видеть пол, под вашим столом или за какой-либо мебелью, а оправдание, что веб-камера является частью вашего монитора, еще больше усложняет задачу. Когда говорите это, смотрите честно, а не как нервный лжец, обманывающий их систему.

По сути, вы застряли перед монитором с веб-камерой, которая показывает все ваши глаза и движения тела, и у вас нет возможности спроецировать изображение экзамена на кого-либо еще, за исключением двустороннего зеркала позади вас, которое кажется чрезмерным.

Решение: требования к оборудованию и программному обеспечению

Вот как можно обойти проблему.

Для базовой настройки вам потребуются следующие аппаратные компоненты:

Один настольный компьютер или портативный компьютер с портом VGA или адаптером HDMI-VGA
Два монитора
Либо отдельная веб-камера или веб-камера, встроенная в один монитор
Клавиатура и мышь (предполагалось, что мы включим это, хотя вы, вероятно, это знаете)
Один разветвитель VGA — как этот — Разветвитель VGA на Amazon
Два Кабели VGA типа «папа-мама» — также называемые удлинительными кабелями VGA, как этот- Удлинительные кабели VGA на Amazon

В дополнение к перечисленным выше вам потребуются следующие аппаратные / программные компоненты для расширенной настройки с помощью пульта дистанционного управления. тестируемый:

Два смартфона
Приложение для отправки изображений / видео
Mac или ПК для удаленного тестируемого — не требуется, но облегчает жизнь

Вам понадобятся следующие дополнительные вещи:

Блокноты (подойдет любой размер — мы использовали 3×5)
Ручки
«Помощник» — может быть любой человек прохождение теста для вас или среднего человека, который передает вопросы человеку удаленно, который затем дает вам ответы

Возможно, вам понадобится:

Решение: базовая настройка

Сначала вам нужно определить, кто будет проходить ваш тест, будет в вашей комнате.В таком случае отпадает необходимость в посреднике-«помощнике» и удаленном тестировщике, если нет, добавляются несколько шагов. Если человек, который собирается пройти тест, может быть с вами, схема установки изображена ниже.

Человек может видеть то же изображение, которое вы видите на своем мониторе, но поскольку изображение разделено аппаратно, в настройках вашего компьютера нет указания, что два монитора подключены к одному компьютеру. (Подтвердите это на Mac, перейдя в Системные настройки> Дисплеи, подтвердите это на ПК, перейдя в Пуск> Панель управления> Внешний вид и персонализация> Персонализация> Настройки дисплея> Монитор — этот процесс может варьироваться в зависимости от версии Windows).Если вы правильно настроили эту конструкцию, будет только один монитор, который будет использоваться компьютером.

Если вы используете портативный компьютер, убедитесь, что он закрыт и настроен на отключение дисплея портативного компьютера, чтобы отображался только монитор, который вы используете, а не одновременно монитор и экран портативного компьютера. Кроме того, убедитесь, что ноутбук полностью вне поля зрения веб-камеры — будет сложно объяснить, почему у вас подключен сплиттер. Если это невозможно, вы всегда можете добавить третий соединительный кабель VGA, соединяющий ваш ноутбук с разветвителем, что практически исключает вероятность того, что разветвитель будет виден, если ваш ноутбук должен находиться в пределах досягаемости веб-камеры. У вас есть два удлинительных кабеля, идущих к каждому монитору от разветвителя, чтобы вы могли спрятать ноутбук подальше от объекта, и чтобы удлинительный кабель, подключенный к монитору, который будет использовать ваш «помощник», мог быть как можно дальше в соседней комнате или просто под вашим столом.

Для простых тестов с множественным выбором ваш «помощник» может делать одно из нескольких. Поскольку вы не можете отвести взгляд от компьютера или каким-либо образом признать, что в комнате есть кто-то еще, общение должно осуществляться посредством прикосновения под столом или путем перемещения письменного ответа под основание монитора на вашем столе.

В первом варианте «помощник» сидит под вашим столом со своим дублированным монитором, и когда вы проходите тест, он или она просто нажимает на заранее подготовленное место на вашей ноге с ответом. Например, когда мы это делали, правое колено было «А», левое колено — «В», правая лодыжка — «С», а левая лодыжка — «D». Это самый простой способ сделать тест с несколькими вариантами ответов. Существует также другой вариант использования цветных флеш-карт из другой комнаты, более подробно описанный в конце блога в разделе «Основные моменты, которые следует запомнить».

Если вы застряли на прохождении теста по математике или кодированию, ваш «помощник» записывает ответ на карточке размером 3×5 и слегка пододвигает его под ваш монитор. Это позволяет вам опускать голову, когда вы пишете на бумаге для заметок или пользуетесь калькулятором, и помещает ответ в поле вашего зрения, но не в зоне действия веб-камеры. Поскольку ваши глаза и голова уже опущены, веб-камера не улавливает легкое движение ваших глаз, чтобы посмотреть на карточку. Затем вы записываете ответ на бумаге для вырезок, «помощник» вынимает карточку, и вы действуете так, как будто теперь у вас есть ответ, и вводите его в тест со своей бумаги.Затем вы переходите к текстовому вопросу, и, пока ваш «помощник» решает задачу, вы притворяетесь, что пишете на бумаге для вырезок, удобно вычеркивая в какой-то момент ответ на последний вопрос. Это гарантирует, что в случае, если кто-то действительно посмотрит на вашу макулатуру, он не увидит, что вы случайно написали правильный ответ, когда все остальное на вашей макулатуре не было правильным. Во время наших испытаний никто никогда не просил показать бумажку, и никто из наблюдателей специально не обучен этому предмету — они просто обучены следить за движениями глаз и тела, которые указывают на обман.

Решение: расширенная настройка

Теперь, если вам не повезло, что человек, действительно проводящий тест для вас в комнате, ниже приведен пример того, как получить среднего «помощника» — человек и удаленный тестируемый.

В этой ситуации у вас точно такая же настройка, как и раньше, однако ваш «помощник» передает контрольный вопрос в электронном виде человеку в любой точке мира, который затем дает ответ. Затем «помощник» сообщает ответ вам, испытуемому, любым способом, который вы предпочитаете, — либо трюком с постукиванием ногой, либо техникой с карточками.

Мы обнаружили, что лучше всего это работает, если у удаленного тестируемого есть Mac, и оба работают с iPhone. Это позволяет вашему «помощнику» сделать снимок экрана с вашим тестовым вопросом (для сложных вопросов, например, для математических классов) или просто поднести Facetime iPhone к компьютеру, чтобы удаленный тестируемый увидел вопрос. Затем удаленный тестируемый быстро набирает ответ на своем Mac и отправляет его через iMessage или показывает карточку с буквой множественного выбора в поле зрения Facetime.Если помощник и удаленный тестируемый отправляют ответы по текстовым сообщениям, «помощник» отключает приложение Facetime, просматривает текстовое сообщение, записывает ответ на карточку для заметок и затем передает его вам, человеку, сдающему экзамен. Если проводится простой тест с несколькими вариантами ответов, все, что вам действительно нужно, это Facetime, поскольку и «помощник», и удаленный участник тестирования могут визуально передать вопрос, а затем правильный буквенный ответ, который затем может быть передан вам, принимающему протестировать любым выбранным методом.

«Помощник» со смартфоном, который может отправлять графические сообщения, и удаленный тестировщик со смартфоном, который может получать и отправлять графические сообщения, — это действительно все, что вам нужно, однако Facetime делает это немного быстрее. Кроме того, обмен сообщениями Facebook можно использовать вместо iMessaging, если участник удаленного тестирования использует ПК вместо Mac (поскольку на ПК нет приложения iMessage на компьютере), а не все делает через свой телефон. Для сложных ответов связать ответ на компьютере также проще, чем с помощью текстового сообщения.

В итоге, эта настройка позволяет вам общаться с удаленным участником тестирования, как бы вы ни решили, а затем передать вопросы обратно человеку, проходящему тест. Для тестов с несколькими вариантами ответов процесс достаточно быстрый, чтобы человек, проходящий тест перед веб-камерой, мог просто выглядеть сбитым с толку в течение 15-20 секунд, пока не почувствовал, что ответ коснулся своей ноги. Для тестов по математике человек просто записывает на бумаге для вырезок случайные вещи, которые наблюдающий не может видеть, и нажимает кнопки на калькуляторе до тех пор, пока его «помощник» не напишет ответ на карточке и не сможет сдвинуть его под монитор, чтобы он скопировал.

Основные моменты, о которых следует помнить

Если у вас есть второй монитор, установленный в соседней комнате (что является хорошей идеей, когда наблюдающий заставляет вас вращать веб-камеру, чтобы показать свою комнату), обязательно потренируйтесь. путь, по которому «помощник» войдет в комнату, чтобы дать вам ответ. Во время одной из попыток наш «помощник» наступил на скрипящую доску, так что отрабатывай путь, по которому пойдут их ноги!
Наблюдатель не видит под вашим столом, но, скорее всего, вы меньше нервничаете, если попросите вашего «помощника» перейти в комнату с монитором после того, как вы уже начали проходить тест, и наблюдателю больше не нужно посмотрите на комнату. Убедитесь, что ваши VGA-соединения защищены во время движения. Если одно из них выйдет из строя, то при повторном подключении ваш компьютер на секунду мигнет. Маловероятно, что наблюдающий заметит, но если они обращают внимание, это красный флаг.
Если вы проходите тест с несколькими вариантами ответов с человеком в другой комнате, вы можете пропустить трюк с постукиванием ногой и вместо этого попросите его держать большой яркий лист бумаги (красный для A, синий для B, так далее). Вы можете уловить движение цвета краем глаза, не переводя взгляд таким образом, чтобы это указывало на обман, и это удерживает человека полностью вне комнаты, в которой вы находитесь, в течение всего процесса тестирования.Это также помогает снизить уровень нервозности, поскольку вы практически один в комнате все время, пока проходите тест, и вам не нужно беспокоиться о человеке, который случайно шумит под вашим столом.
MUTE FACETIME !!! Мы сбросили Facetime посреди теста и забыли, что при повторном подключении он издает тот раздражающий звонкий звук. К счастью, человек, служивший нашим «помощником», был в другой комнате и помчался с телефоном в другой конец дома.Держите телефон в беззвучном режиме и убедитесь, что абсолютно все звуки (текстовые сообщения, оповещения по электронной почте, все) отключены. Вы обещаете наблюдателю, что ваш телефон выключен и находится в другой комнате, а затем он начинает звонить — что-то неловкое.
Если вы используете Macbook, вам понадобится адаптер VGA — адаптер HDMI на Amazon работал нормально.
Если вы используете Macbook, войдите в систему и пройдите тест под гостевой учетной записью, если телефон, который ваш «помощник» использует для теста, ваш.В противном случае, каждый раз, когда отправляется текстовое сообщение, приложение для мобильного телефона появляется в нижней части вашего компьютера. К счастью, мы поняли, что это произошло еще до прохождения теста, но, похоже, было бы трудно объяснить, если бы это произошло во время экзамена.
Попрактикуйтесь в покере. Вы НЕ МОЖЕТЕ дать никаких указаний на то, что кто-то еще находится в комнате или что вас арестовали. Прокторы, как правило, переключаются на протяжении всего экзамена, и из тех, что у нас были для нескольких тестов, только один из них казался чрезмерно заинтересованным в своей работе, однако если вы получите наблюдателя, который действительно обращает внимание, они заметят движение глаз — это именно то, на что их приучили искать.
Практикуйтесь со своим помощником и удаленным экзаменатором. Попросите друга сесть в Facetime или какое-нибудь веб-приложение, чтобы он мог видеть ваши движения с помощью веб-камеры, которую вы используете — они могут помочь убедиться, что вы знаете, где слепые зоны находятся под вашим монитором и как далеко вам нужно держать голову, чтобы писать. поцарапайте бумагу, чтобы ваши глаза не смещались вперед, чтобы взглянуть на карточку. Они также могут сказать вам, если вы делаете что-то еще не так. В первый раз, когда мы сделали это, мы сначала потренировались в течение часа и все еще были полностью напуганы, когда наконец начали проходить тест, потому что никому не нравилось то, что они делали. К последнему экзамену мы были хорошо отлаженной машиной, все точно знали, что делают, и процесс прошел отлично. Практика важна.
Убедитесь, что ваш «помощник» вынимает карточку из-под монитора между ответами. Хотя с нами этого вообще не произошло, наблюдающий всегда может попросить вас схватить отражающее устройство и снова показать ему или ей область вокруг вашего компьютера — лучше, чтобы не приходилось объяснять стопку карточек с ответами под монитором.
После того, как вы введете свой вариант ответа в тест, дайте своему «помощнику» секунду, чтобы он увидел его на своем экране … если вы каким-то образом неправильно прочитали карточку с ответами, или он постучал не по той части вашей ноги или поднял руку не того цвета бумагу, это дает им возможность отметить игру.Установите сигнал, чтобы они могли сказать вам подождать, прежде чем отправлять ответ, чтобы они могли дать вам правильный ответ. Это стоило нам 100% результатов на одном из пройденных тестов, и всех разозлило, что наш тестовый манекен не дождался сигнала, чтобы двигаться дальше.
Помните, что весь сеанс наблюдателя записывается, поэтому, даже если наблюдающий не сразу улавливает проблему, он всегда может вернуться и просмотреть файл позже, если есть подозрения в мошенничестве. Не давайте им повода сделать это, забывая, что вас постоянно записывают.Не разговаривайте со своими «помощниками» и не признавайте их с момента первого подключения к наблюдающему до полного выхода из системы. Мы отключили нашу веб-камеру, как только вышли из системы, в основном из-за паранойи, но будьте параноиками! Это снизит ваши шансы быть пойманным, если вы постоянно будете следить за камерой.

Таким образом, всего в 3000 словах можно обмануть ProctorU и другие популярные сайты удаленного тестирования прокторов. Вопросов? Напишите нам по адресу clientservices @ Executiveacademics.com, и мы будем рады вам помочь. Мы делаем вашу домашнюю работу, посещаем онлайн-уроки, пишем ваши работы и учим вас, как победить, обмануть и победить онлайн-прокторинга.

Может ли GroupMe привести к обману вины по ассоциации?

В этом месяце появилась новость о том, что университет штата Огайо обвинил множество студентов в мошенничестве на бизнес-курсе, взятом весной, заявив, что 83 студента использовали приложение для обмена сообщениями GroupMe для «несанкционированного сотрудничества при выполнении оцениваемых заданий».

«Студенты могут использовать инструменты социальных сетей, такие как GroupMe, для общения с одноклассниками, но должны помнить, что правила одинаковы для онлайн-общения и личного общения», — сказал представитель OSU Бен Джонсон в электронном письме.«Например, в большинстве случаев разделение срока выполнения домашнего задания вполне приемлемо, а разделение ответов на заключительный экзамен — нет. Студенты не должны делиться в Интернете тем, что запрещено правилами курса ».

GroupMe — это приложение для обмена сообщениями, которое специализируется на создании групповых чатов вместо текстовых сообщений или электронных писем большому количеству людей одновременно. Приложение позволяет создавать несколько групп, что означает, что пользователи могут использовать приложение, например, для организации одного чата для курса, другого для клуба или организации и еще одного для коллег.

Подробности дела пока остаются неизвестными, но с распространением приложения в кампусах колледжей — особенно для законных целей, таких как формирование учебных групп, организация групповых проектов или распространение информации о программе — обвинения также приводят к некоторым вопросы о безопасности использования приложения. Могут ли ученики, которые использовали GroupMe в законных целях, в худшем случае столкнуться с проблемами, когда кто-то поделится тестовыми ответами? Может ли один пост испортить сообщение всей группы и всех, кто в ней участвует?

Нет никаких указаний на то, что сценарий обязательно применим к OSU — университет не раскрыл подробностей дела, которые будут включать конфиденциальную информацию о студентах, и вовлеченные студенты еще не были признаны виновными или наказаны.

Но сообщения в социальных сетях и на форумах на протяжении многих лет выражали обеспокоенность по поводу студентов, которые утверждали, что были вовлечены в обсуждение GroupMe, которое переросло в читерство, хотя они утверждают, что лично не участвовали в нем. Кроме того, настройки приложения позволяют пользователям отключать его уведомления — это полезно, когда в одном чате участвуют десятки или сотни пользователей, что может произойти в группе, созданной для большой лекции — это означает, что теоретически студент может не обращать внимания к любому мошенничеству.

Как именно OSU определил количество студентов, которых он взимал, участвовало ли в рассматриваемом чате GroupMe более 83 студентов и под каким предлогом он был создан, неясно. Тем не менее, несмотря на это, студенты имеют право защищать себя, как и любой другой студент, обвиненный в академических проступках.

«Любая форма академических проступков неприемлема, и университет серьезно относится ко всем обвинениям», — сказал Джонсон. «Студенты, обвиняемые в нарушениях академической дисциплины, могут принять на себя ответственность за предъявленные обвинения или потребовать проведения слушания в [Комитет по академическим нарушениям] в соответствии с Кодексом поведения студентов.”

OSU — не первый университет, отметивший, что граница между приемлемым и неприемлемым поведением GroupMe пересечена.

В сообщении на Reddit две недели назад пользователь пожаловался на свою подругу, которая была вовлечена в скандал с мошенничеством из-за того, что просто участвовала в сообщении GroupMe, которое было организовано для класса. Некоторые студенты начали сдавать ответы на экзамен, хотя женщина явно не участвовала.

«Она была участницей чата, но сказала только одну вещь, не связанную с тестом, и сдала экзамен дома одна.Есть какой-нибудь совет, как ей бороться с этим обвинением или что она может сделать? Она пытается попасть в программу медсестер и никогда раньше не получала оценок ниже пятерки. Она совершенно опустошена прямо сейчас «, — говорится в сообщении. Как сообщается, женщина позже была допущена к делу в неназванном университете.

Представители GroupMe не ответили на запрос о комментарии.

Но где все это оставляет студентов? Следует ли им полностью отказаться от приложения, чтобы дистанцироваться от учащихся, которые занимаются мошенничеством?

К такому выводу пришли некоторые участники форума Reddit.

«Она была частью чата, хотя она не сказала ничего, связанного с тестом, у нее все равно был бы доступ к ответам, которыми поделились в чате. Соглашаясь участвовать в чате, а не покидая его немедленно и сообщая когда она поняла, что происходит, она охотно участвовала в академической нечестности », — написал один пользователь. «На данный момент она действительно ничего не может сделать, чтобы опровергнуть это обвинение, ей уже слишком поздно что-то с этим делать. Ей придется принять последствия, как взрослый, и извлечь уроки из этого опыта.«

Другие заявили, что полностью избегают использования GroupMe, чтобы избежать риска быть частью группы, в которой имеет место мошенничество.

Эрик Столлер, консультант по вопросам образования, который также пишет о технологиях и социальных сетях для Inside Higher Ed , сказал, что случаи, когда невинные студенты якобы попадают в ловушку репрессий GroupMe, могут показывать отставание между университетской политикой и развивающимися технологиями.

«Мне кажется, что это случай, когда университетская политика не идет в ногу со временем.Я предполагаю, что большинство учеников в этих групповых чатах не собирались жульничать и что они использовали приложение GroupMe (которое очень популярно), чтобы общаться со своими одноклассниками для обычных типов однорангового взаимодействия учеников: поддержка , сообщество и создание сетей », — сказал Столлер по электронной почте.

«Опять же, я думаю, что это серая зона в приложениях и цифровых сообществах. Кодексы честности университетских академических кругов обычно не структурированы таким образом, чтобы соответствовать новым технологиям и развитию групповых коммуникаций. «

Межнациональный анализ заявлений о мошенничестве руководителей

Бартлетт, Р. Дж., Джонс, К., Рид, К., и Василев, Т. (2006). Взгляды студентов на читерство

: Вариации в трех странах. В материалах 20-й Международной конференции

по системам автоматизации машиностроения (стр. 130–135), Курорт

Св. Константин и Елена, Болгария.

Бьеррегор, Б., и Кокран, Дж. К. (2008). Межнациональный тест институциональной аномии

теория: Сила других социальных институтов опосредует или смягчает влияние

экономики на уровень преступности.Western Criminology Review, 9, 31–48.

Брейтуэйт, Дж. (1989). Преступление, стыд и реинтеграция. Кембридж: Cambridge Univer-

sity Press.

Брейтуэйт Дж. И Брейтуэйт В. (1980).

Влияние неравенства доходов и социальной демократии на убийства. Британский журнал криминологии, 20, 45–53.

Банн, Д. Н., Кодилл, С. Б., и Гроппер, Д. М. (1992). Преступление в классе: экономический анализ мошенничества студентов бакалавриата. Экономический журнал

Образование, 197–207.

Карпентер, Д. Д., Хардинг, Т. С., Финелли, К. Дж., И Пассов, Г. Дж. (2004). Связана ли нечестность академического

с неэтичным поведением в профессиональной практике? Предварительное исследование

. Наука и инженерная этика, 10, 311–324.

Чамлин, М. Б., и Кокран, Дж. К. (1995). Оценка институциональной теории аномии

Месснера и Розенфельда: частичный тест. Криминология, 33, 411–429.

Чамлин, М.Б. и Кокран Дж. К. (1997). Социальный альтруизм и преступность. Криминология, 35,

203–226.

Чамлин, М. Б., и Кокран, Дж. К. (2006). Экономическое неравенство, легитимность и перекрестные

убийств по стране. Исследования убийств, 10, 231–252.

Чепмен, К. Ф., и Луптон, Р. А. (2004). Академическая нечестность на мировом образовательном рынке

: сравнение студентов бизнес-школ Гонконга и Америки.

Международный журнал управления образованием, 18, 425–435.

Коул, Дж. Х., и Грамаджо, А. М. (2009). Показатели убийств в разрезе стран:

Доказательства и интерпретации. Обзор населения и развития, 35, 749–776.

Каллен, Ф. Т. (1994). Социальная поддержка как организующая концепция криминологии:

Послание Президента Академии наук уголовного правосудия. Justice Quarterly,

11, 527–559.

Каллен, Ф. Т., Райт, Дж. П., и Блевинс, К. Р. (2006). Введение: криминологическая теория

.Подводя итоги: состояние криминологической теории — прогресс

в криминологической теории, 15, 1–36.

Каллен, Ф. Т., Райт, Дж., И Чамлин, М. (1999). Социальная поддержка и социальная реформа: Программа

по прогрессивному контролю над преступностью. Преступность и правонарушение, 45, 188–207.

Дэвис, С. Ф., Гровер, К. А., Беккер, А. Х., и МакГрегор, Л. Н. (1992). Academic

нечестность: распространенность, детерминанты, методы и наказания. Преподавание

Психология, 19, 16–20.

Дэвис, С. Ф. , Ноубл, Л. М., Зак, Э. Н., и Дрейер, К. К. (1994). Сравнение обмана

и ориентации в обучении / классе у американских и австралийских студентов. Колледж

Студенческий журнал, 28, 353–356.

де Ламберт, К., Эллен, Н., и Тейлор, Л. (2006). Проблемы Chalkface: исследование

нечестности в учебе среди студентов высших учебных заведений Новой Зеландии.

Оценка и оценка в высшем образовании, 315, 485–503.

Дикхофф, Г. М., ЛаБефф, Э. Э., Кларк, Р. Э., Уильямс, Л. Э., Фрэнсис, Б., и Хейнс, В. Дж.

(1996). Обман в колледже: десять лет спустя. Исследования в области высшего образования, 37, 487–502.

Дикхофф, Г. М., ЛаБефф, Э. Э., Шинохара, К., и Ясукава, Х. (1999). Колледж мошенничества

в Японии и США. Исследования в высшем образовании, 40, 343–353.

Эванс, Э., Крейг, Д., и Митцель, Г. (1993). Познание и приписывание подросткам

академического мошенничества: межнациональное исследование.Журнал психологии, 127, 585–602.

Форд, Дж. А., и Шредер, Р. Д. (2008). Академическая нагрузка и немедицинское использование рецептурных стимуляторов

студентами колледжей. Девиантное поведение, 30, 26–53.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОБМЕН 19

8 стратегий преподавания академического языка

«Измените свой язык, и вы измените свои мысли». —Карл Альбрехт

Академический язык — это метаязык, который помогает учащимся усвоить 50 000 слов, которые они, как ожидается, усвоят к концу средней школы, и включает в себя все: от иллюстраций и диаграмм до разговорной речи, грамматики и жанров в полях.

Думайте об академическом языке как о вербальной одежде, которую мы надеваем в классах и других формальных контекстах, чтобы продемонстрировать познание в рамках разных культур и сигнализировать о готовности к поступлению в колледж. Есть два основных вида: учебный язык («Какие текстовые подсказки поддерживают ваш анализ?») И язык дисциплины (примеры включают аллитераций, в языковых искусствах, аксиомы в математике, классовой борьбы в социальных науках и атом в науке). Ни один ученик не приходит в школу со знанием дела академическим дискурсом, поэтому вдумчивый инструктаж не требуется.

С чего начать

Было бы ошибкой думать, что академический язык — это категория мусорного ведра, включающая любое слово, в зависимости от контекста. Банановый дайкири — это термин, который большинство первоклассников не может определить, но это не пример академического языка. Слова уровня 1, такие как и или , относящиеся к категории , также не подходят для этой категории, хотя эти базовые слова важны для обучения изучающих английский язык (ELL).

Если вы новичок в включении академического языка в свои уроки, лучше всего начать с Уровня 2, часто встречающихся общих учебных слов (например, перефразирует , подводит итог , предсказывает и оправдывает ) что учащиеся должны знать, чтобы выполнить задание, но не являются основной целью урока.Эти слова имеют решающее значение для успешной обработки студентами академических заданий и появляются в Общих государственных стандартах и в стандартизированных тестах.

Академический язык требует, чтобы учащиеся отошли от социального языка с его более упрощенной грамматикой и англосаксонской лексикой ( body , chew , mellow ) к сложной грамматике с греческими и латинскими словами ( aesthetics , ctenophora , эвристический ). Однако не запрещайте неформальное общение в классе, потому что этот непринужденный дискурс имеет решающее значение для социальных связей, совместного обучения, интерпретации литературы и обработки информации.

Студентов следует научить смотреть на оба регистратора. «Думайте о раскрытии предмета, то есть о том, чтобы сделать способы использования языка и способы мышления по предмету понятными для ваших учеников», — пишет Полин Гиббонс, автор трех книг в области обучения английскому языку.

8 стратегий развития академического языка учащихся

1. Поощряйте студентов читать разные тексты: Чтение, а затем размышление и обсуждение разных жанров — надежная последовательность для изучения академического языка.

2. Введите итоговые рамки: Резюмирование — это простой и надежный подход к академической языковой деятельности. Учащиеся читают отрывок текста про себя, прежде чем устно резюмировать отрывок партнеру. Кроме того, учащиеся могут заполнять фреймы предложений или руководства для обобщения. Некоторые примеры:

Если основная идея абзаца — проблема / решение, используйте рамку: «_____ хотел _____, но ______, значит ______».
Если основная идея абзаца — причина / следствие, используйте рамку: «_____ происходит, потому что ______.”

3. Помогите студентам переводить с академического языка на социальный (и обратно): Смоделируйте, как сказать что-то академическим языком или как перефразировать академические тексты на более разговорный язык. Предложите учащимся сложный пояснительный отрывок, например парадокс изобретателя, и попросите команды переосмыслить текст, используя повседневный язык.

4. Попросите учащихся заполнить сценарии академических процедур: Некоторые процедуры беседы кажутся взрослым очевидными, но более сложными, чем НАСА для молодых учащихся, если вы не предоставите строительные леса, как эти примеры речи:

«Тема моего выступления ______.”
«В первой части я даю несколько основных определений. В следующем разделе я объясню ______. В третьей части я покажу ______ ».

5. Динамически вводите академическую лексику: Повторяющиеся встречи со словом в различных аутентичных контекстах могут помочь учащимся усвоить определение. Им также полезно, когда учителя делают первые встречи со словарным запасом прилипчивыми. Используйте это слово в забавной или личной истории.

6.Помогите учащимся составить схему сходств и различий: Когда учащиеся составляют список сходств и различий между словами и заполняют диаграмму Венна, как эта, сравнивая и противопоставляя мотыльков и бабочек, они работают с одной из высокоэффективных учебных стратегий Роберта Марцано.

7. Попросите учащихся написать с помощью раздаточного материала для перехода: Формальное академическое письмо бросает вызов учащимся всех возрастов. Прежде чем ученики напишут, раздайте им раздаточный материал с переходами.Смоделируйте, где подходят переходы, и опишите, как они помогают читателю.

8. Учите ключевые слова для понимания стандартных подсказок к тестам: Кечия Уильямс преподает 10 терминов, которые помогают учащимся понимать подсказки и стандартизированные тесты Ace.

Предупреждение академической нечестности и борьба с ней — Ассоциация психологических наук — APS

Когда-нибудь это случится с тобой. Студент сдаст такую отличную, хорошо написанную работу, что вы серьезно сомневаетесь в ее подлинности.Или во время теста вы посмотрите вверх и обнаружите, что студент копирует другого студента. Ощущение падения, которое сразу же давит на вас, может быть непреодолимым, поскольку вы понимаете, что должны решить, что делать с подозреваемым или фактическим случаем мошенничества.

Если с вами этого еще не случилось, либо вы новичок в игре, у вас голова в песке, либо вам невероятно повезло. Или, возможно, вы создали ситуацию, в которой обман маловероятен. Исследования показывают, что около 40 процентов студентов обманывают за один семестр.

An Унция профилактики

Сообщать политики на Мошенничество

Мое учебное заведение просит всех преподавателей изложить свою политику в отношении списывания в учебной программе. Верите вы или нет, но студенты утверждали, что их нельзя наказывать за обман, потому что им никогда не говорили, что они не могут этого сделать. Четко укажите, когда студенты могут сотрудничать, а когда они должны работать независимо. Учащиеся, которых поощряли использовать программируемые калькуляторы на курсах математики, естественно, могут ожидать, что они смогут использовать их в вашем классе.(Многие калькуляторы позволяют хранить в памяти значительные объемы текста . Либо спроектируйте тест так, чтобы в калькуляторах не было необходимости, либо настаивайте на том, чтобы они нажимали кнопку стирания, чтобы удалить текст из памяти.)

Свяжите с Ваши ученики: Избегайте Состязательность

Студенты могут обмануть, потому что чувствуют себя отчужденными от системы. Сообщите своим ученикам, что вы уважаете их и ожидаете от них самого лучшего.Я считаю, что студенты с меньшей вероятностью обманывают, если чувствуют, что знают инструктора и им нравятся. Изучение и использование имен учащихся в классе может иметь положительный побочный эффект в виде снижения уровня списывания.

Научите студентов, что такое плагиат Это так Они Могут Избежать Это

Характер обмана зависит от задания. Письменные задания могут быть плагиатом. Некоторые преподаватели могут быть удивлены, узнав, что студенты иногда непреднамеренно занимаются плагиатом, потому что они недостаточно осведомлены о том, что составляет стипендию.Прежде чем давать письменные задания, неплохо обсудить, как отдать должное работе других людей. Некоторые ведомства публикуют письменные инструкции по борьбе с плагиатом.

Мы обсудим позже, что делать, если вы подозреваете мошенничество. Но один метод, который особенно подходит для письменных заданий, — это попросить студента, которого вы подозреваете в плагиате, объяснить что-то в статье другими словами. Более сложные методы включают вычеркивание ключевых слов и просьбу ученика заполнить пробелы.

Структура письменных заданий, поэтому Студенты не могут использовать Работы других

Проинформировав студентов, что такое плагиат, вы должны структурировать сроки выполнения задания таким образом, чтобы плагиат стал менее вероятным. За несколько недель до сдачи заключительной работы попросите студентов изложить их тему. Затем попросите предварительный список литературы, к которой они собираются обратиться. Затем попросите их составить предварительный план. Любые изменения, которые вы можете предложить на этих этапах, усложнят им сдачу статьи, ранее подготовленной кем-то другим.Единственный явный случай плагиата, с которым я столкнулся, произошел с учеником, который пропустил несколько недель занятий и пропустил эти этапы. В вашем руководстве должно быть указано, что они сохраняют все черновики своих работ, заметки, распечатки компьютерных поисков и т. Д. Им следует делать фотокопии первой страницы каждой статьи или книги, цитируемой в их списке литературы. Таким образом они не могут цитировать статьи, которые, по крайней мере, не видели. Некоторые преподаватели также информируют студентов, что они ведут учет всех написанных работ или самих работ за предыдущие пять лет.

Взять ситуацию под контроль

Создайте обстановку в классе в соответствии с характером теста. Вы можете попросить учащихся сесть на все остальные места, занять определенные места, чтобы разбить группы потенциальных мошенников, или оставить первый ряд открытым для опоздавших и т. Д. Некоторые инструкторы нумеруют все тесты и просят учащихся оставлять завершенные тесты лицом вниз на доске. стол письменный. Затем их можно собрать по порядку и сравнить документы подозреваемых в мошенничестве на предмет сходства.(Имейте в виду, что работы могут быть похожими, если студенты учатся вместе. Но комиссии, рассматривающие предполагаемые случаи мошенничества, могут скептически относиться к чисто статистическим данным.)

Я прошу студентов перевернуть бейсболки, потому что из-за этого счета вам сложнее следить за их взглядом. (Я не прошу об их удалении: студент может проходить химиотерапию или у него просто плохая прическа.)

Вы должны сопротивляться их жалобам и попыткам заставить вас защищаться.Вам не нужно объяснять, почему они должны следовать вашим инструкциям. Вы можете попросить учащегося, который ведет себя подозрительно, сесть в другом месте, не предъявляя обвинений и не оправдываясь.

Мнения по поводу того, как должны одеваться преподаватели, расходятся. Но) старайтесь одеваться по-деловому в день экзамена, потому что я считаю, что важно донести до студентов, что они должны серьезно относиться к ситуации, а внешний вид профессора может подчеркнуть смысл, не доставляя им дискомфорта.

То, как вы управляете ситуацией тестирования, зависит от таких факторов, как тип теста, размер класса и от того, используете ли вы один и тот же тест для разных классов или между семестрами. Так как я, например, редко повторно использую тесты, мне, как правило, не нужно считать буклеты как раздали их, и мне не нужно их восстанавливать. Но как только студент покинул комнату, я не разрешаю ему снова войти. В больших классах я использую альтернативные формы экзамена (например, одни и те же предметы появляются в трех разных порядках), поэтому ученику, смотрящему на бланк ответов своего одноклассника, это не помогает.Простое изменение порядка страниц не так эффективно, как скремблирование элементов на страницах.

Если ваш класс достаточно большой, и вы не знаете всех учеников, потребуйте от них предъявить удостоверение личности с фотографией и подписать свой тест (а также указать свое имя на тесте). Обязательно наличие дополнительных наблюдателей в больших классах. Я стараюсь получать помощь в классах больше 75, примерно по одному на каждые дополнительные 100 учеников.

Подготовить

После 30 лет преподавания я подумал) знал все приемы, которые используют студенты.Потом за один срок мне противостояли два новых. Итак, я сел и составил список из более чем 40 различных способов обмана и примерно столько же способов предотвращения обмана. Я уверен, что есть еще Я считаю, что в день тестирования нам нужно помнить об очень большом количестве переменных и непредвиденных обстоятельств.

Например, что бы вы сделали, если бы вошли в класс и увидели на доске надпись «Экзамен профессора X отменен» и многие студенты ушли? Предположим, пожарная сигнализация сработает в середине теста. Предположим, учащиеся выходят из теста и обнаруживают, что двери закрыты компьютером. Затем, когда вы используете экстренный телефон для вызова службы безопасности кампуса, вам сообщают, что единственный способ разблокировать их — это включить пожарную сигнализацию. Представьте, что у вас заканчиваются тестовые буклеты из-за того, что секретарь неправильно подсчитал. По моему опыту, все это произошло.

Во время теста учащийся может обмануть двумя основными способами: ссылаться на контрабандные материалы или получить помощь от другого человека. Я уже упоминал об использовании программируемых калькуляторов.Студенты иногда надевают на тесты наушники-магнитофоны. Я требую, чтобы мне дали кассету. Менее технологично, но эффективно скрывать письменные материалы под одеждой, что неудобно доказывать по понятным причинам.

Учащегося, которому помогают соседи, вероятно, труднее обнаружить. Фольклор повествует о «силовом клине», когда группа студентов выстраивается по образцу летящих гусей вместе с тем, кто знает материал, в лидирующей позиции. Методы сигнализации могут быть гениальными; Метод «M&M» указывает правильную альтернативу по цвету леденца.Более простой метод — указать на вопрос карандашом, как если бы он изучал его, и касаясь левого уха, чтобы получить «а», колена для «б» и т. Д. Будьте внимательны к ученикам, которые, кажется, производят впечатление третьей базы. тренер.

Один из самых умных методов заключается в том, что ученик приводит друга, который не участвует в курсе, и садится рядом с ним. Друг сдает экзамен и работает над ним как зарегистрированный студент. Фактический ученик копирует ответы с звонка. Когда они будут готовы, звонящий может либо уйти и оставить тест на сиденье, либо сдать его с вымышленным именем.В качестве альтернативы звонящий может уйти с тестом, который также может оказаться в файле братства.

Когда студент обманывает

Знайте и соблюдайте свое Учреждение Процедуры

В моем учреждении есть письменные инструкции по борьбе с мошенничеством. Ознакомьтесь с политикой вашего учреждения и узнайте, какие шаги вы можете предпринять до возникновения инцидента. Попросите учащегося (-ов) прочитать руководство, чтобы они ознакомились с изложенными альтернативами и процессами.

Неформальное решение вопросов

Как правило, сначала следует попытаться решить вопрос неформально. Но вы и ученик должны знать, что делать, если ученик отрицает обвинение или отказывается принять предложенный вами штраф. Если вам посчастливилось уладить этот вопрос неформально, обязательно попросите ученика подписать заявление о признании правонарушения и принятии наказания. Вы должны подать этот отчет для возможного использования в будущем и отправить копию заведующему кафедрой или декану.Этот ученик может быть рецидивистом, требующим более серьезных действий.

Формальное решение вопросов

Некоторые случаи мошенничества потребуют разрешения через официальные институциональные процессы. Помните о сроках и о том, какую информацию необходимо предоставить. Напишите примечания к своему досье о случаях мошенничества, свидетелем которых вы стали. Запишите подробности случая, например, кто сидел рядом с учеником. Попросите консультантов или наблюдателей написать заявления о том, что они видели. Получите подписанные заявления от всех сторон, включая студента, если он или она признается.Короче, ведите бумажный след.

Правовая система и обман

Мы живем в сутяжническом обществе и многих ситуациях, которые были когда-то занимался неформально в настоящее время ветер в суде. Лучший способ избежать судебного разбирательства — знать правила и процедуры вашего учреждения и соблюдать их. Многие преподаватели смотрят в другую сторону, когда видят мошенничество, потому что они считают, что необходимо иметь доказательства, которые будут рассматриваться в суде, или они считают, что процедуры слишком бюрократизированы, и они не хотят иметь с ними дело.

Суды, как правило, не будут участвовать в рассмотрении дела, если учащемуся была предоставлена надлежащая правовая процедура, что является менее строгим критерием, чем соблюдение юридических правил доказывания и процедуры.

Контрольное списывание 2 класс тексты: Тексты для списывания, 2 класс | Тренажёр по русскому языку (2 класс):

Тексты для списывания, 2 класс | Тренажёр по русскому языку (2 класс):

Русский язык 2 класс: тексты с пропущенными буквами

Тексты для списывания без пропущенных букв

Тексты для списывания с пропущенными буквами

Заходите также в

ТЕКСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО СПИСЫВАНИЯ 2 КЛАСС

ИСКРА Учебно-методические пособия

Узорова.

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

2 класс русский язык списывание

▶▷▶ контрольная работа списывание для 2 класса по русскому языку

чу

Выявление мошенничества в контракте в эссе и отчетах: процесс, шаблоны, подсказки и разговоры | International Journal for Educational Integrity

Выявление фактов обмана учащегося в контракте — что мне искать?

Подготовительный этап

Обзор оценок, критериев и учебной программы

Встраивание обсуждения в лекции и учебные пособия

Этап экзамена и выставления оценок

Выявление проблем с использованием технологий

Turnitin® отчеты о схожести и проценты оригинальности

Другие неточности в ссылках и цитировании

Проверка использования и согласованности языка

Ответ на вопрос и критерии рассмотрения

Этап оценки

Сравнение отклонений в когорте

Учитывайте предыдущую успеваемость ученика

Изучение нарушений в ходе бесед со студентами

Вопросы о содержании лекций и учебных пособий

Отказ в совершении правонарушений

Ссылки на несоответствия

Замыкание цикла: использование результатов для информирования и улучшения практики

Практическое значение: работа с персоналом

Практическое значение: Работа со студентами

Обсуждения более глубокого класса с использованием метода TQE

Проблема

Ранние изменения

Метод TQE

1. Учащиеся завершают задание для чтения дома

2. Обсуждения в малых группах (15 минут)

3. TQE на плате

4. Обсуждение в классе TQE

Как выглядит обучение, ориентированное на учащихся

Избиение, обман и поражение онлайн-прокторинга

Может ли GroupMe привести к обману вины по ассоциации?

Межнациональный анализ заявлений о мошенничестве руководителей

8 стратегий преподавания академического языка

С чего начать

8 стратегий развития академического языка учащихся

Предупреждение академической нечестности и борьба с ней — Ассоциация психологических наук — APS

Добавить комментарий Отменить ответ