Контрольная работа 7 класс спотлайт: Spotlight 7 test book Ответы на Контрольные работы. Английский язык


Контрольная работа Spotlight 7 класс модуль 10

Контрольная работа №10 по теме «В здоровом теле- здоровый дух»


NAME ………………………………………….

DATE ……………………………………………

1.Listening. Listen to the conversation and complete the sentences.

1)Danny doesn’t have to ………………… any longer.

2)Mike had a terrible ……………….. yesterday.

3)Mary had a …………………..…. today.

4)Lucy had a problem with her ………………. at the weekend.

5)Lucy’s Dad has …………………………….


2.Complete the sentences with the words from the box below. One is extra.

ambulance doctor’s fever

exhausted stomachache ankle

1)If you break your leg, you should call for an …………………………….

2)If you have a high ……………….

, you should put a cold pack on your forehead.

3)Sally, don’t forget your …………………… appointment at 5 pm .

4)What’s up?-Oh, I’ve twisted my …………….

5)I feel so …………………. — You should lie down and get some rest.


3.Choose the correct item.

1)I’ve cooked this cake myself\yourself\himself.

2)My Dad built our house myself\himself\ourselves.

3)You should plan your life myself\ourselves\yourself.

4)My grandparents grow vegetables yourselves\ourselves\themselves.

5)When my sister was making a pudding she burned myself\herself\yourself.


4.Fill in the gaps with the correct words: APART\ OUT WITH\ BEHIND.

1)Have you fallen ……………. Mary? She didn’t talk to you this morning.

2)Our car is falling ……………. We should replace it soon.- Yes, it’s really old.

3)There’s something wrong with David. He’s falling

………………. with his work.


5.Choose the correct response.

1) — Is it going to hurt, doctor?

a)What’s the matter?

b)You don’t look well.

c)Don’t worry.

2)- What’s wrong?

a)I don’t feel well.

b)Take a painkiller.

c)Hope, you feel better soon.

3) — How long will I feel like this?

a)Take it easy!

b)Why don’t you have a hot cup of tea?

c)You’ll be better in a couple of days.


6. Read the text. Answer the questions.

Medicine in the past – treating headaches.

People have always had headaches. They are a common health problem that people have all over the world. In some cultures people use special herbs. For example, Native American Indians use plants which contain a chemical found in aspirins. But today, most people in the developed world take a tablet to treat a headache – aspirin, for example. In the past, however, people didn’t use to have tablets, so what did they use to do?

Many years ago, headaches were treated in all kinds of ways – and some of the treatments might be hard for us to believe in the twenty-first century! Thousands of years ago, for example, medicine men used to make holes in the heads of people with headaches, because they believed this would let the headache out. This may seem very cruel to us, but in those days people believed this treatment would make their headache go away.

In ancient Egypt, medicine men had a different way of treating headaches. They used to tie a ceramic crocodile, which was filled with herbs, to the head of the patient. The reasons for this are not clear to us today.

In the Middle Ages, there were no hospitals and only people who were rich could afford to go to doctors. But the people that did go to doctors were usually treated with leeches (пиявки) – small, black creatures that suck blood. They were put on the patient’s body near the place where the pain was. For people who had headaches, the leech was usually put on the neck.

These treatments were probably quite painful, and they may seem very strange to us now. Just imagine what dentists used tom do to people that had toothache!

1)What do Native American Indians use to treat a headache? …………………………………………


2)Why did medicine men use to make holes in the heads of the people with headaches in the past?


3)Which method did medicine men use in ancient Egypt? ……………………………………………..


4)Who could afford to go to doctors in the Middle Ages? ………………………………………………


TOTAL ………….\100

YOUR MARK …………..

Контрольная работа за 1-е полугодие 7 класс Spotlight 7

Контрольная работа по английскому языку. 7 класс

I полугодие

1. Complete the sentences using Present Simple or Present Continuous

  1. Edward______________________________________ (visit/often) his mum.

  2. She __________________________________(go) to school every day.

  3. Look! The boy __________________________(dance).

  4. Water _________________________________(not/boil) at 50°C.

  5. They ___________________________________(watch) TV at the moment.

  6. _____________________________________ (they/like) to fly by plane?

  7. The train _________________________________(leave/usually) at 8 p.m.

  8. He _____________________________________(play/often) volleyball.

  9. _________________________________________ (your brother/skate) now?

  10. Look! My mother _________________________(cook) a cake.

Exercise 2. Complete the sentences using Past Simple or Past Continuous

  1. She _____________________ (visit) her grandmother at 9 o`clock 2 days ago.

  2. My sister __________________________________ (do) her homework yesterday.

  3. They ______________________(fly) a plane while I ________________(ride) a bus.

  4. His father ____________________ (watch) TV last Monday.

  5. Martin ____________________ (read) the magazine, ____________________(watch) TV and _____________________ (cook) breakfast yesterday.

  6. I _______________________ (take) many pictures last year.

  7. They ____________________(see) a dog when they ___________________ (look) at the tree.

  8. When she ____________________(come) home, her mother____________________ (clean) the room.

Exercise 3. Write the sentences and translate them into Russian

  1. I, travel, always, by train. ______________________________________________


  1. Going ,she, at the moment,to , is,to, theatre ,the ________________________________


  1. never, my grandmother, on foot, travels. _________________________________________


  1. travelling, she, is, now, by car. _________________________________________


Exercise 4. Translate the words from English into Russian

  1. run after –

  2. run out of –

  3. run into –

  4. look forward to –

  5. give up –

  6. look for –

  7. go with –

Exercise 5. Complete the sentences using Future Simple:

  1. I think I __________________ (take) the parrot to the vet . There’s something wrong with its wing.

  2.  Lisa ______________________ (not/make) a cake.

  3. I hope I______________________ (have) a party next Saturday.

  4.  ______________________ (Penny/go) to the cafe?

  5. — It`s raining now.

OK. I ___________________________(not/go/for a walk).

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 7 класса по УМК «Spotlight»

Итоговая контрольная работа по английскому языку для 7 класса     Учебник:  Spotlight-7

 Name______________          Class_______     Date________        Mark___________________________(100)

1.  Listen to Erica talking to her friend in a music shop. What type of music do her friends like?

1. Paul                                                  a. classical

2. Susan                            b. pop music                        

3. Pat                                         c. jazz

4. Stephanie                                   d. rap

5. Alan                                            e. heavy metal music.    

                                                        f. soul                                                 (5*4=20)

2.  Choose the right option.

6.     Brian is a very ……………… boy and the best student in his class.

a. intelligent                    b. glance                             c.pipe

7.       I like beautiful……………… in our village.

a. public                        b. dictionary                 c.  landscapes

8.       John lives in the country because he likes the friendly and ………… people.

a. helpful                      b.  heavy                                c. crowded

9.       He can speak three ….: English, German and French.

a. languages                b. knowledge                c. nationality

10.      The athlete broke the world …….……. for the 100 m race.

a. idea                          b. record                              c. advice

11.       There’s аn …………… with Вrаd Pitt in today’s newspaper.

a.  interview                   b. message                            c. weather

12.       Swimming is not ………. in this river.

a. allowed                    b. polluted                                c. polite

13.        Fаmоus people such as actors and sportsmen аrе  …..…… fоr   tееnаgеrs.

a. role models                     b. school assignments               c. headphones

14.     … they travel by bicycle every weekend.

a. To keep fit                b. Figure skating                c. Hardly sleep

15.       I find ………….. the most stressful.

a. taking care with your parents       b. getting enough sleep         c. arguing    with parents

16.       The book is very …………

a. bored                            b.  boring                          c. bore

17.        2004 was the year ………… the Olympic Games were held in Athens.

a. when                                  b. who                                 c. which

18.        I prefer classical music because it is ……………than rock music.

a. relax                        b. more relaxing                  c. most relaxing

19.        If you have a headache, you ………… take a pain killer

a. should                      b. has                                    c. could

20.        I did it ……….

a. myself                         b. herself                        c. itself

21.         Have you ………… eaten candy floss?

a. ever                          b. always                             c.  tomorrow

22.          Is there …………. milk?

a. some                                b. many                    c. any

23.          He is the ……….. boy in the class.

a. tallest                          b. tall                              c. taller

24.          I bought a ………. blue dress.

a. Italian                        b. wooden                           c. nice

25.        There is a ………….. of tea.

a. cup                            b. packet                                 c. can


3. Underline the correct word.

  1.      This film is the ………. .film ever!

    a. most successful              b. more successful             c. succesfullest

  1.      He is ……….at playing the violin than his brother.

     a.  better              b.  good                c. best             

  1.      Mary is ……….than Garth.

                  a.  funniest       b. funnier               c. funny

  1.      That is the ……..film I’ve seen in ages!

     a. worst    b. badest                    c. worse                     

  1.       James is….. than Mike.

     a.  tallest               b. taller            c. tall                (5*2=10)

  1. Fill in the question tags.
  1.     We are running out of freshwater, ______?

    a.  aren’t we              b. isn’t we           c. are we

  1.      The world has got warmer, ___________ ?

     a.  hasn’t  it               b.  has it                c. hasn’t he           

  1.       The oil killed many fish, ______________?

     a. did it              b. didn’t it            c. don’t it        

  1.      It is wrong to drop litter on the street, ____?

     a.  is it              b. isn’t it          c. it isn’t 

  1.       You didn’t take those cans to the recycling bank, ___?

      a.  didn’t  I               b.  do I       c. did I                         (5*2= 10)  

       5.  Put the verbs in brackets into the correct tense.

      36.      He usually …….(drink) coffee in mornings.

      a.  is drinking               b. drinks           

       37.      At the moment they………. (play) football.

      a.  is playing               b. are playing           

       38.      Jane …….(read) the newspaper when the phone rang.

      a.  read              b. was reading       

39.      We ……..(move) house in 2000.

      a.  have been moving              b. have moved           

40.      They ……just ………(plant) flowers.

     a.  have planted              b. have been planting         


6. Put the verbs in brackets in the present simple or present continuous.

       41.   Every Monday, Sally_______________________________(drive) her kids to football practice.

42.    Shhh! Be quite! John______________________________________(sleep).

43.    Jenny usually ________________________ __________(do) her homework in the evening.

44.    She _______________________________ (be) always late for breakfast.

45.    I ____________________________________________ (not/understand) what you are saying to me.


7.  Read the text and and mark the statements true (T) or false (F).

The National Sport of England

Football is the most рорulаr sport in England. ln fact, а lot of English people say it is their national sport.

English people have played football fоr а vеrу long time. Ноwеvеr, the game didn’t have аnу rеаl rulеs until  the l9th сеntuгу. ln l815, Eton College created гulеs to make the gаmе less violent and lаtеr, in l848, Cambridge university made mаnу of the mоdеrn rulеs. Football quickly became as рорulаr as оthеr games such аs cricket.

Today, thеrе аrе thousands of fооtbаll clubs in England, and professional clubs, such as Аrsеnаl, Livеrрооl and Маnсhеstеr United аrе famous all оvеr the world.

Football  has bесоmе раrt of the сulturаl life in England and hundreds of  thousands of fans suрроrt thеir fаvоuritе teams in stadiums аrоund the country еvеrу weekend. Маnу English сhildrеn have football lessons at school. And famous footballers, such as David Beckham and Michael Owen hаvе become rоlе models fоr а lot of these сhildrеn.

46.Football rules were created in  the 19th century.    ……

47. Arsenal is unknown football team.   ……

48. The English like football.   ……

49. Football fans often  go to stadiums.   ……

50. Cricket is one of popular game in England.   (5*4=15)

ОТВЕТЫ для учителя




















































































is sleeping






do not/ don’t













Контрольная работа 7 класс по УМК «Spotlight»

Спецификация к административной контрольной работе

по английскому языку за I полугодие, 7 класс

№ задания



кол-во баллов


базовый уровень (часть I)


Чтение текста c выбором ответа

True or false.

-умение находить

нужную информацию в тексте

1 балл за каждый правильный ответ



Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога:

Present Simple и Present Continuous;

Past Simple и Past Continuous;

Present Simple и Future Simple,


-узнавать и применять Present Simple, Present Continuous, Past Continuous, Past Simple, Future Simple, Conditional 0, I;

— распознавать изученные лексические единицы и грамматические конструкции;



ВСЕГО: 17 б

Повышенный уровень (часть 2)


Чтение текста с полным пониманием прочитанного и установлением соответствия между заголовками.


-понимать основное содержание текста

— выделять основную мысль

— устанавливать логическую последовательность

2 балла за каждый правильный ответ



Система оценивания базового уровня:

14-17баллов – «5»

10-13баллов – «4»

7-9 баллов – «3»

или = 6баллов — «2»

Система оценивания повышенного уровня:

8-10баллов – «5»

Вариант 1.



Прочитайте текст и выполните задание по тексту. True or false?

Rita Nelson is fourteen, and she has changed her school because her parents moved to another town this summer. “Let me tell you about my new school. I’m having a great time. All pupils are very friendly, but it’s very different from my old school. I can tell you! First of all school starts at 8.00 here, a whole, hour before it did in that school. This morning I forgot about it and got to school ten minutes late, so the teacher put a note into my record-book. I was really angry! There are a lot of other differences in this school, of course. We have seven lessons here almost every day. What else? The school day is different, too. In my former school we finished school at 3.00, and then most pupils went home. Here we finish lessons at 3.30, and then most pupils go to sports practice. Well, they love sports here. I joined gymnastics and football clubs here. A lot of girls play football in this school. I had my first practice yesterday, and I feel tired today.

А1.Rita doesn’t like her new school.

А2.Today Rita came to school in time.

А3.Student don’t love sports in the new school.

А4.Many girls play football in the new school.

А5.Rita likes to go football very much .


Выберите правильный ответ в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Simple, Future Simple Tense (условно-придаточные предложения I типа).

Б1. We are … on this paper this week.

а). works б).working с).work

Б2. Hot tea …help me.

а).is б).don’t с).doesn’t

Б3. She usually … fashionably.

а).dress б).is dressing с).dresses

Б4. Right now they … … cards.

а).are playing б).are plays с).don’t play

Б5.My sister… to the cinema at four o’clock yesterday.

а).go б).went с).was going

Б6.They…to the cinema when you met me.

a).go б).were going с). went

Б7.I …. my homework the whole evening yesterday.

a). do б).did с).was doing

Б8. My mother … the piano yesterday. She … a letter to my friend.

a).didn’t play , wrote б). played, write, с). was played, writing

Б9.If Peter….to my place, we… to play in the yard.

a). come, go б). comes, will go с).will come, will go

Б10. If Peter… to my place, I … TV.

a).doesn’t come, will watch б). don’t come, will watch с). doesn’t come, watches

Б11.If Frank’s parents….their holidays in summer, they… to the seaside.

a). have, go б). have, will go с). will have, will go

Б12.If they …their holidays in winter, they … at home.

a).have, stay б). have, will stay с).will have, will stay



Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками AF и пронумерованными абзацами текста 1-5. Запишите ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A. Activities after school B. Free time between lessons

C. School clothes D. School subjects

E. Homework F. School day begins

1. I get up at 7.30 and get dressed for school. I don`t live far from school, so I walk there with my friends, Brain and Gemma. On Mondays we all start the day with Assembly in the school hall at 8.50. The headteacher talks to us and gives us information about school events.

2. This year I`ve got nine subjects. We all study English, Maths and Science, and then we choose other subjects. My favourites are IT and Art&Design. Brain likes Spanish and Japanese. Gemma is brilliant at Maths, so she goes to an Advanced Math class.

3. We have 20 minutes for break in the morning and an hour for lunch. Some students bring sandwiches to school for lunch. But my friends and I always eat at the dining room where you can get a hot meal every day.

4.Lessons end at 4 o’clock, but on Mondays and Wednesdays I stay at school until 5o’ clock. I go to the photography club and the Athletics Club. There are lots of clubs and activities at our school. Brian belongs to the film society, Gemma plays in the school orchestra.

5.At the end of the day I always spend 2 or 3 hours on homework. We have lots of homework now. We’ve got exams in June, there’s lots work to do.


Вариант 1.



А1.F А2.F А3.F А4.T А5.T


Б1. б Б2. с Б3. с Б4. а Б5. с Б6. б

Б7. с Б8. а Б9. б Б10. а Б11. б Б12. б




Вариант 2.



А1.T А2.F А3.F А4.T А5.T


Б1. а Б2. с Б3. б Б4. с Б5. б Б6. с

Б7. б Б8. а Б9. б Б 10.б Б11.а Б12.а

Часть 2.


Вариант 2.



Прочитайте текст и выполните задание по тексту. True or false?

At different times, thousands of people say that they have seen a large animal in the famous lake called Loch Ness in Scotland. For many centuries, people have tried to catch it. People who live there always talk about the mysterious animal in the lake, and many of them believe that it is still there today.

In 1933, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble, and a huge animal with two humps came out of it. After that, scientists examined the lake with underwater equipment and tried to find out what kind of animal lived there. Of course, they haven’t found it yet, because the lake is so deep and so dark. Tourists from all over the world have visited Loch Ness, they hope to see the monster. They have even given it a nickname “Nessie”. Many people even show photos of the monster, but they are usually photos of the pictures of the monster. Scientists suppose that the Loch Ness monster is a dinosaur, which has survived since the Ice Age.

А1.For many centuries, people have tried to catch the Loch Ness monster.

А2.No one believes that the Loch Ness monster is still in the lake today.

А3.In 1956, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble.

А4.The lake is very deep.

А5.Many people show photos of the monster.


Выберите правильный ответ в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Simple, Future Simple Tense (условнопридаточные предложения I типа).

Б1.They … for us near the door.

  1. are waiting b).waits c). is waiting

Б2.Harry … television every day.

А). is watching b) watch c).watches

Б3.What … in the room now?

a) they are doing b) are they doing c). do they do

Б4.Ann … French at all.

a) isn’t speaking b). not speaks с).doesn’t speak

Б5.She…. from two till four yesterday.

a). cook б). was cooking с). cooked

Б6.I …at five o’clock yesterday

a). don’t read б).didn’t read с).wasn’t reading

Б7.Pete …flowers in the garden yesterday.

a). water б).watered с).is watered

Б8.Pete…flowers in the garden at five o’clock yesterday.

a). was watering б). water с). waters

Б9.When you …. my brother, you… him.

a). see, recognize б). see, will recognize с).sees, recognize

Б10.We…the matter, when the headmaster ….

a). discuss , arrive б). will discuss, arrives c ). Will discuss, arrive

Б11. If I … any help, I …my friend

a). need, will phone б).will need will phone с). need , phone

Б12.Let’s…, before it . ,..raining.

a).go out , will start б). go out , start с).will go out, will start



Прочитайте текст. Установите соответствие между заголовками AF и пронумерованными абзацами текста 1-5. Запишите ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

  1. After dinner activities

  2. Hobbies

  3. At the weekend

  4. Travelling to work

  5. Their friends

  6. Start of the day

1.If you stay with an English family, what will life be like? We will tell you about life at the Grants’flat in London. During the week, the day starts at about 7.15. They have breakfast in the kitchen. Tim and Penny Grant always have toast and coffee, but a lot of English people prefer tea. Charlie, Tim and Penny’s son, has orange juice and cereal.

2.Tim and Penny leave the flat at about 8 o’clock. They go to work on the tube. Charlie gets the bus to school. A lot of British people travel to work by car. The roads are usually very busy, especially during the ‘rush hour’ – in the morning and at the end of the day.

3.They usually have dinner together, but sometimes Penny works in the evening and sometimes Tim goes to the gym after work. They eat at about half past seven. After that Tim reads a paper, Charlie does his homework and Penny watches TV. They go to bed at about eleven.

4.At the weekend, Charlie and Tim sometimes go to a football match, and Tim always washes the car. Penny does the housework and Tim does the shopping at the supermarket near the flat. Sometimes they go to the cinema, or they go for a walk on Hampstead Heath.

5.Sometimes Tim and Penny’s friends come to the flat for a meal, or just to say ‘hello’. Penny often goes cycling at the weekend. Charlie spends a lot of time at his friend’s flat, and he often argues with his parents when he doesn’t help at home!

ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы

Ответы на контрольные работы по английскому языку. ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы. Key to tests. Ваулина, Дули, Подоляко: Английский язык 7 класс. Контрольные задания + ответы (ключи).  

ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы

Spotlight 7 Тест 1 А. Ответы

А‑Подбери определения к словам/фразам.     1‑Е     2‑F     3‑В     4‑А     5‑С.

В‑Соедини слова, чтобы получились фразы.     6‑Е     7‑D     8‑В     9‑С     10‑А.

С‑Дополни предложения подходящими словами.     11‑peace     12‑crowded     13‑helpful     14‑heavy     15‑cost

D‑Вставь на место пропусков правильный предлог.     16‑over     17‑into     18‑of     19‑out     20‑after.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое настоящее или настоящее продолженное время.      21‑feed     22‑is thinking     23‑leaves/is leaving     24‑are going     25‑am studying     26‑starts     27‑leaves     28‑am cooking     29‑visits     30‑is writing.

F‑Используй подсказки, чтобы дать правильный совет, употребив при этом should или shouldn’t.     31‑You should keep it in your pencil case.     32‑You shouldn’t play outside.     33‑You should see a dentist.     34‑You shouldn’t worry so much.     35‑You should tell him tonight.

G‑Выбери правильный ответ.     36‑F      37‑В      38‑A     39‑D     40‑С.

H‑Прочитай текст и отметь предложения Т (верно) или F (неверно).     41‑F     42‑Т     43‑Т     44‑F     45‑Т     46‑F     47‑Т     48‑Т     49‑Т     50‑F

I‑Заполни пропуски     51‑bed     52‑garden     53‑high      54‑stranger      55‑sure.

Spotlight 7 Тест 1 В. Ответы

A‑Подбери определения к словам/фразам,     1‑С      2‑D      3‑Е     4‑А     5‑В.

B‑Соедини слова, чтобы получились фразы.     6‑D     7‑А     8‑Е     9‑С     10‑В

C‑Дополни предложения подходящими словами.     11‑crowded      12‑heavy      13‑peace     14‑cost     15‑helpful.

D‑Вставь на место пропусков правильный предлог.     16‑out     17‑of     18‑over     19‑after     20‑into.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое настоящее или настоящее продолженное время.     21‑visits     22‑are going     23‑is writing     26‑is thinking     27‑is studying     24‑feeds     25‑leaves     28‑leaves/is leaving     29‑starts     30‑am cooking.

F‑Используй подсказки, чтобы дать правильный совет, употребив при этом should или shouldn’t.     31‑You shouldn’t worry so much.      32‑You should take a painkiller.     33‑You should tell her tonight.     34‑You should wait wear a jacket.     35‑You shouldn’t stay up late.

G‑Выбери правильный ответ.     36‑В     37‑F     38‑А     39‑С     40‑D.

H‑Прочитай текст и отметь предложения Т (верно) или F (неверно).     41‑Т     42‑Т     43‑F     44‑F     45‑Т     46‑Т     47‑F     48‑F     49‑Т     50‑Т

I‑Заполни пропуски     51‑bed      52‑garden      53‑high     54‑stranger     55‑sure.

Spotlight 7 Тест 2 A. Ответы

А‑Подбери описания к типам рассказов.     1‑Е      2‑G      3‑F      4‑С     5‑В     6‑А.

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     7‑solve     8‑famous     9‑imagination     10‑glance     11‑intelligent     12‑cosy     13‑explore     14‑hide     15‑compass     16‑initials.

С‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее время.     17‑wrote     18‑smoked     19‑caught     20‑Did Hercule Poirot live     21‑did Captain Nemo travel     22‑Did Dr Watson help     23‑created     24‑found     25‑was     26‑met.

D‑Подчеркни правильный вариант.     27‑as soon as      28‑went      29‑used to go      30‑when     31‑after     32‑then     33‑until.

E‑Выбери правильный ответ.     34‑А     35‑С     36‑F     37‑В     38‑Е.

F‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     39‑They moved to the countryside.     40‑He felt confused and scared.     41‑No, he didn’t.     42‑He got lost in the same forest and he disappeared.     43‑He thought about the ghost of Philip.

G‑Расположи картинки в правильном порядке.     44‑4     45‑5     46‑3     47‑2     48‑6.

Spotlight 7 Тест 2 B. Ответы

А‑Подбери описания к типам рассказов.      1‑F      2‑B      3‑C      4‑A     5‑G     6‑E

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     7‑initials      8‑cosy      9‑compass      10‑solve      11‑glance      12‑hide     13‑famous     14‑explore     15‑imagination     16‑intelligent.

С‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее время.     17‑met     18‑wrote     19‑created     20‑Did you help travel     21‑was     22‑smoked     23‑found     24‑caught     25‑did Axel and the professor travel     26‑Did Miss Marple live.

D‑Подчеркни правильный вариант.     27‑until     28‑after     29‑as soon as     30‑then     31‑went     32‑when     33‑used to go.

E‑Выбери правильный ответ.     34‑E     35‑A     36‑В     37‑С     38‑F.

F‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     39‑They moved to the city.     40‑She felt confused and scared.     41‑No, she didn’t.     42‑She got lost in the same park and she disappeared.      43‑She thought about the ghost of Maria.

G‑Послушай, как Дэйв рассказывает его подруге Анне о романе, который он прочитал. Затем расположи картинки в правильном порядке.     44‑4     45‑5     46‑3     47‑2     48‑6.

Spotlight 7 Тест 3 A. Ответы

А‑Вставь на место пропусков правильные слова.     1‑curious      2‑determined      3‑patient      4‑athletic      5‑daring.

В‑Подчеркни правильный вариант.     6‑spiky      7‑tans      8‑well-built      9‑hair      10‑pigtails      11‑long      12‑moustache      13‑freckles      14‑shoulder-length      15‑curly.

С‑Заполни пропуски, используя правильное относительное местоимение или относительное наречие.     16‑who      17‑where      18‑why      19‑whose      20‑when.

D‑Дополни предложения, используя правильную форму глагола.     21‑boring      22‑disappointed      23‑interesting      24‑tired      25‑scared.

Е‑Расположи прилагательные в правильном порядке, чтобы дополнить фразы.     26‑nice middle-aged English     27‑interesting young Japanese     28‑famous well-built Russian     29‑easy-going tall French     30‑talented teenage Italian     31‑pretty intelligent German.

F‑Дополни предложения, используя слова back, away или up.     32‑up      33‑back     34‑away

G‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     35‑3     36‑4     37‑5     38‑2     39‑6.

H‑Прочитай данный текст и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     40‑F     41‑Т     42‑F     43‑Т     44‑Т.

I‑Прослушай и выбери правильный ответ.     45‑а     46‑b     47‑с     48‑с     49‑b.

Spotlight 7 Тест 3 В. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова     1‑patient      4‑athletic     2‑daring      3‑curious      5‑determined.

В‑Подчеркни правильный вариант.      6‑shoulder-length      7‑hair      8‑straight      9‑well-built      10‑freckles      11‑hair      12‑pigtails      13‑long      14‑moustache      15‑spiky.

С‑Заполни пропуски, используя правильное относительное местоимение или относительное наречие.     16‑why      17‑who      18‑where      19‑when      20‑whose.          

D‑Пополни предложения, используя правильную форму глагола.     21‑tired      22‑bored      23‑scared      24‑interesting      25‑disappointed.

Е‑Расположи прилагательные в правильном порядке, чтобы дополнить фразы.     26‑funny tall British     27‑interesting young French     28‑nice young Italian     29‑talented teenage German     30‑strong well-built Greek     31‑caring short Russian.

F‑Дополни предложения, используя слова back, away или up.     32‑back      33‑up     34‑away.

G‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     35‑4     36‑6     37‑5     38‑3     39‑2

Н‑Прочитай данный текст и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).      42‑Т     40‑Т     41‑F     43‑F     44‑Т.

I‑Прослушай и выбери правильный ответ.     45‑а     46‑b     47‑с     48‑с     49‑b.

Spotlight 7 Тест 4А. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова/фразы.     1‑news      2‑weather report      3‑interview     4‑Chat show     5‑Cartoon.

В‑Дополни предложения правильными словами.     6‑gossip      7‑music      8‑Horoscopes     9‑text messages     10‑fashion.

С‑Подчеркни правильное слово.     11‑bravely     12‑ran off     13‑surprised     14‑up     15‑excited     16‑report     17‑attractive     18‑advice     19‑break     20‑with.

D‑Поставь глаголы в скобках в прошедшее продолженное время.     21‑were planning      22‑was taking      23‑were working     24‑were you doing     25‑was playing.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее или прошедшее продолженное время.     26‑was riding     27‑were you doing     28‑passed     29‑cooked     30‑was writing     31‑went     32‑found     33‑played     34‑was driving     35‑got dressed.

F‑Выбери правильный ответ.     36‑E     37‑D     38‑A     39‑B     40‑C

G‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     41‑A group of sixteen-year-old students from the local high school.     42‑Over 500.     43‑It was sunny.     44‑10 miles     45‑The headmaster decided to make it part of the school’s yearly calendar./£2,346 was raised.

H‑Прослушай репортажи. О чём они? Пронумеруй их в том порядке, в котором они прозвучали.     46‑3     47‑4     48‑6     49‑5     50‑2

Spotlight 7 Тест 4 В. Ответы

A‑Вставь на место пропуска правильные слова/фразы.    1‑interview      2‑cartoon      3‑news      4‑weather report      5‑Chat show.

В‑Дополни предложения правильными словами.     6‑gossip      7‑music      8‑text messages      9‑fashion      10‑Horoscopes.

С‑Подчеркни правильный вариант.     11‑ran off      12‑surprised      13‑broke      14‑off      15‑bravely      16‑up      17‑report      18‑advice      19‑exciting      20‑attractive.

D‑Поставь глаголы в скобках в прошедшее продолженное время.     21‑were you doing     22‑was working     23‑was taking     24‑were planning     25‑were studying.

Е‑Поставь глаголы в скобках в простое прошедшее или прошедшее продолженное время.     26‑played     27‑was travelling     28‑got dressed     29‑was cooking     30‑was riding     31‑did     32‑went     33‑passed     34‑found     35‑were you doing.

F‑Выбери правильный ответ.     36‑С     37‑Е     38‑А     39‑В     40‑D

G‑Прочитай текст и ответь на вопросы.     41‑Help Hearts     42‑A group of nurses.     43‑Over 1,000 people.     44‑It was sunny.     45‑£5,000 was raised./The hospital administrators decided to make it part of the hospital’s yearly calendar.

H‑Прослушай репортажи. О чём они? Пронумеруй их в том порядке, в котором они прозвучали.     46‑3     47‑4     48‑6     49‑5     50‑2

Spotlight 7 Тест 5 А. Ответы

А‑Дополни слова.     1‑laptop     2‑button     4‑gadgets     5‑submarines.     3‑assignment

В‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑E     7‑D     8‑B     9‑F     10‑A.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова/фразы.     11‑button     12‑role model     13‑pocket money     14‑training     15‑Computer simulation.

D‑Подчеркни правильную форму глагола.     16‑’ll go     17‑going to     18‑will     19‑will     20‑’m going to.

Е‑Напиши правильную форму глаголов в скобках.     21‑do not/don’t study     22‑will/’ll buy     23‑run     24‑will/’ll have     25‑will not/won’t have to     26‑cook     27‑will/’ll invite     28‑is     29‑rains     30‑do not/don’t sleep.

F‑Выбери правильный ответ.     31‑D     32‑Е     33‑А     34‑F     35‑С.

G‑Прочитай данное эссе и выбери А, В или С, чтобы дополнить предложения.      36‑В     37‑А     38‑В     39‑С     40‑В.

Н‑Прослушай рекламу и допиши недостающую информацию.     41‑free     42‑computer     43‑five     44‑200     45‑24.99.

Spotlight 7 Тест 5 В. Ответы

A‑Дополни слова.     1‑submarines      2‑gadgets      3‑laptop     4‑button     5‑assignment.

B‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑Е      7‑F      8‑D     9‑В     10‑А.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова/фразы.     11‑pocket money      14‑training     12‑Computer simulation      15‑role model.     13‑button

D‑Подчеркни правильную форму глагола.     16‑will      19‑’m going to     17‑going to      20‑’ll.     18‑will

E‑Напиши правильную форму глаголов в скобках.     21‑will/’ll have     22‑will /’ll buy     23‑do not/don’t study     24‑will not/won’t have to     25‑do not/don’t sleep     26‑rains     27‑cook     28‑will/’ll go     29‑run     30‑will/’ll invite.

F‑Выбери правильный ответ.     31‑С     32‑Е    33‑F     34‑А    35‑D.    

G‑Прочитай данное эссе и выбери А, В или С, чтобы дополнить предложения.     36‑А     37‑С     38‑А     39‑В     40‑С

Н‑Прослушай рекламу и допиши недостающую информацию.     41‑free     42‑computer     43‑five     44‑200     45‑24.99.

Промежуточный тест (модули 1-5). Spotlight 7 test book Ответы

A‑Выбери правильный вариант.     1‑В     2‑В     3‑А     4‑А     5‑С     6‑В     7‑В     8‑С     9‑В     10‑А     11‑А     12‑В     13‑С     14‑В     15‑А     16‑В     17‑В     18‑А     19‑С     20‑В     21‑А     22‑С     23‑А     24‑С     25‑С     26‑А     27‑В     28‑В     29‑С     30‑А     31‑С     32‑В     33‑В     34‑В     35‑А     36‑А     37‑А     38‑А     39‑С     40‑А     41‑В     42‑С     43‑С     44‑С     45‑В     46‑А     47‑В     48‑А     49‑С     50‑С     51‑В     52‑С     53‑С     54‑В     55‑А     56‑А     57‑А     58‑А     59‑А     60‑С     61‑А     62‑А     63‑В     64‑В     65‑А     66‑С     67‑А     68‑А     69‑С     70‑В     71‑В     72‑А     73‑C      74‑A      75‑B      76‑A      77‑А     78‑А     79‑В     80‑В.  

Spotlight 7 Тест 6 A. Ответы

А‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     1‑D      4‑F     2‑С      5‑В.     3‑А

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     6‑fly      9‑explore     7‑see      10‑go     8‑shake hands      11‑eat.

С‑Подчеркни правильное слово.    12‑true      14‑irresponsible     13‑Greetings      15‑logical.

D‑Дополни предложения, используя слова back, round, across или out.     16‑across     17‑back     18‑out     19‑round.

E‑Вставь на место пропусков правильные слова.     20‑already      23‑just     21‑yet      24‑before.     22‑never

F‑Дополни предложения словами gone или been.     25‑been      28‑gone     26‑gone      29‑been.     27‑been

G‑Расположи слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Ты можешь делать все необходимые изменения.     30‑Has your teacher been to England?     31‑They have never ridden on a rollercoaster.      32‑My best friend has never been to Italy.     33‑Have you ever explored a haunted mansion?     34‑Has he ever visited The Great Wall of China?     35‑I have never flown in a helicopter.

H‑Выбери правильный ответ.     36‑F      39‑E     37‑G      40‑B     38‑A     41‑C

I‑Прочитай письмо и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     42‑А     43‑С     44‑А     45‑С     46‑А     47‑В.

J‑Послушай, как Фредди и Элли разговаривают о том, что они собираются делать в Лондоне. Какие занятия выбирает каждый из них?     48‑А      49‑D      50‑Е     51‑В     52‑F.

Spotlight 7 Тест 6 В. Ответы

А‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     1‑С      4‑В     2‑F      5‑А.     3‑D

В‑Вставь на место пропусков правильные слова.     6‑see     7‑explore     8‑fly     9‑shake hands     10‑eat     11‑go.

С‑Подчеркни правильное слово.      12‑logical      13‑true      14‑irresponsible     15‑Greetings.

D‑Дополни предложения, используя слова back, round, across или out.     16‑out     17‑back     18‑across     19‑round.

E‑Вставь на место пропусков правильные слова.     20‑just      21‑yet      22‑already     23‑before     24‑never.

F‑Дополни предложения словами gone или been.     25‑gone      26‑been      27‑been     28‑been     29‑gone.

G‑Расположи слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Ты можешь делать все необходимые изменения.     30‑Have you ever explored a haunted mansion?      31‑I have never flown in a helicopter.     32‑They have never ridden a horse.     33‑My teacher has never been to Paris.     34‑Has she ever visited the Louvre museum?     35‑Has your best friend been to Poland?

H‑Выбери правильный ответ.     36‑E      37‑F      38‑G      39‑В     40‑С     41‑A.

I‑Прочитай письмо и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     42‑В     43‑А     44‑А     45‑А     46‑С     47‑В.

J‑Послушай, как Фредди и Элли разговаривают о том, что они собираются делать в Лондоне‑Какие занятия выбирает каждый из них?     48‑А     49‑D     50‑Е     51‑В     52‑F.

Spotlight 7 Тест 7 А. Ответы

А‑Посмотри на постеры фильмов и запиши, к каким жанрам они относятся.     1‑romance     2‑science fiction     3‑animation/cartoon     4‑comedy     5‑fantasy.

B‑Вставь на место пропусков название подходящего жанра кино.     6‑thriller     7‑comedy     8‑science fiction     9‑animations/cartoons.

C‑Отметь буквой F слова, которые относятся к кино, и буквой М слова, относящиеся к музыке.     10‑F     11‑M     12‑F     13‑M     14‑F     15‑M     16‑M     17‑F.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑more famous      19‑more relaxing      20‑more talented     21‑most successful.

E‑Заполни таблицу.     22‑tali     23‑(the) tallest     24‑more famous (than)     25‑(the) most famous     26‑talented     27‑more talented (than)     28‑more successful (than)     29‑(the) most successful.

F‑Дополни диалоги, используя прошедшее простое или настоящее совершенное время глаголов в скобках.     30‑I saw     31‑I loved     32‑Have you always liked     33‑I watched     34‑Have you ever seen     35‑I watched     36‑I thought     37‑I haven’t seen.

G‑Дополни предложения, используя слова always, ago, yet, for или since.     38‑since     39‑for     40‑ago     41‑yet.

Н‑Вставь на место пропусков слова in, into, off или on.     42‑into      43‑off      44‑on     45‑in.

I‑Прочитай данный отзыв о фильме и вставь на место пропусков недостающие     слова.     46‑is      47‑in      48‑from      49‑about      50‑than      51‑since.

J‑Послушай, как Питер говорит с кем-то в кассе и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).      52‑T      53‑F      54‑T      55‑F      56‑F.

Spotlight 7 Тест 7 В. Ответы

А‑Посмотри на постеры фильмов и запиши, к каким жанрам они относятся.     1‑science fiction     2‑comedy     3‑fantasy     4‑romance     5‑animation/cartoon.

B‑Вставь на место пропусков название подходящего жанра кино.     6‑science fiction      8‑comedy     7‑animations/cartoons     9‑thriller.

C‑Отметь буквой F слова, которые относятся к кино, и буквой М слова, относящиеся к музыке.     10‑М      11‑М      12‑F      13‑М      14‑F     15‑F     16‑F     17‑М.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑more famous      19‑more interesting      20‑more talented     21‑most successful.

E‑Заполни таблицу.     22‑funnier (than)     23‑(the) funniest     24‑famous     25‑(the) most famous     26‑talented     27‑more talented (than)     28‑more successful (than)     29‑(the) most successful.

F‑Дополни диалоги, используя прошедшее простое или настоящее совершенное время глаголов в скобках.     30‑I saw     31‑I have always loved     32‑I have never seen     33‑I loved     34‑Have you ever seen     35‑I watched     36‑I thought     37‑I haven’t seen.

G‑Дополни предложения, используя слова since, ago, yet, for или always.     38‑for      39‑yet      40‑since     41‑ago.

H‑Вставь на место пропусков слова in, into, off или on.     42‑into      43‑in      44‑on     45‑off.

I‑Прочитай данный отзыв о фильме и вставь на место пропусков недостающие слова.      46‑with       47‑about       48‑on       49‑was        50‑in      51‑the.

J‑Послушай, как Питер говорит с кем-то в кассе и отметь утверждения Т (верно) или F (неверно).     52‑Т     53‑F     54‑Т     55‑F     56‑F.

Spotlight 7 Тест 8 А. Ответы

А‑Вставь на место пропусков правильные слова.      1‑recycle     2‑fumes     3‑pollution     4‑rubbish     5‑rain     6‑trees     7‑clean out.

B‑Подбери к данным картинкам подходящие названия, используя фразы из предыдущего упражнения.     8‑toxic fumes     9‑recycle newspapers/cans     10‑collect rubbish     11‑acid rain     12‑clean out a pond     13‑air, water and soil pollution     14‑plant trees.

C‑Подчеркни правильный вариант.     15‑wipeout      16‑out      17‑poisons     18‑Solar     19‑join.

D‑Что Capa должна сделать сегодня, а что она не должна делать?     20‑Sarah doesn’t have to collect cans and newspapers today.     21‑Sarah has to take cans and newspapers to the recycling centre.     22‑Sarah has to apply to volunteer at the Eco-club.     23, Sarah doesn’t have to help clean the local pond.

E‑Дополни предложения, используя настоящее длительное совершенное время глаголов в скобках.     24‑has been studying     25‑have been working     26‑has been raining     27‑has been donating     28‑has been trying     29‑have been volunteering.

F‑Вставь на место пропусков разделительные вопросы.     30‑don’t they     31‑did she     32‑hasn’t she     33‑aren’t they     34‑can it.

G‑Выбери правильный ответ.     35‑E     36‑A     37‑D     38‑В     39‑С.

Н‑Прочитай статью и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     40‑A     41‑В     42‑В     43‑С     44‑В.

I‑Ты послушаешь, как представитель природоохранной организации разговаривает с человеком, который хочет сделать добровольное пожертвование‑Напиши недостающую информацию.     45‑20      46‑month      47‑Nathan Brown     48‑39 Apple Road     49‑Bank account.

Spotlight 7 Тест 8 В. Ответы

A‑Вставь на место пропусков правильные слова.     1‑fumes     2‑recycle     3‑clean out     4‑trees     5‑rain     6‑rubbish     7‑pollution.

B‑Подбери к данным картинкам подходящие названия, используя фразы из предыдущего упражнения.      8‑recycle newspapers/cans     9‑toxic fumes     10‑acid rain     11‑plant trees     12‑air, water and soil pollution     13‑collect rubbish     14‑clean out a pond.

C‑Подчеркни правильный вариант.     15‑reduce     16‑role     17‑Solar     18‑out     19‑join.

D‑Что Том должен сделать сегодня, а что он не должен делать?     20‑Tom has to clean out a pond with his dad today.     21‑Tom has to finish a school project on the environment with Jackie.     22‑Tom has to apply to volunteer at the zoo next week.     23‑Tom doesn’t have to collect newspapers today.

E‑Дополни предложения, используя настоящее длительное совершенное время глаголов в скобках.     24‑have been donating     25‑have been volunteering     26‑has been raining     27‑have been trying     28‑have been working     29‑has been destroying.

F‑Вставь на место пропусков разделительные вопросы.     30‑didn’t he     31‑hasn’t he     32‑aren’t they     33‑don’t they     34‑did he.

G‑Выбери правильный ответ.     35‑С     36‑Е     37‑D     38‑В     39‑А

H‑Прочитай статью и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     40‑С     41‑С     42‑А     43‑А     44‑С.

I‑Ты послушаешь, как представитель природоохранной организации разговаривает с человеком, который хочет сделать добровольное пожертвование‑Напиши недостающую информацию.     45‑20     46‑month     47‑Nathan Brown     48‑39 Apple Road     49‑Bank account.

Spotlight 7 Тест 9 A. Ответы

А‑Используй слова/фразы, чтобы дополнить предложения.     1‑security guard     2‑cashier     3‑shop assistant     4‑cleaner.

В‑В каких магазинах продаётся то, что изображено на этих картинках?     5‑H     6‑С     7‑D     8‑Е     9‑В     10‑F     11‑G.

С‑Подчеркни правильный вариант.     12‑back     13‑jewellery     14‑optician’s     15‑electronics     16‑off.

D‑Распредели купленные вещи по правильным категориям.     17‑chicken, lamb chops     18‑yoghurt     19‑coffee, tea     20‑bread, cereal     21‑chocolate, crisps.

E‑Дополни предложения словами carton, box, jar, cup, glass или bottle.     22‑jar      23‑box      24‑bottle     25‑glass     26‑cup.

F‑Подчеркни правильный квантификатор.     27‑some     28‑much     29‑a lot of     30‑some     31‑any.

G‑Дополни предложения, используя настоящее совершенное или настоящее совершенное продолженное время.     32‑has been cooking      33‑has bought      34‑have been planning     35‑have known     36‑have been packing.

H‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     37‑4      38‑2      39‑6     40‑5     41‑3.

I‑Прочитай электронное письмо и ответь на вопросы.     42‑One week.     43‑Martin helped with the planning‑He also decorated the living room and did the shopping.     44‑Stationery shop.     45‑Clothes shop.     46‑Manager of a clothes shop.

J‑Послушай, как Тина и Джейк разговаривают о покупках в аэропорту на обратном пути из Парижа‑Кто купил эти товары?     47‑А     48‑В     49‑Е     50‑G     51‑F.

Spotlight 7 Тест 9 В. Ответы

А‑Используй слова/фразы, чтобы дополнить предложения.     1‑shop assistant      2‑cleaner      3‑security guard     4‑cashier.

В‑В каких магазинах продаётся то, что изображено на этих картинках?      5‑С      6‑В      7‑D      8‑F      9‑Е     10‑Н     11‑G.

C‑Подчеркни правильный вариант.     12‑off      13‑electronics      14‑chemist’s     15‑back     16‑teddy bear.

D‑Распредели купленные вещи по правильным категориям.     17‑chicken, lamb chops      18‑yoghurt      19‑chocolate, crisps     20‑bread, cereal     21‑tea, coffee.

E‑Дополни предложения словами jar, glass, bottle, cup, carton или box.     22‑bottle     23‑cup     24‑box     25‑jar     26‑glass.

F‑Подчеркни правильный квантификатор     27‑any      28‑some      29‑a lot of       30‑many     31‑much.     

G‑Дополни предложения, используя настоящее совершенное или настоящее совершенное продолженное время.     32‑have bought      33‑has been planning      34‑has been cooking     35‑have been packing     36‑have known.

H‑Расположи реплики диалога в правильном порядке.     37‑6      38‑4      39‑3     40‑2     41‑5.

I‑Прочитай электронное письмо и ответь на вопросы.     42‑One week.     43‑Ann helped with the planning‑She also did the shopping and made a cake.     44‑Electronics shop.     45‑Clothes shop.     46‑Manager of a clothes shop.

J‑Послушай, как Тина и Джейк разговаривают о покупках в аэропорту на обратном пути из Парижа‑Кто купил эти товары?     47‑А      48‑В      49‑Е      50‑G      51‑F.

Spotlight 7 Тест 10 А. Ответы

А‑Используй подсказки, чтобы дополнить фразы.     1‑sit      2‑throw      3‑move      4‑lose      5‑argue.        

В‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑F      7‑B      8‑A      9‑C      10‑D

С‑Вставь на место пропусков правильные слова.     11‑sore      12‑appointment      13‑flu      14‑hurt      15‑ache      16‑chip      17‑sprain.

D‑Подчеркни should или shouldn’t.     18‑shouldn’t     19‑should     20‑shouldn’t     21‑shouldn’t     22‑should     23‑should     24‑should     25‑shouldn’t     26‑should     27‑shouldn’t.

E‑Заполни пропуски словами apart, behind или out.     28‑out      29‑behind     30‑apart.

F‑Заполни пропуски правильными возвратными местоимениями.     31‑yourself     32‑myself     33‑ourselves     34‑himself     35‑itself     36‑herself/himself     37‑herself     38‑themselves     39‑herself     40‑ourselves.

G‑Выбери правильный ответ.     41‑В      42‑D      43‑Е     44‑А     45‑С.

Н‑Прочитай данный текст и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     46‑В     47‑А     48‑В     49‑В     50‑С

I‑Послушай рекламу нового лекарства и заполни пропуски недостающей информацией.     51‑stomach aches      52‑capsule      53‑health     54‑doctor     55‑two.

Spotlight 7 Тест 10 В. Ответы

A‑Используй подсказки, чтобы дополнить фразы.     1‑move      4‑throw     2‑argue      5‑lose.     3‑sit

B‑Подбери слова из колонки А к соответствующим словам из колонки В.     6‑С      7‑F      8‑В     9‑А     10‑D.

C‑Вставь на место пропусков правильные слова.     11‑ache      12‑hurt      13‑flu      14‑sore     15‑appointment     16‑sprain     17‑chip.

D‑Подчеркни правильный вариант.     18‑should     19‑shouldn’t     20‑should     21‑should     22‑shouldn’t     23‑should     24‑shouldn’t     25‑should     26‑shouldn’t     27‑shouldn’t.

E‑Заполни пропуски словами apart, behind или out.     28‑out     29‑apart     30‑behind.

F‑Заполни пропуски правильными возвратными местоимениями.     31‑himself     32‑ourselves     33‑myself     34‑themselves     35‑yourself     36‑itself     37‑himself     38‑herself     39‑herself/himself     40‑himself.

G‑Выбери правильный ответ.     41‑С     42‑D     43‑В     44‑А     45‑Е.

H‑Прочитай данный текст и выбери А, В или С, чтобы заполнить пропуски.     46‑А     47‑В     48‑С     49‑А     50‑В.

I‑Послушай рекламу нового лекарства и заполни пропуски недостающей информацией.     51‑stomach aches      52‑capsule      53‑health     54‑doctor     55‑two.

Итоговый тест (модули 1-10). Spotlight 7 test book Ответы

А‑Выбери правильный вариант.     1‑В     2‑А     3‑В     4‑А     5‑С     6‑В     7‑А     8‑В     9‑С     10‑А     11‑В     12‑А     13‑А     14‑В     15‑А     16‑С     17‑С     18‑А     19‑А     20‑С     21‑А     22‑В     23‑С     24‑А     25‑А

В‑Выбери правильный ответ.     26‑а       27‑а      28‑b     29‑а     30‑b

С‑Прочитай историю о двух друзьях и их поездке в детский лагерь. Отметь предложения Т (верно) и F (неверно).     31‑T     32‑T     33‑F     34‑T     35‑T     36‑F     37‑T     38‑T     39‑F     40‑F

D‑Напиши историю о путешествии, в котором ты недавно побывал(а) (около 80 слов). Используй историю из упр.С в качестве образца.     Last summer two of my cousins, David and Linda, invited me to go sailing‑They are older than me and very good sailors, so my parents said I could go‑We planned to sail two hundred miles along the coast and then come back, so we would be away for a month‑I was looking forward to the trip very much‑Unfortunately the weather was so bad that for a whole week we were unable to leave harbour‑In the end, we decided to go home so i still do not know what it is like to sail the seas!

E‑Прослушай текст. Ответь на вопросы.     41‑Catholic priests     42‑University College (Dublin)     43‑Dublin     44‑1902     45‑teacher, journalist.

Ответы на контрольные работы по английскому языку. ГДЗ Spotlight 7 tests Ответы. Key to tests. Английский язык тесты 7 класс + ответы (ключи).

Контрольная работа 7 класс Future Forms к учебнику Spotlight 7 | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по английскому языку (7 класс):

Future Forms test 7 form Module 5 Variant 1

  1. Раскройте глаголы в скобках, используя  Future Simple или Going to:


  1. It ____________ probably (rain) tomorrow.
  2. The sky is dark. It ____________ (rain).
  3. I think your father __________ (take) me with you.
  4. Look at that tree. It ______________ (fall ) down.
  5. It’s Christmas morning and mum______________ (cook) a turkey.
  6. I think, in future we ____________ study on the Internet.
  7. I hope Mary _____________ (pass) her exam.
  8. It’s getting dark. I _______________ (turn) on the light.
  9. I’ve just met Ann. We ______________ (go) to the cinema next week.
  10. Sorry, I am busy. I _____________ (call) you back.


1. A: Why are you turning on the television?

B: (I/watch) the news.

2. A: Oh, I’ve just realized. I haven’t got any money.

B: Haven’t you? Well, don’t worry. (I/lend) you some.

3. A: I’ve got a headache.

B: Have you? Wait there and (I/get) an aspirin for you.

4. A: Why are you filling that bucket with water?

B: (I/wash) the car.

5. A: I’ve decided to repaint this room.

B: Oh, have you? What colour (you/paint) it?

  1. Put the verbs into the correct form (will, going to, simple present or present continous).
  1. Hurry up! The conference (begin) in 20 minutes. 
  2. You can relax.  The match ______________  (not/start) until four o’clock.
  3. Paul __________  (to fly) to London on Monday morning.
  4. Look at the clouds! It __________  (to rain) in a few minutes.
  5. I haven’t made up my mind yet. But I think I ____(find) something nice in my mum’s wardrobe. 
  1. Complete the sentences with the proper form of the verb.
  1. I will to have a shower when I_____________________(get)home.
  2. I’ll stay here till he_____________________(come).
  3. When I_____________________(be) in London, I will to visit the British Museum.
  4. If I (to cough), I (to drink) hot milk with honey. 
  5. If mother (to buy) a cake, we (to have) a very nice tea part 
  6. If you (press) this button here, the light (go) on.
  7. If you (to be) free, I (to come) to see you. 
  8. I  (feel) very good the following day if I  (have) enough sleep.
  9. If people (not to drink), they (to die).
  10.   I_____________________(be) surprised if he comes.

Future Forms test 7 form Module 5 Variant 2 

Раскройте глаголы в скобках, используя  Future Simple или Going to:


  1. I think they ____________________pass the exam.
  2. „The bag is so heavy, I can’t carry it»- „I____________________help you».
  3. I don’t want to go home by bus. I_________________ walk.
  4. Do you think John ___________phone us tonight?
  5. Take an umbrella with you. It _______________________ rain.
  6. It’s Tom’s birthday tomorrow. We_________ give him a present.
  7. I think he____________________ like his present.
  8. „The tape recorder doesn’t work» I ______________repair it».
  9. He has put on his coat. He ______________ (leave).
  10. I am not sure they ____________ (visit) us soon.


1. A: Where are you going? Are you going shopping?

B: Yes, (I/buy) something for dinner.

2. A: I don’t know how to use this camera.

B: It’s quite easy. (I/show) you.

3. A: What would you like to eat?

B: (I/have) a sandwich, please.

4. A: Did you post that letter for me?

  1. B: Oh, I’m sorry. I completely forgot. (I/do) it now.

5. A: The ceiling in this room doesn’t look very safe, does it?

B: No, it looks as if (it/fall) down.

  1. Put the verbs into the correct form (will, going to, simple present or present continuous).
  1. Here is the weather forecast. Tomorrow (be) dry and sunny. 
  2. Don’t worry. The shops ( to work) until 6 o’clock.
  3. You’re carrying too much. I __________  (to open) the door for you.
  4. I love London. I (probably / go) there next year. 
  5. What (wear / you) at the party tonight? 
  1. Complete the sentences with the proper form of the verb.
  1. Julia will to live in our house while we____________________(be) away.
  2. I can’t talk to you now. I_____________________(talk) to you when I have more time.
  3. We’ll be late if you_____________________(not hurry)
  4. If the weather___________ (be) nice tomorrow, we can go swimming.
  5. If you (to eat) bad food, your health (to become) worse.
  6. If Mary (to do) her homework well, her teacher (to praise) her.
  7. If I (to be) thirsty, I always drink fresh water.
  8. If you bring the temperature down, this water (turn) into ice. 
  9. If I (to have) a headache, my mother (to give) me some medicine.
  10. If you (to be) busy, I (to leave) you alone. 

ГДЗ по английскому языку 7 класс контрольные задания Spotlight Ваулина, Дули Решебник

Если школьник перестал справляться с элементарными номерами из учебника по иностранному языку, то ему пора обратиться за помощью к профессиональному консультанту. Справочник, представленный на данной странице, составлялся к дополнительному изданию по учебнику Ваулиной Е., выпущенному издательством «Просвещение» в 2015-м году, и он поможет семикласснику восполнить все «белые пятна» в знаниях, ведь именно они мешают ему двигаться дальше. Если подросток редко ходил на уроки и практически не выполнял домашние задания, а теперь желает улучшить свои оценки, то это тоже вполне возможно благодаря указанному методическому пособию. Однако ученик должен понимать, что книга не выполнит всю работу за него – нужно еще и самому постараться сделать все необходимое, чтобы повысить свои результаты по предмету.

Онлайн-ГДЗ помогают не только быстро и качественно справляться с заданными на дом упражнениями, но и блистательно готовиться ко всем видам проверок в классе, которые могут проводиться как в устной форме, так и в письменном виде. Ученики больше не будут бояться отвечать у доски или с места. Онлайн-сборник верных ответов вселит в них уверенность. Учителя обязательно оценят по достоинству все старания семиклассника. А родители будут гордиться успехами своего чада и всячески его поощрять, что станет для него еще одним стимулом учиться дальше и получать новые знания.

Содержание решебника контрольных заданий Spotlight по английскому для 7 класса от Ваулиной

Тематика учебно-методического комплекса отличается разнообразием. В нем ученики седьмых классов найдут множество интересных номеров на увлекательные темы. Например:

  1. Соотнесите слова/фразы и их определения.
  2. Вставьте правильный предлог.
  3. Прослушайте разговор двух друзей о безопасности в доме и заполните пробелы.
  4. Соотнесите виды рассказов и их описания.
  5. Поставьте глаголы в скобках во время Past Simple и т. д.

Грамматика – это тот раздел языкознания, изучение которого дается очень трудно. Мало просто выучить правило, нужно еще запомнить все исключения и уметь применять полученные знания на практике. Если подросток не умеет этого делать, ему следует обратиться к данному онлайн-пособию.

Чему учит онлайн-решебник к контрольным заданиям по английскому Spotlight за 7 класс Ваулина, Дули, Эванс, Подолянко

Онлайн-издание довольно объемно и включает в себя 136 страниц. Помимо верных ответов на вопросы в рамках рабочей программы, в задачнике можно найти:

  • выполненные тесты и контр. работы;
  • словари;
  • исчерпывающие авторские комментарии;
  • грамматические таблицы;
  • исключения из правил;
  • переводы текстов.

Все это поможет школьнику готовиться к урокам в спокойной домашней обстановке, и даже самые трудные задачи покажутся сущим пустяком, если под рукой будет надежный помощник.

M-STEP (Тестирование успеваемости студентов штата Мичиган)

Преподавание по академическим стандартам штата Мичиган — это подготовка к экзамену M-STEP, но что еще мы можем сделать, чтобы помочь нашим студентам успешно сдать экзамены штата?



Многие вопросы по M-STEP взяты из банка вопросов Smarter Balanced, поэтому, если вы ищете дополнительные практические задания, просмотрите образцы элементов Smarter Balanced.

* Обратите внимание, что вопросы с короткими ответами и задачи производительности больше не являются частью M-STEP.


Найдите самую свежую информацию на веб-сайте Департамента образования штата Мичиган (MDE) о тесте успеваемости учащихся штата Мичиган (M-STEP).




Короткие видеоролики по вопросам, зависящим от текста, и внимательное чтение в классе


Какие навыки необходимы нашим студентам, чтобы добиться успеха в M-STEP?

Есть ли какие-то изменения в обучении, которые нам нужно сделать, чтобы помочь нашим ученикам добиться успеха?


Чтобы учащиеся понимали и знакомы со всеми доступными онлайн-инструментами, рекомендуется, чтобы учащиеся приняли участие в УЧАСТНИКАХ ПО ИНСТРУМЕНТАМ, прежде чем брать M-STEP или Mi-Access.

РУКОВОДСТВО ПО ИНСТРУМЕНТАМ ОНЛАЙН — это короткие видеоролики, посвященные каждому инструменту, которые можно просматривать по отдельности или в составе группы. Просмотр видеороликов M-STEP займет примерно 25 минут, но для 7 и 8 классов есть дополнительные 13 минут видео с научным калькулятором.


Для получения дополнительной информации об экзаменах штата Мичиган, включая даты тестирования, проверенные классы и предполагаемое время тестирования, см. Руководство по экзаменам штата.

Для получения дополнительной информации посетите веб-страницу MDE Assessment & Accountability.


Основные методы обучения грамотности, Практические руководства по работе с информационным центром и доказательства для ESSA — это поддерживаемые исследованиями учебные практики, которые, как было доказано, оказывают положительное влияние на успеваемость учащихся. Согласование нашей учебной практики с исследованиями и преподаванием в соответствии со стандартами штата поможет нашим студентам добиться успеха не только в наших экзаменах штата Мичиган, но и в их будущей жизни.

Рабочий лист Modular Test 7 (В центре внимания 7)

Расширенный поиск


Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 345678

  • 12131415161718+

    Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

    В центре внимания математическая тревога


    Тревожные расстройства — одни из самых распространенных проблем психического здоровья во всем мире.В образовательных учреждениях люди могут страдать от определенных форм беспокойства по поводу тестов и успеваемости, связанных с областью знаний. Несомненно, самая заметная из них — математическая тревога. Беспокойство по поводу математики — широко распространенная проблема для людей всех возрастов во всем мире. Согласно международным оценкам, проведенным в рамках исследований Программы международной оценки учащихся (PISA), большинство подростков сообщают о беспокойстве и напряжении на уроках математики и при выполнении математических задач. Чтобы понять, как действует математическая тревога, ее нужно рассматривать как переменную в ансамбле взаимодействующих переменных.Существуют предшественники, которые способствуют развитию математической тревожности. Они касаются факторов окружающей среды, таких как отношение учителей и родителей к математическим способностям своих учеников и детей, социальные стереотипы (например, относительно математических способностей женщин) или личные факторы, такие как черты характера или пол. Эти антецеденты влияют на ряд переменных, которые важны в процессе обучения. Тревожность математики взаимодействует с такими переменными, как самоэффективность или мотивация в математике, которые могут усилить или противодействовать тревожности математики.Результаты математической тревожности касаются не только успеваемости в ситуациях, связанных с математикой, они также могут иметь долгосрочные последствия, которые включают эффективное (или не очень эффективное) обучение, а также выбор курса и даже профессии. Как справиться с математической тревогой? Первый шаг — это правильный диагноз. Анкеты для оценки математической тревожности существуют для всех возрастных групп, начиная с уровня начального образования. Помощь против математической тревожности может быть предложена на разных уровнях: образовательными учреждениями, учителями и при изменении подходов к обучению, родителями или пострадавшим.Однако необходимы гораздо больше исследований, чтобы разработать эффективные меры против математической тревожности, адаптированные к индивидуальным характеристикам и потребностям.

    Ключевые слова: математическая тревожность, успеваемость по математике, диагностика математической тревожности, меры против математической тревожности


    Этот обзор математической тревожности преследует следующие цели:

    • Для описания феномена математической тревожности, включая информацию о ее распространенности и отличиях от других форм тревожности.

    • Чтобы объяснить, какие переменные (антецеденты) влияют на возникновение математической тревожности, какие переменные взаимодействуют с ней и каковы (образовательные) результаты математической тревожности. Эти различные типы переменных отсортированы и структурированы в рамках математической тревожности.

    • Внедрить инструменты для измерения математической тревожности в разных возрастных группах.

    • Для описания возможных средств предотвращения или уменьшения математической тревожности.


    Тревожные расстройства — одни из самых распространенных проблем психического здоровья во всем мире. 1 В обзоре литературы 2006 г., включающем более 40 исследований из разных стран, показатели распространенности тревожных расстройств составили почти 17% (с учетом основных типов, таких как генерализованное тревожное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство, паническое расстройство, фобия, посттравматическое расстройство). стрессовое расстройство и социальное тревожное расстройство). 2 По сравнению с мужчинами, женщины имеют более высокие показатели распространенности по всем категориям тревожных расстройств. Причем тревожные расстройства поражают не только взрослых.Они также являются наиболее частыми проблемами психического здоровья, с которыми сталкиваются молодые люди. 3

    В образовательных учреждениях тревога может иметь пагубные последствия для учащихся. Он включает в себя чувства в определенных ситуациях, таких как экзамены, а также общее обучение и даже академическое и профессиональное развитие на протяжении всей жизни. Наряду с более всеобъемлющими тревожными расстройствами люди могут страдать от определенных форм беспокойства по поводу тестов и производительности, которые связаны с областью знаний. Очевидно, что наиболее заметным из этих расстройств является математическая тревожность. 4

    Тревога по поводу математики — широко распространенная во всем мире проблема, затрагивающая все возрастные группы. Примерно 93% взрослых американцев США указывают на то, что они испытывают некоторый уровень математической тревожности. 4 По оценкам, примерно 17% американского населения страдает от высокого уровня математической тревожности. 5 В выборке подростков-учеников в Соединенном Королевстве примерно 30% участников исследования сообщили о высокой математической тревожности, а еще 18% были, по крайней мере, в некоторой степени затронуты ею. 6 Самый обширный набор данных предоставлен в рамках исследований Программы международной оценки учащихся (PISA). В своих оценках за 2012 год в 34 странах-участницах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) 59% учащихся в возрасте от 15 до 16 лет сообщили, что они часто беспокоятся, что уроки математики будут для них трудными; 33% сообщили, что они очень напряжены, когда им нужно выполнить домашнее задание по математике; и еще 31% заявили, что они очень нервничают, решая математические задачи. 7

    Математические исследования тревожности в основном проводились в образовательных учреждениях, и исследования редко связывались с клиническими исследованиями тревожных расстройств. В диагностических системах психических расстройств — Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM) 8 и Международной классификации болезней (ICD) 9 — он не включен в отдельную категорию, а скорее будет отнесен к генерализованное тревожное расстройство или социальное тревожное расстройство. 1 Многие люди, утверждающие, что их тревожит математика, вероятно, не будут соответствовать критериям DSM для тревожного расстройства. Тем не менее, исследования показывают, что математическая тревога влияет на людей всех возрастов в учебе, а также на их успехи в учебе и благополучие. Более того, математическая тревога отличается от тревог у других испытуемых или общей тревожности во время тестов; например, исследования тревожности по связанным предметам, таким как математика и статистика, показывают, что в значительной степени тревожность математика и тревога статистики независимы друг от друга и по-разному влияют на учащихся. 10

    Математическая тревога определяется как чувство опасения и повышенной физиологической реактивности, когда люди занимаются математикой, например, когда им приходится манипулировать числами, решать математические задачи или когда они подвергаются оценочной ситуации, связанной с математикой. 10 12 Многие исследования и инструменты измерения предполагают, по крайней мере, два связанных с оценкой измерения математической тревожности: тревога, испытываемая во время прохождения теста, и тревога, испытываемая в классе. 11 , 13 Тревога по математике, испытываемая в классе, также может включать в себя субфасет, связанный со страхом перед учителями математики. 14 В других исследованиях к тестам и математической тревоге в классе добавляется количественное измерение, связанное с содержанием тревожности. Это описывает беспокойство, возникающее при выполнении математических операций и манипулировании числами. 15 , 16 Некоторые исследователи дополнительно дифференцируют математическую тревогу в зависимости от различных ситуаций, в которых встречаются математические задачи, например, домашнее задание по математике или математические задачи в повседневной жизни. 17 Хотя теории и инструменты измерения значительно различаются в дифференциации математической тревожности, почти все они сходятся во мнениях по трем ее аспектам: тест, аудитория и числовая тревога.

    Математическая тревога описывает устойчивый, привычный тип тревожности и может пониматься как черта, которая представляет собой довольно стабильную характеристику человека и влияет на то, как индивид чувствует себя, воспринимает и оценивает конкретные ситуации. 10 Тревожные по математике люди испытывают повышенный уровень тревожности в ситуациях, связанных с математикой.Беспокойство о математике состояния проявляется на эмоциональном, когнитивном и физиологическом уровне и приводит к таким результатам, как снижение успеваемости. На эмоциональном уровне люди страдают от чувства напряжения, опасений, нервозности и беспокойства. 1 , 18 На когнитивном уровне математическая тревога ставит под угрозу функционирование рабочей памяти (как более подробно описано ниже). 19 21

    На физиологическом уровне симптомы математической тревожности включают учащенное сердцебиение, липкие руки, расстройство желудка и головокружение. 4 Математическая тревога и ее чувство напряжения или предположения о том, что учащиеся могут чувствовать учащенное сердцебиение, когда сталкиваются с математическими проблемами, были объективно подтверждены. 22 Предыдущее исследование сравнивало физиологическую реактивность студентов при выполнении математических задач и при выполнении анаграмм. 23 Учащиеся с высоким уровнем математической тревожности показали большее увеличение сердечно-сосудистой реактивности при решении математических задач, чем учащиеся с низким уровнем математической тревожности, что подразумевает более высокий уровень напряжения из-за математической тревожности.

    Нейрокогнитивные исследования показывают, что математическая тревога и ее аффективные реакции связаны с сетью страха и боли в мозгу. 24 На нейронном уровне эмоциональность математической тревоги отражают две сети: сеть боли, включающая островок 25 , и сеть страха, сосредоточенная вокруг миндалины. 26 В функциональных МРТ-исследованиях активность в сети боли островка можно наблюдать, когда люди, испытывающие математическую тревогу, сталкиваются с математической задачей. 25 Интересно, что не сама задача, а ее ожидание коррелирует с деятельностью, связанной с болью.В исследовании, посвященном сети страха, 26 детей с высокой математической тревожностью продемонстрировали гиперактивность и аномальные связи в правой базолатеральной миндалине, что позволяет предположить, что влияние математической тревожности на эти сети зависит от возраста. 24

    Структура математической тревожности

    Математическая тревога немедленно проявляется в ситуациях, связанных с математикой, таких как экзамены или в классе. Однако это влияет на людей в течение их академической и профессиональной жизни.Чтобы понять влияние математической тревожности на обучение и академическое развитие учащихся, ее следует рассматривать как одну переменную в совокупности переменных, связанных с окружающей средой и человеком, которые взаимодействуют друг с другом.

    На основании результатов обучения и инструктирования, а также исследований по смягчению и опосредованию переменных математической тревожности, 10 , 21 следующий рисунок представляет основу для понимания математической тревожности и ее эффектов. Он различает разные типы переменных:

    • (Образовательные) переменные результата, такие как успеваемость, учебное поведение или выбор, находятся под влиянием математической тревожности. 5 , 10 Они оказывают долгосрочное влияние на дальнейшее развитие математической тревожности и связанных переменных.

    • Антецеденты, влияющие на возникновение математической тревожности. Эти предпосылки могут быть связаны с окружающей средой и включать культуру, характеристики образовательных систем, а также отношение родителей и учителей к математике, их ученикам и детям. 27 Более того, предшественники математической тревожности могут быть связаны с личностью и включать такие аспекты, как тревожность по признаку или пол. 10 , 13

    • Переменные, взаимно взаимодействующие с математической тревогой. В этом контексте описываются самоэффективность, самооценка и мотивация в математике. Эти переменные взаимодействуют друг с другом в процессе непосредственного обучения. Кроме того, они влияют друг на друга на большом расстоянии. Вместе с математической тревогой эти переменные влияют на переменные результата. 7 , 10

    Результаты математической тревожности

    Согласно, математическая тревога влияет на различные исходные переменные, наиболее важные из которых представлены здесь.

    Основа для понимания математической тревожности.

    Тревога и успеваемость по математике

    Исследования успеваемости в основном сосредоточены на учащихся средних школ и студентов университетов. Напротив, наш обзор литературы выявил меньше исследований в области начального образования.

    Исследования в средней школе (6–12 классы) почти всегда обнаруживают отрицательную взаимосвязь между тревожностью и успеваемостью по математике, которая в основном измеряется как баллы в тестах достижений или как оценки. Эшкрафт и Краузе пишут: «История, рассказанная корреляциями, действительно печальна.Чем выше математическая тревога, тем ниже математические знания, мастерство и мотивация ». 28

    Мета-анализ и исследования с выборками из разных школьных классов подтверждают это и дают представление о взаимосвязи, в основном посредством корреляции: в метаанализе 1990 года с семью исследованиями и учащимися 5–12 классов корреляции варьировалось от r = −0,18 до r = −0,47. 29 Исследование, проведенное в том же году с учащимися 7–9 классов, показало корреляцию r = -0,20. 30 Мета-анализ, проведенный в 1999 г. по 26 исследованиям и всем классам среднего образования, обнаружил корреляцию между r = -0.12 и r = −0,47. 31 Данные исследований PISA с участием детей в возрасте от 15 до 16 лет подтверждают эти результаты на международном уровне. Внутри страны и за ее пределами беспокойство по поводу математики отрицательно коррелирует с успеваемостью по математическим задачам PISA. Эта взаимосвязь оставалась стабильной в течение нескольких периодов оценки. 7 , 32

    Эти корреляции между математической тревожностью и успеваемостью указывают на важные взаимосвязи, которые значительно различаются по размеру. Корреляции r = −0.18 означают, что общая разница между математической тревожностью и успеваемостью составляет всего 3,24%; значения r = -0,47 означают 22,09% общей дисперсии, что является довольно большой величиной общей дисперсии. В целом эти цифры предполагают, что математическая тревожность может объяснить только часть выполнения задачи (но отчасти — значительную) и является одной из переменных в совокупности нескольких других.

    Обучение в начальной школе дает те же результаты, что и в средней школе. В метаанализе трех исследований в старших классах начальной школы корреляция между различными аспектами математической тревожности и успеваемости варьировалась от r = -0.19 до r = -0,49. 31 Это означает общую дисперсию от 3,61% до 24,01%. Тревога по математике в первых классах, например во 2-м классе, влияет на успеваемость по математике не только в том же классе, но и в последующих классах. 33 Однако неясно, влияет ли математическая тревога в начальном образовании на математические знания в целом или только на отдельные аспекты математических знаний. В трех исследованиях младших классов начальной школы, в 1 и 2 классах, математическая тревога сильнее влияла на математические рассуждения и знание концепций, чем на числовые операции и навыки счета. 34 36 Напротив, в учебе в старших классах начальной школы математическая тревожность была отрицательно связана с успеваемостью по задачам, измеряющим различные типы знаний, концептуальные знания и в том, что касалось применения математических операций. 31 Более того, разные аспекты математической тревожности по-разному влияют на успеваемость по математике в начальной школе. 37 , 38 В целом, для этой возрастной группы необходимы дополнительные исследования.

    Исследования студентов вузов показывают неоднозначные результаты. В метаанализе 1990 года корреляции варьировались от r = 0,02 до r = 0,57. 29 В исследовании со студентами-первокурсниками-психологами были обнаружены корреляции r = -0,21 для тревожности по поводу курса и r = -0,33 для тревожности при тестах по математике и оценок в последнем учебном году. 10 И снова корреляции значительны, хотя общая дисперсия колеблется между 4,41% и 10,89%.

    Математическая тревога, производительность и влияние на рабочую память

    Согласно теории управления вниманием, эффективная когнитивная обработка зависит от двух систем внимания: нисходящей, ориентированной на цели системы, на которую влияют текущие цели и ожидания, и Система, управляемая стимулами, на которую влияют основные раздражители окружающей среды. 39 , 40 Беспокойство нарушает баланс между этими двумя системами, в результате чего система, управляемая стимулами, становится доминирующей, что снижает способность сосредоточиться на информации, относящейся к задаче, а не связанной с угрозой. Этот дисбаланс связан с нарушениями когнитивной обработки, поэтому становится все труднее противостоять нарушению помех от несущественных для задачи стимулов и сосредоточиться на релевантных для задачи стимулах. 41 , 42

    Нарушения рабочей памяти связаны с определенными аспектами математических навыков, особенно с точностью и беглостью процедур.В то время как точность относится к правильности решения задач и количеству ошибок, беглость относится к способности применять процедуры эффективно, в короткие сроки и с минимальными усилиями. Свободное владение языком зависит от практики и включает в себя установление рабочего распорядка. Таким образом, свободное владение языком указывает на знакомство с математическими проблемами. Беспокойство о математике влияет на беглость речи сильнее, чем на точность. Учащиеся с более низким уровнем тревожности по математике более эффективны и правильно набирают больше цифр в минуту в математических задачах (с такими операциями, как сложение, вычитание, умножение, деление и линейные уравнения), чем учащиеся с более высокой степенью тревожности по математике. 43 Эти предположения, однако, были проверены только для взрослых студентов, а не для детей или подростков, которые могут менее свободно решать математические задачи.

    Математическая тревога не только нарушает подлинные математические когнитивные процессы, но и общие когнитивные процессы, которые также зависят от беглости речи. В исследовании с участием студентов-психологов студенты со средней или высокой математической тревожностью были нарушены в процессе чтения, когда текст был связан с математикой. 42 Точно так же определенное снижение объема рабочей памяти было обнаружено при администрировании вычислительной задачи, хотя и не тогда, когда участники работали над устными задачами. 28 , 41 Беспокойство о математике ставит под угрозу скорость чтения, а также ошибки при решении задач, хотя оно истощает ресурсы памяти только для выполнения задач, связанных с математикой, а не в других областях. Недавние исследования показывают, что когнитивные процессы забвения математического содержания связаны с математической тревожностью. 44

    Математическая тревожность и поведение при обучении, особенно прокрастинация

    Математическая тревога не только напрямую влияет на выполнение задания, но также влияет на долгосрочное обучение.Учащиеся с высоким уровнем математической тревожности склонны к целому ряду неблагоприятных форм поведения при обучении: они тратят меньше времени и усилий на обучение, менее эффективно организуют учебную среду и уделяют меньше внимания учебному занятию. 10 Более того, студенты, озабоченные математикой, склонны избегать ситуаций и курсов, связанных с математикой, и чаще проявляют прокрастинационное поведение. 45 Академическая прокрастинация заставляет студентов откладывать свое участие в академических задачах, таких как домашнее задание или подготовка к экзаменам.В математике приобретение знаний и навыков, а также развитие беглости в выполнении заданий во многом зависят от постоянной практики. Таким образом, прокрастинация имеет значительные последствия, порождая порочный круг, когда тревожные по математике ученики избегают подготовки к математике, показывают результаты на экзаменах ниже ожидаемых и, вероятно, в результате развивают еще более высокий уровень математической тревожности. 46

    Тревога по математике и выбор академического и профессионального образования

    Учащиеся с тревогой по математике посещают меньше математических курсов и избегают факультативных курсов по математике еще в средней школе. 5 , 28 Этот выбор влияет на дальнейшее развитие знаний и навыков, а также на отношение и самооценку в отношении математики. Следовательно, в более старшем возрасте учащиеся с высоким уровнем математической тревожности считают себя менее способными к математике и ожидают, что плохо сдадут экзамены. Студенты, озабоченные математикой (часто девушки), избегают зачисления не только на математические курсы, но и в смежные области, такие как наука, технологии и инженерия. 30 , 47

    В исследовании 1992 года с участием студенток первого курса колледжей тревога по математике была связана с карьерными интересами и зачислением на курсы в различных дисциплинах. 48 Студентов спросили, насколько вероятно, что они выберут карьеру в различных областях и насколько они будут счастливы в соответствующей области. Беспокойство о математике оказалось решающим, когда дело дошло до исключения из карьеры в области науки и техники; здесь интерес и беспокойство по поводу математики имели антагонистические эффекты. Интерес к науке и технике в основном был связан с низким уровнем математической тревожности и положительно повлиял на выбор карьеры в этих областях. Тревожность и интерес к математике были более важны для решения студентов о карьере, чем их знания математики, что измерялось результатами SAT (Scholastic Assessment Test). 48

    Антецеденты математической тревожности

    Антецеденты математической тревожности можно разделить на личностные и средовые характеристики. Личные предшественники относятся к индивиду (например, предшествующие знания, тревожные особенности или пол), тогда как предшественники окружающей среды включают такие аспекты, как образовательные или культурные ценности или влияние других значимых людей в их собственной жизни.

    Значимые люди, такие как учителя или родители

    Учителя, родители и другие важные взрослые служат образцами для подражания и влияют на детей своим собственным отношением к математике. 27 , 49 Учителя могут распространять миф о том, что математические способности являются врожденными, а успех зависит от одаренности. Кроме того, они могут подчеркнуть, что успехи в математике зависят от усилий и настойчивости. В начальном образовании учителя имеют особенно значительное влияние, передавая учащимся собственное беспокойство по математике. 49 , 50 Учителя начальной школы особенно влияют на девочек; уровень тревожности учителя по математике влияет на успеваемость девочек в классах, а также на их убеждения относительно своих математических способностей. 51 , 52 Более того, школьные учителя усиливают математическую тревогу, если проявляют собственное негативное отношение к математике в классе. 53 Напротив, учителя поддерживают позитивное отношение к математике, если они поощряют, подчеркивают, что ошибки также являются частью успешного обучения, и если они обращаются, например, к мотивации и чувству собственной эффективности и самооценке своих учеников. , посредством точных оценок успеваемости учащихся и точной, но уверенной в себе обратной связи. 54

    Родители формируют образовательные ценности и самооценку своих детей, исходя из их собственного отношения к математике. Убеждения родителей о способностях своего ребенка сильно влияют на его или ее самооценку. Эти убеждения не обязательно основываются на объективных оценках, потому что родители могут придерживаться стереотипных оценок. 55 , 56 Отношение родителей к математике служит точкой отсчета, что означает, что они могут перенести свои собственные математические тревоги на своих детей.Матери, в частности, влияют на отношение своих дочерей к математике, самооценке и математической тревоге. 27

    Культура и образовательные системы

    Согласно исследованиям PISA, уровень математической тревожности, с одной стороны, и сила корреляции между математической тревожностью, самооценкой математических способностей и успеваемостью, с другой стороны различаются по странам. 7 , 32 , 57 Между азиатскими и западноевропейскими странами существуют определенные различия.Студенты из азиатских стран, особенно в Корее, Японии и Таиланде, сообщают о низких значениях математической самооценки и самоэффективности, а также о высоком математическом беспокойстве, тогда как студенты из западноевропейских стран, таких как Австрия, Германия, Лихтенштейн, Швеция и Швейцария, демонстрируют высокие математическая самоэффективность и самооценка и низкий уровень математической тревожности. Азиатские студенты обычно ставят перед собой высокие цели и оценивают себя в соответствии со строгими стандартами. Кроме того, они считают, что их родители и они сами менее удовлетворены своей успеваемостью в школе по сравнению с учениками неазиатского происхождения. 32 , 58 Все эти элементы способствуют высокой тревожности, низкой самооценке и самоэффективности. Но когда дело доходит до математической тревожности, европейские страны демонстрируют более сильную связь между математической тревогой и успеваемостью, чем азиатские страны. Однако во всех странах математическая тревожность коррелирует (хотя и в разной степени) с успеваемостью по математическим задачам PISA. 32

    Пол и стереотипы

    Исследования математической тревожности в средних и высших учебных заведениях почти всегда обнаруживают более высокий уровень математической тревожности у учащихся женского пола, чем у мальчиков. 11 , 59 61 Гендерное неравенство, похоже, различается между различными аспектами математической тревожности. Уровень тревожности на тестах по математике у женщин выше, чем у мужчин. По крайней мере, в университетском образовании результаты по таким аспектам, связанным с содержанием, как числовая тревожность, более неоднозначны; здесь исследования показывают большее разногласие по поводу гендерных различий. В некоторых исследованиях обнаруживаются гендерные различия по всем аспектам математической тревожности 10 , 13 , тогда как в других исследованиях женщины получают больше результатов по тестовой тревожности, чем мужчины, а мужчины — по количественной тревожности. 62 Здесь кажется необходимым более детальное исследование гендерных различий в различных аспектах математической тревожности.

    Исследования в области среднего образования подтверждают гендерную предвзятость математической тревожности. 60 При практически всех аспектах математической тревожности девочки набирают больше очков, чем мальчики. Это верно для всех классов. 12 , 59 , 63 В большинстве стран, изучаемых PISA, 7 девочек (в возрасте 15–16 лет) набрали больше баллов, чем мальчики, по тестам, классной комнате и количественной тревожности.Интересно, что гендерные различия в математической тревожности были наиболее значительными в странах со сравнительно низким уровнем математической тревожности. 32

    Чтобы предотвратить математическую тревогу в раннем возрасте, важно знать, в каком возрасте возникают гендерные различия. Однако исследования детей младшего возраста не дают четкой картины. В исследовании 2012 года детей в возрасте от 7,5 до 9,4 лет спрашивали, насколько они обеспокоены / расслаблены по поводу работы над математическими задачами, тестами по математике или пониманием учителя в классе математики.По этой выборке не было обнаружено гендерных различий. 64 Этот результат был подтвержден в исследованиях в разных странах и в разных возрастных группах: выборка из 136 детей в возрасте от 7 до 10 лет и меры числовой, домашней / школьной тревожности и тестовой тревоги в Германии; 17 с выборкой 8-летних детей и измерениями школьной и тестовой тревожности в Нидерландах; 65 для выборки детей в возрасте от 6 до 7 лет и меры беспокойства в США; 34 и выборка детей в возрасте от 7 до 9 лет и общий показатель математической тревожности также в Соединенных Штатах. 66 Напротив, в недавнем исследовании, проведенном в 2017 году с выборками британских детей в возрасте 8–9 лет, девочки получили более высокие баллы по количеству и тестовой тревожности. 12 Хотя большинство исследований говорят против гендерных различий в начальном образовании, результаты все еще не являются однозначными. В исследованиях почти исключительно используется поперечный дизайн. Необходимы долгосрочные исследования, в которых можно было бы наблюдать развитие гендерных различий в математической тревожности на протяжении всего периода становления детей.

    Большая часть гендерных различий в математической тревожности может быть связана со стереотипами о способностях женщин в математике (а также в науке, технологиях и инженерии). 55 , 59 Девочки усваивают стереотипы о более низких способностях в математике и считают себя менее одаренными, чем мальчики. Подобные самооценки влияют на учебное поведение, а также на математическую тревогу. В оценочных ситуациях усвоенный стереотип влияет на восприятие сложности задачи и связан с повышенным напряжением и напряжением, а также снижением производительности. 55 , 67 В детстве и подростковом возрасте самооценка и тревога приводят к избеганию математики, вредному поведению при обучении и снижению успеваемости. 57 , 61

    Помимо этих эффектов, исследования показывают, что по крайней мере меньшая часть гендерных различий обусловлена ​​наследственными влияниями. В своих исследованиях на близнецах со сравнением женщин и мужчин Malanchini et al 68 наблюдали различия, но пол составлял только от 1,3% до 5,5% дисперсии. Этот результат, вместе с результатами исследования, описанными ранее, говорит о большом влиянии окружения людей и стереотипах относительно способностей девочек и женщин к математике при меньшем влиянии пола.

    Генетическая предрасположенность

    Исследования монозиготных и дизиготных близнецов предполагают, что математическая тревога также имеет генетический компонент. 68 , 69 Наследственный вклад в математическую тревогу можно исследовать путем сравнения монозиготных и дизиготных близнецов. У монозиготных близнецов 100%, а у дизиготных близнецов — только 50% их сегрегационных аллелей. Исследование с участием 12-летнего ребенка 69 , а также исследования с парными близнецами от 19 до 20 лет 68 показало умеренный наследственный вклад в математическую тревогу, при этом влияние окружающей среды объясняет остальную дисперсию.Люди с наследственной предрасположенностью более склонны к математической тревоге. Однако необходимы дополнительные исследования, поскольку роль генетического влияния по сравнению с влиянием семьи и школьной среды все еще неясна.

    Дискалькулия — это склонность, которая сопряжена с высокой степенью коморбидности с математической тревожностью. Когда у детей слабые математические навыки, они испытывают трудности и отрицательную обратную связь, у них также часто развивается математическая тревога. Предполагается, что примерно 1–6% детей страдают дискалькулией. 70 Им необходимы специальные меры и поддержка, учитывающие их конкретные недостатки, а также математическую тревогу. Тем не менее, анализ лечения этой группы выходит за рамки данной статьи и фокусируется на лицах с в основном не нарушенными математическими навыками.

    Общая склонность к тревоге

    Общая склонность к тревоге может быть описана как привычная тенденция воспринимать стрессовые ситуации как угрожающие. 1 , 10 , 18 , 71 Эндлер и Коковски 72 также используют термин «личная тревожность».Общая склонность к тревоге описывает относительно устойчивые индивидуальные различия в общей склонности к тревоге. 18 Следовательно, доменная форма тревоги должна быть связана с общей склонностью к тревоге. В метаанализе с выборками детей и молодых людей общая и математическая тревожность достоверно коррелировала с коэффициентами в диапазоне от r = 0,24 до r = 0,54. 29 Однако сила отношений различается для разных аспектов математической тревожности; Тестовая и аудиторная тревога, относящаяся к математике, более тесно связана с общей склонностью к тревожности, чем числовая тревожность. 10 Исследования наследственного влияния на общую тревогу и математическую тревогу показывают, что оба типа тревоги имеют небольшую степень общих, но большую степень неразделенных компонентов. 68 , 69

    Переменные во взаимном взаимодействии с математической тревогой

    предполагает, что математическая тревога взаимно взаимодействует с другими переменными в математических ситуациях. Далее представлены наиболее важные переменные.

    Самоэффективность и самооценка

    Что касается математики, самоэффективность описывает веру человека в то, что благодаря своим собственным действиям и усилиям он может успешно выполнять математику. 7 Я-концепция связана с самоэффективностью, но больше ориентирована на убеждения в академических областях. 73 Он описывает убеждения человека в своей компетентности в сравнении со стандартом знаний, знаниями других учащихся или оценкой собственного развития человека в академической сфере. 73

    В целом самоэффективность и самооценка в математике положительно связаны с успеваемостью и отрицательно — с математической тревожностью; исследования PISA весьма убедительно демонстрируют это для всех стран-участниц. 7 Однако самооценка не является точным отражением реальной компетентности в какой-либо области, а, напротив, находится под влиянием стереотипов. 55 Я-концепция, беспокойство и успеваемость по математике влияют друг на друга в долгосрочной перспективе. Высокая производительность может повысить самооценку и снизить тревожность, в то время как более высокая самооценка и более низкий уровень тревожности вдохновляют на мотивацию в обучении и уменьшают негативное учебное поведение, такое как прокрастинация. 10 , 73 , 74

    Предыдущие знания

    Отсутствие знаний или неспособность понимать математические концепции в значительной степени способствуют математической тревоге. 4 Согласно теории взаимности, 70 низкая успеваемость вызывает математическую тревогу, а математическая тревога ведет к плохой успеваемости в ситуации, связанной с заданием. Как описано ранее, математическая тревожность связана с дефицитом когнитивной обработки в рабочей памяти и, как следствие, с низкой производительностью и плохим усвоением знаний в ситуациях, связанных с задачами. 29

    Кроме того, математическая тревожность мешает долгосрочному обучению и приобретению знаний по математике: учащиеся с математической тревогой избегают математических курсов и задач с течением времени.В ситуациях, когда невозможно избежать обработки математического содержания, они демонстрируют снижение когнитивной рефлексии над поставленной задачей. 75 Более короткий и неглубокий контакт с математикой приводит к снижению уровня знаний и навыков.


    Мотивация может быть описана как индивидуальное предпочтение и положительно переживаемое, зависящее от ситуации состояние при работе над задачей. Учащиеся с более высокой мотивацией к изучению предмета вкладывают больше времени и усилий в обучение и успеваемость и применяют более эффективные стратегии обучения. 74 В то время как мотивация описывает тенденцию к приближению, тревога описывает тенденцию избегать задачи или ситуации.

    Однако очень мало исследований изучают взаимосвязь между мотивацией, математической тревожностью и успеваемостью. На этом фоне Ван и др. 76 сомневаются в многочисленных результатах исследований, которые предполагают прямую линейную отрицательную корреляцию между математической тревожностью и успеваемостью. Исследования состояния тревожности и выполнения сложных задач в основном предполагают криволинейную взаимосвязь в соответствии с законом Йеркса-Додсона.Здесь средний уровень стресса обеспечивает оптимальную производительность, в то время как чрезвычайно низкий и высокий уровень стресса приводит к снижению производительности. Кажется, что внутренняя мотивация меняет соотношение между математической тревогой и успеваемостью. В исследованиях с участием детей и взрослых была обнаружена линейная отрицательная корреляция между математической тревожностью и успеваемостью для учащихся с низким уровнем мотивации и криволинейная корреляция для учащихся с высоким уровнем мотивации в математике. 76 Для учащихся с высокой внутренней мотивацией умеренная степень математической тревожности может иметь положительный эффект.

    Данные о долгосрочных эффектах тревожности и обучающего поведения подтверждают это мнение. Беспокойство может побудить к тому, чтобы избежать неудач и их негативных последствий. Если последствия неудачи серьезны (например, бросить курс), и если студенты верят, что есть шанс на успех, математическая тревога побуждает их вкладывать усилия и время и усиливает положительную мотивацию усилий. Математическая тревога, ожидание успеха и мотивация взаимодействуют друг с другом. 10 , 33 , 74

    Оценка математической тревожности

    Как в образовании, так и в исследованиях необходимо оценивать математическую тревожность и сравнивать ее уровни у разных людей.Математическая тревожность почти всегда оценивается с помощью анкет с оценочными шкалами; это делается для всех возрастных групп.

    Двумя наиболее широко используемыми математическими опросниками тревожности для взрослых, несомненно, являются Математическая шкала оценки тревожности (MARS) и ее сокращенная версия, пересмотренная математическая шкала оценки тревожности (R-MARS). 16 , 77 Задания описывают различные ситуации с применением математики: подготовка к тесту по математике, сдача экзамена, обработка математики в повседневной жизни и т. Д.Люди оценивают уровень тревожности в соответствующей ситуации по шкале Лайкерта. В обеих анкетах различаются разные аспекты математической тревожности в зависимости от типа ситуации: тестовая тревога, тревожность по курсу математики, тревога при вычислениях, тревога по поводу применения математики в повседневной жизни и страх перед учителями математики. 62 Различные типы валидности были оценены положительно: валидность содержания, оцененная экспертами, структурная валидность в результате изучения факторной структуры, и валидность, связанная с критериями, в зависимости от оценок, выполнения стандартных тестов по математике и состояния беспокойство в ситуациях, связанных с математикой. 11 , 62 , 77 , 78 MARS — один из наиболее полных вопросников, касающихся включения различных аспектов математической тревожности. Более короткие анкеты в основном сосредоточены только на тревожности математических тестов и тревоге, связанной с числами — например, сокращенная математическая шкала тревожности (AMAS). 11 , 13

    Анкеты для учащихся средних школ часто являются вариациями инструментов для взрослых.Примером может служить MARS-E (начальная форма) для детей от 4-х классов, что означает возраст от 10 до подросткового возраста. 79 Предметы описывают ситуации в школе и повседневной жизни детей. Как и в случае с версией для взрослых, дети и подростки оценивают уровень беспокойства, который они испытывают в соответствующих ситуациях.

    Анкеты для детей младшего возраста должны соответствовать соответствующему уровню развития, включая навыки чтения. В большинстве анкет это делается с помощью заданий с очень конкретными математическими ситуациями из повседневной жизни детей и оценочных шкал с наглядными значками, такими как смайлы (для обзора см. Ganley and McGraw 14 ).Однако можно обсудить, адекватно ли эти адаптации отражают уровень понимания детей.

    Инновационная анкета для детей 7–10 лет — это математическое тревожное интервью (MAI). 17 Здесь дети просматривают картинки ситуаций, связанных с математикой, и получают соответствующее текстовое описание. Затем они оценивают свои эмоциональные, когнитивные, физиологические реакции и поведение в ситуации по шкале Лайкерта, что означает, насколько они взволнованы в такой ситуации, насколько они обеспокоены, насколько сильно бьется их сердце и хотят ли они сбежать от нее. ситуация.Кроме того, дети оценивают свою общую обеспокоенность ситуацией. Насколько нам известно, MAI — единственная анкета с подобным точно настроенным анализом различных типов возможных реакций на тревогу.

    Наш обзор литературы обнаружил только одну анкету для детей младшего возраста в возрасте 6–8 лет. Аарнос и Перккиля разработали тест, в котором дети описывают свои чувства по отношению к картинкам с математическим содержанием или без него. Кроме того, детей просят нарисовать картинки, которые оцениваются с помощью контент-анализа. 80 , 81 Хотя этот вид оценивания не требует навыков чтения, надежность его оценки на самом деле представляет проблему.

    В целом анкеты различаются в зависимости от возрастной группы и измеряемых аспектов математической тревожности. В то время как некоторые используют узкий подход и включают только несколько аспектов, другие включают широкий спектр математических аспектов беспокойства. Почти все анкеты (за исключением MAI) основаны на глобальной оценке тревожности.Анкеты различаются в зависимости от того, насколько точно они фокусируются на математической тревоге. Некоторые измеряют не только математическую тревогу, но, под эгидой математической тревожности, они даже включают понятия, связанные с математической тревогой, при измерении различных концепций, таких как самооценка. 14 , 82

    Значение для практики, средства предотвращения или уменьшения математической тревожности

    В свете серьезных нарушений жизни людей возникает вопрос, как можно предотвратить или хотя бы облегчить математическую тревогу.Меры могут быть направлены на непосредственное снижение математической тревожности или противодействие математической тревоге за счет укрепления положительных оценок и отношения человека или путем поддержки эффективного обучения. Меры против математической тревожности могут быть приняты образовательными учреждениями, учителями, родителями или пострадавшим.

    На институциональном уровне могут быть реализованы учебные стратегии против математической тревожности. Различные колледжи уже предлагают курсы против математической тревожности, где студенты изучают методы преодоления препятствий в изучении математики и преодоления своего страха перед предметом. 83 Образовательные учреждения также могут предоставить возможность сдать тесты несколько раз и дать тревожным по тесту студентам систему эмоциональной защиты. Даже если студенты не прибегают к повторному тестированию, такая возможность сама по себе снижает нагрузку. 83 , 84 Некоторые учебные заведения пытаются уменьшить математическую тревогу за счет улучшения знаний учащихся, например, с помощью вводных курсов математики для первокурсников. 85

    Учителя могут выбирать учебные стратегии, которые повышают интерес и мотивацию учащихся, например, связывая математику с жизнью учащихся и с повседневными жизненными ситуациями. 4 Математические инструкции и задания должны быть привлекательными как для мужчин, так и для женщин и, таким образом, предотвращать формирование стереотипов. Подобные советы включают использование практических устройств и манипуляторов в обучении. 4 , 83 Такие обучающие меры могут повысить мотивацию, самоэффективность и самооценку, а также успех и, как результат, противодействовать математической тревоге. Тревожность математики может быть уменьшена путем развития позитивной, но реалистичной самооценки в математике — и все это с учетом того, что улучшения в самооценке учащихся будут недолговечными без улучшения усвоения знаний и улучшения успеваемости.

    На экзаменах учителя могут вводить меры по снижению тревожности, такие как использование юмористических экзаменационных заданий или разделение содержания обучения на несколько меньших экзаменов вместо одного обширного. 21 Учитывая, что давление усиливает математическую тревогу и ее последствия на экзаменах, учителя должны выделять достаточно времени для экзаменов по математике и избегать ограничений по времени. 86

    Родители могут поддерживать своих детей в развитии положительной самооценки и предотвращении развития математической тревожности, например, путем предоставления адекватной обратной связи или похвалы за достижения в математике, поддерживая реалистичные ожидания в отношении успехов своих детей в математике. или показывая, как математика используется в положительных целях, например, в спорте, хобби, ремонте дома и т. д. 4

    Учащиеся могут защитить себя от развития математической тревожности различными способами. Они включают реалистичное приписывание успеха или неудачи своим способностям или усилиям и развитие позитивной, но реалистичной самооценки. Учащимся следует больше сосредотачиваться на прошлых успехах, чем на неудачах, и верить в свои способности, а не сомневаться в них. 4 Другие меры касаются позитивного поведения при обучении, например, оставляя достаточно времени для изучения, чтобы повторять материал, который нужно усвоить, выделяя достаточно времени для изучения и избегая откладывания на потом. 4 , 21 , 74 В ситуациях, связанных с математикой, учащиеся могут использовать техники релаксации, чтобы снизить уровень своего беспокойства. 4 , 87 Еще одним средством снижения тревожности перед экзаменом является переоценка, которая означает изменение оценки ситуации и ее потенциально угрожающих характеристик на более положительные. 88 , 89

    Тем не менее, наш обзор исследований вмешательств математической тревожности показал ограниченный круг исследований.Исследования по теме требуют более систематического подхода. В настоящее время исследования сосредоточены на различных результатах математической тревожности в разных возрастных группах; в основном они исследуют различные более мелкие вмешательства в течение короткого периода времени. Для продвижения вмешательств по математической тревожности были бы полезны клинические рамки с совместным пониманием и описанием самого явления, рейтинговых шкал и индексов для измерения математической тревожности, а также для успеха вмешательств.


    Как в исследованиях, так и на практике было признано на международном уровне, что математическая тревожность представляет собой серьезную проблему на протяжении всей жизни.Влияние математической тревожности на успеваемость было широко исследовано, и его отрицательное влияние было признано. Тем не менее, проблемы, связанные с математической тревогой, по-прежнему остаются нерешенными, и они требуют дальнейшего изучения.

    Один касается временного развития математической тревожности и (методологически) необходимости долгосрочных исследований. До сих пор нет исследований по вопросу о том, как математическая тревога развивается в детстве и как она устанавливается с течением времени. Дополнительные знания по этому вопросу могут помочь предотвратить математическую тревогу в раннем возрасте.Рекомендуются долгосрочные исследования, охватывающие фазу формирования ребенка.

    Другой вопрос касается взаимосвязи между математической тревожностью и модерирующими переменными. Как можно было бы показать для внутренней мотивации, регулирующие переменные могут изменить соотношение между математической тревожностью и успеваемостью; когда учащиеся испытывали внутреннюю мотивацию, умеренный уровень математической тревожности оказывал положительное влияние на успеваемость. Здесь необходимы методологические и статистические подходы, учитывающие взаимное взаимодействие ансамбля переменных.

    Наконец, как указывалось в последнем разделе, исследования математической тревожности очень выиграют от более стандартизированного клинического подхода и совместных соглашений исследователей и практиков о том, как определять и измерять математическую тревогу.

    Как показано, существует множество возможностей для поддержки людей, озабоченных математикой, и уменьшения беспокойства, связанного с математикой. Дополнительные знания о развитии математической тревожности и ее взаимодействии с другими переменными будут важны для поддержки людей, испытывающих математическую тревогу.В идеале, в конечном итоге должны быть предложены контрмеры, специально разработанные с учетом личности, знаний и потребностей каждого человека.

    Успех в центре внимания — AP Central

    Международная чартерная школа Riverwood (Сэнди-Спрингс, Джорджия)

    Повышение квалификации недопредставленных студентов (PUSH)
    Программа повышения осведомленности о программе AP и выявления областей, в которых учащиеся нуждаются в поддержке.

    • AP потенциал
    • AP ночь с индивидуальными занятиями для недостаточно представленных студентов и их родителей
    • Летний лагерь AP и поддержка чтения онлайн


    Средняя школа Сан Паскуаль (Эскондидо, Калифорния.)

    AP Boot Camp
    Программа, разработанная для развития основных навыков учащихся посредством экспериментальной учебной деятельности.

    • Сосредоточьтесь на развитии пяти основных навыков: работа в команде, общение, организованность, чтение и решение проблем
    • Конкретные практические занятия


    Средняя школа Истсайда (Гейнсвилл, Флорида.)

    Однодневное введение в AP
    Раннее введение в AP, которое создает атмосферу сообщества и вовлеченность родителей.

    • Minischedule в One-Day Intro предоставляет студентам опыт AP, включая интерактивные упражнения и экскурсии по кампусу
    • Четыре дополнительных групповых занятия в школе


    Средняя школа Пфлюгервилля (Пфлюгервилль, Техас)

    Послы AP
    Программа, в рамках которой послы учащихся повышают осведомленность учащихся и родителей об AP.

    • Студенты слышат о курсах AP от своих сверстников
    • Футболки послов
    • повышают узнаваемость в кампусе


    Средняя школа Франклина (Портленд, Орегон)

    Advanced Scholar Program
    Программа, которая требует от учащихся взять на себя обязательство пройти по крайней мере четыре класса AP или три класса AP и один класс с двойным зачетом.

    • У каждого студента есть наставник, с которым он встречается дважды в месяц
    • Программа собирается ежемесячно как группа для подробного обсуждения процесса поступления в колледж.


    Средняя школа Медоукрик (Норкросс, Джорджия)

    Книжки с картинками в средней школе
    Визуальный метод для погружения в более глубокий смысл текста привлекает учащихся и делает сложные тексты более доступными.

    • Студенты создают раскадровку для выделенного текста или иллюстрируют стихотворение


    Средняя школа Элеоноры Рузвельт (Гринбелт, Мэриленд)

    Высоко структурированная программа письма
    Система, которая распределяет учащимся в девятых, 10 и 11 классах эссе, аналогичные тем, которые были найдены на экзамене AP, с оценкой, которая отражает то, как оцениваются экзамены.

    • Студенты напишут не менее шести эссе, сопоставимых с AP, к моменту сдачи курса английского языка AP
    • Всем учителям английского языка, даже если они не преподают курсы AP, рекомендуется посещать занятия AP
    • Опытный учитель AP / координатор письма работает со всеми учителями английского языка


    Департамент образования штата Мэн

    Программа наставничества штата Мэн
    Программа, направленная на обеспечение необходимого профессионального развития и постоянной помощи новым учителям AP и школам, пытающимся расширить свою программу AP.

    • Отдельные семинары для учителей по выходным дням
    • Однодневные семинары по подготовке к экзаменам за месяц до экзаменов AP, призванные помочь учителям AP сделать экзамены менее пугающими для своих учеников
    • Единицы повышения квалификации через ИАСЕТ


    Государственные школы округа Майами-Дейд (Майами, Флорида)

    Обзор учебной программы учащихся AP (APSCR)
    5-часовой обзор в конце года в масштабе округа, в котором основное внимание уделяется обзору содержания курса AP, навыкам сдачи тестов и стратегиям обучения.

    • Бесплатная доставка на смотровую площадку
    • Учащимся предлагается вернуть то, чему они научились, в свои школы и поделиться советами и стратегиями со своими сверстниками


    YES Prep Public Schools (Хьюстон, Техас)

    Общая оценка по всему университетскому городку
    Программа, которая облегчает общение и сотрудничество между учителями и значительно экономит школе на внешних расходах на профессиональное развитие.

    • Учителя собираются каждые шесть недель для планирования, согласования и сравнения учебных программ
    • Общие экзамены по испанскому, математике, обществознанию и английскому языку даются во всех кампусах
    • Учителя собираются вместе, чтобы прочитать 19 000 экзаменов по этим предметам, что дает аналогичный опыт чтения AP
    • .


    Прожектор WBMS | Средняя школа Вудлон-Бич

    Отправленный Беном Смитом 31 марта 2021 г. в Учебный план и оценка, Общая информация | Комментарии к записи Мониторинг прогресса и оценки


    Недавно мы позвонили домой, чтобы напомнить семьям, как просматривать данные мониторинга успеваемости учащихся (оценки).Вот инструкции, как просматривать оценки.

    1. Откройте страницу FOCUS (щелкнув FOCUS на панели инструментов выше).
    2. Внизу первого экрана выделите вкладку «Оценки». Там вы увидите список оценок.
    3. Нажав на тему, вы сможете просмотреть оценку.
    4. После того, как вы нажмете оценку под столбцом оценок, вы будете перенаправлены на страницу оценок (заданий).
    5. Вверху вы можете перемещаться по всем классам, на которые ваш ученик записан в течение семестра.
    6. Прокрутите вниз, и вы увидите список заданий.

    Если вы еще не создали учетную запись, используйте ссылку «Создать учетную запись FOCUS» на панели инструментов выше (или щелкните / коснитесь здесь). Не стесняйтесь обращаться к сотрудникам нашей школы, если у вас есть какие-либо вопросы или сомнения относительно того, как получить доступ к этой информации.

    Размещено Беном Смитом 26 марта 2021 г. в Общая информация, SAC | Комментарии к записи заседания ВАС 30 марта, вторник


    Документы для заседания SAC в этом месяце можно найти ниже.

    Отправленный Беном Смитом 24 марта 2021 г. в Важные даты, Учебная программа и оценивание | Комментарии к записи FSA Writing


    Приближается запись FSA.

    Для получения подробной информации о тесте по письму вашего ребенка FSA, пожалуйста, прочтите это письмо от директора школы Виктора Лоуримора:

    Отправленный Беном Смитом 18 февраля 2021 г. в Общая информация, Грамотность | Комментарии к записи Посетите новый сайт медиацентра отключены!

    МиссисХенсли, наш замечательный Учитель года и специалист по СМИ, создал новый веб-сайт Медиацентра. Вот!


    Отправленный Беном Смитом 24 января 2021 г. в Важные даты, SAC | Комментарии к записи Консультативного совета школы: 26 января


    Вот документы к сегодняшнему заседанию.

    Размещено Беном Смитом 7 декабря 2020 г. в Общая информация, Важные даты, SAC | Комментарии к записи Заседание школьного консультативного совета, 8 декабря


    Файлы для собрания, которое состоится 8 декабря в 13:00:

    Размещено Беном Смитом 20 ноября 2020 г. в Общая информация | Комментарии к записи Консультации отключены: ноябрь 2020

    Мы представляем первый выпуск журнала Counseling Connection , написанный консультантом Ретой По.Наслаждаться!

    Размещено Беном Смитом 20 ноября 2020 г. в Общая информация | Комментарии к записи о текущих темпах заражения COVID-19 отключены — от директора по безопасности

    Некоторые семьи «кажутся застигнутыми врасплох из-за роста числа случаев заболевания коронавирусом в школах», по словам Дэниела Хана, директора по безопасности.

    Г-н Хан призывает родителей и других членов сообщества посетить веб-сайт COVID-19 Министерства здравоохранения Флориды, чтобы узнать о текущих уровнях инфицирования.На сайте вы найдете документ под названием «Отчет школы для Флориды Сводка случаев COVID-19, связанных с начальными и средними школами ».

    Мы призываем всех наших студентов, семьи и членов сообщества быть в курсе фактов о COVID-19.

    Размещено Беном Смитом 5 ноября 2020 г. в Общая информация | Комментарии к записи «Больше, чем просто еда» отключены: заполните заявку, чтобы помочь нашим школам!

    Заявки на бесплатные и сокращенные обеды влияют на финансирование во многих сферах! Округ Санта-Роса просит, чтобы ВСЕХ семей заполнили нашу заявку на питание, чтобы обеспечить непрерывное финансирование для поддержки ВСЕХ студентов в нашем округе!

    Ваша заявка влияет на все эти вещи, помимо стоимости еды:

    • Финансирование школы
    • Интернет и технологии
    • Доступ к грантам
    • Сборы за SAT, ACT и AP
    • Сборы за поступление в колледж

    Итак, подайте заявку онлайн сегодня!

    Размещено Беном Смитом 15 октября 2020 г. в Общая информация, Важные даты | Комментарии к записи Школьные фотографии для удаленных учеников


    Школьные портреты для удаленных учеников состоится в пятницу, 6 ноября, с 8:00.м. — 10:30

    8:00 — шестой класс
    8:30 — седьмой класс
    9:00 — восьмой класс

    Все фотографии будут сделаны в школьной столовой.

    Все студенты, входящие в здание, будут проверены на температуру. Дистанционным учащимся следует спланировать вход в здание через боковой вход в кафетерий, куда можно попасть через пандус для автобусов.

    Фотографии будут сниматься с социально приемлемого расстояния, поэтому во время фотосъемки не придется носить маски; однако необходимо надевать маски, пока студенты не фотографируются.

    Студенты, которые в настоящее время посещают WBMS и хотят сделать макияж или переснять свои фотографии, сделают это 6 ноября, начиная с 7:00 утра. Пожалуйста, обратитесь к миссис Хенсли в Медиацентре, чтобы получить форму заказа или дополнительную информацию.

    Свяжитесь с Дженнифер Хенсли, советником по выпуску Ежегодника WBMS
    [email protected]

    Для доп. Информации:

    , поскольку Фаучи возвращается в центр внимания, заверения, но и предупреждения, тоже

    Вот что вам нужно знать:





    Фаучи обещает ответ на коронавирус на основе научных данных

    Др.Энтони С. Фаучи, главный медицинский советник президента Байдена по Covid-19, обратился в четверг к журналистам из Белого дома и предупредил, что страна «все еще находится в очень серьезной ситуации» из-за пандемии.

    Во-первых, очевидно, что мы все еще находимся в очень серьезном положении. Я имею в виду, что иметь более 400 000 смертей — это то, что, к сожалению, исторически в самом плохом смысле слова. Если посмотреть на количество новых случаев заражения, которые у нас есть, они все еще остаются на очень высоком уровне.Количество госпитализаций увеличилось. В стране есть определенные районы, которые, как я думаю, вы все знаете, действительно испытывают стресс с точки зрения койко-места, с точки зрения нагрузки на систему здравоохранения. Однако, если вы посмотрите в последнее время на среднее семидневное число случаев, помните, что у нас было от трех до 400000 и от двух до 300000. Прямо сейчас похоже, что он действительно выходит на плато. Одна из вещей, которые мы собираемся сделать, — это быть полностью прозрачными, открытыми и честными.Если что-то пойдет не так, не показывать пальцем, а чтобы исправить это и сделать все, что мы делаем, на основе науки и фактов. Было совершенно ясно, что были вещи, которые были сказаны, будь то такие вещи, как гидроксихлорохин, гидроксихлорохин и другие подобные вещи, что действительно было неудобно, потому что они не были основаны на научных фактах. Могу вам сказать, что мне совсем не доставляет удовольствия оказаться в ситуации противоречия президенту. Так что на самом деле вы не чувствовали, что можете что-то сказать, и это не повлечет за собой никаких последствий.Идея о том, что вы можете подняться сюда и поговорить о том, что вы знаете, какие доказательства, что такое наука, и знаете, вот и все. Пусть говорит наука. Это своего рода освобождающее чувство.

    Доктор Энтони С. Фаучи, главный медицинский советник президента Байдена по Covid-19, обратился к журналистам из Белого дома в четверг и предупредил, что страна «все еще находится в очень серьезной ситуации» из-за пандемии. .Дуг Миллс / The New York Times

    Доктор Энтони С. Фаучи, обращаясь к журналистам из Белого дома впервые за несколько месяцев, предупредил в четверг, что страна «все еще находится в очень серьезной ситуации» из-за пандемии коронавируса, но он сказал, что пока вакцины кажутся эффективными против новых вариантов вируса, циркулирующих в Соединенных Штатах.

    Доктор Фаучи, давний правительственный эксперт по инфекционным заболеваниям, который в настоящее время является главным медицинским советником президента Байдена по пандемии, сказал, что, хотя количество случаев, казалось, «выходит на плато» в среднем за семь дней, появились новые признаки большего. инфекционные версии вируса, которые в ближайшие месяцы могут вызвать всплеск заболеваемости.

    Он также указал на «гораздо больше мутаций» в версиях вируса, циркулирующих в Южной Африке и Бразилии, чем в варианте, впервые идентифицированном в Великобритании.По его словам, британская версия примерно в два раза более заразна, чем форма вируса, который впервые появился в Китае год назад и обнаружился как минимум в 20 штатах США. Но он не более опасен, чем другие формы, и не более склонен к тяжелой болезни или смерти.

    Так называемый британский вариант более заразен, потому что он лучше цепляется за рецепторы в носу, легких и пищеварительном тракте, сказал он, добавив, что маски сейчас особенно важны.

    Пока что вариант, обнаруженный в Южной Африке, не обнаружен в Соединенных Штатах.- сказал Фаучи. Но он отметил, что Соединенные Штаты не секвенируют геномы из образцов вирусов для отслеживания вариантов «на том уровне, который нам бы хотелось».

    Далее он сказал, что, хотя некоторые мутации в вариантах из Южной Африки и Бразилии могут снизить эффективность вакцин Pfizer и Moderna, разрешенных для использования в Соединенных Штатах, вакцины обладают значительным «смягчающим эффектом» и по-прежнему обеспечит надежную защиту.

    Но если мутации действительно вызывают необходимость модификации вакцин, он сказал: «Это не то, что является очень обременительным делом.Мы можем сделать это с учетом имеющихся у нас платформ ».

    Доктор Фаучи сказал, что появление новых вариантов «является еще одной причиной, по которой мы должны вакцинировать как можно больше людей». Причина в том, что вирусы должны заражать людей, чтобы они могли размножаться и мутировать. «И если вы сможете подавить это с помощью очень хорошей кампании вакцинации, то вы действительно сможете избежать этого пагубного эффекта, который вы можете получить от мутаций», — сказал он.

    Если Соединенные Штаты смогут вакцинировать от 70 до 85 процентов населения к середине или концу лета, он предсказал, что «к тому времени, когда мы дойдем до осени, мы приблизимся к определенной степени нормы.Это не будет совершенно нормально, но я думаю, что это снимет большое давление с американской общественности ».

    Он добавил, что все еще требуется работа, чтобы внушить доверие к вакцинам и убедить общественность принять их, особенно сообщества чернокожих и латиноамериканцев.

    Возвращение доктора Фаучи на брифинги в Белом доме подчеркнуло новый научный и политический климат в Вашингтоне. Президент Дональд Трамп, которого часто отводил на второй план, который временами угрожал уволить его, он ясно дал понять, что счастлив говорить свободно.

    «Идея о том, что вы можете подняться сюда и поговорить о том, что вы знаете, какие доказательства, что такое наука, и знать, что это:« Пусть наука говорит »- это в некотором роде чувство освобождения», — сказал он. .

    Давно известный тем, что высказывал свое мнение и не упоминал имя г-на Трампа, доктор Фаучи заявил очевидное: противоречие теперь уже бывшему президенту иногда «приводило меня к неприятностям». Он сказал, что ему это никогда не нравилось, потому что «у вас не было ощущения, что вы действительно можете что-то сказать, и это не повлечет за собой никаких последствий.

    На вопрос, чувствует ли он, что он вернулся сейчас, после того, как г-н Трамп по сути изгнал его, доктор Фаучи улыбнулся и сказал: «Я так думаю».

    Шерил Столберг и Апурва Мандавилли предоставили репортажи.

    Центр тестирования на коронавирус в государственном парке Бельтзвилл в Пенсильвании, среда. Фото … Хилари Свифт для The New York Times

    Известные эпидемиологи в Соединенных Штатах разделились во мнениях относительно того, достигла ли страна поворотного момента в борьбе с коронавирусом. , хотя они согласились в одном: U.Эпидемия С. еще не закончена, и люди не могут ослабить бдительность.

    Даже после своего пика любая эпидемия остается опасной: иногда после пика инфицировано столько же людей, сколько было раньше.

    Но некоторые эксперты, отмечая, что новые случаи заболевания наконец-то снижаются в большинстве штатов, полагают, что эпидемия уходит. Согласно базе данных New York Times, ежедневные случаи заражения вирусом снизились примерно на 25 процентов с 9 января, когда они достигли среднего семидневного уровня чуть менее 260 000.Другие вирусные трекеры пришли к аналогичным результатам.

    Но некоторые эксперты, заглядывая за границу, отмечают, что новые вирусные варианты привели к резкому росту случаев заболевания в Великобритании, Ирландии, Южной Африке и северной Бразилии — и полагают, что Соединенные Штаты просто находятся в затишье, прежде чем начнется новый всплеск.

    Майкл Т. Остерхольм, директор Центра исследований и политики в области инфекционных заболеваний при Университете Миннесоты и член консультативного совета президента Байдена по коронавирусу, сказал, что, по его мнению, следующие три месяца «могут стать худшей частью пандемии».

    «Надеюсь, я совершенно не прав, — сказал он.

    По сути, эпидемиологи согласны с тем, что новые варианты вируса конкурируют с вакциной: от того, какой из них быстрее распространяется, зависит ход эпидемии.

    Не было договоренности о том, когда эти новые варианты могут снова подтолкнуть кривую случая вверх.

    Доктор Остерхольм предсказал, что это произойдет к концу февраля.

    Но д-р Кристофер Дж. Л. Мюррей, директор Института показателей здоровья и оценки Вашингтонского университета, сказал, что альтернативный всплеск в Великобритании кажется более медленным, поэтому он предсказал не раньше конца марта.

    Если вариант, обнаруженный в Южной Африке, прибудет, всплеск может произойти быстрее, поскольку этот вариант, похоже, распространяется более агрессивно и увеличивает количество случаев заболевания по всей южной Африке. Но в Соединенных Штатах его пока не заметили.

    Хотя смертность в США все еще близка к пику — в среднем за семь дней около 3500 в день — большинство экспертов полагают, что вскоре они начнут снижаться даже быстрее, чем новые инфекции, по двум причинам.

    Один из них заключается в том, что многие пациенты домов престарелых, на долю которых приходится около 40 процентов всех смертей, в настоящее время вакцинированы, как и некоторые их лица, осуществляющие уход.Во-вторых, по мере уменьшения нагрузки на больницы и уменьшения нагрузки на медицинские работники выживает больше пациентов.

    Поразительное новое исследование показало, что у пациентов с Covid-19 в больницах Департамента по делам ветеранов вероятность смерти в два раза выше, если их лечили в отделениях интенсивной терапии с максимальной нагрузкой, чем у пациентов, лечившихся в более спокойное время.

    Для некоторых экспертов сейчас большой вопрос заключается в том, находимся ли мы на пике или просто находимся на плато на пути к новому.

    В четверг в зале брифингов Белого дома д-р.Энтони С. Фаучи, ведущий национальный эксперт по инфекционным заболеваниям и главный медицинский советник г-на Байдена по пандемии, сказал, что, по его мнению, среднее количество случаев заболевания за семь дней в США «похоже на то, что оно на самом деле может выйти на плато».

    Декан Школы общественного здравоохранения Университета Брауна, д-р Ашиш К. Джа, выразил надежду, что число случаев заболевания будет постоянно снижаться, учитывая, что они сокращаются почти повсюду в стране, а не только в нескольких густонаселенных штатах.

    Помимо этого, по его словам, данные отслеживания передвижения мобильных телефонов показывают, что американцы гораздо меньше находятся в движении — и, следовательно, меньше распространяют вирусы — чем в конце прошлого года, когда возвращались в колледж, путешествовали по случаю Дня благодарения и путешествовали на Рождество. загнал скачки в чехлы.

    «Если мы сможем развернуть вакцину достаточно быстро, мы сможем предотвратить новый всплеск», — сказал д-р Джа.





    США будут работать с W.H.O. о глобальном ответе на вирусы, говорит Фаучи

    Доктор Энтони С. Фаучи, ведущий национальный эксперт по инфекционным заболеваниям, сказал, что Соединенные Штаты останутся во Всемирной организации здравоохранения и пообещали принять меры по международному реагированию на Covid-19.

    «Для меня большая честь объявить, что Соединенные Штаты останутся членом Всемирной организации здравоохранения.Вчера президент Байден подписал письма, в которых отказывается от заявления предыдущей администрации о выходе из организации. И эти письма были переданы Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций и вам, доктор Тедрос, мой дорогой друг. Я также рад объявить сегодня, что Соединенные Штаты планируют работать на многосторонней основе для реагирования на пандемию Covid-19 и восстановления после нее. Позднее сегодня президент Байден издаст директиву, директиву, которая будет включать намерение Соединенных Штатов присоединиться к COVAX и поддержать ACT Accelerator для продвижения многосторонних усилий в области вакцины против Covid-19, терапевтического и диагностического распространения, равноправного доступа и исследований и разработок. .«Это хороший день для W.H.O. и хорошего дня для здоровья всего мира. Роль Соединенных Штатов, их глобальная роль очень и очень важна, и я выражаю глубокую благодарность и теплые поздравления президенту Байдену и вице-президенту Харрису, а также американскому народу. Благодарю вас, президент Байден, за то, что вы выполнили свое обещание сохранить членство Соединенных Штатов в W.H.O. »

    Доктор Энтони С. Фаучи, ведущий национальный эксперт по инфекционным заболеваниям, сказал, что Соединенные Штаты останутся во Всемирной организации здравоохранения и пообещали принять меры по международному реагированию на Covid-19.CreditCredit … Хилари Свифт для New York Times

    Через день после того, как президент Байден восстановил связи Америки со Всемирной организацией здравоохранения, доктор Энтони С. Фаучи сказал организации, что Соединенные Штаты привержены тесному сотрудничеству с другими странами для реализации более эффективный глобальный ответ на пандемию.

    «Учитывая, что от всех нас потребуются значительные усилия, — сказал по видеосвязи д-р Фаучи, ведущий национальный эксперт по инфекционным заболеваниям во время заседания исполнительного совета группы, — Соединенные Штаты готовы к работать в партнерстве и солидарности для поддержки международных мер в ответ на Covid-19, смягчения его воздействия на мир, укрепления наших институтов, повышения готовности к эпидемиям в будущем и улучшения здоровья и благополучия всех людей во всем мире.

    Доктор Фаучи сказал, что Соединенные Штаты на всех уровнях возобновят взаимодействие с W.H.O. и намеревался присоединиться к Covax, программе, учрежденной агентством для распространения вакцин среди более бедных стран.

    Его комментарии, прозвучавшие ровно через год после того, как Соединенные Штаты зарегистрировали свой первый случай Covid-19, подчеркнули стремительность, с которой администрация Байдена изменяет суть и тон подхода администрации Трампа.

    «Это хороший день для W.H.O. и хорошего дня для здоровья во всем мире », — заявил руководитель агентства д-р.Тедрос Адханом Гебрейесус сказал, поблагодарив г-на Байдена за выполнение его обещания возобновить работу W.H.O. членству и доктору Фаучи за его личную поддержку организации на протяжении многих лет, а также за его лидерство в ответных мерах Америки на пандемию.

    Решение г-на Байдена вернуться в W.H.O. резко контрастировал с подходом его предшественника. Г-н Трамп объявил, что Соединенные Штаты выйдут из W.H.O. в мае, обвиняя организацию в поклонении Китаю, и пытался обвинить Китай в том, что он не сделал достаточно, чтобы остановить распространение вируса.Он также обвинил Пекин в сокрытии истинных масштабов заражения от W.H.O., при этом нацелившись на агентство.

    Комиссия, учрежденная организацией, заявила в отчаянном отчете, что виноватых много. Он подверг критике медленную реакцию правительств и организаций общественного здравоохранения. Следователи, которые все еще работают над своим заключительным отчетом, заявили, что не могут понять, почему W.H.O. Комитет дождался 30 января, чтобы объявить международную чрезвычайную ситуацию в области здравоохранения. (Китайское правительство лоббировало другие правительства против объявления такой чрезвычайной ситуации.) Следователи также заявили, что, несмотря на годы предупреждений о неизбежности пандемии, агентство не спешило вносить изменения.

    В четверг, обращаясь к «моему дорогому другу» доктору Тедросу, доктор Фаучи поблагодарил W.H.O. за лидерство в глобальном ответе на пандемию. «В тяжелых условиях, — сказал он, — эта организация сплотила научное и исследовательское сообщество, чтобы ускорить вакцинацию, терапию и диагностику; проводил регулярные брифинги для прессы, авторитетно отслеживающие глобальные события; предоставил миллионы жизненно важных предметов снабжения от лабораторных реагентов до средств защиты медицинским работникам в десятках стран; и неустанно работали со странами в их борьбе с Covid-19.

    Соединенные Штаты, по его словам, выполнят свои финансовые обязательства перед ВОЗ, остановят действия предыдущей администрации по сокращению штата американских сотрудников и будут рассматривать техническое сотрудничество на всех уровнях как фундаментальную часть своих отношений с агентством.

    Д-р Фаучи также поставил более широкие цели по повышению глобальной готовности к пандемии, включая разработку улучшенного механизма раннего предупреждения и быстрого реагирования для борьбы с биологическими угрозами, а также укрепление цепочек поставок пандемии.

    «Мы будем работать с партнерами по всему миру, чтобы построить систему, которая позволит нам лучше подготовиться к этой пандемии и к следующей», — сказал он.

    Очередь людей, ожидающих вакцинации от коронавируса в библиотеке в Лихай-Эйкрес, штат Флорида, в прошлом месяце Фото … Октавио Джонс для The New York Times

    Более 44000 жителей Флориды получили первую дозу вакцины от коронавируса. просрочены для их необходимого бустерного выстрела.

    Это согласно данным Министерства здравоохранения Флориды, которое опубликовало цифры во вторник — только для того, чтобы перестать обновлять цифры в среду.

    Штат удалил информацию, потому что она могла вызвать «путаницу» с рекомендациями Центров по контролю и профилактике заболеваний, сказал Джейсон Махон, представитель департамента.

    The C.D.C. рекомендует сделать бустерную прививку как можно ближе к 21-дневному интервалу для вакцины Pfizer и 28-дневному интервалу для вакцины Moderna. «Однако не существует максимального интервала между первой и второй дозами для любой вакцины», — говорится в сообщении C.D.C.

    «Исходя из этого руководства, никто не должен принять вторую дозу», — сказал г-н.Махон сказал в своем заявлении.

    Г-н Махон не ответил на вопросы о том, почему дозы были указаны как просроченные. Люди пропускали назначенные встречи? Или они изо всех сил пытались записаться на прием в запутанной лоскутной системе Флориды с ее ограниченным запасом вакцин?

    Майкл Н. Тенг, доцент кафедры молекулярной медицины Университета Южной Флориды, специализирующийся на вирусологии, сказал, что различие является ключевым моментом.

    «Нет ничего необычного в том, чтобы думать, что люди могли забыть о своих встречах — это не редкость», — сказал Тэн. «Но мы откладываем составление графика приема первой дозы для людей, потому что у нас не так много доз, которые нужно выдать, поэтому сейчас существует проблема распределения на уровне штата».

    Две крупные частные больницы в Майами — Baptist Health и Mount Sinai Medical Center — на этой неделе массово отменили приемы для людей, которые записались на получение первой дозы вакцины, сославшись на сокращение поставок. Больницы заявили, что назначение повторных доз не изменилось. Два городских центра вакцинации в Джексонвилле закроются в пятницу на прием первой дозы, также из-за отсутствия запасов.

    По мере того, как количество вакцин, поступающих во Флориду, сократилось, доктор Скотт Ривкис, генеральный хирург штата, в четверг выпустил рекомендацию по общественному здравоохранению, требующую, чтобы люди предоставили доказательства проживания во Флориде, прежде чем делать прививки, в явной попытке остановить — так называемый вакцинный туризм. Штат уделяет приоритетное внимание вакцинации аварийных работников и людей в возрасте 65 лет и старше после жителей домов престарелых и медицинских работников.

    Согласно C.D.C. данных, Флорида ввела более 1.2 миллиона доз вакцины из более чем 2,5 миллиона, которые были распределены на данный момент. Это составляет около 5,2 процента населения штата, получившего хотя бы одну дозу. Только около 0,5% получили обе дозы.

    Если люди планируют назначения второй дозы вакцины и пропускают их, у них может сложиться неправильное впечатление, что достаточно получить одну дозу вакцины, сказал д-р Тенг. Это не так.

    «Первая доза — это предварительная доза, которая запускает тренировку иммунной системы», — сказал он.«Вторая доза — это бустерная доза, которая действительно усиливает ваш иммунный ответ, так что вы производите примерно в 10 раз больше антител».





    Байден развертывает стратегию по борьбе с коронавирусом

    Президент Байден подписал в четверг ряд исполнительных указов и президентских директив, внедряя «полномасштабную военную стратегию» в отношении коронавируса, включая требование использования масок на некоторых самолетах , поезда и автобусы.

    Я понимаю отчаяние и разочарование стольких американцев и их чувства.Я понимаю, почему многие губернаторы, мэры, должностные лица округов, вожди племен чувствуют, что остались одни, не имея четкого национального плана, как вывести их из кризиса. Позвольте мне быть очень ясным. Ситуация будет ухудшаться, прежде чем станет лучше. Мемориал, который мы провели два дня назад, к сожалению, не будет последним. В истории бывают моменты, когда от определенного поколения просят больше, от американцев просят больше, чем в другие времена. Мы живем в тот момент, сейчас. История покажет, справимся ли мы с этой задачей.Я верю, что да. Следующим шагом является обеспечение доступности поддержки Национальной гвардии и FEMA. Следующий вопрос касается расширения доступа к лечению Covid-19.

    Президент Байден подписал в четверг ряд указов и президентских директив, в которых развернута «полномасштабная стратегия военного времени» в отношении коронавируса, включая требование использования масок на некоторых самолетах, поездах и автобусах. CreditCredit … Doug Mills / The New York Times

    Президент Байден, пообещав «полномасштабные усилия военного времени» по борьбе с пандемией коронавируса, подписал в четверг ряд указов и президентских указаний, направленных на борьбу с самым серьезным кризисом в области общественного здравоохранения за столетие, включая новые требования к маскам на масках. межштатные самолеты, поезда и автобусы, а также для международных путешественников, помещенных на карантин после прибытия в Соединенные Штаты.

    «История покажет, справимся ли мы с этой задачей», — заявил г-н Байден, выступая в столовой Белого дома вместе с вице-президентом Камалой Харрис и доктором Энтони С. Фаучи, его руководителем Covid. -19 советник врача рядом с ним.

    В связи с тем, что тысячи американцев умирают каждый день от Covid-19, число погибших в стране превышает 400000, а также быстро распространяется новый, более заразный вариант вируса, пандемия представляет собой наиболее серьезную проблему в первые дни пребывания Байдена у власти.То, как он с этим справится, задаст тон тому, как американцы видят его администрацию в будущем, как признал сам г-н Байден.

    В опубликованном ранее в четверг 200-страничном документе под названием «Национальная стратегия реагирования на Covid-19 и обеспечения готовности к пандемии» новая администрация описывает централизованный федеральный ответ, которого давно требуют демократы и от которого президент Дональд Трамп отказался.

    Призывы к единству раздались уже день в новой администрации.На Капитолийском холме представитель Стив Скализ, республиканец № 2 в Палате представителей, обвинил команду Байдена в том, что они предлагают «старый Вашингтонский трюк». И новый президент выстрелил в своего предшественника, заявив: «В прошлом году мы не могли рассчитывать на то, что федеральное правительство будет действовать так же оперативно, целенаправленно и скоординированно, в которых мы нуждались, и мы увидели трагическую цену этой неудачи. . »

    Но, по мнению некоторых экспертов, план Байдена в некоторых отношениях излишне оптимистичен, а в других — недостаточно амбициозен. Непонятно, как он будет обеспечивать соблюдение карантина.И его обещание ввести 100 миллионов вакцин в первые сто дней его жизни является заниженным, поскольку в эти 100 дней должно быть вдвое больше доступных доз.

    Г-н Байден рассердился на вопрос репортера, когда его спросили, следует ли ставить цель увеличить число. «Когда я объявил, вы все сказали, что это невозможно», — сказал г-н Байден. «Давай, дай мне передохнуть, чувак».

    Поскольку в настоящее время одобренные вакцины против коронавируса требуют двух доз, но некоторые американцы уже сделали свои первые прививки, г-н.Обещание Байдена должно охватывать от 65 до 70 миллионов американцев, сказал Скотт Готлиб, бывший комиссар Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов при Трампе.

    «Я думаю, что мы сможем достичь этой цели и, вероятно, достичь большего, если сосредоточим внимание на том, сколько людей вакцинируются впервые каждый день», — сказал д-р Готлиб. По его словам, поскольку вакцины Pfizer и Moderna уже получили разрешение на экстренную помощь, а третья вакцина от Johnson & Johnson, вероятно, будет разрешена в ближайшее время, «мы определенно сможем охватить гораздо больше пациентов.”

    Проблема заключается в превышении 100-дневной отметки. Федеральные чиновники здравоохранения и руководители корпораций соглашаются, что будет невозможно увеличить немедленные поставки вакцин не раньше апреля из-за нехватки производственных мощностей.

    «Жестокая правда в том, что пройдут месяцы, прежде чем мы сможем вакцинировать большинство американцев», — сказал г-н Байден.

    Для г-на Байдена имеет политический смысл занижать ожидания, а на Капитолийском холме у нового президента не так уж много медового месяца.Республиканец № 2 в Палате представителей, представитель штата Луизиана Стив Скэлиз, заявил в своем заявлении: «Комментарии, сделанные царем Белого дома по поводу поставок и распространения вакцины, — это старый трюк Вашингтона». Он добавил: «Дело в том, что администрация Байдена унаследовала контракты на 300 миллионов доз вакцин для двух одобренных вакцин и двух на заключительной стадии клинических испытаний».

    Но команда Байдена поспешила указать пальцем на то, что они считают провалами администрации Трампа.

    «То, что мы наследуем, намного хуже, чем мы могли себе представить», — сказал Джефф Зиентс, новый координатор Белого дома по реагированию на COVID-19, добавив: «Сотрудничество или отсутствие сотрудничества со стороны администрации Трампа было препятствием. . У нас нет той прозрачности, на которую мы надеемся, в отношении поставок и распределения ».

    В качестве демонстрации его часто произносимого обещания поставить в центр внимания федеральных экспертов здравоохранения г-на Байдена в столовой штата сопровождали доктор Фаучи и г-н Байден.Zients. Четверо других официальных лиц участвовали в видео: Ксавье Бесерра, кандидат на пост министра здравоохранения; Вивек Мурти, кандидат на пост главного хирурга, доктор Рошель Валенски, новый директор Центров по контролю и профилактике заболеваний; и д-р Марселла Нуньес-Смит, советник по вопросам расовой справедливости в отношении здоровья.

    Усилия по распутыванию и ускорению распространения вакцин — возможно, самая неотложная задача для администрации Байдена, которая также является наиболее многообещающим путем вперед — будут отчаянной гонкой со временем, поскольку государства по всей стране предупреждали, что они могут бежать. из доз уже в эти выходные.

    Хотя г-н Байден указал, что его администрация будет выпускать больше доз по мере их поступления и оставлять меньше в резерве, на прошлой неделе он сказал, что не изменит рекомендованное время для вторых доз: 21 день после первой дозы вакцины Pfizer. и 28 дней для Moderna’s.

    Администрация просит у Конгресса 1,9 триллиона долларов на борьбу с пандемией, и официальные лица Белого дома заявили, что им потребуется большая часть этих денег, чтобы претворить в жизнь свой план по Covid-19.

    Заключенные и их семьи в Калифорнии были возмущены планом профсоюза сотрудников исправительных учреждений провести личную встречу в Лас-Вегасе.Профсоюз изменил свои планы в четверг. Фото … Эрик Ризберг / Associated Press

    Профсоюз сотрудников исправительных учреждений Калифорнии в течение нескольких недель планировал проводить большое двухдневное ежеквартальное собрание в помещении и лично, несмотря на бушующую пандемию в пенитенциарной системе штата. . Поскольку большая часть Калифорнии находится под приказом оставаться дома, профсоюз заказал встречу в соседней Неваде — в отеле и казино Caesars Palace в Лас-Вегасе.

    Затем, в четверг днем, после того, как заключенные и защитники сквернословили по поводу рисков, а репортеры начали задавать вопросы, профсоюз резко изменил курс.Встреча 26 и 27 января теперь состоится в Калифорнии, говорится в сообщении, с обещанием соблюдать предписания штата по охране труда и технике безопасности.

    «Инфекция в тюрьмах находится на недопустимом уровне», — говорится в заявлении президента Калифорнийской ассоциации сотрудников исправительных учреждений (CCPOA) Глен Стейли. «Мы боролись за больше защитных мер, тестов и ранней вакцинации как для тюремного персонала, так и для заключенных. Я понимаю, что наши члены рассчитывают на руководство профсоюза, которое будет моделировать строжайшие протоколы безопасности.Имея это в виду, мы переносим место проведения предстоящего заседания совета директоров ».

    Г-н Стейли добавил: «Мы определили способ проведения личных встреч — что было жизненно важно для данной конкретной сессии — при строгом соблюдении протоколов безопасности, установленных правительством штата».

    По словам представителя CCPOA, участники соберутся в трех местах — Фресно, Западный Сакраменто и Ранчо Кукамонга — вместо одного. Они будут встречаться в офисных зданиях CCPOA, каждый член будет сидеть в отдельном офисе и подключаться к защищенному видеозвонку.

    По данным штата, более 45000 заключенных и почти 15000 охранников в пенитенциарной системе Калифорнии дали положительный результат на коронавирус, 184 заключенных и 21 охранник скончались. Согласно анализу New York Times, сообщения о новых случаях среди заключенных и охранников более чем удвоились за последние два месяца.

    Перед тем, как профсоюз переключился на другую работу, Дэвид Фати, директор Национального тюремного проекта A.C.L.U., назвал план встречи в Лас-Вегасе «невероятно безрассудным».«И некоторые заключенные были в ярости.

    «Мы даже не можем видеть наших жен, детей и членов наших семей, — сказал Джонни Коллинз, который содержится в тюрьме штата Айронвуд в Блайте, Калифорния. — Мы не можем их трогать. Но сотрудники исправительного учреждения собираются это сделать, а затем вернут сюда Ковида ».

    Его жена Эйлин Коллинз сказала, что заключенные были «отцами, дедами, мужьями и братьями, и Covid-19 убивает их, потому что тюремная система не предназначена для их безопасности.

    Заключенные по всему штату жаловались на то, что охранники часто не носят маски при исполнении служебных обязанностей, даже если они обязаны это делать, что вызывает опасения по поводу того, насколько внимательными будут присутствовать участники собрания профсоюзов.

    Мэри Деннис, которая не может навестить своего мужа с марта прошлого года, потому что тюремная система штата запретила свидания с семьей, сказала, что недавно во время видеосмотра она видела двух охранников без масок в камере своего мужа.

    «Если нам нужно отказаться от визитов, зачем им встречаться?» она сказала.

    Г-н Фатхи из A.C.L.U. сравнили сотрудников исправительных учреждений с работниками домов престарелых в отношении рисков, которые они могут представлять для других. «У них есть потенциал, чтобы обнажить и заразить большое количество уязвимых людей в среде, где вирус может распространяться как лесной пожар», — сказал он.

    Моника Скуери преподает урок чтения ученикам своего 4-го класса, в то время как их одноклассники смотрят удаленно в начальной школе Джеймса Монро в Эдисоне, штат Нью-Джерси, в ноябре прошлого года. Эдисон — один из немногих округов, которые решили поддерживать личное обучение для учащихся и родителей, которые этого хотят.Кредит … Виктор Дж. Блю для New York Times

    Что значит ходить в государственную школу в Соединенных Штатах во время пандемии? Ответ выглядит совершенно по-разному в зависимости от страны.

    При незначительном руководстве со стороны федерального правительства 13 000 округов страны в основном разработали свои собственные стандарты, определяющие, когда безопасно открывать школы и какие меры по борьбе с вирусами следует использовать. Эти решения часто основывались как на политике, так и на данных общественного здравоохранения.

    В некоторых сельских и пригородных районах, особенно на юге, Среднем Западе и Великих равнинах, большинство студентов обучались лично, за исключением случаев временного закрытия во время вспышек.Во многих городах большая часть студентов не ходила в класс с марта. А в некоторых районах, например в Нью-Йорке, только младшие школьники имеют возможность посещать школу лично, а многие посещают ее только на полставки.

    Чтобы дать читателям представление о различных способах воздействия пандемии на государственное образование в Америке, «Нью-Йорк Таймс» проанализировала семь районов по всей стране.

    Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, второй по величине округ в стране с преобладанием латиноамериканцев, всю осень работал удаленно, что объясняется высоким уровнем передачи вируса в городе.Графство Чероки, штат Джорджия, пригородный район, в котором преобладают белые люди, всю осень предлагал обучение в личном кабинете, пока весь район не был закрыт из-за нарастания нехватки персонала. Ваузау, штат Висконсин, небольшой район штата, где проживает большинство белых, стал одной из худших точек распространения вирусов за период осени, колеблющейся между очным и дистанционным обучением.

    В государственных школах округа Колумбия, где большинство населения составляют чернокожие, мы проследили за попытками повторно привлечь учащихся в течение семестра на полностью дистанционное обучение.В Провиденсе, штат Род-Айленд, настойчивые требования губернатора к открытию школ позволили учащимся, в основном испаноязычным, вернуться в уроки, в отличие от других северо-восточных городов.

    Крошечный сельский независимый школьный округ Рузвельта в Западном Техасе принял тяжелое решение потребовать от всех учеников лично вернуться в школу, чтобы бороться с волной академических неудач. А Эдисон, штат Нью-Джерси, крупный пригородный район, где большинство студентов — азиаты, изо всех сил пытается заставить гибридное образование работать.

    Серия показала, что несколько округов провели всестороннюю оценку того, где находятся их ученики и какие навыки они приобрели и не усвоили с тех пор, как школы по всей стране закрылись в марте прошлого года.В результате мы не знаем, какие подходы к дистанционному обучению сработали, а какие нет.

    Ограниченные данные оценок и оценок этой осенью, однако, позволяют предположить, что учащиеся из малообеспеченных семей потеряли больше всего в течение нескольких месяцев дистанционного обучения.

    Также кажется, что вакцина не приведет к быстрому возвращению учеников в классы. Более вероятно, что многие школы по-прежнему будут требовать масок и социального дистанцирования и в 2021-22 учебном году. И хотя некоторые округа прямо заявили об этом, многие ученики могут не видеть учителей или одноклассников лично до осени.

    (Более ранняя версия этого предмета имела неправильную подпись.)

    Лувр в Париже в этом месяце закрыт для посещения. Фото … Дмитрий Костюков для The New York Times

    Лидеры Европейского Союза согласились выборочно ограничить несущественные поездки внутри блока, а также из стран, не являющихся его членами, в попытке замедлить распространение двух очень заразных вариантов коронавируса, которые уже присутствуют во многих странах региона.

    Лидеры 27 стран, собравшись в рамках телеконференции поздно вечером в четверг, договорились предпринять скоординированные действия для управления новыми вариантами, которые, по мнению ученых, возникли в Великобритании и Южной Африке и являются значительно более заразными, чем другие.

    Некоторые E.U. страны уже закрыли свои границы со своими соседями, шаг, которого обычно избегают в блоке, в основном не имеющем границ, но терпимом из-за чрезвычайных обстоятельств.

    «Мы полностью убеждены в том, что должны держать наши границы открытыми, чтобы гарантировать хорошую работу внутреннего рынка», — сказал президент Европейского совета Шарль Мишель на пресс-конференции после встречи, «но в то же время, когда дело доходит до несущественные поездки, следует учитывать ограничения.”

    Европейский Союз полагается на открытые границы для торговли, и люди, живущие вблизи границ, обычно работают в соседней стране. В четверг лидеры заявили, что хотят обеспечить, чтобы торговля и трансграничное передвижение рабочих не было нарушено, а другие поездки, которые считаются несущественными, были сведены к минимуму. Этот шаг особенно актуален, поскольку многие школы по всей Европе закрываются на двухнедельный перерыв в феврале. Трансграничные каникулы во время этого перерыва в прошлом году были обвинены в быстром распространении коронавируса по континенту.

    Новые меры принимаются по мере того, как число случаев заболевания продолжает расти, несмотря на обширные меры, и усугубляет озабоченность на континенте, где внедрение вакцинации было вялым и только набирает обороты. На прошлой неделе усилия по вакцинации пострадали, когда компания Pfizer проинформировала страны в Европе и за ее пределами о том, что приостановит производство вакцины на своем главном предприятии в Пуурсе, Бельгия, чтобы модернизировать ее, чтобы затем увеличить производство. Компания заявила, что поставки должны возобновиться к середине февраля.

    Европейская комиссия, исполнительная власть блока, призвала власти в государствах-членах начать проводить широкий генетический анализ положительных образцов, чтобы лучше понять, какие варианты присутствуют в регионе, а также на раннем этапе обнаруживать и расшифровывать возникающие.

    Европейский центр профилактики и контроля заболеваний сообщил в своем последнем анализе рисков, что E.U. странам, вероятно, потребуется еще больше ужесточить ограничения, чтобы управлять распространением вариантов. Большинство государств-членов находятся в какой-то изоляции, и коммерческая и социальная жизнь в значительной степени нарушена с конца октября, когда в регион обрушилась вторая волна вируса, вызвавшая больше смертей и увеличив нагрузку на системы здравоохранения, чем первая волна.

    Женщины получают вакцину Sinovac Covid-19 у статуи Христа-Искупителя в Рио-де-Жанейро в понедельник. Фото … Рикардо Мораес / Reuters

    Мэр Рио-де-Жанейро объявил в среду, что все карнавальные гуляния будут отменены в эту среду. год, поскольку Бразилия борется с высоким уровнем новых случаев заражения вирусом и запаздыванием кампании вакцинации.

    Карнавальные гуляния, которые обычно проходят в феврале, были отложены на осень, и власти надеялись, что вместо этого в июле город сможет проводить уличные парады и вечеринки.Но мэр Эдуардо Паес написал в Facebook в среду, что в 2021 году такие празднования будут невозможны.

    «Мне не имеет никакого смысла предполагать, что у нас будут условия для проведения карнавала в июле», — написал г-н Паес. Facebook. «Безусловно, в 2022 году мы сможем (после того, как все будут должным образом вакцинированы) праздновать жизнь и нашу культуру со всей интенсивностью, которую мы заслуживаем».

    Число погибших от COVID-19 в Бразилии составляет более 210 000 человек, уступая только США, а в штате Рио-де-Жанейро самый высокий уровень смертности в стране.В последние недели резко возросло количество новых случаев заболевания; за последнюю неделю в стране регистрировалось в среднем 50 000 случаев в день.

    Страна начала кампанию вакцинации ранее на этой неделе, но, имея всего шесть миллионов доз для 213 миллионов населения, будет сложно ускорить темпы. Сделки с производителями вакцин в Китае и Индии были отложены, и остается неясным, когда станут доступны новые дозы.

    Бразилия также борется с двумя новыми вариантами коронавируса, по крайней мере, один из которых является более заразным и может способствовать недавнему всплеску случаев заболевания.Оба варианта также имеют мутацию, которая может снизить эффективность вакцин.

    Ссылаясь на беспокойство по поводу новых вариантов, Великобритания запретила полеты из Латинской Америки и Португалии, а Италия приостановила полеты в Бразилию. Но оба мутировавших вируса уже вышли за пределы страны и были обнаружены даже в Японии и Южной Корее.

    Global Roundup

    Полицейский кордон на улице в Шанхае после подозрения на коронавирусную инфекцию в четверг Кредит … China Daily, через Reuters

    В четверг в Шанхае, крупнейшем городе Китая, были подтверждены три случая местного заражения коронавирусом, поскольку опасения возросли по поводу еще одной крупномасштабной вспышки в стране, где вирус был впервые обнаружен.

    Три случая, первые в городе примерно за два месяца, были связаны с известными больницами города, деловой столицы Китая. Двое инфицированных работали в больницах: один в онкологическом центре Шанхайского университета Фудань, а другой в больнице Ренджи. Они жили в одном жилом комплексе. Третий человек был близким человеком.

    Инфекции были обнаружены в ходе плановых нуклеиновых тестов у сотрудников больниц. Положительные результаты привели к закрытию амбулаторных отделений обеих больниц и проведению общегородской кампании по тестированию всех сотрудников больниц.

    Шанхай — последний китайский город, переживший недавнюю вспышку болезни, худшую с тех пор, как пандемия впервые возникла в конце 2019 года.

    Пекин, столица, и провинции Хэбэй, Хэйлунцзян, Цзилинь, Шаньси и Шаньдун недавно сообщили о новых инфекции. Только на этой неделе Китай сообщил о более чем 400 местных инфекциях — резком и внезапном росте.

    Пекин ввел новые правила, ограничивающие количество пассажиров, которым разрешено пользоваться общественным транспортом, и продлил период карантина для путешественников, возвращающихся из-за границы.

    Школы были закрыты, и в среду власти объявили, что путешественники, возвращающиеся в сельские районы на праздник китайского Нового года, крупнейшую ежегодную миграцию людей в мире, должны получить отрицательный результат на вирус и провести карантин дома на 14 дней.

    Ма Сяовей, министр Национальной комиссии здравоохранения, обвинил в недавней вспышке путешественников, возвращающихся из-за границы, и рабочих, занимающихся импортными продуктами питания.

    В среду власти заявили, что два случая, недавно обнаруженных в Пекине, были более заразной B.Вариант 1.1.7, впервые обнаруженный в Великобритании.

    Вот и другие разработки со всего мира:

    • В четверг пять человек погибли в результате пожара на недостроенном заводе Сывороточного института , Индия , который производит миллионы доз AstraZeneca и Oxford. Университетская вакцина против коронавируса. Адар Пунавалла, исполнительный директор Serum, крупнейшего в мире производителя вакцин, сказал в твиттере, что уничтожение не остановит производство вакцины, названной Covishield в Индии.Ковишилд и вакцина, разработанная на месте, были развернуты в рамках масштабной кампании по вакцинации Индии на этой неделе, и Serum пообещал 200 миллионов доз Covax, международной группе здравоохранения, которая договорилась о закупках вакцины для менее богатых стран уже в конце января. .

    • Высокопоставленный член правительства South Africa , Джексон Мтхембу, скончался в четверг от осложнений, связанных с Covid-19, сообщили в офисе президента Сирила Рамафосы. Мистер.62-летний Мтембу был министром в канцелярии президента и видным деятелем в руководящем Африканском национальном конгрессе, который проводил брифинги для СМИ о реакции правительства на Covid-19. «Министр Мтхембу был образцовым лидером, активистом и на протяжении всей жизни поборником свободы и демократии», — сказал г-н Рамафоса в заявлении. Неясно, вступал ли г-н Рамафоса в недавний контакт с г-ном Мтембу, который сказал, что у него был положительный результат 11 января. Но представитель г-на Рамафосы, Тайрон Сил, сказал, что президент не находится в карантине и что работа правительства велась дистанционно.

    • Фестиваль Гластонбери, , Великобритания. Крупнейшее музыкальное мероприятие было отменено на второй год из-за пандемии Covid-19, заявили организаторы в четверг. В последние годы на летнем музыкальном фестивале выступали Адель, Убийцы и Канье Уэст, и он обычно собирает около 200 000 посетителей. Организаторы Гластонбери Майкл и Эмили Ивис заявили, что в связи с тем, что Великобритания находится под третьим карантином, «стало ясно, что мы просто не сможем провести фестиваль в этом году.«Те, кто внес депозит за билеты в прошлом году, теперь зарезервировали места в 2022 году, — сказали они, — когда« мы очень уверены, что сможем доставить что-то действительно особенное ».

    • Португалия В четверг приказал закрыть школы как минимум на две недели, чтобы остановить распространение новой волны коронавирусных инфекций. Несмотря на то, что на прошлой неделе страна вернулась к общенациональной изоляции, премьер-министр Антониу Коста предупредил во время пресс-конференции, что с тех пор новый вариант коронавируса распространился «значительно», что потребовало закрытия школ, даже если нет доказательств того, что школы стали эпицентром. последних инфекций.Г-н Коста сказал, что на этот вариант, возникший в Великобритании, сейчас приходится 20 процентов зарегистрированных случаев в Португалии, по сравнению с 8 процентами на прошлой неделе. Г-н Коста сказал, что учебный год, вероятно, будет продлен, чтобы компенсировать период закрытия школы.

    Пассажиры в защитных масках в Берлине. На этой неделе требования к общественному транспорту ужесточились. Фото … Стефани Лоос / Agence France-Presse — Getty Images

    Поскольку европейские страны готовятся к потенциальному всплеску случаев коронавируса, связанного с новыми вариантами, страны вновь ввели строгие меры изоляции, а некоторые уже сделали маски «медицинского» уровня обязательными в некоторых областях.

    Начиная с этой недели в Германии, люди в общественном транспорте, в офисах и магазинах должны носить маски N95 или хирургические маски. Такие маски также станут обязательными в общественном транспорте и в магазинах Австрии на следующей неделе, а вскоре может последовать и Франция. Французские власти рассматривают вопрос о том, следует ли им выполнять рекомендацию консультативного совета страны по вопросам здравоохранения, согласно которой люди должны снимать самодельные маски и вместо этого носить хирургические или высокозащитные тканевые маски.

    Канцлер Ангела Меркель сказала, что опасения по поводу новых вариантов повлияли на решение о масках.

    «Мы должны замедлить распространение этого варианта. Это означает, что мы не можем ждать, пока опасность станет ощутимой », — сказал канцлер репортерам в четверг, объясняя решение о дальнейшем ужесточении ограничений. «Еще есть время, чтобы предотвратить опасность, которую представляет этот вирус. Все меры, о которых мы договорились, являются профилактическими ».

    По сути, власти Германии пытаются выиграть время, замедляя распространение нового варианта на достаточно долгое время, чтобы погода согревалась и количество вакцинированных увеличивалось, г-жа Мисс.- сказала Меркель. Ее правительство в течение нескольких недель подвергалось критике за то, что оно не смогло получить достаточно доз вакцины, чтобы сделать прививку всем, кто ее хочет.

    Канцлер отверг обвинение в четверг, заявив, что у всех в Германии будет возможность пройти вакцинацию «к концу лета» или 21 сентября. «Но я не могу гарантировать, сколько людей сделают себе вакцинацию. ,» она добавила.

    По данным Всемирной организации здравоохранения, наиболее заразный вариант, обнаруженный в Великобритании, был обнаружен в 60 странах, но остается неясным, как он распространяется и способствовал ли он резкому росту числа заболеваний в странах.Другие варианты были обнаружены в Южной Африке и Бразилии, и хотя ни один из них не известен как более смертоносный или вызывающий более серьезные заболевания, власти некоторых европейских стран пытались ввести такие меры, как новые правила использования масок или ужесточение ограничений, чтобы ограничить их распространение. .

    В Германии люди теперь должны носить маски N95, FFP2 или FFP3 или обычные хирургические маски — одноразовые маски, которые обычно синего цвета — в некоторых общественных местах. Тканевые маски и другие маски для лица, такие как защитные маски, не считаются достаточными и больше не принимаются в местах с интенсивным движением людей, включая магазины и общественный транспорт.

    Новые правила, введенные в Германии, более жесткие, чем рекомендации Всемирной организации здравоохранения, которая рекомендует медицинские маски только для медицинских работников, людей с симптомами Covid-19 и людей старше 60 лет или имеющих сопутствующие заболевания. По заявлению организации, для широкой публики достаточно ношения так называемой немедицинской маски как в помещении, так и на открытом воздухе.

    Существует множество свидетельств того, что маски ограничивают риск заражения, но не все маски обеспечивают одинаковый уровень защиты.Исследование, в котором сравнивались уровни передачи в 16 странах и было опубликовано в The Lancet в июне, показало, что, хотя маски для лица способствовали значительному снижению риска заражения, риски были еще ниже, когда люди носили маску N95 или аналогичную модель по сравнению с одноразовыми масками. хирургические маски.

    Маски N95 дороже, что вызывает опасения, что новые правила будут дискриминационными для семей с низкими доходами. Правительство Австрии пообещало бесплатные маски для людей с низким доходом и тем, кто старше 65 лет, а Германия делает маски доступными для уязвимых людей в возрасте 60 лет и старше.

    Во Франции рекомендации Консультативного совета страны по вопросам здравоохранения не являются обязательными, но власти могут принять их решение. В начале пандемии французские официальные лица наткнулись на рекомендации относительно масок, и позже страна столкнулась с повсеместной нехваткой масок, которая угрожала безопасности медицинских работников и заставляла людей изготавливать собственные маски. Ношение маски в общественных местах, будь то в помещении или на улице, было обязательным в течение нескольких месяцев.

    Ни Германия, ни Великобритания, которые в последние недели столкнулись с возрождением случаев заболевания и самым высоким числом ежедневных смертей с начала пандемии, не требуют, чтобы люди носили маски на открытом воздухе.

    Пациент с COVID-19, проходящий лечение в среду в больнице в Милтон-Кейнсе, Англия. Смертность в Великобритании находится на самом высоком уровне пандемии. Кредит … Тоби Мелвилл / Reuters

    Когда в марте прошлого года число смертей от COVID-19 в Великобритании превысило 1000, высокопоставленный чиновник здравоохранения сказал, что это будет «хороший результат» для держите итоговую сумму ниже 20 000.

    После двух дней подряд рекордных сообщений о смерти, эта цифра составляет 93290 человек, что является самым высоким показателем в Европе и пятым по величине в мире.Выступая перед журналистами в среду, когда было зарегистрировано 1820 смертей, премьер-министр Борис Джонсон назвал последние цифры «ужасающими».

    Г-н Джонсон также предупредил о том, что «это еще не все», поскольку волна случаев заболевания, начавшаяся в конце прошлого года, многие из которых связаны с более заразным вариантом коронавируса, продолжает подталкивать Великобританию к новым крайностям.

    Великобритания сделала ставку на меры национальной изоляции, введенные в начале января после того, как г-н Джонсон был вынужден отказаться от планов рождественского ослабления ограничений, чтобы снизить давление на Национальную службу здравоохранения.Он также стремится к широкой и быстрой вакцинации, концентрируясь на первых дозах в рамках программы, которой на данный момент охвачено 4,6 миллиона человек, около 7 процентов населения.

    Хотя в последние дни число случаев заболевания снизилось, последние промежуточные результаты одного из крупнейших в стране исследований коронавирусных инфекций, опубликованные в четверг, принесли менее обнадеживающие новости. Ученые заявили, что инфекция в Англии «вышла на плато» на самом высоком уровне, зарегистрированном до сих пор.

    «Мы не видим спада, который нам действительно необходим, учитывая давление на N.H.S. от нынешнего очень высокого уровня распространения вируса среди населения », — сказал Би-би-си профессор Пол Эллиот из Имперского колледжа Лондона, возглавляющий исследовательскую программу.

    При рассмотрении инфекций в Англии с 6 по 15 января в отчете содержится предупреждение о «тревожном» потенциальном росте случаев заражения, хотя и предупреждается, что результаты еще не отражают влияние последней блокировки.

    «Если распространенность сохранится на высоком уровне, который мы наблюдаем, то больницы будут по-прежнему подвергаться огромному давлению, и будет погибать все больше и больше жизней», — сказал профессор Эллиотт в резюме отчета.

    В четверг президент Франции Эммануэль Макрон встретился со студентами Университета Париж-Сакле. Студенты недовольны ограничениями на очные занятия.Предоставлено … Фото из бассейна Йоана Валата

    Президент Франции Эммануэль Макрон попытался решить проблему растущего разочарования и беспокойства среди французских студентов университетов в четверг, пообещав разрешить очные занятия по одному разу в день. неделю, субсидируйте консультации по психическому здоровью и увеличивайте доступ к дешевым обедам в кафетерии.

    Детские сады и школы открыты во Франции, которая не находится под изоляцией, но ввела в действие 6 п.м. до 6 часов утра — комендантский час. Но с ноября университетские городки были широко закрыты и перешли на онлайн-классы, что побудило многих изолированных студентов озвучить растущие психологические, финансовые и социальные проблемы.

    Сотни студентов провели демонстрацию перед министерством высшего образования в Париже в среду и выразили свой гнев в Интернете с помощью хэштега #etudiantsfantomes, или «студенты-призраки». Многие жалуются на усталость от дистанционного обучения, сильное чувство депрессии и одиночества, а также на сокращение перспектив трудоустройства, поскольку экономика Франции страдает от последствий пандемии.

    В ходе живого обсуждения в четверг в Университете Париж-Сакле, к югу от французской столицы, студенты рассказали президенту Франции, как они изо всех сил пытались часами сосредоточиться на экранах своих компьютеров. Г-н Макрон сказал, что им следует разрешить посещать очные курсы один день в неделю, пока заполняемость классов не превышает 20 процентов. Однако сроки реализации таких планов будут оставлены на усмотрение отдельных школ.

    Предыдущее заявление правительства о том, что только студенты первого курса университетов могут возвращаться в кампусы для небольших семинаров, было широко раскритиковано как недостаточное.

    Г-н Макрон призвал студентов помогать друг другу справиться с пандемией и признал, что молодые люди во Франции несут на себе основную тяжесть ограничений. Но он предупредил, что они будут продолжаться еще несколько месяцев.

    Г-н Макрон, отметив, что количество ежедневных случаев заражения вирусом продолжает расти на фоне опасений по поводу новых вариантов коронавируса, сказал, что было бы «неразумно» полностью возобновить работу в весенний семестр.

    «Возвращение к нормальному состоянию произойдет только в первом семестре следующего года», — сказал г-н.- предупредил Макрон. «Я буду честен с вами, следующие несколько недель будут довольно тяжелыми».

    Г-н Макрон пообещал, что правительство поможет студентам оплачивать консультации со специалистами в области психического здоровья и что все студенты будут иметь доступ к двухразовому питанию в кафетерии за 1 евро. Раньше только стипендиаты имели доступ к разовой трапезе за 1 евро в день.

    Закрытие баров, ресторанов и кафе, а также таких заведений, как театры и кинотеатры, отрезало многих студентов университетов от столь необходимой работы на условиях неполного рабочего дня, вынуждая некоторых искать помощи в продовольственных банках и благотворительных организациях, чтобы сводить концы с концами.

    Певица выступает в ночном клубе Дубая в ноябре. Дубай не решался закрыть свой сектор развлечений, но, наконец, вводит ограничения на фоне роста числа случаев коронавируса. Фото … Камран Джебрейли / Associated Press

    Вечеринка подходит к концу — или, по крайней мере, к паузе — в Дубае, что позволило его отелям, ресторанам и клубам продолжать предлагать живые развлечения в течение последнего полугода в надежде поддержать свою экономически жизненно важную индустрию туризма. В четверг Дубай, один из семи шейхов, составляющих Объединенные Арабские Эмираты, заявил, что немедленно приостанавливает выдачу новых разрешений на развлечения из-за роста числа случаев коронавируса.

    Возрождение вируса в Дубае вынудило город отказаться от продвижения себя как одного из немногих оставшихся в мире убежищ для развлечений во время пандемии. Хотя вначале был введен строгий запрет, Дубай вновь открылся для туристов в июле, а к зимним праздникам туризм снова ожил: бары и клубы заполнились людьми, спасающимися от ограничений в других странах.

    Отраслевые аналитики сообщили, что в декабре отели были заполнены на 71 процент, и Эмираты начали вакцинацию населения вакцинами от Pfizer и Sinopharm быстрее, чем в любой другой стране, кроме Израиля.Большая часть населения Эмиратов — молодое поколение, что, возможно, помогло снизить число погибших в стране.

    Но по мере того, как в последние недели начали появляться сообщения о новых случаях коронавируса, крупнейший источник туристов в Дубае, Великобритания, объявила, что начнет требовать от всех, кто вернулся из Дубая, на карантин. Израиль, который отправил тысячи туристов в Дубай после того, как Эмираты и Израиль договорились о нормализации отношений в конце прошлого года, ввел такое же ограничение.

    В четверг Эмирейтс объявила о 3 529 новых случаях заражения, установив рекорд 10-й день подряд.

    Бары и рестораны в Дубае остаются открытыми, но городское туристическое управление заявило, что прекратит выдачу разрешений на живые выступления и концерты в интересах «здоровья и безопасности населения». В нем не сказано, когда можно будет возобновить выдачу разрешений.

    Учительница настраивает свой ноутбук за пределами начальной школы Монтессори в Чикаго, чтобы начать виртуальные классы в знак солидарности с педагогами, вынужденными преподавать в здании в понедельник. Фото … Энтони Васкес / Chicago Sun-Times, через Associated Press

    Борьба В связи с повторным открытием государственных школ Чикаго на этой неделе обострилась эскалация, поскольку руководящий орган Союза учителей Чикаго проголосовал за то, чтобы направить своим членам резолюцию, призывающую их отказаться от личного выхода на работу, начиная с понедельника, и санкционировать забастовку, если район блокирует их доступ к своим электронным системам.Члены профсоюза голосуют по резолюции с четверга по субботу.

    Государственные школы Чикаго, третий по величине школьный округ в стране, начали поэтапное открытие в начале этого месяца, начиная с дошкольников и некоторых учащихся специального образования, а 1 февраля за ними последуют учащиеся от детского сада до восьмого класса. более трети учащихся, имеющих право на возвращение, предпочли отправить своих детей обратно, в то время как остальные предпочли оставить своих детей учиться вне дома.

    Мэр Лори Лайтфут и руководители округов утверждали, что предоставление семьям возможности лично отправить своих детей в школу имеет решающее значение для предотвращения потенциального долгосрочного вреда для успеваемости учащихся. Но профсоюз учителей категорически против повторного открытия, заявляя, что возвращаться в школу лично небезопасно, пока не упадут заболевшие и все сотрудники не получат возможность пройти вакцинацию.

    Около 3 800 учителей и среднего профессионального образования, которые работают в дошкольных учреждениях и классах специального образования, были отозваны обратно в школьные здания в январе.4, а остальные сотрудники, работающие в классах от детского сада до восьмого класса, как ожидается, вернутся в здания в понедельник.

    По состоянию на прошлую пятницу 87 учителей и парапрофессионалов отказались прийти на работу лично и считались отсутствующими без отпуска, что означает, что им больше не платили и они были заблокированы от окружных электронных систем, включая те, которые используются для дистанционного обучения.

    В заявлении в среду вечером пресс-секретарь округа заявила, что профсоюз согласился с требованиями безопасности на каждом этапе процесса открытия и по-прежнему привержен достижению взаимоприемлемого соглашения о возобновлении работы.

    «Руководство CTU хочет закрыть школы, которые уже безопасно открыты для учащихся, и отменить личное обучение для десятков тысяч учащихся, которые полагаются на своих преданных преподавателей, которые обеспечат личное обучение в ближайшие недели», — заявила пресс-секретарь Эмили Болтон. «Лишение десятков тысяч студентов возможности безопасного очного обучения не является вариантом или жизнеспособным решением для семей, которые планировали вернуться с декабря».





    «Нам нужно больше вакцины», — сказал мэр как Н.Y.C. Откладывает назначения

    Мэр Билл де Блазио призвал федеральное правительство отправить в Нью-Йорк больше доз вакцины против коронавируса, заявив, что город Нью-Йорк вынужден отменить назначения прививок.

    «Вчера было вакцинировано 45 тысяч жителей Нью-Йорка. Это число постоянно растет. Скоро мы вырастем до 50 000 в день и более. Если у нас есть вакцина. Мы должны. И я думаю, это просто ужасно печально, что у нас так много людей, которые хотят вакцину, и у нас есть такие возможности для вакцинации.Что происходит? Из-за отсутствия поставок нам фактически приходится отменять встречи. Нам нужно больше вакцины, и она нужна нам сейчас. Я считаю, что президент Байден чрезвычайно сосредоточен и воспользуется Законом об оборонном производстве, чтобы получить все возможные дозы, которые он может нам дать. Я сочувствую всем, кто видел, как назначена встреча, потому что это несправедливо по отношению к вам. Этого не должно быть. Но я также верю, что помощь скоро придет ». «Для любого жителя Нью-Йорка, который уже получил свою первую дозу вакцины, вы должны продолжать планировать получение второй дозы.И эти назначения в ближайшие дни, безусловно, будут выполнены. Это не те встречи, которые мне пришлось перенести. К концу сегодняшнего дня в Нью-Йорк будет доставлено около 300 000 вторых доз. Идея состоит в том, что мы можем продолжать соблюдать наши назначения для приема второй дозы в течение следующих нескольких дней и, действительно, в течение следующих нескольких недель, но иметь возможность частично использовать этот запас для введения большего количества первых доз вакцины с идеей, что будущие поставки тогда со временем мы сможем пополнить наши вторые дозы.

    Мэр Билл де Блазио призвал федеральное правительство направить в Нью-Йорк больше доз вакцины против коронавируса, заявив, что Нью-Йорк вынужден отодвинуть назначения на прививки. Кредит Кредит … Мэри Альтаффер / Associated Press

    Мэр Нью-Йорка Билл де Блазио В четверг город Йорк призвал федеральное правительство предоставить больше доз вакцины против коронавируса после того, как он сказал, что на этой неделе город был вынужден отложить тысячи приемов вакцинации и временно закрыть 15 городских центров вакцинации.

    «У нас есть персонал, у нас есть центры, нам просто нужна вакцина», — сказал г-н де Блазио на пресс-конференции.

    По словам мэра Нью-Йорка, в среду в среду было введено 45 000 доз, что превышает рубеж в 500 000 доз с начала кампании вакцинации. Он сказал, что город имеет возможность вводить 50 000 доз в день, если позволяют поставки.

    Но несмотря на то, что администрация Байдена сделала увеличение поставок вакцин против Covid-19 центральной частью своей стратегии по борьбе с коронавирусом, федеральные чиновники здравоохранения и руководители корпораций говорят, что будет невозможно увеличить немедленное увеличение поставок вакцин. до апреля из-за производственных мощностей.По мнению экспертов, администрация должна в первую очередь сосредоточить внимание на системе государственных и местных центров вакцинации, которая оказалась неспособной управлять текущим потоком вакцин.

    Обе вакцины, санкционированные федеральным правительством, представляют собой двухдозовые вакцины, и ожидается, что к концу четверга город Нью-Йорк получит 300 000 вторых доз, по словам д-ра Дэйва Чокши, уполномоченного по здравоохранению города. По его словам, назначения на получение вторых доз, запланированные на ближайшие дни, будут соблюдены, потому что у этих людей достаточно запасов, чтобы получить вторую дозу.

    «Идея состоит в том, что мы можем продолжить соблюдение наших назначений по второй дозе в следующие несколько дней и даже в следующие несколько недель, но сможем частично использовать этот запас для введения большего количества первых доз вакцины с идеей, что в будущем Тогда запасы со временем смогут пополнить наши вторые дозы », — сказал д-р Чокши. По словам представителя мэрии, город еще не использовал никаких вторых доз для получения первых доз.

    В четверг г-н де Блазио выразил надежду, что Нью-Йорк получит дополнительные указания от администрации Байдена о том, как решить проблему с поставками.

    Нет значительного резерва вакцин, о котором можно было бы говорить. По большей части вакцины отправляются каждую неделю по мере их производства. (Исключение составляют небольшие запасы на случай чрезвычайной ситуации, которые, по словам администрации Байдена, сохранятся.)

    Нью-Йорк — не единственный крупный американский город, столкнувшийся с нехваткой вакцин.

    Департамент общественного здравоохранения Сан-Франциско ожидает, что в четверг у него закончатся дозы, сообщает The Los Angeles Times, поскольку городские квоты резко сократились по сравнению с прошлой неделей, и штат не заменил дозы, которые пришлось отказаться.

    Представители здравоохранения по всей Калифорнии говорят, что у них были проблемы с назначением встреч, потому что они не уверены, сколько вакцины они получат от недели к неделе, сообщает газета.

    Была одна хорошая новость: эпидемиолог штата Калифорния разрешил использование 330 000 доз вакцины Moderna после того, как штат временно приостановил распространение из-за возможных аллергических реакций.

    В центре внимания | Presidio Hill School

    ОТЛИЧИТЕ СВОЙ БАЛЛОТ для Попечительского совета PHS

    Попечительский совет играет жизненно важную роль в обеспечении устойчивости нашей школы.Каждый год Правление привлекает сообщество PHS к процессу избрания родителей и опекунов в Правление. Отдельные лица могут выдвигать свои кандидатуры или выдвигать других на рассмотрение. Комитет попечителей наблюдает за этим процессом, отбирая кандидатов из разных классов, профессий и областей знаний. Комитет рекомендует Совету директоров окончательный список кандидатов для утверждения, а затем представляет эти имена в Корпорацию на утверждение.

    Попечительский совет рад представить нашему сообществу список кандидатов в совет в этом году.Этой зимой и весной вы помогли нам найти много сильных кандидатов, и, основываясь на ваших рекомендациях, мы опросили десятки родителей и членов сообщества самого разного профиля. Список на этот год представляет разные классы, таланты и навыки, личности, национальности и этнические группы и будет способствовать финансированию совета директоров, сбору средств, попечителям, зданиям и территориям, а также работе по обеспечению справедливости и вовлеченности.

  • Leave a Reply

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *