Контрольная работа по теме «Первобытное общество»
«Первобытное общество»
1. Какая часть света является прародиной древнейшего человека?
1) Западная Азия 2) Восточная Африка
3) Северная Европа 4) Южная Америка
2. Когда появился человек на Земле?
1) 2 млн. лет назад 2) 500 тыс. лет назад
3) 100 тыс. лет назад 4) 10 тыс. лет назад
3. Какое событие произошло примерно 40 тыс. лет назад?
1) появился человек разумный
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству
4) Появились первые стоянки первобытных людей
4. Первобытные люди жили группами потому что
1) легче обмениваться информацией
2) этого требовали обычаи
3) в одиночку нельзя было выжить
4) было разделение труда
5. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел
1) к появлению государства
2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований
4) к отказу от занятий охотой и собирательством
6. Первое орудие труда первобытного человека
1) мотыга 2) рубило 3) плуг 4) палка-копалка
7. Первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших потому что
1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это пригодится их сородичам в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
8. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
1) собирательство 2) изобретение металлических орудий труда
3) овладение огнем 4) охота
9. Главным отличием человека от животного является его способность:
1) охотиться 2) прожить в одиночку
3) делать орудия труда 4) строить жилище
10. Какое орудие труда НЕ использовали первобытные люди во время охоты?
1) дубина 2) стрелы 3) плуг 4) копье
11. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу
1) гарпун 2) лук 3) рубило 4) копье
12. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли
1) идолы 2) старейшины 3) предки 4) рабы
13. Какое животное человек приручил первым?
1) мамонта 2) носорога 3) собаку 4) лошадь
14. Из какого металла люди первоначально изготовляли орудия труда? | |
1) из железа 2) из олова | 3) из свинца 4) из меди |
15. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1) скотоводство 2) ремесло 3) собирательство 4) охота
16. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
1) скотоводство 2) охота 3) обработка металлов 4) ткачество
17. Коллектив «разумных людей» называется
1) группой 2) человеческим стадом
3) родовой общиной 4) соседской общиной
18. Какой металл НЕ умели обрабатывать древние ремесленники?
1) золото 2) серебро 3) медь 4) алюминий
19. Самые опытные и мудрые члены рода, руководившие жизнью общины –
1) жрецы 2) старейшины 3) сородичи 4) вожди
20. Близкие и дальние родственники в общине –
1) жрецы 2) старейшины 3) сородичи 4) вожди
21. Племенем называли
1) несколько родов живущих в одной местности
2) коллектив родственников
3) жителей одного города
4) коллектив охотников
22. В чем состояло преимущество земледелия перед собирательством?
1) земледелием можно заниматься круглый год
2) земледелие более легкое занятие, чем собирательство
3) земледельцы постоянно меняют территорию проживания
4) человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы
23. Установите соответствие.
1) древнейшие занятия людей | а) человеческое стадо |
2) древнейший коллектив людей | б) вождь |
3) изображение бога, духа | в) собирательство и охота |
4) глава племени во время войны | г) идол |
Контрольная работа по истории для 5 класса по теме первобытное общество
а) дерева; в) камня;
б) кости; г) глины.
12. Добыча меди и умение ее обработки способствовали возникновению:
а) кузнечного дела; в) кожевенного дела;
б) гончарного дела; г) прядения.
13. Из какого более древнего занятия возникло земледелие:
а) охоты; б) собирательства; в) рыболовства.
14. Первым металлом, который использовал человек, для изготовления орудий труда был:
а) бронза; б) медь; в) железо.
15. Из какого более древнего занятия возникло скотоводство:
а) охоты; б) собирательства; в) рыболовства.
16. Обработка металлов появилась в Западной Азии:
а) 9 тыс. лет назад; б) 7 тыс. лет назад;
в) 5 тыс. лет назад.
17. 9—7 тысяч лет назад люди овладели такими видами ремесла, как:
а) обработка металлов; б) кораблестроение;
в) ювелирное дело; г) ткачество.
18. Первым земледельцам орудиями труда служили:
а) серп; в) гарпун;
б) каменный топор; г) мотыга.
19. С изобретением первобытным человеком лука и стрел более удачной стала охота на:
а) медленно передвигающихся животных; б) мелких и быстро бегающих животных;
в) крупную рыбу; г) сидящих и летающих птиц.
20. Древнейшие люди жили не в одиночку, а группами, названными учеными:
а) человеческими стадами;
б) родовыми общинами;
в) соседскими общинами;
г) племенами.
21. Глиняную посуду для хранения воды:
а) высушивали под лучами солнца;
б) обжигали в огне очага;
в) сушили на воздухе;
г) обмазывали смолой.
22. Овладение огнем дало древнейшему человеку возможность:
а) отпугивать диких зверей;
в) готовить вкуснее и питательнее мясо;
г) согреваться холодной ночью;
ж) охотиться удачнее.
23. Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:
а) мужчин-охотников;
б) женщин-собирательниц;
в) мужчин-воинов;
г) вождей родовой общины.
24. В результате развития земледелия и скотоводства условия жизни людей стали зависеть от:
а) их собственного труда и умений;
б) природы в еще большей степени;
в) покровительства духов и богов;
г) существовавших порядков в человеческом стаде.
25. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
а) человеческое стадо;
б) племя;
в) город;
г) государство.
26. Выберите признаки, характеризующие родовую общину:
а) действие обычая «один за всех и все за одно го»;
б) коллектив древнейших людей;
в) коллектив родственников;
г) объединение нескольких родов;
д) непостоянный коллектив людей;
е) руководили общиной старейшины;
ж) общее хозяйство.
Часть 2. Соотнесите вид хозяйства и занятия древних людей.
1 | ремесло | Присваивающие хозяйство | |
2 | земледелие | ||
3 | охота | ||
4 | скотоводство |
Тест с ответами: «Первобытная эпоха»
1. Как долго длилась эпоха первобытного общества:
а) 2 млн. лет +
б) 1 млн. лет
в) 500 тыс. лет
2. Какая черта не характерна для первобытной эпохи:
а) примитивные орудия труда
б) личная собственность
в) коллективный труд
3. Как называется самый первый этап первобытной эпохи:
а) родовая община
б) цивилизация
в) первобытное человеческое стадо +
4. Кто возглавлял первобытное человеческое стадо:
а) самый сильный охотник +
б) избираемый вождь
в) самый старый представитель стада
5. Что объединяло, помимо кровных связей, родовую общину:
а) жилище
б) территория
в) совместное ведение хозяйства +
6. Как называлась наиболее сложная социальная структура первобытной эпохи:
а) родовая община
б) первобытная соседская община +
в) первобытное человеческое стадо
7. Каково важнейшее достижение культуры первобытной эпохи:
а) скульптура
б) живопись
в) примитивная письменность +
8. Как называются наскальные рисунки, выбитые древними людьми на поверхности скал:
а) петроглифы +
б) иероглифы
в) пещерная живопись
9. От возникновения человека до III тыс. до н.э.:
а) железный век
б) бронзовый век
в) каменный век +
10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе:
а) люди жили маленькими семьями
б) люди использовали только деревянные орудия труда
в) люди не угнетали друг друга +
11. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека:
а) люди с помощью огня изготавливали орудия труда +
б) огонь привлекал животных к жилищу человека
в) люди перестали нуждаться в одежде
12. Как древние люди добывали себе пищу:
а) скотоводством и охотой
в) земледелием и скотоводством
13. Более полумиллиона лет назад первобытные люди появились на … нынешней России:
а) юге +
б) севере
в) востоке
г) западе
14. Огромный слон с длинной желтовато – бурой шерстью и сильно изогнутыми бивнями:
а) стегодон
б) лесной слон
в) мамонт +
15. Для охоты на крупную рыбу первобытные люди использовали:
а) гарпун +
б) копье
в) рубило
16. Пещера на севере Испании, на потолке которой были изображены бизоны:
а) Ласко
б) Альтамира +
в) Киик – Коба
17. Когда возникли земледелие и скотоводство:
а) более 10 тыс. лет назад +
б) более 20 тыс. лет назад +
18. Самые опытные и мудрые старики племени:
а) сородичи
б) старейшины +
в) мудрецы
19. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
а) семью
б) народ
в) племя +
20. Какое ремесло появилось 9 тысяч лет назад:
а) шитье
б) обработка металлов +
в) ткачество
21. Глава племени, которого избирали для ведения военных действий:
а) вождь +
б) царь
в) жрец
22. Около 150 тысяч лет назад на Земле проживали:
а) кроманьонцы
б) неандертальцы +
в) австралопитеки
23. Какой период первобытной истории не относится к каменному веку:
б) палеолит
в) энеолит +
24. Когда возникают первые государства:
а) ІІІ — ІІ тыс. до н. э.
б) IV-III тыс. до н. э. +
в) V- IV тыс. до н. э
25. Форма первобытной религии, основанная на вере в происхождение людей от общего животного предка:
а) магия
б) анимизм
в) тотемизм +
26. Каменный век – период истории человечества, который получил такое название потому что:
а) первобытные люди строили жилища из камня
б) первобытные люди изготавливали орудия труда из камня +
в) первобытные люди изготавливали из камня идолов своих богов
27. Средний рост неандертальца составлял:
а) 165 см +
б) 145 см
в) 175 см
28. Каменный век ученые разделили на три периода. Какой из них – давний каменный век:
б) энеолит
в) палеолит +
29. Сплав меди с оловом или со свинцом называется:
а) бронза +
б) нейзильбер
в) мельхиор
30. Одна из самых древних стоянок человека и его предков:
а) Альтамира
б) Олдувай +
в) Аньян
Контрольная работа «Жизнь первобытных людей» — История — История — Каталог статей
Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Задание 1. Тест с выбором ответа «Первый».
1. Первое орудие труда: палка-копалка, гарпун, топор.
2. Первый коллектив людей: родовая община, стадо, племя.
3. Первое занятие людей: скотоводство, земледелие, собирательство.
4. Первое орудие руда для обработки земли: мотыга, палка-копалка, плуг.
Задание 2. Тест с выбором ответа.
1. Собирательство — это:
а) занятие первобытных людей, когда они целыми днями искали съедобное;
б) занятие первобытных людей, когда они ловили рыбу;
в) занятие первобытных людей, когда они убивали животных.
2. Занятие людей, возникшее из собирательства:
а) земледелие;
б) охота;
в) скотоводство.
3. Вождь — это:
а) глава племени;
б) глава родовой общины;
в) глава семьи.
а) племя;
б) род;
в) стадо.
5. Орудие труда, состоящее из палки с сучком, — это:
а) мотыга;
б) серп;
в) плуг.
Задание 3. Что помогло человеку справиться с похолоданием?
1. Изобретение земледелия и скотоводства.
2. Лук и бумеранг.
3. Новые способы охоты.
4. Огонь и усовершенствование орудий труда.
5. Совершенствование жилища и одежды.
Задание 4. Выберите характерные особенности рода.
1. Власть вождей и старейшин.
2. В его состав входили тысячи человек.
4. Собрание случайных людей.
5. Четкое разделение обязанностей.
Задание 5. Что обогащало знать?
1. Войны.
2. Охота на крупных животных.
3. Приношения родичей.
4. Рыболовство.
5. Торговля.
Задание 6. Что умел делать человек в древнем каменном веке?
1. Добывать огонь.
2. Заниматься земледелием и скотоводством.
3. Заниматься ремеслом и торговлей.
4. Охотиться и собирать дикорастущие плоды.
5. Изготовлять орудия труда.
Задание 7. Определите последовательность событий.
1. Появление австралопитеков («южные обезьяны»).
2. Появление неандертальцев.
3. Появление «человека разумного».
4. Появление питекантропа (обезьянолюди).
5. Расселение человека по всей планете.
Задание 8. Определите последовательность событий.
1. Быстрое развитие ремесла.
2. Начало земледелия и скотоводства.
3. Появление знати.
4. Распад родовых общин, появление излишков.
5. Таяние ледника.
Ответы.
Задание 1.
1. Палка-копалка.
2. Стадо.
3. Собирательство.
4. Мотыга.
5. Старейшина.
Задание 2.
1. А.
2. А.
3. А.
4. А.
5. А.
Задание 3.
4,5.
Задание 4.
1,2,3.
Задание 5.
1,3.
Задание 6.
1,4,5.
Задание 7.
14235.
Задание 8.
52143.
Контрольная работа по истории по теме «Первобытный мир» (5 класс)
Контрольный тест по теме «Первобытный мир»
1. Где появились первые люди:
А) в Африке б) в Азии в) в Америке г) в России
2. Как назывался первый коллектив древнейших людей:
А) соседская община в) человеческое стадо
Б) родовая община г) семья
3. Сбор съедобных корней, дикорастущих плодов, ягод – это:
А) скотоводство в) земледелие
Б) собирательство г) охота
4. Орудие, которое использовали в охоте на крупную рыбу:
А) копьё в) дубина
Б) гарпун г) рубило
5. Оружие, которое использовали на большом расстоянии от животного:
А) дубина в) лук и стрелы
Б) копьё г) гарпун
6. На основе какого занятия возникло земледелие:
А) охота в) ремесло
Б) собирательство г) торговля
7. Где впервые была найдена пещерная живопись:
А) в северной Испании в) в Ирландии
Б) в Африке г) в России
8. Веру первобытных людей в колдовство, в оборотней, в душу, в высшие силы называют:
А) искусством в) обрядом
Б) религией г) традицией
9. Самые опытные и мудрые старики, которые управляли родовыми общинами:
А) вожди в) старейшины
Б) воины г) мудрецы
10. Идол – это:
А) изображение бога в) книга
Б) игрушка человека г) памятник
11. Изготовление различных изделий – это:
А) скотоводство в) ткачество
Б) ремесло г) гончарство
12. Правильно ли суждение «У первобытных людей появилось неравенство, и выделилась знать»:
а) да б) нет
13. Первое животное, прирученное человеком:
А) лошадь в) корова
Б) собака г) свинья
14. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) железо в) медь
Б) золото г) бронза
15. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А) собирательство в) овладение огнем
Б) изобретение металлических орудий труда г) охота
16. Прочитайте текст и найдите 5 ошибок.
Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет назад… Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли
От ужаса — к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.
Какие исторические ошибки содержит сон ученика?
Жизнь первобытных людей и первобытное общество
Краткое содержание:
Здравствуйте мои дорогие подписчики и гости сайта 9111.ru!
Древний человек, он же человек первобытный сравнительно неплохо изучен в наше время благодаря трудам археологов. Именно современная археология смогла более-менее показать историю самого древнего периода человечества – первобытной эпохи и первобытного общества, она же (археология) является единственным источником знаний о тех далеких временах (ведь никаких письменных свидетельств, первобытные люди, увы нам не оставили). Какая была история первобытного общества, какая культура и быт первобытных людей, обо всем этом читайте в статье.
История первобытных людей
Большинство скелетов первобытных людей было найдено археологами на африканском континенте, что дает ученым основание полагать, что именно Африка была родиной человечества. Также именно здесь были найдены первые каменные орудия труда, которым приблизительно 2-2,5 млн. лет. Именно это время 2-2,5 млн. лет назад считается условной датой появления человека.
Если верить теории эволюции Чарльза Дарвина то появлению человека современного, так званного «Homo sapience» предшествовали австралопитеки, а затем «Homo habilis» – человек умелый. Австралопитеки и «Homo habilis» были своего рода промежуточным звеном между современным человеком и его ближайшим родичем – обезьяной (опять таки если верить теории Чарльза Дарвина). Они уже уверено передвигались на двух ногах, имели развитые кисти рук, способные не только держать камень или палку, но и уверенно использовать их, как впрочем, и другие примитивные орудия труда. Но в отличие от современных людей они еще не умели говорить, а общались друг с другом при помощи криков, возгласов и жестов, а тела их еще были покрыты шерстью.
Так выглядели австралопитеки.
***********************************
Стоит заметить, что гипотеза Чарльза Дарвина имеет немало темных пятен, и некоторые ученые полагают, что найденные скелеты австралопитеков являются искусной подделкой.
Как бы там не было, первые следы «человека разумного», датируются 250 тис. лет назад. Первобытный разумный человек, он же неандерталец, наконец-то обрел речь, впервые, стал использовать пещеры в качестве укрытий и жилья (отсюда и название «пещерная эпоха», «пещерные люди»). В этот период истории первобытных людей появилась религия, культура и ее извечный атрибут – искусство. Удивительные наскальные рисунки во многих пещерах по всему миру являются отличным примером искусства первобытных людей, и это без сомнения первое проявления искусства в истории.
Неандертальцы в отличие от австралопитеков хоронили своих умерших сородичей, окружали их могилы камнями и цветами, имели различные религиозные и магические обряды и ритуалы, о чем говорит найденные археологами черепки животных, расставленные в строго определенном порядке.
Захоронения первобытных людей.
***************************************
Также у неандертальцев впервые появилась медицина: некоторые найденные скелеты дают основание говорить о том, что первобытные люди пытались вылечить своих больных либо травмированных родичей. Так некоторых скелетах имеются следы хирургических операций.
И наконец, примерно 40 тыс. лет назад на смену неандертальцу пришел человек современный – «Homo sapience», который был по сути таким же человеком, как и мы с вами (только он не сидел за компьютером в интернете, а грелся у огня в какой-нибудь пещере). Первые скелеты современного человека были найдены в пещере Кро-Маньйон в южной Франции, и порой первых «Homo sapience» стали называть также кроманьонцами.
Некоторые ученые полагают, что какое-то время неандертальцы и кроманьонцы сосуществовали друг с другом, но на определенном периоде более умные кроманьонцы вытеснили и полностью истребили неандертальцев, которым оставалось либо эволюционировать, либо погибнуть.
Кроманьонцы против неандертальцев.
*******************************************
Но также стоит заметить, что вероятное противостояние кроманьонцев и неандертальцев, не более чем гипотеза.
Изобретения первобытных людей
Умные кроманьонцы сделали множество важных изобретений, например, они, познали тайны металлов, и на смену каменным орудиям труда пришли металлические (сначала бронзовые, потом железные), изобрели колесо (важность его появления трудно переоценить), научились обрабатывать землю и выращивать сельскохозяйственные культуры (пшеницу, рис, кукурузу), изобрели деньги, как основу экономических отношений между племенами, а со временем и членами общины. Наконец они изобрели письменность и многие другие полезные вещи, с появления которых и выросла человеческая цивилизация.
Культура первобытного человека
Люди первобытного мира, как и люди современности, были разными, среди них были, как и условно «недалекие гопники», так и люди культурные, творческие. Определенно среди них были и певцы и возможно поэты, но следы их творчества, к сожалению, не дошли до нас, зато отлично сохранилось творчество первобытных художников.
Наскальные рисунки в пещерах являются не просто ярким примером творчества первобытного человека, порой они также представляют собой настоящие энциклопедии древнего мира, в них есть сведения о географии, природе, различных животных, на которых охотились древние охотники, зарисовки из быта древнего человека, его религиозных верований и многое другое. Свои картины безыменные художники древности рисовали при помощи различных подручных средств: это и палки и зубила, при помощи которых выбивались узоры на стене, и твердые породы камня и железные осколки и другие материалы, способные оставить след.
Жизнь первобытных людей
Какой был быт первобытных людей, где они жили, чем питались, какую одежду носили? Давайте ответим на эти вопросы.
Где жили первобытные люди?
Как мы писали выше, сперва типичным местом жилища наших очень далеких предков были пещеры. Но вот только пещер удобных для проживания было не так и много, а численность первобытных людей со временем увеличивалась, и в какой-то момент пещер на всех перестало хватать. И вот перед первобытным человеком впервые возник «квартирный вопрос» – где жить (как видите, этот вопрос является актуальным во все исторические эпохи, и в нашу в частности).
Пещера первобытного человека.
************************************
Чтобы решить «квартирный вопрос» первобытные люди научились строить первые жилища, которые делали в том числе из костей умерших животных. Бывало, что удавалось убить какого-нибудь большого мамонта и в его останках создать себе уютное жилище. Мощные кости мамонта вкапывались в землю, а сверху на них натягивались звериные шкуры, получался такой импровизированный шалаш, в котором вполне можно было укрыться от непогоды и жить своей первобытной жизнью.
Чем питались первобытные люди?
Тем, что удавалось словить или насобирать. Мужчины отправлялись на охоту или рыбалку, женщины же занимались собирательством разных ягод, фруктов. Охота первобытного человека была весьма опасным мероприятиям, нередко и сами охотники погибали или становились добычей других хищников (если первобытный охотник шел, к примеру, на медведя, то еще был вопрос, кто кем в результате будет обедать, человек медведем или медведь человеком).
Но если удавалось поймать крупную добычу, убить того же мамонта, то его мяса хватало на более долгий период.
Охота первобытных людей.
******************************
Пойманную дичь готовили на костре, который первобытные люди научились разводить при помощи палок и камней.
Одежда первобытных людей
В теплых местах первобытные люди зачастую ходили в «костюме Адама и Евы», то бишь нагишом. Впрочем, и в наше время некоторые племена экваториальной Африки и Южной Америки, которые, по сути, остались на первобытном уровне, ходят без одежды.
А жителям Евразии или Северной Америки в холодное время года нагишом не очень походишь, поэтому одежда первобытных людей имела в основном сугубо практический смысл – она должна была согревать человека и защищать его «причинные места». Для этого древние люди шили себе одежды из шкур убитых животных.
Орудия труда первобытного человека
И для охоты и для строительства жилья первобытным людям, впрочем, и людям современным необходимы были определенные инструменты. Первобытные люди делали их из подручных материалов, обычно из камней, костей животных, деревянных палок. От первобытного человека в наш мир пришли такие популярные и ныне инструменты как молоток, топор, зубило. Одним словом, когда вы берете в руки молоток, чтобы прибить гвоздь, помните, что вы держите в руках древнейшее орудие труда, которым пользовались еще неандертальцы.
Продолжительность жизни первобытных людей
Увы она была небольшой. Так неандерталец, достигший сорокалетнего возраста, по их меркам был уже глубоким стариком. Редко кто из первобытных людей жил более сорока лет, многие умирали и того раньше, в 30-35 лет. Связано это с тем, что их жизнь была полна опасностей и трудностей. Первобытные женщины рожали детей уже в 14-15 летнем возрасте. Их жизнь была скоротечной, но возможно яркой и насыщенной приключениями, как знать…
Всем спасибо! Если понравилась публикация подписывайтесь и ставьте палец вверх!
Источник: www.travel-in-time.org
Общество 5.0
Что такое общество 5.0?
Одно определение: «Общество, ориентированное на человека, которое уравновешивает экономический прогресс с решением социальных проблем с помощью системы, которая тесно интегрирует киберпространство и физическое пространство».
Society 5.0 было предложено в 5-м базовом плане науки и технологий как будущее общество, к которому Япония должна стремиться. Оно следует за охотничьим обществом (Общество 1.0), сельскохозяйственным обществом (Общество 2.0), индустриальным обществом (Общество 3.0) и информационное общество (Общество 4.0).
Общество достижения 5,0
В информационном обществе (Общество 4.0) перекрестного обмена знаниями и информацией было недостаточно, а сотрудничество было затруднено.
Поскольку есть предел тому, что люди могут делать, задача поиска необходимой информации из переполненной информации и ее анализа была обузой, а труд и объем действий были ограничены из-за возраста и различной степени способностей.Кроме того, из-за различных ограничений по таким вопросам, как снижение рождаемости и старение населения и местная депопуляция, было трудно адекватно отреагировать.
Социальная реформа (инновации) в Обществе 5.0 приведет к созданию ориентированного в будущее общества, разрушающего существующее чувство застоя, общества, члены которого уважают друг друга, превосходя поколения, и общества, в котором каждый человек может вести активную и приятную жизнь.
Как общество 5.0 работ
Society 5.0 обеспечивает высокую степень конвергенции между киберпространством (виртуальным пространством) и физическим пространством (реальным пространством). В прошлом информационном обществе (Общество 4.0) люди могли получать доступ к облачным сервисам (базам данных) в киберпространстве через Интернет и искать, извлекать и анализировать информацию или данные.
В Society 5.0 огромное количество информации от датчиков в физическом пространстве накапливается в киберпространстве. В киберпространстве эти большие данные анализируются искусственным интеллектом (ИИ), и результаты анализа передаются людям в физическом пространстве в различных формах.
В прошлом информационном обществе распространенной практикой был сбор информации через сеть и ее анализ людьми. Однако в Society 5.0 люди, вещи и системы связаны в киберпространстве, и оптимальные результаты, полученные с помощью ИИ, превышающего возможности людей, передаются обратно в физическое пространство. Этот процесс приносит новые ценности промышленности и обществу способами, которые ранее были невозможны.
Общество 5.0 уравновешивает экономическое развитие и решает социальные вопросы
Можно сказать, что окружающая среда, окружающая Японию и весь мир, переживает эпоху радикальных изменений.По мере роста экономики жизнь становится процветающей и удобной, потребность в энергии и продуктах питания увеличивается, продолжительность жизни увеличивается, а стареющее общество развивается. Кроме того, глобализация экономики прогрессирует, международная конкуренция становится все более жесткой, а такие проблемы, как концентрация богатства и региональное неравенство, нарастают. Социальные проблемы, которые необходимо решать в противовес такому экономическому развитию (в качестве компромисса), становятся все более сложными.Здесь стали необходимы различные меры, такие как сокращение выбросов парниковых газов (ПГ), увеличение производства и сокращение потерь продуктов питания, снижение затрат, связанных со стареющим обществом, поддержка устойчивой индустриализации, перераспределение богатства и корректировка региональное неравенство, но достижение как экономического развития, так и решения социальных проблем в то же время оказалось трудным в нынешней социальной системе.
Перед лицом таких серьезных изменений в мире продолжают развиваться новые технологии, такие как Интернет вещей, робототехника, искусственный интеллект и большие данные, которые могут повлиять на развитие общества.Япония стремится сделать «Общество 5.0» реальностью как новое общество, которое включает эти новые технологии во все отрасли и социальную деятельность и одновременно обеспечивает как экономическое развитие, так и решение социальных проблем.
Экономическое развитие и решение социальных проблем общества 5,0
В «Обществе 5.0» новые ценности, созданные с помощью инноваций, устранят региональные, возрастные, гендерные и языковые пробелы и позволят предоставлять продукты и услуги, точно адаптированные к разнообразным индивидуальным потребностям и скрытым потребностям.Таким образом можно будет создать общество, способное одновременно способствовать экономическому развитию и находить решения социальных проблем.
Однако создание такого общества будет сопряжено с трудностями, и Япония намерена встретить их лицом к лицу с целью стать первой в мире страной, сталкивающейся с серьезными проблемами, и представить образцовое общество будущего.
Примеры нового значения в каждом поле
Примеры новых значений в каждом поле вводятся в месте назначения ссылки.
Мобильность / Здравоохранение и уход / Производство / Сельское хозяйство / Еда / Предотвращение стихийных бедствий / Энергия
Общество 5.0 приведет к созданию общества, ориентированного на человека
В обществе до сих пор приоритет обычно отдавался социальным, экономическим и организационным системам, в результате чего возникали пробелы в продуктах и услугах, которые люди получают в зависимости от индивидуальных способностей и других причин. В отличие от Общества 5.0 обеспечивает расширенную конвергенцию между киберпространством и физическим пространством, позволяя ИИ на основе больших данных и роботов выполнять или поддерживать в качестве агента работу и корректировки, которые люди делали до сих пор. Это освобождает людей от повседневной громоздкой работы и задач, в которых они не особенно хороши, и за счет создания новых ценностей позволяет предоставлять только те продукты и услуги, которые необходимы людям, которые в них нуждаются в то время, когда они нужны. , тем самым оптимизируя всю социальную и организационную систему.
Это общество, сосредоточенное на каждом человеке, а не будущее, которое контролируется и контролируется ИИ и роботами.
Achiving Society 5.0 с этими атрибутами позволит не только Японии, но и всему миру осуществить экономическое развитие, одновременно решая ключевые социальные проблемы. Это также будет способствовать достижению целей в области устойчивого развития (ЦУР), установленных Организацией Объединенных Наций.
Япония стремится стать первой страной в мире, которая построит общество, ориентированное на человека (Общество 5.0), в котором каждый может наслаждаться высоким качеством жизни, полной сил. Он намеревается достичь этого за счет внедрения передовых технологий в различные отрасли и социальную деятельность и поощрения инноваций для создания новых ценностей.
Живое мнение, новости, анализ, видео и опросы
Джонатан Терли, Холм
Адам Сервер, Атлантика
Молли Хемингуэй, СМИ Buzz
Сидни Блюменталь, Guardian
Роджер Кимбалл, Величие Америки
Ашиш Прашар, США сегодня
Рамеш Поннуру, Bloomberg
Крис Бедфорд, Федералист
Морин Дауд, Нью-Йорк Таймс
Грег Блюстайн, Атланта, JC
Фрэнк Рич, New York Magazine
Фредди Грей, Зритель
Дж.Педер Зейн, RealClearPolitics
Гэри Каспаров, NY Daily News
Джеймс Фриман, Wall Street Journal
Сьюзан Глассер, жительница Нью-Йорка
RealClearPolitics Суббота
Джонатан Фридленд, The Guardian
Марк Тиссен, Вашингтон Пост
Джерри Данливи, экзаменатор округа Колумбия
Adrienne LaFrance, Атлантика
Кэрри Шеффилд, Just the News
Грегори Уолланс, Холм
Рубен Наварретт, USA Today
Скотт Дженнингс, США сегодня
Ричард Хаасс, Project Syndicate
Хосе Апонте-Эрнандес, RCP
кочевников | общество | Britannica
Кочевой образ жизни , образ жизни народов, которые не живут постоянно в одном и том же месте, а перемещаются циклически или периодически.Он отличается от миграции, которая не является циклической и предполагает полное изменение среды обитания. Кочевой образ жизни не предполагает неограниченного и неуправляемого блуждания; скорее, он основан на временных центрах, стабильность которых зависит от наличия продовольствия и технологии его использования. Термин кочевник включает в себя три основных типа: кочевые охотники и собиратели, кочевники-пастухи и кочевники-ремесленники или торговцы.
Монгольский герМонгольский гер , или переносное жилище, изготовленное из войлока на решетчатом каркасе.
© Clouston / Shutterstock.comПодробнее по этой теме
примитивная культура: кочевые общества
На протяжении 99 процентов времени нахождения Homo sapiens на Земле или примерно до 8000 лет назад все народы были собирателями …
Хотя охота и собирательство обычно навязывают людям определенную степень кочевничества, они могут варьироваться от ежедневных перемещений, как у некоторых сан Калахари, до ежемесячных, квартальных или полугодовых изменений среды обитания.В районах с изобилием ресурсов или хранилищах популяции могут быть более или менее стабильными. Кочевые охотники и собиратели обычно объединяются в небольшие изолированные группы, которые перемещаются через ограниченную территорию, где им известны водоемы, расположение растений и привычки дичи.
Кочевники-пастухи, зависящие от домашнего скота, мигрируют на установленную территорию в поисках пастбищ для своих животных. У большинства групп есть центральные места, которые они занимают в течение значительных периодов года.Скотоводы могут полностью полагаться на свои стада или могут также охотиться или собирать, заниматься сельским хозяйством или торговать с земледельцами за зерно и другие товары. Некоторые полукочевые группы в Юго-Западной Азии и Северной Африке выращивают урожай между сезонными переездами. Модели кочевого скотоводства разнообразны, часто в зависимости от типа домашнего скота, топографии и климата. См. Также отгон скота.
Некоторые кочевые группы связаны с большим обществом, но сохраняют свой мобильный образ жизни.Эти группы включают кочевников-ремесленников или торговцев, которые также могут производить и продавать простые продукты, охотиться или нанимать в качестве рабочих. Разнообразные группы, которые свободно называют цыганами, являются наиболее известным примером этого типа кочевничества.
Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодняДругие кочевые народы практикуют ограниченный вид сельского хозяйства, периодически переезжая с места на место, чтобы найти новые районы для выращивания урожая.Они часто сочетают земледелие с охотой и собирательством. Антропологи могут называть такие группы садоводческими народами, чтобы отличить их от оседлых земледельческих народов.
Кочевничество пришло в упадок в 20 веке по экономическим и политическим причинам, включая распространение систематического сельского хозяйства, рост промышленности и политику правительств, которые считают кочевничество несовместимым с современной жизнью.
СОР И СОЧ Методические рекомендации по итоговому оцениванию по предмету «Английский язык» 10 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Английский язык»
10 класс (социально-гуманитарное направление)
Нур-Султан, 2019
Методические рекомендации по итоговому оцениванию призваны помочь учителям в планировании, организации и проведении итогового оценивания по предмету «Английский язык» для учащихся 10 классов старшей ступени среднего образования Социально-гуманитарного направления по обновленному содержанию.
Методические рекомендации приведены в соответствие с предметной программой и планом курса. Суммативное оценивание в 10 классе проводится по 1, 2, 3 и 4 семестам.
Задачи итогового оценивания для модуля / кросс-учебной единицы позволят учителям определить уровень достижения целей обучения, запланированных на семестр. Методологические рекомендации включают в себя задачи, критерии оценивания с описаниями и отметками для проведения итогового оценивания по единице / межучебной единице.Также этот документ включает возможные уровни академической успеваемости учащихся (рубрики). Задачи с описателями и пометками можно рассматривать как рекомендации.
Методические рекомендации предназначены для учителей общеобразовательных школ, администрации школ, старшеклассников отделов образования, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и др.
Бесплатный доступ к таким интернет-ресурсам, как картинки, мультфильмы, фото, тексты, видео и аудио материалы и др.были использованы при разработке настоящих Методических рекомендаций.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАЧИ СУММАТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА СРОК 1. 4
Итоговая оценка по блоку «Легенда или правда?». 4
Итоговая оценка по блоку «Спорный вопрос». 9
ЗАДАНИЕ СУММАТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА СРОК 2. 13
Итоговая оценка по блоку «Виртуальная реальность». 13
Итоговая оценка за блок «Вне этого мира».18
ЗАДАЧИ СУММАТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА СРОК 3. 22
Итоговая оценка по блоку «Стресс и страх». 22
Итоговая оценка по блокам «Воображение и творчество» и «Чтение для удовольствия». 26
ЗАДАЧИ СУММАТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА СРОК 4. 30
Итоговая оценка по блоку «Разный образ жизни». 30
Суммарная оценка по блоку «Независимый проект». 34
Итоговая оценка за блок «Легенда или правда?»
| Цели обучения | 10.2.2. Понимать конкретную информацию в неподдерживаемых расширенных выступлениях по широкому кругу общих и учебных тем, включая беседы по ограниченному кругу незнакомых тем. 10.3.7 Использование соответствующей тематической лексики и синтаксиса для обсуждения ряда общих и учебных тем 10.6.9 Правильно использовать широкий спектр активных и пассивных простых форм настоящего и прошлого и совершенных простых форм прошедшего времени в повествовательной и отчетной речи по широкому кругу знакомых общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Определять конкретные факты и части в расширенном разговоре без поддержки · Говорить на заданные темы, используя соответствующий тематический словарь. · Применяйте активные и пассивные простые / совершенные формы настоящего и прошлого |
| Уровень мышления | Знание и понимание Приложение |
| Продолжительность | 20 минут |
| Прослушивание
Задача. Прослушайте выступление и отметьте предложения Верно или Ложно . Для прослушивания записи перейдите по ссылке (воспроизвести только часть записи 0,04–2,13 ) 1. Шотландия известна загадочной историей о привидениях в старых замках. _________ 2. «Лох» в переводе с шотландского означает «любовь». _________ 3.Кейт узнает слово «dreich». ________
Продолжайте слушать и завершайте предложения ОДНИМ словом. 4. Каллум предлагает прослушать отчет, в котором ____________ информация о монстре. 5. Считается, что в 1930 году кто-то видел, как _____________ переходило дорогу.
Разговорная
Задача. Расскажите на тему «Легенда и миф» в течение 2–3 минут.У вас есть 1 минута на подготовку. В качестве справки используйте следующие вопросы: 1. Что такое миф? 2. Что такое легенда? 3. Что такое сказка? 4. В чем разница между мифами, легендами и сказками? 5. Есть ли у страны, в которой вы живете, свои особые мифы? Назови одно. 6. Мифы правдивы или ложны? 7. Какую роль играют городские легенды в жизни людей? Вам следует: · обсуждение темы · представить ясные идеи · используйте хорошо подобранную тематическую лексику · использовать правильные грамматические формы активного и пассивного простого / совершенного настоящего и прошедшего времени Вы можете использовать: 1.словарь для разговоров о мифах: Ø Быть самой старой и сильной из всех форм рассказов. Ø Нести важное послание для культуры или группы. Ø Содержать мудрость, которая является своего рода истиной. Ø Чтобы дать официальный взгляд на творение. Ø Для объяснения природных явлений. Ø Передается устным словом. 2. словарь для разговоров о легендах: Ø Основываться на фактах, таких как реальный человек, место или событие. Ø Основываясь на исторических фактах. Ø Включать героических персонажей или фантастические места. Ø Чтобы охватить духовные верования. 3. словарь сказок: Ø Передается в устной форме. Ø Составить басни, сказки, старинные легенды. Ø Основываться на частичной истине. | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Выявление конкретных фактов и частей расширенного разговора без поддержки | 1 | баллов Неверно для предложения 1 st ; | 1 |
| баллов Неверно для 2 -го предложения ; | 1 | ||
| баллов Верно для 3 -го предложения ; | 1 | ||
| пишет слово «раскрыл» для предложения 4 -го ; | 1 | ||
| пишет слово «зверь» для предложения 5 -го ; | 1 | ||
| Говорите на заданные темы, используя соответствующий тематический словарь Применяйте активные и пассивные простые / совершенные формы настоящего и прошлого | 2 | докладов по теме; | 1 |
| ясно выражает идеи; | 1 | ||
| использует диапазон подходящей лексики в разговоре; | 1 | ||
| использует соответствующие формы активного и / или пассивного простого настоящего и / или прошедшего времени; | 1 | ||
| использует соответствующие формы активного и / или пассивного совершенного настоящего и / или прошедшего времени. | 1 | ||
| Всего оценок | 10 | ||
Рубрики для информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по блоку «Легенда или правда?»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Выявление конкретных фактов и частей в расширенном разговоре без поддержки | Испытывает трудности с распознаванием информации во время разговора. | Испытывает трудности с распознаванием информации во время разговора. | В основном правильно определяет конкретную информацию в разговоре. |
| Говорите на заданные темы, используя соответствующую тематическую лексику Применяйте активные и пассивные простые / совершенные формы настоящего и прошлого | Речь не имеет отношения к делу. Делает много грамматических неточностей и использует неподходящую лексику. | Разговоры по теме, однако идеи четко не выражены.Использует грамматические структуры и словарный запас с некоторыми ошибками. | Представляет актуальные идеи по теме. Использует хороший набор грамматических структур и точный словарный запас. Делает мало ошибок, не противоречащих смыслу. |
Выписка
Каллум : Привет и добро пожаловать в 6 Minute English, я Каллум Робертсон, и сегодня ко мне присоединяется Кейт, привет Кейт.
Кейт : Привет, Каллум.
Каллум : Итак, Кейт, нас обоих объединяет то, что мы оба шотландцы, хотя по моему акценту вы не могли понять, что такое, и сегодняшняя программа посвящена, возможно, самой известной загадке, связанной с Шотландией. Как вы думаете, что это такое?
Кейт : Ммм, дай мне подумать. Возможно, это Несси? Лохнесское чудовище?
Каллум : Да, действительно. Что такое Лох-Несс, Кейт?
Кейт : Ну Лох-Несс — это озеро, которое называется Несс, Лох-Несс.Лох — это шотландское слово для озера.
Каллум : Вскоре мы услышим больше о озере и монстре, но сначала наш вопрос, который должен быть легким для вас, Кейт, я думаю. Лох — это шотландское слово для обозначения озера, но какое шотландское слово «dreich» используется для описания: a: холодная влажная погода b: глубокая темная вода c: глубокий мягкий снег
Кейт : А, я знаю эту. Я люблю это слово «дрейх». Это означает: холодная влажная погода.
Каллум : Мы выясним, подходите ли вы к концу программы.А теперь вернемся к Лох-Нессу. Не могли бы вы рассказать нам об этом подробнее?
Кейт : Лох-Несс — очень большое озеро; его длина составляет около 37 км, и в нем содержится наибольшее количество воды среди всех озер Великобритании. Вода очень глубокая и очень темная. Он также известен как дом Лох-Несского чудовища.
Каллум : Когда начались все эти разговоры о чудовище в озере? Давайте теперь послушаем часть отчета о новой информации, которая была раскрыта относительно монстра.Прислушайтесь к этой информации. Когда возникла легенда и когда она стала всемирно известной? Колин Блейн, BBC:
Колин Блейн
Легенда о Лох-Несском чудовище насчитывает более тысячи лет, но эта история привлекла внимание всего мира в 1930-х годах после того, как шотландская газета сообщила, что животное было замечено переходящим дорогу.
Суммарная оценка по блоку «Спорный вопрос»
| Цели обучения | 10.4.5. Выявление смысла из контекста в расширенных текстах по широкому кругу знакомых общих и учебных тем, а также по некоторым незнакомым темам. 10.5.8 Сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по ряду общих и учебных тем 10.6.7 Использовать совершенные непрерывные формы и множество простых совершенных активных и пассивных форм, включая наречия времени… до сих пор, в последнее время, всю мою жизнь, по широкому кругу знакомых общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Определить значение незнакомых слов в читаемых текстах на знакомые и некоторые незнакомые темы. · Ответить на данное утверждение, выразив личное мнение, пояснив подтверждающие примеры · Применяйте простые и непрерывные совершенные формы, используя наречия времени, такие как до сих пор, в последнее время, всю мою жизнь |
| Уровень мышления | Знание и понимание Приложение Навыки мышления высшего порядка |
| Продолжительность | 20 минут |
| Чтение
Задача 1. Прочтите текст и выберите правильный синоним слов, выделенных жирным шрифтом. Используйте подсказки контекста в предложениях, чтобы помочь вам. Мегаполис Я определенно не «деревенская мышка», но я выросла в довольно спокойном городке. Я поступил в университет в городе под названием Эксетер. Это, пожалуй, один из самых маленьких в Великобритании, окруженный зелеными холмами, где проживает всего 100 000 человек. Недавно я переехал в «мегаполис» Гуанчжоу. Гуанчжоу — это район Южного Китая, где проживает невероятное количество людей — не менее 50 миллионов человек.По мере расширения этих городов они перетекают друг в друга и в конечном итоге станут частью обширного мегаполиса , который также включает Гонконг и Макао. По мере того, как сельское хозяйство становится более эффективным и в сельском хозяйстве требуется меньше людей, эта урбанизация становится историей во всем мире. Недавно выяснилось, что впервые в истории в городах живет больше людей, чем в сельской местности. Хотя они покрывают лишь 3% поверхности земного шара, 51% населения мира в настоящее время проживает в городских районах.Это предсказал , что к 2050 году 75% населения мира будет жить в городе. Миграция людей и ее влияние на нашу планету неизбежны, настолько, что ученые считают, что мы вступили в новую геологическую эпоху. Он называется антропогенным: эпоха человека. Мы живем в то время, когда самые большие изменений на планете создаются не природой, а людьми. 1. Спокойный A) занято Б) шумный C) тихий D) выносной 2. Метрополис А) сельская местность Б) очень большой город C) урбанизация Г) село 3. Прогноз A) ожидается Б) обсуждается C) решено D) утверждал 4. Изменения А) развитие Б) инновации В) переделка D) заказать Запись Задача 2. Напишите свои идеи в ответ на следующее заявление: « Гендерное равенство — это право человека, но наш мир сталкивается с неравенством в доступе к возможностям и праву принятия решений для женщин и мужчин». Вам следует: · напишите свой ответ на выписку · оставьте свой отзыв · рассмотрите различные точки зрения и четко изложите свою позицию · приведите подтверждающие примеры идей · точное использование тематической лексики · использовать точные грамматические структуры для выражения простых и непрерывных совершенных времен · используйте наречия времени, такие как до сих пор, в последнее время, всю мою жизнь | |
| Оценка критерии | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Определить значение незнакомых слов в читаемых текстах на знакомые и некоторые незнакомые темы | 1 | 1.выбирает C для предложения 1 st ; | 1 |
| 2. выбирает B для 2 -го предложения ; | 1 | ||
| 3. выбирает A для предложения 3 rd ; | 1 | ||
| 4. выбирает C для предложения 4 -го ; | 1 | ||
| Ответьте на данное утверждение, выразив личное мнение, пояснив подтверждающие примеры Применяйте простые и непрерывные совершенные формы, используя наречия времени, такие как до сих пор, в последнее время, всю мою жизнь | 2 | ясно передает идеи; | 1 |
| рассматривает разные точки зрения; | 1 | ||
| указывает личную должность; | 1 | ||
| поддерживает идеи примерами; | 1 | ||
| точно использует тематический словарь; | 1 | ||
| точно использует простые совершенные формы; | 1 | ||
| точно использует непрерывные идеальные формы; | 1 | ||
| точно использует наречия времени. | 1 | ||
| Всего оценок | 12 | ||
Рубрики информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по блоку «Спорные вопросы»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Определите значение незнакомых слов в текстах для чтения на знакомые и некоторые незнакомые темы | Испытывает трудности с подбором синонимов слов при чтении текста. | Испытывает трудности с данными словами. Делает ошибки при поиске синонима слов спокойный / мегаполис / предсказанный / перемены. | Отлично справляется с поиском подходящих синонимов слов. Выполняет задачу в основном правильно. |
| Ответьте на данное утверждение, выразив личное мнение, пояснив подтверждающие примеры Применяйте простые и непрерывные совершенные формы, используя наречия времени, такие как до сих пор, в последнее время, всю мою жизнь | Имеет трудности с написанием ответа, с четкой передачей идей с подтверждающими примерами.Не излагает четко личную позицию. Неточно использует грамматические конструкции. | Пишет ответ с наиболее важной информацией. Пишет несколько примеров, подтверждающих идею. Использует простые и некоторые сложные структуры для выражения активных / пассивных простых / непрерывных форм. Использует наречия времени с некоторыми неточностями. | Пишет ответ, обсуждая различные точки зрения и четко излагая личную позицию. Включает примеры из опыта для поддержки идей. Делает редкие мелкие ошибки, не противоречащие смыслу. |
Итоговая оценка по блоку «Виртуальная реальность»
| Цели обучения | 10.2.1 Понимание основных моментов в расширенном выступлении без поддержки по широкому кругу общих и учебных тем, включая обсуждение ограниченного круга незнакомых тем 10.3.3 Объяснять и обосновывать свою и чужую точку зрения по широкому кругу общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Распознавать основные моменты продолжительного разговора во время прослушивания · Разъяснять и обосновывать свою точку зрения на разные темы |
| Уровень мышления | Знание и понимание Навыки мышления высшего порядка |
| Продолжительность | 20 минут |
| Прослушивание Задача 1. Прослушайте текст и ответьте на вопросы. Напишите свои ответы в отведенном для этого месте. Учитель читает стенограмму.
1. О чем идет спор? ______________________________________________ 2. Сколько шагов к колонизации видит доктор Браун? ____________________________ 3. По мнению доктора Уилкинса, сколько денег потребует колонизация Луны и Марса? _____________________________________________________________________ 4.Что предлагает доктор Уилкинс? _____________________________________________ Разговорная Задание 2. Представьте свои идеи по теме «Виртуальная реальность: фантастические книги и фильмы». Следующие вопросы помогут вам организовать беседу. 1. Вы любите читать фантастические книги или смотреть фантастические фильмы? Зачем? Приведите доказательства, подтверждающие ваш ответ. 2. Какую последнюю фэнтезийную книгу вы прочитали? Опишите в книге, что произошло. 3. Какой последний фантастический фильм вы смотрели? Опишите это. 4. Как вы думаете, людям нравится читать или смотреть фантастические фильмы? Зачем? Вам следует: · дать полный ответ на вопросы · подробно объясните свой ответ · обосновать свое мнение примерами и / или доводами · использовать тематический словарь Вы можете использовать выражения: 1.для разговоров о фантастической книге: Ø… был написан… Ø Это фантастическая книга с множеством… Ø Эта книга в жанре фэнтези написана для широкой аудитории / детей. Ø Каждая глава более захватывающая, чем предыдущая, но если мне нужно выбрать одну… Ø Моя любимая деталь… Ø Еще одна вещь, которая мне очень понравилась… Ø То, что я нашел наиболее интересным / занимательным… Ø Я не мог перестать читать. Ø Замечательный / легко читаемый. Ø Книга скоро увлечет читателя. Ø Легко читать и трудно забыть. Ø Книга заставила меня почувствовать… Ø (Символ) напомнил мне… / настройка напомнила мне… Ø Я не мог отложить книгу, потому что … 2. За отзыв о фильме: Ø Я думал, что фильм отличный / ОК / фантастический… Ø Актеры / костюмы / сценарий … Ø Эффекты фантастические / ужасные… Ø Лучшая сцена / худшая сцена — это когда… Ø Сюжет правдоподобен / кажется маловероятным… | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка | Дополнительная информация |
| Учащийся | ||||
| Узнавайте основные моменты расширенного разговора во время прослушивания | 1 | отвечает «колонизация других планет» на 1 вопрос ; | 1 | Учащийся может написать один из предложенных вариантов |
| отвечает «3/3» на 2 вопрос ; | 1 | |||
| отвечает на «миллиарды долларов» на вопрос 3 -й ; | 1 | |||
| отвечает «потратить деньги на этой планете / накормить людей / защитить окружающую среду Земли» на 4 -й вопрос ; | 1 | Учащийся может написать один из предложенных вариантов | ||
| Объясните и обоснуйте свою точку зрения на разные темы | 2 | дает полный ответ на вопрос 1 st ; | 1 | |
| дает полный ответ на 2 вопроса и ; | 1 | |||
| дает полный ответ на вопрос 3 rd ; | 1 | |||
| дает полный ответ на вопрос 4 th ; | 1 | |||
| подробно объясняет свои идеи; | 1 | |||
| обосновывает свои идеи примерами / доводами; | 1 | |||
| точно использует тематическую лексику. | 1 | |||
| Всего оценок | 11 | |||
Рубрики информирования родителей о результатах суммарного тестирования
по блоку «Виртуальная реальность»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Распознавать основные моменты расширенного разговора, слушая | Испытывает трудности с определением основных моментов в разговоре. | Обозначает некоторые основные моменты выступления. Ошибается при ответе на вопросы. | Обозначает основные моменты разговора. Правильно отвечает на большинство вопросов. |
| Разъяснить и обосновать собственную точку зрения на разные темы | Выражает идеи в основном нечетко и непоследовательно. Аргументы отсутствуют подтверждающие доказательства. | Выражает идеи с некоторыми аргументами и подтверждающими доказательствами в наиболее понятной и последовательной форме. | Четко и последовательно выражает идеи, приводя аргументы, примеры и / или доводы. |
Выписка
Следующая остановка… Марс?
Председатель: Благодарю вас, дамы и господа. Добро пожаловать в космическое общество.
Жить в 21 -м веке — значит жить в эпоху, когда связь и технологии, кажется, правят нашим миром.И почти неизбежно мы задумываемся о человеческих поселениях на других планетах. Сегодня мы обсуждаем тему Колонизация других планет . С нами доктор Тимоти Браун и доктор Сандра Уилкинс. Доктор Браун, могу я попросить вас сначала выступить?
Доктор Браун: Спасибо. Позвольте мне начать с пояснения одной вещи; колонизация других планет неизбежна, это только вопрос времени … ну и конечно же денег. Построить космический корабль, способный перевозить сотни людей, недешево… Однако после постройки все, что нужно космическому кораблю, — это топливо, еда, вода и кислород, и колонизация становится реальностью.Я вижу три шага к колонизации.
Во-первых, нам нужно знать, как жить в космосе, и благодаря Международной космической станции этот шаг уже сделан. Следующим логическим шагом будет создание колонии на Луне, а затем, третий шаг, на Марсе, нашей ближайшей планете. Представьте, как много мы можем узнать о планете, живя на ней. Представьте также, если мы установим мощные телескопы на Луне или Марсе, сколько еще мы сможем узнать о Вселенной. Судьба человечества — колонизировать другие планеты.Мы не должны проиграть этот вызов.
Председатель: Спасибо, спасибо, д-р Браун. А теперь позвольте мне попросить слова доктора Сандры Уилкинс.
Д-р Уилкинс: Спасибо. И спасибо доктору Брауну за эту интересную речь. Я рад, что хороший доктор сослался на деньги. Подумайте на мгновение, сколько денег потребует колонизация Луны и Марса или другой планеты. Миллиарды, миллиарды и миллиарды долларов … чтобы отправить горстку людей на мертвую планету.Дело в том, что колонизация обходится слишком дорого. Люди могут говорить об огромных ресурсах меди, алмазов и других драгоценных минералов на других планетах. Но никто не знает, что они там есть. Мы должны тратить деньги на этой планете, чтобы накормить людей и защитить окружающую среду Земли, а не совершать глупые и дорогостоящие поездки в космос.
Председатель: Большое спасибо, д-р Уилкинс. А теперь есть вопросы из зала?
Да, там дама…
Суммарная оценка за блок «Вне этого мира»
| Цели обучения | 10.4.5. Выявление смысла из контекста в расширенных текстах по широкому кругу знакомых общих и учебных тем, а также по некоторым незнакомым темам. 10.5.1 Планирование, написание, редактирование и корректура работы на уровне текста независимо от ряда общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Определите значение и содержание прочитанных текстов на знакомые темы. · Составьте четкий план письма; напишите текст; проверить письменный проект |
| Уровень мышления | Знание и понимание Приложение |
| Продолжительность | 20 минут |
| Чтение Задача 1. Прочтите текст и найдите абзац, в котором описывается следующая информация. Напишите A-E в отведенном месте. 1. Опасность для человеческого существования. ____ 2. Описание метеорита .____ 3. Уничтожение жизни .____ 4. Защита Земли. ____ 5. Странное совпадение ._____
Конец жизни на Земле A. Он весил около 10 000 тонн, вошел в атмосферу на скорости 64 000 км / ч и взорвался над городом мощностью 500 килотонн.Но 15 февраля 2013 года нам повезло. Метеорит, обрушившийся на скалы над Челябинском, Россия, был относительно небольшим — всего около 17 метров в ширину. Хотя многие люди были ранены в результате падения стекла, ущерб был ничем по сравнению с тем, что произошло в Сибири почти сто лет назад. Другой относительно небольшой объект (примерно 50 метров в диаметре) взорвался в воздухе над лесным массивом, повалив около 80 миллионов деревьев. B. По странному совпадению, в тот же день, когда метеорит напугал жителей Челябинска, еще один астероид шириной 50 метров прошел относительно близко к Земле.Ученые ожидали этого визита и знали, что астероид вернется, чтобы пролететь рядом с нами в 2046 году, но российский метеорит ранее в тот же день был слишком мал, чтобы его можно было заметить. C. Большинство ученых согласны с тем, что кометы и астероиды представляют самую большую естественную угрозу для существования человека. Вероятно, это был большой астероид или комета, столкнувшаяся с землей и уничтожившая динозавров около 65 миллионов лет назад. Огромный объект диаметром от 10 до 16 км ударил в регион Юкатан в Мексике с силой 100 мегатонн.Это эквивалент одной бомбы Хиросимы на каждого человека, живущего сегодня на Земле. D. Многие ученые, в том числе Стивен Хокинг, говорят, что любая комета или астероид диаметром более 20 км, которые ударяются о Землю, приведет к полному уничтожению сложной жизни, включая всех животных и большинство растений. Как мы видели, даже астероид гораздо меньшего размера может нанести большой ущерб. E. Земля была достаточно безопасной в течение последних 65 миллионов лет благодаря удаче и массивному гравитационному полю планеты Юпитер.Наш космический страж, имеющий стабильную круговую орбиту вдали от Солнца, сметает и рассеивает большинство опасных комет и астероидов, которые могут пересечь орбиту Земли. После Челябинского метеорита ученые теперь еще более внимательно отслеживают потенциальные опасности, но пока опасности в обозримом будущем нет. Запись Задача 2. Выберите один из просмотренных вами научно-фантастических фильмов и напишите о нем рецензию. Напишите 3 абзаца по заданному плану: 1) Введение.Факты и справочная информация (название, актеры, режиссер, жанр, главные герои, сеттинг). 2) Основной корпус. Основные особенности фильма (сюжет, игра, музыка, цвет / анимация, спецэффекты). 3) Заключение. Рекомендация и причина, по которой вы рекомендуете смотреть этот научно-фантастический фильм или нет. Вы можете использовать следующую информацию в качестве поддержки при написании обзора фильма: · Укажите, где и когда вы смотрели фильм (Вы смотрели фильм в кинотеатре или по телевизору? Вы смотрели его один или с друзьями?) · Дайте некоторую общую информацию о фильме (Как называется фильм? Кто режиссер? Кто играет в этом фильме? Кто главные герои? Где / когда происходит действие фильма? · Кратко изложите основные события / моменты фильма (сюжета) (О чем фильм? Какие основные события? Что происходит с персонажами?) · Прокомментируйте, что вам понравилось или не понравилось в фильме (Что вам особенно понравилось или не понравилось?) · Выскажите свое общее мнение о фильме (Что вы думаете о фильме) · Дайте рекомендацию (Вы бы порекомендовали этот фильм?) Вы можете использовать заданные фразы / выражения для: 1.Введение: Ø Это комедия / приключенческий фильм / фильм ужасов и т. Д. Ø… звезд в этом фильме. Ø… ведущий актер / актриса. Ø… играет / играет ведущую роль. Ø Режиссёр… Ø Пленка устанавливается в… 2. Основная часть: Ø Фильм о… Ø Герой / героиня фильма… Ø Это интересно / трогательно / долго / утомительно. Ø Игра отличная / плохая. Ø Актеры / актрисы выступают хорошо / плохо. Ø Музыка фантастическая / ужасная. Ø Удивительные / нереалистичные спецэффекты. Ø Некоторые части забавные / забавные. Ø Концовка неутешительна / (не) предсказуема / удивительна. 3. Заключение: Ø В целом / В целом фильм показался мне захватывающим / скучным. Ø Подходит (только) для детей / взрослых. Ø Это отличный фильм для любителей боевиков. Ø Этот фильм стал кассовым хитом, и его стоит посмотреть. Ø Я определенно (не) рекомендую это. | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Определите значение и содержание читаемых текстов на знакомые темы | 1 | записывает C для предложения 1 st ; | 1 |
| записывает A для предложения 2 и ; | 1 | ||
| записывает D для предложения 3 rd ; | 1 | ||
| пишет E для предложения 4 -го ; | 1 | ||
| записывает B для предложения 5 -го ; | 1 | ||
| Составьте четкий план письма; напишите текст; проверить письменный проект | 2 | пишет введение с фактами и справочной информацией; | 1 |
| записывает основную часть с общей информацией; | 1 | ||
| пишет заключение с рекомендацией и причиной; | 1 | ||
| пишет грамматически правильные предложения; | 1 | ||
| точно использует тематический словарь. | 1 | ||
| Всего оценок | 10 | ||
Рубрики для информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по модулю «Вне этого мира»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Определите значение и содержание читаемых текстов на знакомые темы | Испытывает трудности при выполнении задания при чтении текста. | Допускает ошибки в определении содержания абзацев об опасности для человеческого существования / описании метеорита / уничтожении жизни / защите Земли / странном совпадении. | Хорошо справляется с поставленными задачами при чтении текста. Правильно определяет содержание большинства абзацев. |
| Составьте четкий план письма; напишите текст; проверить письменный проект | Показывает неудачные попытки выполнить поставленную задачу. Неправильная структура обзора фильма.Пишет некоторую информацию не по теме. | Пишет рецензию на фильм с неточной структурой. Включает соответствующую информацию во введение, основную часть и заключение. | Пишет рецензию на фильм с правильной структурой. Включает соответствующую информацию во введение, основную часть и заключение. |
Суммарная оценка по блоку «Стресс и страх»
| Цели обучения | 10.2.4 Понимать подразумеваемый смысл неподдерживаемых расширенных разговоров на широкий круг общих и учебных тем, включая разговоры на ограниченный круг незнакомых тем 10.3.1 Использование формальных и неформальных языковых регистров в разговорах по широкому кругу общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Распознавать содержание расширенного разговора · Применить регистр формального и неформального языка в устной речи |
| Уровень мышления | Знание и понимание Приложение |
| Продолжительность | 20 минут |
| Прослушивание Задача 1. Прослушайте выступление и отметьте утверждения Верно или Ложно . Перейдите по ссылке, чтобы прослушать запись. https://learnenglish.britishcouncil.org/en/i-wanna-talk-about/horror-films
1. Писательница с детства любила фильмы ужасов. _______ 2. Она находит все фильмы ужасов скорее забавными, чем пугающими. _______ 3. Один фильм о зомби, о котором она упоминает, не заканчивается хорошо.________ 4. Не все фильмы про зомби следует воспринимать всерьез. ________ Разговорная Задание 2. Расскажите о «стрессе и страхе» 2-3 минуты. Ответь на вопросы. 1. Что такое стресс? 2. Какие симптомы стресса вам известны? 3. Вы легко нервничаете или раздражаетесь? Приведите доказательства, подтверждающие ваш ответ. 4. Вас расстраивает неважное или мелкое? 5.Какие фобические симптомы вам известны? Вам следует: · ответьте на вопросы · используйте словарь, соответствующий данной теме · бегло говорить Вы можете использовать словарь для разговора о «стрессе и страхе»: Ø Подвергаться стрессу. Ø Для снятия стресса. Ø Для снятия стресса. Ø Иметь поведенческие проблемы. Ø Для снижения уровня стресса. Ø Чтобы иметь устойчивость к нагрузкам. Ø Для борьбы со стрессом. Ø Может быть вызвано как хорошим, так и плохим опытом. | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Распознать содержимое расширенного разговора | 1 | пишет «True / T» на вопрос 1 st ; | 1 |
| пишет «False / F» для 2 -го вопроса ; | 1 | ||
| пишет «True / T» для 3 вопрос ; | 1 | ||
| пишет «True / T» на вопрос 4 -го ; | 1 | ||
| Применить официальный и неформальный регистр языка в речи | 2 | использует соответствующий регистр языка в речи; | 1 |
| дает полный ответ на вопрос 1 st ; | 1 | ||
| дает полный ответ на 2 вопроса и ; | 1 | ||
| дает полный ответ на вопрос 3 rd ; | 1 | ||
| дает полный ответ на вопрос 4 th ; | 1 | ||
| дает полный ответ на вопрос 5 th ; | 1 | ||
| использует соответствующий тематический словарь в рамках набора задач; | 1 | ||
| свободно говорит. | 1 | ||
| Всего оценок | 14 | ||
Рубрики информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по блоку «Стресс и страх»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Распознать содержимое расширенного разговора | Испытывает трудности с определением подразумеваемого значения во время прослушивания.Отвечает неверно на большинство вопросов. | Демонстрирует попытку определить подразумеваемый смысл во время слушания, но допускает некоторые ошибки. | Обозначает подразумеваемый смысл разговора. Правильно отвечает на большинство вопросов. |
| Применить официальный и неформальный регистр языка в устной речи | Отвечает на большинство вопросов неправильно. Демонстрирует отсутствие использования формальных и / или неформальных регистров и актуальной лексики в разговоре. При разговоре колеблется, что часто мешает пониманию. | Отвечает на некоторые вопросы. Использует формальный и / или неформальный язык на уровне предложения с некоторой неточностью. Использует соответствующую тематическую лексику. Говорит с некоторой неуверенностью, но обычно это не мешает пониманию. | Отвечает на большинство вопросов. Демонстрирует хорошее использование формального и / или неформального языка. Использует хороший набор тематической лексики в рамках поставленной задачи. Речь обычно беглая. |
Выписка
Я хочу поговорить о фильмах ужасов, о том, почему они мне нравятся и какие фильмы мне нравятся больше всего.
Когда я был молод, я смотрел классические фильмы ужасов, такие как «Кошмар на улице Вязов» и «Пятница, 13-е». Моя мама рассказала мне, что, когда мне было около шести, она спустилась вниз посреди ночи, потому что был шум, и это я смотрел «Омен» по телевизору в темноте самостоятельно. Так что, наверное, мне всегда нравились фильмы ужасов.
Мне очень нравятся то, что я назвал «слэшерами» — действительно кровавые, кровавые, жестокие фильмы, такие как «Конечная точка» и «У холмов есть глаза». Я просто нахожу их довольно забавными, и мне нравятся спецэффекты.Я совсем не нахожу их страшными. Я думаю, что самые страшные фильмы — это очень напряженные, как фильмы Хичкока.
Я думаю, что самый страшный для меня фильм «Птицы», потому что это очень зловещий способ, которым птицы приходят, садятся и смотрят на людей. И вы знаете, что очень скоро будет очень плохо.
Но я думаю, что мои любимые… любимые фильмы ужасов — это фильмы о зомби. Я посмотрела множество фильмов о зомби, и они мне очень нравятся. Опять же, я не думаю, что они очень страшные.«Рассвет мертвецов» — мой самый любимый фильм ужасов. Это фильм, в котором люди просто просыпаются утром, а повсюду зомби. Если вас укусит зомби, вы превратитесь в зомби. А выжившие попадают в торговый центр в торговом центре, и их окружают зомби. И у него нет хэппи-энда.
Есть британский комедийный фильм ужасов под названием «Шон мертвых», который является чем-то вроде шутки над идеей «Рассвета мертвых», которая тоже действительно великолепна.
Суммарная оценка по блокам «Воображение и творчество» и «Чтение для удовольствия»
| Цели обучения | 10.4.7 Распознавать закономерности развития в длинных текстах [на уровне абзацев] по ряду общих и учебных тем 10.5.2 Использование расширяющегося словарного запаса, соответствующего теме и жанру, и с точным написанием 10.6.3 Использование множества составных прилагательных, прилагательных в качестве причастий, сравнительных структур, указывающих степень, и усиливающих прилагательных в широком диапазоне знакомых общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Определить логический ход событий в отрывке для чтения · Правильно используйте тематический и жанровый словарный запас в письменной форме и правильно пишите их · Точно используйте ряд прилагательных, таких как составные прилагательные, сравнительные и превосходные прилагательные. |
| Уровень мышления | Знание и понимание Приложение |
| Продолжительность | 20 минут |
| Чтение Задача 1 .Прочтите текст и заполните пропуски 1–5 пропущенными предложениями A – F. Есть одно предложение, что НЕ НУЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ . A. Однажды у меня был сшит замечательный костюм из красного шифона с чудесными индийскими брюками. B. Мы спрашиваем: от художников и авторов до активистов и политиков: что вас вдохновляет? C. Когда я увидел, как он выступает, и продавал все эти записи по всему миру, я подумал, что я хотел бы это сделать. Д.Это заставило всех воскликнуть: «Ух! E. Когда я слышу это сейчас, я вспоминаю, как я жаждал успеха, как отчаянно хотел показать себя миру. F. Мне пришлось назвать его Красным Багги. Что вдохновляет? Откуда берется творчество? Как мы находим наши лучшие идеи, наши величайшие проявления интеллекта и воображения? То, что происходит в нашем сознании, столь же индивидуально, как и мы, но оно способно определять нашу жизнь и изменять мир.1) ________________ На этой неделе мы задали вопросы балерине и R&B исполнителю. Дарси Басселл, Прима-балерина Меня вдохновляют в основном яркие цвета и красивые виды. Когда вы живете в большом городе с долгими зимами, я думаю, они вам нужны, чтобы возродить ваш энтузиазм к жизни. Я всегда красила стены в яркие цвета, например, в ярко-розовый. В моей первой квартире ванная была выкрашена в фиолетовый цвет. 2) _______________ ». Моя мама любила цвета и любила их смешивать. Я особенно люблю красный и розовый вместе, хотя некоторых людей это сочетание может вызвать ужас. Я люблю одевать двух своих дочерей в яркие цвета. Но я сам не ношу достаточно цветов. 3) __________________ Это было за партию Никии в «Баядерке». Крейг Дэвид, R&B исполнитель «Еще один шанс», когда это необходимо! Когда я рос, это был преимущественно Майкл Джексон. Песня, которая мне очень понравилась, была «Leave Me Alone».Это была первая пластинка, которую я купил. 4) __________________. Моя мама была большой поклонницей Теренса Трента Д’Арби, и он был первым артистом, которого я увидел живым в Ратуше Саутгемптона. Мы были прямо впереди, и он был сценическим присутствием Принца с точки зрения танцев и голоса Стиви Уандера. Это было потрясающе! И тот его первый альбом был очень вдохновляющим. Мне захотелось написать, а потом… ничего не произошло. Он показал мне взлеты и падения художника. Теперь, когда я ищу вдохновение для песни, я часто играю «One More Chance» от The Notorious BIG. Когда я работал ди-джеем в клубах, я мог использовать эту песню, когда людям становилось скучно и они направлялись к бару, и она спасала меня. 5) __________________ Запись Задача 2. Напишите рецензию на книгу или рассказ, который вы недавно прочитали. Вам следует: · напишите свое мнение об этом · опишите историю · описать действия главного героя · используйте ряд прилагательных (составные прилагательные, сравнительные и превосходные прилагательные) для описания обстановки, деталей, эмоций и чувств. · точно используйте соответствующий словарь | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Определение логического потока событий в отрывке для чтения | 1 | пишет «B» на вопрос 1 st ; | 1 |
| пишет «D» для 2 -го вопроса ; | 1 | ||
| пишет «А» на вопрос 3 , ответ ; | 1 | ||
| пишет «C» на вопрос 4 -го ; | 1 | ||
| пишет «E» в вопросе 5 -го ; | 1 | ||
| Правильно используйте лексику, связанную с темой и жанром, в письменной форме и правильно пишите ее Точно используйте различные формы прилагательных, такие как составные прилагательные, сравнительные и превосходные прилагательные | 2 | пишет мнение об истории; | 1 |
| описывает историю; | 1 | ||
| описывает действия главного героя; | 1 | ||
| использует ряд сложных форм прилагательного; | 1 | ||
| использует ряд форм прилагательного в сравнительной и превосходной степени; | 1 | ||
| точно использует тематический словарь. | 1 | ||
| Всего оценок | 1 1 | ||
Рубрики для информирования родителей о результатах Суммативного оценивания
по блокам «Воображение и творчество» и «Чтение для удовольствия»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Определение логического потока событий в отрывке для чтения | Опыты по выявлению моделей развития.Отвечает неверно на большинство вопросов. | Испытывает трудности при определении закономерностей развития текста. Правильно отвечает на некоторые вопросы. | Уверен в выявлении закономерностей развития в тексте. Правильно выполняет большую часть задачи. |
| Правильно используйте лексику, связанную с темой и жанром, в письменной форме и правильно пишите ее Точно используйте различные формы прилагательных, такие как составные прилагательные, сравнительные и превосходные прилагательные | Испытывает трудности при написании рецензии на рассказ или книгу.Неточно использует прилагательные и тематическую лексику. Неправильно произносит большинство слов. | Пишет рецензию на рассказ или книгу, включая некоторую информацию. Точно использует некоторые формы прилагательных и актуальную лексику. | Пишет рецензию на рассказ или книгу со всей необходимой информацией. Во время письма использует широкий спектр форм прилагательных и тематическую лексику. |
Итоговая оценка по блоку «Разные образы жизни»
| Цели обучения | 10.4.3 Быстрый просмотр ряда длинных текстов, чтобы определить содержание, заслуживающее более внимательного чтения, по ряду общих и учебных тем. 10.3.2 Задавайте сложные вопросы и отвечайте на них, чтобы получить информацию по широкому кругу общих и учебных тем |
| Критерии оценки | · Определите основные моменты текста на знакомые и незнакомые темы в скорочтении · Задайте и ответьте на сложные вопросы по теме |
| Уровень мышления | Знание и понимание Навыки мышления высшего порядка |
| Продолжительность | 20 минут |
| Чтение Задача 1. Быстро прочтите текст и определите, кто из людей сделал следующее. Напишите письмо P для Phiona и K для Koni в отведенных для этого местах. Какой человек: 1. Была ли опубликована книга об их жизни? ___________ 2. Пришлось провести дальнейшую операцию из-за проблемы? ____________ 3. Возникли новые интересы, чтобы насытиться? ____________ 4.представляли свою страну на соревнованиях? _____________ 5. получит финансовую поддержку благодаря физическому таланту. ____________ Сказки отваги Подросток из Уганды, Фиона Мутеси , вырос в бедности, не умел читать и писать. Ее отец умер, когда она была очень маленькой, и ей пришлось искать пищу для себя и своего брата. Именно эта основная потребность решила ее судьбу, потому что она привела ее к шахматной программе Роберта Катенде.Катенде предлагал тарелку еды любому ребенку, который приходил в его центр изучать шахматы. Фиона не пошла бы туда, если бы она не отчаянно хотела поесть, и ее жизнь изменилась с этим единственным решением. Ее потенциал в шахматах был очевиден с самого начала, и ей нравилось играть, поэтому она стала тренироваться все больше и больше. Она проходила четыре мили в день, чтобы посещать тренировки, каждый раз собирая еду. Вскоре она обошла старших девочек и мальчиков в программе и с тех пор играла за Уганду на нескольких международных турнирах, с поездками в Россию, Турцию и США.Фиона дала надежду своей семье и становится источником вдохновения во всем мире благодаря недавнему появлению ее биографии. Храбрость и боевой дух Кони Доула замечательны. Кони родом из Монтаны в США и увлечена американским футболом. Он регулярно представлял свою школу на соревнованиях, пока не получил серьезный перелом ноги, которая заразилась после того, как она была установлена. В конце концов, Кони пришлось удалить ногу, и врачи сказали ему, что он больше никогда не будет играть в футбол.Однако вместо того, чтобы позволить себя избить, он признал свою инвалидность и использовал ее как мотивацию. Сразу после операции он снова начал тренироваться и с помощью протеза начал бегать и поднимать тяжести, чтобы улучшить свою физическую форму. Несмотря на то, что временами он испытывал сильную боль, он продолжил тренировочную программу и вернулся на футбольное поле через год после ужасной аварии. Кони получил футбольную стипендию от Университета штата Монтана и полностью намерен добиться дальнейших спортивных успехов. Разговорная Задание 2. Работайте со своим партнером, задавая сложные вопросы по теме «Различные способы жизни» и отвечая на них. У вас будет 1 минута на размышления и 2-3 минуты на разговоры. В качестве подсказки можно использовать следующие слова: ДЕНЬГИ СЧАСТЬЯ БЕСПЛАТНАЯ РАБОТА ПЕРЕХОД ВНИЗ Вам следует: · Задавайте партнеру сложные вопросы по теме · Ответьте на вопросы партнеров · Прокомментируйте ответ партнера · Используйте соответствующую лексику и грамматику Вы можете использовать словарь: Ø Быть материальным достоянием. Ø Чтобы жизнь вращалась вокруг денег. Ø (Не) равное счастье. Ø Быть источником кратковременного счастья. Ø Доставлять удовольствие. Ø (Не) дарить счастье или радость. | |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Просмотрите текст и определите основные моменты текста на знакомые и незнакомые темы | 1 | пишет «P» в предложении 1 st ; | 1 |
| пишет «К» для 2 -го предложения ; | 1 | ||
| пишет «P» в предложении 3 rd ; | 1 | ||
| пишет «P» для предложения 4 -го ; | 1 | ||
| пишет «K» в предложении 5 -го ; | 1 | ||
| Задавайте сложные вопросы по теме и отвечайте на них | 2 | задает партнеру сложные вопросы; | 1 |
| ответы на вопросы партнеров; | 1 | ||
| комментариев к ответам партнера; | 1 | ||
| использует соответствующие грамматические структуры; | 1 | ||
| использует соответствующий словарь. | 1 | ||
| Всего оценок | 10 | ||
Рубрики для информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по блоку « Разные способы жизни»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Просмотрите текст и определите основные моменты текста на знакомые и незнакомые темы | Испытывает трудности с определением основных положений текста.В основном неверно совпадает с информацией при чтении диалога. | Обозначает основные моменты текста. Делает ошибки при сопоставлении утверждений. | Обозначает основные моменты текста. В основном правильно выполняет задачу при чтении текста. |
| Задавайте сложные вопросы по теме и отвечайте на них | Обычно пассивен при разговоре. Не задает подходящих вопросов или часто допускает ошибки и большую часть времени выражает непонятное мнение.В большинстве случаев ответы партнера остаются без комментариев. Выбор грамматики и словарного запаса в большинстве случаев неуместен. | Поддерживает разговор большую часть времени, задавая вопросы и отвечая на них с некоторыми ошибками, которые не мешают общению. Наиболее четко выражает мнение и комментирует ответы партнера. | Легко поддерживает разговор. Гибко выражает мнение и комментирует ответы партнера. Задает сложные вопросы и правильно отвечает на вопросы партнера. |
Суммарная оценка по блоку «Самостоятельный проект»
| Цели обучения | 10.2.3 Понимать детали аргументации в необоснованной расширенной беседе по широкому кругу общих и учебных тем, включая беседу на ограниченный круг незнакомых тем. 10.5.5 Развивайте с опорой последовательные аргументы, подкрепленные, когда необходимо, примерами и причинами для широкого диапазона письменных жанров в знакомых общих и учебных темах | ||||||||||||||
| Критерии оценки | · Распознавайте детали аргумента в расширенном разговоре, слушая · Напишите убедительное эссе, приводя аргументы, подкрепленные примерами и причинами. | ||||||||||||||
| Уровень мышления | Знание и понимание Навыки мышления высшего порядка | ||||||||||||||
| Продолжительность | 20 минут | ||||||||||||||
| Прослушивание Задача 1. Послушайте, как Джек, Райан и Лорен говорят о подростках и работе с частичной занятостью. Сопоставьте выступающих (1-3) с их мнениями (A – D). Существует мнение ONE EXTRA , которое ВАМ НЕ НУЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ . CD2 Tapecsript1.
Запись Задача 2. Перед тем, как проводить итоговую оценку модуля, учащиеся должны иметь некоторую практику написания убедительных абзацев, необходимых для написания основных абзацев эссе. Напишите убедительное эссе по заданной теме, следуя схеме, приведенной ниже. Тема: « Новый закон запрещает молодым людям в возрасте до 18 лет работать неполный рабочий день » Наброски:
| |||||||||||||||
| Вы можете использовать следующий словарь: Ø Чтобы дать хороший опыт работы. Ø Одним из преимуществ / недостатков работы с частичной занятостью является то, что… Ø Чтобы заработать денег. Ø Преимущества работы в качестве а / ан…: Ø Вы должны уметь… Ø Быть хорошим способом знакомиться с людьми. |
| Критерии оценки | Задача № | Дескриптор | Марка |
| Учащийся | |||
| Распознавать детали аргумента в расширенном разговоре, слушая | 1 | совпадает с Джеком и А; | 1 |
| соответствует Райану D; | 1 | ||
| соответствует Лорен Б; | 1 | ||
| Напишите убедительное эссе, приводя аргументы, подкрепленные примерами и причинами | 2 | пишет вводную часть абзаца; | 1 |
| четко излагает мнение / позицию; | 1 | ||
| пишет 1 st причина поддержать мнение / позицию; | 1 | ||
| пишет 2 nd причина поддержать мнение / позицию; | 1 | ||
| пишет 3 rd причина поддержать мнение / позицию; | 1 | ||
| пишет заключительную часть абзаца; | 1 | ||
| использует соответствующие слова и фразы для связывания. | 1 | ||
| Всего оценок | 10 | ||
Рубрики для информирования родителей о результатах суммарного оценивания
по модулю « Независимый проект»
Имя учащегося _______________________________________________________
| Критерии оценки | Уровень успеваемости | ||
| Низкий | Средний | Высокая | |
| Распознавать детали аргумента в расширенном разговоре, слушая | Определяет проблемы в деталях аргумента беседы.В основном неправильно выполняет задачу сопоставления. | Пытается определить детали аргумента, слушая разговор, и завершает задачу сопоставления с некоторыми ошибками. | Легко справляется с задачей на слушание и распознает детали аргумента в задаче. Выполняет задачу правильно. |
| Напишите убедительное эссе, приводя аргументы, подкрепленные примерами и причинами | Испытывает трудности при написании эссе на заданную тему; имеет очевидные проблемы с объяснением причин. | Пишет эссе в последовательном порядке. Некоторые аргументы плохо подтверждаются. | Пишет связное эссе с четко изложенной позицией, подкрепленной причинами и примерами. |
Выписка
Джек: Я считаю, что подросткам лучше работать неполный рабочий день. Работа с частичной занятостью дает вам хороший опыт работы. Перед тем, как бросить школу, важно выяснить, какой работой вы хотите заниматься.Другое преимущество работы с частичной занятостью — это то, что вы можете заработать немного денег. В 16 лет лучше иметь собственные деньги, а не просить денег у родителей! В любом случае, у моих родителей мало денег, поэтому они определенно не могут позволить себе давать мне деньги. Хорошо. Я счастлив заработать это.
Райан: Многие мои друзья работают неполный рабочий день. Работа с частичной занятостью — хороший способ познакомиться с людьми. Вы можете найти действительно хороших друзей. Проблема в том, что вы проводите все свое время, работая в школе или работая на своей работе, и вы всегда устаете.Иногда из-за неполной занятости подростки слишком устают, чтобы учиться! Но они по-прежнему являются хорошим способом заработать немного денег и познакомиться с людьми, так что на самом деле они неплохие.
Lauren: У меня нет времени на работу с частичной занятостью, да и вообще она мне не нужна. Мои мама и папа дают мне деньги. Для подростков самое главное — получить хорошее образование. Тогда они смогут получить хорошую работу в будущем. Подростки могут устроиться только на работу с неполной занятостью, за которую плохо оплачивают — 3 фунта в час или, возможно, 3 фунта.50. Так много денег не заработаешь. Родители должны давать подросткам больше денег, чтобы им не приходилось выполнять эту работу. Это мое мнение.
Консультации для населения
Этот контент последний раз обновлялся 13 октября 2020 г.
Будьте в курсе последней информации о COVID-19, регулярно проверяя обновления от ВОЗ, а также от национальных и местных органов здравоохранения.
Если COVID-19 распространяется в вашем районе, будьте в безопасности, приняв некоторые простые меры предосторожности, такие как физическое дистанцирование, ношение маски, обеспечение хорошей вентиляции помещений, избегание скопления людей, мытье рук и кашель в согнутый локоть или ткань.Обратитесь к местному совету по месту жительства и работы. Сделай все!
Что делать, чтобы обезопасить себя и других от COVID-19
- Сохраняйте расстояние не менее 1 метра между собой и другими людьми , чтобы снизить риск заражения, когда они кашляют, чихают или говорят. Сохраняйте еще большее расстояние между собой и другими в помещении. Чем дальше, тем лучше.
- Сделайте ношение маски нормальным явлением среди других людей.
Основы ношения маски:
- Мойте руки перед тем, как надеть маску, а также до и после ее снятия.
- Убедитесь, что он закрывает нос, рот и подбородок.
Вот некоторые особенности того, какой тип маски носить и когда, в зависимости от того, сколько вирусов циркулирует там, где вы живете, куда вы идете и кто вы.
- Носите тканевую маску, если вы не относитесь к определенной группе риска.Это особенно важно, когда вы не можете оставаться на расстоянии, особенно в переполненных и плохо вентилируемых помещениях.
- Носите медицинскую / хирургическую маску, если вы:
- старше 60 лет,
- имеют сопутствующие заболевания,
- плохо себя чувствуют и / или
- ухаживают за больным членом семьи.
- Чтобы узнать больше о масках, прочтите наш Q&A и посмотрите наш видео .Также есть вопросы и ответы, посвященные . маски и детские .
- Для медицинских работников медицинские маски являются важным средством индивидуальной защиты при работе с пациентами с подозрением, вероятностью или подтвержденным COVID-19. Респираторные маски (такие как FFP2, FFP3, N95, N99) следует использовать в тех случаях, когда процедуры генерируют аэрозоли и должны быть установлены для обеспечения ношения правильного размера.
- Узнайте больше о том, как COVID-19 заражает людей и реагирует на них наш организм, просмотрев или прочитав это интервью .
Как сделать вашу окружающую среду более безопасной
- Избегайте 3C: закрытых, переполненных пространств или тесных контактов.
- Вспышки были зарегистрированы в ресторанах, хоровых коллективах, фитнес-классах, ночных клубах, офисах и местах поклонения, где собирались люди, часто в переполненных помещениях, где они громко разговаривают, кричат, тяжело дышат или поют.
- Риск заражения COVID-19 выше в людных и недостаточно вентилируемых помещениях, где инфицированные люди проводят длительные периоды времени вместе в непосредственной близости.В этих средах вирус распространяется через респираторные капли или аэрозоли более эффективно, поэтому принятие мер предосторожности еще более важно.
- Знакомьтесь с людьми на улице. Собрания на открытом воздухе безопаснее, чем внутри помещения, особенно если внутренние помещения небольшие и не проникают внутрь.
- Для получения дополнительной информации о том, как проводить такие мероприятия, как семейные собрания, детские футбольные матчи и семейные праздники, прочтите наш Вопросы и ответы о небольших общественных собраниях .
- Избегайте многолюдных или закрытых помещений , но если вы не можете, то примите меры предосторожности:
Не забывайте об основах гигиены
- Регулярно и тщательно мойте руки спиртосодержащим средством для рук или мойте их водой с мылом. Это устраняет микробы, включая вирусы, которые могут быть у вас на руках.
- Не прикасайтесь к глазам, носу и рту. Руки касаются многих поверхностей и могут подхватить вирусы. После заражения руки могут передать вирус в глаза, нос или рот. Оттуда вирус может проникнуть в ваше тело и заразить вас.
- Прикрывайте рот и нос согнутым локтем или платком, когда кашляете или чихаете . Затем немедленно выбросьте использованные салфетки в закрытую корзину и вымойте руки. Соблюдая надлежащую «респираторную гигиену», вы защищаете людей вокруг вас от вирусов, вызывающих простуду, грипп и COVID-19 .
- Часто очищайте и дезинфицируйте поверхности, особенно те, к которым регулярно прикасаются, , такие как дверные ручки, смесители и экраны телефонов.
Что делать, если вы плохо себя чувствуете
- Знайте весь спектр симптомов COVID-19. Наиболее частыми симптомами COVID-19 являются лихорадка, сухой кашель и усталость. Другие симптомы, которые встречаются реже и могут поражать некоторых пациентов, включают потерю вкуса или запаха, боли и боли, головную боль, боль в горле, заложенность носа, красные глаза, диарею или кожную сыпь.
- Оставайтесь дома и самоизолируйтесь, даже если у вас есть незначительные симптомы, такие как кашель, головная боль, умеренная температура , до выздоровления. Позвоните своему врачу или на горячую линию для получения совета. Пусть кто-нибудь принесет вам припасы. Если вам нужно выйти из дома или кто-то находится рядом с вами, наденьте медицинскую маску, чтобы не заразить других.
- Если у вас жар, кашель и затрудненное дыхание, немедленно обратитесь за медицинской помощью. Сначала позвоните по телефону, если можете, , и следуйте указаниям местного органа здравоохранения.
- Будьте в курсе последней информации из надежных источников, таких как ВОЗ или местные и национальные органы здравоохранения. Местные и национальные органы власти и службы общественного здравоохранения лучше всего могут посоветовать, что люди в вашем районе должны делать, чтобы защитить себя.
Защитите себя и других от болезней
Спросите ВОЗ
Будьте готовы
Уход на дому
Беременность и кормление грудью
Как справиться со стрессом
Примитивная медицина | Руководство по здравоохранению
Медицинские идеи и практики среди первобытных культур сегодня демонстрируют значительное разнообразие, различающееся в зависимости от географии и исторического наследия общества.Тем не менее, есть сходства, которые кажутся общими для большинства примитивных обществ, и они могут дать ключ к разгадке природы медицины до появления письменной истории.
Здоровье и болезни
Судя по тому, что мы знаем о современных примитивных культурах, религия, магия и лечение в доисторические времена считались неотделимыми друг от друга. Сверхъестественный мир был имманентен всему, влияя на здоровье, средства к существованию и социальную активность, но не все болезни считались порожденными религиозным или магическим образом.Первобытный человек, по-видимому, часто делал различие между обычными состояниями (такими как старость, кашель, простуда и усталость) и болезнями, вызванными духами и злыми силами, которые требовали особых услуг знахаря, шамана или знахаря.
Первобытный пациент и целитель, верящие и ищущие сверхъестественное происхождение большинства событий, включая болезни, были психологически подготовлены к эффективности магии. Болезнь может возникнуть, например, в результате проецирования на человека злой силы или постороннего объекта с помощью магии или колдовства.Даже на расстоянии некоторые люди могут манипулировать фигуркой (или волосами или выделениями с тела), чтобы жертва заболела или умерла. Остатки этих древних суеверий до сих пор присутствуют в вуду и символическом сожжении чучела. В некоторых обществах были и хорошие, и плохие духи; в других духи были добрыми, когда они довольны, и вредными, когда их обижали.
Также мертвые часто пребывали в духовной форме, пытаясь овладеть телами живых. Некоторые примитивные погребальные обряды были основаны на отвлечении духа умершего от его намерений путем умиротворения подношениями или путем воспрепятствования духу узнавать членов семьи.С другой стороны, помимо риска оказаться одержимым духом, существовала опасность потерять собственную душу.
Разные народы по-разному относились к больному или инвалиду. У чероки и навахо к больным относились с добротой, к искалеченным и уродливым — с принятием. В племенах, столкнувшихся с голодом, самоубийство пожилых людей часто было приемлемым средством снятия бремени их зависимости. Эскимосы оставляли своих стариков незащищенными на льду, когда запасы еды были на исходе.В некоторых примитивных группах инвалидов убивали и ели, чтобы сохранить их жизненную силу для племени. Среди североамериканских индейцев на тех, кто выздоровел от тяжелой болезни, с трепетом смотрели как на обладающих необычными способностями.
Что касается психически больных, то первобытные общества продемонстрировали такое же разнообразие взглядов, что и развитые культуры. Некоторым сумасшедший человек мог показаться таинственным злым духом, и поэтому его следовало избегать, подвергать жестокому обращению или убивать; для других духовные силы внутри человека были достойны уважения.У эскимосов и сибирских народов психотическое поведение могло означать квалификацию для того, чтобы стать шаманом, который был выбран или выбрал себя только из-за психических переживаний.
Практикующие
В основе служения больным была центральная фигура. Мы знаем его как знахаря среди североамериканских индейцев, шамана (слово тунгусское) среди эскимосов и сибирских групп и как знахаря в Конго. Мы склонны использовать имена как синонимы, хотя между ними есть различия.Иногда этот целитель был единственным практикующим в племени или клане. В больших группах их может быть несколько, даже если они организованы в тайное общество. Все они имели определенные общие характеристики. Целитель занимал высокое положение в обществе и политике, и его считали знатоком племенных преданий и традиций.
Человек может войти в это призвание после повторяющегося сновидения, сильного осознания своей миссии или явной демонстрации необычной психической силы. Ученичество у опытного врача было обычным делом, и его обучение часто сопровождало ритуалы и испытания.Женщины также могли следовать этой особой карьере, и во многих примитивных обществах их полностью признавали целителями и колдунами.
Практически ни в одном из примитивных обществ к этому призванию не относились легкомысленно. Среди американских индейцев, а также в африканском Конго врач мог накопить богатство, но был уязвим для нападения, если его лекарство было «плохим»; то есть, если он не использовал все принятые методы. Результат не всегда должен был быть успешным, но ожидалось, что методы будут безупречными.Это напоминает наши современные правовые нормы, требующие, чтобы медицинские процедуры соответствовали стандартам сообщества.
Хотя лечение больных было важным делом, примитивный целитель также отвечал за защиту своего народа от плохой погоды, неурожая, потери стада или почти любой катастрофы, и все религиозные церемонии находились под его контролем. В Конго были специальные знахари практически для каждого недуга и любого события. У американских индейцев были похожие специальности.Например, у индейцев Аризоны был специалист по погоде, болезням, травмам и укусам змей. При заболеваниях, не требующих религиозных обрядов, обычно консультировались с травниками — мужчинами или женщинами, но пение и молитвы сопровождали прием лекарств. В урало-алтайских общинах сверхъестественные обязанности шамана могли быть разделены между общением с духами, предсказателем, предсказывающим события, и колдуном, который произносил магические заклинания.
Целителю потребовались особые аксессуары.У шамана Сибири был барабан, своеобразная шляпа, иногда маска и объемное пальто, содержащее множество магических и символических предметов. Североамериканский знахарь нес в своей аптечке (иногда это была человеческая мошонка) сложный склад терапевтических и религиозных предметов: части тел животных и людей, растения, палки, камни и инструменты, такие как сосательная трубка.
Термин «медицина» у индейцев Северной Америки означал гораздо больше, чем просто лекарства от болезней.У каждого предприятия было свое «лекарство»: полезные действия были «хорошим лекарством», неудачные попытки — «плохим лекарством». Каждый храбрец нес аптечку, в которой символически заключалась его удача и сила его духовной силы. Потеря аптечки была катастрофой.
Методы
Поскольку болезнь у первобытных народов вызывалась богами, духами и магией, цель диагностики заключалась в определении совершенного преступления и человека или духа, применяющих наказание.Было ли нарушено какое-нибудь табу? Был ли кто-то обижен? Взяв «историю», знахарь мог посоветоваться с богами — иногда в трансе — чтобы выяснить, какой дух или смертный наложил заклинание. Если душа пациента заблудилась, забрела ли она в какое-то отдаленное место или засела в ком-то другом? Использовались различные способы гадания: литье костей, наблюдение за реакцией животных на яд, перемещение бус на произнесенные имена вероятных подозреваемых. В некоторых культурах люди, которые считали виновными в наложении заклинания, могут быть вынуждены пройти через яд, огонь или воду, чтобы определить, виноваты ли они.
Лечение могло быть сложным и включать сложные церемонии, песнопения, мистические знаки, заклинания и фетиши. Африканский знахарь может заманить в ловушку духа-оскорбителя таракана, которого заманили в корзину-ловушку кусочками пищи или крови. Индейский знахарь мог целыми днями танцевать, кричать и бить в барабаны. Смысл обрядов исцеления заключался в том, чтобы изгнать злых духов, вернуть заблудшую душу или умилостивить оскорбленного бога.
Особым видом терапии, коренным для американских индейцев на Западе, была рисование песком.На песке были созданы тщательно продуманные цветные рисунки, чтобы создать среду, через которую духи могли лечить больного человека. Картины были начаты на закате и должны были быть уничтожены к следующей ночи, чтобы это мощное лекарство не принесло вреда, а не пользы.
Иногда применялось более прямое нападение, например, сосание, купирование, кровотечение, окуривание и использование паровой бани. Среди американских индейцев практика высасывания оскорбительного предмета из уха, черепа или другой части пациента была обычным явлением, но вполне вероятно, что удаление постороннего предмета было для знахаря таким же символическим актом, как и обманом.
В магических методах был также значительный рациональный эмпиризм. Религиозные ритуалы часто сопровождались светскими манипуляциями с массажем, припарками и наркотиками, но объяснение их использования могло быть сверхъестественным. Американские индейцы обладали особенно богатыми знаниями о лекарственных травах. Некоторые лекарства использовались в магических целях, потому что они указывали на некоторые аспекты болезни: желтые растения от желтухи, волосатые растения от облысения, чертополох от боли в горле.Однако можно составить огромный список отваров растений, которые эмпирически были эффективны при конкретных недугах. Лекарственные растения, кажется, были хорошо поняты знахарями, которые использовали их в соответствии с их фармакологическим действием: жаропонижающее, слабительное, рвотное, спазмолитическое, мочегонное, местное обезболивающее, успокаивающее дыхание, болеутоляющее, седативное, стимулирующее. Галлюцинаторные препараты были хорошо известны во многих примитивных обществах, а племена омаха, кайова и лисы на американском Западе даже организовали общества приверженцев пейота (мескала).Другие растительные вещества, такие как дурман, вызывали психическое состояние, подходящее для определенных церемоний индейцев марипоса.
Хирургия
Хирургия заключалась в основном в лечении ран и повреждений костей. Среди народов, которые применяли мази и другие вещества для открытия ран, закрытия их и предотвращения дренирования, вероятно, инфекция была обычным явлением. С другой стороны, некоторые первобытные люди старались защищать и сушить раны. Зашивая рваные раны полосками сухожилий и костными иглами, некоторые индейские племена (например, дакоты) помещали полоску коры между краями раны, которая, вероятно, позволяла дренировать и способствовала заживлению изнутри.
Кровоизлияние купировалось с помощью давления, жгута, прижигания и кровоостанавливающих средств, поскольку перевязка кровеносных сосудов, очевидно, была неизвестна. Хотя ампутации выполнялись, по всей видимости, они были в основном ритуальными. Удаление копий и стрел иногда производилось с большим мастерством. Были осушены небольшие абсцессы, и, как говорят, племена из района Великих озер вскрыли абсцессы грудной полости.
Лечение переломов у американских индейцев было изощренным в некоторых племенах.Они изготавливали шины из дерева и слепки из закаленной кожи с отверстиями, позволяющими в дальнейшем лечить сложные переломы, когда кость выступала через кожу. Также практиковалось вправление вывихов. Хирургические процедуры не всегда выполнялись знахарями, потому что часто были и другие специалисты в этой области.
Во время операции использовались лекарства для ослабления чувств или для облегчения сильной боли в ране. В Центральной Африке напиток, который, возможно, был алкогольным, использовался для ослабления сознания.Перед некоторыми племенными церемониями исполнитель смазывал свою кожу растительными веществами, которые онемели и позволяли ему переносить сильный жар и боль от острых инструментов.
Трепанация практиковалась во многих древних примитивных обществах, как и в доисторические времена, а в недавних примитивных культурах эта процедура, по-видимому, была ритуальной или способом изгнания духов. Неизвестно, использовалось ли раньше для лечения травм черепа более прагматично, как предполагают некоторые.
Акушерство было в руках женщин. Отношение к группе и ее среде варьировалось, но большинство кочевых народов, похоже, меньше заботились о беременных женщинах, чем более оседлые группы. Во многих племенах Северной Америки послед (плацента) изгоняли с помощью массажа (прием Креде, практикуемый сегодня в современных больницах). У некоторых народов женщины возвращались к работе почти сразу после родов; среди прочего, дни или даже недели были потрачены на выздоровление. Некоторые группы практиковали куваду, обычай, согласно которому отец ложится спать, как если бы вынашивал ребенка, и совершает ритуальные действия, которые предположительно уводят злых духов, которые могут нанести вред матери и ребенку.
Общественное здравоохранение и гигиена
Очевидно первобытные общества были подвержены многим из тех же болезней, которые поражают людей сегодня, если судить по множеству недугов, находящихся на попечении специализированных шаманов, включая расстройства желудка, диарейные заболевания, респираторные заболевания, ревматические недуги и нарушения менструального цикла. Однако некоторые болезни определенно были занесены позже развитыми цивилизациями. Например, фактическое отсутствие иммунитета американских индейцев к оспе и желтой лихорадке позволяет предположить, что эти болезни не были местными.С другой стороны, сонная болезнь среди африканцев часто лечилась знахарями и, вероятно, была болезнью уже давно. По-прежнему остаются нерешенными вопросы о происхождении некоторых эпидемических бедствий среди примитивных сообществ, таких как сифилис и туберкулез.
У некоторых примитивных народов существовали и другие методы предотвращения болезней, кроме церемониальных и религиозных, но время их внедрения неизвестно. Задолго до колониального периода в Африке некоторые племена практиковали вид защиты от оспы путем вариоляции (введение жидкости из волдырей оспы под кожу).Это было нацелено на создание легкой формы болезни, которая спасла бы человека от тяжелой болезни, поскольку было признано, что никто никогда не заразится ею вторично. В некоторых частях Азии струпья оспы в воде проникали в кожу с древних времен, и китайцы, как известно, вдували порошкообразные струпья в ноздри. Были ли эти методы наследием доисторических времен, не установлено.
В некоторых отношениях больной или раненый примитив мог быть лучше, чем больной более развитой цивилизации, поскольку он часто был изолирован в отдельной хижине или хижине с меньшими шансами заразиться (или передать) инфекциями.В противоположность этому можно привести частые инфекции в средневековых больницах и ужасные гангрены ран в плохо организованных больницах времен Гражданской войны в США.
Наследие первобытного человека
Развивая способы справиться с проблемами и невзгодами жизни, первобытный человек пришел к некоторым решениям, которые остаются эффективными и в наше время. Методом проб и ошибок он обнаружил растительные и минеральные вещества, которые даже сегодня используются для облегчения конкретных жалоб.Первобытный человек также заметил, что некоторые ужасные болезни никогда не поражали человека дважды, и разработали способы преднамеренного заражения легким заболеванием, а не риска полномасштабных последствий. Он понимал, что чрезмерное кровотечение можно остановить, приложив к ране сильное тепло, но он также считал, что выделение умеренного количества крови путем вскрытия вены улучшает определенные условия.
Конечно, многие из его самых любимых техник не имели рациональной или фармакологической основы, но он определенно осознавал психологическую пользу для больных от того, что целитель даже делает что-то эффективное, что при определенных условиях тело, кажется, лучше способно лечить себя.
Мы не знаем, в какой отдаленный период первобытный человек впервые решил целиком вложить искусство исцеления в специалиста, но к тому времени, когда человечество достигло стадии «цивилизации», врач уже практиковал.
.