Контрольная работа по теме стилистика 11 класс: Учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему: Контрольная работа по теме «Средства художественной выразительности» 11 класс.

Содержание

Учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему: Контрольная работа по теме «Средства художественной выразительности» 11 класс.

Контрольная работа по теме «Средства художественной выразительности» 11 класс. Учебник А.И. Власенкова. Первый вариант более сложный, его можно предложить сильным ученикам. Перед контрольной работой необходимо дать задание выучить определение всех изученных средств художественной выразительности: тропов, стилистических фигур. Работа готовит учащихся к ЕГЭ, так как содержит задания, подобные экзаменационным.

1 вариант

  1. Дайте определение следующим средствам художественной выразительности. Приведите примеры.

        

Гипербола, олицетворение, эвфемизм, метафора, антитеза, параллелизм, эпифора.

  1. Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.
  1. И слышно было до рассвета, как ликовал француз.  (М.Лермонтов)
  1. Игру его любил творец Макбета.  (А.Пушкин)
  1. Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь.   (С.Есенин)
  1. Коль любить, так без рассудку,

 Коль грозить, так не на шутку,

 Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж  сплеча!  (А.Толстой)

  1. Вынес достаточно русский народ,

 Вынес и эту дорогу железную –

 Вынесет всё, что господь не пошлёт!  (Н.Некрасов)

  1. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.

 «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.

 Нас не было, а он сиял и будет.

 Исчезнем мы,- а миру хоть бы что!  (Омар Хайям)

  1. Она свежа, как вешний цвет,

 Взлелеянный в тени дубравной.

 Как тополь киевских высот,

 Она стройна.   (А.Пушкин)

  1. Они сошлись. Волна и камень,

 Стихи и проза, лёд и пламень

 Не столь различны меж собой.  (А.Пушкин)

  1. Напишите порядковые номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.

И, разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. Убеждение – это знание, соединённое с верой в него. Не все знания требуют убеждения, смешно заявлять: «Это стол, таково моё убеждение». Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодоказуемые и трудноопровергаемые. Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. Но есть между ними вера – она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. Разум действует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать,  но не верить. Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. Ум и сердце – «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощным…

  Подрастающий человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера пошатнётся в юности. Что ж, не бывает так: прожил жизнь и не чихнул. Но чем больше питали человека в детстве добром и красотой, чем больше вокруг него ценили правду и труд, тем крепче будет его нравственное здоровье. Вера в добро со временем укрепится в нём и станет основой мировоззрения.                           (С.Соловейчик)

  1. Метафора;
  2. Ряды однородных членов;
  3. Риторический вопрос;
  4. Инверсия;
  5. Разговорные конструкции.
  1. Прочитайте текст и выполните задание.

   (1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал  книги из домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

   (6)-Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь читал: не мог оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

   (8)В это время в класс вошёл мой сосед по парте – Колька Бабушкин. (9)Носатый, долговязый, нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

   (13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки.

   (17) – Санёк, глянь! – толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения открыл рот.

   (19)Бабушкин пролистал книгу, и странная, восторженная улыбка появилась на его лице. (20)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

 — Спасибо за подарок!

   (21)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.

   (22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

   (25) – Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что…

   (26)Тридцать лет прошло с тех пор. (27)Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много бед и несчастий окружает нас, я почему-то думаю, что виной всему не какие-то исторические закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

   (29)А эта книга… (30)Колёк, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (31)Да мы всё бы тебе отдали…

   (32)Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (33)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.

                                                                                                   (по В.Дроганову)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказчик, возвращаясь в своё прошлое, со стыдом и болью вспоминает о том, как он и его одноклассники относились к Коле Бабушкину, и _____________________________ ( «презрительно-высокомерное отношение» в предложении 12) подчёркивает степень их неоправданной жестокости. Они так и не смогли понять Колю, а ведь ______________________ (предложение 16) даёт возможность понять, как богат духовный мир этого подростка. Запоздалое раскаяние рассказчика помогает острее почувствовать ______________________________ (предложение 30), ___________________ (предложение33).

Список терминов:

  1. Восклицательное предложение;
  2. Ирония;
  3. Сравнительный оборот;
  4. Противопоставление;
  5. Развёрнутая метафора;
  6. Эпитет;
  7. Метонимия;
  8. Парцелляция;
  9. Гипербола.

        

  1. Вариант
  1. Дайте определение средствам художественной выразительности. Приведите примеры.

Метафора, сравнение, олицетворение, аллегория, инверсия, умолчание, эллипсис.

  1. Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках:
  1. Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза… (С.Есенин)

  1. Ослепительно-яркое вырвалось из печи пламя.
  2. Я победил его, разгромил, уничтожил.
  3. В саду горит костёр рябины красной,

Но никого не может он согреть…

  1. Не то на серебре – на золоте едал!
  2. У Елены беда тут стряслась. Большая.
  3. Там стонет человек от рабства и цепей…
  4. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная.
  1. И схоронят в сырую могилу,

 как пройдёшь ты тяжёлый свой путь

бесполезно угасшую силу

и ничем не согретую грудь.

 

Не гляди же с тоской на дорогу

 и за тройкой вослед не спеши,

и тоскливую в сердце тревогу

 поскорей навсегда заглуши!  

                                    Н.А.Некрасов

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом.

  1. Эпитет
  2. Анафора
  3. Сравнение
  4. Олицетворение
  5. Метафора.  

Впишите соответствующие номера в таблицу.

         4. Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)То, что человечество в основе своей едино, это очевидно, но и

национальные особенности – тоже достоверный факт. (2)Поэтому отрицать

наличие национальной индивидуальности – значит делать мир народов очень

скучным и серым.

(3)В самом деле, представьте себе, что вы путешествуете в вагоне и

сутками видите из окна один и тот же пейзаж, даже очень

живописный… (4)Например, бескрайние поля золотой ржи, облитые солнцем

и волнуемые ветром. (5)Через какое-то время это путешествие становится

скучным: исчезает интерес к увиденному, гаснет любовь к стране, по которой

вы едете. (6)Ребенок никогда не полюбит куклу, если он будет знать, что все

куклы выглядят одинаково и лишены индивидуальных черт, придающих

каждой из них неповторимость. (7)Признак индивидуальности играет

огромную роль в привязанности к чему бы то ни было и к кому бы то ни было.

(8)Индивидуальные особенности народов побуждают нас любить не только

народ, к которому мы не принадлежим, но в первую очередь свой

собственный народ. (9)Если нет индивидуальных особенностей, отличающих

вашу местность от другой, ваше село от другого, ваш город от другого и ваш

дом от соседних, то ваша страна превращается в пустыню, скучную,

неинтересную. (10)А вы – в людей, лишенных любви к родным местам и к

собственному народу.

(11)Однако при этом ошибкой было бы считать, что все особенности каждого народа единственные в своем роде, что они свойственны только данной нации, только данной стране. (12)Нет, уникальность народа в определенной совокупности общих и самобытных черт и в неповторимом их соединении.

(13)Достоевский, рассуждая о национальном и общечеловеческом, писал

так: «Судьба распределила между народностями задачи: развить одну из

сторон общечеловеческого… (14)Резких различий в народных задачах нет,

потому что в основе каждой народности лежит один общий человеческий

идеал, который оттенен местными красками…»

(15)Можно только радоваться, что мы живем в стране, где встречаются и

сходятся самые различные народы – различные по обычаям, культурным традициям и национальному характеру.                          (По Д.С. Лихачеву)

В публицистике Д. С. Лихачева выразительность речи сочетается с научной точностью мысли. В синтаксисе фрагмента стоит отметить регулярно встречающиеся __________ (А) ( предложения 9, 15). Для обоснования своей мысли автор прибегает к __________ (Б) (предложения 13–14). В лексике же особую роль в создании тона авторской речи играют нечастые тропы: __________ (В) «серый» (в предложении 2), «живописный» (в предложении 3), «бескрайний» (в предложении 4), а также __________ (Г)  («идеал, который оттенен местными красками…») (в предложении 14).

Список терминов:

1) разговорные и просторечные слова

2) термины

3) однородные члены предложения

4) лексический  повтор

5) эпитет

6) восклицательное предложение

7) цитирование

8) метафора

9) неполное предложение

Ответ:

Ответы:

1 вариант.

  1. 1. Синекдоха

2.Метонимия

3.Олицетворение

4. Анафора

5.Инверсия

6.Параллелизм

7.Сравнение

8.Антитеза

  1. 1 2 4
  2. 6 3 1 5

  2 вариант.

                     2.  1.Анафора
                         2.Инверсия
                         3.Градация
                         4.Метафора
                         5.Метонимия
                        6.Парцелляция
                         7.Синекдоха
                         8.Сравнение

                   3.  1 2 5

                   4. 3 7 5 8

Контрольные работы по МХК 11 класс

11 класс

Итоговая контрольная работа по МХК

1.Художественный стиль, название которого появилось благодаря португальским морякам, называвшим так бракованные жемчужины неправильной формы:

А) классицизм Б) рококо В) барокко Г) импрессионизм

2.Какая черта НЕ характерна для стиля барокко?

А) обилие украшений, скульптур, зеркал, позолоты

Б) ориентирование на античную ордерную систему, строгую симметрию, четкую соразмерность композиции

В) увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций

Г) создание нарочито искривленного пространства за счет криволинейных форм

3. Наиболее яркий представитель живописи барокко

А) Н.Пуссен Б) В. Кандинский В) П.П.Рубенс Г) Н.Н.Ге

4. Рембрандт ван Рейн, Франс Халс, Питер Класс являются представителями

А) изобразительного искусства классицизма

Б) реалистической живописи Голландии

В) изобразительного искусства модерна

Г) художниками-передвижниками

5. Кто НЕ является представителем Венской классической школы?

А) Йозеф Гайдн Б) Альфред Шнитке

В) Вольфган Амадей Моцарт Г) Людвиг ван Бетховен

6. Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора, является представитель русского классицизма:

А) В.И.Баженов Б) К.И.Росси

В) А.Н.Воронихин Г) О.Монферран

7. К мастерам скульптурного портрета XVIII века можно отнести:

А) Д.Левицкого Б) В. Боровиковского В) Ф.С.Рокотова Г) Ф.И.Шубина

8. Кого из русских художников-пейзажистов называют «моря пламенным поэтом»?

А) О.А.Кипренского Б) И.Е.Репина

В) В.И.Сурикова Г) И.К.Айвазовского

9. Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных выставок?

А) А. Куинджи Б) И. Левитан

В) И.Н. Крамской Г) И.И.Шишкин

10. К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?

А) исторический жанр Б) изображение народа

В) батальная живопись Г) пейзаж

11. Кого называли «певцом русского леса»?

А) И.И.Шишкина Б) А. Сурикова

В) В.В.Верещагина Г) В.М.Васнецова

12. Назовите главную тему в творчестве И.Е.Репина?

А) изображение народа Б) изображение Святых

В) историческая тема Г) мифологическая тема

13. Какая картина НЕ является произведением И.Е.Репина?

А) «Утро стрелецкой казни»

Б) «Бурлаки на Волге»

В) «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Г) «Крестный ход в Курской губернии»

14. В.И.Суриков внес большой вклад в развитие ….. (какого?) жанра живописи

А) мифологического Б) исторического В) портретного Г) пейзажного

15. Действие какой картины В.И.Сурикова происходит на фоне Собора Василия Блаженного и башен Кремля?

А) «Боярыня Морозова» Б) «Взятие снежного городка»

В) «Утро стрелецкой казни» Г) «Степан Разин»

16. Соотнеси картины и их авторов

А) И.И.Шишкин

2. Христос в пустыне

Б) И.Е.Репин

3. «На Севере диком…»

В) И.И. Левитан

4. Осенний день Сокольники

Г) Г. Мясоедов

Д) И.Н. Крамской

1

2

3

4

Ответ:

17. Установи соответствие терминов и их значения

А) Направление в искусстве, характеризующееся изображением социальных, психологических и прочих явлений, максимально соответствующим действительности, изображением типичного героя в типичных обстоятельствах.

2) Реализм

Б) Идейное и художественное направление в европейской и американской живописи 18 – начала 19 веков, выдвигавшее на первый план индивидуальность, наделяя её идеальными устремлениями. Это направление выделяло главенство воображения и чувств, страстей уникальной личности.

3) Романтизм

В) Художественный стиль и эстетическое направление в европейской литературе и искусстве 17 – начала 19 вв., одной из важных черт которых являлось обращение к образам и формам античной литературы и искусства, как идеальному эстетическому эталону.

1

2

3

Ответ:

18.Укажите художника, которого можно назвать основоположником классицизма в живописи

А) Карло Растрелли Б) Никола Пуссен В) Огюст Фрагонар Г) Фрида Калло

19. Найдите соответствие между авторами и их произведениями

А) Д. Веласкес

2. «Свобода на баррикадах»

Б) Э. Делакруа

3. «Чаепитие в Мытищах»

В) А. Ватто

4. «Менины»

Г) Н. Пуссен

Д) В. Перов

1

2

3

4

Ответ:

20. Укажите имя русского архитектора 18 века, по проектам которого построены Смольный монастырь и Зимний дворец в Санкт-Петербурге

А) М. Казаков Б) Д. Трезини В) К. Росси Г) Б. Растрелли

21. Какому скульптурному творению Санкт-Петербурга посвящена поэма Пушкина «Медный всадник» (укажите название скульптуры и фамилию скульптора) ________________________________

22. Переведите на русский язык термин «импрессионизм» ________________________________________

23. Автор городских пейзажей в стиле импрессионизма

А) Ван Гог Б) К. Моне В) К. Писсаро Г) П. Пикассо

24. В каком виде искусства проявили данные себя представители художественной культуры

(установите соответствие)

1

2

3

4

Ответ:

25.К какому стилю относится творчество художника Сальвадора Дали

А) Импрессионизм Б) Сюрреализм В) Готика Г) Абстракционизм

26.К какому направлению живописи относится творчество А. Матисса

А) Реализм Б) Фовизм В). Постимпрессионизм Г) Кубизм

27. Видение действительности сквозь призму геометрических фигур

А) Реализм Б) Кубизм В) Символизма Г) Романтизма

28. Установите соответствие между картиной и художником

1

2

3

4

Ответ:

29. Русский художник, теоретик абстракционизма:

а) Л. Бакст б) В. Кандинский в) М. Шагал г) А. Бенуа

30. «Четвертый лишний». В каждом ряду укажите лишнего, на ваш взгляд, художника (подчеркните)

а) П. Рубенс, Клод Моне, Эдгар Дега, Огюст Ренуар

б) В. Кандинский, Сальвадор Дали, В. Поленов, П. Пикассо

Критерии оценивания

Правильно выполненные задания 1-14, 18, 20-23, 25-27, 29-30 оцениваются в 1 балл.

Правильно выполненные задания 15-17, 19, 24,28 оцениваются в 2 балла. Если допущена одна ошибка, данные задания оцениваются 1 баллом. Если допущено 2-3 ошибки, данные задания оцениваются 0 баллов.

Максимальный балл – 36 баллов.

Шкала оценок:

«5» 33-36 баллов

«4» 32-26 баллов

«3» 18-25 баллов

Тест по русскому языку (11 класс) на тему: Контрольная работа по русскому языку в 11 классе (тестирование в формате ЕГЭ)

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в сообтетствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Прочитайте текст.

В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний.  (…) руководители компаний  поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.

  1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
  1. Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в области компьютерной обработки данных.
  2. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать.
  3. Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание информационного и материального ущерба.
  4. По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную компьютерную сеть Интернет.

Ответ_______________

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наконец

потому что

хотя

однако

это

Ответ_______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ВРЕМЯ, -мени; мн. времена, -мён, -менам; ср.

1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся материи. Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т.п. Отрезок времени. Уделять много времени учёбе.

3. мн.: времена, -мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т.п.). Военное в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён. 

4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего, прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам. 

Ответ______________________________  

4.  В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

  1. звОним
  2. Оптовый
  3. нАчал
  4. цЕмент

Ответ________________________________

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  1. На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом.
  2. Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
  3. Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
  4. ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.

Ответ__________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

  1. четырьмястами рублями
  2. полощущий бельё
  3. много вишен
  4. более выше

Ответ________________________  

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым дном  богатейшие залежи нефти.

Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье. 

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

  1.  ст_рожевой
  2. к_лыхаясь
  3. распол_жение
  4. г _рячий

Ответ______________________  

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

  1. пр_увеличивать, пр_одолеть
  2. бе_дарно,  ра_шифровать
  3. о_далённый,  на_пиленный
  4. из_мать, дез_нформация

Ответ________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

А. ключ…вой

Б. одол…вать

В. кра…шек

Г. подраг…вать

Ответ________________________  

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

  1. рокоч_шь
  2. наточ_шь
  3. тревож_шься
  4. раздел_шь
  5. немысл_мый

Ответ________________________

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.

Бланк с фотографией был (не)заполнен.

Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.

(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.

Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.

Ответ____________________  

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.

Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.

(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.

Ответ____________________  

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

Ответ_______________  

15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

  1. В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
  2. Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
  3. Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
  4. Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
  5. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

Ответ______________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М. Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

18.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.

Ответ_______________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело пришли (3) некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.

Ответ____________________  

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно…

(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто… рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.

(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»

(28)И снова… (29)И снова… (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки…

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум…

(По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —
известный русский философ, правовед, 
литературный критик, публицист.

20. Какое из  высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.

  1. Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
  2. Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
  3. Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку.
  4. Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

21.Какое  из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.

  1. 21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—20.
  2. В предложении 22—27 представлено рассуждение.
  3. Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.
  4. В предложениях 35—37 представлено описание.

Ответ_______________________

22. Из предложений 9-12 выпишите  контекстные антонимы.

Ответ______________________________  

23. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

Ответ__________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

 В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

24.  Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______ (предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.

Список терминов:

  1. риторический вопрос
  2. ряды однородных членов
  3. лексический повтор
  4. термин
  5. эпитеты
  6. олицетворение
  7. цитирование
  8. сравнительный оборот
  9. риторическое восклицание

Ответ

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на  читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

1

3

2

наконец

3

3

4

начал

5

водяными

6

выше

7

52176

8

сторожевой

9

преувеличивать, преодолеть

10

подрагивать

11

рокочешь

12

несильный

13

тому же,  в течение

14

2

15

3,5

16

2,3,4

17

1,2

18

1,2,3,4

19

1,2,4

20

4

21

4

22

шум, звук

23

43

24

6, 2, 3, 4

25

Основные проблемы
1. Проблема воздействия шума на человека. Как действует на человека шум, который он сам порождает?
2. Проблема духовности. Что значит шум в духовном смысле?
3. Проблема взаимоотношений внешнего и внутреннего мира человека. Как влияет шум на внутренний мир человека?
4. Проблема соотношения творческого состояния человека и шума. Как влияет шум на творческое состояние человека?

Авторская позиция
1. Шум, порождаемый человеком, мешает жить человеку, оглушает его.
2. Шум «выманивает человека из духовного убежища», шум не содержит в себе ничего духовного.
3. Шум ослепляет духовное восприятие человека, заставляя его жить исключительно внешней жизнью.
4. Шум уничтожает творческое состояние человеческой души.

Контрольная работа по учебной дисциплине «Стилистика и культура речи»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДНР

ГОУ ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Курсы профессиональной переподготовки

Контрольная работа

по учебной дисциплине «Стилистика и культура речи»

Кубрак Елены Ивановны,

слушателя КПУ

заочной формы обучения

2016/2017 года набора

Преподаватель:

канд. филол. наук, доц. Н. А. Ярошенко

Донецк — 2017

ВАРИАНТ 1

Задание 1. Выполнить стилистический анализ следующих текстов:

Текст 1.

В свете принятых представлений о строении и составе органической массы углей рассмотрены механизм гидрогенизационного ожижения углей невысокой стадии метаморфизма, пути образования промежуточных и конечных продуктов, влияние нативных и дополнительных катализаторов, роль “внутренних” и “внешних” доноров водорода. Отмечены особенности гидрогенизации сернистых углей и действия сульфидных катализаторов. Представлены количественные зависимости степеней конверсии, выходов продуктов и выделения h3S от различных характеристик углей и показателей процесса. Обсуждено влияние газовой среды, свойств катализаторов и условий проведения на степени конверсии и выходы продуктов процесса гидрогенизации смесей сернистых углей и отходов полимеров. Изучен состав продуктов первой стадии прямого ожижения сернистых углей и их смесей с полиолефинами.

1. Предварительно текст можно отнести к научному стилю.

2. Темой данного текста является механизм гидрогенизационного ожижения углей невысокой стадии метаморфизма.

Идея текста совпадает с тематическим предложением (темой).

Цель функционирования – сообщение и общение в области науки:

А) объяснить причины явлений, сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания;

Б) описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение;

В) сообщение информации, а также доказательство её истинности.

Сфера функционирования – наука, образование, научная литература, доклады, научные журналы.

Адресаты — учёные, будущие специалисты, ученики.

3. Жанр — научная статья.

4.Форма реализации – письменная монологическая речь (печатная).

5. Общие особенности:

— подчёркнутая логичность,

— доказательность,

— объективность,

— научная тематика,

— точность (однозначность).

4. Лингвистические особенности:

Стилистические средства фонетического уровня отсутствуют, т. к. текст письменный.

Лексические:

— научная терминология – «гидрогенизационного ожижения», «стадии метаморфизма», «нативные и дополнительные катализаторы», «доноры водорода», «сернистые угли», «сульфидные катализаторы», «степени конверсии», «h3S», «отходы полимеров», «полиолефины»;

— абстрактная лексика – «механизм», «пути», «влияние», «особенности», «действия», «зависимости», «данные», «состав»;

— однообразие (повторы) – «ожижения углей», «сернистые угли», «сульфидные катализаторы», «стадии метаморфизма»;

Основной пласт составляют слова ограниченного употребления — «гидрогенизационного ожижения», «стадии метаморфизма», «нативные и дополнительные катализаторы», «доноры водорода», «сернистые угли», «сульфидные катализаторы», «степени конверсии», «h3S», «отходы полимеров», «полиолефины», что характерно для научной статьи.

Основной объем текста составляют книжные элементы (термины), эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика отсутствует («сухость» изложения в научном стиле).

В тексте употреблены фразеологизмы научно-терминологического характера — устойчивые словосочетания: «гидрогенизационного ожижения», «стадии метаморфизма», «нативные и дополнительные катализаторы», «доноры водорода», «сернистые угли», «сульфидные катализаторы», «степени конверсии», «h3S», «отходы полимеров». Это тоже характерно для научного стиля.

Изобразительно-выразительных средств и стилистических фигур в тексте нет.

Словообразовательные:

В тексте есть производные слова, образованные морфологическим суффиксальным способом с использованием продуктивных суффиксов .

Субъективных суффиксов и контекстуальных образований нет (что характерно научному стилю).

Морфологические:

В тексте преобладают имена (существительные) над глаголом. Это специфика научного стиля. Употреблены существительные в сочетании с прилагательными в функции определения (в том числе устойчивые сочетания), что объясняется краткостью и большой информативностью научного стиля.

Прилагательные в тексте в основном относительные, преобладают прилагательные, образующие устойчивые терминологические сочетания с существительными («гидрогенизационного ожижения», «нативные и дополнительные катализаторы», «сернистые угли», «сульфидные катализаторы», и т.д). Составные термины — признак научной речи.

Отсутствует повествование от первого лица.

Используется стилистически нейтральный монолог, т.к. внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения.

Эмоциональных частиц и междометий нет.

Синтаксические:

Текст представляет собой сложное синтаксическое целое с последовательной цепной связью, объединенное темой и идеей.

Тема: Строение и состав органической массы углей , механизм гидрогенизационного ожижения углей невысокой стадии метаморфизма, пути образования промежуточных и конечных продуктов, влияние нативных и дополнительных катализаторов, роль “внутренних” и “внешних” доноров водорода.

Идея: сообщение и описание процессов, выявление закономерностей, обсуждаемого и изучаемого состава продукта.

В тексте предложения: простые, осложненные причастными оборотами и однородными членами, и сложные.

Простые предложения односоставные, повествовательные с нейтральной лексикой, логически правильным порядком слов. Прямой порядок слов типичен для логического, последовательного и четкого научного стиля.

Общий вывод:

Тенденция к сложным построениям способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами.

Предложения в тексте однообразны по цели высказывания — они все повествовательные.

Уровни текста, и лексический в первую очередь, способствуют формированию научного функционального стиля, особенности которого проявляются на всех уровнях

Отсутствие экспрессивных средств на всех уровнях дает нам основания утверждать о том, что этот текст относится к научному функциональному стилю. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к научному стилю.

Текст 2

Статья 1. Основные начала гражданского законодательства

1. Гражданское законодательство основывается на признании равенства участников регулируемых им отношений, неприкосновенности собственности, свободы договора, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела, необходимости беспрепятственного осуществления гражданских прав, обеспечения восстановления нарушенных прав, их судебной защиты.

2. Граждане (физические лица) и юридические лица приобретают и осуществляют свои гражданские права своей волей и в своем интересе. Они свободны в установлении своих прав и обязанностей на основе договора и в определении любых не противоречащих законодательству условий договора.

Гражданские права могут быть ограничены на основании федерального закона и только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

3. Товары, услуги и финансовые средства свободно перемещаются на всей территории Российской Федерации.

Ограничения перемещения товаров и услуг могут вводиться в соответствии с федеральным законом, если это необходимо для обеспечения безопасности, защиты жизни и здоровья людей, охраны природы и культурных ценностей.

1. Текст относится к официально-деловому стилю.

2. Текст представляет собой документ (законодательство), относящийся к официальной сфере общения.

3.. Текст характеризуется рядом стилевых черт и языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю.

3.1. Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля стандартизованностью и консервативностью, поскольку создан по определенной форме (Гражданский кодекс). Относится к жанру юридического подстиля. В тексте используются слова и выражения: гражданские права, установлении своих прав и обязанностей, договора и т. д.

3.2. В тексте соблюдается требование точности и однозначности высказываний. Во-первых, широко используется юридическая терминология: гражданское законодательство, федеральным законом, конституционного строя, судебной защиты, граждане (физические лица) и юридические лица. Фиксируются частые повторы ряда ключевых слов: гражданское (повтор более 5 раз), федерального (2 раз), закона (2 раз).

3.3. Обобщенность изложения достигается за счет использования слов с обобщенным значением: участников и др.

3.4. Текст в полной мере характеризуется строгостью, официальностью тона. Разговорные варианты слов отсутствуют. Специфика содержания документа не предполагает употребления оценочной

лексики, поэтому отсутствуют слова не только эмоционально-оценочные, но и выражающие рациональную оценку.

3.5. Текст отличается грамматической усложненностью, проявляющейся по ряду параметров.

Употребляется двухосновные лексические единицы: термины законодательство. Имеются краткие прилагательные: свободны, ограничены

– [прилагательное + существительное] гражданские права, судебная защита, культурных ценностей, федеральным законом, (физические лица) и юридические.

Предпочтение в нем отдается простым предложениям и сложным предложениям с небольшим количеством придаточных – тем конструкциям, которые удобны для восприятия.

Присутствуют цепочки слов в форме родительного падежа: равенства участников (р.п.), свободы договора (р.п.), в частные дела (р.п.), осуществления гражданских прав (р.п.) и др.

Стилевые черты: императивность, стандартизированность, официальность, предельная однозначность, безличность, логичность, отсутствие эмоциональности.

Такая черта официально-делового стиля, как значительная длина предложений и обилие в них осложняющих конструкций, в полной мере представлена в тексте. Текст состоит из пяти предложений (не считая заголовка).

Третье и четвертое предложения также осложнено однородными членами : товары, услуги и финансовые средства, товаров и услуг, безопасности, защиты жизни и здоровья людей, охраны природы и культурных ценностей.

4. Функция речи — информативная, императивная

5. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к официально-деловому стилю.

Текст 3

Кого я с великой мукой ищу — не знаю. В тоске, в тревоге я выглядываю в огромные окна: за ними сады, с лужайками, с зеленеющими долинками, как на старинных картинах. Солнце как будто светит, но это не наше солнце — подводный какой-то свет, бледной жести. И всюду — цветут деревья, нездешние: высокие-высокие сирени, бледные колокольчики на них, розы поблекшие. Странных людей я вижу. С лицами неживыми ходят, ходят они по залам в одеждах бледных — с икон как будто, заглядывают со мною в окна. Что-то мне говорит — я чую это щемящей болью, — что они прошли через страшное, сделали с ними что-то, и они — вне жизни. Уже — нездешние.

1. Данный отрывок относится к художественному стилю.

2. Тема представлена в предложении текста: «подводный какой-то свет, бледной жести».

3. Идея текста: тревожность и боль человека, который находится в небытии, встреча со странными людьми, которые пережили что-то страшное в жизни.

4. Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», где говорится о действиях, сменяющих друг друга («ищу– выглядываю – вижу– чую»).

5. В тексте использованы различных языковые средства: метафоры («мукой ищу», «розы поблекшие»), эпитета(«бледной жести», «деревья нездешние», «странных людей», «лицами неживыми», «одеждах бледных», «щемящей болью»).

6 . Стилистические средства лексического уровня.

7. Стилистические средства морфологического уровня.

Имя существительное (ИС)

Употребление конкретных ИС

Наблюдается абсолютное преобладание конкретных ИС: окна, сады, с лужайками, с долинками, картинах, деревья, сирени, людей, одеждах, колокольчики, розы, икон

Употребление отвлеченных ИС

Использование отвлеченных ИС: мукой, тоске, в тревоге, солнце, свет, жести, болью, жизни

Употребление форм родительного

приименного падежа над другими

формами косвенных падежей имен

В тексте употребляются ИС в форме

родительного приименного падежа: бледной жести, странных людей, с икон, вне жизни

Местоимение

Употребление личных местоимений

кого, я, наше, них, мною, мне

Глагол

Употребление форм времени

Все глаголы прошедшего времени: прошли, сделали

Употребление причастий

Встречаются причастия поблекшие

8. Стилистические средства синтаксического уровня.

Уже — нездешние.

Осложненное предложение

Однородные члены предложения В тексте встречаются следующие ряды

В тексте встречаются следующие ряды однородных членов: в тоске, в тревоге; с лужайками, с долинками; высокие-высокие сирени, бледные колокольчики на них, розы поблекшие

Сложное предложение

Употребление многочленных подчинительных конструкций

1 Кого я с великой мукой ищу — не знаю.

2 Что-то мне говорит — я чую это щемящей болью, — что они прошли через страшное, сделали с ними что-то, и они — вне жизни.

9. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к художественному стилю.

Текст 4

Белый флаг “регионалов”

В 2004 г. “бело-синим” врезали по левой щеке. В 20007-м они, поупиравшись, подставили для оплеухи и правую щеку! Толстовцы, однако!

Кардинально изменив свою позицию, “регионалы” пошли на огромную уступку президенту — согласились на внеочередные парламентские выборы — без каких-либо существенных встречных шагов с его стороны. Какие бы эвфемизмы сейчас ни употребляли представители ПР для объяснения своей позиции, произошедшее уж больно смахивает на капитуляцию перед “оранжевыми” и их “очільником” Виктором Ющенко. <…>

Была “образность”, да вся вышла. Материализовалась. Калиостро осущесвил материализацию чувственных идей (оппозиции и своих собственных).

И зачем народу голову морочили? Президент-де нарушитель Конституции, удушитель судов, попиратель демократии; импичмент ему, медицинское освидетельствование — нормален ли психически….

Да нормален он! Ющенко знает, что делает: уничтожат неподконтрольный ему парламент и парламентаризм в Украине как таковой. Это “регионалам”, судя по последним событиям, после совершенных ими кульбитов неплохо бы к психиатру — а то больно уж много признаков раздвоения политической личности <…> (Сергей Лозунько).

1. Сфера общения — массовая коммуникация.

2. Функция речи — информативная, функция воздействия, популяризаторская. Сочетание двух функций обуславливает переходный характер публицистического стиля.

3. Стилеобразующая установка — формирование общественного мнения.

4. Тип мышления – аналитико-синтетический в сочетании с конкретно-образным.

5. Стилевые черты: чередование стандарта и экспрессии, возможность открытой оценочности.

6. Во-первых, в зависимости от типа средства массовой информации это газетно-публицистический подстиль.

Во-вторых, в рамках газетно-публицистического стиля как стиля, носящего переходный характер межу научным и официально-деловым стилями, с одной стороны, и художественной речью, с другой, на основании чередования стандарта и экспрессии это неофициально-информативный подстиль.

Цель выступления автора — пропагандистская, текст общедоступен. Это является еще одним признаком публицистического стиля.

Принадлежность текста к публицистическому стилю также подчеркивается следующими его особенностями: наличие подзаголовка, наличие средств, элементов (аббревиатур, штампов, терминов) и наличие экспрессивных средств (создание комического эффекта, создание сниженной и книжной лексики, использование лексических средств выразительности и средств ораторского синтаксиса), приведение дат, цифр, точных имен, географических названий, упоминание конкретных событий реальной действительности. Рассмотрим эти средства подробнее.

В заголовке просматривается явная ирония и даже сарказм. Далее журналист начинает размышлять в той же ироничной манере (« Кардинально изменив свою позицию, “регионалы” пошли на огромную уступку президенту — согласились на внеочередные парламентские выборы — без каких-либо существенных встречных шагов с его стороны. Какие бы эвфемизмы сейчас ни употребляли представители ПР для объяснения своей позиции, произошедшее уж больно смахивает на капитуляцию перед “оранжевыми” и их “очільником” Виктором Ющенко»). Несмотря на всю сложность темы, автор до конца выдерживает легкий, ироничный, полуразговорный стиль. Вот пример: «Была “образность”, да вся вышла. Материализовалась. Калиостро осуществил материализацию чувственных идей (оппозиции и своих собственных). » Одна из особенностей статьи – использование разговорной лексики. Благодаря этому автор повышает степень доверия читателя, автор опознается как «свой», один из читателей, только обладающий чуть большей информацией. Кроме того, использование разговорной лексики помогает очень доходчиво, что называется «на пальцах» разъяснить читателям позицию автора. А ее сочетание с элементами, публицистического и научного стилей еще и дает комический эффект. Элементами публицистического стиля на лексическом уровне являются аббревиатуры (ПР). Таким образом, главным средством выразительности на лексическом уровне является смешение стилей, дающее комический эффект. Также широко используются риторические вопросы (И зачем народу голову морочили? ) На синтаксическом уровне языка используются различные средства выразительности: анафора, градация, многосоюзие. Выразительность на синтаксическом уровне придает использование простых предложений, вводных слов, обозначающих отношение автора к предмету речи. Автор не использует длинных предложений, старается передать мысль дробно, часто членит предложения на отдельные простые, неоднократно использует двойные союзы.

7 Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к публицистическому стилю.

Задание 3. Осуществить анализ следующих текстов с точки зрения их коммуникативной эффективности:

1Большой выбор чулков и носков. — Большой выбор чулок и носков.

Одинаковые с виду слова на самом деле проявляют себя в системе по-разному. Слово носок в форме множественного числа, родительного падежа получает окончание -ов. А слово чулок не получает ничего, но если быть точнее — нулевое окончание. Получается, чулки — чулок.

2 Эти два экспоната хорошо сочетаются вместе. — Эти два экспоната хорошо сочетаются.

Невозможно сочетаться иначе как вместе, а потому отдобавления этого самого вместе предложение 

становится неудобочитаемым, да и просто нелитературным. 

3Французское трио оставило захватывающее впечатление. — Французское трио оставило впечатление.

Невозможно сочетание захватывающее впечатление, а потому  слово захватывающее неудобочитаемо.

4В этом случае оказывается сильное напряжение на сердце. — В этом случае через сердце проходит напряжение.

Предложение с нарушением лексической сочетаемости.

5Не исключено, что скрипка Страдивари, возможно, находится сейчас у кого-то из деревенских скрипачей. — Не исключено, что скрипка Страдивари находится сейчас у кого-то из деревенских скрипачей.

Лишнее слово возможно.

6Предвыборная компания прошла довольно успешно. — Предвыборная компания прошла с большим успехом.

Предложение с нарушением лексической сочетаемости.

7Демонстранты шагали с плакатами и с радостными лицами. — Демонстранты, неся плакаты, шли с радостными лицами.

Соединение в одном ряду логически несовместимых понятий

8В сентябре 1997 г. он с женой вполне легально вернулись из Америки.- В сентябре 1997 г. он с женой вполне легально вернулся из Америки.

Он — подлежащее, значит, вернулся, если б было ОНИ — тогда вернулись

Неправильно ли выбрана форма сказуемого.

9Осадков очень сильных мы не ожидаем, температура не будет очень холодной.

Результат контаминации словосочетаний “низкая температура/холодная погода”

(неправильная сочетаемость слова)

10Президент прослушал доклад. – Президент слушал доклад.

Контрольная работа по теме «Стили речи»

Контрольная работа по русскому языку. Вариант 1.

1. Перечислите функциональные стили речи.

2.Найдите соответствия между столбцами таблицы, озаглавьте столбец, впишите недостающие понятия.

Общение, обычно на бытовые темы

Научный

Закон, указ, справка, характеристика

Воздействие на читателей или слушателей по общественно значимой теме

3. Перечислите известные вам виды тропов.

4. Определите троп в отрывке: «Старый клен на одной ноге стережет голубую Русь».

5. Определить вид связи предложений в тексте: С малых лет учись быть верным слову. Верность слову — твоя личная честь»

6. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст, докажите это по всем пунктам анализа стиля речи. Определите тип текста, тему и идею. Сделайте морфемный анализ выделенного слова.

Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того листья налились и пропитались солнцем, что к осени они стали золотыми. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет, и сорвется лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пестрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут и качаются на паутинках.

Контрольная работа по русскому языку. Вариант 2.

1.Перечислите способы и средства связи предложений в тексте.

2. Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия, характеризующие основные особенности стиля речи, запишите его название, найдите лишнее понятие в каждой цепочке, подчеркните его.

  • Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность, точность –

  • Соответствие строгой форме, сжатость, образность, стандартность –

  • Смысловая точность, объективность изложения, непоследовательность изложения, использование терминов –

  • Логичность, оценочность, призывность, отсутствие эмоций –

  • Образность с целью эстетического воздействия на читателя, экспресс-сивность, возможность использования средств других стилей речи, официальность –

3. Запишите план характеристики стиля речи.

4. Указать средство связи предложений в тексте.

Они придумали оригинальное название. Они отражает их мировоззрение.

5. Определите, в каких стилях речи могут употребляться слова в каждом синонимическом ряду:

глазник – окулист

врун – лжец

нехватка – дефицит

развлечение – потеха

6. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст, докажите это по всем пунктам анализа стиля речи. Определите тип текста, тему и идею. Сделайте морфемный анализ выделенного слова.

Многие из нас говорят «Мы любим Родину». Это очень важные слова, и надо иметь на них право. А это право надо завоевать трудом, учебой, жизнью.

Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное- беречь Родину. Беречь, как свою мать. Не давать в обиду врагам, которые идут на нее с оружием. Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и ее народ, и ее земля, и ее история, и ее завтрашний день.

Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята!

Контрольная работа по русскому языку. Вариант 3.

1. Перечислите функционально-смысловые типы текста.

2.Найдите соответствия между столбцами таблицы, озаглавьте столбец, впишите недостающие понятия.

Общение, обычно на бытовые темы

Научный

Закон, указ, справка, характеристика

Воздействие на читателей или слушателей по общественно значимой теме

3. Перечислите известные вам разделы русского языка.

4. Указать средство связи предложений в тексте.

На заре ты ее не буди. На заре она сладко так спит.

5. Обороты речи в переносном значении, употребленные для достижения большей 

художественной выразительности.

6. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст, докажите это по всем пунктам анализа стиля речи. Определите тип текста, тему и идею. Сделайте морфемный анализ выделенного слова.

.

В 1909 году С.Аррениус впервые подчеркнул огромную роль углекислого газа как регулятора температуры приповерхностных слоев воздуха. Углекислота свободно пропускает солнечные лучи к земной поверхности, но поглощает большую часть теплового излучения Земли. Она является колоссальным экраном, препятствующим охлаждению нашей планеты. Сейчас содержание в атмосфере углекислого газа не превышает 0,03%. Если эта цифра уменьшится вдвое, то средние годовые температуры в умеренных поясах снизятся на 4-5 градусов по Цельсию, что может привести к началу ледникового периода.

     

Урок по русскому языку на тему «Контрольная работа по теме «Стилистика»»

Тема урока: Контрольная работа по теме «Стилистика»

Цели урока: — проверить практическое усвоение темы «Стилистика»; выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках;

— развивать коммуникативные навыки, познавательный интерес, творческий потенциал учащихся, закрепить умения вычленять проблемы; развивать память, логическое мышление учащихся;

— воспитывать общую культуру, создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации их как личности; создавать объективную основу для воспитания любви к родному языку, воспитывать интерес к русскому языку.

Оборудование: тестовые задания, контрольные тетради.

ХОД УРОКА

І. Организационный момент.

П. Объявление темы и цели урока.

Ш. Практическая работа.

(выполнение тестовых заданий)

1. Определите, о каком стиле идёт речь.
В России он начал складываться в первые десятилетия XVIII века, значительную роль в его формировании сыграли М. В. Ломоносов и его ученики. Но окончательно этот стиль сложился во II половине XIX века.
    
1)    публицистический
2)    научный
3)    официально-деловой
4)    художественный

2. Укажите, какие из названных черт публицистического стиля являются лишними.
1)    лаконичность изложения при информативной насыщенности
2)    доходчивость изложения
3)    эмоциональность, обобщённость
4)    экспрессивность, отсутствие предварительного продумывания

3. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю.
1)    интервью
2)    устное выступление
3)    юмористический рассказ
4)    репортаж
5)    очерк
6)    повесть

4. Выберите правильное определение.
1)    Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.
2)    Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.
3)    Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста.

5. Определите, к какому пласту речи относятся выделенные слова.
Какое ещё там ЕЛЕСТРИЧЕСТВО! Ну как же ты НЕ РАЗБОЙНИК! ГРОЗА-ТО нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь ШЕСТАМИ ДА РОЖКАМИ какими-то, ПРОСТИ ГОСПОДИ, обороняться (А. Островский «Гроза»).

1)    общеупотребительные
2)    разговорно-просторечные
3)    диалектные
4)    профессиональные

6. Узнайте автора этих строк:
О, как он любил её! Как она был хороша! Как раз так, как ему всегда думалось и мечталось, как ему было надо! Но чем, какой стороной своей? Чем-нибудь таким, что можно было назвать или выделить в разборе? О нет, о нет! Но той бесподобно простой и стремительной линией, какою вся она одним махом была обведена кругом сверху донизу творцом и в этом божественном очертании сдана на руки его душе, как закутывают в плотно накинутую простыню выкупанного ребёнка.

1)    М. Булгаков
2)    М. Горкий
3)    Б. Пастернак

7. Определите, в какой столбик с научной лексикой попали слова из других пластов речи.
1) ядерная физика
смежные отрасли
электронная плавильная установка
транзитный ветер
цепная реакция  
ядерная физика

2) химическая реакция
промышленная нагрузка
психические процессы
волевые импульсы
интерференция воли
  
3) субъективные явления
вышестоящие инстанции
световые ощущения
выдвинутая гипотеза
ахроматической возбуждение
   
8. Назовите стиль по его синтаксическим особенностям.
В этом стиле часто используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения. В предложениях в роли сказуемого часто выступают глаголы в форме повелительного наклонения. Для синтаксиса этого стиля характерно использование однородных членов, вводных слов и предложения, причастных и деепричастных оборотов, сложных синтаксических конструкций.

1)    публицистический
2)    научный
3)    официально-деловой
4)    художественный

9. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:
  а) художественному
    б) научному
    в) публицистическому
    г) официально-деловому
    д) разговорному

1)    Гоголь умер! Какую русскую душу не потрясут эти два слова?.. Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, называть великим. Человек, который своим именем означал эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! Он умер, поражённый в самом цвете лет, в разгар сил своих, не окончив начатого дела, подобно благороднейшим из его предшественников.

2)    Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве, на Немецкой улице (ныне улица Баумана) в доме И. В. Скворцова, сослуживца отца Пушкина по Московскому военному комиссариату. Сейчас на месте бывшего владения Скворцова стоит здание школы №353 (улица Баумана, 10), построенной к столетию со дня гибели поэта (1837 г.) и тогда же получившей его имя. На стене школы – мемориальная доска.

3)    Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.

10. Укажите последовательность, соответствующую пропущенным в словах буквам.
канцел_ризмы, д_лектизмы, _мофоны, п_ронимы, антонома_ия, с_нонимы

1)    я, и, а, о, сс, и
2)    е, е, о, а, с, е
3)    я, и, о, а, с, и
4)    я, и. а, о, сс, е
5)    е, е, о, а, с, и

11. Найдите ошибки в употреблении деепричастий.
1)    Вспоминая своё детство, порой становится грустно.
2)    Варвара плакала, сжимая ладонями щёки Лидии, глядя в глаза её.
3)    Макаров, согнувшись, снова закурил.
4)    Пролетая над городом, лётчиком были сброшены листовки.
5)    Изучая иностранный язык, я много читал.
6)    Не любя, он не мог понять жизни.

12. Написать сочинение-миниатюру по теме: «Моё отношение к использованию в

речи необщеупотребительных слов».

ІV. Итог урока.

V. Домашнее задание.

— Повторять теоретический материал.

Тест по русскому языку (11 класс) по теме: Контрольная работа «Научный стиль речи» (тест), 12 класс вечерней школы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по алгебре для 9 класса вечерней школы к учебнику Н.Ю. Макарычева

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, требований к уровню поодготовки обучающихся 9 классов, критерий и норм оценок знаний, умений и навыков обучающихся по математике, календарно- темати…

Рабочая программа по геометрии для 9 класса вечерней школы к учебнику А.В. Погорелова

Рабочая программа по геметрии для 9 класса вечерней школы состоит из пояснительной записки, требований к уровню подготовки обучающихся, критерий и норм оценок знаний, умений и навыков обучающихся, кал…

Рабочая программа по географии для 10 класса вечерней школы

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы для среднего (полного) общего образования по геогр…

Рабочая программа по истории для 10-12 классов вечерней школы

Рабочая программа полностью соответствует Примерным программам по истории для средней (полной) общей школы. Программа расчитана на три года обучения на старшей ступени образования.  Рабочая прогр…

Опорный конспект по теме «Официально-деловой стиль речи, 12 класс вечерней школы, 11 класс дневной школы»

Опорный конспект «Официально-деловой стиль речи» компактно представляет материал по указанной теме: сферы использования, лексические и синтаксические особенности. Предназначен для обучающихся вечерней…

Контрольная работа «Научный стиль речи» (тест), 12 класс вечерней школы

Данная контрольная работа составлена на основе учебника А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой. Она позволяет быстро проверить уровень усвоения знаний обучающимися по теме «Научный стиль речи». Возможно испо…

Контрольная работа №2 по теме «Сложносочиненные предложения» (тест), 9 класс вечерней школы

Контрольная работа предназначена для обучающихся 9 класса вечерней школы. Составлена на основе учебника под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова. Можно использовать при проверке знан…

ТЕСТ ПО СТИЛИСТИКЕ (ОБЗОР)

1. Нечетный. Выберите предложение, которое не содержит SD, под названием оксюморон .

а) Богатые прибыли парами и на роллс-ройсах.

б) Он был в высшей степени слабоумным.

c) Добро пожаловать в Рино, самый большой городок в мире.

2. Определите SD в следующем отрывке: Вы выглядите так, как будто вас зовут Эрнест. Ты самый серьезный человек, которого я когда-либо видел в своей жизни.

а) тавтология

б) каламбур

в) строительство апокоину

3.Выберите определение кульминации :

а) умышленное пропускание одной или нескольких частей приговора.

б) расположение предложений (или однородных частей одного предложения), обеспечивающее постепенное увеличение эмоционального напряжения в высказывании.

в) утверждение в форме вопроса, которое предполагает возможный (но не востребованный) ответ.

4. Выберите подходящую SD для модели a …, a …, а …,

а) анафора

б) эпифора

в) обрамление

5. Нечетный. Выберите SD, не принадлежащую к группе лексических SD .

а ) ирония

б) сравнение

в) благозвучие

6. Определите SD в следующем примере: Он заработал бы немного денег, а затем вернулся бы и женился на своей мечте на Blackwood.

а) перифраз

б) асиндетон

в) полисиндетон

7.Определите кадрирование в этих примерах повторения:

а) Неудача означала бедность, бедность означала убожество, убожество привело … к запаху и застою в Б. Инн Элли.

б) Она была освобождена от цепей, открыта и не смотрела на одну дверь.

) сбежал с боя. Он был обычным человеком, который не хотел убивать или быть убитым, поэтому он сбежал с битвы.

8. Нечетный. Выберите SD, не являющуюся перифразом :

а) Я убрал от него свои послушные ноги.

б) В деревнях было полно женщин, которые ничего не делали, кроме борьбы с грязью и голодом и устранения трения о одежду.

c) Я не испытывал неприязни к мистеру Келаде.

9. Определите SD в следующем отрывке: Шел дождь во время матча США-СССР на высшем уровне в Москве. Но это не только дождь, он лил рекорды.

а) занижение;

б) антономазия;

в) каламбур

10. Нечетный. Выберите SD, который не принадлежит к группе .

а) курсивом;

б) ассонанс;

в) аллитерация

11. Определите SD в следующем примере: Один из моих партнеров — лжец, мошенник и вор.

а) гипербола

б) градация

c) сравнение

12. Определите метонимию с ее определением:

а) применение имени объекта к другому объекту, так или иначе связанному с первым.

б) выразительное переименование по схожести двух предметов.

c) приписывание человеческих свойств безжизненным объектам.

13. Определите SD в следующем предложении: Сейчас 9:45, а ни одной шляпы с изображением или кусочка жевательной резинки с ананасом еще не обнаружено.

а) метонимия

б) градация

в) апокоину строительство

.Основы

// Лаборатория письма Purdue

Стилистика APA: основы

Резюме:

Стиль

APA (Американская психологическая ассоциация) чаще всего используется для цитирования источников в социальных науках. Этот ресурс, отредактированный в соответствии с 6 -м изданием , вторым изданием руководства APA, предлагает примеры для общего формата исследовательских работ APA, цитаты в тексте, сноски / сноски и справочную страницу. Для получения дополнительной информации обратитесь к Руководству по публикациям Американской психологической ассоциации , (6 th ed., 2 и полиграфия).

Примечание: На этой странице отражен APA 6, который в настоящее время устарел. Он будет работать до 2021 года, но обновляться не будет. В настоящее время нет эквивалентной страницы 7-го издания, но мы работаем над ней. Спасибо за терпеливость. Вот ссылка на нашу страницу «Общий формат» APA 7.

Написание в APA — это больше, чем просто изучение формулы цитирования или следование определенному макету страницы. APA также включает стилистику вашего письма с точки зрения выбора слов.

Точка зрения и голос

При написании в стиле APA вы можете использовать точку зрения от первого лица при обсуждении шагов своего исследования («Я изучал …») и когда ссылаетесь на себя и своих соавторов («Мы изучили литературу …» ). Используйте первое лицо для обсуждения этапов исследования, а не для антропоморфизации работы. Например, исследование не может «контролировать» или «интерпретировать»; вы и ваши соавторы можете.

В общем, вы должны ставить на передний план исследования, а не исследователей («Результаты показывают… «). Избегайте использования редакционного» мы «; если вы используете» мы «в своем письме, убедитесь, что» мы «относится к вам и вашим коллегам-исследователям.

Это распространенное заблуждение, что для проведения исследований на переднем плане требуется использование пассивного голоса («Эксперименты проводились …»). Это неточно. Скорее, вы должны использовать местоимения вместо «экспериментов» («Мы проводили эксперименты …»).

APA Style поощряет использование активного голоса («Мы интерпретировали результаты …»). Активный голос особенно важен в отчетах об экспериментах, где субъект, выполняющий действие, должен быть четко идентифицирован (например,г. «Мы взяли интервью …» vs. «Участники ответили …»).

Дополнительные сведения о различии между пассивным и активным см. В раздаточном материале OWL.

Глагольное время

Смена времен глагола может запутать ваших читателей, поэтому вы должны быть последовательны в употреблении времени. При обсуждении обзоров литературы и экспериментальных процедур, которые уже имели место, используйте прошедшее время («Наше исследование показало» ) или настоящее совершенное время («исследования доказали» ).Также используйте прошедшее время при обсуждении результатов («концентрация учащихся увеличилась» ), но используйте настоящее время при обсуждении того, что означают ваши результаты и какие выводы вы можете сделать из них («Наше исследование иллюстрирует» ).

Ясность и лаконичность

Ясность и краткость письма важны при изложении исследования в стиле APA. Вы не хотите искажать детали исследования или сбивать читателей с толку многословием или излишне сложными предложениями.

Для ясности в описаниях и пояснениях используйте конкретные, а не расплывчатые. Точно распакуйте детали, чтобы предоставить читателям адекватную информацию, чтобы они могли следить за развитием вашего исследования.

Пример: «Было предсказано, что брачный конфликт будет предсказывать поведенческие проблемы у детей школьного возраста».

Чтобы прояснить эту расплывчатую гипотезу, используйте параллельную структуру для выделения конкретных идей:

«Первая гипотеза гласила, что семейный конфликт может предсказывать поведенческие проблемы у детей школьного возраста.Вторая гипотеза гласила, что эффект будет сильнее для девочек, чем для мальчиков. Третья гипотеза гласила, что девочки старшего возраста больше пострадают от супружеских конфликтов, чем девочки младшего возраста «.

Чтобы быть более кратким, особенно во вводном материале или рефератах, вы должны исключить ненужные слова и сжать информацию, когда это возможно (см. Раздаточный материал OWL на Conciseness в академическом письме для предложений).

Пример: Приведенный выше список гипотез можно кратко перефразировать следующим образом: «Авторы хотели исследовать, может ли семейный конфликт предсказывать поведенческие проблемы у детей, и они хотели знать, был ли эффект больше для девочек, чем для мальчиков, особенно когда они исследовали две разные возрастные группы девочек.«

Уравновесить потребность в ясности, которая может потребовать распаковки информации, и потребность в краткости, которая требует сжатой информации, является проблемой. Изучите опубликованные статьи и отчеты в вашей области, чтобы найти примеры того, как достичь этого баланса.

Выбор слов

Вы должны быть осторожны даже при выборе определенных слов или терминов. В социальных науках часто используемые слова имеют разные значения и могут существенно повлиять на то, как ваши читатели интерпретируют ваши результаты или утверждения.Чтобы повысить ясность, избежать предвзятости и контролировать, как ваши читатели воспримут вашу информацию, вы должны сделать определенные замены:

  • Используйте такие термины, как «участники» или «респонденты» (а не «субъекты»), чтобы указать, как люди были вовлечены в ваше исследование.
  • Используйте такие термины, как «дети» или «члены сообщества», чтобы подробнее узнать, кто участвовал в исследовании.
  • Используйте такие фразы, как «Свидетельство предполагает …» или «Наше исследование указывает на … »вместо того, чтобы ссылаться на« доказательство »или« доказывает », потому что ни одно исследование не может доказать теорию или гипотезу

Как и в случае с другими стилистическими предложениями здесь, вам следует изучить дискурс вашей области, чтобы увидеть, какая терминология используется чаще всего.

Избегать поэтического языка

Написание статей в стиле APA отличается от письма в более творческих или литературных стилях, использующих поэтические выражения и образный язык. Такие лингвистические устройства могут отвлекать от четкой передачи вашей информации и могут показаться читателям вынужденными, когда они ненадлежащим образом используются для объяснения проблемы или ваших выводов.

Следовательно, вам следует:

  • Сведите к минимуму количество образных выражений, используемых в документе APA, таких как метафоры и аналогии, если они не помогают передать сложную идею,
  • Избегайте рифмующихся схем, аллитерации и других поэтических приемов, которые обычно встречаются в стихе
    • .
  • Используйте простые описательные прилагательные и понятный язык, который не сбивает с толку.
.

Проблемы стилистического исследования

Объект стилистики

Языковые единицы на разных уровнях изучаются фонетикой, лексикологией, грамматикой и синтаксисом.

Задача и объект стилистического исследования восходят к древним школам риторики и поэтики. И объект, и материал изучения стилистики очень специфичны. Дело в том, что, говоря о стилистической ценности текста, нельзя исходить из уровня -уровневого подхода , который включает иерархическую систему звуков, слов и предложений.Каждой из этих языковых единиц может быть присвоено стилистическое значение. Помимо взаимодействия этих элементов, стилистически актуальны структура и композиция всего текста. Стилистика — это дисциплина всех уровней.

Еще одна проблема связана со «стилем». Стилистика занимается стилями. В разных школах «стиль» в разное время определялся по-разному.

В 1955 году академик В. В. Виноградов определил стиль как «социально признанную и функционально обусловленную внутренне объединенную совокупность способов использования, выбора и комбинирования средств языкового общения того или иного национального языка… ».

В 1971 г. профессор /. Р. Гальперин предложил свое определение стиля «как систему взаимосвязанных языковых средств, служащую определенной цели в общении».

По мнению профессора Ю.М. Скребнева «стиль — это то, что отличает группу однородных текстов (отдельный текст) от всех остальных Групп (другие тексты) … Стиль может быть грубым!»), Определяемый как своеобразие, набор специфических черт. тип текста или определенного текста, ‘»

Все эти определения указывают на систематический и функционально детерминированный характер понятия стиля.

Есть 3 самых популярных точки зрения в классификациях стилей английского языка.

И. Проф. /. Р. Гальперин предлагает 5 стилей для английского языка.

1. Художественная литература: поэзия, эмоциональная проза, драма:

2. Публицистический стиль: ораторское искусство и выступления, эссе-статьи:

3. газетный стиль: краткие новости, заголовки, реклама, передовая:

4. научный стиль прозы;

5.официальный стиль документа.

II. Проф. И.В. Арнольд различает 4 стиля:

1. Поэтический стиль:

2. научный стиль;

3. газетный стиль:

4. Разговорный стиль.

III. Проф. Ю. М. Скребнев предлагает весьма нестандартную точку зрения на количество стилей: количество подъязыков и стилей бесконечно;

Вообще говоря, стилистика занимается не только проблемой определения стиля.

Стилистика изучает принципы и влияние выбора и использования различных языковых элементов при передаче мыслей и эмоций в различных условиях общения. Стилистика касается таких вопросов как:

1. эстетическая функция языка;

2. выразительные средства в языке;

3. синонимичные способы передачи одной и той же идеи;

4. эмоциональная окраска в языке;

5.система специальных приспособлений, именуемых стилистическими приспособлениями:

6. разделение литературного языка на отдельные системы, называемые стилями;

7. взаимосвязь языка и мысли;

8. Индивидуальная манера автора в использовании языка.

Итак, объект стилистики многогранен и многомерен.

:

.

No related posts.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *