Контрольная работа первоначальные химические понятия: Контрольная работа «Первоначальные химические понятия»

Содержание

Контрольная работа «Первоначальные химические понятия»

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия» (8 класс, 36 баллов)

1 вариант

Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа(12баллов)

Запись 8Cl₂ означает: а) 8 атомов хлора б) 16 свободных атомов хлора в) 8 молекул хлора г) 16 молекул хора
К химическим явлениям относят: а) горение бензина б) испарение жидкой ртути в) распространение запаха духов г) таяние льда
Однородная смесь это: а) смесь порошка серы с железными опилками б) растительное масло с водой в) гранит г) раствор сахара в воде
И графит, и озон можно отнести к а) веществам молекулярного строения б) к веществам атомного строения в) к одному химическому элементу г) к аллотропным модификациям двух химических элементов

Отстаивание как способ разделения смесей основан на: а) разных температурах кипения б) пропускной способности фильтра в) способности веществ притягиваться магнитом г) разной плотности веществ
Массовая доля водорода в сероводороде H₂S: а)60% б) 5,9% в) 10% г) 63%
Выберите в представленных группах следующую последовательность: свободные атомы, простое вещество, сложное вещество: а) Cu, CuCl_2, CuO б) 3N, N₂, NO в) P₄, 5P, P₂O₅ г) 2SO₂, H₂

S, S
Вещества, молекулы которых имеют одинаковое число атомов, но различаются качественным составом: а) CO и CO₂, б) SO₂ и CO₂, в) N₂O и NO₂, г) HNO₂ и HNO₃
Элемент находится в VIIА (главной подгруппе) и IV периоде: а) хлор б) марганец в) бром г) резерфордий
Сумма всех коэффициентов в схеме уравнения реакции после расстановки коэффициентов будет: Zn + HCl →ZnCl₂ + H₂ а) 2, б) 5, в) 3, г) 4
Тип реакции Ca(OH)₂ + 2HBr → CaBr₂ +2H₂ O а) соединение б) разложение в) замещение г) обмен
Верны ли суждения о правилах работы в химической лаборатории: А. Спиртовку следует зажигать спичкой от себя Б. Нагревание вещества в пробирке нужно осуществлять ее под углом 90⁰ а) верно только А б) верно только Б в) верны оба суждения г) оба суждения неверны.

Часть B. Тестовые задания с выбором двух правильных ответов или на соотношение (8 баллов)

Укажите, где речь идет о водороде как о простом веществе: а) водород входит в большинство органических веществ б) водород – самый легкий газ в) водородом заполняют воздушные шары г) молекула воды содержит два атома водорода

Экзотермические реакции: а) реакции, протекающие с выделением тепла б) реакции, протекающие с поглощением тепла в) реакции, протекающие между жидкими веществами г) как правило, реакции соединения
Переменную валентность имеют: а) металлы главных подгрупп б) почти все неметаллы в) металлы побочных подгрупп г) натрий
Соотнесите название бинарного соединения и его формулу

А	Б	В	Г	Д	Е

Название бинарного соединения Формула бинарного соединения

А) бромид алюминия 1) CaS

Б) хлорид железа(III) 2) MnO

В) оксид марганца(II) 3) MnO₂

Г) оксид марганца(IV) 4) K₂S

Д) сульфид калия 5) Al₂Br₃

Е) сульфид кальция 6) FeCl₃

Часть С. Задания с развернутым ответом (16 баллов)

17) Определите валентность химических элементов по формулам их соединений: NH₃, As₂O₅, CrO₃(2 балла)

Составьте и напишите формулы соединений, используя ПСХЭ для определения валентности элементов: азота (Ш) с кислородом, меди(I) с хлором, серы(VI) c фтором (2 балла)
Расставьте коэффициенты в схемах уравнений реакций и определите тип реакции по числу и составу реагентов и продуктов (8 баллов)

А) Fe₂O₃ + Mg → MgO + Fe

Б) Ag₂O → Ag + O₂↑

В) Na₂O + H₂O → NaOH

) Al₂(SO₄)₃ + BaCl₂ → BaSO₄↓ + AlCl₃

При разложении малахита (CuOH)₂CO₃образуется оксид меди(II) углекислый газ и вода. Составьте уравнения реакции, расставьте коэффициенты (2 балла)
Предложите план мысленного эксперимента по разделению смеси, состоящей из воды, подсолнечного масла и речного песка. Запишите последовательность действий (2 балла)

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия» (8класс, 36 баллов)

2 вариант

Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа(12баллов)

1) Запись 2O₂ означает: а) 2 атома кислорода б) 4 свободных атома кислорода в) 2 молекулы кислорода г) 4 молекул кислорода

2) К физическим явлениям относят: а) пригорание пищи б) гниение мусора в) скисание молока г) вытягивание алюминиевой проволоки

3) Неоднородная смесь это: а) яблочный сок б) бытовой газ для подачи в дома в) глина в воде г) раствор марганцовки в воде

4) И графит, и алмаз можно отнести к а) веществам молекулярного строения б) к веществам ионного строения в) к аллотропным модификациям одного химического элемента г) к аллотропным модификациям двух химических элементов

5) Для разделения смеси сахарного песка с водой используют: а) чашку для выпаривания б) воронку с фильтром в) делительную воронку г) прибор для дистилляции (перегонки)

6) Массовая доля серы в оксиде серы(VI) SO₃: а) 40% б) 50% в) 20%

7) Выберите в представленных группах следующую последовательность: свободные атомы, простое вещество, сложное вещество, свободные атомы: а) 7Cu, Cl

2, CuO, O б) 3N, N₂, NO, 3N₂ в) O₃, 8O, H₂O, 5 H₂O г) 2SO₂, H₂S, S, S₈

8) Вещества, молекулы которых имеют одинаковый качественный состав, но различаются количественным составом: а) N₂ и O₂, б) Fe₂O₃ и FeO, в) NO и CO, г) PH₃ и NH₃

9) Элемент II Б (побочной подгруппы): а) цинк б) барий в) литий

10) Сумма всех коэффициентов в схеме уравнения реакции после расстановки коэффициентов будет: Al(OH)₃→Al₂O₃ + H₂O: а) 3, б) 6, в) 4, г) 0

11) Тип реакции 2K + 2H₂O→ 2KOH +2H₂ ↑: а) соединение б) разложение в) замещение г) обмен

12) Верны ли суждения о правилах работы в химической лаборатории: А. Необходимо заполнять пробирку жидкостью при нагревании не больше, чем на одну треть Б. Закреплять пробирку в держателе необходимо посередине при нагревании: а) верно только А б) верно только Б в) верны оба суждения г) оба суждения неверны.

Часть B. Тестовые задания с выбором двух правильных ответов или на соотношение (8 баллов)

13) Укажите, где речь идет о железе как простом веществе: а) магнит притягивает железо б) железо входит в состав молекулы гемоглобина в) гвозди делают из железа г) железо входит в состав многих поливитаминов

14) Каталитические реакции протекают с участием веществ, которые: а) замедляют скорость реакции, б) расходуются в ходе реакции в) увеличивают скорость реакции г) выделяются в продуктах реакции в неизменном качественном и количественном составе

15) Переменную валентность имеют: а) хлор и алюминий б) азот и медь в) марганец и хром г) натрий и сера

16) Соотнесите название бинарного соединения и его формулу

А	Б	В	Г	Д	Е

Название бинарного соединения Формула бинарного соединения

А) нитрид лития 1) OF₂

Б) оксид железа(II) 2)CuS

В) фторид кислорода 3) Cu₂S

Г) оксид водорода 4)FeO

Д) сульфид меди(I) 5) H₂O

Е) сульфид меди(II) 6) Li₃N

Часть С. Задания с развернутым ответом (16 баллов)

17) Определите валентность химических элементов по формулам их соединений: CaF₂, N₂O₅, CrO (2 балла)

18) Составьте и напишите формулы соединений, используя ПСХЭ для определения валентности элементов: углерода(IV) с кислородом, железа (III) с серой, марганца (II) c хлором (2 балла)

19) Расставьте коэффициенты в схемах уравнений реакций и определите тип реакции по числу и составу реагентов и продуктов (8 баллов)

А) KClO₃ → KCl + O₂↑

Б) Ba + H₂O → Ba(OH)₂ + H₂↑

В) P+ O₂ →P₂O₅

Г) Na₃PO₄ + AgNO₃ → Ag ₃PO4↓ + NaNO₃

20) При разложении известняка CaCO₃образуется оксид кальция и оксид углерода (IV). Составьте уравнения реакции, расставьте коэффициенты (2 балла)

21) Предложите план мысленного эксперимента по разделению смеси, состоящей из серы, воды, и речного песка. Запишите последовательность действий (2 балла)

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия» (8класс, 36 баллов)

3 вариант

Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа(12баллов)

1) Запись 3N₂ означает: а) 3 молекулы азота б) 6 свободных атома азота в) 3 атома азота г) 6 молекул азота

2) К физическим явлениям относят: а) горение серы б) гашение соды уксусом в) фотосинтез г) измельчение мела в ступке

3) Одинаковое агрегатное состояние веществ при комнатной температуре имеют: а) ртуть и графит б) вода и этиловый спирт в) кислород и алмаз г) сера и уксусная кислота

4) И марганцовку, и соду можно отнести к а) веществам молекулярного строения б) к веществам ионного строения в) к аллотропным модификациям одного химического элемента г) к аллотропным модификациям двух химических элементов

5) Для разделения смеси растительного масла с водой используют: а) чашку для выпаривания б) воронку с фильтром в) делительную воронку г) прибор для дистилляции (перегонки)

6) Массовая доля хлора в хлориде магния MgCl₂: а) 25,3% б) 74,7% в) 73,6% г) 73,8%

7) Выберите в представленных группах следующую последовательность: простое вещество, простое вещество, сложное вещество: а) 7H, Fe_, FeO б) I₂, Ca, N₂O₅ в) O₃, 3O, HCl

8) Вещества, молекулы которых имеют одинаковое общее число атомов в молекуле, но различаются числом химических элементов в составе молекулы: а) N₂ и O₂, б) SO₃ и P₄, в) NO и CO, г) H₂SO₄ и HNO₃

9) Элемент, образующий оксид состава Э ₂О ₃ располагается: а) во II группе б) в VI группе в) в III группе, г) в IV группе

10) Сумма всех коэффициентов в схеме уравнения реакции после расстановки коэффициентов будет: SO₂+ O₂ →SO₃: а) 5, б) 3, в) 0, г) 4

11) Тип реакции (NH₄)₂Cr₂O₇→ Cr₂O₃+N₂↑ +4H₂O: а) соединение б) разложение в) замещение г) обмен

12) Верны ли суждения о правилах работы в химической лаборатории: А. Все работы, связанные с выделением вредных паров или газов, надо проводить в вытяжном шкафу. Б. Твердые реактивы можно брать руками и их излишек можно высыпать обратно в склянку: а) верно только А б) верно только Б в) верны оба суждения г) оба суждения неверны.

Часть B. Тестовые задания с выбором двух правильных ответов или на соотношение (8 баллов)

13) Укажите, где речь идет о кислороде как о химическом элементе: а) в воздухе содержится 21% кислорода б) вода содержит в себе растворенный кислород в) в состав молекулы воды входит 88,89% кислорода г) в земной коре на долю кислорода приходится почти 50%

14) Реакции горения протекают: а) с участием кислорода как простого вещества б) с участием водорода как простого вещества в) с поглощением тепла и света г) с выделением тепла и света

15) Валентность серы: а) II, IV, VI ,б) I, III ,V в) всегда VI г) переменная

16) Соотнесите название бинарного соединения и его формулу

А	Б	В	Г	Д	Е

Название бинарного соединения Формула бинарного соединения

А) йодид калия 1) KI

Б) оксид калия 2)CuCl

В) карбид алюминия 3) CuCl₂

Г) бромид железа(II) 4) K₂O

Д) хлорид меди(II) 5) FeBr₃

Е) хлорид меди(I) 6) Al₄C₃

Часть С. Задания с развернутым ответом (16 баллов)

17) Определите валентность химических элементов по формулам их соединений: KI, Mn₂O₇, FeCl₂ (2 балла)

18) Составьте и напишите формулы соединений, используя ПСХЭ для определения валентности элементов: кальция с серой, фосфора (III) с хлором, хлора (VII) с кислородом (2 балла)

А) N ₂O₅ + H₂O → HNO₃

Б) Na + H₂O → NaOH + H₂↑

В) CrCl₃ + KOH →KCl + Cr(OH)₃↓

Г) KMnO₄ → K₂MnO₄+ MnO₂ + O₂ ↑

20) При разложении пероксида водорода H₂O₂образуется оксид водорода и кислород. Составьте уравнения реакции, расставьте коэффициенты. (2 балла)

21) Фотопленку и фотобумагу обычно тщательно упаковывают, предохраняя их от света. В противном случае они чернеют и становятся непригодными для фотодела. Какие явления (физические или химические) при этом происходят? Дайте доказательный ответ. Укажите условия протекания процесса (2 балла)

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные химические понятия» (8класс, 40 баллов)

4 вариант

Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа(12 баллов)

1) Запись H₂ означает: а) 2 молекулы водорода б) 1 молекула водорода в) 2 атома водорода г) 1 атом водорода

2) К химическим явлениям относят: а) горение магния б) образование росы в) конденсация водяных паров г) плавление парафина

3) Чистое вещество: а) графит б) минеральная вода в) нефть г) воздух

4) К веществам атомного и ионного строения соответственно относят: а) кислород и озон б) алмаз и красный фосфор в) этиловый спирт и поваренная соль г) графит и сода

5) Дистилляция или перегонка как способ разделения смесей основан на: а) разных температурах кипения б) пропускной способности фильтра в) способности веществ притягиваться магнитом г) разной плотности веществ

6) Массовая доля кислорода в углекислом газе CO₂: а) 0,8 б) 0,27 в) 0,72 г) 0,73

7) Выберите в представленных группах следующую последовательность: простое вещество, сложное вещество, свободные атомы: а) 3H, 5He_, FeO б) O₂, Ca(OH)₂, P₂O₅ в) Cl₂, 2HClO₄ , 4Cl

8) Вещества, молекулы которых имеют одинаковый качественный состав, но разный количественный состав: а)H₂ и I₂, б) H₂O₂ и H₂O , в) SO₂ и CO₂, г) H₂SO₄ и H₂S

9) Элемент, образующий оксид состава Э ₂О располагается: а) во II группе б) в I группе в) в III группе, г) в IV группе

10) Сумма всех коэффициентов в схеме уравнения реакции после расстановки коэффициентов будет: HgO → Hg + O₂ ↑ а) 3, б) 4, в) 5, г) 2

11) Тип реакции FeCl₂+ 2KOH→ Fe(OH)₂↓+2KCl: а) соединение б) разложение в) замещение г) обмен

12) Верны ли суждения о правилах работы в химической лаборатории: А. Прием пищи запрещен в кабинете химии Б. Для прекращения горения спиртовки необходимо на не подуть: а) верно только А б) верно только Б в) верны оба суждения г) оба суждения неверны.

Часть B. Тестовые задания с выбором двух правильных ответов или на соотношение(8 баллов)

13) Укажите, где речь идет о сере как о химическом элементе: а) сера горит синим пламенем б) сера может входить в состав белков в) сера не смачивается водой г) сера может образовывать 2 оксида

14) Эндотермические реакции, как правило: а) протекают с участием катализатора б) относятся к реакциям разложения в) идут с поглощением тепла г) идут с выделением газа

15) Валентность металлов I, II, III групп главных подгрупп: а) всегда постоянная б) равна номеру группы в) переменная г) такая же как у кислорода

16) Соотнесите название бинарного соединения и его формулу

А	Б	В	Г	Д	Е

Название бинарного соединения Формула бинарного соединения

А) гидрид натрия 1) AlP

Б) оксид хлора(I) 2) Cl₂O

В) оксид хлора (II) 3) ClO

Г) фторид калия 4) KF

Д) фосфид алюминия 5) Mg₃N₂

Е) нитрид магния 6) NaH

Часть С. Задания с развернутым ответом (16 баллов)

17) Определите валентность химических элементов по формулам их соединений: MnCl₂, K₃N, SeO₃ (2 балла)

18) Составьте и напишите формулы соединений, используя ПСХЭ для определения валентности элементов: кальция с бромом, железа(III) с кислородом, углерода (IV) с серой (II) (2 балла)

А) SiCl₄ + Zn → ZnCl₂ + Si

Б) BaCl₂ + Na₂CO₃ → BaCO₃↓+ NaCl

В) NaNO₃ → NaNO₂ + O₂ ↑

Г) Ca + O₂ → CaO

20) При пропускании через воду электрического тока образуется водород и кислород. Составьте уравнение реакции, расставьте коэффициенты. (2 балла)

22) При смешивании порошка железа с серой реакция не начинается. Какое условие необходимо для протекания реакции кроме соприкосновения веществ. Запишите уравнение реакции, если известно, что продуктом ее станет сульфид железа (II) (2 бала)

Критерии оценивания

Менее 50% «2» — менее 18 баллов

50% — 65% — «3» 18 – 23 баллов

66% — 85% — «4» 24 – 30 баллов

86% — 100% — «5» 31 – 36 баллов

Контрольная работа для 8 класса по химии на тему » Первоначальные химические понятия»

Контрольная работа по химии в 8 классе

по теме «Первоначальные химические понятия»

Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «Химия», с учетом УМК Г. Е. Рудзитис, В. Г. Фельдман.

Цель:

выявить уровень усвоения учебного материала;

способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существующие признаки основных понятий темы;

развивать навыки самостоятельной работы.

Проверяемые дидактические единицы:

Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент.

Физические и химические явления.

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.

Атом. Молекула. Химический элемент. Знаки химических элементов.

Простые и сложные вещества.

Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки

Предметные планируемые результаты:

учащийся должен

характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

характеризовать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;

раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», используя знаковую систему химии;

различать химические и физические явления;

называть химические элементы;

Характеристика структуры и содержания КИМ

Контрольная работа состоит из 13 заданий.

Контрольная работа состоит из 11 заданий базового уровня, 2 задания повышенного уровня.

Дополнительные материалы и оборудование.

На контрольной работе по химии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами, ПСХЭ и таблицей растворимости.

Инструкция для учащихся

Контрольная работа состоит из заданий 13 заданий.

Выполнять работу нужно на двойных листах.

В задании 1 необходимо соотнести номер изображения и вариант ответа.

В заданиях 2 и 8 необходимо соотнести данные из первого столбика с данными из второго.

В задании 3 нужно описать физические свойства вещества.

В задании 4 и 5 нужно записать определение, а в заданиях 6 и 7 еще и выбрать правильный ответ из списка.

В задании 9, 10, 11 необходимо выбрать правильный ответ из предложенных.

В задании 12 нужно соотнести физические свойства вещества и тип кристаллической решетки.

В задания 12 нужно решить задачу.

Если в ходе выполнения задания возникнет необходимость исправить ответ, зачеркните неправильный и укажите нужный ответ.

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.

Контрольная работа №1 в 8 классе по теме «Первоначальные химические понятия»

1 вариант

Для изучения окружающего мира используются различные методы, например, наблюдение, измерение, эксперимент. Рисунки ниже иллюстрируют использование перечисленных методов познания:


Рис. 1	Рис. 2	Рис. 3

Назовите метод и номер рисунка, ему соответствующий, который можно использовать чтобы

А) приготовить раствор, массовая доля соли в котором равна 10%

Б) описать строение пламени.

Установите соответствия между веществами и их свойствами

1. Медь	А. Хорошо растворяется в воде
2. Поваренная соль	Б. Проводит электрический ток
	В. Имеет золотисто-розовый цвет
	Г. Не проводит электрический ток
	Д. Имеет металлический блеск
	Е. Не растворяется в воде

Опишите свойства алюминия (агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде, электропроводность).

Что такое атом?

Что такое молекула?

Сложное вещество – это… Что относится к сложным веществам (выберите вариант ответа)

Железо

Вода

Азот

Медь

Простое вещество – это… Что относится к простым веществам (выберите вариант ответа):

Соляная кислота

Вода

Водород

Воздух

Соотнесите:

1. Физическое явление	А. Горение бензина
2. Химическое явление	Б. Гниение листьев
	В. Испарение воды
	Г. Ржавление железа
	Д. Вытягивание железа в проволоку
	Е. Плавление стекла

Символ калия

«Плюмбум» — это элемент

Алюминий

Ртуть

Серебро

Свинец

Запись 2Н2 означает

А) четыре атома водорода

Б) два атома водорода

В) две молекулы водорода

Г) четыре молекулы водорода

Используя информацию о веществах, определите какой тип кристаллической решетки они имеют.

А) Хлор – газ желто-зеленого цвета с резким запахом, tплавл = 101°С, tкип = 34°С, очень активный.

Б) Гидроксид калия – бесцветные кристаллы, tплавл = 101°С, хорошо растворим в воде, сильная щелочь.

13. Определите массу серы, реагирующей без остатка с железными опилками массой 2,8 кг, если в данном случае химические элементы железо и сера соединяются в массовых отношениях 7:4

2 вариант


Рис. 1	Рис. 2	Рис. 3

Назовите метод и номер рисунка, ему соответствующий, который можно использовать чтобы

А) определить содержание нитратов в дыне

Б) описать строение пламени.

2. Установите соответствия между веществами и их свойствами

1. Алюминий	А. Растворяется в воде
2. Пищевая сода	Б. Проводит электрический ток
	В. Имеет белый цвет
	Г. Не проводит электрический ток
	Д. Имеет металлический блеск
	Е. Не растворяется в воде

3. Опишите свойства поваренной соли (агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде, электропроводность).

4. Что такое атом?

5. Что такое молекула?

6. Сложное вещество – это… Что относится к сложным веществам (выберите вариант ответа)

Кислород

Железо

Вода

Неон

7. Простое вещество – это… Что относится к простым веществам (выберите вариант ответа):

Вода

Кислород

Серная кислота

Воздух

8. Соотнесите:

1. Физическое явление	А. Плавление свинца
2. Химическое явление	Б. Ковка железа
	В. Горение угля
	Г. Таяние льда
	Д. Скисание молока
	Е. Испарение воды

9. Символ магния

10. «Аргентум» — это элемент

Алюминий

Ртуть

Серебро

Свинец

11. Запись 2О2 означает

А) четыре молекулы кислорода

Б) две молекулы кислорода

В) два атома кислорода

Г) четыре атома кислорода

12. Используя информацию о веществах, определите какой тип кристаллической решетки они имеют.

А) Кварц – представляет собой бесцветные кристаллы, они способны поцарапать стекло, tплавл = 1713°С

Б) Азот – это газообразное вещество, немного легче воздуха, имеет невысокую температуру кипения (−195,8 °C), небольшую растворимость в воде (2,3 мл/100 г при 0 °C). Данный неметалл является инертным химическим веществом.

13. Определите массу серы, реагирующей без остатка с железными опилками массой 1,8 кг, если в данном случае химические элементы железо и сера соединяются в массовых отношениях 7:4

Ключи для проверки заданий

№	1 вариант	2 вариант
1	А – измерение, рисунок 2 Б – наблюдение, рисунок 1	А- измерение, рисунок 2 Б – наблюдение, рисунок 1
2	1-б, в, д, е 2-а,г	1-б,д,е 2-а,в,г
3	Алюминий – это твердое вещество, не имеет запаха, серебристого цвета, не растворяется в воде, проводит электрический ток.	Поваренная соль – это твердое вещество, без запаха, белого цвета, хорошо растворимо в воде, не проводит ток
4	Атом – это мельчайшая химически неделимая частица вещества
5	Молекула – это мельчайшие частицы многих веществ, состав и строение которых, такие же как у данного вещества
6	Сложное вещество – это вещество, которое состоит из атомов разных химических элементов. Б	Сложное вещество – это вещество, которое состоит из атомов разных химических элементов. В
7	Простое вещество – это вещество, которое состоит из атомов одного химического элемента. В	Простое вещество – это вещество, которое состоит из атомов одного химического элемента. Б
8	1-в,д,е, 2-а,б,г	1-а, б, г,е, 2-в,д
9	в	г
10	г	в
11	в	б
12	Хлор – молекулярная кристаллическая решетка Гидроксид калия – ионная кристаллическая решетка	Кварц – атомная кристаллическая решетка, Азот — молекулярная кристаллическая решетка
13	Дано: m(Fe)=2.8 кг F:S=7:4 Найти: m(S) Решение: 1) Составлена пропорция: Т.к. F:S=7:4, то составим пропорцию 2,8 кг Fe реагирует с х кг S 7 кг Fe реагирует с 4 кг S 2) Из пропорции найдено неизвестное 2,8/7=х/4 Х=(2,8*4)/7=1 Т.о. m(S)=1,6 кг Ответ: m(S)=1,6 кг	Дано: m(Fe)=1.8 кг F:S=7:4 Найти: m(S) Решение: 1) Составлена пропорция: Т.к. F:S=7:4, то составим пропорцию 1,8 кг Fe реагирует с х кг S 7 кг Fe реагирует с 4 кг S 2) Из пропорции найдено неизвестное 1,8/7=х/4 Х=(1,8*4)/7=1 Т.о. m(S)=1 кг Ответ: m(S)=1 кг

Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 3:

Таблица 3.

№ задания	Количество баллов
1	Максимальное количество баллов – 2 За каждый правильный ответ – 1 балл
2	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
3	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
4	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
5	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
6	Максимальное количество баллов – 2 1 балл – написано определение 1 балл – верно выбран ответ
7	Максимальное количество баллов – 2 1 балл – написано определение 1 балл – верно выбран ответ
8	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
9	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
10	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
11	1 балл – правильный ответ 0 баллов – неправильный ответ
12	Максимальное количество баллов – 2 За каждый правильный ответ – 1 балл
13	Максимальное количество баллов – 2 2 балла – правильно записаны два элемента ответа 1 балл – правильно записан один элемент ответа
Итого	18 баллов

Перевод баллов к 5-балльной отметке представлен в таблице 4.

Таблица 4.

Баллы	Отметка
15 — 18	Отметка «5»
12 — 14	Отметка «4»
9 — 11	Отметка «3»
0 — 8	Отметка «2»
Учащийся не приступал к работе	Отметка «1»

Контрольная работа №1 «Первоначальные химические понятия» 8 класс (с ответами)

Контрольная работа №1

Тема: «Первоначальные химические понятия

Вариант 5

Укажите правильное утверждение

а) вещества для проведения экспериментов нужно приносить самому

б) зажигать спиртовку нужно только от другой спиртовки

в) остатки не использованных веществ нужно выливать или высыпать в сосуд с веществом, из которого оно взято

г) вещества нельзя брать руками и пробовать их на вкус

Укажите название

лабораторного оборудования

а) мерный цилиндр

б) воронка для фильтрования

в) штатив для пробирок

г) спиртовка

Укажите название однородной смеси

а) глиняный раствор б) молоко в) не осветлённый сок г) раствор уксуса

Приведите в соответствие 1. Заметание мусора

А. Физическое явление 2. Испарение растворителя

Б. химическое явление 3. Ржавление железа

4. Пожелтение сала

Приведите в соответствие

А. Вещество молекулярного строения 1. Вода

Б. Вещество немолекулярного строения 2. Кислород

3. Поваренная соль

Укажите, насколько правильны следующие утверждения

А. Простые вещества в химических реакциях не могут разлагаться с образованием других веществ

Б. Вещества входящие в состав смеси можно разделить физическими методами

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны

Установите соответствие 1. Водород входит в состав крахмала

А. Водород простое вещество 2. Водород получают из природного газа

Б. Водород химический элемент 3. Водород используют для получения металлов

Приведите в соответствии, массу молекулы в а.е.м, и в граммах

А. СН

а) 44 а.е.м. 1) 25,66 × 10

-24

г.

Б. СО

б) 100 а.е.м. 2) 73,04 × 10

-24

г.

В. С

в) 16 а.е.м. 3) 166 × 10

-24

г.

Рассчитайте относительную молекулярную массу следующих веществ: а) MgSO

б) Al

в) NaNO

г) SnO

Вычислите массовые доли элементов в K

CO3

Укажите, что означают следующие записи: а) 8H б) 4H

в) C г) CuSO

Контрольная работа №1

Тема: «Первоначальные химические понятия

Вариант 6

Укажите, насколько правильны следующие утверждения

А. Без указания учителя нельзя смешивать неизвестные вам вещества

Б. Для определения запаха вещества нужно как можно ближе поднести его к носу

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны

Укажите название

лабораторного оборудования

а) мерный цилиндр

б) воронка для фильтрования

в) штатив для пробирок

г) химический стакан

Укажите название однородной смеси

а) спирт и вода б) соль и железные опилки в) вода и бензин г) воды и глина

Приведите в соответствие

А. Физическое явление

Б. химическое явление

1. Горение угля

2. Затвердевание цинка

3. Скисание молока

4. Измельчение картофеля

Приведите в соответствие

А. Вещество молекулярного строения

Б. Вещество немолекулярного строения

1. Йод

2. Графит

3. Алмаз

Укажите, насколько правильны следующие утверждения

А. Химический элемент – это определённый вид атомов Б. Сложные вещества состоят из атомов разных видов

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4.Оба суждения неверны

Установите соответствие между понятием и его определением

А. Химический элемент 1. Вещество, состоящее из атомов одного химического элемента

Б. Простое вещество 2. Вещество, состоящее из атомов разных химических элементов

В. Сложное вещество 3. Определённый вид атомов

Приведите в соответствии, массу молекулы в а.е.м, и в граммах

А. HF а) 80 а.е.м. 1) 132,8 × 10

-24

г.

Б. Fe

б) 160 а.е.м. 2) 33,2 × 10

-24

г.

В. CuO в) 20 а.е.м. 3) 256,6 × 10

-24

г.

Рассчитайте относительную молекулярную массу следующих веществ: а) Mg(NO

)

б) SO

в) KNO

г) PbO

Вычислите массовые доли элементов в K

Укажите, что означают следующие записи: а) 4Cl

б) 2Br

в) 5Ag г) K

Контрольная работа по теме «Первоначальные химические понятия№

Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия»

Вариант 1

Выполните тестовые задания. В каждом задании выберите единственный правильный ответ.

К физическим явлениям относится:

а) скисание молока б) ржавление гвоздя

в) плавление олова г) горение угля

Простым веществом является:

а) аммиак б) медь в) вода г) поваренная соль

Латинскому названию Hydrargirum соответствует русское название элемента:

а) ртуть б) водород в) гелий г) кислород

Чему равна сумма коэффициентов в уравнении реакции

FeCl₃ + NaOH → Fe(OH)₃ + NaCl:

а) 4 б) 6 в) 7 г) 8

Химическая реакция между двумя сложными веществами, в результате которой они обмениваются своими составными частями:

а) соединения б) разложения в) замещения г) обмена

Выполните основную часть контрольной работы

Определите валентность элементов в следующих веществах:

NO₂, PH₃, Fe₂O₃, Mn₂O₇, CuO.

Составьте формулы веществ по валентности:

ClO(VII), ZnO, HS(II), SnO(IV), SO(VI).

Расставьте коэффициенты и определите тип реакций:

а) C + O₂ → CO б) Fe₃O₄ + Al → Fe + Al₂O₃

в) H₂SO₄ + BaCl₂ → BaSO₄↓ + HCl г) PbO₂ + C → Pb + CO↑

Решите задачу. (Не забудьте в решении указывать единицы измерения.)

Какой объём займёт метан (СН₄) массой 24г.

Решите задачу. (Не забудьте в решении указывать единицы измерения.)

Вычислите массу меди, которая образуется при взаимодействии 14,4 г. оксида меди(I) с водородом. Уравнение реакции: Cu₂O + H₂ → Cu + H₂O.

Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия»

Вариант 2

Выполните тестовые задания. В каждом задании выберите единственный правильный ответ.

К химическим явлениям относится:

а) кипение воды б) почернение серебра

в) плавление олова г) засахаривание варенья

Сложным веществом является:

а) железо б) кислород в) хлороводород г) азот

Латинскому названию Nitrogenium соответствует русское название элемента:

а) натрий б) углерод в) водород г) азот

Чему равна сумма коэффициентов в уравнении реакции

H₂SO₄ + NaOH → Na₂SO₄ + H₂O:

а) 4 б) 5 в) 6 г) 8

Химическая реакция между простым и сложным веществами, в результате которой атомы простого вещества замещают один из элементов в сложном веществе:

а) соединения б) разложения в) замещения г) обмена

Выполните основную часть контрольной работы

Определите валентность элементов в следующих веществах:

CrO₃, CH₄, As₂O₅, Al₂S₃, Cu₂O.

Составьте формулы веществ по валентности:

AlO, NiO(III), AgCl(I), NH(III), OsO(VIII).

Расставьте коэффициенты и определите тип реакций:

а) Al(OH)₃ → Al₂O₃ + H₂O б) Ca + HCl → CaCl₂ + H₂↑

в) Na₂S + AgNO₃ →Ag₂S↓ + NaNO₃ г) FeCl₃ + KOH → Fe(OH)₃ ↓+ KCl

Решите задачу. (Не забудьте в решении указывать единицы измерения.)

Определите массу ацетилена (С₂Н₂), который занимает объём 0,336 л.

Решите задачу. (Не забудьте в решении указывать единицы измерения.)

Вычислите массу водорода, который выделился в результате взаимодействия 0,27 г. алюминия с соляной кислотой.

Уравнение реакции: Al +HCl →AlCl₃ + H₂↑

Контрольная работа «Первоначальные химические понятия» 8 Класс

Контрольная работа (8 класс)

Тема: Первоначальные химические понятия.

Вариант 1.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) Na₂O ; б) BaCl₂ ; в) NO ; г) CH₄

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из следующих химических элементов:

а) кальция и хлора (I) ; в) водорода и кислорода ;

б) фосфора (III) и водорода ; г) серебра и кислорода

Задание 3. Расставить коэффициенты в уравнениях. Подчеркнуть формулы сложных веществ. Определить типы химических реакций:

а) Al + S = Al₂S₃

б) Zn + HCl = ZnCl₂ + H₂

в) Au₂O₃ = Au + O₂

г) P₂O₅ + H₂O = H₃PO₄

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе CuO.

Задание 5. Вычислите , какая масса оксида ртути(II) разложилась, если при этом образовалось 16 г кислорода?.

_____________________________________________________________________

Вариант 2.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) CO₂ ; б) Сu₂O ; в) K₃N ; г) AlBr₃

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из следующих химических элементов:

а) кислорода и натрия ; в) меди (II) и кислорода ;

б) магния и водорода ; г) азота (I) и кислорода

а) CuCl₂ + Zn = ZnCl₂ + Cu

б) H₂ + Br₂ = HBr

в) Na₂O + H₂O = NaOH

г) CH₄ = C + H₂

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе Ag₂O.

Задание 5. Какую массу и количество вещества серы нужно сжечь, чтобы получилось 6,4 г оксида серы (IV)?

Контрольная работа (8 класс)

Тема: Первоначальные химические понятия.

Вариант 3.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) AlCl₃ ; б) MgS ; в) SO₃ ; г) N₂O₅

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из водорода и следующих химических элементов:

а) азота (III) ; в) кремния (IV) ;

б) хлора (I) ; г) серы (II)

а) CuO + C = Cu + CO₂

б) Fe + H₂O = Fe₃O₄ + H₂

в) Al + O₂ = Al₂O₃

г) KNO₃ = KNO₂ + O₂

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе CO₂.

Задание 5. Какую массу и количество вещества фосфора нужно сжечь, чтобы получилось 22 г оксида фосфора (V)?

______________________________________________________________________

Вариант 4.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) K₂S ; б) NO₂ ; в) V₂O₅ ; г) Ca₃N₂

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из кислорода и следующих химических элементов:

а) железа (III) ; в) азота (V) ;

б) кальция ; г) хрома (VI)

а) HCl + Mg = MgCl₂ + H₂

б) Na + Cl₂ = NaCl

в) KClO₃ = KCl + O₂

г) CH₄ = C₂H₂ + H₂

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе СаСl₂.

Задание 5. Какая масса и количество вещества воды были взяты в реакции, если при разложении воды получилось 1,12 г кислорода?

Контрольная работа (8 класс)

Тема: Первоначальные химические понятия.

Вариант 5.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) Al₂О₃ ; б) К₂S ; в) SO₂ ; г) Аs₂O₅

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из кислорода и следующих химических элементов:

а) хрома (III) ; в) марганца (IV) ;

б) серебра (I) ; г) бария

а) Cu + О₂ = CuО

б) К + H₂O = КОН + H₂

в) Al + O₂ = Al₂O₃

г) C₃H₈= C + H₂

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе N₂О.

Задание 5. Какую массу и количество вещества алюминия нужно сжечь, чтобы получилось 10,2 г оксида алюминия.

______________________________________________________________________

Вариант 6.

Задание 1. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) СО ; б) MnO₂ ; в) Сl₂O₅ ; г) CaCl₂

Задание 2. Составить формулы сложных веществ, состоящих из кислорода и следующих химических элементов:

а) железа (II) ; в) фосфора(V) ;

б) водорода ; г) серы (VI)

а) HCl + Na = NaCl + H₂

б) Fe + Cl₂ = FeCl₃

в) KClO₃ = KCl + O₂

г) CH₄ = C₂H₂ + H₂

Задание 4. Вычислите массовые доли элементов в веществе K₂O.

Задание 5. Какая масса и количество вещества оксида меди(II) образовалось, если

в реакцию с кислородом вступило 6,4 г меди.

Контрольная работа по теме «Первоначальные химические понятия» 8 класс (автор О. С. Габриелян) 1

Районная контрольная работа по теме «Первоначальные химические понятия»

8 класс (автор О.С.Габриелян)

1 вариант

Часть А Выбрать один вариант ответа

1. К химическому явлению относится:
А) плавление алюминия Б) падение предмета с высоты
В) горение бумаги Г) таяние льда

2. Наименьшую относительную атомную массу имеет:
А) калий Б) водород
В) азот Г) магний

3.Относительная молекулярная масса HNО₃, равна
А) 112 Б) 98
В) 63 Г) 100

4. Чтобы правильно погасить пламя спиртовки, нужно:

А) подуть на пламя Б) накрыть пламя руками

В) надеть на пламя колпачок Г) залить

5 . Определите соединение с ионной химической связью:

А) О₂ , Б)Na, В) KCl, Г)H₂S.

6. Распределение электронов по энергетическим уровням 2,8,3 соответствует А)Na Б)Ca В)Cl Г)Al

Часть В

Установите соответствие между веществом и его свойствами:

ВЕЩЕСТВО СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА

А) вода 1) растворимое

Б) сахар 2) с металлическим блеском

В) мел 3) кислое на вкус

Г) медь 4) прозрачное

5) хрупкое

2. Назовите химические элементы, а также определите заряды ядер этих атомов, число протонов и нейтронов, зная распределение электронов по энергетическим уровням

А)2,8,2 ; Б)2,2 ; В)2,8,6

3.Запишите электронную формулу элемента с порядковым номером 12

Часть С

1.Какие вещества называются простыми?

Какое количество вещества оксида CaO имеет массу 140г.

3.Определите тип химической связи в соединениях: O₂, H₂O, NaBr,

2 вариант

Часть А Выбрать один вариант ответа

1. У какого химического элемента относительная атомная масса большая
А) кальция Б) серы В) фтора Г) кислорода

2. Относительная молекулярная масса H₂SO₄, равна
А) 112 Б) 98
В) 63 Г) 100

3. Определите соединение с ковалентной полярной химической связью:

А )N₂ Б)Ca В) NaCl Г)SO₂ .

4. Чтобы определить запах вещества, нужно:

А) поднести к лицу и понюхать вещество Б) не распознавать запах вещества

В) предложить понюхать товарищу Г) ладонью направить поток воздуха от вещества к носу

5. К физическому явлению относится:

А) скисание молока Б)горение угля В)испарение воды Г) ржавление железа

6. распределение электронов по энергетическим уровням 2,8,7 соответствует А)Na Б)Cl В)Ca Г)Al

Часть В

Установите соответствие между веществом и его свойствами:

ВЕЩЕСТВО СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА

А) растительное масло 1) растворимое

Б) поваренная соль 2) притягивается магнитом

В) уголь 3) источник тепла

Г) железо 4) легче воды

5) сладкое на вкус

А)2,8,5 Б)2 В)2,8,3

Запишите электронную формулу элемента с порядковым номером 14

Часть С

1.Какие вещества называются сложными?

2.Вычислить массу 8 моль сероводорода H₂S

3.Определите тип химической связи в соединениях: HCl, NaCl, Cl₂

Контрольная работа по химии «Первоначальные химические понятия»

Контрольная работа № 1

Тема. Первоначальные химические понятия

Вариант 1.

1. Опишите качественный и количественный состав вещества: H₃PO_4.

2. В предложенном перечне веществ к сложным относятся:

Cu, NaCl, Cl_2,_{CuSO₄_, Fe}

3. Вычислите массовые доли каждого вещества в соединении: K₂MnO₄

4. Определите валентности элементов по формуле вещества:

а) Na₂O; б) Ch5

5. Составить формулы сложных веществ, состоящих из следующих химических элементов:

а) фосфора (III) и водорода б) азота (V) и кислорода.

6. Расставить коэффициенты в уравнениях.

а) Al + S = Al₂S₃

б) P₂O₅ + H₂O = H₃PO₄

7. Определите количество электронов и протонов в ионt: S^2-

8. Приведите полное обозначение нуклида, который содержит 18 электронов и 22 нейтронов;

9. Выведите простейшую формулу соединения, в котором массовая доля водорода 2%, азота 22%, кислорода 76%.

Оценивание:

1-2б, 2-2б, 3-4б. 4-4б, 5-4б, 6-2б, 7-4б, 8-2б, 9-6б

5- 30-27

4- 26- 22

3- 21 — 10

2- 9 -4

Контрольная работа № 1

Тема. Первоначальные химические понятия

Вариант 2.

1. Опишите качественный и количественный состав вещества: Н₂S0₄

2. В предложенном перечне веществ к простым относятся:

BaCl_2,Al, P, C₂H_6, O_2.

3. Вычислить массовые доли каждого вещества в соединении: Nа₂S0₃

4. Определить валентности элементов по формуле вещества:

а) SO₃ ; б) N₂O₅

5. Составить формулы сложных веществ, состоящих из следующих химических элементов:

а) кислорода и натрия; б) меди (II) и кислорода ;

6. Расставить коэффициенты в уравнениях.

а) P+O₂ = P₂O₅

б) CH₄ = C + H₂

7. Определите количество электронов и протонов в ионt: Al³⁺.

8. Приведите полное обозначение нуклида, который содержит 30 электронов и 34 нейтронов.

9. Применяя сведения об относительных атомных массах химических элементов, составьте химическую формулу вещества, если массовые отношения в нем водорода, углерода и кислорода соответственно равны 1:6:24.

Оценивание:

1-2б,2-2б, 3-4б. 4-4б, 5-4б, 6-2б, 7-4б, 8-2б,9-6б

5- 30-27

4- 26- 22

3- 21 — 10

2- 9 -4

Практические тесты по химии AP

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для AP Chemistry, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания. Каждая проблема AP Chemistry связана с основной концепцией, которая тестируется. Результаты диагностического теста AP Chemistry показывают, как вы выполнили каждую часть теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Для большинства старшеклассников любой курс AP представляет собой проблему с точки зрения содержания, рабочей нагрузки и необходимой подготовки к соответствующему экзамену AP. AP-химия, конечно, не исключение; однако при правильном подходе этот курс можно освоить, и на экзамене AP можно будет набрать наивысший балл. Если вам нужны лучшие репетиторы по химии в Ричмонде, репетиторы по химии в Талсе или лучшие репетиторы по химии в Сан-Диего, работа с профессионалом может вывести вашу учебу на новый уровень.

AP Chemistry охватывает множество тем, но некоторые из них взаимосвязаны. Например, термохимия и термодинамика включают понятие энтальпии, в то время как электрохимия расширяет концепции окислительно-восстановительной реакции и определения восстановителей и окислителей. Структуры Льюиса, гибридизация атомов и геометрия молекул — еще один пример тесно связанных тем. Таким образом, понимание одной темы может помочь вам понять и другие темы. Во время учебы постарайтесь определить, как связаны разные концепции.

В основе этих тем лежат базовые концепции, которые необходимо усвоить на ранних этапах курса. Один из ярких примеров — уравновешивание химических уравнений. Практически все последующие темы (энтальпия и энтропия, электрохимия и стехиометрия, и это лишь некоторые из них) зависят от знания того, как написать сбалансированное химическое уравнение.

Именование соединений и написание химических формул — еще одна важная тема. Фактически, было бы разумно ожидать, что на вопрос AP со свободным ответом будут указаны реагенты и продукты и будет предложено сбалансированное химическое уравнение.Обычно это сбалансированное уравнение составляет только первую часть вопроса из четырех или пяти частей. Однако, если химическое уравнение неверно, может быть очень сложно правильно ответить на остальные вопросы. Короче говоря, темы, затронутые на ранних этапах AP Chemistry (наименование соединений, значащие числа, наименование и написание формул соединений, уравнения баланса, присвоение степеней окисления и т. Д.), Обеспечивают основу для тем, которые будут рассмотрены позже в курсе.

Что касается самого экзамена AP, он состоит из двух частей: 90-минутного раздела с несколькими вариантами ответов с 60 вопросами и 90-минутного раздела с бесплатными ответами, разделенного на короткие и длинные ответы.Также обратите внимание, что в разделе бесплатных ответов разрешен калькулятор, а также предоставляются периодическая таблица и постоянная таблица. Другими словами, не тратьте зря время, пытаясь запомнить периодическую таблицу, формулы и константы (например, постоянную закона идеального газа R). Им дадут! Однако важно понимать, как и когда их использовать. Varsity Tutors предлагает ресурсы, такие как бесплатные карточки AP Chemistry Flashcards, которые помогут вам в самостоятельном обучении, или вы можете рассмотреть вопрос о репетиторе AP Chemistry.

Чтобы перейти к разделу с множественным выбором, используйте процесс исключения, чтобы сузить выбор, если вы не уверены в вопросе и не увязли в каком-либо конкретном вопросе. Каждый из них приносит одинаковое количество очков! При необходимости пропустите вопрос, в котором вы не уверены, или сделайте обоснованное предположение, если вы можете исключить некоторые варианты, а затем двигайтесь дальше! Раздел бесплатного ответа более открытый, но он дает возможность частичного кредита. Если вы считаете одну часть одного вопроса сложной, посмотрите, сможете ли вы ответить на последующие части вопроса.Иногда ответ зависит от предыдущих частей вопроса, но это не всегда так.

Наконец, хорошая идея — сдать практические тесты перед экзаменом AP Chemistry. Вам не нужно сдавать несколько практических тестов за одно занятие; фактически, это можно сделать за несколько сеансов. Основная цель — познакомиться с типом вопросов, которые могут быть заданы на экзамене, и с тем, как к таким вопросам можно подходить. Приступая к изучению структуры и содержания экзамена AP Chemistry, вы можете начать с бесплатных практических тестов AP Chemistry от Varsity Tutors.Каждый бесплатный практический тест AP Chemistry состоит из 10–12 вопросов AP Chemistry; думайте о каждом практическом тесте как о викторине, которая поможет вам отточить свои навыки. В дополнение к практическим тестам AP Chemistry и обучению AP Chemistry вы также можете рассмотреть возможность прохождения некоторых из наших тестов AP Chemistry Diagnostic.

Вы можете начать свой обзор, пройдя один из бесплатных полных практических тестов AP Chemistry, которые охватывают весь спектр знаний, которые вам могут быть заданы на реальном экзамене.Как и страница для обычных практических тестов, страницы с результатами полных практических тестов содержат подробные объяснения и соответствующую информацию по релевантным концепциям каждого вопроса. Бесплатные практические тесты AP Chemistry в Интернете также могут помочь в составлении плана проверки, показывая вам темы, которые вы уже освоили, и те, которые у вас нет. Вы можете воспользоваться любым из других средств обучения, чтобы просмотреть его по мере приближения к экзамену, а также проверить свой прогресс, пройдя еще один полноразмерный практический тест AP Chemistry Test.Поскольку они имитируют настоящий экзамен, вы сможете получать настоящий тест каждый раз, когда будете его сдавать.

Пройдя множество практических тестов AP Chemistry, вы сможете определить свои сильные и слабые стороны в понимании материала AP Chemistry. Ознакомившись с тестом, а также изучив и усвоив ключевые концепции, которые он оценивает, вы можете значительно повысить свои шансы на успешную сдачу как курса AP Chemistry, так и экзамена AP Chemistry.

Наши совершенно бесплатные практические тесты AP Chemistry — идеальный способ улучшить свои навыки.Брать один из наших многочисленных практических тестов AP Chemistry для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты получите невероятно подробные результаты подсчета очков в конце практического теста AP Chemistry, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны. Выберите один из наших практических тестов AP Chemistry прямо сейчас и начнем!

Практические тесты по концепции

ap_chemistry-атомная-структура-и-свойства

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 2 часа 55 минут

ap_chemistry-атомная-структура-и-электронная-конфигурация

Вопросы : 27

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 минут

ap_chemistry-состав-смесей

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 52 секунды

ap_chemistry-элементный-состав-чистых веществ

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 минут

ap_chemistry-масс-спектроскопия-элементов

Вопросы : 29

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 46 минут

ap_chemistry-моль-молярная-масса

Вопросы : 21

Сложность теста :

ap_chemistry-фотоэлектрон-спектроскопия

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 минут

ap_chemistry-химические-реакции

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

ap_chemistry-введение-для-реакций

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 минут

ap_chemistry-net-ionic-sizes_aa

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_chemistry-соединения-и-молекулы

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 14 минут

ap_chemistry-склеивание-и-силы

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 минут

ap_chemistry-межмолекулярные-силы

Вопросы : 20

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 35 минут

ap_chemistry-внутримолекулярная-сила-и-потенциальная-энергия

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 29 секунд

ap_chemistry-другие-связующие-концепции

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 46 секунд

ap_chemistry-полярность-и-диполь

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 29 секунд

ap_chemistry-типов-химических-связей

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

ap_chemistry-vsepr-and-bond-гибридизация

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 минут

ap_chemistry-соединения

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 58 секунд

ap_chemistry-mass

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 11 минут

ap_chemistry -organic-соединения

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 54 секунды

ap_chemistry-многоатомные-ионы-и-функциональные-группы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

ap_chemistry-молекулы

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 26 минут

ap_chemistry-lewis-diagrams

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 48 секунд

ap_chemistry-другие-молекулярные-концепции

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 51 секунда

ap_chemistry-структура-ионных твердых веществ

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_chemistry-элементы-и-атомы

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 32 минуты

ap_chemistry-электроны-и-квантовая-теория

Вопросы : 32

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 минут

ap_chemistry-история-и-эксперименты-с электронами

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

ap_chemistry-elements-ion-and-isotopes

Вопросы : 19

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

ap_chemistry-другие-атомные-концепции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 43 секунды

ap_chemistry-радиоактивный-распад-и-ядерная-химия

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 секунд

ap_chemistry-the-period-таблица

вопросов : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 41 минута

ap_chemistry-element-properties

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 29 секунд

ap_chemistry-история-периодической таблицы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

ap_chemistry-периодические тенденции

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 17 секунд

ap_chemistry-специальные-группы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 секунды

ap_chemistry-lab-методы-и-анализ

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-вычисления

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ap_chemistry-анализ-данных-и-другие-вычисления

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

ap_chemistry-интерпретация-графики-и-таблицы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

ap_chemistry-значащие-цифры

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 15 секунд

ap_chemistry-yield-and-error

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 48 секунд

ap_chemistry-lab-оборудование-и-процедура

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 1 секунда

ap_chemistry-рисование-выводы-из-наблюдений

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 10 секунд

ap_chemistry-гипотез-и-процедуры

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

ap_chemistry-lab-equipment

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 минут

ap_chemistry-безопасность

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 17 секунд

ap_chemistry-реакций-и-равновесия

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

ap_chemistry-химическое-равновесие

Вопросы : 26

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 23 минуты

ap_chemistry-вычисление-равновесных-концентраций

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 5 минут

ap_chemistry-равновесие-и-термодинамика

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-константа-равновесия-и-фактор-реакции

Вопросы : 13

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 минут

ap_chemistry-le-chatelier-s-принцип

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

ap_chemistry-свойства-константы-равновесия

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 мин 31 сек

ap_chemistry-система-равновесие

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_chemistry-реакции-типы

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 51 секунда

ap_chemistry-кислотно-основные-реакции

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-buffers

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 20 секунд

ap_chemistry-молекулярная-структура-кислот-и-оснований

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 46 секунд

ap_chemistry-ph

Вопросы : 37

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 59 минут

ap_chemistry-ph-and-pka

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 35 секунд

ap_chemistry-ph-and-poh-сильных кислот и оснований

Вопросы : 26

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 48 минут

ap_chemistry-титрования-и-индикаторы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

ap_chemistry-окислительно-восстановительные-реакции

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 д 15 часов

ap_chemistry-уравновешивающие-окислительно-восстановительные-реакции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-горение

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 46 секунд

ap_chemistry-half-Reaction_aa

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 секунд

ap_chemistry-окислительное состояние

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 35 секунд

ap_chemistry-принципы-окислительно-восстановительные-реакции

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 49 секунд

ap_chemistry-восстановления-потенциал

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 56 секунд

ap_chemistry-решения-и-состояния

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

ap_chemistry-газы

Вопросы : 38

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 34 минуты

ap_chemistry-отклонения-от-идеального-газа-закона

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 10 секунд

ap_chemistry-effusion

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 минут

ap_chemistry-идеальный-газ-закон

Вопросы : 21

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 минут

ap_chemistry-другие-газовые-концепции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 44 секунды

ap_chemistry-phase-changes

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 12 секунд

ap_chemistry-энергия-фазовых переходов

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 8 секунд

ap_chemistry-phase-diagrams

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

ap_chemistry-типов-фазовых изменений

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 57 сек

ap_chemistry-твердых тел-жидкостей-и-газов

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 58 минут

ap_chemistry-решения

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 53 секунды

ap_chemistry-коллигативные-свойства

Вопросы : 15

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 минут

ap_chemistry-концентрация-и-единицы

Вопросы : 13

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 минут

ap_chemistry-другие-решения-концепции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-преципитаты-и-расчеты

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

ap_chemistry-представления-решений

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 39 секунд

ap_chemistry-solubility_aa

Вопросы : 21

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 36 минут

ap_chemistry-растворимость-и-равновесие

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

ap_chemistry-спектроскопия-и-электромагнитный-спектр

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_chemistry-стехиометрия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 15 минут

ap_chemistry-балансировочные-уравнения

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 12 минут

ap_chemistry-ограничивающий-реагент

Вопросы : 9

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 11 минут

ap_chemistry-другие-стехиометрические-вычисления

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 48 секунд

ap_chemistry-стехиометрия-с-реакциями

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 56 секунд

ap_chemistry-unit-conversions

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-Thermochemistry-and-kinetics

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 5 секунд

ap_chemistry-kinetics-and-energy

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 38 секунд

ap_chemistry-ферменты-и-катализаторы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 секунды

ap_chemistry-интегрированные-нормы-законы

Вопросы : 5

Сложность теста :

ap_chemistry-кинетическая-молекулярная-теория

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 25 секунд

ap_chemistry-принципы-реакции-кинетики

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 21 секунда

ap_chemistry-реакция-энергия-профиль

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

ap_chemistry-реакции-механизмы

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-реакция-скорость-и-закон скорости

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

ap_chemistry-термодинамика

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 15 секунд

ap_chemistry-калориметрия-и-теплоемкость

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 56 секунд

ap_chemistry-ячейка-потенциал-и-свободная энергия

Вопросы : 1

Сложность теста :

ap_chemistry-ячейка-потенциал-при нестандартных-условиях

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 12 секунд

ap_chemistry-электролиз-и-закон Фарадея

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

ap_chemistry-endergonic-and-exergonic-реакции

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 26 секунд

ap_chemistry-эндотермические-экзотермические-реакции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 47 секунд

ap_chemistry-энтальпия

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

ap_chemistry-энтропия

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 секунды

ap_chemistry-гальванические-в-электролитические-ячейки

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

ap_chemistry-gibbs-свободная-энергия-и-спонтанность

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 минут

ap_chemistry-hess-law

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 10 минут

ap_chemistry-законы-термодинамики

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 39 сек

Все ресурсы AP Chemistry

Практические тесты по физической химии

Все ресурсы по физико-химии

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools по физической химии, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания.Каждая проблема физической химии связана с основной концепцией, которая проверяется. Результаты диагностического теста по физической химии показывают, как вы выполнили каждую часть теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

вопросов : 40

Среднее время нахождения : 3 часа 11 минут

Все ресурсы по физико-химии

Если вы студент колледжа или будущий студент, который хочет работать в химической исследовательской лаборатории, вам необходимо иметь образование в области физической химии.Компании в отраслях, которые работают с керамикой, пластмассами или формами невозобновляемой энергии, такими как нефть, часто нанимают химиков для помощи в исследованиях и разработках. Хотя химия может показаться утомительной и отнимающей много времени для любого числа студентов, учебные инструменты Varsity Tutors на их веб-сайте содержат множество ресурсов и информации, которые могут помочь вам получить знания по физической химии, необходимые для прохождения вашего курса.

Когда вы посетите веб-сайт Learning Tools, вы заметите, что для вас доступен ряд бесплатных учебных материалов по физической химии.Эти ресурсы — идеальный способ помочь вам получить максимальную отдачу от обзора физической химии и помочь вам глубже понять предмет. Одним из таких важных инструментов являются практические тесты по физической химии, которые проверяют ваши общие и концептуальные знания по предмету. Выполняя практические тесты, вы работаете над тем, чтобы просмотреть важный материал и мысленно подготовиться к любым предстоящим проектам и экзаменам.

Практические тесты просты в навигации и организованы по темам.Каждый примерный вопрос по физической химии, который вы найдете в практическом тесте, предназначен для охвата материала, который, как ожидается, вы узнаете по окончании курса. После того, как вы ответите на вопросы бесплатного практического онлайн-теста по физической химии, вам будет предоставлена возможность проверить свои ответы. Здесь вы можете увидеть, насколько хорошо вы справились с тестом.

Еще одна полезная особенность практических тестов — страница результатов. После завершения каждого теста вы попадаете на страницу, где можете увидеть ряд статистических данных, относящихся к вашей производительности.Вы можете увидеть свой процентильный рейтинг, сколько людей правильно ответили на каждый вопрос, сложность каждого вопроса и сколько времени вы потратили, отвечая на каждую проблему. Это отличная информация, которую нужно знать, если вы хотите настроить учебное пособие по физической химии, которое лучше всего подходит для улучшения ваших слабых областей. Более того, вы можете максимально расширить свой обзор физической химии, прочитав подробные объяснения, прилагаемые к каждому практическому вопросу. Эти объяснения помогут вам найти правильный ответ, в то же время предоставив важные словарные слова и определения.Если вы человек, который любит учиться на своих ошибках, эта функция может быть для вас особенно полезна.

Чтобы получить максимальную пользу от изучения физической химии, вы можете использовать практические тесты вместе с другими бесплатными инструментами обучения. Если вы не уверены в какой-то конкретной области, воспользуйтесь функцией Learn by Concept, чтобы просмотреть тему, которая вызывает у вас проблемы. Если вы хотите провести длительное учебное занятие, попробуйте повторить это с помощью тысяч карточек. Даже если вы используете вопрос дня только для того, чтобы вписать в свой день быстрое учебное занятие, вы все равно работаете над закреплением знаний, которые у вас уже есть.Используя учебные инструменты университетских репетиторов для улучшения обучения в классе, вы работаете над созданием всесторонней учебной программы по физической химии.

Наши совершенно бесплатные практические тесты по физической химии — идеальный способ улучшить свои навыки. Брать один из наших многочисленных практических тестов по физической химии для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты получат невероятно подробные результаты оценки в конце вашего практического теста по физической химии, чтобы поможет вам определить свои сильные и слабые стороны.Выберите один из наших практических тестов по физической химии прямо сейчас и начнем!

Практические тесты по концепции

физическая_химия-электрохимия

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 1 час 24 минуты

физическая_химия-батареи

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 26 сек

физическая_химия-гальванические и электролитические элементы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 часа 9 минут

физическая_химия-другое-электрохимия-концепции_aa

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 24 секунды

физическая_химия-окисление-восстановление-основы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

физическая_химия-равновесие-и-кинетика

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 8 минут

физическая_химия-реакция-равновесие

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 12 секунд

физическая_химия-кислотно-основное-равновесие-и-титрование

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-константа-равновесия и коэффициент-реакции

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-равновесие-в-растворе_aa

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-принцип-ле-шателье

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 59 секунд

физическая_химия-реакция-кинетика

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-катализаторы-и-ферменты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 9 секунд

физическая_химия-ингибиторы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-михаэлис-ментон-анализ

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 42 секунды

физическая_химия-скорость-закон-и-порядок-реакции

вопросов : 4

Сложность теста :

физическая_химия-ядерная-квантовая-и-молекулярная-химия

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-атомы-элементы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 34 секунды

физическая_химия-атомное-ядро

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 59 сек

физическая_химия-электронная конфигурация

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-ядерные-силы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 50 секунд

физическая_химия-орбитали-и-гибридизация

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-другие-атомные-концепции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 13 секунд

физическая_химия-периодическая-таблица-тенденции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 56 секунд

физическая_химия-валентные электроны

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-молекулы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 51 секунда

физическая_химия-прочность-и-полярность связи

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-ковалентное связывание

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-молекулярная-геометрия-и-всепр

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 40 секунд

физическая_химия-квантовая химия

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-электромагнитный-спектр-и-излучение

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 10 секунд

физическая_химия-спектры излучения и поглощения

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-фотоны-и-энергия фотона

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 53 секунды

физическая_химия-принципы-квантовой механики

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 7 минут

физическая_химия-квантовые числа

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 5 минут

физическая_химия-спектроскопия_аа

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-фазы-и-свойства-вещества

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 4 минуты

физическая_химия-коллигативные-свойства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 36 секунд

физическая_химия-точка кипения

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-точка замерзания

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-другие-коллигативные-свойства

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-газы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 6 минут

физическая_химия-газовые законы

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 44 секунды

физическая_химия-настоящие-идеальные-газы

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-общие-физические-свойства

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-плотность

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-межмолекулярные-силы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 30 секунд

физическая_химия-идентификация-межмолекулярные-силы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 4 секунды

физическая_химия-ионы-и-растворы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 52 секунды

физическая_химия-растворимость-правила

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 21 секунда

физическая_химия-фаза-интерфейсы-поверхности

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 30 сек

физическая_химия-факторы-влияющие-фазовые взаимодействия

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-другая-фаза-принципы-интерфейса

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-твердые и-жидкие вещества

Вопросы : 8

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 9 минут

физическая_химия-свойства-жидкостей

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 5 секунд

физическая_химия-свойства-твердых тел

Вопросы : 2

Сложность теста :

физическая_химия-вязкость-механика-текучесть

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 54 секунды

физическая_химия-термохимия-термодинамика

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 37 секунд

физическая_химия-термохимия

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия-калориметрия

Вопросы : 2

Сложность теста :

физическая_химия-эндотермические-экзотермические-реакции

вопросов : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 4 секунды

физическая_химия-теплоемкость-и-удельная-теплоемкость

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-фазовые изменения

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-фазовые диаграммы

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 секунды

физическая_химия-термодинамика

Вопросы : 2

Сложность теста :

физическая_химия-энтальпия-и-энтропия_aa

Вопросы : 2

Сложность теста :

физическая_химия-гиббс-свободная энергия

Вопросы : 2

Сложность теста :

физическая_химия-теплопередача

Вопросы : 3

Сложность теста :

физическая_химия-изотермические-изобарные-и-адиабатические-процессы

Вопросы : 5

Сложность теста :

физическая_химия-законы-термодинамика_aa

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 39 секунд

физическая_химия-другие-термодинамические-принципы

Вопросы : 1

Сложность теста :

физическая_химия-работа

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 36 секунд

Все ресурсы по физико-химии

Практические тесты

физическая_химия_17

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 46 секунд

физическая_химия_16

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 46 секунд

физическая_химия_15

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия_14

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 10 секунд

физическая_химия_13

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 9 секунд

физическая_химия_12

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

физическая_химия_11

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 секунда

физическая_химия_10

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 15 секунд

физическая_химия_8

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия_7

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 минут

Все ресурсы по физико-химии

физическая_химия_6

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

физическая_химия_5

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 4 секунды

физическая_химия_4

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 51 секунда

физическая_химия_2

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 26 секунд

физическая_химия_1

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 3 минуты

Глава 13: Стратегии сдачи тестов

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

К концу этой главы вы сможете:

Поймите роль тестов в цикле обучения.
Дайте определение тестовой тревожности, определите источники тестовой тревожности и методы ее предотвращения и контроля.
Определите долгосрочные стратегии обучения.
Ознакомьтесь с различными типами тестов и форматами тестов.
Реализуйте специальные стратегии тестирования до, во время и после теста.
Определите стратегии для ответов на типичные типы вопросов теста (множественный выбор, истина / ложь, соответствие, короткий ответ и эссе).
Понимать важность академической честности и последствия нечестности.
Эффективно оценивайте результаты тестирования и исправляйте ошибки.
Используйте результаты вашего теста в качестве учебного пособия.

Тестирование — это часть жизни. Вы когда-нибудь участвовали в спортивном мероприятии? Решили кроссворд? Играл в спектакле? Приготовленный ужин? Ответили на детский вопрос? Подготовили смету? Все эти распространенные жизненные ситуации представляют собой формы тестов, потому что они измеряют, сколько мы знаем о конкретном предмете в определенный момент времени. Сами по себе они не являются хорошим показателем того, насколько вы умны или одарены — они показывают только то, что вы знаете или можете сделать в данный момент.Мы можем учиться на том, как мы работали, и мы можем думать о том, как применить то, что мы узнали, чтобы сделать еще лучше в следующий раз. Мы можем весело провести время, оценивая наш прогресс.

Многие из наших повседневных дел являются показателями прогресса в овладении навыками или знаниями. Мы приветствуем эти возможности как для работы, так и для развлечения. Но когда эти возможности являются частью нашей академической жизни, мы часто боимся их и редко испытываем чувство веселья. В действительности, однако, академические тесты похожи на тесты в реальной жизни следующим образом:

Они помогают нам измерить наш прогресс в овладении определенным навыком.
Они не являются показателем того, насколько мы умны, талантливы или квалифицированы, а скорее являются мерой только того, что мы знаем о конкретном предмете в определенный момент времени.
Это необыкновенные возможности для обучения.

Академические тесты в колледже отличаются от тех, которые вы сдавали в средней школе. Преподаватели колледжа ожидают увидеть на экзамене гораздо больше от и : ваши мысли, ваши интерпретации, ваш мыслительный процесс, ваши выводы.Учителя средней школы обычно ищут вашу способность точно повторять то, что вы читали в своем тексте или слышали в классе. Успех школьных тестов в большей степени зависит от запоминания, чем от понимания материала. Вот почему вам нужно изменить свои учебные привычки и стратегии сдачи экзаменов в колледже.

Ознакомьтесь с учебным циклом «Учебный цикл: обзор и применение». В этой главе мы рассмотрим рассмотрение и применение изученного вами материала; подготовка и сдача экзаменов — это практическое применение этого этапа.

Давайте начнем с начала цикла. Вы потратили свое время на подготовку к уроку, вы были активным слушателем в классе, задавали вопросы и делали заметки. Вы обобщили то, что узнали, и искали возможности применить материал. Вы выполнили задания по чтению и сравнили свои записи с записями в классе. И теперь вы слышите, как ваш инструктор говорит: «Запомните экзамен на следующей неделе».

Чувство страха берет верх.Вы беспокоитесь об экзамене и о том, что на нем может быть. Вы не спите пару ночей, пытаясь проработать объемы материала, охваченного курсом. Выучить или запомнить все это кажется безнадежным. Вы обнаруживаете, что снова и снова смотрите на один и тот же абзац в тексте, но, кажется, просто не понимаете этого. По мере приближения экзамена вы чувствуете, что понимание материала ускользает. Вы приходите на экзамен, и первые вопросы кажутся вам знакомыми, но затем вы оставляете пробел — вы страдаете от тестового беспокойства.

У многих участников подготовка к экзамену и его сдача могут легко вызвать беспокойство и беспокойство. На самом деле, по данным Американской ассоциации тестирования тревожности, большинство студентов сообщают, что тесты и учеба вызывают у них больший стресс, чем что-либо еще в своей жизни. Большинство из нас испытали это. Стресс перед экзаменом — это нормально, и, на самом деле, это хорошо. Стресс мотивирует вас учиться и повторять, генерирует адреналин, чтобы помочь отточить ваши рефлексы и сосредоточиться при сдаче экзамена, и может даже помочь вам запомнить некоторые из необходимых материалов.Но наличие слишком большого количества симптомов стресса или серьезное страдание любого из них будет препятствовать вашей способности продемонстрировать то, что вы узнали. Тестовая тревога — это психологическое состояние, при котором человек испытывает стресс до, во время или после теста или экзамена до такой степени, что стресс вызывает плохую успеваемость. Беспокойство во время теста мешает вашей способности вспоминать знания из памяти, а также вашей способности эффективно использовать навыки мышления более высокого уровня.

Примерно 16–20 процентов студентов испытывают повышенную тревожность при тестировании.
Еще 18% испытывают умеренно высокую тревожность.
Тревога перед тестированием — наиболее частое нарушение академической успеваемости в начальной школе, старшей школе и колледже.

Ниже приведены некоторые эффекты умеренной тревожности:

Отвлекают во время теста
Проблемы с пониманием относительно простых инструкций
Проблемы с систематизацией или вызовом соответствующей информации
Плач
Болезнь
Нарушения питания
Высокое кровяное давление
Действующий
Несчастные случаи, связанные с посещением туалета
Нарушение сна
Обман
Отрицательное отношение к себе, школе, предметам

Ниже приведены некоторые эффекты экстремальной тревожности перед тестами:

Расстройство повышенной тревожности
Социофобия
Самоубийство

Плохое выполнение теста также является важным результатом тестового беспокойства.Учащиеся, испытывающие тревогу к тестам, как правило, имеют более низкие учебные навыки и более низкие навыки сдачи тестов, но исследования также показывают, что высокий уровень эмоционального стресса коррелирует со снижением успеваемости в целом. Студенты с высокой тревожностью к тестам набирают примерно на 12 процентильных баллов ниже своих сверстников с низким уровнем тревожности. У студентов, испытывающих тревожность перед экзаменами, также выше общий показатель отсева. Тревога при тестировании может негативно повлиять на социальное, эмоциональное и поведенческое развитие учащегося, а также на его чувства к себе и школе.

Почему возникает тестовая тревога? Низкая успеваемость возникает не из-за интеллектуальных проблем или плохой академической подготовки. Это происходит потому, что тестовые ситуации создают ощущение угрозы для тех, кто испытывает тестовую тревогу. Затем чувство угрозы нарушает внимание и память учащегося.

На тревожность при тестировании могут влиять и другие факторы. Учащиеся с ограниченными возможностями и учащиеся классов для одаренных детей, как правило, испытывают высокий уровень тестового беспокойства.

Если вы испытываете тревогу перед тестами, имейте надежду! Испытываемое во время теста беспокойство не означает, что с вами что-то не так или что вы не способны хорошо учиться в колледже.Уловка состоит в том, чтобы удерживать стресс и тревогу на уровне, на котором они могут помочь вам сделать все возможное, а не мешать вам.

Задание: Проверка вашего тестового беспокойства

T	F	Мне трудно начать готовиться к экзамену.
Т	F	Когда я готовлюсь к экзамену, я чувствую себя отчаявшимся или потерянным.
Т	F	Когда я готовлюсь к экзамену, мне часто скучно и я устаю.
Т	F	Я плохо сплю в ночь перед экзаменом.
Т	F	Мой аппетит меняет день экзамена. (Я не голоден, не пропускаю приемы пищи и не переедаю, особенно продукты с высоким содержанием сахара, такие как конфеты или мороженое.)
Т	F	При сдаче экзамена я часто теряю сознание или страдаю блокировкой сознания.
Т	F	При сдаче экзамена чувствую панику, вспотели ладони.
Т	F	Обычно после экзамена у меня плохое настроение.
Т	F	Обычно на экзаменах я получаю меньше баллов, чем на письменных работах, заданиях и проектах.
Т	F	После экзамена я могу вспомнить то, что не могла вспомнить во время экзамена.

Стратегии предотвращения и контроля тестового беспокойства

Есть шаги, которые следует предпринять, если вы обнаружите, что стресс мешает вам:

Будьте готовы. Основная причина тестового беспокойства — незнание материала. Если вы будете хорошо учиться и читать заметки и регулярно их просматривать, этот фактор стресса должен быть значительно уменьшен, если не устранен. Приступая к экзамену, вы должны быть уверены в себе (но не излишне самоуверенны).
Практика! Один из лучших способов подготовиться к экзамену — пройти пробные тесты. Чтобы преодолеть тревогу, связанную с сдачей экзаменов, практикуйте сдачу тестов в тестовой среде, например, в учебной комнате в библиотеке. Сохраняйте спокойствие, расслабленность и уверенность в себе.Если вы почувствуете чрезмерную тревогу, остановитесь и начните снова.
Избегайте негативных мыслей. Ваши собственные негативные мысли — «Я никогда не сдам этот экзамен» или «Я не могу этого понять, я, должно быть, действительно дурак!» — могут подтолкнуть вас к спиралевидному циклу стресса, который сам по себе вызывает достаточно беспокойства, чтобы блокировать ваши лучшие результаты. усилия. Когда вы чувствуете, что порождает бурю негативных мыслей, прекратите то, что вы делаете, и очистите свой разум. Не пытайтесь беспокоиться! Позвольте себе немного помечтать; визуализируйте себя в приятной обстановке с хорошими друзьями.Не возвращайтесь к работе, пока не почувствуете, что напряжение спало. Иногда помогает сделать глубокий вдох и крикнуть «СТОП!» а затем приступайте к очищению своего разума. Когда ваш разум прояснится, повторите себе разумное утверждение: «Я знаю это», прежде чем продолжить работу.
Визуализируйте успех. Представьте, что вы почувствуете, получив это A. Превратите это видение в конкретные разумные цели и работайте над достижением каждой отдельной цели. Делайте шаг за шагом и вознаграждайте себя за каждую достигнутую цель.
Это все о тебе! Не тратьте время на сравнение себя с другими учениками в классе, особенно во время экзамена. Сосредоточьтесь на своей работе и собственном плане. Экзамены — это не гонка, поэтому не имеет значения, кто первым сдаст экзамен. Конечно, вы не представляете, как они сдали экзамен, поэтому мысль типа «Кристен уже сдала, она должна была сдать экзамен, я бы хотела, чтобы у меня были ее навыки» контрпродуктивна и вызовет только дополнительное беспокойство.
Имейте план и следуйте ему. Как только вы узнаете, что приближается экзамен, вы можете составить план учебы. Как только вы получите экзаменационную работу, вам следует разработать план самого экзамена. Мы обсудим это подробнее позже в этой главе. Не ждите, чтобы подготовиться к экзамену в последнюю минуту; давление, которое вы оказываете на себя, и поздняя ночь вызовут еще большее беспокойство, и вы не сможете многому научиться и многому не научиться.
Убедитесь, что вы хорошо питаетесь и выспитесь перед экзаменом. Голод, неправильное питание, энергетические напитки и недостаток сна — все это способствует тестовой тревожности.
Остынь! Вы лучше всего работаете в расслабленном состоянии, поэтому изучите некоторые упражнения на расслабление, которые можно использовать во время экзамена. Прежде чем приступить к работе, послушайте свое тело. Какие мышцы напряжены? Медленно перемещайте их, чтобы расслабить. Напрягите их и расслабьте. Выдохните, затем продолжайте выдыхать еще несколько секунд, пока не почувствуете, что ваши легкие пусты. Медленно вдохните через нос и почувствуйте, как при этом расширяется грудная клетка. Это поможет насытить кровь кислородом и вдохнуть новую жизнь в ваш разум.
Приходите пораньше и приготовьтесь. Приходите на экзамен со всем необходимым, например, с карандашами, ластиками, калькулятором и т. Д. Приходите на занятия пораньше, чтобы не беспокоиться о времени. Старайтесь избегать болтовни одноклассников перед экзаменом, так как это может усилить ваше беспокойство. Вместо этого выберите свой любимый стул и сосредоточьтесь на расслаблении.
Посмотрите в перспективе. Найдите минутку, чтобы подумать о трех самых важных вещах в своей жизни. Это может быть ваша семья, ваше здоровье, ваша дружба.Потеряете ли вы что-нибудь из этих важных вещей в результате экзамена? Экзамен — это не жизнь и не смерть, и его нужно рассматривать в перспективе.

Невозможно переоценить здоровье и благополучие как факторы тестового беспокойства. Учеба и подготовка к экзаменам могут быть проще, если вы позаботитесь о своем психическом и физическом здоровье. Ниже приведены несколько советов, которые помогут улучшить здоровье, сосредоточиться и получить более высокие оценки:

Попробуйте мини-медитацию, чтобы снизить стресс и улучшить концентрацию внимания. Сделайте глубокий вдох, сосчитайте до пяти и медленно выдохните.Наблюдайте, как ваша нижняя часть живота расширяется и сдувается. Повторить пять раз.
Спи! Хотя некоторые студенты могут не ложиться спать до 4 часов утра, это вредная привычка и, как правило, контрпродуктивна. Ваш разум становится более эффективным, когда вы получаете достаточно качественного сна, поэтому обязательно выделите достаточно времени для отдыха. Если вы придерживаетесь хорошего расписания занятий, нет необходимости в зубрежке всю ночь. Придерживайтесь учебного плана, просмотрите его около часа и хорошо выспитесь.
Поешьте хорошо.Перед экзаменом съешьте здоровую пищу. Избегайте энергетических напитков, которые дадут вам временный всплеск энергии, за которым последует срыв. Оставайтесь гидратированными.
Не пытайся быть идеальным. Вы избавитесь от сильного беспокойства, узнав, что просто «делать все возможное» — это то, чем можно гордиться — это не обязательно должно быть безупречным.
Обратитесь за помощью. Если вы чувствуете, что вам нужна помощь с психическим или физическим здоровьем, поговорите с психологом или посетите врача.

Посмотрите это видео от College Info Geek о тестовой тревоге: как сдать экзамены без стресса

Вы действительно усвоили материал, когда можете легко вспомнить его и использовать на тестах или в реальных жизненных ситуациях.Эффективное обучение — ваш самый важный инструмент в борьбе с тревожностью перед экзаменами, но, что более важно, эффективное обучение помогает вам по-настоящему усвоить материал и иметь возможность применять его по мере необходимости в школе и за ее пределами.

В предыдущих главах мы заложили основу для эффективного обучения. Вы научились слушать и делать записи. Вы научились активно читать и извлекать информацию из письменных источников. Теперь мы рассмотрим некоторые из этих ключевых идей и доведем цикл обучения до завершения и нового начала.

Этап рассмотрения и применения в учебном цикле включает изучение и использование материала, с которым вы познакомились в своем курсе. Напомним, мы подчеркнули важность просмотра ваших заметок вскоре после урока или задания. Этот обзор в основном посвящен изучению.

Эффективное изучение — это постоянный процесс изучения материала курса. Первое и самое важное, что вы должны знать, — это то, что вы не занимаетесь учебой за несколько дней до экзамена.Чтобы быть эффективным, обучение — это то, что вы делаете как часть непрерывного учебного процесса на протяжении всего семестра.

Учеба каждый день

Учеба начинается после каждого урока или задания, когда вы просматриваете свои записи. Каждая учебная сессия должна включать три этапа:

Соберите свои учебные материалы. Найдите время, чтобы объединить свои классные заметки с заметками для чтения. Как они дополняют друг друга? Остановись и подумай. Что примечания говорят вам о вашем материале? В каких аспектах материала вы не уверены? Вам нужно перечитать часть вашего текста? Запишите все вопросы, которые у вас есть к инструктору, и нанесите визит в рабочее время.Лучше прояснить любые заблуждения и получить ответы на свои вопросы вскоре после того, как вы познакомитесь с материалом, чем ждать, по двум причинам: (1) вопрос или сомнение свежи в вашей голове, и вы не забудете о он и (2) инструкторы обычно строят свои уроки на уже представленном материале. Если вы не сделаете эти шаги сейчас, вы создадите себе проблемы на более позднем этапе курса.
Применить или визуализировать. Что означает этот материал для и ? Как вы, , будете использовать эти новые знания? Попробуйте найти способ применить это в своей жизни или мыслях.Если вы не можете сразу применить полученные знания, представьте себя, используя эти знания для решения проблемы, или представьте, как вы преподаете материал другим ученикам.
Закрепите свои знания. Если вы используете метод ведения заметок в две колонки, закройте правую часть заметок листом бумаги, оставив вопросы в левой колонке открытыми. Проверьте себя, пытаясь ответить на свои вопросы, не обращаясь к своим заметкам. Как ты это сделал? Если вы в чем-то не уверены, найдите ответ и сразу запишите его.Не позволяйте неправильному ответу быть последним, что вы написали по теме, потому что вы, скорее всего, и дальше будете помнить неправильный ответ.

Обучение по курсам

В конце каждого раздела или, по крайней мере, каждые две недели или около того, используйте свои заметки и учебник, чтобы написать план или краткое изложение материала своими словами. (Помните абзацы, которые вы написали для обобщения каждого урока или чтения? Они будут вам очень полезны здесь.) После того, как вы написали резюме или план, вернитесь и перечитайте план предыдущего раздела, а затем тот, который вы только что написали. .Создается ли новый на основе более раннего? Вы уверены, что понимаете материал?

Подготовка к экзамену

Как минимум за неделю до основного экзамена задайте себе следующие вопросы: Что инструктор сказал о том, что входит в экзамен? Инструктор сказал что-нибудь о том, какие типы вопросов будут включены? Если бы вы были инструктором, какие вопросы вы бы задали на экзамене? Испытайте себя и задайте несколько действительно сложных открытых вопросов.Подумайте, как вы могли бы им ответить. Обязательно посещайте любые сеансы обзора, которые проводит инструктор или руководитель вашей секции.

Теперь вернитесь и просмотрите свои контуры. Охватывают ли они то, что, по мнению инструктора, может быть на экзамене? Изучив свои планы, перечитайте те разделы заметок, которые наиболее тесно связаны с ожидаемыми экзаменационными вопросами. Уделяйте особое внимание тем вопросам, на которые преподаватель обращал внимание во время занятий. Прочтите вслух ключевые моменты и запишите их на учетных карточках.Сделайте флеш-карточки, чтобы просмотреть их во время простоя, например, когда вы ждете автобуса или начала урока.

Дополнительные советы для достижения успеха

Запланируйте постоянное время пересмотра исследования для каждого курса не реже одного раза в неделю в дополнение к вашему классу и времени выполнения задания. Придерживайтесь этого расписания так же строго, как и расписания занятий. Используйте свое учебное время, чтобы выполнить шаги, описанные ранее; это не означает, что вы замените время вашего задания.
Попадите в нужное место. Выберите учебу в тихом, хорошо освещенном месте. Стул должен быть удобным, но обеспечивать хорошую поддержку. Помните, что библиотеки были разработаны для чтения и должны быть вашим первым вариантом.
Сведите к минимуму отвлекающие факторы. Выключите мобильный телефон и уйдите от Facebook, телевидения, других мероприятий поблизости и болтливых друзей или соседей по комнате. Все это может снизить эффективность ваших учебных усилий. Многозадачность и учеба несовместимы.
Если вы собираетесь учиться долго, делайте короткие перерывы не реже одного раза в час. Встаньте, потянитесь, глубоко вдохните, а затем вернитесь к работе. (Если вы выполняете свои ежедневные задания и планируете еженедельные обзорные сессии для себя — и выполняете их — в длительных учебных сессиях почти не должно быть необходимости.)

Обучение в группах

Учебные группы — отличная идея, если ими продуманно управлять. Учебная группа может по-новому взглянуть на материал курса и помочь заполнить пробелы в заметках. Обсуждение содержания курса обострит ваше критическое мышление, связанное с предметом, а участие в группе, перед которой вы подотчетны, поможет вам последовательно учиться.В учебной группе вы в конечном итоге будете «обучать» друг друга материалу, что является самым надежным способом запомнить новый материал. Но помните, что совместная работа в группе не означает, что для вас как личности будет меньше работы; ваша работа станет намного эффективнее.

Вот несколько советов по созданию эффективных учебных групп и управлению ими:

Думайте мелко. Ограничьте свою учебную группу не более чем тремя или четырьмя людьми. Большая группа ограничит участие каждого студента и сделает расписание регулярных занятий реальной проблемой.
Стремитесь к качеству. Найдите студентов, которые хорошо успевают по курсу, задают вопросы и участвуют в обсуждениях в классе. Не ставьте дружбу в первую очередь на то, кто должен быть в вашей группе. Вместо этого встречайтесь с друзьями в «социальное время» — учеба — это все, что нужно для обучения.
Ищите дополнительные навыки и стили обучения. Дополнительные навыки делают хорошую учебную группу, потому что вашим слабостям будут противостоять сильные стороны другого ученика.Когда предмет требует сочетания различных навыков, полезны сильные стороны каждого из этих навыков (например, группа с одним учеником, который действительно хорошо разбирается в физике, а другой — в математике, идеально подходит для инженерного курса). Наконец, полезно использовать различные стили обучения, потому что каждый из вас улавливает разные сигналы и акценты от инструктора, которыми вы можете поделиться друг с другом, поэтому вы вряд ли пропустите важные моменты.
Встречайтесь регулярно. Когда вы впервые создаете учебную комиссию, согласитесь с расписанием регулярных собраний и придерживайтесь его.Перенос времени учебных занятий может привести к неучастию, недостаточной подготовке и, в конечном итоге, к краху учебной группы. Не менее важно придерживаться назначенного времени для сессий. Если вы зря тратите время и регулярно встречаетесь намного дольше, чем вы договорились, участники не почувствуют, что они получают ценность для учебы за потраченное время.
Определите повестку дня и цели. Сосредоточьтесь на занятиях, чтобы не отвлекаться. Основываясь на запросах и комментариях группы, модератор должен разработать повестку дня и начинать каждое занятие с обобщения того, что группа ожидает охватить, а затем держать группу перед задачей.
Включите в свою повестку дня некоторые из следующих пунктов:
- Просмотрите и обсудите записи класса и задания со времени вашей последней встречи.
- Обсудить назначенные показания.
- Задайте вопросы друг другу по материалам класса.
- «Переучить» аспекты материальной команды, в которых участники команды не уверены.
- Обсудите возможные вопросы и ответы теста.
- Просмотрите результаты викторины и тестов и исправьте недопонимание.
- Критикуйте идеи друг друга по темам и подходам к работе.
- Определите вопросы, которые нужно задать инструктору.
Назначить доработку. Если между собраниями необходимо выполнить какую-либо работу, убедитесь, что все члены команды конкретно знают, чего от них ждут, и согласны выполнять эту работу.
Измените роль модератора или лидера обсуждения. Это помогает гарантировать, что «владение» группой равномерно распределяется между всеми участниками, а также обеспечивает активное участие и тщательную подготовку.

Все тесты разработаны, чтобы определить, насколько вы знаете о конкретном предмете в определенный момент времени.Есть много способов понять, как тесты и экзамены вписываются в академическую среду и культуру колледжа. Один из способов — спросить, какой цели служат тесты (также называемые оценками). Например, чего пытается достичь ваш профессор, если в первый день занятий она дает вам тест типа опроса? Чем цель этого теста может отличаться от, скажем, практической викторины, проводимой перед серединой? И какова цель среднесрочной оценки?

Очевидно, что каждый опрос, викторина, практический тест, промежуточный и заключительный экзамены могут служить разным целям.В зависимости от цели оценка будет попадать в одну из следующих трех категорий:

Предварительная оценка
Формирующее оценивание
Суммарная оценка

Предварительные оценки : Тесты в этой категории используются для измерения убеждений, предположений, знаний и навыков, которые у вас есть, когда вы начинаете урок или перед тем, как начать работу над новой темой. С помощью предварительной оценки ваш профессор собирает исходные данные для использования в более позднее время для оценки изменений, то есть путем сравнения прежних знаний или навыков с тем, что вы изучаете в классе.

Один из подходов к предварительной оценке состоит в том, чтобы преподаватель попросил студентов в начале семестра описать термин или концепцию, лежащую в основе курса. Затем, позже в ходе курса, профессор повторно обращается к этим данным, чтобы определить, как инструкция изменила ваше понимание той же концепции. Сравнение того, что вы знаете или верите до и после курса или урока, — это продуктивный способ оценить, насколько успешным было ваше обучение и насколько успешным было обучение.

Формирующие экзамены : Тесты в этой категории обычно представляют собой викторины, модульные тесты, популярные викторины и контрольные тесты из учебника или его веб-сайта.Их основная цель — убедиться, что вы знаете основной материал, прежде чем переходить к более сложным темам. Поскольку эти тесты обычно не имеют большого значения для вашей последней оценки, многие учащиеся думают, что они не очень важны. На самом деле эти викторины очень важны, особенно для вас; они могут помочь вам определить, что вы знаете и что вам еще нужно изучить, чтобы добиться успеха в курсе и в применении материала. Плохой результат викторины может не сильно повлиять на вашу итоговую оценку, но изучение его результатов и исправление ошибок повлияет на вашу итоговую оценку с положительной стороны, когда вы будете сдавать промежуточные и финальные экзамены!

Итоговые экзамены : Тесты в этой категории — это экзамены, с которыми учащиеся лучше всего знакомы: промежуточные и финальные экзамены.Они используются преподавателем, чтобы определить, усваиваете ли вы большую часть материала, и поэтому они обычно имеют большое значение для вашей итоговой оценки за курс. Из-за этого итоговые оценки могут вызывать стресс, но они также могут быть эффективным инструментом измерения.

Форматы тестов

Тесты различаются по стилю, строгости и требованиям. Например, в тесте с закрытой книгой от тестируемого обычно требуется полагаться на память, чтобы реагировать на определенные вопросы.Однако в тесте с открытой книгой тестируемый может использовать один или несколько дополнительных ресурсов, таких как справочник или заметки. Открытое тестирование можно использовать для предметов, по которым требуется много технических терминов или формул для эффективного ответа на вопросы, например, по химии или физике.

Кроме того, тесты могут проводиться формально или неформально. В неформальном тесте вы можете просто ответить в классе на вопросы для обсуждения, заданные преподавателем. На формальном тесте обычно ожидается, что вы будете работать один, и ставки выше.

Ниже приведены примеры распространенных форматов тестов, с которыми вы можете столкнуться. Если вы знаете, какой тест вы будете проходить, вы можете адаптировать свой подход к обучению в соответствии с форматом.

Общие типы тестов

Существует три распространенных типа тестов: письменные, устные и электронные. Давайте посмотрим, какие задания вы должны выполнить в каждом типе теста.

Письменные тесты могут быть открытой, закрытой или промежуточной. Студенты должны давать письменные ответы (как следует из названия этого типа теста).

Бумажные тесты по-прежнему являются наиболее распространенным типом тестов, требуя от учащихся записывать ответы на тестовых страницах или в отдельном тестовом буклете или листе для ответов. Обычно они используются для тестов в классе. Аккуратность и хорошая грамматика, даже если это не экзамен по английскому. Помните, что инструктор будет читать десятки контрольных работ и вряд ли потратит много времени на то, чтобы разгадывать ваши иероглифы, стрелки и перечеркивания.
Тесты с открытой книгой позволяют студенту просматривать свои заметки, учебник или и то, и другое во время экзамена.Преподаватели часто проводят такой тест, когда им больше интересны ваши мысли и критическое мышление, чем ваша память. Будьте готовы разоблачать и отстаивать свою точку зрения. При подготовке знайте, где в вашей книге и заметках находится ключевой материал; создайте индекс для своих заметок и используйте стикеры, чтобы отмечать ключевые страницы учебника перед экзаменом. Будьте осторожны при копировании информации или формул в свои ответы на тест, потому что на экзамене по открытой книге нет ничего хуже, чем неправильное использование имеющегося в вашем распоряжении материала.
Домашние тесты похожи на тесты с открытой книгой, за исключением того, что на вашей стороне роскошь времени. Убедитесь, что вы сдали экзамен вовремя. Знайте, чего инструктор ожидает от содержания ваших ответов. Инструктор, скорее всего, будет ожидать более подробной и полной работы, потому что вы не ограничены во времени и потому что у вас есть доступ к справочным материалам. Четко укажите, когда следует сдать экзамен. (Некоторые инструкторы попросят вас отправить им экзамен по электронной почте к определенному времени.) Также узнайте, позволяет ли инструктор или ожидает ли от вас сотрудничества с одноклассниками. Обязательно введите свой экзамен и не забудьте проверить правописание!

Ниже вы найдете таблицу наиболее распространенных типов вопросов в письменных тестах:

Тип вопроса	Описание
Множественный выбор (объектив)	Вам предлагается вопрос и набор ответов на каждый вопрос, и вы должны выбрать правильный ответ или группу ответов.Вопросы с несколькими вариантами ответов обычно требуют меньше времени для ответов тестируемых, чем вопросы других типов, и за них легко набрать баллы и выставить оценки. Они также допускают широкий диапазон сложности.
Верно Неверно (объектив)	Вам предоставляется заявление, и вы должны определить, истинное оно или ложное. Вопросы типа «правда / ложь», как правило, не являются преобладающими в тестах, потому что инструкторы знают, что статистически случайные догадки могут дать хороший результат. Но при умеренном использовании вопросы «правда / ложь» могут быть эффективными.
Соответствие (объектив)	Вам представлен набор конкретных терминов или идей, а также набор определений или идентифицирующих характеристик. Вы должны сопоставить каждый термин с его правильным определением или характеристиками.
Заполнить пробел (объектив)	Вам представлены идентифицирующие характеристики, и вы должны вспомнить и указать правильный связанный термин или идею. Существует два типа тестов на заполнение пробелов: 1) Более простая версия предоставляет банк слов возможных слов, которые будут заполнять пробелы.2) В более сложной версии нет банка слов на выбор. Тесты с заполнением пропусков без словарного запаса могут вызывать беспокойство.
Эссе (субъективное)	Вам предлагается вопрос или концепция, которую вы должны подробно объяснить. Вопросы для сочинения подчеркивают темы и общие идеи. Вопросы для сочинений позволяют учащимся продемонстрировать критическое мышление, творческое мышление и навыки письма.

Устный тест или презентации — это тест дискуссионного типа.К тому же они субъективны: на вопросы теста нет одного правильного ответа. Устный тест практикуется во многих школах и дисциплинах, в которых экзаменатор устно задает вопросы ученику. Студент должен ответить на вопрос таким образом, чтобы продемонстрировать достаточное знание предмета. Обычно предоставляются учебные пособия или учебная программа, чтобы студенты могли подготовиться к экзамену, просмотрев практические вопросы и темы, которые могут быть на экзамене. Преподаватель может (и, вероятно, будет) исследовать вас по определенным вопросам, подвергнуть сомнению ваши предположения или попросить вас отстаивать свою точку зрения.Убедитесь, что вы много раз репетируете презентацию с аудиторией и без нее (ваша учебная группа подходит для этого). Имейте четкую и лаконичную точку зрения и придерживайтесь отведенного времени. (Вы не хотите пропустить убийственную близость, если ваш инструктор прервет вас, потому что вы не знали времени!)

Электронные тесты или онлайн-тесты чаще всего используются для формирующего оценивания, хотя они начинают находить свое применение в экзаменах с высокими ставками, особенно в больших лекционных классах, которые соответствуют требованиям окончания (например, вводные курсы психологии или исторические исследования).Основное преимущество онлайн-тестов заключается в том, что они могут оцениваться на компьютере, обеспечивая быструю обратную связь с учеником (с помощью формирующих тестов) и позволяя преподавателю легко выставлять оценки за сотни экзаменов (с итоговыми оценками). Поскольку эти тесты оцениваются на компьютере, имейте в виду, что оценка преподавателя не учитывается. Ваши ответы будут либо правильными, либо неправильными; нет места для частично правильных ответов. Используя онлайн-тесты, убедитесь, что вы разбираетесь в программном обеспечении для тестирования. Есть вопросы по практике? Если да, убедитесь, что вы их используете.Узнайте, можно ли будет свободно перемещаться между разделами теста, чтобы вернуться и проверить свою работу или ответить на вопросы, которые вы могли пропустить. Некоторое программное обеспечение для тестирования не позволяет вам возвращаться к разделам после того, как они «отправлены». Если экзамен не нужно сдавать в определенное время, не откладывайте его до последней минуты. Если у вас возникнут технические проблемы, вы захотите успеть их решить. Чтобы избежать каких-либо конфликтов с программой тестирования, закройте все другие программные приложения перед запуском программы тестирования. Электронные тесты в классе становятся все более распространенными, поскольку колледжи устанавливают «умные классы» с такими технологиями, как беспроводная технология «кликера», которую преподаватели могут использовать для быстрого ознакомления с пониманием лекции учащимися. Этот метод тестирования позволяет задавать только вопросы «правда или ложь» и вопросы с несколькими вариантами ответов, поэтому он редко используется для итоговых оценок. При проведении такой быстрой викторины записывайте пропущенные вопросы, чтобы на них можно было сосредоточиться при проведении собственного обзора.

Контрольно-пропускные учения

Проверьте свои тестовые знания.

По	Вниз
2. «Всегда», «никогда» и «каждый» — это слова, которые обычно означают, что ответ ___________.	1. Это помогает группировать слова в совпадающих столбцах по ___________________ ___ _______________.
3. Как организовать свои мысли для эссе	4. Уточните, назовите причины чего-то
6.Вопросы с короткими ответами требуют __________ ответа.	5. Вопросы для сочинения часто имеют несколько ________ ответов.
8. Опишите значение слова	7. Показать сходства и различия
9. Дайте краткое и точное описание идеи или концепции	12. Наиболее частые ответы на истинные и ложные вопросы
10. Тип вопроса, используемый для оценки мышления и рассуждений
11.Поскольку преподавателям необходимо прочитать много сочинений, важно написать _________.

Вы применили все учебные навыки, полученные в этом курсе. Вы слушаете в классе, делаете четкие заметки, читаете учебник, сравниваете свои заметки в учебнике и классе и регулярно просматриваете. Вы взяли под контроль свою тревогу. Предстоящий тест — это возможность показать, чему вы научились. Что еще вы можете сделать, чтобы успешно пройти тест?

Перед испытанием

Используйте свои учебные навыки на ходу.
Изучите структуру и объем теста.
- Какой формат теста?
- Какие главы он охватывает?
- Сколько на нем вопросов?
- Какой срок?
- Какие материалы разрешены?
- Предоставляется ли учебное пособие?
- Доступны ли практические тесты?
- Какой процент от вашей итоговой оценки составляет тест?
Собирайте и систематизируйте ресурсы, необходимые для изучения.
- Учебные заметки
- Учебные пособия
- Мастер-блокнот
- Учебные пособия
- Практические испытания
- Раздаточные материалы
- Слайды или презентации
Обучение в несколько сеансов
- Составьте план обучения за несколько дней до экзамена
- Иметь четкую цель для каждой учебной сессии
- Изучите по 45-60 минут, а затем сделайте перерыв
Сделать учебные пособия
- Создавать карточки
- Сделать учебное пособие
Сделайте практический тест
- Предсказание вопросов теста
- Практика отвечать на вопросы эссе
Хорошо выспитесь.
Здоровый завтрак
Убедитесь, что у вас есть все необходимые материалы
- Карандаши
- Ластики
- Ручки
- Листы с ответами / тестовые буклеты
- Калькуляторы
Приходите пораньше и отдыхайте

Во время теста

После испытания

Вознаградите себя за хорошо выполненную работу!
Соблюдайте график обучения
- Мы часто делаем перерыв в учебе после экзамена, что часто приводит к тому, что мы отстаем на следующей неделе.
Используйте тест как средство обучения
- Что у вас хорошо получилось?
- Что вы можете сделать по-другому для следующего теста?
- Что вы узнали о стиле тестирования этого инструктора и как это повлияет на ваш учебный план?
Какие закономерности вы замечаете во время сдачи теста?
- Вы потеряли баллы за то, что не ответили на все части эссе?
- Вы внимательно прочитали вопросы или инструкции?
- Вам нужно больше внимания уделять датам, лексике, формулам и т. Д.?
Внимательно просмотрите свой тест и исправьте все ошибки, чтобы больше не повторять те же ошибки.
Примените обратную связь к следующему тесту

Вы можете стать еще более уверенными в своих способностях к сдаче тестов, если поймете различные типы вопросов, которые может задать инструктор, и примените следующие проверенные стратегии для ответов на них. Большинство инструкторов, вероятно, будут использовать различные стандартные типы вопросов. Вот несколько советов по работе с наиболее распространенными типами.

Вопросы с несколькими вариантами ответов

Внимательно прочтите инструкции, чтобы определить, может ли быть более одного правильного ответа.
- Если существует несколько правильных ответов, инструктор ожидает, что вы выберете только один, или вам нужно отметить все правильные варианты?
Внимательно прочтите каждый вопрос и попытайтесь ответить на него в уме. перед тем, как прочитает варианты ответов.
- Затем рассмотрите все вариантов.
- Сначала удалите явно неверные варианты.
- Сравните оставшиеся ответы со своим собственным ответом, прежде чем выбрать один и пометить лист.
- Если вы застряли, рассматривайте оставшиеся ответы как утверждения True / Fale. Это часто помогает выбрать правильный ответ.
Найдите ключевые слова, которые намекают на то, что некоторые варианты ответов могут быть правильными или неправильными.
- Абсолютные слова, такие как «никогда», «всегда», «каждый» или «нет», редко встречаются в правильном варианте.
- Менее абсолютные слова, такие как «обычно», «часто» или «редко», часто встречаются в правильных вариантах.
Обращайте внимание на слово «не» в основной фразе и в вариантах ответа; это слово легко пропустить, если вы читаете слишком быстро, но оно полностью меняет смысл возможных утверждений.
Пропустите сложные вопросы.
- В последующих вопросах часто есть подсказки. Или вы можете вспомнить информацию, которую вы забыли
Вернитесь и ответьте на все вопросы.
- Не оставляйте вопросы пустыми, если только за неправильные ответы не налагается штраф (часто это делается в стандартных тестах, таких как SAT и LSAT, но редко в тестах колледжа.)

Верные или ложные вопросы

Здесь также применимы большинство советов по вопросам с несколькими вариантами ответов.
Обращайте особое внимание на слова «никогда», «всегда», «каждый», «ни один» и «нет», потому что они могут определить правильный ответ.
Сначала ответьте на очевидные для вас вопросы. Затем вернитесь к утверждениям, которые требуют дополнительных размышлений.
Если вопрос сформулирован положительно, переформулируйте его себе отрицательно, добавив слова «нет» или «никогда».«Новое заявление звучит более правдиво или ложно?
Если вы все еще не уверены, истинно ли утверждение или ложно, и должны угадать, выберите «Истина», потому что большинство тестов включает больше истинных утверждений, чем ложных (но не угадывайте, если неправильный ответ наказывает вас более чем одним оставленным пустым).

Соответствующие колонны

Начните с просмотра двух столбцов, которые необходимо сопоставить. В обоих столбцах одинаковое количество элементов? Если они не равны, нужно ли вам сопоставить некоторые элементы в более коротком столбце с двумя или более элементами в более длинном столбце, или вы можете оставить некоторые элементы без сопоставления? Прочтите инструкции, чтобы быть уверенным.
Если в одном столбце есть ряд отдельных слов, которые нужно сопоставить с фразами в другом столбце, сначала прочтите все фразы, а затем все отдельные слова, прежде чем пытаться найти какие-либо совпадения. Теперь вернитесь и прочтите каждую фразу и найдите слово, которое лучше всего подходит для этой фразы.
Если в обоих столбцах есть отдельные слова, которые нужно сопоставить, постарайтесь сократить количество возможных совпадений, сгруппировав их по частям речи (существительные с существительными, глаголы с глаголами и т. Д.).
Как всегда, начните с сопоставлений, которые вам очевидны, а затем работайте над теми, которые требуют дополнительных размышлений.Отметьте все элементы, которые вы уже использовали, чтобы вы могли легко увидеть, какие слова или фразы еще нужно сопоставить.

Короткие ответы на вопросы

Вопросы с краткими ответами предназначены для того, чтобы вы могли вспомнить и предоставить некоторую очень конкретную информацию о (в отличие от вопросов для сочинений, которые также требуют от вас критического мышления к этой информации). Прочитав вопрос, спросите себя, что именно хочет знать инструктор. Ответы должны быть краткими и конкретными .

Вопросы для эссе

Вопросы для сочинений используются преподавателями для оценки вашего мышления и рассуждений применительно к материалу, изучаемому в курсе. Хорошие ответы на эссе основаны на ваших мыслях, подкрепленных примерами из классов и заданиями по чтению.
Тщательное планирование имеет решающее значение для эффективных ответов на вопросы эссе. Отметьте, сколько вопросов для сочинения вам нужно ответить и насколько сложным кажется каждый вопрос. Затем распределите свое время соответствующим образом.
Внимательно прочтите вопрос и подчеркните или обведите ключевые слова.
- Найдите слова, которые описывают ожидания преподавателя от вашего ответа (см. Таблицу ниже).
- Используйте другие части экзамена, например, множественный выбор, чтобы помочь вам вспомнить словарный запас или конкретную информацию.
Если позволяет время, систематизируйте свои мысли, составив краткий план своего эссе. Это помогает убедиться, что вы не упустите ключевые моменты, и, если у вас не хватит времени, вы можете получить несколько баллов для вашей оценки.
- Запишите конкретную информацию, которую вы, возможно, захотите использовать, например имена, даты и места.
Представьте свой эссе-ответ, но сразу переходите к сути. Помните, что преподаватель будет оценивать десятки работ и избегать лишнего текста, который не добавляет ценности вашему ответу.
- Например, вместо того, чтобы писать: «В нашем исследовании гражданской войны, полезно рассмотреть многие аспекты, которые приводят к конфликту, особенно экономические факторы, которые помогают объяснить этот важный поворотный момент в истории нашей страны», — напишите более прямое и лаконичное заявление вроде этого: «Экономические факторы помогают объяснить начало гражданской войны.”
Пишите аккуратно и следите за своей грамматикой и орфографией.
- Дайте время вычитать свое эссе. Вы хотите, чтобы ваш инструктор захотел прочитать ваше эссе, а не боялся его.
- Помните, что оценка эссе в значительной степени субъективна, и положительное впечатление может привести к более благоприятной оценке.
Обязательно ответьте на все части вопроса. Вопросы для сочинения часто состоят из нескольких частей. Помните также, что вопросы для сочинения часто имеют несколько приемлемых ответов.

слов, на которые следует обратить внимание в вопросах для сочинений

Слово	Что это значит	Что нужно инструктору
Анализировать	Разбейте концепцию на ключевые части	Не перечисляйте только части; показать, как они работают вместе, и проиллюстрировать любые закономерности.
Сравнить	Показать сходство (а иногда и различия) между двумя или более концепциями или идеями	Определите сходство и четко опишите, насколько похожи предметы или идеи.Приводят ли эти сходства к аналогичным результатам или эффектам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «контраст». Если да, убедитесь, что вы делаете и то, и другое.
Контрастность	Показать различия между двумя или более концепциями или идеями	Определите различия и четко опишите, чем отличаются элементы или идеи. Как эти различия приводят к разным результатам? Обратите внимание, что это слово часто сочетается со словом «сравнить». Если да, убедитесь, что вы делаете и то, и другое.
Критика	Судить и анализировать	Объясните, что неправильно — и что правильно — в концепции.Включите свои собственные суждения, подкрепленные доказательствами и цитатами экспертов, которые подтверждают вашу точку зрения.
Определить	Опишите значение слова, фразы или понятия	Определите концепцию или идею, как ваш преподаватель сделал в классе, но используйте свои собственные слова. Если ваше определение отличается от того, что представил инструктор, подкрепите свое различие доказательствами. Сделайте это эссе кратким. Примеры могут помочь проиллюстрировать определение, но помните, что сами по себе примеры , а не определение.
Обсудить	Объяснение или обзор	Определите ключевые вопросы по обсуждаемой проблеме и затем ответьте на них. Другой подход — определить плюсы и минусы проблемы, а также сравнить и сопоставить их. В любом случае изучите все соответствующие данные и информацию.
Объяснить	Уточните, назовите что-то	Ясность — ключ к ответу на эти вопросы. Тщательно изложите свои мысли. Вычитайте, редактируйте, вычитывайте и еще раз корректируйте! Хорошие объяснения часто теряются в слишком большом количестве слов.
Проиллюстрировать	Примеры предложений	Используйте примеры из учебных материалов или заданий по чтению. Сравните и сопоставьте их с другими примерами, которые вы можете найти из дополнительного чтения или из реальной жизни.
Доказать	Предоставьте доказательства и аргументы в пользу того, что что-то правда	Преподаватели, которые включают эту подсказку в вопрос экзамена, часто доказывают гипотезу или другие концепции в своих лекциях. Подумайте, какие доказательства использовал инструктор, и примените аналогичные типы процессов и данных.
Обобщить	Дайте краткое и точное описание идеи или концепции	Будьте краткими, но охватите все ключевые моменты. Это одна из подсказок для сочинения, в которую не следует включать примеры, если их специально не требуют инструкции. (Например, «Обобщите этапы цикла обучения и приведите примеры основных стратегий, которые вы должны применять в каждом из них».)

Ниже представлено еще одно видео от College Info Geek под названием «10 способов избежать глупых ошибок на экзаменах».

В этой книге мы сосредоточили внимание на активном процессе изучения , а не только на том, как получить хорошие оценки. Отношение некоторых студентов к тому, что оценки — это главное в учебе, привело к тому, что многие студенты прибегли к академической нечестности, чтобы попытаться получить самые лучшие оценки или справиться с давлением академической программы. Хотя у вас может возникнуть соблазн, если вы слышали, как люди говорят: «Все так делают» или «В моей школе нет ничего страшного», вы должны помнить о последствиях обмана:

Вы не так много узнаете. Обман может дать вам правильный ответ на конкретный вопрос экзамена, но он не научит вас применять знания в мире после школы и не даст вам основы для изучения более сложных материалов. Когда вы обманываете, вы лишаете себя возможностей.
Вы рискуете не пройти курс или даже исключить из школы. В каждом учебном заведении есть свои определения и наказания за нечестность в учебе, но большинство из них включает обман, плагиат, фабрикацию или фальсификацию.Точные сведения о том, что разрешено, а что нет, несколько различаются в зависимости от колледжа и даже от преподавателей, поэтому вам следует обязательно проверить веб-сайт своей школы и ознакомиться с инструкциями своего инструктора, чтобы узнать, какие правила применяются. Незнание правил редко считается действенной защитой.
Измена вызывает стресс. Страх быть пойманным вызовет у вас стресс и беспокойство; это помешает хорошо работать с информацией, которую знаете –.
Вы выбрасываете деньги и время. Получение высшего образования — это большие вложения денег и усилий. Когда вы обманываете, вы просто не получаете полной отдачи, потому что вы не так много учитесь.
Вы нарушаете свою целостность. Один раз обмануть и избежать наказания облегчает повторное мошенничество, и чем больше вы обманываете, тем комфортнее вы будете себя чувствовать, отказавшись от своей целостности в других сферах жизни — возможно, с еще более серьезными последствиями.
Обман понижает самооценку. Если вы обманываете, вы говорите себе, что просто недостаточно умны, чтобы справиться с обучением. Это также лишает вас чувства удовлетворения от подлинного успеха.

Технологии упростили обман. Ваша кредитная карта и подключение к Интернету могут предоставить вам газету практически на любую тему и длину. Вы можете бесплатно копировать и вставлять с различных веб-сайтов. Студенты творчески использовали текстовые сообщения и видео на своих мобильных телефонах, чтобы получить несанкционированный доступ к материалам для экзаменов.Но имейте в виду, что технологии также позволяют преподавателям легко обнаруживать эти формы академической нечестности. Большинство колледжей предоставляют эти инструменты своим преподавателям. Преподаватели также модифицируют свои подходы к тестированию, чтобы снизить вероятность нарушения академической дисциплины, используя методы, которые труднее обмануть (например, классные эссе, оценивающие ваше мышление и устные презентации).

Если вам неловко заниматься чем-то в учебе в колледже, доверяйте своим инстинктам.Подтвердите с преподавателем, что предполагаемая форма исследования или использования материала приемлема. Обман просто не окупается.

Примеры академической нечестности

Академическая нечестность может принимать разные формы, и вы должны быть осторожны, чтобы их избежать. Следующий список из Северо-Западного университета представляет собой четкую и полную компиляцию того, что большинство учебных заведений сочтут неприемлемым академическим поведением.

Обман: с использованием неразрешенных заметок, учебных пособий или информации на экзамене; изменение оцененной работы после того, как она была возвращена, а затем отправка работы на повторную оценку; позволять другому человеку делать свою работу и подавать эту работу от своего имени; представление идентичных или аналогичных документов для зачета более чем одного курса без предварительного разрешения преподавателей курса.
Плагиат: предоставление материала, который частично или полностью не является полностью собственной работой, без указания тех же частей на их правильный источник. Вы можете узнать больше о плагиате в главах 2 и 14.
Фальсификация: фальсификация или изобретение какой-либо информации, данных или цитат; представление данных, которые не были собраны в соответствии со стандартными руководящими принципами, определяющими соответствующие методы сбора или генерации данных, и отсутствие точного описания метода, с помощью которого были собраны или собраны данные.
Получение несправедливого преимущества: (a) кража, воспроизведение, распространение или иное получение доступа к экзаменационным материалам до времени, разрешенного инструктором; (b) кража, уничтожение, порча или сокрытие библиотечных материалов с целью лишить других возможности их использования; (c) несанкционированное сотрудничество по академическому заданию; (d) хранение, хранение, использование или распространение ранее сданных экзаменационных материалов, если в этих материалах четко указано, что они должны быть возвращены инструктору по завершении экзамена; (e) умышленное создание препятствий или вмешательство в академическую работу другого студента; или (f) иным образом заниматься деятельностью с целью создания или получения несправедливого академического преимущества над академической работой других студентов.
Пособие и подстрекательство к академической нечестности: (a) предоставление материалов, информации или другой помощи другому лицу, знающему, что такая помощь может быть использована при любом из нарушений, указанных выше, или (b) предоставление ложной информации в связи с любым запрос относительно академической честности.
Фальсификация записей и официальных документов: изменение документов, влияющих на академическую успеваемость; подделка разрешительных подписей или фальсификация информации в официальном академическом документе, отчете об успеваемости, разрешительном письме, петиции, форме добавления / добавления, удостоверении личности или любом другом официальном документе университета.
Несанкционированный доступ к компьютеризированным академическим или административным записям или системам: просмотр или изменение компьютерных записей, изменение компьютерных программ или систем, раскрытие или распространение информации, полученной в результате несанкционированного доступа, или вмешательство в использование или доступность компьютерных систем или информации.

До сих пор мы сосредоточились на том, как эффективно готовиться к экзаменам и проходить их. В этом разделе обсуждается, как использовать результаты теста с максимальной пользой.Некоторые из ваших самых важных знаний начинаются, когда вам возвращают оцененную контрольную работу. Ваша первая реакция, конечно же, — посмотреть, какую оценку вы получили и как вы ее оценили по сравнению с одноклассниками. Это естественная реакция.

Убедитесь, что вы слушаете инструктора, когда вам вернут документы. Что инструктор говорит о тесте? Есть ли какой-то конкретный момент, с которым у всех были проблемы? Инструктор в целом считает, что у всех все хорошо? Комментарии преподавателя на этом этапе могут дать вам важную информацию о том, что вам следует изучать больше, о ценности обзорных сессий и даже о возможных вопросах к следующему экзамену.

Хотя у вас может возникнуть соблазн отказаться от экзамена, не делайте этого. Это очень полезный инструмент для следующего этапа подготовки к обучению. Это трехэтапный процесс, который начинается с оценки ваших результатов.

Оценка результатов теста

Когда вы получите тест обратно, сядьте тихо и внимательно посмотрите на него. В каких вопросах вы ошиблись? Какие это были ошибки? (См. Таблицу: «Ошибки экзамена и как их исправить».) Вы видите закономерность? Какие вопросы вы ответили правильно? В чем были ваши сильные стороны? Что можно узнать из комментариев инструктора?

Теперь подумайте о том, как вы готовились к экзамену и в какой степени вы применяли стратегии экзамена, описанные ранее в этой главе.К экзамену готовились? Вы изучили правильный материал? Что вас удивило? Вы прочитали весь тест перед началом? Хорошо ли сработало ваше распределение времени, или вам не хватало времени на определенные части экзамена?

Таблица
: ошибки экзамена и способы их исправления
Тип ошибки Примеры Шаги по устранению
Ошибки исследования и подготовки Материал по этому вопросу не изучал (достаточно). Потренируйтесь лучше предсказывать возможные вопросы.
У меня не хватило времени. Присоединяйтесь к учебной группе.
Я недостаточно подготовился. Прочтите весь тест перед началом. Найдите свое время.
Ошибки фокусировки или небрежность Я не внимательно прочитал инструкции. Тщательно распределяйте время на экзамен.
Я перепутал термины или понятия, которые я действительно хорошо знаю. Дайте себе время внимательно прочитать и подумать, прежде чем отвечать на вопрос.
Я неправильно понял или неправильно понял вопрос.
Ошибки содержимого Я изучил материал, но не смог заставить его работать с вопросом Обратитесь за дополнительной помощью к инструктору.
Я не понял, что хотел инструктор. Посетите все классы, лабораторные работы и обзорные сессии.
Я перепутал термины или понятия. Присоединяйтесь к учебной группе.
Проверьте свои навыки активного чтения и аудирования и попрактикуйтесь в них.
Запланируйте регулярное учебное время для этого курса.
Механические ошибки Преподаватель неправильно прочитал мое письмо. Помедленнее! Не спешите сдавать экзамен. Найдите время, чтобы сделать все правильно с первого раза.
Я не стер неправильный ответ полностью (на листе ответов с компьютерной оценкой).
Я забыл вернуться к вопросу, который пропустил.
Я неправильно скопировал некоторые расчеты или факты из своего рабочего листа.
На основе анализа вашего теста определите, какие корректирующие действия вы должны предпринять, чтобы улучшить свое обучение и результаты тестирования. Выполните эти шаги, когда начнете подготовку к следующему занятию. Если вы не учитесь на своих ошибках, вы обречены их повторять; если вы не извлечете уроки из своих успехов, будет труднее их повторить.
Исправляем ошибки
Второй шаг к тому, чтобы ваш тест работал на вас, — это исправить ваши неправильные ответы.В последний раз, когда вы записывали информацию (когда вы проходили тест), вы создали ссылку на неверную информацию в своей памяти, поэтому ее необходимо исправить.
Для вопросов с несколькими вариантами ответов запишите основу вопроса с правильным ответом, чтобы сформировать одно правильное предложение или фразу.
Для вопросов «правда или ложь» напишите полное утверждение, если оно истинно; если он ложный, перефразируйте его так, чтобы он был истинным (например, вставив слово «не»). Затем напишите новое заявление.
Для математических и естественных вопросов, связанных с вычислениями, повторите все решение с полностью записанными вычислениями.
Вам не нужно переписывать весь вопрос для эссе, если вы не справились хорошо, но вы должны создать новую схему того, какой будет правильный ответ. Убедитесь, что вы учли все идеи, вызванные комментариями преподавателя.
Когда вы переписываете все свои ответы, прочтите их все вслух, прежде чем включать новые ответы в свои заметки.
Интеграция вашего теста в учебное пособие
Ваши исправленные викторины и промежуточные экзамены являются важным инструментом подготовки к выпускным экзаменам.Убедитесь, что вы подшили их вместе со своими записями для учебного модуля. Найдите время, чтобы аннотировать свои заметки на основе экзамена. Обратите особое внимание на пропуски в заметках по темам, которые упоминались в викторине или экзамене. Изучите эти моменты в своем тексте или в Интернете и заполните заметки. Пересматривайте свои экзамены в течение семестра (а не только перед выпускным), чтобы убедиться, что вы закрепили материал курса в своей памяти.
Когда вы готовитесь к заключительному экзамену, начните с просмотра ваших викторин и других тестов, чтобы предсказать, какие вопросы преподаватель может задать на финале.Это поможет вам сфокусироваться на последнем обучении, когда вам нужно охватить большой объем курсовой работы.
Если вы не сдадите тест
Если ваш инструктор решит не возвращать тесты студентам, договоритесь о встрече с инструктором вскоре после теста, чтобы проверить его и вашу успеваемость. Записывайте, с чем у вас возникли проблемы, и какие ответы вы ожидаете. Добавьте эти заметки в свое учебное пособие. Убедитесь, что вы не упустите возможность извлечь уроки из своих результатов.
КЛЮЧЕВЫЕ ВХОДЫ
Некоторый стресс перед тестом или экзаменом является обычным и полезным, но тестовое беспокойство — это стресс, который мешает эффективной работе.
Наиболее частые причины тестового беспокойства — это неподготовленность и негативное отношение.
Ключом к борьбе с тревожностью перед тестированием является попытка уменьшить факторы стресса до управляемого уровня, а не полностью их устранять.
Эффективное обучение происходит со временем, а не за несколько дней до экзамена. Последовательное и регулярное время просмотра поможет вам лучше усвоить материал и сэкономит ваше время и нервы по мере приближения времени экзамена.
Учебные группы — отличная идея, если ими продуманно управлять.
Помимо учебы, подготовьтесь к экзаменам и викторинам, много отдыхая, правильно питаясь и выполняя упражнения за день до экзамена.
Перед экзаменом узнайте как можно больше о типах вопросов, которые будет задавать ваш инструктор, и о конкретном материале, который будет рассмотрен.
Первым шагом к успешной сдаче любого экзамена является просмотр всего экзамена и разработка плана (включая «временной бюджет») для завершения экзамена.
Внимательно прочтите вопросы.Подчеркивайте ключевые слова в вопросах, особенно в вопросах для сочинения и научных вопросов.
Нечестность может иметь серьезные последствия, которые могут повлиять не только на вашу карьеру в колледже, но и на вашу жизнь после колледжа.
Когда вы обманываете, вы обманываете в первую очередь себя.
Работа с экзаменами не заканчивается, когда преподаватель возвращает результаты вашего оцениваемого теста.
Тесты и промежуточные экзамены являются надежными предикторами того, какой материал будет на заключительном экзамене.
Оценивая эффективность теста, не смотрите только на пропущенный контент. Определите типы ошибок, которые вы обычно делаете, и сформулируйте планы по предотвращению этих ошибок при будущих оценках.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: КОНТРОЛЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ РАЗГОВОРОВ
Вы узнали, как негативные мысли способствуют возникновению тестового беспокойства и мешают вам справляться настолько хорошо, насколько это возможно. Найдите время, чтобы разоружить наиболее частых преступников. Из следующего списка выберите три негативные мысли, которые у вас возникли (или напишите свои собственные).Затем заполните второй и третий столбцы для каждого оператора, как показано в примере.
Я ничего не знаю … Что со мной?
Если я провалю этот тест, я провалю курс.
Мне следовало больше учиться … Я никогда не выживу.
Я просто не могу думать … Зачем я вообще проходил этот курс?
Я знаю, что у всех дела обстоят лучше, чем у меня.
Если я не пройду этот тест, мой отец (или муж / жена, парень / девушка, учитель) разозлится.Я не знаю, как мне снова встретиться с ними лицом к лицу.
Я снова стану последним … Я, должно быть, действительно дурак.
Я снова начинаю сильно напрягаться; у меня трясутся руки … Я даже ручку не могу держать.
Я ничего не могу вспомнить … Это всегда со мной случается … Я никогда ни в чем не преуспеваю.
Мое отрицательное заявление Насколько рациональна эта мысль? У вас есть доказательства того, что это правда? Разумные подкрепляющие или подтверждающие утверждения, которые вы можете использовать вместо этого.
Пример: Я рисую бланк … Я никогда не получу ответа … Я, должно быть, действительно дурак. Я пропустил вопросы по тому, что я изучал и знал раньше. Я изучил это и знаю это. Я визуализирую, где это написано в моих заметках, чтобы помочь мне активировать мою память.
Эксперименты по химической реакции с изменением цвета
Волшебное шоу или химическая лаборатория?
Иногда бывает трудно отличить!
Химические реакции часто вызывают впечатляющие изменения цвета, которые, кажется, происходят просто по волшебству.Теперь у вас есть шанс применить несколько хитростей в рукаве и поразить друзей научной ловкостью рук.
( ПРИМЕЧАНИЕ: Некоторые химические вещества, используемые в этих проектах, могут быть опасными при неправильном использовании. Соблюдайте осторожность при работе с химическими веществами! Прочтите информацию на этикетке химиката перед началом работы и всегда используйте защитное лабораторное оборудование, такое как очки, перчатки. , и фартуки. Требуется присмотр взрослых.)
Посмотрите наш самый продаваемый набор для химии для начинающих и набор для домашней химии, чтобы проводить классические эксперименты.См. Наше полное введение в набор для химии, чтобы получить полный обзор концепций и экспериментов в области химии.
Эксперименты с химическими реакциями с изменением цвета + видео
# 1 — смешанный цвет
Можно ли изменить цвет жидкости, просто перелив ее в другую емкость?
Посмотрите на этот эксперимент в действии, прежде чем попробовать!

Что вам понадобится:
Чем вы занимаетесь:
В первую колбу положите 25 капель универсального индикатора, а затем добавьте 200 мл воды.
Во вторую колбу налейте полную пипетку уксуса.
Добавьте капельницу аммиака в третью колбу. (Будьте очень осторожны, чтобы не вдыхать сильные пары аммиака!)
Налейте 100 мл уксуса в четвертую колбу.
Медленно вылейте содержимое первой колбы во вторую, затем из второй в третью и из третьей в четвертую.
Что случилось:
Секрет этого волшебного изменения цвета — pH. Химические вещества с низким pH (0-6) — это кислые , а с высоким pH (8-14) — основные .(PH 7 является нейтральным: ни кислотным, ни основным.) Универсальный индикатор — это химическое вещество, которое меняет цвет в присутствии кислот и оснований с pH от 2 до 10. Кислоты делают индикатор красным, розовым, оранжевым и желтым, в то время как базы делают его зеленым, синим и фиолетовым. Уксус — это кислота, поэтому, когда вы налили раствор индикатора во вторую колбу, он стал красным. Аммиак является основанием, поэтому, когда вы смешиваете кислый раствор уксуса с аммиаком, он повышает pH, и вода становится синей. Если в последней колбе было достаточно уксуса, раствор снова должен был стать красным.(Если этого не произошло, попробуйте добавить еще немного уксуса.)
# 2 — Таинственный кувшин
Можно ли из кувшина с водой налить красную «коол-хэлп»? Попробуйте и поразите свою аудиторию — всего , не пейте готового продукта!
Посмотрите видео о нашем проекте, чтобы увидеть этот трюк в действии!

>> Получите наш набор Chemistry Magic Tricks Kit для этого и еще 11 проектов!
Что вам понадобится:
Чем вы занимаетесь:
В первый стакан налить чуть меньше 1/8 чайной ложки карбоната натрия, во второй — 6 капель раствора фенолфталеина, а в третий — три капельницы с уксусом.
Добавьте несколько капель воды в первый стакан и перемешайте до растворения карбоната натрия.
Наполните все стаканы водой из кувшина, затем вылейте их все обратно в кувшин, кроме стакана с уксусом.
Долейте оставшиеся четыре стакана — вода станет красной!
Теперь вылейте все пять стаканов обратно в кувшин. Наполните стаканы в последний раз — жидкость снова станет бесцветной!
Что случилось:
Как и универсальный индикатор, фенолфталеин является индикатором pH, но меняет цвет только в ответ на щелочи.Когда вы налили четыре стакана обратно в кувшин, фенолфталеин вступил в реакцию с карбонатом натрия, основанием, и превратил раствор в красный цвет «коол-помощник». Чтобы снова превратить его в «воду», все, что вам нужно было сделать, это добавить кислый уксус, который снова сделал фенолфталеин бесцветным.
# 3 — Невидимые чернила
Невидимые чернила также называются симпатическими чернилами и могут быть изготовлены из множества различных веществ. Иногда они появляются при нагревании; в других случаях их может обнаружить другое химическое вещество.Проявите творческий подход и посмотрите, сколько видов невидимых чернил вы можете найти.
Что вам понадобится:
Чернила типа 1 — лимонный сок, грейпфрутовый сок, уксус, молоко, луковый сок
Чернила типа 2 — раствор хлорида кобальта или cocl2
Тип чернил 3 — фенолфталеин, Windex
Ватные палочки или кисть
Чем вы занимаетесь:
Выберите жидкость, например лимонный сок, для использования в качестве чернил. Напишите сообщение на листе белой бумаги, используя кисть или ватную палочку, часто макая в чернила.Дайте сообщению высохнуть. Включите тостер и осторожно проведите над ним бумагой. Тепло заставит проявиться твое секретное письмо!
Некоторые симпатичные чернила появляются и снова исчезают в зависимости от влажности. Чтобы попробовать один из них, приготовьте раствор из 1/8 чайной ложки хлорида кобальта и 1/2 стакана воды. Написав сообщение и дав ему высохнуть, нагрейте бумагу, чтобы сообщение стало синим. Теперь держите бумагу лицевой стороной вниз над кастрюлей с дымящейся водой. Пар заставит надпись исчезнуть.Если вы его снова нагреете (испарив всю воду), надпись появится снова.
Другие симпатические чернила работают из-за кислотно-щелочных реакций. Используйте раствор фенолфталеина, чтобы написать сообщение на листе бумаги и дать ему высохнуть. После высыхания сбрызните немного Windex. Так как Windex является основой, он сделает фенолфталеин ярко-розовым.
Какие еще симпатичные чернила вы можете найти? Какой вид лучше всего подходит? Какой вид длится дольше всего?
# 4 — Хроматография
Чернила и красители обычно состоят из смеси разных цветов.Хроматография — это процесс, позволяющий разделить чернила на отдельные цвета.
Что вам понадобится:
Фильтровальная бумага (бумажные полотенца или кофейные фильтры тоже подойдут, но лучше всего фильтровальная бумага)
Черный маркер или фломастеры, маркеры (неосновные цвета)
Набор пищевых красителей
Несколько стаканов
Несколько карандашей
Чем вы занимаетесь:
Отрежьте несколько полос фильтровальной бумаги шириной примерно полдюйма.Нарисуйте большую точку примерно в полдюйма от нижней части одной из полосок одним из маркеров или ручек, которые вы хотите протестировать. Проделайте то же самое с разными полосками для каждого пера, который хотите протестировать.
Приклейте полоску к карандашу так, чтобы, когда карандаш опирался на чашку, полоска свешивалась в чашку.
Налейте воду в каждую чашку так, чтобы она едва касалась дна бумажной полоски. Оставьте полоску висеть в воде, пока цвет не пройдет большую часть пути вверх.
Что случилось:
Вода, наползая на впитывающую бумагу, уносит с собой цвет. Некоторые компоненты чернил перемещаются дальше, чем другие, в результате чего разные цвета растекаются, и вы можете их видеть. Сколько цветов ты видишь? Имеются ли ручки разных производителей разного цвета?
Многие красители также состоят из нескольких цветов. Проведите хроматографический эксперимент с пищевым красителем. Поместите каплю пищевого красителя в немного воды и повесьте полосу фильтровальной бумаги так, чтобы она едва касалась воды.Разделяется ли он на цвета? Попробуйте смешать пищевые красители более одного цвета, а затем посмотрите, сможете ли вы снова разделить их с помощью хроматографии.
Вы также можете проводить хроматографию с перманентными ручками и маркерами; вам просто нужно использовать другой растворитель, поскольку эти чернила не растворяются в воде. Попробуйте изопропиловый спирт (90%) или жидкость для снятия лака.

Получите наш хроматографический набор для всех материалов, которые вам понадобятся для увлекательных проектов по хроматографии.
Ежегодные эксперименты по изменению цвета с химической реакцией
Пеленальные листы
Каждую осень мы наблюдаем удивительные химические изменения цвета, происходящие вокруг нас. Деревья, которые были зелеными круглый год, внезапно становятся ярко-желтыми, оранжевыми, красными или даже пурпурными! Как это произошло?
В зеленых листьях есть три типа химических пигментов: хлорофилл, каротиноиды и антоцианы.
Хлорофилл — это преобладающий зеленый пигмент, используемый в течение всего лета для производства продуктов питания путем фотосинтеза.
Каротиноиды — это пигменты, придающие желтый, оранжевый или коричневый цвет и присутствующие все лето. Антоцианы вызывают красные и пурпурные цвета и производятся осенью.
В летние месяцы листья настолько полны хлорофилла, что зеленый цвет преобладает над любыми другими цветами, присутствующими в листьях, такими как желтый и оранжевый. Несмотря на то, что в листьях могут присутствовать каротиноиды, мы не можем их увидеть, потому что хлорофилл очень сильный.
Осенью дни становятся короче и температура падает, сигнализируя дереву, что пора переходить в режим хранения на зиму.Хлорофилл начинает разрушаться, в результате чего зелень листьев исчезает, и мы можем видеть цвета каротиноидов, которые присутствовали все это время. Большая часть сахара и крахмала, производимого хлорофиллом в листьях, возвращается в дерево, но когда в листьях остается избыток сахара, образуются антоцианы. (Яркий свет также способствует образованию этих красных пигментов.)
В конце концов, там, где лист соединяется с ветвью дерева, образуется разделительный слой клеток, блокируя перенос сахаров от листа к дереву.Когда этот слой будет завершен, ветер или вес самих листьев заставят листья упасть с дерева. Под деревом слой опавших листьев разлагается в течение зимы, возвращая питательные вещества обратно в почву, что делает верхний слой почвы плодородным для роста большего количества растений в следующем году.
Изучите пигменты внутри зеленого листа, проведя эксперимент по хроматографии на листе! Установка аналогична проекту хроматографии выше, но на этот раз вы используете медицинский спирт, чтобы помочь расщепить хлорофилл.
IB Chemistry (Ellesmere College) — 2.3 Вопросы прошлой работы
(i) Дайте определение термину , относительная атомная масса .
………………………………………… ………………………………………….. …………………..
……………………. ………………………………………….. ……………………………………….
.. …………………………………………………………………………….. …………………………
(2)
(ii) Рассчитайте относительную атомную массу этого образца германия. , дающий ответ с двумя десятичными знаками.
………………………………………… ………………………………………….. …………………..
……………………. ………………………………………….. ……………………………………….
…………………………………………… ………………………………………….. ………………..
………………………. ………………………………………….. …………………………………….
(2)
(Всего 9 баллов)
32. Определите следующие термины.
(i) атомный номер
………………………………… ………………………………………………………………………… ………
………………………………… ………………………………………….. …………………………………….
(1)
(ii) массовое число
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………..
……. ………………………………………….. ………………………………………………………. ………..
(1)
(Всего 2 балла)
33. Укажите расположение электронов следующих видов:
Si ……… ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………
-пол. ^3– ……………. ………………………………………….. …………………………………………………………….
(Всего 2 балла)
34. Определите количество протонов, нейтронов и электронов в составе вида ₃₃ S ^2–.
………………………………………… ………………………………………….. ……………………………………..
…. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………..
(Всего 1 балл)
35. Укажите расположение электронов для атомов алюминия, азота и фтора.
(Всего 2 балла)
36. Относительная атомная масса хлора составляет 35,45. Рассчитайте процентное содержание двух изотопов хлора, ₃₅ Cl и ₃₇ Cl в образце газообразного хлора.
(Всего 2 балла)
37. (a) Опишите следующие этапы работы масс-спектрометра.
(i) ионизация
(2)
(ii) отклонение
(2)
(iii) ускорение
(1)
(b) (i) Укажите значение термина изотопов элемента.
(1)
(ii) Рассчитайте процентное содержание двух изотопов рубидия ₈₅ Rb и ₈₇ Rb.
(2)
(iii) Укажите два физических свойства , которые будут различаться для каждого из изотопов рубидия.
(1)
(iv) Определите полную электронную конфигурацию атома Si, иона Fe ³⁺ и иона P ^3–.
(3)
(Всего 12 баллов)
38. Медь естественного происхождения имеет относительную атомную массу ( A _r), равную 63,55, и состоит из двух изотопов ₆₃ Cu и ₆₅ Cu.
(i) Определите термин относительная атомная масса , A _r.
………………………………………… ………………………………………….. …………………………….
………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………
………………………… ………………………………………….. ………………………………………….. ..
(1)
(ii) Укажите и объясните, какой изотоп является более распространенным.
………………………………………… ………………………………………….. …………………………….
………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………
………………………… ………………………………………….. ………………………………………….. ..
(1)
(Всего 2 балла)
39. Элемент ванадий имеет два изотопа, ⁵⁰ ₂₃ В и ⁵¹ ₂₃ В и относительную атомную массу 50,94.
(а) Дайте определение термину изотоп .
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
(1)
(b) Укажите количество протонов, электронов и нейтронов в ⁵⁰ ₂₃ V
………………………………………………………… ……………………………….
……………………………………………………………………………………….
(2)
(c) Укажите и объясните, какой изотоп является более распространенным.
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
(1)
(d) Укажите название и массовое число изотопа, относительно которого измеряются все атомные массы.
……………………………………………………………………………………….
(1)
(Всего 5 баллов)
40. (a) Укажите физическое свойство, которое отличается для изотопов элемента.
………………………………………… ………………………………………….. ……………………………..
(1)
(b) Хлор существует в виде двух изотопов , ₃₅ Cl и ₃₇ Cl. Относительная атомная масса хлора 35,45. Рассчитайте процентное содержание каждого изотопа.
………………………………………… ………………………………………….. ……………………………..
…………………………………… ………………………………………….. …………………………………..
……. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………..
…………………. ………………………………………….. ………………………………………….. ………..
(2)
(Всего 3 балла)
41. (а) Определите термин изотоп .
………………………………………… ………………………………………….. ……………………………..
…………. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………..
………………………. ………………………………………….. ………………………………………….. …..
(2)
(b) Образец аргона существует как смесь трех изотопов.
массовое число 36, относительное содержание 0,337%
массовое число 38, относительное содержание 0,0630%
массовое число 40, относительное содержание 99,6%
Вычислите относительную атомную массу аргона.
………………………………………… ………………………………………….. ……………………………..
…………. ………………………………………….. …………………………………………………………….
…………………. ………………………………………….. ………………………………………….. ………..
………………………………. ………………………………………….. ……………………………………….
(2 )
(c) Укажите количество электронов, протонов и нейтронов в ионе ₅₆ Fe ³⁺.
электронов: ………………………. протонов: ……………………….. нейтроны: ………………………
(2)
(Всего 6 баллов)
42. Элемент Бром существует как изотопы ₇₉ Br и ₈₁ Br, и имеет относительную атомную массу 79,90.
(a) Заполните следующую таблицу, чтобы указать количество субатомных частиц в показанных частицах.
1: Химическая кинетика — метод начальных скоростей (эксперимент)
Цели
Для определения закона скорости химической реакции с использованием метода начальных скоростей.
Для определения энергии активации реакции путем нахождения значения константы скорости \ (k \) при нескольких температурах.
Для наблюдения влияния катализатора на скорость реакции.
Часть A: Определение тарифного закона с использованием метода начальных ставок
Закон скорости химической реакции — это математическое уравнение, которое описывает, как скорость реакции зависит от концентрации каждого реагента. При экспериментальном определении закона скорости обычно используются два метода: метод начальных ставок и графический метод .{z} \ label {2} \]
, где значение константы скорости \ (k \) зависит от температуры, при которой протекает реакция. Значения \ (x \), \ (y \), \ (z \) и \ (k \) должны быть найдены для этой реакции, чтобы полностью указать закон скорости. Значения приказов реакции \ (x \), \ (y \) и \ (z \) обычно, хотя и не всегда, представляют собой небольшие целые числа.
Метод начальных скоростей позволяет определить значения этих порядков реакции, запустив реакцию несколько раз в контролируемых условиях и измерив скорость реакции в каждом случае.Все переменные остаются постоянными от одного цикла к другому, за исключением концентрации одного реагента. Порядок концентрации этого реагента в законе скорости можно определить, наблюдая, как изменяется скорость реакции при изменении концентрации этого одного реагента. Этот метод повторяется для каждого реагента, пока не будут определены все порядки. В этот момент можно использовать скоростной закон, чтобы найти значение \ (k \) для каждого испытания. Если температуры одинаковы для каждого испытания, то значения \ (k \) также должны быть одинаковыми.{-}}] \), что позволяет нам приблизить нашу измеренную среднюю скорость как равную начальной, мгновенной скорости.
Скорость реакции будет измеряться косвенно, запустив вторую реакцию, известную как часовая реакция, одновременно с интересующей реакцией. Часовая реакция должна быть изначально быстрой относительно интересующей реакции и должна потреблять хотя бы один из продуктов интересующей реакции. В этом случае параллельные реакции следующие.{–1} \).
Если взять натуральный логарифм обеих частей уравнения \ ref {6}, получим:
\ [\ ln k = — \ dfrac {E_ {a}} {R} \ left (\ frac {1} {T} \ right) + \ ln A \ label {7} \]
Обратите внимание, что это уравнение представляет собой уравнение прямой формы \ (y = mx + b \), где:
\ [y = \ ln k \]
\ [x = \ dfrac {1} {T} \]
\ [m = — \ dfrac {E_ {a}} {R} \]
\ [b = \ ln A \]
Таким образом, если константа скорости \ (k \) измеряется при нескольких температурах и \ (\ ln k \) строится как функция \ (1 / T \), наклон полученной линии позволит значение \ (E_ {a} \) для определения реакции.
Часть C: Влияние катализатора на скорость реакции
Катализаторы увеличивают скорость химической реакции, обеспечивая альтернативный путь или механизм, через который может протекать реакция. Поскольку альтернативный механизм имеет более низкую энергию активации, чем некаталитическая реакция, эффект катализатора заключается в увеличении скорости реакции. Чтобы продемонстрировать влияние катализатора на скорость реакции, вы повторите одно из испытаний из Части A в присутствии молибдата аммония, катализатора \ (\ ce {(Nh5) 2MoO4} \) ( водн. ).
Процедура
Материалы и оборудование
Для этого эксперимента вам потребуются следующие дополнительные предметы: секундомер (или цифровой таймер), водяные бани с разной температурой (доступны в лабораторной комнате), водяная баня со льдом (возьмите ведро со льдом на складе), четыре Градуированные баллоны на 10 мл (они должны использоваться совместно с другими группами; на складе нет дополнительных баллонов на 10 мл для предоставления в аренду)
Общая безопасность
Студенты должны постоянно носить защитные очки.Ванны с горячей водой, использованные в части B этого эксперимента, могут стать достаточно горячими, чтобы обжечь кожу. Соблюдайте осторожность при работе с ними.
СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ (СИЗ)
Требуются лабораторный халат, защитные очки, закрытая обувь и перчатки.
Перчатки, необходимые при работе с соляной кислотой, йодом и молибдатом аммония
ХИМИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ: Катализатор на основе молибдата аммония, используемый в Части C, известен как токсичный и вредный для окружающей среды.Следует проявлять осторожность при обращении с этим химическим веществом и надлежащим образом удалять.
УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ: За исключением растворов, содержащих катализатор на основе молибдата аммония, использованного в Части C, все другие растворы, использованные в этой лаборатории, можно утилизировать в раковине. Все отработанные растворы из Части C, содержащие катализатор на основе молибдата аммония, необходимо утилизировать в соответствующий контейнер для химических отходов.
Экспериментальная установка и методика: приготовление стеклянной посуды
Поскольку остатки мыла и других химикатов могут помешать наблюдаемой нами реакции, очень важно, чтобы вся стеклянная посуда, используемая в этом эксперименте, была несколько раз промыта деионизированной водой (а не мылом!) Перед проведением эксперимента.Кроме того, поскольку производство деионизированной воды является очень энергоемким, стеклянную посуду следует ополаскивать с помощью струйной бутылки, чтобы минимизировать отходы; никогда не ополаскивайте стеклянную посуду непосредственно под краном деионизированной воды. Обычно нет необходимости сушить стеклянную посуду после ополаскивания, потому что большинство используемых нами растворов являются водными.
Часть A: Определение тарифного закона с использованием метода начальных ставок
В этой части эксперимента вы выполните четыре испытания. В каждом испытании вы будете изменять начальную концентрацию одного реагента в реакционной смеси.В таблице 1 ниже приведены объемы каждого реагента, который следует использовать в каждой реакционной смеси.
Из таблицы 1 видно, что для каждого испытания используются две реакционные колбы. Это потому, что мы будем измерять время, за которое реакция часов станет синей с момента смешивания содержимого двух колб. Обратите внимание, что общий объем для каждого испытания, указанный в таблице 1, одинаков. Например, 10,0 миллилитров воды было добавлено к смеси в Испытании 1, так что ее объем такой же, как и в других испытаниях.Также обратите внимание, что к каждой реакционной смеси было добавлено одинаковое количество тиосульфата натрия. Почему важны эти два условия? (В конце эксперимента есть два вопроса по этому поводу; вы можете ответить на них сейчас).
Таблица 1: Объемы реагентов, используемых в реакционных смесях (все объемы в миллилитрах, если не указано иное).
Реакционная смесь Колба I (250 мл) Колба II (125 мл)
0.010 M \ (\ ce {KI} \) 0,0010 M \ (\ ce {Na2S2O3} \) \ (\ ce {h3O} \) 0,040 M \ (\ ce {KBrO3} \) 0,10 M \ (\ ce {HCl} \) Крахмал
1 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 3-4 капли
2 20.0 10,0 — 10,0 10,0 3-4 капли
3 10,0 10,0 — 20,0 10,0 3-4 капли
4 10,0 10,0 — 10.0 20,0 3-4 капли
Промойте четыре стакана по 250 мл, четыре градуированных цилиндра по 10 мл, термометр, колбу Эрленмейера на 125 мл и колбу Эрленмейера на 250 мл, используя деионизированную воду, как описано в разделе подготовки стеклянной посуды выше. . После ополаскивания их не нужно сушить, просто слегка встряхните их несколько раз, чтобы удалить почти всю воду.
Используя четыре стакана емкостью 250 мл, вы соберете около 100 мл каждого из четырех реагентов, необходимых для приготовления смесей, перечисленных в таблице 1.Промойте каждый стакан примерно 5 мл конкретного раствора реагента, который вы сначала будете хранить в нем, вылейте это ополаскиватель в раковину, а затем наполните стакан необходимыми 100 мл. Таким образом, стаканы не нужно сушить перед использованием. Промаркируйте каждый стакан соответствующим образом.
Используя один из чистых промытых градуированных цилиндров на 10 мл, отмерьте 10,0 мл деионизированной воды и перенесите ее в чистую колбу Эрлинмейера на 250 мл (колба I).
Теперь поместите один из четырех чистых промытых градуированных цилиндров объемом 10 мл рядом с каждым из 250-миллилитровых стаканов, содержащих реагенты.Промойте каждый 10-миллилитровый градуированный цилиндр примерно 2-3 мл реагента в стакане рядом с ним, сливая этот промывочный раствор в раковину. Теперь вы должны использовать эти цилиндры для измерения только реагента в стакане, с которым они связаны. Надлежащим образом промаркируйте каждый из этих градуированных цилиндров.
Мы уже начали приготовление половины реакционной смеси 1, указанной в таблице 1 для колбы I. В 250-миллилитровую колбу Эрленмейера, содержащую 10,0 мл деионизированной воды, добавьте 10,0 мл 0,010 M \ (\ ce {KI} \) раствор реагента и 10.0 мл раствора реагента 0,0010 M \ (\ ce {Na2S2O3} \) из мензурок, используя соответствующие градуированные цилиндры на 10 мл.
Теперь приготовьте половину реакционной смеси 1, указанной в таблице 1 для колбы II, аналогичным образом, объединив 10,0 мл раствора реагента 0,040 M \ (\ ce {KBrO3} \), 10,0 мл раствора 0,10 M \ (\ ce {HCl} \) и от 3 до 4 капель индикатора крахмала в чистой промытой колбе Эрленмейера на 125 мл.
На следующем этапе требуется два экспериментатора: один для работы с секундомером или таймером, а другой для перемешивания и перемешивания содержимого двух колб.Убедитесь, что человек, использующий секундомер или таймер, знает, как им пользоваться, проверив его один или два раза, прежде чем продолжить.
Быстро вылейте содержимое колбы II в колбу I, а затем встряхните раствор, чтобы тщательно перемешать. Включите секундомер или таймер в момент объединения двух решений. Поставьте колбу с раствором на лист белой бумаги и внимательно следите за появлением синего цвета комплекса крахмал-йод. Это займет от одной до трех минут.Остановите таймер в тот момент, когда появится синий цвет. Запишите прошедшее время в листе данных.
С помощью термометра измерьте температуру реакционной смеси сразу после реакции с точностью до десятых долей градуса и запишите это значение в свой технический паспорт.
Вылейте содержимое фляжки в раковину. Промойте колбы Эрленмейера и термометр, как описано в разделе «Подготовка стеклянной посуды» .
Повторите эту процедуру еще раз, выполнив вторую пробу для Смеси 1.Используйте мерный цилиндр на 10 мл из раствора \ (\ ce {Na2S2O3} \) для измерения деионизированной воды. Обязательно промойте цилиндр соответствующим образом перед тем, как снова использовать его с раствором \ (\ ce {Na2S2O3} \). Если время, которое вы измеряете для этого второго испытания, отличается более чем на десять процентов от времени вашего первого испытания, повторите процедуру еще раз. Если после трех попыток вы по-прежнему не можете провести две попытки с разницей во времени реакции менее чем на десять процентов, обратитесь к своему инструктору.
Теперь повторите эту процедуру для трех других смесей, перечисленных в таблице 1.Вам нужно провести только одно испытание для каждой из этих смесей. Сравните время, полученное вами для каждой из этих смесей, с результатами, полученными другими командами. Повторите все испытания, время реакции которых значительно отличается от результатов, полученных другими командами. Запишите эти данные в свой технический паспорт. Не забывайте измерять температуру сразу после каждого испытания.
Часть B: Определение энергии активации реакции
Приготовьте колбы I и II, как в части A, используя количества, указанные для смеси 1 в таблице 1.
Приготовьте баню со льдом и водой, смешав лед и воду, достаточную для заполнения промежутков между кусочками льда в небольшом ведерке для льда, полученном на складе. Вставьте термометр в колбу Эрленмейера на 250 мл. (Не переносите термометр в другую колбу, иначе вы можете случайно смешать некоторые реагенты). Осторожно поместите обе колбы в баню с ледяной водой и подождите, пока температура содержимого колбы на 250 мл достигнет примерно 3 ° C.
Снимите колбы с бани с ледяной водой и быстро вылейте содержимое колбы II в колбу I.Взболтайте раствор, чтобы тщательно перемешать. Включите таймер в тот момент, когда вы объедините два решения. Поставьте колбу со смешанным раствором на ледяную баню и внимательно следите за появлением синего цвета. Это должно произойти примерно через три-восемь минут. Для холодного раствора сначала может появиться слабый синий цвет, а затем он станет темнее. Остановите таймер в тот момент, когда впервые появится этот слабый синий цвет. Запишите истекшее время и конечную температуру этой смеси в вашем техническом паспорте.
Вылейте содержимое фляжки в раковину.Промойте колбы Эрленмейера и термометр, как описано в разделе «Подготовка стеклянной посуды» .
Выполните еще два испытания для Части B при повышенных температурах, используя баню с горячей водой у стены лаборатории вместо бани с ледяной водой. Каждое испытание следует проводить с использованием количества, указанного для смеси 1 в таблице 1. Нагрейте обе колбы на водяной бане до тех пор, пока температура в 250-миллилитровой колбе не достигнет приблизительно 30 ° C (± 5 ° C) в первой повышенной температуре. температурного испытания и около 40 ° C (± 5 ° C) во втором испытании при повышенной температуре.Возможно, вам придется придерживать или зажимать колбы на месте, чтобы их содержимое не разлилось, пока они нагреваются на водяной бане. Когда будет достигнута соответствующая температура, снимите колбы, перемешайте содержимое и запишите время, прошедшее до появления синего цвета. Запишите конечную температуру реакционной смеси, как и раньше.
Вылейте содержимое фляг в раковину. Ополосните колбы и термометр, как прежде.
Часть C: Влияние катализатора на скорость реакции
Приготовьте колбы I и II, как в части A выше, используя количества, указанные для реакционной смеси 1 в таблице 1, но на этот раз в дополнение к индикатору крахмала добавьте одну каплю 0.5 M молибдат аммония, \ (\ ce {(Nh5) 2MoO4} \), к реагентам в колбе II.
Быстро вылейте содержимое колбы II в колбу I, а затем встряхните раствор, чтобы тщательно перемешать. Включите таймер в тот момент, когда вы объедините два решения. Поставьте колбу с раствором на лист белой бумаги и следите за появлением синего цвета комплекса крахмал-йод. В этом случае это должно произойти очень быстро. Запишите истекшее время и конечную температуру этой смеси в вашем техническом паспорте.
Перелейте содержимое этой колбы в соответствующий контейнер для химических отходов. НЕЛЬЗЯ выливать содержимое колбы с катализатором в раковину. Хорошо промойте колбу, в которую вы добавили катализатор.
Лабораторный отчет: Химическая кинетика — метод начальных значений
Имя: ____________________________ Партнер лаборатории: ________________________
Дата: ________________________ Лабораторная секция: __________________
Часть A — Определение тарифного закона с использованием метода начальных ставок
Данные для реакционной смеси 1 (для подтверждения постоянства между испытаниями):
Опытная смесь 1 Истекшее время (с) Температура (° C) Примечания / Наблюдения
1
2
3 (при необходимости)
Среднее значение
Данные для смесей с 1 по 4:
Реакционная смесь Истекшее время (с) Температура (° C) Примечания / Наблюдения
1 (среднее сверху)
2
3
4
Начальные концентрации реагентов после смешивания: (Используйте \ (M_ {1} V_ {1} = M_ {2} V_ {2} \) для вычисления значений)
Реакционная смесь \ ([\ ce {S2O3 ^ {2 -}}] _ {0} \) (М) \ ([\ ce {I ^ {-}}] _ {0} \) (М) \ ([\ ce {BrO3 ^ {-}}] _ {0} \) (М) \ ([\ ce {H ^ {+}}] _ {0} \) (М)
1
2
3
4
Покажите ниже пример расчета, иллюстрирующий, как вы пришли к значению, введенному в первую ячейку:
На основе стехиометрии уравнений \ ref {1} и \ ref {4}:
_______ моль (ов) \ (\ ce {S2O3 ^ {2 -}} \) расходуются на каждые _______ моль (ов) \ (\ ce {BrO3 ^ {-}} \), которые вступают в реакцию.{+}}]_{0}\) (M)»>
Используйте метод начальных скоростей и соответствующие данные в таблице выше, чтобы определить порядок каждого реагента в соответствии с уравнением \ ref {2} и сформулировать экспериментально определенный закон скорости ниже.{+}} \): \ (z \) = ______________
Используя экспериментально определенный закон скорости с предыдущей страницы, определите значение константы скорости \ (k \) для каждой из четырех реакционных смесей и среднее значение \ (k \).
Значение и единицы постоянной скорости, \ (k \):
Реакционная смесь 1 2 3 4
Значение \ (k \)
Приведите примеры расчетов ниже, иллюстрирующие, как вы определили значение \ (k \) для смеси 1:
Среднее значение \ (k \): ______________
Единицы \ (k \): ______________
Часть B — Влияние температуры на скорость реакции
В этой части мы будем использовать данные о температуре, собранные в частях A и B для смеси 1, чтобы определить значение энергии активации \ (E_ {a} \) для реакции.
Заполните следующую таблицу, используя свои экспериментальные данные и рассчитанные значения из частей A и B эксперимента. Прикрепите свои дополнительные расчеты на отдельных листах бумаги к обратной стороне лабораторного отчета. Обязательно определите значение константы скорости \ (k \) для каждой из различных температур ниже и укажите соответствующие единицы (среднее значение \ (k \), которое вы определили в Части A, действительно только для ввод комнатной температуры ниже).
Сводка результатов для использования при определении энергии активации реакции:
Ледяная вода Комнатная температура * Около 30 ° C Около 40 ° C
Температура смеси, \ (T \) (° C)
Температура смеси, \ (T \) (K)
Истекшее время
\ (- \ frac {\ Delta [\ ce {S2O3 ^ {2 -}}]} {\ Delta t} \) (M⋅s ^-1)
\ (- \ frac {\ Delta [\ ce {BrO3 ^ {-}}]} {\ Delta t} \) (M⋅s ^-1)
Константа скорости и единицы, \ (k \)
\ (\ ln k \) (нет единиц)
\ (1 / T \) (K ^–1)
* Для комнатной температуры используйте ваши данные для Смеси 1 из Части A.
Используйте Excel, чтобы создать график «\ (\ text {ln} k \) по сравнению с \ (1 / T \)». Ваш график должен иметь соответствующий заголовок и помеченные оси с соответствующим масштабом. Используя функцию линии тренда Excel, добавьте наиболее подходящую линию к нанесенным на график данным и пусть Excel отобразит уравнение этой линии и ее значение ² на вашем графике. Отправьте этот график вместе с отчетом.
Используйте этот график, чтобы определить значение энергии активации \ (E_ {a} \) и частотного фактора \ (A \) для этой реакции (обязательно укажите правильные единицы для каждой!).Покажи свои расчеты.
Вычисления:
Значение \ (E_ {a} \): _________________ Единицы \ (E_ {a} \): _________________
Значение \ (A \): _________________ Единицы \ (A \): _________________
Часть C. Влияние катализатора на скорость реакции
Время реакции нормальной и катализируемой реакции для смеси 1:
Реакционная смесь 1 Истекшее время (с) Температура (° C) Примечания / Наблюдения
без катализатора *
с катализатором
* Используйте данные из Части A для Смеси 1.
вопросов
Объем каждого из реагентов, перечисленных в таблице 1, варьируется по очереди , за исключением для объема тиосульфата натрия, который является одинаковым в каждом испытании. Почему мы сохраняем объем тиосульфата натрия одинаковым в каждом испытании?
В Части A, даже несмотря на то, что концентрации реагентов меняются в каждом испытании, экспериментально определенные значения константы скорости \ (k \) для каждого испытания должны быть довольно похожими.Почему это?
Как ваши результаты из Части B также подтверждают ваш ответ на предыдущий вопрос?
Какова качественная взаимосвязь между скоростью реакции и температурой, полученная по вашим результатам в Части B? Можете ли вы дать физическое объяснение этому? Что происходит на молекулярном уровне?
На основании ваших результатов для Части C, как присутствие катализатора влияет на значение энергии активации этой реакции?
Какой дополнительный эксперимент вы могли бы провести, чтобы определить значение энергии активации катализированной реакции?
С какой трудностью вы могли бы столкнуться при проведении эксперимента, который вы описали в своем ответе на предыдущий вопрос? Как вы могли бы попытаться преодолеть эту трудность?
Предлабораторное задание: химическая кинетика — метод начальных значений
Предположим, студент готовит реакционную смесь 2 (см. Таблицу 1 в Части A).{-}}] \).
Химия капусты — поиск кислот и оснований
Ключевые концепции
Химия
Кислоты
Базы
Свет
Введение
Вы, возможно, проводили эксперименты с хорошо обозначенными кислотами и основаниями в школе, но задумывались ли вы когда-нибудь о том, является ли определенная пища или химическое вещество в доме кислотой или основанием? Вы можете узнать это, используя краснокочанную капусту для приготовления индикаторного раствора.
Когда два или более ингредиента полностью растворяются друг в друге, у вас есть решение. Например, при смешивании соли с водой получается прозрачный раствор, даже если соль есть и раствор имеет соленый вкус. При смешивании с водой химическое вещество «жертвует» заряженную частицу (называемую ионом) раствору — в данном случае ион водорода — или «принимает» один из них, определяет, будет ли это раствор кислотным или основным. Индикатор меняет цвет при воздействии такой смеси в зависимости от того, является ли раствор кислотным или основным.
Фон
Кислоты — это растворы, которые теряют ионы водорода и обычно имеют кислый вкус. Некоторые очень распространенные бытовые растворы — это кислоты, такие как соки цитрусовых и домашний уксус. Основания — это растворы, которые вытягивают ионы водорода из раствора на себя, «принимают» их и обычно кажутся скользкими. Основания имеют множество практических применений. Например, «антациды», такие как TUMS, используются для снижения кислотности в желудке. Другие основы делают полезные бытовые чистящие средства.
Чтобы определить, является ли что-то кислотой или основанием, вы можете использовать химическое вещество, называемое индикатором. Индикатор меняет цвет, когда сталкивается с кислотой или основанием. Есть много различных типов индикаторов, одни из которых являются жидкостями, а другие сконцентрированы на маленьких полосках лакмусовой бумаги. Индикаторы могут быть извлечены из множества различных источников, включая пигмент многих растений. Например, краснокочанная капуста содержит молекулу индикаторного пигмента, называемого флавином, который представляет собой тип молекулы, называемый антоцианом.Очень кислые растворы сделают антоцианово-красным, тогда как нейтральные растворы сделают его багровым, а щелочные растворы сделают его зеленовато-желтым. Следовательно, цвет, который меняет раствор антоциана, можно использовать для определения pH раствора — показателя того, насколько щелочной или кислый раствор является.
Материалы
• Маленькая краснокочанная капуста
• Кастрюля с кипятком
• Фильтр
• Две большие миски или горшки
• Терка
• Дозатор столовой
• Большая ложка (необязательно)
• Три или более маленьких белых бумажных стаканчика (также подойдут маленькие белые бумажные стаканы или посуда)
• Очки или другие защитные очки
• Лимонный или лаймовый сок
• Уксус
• Чистящее средство на основе отбеливателя
• Другие продукты для тестирования, такие как газированная вода, раствор пищевой соды, яичные белки, помидоры, творог (по желанию)
Подготовка
• Натереть на терке небольшую красную капусту.Если вы не хотите тереть всю капусту на терке, достаточно натереть половину кочанной капусты. Переложите мелко натертую на терке капусту в большую миску или кастрюлю.
• Вскипятите кастрюлю с водой. Будьте осторожны при обращении с кипящей водой. Влейте кипяток в миску с капустной мякотью, пока вода не покроет капусту.
• Оставьте капустную смесь настаиваться, периодически помешивая, пока жидкость не станет комнатной температуры. Это должно занять не менее получаса. Жидкость станет красной или пурпурно-красной.
• Поместите ситечко на другую большую миску или кастрюлю и вылейте капустную смесь через ситечко, чтобы удалить мякоть капусты. Нажмите на мякоть в сетчатом фильтре, например, большой ложкой, чтобы выжать из мякоти больше жидкости.
• В чаше у вас должна быть только жидкость фиолетового или синего цвета. Это будет ваш индикаторный раствор, который вы будете использовать для проверки pH различных жидкостей.
• Дети должны носить защитные очки или другие защитные очки, а взрослые должны соблюдать осторожность и соблюдать осторожность при обращении с отбеливателем и уксусом, поскольку они могут вызвать раздражение глаз и кожи.
Процедура
• Наполните небольшой белый бумажный стаканчик, стакан или белую посуду одной столовой ложкой раствора индикатора капусты. Какого цвета ваш индикаторный раствор?
• Добавляйте в индикаторный раствор капли сока лимона или лайма до тех пор, пока раствор не изменится в цвете. Аккуратно перемешайте раствор и убедитесь, что цвет не изменился. Какого цвета стал раствор?
• Цвет раствора будет меняться в зависимости от его pH: красный цвет означает, что pH равен 2; Фиолетовый означает pH 4; Фиолетовый означает pH 6; Синий означает pH 8; Сине-зеленый означает pH 10; Зеленовато-желтый означает pH 12.
• Каков pH раствора сока лимона или лайма в зависимости от его цвета?
• В другой маленький белый бумажный стаканчик добавьте одну столовую ложку исходного раствора индикатора капусты. Добавляйте капли уксуса, пока не увидите, как раствор меняет цвет. Какого цвета стал раствор уксуса? Каков pH раствора?
• В третий маленький белый бумажный стаканчик добавьте одну столовую ложку исходного раствора индикатора капусты. Обращаясь с ним осторожно, добавляйте капли отбеливающего чистящего средства до тех пор, пока раствор не изменит цвет. Какого цвета стал отбеливающий раствор и что это говорит о его pH?
• Если вы хотите проверить pH других продуктов, снова добавьте одну столовую ложку исходного раствора индикатора капусты в небольшой белый бумажный стаканчик и добавляйте капли пищи, пока не увидите, как раствор меняет цвет. Если продукт не в жидкой форме, раздавите его или растворите в небольшом количестве воды перед добавлением в индикаторный раствор. Какого цвета стал раствор и что это говорит о его pH?
• Extra: Есть и другие овощи и фрукты, которые также можно использовать для создания индикаторов pH: красный лук, кожура яблок, черника, кожица винограда и сливы. Какие различные источники пигмента дают наилучшие показатели?
• Extra: Вы можете использовать индикаторное решение для написания секретных сообщений. Просто используйте крепкий лимонный сок, чтобы написать невидимое сообщение на бумаге, и дайте ему высохнуть. Чтобы раскрыть сообщение, нарисуйте индикатор капусты по бумаге кистью.
Наблюдения и результаты
Изменился ли цвет индикаторного раствора, когда вы добавили сок лайма или лимона, уксус и отбеливатель? Указывает ли цвет раствора на то, что сок лайма или лимона и уксус были кислыми (имели более низкий pH) и что отбеливатель был щелочным (с более высоким pH)?
Раствор с pH от 5 до 7 является нейтральным, 8 или выше — это основание, а 4 или ниже — кислота.Сок лайма, лимонный сок и уксус являются кислотами, поэтому они должны были сделать индикаторный раствор красным или пурпурным. Отбеливатель — сильная основа, поэтому он должен был придать раствору индикатора зеленовато-желтый цвет.
Насколько щелочной или кислый раствор будет, зависит от количества в нем ионов водорода. Основной раствор принимает ионы водорода (или отдает электронные пары как ионы гидроксида), тогда как кислый раствор отдает ионы водорода (или принимает электронные пары). Индикатор, как антоциан, реагирует на уровни ионов водорода в растворе.Антоцианы и другие биологические пигменты поглощают свет определенных длин волн и отражают другие, и именно отраженный свет, который мы видим, придает им определенный цвет. В зависимости от уровня ионов водорода в растворе индикаторный пигмент подвергается химической реакции, которая изменяет его химическую структуру, заставляя его отражать свет различной длины волны и тем самым изменять цвет.
Очистка
Разбавьте раствор отбеливателя водой, прежде чем слить его в канализацию.(Не забывайте надевать очки, когда делаете это.)
Больше для изучения
«Эксперименты с кислотами и основаниями» из Fun Science Gallery
«Кислоты и основания повсюду» из сайта Rader Chem4Kids.com
«Кислоты, основания и шкала pH» из Science Buddies
» Химия капусты »от Science Buddies
Это задание предоставлено вам в сотрудничестве с Science Buddies
.
No related posts.

Тип ошибки	Примеры	Шаги по устранению
Ошибки исследования и подготовки	Материал по этому вопросу не изучал (достаточно).	Потренируйтесь лучше предсказывать возможные вопросы.
	У меня не хватило времени.	Присоединяйтесь к учебной группе.
	Я недостаточно подготовился.	Прочтите весь тест перед началом. Найдите свое время.
Ошибки фокусировки или небрежность	Я не внимательно прочитал инструкции.	Тщательно распределяйте время на экзамен.
	Я перепутал термины или понятия, которые я действительно хорошо знаю.	Дайте себе время внимательно прочитать и подумать, прежде чем отвечать на вопрос.
	Я неправильно понял или неправильно понял вопрос.
Ошибки содержимого	Я изучил материал, но не смог заставить его работать с вопросом	Обратитесь за дополнительной помощью к инструктору.
	Я не понял, что хотел инструктор.	Посетите все классы, лабораторные работы и обзорные сессии.
	Я перепутал термины или понятия.	Присоединяйтесь к учебной группе.
	Проверьте свои навыки активного чтения и аудирования и попрактикуйтесь в них.
	Запланируйте регулярное учебное время для этого курса.
Механические ошибки	Преподаватель неправильно прочитал мое письмо.	Помедленнее! Не спешите сдавать экзамен. Найдите время, чтобы сделать все правильно с первого раза.
	Я не стер неправильный ответ полностью (на листе ответов с компьютерной оценкой).
	Я забыл вернуться к вопросу, который пропустил.
	Я неправильно скопировал некоторые расчеты или факты из своего рабочего листа.

Мое отрицательное заявление	Насколько рациональна эта мысль? У вас есть доказательства того, что это правда?	Разумные подкрепляющие или подтверждающие утверждения, которые вы можете использовать вместо этого.
Пример: Я рисую бланк … Я никогда не получу ответа … Я, должно быть, действительно дурак.	Я пропустил вопросы по тому, что я изучал и знал раньше.	Я изучил это и знаю это. Я визуализирую, где это написано в моих заметках, чтобы помочь мне активировать мою память.

Реакционная смесь	Колба I (250 мл)			Колба II (125 мл)
	0.010 M \ (\ ce {KI} \)	0,0010 M \ (\ ce {Na2S2O3} \)	\ (\ ce {h3O} \)	0,040 M \ (\ ce {KBrO3} \)	0,10 M \ (\ ce {HCl} \)	Крахмал
1	10,0	10,0	10,0	10,0	10,0	3-4 капли
2	20.0	10,0	—	10,0	10,0	3-4 капли
3	10,0	10,0	—	20,0	10,0	3-4 капли
4	10,0	10,0	—	10.0	20,0	3-4 капли

Опытная смесь 1	Истекшее время (с)	Температура (° C)	Примечания / Наблюдения
1
2
3 (при необходимости)
Среднее значение

	Ледяная вода	Комнатная температура *	Около 30 ° C	Около 40 ° C
Температура смеси, \ (T \) (° C)
Температура смеси, \ (T \) (K)
Истекшее время
\ (- \ frac {\ Delta [\ ce {S2O3 ^ {2 -}}]} {\ Delta t} \) (M⋅s ^-1)
\ (- \ frac {\ Delta [\ ce {BrO3 ^ {-}}]} {\ Delta t} \) (M⋅s ^-1)
Константа скорости и единицы, \ (k \)
\ (\ ln k \) (нет единиц)
\ (1 / T \) (K ^–1)

Реакционная смесь 1	Истекшее время (с)	Температура (° C)	Примечания / Наблюдения
без катализатора *
с катализатором

Контрольная работа первоначальные химические понятия: Контрольная работа «Первоначальные химические понятия»