Анализ входной контрольной по математике 5 класс: Анализ входной контрольной по математике 5 класс

Анализ контрольной (стартовой) работы по математике 5 класс

Анализ контрольной (стартовой) работы по математике в 5Б классе

Цель: контроль уровня усвоения учебного материала по общеобразовательному предмету – математика в пятом классе

Учитель: Жижилева Валентина Ивановна

Форма: административная контрольная (стартовая) работа

Тема к/работы: стартовая работа

Контрольная работа представлена задачами разной степени сложности в 2-х вариантах.

Проверялись:

№ п.⁄п. Умения:

1. Уметь выполнять сложение и вычитание натуральных чисел

2. Уметь выполнять умножение и деление натуральных чисел

3. Уметь определять порядок действий при вычислениях и рационально проводить вычисления

4. Уметь составлять выражения по условию задачи, решать текстовые задачи (дороже, дешевле)

5. Уметь решать простейшие задачи на движение (применение формулы пути)

6. Уметь применять формулы периметра (площади) прямоугольника (квадрата) при решении задач

Критерии оценивания контрольной работы:

Процент выполнения (%) Оценка

95 – 100% отлично

70 – 80% хорошо

50 – 60% удовлетворительно

0 – 40% неудовлетворительно

Результаты проверочной работы:

Выполн.

работу

Получили оценки

% усп.

%кач.

«5»

«4»

«3»

«2»

5Б

26

26

1

15

7

3

88,46

61,54

Сравнение средней оценки с оценкой за четверть:

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе:

Допущены ошибки:

1.Ошибки при переносе единицы в следующий разряд или в занятии единицы предыдущего разряда

2. Ошибки в потере нуля в записи частного

3. Ошибки в нарушении порядка действий

4. В решении текстовых задач: действие не соответствует условию, сформированному в форме «дороже (дешевле) на…», неверно составлено выражение, ошибка в применении формулы пути

5. Ошибка в применении формулы периметра (площади) прямоугольник (квадрата)

Пути решения проблемы:

Включать решение примеров на действия с натуральными числами в проверочные и домашние задания. Работать над текстом задачи: понимание, анализ, пересказ; проговаривать алгоритм выполнения действий. Провести индивидуальные занятия с учащимися, получившими неудовлетворительные оценки.

Учитель математики Жижилева В.И.

Анализ входной проверочной работы по математике в 5 классе

Назначение входной проверочной работы по математике — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 «а» класса в соответствии с требованиями ФГОС, уровень качества знаний на начало учебного года, объективность выставленных оценок за курс начальной школы.

Общие сведения об учащихся 5 «а» класса.

ОЦЕНКИ: «5» — 4

«4» — 8

«3» — 4

«2» — 2

Средний балл – 3,8

Качество знаний – 67%

Уровень обученности — 89%

Из 18 человек, писавших работу справилось 16 учащихся – 89 % писавших

Максимальное количество 19 баллов не набрал никто.

13-14 баллов набрали 4 учащихся – 22 % писавших;

10 баллов набрали 8 учащихся – 50 % писавших;

6 – 9 баллов набрали 4 человека – 22 % писавших;

Менее 6 баллов набрали 2 человека – 11 % писавших.

Сводная ведомость выполнений заданий

1

1б

№2

1б

№3

2б

№4

1б

№5 (1)

1б

№5 (2)

1б

№6(1)

1б

№6 (2)

1б

№7

1б

№8

2б

№9 (1)

1б

№9 (2)

1б

№10

2б

№11

2б

Количество баллов

Оценка

1

Арышева Полина

1

0

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

2

0

6

3

2

Астафьева Софья

1

1

2

0

0

0

1

1

1

0

0

0

2

0

9

3

3

Бережной Даниил

1

1

2

1

0

0

1

1

0

0

1

0

2

0

10

4

4

Глушков Леонид

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

5

2

5

Голянкова Эвелина

1

1

2

1

0

0

1

1

0

0

1

0

2

0

10

4

6

Денисова Анастасия

1

1

2

1

0

1

1

1

1

0

1

1

2

0

13

5

7

Дудняева Софья

1

1

2

0

0

0

1

1

0

0

1

1

2

0

10

4

8

Ким Кристина

0

1

2

0

0

1

1

1

0

0

1

1

2

0

10

4

9

Колюка Егор

1

1

2

1

1

0

1

1

1

2

0

0

2

0

13

5

10

Кузнецов Алексей

1

1

0

1

0

0

1

1

1

0

1

1

2

0

10

4

11

Кузнецова Валерия

1

1

2

1

0

0

1

0

1

0

1

0

2

0

10

4

12

Нугаев Максим

1

1

2

1

0

1

1

1

1

2

1

0

2

0

14

5

13

Паламарчук Анастасия

1

1

2

1

0

1

1

0

1

0

0

0

2

0

10

4

14

Посвещенный Артем

1

1

2

0

0

0

1

1

1

0

1

1

2

2

13

5

15

Степанова Анастасия

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

2

0

6

3

16

Тарасенко Екатерина

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

2

0

5

2

17

Токарев Николай

1

1

2

1

0

0

1

1

0

0

0

1

2

0

10

4

18

Язина Елизавета

1

1

2

1

0

0

1

0

0

0

1

0

2

0

9

3

Итого (чел.) – 18 уч-ся

17 (94%)

16

(89%)

13

(72%)

12

(67%)

1

(96%)

4

(22%)

16

(89%)

13

(72%)

9

(50%)

2

(11%)

11

(61%)

6

(33%)

18

(100%)

1

(96%)

9,6

3,8

Распределение заданий проверочной работы по содержанию,

проверяемым умениям и видам деятельности

В заданиях 1–2 проверяется умение складывать двузначные числа, умножать двузначное число на однозначное.

В задании 3 проверяется умение составить выражение на два действия и вычисление значения данного выражения.

В задании 4 проверяется умение пользования календарем с последующим определением дня недели по заданному числу.

В заданиях 5 проверяются умения нахождения площади фигуры по клеткам с последующим построением прямоугольника с такой же площадью.

В задании 6 проверяется умение работы с таблицей, нахождение необходимого значения по заданному условию.

В задании 7 контролируются умения умножения трехзначных чисел на однозначное число и сложение трехзначных чисел.

В задании 8 проверяется умение составления условия задачи с последующим решением, перевод единиц длины из больших в меньшие.

Задание 9 направлено на проверку логических рассуждений, определения неизвестного из заданных условий с последующим нахождением общего.

Заданием 10 проверяется развитие зеркальных представлений.

Задание 11 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВХОДНОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ

Работа содержит 11 заданий. 
В заданиях 1,2, 4, 5 (1), 6(1), 6(2),7, 9(1), 9(2), 10 необходимо записать только ответ. 
В задании 5 (2) нужно построить прямоугольник данной площади. 
В заданиях 3,8, 11 требуется записать решение и ответ.

Всего заданий — 11. 
Максимальный балл за работу — 19 баллов. 
Общее время выполнения работы — 45 мин.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5(1), 5(2), 6(1), 6(2), 7, 9(1), 9(2) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. 
Выполнение заданий 3, 8, 10, 11 оценивается от 0 до 2 баллов.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0—5

6—9

10—12

13—19

Из 18 участников проверочной работы отметку «5» получили 22 % учащихся, отметку «4» получили 50 % учащихся, отметку «3» получили 22 % учащихся, не справилось с работой — 11%.

Показатель качества знаний составил – 67%, показатель уровня обученности – 89%.

Анализ результатов выполнения входной проверочной работы по математике, позволяет сделать следующие выводы.

• Процент учащихся, получивших общий балл в диапазоне от 0 до 5, составил 11 %, т.е. эти учащиеся продемонстрировали знания, которые находятся ниже уровня минимальных требований.

• 33% учащихся, получили баллы в диапазоне от 6 до 9. Эти учащиеся преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

• 10-19 баллов получили 72 % учащихся. Эти учащиеся уверенно справляются с заданиями ВПР.

Основные ошибки, которые допустили участники входной проверочной работы:

1. Вычислительные ошибки.

2.При решении текстовых задач на составление выражения и задач практического содержания.

3. Не умеют находить площадь фигуры на клетчатой плоскости с последующим построением прямоугольника найденной площади.

4. Не умеют решать логические задачи методом рассуждений;

5. Допускают ошибки при нахождении информации, представленной в виде таблицы.

6. Не умеют переводить единицы длины из больших в меньшие и наоборот.

Выводы:

Полученные результаты входной проверочной работы по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики начальной школы. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать таблицы, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

Основной список тем, подлежащих контролю:

1. Свойства чисел и правила действий с натуральными числами.

2. Решение задач на покупки.

3. Решение логических задачи методом рассуждений.

4. Чтение и составление таблиц, умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

5.Нахождение площадей данных фигур на клетчатой плоскости.

6.Построение прямоугольников.

7.Перевод единиц длины из больших в меньшие и наоборот.

Данная работа была предложена методическим кабинетом управления социальной политики ГО «Александровск-Сахалинский район» для определения качества знаний учащихся 5 класса в начале учебного года, проверки ЗУНов начальной школы по математике. Был дан вариант ВПР 4 класса 2017 – 2018 учебного года. Считаю, что результат реальных знаний учащихся при выполнении данной работы фактически не отражён, так как был дан один вариант вместо четырёх.

Предложения:

1. Довести до сведения результаты входной проверочной работы по математике до учащихся и их родителей.

2. Проанализировать результаты работы для выработки тактики ликвидации пробелов знаний по запущенным темам на занятиях по внеурочной деятельности.

3. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

4. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся.

4. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с таблицами. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций

5. Усилить теоретическую подготовку учащихся 5 класса.

6. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.

7. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

8. Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.

9. Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Учитель: Тросиненко А.Ф.

Разработка по теме:»Анализ входного контроля в 5 классе»

2015-2016 уч год

Справка

Анализ входного контроля в 5 классе по математике

Цель: преемственность в обучении

Дата: 3.09.2015

% качест

ва

учитель

1

Мартыненко Александра

4

100

100

Нечаева Е.Н.

2

Куликов Евгений

5

3

Иванютин Максим

4

Типичные ошибки:

1.Ввычислительные навыки

Выводы:

1. Учащиеся успешно усвоили курс начальной школы и готовы к обучению в 5 классе по ФГОС.

2. Для обучения математики будет использован учебник Математика 5 класс –автор Никольский, который соответствует ФГОС

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла Нечаева Е.Н.

Справка

Анализ контрольных работ работы по математике в 5 — 9 классах за 1 полугодие 2015/2016 уч. год

Цель проведения:

проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы;

выявить уровень усвоения знаний по математике, предусмотренных программой. Сроки: 3-4 недели декабря.

Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:

1. — входной контроль – сентябрь

2. – промежуточный контроль – декабрь

3. – промежуточный контроль – апрель

Диагностический входной контроль и промежуточный контроль проводился по математике в 5-9 классах

Математика( промежуточный контроль)- декабрь

количество

учащихся

выполняли работу

оценки

% успеваемости

% качест

ва

учитель

5

4

3

2

5

3

3

1

2

—

—

100

100

Нечаева Е.Н.

6

3

3

—

—

3

—

100

0

Нечаева Е.Н.

7

4

4

—

2

1

1

75

50

Нечаева Е.Н.

8

7

—

1

5

1

90

14

Нечаева Е.Н.

9

4

4

1

1

2

—

100

50

Нечаева Е.Н.

Типичные ошибки:

5 класс – формула объёма, вычислительные навыки;

6 класс – вычислительные навыки, перевод единиц измерения, нахождение длины окружности

7 класс – признаки параллельности прямых, работа на чертежах

8 класс – формулы площадей геометрических фигур, вычислительные навыки

9 класс – построение графиков функций, нахождение решений системы неравенств

Анализируя работы, 5-х-6-х, 9-х классов по математике наблюдаем, что все учащиеся справились с работой. Ниже процент выполнения в 8 классе – 75% .

Качество знаний на промежуточном контроле среднее. Самое высокое качество знаний продемонстрировали учащиеся 5 класса — 100% . Самое низкое качество знаний в 7 классе — 75 %.

Сравнение с входной контрольной работой

Результаты входной контрольной работы

количество

учащихся

выполня- ли работу

оценки

% успеваемости

% качества

Средний балл

учитель

5

4

3

2

5

3

3

1

2

—

—

100

100

4.3

Нечаева Е.Н.

6

3

3

—

—

3

—

100

0

3

Нечаева Е.Н.

7

4

4

—

2

2

—

100

50

3.5

Нечаева Е.Н.

8

7

7

1

3

1

2

90

60

3.4

Нечаева Е.Н.

9

4

4

1

—

2

1

75

25

3.2

Нечаева Е.Н.

Математика 2015-2016 учебный год

% успеваемости

Качество знаний

Причины допущенных ошибок:

— недостаточное время уделяется повторению сложных для усвоения тем;

— кратковременная и ослабленная память у некоторых обучающихся;

— пропуск занятий обучающимися по причине болезни и уважительным причинам;

— некачественное выполнение или невыполнение обучающимися домашнего задания.

Пути ликвидации пробелов в знаниях: для успешной дальнейшей учебной деятельности учителям продолжить индивидуальную и дифференцированную работу с обучающимися, показавшим низкие результаты по итогам входной диагностики и промежуточного контроля, с учетом их интеллектуального развития, способностей и задатков; постоянно на уроках обращать внимание на те моменты, которые были упущены, продолжить больше решать задач с целью заучивания формул, добиваться повышения интереса к предмету.

Рекомендации:

1. Учителю математики Нечаевой Е.Н.:

а) проанализировать на заседании МО результаты промежуточного контроля, сравнить с входным контролем;

б) для плохо справившихся с заданиями обучающихся необходимо продолжить отработку умений и навыков по темам, которые вызвали наибольшие затруднения;

в) продолжить индивидуальную работу с учащимися по совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи; развивать логическое мышление

разнообразить методы и формы обучения; уделять должное внимание повторению.

г) продолжить оказывать специальную педагогическую поддержку в лице учителя; ставить перед каждым учащимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и устремления каждого учащегося;

д) с обучающимися, имеющими высокий, выше среднего и средний уровень готовности необходимо вести работу по развитию и закреплению результатов.

е) продолжить работу по самоконтролю решений, обоснованности сделанных действий, добиваться полного понимания того, что делается на каждом этапе решения;

ж) уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем, предусмотренных государственной программой.

2. Третий этап внутришкольного мониторинга (итоговый контроль) провести в апреле месяце. Результаты, полученные на итоговых контрольных работах сравнить с промежуточными результатами в декабре месяце и сравнить с «нулевыми» срезами.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла Нечаева Е.Н.

2016-2017 уч год

2015-2016 уч год

Справка

Анализ входного контроля в 5 классе по математике

Цель: преемственность в обучении

Дата: 3.09.2015

% качест

ва

учитель

1

Курбатский Павел

2

Щетник Ольга

3

Шурхай Виктория

Типичные ошибки:

1.Ввычислительные навыки

Выводы:

3. Учащиеся успешно усвоили курс начальной школы и готовы к обучению в 5 классе по ФГОС.

4. Для обучения математики будет использован учебник Математика 5 класс –автор Никольский, который соответствует ФГОС

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла Нечаева Е.Н.

Справка

Анализ контрольных работ работы по математике в 5 — 9 классах за 1 полугодие 2015/2016 уч. год

Цель проведения:

проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы;

выявить уровень усвоения знаний по математике, предусмотренных программой. Сроки: 3-4 неделя декабря.

Внутришкольный мониторинг проводится в 3 этапа:

4. — входной контроль – сентябрь

5. – промежуточный контроль – декабрь

6. – промежуточный контроль – апрель

Диагностический входной контроль и промежуточный контроль проводился по математике в 5-9 классах

Математика( промежуточный контроль)- декабрь

количество

учащихся

выполняли работу

оценки

% успеваемости

% качест

ва

учитель

5

4

3

2

5

3

3

Арефина Е.П.

6

3

3

Арефина Е.П.

7

4

4

Нечаева Е.Н.

8

5

5

Нечаева Е.Н.

9

8

8

Нечаева Е.Н.

Типичные ошибки:

5 класс – формула объёма, вычислительные навыки;

6 класс – вычислительные навыки, перевод единиц измерения, нахождение длины окружности

7 класс – признаки параллельности прямых, работа на чертежах

8 класс – формулы площадей геометрических фигур, вычислительные навыки

9 класс – построение графиков функций, нахождение решений системы неравенств

Анализируя работы, 5-х-6-х, 9-х классов по математике наблюдаем, что все учащиеся справились с работой. Ниже процент выполнения в 8 классе – 75% .

Качество знаний на промежуточном контроле среднее. Самое высокое качество знаний продемонстрировали учащиеся 5 класса — 100% . Самое низкое качество знаний в 7 классе — 75 %.

Сравнение с входной контрольной работой

Результаты входной контрольной работы

количество

учащихся

выполня- ли работу

оценки

% успеваемости

% качества

Средний балл

учитель

5

4

3

2

5

3

3

Арефина Е.П.

6

3

3

Арефина Е.П.

7

4

4

Нечаева Е.Н.

8

5

5

Нечаева Е.Н.

9

8

8

Нечаева Е.Н.

Математика 2016-2017 учебный год

% успеваемости

Качество знаний

Причины допущенных ошибок:

— недостаточное время уделяется повторению сложных для усвоения тем;

— кратковременная и ослабленная память у некоторых обучающихся;

— пропуск занятий обучающимися по причине болезни и уважительным причинам;

— некачественное выполнение или невыполнение обучающимися домашнего задания.

Пути ликвидации пробелов в знаниях: для успешной дальнейшей учебной деятельности учителям продолжить индивидуальную и дифференцированную работу с обучающимися, показавшим низкие результаты по итогам входной диагностики и промежуточного контроля, с учетом их интеллектуального развития, способностей и задатков; постоянно на уроках обращать внимание на те моменты, которые были упущены, продолжить больше решать задач с целью заучивания формул, добиваться повышения интереса к предмету.

Рекомендации:

1. Учителю математики Нечаевой Е.Н.:

а) проанализировать на заседании МО результаты промежуточного контроля, сравнить с входным контролем;

б) для плохо справившихся с заданиями обучающихся необходимо продолжить отработку умений и навыков по темам, которые вызвали наибольшие затруднения;

в) продолжить индивидуальную работу с учащимися по совершенствованию вычислительных навыков и умений решать задачи; развивать логическое мышление

разнообразить методы и формы обучения; уделять должное внимание повторению.

г) продолжить оказывать специальную педагогическую поддержку в лице учителя; ставить перед каждым учащимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с уровнем его подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и устремления каждого учащегося;

д) с обучающимися, имеющими высокий, выше среднего и средний уровень готовности необходимо вести работу по развитию и закреплению результатов.

е) продолжить работу по самоконтролю решений, обоснованности сделанных действий, добиваться полного понимания того, что делается на каждом этапе решения;

ж) уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем, предусмотренных государственной программой.

2. Третий этап внутришкольного мониторинга (итоговый контроль) провести в апреле месяце. Результаты, полученные на итоговых контрольных работах сравнить с промежуточными результатами в декабре месяце и сравнить с «нулевыми» срезами.

Руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла Нечаева Е.Н.

2. Учителю физики… организовать индивидуальную работу с учениками по ликвидации пробелов знаний по темам; систематически проводить письменные мини-опросы теоретического материала; отрабатывать вычислительные навыки с помощью калькулятора и без него, обучающимся необходимо заучивать обозначения величин и единиц их измерения; при решении задач учить правильному их оформлению, и аккуратному выполнению чертежей к ним; разнообразить методы и формы обучения; уделять должное внимание повторению.

Анализ контрольной работы за 2 четверть 5 класс

Анализ промежуточной контрольной работы по математике 5 класса

_______________ была проведена промежуточная аттестация по математике за 2 четверть в 5 классе.
Цель проведения контрольной работы: работы: выявить уровень сформированности общих учебных умений и способов деятельности, степень подготовленности учащихся 5-го класса по итогам 2 четверти

Предметные результаты: проверить сформированность понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания курса математики; знание основных правил и формул, умение их применять; владение математическими умениями и навыками, необходимыми человеку в современном обществе.

Метапредметные результаты: проверить умение оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения; умение извлекать и анализировать информацию; умение представлять информацию с использованием символьной записи, чертежей, схем; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; владение навыками решения широкого спектра учебных задач

Личностные результаты: проверить развитие интереса к математическому творчеству.

Задания контрольной работы распечатаны на каждого ученика индивидуально.

Контрольная работа включала в себя 6 заданий.

В работе проверялись умения;
• применение свойств умножения и деления для удобства вычисления;
• решение уравнений;
• деление с остатком;
• задача на вычисление.
Анализ результатов контрольной работы по математике позволил установить, что у учащихся 5-х классов сформированы навыки умножения и деления натуральных чисел, решение уравнений, текстовых задач.
Вид работы: комбинированная работа.
Контрольная работа по математике включала задания, позволяющие выяснить, насколько учащиеся овладели базовыми знаниями и умениями.
Результаты в 5 классе следующие:

успеваемость

«5»

«4»

«3»

«2»

№ п/п

Ф.И.учащегося

Предметные результаты

отметка

1

2

3

4

5

6*

1

2

3

4

1

2

3

1

2

Выполнили правильно(+)

Частично выполнили(±)

Не справились (-)

Не приступали (н)

Протокол контрольной работы

Анализ контрольных работ по математике показал следующие типичные ошибки учащихся.
Ø решение уравнений с упрощением – ______________

Ø в решении задачи с неизвестными – ______________

Ø на движение – ______________

Вывод: 

— контролировать выполнение требований по оформлению письменных работ;
— отработать методику развития и совершенствования навыков письменного вычисления, решения типовых задач; 
— на последующих уроках ликвидировать пробелов в знаниях учащихся;

— учить правильно распределять время урока;

— регулярно проверять домашние работы учащихся; 

Номер

задания

Предметные умения и универсальные учебные действия

справились
из _____

предметные

познавательные

регулятивные

1

Умножать и делить нацело натуральные числа, находить значение числового выражения

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

2

Делить натуральные числа с остатком

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

3

Распознавать уравнение, содержащее в записи знаки «•» и «:», и находить его корень

Выявлять существенные и несущественные признаки объектов познавательной деятельности

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

4

Определять порядок действий и упрощать выражения на основе свойств всех действий с натуральными числами

Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачной ситуацией

5

Моделировать условие текстовой задачи и решать аналитическим способом (с помощью уравнения, содержащего в записи знаки «•» и «:»)

Сформулировать проблему и найти способы ее решения

Оценивать правильность выполнения учебной задачи

6*

Решать текстовые задачи арифметическим способом

Осуществлять смысловое чтение и перевод задачной ситуации на язык изучаемого предмета

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

Промежуточная контрольная работа
за 2 четверть

Вариант 1

1. Вычислите:

1. 36 ∙ 2 418; 3) 1 456 : 28;

2. 175 ∙ 204; 4) 177 000 : 120.

2. Выполните деление с остатком: 478 : 15.

3. Решите уравнение:

1. 𝑥 ∙ 14 = 364; 2) 324 : 𝑥 = 9; 3) 19𝑥 — 12𝑥 = 126.

4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:

1. 25 ∙ 79 ∙ 4; 2) 43 ∙ 89 + 89 ∙ 57.

5. Купили 7 кг конфет и 9 кг печенья, заплатив за всю покупку 1 200 р. Сколько стоит 1 кг печенья, если 1 кг конфет стоит 120 р?

6. С одной станции одновременно в одном направлении отправились два поезда. Один из поездов двигался со скоростью 56 км/ч, а второй – 64 км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 6 ч после начала движения?

Промежуточная контрольная работа
за 2 четверть

Вариант 2

1. Вычислите:

1. 24 ∙ 1 246; 3) 1 856 : 32;

2. 235 ∙ 108; 4) 175 700 : 140.

2. Выполните деление с остатком: 376 : 18

3. Решите уравнение:

1. 𝑥 ∙ 28 = 336; 2) 312 : 𝑥 = 8; 3) 16𝑥 — 11𝑥 = 225.

4. Найдите значение выражения наиболее удобным способом:

1. 2 ∙ 83 ∙ 50; 2) 54 ∙ 73 + 73 ∙ 46.

5. Для проведения ремонта электрической проводки купили 16 одинаковых мотков алюминиевого и 11 одинаковых мотков медного провода. Общая длина купленного провода составляла 650 м. Сколько метров алюминиевого провода было в мотке, если медного провода в одном мотке было 30 м?

6. Из одного города одновременно в одном направлении выехали два автомобиля. Один из них двигался со скоростью 74 км/ч, а второй – 68 км/ч. Какое расстояние будет между автомобилями через 4 ч после начала движения?

Анализ контрольной работы по математике 5 кл

тит Анализ входной контрольной работы по математике в 5 классе. Цель проведения: 1) проверить ЗУН учащихся по ключевым темам программы; 2) выявить уровень усвоения знаний по математике, предусмотренных программой; 3) определить уровень готовности учащихся к последующему обучению. Время проведения:  Данная к/р в форме теста трех уровней. Уровень А включает 11­12 заданий с выбором ответа, рассчитанных на репродуктивное  воспроизведение ответов (понятий, законов, определений). Уровень В включает 3 задания, рассчитанных на применение известной информации в новой ситуации,  проведение вычислений и расчетов средней сложности. Учащийся должен не только дать ответы к ним, а и  показать решение. Уровень С включает задания повышенной сложности, требующее применения известных  закономерностей и умений в нестандартных  ситуациях. Учащийся должен представить их развернутое  решение. Контрольная работа рассчитана на один урок. Отметка «5» ставится за верно выполненные:  8 заданий уровня А; 2 задания уровня В; 1 задание уровня С. При выставление отметок «4» и «3» учитель вправе объективно оценить работу. Всего в классе – 9 Выполнили работу – 9 «5» ­ нет «4» ­ 4 «3» ­ 5 «2» ­ нет  «1» ­ нет Кач. знаний: 44 % Ст. обучен: 40 % Ф.И. уч­ся А 1 + + + + + + + + + Выполнение, % 10 0 А 6 + + ­ ­ + ­ + + ­ 56 А 5 + ­ ­ + + ­ + + + 67 А 4 + + + + + ­ + + + 89 А 3 + + + + + + + + + 10 0 А 2 + + + + + + + + + 10 0 Диаграмма решаемости заданий, % А 7 + + + + + + + + + 10 0 А 10 + + ­ + + + ­ + + 78 А 12 + ­ ­ ­ ­ ­ + ­ ­ 22 А 11 + + + + + + + + ­ 89 А 8 + ­ + + + + + ­ + 78 А 9 + + ­ + + + + + + 89 С 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 0 В 1 + ­ ­ + + + + ­ + 67 В 2 + ­ + + + ­ + ­ ­ 56 В 3 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 0 Оцен ка 4 3 3 4 4 3 4 3 3 С 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 0 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% А1 А2 А 3 А 4 А 5 А6 А 7 А 8 А9 А 10А 11 А12 В1 В2 В3 С1 С2 Достижение предметных результатов Знания/умения     задачи   Решать     текстовые   1. Выполнять  арифметические  действия  с натуральными числами 2. Переводить  3. арифметическим  способом 4. Решать   уравнения   методом   отыскания неизвестного  компонента действия   5.   Составлять     алгебраические     модели реальных     выполнять простейшие     преобразования     буквенных выражений 6. Применять формулы площадей. объёма   ситуаций     и   Задания 1, 4,3,1(В), 1(С) 6, 7, 3(В) 3 6, 1(С) 2, 1(В) 2(В), 2(С) УУД (П­ познавательные, Р­ регулятивные, К­ коммуникативные) Достижение МЕТАпредметных результатов УУД Выбор способа решений (П) Владение терминологией(К) Сравнение, вывод (П) Прогнозирование и контроль (Р) Умения Вычисление значения  выражения Овладение навыком  смыслового чтения текста  математического  содержания,  умение  устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логическую цепочку  рассуждений проверяется осмысление  текста задачи, ее данных;  умение осуществлять  выделение необходимой  информации сравнивать величины,  находить наибольшее и  наименьшее значения. Оценивание результатов  вычислений (проверка) Задания 3, 2(В), 2(С) 8,9,10 12 1(В), 3(В), 2(С) План коррекций знаний по математике № п/п Тема занятия Ф.И.Учащихся Дата занятия 1 2 3 Повторить решения примеров на сложение, вычитание, деление и умножение. Повторить формулы для нахождения периметра и площади треугольника, прямоугольника, квадрата. Прорешать текстовые задачи различного типа. Обратить внимание на составление плана. Выводы и рекомендации: 1) Учащиеся по результатам входной диагностики овладели базовыми знаниями и умениями по  математике за курс начальной школы. 2) Работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся при разборе и решении  текстовых задач. 3) Научить решать задачи более сложных уровней В и С. Примерная входная диагностическая  контрольная работа по математике 5 класс 1 вариант Уровень А А1 Найдите сумму чисел 24 и 4: а) 20               б) 96              в) 28                г) 26 А2 Найдите разность чисел 36 и 18: а) 19               б) 18              в) 54                г) 16 А3 Найдите произведение чисел 16 и 6: а) 22               б) 10              в) 93                г) 96 А4 Решите уравнение 3х = 24. а)  8                б) 21               в) 27                г) 72 А5 Решите уравнение х – 23 = 1. а) 22               б) 24              в) 0                  г) 25 А6 Вычислите: (3+4) * 5 ­2 а)35                б) 4                 в)5 8                г)33 А7 Сколько сантиметров в 15 дм? а) 15 см                      б) 150 см                    в) 1500 см                  г)1000 см А8 Дневник стоит 21 р 40 к., а тетрадь на 80 к. дешевле. Сколько стоит тетрадь? а) 21 р. 80 к.              б) 20 р. 40 к.             в) 21 р. 20 к.               г)20 р. 60 к. А9 Найдите периметр квадрата со стороной 7 дм. а) 49 дм                        б) 28 дм                    в) 14 дм                      г) 56 дм А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 3 дм и 7 дм. а)  16 дм 2                        б) 18 дм 2                    в) 21 дм 2                    г) 20 дм 2 А11 Скорость автомобиля 60 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час? а) 15  км/ч                  б) 120  км/ч               в) 30  км/ч                 г) 60  км/ч А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей увеличится в два раза? а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2 в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза Уровень В В1Вычислите и запишите решение 11664 : 54. В2 Запишите решение задачи. За 2 ч автомат по разливу газированной воды заполняет 2132 бутылок. Сколько бутылок он заполнит за 3 ч.? В3 При скорости 48 км/ч мотоциклист затрачивает на дорогу на работу 3 ч. С какой скоростью  должен  мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч больше? Уровень С С1 Вычислите и запишите решение примера 35002:86+(10403­9896)*204­3835. С2 Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 3, 5, 7, если в записи цифры не будут  повторяться? Какое из  этих чисел наибольшее и какое наименьшее?     Примерная входная диагностическая  контрольная работа по математике 5 класс 2 вариант Уровень А А1 Найдите сумму чисел 43 и 6: а) 40               б) 37              в) 49                г) 48 А2 Найдите разность чисел 34 и 17: а) 29               б) 18              в) 51                г) 17 А3 Найдите произведение чисел 12 и 4: а) 3                 б) 48              в) 24                г) 49 А4 Решите уравнение 4х = 32. а)  18              б) 8                 в) 28                г) 64 А5 Решите уравнение  27 ­ х = 1. а) 26               б) 21              в) 0                  г) 28 А6 Вычислите: (4+5) * 5 ­2 а)40                б) 0                 в) 46                г)43 А7 Сколько копеек в 25 рублях? а) 250 коп                  б) 2500 коп                в) 25000 коп               г)2000 коп А8 Тетрадь стоит 19 р 60 к., а дневник на 80 к. дороже. Сколько стоит дневник? а) 19 р. 80 к.              б) 21 р. 40 к.             в) 20 р. 20 к.               г)20 р. 40 к. А9 Найдите периметр квадрата со стороной 9 дм. а) 89 дм                        б) 28 дм                    в) 81 дм                      г) 36 дм А10 Найти площадь прямоугольника со сторонами 7 дм и 6 дм. а)  42 дм 2                        б) 21 дм 2                    в) 26 дм 2                    г) 30 дм 2 А11 Скорость автомобиля 90 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час? а) 45  км/ч                  б) 140  км/ч               в) 90  км/ч                 г) 180  км/ч А12 Как изменится произведение двух чисел, если один из множителей уменьшится в два раза? а) Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2 в) Уменьшится в два раза г) Увеличится в два раза Уровень В В1Вычислите и запишите решение 10904 : 47. В2 Запишите решение задачи. В 13 коробках 169 фломастеров. Сколько фломастеров в 14 таких же  коробках? В3 При скорости 64 км/ч автомобилист затрачивает на дорогу в город 3 ч. С какой скоростью  должен  ехать мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч меньше? Уровень С С1 Вычислите и запишите решение примера 549 * 308 ­ 8904 : (33*507 – 16647). С2  Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 2, 4, 6, если в записи цифры не будут  повторяться? Какое из этих чисел наибольшее и какое наименьшее?           Ответы к входной диагностической контрольной работе 5 класс №№/в А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А1 1 вар 2 вар в в б г г б а б б а г г б б г г б г 0 в а А11 А12 В1 В2 В3 С1 С2 г в г в 216 319 8 232 182 72 96 10000 0 16898 6 6 6

Анализ контрольной работы за 3 четверть 5 класс

Анализ промежуточной контрольной работы по математике 5 класса

__________________ была проведена промежуточная аттестация по математике за 3 четверть в 5 классе.
Цель проведения контрольной работы: работы: выявить уровень сформированности общих учебных умений и способов деятельности, степень подготовленности учащихся 5-го класса по итогам 3 четверти

Предметные результаты: проверить сформированность понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания курса математики; знание основных правил и формул, умение их применять; владение математическими умениями и навыками, необходимыми человеку в современном обществе

Метапредметные результаты: проверить умение оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения; умение извлекать и анализировать информацию; умение представлять информацию с использованием символьной записи, чертежей, схем; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; владение навыками решения широкого спектра учебных задач

Личностные результаты: проверить развитие интереса к математическому творчеству.

Задания контрольной работы распечатаны на каждого ученика индивидуально.

Контрольная работа включала в себя 8 заданий.

В работе проверялись умения;
• представлять числа в виде десятичной дроби и смешанного числа;
• сравнивать дроби;
• сложение и вычитание десятичных и обыкновенных дробей;
• задача на вычисление.
Анализ результатов контрольной работы по математике позволил установить, что у учащихся 5-х классов сформированы навыки сравнения, сложение и вычитание десятичных и обыкновенных дробей, текстовых задач.
Вид работы: комбинированная работа.
Контрольная работа по математике включала задания, позволяющие выяснить, насколько учащиеся овладели базовыми знаниями и умениями.
Результаты в 5 классе следующие:

Успеваемость

«5»

«4»

«3»

«2»

№ п/п

Ф.И. учащегося

Предметные результаты

отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

а

б

в

г

д

а

б

в

г

Выполнили правильно(+)

Частично выполнили(±)

Не справились (-)

Не приступали (н)

Протокол контрольной работы

Анализ контрольных работ по математике показал следующие типичные ошибки учащихся:
Ø решение уравнений – _________________

Ø в решении задачи на движение – _________________

Вывод: 

— контролировать выполнение требований по оформлению письменных работ;
— отработать методику развития и совершенствования навыков письменного вычисления, решения типовых задач; 
— на последующих уроках ликвидировать пробелов в знаниях учащихся;

— учить правильно распределять время урока;

— регулярно проверять домашние работы учащихся; 

Номер

задания

Предметные умения и универсальные учебные действия

справились
из ______

предметные

познавательные

регулятивные

1

Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и наоборот

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия

2

Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и наоборот

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия

3

Сравнивать и упорядочивать обыкновенные и десятичные дроби

Выявлять существенные и несущественные признаки объектов познавательной деятельности

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

4

Выполнять сложение и вычитание десятичных дробей

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия

5

Анализировать текст задачи и моделировать условие

Осуществлять смысловое чтение и перевод задачной ситуации на язык изучаемого предмета

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

6

Округлять десятичные дроби

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия

7

Распознавать уравнение, содержащее в записи знаки «+» и «-», и находить его корень

Выявлять существенные и несущественные признаки объектов познавательной деятельности

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности

8

Анализировать текст задачи и моделировать условие

Применять эвристические приемы при решении учебных и предметных задач

Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности.

Промежуточная аттестация

по математике в 5 классе

за 3 четверть

I вариант

1. Запишите в виде десятичной дроби

2. Запишите в виде смешанного числа 7,003

3. Сравните:

а) ; б) ; в) 1;
г) 4,357 и 4,4 ; д) 0,66 и 0,6583

4. Выполните действия:

а) б)

в) 241,608+24,7; г) 50,1-9,32

5. Найдите периметр треугольника АВС, если его стороны равны АВ =2,4 см; АС = 1,6 см; ВС = 10 см.
   
   

6. Округлите дробь 68,3548 до сотых
   
   

7. Решите уравнение
   
   

8. Собственная скорость теплохода 42,8км/ч. Скорость течения реки 2,8 км/ч. Найдите скорость теплохода по течению реки и его скорость против течения.

Промежуточная аттестация

по математике в 5 классе

за 3 четверть

IIвариант

1. Запишите в виде десятичной дроби

2. Запишите в виде смешанного числа 9,007

3. Сравните:

а) ; б) ; в) 1;
г) 4,2 и 4,192 ; д) 0,448 и 0,45

4. Выполните действия:

а) б)
в) 0,894+89,4; г) 6,4-2,96;

5. Найдите периметр треугольника АВС, если его стороны равны АВ =1,7 см; АС = 2,3 см; ВС = 10 см.
   
   

6. Округлите дробь 68,3548 до десятых
   
   

7. Решите уравнение
   
   

8. Собственная скорость теплохода 32,7км/ч. Скорость течения реки 2,7 км/ч. Найдите скорость теплохода по течению реки и его скорость против течения.

Входная контрольная работа по математике для 5 класса

Пояснительная записка

к входной контрольной работе по математике

для учащихся 5 классов

Входная контрольная работа в 5 классах предусматривает проверку знаний учеников по темам: Арифметические действия над натуральными числами, порядок выполнения действий, уравнения, нахождение неизвестного слагаемого. Система заданий адаптирована для данной возрастной категории.

Цель:1. Подготовка учащихся к итоговой аттестации и к независимой оценке качества.

Выявление сформированности учебных умений:

а) контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания;

б) использовать знания в новой нестандартной ситуации.

Объект контроля: знание арифметических действий, порядок выполнения действий. решение задач на движение, площадь прямоугольника, решение уравнений, нахождение неизвестного слагаемого

Время выполнения: один урок (40 минут).

Структура контрольной работы: контрольная работа состоит из 2-х равноценных вариантов, каждый из которых включает в себя 5 заданий

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы

 

Входная контрольная работа по математике

для 5 класса

Вариант №1

1. Укажите порядок действий и найти значение:

(790 – 17472 : 84) · 64 + 54 · 903.

2. Выполнить действия: а) 80300-5037; в)3800 * 73;

б)769 * 48; г) 20706:34.

3. Расстояние между городами 930 км. Одновременно навстречу друг другу вышли 2 поезда. Скорость одного 45 км/ч, другого 48 км/ч. Через сколько часов поезда встратились?

4. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина в 5 раз больше.

5. Решите уравнение:

а) a · 54 = 12690;       б) 474 + a = 500;       в) a : 48 = 35;       г) 651 – a = 313.

Вариант №2

1. Укажите порядок действий и найти значение:

(591 + 1125 : 75) · 56 – 46 · 702.

2. Выполните действия: а) 83945 – 53927; б)6660 * 59

в) 687 * 39; г)27356 : 7.

3. Из двух городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 7 ч. Скорость одного поезда 54 км/ч, другого – 64 км/ч. Определите расстояние между городами.

4. Найди площадь прямоугольника, если его длина 13 см, а ширина на 4 см больше.

5. Решите уравнения:

а) 48 · а = 624;       б) 312 + х = 400 ;       в) a : 393 = 15;       г) a – 184 = 121.

 

Benchmark Assessment Test 2005 Math Grade 5 Test 1 Interpretive Guide

1 Контрольный тест 2005 г. Математика 5-й класс Тест 1 Руководство по интерпретации СТРОКА A MAA122 Сравните относительный размер и порядок целых чисел, дробей, десятичных дробей и процентов 1 2 Сравнение обычных дробей с разными знаменателями Какая дробь является наибольшей? 1/2 3/6 2/8 5/6 Выбор 2/8 или 1/2 (дроби с наибольшим или наименьшим знаменателем), а не 5/6 В каком из следующих списков дроби перечислены от наибольшего к наименьшему? А.1/2, 1/3, 1/4, 1/5 B. 1/5, 1/4, 1/3, 1/2 Выбор B (наибольший знаменатель или от наименьшего к наибольшему), а не A Сравнение обычных дробей, десятичных знаков , и проценты Что из следующего имеет наименьшее значение? 10% 2/10 50% 1/4 Выбор 1/4 вместо 10% MAA124 Определение эквивалентных форм целых чисел, дробей, смешанных чисел, десятичных знаков и процентов 1 Определение эквивалентных процентов для общих дробей Какой процент автомобилей красные? ЦВЕТА АВТОМОБИЛЕЙ НА ПАРКОВКЕ Цвет Количество автомобилей Белый 8 Черный 5 Синий 4 Красный 3 Всего 20 Выбрано 3%, а не 15% 2 Стейси выполнила 3/4 своей домашней работы.Какой процент равен 3/4? Выбор 12% (3×4), 30% или 40% вместо 75% Определение эквивалентных форм десятичных знаков и дробей Джейк идет в школу на 1/4 мили. Какое значение равно 1/4? Выбираем 0,14 вместо 0,25. Определение эквивалентных форм фракций У Жасмина было 8 леденцов. Она отдала другу 2/8 своего сердца. Какая дробь равна 2/8? Выбор 8/2 (инверсный) вместо 1/4 Benchmark Assessment Test 2005, Math Grade 5 Test 1, Interpretive Guide, page 1 of 9

2 MAA221 Интерпретируйте разрядное значение чисел, определите цифру, имеющую данное разрядное значение, сравнивать значения чисел или округлять целые числа. Применение концепции разряда. Использование каждой цифры только один раз; какое из следующих чисел является наибольшим числом, которое может быть получено с использованием цифр 3, 1, 7 и 5, вставив 7 в десятки место? Выбор 5731 вместо 5371 MAA321 Определение соответствующей операции для заявленного эффекта, эффекта операции или взаимосвязи между операциями (включая числовые свойства) 1 Определение соответствующих операций и эффектов операций Какую операцию следует использовать в поле, чтобы получить самый маленький результат? 8 4 Выбор, а не 2 Мать Эдуардо совершила поездку в Канаду. На какой операции лучше всего узнать, сколько лет назад ее поездка была в 2004 году? Выбор сложения вместо вычитания Использование дистрибутивного свойства умножения над сложением Что из следующего равно 8 x (2 + 3)? А.(8 x 2) + (8 x 3) B. 8 + (2 x 3) C. (8 x 2) + 3 D. (8 + 2) x (8 + 3) Выбор B или C вместо (8 x 2) + (8 x 3) MAA322 Определите подходящее выражение или числовое предложение для решения проблемы. Определение выражения, которое представляет данное целое, распределенное на несколько равных групп в качестве деления. У Сэма и Сары 48 кексов, которые нужно поровну разложить на 3 противня. Какое выражение следует использовать, чтобы определить, сколько кексов должно быть на каждом подносе? Выбор 48 x 3 вместо 48 3 MAA323 Решение реальных проблем Решение проблем, требующих двух операций Катрина проезжает на своем велосипеде 100 миль в неделю.На этой неделе она дважды проехала на велосипеде, каждый раз по 12 миль. Сколько еще миль ей нужно проехать на этой неделе? Выбор 88 (вычитая только одно 12) вместо 76 Решение задач, требующих деления Учащиеся собрали 91 банку для поездки с едой. В каждую из 7 коробок упаковали одинаковое количество банок. Сколько банок в каждой коробке? Выбор 12 вместо 13 Контрольный тест 2005, математический класс 5, тест 1, Интерпретативное руководство, стр. 2 из 9

3 MAA421 Оцените и / или подтвердите оценки в реальной проблемной ситуации. часть для оценки стоимости целого Прямоугольник ниже заполнен точками.Затененная часть покрывает 98 точек. Примерно сколько точек во всем прямоугольнике? Выбор 100 точек (только округление заданной части) или 400 (поиск неправильного числа равных частей) вместо 600 MAA521 Распознавание простых или составных чисел, разложение чисел на множители, наибольшие общие множители, наименьшие общие кратные и правила делимости Определение числа Разложение числа на простые множители Какое разложение на простые множители числа 42? Выбор 2 x 21 или 3 x 14 вместо 2 x 3 x 7. Распознавание простых и составных чисел. Что общего у следующих чисел? 4, 6, 8, 9, 10 Выбор Все они равны.или Все они первоклассные. а не Все они составные. STRAND B MAB122 Решение реальных проблем измерения и / или определение углов или их размеров Определение объема прямоугольной призмы Каков объем на рисунке ниже? Объем = длина x ширина x высота. Выбор любого дистрактора, а не 6 кубических единиц. Сравнительный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, Руководство по интерпретации, стр. 3 из 9 системы Сравнение измерений в разных единицах Какое дерево второе по высоте? ВЫСОТА ДЕРЕВЬЯ Высота дерева сантиметры сантиметры метры метры Выбор дерева № 1 вместо дерева № 4 MAB222 Определить и / или использовать соответствующие единицы измерения Определение подходящих единиц измерения (особенно метрических единиц) Какие единицы измерения будут наиболее подходящими для определения высоты дерева офисное здание? Выбор километров, а не метров, или миль, а не футов Примечание. Анализ заданий для эталонного теста MAB422 не был включен, поскольку этот эталонный тест больше не оценивается в 5-м классе по математике FCAT.СТЯЖКА C MAC121 Идентифицировать, рисовать и / или описывать геометрические фигуры, используя соответствующий геометрический словарь Использование геометрического словаря (например, типы углов, сторон, граней, ребер, оснований, вершин, точек, лучей, линий, включая: параллельные / перпендикулярные / пересекающиеся / диагонали, линейные сегменты, радиус и диаметр) для идентификации, рисования или описания правильных / неправильных многоугольников (особенно для различения различных типов четырехугольников), трехмерных фигур или кругов. Какая из следующих фигур не имеет прямых углов и имеет только один набор параллельные стороны? А.BCD Выбор любого отвлекающего фактора, а не D MAC222 Определение результатов одного переворота (отражения), скольжения (перемещения) или поворота (поворота) данной фигуры или комбинации не более двух переворотов, скольжения или поворотов Комбинации переворотов , скользит и поворачивается На каком рисунке показан рисунок после переворота над пунктирной линией и поворота на 90 против часовой стрелки? Выбор различных отвлекающих факторов, а не сравнительный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, руководство по интерпретации, стр. 4 из 9

5 MAC321 Выявление, рисование или описание геометрических фигур и / или решение задач с применением геометрических свойств, формул и / или Координатная геометрия 1 Определение периметра и площади прямоугольников или фигур, составленных из прямоугольников, объединенных в сетку, и определение их периметра. Какова площадь рисунка ниже? 4 фут.Площадь = длина x ширина 2 Выбираем 24 (периметр), а не 32 квадратных фута. Граница помещается по внешнему краю рисунка ниже. Какая длина границы? 5 футов 8 футов 4 фута 10 футов 2 фута. Выбор 21 фута (добавление только заданных размеров) вместо 28 футов (путем сложения длин всех сторон) Использование шкалы для определения площади чертежей и определения площадь частей прямоугольников Некоторые плитки заменяются на кухне, показанной ниже. Заштрихованная область НЕ заменяется.Сколько квадратных футов плитки нужно? МАСШТАБ = 4 квадратных фута КУХНЯ Выбор 20 квадратных футов (без использования шкалы) или выбор 100 квадратных футов (без вычитания затененной части) вместо 80 квадратных футов Решение геометрических задач, связанных с координатными сетками Площадь = длина x ширина Какая из этих пар координаты должны быть нанесены, чтобы получился прямоугольный треугольник? Выбор координат уже нанесенной точки (2, 2 или 6, 2) или точки, которая не дает прямоугольного треугольника, а не (2, 6) или другие возможности. Контрольный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, Руководство по толкованию, стр. 5 из 9

6 STRAND D MAD121 Распознавание и расширение закономерностей и связей MAD122 Расширение и объяснение узора, отношения или функции Расширение геометрических или числовых узоров за пределы следующего шага 1 Сколько квадратов будет использовано для создания фигуры По 5 единиц с каждой стороны? Выбор числа на следующем рисунке: 16 (4 стороны единицы), а не 25 (5 сторон единицы) 2 Какова будет стоимость покупки 120 крышек? СТОИМОСТЬ ПОКУПКИ БЕЙСБОЛЬНЫХ БЕЙСБОЛОВ ДЛЯ КОМАНД Количество головных уборов Общая стоимость 21 доллар.50 $ 43.00 $ 64.50 $ 86.00 Выбор стоимости 100 крышек, 107,50 $, а не $ Определение выражений, которые представляют отношения в таблицах. Если n — входные данные, какое выражение следует использовать для поиска выходных данных? Входные данные Выбор отношения в столбце y, n + 6, или выражения, которое идентифицирует взаимосвязь только в одной строке, 6n 3 (строка 2), а не 4n + 3. Сравнительный тест 2005 г., математический класс 5, тест 1 , Руководство по толкованию, страница 6 из 9

7 MAD221 Идентифицировать и / или представлять символические выражения, переведенные из письменных фраз, или определять и / или выражать письменные фразы, переведенные из символических выражений MAD222 Решать проблемы, связанные с уравнениями или неравенствами Определение простых неравенств для представления фраз или решения проблемы 1, связанные с неравенством В парке дети должны быть не моложе 6 лет, чтобы играть в футбольной команде.Пусть p обозначает возраст любого игрока. Какое неравенство лучше всего отражает возраст любого игрока футбольной команды? Выбираем p <6, p> 6 или p <6, а не p> 6 2 Какой возраст учащихся представлен неравенством n <10? Возраст учеников Возраст учеников Илайджа 9 Франсин 10 Джордж 8 Гермиона 11 Выбор возраста 10 и 11, а не 8 и 9 Анализ ситуации для определения подходящих выражений для представления и / или решения проблемы 1 Семья проехала несколько миль в Орландо и такое же расстояние назад.Через месяц они повторили ту же поездку. Какое выражение можно использовать, чтобы определить, сколько миль они преодолели за оба пути туда и обратно? Выбрав n + 4 вместо n x 4 2, Джек на 4 года младше своего брата. Пусть j представляет возраст Джека. Какое выражение можно использовать, чтобы определить возраст его брата? Выбор j 4 вместо j Посмотрите на таблицу ниже. БАНКИ, СОБИРАЕМЫЕ ДЛЯ ПЕРЕРАБОТКИ Неделя Количество банок Всего n Какое выражение можно использовать для определения количества банок, собранных в течение первых 3 недель месяца? Выбор n + 84 вместо n 84 Контрольный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, Руководство по интерпретации, стр. 7 из 9

8 STRAND E MAE121 Организуйте и / или отобразите данные; анализировать, интерпретировать или сравнивать данные с помощью таблиц, графиков или диаграмм; использовать данные для решения проблем; и / или определить наиболее подходящее отображение данных. Интерпретация графиков стеблей и листьев (понимание разницы между стеблями и листьями) Какое из этих утверждений является верным на основе графика стеблей и листьев? ВЫСОТА УЧАЩИХСЯ 3 3 = 33 дюйма Выбор Большинство студентов старше 50 дюймов.(5 — самый распространенный лист), а не Два ученика имеют рост 44 дюйма. Заполнение круговых диаграмм с обычными дробями и процентами Какой процент бюджета тратится на питание? БЮДЖЕТ ROBINSON FAMILY S Аренда 30% Машины 25% Счета 25% Еда? % Добавление заданных процентов и выбор 80% вместо 20% Сравнение данных на линейном графике Какой период показывает наибольшее изменение? Выбор периода с наибольшим значением данных, а не периода, который показывает наибольшее изменение по сравнению с предыдущим периодом MAE122 Определение или применение диапазона, среднего, медианы и / или режима Определение среднего значения набора данных Возраст детей в семья 10, 12, 11, 11 и 6.Каков средний их возраст? Выбор 11 (режим) или других мер основной тенденции вместо 10 Определение диапазона набора данных Возраст детей в группе — 7, 9, 8, 4, 8, 5 и 6. Каков диапазон их возраста? Выбор 8 (режим), а не 5 Определение медианы набора данных Возраст детей в группе составляет 7, 9, 8, 4, 8, 5 и 6. Каков средний их возраст? Выбор 4 (среднее число перед изменением порядка) вместо 7. Контрольный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, Руководство по интерпретации, стр. 8 из 9

9 MAE122 (продолжение) Определение режима набора данных Возраст детей в группа — это 7, 9, 8, 4, 8, 5 и 6.Каков их возраст? Выбор 9 (наибольшая ценность), а не 8 (наибольшая частота) MAE221 Определите возможные исходы и / или спрогнозируйте исход простых событий Определение количества возможных комбинаций в одной группе (порядок комбинаций НЕ имеет значения: AB = BA, поэтому включен только один) Адам, Бетси, Карл и Диана должны разделиться на пары для проекта. Сколько возможно команд из двух человек? Выбор числа в группе, 4, или умножение числа в группе (4) на число в комбинации (2) и выбор 8, а не 6 (AB, AC, AD, BC, BD, CD). количество возможных аранжировок в одной группе (порядок расположения имеет значение: включены ABC и ACB) Адам, Бетси и Карл присоединяются к очереди, чтобы покататься на американских горках.Сколько у них возможностей выстроиться в очередь? Выбор числа в группе, 4, а не 6 (ABC, ACB, BAC, BCA, CAB, CBA) MAE321 Определите или оцените компоненты или результаты эксперимента по сценарию. Выводы на основе данных В таблице показан боулинг Натали оценивать каждую неделю после получения урока. ОЦЕНКИ НАТАЛИ В БОУЛИНГЕ Оценка за неделю Что из следующего лучше всего предсказывает результат Натали в боулинге на 5-й неделе? A. 78 B. 82 C. 88 D. 124 Выбор балла на четвертой, 82-й, а не 88-й неделе, которая подтверждает данные, свидетельствующие об устойчивом улучшении. Контрольный тест 2005 г., тест 1 для 5-го класса по математике, Руководство по интерпретации, стр. 9 из 9

.

Образец вступительного теста — Скачать PDF бесплатно

Исследовательский анализ данных

Исследовательский анализ данных Йоханнес Шауэр johannes.schauer@tugraz.в Институте статистики Граца Технологический университет Steyrergasse 17 / IV, 8010 Graz www.statistics.tugraz.at 12 февраля 2008 г. Введение

Дополнительная информация

МЕРЫ ИЗМЕНЕНИЯ

ОБЫЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МЕРЫ ИЗМЕНЕНИЯ В статистике важно измерять разброс данных. Самый простой способ измерить спред — найти диапазон. Но статистики хотят знать, соответствуют ли данные

Дополнительная информация

Проблемы среднесрочного обзора

Проблемы среднесрочного обзора 19 октября 2013 г. 1.Рассмотрим следующее название исследования: «Сотрудничество между дошкольниками с двумя типами обучения». Что является независимой переменной в этом исследовании?

Дополнительная информация

Введение в статистику 8 Учебный план

Введение в статистику 8 Учебный план Модуль 1 Столбчатые, линейные и круговые диаграммы Расчетные временные рамки для модуля Большие идеи 8 дней … Основные вопросы Основные понятия Компетенции Планы уроков и предлагаемые ресурсы Столбчатые диаграммы

Дополнительная информация

AMS 5 ШАНСОВАЯ ВАРИАНТНОСТЬ

AMS 5 ШАНСОВАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ Закон средних чисел При подбрасывании справедливой монеты шансы выпадения решки и орла одинаковы: 50% и 50%.Итак, если монета подбрасывается большое количество раз, количество орлов и

Дополнительная информация

2 Основные понятия. Содержание

2. Основные концепции Содержание 2 Основные концепции a. Конфигурация канала b. Топология c. Режим передачи d. Классы сетей 1 а. Конфигурация канала Связи данных Прямая связь данных — это канал, который устанавливает

Дополнительная информация

Упражнение 1.12 (Стр. 22-23)

Физические лица: объекты, описываемые набором данных. Это могут быть люди, животные, вещи и т. Д. (Также называемые случаями или записями). Переменные: характеристики, записанные о каждом человеке.

Дополнительная информация

Планирование управления проектом

Первоначальный выпуск 1. Обзор проекта Параллельно с разработкой графика идет разработка бюджета.На начальных этапах планирования проекта бюджетирование — это определение сопутствующих затрат

Дополнительная информация

Глава 1: Изучение данных

Глава 1: Изучение данных Глава 1 Обзор 1. В рамках опроса студентов колледжа исследователь интересуется статусом переменной класса. Она записывает 1, если студент первокурсник, и 2, если студент

. Дополнительная информация

9.Распределения выборки

9. Распределение выборки Предпосылки нет A. Введение B. Выборочное распределение среднего C. Выборочное распределение разницы между средними D. Выборочное распределение r Пирсона E. Выборка

Дополнительная информация

Алгебра 1 Информация о курсе

Информация о курсе Описание курса: Студенты будут изучать закономерности, отношения и функции и сосредоточатся на использовании математических моделей для понимания и анализа количественных отношений.Через

Дополнительная информация

вероятность и статистика

Интегрированная математика 1 Вероятность и статистика Государственные школы Фармингтона 9 класс Математика Бебен, Лепи ПРОЕКТ: 30.06.2006 Государственные школы Фармингтона 1 Содержание Краткое содержание блока …. стр. 3 Этап 1:

Дополнительная информация

Математика 3C Домашнее задание 3 Решения

Математика 3C Домашнее задание 3 s Ilhwan Jo и Akemi Kashiwada ilhwanjo @ math.ucla.edu, [email protected] Задание: Раздел 2.3. Задачи 2, 7, 8, 9, 3, 5, 8, 2, 22, 29, 3, 32 2. Вы берете три карты из стандартного

. Дополнительная информация

Большие идеи в математике

Большие идеи в математике, которые важны для всего изучения математики. (Адаптировано из материала NCTM Curriculum Focal Points, 2006 г.) «Большие идеи по математике» организованы с использованием Стандартов математики штата Пенсильвания

. Дополнительная информация

Программирование на Java (10155)

Программирование на Java (10155) Обоснование: В мире полно проблем, которые необходимо решить или которым нужна программа для их более быстрого решения.На компьютере студенты-программисты узнают, как решить

Дополнительная информация

Что такое график ящика и усов?

Институт алгебры / геометрии Лето 2006 г. Имя преподавателя: Арчи Митчелл Школа: Центр достижений Уолтера С. Робинсона (Кливленд, г-жа) Уровень обучения: 8-й класс Что такое график ящиков и усов? 1) Цели обучения:

Дополнительная информация

Управление базой данных Excel

Как использовать автозаполнение Если вы просто хотите скопировать одно и то же значение вниз или вам нужно получить ряд чисел или текстовых значений, дескриптор заполнения в Excel — это функция, которая вам поможет.Незаменимая часть AutoFill

. Дополнительная информация

Практика № 1 (глава 1,2) Название

Практика № 1 (глава 1,2) Название Решите проблему. 1) Средний возраст учеников класса статистики — 22 года. Описывает ли это утверждение описательную или выводимую статистику? А) выводная статистика

Дополнительная информация

STAT355 — Вероятность и статистика

STAT355 — Инструктор по теории вероятностей и статистики: Кофи Плэсид Адраньи, осень 2011 г. Глава 1 — Обзор и описательная статистика 1.1 Популяции, образцы и процессы 1.2 Графические и табличные методы в описательной

Дополнительная информация

Глава 16: закон средних чисел

Глава 16.Закон средних значений Контекст ……………………………………. …………………… 2 Закон средних чисел 3 Эксперимент с подбрасыванием монеты ……………… ………………………………

Дополнительная информация

13.0 Центральная предельная теорема

13.0 Центральная предельная теорема Обсудить промежуточные вопросы / вопросы с ответами Рамочные модели Ожидаемое значение и стандартная ошибка Центральная предельная теорема 1 13.1 Блочные модели Коробчатая модель описывает процесс с точки зрения повторения

Дополнительная информация

Планирование управления проектом

Разработка задач проекта Одной из наиболее важных частей процесса планирования проекта является определение действий, которые будут выполняться в рамках проекта.Последовательность действий предполагает деление

Дополнительная информация .

Руководство по выставлению оценок по математике для образца теста Скачать PDF бесплатно

1 Руководство по выставлению оценок по математике для выборочного теста 2005 5 класс

2

3 Содержание Карта показателей и показателей эффективности с ответами Ключевые целостные рубрики Политика выставления оценок по математике Полный и правильный ответ и аннотированные ответы учащихся Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Вопрос Страница 1

Карта 4-х звеньев и показателей эффективности с ответом Ключевой класс 5, книга 1 Тип вопроса Баллы Состав цепочки Показатель эффективности Ключ ответа 1 Множественный вариант ответа 1 Измерение 5.M.5 B 2 Множественный выбор 1 Измерение 5.M.8 J 3 Множественный выбор 1 Определение числа и операции 5.N.8 C 4 Множественный выбор 1 Определение числа и операции 5.N.10 F 5 Множественный выбор 1 Геометрия 5. G.1 D 6 Статистика и вероятность множественного выбора 1 4.S.4 H 7 Множественный выбор 1 Значение числа и операции 5.N.11 D 8 Геометрия множественного выбора 1 5.G.7 G 9 Множественный выбор 1 Значение и операции 5.N.18 D 10 Алгебра с множественным выбором 1 5.A.7 J 11 Смысл и операции с множественным выбором 1 с числами 5.N.9 C 12 Множественный выбор 1 с числовым значением и операции 5.N.21 J 13 Геометрия с множественным выбором 1 5.G.8 C 14 Смысл и операции с несколькими вариантами выбора 1 4. N.8 F 15 Измерение с множественным выбором 1 5.M.8 A 16 Геометрия с множественным выбором 1 5.G.10 H 17 Алгебра с множественным выбором 1 5.A.8 D 18 Геометрия с множественным выбором 1 5.G.5 J 19 Измерение с множественным выбором 1 5.M.1 C 20 Множественный выбор 1 Определение числа и операции 5.N.17 H 21 Множественный Статистика по варианту 1 и вероятность 5.S.3 C 22 Смысл и операции числа с множественным выбором 1 5.N.3 G 23 Статистика и вероятность с множественным выбором 1 5.S.2 B 24 Алгебра с множественным выбором 1 5.A.6 H 25 Смысл числа и операции с множественным выбором 1 5.N.7 A 26 Геометрия с множественным выбором 1 5.G.9 J Страница 2

5 Строка и карта показателей эффективности с ключом ответа Оценка 5, Книга 2 Тип вопроса Очки Строка 27 Краткий ответ 2 Смысл номера и операции Содержание Показатель эффективности 5.N.22 Ключ ответа нет 28 Расширенный ответ 3 Статистика и вероятность 5.S.2 нет 29 Короткий ответ 2 Измерение 5.M.3 Нет 30 Расширенный ответ 3 Геометрия 5.G.4 нет 31 Короткий ответ 2 Измерение 5.M.8 нет 32 Расширенный ответ 3 Число Смысл и действия 5.N.8 н / д 33 Краткий ответ 2 Алгебра 4.A.2 н / д 34 Расширенный ответ 3 Смысл и действия с числами 5.N.26 н / д Стр. 3

6 2-х балльных баллов по целостной рубрике: 2 балла Ответ с двумя баллами является полным и правильным.Этот ответ демонстрирует полное понимание математических концепций и / или процедур, воплощенных в задаче, указывает на то, что ученик выполнил задачу правильно, использование математически обоснованных процедур содержит четкие, полные объяснения и / или адекватную работу, когда это необходимо. 1 балл A один балл ответ верен только частично. Этот ответ указывает на то, что учащийся продемонстрировал лишь частичное понимание математических концепций и / или процедур, воплощенных в задаче, правильно решает некоторые элементы задачи, но может быть неполным или содержать некоторые процедурные или концептуальные недостатки, может содержать неправильное решение, но применяет математически подходящий процесс может содержать правильный числовой ответ, но необходимая работа не предоставляется. 0 Баллов. Ответ с нулевой точкой неверен, не имеет отношения к делу, бессвязен или содержит правильный ответ, полученный с использованием явно неправильной процедуры.Хотя некоторые части могут содержать правильные математические процедуры, в целом их недостаточно, чтобы продемонстрировать даже ограниченное понимание математических концепций, воплощенных в задаче. Код условия Код условия A применяется всякий раз, когда учащийся, присутствующий на сеансе тестирования, оставляет весь открытый элемент в этом сеансе пустым (без ответа). Стр. 4

7 3-х балльных оценок по целостной рубрике: 3 балла. Трехбалльный ответ является полным и правильным.Этот ответ демонстрирует полное понимание математических концепций и / или процедур, воплощенных в задаче, указывает, что учащийся выполнил задачу правильно, использование математически обоснованных процедур содержит четкие, полные объяснения и / или адекватную работу, когда это необходимо. 2 балла Два балла ответ частично правильный. Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических концепций и / или процедур, воплощенных в задаче, затрагивает большинство аспектов задачи, использование математически обоснованных процедур может содержать неправильное решение, но предоставляет полные процедуры, рассуждения и / или объяснения могут отражать некоторое неправильное понимание задачи. лежащие в основе математические концепции и / или процедуры 1 балл Ответ в один балл является неполным и демонстрирует множество недостатков, но не является полностью неверным.Этот ответ демонстрирует лишь ограниченное понимание математических концепций и / или процедур, воплощенных в задаче, может правильно адресовать некоторые элементы задачи, но дает неадекватное решение и / или предоставляет ошибочные или неполные рассуждения, демонстрирующие многочисленные недостатки, связанные с неправильным пониманием важные аспекты задачи, неправильное использование математических процедур или ошибочные математические рассуждения отражают отсутствие существенного понимания лежащих в основе математических концепций, могут содержать правильный числовой ответ, но требуемая работа не предоставляется 0 баллов Ответ с нулевым баллом неверен, не имеет значения, бессвязный или содержит правильный ответ, полученный с использованием явно неправильной процедуры.Хотя некоторые части могут содержать правильные математические процедуры, в целом их недостаточно, чтобы продемонстрировать даже ограниченное понимание математических концепций, воплощенных в задаче. Стр.5

8 Правила выставления баллов по математике 1. Если в вопросе учащиеся не должны показывать свои работы, учителя не могут выставлять оценки ни за какие работы, которые показывает ученик.2. Если учащийся выполняет работу не в специально отведенном для вас месте работы, эта работа все равно может быть оценена. 3. Если вопрос требует, чтобы учащиеся показали свою работу, и учащийся показывает соответствующую работу и четко определяет правильный ответ, но не записывает этот ответ в пустом поле для ответа, учащийся все равно должен получить полную оценку. 4. Если в вопросе учащиеся должны показать свою работу, а учащийся показывает подходящую работу и приходит к правильному ответу, но записывает неправильный ответ в поле для ответа, учащийся может не получить полную оценку.5. Если учащийся дает один разборчивый ответ (и только один), учителя должны поставить оценку за ответ, даже если он был зачеркнут. 6. Если учащийся написал более одного ответа, но некоторые из них вычеркнуты, учителя должны оценивать только тот ответ, который не был зачеркнут. 7. Для вопросов, в которых учащиеся используют метод проб и ошибок (угадывать и проверять), должны присутствовать доказательства трех раундов проб и ошибок, чтобы учащийся получил оценку процесса. Пункты, полученные методом проб и ошибок, не подпадают под действие Политики выставления оценок № 6, так как вычеркивание является частью процесса проб и ошибок.8. Если в ответе указывается, что одна и та же концептуальная ошибка повторяется в вопросе, ученик не должен наказываться более одного раза. 9. В вопросах, которые содержат линейки для студентов, чтобы они могли написать объяснение своей работы, математическая работа, показанная в другом месте на странице, может быть рассмотрена и оценена в том и только в том случае, если ученик явно указывает на работу как часть ответа. 10. Ответы, содержащие концептуальную ошибку, не могут получить более пятидесяти процентов максимального балла.11. Во всех вопросах, которые предоставляют пространство для ответа для одного числового ответа и требуют демонстрации работы, если предоставлен правильный числовой ответ, но работа не показана, оценка будет: Во всех вопросах, которые предоставляют пространство для ответов для двух числовых ответов и требуют работа должна быть показана для обеих частей; если предоставлен один правильный числовой ответ, но работа не показана ни в одной из частей, оценка будет 0. Если предоставлены два правильных числовых ответа, но работа не показана ни в одной из частей, оценка будет Вопросы с 3 баллами, которые предоставляют пространство для ответов для двух числовых ответов и требуют, чтобы работа была показана в одной части; если даны два правильных числовых ответа, но работа не показана, оценка 2.Стр.6

9 Разъяснения по выставлению оценок для заданий по математике 1. Должны присутствовать все необходимые признаки работы, чтобы работа считалась математически полной и правильной. Если признаки операции в показанной работе отсутствуют, и в работе студента абсолютно ясно и очевидно, какая операция используется, а все остальные требуемые работы правильны, студент должен получить полную оценку.2. В вопросах, требующих от учащихся гистограмм, прикосновение к столбикам допускается только в 3-х классах, и если в вопросе учащийся просит выразить свое выражение, а учащийся представляет уравнение, это приемлемый ответ только для 3-х и 4-х классов. Дополнительные разъяснения см. На веб-сайте. Страница 7

10 стр.8

11 стр. 9

12 Стр.10

13 Этот ответ является полным и правильным.Очко — 2 Стр. 11

14 Этот ответ содержит неверное решение, но применяет математически подходящий процесс. Сложение отображается в Части A, а вычитание — в Части B, демонстрируя понимание процесса, необходимого для решения проблемы; однако ошибка сложения в Части A приводит к двум неправильным ответам. Очко — 1 Стр.12

15 Этот ответ неверен.Хотя некоторые процедуры были настроены правильно, в целом этого недостаточно для демонстрации даже ограниченного понимания математических концепций, воплощенных в задаче. Очко — 0 Стр. 13

16 стр. 14

17 Стр.15

18 Стр.16

19 Стр.17

20 Этот ответ демонстрирует полное понимание математических концепций, воплощенных в задаче.График начинается в 1:00; поэтому пробел до 1:00 не обязательно должен соответствовать пробелам между другими числами на оси x. Очко — 3 Стр.18

21 Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических концепций, воплощенных в задаче. График полный и правильный; однако в строке ответа указано неправильное время.Балл — 2 Page 19

22 Этот ответ демонстрирует ограниченное понимание математических концепций, воплощенных в задании. Ответ: между 13:00. и 14:00 это правильный ответ. Однако отображается полная гистограмма, а не линейная диаграмма, что указывает на концептуальную ошибку. Очко — 1 Page 20

23 Этот ответ полностью неверен. Балл — 0 Page 21

24 Page 22

25 Page 23

26 Этот ответ является полным и правильным.Очко — 2 Page 24

27 Этот ответ частично правильный. Стороны фигуры не обозначены, но указан правильный периметр. Очко — 1 Page 25

28 Этот ответ полностью неверен. Балл Балл — 0 Page 26

29 Page 27

30 Page 28

31 Все три ответа являются полными и правильными.Балл — 3 Page 29

32 Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических концепций, воплощенных в задании. Ответы в Части A и Части B верны; однако часть C неверна. Очко — 2 Page 30

33 Этот ответ демонстрирует лишь частичное понимание математических концепций, воплощенных в задании. Хотя ответ на Часть B правильный, ответ на Часть A неполный, а Часть C неверна.Очко — 1 Page 31

34 Этот ответ полностью неверен. На все три части даны неправильные ответы. Балл — 0 Page 32

35 Page 33

36 Page 34

37 Этот ответ является полным и правильным. Балл — 2 Page 35

38 Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических концепций, воплощенных в задании.Угол нарисован правильно, но неправильно определен как прямой. Очко — 1 Page 36

39 Этот ответ полностью неверен. Очко — 0 Page 37

40 Page 38

41 Page 39

42 Части A и B полны и верны. Балл — 3 Page 40

43 Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических концепций, воплощенных в задании.Неправильное количество квадратов заштриховано в Части А; тем не менее, десятичные дроби расположены в правильном порядке в Части B. Балл Балл — 2 Этот ответ демонстрирует ограниченное понимание математических концепций, воплощенных в задаче. Затенение в части A правильное, а порядок десятичных знаков в части B неправильный. Очко — 1 Page 42

45 Этот ответ полностью неверен.Балл Балл — 0 Page 43

46 Page 44

47 Page 45

48 Этот ответ является полным и правильным. Обратите внимание, что показанная работа не влияет на оценку ответа, так как показ работы не требуется. Балл — 2 Page 46

49 Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических процедур, воплощенных в вопросе.Дроби правильно расставлены на числовой прямой; однако это объяснение верно лишь отчасти. В объяснении правильно указано, что чем больше символ, тем меньше кусок, но в заявлении также представлена ​​неверная информация: чем меньше номер, тем больше кусок. Очко — 1 Page 47

50 Этот ответ неверен. Перечисление дробей в порядке от наибольшего к наименьшему — неправильная стратегия размещения дробей на числовой прямой.Балл — 0 Page 48

51 В прошлую субботу трое учеников собирали яблоки в саду. В таблице ниже показано общее количество корзин с яблоками, собранных каждым учеником. Сколько всего корзин яблок собрали ученики? В строках ниже объясните, как вы оценили общее количество корзин. В каждой корзине Лэнса было по 19 яблок. Сколько всего яблок собрал Лэнс? Page 49

52 ИЛИ другой действительный ответ (ПРИМЕЧАНИЕ: учащиеся могут округлить и / или уменьшить свои первоначальные оценки.) ИЛИ другой действительный ответ. Page 50

53 В прошлую субботу трое студентов собрали яблоки в саду. В таблице ниже показано общее количество корзин с яблоками, собранных каждым учеником. Сколько всего корзин яблок собрали ученики? В строках ниже объясните, как вы оценили общее количество корзин. В каждой корзине Лэнса было по 19 яблок. Сколько всего яблок собрал Лэнс? Это полный и правильный ответ. Балл — 3 Page 51

54 В прошлую субботу трое учеников собирали яблоки в саду.В таблице ниже показано общее количество корзин с яблоками, собранных каждым учеником. Сколько всего корзин яблок собрали ученики? В строках ниже объясните, как вы оценили общее количество корзин. В каждой корзине Лэнса было по 19 яблок. Сколько всего яблок собрал Лэнс? Этот ответ демонстрирует частичное понимание математических процедур, воплощенных в задаче. Предоставляются оба правильных числовых ответа; однако объяснение в Части A отражает некоторое непонимание процесса оценки.Округление используется в конце процесса сложения, что неприемлемо для оценки. Балл — 2 Page 52

55 В прошлую субботу трое учеников собирали яблоки в саду. В таблице ниже показано общее количество корзин с яблоками, собранных каждым учеником. Сколько всего корзин яблок собрали ученики? В строках ниже объясните, как вы оценили общее количество корзин. В каждой корзине Лэнса было по 19 яблок. Сколько всего яблок собрал Лэнс? Этот ответ неполный.В Части A ответ правильно округляет каждое заданное число. Однако общая сумма не указана, а часть B неверна. Очко — 1 Page 53

56 В прошлую субботу трое учеников собирали яблоки в саду. В таблице ниже показано общее количество корзин с яблоками, собранных каждым учеником. Сколько всего корзин яблок собрали ученики? В строках ниже объясните, как вы оценили общее количество корзин. В каждой корзине Лэнса было по 19 яблок.Сколько всего яблок собрал Лэнс? Этот ответ совершенно неверен. Балл — 0 Page 54

57

58 5 класс по математике Руководство по выставлению оценок Образец теста 2005

.

Разработка и проверка успеваемости по математике

Шнепс, Лейла; Колмез, Корали. Математика на суде: как числа используются и злоупотребляют в зале суда. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Basic Books, 2013. стр. I.

Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Основные книги, 2013.число Пи. http://site.ebrary.com/lib/mcgill/doc?id=10665296&ppg=2 Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Basic Books, 2013. стр. II. http://site.ebrary.com/lib/mcgill/doc?id=10665296&ppg=3 Новый

Дополнительная информация

Техническая информация

Испытания с технической информацией Вопросы для теста успеваемости на английском языке (PTE) были разработаны экспертами-предметниками по английскому языку из Национального фонда исследований в области образования.За каждый тестовый уровень статьи

Дополнительная информация

СБОР И АНАЛИЗ ДАННЫХ

СБОР И АНАЛИЗ ДАННЫХ Сеть качественного образования для меньшинств (QEM) HBCU-UP Основы образования Исследовательский семинар Герунда Б. Хьюз, доктор философии 23 августа 2013 г. Цели обсуждения 2 Обсудить

Дополнительная информация

Исследовательский факторный анализ

Исследовательский факторный анализ (探 索 的 因 子 分 析) Университет Ясуйо Саваки Васэда Семинар JLTA2011 Университет Момояма Гакуин 28 октября 2011 г. 1 Расписание на сегодня Часть 1: Основы ОДВ Введение в фактор

Дополнительная информация

ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ ОТ ДВУХ ПЕРЕМЕННЫХ.

66 МАТЕМАТИКА ГЛАВА 4 ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ Основное использование аналитического искусства состоит в том, чтобы преобразовать математические задачи в уравнения и представить эти уравнения в самых простых терминах, которые Дополнительная информация

ЧТО ТАКОЕ ЖУРНАЛЬНЫЙ КЛУБ?

ЧТО ТАКОЕ ЖУРНАЛЬНЫЙ КЛУБ? В сентябрьском выпуске 2002 года Американский журнал интенсивной терапии представляет новую статью — Клуб журналов AJCC.В каждом выпуске журнала теперь будет журнал AJCC Journal Club

. Дополнительная информация

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КУРС B.Ed

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА КУРСА — I ЗАДАЧИ По окончании курса студенты-преподаватели смогут понять природу и развитие математики, понять цели и задачи

Дополнительная информация

ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ № 33:

ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ № 33: Изучение использования индикаторов ранней счисления для мониторинга прогресса: 2008-2009 гг. Жаннет Олсон и Энн Фоген RIPM, 6 год: 2008 г. 2009 г. Даты исследования: сентябрь 2008 г. май 2009 г. сентябрь

г. Дополнительная информация

Стандартное нормальное распределение

Стандартное нормальное распределение 21.2 Введение Товары массового производства должны соответствовать спецификации. Обычно используется среднее значение, но из-за случайных ошибок в процессе производства мы устанавливаем допуск

Дополнительная информация

АЛГЕБРА 2 / ТРИГОНОМЕТРИЯ

АЛГЕБРА / ТРИГОНОМЕТРИЯ Университет штата Нью-Йорк РЕГУЛИРУЕТ ЭКЗАМЕН В старшей школе АЛГЕБРА / ТРИГОНОМЕТРИЯ Вторник, 8 января 014 г., с 13:15 до 16:15, только имя ученика: Название школы: Владение

Дополнительная информация

Математика (Project Maths)

2010 г.M130 S Coimisiún na Scrúduithe Stáit Государственная экзаменационная комиссия Выходной аттестат Образец экзамена по математике (Project Maths) Работа 2 Высший уровень Время: 2 часа 30 минут 300 марок

Дополнительная информация

УНИВЕРСИТЕТ МУМБАЙ

УНИВЕРСИТЕТ МУМБАЙ ПРАВИЛА И ПОЛОЖЕНИЯ, СТРУКТУРЫ И УПРАВЛЕНИЕ ДЛЯ ДОК. КУРСНАЯ РАБОТА НА ФАКУЛЬТЕТЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ВСЕХ ИНЖЕНЕРНЫХ ДИСЦИПЛИН ПРАВИЛА И ПОЛОЖЕНИЯ Пересмотренные правила для Ph.D по факультету

Дополнительная информация

2. (A) СПОСОБ ПРИЕМА НА MBA #

2. (A) СПОСОБ ПРИЕМА НА МВА №1. Условия приема на курсы магистра делового администрирования (МВА) в профессиональных технических учебных заведениях Гуджарата (Постановление

). Дополнительная информация

Нормальное распределение

Глава 6 Нормальное распределение 6.1 Нормальное распределение 1 6.1.1 Цели обучения учащегося К концу этой главы учащийся должен уметь: Распознавать нормальное распределение вероятностей

Дополнительная информация

Простая линейная регрессия

Простая линейная регрессия Введение Простая линейная регрессия — это статистический метод получения формулы для прогнозирования значений одной переменной на основе другой, при наличии причинно-следственной связи между

Дополнительная информация

Дополнительное веб-приложение

Дополнительное веб-приложение Это веб-приложение является частью первоначальной заявки и прошло экспертную оценку.Мы публикуем его в том виде, в каком его предложили авторы. Дополнение к: Basinga P, Gertler PJ, Binagwaho A, Soucat

Дополнительная информация

Линейные модели в STATA и ANOVA

Сессия 4 Линейные модели в STATA и ANOVA Сильные стороны линейных отношений 4-2 Примечание о нелинейных отношениях 4-4 Множественная линейная регрессия 4-5 Удаление переменных 4-8 Независимые выборки

Дополнительная информация

ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ КАНДИДАТОВ

Общество актуариев Канадский институт актуариев Экзамен по моделям MLC для непредвиденных обстоятельств жизни Пятница, 31 октября 2014 г. 8:30 a.м. 12:45 Общие инструкции MLC 1. Напишите здесь номер вашего кандидата. Ваш

Дополнительная информация

Анализ надежности

Меры надежности Анализ надежности Надежность: тот факт, что шкала должна последовательно отражать конструкцию, которую она измеряет. Один из способов думать о надежности состоит в том, что при прочих равных

Дополнительная информация

ПОНИМАНИЕ ДВУСТОРОННЕГО ANOVA

ПОНИМАНИЕ Мы видели, как односторонний дисперсионный анализ можно использовать для сравнения двух или более средних значений выборки в исследованиях, включающих одну независимую переменную.Это может быть расширено до двух независимых переменных

Дополнительная информация

АЛГЕБРА 2 / ТРИГОНОМЕТРИЯ

АЛГЕБРА / ТРИГОНОМЕТРИЯ Университет штата Нью-Йорк РЕГЛАМЕНТ К ЭКЗАМЕНАМ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ АЛГЕБРА / ТРИГОНОМЕТРИЯ 1 июня, вторник, 01:15 до 16:15, только Имя ученика: Название школы: Напечатайте свое имя

Дополнительная информация

Министерство образования и спорта

Республика Уганда Министерство образования и спорта ПРОГРАММА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ЧЕРТЕЖА Уганда Свидетельство об образовании Старший 1-4 Национальный центр разработки учебных программ П.О. Box 7002 Кампала — Уганда

Дополнительная информация .

No related posts.