Контрольная работа по литературному чтению: Контрольные работы по литературному чтению 3 класс ФГОС Школа России

Контрольные работы по литературному чтению 3 класс ФГОС Школа России

Контрольная работа по литературному чтению

за I полугодие

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкаю­щих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака.

Си­дящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомыс­ленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыр­кался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут — …

(сильно, быстро).

Валять дурака — … (дурачиться, резвиться).

Попасть в переплет — … (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низ­ко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слыш­но далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюш­ко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясните значение выражений. Притаился — … (спрятался, затих). Солнце уже зашло — … (скрылось).

Контрольная работа по литературному чтению

за II полугодие

Вариант 2

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

***

      Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

     Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

      Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

     Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

     Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

2.Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

3.Как орёл накормил своих детей?

4.Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

5.Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

6.Озаглавьте текст.

7.Перечислите другие произведения Л. Толстого.

8.Какое задание было самым трудным для вас?

9.Какое задание было самым лёгким для вас?

Контрольная работа по литературному чтению

за II полугодие

Вариант 1

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

***

Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

2.Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

3.Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

4.Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

5.Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

6.Озаглавьте текст.

7.Оцените свои ответы.

8.Какое задание было самым трудным?

9.Какое задание было самым лёгким?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым

или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить

уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

…Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

1.О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

□ О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

□ О том, как делают тетради.

□ О том, как работают машины, делающие тетради.

□ О том, какой путь проходит тетрадь.

2.Придумайте заголовок к этому тексту. ____________________________________

3.Запишите три вопроса к данному тексту. ___________________________________

________________________________________________________________________4.Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Определите, какое из заданий показалось вам самым

Сложным ___________________________________________________________

самым лёгким____________________________________________________________

Вариант 2

Прочитайте текст.

В. Железняков

История с азбукой

После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже

едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.

— Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?

Никакого внимания.

— Может быть, потеряла что-нибудь?

Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

— А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?

— Нет, — отвечает, — я домой не пойду.

— Что же, ночевать здесь будешь?

— Не знаю.

Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

— Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице.

Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.

— Ну и хорошо. Поеду в больницу.

Честное слово, она была ненормальная.

— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?

— Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.

Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

— Ну и что же?

— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

— Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!

Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

— Я не врала, я просто не знала.

Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

— Буквы учат целый год. Это непростое дело.

— У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. — Сейчас она

должна была заплакать.

— Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.

— А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.

Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь… А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает

вид, что нас не видит.

— Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?

Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

Это не такое лёгкое дело.

— Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать.

— Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы.

Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.

Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

— Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату.

Но он даже не оглянулся.

Тогда я догнал его.

— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

— Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.

У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.

— Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

— Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной изгородью… Правда, Серёжа, хорошо?

— Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать.

Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

— Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

— Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо учиться целый год.

— Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. —

И плакала ваша Сибирь.

— Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.

— Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

Наступило молчание.

Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.

Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

— Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя.

У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

Выполните задания:

1.Определите жанр данного текста._______________________________________________________

2.О чём рассказывается в тексте. Отметьте:

□ о дружбе Юры и маленькой девочки;

□ о том, как девочка пошла в школу;

□ о том, как девочка хотела помочь своему брату.

3.Запишите три вопроса к данному тексту. ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4.Какими качествами характера обладала девочка? Запишите._________________________________

______________________________________________________________________________________

5.Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?_________________________
______________________________________________________________________________________

7. Определите, какое из заданий показалось вам самым

Сложным __________________________________________________________________________

самым лёгким__________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

— Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

— Двести монет.

— А сколько ты нашел? — обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

— Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу; в) у реки;

б) в поле; г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Л.Ф. Климанова). 1 и 2 варианты

Административная контрольная работа по литературному чтению

за 2 четверть для 4 класса

(УМК: Л.Ф. Климанова)

2019-2020 учебный год

Ф.И.__________________________________________________1вариант_

Э.Ю. Шим

Храбрый Опёнок

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы — один другого краше! Под тёмными ёлками деды боровики стоят. На них кафтаны белые надеты, на головах — шляпы богатые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого. Загляденье!

Под светлыми осинками отцы подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапки. Тоже красота!

Под высокими соснами братцы маслята растут. Надеты на них жёлтые рубашки, на головах картузики клеёнчатые. Тоже хороши!

Под ольховыми кустиками сестрицы сыроежки хороводы водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике, голова цветным платочком повязана. Тоже неплохи!

И вдруг возле поваленной берёзы вырос ещё один гриб — Опёнок. Да такой невидный, такой неказистый! Ничего нет у сироты: ни кафтана, ни рубашки, ни картуза. Стоит босиком на земле, и голова непокрыта — белобрысые кудельки в колечки завиваются.

Увидали его другие грибы, и ну — смеяться:

— Глядите, неприбранный какой! Да куда ж ты на свет белый вылез? Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

Опёнок тряхнул кудрями и отвечает:

— Не поклонится нынче, так я подожду. Авось когда-нибудь и пригожусь.

Но только нет — не замечают его грибники. Ходят меж тёмных ёлок, собирают дедов боровиков, кладут в кузовки. А в лесу холоднее становится. На берёзах листья пожелтели, на рябинах покраснели, на осинках пятнышками покрылись. Ночами студёная роса на мох ложится. И от этой студёной росы сошли деды боровики. Ни одного не осталось, все пропали.

Опёнку тоже зябко в низинке стоять. Но хоть ножка у него тонкая, да зато лёгкая — взял да и повыше перебрался, на берёзовые корни. И опять грибников ждёт.

А грибники ходят в перелесках, собирают отцов подосиновиков. На Опёнка по-прежнему не глядят.

Ещё холоднее стало в лесу. Засвистел ветер-сиверко, все листья с деревьев оборвал, голые сучки качаются. С утра и до вечера льют дожди, и укрыться от них некуда.

И от этих злых дождей сошли отцы подосиновики: все пропали, ни одного не осталось. Опёнка тоже дождём заливает, но он хоть и щупленький, а прыткий. Взял и вскочил на берёзовый пенёк. Тут его никакой ливень не затопит.

А грибники всё равно не замечают Опёнка. Ходят в голом лесу, собирают братцев маслят и сестриц сыроежек, в кузовки кладут. Неужели так и пропасть Опёнку ни за что ни про что? Совсем холодно стало в лесу. Мутные тучи надвинулись, потемнело кругом, с неба снежная крупа сыпаться начала. И от этой снежной крупы сошли братца маслята и сестрицы сыроежки. Ни одного картузика не виднеется, ни один платочек не мелькнёт.

На непокрытую голову Опёнка крупа тоже сыплется, застревает в кудрях. Но хитрый Опёнок и тут не оплошал: взял да и прыгнул в берёзовое дупло. Сидит под надёжной крышей, потихоньку выглядывает: не идут ли грибники? А грибники тут как тут. Бредут по лесу с пустыми кузовками; ни одного грибка не могут найти.

Увидели Опёнка да так-то обрадовались.

— Ах ты, милый! — говорят. — Ах ты, храбрый! Ни дождей, ни снега не побоялся, нас дожидался. Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

И низко-низко поклонились Опёнку.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом произведении?

• о жизни в лесу

• о том, где растут боровики

• о грибниках

• о храбрости и выносливости Опёнка

2. Где происходила описанная история?

• на лугу

• в поле

• в лесу

• на реке

3. Когда грибники встретили Опёнка?

• ранней осенью

• летом

• в ненастное время

• поздней осенью

4. Как автор называет разные грибы? Найди ответы в тексте. Запиши.

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

5. Где грибники искали грибы?

• на полянах

• в перелесках

• в чаще леса

• на опушке леса

• 6. Во что собирали грибы грибники?

• в корзины

• в лукошки

• в кузовки

• в сумки

7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 — начало истории.

[1] Урожай грибов.

• Холодно стало в лесу.

• Встреча Опёнка с грибниками.

• Появление Опёнка.

8. О чём мечтал Опёнок?

• быть красивым

• быть нужным людям

• быть лучшим грибом

• быть вкусным грибом

9. Какое предложение помогает понять главную мысль?

• Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

• А грибники всё равно не замечают Опёнка.

• Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

• Да такой невидный, такой неказистый!

10. Какие факты из жизни леса сообщил автор?

• В лесу растут грибы.

• Грибы бывают разные.

• Грибы собирают грибники.

• Опята не исчезают до прихода зимы.

Административная контрольная работа по литературному чтению

за 2 четверть для 4 класса

(УМК: Л.Ф. Климанова)

2019-2020 учебный год

Ф.И._________________________________________________2 вариант_

В.В. Яхонтов

Дальневосточные колибри

В суровом безмолвии стынет тайга. В снеговых шубах острыми пирамидами высятся сизо-зелёные ели. Косматая изморозь опушила кусты. Тихо-тихо в лесу, и в такой ясный безветренный день слышен любой шорох. Тонкий посвист, чуть громче комариного писка, и шуршание слышатся среди густых еловых ветвей. Мелькнул среди хвои силуэт крошечной птички, искристая пороша посыпалась с дерева.

Это королёк — самая крохотная птица нашей страны. Это наша колибри. Она вся в зеленоватых тонах, с хорошо видимой в бинокль золотистой коронкой на голове.

За эту особенность в наряде люди и прозвали малюсенькую пташку корольком. В большие короли ростом не вышла.

В народе ходит такая легенда. Решили птицы избрать своим царём того, кто выше всех поднимается в небеса. Некоторые взлетели чуть над лесом, другие повыше, но ни у кого не хватило сил тягаться с орлом. Гордо парил он над горами на недосягаемой высоте. И когда уверился, что выше его никому не взлететь, решил опуститься на землю. И в этот момент из-под его крыла выскочила крохотная птица и, смело порхнув вверх, пропищала:

— А я выше!

Обман впоследствии раскрылся, и орла признали царём птиц. Маленький же плутишка в шутку был назван корольком.

Диву даёшься, как такая малютка, с крохотным тельцем} в пять-шесть граммов весом, переносит суровые холода.! Мало того, она даже поёт при сорокаградусном морозе.

Держатся корольки стайками в елово-пихтовых лесах. По образу жизни они близки к синицам. Корольки очень подвижны и неутомимо снуют весь день в густой хвое, обшаривая каждую веточку в поисках пищи. С акробатической ловкостью эта крошка принимает самые различные позы и, склюнув какую-нибудь букашку, вновь прячется среди хвои. Иной раз, перепархивая, она останавливается в воздухе против конца ветки и, быстро трепеща крылышками, высматривает себе добычу.

Польза лесам от королька весьма ощутима. За лето один королёк уничтожает до четырёх миллионов мелких насекомых и их личинок. Весной и осенью, во время сезонной кочевки, корольки посещают широколиственные леса и сады вместе с синицами. Гнездится эта малютка на высоких елях, подвешивая круглое гнездо с боковым входом к одной из верхних веток. Гнездо невелико (размером с теннисный мячик), надежно спрятано, и найти его очень трудно. В кладке — от шести до восьми беловатых с редкими буро-красными пятнышками крохотных яиц.

Королёк очень доверчив, быстро привыкает к человеку, к корму неприхотлив и неволю переносит легко.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Какую птичку называют дальневосточной колибри?

• синицу

• воробья

• королька

• соловья

2. Какой вес у королька?

• один-два килограмма

• пять-шесть граммов

• десять — пятнадцать граммов

• двадцать пять граммов

3. Как описан внешний вид королька? Найди ответ в тексте и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какая легенда ходит в народе о корольке?

• как королёк летает

• как королёк поёт

• как королёк перехитрил орла

5. В каких лесах живут корольки?

6. При каком морозе поёт королёк?

• при небольшом морозе

• при сильном морозе

• при десятиградусном морозе

• при сорокаградусном морозе

7. Чем питаются дальневосточные колибри?

• шишками

• семенами

• насекомыми

• травой

8. Какую пользу лесам приносят корольки? Найди ответ в тексте. Запиши.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Где гнездятся корольки?

10. Найди в тексте описание гнезда королька. Запиши.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Сколько яиц откладывает королёк?

• три-четыре яйца

• шесть — восемь яиц

• несколько штук

• более девяти

12.Какого цвета яйца королька? Найди ответ в тексте.

Запиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Какой это рассказ?

• художественный

• исторический

• научно-познавательный

• юмористический

14. Как королёк чувствует себя в неволе?

• трудно привыкает

• скучает

• неволю переносит легко

• не может жить в неволе

Итоговая контрольная работа по литературному чтению стр. 92 — 95 / Рабочая тетрадь по литературному чтению

1) Определи, сколько времени тебе понадобилось, чтобы вслух прочитать текст.

Каждого человека своя скорость чтения текста.

Вслух обычно люди чтобы дольше, чем про себя.

Однако чем больше ты читаешь, тем скорость твоего чтения выше.

Чем выше этот показатель, тем лучше.

Так как за меньший период времени, ты можешь прочитать больше.

А также важно понимать, что учитывается не только скорость чтения, но при этом и понимание текста.

Так как мало просто читать, важно понимать смысл.

Для прочтения этого текста мне потребовалось 2 минуты, исходя из описания в конце текста — это хороший результат.

Если кому-то понадобилось больше 2 минут, то следует больше тренироваться и читать разные тексты.

Спустя какое-то время результат будет лучше.

2) Определи и подчеркни, что ты прочитал.

Сказку, рассказ, стихотворение, басню, былину, загадку.

Скорее всего, это был рассказ так как это история, которая могла произойти с каждым.

Это не может быть сказкой так как сказка обязательно будет с наличием придуманный героев.

Здесь все герои абсолютно реальны.

А также это не стихотворение, так как текст не имеет рифмы.

Это и не басня, и не загадка.

3) Восстанови последовательность событий рассказа.

1. Гринька и Федя собрались на луг за щавелём.

2. Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации.

3. Ваня подошёл к Васятке, взял его за руку и повёл с пчельника.

4. И пошёл домой. Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.

5. Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?

4) Выпиши из текста предложение, которое выражает основную мысль всего произведения.

Я считаю, что основная мысль произведения такая, что поступок Васи очень храбрый.

Главный вопрос, названием которого является произведение — что же скажет мама.

Он подождал, когда папа пришёл с работы. 

А бабушка спросила, что же скажет мама.

Конечно, мама будет недовольна, что пчёлы покусали Васю. 

Однако автор с уверенностью заявил, что мама бы гордилась своим сыном.

Так как это очень храбрый и героический поступок.

Он спас маленького мальчика, когда остальные просто ушли.

5) Придумай свой заголовок к тексту.

Я бы назвал стихотворение Героический поступок.

Так как вас и не побоялся пчёл, и спас маленького Васятку.

Это говорит о том что он очень храбрый.

Если бы не он, то Васятка ещё долго бы отмахивался от пчёл и было бы ещё хуже.

Другие дети ушли.

Но Вася не такой, как всё.

Он не смог пройти мимо и пошёл спасать маленького мальчика.

Хоть его самого и покусали, он был рад, что спас Васятку.

Ведь то что покусали пчёлы будет немного болеть, но потом вскоре пройдёт.

6) Подчеркни, на какой выставке книг можно разместить произведение Л. Воронковой «Что сказала бы мама?».

Писатели — детям.

Рассказы о детях.

Рассказы Л. Воронковой.

Стихи русских поэтов.

О братьях наших меньших.

Делу — время, потехе — час.

Я считаю, что первые три заголовка подходят под описание этого рассказа.

Первое — это то, что писатель на примере детей обращается к таким же детям.

Он хочет показать на примере, что нужно помогать младшим и быть милосердным.

Кроме того, нужно быть храбрым и не бояться трудностей.

Насчёт второго заголовка, это полностью правда, так как рассказ действительно о четырёх детишках и ситуации, которая с ними произошла.

Третий заголовок тоже верно Так как автор этого произведения Воронкова.

Последние три заголовка не подходят, так как это не стихотворение, в нём не описывается домашние животные, а также нет темы о работе и отдыхе.

Проверочные, контрольные работы и тесты по литературному чтению 3 класс, программа Перспектива

Варианты проверочных и контрольных работ по литературному чтению за 3 класс по программе Перспектива, а также итоговая контрольная забота за год.

 

 

 

 

Тест по теме «Книги – мои друзья»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая дата стояла в конце первой печатной книги?

 а) 1 января 1554 года  б) 1 марта 1964 года

 в) 1 марта 1564 года  г) 1 апреля 1564 года

2. Какую первую книгу напечатал Иван Фёдоров?

 а) «Букварь»  б) «Апостол»

 в) «Азбуку»  г) «Библию»

3. Из какой книги были помещены наставления в «Азбуку» Ивана Фёдорова?

 а) из «Библии»  б) из книг Владимира Мономаха

 в) из «Апостола»  г) из книг Ярослава Мудрого

4. Какой царь положил начало книгопечатанию на Руси?

 а) Иван III  б) Пётр I

 в) Иван Васильевич (Грозный)  г) Борис Годунов

5. Отметь правильное значение слова ДРУКАРЬ.

 а) министр  б) книгопечатник

 в) помощник  г) художник

6. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Лжи остерегайся, …»?

 а) от того душа погибает и тело

 б) а чего не имеете, тому учитесь

 в) не ленитесь ни на что хорошее

 г) молодых чтите, как братьев

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Кто стал первопечатником на Руси?

 а) Иван Фёдоров  б) Иван Васильевич

 в) монах Нестор  г) Пётр Тимофеев

2. Какую самую главную книгу напечатал Иван Фёдоров?

 а) «Букварь»  б) «Апостол»

 в) «Азбуку»  г) «Библию»

3. Где по приказу Ивана Грозного был построен печатный двор?

 а) в Кремле  б) в районе Китай-города

 в) на Варварке  г) в Зарядье

4. Чем начиналась каждая часть в книге, которую напечатал Иван Фёдоров?

 а) концовкой  б) иллюстрацией

 в) заставницей  г) пословицей

5. Отметь правильное значение слова ИНОЗЕМНЫЙ.

 а) иностранный  б) чужой

 в) другой  г) непохожий

6. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Старых чтите, как отца, …»?

 а) и доброе слово ему молвите

 б) а чего не имеете, тому учитесь

 в) не ленитесь ни на что хорошее

 г) а молодых, как братьев

 

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3а 4в 5б 6а.      2вариант: 1а 2в 3 б 4в 5а 6г

 

Проверочная работа по теме «Жизнь дана на добрые дела»

1. Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ________________________________________________________________________________________________________

2. Соотнесите жанры произведений и их авторов:

   Н. Носов «Огурцы»                                                    пьеса

   М. Зощенко «Не надо врать»                                     стихотворение

   В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»    рассказ

   Л. Каминский «Сочинение»                                       поучение

3. Впишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ___________________________________________________

«Трудная задача» ______________________________________________________

«Где это видано, где это слыхано…» ______________________________________

4. Кем был В. И. Даль: поэт, писатель, собиратель народного творчества (подчеркни верный ответ)

5. Как звали главных героев рассказа В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…» _________________________________________________________________________________

6. Что мешало Феде Рыбкину решить трудную задачу? _____________________________________________________________________________________________________________________

7. Как называется произведение, в котором девочка притворялась больной? ___________________________________________________________________________________________________

8. Отметьте, какой рассказ Л. Каминского «Сочинение»:

серьёзный;

развлекательный;

смешной;

шутливый

9. Почему в рассказе М. Зощенко «Не надо врать» папа, вместо того чтобы ругать мальчика за спрятанный за книжный шкаф дневник, подошёл и поцеловал Миньку? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как звали главного героя рассказа Н. Носова «Огурцы»? ________________________________

Какой проступок совершили мальчики? _______________________________________________

 

Тест по теме «Жизнь дана на добрые дела»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. К какому жанру относится произведение Л.Каминского «Сочинение»?

 а) быль  б) рассказ

 в) сказка  г) басня

2. Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

 а) «Фантазёры»  б) «Мишкина каша»

 в) «Живая шляпа»  г) «Трудная задача»

3. Кто автор рассказа «Где это видано, где это слыхано…»?

 а) М.Зощенко  б) В.Драгунский

 в) Л.Каминский  г) Н.Носов

4. Почему Лёля из произведения М.Зощенко «Через тридцать лет» сказала, что проглотила бильярдный шарик?

 а) хотела получить подарки

 б) хотела пошутить

 в) хотела, чтобы её любили

 г) хотела напугать родителей

5. Отметь правильное значение слова САТИРИК.

 а) автор произведений, в которых что-то высмеивается

 б) иллюстратор

 в) автор серьёзных произведений

 г) художник

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Правда, что шило в мешке – не утаишь»?

 а) «Сочинение»

 б) «Что побеждает?»

 в) «Не надо врать»

 г) «Трудная задача»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. К какому жанру относится произведение М.Зощенко «Не надо врать»?

 а) быль  б) басня

 в) сказка  г) рассказ

2. Какое из произведений Н.Носова включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

 а) «Огурцы»  б) «Затейники»

 в) «Живая шляпа»  г) «Заплатка»

3. Кто автор рассказа «Сочинение»?

 а) М.Зощенко  б) В.Драгунский

 в) Л.Каминский  г) Н.Носов

4. Почему Н.Носов назвал свой рассказ «Трудная задача»?

 а) хотел посмеяться над Федей

 б) задача действительно была трудная

 в) хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной

 г) хотел подсказать, что трудности нужно делить с друзьями

5. Отметь правильное значение слова НАЖДАК.

 а) инструмент

 б) минерал для чистки металлических изделий

 в) грубый человек

 г) чёрствый хлеб

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «На обмане далеко не уедешь»?

 а) «Огурцы»

 б) «Что важнее?»

 в) «Где это видано, где это слыхано…»

 г) «Через тридцать лет»

 

Ответы. 1 вариант: 1б 2г 3б 4в 5а 6в   2 вариант: 1г 2а 3в 4в 5б 6а

 

Тест по разделу «Волшебная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) зачин  б) необычные герои

 в) троекратный повтор  г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) живая и мёртвая вода

 в) яблоня с золотыми яблоками  г) Елена Прекрасная

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) смелость  б) доброту

 в) жадность  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Летучий корабль»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

 а) Морозко

 б) падчерица

 в) мачеха

 г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек – друзьями»?

 а) «Летучий корабль»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) устойчивые выражения  б) концовка

 в) чудеса  г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) златогривый конь

 в) Иван-царевич  г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) отвагу  б) лень

 в) отзывчивость  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Морозко»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

 а) царь

 б) дурень

 в) старичок

 г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

 

Ответы. 1 вариант:  1б 2г 3в 4г 5в 6а        2 вариант: 1в 2в 3б 4б 5а 6б 

 

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка» 3 класс конец 1 четверти

Вариант 1

Фамилия, имя ____________________________________________________

1. Вспомни, что такое фольклор. Подчеркни жанры, которые относятся к фольклору.

Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

2. Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.

    «Жили-были старик да старуха. У них было три сына.»            

    «Жил-был царь Берендей, у него было  три сына…»            

    «Живало-бывало — жил дед да с другою   женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка…»      

    «Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…»

    «Один князь женился на прекрасной княжне».

 

«Морозко»   «Белая уточка»     «Летучий корабль»   «Иван царевич и Серый волк» «По щучьему веленью»

3. Из какой сказки отрывки?

«…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости».

______________________________________________________________

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» ______________________________________________________________

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» _____________________________________

4. Произведение «Белая уточка» — это ____________ .

Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.

    «Морозко»

    «Летучий корабль»

    «Колобок»

    «Сказка о царе Салтане…»

    «Иван царевич и Серый волк»

6. Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

7. Допиши предложение.

Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — ______________________________________________________________

8. Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.

   топор 

   собачка 

   златогривый конь 

   заморышек 

   Стреляло

   щука

   печка

   царь Далмат

   живая и мёртвая вода

 

«Иван царевич и серый волк» «По щучьему веленью» «Морозко» «Летучий корабль» «Белая уточка»

9. Напиши по плану отзыв (аннотацию) на прочитанную дополнительно сказку.

Отзыв

1. Автор ______________________________________________________

2. Название ___________________________________________________

3. О чем эта сказка? _____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из героев понравился и почему? _____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какой рисунок ты бы нарисовал(а) к сказке? ______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»

Вариант 2

Фамилия, имя ________________________________________________

1. Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и напиши правильный ответ.

    Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения ___________________________________________________________ .

русских писателей; зарубежных писателей; фольклора.

2. Какие сказки заканчиваются какими словами? Соедини стрелкой.

    «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной. И стали они жить-поживать да горя не знать».

    «Заголосила старуха, да поздно».

    «И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить»

    «Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец»

   «А ведьму привязали к лошадиному хвосту, мыкали по полю…и не осталось от ней ни следа, ни памяти»

 

«Белая уточка» «По щучьему веленью» «Иван-царевич и Серый волк» «Летучий корабль» «Морозко»

3. Из какой сказки отрывки?

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели»

_____________________________________________________________

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь»

_____________________________________________________________

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды»

______________________________________________________________

4. Произведение «Летучий корабль» — это __________________________ .

Выбери нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:

   «По щучьему веленью»

   «Зимовье зверей»

   «Аленький цветочек»

   «Морозко»

   «Репка»

6. Подчеркни пословицу, которая подходит к сказке «По щучьему веленью»

   Порядок — душа всякого дела.

   Как аукнется, так и откликнется.

   Добра желаешь — добро и делай.

   Ума палата, а ключ от неё потерян.

7. Допиши предложение.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» — _____________________________________________________________ .

8. Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.

   Скороход

   царь Афон

   бочка в море

   Марья-царевна

   падчерица

   ведьма

   Холодило

   вода живая и говорящая

   блины

 

«Иван-царевич и Серый волк» «Летучий корабль» «По щучьему веленью» «Морозко» «Белая уточка»

9. Напиши по плану отзыв (аннотацию) по дополнительно прочитанной сказке.

Отзыв

1. Автор __________________________________________________

2. Название _______________________________________________

3. О чем это произведение (тема) ____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кого из героев ты хотел (а) бы нарисовать и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем тебе понравилось произведение? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Таблица правильных ответов.

Вариант 1

Вариант 2

1. Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения фольклора.

2. «Жили-были старик да старуха. У них было три сына…» («Летучий корабль»)

«Жил-был царь Берендей, у него было три сына…» («Иван-царевич и Серый волк»)

«Живало-бывало — жил дед да с другою женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка…» («Морозко»)

«Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…» («По щучьему веленью»)

«Один князь женился на прекрасной княжне» («Белая уточка»)

«А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной И стали они жить-поживать да горя не знать». («Иван-царевич и Серый волк»)

«Заголосила старуха, да поздно». («Морозко»)

«И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить» («Летучий корабль»)

«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец» («По щучьему веленью»)

«А ведьму привязали к лошадиному хвосту, мыкали по полю…и не осталось от ней ни следа, ни памяти» («Белая уточка»)

3. «…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости». («Иван-царевич и Серый волк»)

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» («Белая уточка»)

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» («Летучий корабль»)

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели» («Летучий корабль»)

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь» («По щучьему веленью»)

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды» («Белая уточка»)

4. Произведение «Белая уточка» — это сказка.

Произведение «Летучий корабль» — это сказка.

5. «Морозко»

«Летучий корабль»

«Колобок»

«Сказка о царе Салтане…»

«Иван царевич и Серый волк»

«По щучьему веленью»

«Зимовье зверей»

«Аленький цветочек»

«Морозко»

«Репка»

6.1 Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнешь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

6. 2 Порядок — душа всякого дела.

Как аукнется, так и откликнется.

Добра желаешь — добро и делай.

Ума палата, а ключ от нее потерян.

7. Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — русский народ.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» -русский народ.

8. «Иван царевич и Серый волк»: златогривый конь, царь Далмат, живая и мертвая вода, царь Афрон.

«Морозко»: собачка, блины, падчерица.

«Белая уточка»: заморышек, ведьма, вода живая и говорящая.

«Летучий корабль»: топор, Стреляло, дуб с желудями,Скороход, Холодило.

«По щучьему веленью»:щука, печка, бочка в море, Марья-царевна.

9. Отзыв о прочитанном дополнительно произведении можно оценивать отдельно от контрольной работы.

 

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»

1. Подпиши части композиции волшебной сказки.

(рисунки — кот Баюн, избушка на курьих ножках)

2. Напишите не меньше трёх признаков волшебной сказки.

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие сказки начинаются такими словами? Соедините линиями.

«Жили – были старик да старуха. У них  было три сына»

«Жил – был царь Берендей, у него было три сына…»

«Живало – бывало – жил дед да с другою женой: У деда была дочка, и у бабы была дочка…»

«Жил был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…»

«Один князь женился на прекрасной княжне»

 

«Морозко» «Белая уточка» «Летучий корабль» «Иван-царевич и Серый Волк» «По щучьему веленью»

4. Узнай и напиши название сказки по группе слов.

   А) Дурень, старичок, Слухало, Скороход, царь. _____________________________

   Б) Иван, Елена Прекрасная, Жар-птица, царь Берендей. __________________________________________

 5. Из каких сказок эти предметы и герои? Соедините линиями первый и третий столбцы со вторым.

Топор

Собачка

Златогривый конь

Заморышек

Стреляло

 

«Иван-царевич и Серый Волк»

«Морозко»

«Летучий корабль»

«Белая уточка»

«По щучьему веленью»

 

Царь Кусман

Щука

Печка

Живая и мёртвая вода

Мачеха

6. Определите зачины и концовки. Соедини линиями.

«Жили-были…».

«Стали они жить-поживать и добра наживать…». 

«В некотором царстве, в некотором государстве…».

«Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…». 

«За тридевять земель, в тридесятом государстве…».

 

 Зачин  Концовка

7. В какой сказке говориться о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

   А) «Иван-царевич и Серый Волк»

   Б) «Летучий корабль»

   В) «По щучьему веленью»

   Г) «Белая уточка»

8. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

   А) Морозко Б) падчерица В) мачеха Г) старик

9. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

   А) «Иван-царевич и Серый Волк»

   Б) «Морозко»

   В) «По щучьему веленью»

   Г) «Белая уточка»

10. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

   А) царь Б) дурень В) старичок Г) Холодило

 

 

Тест по теме «Люби всё живое»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение К.Паустовского «Барсучий нос»?

 а) Русские народные сказки  б) Стихи о природе

 в) Рассказы о природе  г) Авторские сказки

2. Узнай героя по описанию.

Крылья у него точно два перевёрнутых корыта, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних. Стал он пыхтеть, надуваться: «Уф! Уф! Уф!» Будто мотор заводит.

 а) Землемер  б) Блошачок

 в) Хрущ  г) Кузнечик

3. В каком произведении раздел «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Хрущ, Землемер, Жужелица?

 а) О.Полонский. «Муравьиное царство»

 б) В.Бианки. «Приключения Муравьишки»

 в) Б.Заходер. «Вредный кот»

 г) «Барсук»

4. Почему мальчик Вова из произведения Б.Заходера «Вредный кот» так и не выучил уроки?

 а) ему мешал кот  б) задания были трудными

 в) он постоянно отвлекался  г) он ждал Петю

5. В каком произведении действия героя можно охарактеризовать пословицей «Голодному не стать время разбирать»?

 а) «Барсучий нос»  б) «Приключения Муравьишки»

 в) «Барсук»  г) «Вредный кот»

6. В каком произведении говорится о жизни и повадках муравьёв?

 а) «Приключения Муравьишки»  б) «Барсучий нос»

 в) «Барсук»  г) «Муравьиное царство»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как ты думаешь, в какую книгу можно поместить произведение В.Бианки «Приключения Муравьишки»?

 а) Русские народные сказки  б) Стихи о природе

 в) Рассказы о природе  г) Авторские сказки

2. Узнай героя по описанию.

Зверя не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

 а) барсук  б) щенок

 в) муравей  г) кузнечик

3. В каком произведении раздел «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Кузнечик, Листовёртка, Сенокосец?

 а) О.Полонский. «Муравьиное царство»

 б) К.Паустовский «Барсучий нос»

 в) В.Бианки «Приключения Муравьишки»

 г) В.Берестов «Кошкин щенок»

4. Почему кошка из произведения В.Берестова «Кошкин щенок» любила своего приёмного сына?

 а) мамы всегда любят своих детей

 б) щенок был очень красивый

 в) кошка не понимала, что сын – щенок, а не котёнок

 г) кошка плохо видела и не могла отличить щенка от котёнка

5. В каком произведении действия героя можно охарактеризовать пословицей «У всякого Федорки свои отговорки»?

 а) «Барсучий нос»  б) «Приключения Муравьишки»

 в) «Вредный кот»  г) «Кошкин щенок»

6. В каком произведении рассказывается о жизни барсука?

 а) «Муравьиное царство»  б) «Песни бегемотов»

 в) «Барсучий нос»  г) «Барсук»

 

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3б 4в 5а 6г           2 вариант: 1г 2а 3в 4а 5в 6г

 

Тест №2 по разделу «Люби всё живое»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Чему не учат произведения из раздела «Люби всё живое»?

 а) заботиться о животных  б) наблюдать за жизнью животных

 в) понимать животных  г) обижать животных

2. Из какого произведения эти герои: Виталик, Серёжа, Мурзик, мама?

 а) «Муравьиное царство»  б) «Барсучий нос»

 в) «Воробьишко»  г) «Карасик»

3. Найди лишний эпизод (часть) произведения «Воробьишко».

 а) Разговор с мамой-воробьихой

 б) На земле

 в) Спасение

 г) Спасение Мурзика

4. Узнай произведение по ключевым словам: ЖЕЛТОРОТЫЙ, ВЫСОВЫВАЛСЯ, ВЫВАЛИЛСЯ, ХРАБРАЯ, БЛАГОПОЛУЧНО.

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Вредный кот»

5. В каком произведении говорится о том, как уточка осталась зимовать на реке?

 а) «Серая Шейка»  б) «Воробьишко»

 в) «Песни бегемотов»  г) «Карасик»

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»?

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Вредный кот»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Чему не учат произведения из раздела «Люби всё живое»?

 а) любить животных и заботиться о них

 б) мучить и обижать животных

 в) быть внимательным к животным

 г) ухаживать за животными

2. В каком произведении раздела «Люби всё живое» можно встретить этих героев: Пудик, мама, папа, кошка?

 а) Д.Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка»

 б) К.Паустовский. «Барсучий нос»

 в) М.Горький. «Воробьишко»

 г) Н.Носов. «Карасик»

3. Найди лишний эпизод (часть) произведения «Барсучий нос».

 а) Отлёт на юг  б) Вечер на озере

 в) Неожиданный гость  г) Лекарство для барсука

4. Узнай произведение по ключевым словам: ОТЛЁТ, ЗАЯЦ, ЗИМА, ЛИСА, ОХОТНИК, ПОЛЫНЬЯ, ВОЖАКИ.

 а) «Барсучий нос»  б) «Серая Шейка»

 в) «Воробьишко»  г) «Муравьиное царство»

5. В каком произведении говорится о том, как мальчик хотел скрыть правду о своём животном от мамы?

 а) «Карасик»  б) «Воробьишко»

 в) «Барсучий нос»  г) «Серая Шейка»

6. В каком произведении главная мысль может быть выражена пословицей «Как вырастешь с мать, всё будешь знать»?

 а) «Серая Шейка»  б) «Карасик»

 в) «Воробьишко»  г) «Кошкин щенок»

 

Ответы. 1 вариант: 1г 2г 3г 4в 5а 6б   2 вариант: 1б 2в 3а 4б 5а 6в

 

Контрольная работа по разделу «Люби все живое»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1. Как звали героя произведения М. Горького «Воробьишко»? Подчеркни.

Кузик. Лунтик. Пудик. Фунтик.

Задание 2. Среди данных заголовков подчеркни названия произведений, которые написал В. Бианки.

Кошкин щенок. Приключения муравьишки. Барсучий нос. Вредный кот.

Задание 3. Сколько героев в рассказе Н. Носова «Карасик»? Обведи кружком.

2; 3; 4; 5; 6; 7.

Задание 4. Среди произведений раздела есть тексты, которые помогли нам понять, что в природе все взаимосвязано. Подумай и напиши, какие это произведения (не забудь указать автора).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Приведи пример рассказа, в котором говорится о повадках животных. Можешь привести и свои примеры произведений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это произведение.

«Скоро выпал и первый снег, а река все ещё не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда все затихало, и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её льдом сонную».

Жанры: рассказ, стихотворение, сказка, загадка, статья из энциклопедии.

Задание 7. Из какого произведения отрывок? Подчеркни.

«У нас на стоянке горел костёр. Мы жгли его весь день и ночь напролёт, чтобы отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоил дым костра и весёлые человеческие крики».

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Н. Носов. Карасик.

К. Паустовский. Барсучий нос. М. Горький. Воробьишко.

О. Полонский. Муравьиное царство. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.

Задание 8. Отзыв (на прочитанное произведение по разделу дополнительно или произведение к внеклассному чтению).

ОТЗЫВ

1) Автор ___________________________________________________________

Название произведения _________________________________________

Жанр произведения ____________________________________________

О чем этот текст ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто из героев понравился и почему? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем тебе понравилось это произведение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Правильные ответы

Задание 1 Пудик

Задание 2 «Приключения муравьишки»

Задание 3 «6»

Задание 4 В. Бианки «Приключения муравьишки», О.Полонский «Муравьиное царство»

Задание 5 К. Паустовский «Барсучий нос» или свой вариант

Задание 6 сказка ( Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»)

Задание 7 К. Паустовский « Барсучий нос»

 

 

Тест по разделу «Картины русской природы»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как называется литературный приём, когда один предмет сравнивается с другим?

 а) эпитет  б) метафора

 в) сравнение  г) олицетворение

2. Какое настроение создаёт стихотворение Н.Некрасова «Славная осень!..»?

 а) восторженное  б) грустное

 в) весёлое  г) тревожное

3. Какое стихотворение И.Бунина помещено в раздел «Картины русской природы»?

 а) «Первый снег»

 б) «Густой зелёный ельник у дороги»

 в) «Листопад»

 г) «Полевые цветы»

4. С чем сравнивает поэт перекати-поле в стихотворении «Осень»?

 а) с комом  б) с шаром

 в) с клубком  г) с мячом

5. Какое из стихотворений об осени написал А.Фет?

 а) «Славная осень!..»  б) «Осень»

 в) «Первый снег»  г) «Листья»

6. Укажи строки из стихотворения К.Бальмонта.

 а) «Его качелями она утешена, с его метелями крутится бешено».

 б) «Не лучше ль за ними и нам улететь!»

 в) «Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою…»

 г) «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса…»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Как называется литературный приём, когда неживые предметы наделяются человеческими способностями и свойствами?

 а) эпитет  б) метафора

 в) сравнение  г) олицетворение

2. Какое настроение создаёт стихотворение А.Фета «Осень»?

 а) восторженное  б) грустное

 в) весёлое  г) тревожное

3. Какое стихотворение Ф.Тютчева помещено в раздел «Картины русской природы»?

 а) «Зима недаром злиться…»

 б) «Чародейкою Зимою…»

 в) «Есть в осени первоначальной…»

 г) «Листья»

4. С чем сравнивает поэт листья в стихотворении «Славная осень!..»?

 а) с ковром  б) с платком

 в) с покрывалом  г) с одеялом

5. В каком стихотворении поэт рисует картину наступающей зимы?

 а) «Славная осень!..»  б) «Осень»

 в) «Первый снег»  г) «Снежинка»

6. Укажи строки из стихотворения Н.Некрасова.

 а) «Его качелями она утешена, с его метелями крутится бешено».

 б) «Не лучше ль за ними и нам улететь!»

 в) «Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою…»

 г) «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса…»

 

Ответы. 1 вариант: 1в 2а 3а 4г 5б 6а   2 вариант: 1г 2б 3г 4а 5в 6в

 

Контрольная работа по разделу «Картины русской природы»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1. Соотнесите автора и название стихотворения.

   Славная осень

   Осень

   Снежинка

   Первый снег

   В саду уже поселилась осень

   Листья

   К. Паустовский

   Ф. Тютчев

   И. Бунин

   К. Бальмонт

   Н. Некрасов

   А.Фет

Задание 2. Найдите и и подчеркните сравнение

а) В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на берёзах в саду появились жёлтые пряди ,как первая седина у нестарого человека…

б) Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа…

Задание 3. Найди и подчеркни олицетворение

а) С вечера все спится,

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно…

б) Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли…

Задание 4. Найди и подчеркни эпитеты

Мгла эта светлела, делалась прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Задание 5. Из какого произведения эти строки. Укажите название и автора.

а) В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

____________________________________________________________________

б) Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

____________________________________________________________________

в) Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит; …

_________________________________________________________________

ОТЗЫВ

1) Автор ________________________________________________________________________

Название произведения _____________________________________________________

Жанр произведения _________________________________________________________

О чем этот текст ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем тебе понравилось это произведение? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

__________________________________ _______________________

(Ф.И.обучающегося) (Дата проведения)

 

Тест по теме «Великие русские писател. А.С.Пушкин»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. В каком году родился А.С.Пушкин?

 а) в 1899 году  б) в 1799 году

 в) в 1977 году  г) в 1877 году

2. Как звали няню А.С.Пушкина, которая рассказывала ему сказки?

 а) Арина Родионовна  б) Алина Родионовна

 в) Арина Романовна  г) Алёна Романовна

3. Укажи отрицательного персонажа из «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

 а) князь Гвидон

 б) царь Салтан

 в) баба Бабариха

 г) Царевна Лебедь

4. Какое качество высмеивает А.С.Пушкин в «Сказке о царе Салтане…»?

 а) трудолюбие  б) зависть

 в) смелость  г) отзывчивость

5. Укажи правильное толкование слова СВЕТЛИЦА.

 а) свечка  б) звёздочка

 в) комната  г) имя девочки

6. Какому герою «Сказки о царе Салтане…» подходит пословица «Сильнее всех побед – прощение»?

 а) ткачиха

 б) повариха

 в) царица

 г) баба Бабариха

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. В каком городе родился А.С.Пушкин?

 а) в Петербурге  б) в Париже

 в) в Москве  г) в Одессе

2. На каком языке с детства разговаривал А.С.Пушкин?

 а) на русском  б) на английском

 в) на французском  г) на немецком

3. Укажи положительного героя из сказки А.С.Пушкина.

 а) ткачиха

 б) князь Гвидон

 в) баба Бабариха

 г) повариха

4. Какое качество высмеивает А.С.Пушкин в «Сказке о царе Салтане…»?

 а) лживость  б) мужество

 в) терпение  г) доброту

5. Укажи правильное толкование слова ДЬЯК.

 а) чиновник  б) дед

 в) дядя  г) священник

6. Какому герою из «Сказки о царе Салтане…» подходит пословица «Завистливый по чужому счастью сохнет»?

 а) царевна

 б) повариха

 в) царица

 г) князь Гвидон

 

Ответы. 1 вариант: 1б 2а 3в 4б 5в 6в    2 вариант: 1в 2в 3б 4а 5а 6б

 

Обобщающий тест по разделу «Великие русские писатели»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какую басню не писал И.А.Крылов?

 а) «Мартышка и Очки»  б) «Зеркало и Обезьяна»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Муха и пчела»

2. К какому жанру относится произведение Л.Н.Толстого «Акула»?

 а) рассказ  б) басня

 в) быль  г) былина

3. В каком произведении Л.Н.Толстого говорится о дружбе животных?

 а) «Лев и собачка»

 б) «Лебеди»

 в) «Волга и Вазуза»

 г) «Как гуси Рим спасли»

4. Узнай героя по описанию.

Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.

 а) капитан  б) мальчик

 в) артиллерист  г) матрос

5. Определи, из какой басни эти строки: «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».

 а) «Чиж и Голубь»  б) «Слон и Моська»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Квартет»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Над другим посмеялся, над собою поплачешь»?

 а) «Ворона и Лисица»

 б) «Чиж и Голубь»

 в) «Стрекоза и Муравей»

 г) «Зеркало и Обезьяна»

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какую басню не писал И.А.Крылов?

 а) «Квартет»  б) «Ромашка и Роза»

 в) «Слон и Моська»  г) «Стрекоза и Муравей»

2. К какому жанру относится произведение Л.Н.Толстого «Лев и собачка»?

 а) рассказ  б) басня

 в) быль  г) былина

3. В каком произведении Л.Н.Толстого говорится о трудном перелёте?

 а) «Акула»

 б) «Лебеди»

 в) «Волга и Вазуза»

 г) «Как гуси Рим спасли»

4. Узнай героя по описанию.

Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

 а) собачка  б) лев

 в) обезьяна  г) акула

5. Определи, из какой басни эти строки: «Вот то-то мне и духу придаёт, что я, совсем без драки, могу попасть в большие забияки».

 а) «Чиж и Голубь»  б) «Слон и Моська»

 в) «Ворона и Лисица»  г) «Квартет»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Всякое мастерство нелегко»?

 а) «Ворона и Лисица»

 б) «Чиж и Голубь»

 в) «Квартет»

 г) «Слон и Моська»

 

Ответы. 1 вариант: 1г 2а 3а 4в 5г 6б   2 вариант: 1б 2в 3б 4б 5б 6в

 

Тест по литературному чтению по разделу «Великие русские писатели» 3 класс, 3 четверть

1. Укажите признаки волшебной сказки в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Волшебные герои

Волшебные превращения

Волшебные предметы

2. Укажите особенности «Сказки о царе Салтане…».

Повторы событий

Испытания

Награда

3. Впишите в каждое предложение соответствующее слово, для того чтобы получилось верное высказывание.

• Басня — это короткая … (поучительная) история, которая бывает в … (стихах) или в … (прозе).

• Героями басни чаще всего выступают … (животные).

• В басне высмеиваются человеческие … (недостатки).

• Каждая басня содержит … (мораль).

4. Внесите изменения в план произведения Л. Н. Толстого «Акула» так, чтобы он соответствовал содержанию.

1) Раздался выстрел.

2) Плавание в открытом море.

3) Акула и мальчики.

4) Купальня в парусе.

5. Определите автора каждого фрагмента текста и запишите его фамилию в первую колонку таблицы.

Автор произведения
Строка произведения

«Отколе ни возьмись, навстречу Моська им».

«Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его слабели».

«Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря».

«Буря мглою небо кроет…»

«На корабле с нами было два мальчика».

«Вперёд чужой беде не смейся, Голубок».

 

Тест по теме «Литературная сказка»

1 вариант

Работу выполнил:_____________________________________

Дата:______________________

1) Как называется сборник сказок Д. Н. Мамина – Сибиряка?

    А) « Аннушкины сказки»; Б) « Алёнушкины сказки»;

    В) « Машенькины сказки»; Г) « Марьины сказки»;

2) Узнайте название сказки по опорным словам: трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная, грубая.

    А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

    В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

3) Из какого произведения эти строки: «Трубочист развернул свой узелок, положил на камень кусок ржаного хлеба, из которого состоял его обед……..»

    А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

    В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

4) Найдите лишнее в определении Рукодельницы

    А) отзывчивая; Б) трудолюбивая;

    В) равнодушная; Г) заботливая;

5) Из перечисленных героев найдите двух из одной сказки : Ленивица, ткачиха, солдат, трубочист, волки, Винни – Пух, барабанщик, берёза.

    А) Ленивица и Маугли; Б) трубочист и барабанщик;

    В) Солдат и берёза; Г) Ткачиха и волки;

6) Что произошло в ответ?

Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.

— А где моё место? – прохрюкала она ещё с порога.

    А) показали место в саду; Б) указали место за столом;

    В) вежливо сказали: « До свидания». Г) указали на дверь;

7) Как зовут Одоевского?

    А) Владимир Фёдорович; Б) Всеволод Михайлович;

    В) Владимир Иванович; Г) Владимир Михайлович;

8) Какую сказку написал Одоевский?

    А) « Морозко»; Б) « Два Мороза»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Иван Морозович»;

9) К какому произведению можно отнести пословицу: «Упрямого ничем не убедишь»?

    А) « Сказка о серебряном соколе»; Б) « Упрямый козлёнок»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Братья Маугли»;

10) Найдите предложения о народной сказки.

    А) Эти сказки появились давным – давно.

    Б) Долгое время их рассказывали устно и просто.

    В) У неё нет автора.

    Г) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны, необычны.

11) О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке?

Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезненный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой ( брал уроки игры на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.

После трёх лет учёбы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в начальных классах местных сельских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры, развивающие мышление и фантазии.

    А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) Дж. Родари;

    В) В. Ф. Одоевский; Г) В. И. Даль;

 

Тест по теме «Литературная сказка»

2 вариант

Работу выполнил:_______________________________

Дата:______________________

1) Кто написал « Алёнушкины сказки»?

   А) В. И. Даль; Б) Д. Н. Мамин – Сибиряк;

   В) Б. Заходер; Г) В. Ф. Одоевский;

2) Найдите признаки литературной сказки

    А) Их создаёт народ.

    Б) Их сочиняют авторы.

    В) В них нет героев – животных.

    В) Сказки только старинные.

3) Из какой сказки приведённые строки?

В лесу было темно, а стало ещё темнее. Макушки высоких сосен гнулись от сильного ветра. И вдруг сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, маленький козлёнок бросился на утёк.

    А) « Винни – Пух»; Б) « Упрямый козлёнок»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

4) Узнайте произведение по опорным словам: служивший, сообразительный, смелый, волшебный предмет, заступник слабых.

    А) « Волшебный барабан»; Б) « Братья Маугли»;

    В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

5) Найдите лишнее в определении Ленивицы.

    А) самонадеянная; Б) добрая;

    В) равнодушная; Г) неблагодарная;

6) Одна из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку. Найдите её.

    А) «Сказка о серебряном соколе». Б) «Мороз Иванович».

    В) «Винни – Пух». Г) « Упрямый козлёнок».

7) Как зовут Мамина – Сибиряка?

    А) Дмитрий Наркисович; Б) Даниил Наркисович;

    В) Дмитрий Николаевич; Г) Дмитрий Михайлович;

8) Рукодельница задала старику три вопроса. Найди « лишний».

    А) про зелёную травку; Б) про колодец;

    В) про снежинки зимой; Г) про стук в окошки зимой;

9) Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.

    А) волк; Б) Мороз Иванович;

    В) козлёнок; Г) Маугли;

10) Вставьте в пословицу пропущенное слово.

……… и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.

    А) Мороз; Б) Хищник;

    В) Охотник; Г) Вьюга;

11) В приведённом отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.

К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяжелобольной дочери. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их.

    А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) В. Ф. Одоевский;

    В) Б. Заходер; Г) В. Даль;

 

Тест №2 по разделу «Литературная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какого качества не было у Рукодельницы из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»?

 а) трудолюбие  б) доброта

 в) злость  г) отзывчивость

2. Узнай сказку по зачину.

Было семь часов знойного вечера в Сионийских горах, когда Отец Волк проснулся после дневного отдыха…

 а) Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе»

 б) Дж.Родари. «Волшебный барабан»

 в) Р.Киплинг. «Братья Маугли»

 г) Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

3. Найди лишний эпизод (часть) сказки Дж.Родари «Волшебный барабан».

 а) Солдат добыл три ящика с золотом и стал богатым.

 б) Солдат помогал всем, кого встречал на своём пути.

 в) Солдат прорезал в барабане дырочку и испортил его.

 г) Солдат выпустил сокола из силков.

4. Узнай героя по описанию.

Рано вставала, сама, без нянюшки, одевалась, а вставши с постели, за дело принималась.

 а) Снегурочка  б) Рукодельница

 в) девушка из берёзы  г) бабушка

5. В каком произведении говорится о том, как волки приняли в стаю человеческого детёныша?

 а) «Винни-Пух»  б) «Девочка Снегурочка»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «Не делай другому того, что себе не пожелаешь»?

 а) «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

 б) «Мороз Иванович»

 в) «Братья Маугли»

 г) «Винни-Пух»

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Каким качеством не обладала Ленивица из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»?

 а) трудолюбием  б) завистью

 в) жадностью  г) ленью

2. Узнай сказку по зачину.

Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат…

 а) Дж.Родари. «Волшебный барабан»

 б) В.Одоевский. «Мороз Иванович»

 в) В.Даль. «Девочка Снегурочка»

 г) Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

3. Найди лишний эпизод (часть) сказки Р.Киплинга «Братья Маугли».

 а) Дружба Ерша Ершовича с Воробьём Воробеичем.

 б) Незваный гость в пещере – шакал Табаки.

 в) Человеческий детёныш – новый житель пещеры.

 г) Решение, принятое на Скале Советов.

4. Узнай героя по описанию.

Был он очень беден, но настроение у него было прекрасное, ведь он возвращался домой, где не был долгие годы.

 а) солдат  б) старик

 в) охотник  г) трубочист Яша

5. В каком произведении говорится о сказочном герое из Англии?

 а) «Винни-Пух»  б) «Волшебный барабан»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. В какой басне главная мысль может быть выражена пословицей «По работе и награда»?

 а) «Девочка Снегурочка»

 б) «Мороз Иванович»

 в) «Сказка о серебряном соколе»

 г) «Лунная сказка»

 

Ответы. 1 вариант: 1в 2в 3г 4б 5г 6а    2 вариант: 1а 2в 3а 4а 5а 6б

 

Тест №3 по разделу «Литературная сказка»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Укажи отличительную черту литературных сказок.

 а) троекратный повтор  б) зачин

 в) написана писателем  г) чудеса

2. Из какого произведения эти герои: солдат, старушка, разбойники?

 а) «Упрямый козлёнок»

 б) «Волшебный барабан»

 в) «Девочка Снегурочка»

 г) «Сказка о серебряном соколе»

3. Укажи отрицательного персонажа из «Сказки о серебряном соколе».

 а) солдат  б) девушка

 в) дедушка Николай  г) нечистый

4. Узнай героя сказки С.Михалкова «Упрямый козлёнок» по его характерным чертам: маленький, глупый, упрямый, благодарный.

 а) Козлёнок  б) Пеликан

 в) Волк  г) Воробей

5. В каком произведении говорится о дружбе Зайца и Волка?

 а) «Упрямый козлёнок»  б) «Девочка Снегурочка»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. Какого героя из сказки Р.Киплинга «Братья Маугли» можно охарактеризовать пословицей «Где смелость, там победа»?

 а) Шер-Хана  б) Маугли

 в) Табаки  г) Ракшу

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Укажи отличительную черту литературных сказок.

 а) обработана писателем  б) устойчивые выражения

 в) концовка  г) чудеса

2. Из какого произведения эти герои: солдат, нечистый, берёза, дедушка Николай?

 а) «Мороз Иванович»

 б) «Волшебный барабан»

 в) «Девочка Снегурочка»

 г) «Сказка о серебряном соколе»

3. Укажи отрицательного персонажа из произведения Р.Киплинга «Братья Маугли».

 а) Шер-Хан  б) Багира

 в) Балу  г) Ракша

4. Узнай героя сказки С.Михалкова «Упрямый козлёнок» по его характерным чертам: умная, добрая, уважаемая, внимательная.

 а) Коза  б) Синичка

 в) Цапля  г) Кряква

5. В каком произведении говорится о том, как животные выручали из беды малыша?

 а) «Винни-Пух»  б) «Упрямый козлёнок»

 в) «Лунная сказка»  г) «Братья Маугли»

6. Какого героя произведения Р.Киплинга «Братья Маугли» можно охарактеризовать пословицей «Речи, как мёд, а дела, как полынь»?

 а) Шер-Хан  б) Маугли

 в) Табаки  г) Ракша

 

Ответы. 1 вариант: 1в 2б 3г 4а 5в 6г    2 вариант: 1а 2г 3а 4г 5б 6в

 

Тест по теме «Картины родной природы»

1 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какое стихотворение принадлежит перу А.Толстого?

 а) «Одуванчик»  б) «Колокольчики мои…»

 в) «С добрым утром!»  г) «Весна»

2. В какую книгу можно поместить произведение М.Пришвина «Золотой луг»?

 а) рассказы о детях

 б) стихи о природе

 в) рассказы о природе

 г) авторские сказки

3. Какое сочетание слов в стихотворении Ф.Тютчева «Весенняя гроза» является олицетворением?

 а) поток бежит  б) гром грохочет

 в) перлы дождевые  г) поток проворный

4. Какое настроение у стихотворения С.Есенина «Сыплет черёмуха снегом…»?

 а) грустное  б) восторженное

 в) тревожное  г) спокойное

5. В каком стихотворении главная тема – борьба зимы и весны?

 а) «Весна»  б) «Весенняя гроза»

 в) «Сыплет черёмуха снегом…»  г) «В небе тают облака…»

6. Как заканчивается пословица «Весна красна цветами, …»?

 а) а к зиме отлетать

 б) а осень — плодами

 в) а весна своё скажет

 г) а завтра кто знает

 

2 вариант

Ф.И. ________________________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какое стихотворение принадлежит перу Ф.Тютчева?

 а) «В небе тают облака…»  б) «Колокольчики мои…»

 в) «Сыплет черёмуха снегом…»  г) «Весна»

2. В какую книгу можно поместить произведение Г.Юдина «Поэты»?

 а) рассказы о детях

 б) стихи о природе

 в) рассказы о природе

 г) авторские сказки

3. Какое сочетание слов в стихотворении А.Майкова «Весна» является олицетворением?

 а) спорить с царицею  б) золотая колесница

 в) отряд бабочек  г) зима поползла

4. Какое настроение у стихотворения Саши Чёрного «Летом»?

 а) радостное  б) грустное

 в) тревожное  г) тоскливое

5. В каком стихотворении главная тема – летнее утро?

 а) «Летом»  б) «С добрым утром!»

 в) «Колокольчики мои…»  г) «В небе тают облака…»

6. Как заканчивается пословица «Ласточка день начинает, …»?

 а) и к нам во двор

 б) да не про нас

 в) весна на дворе

 г) а соловей кончает

 

Ответы. 1 вариант: 1б 2в 3а 4б 5а 6б   2 вариант:  1а 2г 3г 4а 5б 6г

 

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 3 класс УМК «Перспектива»

Ф.И._____________________________________________________________

Прочитай текст, выполни задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто ещё был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказывается её выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был ещё жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из неё обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на её брюхо и начал щекотать её кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из её огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

Где происходит действие?

   а) около засохшей реки

   б) у высохшего главного водопоя

   в) у высохшего ручья

Как бы вы озаглавили текст?

Определите жанр произведения.

   а) повесть в) сказка

   б) рассказ г) пьеса

Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

 

Сформулируйте основную мысль текста.

_______________________________________________________________

Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью была тень смерти».

 

Итоговая проверка читательских умений

Прочитай текст и выполни задания.

М.Пришвин

Медведь

(в сокращении)

Многие думают, будто пойти только в лес, где много медведей, и так они вот и набросятся, и съедят тебя, и останутся от козлика ножки да рожки. Такая это неправда!

Медведи, как и всякий зверь, ходят по лесу с великой осторожностью и, зачуяв человека, так удирают от него, что не только всего зверя, а не увидишь даже и мелькнувшего хвостика.

Однажды на севере мне указали место, где много медведей. Это место было в верховьях реки Коды, впадающей в Пинегу. Мне очень хотелось застать медведя за едой где-нибудь на полянке, или на рыбной ловле на берегу реки, или на отдыхе. Имея на всякий случай оружие, я старался ходить по лесу так же осторожно, как звери… Но самого медведя, сколько я ни ходил, встретить мне в тот раз так и не удалось.

Время пришло мне уезжать. Я направился к тому месту, где была у меня спрятана лодка и продовольствие. Вдруг вижу: большая еловая лапка передо мной дрогнула и закачалась сама.

«Зверушка какая-нибудь», — подумал я.

Забрав свои мешки, сел я в лодку и поплыл. А как раз против места, где я сел в лодку, на том берегу, очень крутом и высоком, в маленькой избушке жил один промысловый охотник. Через какой-нибудь час или два этот охотник поехал на своей лодке вниз по Коде, нагнал меня и застал в той избушке на полпути, где все останавливаются.

Он-то вот и рассказал мне, что со своего берега видел медведя, как он вымахнул из тайги как раз против того места, откуда я вышел к своей лодке. Тут-то вот я и вспомнил, как при полном безветрии закачались впереди меня еловые лапки.

Досадно мне стало на себя, что я подшумел медведя. Но охотник мне ещё рассказал, что медведь не только ускользнул от моего глаза, но ещё и надо мной посмеялся… Он, оказывается, очень недалеко от меня отбежал, спрятался за выворотень и оттуда, стоя на задних лапах, наблюдал меня: и как я вышел из леса, и как садился в лодку и поплыл. А после, когда я для него закрылся, влез на дерево и долго следил за мной, как я спускаюсь по Коде.

Досадно мне было, что медведь надо мной посмеялся. Но ещё досадней бывает, когда болтуны разные пугают детей лесными зверями и так представляют их, что покажись будто бы только в лес без оружия – и они оставят от тебя только рожки да ножки.

1. К какому жанру можно отнести это произведение?

 а) рассказ  б) басня

 в) сказка  г) былина

2. Закончи высказывание.

В тексте в основном говорится …

 а) о повадках бурого медведя.

 б) о том, как автор искал медведя в северных местах.

 в) о том, как медведь обманул автора.

 г) о том, как автор встретил медведя.

3. Закончи высказывание.

После чтения текста стало понятно, что …

 а) медведь – осторожное животное.

 б) медведь – животное с чувством юмора.

 в) медведь – трусливое животное.

 г) медведь – глупое животное.

4. Закончи высказывание.

Из текста понятно, что …

 а) медведи любят обманывать человека.

 б) рассказчик не знает повадок медведей.

 в) медведей легко встретить в лесу.

 г) медведи сразу нападают на человека.

5. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенное слово.

__________________________ мне стало на себя, что я подшумел медведя…

6. Найди в тексте предложение. Допиши его.

Досадно мне было, что медведь надо мной _____________________________ .

7. Укажи, в каком порядке происходили события.

 Охотник рассказал автору про медведя.

 Автор удивляется, что про медведей говорят неправду.

 Медведь наблюдал за автором.

 Автор ищет в лесу медведя.

8. В тексте встретилось слово ВЫВОРОТЕНЬ, найди его верное толкование.

 а) большой муравейник  б) земляной холм

 в) упавшее дерево  г) корневище большого дерева, вывернутого из земли

9. Если ты захочешь узнать побольше об условиях обитания и повадках медведей, какую книгу ты возьмёшь в библиотеке?

 а) Современный толковый словарь русского языка

 б) Сказки о животных

 в) Энциклопедию «Животный и растительный мир планеты Земля»

 г) Рассказы о животных

10. Каким человеком представляется тебе автор этого произведения? Почему? Обоснуй свой ответ в виде текста из трёх-четырёх предложений.

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

Правильные ответы: 1а, 2б, 3а, 4б, 5 досадно, 6 посмеялся, 7 — 4132, 8г, 9в

Итоговая контрольная работа по литературному чтению(работа с текстом)

 проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы

Просмотр содержимого документа
«Итоговая контрольная работа по литературному чтению(работа с текстом)»

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита лапа. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал. (В. Осеева)

Ответь на вопросы, отметив верный вариант ответа.

1. Как звали собаку?

1. Трезор 2) Бобик 3) Жук

2. Какого окраса была собака?

1. рыжая 2) чёрная 3) белая

3. Где мальчики нашли собаку?

1. во дворе 2) в лесу 3) на улице

4. Напиши, что было перебито у Жука, когда мальчики его нашли.

___________________________________________________________________________

5. Собаки какой породы выскочили из двора лесника.

1. боксёр 2) овчарка 3) терьер

6. Куда вскарабкался Ваня.

1. на забор 2) на крышу 3) на дерево

7. Что схватил Коля, когда бросился на помощь Жуку.

1. палку 2) ветку 3) ремень

Вариант 2

Прочитай текст и выполни задания. При возникновении затруднений перечитай текст.

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся:
— Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
– Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
– Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
– А я правду скажу, – говорит третий. – Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка – глядь, лесной сторож идёт.
– Нет, – говорит, – в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину наказал, а за ложь вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину наказала, а за ложь – вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (В. Осеева)

Часть I

1. Где гуляли мальчики.

1. во дворе 2) в лесу 3) на улице

2. Что видели мальчики в лесу.

1. грибы 2) цветы 3) овощи

3. Когда мальчики возвращались домой.

1) утром 2) в полдень 3) вечером

4. Про кого рассказал отцу первый мальчик.

1)про собаку 2) про тигра 3) про волка

5. Про кого рассказал матери второй мальчик.

1. про дедушку 2) про бабушку 3) про отца

6. Как повёл себя третий мальчик.

1)соврал 2) сказал правду 3) повинился

7. Как поступила тётка с третьим мальчиком.

1)поругала 2) наказала 3) простила

Контрольная работа по литературному чтению разделу «Волшебная сказка» 3 класс

Контрольная работа по литературному чтению разделу «Волшебная сказка»

3 класс

Вариант 1

Фамилия, имя _____________________________________________________

1. Вспомни, что такое фольклор. Подчеркни жанры, которые относятся к фольклору.

Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

1. Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.

«Жили-были старик да старуха. У них «Морозко»

было три сына.»

«Жил-был царь Берендей, у него было «Белая уточка»

три сына…»

«Живало-бывало — жил дед да с другою «Летучий корабль»

женой. У деда была дочка, и у бабы была

дочка…» «Иван царевич и

«Жил-был старик. У него было три сына: Серый волк»

двое умных, третий дурачок…»

«Один князь женился на прекрасной «По щучьему

княжне». веленью»

1. Из какой сказки отрывки?

«…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости».

______________________________________________________________

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» ______________________________________________________________

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» _____________________________________

1. Произведение «Белая уточка» — это ____________ .

Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

1. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.

«Морозко»

«Летучий корабль»

«Колобок»

«Сказка о царе Салтане…»

«Иван царевич и Серый волк»

1. Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнешь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

1. Допиши предложение.

Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — ______________________________________________________________

1. Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.

топор «Иван царевич и серый волк»

собачка

златогривый конь «Морозко»

заморышек

Стреляло «Летучий корабль»

щука

печка «Белая уточка»

царь Далмат

живая и мертвая вода «По щучьему веленью»

1. Напиши по плану отзыв (аннотацию) на прочитанную дополнительно сказку.

Отзыв

1. Автор ______________________________________________________

2. Название ___________________________________________________

3. О чем эта сказка? _____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из героев понравился и почему? _____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какой рисунок ты бы нарисовал(а) к сказке? ______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

Фамилия, имя ________________________________________________

1. Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и напиши правильный ответ.

Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения ___________________________________________________________ .

русских писателей; зарубежных писателей; фольклора.

1. Какие сказки заканчиваются какими словами? Соедини стрелкой.

«А Иван-царевич женился на Елене «Белая уточка»

Прекрасной. И стали они жить-поживать

да горя не знать». «По щучьему веленью»

«Заголосила старуха, да поздно».

«И стал он в том царстве жить, всякие «Иван-царевич и Серый

дела вершить» волк»

«Тут и сказке конец, а кто слушал — «Летучий корабль»

молодец»

«А ведьму привязали к лошадиному

хвосту, мыкали по полю…и не осталось «Морозко»

от ней ни следа, ни памяти»

1. Из какой сказки отрывки?

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели»

_____________________________________________________________

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь»

_____________________________________________________________

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды»

______________________________________________________________

1. Произведение «Летучий корабль» — это __________________________ . Выбери нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

1. Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:

«По щучьему веленью»

«Зимовье зверей»

«Аленький цветочек»

«Морозко»

«Репка»

1. Подчеркни пословицу, которая подходит к сказке «По щучьему веленью»

Порядок — душа всякого дела.

Как аукнется, так и откликнется.

Добра желаешь — добро и делай.

Ума палата, а ключ от нее потерян.

1. Допиши предложение.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» — _____________________________________________________________ .

1. Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.

Скороход «Иван-царевич и Серый волк»

царь Афон

бочка в море «Летучий корабль»

Марья-царевна

падчерица «По щучьему веленью»

ведьма

Холодило «Морозко»

вода живая и говорящая

блины «Белая уточка»

1. Напиши по плану отзыв (аннотацию) по дополнительно прочитанной сказке.

Отзыв

1. Автор __________________________________________________

2. Название _______________________________________________

3. О чем это произведение (тема) ____________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кого из героев ты хотел (а) бы нарисовать и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чем тебе понравилось произведение? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица правильных ответов.

№ задания	Вариант 1	Вариант 2
	Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.	Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения фольклора.
2	«Жили-были старик да старуха. У них было три сына…» («Летучий корабль») «Жил-был царь Берендей, у него было три сына…» («Иван-царевич и Серый волк») «Живало-бывало — жил дед да с другою женой. У деда была дочка, и у бабы была дочка…» («Морозко») «Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий дурачок…» («По щучьему веленью») «Один князь женился на прекрасной княжне» («Белая уточка»)	«А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной И стали они жить-поживать да горя не знать». («Иван-царевич и Серый волк») «Заголосила старуха, да поздно». («Морозко») «И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить» («Летучий корабль») «Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец» («По щучьему веленью») «А ведьму привязали к лошадиному хвосту, мыкали по полю…и не осталось от ней ни следа, ни памяти» («Белая уточка»)
3	«…синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости». («Иван-царевич и Серый волк») «Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» («Белая уточка») «Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну…» («Летучий корабль»)	«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели» («Летучий корабль») «Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь» («По щучьему веленью») «Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды» («Белая уточка»)
4	Произведение «Белая уточка» — это сказка.	Произведение «Летучий корабль» — это сказка.
5	«Морозко» «Летучий корабль» «Колобок» «Сказка о царе Салтане…» «Иван царевич и Серый волк»	«По щучьему веленью» «Зимовье зверей» «Аленький цветочек» «Морозко» «Репка»
6	Любишь кататься, люби и саночки возить. Что посеешь, то и пожнешь. Дерево держится корнями, а человек друзьями. Без труда не выловишь рыбку из пруда.	Порядок — душа всякого дела. Как аукнется, так и откликнется. Добра желаешь — добро и делай. Ума палата, а ключ от нее потерян.
7	Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» — русский народ.	«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» -русский народ.
8	«Иван царевич и Серый волк»: златогривый конь, царь Далмат, живая и мертвая вода, царь Афрон,. «Морозко»: собачка, блины, падчерица. «Белая уточка»: заморышек, ведьма, вода живая и говорящая. «Летучий корабль»: топор, Стреляло, дуб с желудями,Скороход, Холодило. «По щучьему веленью»:щука, печка, бочка в море, Марья-царевна.
9	Отзыв о прочитанном дополнительно произведении можно оценивать отдельно от контрольной работы.

Контрольная работа по литературному чтению во 2 классе

Литературное чтение. 2 класс.

Контрольная работа.

1. Начни текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом. Дочитай текст до конца.

Полетела Зинька в поле. Синичке ведь где хочешь жить можно: были бы хоть кустики, а уж она себя покормит. В поле, в кустах, жили серые куропатки – красивые такие полевые курочки с шоколадной подковкой на груди. Целая стая их тут жила, зёрна из-под снега выкапывала.

— А где же тут спать? – спросила у них Зинька.

— А ты делай как мы, — говорят куропатки. – Вот гляди.

Поднялись все на крылья, разлетелись пошибче – да бух с разлёту в снег! Снег сыпучий – обсыпался и прикрыл их. И сверху их никто не увидит, и тепло им там, на земле, под снегом. «Ну нет, — думает Зинька, — синички так не умеют. Поищу себе получше ночлега». Нашла в кустах кем-то брошенную плетёную корзиночку, забралась в неё, да и заснула там. И хорошо, что так сделала.

День-то простоял солнечный. Снег наверху подтаял, рыхлый стал, а ночью мороз ударил.

Утром проснулась Зинька, глядит – где же куропатки? Нигде их не видно. А там, где они вечером в снег нырнули, наст блестит – ледяная корка. Поняла Зинька, в какую беду попали куропатки: сидят теперь, как в тюрьме, под ледяной крышей и выйти не могут. Пропадут там под ней все до одной! Что тут делать? Да ведь синички – боевой народ.

Зинька слетела на наст — и давай долбить крепким своим, острым носиком. Большую дырку сделала. И выпустила куропаток из тюрьмы.

Вот уж они её хвалили, благодарили! Натаскали её зёрен, семечек разных.

— Живи с нами, никуда не улетай!

Зинька с радости звенит – захлёбывается:

— Зинь — зинь – на! Зинь — зинь – на!

(по В. Бианки)

2. Определи жанр текста. Отметь правильный ответ.

а) рассказ б) авторская сказка в) научно-популярная статья

3. Что ты узнал из этого текста о куропатках? Отметь правильные ответы.

а) как выглядят куропатки б) чем они питаются в) как ночуют зимой

4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую букву.

5. Зинька – весёлая, добрая, находчивая, решительная. Подчеркни волнистой линией в тексте слова или предложения, подтверждающие такую характеристику Зиньки.

6. Как ты думаешь, почему Зиньку назвали Зинькой? Напиши.__________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Придумай заголовок. Запиши его.

____________________________________________________________________________________

Ф.И.____________________________________ дата___________________________________

Чтение Учебного пособия по TSIA2

Общая информация

Тест TSIA2 по английскому языку и чтению (ELAR) охватывает навыки чтения и письма в одном тесте. Это учебное пособие поможет вам узнать, какие навыки чтения будут оцениваться в вопросах чтения теста. Эти вопросы составляют ровно половину как классификации готовности к колледжу (CRC) (15 пунктов), так и диагностических тестов (24 пункта). Содержание тестов в основном такое же, диагностический тест немного длиннее и охватывает несколько дополнительных навыков.Лучше подготовиться к обоим тестам, так как до тех пор, пока вы не пройдете тест CRC, вы не узнаете, нужно ли вам также проходить диагностический тест.

Не забудьте получить доступ к нашим практическим вопросам и карточкам для чтения, а также ко всем нашим материалам по подготовке к письменным вопросам теста TSIA2 ELAR. Вам также следует поискать дополнительные ресурсы для получения дополнительной помощи по любым концепциям в этом учебном пособии, по которым у вас все еще есть вопросы.

В вопросах для чтения вы увидите два основных типа задач:

Отрывки художественного текста с вопросами

Будет отрывков с наборами по четыре вопроса в каждом , требуя от вас внимательно прочитать и проанализировать отрывок.Есть один отрывок, с которого начинается письменный раздел теста CRC, и три отрывка — в начале диагностического теста.

Отдельные элементы с вопросами об информационном тексте

После вопросов литературного анализа будет несколько отдельных вопросов о коротких отрывках, парных аргументативных отрывках и других информационных текстовых материалах. В тесте CRC есть 11 из этих вопросов, а в диагностическом тесте — 12.

Анализ художественного текста

Для целей данного теста литературных относятся к художественным произведениям.Литературный анализ — это внимательное и тщательное исследование и изучение литературного произведения . При литературном анализе читатели внимательно изучают и изучают элементы авторского письма и дают свою (читательскую) интерпретацию воздействия этих элементов.

В результате обсуждение литературного анализа может быть невероятно академическим и поучительным или безумно сводящим с ума. Это потому, что литературный анализ носит аргументативный характер. Поскольку все мы читаем и интерпретируем то, что читаем, немного по-разному, наше понимание текста может варьироваться, иногда в широких пределах.Ваша интерпретация использования автором цветовой символики, например, может сильно отличаться от интерпретации другого читателя. Таким образом, вы аргументируете свою интерпретацию и отстаиваете свое понимание, используя текстовое свидетельство , и , подтверждающее .

Вопросы литературного анализа могут попросить вас объяснить значение названия произведения или объяснить развитие повторяющейся темы , представленной в тексте.Вас могут попросить объяснить значение имени, присвоенного введенному символу или символу . Вопросы литературного анализа могут охватывать широкий спектр литературных элементов.

Вы не увидите много художественного текста в этом тесте, но он будет. Хотя художественная литература включает в себя поэзию и драму, выборки, использованные в тесте TSIA2 ELAR, вероятно, будут повествований .

Рассказы

Написание повествования — это повествование.Это «повествование» о событиях в увлекательной и увлекательной форме. Есть определенные характеристики, уникальные для повествовательного письма. Например, в повествовании персонажей , сюжет и какой-то конфликт или борьба.

Если бы вы изобразили сюжетную линию, это могло бы выглядеть так:

Экспозиция «знакомит» читателя с персонажами, знакомит с тем, кто они и что за люди; действие «восстание» включает в себя события в истории, которые приводят к конфликту или борьбе.Этот конфликт может быть внутренним или внешним , но вызывает у персонажа (ей) некоторый дискомфорт или беспокойство. Кульминация — это поворотный момент в истории: персонаж (обычно главный герой) сталкивается с моментом принятия решения, и это решение повлияет на остальную часть истории. Действие падения относится к событиям, которые происходят в результате решения, которое персонаж принял в кульминационный момент, а разрешение — это то, как все «разрешается» или как все это работает в конце.Таким образом, рассказывается история о персонажах, их приключениях и борьбе (ах), с которыми они столкнулись. Рассказы бывают самых разных длин и стилей: от рассказов до книжных серий, от мифов и легенд до фантастических романов.

Исторический контекст

Чтение исторической литературы может быть очень полезным, потому что дает читателю возможность заглянуть в мир, сильно отличающийся от сегодняшнего. Однако, читая историческую литературу, следует помнить, что ее точки зрения, устное выражение или ценности могут быть устаревшими и больше не приниматься .Имея это в виду, это не хороший аргумент, что Марк Твен был расистом, например, потому что Приключения Гекльберри Финна включает расовые ссылки, которые считаются неприемлемыми в современном обществе. Когда он писал, эта дикция была банальной и социально приемлемой. Это то, что подразумевается под осознанием исторического контекста литературного произведения; времена, возможно, изменились с момента первоначальной публикации, но мы все еще можем читать и ценить литературу за идеи, которые они представляют читателю, и смотреть дальше того, что мы можем сейчас рассматривать как стереотипы или предрассудки.Интерпретация текста восемнадцатого века читателем двадцать первого века будет отличаться от интерпретации читателем восемнадцатого века.

Культурные темы

Мы все люди. Все мы разделяем определенные качества, надежды или убеждения, независимо от времени и пространства. Это то, что известно как человеческое состояние . Это то, что заставляет некоторые литературные произведения казаться вневременным и за что приносит им звание классических . Это означает, что даже сейчас мы можем ценить, понимать, сочувствовать или сочувствовать персонажам или условиям текстов, написанных несколько поколений назад.Вот как «зеленоглазый монстр», который преследовал Отелло в 1604 году, может появиться в современной песне и заставить аудиторию понять силу ревности так же хорошо, как публика Шекспира в семнадцатом веке.

Литературные жанры

Литературные жанры включают романов , рассказов , стихов и драматических произведений . В эти широкие категории входят всевозможные поджанры, в том числе: фэнтези, историческая фантастика, романтика, триллеры, детективы, криминальные драмы и т. Д.Определение жанра литературного отрывка может помочь вам предугадать тип контента, который вы будете читать, и поможет вам проанализировать этот контент, чтобы ответить на вопросы.

Чтобы помочь вам определить жанр, имейте в виду, что романы и рассказы , как правило, используют сюжет, характеристики и обстановку, чтобы помочь рассказать историю на определенную тему. Поэзия опирается на образный язык, символизм и поэтические приемы звуков языка для решения конкретной темы. А драма использует диалоги и язык тела актеров, чтобы донести свое послание на определенную тему.

Анализ информационного текста

Термин информационный текст для целей этого теста охватывает все типы текста, которые не являются художественной литературой. Вы можете увидеть любой из них в тесте TSIA2 ELAR. Чтение информационного текста требует иных стратегий, чем чтение литературы.

Типы информационного текста

Экспозиторий

Разъяснительное письмо предназначено для наставления или информирования аудитории.Как правило, он более «сухой», менее интересный и увлекательный, чем другие типы письма. Пояснительное письмо часто включает в себя указания или шаги в процессе и пишется от второго лица ( — это , а — ваше ). Последовательность таких слов, как первый , второй , следующий и т. Д., Часто присутствует в пояснительном письме, когда автор проводит читателя через инструкции или процесс. Примеры пояснительного письма могут включать инструкции , руководства или поваренные книги , .

Технический

Техническое написание очень практично и часто включает использование диаграмм , , графиков , и данных для информирования аудитории об определенной информации. Техническое письмо обычно нацелено на конкретную аудиторию , которая поймет используемые термины и жаргон , которые являются уникальными для обсуждаемой темы. Технический текст не предназначен для широкой аудитории.

Убедительный

Убедительное письмо предназначено для того, чтобы убедить аудиторию поверить или принять то, чему они в настоящее время не могут поверить или принять.Он предназначен для изменения мнений. Тема , позиция автора и основные аргументы представлены в ясном, кратком изложении тезиса (обычно находится в конце вводного абзаца или почти в конце) с основными абзацами, работающими для предоставления доказательств и поддержки по претензиям автора. Эти свидетельства интерпретируются и объясняются автором, который хочет, чтобы читатель интерпретировал свидетельства таким же образом и, следовательно, убедился в доводах.

Эффективное убедительное письмо использует логических аргументов, и достоверных источников, , чтобы убедить аудиторию. Неэффективное убедительное письмо опирается на логические заблуждения и обычно включает сильную предвзятость, которая может показаться аудиторией агрессивной. Читатели должны очень критически относиться к убедительному письму и проверять заявления на предмет достоверности и достоверности .

Характеристики прохода

Понимание того, какой тип записи вы читаете, поможет вам определить , как вам следует его читать.Навыки, которые вы используете для чтения и анализа убедительного письма, несколько отличаются от навыков, которые вы используете при чтении повествования. Как правило, читать рассказ легче и быстрее, потому что он интересен и вы можете понять суть, не зацикливаясь на каждом слове. Объяснительная часть может быть более сложной, поскольку пояснительное письмо имеет тенденцию быть немного более «сухим» и может потребовать, чтобы вы уделяли больше внимания и сосредотачивали свой ум.

Независимо от типа текста материал для чтения имеет различные качества, которые делают его эффективным или неэффективным .Вы можете использовать свое понимание этих качеств, чтобы улучшить понимание и , чтобы более успешно отвечать на вопросы о тексте.

Стиль, тон и настроение

Стиль, тон и настроение аналогичны по значению, но не являются синонимами . Каждый имеет небольшой смысловой оттенок, который делает его уникальным. Умение говорить обо всех трех как об отдельных элементах — полезный навык.

Стиль

Когда мы говорим об авторском стиле , мы смотрим на дикцию автора (выбор слов) и на то, как он или она развивает свое письмо, чтобы создать определенное настроение и , означающее для читателя.Стиль очевиден в авторском выборе слов , структуре предложения , использовании образного языка и общей структуре развития .

Тон

Тон и настроение часто используются как синонимы, но они не означают одно и то же. Тон — это отношение автора к своему предмету или аудитории. Его можно описать такими прилагательными, как саркастический , грустный , меланхоличный , формальный и так далее.Тон может быть нейтральным, что означает, что автор пытается быть беспристрастным и не повлиять на читателя тем или иным образом, но большинство произведений письма имеют определенный уровень тона. Тон создается путем выбора автором слов и раскрывает позицию, точку зрения или мнение автора о его или ее предмете или аудитории. Тон тоже помогает создать настроение .

Настроение

Когда вас просят определить настроение письменного текста, вас просят объяснить атмосферу текста или то, как это заставляет вас, аудиторию, чувствовать.Настроение включает в себя вызов чувств у читателя, каким-то образом улавливая эмоций читателя. Настроение создается за счет использования автором обстановки (рассказ, действие которого происходит на кладбище в полночь, будет иметь совсем другое настроение, чем рассказ, действие которого происходит в парке в солнечный день), темы, голоса и тона. Настроение, как и тон, может быть нейтральным (в основном в документальной литературе), но обычно, если вас просят обсудить или проанализировать его, это потому, что присутствует определенный уровень настроения.

Последовательность

Последовательность означает именно это: постоянство , равномерное и регулярное на протяжении всего текста. Если текст имеет торжественный и серьезный тон, было бы плохой идеей включать в него шутку. Таким образом, писатель должен сознательно выбирать стиль, настроение и тон, чтобы сохранять последовательность.

Однако, когда вы смотрите на согласованность в контексте литературного анализа, вас обычно просят внимательно следить за изменениями в настроении или тоне, а затем анализировать, почему автор решил, что этот сдвиг произойдет. .Каков его эффект? Какой цели это служит для нарушения согласованности на этом этапе? Это может быть незначительный сдвиг, поэтому внимательно прочтите.

Цель и позиция автора

Цели и позиция автора — две разные вещи, и есть подсказки, которые предупредят вас о каждой из них. Цель относится к , почему кто-то пишет; Позиция указывает на позицию или предпочтение , которое автор занимает в отношении темы.

Авторская цель

Цель автора — причина написания .Вообще говоря, у автора могут быть четыре основные цели: информировать или объяснять, описывать, развлекать или убеждать.

• Информационная / пояснительная — запись, которая делается для представления информации фактическим, легкодоступным способом или для объяснения процесса

• Описательный — письмо, которое создает в сознании читателя яркий описательный образ, как правило, за счет использования образов.

• Развлекательный — написание, которое вовлекает читателя в интересные или забавные истории (его цель — просто ускользнуть от реальности и доставить удовольствие аудитории)

• Убедительный — написание, которое обращается к логике и эмоциям читателя, чтобы убедить его занять определенную позицию по теме (этот тип письма необходимо тщательно исследовать, поскольку он может манипулировать эмоциями аудитории и вызывать логические ошибки)

Цель автора обычно довольно очевидна с самого начала произведения.Если это неочевидно, это может быть не очень эффективное письмо. Элементы различных типов целей также могут присутствовать в одном тексте (например, юмористический, развлекательный анекдот может использоваться в убедительном эссе или некоторое описание может использоваться в информационном тексте).

Авторская позиция

У всех есть предубеждения. Несмотря на то, что он приобрел негативный оттенок, предвзятость просто означает пристрастие или предпочтение одной вещи перед другой.У всех есть предпочтения, и авторы не исключение. Позиция автора — это позиция или убеждение , которого автор придерживается в своем письме. Читатель может согласиться или не согласиться с позицией автора, или же читатель может начать со своей собственной позиции, а затем его убедит автор взглянуть на вещи с другой точки зрения и занять другую позицию.

AP English Literature Multiple Choice: Complete Expert Guide

Разве мысль о том, чтобы потратить час на ответы на вопросы с несколькими вариантами ответов на сложные отрывки из прозы и стихов, вселяет страх в ваше сердце? Задача множественного выбора AP Literature достаточна, чтобы вызвать ульи даже у самого опытного читателя, но не беспокойтесь! Это полностью обновленное руководство послужит вашим полным планом пути к успеху в разделе AP English Literature and Composition с несколькими вариантами выбора.

Сначала мы рассмотрим, как выглядит раздел с множественным выбором — гайки и болты. Затем я расскажу о восьми типах вопросов с несколькими вариантами ответов, с которыми вы можете столкнуться, и о том, как добиться успеха в них. Далее будут советы по изучению, практические ресурсы с несколькими вариантами ответов и, наконец, то, что нужно помнить для успеха в тестовый день!

2021 AP Test Changes из-за COVID-19

В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажной форме, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить самую свежую информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

Обзор раздела с множественным выбором литературы по AP

AP Первый раздел английской литературы и сочинения — это раздел с множественным выбором. У вас будет 60 минут, чтобы ответить на 55 вопросов о четырех-пяти отрывках из литературной прозы и стихов.

Дата составления отрывков AP Lit может варьироваться от 16-го до 21-го века, однако, как правило, вам не будут сообщать автора, дату или название каких-либо отрывков (стихи являются редким исключением в отношении заголовка) . Большинство отрывков взяты из произведений, изначально написанных на английском языке, хотя иногда могут быть переведенные отрывки из известных литературных произведений на иностранном языке.

Раздел с несколькими вариантами ответов оценивается в 45% от вашего общего балла за экзамен. Вы получаете балл за каждый правильно ответленный вопрос. Поскольку на этом экзамене нет штрафа за угадывание, вы должны отвечать на все вопросы с несколькими вариантами ответов, даже если вам нужно угадать. Однако вам следует только догадываться после того, как вы исключите все ответы, которые, как вы знаете, неверны. Это общий обзор. Но какие вопросы вы можете ожидать увидеть?

8 типов вопросов AP с множественным выбором

Есть восемь типов вопросов, с которыми вы можете столкнуться на экзамене AP Lit.В этом разделе я рассмотрю каждый тип вопроса и как на него ответить. Все вопросы взяты из примеров вопросов в «Описание курса AP и экзамена». Там же есть отрывки для этих вопросов.

# 1: понимание прочитанного

Вопросы на понимание прочитанного позволяют проверить, поняли ли вы, что говорится в отрывке, на буквальном, конкретном уровне. Здесь вам не нужно напрягать мышцы интерпретации или анализа — просто сообщите, о чем говорится в отрывке.

Вы можете заметить эти вопросы, потому что в них обычно используются такие слова и фразы, как «согласно», «утверждение» и «упомянуто». Лучшая стратегия для этих вопросов — вернуться и перечитать часть текста , связанную с вопросом, чтобы убедиться, что вы читаете его правильно. Возможно, вам придется прочитать немного до и / или после упомянутого момента, чтобы сориентироваться и найти наиболее правильный ответ.

Пример:

Пояснение:

Строки, на которые ссылается отрывок, говорят: «Избавьте нас всех от слов об оружии, их силе и дальности / Длинные числа, которые взрывают разум / Наши медленные, неучтенные сердца останутся позади, / не в силах бояться того, что слишком странно. .«

Этот вопрос спрашивает, почему люди не слушают пророка, когда он говорит об опасности оружия. Какой из ответов наиболее логичен?

Вариант (A), «люди интересуются оружием», может быть заманчивым выбором просто потому, что это общая тема и послание многих работ. Но нигде в отрывке не говорится, что люди интересуются оружием! Устраните это.

Варианты (B) и (C) также могут быть исключены, потому что эта часть отрывка ничего не говорит о природе или любви, даже косвенно.

Выбор (D) также может быть заманчивым просто потому, что это еще одна распространенная тема в литературе — люди не слушают повторяющиеся предупреждения. Но опять же, в этом отрывке нет ничего, что могло бы подтвердить это.

Это оставляет (E), «люди не могут понять абстрактные решения власти». Это хорошо согласуется с отрывком, в котором говорится, что «сердца» людей «неспособны бояться слишком странного». (E) — правильный ответ.

У людей в этом стихотворении каменные сердца.

# 2: вывод

Эти вопросы выводят вас на один шаг за пределы простого понимания прочитанного и просят вас сделать вывод, основанный на доказательствах в отрывке — вас могут спросить о предполагаемом мнении персонажа или рассказчика, отношении автора и т. Д. Это не указано прямо в отрывке, но это вы можете предположить, основываясь на том, что на самом деле сказано в отрывке. В этих вопросах обычно используются такие слова, как «предполагать» и «предполагать».

Есть два ключа к ответу на эти вопросы: во-первых, как всегда, вернитесь и прочтите часть отрывка, к которой относится вопрос. Во-вторых, пусть вас не сбивает с толку тот факт, что вы делаете вывод — лучший ответ будет в наибольшей степени подтвержден тем, что на самом деле написано в отрывке . Вопросы на умозаключение похожи на вопросы второго уровня для понимания прочитанного — вам нужно знать не только то, что говорится в отрывке, но , что это означает.

Пример:

Пояснение:

Первое предложение отрывка гласит: «Конечно, религиозные и моральные идеи Додсонов и Талливеров были слишком специфическими, чтобы их можно было сделать дедуктивным путем из утверждения, что они были частью протестного населения Великобритании.«

Какой выбор является наиболее разумным выводом о религиозных идеях Додсона и Тулливера, основанным на первом предложении?

Выбор (A) говорит, что «рассказчик не может описать их с полной точностью». Это может быть правдой, но в первом предложении нет ничего, подтверждающего этот вывод — рассказчик говорит, что их идеи «слишком специфичны», а не рассказчик не может их точно описать. Устранить выбор (A).

Вариант (B) «у них нет реального логического основания» также может быть верным, но его нельзя вывести из предложения, которое не указывает, являются ли их убеждения логичными или нет.

Выбор (C) может показаться заманчивым — идея о том, что они не могут быть оценены никем, кто не разделяет их, может показаться хорошо сочетающимся с тем фактом, что они «слишком специфичны» для основного протестантского населения. Но разве это лучший выбор, который больше всего поддерживается отрывком? Запомним это, но рассмотрим остальные ответы.

Choice (D) утверждает, что убеждения Додсонов и Талливеров «проистекают из фундаментального отсутствия терпимости». Этот скачок не подтверждается тем, что на самом деле говорится в первом предложении; устраните это.

Choice (E) говорит, что их верования «не типичны для британских протестантов в целом». В предложении говорится, что их убеждения «слишком специфичны» для того, чтобы их можно было узнать просто потому, что Додсоны и Талливеры идентифицируют себя как британские протестанты, что подразумевает, что их убеждения на самом деле не «совпадают» с основными британскими протестантскими убеждениями.

Выбор (E) — это вывод, наиболее поддерживаемый отрывком, а значит, даже более поддерживаемый, чем Выбор (C). Итак, (E) — это ответ. Помните, что несколько ответов могут показаться правильными, , но только лучший ответ является правильным.

Считаете ли вы, что правильно украшенные церкви также важны для Додсонов и Талливеров?

# 3: Образный язык интерпретации

Эти вопросы просят вас интерпретировать, что означает образный язык в контексте отрывка. Их можно идентифицировать, потому что они либо прямо упоминают образный язык или образный прием, либо в самом вопросе будет фигуративная языковая фраза.

Еще раз, самое важное, что вы можете сделать, чтобы добиться успеха в этих вопросах, — это вернуться к и перечитать! Для образного языка значение очень сильно зависит от контекста фразы в отрывке. Подумайте, что говорится вокруг образной фразы и к чему эта фраза относится.

Пример:

Пояснение:

Этот вопрос просит вас интерпретировать, что означает образная фраза «этот живой язык».Чтобы сориентировать вас в стихотворении, эти строфы советуют пророку «говорить о собственном изменении мира» (13).

В стихотворении говорится: «Чего мы должны быть без / дуги дельфина, возвращения голубя / всего того, в чем мы видели себя и говорили? Спросите нас, пророк, как мы вызовем / нашу природу, когда этот живой язык все / Рассеяно, это стекло затемнено или разбито ».

В контексте стихотворения справа рассказчик спрашивает, кто мы без «этого живого языка», стихотворение говорит о том, как мы «видим себя» в «дуге дельфина» и «возвращении голубя».«Это образы природы. Лучшая интерпретация« этого живого языка »- это ответ (А) как метафора природы. По сути, строфа означает:« Спроси нас, пророк, как мы узнаем себя, когда природа разрушена «.

Дельфинья дуга.

# 4: Литературная техника

Эти вопросы задают вопрос, почему автор использует определенные слова, фразы или конструкции. По сути, какой цели служит такой выбор в литературном смысле? Какой эффект создается? Эти вопросы часто включают такие слова, как «служит главным образом для», «эффект», «вызывать» и «для того, чтобы».«

Конечно, чтобы подойти к этим вопросам, перечитайте упомянутую часть отрывка. Но также спросите себя, почему автор использовал именно эти слова или эту конкретную структуру? Что достигается этим конкретным литературным «ходом»?

Пример:

Пояснение:

Эта строфа, содержащая повторение «спроси нас», гласит: «Спроси нас, спроси нас, с безмерной розой / Наши сердца подведут нас; приходи с требованием / Будет ли высокое или давнее / Когда бронзовые анналы дуб близко.«

Так каков эффект повторения «спроси нас, спроси нас»? Вариант (A) говорит о том, что пророк вызывает большую часть страданий в мире. Ни в строфе, ни даже во всем стихотворении нет ничего, что предлагало бы это, чтобы мы могли это исключить.

Выбор (B) говорит, что представляет собой саркастический вызов. Эта строфа не читается как саркастическая, но очень серьезная — исключите (B).

Выбор (С) говорит, что говорящий уверен в ответе пророка. На самом деле это не имеет смысла, потому что говорящий на самом деле не задает пророку вопросы, а говорит пророку, какие вопросы задавать.Устраните (С).

Choice (D) говорит, что он превращает линейку в идеальный пентаметр ямба. Вы можете удалить это, даже не беспокоясь о том, какие слоги подчеркнуты, потому что в идеальной строке пентаметра ямба есть 10 слогов, а в этой строке — 11. Остается (E) — эффект состоит в том, чтобы обеспечить «тон умоляющей серьезности». Учитывая, что говорящий, кажется, умоляет пророка задать определенные вопросы, это подходит. (E) — правильный ответ.

Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP.Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

# 5: Анализ характера

Вопросы анализа характера попросят вас определить что-то о персонаже — его мнения, отношения, убеждения, отношения с другими персонажами и так далее.

Во многих отношениях это особый тип вопросов вывода, потому что вы делаете вывод о более широких чертах характера на основе свидетельств, представленных в отрывке.Как и следовало ожидать, в прозаических отрывках вопросы о персонажах задаются гораздо чаще, чем в стихах.

Ключевым моментом здесь является обращать внимание на все, что прямо говорится о персонаже (ах) в соответствующих частях отрывка. Как и в вопросе вывода, будет ответом, который лучше всего согласуется с доказательствами в отрывке.

Пример:

Пояснение:

В этих строках говорится: «Их религия была простой, полуязычной, но в ней не было ереси — если ересь правильно означает выбор, — поскольку они не знали, что существует какая-либо другая религия, кроме религии посетителей часовни, которые, казалось, передавались по наследству, как астма.«

Выбор (A) подразумевает, что эта часть отрывка привлекает внимание к преданности сестер Додсон определенным ритуалам. Здесь не упоминаются никакие ритуалы; (A) можно исключить.

Choice (B) говорит, что эти строки указывают на их «безмятежное самодовольство». В отрывке говорится, что они не знали никакой другой религии. Если они не знают, мы можем сделать разумный вывод, что их не беспокоит их собственная религия. Держите (B) в движении.

Choice (C) утверждает, что у них «глубокие религиозные убеждения.«Это похоже на небольшой скачок; весь отрывок на самом деле утверждает, что их религии, если они« наполовину языческие », но не еретические, потому что они просто не знают никакой другой религии, кроме« посетителей часовни », которые, кажется, связаны с семейным происхождением. Из этого мы не можем сделать разумный вывод, что они имеют сильные религиозные убеждения. Удалите (C).

Choice (D) заявляет, что у них «нарушена совесть». Опять же, ничто в отрывке не делает этот вывод разумным; если они не знают, что могут существовать другие религиозные традиции, зачем им беспокоить их собственные?

Choice (E) говорит, что у них «чувство истории и традиций.«Это может быть заманчивым выбором, потому что они указывают на тот факт, что религия« посетителей часовни …, похоже, передается семьями ». Но это не их религия , так что это не вполне обоснованный вывод.

Таким образом, вариант (B) дает наиболее разумный вывод о сестрах Додсон и является правильным ответом.

Довольно характер.

# 6: Общие вопросы прохождения

Эти вопросы потребуют от вас взглянуть на отрывок «с высоты птичьего полета» и определить или описать характеристику отрывка в целом: его цель, тон, жанр и так далее.Это может быть сложно, потому что вы не можете просто вернуться в определенное место отрывка, чтобы найти лучший ответ; вам нужно рассматривать отрывок в целом.

Рассмотрим общую картину, созданную мельчайшими деталями. Я настоятельно рекомендую помечать тексты по основным темам, целям, тону и т. Д. При первом прочтении, чтобы вы могли проконсультироваться с обозначениями на полях для подобных вопросов.

Пример:

Пояснение:

Даже при быстром просмотре этого отрывка становится ясно, что рассказчик подробно рассказывает о Додсонах, поэтому мы можем предположить, что рассказчика больше всего беспокоит что-то о Додсонах.Тогда мы можем исключить (B) и (C), поскольку они ничего не говорят о Додсонах.

Так что насчет Додсонов больше всего беспокоит рассказчика? В первом предложении упоминаются их «религиозные и моральные идеи», но затем описывается их «полуязычная», но не еретическая религия. Затем мы видим, что «религия Додсонов заключалась в уважении того, что было обычным и респектабельным» (22-23), за которым следует длинный список того, что это такое.

Остальная часть отрывка аналогично описывает то, что Додсоны считают важным, от того, чтобы быть «богаче, чем предполагалось», до правильных поступков »по отношению к родным.»Таким образом, ясно, что рассказчик больше всего озабочен описанием ценностей Додсонов, что согласуется с выбором (A).

# 7: Структура

Эти вопросы задают около конкретных конструктивных элементов прохода. Часто вас спрашивают о смене тона, отступлениях или конкретной форме стихотворения. Иногда эти вопросы указывают на конкретную часть отрывка / стихотворения и просят вас определить, что эта часть отрывка выполняет внутри в большом отрывке.

Это еще один тип вопросов, где отметка отрывка при первом прочтении будет очень полезна — обязательно отметьте любые изменения в структуре, тоне, жанре и т. Д. Во время чтения, а также любые структурные элементы, которые кажутся необычными или значительными.

Пример:

Пояснение:

Строки 1-34 описывают образ рассказчика, играющего на лютне ради своей любви. Строки 34-43 устанавливают, что рассказчик собирается представить праздную мысль (да, это словоохотливое стихотворение).Строки 44-48 гласят: «А что, если бы вся одушевленная природа / Быть всего лишь органическими арфами в разных формах, / которые трепещут в мыслях, как их мелькают / Пластиковые и обширные, один интеллектуальный ветерок, / Сразу Душа каждого и Бог всего? »

Так что здесь говорит рассказчик? Он задается вопросом, является ли «вся одушевленная природа» (как и все живые существа) всего лишь арфами, а мысль — струнами, на которых играют. Это явно метафорично, и третья сноска к отрывку говорит нам, что «лютня» является синонимом «арфы».«Итак, ответ (D) — эта часть отрывка функционирует как« метафорическое применение образа лютни ».

Это арфа! Нет, это лютня! Нет, и то, и другое!

# 8: Грамматика / гайки и болты

Очень редко вам будет задан вопрос о грамматике части отрывка — например, определить, какое слово модифицирует прилагательное. В эту категорию также попадают очень конкретные вопросы о размере стихотворения (например, пентаметр ямба).Эти вопросы касаются не столько литературного мастерства, сколько сухой техники, необходимой для свободного владения английским языком.

Пример:

Пояснение:

В этом стихотворении говорится: «С того холма я протягиваю конечности в полдень, / Пока я смотрю сквозь полуприкрытые веки / Солнечные лучи танцуют, как алмазы, на главной, / И безмятежная муза после спокойствия «.

Какой полный рот! Если мы сможем распутать это предложение, выяснить, что именно «tranquil» модифицирует, будет довольно легко.Однако во-первых, мы можем исключить все ответы, в которых наречие «безмятежный» называется, потому что форма наречия «безмятежный» — «безмятежный». Удалите (B) и (E).

В предложении мы видим, что говорящий («Я») наблюдает за танцующими солнечными лучами. Затем идет «и», за которым следует еще один глагол «муза». Откуда мы знаем, что «муза» здесь глагол? Потому что иначе в предложении «спокойная муза после успокоения» нет глагола и нет смысла. Поскольку «муза» — это глагол, его нельзя изменить с помощью прилагательного, поэтому исключите вариант выбора (D).Это оставляет (A) и (C). Имеет ли смысл «солнечным лучам» размышлять о спокойствии? Не особенно; для говорящего (I) гораздо больше смысла размышлять о спокойствии. Вариант (А) — правильный ответ.

Так танцуют ли солнечные лучи?

Как подготовиться к литературе AP с множественным выбором

У меня есть несколько советов о том, как лучше всего позиционировать себя для достижения успеха в разделе «AP Lit с множественным выбором».

Читать различные литературные произведения и стихи

Поскольку отрывки в разделе «Литература AP с множественным выбором» относятся к разным эпохам, жанрам, авторам и стилям, важно ознакомиться с большим разнообразием английских литературных стилей , чтобы вы чувствовали себя комфортно с отрывками и способны разбирать то, что они говорят, не перегружаясь.

Читайте много всего: прозу, конечно, но поэзию в частности, так как многие студенты уже менее знакомы с поэзией, а поэзия может быть довольно непрозрачной и трудной для анализа.В качестве отправной точки для того, что вы могли бы прочитать, ознакомьтесь с нашим руководством по списку чтения AP Lit.

Когда вы начинаете чувствовать себя комфортно с языком многих эпох и стилей, самое время поработать над оттачиванием навыков внимательного чтения.

Оттачивайте навыки чтения вблизи

Ваша способность внимательно читать — читать отрывки не только для понимания, но и с учетом того, как автор использует литературную технику — имеет первостепенное значение в разделе с множественным выбором. Вы будете практиковаться в чтении прозы и стихов в классе, но дополнительная практика может вам только помочь.

Когда вы читаете все книги разных эпох и жанров, думайте о том, что делает автор и почему он это делает. Какие методы используются? Какие есть мотивы и темы? Как изображены персонажи?

Если вы не знаете, как это сделать, вот несколько ресурсов для чтения прозы :

Вот около ресурсов для чтения стихов:

Выучите литературные и поэтические устройства

Вы должны быть знакомы с литературными терминами , чтобы любые вопросы о них имели для вас смысл.Опять же, вы, вероятно, выучите большинство из них в классе, но не помешает освежить их в памяти. Ознакомьтесь с нашим руководством по 31 литературному устройству, которое вам необходимо знать, с определениями и примерами.

Заполните практические вопросы и потренируйтесь в разделах с множественным выбором

Чтобы преуспеть в разделе с несколькими вариантами ответов, потренируйтесь отвечать на вопросы с несколькими вариантами ответов! Это может показаться очевидным, но, тем не менее, это очень важно. Выделяйте время, чтобы каждую неделю отвечать на большое количество практических вопросов.

Следите за тем, какие вопросы для вас легки — вы каждый раз определяете тему? — и какие из них трудные — ставить в тупик сравнениями? Это поможет вам понять, есть ли какие-то навыки или концепции, которые вам нужно освежить.

Вам также следует пройти полный раздел практики с несколькими вариантами ответов хотя бы один раз, — дважды, если вы можете. Вы можете сделать это как часть полного практического теста (который я рекомендую) или сделать это отдельно. Но выбор раздела с несколькими вариантами ответов в условиях, подобных AP, поможет вам почувствовать себя подготовленным, спокойным и собранным в день теста.

Как красавица Регентства, поймавшая офицера!

Литература AP с множественным выбором Практические ресурсы

Существует множество доступных ресурсов для практики, которые вы можете использовать, чтобы отточить свои навыки множественного выбора для экзамена AP по английской литературе и сочинению. Золотым стандартом для лучших практических вопросов с множественным выбором является Совет колледжей. Это потому, что они пишут экзамен AP, поэтому их практические вопросы больше всего похожи на настоящие вопросы AP с несколькими вариантами ответов, которые вы увидите в день тестирования.Они предлагают как полные выпущенные экзамены, так и образцы вопросов.

Даже после того, как у вас закончатся официальные вопросы практики College Board, по-прежнему есть неофициальные ресурсы, которые вы можете использовать, чтобы отточить свои навыки множественного выбора. В этом разделе я рассмотрю оба.

Официальные ресурсы

См. Ниже три потенциальных источника официальных вопросов Совета колледжей.

Выпущены экзамены College Board

Существует три официальных экзамена College Board.В каждом есть полный раздел с множественным выбором из 55 вопросов. Вот ссылки!

Примеры вопросов из описания курса и экзамена

Литературный курс английского языка и описание экзамена AP содержат 19 практических вопросов с несколькими вариантами ответов!

Ваш учитель

У вашего учителя AP могут быть копии старых экзаменов AP, которые вы можете использовать на практике. Спроси и увидишь!

На мой взгляд, все учителя английского языка выглядят так, как будто они приехали из 19 века.

Неофициальные ресурсы

В дополнение к практическим вопросам с несколькими вариантами ответов, предоставленным Советом колледжей, есть также несколько мест в Интернете, где вы можете получить неофициальные практические вопросы с несколькими вариантами ответов. Однако не все они стоят вашего времени с точки зрения качества. Я рассмотрю лучшие из них. Для еще более надежного списка ознакомьтесь с нашим полным списком.

Альберт А.П. Тесты по английской литературе

Albert предлагает викторины с несколькими вариантами ответов, разделенные на категории прозы, поэзии и драмы.Вам сообщают название, дату и автора работы, которые вы не получите на реальном экзамене AP. Как и викторины Varsity Tutors, Albert предлагает вопросы, которые проверяют те же навыки, что и экзамен AP, но вопросы сформулированы иначе . Кроме того, вам нужно будет заплатить за учетную запись, чтобы получить доступ к большинству материалов.

Еще один надежный способ получить больше практики с вопросами с несколькими вариантами ответов — хорошая книга с обзорами. Вы хотите быть уверены в высоком качестве — я особенно рекомендую Barron’s для экзамена по литературе AP, поскольку их вопросы действительно напоминают настоящие вопросы AP по сложности и стилю письма.

Однако атмосферного изображения обстановки вы не получите.

Советы тестового дня для успешной работы AP Lit с множественным выбором

• Не полагайтесь на свою память об отрывке, отвечая на вопросы. Всегда оглядывайтесь на отрывок, , даже если думаете, что ответ очевиден!

• Взаимодействуйте с проходами — обведите, отметьте, подчеркните, сделайте пометки — все, что плавает ваша лодка.Это поможет вам сохранить информацию и активно участвовать в отрывке. Особенно отметьте области, где кажется, что есть какой-то переход или изменение, , поскольку весьма вероятно, что вам будут заданы вопросы об этих переходах!

• Также может быть полезно записать несколько быстрых заметок по общей теме или мотиву отрывка / стихотворения, когда вы дойдете до конца. Это поможет вам по вопросам прохождения в целом.

• Если у вас возникли проблемы с осмыслением отрывка, пропустите его и перейдите к следующему. Скорее всего, когда вы вернетесь к этому позже, вам будет намного легче понять. А если нет, то, по крайней мере, вы не тратили слишком много времени на разгадку, прежде чем ответить на вопросы о других, более простых отрывках.

Acing the AP Lit Multiple Choice: основные выводы

Первый раздел экзамена AP по английской литературе и сочинению — это часовой тест с множественным выбором из 55 вопросов, включающий четыре-пять литературных и прозаических отрывков. Этот раздел составляет 45% от вашего общего балла за экзамен.

В разделе с множественным выбором вы можете увидеть восемь типов вопросов:

# 1: понимание прочитанного
# 2: вывод
# 3: определение и интерпретация образного языка
# 4: литературная техника
# 5: анализ характера
# 6: общие вопросы отрывка
# 7: структура
# 8: грамматика / Гайки и болты

Вот как лучше всего подготовиться к раздавливанию секций с множественным выбором:

# 1 : Прочтите разнообразные литературные произведения и стихи всех эпох и жанров, охваченных тестом!

# 2 : Отточите свои навыки чтения, чтобы вы могли определить, что делают писатели и почему они делают эти вещи.

# 3 : Изучите литературные приемы и термины, а также узнайте, как их определять и применять!

# 4 : Практика к экзамену, принимая практические разделы и практические вопросы.

Существует множество официальных и неофициальных ресурсов, доступных для практики. Лучшие из них — официальные лица College-Board, но как только они закончатся, появятся и качественные неофициальные ресурсы.

Вот несколько советов по тестовым дням, которые помогут вам выполнить хоумран по английски Lit:

# 1 : Всегда оглядывайтесь на отрывок, отвечая на вопросы — не полагайтесь на память!

# 2 : взаимодействуйте с отрывками по мере их чтения, в том числе отмечая важные моменты и структурные или тональные сдвиги в тексте.

# 3 : Вы также можете написать пару коротких заметок об общей теме (ах) и мотивах отрывка в конце, чтобы ссылаться на них при ответах на общие вопросы отрывка.

# 4 : Если язык отрывка трудно разобрать, пропустите его и вернитесь позже. Скорее всего, это будет иметь гораздо больше смысла во второй раз, а если нет, по крайней мере, вы не зря потратили время, которое могли бы потратить на ответы на более простые вопросы.

А потом вы жили долго и счастливо.

Что дальше?

Нужны дополнительные ресурсы для английской литературы AP? См. Полное руководство к экзамену AP по литературе, полный список практических тестов AP по английской литературе и список литературы по английской литературе AP.

Также изучаете AP Language and Composition? У нас есть экспертное руководство по AP Lang and Comp, исчерпывающий список практических тестов AP Language and Composition и список из 55 терминов AP на английском языке, которые вы должны знать.

Если вы сдаете другие экзамены AP, ознакомьтесь с нашим пятиэтапным планом обучения AP: когда начинать подготовку к экзаменам AP и как найти лучшие практические тесты AP.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего курса средней школы. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете себе позволить не посещать.

Экзамен по анализу и интерпретации литературы — CLEP — College Board

Практическое приложение CLEP для анализа и интерпретации литературы

Практика сдачи экзамена по анализу и интерпретации литературы с новым приложением CLEP для анализа и интерпретации литературы от ExamIam.Приложение включает в себя те же информационные и практические вопросы, что и в официальном учебном пособии и руководстве по экзаменам, но предлагает удобные ответы на типовые вопросы на вашем мобильном устройстве. Приложение «Анализ и интерпретация литературы» также включает обоснование правильных и неправильных ответов. Чтобы получить доступ к полной версии с примерами вопросов, вам необходимо создать учетную запись и приобрести приложение премиум-класса за 14,99 долларов США.

Загрузите приложение сегодня!

---

Попробуйте бесплатные примеры вопросов для анализа и интерпретации литературы

Ответьте на типовые вопросы, чтобы получить представление о формате и уровне сложности экзамена по анализу и устному переводу.

Пройдите онлайн-тест — бесплатные образцы вопросов

Обзор

Экзамен по анализу и интерпретации литературы охватывает материал, который обычно преподается на общем курсе литературы для бакалавриата. Хотя экзамен не требует знакомства с конкретными произведениями, он предполагает, что испытуемые широко и проницательно читали стихи, драму, художественную и научно-популярную литературу. Вопросы основаны на отрывках из теста. Эти отрывки были выбраны так, что для ответа на вопросы не требуется никакого предыдущего опыта работы с ними.Отрывки взяты в основном из американской и британской литературы.

Экзамен содержит примерно 80 вопросов с несколькими вариантами ответов, на которые нужно ответить за 98 минут. Некоторые из этих вопросов представляют собой предварительные вопросы, которые не будут оцениваться. Каждый раз, когда тестируемые тратят на изучение учебных пособий и предоставление личной информации, это дополнительно к фактическому времени тестирования.

Необходимые знания и навыки

вопросов на экзамене по анализу и интерпретации литературы требует от испытуемых продемонстрировать следующие способности.

• Умение с пониманием читать прозу, стихи и драму
• Способность анализировать элементы литературного отрывка и реагировать на нюансы значения, тона, образов и стиля
• Способность интерпретировать метафоры, распознавать риторические и стилистические приемы, воспринимать отношения между частями и целым, а также понимать позицию говорящего или автора
• Знание средств, с помощью которых достигается литературный эффект
• Знакомство с основной терминологией, используемой при обсуждении литературных текстов

Экзамен подчеркивает понимание, интерпретацию и анализ литературных произведений.Конкретные знания исторического контекста (авторов и движений) не требуются, но предполагается широкое знание литературы, полученное в результате широкого чтения, и знание базовой литературной терминологии. Следующий план показывает относительное внимание, уделяемое различным типам литературы и периодам, из которых взяты отрывки. Приблизительный процент экзаменационных вопросов по классификации указан в каждой основной категории.

Жанр

35% –45% Поэзия
35% –45% Проза (художественная и документальная)
15% –30% Драма

Национальные традиции

40% –50% Британская и постколониальная литература
40% –50% Американская литература
3% –10% Переводческие работы

Период

3% –7% Классика и до Возрождения
20% –30% Ренессанс и 17 век
30% –40% 18 и 19 века
30% –40% 20 и 21 века

Учебные ресурсы

Самая подходящая подготовка к экзамену «Анализ и интерпретация литературы» — это внимательное и задумчивое чтение различных литературных жанров: поэзии, драмы и прозы.К экзамену можно подготовиться по:

• Чтение различных стихов, драматических, художественных и документальных произведений
• Чтение критического анализа различных литературных произведений
• Написание анализа и интерпретации прочитанных вами произведений
• Обсуждение с другими значения прочитанной вами литературы

Учебники и антологии, используемые на курсах колледжа по анализу и интерпретации литературы, содержат образцы литературных произведений различных жанров.Они также содержат материал, который может помочь вам понять значение литературных произведений и распознать приемы, которые писатели используют для передачи своего смысла и намерений. Чтобы подготовиться к экзамену, вы должны изучить содержание хотя бы одного учебника или антологии, которые вы можете найти в книжных магазинах большинства колледжей. Вам следует проконсультироваться с двумя или тремя текстами, потому что они несколько различаются по содержанию, подходу и акцентам.

Недавний опрос, проведенный CLEP, показал, что следующие учебники (указан только первый автор) входят в число тех, которые используются преподавателями колледжа, которые преподают аналогичный курс.Вы можете найти один или несколько из них в Интернете или в книжном магазине местного колледжа. ПОДСКАЗКА: сначала посмотрите оглавление, чтобы убедиться, что оно соответствует знаниям и навыкам, необходимым для этого экзамена.

• Abcarian, Литература: человеческий опыт (Бедфорд / Сент-Мартинс)
• Арп и Джонсон, Литература Перрина: структура, звук и смысл (W.W. Norton)
• Booth, Norton Введение в литературу (W.W. Norton)
• Damrosch, Longman Антология мировой литературы (Longman)
• DiYanni, Литература: подходы к художественной литературе, поэзии и драме (McGraw-Hill)
• Gardner, Литература: переносная антология (Bedford)
• Gwynn, Литература: карманная антология (Penguin Academics)
• Kennedy and Gioia, Литература: введение в художественную литературу, поэзию, драму и письмо (Пирсон / Лонгман)
• Киршнер и Манделл, Литература: чтение, реакция, письмо (Уодсворт)
• Lawall, Norton Anthology of World Literature (W.В. Нортон)
• Meyer, Бедфордское введение в литературу (Бедфорд / Сент-Мартинс)

Литературные ресурсы:

Luminarium Anthology of English Literature
Bartleby.com Great Books Online
Voice of the Shuttle Literature (на английском языке)

Интернет-ресурсы:

Бесплатный онлайн-курс CLEP от Modern States Education Alliance

Эти ресурсы, составленные комитетом по разработке тестов CLEP и сотрудниками, могут помочь вам подготовиться к экзамену.Однако ни один из этих источников не предназначен специально для подготовки к экзамену CLEP. Совет колледжей не контролирует их содержание и не может поручиться за точность.

Оценка информации

Оценка кредитоспособности за анализ и интерпретацию литературы

Рекомендуемый балл ACE *: 50
Семестровые часы: 3

Каждое учреждение оставляет за собой право устанавливать свою собственную политику предоставления кредитов, которая может отличаться от политики ACE. Свяжитесь с вашим колледжем как можно скорее, чтобы узнать, какой балл требуется для предоставления кредита, количество предоставленных кредитных часов и курс (ы), которые можно пропустить с удовлетворительным баллом.

* Служба рекомендаций колледжей Американского совета по образованию (ACE CREDIT) провела оценку процессов и процедур CLEP для разработки, проведения и оценки экзаменов. Указанный выше балл эквивалентен баллу C по соответствующему курсу. Американский совет по образованию, главный координирующий орган для всех высших учебных заведений страны, стремится обеспечить лидерство и объединить голос по ключевым вопросам высшего образования и влиять на государственную политику посредством пропаганды, исследований и программных инициатив.Посетите веб-сайт ACE CREDIT для получения дополнительной информации.

Общие испытания ядра и разрушение литературы

Нам не понадобится вся магия; просто оторвите одну страницу. (Getty Royalty Free)

Гетти

Общие основные стандарты не требуют чтения полных длинных литературных произведений. Даже к тому времени, когда мы дойдем до набора стандартов чтения литературы для 11 и 12 классов, стандарты будут касаться только «рассказов, драм и стихов».«

Повсюду в стандартах есть ссылки на Шекспира и «основополагающие произведения» или литературу. Но стандарты не предполагают, что студенты должны в какой-то момент своей академической карьеры прочитать всю книгу. В Приложении A даются высокотехнические объяснения того, как учитывать сложность и качество текста, но каким-то образом избегается обсуждение ценности чтения целого романа. В Приложении B представлены «образцы» отрывков для чтения, но все образцы из романов — это короткие отрывки.

Этот интерес к отрывкам и отрывкам хорошо согласуется со стандартизованным тестированием, которое теперь связано с Общими основными стандартами (или каким-либо другим именем, которое им дало ваше государство). PARCC, SBA и другие крупные стандартизированные тесты по своей природе не могут просить учащихся читать и размышлять над целыми сложными литературными произведениями. Вместо этого мы находим короткие стихи, короткие статьи и отрывки из более длинных произведений.

Как стандарты, так и тесты сосредоточены на «навыках», с тем идеей, что чтение пьесы, рассказа или любого фрагмента текста связано не с ценностью этого текста, а с навыками чтения, которые человек приобретает и практики в чтении.Стандарты предполагают, что учащиеся должны иметь некоторые знания о некоторых текстах, но это не главное (и не будет на тесте).

Все это повлияло на то, как учителя преподают литературу. Одним из наиболее тонких эффектов обучения, ориентированного на тестирование, является рост количества отрывков. Нам не нужно читать все Hamlet или Grapes of Wrath или Huckleberry Finn ; нам просто нужно прочитать некоторые избранные отрывки из них. Просто оторвите пару страниц от текста и выбросьте остальную часть книги.На самом деле есть такие компании, как веб-сайт CommonLit, веб-сайт, который предлагает целую библиотеку рассказов, стихов и отрывков из романов, а также уроки, материалы для тестирования, которые связаны с множеством красивых диаграмм данных и аналитики. Если у вас есть какие-либо сомнения относительно того, что мотивирует учителей использовать подобную услугу (а многие, многие так и делают), рассмотрите заявление одного довольного клиента о потребности, которую удовлетворяет CommonLit:

Нас просили сочетать короткие художественные и научно-популярные тексты с нашей учебной программой и согласовывать их с вопросами, которые соответствуют нашему государственному тесту в течение многих лет.

Это подготовка к тесту. И кое-что, что не нужно для подготовки к тесту, — это долгие чтения. Отрывки для теста, как правило, занимают около одной страницы, поэтому работа по чтению в течение года сосредотачивается на реагировании на короткие отрывки (в основном, путем ответов на вопросы с множественным выбором). Выдержки потребляются в более крупном произведении, вырываются из контекста, читаются и потребляются быстро; не может быть времени, чтобы прочитать всю работу, поразмышлять над ней, даже обсудить ее с другими заинтересованными читателями.Прочтите несколько абзацев, ответьте на вопросы, переходите к следующему отрывку.

Учащиеся все чаще заканчивают школу, даже не прочитав целый роман, целую пьесу. Их познания в основной части литературы очень глубоки, и они, возможно, никогда не разовьют умственные мускулы, чтобы прокладывать себе путь через длинный, содержательный отрывок литературы. Их литературный опыт был раздроблен и разбит на части, достаточно мелкие, чтобы поместиться на экране. Их опыт того, что такое «чтение», также уменьшился, оставив их с мыслью, что чтение — это прохождение короткого, разрозненного фрагмента текста, чтобы правильно угадать ответы на этот вопрос, которые кто-то еще считает правильными. (на основе предположения, что существует только одно правильное прочтение каждого отрывка).

По прошествии многих лет этого нет никаких доказательств того, что что-то из этого улучшает читатели. Существует множество анекдотических свидетельств того, что это увеличивает количество учеников, которые учатся ненавидеть чтение в школе. Всегда ли были учителя, которые превращали литературу в утомительную работу? Конечно. Но современные реформы образования только усугубили проблемы.

Есть множество школ, которые сопротивляются этой тенденции и продолжают преподавать целые литературные произведения глубоко и задумчиво.Не всем учителям предоставляется такой выбор администратором. Более широкое решение этой проблемы (поскольку это решение многих текущих проблем в образовании) — это отказ от обучения, основанного на тестах. Сделайте тесты тестами без ставок или просто откажитесь от них и прекратите использовать их для внесения изменений в учебные программы, которые являются плохой образовательной практикой.

Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа — The Writing Center — UW – Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы узнать о практике внимательного чтения.

Обзор

Когда ваши учителя или профессора просят вас проанализировать художественный текст, они часто ищут что-то, что часто называют внимательным чтением. Внимательное чтение — это глубокий анализ того, как работает художественный текст; это одновременно и процесс чтения, и то, что вы включаете в литературную аналитическую работу, хотя и в усовершенствованной форме.

Художественные писатели и поэты создают тексты из многих центральных компонентов, включая тему, форму и выбор конкретных слов. Литературный анализ включает изучение этих компонентов, что позволяет нам находить в небольших частях текста подсказки, которые помогают нам понять целое.Например, если автор пишет роман в форме личного дневника о повседневной жизни персонажа, но этот журнал читается как серия лабораторных отчетов, что мы узнаем об этом персонаже? Каков эффект выбора такого слова, как «фолиант» вместо «книга»? По сути, вы подвергаете выбор автора микроскопическому анализу.

Процесс внимательного чтения должен вызвать много вопросов. Когда вы начинаете отвечать на эти вопросы, вы готовы к вдумчивому участию в обсуждениях в классе или к написанию литературной аналитической работы, которая максимально использует вашу внимательную работу по чтению.

Внимательное чтение иногда кажется чрезмерным анализом, но не волнуйтесь. Внимательное чтение — это процесс поиска как можно большего количества информации, чтобы сформировать как можно больше вопросов. Когда придет время написать статью и формализовать свое внимательное чтение, вы отсортируете свою работу, чтобы выяснить, что является наиболее убедительным и полезным для аргументации, которую вы хотите выдвинуть, и, наоборот, того, что кажется натяжкой. В этом руководстве вы представляете, как вы садитесь впервые читать текст на пути к аргументации относительно текста и написанию статьи.В качестве одного из примеров того, как это сделать, мы прочитаем стихотворение «Дизайн» известного американского поэта Роберта Фроста и рассмотрим четыре основных компонента литературных текстов: предмет, форму, выбор слов (дикция) и тему.

Если вы хотите получить еще больше информации о приближающихся стихах, взгляните на наше руководство: Как читать стихотворение.

Поэма

Согласно нашему руководству по чтению стихов, когда вы читаете текст, берите карандаш. Делайте пометки на полях, подчеркивайте важные слова, ставьте вопросительные знаки там, где вас что-то смущает.Конечно, если вы читаете в библиотеке книгу, вам следует хранить все свои записи на отдельном листе бумаги. Если вы не делаете пометок непосредственно в тексте, внутри и рядом с ним, обязательно отметьте номера строк или даже выделите части текста, чтобы у вас было достаточно контекста, чтобы запомнить то, что вы нашли интересным.

---

Роберт Фрост, 1941. Библиотека Конгресса.

Узор
Я нашел паука с ямочками, толстого и белого,
На белом вселителе, держит моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани —
Различные символы смерти и упадка
Смешанные, готовы к началу утра ,
Как ингредиенты отвара ведьм —
Паук-паук, цветок, похожий на пену,
И мертвые крылья несут, как бумажный коршун.
Какое отношение этот цветок имеет к тому, чтобы быть белым,
Придорожный синий и невинный исцеляет всех?
Что привело родственного паука на такую ​​высоту,
Тогда направил туда белую моль ночью?
Что, как не дизайн тьмы, чтобы ужаснуть? —
Если дизайн правит в такой маленькой вещи.

---

Тема

Тема художественного текста — это просто то, о чем он сам. В чем его сюжет? Какая его самая важная тема? Какое изображение это описывает? Легко думать, что романы и рассказы имеют сюжет, но иногда полезно думать, что поэзия тоже имеет своего рода сюжет.Когда вы исследуете тему текста, вам нужно развить некоторые предварительные идеи о тексте и убедиться, что вы понимаете его основные проблемы, прежде чем копать глубже.

Наблюдения

В «Дизайне» оратор описывает сцену: белый паук держит моль на белом цветке. Цветок — лекарство от всех болезней, цветение которого обычно фиолетово-синее. Это исцеление необычно. Затем докладчик задает серию вопросов, спрашивая, почему это исцеляющее средство белое, а не синее, и как паук и моль нашли именно этот цветок.Как возникла такая ситуация?

Вопросы

Вопросы докладчика кажутся простыми, но на самом деле они содержат довольно много нюансов. Мы можем использовать их как руководство для себя, когда будем внимательно читать.

• Продолжая простую мысль говорящего: «как это произошло?», Мы можем спросить, является ли сцена в этом стихотворении сфабрикованной ситуацией?
• И белый мотылек, и белый паук используют нетипичный белый цветок в качестве камуфляжа в поисках убежища и ужина соответственно.Неужели эти флора и фауна объединились с какой-то целью?
• Есть ли у говорящего мнение о том, есть ли за сценой какая-то цель? Если так, то, что это?
• Как другие элементы текста будут связаны с неприятностями и неуверенностью в нашем первом взгляде на предмет стихотворения?

Подумав о местных вопросах, мы должны уменьшить масштаб. В конце концов, о чем этот текст?

Форма

Форма — это то, как составляется текст. Когда вы смотрите на текст, обратите внимание на то, как автор его расположил.Если это роман, он написан от первого лица? Как разделен роман? Если это рассказ, почему автор решил писать короткометражку вместо романа или новеллы? Изучение формы текста может помочь вам разработать начальный набор вопросов при чтении, который затем может направить дальнейшие вопросы, возникающие в результате еще более пристального внимания к конкретным словам, которые выбирает автор. Небольшое предварительное исследование формы и того, что могут означать различные формы, поможет понять, почему и как важен выбор автора.

Наблюдения

Большинство стихотворений следует правилам или принципам формы; даже стихотворения со свободным стихом отмечены выбором автора в отношении разрывов строк, ритма и рифмы — даже если ничего из этого не существует, что само по себе является заметным выбором. Вот пример обдумывания этих элементов в «Дизайн».

В «Дизайн» Фрост выбирает итальянскую (или петрарханскую) форму сонета: четырнадцать строк ямбическим пентаметром, состоящих из октавы (строфы из восьми строк) и сестета (строфы из шести строк).В данном руководстве мы сосредоточимся на схеме рифм и строфе, а не на метре. Типичный итальянский сонет имеет особую схему рифмы для октавы:

а б б а а б б а

Есть больше вариаций в рифмах сестет, но одна из наиболее распространенных схем —

c d e c d e

Обычно октава вводит проблему или вопрос, которые затем решает сестет. Точка, в которой сонет переходит от проблемы / вопроса к разрешению, называется вольта, или поворот.(Обратите внимание, что здесь мы говорим только в общих чертах; существует множество вариантов.)

Frost использует обычную схему октав со звуками «-ite» / «- ight» (а) и «oth» (b): «белый», «мотылек», «ткань», «упадок», «право», « бульон »,« пена »,« воздушный змей ». Однако его сестет следует необычной схеме с «-ite» / »- ight» и «все» звуками:

а в а а в

Вопросы

Теперь у нас есть несколько вопросов, с которых мы можем начать:

• Зачем нужен итальянский сонет?
• Зачем нужна необычная схема в сестете?
• Какую проблему / вопрос и решение (если есть) предлагает Frost?
• Какая вольта в этом стихотворении?
• Другими словами, в чем суть?

Итальянские сонеты имеют давнюю традицию; многие внимательные читатели узнают эту форму и знают, чего ожидать от его октавы, вольты и сестета.Фрост, кажется, делает что-то довольно стандартное в октаве, представляя ситуацию; однако поворот Фроста — не к разрешению, а к вопросам и неуверенности. Белый паук, сидящий на белом цветке, убил белую моль.

• Как эти элементы соединились?
• Была ли смерть бабочки случайной или преднамеренной?
• Один хуже другого?

Мы можем сразу догадаться, что нарушение Фростом обычной цели сестета как-то связано с нарушением им схемы рифм.Еще более пристальный взгляд на текст поможет нам уточнить наши наблюдения и предположения.

Выбор слова, или дикция

Глядя на выбор слов в тексте, мы можем «вникнуть» еще глубже. Если вы читаете что-то подольше, есть ли определенные слова, которые повторяются снова и снова? Есть слова, которые выделяются? Пока вы проходите этот процесс, вам лучше всего предположить, что каждое слово важно — опять же, вы сможете решить, действительно ли что-то действительно важно, позже.

Даже когда вы читаете прозу, наш путеводитель по чтению стихов дает хороший совет: читайте карандашом и делайте заметки. Отметьте выделяющиеся слова и, возможно, напишите вопросы на полях или на отдельном листе бумаги. Если у вас есть идеи, которые могут ответить на ваши вопросы, запишите и их.

Наблюдения

Давайте посмотрим на первую строчку «Дизайн»:

Я нашел паука с ямочками, толстый и белый

Поэма начинается с неприятного: паука.Затем, если мы более внимательно посмотрим на прилагательные, описывающие паука, мы можем увидеть коннотации чего-то, что звучит нездорово или неестественно. Когда мы представляем пауков, мы обычно не представляем их белыми и покрытыми ямочками; это необычный и явно жуткий образ. Есть диссонанс между пауком и его дескрипторами, т.е. что не так с этой картинкой? У нас уже есть вопрос: что творится с этим пауком?

Нам следует поискать дополнительные подсказки дальше по тексту.Следующие две строки развивают образ необычного, неприятно звучащего паука:

На белом, исцеляет всех, держит моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани —

Теперь у нас есть белый цветок (исцеляющий, обычно с фиолетово-синим цветком) и белая моль в дополнение к нашему белому пауку. У всех исцеляющих есть лечебные свойства, как следует из их названия, но у этого, похоже, есть генетическая мутация — может быть, как у паука? Меняет ли мутация, изменяющая цвет средства для всех, его полезные свойства — может ли он быть ядовитым, а не лечебным? Белая моль не кажется примечательной, но она «как белый кусок жесткой атласной ткани» или как искусственная ткань, которая искусственно «жесткая», а не гладкая и струящаяся, как мы себе представляем атлас.Мы можем на мгновение подумать о саване или обшивке гроба, но даже это неверно, поскольку ни то, ни другое не должно быть жестким перед смертью.

Вопросы

Первые три строки октавы стихотворения вводят неприятные естественные образы «смерти и упадка» (как говорит оратор в четвертой строке). Цветок и моль нарушают ожидания: все исцеление — белое, а не «синее и невинное», а моль превращается в «жесткую атласную ткань» или «мертвые крылья, которые носят, как бумажный коршун». Мы могли бы ожидать, что паук будет неприятным и смертоносным; Паук в стихотворении тоже имеет необычный и нездоровый вид.

• Акцент на белизну в этих строках больше связан со смертью, чем с чистотой — можем ли мы понимать эту белизну как трупную, а не добродетельную?

Задолго до вольты Фрост «отворачивается» от природы как убежище и убежище; вместо этого он обнаруживает присущие ему опасности, делая природу опасной. Только по трем строкам возникает ряд вопросов:

• Будет ли белизна играть роль в остальной части стихотворения?
• Как «замысел» — расположение этих обстоятельств — сочетается со сценой смерти?
• С какими еще противопоставлениями мы можем столкнуться?

Эти разрывы и диссонансы напоминают переделку Фроста стандартной итальянской сонетной формы: поиск путей и мест, в которых форма и выбор слова сочетаются друг с другом, помогут нам начать распутывать некоторые более крупные концепции, к которым обращается само стихотворение.

Тема

Проще говоря, темы — это основные идеи в тексте. Многие тексты, особенно такие длинные, как романы и пьесы, имеют несколько тем. Это хорошие новости, когда вы внимательно читаете, потому что это означает, что есть много разных способов продумать возникающие вопросы.

Наблюдения

Пока что, когда мы читаем «Дизайн», наши вопросы вращаются вокруг нарушения: нарушение формы, нарушение ожиданий в описании определенных изображений.Обнаружение концепции или идеи, которая связывает несколько вопросов или наблюдений, которые вы сделали, — это начало открытия темы.

Вопросы

Что происходит с нарушением «дизайна»? О чем говорит Фрост? Наблюдения за другими элементами текста помогут вам глубже понять идею разрушения. Вот где мы оглядываемся на уже проделанную работу: о чем этот текст? Что примечательного в этой форме, и как она поддерживает или опровергает сказанное в словах? Подчеркивает ли конкретный язык текста или перенаправляет определенные идеи?

В этом примере мы хотим определить, какие нарушения содержит или описывает стихотворение.Вместо «разрушения» мы хотим увидеть, что это за разрушение, и действительно ли Фрост использует разрывы в форме и языке для передачи чего-то противоположного: дизайна.

Анализ проб

После того, как вы сделаете заметки, сформулируете вопросы и выдвинете предварительные гипотезы, вы должны проанализировать предмет вашего внимательного чтения. Литературный анализ — это еще один процесс чтения (и письма!), Который позволяет вам заявить о тексте. Это также момент, когда вы критически относитесь к своим предыдущим вопросам и наблюдениям, чтобы найти наиболее убедительные моменты, отбрасывая те, которые являются «натяжкой».Под «растяжкой» мы подразумеваем, что мы должны отбросить интересные моменты, которые не имеют четкой связи с текстом в целом. (Мы рекомендуем отдельный документ для записи гениальных идей, которые не совсем подходят на этот раз.)

Здесь следует отрывок из краткого анализа «Дизайна», основанного на приведенном выше внимательном чтении. В этом примере особое внимание уделяется некоторым строкам, чтобы раскрыть смысл и значение языка стихотворения. Комментируя различные элементы внимательного чтения, которые мы обсудили, нужно, чтобы результаты нашего внимательного чтения предлагали один конкретный путь в тексте.(Если вы подумываете использовать этот образец как свой, имейте в виду: в нем нет диссертации, и его легко найти в Интернете. Кроме того, у него нет названия.)

Выдержка

---

Спикер Фроста вызывает маловероятные ассоциации в первой строфе стихотворения. «Ассорти из персонажей смерти и порчи / Смешанные, готовые начать утро прямо» превращают гротескную сцену в столь же гротескную насмешку над хлопьями для завтрака (4–5). Эти строки почти поют в метре, и легко представить, что они настроены на радио-джингл.Игра слов «правильно» / «обряд» превращает «персонажей смерти и упадка» в их ожидаемую смесь: «ведьмовский бульон» (6). Эти сопоставления — здоровый завтрак, который также является снадобьем для темной магии — подтверждаются, когда наш «толстый и белый» паук становится «снежной каплей» — цветком ранней весны, ассоциирующимся с обновлением, — и моль как «несущие мертвые крылья». как бумажный коршун »(1, 7, 8). Подобно исцелению мутанта — всему, что несет смерть мотыльку, паук становится смертоносным цветком; Безобидный мотылек становится детской игрушкой, но «мертвыми крыльями», больше похожими на куклу, сделанную из черепа.
Вольта не может удовлетворить наши неуверенные ожидания. Наблюдая за сценой и детализировав ее элементы во всей их неприятности, говорящий обращается к вопросам, а не к ответам. Каким образом «Придорожные синие и невинные исцеляют всех» стали белыми и побелевшими, как кость (10)? Как его «родственный паук» нашел белый цветок, который был его идеальным укрытием (11)? Неужели мотылек тоже искал маскировку только для того, чтобы встретить свой конец?
Используя другой вопрос как маскировку, оратор предлагает гипотезу: «Что, кроме замысла тьмы, чтобы ужаснуть?» (13).Этот вопрос звучит риторическим, как будто единственная причина столь маловероятного сочетания флоры и фауны — это некий «замысел тьмы». Оратор предполагает, что какая-то сила собрала белого паука, цветка и мотылька, чтобы уничтожить жизнь мотылька. Такой дизайн вызывает ужас. Мы могли бы также рассмотреть вопрос оратора, который спрашивает, какая еще сила, кроме темного дизайна, может использовать что-то столь же простое, как ужасающее в другом смысле (создание бледного или белого), чтобы вызвать смерть.
Однако стихотворение завершается не вопросом, а утверждением.Фраза оратора «Если дизайн управляет такой маленькой вещью» устанавливает условие для вопросов октавы постфактум (14). Нет смысла рассматривать темный дизайн, который объединил «различных персонажей смерти и порока», если такое событие слишком незначительно, слишком мало физически, чтобы быть работой какой-то неизвестной силы. Заключение предложения «если» приводит к тому, что стихотворение становится еще более неопределенным в его выводах: мы не только сталкиваемся с вопросами, на которые нет ответов, но теперь мы даже не уверены, что эти вопросы вообще правильны.
За спикером и тревожной сценой скрывается Фрост и его вызов нашим ожиданиям от сонета Петрархан. Подобно тому, как любой дизайнер мог изменить цветок и привлечь паука, чтобы убить моль, поэт построил свое стихотворение «неправильно» с определенной целью. В стихотворении, каким бы маленьким оно ни было, несомненно, правит дизайн; у Frost тоже темный дизайн? Можем ли мы сравнить природную сцену с тщательно построенным сонетом?

---

Записка об организации

Ваша цель в статье о литературе — донести до читателя свои лучшие и самые интересные идеи.В зависимости от типа работы, которую вам назначили, ваши идеи, возможно, нужно будет организовать для работы над диссертацией, на которую все должно ссылаться. Лучше всего спросить своего преподавателя об ожиданиях от вашей работы.

Знать, как организовать эти документы, может быть непросто, отчасти потому, что нет единственного правильного ответа — только более или менее эффективные ответы. Вы можете организовать свою статью тематически или последовательно рассматривать каждую идею; вы можете упорядочить свои идеи по их важности для аргументации или стихотворения.Если вы сравниваете и противопоставляете два текста, вы можете работать тематически или обращаясь сначала к одному тексту, а затем к другому. Один из способов подойти к тексту — начать с начала романа, рассказа, пьесы или стихотворения и продвигаться к его концу. Например, вот приблизительная структура приведенного выше примера: Автор образца решил использовать само стихотворение в качестве организационного руководства, по крайней мере, для этой части анализа.

• Абзац об октаве.
• Абзац про вольту.
• Абзац о предпоследней строке (13).
• Абзац о последней строке (14).
• Форма адресации абзаца, предлагающая перейти к следующему разделу статьи.

Вам нужно будет решить для себя, как лучше всего донести свои идеи до читателя. Легче ли понять, о чем вы говорите, когда вы подробно пишете о каждой части текста, прежде чем двигаться дальше? Или ваша работа станет более ясной, если вы проработаете каждую большую идею — значение белизны, эффект измененной формы сонета и так далее — последовательно?

Мы предлагаем вам написать свою статью, но это проще всего для вас, а затем при необходимости перемещать вещи во время проверки.

Дополнительная литература

Если вы действительно хотите научиться читать и писать о литературе, мы рекомендуем замечательную книгу Сильвана Барнета и Уильяма Э. Кейна « A Short Guide to Writing on Literature ». Барнет и Каин предлагают не только определения и описания процессов, но и примеры объяснений и анализов, а также контрольные списки для вас, автора статьи. Краткий справочник , безусловно, не единственный доступный справочник по литературе, но это отличный справочник и напоминание как для начинающих писателей, так и для ветеранов.

ARIZONA TEST PREP Рабочая тетрадь по навыкам чтения Литература 3 класс: Подготовка к экзаменам AzM2 (9781695568884): Hawas, A .: Книги

Стандарты английского языка в Аризоне делят навыки чтения на две области: чтение литературы и чтение информационных текстов. Эта рабочая тетрадь ориентирована именно на литературу. Книга содержит широкий спектр литературных текстов, упорядоченных по шрифтам. За каждым отрывком следует полный набор вопросов. Эта рабочая тетрадь гарантирует, что учащиеся обладают хорошими навыками понимания прочитанного и смогут отвечать на сложные отрывки.Студенты также будут полностью подготовлены к заданиям по литературному чтению на тестах AzM2 (ранее известных как тесты AzMERIT).

Основное внимание уделяется пониманию и анализу литературы
— Включает 16 практических наборов, содержащих широкий спектр литературных текстов
— Включает мифы, легенды, поэзию, пьесы, историческую литературу, личные рассказы и многое другое
— Каждый отрывок сопровождается полным набор из 15 вопросов в различных форматах
— Полные наборы вопросов для понимания прочитанного обеспечивают обширную практику ответа на тексты и их анализа

Расширенное развитие навыков
— Охватывает все навыки, перечисленные в разделе «Чтение литературы» Стандартов английского языка штата Аризона
— Обеспечивает целенаправленную практику с широким диапазоном типов отрывков
— Сложные отрывки развивают навыки понимания прочитанного
— Поощряет внимательное чтение и использование доказательств из текстов
— Обеспечивает опыт работы с широким кругом типов вопросов

Подготовка к экзаменам ELA в Аризоне
— Предоставляет опыт работы с широким кругом литераторов y типы текста
— Развивает способность учащихся отвечать на сложные тексты и анализировать их
— Гарантирует, что учащиеся могут использовать навыки внимательного чтения и критически анализировать тексты
— Дает учащимся опыт работы с множественным выбором, множественным выбором, открытым ответом, графическим органайзером и вопросы с улучшенными технологиями
— Включает практику написания коротких ответов и эссе на основе литературных текстов

ACT Практический тест по чтению 99: LITERARY NARRATIVE_CrackACT.com

ОПИСАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ: Отрывок A адаптирован из эссе
Мариты Голден. Отрывок B адаптирован из эссе Ларри Л. Кинга. Оба эссе взяты из книги «Три минуты или меньше: уроки жизни величайших писателей Америки» (© 2000 PEN / Faulkner Foundation).

Пассаж А Мариты Голден
Писатели всегда идут или ищут дома.
«Дом» — это первое предложение, погружающееся в скалистый тер-
дождь воображения. Дом — это последнее предложение, отшлифованное, усовершенствованное, прибитое.Я американский писатель.
5 и поэтому мое ощущение места 1 жидкость, постоянно меняющаяся.
просторов этой земли правят и наталкиваются на
границ самоцензуры и колебаний. У меня есть
заявленных в том или ином месте как мой дом.

Как и их создатель, мои вымышленные персонажи
10 отвергают идею жизни, прожитой на автопилоте.
самых важных людей в моих книгах видят в Джифе пламя, некоторые-?
вещь, которая при правильной жизни щетинится и извивается,
даже когда светится.В автобиографии Migrations of the
Heart героиня, которой случайно оказалась я, приехала в Вашингтон, округ Колумбия, в возрасте
15 лет и начала процесс
года, чтобы стать взрослым человеком во всех остальных странах. кусок письма на Манхэттене, родите
единственного ребенка в Лагосе, ощутите Париж весной.
с кем-то, кого вы любите, и вернуться в Вашингтон после
20 тринадцати лет добровольного изгнания, чтобы написать Wash-
inton bovel, которого ни у кого больше не было (а вы думали, что
никогда не будет! становятся неактуальными.Когда все отпечатки пальцев
, хватка которого оценивается как самая сильная? В моем романе
25 A Woman’s Place одна женщина покидает Америку, чтобы вести борьбу за освобождение в Африке. В фильме «Жизнь на большом расстоянии
» Наоми Джонсон сбегает из Северной Каролины 1930-х годов, а
прибывает на юг, в Вашингтон, округ Колумбия…, чтобы найти и преодолеть путь
. Тридцать лет спустя ее дочь: возвращается к этому ее комп-
30 lex, непредсказуемая география и все это, словно
неожиданное произведение искусства, созданное движением за гражданские права.)

Я вашингтонский писатель, на всякий случай хранит одну сумку в шкафу
упакованной. Я американец. кто
знает истинный цвет национальной культуры и ее
35 сердце, упорную, мучительную радугу. Я —
страстных пасынков Африки, незабываемый, непонятый, необходимый
человек. Писатели всегда идут или ищут дома.
Лучшие из нас принимают и переименовывают его, когда мы получаем
.

Пассаж Б, Ларри Л. Кинг

40 Если вы проживете достаточно долго, а я живу, ваше ощущение
места или вашего места станет иллюзорным.В меняющемся мире
не исключены и наши особые места. Сельского
Tcxas, где я вырос в 1930-х и 1940-х годах, просто
больше не существует. Он существует только в памяти или на
45 страницах или на этапах, где некоторые из нас пытались
заблокировать его против разрушительного воздействия времени. И это, конечно, из
. проигрышная битва. Пытаясь рифмовать свою работу
из более раннего Техаса, с реалиями сегодняшнего городского —
запутанного Техаса, я иногда чувствую, что пишу о
50 фараонах.

Мой друг Ларри Макмертри несколько лет назад вызвал
торнадо в Техасе своим эссе, в котором он обвинил
в том, что писатели Техаса упорно настаивают на написании старого
Техаса. Техас мифа и легенды, уклоняясь от наших
55 обязанностей писать о сложностях современного
Техаса. Едва мучительные крики раненых
утихли на ветру Техаса, как сам мистер Макмертри
написал роман под названием «Одинокий голубь». Хорошая пряжа
, если немного рассказать о ковбойских мифах и
60 пограничных легендах.И решительно не хватает
наблюдений за небоскребом или решения городских загадок. Но не только
Ларри Макмертри имел полное право изменить свое мнение
, я рад, что он это сделал.

Я провел годы своего становления в Техасе, мои первые семь-
65 лет. до случайного переселения, организованного
армией США. Дядя Сэм отправил меня в Квинс. Должен признать,
Queens не сумели меня вырасти. Но из этого я обнаружил, что
покрыл Манхэттен, которые действительно выросли на мне, и я
поклялся вернуться на Манхэттен.И однажды это произошло. Но до того, как
70 , в 1954 году, в возрасте двадцати пяти лет, я приехал
в Вашингтон, округ Колумбия, для работы в Конгрессе.

Нью-Йорк и Вашингтон предложили себя как
мерных палочек против единственного мира, который я знал ранее. Они позволили мне взглянуть на мою естественную среду обитания
75 свежими глазами и даже побудили меня покинуть родное место
. Я пробыл здесь, на том, что я называю туманным Востоком
года, почти сорок лет.Иногда это
приводило к путанице. Я странно чувствую себя техасцем
в Нью-Йорке и Вашингтоне. но когда я возвращаюсь домой
80 в Техас, я чувствую себя жителем Нью-Йорка или вашингтонцем.
Итак, если мое родное место было виновато в изменении, значит,
— и я. Тем не менее, когда я собирался писать, не было ничего от
амбивалентности. История говорит о закономерностях. и значения, которые выпадают
, взяты из более раннего времени и моего исходного места
85 .

No related posts.