Кодирование графической информации контрольная работа: Контрольная работа «Кодирование графической информации» 7 класс скачать

Контрольная работа для 6 класса «Векторное кодирование графической информации»

Контрольная работа для 6 класса

«Векторное кодирование графической информации»

Задание: По описаниям восстановите рисунки

Описание

Прямоугольник 40, 70, 90, 40

Прямоугольник 90, 100, 130, 40

Прямоугольник 100, 90, 120, 70

Установить 130, 50

Линия к 140, 50

Прямоугольник 140, 90, 230, 40

Окружность 60, 30, 10

Окружность 110, 30, 10

Окружность150, 30, 10

Окружность 170, 30, 10

Окружность 200, 30, 10

Окружность 220, 30, 10

Прямоугольник 50, 100, 60, 70

Окружность 60, 110, 5

Окружность70, 130, 10

Окружность 90, 150, 15

Самостоятельная работа

По теме «Векторное кодирование графической информации»

6 класс

Вариант 1

Задание: По описаниям восстановите рисунки

Описание

Прямоугольник 40, 70, 90, 40

Прямоугольник 90, 100, 130, 40

Прямоугольник 100, 90, 120, 70

Установить 130, 50

Линия к 140, 50

Прямоугольник 140, 90, 230, 40

Окружность 60, 30, 10

Окружность 110, 30, 10

Окружность150, 30, 10

Окружность 170, 30, 10

Окружность 200, 30, 10

Окружность 220, 30, 10

Прямоугольник 50, 100, 60, 70

Окружность 60, 110, 5

Окружность70, 130, 10

Окружность 90, 150, 15

Контрольная работа по информатике и ИКТ для 8 класса на тему: Обработка графической информации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

Контрольная работа по информатике и ИКТ для 8 класса

на тему: «Обработка графической информации»

подготовила

учитель информатики и ИКТ

Иванова Юлия Михайловна

г. Липецк-2015

Контрольная работа для 8 класса на тему: «Обработка графической информации»

Вариант_ 1

Цель работы – проверить уровень усвоения учащимися базового материала по технологиям обработки графической информации.

Задания на оценку «3»

1. К устройствам графической информации относятся:

а) принтер

б) монитор

в) мышь

г) видеокарта

2. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов:

а) красного, синего, зеленого

б) красного, желтого, синего

в) желтого, синего, голубого

г) красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового

3. Видеопамять предназначена для:

а) хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора

б) хранения информации о количестве пикселей на экран монитора

в) постоянного хранения графической информации

г) вывода графической информации на экран монитора

4. Векторные изображения строятся из:

а) отдельных пикселей

б) графических примитивов

в) фрагментов готовых изображений

г) отрезков и прямоугольников

5. Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:

а) векторной графики;

б) растровой графики;

в) фрактальной графики;

г) изображения в графических редакторах не деформируются при изменении размера рисунка.

6. Видеопамять – это:

а) электронное устройство для хранения двоичного кода изображения, выводимого на экран;

б) программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;

в) устройство, управляющее работой графического дисплея;

г) часть оперативного запоминающего устройства.

7. Какие устройства входят в состав графического адаптера?

а) дисплейный процессор и видеопамять;

б) дисплей, дисплейный процессор и видеопамять;

в) дисплейный процессор, оперативная память, магистраль;

г) магистраль, дисплейный процессор и видеопамять.

8. Какое расширение имеют файлы графического редактора Paint?

а) exe;

б) doc;

в) bmp;

г) com.

9.Какой способ представления графической информации экономичнее по использованию памяти:

растровый;

векторный.

10. Глубина цвета – это количество…

а) цветов в палитре;

б) битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя;

в) базовых цветов;

г) пикселей изображения.

_____________________________________________________________________________________

Задания на оценку «4»

11. Инструмент____________позволяет закрашивать замкнутые области целиком.

12. Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 8 битов.

13. Собственное расширение файлов – это…

_____________________________________________________________________________________

Задания на оценку «5»

1. Монитор работает с 32 цветной палитрой в режиме 640х480 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1300 Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает?

2. Средняя скорость передачи данных по некоторому каналу связи равна 12000 бит/с. Сколько секунд потребуется для передачи по этому каналу цветного изображения размером 300х200 пикселей при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 8 битами.

Контрольная работа для 8 класса на тему: «Обработка графической информации»

Вариант_ 2

Цель работы – проверить уровень усвоения учащимися базового материала по технологиям обработки графической информации.

Задания на оценку «3»

1. К устройствам вывода графической информации относятся:

а) принтер

б) монитор

в) сканер

г) графический редактор

2. Пространственное разрешение монитора определяется как:

а) количество строк на экране

б) количество пикселей в строке

в) размер видеопамяти

г) произведение количества строк изображения на количество точек в строке

3. Одной из основных функций графического редактора является:

а) масштабирование изображений

б) хранение кода изображения

в) создание изображений

г) просмотр и вывод содержимого видеопамяти

4. Какие устройства входят в состав графического адаптера?

а) видеопроцессор и видеопамять;

б) дисплей, дисплейный процессор и видеопамять;

в) дисплейный процессор, оперативная память, магистраль;

г) магистраль, дисплейный процессор и видеопамять.

5. Достоинства растрового изображения:

А) четкие и ясные контуры

Б) небольшой размер файлов

В) точность цветопередачи

Г) возможность масштабирования без потери качества

6. Графический редактор – это:

а) устройство для создания и редактирования рисунков

б) программа для создания и редактирования текстовых изображений

в) устройство для печати рисунков на бумаге

г) программа для создания и редактирования рисунков

7. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является:

а) курсор

б) символ

в) пиксель

г) линия

8. Примитивами в графическом редакторе называют:

среду графического редактора;

простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора;

операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;

режимы работы графического редактора.

9. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:

прямолинейной;

фрактальной;

векторной;

растровой.

10. Достоинство растрового изображения:

а) чёткие и яркие контуры;

б) небольшой размер файлов;

в) точность цветопередачи;

г) возможность масштабирования без потери качества

_______________________________________________________________________________

Задания на оценку «4»

11. Универсальное расширение файлов – это….

Перечислите универсальные расширения графических файлов______________________

12. Определите глубину цвета при количестве цветов в палитре 512.

13. Преимущества и недостатки векторных графических изображений

_____________________________________________________________________________________

Задания на оценку «5»

1. Видеопамять имеет объём, в котором может храниться 4-х цветное изображение размером 300х200. Какого размера изображение можно хранить в том же объёме видеопамяти, если оно будет использовать 16-цветную палитру?

2. Размер рабочей области графического редактора, работающего с 32-цветной палитрой, равен 80х80 пикселей. Картинка, занимающая всю рабочую область графического редактора, передаётся по некоторому каналу связи за 8 с. Определите скорость передачи информации по этому каналу.

Список использованной литературы

1. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 220с.

2. Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс / Под ред.проф. Н. В. Макаровой .- СПб.: Питер, 2010. – 384с.

3. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н. Д. Угринович. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 178с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://school-collektion.edu/ru — «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

2. http://festival.1september.ru/ — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

3. http://www.metod-kopilka.ru/ — методическая копилка учителя информатики

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169072-kontrolnaja-rabota-po-informatike-i-ikt-dlja-

Контрольная работа по теме Кодирование и обработка текстовой, графической и звуковой информации

Приложенные файлы

Кодирование чисел, символов и графической информации , единицы измерения данных — контрольная работа

Министерство Образования Российской Федерации

 Санкт-Петербургский Государственный Университет Сервиса и Экономики

 Институт торговли и ресторанного бизнеса

Контрольная работа

Кафедра: Менеджмент организации

Дисциплина: Информатика

Выполнила студентка1 курса

заочного сок. отделения

Давыдова А.Ю.

Руководитель

Пестриков В.М.

Санкт-Петербург 2010г.

СОДЕРЖАНИЕ

КОДИРОВАНИЕ ЧИСЕЛ, СИМВОЛОВ И ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ , ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДАННЫХ………………3

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2………………………………………..8

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3………………………………………..9

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..11

КОДИРОВАНИЕ ЧИСЕЛ, СИМВОЛОВ И ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ , ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДАННЫХ.

Кодирование данных двоичным кодом

В вычислительной технике существует своя система кодирования– она называется двоичным кодированием и основана на представлении данных последовательностью всего двух знаков: 0 и 1. Эти знаки называют двоичными цифрами, по-английски – binary digit или сокращённо bit (бит).Одним битом могут быть выражены два понятия: 0 или 1 (да или нет, чёрное или белое, истина или ложь и т.п.). Если количество битов увеличить до двух, то уже можно выразить четыре различных понятия. Тремя битами можно закодировать восемь различных значений.

Кодирование целых и действительных чисел

Целые числа кодируются двоичным кодом достаточно просто – необходимо взять целое число и делить его пополам до тех пор, пока частное не будет равно единице. Совокупность остатков от каждого деления, записанная справа налево вместе с последним частным, и образует двоичный аналог десятичного числа.

Для кодирования целых чисел от 0 до 255 достаточно иметь 8 разрядов двоичного кода (8 бит). 16 бит позволяют закодировать целые числа от 0 до 65535, а 24 – уже более 16,5 миллионов различных значений.

Для кодирования действительных чисел используют 80-разрядное

кодирование. При этом число предварительно преобразовывают в

нормализованную форму:

3,1414926 = 0,31415926 ( 101

300 000 = 0,3 ( 106

Первая часть числа называется мантиссой, а вторая – характеристикой. Большую часть из 80 бит отводят для хранения мантиссы (вместе со знаком) и некоторое фиксированное количество разрядов отводят для хранения характеристики.

Кодирование текстовых данных

Если каждому символу алфавита сопоставить определённое целое число, то с помощью двоичного кода можно кодировать текстовую информацию. Восьми двоичных разрядов достаточно для кодирования 256 различных символов. Это хватит, чтобы выразить различными комбинациями восьми битов все символы английского и русского языков, как строчные, так и прописные, а также знаки препинания, символы основных арифметических действий и некоторые общепринятые специальные символы.

Технически это выглядит очень просто, однако всегда существовали достаточно веские организационные сложности. В первые годы развития вычислительной техники они были связаны с отсутствием необходимых стандартов, а в настоящее время вызваны, наоборот, изобилием одновременно действующих и противоречивых стандартов. Для того чтобы весь мир одинаково кодировал текстовые данные, нужны единые таблицы кодирования, а это пока невозможно из-за противоречий между символами национальных алфавитов, а также противоречий корпоративного характера.

Для английского языка, захватившего де-факто нишу международного средства общения, противоречия уже сняты. Институт стандартизации США ввёл в действие систему кодирования ASCII (American Standard Code for Information Interchange – стандартный код информационного обмена США). В системе ASCII закреплены две таблицы кодирования базовая и расширенная.

Базовая таблица закрепляет значения кодов от 0 до 127, а расширенная относится к символам с номерами от 128 до 255.

Первые 32 кода базовой таблицы, начиная с нулевого, отданы

производителям аппаратных средств. В этой области размещаются

управляющие коды, которым не соответствуют ни какие символы языков.

Начиная с 32 по 127 код размещены коды символов английского алфавита,

знаков препинания, арифметических действий и некоторых вспомогательных символов.

Кодировка символов русского языка, известная как кодировка Windows — 1251, была введена «извне» — компанией Microsoft, но, учитывая широкое распространение операционных систем и других продуктов этой компании в России, она глубоко закрепилась и нашла широкое распространение.

Другая распространённая кодировка носит название КОИ-8 (код обмена информацией, восьмизначный) – её происхождение относится к временам действия Совета Экономической Взаимопомощи государств Восточной Европы. Сегодня кодировка КОИ – 8 имеет широкое распространение в компьютерных сетях на территории России и в российском секторе Интернета.

Международный стандарт, в котором предусмотрена кодировка символов русского языка, носит названия ISO (International Standard Organization – Международный институт стандартизации). На практике данная кодировка используется редко.

Кодирование графических данных

Если рассмотреть с помощью увеличительного стекла чёрно-белое графическое изображение, напечатанное в газете или книге, то можно увидеть, что оно состоит из мельчайших точек, образующих характерный узор, называемый растром. Поскольку линейные координаты и индивидуальные свойства каждой точки (яркость) можно выразить с помощью целых чисел, то можно сказать, что растровое кодирование позволяет использовать двоичный код для представления графических данных. Общепринятым на сегодняшний день считается представление чёрно-белых иллюстраций в виде комбинации точек с 256 градациями серого цвета, и, таким образом, для кодирования яркости любой точки обычно достаточно восьмиразрядного двоичного числа.

Для кодирования цветных графических изображений применяется принцип декомпозиции произвольного цвета на основные составляющие. В качестве таких составляющих используют три основные цвета: красный (Red), зелёный (Green) и синий (Blue). На практике считается, что любой цвет, видимый человеческим глазом, можно получить механического смешения этих трёх основных цветов. Такая система кодирования получила названия RGB по первым буквам основных цветов.

Режим представления цветной графики с использованием 24 двоичных разрядов называется полноцветным (True Color).

Каждому из основных цветов можно поставить в соответствие

дополнительный цвет, т.е. цвет, дополняющий основной цвет до белого.

Нетрудно заметить, что для любого из основных цветов дополнительным

будет цвет, образованный суммой пары остальных основных цветов.

пурпурный (Magenta) и жёлтый (Yellow). Принцип декомпозиции

произвольного цвета на составляющие компоненты можно применять не только для основных цветов, но и для дополнительных, т.е. любой цвет можно представить в виде суммы голубой, пурпурной и жёлтой составляющей. Такой метод кодирования цвета принят в полиграфии, но в полиграфии используется ещё и четвёртая краска – чёрная (Black). Поэтому данная система кодирования обозначается четырьмя буквами CMYK (чёрный цвет обозначается буквой К, потому, что буква В уже занята синим цветом), и для представления цветной графики в этой системе надо иметь 32 двоичных разряда. Такой режим также называется полноцветным.

Если уменьшить количество двоичных разрядов, используемых для кодирования цвета каждой точки, то можно сократить объём данных, но при этом диапазон кодируемых цветов заметно сокращается. Кодирование цветной графики 16-разрядными двоичными числами называется режимом High Color.

При кодировании информации о цвете с помощью восьми бит данных можно передать только 256 оттенков. Такой метод кодирования цвета называется индексным.

Как уже было сказано, основная единица измерения информации — бит. 8 бит составляют 1 байт. 
Наряду с байтами для измерения количества информации используются более крупные единицы: 
1 Кбайт (один килобайт) = 210 байт = 1024 байта; 
1 Мбайт (один мегабайт) = 210 Кбайт = 1024 Кбайта; 
1 Гбайт (один гигабайт) = 210 Мбайт = 1024 Мбайта. 
В последнее время в связи с увеличением объёмов обрабатываемой информации входят в употребление такие производные единицы, как: 
1 Терабайт (Тб) = 1024 Гбайта = 240 байта, 
1 Петабайт (Пб) = 1024 Тбайта = 250 байта.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2

Создать папку «Информатика», в которой создать папку «Word», затем в текстовом процессоре «Word” создать файл с произвольным текстом, включающем 2 абзаца, имеющий имя Текст.doc , сохранить данный файл в папке «Информатика».

Порядок выполнения:

В месте где необходимо создать папку нужно нажать правой кнопкой мыши.

В появившемся контекстном меню выбрать Создать – Папку

По умолчанию она будет названа Новая папка, чтоб ее переименовать, можно на ней вызвать контекстное меню и выбрать Переименовать.

Для того чтобы создать текстовый документ в процессоре Word, нужно нажать меню Пуск – Все программы – Microsoft Office — Microsoft Office Word

В открывшийся документ внести произвольный текст включающий в себя 2 абзаца.

В документе на панели управления нажать Фаил – Сохранить как…

В открывшемся диалоговом окне ввести Имя фаила – Текст, указать расширение DOC и сохранить документ в Папке «Информатика».

3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №3

Программирование разветвляющегося алгоритма.

Пусть имеется программа реализующая вычисление функции:

Y =

Алгоритм решения данной задачи будет иметь вид:

По полученному алгоритму запишем текст программы (используя блочную форму оператора IF):

CLS

REM C разветвлением

REM Шульга В.2)))+x/(1-x)

END IF

PRINT «y=»;y

END

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Леонтьев В.П. ПК: универсальный справочник пользователя Москва

2000.

2. Каталог «Весь компьютерный мир» декабрь 1995.

3. Симонович С.В. Информатика. Базовый курс 2000.

4. Макарова Н.В. Информатика. Учебник для ВУЗов М.: Дрофа 2000.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснослободская основная школа

О дате создания МБОУ Краснослободская ОШ:

Распоряжение главы администрации Борского района Нижегородской области о регистрации учреждения:
№21 от 03.02.1994г. (Регистрационный номер 1254–р)

Юридический адрес:
606458, Российская Федерация, Нижегородская область, городской округ город Бор, Краснослободской сельсовет, д.Красная Слобода, ул.Центральная, д.23

Фактический адрес:
606458, Российская Федерация, Нижегородская область, городской округ город Бор, Краснослободской сельсовет, д.Красная Слобода, ул.Центральная, д.23

Время/режим работы: ПН-ПТ: 06.00 — 18.00

Контактный номер телефона (факс):
8 (83159) 31126; 8 (83159) 31156

Директор: Лезов Николай Николаевич

Часы приема родителей: понедельник, пятница — 8.00-12.00 ч.

Учредителем ОУ является муниципальное образование городской округ город Бор Нижегородской области. Функции и полномочия Учредителя осуществляет администрация городского округа город Бор Нижегородской области.

Отдельные функции и полномочия Учредителя осуществляет Управление народного образования администрации городского округа г. Бор.

Местонахождение Управления народного образования:
606440, Нижегородская область, г. Бор, улица Ленина, д. 130.

Начальник: Алексеева Людмила Анатольевна

Тел.: 8 (83159) 2-17-87

Полномочия собственника от имени городского округа город Бор Нижегородской области осуществляет Департамент имущественных и земельных отношений администрации городского округа город Бор Нижегородской области (далее – Собственник).

Местонахождение Собственника:
606440, Нижегородская область, г. Бор, улица Ленина, д. 97.

П/р Кодирование графической информации — Угринович,9 класс ► Информатика в школе и дома

Аппаратно и программное обеспечение. Компьютер с установленной операционной системой.

Цель работы. Научиться:
— устанавливать различные графические режимы экрана монитора;
— устанавливать цвет путём задания числовых кодов интенсивности базовых цветов палитры RGB (красного, зеленого и синего).

1. Щёлкнуть правой кнопкой мыши по Рабочему столу, появится диалоговое окно Свойства: Экран.
Выбрать вкладку Параметры, которая представляет возможность установить графический режим экрана.
Разрешающая способность экрана устанавливать с помощью ползунка Разрешение. Глубину цвета установить с помощью раскрывающегося списка Качество цветопередачи (При наличии старых версий Windows).

Установка цвета с помощью числовых кодов базовых цветов в графическом редакторе

1. Запустить интегрированное офисное приложение OpenOffice и ввести команду [Файл — Создать Рисунок].
Появится окно приложения OpenOffice Draw.
2. Ввести команду [Формат — Область…].
В появившемся диалогов окне Область выбрать Цвета.
С помощью раскрывающегося списка выбрать палитру RGB или CMYK.

Зададим цвет путём установки в полях со счётчиком интенсивностей базовых цветов.

3. Щёлкнуть по кнопке Правка…
Появившееся диалоговое окно Цвет можно использовать для ввода цветов в палитрах RGB, CMYK и HSB, а также для сравнения палитр.
Наблюдать установленный цвет можно в полях палитры.

Литература: Учебник: Информатика Базовый курс. 9 класс.  Н.Д. Угринович. Учебники «Информатика» для 7–9 классов разработаны в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом вхождения курса «Информатика» в состав основной образовательной программы школы в объеме 105 часов (7, 8 и 9 классы). 

Тематическое планирование 7-11 класс Информатики

Графическое кодирование в визуализации информации

РЕФЕРАТ

Ключевые слова:

ПРОБЛЕМА — ПРОЕКТИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ КОДОВ

Предоставление доступа к графически закодированной информации требует внимания к ряду когнитивная и перцептивная деятельность человека, изученная исследователями младше трех лет. рубрики: психофизика задач визуального поиска и идентификации, графическое восприятие и развитие графического языка.Исследования в этих областях служат научным руководством для разработка и оценка графических кодировок, которые в противном случае могли бы быть сведены к мнению и личный вкус. Особенно полезны рейтинги эффективности различных графических устройства для передачи различных видов данных (например, номинальных, порядковых или количественных). Христос [2] предоставляет такие рейтинги в контексте задач визуального поиска и идентификации. и предоставляет некоторые эмпирические данные в поддержку своих выводов. Макинлей [6] предлагает рейтинги графических устройств для передачи номинальных, порядковых и количественных данных в контекст графического дизайна языка, но эти рейтинги не были эмпирически подтверждено [личное сообщение].Кливленд и МакГилл [3, 4] эмпирически подтвердили свой рейтинг графических устройств для количественных данных. Однако информация конструкции визуализации, которые напоминают диаграммы рассеяния (например, дисплеи звездного поля [1], воздушное движение контрольные дисплеи и другие графические представления данных) часто поддерживают совсем другие задачи. от статистических графиков. Рейтинги, предложенные Христом, Маккинли и Кливлендом и Макгилл не то же самое, в то время как другая литература предлагает более противоречивые точки зрения, предполагая, что необходимы дальнейшие исследования.

ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ

Test Bed:

Экспериментальный проект:

При использовании SuperCard в каждой пробной версии отображаются результаты поиска, полученные с помощью Envision. Каждый субъекта просят подсчитать значки, представляющие документы, соответствующие заданным условиям, где информация об этих условиях графически кодируется на дисплее.Испытания делятся на тренировочные и измеряемые. Поскольку данная расчетная точка может представить несколько вариантов извлечения информации (например, использование одного кода из нескольких представлены или некоторая комбинация кодов), задачи сбалансированы между вариантами, таким образом что позволяет нам изучать взаимодействие кодов друг с другом. Объективные меры — точность и время на выполнение задачи. Испытуемых также просят оценить каждую точку проектирования с точки зрения когнитивной трудность и желательность в качестве источника информации.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

БЛАГОДАРНОСТИ

ССЫЛКИ

2. Крист, Р. Э. (1984) Исследование для оценки кодов визуального отображения: акцент на цветовое кодирование. В Р. Истерби и Х. Звага (ред.), Информационный дизайн: Дизайн и оценка знаков и печатных материалов , Нью-Йорк: John Wiley and Sons, 209-228.

3. Кливленд, У. и МакГилл, Р. (1984) Графическое восприятие: теория, эксперименты, и применение для разработки графических методов. Американский журнал Статистическая ассоциация 79 (387), 531-554.

4. Кливленд, В. и МакГилл, Р. (1985) Графическое восприятие и графические методы для анализ научных данных. Science , 229 (август), 828-833.

5. Хит, Л.С. и другие. Envision: ориентированная на пользователя база данных литературы по информатике. Сообщения ACM , 38, 4 (апрель 1995) 52-53.

6. Mackinlay, J. (1986) Автоматизация проектирования графических представлений реляционных Информация. Транзакции по графике , 5 (2), 110-141.

7. Nowell, L.T. и другие. Визуализация результатов поиска: некоторые альтернативы запросу-документу сходство. В протоколе Proceedings of SIGIR 96 (Цюрих, Швейцария, август 1996 г.), ACM Press, 67-75.

8. Тафт, Эдвард Р. (1990) Предвидение информации . Чешир, Коннектикут: Графика Press.

Кодировки символов для начинающих

Во-первых, какое мне дело?

Если вы используете что-либо, кроме самого основного английского текста, люди могут не прочитать созданный вами контент. если вы не укажете, какую кодировку символов вы использовали.

Например, вы можете сделать так, чтобы текст выглядел так:

, но на самом деле он может отображаться так:

Отсутствие информации о кодировке символов не только ухудшает читаемость отображаемого текста, но также может означать, что ваши данные не могут быть найдены поисковой системой или надежно обрабатывается машинами другими способами.

Так что за кодировка символов?

Слова и предложения в тексте состоят из знаков .Примеры символов включают латинскую букву á, китайскую идеограмму 請 или символ деванагари ह.

Возможно, вы не сможете увидеть некоторые символы на этой странице, потому что у вас нет необходимых шрифтов. Если вы нажмете на то место, где ожидали увидеть персонажа, вы перейдете к графической версии. Эта страница закодирована в UTF-8.

Персонажи, необходимые для определенной цели, сгруппированы в набор символов (также называемый репертуаром ).(Чтобы однозначно обозначать символы, каждый символ связан с числом, называемым кодовой точкой .)

Символы хранятся в компьютере как один или несколько байтов .

В принципе, вы можете визуализировать это, предположив, что все символы хранятся в компьютерах с использованием специального кода, такого как шифры, используемые в шпионаже. Кодировка предоставляет ключ для разблокировки (т. Е. Взлома) кода. Это набор соответствий между байтами в компьютере и символами в наборе символов.Без ключа данные выглядят как мусор.

Вводящий в заблуждение термин кодировка часто используется для обозначения того, что на самом деле является кодировкой символов. Вам следует помните об этом использовании, но всегда старайтесь использовать термины кодировки символов.

Итак, когда вы вводите текст с помощью клавиатуры или каким-либо другим способом, кодировка символов сопоставляет выбранные вами символы с конкретными байтами в памяти компьютера, а затем для отображения текста считывает байты обратно в символы.

К сожалению, существует много разных наборов символов и кодировок символов, т.е. много разных способов сопоставления байтов, кодовые точки и символы. В разделе «Дополнительная информация» для тех, кому интересно, чуть подробнее.

Однако в большинстве случаев вам не нужно знать подробности. Вам просто нужно быть уверенным, что вы прислушиваетесь к советам в раздел Как это влияет на меня? ниже.

Как в это вписываются шрифты?

Шрифт — это набор определений глифов, т.е.определения форм, используемых для отображения символов.

Как только ваш браузер или приложение определит, с какими символами имеет дело, оно будет искать в шрифте глифы, которые можно использовать для отображения. или распечатайте эти символы. (Конечно, если информация о кодировке была неправильной, она будет искать глифы для неправильных символов.)

Данный шрифт обычно покрывает один набор символов или, в случае большого набора символов, например Unicode, только подмножество всех персонажей в наборе.Если в вашем шрифте нет глифа для определенного символа, некоторые браузеры или программные приложения будут искать недостающие глифы в других шрифты в вашей системе (это будет означать, что глиф будет отличаться от окружающего текста, как записка с требованием выкупа). В противном случае вы обычно вместо этого вы увидите квадратную рамку, вопросительный знак или какой-либо другой символ. Например:

Как это повлияет на меня?

Как автор или разработчик контента, в настоящее время вы всегда должны выбирать UTF-8 кодировка символов для вашего контента или данных.Эта кодировка Unicode — хороший выбор, потому что вы можете использовать односимвольную кодировку для обработки любого символа, который вам может понадобиться. Это значительно упрощает работу. Использование Unicode во всей вашей системе также устраняет необходимость отслеживать и конвертировать между различными кодировками символов.

Авторы контента должны узнать, как объявить персонажа кодировка, используемая для формата документа, с которым они работают.

Обратите внимание, что просто объявление другой кодировки на вашей странице не изменит байты; вам нужно сохранить текста в этой кодировке.

Как автор контента, вам необходимо проверить, в какой кодировке ваш редактор или скрипты сохраняют текст и как сохранять текст в UTF-8. (В наши дни это обычно используется по умолчанию.) Вам также может потребоваться проверить, что ваш сервер обслуживает документы с правильным HTTP декларации.

Разработчикам необходимо убедиться, что различные части системы могут взаимодействовать друг с другом, понимать, какие кодировки символов используются и поддерживают все необходимые кодировки и символы.(В идеале вы должны использовать UTF-8 повсюду и избавиться от этой проблемы.)

По ссылкам ниже можно найти дополнительную информацию по этим темам.

В этом разделе представлена ​​небольшая дополнительная информация о сопоставлении байтов, кодовых точек и символов для тех, кому это интересно. Не стесняйтесь просто перейти к разделу Дополнительная литература.

Обратите внимание, что номера кодовых точек обычно выражаются в шестнадцатеричной системе счисления, т.е. основание 16. Например, 233 в шестнадцатеричной форме — это E9.Значения кодовой точки Unicode обычно записываются в форме U + 00E9.

В наборе кодированных символов под названием ISO 8859-1 (также известном как Latin1) значение десятичной кодовой точки для буквы é равно 233. Однако в ISO 8859-5, та же кодовая точка представляет кириллический символ щ.

Эти наборы символов содержат менее 256 символов и напрямую сопоставляют кодовые точки с байтовыми значениями, поэтому кодовая точка со значением 233 представлена ​​одним байтом со значением 233.Обратите внимание, что только контекст определяет, представляет ли этот байт либо é, либо щ.

Есть и другие способы обработки символов из ряда скриптов. Например, с набором символов Unicode вы можете представить оба символа в одном наборе. Фактически, Юникод содержит в одном наборе, вероятно, все символы, которые вам когда-либо понадобятся. Хотя буква é по-прежнему представлена ​​значением кодовой точки 233, кириллический символ щ теперь имеет значение кодовой точки 1097.

С другой стороны, 1097 слишком большое число, чтобы его можно было представить одним байт*. Итак, если вы используете кодировку символов для текста Unicode под названием UTF-8, щ будет представлен двумя байтами. Тем не менее значение кодовой точки не просто выводится из значения двух байтов, соединенных вместе — требуется более сложное декодирование.

Другой Юникод символы отображаются в один, три или четыре байта в кодировке UTF-8.

Кроме того, обратите внимание, что буква é также представлена ​​двумя байтами в UTF-8, а не одним байтом, используемым в ISO 8859-1. (Только символы ASCII кодируются одним байтом в UTF-8.)

UTF-8 — это наиболее широко используемый способ представления текста Unicode на веб-страницах, и вы всегда должны использовать UTF-8 при создании веб-страниц и баз данных. Но, в принципе, UTF-8 — лишь один из возможных способов кодирования. Символы Юникода. Другими словами, одна кодовая точка в наборе символов Unicode может фактически отображаться в разные последовательности байтов, в зависимости от какая кодировка использовалась для документа.Кодовые точки Unicode могут быть сопоставлены с байтами с использованием любой из кодировок, называемых UTF-8, UTF-16 или UTF-32. Символ деванагари क с кодовой точкой 2325 (что составляет 915 в шестнадцатеричной системе счисления) будет представлен двумя байтов при использовании кодировки UTF-16 (09 15), трех байтов с UTF-8 (E0 A4 95) или четырех байтов с UTF-32 (00 00 09 15).

Могут быть и другие сложности помимо описанных в этом разделе (например, порядок байтов и escape-последовательности), но детали описанное здесь показывает, почему важно, чтобы приложение, с которым вы работаете, знало, какая кодировка символов подходит для ваших данных, и знает, как обрабатывать эту кодировку.

Использование цвета, формы и размера значка для передачи номинальных и количественных данных

Абстрактные

При разработке дизайна пользовательского интерфейса для визуализации результатов поиска в цифровой библиотеке под названием Envision [Nowell, France, Hix, Heath, & Fox, 1996] [Fox, Hix, Nowell, et al., 1993] [Nowell & Hix, 1993] ], мы обнаружили, что выбор графических устройств и атрибутов документов для кодирования с каждым графическим устройством является удивительно сложной задачей. Под графическими устройствами мы подразумеваем эти элементы визуального отображения (например,g., цвет, форма, размер, положение и т. д.), используемые для передачи закодированной семантической информации. Исследования в области психофизики задач визуального поиска и идентификации, графического восприятия и развития графического языка предоставляют научное руководство для разработки и оценки графических кодировок, которые в противном случае могли бы быть сведены к мнению и личному вкусу. Тем не менее, литература предлагает неубедительные и часто противоречивые точки зрения, предполагающие необходимость дальнейших исследований. Целью данного исследования было эмпирическое определение эффективности графических устройств для кодирования номинальной и количественной информации на дисплеях со сложной визуализацией.Используя графическое представление Envision, мы провели внутрисубъектное эмпирическое исследование эффективности трех графических устройств — цвета значка , формы значка, значка и размера значка — в передаче номинальных (тип документа) и количественных (релевантность документа) данных. . Наше исследование предоставляет эмпирические данные об относительной эффективности цвета, формы и размера значков для передачи как номинальных, так и количественных данных. В то время как наши исследования последовательно оценивают цвет как наиболее эффективный, рейтинг различается по форме и размеру.Для номинальных данных форма значка опережает размер значка по всем параметрам, за исключением времени завершения задачи, в котором форма уступает размеру. Что касается количественных данных, мы обнаружили, что по всем параметрам кодировки с формой значка более эффективны, чем с размером значка. Мы пришли к выводу, что характер выполненных задач, и относительная важность показателей эффективности более значимы, чем тип данных, представленных для дизайнеров, выбирающих среди рейтингов.

теорий обработки информации | Педагогическая психология

Обработка информации — это , как люди воспринимают, анализируют, манипулируют, используют и запоминают информацию .В отличие от теории Пиаже, этот подход предполагает, что когнитивное развитие является постоянным и постепенным, а не разделенным на отдельные стадии. Основные когнитивные изменения обычно происходят в пяти областях:

• Внимание . Улучшения наблюдаются в выборочном внимании (процесс, с помощью которого человек сосредотачивается на одном стимуле при отключении другого), а также в разделенном внимании (способность уделять внимание двум или более стимулам одновременно).
• Память .Улучшения видны в рабочей памяти и долговременной памяти.
• Скорость обработки. По мере взросления дети думают быстрее. Скорость обработки данных резко возрастает в возрасте от пяти до среднего подросткового возраста, выравнивается примерно к 15 годам и, по-видимому, не меняется между поздним подростковым и взрослым возрастом.
• Организация мышления . По мере взросления дети становятся более плановыми, они подходят к проблемам со стратегией и гибко используют разные стратегии в разных ситуациях.
• Метапознание . Дети постарше могут думать о самом мышлении. Это часто связано с мониторингом собственной познавательной активности в процессе мышления. Metacognition дает возможность планировать наперед, видеть будущие последствия действия и давать альтернативные объяснения событий.

Многие считают, что изменение внимания является ключом к изменениям в человеческой памяти (Nelson & Fivush, 2004; Posner & Rothbart, 2007). Однако внимание — это не единая функция; он состоит из подпроцессов.Наша способность сосредоточиться на одной задаче или стимуле, игнорируя отвлекающую информацию, называется избирательное внимание . С шести лет до подросткового возраста избирательное внимание резко улучшается (Vakil, Blachstein, Sheinman, & Greenstein, 2009). Устойчивое внимание — это способность оставаться на задаче в течение длительного времени. Способность переключать наше внимание между задачами или внешними стимулами называется разделенным вниманием, или многозадачностью, что также улучшается в подростковом возрасте (Carlson, Zelazo, & Faja, 2013).

Видео 3.8.1. Attention объясняет, как мы можем обращать внимание на раздражители или не обращать на них внимания.

Способность к задачам выборочного внимания улучшается в детстве и в подростковом возрасте. В то время как избирательное внимание детей может быть непостоянным в среднем детстве, подростки демонстрируют способность надежно выбирать стимулы для внимания и определять их приоритетность. На развитие этой способности влияет темперамент ребенка (Rothbart & Rueda, 2005), сложность стимула или задачи (Porporino, Shore, Iarocci & Burack, 2004) и может зависеть от того, являются ли стимулы визуальными или слуховыми. (Гай, Роджерс и Корниш, 2013 г.).Guy et al. (2013) обнаружили, что способность детей воспринимать визуальную информацию выборочно опережает слуховые стимулы. Это изменение может объяснить, почему маленькие дети не могут слышать голос учителя из-за какофонии звуков в типичном дошкольном классе (Jones, Moore & Amitay, 2015). Джонс и его коллеги обнаружили, что дети от 4 до 7 лет не могут отфильтровать фоновый шум, особенно когда его частоты близки по звуку к целевому звуку. Для сравнения, подростки часто показывают себя так же, как взрослые.

Видео 3.8.2. Теории избирательного внимания объясняет, как и почему мы обращаем внимание на одни стимулы, а не на другие.

Большинство мер устойчивого внимания обычно просят людей потратить несколько минут на то, чтобы сосредоточиться на одной задаче, ожидая нечастого события, в то время как есть несколько отвлекающих факторов в течение нескольких минут. Маленькие дети могут удерживать свое зрительное и слуховое внимание примерно 5 минут, если им 5 лет, 6 минут, если им 6 лет, 7 минут, если им 7 лет, и так далее.Если задача интересная или новая, ребенок может удерживать внимание значительно дольше. Устойчивое внимание улучшается примерно к 10 годам, затем достигает плато с небольшими улучшениями к взрослой жизни. Общие оценки продолжительности внимания здоровых подростков и взрослых составляют от 10 до 20 минут. Ведутся споры о том, постоянно ли сохраняется внимание или люди постоянно предпочитают повторно сосредотачиваться на одном и том же (Raichle, 1999). Эта способность возобновлять внимание позволяет людям « обращать внимание » на вещи, которые длятся более чем несколько раз. минут.

Для измерения времени выполнения задания тип активности, использованный в тесте, влияет на результаты, поскольку люди, как правило, способны уделять больше внимания, когда они делают что-то, что им нравится или внутренне мотивирует (Raichle, 1999). Внимание также увеличивается, если человек может выполнять задание бегло, по сравнению с человеком, которому трудно выполнить задание, или с тем же человеком, когда он или она только изучает задание. Усталость, голод, шум и эмоциональное напряжение сокращают время, необходимое для выполнения задачи.Потеряв внимание от темы, человек может восстановить его, отдыхая, выполняя другой вид деятельности, изменяя умственный фокус или сознательно решив снова сосредоточиться на первой теме.

Разделенное внимание можно представить двумя способами. Мы можем посмотреть, насколько хорошо люди могут выполнять несколько задач одновременно, выполняя две или более задачи одновременно, или как люди могут переключать внимание между двумя или более задачами. Например, ходьба и разговор с другом одновременно — это многозадачность, когда попытка написать текст во время вождения требует от нас быстрого переключения внимания между двумя задачами.

Маленькие дети (возраст 3–4 лет) испытывают значительные трудности при распределении внимания между двумя задачами и часто выполняют их на уровне, эквивалентном уровню нашего ближайшего родственника, шимпанзе. Однако к пяти годам они превзошли шимпанзе (Hermann, Misch, Hernandez-Lloreda & Tomasello, 2015; Hermann & Tomasello, 2015). Несмотря на эти улучшения, пятилетние дети по-прежнему показывают результаты ниже, чем у детей школьного возраста, подростков и взрослых. Эти навыки продолжают развиваться в подростковом возрасте.

Независимо от возраста у нас ограниченная способность к вниманию, и разделение внимания ограничено этим ограничением. Наша способность эффективно выполнять несколько задач или переключать внимание зависит от автоматизма или сложности задачи, но также зависит от таких условий, как тревога, возбуждение, сложность задачи и навыки (Sternberg & Sternberg, 2012). Исследования показывают, что при разделении внимания люди более склонны совершать ошибки или медленнее выполнять свои задачи (Matlin, 2013).Внимание должно быть разделено между всеми составляющими задачами для их выполнения.

Классическое исследование разделения внимания включало людей, выполняющих одновременно задачи, например, чтение историй, слушая и написание чего-то еще, или прослушивание двух отдельных сообщений разными ушами. Субъектов часто проверяли на их способность усваивать новую информацию при выполнении нескольких задач. В более современных исследованиях изучается эффективность одновременного выполнения двух задач (Matlin, 2013), например вождение автомобиля при выполнении другой задачи.Это исследование показывает, что у системы внимания человека есть пределы того, что она может обрабатывать. Например, ходовые качества хуже при выполнении других задач; водители совершают больше ошибок, сильнее тормозят, а затем чаще попадают в аварии, поворачивают на другую полосу движения и / или меньше осознают свое окружение, когда заняты ранее обсужденными задачами (Collet et al., 2009; Salvucci & Taatgen, 2008; Страйер и Дрюс, 2007).

Видео 3.8.3. Прожекторная модель внимания и наша способность к многозадачности объясняет, как мы распределяем наше внимание, чтобы сосредоточиться на различных задачах или информации.

Память — система обработки информации; поэтому мы часто сравниваем его с компьютером. Память — это набор процессов, используемых для кодирования, хранения и извлечения информации за различные периоды времени.

Рисунок 3.8.1 . Кодирование предполагает ввод информации в систему памяти. Хранение — это сохранение закодированной информации. Извлечение, или получение информации из памяти и обратно в осознание, — это третья функция.

Кодировка

Мы получаем информацию в наш мозг посредством процесса, называемого кодирование , который является вводом информации в систему памяти. Как только мы получаем сенсорную информацию из окружающей среды, наш мозг маркирует или кодирует ее. Мы объединяем информацию с другой подобной информацией и связываем новые концепции с существующими концепциями. Кодирование информации происходит путем автоматической обработки и обработки, требующей усилий.

Если вас спросят, что вы ели сегодня на обед, скорее всего, вы легко вспомните эту информацию.Это известно как автоматическая обработка или кодирование таких деталей, как время, пространство, частота и значение слов. Автоматическая обработка обычно выполняется без какого-либо осознания. Еще один пример автоматической обработки — это вспомнить, когда вы в последний раз готовились к тесту. Однако как насчет фактического тестового материала, который вы изучали? Вероятно, с вашей стороны потребовалось много работы и внимания, чтобы закодировать эту информацию. Это известно как обработка, требующая усилий, .

Есть три типа кодирования. Кодировка слов и их значения известна как семантическая кодировка . Впервые это продемонстрировал Уильям Боусфилд (1935) в эксперименте, в котором он просил людей запоминать слова. 60 слов были разделены на 4 категории значений, хотя участники не знали этого, потому что слова были представлены случайным образом. Когда их просили запомнить слова, они, как правило, вспоминали их по категориям, показывая, что они обращали внимание на значения слов по мере их заучивания.

Визуальное кодирование — это кодирование изображений, а акустическое кодирование — это кодирование звуков, в частности слов. Чтобы увидеть, как работает визуальное кодирование, прочтите этот список слов: машина, уровень, собака, правда, книга, значение . Если бы вас позже попросили вспомнить слова из этого списка, какие, по вашему мнению, вы бы запомнили с наибольшей вероятностью? Вам, вероятно, будет легче вспомнить слова машина, собака, и книга , а труднее вспомнить слова уровень, правда, и значение .Почему это? Потому что вы можете вспомнить образы (мысленные образы) легче, чем одни слова. Когда вы читаете слова машина, собака, и книга, вы создаете образы этих вещей в своем уме. Это конкретные, образные слова. С другой стороны, абстрактные слова, такие как уровень , истина, и значение , являются словами с низким содержанием образов. Слова с высоким содержанием образов кодируются как визуально, так и семантически (Paivio, 1986), таким образом создавая более надежную память.

Теперь обратимся к акустическому кодированию.Вы едете в своей машине, и по радио звучит песня, которую вы не слышали как минимум десять лет, но вы подпеваете, вспоминая каждое слово. В Соединенных Штатах дети часто учат алфавит с помощью песен, а количество дней в каждом месяце они узнают с помощью рифмы: – Тридцать дней — сентябрь, апрель, июнь и ноябрь; / У всех остальных тридцать один, / За исключением февраля, когда ясно двадцать восемь дней, / И по двадцать девять в каждый високосный год «. Эти уроки легко запомнить благодаря акустической кодировке.Мы кодируем звуки, которые производят слова. Это одна из причин, почему большая часть того, чему мы учим маленьких детей, делается с помощью песен, стишков и ритмов.

Как вы думаете, какой из трех типов кодирования лучше всего запоминает вербальную информацию? Несколько лет назад психологи Фергус Крейк и Эндель Тулвинг (1975) провели серию экспериментов, чтобы выяснить это. Участникам были даны слова и вопросы о них. Вопросы требовали от участников обработки слов на одном из трех уровней.Вопросы визуальной обработки включали такие вопросы, как вопросы участников о шрифте букв. Вопросы акустической обработки спрашивали участников о звучании или рифмам слов, а вопросы семантической обработки спрашивали участников о значении слов. После того, как участникам были предложены слова и вопросы, им было предложено неожиданное задание на вспоминание или распознавание.

Слова, закодированные семантически, запоминались лучше, чем закодированные визуально или акустически.Семантическое кодирование включает более глубокий уровень обработки, чем более поверхностное визуальное или акустическое кодирование. Крейк и Тулвинг пришли к выводу, что лучше всего мы обрабатываем вербальную информацию посредством семантического кодирования, особенно если мы применяем так называемый эффект самоотнесения. Эффект самоотнесения — это склонность человека лучше запоминать информацию, относящуюся к нему самому, по сравнению с материалом, который имеет меньшее личное значение (Rogers, Kuiper & Kirker, 1977). Может ли семантическое кодирование быть полезным для вас, когда вы пытаетесь запомнить концепции, изложенные в этой главе?

Видео 3.8.4. Стратегии кодирования обсуждает различные методы кодирования, которые помогают нам хранить информацию в памяти.

Хранилище

После того, как информация закодирована, мы должны как-то ее сохранить. Наш мозг берет закодированную информацию и помещает ее в хранилище. Хранилище — это создание постоянной записи информации.

Для того, чтобы память перешла в хранилище (то есть долговременную память), она должна пройти три различных этапа: сенсорная память, кратковременная память и, наконец, долговременная память.Эти стадии были впервые предложены Ричардом Аткинсоном и Ричардом Шиффрином (1968). Их модель человеческой памяти, названная Аткинсоном-Шиффрином (A-S) или моделью трех ящиков, основана на убеждении, что мы обрабатываем воспоминания так же, как компьютер обрабатывает информацию.

Рисунок 3 .8.2. Согласно модели памяти Аткинсона-Шиффрина, информация проходит три различных этапа, чтобы сохранить ее в долговременной памяти.

Три коробки — это всего лишь одна модель памяти.Другие, такие как Баддели и Хитч (1974), предложили модель, в которой кратковременная память сама по себе имеет разные формы. В этой модели хранение воспоминаний в краткосрочной памяти похоже на открытие разных файлов на компьютере и добавление информации. Тип кратковременной памяти (или компьютерного файла) зависит от типа полученной информации. Есть воспоминания в визуально-пространственной форме, а также воспоминания о устном или письменном материале, и они хранятся в трех краткосрочных системах: зрительно-пространственном блокноте, эпизодическом буфере и фонологической петле.По словам Баддели и Хитча, центральная исполнительная часть памяти контролирует или контролирует поток информации к трем краткосрочным системам и от них.

Видео 3.8.5. Модель обработки информации: сенсорная, рабочая и долговременная память объясняет трехъядерную модель памяти.

Сенсорная память

В модели Аткинсона-Шиффрина стимулы из окружающей среды сначала обрабатываются в сенсорной памяти . : хранение кратких сенсорных событий, таких как образы, звуки и вкусы.Это очень короткое хранилище, , по сути, достаточно длинное, чтобы мозг зарегистрировал и начал обрабатывать информацию . Сенсорная память может удерживать визуальную информацию примерно на полсекунды и слуховую информацию в течение нескольких секунд. В отличие от других когнитивных процессов, кажется, что сенсорная память не меняется с младенчества (Siegler, 1998). Однако без способности кодировать информацию она быстро исчезает из сенсорной памяти (Papalia et al., 2008). По мере того, как дети и подростки становятся более способными к кодированию, они могут больше использовать информацию, доступную им в сенсорной памяти.

Нас постоянно засыпают сенсорной информацией. Мы не можем поглотить все это или даже большую часть. Более того, большая часть из них не влияет на нашу жизнь. Например, во что был одет ваш профессор на последнем уроке? Пока профессор была одета соответствующим образом, неважно, во что она была одета. Сенсорную информацию о видах, звуках, запахах и даже текстурах, которые мы не считаем ценной информацией, мы отбрасываем. Если мы считаем что-то ценным, информация переместится в нашу систему кратковременной памяти.

Одно исследование сенсорной памяти исследовало значение ценной информации для хранения краткосрочной памяти. Дж. Р. Струп открыл феномен памяти в 1930-х годах: вам будет легче назвать цвет, если он будет напечатан в этом цвете, что называется эффектом Струпа. Другими словами, слово «красный» будет называться быстрее, независимо от цвета, в котором оно появляется, чем любое слово, окрашенное в красный цвет. Проведите эксперимент: назовите цвета слов, представленных на рисунке 3.8.3. Не читайте слова, а скажите цвет, которым напечатано слово. Например, увидев слово «желтый» зеленым шрифтом, вы должны сказать «зеленый», а не «желтый». Этот эксперимент веселый, но не такой простой, как кажется.

Рисунок 3.8.3 . Эффект Струпа описывает, почему нам трудно назвать цвет, когда слово и цвет слова различаются.

Кратковременная (рабочая) память

Кратковременная память (STM) , также называемая рабочей памятью , представляет собой систему временного хранения, которая обрабатывает входящую сенсорную память.Кратковременная память — это мост между информацией, полученной через сенсорную память, и более постоянным хранением информации в долговременной памяти. Информация, которая не перемещается из кратковременной памяти в долговременную, будет забыта. Кратковременная память также называется рабочей памятью, потому что это система, в которой происходит «работа» памяти. Если вы извлекаете информацию из своей долговременной памяти, вы переносите ее в свою рабочую память, где вы можете думать об этой информации.

Думайте о рабочей памяти как об информации, отображаемой на экране компьютера — документе, электронной таблице или веб-странице. Затем информация из этой системы памяти поступает в долговременную память (вы сохраняете ее на жесткий диск) или удаляется (вы удаляете документ или закрываете веб-браузер). Этот этап репетиции , сознательное повторение информации, которую необходимо запомнить, для перемещения STM в долговременную память, называется консолидацией памяти .

Вы можете спросить: «Сколько информации может обрабатывать наша память одновременно?» Чтобы изучить емкость и продолжительность вашей кратковременной памяти, попросите партнера прочитать строки случайных чисел (рисунок 3.8.4) вслух, начиная каждую строку со слов «Готовы?» и заканчивая каждое из них словами «Вспомните», после чего вы должны попытаться записать строку чисел по памяти.

Рисунок 3.8.4 . Проработайте эту серию чисел, используя описанное выше упражнение по вспоминанию, чтобы определить самую длинную строку цифр, которую вы можете сохранить.

Обратите внимание на самую длинную строку, на которой вы правильно указали серию. Для большинства людей это будет близко к 7. Воспоминание несколько лучше для случайных чисел, чем для случайных букв (Jacobs, 1887), а также часто немного лучше для информации, которую мы слышим (акустическое кодирование), а не видим (визуальное кодирование) (Anderson , 1969).

Кратковременная или рабочая память часто требует сознательного усилия и адекватного использования внимания для эффективного функционирования. Как вы читали ранее, дети борются со многими аспектами внимания, и это значительно снижает их способность сознательно жонглировать несколькими фрагментами информации в памяти. Объем рабочей памяти — это количество информации, которое человек может удерживать в сознании, у маленьких детей меньше, чем у детей старшего возраста и взрослых. Типичный пятилетний ребенок может держать активным только четырехзначное число.Типичный взрослый и подросток могут удерживать в своей кратковременной памяти активным семизначное число. Емкость рабочей памяти увеличивается в среднем и позднем детстве, и исследования показали, что как увеличение скорости обработки, так и способность препятствовать поступлению нерелевантной информации в память способствуют большей эффективности рабочей памяти в этом возрасте (de Ribaupierre, 2002). ). Изменения в миелинизации и сокращении синапсов в коре, вероятно, являются причиной увеличения скорости обработки и способности отфильтровывать нерелевантные стимулы (Kail, McBride-chang, Ferrer, Cho, & Shu, 2013).

Кратковременная память может хранить информацию только на короткий период времени без репетиций. Для обычного подростка или взрослого хранение длится около 20-30 секунд. Дети старшего возраста и взрослые используют умственные стратегии для улучшения памяти. Например, простая механическая репетиция может использоваться для сохранения информации в памяти. Маленькие дети часто не репетируют, если об этом не напомнили, а когда они репетируют, они часто не используют репетицию с кластеризацией. На репетиции кластеризации человек репетирует предыдущий материал, добавляя дополнительную информацию.Если вам зачитывают список слов вслух, вы, вероятно, будете репетировать каждое слово так, как вы его слышите, вместе с любыми предыдущими словами, которые вам были даны. Маленькие дети будут повторять каждое слово, которое они слышат, но часто не могут повторить предыдущие слова в списке. В продольном исследовании 102 детей детского сада, проведенном Schneider, Kron-Sperl и Hunnerkopf (2009), большинство детей не использовали стратегию запоминания информации, что согласуется с результатами предыдущего исследования. В результате производительность их памяти снизилась по сравнению с их способностями по мере того, как они стали старше и начали использовать более эффективные стратегии памяти.

Исполнительные функции

Изменения внимания и системы рабочей памяти также связаны с изменениями исполнительной функции. Исполнительная функция (ef) относится к процессам саморегулирования, таким как способность подавлять поведение или когнитивную гибкость, которые позволяют адаптивно реагировать на новые ситуации или достигать определенной цели. Навыки управляющих функций постепенно появляются в раннем детстве и продолжают развиваться в детстве и подростковом возрасте. Как и многие когнитивные изменения, созревание мозга, особенно префронтальной коры, наряду с опытом, влияет на развитие навыков управляющих функций.Ребенок, чьи родители более отзывчивы и отзывчивы, использует строительные леса, когда ребенок пытается решить проблему, и который создает для ребенка стимулирующую когнитивную среду среду, демонстрирует более высокие навыки исполнительной функции (Fay-Stammbach, Hawes & Meredith, 2014). Например, скаффолдинг положительно коррелировал с большей когнитивной гибкостью в двухлетнем возрасте и тормозящим контролем в четырехлетнем возрасте (Bibok, Carpendale & Müller, 2009).

СТМ и обучение

Люди различаются по способностям памяти, и эти различия предсказывают академическую успеваемость (Prebler, Krajewski, & Hasselhorn, 2013).Дети с нарушением обучаемости по математике и чтению часто имеют проблемы с рабочей памятью (Alloway, 2009). Им может быть сложно следовать указаниям в задании. Когда задача требует нескольких шагов, дети с плохой рабочей памятью могут пропустить шаги, потому что они могут потерять представление о том, где они находятся в задаче. Взрослым, работающим с такими детьми, может потребоваться общение: использование более знакомой лексики, использование более коротких предложений, более частое повторение инструкций по выполнению задач и разбиение более сложных задач на более мелкие, более управляемые шаги.Некоторые исследования также показали, что более интенсивная тренировка стратегий рабочей памяти, таких как разбиение на части, помогает улучшить емкость рабочей памяти у детей с плохой рабочей памятью (Alloway, Bibile, & Lau, 2013).

Долговременная память

Долговременная память (LTM) — это непрерывное хранилище информации. В отличие от краткосрочной памяти емкость LTM не имеет реальных ограничений. Он включает в себя все, что вы можете вспомнить, что произошло больше, чем несколько минут назад, и все, что вы можете вспомнить, что произошло дни, недели и годы назад.По аналогии с компьютером информация в вашем LTM будет похожа на информацию, которую вы сохранили на жестком диске. Его нет на вашем рабочем столе (в вашей краткосрочной памяти), но вы можете получить эту информацию, когда захотите, по крайней мере, большую часть времени. Не все долговременные воспоминания — это сильные воспоминания. Некоторые воспоминания можно вызвать только с помощью подсказок. Например, вы можете легко вспомнить факт — «Какая столица Соединенных Штатов?» — или процедуру — «Как вы ездите на велосипеде?» — но вы можете с трудом вспомнить название ресторана, в котором вы ужинали. когда вы были в отпуске во Франции прошлым летом.Подсказка, например, что ресторан назван в честь своего владельца, который говорил с вами о ваших общих интересах в футболе, может помочь вам вспомнить название ресторана.

Долговременная память делится на два типа: явная и неявная (рисунок 3.8.5). Понимание различных типов важно, потому что возраст человека или определенные типы черепно-мозговой травмы или расстройства могут оставить одни типы LTM нетронутыми, но иметь катастрофические последствия для других типов. Явные воспоминания, также называемые декларативными воспоминаниями, — это те, которые мы сознательно пытаемся запомнить и вспомнить.Например, если вы готовитесь к экзамену по химии, материал, который вы изучаете, будет частью вашей явной памяти. (Примечание: иногда, но не всегда, термины явная память и декларативная память используются как взаимозаменяемые.)

Неявные воспоминания, также называются недекларативными воспоминаниями, — это воспоминания, которые не являются частью нашего сознания. Это воспоминания, сформированные из поведения. Неявная память также называется недекларативной памятью.

Рисунок 3.8,5 . Есть два компонента долговременной памяти: явная и неявная. Явная память включает эпизодическую и семантическую память. Неявная память включает в себя процедурную память и вещи, полученные в результате обусловливания.

Процедурная память — это тип неявной памяти: в ней хранится информация о том, как что-то делать. Это память на умелые действия, например, как чистить зубы, как водить машину, как плавать ползанием (вольным стилем). Если вы учитесь плавать вольным стилем, вы практикуете гребок: как двигать руками, как поворачивать голову, чтобы попеременно дышать из стороны в сторону, и как бить ногами.Вы будете практиковать это много раз, пока не станете в этом хорошо. Как только вы научитесь плавать вольным стилем и ваше тело научится двигаться в воде, вы никогда не забудете, как плавать вольным стилем, даже если вы не плаваете пару десятилетий. Точно так же, если вы представите опытного гитариста с гитарой, даже если он не играл в течение длительного времени, он все равно сможет играть достаточно хорошо.

Явная или декларативная память связана с хранением фактов и событий, которые мы лично пережили.Явная (декларативная) память состоит из двух частей: семантической памяти и эпизодической памяти. Семантика означает отношение к языку и знанию языка. Примером может быть вопрос: «Что означает аргументированный ?» В нашей семантической памяти хранится — это знания о словах, концепциях, а также языковые знания и факты. Например, в вашей семантической памяти хранятся ответы на следующие вопросы:

• Кто был первым президентом США?
• Что такое демократия?
• Какая самая длинная река в мире?

Эпизодическая память — это информация о событиях, которые мы пережили лично.Концепция эпизодической памяти была впервые предложена около 40 лет назад (Tulving, 1972). С тех пор Тулвинг и другие исследовали научные доказательства и переформулировали теорию. В настоящее время ученые считают, что эпизодическая память — это память о событиях в определенных местах в определенное время, о том, что, где и когда произошло (Tulving, 2002). Это включает в себя вспоминание визуальных образов, а также ощущение близости (Hassabis & Maguire, 2007).

Составной частью эпизодической памяти является автобиографическая память, или наш личный рассказ.Подростки и взрослые редко вспоминают события первых лет жизни. Мы называем этот нормальный опыт детской амнезией. Другими словами, нам не хватает автобиографических воспоминаний о нашем опыте младенчества, малыша и очень маленького дошкольника. Возникновению автобиографической памяти способствуют несколько факторов, в том числе созревание мозга, улучшение языка, возможность поговорить о переживаниях с родителями и другими людьми, развитие теории разума и представление «я» (Nelson & Fivush, 2004).Двухлетние дети помнят фрагменты личного опыта, но они редко бывают последовательными в описании прошлых событий (Nelson & Ross, 1980). В возрасте от 2 до 2,5 лет дети могут предоставить больше информации о прошлом опыте. Однако эти воспоминания требуют значительного подталкивания взрослых (Nelson & Fivush, 2004). В течение следующих нескольких лет у детей будут формироваться более подробные автобиографические воспоминания и они будут больше размышлять о прошлом.

Извлечение

Итак, вы много работали над кодированием (с помощью сложной обработки) и сохранением некоторой важной информации для предстоящего выпускного экзамена.Как вернуть эту информацию из хранилища, когда она вам понадобится? Акт извлечения информации из памяти и обратно в сознание известен как извлечение . Этот процесс будет похож на поиск и открытие бумаги, которую вы ранее сохранили на жестком диске вашего компьютера. Теперь он снова на вашем рабочем столе, и вы снова можете с ним работать. Наша способность извлекать информацию из долговременной памяти жизненно важна для нашего повседневного функционирования. Вы должны уметь извлекать информацию из памяти, чтобы делать все: от знания того, как чистить волосы и зубы, до вождения на работу, до знания того, как выполнять свою работу, когда вы доберетесь туда.

Видео 3.8.6. Retrieval Cues обсуждает, как cues запрашивает извлечение памяти.

Есть три способа получить информацию из систем долговременной памяти: вызов, распознавание и повторное обучение. Вспомните — это то, о чем мы чаще всего думаем, когда говорим об извлечении из памяти: это означает, что вы можете получить доступ к информации без подсказок. Например, вы можете использовать отзыв для эссе. Распознавание происходит, когда вы идентифицируете информацию, которую вы узнали ранее, после повторной встречи с ней.Это включает в себя процесс сравнения. Когда вы проходите тест с несколькими вариантами ответов, вы полагаетесь на признание, которое поможет вам выбрать правильный ответ. Другой пример. Допустим, вы закончили среднюю школу десять лет назад и вернулись в свой родной город на 10-летнюю встречу. Возможно, вы не сможете вспомнить всех своих одноклассников, но многих из них вы узнаете по фотографиям из ежегодника.

Видео 3.8.7. Свободный вызов, вызов и распознавание обсуждает различные способы извлечения информации из долговременной памяти.

Третья форма поиска — это повторное обучение , и это так, как кажется. Это включает в себя изучение информации, которую вы усвоили ранее. Уитни изучала испанский в старшей школе, но после школы у нее не было возможности говорить по-испански. Уитни сейчас 31 год, и ее компания предложила ей работать в их офисе в Мехико. Чтобы подготовиться, она записывается на курсы испанского в местном общественном центре. Она удивлена ​​тем, как быстро она может выучить язык после 13 лет, когда не говорила на нем; это пример переобучения.

В среднем детстве и подростковом возрасте молодые люди могут узнать и запомнить больше благодаря улучшениям в том, как они обращают внимание и хранят информацию. По мере того, как люди узнают больше о мире, они разрабатывают больше категорий для понятий и изучают более эффективные стратегии хранения и извлечения информации. Одна из важных причин заключается в том, что у них по-прежнему появляется больше опыта, на котором можно связать новую информацию. Другими словами, их база знаний , , знаний в определенных областях, которые упрощают изучение новой информации , расширяются (Berger, 2014).

  запуск докера -d \
 --volume / путь / к / config: / config \
 --volume / путь / к / кешу: / cache \
 --volume / путь / к / media: / media \
 --пользователь 1000: 1000 \
 --group-add = 122 \
 --net = хост \
 --restart = до остановки \
 --device / dev / dri / renderD128: / dev / dri / renderD128 \
 --устройство / dev / dri / card0: / dev / dri / card0 \
 медузы / медузы
  

  версия: "3"
Сервисы:
  медузы:
    изображение: jellyfin / jellyfin
    пользователь: 1000: 1000
    group_add:
      - 122
    network_mode: "хост"
    объемы:
      - / путь / к / config: / config
      - / путь / к / кешу: / кеш
      - / путь / к / медиа: / медиа
    устройства:
      # Устройства VAAPI
      - / dev / dri / renderD128: / dev / dri / renderD128
      - / dev / dri / card0: / dev / dri / card0
      # RPi 4
      - / dev / vchiq: / dev / vchiq
  

  -e NVIDIA_DRIVER_CAPABILITIES = все \
-e NVIDIA_VISIBLE_DEVICES = все \
--gpus все \
  

  запуск докера -d \
 --name = медуза \
 -e NVIDIA_DRIVER_CAPABILITIES = все \
 -e NVIDIA_VISIBLE_DEVICES = все \
 --gpus все \
 -p 8096: 8096 \
 -p 8920: 8920 \
 -v / config: / config \
 -v / media: / media \
 -v / кеш: / кеш \
 --рестарт, если не остановлен \
 медузы / медузы
  

  услуги:
  медузы:
    изображение: jellyfin / jellyfin
  # ... ваша конфигурация Jellyfin
  окружающая обстановка:
    NVIDIA_DRIVER_CAPABILITIES: все
    NVIDIA_VISIBLE_DEVICES: все
  развертывать:
    Ресурсы:
      оговорки:
        устройства:
        - возможности: [gpu]
  

  - пользователь 1000: 1000
  

  usermod -aG пользователь видео
  

  docker exec -it jellyfin nvidia-smi
  

  docker exec -it jellyfin ldconfig
  

  grep -A2 'Отображение потока:' /var/log/jellyfin/ffmpeg-transcode-85a68972-7129-474c-9c5d-2d9949021b44.txt
  

  Отображение потока:
Поток # 0: 0 -> # 0: 0 (hevc (собственный) -> h364 (h364_omx))
Поток # 0: 1 -> # 0: 1 (aac (собственный) -> mp3 (libmp3lame))