Контрольная работа 7 класс бактерии: Проверочная работа по биологии для 7 класса по теме «Бактерии»

Содержание

Проверочная работа по биологии для 7 класса по теме «Бактерии»

Проверочная работа по биологии

для 7 класса

в формате ОГЭ и ЕГЭ

Выполнила: учитель биологии и

географии Кузьмина Н.П.

Североуральск

2015

Пояснительная записка

Цель проекта:

Создание проверочной работы, позволяющей проверить уровень усвоения обучающимися знаний и сформированности умений в объеме, установленном ГОС по теме Бактерии в 7 классе.

Актуальными аспектами для создания и проведения контрольной работы являются:

  1. Проведение контроля знаний, умений и навыков по теме Бактерии.

  2. Опробировать выполнение данной проверочной работы в рамках ОГЭ.

Данная проверочная работа разработана для школьников 7 класса, ее выполнение предусмотрено в первой половине 1 четверти, после изучения темы Царство Бактерий.

Задачи:

  1. Изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, характеризующие ОГЭ за курс основного общего образования.

  2. Составить кодификатор проверочной работы по теме Бактерии.

  3. Разработать вариант проверочной работы в формате ОГЭ.

  4. Составить характеристику данной проверочной работы.

Кодификатор темы Царство Бактерий.

  1. Основные признаки Царства Бактерий

1.1.Общие особенности Царства Бактерий.

1.2. Отличительные особенности бактерий от вирусов.

2. Многообразие Царства Бактерий и их отличительные особенности

2. 1. подцарство Настоящие бактерии

2.2. подцарство Архебактерии

2.3. подцарство Оксифотобактерии

3.Значение Царства Бактерий

3.1. в природе

3.2. для человека

Основная часть

Цель проверочной работы: проверка усвоения обучающимися знаний, сформированности умений в объеме, установленном ГОС по теме Бактерии.

Структура проверочной работы

Часть 1 содержит 6 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.

Часть 2 включает три задания с кратким ответом:

А) установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов;

Б) установление соответствия между различными объектами и их признаками.

Часть 2 содержит одно задание с развернутым ответом, контролирующее сформированность умений:

А) формулировать развернутый ответ на поставленный вопрос.

Общее время, отведенное на выполнение работы (одного варианта) – 20 минут.

Часть1 – 7 минут,

Часть 2 – 7минут,

— 6 минут

Во время выполнения проверочной работы обучающимся не разрешается использование дополнительных материалов.

Поверка и оценка результатов

Проверка правильности выполнения работы проводится учителем в соответствии с ответами и критериями их оценивания, приведенными в работе.

Максимальный балл за выполнение задания:

Часть 1 – 1 балл, всего 6 баллов;

Часть 2 – 2 балла, всего 6 баллов;

— 3 балла;

Итого: 15 баллов.

Перевод баллов в школьную отметку:

14-15 баллов – отлично,

11-13 баллов – хорошо,

8-10 баллов — удовлетворительно

Ключи ответов

задания

ответы

1

4

2

3

3

2

4

2

5

3

6

1

7

2431

8

121221

9

1б, 2в, 3а.

10

Элементы ответа:

  1. Отсутствует ядерный аппарат

  2. Все бактерии одноклеточные организмы

  3. Некоторые бактерии способны образовывать споры для перенесения неблагоприятных условий среды.

Характеристика проверочной работы

№

Код по кодификатору

Надпредметные умения

Уровни деятельности

Качество усвоения знаний

1.

1.2.

называть

В знакомой ситуации

прочность

2.

2.3.

объяснять

В знакомой ситуации

Прочность, гибкость

3.

1.1

называть

В знакомой ситуации

прочность

4.

3.1.

называть

В знакомой ситуации

Прочность, гибкость

5.

2.4.

Характеризовать, называть

В знакомой ситуации

прочность

6.

1

анализировать

В измененной ситуации

осознанность

7.

2.2.

характеризовать

В измененной ситуации

полнота

8.

1.2,

3.3.

Устанавливать соответствие

В измененной ситуации

Прочность, глубина

9.

3

Устанавливать логическую последовательность

В измененной ситуации

гибкость

10.

2.1,

2.5.

Анализировать,

идентифицировать

В новой ситуации

Логика, глубина, прочность

Инструкция для обучающихся

На выполнение данной проверочной работы по теме дается 20 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 10 заданий.

Часть 1 содержит 6 заданий (А1-А6). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 перенесите номер выбранного ответа в бланк. Если вы написали не тот вариант ответа, то зачеркните его и рядом напишите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом (В1-В3). Для заданий части 2 ответ в форме последовательности цифр записывается в бланк. Для каждой цифры используйте отдельную ячейку.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый рядом.

Часть 3 содержит 1 задание С1, на которое следует дать развернутый ответ. Задание выполняется в бланке ответов.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которое не удается выполнить сразу и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается 1 или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успехов!

Бланк ответов проверочной работы по теме Бактерии

ФИ обучающегося_________________________Класс___________

Общее число набранных баллов______________ Оценка_____________

Подпись проверяющего___________________________

Часть 1.

Вариант заданий:

  1. В клетках бактерий:

  1. Одно ядро

  2. Два ядра

  3. Много ядер

  4. Нет ядер

  1. По способу питания прокариоты:

1)автотрофы

2) гетеротрофы

3) автотрофы и гетеротрофы

4) хемотрофы

3. Самыми древними бактериями являются:

1) оксифотобактерии

2) архебактерии

3) цианобактерии

4) настоящие бактерии

4. Наука о бактериях:

1) ботаника

2) микробиология

3) гистология

4) цитология

5. Приспособлением бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях служит:

1) оболочка

2) жгутики

3) спора

4) кокон

  1. К способам защиты продуктов питания от бактерий относят:

  1. Кипячение

  2. Замораживание

  3. Перетряхивание

  4. Засолка

Часть 2.

  1. Установите последовательность процессов при размораживании бактерий.

  1. Образование дочерних клеток

  2. Клетка удлиняется

  3. Образуется поперечная перетяжка

  4. Удвоение бактериальной хромосомы

  1. Установите последовательность процессов при спорообразовании:

  1. Прекращение обмена веществ в клетке

  2. Отделение части цитоплазмы, содержащий наследственный материал

  3. Образование толстой многослойной капсулы

  4. Клетка становится меньших размеров.

  1. Найдите соответствие:

Подберите соответствующую характеристику

1). Гетеротрофы

2) Автотрофы хемосинтеза

3) автотрофы фотосинтеза

А. образование органических веществ из неорганических за счет энергии солнечного света.

Б. Питаются готовыми органическими веществами.

В. Образование органических веществ из неорганических за счет энергии окисления неорганических веществ.

10. По каким признакам строения и выполняемым функциям можно отличить бактериальную клетку от растительной? Укажите не менее трех признаков.

Контрольная работа по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники. 1

Контрольная работа по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

1 вариант.

  1. Организмы, состоящие из одной клетки и на имеющие оформленного ядра – А) водоросли Б) мхи В) бактерии г) папоротники

  2. Шаровидные бактерии: А) бациллы Б) вибрионы В) спириллы Г) кокки

  3. Бактерии легко переносят жару и мороз так как: А) быстро размножаются Б) не дышат и не растут В) могут не питаться Г) образуют споры

  4. Гриб снабжает дерево: А) кислородом Б) водой и минеральными солями В) органическими веществами Г) крахмалом

  5. К ядовитым грибам относятся: А) подберезовик, подосиновик Б) опенок, шампиньон В) рыжик, лисичка Г) желчный гриб, мухомор

  6. К плесневым грибам относится: А) мукор Б) лисичка В) головня Г) дрожжи

  7. Слоевище лишайника состоит из: А) бактерий и водорослей Б) гриба и дерева В) гриба и водоросли Г) гриба и бактерии

  8. Для получения теста используют: А) головню Б) пеницилл В) дрожжи Г) мукор

  9. Заболевания людей и животных вызывают: А) почвенные бактерии Б) клубеньковые бактерии В) болезнетворные бактерии Г) бактерии гниения

  10. Меньше всего бактерий встречается: А) в непроветренных помещениях Б) на улицах города В) высоко в горах, в воздухе Г) в помещении кинотеатра

Допишите предложения.

Лишайники – это _______ организмы. Они состоят из гриба и __________ . Зеленая ___________ образует _________ вещества, используемые __________, который снабжает __________ водой и растворенными в ней __________ солями. Лишайники размножаются в основном _________ — частями ___________.

Выберите правильные утверждения.

  1. Микология – наука о грибах.

  2. Клетки грибов имеют ядра.

  3. Грибы – это растения, лишенные хлорофилла.

  4. Бактерии относятся к царству прокариот.

  5. Все бактериальные клетки имеют ядро.

  6. «Бактерион» означает «палочка».

  7. Лишайники – это организмы симбионты.

  8. Лишайники нетребовательны к чистоте воздуха.

  9. Автотрофный компонент лишайника – гриб.

  10. Лишайники размножаются только половым путем.

Контрольная работа по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

2 вариант.

  1. Наиболее простой тип слоевища у лишайников: А) накипных Б) листоватых В) кустистых Г) все типы просто устроены

  2. Лишайники размножаются: А) только половым путем Б) только бесполым В) бесполым и половым Г) не размножаются

  3. Наука о грибах называется: А) лихенологией Б) микологией В) цитологией Г) физиологией

  4. Бактерии размножаются: А) почкованием Б) делением клетки В) спорами Г) посредством половых клеток

  5. Палочковидные бактерии: А) кокки Б) спириллы В) бациллы Г) вибрионы

  6. Для получения лекарства разводят гриб: А) головню Б) дрожжи В) мухомор Г) пеницилл

  7. Гриб при помощи грибницы получает от дерева: А) минеральные соли Б) кислород В) органические вещества Г) воду

  8. В слоевище лишайника гриб: А) создает органические вещества Б) поглощает воду и минеральные соли В) обеспечивает водоросль кислородом Г) создает крахмал

  9. Грибы в отличие от растений: А) размножаются Б) питаются минеральными солями В) цветут Г) питаются готовыми органическими веществами

  10. Взаимоотношения гриба и водоросли в слоевище лишайника – это пример: А) паразитизма Б) конкуренции В) хищничества Г) симбиоза

Допишите предложения.

Грибы выделяют в самостоятельное _________. Известно не менее __________ видов грибов. По способу питания они __________, так как лишены ___________ . Грибы имеют грибницу или _________, который состоит из ________ . У большинства ____________ грибов плодовое тело образовано ___________ и ___________ .

Выберите правильные утверждения.

  1. В лишайнике присутствуют два компонента – автотрофный и гетеротрофный.

  2. Все грибы микроскопически малых размеров.

  3. Лихенология – наука о грибах.

  4. Царство прокариот разделяют на два подцарства.

  5. Цианобактерии могут фиксировать атмосферный азот.

  6. Бактерии – самые древние обитатели нашей планеты.

  7. Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха.

  8. Различают два основных типа слоевищ лишайников.

  9. Грибная клетка имеет хорошо выраженную клеточную стенку.

  10. Органоиды движения бактерий – жгутики и ворсинки.

Ответы к контрольной работе по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 вариант

В

Г

Г

Б

Г

А

В

В

В

В

2 вариант

А

В

Б

Б

В

Г

В

Б

Г

Г

1 ВАРИАНТ.

Допишите предложения.

Лишайники – это ядерные организмы. Они состоят из гриба и водоросли . Зеленая водоросль образует органические вещества, используемые грибом, который снабжает водоросль водой и растворенными в ней минеральными солями. Лишайники размножаются в основном вегетативно — частями слоевища.

Правильные утверждения.

1, 2, 4, 6, 7

2 ВАРИАНТ.

Допишите предложения.

Грибы выделяют в самостоятельное царство. Известно не менее 100 тыс. видов грибов. По способу питания они гетеротрофы так как лишены хлорофилла. Грибы имеют грибницу или мицелий, который состоит из гиф. У большинства шляпочных грибов плодовое тело образовано шляпкой и ножкой.

Правильные утверждения.

1, 5, 6, 7, 9, 10

Проверочная работа по биологии Бактерии. Грибы. Лишайники 7 класс

Проверочная работа по биологии Бактерии. Грибы. Лишайники 7 класс с ответами. Проверочная работа включает 10 заданий с выбором ответа.

1. Главное отличие бактериальной клетки от клеток других организмов

а) наличие одного или нескольких жгутиков
б) отсутствие оформленного ядра
в) наличие клеточной мембраны (стенки)
г) отсутствие цитоплазмы

2. Что служит средой обитания для бактерий-паразитов?

а) водная среда
б) почвенная среда
в) воздушная среда
г) другой организм

3. Какую группу бактерий считают «санитарами планеты»?

а) бактерии гниения
б) бактерии-паразиты
в) железобактерии
г) клубеньковые бактерии

4. Грибы в отличие от растений

а) не имеют клеточного строения
б) не способны к фотосинтезу
в) размножаются с помощью спор
г) имеют в клетке оформленное ядро

5. Грибы сходны с растениями преимущественно

а) по наличию в клетках хлорофилла
б) по типу питания
в) по способу поглощения питательных веществ
г) по химическому составу

6. Споры бактерий в отличие от спор грибов

а) состоят из одной клетки
б) покрыты плотной оболочкой
в) выполняют функцию размножения
г) способствуют перенесению неблагоприятных условий жизни

7. Грибница гриба, срастаясь с корнями деревьев, образует

а) микоризу
б) ворсинки
в) плодовое тело
г) ножку гриба

8. В симбиозе с древесными растениями живёт гриб

а) спорынья
б) опёнок
в) трутовик
г) мухомор

9. Грибы длительное время считали растениями, так как

а) они неподвижны, растут в течение всей жизни
б) их клетки имеют сходный химический состав
в) они вступают в симбиоз с растениями
г) они дышат атмосферным кислородом

10. Лишайники относят к

а) грибам
б) бактериям
в) растениям
г) комплексным организмам

Ответы на проверочную работу по биологии Бактерии. Грибы. Лишайники 7 класс
1-б
2-г
3-а
4-б
5-в
6-г
7-а
8-б
9-а
10-г

Биология: уроки, тесты, задания.

Биология: уроки, тесты, задания.
    1. Направления биологической науки
    2. Исследование природы. Увеличительные приборы
    1. Строение растительных клеток
    2. Виды растительных тканей
    1. Отличительные признаки и значение бактерий
    1. Отличительные признаки и значение грибов
    1. Низшие растения — водоросли.
      Высшие споровые растения
    2. Отличительные признаки голосеменных растений
    1. Подземная часть растения. Корневая система
    2. Надземная часть растения. Побег
    3. Генеративные органы. Цветки. Соцветия
    4. Плоды и семена
    1. Поступление воды и минеральных солей к органам растений
    2. Образование органических веществ из неорганических (фотосинтез)
    3. Дыхание и обмен веществ у растений
    4. Бесполое и половое размножение растений
    5. Прорастание семян.
      Периоды жизни растения
    1. Основные принципы систематики растений
    1. Признаки и представители класса Двудольные
    2. Признаки и представители класса Однодольные
    3. Обобщение знаний о цветковых растениях и сравнение их классов

  10. Класс заполнен на 100 %

    1. Отличительные черты животных
    1. Как устроены корненожки, радиолярии, споровики, солнечники
    2. Знакомимся с жгутиконосцами и инфузориями
    1. Низшие многоклеточные: кишечнополостные и губки
    2. Плоские черви — представители высших многоклеточных животных
    3. Характеристика круглых червей
    4. Характеристика кольчатых червей
    5. Итоговая проверка знаний о червях
    6. Моллюски, или мягкотелые
    1. Изучаем ракообразных и паукообразных
    2. Насекомые — самый многочисленный класс животных
    1. Бесчерепные и позвоночные
    2. Хрящевые и костные рыбы
    3. Амфибии (земноводные)
    4. Рептилии (пресмыкающиеся)
    5. Птицы
    6. Млекопитающие
    1. Эволюция строения органов и их систем
    2. Многообразие видов как результат эволюции

  7. В дальнейшем в этом разделе появятся.

    ..
    1. Место человека в природе
    2. Организм человека — целостная система
    1. Строение скелета человека
    2. Строение и работа мышц
    3. Причины и предупреждение нарушений опорно-двигательной системы
    1. Компоненты внутренней среды организма
    2. Сердце и кровеносные сосуды.
      Круги кровообращения
    3. Причины и предупреждение нарушений кровеносной системы
    1. Дыхательные пути и лёгкие. Процесс дыхания
    2. Причины и предупреждение нарушений органов дыхания
    1. Строение органов пищеварения
    2. Этапы переваривания пищи
    3. Причины и предупреждение нарушений системы пищеварения
    1. Обмен веществ и превращение энергии
    1. Строение и функционирование почек
    1. Кожа, строение и значение
    2. Правила ухода за кожей
    1. Строение нервной системы и её значение
    2. Строение и функции центральной нервной системы
    3. Рефлекторный механизм работы нервной системы.
      Дуга рефлекса
    1. Высшая нервная деятельность
    1. Общие принципы строения анализаторов. Строение и работа органа зрения
    2. Строения и работа органов слуха, равновесия, вкуса, обоняния, осязания
    1. Железы и гормоны
    2. Нейрогуморальная регуляция и её нарушения
    1. Репродуктивная система человека
    2. Оплодотворение.
      Беременность и роды. Этапы индивидуального развития

  14. Класс заполнен на 100 %

    1. Этапы развития биологических знаний
    2. Отличительные особенности живых организмов. Уровни организации жизни
    1. Сущность клеточной теории. Поверхностный аппарат клетки, цитоплазма, ядро
    2. Клетки представителей разных царств
    3. Химические вещества в клетке
    1. Метаболизм.
      Клеточное дыхание
    2. Автотрофное и гетеротрофное питание клетки. Фотосинтез
    3. Материальные основы наследственности. ДНК и РНК. Свойства генетического кода
    4. Биосинтез белка
    1. Жизненный путь клетки
    2. Типы размножения организмов
    3. Этапы индивидуального развития организмов (онтогенез)
    1. История развития знаний о закономерностях наследования признаков
    2. Наследование признаков при моногибридном скрещивании
    3. Анализирующее скрещивание
    4. Наследование признаков при дигибридном скрещивании
    5. Работы Моргана.
      Хромосомная теория
    6. Генотип как целостная система
    7. Хромосомное определение пола. Наследование генов, локализованных в половых хромосомах
    8. Мутационная изменчивость
    9. Методы и успехи современной селекции и биотехнологии
    1. Адаптации организмов к условиям среды существования
    2. Биотические взаимоотношения организмов
    3. Свойства и структура популяции
    4. Изменение численности и структуры популяций
    5. Надвидовые биологические системы
    6. Структура экосистем
    7. Изменение экосистем во времени (сукцессии)
    8. Биосфера — живая оболочка Земли
    9. Хозяйственная деятельность человека в биосфере
    1. Понятие вида.
      Принципы систематики
    2. Генетика популяции
    3. Типы и причины изменчивости организмов
    4. Формирование представлений об эволюции. Учение Ч. Дарвина
    5. Факторы эволюции
    6. Образование новых видов, или микроэволюция
    7. Доказательства, направления, пути и способы макроэволюции
    1. Развитие представлений о возникновении жизни
    2. Этапы развития растительного и животного мира
    3. Происхождение человека и этапы эволюции вида

Контрольная работа 5 класс «Царство бактерии и грибы»

1. Найдите соответствие. Составьте логические пары, выписав буквенные обозначения, соответствующие цифровым обозначениям.

I. Кокки

II. Бациллы

III. Вибрионы

IV. Спириллы

A. Палочковидные

Б. Шарообразные

B. Спиралевидные

Г. Изогнутые

  1. Выберите наиболее полный ответ.

Грибы – это:

A. Многоклеточные организмы, состоящие из грибницы и плодового тела.

Б. Организмы, состоящие из грибницы, плодового тела, размножаются спорами.

B. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и размножаются спорами.

Г. Многоклеточные и одноклеточные организмы, питаются готовыми органическими веществами, размножаются спорами, обрывками грибницы, почкование

Бактерии – относительно просто устроенные микроорганизмы, состоящие из…

Интенсивность размножения бактерий такова, что потомство одной бактерии за 5 суток заполнило бы все океаны и моря, однако в природе этого не происходит, так как…

3.Число бактерий в проветриваемом помещении:

A. Не изменяется

Б. Увеличивается

B. Уменьшается

 3.Наибольшее количество бактерий содержится в:

A. Воде

Б. Воздухе

B. Почве

Г. Горных породах

4. Споры бактерий служат для:

A. Размножения

Б. Приспособления к выживанию в неблагоприятных условиях

B. Передвижения

4.Важную роль в накоплении кислорода на земле сыграли:

A. Цианобактерии

Б. Бациллы

B. Спириллы

Г. Вибрионы

Сапрофитные бактерии гниения являются санитарами нашей планеты, так как..

Мицелий плотно оплетает корни деревьев и может проникать в ткани деревьев, образуя… или…

6.Выберите правильное определение.

Эпидемия – это:

A. Массовое заболевание среди людей

Б. Вид болезни

B. Название бактерии

Г. Часть бактерии

6.Выберите правильные ответы.

Грибы сближает с животными:

A. Питаются готовыми органическими веществами

Б. Содержат в оболочках клеток хитин

B. Поглощают питательные вещества путем всасывания

Г. Накапливается в клетках гликоген

Контрольная работа по биологии в 7 классе по теме «Клеточное строение растений. Царства Бактерии и Грибы».

Контрольная работа по биологии в 7 классе по теме «Клеточное строение растений. Царства Бактерии и Грибы».

1.Ответьте на вопросы:

1)Перечислите органические вещества, входящие в состав клетки:

_____________________________________________________________________________________

2)Назовите роль в клетке нуклеиновой кислоты ДНК:

_____________________________________________________________________________________

3) Перечислите органоиды, которые есть только в растительной клетке:

_____________________________________________________________________________________

4)Назовите 3 группы лишайников: _______________________________________________________

5)Какое вещество входит в состав клеточной стенки растений? _______________________________

6)Перечислите три вида пластид растительной клетки: ______________________________________

7)Назовите функцию рибосом клетки: ____________________________________________________

8)Назовите основную функцию митохондрий: _____________________________________________

9)Перечислите типы грибов в зависимости от способа питания:

______________________________________________________________________________________

10)Как называется тело лишайника? ______________________________________________________

2. Дайте определения терминам:

1)Органоиды – это_____________________________________________________________________

2)Рост — это ___________________________________________________________________________

3)Эукариоты – это организмы ___________________________________________________________

4)Прокариоты – это организмы __________________________________________________________

5)Диплоидный набор хромосом — _________________________________________________________

6)Гаплоидный набор хромосом — _________________________________________________________

7)Мицелий (грибница) – это ____________________________________________________________

8)Микориза – это ______________________________________________________________________

9)Нуклеоид – это ______________________________________________________________________

10)Симбиоз – это ______________________________________________________________________

3. Подробно ответьте на вопросы:

1) Опишите строение растительной клетки, указав все её части.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)Опишите строение клетки бактерии, подробно указав все её части.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Опишите подробно строение лишайника, указав значение каждого компонента.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)Перечислите признаки сходства грибов с растениями:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5)Перечислите признаки сходства грибов с животными:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Закончите схемы:

1) ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Прокариоты ___________________

2) ГРИБЫ

Трубчатые ____________________

Входная контрольная работа по биологии

Входная контрольная работа по биологии 7 класс

ФИ учащегося___________________________________Дата____________

Часть А.

1. Оформленное ядро отсутствует в клетках:

а) грибов б) растений в) бактерий г) животных

2. Бактерии гниения по типу питания относятся к

а) фотосинтетикам б) симбионтам в) паразитам г) сапрофитам

3. При сборе грибов нельзя повреждать грибницу, потому что она

а) поглощает воду и минеральные соли

б) скрепляет комочки почвы

в) улучшает плодородие почвы

г) служит местом образования спор

4. Фотосинтез происходит:

а) во всех частях растений

б)во всех клетках

в) в клетках в которых есть хлорофилл

5. Для какого царства организмов характерно воздушное и почвенное питание? а) Животные б) Бактерии в) Грибы г) Растения

6. Кислород поступает в клетки листа через:

а) прозрачные клетки кожицы

б) хлоропласты

в) устьица и межклетники

г) сосуды

7. Испарение воды листьями

а) ускоряет рост растений

б) повышает обмен веществ

в) затрудняет поглощение корнем воды и минеральных солей из почвы

г) способствует поглощению корнем воды из почвы

8. Почему яблоко считают плодом?

а) пригоден в пищу

б) внутри него находятся семена

в) оно растет на стебле

г) в нем содержатся витамины

9. Что представляет собой цветок?

а) запас питательных веществ б) зачаточное растение

в) видоизмененный побег г) образовательная ткань

10. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика — это:

а) размножение б) опыление в) оплодотворение г) окучивание

11. Стебель растет в толщину за счет деления клеток

а) сердцевины б) камбия в) древесины г) луба

12. Дыхание растений происходит

а) только в надземной части растений и днем и ночью

б) во всех клетках растения только днем

в) во всех клетках растений только ночью

г) во всех клетках растений и днем и ночью

13. Какой процесс характерен для всех живых организмов:

а) обмен веществ

б) питание готовыми органическими веществами

в) фотосинтез

14. При наступлении неблагоприятных условий бактерии:

а) образуют гаметы б) размножаются в) образуют споры г) прорастают

15. Сигналом к листопаду служит:

а) образование крахмала

б) разрушение хлоропластов

в) понижение температуры

г) уменьшение длины светового дня

16. Транспортная система растений образована:

а) сосудами и сердцем

б) сосудами и ситовидными трубками

в) только сосудами

Часть В

При выполнении заданий В1-В2 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры на строке по возрастанию.

В1. Какова роль фотосинтеза в природе?

1) обогащает клетки растений соединениями азота

2) обогащает почву минеральными веществами

3) обеспечивает все организмы на Земле кислородом

4) обеспечивает все живое на Земле энергией

5) обогащает атмосферу парами воды

6) обеспечивает пищей, органическими веществами всех живущих на Земле

________________________________________

В2. Какие черты строения и жизнедеятельности свидетельствуют о сходстве растений и грибов?

  1. выполняют в природе роль разрушителей органических веществ

  2. неограниченный рост

  3. клетки имеют плотные оболочки

  4. размножаются семенами

  5. имеют в клетках ядро

  6. автотрофы

_______________________________________

Часть А №1 – №16 – 1 балл за каждый правильный ответ

Часть В:

В1,В2,В3 – 2 балла за каждую правильную комбинацию, по 1 баллу в том случае, если допущено 1 несоответствие.

(Повышенный уровень)

В 4 – 8 баллов, по 1 баллу за каждое правильное соответствие

В.5 Задание со свободным ответом:

8 баллов – по одному баллу за каждое правильно указанное понятие.

Выставление отметки:

Количество баллов

Процент выполнения

Отметка

36 — 38

94 – 100%

5

30 — 37

75 – 93%

4

19 – 29

50 – 92%

3

18 и менее

0 – 49%

2

Максимальное количество баллов – 38 баллов

Ответы:

А1

в

А9

б

В1

346

автотрофы

А2

г

А10

б

В2

235

паразиты

А3

а

А11

б

В3

246

симбионты

А4

в

А12

г

В4:

выделение

А5

г

А13

а

1 – В

5 – Ж

гетеротрофы

А6

в

А14

в

2 – А

6 – Е

рефлекс

А7

б

А15

б

3 – Д

7 – Г

развитие

А8

б

А16

б

4 – Г

8 – Б,З

гормоны

Окончательная оценка преподавателя: Проект неизвестных бактерий

«Вы никогда не испытывали ничего подобного проекту« неизвестные бактерии », — сказал мне один старый коллега после того, как я получил свое первое профессиональное назначение в качестве адъюнкт-профессора микробиологии. Шесть лет спустя эти слова все еще звучат в моей голове, и я часто замечаю их своим студентам в первый день семестра, обсуждая проект курса. Упоминание слова «проект» в первый день занятий — не самый благоприятный разговор со студентами.Тем не менее, проект по изучению неизвестных бактерий может быть лишь окончательной оценкой, которую инструктор может провести в микробиологической лаборатории.

В начале проекта каждый ученик получает одну пробирку, содержащую два разных вида бактерий, один грамм-отрицательный и один грамм-положительный. Студентам предоставляется список из десяти видов и сообщается, что в их пробирке есть два из десяти возможных организмов. Цель этого исследовательского проекта — помочь учащимся спланировать исследование, в ходе которого они будут выполнять различные диагностические тесты, чтобы получить научные доказательства, используемые для идентификации неизвестных грамположительных и грамотрицательных животных, а также предоставить данные для поддержки уничтожения восьми других видов.Студентам также сообщается, что роль инструктора в проекте заключается просто в том, чтобы служить помощником, когда это необходимо, и давать рекомендации при возникновении препятствий. Что касается ресурсов, доступных студентам, использование дифференциальных и селективных сред ограничивается биохимическими анализами, преподаваемыми в лаборатории в начале семестра. Такие анализы включают использование агара с тройным сахаром и железом, среды лакмусового молока, кровяного агара, бульона с мочевиной, желатинового агара, бульонов фенолового красного с различными источниками углеводов, агара с маннитоловой солью и агара с эозин-метиленовым синим.Учащиеся могут выполнить любой из этих тестов, но должны выполнить как минимум 5 тестов, чтобы подтвердить личность своих бактерий. Это очень важно, учитывая, что молекулярные методы не используются для подтверждения наличия бактерий из-за затрат и общей цели этого проекта, заключающейся в использовании диагностических тестов для идентификации видов бактерий.

Проект по изучению неизвестных бактерий можно рассматривать как окончательную оценку, поскольку он требует повторения лабораторных методов и развития фундаментальных лабораторных навыков микробиологии, таких как асептический перенос, подготовка сред, методы окрашивания, светлопольная микроскопия и дифференциальное тестирование, чтобы студенты могут идентифицировать неизвестные им культуры.Например, один лабораторный метод, который студенты должны уметь выполнять в начале проекта, — это штриховка для изоляции, которая позволяет студентам изолировать свои грамотрицательные бактерии от грамположительных бактерий. Студенту часто бывает сложнее всего овладеть этой техникой. Неспособность достичь изоляции мешает студенту создать чистые колонии для производства исходных культур неизвестных им растений и, таким образом, отстает от графика проекта. Находясь в таком затруднительном положении, ученик остается только с одной стратегией; который заключается в том, чтобы повторить процедуру и снова попытаться изолировать.

Лабораторные навыки действительно развиваются больше всего во время неизвестного проекта из-за фактора повторения. Другие лабораторные навыки, которые неоднократно проверяются и укрепляются в ходе этого проекта, включают навыки микроскопии и методы окрашивания. Для новичков в этой области большой проблемой в изучении микроорганизмов является получение неявных знаний, чтобы быстро и правильно сфокусировать световой микроскоп в ярком поле и нанести окраску по Граму на различные колонии потенциальных подозреваемых бактерий. На протяжении этого исследования, основанного на запросах, слишком часто можно услышать, как студенты просят помощи у своего инструктора, чтобы просмотреть образцы, окрашенные по Граму, и проконсультироваться со своим инструктором по поводу формы бактерий и расположения клеток в образцах.Эти запросы более востребованы на ранних этапах. Однако к середине проекта таких запросов становится все меньше и меньше, и преподаватели часто впечатляются тем, как быстро студенты превращаются в независимых исследователей на уровне бакалавриата; это может произойти в считанные дни.

Перед началом проекта студентам предоставляется информация о том, как они будут оцениваться. На моих курсах студенты не просто оцениваются по их способности идентифицировать неизвестные им культуры. Поскольку проект представляет собой окончательную оценку навыков студентов в лаборатории микробиологии, я считаю справедливым выставлять моим студентам оценки по нескольким аспектам этого проекта.Мои критерии оценки включают в себя оценку планирования и экспериментального дизайна проектов студентов, соблюдение студентами Правил лабораторной безопасности BSL-2, выполнение студентами лабораторных методов микробиологии, общение студента с инструктором и, наконец, заполнение официального лабораторного отчета. Я считаю, что оценка учащихся в этих областях помогает вовлечь их в весь процесс расследования, в отличие от того, чтобы учащиеся были заняты исключительно простым определением своих двух видов правильно.Другими словами, если ученик неправильно идентифицирует свои микроорганизмы, он не проваливает проект в целом.

Использование этих критериев оценки позволяет студентам действовать как ведущие исследователи, проводя независимые исследования. Студенты несут ответственность за свои собственные эксперименты, планирование своего собственного времени, проведенного в лаборатории, обоснование использования лабораторных материалов и построение своих результатов и выводов в форме исследовательской работы. Проект «Неизвестные» — это потрясающий опыт критического мышления, который действительно позволяет студентам укрепить и в конечном итоге освоить все фундаментальные лабораторные методы, изученные в течение семестра; он также предоставляет студентам опыт ведения собственного исследовательского научного проекта.Фактически, у меня было несколько студентов, которым так понравился опыт работы с этим проектом, что они искали другие возможности для проведения исследований в области микробиологии на уровне бакалавриата.

Почему дифференциальные и селективные материалы остаются бесценными инструментами

Дифференциальная среда и селективная среда: что это такое и в чем разница?

Питательная среда — это просто вода и питательные вещества, поддерживающие рост микробов. Первичные питательные среды для клинической микробиологии делятся на 3 основные категории — питательные, дифференциальные и селективные среды.Питательные среды, которые поддерживают рост множества различных микроорганизмов без различия родов или видов. Напротив, дифференциальные среды позволяют расти нескольким различным типам бактерий, но также содержат соединения, которые позволяют визуально дифференцировать роды (или даже виды) микробов. Организмы взаимодействуют с добавленными соединениями (например, кровью, сахаром) таким образом, что они визуально отличаются от других типов бактерий на планшете. Это позволяет быстро идентифицировать интересующие организмы, что особенно важно для сильно смешанных культур, таких как кал.

Основной твердый агар или жидкий бульон также может быть обогащен различными соединениями, специфичными для потребностей организма, представляющего интерес (например, аминокислотами, витаминами, гормонами). Селективные среды используются для отбора для роста конкретного «отобранного» микроорганизма. Например, если определенный микроб устойчив к определенному антибиотику (например, новобиоцину), то этот антибиотик можно добавить в среду, чтобы Видно, что S. aureus дает желтые колонии на агаре с маннитовой солью. Обратите внимание на рост чистых колоний, не ферментирующих маннит.Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mannitol_salt_agar.jpg предотвратить рост других организмов, которые не обладают устойчивостью. Точно так же в среду могут быть добавлены другие химические вещества, чтобы создать селективную среду. Например, среда NaCl выбирает галофилов (любителей соли) по сравнению с негалофилами.

Одним из наиболее эффективных применений этих типов носителей является объединение как селективных, так и дифференциальных характеристик в одном типе носителей. Например, агар с маннитовой солью используется для отбора галофилов (например,g., Staphylococcus ), а также визуально дифференцируя виды стафилококка на основе ферментации маннита ( S , aureus ) или неспособности ферментировать маннит ( S . epidermidis ).

Примеры микробиологии с использованием дифференциальных и селективных сред

Кейс 1

Больной 28 лет поступил в реанимацию с жалобами на покраснение, боль и полосы по месту хирургического разреза на ноге.У больного высокая температура, из места разреза течет гнойный дренаж. Пациенту назначена хирургическая обработка раны, во время которой отбирают образец ткани и отправляют в микробиологическую лабораторию для посева. Образец помещают на стандартные микробиологические среды, включая кровяной агар (триптиказо-соевый агар, обогащенный 5% овечьей крови). Через 24 часа инкубации на чашке с кровяным агаром растут небольшие колонии с большой зоной бета-гемолиза.

Пояснение к случаю 1

Кровяной агар является дифференциальной средой, потому что на этой пластине можно увидеть 3 разных типа гемолиза или лизиса эритроцитов.Кровяной агар позволяет расти большинству типов бактериальных организмов, но способность каждого организма лизировать эритроциты проявляется по-разному, что дает микробиологу ключи к его идентификации. Бета-гемолитические организмы полностью лизируют эритроциты, оставляя полностью очищенную область под колониями и вокруг них. Альфа-гемолитические организмы частично лизируют эритроциты, оставляя среду зеленоватой, в то время как гамма-гемолитические организмы вообще не лизируют эритроциты, и среда остается неизменной.В сочетании с историей пациента и морфологией колонии гемолиз, наблюдаемый на кровяном агаре, может помочь микробиологам сделать предположительную идентификацию организма.
Слева направо: альфа-, бета- и гамма-гемолитические организмы, растущие на кровяном агаре. Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hemolysis_types.jpg В данном случае в образце пациента росли Streptococcus pyogenes (группа A Streptococcus ). Хотя для подтверждения идентификации необходимо дополнительное тестирование, характерные маленькие колонии с большой зоной бета-гемолиза с большой вероятностью наводят на мысль о S . pyogenes , и знание этого помогает микробиологу сделать следующие шаги в идентификации организма. Кроме того, история пациента предполагает некротический фасциит и рост S . pyogenes имеет смысл.

Дело 2

В микробиологической лаборатории проводятся посевы крови 50-летнего пациента с множеством основных сложных заболеваний. Положительный результат посевов крови на автоматизированной крови Слева: агар МакКонки, выращивающий грамотрицательный стержень, ферментирующий лактозу, который производит розовый пигмент.Справа: агар МакКонки, выращивающий безлактозный ферментер, на котором видны бесцветные колонии.

Источник: Андреа Принци

прибор для культивирования через 18 часов инкубации, и на окраске по Граму видны грамотрицательные палочки. Кровь помещают на кровь, агар МакКонки и шоколадный агар и инкубируют в течение 24 часов. Пока чашки инкубируются, клиницист звонит в лабораторию и говорит, что медицинская бригада пытается выбрать подходящие противомикробные препараты для этого пациента, и они хотели бы как можно скорее узнать, является ли организм Pseudomonas aeruginosa .На следующий день на агаре МакКонки растут розовые колонии.

Пояснение к случаю 2

Агар МакКонки является примером среды, которая является одновременно дифференциальной и селективной. Присутствие солей желчных кислот, а также кристаллического фиолетового в среде препятствует росту грамположительных организмов. Кроме того, грамотрицательные стержни можно различать между ферментерами лактозы и ферментерами без лактозы на основе наличия или отсутствия розового цвета. Когда организм метаболизирует лактозу в среде, окружающий агар становится кислым, и активируется нейтральный красный индикатор pH, в результате чего колонии становятся розовыми.Если организм не ферментирует лактозу, колонии остаются бесцветными.

Очень полезно знать, является ли организм ферментером лактозы или нет. Например, Pseudomonas aeruginosa не ферментирует лактозу, поэтому чистый рост ферментирующей лактозу грамотрицательной палочки в культуре немедленно исключает этот организм. В приведенном выше случае врачу можно сказать, что грамотрицательный стержень, растущий в культуре, не P . aeruginosa , поскольку это ферментер лактозы на агаре МакКонки.Эта информация помогает врачу определить лучший курс противомикробного лечения, поскольку Pseudomonas исключен, и использование антибиотика широкого спектра действия с антипсевдомонадным действием не требуется.

Футляр 3

Пациент 12 лет поступил в отделение неотложной помощи с сильными спазмами в животе и водянистым поносом в течение нескольких дней. Образец кала собирается и отправляется в микробиологическую лабораторию для посева.

Пояснение к случаю 3

Среды, используемые для культивирования стула, различаются в зависимости от лаборатории, но именно при тестировании стула полезность дифференциальных сред действительно проявляется.Обычно фекалии человека содержат большое количество разнообразных Сальмонелла растет черными колониями на агаре Гектоен. Источник: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hektoen.jpg бактерии, и идентификация патогенов среди нормальной желудочно-кишечной флоры может быть сложной задачей. Гектоен агар представляет собой селективную и дифференциальную среду, которая помогает изолировать и дифференцировать Salmonella и Shigella от нормальных кишечных грамотрицательных организмов, предотвращая при этом рост большинства грамположительных организмов.Эта красочная среда содержит 3 углевода, которые различают характеристики ферментации грамотрицательных организмов. Среда также включает тиосульфат натрия, который является источником серы. Непатогенная микрофлора желудочно-кишечного тракта ферментирует углеводы и образует колонии яркого цвета лосося. Неферментирующие грамотрицательные палочки, такие как Shigella , будут выглядеть как сине-зеленые колонии, а организмы, восстанавливающие серу до сероводорода, такие как Salmonella , будут производить черные колонии.

В приведенном выше случае использование агара Hektoen позволяет микробиологу быстро идентифицировать патогены среди массы нормальной флоры. Возможность макроскопической идентификации патогенов, таких как Salmonella , экономит время и утомительную работу микробиолога, а также позволяет выбрать колонию для субкультуры и изолировать для дальнейшей идентификации и тестирования чувствительности, если это необходимо. Многие другие типы дифференциальных сред также могут извлекать патогенные бактерии из образцов стула.

Преимущества дифференциальных и селективных сред даже во времена молекулярных технологий

С момента появления в 1970-х годах молекулярной диагностики и методов, включая ПЦР, секвенирование и, в последнее время, метагеномику, микробиологи и другие специалисты в мире микробной диагностики иногда находили, что эти методы превосходят более традиционные методы. В то время как мощная природа этих постоянно развивающихся и важных инструментов молекулярной диагностики имеет место, использование дифференциальных и селективных сред имеет определенные преимущества.

Одним из очевидных преимуществ дифференциальных и селективных сред по-прежнему является стоимость тестирования. Для проведения молекулярно-диагностического тестирования требуются дорогостоящие реагенты (например, ферменты), специализированное автоматическое или полуавтоматическое оборудование, программное обеспечение и иногда даже специальный персонал, обладающий опытом интерпретации результатов. Традиционные среды менее дороги и являются основополагающим стандартом для медицинских лабораторий и специалистов в области клинической микробиологии.

Еще одно преимущество дифференциальных и селективных сред состоит в том, что они позволяют быстрее получать результаты, особенно в случаях скрининга на ключевые организмы.Кроме того, в некоторых случаях молекулярные методы (метагеномика) могут быть не такими чувствительными, как использование дифференциальных и селективных сред. Например, метагеномные праймеры не обладают чувствительностью для обнаружения видов, присутствующих в концентрациях <10 5 бактерий на грамм стула. Традиционное использование дифференциальных и селективных сред также позволяет изолировать чистые колонии бактерий, что строго требуется для определенных микробиологических методов (например, тестирования чувствительности, биохимического тестирования и серотипирования).Наконец, молекулярные методы, хотя и обладают мощной способностью к амплификации ДНК, не могут отличить живые бактерии от преходящих или мертвых бактерий. По всем этим причинам дифференциальные и селективные среды остаются важными инструментами в лаборатории клинической микробиологии.

бактерий повсюду! — Мероприятие

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 7 (5-7)

Необходимое время: 3 часа

(три 60-минутных занятия в течение одной недели)

Расходные материалы на группу: 5 долларов США.00

Размер группы: 4

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Биология, Измерение

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Резюме

Студенты знакомятся с концепцией инженерии биологических организмов и изучают их рост, чтобы иметь возможность определять периоды быстрого и медленного роста.Они узнают, что бактерии можно найти повсюду, в том числе на поверхности наших рук. Студенческие группы изучают три различных условия, при которых обнаруживаются бактерии, и сравнивают рост отдельных бактерий из каждого источника. Помимо мониторинга количества бактерий в различных условиях, они регистрируют рост бактерий с течением времени, что является отличным инструментом для изучения бинарного деления и размножения одноклеточных организмов. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Слово бактерия часто вызывает негативные ассоциации, связанные с болезнями и недугами. Однако многие бактерии полезны и для человека (даже необходимы). Инженеры-биологические, экологические и биохимические инженеры должны хорошо разбираться в бактериях, чтобы использовать эти организмы для разработки новых методов лечения болезней, улучшения очистки от разливов нефти и производства альтернативных форм энергии.Биохимические инженеры генетически модифицируют ДНК бактерий, чтобы производить «дизайнерские белки» и белки для лечения болезней, таких как рак, или действовать как новые материалы, позволяющие преобразовывать солнечную энергию в полезное электричество. Бактерии также используются инженерами-экологами в качестве экологически чистого способа переваривания (буквально, чтобы съесть ) углеводов в нефти, полученной при разливе нефти в море. Знание темпов роста бактерий важно для инженеров этого типа, чтобы использовать микроорганизмы ценными способами для экологической жизни человека и .

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

  • Опишите потенциальную положительную и отрицательную роль бактерий в нашей жизни.
  • Определите на основе анализа данных лучший способ уберечь наши руки от бактерий.
  • Постройте данные и определите их значимость.
  • Обычно объясните, где можно найти бактерии.
  • Опишите условия и требования, необходимые бактериям для выживания.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука
Ожидаемые характеристики NGSS

МС-LS2-1.Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства воздействия доступности ресурсов на организмы и популяции организмов в экосистеме. (6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства явлений.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

 Организмы и популяции организмов зависят от их взаимодействия в окружающей среде как с другими живыми существами, так и с неживыми факторами.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

В любой экосистеме организмы и популяции с аналогичными потребностями в пище, воде, кислороде или других ресурсах могут конкурировать друг с другом за ограниченные ресурсы, доступ к которым, следовательно, ограничивает их рост и воспроизводство.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Рост организмов и рост населения ограничены доступом к ресурсам.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

 Причинно-следственные связи могут использоваться для прогнозирования явлений в естественных или спроектированных системах.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Ожидаемые характеристики NGSS

МС-LS1-1.Проведите расследование, чтобы получить доказательства того, что живые существа состоят из клеток, либо одной клетки, либо множества клеток различного количества и типов. (6-8 классы)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Проведите расследование для получения данных, которые послужат основой для доказательства, отвечающего целям расследования.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

 Все живые существа состоят из клеток, которые являются наименьшей единицей, которую можно назвать живой. Организм может состоять из одной единственной клетки (одноклеточный) или множества клеток различного количества и типов (многоклеточные).

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

 Явления, которые можно наблюдать в одном масштабе, могут не наблюдаться в другом масштабе.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Инженерные достижения привели к важным открытиям практически во всех областях науки, а научные открытия привели к развитию целых отраслей и инженерных систем.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Общие основные государственные стандарты — математика
  • Представляйте реальный мир и математические проблемы, отображая точки в первом квадранте координатной плоскости, и интерпретируйте значения координат точек в контексте ситуации.(Оценка 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Постройте и интерпретируйте графики разброса для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация. (Оценка 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология
ГОСТ
Нью-Йорк — Наука
  • Спланировать и провести расследование, чтобы получить доказательства того, что живые существа состоят из клеток; либо одна ячейка, либо много разных по количеству и типу ячеек.(Оценки 6 — 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Разработайте и используйте модель для описания функции клетки в целом и того, как части клеток вносят свой вклад в эту функцию.(Оценки 6 — 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Анализируйте и интерпретируйте данные, чтобы предоставить доказательства воздействия доступности ресурсов на организмы и популяции организмов в экосистеме.(Оценки 6 — 8) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждой группе необходимо:

  • 3 чашки Петри (диаметром 10 см), заполненные триптическим соевым агаром; см. инструкции по подготовке в разделе «Процедура
    • ».
  • 3 ватных тампона (по 1 на образец)
  • Где мои бактерии? Рабочий лист, по одному на учащегося
  • разные цветные карандаши и / или маркеры

Поделиться со всем классом:

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/nyu_bacteria_activity1], чтобы распечатать или загрузить.

Больше подобной программы

Cell Celebration!

Студенты изучают компоненты клеток и их функции. Урок посвящен разнице между прокариотическими и эукариотическими клетками.

Биосенсоры для безопасности пищевых продуктов

Учащиеся узнают, какие загрязнители представляют наибольший риск для здоровья и как они попадают в продукты питания.В то время как загрязнители пищевых продуктов можно идентифицировать по культурам, выращенным в лабораториях, биоинженеры создают технологии, позволяющие быстрее, проще и эффективнее обнаруживать зараженные продукты.

Фотосинтез и клеточное дыхание на атомном уровне

Студенты узнают о фотосинтезе и клеточном дыхании на атомном уровне и изучают основные принципы электромикробиологии — новой области исследований, которая может позволить инженерам использовать энергию на молекулярном уровне.

Введение / Мотивация

Вы когда-нибудь замечали вокруг своего дома пятна плесени или странно окрашенные микроорганизмы? Эти странные организмы могли появиться в подозрительно выглядящей пище или в розовом кольце вокруг воды в (грязном) унитазе. Что ж, микроорганизмы повсюду вокруг нас, и мы даже можем изучить, насколько быстро они растут.

В конце этого упражнения вы узнаете, какие конкретные факторы влияют на рост микроорганизмов, таких как бактерии, и узнаете, какое влияние эти различные факторы оказывают на бактерии. Люди обычно думают, что бактерии вредны для нас или грязны, но на самом деле многие различные типы бактерий необходимы и полезны для нас.

Когда мы внимательно изучаем бактерии, мы обнаруживаем, что они очаровательные организмы. У них есть особые особенности, которые делают их идеальными организмами для ученых и инженеров, которые могут использовать их в самых разных областях, от медицины до экологии и энергетики.Одна из этих особенностей заключается в том, что бактерии очень быстро растут. В среднем бактерии размножаются каждые 20 минут, причем каждая бактерия делится на две идентичные копии родительской. Это означает, что одна бактерия превращается в две, эти две делятся на четыре, которые затем делятся на восемь и так далее. Если каждое расщепление занимает всего 20 минут, не пройдет много времени, прежде чем у нас появятся миллионы бактерий. Ученые используют эти знания в своих интересах для выращивания больших количеств этих организмов для различных целей.Еще одна важная особенность бактерий заключается в том, что им не нужно много для роста: все, что им нужно для роста, — это воздух, вода и источник углерода (например, сахар). Различные штаммы бактерий приспособились к выживанию в очень суровых климатических условиях, например, на большой высоте, в глубине океана и при очень низких или высоких температурах. Все эти функции позволяют ученым и инженерам использовать их в широком спектре приложений.

Эти организмы влияют не только на внешние и внутренние части нашего тела, но и на такие бактерии, как E.coli также используются биохимиками и инженерами для производства важных белков для терапевтических целей посредством биосинтеза . Биосинтез — это процесс, с помощью которого клетки, например бактерии, собирают простые молекулы в более сложные. Это процесс биосинтеза, который E. coli использует для производства новых белков, которые фармацевтические компании затем продают для лечения различных заболеваний.

Инженеры также добавляют бактерии в биотопливо для создания полезной энергии и удаления отходов из побочных продуктов ферментации при производстве электроэнергии.Кроме того, ученые и инженеры модифицируют различные типы бактерий, чтобы они действовали как средства очистки от разливов нефти: бактерии способны расщеплять нефтяные соединения, чтобы упростить их удаление из морей и океанов.

Это упражнение демонстрирует, что бактерии обнаружены повсюду, и что убить бактерии трудно даже после мытья рук и применения антибактериального дезинфицирующего средства для рук. Используя программное обеспечение для обработки изображений ImageJ®, вы оцените , сколько бактерий, собранных с разных поверхностей, разрастутся с течением времени.

Процедура

О деятельности

В ходе этого задания учащиеся изучают три различных условия, в которых обнаруживаются бактерии, и сравнивают рост отдельных бактерий из каждого источника: 1) немытая рука, 2) рука, вымытая водой с мылом, и 3) рука, продезинфицированная антибактериальный гель для рук. Студенты берут образцы мазков с рук одного из членов своей команды в каждом из трех условий и наносят мазки на чашки Петри, содержащие агаровый гель, который поддерживает рост бактерий.Через неделю три образца в чашках Петри показывают рост, что дает учащимся возможность количественно сравнить количество бактерий, растущих в каждом из условий теста.

Количественный анализ этих образцов по фотографиям чашек Петри, сделанных в различные моменты времени, проводится путем анализа изображений с помощью специального программного обеспечения для обработки изображений. Помимо наблюдения за количеством бактерий в различных условиях, студенты также регистрируют рост бактерий с течением времени, что является отличным инструментом для изучения бинарного деления и размножения одноклеточных организмов.

Фон

Бактерии — это одноклеточные организмы , которые размножаются с помощью процесса, называемого бинарным делением , что означает, что каждая особая бактерия распадается на две после дублирования ее генетического материала. Этот метод репликации является бесполым, поскольку бактериям не нужен генетический материал партнера, чтобы иметь возможность воспроизводиться. Бактерии — это прокариотические организмы , что означает, что это клетки без ядра. Время, необходимое бактериям для завершения бинарного деления, в среднем составляет 20 минут.Для роста бактериям нужны три вещи: вода, воздух и источник углерода (например, сахар). Большинство бактерий имеют оптимальный рост при температуре 37 ° C или 98,6 ° F (температура здорового человеческого тела). Бактерии могут расти в самых разных средах, и, поскольку они не осуществляют фотосинтез , они могут расти как с солнечным светом, так и без него.

Исследователи используют два метода для подсчета бактерий:

  • Пролейте свет через жидкую среду, в которой растут бактерии, и измерьте, сколько света рассеивается образцом.Чем больше рассеяние, тем больше бактерий.
  • Используйте счетчик клеток, который использует программное обеспечение, подключенное к микроскопу, чтобы посмотреть на образец среды с бактериями. Программа подсчитывает количество бактерий.

До начала деятельности

  • Соберите материалы и сделайте копии рабочих листов и оценок до и после.
  • Приготовьте чашки TSA: Инструкции по приготовлению: добавьте 10 г триптического соевого агара (TSA) в 250 мл воды в контейнере, пригодном для микроволновой печи. Готовьте раствор в микроволновой печи примерно 3 минуты (до кипения).Вылейте горячий раствор в чашки Петри так, чтобы полностью покрыть дно. Дайте чашкам Петри постоять 20 минут, пока агар не затвердеет. (Примечание: из 250 мл раствора TSA можно приготовить 30 чашек Петри; отрегулируйте количество соответствующим образом в зависимости от того, сколько чашек вы хотите приготовить.)
  • Пометьте три чашки Петри для каждой группы, используя маркер, чтобы написать номер / название группы и класс на крышках. Также четко отметьте следующее на каждой из трех крышек: немытые, вымытые, продезинфицированные.

Со студентами

Рис. 2. Студенты наносят на планшеты штриховку с образцами бактерий, обнаруженных на их руках. Авторское право

Copyright © 2012 Жасмин Хьюм, Политехнический институт Нью-Йоркского университета

Сообщите учащимся, что образцы бактерий будут собираться с поверхности их рук, и со временем бактерии будут расти. Чтобы уменьшить ошибку эксперимента, берите образцы только с руки одного учащегося, но в трех разных условиях:

  • немытые руки
  • ручная стирка с мылом
  • дезинфекция рук антибактериальным гелем для рук

Часть I: Мешки на пластинах

  1. Попросите учащихся выбрать по одному учащемуся в каждой группе для каждой из следующих ролей: Образец ученика (предоставляет образцы рук), Тампона (собирает образцы мазка), Супервайзер (проверяет правильность чашки Петри). используется) и Стиральная машина (контролирует мытье и дезинфекцию второй руки ученика-образца).Примечание. Чтобы уменьшить ошибку эксперимента, важно, чтобы все образцы были получены от одного и того же человека.
  2. Раздайте каждой группе по три предварительно маркированных чашки Петри; попросите учащихся обратить внимание на маркировку каждой крышки.
  3. Порекомендуйте ученикам начать с «немытой» чашки Петри. Второй член группы, Швабра, должен аккуратно потереть ватным тампоном поверхность ладони этого ученика. Убедитесь, что тампон не ложится на ватный тампон.
  4. Наблюдатель, третий член группы, должен открыть «немытую» чашку Петри, содержащую агар.
  5. Тампоном следует осторожно протереть образец ватного тампона, взятый с немытой руки, взад и вперед по агару. Напомните Швабру, что при этом нужно быть очень осторожным, чтобы не надавливать на него слишком сильно, чтобы не порвать агар.
  6. Супервайзер должен закрыть чашку Петри.
  7. Попросите четвертого члена группы, Мойщика, тщательно вымыть одну руку ученика из выборки водой с мылом. (Примечание: группы должны подходить к раковине по одной, чтобы избежать перекрестного загрязнения.)
  8. Swabber и Supervisor должны повторить шаги 4-6 для этой руки; будьте осторожны, чтобы на посуде с надписью «помытый» не образовались полосы.
  9. Наконец, стиральная машина должна нанести дезинфицирующее средство для рук на другую руку образца ученика (руку, которую не мыли на предыдущем шаге). Дайте руке высохнуть на воздухе, пока весь гель не испарится.
  10. Попросите учащихся повторить шаги 4–6 для этой руки, за исключением того, что на этот раз будьте осторожны, чтобы на тарелке с надписью «продезинфицировано» остались полосы.

Часть II: Сбор данных

Если вычислительные ресурсы ограничены, соберите данные и продемонстрируйте классу, как выполняется эта часть деятельности.

Если позволяют вычислительные ресурсы и учащиеся могут самостоятельно обрабатывать изображения, представьте им следующие инструкции ImageJ®.

  1. Сделайте снимок каждой пластины примерно через четыре дня после нанесения штрихов. Сохраните каждый файл на свой компьютер, назвав его описательно (например, «unwashed_day4.jpg» или «sanitized_day5.jpg»). Рисунок 3. ImageJ® анализирует размер круглых черных частиц (колоний) и выражает его как долю исследуемая область. авторское право

    Copyright © 2012 Жасмин Хьюм, Политехнический институт Нью-Йоркского университета

  2. Откройте программу ImageJ®.
  3. В раскрывающемся меню выберите «Файл»> «Открыть».
  4. Выберите файл изображения для анализа.
  5. Проведите линию над масштабной линейкой. Выберите Анализировать> Установить масштаб. Заполните поле «Известное расстояние» для длины масштабной линейки и установите «Единицы». Проведение линии над масштабной линейкой сообщает ImageJ®, сколько пикселей соответствует заданному расстоянию (длине масштабной линейки). Это позволяет программному обеспечению определять размер и, следовательно, площадь различных функций, которые появляются на вашем изображении.
  6. Щелкните Изображение> Настроить> Порог. В качестве порогового цвета выберите B&W . Отрегулируйте уровни оттенка, насыщенности и яркости так, чтобы колонии бактерий были черными, а фоновый агар — белым.
  7. На панели инструментов выберите изображение «Круг». Нарисуйте круг по краю чашки Петри, чтобы определить точную область, в которой программа будет измерять бактерии.
  8. Затем в меню «Анализ» выберите «Анализировать частицы». Установите размер «верхнего предела» на 4 см 2 (обычно бактериальные колонии не превышают 4 см 2 ).«Круглость» должна быть 0–1 , и выберите Ничего в раскрывающемся меню «Показать». Выберите «Суммировать» из контрольного списка. Нажмите ОК .
  9. Откроется окно «Сводка», в котором представлены данные о площади чашки Петри, покрытой колониями бактерий. Эти данные находятся в столбце «Общая площадь» и представлены в квадратных единицах по сравнению с тем, что вы ввели на шаге 5. В окне «Сводка» также отображается «Доля площади». Учащиеся могут записать долю площади (выраженную в процентах от общей измеренной площади) и использовать ее в качестве своих данных о количестве чашки Петри, покрытой бактериями.
  10. Если вы выбрали, вы можете сохранить измененную фотографию, выбрав «Файл»> «Сохранить как»> «Новое имя».

Словарь / Определения

аэробное дыхание: дыхание, требующее кислорода.

анаэробное дыхание: дыхание, не требующее кислорода.

бактерии: одноклеточный микроорганизм без ядра.

колония: видимое скопление бактерий.

эукариотическая: клетка, имеющая ядро.

деление: одна клетка делится на две, так размножаются бактерии.

фотосинтез: преобразование световой энергии в химическую энергию для поддержания жизнедеятельности организма.

прокариотическая: клетка без ядра.

Оценка

Обследование перед занятиями — Попросите учащихся индивидуально заполнить предварительные обследования на наличие бактерий.Просмотрите их ответы, чтобы оценить их понимание.

Рабочий лист — Попросите учащихся использовать «Где мои бактерии?» Рабочий лист для руководства деятельностью. Они должны работать с рабочими листами только в своих группах, без обмена ответами между группами. И каждый студент должен заполнить свой собственный рабочий лист. Просмотрите их данные, графики и ответы, чтобы оценить их уровень владения предметом.

Опрос после занятия — Попросите учащихся индивидуально заполнить опросы на содержание бактерий после оценки.Просмотрите их ответы, чтобы оценить глубину их понимания.

Вопросы безопасности

  • Как только на чашках появятся полосы и крышка чашки Петри будет заменена, наложите два куска ленты, чтобы крышки оставались соединенными; однако крышка не должна быть герметичной.
  • Держите чашки Петри подальше от учащихся до момента анализа данных. Ни один учащийся не должен прикасаться к агару или бактериям .При фотографировании ненадолго откройте крышку и немедленно установите ее на место.
  • Когда задание будет завершено и будут сделаны снимки всех образцов, немедленно выбросьте чашки Петри в контейнер для мусора, который находится в безопасном месте подальше от студентов.

Советы по поиску и устранению неисправностей

Для оптимального роста бактерий поместите чашки Петри в хорошо вентилируемое теплое место при температуре от 22 ⁰C (72 ⁰F) до 37 ⁰C (99 ⁰F).

Масштабирование активности

  • Для более низких классов не анализируйте изображения и просто исследуйте рост бактерий на глаз.Сравните три образца друг с другом, чтобы получить относительное квантование количества бактериального роста в чашках Петри.
  • Для старших классов чаще делайте снимки образцов для количественной оценки и построения графиков. Ожидайте, что полученные графики покажут экспоненциальный рост бактерий с течением времени. Математически подогнать экспоненциальные кривые данных и выполнить регрессию, чтобы определить, насколько точно экспериментальные данные соответствуют теоретическим предсказаниям.

Авторские права

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2012 Политехнический институт Нью-Йоркского университета

Авторы

Жасмин Хьюм; Джанет Йоуэлл

Программа поддержки

Программа AMPS GK-12, Политехнический институт Нью-Йоркского университета

Благодарности

Это мероприятие было разработано программой «Применение мехатроники для развития науки» (AMPS), финансируемой Национальным научным фондом GK-12, грант No.0741714. Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вы не должны предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Дополнительную поддержку оказала Центральная Бруклинская инициатива STEM (CBSI), финансируемая шестью благотворительными организациями.

Последнее изменение: 23 января 2021 г.

Тестирование воды на общее количество патогенных организмов фекальных бактерий группы кишечной палочки в питьевой воде


Тестирование воды на бактерии, колиформные бактерии, вредные бактерии,
вирусов и патогенов в питьевой воде


Наличие бактерий и патогенных (болезнетворных) организмов вызывает беспокойство. при рассмотрении вопроса о безопасности питьевой воды.Патогенные организмы могут вызывать кишечные инфекции, дизентерия, гепатит, брюшной тиф, холера и др. болезни.

Источники бактерий в питьевой воде- Необходимость тестирования воды

Отходы человека и животных являются основным источником бактерий в воде. Эти Источники бактериального заражения включают сток с откормочных площадок, пастбищ, собачьих трассы и другие участки суши, куда складываются отходы животноводства. Дополнительные источники включают просачивание или сброс из септиков, очистных сооружений и естественные почвенные / растительные бактерии.Бактерии из этих источников могут проникать колодцы, которые либо открыты на поверхности земли, либо не имеют водонепроницаемости оболочки или колпачки.

Насекомые, грызуны или животные, входящие в колодец, являются другими источниками загрязнение. Старые колодцы выкапывались вручную и облицовывались (обсаживались) камнями или кирпичи. Эти колодцы обычно имеют большие отверстия и обсадные трубы, которые часто не закрываются. хорошо запечатанный. Это облегчает проникновение насекомых, грызунов или животных в Что ж.

Другой путь проникновения бактерий в водопровод — это наводнение или инфильтрация паводковыми водами или поверхностным стоком.Паводковые воды обычно содержат высокий уровень бактерий. Небольшие углубления, заполненные паводковой водой, обеспечивают отличная питательная среда для бактерий. Когда колодец затоплен наводнением воды или поверхностных стоков, вероятно бактериальное заражение. Мелкие колодцы и колодцы без водонепроницаемой оболочки могут быть заражены бактериями. просачивание воды через почву возле колодца, особенно в крупнозернистые почвы.

Старые системы водоснабжения, особенно колодцы, системы подпитки и Системы цистерн наиболее уязвимы для бактериального заражения.Любая система с кожухами или крышками, которые не являются водонепроницаемыми, уязвимы. Это особенно верно, если колодец расположен так, чтобы поверхностный сток мог быть войти в колодец. За последние 5-10 лет колодец и водопровод конструкция системы улучшилась до такой степени, что бактериальное загрязнение редко в новых колодцах.

Показания бактерий


Бактериальное заражение невозможно определить по внешнему виду, запаху или вкусу. Единственный способ узнать, есть ли в воде бактерии, — это проверить ее.Агентство по охране окружающей среды (EPA) требует, чтобы вся общественная вода поставщики регулярно проверяют наличие колиформных бактерий и поставляют воду, соответствующую требованиям Стандарты EPA. Нет необходимости иметь частные колодцы, источники или другие проверенные источники, это зависит от конкретного домовладельца. Для общественной воды расходных материалов, частота тестирования зависит от численности обслуживаемого населения. Результаты теста на бактерии доступны у поставщика, и они должны быть общедоступными. уведомление, если водоснабжение не соответствует норме.Для домовладельцев я предложил бы проверять ваш источник не реже четырех раз в год. (ежеквартально), а затем не реже одного раза в год.

Владельцы частных систем водоснабжения несут ответственность за водоснабжение проверено на безопасность от бактериального заражения. Как правило, частные источники водоснабжения должны проверяться на бактериальную безопасность, поскольку следует:

  • не реже одного раза в год;
  • при строительстве новой скважины;
  • , когда существующая скважина возвращается в эксплуатацию;
  • Каждый раз, когда компонент системы водоснабжения открывается для ремонта — вода система включает колодец, насос, напорный бак, трубопроводы и любые другие компоненты, с которыми будет контактировать вода;
  • всякий раз, когда колодец затоплен паводковыми водами или поверхностным стоком;
  • при подозрении на бактериальное заражение, на что может указывать продолжающаяся болезнь;
  • , если лабораторный тест указывает на высокое содержание нитратов и отходы жизнедеятельности человека или домашнего скота подозревается.

Часто кредитные агентства требуют, чтобы частные источники воды проверялись перед домом. займы будут одобрены, в том числе рефинансирование займа.

Возможное воздействие на здоровье

Колиформные бактерии не могут вызывать заболевания, но могут быть индикаторами патогенных организмы, вызывающие заболевания. Последние могли вызвать кишечные инфекции, дизентерия, гепатит, брюшной тиф, холера и другие болезни. Однако эти болезни не ограничиваются болезнетворными организмами в питьевой воде.Другой Причиной могут быть факторы, не связанные с питьевой водой.

Кишечные инфекции и дизентерия обычно считаются незначительными заболеваниями проблемы. Однако они могут оказаться фатальными для младенцев, пожилых людей и тех, кто болеют. Сегодня брюшной тиф, гепатит и холера встречаются редко. Соединенные Штаты. В воде также могут присутствовать другие бактерии. Нет специальной санитарии значимость или стандарты здоровья указаны для непатогенных неколипидные бактерии.

Тестирование питьевой воды

Тестирование на все отдельные патогены непрактично и дорого.Вместо этого EPA определило общие бактерии группы кишечной палочки в качестве стандарта для определить бактериальную безопасность воды. Колиформные бактерии происходят из пищеварительный тракт теплокровных животных и может быть обнаружен в их отходах. Колиформные бактерии также можно найти в почве и на растительности. Колиформные бактерии относительно просты для идентификации и присутствуют в гораздо большем количестве, чем более опасные возбудители. Колиформные бактерии реагируют на естественную среду и процессы лечения по способу и степени аналогичны патогенам.Путем мониторинга бактерии группы кишечной палочки, увеличение или уменьшение количества многих патогенных бактерий может быть по оценкам.

Благодаря этой ассоциации бактериальная безопасность питьевой воды контролируется тестирование на колиформные бактерии. Бактериальное тестирование предоставляется за дополнительную плату нашими партнерами в некоторых городах / округах. лаборатории департаментов здравоохранения и большинство коммерческих лабораторий по анализу воды. После выбора лаборатории свяжитесь с ними, чтобы получить бактериальный набор для проверки чистоты. В комплект будет входить стерилизованная пробоотборная бутылка, информационная форма, инструкции по отбору образцов и почтовый ящик для возврата.Использование Набор для бактериального теста необходим, чтобы гарантировать точность теста. Бутылка в комплекте полностью стерилизован. Это гарантирует, что образец не загрязнен. бактериями в бутылке. Использование любых других контейнеров не рекомендуется. В Комплект содержит подробные инструкции по отбору пробы воды. Следовать внимательно следите за инструкциями, чтобы избежать загрязнения извне и получить хорошее репрезентативный образец.

Во избежание ненужных задержек и, возможно, необходимости передискретизации, отправки по почте или переноски образец немедленно в лабораторию.Образец должен быть получен по адресу лаборатории в течение 48 часов после забора, в противном случае он не будет исследован. Избегать отправка образцов по почте, если они могут быть отложены на выходные или праздничные дни. В большинстве случаях образцы должны быть доставлены в лабораторию в понедельник, вторник или Среда. Убедитесь, что прилагаемая к образцу форма является точной и полной. Если в форме нет даты или времени сбора, предполагается, что Образец старше 48 часов. Если обратного адреса нет, результаты теста не могут быть быть отправленным вам.

Когда лаборатория получает пробу воды, она присваивает пробе номер и время прибытия указывается в сопроводительной форме. Сто миллилитров (мл) (около 3,4 жидких унций) образца затем пропускают через мембранный фильтр. Этот фильтр помещается на чашку для культивирования питательного бульона и помещается в инкубатор в течение 24 часов при 35 ° C (95 ° F) для культивирования. Затем пластины удаляются. из инкубатора и подсчитывают количество колоний колиформных бактерий.

Интерпретация результатов испытаний

EPA устанавливает стандарты для питьевой воды, которые делятся на две части. категории — Primary Стандарты и вторичные стандарты.Первичные стандарты основаны на здоровье соображений, и предназначены для защиты людей от трех классов токсичных веществ. загрязнители: болезнетворные микроорганизмы, радиоактивные элементы и токсичные химические вещества.

Бактериальное заражение относится к категории патогенов. EPA Максимальный уровень загрязнения (MCL) бактерий группы кишечной палочки в питьевой воде равен нулю. (или нет) общий колиформ на 100 мл воды. Количество колоний кишечной палочки обнаруженный в пробе инкубированной воды, если таковой имеется, сообщается, и форма проверяется чтобы указать, соответствует ли вода бактериологическому стандарту EPA нуль.Иногда чрезмерное количество других бактерий в образце может мешать с подсчетом колиформных бактерий. Эти образцы могут быть отнесены к категории «слишком многочисленные, чтобы сосчитать »или« сплошной рост ».

Если лабораторный отчет указывает на наличие колиформных бактерий или указывает также многочисленные, чтобы сосчитать «или» сплошной рост «, Государственный департамент здравоохранения рекомендует проанализировать еще один образец, чтобы оценить загрязнение. если ты подозреваете бактериальное заражение в вашем водопроводе, используйте альтернативную воду подавать или продезинфицировать воду в ожидании результатов анализов.

Опции

Если лабораторные исследования подтверждают присутствие в воде бактерий группы кишечной палочки подачи воды, используйте альтернативный источник воды или продезинфицируйте воду до тех пор, пока проблему можно исправить. Для кратковременной дезинфекции небольшого количества воды, существуют два варианта. Воду можно кипятить при непрерывном кипении в течение не менее пяти-ти градусов. десять минут, чтобы убить болезнетворные бактерии. Как вариант, воду можно обработать с хлором для уничтожения бактерий.

Используйте хлор, подходящий для питьевой воды.Может быть целесообразно провести шоковую дезинфекцию вашей системы водоснабжения. Следующий Шаг заключается в попытке идентифицировать и устранить источник загрязнения. Пытаясь найти источник загрязнения, оцените расположение обоих колодцев. и строительство колодца. Проверить всю водораспределительную систему на потенциальную проблемные места. Чтобы оценить расположение колодца, задайте следующие вопросы. Ты должен быть в состоянии ответить «да» на все следующие вопросы.

  • Находится ли колодец на расстоянии не менее 50 футов от септика или любого другого негерметичная канализационная линия?
  • Находится ли колодец на расстоянии не менее 100 футов от дренажной ямы, выгребной ямы, плитки? поле, уборная или другая система подземного захоронения?
  • Расположен ли колодец на расстоянии не менее 100 футов от любой откормочной площадки, навозной ямы, лагуна навоза, сточных вод или скот?

Для оценки строительства скважины задайте следующие вопросы.Ты должен уметь ответить «да» на все следующие вопросы.

  • Имеется ли в скважине водонепроницаемая оболочка, предпочтительно из толстолистового металла или Национальный фонд санитарии одобрил пластик?
  • Все соединения в обсадной трубе скважины — резьбовые, двойные сварные или другие правильно запломбирован?
  • Выступает ли обсадная труба скважины как минимум на 12 дюймов над уровнем земли? поверхность?
  • Залито ли кольцевое пространство?
  • Используется ли крышка сантехнического колодца на обсадной колонне?
  • Используется безрамная установка; или, если приямочная установка откачки и используется складское оборудование, находится ли яма на расстоянии не менее 10 футов от колодца?

Забивные скважины и скважины с песчаной насадкой неприемлемы — если вы не находитесь в очень нетронутая местность, а точки колодцев находятся более чем на 50 футов ниже уровня земли.Если возможно, исправить любые проблемы, выявленные в отношении расположения скважины или строительство.

После устранения источника загрязнения вся водная система должна быть продезинфицирован с использованием шоковое хлорирование. Шоковое хлорирование предполагает размещение сильного хлора. раствор в колодце и полную систему распределения, чтобы устранить неприятности и болезнетворные организмы.

Рекомендуется шоковое хлорирование:

  1. при завершении новой скважины или при возвращении существующей скважины в служба;
  2. , когда какая-либо часть распределительной системы открыта для ремонта или поддержание;
  3. после загрязнения паводковыми водами или поверхностными стоками;
  4. или когда результаты лабораторных исследований указывают на присутствие бактерий.

Инструкции по удалению хлорирования воды в водопроводе см. Справочное руководство по шоковому хлорированию После шокового хлорирования отправьте другой образец воды для тестирования. Перед использованием вода должна быть отрицательной.

Для эффективной обработки может потребоваться более одной процедуры шокового хлорирования. весь водопровод. Если источник бактериального заражения не может может быть обнаружена или устранена непрерывная дезинфекция системы водоснабжения. необходимо. Варианты включают: непрерывное хлорирование, ультрафиолетовое излучение, дистилляция и обработка озоном.Хлорирование — самая распространенная дезинфекция метод.

Сводка

Бактериальное загрязнение питьевой воды может быть проблемой. А водный тест — единственный способ определить, присутствуют ли бактерии в водоснабжение. Правильное расположение и конструкция колодца — ключ к предотвращению бактериальное заражение питьевой воды. Если присутствует загрязнение, попробуйте для выявления и устранения источника загрязнения. Загрязненная вода расходные материалы можно продезинфицировать, но рекомендуется обратиться к профессиональному специалисту. консультант в вашем районе.

Действия:

1. Получите воду Протестируйте и побудите ваших соседей сделать то же самое.
2. Соберите информацию о типах и местонахождении опасных отходов и промышленные объекты в вашем районе и информацию о вашем источнике.
3. Обратитесь в местный отдел здравоохранения или отправьте нам письмо по электронной почте
4. Прочие услуги по тестированию воды- Пакеты для тестирования Water Check — несколько пакетов в соответствии с вашими потребностями.
5. Проверьте воду на наличие Бактерии

Фотографии некоторых железных бактерий-MIC

Чистая вода до красновато-коричневого, коричневого или черно-коричневого в 1 до 2 дней —
Да, это может произойти, и это вызвано бактериями.

Системы УФ-дезинфекции (от 6 до 12 галлонов в минуту) и
прочие системы водоподготовки

Рекомендуемые учебные курсы

Система питьевой воды — дезинфекция

УФ-обеззараживание питьевой воды

Для получения дополнительной информации о Центр водных исследований,
, пожалуйста, обращайтесь:

Attn: г-н Брайан Орам, Профессиональный геолог (PG)
Центр водных исследований
B.F. Environmental Consultants Inc.
15 Hillcrest Drive
Dallas, PA 18612


Веб-мастер

Главная | Технологический охват Программа | Справочные руководства по питьевой воде | Контакт Доступен тест
в США Параметры
Область научных интересов, Финансируемые исследования и прикладные исследования
Информация для домовладельцев Тестирование воды
Окружающая среда Темы — инфильтрация, проницаемость, почвоведение,
Защита устья скважины, подземные воды, водоразделы
Презентации в PowerPoint

Курсы повышения квалификации — OSHA Обучение персонала, Инженеры, Геологи,
Устойчивость, Архитекторы, Профессионалы LEED

Мониторинг водосбора, Исследования, обучение,
Исследования озер и водосборов, гражданский мониторинг, программы добровольного мониторинга

Вода Библиотека — PDF-файлы по вопросам и темам, связанным с водой,
Tools для специалистов по окружающей среде, граждан и студентов
Практическое обучение и Семинары по наукам о Земле
Связи и горячие ссылки

| Поиск Наш сайт |

Веб-сайт Разработано:
Профессионалы веб-дизайна.нетто

Виртуальная лаборатория: Виртуальная лаборатория моделирования изоляции бактерий

В моделировании изоляции бактерий вы исследуете причину заражения мяса птицы опасным штаммом бактерий, устойчивым к обычным антибиотикам. После взятия образцов с птицефермы вы будете работать в виртуальной лаборатории, чтобы изолировать отдельные колонии смертоносных бактерий среди множества различных видов. Для этого вы узнаете, как работать в стерильных условиях, и сможете практиковать и совершенствовать свою технику нанесения штрихов на пластину.

Определение бактерий, устойчивых к ампициллину

Лаборатория бактериальной изоляции представляет собой отчет об устойчивых к ампициллину бактериях в мясе птицы. Вы посетите место происхождения, птицеферму, в надежде определить штамм бактерий. Первая задача — взять образец, который будет содержать множество бактериальных штаммов, и из этого вы должны определить, какие штаммы устойчивы к ампициллину, выделив отдельные колонии

Асептическая техника

В лаборатории изоляции бактерий вы научитесь использовать асептические методы — например, не забывать включать горелку Бунзена и стерилизовать их петли между полосами.

Техника нанесения штрихов на пластину

Для того, чтобы идентифицировать конкретный штамм бактерий, вам необходимо выполнить бактериальную изоляцию, используя технику штриховки на планшете. Существует неограниченный запас чашек с агаром, что дает вам возможность практиковать эту технику столько раз, сколько захотите. Результаты выдаются немедленно, вместо того, чтобы ждать полные 24 часа для инкубации, как в действительности. Вы также сделаете штрих на специальном агаре с сальмонеллой и шигеллой. Агар Salmonella Shigella содержит определенную среду, которая способствует росту только грамотрицательных штаммов.Каждый из различных штаммов будет демонстрировать определенный фенотип при выращивании на агаре Salmonella Shigella. Используя эту информацию, вы можете определить конкретный штамм, устойчивый к ампициллину. Затем образец будет отправлен на дальнейший анализ для полного подтверждения личности.

Сможете ли вы выполнить задачу, обладая знаниями о бактериальной изоляции, и успешно изолировать опасный штамм бактерий?

Лечение и профилактика бактериального вагиноза

Как лечить бактериальный вагиноз?

Бактериальный вагиноз (БВ) часто протекает бессимптомно или симптомы легкие.Кроме того, есть большая вероятность, что БВ постепенно исчезнет без лечения. Существуют различные методы лечения бактериального вагиноза (БВ). Есть также некоторые вещи, которых следует избегать, поскольку они могут помочь разрешить проблему сама собой.

К ним относятся отказ от спринцевания, вагинальных дезодорантов, добавок для ванн и агрессивного мыла. Может оказаться полезным воздержание от полового акта на пару недель или использование презерватива и лубриканта на водной основе.

Когда мне следует лечиться от бактериального вагиноза?

Тело часто очень хорошо восстанавливает собственный баланс.Нарушение баланса вагинальных микробов (бактерий), вызывающее БВ, со временем может исправиться естественным путем. Итак, если у вас нет симптомов или у вас только легкие симптомы, вам может не потребоваться какое-либо лечение, особенно если вы предпримете некоторые из общих здоровых шагов, описанных выше?

Обычно лечение от БВ требуется, если он вызывает симптомы или если вы чувствуете характерный запах. Если вы беременны, пытаетесь забеременеть или собираетесь пройти гинекологическую процедуру, вам могут посоветовать пройти курс лечения от BV.

Беременность
Если вы беременны и у вас обнаруживается БВ, вам обычно будет предложено лечение антибиотиками в виде перорального метронидазола (см. Ниже).

Если вы пытаетесь забеременеть и думаете, что у вас может быть БВ, перед зачатием рекомендуется попытаться искоренить БВ естественными методами или лечением. Если у вас есть симптомы, вам следует обсудить с врачом лечение антибиотиками.

Прерывание беременности
Если у вас обнаруживается БВ и вы прерываете беременность, вам может быть рекомендовано лечение антибиотиками, даже если у вас нет никаких симптомов.Это связано с тем, что в противном случае существует риск инфицирования BV матки (матки) или таза после процедуры. Это могло привести к более поздним проблемам с фертильностью.

Гинекологические процедуры
Антибиотики обычно не рекомендуются женщинам с БВ (без симптомов), которым предстоит пройти «незначительные» гинекологические процедуры, такие как биопсия эндометрия — биопсия слизистой оболочки матки. Фактически, женщины, проходящие эти процедуры, в любом случае обычно не проходят тестирование на BV, поэтому они не будут знать, что у них он был.

Женщинам, перенесшим вагинальную гистерэктомию, перед процедурой назначают антибиотики, даже если у них нет БВ, чтобы снизить риск послеоперационной инфекции. Эти антибиотики также уничтожат любые бактерии, вызывающие BV.

Какие методы лечения бактериального вагиноза?

Существует множество возможных методов лечения BV.

Антибиотики при бактериальном вагинозе

Пероральные антибиотики являются препаратом первого выбора для беременных с БВ.

Таблетки метронидазола
Обычным лечением является полный курс приема таблеток метронидазола. Метронидазол — антибиотик. В большинстве случаев это очищает BV. Важно прочитать листовку, прилагаемую к этим таблеткам, чтобы получить полный список возможных побочных эффектов и предостережений. Основные сведения о метронидазоле включают:

  • Обычная доза составляет 400-500 мг два раза в день в течение 5-7 дней. Альтернативой является однократная доза метронидазола в 2 грамма, хотя она может быть менее эффективной и вызывать больше побочных эффектов.( Примечание : эта разовая доза не рекомендуется, если вы беременны.) Важно закончить назначенный вам курс и не пропустить ни одной таблетки.
  • Некоторые люди чувствуют себя больными или их может тошнить (рвота), когда они принимают метронидазол. Это менее вероятно, если вы примете таблетки сразу после еды. Металлический привкус также является частым побочным эффектом.
  • Не употребляйте алкоголь во время приема метронидазола и в течение 48 часов после прекращения лечения. Взаимодействие метронидазола с алкоголем может вызвать тяжелое недомогание и рвоту, а также может вызвать покраснение и учащение пульса.
  • Метронидазол может попадать в грудное молоко в небольших количествах, но не причинит вреда вашему ребенку, хотя может изменить вкус молока. Производитель рекомендует, если вы кормите грудью, вам следует принимать 5-7-дневный курс с пониженной дозой метронидазола, а не однократную большую дозу.

Альтернативные методы лечения антибиотиками
Таблетки тинидазола могут быть предложены, если вы знаете, что у вас непереносимость метронидазола. Тинидазол — аналогичный антибиотик, и вам нужно принимать 2 г один раз в день в течение двух дней или 1 г один раз в день в течение пяти дней.Он имеет такое же взаимодействие с алкоголем, что и метронидазол, а это означает, что алкоголь не следует употреблять во время его приема или в течение 48 часов после него. Тинидазол не рекомендуется при беременности.

Вагинальный гель с метронидазолом или вагинальный крем с клиндамицином, помещенный во влагалище, можно использовать, если вы предпочитаете этот тип лечения или если вы испытываете неприятные побочные эффекты от приема таблеток метронидазола. Считается, что эти методы лечения почти так же эффективны, как и пероральные антибиотики.

Примечание : как и в случае с таблетками метронидазола, вам следует избегать употребления алкоголя при использовании геля метронидазола и в течение не менее 48 часов после прекращения лечения, хотя тенденция гелей вызывать тошноту не так заметна, как в случае таблеток.

Вагинальные кремы и гели могут ослабить латексные презервативы и диафрагмы. Поэтому во время лечения и в течение пяти дней после лечения вагинальным кремом с клиндамицином не полагайтесь на презервативы или диафрагмы для защиты от беременности и инфекций, передаваемых половым путем (ИППП).

Другие таблетки антибиотика, принимаемые внутрь, также иногда используются для лечения БВ. Это таблетки клиндамицина или таблетки тинидазола.

Является ли йогурт эффективным средством от бактериального вагиноза?

Некоторые женщины с БВ говорят, что все проходит быстрее и симптомы облегчаются, если ежедневно наносить тонкий слой простого живого йогурта на внешнюю часть влагалища и небольшое количество простого живого йогурта на тампон для внутреннего применения. перед сном.

Доказательства того, что живой йогурт полезен при лечении или профилактике БВ, неоднозначны: в некоторых исследованиях говорится, что он полезен, а в некоторых — нет.В целом специалисты считают, что нет достаточных доказательств в пользу этого метода, чтобы предложить его перед другими методами лечения.

Является ли вагинальное лечение уксусной кислотой эффективным лечением бактериального вагиноза?

Обработка гелями уксусной кислоты направлена ​​на поддержание рН влагалища на уровне ниже 4,5, стимулирование роста лактобацилл и предотвращение роста анаэробных бактерий. Некоторые исследования показали, что длительное использование вагинальных подкислителей этого типа снижает рецидивы BV. Однако другие исследования показывают, что это лечение, хотя и безвредно, но не эффективно.

Являются ли таблетки Lactobacillus эффективным средством лечения бактериального вагиноза?

Суппозитории и пероральные таблетки Lactobacillus продаются в некоторых магазинах здорового питания для использования на БВ.

Считается, что пероральные пробиотики попадают во влагалище через кишечник. Есть некоторые свидетельства того, что это может быть полезно при лечении и профилактике БВ. Эти исследования показывают, что лечение необходимо продолжать не менее двух месяцев. Другие исследования не показывают явной пользы. В целом специалисты считают, что нет достаточных доказательств в пользу этого метода, чтобы предложить его перед другими методами лечения.

Внутривлагалищное лечение лактобацилл кажется очевидным решением — почему бы не поместить нужные бактерии туда, куда они должны попасть? Однако результаты исследований вагинального лечения лактобактериями также неоднозначны: одни исследования показывают, что это лечение эффективно, а другие нет.

Следует ли моему партнеру лечить бактериальный вагиноз?

Нет данных, свидетельствующих о том, что лечение сексуального партнера-мужчины предотвращает развитие БВ у его сексуального партнера-женщины.В одном небольшом испытании выяснялось, защищает ли половой член стерилизующего спиртового геля их партнеров от БВ, но оказалось, что гель делает БВ более, а не менее распространенным явлением у женщин.

Если у вас есть партнерша, то оказывается, что лечение ее от БВ одновременно с вами — даже если у нее нет симптомов — предотвратит рецидив (у любого из вас).

Нужен ли мне тест, чтобы узнать, вылечен ли мой бактериальный вагиноз?

Небеременные женщины

После лечения вам не нужны дополнительные анализы, чтобы убедиться, что БВ исчез (тест на излечение), при условии, что ваши симптомы исчезли.

Беременные женщины

Если вы беременны, рекомендуется пройти тест через месяц после лечения, чтобы убедиться, что BV больше не присутствует. Будет взят образец (мазок) выделений из влагалища. Это проверено, чтобы убедиться, что у вас больше нет BV.

Как лечить хронический бактериальный вагиноз?

Если у вас стойкий БВ (т. Е. Он не проходит после первого лечения, которое вы попробуете), ваш врач может захотеть взять дополнительные вагинальные мазки, чтобы проверить, есть ли другая причина выделений.Обычно они рекомендуют вам использовать семидневный курс метронидазола, если вы не принимали его раньше.

Еще одно лечение, которое можно попробовать, — это использование геля метронидазола два раза в неделю на срок до шести месяцев.

Если у вас стойкая инфекция БВ, которая не поддается лечению, и у вас есть внутриматочное противозачаточное средство (ВМКН), ваш врач может посоветовать удалить устройство, пока все не уляжется, поскольку есть некоторые свидетельства того, что ВМКН могут способствовать стойкому развитию инфекции. BV.

Если у вас постоянный БВ и у вас однополый партнер, то одновременное лечение вас обоих может помочь предотвратить постоянство и рецидивы, даже если у вашего партнера нет симптомов.

Можно ли предотвратить бактериальный вагиноз?

Большинство эпизодов бактериального вагиноза (БВ) возникают без видимой причины, и их невозможно предотвратить. Считается, что следующие способы помогают предотвратить некоторые эпизоды бактериального вагиноза (БВ). Логика этих советов состоит в том, чтобы попытаться не нарушить нормальный баланс микробов (бактерий) во влагалище:

  • Не проталкивайте воду во влагалище, чтобы очистить его (спринцевание).Влагалище не требует специальной очистки.
  • Не добавляйте масла для ванн, антисептики, душистое мыло, ароматизированные пены для ванн, шампуни и т. Д. В воду для ванн.
  • Не используйте сильнодействующие моющие средства для стирки нижнего белья.
  • Не мойте область влагалища и вульвы слишком часто. Обычно достаточно одного раза в день, используя мягкое мыло и воду.
  • Не пользуйтесь парфюмированными средствами «интимной гигиены».
  • Использование презерватива и / или лубриканта на водной основе во время полового акта может помочь защитить вас.
  • Избегайте использования секс-игрушек во влагалище.
  • Избегайте стрингов и обтягивающих нейлоновых колготок.
  • Принимайте душ, а не ванну.
  • Более легкие периоды, похоже, снижают вероятность возобновления БВ, поэтому, если у вас тяжелые месячные и вы собираетесь обратиться за лечением, это может быть еще одной причиной для этого.

Могу ли я снова заболеть бактериальным вагинозом?

BV часто рецидивирует, обычно в течение нескольких месяцев после лечения — хотя, если какое-либо поведение, которое может вызвать его (например, использование спринцевания), применимо к вам, то вероятность его повторения может быть ниже, если вы будете избегать этих вещей.

BV часто возвращается после лечения. Пока не найдено хорошего способа предотвратить это.

Если у вас продолжаются симптомы BV, ваш врач проведет несколько анализов, чтобы быть абсолютно уверенным, что у вас BV, а не какая-либо другая инфекция. Если окажется, что это определенно БВ, можно попробовать другой антибиотик, отличный от того, который вы принимали ранее. Иногда может быть рекомендовано регулярное профилактическое использование вагинального геля с антибиотиком.

Если вы используете внутриматочное противозачаточное средство (ВМКН) для контрацепции, вам может быть рекомендовано удалить его.

Что я могу сделать при рецидивирующем бактериальном вагинозе?

Если симптомы вернутся, и у вас не было анализа с использованием образца (мазка) выделений из влагалища, взятого изначально, ваш врач или медсестра могут предложить сдать мазок прямо сейчас. Это необходимо для подтверждения того, что ваши симптомы вызывает БВ.

BV может вернуться, если вы не завершили курс антибиотиков. Однако даже если вы прошли полный курс лечения антибиотиками, у многих женщин БВ возвращается в течение трех месяцев.Если она все же вернется, повторный курс антибиотиков обычно будет успешным. У небольшого числа женщин повторяются эпизоды БВ, и им необходимы повторные курсы антибиотиков.

Если у вас есть медная спираль для контрацепции — ВМС — и у вас рецидивирующий БВ, ваш врач или медсестра могут посоветовать удалить ВНК, чтобы посмотреть, поможет ли это улучшить ваши симптомы. Вам нужно будет рассмотреть альтернативные меры контрацепции.

Если у вас есть партнер того же пола, то, даже если у него нет симптомов, одновременное лечение вас обоих может уменьшить рецидивы.

Вам также следует обратить особое внимание на совет не использовать спринцевания, добавки для ванн и вагинальные дезодоранты. Иногда рекомендуется длительное использование геля метронидазола. Рекомендации специалистов в США рекомендуют использовать два раза в неделю на срок до шести месяцев. В руководствах британских специалистов менее определена частота и продолжительность профилактического лечения, и ваш врач может захотеть проконсультироваться по этому поводу со специалистом.

Надлежащее применение макролидов

В этой статье Посмотреть / скачать версию этой статьи в формате pdf

Что такое макролиды и как они действуют?

Макролиды — это класс антибиотиков, который включает эритромицин, рокситромицин, азитромицин и кларитромицин.Они полезны при лечении респираторных, кожных, мягких тканей, венерических инфекций, H. pylori и атипичных микобактериальных инфекций. Макролиды обладают аналогичным спектром антимикробной активности с бензилпенициллином, что делает их полезными альтернативами для людей с аллергией на пенициллин (и цефалоспорин) в анамнезе. Бактерии часто проявляют перекрестную резистентность между макролидами.

Макролиды препятствуют синтезу бактериального белка и, в зависимости от концентрации и вида бактерий, обладают бактерицидным действием (убивают бактерии) или бактериостатическим действием (подавляют рост бактерий).Макролиды также обладают иммуномодулирующим и противовоспалительным действием, что может быть полезным в некоторых ситуациях, например. когда они используются при лечении муковисцидоза. 1

При каких инфекциях следует использовать макролиды?

Макролиды эффективны против грамположительных (за исключением энтерококков) и некоторых грамотрицательных бактерий. Они также активны против Mycoplasma pneumoniae, Treponema pallidum, Bordetella pertussis, Chlamydia trachomatis, Chlamydophila pneumoniae, Legionella spp., Campylobacter spp. и Borrelia spp. 1

Показания к применению макролидов при распространенных инфекциях перечислены в таблице 1. Существует множество инфекций, при которых макролиды будет рассматриваться для лечения второй линии.

Таблица 1: Общие показания первой линии для макролидов
Инфекция Лечение первой линии Лечение второй линии
коклюш Эритромицин–
Внебольничная пневмония Амоксициллин сам по себе
или
Амоксициллин + эритромицин (при атипичных инфекциях)		 Эритромицин, рокситромицин, доксициклин или ко-тримоксазол
H.пилори Амоксициллин + кларитромицин + омепразол Метронидазол + кларитромицин + омепразол
Хламидиоз Азитромицин Доксициклин, амоксициллин, эритромицин
Острый неспецифический уретрит Азитромицин
Ванкомицин (лечение доксициклином)
Для получения дополнительной информации см. «Выбор антибиотиков при распространенных инфекциях», доступный по адресу: www.bpac.org.nz

Показания к применению макролидов первой линии

коклюш

Эритромицин 10 мг / кг (400 мг для взрослых) четыре раза в день в течение 14 дней

Случаи коклюша (коклюша) продолжаются в Новой Зеландии, несмотря на то, что вакцина включена в Национальный график иммунизации. Антибиотики неэффективны для уменьшения продолжительности или тяжести симптомов, если их вводить более чем через семь дней после начала инфекции.Тем не менее, антибиотики по-прежнему полезны, если их начать в течение трех-четырех недель после заражения, чтобы предотвратить передачу другим людям. Женщинам, у которых в третьем триместре беременности диагностирован коклюш, следует назначать лечение антибиотиками независимо от времени начала инфекции. 4

Профилактическое лечение антибиотиками должно быть предложено домашним контактам человека с коклюшем, если в семье есть ребенок, который не прошел курс вакцинации против коклюша. 4

Эритромицин считается препаратом выбора для лечения и профилактики коклюша, поскольку он активен в отношении возбудителя — Bordetella pertussis . Младенцы в возрасте до трех месяцев, принимающие эритромицин, подвергаются повышенному риску развития пилорического стеноза. Поскольку риск, связанный с коклюшем у грудных детей, значительно выше, эритромицин все еще показан, но ребенок должен находиться под наблюдением на предмет осложнений в течение четырех недель после завершения лечения. 4

Назначение эритромицина

Эритромицин доступен в Новой Зеландии в виде этилсукцината эритромицина (полностью субсидируется), лактобионата эритромицина (полностью субсидируется, только для инъекций) и стеарата эритромицина (частично субсидируется).

Обычная пероральная доза эритромицина для взрослых составляет 1-2 г в день, разделенных на два-четыре приема. Доза может быть увеличена до 4 г в день в зависимости от тяжести инфекции.Поскольку этилсукцинат эритромицина в настоящее время является единственным полностью субсидируемым пероральным вариантом, рекомендации по дозировке в этой статье изменены с учетом имеющихся дозировок таблеток.

Этилсукцинат эритромицина выпускается в таблетках по 400 мг и двух дозировках жидкого состава — 200 мг / 5 мл и 400 мг / 5 мл. Обычная доза для взрослых составляет 400 мг четыре раза в день. С другой стороны, для некоторых пациентов более удобной схемой приема может быть 800 мг два раза в день. При тяжелых инфекциях доза может быть увеличена максимум до 4 г в день.Таблетки можно принимать с пищей или без нее.

Обычная доза для младенцев и детей составляет 10 мг / кг четыре раза в день, хотя при тяжелых инфекциях она может быть увеличена вдвое. При желании суточная доза может быть разделена на прием дважды в день или три раза в день. Детям старше восьми лет можно давать обычную дозу для взрослых. 2

Дозы эритромицина, указанные в этой статье, относятся к назначению этилсукцината эритромицина.Таким образом, некоторые рекомендации по дозировке могут незначительно отличаться от рекомендаций, приведенных в руководстве по антибиотикам bpac nz .

Внебольничная пневмония: атипичная инфекция

Амоксициллин 500 — 1000 мг три раза в день в течение семи дней + эритромицин 400 мг четыре раза в день (или 800 мг два раза в день) в течение семи дней

Тяжелые случаи пневмонии требуют госпитализации. Амоксициллин (для лечения Streptococcus pneumoniae ) является препаратом первой линии для лечения пневмонии, получаемой в сообществе.Эритромицин (или рокситромицин) следует добавлять в схему лечения, если известно, что в сообществе циркулирует атипичная инфекция. Эритромицин и рокситромицин покрывают Mycoplasma pneumoniae, Legionella spp. и Chlamydophilia pneumoniae.

Устойчивость S. pneumoniae к макролидам является мировой проблемой. В 2010 году устойчивость S. pneumonia (неинвазивное заболевание) к эритромицину в Новой Зеландии составила 19%. 5

Назначение рокситромицина

Рокситромицин можно рассматривать как альтернативу эритромицину.Однако его использование обычно предназначено для лечения респираторных инфекций легкой и средней степени тяжести, таких как легкая или умеренная атипичная внебольничная пневмония (в комбинации с амоксициллином). Рокситромицин обычно хорошо переносится, но не имеет серьезных преимуществ перед эритромицином. 3 Обычная доза рокситромицина составляет 150 мг два раза в сутки или 300 мг один раз в сутки. Таблетки рокситромицина (150 мг, 300 мг) полностью субсидируются. Жидкая форма недоступна в Новой Зеландии.

Пневмония у детей

Амоксициллин (25 мг / кг, три раза в день, в течение семи дней) — это антибиотик первой линии для лечения пневмонии у детей, находящихся на лечении по месту жительства.Эритромицин (10 мг / кг, четыре раза в день, в течение семи дней) может использоваться вместо амоксициллина у детей старше пяти лет, если лечение не дает результатов или если известно, что в сообществе циркулирует атипичная инфекция. У детей младше пяти лет атипичное инфицирование маловероятно. 6

Если в течение 24–48 часов нет ответа на лечение, проверьте диагноз и подумайте о направлении в больницу.

Эритромицин также можно использовать в качестве альтернативы амоксициллину у любого ребенка с аллергией на пенициллин.

Инфекция Helicobacter pylori

Кларитромицин 500 мг, амоксициллин 1 г и омепразол 20 мг два раза в день в течение семи дней

Уровень эрадикации H. pylori с помощью «тройной терапии» (амоксициллин, кларитромицин и омепразол) составляет более 85%. 7 «Тест на излечение» после лечения не требуется, если у пациента нет язвенной болезни, серьезных сопутствующих заболеваний или отсутствия разрешения симптомов. 7

Устойчивость к кларитромицину растет во всем мире, поэтому не рекомендуется использовать кларитромицин в составе «тройной терапии», если он использовался в прошлом году для лечения какой-либо другой инфекции. 8

Хламидиоз

Азитромицин 1 г стат

Азитромицин является препаратом выбора для лечения инфекции Chlamydia trachomatis . Альтернативы включают доксициклин (100 мг два раза в день в течение семи дней), амоксициллин (500 мг три раза в день в течение семи дней) или эритромицин (800 мг четыре раза в день в течение семи дней). 9

«Тест на излечение» следует запрашивать через четыре-пять недель после лечения азитромицином, если пациентка беременна, страдает ректальной инфекцией или если для лечения использовались амоксициллин или эритромицин. 9

Половые контакты в течение последних двух месяцев с человеком с симптомами и в течение последних шести месяцев с человеком, не имеющим симптомов, который дал положительный результат на хламидиоз, также следует лечить. 9 Пациентам следует рекомендовать не заниматься незащищенным сексом в течение одной недели после лечения и до тех пор, пока партнеры не завершат лечение. 9

Устойчивость Chlamydia trachomatis к азитромицину увеличивается, хотя степень, в которой это происходит, неизвестна. 10 В некоторых руководствах предлагается рассматривать доксициклин вместо азитромицина, чтобы избежать чрезмерного использования. 10

Азитромицин также добавляется к схеме лечения гонореи (цефтриаксон 250 мг в / м + азитромицин 1 г ст.), Поскольку часто встречается коинфекция хламидиозом.Монотерапия азитромицином 1 г не является адекватным лечением обоих возбудителей.

Острый неспецифический уретрит

Азитромицин 1 г стат

Неспецифический уретрит — это диагноз исключения. Симптомы включают эритему, дискомфорт и боль в уретре и выделения из полового члена.

Следует взять первый образец мочи и мазок из уретры * для проверки на гонорею и хламидиоз.Эмпирическое лечение азитромицином проводится исходя из предположения, что у пациента неосложненный уретрит, вызванный Chlamydia trachomatis . При наличии гнойного отделяемого лечите, как при гонорее (например, добавьте 250 мг цефтриаксона в / м стат).

Сексуальные контакты за последние два месяца также следует лечить и проверять. Это все еще необходимо, если тесты на хламидиоз и гонорею отрицательны, поскольку возможны ложноотрицательные результаты, а лечение партнерши снижает вероятность рецидива у пораженных мужчин. 9

* Обратитесь в местную лабораторию, мазок может не потребоваться в зависимости от метода анализа мочи.

Кампилобактериоз

В большинстве случаев кампилобактериоза лечение антибиотиками не требуется, поскольку диарея проходит только после симптоматического лечения. Антибиотики ограниченно влияют на продолжительность и тяжесть инфекции, но могут удалить инфекцию из стула и, следовательно, уменьшить передачу инфекции другим людям.Лечение эритромицином 400 мг (дети 10 мг / кг) четыре раза в день в течение пяти дней показано людям с тяжелой или длительной инфекцией, беременным женщинам, приближающимся к родам, и может быть рассмотрено для работников, занимающихся обработкой пищевых продуктов, работниками по уходу за детьми и лицами, ухаживающими за больными. пациенты с ослабленным иммунитетом.

Показания к применению макролидов второй линии

Эритромицин — альтернативный антибиотик для людей с аллергией на пенициллин в анамнезе при лечении среднего отита, фарингита и фурункулов (когда показано лечение этих состояний), целлюлита, мастита и сифилиса.

Азитромицин (1 г стат или 500 мг один раз в сутки в течение трех дней) можно использовать вместо ципрофлоксацина в качестве лечения второй линии при тяжелой диарее путешественников, когда требуются антибиотики. Азитромицин рекомендуется беременным женщинам (ципрофлоксацин противопоказан) или в регионах с резистентностью к хинолонам, например Юго-Восточная Азия. Азитромицин (10 мг / кг, один раз в день в течение трех дней) также рекомендуется для маленьких детей с диареей путешественников (ципрофлоксацин не рекомендуется детям), но жидкие препараты в Новой Зеландии недоступны.Эритромицин — альтернатива. N.B. Азитромицин не финансируется по этому показанию.

Азитромицин 1 г stat может использоваться вместо доксициклина для лечения воспалительных заболеваний органов малого таза (плюс цефтриаксон 250 мг, IM stat и метронидазол 400 мг два раза в день в течение двух недель) при наличии хламидиоза, особенно если комплаентность может быть проблема.

Побочные эффекты макролидов

Наиболее частыми побочными эффектами, связанными с макролидами, являются желудочно-кишечные, такие как дискомфорт в животе и спазмы, тошнота, рвота и диарея.Симптомы зависят от дозы и чаще встречаются у детей. 1 Эритромицин связан с более высокой частотой нежелательных явлений со стороны желудочно-кишечного тракта, чем другие макролиды, при этом 5–30% пациентов сообщают о симптомах. 2 Этилсукцинат эритромицина имеет меньшую частоту побочных эффектов со стороны желудочно-кишечного тракта по сравнению с другими формами эритромицина. Более частое ежедневное дозирование может облегчить желудочно-кишечные эффекты.

При назначении азитромицина или кларитромицина требуется подтверждение

Для получения полной субсидии необходимо одобрение рецептов на азитромицин.Подтверждение требует, чтобы врач, выписавший рецепт, написал в рецепте «сертифицированное состояние», чтобы указать, что пациент соответствует критериям субсидии. Азитриомицин полностью субсидируется для людей с неосложненным уретритом или цервицитом, причиной которого является хламидийная инфекция или их половые контакты. Азитромицин также доступен через Заказ на поставку для практикующих врачей, который должен быть подтвержден.

Кларитромицин полностью субсидируется с одобрением препарата H.pylori . Подтверждение происходит автоматически, если в качестве «тройной терапии» одновременно назначаются кларитромицин, амоксициллин (или метронидазол) и ингибитор протонной помпы. Допускается не более 14 таблеток по рецепту. Критерии специальных полномочий также применяются к соответствующим практикующим врачам при назначении кларитромицина при микобактериальных инфекциях.

См. Подробную информацию в расписании приема лекарств www.pharmac.govt.nz

.

Макролиды, особенно эритромицин и кларитромицин, связаны с удлинением интервала QT, и их следует с осторожностью применять у пациентов с риском развития аритмий. 1,3 Риск удлинения интервала QT может также увеличиваться, когда макролиды принимаются с другими лекарствами, которые могут влиять на сердечную функцию или снижать скорость выведения макролидов (см. «Взаимодействие с лекарствами»).

Макролидов следует избегать людям с тяжелой печеночной недостаточностью.

Другие редкие побочные эффекты включают гиперчувствительность (например, анафилаксию, фиксированные высыпания от лекарственных препаратов, синдром Стивенса-Джонсона и интерстициальный нефрит), холестатический гепатит, панкреатит, Clostridium difficile, -ассоциированную инфекцию, дискразию крови (e.грамм. тромбоцитопения крови), психические расстройства и ототоксичность. 1,2,3

Безопасность при беременности и кормлении грудью

Эритромицин — Категория А * ; безопасно использовать, но рассмотрите альтернативу в первом триместре (неподтвержденные сообщения о связи с врожденными пороками сердца)

Рокситромицин — Категория B1; считается безопасным для использования

Азитромицин — Категория В1; считается безопасным для использования

Кларитромицин — Категория B3; неуверенная безопасность во время беременности, рассмотрите альтернативу

Эритромицин, рокситромицин и азитромицин безопасны для использования при грудном вскармливании, кларитромицин считается безопасным для использования при грудном вскармливании. 1

* Австралийское управление терапевтических товаров Категории беременности

Лекарственные взаимодействия

Макролиды — сильнодействующие ингибиторы фермента цитохрома Р450 печени. Они также оказывают ингибирующее действие на белки-переносчики, а также влияют на желудочно-кишечную флору и опорожнение желудка. 1,2 Эти действия могут вызвать неблагоприятное взаимодействие с другими лекарствами.Эритромицин и кларитромицин чаще связаны с лекарственными взаимодействиями, чем другие макролиды. Пожилые люди и люди с почечной или печеночной недостаточностью чаще страдают от лекарств, взаимодействующих с макролидами. Если возможно, рекомендуется воздержаться от приема взаимодействующих лекарств или снизить дозу во время курса антибиотиков, наблюдая за признаками токсичности.

Блокаторы кальциевых каналов , принимаемые одновременно с эритромицином или кларитромицином, увеличивают краткосрочный риск гипотонии или шока у пожилых людей. 11 Верапамил может повышать концентрацию эритромицина, что приводит к увеличению риска удлинения интервала QT. 1 Другие лекарства, которые могут увеличить риск удлинения интервала QT, включают: амиодарон, метадон, литий, амитриптилин и циталопрам. 1

Полный список лекарств, увеличивающих удлинение интервала QT, см: www.azcert.org/index.cfm

N.B. это ссылка для США, поэтому может не включать все лекарства, доступные в Новой Зеландии

Варфарин и дабигатран могут иметь повышенные антикоагулянтные свойства при приеме с кларитромицином и эритромицином. 12 По возможности следует использовать альтернативный антибиотик. Возможно, потребуется временно отменить варфарин или уменьшить дозу, если нет альтернативы. Если одновременно принимают варфарин и макролиды, следует контролировать МНО. Информация о взаимодействии с дабигатраном ограничена, но пациенты должны находиться под наблюдением на предмет признаков кровотечения. Этот эффект может быть более выраженным у пожилых людей или при снижении функции почек.

На метаболизм статина , в частности симвастатина и аторвастатина, могут влиять макролиды, ингибирующие ферменты CYP3A4.Это может привести к повышенному риску статин-индуцированного рабдомиолиза. Азитромицин меньше взаимодействует с ферментами CYP3A4, однако также были отдельные сообщения о рабдомиолизе у пациентов, принимающих азитромицин. 13 Пациентам можно посоветовать не принимать симвастатин или аторвастатин во время завершения курса антибиотиков группы макролидов. Правастатин существенно не метаболизируется CYP3A4, поэтому на него с меньшей вероятностью влияет одновременное применение макролидов.

Известно, что дигоксин взаимодействует с кларитромицином, что может привести к токсичности дигоксина. 14 Когда эти лекарства принимаются в комбинации, доза дигоксина должна быть уменьшена наполовину и пациент должен быть обследован на предмет симптомов токсичности. 15

Другие лекарства , которые могут иметь значительные взаимодействия с макролидами у пожилых людей или лиц со значительными сопутствующими заболеваниями, включают; бензодиазепины, карбамазепин, циметидин, клозапин, колхицин и теофиллин. 14

БЛАГОДАРНОСТЬ: Спасибо доктору Розмари Икрам , клиническому микробиологу, Крайстчерч, за экспертное руководство при разработке этой статьи.

Список литературы

  1. Австралийский справочник лекарств. Аделаида: Австралийский справочник по лекарственным средствам Pty Ltd, 2011 г.
  2. Sweetman S, редактор. Полный справочник лекарств. Лондон: Pharmaceutical Press, 2011.
    3. .
  3. Grayson M. Kucers ‘Использование антибиотиков. 6-е изд. Кредо; 2010. Доступно по адресу: www.medicinescomplete.com (по состоянию на май 2012 г.).
  4. Министерство здравоохранения.Справочник по иммунизации 2011 г. Веллингтон: Министерство здравоохранения.
  5. Наука об окружающей среде и исследования (ESR). Данные по устойчивости к противомикробным препаратам, полученные из больниц и общественных лабораторий, 2010 г. Доступно по адресу: www.surv.esr.cri.nz (дата обращения: май 2012 г.).
  6. Сводки клинических знаний (CKS). Кашель — острый с грудными признаками у детей. Внебольничная пневмония. 2007. Доступно по адресу: http://cks.library.nhs.uk (дата обращения: май 2012 г.).
  7. New Zealand Guidelines Group (NZGG).Лечение диспепсии и изжоги. NZGG, 2004 Доступно по адресу: www.nzgg.org.nz/search?search=Dyspepsia (по состоянию на май 2012 г.).
  8. Национальный институт здравоохранения и клинического совершенства (NICE). Диспепсия. NICE, 2004. Доступно по адресу: www.nice.org.uk (по состоянию на май 2012 г.).
  9. Новозеландское общество сексуального здоровья, Inc. (NZSHS). Рекомендации по передовой практике. NZSHS, 2009. Доступно по адресу: www.nzshs.org.guidelines.html (по состоянию на май 2012 г.).
  10. Ison CA.Устойчивость к противомикробным препаратам при инфекциях, передаваемых половым путем в развитом мире: значение для рационального лечения. Curr Opin Infect Dis 2012; 25 (1): 73-8.
  11. Райт А.Дж., Гомес Т., Мамдани М.М. и др. Риск гипотонии при одновременном назначении антибиотиков группы макролидов и блокаторов кальциевых каналов. CMAJ 2011; 183 (3): 303-7.
  12. Британский национальный формуляр (BNF). BNF 62. Лондон: Издательская группа BMJ и Королевское фармацевтическое общество Великобритании, 2011.

    No related posts.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *