Контрольная по естествознанию 10 класс: Контрольные работы по естествознанию для 10-го класса

Содержание

Неделя литовской культуры-2015

Дни литовской культуры проходят в гимназии с 2003 года, и это стало доброй традицией. За это время реализован не один образовательный проект, гимназия принимала видных деятелей культуры, искусства и литературы Литвы.

Гостями церемонии открытия Недели стали заместитель председателя ассоциации учителей литовского языка в Калининградской области Альгирдас Кормилавичус, фольклорный коллектив «Рутяле» (г. Гурьевск) под руководством Ирены Тирюбы, фольклорный коллектив (художественный руководитель Ирма Куркова) из пос. Переславское «Куполите». Ирена Тирюба рассказала о народных литовских инструментах и особенностях национального костюма.

В рамках реализации гимназического проекта «Неделя литовской культуры» состоялась открытая лекция Б.Н. Адамова для учащихся гимназии. Борис Николаевич Адамов — член правления и один из организаторов Калининградского клуба краеведов, автор книги «Кристионас Донелайтис. Время. Люди. Память». В лекции об известных литовцах Кёнигсберга он особое внимание уделил Людвигу Резе – литовскому поэту, критику, переводчику, профессору и ректору Кёнигсбергского университета.

Тренер баскетбольной команды БФУ им.И. Канта Гедиминас Мелунас провел мастер-класс для баскетбольной команды 5«А» класса. Ребятам были показаны новые техники и приемы игры в баскетбол, которые многому их научили. Время пролетело очень быстро, но тренер обещал встретиться еще раз.

Учащиеся 10-х классов, слушатели Школы юного дипломата, совершили визит в Генеральное консульство Республики Литва. Это событие стало частью программы Дней литовской культуры в гимназии № 40. Учащихся встречали Генеральный консул господин Витаутас Умбрасас и атташе по культуре господин Романас Сенапедис, которые очень тепло и радушно отнеслись к гостям. На встрече обсуждались такие вопросы, как путь дипломата в профессию. Другой интересующей всех участников темой был вопрос молодежного международного сотрудничества. Учащиеся поделились своим впечатлениями от проектов с литовскими школами и гимназиями.

Другим вопросом обсуждения стала деятельность консульства в сфере обмена культур на территории Калининградской области.

10-я юбилейная Неделя Литовской культуры в гимназии № 40 завершилась 20 февраля 2015 г. Почетными гостями церемонии стали руководитель представительства МИД России в Калининграде Павел Анатольевич Мамонтов, Витаутас УМБРАСАС, министр-советник, исполняющий обязанности генерального консула Литовской Республики, заместитель председателя ассоциации учителей литовского языка в Калининградской области Альгирдас Кормилавичус, руководитель общественной кафедры «Образование и дипломатия» гимназии №40, главный специалист-эксперт Представительства МИД России в Калининграде Юлия Изидоровна Матюшина. Были подведены итоги Недели, награждены участники и победители различных конкурсов. В конкурсе чтецов «По следам литовских поэтов» среди учащихся 5-11 классов победителями стали Булаев Дмитрий, ученик 6«С» класса, Балесная Мария, ученица 7«Б» класса, Даудова Деши, читавшая стихотворения на литовском языке. В фотоконкурсе «Путешествие по Литве» победителем конкурса стала творческая группа 8«О» класса (Волошина Тамара, Громазина Арина, Рубцова Лариса Владимировна). Дипломы победителям вручали руководитель представительства МИД России в Калининграде Павел Анатольевич Мамонтов и Витаутас Умбрасас, министр-советник, исполняющий обязанности генерального консула Литовской Республики. Ярким украшением Церемонии закрытия стало выступление народного коллектива лицея № 35 «Жюгелис (žiogelis)» (руководитель Альгирдас Кормилавичус) и музыкального коллектива гимназии № 40 «Канцона» (руководитель Н.В. Литвинова).

Список альбомов пуст.

Итоговая контрольная работа по естествознанию 10 класс

Итоговая контрольная работа (Историко – научные знания)

Какое учение древни греческого философа Анаксагора его современники считали на столько опасным, что манускрипты передавали из рук в руки тайно?

Что такое Большой взрыв и как долго он продолжался?

Что представляет собой космические лучи?

Как образовались химические элементы?

Какая из известных звезд самая яркая?

Что представляют собой солнечные пятна?

Почему Галилей утверждал, что Коперник «восстановил и подтвердил» но не изобрел гелиоцентрическую гипотезу?

Кто, когда и как впервые обнаружил атмосферу на Венере?

Что представляет собой поясное время?

Что такое «глаз бури»?

Каковы основные признаки наступления устойчивой ясной, сухой погоды?

Какой из океанов наибольший по площади и какой наименьший?

Какое явление моряки называют мертвой водой?

Кто такие креационисты?

Что такое Красная книга?

Сколько всего вирусов?

Для чего североамериканские индейцы давили во время охоты зрелые грибы – дождевики?

Какой цветок является национальным цветочным символом США?

За что поучил своё название бешеный огурец?

Много ли воды в кактусе?

Зачем головоногим чернильный мешок?

Почему витамины названы витаминами?

Что такое адреналин и в чем состоит его физиологическое действие?

Какой недуг называли болезнью королей?

Почему регулярное употребление алкоголя, даже умеренное, вредно для организма?

Может ли вода самопроизвольно подниматься вверх?

Куда исчезает лед из замёрзшего на морозе влажного белья?

В какой жидкости монета способна плавать, а пробка – утонуть?

Что такое метр и чему равно его эталонное значение?

Что такое амальгама?

текущая диагностическая работа по естествознанию для 10 класса | Материал по естествознанию (10 класс):

Спецификация текущей диагностической работы по естествознанию

для 10 класса

Уровень среднего общего образования

Назначение работы – определить уровень достижения планируемых результатов за 1 полугодие 2018-2019 учебного года .

Документы, определяющие содержание тестовой работы.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»

Основная образовательная программа МБОУ СОШ №156

Структура работы.

Диагностическая работа состоит из 10 заданий. В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности (6 заданий), так и задания повышенного уровня сложности (4 задания). В диагностической работе представлены три модуля: физика, химия и биология.

Кодификатор элементов содержания

№	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
1	Структура естественно — научного знания: многообразие единства
2	Структуры мира природы: единство многообразия
3	Методы и законы
4	Методы и законы
5	Классы органической химии (углеводороды)
6.	Химический состав клетки
7	Способы измерения сил
8	Законы динамики
9	Задача на нахождение объема газообразного вещества
10	Химический состав клетки

Перечень проверяемых умений

Базовый уровень	№ заданий	Повышенный уровень	№ заданий
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса естествознания	1	Умение интерпретировать графическую информацию, представленную: в виде графиков, таблиц, диаграмм, схематических рисунков	7
Владение основным понятийным аппаратом школьного курса естествознания	2	Решение задач на законы динамики	8
Владение основами знаний о методах научного познания	3	Решение задач на нахождение объема газообразного вещества	9
Знание и понимание смысла физических законов и величин	4	Умение работать с терминами и понятиями.	10
Знание и понимание смысла классов органической химии	5
Знание и понимание смысла биологических законов.	6

Система оценивания заданий и работы в целом

Шкала перевода тестового балла в пятибалльную систему

Отметка	Количество баллов
«1»	выполнил 30% базового уровня (БУ)	3 балла
«2»	31-49% БУ	4-5 балла
«3»	50-74% БУ	6-8 балла
«4»	75-100% БУ +50-85% ПУ	9-12 балла+5-8 балла
«5»	85-100% БУ+85-100% ПУ	10-12 балла+9-10 балла

Не достиг базового уровня (НБ) – до 49% БУ

Достиг базового уровня (БУ )- от 50% БУ

Достиг повышенного уровня (ПУ) – 65% БУ+50% ПУ

Достиг высокого уровня (ВУ) – 85% БУ+85%ПУ

Время выполнения работы – 45 минут

Диагностическая работа по естествознанию

I вариант

Часть 1

Естествознание-это _____________________________________________
Напишите синквейн об истории возникновения и развития физики, включив в него только учёных и разделы науки.

Синквейн-это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк, написанное

по следующим правилам:

1 строка-одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка-два прилагательных, выражающих главную тему синквейна.

3 строка-три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка-фраза, несущая определённый смысл.

5 строка-заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

Оформите таблицу «Наблюдения, которые послужили основой открытия важнейших законов (закономерностей) в естественных науках».

наука	наблюдение	закон	автор
физика
химия
биология

Соотнесите физическую формулу с её названием.

Формула	Название
1. Р=m·v	A. Второй закон Ньютона
2. F=m·a	Б. Определение импульса
3. P=m·g	В. Определение веса

Установите соответствие между формулой вещества и его классом соединения:

Формула класс

С6Н12 а) алкан
С3Н8 б) алкен
С2Н2 в) алкин
СН4
С7Н12

Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов ЦАГЦЦТТАГ. Какой вид будет иметь комплементарная ей вторая цепь ДНК и и-РНК.

Часть 2

Как направленно ускорение самолета, если на него действует 4 силы: по вертикали — сила тяжести = 200кН и подъемная сила 210кН. По горизонтали: сила тяжести мотора 20 кН и сила лобового сопротивления воздуха 10 кН. Чему равна равнодействующая всех сил?

К пристани причаливают две одинаковые лодки. Лодочники подтягиваются к берегу с помощью веревок. Противоположный конец первой веревки привязан к столбу на пристани; за противоположный конец второй веревки тянет матрос, стоящий на пристани. Все трое прилагают одинаковые усилия. Какая лодка причалит раньше?

Вычислите объем ацетилена, который вступил в реакцию горения и в результате образовалось 70 л углекислого газа (н.у.).

Каково строение и значение белка в организме.

Диагностическая работа по естествознанию

II вариант

Часть1

Оформите схему «Естествознание-синтез наук».

Естествознание

Напишите синквейн об истории возникновения и развития химии и биологии, включив в него только учёных и разделы науки.

по следующим правилам:

1 строка-одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка-два прилагательных, выражающих главную тему синквейна.

3 строка-три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка-фраза, несущая определённый смысл.

5 строка-заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

Оформите таблицу «Эксперименты, которые привели к открытию важнейших законов (закономерностей) в естественных науках».

наука	эксперимент	закон	автор
физика
химия
биология

Установите соответствие между физическими величинами и формулами для их нахождения

Физическая величина	Формула
Сила тока	N=A/t
Давление	I=q/t
Мощность	р=F/S

Установите соответствие между формулой вещества и общей формулой его класса соединения:

Формула общая формула

С6Н12 а) Cnh3n+2
Ch4 – CH – Ch4 б) Cnh3n-2

Ch4 в) Cnh3n

Ch4 – Ch3 – Ch3 – Ch4
Ch4 –C = C – Ch4

Ch4 Ch4

Ch4 – Ch3 – Ch3 – Ch3– Ch4

Одна из цепей ДНК имеет последовательность нуклеотидов АЦГГТААТТГ. Какой вид будет иметь комплементарная ей вторая цепь ДНК и и-РНК.

Часть2

Под действием силы в 20 Н материальная точка движется с а=0,4 м/с2. С каким ускорением будет двигаться точка под действием силы в 50 Н?

На тело массой 2160 кг, лежащее на горизонтальной дороге, действует сила, под действием которой тело за 30 секунд пройдет расстояние 500 метров. Найти величину этой силы.

Вычислите объем углекислого газа, который образуется при горении 64л метана (н.у.).

Каково строение и значение углеводов в организме.

Базовый уровень:

1 задание-1 балл

2 задание-2 балла

3 задание-3 балла

4 задание-2 балла

5 задание-2 балла

6 задание-2 балла

Повышенный уровень:

7 задание-3 балла

8 задание-2 балла

9 задание-2 балла

10 задание-3 балла

Ответы.

1 вариант

Дано:

F1 = 2*10 5 H

F2 = 2, 1*10 5 H

F3 = 2*10 4 H

F4 =10 4 H

R-?

Решение:

R1 = F2 — F1, (по вертикали)

R1 = 2, 1*105 — 2*105 = 104Н

R2 = F3 — F4, (по горизонтали)

R1 = 2*10 4 — 10 4 =10 4 H

Найдем равнодействующую всех сил, пользуясь правилом параллелограмма:

= +

Модуль силы R вычислим с помощью теоремы Пифагора: R=

R = =1, 4*10 4 Н

Ответ: Равнодействующая всех сил направлена под углом под углом 45°к горизонту и равна 1,4*10 4 Н.

8. Решение: Обе лодки причалят одновременно. По третьему закону Ньютона каждому действию есть равное противодействие. С какой силой лодочники тянут за один конец веревки, с такой же силой второй конец веревки действует на столб и на матроса. Другими словами, столб «тянет» конец веревки с такой же силой, с какой ее тянет матрос, стоящий на пристани.

вариант

Дано:

F1 = 20 H

a1 = 0, 4 м/с

F2 = 50 H

Решение:

Движение материальной точки является равноускоренным.

По второму закону Ньютона можно определить массу материальной точки.

Ответ: а2 = 1 м/с

Дано:

m=2160кг

t=30c

S=500м

F-?

Решение:

F=ma

;

Ответ: 2400 Н

Контрольная работа № 1 «Естествознание и методы познания мира»

Контрольная работа № 1 «Естествознание и методы познания мира»

Вариант 1

1. Возникновение атомистической тории связано с именем

1. Аристотеля; 2. Демокрита; 3. Сенеки; 4. Коперника.

2. Изучение электропроводности растворов веществ позволило сформулировать:

1. Закон электромагнитной индукции; 2. Теорию электролитической диссоциации;

3. Закон Ома; 4. Постулаты квантовой теории строения атома.

З. Волк и леопард — это животные

1. одного вида; 2. одного рода; 3. одного семейства; 4. одного отряда.

4. К основным единицам измерения в СИ не относится.

1. кулон; 2. метр; 3. секунда; 4. килограмм.

5. Верны ли следующие суждения о биноминальном названии шиповника:

А. В биномене Rosa canina первый термин обозначает род растения, второй -вид.

Б. Биноминальное название всех видов шиповника Rosa canina.

1. верно только А; 2. верно только Б; 3. верны оба суждения; 4. оба суждения неверны.

6. Современное определение килограмма:

1. Это масса 1000 мл чистой воды при температуре 4°С и стандартном атмосферном давлении на уровне моря; 2. Это единица массы, равная массе международного прототипа килограмма;

3. Это масса, в тысячу раз большая одного грамма; 4. Это 1/5,9736*10²⁴ массы Земли.

7. О кислороде как простом веществе речь идет в высказывании:

1. Массовая доля кислорода в земной коре составляет 48%; 2. Кислород входит в состав всех оксидов; 3. Объемная доля кислорода в воздухе около 20,9%; 4. Минерал пирит не содержит кислорода.

8. Главной производственной задачей химии является
1. Получение веществ с необходимыми свойствами; 2. Изучение строения атомов;

3. Объяснение устройства Вселенной; 4. Познание закономерностей человеческой психики.

9. Укажите объект, не относящийся к предмету изучения естествознания.
1. марсианские каналы; 2. скелет человека; 3. литосфера Земли; 4. промышленные роботы.

10. К теоретическим научным методам относится:
1. эксперимент; 2. синтез; 3. наблюдение; 4. измерение

11. Расположите единицы измерения длины в порядке их увеличения:

1. микрометр; 2. нанометр; 3. миллиметр; 4. сантиметр.

12. Соотнесите фамилию ученого и название открытого им закона.

УЧЕНЫЙ НАЗВАНИЕ ЗАКОНА

1. Г. Мендель A. периодический

2. Д.И. Менделеев Б. гомологических рядов

3. Ж.Л. Пруст B. постоянства состава веществ

4. Н И. Вавилов Г. единства гибридов первого поколения

1З. Соотнесите формулу вещества и класс веществ, к которому оно относится.
ФОРМУЛА КЛАСС ВЕЩЕСТВ

1. NaОН A. оксид

2. СаО Б. основание

3. Н₂SO₄ B. кислота

4. К₂S0₄ Г. соль

14. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля.

Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода.

Контрольная работа № 1 «Естествознание и методы познания мира»

Вариант 2

1. Гелиоцентрическую систему мира обосновал:

1. Г. Галилей; 2. Дж. Бруно; 3. Н. Коперник; 4. Аристотель.

2. Опыты Н.Н. Бекетова по взаимодействию металлов с растворами солей позволили составить:

1. ряд электроотрицательности химических элементов; 2. ряд стандартных электродных потенциалов; 3. ряд активности металлов; 4. гомологический ряд предельных углеводородов.

3. Лев и домашняя кошка — это животные:

1. одного вида; 2. разной породы; 3. одного рода; 4. разного рода.

4. К основным единицам измерения в СИ относится:

1. ньютон; 2. вольт; 3. ом; 4. кельвин.

5. Верны ли следующие суждения о биноминальном названии домашней
кошки:

А. В биномене Felis domestica первый термин обозначает род животного, второй — вид.

Б. Биноминальное название всех пород домашних кошек Felis domestica.

1. верно только А; 2. верно только Б; 3. верны оба суждения; 4. оба суждения неверны.

6. Современное определение секунды:

1. это 1/86 400 средних солнечных суток;

2. это 1/31 556 925,99747 доля тропического года для 0 января 1900 г. в 12 часов эфимеридного времени;

3. это время, за которое Земля преодолевает вокруг Солнца путь в 29 785,9 м;

4. это время, равное 9 192 631 770 периодам излучения, соответствующего переходу между двумя сверхтонкими уровнями основного состояния атома цезия-133.

7. О железе как простом веществе речь идет в высказывании:

1. на Земле встречается металлическое железо метеоритного происхождения;

2. железо входит в состав таких руд и минералов, как гематит, магнетит, лимонит;

3. среди металлов железо занимает второе место после алюминия по содержанию в земной коре;

4. железо содержится в гемоглобине крови.

8. Укажите название науки, которая не относится к группе естественных наук:
1. физическая химия; 2. астрофизика; 3. микроэкономика; 4. анатомия.

9. Среди эмпирических методов исследования имеется:
1. логический; 2. наблюдение; 3. индуктивный; 4. аналитический.

10. Идею химической эволюции выдвинул и обосновал
1. И. Опарин; 2. В. И. Вернадский; 3. Д. И. Менделеев; 4. Л. Пастер.

11. Расположите единицы измерения массы в порядке их увеличения:

1. миллиграмм; 2. грамм; 3. нанограмм; 4. микрограмм.

12. Соотнесите названия веществ и их формулы.

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА ФОРМУЛА

1. оксид кальция А. СаSО4

2. гидроксид кальция Б. Са(ОН)2

3. сульфат кальция В. Са(НСО3)2

4. гидрокарбонат кальция Г. СаО

13. Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира. Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны

1) теоретическое обобщение фактов

2) констатация протекания отдельных событий

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности

4) стремление к достоверному, истинному знанию

5) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин

14. Ученый-орнитолог изучает траекторию полета перелетных птиц. Он проводит окольцовывания птиц, изучает места их гнездований, наблюдает и фиксирует поведение птиц после перелета, систему питания. Найдите в приведенном перечне эмпирические научные методы, используемые ученым в его исследовании.

Урок-контрольная работа по естествознанию по теме: «Макромир» в 10 классе

Контрольная работа по естествознанию

в 10 классе по теме «Макромир».

Тема: Контрольная работа по теме «Макромир».

Цель: Проверить системность, прочность, глубину знаний по теме

по теме «Макромир».

Содержание и ход урока.

Организационный момент.

Применение знаний, умений, навыков.

Контрольная работа по естествознанию предназначена для проверки знаний и умений по курсу дисциплины «Естествознание» (раздел «Макромир»). Работа рассчитана на 40 минут.

Работа представляет собой задания, состоящий из трех блоков: А, В, С. Блок А предусматривает выбор одного правильного ответа из четырех. В блоке В требуется выбрать несколько правильных утверждений, найти соответствие явлений и признаков, установить последовательность событий, проанализировать факты, найти причинно- следственные связи. В блоке С предусмотрен свободный ответ. Здесь предлагается ответить на три вопроса. Задания данного блока предусматривают повышенный уровень развития обучающихся. Уровень усвоения знаний устанавливается преподавателем по результатам работы. Каждое задание оценивается в баллах. Часть А. За каждое верно выполненное задание А1 – А10 выставляется 1 балл. Максимальное число баллов за правильно выполненные задания этой части – 10 баллов. Часть В. За верное выполнение заданий В1 – В3 выставляется 2 балла. Если в ответе содержится одна ошибка, выставляется 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий 2 и более ошибок, выставляется 0 баллов. Максимальное число баллов за верно выполненные задания этой части – 6 баллов. Часть С. За каждое верное выполнение заданий С1 –С3 выставляется по 3 балла. Максимальное число баллов за верно выполненные задания этой части – 9 баллов. Максимальное число баллов за правильно выполненный тест, которое может набрать обучающийся – 25 баллов. Контрольная работа выполнена на «удовлетворительно», если учащийся набирает 14 – 18 баллов. Контрольная выполнена «хорошо» , если набрано учащимся 19-23 балла. При выполнении работы на « отлично», учащимся набрано 24 – 25 баллов.

Контрольная работа выполняется в тетрадях для контрольных работ.

Вариант №1

Блок А. Выберите один правильный ответ:

А1. Биосферу считают динамической системой, так как она

1) способна к саморегуляции

2) способна изменяться во времени

3) состоит из экосистем

4) связана с космосом обменом веществ

А2. К антропогенным факторам относятся

1) осушение болот, вырубка лесов, строительство дорог

2) растения, бактерии, грибы, животные, вирусы

3) минералы, растения, соленость воды, распашка полей

4) температура воздуха и воды, атмосферное давление

А3. Расширение озоновых дыр приводит к

1) повышению температуры воздуха, частому появлению туманов

2) усилению ультрафиолетового излучения, вредного для здоровья

3) понижению температуры и повышению влажности воздуха

4) уменьшению прозрачности атмосферы и снижению интенсивности фотосинтеза

А4.Жизнь на Земле возникла:

1)первоначально на суше

2)первоначально в океане

3)на границе суши и океана

4)одновременно на суше и в океане

А5.В 1924 году теорию происхождения жизни на Земле в результате эволюции соединений углерода сформулировал:

1) Л.Пастер

2) С.Миллер

3)Дж. Бернал

4) А.И.Опарин

А6. К макроэлементам относятся:

1) углерод, медь, азот, иод

2) медь, иод, бром, марганец

3) цинк, кислород, фтор, водород

4) углерод, кислород, азот, водород

А7. Совокупность особей одного вида, длительно обитающих на определенной террритории и относительно изолированных от других особей того же вида – это

1) популяция 3) вид

2) организм 4) биогеоценоз

А8. Бактерии относят к прокариотам, так как они:

1) Имеют одну хромосому, расположенную в ядре;

2) Имеют одну кольцевую ДНК;

3) Размножаются делением надвое;

4) Питаются только готовыми органическими веществами.

А9. К появлению новых видов приводит:

движущий отбор;

стабилизирующий отбор;

половой отбор;

модификационная изменчивость

А10. Эволюция это:

1) индивидуальное развитие организмов;

2) изменение особей;

3) историческое необратимое развитие органического мира;

4) изменения в жизни растений и животных.

Блок В. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Доказательствами происходящей в настоящее время эволюции являются

1) различие между зимней/летней окраской меха у животных

2) появление популяций насекомых-вредителей, стойких к ядохимикатам

3) маскирующая окраска у насекомых

4) появление бактерий, устойчивых к антибиотикам

5) возникновение новых форм вируса гриппа

6) наличие предупреждающей окраски у некоторых видов мух

В 2. Назовите специфические черты человека (антропоморфозы).

1) гибкий позвоночник с четырьмя изгибами

2) сильно развитый лицевой отдел черепа

3) длинные передние конечности

4) кисть со слабо развитым большим пальцем

5) наличие второй сигнальной системы

6) опорная стопа с сильно развитым большим пальцем

В 3. К антропогенным экологическим факторам относят

1) внесение органических удобрений в почву

2) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины

3) выпадение осадков

4) прекращение вулканической деятельности

5) прореживание саженцев сосны

6) обмеление рек в результате вырубки лесов

Блок С. Ответьте на вопросы:

С 1. Что такое белки, назовите их биологические функции.

С 2. Что такое экосистема. Приведите примеры природных экосистем различного масштаба.

С 3. Привести примеры известных вам форм естественного отбора и показать их роль в природе и жизни человека.

Вариант №2

Блок А. Выберите один правильный ответ:

А1. Биосфера представляет собой глобальную экосистему, структурными компонентами которой являются

1) типы животных 3) популяции

2) биогеоценозы 4) отделы растений

А2. Загрязнение атмосферы оксидами серы и азота способствует

1) разрушению озонового слоя

2) разрушению структуры пахотного слоя

3) выпадению кислотных дождей и уничтожению лесов

4) вымыванию из почвы питательных веществ

А3.Первые живые организмы, появившиеся на Земле, по способу дыхания и способу питания были:

1)аэробными автотрофами

2)аэробными гетеротрофами

3)анаэробными автотрофами

4) анаэробными гетеротрофами

А4. К микроэлементам относятся:

1) углерод, медь, азот, иод

2) медь, иод, бром, марганец

3) цинк, кислород, фтор, водород

4) углерод, кислород, азот, водород

А5. Совокупность физических и химических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания — фактор

1) биотический

2) антропогенный

3) абиотический

4) экологический

А6. Совокупность особей, сходных по морфофизиологичеким свойствам, имеющих общее происхождение, занимающих определенный ареал, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство – это

1) популяция

2) организм

3) вид

4) биогеоценоз

А7. Бактерии – это:

1) многоклеточные организмы;

2) одноклеточные организма, не имеющие ядра;

3) клетка, которая имеет ядро;

4) клетка, имеющая только форму палочки.

А8. Систему двойных латинских названий в биологическую науку ввел:

1)К.Линней; 2)Ж.Б.Ламарк; 3)Кювье; 4)Ч. Дарвин.

А9. Французским естествоиспытателем, создавшим первую эволюционную теорию был:
1) Кювье; 2)Ламарк; 3)Линней; 4) Дарвин

А10. Главной движущей силой эволюции является:

1)дивергенция признаков;

2) приспособленность к условиям среды;

3) наследственность;

4)естественный отбор.

Блок В. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Укажите палеонтологические доказательства эволюции.

1) сходство флоры и фауны разных континентов

2) ископаемые формы

3) гомология органов

4) филогенетические ряды видов

5) биогенетический закон

6) переходные формы растений и животных

В 2. По отношению к количеству воды, содержащейся в окружающей среде, растения делят на группы

1) ксерофиты

2) прокариоты

3) сапротрофы

4) мезофиты

5) хемотрофы

гидрофиты

В 3. К биотическим факторам относят следующие типы взаимодействий

1) комменсализм

2) парниковый эффект

3) кислотные дожди

4) паразитизм

5) хищничество

6) фотосинтез

Блок С. Ответьте на вопросы:

С 1. Что такое жиры, назовите их биологические функции.

С 2. Какие организмы называются гетеротрофными? Приведите примеры систематических групп организмов, относящихся к гетеротрофам.

С 3. Перечислите основные этапы антропогенеза – происхождения и эволюции человека.

Ответы:

Вариант 1.

А1.2; 2.1; 3.2; 4.2; 5.4;6.4; 7.1; 8.2; 9. 1; 10.3;

В.1-2,4,5

В.2-1,2,5

В.3-1,5,6

Вариант 2.

А1.2; 2.3; 3.4; 4.2; 5.3;6.3; 7.2; 8.1; 9.2; 10.4;

В.1-2,4,6

В.2-1,4,6

В.3-1,4,5

Контроль знаний по естествознанию в 10–11-х классах

Обучающиеся 3 ступени изучают предмет «Естествознание» в 10-11 классах социально-экономического профиля на базовом уровне. Программа предмета составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с учебным планом (УП) ОУ. Образовательная область УП — «естествознание».

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ физики, химии и общей биологии. В ней отражены стоящие в данное время перед человечеством задачи, решение которых направлено на развитие гармонично развитой, компетентной личности, сохранение окружающей среды и здоровья человека. Изучение курса «Естествознание» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении естественнонаучных дисциплин на I и II ступенях обучения, а также приобретённых на уроках истории, физической и экономической географии, на научности, актуальности и доступности.

Интегративный курс естествознания наполнен гуманистическим содержанием, приводящим в соответствие гуманитарные и естественнонаучные ценности современной цивилизации, способствующим формированию у учащихся единой естественнонаучной картины мира и формированию гармонически развитой личности.

Цели изучения:

синтезировать на основе современных естественнонаучных знаний качественно новые системные подходы к познанию природы, столь необходимые для современного научного видения мира.
образовательным стандартом по естествознанию данный курс позволяет совершенствовать профильное обучение на старшей ступени школы;
нормализовать учебную нагрузку учащихся;
привести в соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени развития;
личностно ориентировать содержание образования;
усилить деятельный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, творческой деятельности;
усилить социально-гуманитарную направленность содержания образования, способствующую утверждению ценностей гражданского общества;
формировать ключевые компетенции — готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Количество часов в каждом классе: 102 (в неделю 3). Итого 204 урока. Резервные часы запланированы в связи с корректировкой прохождения программы после длительных карантинов или в силу наличия актированных дней в районах Крайнего Севера. Плановых зачетных уроков в каждом классе: 5. Итого 10.

Актуальность: Не существует дидактических материалов печатного или электронного вида для проведения системного и разнообразного контроля знаний по данному предмету в силу малого количества классов соответствующего учебного плана как в городе, так и в республике, и в РФ.

Новизна: Впервые составлены апробированные на практике дидактические раздаточные материалы различного вида для проверки знаний по естествознанию в 10,11классах.

Планирование и набор зачетных работ для контроля знаний составлены на основе «Примерной программы среднего (полного) общего образования по естествознанию. Базовый уровень. \ Составители: Днепров Э.Д., А.Г.Аркадьев - М.:Дрофа,2008» [ 3 ] . В приложениях приведены некоторые примеры проверочных, зачетных работ, тренировочных вопросов. Количество вопросов и вариантов обусловлено объемом изучаемого по теме материала. При правильном и полном ответе на 50% заданий или исчерпывающем ответе на 3 задания из пяти предложенных обучающиеся получают оценку «3». Если сделано 75% или 4 из 5-ти заданий, тогда учитель выставляет оценку «4». При наличии 1-2 недочетов в полностью выполненной работе позволяет поставить оценку «5».

10 класс

Проверочная работа №1, 2, 3. <Приложение 1>

Вопросы. <Приложение 2>

№	Тема	Часов	Примечание	Сроки
1	Структура естественно-научного знания: многообразие единства.	17
	Зачетная работа №1.	1		сентябрь
2	Структура мира природы: единство многообразия.	29
	Зачетная работа №2 (4 варианта).	1	< Приложение 3>	январь
3	От структуры к свойствам.	12
	Зачетная работа №3 (4 варианта).	1	< Приложение 4>	февраль
4	Природа в движении, движение в природе.	16
	Зачетная работа №4 (4 варианта).	1	< Приложение 5>	апрель
5	Эволюционная картина мира.	16
	Зачетная работа №5 (5 вариантов).	1	< Приложение 6>	май
	Резерв	7

11 класс

Проверочная работа по теме «Свет». <Приложение 7>

Вопросы по теме №2. <Приложение 8>

№	Тема	Часов	Примечание	Сроки
1	Развитие техногенной цивилизации	11
	Зачетная работа №1 (4 варианта).	1	< Приложение 9>	октябрь
2	Взаимодействие науки и техники	22
	Зачетная работа №2 (7 вариантов).	1	< Приложение 10>	ноябрь
3	Естествознание в мире современных технологий	25
	Зачетная работа №3 (8 вариантов).	1	< Приложение 11>	февраль
4	Естественные науки и проблемы здоровья человека	23
	Зачетная работа №4 (8 вариантов).	1	< Приложение 12>	апрель
5	Естественные науки и глобальные проблемы человечества	13
	Зачетная работа №5 (6 вариантов).	1	< Приложение 13>	май
	Резерв	3

В результате изучения естествознания ученик должен знать/понимать

смысл понятий: естественнонаучный метод познания; электромагнитное поле и электромагнитные волны; квант; эволюция Вселенной; большой взрыв; Солнечная система, галактика; периодический закон, химическая связь, химическая реакция; макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус; биологическая эволюция; биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера;
вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;

уметь

приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества; существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей; волновые и корпускулярные свойства света; необратимость тепловых процессов; разбегание галактик; зависимость свойств вещества от структуры молекул; зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов; клеточное строение живых организмов; роль ДНК как носителя наследственной информации; эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе; взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту; профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей; осознанных личных действий по охране окружающей среды.

Литература:

Алексашина И.Ю. Естествознание — 10. — М.: «Просвещение»,2008
Алексашина И.Ю. Естествознание — 11. — М.: «Просвещение»,2008
Примерная программа среднего (полного) общего образования по естествознанию. Базовый уровень. \Составители: Днепров Э.Д., А.Г.Аркадьев — М.: «Дрофа»,2008.
Алексашина И.Ю. Естествознание — 11. Методика преподавания. — М.: «Просвещение»,2009.
Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания — М.: «Высшая школа», 2003.
Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания. Справочник. — М.: «Высшая школа», 2004.
Горелов А. А. Концепции современного естествознания в вопросах и ответах. — М.: «Эксмо», 2006.
А. П. Рымкевич. «Физика. Сборник задач. 9-11 классы. — М.: «Дрофа», 2002.
Р.П. Суровцева, Л.С. Гузей, Н.И. Останний, А. О. Татур. Тесты по химии 10-11. — М.: «Дрофа», 2000.
В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин. Общая биология 10-11 классы. — М.: «Дрофа», 2001.

Зачетная работа по курсу дисциплины «Естествознание» Методические указания

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03.12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы базового образования по учебному

Подробнее БИЛЕТЫ ПО ХИМИИ КЛАСС.
БИЛЕТЫ ПО ХИМИИ 10-11 КЛАСС. БИЛЕТ 1 1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева на основе представлений о строении атомов. Значение периоди- ческого закона для
Подробнее Общие положения. Содержание программы
Общие положения Вступительные испытания по химии для поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета в СибГУ им. М.Ф. Решетнева представляют собой экзамен, проводимый в письменной
Подробнее Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся После изучения материала 9 класса учащиеся должны: Называть химические элементы по символам, вещества по формулам, признаки и условия осуществления химических реакций,
Подробнее Рабочая программа по химии 9 класс
Рабочая программа по химии 9 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
Подробнее Гомологом пропиламина является
10класс Демоверсия Химия. Промежуточная аттестация 2018год. Задание 1 1) 2) 3) 4) Задание 2 Гомологом пропиламина является 1) этанол 2) метиламин 3) триметиламин 4) фениламин Задание 3 Из предложенного
Подробнее ІX класс, XІ (ХII) классы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Подробнее 2018/2019 учебный год
УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03. 12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы среднего образования по учебному
Подробнее Вариант 1. Желаем успеха
Федеральное агентство по рыболовству Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный технический университет» Разработка
Подробнее Экзаменационные билеты по химии 10 класс
Экзаменационные билеты по химии 10 класс Билет 1 1. Предельные углеводороды алканы, общая формула и химическое строение гомологов данного ряда. Свойства, изомерия и способы получения алканов.. Билет 2
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по химии составлена для 9 класса на основе Примерной программы основного общего образования по химии. В рабочей программе определен перечень демонстраций,
Подробнее 1) 2 2) 0 3) +4 4) +6
Химия Демонстрационный вариант 2015 г. (стр. 1 из 5) Тест по химии 6 Демонстрационный вариант 2015 г. ИНСТРУКЦИЯ Тест состоит из 30 заданий. На его выполнение отводится 120 минут. Задания рекомендуем выполнять
Подробнее Билет 1 Билет 2 Билет 3 Билет 4 Билет 5
Билет 1 1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе представлений о строении атомов. Значение периодического закона для развития науки. 2. Предельные углеводороды,
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, а также программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О. С. Габриелян),
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы Гара Н.Н для общеобразовательных учреждений к учебникам химии авторов
Подробнее Банк заданий химия 9 класс
Банк заданий химия 9 класс 1. Элемент имеет три электрона на 2-м энергетическом уровне. Порядковый номер элемента 3 5 7 13 2. Сколько электронов находится на внешнем уровне элемента с порядковым номером
Подробнее ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (Результаты изучения учебного предмета) В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен: знать / понимать химическую символику: знаки химических элементов,
Подробнее Рабочая программа по предмету «Химия»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА 72» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей (Председатель МО: подпись, ФИО) протокол от 20 г.
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Настоящая рабочая учебная программа курса «Химия» для 9 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе авторской программы Н.Н. Гара: Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана. 8 9 классы: пособие для учителей
Подробнее учебный год
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ШКОЛА СОСНЫ» УТВЕРЖДАЮ Директор И. П. Гурьянкина Приказ _8 от «29» августа 2017 г. Рабочая программа по предмету «ХИМИЯ» 9 класс основное общее
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по химии разна на основе Примерной программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы О.С. Габриеляна (Габриелян О.С. программа
Подробнее Подробная ошибка IIS 8.5 — 404.11
Ошибка HTTP 404.11 — не найдено
Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.
Наиболее вероятные причины:
Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере, чтобы отклонять двойные escape-последовательности.
Что можно попробовать:
Проверьте конфигурацию / систему.webServer / security / requestFiltering @ allowDoubleEscaping в файле applicationhost.config или web.confg.
Подробная информация об ошибке:
Модуль RequestFilteringModule
Уведомление BeginRequest
Обработчик StaticFile
Код ошибки 0x00000000
Запрошенный URL https: // www.education.gov.za:443/portals/0/cd/national%20curriculum%20statements%20and%20vocational/caps%20fet%20%20physical%20science%20web.pdf?ver=2015-01-27-154258-683
Физический путь E: \ DoBEInternet \ portals \ 0 \ cd \ national% 20curriculum% 20statements% 20and% 20vocational \ caps% 20fet% 20% 20physical% 20science% 20web.pdf? Ver = 2015-01-27- 154258-683
Метод входа в систему Еще не определено
Пользователь входа в систему Еще не определено
Дополнительная информация:
Это функция безопасности. Не изменяйте эту функцию, пока не полностью осознаете масштаб изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные escape-последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping. Это могло быть вызвано неправильным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.
Просмотр дополнительной информации »
Физические науки — 2003310 | CPALMS.org
Черепахи и города:
Изучите влияние на морских черепах, людей и экономику, когда мы живем, работаем и играем на пляже, с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как распространяется вирусное заболевание:
Узнайте, как ученые измеряют распространение вирусов, и используйте эту информацию, чтобы сделать рекомендации для общественности в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка источников информации:
Узнайте, как определять различные источники научных заявлений и оценивать их надежность в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Проверка научных утверждений:
Узнайте, как проверять научные утверждения и оценивать конкурирующие гипотезы, понимая, как их можно сравнивать друг с другом, в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть вторая:
Попрактикуйтесь в выявлении ошибочных рассуждений в этом интерактивном учебнике по английскому языку, состоящему из двух частей. Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования.Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.
Обязательно заполните первую часть перед второй! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть первая:
Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебнике по английскому языку, состоящему из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.
Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть четвертая: инаугурационная речь JFK:
Изучите президента Джона Ф. Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.
В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии статей, чтобы оценить общий аргумент Кеннеди.
Обязательно завершите предыдущие части этой серии, прежде чем начинать Часть 4.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть третья: инаугурационная речь Джона Кеннеди:
Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.
В третьей части вы прочитаете больше из речи Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените релевантность этого небольшого утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.
Обязательно завершите все четыре части этой серии!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Процессы теплопередачи:
Изучите три типа теплопередачи, которые происходят в нашем мире, в ходе выполнения этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Готовы к взлету! — Часть вторая:
Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении ее использования риторических призывов (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.
Пожалуйста, заполните Часть первую перед тем, как приступить к Части второй. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Готовы к взлету! — Первая часть:
Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении ее использования риторических призывов (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.
Завершите вторую часть после прохождения этого руководства. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глазами в небо (часть 2 из 4):
Узнайте, как определить центральную идею и ключевые детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):
Узнайте о том, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ экологических данных:
Посмотрите, как интерпретируются данные, чтобы лучше понять репродуктивные стратегии морских анемонов с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Тайна метаболизма мышечных клеток:
Изучите тайну метаболизма мышечных клеток и то, как клетки могут удовлетворить потребность в постоянном снабжении энергией.В этом интерактивном руководстве вы определите базовую структуру аденозинтрифосфата (АТФ), объясните, как структура АТФ связана с его работой в клетке, и свяжете эту роль с передачей энергии в живых организмах.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Устранение экзотики: выявление и оценка исследований на предмет качества и полезности:
Исследуйте тему инвазивной экзотики во Флориде, пока вы учитесь отличать релевантную информацию от нерелевантной в исследовательских источниках, определять авторитетные источники из группы разнообразных ресурсов и анализировать исследовательский вопрос, чтобы определять ключевые слова для поиска ресурсов.С помощью этого интерактивного руководства вы также научитесь использовать функции расширенного поиска, чтобы находить подходящие источники для ответа на вопрос исследования и оценивать полезность источников при решении конкретного вопроса исследования.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сравнение митоза и мейоза:
Сравните митоз и мейоз в этом интерактивном руководстве.Вы также свяжете их с процессами полового и бесполого размножения и их последствиями для генетической изменчивости.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Эволюция: изучение доказательств:
Узнайте, как определять явные доказательства и понимать неявное значение текста.
Вы должны быть в состоянии объяснить, как различные типы научных данных подтверждают теорию эволюции, включая прямые наблюдения, окаменелости, ДНК, биогеографию, а также сравнительную анатомию и эмбриологию.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Научные законы и теории:
Узнайте, что такое научные законы и научные теории и чем они отличаются от того, что мы обычно называем законами и теориями за пределами науки, с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Питание тела: клеточное дыхание:
Изучите, как организмы получают полезную энергию, и сравните два типа клеточного дыхания; аэробный и анаэробный.В этом интерактивном руководстве вы также узнаете о реагентах и продуктах как аэробного, так и анаэробного дыхания.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Наблюдение против вывода:
Узнайте, как находить явные доказательства и понимать неявное значение текста, а также продемонстрируйте, как и почему научные выводы сделаны на основе научных наблюдений, и научитесь находить примеры в биологии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Классные файлы дела:
Узнайте, что научная теория является кульминацией многих экспериментов и дает самое убедительное объяснение, которое могут предложить ученые, с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Рак: одичали мутировавшие клетки !:
Изучите взаимосвязь между мутациями, клеточным циклом и неконтролируемым ростом клеток, который может привести к раку, с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Определение науки:
Узнайте, как определять, что есть наука, а что нет.В этом интерактивном руководстве вы определите, почему определенные способы исследования Вселенной могут и не могут считаться научными практиками.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Вода и жизнь:
Узнайте, как химические свойства воды соотносятся с ее физическими свойствами и делают ее незаменимой для жизни с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Фотосинтез: захват солнечной энергии для создания сахара:
Узнайте, как определить и описать роль всех основных молекул, необходимых для фотосинтеза. Вы также сможете объяснить роль фотосинтеза в улавливании углерода из атмосферы для производства сахаров.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Вопрос-квест:
Научитесь различать вопросы, на которые наука может дать ответ, и вопросы, на которые наука ответить не может. Это интерактивное руководство поможет вам отличить науку от других способов познания, включая искусство, религию и философию.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Погружение в глубины подводной жизни:
Узнайте, как на распределение водных форм жизни влияют свет, температура и соленость с помощью этого интерактивного руководства.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Химия по совести:
Изучите «зеленую химию» и узнайте, что значит быть безвредным по дизайну в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Преобразование единиц:
Получите удовольствие, узнав больше о рецептах керамической глазури и математических единицах.
Тип: Перспективы Видео: Профессиональный / Энтузиаст
Гербицидов:
Основная цель задачи — изучить проблему реального приложения с алгеброй, работая с модулями и поддерживая разумный уровень точности повсюду.Учащимся предлагается определить, какой продукт будет наиболее экономичным, чтобы соответствовать требованиям, указанным в задаче.
Тип: Задача по решению проблем
Кости динозавра:
Цель этой задачи — проиллюстрировать на абсурдном примере тот факт, что в реальной жизни количества сообщаются с определенным уровнем точности, и нет смысла рассматривать их как более точные.
Тип: Задача по решению проблем
Автобус и автомобиль:
Эта задача работает на двух уровнях. Отчасти это простое исследование взаимосвязи между скоростью, расстоянием и временем. Часть (c) требует понимания идеи средней скорости и дает возможность устранить общую путаницу между средней скоростью и средним значением скоростей для двух сегментов поездки.
На более высоком уровне задача касается MAFS.912.N-Q.1.3, поскольку реально ни автомобиль, ни автобус не будут двигаться с точно такой же скоростью от начала до конца каждого сегмента; есть время путешествовать через пробки в городах, и даже на автобане скорость не постоянна. Таким образом, учащиеся должны делать выводы об уровне точности, с которой они сообщают результат.
Тип: Задача по решению проблем
Точность датировки углерода 14 I:
Эта задача исследует, с математической и статистической точки зрения, как ученые измеряют возраст органических материалов путем измерения отношения углерода 14 к углероду 12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.
Тип: Задача по решению проблем
Точность датировки углерода 14 II:
Эта задача исследует, с математической и статистической точки зрения, как ученые измеряют возраст органических материалов путем измерения отношения углерода 14 к углероду 12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.
Тип: Задача по решению проблем
Эффективность топлива:
Задача требует, чтобы учащиеся не только переводили мили в километры и галлоны в литры, но и сталкивались с дополнительными сложностями при нахождении обратного в какой-то момент.
Тип: Задача по решению проблем
Сколько стоит пенни ?:
В этом задании учащимся предлагается рассчитать стоимость материалов для изготовления пенни, используя норму в граммах меди.
Тип: Задача по решению проблем
Мир бегунов:
Студентам предлагается использовать единицы измерения, чтобы определить, действительно ли данное утверждение.
Тип: Задача по решению проблем
Сбор урожая:
Это сложная задача, подходящая для длительной работы и глубокого понимания единиц. Студентам дают сценарий и просят определить количество людей, необходимое для выполнения объема работы за указанное время.Задача требует от студентов продемонстрировать MAFS.K12.MP.1.1, понимать проблемы и настойчиво их решать. Алгебраическое решение возможно, но сложно; численное решение является одновременно более простым и сложным, требует умелого использования единиц и количественных рассуждений. Таким образом, задача соответствует либо MAFS.912.A-CED.1.1, либо MAFS.912.N-Q.1.1, в зависимости от подхода.
Тип: Задача по решению проблем
Пробка:
Этот ресурс задает вопрос: «Сколько транспортных средств может попасть в пробку длиной 12 миль?»
Эта задача, включающая относительно простую арифметику, побуждает студентов попрактиковаться в моделировании (MP4), работе с единицами измерения и преобразовании (N-Q. 1) и разработать новый блок (N-Q.2). Студенты также рассмотрят соответствующий уровень точности для использования в своих выводах (N – Q.3).
Тип: Задача по решению проблем
Продажа мазута в убыток:
Задача представляет собой задачу моделирования, которая связана с финансовыми решениями, с которыми обычно сталкиваются предприятия, а именно с балансом между поддержанием запасов и привлечением краткосрочного капитала для инвестиций или реинвестирования в развитие бизнеса.
Тип: Задача по решению проблем
Фелиция Драйв:
Это задание дает учащимся возможность использовать устройства для поиска необходимого газа (MAFS.912.N-Q.1.1). Это также требует от них некоторых разумных приближений (например,g., 2,92 галлона — не лучший ответ на пункт (а)) и признание того, что ситуация с Фелицией требует, чтобы она округлилась. Возможны разные ответы на (а), в зависимости от того, сколько учеников считают безопасным, чтобы Фелиция оставила в баке по прибытии на заправочную станцию. Ключевым моментом для них является объяснение своего выбора. Это задание дает студентам возможность попрактиковаться в MAFS.K12.MP.2.1: «Размышлять» абстрактно и количественно, и в MAFS.K12.MP.3.1: «Создавать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других».
Тип: Задача по решению проблем
Калорийность спортивного напитка:
Эта проблема связана со значением цифр на этикетках. Если уровень точности не указан, нам нужно делать предположения, основанные на том, как представлена информация.Однако в этом случае ожидает неожиданный сюрприз, поскольку никакая разумная интерпретация уровня точности не дает смысла информации, представленной на бутылках в частях (b) и (c). Либо был сделан просчет, либо числа были округлены очень странным образом.
Тип: Задача по решению проблем
Фотосинтез: цикл Кальвина:

Это руководство представляет собой пошаговое объяснение того, что происходит в фотосинтезе во время цикла Кальвина.Он описывает и использует визуальные эффекты для химических реакций в этом биохимическом пути. Этот сложный учебник обращается к стандарту на высоком уровне сложности.
Тип: Учебное пособие
Фотосинтез: световая реакция:

В этом уроке показано и описано, что происходит во время световых реакций фотосинтеза, который является первой стадией фотосинтеза, когда растения улавливают и накапливают энергию солнечного света.В этом процессе световая энергия преобразуется в химическую энергию в форме энергоносителей АТФ и НАДФН.
Тип: Учебное пособие
Окисление и уменьшение клеточного дыхания:
В этом видеоролике Академии Хана объясняется, как происходят реакции окисления и восстановления в клеточном дыхании. Химическое уравнение клеточного дыхания исследуется и разбивается, чтобы показать, где происходит каждый тип реакций.
Тип: Учебное пособие
CAM-растения:
В этом видеоролике Khan Academy объясняется, как растения CAM фиксируют углекислый газ ночью, чтобы не терять воду, открывая устьица в течение дня.
Тип: Учебное пособие
C4 Фотосинтез:
Видео Академии Хана обсуждает, как некоторые растения избегают фотодыхания, фиксируя углерод в клетках оболочки пучка вместо клеток мезофилла.
Тип: Учебное пособие
Фотодыхание:
В этом видео Академии Хана рассматривается цикл Кальвина в фотосинтезе C3 и обсуждаются реагенты и продукты этого процесса.Затем в видео описывается фотодыхание, которое происходит, когда фермент RuBisCO связывает кислород вместо углекислого газа, и объясняется, почему это считается неэффективным путем для растений.
Тип: Учебное пособие
Окислительное фосфорилирование и хемиосмос:
В этом видео Академии Хана объясняется, как АТФ генерируется в цепи переноса электронов в процессе окислительного фосфорилирования и хемиосмоса. Это также объясняет различия между окислительным фосфорилированием и фосфорилированием на уровне субстрата.
Тип: Учебное пособие
Клеточное дыхание: Гликолиз:
Этот учебник Академии Хана подробно описывает процесс расщепления глюкозы на пируват во время гликолиза.Гликолиз — это первый биохимический путь клеточного дыхания.
Тип: Учебное пособие
Клеточное дыхание: цикл Креба:
В этом видеоролике Khan Academy описывается, как пируват, образующийся при гликолизе, подвергается окислению с образованием ацетил-КоА.Затем видео объясняет, что происходит, когда ацетил-КоА входит в цикл Креба, и как производятся NADH и FADh3.
Тип: Учебное пособие
Фотосинтез: световые реакции:
Этот учебник Академии Хана подробно объясняет процесс световых реакций фотосинтеза, включая важность тилакоидной мембраны и продуктов, которые образуются в результате этой реакции.
Тип: Учебное пособие
Фотосинтез: цикл Кальвина:
Этот учебник Академии Хана объясняет, как побочные продукты световых реакций фотосинтеза используются для производства молекул сахара в цикле Кальвина.
Тип: Учебное пособие
Введение в клеточное дыхание:
В этом видеоролике Khan Academy описывается, как из молекулы глюкозы извлекается энергия для производства АТФ. Обсуждается каждый биохимический путь, участвующий в клеточном дыхании.
Тип: Учебное пособие
Как работает гликолиз:
На этой анимации показан процесс гликолиза. Идентифицированы реагенты, продукты и основные функции аэробного и анаэробного клеточного дыхания.
Тип: Учебное пособие
Электронная транспортная система и синтез АТФ:
На этой анимации показана цепь переноса электронов, которая представляет собой серию соединений, которые переносят электроны от доноров электронов к акцепторам электронов посредством окислительно-восстановительных реакций.Этот перенос электронов связан с переносом протонов через мембрану.
Эта анимация обращается к концепции на высоком уровне сложности.
Тип: Учебное пособие
Снаряд под углом:
В этом видео обсуждается, как вычислить горизонтальное смещение для снаряда, выпущенного под углом.
Тип: Учебное пособие
Цикл Кальвина:
Цикл Кальвина — это метаболический путь, обнаруженный в строме хлоропластов растений, в котором углерод входит в виде углекислого газа и уходит в виде сахара. Это руководство поможет вам понять, как работает цикл Кальвина.
Это сложное учебное пособие обращается к стандарту на высоком уровне сложности.
Тип: Учебное пособие
Лед ускоряется вниз по склону:
В этом видеоуроке от Khan Academy объясняется, как рассчитать ускорение льда по плоскости, сделанной изо льда.
Тип: Учебное пособие
Составляющие силы наклонной плоскости:
В этом видеоуроке показано, как вычислить компоненты силы тяжести, параллельные и перпендикулярные поверхности наклонной плоскости.
Тип: Учебное пособие
Зеркальные процессы:
Этот учебник поможет студентам понять, что как процесс фотосинтеза, так и клеточное дыхание используют ионы водорода и электроны высокой энергии для образования молекул АТФ. Учащиеся смогут сравнить светозависимые реакции фотосинтеза и цепь переноса электронов клеточного дыхания.
Тип: Учебное пособие
Фотосинтез:

Этот урок поможет учащимся понять процесс фотосинтеза.Они изучат этот процесс и увидят, как фотосинтезирующие организмы улавливают энергию солнечного света для производства сахаров, хранящих химическую энергию.
Тип: Учебное пособие
Движение снаряда:
Этот урок посвящен движению снаряда.В этой лекции PowerPoint обсуждается независимость вертикального и горизонтального движения снарядов. Студентам будет предложено решить задачи, связанные с движением обоих снарядов, выпущенных горизонтально и под углом. Это руководство предназначено для продвинутых студентов.
Тип: Учебное пособие
Клеточное дыхание:
В этом руководстве рассматривается процесс клеточного дыхания, который представляет собой набор метаболических реакций и процессов, которые происходят в клетках организмов для преобразования биохимической энергии питательных веществ в аденозинтрифосфат (АТФ).
Тип: Учебное пособие
Простая история фотосинтеза и еды:
Фотосинтез — важная часть обмена между людьми и растениями. Аманда Отен проводит нас через процесс фотосинтеза, также обсуждая взаимосвязь между фотосинтезом и углеводами, крахмалом и клетчаткой, а также то, как воздух, которым мы дышим, связан с пищей, которую мы глотаем.
Тип: Учебное пособие
Как полярность заставляет воду вести себя странно:
Вода важна и уникальна. Многие из его особых качеств проистекают из того факта, что он состоит из двух атомов водорода и одного кислорода, что создает неравное распределение электронов.Кристина Кляйнберг описывает эффекты полярности — от рыбы в замерзших озерах до льда, плавающего на воде.
Тип: Учебное пособие
Не все научные исследования одинаковы:
Каждый день нас засыпают привлекающими внимание заголовками, которые обещают чудодейственные лекарства от всех наших недугов — часто подкрепленные «научными исследованиями».«Но что это за исследования и как узнать, являются ли они надежными? Дэвид Х. Шварц анализирует два типа исследований, которые используют ученые, и поясняет, почему вы всегда должны подходить к утверждениям критически.
Тип: Учебное пособие
Самая маленькая фабрика природы: цикл Кальвина:
Сытная миска хлопьев дает вам энергию для начала дня, но как именно эта энергия попала в вашу миску? Все начинается с фотосинтеза, процесса, который превращает воздух, которым мы дышим, в бодрящую глюкозу. Кэти Симингтон подробно описывает высокоэффективную вторую фазу фотосинтеза, называемую циклом Кальвина, которая преобразует углекислый газ в сахар с помощью умных математических расчетов.
Тип: Учебное пособие
Углеродный цикл:
Что такое углеродный цикл? Натаниэль Мэннинг дает базовый взгляд на циклическую взаимосвязь углерода, человека и окружающей среды.
Тип: Учебное пособие
Интерактивная углеродная лаборатория:
Это лабораторное моделирование позволит вам изучить, как углерод циркулирует в окружающей среде. Посредством сбора и анализа данных вы будете экспериментировать с влиянием человека на круговорот углерода и делать прогнозы на основе данных о том, как эти воздействия могут изменить экологические последствия до 2100 года.
Тип: Учебное пособие
Силы:
Этот учебник предоставляет учащимся подробную информацию о силах. Обсуждаемые темы включают законы Ньютона, трение, гравитацию, уравновешенные и неуравновешенные силы, векторы, вес, движение и импульс.
Тип: Учебное пособие
Цикл Кребса:
Цикл Кребса — это центральный метаболический путь всех аэробных организмов. Этот учебник поможет учащимся понять цикл Кребса.
Тип: Учебное пособие
Преломление света:
Этот ресурс исследует электромагнитный спектр и волны, позволяя учащемуся наблюдать преломление света при его переходе из одной среды в другую, изучать связь между преломлением света и показателем преломления среды, выбирать из списка материалов с различные показатели преломления, измените световой луч с белого на монохроматический и обратите внимание на разницу.
Тип: Учебное пособие
Работа солнечных батарей:
Этот ресурс объясняет, как солнечный элемент преобразует энергию света в электрическую. Пользователь также узнает о различных компонентах солнечного элемента и увидит взаимосвязь между интенсивностью фотонов и количеством производимой электроэнергии.
Тип: Учебное пособие
Основные свойства электромагнитных волн:
Изучить взаимосвязь между длиной волны, частотой, амплитудой и энергией электромагнитной волны
Сравнить характеристики волн с разной длиной волны
Тип: Учебное пособие
Будет ли кубик льда таять быстрее в пресной или соленой воде ?:
Благодаря часто неожиданному результату простого эксперимента учащиеся могут обнаружить факторы, которые вызывают и влияют на термохалинную циркуляцию в наших океанах. В течение двух 45-минутных занятий учащиеся выполняют задания, в которых они наблюдают за таянием кубиков льда в соленой и пресной воде, используя основные материалы: прозрачные пластиковые стаканчики, кубики льда, воду, соль, пищевые красители и термометры. Для этого урока нет предварительных условий, но полезно, если учащиеся знакомы с понятиями плотности и плавучести, а также солености морской воды. Также полезно, если учащиеся понимают, что растворение соли в воде снижает температуру замерзания воды.Существуют дополнительные последующие исследования, которые помогают учащимся оценить и понять важность влияния океана на климат Земли.
Тип: видео / аудио / анимация
Запрос и исследование океана:
Исследователь океана Роберт Баллард делает доклад на TED, посвященный загадкам океана и важности его дальнейшего исследования.
Тип: видео / аудио / анимация
Фотосинтез:
Понаблюдайте за механизмом фотосинтеза в растении
Узнайте об основных химических реакциях, происходящих во время фотосинтеза
Узнайте, как солнечная энергия преобразуется в химическую энергию
Тип: Видео / Аудио / Анимация
Математическая игра по элементам:
Студенты определяют количество протонов, электронов, нейтронов и нуклонов для разных атомов
Тип: видео / аудио / анимация
Научные кроссворды:
Коллекция кроссвордов, которые проверяют знания учащихся о некоторых терминах, процессах и классификациях, охватываемых научными темами
Тип: видео / аудио / анимация
Комплект для конструирования цепей (AC + DC):
Узнайте, как построить схему
Покажите разницу между переменным и постоянным током
Опишите влияние индуктора на схему
Опишите влияние конденсатора на схему
Узнайте, как использовать амперметр и вольтметр в цепи
Тип: видео / аудио / анимация
Свет — это частица:
Это видео содержит демонстрацию, с помощью которой можно продемонстрировать, что свет состоит из частиц
В нем также используются лазеры с разными длинами волн
Тип: видео / аудио / анимация
Проводимость:
Определите движущую силу в цепи с использованием модели батареи
Объясните разницу между проводящими (металлы и фотопроводники) и непроводящими (пластмассы) материалами
Тип: Видео / Аудио / Анимация
Формы молекул:
Различие между электронной парой и геометрией молекулы
Узнайте, как называть пары электронов и геометрию молекул для молекул, содержащих до шести электронных групп вокруг центрального атома
Проиллюстрируйте, как отталкивание электронных пар влияет на валентные углы
Тип: Видео / Аудио / Анимация
Развивающиеся идеи: разве эволюция — это не теория ?:
В этом видео исследуется словарь, необходимый для понимания природы науки и эволюции, и показано, как эволюция является мощным, хорошо обоснованным научным объяснением взаимосвязи всего живого.Дано четкое определение и описание научной теории.
Тип: видео / аудио / анимация
Фотосинтез:
Это видео дает обзор фотосинтеза.
Тип: видео / аудио / анимация
Гражданская наука:
В этом видеоролике Национального научного фонда и чтении из лаборатории отбора эколог Дженис Дикинсон объясняет, как она зависит от гражданских ученых, которые помогают ей отслеживать влияние болезней, изменений в землепользовании и загрязнения окружающей среды на успех гнездования птиц.
Тип: видео / аудио / анимация
Три закона движения Ньютона:
На этом сайте есть краткая биография сэра Исаака Ньютона.В нем также рассматриваются три его закона движения с примерами и заканчивается короткая викторина.
Тип: виртуальный манипулятор
Спектр черного тела:
В этом моделировании вы узнаете о спектре черного тела Солнца, электрической лампочки, духовки и земли.Отрегулируйте температуру, чтобы увидеть, как это влияет на длину волны и интенсивность спектра.
Тип: виртуальный манипулятор
Лаборатория столкновений:
Узнайте больше о столкновениях с помощью виртуального стола для аэрохоккея.Исследуйте простые и сложные столкновения в одном и двух измерениях. Поэкспериментируйте с количеством дисков, массами и начальными условиями. Измените упругость и посмотрите, как изменяется полный импульс и кинетическая энергия во время столкновений.
Вот некоторые из примеров целей обучения:
Нарисуйте изображения столкновений «до и после».
Постройте векторные представления импульса для столкновений «до и после».
Применяйте закон сохранения количества движения для решения проблем со столкновениями.
Объясните, почему энергия не сохраняется и изменяется при некоторых столкновениях.
Определите изменение механической энергии при столкновении различной «упругости».
Что означает «эластичность»?
Тип: виртуальный манипулятор
Постройте атом:
Постройте атом из протонов, нейтронов и электронов и посмотрите, как изменяются элемент, заряд и масса.Тогда сыграйте в игру, чтобы проверить свои идеи!
Тип: виртуальный манипулятор
Периодическая таблица:
Эта уникальная таблица Менделеева представляет элементы в интересном визуальном представлении. Выберите элемент, чтобы найти изображение элемента, описание, историю и даже анимацию.Другие химические данные связаны в виде файла PDF (требуется Acrobat Reader).
Тип: виртуальный манипулятор
Системы реакции осаждения:

Реакции осаждения происходят, когда катионы и анионы водных растворов объединяются с образованием нерастворимого ионного твердого вещества, называемого осадком.Это моделирование исследует системы, для которых возможны реакции осаждения. Реакция осаждения контролируется величиной произведения растворимости, константой произведения растворимости и концентрацией ионов в растворе.
Тип: виртуальный манипулятор
Электронные конфигурации:

Электронная конфигурация атома представляет собой расположение электронов, которые распределены между орбитальными оболочками и подоболочками.Смоделированная деятельность поможет учащимся попрактиковаться в расположении электронов. Учащиеся должны будут следовать правилам, чтобы правильно разделить электроны на орбиталях в зависимости от валентности атома.
Тип: виртуальный манипулятор
Создать форму молекулы:

Это моделирование даст учащимся возможность лучше понять форму молекулы.Обучающиеся должны будут следовать «точечной структуре Льюиса», которая включает два основных принципа:
Форма молекулы определяется отталкиванием между электронными парами во внешней оболочке центрального атома. Необходимо учитывать как пары связей, так и неподеленные пары.
Одинокие пары отталкиваются больше, чем пары связей.
Тип: виртуальный манипулятор
Давление газа:
Это упражнение по моделированию поможет вам понять концепцию давления пара, которое определяется как давление пара в результате испарения жидкости (или твердого вещества) над образцом жидкости (или твердого вещества) в закрытом контейнере.Вы также узнаете, что давление пара жидкости зависит от ее температуры, что можно увидеть с помощью графика при моделировании.
Тип: виртуальный манипулятор
Эксперименты с разделенным мозгом:
Эксперименты с расщепленным мозгом показали, что правое и левое полушария мозга хороши в разных вещах.Например, правое полушарие хорошо справляется с задачами восприятия пространства и музыкой, а левое — с вербальными и аналитическими задачами. Эта игра знакомит учащихся с некоторыми примерами феномена расщепления мозга и пониманием различий.
Тип: виртуальный манипулятор
Фотоэлектрический эффект:

Этот виртуальный манипулятор поможет ученикам понять, как свет падает на металлическую поверхность.Студенты узнают процесс, называемый фотоэлектрическим эффектом, при котором свет можно использовать для выталкивания электронов с поверхности твердого тела.
Вот некоторые из примеров целей обучения:
Визуализировать и описать эксперимент с фотоэлектрическим эффектом.
Предскажите результаты эксперимента, когда изменится интенсивность света и его влияние на ток и энергию электронов.
Предскажите результаты эксперимента, когда длина волны света изменится и его влияние на ток и энергию электронов.
Предскажите результаты эксперимента, когда напряжение света изменится и его влияние на ток и энергию электронов.
Тип: виртуальный манипулятор
Виртуальный конструктор (только DC):
Узнайте, как построить схему
Узнайте, как измерить напряжение в цепи с помощью вольтметра
Определение сопротивления определенных объектов, которые могут использоваться как часть электрической цепи
Объясните разницу между параллельными и последовательными цепями
Тип: виртуальный манипулятор
Закон Ома:

Этот виртуальный манипулятор позволит пользователю увидеть, как форму уравнения закона Ома соотносится с простой схемой.Учащиеся могут регулировать напряжение и сопротивление и видеть изменение тока в соответствии с законом Ома. Размер символов в уравнении изменится в соответствии с принципиальной схемой.
Тип: виртуальный манипулятор
Скорость реакции:
Этот виртуальный манипулятор позволит вам исследовать, что вызывает реакцию при столкновении атомов и молекул.Планируйте свои собственные эксперименты с различными реакциями, концентрациями и температурами. Определите, что влияет на скорость реакции.
Области исследования:
Объясните, почему и как можно использовать стрелок для пинбола, чтобы лучше понять представления о реакциях.
Опишите на микроскопическом уровне, что способствует успешной реакции.
Опишите, как можно использовать координату реакции, чтобы предсказать, будет ли реакция продолжаться или замедляться.
Используйте диаграмму потенциальной энергии, чтобы определить: энергию активации для прямой и обратной реакций; Разница в энергии между реагентами и продуктами; Относительные потенциальные энергии молекул в различных положениях координаты реакции.
Нарисуйте диаграмму потенциальной энергии, исходя из энергий реагентов и продуктов, а также энергии активации.
Предсказать, как повышение или понижение температуры повлияет на систему в состоянии равновесия.
Тип: виртуальный манипулятор
Движущийся человек:
С помощью этого виртуального манипулятора учащиеся узнают о положении, скорости и ускорении.Ускорение — это производная скорости по времени, а скорость — производная от положения по времени. Если исключить время, соотношение между ускорением, скоростью и положением можно представить как x = v2 / 2a. Во время стимуляции учащиеся смогут перемещать человека вперед и назад с помощью мыши и отображать его движения.
Вот некоторые из примеров целей обучения:
Интерпретировать, прогнозировать и рисовать диаграммы (положение, скорость и ускорение) для общих ситуаций.
Приведите аргументы, используемые для понимания диаграмм.
Тип: виртуальный манипулятор
Воздушные шары и плавучесть:
Это моделирование позволит лучше понять свойства газов. Вы можете изучить более продвинутые функции, которые позволяют исследовать три физические ситуации: воздушный шар (жесткий открытый контейнер с собственным источником тепла), Rigid Sphere (жесткий закрытый контейнер) и Helium Balloon (эластичный закрытый контейнер).
С помощью этого действия вы можете:
Определите, что заставляет воздушный шар, жесткую сферу и гелиевый шарик подниматься или опускаться в ящике.
Предсказать, как изменение переменной между давлением, объемом, температурой и числом влияет на движение воздушных шаров.
Тип: виртуальный манипулятор
Конденсаторная лаборатория:
Изучите, как работает конденсатор в этой модели.Поменяйте пластины и добавьте диэлектрик, чтобы увидеть, как он влияет на емкость. Измените напряжение и посмотрите, как на пластинах накапливаются заряды. Вы можете наблюдать электрическое поле в конденсаторе, измерять напряжение и электрическое поле.
Другие расследования могут включать:
Определите соотношение между зарядом и напряжением конденсатора.
Определите энергию, запасенную в конденсаторе или наборе конденсаторов в цепи.
Изучите влияние пространства и диэлектрических материалов, вставленных между проводниками конденсатора в цепи.
Определите эквивалентную емкость набора конденсаторов, включенных последовательно и параллельно в цепи.
Тип: виртуальный манипулятор
Сопротивление в проводе:

Этот манипулятор поможет студентам узнать о физике сопротивления в проводе.Предполагается, что электрическое сопротивление провода будет больше для более длинного провода, меньше для провода с большей площадью поперечного сечения и, как ожидается, будет зависеть от материала, из которого изготовлен провод, чтобы понять это, студенты могут измените удельное сопротивление, длину и площадь, чтобы увидеть, как они влияют на сопротивление провода. Размеры символов в уравнении меняются вместе со схемой провода.
Вот некоторые из примеров целей обучения:
Какие характеристики резистора изменяются в этой модели?
Как каждый из них влияет на сопротивление (увеличение или уменьшение каждого из них приводит к соответствующему увеличению или уменьшению сопротивления?)
Объясните свои идеи о том, почему они изменяют сопротивление.
Тип: виртуальный манипулятор
Лаборатория силы тяжести:
Этот виртуальный манипулятор позволит вам визуализировать гравитационную силу, которую два объекта оказывают друг на друга. Изменяя свойства объектов, вы можете увидеть, как изменяется сила тяжести.
Некоторые области для изучения:
Свяжите силу тяжести с массой объектов и расстоянием между объектами.
Объясните третий закон Ньютона для гравитационных сил.
Разработайте эксперименты, которые позволят вам вывести уравнение, связывающее массу, расстояние и гравитационную силу.
Используйте измерения для определения всемирной гравитационной постоянной.
Тип: виртуальный манипулятор
Балансировка химических уравнений:
Это упражнение позволит вам попрактиковаться в балансировании химического уравнения.Вам нужно будет убедиться, что вы следуете закону сохранения массы и осознаете, что может измениться, чтобы сбалансировать уравнение.
Вы можете:
Сбалансируйте химическое уравнение.
Признайте, что количество атомов каждого элемента сохраняется в химической реакции.
Опишите разницу между коэффициентами и индексами в химическом уравнении.
Перевести с символьного представления на молекулярное.
Тип: виртуальный манипулятор
Кислотно-основные растворы:
Чем отличаются сильная и слабая кислоты? Используйте лабораторные инструменты на своем компьютере, чтобы узнать! Окуните бумагу или зонд в раствор для измерения pH или вставьте электроды для измерения проводимости.Затем посмотрите, как концентрация и сила влияют на pH. Может ли слабый кислотный раствор иметь такой же pH, как и сильный кислотный раствор.
Некоторые из тем для исследования:
Даны кислоты или основания с одинаковой концентрацией, продемонстрировать понимание силы кислоты и основания с помощью 1. Соотношение силы кислоты или основания со степенью диссоциации в воде. 2. Определение всех молекул и ионов, которые присутствуют в данном растворе кислоты или основания. 3. Сравнение относительных концентраций молекул и ионов в слабых и сильных кислотных (или основных) растворах.4. Описание сходства и различий между сильными кислотами и слабыми кислотами или сильными основаниями и слабыми основаниями.
Продемонстрировать понимание концентрированного раствора с помощью: 1. Описания сходств и различий между концентрированными и разбавленными растворами. 2. Сравнение концентраций всех молекул и ионов в концентрированных и разбавленных растворах определенной кислоты или основания.
Опишите, как обычные инструменты (pH-метр, проводимость, pH-бумага) помогают определить, является ли раствор кислотным или основным, сильным или слабым, концентрированным или разбавленным.
Тип: виртуальный манипулятор
Молекулы и свет:
Это задание поможет выяснить, как парниковый газ влияет на климат или почему озоновый слой важен. Используя эту симуляцию, исследуйте, как свет взаимодействует с молекулами в нашей атмосфере.
Области исследования:
Как свет взаимодействует с молекулами в нашей атмосфере.
Определите, что поглощение света зависит от молекулы и типа света.
Соотнесите энергию света с результирующим движением.
Определите, что энергия увеличивается от микроволнового до ультрафиолетового.
Предскажите движение молекулы в зависимости от типа поглощаемого ею света.
Определите, как структура молекулы влияет на ее взаимодействие со светом.
Тип: виртуальный манипулятор
Лаборатория закона Пива:
Это упражнение позволит вам приготовить красочные концентрированные и разбавленные растворы и изучить, сколько света они поглощают и пропускают, с помощью виртуального спектрофотометра.
Вы можете исследовать концепции разными способами, в том числе:
Опишите соотношение между объемом и количеством растворенного вещества к концентрации раствора.
Объясните качественно взаимосвязь между цветом раствора и концентрацией.
Предскажите и объясните, как изменится концентрация раствора при добавлении или удалении: воды, растворенного вещества и / или раствора.
Рассчитайте концентрацию растворов в единицах молярности (моль / л).
Разработайте процедуру создания раствора заданной концентрации.
Определите, когда раствор станет насыщенным, и спрогнозируйте, как изменится концентрация при добавлении или удалении: воды, растворенного вещества и / или раствора.
Опишите взаимосвязь между концентрацией раствора и интенсивностью поглощаемого / пропускаемого света.
Опишите взаимосвязь между поглощением, молярной поглощающей способностью, длиной пути и концентрацией в законе Бера.
Предскажите, как интенсивность поглощенного / пропущенного света изменится при изменении типа раствора, концентрации раствора, ширины контейнера или источника света, и объясните, почему?
Тип: виртуальный манипулятор
Понимание полярности:
Понимание молекулярной полярности путем изменения электронной отрицательности атомов в молекуле, чтобы увидеть, как это влияет на полярность.Посмотрите, как молекула ведет себя в электрическом поле. Измените угол соединения, чтобы увидеть, как форма влияет на полярность. Посмотрите, как это работает для реальных молекул в 3D.
Некоторые учебные цели:
• прогнозировать полярность связи с использованием значений электронной отрицательности
• указывать полярность полярной стрелкой или частичными зарядами
• ранжируйте связи в порядке полярности
• прогнозируйте молекулярную полярность, используя полярность связи и форму молекулы
Тип: виртуальный манипулятор
Свойства газа:

Учащиеся закачивают молекулы газа в ящик и смотрят, что происходит, когда они изменяют объем, добавляют или удаляют тепло, изменяют силу тяжести и т. Д.Измерьте температуру и давление и узнайте, как свойства газа меняются по отношению друг к другу.
Учащиеся могут предсказать, как изменение переменной давления, объема, температуры и числа влияет на другие свойства газа.
Студенты могут предсказать, как изменение температуры повлияет на скорость молекул.
Учащиеся могут оценить скорость молекул в тепловом равновесии на основе относительных масс молекул.
Тип: виртуальный манипулятор
Комплект для построения схемы:
Электронный комплект в вашем компьютере! Создавайте схемы с резисторами, лампочками, батареями и переключателями.Измеряйте реалистичные амперметр и вольтметр. Просмотрите схему как схематическую диаграмму или переключитесь в реалистичный вид.
Другие варианты разведки:
Обсудить основные отношения в сфере электроэнергии
Создавайте схемы по схематическим чертежам.
Используйте амперметр и вольтметр для снятия показаний в цепях.
Приведите аргументы, объясняющие измерения и взаимосвязь в цепях.
Обсудите основные взаимосвязи между электричеством в последовательных и параллельных цепях.
Приведите аргументы, объясняющие измерения в схемах.
Определите сопротивление обычных предметов в «Поручении».
Тип: виртуальный манипулятор
Под давлением:
Исследуйте давление под водой и над водой. Посмотрите, как изменяется давление при изменении жидкости, силы тяжести, формы емкости и объема.
С помощью этого моделирования вы можете:
Исследуйте, как изменяется давление в воздухе и воде.
Узнайте, как изменить давление.
Прогнозирование давления в различных ситуациях.
Тип: виртуальный манипулятор
Рампа: Силы и движение:
Это моделирование позволяет вам исследовать силы и движение, когда вы толкаете предметы домашнего обихода вверх и вниз по пандусу.Обратите внимание, как угол наклона влияет на параллельные силы. Графическое представление сил, энергии и работы облегчает понимание концепции.
Вот некоторые из целей обучения:
Качественно предсказать, как внешняя сила повлияет на скорость и направление движения объекта.
Объясните эффекты с помощью диаграммы свободного тела.
Используйте диаграммы свободного тела, чтобы нарисовать графики положения, скорости, ускорения и силы и наоборот.
Объясните, как графики соотносятся друг с другом.
Для сценария или графика нарисуйте все четыре графика.
Тип: виртуальный манипулятор
Звук:
Учащиеся увидят и услышат эффекты изменения частоты и / или амплитуды звуковой волны.Эту анимацию также можно использовать для демонстрации эффекта Доплера, отражения и интерференции звуковых волн.
Тип: виртуальный манипулятор
Движение в 2D:
Ученики будут перетаскивать красную точку по экрану в любом направлении, которое им заблагорассудится, и при этом смогут увидеть силы, которые действуют на эту точку в любой момент.
Тип: виртуальный манипулятор
Шкала pH:
Учащиеся могут проверять pH нескольких веществ и визуализировать молекулы гидроксония, гидроксида и воды в растворе по концентрации или количеству молекул. Учащиеся могут добавить воду к данному веществу, чтобы увидеть влияние, которое она окажет на pH этого вещества; или они могут создать свою собственную индивидуальную субстанцию.
Тип: виртуальный манипулятор
Лабиринт игры:
Ученики попытаются переместить красный шар в синие ворота, не касаясь стен. Им будет интересно соревноваться между собой, чтобы получить лучшее время, но в то же время они будут узнавать о векторах, скорости и ускорении.
Тип: виртуальный манипулятор
Движение снаряда:
Это моделирование демонстрирует физику движения снаряда. Пользователь может стрелять из пушки разными объектами, устанавливать ее скорость, угол и массу и наблюдать за результирующим движением.
Тип: виртуальный манипулятор
Комплект для построения схемы:
Студенты будут иметь возможность построить свою собственную цепь из представленных им материалов.
Тип: виртуальный манипулятор
Состояния вещества:
Посмотрите, как различные типы молекул образуют твердое тело, жидкость или газ.Добавьте или уберите огонь и наблюдайте за изменением фазы. Измените температуру или объем контейнера и посмотрите график зависимости давления от температуры в реальном времени.
Тип: виртуальный манипулятор
Свойства газа PhET:
Этот виртуальный инструмент для манипуляций позволяет исследовать различные аспекты газов с помощью виртуальных экспериментов.С сайта: закачивайте молекулы газа в коробку и смотрите, что происходит, когда вы изменяете объем, добавляете или убираете тепло, меняете гравитацию и многое другое (откройте коробку, измените молекулярную массу молекулы). Измерьте температуру и давление и узнайте, как свойства газа меняются по отношению друг к другу.
Тип: виртуальный манипулятор
НАУКА КЛАСС 10 2 семестр 2018.indd
% PDF-1.3 % 1 0 объект >] / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2018-01-31T20: 19: 27 + 02: 002018-01-31T20: 19: 47 + 02: 002018-01-31T20: 19: 47 + 02: 00Adobe InDesign CC 2017 (Windows) uuid: 2ef46f9c-1bff-457e -9d12-0762008654b4xmp.did: 61e86e1f-bb70-6c4c-acd4-b9dd7896c9e7xmp.id: 1d68a427-e1bb-d544-9c68-da4851dc6c56proof: pdf1xmp.iid: ea814-7d2d234-d5347d2347d2347d5327d2347d2357d2354 -8e71-c1217f5c0091xmp.did: 61e86e1f-bb70-6c4c-acd4-b9dd7896c9e7default
преобразовано из приложения / x-indesign в приложение / pdfAdobe InDesign CC 2017 (Windows) / 2018-01-31T20: 19: 27 + 02: 00 900 900 application / pdf
SCIENCE GRADE 10 Семестр 2 2018.indd
Библиотека Adobe PDF 15.0FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 68 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Тип / Страница >> эндобдж 69 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 70 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 71 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 72 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Тип / Страница >> эндобдж 73 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 74 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 75 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [21.0 21.0 616.276 862.89] / Type / Page >> эндобдж 76 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [21.yp / EoFt & ػ
k = S \ y / {ܥ uň_.Sg ~) F ~? ydĎz $ 6.n ~ rsOľpM ՗ mS / fzp
Занятия в классе | Неделя наук о Земле
Немного инженерии 5-8 активность, океаны, скалы, ядро
Модель трех неисправностей 7-12 активность, динамическая планета
Паста со вкусом 3-8 деятельность, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Адаптации пещерных зверюшек К-12 активность, пещеры, геология, природные процессы, растворные пещеры, NNL, животные, окружающая среда, организмы
Агрегаты Вещества 6-9 активность, агрегаты, породы
Анализ ураганов с помощью веб- и настольной ГИС 9-12 активность, погода, ураган, скорость, давление, карта
Вы — мусорщик воды? К-4 активность, вода
Потрясающие окаменелости К-8 деятельность, окаменелости, археология, горные породы, палеонтолог
Birdseed Mining 4-12 деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Создайте свою собственную метеостанцию 6-12 активность, погода
Горящие проблемы 5-8 активность, энергия
Углеродные путешествия 5-12 активность, углерод, ископаемое топливо, горные породы, углеродный цикл
Празднуйте пустыню 5-12 деятельность, природа, земля, пейзаж, дикая местность, живая природа
Химия горения 6-8 активность, энергия, окаменелости
Шоколадный рок цикл К-8 активность, горные породы, шоколад, прецессы, осадочные, метаморфические, магматические
Гражданская наука К-12 деятельность, окружающая среда, наблюдение, образование
Ясно как черно-белое 6-10 деятельность, геологическая карта, подземные воды, дальтоник
Климат и температура 5-8 активность, почва, климат, погода
Соедините сферы 5-8 деятельность, земля, атмосфера, биосфера, гидросфера, геосфера, земные системы
Связь с природой 3-8 активность, климат, природа, почва, динамическая планета, живая природа
Консервация в действии 9-12 активность, динамическая планета, рельеф, почва
Конструктивные силы горного строительства 9-12 активность, горы, интернет, большие идеи, тектоника
Cookie Mining 4-12 деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Отбор керна 5-12 активность, природные ресурсы, энергия, динамичная планета
Треснувшие плиты и тектоника 5-10 активность, тектоника, плиты, океаны, землетрясение, стихийные бедствия, границы, континенты
40 лучших научных экспериментов, проектов и мероприятий для шестого класса
Дети любого возраста любят заниматься наукой! Учителя тоже, потому что обучение становится намного более значимым, когда ученики видят концепции в действии.В этом обзоре научных экспериментов и занятий в шестом классе каждый найдет что-то для себя — от биологии и экологии до физики и химии. Принесите науку!
1. Постройте колесо обозрения
Большинство ваших учеников, вероятно, катались на колесе обозрения, но смогут ли они построить его сами? Запаситесь деревянными палками для поделок и узнайте! Пусть они поиграют с разными дизайнами, чтобы увидеть, какой из них лучше всего подходит.
Подробнее: Учителя прекрасны и eHow
2.Сделайте моторизованных крошечных танцоров
Постройте униполярный двигатель, чтобы сделать маленьких танцоров из прядильной проволоки. Чтобы сделать это правильно, потребуется немного практики, но инструкции по ссылке ниже проведут вас через процесс.
Подробнее: Babble Dabble Do
3. Посмотреть последствия разлива нефти
Узнайте, почему разлив нефти настолько разрушителен для дикой природы и экосистемы, из этого практического занятия. Дети экспериментируют, чтобы найти лучший способ убрать плавающую на воде нефть и спасти животных, пострадавших от разлива.
Подробнее: Kitchen Counter Chronicles
4. Сделайте голые яйца
Учащиеся растворяют яичную скорлупу из карбоната кальция в уксусе и обнаруживают мембраны под ней, которые удерживают яйцо вместе. Это уникальный и увлекательный способ узнать о кислотно-основных реакциях.
Подробнее: Воспоминания с детьми
5. Эксперимент с голыми яйцами
Теперь погрузите голые яйца в кукурузный сироп и воду, чтобы узнать об осмосе.Яйца сжимаются или растут, в зависимости от жидкости, в которую они помещены — так здорово!
Подробнее: Steve Spangler Science
6. Отправить воду по струне
Изучите свойства сцепления и адгезии в этом простом эксперименте, используя только воду и хлопковую нить. Расширьте свое обучение, попробовав один и тот же эксперимент с разными материалами и жидкостями.
Подробнее: Воспитание новичков
7. Выращивайте собственные жеоды в яичной скорлупе
Магия кристаллов не перестает удивлять! Кристаллические эксперименты — излюбленный способ узнать о перенасыщенных растворах.В этом они получат удивительного жеода из яичной скорлупы, который они могут забрать домой.
Подробнее: Sweet Paul
8. Укрепление папиросной бумаги
Салфетка настолько тонкая, что ученикам не составит труда протолкнуть ее через деревянный дюбель, когда он натянут на конец тюбика от туалетной бумаги. Но добавьте в тюбик соли, и все изменится, благодаря увеличенной площади поверхности.
Подробнее: Steve Spangler Science
9. Пуск двухступенчатой ракеты
Ракеты, используемые для космических полетов, обычно имеют более одной ступени, чтобы дать им дополнительный импульс.В этом эксперименте используются воздушные шары для моделирования двухступенчатого запуска ракеты, чтобы научить детей законам движения.
Подробнее: Science Buddies
10. Вырасти угольно-сахарную змею
Возможно, вам захочется провести эксперимент с гигантской сахарной змеей на улице, но сделать это на удивление легко! Дети будут поражены, и они узнают о химических и термических реакциях.
Подробнее: KiwiCo
11. Соберите стабильную игру
Это такой интересный способ узнать о схемах! Это также привносит немного творчества, добавляя букву «А» к STEAM.
Подробнее: Left Brain Craft Brain
12. Мгновенно изменить цвет жидкости
Хотите, чтобы ваши дети задыхались от удивления? Выполните часовую реакцию йода. Вам понадобится всего несколько химикатов из аптеки, чтобы изменить цвет раствора с прозрачного на темно-синий быстрее, чем студенты могут моргнуть.
Подробнее: Science Bob
13. Превратите молоко в пластик
Используйте простые кухонные принадлежности для создания пластиковых полимеров из простого старого молока.Дети будут весело лепить полимеры казеина в формы, узнавая о полимеризации пластмасс.
Подробнее: Science Buddies
14. Инженер стойки для сотового телефона
Ваши шестиклассники будут в восторге, если вы позволите им пользоваться своими телефонами в классе! Предложите им использовать свои инженерные навыки и небольшой набор предметов, чтобы спроектировать и построить подставку для мобильного телефона.
Подробнее: Science Buddies
15.Сжимают ли Архимед
Звучит как дикий танец, но этот научный эксперимент в шестом классе помогает детям понять принцип Архимеда. Все, что вам действительно нужно, это алюминиевая фольга и емкость с водой.
Подробнее: Science Buddies
16. Поднимите мяч для пинг-понга
Дети получат удовольствие от этого эксперимента, который на самом деле основан на принципе Бернулли. Вам понадобятся только пластиковые бутылки, гибкие соломинки и мячи для пинг-понга, чтобы научная магия стала реальностью.
Подробнее: Steve Spangler Science
17. Используйте спиннер, чтобы понять инерцию
Изучение законов движения? В этом эксперименте используется спиннер с тремя лампочками, чтобы показать, как масса и крутящий момент влияют на инерцию.
Подробнее: От инженера к маме дома
18. Ищите железо в хлопьях для завтрака
Человеческое тело нуждается в железе, чтобы быть здоровым, и многие сухие завтраки содержат его.Узнайте, правда ли это на самом деле, с помощью этого научного эксперимента в шестом классе, который обязательно удивит своими результатами.
Подробнее: Steve Spangler Science
19. Огненные катапульты, чтобы узнать о траектории
Отправлять чучела животных во имя науки? Шестиклассникам это понравится! Это простое упражнение с катапультой фокусируется на траектории движения объектов на основе силы и других факторов.
Подробнее: Возможно образование
20.Создайте сердечный насос модели
Студенты получают более глубокое понимание сердечно-сосудистой системы, когда создают рабочую модель желудочка сердца.
Подробнее: Tina’s Dynamic Homeschool Plus
21. Постройте пару моделей легких
Дети лучше понимают дыхательную систему, когда строят модели легких из пластиковой бутылки с водой и воздушных шаров. Вы можете изменить эксперимент, чтобы продемонстрировать эффекты курения.
Подробнее: выжить на зарплату учителя
22. Рассеките лепешку совы
Погрузитесь в непереваренную пищу совы (это не так грубо, как кажется!), Чтобы узнать, из чего состоит ее рацион. Гранулы совы легко доступны в Интернете, и дети будут заинтригованы тем, что они найдут.
Подробнее: Дар любопытства
23. Превратите картошку в батарею
Этот проект старый, но полезный! В этом эксперименте для проведения энергии используется калий, содержащийся в картофеле, и его также можно провести с лимонами или другими фруктами и овощами с высоким содержанием калия.
Подробнее: Kidzworld
24. Изучение звуковых волн с помощью ложки
С помощью пряжи и металлической ложки узнайте, как вибрации создают звук, и исследуйте роль проводников.
Подробнее: Edventures with Kids
25. Инженер ремесленного моста
Задайте группам задачу построить мост из палочек для мороженого и канцелярских кнопок и выяснить, какая конструкция может выдержать наибольший вес.
Подробнее: Scholastic
26.Сделайте искры металлической мочалкой
Все, что вам нужно, это стальная вата и 9-вольтовая батарея, чтобы выполнить эту научную демонстрацию, которая обязательно заставит их глаза загореться! Дети узнают о цепных реакциях, химических изменениях и многом другом.
Подробнее: Ученый на дому
27. Тушить пламя углекислым газом
Тебе придется тщательно следить за этим, но нужно так много узнать, что оно того стоит. Создайте кислотно-щелочную реакцию и «вылейте» углекислый газ на зажженные свечи, чтобы погасить пламя.Учащиеся узнают об элементах, необходимых для разжигания огня, о том, как газы действуют как жидкости, и многом другом.
Подробнее: Steve Spangler Science
28. Встряхните его с помощью науки о землетрясениях
Постройте простые модельные конструкции, а затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, как землетрясения влияют на них. Различные симуляции показывают, как инженерные разработки могут создавать здания, которые выдерживают серьезные удары — или нет.
Подробнее: Love To Know
29. Создайте красочную модель клетки
.
Есть много проектов по моделированию клеток, но это, наверное, один из самых симпатичных из тех, что мы когда-либо видели! А собрать его проще, чем вы думаете.
Подробнее: Angelicscalliwags
30. Экстракт ДНК клубники
Из этого сладкого фрукта на удивление легко извлечь нить ДНК. Расскажите своим детям о генетике и ДНК с помощью этого научного проекта для 6-го класса, в котором используются только основные предметы домашнего обихода.
Подробнее: Steve Spangler Science
31. Узнайте, почему листья меняют цвет осенью
По мере разложения хлорофилла появляются листья других цветов. Этот эксперимент помогает объяснить процесс.Это отличный практический инструмент для обучения фотосинтезу.
Подробнее: How Wee Learn
32. Сбросить парашюты для проверки сопротивления воздуха
Используйте научный метод, чтобы протестировать различные типы материалов и посмотреть, какой парашют будет наиболее эффективным. Ваши ученики также узнают больше о физике сопротивления воздуха.
Подробнее: Education.com
33. Дизайн биодома
В этом научном проекте для шестого класса есть чему поучиться.Дети создают масштабную модель биодома, чтобы больше узнать о различных средах и экосистемах, разложении, пищевой сети и многом другом.
Подробнее: Обучение инженерии
34. Создайте компост в чашке
Узнайте, как природа перерабатывает органический материал, создавая и наблюдая за мини-кучей компоста. Учащиеся узнают об экологии и разложении с помощью этого полезного научного проекта для шестого класса.
Подробнее: Счастливая домохозяйка
35. Рассечь цветок
Разбирайте цветок по частям, чтобы больше узнать о ботанике.Лилии из продуктового магазина недорогие и достаточно большие, чтобы дети могли видеть и различать различные части.
Подробнее: The Oakland Toy Lab / Instructables
36. Превратите яблоко в шар для разрушения
Этот инженерный проект исследует такие концепции, как потенциальная и кинетическая энергия, а также третий закон движения Ньютона. Дети будут весело строить шар для разрушения яблок, чтобы сбивать маркеры, проверяя свои устройства на силу и точность.
Подробнее: Обучение в хорошем настроении
37.Клонировать капусту
Клонирование предназначено не только для фильмов ужасов или высокотехнологичных лабораторий. Из листа капусты легко вырастет сам клон. Учащиеся узнают о бесполом размножении в этом простом научном проекте для шестого класса.
Подробнее: Education.com
38. Выяснить, не пачкают ли зубы чай и кола
Используйте яичную скорлупу, чтобы изучить, как различные напитки могут пачкать зубы. Этот химический эксперимент также дает важные уроки о гигиене полости рта.
Подробнее: Education.com
39. Убрать старые монеты
Используйте обычные предметы домашнего обихода, чтобы старые окисленные монеты снова стали чистыми и блестящими в этом простом химическом эксперименте. Попросите учащихся предсказать (выдвинуть гипотезу), какой из них будет работать лучше, а затем проведите небольшое исследование, чтобы объяснить результаты.
Подробнее: Gallykids
40. Вытащить яйцо в бутылку
Это еще один классический научный эксперимент, который всегда радует.Используйте силу давления воздуха, чтобы засосать сваренное вкрутую яйцо в банку; руки не требуются.
Подробнее: Left Brain Craft Brain
Нужны материалы для научных экспериментов в шестом классе? Ознакомьтесь с этими 16 наборами по естествознанию для средних и старших классов, которые упрощают практические занятия.
Plus, получайте все последние советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик, подписавшись на наши информационные бюллетени!
Типовой курс обучения для 10-го класса
Общая цель для старшеклассников : Использование технологии во всех областях содержания для совместной работы, общения, генерации инновационных идей, создания оригинальных работ, а также исследования и решения проблем.
Демонстрирует хорошее владение клавиатурой
Понимание инструментов, приложений и запоминающих устройств операционной системы
Использование различных стандартных приложений и инструментов для повышения производительности
Создание продуктов, сочетающих текст, изображения, звук, музыку и видео
Создание и публикация рассказов, игр, анимаций, проблем и решений
Создание веб-страниц
Использование электронных таблиц и программного обеспечения для картирования концепций
Использование интерактивных инструментов для разработки опросов или опросов для сбора данных
Публикация материалов в блогах, вики-страницах и других форумах для совместной работы в цифровом формате
Использование онлайн-баз данных или программного обеспечения для моделирования для интерпретации и прогнозирования тенденций
Расширение знаний о многих культурах с помощью цифрового контента
Общение с множеством аудиторий с помощью различных форматов и средств массовой информации
Повышение уровня понимания локальной или глобальной проблемы
Свободное исследование и использование информации
Выбор подходящих поисковых систем, каталогов и онлайн-приложений
Выбор подходящих, релевантных источников для цели или аудитории
Анализ и обобщение информации для принятия решений или разработки решений
Оценка достоверности и достоверности онлайн-источников
Использование средств библиографии для цитирования источников из цифровых источников
Отчетность и обмен результатами или решениями
Изучение способов получения обратной связи от нескольких подходящих аудиторий
Продемонстрировать понимание и предотвращение потенциальных онлайн-опасностей
Понимание опасности для здоровья от частого использования техники
Демонстрация безопасного и законного использования интернет-сайтов и информации
Использование паролей, защиты от вирусов и других защитных процедур
Понимание рисков сайтов социальных сетей; безопасный обмен личной информацией в Интернете
Понимание вопросов конфиденциальности и того, как данные хранятся и доступны для всеобщего доступа
Этичное и уважительное поведение в Интернете
Бережное, ответственное использование и обслуживание цифрового оборудования
Демонстрация открытости к изучению новых технологий и процедур
Социальные науки / 10 класс Всемирная история Стандарты содержания CA
Всемирная история, культура и география: современный мир
Учащиеся десятого класса изучают основные поворотные моменты, которые сформировали современный мир с конца восемнадцатого века по настоящее время, включая причины и ход двух мировых войн.Они отслеживают рост демократических идей и развивают понимание исторических корней текущих мировых проблем, особенно в том, что касается международных отношений. Они экстраполируют из американского опыта, что демократические идеалы часто достигаются дорогой ценой, остаются уязвимыми и не практикуются повсюду в мире. Студенты развивают понимание текущих мировых проблем и соотносят их со своим историческим, географическим, политическим, экономическим и культурным контекстом. Учащиеся рассматривают несколько описаний событий, чтобы понять международные отношения с разных точек зрения.
10.1 Студенты связывают моральные и этические принципы древнегреческой и римской философии, иудаизма и христианства с развитием западной политической мысли.
Проанализируйте сходства и различия в иудео-христианских и греко-римских взглядах на закон, разум, веру и обязанности человека.
Проследите развитие западных политических идей верховенства закона и незаконности тирании, используя отрывки из «Республики» Платона и «Политики» Аристотеля.
Рассмотрим влияние Конституции США на политические системы в современном мире.
10.2 Студенты сравнивают и противопоставляют Славную революцию в Англии, Американскую революцию и Французскую революцию и их стойкое влияние во всем мире на политические ожидания самоуправления и свободы личности.
Сравните основные идеи философов и их влияние на демократические революции в Англии, Соединенных Штатах, Франции и Латинской Америке (напр.г., Джон Локк, Шарль-Луи Монтескье, Жан-Жак Руссо, Симон Боливар, Томас Джефферсон, Джеймс Мэдисон).
Перечислите принципы Великой хартии вольностей, английского билля о правах (1689 г.), американской декларации независимости (1776 г.), французской декларации прав человека и гражданина (1789 г.) и билля о правах США (1791 г.). ).
Поймите уникальный характер Американской революции, ее распространение в других частях мира и ее непреходящее значение для других стран.
Объясните, как идеология Французской революции привела Францию к переходу от конституционной монархии к демократическому деспотизму и к империи Наполеона.
Обсудите, как национализм распространился по Европе с Наполеоном, но подавлялся в течение целого поколения во время Венского конгресса и Европейского концерта вплоть до революций 1848 года.
10.3 Студенты анализируют последствия промышленной революции в Англии, Франции, Германии, Японии и США.
Проанализируйте, почему Англия была первой страной индустриализации.
Изучите, как научные и технологические изменения и новые формы энергии привели к массовым социальным, экономическим и культурным изменениям (например, изобретения и открытия Джеймса Ватта, Эли Уитни, Генри Бессемера, Луи Пастера, Томаса Эдисона).
Опишите рост населения, миграцию из сельских районов в города и рост городов, связанный с промышленной революцией.
Проследите эволюцию труда и труда, включая прекращение работорговли и последствия иммиграции, добычи полезных ископаемых и производства, разделения труда и профсоюзного движения.
Понимать связи между природными ресурсами, предпринимательством, рабочей силой и капиталом в индустриальной экономике.
Проанализировать появление капитализма как доминирующей экономической модели и реакции на нее, включая утопизм, социал-демократию, социализм и коммунизм.
Опишите возникновение романтизма в искусстве и литературе (например, поэзия Уильяма Блейка и Уильяма Вордсворта), социальной критики (например, романы Чарльза Диккенса) и отход от классицизма в Европе.
10.4 Учащиеся анализируют закономерности глобальных изменений в эпоху Нового Империализма по крайней мере в двух из следующих регионов или стран: Африка, Юго-Восточная Азия, Китай, Индия, Латинская Америка и Филиппины.
Опишите рост индустриальной экономики и их связь с империализмом и колониализмом (напр.g., роль национальной безопасности и стратегическое преимущество; моральные проблемы, поднятые поисками национальной гегемонии, социальным дарвинизмом и миссионерским порывом; материальные вопросы, такие как земля, ресурсы и технологии).
Обсудите места колониального правления таких стран, как Англия, Франция, Германия, Италия, Япония, Нидерланды, Россия, Испания, Португалия и США.
Объясните империализм с точки зрения колонизаторов и колонизированных, а также различные немедленные и долгосрочные ответы людей, находящихся под колониальным правлением.
Опишите борьбу за независимость колонизированных регионов мира, включая роли лидеров, таких как Сунь Ят-сен в Китае, а также роль идеологии и религии.
10.5 Студенты анализируют причины и ход Первой мировой войны.
Проанализировать аргументы в пользу вступления в войну, представленные лидерами всех сторон Великой войны, и роль политического и экономического соперничества, этнических и идеологических конфликтов, внутреннего недовольства и беспорядков, а также пропаганды и национализма в мобилизации гражданского населения в поддержку «тотальная война.«
Изучите основные театры сражений, основные поворотные моменты и важность географических факторов в военных решениях и результатах (например, топография, водные пути, расстояние, климат).
Объясните, как русская революция и приход Соединенных Штатов повлияли на ход и исход войны.
Понимать природу войны и ее человеческие потери (военные и гражданские) для всех сторон конфликта, в том числе то, как колониальные народы внесли свой вклад в военные действия.
Обсудить нарушения прав человека и геноцид, в том числе действия правительства Османской империи против граждан Армении.
10.6 Учащиеся анализируют последствия Первой мировой войны.
Проанализировать цели и роль мировых лидеров в переговорах, условия и влияние Версальского договора и Четырнадцати пунктов Вудро Вильсона, а также причины и последствия отказа США от Лиги Наций в мировой политике.
Опишите влияние войны и связанных с ней мирных договоров на перемещение населения, международную экономику и сдвиги в географических и политических границах Европы и Ближнего Востока.
Поймите широко распространенное разочарование в довоенных институтах, властях и ценностях, которое привело к пустоте, которая позже была заполнена тоталитаристами.
Обсудите влияние Первой мировой войны на литературу, искусство и интеллектуальную жизнь на Западе (e.г., Пабло Пикассо, «потерянное поколение» Гертруды Стайн, Эрнеста Хемингуэя).
10.7 Студенты анализируют подъем тоталитарных правительств после Первой мировой войны
Поймите причины и последствия русской революции, включая использование Лениным тоталитарных средств для захвата и сохранения контроля (например, ГУЛАГа).
Проследите приход Сталина к власти в Советском Союзе и связь между экономической политикой, политической политикой, отсутствием свободной прессы и систематическими нарушениями прав человека (e.г., Голодомор на Украине).
Проанализировать рост, агрессию и человеческие жертвы тоталитарных режимов (фашистских и коммунистических) в Германии, Италии и Советском Союзе, обращая особое внимание на их общие и разные черты.
10.8 Студенты анализируют причины и последствия Второй мировой войны.
Сравните усилия Германии, Италии и Японии за создание империи в 1930-х годах, включая Нанкинское изнасилование 1937 года, другие зверства в Китае и пакт Сталина-Гитлера 1939 года.
Поймите роль умиротворения, невмешательства (изоляционизм) и внутренних отвлекающих факторов в Европе и Соединенных Штатах до начала Второй мировой войны.
Определите и разместите на карте страны союзников и держав оси и обсудите основные поворотные моменты войны, основные театры конфликтов, ключевые стратегические решения и итоговые военные конференции и политические решения, уделяя особое внимание важности географических факторов.
Опишите политических, дипломатических и военных лидеров во время войны (e.г., Уинстон Черчилль, Франклин Делано Рузвельт, император Хирохито, Адольф Гитлер, Бенито Муссолини, Иосиф Сталин, Дуглас Макартур, Дуайт Эйзенхауэр).
Проанализировать нацистскую политику преследования расовой чистоты, особенно в отношении европейских евреев; его превращение в Окончательное решение; и Холокост, в результате которого погибло шесть миллионов мирных евреев.
Обсудите человеческие жертвы войны, уделяя особое внимание потерям среди гражданского населения и военного персонала в России, Германии, Великобритании, США, Китае и Японии.
10.9 Студенты анализируют международные события в мире после Второй мировой войны.
Сравните сдвиги в экономической и военной мощи, вызванные войной, включая Ялтинский пакт, разработку ядерного оружия, советский контроль над странами Восточной Европы и восстановление экономики Германии и Японии.
Проанализировать причины «холодной войны», в которой свободный мир с одной стороны, и государства-клиенты СССР — с другой, включая борьбу за влияние в таких странах, как Египет, Конго, Вьетнам и Чили.
Понимать важность Доктрины Трумэна и Плана Маршалла, которые установили образец для послевоенной политики Америки по предоставлению экономической и военной помощи для предотвращения распространения коммунизма и, как следствие, экономической и политической конкуренции на таких аренах, как Юго-Восточная Азия (т. Е. Корейская война, Вьетнамская война), Куба и Африка.
Проанализируйте гражданскую войну в Китае, подъем Мао Цзэ-дуна и последующие политические и экономические потрясения в Китае (т.е.г., Большой скачок вперед, Культурная революция и восстание на площади Тяньаньмэнь).
Опишите восстания в Польше (1952 г.), Венгрии (1956 г.) и Чехословакии (1968 г.) и возрождение этих стран в 1970-х и 1980-х годах, когда люди в сателлитах СССР искали свободы от советского контроля.
No related posts.

Модуль	RequestFilteringModule
Уведомление	BeginRequest
Обработчик	StaticFile
Код ошибки	0x00000000

Запрошенный URL	https: // www.education.gov.za:443/portals/0/cd/national%20curriculum%20statements%20and%20vocational/caps%20fet%20%20physical%20science%20web.pdf?ver=2015-01-27-154258-683
Физический путь	E: \ DoBEInternet \ portals \ 0 \ cd \ national% 20curriculum% 20statements% 20and% 20vocational \ caps% 20fet% 20% 20physical% 20science% 20web.pdf? Ver = 2015-01-27- 154258-683
Метод входа в систему	Еще не определено
Пользователь входа в систему	Еще не определено

Немного инженерии	5-8	активность, океаны, скалы, ядро
Модель трех неисправностей	7-12	активность, динамическая планета
Паста со вкусом	3-8	деятельность, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Адаптации пещерных зверюшек	К-12	активность, пещеры, геология, природные процессы, растворные пещеры, NNL, животные, окружающая среда, организмы
Агрегаты Вещества	6-9	активность, агрегаты, породы
Анализ ураганов с помощью веб- и настольной ГИС	9-12	активность, погода, ураган, скорость, давление, карта
Вы — мусорщик воды?	К-4	активность, вода
Потрясающие окаменелости	К-8	деятельность, окаменелости, археология, горные породы, палеонтолог
Birdseed Mining	4-12	деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Создайте свою собственную метеостанцию	6-12	активность, погода
Горящие проблемы	5-8	активность, энергия
Углеродные путешествия	5-12	активность, углерод, ископаемое топливо, горные породы, углеродный цикл
Празднуйте пустыню	5-12	деятельность, природа, земля, пейзаж, дикая местность, живая природа
Химия горения	6-8	активность, энергия, окаменелости
Шоколадный рок цикл	К-8	активность, горные породы, шоколад, прецессы, осадочные, метаморфические, магматические
Гражданская наука	К-12	деятельность, окружающая среда, наблюдение, образование
Ясно как черно-белое	6-10	деятельность, геологическая карта, подземные воды, дальтоник
Климат и температура	5-8	активность, почва, климат, погода
Соедините сферы	5-8	деятельность, земля, атмосфера, биосфера, гидросфера, геосфера, земные системы
Связь с природой	3-8	активность, климат, природа, почва, динамическая планета, живая природа
Консервация в действии	9-12	активность, динамическая планета, рельеф, почва
Конструктивные силы горного строительства	9-12	активность, горы, интернет, большие идеи, тектоника
Cookie Mining	4-12	деятельность, горные породы, материалы, полезные ископаемые, природные ресурсы
Отбор керна	5-12	активность, природные ресурсы, энергия, динамичная планета
Треснувшие плиты и тектоника	5-10	активность, тектоника, плиты, океаны, землетрясение, стихийные бедствия, границы, континенты

Контрольная по естествознанию 10 класс: Контрольные работы по естествознанию для 10-го класса

Неделя литовской культуры-2015

Итоговая контрольная работа по естествознанию 10 класс

текущая диагностическая работа по естествознанию для 10 класса | Материал по естествознанию (10 класс):

Контрольная работа № 1 «Естествознание и методы познания мира»

Урок-контрольная работа по естествознанию по теме: «Макромир» в 10 классе

Контроль знаний по естествознанию в 10–11-х классах

Зачетная работа по курсу дисциплины «Естествознание» Методические указания

2018/2019 учебный год

БИЛЕТЫ ПО ХИМИИ КЛАСС.

Общие положения. Содержание программы

Требования к уровню подготовки учащихся

Рабочая программа по химии 9 класс

Гомологом пропиламина является

ІX класс, XІ (ХII) классы

2018/2019 учебный год

Вариант 1. Желаем успеха

Экзаменационные билеты по химии 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1) 2 2) 0 3) +4 4) +6

Билет 1 Билет 2 Билет 3 Билет 4 Билет 5

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Банк заданий химия 9 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа по предмету «Химия»

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

учебный год

Пояснительная записка

Подробная ошибка IIS 8.5 — 404.11

Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.

Наиболее вероятные причины:

Что можно попробовать:

Подробная информация об ошибке:

Дополнительная информация:

Физические науки — 2003310 | CPALMS.org

НАУКА КЛАСС 10 2 семестр 2018.indd

Занятия в классе | Неделя наук о Земле

40 лучших научных экспериментов, проектов и мероприятий для шестого класса

1. Постройте колесо обозрения

2.Сделайте моторизованных крошечных танцоров

3. Посмотреть последствия разлива нефти

4. Сделайте голые яйца

5. Эксперимент с голыми яйцами

6. Отправить воду по струне

7. Выращивайте собственные жеоды в яичной скорлупе

8. Укрепление папиросной бумаги

9. Пуск двухступенчатой ​​ракеты

10. Вырасти угольно-сахарную змею

11. Соберите стабильную игру

12. Мгновенно изменить цвет жидкости

13. Превратите молоко в пластик

14. Инженер стойки для сотового телефона

15.Сжимают ли Архимед

16. Поднимите мяч для пинг-понга

17. Используйте спиннер, чтобы понять инерцию

18. Ищите железо в хлопьях для завтрака

19. Огненные катапульты, чтобы узнать о траектории

20.Создайте сердечный насос модели

21. Постройте пару моделей легких

22. Рассеките лепешку совы

23. Превратите картошку в батарею

24. Изучение звуковых волн с помощью ложки

25. Инженер ремесленного моста

26.Сделайте искры металлической мочалкой

27. Тушить пламя углекислым газом

28. Встряхните его с помощью науки о землетрясениях

29. Создайте красочную модель клетки

30. Экстракт ДНК клубники

31. Узнайте, почему листья меняют цвет осенью

32. Сбросить парашюты для проверки сопротивления воздуха

33. Дизайн биодома

34. Создайте компост в чашке

35. Рассечь цветок

36. Превратите яблоко в шар для разрушения

37.Клонировать капусту

38. Выяснить, не пачкают ли зубы чай и кола

39. Убрать старые монеты

9. Пуск двухступенчатой ракеты