Гдз контрольная работа по английскому: ГДЗ Test Booklet Spotlight 6 класс, решебник, ответы к тестам Английский в фокусе

Содержание

Spotlight 6 test book Ответы на Контрольные работы. Английский язык

Контрольные работы по английскому языку. 6 класс Spotlight с ответами. ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы. Key to tests. Контроль знаний (тесты) по английскому языку в 6 классе и ответы (ключи).

Spotlight 6 test book Ответы

ОТВЕТЫ на контрольные работы по английскому языку в 6 классе из сборника контрольных заданий УМК серии «Английский в фокусе» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций. Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение. Цитаты из пособия указаны в учебных целях. При постоянном использовании контрольных работ по английскому языку в 6 классе рекомендуем купить книгу: Ваулина, Дули, Подоляко: Английский язык. 6 класс. Контрольные задания. Сборник контрольных заданий включает контрольные работы, которые выполняются по завершении обучения над каждым модулем, а также промежуточные тесты.

Spotlight 6 класс. Test 1A. Ответы

A).   1 alarm.   clock.   2 watch.   3 skateboard.   4 computer.   5 football.

В).   6 Japanese.   7 British.   8 Polish.   9 Brazilian.   10 Spanish.

C).   11 Address.   12 Postcode.   13 Phone.   14 Membership.

D).   15 wavy.   16 capital.   17 twins.   18 middle.   19 late.   20 slim.   21 north.   22 deserts.   23 nationality.   24 driving.

E).   25 Their.   29 mine.   33 her.   26 Her.   30 ours.   34 his.   27 your.   31 my.   28 hers.   32 his.

F).   35 В.   36 A.   37 A.   38 В.   39 A.

G).   40 G.   41 C.   42 В.   43 A.   44 E.   45 D.

H).   46 five.   49 short.   51 7.   47 Daniel.   50 slim.   52 big.   48 Jill.

I).  53 b.   54 c.   55 c.   56 a.   57 b.

 

Spotlight 6 класс. Test 1B. Ответы

A).   1 watch.   2 football.   3 computer.   4 skateboard.   5 alarm clock.

В).   6 Spanish.   8 British.   10 Brazilian.   7 Polish.   9 Japanese.

C).   11 Address.   13 Phone.    12 Postcode.   14 Membership.

D).   15 driving.   19 middle.   23 deserts.   16 late.   20 north.   24 wavy.   17 capital.   21 slim.   18 twins.   22 nationality.

E).   25 His.   29 my.   33 hers.   26 your.   30 her.   34 his.   27 mine.   31 his.   28 ours.   32 Their.

F).   35 В.   36 В.   37 A.   38 В.   39 A.

G).   40 C.   41 D.   42 E.   43 G.   44 В.   45 A.

H).   46 five.   49 short.   51 8.   47 Peter.   50 slim.   52 green.   48 mum.

I).   53 b.   54 c.   55 c.   56 a.   57 b.

 

Spotlight 6 класс. Test 2A. Ответы

A).   1 sofa.   3 bathtub.   5 fridge.   2 bed.   4 table

В).   6 There’s a sofa in the living room.      7 There’s a bed in the bedroom.    8  There’s a bathtub in the bathroom.    9  There’s a table in the dining room.    10  There’s a fridge in the kitchen.

C). 11 twelve o’clock.    15 quarter past five.     12  first.      16 twentieth.     13  half past one.    17 quarter to eleven.    14  twelfth.

D).   18 at.   19 in.   20 in.   21 on.   22 at.

E).   23 a.   24 some.   25 any.   26 an.   27 any.

F).   28 В.   29 A.   30 В.   31 В.   32 A.   33 В.

G).   34 В.   35 E.   36 A.   37 D.   38 F.   39 C.

H).   40 F.   41 T.   42 F.   43 T.   44 F.   45 T.

I).   46 c.   47 a.   48 a.   49 b.   50 b.

ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы

Spotlight 6 класс. Test 2B. Ответы

A).   1 sink.   3 bathtub.   5 bed    2 fridge.   4 cooker.

В).   6 There’s a sink in the bathroom.    7  There’s a fridge in the kitchen.     8  There’s a bathtub in the bathroom.     9  There’s a cooker in the kitchen.    10   There’s a bed in the bedroom.

C).  11  first.            15  quarter to eleven.      12   half past one.     16  quarter past five.    13   twelve o’clock.    17   twelfth.     14   twentieth.

D).   18 at.   19 in.   20 in.   21 on.   22 at.

E).   23 any.   24 any.   25 an.   26 a.   27 some.

F).   28 В.   29 В.   30 A.   31 В.   32 A.   33 В.

G).   34 D.   35 C.   36 A.   37 В.   38 F.   39 E.

H).   40 F.   41 T.   42 F.   43 F.   44 T.   45 T.

I).   46 c.   47 a.   48 a.   49 b.   50 b.

 

Spotlight 6 класс. Test ЗА. Ответы

A).   1 G.   3 F.   5 В.   7 D.   2 A.   4 E.   6 C.   8 I.

В).   9 plane.   13 road.   17 Watch.   10 handgrip.   14 boat.   18 kerb.   11 bike.   15 lights.   12 car.   16 left.

C).   19 look.   21 push.   23 walk.   20 talk.   22 wave.   24 wear.

D).   25 В.   26 A.   27 C.   28 C.   29 В.   30 В.

E).   31 can.   33 can.   35 can’t.   32 can.   34 can’t.

F).   36 can’t.   37 can’t.   38 can.   39 can.

G).   40 A.   41 F.   42 В.   43 D.   44 E

H).   45 Twelve.   48 Susan.   46 The guitar and the piano.   49 Drive a car.   47 Sail a boat.

I).   50 C.   51 C.   52 A.   53 В.   54 В.

 

Spotlight 6 класс. Test 3B. Ответы

A).   1 D.   3 В.   5 G.   7 E.   2 C.   4 A.   6 F.   8 I.

B).  9 boat.   13 lights.   17 car.   10 handgrip.   14 left.   18 Watch.   11 bike.   15 kerb.   12 road.   16 plane.

C).  19 talk.   21 wear.   23 wave.   20 push.   22 look.   24 walk.

D).  25 A.   26 C.   27 В.   28 В.   29 В.   30 C.

E).  31 can.   33 can.   35 can’t.   32 can’t.   34 can.

F).  36 can’t.   37 can’t.   38 can.   39 can.

G).  40 D.   41 F.   42 В.   43 E.   44 A.

H).  45 Thirteen.   46 The drums and the electric guitar.   47 Swim.   48 Stan.   49 Drive a car.

I).  50 C.   51 C.   52 A.   53 В.   54 В.

 

Spotlight 6 класс. Test 4A. Ответы

A).  1 sitcom.   4 talk show.   2 news.   5 science fiction.   3 reality show.

B).  6 wonderful.   8 interesting.   10 exciting.   7 enjoyable.   9 fantastic.

C).  11 brush.   15 go.   19 on.   12 uniform.   16 thing.   20 build.   13 greenhouse.   17 concert.   14 dressed.   18 around.

D).  21 teaches.   26 meet.   22 catches.   27 works.   23 do you have.    28 Does Margaret go.

24 doesn’t eat.   29 Do your parents go.   25 does he leave.   30 takes.

E).  31 before.   33 then.   35 before.   32 when.   34 after that.

F).  36 C.   37 A.   38 F.   39 В.   40 E.

G).  41 C.   42 A.   43 A.   44 В.   45 C.

H).  46 H.   47 D.   48 A.   49 В.   50 E.

 

Spotlight 6 класс. Test 4B. Ответы

A).  1 talk   show.   4 news.   2 music   show.   5 sports.   3 comedy.

B).  6 disgusting.   8 fantastic.   10 wonderful.   7 exciting.   9 enjoyable.

C).  11 go.   15 get.   19 around.   12 uniforms.   16 concert.   20 build.   13 dormitory.   17 thing.   14 brush.   18 on.

D).  21 Does he like.   22 washes.  23 doesn’t play.  24 studies.   25 do they come.   26 do you visit.   27 like.   28 cries.   29 Does Katherine sleep.   30 fixes.

E).  31 when.   32 before.   33 before.   34 after that.    35 when.

F).  36 F.   37 E.   38 В.   39 C.   40 A

G).  41 В.   42 A.  43 В.   44 C.   45 A

H).  46 H.   47 D.  48 A.   49 В.   50 E

 

Spotlight 6 класс. Test 5A. Ответы

A).  1 costumes.   2 gardening.   3 fireworks.   4 special dish.   5 flowers.   6 decorations.   7 phone.   8 dusting.   9 homework.   10 cake.

B).  11 do.   12 do.   13 do.   14 making.   15 making.

C).  16 В.   17 A.   18 C.   19 A.   20 В.

D).  21 is.   22 are.   23 am.    24 Are.   25 Is.

E).  26 are.   28 is.   sitting.   30 are having.   27 have.   29 is holding

F).  31 What is she wearing?   32 Susan is not watching a film.   33 Are you enjoying your holiday?   34 Cynthia is not playing the drums today.   35 Why are they not eating the sandwiches?

G).  36 C.   37 В.   38 A.   39 E.   40 D.

H).  41 A.   party hat.   42 Orange juice.   43 Sandwiches.   44 Happy music.   45 In the kitchen.

I).  46 b.   47 a.

  48 b.   49 c.   50 b

 

Spotlight 6 класс. Test 5B. Ответы

A).  1 decorations.   6 costumes.   2 phone.   7 gardening.   3 dusting.   8 fireworks.   4 homework.   9 tea.   5 cake.   10 flowers.

B).  11 make.   13 do.   15 doing.   12 makes.   14 doing.

C).  16 C.   17 В.   18 A.   19 В.   20 A.

D).  21 are.   22 is.   23 are.   24 Is.   25 Are.

E).  26 are.   28 is.   sitting.   30 are having.   27 looks.   29 are smiling.

F).  31 What are they wearing?   32 Susan is not playing the guitar today.   33 Why is he not eating the sandwiches?   34 Brian is not watching TV.   35 Are they enjoying their holiday?

G).  36 C.   37 В.   38 A.   39 E.   40 D.

H).  41 A party hat.    43 Sandwiches.   42 Having a great time./Laughing with her friends   44 Happy music.     45 In the kitchen.

I).  46 b.   47 a.   48 b.   49 c.   50 b

ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы

Spotlight 6 класс. Mid Test. Ответы (MODULES 1-5)

1 C.    7 В.   13 А.   19 С.   25 С.
2 C.   8 В.   14 С.   20 С.   26 В.
3 C.   9 В.   15 В.   21 С.   27 А.
4 C.   10 С.   16 С.   22 В.   28 А.
5 В.   11 А.   17 В.   23 А.   29 В.
6 C.   12 А.   18 В.   24 В.   30 С.

31 B.   32 А.   33 А.   34 B.   35 B.   36 DS.   37 F.   38 Т.   39 Т.   40 F.

D).  Suggested Answer Hi Pat,

It was nice to hear from you. My perfect day is Saturday. It’s my favourite day of the week.
In the morning, I wake up at 9 o’clock and I have a small breakfast. Then, I put on my trainers and go cycling in my neighbourhood. At noon, we always go out for lunch at my favourite restaurant. They have excellent pizza, so I usually order that. In the afternoon, I meet my friends at the tennis court and we play for hours. I love tennis!
In the evening, I do some homework and then I play on my Playstation. After that, I usually watch a DVD with my family.
I love Saturdays because it’s the only night of the week that I get to go to bed late.
Anyways that’s all for now. Write soon.
Love,
Jane

E).  41 False.   43 True.   45 True.   42 True.   44 False.

 

Spotlight 6 класс. Test 6A. Ответы

А.   1 chess.   3 cycling.   5 darts.   2 dominoes.   4 fishing.

B).  6 player.   9 footballer.   7 cyclist.   10 artist.   8 director.   11 painter.

C).  12 meet.   15 drama.   18 boring.   13 weekend.   16 jigsaw.   19 literature.   14 board.   17 once.

D).  20 E.   21 C.   22 В.   23 D.   24 A.

Е).   25 are playing.   28 go.   26 meets.   29 is learning.   27 is not having.

F).  30 likes.   32 is running.   34 is having.   31 loves.   33 am looking.   35 plays.

G).  36 F.   37 D.   38 A.   39 E.   40 В.   41 C.

H).  42 The basketball team.   43 He goes to computer club.   44 On Fridays.   45 Chess.   46 His family.   47 The shopping.

I). 48 c.   49 a.   50 b.   51 c.   52 c.

 

Spotlight 6 класс. Test 6B. Ответы.  

A).   1 cycling.   3 marbles.   5 fishing.   2 billiards.   4 scrabble.

B).  6 player.   9 footballer.   7 artist.   10 painter.   8 director.   11 cyclist.

C).  12 drama.   15 board.   18 once.   13 meet.   16 literature.   19 boring.   14 jigsaw.   17 weekend.

D).  20 C.   21 E.   22 В.   23 A.   24 D.

E).  25 go.   27 is not having.    29 meets.    26 is learning.    28 are playing.

F).  30 plays.    32 likes.   34 is running.   31 loves.   33 am looking.   35 is having.

G).  36 D.   37 C.   38 E.   39 A.   40 В.   41 F.

H).  42 The swimming team.   45 Scrabble.   43 She goes to music club.   46 Her family.   44 On Thursdays.   47 Windsurfing.

I). 48 c.   49 a.   50 b.   51 c.   52 c.

 

Spotlight 6 класс. Test 7A. Ответы

A).  1 introduce.   5 naughty.   9 knock.   2 ghost.   6 ruined.   10 rush.   3 weekly.   7 puzzled.   4 mines.   8 worried.

B).  11 E.   12 A.   13 В.   14 F.   15 C.

C).   16 saloon.   18 post office.   20 hotel.   17 restaurant.   19 school.

D).  21 heard.   25 drank.   29 ate.   22 saw.   26 made.   30 went.   23 gave.   27 left.   24 said.   28 kept.

E).  31 found.   35 said.   39 read.   32 spent.   36 met.   40 jumped.   33 decided.   37 heard.   34 knocked.   38 died.

F).  41 D.   42 A.   43 E.   44 В.   45 F.

G).  46 В.   48 C.   50 C.   52 A.   54 A.   47 A.   49 В.   51 В.   53 В.   55 C.

H).  56 A.   57 A.   58 В.   59 A.   60 A.

 

Spotlight 6 класс. Test 7B. Ответы

A).  1 ghost.   5 ruined.   9 knock.   2 puzzled.   6 weekly.   10 mines.   3 introduce.   7 rush.   4 naughty.   8 worried.

B).  11 C.   12 A.   13 E.   14 F.   15 D.

C).  16 hotel.   18 restaurant.   20 school.   17 post office.   19 saloon.

D).  21 drank.   25 heard.   29 made.   22 saw.   26 came.   30 was.   23 went.   27 read.   24 found.   28 gave.

E).  31 walked.   35 did not sing.   39 paid.    32 died.   36 said.   40 didn’t do.   33 spent.   37 shouted.   34 decided.   38 met.

F).  41 A.   42 D.   43 F.   44 В.   45 E.

G).  46 В.   48 C.   50 В.   52 C.   54 В.   47 В.   49 C.   51 A.   53 В.   55 C.

H).  56 A.   57 A.   58 В.   59 A.   60 A.

ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы

Spotlight 6 класс. Test 8A. Ответы

A).  1 cottage.   5 restaurant.   9 library.   2 gallery.   6 palace.   10 pool.   3 store.   7 tent.   4 zoo.   8 sports.

B).  11 A.   12 В.   13 C.   14 A.   15 A.

C).  16 watch a film.    19 see fish.    17 exercise.    20 see a play.    18 find a book.

D).  21 must.   23 can’t.   25 must.   22 mustn’t.   24 must.

E).  26 younger.   29 most intelligent.   27 youngest.   30 best.   28 more intelligent.

F).  31 He has to do the washing up.  32 They have to wake up early.   33 We don’t have to wear a uniform.   34 You needn’t make your bed.   35 She doesn’t have to clean the flat.

G).   36 C.   37 A.   38 E.   39 В.   40 D.

H).  41 A cottage.   44 The cottage.    42 The cottage.    45 The cottage.    43 The flat.

I). 46 100,000.    48 $18 50 must.     47 penguins.   49 6 pm.

 

Spotlight 6 класс. Test 8B. Ответы

A).  1 palace.   5 pool.   9 zoo.   2 tent.   6 cottage.   10 restaurant.   3 sports.   7 gallery.   4 library.   8 store.

B).  11 C.   12 В.   13 A.   14 C.   15 A.

C).  16 have a picnic.   19 watch football.  17 see works of art.   20 buy things.  18 have a snack.

D).  21 can’t.   23 must.   25 mustn’t.   22 mustn’t.   24 must.

E).  26 older.   28 faster.   30 best.   27 oldest.   29 fastest.

F).  31 I have to wear a uniform.   32 You needn’t do the washing up.   33 They have to keep the house clean.   34 We don’t have to wake up early.   35 She has to make her bed.

G).  36 C.   37E.   38 A.   39 В.   40 D.

H).  41 A.   flat.   44 The cottage.   42 The cottage.   45 The cottage.    43 The flat.

I).  46 100,000.   48 $18 50 must.   47 penguins.   49 6 pm.

ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы

Spotlight 6 класс. Test 9A. Ответы

A).  1 sugar.   3 eggs.   5 ice cream.   2 onions.   4 potatoes.   6 coffee.

B).  7 carton.   10 bar.   13 jar.   8 loaf.   11 kilo.   14 bottle.   9 bag.   12 piece.

C).  15 boil.   17 bake.   19 Mix.   16 stir.   18 fry.   20 peel.

D).  21 some.   23 any.   25 some.   22 some.   24 any.   26 any.

E).  27 much.   29 much.   31 much.   28 many.   30 many.   32 many.

F).  33 is.    36 am making.   34 am planning.    37 hates.   35 loves.    38 am preparing.

G).  39 could I have.   42 Here you are.   40 Do you want.   43 anything to drink.   41 Are you ready.

H).  44 T.   45 F.   46 F.   47 F.   48 T.

I).   49 В.   50 G.   51 D.   52 E.   53 C.

 

Spotlight 6 класс. Test 9B. Ответы

A).  1 carrots.   3 meat.   5 milk.   2 yogurt.    4 tomatoes.   6 apples.

B).  7 juice.   10 chocolate.   13 jam.   8 bread.   11 bananas.   14 oil.   9 sugar.   12 cake.

C).  15 Melt.   17 peel.   19 boil.   16 Mix.   18 fry.   20 stir.

D).  21 any.   23 any.   25 any.   22 some.   24 some.   26 any.

E).  27 much.   29 many.   31 much.   28 much.   30 many.   32 much.

F).  33 is.   36 am making.   34 am planning.   37 hates.   35 loves.   38 am preparing.

G).  39 anything to drink.   42 Are you ready.   40 do you want.   43 could I have.   41 Here you are.

H).  44 T.   45 T.   46 F.   47 T.   48 F.

I).   49 В.   50 G.   51 D.   52 E.   53 C.

ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы

Spotlight 6 класс. Test 10A. Ответы

A).  1 sweater.   4 shorts.   2 raincoat.   5 trainers.   3 scarf.

B).  6 post.   10 fly.   14 spend.   7 buy.   11 go.   15 have.   8 attend.   12 visit.   9 taste.   13 stay.

C).  16 C.   17 A.   18 В.   19 C.   20 В.

D).   21 so.   23 so.   25 so.   22 because.   24 because.

E).  26 is going to snow.   29 is going to change.   27 is going to learn.   30 will go.   28 are travelling.

F).  31 Are you going to wash the dishes?   32 John is visiting the museum tomorrow.   33 I am going to buy a new dictionary next week.   34 They are going to move house soon.   35 She is flying to Russia tomorrow.

G).  36 C.   37 A.   38 E.   39 D.   40 В

H).  41 She/Janice is going to go to Sochi in June.   42 They/Janice’s family are going to fly.   43 They/Janice’s family are going to stay in the Zhemchuzhina Hotel.   44 She/Janice is going to see some films.   45 She/Janice is going to send Brian a postcard.

I).  46 fourteen.   48 two.   50 Malta.   47 six.   49 Sicily.

 

Spotlight 6 класс. Test 10B. Ответы

A).  1 T-shirt.   3 gloves.   5 boots.   2 dress.   4 skirt.

B).  6 go.   10 have.   14 taste.   7 visit.   11 post.   15 fly.   8 stay.   12 buy.    9 spend.   13 attend.

C).  16 C.   17 A.   18 A.   19 A.   20 В.

D).  21 because.   23 because.   25 so.   22 so.    24 because.

E).  26 are going.   29 is going to rain.  27 is going to study 30 will get.  28 are going to have

F).  31 She is going to buy a new computer next week.   32 We are going to move house next week.   33 Are you going to wash the bike?   34 Brian is flying to Mexico tomorrow.   35 She is going shopping this afternoon.

G).  36 D.   37 E.   38 A.   39 В.   40 C.

H).  41 He/Brian is going to go to Sochi in June.   42 They/Brian’s family are going to fly.   43 They/Brian’s family are going to stay at the Almira Hotel.   44 He/Brian is going to go fishing with his father.   45 They/Brian’s family are going to eat in the colourful street cafes and restaurants.

I).  46 fourteen.   48 two.   50 Malta.  47 six.   49 Sicily

 

Spotlight 6 класс. Exit test. Ответы (MODULES 1-10)

A).  1 C.   7 В.   13 В.    19 С.   25 С.
2 C.   8 A.   14 В.   20 А.   26 С.
3 В.   9 В.   15 А.   21 С.   27 А.
4 C.   10 В.   16 С.   22 А.   28 С.
5 A.   11 В.   17 С.   23 В.   29 В.
6 В.   12 В.   18 С.   24 А.   30 В.
B).  31 A.   32 А.   33 А.   34 А.   35 B.
C).  36 DS.   37 F.   38 Т.   39 DS.   40 F.

D).  Suggested Answer Dear Sharon,
I’m really looking forward to the weekend, too. My cousins are coming to visit, so I want to do a lot of things with them.
On Saturday morning, we’re going to go to the zoo. They love animals and I’m sure they’re going to enjoy it. Then, we are going to have a picnic in the park. We are going to play football and ride our bicycles around the paths. In the afternoon, we are going to go to the cinema and see the new James Bond film. At night, some friends are going to come over and we’re going to play video games all night!
On Sunday, I want to take them to the beach. I hope the weather is good. We want to spend the whole day there swimming and making sandcastles. Write and tell me what happened. Love,
Tamara

E).  41 D.   42 A.   43 E.   44 В.   45 C.

 

Контрольные работы по английскому языку. 6 класс Spotlight с ответами. ГДЗ Spotlight 6 test book Ответы. Контроль (тесты) по английскому языку и ответы (ключи). Из сборника контрольных заданий УМК серии «Английский в фокусе» для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций. Авторы: Ю.Е. Ваулина и др./ М.: Просвещение.

Вернуться на страницу «Английский язык 6 класс».

 

ГДЗ по английскому языку 6 класс контрольные задания Test booklet Starlight Баранова К.М. Starlight Углубленный уровень

По завершению работы над каждым модулем учебника по английскому языку в шестом классе ученику предстоит выполнять контрольную работу, которая является своеобразным тестом на освоение изучаемых тем. Для того чтобы школьник смог самостоятельно поупражняться в грамотности владения иностранным, авторы рекомендуют использовать сборник контрольных заданий Starliqht в виде ГДЗ по английскому языку за 6 класс (авторы: Баранова К. М., Дули Д., Эванс В., Копылова В. В., Мильруд Р.). Это пособие сделает усвоение сложного предмета намного легче и более эффективней. В то же время намного сократится время, потраченное на выполнение того или иного упражнения. Оно соответствует полностью изучаемой программе и требованиям, предъявляемым УМК серии «Звездный английский».

Пособие представляет собой сборник контрольных работ с правильными ответами. Они-то и помогают ученику более полно разобраться в сложных темах, правильно выделить нужный элемент, выбрать правильный пункт.

Сильные стороны решебника для контрольных заданий Test booklet Starlight по английскому Барановой для 6 класса (углубленный уровень)

Использование ГДЗ позволяют школьнику контролировать насколько точно и безошибочно выполнено то или иное задание:

  • верные ответы имеют доходчивое объяснение, что позволяет глубже освоить изучаемый материал;
  • можно намного быстрее подготовиться любой контрольной работе;
  • придают уверенности в свои способности, повышая успеваемость;
  • онлайн-формат будет полезен при подготовке к любого рода самостоятельным испытаниям;
  • вполне может заменить дорогостоящего репетитора.

Учитель может использовать решебник для контрольных заданий Starliqht по английскому Барановой 6 класса для своих наиболее общедоступных программ, беря за основу правильное описание решений, и сделать свой материал, вовлекая в изучение английского языка каждого ученика в классе.

Родители, даже не имеющие особых навыков языка, вполне могут участвовать в учебном процессе своего шестиклассника, контролируя правильность выполнения домашнего задания.

ГДЗ к рабочей тетради stralight по английскому языку за 6 класс можно посмотреть здесь.

ГДЗ к учебнику Starlight по английскому языку за 6 класс Баранова К.М. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к тренировочным заданиям (ГИА) Starlight по английскому языку за 6 класс Комиссаров К. В. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к сборнику грамматических упражнений Starlight по английскому языку за 6 класс Смирнов А.В. можно посмотреть здесь.

▶▷▶▷ английский язык 8 класс spotlight гдз тесты

▶▷▶▷ английский язык 8 класс spotlight гдз тесты
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:22-08-2019

английский язык 8 класс spotlight гдз тесты — ГДЗ тесты по английскому языку 8 класс Ваулина Spotlight lovegdzcomtest-booklet-vaulina- spotlight — 8 Cached Подробный решебник ГДЗ к тестам (Test Booklet) Spotlight по английскому языку 8 класс Эванс В, Дули Д, Подоляко О, Ваулина Ю 2013 Решебник тесты по английскому языку 8 класс Ваулина Spotlight ГДЗ spishimetest-booklet-vaulina- spotlight — 8 Cached Спиширу ГДЗ 8 класс Английский язык Решебник тесты по английскому языку 8 класс Ваулина Spotlight ГДЗ Авторы: Эванс В, Дули Д, Подоляко О, Ваулина Ю Английский Язык 8 Класс Spotlight Гдз Тесты — Image Results More Английский Язык 8 Класс Spotlight Гдз Тесты images ГДЗ по английскому языку за 8 класс Spotlight (спотлайт reshatorcomgdz 8 -klassanglijskij-jazyk spotlight Cached ГДЗ и решебник по английскому языку за 8 класс Spotlight (спотлайт) Students book из учебника Ваулина, Дули, Подоляко, Эванс ответы и перевод онлайн Серия Английский в фокусе ГДЗ решебник по Английскому языку Spotlight 8 класс Test gdzmonsternet spotlight — 8 -klass-test-booklet-vaulina Cached Рабочая тетрадь по Английскому языку 8 класс Spotlight Workbook Ваулина 2010; Английский язык 8 класс Spotlight 8 класс Test booklet Ваулина 2012; Английский язык 8 класс Spotlight 8 Students Book Ваулина 2012 ГДЗ по Английскому языку для 8 класса Е Ваулина spotlight stavcurcomreshebnik_gdz 8 _klassreshebnik Cached ГДЗ (Готовые домашние задания) по Английскому языку spotlight 8 класс Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, О Подоляко, решенные задания и онлайн ответы из решебника Решебник (ГДЗ) по английскому языку за 8 класс Spotlight english-grammarbizgdz-reshebnik- 8 -class- spotlight -test Cached Решебник ( ГДЗ ) по английскому языку за 8 класс Spotlight Test Booklet Каждый школьник старается заработать хорошую оценку и отличиться своими знаниями перед одноклассниками ГДЗ (решебник) тесты по английскому языку 5 класс Spotlight otlgdzonline5-klassanglijskij-5gdz-testy-po Cached ГДЗ тесты по английскому языку 5 класс Spotlight Test Booklet Для приобщения учащихся к английскому языку, развития у них интереса к его изучению, в комплект учебных пособий входят тесты ГДЗ тесты по английскому языку 5 класс Ваулина Spotlight lovegdzcomtesty-vaulina- spotlight -5 Cached Подробный решебник ГДЗ к тестам Test Booklet по английскому языку 5 класс Spotlight Эванс В, Дули Д, Подоляко О, Ваулина Ю 2012-2014 Гдз по английскому языку для 8 класс, автор Ваулина reshebamegdzanglijskij-jazyk 8 -klassvaulina Cached Для выполнения в 8 классе домашних заданий можно обращаться к гдз по английскому языку к учебнику Ваулиной Spotlight В решебнике находится 8 модулей: общение, еда и покупки, великие умы, будь ГДЗ (решебник) тесты по английскому языку 6 класс Spotlight otlgdzonline6-klassanglijskij-6gdz-testy-po Cached ГДЗ английский язык , 6 класс по учебнику Биболетова, 2014 ГДЗ английский язык , 6 класс по учебнику Биболетова, 2011 ГДЗ английский язык , 6 класс по учебнику Афанасьева, Михеева, 2012 ГДЗ английский язык 6 класс Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 156,000

  • Русский язык. ГДЗ по английскому языку 5 класс Ваулина Spotlight английский в фокусе Students Book
  • (учебник) — решебник, ответы онлайн. Широкий ассортимент учебной и художественной литературы, наборов для творчества, оригинальных подарков. Иностранные языки. Шпули для ниток мулине. Читать ключи,
  • ов для творчества, оригинальных подарков. Иностранные языки. Шпули для ниток мулине. Читать ключи, ответы, решения онлайн решебника Английский язык 8 класс Spotlight 8 Test Booklet. Этот решебник pdf нацелен на проверку тестов, выполненных в школе или дома самими учениками. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. 2-е изд. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013, а также из рабочей тетради и тестов к этому учебнику. 8 класс Английский язык. Решебник по английскому языку Spotlight 10 класс станет вашей отличной помощью в учебе. При помощи его вы забудете, что такое домашнее задание! Не забудьте также скачать: Переводы текстов Happy English 10 класс. — Русский язык. Ю. Б. Голицынский 6 класс. Английский язык 6 класс. ГДЗ — 6 класс Enjoy English М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. ГДЗ 8 класс Английский язык Spotlight. Авторы: Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко. Все задания разобраны подробно, что является ценным подспорьем для самопроверки и для повторения непростой грамматики. Главная 7 класс Английский язык Решебник ГДЗ ответы по английскому языку 7 класс Spotlight. …Practice 7 Модуль 8 8a 8b 8c Writing (a for-and-against essay) Grammar Practice 8… Готовые ответы на задания из учебника Английский Язык 8 класс списывай. Кауфман, М.Ю. Кауфман, Обнинск: Титул, 2008 Spotlight 8 класс Test booklet. Часто именно авторы учебника, фамилии, написанные на обложке, являются главным критерием, по которому педагоги отбирают книги, по которым будет учиться их класс.

по которому педагоги отбирают книги

наборов для творчества

  • великие умы
  • 2014 ГДЗ английский язык
  • Подоляко О

английский язык класс spotlight гдз тесты Все результаты Ответы на Test Booklet Spotlight класс Эванс Дули Ваулина Похожие Авторами тестов являются Эванс, Дули и Ваулина Главная ГДЗ класс Английский Язык Test Booklet Spotlight класс Эванс Дули Ваулина Тест , Spotlight test booklet Ответы на Test из тетради Mid test Английский Язык класс Решебники и ГДЗ Похожие Готовая домашняя работа к предмету Английский Язык онлайн бесплатно, ГДЗ Spotlight Тренировочные упражнения в формате ОГЕ ГИА класс Решебник ГДЗ по английскому языку класс Spotlight КЛАСС ГДЗ по английскому языку для класса Решебник ГДЗ по английскому языку класс Spotlight А так же развитие у школьников умения строить беседу с носителем языка на основе знания О И ГДЗ Английский язык класс Рабочая тетрадь, тесты Ваулина Ю Е, ГДЗ Английский язык класс Рабочая тетрадь, тесты Ваулина КЛАСС ГДЗ по английскому языку для класса ГДЗ решебник Английский язык класс Рабочая тетрадь, тесты Ваулина Ответы по английскому языку Spotlight класс Ваулина рабочая тетрадь Решебник Spotlight Английский в фокусе Ваулина ЮЕ Test Решебник Spotlight Английский в фокусе Ваулина ЮЕ Test booklet класс гдз Также рабочая тетрадь учебник Задание не найдено Модуль ГДЗ английский язык класс spotlight test booklet Ваулина, Дули Английский класс Похожие ГДЗ английский язык класс spotlight test booklet Ваулина, Дули, Подоляко Тест буклет Ваулиной содержит все ответы на задания к учебнику ГДЗ тесты по английскому языку класс Ваулина Spotlight Решебники класс Английский язык УМК Английский язык класс Ваулина Английский язык Spotlight Ваулина Ю Е, Подолянко ОЕ класс ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку Решебник ГДЗ по английскому языку за класс Spotlight Test englishgrammarbizgdzreshebnikclassspotlighttestbooklethtml Решебник ГДЗ по английскому языку за класс Spotlight Test Booklet домашняя работа или списать оттуда ответы прямо во время теста или контрольной самым сложным, поскольку изучаются основы английского языка Spotlight Английский в фокусе класс Контрольные задания Скачать Spotlight Английский в фокусе Английский язык Spotlight Английский в фокусе класс Контрольные задания Ваулина е изд РешебникГДЗ Английский язык за класс Spotlight Test Booklet spisalyrubooks_klassspotlight__test_booklet Похожие Решебник Английский язык класс Spotlight Test Booklet Этот решебник pdf нацелен на проверку тестов , выполненных в школе или дома самими ГДЗ по английскому языку для класса spotlight Е Ваулина Spotlight Тут отличные гдз по английскому языку spotlight для класса , Е Ваулина, как старшеклассники, так и взрослые, не учившие английский язык в школе различные проблемы с учителем, а в конце решить контрольные тесты по Видео Пятёрка за тест! LiraVita YouTube окт г Spotlight Модуль b Summer fun Spotlight? Easy! YouTube мая г Все результаты Тест по английскому языку класс по теме Контрольные янв г Контрольные задания для класса к учебнику Английский в фокусе В Эванс учителем английского языка ГБОУ Севастопольского Тест по английскому языку класс на тему Контрольная работа февр г Тест состален по материалу Модуля УМК Английский в фокусе класс Многим учащимся сейчас Файл Тест класс Spotlight , модуль, КБ Переведи предложение на англ язык Образец Я учил Английский язык класс spotlight Авторы GDZRU Английский язык Spotlight Ваулина ЮЕ ГДЗ по Английскому языку за класс Spotlight Английский в В данном пособии приведены все тесты с ответами и комментариями Таким образом, у Spotlight Test Module ОТВЕТЫ Контроль знаний контрользнанийрфspotlighttestmoduleotvety окт г Spotlight Test Module KEY to test цитаты Теста с ответами из по английскому языку серии Английский в фокусе для учащихся класса Вернуться на страницу Английский язык классы ГДЗ по английскому языку Spotlight класс Ваулина Подробные ГДЗ к учебнику английского языка Spotlight класса Ваулиной Ю Е ГДЗ Английский язык Spotlight класс Ваулина Категория Английский язык класс проблемы Тест Тесты по грамматике Grammar Check ГДЗ по английскому языку Spotlight класс Ваулина рабочая Здесь вы найдете решенные задания и тесты из двух тетрадей английского языка Spotlight автора Ваулина Ю Е рабочая тетрадь Workbook; ГДЗ по английскому языку Spotlight класс Ваулина Ответы на mcvouoruhomeworkbooks Английский язык класс Spotlight класс Test booklet Английский в фокусе Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, О Подолянко МПросвещение, Вставьте слова Английский в фокусе, Spotlight класс Ваулина Вставьте слова Английский в фокусе, Spotlight класс Ваулина Тест читайте на Рамблеркласс ГДЗ Английский язык Spotlight класс Ваулина ГДЗ решебник от Путина по английскому языку класс Spotlight класс Английский язык При помощи ответов по английскому языку за класс Spotlight Ваулина, Главная класс Английский язык Контрольные тесты по грамматике Онлайн Решебник ГДЗ Spotlight класс Reshakru Решебник Spotlight класс бесплатно гдз , решебник, книга для учителя, скачать, Spotlight , английский в фокусе, класс Решебник Spotlight класс по Картинки по запросу английский язык класс spotlight гдз тесты Показать все Другие картинки по запросу английский язык класс spotlight гдз тесты Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ Английский язык класс Spotlight test booklet ️ класс ️ Решебник по английскому языку за класс хорошо подходит для В ГДЗ собраны ответы к учебнику по английскому языку Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, О Подолянко за класс, кот В пособии нём есть контрольные тесты и задания в нескольких ГДЗ Английский язык класс Spotlight workbook класс класс Спотлайт Английский в фокусе Модуль Тест Мультиурок Категория Английский язык Тест к Модулю Спотлайт Английский в фокусе класс содержит варианта Поскольку современные Решебник spotlight по Английскому языку за класс Е Ваулина, Д Данное пособие содержит решебник ГДЗ spotlight по Английскому языку за класс Автора Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, О Подоляко Издательство ОПЫТ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ТЕСТА ДЛЯ КОНТРОЛЯ автор ОО Чыпсымаа Цитируется Похожие статьи Key words teaching methodology, the English language , lexical and проанализировать УМК Spotlight по английскому языку для класса в ГДЗ по английскому языку класс Spotlight рабочая тетрадь ГДЗ класс Английский язык Spotlight Workbook Tests класс ГДЗ к рабочей тетради по английскому за класс Ваулиной Workbook Решебник ГДЗ тренировочные упражнения в формате ГИА класс Ваулина класс Английский язык Рейтинг голоса Английский язык ГДЗ готовые домашние задания тренировочные упражнения в формате ГИА Ваулина Подоляко Английский в фокусе с переводом класс Spotlight ФГОС от Путина Решебник ответы на вопросы и задания Ответы на тесты по английскому языку класс Spotlight Test Booklet класс Английский язык Рейтинг голосов Главная класс Английский язык Ответы на тесты для класса помогут подготовиться к трудным вопросам и без проблем справиться с проверочными ГДЗ для Spotlight Test Booklet могут использоваться не только учениками, но и их родителями для контроля текущего уровня владения языком A B ГДЗ, Ответы по Английскому языку класс Spotlight ЮЕВаулина ГДЗ ГДЗ английский язык класс янв г Готовые Домашние Задания , Решебник по Английскому языку класс Spotlight ЮЕВаулина г ЮЕВаулина г ГДЗ английский язык класс gdzna Контрольные тесты Модуль Гдз класс Spotlight Test booklet Otvetmobi otvetmobispotlighttestbookletevaulinaddulivevansopodolya Похожие Решебник Spotlight Test booklet, авторы Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, О Подолянко ГДЗ класс Английский язык Решебник гдз по учебнику spotlight reforby класс английский Решебник гдз по учебнику spotlight класс birdlimvi Гдз русский язык класс Алгебра, Canon, Английский , Literatura, Первый Класс, Тесты по русскому языку класс лм зеленина тскачать бесплатные е хохлова Val daporo Решебники ГДЗ класс онлайн ответы ГДЗ класс Похожие Алгебра класс тематические тесты ОГЭ авторы Английский язык класс тренировочные упражнения Spotlight Углубленный уровень авторы Английский язык, Контрольные задания, класс, Английский в Экзамены Экзамены по Английскому Языку авг г Линия УМК Английский в фокусе Сборник контрольных Английский язык , Контрольные задания, класс , Английский в Теги тесты по английскому языку английский язык Ваулина Дули Подоляко Эванс класс Английский язык , класс, Spotlight , Test booklet, Ваулина ЮЕ, Тесты по английскому языку класс Тест для класса содержит заданий на знание лексики по теме, умение употреблять Контрольная работа по английскому языку, четверть, Spotlight досуг и увлечение класс кУМК Кузовлева Полезна для тех у кого детки балуются с ГДЗ Коммуникативные тесты на уроках английского языка Spotlight Test Booklet Ответы на тесты Английский в фокусе reshebnikru ГДЗ класс английский язык Похожие ГДЗ Spotlight класс Test Booklet Ответы на тесты Английский в фокусе Е Ваулина, Д Дули, В Эванс, Главная ГДЗ класс английский язык Гдз тест буклет класс spotlight Готовые домашние задания belpartsruklassgdztestbukletklassspotlighthtml Ответы на Test Booklet Spotlight класс Эванс Дули Ваулина количество материала, который значительно облегчает изучение английского языка КТП по английскому языку, класс, ФГОС, УМК Английский в сент г Рабочая программа для учителяпредметника для класса по ФГОС языку для класса по УМК Английский в фокусе Spotlight Ю Е Ваулиной и др на часа Изучение английского языка в классе обеспечивает Выполнение тренировочных упражнений, тестов Sb стр Spotlight Test Booklet Английский язык класс Контрольные Книги Учебная литература класс Похожие Рейтинг отзыв Spotlight Test Booklet Английский язык класс Контрольные задания завершении работы над каждым модулем, а также промежуточные тесты Издательство Просвещение Английский язык Spotlight oldprosvruinfoaspx?ob_no Похожие Диски для работы в классе СD , CD к учебнику для класса учреждений серии Английский в фокусе Spotlight Spotlight Spotlight Class Тест по английскому языку класс, учебник Спотлайт , модуль Английский язык февр г Тест по английскому языку класс , учебник Спотлайт , модуль К учебнику Английский язык , класс , Spotlight , Ваулина ЮЕ, Дули Английский язык Похожие Тесты онлайн с ответами к заданиям класс для подготовки к экзаменам и ЕГЭ по английскому языку бесплатно и без регистрации PDF Спецификация теста по английскому языку для класса gymnasiumruimagesdocsenglishpdf февр г Спецификация теста по английскому языку для класса уч г Английский язык Рабочая программа Предметная линия учебник Английский в фокусе классы spotlight ГДЗ по английскому языку класс Spotlight спотлайт Эванс, Дули gdzonlinecomklassanglijskijjazykspotlight ГДЗ к учебнику по английскому языку за класс Spotlight онлайн ГДЗ Ваулина Ю Е класс Spotlight Изучение английского языка englishgloberuindexphp?optioncom_contenttaskviewid Название Ваулина Ю Е класс Spotlight Английский в фокусе Автор Ваулина Ю Е, Дж Дули, О Е Подоляко, В Эванс Год Описание В Аудиозаписи к УМК Spotlight Сайт учителя английского языка husainovaschoollensedusiterupaahtml Похожие аудиозаписи к spotlight Английский язык для начинающих Диск для работы в классе Class CDs аудиокурс для работы в классе Spotlight Class ГДЗ тренировочные упражнения в формате ГИА класс Ваулина класс Английский язык ГДЗ решебник тренировочные упражнения в формате ГИА по английскому языку класс Ваулина Подоляко Английский в фокусе Ответы с переводами Spotlight Exit Test ОТВЕТЫ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ всеконтрольныерф Ответы Spotlight Exit Test ОТВЕТЫ Spotlight Exit Test ОТВЕТЫ итоговая контрольная работа по английскому языку в классе УМК Английский в фокусе Авторы ЮЕ Ваулина и др Тест для класса по английскому языку Учебник Спотлайт Тест предназначен для учащихся класса и составлен на основе учебника английского языка для класса Спотлайт Инструкция к тесту Запишите Вместе с английский язык класс spotlight гдз тесты часто ищут test booklet spotlight класс задания ответы spotlight класс test booklet тест по английскому языку класс с ответами ваулина spotlight класс test booklet читать онлайн контрольная работа по английскому языку класс spotlight модуль контрольная работа по английскому языку класс spotlight модуль тест буклет класс онлайн spotlight test booklet смотреть Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы

Русский язык. ГДЗ по английскому языку 5 класс Ваулина Spotlight английский в фокусе Students Book (учебник) — решебник, ответы онлайн. Широкий ассортимент учебной и художественной литературы, наборов для творчества, оригинальных подарков. Иностранные языки. Шпули для ниток мулине. Читать ключи, ответы, решения онлайн решебника Английский язык 8 класс Spotlight 8 Test Booklet. Этот решебник pdf нацелен на проверку тестов, выполненных в школе или дома самими учениками. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. 2-е изд. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013, а также из рабочей тетради и тестов к этому учебнику. 8 класс Английский язык. Решебник по английскому языку Spotlight 10 класс станет вашей отличной помощью в учебе. При помощи его вы забудете, что такое домашнее задание! Не забудьте также скачать: Переводы текстов Happy English 10 класс. — Русский язык. Ю. Б. Голицынский 6 класс. Английский язык 6 класс. ГДЗ — 6 класс Enjoy English М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. ГДЗ 8 класс Английский язык Spotlight. Авторы: Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подолянко. Все задания разобраны подробно, что является ценным подспорьем для самопроверки и для повторения непростой грамматики. Главная 7 класс Английский язык Решебник ГДЗ ответы по английскому языку 7 класс Spotlight. …Practice 7 Модуль 8 8a 8b 8c Writing (a for-and-against essay) Grammar Practice 8… Готовые ответы на задания из учебника Английский Язык 8 класс списывай. Кауфман, М.Ю. Кауфман, Обнинск: Титул, 2008 Spotlight 8 класс Test booklet. Часто именно авторы учебника, фамилии, написанные на обложке, являются главным критерием, по которому педагоги отбирают книги, по которым будет учиться их класс.

сборник бесплатных решебников с ответами и решениями на сайте Решалка

Споры о том, нужны ли домашние задания школьникам и если да, то в каком объеме, никак не прекращаются. С каждым годом по мере роста нагрузок и образовательных темпов этот вопрос все больше волнует не только самих школьников, но и их родителей, которые вынуждены вечерами напролет заниматься уроками.

Как правило, все, что не успели пройти на уроке, детям задают на дом. Статистика говорит о том, что в среднем ученики 5-9 классов тратят на обучение 10-13 часов в день. Искать ответы и способы решения некоторых задач порой вынуждена вся семья. А, между прочим, средний рабочий день взрослого человека – 40 часов в неделю. Так почему же нагрузка на наших школьников доходит до 50-65 часов?

Решебник освободит время для всей семьи!

Готовые домашние задания – это не поблажка и не попустительство. Во многих цивилизованных странах уже и вовсе отказались от заданий на дом, дав детям возможность свободно заниматься творчеством, танцами, спортом. Школа – не вся жизнь ребенка, а лишь ее часть. Точно так же, как и решение задач, которые не успели сделать в школе, – не единственный способ провести семейный вечер. И дети, и взрослые имеют право на отдых, на то, чтобы всей семьей посмотреть интересный фильм, пообщаться, спокойно поужинать, в конце концов.

Тем, кто все еще против ГДЗ, мы хотим напомнить о нормативах, установленных Министерством образования. Согласно прописанным санитарно-эпидемиологическим нормам (их можно найти также в письме МО от 22 февраля 1999 г. №220/11-12) время, которое дети должны проводить за выполнением домашнего задания, ограничено:

  • Задавать уроки детям в первом классе запрещено.
  • Ученики 2-3 классов должны тратить на решение домашних заданий час-полтора, не более.
  • В 4-5 классе на ДЗ может уходить около двух часов.
  • В 6-8 классе – 2,5 часа.
  • Старшеклассники должны проводить за учебниками дома не более 3,5 часов.

Но все, чьи дети учатся в российских школах, прекрасно понимают: эти нормы не соблюдаются. По факту ребята вынуждены проводить за уроками вечера напролет.  А ведь у многих еще есть кружки и факультативы. Вот откуда растут ноги у детской и подростковой апатии, быстрой утомляемости, нежелания ходить в школу и учиться. Многие из них просто не выдерживают такой сумасшедший темп.

Решалка – это все сборники и все решения в одном месте

Наш сайт станет Вашим главным помощником в образовательном процессе. Быстро и бесплатно онлайн на Reshalka можно найти ответы на все задачи и задания из школьных учебников по математике, языку, биологии, географии, истории.

Решалка – это Ваш личный репетитор, который работает бесплатно. Мы не предлагаем бездумно переписывать ответы и полностью отказываться от самообучения. Мы всего лишь хотим помочь разобраться в сложных задачах, направить на правильную мысль, подсказать решение или просто проверить себя.

Правильное (а это значит вдумчивое!) использование ГДЗ – способ учиться легче, быстрее, но при этом эффективнее. Используйте этот сайт, как возможность разобраться в том, что Вам не понятно, и тогда Вас гарантировано ждут высокие оценки не только за домашние задания, но и за классные контрольные работы. Желаем успехов!

Нужно ли в школе домашние задание?

А. Петровская― Добрый день. Это программа «Окей, школа». Меня зовут Александра Петровская. Представляю моего соведущего и постоянного гостя — Леонид Илюшин, профессор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета. Леонид, здравствуйте.

Л. Илюшин― Здравствуйте.

А. Петровская― Сегодня мы будем говорить об очень холиварной, как это называют в интернете, теме: домашние задания. Я помню, как, по-моему, уже почти год назад многие СМИ писали о том, как в одном из регионов (не помню, в каком, поэтому, чтобы не вводить в заблуждение, не буду называть) отменили оценки и домашние задания. Или оценки — частично для части классов, а вот домашние задания — для большинства учеников. Многие восприняли это как «наконец-то, праздник», такая победа демократии и либерализма в российской школе. Разделяете ли вы эту радость, и нужно ли действительно таким путём пойти в том числе школам по всей стране?

Л. Илюшин― Это было бы на самом деле идеально. Тот случай, о котором вы сказали, в моём представлении (я могу ошибаться) был всё-таки связан с периодом резкого выхода на дистанционное обучение. И, возможно, из-за лавины технических сложностей с отправкой домашних заданий, с проверкой, обратной связью по ним — возможно, в каком-то регионе решили вообще эту историю отменить и оставить только онлайн-общение, уроки по Zoom. Я думаю, что они потом всё-таки вернулись. Моя золотая мечта, если угодно — конечно, это не отменить домашние задания по мановению волшебной палочки, этого не получится, но по крайней мере начать движение к планомерному снижению их объёма, трудоёмкости, дублированности и так далее.

А. Петровская― Вы зарабатываете сейчас авторитет среди школьников, если они нас слушают. «Толковые вещи там по радио-то говорят!»

Л. Илюшин― Да я его давно заработал. Вы знаете, я много лет участвую во всяких экспертных советах — в Координационном совете комитета по образованию, где школы претендуют на статус экспериментальных площадок и так далее. Я каждый раз говорю потенциальным соискателям — не я один, естественно, принимаю решение: «Коллеги, если в замысле вашего эксперимента, на который вы претендуете, появится хотя бы одно условие: «Мы хотим попробовать снизить объём домашних заданий хотя бы на 15%»… Поверите или нет, если всё остальное будет более-менее нормальное — конечно, мы будем поддерживать, потому что это правильное движение».

А. Петровская― Давайте тогда разберёмся, почему это правильно. И второй, наверное, важный вопрос — почему многие против? Я знаю учителей — то есть, не просто мнения со стороны, что называется, а мнения педагогов, которые работают в школьной системе — что «как же так, без повторения вне стен школы пройти материал, особенно в больших объёмах, невозможно».

Л. Илюшин― Я постараюсь не цепляться к словам, но даже вот этот глагол — «пройти материал»…

А. Петровская― Я сейчас практически цитирую.

Л. Илюшин― Вы же понимаете, что в нём есть какая-то уничижительность. Потому что уж тогда «научиться чему-то, понять что-то» и так далее. А пройти — это… Есть шутка, известная ещё с советского времени: «пройти мимо». Я ещё раз вернусь всё-таки к тому, что я не вижу реалистичной идеи полного отказа, моратория на домашние задания. «Давайте всё отменим, и не будет никто задавать, и не будет никто ничего делать».

Домашние задания и вообще эта идея того, что ученик делает что-то самостоятельно, управляя своей деятельностью (извините, такой бюрократический почти язык), организуя себя сам — всем понятно, что это полноценная часть вообще любого образовательного процесса. И для взрослых, и для детей, для всех. Мы как родители хотим, чтобы взрослея, становясь старше, наш ребёнок, родившийся ещё совсем беспомощным младенцем уже умел какое-то время играть самостоятельно. Ведь правда? Понятно, что это не домашние задания. Но мы говорим: «Вот, он научился, он может сам».

А. Петровская― Навык заработал.

Л. Илюшин― И ему это нравится, он умеет в этом видеть и чувствовать себя. Представить себе, что мы скажем: «Ой, мы хотим, чтобы он был полностью самостоятельным» — нереально. Это такая лёгкая параллель с домашним заданием. Идея того, что кроме объяснения в школе, кроме упражнений, которые делаются там, нужно делать что-то ещё — она правильная, конечно же. Но дальше возникают не то, что Сцилла и Харибда, а там вообще ряд этих Сцилл и Харибд. Потому что всё связано с объёмом, с трудоёмкостью, с перегретостью темы оценки за домашнее задание, с накоплением домашнего задания к концу недели и так далее.

Я один пример приведу. Если открыть знаменитые СанПиНы — то есть, те регуляторные документы, которые довольно строго рекомендуют школе, какие условия создавать для того, чтобы в них учился ребёнок — кроме всяких освещённостей, площади, воздухообмена, чередования уроков и всего остального там есть, например, норма, что в 1 классе домашних заданий быть не должно. То есть, ребёнок в 1 классе должен покидать школу и дальше доживать спокойно вторую половину дня (большую, кстати). И потом благополучно возвращаться в школу и снова приступать к выполнению того, что скажет учитель на уроке, слушать и как-то увлекаться. Во 2-3 классах — 1,5 часа. Это на всё, не по одному предмету. В 4-5 классах — 2 часа, в 6-8 классах — 2,5 часа, в 9-11 классах — 3,5 часа.

А. Петровская― Для нас с вами это очевидно и понятно, и я предполагаю, что мы с вами не единственные носители этого сакрального знания и понимания. А почему, понимая это, люди в системе образования или отдельные учителя давно уже не продавили эту историю с отказом от домашних заданий? Откуда тогда эта традиция, и почему это до сих пор существует?

Л. Илюшин― Домашнее задание — это довольно мощный институт обратной связи. То есть, это возможность понять, чему ученик научился.

А. Петровская― А контрольные?

Л. Илюшин― Они тоже. Контрольные, тесты — их могут не называть контрольными. Кстати, вопрос о том, как мы называем то, чем мы проверяем, очень важный, согласитесь. Даже слово «экзамен» — оно прямо р-раз по глазам! «Контрольная» — это сразу собраться, всё остальное. А если: «Давайте достанем листочки и напишем, кто что думает о той ситуации, о которой я сейчас расскажу». — «Это контрольная?» — «Нет, это не контрольная. Я просто хочу посмотреть»… Согласитесь, снимается во многом напряжение.

А. Петровская― Конечно, конечно.

Л. Илюшин― Так вот, домашнее задание как продукт… Этот продукт потом должен по идее проверяться. Выполнил несколько упражнений по английскому языку, сделал несколько примеров по алгебре, по химии решил задачу — приносишь, учитель говорит: «Это правильно, это нет, вот здесь ход решения верный, а дальше ты напутал в вычислениях», ещё что-то. Он даёт обратную связь. Это идеальная штука. Но, во-первых, не всегда обратная связь нужна только в такой форме. Она может быть и другой. Это может быть самопроверка, например — необязательно каждый раз учителю давать.

А учитывая этот страшный (без кавычек) бесплатный ресурс — «ГДЗ», который все знают, «Готовые домашние задания»… Это не реклама, упаси господи, потому что это просто совсем очевидно, это как, не знаю, «Яндекс.Погода». Смысл этой обратной связи теряется. Ученик понимает, что то, что ему задали, если это содержит решение какой-то задачи, он туда заходит, списывает это или как-то ещё поступает, приносит и говорит: «Это я выполнил». Один делает вид, что он выполнил, другой делает вид, что «а, выполнил, ну хорошо, всё в порядке». И в итоге где процесс обучения? Его нет. Он сильно усечён. И более того, разгоняется практика, когда, оказывается, когда мне что-то задают, первым делом нужно найти, где это взять, а не делать самому.

А. Петровская― Так объясните мне, почему это существует? Почему до сих пор не отказались от домашних заданий? Что за аргументы?

Л. Илюшин― Слушайте, хороший очень вопрос. В Федеральном государственном образовательном стандарте — а это документ, который определяет условия — нет требования, чтобы были домашние задания. Его нет.

А. Петровская― То есть, это, как всегда, перегибы на местах.

Л. Илюшин― Ну нет. Это скорее всё-таки такая серьёзная академическая образовательная традиция. Но она не за всеми идёт. Например, в Финляндии, в Эстонии (если мне не изменяет память, Эстония сильно очень поднимается по качеству образования) — там есть домашние задания, но их существенно меньше, чем в Сингапуре и в Китае. Те же самые китайцы говорят: «Мы бы рады, чтобы у нас был меньший стресс, чтобы было, как в Финляндии». Но менталитет родителей, имеющих детей школьного возраста в Китае, таков, что в этой системе очень сильная конкуренция внутри. Потому что вузовских мест мало, а школьников очень много, и поэтому, наоборот, родители говорят: «Нет-нет-нет, надо работать и работать».

А. Петровская― Леонид Илюшин, профессор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета сегодня был у нас в гостях. Спасибо большое.

Контрольная работа по английскому языку (грамматика)

Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple.

1.Choose the right answer.

1. She often …her red dress.

a) wears; b) is wearing; c) wear.

2. Look! The cat…up the tree.

a) climbs; b) is climbing; c) climb.

3. I…a letter at the moment.

a) write; b) am writing; c) writing.

4. Tom…by bus.

a) didn’t travelled; b) not travelled; c) didn’t travel.

5. I…to Paris twice.

a) have gone; b) have been; c) went.

6. The teacher…the rule at yesterday’s lesson.

a) explained; b) has explained; c) explain .

7. I…the window. It’s very windy.

a) close; b) am closing; c) will close.

8. The house is on fire. I…the fire brigade.

a) will phone; b) phoned; c) phone.

9. Bobby…Mickey Mouse cartoon three days ago.

a) sees; b) is seeing; c) saw.

10. When did Julia…home?

a) comes; b) come; c) came.

11. Look at Jack! He…in the river.

a) is swimming; b) swims; c) swimming.

12. What…?

a) does she want; b) does she wants; c) she wants.

13. What did Mr. Brown…to the students?

a) hear; b) said; c) say.

14. I… to Spain.

a) has never been; b) have never been; c) have never be.

2.Ask the questions.

1. Kevin goes out with his friends in the evening. (When…?)

2. We have five lessons on Monday. (How many lessons…?)

3. Mary is watering flowers in the garden at this moment. (Where…?)

4. I took an exam in English. (What…?)

5. Scientists have discovered a hew animal in the jungles of Africa. (Who…?)

6. Sam will visit his aunt at the weekend. (Whom…?)

Понимание шкалы гериатрической депрессии для пожилых людей

Диагностика депрессии у гериатрических пациентов сопряжена с определенным набором проблем.

«Пожилым людям часто ставят неправильный диагноз и не лечат», — говорится на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC). «Медицинские работники могут ошибочно принять симптомы депрессии у пожилых людей как естественную реакцию на болезнь или изменения в жизни, которые могут произойти с возрастом, и поэтому не считают депрессию чем-то, что нужно лечить.”

Одна из возможных причин может заключаться в том, что соматические симптомы депрессии, распространенные среди молодых людей, такие как потеря веса, нарушения сна и пессимизм в отношении будущего, могут быть связаны со старением, но не обязательно с большим депрессивным расстройством, у пациентов в возрасте 65 лет и старше. , согласно исследованию, опубликованному в Aging and Mental Health .

В распоряжении врачей есть гериатрическая шкала депрессии (GDS). GDS учитывает различия в том, как симптомы проявляются у молодых и пожилых людей.Это может быть первым шагом к распознаванию, диагностике и лечению пожилых пациентов.

Что такое гериатрическая шкала депрессии?

Разработано J.A. Yesavage и его коллеги в 1983 г., GDS использует формат вопросов «да / нет» для выявления депрессии среди пожилых людей. В нем используется другой подход, чем в других инструментах выявления депрессии.

На основании рекомендаций клиницистов и исследователей в области гериатрии было включено 30 вопросов для формирования GDS (GDS-30).В 1986 году Шейх и Йесавадж представили более короткую версию GDS (GDS-15) из 15 вопросов, которая считается полезной для тех, кто легко устает или ограничен в способности концентрироваться в течение длительного времени.

Вопросы сосредоточены на:

  • Настроение — «Вы чувствуете себя счастливым большую часть времени?» или «Часто ли вы чувствуете себя беспомощным?»
  • Участие в мероприятиях — «Вы отказались от многих занятий и интересов?»
  • Взгляд на жизнь — «Считаете ли вы, что ваше положение безнадежно?» или «Как вы думаете, у большинства людей лучше, чем у вас?»
  • Обеспокоенность когнитивными способностями — «Считаете ли вы, что у вас больше проблем с памятью, чем у большинства?»

Согласно статье, опубликованной в Международном журнале гериатрической психиатрии , GDS оказался полезным в качестве инструмента скрининга как большой, так и малой депрессии у пожилых людей, живущих в домах престарелых без когнитивных нарушений, а также у людей с легкой или средней степенью депрессии. умеренные когнитивные нарушения.

Надежна ли гериатрическая шкала депрессии?

В обзоре более 53 исследований с участием 17 018 человек, опубликованных в журнале Archives of Gerontology and Geriatrics Journal , было обнаружено, что GDS «очень полезен для выявления депрессии среди пожилых людей с высокой чувствительностью и специфичностью».

Согласно журналу, «GDS 15 имел совокупную чувствительность и специфичность 86% и 79% с более высокой диагностической точностью (AUC = 0,90). GDS 10 имел совокупную чувствительность и специфичность 87% и 75% с AUC = 0.83. Наше исследование показало, что GDS 4 имеет чувствительность 74% при специфичности 71% ».

Авторы пришли к выводу, что все формы GDS способны обнаруживать как наличие депрессии (чувствительность), так и отсутствие депрессии (специфичность).

Как получить доступ к гериатрической шкале депрессии и управлять ею

Доступная в открытом доступе, GDS бесплатна для использования, проста в администрировании и оценке.

Центр клинических исследований по проблемам старения Стэнфордского университета (директором которого является разработчик GDS Джером Йесэвидж) поддерживает веб-страницу, которая обеспечивает доступ к краткой и полной оригинальной англоязычной версии GDS.Он включает версии шкалы на 40 различных языках и предоставляет информацию о рейтингах, основных справочных материалах и мобильных приложениях, которые были разработаны.

Согласно видео, опубликованному в American Journal of Nursing , выполнение теста из 15 вопросов обычно занимает от 5 до 7 минут. GDS может использоваться для выявления исходных депрессивных симптомов и может служить инструментом для врачей, если необходимы дальнейшие оценки.

При оценке GDS поставщик медицинских услуг ставит 1 балл за каждый ответ, указывающий на депрессию.Если человек набрал более 5 баллов при оценке из 15 вопросов, это может указывать на наличие депрессии и помочь клиницистам решить, необходима ли дальнейшая оценка.

Для получения дополнительной информации о лечении депрессии у пожилых людей посетите блог GeneSight.

Гериатрическая шкала депрессии (GDS)

ПОЧЕМУ: Депрессия является обычным явлением в пожилом возрасте, поражая почти 5 миллионов из 31 миллиона американцев в возрасте 65 лет и старше с клинически значимыми депрессивными симптомами, достигающими 13% у пожилых людей в возрасте 80 лет и старше (Blazer, 2009).О большой депрессии сообщается у 5–16% пожилых людей, проживающих в сообществе, до 54% ​​в первый год проживания в доме престарелых и у 10–12% госпитализированных пожилых людей (Blazer, 2009; McKenzie & Harvath, 2016). Депрессия чаще встречается у людей с множественными хроническими заболеваниями.

НАИЛУЧШИЙ ИНСТРУМЕНТ: Несмотря на то, что существует множество инструментов для измерения депрессии, Шкала гериатрической депрессии (GDS), впервые созданная Yesavage и др., Была протестирована и широко использовалась среди пожилых людей.Полная форма GDS — это краткая анкета из 30 пунктов, в которой участников просят ответить «да» или «нет» в отношении того, как они себя чувствовали за последнюю неделю. Краткая форма GDS, состоящая из 15 вопросов, была разработана в 1986 году. Для краткой версии были выбраны вопросы из полной формы GDS, которые имели наибольшую корреляцию с депрессивными симптомами в валидационных исследованиях. Из 15 вопросов 10 указали на наличие депрессии при положительном ответе, а остальные (номера вопросов 1, 5, 7, 11, 13) указали на депрессию при отрицательном ответе.Оценки от 0 до 4 считаются нормальными, в зависимости от возраста, образования и жалоб; 5-8 указывают на легкую депрессию; 9-11 указывают на умеренную депрессию; а 12-15 указывают на тяжелую депрессию.

Краткая форма легче используется физически больными пациентами с слабоумием и слабоумием средней степени, которые имеют короткую продолжительность концентрации внимания и / или чувствуют себя легко утомляемыми. Это займет от 5 до 7 минут.

ЦЕЛЕВАЯ НАСЕЛЕНИЕ: GDS может использоваться со здоровыми, больными соматическими заболеваниями и пожилыми людьми с легкими или умеренными когнитивными нарушениями.Он широко используется в общинах, в условиях неотложной помощи и долгосрочного ухода.

ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ И НАДЕЖНОСТЬ: Было обнаружено, что GDS имеет чувствительность 92% и специфичность 89% при оценке по диагностическим критериям. Валидность и надежность инструмента подтверждены как клинической практикой, так и исследованиями. В валидационном исследовании, сравнивающем длинную и краткую формы GDS для самооценки симптомов депрессии, оба были успешными в дифференцировании депрессивных и не депрессивных взрослых с высокой корреляцией (r = 0.84, p <0,001) (Sheikh & Yesavage, 1986).

СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ И ОГРАНИЧЕНИЯ: GDS не заменяет диагностическое интервью, проводимое специалистами в области психического здоровья. Это полезный инструмент скрининга в клинических условиях для облегчения оценки депрессии у пожилых людей, особенно когда исходные измерения сравниваются с последующими оценками. Он не оценивает суицидальность.

ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ: Наличие депрессии требует немедленного вмешательства и лечения.GDS можно использовать для отслеживания депрессии в течение долгого времени во всех клинических условиях. Любой положительный результат выше 5 в краткой форме GDS должен вызывать углубленную психологическую оценку и оценку суицидальности.

ПОДРОБНЕЕ ПО ТЕМЕ:

Веб-сайт Центра клинических ресурсов по проблемам старения Стэнфорда / Вирджиния / NIA (ACRC). Получено 20 июня 2018 г. с сайта http://www.stanford.edu/~yesavage/ACRC.html. Информация о GDS. Получено 20 июня 2018 г. с сайта http://www.stanford.edu/~yesavage/GDS.html.

Блейзер, D.G. (2009). Депрессия в пожилом возрасте: обзор и комментарии. ФОКУС, 7 (1), 118-136.

Кениг, Х.Г., Мидор, К.Г., Коэн, Дж.Дж., и Блейзер, Д.Г. (1988). Шкалы самооценки депрессии и скрининг большой депрессии у госпитализированного пациента пожилого возраста с соматическим заболеванием. ЯГС, 36, 699-706.

Маккензи, Г. Л., и Харват, Т. А. (2016). Поздняя депрессия. В M. Boltz, E. Capezuti, T. Fulmer, & D. Zwicker (Eds.), A. O’Meara (Managing Ed.), Доказательные протоколы гериатрического ухода за передовой практикой (5-е изд., Стр. 211-232). Нью-Йорк: Издательство Springer, LLC.

Sheikh, J.I., & Yesavage, J.A. (1986). Шкала гериатрической депрессии (GDS). Недавние свидетельства и разработка более короткой версии. В T.L. Бринк (ред.), Клиническая геронтология: руководство по оценке и вмешательству (стр. 165-173). Нью-Йорк: The Haworth Press, Inc.

Yesavage, J.A., Brink, T.L., Rose, T.L., Lum, O., Huang, V., Adey, M.B., & Leirer, V.O.(1983). Разработка и валидация шкалы скрининга гериатрической депрессии: предварительный отчет. Журнал психиатрических исследований, 17, 37-49.

Подтверждение владения языком — учиться в Германии бесплатно

Почему мне нужно подтверждать свои знания иностранного языка при подаче заявления на место в немецком высшем образовании?

Хорошее владение немецким и / или английским языком является важным фактором вашего общего успеха в учебе в Германии.

Преподавание в немецких высших учебных заведениях ведется преимущественно на немецком языке.

Доступны также международные академические исследования, которые из-за своего международного формата ограничиваются уроками на английском языке. Однако эти программы часто сочетаются с обучением на немецком или другом иностранном языке.

По этой причине учреждения высшего образования в Германии всегда требуют от своих иностранных абитуриентов доказать, что у них есть подтвержденный языковой сертификат, подтверждающий их владение такими иностранными языками.

Какие требования к немецкому языку для обучения в университете в Германии?

Вы не можете участвовать в академическом учебном курсе в Германии без достаточного знания немецкого языка, если такой учебный курс охватывает уроки, полностью или частично преподаваемые на родном языке страны.

Чтобы подтвердить свою компетентность в немецком языке, для таких академических исследований вам необходимо предъявить сертификат о сдаче признанного теста по немецкому языку. В противном случае вы должны иметь свидетельство об образовании о прохождении признанной учебной программы, преподаваемой на таком языке.

Международная программа обучения в Германии, по сравнению с другими учебными курсами, обычно требует очень элементарного владения немецким языком или вообще не требует знания. Это связано с тем, что большинство международных учебных курсов в Германии охватываются английским языком как языком обучения.

Навыки немецкого языка для бакалавриата

Для участия в программе бакалавриата в Германии, преподаваемой на немецком языке, вы должны подтвердить, что владеете этим языком на уровне минимум C1 CEFR или DSH II.

Навыки немецкого языка для получения степени магистра

Для участия в магистерской программе изучения немецкого языка необходимо знание немецкого языка на уровне DSH I или DSH II.

Навыки немецкого языка для докторантуры

Нет общих требований к немецкому языку, с которыми вы можете столкнуться как иностранный кандидат на соискание докторской степени в Германии.

Требования к немецкому языку для прохождения докторантуры в Германии самостоятельно регулируются правилами приема соответствующего учебного заведения.

Какие сертификаты принимаются для подтверждения навыков немецкого языка для учебы в университете в Германии?

Высшие сертификаты высших учебных заведений Германии, подтверждающие владение немецким языком на уровне c1 CEFR:
  • Сертификат DSH (уровень 2 выше).
  • Сертификат TestDaF (минимум 4 балла в 4 его разделах).
  • Сертификат GDS (уровень C2 выше).
  • Свидетельство о знании языка на конференции министров образования (Уровень 2 с C2 в каждом из разделов).
Другие признанные сертификаты, подтверждающие знание немецкого языка:
  • Немецкий университет с квалификацией «Abitur» .
  • Сертификат аттестационного экзамена «Feststellungsprüfungszeugnis».
  • Сертификат испытаний Гёте-института. Подтверждение прохождения любого из следующих тестов Института Гете:
    • Новый сертификат Гете C2 Экзамен: основной диплом по немецкому языку.
    • Любые предыдущие второстепенные / основные тесты по немецкому языку.
    • Центральный продвинутый языковой тест Гёте-института (до 2011 года).
    • Goethe-Zertifikat C2: Großes Deutsches Sprachdiplom Examination (с 2012 года).
  • telc Deutsch C1 Hochschule Certification (эквивалент TestDaF).
  • telc Deutch B1 Certification (принимается только колледжами искусств и музыки).
  • Österreichisches Sprachdiplom (ÖSD Zertifikat C1).
  • Свидетельства об окончании академической степени в Германии за рубежом (принимаются не всеми вузами Германии).
Принятые языковые сертификаты для учебного курса, требующего владения немецким языком уровня DSH I:
  • Сертификат DSH (уровень 1 выше).
  • Сертификат TestDaF (минимум 14 баллов).
  • GDS Сертификат (уровень C1 выше).
  • Сертификат о прохождении telc Deutsch C1 Hochschule.
  • UNIcert III.
  • Свидетельство о знании языка на конференции министров образования (уровень 2 с C1 в каждой из его секций).
Иностранные сертификаты об образовании, с помощью которых вы можете получить освобождение от требований по немецкому языку для начала академического образования в Германии:
  • Аттестация по немецкому языку во французском Diplôme Du Baccalauréat. Это аттестат об окончании средней школы, полученный в двуязычном немецко-французском отделении средней школы.
  • Экзамен продвинутого уровня в США (AP Exam) по немецкому языку.
  • Аттестат об окончании средней школы немецкоязычного сообщества Королевства Бельгия.
  • Свидетельства об окончании средней школы Великого Герцогства Люксембург.
  • Дипломы об окончании средней школы в автономной провинции Бозен-Южный Тироль (Италия). Это актуально, если обучение ведется на немецком языке.
  • Аттестат об окончании школы Международной секции немецкого языка Liceo Gimnasiale «Луиджи Гальвани» (Болонья, Италия).
  • Двуязычный немецко-ирландский аттестат об окончании средней школы Св.Kilian German School в Дублине (Ирландия).
  • Университетская степень, полученная в высшем учебном заведении в Германии (актуально, только если вы подаете заявление на учебу в аспирантуре в Германии).

Каковы требования к английскому языку для учебы в университете в Германии?

Обучение по международной академической программе обучения в Германии предполагает очень хорошее владение английским языком для полноценного участия в уроках и других мероприятиях учебного курса.

Каждое высшее учебное заведение в Германии имеет свои собственные требования в отношении владения английским языком, не говорящим по-английски.

Немеждународная учебная программа в Германии обычно требует очень базового владения английским или только немецкого языка.

Какие сертификаты признаны за знание английского языка для учебы в университете в Германии?

Общепринятые сертификаты английского языка в качестве доказательства вашего владения английским языком для академических исследований в Германии:

  • Свидетельство об образовании англоязычной школы .Вы должны закончить не менее 5 (B1) / 6 (B2) лет обучения в школе, основным языком обучения которой был английский.
  • Результаты IELTS . Вы должны иметь балл IELTS не ниже 4,5 (B1) или 5,0 (B2).
  • Кембриджские сертификаты английского языка. Любое из следующего, в зависимости от требований высшего учебного заведения:
    • В1 Предварительный (редко).
    • B2 Первый.
    • C1 Продвинутый.
    • C2 Proficiency.
  • Результаты TOEFL .Доказательства получения 450 (B1) / 500 (B2) баллов в тесте PbT — бумажный, 130 (B1) / 170 (B2) — в компьютерном тесте CbT и 60 (B1) / 80 (B2) — в IbT -интернет-тест при сдаче TOEFL.
  • UNIcert ® минимум I (B1) или II (B2).
  • Сертификат TOEIC.
  • Вступление в университет Квалификация, полученная в англоязычной стране.
  • Высшее образование, полученное с высшим образованием в англоязычной стране.

Тесты, признанные немецкими высшими учебными заведениями

Если вы не можете подтвердить свои знания немецкого или английского языка другими образовательными сертификатами, вы должны пройти языковой тест, чтобы получить признанный сертификат соответствующего языка.

Что такое тест DSH?

«Тест Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH)» — это стандартизированный языковой экзамен, который проверяет ваши знания немецкого языка как иностранца, проходящего курс обучения с немецким языком обучения.

Сертификат

Test DSH (уровень II — III) — это самый популярный сертификат, принимаемый высшими учебными заведениями Германии, как доказательство владения немецким языком для поступления на учебу.

Тест DSH состоит из 2 частей:

  • Устный экзамен (30%).
  • Письменный экзамен (70%).

DSH предлагает сертификацию для следующих уровней владения немецким языком:

  • Базовый немецкий — A (1, 2).
  • Продвинутый немецкий — В1 (ДШ2).
  • Продвинутый немецкий — С1 (ДШ3) и С2 (ДШ4) .

Дополнительную информацию см. На официальной веб-странице теста DSH.

Что такое TestDaF?

«TestDaF» — это единый экзамен, который оценивает уровень владения немецким языком иностранца, поступающего на учебу в высшее учебное заведение Германии. TestDaF основан и централизованно поддерживается «Институтом TestDaF» в Хагене, Германия.Есть 80 зарубежных стран, где вы можете найти лицензированные центры TestDaF.

Сертификат

TestDaF (4 × 4) признан большинством немецких высших учебных заведений как доказательство владения немецким языком.

TestDaF имеет 4 раздела:

  • Экзамен по чтению.
  • Письменный экзамен.
  • Аудиторский экзамен.
  • Разговорный экзамен .

TestDaF предоставляет экзамены и сертификаты для 3-5 уровней «Niveaustufe» в 4 разделах, соответствующих CEFR B2.1 — C1. 3 уровней:

Подробнее см. на официальной странице TestDaF .

Что такое тест Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS)?

«Тест основного диплома по немецкому языку (GDS)» — это экзамен, который оценивает исключительно высокий уровень владения немецким языком у лиц, не являющихся носителями немецкого языка, что эквивалентно уровню CEFR, C2.

Goethe-Zertifikat C2: Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS) обычно указывается среди сертификатов, принимаемых немецкими академическими учреждениями для поступления в университеты.

Несмотря на то, что в Германии, тест GDS можно сдать в любом центре Института Гете за рубежом.

Дополнительную информацию см. На официальном сайте Гёте-института.

Что такое тест Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz (DSD)?

«Диплом по немецкому языку (DSD) конференции министра образования» — это образовательная программа, предлагающая сертификацию владения немецким языком для тех, для кого немецкий язык не является родным. Тест требует предварительного участия в учебе в течение определенных лет на курсе немецкого языка.

Вы не можете пройти подготовительный курс к DSD, если не владеете немецким языком как минимум на уровне EQF, A2.

Сертификат DSD II, широко признанный немецкими высшими учебными заведениями как доказательство высокого уровня владения немецким языком, что эквивалентно уровню C2 CEFR.

Сертификат

DSD I — это сертификат, принимаемый в качестве доказательства владения немецким языком, эквивалентный уровням B2 / C1 CEFR для поступления в «Studienkolleg» в Германии.

Экзамен DSD состоит из 4 частей:

  • Написание.
  • Чтение.
  • Прослушивание.
  • Говорящий.

DSD состоит из двух обязательных частей:

См. Дополнительную информацию на веб-странице Конференции министров образования.

Что такое тест telc?

«Тест telc» — это стандартизированный экзамен telc gGmbH на основе CEFR, предлагающий экзамен и сертификацию на знание немецкого языка для тех, для кого немецкий язык не является родным.

Telc test также предлагает сертификацию на 9 других иностранных языках для различных целей.

Сертификат

Telc German C1 University является общепризнанным доказательством достаточного знания немецкого языка для академического обучения в Германии.

Дополнительную информацию см. На веб-странице языковых тестов telc.

Что такое тест TOEFL®?

«Тест TOEFL®» — это стандартизированный тест ETS® (Служба образовательного тестирования), который оценивает способность людей, не являющихся носителями английского языка, общаться на английском языке.

баллов TOEFL являются общепринятыми во многих высших учебных заведениях мира как доказательство владения английским языком для зачисления на академические исследования. В каждом учебном заведении есть свои требования в отношении минимальных баллов TOEFL для поступления.

Тест состоит из 4 частей, всего доступно 120 баллов, распределенных следующим образом:

  • Прослушивание (0-30).
  • Чтение (0-30).
  • Говорящий (0-30).
  • Запись (0-30).

Результаты TOEFL действительны не более 2 лет.

Подробнее см. На официальной веб-странице TOEFL.

Что такое академический тест IELTS

TM ?

«IELTS Academic» — это один из двух тестов IELTS, оценивающих уровень владения академическим английским языком для лиц, не являющихся носителями английского языка, для участия в курсах бакалавриата или магистратуры.

Результаты теста

IELTS обычно принимаются высшими учебными заведениями Германии как доказательство владения английским языком для обучения.

Тест состоит из 4 частей:

  • Прослушивание.
  • Академическое письмо.
  • Академическое чтение.
  • Говорящий.

Результаты IELTS не действительны более 2 лет.

См. Дополнительную информацию на официальной странице IELTS.

Что такое Кембриджский тест по английскому?

«Кембриджские тесты по английскому языку» — это экзамены на основе CEFR Кембриджского университета, оценивающие уровень владения английским языком для прохождения академических занятий на английском языке среди лиц, для которых английский язык не является родным.

Сертификаты Cambridge English

предназначены для следующих уровней владения английским языком:

  • B1 Prementary — бывший Cambridge English Preterior (PET) — это сертификат, подтверждающий, что вы владеете базовым английским языком для повседневного общения.
  • B2 First — бывший Cambridge English First (CEF) — это сертификат, подтверждающий, что вы обладаете достаточными знаниями английского языка для обучения, проживания и работы в англоязычном государстве.
  • C1 Advanced — бывший Cambridge English Advanced (CEA) — это сертификат, подтверждающий, что вы хорошо владеете английским языком для учебы, работы и проживания в англоязычной стране.
  • C2 Proficiency — бывший Cambridge English Proficiency (CEP) — это сертификат, подтверждающий, что вы обладаете экспертными знаниями английского языка.

Дополнительную информацию см. На официальной веб-странице Cambridge Assessment.

Что такое тест UNIcert

® ?

«UNIcert® test» это экзамен на основе немецкого стандарта CEFR, проводимый Ассоциацией языковых центров (AKS), институтами преподавания языков и институтами иностранных языков.Он оценивает уровень владения английским языком в образовательных целях для лиц, для которых английский язык не является родным.

UNIcert изучает 4 уровня владения языком:

  • UNIcert® Basis (A2)
  • UNIcert® I (B1)
  • UNIcert® II (B2)
  • UNIcert® III (C1)
  • UNIcert® IV (C2)

Для получения дополнительной информации посетите официальный сайт UNIcert®.

Что такое тест TOEIC

® ?

«TOEIC® Test» — это стандартизированный тест, проводимый ETS® (Служба образовательного тестирования), который проверяет уровень владения английским языком на рабочем месте, не говорящий по-английски.

Немногие немецкие университеты принимают приличные баллы TOEIC в качестве доказательства владения английским языком для академических исследований.

Тест TOEIC состоит из следующих частей:

  • Прослушивание и чтение.
  • Устная и письменная речь.

См. Дополнительную информацию на официальной веб-странице TOEIC.

Присоединяйтесь к 262 114 другим студентам, желающим учиться в Германии

Получайте регулярные электронные письма с полезными статьями об обучении в Германии, последними новостями и множеством возможностей и предложений по стипендиям и учебе за границей…

Присоединяйтесь

Испанская версия сокращенного опросника Yesavage (GDS) для выявления депрессивных дисфункций у пациентов старше 65 лет

Справочная информация: существует несколько опросников для выявления депрессии, надлежащим образом подтвержденных на испанском языке. Цель: адаптировать и утвердить на испанском языке сокращенную версию Гериатрической шкалы депрессии Йессэваджа (GDS) для ее использования при выявлении депрессивных дисфункций у пациентов старше 65 лет.Дизайн, материал и метод: исследование проводилось на консультациях поликлиники в три этапа: на первом анкета была переведена и адаптирована на испанский язык (GDL-VE). На втором этапе врач или медсестра применили анкету к каждому пациенту индивидуально. Наконец, другой исследователь проводил каждое полуструктурированное интервью вслепую, чтобы определить симптомы депрессии в соответствии с подходами, установленными в ICE-10. Когнитивный уровень также был оценен, и анкеты Montgomery-Asberg, Pfeiffer-VE, MEC, IQCODE-EV были переданы как часть анкеты OARS-MFAQ, соответствующая оценке повседневной деятельности.Окончательный результат этого исследования был признан золотым стандартом диагностики депрессии, являясь эталоном для расчета чувствительности, специфичности и причин максимальной достоверности положительных и отрицательных результатов теста. Результаты: проведена адаптация GDS к версии GDS-GO. Двести сорок девять пациентов старше 65 лет завершили исследование, средний возраст которых составлял 74,3 года, 67,5% из них составляли женщины, а 65 пациентов принимали аналфавит или не участвовали в исследованиях.Надежность внутри наблюдателя составляла 0,95, а между наблюдателем — 0,65, с внутренней согласованностью 0,99. Была получена площадь под кривой 0,385. Чувствительность достигла 81,1%, а специфичность 76,7% для точки отсечения 5 или более. Выводы: параметры надежности и валидности адаптированной версии анкеты приемлемы и аналогичны параметрам оригинальной анкеты. Рекомендуется использовать точку отсечки 5 или выше, чтобы учитывать наличие депрессии.

Аббревиатуры и аббревиатуры тестов »Лаборатория Alliance of Central New York, LLC

A1A Альфа-1 Антитрипсин
A1c Гемоглобин A1c
AB Антитело
ABG Газы артериальной крови
ABRH Группа ABO и тип Rh
ABT Титр антител
ACA Антитела к кардиолипину
ACE Ангиотензин-превращающий фермент
КИСЛОТА ФОС Кислая фосфатаза
ACP Кислая фосфатаза
ACT Время активированного свертывания
ACTH Адренокортикотропный гормон
ADA Аденозиндезаминаза
AFB Кислотоустойчивые палочки
AFP Альфа-фетопротеин
AG Антиген
ALA Аминолевулиновая кислота
Альбом Альбумин
Алк Фос Щелочная фосфатаза
ALP Щелочная фосфатаза
ANA Антинуклеарные антитела
Анти-HBc Core антитела против гепатита B
Анти-HBe Антитела к гепатиту В
Анти-HBs Поверхностные антитела к гепатиту B
Анти-HCV Антитела к гепатиту С
APT Табурет для определения гемоглобина плода
APTT Активированное частичное тромбиновое время
ASN Скрининг антител
ASO Антистрептолизин-О
ASP Устойчивость к аспирину
AT III Активность антитромбина-III
B12 Витамин B12
БМП Базовая метаболическая панель
BNP Натрийуретический пептид мозга
БУЛОЧКА Азот мочевины крови
C1 Дополнение C1, функциональное
C1Q Анализ связывания C1Q
C2 Дополнение C2
C3 Дополнение C3
C4 Дополнение C4
Ca Кальций
CBC Общий анализ крови
CBCD Полный анализ крови с дифференциалом
CEA Карциноэмбриональный антиген
CH50 Иммуноанализ комплемента, всего
СК Креатинкиназа
Класс Хлорид
CMB Панель СКМБ
CMP Комплексная метаболическая панель
CMV Цитомегаловирус
CMV Ag ЦМВ Антигенемия
CO Окись углерода
CO2 Углекислый газ
COHB Карбоксигемоглобин
CONABO Подтверждающий тип
CPK Креатинфосфокиназа (креатинкиназа)
Cr Креатинин
CRCL, CrCl Клиренс креатинина
CRD Тип шнура и DAT
СОЗДАТЬ Креатинин
CRP С-реактивный белок
Cu Медь
Д Бил Билирубин прямой
DAT Прямой тест на антиглобулин (Кумбса)
DCAS Экран DAT и AB
DHEA Дегидроэпиандростерон
DHEAS Дегидроэпиандростерон-сульфат
DIFM Дифференциал
Копать Дигоксин
EOS Эозинофилы
EPO Эритропоэтин
ERA Анализ рецепторов эстрогенов
СОЭ Скорость оседания эритроцитов
ETOH Этанол
FBS Уровень сахара в крови натощак (глюкоза)
Fe Всего железа
FEP Свободный протопорфирин эритроцитов
FFN Фибронектин плода
FFQ Фекальный жир
Фол Фолиевая кислота
FSH / LH Оценка FSH / LH
FT3 Бесплатно T3
FT4 Тироксин свободный
G2PP Глюкоза через 2 часа после приема пищи
G-6-PD Глюкозо-6-фосфатдегидрогеназа
Гамма GT Гамма-глутамилтрансфераза
GCT Глюкозный тест
GDS Скрининг гестационного диабета
GGT Гамма-глутамилтрансфераза
GH Гормон роста
клей Глюкоза
H&H (или H / H) Гемоглобин и гематокрит
Hapto Гаптоглобин
HbA1c Гемоглобин A1c
HBeAb Антитела к вирусу гепатита В
HBeAg Антиген вируса гепатита В
HBsAb Поверхностные антитела к гепатиту B
HBsAg Поверхностный антиген гепатита B
ХГЧ Хорионический гонадотропин человека
ХГЧ (моча) Тест на беременность в моче
HCT Гематокрит
ЛПВП Липопротеины высокой плотности
HFP Панель функции печени
HGB Гемоглобин
HgbA1c Гемоглобин A1c
HGH Гормон роста человека
HIAA 5-гидроксииндолуксусная кислота
ВИЧ Вирус иммунодефицита человека
ВПЧ Вирус папилломы человека
HSV Вирус простого герпеса
iCa Ионизированный кальций
IFE Электрофорез для иммунофиксации
IgA Иммуноглобулин А
IgE Иммуноглобулин E
IGF Инсулиноподобный фактор роста-I
IgG Иммуноглобулин G
IgM Иммуноглобулин М
INR Протромбиновое время
Jo-1 Антитело Jo-1
КБ Kleihauer-Betke
К Калий
Lact (o) Лактоферрин
LD Лактатдегидрогеназа
LDH Лактатдегидрогеназа
LFT Функциональные пробы печени
левый Лютеинизирующий гормон
Li + или Li Литий
MetHb / MetHgb Метгемоглобин
Mg, Mag Магний
MIC Минимальная ингибирующая концентрация
MMA Метилмалоновая кислота
Mn Марганец
Моно Мононуклеоз
NA Натрий
NEOTY Тип новорожденного и DAT
NEOXM для новорожденных и XM
Nh4 Аммиак
NTR Тип новорожденного и Rh
PAP Пап-мазок ИЛИ
Пап-мазок и ДНК ВПЧ ИЛИ
Кислая фосфатаза простаты
Pb Свинец
PBG Порфобилиноген
PCP Фенциклидин
PEP Электрофорез белков
ФОС фосфор
ФКУ Фенилкетонурия
PLT или PLT Ct Количество тромбоцитов
PO4 фосфор
PRL Пролактин
ПРУ P2Y12
ПСА Специфический антиген простаты
PT Протромбиновое время
PTH Гормон паращитовидной железы
PTT Частичное тромбопластиновое время
QIG Количественные иммуноглобулины
РБК Красные кровяные тельца
RET Количество ретикулоцитов
РФ Ревматоидный фактор
Запрос предложений Панель почечной функции
RHIG (Eval) Оценка RhIG
RPR Быстрый плазменный реагин
RSV Респираторно-синцитиальный вирус
Scl-70 Антитело к склеродермии
SHBG Глобулин, связывающий половые гормоны
SIFE Электрофорез иммунофиксации сыворотки
Siro Сиролимус
SPEP Электрофорез сывороточного белка
SSA Антитело к синдрому Сьегрена А
SSB Антитело к синдрому Сьегрена B
SSDNA Одноцепочечная ДНК
т Бил Билирубин общий
T3 Трийодтиронин
Т4 Тироксин
Такрос Такролимус
TBG Глобулин, связывающий тироксин
TGL Триглицериды
Тео Теофиллин
TIBC Общая связывающая способность железа
TP Общий белок
TREP Трепонемные антитела
Trep Ab Трепонемные антитела
TRH Гормон, высвобождающий тиротропин
Триг Триглицериды
TRXN Оценка реакции переливания
TSH Гормон, стимулирующий щитовидную железу
TSI Иммуноглобулин, стимулирующий щитовидную железу
TT Тромбиновое время
TYSC Тип и экран
UIFE Электрофорез иммунофиксации мочи
UPE, UPEP или
Ur Prot Elect Электрофорез белков мочи
VCA Антиген вирусного капсида
VDRL Справочная лаборатория по венерическим болезням (тест на сифилис, CSF)
Vit A Витамин А (ретинол)
Vit B1 Витамин B1 (тиамин)
Vit B12 Витамин B12
Vit B2 Витамин В2 (рибофлавин)
Vit B6 Витамин B6 (пиридоксин)
Vit C Витамин C
Вит D 25-гидроксивитамин D
VLDL Липопротеины очень низкой плотности
VMA Ванилилминдальная кислота
VZG Varicella zoster, IgG
WBC Количество лейкоцитов
Ха LMW гепарин
XM Тип и соответствие
Zn цинк
ZPP Цинк Протопорфирин











































































































































































































Продольная ассоциация симптомов депрессии с когнитивными функциями и корковым амилоидом у пожилых людей, проживающих в общинах | Деменция и когнитивные нарушения | Открытие сети JAMA

Ключевые моменты español 中文 (китайский)

Вопрос Связаны ли изменения депрессивных симптомов с течением времени в присутствии коркового амилоида — маркера патологии болезни Альцгеймера in vivo — с изменениями когнитивных функций у пожилых людей?

Выводы В продольных данных когортного исследования 276 пожилых людей, у всех из которых не было когнитивных нарушений и у них была самая легкая депрессия на момент начала исследования, ухудшение депрессивных симптомов в течение 2-7 лет в присутствии коркового амилоида было значительно связано со снижением когнитивных функций.

Значение Сопутствующие изменения депрессии и когнитивных функций у пожилых людей с более высоким уровнем коркового амилоида предполагают, что депрессивные симптомы могут служить целями для отсрочки клинических симптомов болезни Альцгеймера.

Важность Симптомы депрессии распространены среди пожилых людей и могут быть ранними проявлениями болезни Альцгеймера (БА) до появления легких когнитивных нарушений. Однако остается неясным, связано ли ухудшение депрессивных симптомов при наличии патологии БА со снижением когнитивных функций у пожилых людей.

Объектив Определить продольную связь между депрессивными симптомами, когнитивными функциями и корковым амилоидом у пожилых людей, проживающих в сообществе.

Дизайн, обстановка и участники Участники когортного исследования Harvard Aging Brain Study ежегодно оценивали депрессию и когнитивные способности, а также измеряли исходный уровень коркового амилоида (в среднем 4,42 года; диапазон 2-7 лет). Сбор данных проводился с сентября 2010 года по август 2017 года в удобной выборке взрослых, проживающих в сообществах (276 участников, все с когнитивными нарушениями), с самой легкой депрессией на начальном этапе.

Основные результаты и мероприятия Депрессия (гериатрическая шкала депрессии [GDS]), когнитивные функции (доклинический когнитивный комплекс по болезни Альцгеймера [PACC]) и непрерывное измерение кортикального амилоида (изображение позитронно-эмиссионной томографии Pittsburgh Compound-B). Изменения GDS и исходного амилоида были изучены как интерактивные предикторы снижения PACC в линейной смешанной модели с обратным исключением, с поправкой на возраст, пол и образование.

Результаты Участниками были 164 женщины и 112 мужчин (средний возраст [SD] 73.5 [6.0] лет). Исходно средний балл (SD) GDS составлял 3,0 (2,8) (диапазон от 0 до 12), средний балл (SD) PACC составлял -0,004 (0,67) (диапазон от -2,32 до 1,88), а среднее значение (SD Объемное соотношение распределения амилоидной позитронно-эмиссионной томографии составляло 1,16 (0,20) (диапазон 0,92–1,94). При последнем наблюдении средний балл (SD) GDS составлял 3,9 (2,9) (диапазон от 0 до 12), а средний балл (SD) PACC составлял -0,09 (1,27) (диапазон от -5,66 до 1,67). Взаимодействие между кортикальным амилоидом и увеличением GDS было связано со снижением когнитивных функций (β = -0.19; 95% ДИ, от -0,27 до -0,12; P <0,001).

Выводы и значимость В этом исследовании корковый амилоид смягчал связь между ухудшением депрессивных симптомов и снижением когнитивных функций у пожилых людей. Хотя для лучшего понимания причинно-следственных связей необходима дальнейшая работа, эти результаты могут улучшить раннее выявление и предотвращение клинических симптомов БА.

Депрессивные симптомы, в том числе подпороговые и легкие, распространены и беспокоят пожилых людей.Такие симптомы могут также служить клиническими индикаторами или модификаторами когнитивных функций и болезни Альцгеймера (БА).

Наблюдательные и интервенционные исследования БА все чаще сосредотачиваются на доклинической стадии БА, на которой имеются доказательства повышенного амилоида и патологических изменений задолго до развития легкого когнитивного нарушения (MCI). 1 -3 Вмешательства на этом доклиническом этапе могут иметь потенциал для предотвращения последующего снижения. 4 Испытания вторичной профилактики в доклинической БА основаны на чувствительных измерениях когнитивных функций, взвешенных по эпизодической памяти, для выявления незначительных изменений когнитивных функций до того, как будет четко определено когнитивное нарушение. 5 В настоящее время такие испытания сосредоточены на когнитивных результатах и ​​не включают депрессию в качестве критерия результата.

Предыдущая работа показала, что симптомы депрессии и настроения у пожилых людей с когнитивными нарушениями могут быть связаны с амилоидом и тау-белком, 6 -9 отличительными признаками патологии БА, которые можно измерить in vivo.Предыдущие исследования также установили связь между депрессивными симптомами и мультидоменным когнитивным дефицитом у пожилых людей. 10 , 11 Однако связь между легкими депрессивными симптомами и когнитивными функциями при наличии патологии БА in vivo у здоровых пожилых людей не была четко установлена. Лучшее понимание ассоциаций между депрессивными симптомами, когнитивными функциями и патологией БА имеет решающее значение для информирования прогнозов у ​​пожилых людей с депрессивными симптомами, некоторые из которых могут подвергаться риску снижения когнитивных функций.Повышенное понимание также имеет отношение к доклиническим испытаниям профилактики БА, в которых депрессивные симптомы могут служить жизнеспособными мишенями для отсрочки клинических симптомов БА.

В этом исследовании мы стремились определить, изменил ли исходный уровень коркового амилоида продольную связь между депрессивными симптомами и когнитивными функциями у здоровых пожилых людей в Гарвардском исследовании старения мозга (HABS). HABS — это обсервационное когортное исследование когнитивного старения и доклинической БА, которое включает мультимодальную нейровизуализацию и ежегодные клинические оценки. 12 , 13 Предыдущие исследования HABS показали связь между исходным уровнем коркового амилоида и продольно нарастающими депрессивными симптомами 8 , а также между исходным амилоидом и снижением когнитивных функций. 14 Чтобы развить эти предыдущие результаты, мы решили сосредоточиться на том, как — в контексте коркового амилоида — изменения депрессивных симптомов с течением времени связаны с изменениями когнитивных функций. Мы предположили, что кортикальный амилоид будет смягчать связь между депрессивными симптомами и когнитивным снижением, так что взаимодействие между амилоидом и усилением депрессивных симптомов будет связано с большим когнитивным снижением.Любые наблюдаемые ассоциации подчеркнут необходимость тщательного клинического наблюдения за пожилыми людьми с депрессивными симптомами и патологией БА, которые могут подвергаться повышенному риску когнитивного снижения.

Участники HABS — англоговорящие пожилые люди, проживающие в общинах. Все участники не имели когнитивных нарушений на момент включения в исследование, имея глобальный рейтинг клинической деменции 15 из 0 и краткую оценку психического состояния 16 по крайней мере из 27 с корректировкой на уровень образования (для низкого уровня образования разрешались баллы ≥25). 17 Кроме того, все выполнялись в нормальном диапазоне в рамках установленных для образования норм по Индексу отложенного вызова логической памяти IIa по шкале памяти Векслера. 18 Критерии исключения при входе в HABS включали в себя историю неврологических расстройств и историю психических расстройств (например, шизофрению, шизоаффективное расстройство и биполярное расстройство). Дополнительными исключениями были расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ в течение последних 2 лет и нестабильные медицинские условия. Участникам было разрешено иметь текущие симптомы легкой депрессии или тревоги (т. Е. Оценка по 30-балльной шкале гериатрической депрессии [GDS] ≤12) и получать стабильное лечение (≥30 дней), включая селективные ингибиторы обратного захвата серотонина или селективные ингибиторы обратного захвата серотонина-норадреналина. , бупропион или гидрохлорид нортриптилина.В то время как GDS выше 12 являлся критерием исключения при входе в HABS, за теми, кто набирал баллы выше этого при последующих ежегодных контрольных визитах, продолжали следить.

Из когорты HABS мы включили всех лиц для настоящего анализа, которые имели когнитивные данные не менее 2 лет (среднее 4,4 года на участника; минимум 2 года и максимум 7 лет) и завершили исходную эмиссию амилоидных позитронов. томография (ПЭТ); Этим критериям соответствовали в общей сложности 276 человек.Количество участников с определенным количеством последующих мероприятий указано в электронной таблице 1 в Приложении. В соответствии с протоколом HABS участники прошли базовую ПЭТ-визуализацию амилоида и ежегодную оценку депрессии и когнитивных функций (в среднем 4,42 года; диапазон 2-7 лет). Сбор данных проводился с сентября 2010 г. по август 2017 г. Протокол HABS ежегодно утверждается Комитетом партнеров по исследованиям человека. Все участники предоставили письменное информированное согласие перед любыми процедурами исследования.

Более подробная информация о HABS была описана в другом месте. 19 Настоящее исследование было проведено в соответствии с Руководством по отчетности для когортных исследований по усилению отчетности наблюдательных исследований в эпидемиологии (STROBE).

Депрессия оценивалась с помощью GDS; более высокие баллы по этой шкале самооценки из 30 пунктов (да или нет) указывают на большую депрессию. 20 По всему набору продольных данных около 3% записей GDS содержали 1 или несколько отсутствующих элементов (обычно отсутствовал только 1 элемент). Для случаев, когда 3 или менее элементов для записи GDS отсутствовали (n = 41), ответы по оставшимся элементам были усреднены и экстраполированы до максимально возможной 30-балльной шкалы для сопоставимости с другими результатами GDS (приложение 1 в Добавка).Использование антидепрессантов на исходном уровне было получено путем самоотчета и было включено во вторичный анализ как «да или нет», если участник сообщил об использовании селективного ингибитора обратного захвата серотонина, селективного ингибитора обратного захвата серотонина-норэпинефрина или другого класса антидепрессантов. История депрессии и время начала первого эпизода были получены путем самоотчета при первом посещении. Участники были разделены на категории, у которых не было депрессии в анамнезе или у них было недавнее начало (в течение последних 10 лет) или более отдаленное начало (> 10 лет до включения в исследование).

Нейропсихологическая оценка

Все участники проходили ежегодную оценку с помощью Доклинического когнитивного композита по болезни Альцгеймера (PACC), композит, взвешенный по эпизодической памяти, которая чувствительна к когнитивному снижению при доклинической БА. 5 PACC — это непрерывная мера, состоящая из следующих элементов: Краткая проверка психического состояния, 16 Индекс отложенного отзыва логической памяти IIa, 18 Тест замены цифровых символов по пересмотренной шкале интеллекта Векслера, 21 и Свободное выборочное напоминание с ответом (сумма свободного отзыва плюс общий отзыв). 22 Чтобы вычислить PACC, мы вычислили балл z для каждого теста на основе среднего (SD) исходных баллов, а затем взяли средний балл z по всем 4 тестам. Более высокий PACC указывает на лучшее познание.

Pittsburgh Compound-B ПЭТ-визуализация

Исходные значения удерживания амилоида в корковом слое, полученные на основе ПЭТ-сканирований Pittsburgh Compound-B (PiB), выполненных в течение 1 года HABS, были использованы для всех анализов.Учитывая медленную скорость изменения PiB в течение среднего периода интереса (1-4 года), исходные значения PiB использовались в качестве репрезентативных мер амилоидной нагрузки.

Синтез и введение меченного углеродом 11 PiB происходили в Массачусетской больнице общего профиля на сканере ECAT EXACT HR + (Siemens) в соответствии с ранее описанными методами. 23 Коэффициенты распределения объема (DVR) были разработаны на основе глобальной корковой совокупности лобных, латеральных и ретроспленальных областей, учитывая, что неокортикальные области имеют высокую степень коллинеарности в количестве отложений амилоида.Значения PiB DVR были нормализованы к эталонной области (серого цвета мозжечка), полученной из атласа FreeSurfer. 24

Анализы представляли собой продольные модели со смешанными эффектами с обратным исключением. В первичном анализе изменение GDS и исходного уровня амилоида были изучены как интерактивные предикторы снижения PACC в линейной смешанной модели с обратной элиминацией с поправкой на возраст, пол и образование. Порог статистической значимости составил P <.01. Проверка гипотез была двусторонней. Все анализы были выполнены с использованием программного обеспечения SAS (версия 9.4; SAS Institute Inc) или R (версия 3.2.4; R Foundation).

Ассоциация продольных PACC и продольных GDS

Чтобы проверить нашу гипотезу, представляющую основной интерес, — что PACC и GDS были обратно связаны в ходе исследования в присутствии исходного амилоида — мы запустили модель со смешанными эффектами, в которой PACC (результат) прогнозировался с помощью продольного GDS и исходного уровня коркового вещества. амилоид (PiB PET).Исходными фиксированными условиями были исходный возраст, пол, годы образования, продольный GDS (линейный и квадратичный), исходный амилоид (PiB PET), продольный GDS по базовому взаимодействию амилоида и продольный GDS по взаимодействию ковариат. Случайные термины были перехватом участника и продольным GDS (случайный линейный член для наклона ассоциации между GDS и PACC). Для этой и всех других моделей мы использовали подход обратного исключения с отсечкой P <0,01, в которую изначально были включены несколько членов более высокого порядка (т. Е. Квадратичные члены и взаимодействия).Члены высшего порядка со значениями P выше этого порога были исключены из модели (eAppendix 2 в Приложении).

Чтобы определить, имеет ли GDS отрицательную связь с PACC на базовых уровнях PiB ниже опубликованного порога 1,20 DVR, который обычно отмечает положительный амилоид в HABS, 25 мы вычислили значение PiB, при котором коэффициенты регрессии члена взаимодействия (GDS by PiB) и основной член ассоциации для GDS, суммированный до нуля, согласно ранее описанным методам. 26 Это значение является синонимом значения PiB, при котором наклон GDS и PACC изменил направление и стал отрицательным.

Мы скорректировали с учетом потенциально противоречивой ассоциации времени (то есть, чтобы исключить связь между GDS и PACC в рамках исследования, поскольку каждый из них независимо связан со временем, но в остальном не связан друг с другом). Для этого в первичной модели (линейная смешанная модель с обратной элиминацией, в которой изменение GDS и исходный амилоид исследовались как интерактивные предикторы снижения PACC с поправкой на возраст, пол и образование) повторялась постоянная времени выдержки и включались ковариаты и без их взаимодействия со временем.

Исследовательский анализ ассоциаций временного лага

Чтобы лучше понять направление и временные связи между изменениями в GDS и PACC, мы провели серию перекрестных анализов со смешанными эффектами 27 , аналогичных первичному анализу, приведенному выше. Здесь, однако, чтобы определить, была ли GDS связана с более поздним PACC в присутствии PiB, продольный PACC (результат) был связан с продольным GDS с отставанием на 1 год назад.В эту модель были включены все временные точки GDS, но были включены только значения PACC за год 2 и далее (см. Рисунок 1 в Приложении). Чтобы начать исследовать направленность ассоциации GDS-PACC, мы попытались определить, была ли, наоборот, связана PACC с более поздней GDS в присутствии PiB. Мы использовали ту же модель перекрестного лага, что и выше, поменяв местами роли GDS и PACC, так что продольный GDS (результат) был связан с продольным PACC с лагом на 1 год назад (см. Рисунок 1 в Приложении).

Чтобы определить, влияют ли вопросы GDS, ориентированные на когнитивные проблемы, на связь между GDS и PACC, мы повторили первичный анализ, описанный выше, с модифицированной GDS, удалив 4 пункта, связанных с когнитивными проблемами, из общей оценки (приложение 3 в Приложении). Чтобы изучить использование антидепрессантов и историю депрессии как переменные, связанные с GDS, когнитивными функциями и амилоидом, мы ввели использование антидепрессантов (да или нет) или историю депрессии (без истории, недавняя история или отдаленная история) и их взаимодействие с GDS в качестве ковариант в основные модели выше.

Наконец, чтобы определить, есть ли дополнительные биомаркеры БА — двусторонний объем гиппокампа (измеренный с помощью магнитно-резонансной томографии, скорректированный с учетом внутричерепного объема) и метаболизм в кортикальном агрегате областей, связанных с MCI и деменцией (измеренный с использованием 18F-флудезоксиглюкозы ПЭТ) 28 ( eAppendix 4 в Приложении) — модерировала связь между депрессивными симптомами и познанием, взаимодействие каждого из этих биомаркеров с GDS было отдельно введено в первичную модель выше вместо PiB PET.Была запущена последняя модель, которая содержала все 3 термина взаимодействия (GDS по PiB, GDS по объему гиппокампа и GDS по корковому метаболизму).

Демографические данные исследуемой выборки на исходном уровне перечислены в таблице 1. Участниками были 164 женщины и 112 мужчин (средний возраст [SD] 73,5 [6,0] года). У всех участников не было когнитивных нарушений, с глобальным рейтингом клинической деменции 0 при входе в HABS. Среднее значение (SD) GDS на исходном уровне составляло 3,0 (2,8) (диапазон 0–12), что соответствует критериям исключения из исследования HABS.В последующие годы исследования GDS для всей выборки увеличивалась, но оставалась низкой (таблица 2 и диаграмма 2 в Приложении). Примерно 14,9% (41 из 276) респондентов сообщили о приеме антидепрессантов на исходном уровне; 8,0% (22 из 276) сообщили о депрессии в анамнезе с началом в последние 10 лет, а 8,0% (22 из 276) сообщили о начале депрессии более отдаленно (Таблица 1). Среднее (SD) исходное значение PACC составило -0,004 (0,67) (диапазон от -2,32 до 1,88), при этом некоторые участники показали снижение при последующем наблюдении (eTable 3 и eFigure 3 в Приложении).Среднее (SD) исходное значение PiB DVR коры головного мозга в выборке составляло 1,16 (0,20) (диапазон 0,92–1,94). При последнем наблюдении среднее (SD) GDS составляло 3,9 (2,9) (диапазон от 0 до 12), а среднее (SD) PACC составляло -0,09 (1,27) (диапазон от -5,66 до 1,67).

Связь между продольным PACC и продольным GDS

Чтобы проверить нашу гипотезу, представляющую основной интерес, — что когнитивные способности и GDS были обратно связаны в ходе исследования в присутствии исходного PiB (кортикальный амилоид) — мы использовали модель смешанных эффектов с исходом PACC и продольным предсказателем GDS.Мы наблюдали значимое (β = -0,19; 95% ДИ, от -0,27 до -0,12; P <0,001) взаимодействие базового удержания PiB с продольным GDS при снижении PACC (таблица 2). Связь между увеличением GDS и снижением PACC наблюдалась только при уровнях PiB, которые, по оценкам, равны 1,06 DVR или выше (рисунок). Следующие факторы также были сохранены как значимые ковариаты с фиксированными эффектами в окончательной модели: исходный возраст (β = -0,03; 95% ДИ, от -0,04 до -0,02; P <0,001; старший возраст с более низкими оценками), женский пол. (β = 0.23; 95% ДИ от 0,08 до 0,38; P <0,004; мужчин с более низкими оценками) и образования (β = 0,08; 95% ДИ от 0,05 до 0,10; P <0,001; меньше образования с более низкими оценками) (Таблица 2).

Чтобы учесть потенциально противоречивую связь времени в сдерживании связи между GDS и PACC, приведенный выше первичный анализ (модель смешанных эффектов с исходом PACC и продольным предиктором GDS) был повторен с поправкой на время, что дало по существу эквивалентный результат. .Эти результаты кратко изложены в электронной таблице 4, приложении 5 и электронном рисунке 4 в Приложении.

Исследовательский анализ ассоциаций временного лага

В исследовательском анализе GDS, прогнозирующем изменение PACC через 1 год, наблюдалась обратная ассоциация, замедляемая амилоидом (удержание PiB), так что более высокий GDS был связан с более низким PACC через 1 год (β = -0.11; 95% ДИ, от -0,18 до -0,05; P <0,001). Отрицательная связь между GDS и PACC возникла при уровнях удержания PiB, начиная примерно с 1,04 DVR (eTable 5 и eAppendix 6 в Приложении).

В обратном кросс-лаговом анализе PACC также имел значительную обратную связь с GDS 1 год спустя (β = -0,41; 95% ДИ, от -0,71 до -0,10; P = 0,009), но этой ассоциации не было. модерируется удержанием PiB (таблица 6 в Приложении). Следовательно, в отличие от ассоциации между GDS и PACC через 1 год, ассоциация снижения PACC с увеличением GDS через год не зависела от патологии AD.

Как и в предыдущем первичном анализе, поисковые анализы повторялись с поправкой на время. Это дало по существу эквивалентные результаты.

В отдельных анализах, изучающих исходное использование антидепрессантов (14,9% [41 из 276] участников) или историю депрессии (8,0% [22 из 276] с недавним началом, 8,0% [22 из 276] с отдаленным началом и 84,1% [232] из 276] без анамнеза) во всех вышеупомянутых первичных моделях во всех случаях сроки употребления антидепрессантов и истории депрессии выпадали как несущественные, оставляя результаты без изменений (Приложение 3 в Приложении).Это оставалось так, когда эти ковариаты взаимодействовали со временем и когда использовалось более либеральное отсечение обратного исключения ( P = 0,05).

При исследовании ассоциаций с дополнительными биомаркерами AD (объем гиппокампа и корковый метаболизм), взаимодействие между исходным объемом гиппокампа и продольным GDS было незначительно связано со снижением PACC. Когда условия взаимодействия (GDS по PiB, GDS по объему гиппокампа и GDS по корковому метаболизму) были введены в одну и ту же модель, GDS по объему гиппокампа больше не был значительно связан с PACC, тогда как GDS по PiB оставался в значительной степени связанным с PACC.

В настоящем исследовании мы опирались на хорошо охарактеризованную продольную когорту пожилых людей с подпороговыми или легкими депрессивными симптомами на момент включения в исследование. В этой когорте мы выяснили связь между изменением депрессивных симптомов и познанием в присутствии исходного коркового амилоида.

Мы обнаружили, что усиление депрессивных симптомов было связано с ухудшением когнитивных функций, ассоциация, которая возникает при амилоиде (удержание PiB) выше 1.06 DVR. Это поддерживает модель, в которой общие патологические процессы, в частности корковый амилоид, могут лежать в основе как депрессии, так и когнитивного снижения доклинической БА, что объясняет их связь в ходе исследования. Мы наблюдали эту ассоциацию на уровнях PiB в диапазоне ниже опубликованного порога 1,20 DVR, который отмечает положительный амилоид в когорте HABS, 25 , предполагая, что связь между депрессивными симптомами и познанием возникает на ранних стадиях патологического спектра AD. .Это также подтверждает потенциальную полезность нарастающих депрессивных симптомов в качестве маркера изменения познания, который потенциально может облегчить раннее выявление лиц из группы риска. Кроме того, наши результаты показывают, что депрессивные симптомы в сочетании с когнитивными методами могут быть жизнеспособными результатами в исследованиях, направленных на предотвращение клинических симптомов БА.

В нашем анализе изучались скорее ассоциации между депрессивными симптомами и когнитивными функциями, регулируемыми амилоидом, чем случайные ассоциации.Таким образом, хотя результаты предполагают жизнеспособность депрессивных симптомов как исходов клинических испытаний БА, остается неясным, улучшит ли вмешательство депрессивных симптомов когнитивные функции (и наоборот). Будущие проспективные интервенционные исследования, нацеленные на депрессивные симптомы у когнитивно нормальных пожилых людей, необходимы для обеспечения более окончательной поддержки этой стратегии. Кроме того, хотя повышенный уровень амилоида может увеличить риск снижения когнитивных функций, не все люди с симптомами депрессии и кортикальным амилоидом будут испытывать прогрессирующее снижение когнитивных функций.Скорее, на эту связь могут влиять дополнительные факторы риска и защиты, выходящие за рамки нашего анализа, что является важной областью будущих исследований. Действительно, наш вывод о том, что исходный объем гиппокампа снижает продольную связь между депрессивными симптомами и когнитивными функциями, подтверждает роль связанных путей, которые могут включать тау-опосредованную нейродегенерацию, гиперкортизолемию или воспаление в качестве потенциальных мишеней вмешательства.

Наши результаты расширяют предыдущую работу, изучающую связь между депрессивными симптомами, когнитивными функциями и риском клинического прогрессирования БА. 11 , 29 -31 В разных когортах когнитивно нормальных пожилых людей (n = 1764) из Университета Раша усредненные по времени депрессивные симптомы были связаны с более быстрым когнитивным снижением и прогрессированием от когнитивно нормального статуса до MCI. 29 У 582 человек, для которых были доступны патологоанатомические данные, связь между депрессивными симптомами и когнитивным снижением не уменьшалась невропатологией, включая β-амилоидные бляшки. 29 Депрессивные симптомы в этой выборке из Rush были в низком диапазоне на момент начала исследования, а общее время наблюдения было более длительным и включало людей, которые прогрессировали до MCI и деменции. Это может частично объяснить различия в наших результатах, поскольку мы сосредоточились на пожилых людях с когнитивными нарушениями, небольшая часть которых (6,5% [18 из 276]) достигла уровня MCI в течение последующего наблюдения. Кроме того, наше постоянное измерение коркового амилоида in vivo на исходном уровне, а не количество β-амилоидных бляшек в конечный момент времени, как это было в случае патологоанатомических данных, 29 , возможно, позволило провести более точную временную оценку времени. указывают на изменение клинических симптомов в зависимости от патологии БА.

Результаты поисковых моделей с перекрестным лагом показали, что взаимодействие между кортикальным амилоидом и более выраженными депрессивными симптомами было связано с более низкими когнитивными функциями через год. Напротив, более низкие когнитивные способности были связаны с более высоким GDS 1 год спустя, но эта последняя связь не была смягчена амилоидом. В совокупности эти результаты согласуются с гипотезой о том, что депрессивные симптомы могут быть ранним поведенческим проявлением БА и могут отмечать (или даже ускорять) последующее снижение когнитивных функций.Хотя эти исследовательские результаты следует интерпретировать осторожно, они предполагают, что различные процессы, биологические и психологические, могут смягчить связь между ранней депрессией и более поздними когнитивными функциями по сравнению с ранним когнитивным снижением и более поздней депрессией. Необходима дальнейшая работа в более крупных проспективных исследованиях, чтобы разобраться во временном порядке этих ассоциаций и обеспечить раннее выявление и вмешательство у людей с самым высоким уровнем риска.

Связи между депрессией, когнитивными функциями и амилоидом сохранялись даже при исследовании GDS без 4 когнитивных элементов и при корректировке на исходное использование антидепрессантов и историю депрессии.Хотя мы не можем исключить, что люди, сообщающие о депрессивных симптомах, также имели когнитивные проблемы, анализ чувствительности показал, что наши результаты GDS не были обусловлены элементами, которые исследуют когнитивные проблемы.

Сильные стороны и ограничения

Наше исследование имеет ряд сильных сторон и ограничений. Сильные стороны включали анализ данных хорошо охарактеризованной когорты с подробными продольными измерениями депрессии, когнитивных функций и исходной амилоидной ПЭТ-визуализации.Хотя ограниченный диапазон депрессивных симптомов мог повлиять на масштабы наших результатов, он также позволил провести целенаправленное изучение подпороговых и легких депрессивных симптомов, которые распространены среди пожилых людей и могут быть более тесно связаны с когнитивной траекторией, чем более тяжелые депрессивные симптомы. 30 В то время как депрессия отражалась в самоотчете GDS, а не в структурированном психиатрическом интервью, GDS имеет клиническое значение, потому что он аналогичен оценке депрессии при обычных клинических встречах и в клинических испытаниях.Мы сосредоточились на корковом амилоиде, хотя ряд других биологических процессов был связан с депрессией и познанием в позднем возрасте, включая сосудистые заболевания, воспаление, нарушение нейронной сети и тау-опосредованную нейродегенерацию, 6 , 32 -35 , все из которых будет важно изучить в будущей работе. Кроме того, другие изменяющиеся во времени факторы, такие как приверженность к лечению антидепрессантами, когнитивная и социальная активность и сопутствующие медицинские заболевания, хотя и выходят за рамки настоящего анализа, могли повлиять на симптомы депрессии и когнитивные функции.Наша удобная выборка была образована, преимущественно из белой расы / этнической принадлежности, и в целом обладала хорошим физическим здоровьем с низким бременем сосудистых заболеваний, 36 , что подчеркивает важность воспроизведения наших результатов в популяционных выборках.

Наши результаты дополняют растущий объем литературы, подтверждающей связь между одновременными изменениями депрессии и когнитивных функций, предоставляя некоторые из первых целенаправленных доказательств этой связи в доклинической БА, определенной на основе нейровизуализации амилоидного ПЭТ.Результаты подтверждают депрессивные симптомы как одни из самых ранних изменений, связанных с патологическим бременем БА и когнитивным снижением. Они подчеркивают важность тщательного наблюдения за пожилыми людьми с депрессивными симптомами в клинических условиях и необходимость дальнейшего изучения потенциальной полезности нацеливания на эти симптомы в доклинических исследованиях вмешательства, направленных на снижение когнитивных функций.

Принята к публикации: 17 июня 2019 г.

Опубликовано: 9 августа 2019 г. doi: 10.1001 / jamanetworkopen.2019.8964

Открытый доступ: Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии CC-BY. © 2019 Gatchel JR et al. Открытая сеть JAMA .

Автор для корреспонденции: Дженнифер Р. Гатчел, доктор медицины, доктор философии, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, 13-я улица, Чарлстаунская военно-морская верфь, корп. 149, комната 2.691, Чарлстаун, Массачусетс 02179 (jgatchel @ partners.org).

Вклад авторов: Доктора Гатчел и Маршалл имели полный доступ ко всем данным в исследовании и несли ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Концепция и дизайн: Гатчел, Рабин, Донован, Джонсон, Сперлинг, Маршалл.

Сбор, анализ или интерпретация данных: Все авторы.

Составление рукописи: Gatchel, Rabin, Locascio, Sperling.

Критический пересмотр рукописи на предмет важного интеллектуального содержания: Все авторы.

Статистический анализ: Gatchel, Rabin, Locascio, Sperling.

Получено финансирование: Гатчел, Джонсон.

Административная, техническая или материальная поддержка: Гатчел, Проперци, Донован, Джонсон, Сперлинг.

Наблюдение: Гатчел, Рентц, Донован, Блэкер, Джонсон, Сперлинг, Маршалл.

Раскрытие информации о конфликте интересов: Д-р Гатчел сообщил о получении поддержки в виде заработной платы за исследования от Merck и сообщил о получении грантов от Национальных институтов здравоохранения (NIH), фонда BrightFocus и Ассоциации Альцгеймера.Д-р Rabin сообщил о получении грантов от Канадских институтов исследований в области здравоохранения. Д-р Ян сообщил о получении грантов от Alzheimer’s Association, Biogen, Eli Lilly, Eisai Inc и Merck Sharp & Dohme. Доктор Рентц сообщил о получении личных гонораров от Biogen Idec, Eli Lilly и Neurotrack и сообщил, что он работал консультантом в Eli Lilly, Neurotrack и Lundbeck. Д-р Донован сообщил о получении грантов от NIH / Национального института старения; сообщили, что получали другую поддержку от Eisai Inc, Eli Lilly, Avanir и Alkermes; и сообщила, что ее супруг работал на Алкермес.Д-р Блэкер сообщил, что работал консультантом в компании Biogen. Д-р Джонсон сообщил, что получал поддержку в виде зарплаты от Avid Radiopharmaceuticals, сообщил о получении грантов от NIH и сообщил, что работал консультантом в Eli Lilly, Novartis, Janssen, Roche, Piramal, GE Healthcare, Siemens, ISIS Pharma, AZTherapies, Biogen и Avanir. . Д-р Сперлинг сообщил о получении поддержки от компаний AC Immune, Takeda, Roche, Eli Lilly и Janssen Alzheimer Immunotherapy и сообщил, что он работал консультантом в компаниях AbbVie, Biogen, Bracket, Genentech, Lundbeck, Merck, Pfizer, Roche и Sanofi.Д-р Маршалл сообщил, что получал поддержку в виде зарплаты от компаний Eisai Inc, Eli Lilly, Janssen Alzheimer Immunotherapy, Genentech и Novartis, а также работал в качестве оплачиваемого консультанта в Grifols Shared Services North America, Inc и Pfizer. О других раскрытиях информации не сообщалось.

Финансирование / поддержка: Эта работа была поддержана Национальным институтом старения при Национальных институтах здравоохранения (NIH) (P01 AG036694 доктору Джонсону и Сперлингу; K24 AG035007 доктору Сперлингу). Д-р Гатчел поддерживается Фондом BrightFocus (ADRF A2016434F), Ассоциацией Альцгеймера (AACF-16-440965), Национальным институтом здравоохранения / Национальным институтом старения (NIA) (K23 AG058805) и стипендией Раппапорта Массачусетской больницы общего профиля.Доктор Рабин получил стипендию для получения докторской степени Канадского института исследований в области здравоохранения. Д-р Бакли поддерживается Австралийским национальным советом по здравоохранению и медицинским исследованиям и стипендией Австралийского исследовательского совета по исследованию деменции (APP115576). Д-ру Кирозу оказывают поддержку офис директора NIH (DP5OD019833), NIH / NIA (R01AG054671) и Исполнительный комитет по исследованиям больницы Массачусетса (1200-228010 и 1200-228767). Д-ру Янга поддерживает Клиническая стипендия Ассоциации Альцгеймера (AACF-17-505359).Доктор Ваннини финансируется NIH / NIA (K01AG048287). Д-р Амариглио финансируется NIH / NIA (K23AG044431) и грантом на исследования Ассоциации Альцгеймера (AARG-18-529011). Д-р Донован финансируется NIH / NIA (R21 AG054953). Доктор Джонсон финансируется NIH / NIA (P01 AG036694). Доктор Сперлинг поддерживается NIH / NIA (P01 AG036694) и K24, финансируемым NIH / NIA (AG035007). Доктор Маршалл получил финансирование от NIH / NIA (R01 AG053184).

Роль спонсора / спонсора: Источник финансирования Гарвардского исследования старения мозга (NIH / NIA P01 AG036694 доктору Джонсону и Сперлингу) оказал поддержку в сборе и обработке данных, проанализированных в исследовании.В противном случае источники финансирования не играли никакой роли в разработке и проведении исследования; интерпретация данных; подготовка, рецензирование или утверждение рукописи; и решение представить рукопись для публикации.

Информация о группе: Члены Гарвардской группы изучения старения мозга: Рейса А. Сперлинг, доктор медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Кейт А. Джонсон, доктор медицины, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, и отделение неврологии, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Дорен М.Рентц, доктор психологических наук, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, больница Бригама и женщин, Гарвардская медицинская школа; Ребекка Э. Амариглио, доктор философии, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Дебора Блэкер, доктор медицины, доктор медицинских наук, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа, и отделение эпидемиологии, Гарвардская больница T.H. Школа общественного здравоохранения Чан; Рэйчел Ф. Бакли, доктор философии, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Джасмир П.Чхатвал, доктор медицины, доктор философии, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Брэдфорд Дикерсон, доктор медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Нэнси Дж. Донован, доктор медицины, отделение психиатрии, Бригам и женская больница, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Мишель Фаррелл, доктор философии, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Дженнифер Р. Гатчел, доктор медицины, доктор философии, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, и отделение гериатрической психиатрии, больница Маклин, Гарвардская медицинская школа; Эдмари Гусман Велес, доктор философии, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Хайди Джейкобс, доктор философии, отделение радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Кристина Лоис Гомес, доктор философии, отделение радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Гад А.Маршалл, доктор медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, больница Бригама и женщин, Гарвардская медицинская школа; Кэтрин В. Папп, доктор философии, отделение неврологии, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Джули Прайс, доктор философии, отделение радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Джереми Прузин, доктор медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Якель Т. Кироз, доктор философии, отделения психиатрии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Аарон П.Шульц, доктор философии, отделения неврологии и радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Хорхе Сепулькр, доктор медицинских наук, отделение радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Ирина Скайлер-Скотт, доктор медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Патриция Ваннини, доктор философии, отделение неврологии, Бригам и женская больница, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Хюн-Сик Янг, доктор медицины, отделение неврологии, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Дж.Алекс Беккер, доктор философии, отделение радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Рэнди Бакнер, доктор философии, Департамент психологии и Центр исследований мозга, Гарвардский университет, и факультеты психиатрии и радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Трей Хедден, доктор философии, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа, и отделение неврологии, Медицинская школа Икана на горе Синай; Bernard J Hanseeuw, MD, PhD, отделения неврологии и радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа и отделение неврологии, Clinique Universitaires Saint-Luc, Брюссель, Бельгия; Виллем Худжиберс, доктор наук, отделения неврологии и радиологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа, и Академия наук о данных им. Джеронимуса, факультет когнитивных наук и искусственного интеллекта, Тилбургский университет, Тилбург, Нидерланды; Скотт МакГиннис, доктор медицины, отделение неврологии, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Элизабет Мормино, доктор философии, факультет неврологии и неврологии Стэнфордского университета; Дженнифер С.Рабин, доктор философии, отделение психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа, и программа исследований мозга Гурвица, Исследовательский институт Саннибрук; Келси Биддл, бакалавр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Коллин Фицпатрик, магистр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Кристофер Гонсалес, магистр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Ханна Кляйн, бакалавр наук, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Лисса Мэннинг, магистр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Марта Мунис, магистр медицины, отделения неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Бригам и женская больница, Гарвардская медицинская школа; Обрин Самару, бакалавр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Пейдж Спаркс, бакалавр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Хейранги Торрико-Тив, бакалавр психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Джошуа Фуллер, бакалавр психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Оливия Хэмптон, бакалавр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Саманта Кац, бакалавр медицины, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Кирстен Муди, бакалавр наук, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Даниэль Мэйблюм, бакалавр наук, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Келси Баролак, магистр медицины, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Зои Рубинштейн, бакалавр медицины, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Джастин Санчес, бакалавр медицины, отделения радиологии и неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Фредерико Д’Олер Укильлас, бакалавр факультета неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Дилан Кирн, магистр здравоохранения, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Майкл Проперзи, BEng, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; Мэтью Скотт, бакалавр медицины, отделение неврологии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа; и Хайро Э.Мартинес, бакалавр психиатрии, Массачусетская больница общего профиля, Гарвардская медицинская школа.

Дополнительные вклады: Мы благодарим участников Гарвардского исследования старения мозга за то, что они потратили свое время и усилия, чтобы сделать это исследование возможным.

1. Сперлинг РА, Айсен PS, Беккет Лос-Анджелес, и другие. К определению доклинических стадий болезни Альцгеймера: рекомендации рабочих групп Национального института старения — Ассоциации Альцгеймера по диагностическим руководствам по болезни Альцгеймера. Болезнь Альцгеймера . 2011; 7 (3): 280-292. DOI: 10.1016 / j.jalz.2011.03.003PubMedGoogle ScholarCrossref 3.Dubois B, Хампель H, Фельдман HH, и другие; Материалы совещания Международной рабочей группы (МРГ) и Американской ассоциации болезни Альцгеймера по «Доклиническому состоянию AD»; 23 июля 2015 г .; Вашингтон, округ Колумбия, США. Доклиническая болезнь Альцгеймера: определение, естественное течение и диагностические критерии. Болезнь Альцгеймера . 2016; 12 (3): 292-323.DOI: 10.1016 / j.jalz.2016.02.002PubMedGoogle ScholarCrossref 4.Sperling РА, Амариглио RE, Маршалл Джорджия, Рентц DM. Установление клинической значимости при доклинической болезни Альцгеймера. Дж. Предыдущая болезнь Альцгеймера . 2015; 2 (2): 85-87.PubMedGoogle Scholar5.Donohue MC, Сперлинг РА, Лосось DP, и другие; Австралийское флагманское исследование старения в области визуализации, биомаркеров и образа жизни; Инициатива по нейровизуализации болезни Альцгеймера; Совместное исследование болезни Альцгеймера.Доклинический когнитивный комплекс по болезни Альцгеймера: измерение снижения уровня амилоида. JAMA Neurol . 2014; 71 (8): 961-970. DOI: 10.1001 / jamaneurol.2014.803PubMedGoogle ScholarCrossref 6.Gatchel JR, Донован Нью-Джерси, Locascio JJ, и другие. Депрессивные симптомы и накопление тау в нижней височной доле и энторинальной коре у когнитивно нормальных пожилых людей: пилотное исследование. Дж. Болезнь Альцгеймера . 2017; 59 (3): 975-985. DOI: 10.3233 / JAD-170001PubMedGoogle ScholarCrossref 9.Krell-Roesch Дж, Лоу VJ, Neureiter J, и другие. Симптомы депрессии и тревоги и отложение коркового амилоида у когнитивно нормальных пожилых людей: исследование старения в клинике Мэйо. Международный психогериатр . 2018; 30 (2): 245-251. DOI: 10.1017 / S1041610217002368PubMedGoogle ScholarCrossref 11.Гангули М, Сниц B, Вандер Билт J, Чанг CC. Насколько депрессивные симптомы влияют на познание на популяционном уровне? исследование группы здорового старения Мононгахела-Югиогени (MYHAT). Int J Гериатр психиатрия . 2009; 24 (11): 1277-1284. DOI: 10.1002 / gps.2257PubMedGoogle ScholarCrossref 14.Mormino EC, Papp КВ, Рентц DM, и другие. Ранние и поздние изменения когнитивного комплекса доклинической болезни Альцгеймера у клинически здоровых пожилых людей с повышенным уровнем β-амилоида. Болезнь Альцгеймера . 2017; 13 (9): 1004-1012. DOI: 10.1016 / j.jalz.2017.01.018PubMedGoogle ScholarCrossref 18.

Wechsler D. WMS-R: Пересмотренная шкала памяти Векслера .Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1987.

21.

Wechsler D. Руководство WAIS-R: Шкала интеллекта взрослых Векслера — пересмотренная версия . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: психологическая корпорация; 1981.

25. Мормино. ВЦ, Бетенский РА, Хедден Т, и другие; Инициатива по нейровизуализации болезни Альцгеймера; Австралийские визуальные биомаркеры и флагманское исследование старения, посвященное образу жизни; Гарвардское исследование старения мозга. Амилоид и APOE ε4 взаимодействуют, влияя на краткосрочное снижение доклинической болезни Альцгеймера. Неврология . 2014; 82 (20): 1760-1767. DOI: 10.1212 / WNL.0000000000000431PubMedGoogle ScholarCrossref 26.

Cohen J. Прикладной множественный регрессионный / корреляционный анализ для поведенческих наук . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1975.

35. Ван L, Чжоу YH, Поттер Г.Г., Стеффенс ОКРУГ КОЛУМБИЯ. Измененная синхронизация между нейронными сетями при гериатрической депрессии. Биомед Рес Инт . 2015; 2015: 343720. PubMedGoogle Scholar36.Рабин JS, Шульц AP, Хедден Т, и другие. Интерактивные ассоциации сосудистого риска и бета-амилоидной нагрузки с когнитивным снижением у клинически здоровых пожилых людей: результаты Гарвардского исследования старения мозга. JAMA Neurol . 2018; 75 (9): 1124-1131. DOI: 10.1001 / jamaneurol.2018.1123PubMedGoogle ScholarCrossref

Тесты на знание немецкого языка и сертификация

В какой-то момент вашего изучения немецкого языка вы можете захотеть или вам может потребоваться пройти тест, чтобы продемонстрировать свое владение языком.Иногда человек может захотеть пройти его для своего удовлетворения, в то время как в некоторых случаях студенту может потребоваться пройти тест, такой как Zertifikat Deutsch (ZD), Großes Sprachdiplom (GDS) или ТестДаФ .

Существует более десятка тестов, которые вы можете пройти, чтобы подтвердить свое знание немецкого языка. Какой тест вы пройдете, зависит от нескольких факторов, в том числе от того, с какой целью или для кого вы его проходите. Например, если вы планируете поступить в немецкий университет, вам нужно выяснить, какой тест требуется или рекомендуется.

Хотя многие колледжи и университеты имеют свои внутренние квалификационные тесты, то, что мы здесь обсуждаем, являются общепризнанными немецкими тестами, предлагаемыми Институтом Гете и другими организациями. Стандартизированный тест, такой как широко распространенный Zertifikat Deutsch , доказал свою пригодность на протяжении многих лет и во многих ситуациях признается сертификатом. Однако это не единственный такой тест, и некоторые из других требуются вместо ZD некоторыми университетами.

Также существуют специализированные тесты по немецкому языку, особенно для бизнеса. И BULATS , и Zertifikat Deutsch für den Beruf (ZDfB) проверяют высокий уровень языковой компетенции для делового немецкого языка. Они подходят только для людей, имеющих соответствующий опыт и подготовку для такого теста.

Тестовые сборы

Все эти тесты по немецкому языку требуют оплаты тестируемым лицом. Свяжитесь с администратором тестирования, чтобы узнать стоимость любого теста, который вы планируете пройти.

Подготовка к экзамену

Поскольку эти экзамены на знание немецкого языка проверяют общие языковые способности, ни одна книга или курс не подготовит вас к прохождению такого теста. Тем не менее, Институт Гете и некоторые другие языковые школы предлагают специальные подготовительные курсы к DSH, GDS, KDS, TestDaF и ряду других тестов по немецкому языку.

Некоторые тесты, в частности, тесты по деловому немецкому языку, содержат определенные требования (сколько часов обучения, тип курсов и т. Д.), и мы обрисовываем некоторые из них в следующем списке. Однако вам необходимо связаться с организацией, которая проводит тест, который вы хотите пройти, для получения более подробной информации. В наш список включены веб-ссылки и другая контактная информация, но одним из лучших источников информации является Институт Гете, у которого есть центры во многих странах по всему миру и отличный веб-сайт. (Подробнее об Институте Гете см. В моей статье: Das Goethe-Institut.)

BULATS (Служба тестирования делового языка)

  • Организация: БУЛАЦ
  • Описание: BULATS — это всемирный бизнес-тест на знание немецкого языка, который проводится в сотрудничестве с Синдикатом местных экзаменов Кембриджского университета.Помимо немецкого языка, тест также доступен на английском, французском и испанском языках. BULATS используется организациями для оценки языковых навыков сотрудников / соискателей в профессиональном контексте. Он состоит из нескольких тестов, которые можно проводить по отдельности или в комбинации.
  • Где / Когда: Некоторые институты Гете по всему миру предлагают немецкий тест BULATS.

DSH — Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber («Тест по немецкому языку для поступления в колледж для иностранных студентов»)

  • Организация: FADAF
  • Описание: Аналогично TestDaF; администрируется в Германии и некоторыми лицензированными школами.Экзамен DSH используется для подтверждения способности иностранного студента понимать лекции и учиться в немецком университете. Обратите внимание, что, в отличие от TestDaf, DSH можно повторно отправить только один раз!
  • Где / Когда: Обычно в каждом университете с датой, установленной каждым университетом (в марте и сентябре).

Goethe-Institut Einstufungstest — GI Placement Test

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: Онлайн-тест по немецкому языку с 30 вопросами.Это помещает вас на один из шести уровней Общеевропейских рамок.
  • Где / Когда: Онлайн в любое время.

Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS, «Продвинутый диплом по немецкому языку»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: GDS была создана Институтом Гете в сотрудничестве с Университетом Людвига Максимилиана в Мюнхене. Студенты, проходящие экзамен GDS, должны практически свободно владеть немецким языком, поскольку он оценивается (некоторыми странами) как эквивалент немецкой квалификации преподавателя.Экзамен охватывает четыре навыка (чтение, письмо, аудирование, говорение), структурную компетенцию и диктант. Помимо беглости речи, кандидатам потребуется развитая грамматика, способность готовить тексты и обсуждать вопросы немецкой литературы, естественных наук и экономики.
  • Где / Когда: GDS можно сдать в Институтах Гете и других центрах тестирования в Германии и других странах.

Kleines Deutsches Sprachdiplom (KDS, «Диплом среднего уровня по немецкому языку»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: KDS был основан Институтом Гете в сотрудничестве с Университетом Людвига Максимилиана в Мюнхене.KDS — это тест на знание немецкого языка, который проводится на продвинутом уровне. Письменный тест включает в себя понимание текстов, словарный запас, состав, понимание инструкций, а также упражнения / вопросы по специально выбранным текстам. Также есть общие вопросы по географии и немецкой культуре, а также устный экзамен. KDS удовлетворяет требованиям для поступления в университет.
  • Где / Когда: GDS можно сдать в Институтах Гете и других центрах тестирования в Германии и других странах.Испытания проходят в мае и ноябре.

OSD Grundstufe Österreichisches Sprachdiplom Deutsch — Grundstufe (Австрийский немецкий диплом — базовый уровень)

  • Организация: ÖSD-Prüfungszentrale
  • Описание: OSD было разработано в сотрудничестве с Федеральным министерством науки и транспорта Австрии, Федеральным министерством иностранных дел и Федеральным министерством образования и культуры. OSD — это экзамен на знание немецкого языка, который проверяет общие языковые навыки.Grundstufe 1 — это первый из трех уровней, основанный на спецификации Waystage Level Совета Европы. Кандидаты должны уметь общаться в ограниченном количестве повседневных ситуаций. Экзамен включает как письменные, так и устные элементы.
  • Где / Когда: В языковых школах Австрии. Свяжитесь с ÖSD-Prüfungszentrale для получения дополнительной информации.

OSD Mittelstufe Австрийский немецкий диплом — средний

  • Организация: ÖSD-Prüfungszentrale
  • Описание: Кандидаты должны владеть немецким языком на уровне, выходящем за рамки повседневных ситуаций, включая межкультурные навыки.См. Приведенный выше список для получения дополнительной информации об экранном меню.

Prüfung Wirtschaftsdeutsch International (PWD, «Международный тест для делового немецкого языка»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: PWD был создан Институтом Гете в сотрудничестве с Центрами Карла Дуйсберга (CDC) и Deutscher Industrie-und Handelstag (DIHT). Это тест на деловое знание немецкого языка для среднего / продвинутого уровня. Студенты, пытающиеся сдать этот экзамен, должны пройти 600-800 часов обучения немецкому бизнесу и экономике.Студенты проходят тестирование по предметной терминологии, пониманию, стандартам делового письма и надлежащим отношениям с общественностью. Экзамен состоит из письменной и устной частей. Студенты, пытающиеся получить степень PWD, должны пройти курс делового немецкого среднего уровня и, желательно, углубленный языковой курс.
  • Где / Когда: PWD можно сдать в Институтах Гете и других центрах тестирования в Германии и других странах.

TestDaF — Test Deutsch als Fremdsprache («Тест (по) немецкому языку как иностранному»)

  • Организация: TestDaF Institute
  • Описание: TestDaF — это тест на знание немецкого языка, признанный правительством Германии.TestDaF чаще всего сдают люди, которые хотят учиться на университетском уровне в Германии.
  • Где и когда: За дополнительной информацией обращайтесь в Институт Гете, другие языковые школы или немецкий университет.

Zentrale Mittelstufenprüfung (ZMP, «Центральный промежуточный тест»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: Принято некоторыми университетами Германии как доказательство владения немецким языком.ZMP был учрежден Goethe-Institut, и его можно попробовать после 800-1000 часов углубленного изучения немецкого языка. Минимальный возраст — 16. Экзамен проверяет понимание прочитанного, аудирование, навыки письма и устное общение на продвинутом / среднем уровне.
  • Где / Когда: ZMP можно сдать в Институтах Гете и других центрах тестирования в Германии и других странах. Свяжитесь с Институтом Гете для получения дополнительной информации.

Zentrale Oberstufenprüfung (ZOP)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: Кандидаты должны показать, что они хорошо владеют региональными вариантами стандартного немецкого языка.Должен уметь понимать сложные аутентичные тексты и точно выражать свои мысли как устно, так и письменно. Уровень сопоставим с уровнем Kleines Deutsches Sprachdiplom (KDS). ZOP имеет письменный раздел (анализ текста, задания, проверяющие способность к самовыражению, эссе), понимание на слух и устный экзамен. Сдача ZOP освобождает вас от вступительных экзаменов по языку в немецкие университеты.
  • Где / Когда: Обратитесь в Институт Гете.

Zertifikat Deutsch (ZD, «Немецкий сертификат»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: Признанное во всем мире доказательство базового рабочего знания немецкого языка. Кандидаты должны уметь справляться с повседневными ситуациями и владеть основными грамматическими структурами и словарным запасом. На экзамен могут записаться студенты, набравшие около 500-600 учебных часов.
  • Где / Когда: экзаменационные центры устанавливают даты экзаменов ZD.Как правило, ZD предлагается от одного до шести раз в год, в зависимости от местоположения. ZD сдается по окончании интенсивного языкового курса в Институте Гете.

Zertifikat Deutsch für den Beruf (ZDfB, «Сертификат немецкого языка для бизнеса»)

  • Организация: Институт Гете
  • Описание: Специальный тест по немецкому языку для профессионалов бизнеса. ZDfB был разработан Институтом Гете и Немецким институтом Эрваксененбилдунг (DIE) и в настоящее время находится в ведении Weiterbildungstestsysteme GmbH (WBT).ZDfB специально предназначена для студентов, заинтересованных в деловых отношениях. Студенты, пытающиеся сдать экзамен, должны уже пройти курс немецкого языка среднего уровня и дополнительные курсы по бизнесу.
  • Где / Когда: ZDfB можно сдать в Институте Гете; Volkshochschulen; Члены ICC и другие центры тестирования в более чем 90 странах.
.

No related posts.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *