Контрольная работа анализ текста 6 класс ладыженская: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Комплексный анализ текста в 6 классе.

Содержание

Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Комплексный анализ текста в 6 классе.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв..

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв..

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Русский 6 Проверочные Ладыженская | КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Русский 6 Проверочные Ладыженская — это цитаты проверочных работ из пособия для учащихся «Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение, 2018», которое входит в УМК по русскому языку для 6 класса авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

Представлены ознакомительные версии нескольких работ для принятия решения о покупке пособия. При постоянном использовании проверочных работ в 6 классе рекомендуем купить книгу:  Наталия Егорова: Русский язык. 6 класс. Проверочные работы. ФГОС.


 

Проверочные работы по русскому языку в 6 классе

В основе каждой проверочной работы — текст. Приводятся тексты разной тематики: человек и природа, патриотизм и проблемы воспитания, история и география, волнующие подростков вопросы и приключения. Это тексты разных стилей, типов речи, в большинстве своём — фрагменты художественных произведений; некоторые из них нацелены на формирование метапредметности мышления и позволяют выйти на уровень филологического осмысления.

Пособие содержит 9 проверочных работ по всем темам, которые изучаются в 6 классе, и одну итоговую проверочную работу. Работа по каждой теме и итоговая проверочная работа даны в двух равнозначных вариантах. Задания повышенного уровня сложности отмечены звёздочкой.


 

Проверочная № 1. Повторение изученного в 5 классе

Проверочная работа 1

 

Проверочная № 2. Текст

Проверочная работа 2

 

Проверочная № 3. Лексика. Фразеология. Культура речи

Проверочная работа 3

 

Проверочная № 4. Словообразование. Орфография. Культура речи

 

Проверочная работа № 5.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

 

 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Система заданий такова. Сначала учитель читает тексты обоих вариантов. Затем учащиеся выполняют задание, аналогичное упражнениям учебника (вставить пропущенные буквы и знаки препинания), — это чаще всего часть текста; определяют основные параметры текста (тема, основная мысль, стиль, тип речи и пр.). После этого выполняются задания, сформулированные по соответствующей теме.

Время выполнения проверочной работы — 40-45 минут.

За проверочную работу выставляются две отметки. Первая — за орфографическую и пунктуационную грамотность (выполнение «упражнения») — по общим критериям за выполнение подобных работ, вторая — за выполнение остальных заданий.

За верное выполнение одного задания выставляется 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие — 0 баллов. В случаях когда задание требует два и более правильных ответа, за верное выполнение выставляется соответствующий балл (2 и более), за неполное выполнение — 1 балл.

Разумеется, там, где необходимы ответы в свободной форме (формулирование основной мысли, выбор заглавия и т. п.), не может быть абсолютного образца. Учитель выставляет баллы, исходя из общих критериев, учитывая умение обобщать и выделять главное при работе с текстом.

 


Вы смотрели страницу «Русский 6 Проверочные Ладыженская» — Цитаты из пособия «Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение», которое входит в УМК Ладыженская и др.

 

ПР-02 Русский 6 Ладыженская. Проверочная «Текст» + ОТВЕТЫ

Проверочная № 2 в 6 классе (УМК Ладыженская).

ПР-02 Русский 6 Ладыженская + ОТВЕТЫ. Входная проверочная работа по русскому языку с ответами. 6 класс. УМК Ладыженская и др. Ознакомительная версия для принятия решения о покупке пособия

«Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение».


 

Проверочная работа «Текст». Вариант 1

1. Прочитайте текст

(Учитель читает сначала первые тексты обоих вариантов, затем определения Семейного кодекса РФ из обоих вариантов, потом статьи 54 и 57 Семейного кодекса РФ из обоих вариантов. Желательно заранее познакомить учеников с жанрами притчи и закона; до прочтения текстов обсудить вопрос: что такое семья?)

(1) Ж..вут в соседних домах две сем..и. (2) Одни всё время ссорят..ся а у других всегда мир и взаимопонимание. (3) Однажды, позавидовав сосе(д, т)ской семье, жена говорит мужу Сходи к соседям поем..три, что они делают, что у них всегда всё хор..шо.
(4) Пош..л спрятался и наблюда..т. (5) Видит, женщина моет полы. (6) Вдруг что-то её отвл..кло и она побежала на кухню. (7) В это время её муж заш..л в дом (не)заметил ведро с водой зац..пил его и вода разлилась.

(8) Тут пришла жена, извиняется перед мужем:
(9) — Прости, дорогой, я виновата.
(10) — Нет, это ты прости, я виноват.
(11) Услышал это сосед и пошёл домой. (12) Дома жена спрашивает:
(13) — Ну, что, посмотрел?
(14) — Да!
(15) — Ну что?
(16) — Всё понял! У нас все правы, а у них все виноваты.

(114 слов)

2. Выполните задания.
  1. Перепишите предложения 1—7 текста, раскрывая скобки и вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
  2. Определите и запишите тему текста.
  3. Озаглавьте текст.
  4. Определите и запишите основную мысль текста.
  5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.
  6. Напишите, какой вид речи используется в предложениях 9, 10, 13-16.
  7. Определите и запишите тип речи текста.
  8. Определите и запишите жанр текста.
  9. * Укажите способ связи предложений 5 и 6.
  10. * Определите и запишите ключевые слова текста.
3. Прочитайте текст и выполните задания.

Семейный кодекс РФ — главный законодательный акт государства, в котором изложены все положения по регулированию семейных отношений. Он создан с целью упорядочения, структурирования норм, отстаивания прав членов семьи, особенно самых уязвимых и нуждающихся в постоянной защите.
Значения некоторых терминов Семейного кодекса РФ. Регулирование — упорядочение, приведение в порядок. Структурирование — процесс создания структуры — взаиморасположения, строения, устройства. Административный — относящийся к системе управления, к исполнительной власти.


Статья 54 Семейного кодекса РФ

  1. Ребёнком признаётся лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).
    2. Каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
    Ребёнок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

  1. Определите и запишите тему текста.
  2. Определите и запишите основную мысль статьи 54 Семейного кодекса РФ.
  3. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.
  4. Напишите, какой вид речи используется в тексте.
  5. Определите и запишите тип речи текста.
  6. Определите и запишите жанр текста.
  7. * Укажите способ связи предложений в статье 54 Семейного кодекса РФ.
  8. * Определите и запишите ключевые слова текста.

 

Проверочная работа «Текст». Вариант 2

1. Прочитайте текст.

(1) В одном селе жила большая семья — более ста человек насчитывала. (2) В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. (3) Никогда здесь не ссорились, не ругались. (4) Слух об этой семье дошёл до правителя страны. (5) И решил он проверить, правду ли говорят люди.
(6) Приехал владыка в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. (7) Хорошо детям спокойно старикам. (8) Зах..тел владыка узнать как добилась этого сем..я. (9) Приш..л он к старейшине и попр..-
сил поделиться секретом. (10) Старик взял лист бумаги что-то на нём нап..сал а потом вручил правителю.
(11) На бумаге было всего три слова: «Любовь, Терпение, Прощение».
(12) И это всё уд..вился правитель. (13) На что старик ответил Да! Это и есть основа ж..зни всякой хорошей сем..и. (14) И подумав, добавил И мира тоже…

(119 слов)

2. Выполните задания.
  1. Перепишите предложения 7—14 текста, раскрывая скобки и вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
  2. Определите и запишите тему текста.
  3. Озаглавьте текст.
  4. Определите и запишите основную мысль текста.
  5. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.
  6. Напишите, какой вид речи используется в предложениях 12—14.
  7. Определите и запишите тип речи текста.
  8. Определите и запишите жанр текста.
  9. * Укажите способ связи предложений 1 и 2.
  10. * Определите и запишите ключевые слова текста.
3. Прочитайте текст и выполните задания.

Главными объектами защиты закон провозглашает: семью, как исходную ячейку общества; материнство (отцовство) и детство, как самые незащищённые и уязвимые категории. Указанный закон — основной в сфере семейных отношений, никакие другие, принятые на территории страны, не могут ему противоречить.


Статья 57 Семейного кодекса РФ

Ребёнок вправе выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учёт мнения ребёнка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим кодексом (статьи 59, 72, 132, 134, 136, 143, 145), органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребёнка, достигшего возраста десяти лет.


  1. Определите и запишите тему текста.
  2. Определите и запишите основную мысль статьи 57 Семейного кодекса РФ.
  3. Напишите, к какому стилю речи относится этот текст.
  4. Напишите, какой вид речи используется в тексте.
  5. Определите и запишите тип речи текста.
  6. Определите и запишите жанр текста.
  7. * Укажите способ связи предложений в статье 57 Семейного кодекса РФ.
  8. * Определите и запишите ключевые слова текста.

 

ОТВЕТЫ на проверочную работу № 1

  • Вариант I • ОТВЕТЫ
  1. (1) Живут в соседних домах две семьи. (2) Одни всё время ссорятся, а у других всегда мир и взаимопонимание. (3) Однажды, позавидовав соседской семье, жена говорит мужу: «Сходи к соседям, посмотри, что они делают, что у них всегда все хорошо».
    (4) Пошёл, спрятался и наблюдает. (5) Видит, женщина моет полы.
    (6) Вдруг что-то её отвлекло, и она побежала на кухню. (7) В это время её муж зашёл в дом, не заметил ведро с водой, зацепил его, и вода разлилась.
  2. Тема: семейные отношения.
  3. Заголовок: «Все правы или все виноваты?» (Или: «Все виноваты».)
  4. Основная мысль: необходимо уступать друг другу.
  5. Стиль речи: художественный.
  6. Вид речи: диалогический.
  7. Тип речи: повествование.
  8. Жанр: притча.
  9. Предложения связаны заменой существительного женщина местоимениями её и она.
  10. Две семьи, ссорятся, мир, взаимопонимание, позавидовав, извиняется, прости, понял, все правы, все виноваты.
  11. Тема: семейные отношения.
  12. Основная мысль: каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье.
  13. Стиль речи: официально-деловой.
  14. Вид речи: монологический.
  15. Тип речи: рассуждение.
  16. Жанр: закон.
  17. Предложения связаны оправданным повторением одних и тех же слов: ребёнок, родители.
  18. Семейный кодекс, главный законодательный акт, отстаивания прав членов семьи, восемнадцати лет, ребёнок, родителей, право жить и воспитываться в семье, развитие, уважение.
  • Вариант II • ОТВЕТЫ
  1. (7) Хорошо детям, спокойно старикам. (8) Захотел владыка узнать, как добилась этого семья. (9) Пришёл он к старейшине и попросил поделиться секретом. (10) Старик взял лист бумаги, что-то на нём написал, а потом вручил правителю.
    (11) На бумаге было всего три слова: «Любовь, Терпение, Прощение».
    (12) «И это всё?» — удивился правитель. (13) На что старик ответил: «Да! Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи». (14) И подумав, добавил: «И мира тоже…»
  1. Тема: семейные отношения.
  2. Заголовок: «Основа мира». (Или: «Основы жизни в семье и мире».)
  3. Основная мысль: любовь, терпение, прощение — основа жизни семьи и мира в целом.
  4. Стиль речи: художественный.
  5. Вид речи: диалогический.
  6. Тип речи: повествование.
  7. Жанр: притча.
  8. Предложения связаны заменой существительного семья местоимением (в) ней.
  9. Большая семья, атмосфера мира, согласия и взаимопонимания, правитель, решил проверить, хорошо детям, спокойно старикам, старейшина, Любовь, Терпение, Прощение, основа жизни хорошей семьи и мира.
  10. Тема: семейные отношения.
  11. Основная мысль: ребёнок вправе выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы. (Или: учёт мнения ребёнка, достигшего возраста десяти лет, обязателен.)
  12. Стиль речи: официально-деловой.
  13. Вид речи: монологический.
  14. Тип речи: рассуждение.
  15. Жанр: закон.
  16. Предложения связаны оправданным повторением одних и тех же слов: ребёнок, интересы, словосочетания достигшего возраста десяти лет.
  17. Главные объекты защиты законом: семья, материнство (отцовство), детство; указанный закон — основной в сфере семейных отношений; ребёнок вправе выражать своё мнение; учёт мнения ребёнка, достигшего возраста десяти лет, обязателен.

 

Пояснительная записка
к проверочной работе 2 «Текст»

К первому тексту: за задания 2—8 выставляется по 1 баллу; за задания 9, 10 — от 2 до 3 баллов. Ко второму тексту: за задания 11—16 выставляется по 1 баллу; за задания 17, 18 — от 1 до 3 баллов (максимально — 25 баллов).

0 — 12 набранных баллов — отметка 2 по пятибалльной системе.
13 — 17 баллов — отметка 3.
18 — 21 балл — отметка 4.
22 — 25 баллов — отметка 5.


ПР-02 Русский 6 Ладыженская + ОТВЕТЫ. Входная проверочная работа по русскому языку с ответами. 6 класс. УМК Ладыженская и др. Ознакомительная версия для принятия решения о покупке пособия «Русский язык. Проверочные работы. 6 класс / Н. В. Егорова. — М. : Просвещение».

Вернуться к Списку проверочных работ по УМК Ладыженская и др.

Комплексный анализ текста. (6 класс, русский язык)

6 класс. Контрольная работа. Комплексный анализ текста Вариант I. Прочитайте предложения и выполните задания. 1. Велико разнообразие одуванчиков.  2. В дождливые и холодные дни одуванчик не раскрывается и по утрам.  3. Он цветёт в мае.  4. Одуванчик ­ многолетнее растение.  5. Ярко­жёлтая окраска цветка привлекает насекомых, которые опыляют одуванчик.  6. Их насчитывается только в нашей стране свыше двухсот видов.  7. Открывается рано утром, а часам к четырём дня складывается в плотный бутон и так  остаётся до следующего утра.  8. Самый распространённый вид – одуванчик лекарственный.  9. В медицине применяют его корни. Задания. 1. Расположите предложения так, чтобы получился текст. 2. Определите тему, основную мысль текста. 3.  Определите тип речи. Свой выбор обоснуйте. 4. Определите стиль речи. Свой выбор обоснуйте. 5. Определите способ связи предложений в тексте. Свой выбор обоснуйте. Укажите средства связи предложений. 6. Обозначьте изученные орфограммы. 7. Выполните фонетический разбор слова (мае). 8. Выполните морфемный разбор слов (лекарственный, разнообразие) 9. Выполните синтаксический разбор предложения (В дождливые и холодные дни одуванчик  не раскрывается и по утрам). 10. Объясните графически знаки препинания в тексте. 6 класс. Контрольная работа. Комплексный анализ текста Вариант II. Прочитайте предложения и выполните задания. 1) Но в трёхнедельном возрасте они начинают стремительно расти, пока не достигнут 10­15  см в длину.  2) Из­за окраски шёрстного покрова эта малышка мало заметна в песках пустыни.  3) Сахарская лисица рождается с короткими ушами.  4) Через свои большие уши сахарская лисица выпускает излишки жара и тем самым  понижает температуру тела.  5) Это позволяет ему бегать и не проваливаться в песок.  6) Подошвы лап у животного покрыты густой шерстью.  7) Рост зверька составляет 35­40 см, что вдвое меньше, чем у рыжего лиса.  Задания. 1. Расположите предложения так, чтобы получился текст. 2. Определите тему, основную мысль текста. 3.  Определите тип речи. Свой выбор обоснуйте. 4. Определите стиль речи. Свой выбор обоснуйте. 5. Определите способ связи предложений в тексте. Свой выбор обоснуйте. Укажите средства связи предложений. 6. Обозначьте изученные орфограммы. 7. Выполните фонетический разбор слова (ему). 8. Выполните морфемный разбор слов (трёхнедельном, проваливаться) 9. Выполните синтаксический разбор предложения (Сахарская лисица рождается с  короткими ушами). 10. Объясните графически знаки препинания в тексте. Система оценивания. Каждое задание оценивается в 1 балл Количество баллов 10 ­ 9 8 ­ 7 6 ­ 5 4 ­ 3 2 ­1 Вариант I.  Оценка 5 4 3 2 1             Одуванчик ­ многолетнее растение. Ярко­жёлтая окраска цветка привлекает насекомых, которые опыляют одуванчик. Он цветёт в мае. Открывается рано утром, а часам к четырём дня складывается в плотный бутон и так остаётся до следующего утра. В дождливые и холодные дни одуванчик не раскрывается и по утрам.          Велико разнообразие одуванчиков. Их насчитывается только в нашей стране свыше двухсот видов. Самый распространённый вид – одуванчик лекарственный. В медицине применяют его корни.  Вариант II.  Сахарская лисица рождается с короткими ушами. Но в трёхнедельном возрасте они начинают стремительно расти, пока не достигнут 10 ­ 15 см в длину. Через свои большие уши сахарская лисица   выпускает   излишки   жара   и   тем   самым   понижает   температуру   тела.   Рост   зверька составляет 35­40 см, что вдвое меньше, чем у рыжего лиса. Из­за окраски шёрстного покрова эта малышка мало заметна в песках пустыни. Подошвы лап у животного покрыты густой шерстью. Это позволяет ему бегать, не проваливаясь в песок.

Урок русского языка в 6-м классе на тему «Комплексный анализ текста»

Цели урока: совершенствование практических, коммуникативных навыков и умений учащихся

Знать: стили речи, типы текста, основная мысль, микротема, орфограммы, изученные в 6 классе.

Уметь: определять стиль текста, тип речи, микротемы, выполнять синтаксический, морфологический, фонетический разборы, определять грамматические признаки слова.

Тип урока: повторение и обобщение материала.

Технология:  индивидуальная, групповая, работа в парах.

Оборудование: раздаточный  материал, справочные материалы.

Урок рассчитан на 1 час.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Разминка

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, записывают ответы в тетрадь, из каждого слова берут определённую букву (например, из первого слова возьмите пятую букву и т.д.), из букв составляют слово.

Устойчивые сочетания слов – ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ/ 5
Раздел науки о языке, изучающий знаки препинания – ПУНКТУАЦИЯ/5
Словарный запас языка – ЛЕКСИКА/4
Слова, употребляемые жителями той или иной области – ДИАЛЕКТНЫЕ/7
Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения – СИНТАКСИС/6
Е Т С Т К – из данных слов составьте слово  (ТЕКСТ). Объявляю тему урока.

2. Фронтальная работа

Повторение теории (текст, тема текста, основная мысль, стиль текста, тип речи, микротема)  

3. Работа с текстами на сравнение в парах. Затем обсуждение полученных результатов

Задание:

Сравните тексты. Чем они похожи? Чем они отличаются? Заполни таблицу.

Критерии для сравнения Текст № 1 Текст № 2
1. Тема    
2. Стиль текста (устно докажите)    
3. Тип речи (устно докажите)    
4. Микротемы    
5. Вывод  

Текст №1

Жила белка в лесу, ни о чем не тужила. Никто ее не беспокоил. Спала она на ветке большой ели. Никогда не заботилась  ни о ком, только о себе. Прошло время. У нее появились бельчата. Теперь белка никуда от них не уходила.
Наступила зима. В лесу начались обвалы. Однажды тяжелый ком снега обрушился с вершины дерева на крышу жилища белочки. Белка выскочила, а ее беспомощные дети оказались в ловушке. Некуда бежать. Не к  кому обратиться за помощью. Никто не спасет бельчат. Белка быстро принялась раскапывать снег. Круглое внутреннее гнездо из мягкого мха осталось целым. Никогда лесная жительница не была так счастлива. Ничто больше не омрачит ее радости.

(По В. Бианки)

Текст №2

Белка обыкновенная – типично древесное животное. Она отлично лазает по ветвям, ловко перепрыгивая с дерева на дерево, а при необходимости может спуститься на землю. Свой длинный, пушистый хвост она использует в качестве руля при прыжках.
Обычно белка устраивает свои гнезда в дуплах деревьев. Ее гнездо имеет форму шара с боковым входом. Изнутри оно аккуратно выстлано мягким материалом. Нередко белка использует сорочьи гнезда для своего проживания, предварительно утеплив их.
Обыкновенная белка приносит потомство два раза в год – весной и летом. В одном выводке от трех до десяти бельчат. Малыши рождаются голыми, слепыми и практически беспомощными. Примерно через месяц после рождения у бельчат прорезываются глазки, а уже через год это полноценная взрослая особь.
Белка – запасливое животное. Она запасает в дуплах или у корней различный корм и использует его в голодный сезон года. Рацион белок обширен: древесные семена, фрукты, орехи и ягоды, грибы, кора и лишайники. Помимо растительной пищи, белка питается насекомыми и мелкими беспозвоночными, охотно поедает птичьи яйца, ящериц и змей, птенцов.

4. Фронтальная работа (работаем после того, как тексты у учащихся собрали)

Вопросы на внимание:

  1. Для чего белка использует свой хвост? 
  2. Какую форму имеет гнездо белки?
  3. В какое время года белка приносит потомство? Сколько бельчат в одном выводке?
  4. Через какое время у бельчат прорезываются глазки?
  5. Через какое время бельчонок становится взрослой особью?
  6. Где белка прячет запасённый корм?
  7. Каким материалом выстлано гнездо белки?
  8. Перечислите растительную пищу, которой питается белка?
  9. Чем питается белка помимо растительной пищи?
  10. Какими рождаются малыши белки?
  11. Чьи гнёзда может использовать белка для проживания?
  12. Где обычно белка устраивает свои гнёзда?

5. Самостоятельная работа с текстом

Ф.И._________________________________________________________ класс__________

Вариант 1.

Прочитай текст. Напротив правильного ответа поставь знак «+»

Текст № 1

Первой зацвела черёмуха. Словно снежными сугробами покрылся берег Студёного Ручья. Украсилась цветами и старая вишня в саду. Торопливо расцветали молодые яблоньки, боясь отстать от других деревьев. И, наконец, фиолетовым и белым покрывалом оделась сирень под окнами. На лугу давно желтели лютики. Под ивами красовались фиалки, застенчиво склоняя головки. Под ольхой прятались белые ландыши. Цвёл весь мир.

Тема  текста

Стиль текста

Тип речи

Преображение Старого Ручья       художественный       повествование      
Цветение черёмухи       разговорный       рассуждение      
Буйное цветение вокруг       научный       описание      
Вид из окна       официально-деловой       повествование с элементами описания      

Ф.И._________________________________________________________ класс__________

Вариант 2.

Прочитай текст. Напротив правильного ответа поставь знак «+»

Текст № 2

Зимою солнышко хоть и светит, но мало греет. Оно недолго остаётся на небе. Зимние дни гораздо короче летних, а ночи длиннее. В России зимы продолжаются долго и бывают очень холодными. Реки и озёра замерзают так, что по льду можно ходить и ездить. Земля покрывается толстым слоем снега. Снег очень полезен, потому что под ним и в сильные морозы сохраняются невредимые семена трав, цветов и хлебов. Без снега семена могли бы вымерзнуть.

Тема  текста Стиль текста Тип речи
Зимние реки и озёра       разговорный       повествование      
Холодная зима       научно-популярный       описание      
Зимнее солнце       художественный       рассуждение      
О пользе снега зимой       публицистический       повествование с элементами рассуждения      

6. Работа в паре

Работа с текстом на восстановление (напечатанный текст разрезаете по предложениям, кладёте в конверты и раздаёте учащимся). Проверяем  по прочитанному тексту.

  1. Восстановите текст.
  2. Разделите на абзацы.
  3. Составьте план.
  4. Охарактеризуйте текст с точки зрения синтаксиса.

Летний день

1. День был солнечный, жаркий, но вдруг набежала синяя тучка. 2.Из неё посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. 3. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлёпались о листья. 4. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой       капле отражалось, играло солнце.
5.Скоро солнечный день кончился. 6. Я взглянул и увидал, что через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. 7. Один конец её упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.

План.

  1. Летний дождь.
  2. Разноцветная радуга.
  3. Самостоятельная работа. Задание по вариантам (по тексту «Летний день»)
Вариант №1 Вариант № 2
1. Выпишите из текста местоимения, определите их разряды. 1. Выпишите из текста глаголы совершенного вида.
2. Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне слова. 2. Выпишите из текста наречия.
3. Выпишите из текста 3 слова с оглушением согласного. 3. Выпишите из текста 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.
4. Выпишите из текста 3 существительных второго склонения. 4. Выпишите из текста относительное прилагательное.
5. Составьте схему седьмого предложения. 5. Из третьего предложения выпишите возможные словосочетания, определите главные и зависимые слова.
6. Выполните синтаксический разбор предложения. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлёпались о листья.

КИМы по русскому языку 6 класс ФГОС Ладыженская, Баранов

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС

ФГОС

1. Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»

Фонетика

1. В каких словах все согласные звуки звонкие?

а) берег; в) снова;

б) сдобный; г) взморье.

2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?

а) межинститутский; в) цирк;

б) к итогам; г) чисто.

3. В каком слове четыре звука?

а) шьешь; в) поют;

б) лён; г) ядро.

4. В каком слове есть звук [д]?

а) дело; в) подкова;

б) отбросил; г) семнадцать.

5. В каком слоне нет звука [з]?

а) сдать; в) езжу;

б) езда; г) вокзал.

6. В каком слоне нет согласного звука [j]?

а) почтальон; в) поёт;

б) полёт; г) льётся.

7. В каком слоне неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.

а) началúсь; в) áвгустовский;

б) цéмент; г) óптовый.

8. В каком слове выделенный согласный произносится твердо?

а) академия; в) тенденция;

б) термин; г) тенор.

9. Разделите слова на слоги.

Майка, открытие, одноклассник, былинный, предъюбилейный.

Укажите все возможные варианты переноса слова «открытие».

10. Выполните фонетический разбор следующих слов.

Сияние, лавка, мягкий.

1. Морфемика.

Текст для работы

1) Инт-ресно заноч_вать ноч_ю в сов-ршенно незнакомом месте! 2) Утром, при свете со-нца, всё пока_ жет_ся совсем другим, чем виделось ноч__ю: с восходом со_нца придёт_ся тебе всё зан_во открывать. 3) Тёмные х-лмы, что угрюмо окружали ноч_ю со всех сторон, пр_вратятся при свете в весёлые купы кустов. 4) А то, что к_залось д_лёкими гребнями гор, вдруг обернётся ст-_ной бли-кого леса. 5) И так всегда: словно л_жиш_ся спать в одном месте, а просыпа_ш_ся в другом! 6) В незнакомом месте невольно вслушиваеш_ся больше обыч_ного, а потому и слыш_ш_ больше, чем надо, — сам от себя гониш_ сон. 7) Утром вместе с т_мнотой разойдутся и страхи: откроет_ся взору земля, тобой ещё не виденная.

(Н. Сладков)

Задания

1. Вставьте пропущенные буквы, где это необходимо.

2. Выпишите из 4-го предложения слова с нулевым окончанием и без окончания.

3. Выпишите 3 слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.

4. Выполните разбор по составу слов окружали, вслушиваешься.

2. Проверочная работа по теме «Части речи»

Вариант 1.

  1. Что обозначает имя существительное? Выберите правильный ответ.


Выпишите существительные мужского рода

Туча, ремонт, обилие, ледокол, улица, семя, радио, кофе, кольраби, растяпа.

  1. Определите склонение следующих существительных.

Имя, предмет, книга, репетиция, юноша, крыльцо, возникновение, горсть.

  1. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания.

Вкусное печенье, крутая лестница, зелёное яблоко, ценное время, серый кенгуру.

  1. Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните все существительные как члены предложения.

Что может быть проще и прелес(?)нее ландыша? Гирлянда бел…ньких к..локольчиков на тонком стебл… сияет в зел…ни дли(н,нн)ых листьев. Отцв…тает ландыш на рубеж… в…сны и лета, и на месте каждого опавшего цв…тка, словно из самого сер(?)ца выл…вается по ярко-красной капл…-ягодк… .

  1. Сделайте словообразовательный и морфемный разбор слова «бел…ньких», морфологический разбор слова «к…локольчиков» из текста задания №5.

Вариант 2.

  1. На какие вопросы отвечает имя существительное?


Выпишите существительные женского рода

Письмо, рентген, шаль, программа, приземление, непоседа, знамя, кафе, мисс, авеню.

  1. Определите склонение следующих существительных.

Снег, училище, лапа, радость, стремя, ведро, продолжение, медицина.

  1. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания.

Следующая станция, тонкая рейка, голодный волк, тяжкое бремя, быстрое такси.

  1. Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните все существительные как члены предложения.

На следующ… утро барыня проснулась довольно поз(?)но. Гаврила ожидал её пробуждения для того, чтобы дать пр…каз к решительному натиску на Герасимово убежище, а сам готовился выд…ржать сильн… гр…зу. Но гр…зы не пр…ключилось. Лёжа в постел…, барыня велела п…звать к себе старш… приживалку.

  1. Сделайте словообразовательный и морфемный разбор слова «приживалку»,морфологический разбор слова «натиску» из текста задания №5.

3. Проверочный тест по теме: « Предложение»

Какое предложение является восклицательным?

  1. Почему вы вчера не пришли?

  2. Приходите завтра к нам.

  3. Вчера мы пришли очень поздно.

  4. Мороз и солнце, день чудесный!.+

  1. Вопросительным может быть предложение:

  1. Приходи , дедушка, поскорее

  2. Дедушка придёт сегодня+

  3. Ранним утром мы отправились в лес

  4. Я долго учил правило

  1. Какое предложение нераспространённое?

  1. Стража царская стоит.

  2. Птица там не пролетит.

  3. Близко зверь не пробежит.

  4. Солнце светит.+

  1. Укажите грамматическую основу ( подлежащее и сказуемое) в предложении: Осень рисует художник, а вспоминает лето.

  1. осень рисует

  2. рисует художник, вспоминает

  3. вспоминает лето

  4. рисует художник+

  1. Какое предложение вопросительное?

  1. Дочка царская пропала

  2. Ах ты, мерзкое стекло

  3. Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее+

  4. Ты прекрасна, спору нет

  1. Укажите грамматическую основу в предложении: Одноногий пират искал с золотом клад, а нашел лишь пустой сундук.

  1. пират искал

  2. искал клад

  3. нашел сундук

  4. пират искал, нашел+

  1. Какое предложение сложное?

  1. Ночь тиха.

  2. Билеты купили на вторник, а концерт был в среду.+

  3. Два братца пошли на речку купаться.

  4. Скажешь ли ты правду?

  1. Найдите предложение с обращением:

  1. Утром обязательно обливайся холодной водой.

  2. Напиши письмо брату, сынок.+

  3. Утром отправились в поход.

  4. Уже пожелтели березки.

  1. Из данного предложения выпишите сказуемое: Вся земля покрылась снегом.

  2. Из данного предложения выпишите подлежащее: Два дня мы были в перестрелке.

  3. Из данного предложения выпишите второстепенные члены: Небольшой зал освещал единственный светильник.

№ 4. Входной контроль по русскому языку (тест)

1.Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков.

1) боюсь 2) сиять 3) вернёшься 4) польёт

2.Укажите глухие согласные.

1) ж 2) с 3) ш 4) т 5) в

3.Найдите слово с ударением на втором слоге.

1) алфавит 2) документ 3) красивее 4) торты

4.Какая из указанных морфем образует форму слова?

1) корень 2) приставка 3) суффикс 4) окончание

5.Укажите суффикс глагола прошедшего времени.

1) -ат- 2) -и- 3) -л- 4) -ал-

6.Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением.

1) бл…снуть 2) р…стительность 3) р…скошный 4) зам…реть

7.Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

1) прочитать — глагол несовершенного вида

2) дышать – глагол 1спряжения

3) (ветер) жгуч – глагол прошедшего времени, мужского рода

4) построила – глагол прошедшего времени, женского рода

8.Укажите окончания глагола 2 спряжения.

1) -ут 2) -ишь 3) -ет 4) –ем

9.Найдите слово, на конце которого не пишется Ь.

1) сжеч(?) 2) дич(?) 3) пахуч(?) 4) строиш(?)

10.Укажите слово, в котором нет орфографической ошибки. Слова с ошибками выпишите в исправленном варианте.

1) учавствовать 2) юбчонка 3) въюн 4) расток

11.Укажите предложение, в котором союз И соединяет однородные сказуемые. Знаки препинания не проставлены.

1) Алая заря скрылась за моря и за горы солнышко ушло.

2) Потянул ветерок и туча заволокла горизонт.

3) Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

4) Прилетели птицы и наполнили лес пением.

12.Укажите сложное предложение. Знаки препинания не проставлены.

1) Вот показалось солнце и залило всю окрестность ярким светом.

2) Вдруг вспыхнула молния и осветила окрестность.

3) Ветер засвистел и поднялась страшная буря.

4) Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птенцы.

13. Укажите синоним слова РАДОВАТЬСЯ

1) удивляться 2) веселиться 3) огорчаться 4) гордиться

5. Проверочная работа по теме «Лексика»

  1. Закончить высказывания:

______________________ — это совокупность слов языка, его словарный состав.

Многозначными называются слова, у которых ___________________________ .

Синонимы – это _____________________________________________________.

  1. Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:

тяжелый, холодный, лететь.

  1. Соотнесите слова с группами:

Общеупотребительные Необщеупотребительные

ветер

зубило

фиксаж

омшаник

мороз

баксы

  1. Дайте определение профессиональным словам.

Из данных слов выберите слова, которые являются профессиональными:

альбом , суппорт, машина, шоссе, палитра, чело, здоровяк.

  1. Выберите эмоционально-окрашенные слова, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы:

верзила, обожраться, идти, глупышка, чернеть.

  1. Какое из данных слов является стилистически сниженным?

Проявитель, фамилия, облом, веретено, телешоу.

  1. Значение какого жаргонизма определено НЕВЕРНО?

  1. Тачка – машина;

  2. Кайф – удовольствие;

  3. Хвост – прическа;

  4. Вкалывать – работать.

  1. Соотнесите слова с группами:

Архаизмы Историзмы

Аршин

Чело

Кафтан

Ланиты

Ныне

Вирши

  1. Найдите заимствованные слова и замените их русскими:

  1. Во время отдыха за границей мы купили много разных сувениров.

  2. Ваши аргументы убедительны.

  3. Автострада поворачивала влево.

  4. В дверях гостиницы нас встретил консьерж.

  1. Укажите пример, в котором употребление иноязычного слова уместно.

  1. Количество читателей школьной библиотеки постоянно прогрессирует.

  2. При проверке сочинений учителем было выявлено немало дефектов.

  3. В последние годы жизни поэт стал писать мемуары.

  4. Во время очередного антракта между уроками мы сбегали в столовую.

  1. Написать 5 слов с заимствованным элементом теле- (от греч. далеко).

  1. Дайте определение слову «фразеологизм».

  1. Значение какого фразеологизма определено НЕВЕРНО?

  1. Как снег на голову – неожиданно;

  2. Не разлить водой – быть неразлучными;

  3. Бить баклуши – драться;

  4. Кот наплакал – мало.

  1. К словам и словосочетаниям подберите синонимичные фразеологические обороты.

работать кое-как; запомнить; быстро бежать; что-либо преувеличивать.

  1. Какие фразеологизмы не являются антонимами?

  1. Дать волю языку – держать язык за зубами;

  2. Кот наплакал – яблоку негде упасть;

  3. Рукой подать – в двух шагах;

  4. Выйти из себя – взять себя в руки.

  1. Какой пример не содержит фразеологического оборота?

  1. Чтобы угодить товарищу, он готов расшибиться в лепешку.

  2. Ученые давно определили, где зимуют раки.

  3. С утра до вечера он только и делал, что бил баклуши, пока все работали.

  4. Он сделал работу без сучка, без задоринки.

  1. * Приведите 2-3 фразеологизма, которые можно употребить, говоря об очень похожих людях.

  1. Составьте текст из 4-5 предложений на свободную тему, употребив в нем как можно больше антонимов, неологизмов.

6. Контрольная работа оп теме «Лексика»

Вставьте нужное слово (несколько слов).

  1. Все слова языка образуют его …….

  2. Слова, которые известны и понятны всему народу, называются ………..

  3. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, называются ………

  4. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются ……

  5. Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….

  6. Слова, ограниченные в своем употреблении той или иной социальной или возрастной средой, называются …….

  7. Новые слова, возникающие в языке, называются ……..

  8. Устойчивые сочетания слов называются ………

Выберите правильный вариант ответа.

  1. Общеупотребительные слова – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

  1. Диалектные слова – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

  1. Профессионализмы – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

  1. Какое устаревшее слово является синонимом слова «битва»?

а) ланиты б) перст в) чело г) баталия

13. Какое слово является устаревшим?

а) плащ б) пальто в) кафтан г) шуба

  1. В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) Соседка угостила меня пирожками.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

в) Бабушка попросила принести ей бураков.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

  1. В каком случае выделенное слово является заимствованным?

а) Соседка угостила меня пирожками.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

в) Старик был в мохнатых унтах выше колен.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

  1. Какое слово в предложении употреблено в переносном значении?

В саду горит костер рябины красной.

а) в саду б) костер в) рябины г) красный

  1. Какое слово употреблено в переносном значении?

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красе.

а) горели б) дорожки в) роняли г) краса

№ 7. Контрольная работа по теме «Фразеология».

Вариант 1.

  1. Закончите предложение.

Раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и его словарный состав – это…

  1. Вставьте в предложение недостающие слова.

Диалектизмы – это слова, употребляемые только … той или иной ….

3.Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

грунтовать

автомат

Какое из этих слов однозначное, а какое – многозначное?

  1. Выпишите из словаря по одному заимствованному и устаревшему слову.

  1. Замените фразеологизмы синонимами:

от корки до корки

за тридевять земель

бить баклуши

С одним из фразеологизмов составьте предложение, запишите его.

  1. Перепишите, заменив выделенные слова фразеологическими оборотами:

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

Для справок: засучив рукава, скрепя сердце, бил баклуши, повесив голову, спустя рукава.

  1. Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.

Сады, убранные сухим золотом. Почти не роняли его на дорожки и горели во всей красе.(К.Паустовский.)

  1. Выпишите синонимы из предложения.

Когда мальчик слушал его пение, полное беспредельной тоски. Чувство бесконечной жалости охватывало его маленькое сердце.

  1. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово язык было употреблено в прямом значении, а в другом – в переносном.

Вариант 2.

  1. Закончите предложение.

Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению, называется … .

  1. Вставьте в предложение недостающие слова.

Слова, связанные с особенностями … людей той или иной …, называются профессионализмами.

3. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

лубочный

палитра

Какое из этих слов однозначное, а какое – многозначное?

  1. Выпишите из словаря по одному диалектному и профессиональному слову.

    1. Замените фразеологизмы синонимами:

водить за нос

засучив рукава

сломя голову

С одним из фразеологизмов составьте предложение, запишите его.

6. Перепишите, заменив выделенные слова фразеологическими оборотами:

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шёл домой. Надо было усердно приниматься за работу.

Для справок: засучив рукава, скрепя сердце, бил баклуши, повесив голову, спустя рукава.

7.Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.

В саду горит костёр рябины красной. (С.Есенин.)

Ходят волны по реке, жёлтые, свинцовые.

  1. Выпишите синонимы из предложения.

Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.

Составьте два предложения так, чтобы в одном слово хрустальный было употреблено в прямом значении, а в другом – в переносном.

8. Тест. «Морфемика. Словообразование. Орфография».

  1. Раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова

  1. В какой строке указаны все морфемные способы образования слов?

  1. Приставочный, суффиксальный, сложение слов, бессуффиксный

  2. Приставочно-суффиксальный, переход одной части речи в другую, приставочный

  3. Бессуффиксный, приставочный, приставочно-суффиксальный, суффиксальный

  4. Сложение основ, бессуффиксный, суффиксальный, приставочный

  1. Приставочно-суффиксальным способом образовано слово

  1. Отметьте суффикс у слова зайчишка

  1. Укажите ошибку

  1. подоконник окно

  2. обуваться обуть

  3. лесок лес

  4. учитель учить

  1. Укажите пропущенное слово в словообразовательной цепочке

разговорчивость разговорчивый … говор.

  1. Определите, каким способом образовано слово выписывать

  1. Выберите единственное в русском языке слово, не имеющее корня

  1. Схеме соответствует слово

  1. Укажите слово, состоящее из приставки, корня и окончания

  1. Какое из слов имеет значение «приближение»?

  1. Отметьте ряд, в котором все слова являются однокоренными

  1. гора, подгорный, горе

  2. водить, вода, водяной

  3. засветить, свет, светлый

  4. трава, травяной, травить

  1. Определите, в каком слове два суффикса?

  1. Определите, в каком ряду указаны формы слова

  1. листик, листочек

  2. листовой, безлистный

  3. листик, листики

  4. лист, листок

  1. Укажите неверное утверждение.

  1. В корне -кос- – -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А-.

  2. В корне с чередованием -гор- – -гар- в безударном положении пишется буква А.

  3. После приставки сверх- пишется буква И.

  4. В приставке, близкой по значению к слову очень пишется буква Е.

  1. Буква О пишется в слове

  1. В каком слове пропущена буква А?

  1. Буква А пропущена в слове

  1. Буква Е пишется в приставке, если она обозначает

    Буква И пропущена в слове
    1. Буква И пишется в слове

    1. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?

    1. м…ляр, заг…р, пол…жение

    2. к…саюсь, предл…жить, заг…реть

    3. выр…с, сл…жение, пом…гать

    4. приб…рать, зам…лчать, г…раж

    1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

    1. пр…морский, заб…рать, пр…скучный

    2. пр…кратить, пр…градить, прот…реть

    3. пр…пятствие, зап…рать, пр…вкусный

    4. проб…раться, пр…спокойный, выт…реть

    1. В каком слове пропущена буква И?

    1. В каком ряду пропущенные буквы соответствуют последовательности И, А, О, Е?

    1. пр…рвать, к…саться, подг…реть, выт…реть

    2. пр…одолеть, з…рница, к…снуться, пр…огромный

    3. сверх…нтересный, р…стение, звер…лов, пр…вращать

    4. пр…готовить, перег…реть, распол…житься, пр…образовать

    Ответы

    9. МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

    1 вариант

    1. Окончание – это …

    A) Значимая часть слова, общая для родственных слов.

    B) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

    C) Изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и для связи слов в предложении.

    D) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

    E) Главная часть основы.

    2. Окончание у существительных выражает:

    A) Лицо, число.

    B) Род, число.

    C) Падеж, род.

    D) Число, лицо, род.

    E) Род, число, падеж.

    3. Часть слова без окончания – это…

    A) Корень.

    B) Суффикс.

    C) Приставка.

    D) Основа.

    E) Окончание.

    4. Укажите слово с нулевым окончанием.

    A) Школа.

    B) Школьный.

    C) Пришкольный.

    D) Школьники.

    E) Школьник.

    5. В каком слове есть приставка над-?

    А) надоедать В) надомница С) надсечка D) надёжность Е) наглец

    6. В каком слове есть приставка на-?

    А) наглость В) наблюдение С) навылет D) наивный Е) надежда

    7. В каком слове нет суффикса -щик-?

    А) кровельщик В) закупщик С) стекольщик D) сыщик Е) обманщик

    8. В каком слове нет суффикса -лк-?

    А) рыбалка В) сушилка С) палка D) мигалка Е) скакалка

    9. Слово, не входящее в ряд однокоренных.

    A) сад B) сажать C) сажа D) посадка E) садовник

    10. Слово, не входящее в ряд однокоренных.

    A) вода B) водный C) водитель D) водопад E) наводнение

    11.Сколько морфем в слове посланница?

    A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

    12.Сколько морфем в сове придорожный?

    A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

    13.Каков способ образования слова карманчик?

    А) суффиксальный,

    В) приставочный,

    С) приставочно-суффиксальный,

    D) бессуффиксный,

    Е) сложение части слова с целым словом.

    14.Каков способ образования слова канцтовары?

    А) суффиксальный,

    В) приставочный,

    С) приставочно-суффиксальный,

    D) бессуффиксный,

    Е) сложение части слова с целым словом.

    15.Найдите слово, которое не соответствует схеме: приставка – корень – суффикс – окончание.

    A) Поездка B) Разведка C) Записка D) Стройка E) Покупка

    16.Укажите глагол, который образован при помощи суффикса.

    A) Уехать B) Входить C) Доплыть D) Бледнеть E) Списать

    17.Найдите слово с уменьшительно – ласкательным суффиксом.

    A) Веточка B) Курятник C) Лыжник D) Водитель E) Переводчик

    18.В каком слове -ой не является окончанием?

    А) покой В) красной С) морской D) сестрой Е) водой

    19.В каких словах  не является окончанием?

    А) сидела, спала

    В) издавна, слева

    С) книга, просьба

    D) бледна, хороша

    Е) весна, сосна

    20.В каком слове есть нулевое окончание?

    А) молода В) гербарий С) рисует D) одежды Е) зверобой

    21.В каком слове нет нулевого окончания?

    А) расколол В) опять С) кремний D) рыбак Е) зонтик

    22.В каком слове нет приставки об- ?

    А) обедать В) обвиснуть С) обвинить D) обдуманный Е) объехать

    23.В каком слове приставка обозначает начало действия?

    А) забраковать В) запеть С) забежать D) забросать Е) загнать

    24.В каком слове суффикс обозначает неполноту проявления признака?

    А) глуповатый В) горелый С) влюбчивый D) талантливый Е) обманчивый

    25.Какое из пяти слов не является однокоренным остальным словом?

    А) детёныш В) детство С) детвора D) деталь Е) детский

    Ключи к тестам: 1 вариант 2 вариант 3 вариант

    1 – С 1 – В 1 – Е

    2 – Е 2 – А 2 – D

    3 – D 3 – В 3 – А

    4 – Е 4 – А 4 – А

    5 – С 5 – D 5 – В

    6 – С 6 – Е 6 – В

    7 – D 7 – А 7 – D

    8 – С 8 – В 8 – С

    9 – С 9 – В 9 – Е

    10 – С 10 – А 10 – С

    11 – С 11 – А 11 – В

    12 – В 12 – А 12 – D

    13 – А 13 – D 13 – D

    14 – Е 14 – С 14 – А

    15 – D 15 – С 15 – А

    16 – D 16 – В 16 – В

    17 – А 17 – Е 17 – С

    18 – А 18 – В 18 – С

    19 – В 19 – В 19 – А

    20 – Е 20 – В 20 – D

    21 – В 21 – А 21 – А

    22 – А 22 – С 22 – D

    23 – В 23 – D 23 – С

    24 – А 24 – D 24 – В

    25 – D 25 – D 25 – D

    Норма оценки: 25-21 правильных ответов — 5

    20-13 — 4

    12-8 — 3

    7 -0 — 2

Годовая контрольная работа по русскому языку 6 класс.

Годовая контрольная работа по русскому языку (учебник Т.Ладыженской).

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из двух частей.

Часть А состоит из 7 заданий (1–7). К каждому из них дано по 4 ответа, из которых  правильным является только один ответ. (пример ответа: 1.5)

Часть В состоит из 9 заданий. Ответами к заданиям 1-9 являются слово, число или последовательность слов.

Часть А

А 1.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм

1. Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.

2. Внезапно между небом и землёй пронеслась стайка ласточек.

3. От этого известия мама почувствовала себя на седьмом небе.

4. Первая скрипка, которую подарили в детстве родители, хранится у меня и сегодня.

А2. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1. Заплыв 2. Безрукавка 3. Невкусный 4. Водный

А3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. пр..вокзальный, пр..красный, пр..одолеть

Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать

В. пр..купить, пр..клеить, пр..чина

Г. Пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить

1. Б, Г 2. А, В 3. А, Г 4. Б, В

А4. Со всеми словами какого ряда НЕ пишется раздельно?

1. (не) боялся, (не) большие просветы 2. (не) знакомец, (не) подвижная вода

3. (не) добрый, а злой, вовсе (не) трудная задача

4. явная (не) приязнь, (не) кого везти

А5. Найдите предложение без грамматической ошибки

1. Обед был менее вкуснее, чем вчера

2. Мы позвали сразу обоих девочек.

3. Весь доклад можно изложить на двухстах страницах.

4. В нашем районе проживают около пятьсот шестьдесят двух тысяч человек

А6. В каком варианте указаны все слова, которые пишутся через дефис?

А. что(нибудь), (зелено)глазый, (средне)вековый

Б. (кое) что, (бледно)голубой, чем(либо)

В. (багрово) красный, (красно) носый, (древне) римский

Г. юго(восточный), (русско) французский, о чем (то)

1. А, Б 2. Б, Г 3. В, Г 4. А, Г

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. стон..т, постел..шь, раска..тесь

Б. прикол..шь, слуша..шь, снег та..т

В. ужал..те, пропол..шь, посе..шь

Г. Не обид..шь, не увид..шь, потом повер..те

1. А,Б 2. Б,В 3. В,Г 4. А,Г

Часть В.

Задание: прочитайте текст и выполните задания В1-В9.

Неизвестный цветок.

(1)Жил на свете маленький цветок. (2)Никто и не знал, что он есть на земле. (3)Он рос один на пустыре. (4)Коровы и козы не ходили туда, и дети там никогда не играли. (5)На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и между ними была сухая мертвая глина. (6)Лишь один ветер гулял по пустырю. (7)Как сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. (8)В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена быстро умирали.

(9)А однажды упало из ведра одно семечко, и приютилось оно в ямке между камнем и глиной. (10)Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впиталось ими в камень и в глину и стало расти.

(11)Так начал жить на свете маленький цветок. (12)Нечем было ему питаться в камне и глине. (13Капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до его корня, а цветок все жил и рос помаленьку выше. (14)Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка. (15)С воздуха падали на землю пылинки, что принес ветер с черной тучной земли. (16)В тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие. (17)Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. (18)А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз. (19)Она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину.

(20)Днем сторожем для цветка был ветер, а ночью — роса. (21)Он трудился день и ночь, чтобы не умереть. (22)И лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его утомительных листьев.

В1. Из предложений 20 — 21 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

В2. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного с основой на Н».

В3. Из предложения 17 выпишите все местоимения.

В4. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.

В5. Из предложения 15 выпишите слова, которые образованы суффиксальным способом.

В6. Среди предложений 11 – 13 найдите сложное предложение. Укажите номер этого предложения.

В7. Перечислите все части речи из предложения 8.

В8. Из предложения 11 выпишите грамматическую основу.

В9. Из предложения 2 выпишите местоимение, правописание которого зависит от ударения.

Годовая контрольная работа по русскому языку (учебник С.И. Львовой).

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из двух частей.

Часть А состоит из 7 заданий (1–7). К каждому из них дано по 4 ответа, из которых  правильным является только один ответ. (пример ответа: 1.5)

Часть В состоит из 9 заданий. Ответами к заданиям 1-9 являются слово, число или последовательность слов.

Часть А

А1.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм

1. Мы не могли распутать этот узел на веревке, пришлось его разрубить.

2. На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

3. Он запустил руку в мешок и вытащил оттуда зайчонка.

4. Гвоздем программы было выступление известного актера.

А2. Какое слово образовано приставочным способом?

1. Заплыв 2. Безрукавка

3. Невкусный 4. Подводный

А3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

В. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. Пр..мерный. пр..школьный, пр..смотреться

1. Б, Г 2. А, В 3. А, Г 4. Б, В

А4. Со всеми словами какого ряда НЕ пишется слитно?

1. (не) высокие горы, (не) большой, а маленький

2. (не) широкая речонка, мне (не) здоровится

3. (не) брежная запись, (не) хотелось идти

4. явная (не) лепица, (не) решительность, а робость

А5. Найдите предложение без грамматической ошибки

1. В прошлом году погода была более прохладнее.

2. Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

3. Байкал – самое глубочайшее пресное озеро.

4. Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

А6. В каком варианте указаны все слова, которые пишутся через дефис?

А. (северо)восток, кого(то), ярко(красный)

Б. (кое) кого, (средне)европейский, (железно) дорожный

В. (восточно) европейский, (западно) сибирский, (кое) с кем

Г. Чьего(то), с кем (нибудь), горько (соленый)

1. А, Б 2. Б, В 3. А, Г 4. В, Г

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. покат..мся, закле..шь, высп..мся

Б. гон..шься, объяв..те, снег та..т

В. ужал..те, пропол..шь, посе..шь

Г. Не обид..шь, не увид..шь, потом повер..те

1. А,Б 2. Б,В 3. В,Г 4. А,Г

Часть В

Задание: прочитайте текст и выполните задания В1-В9.
Летний дождь в степи

(1)Вдруг рванул ветер. (2)Да с такой силой, что, встрепенувшись, рванулся во все стороны и захлопал по листве деревьев. (3)Ветер со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. (4)Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. (5)Лунный свет затуманился, стал как будто грознее, звезды еще больше нахмурились. (6)Видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. (7)Теперь, по всей вероятности, вихри, кружась и увлекая с земли пыль и сухую траву и перья, поднимались под самое небо. (8)Но сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме блеска молний.

(9)Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем. (10)Тотчас же загремел гром. (11)Едва он умолк, как молния блеснула широко и ярко.

(12)Дождь почему-то долго не начинался. (13)Было страшно темно. (14)Где была недавно луна, чернела такая же тьма, как и везде. (15)А молнии в потемках казались белее и ослепительнее, так что глазам было больно.

(16)Но вот, наконец, ветер в последний раз рванул и убежал куда-то. (17)Послышался ровный, спокойный шум. (18)Упала большая холодная капля дождя. (19)И в это время что-то посыпалось и застучало по дороге. (20)Это был дождь. (21)Он заговорил о чем-то быстро, весело и препротивно.

(22)Вдруг со страшным, оглушительным треском разломалось небо. (23)На земле вспыхнул и раз пять мигнул ослепительно едкий свет. (24)Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. (25)Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие звуки, похожие на треск сухого дерева.

В1. Из предложений 24-25 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется З, если после нее следует буква, обозначающая звонкий согласный».

В2. Из предложений 4-5 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом « НН пишутся в прилагательных, образованных от имени существительного с основой на Н».

В3. Из предложения 19 выпишите все местоимения.

В4.  Из предложения 14 выпишите слово(а), в котором(ых) количество букв и звуков не совпадает.

В5. Из предложения 18 выпишите слово, которое образовано суффиксальным способом.

В6. Среди предложений 9-11 найдите сложное предложение. Укажите номер этого предложения.

В7.  Среди предложений 22-25 найдите такое, в котором есть количественное числительное.

В8. Из предложения 16 выпишите грамматическую основу.

В9. Из предложения 21 выпишите неопределенное местоимение.

Вариант 1 Вариант 2

Часть А

А1. 3 А1. 4

А2. 2 А2. 2

А3. 4 А3. 3

А4. 3 А4. 2

А5. 3 А5. 2

А6. 2 А6. 3

А7. 1 А7. 4

Часть В

В1. Умереть В1. Раздался, издавало

В2. Каменный В2. Лунный

В3. Их, всю, ее, свои В3. это, что-то

В4. 2 В4. такая, тьма

В5. Пылинки, тучной В5. холодная

В6. 13 В6. 11

В7. Сущ, прил., глаг, нареч., предлог, союз. В7. 23

В8. Начал жить цветок В8. Ветер рванул убежал

В9.Никто В9. (в) чём-то

Система оценивания.

Каждое задание оценивается 1 баллом или 0 баллов.

16 – 14 б «5»

13 – 11 б «4»

10 — 8 «3»

7 и меньше «2»

STAAR 6 класс Практический тест по чтению (примеры вопросов)

Вопросы 1–5 относятся к следующей статье:

Проблемы с тестами

(1) Лиза была хорошей ученицей. Она много училась, прилежно делала уроки и сдавала задания вовремя. Однако всякий раз, когда ей приходилось проходить тест, у Лизы возникали проблемы. Ее руки вспотели, а живот вздул. Она чувствовала головокружение, одышку и тошноту. В результате Лиза не могла сосредоточиться и всегда плохо сдавала тесты.Пострадали ее оценки и уровень уверенности.

(2) Проблема Лизы — обычная. Часто называемое тестовым беспокойством, оно включает любые необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов. Симптомы могут быть как легкими, как легкая тошнота или головная боль, так и серьезными, как рвота или неконтролируемая тряска. Ежегодно миллионы студентов сталкиваются с беспокойством о тексте, но немногие понимают, что его можно решить с помощью трех простых шагов.

(3) Первый шаг к снижению тревожности перед тестированием — это улучшение привычек в учебе.Правильная подготовка — важный шаг к преодолению тестового беспокойства. Важно установить регулярное время обучения, избегая «зубрежки» в последнюю минуту перед тестом. Усердные занятия днем ​​или ночью перед экзаменом могут на самом деле усилить тревожность перед экзаменом у большинства студентов. Лучший вариант — ежедневно посвящать как минимум получасовому обзору материалов урока. Это может помочь встроить информацию в мозг, сделав ее более доступной во время тестирования.

(4) Использование игр и инструментов для запоминания — еще один способ улучшить учебу.Использование этих инструментов и игр может помочь учащимся лучше запоминать информацию. Это также делает обучение более увлекательным и снижает уровень стресса. Карточки с ключевыми моментами или идеями могут быть очень полезны при использовании в одиночку или с партнером по учебе. Мнемонические приемы — глупые высказывания, помогающие учащимся вспомнить сложные концепции — также являются полезными инструментами для снижения стресса и улучшения результатов тестирования. Примером мнемонического устройства является «Каждый хороший мальчик заслуживает выдумки», чтобы помочь студентам-музыкальным студентам запомнить названия нот для строк нотоносца скрипичного ключа (EGBDF).

(5) Второй шаг к снижению тревожности при тестировании — это использование методов релаксации. Первый метод релаксации, полезный при тестовой тревоге, — это визуализация. Это предполагает выбор любимого места или мероприятия. Когда появляются симптомы тестовой тревожности, ученики могут закрыть глаза и визуализировать себя в этом любимом месте или на этом любимом мероприятии. Ученики должны сосредоточиться на сенсорной информации — взглядах, звуках, запахах и т. Д. Это перефокусирует внимание мозга и снижает тревогу.

(6) Еще одна техника расслабления, которая хорошо работает при тестовой тревоге, — это глубокое дыхание. Когда организм находится в состоянии стресса, дыхание становится более поверхностным, что приводит к учащению пульса и повышению артериального давления. Осознанное глубокое дыхание помогает увеличить приток кислорода к телу, снижая частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Чтобы сделать глубокое дыхание, просто втяните воздух через нос в течение пяти секунд, а затем выпустите воздух через рот, непрерывно выдыхая в течение пяти секунд. Упражнения на глубокое дыхание, выполняемые с открытыми или закрытыми глазами, снимают стресс и расслабляют тело.

(7) Третий шаг к снижению тестового беспокойства — это позитивный разговор с самим собой. Часто тестовое беспокойство является результатом или усугубляется недостатком веры в способности. Студенты могут преодолеть это через позитивный разговор с самим собой и самоутверждение. Перед каждым тестом ученик должен повторять «Я могу это сделать» или какую-нибудь аналогичную положительную мантру снова и снова. Это можно сделать вслух или беззвучно; в любом случае, это создает позитивный настрой и мировоззрение, которые могут уменьшить беспокойство.

(8) Самоутверждение празднования успеха — последний ключ к преодолению страха перед тестами.Студенты должны делиться победами на тестах с друзьями и близкими. Студенты также должны гордиться, когда они хорошо сдают экзамен. Каждый успех — это удар по препятствию тестовой тревожности. Как и во всем остальном, практика ведет к совершенству, а празднование успеха помогает ученику одержать победу над тревогой перед экзаменом.

(9) Испытательное беспокойство — реальная проблема, а не воображаемая проблема или оправдание. Однако его можно преодолеть с помощью трех основных шагов. Во-первых, учащиеся должны использовать учебные инструменты и хорошие привычки для правильной подготовки.Во-вторых, учащиеся должны использовать методы релаксации, такие как визуализация и глубокое дыхание, чтобы снять стресс с тела. Наконец, учащиеся должны вести позитивный разговор с самим собой и праздновать успехи, чтобы создать атмосферу триумфа. Когда все три шага выполняются последовательно, тревога перед тестированием уйдет в прошлое.

1. Что такое тестовая тревога, согласно этой статье?

  1. Наследственное психологическое заболевание
  2. Необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов
  3. Аллергия на стресс, вызванная тестами
  4. Головные боли и тошнота, возникающие после тестов

2.Что такое мнемонический прием?

  1. Глупая поговорка, помогающая запомнить сложную концепцию
  2. Инструмент, увеличивающий физическое расслабление во время теста
  3. Старомодное устройство пыток, предполагающее повторное тестирование
  4. Инструмент для выбора ответов на тестах

3 . Какой организационный образец используется в этой статье?

  1. Перевернутая пирамида
  2. Предложение и поддержка
  3. Проблема и решение
  4. Простое изложение

4.Какие две специфические техники релаксации обсуждаются в этой статье?

  1. Массаж и глубокое дыхание
  2. Визуализация и напряжение мышц
  3. Медитация и массаж
  4. Визуализация и глубокое дыхание

5. Каков общий тон этой статьи?

  1. Развлекательный
  2. Убедительный
  3. Информативный
  4. Вымышленный

Вопросы 6-10 относятся к следующей истории:

Правильное действие

Персонажи (в порядке появления):
ДЖЕССИКА — девочка шестого класса, подруга Эми
ГРУППА ДРУЗЕЙ — группа девочек шестого класса
ЭМИ — девочка шестого класса, подруга Джессики
Клерк по продажам — продавец в магазине, Эми и Джессика посещают

Сцена 1

(1) Джессика стоит с группой друзей на ступеньках школы.Группа болтает и смеется. Эми подходит со сцены справа.
(2) ЭМИ: Джессика! Джессика!
(3) ДЖЕССИКА: (отворачиваясь от своих друзей и делая шаг к Эми) Привет, Эми. Что происходит?
(4) ЭМИ: Я иду в торговый центр и подумала, что вы, возможно, захотите прийти.
(5) ДЖЕССИКА: Почему я? Я думал, мы больше не друзья.
(6) ЭМИ: ( машет рукой и качает головой ) Этот старый бой? Древняя история. Итак … ты хочешь приехать или нет?
(7) ДЖЕССИКА: ( оглядываясь на своих друзей ) Конечно.Я приду. Дай мне минутку.
(8) Джессика убегает и какое-то время разговаривает со своими друзьями, затем присоединяется к Эми. Эми и Джессика выходят из сцены направо.

Сцена 2

(9) Эми и Джессика смотрят на полку с помадой в магазине косметики в торговом центре.
(10) ЭМИ: Посмотри на это, Джесс. Разве тебе не нравится этот цвет? ( Она берет тюбик с помадой. )
(11) ДЖЕССИКА: Это мило, но мне больше нравится этот.( Она берет другой тюбик с губной помадой. )
(12) Продавец входит со сцены слева.
(13) КЛИЕР ПО ПРОДАЖАМ: ( заходит к девушкам ) Могу я помочь вам, дамы, что-нибудь найти?
(14) ЭМИ: О нет. Мы просто ищем.
(15) ДЖЕССИКА: Тем не менее, спасибо.
(16) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Хорошо. Дай мне знать, если тебе что-нибудь понадобится. ( Он / она покидает сцену направо. )
(17) ЭМИ: Итак, какой из них вы собираетесь получить?
(18) ДЖЕССИКА: ( смотрит в пол и качает головой ) Я не получаю.Они мне немного дорого обходятся. Кроме того, я коплю на что-то особенное.
(19) ЭМИ: (смеется) Кто сказал что-нибудь о деньгах? ( Она сует свою любимую помаду в карман. ) Я не спрашивала, какую из них вы собираетесь купить. Я спросил, какой вы собираетесь получить. Итак, какой это будет?
(20) ДЖЕССИКА: Но-но-это воровство!
(21) ЭМИ: Посмотрите на все эти тюбики с помадой. Они никогда не пропустят пару.
(22) ДЖЕССИКА: ( нервно оглядывается ) Что, если продавец вернется и поймает нас?
(23) ЭМИ: Ты слишком беспокоишься.( Она берет два тюбика с губной помадой. ) А вам понравилась эта? Или это было? Ничего. Мы возьмем их обоих. ( Она сует их обоих в карман. )
(24) ДЖЕССИКА: Эми! Это не верно. Мы не должны этого делать.
(25) ЭМИ: ( пристально смотрит на Джессику, ) Ты вообще хочешь снова стать моим другом? Это точно не похоже на это.
(26) ДЖЕССИКА: Конечно, я хочу быть твоим другом. Это просто …
(27) ЭМИ: Тогда пошли. Пошли. ( Она начинает уходить, затем поворачивается и оглядывается.) Ты идешь?
(28) ДЖЕССИКА: Хорошо. ( Она следует за Эми. ) Но что, если сработает сигнализация?
(29) ЭМИ: За пару тюбиков помады? Не случится. А теперь иди за мной. И ради всего святого, не нервничай так сильно.
(30) Девушки выходят со сцены направо.

Сцена 3

(31) Джессика снова входит в магазин косметики справа от сцены. Она останавливается у полки с помадой и оглядывается. С левой стороны входит продавец.
(32) ДЖЕССИКА: Простите…
(33) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: ( останавливает ) Вам нужна была помощь?
(34) ДЖЕССИКА: Да. ( Она смотрит в пол. ) Моя подруга, которая только что была со мной, она … ну, вообще-то, она украла три тюбика помады. Я не согласен с этим. Итак, я хотел заплатить за них.
(35) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Впечатляет. Я никогда раньше не видел такого. И дети все время берут что-нибудь из этого магазина. Что заставило вас вернуться?
(36) ДЖЕССИКА: ( пожимая плечами, ) Я не знаю.Думаю, это было правильное решение.

6. Что Эми имеет в виду в пункте 6, когда называет свой бой с Джессикой «древней историей»?

  1. Это произошло тысячи лет назад
  2. Это произошло на уроке истории
  3. Эми полностью забыла о битве
  4. Они спорили о событиях древней истории

7. В какой сцене находится кульминация этой пьесы ?

  1. Сцена 1
  2. Сцена 2
  3. Сцена 3
  4. Все вышеперечисленное

8.В какой сцене заключена развязка этой пьесы?

  1. Сцена 1
  2. Сцена 2
  3. Сцена 3
  4. Все вышеперечисленное

9. Какова основная тема этой пьесы?

  1. Эми и Джессика — лучшие друзья
  2. Правильные поступки — всегда хорошее решение
  3. Воровать можно, если не поймали
  4. Покупка косметики увеличивает давление со стороны сверстников

10. Какой из Следующее — лучшее резюме этой пьесы?

  1. Джессика оставляет своих друзей, чтобы снова подружиться с Эми, и они с Эми идут в торговый центр
  2. Эми учит Джессику, как красть помаду, чтобы ее не поймали, оказывая плохое влияние на Джессику
  3. Джессика соглашается пойти к торговый центр с Эми, но когда Эми крадет помаду, Джессика возвращается, чтобы заплатить за нее
  4. Джессика считает, что воровство — это неправильно, и она думает, что Эми плохо влияет, потому что она вор

6 класс Чтение Ответ Ключ


1.Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он предлагает лучшее определение тестовой тревожности согласно статье. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не дают точного определения тестового беспокойства согласно статье.

2. Ответ: A
A — лучший выбор, потому что это лучшее объяснение мнемонического устройства. B, C и D — не лучший выбор, потому что они не являются четкими и подходящими объяснениями мнемонических устройств.

3.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что эта статья организована в формате «проблема и решение». A, B и D — не лучший выбор, потому что эта статья не организована в виде перевернутой пирамиды, предложений и поддержки или простого формата изложения.

4. Ответ: D
D — лучший выбор, потому что в статье упоминаются две специфические техники релаксации: визуализация и глубокое дыхание. A, B и C — не лучший выбор, потому что они не отражают двух конкретных методов релаксации, обсуждаемых в этой статье.

5. Ответ: C
C: лучший выбор, поскольку общий тон этой статьи информативен. A, B и D — не лучший выбор, потому что тон статьи не развлекательный, убедительный или вымышленный.

6. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что фраза «древняя история» используется, чтобы сообщить, что Эми полностью забыла о битве. A, B и D — не лучший выбор, потому что в пьесе не указывается, что битва была связана с историей или уроком истории, и явно не происходила тысячи лет назад.

7. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что сцена 2 содержит кульминацию пьесы, когда Джессика должна решить, идти ли ей вместе с Эми или нет. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, в которой находится кульминация пьесы.

8. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что сцена 3 содержит развязку пьесы, когда Джессика возвращается в магазин, чтобы поступить правильно. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, содержащую развязку.

9. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он лучше всего представляет основную тему пьесы. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не точно отражают основную тему пьесы.

10.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что это наиболее точное и полное изложение пьесы. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не дают полного и точного описания пьесы.

.

Анализ научного текста (10 класс) — бесплатные тесты и рабочие листы для печати

ОТ СИНИХ К ПУРПУРНЫМ ЦВЕТАМ

«Если синий — любимый цвет пчел, и если пчелы имеют так много общего с происхождением цветов, то почему так мало синих? Я считаю, что все это синее цветы произошли от предков, у которых цветы были зелеными; или, точнее говоря, у которых листья, окружающие тычинки и пестик, были зелеными; и что они прошли стадии белого или желтого и, как правило, красного цвета, прежде чем стать синими .»- Сэр Джон Лаббок в» Муравьях, пчелах и осах «.

ВИРДЖИНИЯ или ОБЫКНОВЕННЫЙ ДНЕВНИК
(Commelina Virginica) Семейство паукообразных
Цветы — синие, шириной 1 дюйм или меньше, неправильной формы, сгруппированы на конце стебля, Чашечка из 3 неравных чашелистиков; 3 лепестка, 1 незаметный, 2 эффектных, округлых; 3 идеальных тычинок; 1 самый большой изогнутый пыльник; 3 незначительные и бесплодные тычинки; 1 пестик. Стебель: Мясистый гладкие, разветвленные, слизистые. Листья: Ланцетные, от 3 до 5 дюймов.длинные, обволакивающие стебель у основания; верхние листья в виде прицветника, сворачивающегося капюшоном вокруг цветов. Плод: 3-ячеечная капсула, семя в каждой ячейке. Предпочитаемая среда обитания — влажная, тенистая земля. Сезон цветения — июнь — сентябрь. Распространение — от юга Нью-Йорка до Иллинойса и Мичигана, Небраски, Техаса и через тропическую Америку до Парагвая. — Бриттон и Браун.

Утром дневной цветок открыт и насторожен благодаря острым, стоячим прицветникам, которые поддерживают его; после полудня или как только он был оплодотворен самками пчел, которые являются его главными благодетелями при сборе обильной пыльцы, прекрасные лепестки сворачиваются, чтобы никогда больше не раскрыться, и быстро превращаются в влажную бесформенную массу, которая, если прикоснуться к нему, на кончиках наших пальцев останется липкая синяя жидкость.

SLENDER DAY-FLOWER (C. erecta), ближайший родственник, более хрупкий вид, с меньшими цветками и с более узкими листьями, цветет с августа по октябрь от Пенсильвании на юг до тропической Америки и на запад до Техаса. .

ПАУТИНОК; СЛЕЗЫ ВДЫ или РАБОТЫ
(Tradescantia Virginiana) Семейство паутинных
Цветки — пурпурно-синие, реже белые, эффектные, эфемерные, от 1 до 2 дюймов в ширину; обычно несколько цветков, но больше поникающих бутонов, сгруппированных и расположенных между длинными пластинчатыми прицветниками на конце кормы.Чашечка из 3 чашелистиков, значительно длиннее капсулы. Венчик из 3-х правильных лепестков; 6 тычинок плодородных, бородатых; пыльники оранжевые; 1 пестик. Стебель: от 8 дюймов до 3 футов высотой, мясистый, прямостоячий, слизистый, листовой. Листья: Супротивные, длинные, пластинчатые, килевидные, складчатые или опоясывающие стебель у основания. Фрукт: 3-х клеточная капсула. Предпочитаемая среда обитания — густые влажные леса, заросли, сады. Сезон цветения — май-август. Распространение — Нью-Йорк и Вирджиния на запад до Южной Дакоты и Арканзаса.

Поскольку очень многие из наших синих цветов являются всего лишь натурализованными иммигрантами из Европы, хорошо знать, что мы отправили в Англию по крайней мере одного туземца, который считался подходящим для украшения территории Хэмптон-Корта.Джон Традескант, садовник Карла I, в честь которого было названо это растение и его род, получил семена, присланные ему родственником из колонии Вирджиния; и вскоре глубокие лазурные цветы с золотыми пыльниками были замечены в садах по обе стороны Атлантики — еще один из многих случаев, когда европейцы должны были впервые указать нам на возможности выращивания наших диких цветов.

Подобно своему родственнику дневному цветку, паукообразный открывается только часть дня. Утром бодрствует и задорно; рано днем ​​его лепестки начали уходить в чашечку, пока не «растворялись в слезах», как Иов или традиционная вдова.То, что всего несколько часов назад было цветком, теперь превратилось в жидкое желе, которое сочится от прикосновения. Завтра распускаются свежие бутоны, и можно рассчитывать на непрерывное цветение в течение долгого сезона. Поскольку его рыльце сильно отделено от пыльников и превосходит их, вероятно, цветок не может оплодотворять себя, но полностью зависит от самок пчел и других насекомых, которые приходят к нему за пыльцой. Обратите внимание на волоски на тычинках, которые служат опорой для пчел.

ПИКЕРИЛЬНЫЙ ТОРЦЕВ
(Pontederia cordata) Семейство луговых травок
Цветки — Ярко-пурпурно-синие, включая волокна, пыльники и стержень; скучен плотным шипом; быстро тускнеет; неприятно пахнущий.Околоцветник трубчатый, двухгубый, разделен на 6 неправильных долей, без завязи; средняя доля верхней губы с двумя желтыми пятнами у основания внутри. Тычинки 6 расположены на неравном расстоянии на трубке, по 3 напротив каждой губы. Пестик 1, рыльце мелко зубчатое. Стебель: Прямой, толстый, мясистый, до 4 футов в высоту, редко выше 2 футов над уровнем воды. Листья: Несколько прицветников, оплетающих стебель у основания; только лист, на середине цветоноса, толстый, полированный, треугольной или стреловидной формы, от 4 до 8 дюймов в длину, от 2 до 6 дюймов в поперечнике.Предпочитаемая среда обитания — мелководье прудов и ручьев. Сезон цветения — июнь-октябрь. Распространение — восточная половина США и Канада.

Изящество привычки и яркая красота его длинных синих шипов оборванных цветов над густыми блестящими листьями придают очарование этому энергичному кулику. Жители глубинки скажут вам, что пикеры откладывают яйца среди листьев; но так они поступают среди осок, армы, дикого риса и различных водных растений, как и многие другие рыбы. Пчелы и мухи, которые собираются вокруг цветов, чтобы их накормить, иногда могут летать слишком низко, что может дать правдоподобную причину, по которой пикер выбрал убежище.Каждое цветение длится всего один день; верхняя часть, увядая, оставляет основание околоцветника, чтобы затвердеть вокруг завязи и защитить одиночное семя. Но поскольку постепенно удлиняющийся колос поддерживает непрерывную последовательность цветения в течение нескольких месяцев, для продолжения рода делается более чем достаточно средств — необходимость для любого растения, которое отказывается расти, если оно не стоит в воде. Пруды и ручьи имеют неприятную привычку пересыхать летом, и часто марихуана выглядит коричневой, как камыш, когда она застряла в запеченной грязи в августе.Когда семя падает на такую ​​землю, если оно вообще прорастает, молодое растение естественным образом увядает.

ДИКИЙ ГИАЦИНТ, СКИЛЛ или СКВИЛЛ. QUAMASH
(Quamasia kyacinthina; Scilla Fraseri of Grey) Семейство лилий
Цветки — несколько или много, бледно-фиолетово-голубые или редко белые, в длинной рыхлой кисти; околоцветник из 6 равных, узко продолговатых, широко расставленных делений, у их основания вставлены нитевидные нити; стиль нитевидный, с трехлопастным рыльцем. Черешок: от 1 до 2 футов в высоту, от яйцевидной, почти черной луковицы, от 1 до 1 1/2 дюйма.длинный. Листья: Травянистые, от основания короче цветкового черешка. Плод: трехугольная овальная капсула с блестящими черными семенами. Предпочитаемая среда обитания — луга, прерии и берега ручьев. Сезон цветения — апрель-май. Распространение — Пенсильвания и Огайо на запад до Миннесоты, на юг до Алабамы и Техаса.

Приходя с крокусами до того, как снег сошёл с земли, и оставаясь ещё долгое время после того, как их царственные золотые и пурпурные чаши засохли, сибирские сциллы, продаваемые здесь семенниками, заслуживают места в каждом саду, поскольку их фарфоровый синий цвет встречается редко как это очаровательно; ранний срок их цветения делает их особенно желанными; и после посадки и оставления в покое луковицы быстро разрастаются без травм от перенаселенности.Очевидно, они не нуждаются в особой поддержке, чтобы разгуляться. Тем не менее они не дикие сциллы, как бы часто их так не называли. Конечно, женские локоны, известные в некоторых частях Новой Англии как дикий гиацинт, имеют еще меньшее право на это название.

.

Анализ смешанного текста (10 класс) — бесплатные тесты и рабочие листы для печати

Прохождение 1

Натали связала это с наукой. Каждую субботу утром она ехала в парк Камано, оставляла свой пикап Chevy на стоянке и гуляла по заброшенной пешеходной тропе. Тропа привела к изолированной части парка, где в тени магнолии стояла старая деревянная скамья. Очевидно, скамейка давно заброшена: ее деревянная конструкция прогнулась под тяжестью прошедших дождей и вторгающегося мха.Но скамейка была расположена на большом расстоянии от шума других посетителей парка, что было необходимо для цели Натали — наблюдения за птицами. Тишина, прежде всего, больше всего способствовала наблюдению за птицами.

Натали была орнитологом, и именно здесь, в парке Камано, она заметила более десяти видов редких птиц. Она была прилежной наблюдательницей и вела список птиц, которых видела, в спиральном блокноте.

В ту субботу колоссальное терпение Натали окупилось.В бинокль она заметила красновато-пурпурный цвет на ветке далекого клена. Это был фиолетовый зяблик! Тут же Натали сделала запись в своей спиральной записной книжке. В записке говорилось: «Фиолетовый зяблик = 1». Не успела она записать эту записку, как зяблик сошел с насеста и полетел прямо к ней. Она наблюдала, как он прыгнул вниз и схватил дождевого червя с земли. Затем он пролетел мимо нее и приземлился на ветку прямо над ее головой.

Соблюдая тишину, Натали направила бинокль вверх на ветку, на которую приземлился фиолетовый зяблик.Теперь она увидела гнездо. Увлеченная, она наблюдала, как фиолетовый зяблик кормит свое потомство. После почти пятнадцати минут непрерывного просмотра Натали достала спиральный блокнот. Она вычеркнула цифру «1», написанную рядом с «Purple Finch», и заменила ее на «5».

Проезд 2

Семейство: Fringillidae (зяблики) в отряде воробьиных
Описание:
Верхняя часть самца малиново-красная, с коричневыми крыльями, хвостом и полосами на спине. Хвост на кончике сильно зазубрен.Низ малиново-красный, с примесью белого, с небольшими коричневыми прожилками или без них на груди и боках. Брюхо и подрулевые перья белые. Верхняя часть тела самок сильно испещрена коричневыми прожилками, с широкой беловатой бровью и усами. Нижняя сторона тела с коричневыми прожилками, с тяжелой темной полосой по бокам горла. Под хвостовыми перьями белые, без прожилок. Песня — энергичная, игристая трель. Колл — это мягкий «выбор».

Похожие виды: Домашний зяблик является обычным постоянным жителем, поэтому в Миссури, если вы видите красноватого зяблика в период с мая по сентябрь, это, вероятно, домашний зяблик.Домашние зяблики-самцы обычно не имеют пурпурного оттенка, а у обоих полов отсутствует светлая линия бровей, а хвост квадратный или слегка зазубренный. Призыв — это восходящее двухзначное «слишком».

Размер: Длина: 6 дюймов.

Среда обитания и охрана природы: Обычны в больших и малых городах, вокруг ферм и в пригородных зонах, собирая пищу на земле или на деревьях. Часто посещает кормушки для птиц большими стаями. В отличие от домашнего зяблика, с которым его часто путают здесь, на востоке Соединенных Штатов, фиолетовый зяблик является родным для нашего региона.Зимой у кормушек чаще всего встречаются фиолетовые зяблики. Полвека назад домашних вьюрков редко, если вообще когда-либо, видели в Миссури; теперь это уловка, чтобы отличить одного от другого, когда они обедают в кормушках.

Корма: Корма на земле и на деревьях для насекомых, семена, почки деревьев, фрукты и ягоды. Часто посещает кормушки для семян подсолнечника и проса. Конический клюв, типичный для зябликов, приспособлен для раскалывания семян подсолнечника, трав и т. Д. Животных, которые едят фрукты, в том числе семена, называют «плодоядными».”

Распространение в штате Миссури: по всему штату.

Статус: Обычный мигрант; незаурядный зимник. Присутствует в нашем штате с октября по апрель. Похоже, что этот вид сокращается в восточной и северной частях своего ареала, и биологи считают, что это сокращение может быть вызвано конкуренцией с домашним зябликом, который был завезен на восток Соединенных Штатов в 1940 году.

Жизненный цикл: гнездо пурпурных зябликов в прохладных вечнозеленых лесах в районе их гнездования в Канаде, Новой Англии и вокруг Великих озер.Они проводят зимы на большей части востока Соединенных Штатов. Поэтому, если вы не увидите его в музее, вы, вероятно, не увидите гнезда лилового вьюрка в Миссури.

.

PPT — Уровень 6 Поддерживающая идея 6: Презентация PowerPoint Анализ данных

  • Уровень 6 Поддерживающая идея 6: Анализ данных

  • Уровень 6 Поддерживающая идея: Анализ данных • MA.6.S.6.1 Определите меры центральной тенденции (среднее, медиана и мода) и изменчивости (диапазона) для данного набора данных. • MA.6.S.6.2 Выбрать и проанализировать меры центральной тенденции или изменчивости для представления, описания, анализа и / или резюмирования набора данных с целью надлежащего ответа на вопросы.

  • СПРАВЕДЛИВАЯ ИГРА: необходимые знания • MA.3.S.7.1: создание и анализ частотных таблиц, гистограмм, пиктограмм и линейных графиков на основе данных, включая данные, собранные в ходе наблюдений, опросов и экспериментов. • MA.5.S.7.1: построение и анализ линейных графиков и двух столбчатых диаграмм.

  • СПРАВЕДЛИВАЯ ИГРА: необходимые знания

  • Трассировка навыков • Сложите целые числа, дроби и десятичные дроби • Разделите целые числа, дроби и десятичные дроби • Сравните и упорядочите целые числа, дроби и десятичные дроби • Сложите целые числа, дроби и десятичные дроби • Делите целые числа, дроби и десятичные дроби • Сравните целые числа, дроби и десятичные дроби • Вычтите целые числа, дроби и десятичные дроби

  • Измерения центра Средняя медианная мода

  • Модель: поиск медианы Найдите медиану 2, 3, 4, 2, 6, 5.Используйте полоску сетки, на которой ровно столько полей, сколько значений данных. Поместите каждое значение упорядоченных данных в поле. Сложите полоску пополам. Медиана находится на сгибе.

  • Модель: поиск среднего • Расположите блокирующие / Unifix кубы вместе длиной 3, 6, 6 и 9. • Опишите, как вы можете использовать кубы для поиска среднего, мода и медианы. • Предположим, вы вводите еще одну длину из 10 кубиков. Есть ли какие-либо изменения в i) среднем, ii) медиане, iii) моде?

  • Модель: нахождение среднего

  • Думая о мерах центра Медиана пяти чисел равна 15.Режим — 6. Среднее — 12. Какие пять чисел? 6 n n 6 15

  • Думая о показателях центра Медиана пяти чисел — 15. Режим — 6. Среднее — 12. Какие пять чисел? 6 n n 6 15

  • Думая об измерении центра Медиана пяти чисел — 15. Режим — 6. Среднее значение — 12. Какие пять чисел? 6 a b 6 15

  • Думая о мерах центра Медиана пяти чисел равна 15.Режим — 6. Среднее — 12. Какие пять чисел? 6 ab 6 15

  • Отсутствующие наблюдения: Среднее значение Вот результаты Джейн по ее первым четырем математическим тестам: • 82 75 79 Какой балл ей нужно набрать на пятом тесте, чтобы ее среднее (среднее) значение теста было 80%? A x N = T У Джейн 316 очков. Ей нужно 400 очков. Сколько еще ей нужно? 84 балла

  • Отсутствующие наблюдения: Среднее значение Вот результаты Джейн по ее первым 4 математическим тестам: • 82 75 79 Какой балл ей нужно будет заработать на пятом тесте, чтобы ее среднее (среднее) значение теста составляло 80% ?

  • Отсутствующие наблюдения: среднее значение Вот результаты Джейн по ее первым четырем тестам по математике: • 82 75 79 Есть еще один тест.Как Джейн может получить пятёрку в этом классе? (Примечание: «А» составляет 90% или выше) Какую меру центра мы просим принять во внимание учащихся?

  • Отсутствующие наблюдения: среднее значение Вот результаты Джейн за первые 4 теста по математике: • 82 75 79 Есть еще один тест. Как Джейн может получить пятёрку в этом классе? («А» составляет 90% или выше)

  • Отсутствующие наблюдения: медиана Вот результаты Джейн по ее первым 4 математическим тестам: • 82 75 79 Какой балл ей нужно будет заработать на пятом тесте для получения медианы из ее оценок быть 80%? • 79 80 82

  • Отсутствующие наблюдения: Медиана Какой балл ей необходимо набрать на пятом тесте, чтобы медиана ее баллов составляла 80%? • 79 80 82 70? 75? 79? 80? 81? 82? 83? 84?        

  • Думай, объединяй, делись • Создайте набор чисел, обладающий следующими свойствами.Если это невозможно, объясните, почему. среднее = 6 медиана = 4 режим = 4 Какое наименьшее количество наблюдений необходимо для этого?

  • Думай, спаривай, делись • Создайте набор чисел, который имеет следующие свойства. Если это невозможно, объясните, почему. среднее = 6 медиана = 6 режим = 4 Какое наименьшее количество наблюдений необходимо для этого?

  • Думай, спаривай, делись • Создайте набор из 5 счетных чисел, обладающий следующими свойствами.Если это невозможно, объясните, почему. среднее = 5 медиана = 5 режим = 10 Какое наименьшее количество наблюдений необходимо для этого?

  • Думай, спаривай, делись • Создайте коллекцию из 5 действительных чисел, обладающую следующими свойствами. Если это невозможно, объясните, почему. среднее = 5 медиана = 5 режим = 10 Какое наименьшее количество наблюдений необходимо для этого?

  • Думай, объединяй, делись • Создайте коллекцию из 4 чисел, которая имеет следующие свойства.Если это невозможно, объясните, почему. mean = 6, mean> mode

  • Think, Pair, Share • Создайте набор из 5 чисел, который имеет следующие свойства. Если это невозможно, объясните, почему. среднее = 6, среднее> режим

  • Добавление константы k • Предположим, константа k добавляется к каждому значению в наборе данных. Как это повлияет на размеры центра и распространения? 5 6 7 9 2 4 1 6 среднее значение = 5 медиана = 5,5 режим = 6 диапазон = 8

  • Добавление константы k 5 6 7 9 2 4 1 6 5 + 2 = 6 + 2 = 7 + 2 = 9 + 2 = 2 + 2 = 4 + 2 = 1 + 2 = 6 + 2 = 7 8 9 11 4 6 3 8 среднее значение = 5 медиана = 5.5 режим = 6 диапазон = 8 среднее значение = 7 среднее значение = 7,5 режим = 8 диапазон = 8

  • Умножение на константу k • Предположим, константа k умножается на каждое значение в наборе данных. Как это повлияет на размеры центра и распространения? 5 6 7 9 2 4 1 6 среднее значение = 5 среднее значение = 5,5 режим = 6 диапазон = 8

  • Загрузить еще ….
    Leave a Reply

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *