Итоговая контрольная работа вариант 1: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4 КЛАСС ВАРИАНТ 1

Содержание

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс УМК «Школа России» | Учебно-методический материал по математике (1 класс) на тему:

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс

ф. и.______________________________________

1 вариант

  1. Запиши числа 2, 16, 8, 13, 9, 12 в порядке убывания ____________________________________________
  2. Продолжи закономерность

19,  28,  37,       ,       ,       ,      ,       ,      .

  1. Найди значения выражений.

5 + 4 =                     11 – 6 =                   10 + 0 =

7 – 3 =                     8 + 7 =                     9 – 9 =

9 – 6 =                     4 + 9 =                    12 – 0 =

2 +7 =                     14 – 5 =                   17 + 1 =

  1. Сравни , =

10 см    15 см                            1 дм     10 см

2 дм      12 см                            1 дм 4 см    15 см

  1.   Реши задачу.

У Васи 9 марок, а у Саши на 3 больше. Сколько марок у Саши?

__________________________________________________

__________________________________________________    

  1. Реши задачу.

Мама купила 10 кг слив. Из 2 кг она сварила компот,

а  3 кг заморозила. Сколько кг слив осталось у мамы?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   7*. Группа бегунов бежит по дорожке. Один спортсмен бежит четвёртым, если считать с начала, и четвёртым, если считать с конца. Сколько бегунов в группе? ______________________________________________________

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс

ф. и.____________________________________________

2 вариант

1.        Запиши числа 3, 15, 7, 11, 12, 18 в порядке возрастания

__________________________________________________

2.    Продолжи закономерность

        91,  82,  73,       ,       ,       ,      ,       ,      .

3.   Найди значения выражений.

       5 + 3 =                     13 – 7 =                   10  — 10 =

       9 –  5=                      5 + 8 =                     11 + 0 =

       7 – 4 =                      2 + 9 =                     8 – 8  =

       2 + 6 =                     16 – 8 =                   14 + 1 =

4.   Сравни , =

       12 см    9 см                              16 см      2 дм

       1 дм      10 см                            1 дм 3 см    19 см

5.  Реши задачу.

  У Ани  11 кукол, а у Кати на 2 меньше. Сколько кукол у Кати?

____________________________________________________________________________________________________________

6.  Реши задачу.

       В ведре 10 л воды? Из него налили 3 л воды в чайник и 2 л в         чайник. Сколько литров воды осталось в ведре?

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 7*. Великан оторвал девятиэтажный дом от земли и поставил его   крышей вниз. Какой номер стал у восьмого этажа этого дома?

______________________________________________________

Итоговая контрольная работа для 9 класса

Пояснительная записка

к итоговой контрольной работе по биологии

9 класс

Контрольная работа в двух вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 9 классе:

— биология как наука;

— эволюция живого мира;

— структурно-функциональная организация организмов;

— размножение и индивидуальное развитие организмов;

— наследственность и изменчивость организмов;

— основы экологии.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:

Часть А содержит 20 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности.

Часть В содержит 5 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности.

В1, В2 — умение проводить множественный выбор;

В3, В4 — умение устанавливать соответствие;

В5 – умение включать в текст пропущенные биологические термины и понятия.

На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.

Критерии оценивания:

«5» 85% — 100%

«4» 75% — 84%

«3» 51% — 74%

Ответы:

А

Элементы содержания.

№ задания


Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс

Вариант — 1

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?

  1. систематика

  2. эмбриология

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

3. Как называется метод И.П. Павлова, позволивший установить рефлекторную природу выделения желудочного сока?

  1. наблюдение

  2. описательный

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма?

  1. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  2. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  3. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

  4. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

5. Митохондрии отсутствуют в клетках

  1. рыбы-попугая

  2. городской ласточки

  3. мха кукушкина льна

  4. бактерии стафилококка

6. У вирусов процесс размножения происходит в том случае, если они

  1. вступают в симбиоз с растениями

  2. находятся вне клетки

  3. паразитируют внутри кишечной палочки

  4. превращаются в зиготу

7. Одно из положений клеточной теории заключается в том, что

  1. растительные организмы состоят из клеток

  2. животные организмы состоят из клеток

  3. все низшие высшие организмы состоят из клеток

  4. клетки организмов одинаковы по своему строению и функциям

8. В ядре клетки листа томата 24 хромосомы. Сколько хромосом будет в ядре клетки корня томата после ее деления?

  1. 12

  2. 24

9. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию

  1. защиты от антител

  2. катализатор реакции

10. К эукариотам относятся

  1. кишечная палочка

  2. амеба

  3. холерный вибрион

  4. стрептококк

14. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – это

  1. свойства живой природы

  2. результаты эволюции

  3. движущие силы эволюции

  4. основные направления эволюции

15. Примером взаимоотношений паразит-хозяин служат отношения между

  1. лишайником и березой

  2. лягушкой и комаром

  3. раком-отшельником и актинией

  4. человеческой аскаридой и человеком

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. соленость грунтовых вод

  3. многообразие птиц в лесу

  4. образование торфяных болот

17. Что из перечисленного является примером природного сообщества?

  1. березовая роща

  2. крона берез

18. Какую роль в экосистеме играют организмы – разрушители органических веществ?

  1. паразитируют на корнях растений

  2. устанавливают симбиотические связи с растениями

  3. синтезируют органические вещества из неорганических

  4. превращают органические вещества в минеральные

19. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?

  1. пеночка-трещотка→жук-листоед→растение→ястреб

  2. жук-листоед→растение→пеночка-трещотка→ястреб

  3. пеночка-трещотка→ястреб→растение→жук-листоед

  4. растение→жук-листоед→пеночка трещотка→ястреб

20. Какова роль грибов в круговороте веществ в биосфере?

  1. синтезируют кислород атмосферы

  2. синтезируют первичные органические вещества из углекислого газа

  3. участвуют в разложении органических веществ

  4. участвуют в уменьшении запасов азота в атмосфере

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. Сходство грибов и животных состоит в том, что

  1. они способны питаться только готовыми органическими веществами

  2. они растут в течении всей своей жизни

  3. в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком

  4. в клетках содержится хитин

  5. в их клетках отсутствуют специализированные органоиды – хлоропласты

  6. они размножаются спорами

В2. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

  1. листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.

  2. Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.

  3. Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.

  4. Листопад осенью.

  5. Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.

  6. Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

В3. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена веществ.

  1. Поглощение света

  2. Окисление пировиноградной кислоты

  3. Выделение углекислого газа и воды

  4. Синтез молекул АТФ за счет химической энергии

  5. Синтез молекул АТФ за счет энергии света

  6. Синтез углеводов из углекислого газа

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  3. Использование только готовых органических веществ

  4. Синтез органических веществ из неорганических

  5. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  6. Грибы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле.

А) голосеменные

Б) цветковые

В) папоротникообразные

Г) псилофиты

Д) водоросли

Итоговая контрольная работа по биологии. 9 класс

Вариант — 2

ЧАСТЬ А. Задания с выбором одного верного ответа.

1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки?

  1. экология

  2. цитология

2. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов, в отличие от объектов неживой природы?

  1. ритмичность

  2. движение

3. Появление электронной микроскопии позволило ученым увидеть в клетке

  1. рибосому

  2. ядро

4. Какая из последовательностей понятий отражает основные уровни организации организма, как единой системы?

  1. Система органов – органы – ткани – клетка – молекулы – организм – клетки

  2. Орган – ткани – организм – клетки – молекулы – системы органов

  3. Молекулы – ткани – клетки – органы – системы органов – организм

  4. Молекулы – клетки – ткани – органы – системы органов – организм

5. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью

  1. аппарата Гольджи

  2. лизосом

6. Одну кольцевую хромосому, расположенную в цитоплазме, имеют

  1. одноклеточные водоросли

  2. вирусы

  3. одноклеточные животные

  4. бактерии

7. Согласно клеточной теории, клетка – это единица

  1. искусственного отбора

  2. естественного отбора

  3. строения организмов

  4. мутаций организма

8. Сохранение наследственной информации материнской клетки у дочерних клеток происходит в результате

  1. митоза

  2. мейоза

9. Биохимические реакции, протекающие в организме, ускоряются

  1. пигментами

  2. тормозами

10. К организмам, в клетках которых имеется оформленное ядро, относят

  1. сыроежку

  2. вирус кори

11. Как назвал Г. Мендель признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения?

  1. гетерозиготными

  2. гомозиготными

  3. рецессивными

  4. доминантными

ЧАСТЬ B. Задания с выбором нескольких верных ответов.

В1. В чем проявляется сходство растений и грибов

  1. растут в течение всей жизни

  2. всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела

  3. растут только в начале своего индивидуального развития

  4. питаются готовыми органическими веществами

  5. являются производителями в экосистемах

  6. имеют клеточное строение

В2. Среди приведенных ниже приспособлений организмов выберите предупреждающую окраску:

  1. яркая окраска божьих коровок

  2. чередование ярких полос у шмеля

  3. чередование темных и светлых полосу зебры

  4. яркие пятна ядовитых змей

  5. окраска жирафа

  6. внешнее сходство мух с осами

В3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами.

  1. Вещества окисляются

  2. Вещества синтезируются

  3. Энергия запасается в молекулах АТФ

  4. Энергия расходуется

  5. В процессе участвуют рибосомы

  6. В процессе участвуют митохондрии

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

  1. Использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

  2. Использование только готовых органических веществ

  3. Выделение кислорода в процессе обмена веществ

  4. Использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

  5. Синтез органических веществ из неорганических

  6. Грибы

В5. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные группы животных на Земле.

  1. Членистоногие

  2. Кишечнополостные

  3. Земноводные

  4. Рыбы

  5. Птицы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Вариант — 1

4

3

3

3

4

3

4

2

4

2

2

3

1

3

4

2

1

4

4

3

Вариант — 2

2

4

1

4

2

4

3

1

3

1

3

2

4

3

4

3

3

3

2

4

В

1

2

3

4

5

Вариант — 1

145

234

211122

122112

ДГВАБ

Вариант — 2

126

124

212112

121212

БАГВД

Проверяемые элементы содержания

Уровень сложности

Макс балл

Время выполнения

Часть А

1

Биология как наука

Б

1

1

2

Признаки живых организмов

Б

1

1

3

Методы изучения живых объектов

Б

1

1

4

Уровни организации живой материи

Б

1

1

5

Клетка – единица строения, жизнедеятельности и развития организмов

Б

1

1

6

Разнообразие организмов. Вирусы

Б

1

1

7

Клеточная теория

Б

1

1

8

Деление клетки

Б

1

1

9

Химический состав клетки. Функции органических веществ

Б

1

1

10

Структурная организация клетки

Б

1

1

11

Основные понятия генетики

Б

1

1

12

Изменчивость организмов

Б

1

1

13

Основы эволюционной теории

Б

1

1

14

Движущие факторы эволюции

Б

1

1

15

Взаимоотношения организмов

Б

1

1

16

Экологические факторы.

Б

1

1

17

Природные сообщества

Б

1

1

18

Компоненты экосистемы

Б

1

1

19

Цепи питания

Б

1

1

20

Биосфера. Круговорот веществ в природе

Б

1

1

Итого часть А

Б

20

20

Часть В

В1

Система и многообразие живой природы

П

2

5

В2

Приспособленность организмов

П

2

5

В3

Клеточный метаболизм

П

2

5

В4

Способы использования энергии организмами

П

2

5

В5

Усложнение растений и животных в эволюции

П

2

5

Итого часть В

П

10

25

Итого

30

45

  1. генетика

  2. палеонтология

  1. раздражимость

  2. рост

  1. экспериментальный

  2. моделирование

  1. 36

  2. 48

  1. транспорта веществ

  2. аккумулятора энергии

11. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

  1. Аллельные

  2. Доминантные

  3. Рецессивные

  4. сцепленные

12. Регулярные занятия физической культурой способствовали увеличению икроножной мышцы школьников. Это изменчивость

  1. мутационная

  2. генотипическая

  3. модификационная

  4. комбинативная

13. Учение о движущих силах эволюции создал

  1. Жан Батист Ламарк

  2. Карл Линей

  1. Чарлз Дарвин

  2. Жорж Бюффон

  1. отдельная береза в лесу

  2. пашня

  1. Энергетический обмен

  2. Фотосинтез

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

  1. физиология

  2. анатомия

  1. рост

  2. обмен веществ и энергии

  1. пластиду

  2. цитоплазму

  1. эндоплазматической сети

  2. рибосом

  1. оплодотворения

  2. деления цитоплазмы

  1. ферментами

  2. витаминами

  1. сенную палочку

  2. возбудителя туберкулеза

12. Под действием ультрафиолетовых лучей у человека появляется загар. Это изменчивость

  1. мутационная

  2. модификационная

  3. генотипическая

  4. комбинативная

13. Выберете утверждение, правильно отражающее взгляды Ч. Дарвина на причины эволюции: в основе разнообразия видов лежит

  1. приспособленность организмов к условиям среды

  2. способность к неограниченному размножению

  3. единовременный акт творения

  4. наследственная изменчивость и естественный отбор

14. Социальные факторы эволюции сыграли важную роль в формировании у человека

  1. уплощенной грудной клетки

  2. прямохождения

  3. членораздельной речи

  4. S-образных изгибов позвоночника

15. Конкуренция в сообществах возникает между

  1. хищниками и жертвами

  2. паразитами и хозяевами

  3. видами, извлекающими пользу из связи друг с другом

  4. видами со сходными потребностями в ресурсах

16. Какой из перечисленных факторов относят к абиотическим?

  1. выборочная вырубка леса

  2. многообразие птиц в лесу

  3. соленость грунтовых вод

  4. образование торфяных болот

17. Биогеоцеоз –это совокупность взаимосвязанных

  1. организмов одного вида

  2. животных одной популяции

  3. компонентов живой и неживой природы

  4. совместно обитающих организмов разных видов

18. К редуцентам, как правило, относятся

  1. низшие растения

  2. беспозвоночные животные

  3. грибы и бактерии

  4. вирусы

19. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии?

  1. лисица→дождевой червь→землеройка→листовой опад

  2. листовой опад→дождевой червь→землеройка→ лисица

  3. землеройка→дождевой червь→листовой опад→ лисица

  4. землеройка→лисица→дождевой червь→листовой опад

20. Бактерии гниения, живущие в почве Земли,

  1. образуют органические вещества из неорганических

  2. питаются органическими веществами живых организмов

  3. способствуют нейтрализации ядов в почве

  4. разлагают мертвые остатки растений и животных до перегноя

  1. Пластический обмен

  2. Энергетический обмен

  1. Автотрофы

  2. Гетеротрофы

Итоговая контрольная работа Вариант 1 1. Прочитайте текст и заполните таблицу буквами А-Е. Одно предложение лишнее. Sandwich generation There are different families in terms of size and number of generations. There are so-called nuclear families, which consist of parents and dependent children, that is, children who are not old enough to take care of themselves in financial terms. There are also extended families, which also include grandmothers and grandfathers, sometimes even aunts and uncles with their spouses (spouse — супруг, супруга) and kids. They all live together and form one household. In the past, most families in Russia and other countries were extended families, and three or more generations used to live together.

(1) The first refers, mainly, to the young generation — when young people become independent financially and are able to support themselves, they usually leave their parents’ house. The latter is about elderly people — grandparents often want their own personal space too and live apart from their grown-up children as long as they are able to take care of themselves. However, a new trend of the contemporary society has been spotted recently by western researchers. Statistics say that more and more people turn back to extended family lifestyle, when several generations live in one household. Young people tend to stay with their parents even when they become adult. Grandparents, who live longer than they used to, also prefer to share a flat or a house with their children and grandchildren, as they need support and company of other members of the family. But the main reason for that is, certainly, money. (2). It saves money and makes life easier as the household chores (домашние обязанности) can be distributed among several members of the family according to their likes and abilities. Along with those indisputable advantages there are some disadvantages — different generations have different values, habits and interests, they often get on each other’s nerves, which leads to conflicts. (3). A new term “the sandwich generation” has appeared to denote these people. The sandwich generation are those who take care of the elderly and the young, and rule the family in general. (4).Life is quite tough to her. To survive and to maintain a happy family she needs to exercise the extreme tolerance when looking after both children and parents. It would be nice of the other members of the family to appreciate it. A. There should be someone who is able to resolve conflicts, bridge different interests and take care of others. B. Lots of people prefer extended family because it gives them comfort and support. C. Nowadays the situation is different and many people prefer living on their own, if, of course, can afford it and if their health allows them to do it. D. In most cases this is the daughter of the elderly generation and the mother of the young generation. E. It’s obvious that one big household is more economical than three little ones. Номер 1 2 3 4 Буква 2. Вставьте слово в правильной форме. Do you believe that some jobs are more ____________1 (suit) for men and some occupations are more appropriate for women? If you do, don’t tell John Tailor about it! He is a teacher in a nursery school and loves his job very much. He took up that job as a temporary one, and at first he didn’t take it _____________ 2 (serious). Bringing up and _____________3 (teach) young children is a good job for women – this is the stereotype. John applied for the job ____________4 (main) because he needed money and because he hadn’t been able to find anything appropriate for several months. «It’s a prejudice», says John Tailor, “to think that men are not as good with little kids as women are. This prejudice ____________5 (courage) many men from working in schools. It’s only through experience that I found out how interesting, ____________6 (demand) and rewarding this job is. Kids can’t forgive lies and indifference, they never justify ____________7 (betray) and unfairness. They bring me up too – every minute and every day. Very often I have a feeling as if I were taking an exam. A «good guy» qualification exam! And I feel a great job____________8 (satisfy). Being a teacher is a job for clever, strong and _____________9 (ambition) men. 3. Выберите правильный вариант ответа. «Doing anything special this weekend? » there was a funny note in Julia’s voice which ________ (1) me turn down the volume of the TV and look up at her. «No, nothing special. Two or three good films are going to be on. But why do you ask? » «I have absolutely nothing to wear, » said Julia. At that moment she ________ (2) trendy jeans and a black and silver jumper, which she _______ just _______ (3). «I’m going shopping on Saturday. ________ you_________ (4) with me? » I don’t like shopping very much. And I ________ (5) shopping with Julia. But we _______ (6) friends for many years and I didn’t want to disappoint her. So, I _______ (7). On Saturday morning Julia _______ (8) to pick me up. By the afternoon we ________ (9) a dozen of shops and lots of different clothes _________ (10). Some of them were too conservative, some too dull, some too silly to Julia’s taste. We bought nothing at all, and on the way home I had to listen to Julia complaining about how tired and stressed out she was. 1. a) makes b) made c) was made d) had made 2. a) was wearing b) had worn c) had been wearing d) was worn 3. a) is…bought b) has… bought c) were…bought d) had…bought 4. a) are…coming b) shall…come c) do…come d) have…come 5. a) hate b) am hating c) have hated d) was hated 6. a) are b) were c) have been d) will be 7. a) agree b) agreed c) had agreed d) will agree 8. a) drop by b) drops by c) has dropped by d) dropped by 9. a) toured b) have toured c) had toured d) had been toured 10. a) were tried on b) are tried on c) have been tried on d) had been tried on 4. Вы получили письмо от своего друга Майка, который написал: …Yesterday, when I was busy doing my homework, my Mum asked me to look after my younger sister who’s five. I really like her, she’s so funny, but she talks all the time and asks 100 questions a minute! Do you have brothers or sisters (or maybe cousins)? How much time do you spend together, if at all? Would you like to be the only child in the family? Oh, before I forget, I have just finished reading the last book about Harry Potter. Напишите письмо Майку. В вашем письме должно быть: — ответ на вопрос — задайте 3 вопроса о книге Напишите 100-140 слов.

Укажите ваш логин и пароль, если вы уже зарегистрированы на tutoronline.ru

Неправильный логин или пароль.

Укажите электронный адрес и пароль.

Забыли пароль?

Войти

или войти с помощью

Ещё нет аккаунта? Зарегистрироваться

Пожалуйста, укажите электронный адрес или номер телефона, который вы использовали при регистрации. Вам будет отправлено письмо со ссылкой на форму изменения пароля или SMS сообщение с новым паролем.

Восстановить

Отмена

Комплексная итоговая контрольная работа в 3 классе вариант 1

Комплексная итоговая контрольная работа в 3 классе вариант 1 для оценивания образовательных результатов за год в 1 классе (литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир)

Как старик домовничал
(русская народная сказка)

Один старик всё ругал свою жену:

— Вот, — говорит, — я пашу, у меня работа тяжёлая, а ты дома сидишь, ничего не делаешь.

А она говорит:

— Ну что ж, давай поменяемся: я пахать поеду, а ты дома оставайся, тут дела немного, ты и отдохнёшь.

Так и сделали: она в поле поехала, а старика дома оставила. А дела дала ему совсем мало: хлебы испечь, масло сбить да клушку с цыплятами покараулить. Вот и всё, всего три дела.

Остался старик дома. Хочется ему поскорее все дела переделать. Вот он всех цыплят на одну ниточку к клушке привязал, чтобы коршун не утащил, хлебы замесил, печку истопил, посажал в печку хлебы, а сам сел масло сбивать. Бьёт он масло, услыхал — клушка кричит. Он выбежал, видит — понёс коршун всех цыплят вместе с клушкой. Они все на одной ниточке привязаны, ну, коршун всех и потащил. Старик думает: «Он далеко не улетит, ему тяжело, где-нибудь сядет». И вот он пахталку на спину привязал и побежал за коршуном. Думал так: «Пока я бегаю, масло-то и собьётся. Два дела сделаю: и коршуна догоню, и масло собью».

Бегал старик за коршуном, бегал, споткнулся да упал, пах-
талка разбилась, сметана по земле потекла. И цыплят не от-
нял, и сметану пролил. Вот тебе и два дела! Ну что же де-
лать? Надо идти домой.

Пришёл старик домой. Надо хлебы вынимать. Заглянул в печку, а хлебы-то в уголь сгорели. Нахозяйничал старик: цыплят у него коршун утащил, сметану пролил, хлебы сгорели. Жена приедет — что ей сказать? И надумал старик: «Хоть цыплят до неё высижу, поменьше ругаться будет». Положил он яиц в кошёлку, залез в подпечку и сел цыплят высиживать.

Приехала жена, стала лошадь выпрягать, сама думает: «Что же старик плохо встречает? Хоть бы лошадь выпряг». Идёт в избу. Старика нет, а под печкой клушка клохчет. Поглядела, а там не клушка, а старик. Она его вытащила и спрашивает:

— Давай сказывай, что ты дома делал?

Стал старик рассказывать. И тут уж старикова жена увидела, что у её старика ничего с домашними делами не получается.

И всё у них пошло, как и прежде: старик пашет, а старуха дома со всеми делами управляется. Только с тех пор перестал старик жену за безделье ругать.

Часть 1

1. Объясните, почему старик решил остаться дома домовничать.

2. Выберите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста.
1) Старик хорошо домовничал.
2) У старика ничего не получилось с домашними делами.
3) Старик испёк вкусный хлеб.
4) Старик поймал коршуна.

3. Объясните, что означает слово «пахталка». Если нужно, перечитайте сказку ещё раз.

4. Составьте план прочитанной сказки.

5. Дополните слово «домовничать» 2–3 синонимами.
Домовничать, ________________________
Придумайте и запишите предложение с одним из подобранных вами слов.

6. Выпишите из сказки 3 слова с орфограммой
«безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением». Напишите проверочные слова. Вспомните и запишите ещё 2 слова с такой же орфограммой. Напишите к ним проверочные слова.

7. Прочитайте предложение.
Жена приедет — что ей сказать?

Выпишите из него:
2 слова, в которых звуков больше, чем букв: ___________________________
1 слово, в котором букв больше, чем звуков: ___________

8. Напишите, что общего и что различного у этих птиц.

9. Решите задачу.
Вес курицы 3 кг, вес цыплёнка составляет треть веса курицы. Сколько весит клуша со своим выводком, если
в нём 12 цыплят?

10. Выберите пословицу, которая соответствует содержанию прочитанного текста.

  1. Труд человека кормит, а лень портит.
  2. Какие труды, такие и плоды.
  3. Не за своё дело не берись, а за своим — не ленись.
  4. Землю солнце красит, а человека — труд.

Часть 2

11. Из сказки выпишите по 2-3 примера:

имя существительное-
глагол-

Выделите окончания.

12. О каком пищевом продукте говорится в тексте?
Запишите, как человек получает данный продукт.

13. К какому жанру относится прочитанный вами текст?
1) Стихотворение.
2) Басня.
3) Сказка.
4) Рассказ.

14. Обведите картинки, которые не подходят к сказке.

15. Решите задачу.
Чтобы получился вкусный хлеб, его надо выпекать 1 час в печи и еще четверть часа выдерживать при
комнатной температуре. Сколько минут нужно для выпечки вкусного хлеба?

16. Подчеркните названия сказок, в которых героями являются старик и старуха.
«Сказка о рыбаке и рыбке».
«Каша из топора».
«Журавль и цапля».
«Колобок».
«теремок».

17. Курица стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько она будет весить, если встанет на обе ноги?

 

ОТВЕТЫ

Часть 1

1. — Вот, — говорит, — я пашу, у меня работа тяжёлая, а ты дома сидишь, ничего не делаешь.

2. 1) У старика ничего не получилось с домашними делами.

3. Кадушка, в которой пахтают масло, ручная маслобойка.

4. Свободный ответ.

5. Домовничать, хозяйничать, работать по дому. Далее – свободный ответ.

6. старик-старый, хлебы-хлеб, домой-дом и др..

7. Приедет, ей.
Сказать.

8. Общее: оперение, наличие крыльев, принадлежность к группе.
Различное: дикая птица и домашняя птица, коршун — хищник.
Возможны варианты.

9. 15 кг или 15 000 г.

10. 3.) Не за своё дело не берись, а за своим — не ленись

Часть 2

11. Например:
имя существительное-работа, поле, хлебы
глагол-спрашивает, сидишь

12. О масле. Масло получают из сливок путём их сбивания.

13. Сказка.

14. А, Б, Г

15. 75 минут.

16. «Сказка о рыбаке и рыбке». «Колобок».

17. 3 кг

Смотрите также:

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. 4 вариант (Страницы 93,94,95)

Главная › 8 класс › Химия › Контрольные и проверочные работы по химии к учебнику Габриеляна 8 класс

ЧАСТЬ А. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ ОДНОГО ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА

1 (3 балла). Число атомов всех химических элементов в молекуле сернистой кислоты H₂SO₃:

2 (3 балла). Буквенное обозначение символов химических элементов ввел:

3 (3 балла). Число протонов, нейтронов и электронов в атоме изотопа натрия

:

4 (3 балла). Группа формул веществ с ионным типом химической связи:

5 (3 балла). Масса соли, содержащейся в 300 г 3%-го раствора соли, равна:

6 (3 балла). Химическая реакция, уравнение которой

является реакцией:

7 (3 балла). Вещество, вступающее в реакцию с раствором гидроксида калия:

8 (3 балла). Вещество, при растворении которого в воде практически не происходит электролитическая диссоциация:

9 (3 балла). Одновременно не могут находиться в растворе ионы:

10 (3 балла). Среди веществ, формулы которых CuO, H₂S, CH₄, P₂O₅, MgCl₂, CuS, нет представителя класса:

ЧАСТЬ Б. ЗАДАНИЯ СО СВОБОДНЫМ ОТВЕТОМ

11 (6 баллов). Назовите вещества, формулы которых Zn(OH)₂, H₂SO₃, NaCl, Al, Ba(OH)₂, SO₃, N₂, HBr, CaO, и укажите классы, к которым они относятся:

12 (10 баллов). Изобразите схемы электронного строения атомов химических элементов водорода и хлора (по Резерфорду-Бору). Запишите формулы соединений, в которых эти атомы проявляют минимальную степень окисления.

13 (10 баллов). Запишите уравнения химических реакций согласно схеме:

Дайте краткую характеристику реакций по известным вам признакам.

14 (4 балла). По уравнению реакции

Рассчитайте массу гидроксида бария, необходимого для полной нейтрализации раствора, содержащего 29,2 г хлороводорода.


Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. 3 вариант — стр. 91-93Атомы химических элементов. 1 вариант — стр. 7-9

Сохраните или поделитесь с одноклассниками:

Итоговая контрольная за курс Новой истории в 8 классе.

Итоговая контрольная работа за курс Новой истории.

8 класс

1 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Что характеризует человека раннего Нового времени:

1) стремление к традиционному образу жизни

2) сохранение старых обычаев и ценностей

3) предпринимательский дух

4) боязнь любых новшеств

2. Страна — родина промышленного переворота:

1) Голландия 2) Англия 3) Франция 4) Россия

3. Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

1) ислам                      2) иудаизм 3) буддизм                   4) индуизм

4. Представителями эпохи Просвещения были:

1) Вольтер, Монтескье, Локк

2) Да Винчи, Рафаэль, Тициан

3) Коперник, Бруно, Галилей

4) Лютер, Кальвин, Мюнцер

5. Токугава являлся:

1) основателем религии синтоизма

2) правителем из династии Великих Моголов

3) руководителем крестьянского восстания в Китае

4) основателем династии военных правителей в Японии

6. Кто был автором Декларации Независимости Америки принятой 4 июля 1776 г.?

1) Томас Джефферсон 2) Бенджамин Франклин

3) Джордж Вашингтон 4) Авраам Линкольн

7. Высший законодательный орган США по Конституции 1787 года:

1) Верховный суд 2) Ассамблея 3) Конгресс 4) Парламент

8. Титул японских правителей:

1) император 2) король 3) сёгун 4) богдыхан

9. Какой политический клуб установил террор во Франции в годы революции:

1) жирондисты 2) левеллеры 3) диггеры 4) якобинцы

10. Какая из перечисленных ниже характеристик не относится к чертам традиционного восточного общества:

1) преобладание частной собственности

2) господство традиций коллективизма

3) стремление человека жить в гармонии с природой

4) преобладание государственной собственности на землю

Часть II.

11. Соотнесите термин и его определение. — 2 б.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ТЕРМИН

А) движение за переустройство христианской церкви

1) абсолютная монархия

Б) страна владеющая колонией

2) луддизм

В) предприятие, основанное на ручном разделённом труде

3) метрополия

Г) движение разрушителей машин

4) реформация

Д) форма правления, при которой власть неограниченно принадлежит одному лицу — монарху

5) мануфактура

6) конституционная монархия

12. Соотнесите даты и события. — 2 б.

СОБЫТИЯ

ДАТА

А) начало Тридцатилетней войны

1) 1555 год

Б) принятие Декларации независимости и образование США

2) 1618 год

В) начало Великой французской революции

3) 1645 год

Г) Аугсбургский религиозный мир

4) 1649 год

Д) провозглашение Англии республикой

5) 1776 год

6) 1789 год

13. Установите соответствие между историческими деятелями раннего Нового времени и их деятельностью. — 2 б.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ

А) доказал, что Земля вращается вокруг Солнца и своей собственной оси

1) Максимилиан Робеспьер

Б) основоположник Реформации

2) Джеймс Харгривс

В) установил протекторат в Англии

3) Мартин Лютер

Г) изобрёл механическую прялку

4) Оливер Кромвель

Д) лидер якобинцев

5) Николай Коперник

6) Джеймс Уатт

14. Какие из перечисленных ниже положений указывают на значение Великой французской революции? — 2 б.

1) уничтожила старый порядок: разрушила абсолютизм и остатки феодальных отношений в деревне

2) в революции победило «новое дворянство»

3) революция создала условия для развития капиталистического хозяйства

4) революция провозгласила принципы свободы и равенства, а Декларация прав человека и гражданина положила начало формированию правового государства и гражданского общества

5) крестьяне землю не получили

6) сословный строй не был отменен

Прочитайте отрывок из документа и выполните задания 15-17

«Мы исходим из той самоочевидной истины, что все люди созданы равными и наделены их Творцом определенными неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся жизнь, свобода и стремление к счастью.

Для обеспечения этих прав людьми учреждаются правительства, черпающие свои законные полномочия из согласия управляемых.

В случае, если какая-либо форма правительства становится губительной для самих этих целей, народ имеет право изменить или упразднить ее и учредить новое правительство, основанное на таких принципах и формах организации власти, которые, как ему представляется, наилучшим образом обеспечат людям безопасность и счастье.

В равной степени не оставляли мы без внимания и наших британских братьев…. Мы взывали к их прирожденному чувству справедливости и великодушию и заклинали их, ради наших общих кровных уз, осудить эти притеснения, которые с неизбежностью должны были привести к разрыву наших связей и общения… Поэтому мы… от имени и по уполномочию доброго народа этих колоний, торжественно записываем и заявляем, что эти соединенные колонии являются и по праву должны быть свободными и независимыми штатами, что они освобождаются от всякой зависимости по отношению к британской короне и что все политические связи между ними и Британским государством должны быть полностью разорваны, что в качестве свободных и независимых штатов они полномочны объявлять войну, заключать мирные договоры, вступать в союзы, вести торговлю, совершать любые другие действия и все то, на что имеет право независимое государство».

15. О каком документе идёт речь в тексте? Когда он был принят? Кто является автором этого документа? — 2 б.

16. Каковы его основные положения? — 2 б.

17. Каково историческое значение данного договора? — 2 б.

_____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

24 — 21 баллов– оценка «5»

20 — 17 баллов – оценка «4»

16 — 11 баллов – оценка «3»

менее 11 баллов – оценка «2»

Итоговая контрольная работа за курс Новой истории.

8 класс

2 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Укажите хронологические рамки раннего Нового времени:

1) XIV — XVI векa 2) XV — XVIII векa 3) XVI — XIX векa 4) XVI — XX векa

2. В XVI—XVIII вв. в Индии, Китае и Японии:

1) утвердились основы индустриального общества

2) существовали централизованные государства

3) правили иностранные по происхождению династии

4) сохранялось традиционное общество

3. Какое из перечисленных ниже положений стало главным содержанием промышленной революции?

1) замена ручного труда машинным трудом 2) развитие мануфактур

3) развитие фермерского хозяйства 4) использование водяных двигателей

4. Просветителями называли:

1) придворных «короля-солнце»

2) сторонников общественного движения, боровшихся с феодальными пережитками

3) служителей церкви, освящавших новые постройки

4) ремесленников, изготавливавших свечи для жилищ

5.  К сословно-представительным органам не относится:

1) парламент 2) кортесы

3) Генеральные штаты 4) протекторат

6. Декларация прав человека и гражданина во Франции была принята:

1) Учредительным собранием 2) жирондистами

3) парламентом 4) якобинцами

7. Как назывался во Франции период с 1795 по 1799 гг.?

1) Директория 2) Консульство

3) Якобинская диктатура 4) Империя

8. Основатель Империи Великих Моголов:

1) Бабур 2) Акбар 3) Канси 4) Токугава

9. Согласно Конституции 1793 года во Франции устанавливалась:

1) конституционная монархия 2) абсолютная монархия

3) парламентская республика 4) республика

10. Представители династии Цинь были выходцами из:

1) Монголии

2) Кореи

3) Вьетнама

4) Маньчжурии

Часть II.

11. Соотнесите термин и его определение. — 2 б.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ТЕРМИН

А) переход от ручного труда к машинному труду

1) контрреформация

Б) исключительно право на производство и продажу чего — либо

2) диктатор

В) борьба католической церкви с реформацией

3) колонизация

Г) захват, заселение и хозяйственной освоение какой-либо территории

4) революция

Д) единоличный правитель в республике

5) промышленный переворот

6) монополия

12. Соотнесите даты и события. — 2 б.

СОБЫТИЯ

ДАТА

А) Вестфальский мир

1) 1517 год

Б) принятие Конституции США

2) 1648 год

В) «Бостонское чаепитие»

3) 1703 год

Г) начало Реформации в Европе

4) 1773 год

Д) приход к власти якобинцев во Франции

5) 1787 год

6) 1793 год

13. Установите соответствие между историческими деятелями раннего Нового времени и их деятельностью. — 2 б.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ

А) создал паровую машину

1) Джордж Вашингтон

Б) возглавил освободительное движение в Нидерландах

2) Джон Лильберн

В) первый американский президент

3) Наполеон Бонапарт

Г) возглавил движение левеллеров

4) Жан Поль Марат

Д) возглавил итальянский поход

5) Вильгельм Оранский

6) Джеймс Уатт

14. Какие из перечисленных положений явились причинами войны британских колоний в Северной Америке за независимость? — 2 б.

1) британское правительство запретило колонистам переселяться на Запад за Аллеганские горы

2) запрет на применение любого языка, кроме английского

3) запрет со стороны Англии на открытие в колониях мануфактур и на производство готовой продукции

4) запрет колониям принимать новых переселенцев

5) отсутствие представительства жителей колоний в английском парламенте

6) запрещение местного самоуправления

Прочитайте отрывок из документа и выполните задания 15-17

«…Национальное собрание признает и провозглашает перед лицом и под покровительством Верховного существа следующие права человека и гражданина.

Статья 1

Люди рождаются и остаются свободными и равными в правах. Общественные различия могут основываться лишь на общей пользе.

Статья 2

Цель всякого политического союза — обеспечение естественных и неотъемлемых прав человека. Таковые — свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению.

Статья 3

Источником суверенной власти является нация. Никакие учреждения, ни один индивид не могут обладать властью, которая не исходит явно от нации.

Статья 4

Свобода состоит в возможности делать все, что не наносит вреда другому..

Статья 6

Закон есть выражение общей воли…. Закон должен быть равный для всех…

Статья 10

Никто не должен быть притесняем за свои взгляды, даже религиозные, при условии, что их выражение не нарушает общественный порядок, установленный законом…

Статья 17

Так как собственность есть право неприкосновенное и священное, никто не может быть лишен ее иначе, как в случае установленной законом явной общественной необходимости и при условии справедливого и предварительного возмещения.

15. О каком документе идёт речь в тексте? Когда он был принят? — 2 б.

16. Каковы его основные положения? — 2 б.

17. Каково историческое значение данного договора? — 2 б.

_____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

24 — 21 баллов– оценка «5»

20 — 17 баллов – оценка «4»

16 — 11 баллов – оценка «3»

менее 11 баллов – оценка «2»

Итоговая контрольная работа за курс Новой истории.

8 класс

КЛЮЧ

№п/п

1 – вариант.

2 – вариант.

Часть I.

1

3

2

2

2

4

3

1

1

4

1

2

5

4

4

6

3

1

7

3

1

8

3

1

9

4

4

10

1

4

Часть II.

11 — 2 б.

43521

56132

12- 2 б.

25614

25416

13 -2 б.

53421

65123

14 – 2 б.

134

135

15 – 2 б.

Декларация независимости США, 4 июля 1776 год.

Т. Джефферсон.

Декларация прав

человека и гражданина,

24 августа 1789 года.

16 — 2 б.

Принцип народного суверенитета, народного верховенства и естественного равенства людей.

Провозглашение естественных и неотъемлемых прав человека и гражданина- все люди рождаются свободными и равными в правах.

17 – 2 б.

Декларация об отделении от Англии создание независимого государства-США.

Декларация заложила основы правового государства во Франции.

Критерии оценки:

24 — 21 балла – «5»

20 — 17 баллов – «4»

16 — 11 баллов – «3»

менее 11 баллов – «2»

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ за курс 9 класса

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ за курс 9 класса

Вариант 1

Часть 1

1. (1 балл). В ряду элементов С N O F увеличиваются:

А) радиусы атомов В) неметаллические свойства

Б) металлические свойства Г) число энергетических уровней

2. (1 балл). Оксиду S(IV) соответствует кислота:

А) H2SO4 Б) H2S В) H2SO3 Г) K2SO4

3. (1 балл). Ряд Са(OH)2 , Н2СО3, Zn(OH)2 соответственно представляет гидроксиды:

А) основный, кислотный, амфотерный В) амфотерный, кислотный, основный

Б) основный, амфотерный, кислотный Г) кислотный, основный, амфотерный

4. (1 балл). При взаимодействии с неметаллами металлы проявляют свойства:

А) восстановительные В) окислительные

Б) кислотные Г) основные

5. (1 балл). Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции кальция с водой равна:

А) 3 Б) 5 В) 7 Г) 9

6. (1 балл). С растворами кислот будут взаимодействовать оба металла:

А) Li и Ag Б) Na и Hg В) K и Mg Г) Cu и Hg

7. (1 балл). С помощью раствора хлорида бария можно обнаружить:

 А) серную кислоту В) сульфит натрия

 Б) сероводородную кислоту Г) сернистую кислоту

8. (1 балл). Азот взаимодействует при обычных условиях:

 А) с натрием В) с кальцием

 Б) с литием Г) с алюминием

9. (1 балл). Последовательность цифр 2-8-18-4 соответствует распределению электронов по энергетическим уровням атома:

 А) углерода В) германия

 Б) кремния Г) олова

10. (2 балла). Установите соответствие между веществами, вступающими в реакцию и продуктами их взаимодействия:

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ

1) СаO + CO2  А) Ca(OH)2

2) Ca(OH)2+ SO2  Б) CaCO3+ H2O

3) Ca + H2O    В) CaSO4+ H2O

4) Ca (HCO3)2 + Ca(OH)2  Г) Ca(OH)2 + H2

Д) CaSO3 + H2O

Е) CaCO3

11. (2 балла). Установите со­от­вет­ствие между га­зо­об­раз­ным ве­ще­ством и спо­со­бом его по­лу­че­ния в лаборатории. К каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столбца.

 

ГАЗООБРАЗНОЕ

ВЕЩЕСТВО

 

ЛАБОРАТОРНЫЙ СПО­СОБ ПОЛУЧЕНИЯ

1) сероводород

2) кислород

3) аммиак

 

А) дей­ствие со­ля­ной кис­ло­ты на известняк

Б) на­гре­ва­ние смеси гашёной из­ве­сти и хло­ри­да аммония

В) дей­ствие со­ля­ной кис­ло­ты на суль­фид железа

Г) ка­та­ли­ти­че­ское раз­ло­же­ние пе­рок­си­да водорода

Часть 2

12. (3 балла). Ис­поль­зуя метод элек­трон­но­го ба­лан­са, рас­ставь­те ко­эф­фи­ци­ен­ты в урав­не­нии ре­ак­ции, схема ко­то­рой

P + H2SO4 →H3PO4 + SO2 + H20

Опре­де­ли­те окис­ли­тель и вос­ста­но­ви­тель.

13. (3 балла). При рас­тво­ре­нии в из­быт­ке раз­бав­лен­ной сер­ной кис­ло­ты цинка, со­дер­жа­ще­го 4,5% не­рас­тво­ри­мых при­ме­сей, вы­де­ли­лось 2,24 л (н. у.) во­до­ро­да. Опре­де­лить массу ис­ход­но­го об­раз­ца ме­тал­ла, со­дер­жа­ще­го при­ме­си.

14. (5 баллов). Осуществите превращения:

Cu → Cu(NO₃)₂ → CuO → CuSO₄ → Cu(OH)₂→ CuBr2.

Укажите признаки и условия реакций.

Вариант 2

Часть 1

1. (1 балл). В ряду элементов N P As Sb уменьшаются:

А) радиусы атомов В) неметаллические свойства

Б) металлические свойства Г) число электронов на внешнем слое

2. (1 балл). Оксиду N (V) соответствует кислота:

А) HNO2 Б) HNO3 В) NH3 Г) NaNO2

3. (1 балл). Ряд Вa(ОH)2, Be(OH)2, H3PO4 соответственно представляет гидроксиды:

А) основный, амфотерный, кислотный В) амфотерный, кислотный, основный

Б) кислотный, основный, амфотерный Г) амфотерный, основный, кислотный

4. (1 балл). Наиболее сильные восстановительные свойства проявляет:

А) K Б) Mg В) Li Г) Na

5. (1 балл). Сумма всех коэффициентов в уравнении калия с водой равна:

А) 3 Б) 5 В) 7 Г) 9

6. (1 балл). «Негашеной известью» называют оксид щелочноземельного металла:

А) кальция В) бария

Б) магния Г) стронция

7. (1 балл). Сера не взаимодействует даже при нагревании:

А) с цинком В) с золотом

Б) с серебром Г) с ртутью

8. (1 балл). Степень окисления фосфора равна + 3 в соединении:

А) P4O10 В) Na3PO4

Б) NaPO3 Г) PCl3

9. (1 балл). Соляная кислота не взаимодействует:

А) с нитратом серебра В) с гидроксидом алюминия

Б) с оксидом кальция Г) с бромоводородом

10. (2 балла). Установите соответствие между веществами, вступающими в реакцию и продуктами их взаимодействия:

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ

1) Fe + Cl2  А) Fe2(SO4)3 + H2O

2) Fe + HCl   Б) FeSO4 + H2O

3) Fe2O3 + H2SO4    В) FeCl3

4) Fe + CuSO4  Г) FeCl2 + H2

Д) FeSO4 + Cu

Е) Fe2(SO4)3 + Cu

11. ( 2 балла). Установите со­от­вет­ствие между га­зо­об­раз­ным ве­ще­ством и ла­бо­ра­тор­ным спо­со­бом его распознавания. К каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столбца.

 

ГАЗООБРАЗНОЕ

ВЕЩЕСТВО

 

ЛАБОРАТОРНЫЙ СПО­СОБ РАСПОЗНАВАНИЯ

1) кислород

2) уг­ле­кис­лый газ

3) аммиак

 

А) при под­не­се­нии к пла­ме­ни со­су­да с этим газом раз­да­ет­ся «лающий» звук

Б) влаж­ная лак­му­со­вая бу­маж­ка си­не­ет в ат­мо­сфе­ре этого газа

В) тле­ю­щая лучинка, внесённая в сосуд с этим газом, вспыхивает

Г) при про­пус­ка­нии этого газа через из­вест­ко­вую воду она мутнеет

Часть 2

12. (3 балла). Используя метод элек­трон­но­го баланса, со­ставь­те урав­не­ние реакции, со­от­вет­ству­ющее схеме превращений

HCl + HNO3 → NO + Cl2 + H2O

 Определите окис­ли­тель и восстановитель.

13. (3 балла). К 300 г баритовой воды добавили избыток раствора карбоната натрия, выпал осадок массой 11,82 г. Определите массовую долю гидроксида бария в исходном растворе.

14. (5 баллов). Осуществите превращения:

NaNO₃ → NaNO₂ → Nа2O → NaNO₃ → Na2SO4→Ba SO4 .

Укажите признаки и условия реакций.

Критерии оценивания

Часть 1

Верное выполнение каждого из заданий 1–9 оценивается 1 баллом. За полный правильный ответ на задания 10-11 ставится по 2 балла; если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущено две и более ошибок или ответа нет, то выставляется 0 баллов.

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вариант 1

В

В

А

А

Б

В

А

Б

В

ЕДГБ

ВГБ

Вариант 2

В

Б

А

А

В

А

В

Г

Г

ВГАД

ВГБ

Часть 2

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

Баллы

11.

Элементы ответа:

1)Со­став­лен элек­трон­ный баланс:

2Cl-1 — 2 ē → Cl20 │2 │3

N+5 + 3 ē = N+2 │ 3 │2

 2) Определён окис­ли­тель и восстановитель: N+5(HNO3) — окислитель, Cl-1 (HCl) — восстановитель.

3) Со­став­ле­но урав­не­ние реакции: 

6HCl + 2HNO3 = 2NO + 3Cl2 + 4H2O

Элементы ответа:

1) Со­став­лен элек­трон­ный ба­ланс:

 S+6 + 2ē = S+4 │2 │5

10

P0 — 5ē = P+5 │5 │2

 2) Ука­зано, что S+6 (H2SO4) — окис­ли­тель, а P0(P) —вос­ста­но­ви­тель

 3) Рас­став­лены ко­эф­фи­ци­ен­ты в урав­не­ний ре­ак­ции:

2P + 5H2SO4 =2H3PO4 + 5SO2 + 2H20

Ответ правильный и полный, содержит все названные элементы -3

Правильно записаны два элемента ответа-2

Правильно записан один элемент ответа-1

Все элементы ответа записаны неверно- 0

12.

Элементы ответа:

1) Со­став­ле­но урав­не­ние ре­ак­ции:

 Zn + H2SO4 = Zn SO4 + H2↑

2) Рас­счи­танo ко­ли­че­ство ве­ще­ства во­до­ро­да и цинка:

n(H2) = V(H2) : Vm = 2,24 : 22.4 = 0,1 моль

n(Zn) = n (H2) = 0,1 моль

3) Опре­де­ле­на масса чи­сто­го цинка:

m (Zn) = n(Zn) • M(Zn) = 0,1• 65,4 = 6,54 г.

m(смеси) = m (Zn) + 0,045• m (Zn) = 6,8 г.

Ответ: 6,8 г

Элементы ответа:

1) Со­став­ле­но урав­не­ние ре­ак­ции:

Ba(OH)2 +NaCO3 = BaCO3↓ + 2NaOH

2) Рассчитано количество карбоната бария и гидроксида бария:

n(BaCO3) = 11,82 г : 197 г/ моль = 0,06 моль

n(Ba(OH)2)  = n(BaCO3) = 0,06 моль

3) Определена масса гидроксида бария и его массовая доля в баритовой воде:

 m(Ba(OH)2) = 171 г/ моль • 0,06 моль = 10,26 г

 ω(Ba(OH)2) = 10,26 г : 300 г • 100% = 3,42 %

Ответ: 3,42 %

Ответ правильный и полный, содержит все названные элементы -3

Правильно записаны два элемента ответа-2

Правильно записан один элемент ответа-1

Все элементы ответа записаны неверно- 0

13.

Элементы ответа:

1. Сu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
2. 2Cu(NO3)2 (t) = 2CuO + 4NO2 + O2 (условие: температура)
3. CuO + H2SO4 = H2O + CuSO4
4. CuSO4 + 2KOH = K2SO4 + Cu(OH)2(осадок голубого цвета)

5. 5) Cu(OH)2 + 2HBr = 2H2O + CuBr2(растворение осадка)

Элементы ответа:

1. 2NaNО₃ →t°→ = 2NaNO₂ + O₂( условие: температура)

2. NaNO2→Na2O+O2+N2 (выделение газа)

3. Na2O + N2O5 = 2NaNO3

4. 2NaNO3 + AgSО4= Na2SO4 +2 AgNO3(растворение осадка)

5. Na2SO4+ВаCl2=

ВаSO4+2NaCl (осадок белого цвета)

Ответ правильный и полный, содержит все названные элементы -5

За ошибку, допущенную в одном из элементов, убирается по 1 баллу -4-1

Все элементы ответа записаны неверно- 0

Максимальное число баллов за тест- 24, из них за задания части 1 – 13 (по 1 баллу за задания 1-9 и по 2 балла за задание 10 и 11), части 2 -11, в котором задание 12 и 13 оцениваются по 3 балла, а задание 14 – 5 баллами.

Перевод баллов в отметки:

Отметки

«3»

«4»

«5»

Баллы

13-16

17-20

21-24

Адаптация среды итогового экзамена и дистанционного обучения

Адаптация экзамена для удаленной учебной среды может быть сложной задачей: стремление к воспитанию академической честности и поддержание достаточной строгости при одновременном проведении открытых экзаменов и учете различных экологических и технологических ситуаций учащихся. Некоторые преподаватели могут решить, что замена заключительного экзамена на проект или работу лучше всего решит эти проблемы. Другие могут решить, что выпускной экзамен по-прежнему является лучшим способом достижения целей курса.

Если вы планируете использовать экзамен, вы можете рассмотреть эти три варианта, по отдельности или в комбинации.

  1. Дайте каждому студенту отдельную версию экзамена
  2. Задавайте дополнительные открытые вопросы

    Для обоих этих вариантов вы можете попросить студентов отправить отсканированные копии своих работ или загрузить другие материалы с помощью теста Canvas, Задания или по электронной почте. Просмотрите пошаговые инструкции для , как использовать Canvas для сбора студенческих работ .

  3. Преобразовать в несвоевременный домашний экзамен

Независимо от того, какой формат вы используете, учитывайте временные рамки, как вы будете решать технические проблемы и что вы будете сообщать студентам.

Временной интервал

По возможности университет рекомендует проводить асинхронные экзамены для студентов — тесты, которые не должны сдавать все студенты одновременно. Асинхронные экзамены необходимо сдать до конца экзаменационного периода, 22 декабря.Есть три способа приблизиться к сроку сдачи экзамена:

  • Синхронные асинхронные экзамены. Для экзаменов с ограничением по времени — экзаменов, которые студенты должны сдать за установленный промежуток времени, например, через два часа после его начала, — рекомендуется предоставить студентам как минимум 36-часовое окно для прохождения теста. Такая гибкость поможет студентам в разных часовых поясах, с технологическими или другими ограничениями дома.
  • Несвоевременные асинхронные домашние экзамены. В этих тестах у студентов есть больше времени, обычно от нескольких дней до недели, чтобы завершить экзамен. Это, как правило, более открытые задания.
  • Если вам абсолютно необходимо сдать синхронный плановый экзамен — тот, на котором все студенты сдают экзамен одновременно, — политика университета в отношении выпускных экзаменов требует, чтобы вы предлагали экзамен во время, установленное Регистратором. о расписании выпускных экзаменов. Обратите внимание, что в этом случае вам все равно нужно будет предложить альтернативный вариант времени для студентов из разных часовых поясов.

При построении экзамена подумайте о технических препятствиях, с которыми могут столкнуться студенты, и о том, как вы с ними справитесь. Если вы просите студентов сдать экзамен по расписанию, вам нужно будет учесть:

  • Увеличивает ли количество времени, которое вы даете студентам, какое-то время для решения каких-либо незначительных технических проблем, с которыми они могут столкнуться?
  • Вы дадите дополнительную попытку или дополнительное время, если возникнут серьезные технические проблемы?
  • Знаете ли вы, к каким технологиям имеют доступ студенты? Не думайте, что у студентов есть доступ к быстрому интернету или принтерам.
  • Знают ли студенты о браузерах и версиях для использования с Canvas?
  • Вы позволите студентам с ограниченным доступом к Интернету или другим технологиям сдавать экзамен по-другому? Например, вы можете отправить студентам с ограниченным доступом в Интернет версию экзамена в формате Word или PDF.

Предоставление студентам практического экзамена или викторины с более низкими ставками в том же формате, что и ваш последний экзамен, заблаговременно поможет выявить любые технические проблемы до времени последнего экзамена и может облегчить их опасения по поводу этого формата.

После того, как вы определитесь со стратегией выпускного экзамена, часто и по-разному общайтесь со студентами, чтобы они знали, чего ожидать. Сообщите им отведенное время, время открытия и закрытия экзамена, количество допустимых попыток и то, как вы хотите, чтобы они рассказывали о проблемах и вопросах, возникающих во время экзамена. Укажите конкретные снимки экрана или детали, которые вы бы хотели включить в них, и с кем они должны связаться. Также сообщайте техническим специалистам, когда вы ожидаете, что они будут доступны.

Хотя все дистанционные экзамены следует рассматривать как открытую, также сообщите им, какие материалы и людей они представляют и которым не разрешено консультироваться во время теста. Напоминание учащимся о Кодексе академической честности Было обнаружено, что снижает количество нарушений честности.

Ниже приводится подробное описание трех упомянутых выше вариантов заключительного экзамена, включая обсуждение соответствующих инструментов Canvas и рекомендации по типам вопросов, которые могут быть наиболее эффективными для этого конкретного варианта.

Вариант 1. Дайте каждому студенту отдельную версию экзамена

Чтобы студенты не делились друг с другом ответами, Canvas позволяет дать каждому студенту отдельную версию экзамена. Если вы используете эту опцию, вы можете выбрать только те типы вопросов, которые могут быть оценены автоматически, включая множественный выбор, числовой ответ и некоторые другие. Одно из преимуществ этой стратегии состоит в том, что если у студентов возникнут какие-либо технические проблемы во время экзамена, вы можете разрешить студентам сделать вторую попытку, и это будет другой экзамен.

Сама по себе эта стратегия не мешает студентам искать решения в Интернете, но это можно смягчить, если вы попросите студентов загрузить его в отдельном документе после того, как они сдали экзамен (как описано в , как использовать Canvas для сбора студенческих работ ). Это также даст вам возможность присуждать частичный кредит.

Как?

Группы вопросов в Canvas Quizzes можно использовать для создания различных версий экзамена. Когда вы создаете группу вопросов, Canvas может случайным образом выбрать определенное количество вопросов в этой группе.Например, вы можете создать группу вопросов из пяти вопросов и попросить ее выбрать любые два в группе для каждого учащегося. Вы можете использовать столько групп вопросов, сколько захотите.

Вы также можете сделать свой экзамен более разнообразным, используя вопросов формулы , которые будут вставлять случайные величины для переменных в пределах указанных вами диапазонов.

Создавая группы вопросов, вы хотите, чтобы все вопросы в группе имели одинаковую сложность, так как все они будут иметь одинаковую ценность в баллах.Вы также, вероятно, захотите сгруппировать их по темам или навыкам. Например, на уроке физики вы можете сгруппировать все вопросы по закону Фарадея, затем сгруппировать все вопросы по манипуляциям со схемами и т. Д. В качестве альтернативы, на уроке методов исследования вы можете сгруппировать все вопросы, предлагая студентам определить различные типы исследований. , затем сгруппируйте все вопросы, предлагающие учащимся использовать определенный статистический тест и т. д.

Просмотрите Создание, администрирование и выставление оценок приуроченному экзамену на холсте для получения более подробных пошаговых инструкций по настройке холста викторины.

Вопросы по этому формату

Эта стратегия требует написания большого количества вопросов с автоматической оценкой, таких как множественный выбор, сопоставление или числовой ответ. Если у вас есть большой банк вопросов со старых экзаменов, вы можете использовать их.

Если вам нужно составить эти вопросы, подумайте, как написать хороший вопрос с несколькими вариантами ответов , а затем подумайте о том, как сделать небольшие вариации на тот же вопрос. Например, если вы просите учащихся определить максимум, не могли бы вы также попросить их определить минимум? Если вы спрашиваете о последствиях манипуляции, есть ли еще одна подобная манипуляция с той же системой, о которой вы также могли бы спросить?

Мы собрали примеров различных типов вопросов , чтобы помочь в этом процессе.

Вариант 2. Задавайте дополнительные открытые вопросы

Более открытые вопросы сложнее быстро найти в Google и требуют от учащихся отвечать своими словами, что затрудняет обмен ответами друг с другом или поиск в Интернете. Чтобы подготовить студентов к успешной сдаче этих экзаменов, объясните типы вопросов, которые вы будете использовать, и дайте студентам возможность попрактиковаться.

Вы также можете комбинировать задание всем одних и тех же открытых вопросов с возможностью рандомизации некоторых из более простых вопросов (как описано в Варианте № 1).

Как?

Используйте Canvas Quizzes, если хотите, чтобы экзамен был рассчитан. В викторинах есть таймеры обратного отсчета, которые помогают учащимся управлять своим временем при сдаче экзамена по расписанию. Если в параметрах настройки не установлен флажок «Разрешить учащимся видеть ответы на вопросы викторины», это будет особенно важно для этого типа экзамена, чтобы предотвратить совместное использование ответов. Стоит отметить, что вы можете разрешить учащимся снова видеть свои ответы, изменив эту настройку, когда все учащиеся сдадут экзамены.

Ограничьте использование вопросов, которые потребовали бы от студентов загрузки изображений или документов в синхронизированной среде, поскольку разное время загрузки может создать дополнительную временную нагрузку для некоторых студентов.

Если вы задаете вопросы, на которые легче ответить с помощью бумаги и карандаша, вы можете рассмотреть возможность добавления отдельного задания холста, где они могут отправить эту работу, с помощью приложения для сканирования, такого как Office Lens или Adobe Scan (как описано в как использовать Canvas для сбора работ учащихся ) в течение определенного временного окна после завершения экзамена, чтобы уменьшить временную нехватку загрузки изображений.

См. Создание, администрирование и оценка синхронного экзамена в Canvas для получения более подробных пошаговых инструкций по созданию хронометражного экзамена.

Вопросы по этому формату

Преобразование вопросов с одним ответом в более открытые вопросы может быть сложной задачей. В целом, если попросить учащихся дать объяснения, объясняют ли они явления или стратегии решения проблем, вопрос может стать более открытым.

Вместо решения задачи студентов можно попросить:

  • Аннотация количественного решения
  • Выявить и объяснить ошибку в решении
  • Объясните, почему выбор ответа — лучший вариант для проблемы или сценария и / или почему другие ответы — нет.
  • Опишите, как они подойдут к проблеме, указав соответствующие уравнения
  • Спросите качественные последствия манипуляции без цифр (например, будет ли этот процесс идти быстрее, медленнее или останется той же скоростью вместо того, чтобы спрашивать, какой будет скорость процесса) с объяснением
  • Сравните два подхода к решению проблемы или проверке гипотезы

Вместо проверки фактической или концептуальной информации студентов можно попросить:

  • Примените то, что они узнали, к сценарию
  • Объясните взаимосвязь между двумя идеями или явлениями
  • Анализировать незнакомый текст, объект или набор данных
  • Синтезировать материалы из разных лекций
  • Сравните и сопоставьте идеи, события, теории или явления

Мы собрали примеров различных типов вопросов , чтобы помочь в этом процессе.

Вариант № 3: Преобразование в несвоевременный домашний экзамен

Экзамены на дому, на которых учащимся обычно отводится от нескольких дней до недели на работу над ответами, могут уменьшить временную нехватку, которая возникает в связи с запланированными экзаменами, в том числе давление, вызываемое техническими проблемами. Тем не менее, этот формат экзамена упрощает для студентов обмен или поиск ответов, поэтому вопросы должны быть достаточно сложными и уникальными в ответах студентов, чтобы было легко обнаружить копирование.На выставление оценок на домашних экзаменах требуется много времени. Однако создание этих типов оценок может занять меньше времени, чем многие из упомянутых выше форматов экзаменов с ограничением по времени. Поскольку эти экзамены предполагают, что студенты будут иметь доступ к ряду материалов, они часто могут быть очень строгими и позволяют студентам исследовать идеи.

Если этот формат сильно отличается от других ваших экзаменов, вы обязательно потратите время на определение своих ожиданий. Перед экзаменом обязательно уточните:

  • Как долго вы ожидаете ответов
  • Какие ресурсы они могут или должны использовать
  • Ваши ожидания от студенческого сотрудничества
  • Как вы планируете оценивать их работу
Как?

Используйте задания на холсте для сбора студенческих работ.При настройке задания решите, как вы хотите, чтобы студенты отправляли работу. Используйте режим отправки файла для более длительной работы (отправка текстового поля не сохраняется автоматически и может привести к потере работы учащимися). Многие преподаватели используют документ Word для создания своих экзаменов, а затем просят студентов:

  • Ответьте на вопросы на собственном листе бумаги, отсканируйте ответы и загрузите файл. Попросить учащихся использовать приложение для сканирования (например, Office Lens или Adobe Scan ), чтобы сфотографировать их ответы и преобразовать файл в PDF, вероятно, будет лучше всего.
  • Загрузите документ экзамена и добавьте ответы прямо в него. У этого есть обратная сторона: учащимся может быть сложно писать уравнения или рисовать графики в документе Word.

При настройке Canvas Assignment вы можете использовать Turnitin, инструмент, который может помочь вам определить, был ли ответ ученика взят из интернет-источника или ответа другого ученика.

Просмотрите Создание и оценка несвоевременного экзамена на дом для получения подробных пошаговых инструкций.

Вопросы по этому формату

Преподаватели должны писать вопросы, которые просят студентов дать уникальные ответы и которые затрудняют студентам возможность легко найти хорошие ответы в книге или в Интернете. Предоставление учащимся возможности выбрать, какие запросы они адресовать, из списка вариантов или назначение учащимся разных запросов создаст различия между учащимися, что также может затруднить обмен ответами. Вопросы, которые просят студентов собрать воедино несколько ключевых идей курса или принять сложные и многоступенчатые решения, как правило, работают хорошо.Например, студентов можно попросить:

  • Анализировать или делать выводы из сложной информации, наборов данных или первичного источника
  • Придумайте исследовательский вопрос и объясните, как они ответят на него
  • Определите области применения концепций курса и объясните, почему они выбрали именно их
  • Напишите экзаменационные вопросы, демонстрирующие понимание материала.
  • Сравните и сопоставьте два показания, теории или изображения
  • Представляйте или систематизируйте материалы курса по-новому, например, создавая модель, отображая информацию, создавая временную шкалу или создавая концептуальную карту

Мы собрали примеров различных типов вопросов , чтобы помочь в этом процессе.

< Вернуться к ресурсам и стратегиям дистанционного обучения

Изменения, которые инструкторы должны учитывать при проведении и оценке экзаменов во время COVID-19

В марте требования о предоставлении убежища изменили лицо образования. Весенние каникулы были продлены, поскольку инструкторы работали над переводом курсов в онлайн. Публикации о высшем образовании, такие как Inside Higher Ed , выпустили бесчисленное количество статей, в которых анализируются, предсказываются и комментируется, как этот беспрецедентный шаг повлияет на студентов, преподавателей и учебные заведения.

Теперь пыль улеглась, и мы в мае. Большинство из нас приспособились к новому нормальному онлайн-обучению. Мы приспосабливаемся к более частому использованию систем управления обучением и привыкли устраивать виртуальные собрания классов, а классы по всей Америке пустуют, пока ученики занимаются из дома. Но по мере того, как весенний семестр подходит к концу, преподаватели и студенты столкнутся с последней проблемой: подготовкой, проведением и выставлением оценок на выпускных экзаменах.

Справедливость онлайн-обучения была поставлена ​​под сомнение в марте, когда учебные заведения прекратили обучение в классе.Образовательным учреждениям пришлось столкнуться с неравенством технологического доступа, необходимого для перевода учащихся в онлайн-среду. Хотя недавние данные исследовательского центра Pew Research Center показывают, что 73 процента взрослых имеют домашний широкополосный доступ в Интернет, данные с разбивкой по доходам домохозяйств рисуют иную картину. Пятьдесят шесть процентов взрослых в домохозяйствах с доходом ниже 30 000 долларов сообщают, что имеют Интернет. Учащиеся, имеющие доступ к технологиям, могут сталкиваться с другими препятствиями, например, отвлекающими факторами дома или необходимостью заботиться о членах семьи.Чтобы смягчить некоторую степень неравенства, некоторые учебные заведения перешли на оценку «сдал / не прошел», а не на буквенные оценки, что предоставило студентам большую гибкость.

Теперь учебные заведения должны рассмотреть вопрос о справедливых выпускных экзаменах. Даже в обычных обстоятельствах инструкторы должны учитывать цель экзамена. Оно формирующее или суммативное? Мы проверяем приобретение навыков или запоминание знаний? Какова цель ограничения по времени? Какой приемлемый срок? По мере приближения выпускных экзаменов преподаватели должны подумать о том, как создавать, проводить и оценивать выпускные экзамены, которые были бы справедливыми и равноправными в это решающее время.

Как преподаватели общественных колледжей и координаторы оценочного комитета нашего факультета, мы считали справедливое оценивание (например, викторины, промежуточные и выпускные экзамены, а также неформальное оценивание) краеугольным камнем нашей работы. В свете внезапных изменений в высшем образовании, вот несколько соображений, которые следует учитывать учебным заведениям и отдельным преподавателям при подготовке к концу семестра.

Сроки и сроки

Заключительные экзамены очных курсов обычно имеют ограничения по дате и времени.На таких курсах студенты сдают экзамен сразу во время занятий, существуют ограничения по времени, и отсутствующие студенты часто должны представить разумные оправдания перед экзаменами по макияжу. Но ограничения по времени и крайние сроки могут создать дополнительные препятствия и стресс для студентов, которые изо всех сил пытаются сбалансировать изменения, вызванные COVID-19.

Мы предлагаем вам вместо этого рассмотреть следующее:

  • Настройте временные рамки с учетом кривой обучения технологиям. Некоторым студентам может быть неудобно сдавать экзамен на компьютере.Вам следует скорректировать традиционные временные рамки, чтобы учесть кривую обучения.
  • Рассмотрите возможность отказа от принудительного завершения. Некоторые учащиеся могут иметь дело с множеством отвлекающих факторов дома — детьми, совместным пространством с семьей и так далее. Принудительное завершение не учитывает перерывы, с которыми они могут столкнуться. Предоставление студентам возможности сохранить свои экзамены и вернуться позже может облегчить бремя таких отвлечений и перерывов в работе дома.
  • Предоставляет студентам несколько дней для сдачи экзамена. Расписания учащихся могут быть непоследовательными, и на них сильно влияют различные обязанности. Например, у некоторых учеников дома могут быть дети, братья и сестры, с которыми им нужно пользоваться одним компьютером. Другие могут нести ответственность за заботу о пожилых членах семьи. Если вы инструктор местного колледжа, некоторые из ваших учеников могут работать, чтобы сбалансировать учебу и работу. Предоставление нескольких дней для сдачи экзамена даст студентам возможность выбрать день и время, наиболее подходящие для них.
  • Будьте гибкими в сроках. Жесткие дедлайны так же не в моде, как объятия и поцелуи во время пандемии COVID-19. Предоставление студентам места для согласования сроков и получения дополнительного времени может помочь снять стресс.

Доступ к экзаменам

Одна из самых больших проблем, с которыми столкнулись образовательные учреждения, когда они быстро перешли на онлайн-обучение, заключалась в том, что не все студенты имели доступ к компьютеру и Интернету. Хотя многие интернет-провайдеры и компании работали над удовлетворением технологических потребностей студентов, препятствия оставались.Например, у некоторых учащихся есть только планшеты, а другим может потребоваться поделиться технологиями со своими супругами и / или детьми. Важно учитывать, как учащиеся получают доступ к экзаменам, и предоставлять альтернативы учащимся, которые не могут удовлетворить технологические потребности.

В нашем курсе у некоторых студентов нет доступа к компьютеру, но есть смартфон. Они смогли заполнить доски обсуждений и задания через приложение системы управления обучением на своем телефоне. Однако это будет дополнительным препятствием для того, чтобы попросить их сдать экзамен по телефону.В качестве альтернативы им была предоставлена ​​возможность написать свой экзамен от руки и отправить фотографию через текст, как современный факс.

Кроме того, не все системы управления обучением были одинаковыми. У некоторых более удобный интерфейс, чем у других, и то, как экзамен выглядит в системе, будет влиять на успеваемость учащихся. Вопрос о том, является ли влияние статистически значимым, является предметом исследования и обсуждения, но вы должны принять во внимание то, что увидят ваши ученики, когда вы разрабатываете свой экзамен. Убедитесь, что текст ваших экзаменационных вопросов достаточно велик, чтобы учащийся мог легко читать на экране.Пересмотрите длинные и сложные инструкции и выберите более простые и понятные инструкции.

Кроме того, некоторым учащимся может быть трудно печатать. Подумайте о том, чтобы предложить альтернативы. Смартфоны обладают впечатляющими возможностями. Для коротких ответов или экзаменов сочинения рассмотрите вариант рукописных ответов. Учащиеся могут сфотографировать написанное и отправить вам со своими телефонами.

В зависимости от предметной области вы можете столкнуться с дополнительными проблемами. Если вы преподаете понимание прочитанного в рамках развивающего обучения или английский как второй язык, вы можете подумать, как учащиеся без компьютера могут получить доступ к экзаменам, зависящим от прохождения.Это дополнительный барьер для студентов, которые могут переключаться между отрывком и вопросами на понимание, если только система управления обучением не позволяет отображать отрывок и вопросы рядом. Это все, что нужно учитывать при разработке экзаменов.

Типы экзаменационных заданий

Постарайтесь проявить творческий подход к типам вопросов, которые вы используете на экзамене. У многих преподавателей может возникнуть соблазн создать элементы с несколькими вариантами ответов, чтобы сократить время выставления оценок и обеспечить некоторую стандартизацию знаний учащихся.Однако, учитывая беспрецедентные изменения в образовании, сейчас, возможно, хорошее время для включения различных типов экзаменационных подходов. Задания с множественным выбором отлично подходят для измерения удержания учащимися фактов и могут помочь учащимся сосредоточиться на темах, но вопросы и эссе с короткими ответами дают учащимся возможность продемонстрировать свое критическое мышление и навыки решения проблем.

Также имейте в виду, что тип оценивания, особенно заключительный экзамен, проводимый во время пандемии, может иметь совсем другие цели, чем те, которые даются во время традиционного очного обучения.Традиционно преподаватели могут требовать от учеников продемонстрировать полное владение навыками. Однако, учитывая стресс от пандемии и внезапные изменения в их академической жизни, демонстрация полного мастерства может не потребоваться. Другие творческие альтернативы оценке обучения студентов также могут быть полезны в это время, например, заключительные проекты или содержательные письменные размышления.

Если вы преподаете предметную область, где вопросы с несколькими вариантами ответов являются наилучшими средствами оценки, примите во внимание следующее:

  • Уменьшите количество вариантов. Как правило, преподаватели предлагают четыре, пять или даже больше вариантов ответа на каждый вопрос с несколькими вариантами ответов, но исследования все чаще показывают, что три варианта ответа одинаково хорошо работают для определения степени знаний учащихся, без снижения валидности или надежности ответа. пункт. Это означает, что этот пункт по-прежнему столь же строг для ваших учеников, что сокращает объем работы для вас как преподавателя. Это делает дополнительную работу по сокращению количества времени, необходимого студентам для ответа на отдельные вопросы, при этом при этом точно оценивая свои знания материала курса.
  • Избегайте «всего вышеперечисленного» и «ничего из вышеперечисленного». Оба этих варианта ограничивают способность учащихся хорошо различать доступные варианты тестов, обеспечивая при этом минимальную пользу. «Ничего из вышеперечисленного» особенно печально известно тем, что побуждает как учеников с высокими показателями (, так и ) с низкой успеваемостью выбрать неправильный ответ. Это делает его менее надежным в качестве измерительного прибора.

Анализ позиций

Анализ заданий — это процесс, с помощью которого вы систематически изучаете ответы учащихся на определенные части экзамена, чтобы оценить их качество в качестве показателя результатов.Проще говоря, он смотрит на ваши экзаменационные вопросы и проверяет, делают ли они то, что вы от них хотите. Этот процесс стоит всегда, но он особенно ценен сейчас, когда экзамены переписываются для среды онлайн-обучения. Оценка успеваемости учащихся может помочь вам определить, какие вопросы не соответствуют их целям и требуют повторной оценки.

На одном из наших курсов чтения мы поняли, что определенный тип тестового вопроса, в котором учащимся предлагалось определить словарный запас, контекстуализировать его и категоризировать его части речи в одном разделе, выполнял нестандартную работу по определению того, кто понял материал, а кто не.(На языке оценки это называется «дискриминацией»). Мы использовали эти данные, чтобы разделить упражнения на отдельные элементы, что в итоге лучше продемонстрировало понимание учащимися материала.

Blackboard имеет инструмент, который позволяет запускать анализ элемента изнутри тестового холста. Этот инструмент подходит к проблеме с чисто математической точки зрения, и вам придется немного потрудиться, чтобы интерпретировать данные самостоятельно. Если вы хотите подойти к этой задаче вручную, в записи блога TurnItIn вы увидите, какие вопросы нужно задавать себе при разработке и проверке экзаменов.

Рубрики

В отсутствие личного руководства более важными становятся четкие критерии ожиданий. Хорошая рубрика проясняет эти ожидания и описывает, как выглядит обучение. После того, как вы решили создать рубрику, вам нужно будет выбрать либо аналитическую рубрику (критерии измерения отдельно), либо целостную рубрику (измерение всех критериев вместе как часть единого целого).

Чтобы использовать класс английского в качестве примера, аналитическая рубрика может назначать баллы отдельно за грамматику, стиль и связность эссе, всего в сумме 100 баллов.Вместо этого целостная рубрика будет рассматривать грамматику, стиль и целостность как просто части целого и присваивать буквенную оценку общей силе эссе. В то время как первый вариант является хорошим педагогическим выбором к началу семестра, вы можете подумать о том, чтобы дать студентам перерыв от чтения подробных рубрик, а себе перерыв от их заполнения, путем перехода к целостным рубрикам по мере продвижения семестра. В этой статье ASCD о том, как создавать и использовать рубрики, подробно рассматривается построение хорошей рубрики.

Выпускные экзамены — это большая часть высшего образования и традиционного опыта студентов. С COVID-19 кампусы пустуют, пока преподаватели и студенты проводят инструктаж во время пандемии. По мере приближения к выпускным экзаменам важно пересмотреть временные рамки, сроки, доступ студентов, типы создаваемых экзаменов и способы их оценки. Такие соображения предоставляют пространство для гибкости, понимания и, в конечном итоге, достижений учащихся.

GRE Multiple-Choice — Выберите один вопрос (для тестируемых)

  • Если какое значение x?

    3. 4
    4. 7
    5. 12

    Пояснение

    Решая уравнение относительно x, вы получаете и поэтому Правильный ответ — вариант A,

  • Какое из следующих чисел дальше всего от цифры 1 в числовой строке?

    3. 0
    4. 5
    5. 10

    Пояснение

    Обвод каждого варианта ответа на схеме числовой прямой (рис. 4) показывает, что из данных чисел это наибольшее расстояние от 1.

    Рисунок 4

    Другой способ ответить на этот вопрос — вспомнить, что расстояние между двумя числами на числовой прямой равно абсолютному значению разницы двух чисел. Например, расстояние между и 1 равно, а расстояние между 10 и 1 равно. Правильный ответ — вариант A,

    .

  • Рисунок 5

    На рисунке выше показан график функции f, определенной для всех чисел x.Для какой из следующих функций g, определенных для всех чисел x, график g пересекает график f?

    Пояснение

    Вы можете видеть, что все пять вариантов являются линейными функциями, графики которых представляют собой линии с различными наклонами и пересечениями по оси Y. График варианта A представляет собой линию с наклоном 1 и точкой пересечения по оси Y, показанной на рисунке 6.

    Рисунок 6

    Ясно, что эта линия не будет пересекать график f слева от оси y.Справа от оси y график f представляет собой линию с наклоном 2, который больше, чем наклон 1. Следовательно, по мере увеличения значения x значение y увеличивается для f быстрее, чем для g, и, следовательно, графики не пересекаются справа от оси y. Вариант B также исключен. Обратите внимание, что если бы точка пересечения по оси Y любой из линий в вариантах A и B была больше или равна 4, а не меньше 4, они пересекали бы график f.

    Варианты C и D — это линии с наклоном 2 и пересечением по оси Y меньше 4.Следовательно, они параллельны графику f (справа от оси y) и, следовательно, не будут его пересекать. Любая линия с наклоном больше 2 и точкой пересечения по оси Y меньше 4, например линия в Варианте E, будет пересекать график f (справа от оси Y). Правильный ответ — выбор E,

    .

  • Автомобиль проехал 33 мили на галлон бензина по цене 2,95 доллара за галлон. Какова примерная стоимость в долларах бензина, использованного для езды на автомобиле 350 миль?

    1. $ 10
    2. $ 20
    3. $ 30
    4. $ 40
    5. $ 50

    Пояснение

    Просмотр вариантов ответа показывает, что вы можете сделать хотя бы некоторую оценку и при этом ответить уверенно.В машине использовались галлоны бензина, поэтому стоимость составляла доллары. Вы можете оценить продукт, поставив немного ниже, 10, и оценив 2,95, немного выше, 3, чтобы получить приблизительно доллары. Вы также можете использовать калькулятор, чтобы вычислить более точный ответ, а затем округлить ответ до ближайших 10 долларов в соответствии с вариантами ответов. Калькулятор вычисляет десятичную дробь, которая округляется до 30 долларов. Таким образом, правильный ответ — вариант C, 30 долларов.

  • В одной банке 60 мармеладов: 22 белых, 18 зеленых, 11 желтых, 5 красных и 4 фиолетовых.Если мармелад должен быть выбран наугад, какова вероятность того, что мармелад не будет ни красным, ни пурпурным?

    1. 0,09
    2. 0,15
    3. 0,54
    4. 0,85
    5. 0,91

    Пояснение

    Поскольку в банке 5 красных и 4 пурпурных мармелада, 51 из них не являются ни красными, ни пурпурными, и вероятность выбора одного из них равна. Поскольку все варианты ответов являются десятичными, вы должны преобразовать дробь в ее десятичную дробь. эквивалент, 0.85. Таким образом, правильный ответ — вариант D, 0,85.

    • оценок | Преподавание @ UCR

    Онлайн-экзамены / финалы

    Определите решение для вашего задания на основе специального руководства по надзору и рекомендаций от программ по поведению студентов и академической честности.

    Чтобы уменьшить количество читерства, подумайте о добавлении к экзамену следующих утверждений:

    • Включите заявление (в объявлении или в начале экзамена), которое напоминает студентам, что обман на онлайн-экзаменах по-прежнему является серьезным нарушением академической честности, и к виновным будут применены санкции (которые могут включать отстранение от занятий или увольнение с должности). Система Калифорнийского университета).Немедленно будет инициирован процесс проверки поведения учащихся на предмет предполагаемых нарушений политики.
    • Требовать от студентов подписать Клятву чести в начале экзамена со ссылкой на свои обязательства в соответствии с Кодексом поведения студентов UCR.

    Ниже приведены наиболее распространенные типы финальных заданий. Щелкните здесь, чтобы найти инструкции iLearn для профессоров и инструкции по технологиям для студентов. Не забывайте о доступе к технологиям для студентов и будьте готовы к приспособлениям.

    Виды финалов
    • Эссе, Исследовательская работа, Творческое письмо

      Если вы еще этого не сделали, создайте в iLearn место («задание» или отдельная «Область содержимого») для студентов, чтобы они могли отправить свои итоговые работы. Не забудьте уведомить учащихся о любых требованиях к форматированию или других инструкциях.

      Чтобы создать задание в iLearn,

      1. Щелкните « Assignment » в правом вертикальном меню.
      2. Щелкните « Assessment» , а затем выберите « Assignment » в раскрывающемся меню.
      3. На этой странице « Create Assignment » вы дадите название заданию, предоставите инструкции, приложите все необходимые документы, выберете срок выполнения и укажите сумму в баллах.
      4. Нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу.
      5. Чтобы изменить назначение, щелкните стрелку справа от заголовка задания.
    • Презентация, Перформанс, Демонстрация

      Вы можете попросить учащихся представить онлайн-презентации, выступления или демонстрации.Студенты могут отправлять различные цифровые файлы в iLearn, чтобы вы могли просматривать их слайд-презентации и фотографии. Студенты также могут создать видеозапись презентации или выступления, загрузить ее на YouTube (общедоступный или частный) и отправить ссылку в iLearn.

      ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы хотите, чтобы все ваши ученики просматривали презентации своих сверстников, убедитесь, что вы создали доску обсуждений (в дополнение к «заданию», где вы будете предоставлять отзывы / оценки) и попросите учеников публиковать свои файлы или ссылки на видео. там.После этого другие студенты смогут получить доступ к презентации и оставить отзыв.

      Чтобы создать задание в iLearn:
      1. Щелкните « Assignment » в правом вертикальном меню.
      2. Щелкните « Assessment» , а затем выберите « Assignment » в раскрывающемся меню.
      3. На этой странице « Create Assignment » вы дадите название заданию, предоставите инструкции, приложите все необходимые документы, выберете срок выполнения и укажите сумму в баллах.
      4. Нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу.
      5. Чтобы изменить назначение, щелкните стрелку справа от заголовка задания.
      Инструкции для студентов по отправке видеозаписи в iLearn:
      1. Используйте камеру (подойдет камера смартфона), веб-камеру или снимок экрана, чтобы снять презентацию, выступление или проект.
      2. Перейдите на YouTube (или другой сайт обмена видео, к которому мы все можем получить доступ) и войдите в систему, указав свой адрес электронной почты UCR.
      3. Щелкните значок видеокамеры в правом верхнем углу и выберите «Загрузить видео» из раскрывающегося списка.
      4. Выберите файл, который хотите загрузить на YouTube, и следуйте инструкциям.
      5. После того, как ваше видео будет опубликовано, включите ссылку на задание и (возможно) доску обсуждений.
      Инструкция для студентов по записи озвученной слайд-презентации:
      1. Пошаговые текстовые инструкции для записи озвученных презентаций PowerPoint
      2. Видеоинструкции по озвученным слайд-презентациям (вы можете поделиться ссылкой со своими учениками: https: // www.youtube.com/watch?v=UdeRJpIxCF0

      • Проект

    • Вы можете попросить учащихся представить проект онлайн. Студенты могут отправлять различные цифровые файлы в iLearn, чтобы вы могли просматривать их слайд-презентации и фотографии. Студенты также могут создать видеозапись своего проекта, загрузить ее на YouTube (общедоступный или частный) и отправить ссылку в iLearn.

      ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы хотите, чтобы все ваши ученики просматривали проекты своих сверстников, убедитесь, что вы создали доску обсуждений (в дополнение к «заданию», где вы будете предоставлять отзывы / оценки) и попросите учеников публиковать свои файлы или ссылки на видео. там.После этого другие студенты смогут получить доступ к презентации и оставить отзыв.

      Чтобы создать задание в iLearn:
      1. Щелкните « Assignment » в правом вертикальном меню.
      2. Щелкните « Assessment» , а затем выберите « Assignment » в раскрывающемся меню.
      3. На этой странице « Create Assignment » вы дадите название заданию, предоставите инструкции, приложите все необходимые документы, выберете срок выполнения и укажите сумму в баллах.
      4. Нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу.
      5. Чтобы изменить назначение, щелкните стрелку справа от заголовка задания.
      Инструкции для студентов по отправке видеозаписи в iLearn:
      1. Используйте камеру (подойдет камера смартфона), веб-камеру или снимок экрана, чтобы снять презентацию, выступление или проект.
      2. Перейдите на YouTube (или другой сайт обмена видео, к которому мы все можем получить доступ) и войдите в систему, указав свой адрес электронной почты UCR.
      3. Щелкните значок видеокамеры в правом верхнем углу и выберите «Загрузить видео» в раскрывающемся меню.
      4. Выберите файл, который хотите загрузить на YouTube, и следуйте инструкциям.
      5. После того, как ваше видео будет опубликовано, включите ссылку на задание и (возможно) доску обсуждений.
      Инструкция для студентов по записи озвученной слайд-презентации:
      1. Пошаговые текстовые инструкции для записи озвученных презентаций PowerPoint
      2. Видеоинструкции по озвученным слайд-презентациям (вы можете поделиться ссылкой со своими учениками: https: // www.youtube.com/watch?v=UdeRJpIxCF0
    • Экзамен
      ВАРИАНТ 1: Сдайте экзамен в iLearn

      ПРИМЕЧАНИЕ:

      • Если ваше окончательное задание можно будет отправить через iLearn, влияние будет минимальным, и вы сможете продолжить работу в соответствии с планом.
      • Сохраните исходный назначенный временной интервал (даже если он был перенесен в онлайн) для финала (см. Расписание здесь).
      • Чтобы получить помощь по использованию iLearn и других функций, ознакомьтесь с нашим расписанием обучающих видео в реальном времени.
      После входа в курс в iLearn,
      1. Щелкните « Assignments » (или вы можете создать новую область содержимого под названием «Заключительный экзамен», щелкнув «+» в верхнем левом углу).
      2. Щелкните « Assessments » и выберите « Tests » в раскрывающемся меню.
      3. Выберите « Создать ». Вы попадете в раздел «Информация о тесте», где дадите своему тесту название вместе с описанием и инструкциями (необязательно).
      4. Нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу экрана. Теперь вы находитесь на «холсте теста», где вы начнете создавать свои тестовые вопросы.
        • Нажмите « Создать вопросы » и выберите тип вопроса из раскрывающегося меню.
        • Нажмите « Повторное использование вопросов », чтобы выбрать из вопросов, которые вы разместили в любом другом задании этого курса.
      5. Когда вы закончите создание / импорт своих вопросов, вы можете отредактировать общее количество баллов для отдельных вопросов, используя поле справа от вопроса, или вы можете «выбрать все» или «выбрать из категории» для массового редактирования итоговых баллов.
      6. Когда вы будете готовы завершить экзамен, нажмите « OK » в правом нижнем углу. Теперь вы создали тест.
      7. Чтобы развернуть (или опубликовать для студентов) его, щелкните заголовок только что созданного теста (он должен появиться в поле «Добавить тест») и нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу.
      8. Откроется страница «Параметры теста», где вы можете контролировать инструкции, доступность, сроки выполнения, отзывы, самооценку и представление теста.
        • Вы должны щелкнуть « Да » в разделе «Доступность теста», чтобы «Сделать доступным для учащихся» (здесь вы можете выбрать отправку объявления, когда тест станет доступен для учащихся).
        • Параметр « Принудительное завершение » автоматически отправит экзамен, если учащийся потеряет соединение, поэтому это НЕ рекомендуется.
        • Вы можете установить таймер (сколько времени студенты должны проходить тест после того, как они его начали).
        • Дисплей позволяет вам решить, когда и как долго тестовая ссылка будет доступна для студентов.
        • Исключения из теста позволяет вам установить разные даты и время для студентов, которым требуется приспособление.
        • В разделе « Показать результаты теста и обратная связь для учащихся » мы рекомендуем вам выбрать «После оценки попыток», прежде чем правильный ответ будет предоставлен учащимся (в случае, если учащимся требуется несколько попыток из-за технических проблем).
        • Test Presentation мы рекомендуем вам выбрать « All at Once » и « Randomize Questions »
      9. Нажмите « Отправить » в правом нижнем углу, и ваш экзамен будет опубликован.
      10. Если вам нужно изменить экзамен или его настройки, щелкните стрелку раскрывающегося списка справа от названия экзамена , чтобы открыть параметры редактирования.

      Для устранения конкретных проблем отправьте запрос в службу поддержки. Чтобы получить помощь по использованию iLearn и других функций, ознакомьтесь с нашим расписанием обучающих видео в реальном времени.

      ВАРИАНТ 2: Онлайн-тестирование

      В связи со вспышкой COVID-19 и закрытием нескольких университетов растет спрос на решения для онлайн-прокторинга, которые могут создать необычную нагрузку на поставщиков услуг онлайн-прокторинга (например,г., ProctorU, Examity). Растущий спрос по всей стране может привести к задержке обслуживания в течение следующих нескольких недель. Например, создание новых учетных записей инструкторов службой онлайн-контроля может занять до 48-72 часов в нормальных, не экстренных условиях. Более того, текущее время планирования онлайн-экзамена по курсу, обычно примерно через три дня после первоначального запроса, теперь может быть продлено на дополнительную неделю или более. Кроме того, услуги по надзору несут расходы на «учебные материалы» для студентов, а студенты оплачивают экзамены, проводимые через онлайн-надзор.Расходы студентов также могут увеличиваться за счет дополнительных сборов за просрочку или срочное планирование. Поскольку дополнительная плата за курс должна сообщаться студентам в начале семестра, мы рекомендуем не использовать онлайн-сервисы прокторинга для вашего заключительного экзамена, если поставщик услуг и стоимость студента уже не были частью плана / программы курса с начала четверть.

      Мы рекомендуем преподавателям UCR искать другие решения по сдаче выпускных экзаменов, а не прибегать к услугам онлайн-прокторинга. Мы рекомендуем преподавателям подумать о том, как сдать свои выпускные экзамены и тесты с помощью онлайн-платформы iLearn, или предоставить аутентичную альтернативу выпускному экзамену, например, итоговую работу или заключительную презентацию. Если вы выберете iLearn в качестве решения для тестирования, вам не придется ждать проведения финального экзамена. Вашим ученикам не нужно будет координировать свои действия со сторонней онлайн-службой контроля.


      Существует множество вариантов проведения безопасных и своевременных экзаменов с помощью платформы iLearn, в том числе:

      • Защита паролем
      • Рандомизация вопросов и / или ответов
      • Экзамены по времени
      • Принудительное завершение для студентов, которые уходят с экзамена в своих браузерах
      • Показывать по одному вопросу за раз и запрещать возврат

      Информация и ресурсы, которые помогут вам спланировать и провести окончательную итоговую оценку вашего курса, доступны на веб-сайте Teaching @ UCR, и инструкторам рекомендуется отправить заявку BearHelp с запросами о помощи в решении проблем или проблем, с которыми вы можете столкнуться во время финала. неделя.

      Наконец, если вы все еще чувствуете, что вам нужны инструменты онлайн-контроля для конкретных нужд вашего курса, отправьте заявку по ссылке на сервис, и запросы будут приниматься во внимание в каждом конкретном случае.

    После входа в курс в iLearn,

    1. Щелкните « Assignments » (или вы можете создать новую область содержимого под названием «Заключительный экзамен», щелкнув «+» в верхнем левом углу).

    2. Щелкните « Assessments » и выберите « Tests » в раскрывающемся меню.
    3. Выберите « Создать ». Вы попадете в раздел «Информация о тесте», где дадите своему тесту название вместе с описанием и инструкциями (необязательно).
    4. Нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу экрана. Теперь вы находитесь на «холсте теста», где вы начнете создавать свои тестовые вопросы.
      • Нажмите « Создать вопросы » и выберите тип вопроса из раскрывающегося меню.
      • Нажмите « Повторное использование вопросов », чтобы выбрать из вопросов, которые вы разместили в любом другом задании этого курса.
    5. Когда вы закончите создание / импорт своих вопросов, вы можете отредактировать общее количество баллов для отдельных вопросов, используя поле справа от вопроса, или вы можете «выбрать все» или «выбрать из категории» для массового редактирования итоговых баллов.
    6. Когда вы будете готовы завершить экзамен, нажмите « OK » в правом нижнем углу. Теперь вы создали тест.
    7. Чтобы развернуть (или опубликовать для студентов) его, щелкните заголовок только что созданного теста (он должен появиться в поле «Добавить тест») и нажмите кнопку « Отправить » в правом нижнем углу.
    8. Откроется страница «Параметры теста», где вы можете контролировать инструкции, доступность, сроки выполнения, отзывы, самооценку и представление теста.
      • Вы должны щелкнуть « Да » в разделе «Доступность теста», чтобы «Сделать доступным для учащихся» (здесь вы можете выбрать отправку объявления, когда тест станет доступен для учащихся). Посмотрите, как профессор UCR Энни Дитта проведет вас через это.
      • Параметр « Принудительное завершение » автоматически отправит экзамен, если учащийся потеряет соединение, поэтому это НЕ рекомендуется.
      • Вы можете установить таймер (сколько времени студенты должны проходить тест после того, как они его начали).
      • Дисплей позволяет вам решить, когда и как долго тестовая ссылка будет доступна для учащихся.
      • Исключения из теста позволяет вам установить разные даты и время для студентов, которым требуется приспособление.
      • В разделе « Показать результаты теста и обратная связь для учащихся » мы рекомендуем вам выбрать «После оценки попыток», прежде чем правильный ответ будет предоставлен учащимся (в случае, если учащимся требуется несколько попыток из-за технических проблем).
      • Test Presentation мы рекомендуем вам выбрать « All at Once » и « Randomize Questions »
    9. Нажмите « Отправить » в правом нижнем углу, и ваш экзамен будет опубликован.
    10. Если вам нужно изменить экзамен или его настройки, щелкните стрелку раскрывающегося списка справа от названия экзамена , чтобы открыть параметры редактирования.
    Лучшие практики факультета

    1. Поделитесь этими рекомендациями для учащихся по экзаменам iLearn со своими учащимися, чтобы свести к минимуму проблемы с их стороны.

    2. Выполните следующие рекомендуемые настройки параметров тестирования , чтобы избежать технических проблем:

    Тестовая опция

    Действие

    Причина

    Множественные попытки

    Рассмотреть Включить

    Рассмотрите возможность двух попыток в случае технических сбоев (особенно если у вас узкое окно тестирования) .Вы можете добавить в инструкции к тесту заявление о том, что две попытки являются просто мерой предосторожности на случай, если учащиеся потеряют соединение.

    Принудительное завершение (ВАЖНО)

    Отключить

    Если учащиеся потеряют подключение к Интернету во время принудительного завершения, они потеряют доступ к тесту, и им придется начинать с нуля. Вам также придется повторно посетить Test Availability и разрешить затронутым студентам еще одну попытку.

    Все сразу

    Включить

    Этот дисплей вызовет меньше ошибок пользователя.

    Адаптивный выпуск (ВАЖНО)

    Отключить

    Это может скрыть видимость для учащихся. Вместо этого используйте опцию Test Availability .


    3. Избегайте создания больших экзаменов ( 50+ вопросов ), включающих множество / сложных вопросов (особенно с изображениями ).Вместо этого рассмотрите возможность разбить их на более мелкие экзамены, сдаваемые последовательно. Большие экзамены также создают большую нагрузку на сервер при сдаче заключительного экзамена, что может привести к сбоям из-за перегрузки приложения, когда группы пользователей сдают одновременно.

    4. Я научу студентов сохранять свои попытки каждые 10-15 минут (, если вопросы представлены сразу ).

    5. Держите общий экзамен особенно коротким при использовании случайного выбора вопросов из пулов ( вопросов со случайным блоком, ).

    6. Рассмотрите возможность публикации своего экзамена в виде документа Google (особенно если вы включаете несколько изображений) на случай, если у iLearn возникнут проблемы с отображением вопросов / изображений.

    7. Включите заявление (в объявление или в начале экзамена), которое напоминает учащимся, что списывание на онлайн-экзаменах по-прежнему является серьезным нарушением академической честности, и к виновным будут применены штрафы (вплоть до возможное исключение из УЦР).Обо всех студентах, идентифицированных как возможные мошенники, немедленно сообщается в Управление по академической честности .

    8. Требовать от учащихся подписать Обязательство чести в начале экзамена, ссылаясь на свои обязательства в соответствии с Кодексом поведения студентов и Кодексом чести UCR.

    * См. Эту короткую видеодемонстрацию настройки Исключений доступности тестов t o для размещения студентов.

    Что нужно знать об онлайн-финалах и размещении
    Проконсультируйтесь с письмом о размещении студентов

    Просмотрите письма о размещении ваших учеников , чтобы узнать, какие приспособления могут потребоваться учащимся с ограниченными возможностями.

    1. Дополнительное время : Чтобы продлить время для отдельных студентов на экзамене в iLearn, следуйте этим инструкциям или свяжитесь с [email protected]
    2. Предоставьте документ Word : Если вы предоставляете экзамен в виде документа, можно указать документ Word в качестве формата. Это позволяет учащимся, которые могут использовать вспомогательные технологии, получать доступ к преобразованию текста в речь и / или увеличенному тексту таким образом, чтобы не нарушать поток документа. Это также позволяет студентам наиболее эффективно получить доступ к экзамену и вернуть его.
    Связаться с SDRC

    Студентам / преподавателям, которые определяют условия проживания (помимо двух, упомянутых выше), по-прежнему предлагается обратиться в SDRC . SDRC останется открытым для размещения тех студентов, которым необходимо прийти в их офис.

    Центр тестирования SDRC, [email protected], 951-827-3028
    SDRC Assistive Tech / Alt Media, [email protected], 951-827-5381
    Главный стол SDRC, [email protected], 951-827-3861

    Примечание от SDRC

    Заключительные экзамены, которые первоначально планировалось проводить в Центре тестирования SDRC с субботы, 14 марта 2020 г., по пятницу, 20 марта 2020 г., больше не будут проводиться в Центре тестирования SDRC.SDRC будет составлять расписание для студентов в индивидуальном порядке, в течение недели выпускных экзаменов (пн-пт, 8: 00-17: 00), которым могут потребоваться вспомогательные технологии для сдачи альтернативного экзамена, назначенного инструктором.

    Для онлайн-экзаменов, сдачи домой или других форматов экзаменов обязательно ознакомьтесь с письмами о размещении студентов, чтобы узнать, какие приспособления могут потребоваться учащимся с ограниченными возможностями, даже если экзамен проводится в вашем нетипичном формате. Нужен ли студенту экзамен в альтернативном формате? Или им нужно использовать вспомогательные технологии?

    Руководство по размещению экзамена iLearn для учащихся с увеличенным сроком обучения:
    https: // sdrc.ucr.edu/blackboard-accommodations

    Форматирование онлайн-экзамена или сдачи домашнего экзамена для обеспечения доступности:

    • Если вы предоставляете экзамен в виде документа, можно указать документ Word в качестве формата. Это позволяет учащимся, которые могут использовать вспомогательные технологии, получать доступ к преобразованию текста в речь и / или увеличенному тексту таким образом, чтобы не нарушать поток документа. Это также позволяет студентам наиболее эффективно получить доступ к экзамену и вернуть его.
    • Если вы предоставляете учащимся документ в формате PDF, этот PDF-файл должен быть текстовым PDF-файлом с возможностью поиска.
    • Если у вас есть вопросы или вам нужна помощь относительно формата (docx, pdf) экзамена, пожалуйста, свяжитесь с [email protected]

    Жилье для студентов с ограниченными возможностями в исследовательских лабораториях или в интерактивных курсах следующего квартала:

    • Если у вас есть вопросы о предоставлении жилья по мере продвижения этих настроек, пожалуйста, свяжитесь с SDRC.

    Если у вас возникнут какие-либо вопросы по мере продвижения вперед, обращайтесь в наши офисы:
    Центр тестирования SDRC, [email protected] 951-827-3028
    SDRC Assistive Tech / Alt Media, [email protected], 951-827-5381
    Главный стол SDRC, [email protected], 951-827-3861

    Специальное руководство по прокторингу

    В связи со вспышкой COVID-19 и закрытием нескольких университетов растет спрос на решения для онлайн-прокторинга, которые могут создать необычную нагрузку на поставщиков услуг онлайн-прокторинга (например,г., ProctorU, Examity). Растущий спрос по всей стране может привести к задержке обслуживания в течение следующих нескольких недель. Например, создание новых учетных записей инструкторов службой онлайн-контроля может занять до 48-72 часов в нормальных, не экстренных условиях. Более того, текущее время планирования онлайн-экзамена по курсу, обычно примерно через три дня после первоначального запроса, теперь может быть продлено на дополнительную неделю или более. Кроме того, услуги по надзору несут расходы на «учебные материалы» для студентов, а студенты оплачивают экзамены, проводимые через онлайн-надзор.Расходы студентов также могут увеличиваться за счет дополнительных сборов за просрочку или срочное планирование. Поскольку дополнительная плата за курс должна сообщаться студентам в начале семестра, мы рекомендуем не использовать онлайн-сервисы прокторинга для вашего заключительного экзамена, если поставщик услуг и стоимость студента уже не были частью плана / программы курса с начала четверть.

    Мы рекомендуем преподавателям UCR искать другие решения по сдаче выпускных экзаменов, а не прибегать к услугам онлайн-прокторинга. Мы рекомендуем преподавателям подумать о том, как сдать свои выпускные экзамены и тесты с помощью онлайн-платформы iLearn, или предоставить аутентичную альтернативу выпускному экзамену, например, итоговую работу или заключительную презентацию. Если вы выберете iLearn в качестве решения для тестирования, вам не придется ждать проведения финального экзамена. Вашим ученикам не нужно будет координировать свои действия со сторонней онлайн-службой контроля.


    Существует множество вариантов проведения безопасных и своевременных экзаменов с помощью платформы iLearn, в том числе:

    • Защита паролем
    • Рандомизация вопросов и / или ответов
    • Экзамены по времени
    • Принудительное завершение для студентов, которые уходят с экзамена в своих браузерах
    • Показывать по одному вопросу за раз и запрещать возврат

    Информация и ресурсы, которые помогут вам спланировать и провести окончательную итоговую оценку вашего курса, доступны на веб-сайте Teaching @ UCR, и инструкторам рекомендуется отправить заявку BearHelp с запросами о помощи в решении проблем или проблем, с которыми вы можете столкнуться во время финала. неделя.

    Наконец, если вы все еще чувствуете, что вам нужны инструменты онлайн-контроля для конкретных нужд вашего курса, отправьте заявку по ссылке на сервис, и запросы будут приниматься во внимание в каждом конкретном случае.

    Вернуться к учебным ресурсам
    Вернуться к началу

    Good, Better, Best: Multiple Choice Exam Construction

    Вы помните следующую детскую песенку? «Хороший лучше наилучший.Никогда не позволяйте этому отдыхать. «Пока твое добро не станет лучше, а лучше — лучше». Эта частушка напоминает нам, учителям, которые пишут экзамены с несколькими вариантами ответов, о том, что всегда есть возможности для совершенствования. Лучшее написание экзаменов позволяет лучше оценивать учебу наших студентов.

    Прежде чем мы рассмотрим примеры ошибок, которых следует избегать, следующий пример поможет нам выработать общий язык о частях экзаменационного задания с несколькими вариантами ответов.

    Пример и части элемента с множественным выбором

    3.Что в первую очередь является причиной увеличения средней продолжительности жизни в США за последние пятьдесят лет? = STEM
    дистрактор — а. Обязательные курсы здоровья и физического воспитания в государственных школах.

    ответ — * б. Снижение смертности детей грудного и раннего возраста
    дистрактор — с.Движение за безопасность, которое значительно снизило количество погибших в результате несчастных случаев = Альтернативы
    дистрактор — г. Замена человеческого труда машинами.

    Чтобы ваши хорошие экзамены были лучше, и чтобы ваши лучшие экзамены были лучшими, постарайтесь избегать этих ошибок при написании экзаменов.

    1. Плохо написанные основы

    Основа — это часть задания с множественным выбором, которая ставит задачу, на которую учащиеся должны ответить.Стебли могут быть в форме вопроса или неполного предложения. Плохо написанные основы не могут четко указать проблему, если они расплывчаты, полны нерелевантных данных или написаны отрицательно.

    а. Избегайте расплывчатых слов, указав проблему в стержне:

    Плохой пример

    Калифорния:
    а. Самая высокая гора в США.
    г. На государственном флаге изображен орел.
    г. Это второй по величине штат по площади.
    * г.Был местом золотой лихорадки 1849 года.

    Хороший пример

    Какова основная причина того, что так много людей переехали в Калифорнию в 1849 году?
    а. Земля в Калифорнии была плодородной, изобильной и недорогой.
    * б. Золото было обнаружено в центральной Калифорнии.
    г. Восток готовился к гражданской войне.
    г. Они хотели основать религиозные поселения.

    г. Избегайте многословных слов, удаляя нерелевантные данные:

    Плохой пример

    Предположим, вы — профессор математики, который хочет определить, оказало ли ваше обучение элементу вероятности значительное влияние на ваших учеников.Вы решаете проанализировать их баллы на тесте, который они прошли до обучения, и их баллы на другом экзамене, сданном после инструктажа. Какой из следующих t-критериев подходит для использования в этой ситуации?
    * а. Зависимые образцы.
    г. Гетерогенные образцы.
    г. Однородные образцы.
    г. Независимые образцы.

    Хороший пример

    При анализе результатов предварительного и последующего тестирования ваших учеников, чтобы определить, оказало ли ваше обучение значительное влияние, подходящей статистикой для использования является t-тест для:
    * a.Зависимые образцы.
    г. Гетерогенные образцы.
    г. Однородные образцы.
    г. Независимые образцы.

    г. Избегайте отрицательных формулировок основы, задав формулировку основы в положительной форме:

    Плохой пример

    Медсестра осматривает пациента с пневмонией. Какие из этих результатов оценки указывают на то, что клиенту НЕ нужно отсасывать?
    а. Приглушенные звуки дыхания.
    * б. Отсутствие сопутствующих звуков дыхания.
    г. Невозможность откашливать мокроту.
    г. Свистящее дыхание после терапии бронходилататорами.

    Хороший пример

    Какие из этих результатов оценки, выявленные у клиента с пневмонией, указывают на то, что клиенту необходимо отсосать?
    а. Отсутствие сопутствующих звуков дыхания.
    г. Частота дыхания 18 вдохов в минуту.
    * г. Невозможность откашливать мокроту.
    г. Свистящее дыхание перед бронхолитической терапией.

    Примечание: Эксперты по написанию тестов считают, что отрицательно сформулированные основы сбивают студентов с толку.

    2. Плохо написанные альтернативы

    Альтернативы в задании с множественным выбором состоят из ответа и отвлекающих факторов, которые являются неполноценными или неправильными. Преподаватели часто считают, что придумывание достаточного количества отвлекающих факторов является самой сложной частью написания экзамена. Распространенные ошибки при написании альтернативных экзаменов связаны с их соотношением. Они должны быть взаимоисключающими, однородными, правдоподобными и сформулированными последовательно.

    а. Избегайте дублирования альтернатив

    Плохой пример

    Какова средняя эффективная доза облучения при КТ грудной клетки?
    а.1-8 мЗв
    б. 8-16 мЗв
    c. 16-24 мЗв
    г. 24-32 мЗв

    Хороший пример

    Какова средняя эффективная доза облучения при КТ грудной клетки?
    а. 1-7 мЗв
    б. 8-15 мЗв
    c. 16-24 мЗв
    г. 24-32 мЗв

    г. Избегайте разнородных альтернатив

    Плохой пример

    Айдахо широко известен как:
    * a. Крупнейший производитель картофеля в США.
    г. Расположение самой высокой горы в США.
    г. Государство с бобром на флаге.
    г. «Государство сокровищ».

    Хороший пример

    Айдахо широко известен своими:
    a. Яблоки.
    г. Кукуруза.
    * г. Картошка.
    г. Пшеница

    Примечание. Этот хороший пример проверяет знания учащихся о сельском хозяйстве Айдахо. Плохой пример сбивает с толку, потому что студенты не уверены, отвечают ли они на вопрос о сельском хозяйстве, географии, флаге или прозвище Айдахо.

    г. Избегайте неправдоподобных альтернатив:

    Плохой пример

    Кто из следующих художников известен росписью потолка Сикстинской капеллы?
    а.Уорхол.
    г. Флинстон.
    * г. Микеланджело.
    г. Дед Мороз.

    Хороший пример

    Кто из следующих художников известен росписью потолка Сикстинской капеллы?
    а. Боттичелли.
    г. Да Винчи.
    * г. Микеланджело.
    г. Рафаэль

    г. Избегайте непоследовательной формулировки альтернатив:

    Плохой пример

    Термин оперантное обусловливание относится к ситуации обучения, в которой:
    a.Знакомая реакция связана с новым стимулом.
    г. Отдельные ассоциации связаны друг с другом последовательно.
    * г. Ответ учащегося играет важную роль в том, чтобы привести к последующему подкрепляющему событию.
    г. Вербальные реакции производятся на вербальные стимулы.

    Хороший пример

    Термин оперантное обусловливание относится к ситуации обучения, в которой:
    a. Знакомая реакция связана с новым стимулом.
    г. Отдельные ассоциации связаны друг с другом последовательно.
    * г. Ответ ученика приводит к подкреплению.
    г. Вербальные реакции производятся на вербальные стимулы.

    Примечание: длина ответа в плохом примере больше, чем у отвлекающих факторов. Некоторые студенты стремятся заметить эти изменения. Кроме того, язык в плохом примере взят из учебника, но отвлекающие факторы — в словах самого преподавателя. Хороший пример делает фразу единообразной по длине и использует язык преподавателя.

    Источники:

    • Части элемента с множественным выбором и примеры в 1a, 1b, 2b, 2c и 2d взяты из Steven J.Бертон и др., «Как лучше подготовить тестовые задания с множественным выбором: рекомендации для преподавателей университета» (http://testing.byu.edu/handbooks/betteritems.pdf).
    • Примеры в 1c взяты из книги Мэри Макдональд, «Систематическая оценка результатов обучения: разработка экзаменов с множественным выбором» (Jones & Bartlett Publishers, 2002): 94.
    • Примеры в 2a взяты из книги Джанетт Коллинз «Написание вопросов с множественным выбором для продолжения медицинского образования и модулей самооценки», RadioGraphics 26 (2006): 549.http://radiographics.rsna.org/content/26/2/543.full.pdf+html

    Расписание финальных экзаменов на осень 2020 года | Заключительные экзамены | Офис регистратора университета

    Курс День / Время начала Инструктор
    AMST 35A 1 — ГОЛЛИВУД И АМЕР. КУЛЬТ. 10.12.20 8:00 Доэрти, Томас
    AMST 50B 1 — РЕЛИГИЯ В АМЕРИКАНСКОЙ ЖИЗНИ 15.12.20 8:00 Фаррелли, Маура
    AMST 100A 1 — ОСНОВЫ АМЕРИКАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ 09.12.20 20:00 Фаррелли, Маура
    AMST 131B 1 — НОВОСТИ НА ЭКРАНЕ 10.12.20 20:00 Доэрти, Томас
    ANTH 1A 1 — INTRO-COMP ST.ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ SOC 08.12.20 20:00 Анджария, Джонатан
    ARBC 10A 1 — НАЧАЛО АРАБСКОГО Я 14.12.20 8:00 Хашаба, Ханан
    ARBC 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ АРАБСКИЙ Я 15.12.20 8:00 Хашаба, Ханан
    ARBC 103A 1 — НИЖНИЙ РАСШИРЕННЫЙ АРАБСКИЙ ЯЗЫК 14.12.20 20:00 Эль-Тобгуи, Карл
    ARBC 106A 1 — ADV. АРАБСКИЙ Я: СОВРЕМЕННЫЙ АРАБСКИЙ ЛИТ 10.12.20 8:00 Эль-Тобгуи, Карл
    BCHM 88B 1 — ВВОДНАЯ БИОХИМИЯ 10 декабря 8:00, многодневное окно должно включать назначенный период Вестовер, Эмили
    BCHM 100A 1 — ADV ВВОДНАЯ БИОХИМА 11 декабря 8:00, многодневное окно должно включать назначенный период Вестовер, Эмили
    BCHM 101A 1 — ADV.BCHM: ENZYME MECHANSM 10.12.20 8:00 Оприан, Даниил
    BCHM 104A 1 — КЛАССИЧЕСКАЯ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ТЕРМОДИЯ 08.12.20 20:00 Теобальд, Дуглас
    BIOL 14A 1-8 — ГЕНЕТИКА И ГЕНОМИКА 7 ДЕК 8:00, 8 ДЕК 20:00, 15 ДЕК 20:00 Вудрафф, Рэйчел
    BIOL 50B 1 — ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ 10.12.20 20:00 Руллман, Стан
    БИОЛ 101А 1 — МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОТЕХНОЛОГИЯ 10.12.20 8:00 Вудрафф, Рэйчел
    БИОЛ 128А 1 — ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА 15.12.20 20:00 Кармайкл, Никкола
    БИОЛ 160Б 1 — ХУМ.REPROD / ДВЛПМНТ БИОЛ. 09.12.20 8:00 Джексон, Джудит
    BIOL 163B 1 — ВОССТАНОВЛЕНИЕ И РЕДАКТИРОВАНИЕ ГЕНОМА 14.12.20 20:00 Хабер, Джеймс
    БИОЛ 220А 1 — КЛИНИЧЕСКАЯ ГЕНЕТИКА II 07.12.20 20:00 Шнайдер, Гретхен
    АВТОБУС 6А 1 — ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ 14.12.20 8:00 Столлер, Линда
    АВТОБУС 6А 2 — ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ 14.12.20 8:00 Столлер, Линда
    АВТОБУС 6А 3 — ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ 14.12.20 8:00 Энджелл, Роберт
    АВТОБУС 71A 2 — ВВЕДЕНИЕ В ФИНАНСЫ 10.12.20 20:00 Маккей, Майкл
    АВТОБУС 135A 1 — НЕДВИЖИМОСТЬ И ОБЩЕСТВО 07.12.20 20:00 Столлер, Линда
    АВТОБУС 172A 1 — УПРАВЛЕНИЕ ОПЕРАЦИЯМИ 09.12.20 20:00 Штраус, Лоуренс
    BUS / FIN 241A 1 — ОБУЧЕНИЕ МАШИНАМ И АНАЛИЗ ДАННЫХ 08.12.20 20:00 ЛеБарон, Блейк
    CAST 150B 1 — ВВЕДЕНИЕ CREATIVITY ARTS SOCIAL 07.12.20 8:00 Шапиро-Фим, Тони
    CHEM 15A 1 — HONORS GENERAL CHEMISTRY I 11.12.20 8:00 Гизекинг, Ребекка
    CHEM 25A 1 — ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ I 14 декабря с 8:00 до 15 декабря 23:59 Мюррей, Стефани
    CHEM 25A 2 — ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ I 14 декабря с 8:00 до 15 декабря 23:59 Мюррей, Стефани
    CHEM 130A 1 — ADV ORG.ХИМ: СТРУКТУРА Будет определено преподавателем и студентами Сюй, Хао
    CHEM 132B 1 — ADV ORG CH: SPECTROSCOPY 08.12.20 8:00 Снайдер, Барри
    CHEM 134B 1 — ADV ORG. ХИМ: СИНТЕЗ 11.12.20 8:00 Тинг, Чи
    CHEM 141A 1 — ТЕРМОДИНАМИКА 14.12.20 20:00 Шмидт-Рор, Клаус
    CHEM 161A 1 — ПОЛИМЕРЫ И НЕОРГАНИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Будет определено преподавателем и студентами Хан, Грейс
    CHIN 10A 1 — НАЧАЛО КИТАЙСКОГО Я 11.12.20 8:00 Вэй, Цзянь
    CHIN 10A 2 — НАЧАЛО КИТАЙСКОГО Я 11.12.20 8:00 Вэй, Цзянь
    CHIN 10A 3 — НАЧАЛО КИТАЙСКИЙ I 11.12.20 8:00 Вэй, Цзянь
    CHIN 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КИТАЙСКИЙ 15.12.20 8:00 Лу, Сивэнь
    CHIN 30A 2 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КИТАЙСКИЙ 15.12.20 8:00 Лу, Сивэнь
    CHIN 30A 3 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КИТАЙСКИЙ 15.12.20 8:00 Лу, Сивэнь
    CLAS 133A 1 — ИСКУССТВО / АРХЕОЛОГИЯ-ANC GRC. Будет определено преподавателем и студентами Рацлафф, Александра
    CLAS 190B 1 — ДРЕВНИЕ ТАИНСТВЕННЫЕ СОВЕТЫ Будет определено преподавателем и студентами Рацлафф, Александра
    CLAS / NEJ 118A 1 — QUEENS ANCIENT MEDITERRANEAN 09.12.20 20:00 Стинчкомб, Джиллиан
    COSI 10A 1 — ВВЕДЕНИЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ PYTHON 07.12.20 20:00 Поллак, Иордания
    COSI 12B 1 — МЕТОДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В JAVA 07.12.20 20:00 Di Lillo, Антонелла
    COSI 21A 1 — СТРУКТУРА / ФУНДАМЕНТ.ВЫЧИСЛИТЬ. 11.12.20 8:00 Di Lillo, Антонелла
    COSI 29A 1 — ДИСКРЕТНЫЕ КОНСТРУКЦИИ 10.12.20 19:00 Черняк, Митч
    COSI 102A 1 — ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Будет определено преподавателем и студентами Салас, Пито
    COSI 119A 1 — АВТОНОМНАЯ РОБОТОТЕХНИКА Будет определено преподавателем и студентами Салас, Пито
    COSI 119A 2 — АВТОНОМНАЯ РОБОТОТЕХНИКА Будет определено преподавателем и студентами Салас, Пито
    COSI 233A 1 — ДИСКУРС И ДИАЛОГ Будет определено преподавателем и студентами Пустеевский, Джеймс
    ECON 20A 1 — ВВЕДЕНИЕ В МАКРОЭКОНОМИКУ 09.12.20 8:00 Sa, Нельсон
    ECON 25A 1 — ПРАКТИКУМ УСТНОЙ СВЯЗИ 15.12.20 20:00 Эйзман, Галит
    ECON 25A 2 — ПРАКТИКУМ УСТНОЙ СВЯЗИ 15.12.20 20:00 Эйзман, Галит
    ECON 28B 1 — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА 11.12.20 8:00 Редениус, Скотт
    ECON 30A 1 — ЭКОНОМИКА КИТАЯ 08.12.20 20:00 Джефферсон, Гэри
    ECON 57A 1 — ЭКОНОМИКА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 07.12.20 20:00 Джи, Джеймс
    ECON 80A 1 — МИКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 10.12.20 8:00 Шиллер, Бенджамин
    ECON 80A 2 — МИКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 10.12.20 8:00 Шиллер, Бенджамин
    ECON 80A 3 — МИКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 10.12.20 8:00 Шиллер, Бенджамин
    ECON 82B 1 — МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 14 декабря 20:00, многодневное окно должно включать назначенный период L’Huillier, Жан-Поль
    ECON 82B 2 — МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 14 декабря 20:00, многодневное окно должно включать назначенный период L’Huillier, Жан-Поль
    ECON 83A 3 — СТАТИСТИКА-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 08.12.20 8:00 Вэнь, Ясюань
    ECON 122B 1 — ЭКОНОМИКА БЛИЖНЕГО ВОСТОКА 15.12.20 20:00 Хабиби, Надер
    ECON 160A 1 — ТЕОРИЯ ВНУТРЕННЕЙ ТОРГОВЛИ 10.12.20 20:00 Эйзман, Галит
    ECON 172B 1 — ДЕНЬГИ И БАНКОВСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ 07.12.20 8:00 Редениус, Скотт
    ECON 181B 1 — ТЕОРИЯ ИГР / ПРИЛОЖЕНИЕ ECON 10.12.20 8:00 Sa, Нельсон
    ECON 184B 1 — ЭКОНОМЕТРИКА 09.12.20 8:00 Чжу, Иньчу
    ECON 184B 2 — ЭКОНОМЕТРИКА 09.12.20 8:00 Чжу, Иньчу
    ECON 207A 1 — УПРАВЛЕНИЕ ЭКОНОМИКОЙ 11.12.20 8:00 Hsiaw, Алиса
    ECON 213A 3 — ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМЕТРИКА W / R 15.12.20 20:00 Петтенуццо, Давиде
    ECON 213A 4 — ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМЕТРИКА W / R 15.12.20 20:00 Петтенуццо, Давиде
    ECON 301A 1 — РАСШИРЕННЫЙ МИКРОЭКОНОМ.Я 07.12.20 8:00 Hsiaw, Алиса
    ECON 303A 1 — ADV. МАКРОЭКОНОМИКА I 08.12.20 20:00 Холл, Джордж
    ECON / FIN 250A 1 — ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В FIN И ECON 10.12.20 20:00 Манселл, Майкл
    ED 101A 1 — ELEM SCH. CURRIC / МЕТОДЫ 15.12.20 20:00 Маршан, Синтия
    ED 175A 1 — ОБУЧЕНИЕ: АНГ. ЯЗЫК.УЧАЩИЕСЯ 07.12.20 20:00 Крамер Теодору, Рэйчел
    ED 267A 3 — ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ 14.12.20 20:00 Игра, Даниэль
    ENG 170B 1 — ТЕАТР И ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ 10.12.20 8:00 Кинг, Томас
    ENG 173A 1 — СПЕНСЕР И МИЛТОН 08.12.20 20:00 Флеш, Уильям
    ENVS 18B 1 — УСТОЙЧИВОСТЬ И БИОРАЗНООБРАЗИЕ 14.12.20 8:00 Честер, Чарльз
    FA 8A 1 ​​- ВВЕДЕНИЕ В ВИДЕО АРТ 08.12.20 8:00 Вудс, Лорен
    FA 23B 1 — АРХИТЕКТУРНЫЙ ЧЕРТЕЖ И ДИЗАЙН 09.12.20 8:00 Окадзаки, Мэтью
    FA 30A 1 — HIST ART I: ANTIQ-MEDIEVL 15.12.20 20:00 Англауб, Джонатан
    FA 46B 1 — HIGH & LATE RENAIS-ITALY 15.12.20 20:00 Англауб, Джонатан
    FA 58A 1 — ПОЛИТИКА: СКУЛЬПТУРА, ПАМЯТНИКИ 07.12.20 20:00 Скотт, Нэнси
    FA 80A 1 — СОВРЕМЕННАЯ АРХИТЕКТУРА 07.12.20 8:00 Guvenc Ospina Leon, Muna
    FA 118A 2 — СТУДИЯ СЕМИНАР 07.12.20 20:00 Вудс, Лорен
    FIN 204A 1 — ADV ТЕОРИЯ КОРПОРАТИВНЫХ ФИНАНСОВ 07.12.20 8:00 Нанди, Дебарши
    FIN 212A 1 — ACCTG./ ФИНАНСКИЙ АНАЛИЗ 08.12.20 20:00 Андерсон, Бренда
    FIN 212A 2 — АНАЛИЗ ACCTG./FINAN 08.12.20 20:00 Андерсон, Бренда
    FIN 213A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ. ФИНАНСОВАЯ ОТЧЕТНОСТЬ 08.12.20 8:00 Weihs, Hagit
    FIN 217F 1 — КОРПОРАТИВНОЕ ФИНАНСОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ 10.12.20 20:00 Абдурезак, Хамза
    FIN 236F 1 — ТЕХНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 10.12.20 8:00 Коловос, Иоанна
    FIN 240A 1 — VENTURE CAPITAL ENTREPREN FIN 09.12.20 20:00 Нанди, Дебарши
    FIN 247A 1 — ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТРАНСФЕРНЫХ ЦЕН 15.12.20 8:00 Гош, Шанто
    FIN 261A 1 — ФИКСИРОВАННЫЕ ДОХОДНЫЕ ЦЕННЫЕ БУМАГИ 14.12.20 8:00 Бергстрессер, Даниэль
    FIN 263A 1 — ВНУТРЕННИЙ ПОРТФОЛИО MNGEMNT 15.12.20 8:00 лей, Джеймс
    FIN 270A 1 — ОПЦИИ И ПРОИЗВОДНЫЕ 14.12.20 20:00 Беккер, Ин
    FIN 280A 1 — УПРАВЛЕНИЕ ФИНАНСОВЫМИ РИСКАМИ 15.12.20 20:00 Рейтано, Роберт
    FIN 285A 1 — КОМП.СИМУЛЬТЫ / РИСКОВЫЕ АКТИВЫ 09.12.20 20:00 Ся, Стив
    GER 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ НЕМЕЦКИЙ 14.12.20 8:00 фон Меринг, Сабина
    HIST 52B 1 — ЕВРОПА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 8 декабря, 9:00; 8 декабря, 13:00, Мюллер, Ханна
    HIST 56B 1 — МИРОВАЯ ИСТОРИЯ ДО 1960 г. 07.12.20 20:00 Sreenivasan, Govind
    HIST 80A 1 — ВВЕДЕНИЕ В ВОСТОЧНУЮ АЗИАТУЮ CIV. Будет определено преподавателем и студентами Ханг, Син
    HIST 160A 1 — АМЕРИКАНСКАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ I 08.12.20 20:00 Уиллрих, Майкл
    HS 104B 1 — AMER. СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ 09.12.20 20:00 Альтман, Стюарт
    HSSP 114B 1 — НЕРАВЕНСТВА ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ Будет определено преподавателем и студентами Мэдисон, Мария
    IGS 8A 1 ​​- ПРИНЦИПЫ ЭКОНОМИКИ И ГЛОБАЛИЗАЦИЯ 07.12.20 20:00 Гудхарт, Люси
    IGS 10A 1 — ВВЕДЕНИЕ В INT’L GLOBAL ST 10.12.20 20:00 Фриз, Грегори
    IGS 10A 2DL — ВВЕДЕНИЕ В INT’L GLOBAL ST 10 декабря 20:00, многодневное окно должно включать назначенный период Розенбергер, Чандлер
    IMES 104A 1 — ИСЛАМ: CIV./ УЧРЕЖДЕНИЯ 09.12.20 20:00 Эль-Тобгуи, Карл
    ITAL 10A 1 — НАЧАЛО ИТАЛЬЯНСКОГО 09.12.20 8:00 Монтелеоне, Сильвия
    ITAL 10A 2 — НАЧАЛО ИТАЛЬЯНСКОГО 09.12.20 8:00 Сервино, Паола
    ITAL 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ИТАЛЬЯНСКИЙ 11.12.20 8:00 Монтелеоне, Сильвия
    ITAL 30A 2 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ИТАЛЬЯНСКИЙ 11.12.20 8:00 Сервино, Паола
    JAPN 10A 1 — НАЧАЛО ЯПОНСКОГО 15.12.20 8:00 Fujiwara, Hisae
    JAPN 10A 2 — НАЧАЛО ЯПОНСКОГО 15.12.20 8:00 Fujiwara, Hisae
    JAPN 10A 3 — НАЧАЛО ЯПОНСКОГО 15.12.20 8:00 Fujiwara, Hisae
    JAPN 10A 4 — НАЧАЛО ЯПОНСКОГО 15.12.20 8:00 Тамаки, Маюми
    JAPN 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ЯПОНСКИЙ 08.12.20 8:00 Накано, Юкими
    JAPN 30A 2 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ЯПОНСКИЙ 08.12.20 8:00 Накано, Юкими
    JAPN 105A 1 — ADV.КОНВЕРЫ / КОМПОСТN I 15.12.20 8:00 Накано, Юкими
    JOUR 13A 1 — МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ РАССКАЗ PRAC 11.12.20 8:00 Деллело, Марк
    KOR 10A 1 — НАЧАЛО КОРЕЙСКОГО 09.12.20 20:00 Ли, Ын-Джо
    KOR 10A 2 — НАЧАЛО КОРЕЙСКОГО 09.12.20 20:00 Ли, Ын-Джо
    KOR 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОРЕЙСКИЙ 15.12.20 20:00 Ли, Ын-Джо
    LAT 10A 1 — НАЧАЛО ЛАТИНСКОГО 14.12.20 8:00 Гиллеспи, Кейтлин
    LAT 30A 1 — ИНТЕР.ЛАТИНСКИЙ: ЛИТЕРАТУРА 08.12.20 20:00 Уокер, Шерил
    LING 100A 1 — ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ 10.12.20 20:00 Гипс, Кейт
    ЛИНГ 105А 1 — ТЕЛЕФОН 10.12.20 8:00 Гипс, Кейт
    ЛИНГ 120В 1 — СИНТАКТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 15.12.20 8:00 Голдберг, Лотус
    LING 150A 1 — ИСТОРИЧЕСКАЯ ЛИНГВИСТИКА И ИЗМЕНЕНИЯ 09.12.20 20:00 Гипс, Кейт
    LING 190B 1 — ТЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ Будет определено преподавателем и студентами Пустеевский, Джеймс
    ЛИНГ 195A 1 — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЛИНГ 10.12.20 20:00 Голдберг, Лотус
    MATH 5A 1 — ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА 08.12.20 8:00 Стифано, Джилл
    MATH 8A 1 ​​- ВВЕДЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТЬ / СТАТИСТИКА 14.12.20 20:00 Перетти, Гейл
    MATH 10A 1 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Семендингер, Алексей
    MATH 10B 1 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Чжэн, Цзяцзе
    MATH 10A 2 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Рорлих, Ребекка
    MATH 10B 2 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Цао, Те
    MATH 10A 3 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Монтегю, Ян
    MATH 10B 3 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Лян, Шиже
    MATH 10A 4 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Huynh, Саймон
    MATH 10B 4 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Мареска, Рэй
    MATH 10A 6 — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Чен, Шуцзянь
    MATH 10A 5DL — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Торри, Ребекка
    MATH 10B 5DL — МЕТОДЫ-РАСЧЕТ 08.12.20 8:00 Меррилл, Кейт
    MATH 15A 1 — ПРИКЛАДНАЯ ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА 15.12.20 8:00 Уилмс, Джон
    MATH 15A 2 — ПРИКЛАДНАЯ ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА 15.12.20 8:00 Голламуди, Таракарам
    MATH 20A 1 — МНОГОПЕРЕМЕННОЕ РАСЧЕТ 15.12.20 8:00 Меррилл, Кейт
    MATH 22A 1 — ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА / ИНТЕР-РАСЧЕТ I 09.12.20 8:00 Лиан, Бонг
    MATH 23B 1 — ВВЕДЕНИЕ В ДОКАЗАТЕЛЬСТВА 07.12.20 8:00 Кришна, Рахул
    MATH 23B 2 — ВВЕДЕНИЕ В ДОКАЗАТЕЛЬСТВА 07.12.20 8:00 Ненашев, Глеб
    MATH 35A ​​1 — РАСШИРЕННЫЙ РАСЧЕТ 09.12.20 20:00 Чжан, Ин
    MATH 36A 1 — ВЕРОЯТНОСТЬ 15.12.20 20:00 Тубуль, Джонатан
    MATH 100A 1 — ВВЕДЕНИЕ В АЛГЕБРУ I 11.12.20 8:00 Лиан, Бонг
    MATH 108B 1 — ТЕОРИЯ ЧИСЛ 10.12.20 8:00 Оффен, Омер
    MATH 140A 1 — ГЕОМЕТРИЯ КОЛЛЕКЦИЙ 15.12.20 20:00 Руберман, Даниэль
    MATH 151A 1 — ТОПОЛОГИЯ I Будет определено преподавателем и студентами Чарни, Рут
    MATH 164A 1 — ЧАСТИЧНЫЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ 09.12.20 20:00 Адлер, Марка
    MUS 5A 1 — ОСНОВЫ МУЗЫКИ 14.12.20 20:00 Бергер, Марк
    MUS 101A 1 — ТЕОРИЯ / МУЗЫКАSHP I PRT 1 08.12.20 8:00 Casinghino, Джастин
    MUS 102A 1 — ТЕОРИЯ / MSCNSHP LABI PRT1 10.12.20 8:00 Линь, Инь-Тин
    MUS 102A 2 — ТЕОРИЯ / MSCNSHP LABI PRT1 Будет определено преподавателем и студентами Литтл, Томас
    MUS 102A 3 — ТЕОРИЯ / MSCNSHP LABI PRT1 10.12.20 8:00 Ли, Ци
    MUS 103A 1 — ТЕОРИЯ / MSCNSHP II PRT 1 10.12.20 8:00 Джи, Эрин
    MUS 104A 1 — ТЕОРИЯ / MSCNSHP LAB2 PRT1 07.12.20 8:00 Уайт, Чарльз
    MUS 106A 1 — НЕРАЗДАННЫЙ СОСТАВ 07.12.20 20:00 Джи, Эрин
    MUS 107A 1 — ЭЛЕКТРОАКУСТИЧЕСКАЯ МУЗЫКА 09.12.20 20:00 Янни, Давиде
    MUS 133B 1 — ИСТОРИЯ МУЗЫКИ II 14.12.20 8:00 Фрей, Эмили
    NBIO 140B 1 — ПРИНЦИПЫ: НЕЙРОНАУКА 14.12.20 20:00 Ван Хузер, Стивен
    NBIO 140B 2 — ПРИНЦИПЫ: НЕЙРОНАУКА 14.12.20 20:00 Ван Хузер, Стивен
    NEJS 6A 1 — ЕВРЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ, ОТ ДРЕВНЕЙШИХ ДО ИЗМЕНЕНИЯ 08.12.20 20:00 Шеппард, Юджин
    NEJS 10A 1 — БИБЛ.HBRW ГРАММАТИКА / T 10.12.20 20:00 Липскомб, Энтони
    NEJS 125B 1 — SIFRE DEUTERONOMY 08.12.20 8:00 Кимельман, Реувен
    NEJS 130B 1 — СЕКСУАЛЬНОСТЬ И РАННЕЕ ХРИСТИАНСКОЕ ОБЩЕНИЕ 14.12.20 8:00 Брукс Хедстром, Дарлин
    NEJS 171B 1 — TIKKUN OLAM: SERVICE & SOC JUST Будет определено преподавателем и студентами Левисон, Джон
    NPSY 16A 1 — УПРАВЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЕМ 11.12.20 8:00 ДиЦио, Пол
    NPSY 199A 1 — НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА 09.12.20 8:00 Митчелл, Тереза ​​
    PHIL 1A 1 — ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФию 8 декабря 8:00, 10 декабря 8:00 Тал, Эял
    PHIL 6A 1 — ВВЕДЕНИЕ В СИМВОЛИЧЕСКУЮ ЛОГИКУ 7 декабря 8:00, 9 декабря 20:00 Тал, Эял
    PHIL 113B 1 — AESTHE / КРАСКА / ФОТО / ФИЛЬМ 08.12.20 20:00 Тойбер, Андреас
    ФИЛ 126A 1 — ЗНАЧИТ БЫТЬ ГРАЖДАНИНОМ 08.12.20 8:00 Тойбер, Андреас
    PHIL 131A 1 — ФИЛОСОФИЯ РАЗУМА Будет определено преподавателем и студентами Сетхи, Умрао
    PHIL 131A 2 — ФИЛОСОФИЯ РАЗУМА Будет определено преподавателем и студентами Сетхи, Умрао
    PHYS 11A 1 — ВВЕДЕНИЕ ФИЗИКА I 09.12.20 8:00 Дюкло, Гийом
    PHYS 20A 1 — ВОЛНЫ И КОЛЕБАНИЯ 08.12.20 8:00 Роджерс, Бен
    PHYS 30A 1 — ЭЛЕКТРОМАГНИТИЗМ Будет определено преподавателем и студентами Хедрик, Мэтью
    PHYS 31B 1 — КВАНТОВАЯ ТЕОРИЯ II 09.12.20 8:00 Блокировщик, Крейг
    PHYS 102A 1 — ОБЩАЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ 14.12.20 20:00 Фелл, Ричард
    PHYS 108B 1 — АСТРОФИЗИКА 08.12.20 8:00 Уордл, Джон
    PHYS 161A 1 — ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ТЕОРИЯ I 07.12.20 8:00 Фелл, Ричард
    PHYS 162A 1 — КВАНТОВАЯ МЕХАНИКА I 10.12.20 20:00 Лоуренс, Альбион
    POL 53B 1 — КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ДЛЯ АНАЛИЗА ПОЛИТИКИ 15.12.20 20:00 Альберт, Захари
    POL 141A 1 — ВЫБОРЫ ПО СРАВНИТЕЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ 09.12.20 20:00 Trelles, Алехандро
    POL 144A 1 — ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКАНСКАЯ ПОЛИТИКА 09.12.20 8:00 Trelles, Алехандро
    POL 177B 1 — СТРАТЕГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ NATNL: ИЗРАИЛЬ 10.12.20 14:00 Фрейлих, Карл
    PSYC 32A 1 — АНОМАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 15.12.20 20:00 Крстич, Соня
    PSYC 33A 1 — ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ 14.12.20 20:00 Снайдер, Ханна
    PSYC 51A 1 — СТАТИСТИКА 15.12.20 8:00 ДиЦио, Пол
    QR 10A 1 — КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ДЛЯ MOD CITIZEN 14.12.20 8:00 Джаффе, Адам
    РУС 10А 1 — НАЧАЛО РУССКОЕ I 08.12.20 8:00 Дубинина Ирина
    RUS 29B 1 — РУССКИЙ: РУССКИЙ ДИКТОР 09.12.20 8:00 Дубинина Ирина
    RUS 30A 1 — ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ РУССКИЙ I 07.12.20 8:00 Козловская, Валерия
    RUS 150B 1 — ADV RUSSIAN LANGUAGE LITERATUR 15.12.20 20:00 Дубинина Ирина
    SOC 36B 1 — ИСТОРИЯ / СРАВНЕНИЕ СОЦИОЛОГИИ 14.12.20 20:00 Розенбергер, Чандлер
    THA 40A 1 — ИСКУССТВО ВИЗУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ 10.12.20 8:00 Андерсон, Кэмерон
    ТИП 1А 1 — ТИП: КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ОБОСНОВАНИЕ I 14.12.20 8:00 Альберт, Дэвид
    YDSH 10A 1 — НАЧАЛО ИДИШ 15.12.20 8:00 Келлман, Эллен

    Обновление коронавируса (COVID-19): FDA разрешило первый тест для сбора образцов у пациентов на дому

    Для немедленного выпуска:

    Español

    The U.Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США санкционировало первый диагностический тест на COVID-19 с возможностью сбора в домашних условиях. В частности, FDA повторно выдало разрешение на использование в чрезвычайных ситуациях (EUA) для теста RT-PCR на COVID-19 Лабораторной корпорацией Америки (LabCorp), чтобы разрешить тестирование образцов, самостоятельно взятых пациентами дома с использованием LabCorp Pixel by LabCorp COVID-19. Тестовый набор для домашнего сбора.

    «На протяжении всей этой пандемии мы содействовали разработке тестов, чтобы гарантировать пациентам доступ к точной диагностике, включая поддержку разработки надежных и точных вариантов сбора образцов на дому», — сказал комиссар FDA Стивен М.Хан, доктор медицины: «Круглосуточная работа FDA с момента начала этой вспышки привела к авторизации более 50 диагностических тестов и взаимодействию с более чем 350 разработчиками тестов. В частности, в отношении тестов, которые включают сбор образцов в домашних условиях, мы работали с LabCorp, чтобы гарантировать, что данные, полученные при взятии образцов у пациентов на дому, являются такими же безопасными и точными, как сбор образцов в кабинете врача, больнице или другом месте тестирования. Благодаря этому теперь есть удобный и надежный вариант для сбора образцов у пациентов, не выходя из дома.”

    Этот переизданный EUA для молекулярного теста LabCorp позволяет тестировать образец, взятый из носа пациента, с использованием специального набора для самостоятельного забора, который содержит мазки из носа и физиологический раствор. После того, как пациенты самостоятельно берут мазок из носа, они отправляют образец в изолированном пакете в лабораторию LabCorp для тестирования. LabCorp намеревается в ближайшие недели сделать наборы для сбора материалов для дома Pixel by LabCorp COVID-19 Test доступными для потребителей в большинстве штатов по назначению врача.

    В набор для самостоятельного забора образцов в домашних условиях LabCorp входит специальный ватный тампон в виде ватной палочки, который пациенты могут использовать для взятия пробы.Из-за проблем со стерильностью и перекрестной реактивностью из-за генетического материала, присущего ватным тампонам, другие ватные тампоны не следует использовать с этим тестом в настоящее время. FDA продолжает работать с разработчиками тестов, чтобы определить, можно ли безопасно и эффективно использовать ватный тампон в виде ватной палочки с другими тестами.

    Это разрешение распространяется только на тест LabCorp COVID-19 RT-PCR для взятия на дому образцов мазков из носа с помощью набора для домашнего сбора Pixel by LabCorp COVID-19.Важно отметить, что это не общее разрешение на сбор образцов у пациентов на дому с использованием других мазков, сред или тестов или на тесты, полностью проводимые дома.

    FDA, агентство в составе Министерства здравоохранения и социальных служб США, защищает общественное здоровье, обеспечивая безопасность, эффективность и безопасность лекарственных и ветеринарных препаратов, вакцин и других биологических продуктов для использования человеком, а также медицинских устройств. Агентство также отвечает за безопасность и сохранность продуктов питания, косметики, пищевых добавок, продуктов, излучающих электронное излучение, а также за регулирование табачных изделий.

    Связанная информация

    ###


    • Текущее содержание с:

    .

    No related posts.

    Leave a Reply

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *