Контрольная работа по украинскому языку для 6 класса
Контрольна робота
Дієслово
Варіант 1
1. Позначити рядок, у якому всі дієслова є інфінітивами.
А) Охопити, побачити, ішов.
Б) Говорити, спати, сміятися.
В) Сидіти, наїжачитися, діждалися.
Г) Малювала, стежити, махати
2. Безособове дієслово вжито в реченні:
А) Те літо не забулося.
Б) Йому пощастило побувати в Криму.
В) Чудово пахне трава
Г) Нарешті знайшлося кілька чистих аркушів
3. Укажіть ряд дієслів першої дієвідміни:
А) Полоти, тонути, заліпити.
Б)Стелити, оборонити, ударити.
В) Клеїти, зважати, бувати.
Г)Сказати, проорати, підписати.
4. Установити відповідність між дієсловами та їх формами
1 інфінітив А намальований
2 особова форма Б малювати
3 Дієприкметник В намальовано
4 дієприслівник Г малюватимемо
Д малюючи
5. Визначте у поданих словах дієвідміни за зразком
Зразок: знати – знають (I дієвідм.).
Оцінювати, тягти, стукотіти, зморитися, схотіти, кроїти, наколоти, свистати, свистіти, оборонити, обороняти, відпороти, відпорювати, завадити, збігти.
6. Визначте у поданих словах спосіб дієслів
Працює , хотіли б, говори, зробив, прочитали б, міркуйте, зацікавився, розуміємо, послухайте, сказала б, запиши, ходімо, почув би, переклали, хвилюємося, знесіть, вишиють, сіла би.
7. Із поданого речення випишіть дієслова, зробіть їх морфологічний аналіз.
Тече вода з-під явора, яром на долину, пишається над водою червона калина (Шевченко)
8. Напишіть твір-мініатюру на тему «Яскраві барви весни» (6-8 речень)
Контрольна робота
Дієслово
Варіант 2
1. Позначити рядок, у якому всі дієслова є інфінітивами.
А) Нездужати, нездоровиться, цвіте.
Б) Летіти, одягати, переконуватися.
В) Заздрити, цвів, охопити.
Г) Відпустити, горіти, мила.
2. Безособове дієслово вжито в реченні:
А) Те літо не забулося.
Б) Йому пощастило побувати в Криму.
В) Чудово пахне трава
Г) Нарешті знайшлося кілька чистих аркушів.
3. Дієслова другої дієвідміни складають рядок:
А) Намочити, оборонити, насмілитись;
Б) Оцінити, придавити, зблиснути;
В) Поранити, уповільнити, прославитися;
Г) Заскочити, обдурити, побороти.
4 . Установити відповідність між дієсловами та їх часовою формою.
1 Минулий. А. Сподіватимусь.
2Теперішній. Б. Відпочинеш.
3 Майбутній, складна форма. В. Працюють.
4. Майбутній час, складена форма Г Допомогли.
Д Буду грати.
5. Визначте у поданих словах дієвідміни за зразком
Зразок: знати – знають (I дієвідм.).
Збігати, гуркотіти, гуркотати, одужати, стелити, краяти, хилитися, спізнитися, відкрити, бачити, збороти, ударити, пищати, сипати, зважити.
6. Визначте у поданих словах спосіб дієслів
Сміється, повідомив би, прийди, забуде, звали, співав би, спиши, читали, боровся б, винеси, злетів, всип, зварив би, занесіть, малюють, пошили б, змету, здали б,
7. Із поданого речення випишіть дієслова, зробіть їх морфологічний аналіз.
Сонце сховалось за гори, в тихих вечірніх тінях закурились гуцульські хатки (Коцюбинський)
8. Напишіть твір-мініатюру на тему «Яскраві барви весни» (6-8 речень)
Тест (6 класс) на тему: контрольная работа по украинскому языку для 6 класса по теме «Дієслово»
Контрольна робота 6 клас з теми «Дієслово»
1 варіант (8 балів)
Завдання з вибором однієї правильної відповіді ( 3 бали).
- Дієслово – це частина мови, яка…
А) виражає ознаку дії, предмета чи іншої ознаки;
Б) означає дію або стан предмета;
В) означає назву предмета;
Г) означає назву ознаки предмета.
2. Укажіть рядок, у якому всі дієслова записані в неозначеній формі:
А) робити, купається, в’язала;
Б) світає, співають, світить;
В) оцінювати, з’ясовувати, відповідати;
Г) дивитися, розмовляти, слухає.
3. У якому рядку всі дієслова недоконаного виду?
А) чекав, зустрічаю, буду декламувати;
Б) проводити, прочитав, глянула;
В) вивчати, привітав, говорити;
Г) казати, нести, ворушиться.
4. Укажіть рядок, у якому всі дієслова є перехідними:
А) не пише листа, читає книжку;
Б) чекають учителя, дитина вмивається;
В) годує кошеня, зустрічатися з друзями;
Г) ремонтується робітниками, розмовляє по телефону.
- Укажіть рядок, у якому всі дієслова з не пишуться разом:
А) не/славити, не/робити,не/приносити;
Б) не/навидіти, не/хтувати, не/добачати;
В) не/здужати, не/думали, не/має;
Г) не/дочувати, не/вірю, не/знаю.
6.Укажіть рядок, у якому всі дієслова теперішнього часу:
А) об’їжджу, обкопаємо, обіллється;
Б) росте, буде вирізати, скажу;
В) повіває, малюватиму, виріже;
Г) сидить, зріжемо, вивчу.
Завдання на встановлення відповідностей ( 1 бал).
7. Установіть відповідність між дієсловами в реченні та способом цих дієслів.
1. Дійсний; А) І риба співала б, коли б голос мала (Прислів’я).
2. умовний; Б) Світла зелень розгойдалась, розгулялась,
3. наказовий. попливла (М.Рильський).
В) І де я не ходив я в далекій дорозі, в чужім і у
ріднім краю я згадую матір у тихій тривозі і
рідну хатину свою (А.Малишко).
Г) – Біжи, сину, до дяді, дай чолом
(С.Васильченко).
Завдання відкритого типу ( 2 бали).
- Запишіть дієслова, вставляючи пропущені букви. Виділіть закінчення. Вкажіть дієвідміну, число та особу.
Плач…мо, сид…те, жур…тесь, бач…ш.
Завдання відкритого типу ( 2 бали).
9. Спишіть, замінюючи форми майбутнього часу формами минулого.
Ясним дивоцвітом заповниться голова творця пісні, коли він тихого пізнього вечора торкнеться тремкими пальцями клавішів рояля і з них злинуть звуки (В.Качкан).
2 варіант (10 балів)
Завдання з вибором однієї правильної відповіді ( 3 бали).
- Позначте рядок, у якому не всі слова належать до форм дієслова:
А) працював би, купують, заспіваймо;
Б) будемо говорити, обступаючи;
В) розуміючи, надісланий, ховаючи;
Г) учити, навчивши, учіння.
2. Позначте рядок, у якому всі дієслова є інфінітивами:
А) обхопити, побачити, ішов;
Б) говорити, спати, сміятися;
В) сидіти, наїжачитися, діждалися;
Г) малювала, стежити, махати.
3. Укажіть рядок, у якому всі дієслова з не пишуться окремо:
А) не/навидіти, не/мислимо, не/любити;
Б) не/покоїтися, не/просили, не/здужати;
В) не/зчулися, не/водила, не/дооформила;
Г) не/міг, не/розцвіла, не/чекали.
4. Укажіть рядок, у якому всі дієслова наказового способу:
А) ходи, мріятиму, учили б, довелося;
Б) порадь, покладу, казала б, встанемо;
В) лети, відчинімо, встаньте, слухай;
Г) їж, запитав би, покладу, працював би.
- Позначте рядок, у якому в усіх дієсловах пишеться м’який знак:
А) працюєт…ся, ставлят…, кин…те;
Б) ходиш…, ударит…ся, заплітаєш…ся;
В) ріж…те, крутит…ся, заморит…ся;
Г) вагаєт…ся, трусиш…ся, повір…те.
6. Укажіть рядок, у якому всі дієслова є безособовими:
А) кортить, читається, добуває;
Б) підмерзає, нудить, світає;
В) подаю, братися, допомагають;
Г) вечоріє, щастить, завершую.
Завдання на встановлення відповідностей ( 1 бал).
7.Установіть відповідність між дієсловами та їх часовою формою.
1. Минулий; А) Ви потихеньку йтимете і милуватиметесь
чудесними краєвидами (За О.Вишнею).
2. теперішній; Б) Не гріє сонце на чужині (Т.Шевченко).
3. майбутній. В) Вітерець з берега непокоїв море (О.Донченко).
Г) Чи не підвіз би ти мене, хлопче?
Завдання відкритого типу ( 3 бали).
8.Запишіть дієслова у формі 2-ї особи однини теперішнього часу. Складіть словосполучення, поєднавши їх з іменниками, що в дужках. Вкажіть відмінок іменників.
Різати (ніж), купатися у (море).
Завдання відкритого типу ( 3 бали).
9. Запишіть дієслова, що в дужках, у потрібній формі теперішнього часу. Виділіть закінчення. Вкажіть дієвідміну, особу та число.
Море запінилось і (кипіти), а вітер надув сосни на вершках скель, і (мчати) острів на тих чорних вітрилах, як корабель. Море (поблискувати) злою блакиттю, водяний пил (бити) його білим крилом (М.Коцюбинський).
3 варіант (12 балів)
Завдання на встановлення відповідностей ( 3 бали).
1.Установіть відповідність між дієсловами в реченні та способом цих дієслів.
1. Дійсний; А) Плавай, плавай, лебедоньку, по синьому морю,
рости, рости, тополенько, все вгору та вгору!
2. умовний; Б) Немає гірше, як в неволі про волю згадувать.
3. наказовий. В) Там могили з буйним вітром в степу розмовляють,
розмовляють, сумуючи.
Г) Розказав би про те лихо, та чи ж повірять!
(Т.Шевченко)
2. Установіть відповідність між дієсловами в рядку та способами їх творення.
1. Префіксальний; А) Недодержувати, витягати, синити;
2. суфіксальний; Б) поштовхувати, задерев’яніти, підспівувати;
3. префіксально- В) голосувати, четвертувати, глухнути;
суфіксальний. Г) відкласти, розбити, накреслити.
3. Установіть відповідність між висловом та дієсловом, яке йому відповідає.
1. Почав говорити; А) Пригадати;
2. звернутись до спогадів Б) замислитись;
3. сказати все, що було на думці В) висловитись;
Г) заговорив.
Завдання відкритого типу ( 2 бали).
4. Запишіть дієслова, що в дужках, у вказаній формі наказового способу.
1. Правді в очі (дивитися) [2-а ос.мн.] прямо, не (відводити) [2-а ос.мн.] погляду вниз (В.Симоненко). 2. (Зробити) [2-а ос.одн.] добро людині і (забути) [2-а ос.одн.] (О.Підсуха)
Завдання відкритого типу ( 3 бали).
5. Випишіть словосполучення з перехідними дієсловами. Виконайте морфологічний розбір дієслова.
Любив я, їдучи на возі з лугу, дивитися, лежачи, на зоряне небо. Любив засинати на воді. Любив пташиний щебет у саду і в полі. Любив співи дівочі – колядки, щедрівки, веснянки. Любив гупання яблук в саду вечором у присмерку, коли падають вони несподівано нишком додолу в траву. І любив грім з дощем і вітром за його подарунки в саду (О.Довженко).
Творче завдання ( 4 бали).
6. Складіть твір-мініатюру в художньому стилі «Зимовий день». Використайте і виділіть у тексті безособові дієслова.
Довідка: замело, сніжить, гуде, сіє, мете, смеркає, темніє
Тестова контрольна робота з української мови 6 клас
Контрольна робота. Числівник
Варіант 1
1. Вкажіть правильну форму орудного відмінка числівника тисяча.
а) тисячом; б) тисяччю;
в) тисячою; г) тисячею.
2. На які питання відповідають числівники?
а) Скільки? який? котрий?;
б) чий? чия? чиє?;
в) який? яка? яке?
3. У якому рядку всі числівники — порядкові?
а) Двоє, троє, четверо, п’ятеро, десятеро;
б) одна десята, п’ятдесят, п’ятсот, дев’ять, шістдесят сім;
в) другий, сорок третій, дев’яностий, двісті тридцять сьомий, шостий.
4. У якому рядку всі числівники прості за будовою?
а) Двадцять сім, тридцять сім, сорок два, п’ятдесят вісім, дев’яносто один;
в) сто три, п’ятсот вісім, п’ятдесят чотири, шістсот два, двісті п’ять.
5. У якому рядку всі кількісні числівники вжито в орудному відмінку?
а) Двома, одним, трьома, чотирма, п’ятьма;
б) одного, двох, трьох, чотирьох, п’ятьох;
в) однієї, п’яти, шести, шістьох, семи.
6. Числівники за значенням поділяються на:
а) якісні, відносні й присвійні;
б) прості й складні;
в) кількісні й порядкові.
7.Вкажіть розряд за значенням числівника одна п’ята.
а) ціле число; б) збірний;
в) дробовий; г) порядковий.
8. Визначте речення, у якому вжито дробовий числівник.
б) 3 криком і вереском промчав тринадцятий у великому капелюсі (М. Трублаїні).
в) Через Канадський водоспад стікає дев’ятнадцять двадцятих усієї води Ніагарського водоспаду (З підручника).
г) Установлено, що Ніагарський водоспад утворився близько восьми — дев’яти тисяч років тому (3 підруч¬ника).
9. Зробити морфологічний розбір числівника, ужитого в реченні Один баранець пасе тисячу овець (Нар. творчість).
10. Скласти зв’язну розповідь про свій клас, використовуючи різні за будовою числівники. У розповіді зазначити: скільки школярів у вашому класі, як вони навчаються, скільки хлопчиків та дівчаток, о котрій годині ви приходите до школи, о котрій — повертаєтеся додому тощо.
Контрольна робота. Числівник.
Варіант 2
1. Вкажіть правильну форму родового відмінка числівника п’ятдесят.
а) п’ятдесятьма; б) п’ятдесяти;
в) п’ятдесят; г) п’ятдесятью.
2. Який порядковий числівник відмінюється як прикметник м’якої групи?
а) шостий;
б) восьмий;
в) третій.
3. У якому рядку всі числівники — кількісні?
а) сьомий, тисячний, мільйонний, мільярдний, десятий;
б)чотири, тисяча, мільйон, мільярд, десять;
в) двохсотий, трьохсотий, чотирьохсотий, п’ятисотий, семисотий.
4. У якому рядку не всі слова — числівники?
б) одиниця, десятка, більший, багато, кілька;
в) тисячний, двадцятий, сімнадцятий, третій, другий.
5. У якому рядку всі порядкові числівники вжито в орудному відмінку?
а) Першого, другого, третього, четвертого, п’ятого;
б) першим, другим, п’ятим, третім, четвертим;
в) першому, другому, третьому, четвертому, п’ятому.
6. Виділіть числівник, який означає ціле число.
а) п’ять цілих і три четвертих б) одна дев’ята;
в) півтора; г) п’ятдесят дев’ять.
7.Укажіть розряд за значенням числівника семеро.
а) ціле число; б) збірний;
в) дробовий; г) порядковий
8. Визначте речення, в якому вжито збірний числів¬ник.
б) Дві дівчини сплять, притулившись щока до щоки (О. Довженко).
в) Широке небо неначе кліпало тисячами блискучих людей (/. Нечуй-Левицький).
г) Семеро одного не ждуть {Народна творчість).
9. Зробити морфологічний розбір числівника, ужитого в реченні Сімсот соколят на одній подушці сплять (Нар. творчість).
10. Скласти зв’язне висловлювання про навчальний день, використовуючи різні за значенням і за будовою числівники.
ГДЗ Укр Мова 6 класс. Решебники по украинскому языку для 6 класса
Самые популярные:
Украинский язык является официальным языком нашего государства. Разумеется, что каждый гражданин нашей страны должен понимать его и владеть им. В школах этот предмет изучается с первого класса и ему уделяется большая часть школьного образовательного времени. Однако не каждый школьник может справиться с такой нагрузкой. Разнообразные правила грамматики, и другие упражнения заставляют многих учеников испытывать трудности с данным предметом.
ГДЗ укр мова 6 класс
Для таких ребят специально создали раздел ГДЗ украинский язык 6 класс на сайте. В нем собраны ответы на все задания, которые имеются в учебниках. Каждое упражнение детально объяснено и расписано. Используя решебники с нашего сайта, Вы получаете качественную вспомогательную литературу, которая всегда выручит во время контрольной и самостоятельной работы.
Все ответы доступны онлайн
Любая школьная программа может меняться или обновляться. В разных школах учебники могут различаться, но любые перемены не мешают нам следить за нововведениями, и обеспечивать учеников самыми актуальными версиями ГДЗ. Важно отметить, что загружая решебник, Вы можете быть полностью уверенными в наличии ответов на каждое задание. Все наши ГДЗ отличного качества и всегда помогут когда того требует ситуация.
ГДЗ 6 класс укр мова дает возможность не только улучшить свои оценки, но и как можно лучше выучить государственный язык. Нельзя отрицать, что читая украинских писателей, невольно восхищаешься их мелодичной речью. Этим и славиться украинский язык. Используя наш ГДЗ, больше не нужно списывать домашнее задание у одноклассников или просить помощи у родителей. Теперь Вы сами в любой момент сможете выполнить нужное задание, а значит улучшить оценки и общую успеваемость. Пользуйтесь гдз по украинскому языку с нашего сайта и изучайте родной язык, который относится к одному из наиболее мелодичных в мире.
Тестова контрольна робота з української літератури (6 клас)
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
Творчість Олександра Олеся, Дніпрової Чайки, М. Рильського, О. Вишні
Варіант І
1 рівень (1б)
Назвіть справжнє прізвище Олександра Олеся:
а) Ольжич; б) Кандиба; в) Косач.
Хто згодився повідомити військо Претича про облогу Києва (за поемою О. Олеся «Печенізька облога Києва»)?
а) Сивовусий дід;
б) статечний міщанин;
в) малий хлопець.
У якому друкованому виданні вперше з’явилося ім’я Дніпрової Чайки?
а) в одеському альманасі «Нива»;
б) у київській газеті «Громадська думка»;
в) у петербурзькому журналі «Основа».
Як люди прозвали чудного діда, який «щоночі вогнище велике розкладав» або ж «сам на маленькому човні сміливо кидавсь у море нещасних пливців рятувати» (за твором Дніпрової Чайки «Дівчина- чайка»)?
а) морським буслом;
б) морським серцем,
в) морським вовком.
5.Справжнє ім’я та прізвище Остапа Вишні:
а) Павло Гробовський;
б) Олег Ольжич;
в) Павло Губенко.
6.До чого закликає М. Рильський у своїй поезії «Пісні»?
а) Пам’ятати пісні минулого;
б) любити рідні пісні;
в) любити пісні різних народів.
7.Письменником якого жанру був Остап Вишня:
а) реалізму
б) романтизму
в)гумористично-сатиричного
8. Де вперше з’явився псевдонім “Остап Вишня”:
а) у газеті “Селянська правда”
б) “Зоря”
в) “Вільний голос
2 рівень(2б)
1.Визначте, яким віршовим розміром написана поезія Олександра Олеся «Печенізька облога Києва»:
Стали думати кияни, ___________________________________________________________
де їм лицаря знайти, _________________________________________
щоб із міста на той берег ________________________________________________
сміло зважився пройти_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 рівень(4б)
Яку роль, на думку М. Рильського, відіграють пісні в житті народу? Відповідаючи, спирайтесь на текст. А що значить пісня у вашому житті?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
Творчість Олександра Олеся, Дніпрової Чайки, М. Рильського, О. Вишні
Варіант ІІ
1 рівень (1б)
2. Остап Вишня народився:
а) в с. Чаплинка на Херсонщині;
б) в м. Носівка на Чернігівщин;і
в) на Полтавщині в хуторі Чечва.
2.Кого з київських князів згадує О. Олесь у своїй поемі «Печенізька облога Києва»?
а) Ігоря; б) Олега; в) Святослава.
Хто з письменників підписувався псевдонімом «Дніпрова Чайка»?
а) Олександр Кандиба; б) Людмила Василевська; в) Максим Рильський.
Які негативні риси людського характеру засуджує Дніпрова Чайка у своїй поетичній прозі «Морське серце»?
а) Улесливість та підлість; б) боягузтво й зраду; в) жадібність і нахабство.
У якому віці Максим Рильський написав свої перші віршовані рядки?
а) у 4 роки; б) у 7 років; в) у 9 років.
Якої поради садівника слід дотримуватися при пересаджуванні ялинки (за віршем М. Рильського «Порада»):
а) садити деревце південним боком тільки на південь і обов’язково у гурті з іншими деревами;
б) перед посадкою занурити корінці у глиняний розчин;
в) перед посадкою обрізати в деревця маківку й зайві гілки.
6. Кому належать ці слова із однієї гуморески О. Вишні:
“У мене немає жодного сумніву в тому, що я народився, хоч і під час мого появлення на світ біли… мати сказала, що мене витягли з колодязя, коли напували корову Оришку”.
а) діду Свириду з гуморески “Зенітка”;
б) Остапу Вишні з гуморески “Моя автобіографія”
7. 10. Під яким псевдонімом вийшов цей твір:
а) Остап Вишня;
б) Павлик Губенко ;
в) Павло Грунський.
8.. Де вперше з’явився псевдонім “Остап Вишня”:
а) у газеті “Селянська правда”;
б) “Зоря”;
в) “Вільний голос.
2 рівень (2б)
1.Визначте, яким віршовим розміром написана поезія Максима Рильського «Ознаки весни»:
Її чутно у голосі синиці ____________________________________
і в криках круків у височині, ______________________________________
вона в останній заметілі сниться________________________________________
її угадуєш по довшім дні ______________________________________
_____________________________________________________________________________________
3 рівень(4б)
Уявіть і зв’язно опишіть думки й переживання малого хлопчини (О. Олесь «Печенізька облога Києва») під час втечі й прибуття в табір русичів.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Відповіді
Варіант ІВаріант ІІ
1б
1в
2в
2б
3а
3б
4а
4б
5в
5а
6в
6б
7в
7а
8а
8а
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
Творчість Олександра Олеся, Дніпрової Чайки, М. Рильського, О. Вишні
Варіант ІІ
1 рівень (1б)
2. Остап Вишня народився:
А) в с. Чаплинка на Херсонщині
Б) в м. Носівка на Чернігівщині
В) на Полтавщині в хуторі Чечва +
2.Кого з київських князів згадує О. Олесь у своїй поемі «Печенізька облога Києва»?
а) Ігоря; б) Олега; в) Святослава.
Хто з письменників підписувався псевдонімом «Дніпрова Чайка»?
а) Олександр Кандиба; б) Людмила Василевська; в) Максим Рильський.
Які негативні риси людського характеру засуджує Дніпрова Чайка у своїй поетичній прозі «Морське серце»?
а) Улесливість та підлість; б) боягузтво й зраду; в) жадібність і нахабство.
У якому віці Максим Рильський написав свої перші віршовані рядки?
а) У 4 роки; б) у 7 років; в) у 9 років.
Якої поради садівника слід дотримуватися при пересаджуванні ялинки (за віршем М. Рильського «Порада»)?
а) Садити деревце південним боком тільки на південь і обов’язково у гурті з іншими деревами;
б) перед посадкою занурити корінці у глиняний розчин;
в) перед посадкою обрізати в деревця маківку й зайві гілки.
6. Кому належать ці слова із однієї гуморески О. Вишні:
“У мене немає жодного сумніву в тому, що я народився, хоч і під час мого появлення на світ біли… мати сказала, що мене витягли з колодязя, коли напували корову Оришку”.
А) Діду Свириду з гуморески “Зенітка”
Б) Остапу Вишні з гуморески “Моя автобіографія” +
7. 10. Під яким псевдонімом вийшов цей твір:
А) Остап Вишня
Б) Павлик Губенко
В) Павло Грунський +
8.. Де вперше з’явився псевдонім “Остап Вишня”:
А) У газеті “Селянська правда” +
Б) “Зоря”
В) “Вільний голос
2 рівень (2б)
1.Визначте, яким віршовим розміром написана поезія Максима Рильського «Ознаки весни»:
Її чутно у голосі синиці _____________________________________________________________
і в криках круків у височині, _____________________________________________________________
вона в останній заметілі сниться___________________________________________________________
її угадуєш по довшім дні _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3 рівень(4б)
Уявіть і зв’язно опишіть думки й переживання малого хлопчини (О. Олесь «Печенізька облога Києва») під час втечі й прибуття в табір русичів.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа в формате ВПР для 6 класса
Контрольная работа по русскому языку в 6 классе в формате ВПР Вариант – 1
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
1)Ра(з/с)вет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над об..ятым тишиной оз..ром поднимается утре(н,нн)ий2 туман.
2)Дедушка и внук с..дят возле палатк.. .3) Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род..
4)Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. 5)Они увид..ли лося. 6) Над густым паром прямо перед ними плавно движется большая голова с тяж..лыми рогами. 7) Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.
8)Лоси(н,нн)ая голова и(з/с)чезла. 9)Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник.4 10)Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу. (По В. Николаеву)
Выполните разборы:
2 — утре(н,нн)ий
3 — с тяж..лыми (рогами)
4 — Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник
Поставьте знак ударения в следующих словах. Украинский, кухонный, ветряная(мельница), дефис
4. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) я был у ней 2) более правильный 3) наилучших снимков 4) более красивый
5. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Однажды утром когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета холодный ветер внезапно стих.
2) Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы и они преспокойно спят в них всю зиму.
3) По вспененным лужам носились босоногие ребятишки всю весну высидевшие дома.
4) Предлог это служебная часть речи.
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Цветок колокольчика напоминает колокол и поэтому люди его так назвали.
2) Колокольчики растут в лесу на лугу и в поле.
3) О чём нежный колокольчик звенит на лугу?
4) Где же колокольчик твой робкий перезвон?
7. Определите и запишите основную мысль текста.
8. Определите стилистическую принадлежность слова «затрещал» из предложения 10, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
9. Объясните значение фразеологизма «само собой», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Контрольная работа по русскому языку в 6 классе в формате ВПР Вариант – 2
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
1)Ра(з/с)вет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над об..ятым тишиной оз..ром поднимается утре(н,нн)ий туман.
2)Дедушка и внук с..дят возле палатк.. .3) Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род..
4)Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. 5)Они увид..ли2 лося. 6) Над густым паром прямо перед ними3 плавно движется большая голова с тяж..лыми рогами. 7) Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.
8)Лоси(н,нн)ая голова и(з/с)чезла. 9)Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник. 10)Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу4. (По В. Николаеву)
Выполните разборы:
2 — увид..ли
3 – перед ними
4 – Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу.
3. Поставьте знак ударения в следующих словах. сколькими, инструмент, украинский, красивее
4. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) более красивый 2) более умнее 3) маленький пони 4) я был у неё
5. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)Еловый лес тёмен и угрюм.
2) Весенний воздух чистый и свежий.
3) Всё говорило о приближении весны.
4) Чтение лучшее учение.
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.
2) Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого соседства.
3) Спой мне иволга песню пустынную!
4) Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.
7. Определите и запишите основную мысль текста.
8. Определите стилистическую принадлежность слова «выбрался» из предложения 10, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
9. Объясните значение фразеологизма «на себя не похож», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Контрольная работа по русскому языку в 6 классе в формате ВПР Вариант – 3
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
1)Ра(з/с)вет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над об..ятым тишиной оз..ром поднимается утре(н,нн)ий туман.
2)Дедушка и внук с..дят возле палатк..4 .3) Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род..
4)Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. 5)Они увид..ли лося. 6) Над густым паром прямо перед ними плавно движется большая голова с тяж..лыми рогами. 7) Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.
8)Лоси(н,нн)ая голова и(з/с)чезла. 9)Затр..щал2 заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий3 кустарник. 10)Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу. (По В. Николаеву)
Выполните разборы:
2 – затр..щал
3 – (не)высокий
4 – Дедушка и внук с..дят возле палатк…
3. Поставьте знак ударения в следующих словах. красивее, инструмент, украинский, сколькими
4. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) более высокое здание 2) красивое Сочи 3) юная мисс 4) их дела
5. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Рисование мое любимое увлечение.
2) Весенний воздух чист и свеж.
3) Скоро каникулы!
4) Еловый лес тёмен и угрюм.
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)Растение удивительное творение природы.
2) Река Лена очень широкая и глубокая.
3) На высокой горе росла старая сосна.
4) Форма цветков ириса причудлива.
7. Определите и запишите основную мысль текста.
8. Определите стилистическую принадлежность слова «бесшумно» из предложения 7, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
9. Объясните значение фразеологизма «себе на уме», запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Контрольная работа по украинской литературе для 6 класса
Контрольна робота
Творчість І.Калинця, Я.Стельмаха, Т.Шевченко
Варіант 1
1. Укажіть, чому Митько з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…» так зацікавився колекцією комах, яку задали зібрати за літо:
А хлопчик хотів одразу одержати хорошу оцінку;
Б йому дуже подобалася вчителька біології, і він хотів її порадувати;
В це був гарний привід для того, щоб самостійно поїхати до бабусі.
2. Укажіть, хто є автором рядків:
То вже вона, як дивовижний світ,
то вже дзвенить, як згусток сонця.
А Ігор Калинець;
Б Костянтина Малицька;
В Тарас Шевченко.
3. Дайте визначення
Хорей —
4. Визначте, з якого твору наведений уривок. Який вид опису тут ужито? Випишіть епітети.
Мовчазний таємничий ліс оточував мене зусібіч. Величезні дерева казковими велетами заступали путь. Вмить я пройнявся відчуттям власної мізерності, і несподівані мислі зароїлися у голові: «Ну що я, — думалось мені, — у порівняні з кількома деревами — ще менша комаха! А в порівнянні з цілим лісом? Якийсь мікроб. А в порівнянні із земною кулею?» І од цього мені стало гірко-гірко…
5. Визначте віршовий розмір
Виводить мама дивним писачком,
по білому яйці воскові взори.
6. Схарактеризуйте образ Сергія з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…»
7. Виконайте одне із завдань.
А Напишіть твір-мініатюру «За що я люблю фантастичні, пригодницькі твори».
Б Придумайте й опишіть пригоди хлопців Митька і Сергія з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…», які могли б ще трапитися з ними.
Контрольна робота
Творчість І.Калинця, Я.Стельмаха, Т.Шевченко
Варіант 2
1. Укажіть, чому бабуся з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…» не отримала телеграми про приїзд онука з товаришем:
А телеграму загубили на пошті у місті;
Б Митько забув про доручення батька надіслати телеграму;
В Сергій, даючи телеграму, неправильно вказав адресу Митькової бабусі.
2. Укажіть, хто є автором рядків:
Мандрує писанка по мисочках,
із цибулиним золотим узваром.
А Ігор Калинець;
Б Костянтина Малицька;
В Тарас Шевченко.
3. Дайте визначення
Ямб —
4. Визначте, з якого твору даний уривок. Який вид опису тут ужито? Випишіть епітети.
Водою пливло щось надзвичайне, неймовірне і дуже доісторичне. Це я зрозумів одразу. На поверхні видніла лише голова, але що то була за голова!.. Ось потвора повернулася до нас, і блимнули червонясто два великих ока. Між ними стирчав хижий ріг. З напіврозкритої пащі виглядали гостренні білі зуби…
— У-у-у-у,— люто завила мордяка і стала наближатись…
5. Визначте віршовий розмір
Дух, що тіло рве до бою,
Рве за поступ, щастя й волю.
6. Схарактеризуйте образ Митька з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…»
7. Виконайте одне із завдань.
А Напишіть твір-мініатюру «За що я люблю фантастичні, пригодницькі твори».
Б Придумайте й опишіть пригоди хлопців Митька і Сергія з повісті Я. Стельмаха «Химера лісового озера…», які могли б ще трапитися з ними.
Учите украинский по уникальной методике долговременной памяти (2020)
«Меня больше всего впечатлил долгосрочный метод изучения новой лексики, так как я не ожидал, что выучу лексику после довольно долгого перерыва.
Объяснение психологического фона и систематики работы памяти, соответственно, делает методы обучения более понятными ».
(Скотт Уилкинсон)
«Меня особенно поразило обучение с использованием долгосрочного метода.Записи всего словарного запаса и диалогов звучат очень естественно и реалистично, поскольку все они были произнесены носителями языка.
Короче говоря, это хорошо сделанный языковой курс ».
(Маркус Гросскаутц)
«Метод обучения долговременной памяти для сохранения словарного запаса в долговременной памяти, на мой взгляд, особенно эффективен.
Таким образом вы развиваете амбиции, которые заставляют вас двигаться вперед.
Кроме того, страницы, которые скрывают словарный запас, очень хороши для быстрого обзора и очень подходят для быстрого повторения.Я считаю, что отображение последних семи неправильных входных данных в методе обучения долговременной памяти очень полезно «.
(Фрэнк Коллинз)
«Мне очень нравится метод тренировки словарного запаса.
Здесь я особенно использую метод обучения долговременной памяти.
Я в основном предпочитаю множественный выбор и ввод.
Этот метод позволяет мне быстро пополнить свой словарный запас.
Я могу подключить правильное написание, а также правильное произношение с помощью аудиовыхода.
Для меня это важно для быстрого успеха в обучении.
Отдельные уроки хорошо подготовлены, и к ним действительно легко получить доступ.
Здесь особенно полезно иметь возможность проигрывать определенные последовательности ».
(Лорен Грей)
«Я уже выучил этот язык в основном раньше, но я почти ничего не мог вспомнить о своих основах, тем не менее, я смог снова получить доступ к языку.
Я уверен, что здесь решающее значение имеет четкая и логическая структура языкового курса, а также возможность действовать в рамках программы множеством различных способов.»
(Жан-Батист Новак)
«Каждый день перед сном я тренирую свой словарный запас с помощью метода долговременной памяти.
Купив ваше программное обеспечение, я принял правильное решение, так как это увлекательное обучение и большую часть времени дает мне ощущение успеха.
Насколько я понимаю, этот курс расширил мои лингвистические знания, потому что его дизайн меняется.
Еще одним большим преимуществом является то, что курс подходит для всех типов операционных систем.
Это то, что мне действительно нравится в нем, так как я пользователь Linux и поэтому ограничен в программном обеспечении.»
(Крис Уортингем)
«Я интенсивно использую этот языковой курс в течение 4 месяцев.
Я думаю, что это действительно удобно, имея возможность регулярно повторять словарный запас с помощью метода долговременной памяти.
Мне очень нравится эта программа, потому что она продолжает спрашивать, пока соответствующее слово не будет введено правильно.
Кроме того, цифровая речь соответствующего словаря также великолепна ».
(Гаутам Кумарс)
«Мне действительно нравится учиться с использованием метода долговременной памяти.Использовать компьютер намного проще, чем писать вручную.
Более того, использование пк намного эффективнее, так как вы не можете выдать себя — система исправляет каждую ошибку, включая акценты, которые также регистрируются.
Хранение различных уровней делает возможным повторение словаря и текстов на основе принципа карточек и, следовательно, более эффективным.
Изучение иностранных языков стало для меня хобби — лично для меня это не только заучивание наизусть, но и увлечение.»
(Эмили Снайдер)
«С образовательной точки зрения метод обучения долговременной памяти очень хорошо структурирован.
Мы можем сохранять результаты.
Также мы считаем, что тексты с пробелами великолепны, а произношение аудиофайлов особенно отчетливо и отчетливо.
Уроки короткие, что соответствует нашему веку.
Большое спасибо за этот языковой курс «.
(Ричард и Фрэнсис Пенниворти)
«Метод обучения долговременной памяти гарантирует, что выученный язык останется« доступным ».По сравнению с другими языковыми курсами словарный запас говорят и записывают носители языка, поэтому можно говорить практически без акцента.
Изученный словарный запас позволяет легко общаться с носителями языка.
Людям, которые изо всех сил пытаются организовать себя, когда дело доходит до изучения языка, предоставляется возможность работать над ежедневными упражнениями.
Что заставило меня выбрать ваш курс, так это возможность самому определить, сколько и когда вы хотите учиться.
Курс предоставляет большое количество различных учебных пособий.У них действительно есть что-то для каждого «.
(Джозеф Холмс)
«Очень полезно иметь возможность составить свой индивидуальный график, а также распечатать весь курс.
Разнообразие учебных материалов также велико.
Когда дело доходит до изучения словарного запаса с использованием метода долговременной памяти, вы только один раз решаете, сколько времени вы хотите учить в день.
Как только вы решите, как долго вы хотите учиться в день, это будет происходить автоматически впоследствии.Итак, как только вы начнете, вы потянете корыто.
Это также очень полезно, когда у вас проблемы с мотивацией.
Возможность самостоятельно решить, как долго вы хотите учиться, делает этот курс «осуществимым».
(Генри Смоллс)
студентов из Западной Украины не сдали экзамен по украинскому языку
Украинские СМИ недавно сообщили, что учащиеся из западноукраинских регионов показали самые низкие результаты по общенациональному внешнему независимому тестированию на знание студентами украинского языка и литературы, а также истории Украины. Независимый журналист Святослав Князев комментирует тревожные результаты и их более широкие последствия.
На прошлой неделе Украинский центр оценки качества образования, агентство, отвечающее за сдачу экзаменов при поступлении в украинские университеты, обнародовал результаты тестирования украинских студентов на знание украинского языка, литературы и истории.
Центр обнаружил, что самый высокий процент студентов, не сдавших экзамены по этим направлениям, был из Закарпатской области (где 27,3% не прошли обучение по языку и литературе и 29,2% по истории), Черновцов (20,9% и 29,1% соответственно) и Ровенской области (14,9%). % и 18,3%). Все три региона расположены на западе страны. По словам директора центра, лучшие результаты показали Киев, столица Украины, и Львов, на крайнем западе.
Традиционно западные социологи, изучающие языковую динамику Украины, поверхностно делили страну на «украиноязычный» запад и преимущественно «русскоязычный» восток.Однако результаты, похоже, демонстрируют, что происходит что-то странное. Комментируя результаты тестирования, а также состояние образовательной и языковой политики Украины в целом, независимый журналист и блогер Святослав Князев предположил, что тестирование выявило несколько серьезных проблем.В своем анализе, опубликованном «ПолитРоссия», журналист предположил, что плохие результаты в западных регионах были, прежде всего, признаком того, что «образование в принципе перестало быть приоритетным направлением» для украинского правительства.
«В последние годы, — напомнил Князев, — количество учебных заведений и учителей в стране резко сократилось. В ближайшем будущем система образования потеряет еще 4000 учителей, закроет 5% школ и почти две трети». сокращаются и сами образовательные программы. Например, ученикам младших классов больше не нужно будет знать свою таблицу умножения, быстро читать и писать эссе; в старших классах будет проводиться всестороннее изучение истории. заменен на «национально-патриотический» заменитель.«
Другая проблема, писал журналист, связана с тем, что многие украинские дети начинают испытывать чувство отчаяния из-за тяжелой экономической ситуации в стране. «Многие из их родителей работают в России (более четырех миллионов), в Польше (около миллиона), в Италии (400 000) и Чехии (более 100 000). Более того, востребованные там виды рабочих в большинстве своем работают. не требует высшего образования. Между тем, Украина сама переживает стремительную деградацию своей промышленности, а спрос на квалифицированную рабочую силу падает с закрытием промышленных предприятий.»В то же время аналитик отметил, что, несмотря на усилия правительства Украины, практически с момента обретения страной независимости, но особенно после прихода к власти западноориентированных правительств в 2004 г. и снова в 2014 г., многие украинцы, по некоторым оценкам даже большинство по-прежнему предпочитают русский язык в повседневном общении.
© Sputnik / Григорий Василенко
Украинские выпускники средней школы играют в фонтане на традиционной церемонии «Последний звонок» в Киеве, 2013 год.
Например, хотя украинские социологи недавно опубликовали опросы, показывающие, что 42% украинцев используют только украинский язык для общения с семьей (32% используют русский и 25% оба языка), эти цифры могут скрывать основные реалии, поскольку русский язык стал сильно политизирован после государственного переворота на Майдане 2014 года и последующего политического конфликта с Россией.
Князев напомнил, что совсем недавно, в 2008 году, опрос, проведенный Gallup, показал, что почти 83% респондентов в национальном масштабе предпочитают русский язык украинскому.Подтверждено, что украинцы предпочитают использовать русский язык на их предпочтительном языке в Интернете, включая поисковые запросы с использованием популярных поисковых систем Google и Яндекс, при этом только два из десяти самых популярных запросов в Google были заданы на украинском языке.
«Справедливости ради, — отметил журналист, — необходимо отметить, что в сельских районах центральной и южной Украины преобладают не русские или украинцы, а их смесь, известная как« Суржик ». Используемый сегодня телеведущими страны радикально отличается от того, что преподавали в школах в советское время.Более того, различия в региональных диалектах весьма серьезны. Жителю Полтавы [ближе к востоку страны], вероятно, будет трудно понять кого-то из карпатской деревушки [на западе страны]. Эти диалекты, возможно, настолько же отличаются друг от друга, насколько «стандартный» украинский отличается от русского ».На прошлой неделе, комментируя результаты языкового тестирования для «Ленты.ру», украинский историк Виктор Пироженко объяснил проблему так, как он ее видит.
«Русский язык доминирует везде — в повседневной жизни, в СМИ, в Интернете, в личном общении.В письменной форме он находится на очень низком уровне из-за систематического обучения », — сказал он.
«В то же время, — отметил Пироженко, — большинство студентов не владеют украинским языком, при этом язык остается для них незнакомым. Они знают его на бытовом уровне, но не стремятся учить письменный язык». Что касается Западной Украины, то этот район «является наиболее депрессивным районом страны с самым высоким уровнем безработицы. Соответственно, студенты сосредотачиваются на выезде за границу для работы на стройках в качестве неквалифицированных рабочих и обслуживающего персонала.Больше, чем украинский, им нужен польский, чешский, словацкий и, может быть, итальянский ».
«На этом фоне, — писал Князев, — то, что четверть даже трети выпускников западноукраинских школ не считают нужным изучать украинский язык и историю, прискорбно, но тоже логично. Работа за границей в теплицах, мясе перерабатывающие предприятия или сантехнические компании, язык для них — абсолютно бесполезная ноша ».Еще хуже, добавил журналист, то, что «на фоне агрессивных попыток украинизации со стороны властей русскоязычных в стране и суржиков не учат правильно.Не зная правил русской грамматики, но общаясь на русском или на смеси украинского и русского на повседневном уровне, они пытаются писать, используя элементы украинской орфографии. Картина становится очень мрачной: учащиеся не могут полностью овладеть ни одним из языков ».
.